Ryhmien mukaan:
Näytetään viestit 1-10 / 21660 .
Kaikki osat | Kursseja puheen kehittämiseen. Luokkien yhteenvedot, GCD
Tiivistelmä oppitunnista puheen kehittämisestä "Matka Lumikuningattaren maahan" Aihe: "Matka Lumikuningattaren maahan" Ohjelmisto sisältö: 1. Vahvistaa ja systematisoida ajatuksia talven muutoksista luonnossa ja talvelle ominaisista luonnonilmiöistä. 2. Vahvista piirtämisen taitoa käyttöön tarinoita muistotaulukon avulla ....
Oppitunti puheen kehittämisestä pienten lasten kanssa "Metsällä" Kohde. Laajenna lasten tietämystä villieläimistä. Tehtävät. Yleisen käsitteen lujittaminen - villieläimet. Harjoittele puhumista. Kehitä hienomotorisia taitoja. Materiaali. Pehmeät lelut - jänis, karhu, kettu, siili, orava, pyykkipojat, pahvisiilit jokaiselle lapselle, pähkinät ...
Kursseja puheen kehittämiseen. Oppituntimuistiinpanot, GCD - GCD yhteenveto puheen kehityksestä toisessa junioriryhmässä "Pelaamme kuutioita, rakennamme talon"
Julkaisu "GCD:n synopsis puheen kehityksestä toisessa junioriryhmässä" Soitamme ..." Tehtävät: - oppia katsomaan kuvaa, - muodostaa kyky vastata kysymyksiin ja säveltää novelli opettajan kanssa, - opettaa substantiivien ja verbipäätteiden yksikkö- ja monikkomuotojen oikeaa käyttöä, - lujittaa oikeaa äänten ääntäminen...
Synopsis suoraan - opetustoimintaa puheen kehittämisestä keskiryhmässä. Täydentäjä: Prasolova Galina Leonidovna Aihe: "Kuka asuu pienessä talossa?" Tarkoitus: 1) Muodostaa kyky arvata arvoituksia, säveltää arvoituksia lasten kanssa, pelata ei vaikeaa ...
Tiivistelmä oppitunnista puheen kehityksestä varhaiskasvatuksen toisessa ryhmässä "Tyttöstä Mashasta ja pupusta Pitkä korva" Kohde. Auttaa lapsia ymmärtämään, että kaikki vauvat ja kaikki äidit kokevat eron aamulla; Harjoittele lausuttaessa lauseita, jotka voidaan sanoa hyvästit äidille (isä, isoäiti. Pelin kulku. Tarjoamalla leluja lasten huomiolle, kerro lapsille tarina: "Tarinalle, Masha ...
Synopsis puheenkehityksen avoimesta oppitunnista valmistavassa ryhmässä "Teatteri" Synopsis avoimesta oppitunnista puheen kehittämisestä valmisteluryhmässä "Teatteri" Ljudmila Smaga Valmisteluryhmä Aihe: "Teatteri" Tarkoitus: luoda olosuhteet lasten johdonmukaisen puheen ja kommunikaatiotaitojen kehittymiselle teatteritoiminnassa. Tehtävät Korjaus -...
Kursseja puheen kehittämiseen. Tuntimuistiinpanot, GCD - GCD yhteenveto puhekehityksestä "Nikolaji Nosovin hauskoja tarinoita" vanhemmassa ryhmässä
GCD "N. Nosovin hauskoja tarinoita" senioriryhmän tiivistelmä Tarkoitus: Esitellä lapsille N. Nosovin uusia hauskoja teoksia. Tehtävät: 1. Kasvatus: Jatka perehdyttämistä lasten kirjailija N. Nosovin työhön. Muodostaa kyky antaa lyhyitä ja yksityiskohtaisia vastauksia ...
Tiivistelmä oppitunnista puheen kehittämisestä senioriryhmässä "Matka metsän asukkaille" Abstrakti oppitunnista puheen kehittämisestä senioriryhmässä "Matka metsän asukkaille" Ohjelman sisältö: Koulutusalue: Puheen kehitys, kognitiivinen kehitys, taiteellinen ja esteettinen kehitys Toiminnan tyyppi: Peli, ...
Tiivistelmä puheenkehityksen oppitunnista valmistelevassa ryhmässä "Syksyn lahjat" Kasvatustehtävät: 1) substantiivien muodostaminen deminutiiviliitteillä; 2) eri merkityksellisten verbien assimilaatio, suhteellisten adjektiivien valinta substantiiviin; 3) vastalausemerkittyjen lauseiden käyttö puheessa; 4) korjaa...
GCD:n tiivistelmä ympäristöön tutustumisesta ja puheen kehittämisestä "Vieraamme on leppäkerttu" Tarkoitus: 1. Opeta lapsia ääntämään konsonanttiääni "З" oikein, toimimaan pelin sääntöjen mukaisesti; 2. Kehittää lasten visuaalista havaintoa (väri, koko); 3. Kehitä huomiokykyä, puhetta, liikkeiden koordinaatiota, yleisiä ja hienomotorisia taitoja. suuntautuminen omaan kehoon; neljä....
Yhteenvedot puheen kehittämisen tunneista
Tämä muistiinpanoja sisältävä osio antaa tarkkaavaisille vanhemmille ja esikoululaitosten kasvattajille mahdollisuuden valita mielenkiintoisia ja jännittäviä muotoja esikouluikäisten luokkiin puheen kehittämiseksi. Lapsille missä tahansa harjoituksessa pelin elementti on erittäin tärkeä - sen avulla heidän on paljon helpompi ja helpompi oppia uutta materiaalia, ja annetuissa muistiinpanoissa kiinnitetään paljon huomiota pelikomponenttiin. "Isoisä Au:n satumetsässä", "Kultainen kampakukko", "Vierailu tonttujen luona" ja muut skenaariot auttavat herättämään lapsissa positiivisia tunteita satujen ja satuhahmojen pelaamisesta, kehittämään heidän mielikuvitustaan ja loogista ajatteluaan. Lisäksi esitetyt skenaariot auttavat kehittämään ryhmäviestintää sekä empatiaa.
Joihinkin materiaaleihin liittyy yksityiskohtaisten ja selkeiden kuvausten lisäksi myös värikkäitä kuvituksia. Hauskat arvoitukset ja runot, laulut ja kirkkaat materiaalit auttavat tekemään lasten kanssa luennoista paitsi hyödyllisiä, myös jännittäviä. Oppitunti "Etsimme mustepilkkua" auttaa sinua poimimaan yksijuurisia sanoja, tutustuttamaan lapset painotetun tavun käsitteeseen, kiehtomaan sanallisia arvoituksia ja auttaa myös sanojen muodostamisessa tavusta.
Jokainen halukas tästä osiosta löytää itselleen sopivan skenaarion: voit valita vaihtoehdon lasten suosikkihahmojen tai asetettujen tehtävien mukaan. Joka tapauksessa tämä osio tulee olemaan hyvä lisä lasten kanssa kehitettävään toimintaan.
Tiivistelmä oppitunnista puheen kehittämisestä aiheesta
"Kevät tuli"
Opettaja Khorolskaya O.N.
(valmisteluryhmä)
Kohde:
Osallistu keväästä vuodenaikaan, eläinten, lintujen elämään, kevään sääolosuhteisiin liittyvien käsitysten yleistämiseen; muodostaa positiivinen - emotionaalinen asenne kevään luonnon kauneutta kohtaan.
