eettistä keskustelua.

Aihe: "Ihmisominaisuudet".

Tarkoitus: Nuorten tarpeiden muodostaminen

ja moraaliset motiivit.

Tehtävät: 1. Luo ryhmässä olosuhteet arvoorientaatioiden henkilökohtaiselle moraaliselle kehittymiselle.

2. Kasvata moraalisia arvoja moraalisen käyttäytymisen sääntöihin perehtymisen, moraalisten tilanteiden analysoinnin perusteella.

3. Esittele kulttuurielämän säännöt ja käyttäytyminen erilaisissa elämäntilanteissa.

4. Tarjoa apua ja tukea moraalisessa itsensä kehittämisessä ja itsemääräämisessä.

Suunnitelma:

1. Alkukeskustelu.
2. Pääosa .

a) Sanojen analyysi.

b) Ikäpiirteet (kasvattajan tiedot).

c) Ominaisuudet ja persoona (reflektiot, perustelut).

3. Johtopäätös.

4. Heijastus.

1 ) Alkukeskustelu.

Taululla - A.M. Gorkin sanat: "Ei ole ihmisiä, jotka ovat puhtaasti valkoisia tai puhtaasti mustia - ihmiset ovat kaikki kirjavia."

Miten ymmärrät Gorkin lausunnon? Mitä ovat inhimilliset ominaisuudet?

Ominaisuudet - ihmisen olemuksen ominaisuuksien luonnehdinta.

Valitse ominaisuudet, jotka ovat luontaisia ​​nuoruudessa, aikuisuudessa. Jaa ne positiivisiin ja negatiivisiin.

Negatiiviset ominaisuudet muodostavat ihmisen paheet, positiiviset johtavat hyveeseen.

"Kuinka monta hyvettä ihmisellä on, niin monta pahetta. Kukaan ei synny maailmaan ilman paheita. (Intialainen viisaus)

"Hyve on erityinen sielun rakenne, jonka avulla voit säilyttää arvokkuuden suhteessa itseesi ja muihin."(M. Ficino)

Lue sanonnat ja yritä selvittää, mikä tekee hyveestä? Mitä muuta voi lisätä?

"Rakkaus vanhempiin on hyveen perusta."(N. Radishchev)

« Oikeus on kaikista hyveistä korkein.(Cicero)

"Epäitsekkyys on yksi kiitettävimmistä hyveistä."

(M. Cervantes)

Kohteliaisuus on ensimmäinen ja miellyttävin hyve.(D. Locke)

Pidätkö itseäsi hyveellisinä ihmisinä? Voiko ihminen elää ilman hyvettä? Mitä sen puuttuminen tuo ihmiselle (ihmisuudelle)? Emme järkeile tietääksemme, mitä hyve on, vaan ollaksemme hyviä ihmisiä."(Aristoteles)

Fizminutka.

Muuttuuko ihminen vuosien saatossa? Miksi? Mikä on ominaista kullekin ikäkaudelle? Onko mitään yhteistä lapsuuden ja nuoruuden, nuoruuden ja nuoruuden jne välillä?

Jokaisella iällä on omat ominaisuutensa.(Cicero)

1. Pääosa.

Materiaalia jaetaan teini-ikäisille - "Iän erityispiirteet".

Lue jokaiselle ikäkaudelle ominaiset ominaisuudet.

Yritä nimetä ainakin yksi ominaisuus, jolla ihminen syntyy maailmaan. Mitä ominaisuuksia hankimme koulutus- ja itsekasvatusprosessissa?

"Ihmiset eivät synny, vaan heistä tulee mitä ovat."

(Helvetius)

"On ihmisiä, jotka ovat syntyessään vetovoimaisia ​​pahaan."

(Lichtenburg)

« Ihminen on luonnostaan ​​hyvä, eikä tämän synnynnäisen hyväntahtoisuuden kehittymiseen saa puuttua.(J.J. Rousseau)

"Jalo ja ilkeys,

Rohkeutta ja pelkoa

Kaikki on asetettu syntymästä lähtien

Sydämissämme". (O. Khayyam)

"Hyvät ihmiset tulevat enemmän liikunnan kuin luonnosta."(Demokritos)

Riittääkö se persoonallisuuden kehittymiseen, jokin ominaisuus?

Mitkä ominaisuudet eivät sovi yhteen ihmisessä?

Viisi kiinteistöä.

Viisi kiinteistöä ei tule toimeen viiden muun kanssa.

Kuuntele tarkkaan käskyäni:

Ylimielisyyteen ystävyyttä ei voi yhdistää,

Epäkohteliaisuudesta ei synny kohteliaisuutta,

Emme etsi suuruutta roistosta,

Kurja ei anna köyhille eikä köyhille,

Sillä usko ja uskollisuus valheet eivät ole tuki,

Opi kaikki tämä ja pidä se varkaalta.(I. Goethe)

Määrittele 3-4 ominaisuutta ja mieti niiden alkuperää. Miten näitä ominaisuuksia voidaan kehittää?

Mitä ominaisuuksia haluaisit kehittää itsessäsi? Ja mitä haluaisit nähdä muissa? Kirjoita ne 2 sarakkeeseen ja vertaa ne yhteen.

1. Johtopäätös. - Minkä johtopäätöksen teit itsellesi?

Miksi pidät ystävällisistä ihmisistä?

4. Heijastus.

Jos te, lapset, olitte kiinnostuneita oppitunnistamme, hymyilkää toisillenne. Jos olit vain paikalla etkä pitänyt siitä, hymyile minulle. Kiitos kaikille.

Selittävä huomautus

Moraalisen kasvatuksen tarve koulussa, ala-asteelta alkaen, perustuu yhteiskunnan tarpeeseen moraalisesti kypsästä ihmisestä, joka pystyy noudattamaan yhteiskunnassa hyväksyttyjä kommunikaationormeja ja sääntöjä, kantamaan moraalista vastuuta teoistaan ​​ja teoistaan. Nuorempien koululaisten moraalinen kypsyminen liittyy ennen kaikkea siihen, että ajatukset hyvyydestä ja oikeudenmukaisuudesta, kommunikaatioongelmat ovat kiinnostavimpia tämän ikäisille lapsille.

Tämän kurssin relevanssi ja yhteiskunnallinen merkitys piilee siinä, että se on suunniteltu auttamaan kasvavaa ihmistä ymmärtämään ihmissuhteiden normeja ja niiden pohjalta etsimään polkua itsekoulutukseen, itsensä kehittämiseen. Kurssi sisältää aktiivisen osallistumisen opiskelijoiden, vanhempien ja opettajien luovaan prosessiin.

Lasten esittely ihmiskunnan henkisiin rikkauksiin edistää tulevan ihmisen harmonisen, luovan persoonallisuuden muodostumista, joka kykenee empatiaan, hyvän ja pahan tunnistamiseen, hyväntahtoisen asenteen kaikkeen ympärillä, tunteiden hallitsemiseen, suuruuden ymmärtämiseen. ihmiselämästä ja kyvystä löytää paikkansa siinä.

Perustavoitteet:

Muodostaa lapsille moraalisia suuntaviivoja toiminnan, kommunikoinnin ja ihmissuhteiden rakentamisessa, maailmankatsomuksen ja itsekasvatuksen perusteissa;

Antaa lapsille käsityksen normeista ja säännöistä suhteissa ikätovereiden, sukulaisten ja ystävien sekä vain heidän ympärillään olevien ihmisten kanssa;

Paljastaa näiden suhteiden moraalinen olemus oman havaintonsa prisman kautta.

Tehtävät:

• persoonallisuuden kehittäminen hyvätapaisen ihmisen ominaisuuksilla - ystävällisyys, rehellisyys, säästäväisyys, tarkkuus, ahkeruus, vastuullisuus;
• tiedon laajentaminen normeista ja säännöistä suhteissa ikätovereiden, sukulaisten ja ystävien sekä vain ympäröivien ihmisten kanssa;
• koulutus ihmisten kunnioittamiseen, perinteisiin;
• käyttäytymisnormien ja -sääntöjen hallitseminen koulussa, kadulla, julkisilla paikoilla.

Kurssin yleiset ominaisuudet.

Opiskelijan persoonallisuuden moraalinen kehittäminen peruskoulun ensisijaisena tavoitteena sisältää nuorempien opiskelijoiden moraalisen kasvatuksen järjestämisen sekä akateemisten aineiden opiskeluprosessissa ("Kirjallinen lukeminen", "Maailma ympärillä") kuin myös koulun ulkopuolisissa toimissa. koululaiset muodossatuntia viestintää "Eettisiä keskusteluja».

Humanismin periaate on moraalisen kasvatuksen sisällön valinta ja menetelmät sen toteuttamiseksi koulutusprosessissa. Se on suunnattu ensisijaisesti moraalisen tietoisuuden kehittämiseen moraalisen käyttäytymisen, sen motivaation, emotionaalisen reagointikyvyn perustana; kehittää kykyä tehdä moraalisia valintoja.

Tätä varten käytetään erilaisia ​​​​menetelmiä työskennellä lasten kanssa:

henkilökohtaisesti suuntautunut, kun sisällöstä tulee merkityksellistä jokaiselle lapselle;

stimuloiva, kun sananvapautta ylläpidetään dialogin avulla, mikä edistää löysyyttä, herättää lasten kiinnostusta moraalisia ongelmia kohtaan ja luo yleistä mielipidettä;

Koulutuksellinen moraalinen tietoisuus;

aktivointi, herättää yksilön luovat kyvyt, hänen tunnesfäärinsä.

Kurssin sisältö keskittyy pelaamiseen, luoviin muotoihin, projektitoimintaan, työhön kansanperinteen ja kaunokirjallisuuden parissa. Tämä mahdollistaa elävässä muodossa tuoda lapsen tietoisuuteen ajatuksia ihmisen sisäisestä maailmasta: hänen kokemuksistaan, motiiveistaan, jotka seuraavat toiminnan valintaa ja ovat toimien moottoreita. Kaikki tämä tosielämässä on piilotettu lapsen huomiosta, ja taideteoksen käyttö antaa opettajalle mahdollisuuden käyttää lapsille tarkoitettujen kansanteosten ja fiktioiden emotionaalista kuvaannollista muotoa kehittääkseen henkilökohtaisesti merkittävää käyttäytymistä.

Lomakkeet ja aktiviteetit.

