Kulttuurishokin jakaminen. Oma lapseni tulee luokseni ja julistaa juhlallisesti: "Äiti, koulussa meitä pyydettiin lukemaan Herkuleen kolmastoista saavutus!". No, mikä hätänä, kysyn, lue ... Ja viidesluokkalainen vastasi: "Kyllä, sitä ei ole oppikirjoissa! Katsotaanko Internetistä?.. ”Minä tietysti nurisen tyytymättömyydestä outoista tehtävistä, joita ei ole koulukirjallisuudessa, matkan varrella muistan, että kaikilla lapsilla ei ole Internetiä ... Mutta löydän sen. Avaan ensimmäisen törmänneen sivuston ja käyn läpi niin sanotusti näytelmän läpi silmilläni...

Äiti rakas! Uskollisuuden vuoksi luin uudelleen... Hiljaisessa kauhussa tarkistan kuuluisan Wikipedian tiedot. Siellä he "vihjeevät", että komeasta Herkulesta on vain 12 hyväksikäyttöä! Sitten kysytään, mistä 13. on? … Ja kuitenkin, - hän on! Ja mikä!!! Sen sisältö ei kuitenkaan olisi tehnyt minuun niin suurta vaikutusta, ellei se olisi ollut aihe, jonka väitetään suoraan opiskelevan viidesluokkalaisille. Mutta juuri tämän seikan vuoksi syvennyin siihen kaikessa naisellisessa tunteessa ja linjauksessa. Muistan jopa pyytäneeni tytärtäni (tyttö oli sairaslomalla) soittamaan takaisin luokkatovereilleen ja selventämään, ymmärsikö hän kaiken oikein. Kävi ilmi - kaikki on varmaa: Herculesin kolmastoista saavutus ...

Sinä olet valmis? Niin…

Thespian perinteen mukaan 18-vuotias Hercules tappaa voimakkaan leijonan. Vartioidakseen hirviötä hän pysähtyy yöksi vierailemaan kuningas Thespiuksen, viidenkymmenen tyttären isän luona - toinen kauniimpi ja hehkeämpi kuin toinen. Fespius on sanoinkuvaamattoman onnellinen, koska ... hän on haaveillut kauniista ja iloisista lastenlapsista jo pitkään. Tietenkin kaunis Hercules nähdään parhaana ehdokkaana isän titteliin. Herkules puolestaan ​​ei olisi ollut Herkules, jos hän ei olisi tehnyt ... kaikkia kuningas Thespiuksen tyttäriä rakkaudellaan. Ja mikä on erityisen tärkeää: samana iltana! Muinaiset mytografit halusivat nähdä tässä rakkauden yössä selvän todisteen sankarin poikkeuksellisesta voimasta. Ja niinpä he ihailivat tai kateelliset, he kutsuivat tätä viisikymmentäkertaista rakkauskaksinkertaista Herkuleen "kolmanneksitoista urotyöksi"! (Diodorus Siculus, iv, 29; Pausanias, ix, 27, 6)."

Licht G. Seksielämä antiikin Kreikassa. M., 1995.

Tässä lyhennetty ote itse romaanista. Ja muuten, kauniisti kirjoitettu...

"Sankarin sydän hypähti ilosta ja onnesta...

Kylvyn jälkeen Herkules, voideltu Thespiuksen tyttärien pehmeillä kämmenillä, miellyttäen häntä iloisella kuuliaisella, makasi sängylle keskustelua varten ja otti omistajalta suuren kaksikätisen pikarin, joka oli kierretty muratin versoilla ... Hän ei unohtanut myöskään ruokaa. Joka minuutti he vaihtoivat lautasia hänen edessään, laittoivat valikoituja paloja, kaatoivat erinomaista kastiketta. ... Ja kun kaikkien ruokahalu heikkeni, Herkules piti mukanaan vanhaa viinikannua, joka tunnettiin nimellä "Afroditen maito", sillä se oli kultainen, kuin hunaja, makea ja tuoksuva, ja joi, söi riistaa, sillä hän rakasti syödä hyvin.

Sitten palvelijat kantoivat pöytiä tehdäkseen tanssille tilaa. Eikä ollut palkattuja tanssijoita - Thespiuksen tyttäret itse koskettivat jalkojensa vaaleanpunaisella valkeudella kylmiä lattialaattoja. Läpinäkyvissä vaatteissa, kuin aamusumusta kudottu... Sillä tanssi on Rakkauden lapsi.

... Keskustelut laantuivat. Tanssijoiden pyöreä tanssi sulai kuin yön hunnun peittämä sumu. Vain yksi on jäljellä...

