Dubrovsky Leonid Sergeevich I syntyi Tambovin kaupungissa vuonna 1920. Valmistuttuani lukion 8. luokasta en halunnut opiskella enempää kymmenen vuoden aikana, vaan päätin hankkia jonkinlaisen erikoisuuden. Hän tuli Tambovin rautateiden teknilliseen kouluun. Siellä 3. vuoden opiskelijana minä

Neuvostoliitto Neuvostoliitto → Venäjä Venäjä

: Virheellinen tai puuttuva kuva

Leonid Sergeevich Zolotov(1. marraskuuta 1941, Zhytomyr) - Neuvostoliiton sotilasjohtaja, kenraali eversti. Johtaja (1997-1999), Venäjän federaation asevoimien yhdistetyn aseakatemian johtaja (1999-2002).

Elämäkerta

Syntynyt 1. marraskuuta 1941 Zhytomyr kaupungissa Ukrainassa. Valmistunut Kiovan panssarivaunujen teknisestä koulusta, panssarivoimien sotilasakatemiasta, puolustusvoimien kenraalin sotilasakatemiasta; aloitti upseeripalvelun Solnetšnogorskin kaupungissa koulutustankkirykmentissä; oli panssarivaunudivisioonan apulaiskomentaja, Eteläisen joukkojen ryhmän moottorikivääriosaston komentaja (Unkari), 2. kaartin moottorikivääri Taman -divisioonan komentaja; - - 36. armeijan ensimmäinen apulaiskomentaja, 8. panssarivaunujen armeijan komentaja Karpaattien sotilaspiirissä; - - Esikuntapäällikkö - Moskovan sotilaspiirin ensimmäinen apulaiskomentaja; - - Venäjän federaation apulaispäällikkö sotilastarkastaja, operatiivisen pääosaston päällikkö - Puolustusvoimien kenraalin esikunnan ensimmäinen apulaispäällikkö; - - M. V. Frunzen mukaan nimetyn sotaakatemian päällikkö; elokuusta 1999 lähtien Venäjän federaation asevoimien yhdistetyn aseakatemian päällikkö, joka perustettiin M. V. Frunzen mukaan nimetyn sotaakatemian pohjalta yhdistämällä se Neuvostoliiton marsalkan mukaan nimettyyn panssaroitujen joukkojen sotaakatemiaan R. Ya. Malinovsky ja Neuvostoliiton marsalkka B. M. Shaposhnikovin mukaan nimetty ensimmäinen korkeampi upseerikurssi "Shot".

Lokakuussa 2002 hänet erotettiin saavutettuaan asepalvelusikärajan. Historian tieteiden kandidaatti, professori.

Palkinnot

• II aste;
• III asteen tilaus "Isänmaan palveluksesta Neuvostoliiton asevoimissa";

Kirjoita arvostelu artikkelista "Zolotov, Leonid Sergeevich"

Linkit

Huomautuksia

Ote, joka luonnehtii Zolotovia, Leonid Sergeevichiä

Petya, saatuaan ratkaisevan kieltäytymisen, meni huoneeseensa ja siellä, lukittuen pois kaikista, itki katkerasti. Kaikki tekivät kuin eivät olisi huomanneet mitään, kun hän tuli teelle hiljaisena ja synkänä, kyynelsilmin.
Seuraavana päivänä keisari saapui. Useat Rostovien palvelijat pyysivät päästä tapaamaan tsaaria. Sinä aamuna Petya pukeutui pitkään, kampasi hiuksiaan ja järjesti kauluksiaan isojen kaulusten tapaan. Hän rypisti kulmiaan peilin edessä, teki eleitä, kohautti olkapäitään ja lopulta, kertomatta kenellekään, puki hattunsa päähänsä ja poistui talosta takakuistilta yrittäen olla huomaamatta. Petja päätti mennä suoraan paikkaan, jossa suvereeni oli, ja selittää suoraan jollekin kamariherralle (Petjasta näytti siltä, ​​että suvereenia ympäröivät aina kamariherrat), että hän, kreivi Rostov, haluaa nuoruudestaan ​​​​huolimatta palvella isänmaata, että nuoruus ei voi olla este antaumukselle ja sille, että hän on valmis ... Petya valmistautuessaan valmisteli monia kauniita sanoja, jotka hän sanoisi kamariherralle.

