Venäjän kielen yhtenäinen valtionkoe on pakollinen koe. Venäjän kielen käytön pääjaksoon vuonna 2017 osallistui yhteensä 616 590 henkilöä (vuonna 2016 - 658 392 henkilöä; vuonna 2015 - 672 407 henkilöä).

Venäjän kielen USE:n tulokset vuonna 2017 ovat yleisesti ottaen vertailukelpoisia aikaisempien vuosien USE:n tuloksiin.

FIPI:n virallisella verkkosivustolla osiossa "Analyyttiset ja metodologiset materiaalit" julkaistiin "Metodologiset suositukset opettajille, jotka on laadittu USE:n osallistujien tyypillisten virheiden analyysin perusteella vuonna 2017", täältä löydät tietoa. noin mikä oli keskimääräinen USE-pistemäärä venäjän kielellä vuonna 2017.

Lataa asiakirja.

pöytä 1

Keskimääräinen USE-pistemäärä venäjän kielellä 2015 - 2017

vuosi	Keskimääräinen testitulos	Testin tulosalue
		0–20	21–40	41–60	61–80	81–100
2017	69,06	0,43%	2,62%	23,61%	48,30%	25,04%
2016	68,5	0,82%	3,40%	24,45%	45,75%	25,58%
2015	66,16	1,69%	4,79%	26,98%	46,75%	19,80%

Tenttituloksista 100 pistettä saaneiden kokeiden osuus pysyi ennallaan vuoteen 2016 verrattuna - 0,5 %. Parhaiden pisteiden saajien osuus pysyy myös vakaana: 25,5 % vuonna 2016 ja 25 % vuonna 2017.

Vuonna 2017 niiden valmistuneiden osuus, jotka eivät ylittäneet vähimmäiskynnystä (jotka eivät saaneet vähimmäistestin pisteitä (24)) laskivat 0,5 %: 0,99 %:sta (2016) 0,54 %:iin (2017). Tärkeimmät syyt tällaisten venäjän kielen osallistujien osuuden laskuun ovat Rosobrnadzorin toimenpidejärjestelmän onnistunut täytäntöönpano venäjän kielen opetuksen laadun parantamiseksi Venäjän federaation muodostavissa yksiköissä. Tiedot 100 pisteen opiskelijoiden määrän ja osuuden muutoksesta vuosina 2015–2017 annetaan taulukossa. 2.

taulukko 2

Koko työn ja yksittäisten tehtävien suorittamista koskevien tilastojen avulla voidaan tunnistaa tärkeimmät ongelmat venäjän kielen kokeiden valmistelussa. Aiempien vuosien tapaan kommunikatiivisen osaamisen muodostamiseen liittyvät kurssin osat ovat jääneet opiskelematta riittävästi. Puutteellinen analyyttisen työskentelyn taidot sanan ja tekstin parissa, kielellisten ilmiöiden analysoinnin harjoittamisen puute vaikuttavat myös esseen kirjoittamisen laatuun-päättelyyn. Valmistuneet kokevat eniten vaikeuksia välimerkkien ja oikeinkirjoitusnormien soveltamisessa kirjallisessa puheessa.

Mielenkiintoinen artikkeli esitetään sivustolla "Opeta koulussa" Keskimääräinen USE-pistemäärä 2017 venäjäksi, joka perustuu muihin Internetin tietoihin.

Venäjän kielen yhtenäinen valtionkoe pidettiin kaikissa Venäjän federaation aineissa. Vuonna 2018 (pääjakso) venäjän kielen USE:hen osallistui yli 645 000 henkilöä (pääjaksolla 2017 osallistui yli 616 000 henkilöä).

Keskimääräinen USE-tulos 2018 venäjäksi

Tietolähde: MENETELMÄSUOSIUKSET opettajille, jotka on laadittu FIPI:n verkkosivuilla julkaistun USE-osallistujien tyypillisten virheiden analyysin perusteella vuonna 2018 VENÄJÄN KIELEELLÄ.

pöytä 1

Venäjän kielen USE:n tulokset vuonna 2018 ovat yleisesti ottaen verrattavissa aikaisempien vuosien USE:n tuloksiin.

