MDOU Tisulsky päiväkoti nro 4 Pugina N.V.

Koulutusjärjestelmän informatisointi asettaa uusia vaatimuksia opettajalle ja hänen ammatilliselle osaamiselle. Opettajan ei tulisi vain pystyä käyttämään tietokonetta ja nykyaikaisia ​​multimedialaitteita, vaan myös luomaan omia koulutusresurssejaan, käyttämään niitä laajasti pedagogisessa toiminnassaan.

Tietotekniikka ei ole vain eikä niinkään tietokoneita ja niiden ohjelmistoja. ICT:llä tarkoitetaan tietokoneen, Internetin, television, videon, DVD:n, CD:n, multimedian, audiovisuaalisten laitteiden käyttöä eli kaikkea, mikä voi tarjota runsaasti mahdollisuuksia kommunikaatioon.

ICT:n sovellusalueet esikouluopettajien toimesta

1. Asiakirjojen ylläpito.

Opetustoiminnan aikana opettaja laatii ja laatii kalenterin ja pitkän aikavälin suunnitelmat, valmistelee materiaalia vanhempien nurkan suunnitteluun. Tietysti tämä voidaan tehdä ilman tietokonetekniikan käyttöä, mutta suunnittelun laatu ja aikakustannukset eivät ole vertailukelpoisia.

Tärkeä näkökohta ICT:n käytössä on opettajan valmistautuminen sertifiointiin. Täällä voit harkita sekä dokumentaation että portfolion laatimista.

Erityinen paikka TVT:n käytössä on työllä vanhempien kanssa:

• Kyky osoittaa kaikki asiakirjat, valokuvamateriaalit;
• Optimaalinen yhdistelmä yksilötyötä ryhmätyön kanssa;
• ICT:n käyttö vanhempien kokouksissa.

2. Metodinen työ, opettajan ammatillinen kehittyminen.

Opettajien verkostoyhteisöjen avulla voidaan paitsi löytää ja käyttää tarvittavia metodologisia kehityssuuntia, myös julkaista materiaaleja, jakaa pedagogista kokemusta tapahtumien valmistelusta ja pitämisestä eri menetelmien ja tekniikoiden avulla.

Opettajan pätevyyden parantaminen esiopetuslaitoksen opettajan työssä on koulutusprosessin suorittaminen.

Koulutusprosessi sisältää:

• oppilaan välittömän koulutustoiminnan järjestäminen,
• opettajan ja lasten yhteisen kehittämistoiminnan järjestäminen,
• projektin toteuttaminen,
• kehittyvän ympäristön luominen (pelit, käsikirjat, didaktiset materiaalit).

ICT:tä käyttäviä luokkia on 3 tyyppiä.

1. Oppitunti multimediatuella.

Kurssille tarvitaan yksi henkilökohtainen tietokone. (muistikirja), multimediaprojektori, kaiuttimet, näyttö.

Multimediaesitysten käyttö mahdollistaa oppitunnin tekemisen emotionaalisesti värikkääksi, mielenkiintoiseksi, ne ovat erinomainen visuaalinen apu- ja esittelymateriaali, mikä edistää oppitunnin hyvää tehokkuutta.

2. Oppitunti tietokonetuella

Useimmiten tällaiset tunnit suoritetaan käyttämällä pelikoulutusohjelmia.

Tällaisella tunnilla käytetään useita tietokoneita, joiden parissa työskentelee useita oppilaita samanaikaisesti.

Tällaisia ​​tunteja järjestettäessä on oltava kiinteä tietokoneluokka, joka täyttää lisensoidun ohjelmiston SANPiN-standardit.

Tietotekniikan käyttö ei mahdollista tietojenkäsittelytieteen ja tietotekniikan perusteiden opettamista lapsille.

Tärkeä sääntö tällaisten luokkien järjestämisessä on niiden suorittamisen tiheys. Tunnit tulisi pitää 1-2 kertaa viikossa, lasten iästä riippuen, 10-15 minuuttia suoraa toimintaa PC:llä.

3. Diagnostinen istunto.

Tällaisten luokkien suorittamiseksi tarvitaan erityisiä ohjelmia, mikä on harvinaista. tällaisten tietokoneohjelmien kehittäminen on ajan kysymys. Sovellusohjelmistotyökalujen avulla voit kehittää testitehtäviä ja käyttää niitä diagnostiikassa

Kaikista ICT:n käytön esiopetuksessa olevista jatkuvista eduista seuraa seuraavat ongelmat:

1. Esiopetuslaitoksen aineellinen perusta.

Kaikilla päiväkodilla ei ole nykyään varaa tietokoneluokkien luomiseen.

2. Lapsen terveyden suojeleminen.

Kun tiedostetaan, että tietokone on uusi voimakas työkalu lasten kehitykseen, on välttämätöntä muistaa käsky "ÄLÄ VHUTTA! ". ICT:n käyttö esikouluissa edellyttää sekä itse luokkien että koko hoito-ohjelman huolellista järjestämistä lasten iän ja hygieniasääntöjen mukaisesti.

3. Riittämätön ICT - opettajan pätevyys.

Opettajan ei tarvitse vain tuntea täydellisesti kaikkien tietokoneohjelmien sisältöä, niiden toimintaominaisuuksia, kunkin ohjelman käyttöliittymää (teknisten toimintasääntöjen yksityiskohdat kunkin kanssa), mutta myös ymmärtää laitteiden tekniset ominaisuudet, pystyä työskentelemään pääsovellusohjelmissa, multimediaohjelmissa ja Internetissä.

