Didaktisen synkviinin käyttö puheenkehityksessä

esikouluikäiset lapset

mestarikurssi esikoulun opettajille

Joka ajattelee selkeästi, se puhuu selkeästi.
Vanha sanonta

Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi määrittelee esiopetuksen pääopetusohjelman hallinnan tuloksiin liittyvät vaatimukset tavoitteiden muodossa, jotka ovat sosiaalisia ja normatiivisia ikäominaisuuksia lapsen mahdollisista saavutuksista esikoulutason valmistumisvaiheessa. koulutus.

Esiopetusstandardissa puheenkehitys on erotettu itsenäiseksi koulutusalueeksi, joka sisältää aktiivisen sanaston rikastamisen, esikoululaisten johdonmukaisen kieliopillisesti oikean dialogisen ja monologisen puheen kehittämisen. Puhe on sisällytetty tärkeäksi osaksi kommunikaatio-, kognitio- ja luovuuden välineeksi.

Tavoitteet esiopetuksen valmistumisvaiheessa:

Lapsi puhuu riittävän hyvin, osaa ilmaista ajatuksiaan ja toiveitaan, osaa puheella ilmaista ajatuksiaan, tunteitaan ja toiveitaan, rakentaa puheen lausunnon kommunikaatiotilanteessa, erottaa äänet sanoista, lapsi kehittää lukutaidon edellytykset;

Lapsen luovat kyvyt ilmenevät satujen keksimisessä, hän voi fantasoida ääneen, leikkiä äänillä ja sanoilla;

Lapsi on aktiivisesti vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa, osallistuu yhteisiin peleihin;

Pystyy neuvottelemaan, ottamaan huomioon muiden edut ja tunteet, ymmärtämään epäonnistumisia ja iloitsemaan muiden onnistumisista, yrittämään ratkaista konflikteja;

Lapsi osoittaa uteliaisuutta, kysyy (miksi? miksi? miten?) aikuisilta ja ikätovereilta, on kiinnostunut syy-seuraussuhteista, yrittää itsenäisesti keksiä selityksiä luonnonilmiöille ja ihmisten teoille;

Lapsi osaa tehdä omat päätöksensä.

Esiopetuksen tavoitteita ei voida saavuttaa ilman puhekulttuurin kehittämistä.

Puheen kehittäminen on kuuma aihe esikouluiässä. Vanhemmalla esikouluikäisillä lapsilla on usein puhehäiriöitä, huono sanavarasto, on vaikeaa koota kuvasta tarinaa, kertoa lukemaansa uudelleen ja oppia ulkoa runo. Siksi pedagoginen vaikutus esikoululaisten puheen kehitykseen on huolellista, päivittäistä ja tarpeellista työtä.

Nykyään on monia menetelmiä, joilla voit säädellä lasten puheen kehitystä.

Synkviinin kokoaminen on yksi tehokkaimmista ja mielenkiintoisimmista tekniikoista, joka auttaa parantamaan esikouluikäisten henkisiä ja kognitiivisia kykyjä, leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen kehittymistä sekä johdonmukaista puhetta. Luottaminen persoonallisuussuuntautuneeseen, systeemiseen toimintaan, integroituun ja eriytettyyn lähestymistapaan täyttää liittovaltion koulutusstandardien vaatimukset ja modernin yhteiskunnan vaatimukset.

Cinquain on ranskankielinen sana, käännettynä tarkoittaa "viisirivistä runoa".

Cinquain on riimitön runo, joka on nykyään tehokas tekniikka puheen kehittämiseen. Synkviinin rakentamisen yksinkertaisuus mahdollistaa nopean tuloksen.

Cinquain on viisirivinen runomuoto.

Perinteinen (klassinen) Sincwinen runouden genrenä, joka perustuu tavujen laskemiseen jokaisessa säkeessä, keksi amerikkalainen runoilija Adelaide Crapsey 1900-luvun alussa japanilaisen runouden ansiosta.

Didaktista sääntöä synkviinin kokoamisesta pedagogisiin ja kasvatustarkoituksiin tehokkaana menetelmänä puheen, älyllisten ja analyyttisten kykyjen kehittämiseen synkviiniä on käytetty monissa maailman maissa 90-luvun lopulta lähtien ja Venäjällä.Didaktinen cinquain on koottu pääasiassa merkityksen mukaan.

Cinquain on luovan itseilmaisun väline.

Cinquain on pieni runomuoto, jota käytetään vahvistamaan emotionaalisia arvioita, kuvaamaan tämänhetkisiä vaikutelmia, tuntemuksia, assosiaatioita.

Cinquain on lyhyt, viidestä rivistä koostuva aihetta (aihetta) kuvaava kirjallinen teos, joka on kirjoitettu tietyn suunnitelman mukaan.

Syncwines voidaan säveltää eri aiheista.

Sinkwine lastentarhanopettajalle on:

Työkalu tiedon syntetisoimiseen ja yhteenvetoon,

lapsen luova ilmaisu,

sanaston rikastamismenetelmä

Valmistautuminen yhteenvetoon

Ja vain jännittävää toimintaa, jonka ansiosta jokainen esikoululainen voi tuntea itsensä luovaksi neroksi.

Sinkwine on tehokas tekniikka kriittisen ajattelun kehittämiseen reflektiovaiheessa.

Mikä on sen tehokkuus ja merkitys?

Ensinnäkin sen yksinkertaisuus. Sinkwine voi tehdä kaiken.

Toiseksi synkviiniä laatiessaan jokainen lapsi voi toteuttaa luovat, älylliset kykynsä.

Cinquain on pelitekniikka.

Sinkwine jännittävänä pelinä, mahdollisuutena ilmaista mielipiteensä, olla samaa mieltä tai olla toisten mielipiteen kanssa samaa mieltä.

Käsiteltävän materiaalin viimeisenä tehtävänä on synkviinin laatiminen.

Synkviinin kokoamista käytetään vastaanotetun tiedon reflektointiin, analysointiin ja synteesiin

Yksi synkviinin laatimisen tavoitteista on saavuttaa kyky korostaa tekstin pääideaa sekä ilmaista lyhyesti ajatuksiasi. "Sanan merkitys on ajattelun ilmiö", kirjoitti kuuluisa psykologi L.S. Vygotsky teoksessa "Ajattelu ja puhe".

Cinquain ei ole yksinkertainen runo, vaan runo, joka on kirjoitettu seuraavien sääntöjen mukaan:

Cinquain koostuu 5 rivistä. Sen muoto muistuttaa"kalanruoto".

1. rivi - yksi avainsana - otsikko, otsikko, aihe, yleensä substantiivi, joka määrittää sisällön(esineen nimi, teos, sankarin nimi jne.);

2. rivi - kaksi sanaa (adjektiivi),kuvattaessa kohteen ominaisuuksia tai sen ominaisuuksia, sanoja voidaan yhdistää konjunktioihin ja prepositioihin;

3. rivi - kolme sanaa (verbejä), daiheeseen liittyvät aiheen toimet;

4. rivi - neljä sanaa - lause, lause, joka osoittaa kirjoittajan asenteen synkronoida aiheen kanssa (aforismi, tunnuslause, lainaus, sananlasku);

5. rivi - yksi sana - tiivistelmä sana, assosiaatio, synonyymi, joka luonnehtii aiheen olemusta, yleistys, ilmaisee henkilökohtaista synkviinin kirjoittajan asenne ensimmäisellä rivillä olevaan aiheeseen, yleensä substantiivi.

Esikoululaisten kohdalla synkviinin laatimissääntöjen tiukka ja tiukka noudattaminen ei ole välttämätöntä. Synkviinin neljännellä rivillä lause voi koostua kolmesta tai viidestä sanasta (voit muistaa lasten kanssa sananlaskua, viittausta tai aforismia tietystä aiheesta). Ja viidennellä rivillä voi olla kaksi tai kolme sanaa. Myös muut puheen osat ovat mahdollisia.

Mitä jokaiselle riville on kirjoitettu?

Ensimmäisellä rivillä syncwine asettaa aiheen, joka sisältää yhden sanan - substantiivin (pronomini, ilmaisee kuvauksen aihetta), vastaa kysymyksiin kuka? tai mitä?(Cinquainille ehdotetaan teeman valitsemista ja muodosta se).

Toinen linja - kaksi sanaa - adjektiiveja(tai partisiipit) - ne osoittavat valitun aiheen merkit ja vastaavat kysymyksiin: mitä? mikä? mikä? mikä?

Kolmas rivi - kolme verbiä (tai gerundit)kuvaile esineille ominaisia ​​toimintoja ja vastaa kysymyksiin: mitä se tekee? mitä he tekevät?

Neljäs rivi on lause (lause) ) neljä sanaa, jotka ilmaisevat synkviinin kirjoittajan henkilökohtaisen asenteen kuvattuun aiheeseen (aforismi tai sananlasku).

Viides rivi - yhteenveto, johtopäätös, johtopäätös. Tämä on yksi sana ilmaisemaan synkviinissä mainittuun aiheeseen liittyviä tunteita, assosiaatioita, eli kirjoittajan henkilökohtaista ilmaisua aiheeseen tai synonyymiä.

Esikoululaisten synkviinin säveltämisen opettamisen työvaiheet:

Vaihe I - valmistelu(ensimmäisen opiskeluvuoden syys-joulukuu).

Sinkwines auttaa nopeasti ja tehokkaasti opettamaan lapselle erilaisten käsitteiden synteesiä, yleistämistä ja analysointia. Voidakseen ilmaista ajatuksensa oikein, täydellisesti, pätevästi, lapsella on oltava riittävä sanavarasto. Mitä rikkaampi lapsen sanavarasto on, sitä helpompi hänen on rakentaa synkviinin lisäksi myös tekstin uudelleen kertominen ja ajatuksensa ilmaiseminen.

Ensimmäisen vaiheen tarkoitus: lasten sanaston selkeyttäminen, laajentaminen ja parantaminen; esikouluikäisten sanakirjan tutustuminen ja rikastaminen sanoilla-käsitteillä: "sana-objekti", "sana-määritelmä", "sanatoiminto", "sana-assosiaatio", "lause", näiden sanojen symbolien käyttöönotto.

Esittelemme lapsille käsitteen "sana", joka merkitsee esinettä (elävää, elotonta) ja "sanaa", ilmaisee esineen toimintaa, valmistelee alustan myöhempään työhön epätavallisen lauseen ja sen kaavion parissa. Graafiset suunnitelmat auttavat lapsia tuntemaan tarkemmin sanojen rajoja ja niiden erillistä kirjoitusasua.

Esittelemme lapsille esineen merkkiä ilmaisevan sanan, opetamme esikoululaisia ​​säveltämään yhteisen lauseen. Valmiina on työ kyky rakentaa eri rakenteellisia epätavallisia ja yleisiä lauseita juonikuvien, kysymysten, kaavioiden jne. perusteella.

Esittelemme lapsille assosiaatiosanoja, jotka liittyvät merkitykseltään kuvattuun aiheeseen (joskus tämä sana on synonyymi).

Valmisteluvaiheen työ päättyy lasten tutustumiseen nimityssymboleilla:"sanat-objektit", "sanamääritelmät", "toimintasanat", assosiaatiosanoja, ehdotusjärjestelmä. Esittelemme lapsille sanojen symboleja, jotka toisessa vaiheessa muodostavat didaktisen synkviini-algoritmin.

Esikoululaisten koulutustoiminnan järjestämismuodot, joiden avulla sanakirjaa rikastetaan ja aktivoidaan:

1. Koulutustoiminta(etuosa, alaryhmä, yksilö).

2. Sanapelejä ja harjoituksia ("Kuka se on? Mikä se on?", "Arvaa arvoituksia", "Opi kuvauksen mukaan", "Kerro minulle kumpi? mikä? mikä? minkälainen?", "Ota merkit", "Kuka tekee mitä?" ja muut).

3. Didaktiset pelit ("Etsi pari" "Kuka tekee mitä?", "Sanat, joilla on päinvastainen merkitys"jne.), pöytätietokoneen painetut materiaalit työkirjasta"30 oppituntia puheen kehittämisessä".

4. Puheharjoitukset(puheharjoitusmateriaalin korttihakemisto).

5. Liikuntarajoitteiset pelit ("Maliassa, vanhan naisen luona", "Mitä teemme - emme sano", "Elävät sanat" ja muut).

6. Multimediaesitysten katselu (sivusto "Lapsuuden planeetta").

Vaihe II - tärkein(ensimmäisen opiskeluvuoden tammi-toukokuu).

Toisen vaiheen tarkoitus: synkviinin laatimisalgoritmiin tutustuminen, synkviinin alkuperäisen kyvyn muodostaminensymbolit (opettajan avustuksella).

Sinkwine-algoritmi lapsille, jotka eivät vielä osaa lukea:

Legenda:

sanat-objektit (substantiivit);

merkkisanat (adjektiivit);

toimintasanat (verbit);

sanat-objektit (substantiivit).

Kun teet synkviiniä esikoululaisten kanssa, sinun on muistettava, että synkviini on laadittava vain lasten tuntemista aiheista ja näytettävä näyte. Johtavien kysymysten avulla lapset oppivat korostamaan pääidean, vastaamaan kysymyksiin ja luomaan omia ei-riimuja runojaan algoritmin mukaan.