Vuoden 2018 tuloksille on tunnusomaista kokeeseen osallistuneiden prosenttiosuuden lievä lasku välillä 0–20 ja 21–40 vuoteen 2017 verrattuna. Vuonna 2018 venäjän kielen tutkittavista 50 % sai 61 pisteestä 80 pisteeseen. .

Parhaiden maalintekijöiden osuus vuonna 2018 kasvoi 1,7 % vuoteen 2017 verrattuna, ja myös 100 pisteen osuus kasvoi: 0,58 % (0,5 % vuonna 2017). Keskimääräinen testitulos vuonna 2018 nousi 1,9 % verrattuna vuoden 2017 samaan indikaattoriin ja oli 70,9.

Vähimmäiskäyttöpisteet venäjän kielessä vuonna 2018 verrattuna vuosiin 2017 ja 2016 pysyi ennallaan ja vastaa 10 perus- ja 24 testitulosta. Nämä pisteet riittävät lukion tutkinnon suorittamiseen.

Niiden koehenkilöiden osuus, jotka eivät saaneet vähimmäispistemäärää vuonna 2018, on 0,42 % (vuonna 2017 - 0,54 % ja vuonna 2016 - 0,99 %). Näin ollen niiden koehenkilöiden osuus, jotka eivät saaneet vähimmäispistemäärää, on hieman laskenut edellisiin USE-vuosiin verrattuna.

Yliopistoon pääsyn vähimmäiskynnystä (16 peruskoulun / 36 koetulosta) ei ylittänyt 1,3 % osallistujista, mikä on vertailukelpoinen vuoden 2017 samaan indikaattoriin (1,6 %). Tärkeimmät syyt venäjän kielen vähimmäispistemäärää saaneiden osallistujien osuuden laskuun ovat Venäjän kielen opetuksen laadun parantamiseen tähtäävän toimenpidejärjestelmän onnistunut toteuttaminen Venäjän federaation alueilla.

Venäjän kielellä - pakollinen ja massiivisin tentti. Koululaiset itse saattoivat selvittää pistemääränsä 8. kesäkuuta passitietojen avulla.

Venäjän kieli osoitti hyviä tuloksia. Keskimääräinen testitulos oli 65,8, mikä on 3,3 enemmän kuin vuonna 2014.

Laitos ei nimeä sadan pisteen määrää, vaan selittää, että heidän työtään tarkistetaan uudelleen. Tiedetään, että 80 pisteestä 100 pisteeseen saaneiden opiskelijoiden määrä kasvoi 5 % vuoteen 2014 verrattuna. Niiden lukumäärää, jotka eivät ole läpäisseet venäjän kieltä, ei ole vielä raportoitu. Ne, jotka eivät ole saavuttaneet vähimmäispistemäärää, voivat suorittaa uusinnan varapäivänä - 22. kesäkuuta ja syyskuussa, jos he osoittavat tyydyttävät tiedot toisesta pakollisesta aineesta - matematiikasta.

Opetusministeri selitti kokeiden paranemisen kahdella tekijällä. ”Ensimmäinen on, että tänä vuonna tenttimalli on muuttunut, siinä ei käytetty monivalintatehtäviä, jolloin voit arvata oikean vastauksen. Ja tässä mielessä tentti on tullut lähelle venäjän kielen ja kirjallisuuden opettamisen perinteitä kouluissamme, joissa pääharjoitus on suora työskentely tekstin kanssa - kirjoittaminen, puhuminen, virheiden korjaaminen jne.”, ministeri selitti.

Toinen tekijä on essee, jonka kaikki 11. luokkalaiset kirjoittivat tämän lukuvuoden joulukuussa. "On selvää, että esseeseen valmistautuessaan opiskelijat opiskelivat lisäksi suuren joukon klassisia kirjallisuuden teoksia, mikä vaikutti myös sekä venäjän kielen että kirjallisuuden kokeen onnistumiseen", ministeri sanoi. Hän lisäsi, että tänä vuonna netissä ei ollut lippuvuotoja, ei ollut USE-turismia ja yleisesti ottaen rikkomusten määrä on vähentynyt.
"Tänä vuonna rikkomuksia on tarkastelupisteissä noin kolme kertaa vähemmän kuin viime vuonna", Livanov sanoi.