Leonid Sergeevich, nyt puhutaan paljon tarpeesta uudistaa sotilaskoulutusjärjestelmä. Mitä voit sanoa siitä?

Työ korkea-asteen sotilaskoulutuksen uudistamiseksi aloitettiin vuonna 1992. Muutoksen päätavoitteeksi piti samanaikaisesti armeijan uudelleenjärjestelyn kanssa muodostaa riittävä järjestelmä upseerien koulutusta varten, nostaa sotilaskoulutus laadullisesti uudelle tasolle, mikä nostaa radikaalisti armeijan ammattimaisuutta ja yleistä kulttuuria. henkilöstöä.

Venäjän federaation asevoimien vähentämisen, sotilaskoulutusjärjestelmän kehittämiseen tarkoitettujen taloudellisten ja muiden varojen puutteen olosuhteissa kävi selväksi, että oli mahdotonta ylläpitää aiempia sotilasyliopistojen määrää. Tässä tilanteessa sotilasoppilaitosten integrointi voimakkaiksi koulutus- ja tiedekeskuksiksi (komplekseiksi), jotka yhdistävät eri profiilien ja koulutustasojen sotilashenkilöstön koulutuksen, on ehdottoman perusteltua. Samaan aikaan suunniteltiin myös lajien välistä integraatiota.

Tätä tarkoitusta varten M.V.:n mukaan nimetty sotilasakatemia. Frunze ja Panssarijoukkojen sotilasakatemia yhdeksi Combined Arms Academyksi, jolla on yhteinen Shot-kursseihin perustuva koulutuskeskus.

Sotilasakatemiat, joista osa muutettiin yliopistoiksi ilman, että ne olisivat virallisesti nostaneet valmistuneidensa koulutuspätevyyttä, alkoivat tarjota heille toista korkeakoulutusta johtamisen erikoisalalla. Samaan aikaan upseerien koulutusjakso sotilasakatemioissa ja yliopistoissa alkoi olla pääsääntöisesti kaksi vuotta. Samalla saatiin päätökseen nelivuotisten komentokoulujen, jotka nimettiin uudelleen sotilasopistoiksi, siirto viisivuotisjaksolle.

Maavoimien upseerikoulutusta toteutetaan kahdella erikoisalalla: sotilastekniikka, joka hankitaan sotilastekniikan korkeakouluista valmistumisen yhteydessä, korkeakouluissa sotilastekniikan korkeakouluissa ja sotilasakatemioissa (yliopistoissa), jotka kouluttavat kadetteja lukion perusteella; sotilashallinnollinen (tai sotilashallinnollinen), jonka saavat valmistuneet korkeammista sotilaskouluista (instituuteista) ja sotilasakatemioista (yliopistoista), jotka harjoittavat koulutusta korkeampien sotilaskoulujen (instituuttien) perusteella.

- Eikö se ole paljon - viisi vuotta kouluttaa henkilöä sotakoulussa, niin että hän komensi joukkue-komppania-pataljoonaa?

Kahden erikoisalan asiantuntijoiden koulutustehtävän ratkaiseminen on lyhyt aika. Koulutus sotilasyliopistoissa siviili- ja sotilasohjelmissa johtaa sotilaskoulutuksen tarkoituksenmukaisuuden, sen keskittymisen komento- ja organisatoristen ominaisuuksien muodostumiseen. Koulutuksen sisältö lakkaa vastaamasta palvelun ehtoja ja tehtäviä.

Armeijan koulutuksen pääperiaate on vääristynyt tai laimentunut: opettaa mitä asepalvelus vaatii, mitä sodassa tarvitaan.

Samalla on lähdettävä siitä tosiasiasta, että asevoimien tyyppisissä yliopistoissa ja kadettien asevoimien haaroissa on tarpeen varata vähintään 300 tuntia operatiivista taktista koulutusta. Yhdistelmäasejohtajia kouluttavissa yliopistoissa on tarpeen varata vähintään 900 tuntia alayksiköiden johtamisen teorian hallintaan ja käytännön hallintaan kaikissa tilanteen olosuhteissa joukkue-komppaniatasolla ja pataljoonaan tutustumiseen sekä luokkien johtamisen metodologiasta näiden alayksiköiden kanssa.