Mutta millainen loitsu?... Hän kuuli vain hänen tyttömäisen huudon, ja jo uusissa syleilyissä hän tuntee saman tajuttoman, levoton, ahdistuneen neidon vapina, joka ei ole tuntenut rakkautta tähän asti. Ja hän katosi taas ja palasi jälleen - neitsyt.

... Eikä Herkules tiennyt, että se ei ollut loitsu, vaan Thespiuksen jalo petos, joka halusi mahdollisimman monta versoa Herkuleen jumalallisesta rungosta ... Jokainen hänen tyttärestään lähti sankarin sängystä kantaen hänen rinnassaan juuri kukkii rakkaudesta onnellisen äitiyden kohtalo.

Pelkään jo kommenttejasi, kun sanon, että uskalsin näyttää koko tekstin tyttärelleni. Mitä jäi tekemättä? Hän muuten katsoi kiinnostuneena, kun silmäni laajenivat jokaisen uuden kappaleen myötä. Luultavasti kirkkaassa päässä välähti silloin tällöin ”Vau, tehtävä! Katsokaa kuinka äitini hiukset nousivat pystyssä!

Yleensä hän luki ... Haluatko tietää reaktion? No, jotain leikkausta modernin teinisukupolven sosiaalisesta kypsyydestä? Ja tässä mitä ilmaantui:

No, sama moraalinen friikki... Ihmettelen kuinka hän ruokki heidät kaikki ja kaikki tämä? Onko jatkoa ollenkaan? Miten kerron sen uudelleen? Äiti, pitäisikö minun ihailla? Tämä Thespius on myös käsittämätön ...

Luojan kiitos, mielestäni sukupolvi on normaali. Vaikka valaistui aikaisin... Oli jopa ajatus osallistua tunnille ja katsoa kuinka lapset punastuvat taulun ääressä ja mitä opettaja muuten tarkoitti...

Mutta - kiirehdin palauttamaan toisen asteen koulutusohjelman tahrattoman maineen! Seuraavana päivänä kävi ilmi, että "Herculesin kolmastoista työ" on, käy ilmi, venäläisen kirjailijan Fazil Abdulovich Iskanderin samanniminen teos koulun opettajasta. Ja hän ei ole ollenkaan kiinnostunut kauniista neitsyistä. Ja lahjakkuudellaan hän juurruttaa opiskelijoihinsa tunnollisen asenteen läksyjen valmisteluun. Kirjoittaja puhui saavutuksesta sarkastisella intonaatiolla viitaten erään oppilaan tekoon, joka häiritsi oppitunnin...

Mutta tämä juoni näytti jo vaalealta. Ensimmäinen "versio" mytologisen sankarin urheudesta, joka on esitetty Jan Parandowskin käännöksessä, jäi ajatuksiini pitkään. Suoraan sanottuna värikäs myytin tapahtumat eivät vieläkään sovi saavutuksen käsitteeseen. Loppujen lopuksi sellaiset "sankarit", jos katsot, - tänään ainakin souta ämpärillä! Eikä heitä kutsuta kauniiksi Herkuleiksi, vaan pahantahtoisiksi elatusmaksujen laiminlyöjiksi, moraalittomuksiksi, perverssiksi jne. Mitä ihmeellisen kirjallisen tyylin lisäksi mytografit ihailivat niin paljon? Vai olenko täysin unohtanut kuinka nähdä kauneus?

Matemaatikko Kharlampy Diogenovich erosi huomattavasti töykeistä kollegoistaan. Hänen ilmestymisensä luokassa vakiintui tiukka kurinalaisuus. Oppitunnit olivat niin hiljaisia, että rehtori ei voinut uskoa, että oppilaat olivat omilla paikoillaan eivätkä stadionilla. Hiljaisuus vallitsi heti opettajan tullessa luokkahuoneeseen ja kesti oppitunnin loppuun asti. Välillä naurettiin. Kharlampy Diogenovich antoi itsensä vitsailla, ja kaverit nauroivat iloisesti. Hän voisi esimerkiksi osoittaa suurinta kunnioitusta edesmenneelle opiskelijalle antamalla hänelle tien luokkaan ja kutsumalla häntä Walesin prinssiksi. Opettaja ei koskaan kironnut, ei kutsunut vanhempia kouluun. Kaverit eivät kirjoittaneet kontrollia pois, koska he tiesivät, että Kharlampy Diogenovich tunnistaisi välittömästi tällaisen teoksen ja pilkaisi huolimatonta opiskelijaa. Kertoja ei välttynyt kohtalolta olla hauska koko luokan edessä.