Sinun on varauduttava siihen, että kaikki lapset eivät ehkä pidä synkviinin laatimisesta, koska sen parissa työskenteleminen vaatii tiettyä ymmärrystä, sanastoa ja kykyä ilmaista ajatuksiaan. Siksi on tarpeen auttaa ja rohkaista lasten halua säveltää synkviiniä tai vastata kysymyksiin. Vähitellen lapset tottuvat ei-riivien runojen kirjoittamisen sääntöihin, ja niiden kokoamisesta tulee peli. Ja lapsille itselleen huomaamatta, cinquainin pelaamisesta tulee heille hauskaa ja viihdyttävää toimintaa. "Välittömästäkin oivalluksesta voi tulla se ensimmäinen kipinä, josta ennemmin tai myöhemmin luovan etsinnän liekki syttyy", kirjoitti V. Šatalov. Lapset ovat ylpeitä saavutuksistaan!

Vaihe III - käytännöllinen(toisen opiskeluvuoden loppuun asti).

Lavan tarkoitus: Taidon muodostuminen ja taidon parantaminen didaktisen synkviinin kokoamiseen eri aiheista: luonnosta, kuvasta ja kirjallisesta sankarista, äidistä ja isästä, mielialasta ja paljon muuta.

Synkviinin muodostamiseksi oikein on tärkeää:

sinulla on riittävä sanavarasto aiheen sisällä;

Oma: analyysi, yleistäminen; käsitteet (sana-aihe, sana-toiminta, sana-attribuutti);

Pystyy valitsemaan synonyymejä;

Opi oikein, ymmärtämään ja esittämään kysymyksiä;

Yhdistä sanat lauseessa

Muotoile ajatuksesi oikein lauseen muodossa.

Käytännön osa(Jokaista opettajaa pyydetään valitsemaan aihe synkviinille ja säveltä se itse, aikaa on varattu 3-5 minuuttia).

Johtopäätös . Synkviinin yksinkertaisuus mahdollistaa sen, että jokainen lapsi voi säveltää sen. Tämä on mielenkiintoinen toiminta, joka edistää lasten itseilmaisua. Tämä on eräänlainen vapaan miniluovuuden muoto, ajattelun lento, jonka tavoitteena on kehittää kykyä löytää tärkeimmät ja olennaiset piirteet suuresta tietovirrasta, analysoida, yleistää, eristää, yhdistää, tehdä johtopäätöksiä ja johtopäätöksiä, ja ilmaise mielipiteesi lyhyesti.

Synkviinin laatiminen on kuin peliä, sillä säveltäminen on hauskaa, hyödyllistä ja helppoa!

Sinkwineä voidaan käyttää vastaanotetun tiedon reflektointiin, analysointiin ja synteesiin. Lasten luomat ei-riimuvat runot ovat alkuperäinen tuote - lasten luovan toiminnan "Synkviinien säästöpossu" tulos. Säästöpossuun voi kerätä synkviinejä opittujen runojen, sarjakuvien perusteella, lukea tarinoita ja satuja, elämäntilanteita jne.

Cinquain on ranskalainen kvintetti, joka muistuttaa japanilaisia ​​runoja.

Sinkwine auttaa täydentämään sanastoa.

Cinquain opettaa lyhyttä uudelleenkerrontaa.

Sinkwine opettaa löytämään ja korostamaan pääidean suuresta määrästä tietoa.

Synkviinin säveltäminen on luova prosessi. Tämä mielenkiintoinen toiminta auttaa lapsia ilmaisemaan itseään kirjoittamalla omia ei-riimuja runojaan.

Jokainen voi säveltää synkviinin.

Sinkwine auttaa kehittämään puhetta ja ajattelua.

Sinkwine helpottaa käsitteiden ja niiden sisällön assimilaatioprosessia.

Sinkwine on myös tapa hallita ja itsehillintää (lapset voivat vertailla sinkviiniä ja arvioida niitä).

Siten synkviinin kokoamismenetelmällä on monimutkainen vaikutus, se ei vain kehitä puhetta, vaan edistää myös ajattelun, huomion, muistin, mielikuvituksen, havainnon kehittymistä. Se edistää kommunikointitaitojen kehittymistä, varmistaa täyden osallistumisen viestintään ja kehittää myös lasten luovia kykyjä, edistää tunteiden ilmaisua, lasten yksilöllisyyden ja aloitteellisuuden ilmentymistä. Se aktivoi lasten kognitiivista toimintaa: opettaa analysoimaan, tekemään johtopäätöksiä, löytämään tärkeimmät ja olennaiset piirteet suuresta tietovirrasta, edistää kriittisen ajattelun kehittymistä, mikä on merkityksellistä liittovaltion käyttöönoton yhteydessä. Koulutusstandardi.

Heijastus . Tehdään synkviini synkviinistä.

Haluaisin lopettaa innovatiivisen opettajan Igor Pavlovich Volkovin sanoilla: "Esikoululaisen luovuus on alkuperäisen tuotteen, tuotteen luomista, jonka työskentelyprosessissa hankitut tiedot, taidot ja kyvyt ovat itsenäisesti sovellettu.”

Toivon sinulle luovaa menestystä!

Käytetyt kirjat:

Akimenko, V.M. Uudet pedagogiset tekniikat: Kasvatusmenetelmä. korvaus. Rostov n/D., 2008.

Akimenko, V.M. Puheterapian teknologioiden kehittäminen. – Rostov N/A; toim. Phoenix, 2011.

Dushka, N.D. Sinkwain esikoululaisten puheen kehittämistyössä. Aikakauslehti "Puheterapeutti" nro 5 - 2005.

Konovalenko, V.V. samantyyppisiä sanoja. Leksikielioppiharjoituksia ja sanakirja 6-8-vuotiaille lapsille. - GNOMID - Moskova, 2009. dia 1

Kunnan valtion esiopetuslaitos "Yaya Kindergarten "Chaika" Didaktisen synkviinin käyttö esikouluikäisten lasten puhekehityksessä mestarikurssi esikouluopettajille Kozik M.V., vanhempi kasvattaja

Se, joka ajattelee selkeästi - hän sanoo selkeästi antiikkisen sananlaskun

Esikoululaisten puhekehityksen tavoitteet (liittovaltion koulutusstandardin mukaan): - lapsi puhuu tarpeeksi hyvin, osaa ilmaista ajatuksiaan ja toiveitaan; - lapsi kehittää lukutaidon edellytykset; - lapsen luovat kyvyt ilmenevät satujen keksimisessä; - lapsi on aktiivisesti vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa, osallistuu yhteisiin peleihin; - osaa neuvotella, ottaa huomioon muiden edut ja tunteet, yrittää ratkaista konflikteja; - lapsi osoittaa uteliaisuutta, esittää kysymyksiä (miksi? miksi? miten?) aikuisille ja ikätovereille; Lapsi osaa tehdä omat päätöksensä.

Puheenkehitys on kuuma aihe esikouluiässä Vanhemmalla esikouluikäisillä lapsilla on usein puhehäiriöitä, heikko sanavarasto, on vaikeaa koota kuvasta tarinaa, kertoa lukemaansa uudelleen, oppia ulkoa runo. Siksi pedagoginen vaikutus esikoululaisten puheen kehitykseen on huolellista, päivittäistä ja tarpeellista työtä.

Mikä on cinquain? Sana "cinquain" tulee ranskan kielen sanasta "viisi" ja käännöksessä tarkoittaa "viisirivistä runoa". Cinquain on viisirivinen runomuoto. Cinquain on riimitön runo, joka on nykyään tehokas tekniikka puheen kehittämiseen. Synkviinin rakentamisen yksinkertaisuus mahdollistaa nopean tuloksen.

Mikä on cinquain? Cinquain on luovan itseilmaisun väline. Cinquain on pieni runomuoto, jota käytetään vahvistamaan emotionaalisia arvioita, kuvaamaan tämänhetkisiä vaikutelmia, tuntemuksia, assosiaatioita. Cinquain ei ole tavallinen runo, vaan tiettyjen sääntöjen mukaan kirjoitettu runo. Syncwines voidaan säveltää eri aiheista.

"Sanan merkitys on ajattelun ilmiö" L.S. Vygotski elokuvassa "Ajattelu ja puhe"

1 sana - aihe 2 sanaa - määritelmä 3 sanaa - toiminta 4 sanaa - lause 1 sana - assosiaatio Synkviinin kirjoittamisen säännöt: Sinkwine koostuu 5 rivistä. Sen muoto muistuttaa joulukuusta.

Mikä on sen tehokkuus ja merkitys? Ensinnäkin sen yksinkertaisuus. Sinkwine voi tehdä kaiken. Toiseksi synkviiniä laatiessaan jokainen lapsi voi toteuttaa luovat, älylliset kykynsä. Cinquain on pelitekniikka. Sinkwine on tehokas tekniikka kriittisen ajattelun kehittämiseen.

Mitä jokaiselle riville on kirjoitettu? 1. rivi 2. rivi 3. rivi 4. rivi 5. rivi Ensimmäinen sana on otsikko. Se on substantiivi tai pronomini. (Kuka? Mitä?) 2 sanaa Nämä ovat adjektiiveja. (Mitä? Mitä? Mitä? Mitä?) 3 sanaa Nämä ovat verbejä. (Mitä hän tekee? Mitä he tekevät?) 4 sanaa Tämä on lause, joka ilmaisee henkilökohtaisen mielipiteen keskustelun aiheesta. 1 sana Johtopäätös, yhteenveto. Se on substantiivi. (Kuka mitä?)

Vaihe I – valmisteleva Tarkoitus: lasten sanaston selkeyttäminen, laajentaminen ja parantaminen; esikouluikäisten sanakirjan tutustuminen ja rikastaminen sanoilla-käsitteillä: "sana-objekti", "sana-määritelmä", "sanatoiminto", "sana-assosiaatio", "lause", näiden sanojen symbolien käyttöönotto.

Järjestäytymismuodot: Sanapelit ja harjoitukset ("Kuka tämä on? Mikä tämä on?", "Arvaa arvoituksia", "Ota selvää kuvauksesta", "Kerro mikä? Kumpi? Kumpi? Mitä?", " Poimi kyltit", "Kuka tekee mitä?" ja muut). Didaktiset pelit (pöytäpainetut materiaalit). Liikuntarajoitteiset pelit ("Malanyassa, vanhan naisen luona", "Emme sano mitä teemme", "Elävät sanat" ja muut). Multimediaesityksiä (sivusto "Planet of Childhood")

Sanojen symbolit synkviinin laatimiseen: Sana - elävä esine (kuka?) Sana - eloton esine (mitä?) Sana - määritelmä (mitä? mitä? mitä? mitä?) Sana - toiminta (mitä se tekee? mitä tekee) he tekevät?) Lause Word - assosiaatio

Vaihe II - päätavoite: tutustuminen synkviinin laatimisalgoritmiin, synkviinin alkuperäisen kyvyn muodostaminen (opettajan avulla). Algoritmi synkviinin laatimiseksi esikouluikäisille:

"Esikoululaisen luovuus on alkuperäisen tuotteen, tuotteen luomista, jonka työskentelyprosessissa hankittuja tietoja, taitoja ja tapoja sovelletaan itsenäisesti" I.P. Volkov

Vaihe III - käytännön tarkoitus: Taitojen muodostaminen ja taitojen parantaminen didaktisen synkviinin kokoamiseen eri aiheista: luonnosta, kuvasta ja kirjallisesta sankarista, äidistä ja isästä, mielialasta ja paljon muuta. Syksy iloinen, värikäs. Koristelee, ilahduttaa, tanssii. Kaunis aika vuodesta. Upea!

Sinkwine malli Sana-aihe (aihe) Sanakylttejä aiheesta. Sanat-teot aiheesta. Aiheehdotus. yhdistys

Innovatiivisten pedagogisten teknologioiden käyttö esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä. "Didaktinen Cinquain"

Makarova Elena Vasilievna, kouluttaja korkeimman pätevyysluokan MDOU nro 6 "Kevät" yhdistelmätyypistä "Olenegorsk, Murmanskin alue"

Esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä esiopetuksen opettajille herää monia kysymyksiä:

Kuinka tehdä nykyaikainen esikoululainen sosiaalisesti liikkuva vapauttamalla hänet aikuisuuteen, kouluun?
- Kuinka opettaa soveltamaan tietoa, taitoja tietyssä tilanteessa?
- Miten opettaa kykyä tunnistaa, havainnoida, erottaa, luokitella, arvioida, tehdä johtopäätöksiä, tehdä harkittuja päätöksiä?
- Kuinka saada lapsi mukaan interaktiiviseen toimintaan luokkahuoneessa?

Yksi tehokkaista mielenkiintoisista menetelmistä, jonka avulla voit aktivoida kognitiivisen toiminnan ja edistää puheen kehitystä, on työ ei-riivän runon, didaktisen synkviinin luomiseksi.

Tämän tekniikan soveltaminen auttaa luomaan olosuhteet sellaisen henkilön kehitykselle, joka pystyy ajattelemaan kriittisesti, eli sulkemaan pois tarpeettomat ja korostamaan tärkeintä, yleistämään, luokittelemaan. Tämä menetelmä voidaan helposti integroida kaikkiin koulutusalueisiin. Synkviinin rakentamisen yksinkertaisuus mahdollistaa nopean tuloksen. Didaktisessa synkviinissä tärkeintä on semanttinen sisältö ja kullakin rivillä käytetty puheen osa.