Joten tietotekniikan työkalujen käyttö mahdollistaa lasten oppimis- ja kehitysprosessin tekemisen melko yksinkertaiseksi ja tehokkaaksi, vapauttaa heidät rutiininomaisesta ruumiillisesta työstä ja avaa uusia mahdollisuuksia varhaiskasvatukseen.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1. Innovatiivisten prosessien hallinta esikouluissa. - M., Pallo, 2008.
2. Ezopova S.A. Esiopetus eli Vanhemman esikouluikäisten lasten koulutus: innovaatiot ja perinteet//Esiopetus. - 2007. -№6
3. Zakharova I. G. Tietotekniikka koulutuksessa: Proc. opintotuki opiskelijoille. korkeampi ped. oppikirja laitokset. - M., 2003
4. Ksenzova G.Yu. Perspektiiviset koulutekniikat: opetusvälineet. - M.: Venäjän pedagoginen seura, 2000.
5. Motorin V. "Tietokonepelien koulutusmahdollisuudet". Esiopetus, 2000, nro 11.

Uuden tietotekniikan nopea kehitys ja niiden käyttöönotto Venäjällä viime vuosina on jättänyt jälkensä lapsen persoonallisuuden kehitykseen. Koulu on osa yhteiskuntaa, ja se heijastelee samoja ongelmia kuin koko maassa. Siksi on erittäin tärkeää järjestää oppimisprosessi niin, että lapsi työskentelee aktiivisesti, kiinnostuneena ja innostuneena oppitunnilla, näkee työnsä hedelmät ja osaa arvostaa niitä. Perinteisten opetusmenetelmien ja nykyaikaisten tietoteknologioiden, myös tietokoneiden, yhdistelmä voi auttaa opettajaa tämän vaikean tehtävän ratkaisemisessa.
Käytännössä tietotekniikan koulutus kutsua kaikkia teknologioita, jotka käyttävät erityisiä teknisiä tietovälineitä (tietokoneet, ääni, video, elokuva).

Yhdistelmä ICT liittyy kahdentyyppisiin tekniikoihin: tiedottava ja viestintää.

« Tietotekniikka on menetelmien, menetelmien ja keinojen järjestelmä, joka varmistaa tiedon tallennuksen, käsittelyn, siirron ja näyttämisen ja keskittyy työn tehokkuuden ja tuottavuuden parantamiseen. Nykyisessä vaiheessa Tietotekniikka liittyvät suoraan tietokone (tietokonetekniikka).

Viestintä teknologiat määrittävät menetelmät, tavat ja keinot ihmisen vuorovaikutukseen ulkoisen ympäristön kanssa tietokone tarjoaa mukavan, yksilöllisen, monipuolisen, erittäin älykkään viestintäobjektien vuorovaikutuksen.

Yhdistelmäkäyttö tieto- ja viestintäteknologiat koulutuskäytännössä on huomattava, että niiden täytäntöönpanon päätehtävä on ihmisen sopeuttaminen elämään tietoyhteiskunnassa.

Tänään ICT tulee pääväline, jota henkilö käyttää paitsi ammatillisessa toiminnassa, myös jokapäiväisessä elämässä

ICT:n käyttöönoton ehdot ja tulokset
Nostaa ICT-osaaminen opettaja	Kehitys tietokone teknologia opettajat. Opettajasta tulee itsevarma käyttäjä.
Ilmainen pääsy tietokoneeseen oppilaitoksessa. Saatavuus tietokone opettajan työpaikalla.	Saatu tieto laitetaan käytäntöön. Opettajat valmistelevat materiaaleja tunneille ja pitävät oppitunteja käyttäen tietokone.
Saatavuus ESM ja niiden käyttötavat	Opettajat käyttävät ESM uutena lähteenä täysimittaiselle työlle, mahdollisuutena tehostaa lasten itsenäistä ja tutkimustoimintaa.
Kokemuksen levittäminen on mahdollista. Pedagogiset innovaatiot	Henkilökohtaisten ja ammatillisten tavoitteiden tyydyttäminen. Ura. Avun tarjoaminen kollegoille.
Metodologin, ICT-konsultin saatavuus	Epävarmuuden sattuessa työskentely epäonnistuu tietokone hän voi auttaa. Koordinoi muiden opettajien kanssa.
Tieto- ja koulutusympäristön muodostaminen oppilaitoksessa hakemuksen perusteella ICT	Siellä on mahdollisuus opettajan kehittymiseen ja itsensä kehittämiseen, hänen opetus- ja metodologisen toiminnan parantamiseen, pedagogiseen luovuuteen ja