Alueet haluavat kilpailla

Useammin kuin kerran on korostettu, että he eivät aio julkaista aluekohtaista analyysiä USE:sta ja erityisesti kertoa, missä valmistuneet ovat saavuttaneet parhaat tai huonoimmat tulokset. Paikalliset koulutusviranomaiset kuitenkin julkaisevat tulokset. "Se olisi kilpailu, mutta kaikkialla heidän ehdot eroavat toisistaan", selitti Sergei Kravtsov, Rosobrnadzorin johtaja.

Kuitenkin monilla Venäjän alueilla he julkaisevat vapaasti tulokset, jotka myös puhuvat positiivisesta prosessista. Krasnojarskin ja Stavropolin alueilla keskimääräinen pistemäärä nousi 62,9 pisteestä 65:een. Penzan alueella keskimääräinen pistemäärä nousi 60,9 pisteestä 64,7 pisteeseen, Kirovin alueella 67 pisteestä 70 pisteeseen ja Permin alueella 67 pisteeseen. 71 pistettä. Tatarstanissa keskimääräinen pistemäärä nousi 65,8:sta 69:ään. Volgogradin alueella keskimääräinen pistemäärä on hieman alhaisempi - 62,3, vaikka silti kaksi pistettä korkeampi kuin vuonna 2014.

Kirjallisuuden johtajia (keskiarvopisteet - 56) ovat Samaran alue (65,8), Brjanskin alue (65) ja Chuvashia (63,91). Listan toisessa päässä ovat erityisesti Jakutia (48,7), Komi (55,1) ja Tatarstan (53,84). Maantieteellisesti (keskiarvo 53) on hyvät mittarit Tatarstanilla (67,33), Orenburgin alueella (65) ja Nenetsian autonomisella alueella (64). Luettelon alareunasta näet Trans-Baikal-alueen (46,79) ja Sahalinin alueen (48). Jotkut alueet julkaisivat vain osan tiedoista ilman keskimääräistä arvoa.

Vain Dagestan, lukuisten lausuntojen taustalla, ei pelännyt julkaista tilastoja.

Kuten kävi ilmi, venäjän kielen keskimääräinen pistemäärä Dagestanissa oli 46 pistettä. Asiasta kertoi TASS:lle tasavallan opetus- ja tiedeministeriön lehdistösihteeri Patimat Musabekova. Tämä on kuitenkin kolme prosenttiyksikköä parempi kuin viime vuoden tiedot. Yli 13 % opiskelijoista (2938 henkilöä) ei pystynyt saamaan vähimmäispistemäärää. Myös aikaisempien kokeiden indikaattorit tunnetaan - kirjallisuudessa Dagestanin valmistuneet saivat 37 pistettä (Venäjän keskimääräinen pistemäärä on 56). Vuosi sitten luku oli 32,2 pisteen tasolla. Ja keskimäärin kaverit kirjoittivat maantiedettä 35 pisteellä (Venäjän keskimääräinen pistemäärä on 53).

Indikaattori Dagestanin valmistuneiden tason kasvusta on tehtävien määrä, joihin he onnistuivat vastaamaan.

Rosobrnadzorin apulaisjohtaja Anzor Muzaev sanoi yhteiskuntaopin kokeessa, että tänä vuonna kirjallisuuden, venäjän kielen ja matematiikan koetta kirjoitettaessa 85% Dagestanin koululaisista alkoi suorittaa toisen, itsenäisen osan tehtäviä. viime vuonna vain 20 % kokeen suorittaneista teki sen. "En nyt puhu tämän osan kirjoittamisen laadusta, vaan siitä, että kaverit ovat alkaneet toteuttaa sitä, mikä on jo hyvä tosiasia", Muzaev painotti.

Nettitarkkailijoiden laittamat tunnisteet puhelimista, huijauslappuista ja keskusteluista yleisössä vähenivät merkittävästi. Viime vuonna ensimmäisessä kokeessa tarkkailijat seurasivat vain 30 prosenttia yleisöstä verkossa ja laittoivat sitten 700 lippua rikkomuksiin. Tänä vuonna kuva 80 %:lta yleisöstä siirtyi nettiin, ja samalla kokeen ensimmäisenä päivänä oli noin 140 pistettä.