Eräänä päivänä hän ei pystynyt ratkaisemaan ongelmaa. Tekemättä läksyjä hän tuli kouluun. Varmistuttuaan siitä, että muutkaan kaverit eivät olleet samaa mieltä vastauksesta, poika juoksi pelaamaan jalkapalloa. Juuri ennen oppitunnin alkua hän sai tietää, että erinomainen oppilas Saharov oli selvinnyt tehtävästä. Ja pöydän naapurin Adolf Komarovissa ongelma ratkesi myös. Kertoja jäätyi odottamaan, mitä häneltä pyydetään. Lääkäri ja sairaanhoitaja tulivat luokkahuoneeseen. He etsivät viidettä "A"-luokkaa rokotettaviksi. Pelosta poika tarjoutui näyttämään missä luokka oli, ja opettaja antoi hänelle luvan. Matkalla hän saa tietää, että heidän luokkansa on tarkoitus rokottaa seuraavalla tunnilla ja ilmoittaa lääkäreille, että luokka menee museoon. Juoksiessaan luokkahuoneeseen lääkärin edessä, kertoja näki, että Shurik Avdeenko ratkaisi ongelmaa taululla, mutta hän ei osannut selittää ratkaisua. Opettaja lähetti hänet luokseen ja ylisti Adolfia ratkaistusta ongelmasta.

Kun lääkärit palasivat, he sanoivat, että lapset piti rokottaa ja opettaja antoi heidän ottaa oppitunnin. Avdeenko rokotettiin ensimmäisenä. Hän teki sen ilman pelkoa, koska rokote pelasti hänet mahdolliselta kakkoselta. Adolf Komarov oli kalpea. Pöydän naapuri lohdutti häntä, mutta se ei toiminut. Injektio teki Alikista vieläkin vaaleamman, ja lääkärin piti antaa hänelle ammoniakkia. Kertoja oli ylpeä Alikista, ettei hän tuntenut pistoa, vaikka tämä ei ollut totta. Lääkärit ovat poissa.

Oppitunnin loppuun oli enää vähän aikaa. Kharlampy Diogenovich aloitti harkitusti tarinan Herkuleen kahdestatoista työstä ja eräästä nuoresta miehestä, joka päätti korjata kreikkalaista mytologiaa 13. työllään. Opettaja sanoi, että tämä saavutus tehtiin pelkuruudesta, ja sen vuoksi, mitä se tehtiin, hän pyysi kertojaa selittämään ja kutsui hänet taululle. Kharlampy Diogenovich pyysi poikaa kertomaan, kuinka hän ratkaisi läksynsä. Opiskelija yritti pelata aikaa, mutta hän näytti yhä naurettavammalta ja naurettavammalta. Sittemmin poika on alkanut tosissaan tehdä läksyjä. Päätellen hän tuli siihen tulokseen, että pahinta on, että ihminen lakkaa pelkäämästä olla hauska. Tämä voi tuoda hänelle epäonnea. Ylimieliset Rooman keisarit eivät nähneet ajoissa, kuinka naurettavia he todella olivat, ja siksi suuri valtakunta tuhoutui.

Tarinan "Herculesin kolmastoista urotyö" kirjoitti Fazil Iskander vuonna 1964. Kuten kaikki tämän kuuluisan kirjailijan teokset, se on täynnä huumoria ja hienovaraista ironiaa. Pienestä proosamuodosta huolimatta tarina herättää tärkeitä kunnia- ja vastuukysymyksiä teoistaan. Jos ei ole aikaa lukea tarinaa alkuperäisessä muodossa, voit lukea lyhyen uudelleenkerronta ja analyysin teoksesta. Katso tiivistelmä Iskanderin "Herculesin 13. työstä", joka on hänen päähenkilönsä.

Iskanderin teoksen sankari on älykäs ja tarkkaavainen poika. Ja kertoja on aikuinen, joka nauraa ja muistaa itsensä kouluiässä. Poikana hän ei vielä tajunnut, minkä tärkeän oppitunnin viisas matematiikan opettaja hänelle antoi.

Iskander-koulupoika halusi vain huijata opettajaa, jota hän kunnioitti ja pelkäsi samanaikaisesti..

Alkuvuodesta kouluun tuli uusi matematiikan opettaja, joka oli erilainen kuin muut, yleensä hajamieliset ja tyhmät tämän eksaktitieteen opettajat. Hänen nimensä oli Kharlampy Diogenovich. Käsittämättömällä tavalla hän vaikutti oppilaisiin niin paljon, että hänen tunneilla oli aina hiljaisuus ja ehdoton kurinalaisuus. Jos aiemmin johtaja pelkäsi, että koululaiset voisivat paeta luokilta läheiselle stadionille, niin uuden matemaatikon tullessa lapset eivät edes ajatelleet tätä.