ICT:n käytön edut
1.koulutuksen yksilöllistäminen;
2. opiskelijoiden itsenäisen työn tehostaminen;
3. oppitunnilla suoritettujen tehtävien määrän kasvu;
4. mahdollisuus hankkia erilaisia ​​materiaaleja verkon kautta Internet ja erityisten levyjen käyttö. multimediajärjestelmä elektroninen oppikirja voit täyttää ohjelman luonnollisten prosessien äänellä, kopioida tekstin kuuluttajan äänellä, luoda työhön tarvittavan musiikillisen taustan, kytkeä päälle minkä tahansa videofragmentin, "elvyttää" minkä tahansa maantieteellisen prosessin animaatiolla; mikä lisää opiskelijoiden näkyvyyttä ja kiinnostusta;
5. Kognitiivisen toiminnan lisääminen ja tiedon omaksumisen motivaatio työmuotojen moninaisuuden vuoksi, mahdollisuus sisällyttää pelihetki: jos ratkaiset esimerkit oikein, avaa kuva, laita kaikki kirjaimet oikein, siirryt lähemmäksi sadun sankarin maaliin. Tietokone antaa opettajalle uusia mahdollisuuksia, jolloin voit yhdessä oppilaan kanssa nauttia jännittävästä oppimisprosessista, ei vain työntämällä koulun toimiston seiniä mielikuvituksen voimalla, vaan uusimpien tekniikoiden avulla voit uppoutua valoisaan värikäs maailma. Tällainen toiminta herättää lapsissa emotionaalista nousua, ja jopa jälkeenjääneet opiskelijat ovat valmiita työskentelemään tietokone.
6.Säännöllisen oppitunnin integrointi tietokone antaa opettajalle mahdollisuuden siirtää osan työstään tietokoneelle ja samalla tehdä oppimisprosessista mielenkiintoisemman, monipuolisemman ja intensiivisemmän. Erityisesti määritelmien, lauseiden ja muiden materiaalin tärkeiden osien kirjoittaminen nopeutuu, koska opettajan ei tarvitse toistaa tekstiä useita kertoja (hän ​​toi sen näytölle), opiskelijan ei tarvitse odottaa, kunnes opettaja toistaa juuri tarvitsemansa katkelman.
7. Tämä opetusmenetelmä on erittäin houkutteleva myös opettajille: se auttaa heitä arvioimaan paremmin lapsen kykyjä ja tietoja, ymmärtämään häntä, rohkaisee häntä etsimään uusia, ei-perinteisiä opetusmuotoja ja -menetelmiä, stimuloi hänen ammatillista kasvuaan ja kaikkea muuta. tietokoneen kehittämiseen.
8. Tietokonetestien ja diagnostisten kompleksien käyttö luokkahuoneessa antaa opettajalle mahdollisuuden saada objektiivisen kuvan opitun materiaalin assimilaatiotasosta kaikissa opiskelijoissa lyhyessä ajassa ja korjata se ajoissa. Samalla on mahdollista valita tehtävän vaikeusaste tietylle opiskelijalle.
9. Opiskelijalle on tärkeää, että hän saa välittömästi kokeen jälkeen (kun tämä tieto ei ole vielä menettänyt merkitystään) objektiivisen, virheitä osoittavan tuloksen, mikä on mahdotonta esimerkiksi suullisella kyselyllä.
10. Opiskelijat hallitsevat modernia tietotekniikat. Informatiikkaan integroiduilla tunneilla opiskelijat hallitsevat tietokonelukutaito ja oppia käyttämään yhtä tehokkaimmista nykyaikaisista universaaleista työkaluista työskennellessäsi erilaisten esineiden materiaalien kanssa - tietokone, sen avulla he ratkaisevat yhtälöitä, rakentavat kaavioita, piirroksia, valmistelevat tekstejä, piirustuksia työhönsä. Tämä on opiskelijoille tilaisuus osoittaa luovuutensa;
Mutta plussien ohella syntyy erilaisia ​​​​ongelmia sekä tällaisten oppituntien valmistelussa että niiden suorittamisen aikana.
Nykyiset puutteet ja ongelmat ICT:n käytössä
1. Opettajien työaikataulussa ei ole aikaa tutkia mahdollisuuksia Internet.
2. Demokeskuksen puute.
3. Vaikea integroida tietokone oppitunnin rakenteeseen.
4. Luokan jakamisesta ryhmiin ei ole määräystä pidettäessä oppitunteja tietokoneluokassa.
5. Riittämättömällä työmotivaatiolla oppilaiden huomio häiritsee usein pelit, musiikki, tietokoneen ominaisuuksien tarkistaminen jne.

6. On mahdollista, että sovelluksen kantama ICT luokkahuoneessa opettaja siirtyy opetuksen kehittämisestä visuaalisiin ja havainnollistaviin menetelmiin.
Vaihtoehdot varojen käyttöön ICT

Harkitse seuraavia sovelluksia ICT koulutusprosessissa:
1. oppitunti multimediatuella - luokassa on yksi tietokone, opettaja käyttää sitä "elektronisena tauluna" ja opiskelijat suojaamaan projekteja;
2. oppitunti tapahtuu tietokonetuella - useita tietokoneita(yleensä tietokoneluokassa), kaikki opiskelijat työskentelevät niiden parissa samanaikaisesti tai vuorotellen;
3. oppitunti integroituna tietojenkäsittelytieteen kanssa, tapahtuu atk-luokassa;
4. itsenäinen opiskelu (mahdollisesti etänä) erityisten koulutusjärjestelmien avulla.
Samalla ei pidä unohtaa opiskelijoiden työaikoja koskevia hygieniastandardeja tietokone.

ICT ja opettajan ICT-osaaminen

Sosioekonomiset muutokset Venäjällä ovat johtaneet tarpeeseen modernisoida monia sosiaalisia instituutioita ja ennen kaikkea koulutusjärjestelmää. Nykyään koulutukselle asetetut uudet tehtävät on muotoiltu ja esitetty laissa "Venäjän federaation koulutus" ja uuden sukupolven koulutusstandardissa.

Koulutuksen informatisointi Venäjällä on yksi tärkeimmistä mekanismeista, joka vaikuttaa kaikkiin koulutusjärjestelmän modernisoinnin pääalueisiin. Sen päätehtävänä on tieto- ja viestintätekniikan seuraavien tärkeimpien etujen tehokas hyödyntäminen:

• mahdollisuus organisoida kognitioprosessi, joka tukee aktiivista lähestymistapaa koulutusprosessiin;
• koulutusprosessin yksilöllistäminen samalla kun säilytetään sen eheys;
• tehokkaan johtamisjärjestelmän luominen koulutuksen tieto- ja metodologiselle tuelle.

DOE:n tietoprosessin avainalueet ovat:

1. Organisaatio:

1. metodologisen palvelun nykyaikaistaminen;
2. materiaalisen ja teknisen perustan parantaminen;
3. tietyn tietoympäristön luominen.

2. Pedagoginen:

1. ICT:n parantaminen - esiopettajien osaaminen;
2. ICT:n käyttöönotto koulutustilassa.

Venäjän federaation koulutuslain mukaan esiopetus on yksi yleissivistävän koulutuksen tasoista. Siksi päiväkodin informatisoinnista on tullut nyky-yhteiskunnan välttämätön todellisuus. Kouluopetuksen tietokoneisuudella on melko pitkä historia (noin 20 vuotta), mutta sellaista tietokoneen leviämistä ei ole vielä havaittu päiväkodissa. Samalla on mahdotonta kuvitella opettajan (mukaan lukien esikoulun opettajan) työtä ilman tietoresurssien käyttöä. ICT:n käyttö mahdollistaa esiopetuslaitosten koulutusprosessin rikastamisen, laadullisen päivittämisen ja sen tehokkuuden lisäämisen.

Mikä on ICT?

