Koulun biologian luokkahuone on koulun erityinen opetusyksikkö, joka on varustettu opetusvälineillä, jotka edistävät opiskelijoiden aktiivista kognitiivista toimintaa luokkahuoneessa, oppiaineen "Biologia" oppitunnin ulkopuolisessa työssä. Biologian luokkahuone on erityisesti varustettu huone biologian opetus- ja kasvatusprosessin järjestämiseen. Toimistossa on kaikkien biologian kurssien opettamiseen tarvittavat yleiset laitteet sekä erityislaitteet tiettyä kurssia, tiettyä aihetta varten. Luokkahuoneen kasvatusrooli: biologian luokassa suoritetaan opiskelijoiden opetus-, kasvatus- ja kehittämisprosessi, jota varten tarjotaan erityisiä laitteita. Tunnilla visuaalisia apuvälineitä esitellään mukavat työpöydät ja tuolit, iso ja hyvin valaistu liitutaulu, liitu ja kostutettu sieni taulun pyyhkimiseen, opettajan pöytä ja taulu, seinälle laitetaan näyttö, tv on sijoitettu sivulle korkealle jalustalle ja toimiston takaosaan kaapin erityiseen elokuvaprojektoriin. Toimistossa tulee olla juoksevaa vettä pesualtaalla. Toimistossa on pieni kirjasto, joka sisältää erilaisia ​​hakuteoksia opiskelijoille. Luokkahuoneessa on pyöriviä ja pysyviä näyttelyitä, jotka herättävät kiinnostusta biologiaa kohtaan ja auttavat oppilaita hallitsemaan monimutkaista oppimateriaalia. Toimiston tieteellinen ja metodologinen rooli: toimisto on biologian opettajan työpaikka. Siksi sen tulisi sisältää kaikki, mitä opettaja tarvitsee luovaan valmistautumiseen oppituntiin ja muunlaiseen toimintaan koululaisten kanssa: ohjelmat, oppikirjat, biologian ongelma- ja testikokoelmat, aikakauslehdet, biologiset aikakauslehdet, erilainen metodologinen kirjallisuus, hakuteokset, kasvioppaat ja sienet, eläimet. Opettajalla on oltava toimistossaan Venäjän federaation opetusministeriön ja oman alueensa koulutusviranomaisten opetusmateriaalit sekä valtion koulutusstandardit. Toimistossa tulee olla biologisten kerhojen ja valittavien työskentelyä kuvaavia materiaaleja sekä didaktisia materiaaleja. Opetuslaitteiden integroitu käyttö mahdollistaa sisällön, menetelmien ja opetusvälineiden yhtenäisyyden toteuttamisen opetusprosessissa mahdollisimman täydellisesti. Opettaja valmistelee opetusvälinekompleksit jokaista oppituntia varten, eivätkä ne pysy vakioina. Koulutusvälineiden sijoitus: luonnonesineitä, kuvia luonnon esineistä, monisteita ja opetuskortteja, välineitä ja laitteita teknisten välineiden esittelyyn, laboratoriovälineet, kemikaalit, pieni ensiapulaukku. Suurin osa opetusmateriaalista on tallennettu kaappeihin käsikirjojen, osioiden ja aiheiden mukaan. Haun helpottamiseksi jokaiseen kaappiin on liitetty kirjain ja hyllyt on numeroitu. Täytetyt eläimet, hyönteiskokoelmat ja herbaariot säilytetään laatikoissa, joissa on koipalloja. Eläinten luurangot on sijoitettu kaapin lasiosaan. Mikrovalmisteet erikoislaatikoissa. Koteloihin sijoitetaan mikroskoopit ja suurennuslasit. Pöydät liimataan pahviin ja säilytetään pystyasennossa. Toimiston viitetoiminto: saadaksesi nopeasti tietoa tämän tai toisen opetusvälineen läsnäolosta biologian luokassa, sen säilytyspaikan tulisi olla viitekorttitiedosto pääosioista: kirjallisuus, instrumentit, tekniset ja audiovisuaaliset apuvälineet, taulukot, valmisteet, kokoelmat, herbariumit jne. . Kirjanpidon ja luokkahuoneen suunnittelun tehtävä: Opettaja on luokanjohtajana velvollinen pitämään kirjanpitoa, johon aineelliset hyödykkeet tulee kirjata aakkosjärjestyksessä jaksoittain. Toimistossa inventoidaan kerran vuodessa. Kirjanpito sisältää myös toimistopassin. Kaikki biologian luokan organisatoriset perustyöt ja laitteiden varastointi suoritetaan biologian luokan johtajan toimesta. Tämä toiminto kuuluu biologian opettajalle.