Kharlampy Diogenovich ei koskaan korottanut ääntään, ei uhannut kutsua vanhempiaan kouluun eikä pelottanut oppilaita millään tavalla. Hänen menetelmänsä, kummallista kyllä, oli huumori, jolla hän pilkkasi rikollista koulupoikaa. Opettaja saattoi taitavasti käyttämällä epäjohdonmukaisuuksia saada ihmisen näyttämään naurettavalta. Samaan aikaan koko opetuslasten keskinäinen vastuu hajosi ja syyllinen joutui ilman tukea, yksin väärinkäytöksensä kanssa.

Esimerkiksi oppitunnilta myöhästynyt matemaatikko astui luokkahuoneeseen ja asettui hänen eteensä "rakkaana vieraana", seurasi hänen katsettaan, kun hän ujosti pöytänsä luo ja lausui ironisen vertailun: "Prince of Wales". . Luokka nauroi, ja opiskelija tällaisen häpeän jälkeen katui tahtomattaan ja yritti olla joutumatta enää niin tyhmään asemaan.

Mutta tässä Kharlampy Diogenovich menee pöytänsä luo, istuu alas ja luokka hiljenee välittömästi. Oppitunti alkaa. Kaikki lapset ovat koolla valmistautumassa vastaanottamaan tietoa tai vastaamaan kotitehtäviin. Kukaan ei halua tulla pilkatuksi.

Sama on testeissä - matemaatikko ei kävele pöytien välissä, tuijottaa tarkasti lasten vihkoja eikä kuuntele jokaista kahinaa.

Hän istuu rauhallisesti paikallaan kääntäen rukousnauhaa. Mutta kukaan ei ajattele kirjoittaa pois, koska Kharlampy Diogenovich ensimmäiseltä riviltä tunnistaa kirjoitetun työn ja nauraa sille koko luokan edessä.

Joten esimerkiksi Avdeenkon oppilas istui seuraavassa kontrollissa oudossa asennossa niskaansa venytellen kirjoittaakseen pois. Hän näytti hauskalta ja naurettavalta. Matemaatikko vertasi häntä välittömästi joutsenen, joka saattoi katkaista niskansa, ja pyysi vitsillä erinomaisen opiskelijan Saharovia istumaan Avdeenkon viereen, jottei tämän niska loukkaantuisi.

Tärkeä! Tällä menetelmällä opettaja halusi herättää opiskelijassa arvokkuuden tunteen. Hauska oleminen on paljon loukkaavampaa kuin jopa kiusaajaksi tai laiskaksi leimautuminen.

Hyödyllinen video: lyhyt uudelleenkertomus F. Iskanderista "Herculesin 13. feat"

Rokotus ei pelasta

FROM Hänen menetelmänsä mukaisesti Kharlampy Diogenovich oli oikeudenmukainen kaikkia kohtaan, hän ei tehnyt poikkeusta kenellekään. Ja kerran tarinan päähenkilö ei myöskään voinut välttyä naurun rangaistuksesta. Poika ei pystynyt ratkaisemaan kotona annettua ongelmaa.

Loogisen ajattelun sijaan hän alkoi verrata tulostaan ​​valmiiseen vastaukseen, mutta luvut eivät lähentyneet millään tavalla, ja hän heilutti kättään ongelmalle toivoen, että ennen oppituntia hän kopioiisi jonkun ratkaisun.

Hän tuli kouluun kaksi tuntia aikaisemmin ja saatuaan tietää, ettei luokkatoveri ollut tehnyt läksyjäkään, juoksi rauhallisesti pelaamaan jalkapalloa. Mutta sitten tuli tuntien aika ja kävi ilmi, että pohjimmiltaan kaverit selviytyivät tehtävästä, jopa heikko Komarov, sankarimme naapuri pöydällä. Perusteltuaan itseään poika alkoi kiistellä erinomaisen opiskelijan Saharovin kanssa päätöksen oikeellisuudesta. Kharlampy Diogenovich näki tämän vahingossa.

Oppitunti alkoi, ja sankari odotti kauhuissaan, että opettaja kutsuisi hänet taululle. Mutta matemaatikko ei pitänyt kiirettä. Ovi avautui yhtäkkiä ja luokkahuoneeseen astuivat lääkäri ja sairaanhoitaja. Koulussa juuri rokotettiin lapsia lavantautia vastaan. Sankarimme oli jo iloinen, mutta lääkärit tarvitsivat ensinnäkin ei heidän luokkaansa, vaan 5 "A". Sitten poika, itsekin yllättynyt röyhkeyydestään, tarjoutui viemään lääkärit siivelle, jossa rinnakkaisluokka opiskeli. Loppujen lopuksi tämä olisi lykännyt hänen häpeään oppimatta jääneen oppitunnin vuoksi muutaman minuutin. Kharlampy Diogenovich kohotti kulmakarvojaan ja vapautti sankarin auttamaan lääketieteen työntekijöitä.