Tietokasvatustekniikat ovat kaikki koulutusalan teknologiat, jotka käyttävät erityisiä teknisiä välineitä (PC, multimedia) pedagogisten tavoitteiden saavuttamiseksi.

Tieto- ja viestintätekniikat koulutuksessa (ICT) on joukko koulutus- ja metodologisia materiaaleja, tietotekniikan teknisiä ja instrumentaalisia välineitä koulutusprosessissa, niiden soveltamismuodot ja -menetelmät asiantuntijoiden toiminnan parantamiseksi oppilaitoksissa (hallinto, opettajat, asiantuntijat) sekä lasten koulutukseen (kehitys, diagnoosi, korjaus).

ICT:n sovellusalueet esikouluopettajien toimesta

1. Asiakirjojen ylläpito.

Opetustoiminnan aikana opettaja laatii ja laatii kalenteri- ja pitkän aikavälin suunnitelmia, valmistelee materiaalia vanhempainnurkkauksen suunnitteluun, suorittaa diagnostiikkaa ja laatii tulokset sekä painetussa että sähköisessä muodossa. Diagnostiikkaa ei tule pitää välttämättömien tutkimusten kertaluonteisena suorittamisena, vaan myös lapsen yksilöllisen päiväkirjan pitämisenä, johon kirjataan erilaisia ​​lapsen tietoja, testituloksia, rakennetaan kaavioita ja yleensä lapsen kehityksen dynamiikkaa seurataan. Tietysti tämä voidaan tehdä ilman tietokonetekniikan käyttöä, mutta suunnittelun laatu ja aikakustannukset eivät ole vertailukelpoisia.

Tärkeä näkökohta ICT:n käytössä on opettajan valmistautuminen sertifiointiin. Täällä voit harkita sekä dokumentaation että sähköisen portfolion laatimista.

2. Metodinen työ, opettajan ammatillinen kehittyminen.

Tietoyhteiskunnassa sähköiset verkkoresurssit ovat kätevin, nopein ja nykyaikaisin tapa levittää uusia metodologisia ideoita ja didaktisia apuvälineitä, jotka ovat metodologien ja opettajien käytettävissä heidän asuinpaikastaan ​​riippumatta. Tietoa ja metodologista tukea sähköisten resurssien muodossa voidaan käyttää opettajan valmistautuessa tunneille, uusien menetelmien opiskeluun sekä oppitunnin visuaalisia apuvälineitä valittaessa.

Opettajien verkostoyhteisöjen avulla voidaan paitsi löytää ja käyttää tarvittavia metodologisia kehityssuuntia, myös julkaista materiaaleja, jakaa pedagogista kokemusta tapahtumien valmistelusta ja pitämisestä eri menetelmien ja tekniikoiden avulla.

Nykyaikainen koulutustila vaatii opettajalta erityisen joustavuutta pedagogisten tapahtumien valmistelussa ja toteuttamisessa. Opettajat tarvitsevat säännöllistä ammatillista kehittymistä. Mahdollisuus täyttää opettajan nykyaikaiset toiveet on mahdollista myös etätekniikoiden avulla. Tällaisia ​​kursseja valittaessa on kiinnitettävä huomiota luvan saatavuuteen, jonka perusteella koulutustoimintaa harjoitetaan. Etäkoulutuskurssien avulla voit valita opettajaa kiinnostavan suunnan ja opiskella keskeyttämättä pääopetustoimintaa.

Tärkeä osa opettajan työtä on osallistuminen erilaisiin pedagogisiin projekteihin, etäkilpailuihin, tietokilpailuihin, olympialaisiin, mikä nostaa sekä opettajan että oppilaiden itsetuntotasoa. Kasvokkain osallistuminen tällaisiin tapahtumiin on usein mahdotonta alueen syrjäisyyden, taloudellisten kustannusten ja muiden syiden vuoksi. Etäosallistuminen on avointa kaikille. Samalla on kiinnitettävä huomiota resurssin luotettavuuteen, rekisteröityjen käyttäjien määrään.

Epäilemättä on tärkeää käyttää ICT-teknologioita dokumentaation ylläpitoon ja tehokkaampaan metodologiseen työhön sekä opettajan pätevyyden parantamiseen, mutta esiopetuksen opettajan työssä tärkeintä on kasvatusprosessin johtaminen.

3. Koulutusprosessi.

Koulutusprosessi sisältää:

• oppilaan välittömän koulutustoiminnan järjestäminen,
• opettajan ja lasten yhteisen kehittämistoiminnan järjestäminen,
• projektin toteuttaminen,
• kehittyvän ympäristön luominen (pelit, käsikirjat, didaktiset materiaalit).

Visuaalinen-figuratiivinen ajattelu vallitsee esikouluikäisillä lapsilla. Pääperiaate tämän ikäisten lasten toiminnan järjestämisessä on näkyvyyden periaate. Erilaisen kuvamateriaalin, sekä staattisen että dynaamisen, käyttö mahdollistaa esikoulun opettajien nopean tavoitteen saavuttamisen välittömässä opetustoiminnassa ja yhteistoiminnassa lasten kanssa. Internet-resurssien käyttö mahdollistaa koulutusprosessin tekemisen informatiiviseksi, viihdyttäväksi ja mukavaksi.

ICT:tä käyttäviä luokkia on 3 tyyppiä.

1. Toiminta multimediatuella.

Tällaisella oppitunnilla vain yhtä tietokonetta käytetään "elektroniikkalevynä". Valmisteluvaiheessa analysoidaan sähköiset ja tietoresurssit, valitaan oppitunnille tarvittava materiaali. Joskus on erittäin vaikea löytää tarvittavia materiaaleja oppitunnin aiheen selittämiseen, joten esitysmateriaalit luodaan PowerPointilla tai muilla multimediaohjelmilla.

Tällaisten luokkien suorittamiseen tarvitset yhden henkilökohtaisen tietokoneen (kannettava tietokone), multimediaprojektorin, kaiuttimet ja näytön.