Oppitunti uuden tiedon oppimiseen.

Tämän oppitunnin didaktinen tarkoitus on kommunikoida ja omaksua uutta tietoa. Oppitunnin tärkein vaihe on uuden tiedon assimilaatiovaihe. Opettajan rooli tällä oppitunnilla on informatiivinen. Oppitunnin aikana opiskelija hankkii itsenäisesti tietoa opettajan ohjauksessa. Vaiheet: 1) Organisatorinen 2) Opiskelijoiden valmistaminen aktiiviseen tietoiseen tiedon omaksumiseen 3) Uuden tiedon assimilaatiovaihe 4) Uuden tiedon vakiinnuttaminen 5) Tiedon vaihe d.z. Lajien monimuotoisuus - 1) Oppitunti-luento, 2) Tunti-keskustelu,) Oppitunti-elokuva, 4) Tutkimustyyppinen oppitunti - teoreettinen ja käytännöllinen, 5) Oppitunti tiedon esittely.

Oppitunti tutkittavan materiaalin vahvistamiseksi.

Didaktisena tavoitteena on lujittaa ja ymmärtää opiskelua asiaankuuluvien taitojen ja kykyjen muodossa, sekä motoristen että älyllisten. Tämän oppitunnin perustana on opiskelijoiden teoreettinen ja käytännöllinen itsenäinen työskentely. Koulutus tiedon, taitojen, kykyjen käyttöön niin vakio- kuin epästandardeissa tilanteissa. Vaiheet: 1) Organisaatio 2) Opiskelijoiden valmistaminen aktiiviseen tiedonhankintaan 3) Tiedon lujittamisen vaihe 4) Tiedon vaihe d.z. Oppitunnin vetäjä on vaihe 3. Tämän vaiheen rakenne sisältää suoritettujen kotitehtävien analyysin. Tässä vaiheessa materiaali toistetaan, käännetään taidoiksi ja kyvyiksi, joita koulutetaan tehtävä- ja harjoitusjärjestelmän avulla. Tämän oppitunnin pääprosessi on siis harjoittelu harjoitusten kautta. Tietojen vaihe d.z. on erittäin tärkeä, koska on tarpeen esittää selkeästi vaatimukset harjoitusten suorittamisen tuloksille, on toivottavaa, että d.z. sitä muokattiin monimutkaisuustason mukaan ja yksilöitiin.

9) Perussäädökset, jotka säätelevät koulun biologisen opetuksen sisältöä, normeja ja vaatimuksia.

1) Koulutusstandardi on liittovaltion säädösasiakirja, joka määrittää peruskuvien vähimmäissisällön. Ohjelmat, maksimi opiskelijoiden työmäärä. Vaatimukset opiskelijoiden valmistautumistasolle. Koostuu kolmesta osasta: 1) liittovaltion komponentti määrittää koulutuksen perustason, joka varmistaa koulukuvan yhtenäisyyden, maan tilan 2) kansallis-alueellinen osa vastaa kansallisuuksien ja alueiden tarpeita oppilaitoksen sopimuksen etujen täytäntöönpano. 2) Opetussuunnitelma - normidokumentti, jossa määritellään oppiaineiden kokoonpano, niiden jakautuminen opiskeluvuosien, viikko- ja vuosituntimäärän mukaan. 3) Opetussuunnitelma - hahmottaa ne perustiedot ja -taidot, joita opiskelijat kehittävät oppimisprosessin aikana. 4) Oppikirjallisuus, kouluoppikirjat, työkirjat, hakuteokset, sanakirjat, lisäluettavat kirjat.

Oppitunnin toisto.