• peli;
• kognitiivinen;
• paikallishistoria;
• juoni - roolipelit;
• sarjakuvien katsominen;
• vierailevat näyttelysaleissa ja museoissa;
• kilpailut;
• Vierailu kirjastoissa;
• vapaapäiviä.
• yhteiskunnallisesti hyödyllisiä tekoja

Ohjelman toteuttaminen.

Ohjelma on suunniteltu3. yleissivistävän luokan oppilaille ja suunniteltu yhden vuoden opiskelua. Kurssit pidetään kerran viikossa. Tuntien kesto 40 min. Opiskeluajan kokonaismäärä - 34 tuntia vuodessa.

Aiheen sisällön arvoorientaatiot.

Ohjelman sisältö paljastaa moraalisen käyttäytymisen säännöt ja niiden olemuksen määräävän sisäisen mekanismin (tarpeen noudattaa sääntöjä, jotka perustuvat niiden välttämättömyyden ymmärtämiseen; käyttäytymisen, teon motivaatio, eli halu, halu tehdä hyvää ihmisille eikä aiheuta haittaa, hankaluuksia tai ongelmia). Nuoremman oppilaan moraalisen tietoisuuden kehittyminen etenee luokasta toiseen seuraavan logiikan mukaisesti:

1 luokka. Kehitetään kykyä nähdä moraalinen tilanne. Moraalisääntöjen tiedostaminen teon ohjenuorana: tilanne - käyttäytyminen - sääntö; säännöstä käyttäytymiseen. Moraalisten tekojen arviointi.

Luokka 2 Moraalisen käyttäytymisen sääntöjen ja normien sisäinen hyväksyminen. Pyrkimys täyttää standardit. Siirtyminen sosiaalisesta kontrollista (opettaja, vanhemmat, lapset) itsehillintään. Lapsissa ymmärryksen muodostuminen siitä, että heidän moraalinen kypsymisensä tulee teosta sääntöihin perustuviin moraalisiin ominaisuuksiin.

Luokka 3 Tutustuminen moraalisen teon sisäiseen olemukseen - motiivi. Kolmasluokkalaiset tuodaan ymmärrykseen vastuusta käyttäytymisen valinnassa, perehtymiseen ihmisen moraalisiin ominaisuuksiin, jotka muodostuvat moraalistandardien mukaisen käyttäytymisen perusteella.

4. luokka. Työn systematisointi, yleistäminen käyttäytymisen motiivien, persoonallisuuden ominaisuuksien, moraalisen valinnan ymmärtämiseksi. Normi ​​kannustimena moraaliseen käyttäytymiseen ja tukena ei-toivottujen (moraalittomien) toimien estämiselle.

Kurssin hallitsemisen henkilökohtaiset, meta-aihe- ja ainetulokset.

Opintojakson materiaaleja hallitessaan opiskelija saa tietoa ihmissuhteiden luonteesta, mikä on edellytys hyväntahtoisen ja välittävän asenteen, tunneherkkyyden, empatian, sympatian, suvaitsevaisuuden ja ihmissuhteiden muodostumisen kehittymiselle. nuoremman opiskelijan moraalinen tietoisuus. Tutustuessaan ystävällisyyteen, työhön, opettamiseen liittyvien sananlaskujen moraaliseen sisältöön nuoremmat opiskelijat alkavat ymmärtää humanistisia perusarvoja, ihmisten välisten suhteiden luonnetta, huolellisen asenteen tarvetta ihmisiin ja heidän työnsä esineisiin. Keskustelu saduista, niiden lavastus; keskustelu kaunokirjallisista teoksista - kaiken tämän tarkoituksena on kouluttaa opiskelijoiden alkuperäisiä eettisiä ajatuksia (hyvän ja pahan käsitteet, "kohteliaisuuden sanojen" merkitys, kohteliaan käyttäytymisen säännöt ja niiden motivaatio), heidän emotionaalisten mielipiteidensä kehittämiseen. käsitys. Kysymys- ja tehtäväjärjestelmä, joka on luonteeltaan diagnostinen ja harjoitteleva, mahdollistaa itsearviointi- ja itsetutkimisongelmien ratkaisemisen, alkuperäisten moraalikäsitysten toistamisen, selkeyttämisen ja muodostamisen, moraalisten käsitteiden esittelyn (esim. ”Mikä on hyvä teko ?", "Mitä

tekikö sankari moraalisen valinnan?", "Mitä voit neuvoa tässä tilanteessa? Kuinka muuttaa sitä?", "Tapahtuuko se oikeassa elämässä?").

Hallita metasubjektin tulokset(vertailu, analyysi, synteesi, yleistys, luokittelu yleisten ominaisuuksien mukaan, analogioiden ja syy-seuraussuhteiden muodostaminen) kurssimateriaalit sisältävät harjoituksia, jotka edistävät opiskelijoiden älyllistä toimintaa. He ehdottavat toimien yhdenmukaisuutta moraalisten sääntöjen kanssa; vertailla, vertailla hahmoja, heidän käyttäytymistään; luokitella materiaali eri perusteilla (tunnista aiheen sananlaskuryhmät - ystävällisyydestä, ahkeruudesta, asenteesta oppimiseen); vertaa kuvia tekstiin määrittääksesi hahmojen tunnetilan.

Jotta kommunikatiivisen UUD:n muodostuminen(dialogin johtaminen, erilaisten näkemysten olemassaolon ja jokaisen oikeuden omaan tunnustaminen; mielipiteen ilmaiseminen ja näkemyksensä argumentointi; muiden näkemysten kunnioittava näkeminen) tunneille tarkoitetuissa materiaaleissa on tehtäviä, jotka muodostavat ne. Joten opiskelijoiden kanssa järjestetään kollektiivisia keskusteluja, tarjotaan "avoin" -tyyppisiä kysymyksiä, esimerkiksi: "Miksi? .. Miten? ..", jotka auttavat lapsia ilmaisemaan näkemyksensä, kuuntelemaan luokkatovereiden mielipiteitä, ts. työskennellä yhdessä tai ryhmässä, pareittain sekä tehtävät vastauksen valintaan, vaihtoehtoiseen ratkaisuun jne. Kirjaston fiktio ja työskentely auttaa oppilaita käyttämään erilaisia ​​hakumenetelmiä

tietoa kirjastosta, Internetistä. Tämän rubriikin aiheen avulla opiskelijat voivat oppia työskentelemään kirjastotilassa tieto- ja viestintäongelmien ratkaisemiseksi. Tämän seurauksena opiskelijat voivat navigoida koulun kirjastossa, löytää tarvittavat tiedot moraalisista aiheista

erilaisia ​​hakemistoja.

Koulun etiketti (käsitys koulun käyttäytymisen perussäännöistä).

- Käytännön säännöt koulussa, luokassa, välitunnilla, ruokasalissa. Tulossa sisäänkoulu viipymättä, työn oikea organisointi luokkahuoneessa, koulutus yhteistyötä.

Koulutauot ulkoilun, pelien aika.

Käyttäytyminen ruokasalissa, käyttäytymissäännöt pöydässä.

Jäljentää käyttäytymissäännöt tietyssä elämäntilanteessa.

Arvioida omaa ja muiden käyttäytymistä (tunnilla, välitunnilla).

Viestintäsäännöt (suhteet muihin ihmisiin).

Kohteliaisuussäännöt, alkeelliset ajatukset hyvistä ja pahoista teoista. Tutustuminen näiden toimien kuvaan taideteosten, satujen, elokuvien avulla; analysoimalla lasten lähellä olevia elämäntilanteita (koulun henkilökunta, perheet). "Kohtelias" sanojen, niiden merkityksen aktiivinen kehittäminen puhe- ja käyttäytymiskäytännössä

luomaan hyviä suhteita muihin.

Ystävällinen, suvaitsevainen asenne vertaista, ystävää, junioria kohtaan; ystävälliset ja kohteliaat suhteet perheessä, alkeellisen kunnioituksen ilmentymä vanhempia, sukulaisia ​​kohtaan (erityiset elämäntilanteet). Käytännön tutustuminen kollektiivisten pelien sääntöihin, joiden avulla voit pelata yhdessä ilman konflikteja. Tiet ulos konfliktitilanteesta (riitojen, riitojen voittaminen,

syyllisyyden tunnustaminen).

Tilanteen moraalinen sisältö (kirjallisuus, elämä), niiden arviointi.

Universaalit oppimistoiminnot

Käyttää kohteliaisuuden sanoja puheessa.

Osallistu keskusteluun:ilmaista mielipiteensä käsiteltävästä aiheesta, analysoida keskustelukumppanien lausuntoja, lisätä lausuntoja.

spekuloidapahojen tekojen seurauksista (todellisessa elämässä teosten sankarit).

Luoda kuvan mukaan sanallinen muotokuva sankarista (positiivinen, negatiivinen), kuvata juonikuva (sarja).

Arvioida asianmukaisesti ja ehkäistä konflikteja.

muotoilla itsekollektiivisen pelin säännöt, työ.

Tietoja ahkeruudesta.

Työn merkitys ihmisten elämässä. Opetus opiskelijan päätyönä ja velvollisuutena, lasten työtyypit koulussa ja kotona (alkuesitykset). Ahkeruutta ja ahkeruutta oppimisessa ja työssä. Kova työ on ihmisen tärkein arvo. Työkulttuurin elementtejä. Kannustaa opiskelijoita arvioimaan omaa asennettaan työhön. Toisten ihmisten työn tuloksena syntyneistä asioista huolehtimistapoja.

Tapoja ja keinoja laiskuuden, työkyvyttömyyden voittamiseksi (eroon järjestäytyneisyydestä, kurittomuudesta).

Analysoi ja arvioi toimintaansa oppituntien, työn, päivystyksen aikana.

Universaalit oppimistoiminnot __

käyttäytyminen päivän ajoitus, analysoida sinun päivittäinen rutiinisi Korjaa se.

Arvioida heidän toimintansa kotitehtävien, työn, velvollisuuden valmistelussa.

Ulkonäkökulttuuri.

Ulkonäkökulttuuri puhtauteen, siisteyteen, tarkkuuteen ihmisessä.

Siisteyden säännöt ja niiden merkitys terveydelle, toisten kunnioittamiselle ja omalle hyvinvoinnille.

Ihmisen ulkonäön arviointi, tällaisen arvioinnin kriteerit: tarkkuus, siisteys, mukavuus, tilanteen asianmukaisuus.