Koulutustehtävät:
Laajenna ja aktivoi lasten sanastoa tästä aiheesta; vahvistaa sananmuodostus- ja taivutustaitoja; vahvistaa kykyä vastata kysymyksiin kokonaisella lauseella.
Kehitystehtävät:
Koherentin puheen, artikuloinnin, hieno- ja yleismotoriikan kehittäminen. Puheen ja liikkeen koordinaation kehittäminen, muistin, huomion, ajattelun kehittäminen.
Koulutustehtävät:
Koulutus aktiivisuuteen, oma-aloitteisuuteen, itsenäisyyteen,
luovuus, mielikuvitus.
Laitteet:
Aihekuvat (aurinko, puro, sula, ruoho, silmut, hyönteiset, linnut), maalauksia Birds-sarjasta (käki, satakieli, torni, kottarainen, pääskynen, tikka, härkäpeppu), esikoita (lumikello, äiti-ja-äitipuoli, krookus) , selkäkipu, keuhkojuuri, anemone), lumiukkonukke, äänitallenteet: P. Tchaikovsky “Seasons. Kevät", "Linnujen äänet", maalaus "Varhainen kevät".
Oppitunnin edistyminen:
1. Järjestäytymishetki.
Kaverit, toivotetaan vieraamme tervetulleiksi. Tänä aurinkoisena aamuna toivon, että olet hyvällä tuulella, hymyillään toisillemme ja aloitetaan oppitunti. Ja tänään puhumme upeasta vuodenajasta - keväästä.
(P. Tšaikovskin musiikki "Vuodenajat. Kevät" soi.)
2. Keskustelu.
Katso, meillä on vieras - Lumiukko. Kaverit, hän ei ole koskaan nähnyt kevättä. Kerrotaan hänelle, mikä se on.
Millainen on kevät alueellamme? (Kylmä ja lämmin, sateinen, aurinkoinen, hauska jne.)
Keväällä haluan sanoa vain rakastavia sanoja.
Peli "Sano ystävällisesti".
Sanon aurinko, ja sinä hellästi - aurinko, oksa - ..., puu - ..., lehti - ..., puro - ..., lätäkkö - ..., pilvi - ..., ruoho - .... Hyvin tehty!
Ja nyt mennään kevätreissulle. Millaista kulkuvälinettä käyttäisimme nähdäksemme kaiken hyvin? Lasten vastauksia. Tietysti junalla.
Mennään siis. Ja kutsumme vieraamme mukaan.
Kielen avulla ratsastaessa muistetaan kevään merkkejä.
Artikulaatiovoimistelu:
aurinko lämmittää yhä enemmän, talojen katoilla kasvaa pitkät jääpuikot ("neula"), kaikkialla kuullaan soivia kevätpisaroita (den-den-den), lätäköitä ("pannukakku") ilmestyy, silmuja puhkeaa puihin ("hevonen" ”), linnut viheltävät pesiä ("kuppi").
Ensimmäinen asema on "Hyvä sää".
Mennään kävelylle. Kevätaurinko toivottaa meidät tervetulleeksi. Entä kevään aurinko? (Pyöreä, keltainen, kultainen, hellä, lämmin…)
Kerro minulle, kaverit, kuka aurinko herää keväällä? Ja kuvani auttavat sinua. Järjestä ne järjestykseen.
Peli "Mitä on mitä?"
Ensimmäinen kuva on aurinko.
Lapset levittävät kuvia lattialle: aurinko-sula-ruoho-silmut-hyönteiset-linnut. Lapset keksivät tarinan: Aurinko lämmittää - lumi sulaa - purot juoksevat - ensimmäiset sulaneet läiskit ilmestyvät - nuori ruoho kasvaa - silmut turpoavat - hyönteiset ilmestyvät - linnut lentävät.
Hyvin olet onnistunut, hyvin tehty! Ja sinä, Lumiukko, muistatko kaiken?
Keväällä luonto herää talviunestaan. Mitä teet kun heräät? Aivan oikein, peseydy. Maa, kasvit, ruoho haluavat myös pestä. Mutta miten? He odottavat lämmintä kevätsadetta. Hän pesee kaiken ja antaa kaikille juotavaa.
Sormipeli "Rain":
Cap-cap, cap-cap,
Kuka kävelee kadulla?
Cap-cap, cap-cap,
Laulaako hän tätä laulua?
Sadetta, sadetta, hauskempaa
Tippa, tippa, älä ole pahoillasi.
Puutarhat pestään
Kukat hymyilevät.
Olemme iloisia sinä ja minä.
Piiloon sateelta trailereihin. Mennään pidemmälle.
Seuraava asema on "Metsä".
Olemme pojat kevätmetsässä. Mitä puita metsässä kasvaa? Lasten lista. Pyöritä yhdellä jalalla ja käänny mihin tahansa puuhun.
Lapset tekevät tehtävän.
Näen siroja koivuja, mahtavia tammea, siistejä joulukuusia. Rakkaat puut, tuntekaa kuinka aurinko hellästi lämmittää, kuinka heräätte pitkän talven jälkeen, keräätte kevätmehuja äidin maasta, silmut turpoavat oksillanne ja ensimmäiset herkät lehdet ja nuoret neulat ilmestyvät. Mistä olet iloinen? Mitä sinä tunsit? Lasten vastauksia.
Käänny toisella jalalla ja käänny itseesi.
Tässä ensimmäiset kukat! (Taulusta on kuvia esikoista.) Nimeä ne. Lasten vastauksia.
Hengitysharjoitukset:
Hengitellään näiden kukkien tuoksua. Katso kuinka teen sen. Hengitä hitaasti ilmaa nenäsi kautta, pidätä hengitystäsi ja sano uloshengityksen aikana: "Kuinka herkulliselta kukat tuoksuvat." ( Toista uudestaan.)
Kaverit, sulje silmäsi, kuuntele, mitä nämä äänet ovat? (Äänitallenne "Voices of Birds" -äänistä.)
Monet linnut lensivät metsään. Miksi kutsumme lintuja, jotka ovat palanneet lämpimistä ilmastoista? Lasten vastauksia. Valitse kuvia muuttolintuista.
Lapset valitsevat kuvat - torni, käki, kottarainen, pääskynen, satakieli ja selittävät valintansa.
Kuinka monta pesää ilmestyi! Lasketaan.
Laske peli.
Yksi on pesä, kaksi on pesiä, kolme on pesiä, neljä on pesiä, viisi on pesiä.
Miksi ihmiset rakastavat lintuja? Kuinka voimme auttaa lintuja keväällä? Lasten vastauksia.
Miksi et näe eläimiä? He ovat kaikki hyvin kiireisiä. Mitä mieltä sinä olet? Lasten vastauksia.
Palaamme kaupunkiin ja nousemme junaan.
Peli "Mitä? Mikä? Minkälainen?"
Leikitään sanalla "kevät": esimerkiksi kevään kuukausi (mikä?), päivä - ..., aurinko ..., säteet - ..., taivas - ..., purot - ..., sää - ..., sade - ..., kukat - ...
Seuraava asema on Kindergarten.
Istu tuoleille. Keskustellaan kuinka kaikki muuttui keväällä kaupungissa.
Keskustelu maalauksesta "Varhainen kevät".
Mikä vuodenaika kuvassa näkyy? Miten arvasit?