Estää opitun materiaalin unohtamisen, syventää ja selkeyttää jokaisen opiskelijan ymmärrystä tiedoista ja taidoista. Toistotunnin tärkein didaktinen piirre. Kaiken aiheessa opitun materiaalin toisto, mukaan lukien ensisijaiset ja toissijaiset kysymykset (konsolidointitunnilla laaditaan yksittäiset säännöt ja määräykset)). Oppitunti toistetaan esimerkiksi muistin, loogisen ajattelun ja maailmankuvan kehittämisestä. Tämän oppitunnin valmistelun vaikeus piilee oppilaiden rajat selkeästi tunnilla käytetylle materiaalille. Vaiheet: 1) Organisaatio 2) Opiskelijoiden valmistaminen aktiiviseen tiedonhankintaan 3) Kertausvaihe 4) Informaatiovaihe d.z.

BIOLOGIAAN OPINTOJAN VAATIMUKSET

1. Toimistopassi, jossa on merkintä laitteiden, laitteiden, teknisten välineiden, visuaalisten apuvälineiden, opetusmateriaalien jne. toiminnallisesta tarkoituksesta.

2. Luokkahuoneen työsuunnitelman saatavuus lukuvuodelle ja tulevalle.

3. Turvallisuusmääräysten sekä saniteetti- ja hygieniastandardien noudattaminen luokkahuoneessa.

4. Luokkahuoneen suunnittelun esteettisten vaatimusten noudattaminen: pysyvien (D. I. Mendelejevin jaksollinen taulukko, liukoisuustaulukko, joukko metallijännitykset, indikaattoreiden väritys eri ympäristöissä) ja vaihdettavien opetustietotelineiden jne. luokkahuoneen työsuunnitelma).

5. Luokkahuone on varustettu opetusvälineillä, koulun koulutusohjelman toteuttamiseen tarvittavilla opetus- ja metodologisilla opetusvälineillä.

6. Koulutus- ja metodologisen kokonaisuuden ja opetusvälinesarjan vastaavuus luokkahuoneen profiilin, koulutusstandardin ja koulutusohjelmien vaatimusten kanssa.

7. Opetuksen laadun ja kasvatusprosessin laadun diagnosointiin (luokkahuoneprofiilin mukaan) saatavilla olevat didaktiset materiaalit, standarditehtävät, testit, itsenäiset ja kontrollityöt sekä muut materiaalit.

8. Oppikirjojen, opetusmateriaalien, monisteiden hankkiminen koulutusohjelman mukaisesti.

9 Avoin ja näkyvä esittely opiskelijoille vaadittavan koulutussisällön ja. pakollisen koulutuksen tasoa koskevat vaatimukset (koulutusstandardi).

10. Avoin ja visuaalinen esittely opiskelijoille mittauslaitenäytteistä pakollisen standardin vaatimusten täyttämiseksi.

11. Tarjoaa opiskelijoille joukko vakiotehtäviä, kokeita, kokeita jne. diagnosoida perus- ja edistyneiden koulutusstandardien vaatimusten noudattaminen.

12. Julistemateriaalin saatavuus luokkahuoneeseen: suosituksia opiskelijoille koulutustoiminnan suunnitteluun, taitojen ja kykyjen kehittämisohjelman toteuttamiseen, kotitehtävien järjestämiseen ja suorittamiseen, erilaisiin koulutus- ja kognitiivisiin toimintoihin valmistautumiseen (työpaja, seminaari, laboratoriotyöt, testaus, testi, haastattelu, tentti jne.).

13. Näytön saatavuus opiskelijoiden koulutusstandardin täytäntöönpanon tehokkuutta varten.

14. Opetushuoneen aikataulun saatavuus pakolliseen ohjelmaan, valinnaisiin luokkiin, lisäkoulutusohjelmaan, yksilötunnit jälkeenjääneiden opiskelijoiden kanssa, lahjakkaiden opiskelijoiden kanssa, konsultaatiot jne.

Näiden vaatimusten toteuttamiseksi on noudatettava tiettyä sääntelykehystä ja oltava asianmukaiset asiakirjat toimistossa.

Tarvittavat dokumentit biologian luokkahuoneeseen

1. Luokkahuonepassi.

2. Olemassa olevien laitteiden luettelo.

3. Visuaalisia apuvälineitä ja monisteita sisältävä aikakauslehti tai korttihakemisto.

4. Luokassa työskentelyn turvallisuussäännöt.

5. Opiskelijan opetuspäiväkirja koulun ulkopuolisten ja

tapahtumia sekä opetusta laboranteille ja harjoittelijoille.