Universaalit oppimistoiminnot

Jäljentää perusvaatimukset henkilön ulkonäölle

käytännön ja tosielämän tilanteita.

Arvioida henkilön ulkonäkö.

Opintojen ulkopuolinen etiketti.

Kohtelias asenne ihmisiä kohtaan koulutetun ihmisen tarpeena. Kohteliaan käyttäytymisen piirteet erilaisissa elämäntilanteissa (kadulla, liikenteessä, kävelyllä): anna tietä nuorille ja vanhuksille, hankaluuksia, ongelmia on pyydettävä anteeksi.

Kohteliaisuussäännöt kommunikoinnissa lähiympäristön kanssa: tervehdi ensin, vastaa ystävällisesti kysymyksiin; soita aikuisille "sinulle", sano "kiitos" ja "olkaa hyvä" jne.

Käyttäytymissäännöt julkisilla paikoilla (kaupassa, kirjastossa, teatterissa jne.): älä häiritse muita, tarkkaile jonoa, esitä selkeästi ja äänekkäästi vetoomus, pyyntö.

Universaalit oppimistoiminnot

Käyttää ystävällinen äänensävy.

Arvioida viestinnän luonne (sävy, intonaatio, sanasto), käyttäytyminen julkisilla paikoilla.

Luokkien aiheet.

Osa 1. Viestinnän etiikka (7 tuntia)

Aihe 1. Mitä tarkoittaa olla koulutettu?

Puhu kohteliaisuudesta. Hymy tekee kaikista kirkkaampia.

Aihe 2. Ystävällisten ihmisten on hauskempaa elää tässä maailmassa.

Matka Volkovin satuun "Smaragdikaupungin velho". Puhu ystävällisyydestä ja rohkeudesta. Piirustuskilpailu ystävien matkasta Goodwiniin.

Teema 3. Hyvän tekeminen on itsesi huvittamista.

Kirjeenvaihto näyttelyhalliin. Näyttely piirustuksia ystävällisyydestä.

Aihe 4. Ajattele muita.

Keskustelua hyvyydestä, hyvistä teoista. Säännön paljastaminen "Käytä aina niin kuin haluaisit itseäsi kohdeltavan." Auta veteraaneja, orpoja.

Aihe 5. Lahja joukkueelle.

Yllätystunti, viestintätunti.

Aihe 6. Bisnes on aikaa, hauskaa on tunti.

Sananlaskun selitys: "Syy - aika, hauskaa - tunti." Merkin tekeminen on kohteliaisuus. Ryhmätyö

Teema 7. Mistä et pidä toisessa, älä tee sitä itse.

Kohteliaisuuskoulun merkkinäyttely. Puhu hyvästä tahdosta ja tasa-arvosta ihmissuhteissa. Taikasäännön oppiminen: "Mistä et pidä toisessa, älä tee sitä itse."

Osa 2. Etiketti (8 tuntia)

Aihe 8. Etiketin sääntöjen mukaan.

Keskustelu: "Mitä on etiketti?" Matka etiketin sääntöjen labyrintin läpi. Käyttäytymiskulttuurin ongelmien ratkaiseminen. Sananlaskun selitys: "Kunnioitat henkilöä, kunnioitat itseäsi."

Aihe 9. Kutsu pöytään.

Matka etiketin maahan. Harjoittele pöydän ääressä. Toistaa kohtauksia, joissa hahmot ovat satuhahmoja. Peli "Konsertti syntymäpäiville".

Aihe 10. Tässä on koulu, talo, jossa asumme.

Etikettitilanteiden analyysi "kokeen" muodossa. Etiketin sääntöjen muotoilu.

Aihe 11. Tässä on kauppa, johon olemme menossa.

Kaupan etiketin sääntöjen tuntemus. Tilanteiden pelaaminen.

Aihe 12. Tiet, liikenne, kävelytie.

Liikennevalo peli. Käytännön oppitunti liikennesäännöistä. Kuljetuksen etiketin sääntöihin tutustuminen.

Aihe 13 - 14. Metsä, joki, niitty, jossa voi rentoutua.

Matka metsäraivaukselle. Tutustuminen käyttäytymissääntöihin metsässä, niityllä, joella.

Aihe 15. Vierailu Vezhassa.

uudenvuoden juhla.

Osa 3. Ihmissuhteiden etiikka (9 tuntia)

Aihe 16. Anna iloa toiselle.

Peliohjelma "Pyöreä tanssi joulukuusen ympärillä". Ehdotuksen tekeminen "Anna toinen ilo". Keskustelu aiheesta: "Kenelle ja miten voimme antaa iloa."

Aihe 17. Mikä määrittää tunnelman.

Keskustelu "Mikä määrittää mielialan." Hyvän tuulen luomisen sääntöjen tuntemus.

Aihe 18. Muistin tarkkailu.

Informatiivinen keskustelu. Osallistuminen veteraanien konserttiin. Onnittelukorttien teko.

Aihe 19. Kotini on perheeni.

Keskustelu aiheesta: "Millainen talo pitäisi rakentaa gnome Pykhille ja vanhalle miehelle - metsämiehelle."

Aihe 20. Työssä ihmisestä tulee kauniimpi.

Käytännön oppitunti: "Yhteinen kotimme"

Aihe 21. Kaikki auringon lapset maailmassa.

Matka avokadulle Vanhalle - metsämiehelle ja kääpiö Pukhille. Tarina S. Marshak "Kaksitoista kuukautta".

Aihe 22. Onnittelut äideillemme.

Lomatoimintaa. Konsertti äideille. Piirustus- ja askartelunäyttely.

Aihe 23. Aikuisten ja ikätovereiden kanssa.

Kuvagalleria "Paras ystäväni". Keskustelu "Ketä voin kutsua parhaaksi ystäväksini." Vinkkejä-sananlaskuja hyvästä. Hyvä neuvo ystävälle.

Aihe 24. Arvosta toisten luottamusta.

Viimeinen oppitunti aiheesta "Muihin suhteiden etiikka". Kirje tonttu Pykhille ja vanhalle miehelle - metsämiehelle.

Suhteen etiikka tiimissä (8 tuntia)

Aihe 25. On hienoa, että olemme kaikki täällä tänään.

Keskustelu "Kuinka vietit lomasi?" Tunnelman kollektiivinen värimaalaus. Keskustele siitä, kuinka voit parantaa mielialaasi. Laulu todellinen ystävä.

Peli. Keskustelu taikapeilin kanssa: ”Valoni, peili, kerro minulle, mutta kerro koko totuus. Mitä luokan kaverit neuvovat minua?

Aihe 27. Yleistä ja erityistä pojille ja tytöille.

Kokoelma neuvoja pojille ja tytöille. Vaatimusten laatiminen luokkajoukkueelle. Näiden vihjeiden täytäntöönpanosta vastaavien henkilöiden valinta.

Aihe 28. Puhuisiko joku minulle.

Matka isoisän etikettiin. Harjoittele oman keskustelun kirjoittamista.

Aihe 29. Matka kevätmetsän halki.

Retki puistoon, metsään, jonka aikana kehitetään käyttäytymissääntöjä metsässä.

Aihe 30. Lahja joukkueelle.

Kollektiivinen toiminta, jonka aikana jokaisen lapsen on todistettava itsensä. Anna taitosi, tietosi, kykysi ja ajatuksesi tiimille.

Aihe 31. Sanomalehden teko.

Keskustelu vuoden "Eettinen kielioppi" -kurssin työstä. Lapset ilmaisevat vaikutelmansa ja toiveensa vastaanottamalla "rullan", joka luettuaan sijoitetaan sanomalehteen. Sanomalehden ulkoasu.

Aihe 32. Ystävällisyys on kuin aurinko.

Pelit. Songs. Terälehtien poimiminen.

Aihe 33. Ystävyys on ihana sana.

Oikeiden ystävien merkitys elämässä. Ystävyyden säännöt. Harjoitukset-treenit. Tilanneanalyysi.

Aihe 34. "Jotta iloa antaa ihmisille, on oltava ystävällinen ja kohtelias"

Viimeinen oppitunti on loma.

Kalenteri - teemasuunnittelu

Suunnitellut oppimistulokset opiskelijoille

koulun ulkopuolisten aktiviteettien ohjelmat

Opintojakson ulkopuolisen toiminnan ohjelman läpäisemisen seurauksena sen odotetaan saavuttavan seuraavat tulokset:

Ensimmäinen tulosten taso- Opiskelijoiden tulee olla tietoisia moraalinormeista ja moraalisen käyttäytymisen säännöistä, mukaan lukien perhesuhteiden eettiset normit, sukupolvien väliset suhteet, erilaisten uskomusten kantajat, eri yhteiskuntaryhmien edustajat.

Muodostaa opiskelijoiden myönteinen asenne eettisen kieliopin oppitunteihin ja ihmissuhteiden eettisiin normeihin.

Tulosten toinen taso- opiskelijoiden kokemisen ja positiivisen asenteen saaminen yhteiskunnan perusarvoihin.

Tämän tulostason saavuttamiseksi on välttämätöntä:

1. Viljellä opiskelijoiden suhdetta luokkatasolla, eli ystävällistä prososiaalista ympäristöä, jossa jokainen lapsi saa käytännön vahvistuksen hankituista tiedoista ja alkaa arvostaa sitä.
2. Opiskelijoiden tulee saada kokemusta vuorovaikutuksesta ikätovereiden, vanhempien ja nuorempien lasten sekä aikuisten kanssa yleisesti hyväksyttyjen moraalinormien mukaisesti.

Kolmas tulostaso- opiskelijat saavat kokemusta itsenäisestä sosiaalisesta toiminnasta, tuntevat itsensä kansalaiseksi, sosiaaliseksi hahmoksi, vapaaksi ihmiseksi.

Sen saavuttamiseksi tarvitset:

• kehittää opiskelijoiden vuorovaikutustaitoa eri yhteiskunnallisten aineiden, myös oppilaitoksen ulkopuolisten, edustajien kanssa avoimessa julkisessa ympäristössä.

Tulostasolta toiselle siirtymisen myötä koulutusvaikutukset lisääntyvät merkittävästi:

• ensimmäisellä tasolla koulutus on lähellä oppimista, kun taas kasvatusaihe opetuksena ei ole niinkään tieteellistä tietoa kuin tietoa arvoista;
• kolmannella tasolla luodaan tarvittavat olosuhteet opiskelijoiden osallistumiselle moraalisesti suuntautuneeseen yhteiskunnallisesti merkittävään toimintaan.