Multimediaesitysten käyttö mahdollistaa oppitunnin tekemisen emotionaalisesti värikkääksi, mielenkiintoiseksi, ne ovat erinomainen visuaalinen apu- ja esittelymateriaali, mikä edistää oppitunnin hyvää tehokkuutta.

Lasten kanssa opitaan multimediaesitysten, visuaalisen voimistelukompleksien, visuaalista väsymystä lievittäviä harjoituksia.

Multimediaesitykset mahdollistavat opetus- ja kehitysmateriaalin esittämisen elävien viitekuvien järjestelmänä, joka on täynnä kattavaa jäsenneltyä tietoa algoritmisesti. Tässä tapauksessa mukana on erilaisia ​​havaintokanavia, mikä mahdollistaa tiedon tallentamisen paitsi faktografisessa, myös assosiatiivisessa muodossa lasten muistiin.

Tällaisen kehittävän ja kasvatustiedon esittämisen tarkoitus on mielenkuvajärjestelmän muodostaminen lapsille. Materiaalin esittäminen multimediaesityksen muodossa vähentää oppimisaikaa, vapauttaa lasten terveyden resursseja.

Multimediaesitysten käyttö luokkahuoneessa mahdollistaa koulutusprosessin rakentamisen, joka perustuu psykologisesti oikeisiin huomion, muistin, henkisen toiminnan toimintatapoihin, opetuksen sisällön humanisoimiseen ja pedagogiseen vuorovaikutukseen, oppimis- ja kehitysprosessin rekonstruointiin. rehellisyyden näkökulmasta.

Minkä tahansa modernin esityksen perustana on helpottaa visuaalista havainnointia ja tiedon muistamista elävien kuvien avulla. Esityksen muodot ja käyttöpaikka oppitunnilla riippuvat tämän oppitunnin sisällöstä ja opettajan asettamasta tavoitteesta.

Tietokonediaesitysten käytöllä lasten opetusprosessissa on seuraavat edut:

• Materiaalin polysensorisen havainnon toteuttaminen;
• Mahdollisuus esitellä erilaisia ​​esineitä multimediaprojektorin ja valkokankaan avulla moninkertaisesti suurennetussa muodossa;
• Ääni-, video- ja animaatiotehosteiden yhdistäminen yhdeksi esitykseksi auttaa kompensoimaan lasten oppikirjallisuudesta saaman tiedon määrää;
• Mahdollisuus esitellä esineitä, jotka ovat paremmin havaittavissa ehjälle aistijärjestelmälle;
• Visuaalisten toimintojen aktivointi, lapsen visuaaliset ominaisuudet;
• Tietokoneesityksen diafilmeillä on kätevää näyttää tietoa tulosteina isokokoisina tulostimelle esikouluikäisten luokkien monisteena.

Multimediaesitysten käyttö mahdollistaa oppitunnin tekemisen emotionaalisesti värikkäiksi, houkutteleviksi, herättävät lapsessa suurta kiinnostusta, ne ovat erinomainen visuaalinen apu- ja esittelymateriaali, joka edistää oppitunnin hyvää tehokkuutta. Esimerkiksi esitysten käyttö matematiikan, musiikin, ulkomaailmaan tutustumisen tunneilla varmistaa lasten aktiivisuuden tutkia, tutkia ja visuaalisesti korostaa esineiden merkkejä ja ominaisuuksia, muodostaa tapoja visuaaliseen havainnointiin, tutkimiseen, korostamiseen laadullisesti, määrällisesti. ja tila-ajalliset piirteet objektiivisessa maailmassa ja ominaisuudet, visuaalinen huomio ja visuaalinen muisti kehittyvät.

2. Oppitunti tietokonetuella

Useimmiten tällaiset tunnit suoritetaan käyttämällä pelikoulutusohjelmia.

Tällaisella tunnilla käytetään useita tietokoneita, joiden parissa työskentelee useita oppilaita samanaikaisesti. Sähköisen oppikirjan käyttö (ja leikkisä opetuspeli lapsille on sähköinen oppikirja) on ohjelmoidun oppimisen menetelmä, jonka perustaja on Skinner. Työskentely elektronisen oppikirjan kanssa lapsi opiskelee itsenäisesti materiaalia, suorittaa tarvittavat tehtävät ja läpäisee sitten tästä aiheesta pätevyystestin.

Tietokoneen ominaisuuksien avulla voit lisätä tarkastettavaksi tarjottavan materiaalin määrää. Kirkas valonäyttö houkuttelee huomiota, mahdollistaa lasten äänihavainnon vaihtamisen visuaaliseksi, animoidut hahmot herättävät kiinnostusta, minkä seurauksena jännitys vapautuu. Mutta nykyään valitettavasti ei ole tarpeeksi hyviä tietokoneohjelmia, jotka on suunniteltu tämän ikäisille lapsille.

Asiantuntijat tunnistavat joukon vaatimuksia, jotka lasten kehitysohjelmien on täytettävä:

• tutkiva luonto,
• helppous lapsen itsenäiseen opiskeluun,
• monenlaisten taitojen ja käsitysten kehittäminen,
• korkea tekninen taso,
• ikävastaava,
• viihde.

Tämän ikäryhmän koulutusohjelmat markkinoilla voidaan luokitella seuraavasti:

1. Pelit muistin, mielikuvituksen, ajattelun jne. kehittämiseen.

2. Vieraiden kielten "puhuvat" sanakirjat, joissa on hyvä animaatio.

3. ART studiot, yksinkertaisimmat graafiset editorit piirustuskirjastoineen.

4. Pelit-matkailu, "rpg".

5. Yksinkertaisimmat ohjelmat lukemisen, matematiikan jne.

Tällaisten ohjelmien käyttö mahdollistaa paitsi tiedon rikastamisen, tietokoneen käytön täydellisempään tutustumiseen esineisiin ja ilmiöihin, jotka ovat lapsen oman kokemuksen ulkopuolella, mutta myös lisätä lapsen luovuutta; kyky käyttää symboleja monitorin näytöllä auttaa optimoimaan siirtymisen visuaalisesta-figuratiivisesta abstraktiin ajatteluun; luovien ja ohjaavien pelien käyttö luo lisämotivaatiota koulutustoiminnan muodostumiseen; Yksilöllinen työ tietokoneen kanssa lisää tilanteiden määrää, jotka lapsi voi ratkaista itsenäisesti.