Mitä voit kertoa puista, linnuista?
Kenet näet kuvassa? Missä lapset ovat, mitä he tekevät?
Mikä on lasten mieliala?
Millaisen tunnelman tämä kuva sinussa herättää?
Johtopäätös.
Mistä vuodenajasta tänään puhumme?
Muistetaan mitä teimme tänään, minne menimme?
Hyvin tehty! Olet tehnyt erinomaista työtä kaikissa tehtävissäsi. Vieraamme Snegovitshok on mielestäni tyytyväinen, hän tietää nyt, mikä ihana vuodenaika on kevät. Ja hän on valmistanut sinulle pienen yllätyksen - värillisen jään - muistutuksen hänen suosikkitalvestaan, mutta ne ovat niin kirkkaita, kuin ne olisivat väreillään maalattuja kevääseen mennessä. Auta itseäsi. Ja sanomme hyvästit vieraalle ensi talveen asti.
Puhdas ja oikea puhe on tärkeä osa täysimittaisen persoonallisuuden muodostumista. Loppujen lopuksi henkilö, jolla on huomattavan kehittynyt puhe, ei pelkää kommunikaatiota ja ilmaisee myös omat ajatuksensa ja toiveensa ymmärrettävästi ympärillään oleville ihmisille. Sumea puhe on usein syy monien kompleksien kehittymiseen ihmisessä, vaikeuttaa viestintäprosessia ja sen itsensä toteuttamista.
On huomattava, että esikoululaisen oikea puhe On pääindikaattori hänen valmius oppimiseen koulussa. Jos lapsella on tiettyjä puhevirheitä, se voi tulevaisuudessa johtaa akateemiseen epäonnistumiseen, ongelmiin kommunikaatiossa ikätovereiden kanssa ja itseepäilyn muodostumiseen. Modernia siis vanhempien pitäisi aloittaa huolehtia puheen kehityksestä sinun lapsesi hyvin nuoresta iästä lähtien. Puheterapeutit ja defektologit varoittavat vanhempia, että vauvan puhehäiriöt eivät katoa itsestään sen kasvaessa ja kehittyessä. Jos havaitset lapsella puheen kehityksen viivästymisen tai puhevirheen, sinun tulee välittömästi hakea apua asiantuntijoilta. Itse asiassa ajan myötä nämä puheongelmat voivat pahentua ja muuttua jatkuviksi rikkomuksiksi.
Erityisen tärkeää lapsen puheen kehitykselle on kommunikointi vanhempien kanssa ja yhteiset järjestelmälliset harjoitukset heidän kanssaan. Jotta puheen kehittämistunnit olisivat tehokkaita, vanhempien on tiedettävä lapsen puheen kehityksen päävaiheet.
Esikoululaisen puheen kehityksen vaiheet
Asiantuntijat panevat merkille seuraavat vaiheet esikouluikäisten lasten puheen kehityksessä:
- 3-4 vuotta. Tässä ikäryhmässä vauva nimeää esineen muodon, värin, koon ja laadun. Käyttää yleisiä sanoja: huonekalut, vaatteet, työkalut, vihannekset jne. Katsoessaan kuvaa tai esinettä hän vastaa aikuisen kysymyksiin yksitavuisina. Osaa tehdä 3-4 kuvaavaa lausetta vanhempien kanssa kuvan mukaisesti. Lapsi kertoo aktiivisesti suosikkisadunsa.
- 4-5 vuotta. Lapsi käyttää kommunikaatioprosessissa adjektiiveja, jotka kuvaavat esineiden ominaisuuksia, verbejä, jotka kuvaavat työtoimia, sekä substantiivit. Selaa helposti esineiden sijaintia, vuorokaudenaikaa ja kuvaa myös täydellisesti ihmisten mielialaa. Tänä aikana lapsi parantaa kommunikointitaitojaan dialogin avulla ja myös aktiivisesti kysyy ja vastaa niihin. Lapsi osaa jo kertoa uudelleen novelleja ja tehdä novelleja juonikuvan mukaan.
- 5-6 vuotta. Tämän ikäluokan lapset käyttävät kaikkia puheenosia oikeassa muodossa ja täsmällisesti tarkoitetulla tavalla. Lisäksi lapsi kertoo johdonmukaisesti ja johdonmukaisesti uudelleen pienikokoisia kirjallisia teoksia ja tekee myös itse novelleja. Pystyy helposti kommunikoimaan aikuisen kanssa esittäen aiheeseen liittyviä kysymyksiä ja vastaamalla niihin oikein.
- 6-7 vuotta vanha. Tälle ikäkaudelle on ominaista rikas sanasto sekä antonyymien ja synonyymien käyttö kommunikaatioprosessissa. Lapsi kehittää puhekommunikaatiokulttuuria. Hän osaa itsenäisesti ja ilmeikkäästi välittää kuulemansa sisällön. Lisäksi lapsi säveltää helposti kuvasta tai kuvasarjasta yhtenäisen luovan tarinan.
On huomattava, että nämä vaiheet puheen kehitys ovat ehdollisia eivätkä ota huomioon jokaisen lapsen yksilöllisiä ominaisuuksia. Jos olet korjannut tiettyjä ongelmia lapsen puheen muodostumisessa, järjestelmälliset harjoitukset auttavat korjaamaan tilanteen.
Tunnit esikoululaisten puheen kehittämiseen: peli
Jokainen vanhempi on pakko Muista löytää aikaa lapsellesi ja sisään valoa pelata lyhyt kursseja puheen kehittämiseen. Opettajat suosittelevat seuraavien tavoitteiden saavuttamista oppitunnin aikana:
- muodostaa ja täydentää lapsen sanavarastoa, kehittää hänen loogista ajatteluaan;
- auttaa hallitsemaan johdonmukaisen puheen taitoja ja opettaa lauseiden rakentamista;
- Korjaa puheen äänipuolta läheisessä suhteessa sanojen äänianalyysin kehittymiseen ja foneemisen kuulon muodostumiseen.
Lapsen kanssa on parasta suorittaa tunnit leikkisällä tavalla.
Tarjoamme vaihtoehtoja leikkeihin vauvan kanssa, jotka auttavat kehittämään aktiivisesti lapsen puhetta:
Pelit eri sanoilla
Tämä viihdyttävien pelien valikoima auttaa lasta kehittämään puhetta, opettaa vertailemaan ja analysoimaan sekä edistää huomion ja muistin kehittymistä. Lisäksi vauva pystyy tulevaisuudessa itsenäisesti kuvaamaan ja luonnehtimaan erilaisia esineitä ulkoisten merkkien avulla.
"Valitse adjektiivit"
Tämä peli on erittäin suosittu lasten keskuudessa ikäluokista riippumatta. Pelin ydin on, että vanhemmat näyttävät vauvalle lelun tai kuvan, ja hänen on nimettävä enimmäismäärä ominaisuuksia, jotka kuvaavat tätä esinettä. Esimerkiksi "kettu" - punainen, ovela, nopea, kaunis jne. Pelin on suositeltavaa monimutkaistaa ajan myötä. Lapsen tulee vastata alkuperäistä adjektiivia todellisten substantiivien kanssa. Esimerkiksi: "punainen" - tomaatti, unikko, ruusu, omena jne.