Sergei Kravtsov selitti, että Pohjois-Kaukasiassa on tehty vakavaa työtä. Siellä oli venäjän kielen ja kirjallisuuden foorumi, koulun opettajien pätevyyden systemaattinen parantaminen, jossa tulokset olivat heikkoja. Kaikki tämä antoi tuloksensa.

Skandaalit, onnettomuudet, pahoinpitelyt ja salaperäinen Z-kirjain

USE-2015 -kampanjan alkamisen jälkeen on peruttu jo 537 teosta, joista 328 matkapuhelimen käyttöä ja 209 huijauslehteä. Noin 2 000 muuta puhelinta takavarikoitiin sisäänkäynnin yhteydessä sen jälkeen, kun ylioppilas meni metallinpaljastimen läpi. Kuten Kravtsov selitti, suurin osa koululaisista halusi tarkistaa, toimivatko metallinpaljastimet. "Joten ne toimivat", hän painotti. Näitä opiskelijoita ei rangaista.

Kahdelle valmistuneiden ryhmälle USE:n kirjoittaminen alkoi onnettomuudesta.

Toukokuun 28. päivänä polttoaineauto törmäsi koulubussiin, jossa oli opiskelijoita Krasnogorskista Moskovan lähellä. Ja 8. kesäkuuta Amurin alueella ulkomaalainen auto törmäsi bussiin koululaisten kanssa. Molemmissa tapauksissa lapset siirrettiin muihin ajoneuvoihin ja lähetettiin kirjoittamaan kokeita. Viranomaiset eivät kerro, vaikuttiko onnettomuuden shokki kokeen tuloksiin. "Tapaukset analysoidaan niiden syiden perusteella. Onneksi ei tullut henkilövahinkoja. Kaikki tehdään sen varmistamiseksi, että nämä tapaukset eivät toistu", Venäjän federaation opetusministeri sanoi torstaina.

Dagestanissa syyttäjänvirasto ilmoitti yhtäkkiä tuhannesta rikkomuksesta. Ilmoitti, että teoksiin ei ollut kiinnitetty kirjainta Z. Rosobrnadzor selitti, että tämä on merkki, joka ylittää tekstin alla olevan tyhjän tilan. "Tämä on tekninen määräysten noudattamatta jättäminen, ja olisi väärin esittää sitä rikkomuksena", selitti Rosobrnadzorin apulaisjohtaja Anzor Muzaev.

Ja Tšetšeniassa yhden koululaisen äiti ilmoitti, että hänen poikansa, 16-vuotias Adlan Astamirov, hakattiin turvahenkilön toimesta koepaikalla.

Nainen kertoi tästä Caucasian Knot -julkaisulle. Tapaus sattui Zakan-Yurtin kylässä. Nuori mies luovutti työnsä ja meni ulos käytävälle. Yhden version mukaan hän jäi sinne odottamaan ystävää, ja vartija vaati poistumaan tiloista, toisen mukaan he eivät halunneet päästää häntä ulos. Kuten julkaisu kirjoittaa, koulupoikaa pahoinpideltiin seitsemän ihmisen toimesta. Tämän seurauksena hänen nenänsä murtui ja hänen leukansa murtui. Tšetšenian edustajat eivät ole kommentoineet tätä tapausta.

Rosobrnadzor on tietoinen tapahtuneesta, mutta he eivät usko, että koululaisen pahoinpitely liittyy kokeeseen. "Lisätietoja saa tietysti kysyä kollegoilta Tšetšenian tasavallassa. Tietojeni mukaan tällä ei ole mitään tekemistä itse kokeen kanssa. Ehkä tämä on jonkinlaista huliganismia, ja asianmukaisiin toimenpiteisiin on ryhdytty. Tietääkseni tilanne siellä on nyt ratkaistu ja kaikki on normaalisti, Kravtsov sanoi.