Tällaisia ​​tunteja järjestettäessä on oltava kiinteä tai siirrettävä tietokoneluokka, joka täyttää lisensoitujen ohjelmistojen SANPiN-standardit.

Nykyään monet päiväkodit on varustettu tietokoneluokilla. Mutta silti puuttuu:

• metodologia tieto- ja viestintätekniikan käyttämiseksi esikoulujen opetusprosessissa;
• tietokoneiden kehitysohjelmien systematisointi;
• yhtenäiset ohjelma- ja menetelmävaatimukset tietokoneluokille.

Toistaiseksi tämä on ainoa toimintatyyppi, jota ei säännellä erityisellä koulutusohjelmalla. Opettajien on opittava itsenäisesti lähestymistapaa ja otettava se käyttöön toiminnassaan.

Tietotekniikan käyttö ei mahdollista tietojenkäsittelytieteen ja tietotekniikan perusteiden opettamista lapsille.

Tärkeä sääntö tällaisten luokkien järjestämisessä on niiden suorittamisen tiheys. Tunnit tulisi pitää 1-2 kertaa viikossa, lasten iästä riippuen, 10-15 minuuttia suoraa toimintaa PC:llä.

1. Diagnostinen istunto.

Tällaisten luokkien suorittamiseksi tarvitaan erityisiä ohjelmia, mikä on harvinaista tai sitä ei ole ollenkaan joissakin yleissivistävän koulutuksen ohjelmissa. Mutta tällaisten tietokoneohjelmien kehittäminen on ajan kysymys. Sovellusohjelmistotyökalujen avulla voit kehittää testitehtäviä ja käyttää niitä diagnostiikassa. Perinteisten diagnostisten luokkien suorittamisen aikana opettajan on vahvistettava jokaisen lapsen ongelmanratkaisun taso tiettyjen indikaattoreiden mukaan. Erityisten tietokoneohjelmien käyttö ei vain helpota opettajan työtä ja alentaa aikakustannuksia (käytä useita tietokoneita samanaikaisesti), vaan myös säästää diagnostiset tulokset ottaen huomioon ne dynamiikassa.

Siten, toisin kuin perinteiset tekniset koulutusvälineet, tieto- ja viestintätekniikat mahdollistavat paitsi kyllästää lapsen suurella määrällä valmiita, tiukasti valittuja, oikein organisoituja tietoja, myös kehittää älyllisiä, luovia kykyjä ja on erittäin tärkeä varhaislapsuudessa, kyky itsenäisesti hankkia uutta tietoa.

Tietokoneiden käyttö opetuksessa ja koulun ulkopuolisessa toiminnassa näyttää lapsen kannalta erittäin luonnolliselta ja on yksi tehokkaista tavoista lisätä motivaatiota ja yksilöidä oppimista, kehittää luovia kykyjä ja luoda suotuisa tunnetausta. Nykyaikainen tutkimus esikoulupedagogian alalla K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kylmä, S.A. Shapkina ja muut todistavat 3–6-vuotiaiden lasten mahdollisuudesta hallita tietokonetta. Kuten tiedätte, tämä ajanjakso osuu lapsen ajattelun intensiivisen kehityksen hetkeen, jolloin se valmistelee siirtymistä visuaalisesta kuvallisesta ajattelusta abstrakti-loogiseen ajatteluun.

Tietotekniikan käyttöönotto on tehnyt Edut perinteisiin opetusvälineisiin verrattuna:

1. ICT mahdollistaa verkko-oppimisvälineiden käytön laajentamisen, koska ne välittävät tietoa nopeammin.

2. Liike, ääni, animaatio kiinnittää lasten huomion pitkään ja auttaa lisäämään heidän kiinnostusta tutkittavaan materiaaliin. Oppitunnin korkea dynamiikka edistää materiaalin tehokasta omaksumista, lasten muistin, mielikuvituksen ja luovuuden kehittymistä.

3. Tarjoaa näkyvyyttä, mikä edistää materiaalin havainnointia ja parempaa muistamista, mikä on erittäin tärkeää esikouluikäisten lasten visuaalisen ja kuviollisen ajattelun vuoksi. Tämä sisältää kolmen tyyppisen muistin: visuaalisen, kuuloisen ja motorisen.

4. Diaesityksen ja videoleikkeiden avulla voit näyttää niitä hetkiä ympäröivästä maailmasta, joiden havaitseminen aiheuttaa vaikeuksia: esimerkiksi kukan kasvu, planeettojen pyöriminen Auringon ympäri, aaltojen liike, sataa.

5. Voit myös simuloida sellaisia ​​elämäntilanteita, joita ei voi tai on vaikea näyttää ja nähdä arjessa (esim. luonnonäänien toisto, kuljetustyöt jne.).

6. Tietotekniikan käyttö rohkaisee lapsia etsimään tutkimustoimintaa, mukaan lukien Internetin etsiminen yksin tai yhdessä vanhempiensa kanssa;

7. ICT on lisämahdollisuus työskennellä vammaisten lasten parissa.

Kaikista ICT:n käytön esiopetuksessa olevista jatkuvista eduista seuraa seuraavat ongelmat:

1. Esiopetuslaitoksen aineellinen perusta.

Kuten yllä todettiin, kurssien järjestämiseksi sinulla on oltava vähimmäisvarusteet: PC, projektori, kaiuttimet, näyttö tai mobiililuokka. Kaikilla päiväkodilla ei ole nykyään varaa tällaisten luokkien luomiseen.

2. Lapsen terveyden suojeleminen.

Kun tiedostetaan, että tietokone on uusi voimakas työkalu lasten kehitykseen, on välttämätöntä muistaa käsky "ÄLÄ VHUTTA!". ICT:n käyttö esikouluissa edellyttää sekä itse luokkien että koko hoito-ohjelman huolellista järjestämistä lasten iän ja hygieniasääntöjen mukaisesti.