Siirtymisen yhdeltä koulutustulostasolta toiselle on oltava johdonmukaista ja jatkuvaa.

Tämän ohjelman toteuttamisen tuloksena voidaan saavuttaa seuraavaakoulutustuloksia:

• alkuperäiset ajatukset moraalisista normeista ja moraalisen käyttäytymisen säännöistä;
• moraalinen ja eettinen kokemus vuorovaikutuksesta ikätovereiden, vanhempien ja nuorempien lasten, aikuisten kanssa yleisesti hyväksyttyjen moraalinormien mukaisesti;
• välinpitämättömyys muiden ihmisten elämänongelmia kohtaan, myötätunto vaikeassa tilanteessa olevaa henkilöä kohtaan;
• kyky emotionaalisesti vastata negatiivisiin ilmenemismuotoihin lasten yhteiskunnassa ja koko yhteiskunnassa, analysoida oman ja muiden ihmisten tekojen moraalista puolta;
• kunnioittava asenne vanhempia, vanhuksia kohtaan, välittävä asenne nuorempia kohtaan;
• perheensä ja oppilaitoksensa perinteiden tuntemus, heidän kunnioitus.

Luettelo kirjallisuudesta opettajalle:

1. Belopolskaya N.A. muu. "Muodin ABC: Emotionaalis-kommunikatiivisen pelin kehittäminen".
2. Bogdanova O.S. Nuorempien opiskelijoiden kanssa käytävien eettisten keskustelujen sisältö ja metodologia. Moskova, "Enlightenment", 1982.
3. Boguslovskaya N.E., Kupina N.A. Iloinen etiketti. - Jekaterinburg: "ARD LTD", 1998.
4. Buylova L.N. "Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat lasten lisäkoulutuksessa". M.: TsRSDOD, 2000.
5. Gorbunova N.A. Siisti kello. Volgograd, "AST-opettaja", 2004
6. Kosacheva I.P. Nuoremman koululaisen moraalinen kehitys koulutus- ja kasvatusprosessissa. - M.: kustantamo "ARKTI", 2005. - 62s.
7. Kostyleva O.G., Lukina I.G. Opi olemaan kohtelias. – M.: Chistye prudy, 2006.
8. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. "Moderni oppitunti". Osa 1. Tieteellinen ja käytännöllinen. ratkaisu opettajille, metodologille. Rostov-on-Don: Teacher Publishing House, 2006
9. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. "Ei tavallinen oppitunti ollenkaan." Prakt. ratkaisu opettajille. Rostov-on-Don: Teacher Publishing House, 2001.
10. Likhacheva L. Etikettitunteja tarinoissa, kuvissa ja ongelmissa. Jekaterinburg, Middle Ural -kustantaja, 1996.
11. Maksimova T.N. Viileä kello 1. luokka Moskova "Vako", 2009
12. Malkova Y. "Älykäs lukija". Sarja "Pelin läpi täydellisyyteen". M.: "Lista", 1999.
13. Ozhegov S.I. Venäjän kielen sanakirja. - M .: "Venäjän kieli", 1986.
14. Pakhomova O.A. Hyviä tarinoita. Etiikka lapsille. - M .: Kirjan ystävä, 2006. -88s.
15. Afanasjevin venäläisiä kansantarinoita. - L .: Lenizdat, 1983.
16. Satu lasten luovuuden lähteenä. Käsikirja esikoulun opettajille. M.: Humanit. toim. VLADOS, 2001.
17. Simanovsky A.E. "Lasten luovan ajattelun kehittäminen". Suosittu opas vanhemmille ja kasvattajille. Jaroslavl: Gringo, 1996.
18. Smirnov N.A. Opas opettajille ja ala-asteen oppilaiden vanhemmille "Pienten oppilaiden etiikka ja etiketti." Moskova, "School Press", 2002.
19. Sukhomlinsky V.A. Lukija etiikasta. - M .: Pedagogiikka, 1990.
20. Shemshurina A.I. Eettinen kielioppi ala-asteilla. Auttamaan opettajaa. Osa 1 - 2. - M .: School-Press, 1999.
21. Shorygina T.A. Keskustelua etiikasta 5-8-vuotiaiden lasten kanssa. – M.: TC Sphere, 2010.
22. Etiketin tietosanakirja. - Pietari: Mim-Express, 1996.
23. Etiketti A–Z aikuisille ja lapsille. M., AST Publishing House, 1998.
24. Tunnen maailman. Lasten tietosanakirja. Etiketti aina. M., Kustantajat: "Astrel", "Olimp", "AST", 2000.

Lista kirjallisuutta opiskelijoille:

1. Andreev F. V. Kultainen etiketin kirja. Moskova "Veche" 2004
2. Barto A.L. Teatterissa.
3. Volkov A. M. Smaragdikaupungin velho / Art. M. Svetlanov. – T.: Ukituvchi. 1989.
4. Lindgren A. Malysh ja Carlson: Per. ruotsin kielestä. L.Z. Lungina / Johdanto. Taide. L.Z. Lungina; sairas. R.V. Davydov. – M.: Pravda, 1985.
5. Likhachev L. Tarinoiden, kuvien ja palapelien etikettitunteja. Jekaterinburg, Middle Ural -kustantaja, 1996.
6. Marshak S.Ya. Näin hajallaan.
7. Majakovski V.V. Mikä on hyvää ja mikä huonoa.
8. Miln A.A. Nalle Puh ja kaikki-kaikki: Per. ruotsin kielestä. L.Z. Lungina / Johdanto. Taide. L.Z. Lungina; sairas. R.V. Davydov. – M.: Pravda, 1985.
9. Nekrasov A.S. Kapteeni Vrungelin seikkailut: Tarina. Tarinat: Keskiviikkoon. koulu Ikä/taide. A. Momunaliev. – F.: Adabiyat, 1990. Tunnen maailman. Lasten tietosanakirja. Etiketti aina. M., Kustantajat: "Astrel", "Olimp", "AST", 2000.
10. Oseeva V.A. Maaginen sana
11. Pyatak S.V. Kasvava kulttuuri: lapsille 4-5 vuotiaille: klo 2 - M .: Eksmo, 2010
12. Venäjän kansantarina. Fox ja Crane
13. Sorokina G.I., Safonova I.V. ja muut. "Lasten retoriikka tarinoissa, runoissa, piirustuksissa." Moskovan "Valaistus" 2000.
14. Titkova T.V. Kuinka vastaanottaa vieraita. - Kustannusryhmä AST., 2004. Yagodinsky V.N. Kuinka käyttäytyä (kulttuurisen käyttäytymisen käytännön kurssi). Moskova. 1991.
15. Tolstoi L.N. Susi ja koira.
16. Chukovsky K. I. Fedorino suru.
17. Chukovsky K.I. Moidodyr.
18. Chukovsky K.I. Puhelin.
19. Chukovsky K.I. Varastettu aurinko.
20. Shalaeva G.P. Miten käyttäytyä? - Kustannusryhmä AST., 2010.
21. Shalaeva G.P. Kuinka käyttäytyä juhlissa. - Kustannusryhmä AST., 2010.
22. Shalaeva G.P. Kuinka käyttäytyä kotona. - Kustannusryhmä AST., 2010.
23. Shalaeva G.P. Kuinka käyttäytyä koulussa. - Kustannusryhmä AST., 2010.

Avuksi luokanopettajalle: likimääräinen aihe VR-suunnitelman kirjoittamiseen osioissa

Avuksi luokanopettajalle: likimääräinen aihe VR-suunnitelman kirjoittamiseen osioissa

Koulutuksen tavoitteet ja tavoitteet:
1. luokkajoukkueen muodostaminen ja kokoaminen;
2. hyväntahtoisen asenteen edistäminen tovereita kohtaan ja vanhinten kunnioittaminen;
3. rakkauden edistäminen koulua ja kouluperinteitä kohtaan;
4. juurruttaa vastuuntuntoa oppimiseen; käyttäytymiskulttuurin taidot, reagointikyky ja keskinäinen avunanto;
5. opettaa viemään aloitetut työt loppuun, opiskelemaan ja työskentelemään tunnollisesti;
6. ei saa sallia kurin rikkomista koulun tiloissa tai sen alueella;
7. valvoa oppilaiden käyttäytymissääntöjä koulussa, luokkahuoneessa;
8. viljellä rakkautta kotimaata kohtaan, luonnon kunnioittamista;

Keskustelujen aiheet (tunnit):