Cinquain - käännetty ranskasta "viisiriviseksi", runon viisiriviseksi säkeistöksi. Pedagogisiin ja kasvatustarkoituksiin sitä voidaan käyttää tehokkaana menetelmänä kuvaavan puheen, älyllisten ja analyyttisten kykyjen kehittämiseen.

Säännöt didaktisen synkviinin laatimiseen:

Ensimmäisellä rivillä - pitäisi olla itse didaktisen synkviinin aihe (otsikko), yleensä tämä on kyseessä oleva ilmiö tai aihe. Useimmiten ensimmäiselle riville kirjoitetaan vain yksi sana, mutta joskus pieni lause. Puheenosan mukaan tämä on pronomini tai substantiivi ja vastaa kysymyksiin: kuka? mitä?

Toisella rivillä - on jo kaksi sanaa, joskus lauseita, jotka kuvaavat tämän kohteen tai ilmiön ominaisuuksia ja ominaisuuksia. Osana puhetta nämä ovat yleensä partisiippeja ja adjektiiveja, jotka vastaavat kysymyksiin: mikä? mikä? mikä? mikä?

Kolmannella rivillä on jo kolme sanaa (joskus lauseita), jotka kuvaavat tälle ilmiölle tai esineelle tavanomaisia ​​toimia. Osana puhetta nämä ovat verbejä ja gerundeja, jotka vastaavat kysymykseen: mitä hän tekee? mitä he tekevät?)

Neljännellä rivillä - lapsi ilmaisee jo suoraan mielipiteensä esiin nostetusta aiheesta. Joskus se voi olla vain tunnettu aforismi, lause tai jotain vastaavaa, joskus jopa pieni säe. Perinteisin vaihtoehto on, kun tämä lause koostuu neljästä sanasta.

Viides rivi - sisältää jälleen vain yhden sanan tai lauseen. Tämä on ikään kuin tiivistelmä koko runosta, joka heijastaa didaktisessa synkviinissä käsiteltävän aiheen tai ilmiön olemusta ja kirjoittajan mielipidettä siitä. Yleensä osana puhetta se on myös substantiivi tai pronomini ja vastaa kysymykseen: kuka? mitä?

Synkviinin laatimissääntöjen tiukka noudattaminen ei ole välttämätöntä. Esimerkiksi neljännen rivin tekstin parantamiseksi voit käyttää kolmea tai viittä sanaa ja viidennellä rivillä kahta sanaa. Myös muut puheen osat ovat mahdollisia. Sen muoto muistuttaa joulukuusta.

Kun työskentelet tällä tekniikalla, voit ratkaista monia tärkeitä tehtäviä kerralla:

Oppitunnilla tutkittu materiaali saa tietyn tunnevärin, mikä edistää sen syvempää assimilaatiota;

Puheenosien tuntemusta kehitetään;

Tarjouksen tuntemus;

Kyky tarkkailla intonaatiota;

Lapsen sanavarasto aktivoituu merkittävästi;

Synonyymien ja antonyymien käyttötaitoa puheessa kehitetään;

Kogitiivinen toiminta aktivoituu ja kehittyy;

Kyky ilmaista omaa asennetta johonkin on kehittymässä.

Tähän mennessä kymmenet kotimaiset kirjoittajat osoittavat didaktisen synkviinin suuren avun esikouluikäisten lasten puheen oikeellisuuden ja merkityksellisyyden muotoilussa sekä eri termien oikean käytön kokemuksessa.

Esimerkiksi:
WHO? - Karhu.
Mikä? - Karvainen, iso.
Mitä hän tekee? - Murisee, regales, nukkuu.
Ehdotus - Nukkuu talvella luolassa.
Yhdistys - Peto.

Didaktista cinquainia voidaan käyttää:

Kiinnittää opiskeltu leksikaalinen aihe.
1. Pihlaja.
2. Ohut, kihara.
3. Kasvaa, vihertyy, kukkii.
4. Pihlajan marjoja rakastavat härkätiput.
5. Puu.

Lukutaitotunneilla opittujen käsitteiden vahvistaminen:
1. Puheen äänet.
2. Vokaalit, konsonantit.
3. Kuulemme, lausumme, korostamme.
4. Äänet summautuvat tavuiksi.
5. Puhe.

Keksi tarina käyttämällä synkviinin sanoja.

2. Pörröinen. Punapää.

3. Hyppyjä, hyppyjä, sadonkorjuuja.

4. Orava asuu ontelossa.

5. Villieläin.

Punainen, pörröinen eläin asuu metsässä. Tämä on orava. Oravan elämä on hankalaa, se valmistaa itse ruokansa talveksi. Taitavasti hyppää ja hyppää oksia pitkin. Hänellä on ontto suuressa puussa. Villieläinten on vaikea elää talvella. Ruokimme oravaa pähkinöillä ja siemenillä.

Sinkwine sisältää kirjailijan tietyn emotionaalisen värityksen, voimme verrata:
Syksy
Aurinkoinen, lämmin.
Antaa, loistaa, miellyttää.
Lehdet putoavat puistossa.
Kulta!
Syksy
Tuulista, kylmää.
Sataa, kahisee, rypistyy.
Ihmiset katsovat ulos ikkunoista.
Surullisuus!

Erilaiset variaatiot didaktisen synkviinin laatimiseen edistävät tehtävien monipuolisuutta.
Uuden synkviinin itsenäisen (kuten parin, ryhmän) kokoamisen lisäksi vaihtoehdot ovat mahdollisia:
- novellin kokoaminen valmiin synkviinin pohjalta (käyttäen synkviinin muodostavia sanoja ja lauseita);
- valmiin synkviinin korjaus ja parantaminen;
- epätäydellisen synkviinin analyysi puuttuvan osan määrittämiseksi (esimerkiksi synkviini annetaan määrittelemättä aihetta - ilman ensimmäistä riviä se on määritettävä olemassa olevien perusteella).

Sinkwineä painavat lapset, jotka tuntevat jonkin verran kielioppia, osaavat lukea tavuja ja lukea sanoja. Vanhemman ryhmän lapsille, jotka eivät vielä osaa lukea, on mahdollista tarjota algoritmi, jolla he luovat suulliset sävellyksensä ja järjestävät ne sitten kauniisti yhdessä opettajan kanssa.

Voidakseen ilmaista ajatuksensa oikein, täydellisesti ja täsmällisesti, lapsella on oltava riittävä sanavarasto, joten työ on aloitettava sanakirjan selventämisellä, laajentamisella ja itsensä kehittämisellä.

Esittelemällä lapsille käsitteet "esinettä ilmaiseva sana" ja "esin toimintaa kuvaava sana" valmistamme näin alustan myöhempään lauseen käsittelyyn.
Antamalla käsitteen "sana, joka ilmaisee esineen merkkiä", keräämme materiaalia lauseen laajentamiseksi määritelmien avulla.

Mikä on synkviinin tehokkuus ja merkitys?

Didaktisen synkviinin laatiminen, suuriin tietomääriin perustuva lyhyt yhteenveto, on hyödyllistä analysointikyvyn kehittämisessä.
Toisin kuin tarinan kokoaminen, cinquain vaatii vähemmän aikaa, vaikka sillä onkin jäykempi esitysmuoto, ja sen kirjoittaminen vaatii kääntäjältä lähes kaikkien henkilökohtaisten kykyjensä (älylliset, luovat, kuvaannolliset) toteuttamista.

Didaktisen synkviinin kokoamismenettely antaa sinun yhdistää harmonisesti kaikkien kolmen pääkoulutusjärjestelmän elementit: tiedot, toiminta ja persoonallisuus.

Sinkwine lastentarhanopettajalle on:
- työkalu monimutkaisen tiedon syntetisoimiseen ja yhteenvetoon,
- keino lapsen luovaan itseilmaisuun,
- tapa rikastaa sanastoa,
- valmistautuminen lyhyeen toistoon,
- ja vain jännittävää toimintaa, jonka ansiosta jokainen esikoululainen voi tuntea itsensä luovaksi neroksi.

Synkviiniä laatiessaan jokainen lapsi voi toteuttaa älylliset kykynsä.
- Cinquain on pelitekniikka.
- Käsiteltävän materiaalin viimeisenä tehtävänä käytetään synkviinin laatimista.
- Synkviinin laatimista käytetään vastaanotetun tiedon reflektointiin, analysointiin ja synteesiin.

Cinquain opettaa lyhyttä uudelleenkerrontaa.
- Sinkwine auttaa kehittämään puhetta ja ajattelua.
- Synkviinin säveltäminen on luova prosessi. Tämä mielenkiintoinen toiminta auttaa lapsia ilmaisemaan itseään kirjoittamalla omia ei-riimuja runojaan.
- Sinkwine opettaa löytämään ja tuomaan esiin suuren tietomäärän pääidean.
- Sinkwine helpottaa käsitteiden ja niiden sisällön assimilaatioprosessia.
- Sinkwine on myös tapa hallita ja itsehillintää (lapset voivat vertailla sinkviiniä ja arvioida niitä).

Didaktisen synkviinin käytön merkitys ja tarkoituksenmukaisuus esikoulukäytännössä selittyy sillä, että:

Teknologia – avaa uusia mahdollisuuksia; nykyaikaiselle käytännölle on ominaista uusien tehokkaiden tekniikoiden etsiminen ja käyttöönotto, jotka auttavat optimoimaan opettajan työn.

Soveltuu harmonisesti LGK:n kehittämistyöhön, synkviinin käyttö ei riko yleisesti hyväksyttyä lasten puheen kehitykseen vaikuttamisjärjestelmää ja tarjoaa yksilöllisen, eriytetyn lähestymistavan.

Edistää sanakirjan rikastamista ja päivittämistä, selventää käsitteiden sisältöä.

Se on diagnostinen työkalu, jonka avulla opettaja voi arvioida lapsen välittämän materiaalin assimilaatiotasoa.

Sillä on monimutkaisen vaikutuksen luonne, se ei vain kehitä puhetta, vaan edistää muistin, huomion ja ajattelun kehitystä.

Intohimo didaktisen Sinkwinen kokoamiseen alkoi perinteisten, Isänmaan puolustajan päivän, kansainvälisen 8. maaliskuuta, lasten valokuvalehtien julkaisemisesta. Yhdessä lasten kanssa katsottiin valokuvia, valittiin sisältöön parhaiten soveltuva runoteksti. Ja tekstianalyysin perusteella runojen tekstien sanoja ja lauseita käyttäen he kokosivat Sinkwinen. Tässä sananlaskut ja sanonnat ovat hyödyllisiä. En rajoittanut lasten keksittyjen sanojen määrää didaktisen synkviinin rakentamissääntöjen mukaisesti. Neljännellä rivillä lause voi koostua 3–5 sanasta, ja viidennellä rivillä yhden sanan sijasta kaksi sanaa. Myös muut puheen osat ovat sallittuja.

Puhetoiminnan kehittämiseksi, sanojen figuratiivisuuden ymmärtämiseksi ja käyttämiseksi kussakin leksikaalisessa aiheessa yritämme valita runollista materiaalia.

Muista, mihin lapsuutesi onnellinen aika liittyy!? Tietenkin tämä on koti, perhe, päiväkoti, ystävät. Kuuntele, millä sanoilla lapset tämän käsitteen esittävät.

Näet - ilo ei ole vain hyödyllinen, vaan myös molemminpuolinen.

Työjärjestelmällä Sinkwinen kokoaminen leksikaalisista aiheista "Perhe", "Kindergarten", jotka haluan esittää, oli myös kommunikatiivista suuntausta. Kielijärjestelmän assimiloidut elementit sisällytettiin suoraan ihmisten väliseen viestintään, joten lapset muodostivat aktiivisen asenteen viestintäprosessiin, optimismiin, kommunikaatioon, itseluottamukseen. Työn tuloksena julkaistiin ryhmämme lastenlehti "Lapsuuden sateenkaarisivut".

Leksikaalisten aiheiden "Perhe", "Kindergarten" työvaiheet:

lavastan. Informaatio ja kognitiivinen (tietojen hankkiminen myöhemmän keskustelun kanssa)
Tarkoitus: saada tietoa itsestään, ikätovereistaan, lapsen läheisistä ihmisistä, heidän toiminnastaan, harrastuksistaan, ihmissuhteistaan.
II vaihe. Emotionaalinen-tahtollinen (ymmärtäminen ja arviointi)
Tarkoitus: auttaa lapsia kehittämään positiivista arviota ympäröiviin läheisiin ihmisiin, ikätovereihinsa.
III vaihe. Motivaatio-käyttäytymiskyky (suvaitsevaisen käyttäytymisen tapojen testaaminen jokapäiväisessä elämässä)
Tavoite: juurruttaa moraaliset käyttäytymisnormit, toisten kunnioittaminen, hyvä tahto, kohteliaisuus, ymmärrys.

Didaktisen synkviinin kokoamistyön materiaalit ryhmiteltiin seuraaville alueille:

Lohko 1: Sinkwines "Mikä on talo?"

Block 2: Sinkwines "Tietoja perheestä!"

Lohko 3: Sinkwines "Lapsuus, lapset, ystävyys, ystävä, ryhmämme!"

Block 4: Sinkwines "About Mom!"

Lohko 5: Sinkwines "Isästä!"

Lohko 6: Sinkwines "Lasten suhteet perheessä!"