"Kuka tekee mitä"
Tämä peli auttaa rikastuttamaan sanastoa verbeillä. Oppituntia varten sinun on valmistettava temaattiset kortit. Seuraavaksi vanhempi näyttää lapselle korttia ja kysyy: "Mitä voin tehdä sillä?" tai "Miksi tämä on tarpeen?". On suositeltavaa monimutkaista peliä ajan myötä lisäämällä siihen ilmeitä ja eleitä. Esimerkiksi. Lasten on nimettävä toiminnan tyyppi tietyille aikuisen toiminnoille.
"Objekti ja sen toimet"
Peli edistää lapsen puheen intensiivistä kehitystä. Sen merkitys on siinä, että vauvaa pyydetään tunnistamaan esineitä, jotka suorittavat tiettyjä toimia. Esimerkiksi: "Mitä ja kuka lentää?" - lintu, lentokone, kärpäs, lumihiutale, nukka jne.
Pelit aiheesta: "Miltä se näyttää"
Tämä peliluokka on tehokas menetelmä puheen kehittämiseen kaikenikäisille lapsille. Alkuvaiheessa oppitunnille tarvitaan tiettyä pelimateriaalia: vihannesnukkeja, kuorta, käpyä, kangaspalaa, turkkipalaa jne. Jatkossa pelistä saa käyttää vain sanoja. Pelin säännöt ovat, että lapsi vastaa kysymyksiin väittäen oman vastauksensa. Esimerkiksi: "Miltä kuiva lehti tai turkki näyttää?". Lisäksi vanhemmat kysyvät lisäkysymyksiä: "Miksi?", "Mitä?". Tästä pelistä on monia muunnelmia. Harkitse niistä suosituimpia.
"Kirjaimet ja numerot"
Tämä peli kehittää huomattavasti puhetta, mielikuvituksellista ajattelua, fantasiaa ja kykyä keskittyä tarvittavaan kohteeseen. Oppitunnille tarvitset kuvia kirjaimista ja numeroista, jotka ovat erillisillä suurilla arkeilla. Lapsia pyydetään ensin harkitsemaan yhtä kirjainta tai numeroa ja sitten nimeämään esineet, ilmiöt, joita nämä kuvat muistuttavat. Lisäksi lapsi voi piirtää omia assosiaatioita tai keksiä tarinan näkemästään esineestä. Lisäksi lasten yhdistysten määrää kohdetta kohden pitäisi asteittain lisätä.
"Piirrä kuva"
Tämän pelin merkitys on seuraava: lapselle tarjotaan harkitsemaan jotain keskeneräistä geometristä kuviota, joka on piirretty maisemaarkkiin, ja häntä pyydetään täydentämään hahmon tarvittavat elementit oman harkintansa mukaan. Seuraavalla oppitunnilla voit lisätä kuvan muotojen tai viivojen määrää.
"Perustelu"
Tätä peliä käytetään luokkahuoneessa puheen kehittämiseen 5-7-vuotiaiden esikoululaisten kanssa. Oppitunnille tarvitaan aihekortteja eri aiheista. Tätä peliä on parasta pelata pienellä lapsiryhmällä. Ohjaaja valitsee yhden aihekortin ja tutkii kuvaa näyttämättä sitä kenellekään. Seuraavaksi lapsi kysyy pelin osallistujilta useita kysymyksiä: "Miltä se näyttää?", "Mikä väri se on?" jne. Jokaisen lapsen tulee tarjota oma vastaus. Tämän jälkeen ohjaaja avaa käänteisen kuvan ja kutsuu pelaajat "puolustamaan" versioitaan argumenttien avulla.
Tämä peli kehittää puhetta huomattavasti ja muodostaa myös kyvyn muodostaa oikein lauseita, tehdä johtopäätöksiä ja opettaa taitoja todistaa näkökantansa tiettyjen tosiasioiden avulla.
Peli teemalla: "Kuka on mistä"
Tämä peli kehittää tehokkaasti lapsen puhetaitoja, opettaa määrittämään esineiden välistä suhdetta ja yleisiä kuvioita. Tätä varten sinun on valmistettava temaattiset kortit ja perehdytettävä lapsi niihin. Jos esimerkiksi näytät vauvallesi kuvia eläimistä, kiinnitä huomiota niiden ulkoisiin ominaisuuksiin, elinympäristöön ja kykyyn sopeutua siihen. Linnut käyttävät siipiä, kalat eviä ja niin edelleen.
Puheen kehittämisen oppitunti suoritetaan seuraavasti: lapselle näytetään kuvia merestä ja metsästä, näitä elinympäristöjä varten sinun on valittava ja jaettava kuvia erilaisten eläinten kanssa väittäen omia toimiasi. Seuraavaksi näytä lapselle osa eläimestä: häntä, tassut, korvat ja kehota häntä tunnistamaan tämä eläin ja sen elinympäristö. Väitteiden jälkeen lapselle näytetään täydellinen kuva tästä eläimestä ja hän tekee johtopäätöksen omien väitteidensä oikeellisuudesta.
Peli teemalla "Sanojen lumivyöry"
"Minä laitoin koriin..."
Aikuinen aloittaa pelin seuraavalla lauseella: "Lain päärynän koriin." Lapsi toistaa tämän lauseen ja lisää oman versionsa: "Latin koriin päärynän ja persikan." Seuraava pelaaja lisää oman versionsa toistamalla edellisen lauseen.
Vanhemmille lapsille on suositeltavaa lisätä sanat, jotka alkavat yhdellä kirjaimella: "Lain koriin ananasta, aprikoosia, avokadoa ...". Lisäksi voit pelata pitämällä kirjainjärjestystä aakkosissa: "Lain koriin appelsiinin, munakoison, rypäleen ...". Selvyyden vuoksi lapsen edessä tulee olla juliste, jossa on kuvia aakkosten kirjaimista.
"Loputon tarina"
Tämä peli ei ole vain sanojen ja niiden järjestyksen ulkoa ottaminen, mutta ja säilyttää lauseen merkitys. Peliin valitaan mikä tahansa sana ja siihen lisätään muita sanoja, jotka muodostavat novellin. Uusia sanoja voidaan sijoittaa mihin tahansa lauseen osaan. Esimerkki: valitse sana - kukka. Yksi lapsi keksii tarinan alun - kukka on kasvanut. Toinen lapsi jatkaa - aukiolle on kasvanut kukka. Kolmas vauva - aukealla kasvoi kaunis kukka jne.
Kaikki leikkisällä tavalla järjestetyt puheen kehittämistunnit ovat monipuolisia ja luovia. Pelien ansiosta lapsen puhekulttuuri muodostuu, puheaktiivisuus ja kommunikaatiotaidot virkistyvät.
Lapsi oppii myös ääntämään sanoja oikein ja painottamaan niitä selvästi.
Jotta esikouluikäisten puheen kehittämisen tunnit olisivat tehokkaita ja tuottavat mahdollisimman paljon hyötyä, vanhempien tulisi seurata lapsen mielialaa, ei tukahduttaa hänen tunteitaan ja ottaa huomioon hänen puhekykynsä. Aikuisten ei pitäisi ajatella, että muutaman pelin jälkeen vauva alkaa käyttää sanan oikeita muotoja kommunikaatioprosessissa morfologisella, syntaktisella ja kieliopillisella tasolla. Tämä prosessi on asteittainen ja vie aikaa.