1. Tietopäivä.
2. Organisaatiotunti. Koulutila.
3. Keskustelua liikennesäännöistä. Turvallisuuskuukausi. (keskustelut kausiluonteisesti)
4. Mikä on joukkue? Ystävyys ja toveruus.
5. Ekologia ja ihminen. Planeetan ekologia.
6. Mielenkiintoisten asioiden maailmassa. (sanoma- ja aikakauslehtien sivuilla).
7. Käyttäytyminen julkisilla paikoilla. Pelien paikka ja aika.
8. Ammatit. Työn tyypit.
9. Mitä Krimin tasavallan symbolit, jossa asun, tarkoittavat?
10. Kaiken pitäisi olla täydellistä ihmisessä!
11. Käyttäytymissäännöt lomien aikana (kausiluonteisesti).
12. Työaika, hauska tunti!
13. Rehellisyydestä ja kyvystä pitää sanansa.
14. Luokkani on perheeni.
15. Sisäkasvit. Puhdas ilma luokkahuoneessa. Järjestys ja siisteys.
16. Kunnioita vanhimpiasi! Ole tarkkaavainen nuorille!
17. Kirja on paras ystäväsi!
18. Keskustelu oppilaiden käyttäytymissäännöistä koulun tiloissa ja koulun alueella.
19. Isänmaamme on itsenäinen Ukraina!
20. Ukrainan vaakuna ja lippu. maa-attribuutti.
21. Ketkä ovat varajäsenet? Alueemme jäseniä.
22. Luonnonsuojelu on sinun vastuullasi.
23. Oikeutesi ja velvollisuutesi.
24. Kuinka käyttäytyä julkisilla paikoilla.
25. Minä ja lähistöllä olevat. Eettinen keskustelu.
26. Ystävyys, apu, keskinäinen avunanto.
27. Keskustelu "Yksin kotona", lapsen käyttäytymisestä kotona.
28. Kaupungin kadut.
29. Joulupukin työpaja. Ympäristön kauneus. Eettistä puhetta
30. Eettinen kielioppi ystävällisyydestä, reagointikyvystä ja vaatimattomuudesta
31. Isänmaan puolustajat.
32. Ihania naisia. Kansainvälinen Naistenpäivä.
33. Ole siisti, siisti!
34. Harrastuksemme (tekniikka, musiikki, muotoilu).
35. Naurupäivä.
36. Kosmonautiikkapäivä.
37. Käyttäytymiskulttuuri juhlissa, kotona ja kadulla.
38. Rehellisyydestä ja kyvystä pitää sanansa.
39. Kielemme kulttuuri. Osaatko puhua?
40. Voitonpäivä. "Elämä on annettu rohkeille teoille."
41. Kuvia alkuperäisestä luonnosta.
42. "Isä, äiti, olen luettava perhe."
43. ”Tylsä aika, silmät hurmaavat” Lukijakilpailu.
44. "Tämä mielenkiintoinen eläinmaailma."
45. Ihanien ihmisten elämästä.
46. ​​"Urheilu, terveys, kauneus ovat parhaita ystäviämme."
47. Kuuluisia maanmiehiä. Runoilijat ja kirjailijat Krimistä.
48. Tietoja nikotiinin ja alkoholin vaaroista.
49. Mistä Joulupukki on kotoisin?
50. Maailmassa ei ole vain tarpeellista, vaan myös kaunista.
51. Operaatio "Elä, varaa!".
52. Viihdyttävä matematiikka.
53. Ukrainan armeija. Historiaa ja nykyaikaa.
54. Kansainyhteisö.
55. Mihin sadut vievät meidät? Sankarien teot (moraalikasvatus).
56. Musiikki elämässämme.
57. Teatteri. Millainen se on?
58. Taidetta elämässämme.
59. Maailmassa on tuhansia teitä. Mihin suuntaan meidän pitäisi mennä?
60. "Pidämme kirjamme ja muistikirjamme kunnossa."
61. "Mikä on hyvää ja mikä pahaa?".
62. "Työstä, työläisistä."
63. "Ei riitä, että haluat, sinun täytyy pystyä."
64. Satujen sivujen kautta. Tietokilpailu.
65. Minun kaupunkini, kaupunginosani, kaduni.
66. Säästä aikaa!
67. "Maan ihme on leipä."
68. "Pelataan, mietitään, vastataan"
69. Kirjan syntymä. Keskustele kirjojen kustantamisesta.
70. Keskustelua säästävyydestä.
71. Opi oppimaan!
72. Kohteliaisuuden koulu.
73. "Vihreä apteekki".

Koulun tapahtumat:

1. Tietopäivä. Rauhan oppitunti. "Osaa elää rauhassa ja harmoniassa"
2. Vanhusten päivä. "Voit välittää hyvää."
3. Opettajien päivä. Osallistu kukkakimppujen - syksyn kukka-asetelmien näyttelyyn.
4. Syksypallo.
5. Liikenneturvallisuuden kuukausi.
6. lukijoiden kilpailu "Monikansallinen Krimi".
7. kilpailu "Onko helppoa tulla tähdeksi."
8. Terveysviikko.
9. "Tiedä, rakasta, pidä huolta luonnosta."
10. Tervetuloa Miss Math!
11. Paikallishistoriallinen tietokilpailu. Kaupungin kadut on nimetty heidän mukaansa.
12. Pushkinin viikot, Shevchenko.
13. Ritareiden turnaus.
14. "Emme voi elää ilman naisia."
15. "Oma ohjaajasi."
16. "Onneksi!"
17. "Hei, etsimme lahjakkuutta!"
18. Primerin juhla.
19. "Eaglet" Urheilupeli.

Työskentely vanhempien kanssa:

1. Vanhempainkokoukset.
2. Suvun kokoukset. komitea.
3. Ota vanhemmat mukaan keskusteluihin, retkiin. Vierailu sirkuksessa, teattereissa, museoissa.
4. Keskustele vanhempien kanssa:
- terveelliset elämäntavat kotona ja koulussa;
- lapsesi ja hänen luokkaorganisaationsa, päivittäiset rutiinit;
- lapsesi edistyminen ja käyttäytyminen;
- auttaa vanhempia opettamaan lapsia, heidän kotitehtäviään;

5. Ota vanhemmat mukaan luokkahuoneen suunnitteluun, visuaaliseen tekemiseen
Edut.
6. Yksilölliset keskustelut vanhempien kanssa lapsen käyttäytymisestä ja edistymisestä.
7. Perheen ja koulun yhteinen toiminta.
8. Vierailu opiskelijoiden kotona asumisolojen kartoittamista varten, keskusteleminen lapsen ja vanhempien kanssa opintojen suorituskyvystä kotona.
9. Metodologisen avun antaminen vanhemmille.
10. Vanhempien osallistuminen keskusteluihin, luokkatuntien järjestäminen (ammateista).
11. Keskustelu "Koulutus perheessä."
12. Keskustelu "Lapsen opettaminen olemaan ystävällinen."
13. Keskustelu "Opas kotilukemiseen."
14. Keskustelu "Kaiken pitäisi olla kaunista ihmisessä."
15. Keskustelua lapsen käyttäytymiskulttuurista.
16. Pidä avoimet vanhempainkokoukset.

Koulutustoiminta:

1. Vierailevat kirjaston opiskelijat.
2. Itsehallintoa koskevien keskustelujen johtaminen luokkahuoneessa.
3. Kilpailujen, olympialaisten, näyttelyiden pitäminen luokassa.
4. Retket luontoon.
5. Kirjastot ja ystävyys heidän kanssaan.
6. Vierailu sirkuksessa, teatterissa, museossa.
7. Valmistautuminen juhlallisiin tapahtumiin.
8. Seinälehtien luominen.
9. Esteettiselle ja eettiselle kasvatukselle omistettujen tapahtumien järjestäminen. Tietokilpailut.
10. Hyvät tavat.
11. Pitokilpailut: "Matka kartalla", "Aarre! Aarre! Aarre!", "Tähtien maailmassa", "Ah, tule tytöt!", "Ah, tule kaverit!".
12. Opiskelijoiden keskinäinen avunanto.
13. Työvoiman laskeutuminen
14. Vihreä lasku.
15. "Humorina". Naurujen päivä.

Yksilötyö opiskelijoiden kanssa:

1. Tarjoa oppimisapua heikoille opiskelijoille.
2. Kehittää passiivisten lasten aktiivisuutta, kasvattaa kurinalaisuutta, vastuuta annetusta tehtävästä, teoistaan.
3. Tarkkaile opiskelijoiden ulkonäköä.
4. Kehitä kulttuurikäyttäytymisen sääntöjä.
5. Käy henkilökohtaisia ​​keskusteluja moraalisista ja eettisistä aiheista.
6. Istuta lapsille kauneuden tunne.
7. Vierailu opiskelijoiden kotona.
8. Yksilökeskusteluja erikseen poikien kanssa (tappelutarpeesta), erikseen tyttöjen kanssa (siivouksesta ja siisteydestä).
9. Myöhässä oppitunneilta.
10.

Lasten itsehallinnon työ:

1. Kouluvelvollisuus.
2. Luokkavelvollisuus.
3. Sisäkasvien hoito.
4. Luokkahuoneen siivous.
5. Työjärjestäjät.
6. Paastoamisen säästäväisyyden opetusohjelmat.
7. Koulutarvikkeiden paaston säästäväisyys.
8. Hakutyön suorittaminen.
9. Koulualueiden siivous.

Yksilötyö opiskelijoiden kanssa:

1. Siisteys, siisteys vaatteissa.
2. Kuinka valmistaa työpaikkasi oikein.
3. Miten suoritat tehtäväsi?
4. Ole ystävällinen ja huomaavainen tovereillesi.
5. Päivittäinen rutiini.
6. Likaisten käsien sairaudet.
7. Ulkonäkösi.
8. Käyttäytymiskulttuuri tauon aikana.
9. Kunnioita omaa ja muiden aikaa.
10. Kirja on paras ystäväsi.
11. Kärsivällisyys ja työ jauhavat kaiken.
12. Työaika, hauskaa - tunti.
13. Pelit koulussa taukojen aikana ja kadulla.
14. Arvosta minuuttia oppitunnissa.
15. Luokka on yksittäinen perhe.
16. Mittaa seitsemän kertaa, leikkaa kerran.
17. Kunnioita vanhimpiasi!
18. Pidä huolta luonnosta!
19. Tehtävien suorittaminen.

Terveydensuojelu:

1. Tarkkaile ryhtiäsi.
2. Jalankulkuliikenteen turvallisuus jäisissä olosuhteissa.
3. Terveyden suojelu (kausiluonteisesti).
4. Kuinka säilyttää hyvä näkö.
5. Tulella leikkimisen vaara.
6. Ilman tila. Puuvillaiset sideharsositeet.
7. Henkilökohtainen hygienia.
8. Kaikkien terveys on jokaisen rikkaus!
9. Käyttäytymissäännöt äärimmäisissä tilanteissa.
10. Vaatteet, kengät - osa, joka muodostaa terveyden takuun.
11. Likaisten käsien sairaudet.
12. Luokkahuoneen puhtaus ja järjestys on avain kaikkien terveyteen.
13.
14. Vammat ja niiden ehkäisy.
15. Myrkylliset sienet ja kasvit.
16. Oikea päivärutiini on avain terveytesi.
17. Oikea ravitsemus.
18. Vilustuminen. Ennaltaehkäisy.
19. Mitä ovat terveet elämäntavat?
20. Kemialliset valmisteet. Lääkkeiden käsittely.
21. Mikro-organismit. Raaka vesi, pesemättömät vihannekset ja hedelmät.
22. Varoitus: esineiden leikkaaminen ja lävistäminen!
23. Urheilu elämässämme.
24. Terveet hampaat. Suun hoito.