Block 7: Sinkwines "Isoäidistä!"

Block 8: Sinkwines "Isoisästä!"

Lohko 9: Sinkwines "Syntymäpäivä!"

Esimerkkejä lasten kokoamista Syncwineista aiheista "Perhe", "Kindergarten":

Alkuperäinen, lämmin.

Lämmittää, peittää, ottaa vastaan.

Vieraana oleminen on hyvää, mutta kotona oleminen on parempi.

Perhe. (Sasha Polozov)

Luotettava, rakas.

Suojaa, suojele, suojele.

Kaikki tarvitsevat sitä.

Rakkaus. (Galya Shvydkova)

Iso, kaunis, lämmin.

Lämmittää, peittää, suojaa.

Tarvitaan kaikille ihmisille.

Lämmin. (Dasha Shunina)

Komea, vahva.

Suojaa, lämmittää, rakastaa.

Talo on viihtyisä.

Yhdessä. (Lena Tikhonova)

Iso, ystävällinen.

He rakastavat, välittävät, asuvat yhdessä.

Rakastan kun kaikki ovat yhdessä.

Rentoutuminen. (Kirill Simachkov)

Kiltti, kaunis, älykäs.

Rakasta, kasva, huolehdi.

Äiti, isä, lapset.

Onnea! Yhdessä!

(Kirill Simachkov)

Parasta, rakkaus.

Opimme runoutta, ostamme vaatteita, rentoudumme.

Rakastan olla yhdessä.

Tytär. (Soboleva Polina)

Ystävällinen, onnellinen.

Luetaan yhdessä satuja, pelataan pelejä, leivotaan kakku.

Aikuiset hoitavat lapsia.

Vanhemmat. (Dasha Gavrilova)

Ystävällinen, onnellinen, paras.

Isä korjaa, äiti tekee ruokaa, meillä on lounas.

Pelaamme isän kanssa dominoa.

Hyvää yhdessä. (Sasha Polozov)

Välittävä, ystävällinen, urheilullinen.

Käymme hiihtämässä, hiihtämässä, kalassa.

Rakastamme vierailla mummon ja isoisän luona.

Olemme hyviä ystäviä. (Vitaly Karpov)

Ystävällinen, iloinen.

Elää, työskentelee, lepää.

Yhdessä matkustaminen on hauskaa.

Minun! (Julia Savtšenkova)

Ystävällinen, urheilullinen.

Matkustelemme, ratsastamme alamäkeen, rakastamme ruoanlaittoa.

Rakastan kun kaikilla on hauskaa.

Ilo. (Alena Ionova)

Vahva, iso.

Lämmittää, miellyttää, ympäröi.

Rakastan sitä, kun he eivät ole vihaisia ​​minulle.

Tämä on hyvä. (Dasha Shunina)

Iloinen, iloinen.

Pelaamme, pidämme hauskaa, kasvamme.

Parasta aikaa elämässä.

Ilo. (Alena Ionova, Dasha Gavrilova)

Kaunis, ilkeä.

He pelaavat, he pelaavat, he juoksevat.

Rakastan sitä, kun kukaan ei satuta toisiaan.

Hyvä olla ystäviä! (Anya Sinyakova)

Hyvä, lähellä.

Ystävyys, leikki, suoja.

Vanha ystävä on parempi kuin kaksi uutta.

(Julia Savtšenkova, Sasha Polozov)

meidän ryhmämme

Iloinen, ystävällinen.

Opitaan, leikitään, tanssitaan.

Meidän suosikki päiväkoti.

Olemme ystävällisiä! (Yana Filippova)

Rakas, rakas!

Kuuntelen, autan, rakastan!

Tarvitsemme sinua aina.

Äiti! (Daniil Romanov)

Rakas, kiltti.

Hän rakastaa, välittää, auttaa.

Rakastan äitini halamista.

Ystävällisyys. (Lena Tikhonova)

Kiltti, kaunis, älykäs.

Huolehtiminen, ruoanlaitto, puhuminen.

Äiti leipoo herkullisen kakun.

Äitini. (Dasha Shunina)

Kaunis, kiltti.

Hän kokkaa, pesee, auttaa vanhoja isoäitejä.

Rakastan sitä, kun äitini hoitaa hiuksensa.

Kaunis. (Galya Shvydkova)

Hellä, kaunis, tiukka.

Suutelee, halaa, siivoaa.

Rakkaus. (Anya Sinyakova)

Kaikkein rakkain!

Autan, kuuntelen, yritän...

Ei ole ketään arvokkaampaa kuin sinä.

Aina yhdessä! (Vasya Bashan)

Hellä, tiukka.

Kouluttaa, välittää, loukkaantuu, kun en tottele.

Äiti auttaa minua oppimaan runoutta.

Hengenpelastaja. (Yuliana Savchenkova)

Kekseliäs, älykäs, rohkea.

Lukee kirjoja, leikkii mielenkiintoisesti, tykkää nauraa.

Hänen kanssaan jokainen päivä on vapaapäivä.

Todellinen ystävä. (Kirill Simachkov)

Vahva, kiltti, rakas.

Menemme jäähalliin, pidämme kädestä emmekä pudota.

Olemme hänen kanssaan parhaita ystäviä.

Todellinen supermies! (Polina Soboleva)

Välittävä, kiltti.

Hän lukee kirjoja, hakee meidät päiväkodista, sovittaa meidät.

En usko, että hän on onnellisempi maailmassa.

Hän on kahden tyttären isä. (Yuliana Savchenkova)

kävellä isän kanssa

Omituinen, seikkailunhaluinen.

Pukeudumme, otamme sukset, menemme puistoon.

Teimme yhdessä lumiukon.

Harmi, että äiti ei päässyt kehykseen ... (Vitaly Karpov)

Isän apulainen

Ahkera, älykäs.

Se oli kasaantunut, he ottivat lapiot ja raivasivat tietä isän kanssa.

En jäänyt isästä jäljelle, heitin lunta lapiolla.

Tyytyväinen työhön. (Sasha Polozov)

kävellä isän kanssa

Mielenkiintoista, hauskaa.

Ratsastamme, iloitsemme, nauramme.

Lennämme yhdessä mäeltä "juustokakulla".

Isä ja minä olemme yhdessä. (Daniel Romanov).

Vanhempi sisko

Välittävä, tiukka, taitava

Hän vitsailee kanssani, auttaa äitiään, piirtää.

Rakastan leikkiä hänen kanssaan.

On hienoa, että hän on. (Sonya Kashinskaya)

Nuorempi veli

Meluisa, iloinen.

Ei tykkää pukeutua, vie leluja.

Ratsastamme mäkeä alas veljeni kanssa.

On tylsää ilman häntä. (Kirill Simachkov)

Pikkusisko

Pieni, sileä.

Hän hajottaa leluja, on tuhma, pyytää kyniä.

Rakastan autolla ajamista.

Vauva. (Daniil Romanov)

Nuorempi veli

Levoton, meluisa, rakas.

Hän on tuhma, pyytää käsiä, melua, pitää hauskaa.

Haluan viihdyttää häntä, pitää häntä sylissäni.

Veljeni! (Dasha Shunina)

Kiltti, välittävä, ahkera.

Hemmottelee, rakastaa, leikkii, laulaa.

Rakastan matkustamista hänen kanssaan!

Kuinka olemme ystäviä! (Polina Soboleva)

Antelias, kevyt.

Katuu, rakastaa, välittää.

Täyttää talon lämmöllä.

Ystävällisyys. (Dasha Shunina)

Ystävällinen, rakastava, huomaavainen.

Hemmottelee, rakastaa, herkuttelee, leikkii.

Rakastan viettää viikonloppuni hänen kanssaan!

Todellinen ystävä! (Vitaly Karpov)

Iloinen, kiltti, tarpeellinen.

Leikii, vitsailee, kertoo, esittelee.

Rakastan leikkiä hänen kanssaan.

Ystävät! (Soboleva Polina)

Vakava, muriseva, kiltti.

Mestareita, vitsailee, opettaa, ottaa kalastusmatkoille.

Rakastan ratsastaa hänen kanssaan lumimyrskyssä.

Loistava! (Vitaly Karpov)

Jokaiselle lapselle syntymäpäivä on loma, lahjoja ja makeisia, yllätyksiä.
Lapset odottavat tätä päivää innolla, mitä epätavallisempi se on, sitä kirkkaampi sen ilo.
Säveltäessään Sinquainsia syntymäpäivästään, he elävät jälleen tässä tapahtumassa.

Syntymäpäivä.

Vaikuttava, hauska, viihdyttävä.

Lähesty, iloitse, kutsu ystäviä.

Se on hauskaa, lahjoja, ilotulitus.

Hämmästys. (Polina Soboleva)

Syntymäpäivä.

Unohtumaton, iloinen, kauan odotettu.

Se tulee, se tulee, me juhlimme.

Tämä on loma, lahjoja ja makeisia.

Monia ystäviä. (Dasha Shunina)

Syntymäpäivä.

Satu, mukaansatempaava, värikäs.

Lähesty, iloitse, kutsu vieraita.

Tämä on satu, kilpailuja, pelejä ystävien kanssa.

Ystäväni. (Sonya Kashinskaya)

Syntymäpäivä

Kauan odotettu, vaivalloinen, iloinen.

Tulee, sisustaa huoneen, valmistaa herkkua.

Tämä on yllätys, yllätys, värikkäitä seppeleitä.

Onnittelut. (Yuliana ja Liza Savchenkova)

syntymäpäivä menu

Epätavallinen, kirkas.

Leikkaamme, koristelemme, peitämme.

Yritämme auttaa äitiä.

Kaunotar! (Yuliana Savchenkova)

Johtopäätös: verbaalisen ja kognitiivisen toiminnan muodostamista koskevan työn rakentaminen lasten kanssa Sinkwain-menetelmällä edistää kommunikaatiotaitojen kehittymistä, varmistaa täydellisen osallistumisen viestintään prosessina luoda ja kehittää yhteyksiä ihmisten kanssa, jotka syntyvät yhteistoiminnan tarve sekä esikoululaisen valmentaminen onnistuneeseen oppimiseen koulussa.

Uskon, että työssään Sinkwain-menetelmää käyttävät kollegat ovat yhtä mieltä siitä, että lasten luomista runoista tulee usein suoran opetustoiminnan "kohokohta".

Kirjallisuus:
1. Mordvinova T. Sinkwain kirjallisuuden tunnilla. Pedagogisten ideoiden festivaali "Avoin oppitunti".
2. Terentyeva N. Sinkwain "Pitin" mukaan? Kirjallisuus. Aikakauslehti "First of September", nro 4 (2006).
3. Dushka N. Sinkwein esikoululaisten puheen kehittämistyössä. Aikakauslehti "Puheterapeutti", nro 5 (2005).
4. Synkviinien kirjoittaminen ja niiden kanssa työskentely. Innovatiivisten teknologioiden elementit. MedBio (Lääketieteellisen biologian ja genetiikan laitos, KSMU).
5. Makarova E.V.:n opettajan henkilökohtainen arkisto MDOU:n nro 6 "Rodnichok" sanakirjassa teemat "Perhe", "Kendergarten".

Sinkviinin keksi 1900-luvun alussa amerikkalainen runoilija Adelaide Crapsey. Japanilaisista haikuista ja tankoista inspiroituneena Crapsey keksi viisirivisen runon muodon, joka perustui myös kunkin rivin tavumäärään. Hänen keksimänsä perinteisen tavun rakenne oli 2-4-6-8-2 (kaksi tavua ensimmäisellä rivillä, neljä toisella ja niin edelleen). Näin ollen runossa olisi pitänyt olla 22 tavua.

Didaktista cinquainia käytettiin ensimmäisen kerran amerikkalaisissa kouluissa. Sen ero kaikista muista synkviinityypeistä on, että se ei perustu tavujen laskemiseen, vaan kunkin rivin semanttiseen merkitykseen.

Klassinen (tiukka) didaktinen cinquain on rakennettu seuraavasti:

• 
  , yksi sana, substantiivi tai pronomini;


• 
  toinen rivi - kaksi adjektiivia tai partisiippia, jotka kuvaavat teeman ominaisuuksia;


• 
  kolmas rivi - tai gerundit, kertoo aiheen toimista;


• 
  neljäs rivi - neljän sanan lause, joka ilmaisee synkviinin kirjoittajan henkilökohtaisen asenteen aiheeseen;


• 
  viides rivi - yksi sana(mikä tahansa puheen osa), joka ilmaisee aiheen olemuksen; eräänlainen yhteenveto.

Tuloksena on lyhyt, riimitön runo, joka voidaan omistaa mille tahansa aiheelle.

Samanaikaisesti didaktisessa synkviinissä voit poiketa säännöistä, esimerkiksi pääaihe tai yhteenveto voidaan muotoilla ei yhdellä sanalla, vaan lauseella, lause voi koostua kolmesta viiteen sanasta, ja toimet voivat olla kuvata yhdistetyiksi.

Synkviinin säveltäminen

Synkviinien keksiminen on melko jännittävää ja luovaa toimintaa, eikä se vaadi erityisiä tietoja tai kirjallisia kykyjä. Tärkeintä on hallita muoto hyvin ja "tuntea" se.

Koulutukseen kannattaa ottaa aiheeksi jotain tekijälle tuttua, läheistä ja ymmärrettävää. Ja aloita yksinkertaisista asioista. Yritetään esimerkiksi säveltää synkviini käyttämällä esimerkkiä aiheesta "saippua".