Tämän vuoden toisen pakollisen kokeen - matematiikan yhtenäisen valtionkokeen - tulokset julkistetaan ensi viikolla.

Kaukana ovat ajat, jolloin kokeesta sai arvosanat "erinomainen", "hyvä", "tyydyttävä". Yli vuosikymmenen ajan yhtenäinen valtiokoe on ollut pakollinen valmistuneiden testausmuoto, joka ei edellytä viiden pisteen arviointia. Nyt se koostuu pisteiden laskemisesta, joiden määrä määräytyy ennalta määrätyillä kriteereillä. Lisäksi ne lasketaan uudelleen toissijaisessa järjestelmässä: maksimi tässä on 100. Tällaisen yksittäisen kokeen tulos jokaiselle opiskelijalle riippuu tiedon laadusta ja yleisestä valmistautumisesta, johon sisältyy sinnikkyys, tarkkaavaisuus, kyky vertailla tosiasioita ja järkeä. niistä systemaattisesti, looginen ajattelu jne. .

Luokituksen laskeminen

Tulostilastot tehdään yleensä koko maan, tietyn alueen, tietyn kaupungin tai koulun puitteissa. Sitä ylläpitävät opetusministeriö ja Rosobrnadzor määrittääkseen tietyn aiheen omistusasteen ja ajan kuluessa tapahtuvien muutosten dynamiikan.

Matematiikka on edelleen vaikein läpäistä. Vuodesta 2015 lähtien on otettu käyttöön 2 tasoa: perus- ja profiilitaso, joista viimeinen aiheuttaa edelleen merkittäviä vaikeuksia. Tänä vuonna keskimääräinen pistemäärä on kuitenkin noussut 2,5 pistettä (noin 50), ja tehtävistä selviytymättömien lasten määrä on vähentynyt.

Vuodesta 2011 vuoteen 2018 keskimääräinen pistemäärä muuttui seuraavasti:

Venäjän kieli - nousu 61:stä 70,9:ään.

Tällainen nousu on tyypillistä vain tälle tieteenalalle. Ajan myötä on yhä vähemmän opiskelijoita, jotka eivät ylittäneet vaadittua kynnystä. Tällainen dynamiikka voi vain miellyttää, koska äidinkielen hallussapito ja sen perusteiden ja sääntöjen tunteminen ei ole vielä vahingoittanut ketään, tämä on tärkeä osa sekä opinnoissa että ammatissa ja henkilökohtaisessa kehityksessä.

Muut arvot vaihtelevat vuosittain, kasvu ja lasku vaihtelevat:

Yhteiskuntaopinnot - 56 - 62,5;
Fysiikka - 45 - 53;
Historia - 46 - 56,9;
Biologia - 52 - 58,6;
Kemia - 54 - 67,8;
englanti - 61 - 70,1;
Informatiikka - 54 - 63,1;
Kirjallisuus - 51 - 59,7;
Maantiede - 53 - 57,3.

Miksi tietää keskiarvo

Kaikki lukiolaiset tietävät, että pelkkä kokeen läpäiseminen ei riitä. Jotta voit tulla opiskelijaksi tulevaisuudessa, sinun on saatava tietty määrä pisteitä. Tämä tulee entistä tärkeämmäksi, jos aiotaan päästä budjettiosastolle, jossa kilpailu paikasta on huomattavasti korkeampi.

Selvitä jo loppukokeiden valmisteluvaiheessa yhtenäinen valtiontutkinto valitun yliopiston budjettiin pääsyä varten. Joten sinua ohjaa tämä erikoinen kohta. Ehkä alat valmistautua kovemmin. Tämä auttaa suuntaamaan oikein tulevaisuuteen, välttämään vääriä toiveita ja pettymyksiä.

Korkeakoulussa on käsite läpäisyarvosta. Tämä on vähimmäismäärä, jolla hakija voi ilmoittautua. Tämä on aina virallista tietoa, joka on julkisesti saatavilla ja julkaistu oppilaitoksen verkkosivuilla. Kannattaisi ensin tutustua siihen ja tehdä johtopäätökset. Samalla periaatteella lasketaan USE:n kerroin: kokonaistulos jaetaan suoritettujen kokeiden määrällä.