Matkalla siivelle poika, joka oli maistanut rankaisemattomia valheita, kertoi lääkäreille, että hänen luokkansa oli parempi saada ruiskeet välittömästi, koska seuraava oppitunti oli tarkoitus mennä museoon. Lääkärit kuuntelivat hänen neuvoaan ja palasivat luokkahuoneeseen, jossa kolmen opiskelijan Shurik Avdeenko seisoi taulun ääressä ja kärsi tehtävästä.

Mielenkiintoista! Lääkärit tuotuaan sankarimme tunsi olevansa onnettoman Shurikin todellinen pelastaja.

Opettaja kohautti olkapäitään, antautui lääkäreille ja istuutui pöydän ääreen surullisin ja hieman loukkaantunein kasvoin. Ensimmäinen listalla oli synkkä Avdeenko, ja sankarin naapuri pöydällä, laiha Alik Komarov, alkoi huolestua ja vapisemaan pelosta. Poika yritti kaikin mahdollisin tavoin rauhoittaa häntä kerskuen, että hänelle annettiin kroonisena "maalarina" "tuhat" injektiota - eikä mitään. Mutta lause, että injektiot eivät ole pelottavia, pääasia, että ne eivät osu luuhun, näyttää vain pahentavan tilannetta.

Kun Alik sairastui rokotuksen aikana ja hänet laitettiin tuoliin, sankarimme päätti olla käyttämättä tilaisuutta ja huusi, että hänen oli kiireellisesti kutsuttava ambulanssi, toivoen ilmeisesti venyttävänsä aikaa oppitunnin loppuun. Opettaja katsoi häntä vihaisesti, ja hoitaja yksinkertaisesti haisteli Komarovia ammoniakkia, ja hän tuli heti järkiinsä.

Kaikki salaisuus tulee selväksi

Kun lääkärit rokottivat kaikki lapset ja lähtivät, oli tunnin loppua jäljellä vielä muutama minuutti. Yleensä tällaisessa tilanteessa Kharlampy Diogenovich käänsi rukouskirjeensä ja kertoi lapsille jotain opettavaa kreikkalaisesta mytologiasta.

Tällä kertaa hän kääntyi kuuluisan voimamiehen Herculesin tekoihin. Kuten tiedät, hänellä oli 12 legendaarista suoritusta. Mutta tänään opettajan mukaan eräs nuori mies päätti täydentää mytologiaa kolmannellatoista.

Tämä on ehkä kiitettävää, mutta vain Hercules oli todellinen sankari ja suoritti urotekoja ihmisten hyväksi. Ja tämä nuori mies teki urotyönsä pelkuruudesta", sanoi opettaja. "Otetaanpa selvää sen nimissä, mitä tämä saavutus saatiin aikaan..." Sitten tarinan sankarimme, joka ei epäillyt, mitä opettaja oli tekemässä, tajusi yhtäkkiä, että tilinteon hetki oli koittanut.

Kharlampy Diogenovich kutsui pojan taululle ja alkoi kysyä ratkaisua ongelmaan. Mutta hän ei tietenkään voinut sanoa mitään, paitsi kaksi ensimmäistä sanaa hänen tilastaan: "Tykistökuori ..." Sankari toisti nämä sanat kolme kertaa rukoillen Jumalaa, että kello soi pian oppitunnilta, mutta ei edelleenkään kuulunut soittoa ja pojan asennosta tuli hauskempi. "Nelitkö vahingossa tykistöammun? Kharlampy Diogenovich kysyi vilpittömästi uteliaana. Luokka purskahti nauruun, ja oppituntikello soi sankarin hautajaiskellona tämän naurun kautta.

Tärkeä! Tämän tapauksen jälkeen poika alkoi ottaa läksynsä vakavammin. Hän ei ollut loukkaantunut tai vihainen opettajalle, vaan päinvastoin, oli kiitollinen hänelle oppitunnista, siitä, että matemaatikko pystyi parantamaan lasten sieluja nauraen, samalla kun hän muodosti terveitä itsekritiikkitaitoja ja riittävää itsetuntoa. lapset.

Hyödyllinen video: "Herculesin kolmastoista saavutus" - 5 minuutissa!

Johtopäätös

Tämä materiaali auttaa sinua laatimaan yhteenvedon tarinasta Herkuleen 13:sta urotyöstä, jos sellainen tehtävä oli kirjallisuustunnilla. Voit helposti selviytyä teoksen uudelleenkerronnasta, koska pääjuttu on kuvattu melko yksityiskohtaisesti. Tarinasta jokainen oppilas voi ottaa itselleen hyödyllisen läksyn, jonka mukaan läksyt tulee aina tehdä ja niihin tulee suhtautua vastuullisesti.