Vastaavasti, Ensimmäinen linja- "saippua".

Toinen linja- kaksi adjektiivia, kohteen ominaisuuksia. Saippua mitä? Voit luetella mielessäsi mitä tahansa mieleen tulevia adjektiiveja ja valita niistä kaksi sopivaa. Lisäksi on mahdollista kuvata synkviinissä sekä saippuan käsitettä yleisesti (vaahtoava, liukas, tuoksuva) että kirjoittajan käyttämää erityistä saippuaa (vauva, nestemäinen, oranssi, violetti jne.). Oletetaan, että saippua lopulta osoittautui "läpinäkyväksi, mansikkaiseksi".

Kolmas rivi- kohteen kolme toimintoa. Täällä koululaisilla on usein ongelmia, varsinkin kun on kyse abstrakteille käsitteille omistetuista synkviineistä. Mutta meidän on pidettävä mielessä, että teot eivät ole vain toimintoja, joita esine tuottaa itse, vaan myös sitä, mitä sille tapahtuu ja mitä vaikutuksia sillä on muihin. Esimerkiksi saippua ei voi vain makaa saippua-astiassa ja haistaa, se voi liukua käsistäsi ja pudota, ja jos se joutuu silmiin, se voi saada sinut itkemään, ja mikä tärkeintä, peset itsesi sillä. Mitä muuta saippualla voi tehdä? Muista, ja lopulta valitsemme kolme verbiä. Esimerkiksi näin: "Se haisee, pesee, kuplii."

Neljäs rivi- kirjoittajan henkilökohtainen asenne synkviinin aiheeseen. Täälläkin tulee joskus ongelmia - millainen henkilökohtainen asenne voi olla saippuaan, jos et ole puhtauden ystävä, joka rakastaa peseytymistä tai ei, kuka vihaa saippuaa. Mutta tässä tapauksessa henkilökohtainen asenne ei tarkoita vain kirjoittajan kokemia tunteita. Nämä voivat olla assosiaatioita, ja jotain, mikä on kirjoittajan mukaan pääasia tässä aiheessa, ja joitain faktoja synkviini-aiheeseen liittyvästä elämäkerrasta. Esimerkiksi kirjailija kerran liukastui saippualla ja mursi polvensa. Tai kokeile tehdä itse saippuaa. Tai hän yhdistää saippuan tarpeeseen pestä kätensä ehdottomasti ennen syömistä. Kaikesta tästä voi tulla perusta neljännelle riville, tärkeintä on laittaa ajatuksesi kolmeen tai viiteen sanaan. Esimerkiksi: "Pese kätesi ennen ruokailua." Tai jos kirjoittaja yritti nuolla lapsena herkullisen tuoksuista saippuaa ja oli pettynyt, neljäs rivi saattaa olla: "Haise, maistu ilkeältä."

Ja lopuksi viimeinen rivi- yhteenveto yhdellä tai kahdella sanalla. Täällä voit lukea tuloksena olevan runon uudelleen, ajatella aiheen nousevaa kuvaa ja yrittää ilmaista tunteitasi yhdellä sanalla. Tai kysy itseltäsi kysymys - miksi ylipäänsä tarvitset tätä tuotetta? Mikä on sen olemassaolon tarkoitus? Mikä on sen pääominaisuus? Ja viimeisen rivin merkitys riippuu suuresti siitä, mitä on jo sanottu aiemmin. Jos cinquainin neljäs rivi on omistettu käsien pesulle ennen syömistä, looginen johtopäätös olisi "" tai "hygienia". Ja jos muistot huonosta kokemuksesta saippuan syömisestä - "pettymys" tai "petos".

Mitä lopussa tapahtui? Esimerkki klassisesta tiukan muodon didaktisesta synkviinistä.

Saippua.

Läpinäkyvä, mansikka.

Pesuja, tuoksuja, kuplia.

Tuoksu on makea, maku on inhottava.

Pettymys.

Pieni mutta hauska runo, josta kaikki saippuaa maistaneet lapset tunnistavat itsensä. Ja kirjoitusprosessin aikana muistimme myös saippuan ominaisuudet ja toiminnot.

Kun olet harjoitellut yksinkertaisissa aiheissa, voit siirtyä monimutkaisempiin, mutta hyvin tunnettuihin aiheisiin. Harjoittelua varten voit yrittää säveltää synkviinin teemasta "perhe" tai synkviinin teemasta "", vuodenajoille omistettuja runoja ja niin edelleen. Ja ala-asteen oppilaiden säveltämä cinquain teemalla ”äiti” voi olla hyvä pohja postikortille maaliskuun 8. päivän loman kunniaksi. Ja opiskelijoiden samasta aiheesta kirjoittamat synkviinien tekstit voivat muodostaa perustan kaikille luokan laajuisille projekteille. Esimerkiksi voitonpäiväksi tai uudeksi vuodeksi koululaiset voivat tehdä julisteen tai sanomalehden, jossa on valikoima omia kirjoitettuja temaattisia runoja.

Miksi säveltää synkviiniä koulussa

Synkviinin kokoaminen on melko jännittävää ja luovaa toimintaa, joka kaikessa yksinkertaisuudessaan auttaa kaiken ikäisiä lapsia kehittämään systeemistä ajattelua ja analyyttisiä taitoja, eristämään pääasiat, muotoilemaan ajatuksiaan ja laajentamaan aktiivista sanastoaan.

Cinquainin kirjoittamiseen tarvitaan tietoa ja ymmärrystä aiheesta - ja kaiken lisäksi tämä tekee runojen säveltämisestä tehokkaan tavan testata tietoa melkein missä tahansa koulun opetussuunnitelman aineessa. Lisäksi synkviinin kirjoittaminen biologiassa tai kemiassa vie vähemmän aikaa kuin täysimittainen koe. Ja kirjallisuuden synkviini, joka on omistettu jollekin kirjallisista sankareista tai kirjallisesta genrestä, vaatii yhtä intensiivistä ajattelua kuin yksityiskohtaisen esseen kirjoittaminen - mutta tulos on luovempi ja omaperäisempi, nopea (kirjoittaa synkviini lapsille jotka hallitsevat lomakkeen hyvin, se riittää 5-10 minuuttia) ja ohjeellinen.

Sinkwine - esimerkkejä eri aiheista

Sincwine venäjän kielellä voidaan omistaa erilaisille aiheille, erityisesti voit yrittää kuvata puheen osia tällä tavalla.

Esimerkki synkviinistä aiheesta "verbi":

Verbi.

Käännettävä, täydellinen.

Kuvaa toimintaa, konjugaatteja, komentoja.

Lauseessa se on yleensä predikaatti.

Osa puhetta.

Jotta voisin kirjoittaa sellaisen synkviinin, minun piti muistaa, mitä muotoja on, miten se muuttuu, mikä rooli sillä on lauseessa. Kuvaus osoittautui epätäydelliseksi, mutta siitä huolimatta se osoittaa, että kirjoittaja muistaa jotain ja ymmärtää sen.

Biologiassa opiskelijat voivat kirjoittaa synkviinejä, jotka on omistettu tietyntyyppisille eläimille tai kasveille. Lisäksi joissakin tapauksissa synkviinin kirjoittamiseen biologiassa riittää, että hallitset yhden kappaleen sisällön, jonka avulla voit käyttää synkviiniä oppitunnin aikana saatujen tietojen testaamiseen.

Esimerkki synkviinistä aiheesta "sammakko":

Sammakko.

Sammakkoeläimet, sointu.

Hyppääminen, kutu, kärpästen pyydystäminen.

Hän näkee vain sen, mikä liikkuu.

Liukas.

Historian ja yhteiskuntatieteiden synquainit antavat opiskelijoille mahdollisuuden paitsi systematisoida aiheeseen liittyvää tietämystään, myös tuntea aihetta syvemmälle, "kultaa" se itsensä läpi ja muotoilla henkilökohtaista asennettaan luovuuden avulla.

Esimerkiksi, cinquain aiheesta "sota" voisi olla näin:

Sota.

Kamalaa, epäinhimillistä.

Tappaa, tuhoaa, polttaa.

Isoisäni kuoli sodassa.

Muisti.

Siten cinquainia voidaan käyttää osana minkä tahansa koulun opetussuunnitelman aineen opiskelua. Koululaisille temaattisten runojen kokoonpanosta voi tulla eräänlainen "luova tauko", joka tuo oppitunnille miellyttävän vaihtelun. Ja opettaja, analysoituaan opiskelijoiden luovuutta, ei voi vain arvioida heidän tietojaan ja ymmärrystään oppitunnin aiheesta, vaan myös tuntea opiskelijoiden asenteen aiheeseen, ymmärtää, mikä heitä eniten kiinnostaa. Ja kenties tehdä muutoksia jatkoluokkien suunnitelmiin.

Ihmisyhteiskunta kehittyy, ihmisten väliset vuorovaikutusmekanismit muuttuvat ja sosiaaliset instituutiot, kuten perhe, muuttuvat samalla tavalla. Perinteinen perhe oli tyypillistä maatalousyhteiskunnalle, teollisuusperheelle ydintyyppi, mutta nykymaailmaan syntyy uusi ilmiö - jälkiteollinen perhe.

perinteinen perhe

Perhe on yhteiskunnan solu. Kaikki ovat kuulleet tämän lauseen lapsuudesta lähtien. Juuri tämä näkemys perheestä on ominaista sen perinteiselle ymmärrykselle. Perinteinen perhe syntyi, kun ihmiset elivät omavarais- tai puoliomavaraisviljelyllä. Eli kaikki piti tehdä itse: kasvattaa ruokaa, pitää karjaa ja jopa kehrätä kangasta vaatteille. Jos perhe selviytyi hyvin tehtävistään, kaikki sen jäsenet olivat täynnä eivätkä kuolleet nälkään. Avioliittoon solmivien ihmisten tunteita ei pääsääntöisesti otettu liikaa huomioon. Taloudellista osaa pidettiin ensisijaisena perheessä.

Jokaisen henkilökohtainen elämä oli yhteiskunnan ja muiden perheenjäsenten hallinnassa. Perheessä oli yksi pää, ja loput tottelivat häntä. Perinteiseksi katsotaan patriarkaalinen perhetyyppi, jossa kolme tai useampi sukupolvi asui samassa talossa samaan aikaan. Nuoret avioparit eivät voineet "" asua erillisessä talossa.

Perinteisessä perheessä suhtautuminen lapsiin ja naisiin oli toisinaan melkoinen. Lapset nähtiin työvoimana. He aloittivat työskentelyn pienestä pitäen. Jos ihmiset uskoivat, että lapsi olisi "ylimääräinen suu", he yksinkertaisesti lopettivat hänen ruokkimisen, varsinkin usein tämä tehtiin vauvojen kanssa, jotka eivät vielä pystyneet työskentelemään ja auttamaan perhettä selviytymään. Esimerkiksi L.N. Tolstoi sekä talonpoikaiselämän tutkijat.

Nainen patriarkaalisessa perheessä on aina alistuvainen. Olipa hänellä mikä tahansa luonne, olipa hän kuinka älykäs tai vahva tahansa, hän oli silti riippuvainen miehensä päätöksistä, jotka puolestaan ​​riippuivat isänsä päätöksistä.

Perinteiselle perheelle on ominaista se, että vanhemmilla ei ole velvollisuuksia arvoltaan nuorempia kohtaan, mutta nuorempien velvollisuuksien liioitteleminen vanhimpia kohtaan. Perheväkivalta - vaimon ja lasten hakkaaminen - on aina ollut tyypillistä perinteisille perheille kaikissa maailman maissa.

Ydinperhe

Heti kun ihmiset saivat mahdollisuuden työskennellä ja olla itsenäisiä, heidän tulonsa ja hyvinvointinsa lakkasivat olemasta riippuvaisia ​​perheen sisäisistä koordinoiduista toimista. Siksi jokaisen perheen hallintavälineet ovat vähentyneet.

Rakkaudesta ja perheen perustamisesta on tullut jokaisen henkilökohtainen asia. Tarve asua suuressa ryhmässä katosi ja ydinperhe eli pariskunta ja pieni määrä heidän lapsiaan yleistyivät. Huolimatta siitä, että jotkut pitävät tätä siirtymää katastrofina, siinä, kuten tutkijat huomauttavat, on paljon myönteisiä puolia, esimerkiksi perheväkivalta on vähitellen häipymässä.

Teollisessa yhteiskunnassa puolisot kohtaavat tarpeen kouluttaa ja elättää lapsiaan, samalla kun lapsityövoimaa ei enää käytetä. Siksi syntyvyys laskee luonnollisesti.

Lasten kasvatus ja seksimonopoli kuuluvat kuitenkin edelleen perheelle. Miehen ja naisen rooli ei ole muuttunut: mies ansaitsee rahaa ja vaimo kasvattaa lapsia ja huolehtii kodista.

Postiteollinen perhe

Naisten jatkuvasti kasvavan taloudellisen riippumattomuuden ansiosta avioliitto on menettänyt heidän vetovoimansa tulevaisuutensa järjestämisen kannalta. Tapahtui "seksuaalinen vallankumous", joten perhe menetti myös monopolinsa seksiin. Siten jälkiteollisessa maailmassa perhe säilytti perinteiseen verrattuna täysin vain lasten kasvatustehtävän.