MOU >

KÄYTÄNNÖN MATERIAALI
EETTISIIN KESKUSTELUIHIN
JUURIOPPILASTEN KANSSA

Työkokemuksesta
peruskoulun opettajat Ignatova Tatyana Alekseevna

Moraalisen tiedon kertyminen muodostaa perustan uskomusten kehittymiselle, moraalisen käyttäytymisen motiivien vakauden muodostumiselle. Koska uskomukset, jotka perustuvat järkevään ymmärrykseen moraalisesta tarpeesta noudattaa henkilökohtaisesti tavalla tai toisella moraalinormeja, perustuvat luottamukseen ihmisten ohjaamien moraaliperiaatteiden oikeellisuuteen ja oikeudenmukaisuuteen, heidän (uskomusten) muodostumisen tulisi onnistua menestyksekkäämmin. johtuu murrosiästä ja yläkouluiästä. Samalla on huomioitava, että alkuperä voidaan lukea myös peruskouluiän ansioksi.
Nuorempien koululaisten moraalinen koulutus suoritetaan ensisijaisesti oppimisprosessissa, josta opettajan taitavissa käsissä tulee keino tutustuttaa opiskelijat yhteiskunnan objektiivisiin moraalisiin vaatimuksiin ja moraalisten asenteiden ja käyttäytymisen motiivien muodostumiseen.
Opettajan ei tietenkään aina ole mahdollista kehittää keskustelua oppitunnilla moraalisista normeista, ihmissuhteiden monimutkaisuudesta tarvittavalla täydellisyydellä, kuten tilanne joskus vaatii. Lasten järjestelmällistä moraalikasvatusta on tarkoituksenmukaista toteuttaa erityisesti suunnitelluissa, huolellisesti harkituissa ja valmisteltuissa esteettisissä keskusteluissa kouluajan ulkopuolella. Esteettisellä keskustelulla - keskustelu opettajan ja lasten joukkueen välillä moraalin aiheista - on suuri paikka koulutusprosessissa. Koulukäytännössä kommunikointia ja tiedon selkeyttämistä moraalinormeista ja säännöistä tapahtuu jatkuvasti: oppimisprosessissa, lasten jokapäiväisessä elämässä ja toiminnassa. Yhdessä kaikki lähteet: todellinen toiminta ja sen luontaiset ristiriidat, opetuksen sisältö, media, koulun ja luokkahuoneen henkilökunta, lapsen henkilökohtainen kokemus - tarjoavat riittävästi materiaalia moraalinormeista. Mutta havainnot koululaisten ja jopa nuorten käyttäytymisestä, heidän moraalinormien tuntemuksensa tutkiminen osoittavat, että monien koululaisten tietämys moraalinormeista osoittaa, että monille koululaisille tämä tieto on järjestelmätöntä, epätäydellistä ja joskus virheellistä. Tiedon epäsysteemisyys ilmenee siinä, että lapset eivät tunne kaikkia moraalin perusnormeja ja oppivat normista juuri tämän tapauksen yhteydessä. Tiedon riittämättömyys, epätäydellisyys ilmenee siinä, että lapset voivat nimetä (jopa ikänsä) tietyn eettisen käsitteen merkkien vähimmäismäärän, nähdä vain yhden moraalisuhteen ilmentymän. He eivät itsenäisesti yleistä kokemuksiaan todellisista ihmissuhteista, henkilökohtaisista kokemuksistaan, ts. poimivat riittämätöntä tietoa omista oikeista ja vääristä teoistaan.
Lapsilla on myös monimutkaisia ​​käsityksiä moraalisista normeista.He voivat lukea esimerkiksi keskinäisen vastuun todellisesta kumppanuudesta, he eivät tee eroa rehellisyyden ja oveluuden välillä, he eivät aina ymmärrä eroa toisen ihmisen kunnioittamisen ja rohkeuden ja ylimielisyyden välillä. Yksi syy näihin ilmiöihin on se, että lapsilla ei ole tarpeeksi tarkoituksenmukaisia ​​havaintoja moraalisen elämän ilmiöstä, joka olisi välttämätöntä heidän saavutettavissa oleville yleistyksille.

Luokilla 1-4 käydään keskusteluja seuraavilla alueilla

1. Omistautuminen isänmaalle.
2. Asenteesta työhön, työssäkäyviin ihmisiin ja ihmisten hyvään.
3. Kollektivismista 4. Kumppanuudesta ja ystävyydestä.
5. Ystävällisyydestä, reagointikyvystä ja vaatimattomuudesta.
6. Oikeudesta.
7. Rehellisyydestä ja kyvystä pitää sanansa.
8. Tietoisesta kurinalaisuudesta ja käyttäytymiskulttuurista.
9. Yhteensopimattomuudesta välinpitämättömyyden ja pahuuden kanssa.

Keskusteluun >

KATSOIN TÄNÄÄN AAMUNA VARHAIN… M. Isakovski Katson tänä aamuna
Kotona, rauhalliset maat -
Maailmassa ei ole mitään kauniimpaa ja toivottavampaa,
Kuin minun neuvostomaani

Olet kevättuulien peitossa,
Sinut kylpetään kirkkaassa vedessä
Ja meidän käsistämme hoidettuna,
Kaada kultainen piikki.

Kaikki rikkautesi paljastetaan
Ihmisille - palkkiona heidän työstään,
Ja meret tulvii aavikoissa,
Ja puutarhat kahisevat pohjoisessa.

Ja turhaan kannibalistinen lauma
Uhkaa onnellisuutesi
Olemme sinä, kotimaani,
Älkäämme antako kenenkään joutua vaikeuksiin.

Sananlaskuja ja sanontoja

Keskusteluun >

Keskusteluun >

Vaihdoimme laatan spiraalin,
Päivitetty vuotava ämpäri... Harkot kolisevat taskuissaan -Tinaa, lyijyä ja hopeaa.
Kerää ja öljyä kävelijätPienen mestarin nimiJos sähköt katkesi
Kultaiset kädet ovat siellä.
Äiti on ylpeä näistä käsistä.
Vaikka poika on kymmenen vuotta vanha,
Hän vaihtaa korkin - ja syttyy
Huoneet ovat eloisia ja kirkkaasti valaistuja.

Ei ole aikaa lukea siitä kirjasta,
Hän tuli kaikkeen sattumanvaraisesti. > -
Naapurit puhuvat hänestä.

IHMISUUDESTA Valmiina ihmisyyteen
Hän saa aikaan paljon
Mutta ei ole kiirettä
Miksi hänen pitäisi kiirehtiä?Vaikka hän onkin saavutus
En katsonut itseäni
Ja kotona (mitä voit tehdä)
Ei ole sopivia tapauksia!Isoisä on toipumassa vilustumisesta
Hän käskee antaa lääkkeitä
Mutta hän ei ole ihmiskunta
Ja vanha invalidi.Aamulla Natasha ryntää ympäriinsä
(Kävele hänen kanssaan aamulla)
Hän ei ole ihmiskunta
Ja nuorempi sisko.Kun kohtalo on määrätty
Pelasta universumi
Miksi pikkusisko
Laiduttaa torilla?!Vaikka hän onkin saavutus
En katsonut itseäni
Ja kotona (mitä voit tehdä)
Sopivia tapauksia ei ole.Hänen ruudullinen nenäliina
Kulmassa sisko karjuu:
- Minäkin, ihmiskunta!Ja minun täytyy mennä kävelylle!
Sananlaskuja ja sanontoja
Hän ei pelkää mitään, kuka osaa työskennellä.
Joka ei ole laiska kyntämään, saa leipää.
Työn ja mestari tietää.
Älä istu toimettomana, niin ei tule tylsää.
Kärsivällisyyttä ja vähän vaivaa.
Elä ja opi.
Työ ja kädet ovat ihmisissä luotettava takuu.
Ilman työtä et voi viedä sekä kaloja että lampia.

Opettaja johdattaa lapset ajatukseen, että hän tuntee iloa joukkueen kanssa kohtaamisesta, joka on panostanut paljon henkilökohtaista työtä, vaivaa, pyrkinyt olemaan aina hyödyllinen tiimille. Ja tätä varten on ensinnäkin välttämätöntä oppia täyttämään tunnollisesti kollektiivin uskoma tehtävä.
Valitettavasti ryhmissä on miehiä, jotka unohtavat tehtävänsä tai suorittavat ne huolimattomasti. On myös miehiä, jotka kieltäytyvät tekemästä määrättyä työtä ja yrittävät pysyä poissa. Keskustelun aikana on tarpeen keskustella lasten kanssa siitä, miten kaikki lapset saadaan mukaan yhteiseen työhön.
Keskustelussa paljastuu myös seuraava ajatus: työskennellä yhdessä, pelata - tämä tarkoittaa yhdessä, yhdessä, yksimielisesti yhteisen asian toteuttamista, jossa ensisijaisesti ovat yhteiset asiat, ei henkilökohtainen etu. Siksi joskus sinun on annettava periksi, jossakin uhrataksesi etusi yhteisen asian hyväksi.

keskusteluun>

Oikeudenmukaisuudesta käytävässä keskustelussa opettaja kertoo lapsille, että jokaisen tulee pystyä näkemään ja havaitsemaan hyviä, aidosti toverillisia tekoja. Tämä ajatus on erityisen tärkeä nuoremmille opiskelijoille, jotka näkevät ennen kaikkea vertaistensa väärät teot ja teot.
Lapsille tulee kertoa tarpeesta kunnioittaa toisten mielipiteitä ja tottumuksia, olla kärsivällinen ja reilu muita ihmisiä kohtaan, mutta samalla osoittaa, että oikeudenmukaisuus vaatii taistelua puutteita, vääriä mielipiteitä tai käyttäytymistä vastaan.

OIKEUS
A. Mityaev Edessä annettiin leipää aamulla - koko joukkueelle kerralla. Se piti jakaa ilman painoja. Eräs sotilas, jolla oli hyvä veitsi, leikkasi leivät samankokoisiksi viipaleiksi ja levitti ne viittalle. Kun tämä liike oli ohi, hän pyysi jotakuta kääntymään pois. Kenelle! - sotilasleipäleikkuri kysyi ja osoitti veitsellä leipää.Se, joka kääntyi pois, huusi nimeään. Nimetty otti osuutensa.
Fasistit silloin tällöin, kun heidän ja meidän hautamme olivat lähellä,
huusi nauraen > Silloinkaan, nälänhädän aikana, emme olleet ahneita ja varovaisia, jokainen oli valmis uhraamaan henkensä toverinsa puolesta.
Leipää jaettiin sellaisella oikeudenmukaisuudella, koska se vaati syvimpää kunnioitusta itselleen: kaikki kyntäjät ja kylväjät taistelivat, naiset ja lapset nostivat leipää sotilaille. LASTEN KANSSA KOSKEVAT TILANNE Serezha oli epäonninen. Pelasin kaverien kanssa vuonna > ja nyt puoli tuntia nimellä >. Hän on niin järkyttynyt, että hän purskahtaa itkuun. Ja sitten on Dimka, ei, ei, kyllä, ja hän huutaa nurkan takaa: > Kaverit ilmeisesti huomasivat hänen tilansa, jokaisen jälkeen > he sanovat: >. Seryozha loukkaantui täysin. Mutta yhtäkkiä Marina yllättäen lähestyi häntä ja tarjoutui korvaamaan hänet. >
Mitä mieltä olet Marinan ehdotuksesta? Mikä sen aiheutti?