Yhteydessä

Tarinan julkaisuvuosi: 1964

Tarina "Herculesin kolmastoista saavutus" kirjoitettiin vuonna 1964. Teos sisältyy tarinaan "School Waltz, or the Energy of Shame" ja on suurelta osin omaelämäkerrallinen. Tarinalla on koko tarinan ohella arvokas paikka lukijoiden keskuudessa ja se sisällytetään ansaitusti koulun opetussuunnitelmaan.

Tarina "Herculesin kolmastoista feat" yhteenveto

Tarinan "Herculesin kolmastoista saavutus" alussa voimme lukea, että kaikilla kertojan tuntemilla matematiikan opettajilla ei ollut erityistä tarkkuutta ja kaikesta neroudesta huolimatta he olivat melko heikkotahtoisia ihmisiä. Mutta sitten eräänä päivänä kouluun ilmestyi uusi opettaja. Hänen nimensä oli Kharlampy Diogenovich ja alkuperältään hän, kuten Pythagoras, oli kreikkalainen. Jo ensimmäisistä työpäivistä lähtien hän pystyi saamaan auktoriteettia opiskelijoidensa keskuudessa. Hänen tunneilla oli luokkahuoneessa sellainen hiljaisuus, että joskus johtaja tuli tarkistamaan, olivatko lapset paenneet tunnilta stadionille.

Ja opiskelijat juoksivat usein stadionille. Syynä oli vartija-setä Vasya, jota lapset halusivat suututtaa ulkonäöllään. Koulun johto jopa kirjoitti stadionin johtajalle valituksen, että hänet siirrettäisiin muualle, jotta opetusprosessia ei häiritä. Mutta valitusta ei kuultu. Ainoa asia, jonka stadionin johto teki, oli puuaidan korvaaminen kiviaidalla.

Usein opiskelijat menivät stadionille väliin laulutunnit. Mutta mikään talonmies-setä Vasya ei voinut pakottaa lapsia pakenemaan matematiikan tunnilta. Kunnioitus opettajaa kohtaan oli niin vahva, että heti kun Kharlampy Diogenovich tuli luokkahuoneeseen, siellä vallitsi hiljaisuus, joka kesti oppitunnin loppuun. Joskus opettaja laimensi tunnin tunnelmaa jollain nokkelalla vitsillä.

Esimerkiksi, jos oppilas myöhästyi tunnilta muutaman sekunnin ja törmäsi Kharlampy Diogenovichiin ovella, opettaja ei huutanut tai suuttunut. Kunnioittavalla eleellä hän kutsui myöhään tulleen luokkaan, ikään kuin vihjaisi, että hän päästäisi jonkun tärkeän henkilön eteenpäin. Ja kun opiskelija hämmentyneenä astuu toimistoon, opettaja, joka ilmoitti, millainen tärkeä henkilö tämä oli, sanoi jotain nokkelaa. Esimerkiksi:

– Walesin prinssi!

Kaikki lapset alkoivat nauraa. Heillä ei ollut aavistustakaan, kuka tämä Walesin prinssi oli, mutta he tiesivät varmasti, ettei myöhästynyt ollut.

Kharlampy Diogenovich oli pienikokoinen, aina siististi pukeutunut ja riittävän rauhallinen. Hän ei edes kokeiden aikana kävellyt luokassa, vaan istui hiljaa pöytänsä ääressä ja luki jotain. Ja hallinnan puutteesta huolimatta opiskelijat pettivät harvoin. He tiesivät, että opettaja havaitsi välittömästi tällaisen työn ja pilkkasi sitä koko luokan edessä.

Kharlampy Diogenovichin pääominaisuus oli kyky saada opiskelija näyttämään naurettavalta kaikkien edessä. Hän ei huutanut, ei kutsunut vanhempiaan kouluun, ei suuttunut niille, joilla oli huonot arvosanat tai huono käytös luokkahuoneessa. Hän sai heidät näyttämään hauskoilta luokkatovereidensa edessä. Ja kun kaikki alkoivat nauraa sellaiselle opiskelijalle, hän tunsi häpeää ilman turhaa itkua ja moralisointia.