Muista, että jos aiot päästä pääkaupunkiin, jolla on erityinen arvovalta, kerroin on korkea. Jos se on yli 80, voit hakea pääsyä melkein mihin tahansa maan yliopistoon, useimmat "status" vievät hakijat, joiden pistemäärä on yli 90, 60 - 80 - alueellisiin, jotka eivät ole huonompia kuin muut. ja myös tarjota laadukasta koulutusta.

Erikoisuudet, joihin voidaan luottaa henkilökohtaisista "saavutuksista" riippuen:

75-80 - oikeustiede, taloustiede, valtiotiede, journalismi;
75 - kansainväliset suhteet, ulkomaan kielitiede;
70-75 - filosofia, filologia, lääketiede, suunnittelu;
65-70 - pedagogiikka, psykologia, kemian ja biologian erikoisalat;
enintään 60 - liikenne, maatalous, elintarviketekniikka;
55 asti - merenkulku, metsätalous, metallurgia.

Vuonna 2018 valmistumiskokeiden tulosten ja pääsyvaatimusten riippuvuudelle ehdotettiin likimääräistä asteikkoa:

Äskettäin on alkanut uusi yhtenäisen valtiokokeen aalto, ja niiden 8 vuoden aikana, jolloin USE on ollut pakollisessa tilassa, kiista sen ympärillä ei ole laantunut. Tässä materiaalissa yritämme näyttää venäjän kielen ja matematiikan keskimääräisten USE-pisteiden dynamiikkaa alueilla sekä selittää, mihin alueelliset erot tenttituloksissa voivat liittyä.

Tässä esitetyt tiedot on kerätty avoimista lähteistä. USE:n tulokset saatiin koulutusosastojen ja koulutuksen laadun arviointikeskusten alueellisista verkkosivuilta. Muita indikaattoreita kerätään Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön, Rosstatin ja liittovaltion valtiovarainministeriön verkkosivuilta.

USE tulokset: alueelliset erot

Jos katsot karttaa, huomaat, että sekä venäjän kielen että matematiikan korkeimmat keskiarvot osoittavat Keski-Federal Districtin alueita. Vuonna 2015 venäjän kielen johtajien joukossa olivat Orenburgin ja Samaran alueet sekä Permin alue erikoistuneen matematiikan alalla - Kalmykian tasavalta, Permin alue ja Udmurtia. Alhaisimmat tulokset, toisin kuin stereotypiat, eivät havaita Pohjois-Kaukasian alueilla, vaan Kaukoidässä.

Erityisen kiinnostavaa on USE-tulosten dynamiikka alueilla. On väärin verrata pisteitä suoraan vuosien mukaan - vuosien varrella kokeessa on tapahtunut monia muutoksia. Esimerkiksi vuonna 2013 massiivisten vastausvuotojen aikana osallistujien pisteet olivat koko maassa korkeammat ja vuonna 2014 turvatoimien tiukentamisen jälkeen ne putosivat. Tätä silmällä pitäen tarkastelimme alueiden asemaa suhteessa Venäjän keskiarvopisteisiin ja käytimme standardoituja z-pisteitä. Toisin sanoen vertailimme alueiden dynamiikkaa suhteessa maan keskiarvoon. Alueiden tuloksia verrattiin vuosina 2010 ja 2014, sillä tänä aikana kokeen sisältö ja rakenne olivat vakaimpia.

Yleisesti ottaen merkittävää (enemmän kuin yhden keskihajonnan) kasvua näiden viiden vuoden aikana osoitti 16 Venäjän federaation oppiainetta matematiikan alalla ja 11 Venäjän federaation oppiainetta venäjän kielessä. Pohjimmiltaan nämä ovat alueita, joilla vuonna 2010 tulokset olivat keskiarvon alapuolella. Vakava pistemäärän lasku tapahtui matematiikassa 6 ja venäjän kielessä 3 alueella - missä vuonna 2010 oli melko korkeat pisteet. Keskimääräisillä Venäjän federaation oppiaineilla pisteissä ei tapahtunut merkittäviä muutoksia.