Maailma, sen esineet, ilmiöt ja prosessit ovat monimutkainen järjestelmä. Voidakseen heijastaa oikein kaikkia todellisuuden piirteitä, ihmisen ajattelulla on myös oltava järjestelmällinen luonne. Systeemiselle ajattelulle on ominaista kokonaisvaltainen näkemys ilmiöistä ottaen huomioon niiden luontaiset keskinäiset yhteydet.

Järjestelmä ymmärretään yleensä yhdeksi kokonaisuudeksi liitettynä tietyksi erityisen organisoiduksi elementtijoukoksi. Samanaikaisesti järjestelmän ominaisuuksia ei voida pelkistää sen rakenneosien ominaisuuksiin. Koska järjestelmä on sen osien organisoitu yksikkö, sillä on omat erityispiirteensä.

Kaikki todellisuuden ilmiöt, mukaan lukien aineelliset esineet ja yhteiskunnalliset prosessit, tieteelliset teoriat, taiteelliset kuvat ja niin edelleen, muodostavat järjestelmän. Sen elementit on kytketty toisiinsa vakailla tai väliaikaisilla yhteyksillä ja toimivat siten, että koko järjestelmä voi täyttää tarkoituksensa. Mutta tavallinen ajattelu ei aina pysty täysin heijastamaan järjestelmien suhteiden monimutkaisuutta.

Ajattelun systeeminen organisointi auttaa muodostamaan oikean käsityksen todellisuudesta. Se perustuu tieteessä pitkään käytetyn systemaattisen lähestymistavan säännöksiin. Tällaisella todellisuuden havainto- ja analyysiorganisaatiolla maailma ilmestyy ihmisen eteen kaikissa sen yhteyksissä. Systeemiajattelu on kokonaisvaltaista ja kokonaisvaltaista.

Systeemiajattelun ytimessä on käsite ristiriita. Mutta tässä ei puhuta hämmentyneestä ja epäjohdonmukaisesta ajatuksesta, vaan dialektisesta ristiriidasta, joka heijastaa kaksinaisuutta minkä tahansa ilmiön tilassa. Vastakkaisten suuntausten läsnäolo on jokaisen järjestelmän kehityksen liikkeellepaneva voima. Tietoinen ristiriitojen etsiminen niiden poistamiseksi on vahvan ajattelun ominaispiirre, jolla on systeeminen luonne.

Systeemiselle ajattelulle on ominaista analyysi- ja synteesioperaatioiden johdonmukainen käyttö. Ensimmäisessä vaiheessa ajattelu paljastaa ilmiön sisäisen rakenteen, hajottaa sen osiin. Tällaisen analyysin jälkeen muodostetaan yhteydet järjestelmän elementtien ja sen hierarkkisen rakenteen eri tasojen välille. Kokonaiskuva ilmiöstä auttaa luomaan synteesin toimintaa, osien yhdistämistä yhdeksi ja toisiinsa liittyväksi kokonaisuudeksi.

Systeemiajattelu mahdollistaa todellisuuden näkemisen kehityksessä. Jokaisella järjestelmällä on menneisyys, nykyisyys ja tulevaisuus. Yksi työkalu, joka auttaa esittelemään kohteen kehitystä ajassa, on ns. järjestelmäoperaattori. Perinteisesti se voidaan esittää useana mentaalisena näyttönä, joille ilmestyy kuvia, jotka kuvaavat kohteen tilaa, sen alijärjestelmiä ja yleisempää järjestelmää, jossa tämä kohde on sisällytetty kiinteänä osana. Tällaiset näytöt heijastetaan menneisyyteen, nykyisyyteen ja tulevaisuuteen.

"Moninäytöllinen" ajattelu on vain yksi tapa heijastaa järjestelmää ja sen kehitysvaiheita eheydessä ja ajallisessa dynamiikassa. Valitettavasti luonto ei evoluution aikana tarjonnut sisäänrakennettuja mekanismeja systeemiajattelulle. Oikea, suunniteltu ja määrätietoinen henkisen toiminnan organisointi, joka perustuu sen tosiasian tunnustamiseen, että maailma on systeeminen, auttaa tuomaan mielen toiminnan järjestelmään.

Synkviinien kokoamisesta – lyhyistä, ei-riimuisista runoista – on viime aikoina tullut erittäin suosittu luova tehtävä. Sitä kohtaavat koululaiset ja jatkokurssien opiskelijat sekä erilaisiin koulutuksiin osallistujat. Yleensä opettajia pyydetään keksimään synkviini tietystä aiheesta - tietylle sanalle tai lauseelle. Kuinka tehdä se?

Säännöt syncwinin kirjoittamiseen

Sinkwine koostuu viidestä rivistä, ja huolimatta siitä, että sitä pidetään eräänlaisena runona, runotekstin tavanomaiset komponentit (rimien läsnäolo ja tietty rytmi) eivät ole sille pakollisia. Mutta kunkin rivin sanojen määrä on tiukasti säännelty. Lisäksi synkviiniä laadittaessa on käytettävä tiettyjä puheen osia.

Kaava synkviinin rakentamiseksi On:

• ensimmäinen rivi on synkviinin teema, useimmiten yksi sana, substantiivi (joskus kahden sanan lausekkeet, lyhenteet, nimet ja sukunimet voivat toimia aiheena);
• toinen rivi - kaksi adjektiivia aiheen luonnehdinta;
• kolmas rivi - kolme verbiä(aiheeksi määritellyn esineen, henkilön tai käsitteen toimet);
• neljäs rivi - neljä sanaa, täydellinen lause, joka kuvaa kirjoittajan henkilökohtaista asennetta aiheeseen;
• viides rivi - yksi sana, tiivistää synkviinin kokonaisuutena (päätelmä, yhteenveto).

Poikkeamat tästä jäykästä kaaviosta ovat mahdollisia: esimerkiksi sanojen määrä neljännellä rivillä voi vaihdella neljästä viiteen, mukaan lukien prepositiot tai ilman niitä; "yksinäisten" adjektiivien tai verbien sijasta käytetään lauseita, joissa on riippuvaisia ​​substantiivija ja niin edelleen. Yleensä synkviinin säveltämistehtävän antava opettaja päättää itse, kuinka tiukasti hänen seurattajiensa tulee noudattaa lomaketta.

Kuinka työskennellä syncwine-teeman kanssa: ensimmäinen ja toinen rivi

Harkitse synkviinin keksimis- ja kirjoitusprosessia käyttämällä esimerkkiä aiheesta "kirja". Juuri tämä sana on tulevan runon ensimmäinen rivi. Mutta kirja voi olla täysin erilainen, miten sitä luonnehtisi? Siksi meidän on määritettävä aihe, ja toinen rivi auttaa meitä tässä.

Toinen rivi on kaksi adjektiivia. Mikä tulee ensimmäisenä mieleen, kun ajattelet kirjaa? Se voisi olla esimerkiksi:

• paperilla tai sähköisesti;
• ylellisesti sidottu ja ylellisesti kuvitettu;
• mielenkiintoinen, jännittävä;
• tylsä, vaikea ymmärtää, joukko kaavoja ja kaavioita;
• vanha, kellastuneet sivut ja mustejäljet ​​marginaaleissa isoäitini tekemät ja niin edelleen.

Lista voisi olla loputon. Ja tässä on pidettävä mielessä, että täällä ei voi olla "oikeaa vastausta" - jokaisella on omat assosiaationsa. Valitse kaikista vaihtoehdoista se, joka kiinnostaa sinua henkilökohtaisesti. Se voi olla kuva tietystä kirjasta (esimerkiksi suosikkilastenkirjasi kirkkailla kuvilla) tai jotain abstraktimpaa (esimerkiksi "venäläisten klassikoiden kirjat").

Kirjoita nyt kaksi merkkiä erityisesti "omallesi" kirjallesi. Esimerkiksi:

• jännittävä, fantastinen;
• tylsää, moralisoivaa;
• kirkas, mielenkiintoinen;
• vanha, haalistunut.

Siten sinulla on jo kaksi riviä - ja edustat jo melko tarkasti kirjan "hahmoa", josta puhut.

Kuinka keksiä synkviinin kolmas rivi

Kolmas rivi on kolme verbiä. Vaikeuksia voi syntyä myös tässä: näyttää siltä, ​​mitä kirja voi "tehdä" yksinään? Julkaistu, myyty, luettu, seisonut hyllyssä... Mutta tässä voi kuvata kirjan vaikutusta lukijaan ja kirjailijan itselleen asettamia tavoitteita. Esimerkiksi "tylsä ​​ja moralisoiva" romaani saattaa olla valistaa, moralisoida, väsyttää, nukuttaa ja niin edelleen. "Valoisa ja mielenkiintoinen" kirja esikoululaisille - viihdyttää, motivoi, opettaa lukemaan. Kiehtova fantasiatarina kiehtoo, kiihottaa, kiihottaa mielikuvitusta.

Kun valitset verbejä, tärkeintä ei ole poiketa toisella rivillä hahmottamastasi kuvasta ja yrittää välttää sanoja, joilla on sama juuri. Jos esimerkiksi kuvailit kirjaa kiehtovaksi ja kolmannelle riville kirjoitit, että se "vangitsee" - tulee tunne, että "merkitsit aikaa". Tässä tapauksessa on parempi korvata yksi sanoista merkitykseltään samankaltaisella.

Muotoilemme neljännen rivin: asenne aiheeseen

Synkviinin neljäs rivi kuvaa "henkilökohtaista asennetta" aiheeseen. Tämä aiheuttaa erityisiä vaikeuksia koululaisille, jotka ovat tottuneet siihen, että asenteet on muotoiltava suoraan ja yksiselitteisesti (esim. ”Suhtaudun kirjoihin hyvin” tai ”Pidän kirjoja hyödyllisinä kulttuuritason nostamiseen”). Itse asiassa neljäs rivi ei tarkoita arvioivuutta ja on muotoiltu paljon vapaammin.

Itse asiassa tässä on tarpeen kertoa lyhyesti, mikä on sinulle tärkeintä aiheesta. Tämä saattaa koskea sinua henkilökohtaisesti ja elämääsi (esim. Aloitti lukemisen nelivuotiaana"tai" Minulla on valtava kirjasto", tai" En kestä lukemista"), mutta tämä on valinnaista. Jos esimerkiksi luulet, että kirjojen suurin haittapuoli on se, että niiden tuottamiseen kuluu paljon paperia, jonka tuotantoa varten metsät kaadetaan, ei tarvitse kirjoittaa "minä" ja "tuomio". Kirjoita vain " paperikirjat - puiden haudat"tai" kirjatuotanto tuhoaa metsiä”, ja suhtautumisesi aiheeseen on riittävän selkeä.

Jos sinun on vaikea muotoilla välittömästi lyhyt lause, kirjoita ensin ideasi kirjallisesti ajattelematta sanojen määrää ja mieti sitten, kuinka voit lyhentää tuloksena olevaa lausetta. Tämän seurauksena sen sijaan Rakastan fantasiaromaaneja niin paljon, että en useinkaan voi laskea niitä käsistäni ja lukea niitä vasta aamulla' voisi näyttää tältä:

• Voin lukea aamuun asti;
• Luen usein koko yön;
• Näin kirjan - sanon hyvästit unelle.

Yhteenvetona: cinquainin viides rivi

Viidennen rivin tehtävänä on lyhyesti, yhdellä sanalla tiivistää kaikki synkviinin kirjoittamisen luova työ. Ennen kuin teet tämän, kirjoita edelliset neljä riviä uudelleen - melkein valmis runo - ja lue uudelleen, mitä sinulla on.

Ajattelit esimerkiksi erilaisia ​​kirjoja ja päädyit seuraavaan:

Kirja.

Taiteellinen, populaaritiede.

Viihdyttää, valaisee, auttaa.

Niin erilaisia, jokaisella on omansa.

Tämän kirjojen loputonta valikoimaa koskevan lausunnon tulos voi olla sana " kirjasto"(paikka, johon on kerätty monia erilaisia ​​julkaisuja) tai " monimuotoisuus».

Tämän "yhdistävän sanan" eristämiseksi voit yrittää muotoilla tuloksena olevan runon pääidean - ja todennäköisesti se sisältää "pääsanan". Tai jos olet tottunut kirjoittamaan "päätelmiä" esseistä, muotoile ensin päätelmä tavalliseen muotoon ja korosta sitten pääsana. Esimerkiksi "" joten näemme, että kirjat ovat tärkeä osa kulttuuria", kirjoita vain -" kulttuuri».

Toinen yleinen versio cinquain-finaalista on vetoaminen omiin tunteisiin ja tunteisiin. Esimerkiksi:

Kirja.

Lihava, tylsä.

Tutkimme, analysoimme, opimme.

Klassikko on painajainen jokaiselle opiskelijalle.

Kaipuu.

Kirja.

Fantastinen, mukaansatempaava.

Ihailee, kiristää, riistää unelmasta.

Haluan elää taikuuden maailmassa.

Unelma.

Kuinka oppia kirjoittamaan nopeasti synkviinejä mistä tahansa aiheesta

Synkviinien kokoaminen on erittäin jännittävää toimintaa, mutta vain sillä ehdolla, että muoto hallitaan hyvin. Ja ensimmäiset kokeilut tässä genressä ovat yleensä vaikeita - muotoillaksesi viisi lyhyttä riviä, sinun on rasitettava itseäsi vakavasti.