Kerran tarinan päähenkilöllä oli sellainen kohtalo - tulla naurettavaksi omien ystäviensä edessä. Poika ei tehnyt läksyjään. Tarkemmin sanottuna hän yritti ratkaista ongelman tykistökuoresta, mutta tuloksena saatu vastaus ei ollut sama kuin itse ongelmakirjassa. Kun oppilas tuli kouluun, hän kysyi jalkapalloluokkatoveriltaan, oliko hän onnistunut ratkaisemaan tämän ongelman. Ja kuultuaan, että hänen vastauksensa ei myöskään ollut samaa mieltä kirjassa olevan kanssa, he päättivät, että virhe oli oppikirjassa, ja menivät pelaamaan jalkapalloa. Ennen itse oppituntia poika kysyi erinomaiselta opiskelijalta Saharovilta, oliko tämä tehnyt läksynsä, ja hän vastasi myöntävästi.

Sitten kello soi ja Kharlampy Diogenovich astui luokkahuoneeseen. Päähenkilö pelkäsi kovasti, että opettaja tunteisi hänen jännityksensä ja kutsuisi hänet taululle. Hän istuutui paikalleen. Hänen pöytänaapurinsa oli Adolf Komarov, joka sodan vuoksi häpeili nimeään ja pyysi kaikkia kutsumaan häntä Alikiksi. Mutta lapset kiusoittivat häntä toisinaan Hitleristä.

Lisäksi Iskanderin tarina "Herculesin kolmastoista urotyö" kertoo kuinka Kharlampy Diogenovich aloittaa oppitunnin. Luokassa ei ollut päivystävää oppilasta ja opettaja odotti rehtorin pyyhkivän taulun ja oli juuri aloittamassa oppituntia, kun hoitaja tuli luokkaan. Hän kysyi, oliko 5-A tässä huoneessa. Kharlampy Diogenovich vastasi jyrkästi, että 5-B istuu täällä. Hän ymmärsi, että sairaanhoitaja halusi saada rokotuksen, mutta hän ei todellakaan halunnut oppitunnin häiritsevän. Sairaanhoitaja ja lääkäri lähtivät. Koska päähenkilö istui lähellä ovea, hän kysyi opettajalta, voisiko hän mennä nopeasti ulos ja näyttää lääkärille missä 5-A-luokka on. Hän vapautti opiskelijan.

Poika poistui iloisena luokkahuoneesta ja juoksi lääkäreiden luo. Kun hän tavoitti naiset, hän kysyi, antaisiko hänen luokkansa pisteitä. Hänelle kerrottiin, että ensihoitajat tulisivat 5-B:lle seuraavan oppitunnin aikana. Mutta oppilas valehteli sanoen, että heti seuraavalla oppitunnilla koko heidän luokkansa on menossa kirjastoon. Sitten lääkäri ja sairaanhoitaja päättivät tulla takaisin rokottamaan 5-A:n opiskelijat. Poika oli iloinen. Hän kärsi malariasta lapsuudesta asti, kärsi useista injektioista eikä enää pelännyt niitä.

He palasivat luokkaan. Shurik Avdeenko seisoi taulun lähellä ja yritti ratkaista tykistöammun ongelman. Lääkäri ilmoitti, että hän ja hoitaja aikovat nyt antaa koko luokalle rokotteen lavantautia vastaan. He päättivät kutsua lapset lääkäreille lehden luettelon mukaan. Ensimmäisenä lähti Avdeenko, joka oli juuri istunut pöytänsä ääreen. Tuolloin Alik Komarov odotti kauhuissaan vuoroaan. Päähenkilö yritti rauhoittaa häntä, mutta poika pelkäsi injektiota.

Kun tuli aika antaa injektio Komaroville, hän meni lääkäriin, ikään kuin hän olisi menossa kovaan synnytykseen. Heti kun injektio annettiin, poika muuttui yhtäkkiä valkoiseksi ja menetti tajuntansa. Kaikki luokassa olivat peloissaan. Lääkäri istutti Alikin tuolille, pujasi pullon pojan nenän alle ja hän tuli järkiinsä. Poika palasi paikalleen jo luottavaisena ja asiallisesti, ikään kuin hän ei olisi kuollut muutama minuutti sitten.

Kun päähenkilölle annettiin injektio, hän ei edes tuntenut sitä. Lääkäri kehui poikaa rohkeudesta ja lähetti hänet luokseen. Vielä myöhemmin kaikille opiskelijoille annettiin ruiskeet, lääkärit sanoivat hyvästit ja lähtivät toimistosta.

Lisäksi teoksesta "13 feat of Hercules" voimme lukea, että Kharlampy Diogenovich pyysi avaamaan ikkunan päästäkseen eroon lääkkeiden hajusta luokkahuoneessa. Hän istuutui pöydän ääreen, otti esiin rukouksen ja alkoi lajitella niistä peräkkäin helmiä. Opetuslapset tiesivät, että hän kertoi sellaisina hetkinä jotain hyvin mielenkiintoista ja opettavaa.