Tunnit esikoululaisten puheen kehittämiseen: kielenväärityksiä, lasten loruja, arvoituksia
Kehitystä varten, puhelaitteen aktivointi lapsi ja päästä eroon "puuro suussa" on suositeltavaa luokkahuoneessa lausua kielenkierteitä. Vanhempien tulee aluksi lukea kielenkierre vauvalle hitaasti ja ääntää jokainen ääni selvästi. Seuraavaksi tarjoudu sanomaan se kanssasi ja pyydä sitten kertomaan kielenkääntäjälle itse. Älä moiti lasta, jos hän ei onnistu. Muuta oppitunti jännittäväksi peliksi, jotta lapsi haluaa toistaa kielenväärin monta kertaa. Pysäytä valintasi yksinkertaisilla, lyhyillä ja helposti lausuvilla kielenkierteillä.
Esimerkiksi: Karhumme pussissa on isoja kolhuja tai harmaa kissa istuu ikkunalla. Jonkin ajan kuluttua voit oppia kielenkäänteitä, jotka ovat monimutkaisempia ääntämisessä.
Lisäksi puheen kehittämiseksi lue lapsellesi useammin lasten runoja ja arvoituksia, jotka laajentavat hänen näköalaansa, auttavat kehittämään ajattelua, huomiota ja muistia.
Tunnit esikoululaisten puheen kehittämiseen: hengitys, artikulaatio, sormivoimistelu
Yksi tärkeimmistä ehdoista kaunis ja oikea puhe ihmisessä on rento artikulaatio tasaisella, pitkällä uloshengityksellä. Lapsilla, joilla on erilaisia puhevikoja, hengitys on rytmistä ja pinnallista. Puheterapeutit suosittelevat vanhemmat täyttää lapsen kanssa järjestelmällisesti yksinkertaisia hengitysharjoituksia, joka edistää pitkän uloshengityksen muodostumista ja sen seurauksena puheen oikeaa kehitystä.
Voit esimerkiksi tehdä harjoitus "Lumisade". Tätä varten sinun on rullattava pieniä vanupakkauksia ja asetettava ne lapsen kämmenelle. Pyydä seuraavaksi vauva puhaltamaan pois vanu kämmenestä, kuten lumihiutale. Aseta sitten puuvillapallo lapsen nenän alle ja pyydä häntä räjäyttämään.
Erinomainen oikean hengityksen kehittämiseen harjoitus "Myrsky teekupissa". Valmista sen toteuttamista varten lasillinen vettä ja putki cocktaileja varten. Lapsen tulee asettaa putken toinen pää kielen leveän osan keskelle ja toinen pää vesilasiin. Sitten vauva alkaa puhaltaa putken läpi aiheuttaen todellisen myrskyn. Vanhempien tulee hallita tätä prosessia, jotta lapsen posket eivät turvota ja huulet ovat liikkumattomassa tilassa.
On huomattava, että hengitysharjoitusten kirjoittaja on kuuluisa opettaja ja laulaja A.N. Strelnikov. Hänen kirjoittamansa tekniikka ei ainoastaan palauta hengitystä, vaan sillä on myös myönteinen vaikutus kaikkien kehon järjestelmien toimintaan.
Esikoululaisten puheen kehittäminen on myös suosittua nivelvoimistelu, jonka tavoitteena on päälihas puheelin - kieli. Kielen voimistelu on yksinkertaisesti välttämätöntä, koska edistää muodostus oikea ääntäminen. Loppujen lopuksi äänen ääntämisvirheet rikkovat emotionaalinen ja henkinen lapsen tasapaino ja vaikuttavat kielteisesti täydelliseen kommunikointiin ikätovereiden kanssa.
Artikulaatiovoimistelu suoritettu peilin edessä jotta lapsi näkee oman kielensä liikkeet. Oppitunnin kesto ei saa olla pidempi 10 minuuttia päivässä. Älä kuitenkaan tarjoa lapselle välittömästi suurta määrää harjoituksia. Hyvä yhdelle oppitunnille 2-3 harjoitusta. Älä lannistu, jos lapsi ei onnistunut toistamaan harjoitusta sinun jälkeensi. Ole rauhallinen, johdonmukainen ja kärsivällinen vauvan kanssa, niin hän varmasti onnistuu. Tee artikulaatioharjoituksia leikkisällä tavalla. Oppitunnin positiiviset tunteet auttavat lasta oppimaan nopeasti uusia harjoituksia.
Puheterapeutit ja opettajat puheen kehittämiseen esikoululaisissa sormivoimistelu joka edistää aktiivisuutta käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen ja vastaavasti puheita Lapsella on. Tämän voimistelun ydin on, että lapsi on vanhempiensa kanssa lausuu pieniä säkeitä, säestää heidän varmansa sormen liikkeet. Nämä harjoitukset ovat tärkeitä lapselle, koska ne parantavat puhekeskusten koordinoitua työtä, edistävät huomion, muistin ja mielikuvituksen kehittymistä sekä lisäävät myös sormien joustavuutta.
Siten nykyaikainen puheterapia ja pedagogiikka tarjoavat vanhemmille monenlaista toimintaa puheen kehittämiseen esikoululaiset. Leiki järjestelmällisesti lapsesi kanssa, älä arvostele häntä vääristä vastauksista ja tue häntä tunnetasolla.
Sisältö:
- Mitä viestintä on ja mistä se koostuu
- 3 viestinnän pääkomponenttia
- Yhteys on olemassa! Mitä seuraavaksi?
- 9 peliä puheen näyttämiseksi lapsella
- Mitä minun pitäisi tehdä, jos lapseni kieltäytyy opiskelusta?
- Kasvot ja liikkeet ovat puhetyön keskipiste.
Mitä viestintä on ja mistä se koostuu
Akateemisella kielellä puhuttaessa viestintä on ihmisten vuorovaikutusta, jonka aikana välitetään tietoa, ilmaistaan tunteita, tunteita ja arvoarvioita.
Lisäksi viestinnän aikana ihmiset ilmaisevat asenteensa sekä keskustelukumppaneita että puheenaihetta kohtaan. On tieteellisesti todistettu, että ihminen tuntee tarvetta kommunikaatiolle. Tämän prosessin aikana sosiaalisen tunnustuksen tarve toteutuu.
Viestintävälineillä tarkoitetaan tapoja koodata ja purkaa tietoa, eli sen lähettämistä ja vastaanottamista. Koska kaikki viestintä voidaan jakaa sanalliseen ja ei-verbaaliseen, myös viestintävälineet ovat tämän luokituksen alaisia.
Verbaalisessa eli puheviestinnässä pääasiallinen viestintäväline on sana. Äänet, tavut, sanat, lauseet ja lauseet ovat puhekeinoja, joita käytetään sanallisessa viestinnässä.
Toinen viestintätyyppi on sanatonta. Tässä tapauksessa viestintävälineet ovat:
- ilmeet ja eleet - heijastavat henkilön emotionaalisia reaktioita;
- toimet ja liikkeet;
- ääntämisen ominaisuudet, äänenvoimakkuus ja sointi, puhenopeus.
Viestinnän aikana käytetään kaikkia keinoja (sekä sanallisia että ei-verbaalisia). Ei-verbaaliset keinot ovat apuvälineitä, mutta samalla niillä on tärkeä rooli kommunikaatioprosessissa.
Niiden avulla voidaan ymmärtää keskustelukumppanin mielialaa, hänen tunteitaan ja ajatuksiaan; ei-verbaalisten viestintäkeinojen kautta ilmenee usein, mitä ihminen kätkee sanoiksi.