Kuitenkin, kun olet keksinyt kolme tai neljä synkviiniä ja hallinnut niiden kirjoitusalgoritmin, asiat sujuvat yleensä erittäin helposti - ja uudet runot mistä tahansa aiheesta keksitään kahdessa tai kolmessa minuutissa.

Siksi synkviinien nopeaksi säveltämiseksi on parempi työstää muoto suhteellisen yksinkertaiselle ja tunnetulle materiaalille. Koulutukseksi voit yrittää ottaa mukaan esimerkiksi perheen, kodin, jonkun sukulaisen ja ystävän, lemmikin.

Kun olet selvinnyt ensimmäisestä synkviinistä, voit selvittää vaikeamman aiheen: esimerkiksi kirjoittaa runon, joka on omistettu mille tahansa tunnetiloille (rakkaus, tylsyys, ilo), vuorokaudenajalle tai vuodenajalle (aamu, kesä, lokakuu), harrastuksesi, kotikaupunkisi ja niin edelleen.

Kun olet kirjoittanut muutaman näistä "kokeiluista" ja oppinut "pakkaamaan" tietosi, ideasi ja tunteesi tiettyyn muotoon, voit helposti ja nopeasti keksiä synkviinejä mistä tahansa aiheesta.

"Esikouluikäisten lasten puheenkehitys

didaktisen synkviinin menetelmä"

(neuvonta opettajille)

Organisaatio: Belovon kaupungin MBDOU lastentarha nro 52

Sijainti: Kemerovon alue, Belovon kaupunki

Johdanto…………………………………………………………………3

1. 
   Didaktinen cinquain opetusmenetelmänä…………………………………………………………………
2. 
   Synkviinin laatimissäännöt…………………………………………5
3. 
   Esimerkkejä synkviineistä………………………………………………..7

Johtopäätös………………………………………………………………8

Viitteet……………………………………………………………9

Hakemukset……………………………………………………………..10

Johdanto

Modernin teknologian aikakaudella aikuiset kiinnittävät hyvin vähän huomiota lapsiinsa viestinnässä. Lapset ovat unohtaneet puhua "rikasta ja voimakasta" venäjää. Jokaisessa perheessä on nykyään tietokoneita, televisioita, tabletteja, matkapuhelimia ja muita laitteita, jotka korvaavat aikuisen ja lapsen välisen yhteydenpidon. Vanhemmat eivät voi ymmärtää, miksi lapsen kanssa puhuminen ei voi korvata tietokonepelejä tai sarjakuvien katsomista, vaikka ne olisivat luonteeltaan opettavaisia. Lapset eivät osaa puhua, koska he eivät saa riittävästi huomiota kotona - vanhemmilla ei ole aikaa tähän. Nykyään esikouluikäisten lasten synonyymejä, lisäyksiä ja kuvauksia sisältävä kuvaannollinen puhe on hyvin harvinainen ilmiö. Lasten puheessa on monia ongelmia: huono sanavarasto, kyvyttömyys koota tarinaa kuvasta, kertoa uudelleen, mitä he lukevat, heidän on vaikea muistaa runoa ja myös käyttää puheessa paitsi yksinkertaisia, myös monimutkaisia ​​​​kielioppirakenteita . Siksi lapsen puheen kehittymisen ongelma on nykyään tärkeämpi kuin koskaan. Ja pedagoginen vaikutus esikoululaisten puheen kehittämiseen on huolellista, päivittäistä, tarpeellista työtä.

Tarkoitus: esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittäminen laatimalla synkviini mallien avulla.

Tehtävät: 1. Vahvistaa käsitteet: esine, esineen merkki, esineen toiminta. 2. Opettaa käyttämään substantiivi-, adjektiivi- ja verbimalleja lauseiden tekemisessä. 3. Opettaa itsenäistä työskentelyä synkviinin laatimisessa algoritmimallin perusteella.

1. 
   Didaktinen cinquain opetusmenetelmänä

Lasten opetuksen muodoista, menetelmistä ja tekniikoista puhuttaessa ei voi olla mainitsematta vakavia muutoksia esiopetusjärjestelmässä, jotka ovat vaikuttaneet niin opetuksen organisatoriseen kuin sisältöön. Liittovaltion koulutusstandardin hyväksyminen edellyttää, että kasvattaja pohtii syvemmin opetustoiminnan organisointimenetelmiä ja -tekniikoita, koska kouluttajan rooli on ohjaava, kehittävä. Koulutusprosessin tehostamiseen tähtäävien lähestymistapojen etsiminen edellyttää, että innovatiivisten pedagogisten teknologioiden ja menetelmien käyttöön on kiinnitettävä suurta huomiota.

Vanhemmalla esikouluiällä voit käyttää tällaista modernia mielenkiintoista menetelmää opettaaksesi lapsia kertomaan tarinoita, kuten synkviiniä.

cinquain(ranskasta - malli) - viisirivinen runomuoto, joka syntyi Venäjällä 1900-luvun alussa japanilaisen runouden vaikutuksesta. Myöhemmin sitä alettiin käyttää (vuodesta 1997 Venäjällä) didaktisiin tarkoituksiin tehokkaana menetelmänä kuvaavan puheen kehittämiseen, jonka avulla voit nopeasti saada tuloksen. Didaktisen synkviinin laatimismenettely antaa sinun yhdistää harmonisesti kaikkien kolmen koulutusjärjestelmän elementit: tieto-, aktiivisuus- ja persoonallisuuslähtöinen. Tämä menetelmä voidaan helposti integroida muihin koulutusohjelman koulutusalueisiin, ja synkviinin rakentamisen yksinkertaisuus mahdollistaa nopean tuloksen. Didaktista synkviiniä työskentelyssä esikoululaisten kanssa voidaan käyttää vanhemmassa ryhmässä vuoden toisesta puoliskosta alkaen, jolloin lapset ovat jo oppineet käsitteet "sanaobjekti", "sanatoiminto", "sanamerkki", "lause" ”. Mitä rikkaampi lapsen sanavarasto on, sitä helpompi hänen on rakentaa synkviinin lisäksi myös tekstin uudelleen kertominen ja ajatuksensa ilmaiseminen.

Jokaisen leksikaalisen aiheen loppuun on hyvä laatia didaktinen synkviini, kun lapsilla on jo riittävä sanavarasto tästä aiheesta. Aluksi synkviiniä laadittaessa on tarkoitus työskennellä lasten kanssa pareittain, pienryhmissä ja vasta sitten yksilöllisesti. On tarpeen kannustaa synkviinejä, jotka sisältävät tarkimman kuvauksen aiheen tai aiheen eri näkökohdista.

Kun laaditaan didaktista synkviiniä, kunkin rivin tavumäärällä ei ole enää merkitystä. Didaktisessa synkviinissä tärkeintä on semanttinen sisältö ja kullakin rivillä käytetty puheen osa. Voimme sanoa, että tämä on ilmainen miniluovuus, johon sovelletaan tiettyjä sääntöjä. Synkviinimenetelmää voivat käyttää paitsi ryhmäkasvattajat, myös puheterapiatunneilla, taiteellisessa ja luovassa toiminnassa sekä musiikissa.

2.Synkviinin laatimisen säännöt

1 rivi- yksi avainsana - runon otsikko, otsikko, aihe, yleensä substantiivi, joka määrittää sisällön (aiheen, teoksen nimi, sankarin nimi jne.);

2 riviä- kaksi sanaa (adjektiivit tai partisiipit). Tämä on kuvaus kohteen ominaisuuksista tai sen ominaisuuksista, paljastaen synkviinin teeman, sanoja voidaan yhdistää konjunktioilla tai prepositioilla.

3 riviä- kolme sanaa (verbejä). Aiheeseen liittyvät toimet.

4 riviä- neljä sanaa - lause. Lause, joka osoittaa kirjoittajan suhtautumisen aiheeseen.

5 riviä- yksi sana - tiivistelmä sana, assosiaatio, synonyymi, joka kuvaa aiheen olemusta, filosofinen yleistys, ilmaisee kirjoittajan henkilökohtaisen ilmaisun ja tunteen ensimmäisellä rivillä olevaan aiheeseen, tavallinen substantiivi.

Synkviinin kirjoittamista koskevien sääntöjen tiukka noudattaminen ei ole välttämätöntä. Parantaaksesi neljännen rivin tekstiä, voit käyttää kolmea tai viittä sanaa ja viidennellä rivillä kahta sanaa. Myös muut puheen osat ovat mahdollisia.

Synkviinin säveltäminen on kuin peliä, koska säveltäminen on hauskaa, hyödyllistä ja helppoa! Kehittää kiinnostusta ympäröivään maailmaan, puheeseen, ajatteluun, muistiin.

Yksi synkviinin laatimisen tavoitteista on saavuttaa kyky korostaa tekstin pääideaa sekä ilmaista lyhyesti ajatuksiasi.

Mikä on synkviinin tehokkuus ja merkitys? Ensinnäkin sen yksinkertaisuus. Sinkwine voi olla kaikkea. Toiseksi synkviiniä laatiessaan jokainen lapsi voi toteuttaa luovat, älylliset kykynsä. Cinquain on pelitekniikka. Synkviinin kokoamista käytetään käsitellyn materiaalin viimeisenä tehtävänä sekä vastaanotetun tiedon reflektointiin, analysointiin ja synteesiin.

1. 
   Esimerkkejä synkviineistä

1. 
   WHO? Koira
2. 
   Mikä? Karvainen, iso
3. 
   Mitä hän tekee? Nukkuminen, leikkiminen, haukkuminen.
4. 
   Tuomita. Tykkään leikkiä koiran kanssa
5. 
   yhdistys. ystävä

1. 
   ovela, pörröinen, punainen
2. 
   Hiipiä, nappaa, hyppiä
3. 
   En pidä - ovela ja mutkainen
4. 
   Söi kolobokin

Synkviinin pohjalta rakennetaan tarinankerrontaopetusta.

Esimerkki tarinan kokoamisesta syncwinistä:

Valkoinen, pörröinen.

Peloissaan, peloissaan, karkuun.

Säälin kania.

Villieläin.

Tarina: "Jänis on valkoinen, pörröinen. Asuu metsässä. Jänis pelkää susia ja kettua, hän pelkää ja pakenee niitä. Olen pahoillani kanin puolesta. Villieläinten on vaikea elää talvella"

Johtopäätös

Sinkwine auttaa täydentämään sanastoa.

Cinquain opettaa lyhyttä uudelleenkerrontaa.

Sinkwine auttaa kehittämään puhetta ja ajattelua.

Synkviinin säveltäminen on luova prosessi. Tämä mielenkiintoinen toiminta auttaa lapsia ilmaisemaan itseään kirjoittamalla omia ei-riimuja runojaan.

Sinkwine opettaa löytämään ja korostamaan pääidean suuresta määrästä tietoa.

Sinkwine helpottaa käsitteiden ja niiden sisällön assimilaatioprosessia.

Sinkwine on myös tapa hallita ja itsehillintää (jossa lapset voivat verrata sinkviiniä ja arvioida niitä).

Erinomainen Neuvostoliiton kielitieteilijä A. N. Gvozdev kirjoitti: "Kieliopillisesti suunniteltujen lauseiden rakentaminen on lasten puheenmuodostuksen huipentuma." Tämä lausunto antaa meille mahdollisuuden korostaa lasten kanssa työskentelyn tärkeyttä ja tarpeellisuutta syncwine-menetelmällä.

Bibliografia

1. 
   N.D. Dushka Sinkwain työskentelee esikoululaisten puheen kehittämisessä. Aikakauslehti "Puheterapeutti", nro 5 (2005).
2. 
   JA TIETOJA. Zagneev, S.I. Zair-Bek Kriittinen ajattelu: Teknologian kehitys. Kustantaja "Scythia", "Alliance-Delta". SPb. 2003
3. 
   JA TIETOJA. Zagneev, S.I. Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya Opettaa lapsia ajattelemaan kriittisesti. - Pietari: Alliance-Delta Publishing House, 2003.
4. 
   Synkviinien kirjoittaminen ja niiden kanssa työskentely. Innovatiivisten teknologioiden elementit Med Bio (KSMU:n lääketieteellisen biologian ja genetiikan laitos).
5. 
   SPO: Lehti: Russian Academy of Education, 2013, nro 7.

Sovellus

Kaava:

Synkviinien aiheina toimivat leksiset aiheet, joita vanhemmat lapset oppivat. Vanhemman ryhmän lapset piirtävät työnsä (synkviinit) graafisten piirustusten muodossa. sana vesimeloni

Graafiset suunnitelmat auttavat lapsia tuntemaan tarkemmin sanojen rajoja ja niiden erillistä kirjoitusasua. Tässä työssä käytän erilaisia ​​kuvia ja esineitä.

Synkviinin käyttö antaa opettajalle mahdollisuuden yhdistää harmonisesti työssä kolmen pääkoulutusjärjestelmän elementit: tieto-, aktiivisuus- ja persoonallisuuslähtöisyys, mikä on erityisen tärkeää lasten kanssa työskennellessä.

KUNTAVALTION LAITOS

LISÄKOULUTUS "LASTEN TERVEYS - KOULUTUS

SOSIAALINEN - PEDAGOGINEN KESKUS"

MESTARILUOKKA:

"Didaktinen synkviini innovatiivisena teknologiana, jota käytetään korjaavassa ja pedagogisessa työssä lapsilla, joilla on vaikeita puhehäiriöitä."