Alueellisten erojen tekijät USE-tuloksissa

2009-2014:

Ymmärtääksemme, mikä selittää USE:n tulokset matematiikassa ja venäjän kielessä vuosina 2009-2014, analysoimme niiden suhdetta useisiin alueellisiin ominaisuuksiin. Painopiste oli ensinnäkin koulujen resurssien tukemisessa ja toiseksi perheresurssien roolissa.

Koulujen resurssit määräytyvät pitkälti julkisen rahoituksen määrästä. Jos asukasta kohden laskettu koulurahoitus on oikaistu inflaatiolla ja alueiden välisillä elinkustannuseroilla, niin tämän indikaattorin kasvu vuodesta 2006 vuoteen 2013 oli noin 40 prosenttia. Samaan aikaan asukaskohtaisen rahoituksen enimmäisvaje samalla ajanjaksolla pieneni hieman - 6-kertaiseksi. Suurin lisäys koulujen rahoituksessa tapahtui vuonna 2012, jolloin hyväksyttiin "Toukokuun presidentin asetukset".

Muutokset koulujen rahoituksessa ovat tärkeitä oppilaiden tulosten kannalta. Arviomme mukaan alueilla, joilla on korkeampi asukaskohtainen rahoitus, on korkeampi keskimääräinen USE-pistemäärä matematiikassa (sama talouskehitystaso, väestön tulot ja monet muut alueiden ominaispiirteet). Venäjän kielen mukaan USE:n tulosten ja henkeä kohden lasketun rahoituksen välillä oli merkittävä korrelaatio (muut alueelliset indikaattorit huomioiden) vuosina 2009-2014. ei löydetty. Osittain tämä selittyy sillä, että perheiden sosiaalisilla ominaisuuksilla on suuri rooli venäjän kielen tuloksissa.

Pääosa koulujen budjettirahoituksesta on opettajien palkat. Samalla heidän palkkojensa dynamiikka suhteessa alueen keskimääräiseen palkkatasoon on tärkeä. Yleisesti ottaen tämä suuntaus on ollut myönteinen. Opettajien suhteelliset palkat nousivat eniten vuosina 2008 ja 2012-2013, kun ne laskivat hieman vuosina 2007 ja 2010.

Arviomme mukaan opettajien palkkojen taso suhteessa alueen keskipalkkaan liittyy positiivisesti sekä venäjän kielen että matematiikan yhtenäisen valtiontutkinnon alueellisiin tuloksiin. Palkoista riippuu se, mitä opettajia kouluihin tulee ja millä asenteella he työskentelevät. Esimerkiksi vuoden 2012 koulujen rehtorien PISA-tutkimuksen tiedot osoittavat, että korkeamman suhteellisen palkan alueiden opettajat ovat motivoituneempia, innostuneempia ja halukkaampia saavuttamaan.

Valtion lisäksi perheet panostavat lasten koulutukseen. Perheiden resurssit määräytyvät heidän tulonsa mukaan. Analyysimme osoittaa, että alueilla, joilla on korkea köyhyystaso (toimeentulorajan alapuolella tulojen osuus), USE-tulokset ovat alhaisemmat. Alueen korkea tuloerot vaikuttavat negatiivisesti myös keskimääräisiin USE-pisteisiin (koulujen budjettirahoituksen taso ja monet muut alueelliset ominaispiirteet).

Toisin sanoen myös perheen voimavarat ovat tärkeitä koululaisten koulutussuorituksen parantamiseksi. Samaan aikaan Venäjän federaation muodostavissa pienituloisissa yksiköissä aluebudjetin resurssit ja siten myös koulujen rahoitus ovat keskimäärin pienemmät.

Yleisesti ottaen tässä vaiheessa koulujen budjettirahoituksen tasaaminen alueiden välillä ei riitä lasten pistemäärän tasoittamiseen.