Keskusteluun >

Inhimillisten tunteiden kasvatus peruskouluiässä on olennainen osa persoonallisuuden muodostumista. Inhimillisissä tunteissa ilmenee lapsen emotionaalinen asenne muihin ihmisiin, tiimiin.
Jo pienestä pitäen lapsi opetetaan erottamaan ihmisten teot hyvän ja pahan välillä. Keskusteluissa lasten kanssa konkreettiset esimerkit paljastavat ystävällisyyden ilmentymiä. Opiskelijat voivat omasta kokemuksestaan ​​antaa monia esimerkkejä ympärillään olevien ihmisten ystävällisyydestä, kertoa äidin korvaamattomasta rakkaudesta lapsiin ja heistä huolehtimisesta. Meidän on tehtävä lapsille selväksi, mitä ihmiset tekevät heidän hyväkseen, meidän on myös vastattava ystävällisesti, osoitettava huomiota, herkkyyttä kaikille ihmisille - aikuisille, heidän ikätovereilleen, nuoremmille. Lapsia on opetettava olemaan tarkkaavaisia ​​ja herkkiä sodan ja työn veteraaneille ja invalideille.

(Tarina) L. Tolstoi
Orava hyppäsi oksalta oksalle ja putosi aivan unisen suden päälle. Susi hyppäsi ylös ja halusi syödä hänet. Orava alkoi kysyä: - Päästä minut sisään.
Wolf sanoi:- No, päästän sinut sisään, kerro vain miksi te oravat olette niin iloisia. Minulla on aina tylsää, mutta sinä katsot sinua, leikit ja hyppäät yläkertaan. Belka sanoi:
"Anna minun ensin nousta puuhun, ja sieltä minä kerron sinulle, muuten pelkään sinua."
Susi päästi irti, ja orava meni puun luo ja sanoi sieltä:
- Olet tylsistynyt, koska olet paha. Viha polttaa sydäntäsi. Ja olemme iloisia, koska olemme ystävällisiä emmekä vahingoita ketään.
Sananlaskut ja sanonnatKiirehdi tekemään hyvää.Hyvät teot tekevät ihmisestä kauniin.Ilman hyviä tekoja ei ole hyvää ihmistä.Elämä on annettu hyvistä teoista.Paha ei usko, että on olemassa hyviä ihmisiä.Vaatimattomuus sopii kaikille.Vaatimattomuus koristaa sankaria.

Keskusteluun > On suositeltavaa kiinnittää lasten huomio snipimisen hyväksyttämättömyyteen, jonka ilmenemismuodot lasten käyttäytymisessä eivät ole niin harvinaisia. Nuoremmat oppilaat ottavat sydämellään opettajan vaatimukset ja neuvot, jotka saavat heissä laillisen aseman, ja valvovat tarkasti, että kaikki lapset noudattavat niitä tarkasti. Jos pieninkin poikkeama näistä vaatimuksista ilmenee, lapset ilmoittavat asiasta välittömästi opettajalle > jne. On riitoja, molemminpuolisia moitteita, konflikteja ja tappeluita. Opettaja johdattaa lapset siihen johtopäätökseen, että nipistäminen on yksi niistä syistä, jotka estävät lasten välisten toverisuhteiden muodostumisen.
Lapsille on tarpeen juurruttaa, että yhteisissä peleissä, työssä ja muissa toimissa ei pidä kiistellä pienistä asioista, olla omahyväinen, jos jokin toimii paremmin, vaan sinun on opetettava ystävällesi kaikki, mitä voit tehdä itse, ei kateutta, vaan iloita muiden menestyksestä. Ystävyydessä on välttämätöntä pystyä ottamaan vastaan ​​apua ja antamaan sitä, joskus kieltäytymällä siitä, mitä itse haluaisit, mistä pidät. Herkkyys, huomio ihmisiin ei ilmene vain suurissa asioissa, vaan myös pienissä asioissa, jokapäiväisissä ihmissuhteissa. Lapsia tulee opettaa kohtelemaan toisiaan, kuuntelemaan, mitä ystävä sanoo. MONOLOGI YSTÄVÄSTÄ A. Rekemchuk
Mitä on oikea ystävyys? Miten se tarkistetaan? Kenellä on oikeus kutsua ystäväänsä? Näihin kysymyksiin ei ole yksiselitteisiä vastauksia. Mutta jokaisen pitäisi miettiä sitä. Haluaisin alkaa puhua ystävyydestä, kuten sanotaan>. Ystävyyden vastakohta on itsekkyys. Jos ihminen on itsekäs, hänellä ei voi olla todellista ystävää… V.I. Dahl kuuluisassa > antaa seuraavan määritelmän ystävyydestä: >. Ensinnäkin kuuluisa tiedemies ja kirjailija asettaa epäitsekkyyden.
Olet ystävä ihmisen kanssa, ei siksi, että hän voisi tehdä jotain hyvää sinulle, et siksi, että se on kannattavaa. Olet ystävä ihmisen kanssa, koska hän on lähellä sinua. Hänen kiinnostuksen kohteet, hänen näkemyksensä, hänen sisäinen maailmansa ovat lähellä.
Tapahtuu, että ystävyyden vuoksi on välttämätöntä luopua henkilökohtaisista eduistasi. Ja jos ystävyys on sinulle todella arvokasta, teet sen epäröimättä.

Sananlaskuja ja sanontoja Etsi ystävä, ja jos löydät - pidä huolta.
Et opi tuntemaan ystävääsi ilman ongelmia. Ystävä tunnetaan vastoinkäymisissä.
Hyvällä toverilla on hauskempaa tuurilla, helpompaa vaikeuksissa.
Vihollinen on samaa mieltä ja ystävä väittää.
Ystävyysriita ystävyys, mutta ainakin pudota toinen.

Keskusteluun >

Rehellisyyttä koskevissa keskusteluissa opettaja auttaa lapsia selventämään ja ymmärtämään tämän arvokkaan moraalisen ominaisuuden tärkeyden ihmisen elämässä.
Paljastaessaan käsitteen olemuksen> opettaja kertoo ensinnäkin, että jokaisen ihmisen on oltava totuudenmukainen.
Rehellinen, totuudenmukainen ihminen ei valehtele, ei petä, ei salli valheita.
Nuoremmalle opiskelijalle on tietysti vaikea tehtävä olla aina rehellinen ja totuudenmukainen. Opettaja törmää tapauksiin useammin kuin kerran, kun lapset valehtelevat, pettävät sekä aikuisia että tovereitaan. Siksi on tärkeää selittää lapsille, että tehdessään väärän teon, tehnyt virheen käytöksessään, on vilpittömästi myönnettävä virheensä ja sitten yritettävä estää uusi väärinkäytös.
Oppimistoiminnan prosessissa opiskelija oppii voittamaan vaikeuksia, kehittämään itsenäisyyden, tunnollisuuden taitoja ja tapoja. Lasten joukkueessa tulisi olla sellainen ilmapiiri, jossa jokainen oppilas suorittaa minkä tahansa tehtävän täysin omistautuneena.
Työntekijän rehellisyys ja tunnollisuus ilmenee siinä, että hän suorittaa oman osuutensa kokonaistyöstä laadukkaasti, järkevästi. Lisäksi tällainen henkilö osallistuu aktiivisesti joukkueen sosiaaliseen toimintaan, ei kiellä monimutkaisia ​​ja vaikeita tehtäviä, ei yritä siirtää teloitusta tovereilleen. Opettajan on selitettävä lapsille, että rehellinen ihminen ei kersku ansaitsemattomista onnistumisista.

Sananlaskuja ja sanontojaTotuus on kirkkaampi kuin aurinko, totuus on puhtaampi kuin kirkas aurinko.
Eilen hän valehteli, tänään häntä kutsutaan valehtelijaksi.Älä haasta oikeuteen totuudesta; ota hattu pois ja kumarra.Sanaa antamatta - ole vahva, mutta antanut sen - pidä kiinni.Ei ole suurempaa häpeää kuin sopimuksen noudattamatta jättäminen.
>, - ja se tuli: >.

Keskusteluun > Nuorempien käyttäytymiskulttuurin koulutuksen pääsisältö
koululaisten on koulutettava heitä ulkonäkökulttuuriin, puhekulttuuriin ja kommunikaatiokulttuuriin koulussa, kotona, kadulla, julkisilla paikoilla. Kaikissa keskusteluissa opettajan on liitettävä erityiset käyttäytymissäännöt lasten kasvatukseen inhimillisellä asenteella ihmisiä kohtaan, ihmisen persoonallisuuden kunnioittaminen.
Olennaista on nuorempien opiskelijoiden tietoisuus siitä, että hygienia-, siisteys- ja tarkkuuden sääntöjä on noudatettava jatkuvasti, itsenäisesti, itsekuriin perustuen, eikä vain aikuisten - opettajien ja vanhempien - ohjauksesta ja pyynnöstä. , tukahduttaa joskus heräävän halun tehdä >, >, siirtää suoritusta seuraavalle päivälle.
Tarkkuutta, sisäistä rauhallisuutta, organisointia tarvitaan aina ja kaikessa: luokkahuoneessa ja läksyjä tehdessä, ja koulun ulkopuolisissa toimissa - urheilussa, musiikkitunnissa, piirtämisessä jne.
Tunnilla tarkkaavainen, usein myöhässä oleva opiskelija ei osaa keskittyä työskennellä, viedä aloitettua työtä loppuun. Hän ei vain saavuta hyviä tuloksia koulutus- ja sosiaalisissa toimissa, vaan myös aiheuttaa ongelmia muille opiskelijoille käyttäytymisellään ja kaataa yleisen työrytmin. Joten esimerkiksi myöhäisen oppilaan ilmestyminen tunnille häiritsee oppilaita, ja heille paljon työtä on uusi sisällytys työhön. Kyllä, ja opiskelija itse menetti paljon paitsi aikaa myös voimaa, koska myöhästyminen ei voinut muuta kuin kiihottaa häntä epämiellyttävien kokemusten mukana.
Keskustelun aikana opettaja selittää seuraavat säännöistä opiskelijoille: > ja >.