Valmistettu ja isännöity:

opettaja puheterapeutti

Kostakova E.A.

Mestarikurssin tarkoitus:

antaa käsityksen innovatiivisen teknologian käytöstä puheen "sinkwine" kehittämiseen, tämän tekniikan merkityksestä vakavista puhehäiriöistä kärsivien lasten korjaus- ja kehitystyön järjestelmässä.Korjausmenetelmien sekä psykologisten ja pedagogisten edellytysten määrittäminen lasten puheen leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen muodostamisen tehostamiseksi didaktisen synkviinin avulla

Merkityksellisyys.

Kokemusta työskentelystä lasten kanssa, joiden puhe on alikehittynytIII – IVtaso osoittaa, että jopa puheen korjauksen ja kehityksen jälkeen lapsilla, joilla on hyvät diagnostiset indikaattorit, olemassa olevan tiedon ja oman puheen päivittämisen nopeuteen liittyy vaikeuksia, he tarvitsevat enemmän aikaa ajatella ja muotoilla vastausta.

Innovaatio.

Pedagogisen prosessin kannalta innovaatio tarkoittaa uuden tuomista opetuksen tavoitteisiin, sisältöön, menetelmiin ja muodoissa, opettajan ja lapsen yhteisen toiminnan järjestämistä. Tekniikan "innovatiivisuuden" pääkriteeri on koulutusprosessin tehokkuuden lisääminen tätä teknologiaa käyttämällä.

Mikä on cinquain.

Cinquain tulee ranskan sanasta viisi. Tämä on viidestä rivistä koostuva erityinen runo, jossa ei ole riimiä ja jossa on yhteenveto tutkitusta aiheesta. Vaikeasta ja salaperäisestä nimestä huolimatta synkviinitekniikka on erittäin tehokas ja helppokäyttöinen jo esikouluiässä lapsille, joilla on yleinen puheen alikehittyneisyys.

Työvaiheet.

Puheterapian innovatiiviset tekniikat ovat vain lisäys yleisesti hyväksyttyihin, aika-testattuihin teknologioihin. Tänään puhun synkviiniteknologian käytännön toteutuksesta korjaavassa ja pedagogisessa prosessissa.

Jotta työ onnistuisi, vaikutuksen tulee olla systeemistä, koko korjausprosessia kuvaavaa ja kattavaa. Esityötä tarvitaan synkviinin kokoamisen puhepohjan luomiseksi, joka ei ole ristiriidassa Tatjana Borisovna Filichevan ja Galina Vasilievna Chirkinan ohjelman kanssa ja sen osan kanssa, joka koskee leksikaalisten ja kielioppikategorioiden kehittämistä OHP 3ur -lapsilla ja toimii keinoja optimoida koulutusprosessia.

Synkviinin oikein laatimiseksi esikoululainen tarvitsee:

sinulla on riittävä sanavarasto aiheen sisällä,
käsitteet: sana on esine (eläminen ei ole elossa), sana on toiminta, sana on merkki,
oppia ymmärtämään, ymmärtämään ja esittämään kysymyksiä,

hallitsee yleistämisen taidon,
koordinoi sanoja lauseessa
muotoile ajatuksesi oikein lauseen muodossa.

Synkviinin korjaava ja pedagoginen työ alkaa leksiaaliviikon lopussa. Aluksi synkviiniä tehdessäni työskentelen lasten kanssa joko alaryhmissä, sitten pareittain ja vasta sitten yksilöllisesti.

Työn ensimmäisessä vaiheessa synkviinin säveltämistä opetettaessa esikoululaisten sanakirjaa jalostetaan, laajennetaan ja parannetaan. Lapset tutustuvat käsitteisiin "esinettä ilmaiseva sana" ja "esin toimintaa kuvaava sana", mikä valmistaa alustan myöhempään lauseen käsittelyyn. Antamalla käsitteen "esin merkkiä ilmaiseva sana" kerään materiaalia lauseen laajentamiseen määritelmän mukaan. Lapset hallitsevat käsitteet "elävä ja eloton" esine, oppivat esittämään oikein kysymyksiä esineitä, toimia ja esineen merkkejä kuvaaville sanoille.

1. rivi "Kuka? Mitä?" - substantiivi, yksi sisällön määrittelevä avainsana (teoksen nimi, sankarin nimi);

2. rivi "Mikä? Mikä? Kumpi?" - kaksi ensimmäistä riviä luonnehtivaa adjektiivia;

3. rivi "Mitä hän tekee?" - kolme verbiä, jotka ilmaisevat aiheeseen liittyvää toimintaa;

Harjoitus "Valitse malli sanalle"

Opetan muistomuistitekniikoita valitsemalla assosiaatioita (kuvia). Mitä tarvitaan leksikaalisten yksiköiden välisen linkkijärjestelmän muodostamiseen.

Toisessa vaiheessa työ jatkuu sanakirjan rikastamiseksi ja aktivoimiseksi; useista sanoista koostuvan lauseen laatiminen, joka osoittaa suhtautumisen aiheeseen, ilmaisee synkviinin kirjoittajan henkilökohtaisen asenteen kuvattuun esineeseen tai esineeseen, aiheeseen (juonen) kuvaan. Tässä vaiheessa on erittäin tärkeää opettaa lapsia ilmaisemaan henkilökohtainen suhtautumisensa aiheeseen yhdellä lauseella; sekä käyttää tietoa sananlaskuista, sanonnoista tietystä aiheesta. Lapset tekevät lauseita kuvista kaavioiden avulla.

4. synkviinirivi - neljä sanaa, avainsana, joka osoittaa kirjoittajan henkilökohtaisen asenteen aiheeseen tai sen olemukseen

5. rivi - yksi sana substantiivi (tai lause) - assosiaatio (synonyymi), joka toistaa aiheen olemuksen ensimmäisellä rivillä.

Päälava. Synkviinien kokoaminen.

”Esseitä” kirjoitetaan kerran viikossa tai kahdesti viikossa ja niillä on erilaisia ​​aiheita, mikä näkyy pitkän tähtäimen suunnittelussa. Synkviinien aiheina toimivat lasten oppimat leksiset aiheet. Ne voivat olla omistettu henkilölle (hänen ominaisuuksilleen), luonnonilmiöille, eläimille, linnuille, lomille jne.

Synkviiniteknologian soveltamisen vaihtelu.

Käytän cinquainia luokkahuoneessa lujittamaan opittua leksikaalista aihetta.

Koivu.

2. Ohut, valkopiippuinen.

3. Kasvaa, vihertyy, miellyttää.

4. Koivu on Venäjän symboli.

5. Puu.·

Luokkahuoneessa johdonmukaisen puheen kehittämiseksi: keksi tarina käyttämällä synkviinin sanoja.

1. Jänis.

2. Valkoinen, pörröinen.

3. Piilostuminen, peloissaan, karkuun.

4. Olen sääli jänistä.

5. Villieläin.

Valkoinen pörröinen jänis asuu talvimetsässä. Jäniksen elämä on vaikeaa, hän pelkää susia ja kettua, ne nähdessään piiloutuu tai pakenee. Olen pahoillani kanin puolesta. Villieläinten on vaikea elää talvella.

Erilaiset variaatiot synkviinin laatimiseen edistävät tehtävien monipuolisuutta.

Säveltää synkviini aihekuvan (juonen) mukaan,

Novellin kokoaminen valmiin synkviinin perusteella (käyttäen synkviinin muodostavia sanoja ja lauseita);

Kuuletun tarinan tai sadun mukaan;

Sincwine on mysteeri. Epätäydellisen synkviinin analyysi puuttuvan osan määrittämiseksi (esimerkiksi synkviini annetaan määrittelemättä aihetta - ilman ensimmäistä riviä se on määritettävä olemassa olevien rivien perusteella):

1. ?

2. Vokaalit, konsonantit.

3. Kuulemme, lausumme, korostamme.

4. Äänet lisäävät sanoja.

5. Puhe

Kotona voi antaa töitä lapsen ja vanhempien yhteisiin toimiin: piirtää esine ja tehdä synkviini.

Lapset, jotka osaavat tulostaa voivat luoda oman cinquainsa paperille, ne jotka eivät osaa - suullisten sävellysten muodossa

Käsiteltävän materiaalin viimeisenä tehtävänä on synkviinin laatiminen.

Synkviinin muodostamista käytetään vastaanotetun tiedon reflektointiin, analysointiin ja synteesiin.Vahvistaa lukutaitotunneilla opittuja käsitteitä.

Se on myös tapa hallita ja itsehillintää (lapset voivat vertailla synkviinejä ja arvioida niitä).

Koska esikoululaisten johtava toiminta on leikki, on tarpeen järjestää uusien sanojen oppimisprosessi pelin aikana. Didaktisen synkviinin kokoaminen on jännittävä ja mielenkiintoinen peli. Lapsen tulee myös osata lukea teoksiaan. Ja riippumatta siitä, kuinka huonosti tai hyvin hän sen tekee, hänellä on aina halu istua runollisessa tuolissa ja lukea sävellystään ääneen kaikille.

Synkviinien kokoamistyö on ehtymättömän luovuuden lähde lapsille ja aikuisille. Synkviinin luovalla, ei-ohjautuvalla käytöllä luokkahuoneessa esikouluikäiset näkevät sen jännittävänä pelinä, mahdollisuutena ilmaista mielipiteensä, olla samaa mieltä tai olla muiden mielipiteen kanssa samaa mieltä. Synkviinin käytön tehokkuus piilee tuloksen nopeassa saamisessa ja lujittamisessa, käsitteiden ja niiden sisällön hallitsemisen helpottamisessa, sanaston laajentamisessa ja päivittämisessä, ajatustensa oppimisessa, oikeiden sanojen valinnassa ja analysointikyvyn kehittämisessä.

Vanhemmille ehdotetaan kuulemista "Synkviinimenetelmän soveltaminen vanhempien esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseen", mestarikurssi "Synkviinin säveltämisen oppiminen".

Säästöpossu luodaan - näytteitä lasten synkviineista.

Värikkäiden yksittäisten lasten albumien tuotanto käsin painetuilla cinquainilla.

Kokemus osoittaa, että jo ensimmäisen opiskeluvuoden lopussa useimmat vanhemmat esikoululaiset hallitsevat vähitellen synkviinin kokoamistaidon, harjoittelevat esineiden toimien ja merkkien valinnassa, parantavat yleistyskykyä, laajentavat ja jalostavat sanastoa.

Edut. Synkviiniteknologian tehokkuus ja merkitys.

Ensinnäkin sen yksinkertaisuus. Sinkwine voi tehdä kaiken.

Toiseksi synkviiniä laatiessaan jokainen lapsi voi toteuttaa luovat, älylliset kykynsä.

Cinquain on pelitekniikka.

Synkviinin laatiminen on kuin peliä, sillä säveltäminen on hauskaa, hyödyllistä ja helppoa!

Tämä menetelmä voidaan helposti integroida ohjelman muihin osiin.

Synkviinitekniikka ei vaadi erityisiä käyttöolosuhteita ja sopii orgaanisesti työhön leksikaalisten ja kielioppiluokkien kehittämiseksi esikoululaisilla, joilla on OHP.

Soveltuu harmonisesti LGK:n kehittämistyöhön, synkviinin käyttö ei riko yleisesti hyväksyttyä puhepatologiaan vaikuttamisjärjestelmää ja varmistaa sen loogisen täydellisyyden.

Edistää sanakirjan rikastamista ja päivittämistä, selventää käsitteiden sisältöä.

Se on diagnostinen työkalu, jonka avulla opettaja voi arvioida lapsen välittämän materiaalin assimilaatiotasoa.

Sillä on monimutkaisen vaikutuksen luonne, se ei vain kehitä puhetta, vaan edistää HMF:n (muisti, huomio, ajattelu) kehitystä.

II. Käytännön osa:

- Yhteistyö opettajien kanssa "Sinkwine about Sinkwine"

1. Sincwine.

2. Luova, aktivoiva.

3. Kehittää, rikastaa, selkeyttää.

4. Cinquain auttaa sinua oppimaan.

5. Tekniikka.

- Opettajien itsenäistä työtä.

- Keskustelu saaduista tuloksista.

- Yhteenveto.

Tulokset.

Uusi teknologia avaa uusia mahdollisuuksia. Didaktisen synkviinin avulla voit luoda lapselle olosuhteet vapaasti valita toimintaa, tehdä päätöksiä, ilmaista tunteita ja ajatuksia, hänen ansiostaan ​​on mahdollista tukea jokaisen lapsen yksilöllisyyttä ja aloitteellisuutta, mikä puolestaan ​​​​luo sosiaalisen tilanteen lapsen kehitys, mikä on merkityksellistä esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin toiminnan käyttöönoton yhteydessä.

Didaktisen synkviinin käyttö puheterapiassa mahdollistaa harmonisen yhdistämisen työssäsi kolmen tärkeimmän koulutusjärjestelmän elementit: tieto-, aktiivisuus- ja persoonallisuussuuntautuneisuus, mikä on erityisen tärkeää työskennellessäsi erityisopetusta tarvitsevien lasten kanssa.

Tekniikkaa "Didactic syncwine" voidaan soveltaa menestyksekkäästi puheterapiassa.