Hän aloitti tarinansa siitä, mikä antiikin kreikkalaisen mytologian mukaan oli täydellistä. Mutta nyt ilmestyi mies, joka päätti suorittaa sankarin 13. feat. Vain Hercules teki kaikki urotyöt rohkeudesta ja tämä nuori mies pelkuruudesta. Iskanderin tarinassa Herkuleen käytöksellä oli tietysti metaforinen merkitys, koska kaikki tietävät, että antiikin kreikkalainen sankari suoritti vain kaksitoista urotyötä.

Edelleen novellissa "Herculesin kolmastoista saavutus" opit, että päähenkilö epäili jotain olevan vialla. Kharlampy Diogenovich kutsui pojan taululle ja pyysi häntä ratkaisemaan kotiongelman. Pitkän ajan päähenkilö mietti, kuinka päästä eroon tästä tilanteesta, ja samaan aikaan poika häpesi kauheasti. Hän seisoi taulun ääressä eikä voinut sanoa muuta kuin lauseen "tykistökuori". Opettaja kysyi, oliko hän niellyt tunnin ajan tätä ammusta, josta hän oli puhunut niin kauan. Poika oli hämmentynyt ja sanoi, että hän oli niellyt sen.

"Herkuleen 13. feat" lukijan päiväkirjan tiivistelmä muistuttaa tarinan tapahtumista.

"13 feat of Hercules" erittäin lyhyt sisältö

Herkuleen kolmastoista työ on Fazil Iskanderin vuonna 1964 kirjoittama novelli.

Tarina kerrotaan ensimmäisessä persoonassa - viidennen luokan oppilas.

Uudella lukuvuonna kouluun ilmestyy uusi matematiikan opettaja, kreikkalainen Kharlampy Diogenovich. Matemaatikko onnistuu luomaan "esimerkillisen hiljaisuuden" tunneilla, hän kiehtoi oppilaitaan sillä, että hän ei koskaan korottanut ääntään, ei pakottanut häntä opiskelemaan, ei uhannut kutsua vanhempiaan kouluun. Huumori oli hänen pääaseensa. Jos opiskelija oli jotenkin syyllinen, Kharlampy Diogenovich vitsaili hänen kanssaan, ja koko luokka ei voinut olla nauramatta.

Kun tuli aika kirjoittaa kontrolli, kaikki kirjoittivat omilla aivoillaan eivätkä kopioineet, koska he tiesivät, että Kharlampy Diogenovich selvittäisi välittömästi pettäjän ja lisäksi nauraisi.

Eräänä päivänä 5. ”B”-luokan oppilas, tarinan päähenkilö, odottaa oppituntia peloissaan tekemättä läksyjä. Oppitunnin alussa lääkäri ja sairaanhoitaja tulevat luokkaan ja rokottavat koulun oppilaiden lavantautia vastaan. Aluksi ruiskeet piti antaa 5-"A"-luokalle, ja ne menivät vahingossa luokkaan 5-"B". Poika päättää käyttää tilaisuutta hyväkseen ja tarjoutuu viemään heidät 5-"A"-luokkaan. Matkalla hän vakuuttaa lääkärille, että on parasta aloittaa ruiskeiden antaminen heidän luokastaan. Joten hän halusi odottaa oppitunnin loppuun.

Kun yksi luokan oppilaista sairastui rokotuksen aikana, sankarimme päättää kutsua ambulanssin. Mutta sairaanhoitaja saa pojan järkiinsä. Sairaanhoitajan ja lääkärin lähdön jälkeen Kharlampy Diogenovich kutsuu sankarimme lautakunnalle, mutta hän ei selviä tehtävästä. Viisas opettaja kertoo luokalle Herkuleen 12:sta hyökkäyksestä ja sanoo, että nyt on suoritettu 13. Mutta Herkules suoritti urotyönsä rohkeudesta, ja poika teki tämän urotyönsä pelkuruuden vuoksi.

Sankari "tulei vakavammaksi kotitehtäviin" ja ajatteli naurun luonnetta. Hän tajusi, että nauru auttaa torjumaan valheita, valhetta, petosta; Tajusin, että "liian pelko näyttääkseen hauskalta ei ole kovin fiksua, mutta on paljon pahempaa olla pelkäämättä sitä ollenkaan." Eli kuka tahansa voi olla naurettavassa asemassa, mutta on paha olla ymmärtämättä olevasi naurettava, olla tyhmä. Sankari on kiitollinen opettajalle: hän nauraen "karkaisi taitavia lasten sielujamme ja opetti meitä kohtelemaan omaa henkilöämme riittävällä huumorintajulla"