3 viestinnän pääkomponenttia
Viestintä tapahtuu vaiheittain ja sisältää kolme pääosaa:
- Yhteydenpito - keskustelukumppanien välillä tulisi olla kiinnostusta tai kiinnostusta viestintään, halu saada tietoa / mielipidettä / neuvoja. Siellä on kontaktipisteitä, joista tulee vankka perusta jatkoviestinnölle.
- Puheen ymmärtäminen sekä toisaalta että toisaalta. Kun viestintä tapahtuu puhevälineiden avulla, ymmärrys on välttämätöntä. Muuten keskustelukumppanit eivät ymmärrä toisiaan tai ymmärrä väärin, mikä voi johtaa erimielisyyksiin tulevaisuudessa. Toinen skenaario on, että viestintä ei täytä tehtäväänsä.
- Aktiivinen puhe - antaa sinun ilmaista ajatuksesi täysin muotoilemalla ne tilanteen ja viestinnän osallistujien mukaan.
Kontakti, puheen ymmärtäminen ja aktiivinen puhe ovat viestintäkomponentteja, jotka varmistavat sen hyödyllisyyden ja tehokkuuden.
Kirjoitin kosketuksesta ja puheen ymmärtämisestä yhdessä aiemmista artikkeleistani "".
Siksi tässä artikkelissa ehdotan ottamaan seuraavan askeleen ja pohtimaan kysymystä äänten ja sanojen määrän lisäämisestä.
Yhteys on olemassa! Mitä seuraavaksi?
Kun lapsen ja vanhemman välillä on kontakti. Aloite pelissä siirtyy vanhemmalle, ja lapsi tukee tätä aloitetta, leikkii pitkään ja mielellään. Aika siirtyä kontaktista puheen ymmärtämiseen ja aktiivisen puheen kehittämiseen.
Päätehtävänä tässä vaiheessa on luoda olosuhteet, joissa lapsi itsenäisesti käyttää sanoja ja lauseita ollakseen vuorovaikutuksessa pelissä. Tätä varten sinun on löydettävä yhteinen yhteyspiste, jossa molemmat haluavat olla yhdessä, useimmiten tämä on peli.
Lasten ja vanhempien yhteispelit tai itse puheenkehitystunnit leikkimielisesti järjestettyinä. Esimerkiksi monet harjoitukset voivat sopia tähän tarkoitukseen.
Toinen kohta on pelin järjestys ja toisto. Mielenkiintoisia pelejä tulee toistaa. Voit aloittaa niiden pelaamisen useita kertoja, ja lapsi alkaa odottaa näitä pelejä. Jos peleistä alkaa tykätä, jopa pelkkä toisto voi antaa heille mahdollisuuden monimutkaistaa näitä pelejä.
Toistamalla samoja pelejä voit tehdä niistä muunnelmia. Tämä lisää yllätyksen, yllätyksen elementin. Voit ylläpitää kiinnostusta peliin ja herättää eläviä tunteita! Kaiken kaikkiaan voit edistyä merkittävästi pelien sisällön monimutkaisemisessa.
Voit esimerkiksi pelata peittotalon rakentamista pöydästä/tuoleista. Sitten voit kehittää peliä – kiivetä sisälle ja pitää teekutsu, aito tai kuvitteellinen. Tietysti jonkin ajan kuluttua talossa siitä tulee tylsää ja haluat lisätä vaihtelua.
Sitten voit mennä "kauppaan" tai kutsua ystäviä - pehmoleluja. He voivat tulla taloon, koputtaa kysyäkseen, kuka asuu talossa jne. Tämä on erittäin hyvä tapa kommunikoida ja ottaa yhteyttä.
Syntyi yhteinen kontakti, löydettiin jännittäviä pelejä esineiden tai juonien kanssa. Nyt puheen kehittämistunnit ovat hauskoja ja provosoivia. Vanhemmat ja lapsi haluavat leikkiä yhdessä, iloita yhdessä, pitää hauskaa yhdessä.
Täällä on ihanteelliset olosuhteet aktiivisen puheen kehittämiseen, siellä on kaikki tarvittavat komponentit - osallistujien keskinäinen kiinnostus, lapsen fyysinen aktiivisuus, dynamiikka, aistien osallistuminen, elävät tunteet, odottamattomat käännökset pelissä.
Jokainen komponentti on tärkeä. Jos yhteyttä ei ole, vuorovaikutus on turhaa. Vanhempi kääntyy lapsen puoleen, mutta hän ei yksinkertaisesti kuule häntä tai jätä häntä huomiotta. Jos kiinnostusta tai tunteita ei ole, tulee tuttua, normaalia vuorovaikutusta ilman lapsen motivaatiota oppia ja soveltaa uutta.
Tämä on erittäin helppo tunnistaa - tässä tapauksessa hän vain käyttää aikaa luokassa ja odottaa, että hänet jätetään yksin. Hän on tylsistynyt luokassa. Tällaisessa tilanteessa puheen tai eteenpäinliikkeen kehitystä on vaikea odottaa. Tässä sinun on käytettävä kekseliäisyyttä, oveluutta, luovuutta pelissä.
Missä on yllätys ja uteliaisuus?
Välttämätön edellytys siirtymiselle puheen ymmärtämisestä aktiiviseen puheeseen on yllätys. Se synnyttää yllätystä, tunteita, herättää kiinnostuksen ja halun ottaa odottamaton askel itse.
Ajattele ensimmäistä matkaasi merelle tai johonkin muuhun maahan. Ensivaikutelma on aina kirkkain, jännittävin.
Uteliaisuus ja kiinnostus pakottavat meidät tutkimaan, kokeilemaan. Olemme uteliaita ja haluamme koskettaa, haistaa, kokeilla sitä itse... Tämä on juuri se, mitä sinun täytyy saavuttaa lapselta. Motivaatio, jotta hän haluaa tehdä sen itse, jotta hän yrittää tehdä tai sanoa sen itse!
Heti kun lapselta ilmenee toimintaa, sinun on välittömästi tuettava sitä tai saatava se toistumaan. Kun lapsi on sanonut uuden sanan, se tarkoittaa, että hän osaa lausua sen ja ymmärtää tilanteen, jossa sitä voidaan soveltaa.
Tämä tarkoittaa, että seuraavassa vastaavassa tilanteessa vanhempi, tietäen jo uusista mahdollisuuksista, luo samanlaisen tilanteen ja rohkaisee lasta lausumaan tämän sanan uudelleen.
On tärkeää saada äänten tai sanojen toistoa, joka ei johdu siitä, että lapsi onnistuu. Ja koska itse toiminta on lapselle kiinnostavaa, itse tilanne pakottaa hänet tähän. Puheen tulee olla spontaania, ei pyynnöstä, vaan tilanteen mukaan.
Lapsi on kiinnostunut leikkimään kanssasi yhdessä. Tässä tapauksessa tavoitteena on puheen kehittäminen, se näyttää olevan epätarkka. Keskitytään siihen, että olet kiinnostunut leikkimään lapsesi kanssa ja tekemään hänelle mielenkiintoista tulla puheenkehitystunneille ja leikkiä siellä. Lapsen halu toistaa peliä, vuorovaikutus pelissä aiheuttaa kommunikaatiota.