Lisäksi on otettava huomioon, että osa yksiköiden (ja akatemioissa - yksiköiden) toiminnan erityispiirteitä kuvaavista aiheista on jätetty pois ohjelmista. Esimerkiksi yksiköiden (yksiköiden) toimet metsässä, pohjoisessa, talvella, yöllä ja niin edelleen. Opiskelijoiden odotetaan opiskelevan niitä itse.

Viisivuotisella koulutuksella tarjotaan korkeakoulutuksen saaneiden upseerien koulutusta. Tämä luo kuitenkin edellytykset valmistuneen persoonallisuuden psykologiselle jakautumiselle, hänen jatkuvalle moraaliselle valmiudelleen irtisanoutua RF:n asevoimien riveistä, mukaan lukien välittömästi koulutuksen suorittamisen ja korkeakoulututkinnon saamisen jälkeen.

Viisivuotinen opiskelujakso on siis tarkoituksenmukaista jättää sotakoulussa, mutta se edellyttää opetussuunnitelmien radikaalia uudistamista, joka varmistaa korkeasti ammattitaitoisten sotilasasiantuntijoiden koulutuksen.

- Onko kahden vuoden opiskelu Yhdistelmäaseakatemiassa mielestäsi tarpeeksi aikaa?

Jälleen kaikki riippuu nykyisestä sotilaskoulutusjärjestelmästä. Samalla sen on varmistettava jatkuva tietotason nostaminen ja upseerien osaamisen parantaminen. Siksi tämä järjestelmä tulisi rakentaa uudelleen vaiheittain, koska uuden järjestelmän mukaisen koulutuksen saaneet upseerit tulevat akatemiaan vasta 7-10 vuotta valmistumisen jälkeen. Tältä osin katsomme, että tällä hetkellä akatemian siirtyminen kaksivuotiseen koulutukseen ei ole täysin perusteltua.

Viime vuonna kaksi vuotta uusissa ohjelmissa opiskelleiden opiskelijoiden ensimmäinen valmistuminen tapahtui. Tulokset ovat suoraan sanottuna merkityksettömiä. Kultamitalilla ja kunniakirjalla saaneiden tutkinnon suorittaneiden määrä on pudonnut lähes puolitoistakertaiseksi (28 prosentista 19 prosenttiin). Samaan aikaan operatiivis-taktiset koulutusohjelmat tyydyttävästi hallittujen komentoprofiilista valmistuneiden määrä kasvoi 12 prosentista 35 prosenttiin.

Koulutuksen keston lyhentäminen vuodella ilman uudelleentyöstöä ja tutkinnon suorittaneiden tutkintovaatimusten volyymin vähentämistä johti epätasapainoon oppimisprosessin teoreettisten ja käytännön osien välillä. Tämän seurauksena monet eivät vain hankkineet vakavia käytännön komento- ja hallintataitoja taktisella tasolla, eivätkä he myöskään kyenneet hallitsemaan syvästi yhdistetyn asetaistelun teoriaa. Valtion todistuskomissio, jonka kanssa olemme täysin samaa mieltä, totesi, että laadukkaan asiantuntijan kouluttaminen kahdessa vuodessa on erittäin ongelmallista ja nopea siirtyminen kahden vuoden koulutusjaksoon on virheellinen ja haitallinen.

Nyt puhutaan paljon tarpeesta lisätä yleisen humanitaarisen koulutuksen määrää. Onko se perusteltua? Vai onko tämä taas väärä tapa?

Tästä lähtien sotilasyliopistot ovat velvollisia sisällyttämään opetussuunnitelmiinsa kaikki standardisoidut siviilialat siten, että niiden volyymi ja sisältö säilytetään täysin riippumatta upseerikoulutuksen merkityksen ja tarpeellisuuden asteesta. Pohjimmiltaan kaikki korkeammat sotilasoppilaitokset ovat nyt velvollisia kouluttamaan valmistuneitaan samanaikaisesti kahdessa pohjimmiltaan erilaisessa profiilissa - siviili- ja sotilasalalla.