Tietokoneiden ja interaktiivisten laitteiden käytön aikana huoneeseen luodaan erityisiä olosuhteita: kosteus laskee, ilman lämpötila nousee, raskaiden ionien määrä kasvaa ja sähköstaattinen jännite kasvaa lasten käsien alueella. Sähköstaattisen kentän voimakkuus kasvaa, kun kaappi viimeistellään polymeerimateriaaleilla. Lattian tulee olla antistaattinen, ja mattoja ei sallita.

Optimaalisen mikroilmaston ylläpitämiseksi, staattisen sähkön kertymisen ja ilman kemiallisen ja ionisen koostumuksen heikkenemisen estämiseksi on välttämätöntä: toimiston tuuletus ennen ja jälkeen tuntien, märkäpuhdistus ennen ja jälkeen tuntien. Tunnit vanhemmille esikoululaisille järjestetään kerran viikossa alaryhmissä. Opettajan on työssään välttämättä käytettävä harjoitussarjoja silmille.

3. Riittämätön ICT - opettajan pätevyys.

Opettajan tulee tuntea täydellisesti kaikkien tietokoneohjelmien sisältö, niiden toiminnalliset ominaisuudet, kunkin ohjelman käyttöliittymä (teknisten toimintasääntöjen yksityiskohdat kunkin ohjelman kanssa), vaan hän myös ymmärtää ohjelman tekniset ominaisuudet. laitteet, pystyä työskentelemään pääsovellusohjelmissa, multimediaohjelmissa ja verkko-Internetissä.

Jos DOW-tiimi onnistuu ratkaisemaan nämä ongelmat, ICT-tekniikoista tulee suuri apulainen.

Tietotekniikan käyttö auttaa opettajaa lisäämään motivaatiota lasten opettamiseen ja johtaa useisiin myönteisiin seurauksiin:

• lasten rikastaminen tiedolla heidän kuviollis-käsitteellisessä eheytessään ja emotionaalisessa värityksessään;
• helpottaa esikoululaisten materiaalin hallintaa;
• herättää vilkasta kiinnostusta tiedon aihetta kohtaan;
• laajentaa lasten yleistä näkökulmaa;
• visualisoinnin käytön lisääminen luokkahuoneessa;
• lisää opettajan tuottavuutta.

Ei ole epäilystäkään siitä, että nykyaikaisessa koulutuksessa tietokone ei ratkaise kaikkia ongelmia, se on vain monitoiminen tekninen opetusväline. Yhtä tärkeitä ovat nykyaikaiset pedagogiset tekniikat ja innovaatiot oppimisprosessissa, joiden avulla jokaiseen lapseen voidaan "sijoittaa" tietty määrä tietoa, vaan ennen kaikkea luoda olosuhteet hänen kognitiivisen toiminnan ilmentymiselle. Tietotekniikat yhdessä oikein valittujen (tai suunniteltujen) oppimistekniikoiden kanssa luovat koulutuksen ja kasvatuksen laadun, vaihtelevuuden, eriyttämisen ja yksilöllisyyden tarvittavan tason.

Tietotekniikan työkalujen käyttö tekee siis lasten oppimis- ja kehitysprosessista varsin yksinkertaisen ja tehokkaan, vapaan rutiininomaisesta manuaalisesta työstä ja avaa uusia mahdollisuuksia varhaiskasvatukseen.

Koulutuksen informatisointi avaa opettajille uusia mahdollisuuksia ottaa laajasti käyttöön uusia metodologisia kehityssuuntia pedagogiseen käytäntöön, jolla pyritään tehostamaan ja toteuttamaan innovatiivisia kasvatus-, kasvatus- ja korjausprosessien ideoita. Tieto- ja viestintätekniikka (ICT) on viime aikoina ollut hyvä apu opettajille koulutus- ja korjaustyön organisoinnissa.

Toisin kuin tavanomaiset tekniset opetusvälineet, tieto- ja viestintätekniikat eivät vain salli lapsen kyllästämistä suurella määrällä valmiita, tiukasti valittuja, oikein organisoituja tietoja, vaan myös kehittää älyllisiä, luovia kykyjä, ja mikä on erittäin tärkeää esikoulussa. lapsuus, kyky itsenäisesti hankkia uutta tietoa.

Tietotekniikan käyttö koulutuksessa mahdollistaa esikoulujen koulutusprosessin merkittävän rikastamisen, laadullisen päivittämisen ja sen tehokkuuden lisäämisen.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1. Innovatiivisten prosessien hallinta esikouluissa. - M., Pallo, 2008.
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kenen pitäisi työskennellä tietokoneen kanssa päiväkodissa. Esiopetus, 1991, nro 5.
3. Kalinina T.V. DOE:n johto. "Uudet tietotekniikat esikoulussa". M, Sfera, 2008.
4. Ksenzova G.Yu. Perspektiiviset koulutekniikat: opetusvälineet. - M.: Venäjän pedagoginen seura, 2000.
5. Motorin V. "Tietokonepelien koulutusmahdollisuudet". Esiopetus, 2000, nro. 11.
6. Novoselova S.L. Esikoululaisen tietokonemaailma. Moskova: Uusi koulu, 1997.