Puhe tässä prosessissa ei ole tärkein asia, ja tärkeintä on leikkiä lapsen kanssa. Varmista, että kanssasi leikkimisestä tulee hänelle arvo, tärkeä osa hänen elämäänsä. Sitten hänen huomionsa kiinnittyy siihen. Ja hän itse yrittää laajentaa ja monimutkaistaa peliprosessia.
Ja tätä varten tarvitset puhetta, ilman sitä millään tavalla. Ja koska aktiivista puhetta ei painoteta, lapsi alkaa käyttää sitä, hallita sitä pelin työkaluna, kuten mitä tahansa muuta pelin ominaisuutta.
Tämä on samanlainen tilanne, kun lapsi pelaa koripalloa tai jalkapalloa, mutta samalla oppii hallitsemaan kehoaan, tuntemaan sen, hankkimaan ketteryyttä ja nopeutta. Kyky kiihdyttää ja pysähtyä nopeasti, muuttaa suuntaa, tehdä petollisia tekoja.
Lapsi haluaa oppia pelaamaan jalkapalloa hyvin, ja harjoituksen aikana hän oppii juoksemaan nopeasti, hyppäämään korkealle, pelaamaan joukkueessa - olemaan vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa. Tarkoitus toiminnan ulkopuolella. Tässä tapauksessa on kaksi asiaa: puhe lapselle ei ole harjoitus, vaan pelin elementti, mikä tarkoittaa, että se on positiivisesti väritetty osa hänen elämäänsä.
Ja toinen kohta on se, että aistijärjestelmien toimintaa stimuloidaan pelissä ja lapsi oppii käyttämään niitä ja reagoimaan ulkoisiin muutoksiin oikea-aikaisesti ja nopeasti. Näin lapsen aistijärjestelmien normaali toiminta palautuu.
9 peliä puheen näyttämiseksi lapsella
Lapsen on tärkeää arvioida omaa menestymistään ja kuulla oman puheensa. Kuule kirjaimellisesti! Tätä varten voit tuoda ja käyttää puheenkehitystunneille erilaisia äänilaitteita - puhelimeen äänitteen jne.
Tärkeää - vanhempien tulee vastata lapsen puheeseen, jotta hän ymmärtää, että tämä on kätevä työkalu ja sitä voidaan käyttää. Sitten puheen jatkokehitys on lapsen hallinnassa. Sitten hän kehittää sen itse, ja puheen laatu paranee itsestään.
Lapsi arvosti menestystä ja kuuli hänen puheensa, voit iloita. Menestyksen kriteerinä on tarve kommunikoida äänien avulla, lisäämällä äänten määrää ja kykyä kuulla omaa puhetta.
Alla on luettelo aistipeleistä lapsen kielen kehittämiseen.
Puheterapiahieronta, passiivinen nivelvoimistelu
Loistava tapa ymmärtää ja tuntea tunteitasi, kehoasi. Monet pelkäävät tekevänsä vahinkoa hieronnalla, mutta edellisissä vaiheissa olet jo tehnyt kaiken, jotta kaikki on parhaalla tavalla. Jos yhteys katkeaa, lapsi ei pidä siitä, ota askel taaksepäin.
Sensoriset pelit
Kutitus ja hauskat pelit lisäävät aktiivisuutta. Tässä pelissä on paljon tunteita ja paljon ääniä.
Pelit - provokaatiot
Pelit provokaatioilla ja odottamattomilla äänillä, esimerkiksi pallon pelaaminen ja sen piilottaminen T-paidan alle tai leluilla leikkiminen ja lelun piilottaminen, eläinten kanssa leikkiminen kotipelissä jne. Uusia käänteitä pelissä, aina tunteita, aina siirtymistä puheeseen.
Tyylikkäitä äänileluja
Kaikumikrofoni, toistuvat lelut - mahdollisuus lapselle kuulla äänensä ulkopuolelta, mahdollisuus kokeilla paljon hänen kanssaan.
Luonto ja ympäristö
Huuta piha-kaivossa, metsässä, vuorilla, järvellä. Kuuntele kaikusi, kuule äänesi.
Laulaminen
Lastenlaulujen yhteislaulua, sarjakuvien suosikkikappaleita. Se on aina mukavaa, hauskaa ja herättää positiivisia tunteita. Lisäksi sen avulla voit oppia paremmin käsittelemään ääntäsi - laulaminen ei ole vain sinua varten))) Erityisesti lastenlaulut!
Ulkopelit
Ulkopelejä suunnanmuutoksilla ja odottamattomilla käänteillä - hyppääminen, takaa-ajo, kotan rakentaminen, keilailu, pelilinnoituksen hyökkäys, tyynysota jne.
Tuotepelit
Pelit eri makuisten ja rakenteellisten tuotteiden kanssa. Voit leikata suosikkiruoasi epätavallisella tavalla, voit jauhaa ne tahnaksi ja yrittää arvata, voit piilottaa hedelmäpalat huoneeseen - etsi ne ja syö ne, jos lapsi rakastaa hedelmiä
Varhaisen ontogenian ääniä
Kehityksen prioriteetissa - mitkä saadaan parhaiten "a", "o", "u", "i", "e", "s", "m", "v" ("f"), "t" ("t" ("f") e"), "n", "p" ("b"), "k" ("g"), "x"
Mitä minun pitäisi tehdä, jos lapseni kieltäytyy opiskelusta?
Aina kaikki ei mene mutkattomasti, joskus lapsi kieltäytyy pyynnöstä. Lapsen kieltäytyminen alkuperäisestä pyynnöstä, mukaan lukien puheen kehittämistunnit, tapahtuu kahdesta syystä. Ensimmäinen syy on se, että tehtävä on erittäin vaikea, eikä lapsi osaa ratkaista sitä.
Mitä se tarkoittaa? Tällä hetkellä ääniyhdistelmät, jotka pyydämme häntä toistamaan ja sanomaan itsekseen, ovat hänelle erittäin vaikeita. Siksi, jotta hän ei ratkaise tätä ongelmaa hänelle, hän yksinkertaisesti kieltäytyy siitä ja siirtyy toiseen. Tämä on yksi syy.
Toinen syy on se, että lapsen on vaikea ylläpitää kommunikaatiotilannetta pitkään. Mitä se tarkoittaa? Jos otamme tämän esimerkin: kun kysyt sanaa "kanfeta", - "ka" ja odotat, että lapsi toistaa "ka", tässä tapauksessa hän tarvitsee aikaa tähän. Jos lapsen on vaikea pitää sitä, tässä tapauksessa hän yksinkertaisesti kieltäytyy tästä tehtävästä ja vaihtaa toiseen.
Ensimmäinen tehtävä ratkaistaan harjoittelemalla artikulaatiolaitteistoa. Sisällytät puheenkehitystunneillesi pelin tunnistamillasi äänillä. Tiedät, mitä ääniä hän osaa antaa. Sinä itse stimuloit erityisesti näiden äänten ääntämisen lisääntymistä.
Tämä johtaa toisaalta artikulatorisen laitteen harjoittamiseen. Toisaalta se miellyttää lasta, kun hän alkaa sanoa niitä, ja miellyttää sinua. Ja näin kysymys on ratkaistu: hän alkaa menestyä, ja hän lakkaa kieltäytymästä.
Toinen tehtävä on, että ulkopelien aikana voit keksiä erilaisia vaihtoehtoja. Esimerkiksi "kiinni kadulla", "maalaaminen kotona" jne...