Sotilas- ja siviilialan erikoisuuksien yhdistäminen samaan opetussuunnitelmaan lähes kaksinkertaistaa opiskelevien tieteenalojen määrän, joista suurin osa liittyy yleisiin humanitaarisiin aineisiin (yleisesti hyväksytty normi), sitten sotilasyliopistojen koulutusuudistuksen jälkeen ne saavuttavat 40-55.

Psykologisesta ja pedagogisesta näkökulmasta näin suuren määrän tieteenalojen perustavanlaatuinen hallinta viiden vuoden (kahden vuoden) aikana on epärealistinen tehtävä.

Tämän seurauksena koulutusprosessi sotilasoppilaitoksissa saa väistämättä pinnallisen luonteen ja korkeampi sotilaallinen ammattikoulutus menettää perustavanlaatuisen luonteensa. Siksi akatemiassa yleisten humanitaaristen aineiden tulisi selvittää tärkeimmät nykyajan ongelmat, jotka liittyvät suoraan johtamistoimintaan. Tällainen lähestymistapa vähentää yleisen humanitaarisen koulutuksen tieteenalojen määrää ja lisää sotilaallisten ammattialojen aikabudjettia.

Miksi tutkimme niin vähän kokemuksia sodista ja sotilaallisista konflikteista? Vai toteutetaanko koulutus ilman sen ajan aitoja asiakirjoja: komentajien päätöksiä, toimintaohjeita, taistelukäskyjä?

Akatemiassamme koulutus tapahtuu yksinomaan alkuperäisillä asiakirjoilla, ei vain "voittoisilla". Pääasia sotataiteen historian tunneilla on menneisyyden analyysi (miksi on niin, mitä se antoi, miksi tämä kokemus on merkityksellinen nyt?). Muistamme 1920- ja 1930-lukujen tunnetun kotimaisen sotateoreetikon Aleksanteri Andrejevitš Svechinin käskyn, jonka mukaan "sotatieteiden joukossa sotataiteen historia... edustaa perustaa, jolle muut sotilaalliset tieteenalat luodaan. Ei maksa. Kun sotilashistorialliseen tutkimukseen kiinnitetään riittävästi huomiota, on mahdollista kouluttaa vain sotilaallisten asioiden käsityöläisiä, jotka eivät kykene tietoiseen luovuuteen eivätkä sopeutumiseen ja tietoisuuteen sotilasasioiden kokemasta nopeasta kehityksestä.

Toinen asia on, että siirryttäessä kaksivuotiseen koulutukseen sotataiteen historian opiskelulle varattu aika väheni jyrkästi ja sotahistorioitsijoiden koulutus akatemiassa poistettiin. Nyt varatun opiskeluajan avulla voit tutkia vain katkelmia sotataiteen historiasta. Tämän seurauksena harjoittelijat eivät saa tarvittavaa tieteellistä sotilashistoriallisen tiedon järjestelmää ja hallitsevat huonosti historiallisen analyysin metodologiaa.

Nyt entiset VA BTV ja Shot ovat suojeluksessasi. Voiko henkilöstön avulla pitää tämän talouden hyvässä kunnossa?

Suurin vaikeus yhdistymisen aikana oli saada sotilashenkilöstön koulutusta koskevat näkemykset ja järjestelmät yhteiseksi nimittäjäksi. Tämä prosessi on nyt suurelta osin valmis.

- Karkaako akatemian siviilihenkilöstö alhaisten palkkojen takia?

Akatemian siviilihenkilöstö ei pakene, vaan armeija poistuu asevoimista ilman määräaikoja. Opiskelijoiden ja opetushenkilöstön huono taloudellinen tilanne pakottaa osan joko lopettamaan tai etsimään lisätuloa yö- ja viikonlopputyöstä.

Toinen isku akatemialle oli opettajien virallisen arvon aleneminen. Tämä innovaatio johti siihen, että Akatemiasta ja asevoimista yleensä poistui tietty määrä opettajia, enimmäkseen nuoria ja lupaavia. Ja nyt myös virkapalkkojen tariffiluokkia on alennettu merkittävästi.

- Minkälaisten akatemian johtajan ongelmien ratkaisut ovat nyt etusijalla?

Ensinnäkin taloudellinen.

- Onko akatemiasta "aivovuoto"?

On, mutta ei tietenkään ulkomailla, vaan siellä, missä he maksavat enemmän.