Esiopetuslaitoksen opettajien konsultaatio "TVT - osaaminen - opettajan ammattitason vaatimus"

Liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaan on tarpeen ottaa käyttöön innovatiivisia teknologioita, jotka on suunniteltu parantamaan koulutuksen laatua, nopeuttamaan tiedon nopeuttamisprosessia ja lisäämään lasten motivaatiota hankkia tietoa. ICT:n käyttö edistää esikoululaisten tietoista tiedon omaksumista, muodostaa kyvyn hankkia tietoa itsenäisesti.
ICT-teknologiat ovat innovatiivinen resurssi, joka varmistaa esikouluikäisten lasten koulutuksen saatavuuden ja vaihtelevuuden. Opettajien pätevyys tällä alalla on tärkein edellytys esiopetuslaitosten tehokkaalle kehitykselle.
Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 17. lokakuuta 2013 antamalla määräyksellä nro 1155 hyväksytyn liittovaltion esiopetusta koskevan koulutusstandardin mukaan koulutusohjelmaa toteuttavilla opettajilla on oltava peruskompetenssit, jotka ovat välttämättömiä edellytysten luomiseksi koulujen kehittymiselle. lapset, joihin kuuluu:
lasten emotionaalisen hyvinvoinnin varmistaminen;
tukea heidän yksilöllisyytensä ja aloitteellisuuttaan;
käyttäytymis- ja vuorovaikutussääntöjen luominen eri tilanteissa;
kehitystasoon keskittyvän vaihtelevan kehityskasvatuksen rakentaminen, joka ilmenee yhteistoiminnassa aikuisen kanssa;
vuorovaikutus vanhempien kanssa lapsen kasvatukseen liittyen, heidän suora osallistumisensa kasvatustoimintaan, mm. luomalla yhdessä perheen kanssa koulutusprojekteja, jotka perustuvat tarpeiden tunnistamiseen ja perheen koulutusaloitteiden tukemiseen.
Tekstieditorien, laskentataulukoiden, sähköpostin ja selaimien, multimedialaitteiden käytön perusteet.
Tarvittavat taidot pedagogisten toimintojen toteuttamiseksi esiopetusohjelmien toteuttamiseksi ammattistandardin "Opettaja" mukaisesti, hyväksytty. Venäjän työministeriön 18.10.2013 antamassa määräyksessä nro 544n todetaan myös opettajan tieto- ja viestintätekniikan hallussapito - tarvittavat ja riittävät pätevyydet varhais- ja esikouluikäisten lasten kanssa tehtävän kasvatustyön suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin. Kun tietokone sisällytetään esikouluikäisten lasten koulutusprosessiin, on tärkeää noudattaa tiettyjä vaatimuksia, erityisesti terveys- ja epidemiologisia sääntöjä ja määräyksiä "Hygieniavaatimukset henkilökohtaisille sähköisille tietokoneille ja työn järjestämiselle.
Tietolähde - lisäkognitiivisten ominaisuuksien valinta
materiaali suoraan koulutustoimintaan, materiaali osastojen suunnitteluun, lomien ja muiden tapahtumien skenaarioiden tuntemus, aikakauslehtien tuntemus, muiden opettajien kehitys Venäjällä ja ulkomailla jne.
Keino erilaisten materiaalien valmisteluun - esitysten, esittelymateriaalin, aiheen, juonikuvien, piirrosten, viitekaavioiden, diakansioiden luominen.
Materiaalien säilytys - säädösasiakirjat, lasten luettelot, tiedot vanhemmista, valokuva-albumit, musiikki, pelikirjasto, videokirjasto, elektroninen kirjasto, artikkeleita, aikakauslehtiä jne.
Tieto- ja viestintätekniikan avulla voidaan suoraan tehdä kasvatustoiminnasta emotionaalisesti värikäs, houkutteleva, herättää lapsessa suurta kiinnostusta ja on erinomainen visuaalinen apuväline ja esittelymateriaali. Positiivista on se, että ICT:n käytön tavoitteena on mahdollistaa kaikki analysaattorijärjestelmät. Visuaalis-figuratiivisen ja teoreettisen ajattelun elementtejä kehitetään. Sanavarastoa täydennetään aktiivisesti.
Esitykset ovat kirkkautta, selkeyttä, saavutettavuutta, mukavuutta ja työn nopeutta. Samanaikaisesti lasten kanssa työskentelyssä on käytettävä interaktiivisia laitteita, joissa noudatetaan ehdottomia fysiologisia ja hygieenisiä, psykologisia ja pedagogisia rajoittavia ja sallivia normeja ja suosituksia, on välttämätöntä käyttää silmäharjoitussarjoja, tuulettaa huone..
Joka päivä yhä useammat opettajat alkavat kehittää omia tietoresurssejaan ja muita ICT-työkalujaan, joista monet päätyvät Internetiin. Vaikka opettaja ei kehitäkään omaa kehitystään, hän voi käyttää jo luotuja Internet-resursseja. Mutta samalla on muistettava, että tietokone ei korvaa esikouluiässä niin tarpeellista emotionaalista ihmisviestintää.
Tieto- ja viestintätekniikan käyttö laajentaa mahdollisuuksia uusien metodologisten kehityskulkujen tuomiseen pedagogiseen käytäntöön, edistää kohdennettua lasten tietokulttuurin kehittämistä sekä mahdollistaa opettajien ja vanhempien välisen vuorovaikutuksen tason lisäämisen.
ICT:n käyttö auttaa tekemään tapaamisista vanhempien kanssa mielenkiintoisempia ja informatiivisempia. Multimediaesityksiä käyttäen opettajilla on mahdollisuus esittää teoreettisten perustietojen lisäksi myös visuaalisesti osia järjestäytyneestä ja itsenäisestä lasten toiminnasta. ICT auttaa vuorovaikutuksessa vanhempien kanssa vanhempainkokouksissa, vanhempainnurkkauksen suunnittelussa. Tietotekniikka on olennainen osa elämäämme. Käyttämällä niitä viisaasti työssämme voimme saavuttaa nykyaikaisen tason kommunikaatiossa lasten, vanhempien, opettajien - kaikkien koulutusprosessin osallistujien kanssa.
Sähköpostiviestinnässä vanhempien kanssa on etunsa. Tässä muodossa opettajat voivat lähettää heille yksilöllisiä suosituksia.
Kirjallisuus:
1.Motorin V. "Tietokonepelien koulutusmahdollisuudet" (Esiopetus, 2000)
2. "FGOS DO" nro 1155, 2013
3. Kulaeva A.V. Khokhlova L.A. "ICT-osaaminen - opettajan ammattitason vaatimus" (Vanhemman kouluttajan käsikirja nro 10, 2014)