Keskusteluun >

Nuoremmilla opiskelijoilla on jo kertynyt, vaikkakin pientä, mutta silti tiettyä elämänkokemusta. He huomaavat, näkevät, että ikätovereiden ja aikuisten toimet voivat olla erilaisia ​​samassa tilanteessa.
Keskustelussa on tärkeää saada lapset ymmärtämään, että heidän on kyettävä osoittamaan luonteensa vakautta, jotta he eivät saa periksi ohikiitävälle halulle adoptoida joltakulta hänen röyhkeänsä>, hymyily, kova sana.
Opettajan ei tarvitse lasten kanssa keskusteluissa paljastaa vain ajatusta siitä, että jokaisen tulee kyetä tuntemaan toinen, kyettävä elämään ihmisten keskellä, muistamaan, että et ole yksin maailmassa, vaan myös aktiivisesti vastustaa pahaa, epärehellisyyttä. , epäoikeudenmukaisuus, taistelu aitojen lausuntojen puolesta herkät, toveriset suhteet luokkahuoneessa ja koulutiimeissä. Kommunikaatiopiirin laajentuessa jokainen lapsi osoittaa myötätuntoa joitain ikätovereitaan kohtaan, mikä ei välttämättä esiinny suhteessa muihin. Kuitenkin näissäkin olosuhteissa lasten välisten suhteiden tulee olla kunnioittavia, kohteliaita ja herkkiä.
Keskustelun aikana kysymys siitä, miten b pitäisi olla lasten suhde eläimiin.
Keskustelun lopussa opettaja johtaa lapset itsenäisiin johtopäätöksiin, jotka on muistettava. Ne voidaan muotoilla jotenkin näin: >, >.

Keskustelu: "Olen Venäjän kansalainen!"

Kohde: Tunteen koulutusylpeys kotimaastaan;

isänmaallisuuden tunteita.

Tehtävät: opettaa näkemään kaiken kauneuden, joka meitä ympäröi;

olla todellinen kotimaansa kansalainen;

Tiedä kuinka puolustaa isänmaata.

Laitteet: maapallo, Venäjän kartta, valtion symbolit

(vaakuna, lippu, hymni), näyttely postikorttikirjoja kotimaasta.

Luokan tunnin edistyminen

Opettaja: Kaverit, olen erittäin iloinen nähdessäni teidät taas kodikkaassamme

luokkaa. Lähdemme taas matkalle kanssasi. Tänään meillä on epätavallinen oppitunti. Luetaanpa hänen aiheensa. ("Olen Venäjän kansalainen!")

Kuka voi selittää, mistä puhumme? (Isänmaasta, isänmaasta, isänmaasta, valtiosta.)

1. "Pienen isänmaan" käsitteen paljastaminen

Jokaisella ihmisellä on paikka, joka on hänelle erityisen rakas, missä tahansa hän asuu valtavalla planeetalla. Tätä paikkaa kutsutaan "pieneksi isänmaaksi". Jollakin on pieni kotimaa - iso kaupunki, suurin teollisuuskeskus, ja jollain on pieni kylä, joka on eksynyt pienen joen rannoille. Ja missä tahansa ihminen asuukin, hän vetää aina kotiseutuihinsa. Hänen vanhempansa, ystävänsä, tuttavansa asuvat täällä, hänen juurensa ovat täällä. Nämä ovat sananlaskuja, jotka esiintyivät ihmisten keskuudessa isänmaasta. (kirjoitettu taululle)

KAIKILLA ON OMA puolensa.

Toisella puolella, ja jousi ei ole punainen.

Jonkun muun puolelta olen tyytyväinen pieneen suppilooni.

Tyhmä on lintu, joka ei pidä pesästään.

Talot ja seinät auttavat.

Alkuperäinen puoli on äiti. Alien - äitipuoli.

Tietävätkö kaikki pienen kotimaamme nimen?(vastaa kaverit)

Miksi rakastat kaupunkiasi?(vastaa kaverit)

2. "Pieni isänmaa" - osa valtavaa maata.

Asumme kanssasi Kemerovon alueella, muut naapurit: Novosibirskin alue, Tomskin alue. Jokaisella niistä on nähtävyydet, loistonsa ja ylpeytensä. Kuten pienet purot virtaavat suureen jokeen, niin alueet muodostavat yhden kokonaisuuden - valtion, maan, jolla on kaunis nimi. "VENÄJÄ". Venäjä ei ole yhden ihmisen, vaan kokonaisen kansan syntymäpaikka.

Lapsille lähimmät ja rakkaimmat ovat äidit ja isät. Vanhemmat rakastavat lapsiaan todella paljon ja pitävät heistä huolta. Ja lapset ovat auttajia perheessä. Sekä lapset että aikuiset ovat Isänmaan, Isänmaan, Isänmaan poikia ja tyttäriä.

Ei ole sattumaa, että nämä sanat kirjoitetaan isolla alkukirjaimella. Ne ovat rakkaita jokaiselle ihmiselle, koska ne osoittavat maan, jossa henkilö on syntynyt. Maamme on valtava. Sen alueen huuhtelee pohjoisessa Jäämeri ja idässä Tyynimeri. Rajat kulkevat meriä pitkin, jokia pitkin ja maalla. Venäjä ei ole vain maailman suurin maa, vaan se on erittäin runsaasti mineraaleja, täysvirtaavia jokia, tiheitä metsiä, aroja ja tasankoja.

Venäjällä on monia kaupunkeja, kyliä, siirtokuntia.

3. "Kansalaisen" käsitteen selitys

Eri puolilla Venäjää ihmiset elävät eri tavalla, heillä on omat tapansa, oma kielensä. Mutta tämä ei estä heitä olemasta yhden maan kansalaisia ​​ja työskentelemästä perheensä ja kotimaansa hyväksi. Olemme siis Venäjän kansalaisia, venäläisiä. Ja mikä on kansalainen?

KANSALAINEN - SEN TUNNUSTAVAN MAAN ASUKAS LAIT,

Rakastaa häntä, ylpeä hänestä. Yhdessä hänen kanssaan

kokee surunsa ja ilonsa, yrittää

Tehdä hänen vahva ja rikas.

4. Maan valtion symboleihin tutustuminen.

Mikä meitä yhdistää ja tekee meistä yhden maan kansalaisia? Tämä on yhteinen alue, lakeja, joita jokaisen on noudatettava. Maassa on myös valtion symboleja: vaakuna, lippu, hymni. Voimme nähdä näitä symboleja tärkeimmissä poliittisissa tapahtumissa, Isänmaan puolustajien univormuissa, avaruusaluksissa jne. VAAKUNA - minkä tahansa valtion pääsymboli.

Venäjän vaakuna - kaksipäinen kultakotka. Yli 400 vuoden ajan se on personoinut valtiotamme. Kotka on auringon, taivaallisen voiman, tulen symboli

ja kuolemattomuus.

Hän ilmestyi vuonna 1497. Sen esitteli ensimmäisenä tsaari Ivan III - suuri

koko Venäjän prinssi. Se oli aluksi Moskovan ruhtinaskunnan, sitten Venäjän valtion ja nyt Venäjän vaakuna. Vaakunan sisällä on Moskovan vaakuna. Kaksipäinen kotka on Venäjän ikuisuuden symboli. Kotkan kaksi päätä muistuttavat Venäjälle välttämättömästä historiallisesta puolustuksesta lännestä ja idästä, ja sen yläpuolella olevat kolme yhdellä nauhalla kiinnitettyä kruunua symboloivat veriveljeyttä ja kolmen kansan - venäläisten, ukrainalaisten, yhteistä historiaa. valkovenäläiset. Valtikatka ja pallo ovat kuvaannollinen ilmaus valtion perustusten loukkaamattomuudesta.

LIPPU. Sana "lippu" on kreikkalaista alkuperää sanasta "Flego", joka tarkoittaa "polttaa, valaista, polttaa".

Kansallislippu, kuten vaakuna, on valtion symboli. Valtion liput nostetaan valtion rakennusten päälle. Kansallislippua kunnioitetaan ja kunnioitetaan pyhäkönä. Duuman ja presidentin päätöksellä Venäjä astui 2000-luvulle valko-sini-punainen valtion lippu.

On olemassa useita versioita:

1. Alkuaineiden yhteisö: meret, maa, taivas.

1. Kolmen slaavilaisen kansan yhteisö.
2. Ne persoonallistuvat: valkoinen - usko, puhtaus, sininen - taivas, jalo, uskollisuus, punainen - sankarillisuus, rohkeus, rohkeus.
3. Valkoinen on uskoa, sininen toivoa, punainen on rakkautta.

HYMNI. Hymni - juhlallinen laulu, ylistää valtion historiaa, sen ihmisiä, luonnon kauneutta ja rikkautta, ihmisten perinteitä. Hymnit ovat erilaisia: valtion, sotilaallisen, uskonnollisen, historiallisen tapahtuman tai sankarin kunniaksi.

1.1.2001 alkaen hymni oli teos, jossa oli S. Mikhalkovin moderni teksti V. Aleksandrovin musiikkiin. Presidentti ja duuma hyväksyivät tekstin.

JOHTOPÄÄTÖKSET OPPITUNNISTA.

Opettaja: Olette maittenne kansalaisia. Ja se tarkoittaa, että sinulla on oikeutesi ja velvollisuutesi. Jokaisella Venäjän kansalaisella on oikeus koulutukseen. Koulun tehtävänä on kasvattaa opiskelijoista maan arvoisia kansalaisia. Opiskelijoiden tehtävänä on opiskella ahkerasti. On syytä huomata, että sinulla on oikeuksien lisäksi myös velvollisuuksia. Mikä?(oppilaan vastaus)

Kaverit, miksi luulet, että kaikissa kouluissa on Isänmaa-tunti?(oppilaan vastaus) Olet tulevaisuutemme. Ja jos sinusta kasvaa arvoisia kansalaisia, maamme vain kukoistaa, on vahva ja voimakas.