Pääasia yhden miehen komentajan koulutuksessa on harjoittelu. Mahdollistavatko olosuhteet nyt käytännön harjoitusten järjestämisen ja riittävän tehokkaasti?

En väitä, että käytäntö on tärkeintä. Kaikki on tärkeää: sekä teoria että käytäntö. Akatemian opiskelijoille on tärkeää saada peruskoulutusta. Kahden eri erikoisalan yhteisharjoittelu edellyttää opiskeluajan huomattavaa lisäystä. Kolmen vuoden laskelmat ja kokemukset osoittavat, että nykyisten koulutusehtojen puitteissa teoreettista kurssia voidaan lisätä vain vähentämällä merkittävästi koulutusharjoittelua joukoissa sekä purkamalla joidenkin sotilaallisten erikoisalojen sisältö siviilikoulutuksessa. ohjelmia.

Käytännön koulutuksen puute yksiköissä johtaa sotilasyliopistoista valmistuneiden (erityisesti kadettien) koulutuksen laadun heikkenemiseen, lisää nuorten upseerien ensisijaisiin virkoihin kuluvaa aikaa ja vaikuttaa siten negatiivisesti RF:n taisteluvalmiuksiin. Armeija.

Oppimisprosessin käytännön osalla on myös tietty jälki käytännön tuntien aineellisessa tukemisessa, mutta emme kieltäytyneet niistä ja etsimme mahdollisuuksia toteuttaa ne asianmukaisella tehokkuudella.

- Mitä sinä yhdistyneen aseakatemian johtajana eniten haittaat työssäsi?

Yksi suurimmista ongelmakysymyksistä on tietysti Akatemian heikko rahoitus. Tämä tilanne ei anna meille mahdollisuutta parantaa koulutusta ja aineellista pohjaamme, saattaa elektronisia tietokoneita ajantasaisten vaatimusten mukaisiksi ja niin edelleen. Sanoma- ja aikakauslehtiä, tieteen ja pedagogiikan kehittämisen kannalta tarpeellista sotilastieteellistä kirjallisuutta ei ole julkaistu useaan vuoteen.

- Kuinka akuutteja asuntoasiat ovat akatemiassa?

Opetushenkilöstön asumiskysymys ei ole ratkennut, vaan se ajetaan nurkkaan. Jotkut virkailijat ovat olleet jonotuslistalla yli 12 vuotta eivätkä näe mahdollisuutta saada asuntoa. Ja akatemian komennolla ei ole mahdollisuutta saavuttaa merkittävää läpimurtoa tässä asiassa. Ja miten se voidaan tehdä, jos akatemialle myönnettiin viime vuonna vain kaksi asuntoa?

- Edistääkö nykyinen järjestelmä tieteellistä työtä akatemiassa kunnolla?

Akatemiamme korkean koulutustason takaa sen suuri tieteellinen potentiaali. Nykyään siinä työskentelee yli 400 tiedemiestä, joista 42 on tohtoreita, noin 300:lla on akateeminen arvonimi: professori, apulaisprofessori, vanhempi tutkija. Mutta millaisista kannustimista voidaan puhua, jos tieteiden kandidaatille akateemisesta tutkinnosta maksetaan noin 100-150 ruplaa ja tohtorille kaksi kertaa enemmän? Samaan aikaan siviiliyliopistojen kandidaatit ja tohtorit saavat paljon enemmän. Tieteellisen työn edistämiseksi on ensinnäkin poistettava olemassa oleva epätasapaino. Lisäksi on tarpeen tarkistaa oikeudelliset asiakirjat tieteellisen työn taloudellisista kannustimista Venäjän puolustusministeriön yliopistoissa. Tällä hetkellä Akatemia osallistuu yhdessä muiden yliopistojen kanssa näiden ongelmien tutkimukseen ja valmistelee ehdotuksensa elokuuhun 2001 mennessä.

Mitä mieltä olet viime aikoina ilmestyneistä nimistä - "tykistöyliopisto", "tankkiinstituutti"? Etkö usko, että tämä on tietty päällekkäisyys?

Mielestäni tällä kysymyksellä ei ole perustavanlaatuista merkitystä, mutta tunnen henkilökohtaisesti paremmin entiset, historiallisesti vakiintuneet nimet - "tykistöakatemia", "panssarivaunujen sotakoulu".