2015:

Jos puhumme vuoden 2015 tuloksista, ero alueiden välillä, joilla on vähimmäis- ja enimmäiskeskimääräiset USE-pisteet, voi olla 28 pistettä venäjän kielessä ja 16 pistettä matematiikassa. Venäjän federaation muodostavien yksiköiden sosioekonomiset ominaisuudet (alueellinen bruttotuote, koulurahoitus opiskelijaa kohden, korkeakoulutuksen saaneen väestön osuus ja kaupunkiväestön osuus) selittävät matematiikan keskimääräisen USE-pisteen 25 prosentilla. ja keskimääräinen USE-pistemäärä venäjäksi 34 prosenttia. Lapset, jotka ovat kotoisin vähemmän vaurailta alueilta, eivät saa yhtä todennäköisemmin hyviä tuloksia kokeissa kuin ne, jotka asuvat maan taloudellisesti kehittyneemmissä osissa. Lisäksi venäjän kielessä tämä ero on jonkin verran suurempi kuin matematiikassa.

Lähes samassa määrin (28 prosenttia matematiikassa ja 30 prosenttia venäjässä) alueiden keskiarvoja selittävät koulujen ja opettajien ominaisuudet. Tärkeää on ottaa huomioon, kuinka monta lasta alueella menee yliopistoon 9. luokan jälkeen ja kuinka moni jää lukioon ja suorittaa tentin. Kuten analyysimme osoittaa, kouluissa, joissa alle puolet yhdeksäsluokkalaisista jää yläluokille, tulokset ovat myös korkeammat kuin niissä, joissa lasten valinta (tai itsevalinta) on vähemmän tiukkaa.

Myös opettajan ominaisuuksilla on väliä. Kaikilla alueilla hallitsevat korkeakoulututkinnon suorittaneet opettajat, mutta siellä, missä tällaisia ​​opettajia on yli 80 prosenttia, opiskelijoiden HYVÄKSYNNÄN tulokset ovat korkeammat. Tulosten ja opettajan luokan välinen suhde ei kuitenkaan osoittautunut niin yksiselitteiseksi - korkeimmat tulokset ovat valmistuneilla alueilla, joilla korkeimman luokan opettajien osuus vaihtelee 22-30 prosentin välillä.

Siten analyysimme osoittaa, kuinka epätasa-arvoiset eri alueiden opiskelijoiden mahdollisuudet korkeisiin USE-pisteisiin ovat. Muuten, Moskovan koululaisten keskimääräiset tulokset yhtenäisessä valtionkokeessa ovat 13 pistettä korkeammat erikoismatematiikassa ja 5 pistettä korkeammat venäjän kielessä kuin Burjatian tasavallan koululaisten.

Yleisesti ottaen alueiden taloudelliset ja koulutukselliset ominaisuudet määräävät USE-pisteet 64 prosentilla venäjän kielessä ja 53 prosentilla matematiikassa. Samalla nämä tekijät ovat opettajien ja koulujen itsensä vaikutuspiirin ulkopuolella, joten on väärin arvioida niitä tällä tuloksella.

löydöksiä

Kuten analyysimme osoittaa, Venäjällä koululaisten koulutustuloksissa on melko suuria alueellisia eroja. Nämä erot voivat vaikuttaa lasten tulevaan kohtaloon, myös yliopistoon pääsyyn.

Tämä ero liittyy monella tapaa siihen, missä määrin koululaisille tarjotaan koulutusresursseja. Resurssien eriarvoisuutta on sekä perhetasolla että koulujen julkisen rahoituksen tasolla. Usein toinen seuraa toista.

Analyysissamme ei ole otettu huomioon yhtenäisen tentin pistemäärän vaihtelua alueiden sisällä, vaikka tämä tehtävä näyttää olevan erittäin hyödyllinen koulutuspoliittisten toimenpiteiden kehittämisessä. Tällainen analyysi vaatii tutkijoiden pääsyn anonymisoituihin USE-tietoihin. Kehittyneissä maissa tällaisten testien tuloksia käytetään johdon päätösten analysointiin ja kehittämiseen, ja tätä kokemusta on tärkeää hyödyntää myös Venäjällä.

USE objektiivisena välineenä tutkinnon suorittaneiden arvioinnissa osoitti koulutuksen epätasa-arvoongelman olemassaolon. On mahdotonta asettaa koko vastuuta tämän ongelman ratkaisemisesta itse kokeelle tai opettajille. Koulutusmahdollisuuksien tasaaminen on valtion politiikan tehtävä.