Jos tarkoituksella pelaat pelejä pidempään kuin normaalisti pelaat. Tämä lisää keskittymiskykyäsi. Tällöin syntyy kommunikaatiotilanne, lapsi pääsee pitoajassa tavallista pidemmälle.
Yritä pelata suosikkipelejäsi tavallista pidempään, eli venytät tarkoituksella aikaa. Sinun täytyy käydä läpi kiinnostava tilanne ja mennä jonkin verran väsymyksen tilanteeseen, niin kontaktiaika alkaa pidentyä.
Pelin kontaktiaika kasvaa ja yhteydenpitoaika kommunikoinnin aikana kasvaa. Näin ollen on mahdollista sanoa pyyntösi silloin, kun sitä tarvitset. Ja sitten sillä hetkellä, kun se on välttämätöntä, on mahdollista, että hän ei kieltäydy siitä, vaan toistaa mitä halusit.
Eli ratkaisuja on kaksi. Tämä on foneemisen havainnoinnin koulutus, jossa luodaan erityisesti pelejä lapsen lausumilla äänillä. Ja toinen on lisätä kosketusaikaa mobiilien, sensoristen pelien avulla, mikä lisää peliaikaa. Kaikki vaatii aikaa ja osallistumista, mutta siitä huolimatta se on perusteltua ja antaa vaikutuksensa.
Kasvot ja liikkeet ovat puhetyön keskipiste.
Viimeinen kohta, johon halusin viipyä, on huomion keskittyminen työprosessissa ei puheeseen, vaan tuntemuksiin. Kasvot ja liikkeet ovat puhetyön keskipiste. Lapsen kyky käyttää henkilöltä saatua tietoa ratkaisevana toimintana.
Tämä tarkoittaa, että meidän on opittava tekemään se niin, että lapsi katsoo kasvojasi ja ymmärtää kasvoistasi, missä tilassa olet. Oletko valmis pelaamaan, lopetatko nyt vai oletko jo vihainen.
Jos näin tehdään ja lapsi opetetaan tekemään niin, käyttäytymisongelmia on vähemmän ja yhteyttä on paljon helpompi pitää. Siksi sinun on varmistettava, että kasvot ovat huomion keskipiste.
Kuinka tehdä se…? Aloita katsomalla lasta ja hymyilemällä hänelle. Ehkä aluksi se on hänelle vaikeaa ja hän kääntyy pois ja hämmentyy. Mutta vähitellen hän alkaa hymyillä takaisin ja luo katsekontaktin. Nyt voit alkaa puhua silmilläsi. Tunteiden ja ajatusten näyttäminen kasvoillasi. Puheenkehitystunnit ovat vähän leikkisää taidetta, vähän ilkivaltaa, vähän mielikuvitusta ja paljon kärsivällisyyttä ja ahkeruutta, ja lapsesi varmasti puhuu!
Tämä osio esittelee oppitunteja ja oppitunteja auttaa lapsia oppimaan puhumaan oikein ja kauniisti. Puheenkehitystunnit stimuloida lasten puheaktiivisuutta, edistää lapsen puheen kehitystä.
Sivusto esittelee 23 puheenkehitystunnit lapset.
Ala-asteen opettajat huomauttavat, että monilla lapsilla on vaikeuksia muodostaa lauseita, he eivät usein osaa muotoilla lausetta kieliopillisesti oikein ja heillä on huono sanavarasto. Tällaisia puutteita ei havaita kotona, vaan ne paljastuvat luokkahuoneessa koulussa. Tämä johtuu riittämättömästä puheen kehitystasosta.
Näiden vaikeuksien estämiseksi on kehitettävä lapsen puhe esikouluiässä. Puheen kehittämistunneiltamme löydät eri vaikeusasteisia tehtäviä. Jos jokin ei toimi lapselle, auta häntä, kehota.
Kaikki puheenkehitystunnit ymmärrettävällä kielellä kirjoitettuja tehtäviä annetaan leikkisällä tavalla kauniiden kuvien kera, jotka kiinnostavat jokaista lasta.
Kaikki oppitunteja harjoittava esiopetusopettaja O.A. Volovskaja on testannut ja hyväksynyt.
Lapsi tutustuu eläviin ja elottomiin esineisiin (elollisiin ja elollisiin), oppii tekemään lauseita sanoilla, jotka vastaavat kysymykseen: "Kuka?" tai mitä?".
Lapsi oppii tekemään lauseita sanoilla, jotka vastaavat kysymykseen "Mitä?". Hän ei vieläkään tiedä, mikä genitiivin tapaus on, mutta hän osaa jo kieltäytyä sanoista oikein.
Lapsi oppii tekemään lauseita sanoilla, jotka vastaavat kysymykseen: "Kuka?". Oppituntiin liittyy suuri määrä värikkäitä valokuvia eläimistä.
Lapsi kutsutaan leikkisällä tavalla tekemään paljon lauseita sanoilla, jotka vastaavat datiivitapauksen kysymyksiin: "Kenelle, miksi?"
Teemme paljon lauseita sanoilla, jotka vastaavat instrumentaalitapauksen kysymyksiin: "Kenen toimesta, millä?", Muistutamme satua Kolobokista
Lauseiden laatiminen sanoilla, jotka vastaavat kysymyksiin: "Kenestä, mistä, missä, missä?", prepositioiden "päällä" ja "sisään" käyttö tilanteesta riippuen.
Eläimet ja niiden pennut - kuinka nimetä eläimet oikein maskuliinisesti, feminiinisesti ja niiden pennut. Paljon mielenkiintoisia kuvia eläimistä vauvojensa kanssa.
Valitsemme pieneneviä ja rakastavia sanoja eläville ja elottomille esineille: erilaisille eläimille, esineille, hedelmille, marjoille.
Tutkimme monia erilaisia adjektiiveja ja vihanneksia, valitsemme sanoja kuvaamaan vihanneksia ja vihanneksia adjektiiveihin. Etsitkö yhtäläisyyksiä ja eroja esineiden välillä.
On monia muita adjektiiveja monenlaisille esineille: eläimille, hedelmille, marjoille, ruoille.
Lapsi kutsutaan leikkisällä tavalla ensin lauseita ja sitten kuvien pohjalta novelleja. Monimutkaisuus etenee vähitellen, tarinan ja lyhyen lauseen ero selitetään
Alamme tutkia verbejä, valita oikein verbien päätteet feminiinisille, maskuliinisille, neutraaleille ja monikkosanoille. Keksimme tekoja eläimille ja eläimet teoille.
Erilaisten prepositioiden oppiminen: "on, under, in" jne. Kuvien perusteella päättäminen mitä tapahtui alussa, mitä sitten, mitä lopussa, tarinan kokoaminen useista kuvista
Paljon pitkiä ja lyhyitä sanoja, lapsi oppii määrittämään - pitkän tai lyhyen sanan, keksimään omat sanansa.
Geometristen muotojen, värien toisto, tarinan piirtäminen kuvasta
Afrikan ja Australian eläimiä tutkitaan, niistä kootaan lyhyitä tarinoita.
Tarinoiden keksiminen kissojen kuvista. Paljon mielenkiintoisia hauskoja kuvia kissoista.
Opimme kertomaan millainen sää on kadulla, millainen sää oli eilen ja millainen on huomenna. Vaihtoehtoja mietitään: aurinko paistaa, sataa, ulkona ukkostaa, ulkona sataa lunta.