6. Opiskelijoiden käyttäytymissäännöt luokkahuoneessa.

7. Luokkahuoneen työaikataulu.

8. Todistus koulun hallinnon hyväksymästä luokkahuoneesta.

9. Toimiston työsuunnitelma lukuvuodelle.

10. Toimiston pitkän aikavälin työsuunnitelma (lisävarustesuunnitelma).

Opettaja (laboratorioavustaja) suorittaa kaiken biologian luokan dokumentoinnin säännöllisesti ja asetettujen metodologisten vaatimusten ja määräaikojen mukaisesti. Se tulee järjestää ja tallentaa numeroituihin kansioihin asianmukaisilla nimillä.

Kansioihin (laatikoihin, laatikoihin) kerätään myös muuta aineen opetukseen liittyvää materiaalia.

Biologian luokassasi olevien kansioiden nimet:

1. Biologian huone.

2. Työsuojelu.

3. Sääntelyasiakirjat.

4. Kasvatustyön suunnittelu.

5. Työskentele opettajan itsekoulutuksen parissa.

6. Nykyaikainen koulutustekniikka.

8. Biologian tuntien epäperinteiset muodot.

9. Biologian viikko koulussa.

10. Biologian opetustyöt.

11. Työskentely lahjakkaiden lasten kanssa.

12. Biologia ja terveys.

13. Ekologia.

14. Tiedeuutiset.

15. Modernin biologian ongelmat.

Ja muut opettajan harkinnan mukaan.

Didaktinen materiaali

Visuaaliset apuvälineet edistävät koululaisten oppimateriaalin onnistunutta omaksumista, laajentavat merkittävästi tutkittavien aiheiden tietokenttää, helpottavat ymmärtämistä ja mahdollistavat parempien tulosten saavuttamisen työprosessissa. Visuaaliset apuvälineet voivat olla pysyviä, kuten "D.I. Mendelejevin jaksollinen taulukko", liukoisuustaulukko, metallien sähkökemiallinen aktiivisuussarja, indikaattoreiden värjäys erilaisissa väliaineissa tai väliaikaiseen, lyhytaikaiseen näyttöön.

1. Luonnolliset (luonnon) esineet: mineraalien, mineraalien ja malmien, metallien, lasin, mineraalilannoitteiden kokoelmat jne.

2. Staattiset ja dynaamiset mallit (atomien, molekyylien, kidehilojen jne. rakennemallit).

H. Taulukot (malliluettelon mukaan).

4. Näytöllä näkyvät visuaaliset apuvälineet: filminauhat, piirtoheitinkalvot, opetuselokuvat ja -videot.

5. Monisteet (ohjekortit käytännön työhön jne.). Monisteita voidaan käyttää sekä frontaaliseen että yksilölliseen ja eriytettyyn opettajan työhön oppilaiden kanssa.

Vaatimukset koulutusprosessin varusteille.

Kun järjestät toisen asteen biologian luokkahuoneen, valitse ensin huone ja laadi sen järkevä layout suunnittelu saniteetti- ja epidemiologisten sääntöjen ja normien (SanPiN 2.4.2. N 178-02) mukaisesti. Näiden vaatimusten mukaisesti he varustavat luokkahuoneen opetusvälineillä, ostavat erikoishuonekaluja, varustavat sen teknisillä laitteilla ja luovat edellytykset niiden tehokkaalle käytölle; sekä luoda järjestelmä opetusvälineiden säilytykseen ja sijoittamiseen sekä toiminnallisesti merkittävä luokkahuoneen sisustus. Vaatimukset sisältävät biologian luokan pysyvän näyttelyesineet.

Ohjeita opiskelijoille kasvien hoitoon: klorofyyti, zephyranthus, pelargonium, fuksia, nefrolepit.

Yleiset säännötkasvien hoito
1. Kasveja tulee kastella vedellä, joka on seissyt vähintään vuorokauden ja lämmitetty huoneenlämpöön.
2. Talvella kastelu on aina vähemmän runsasta kuin kesällä.
3. Maaperän lannoitus organomineraalisilla valmisteilla suoritetaan vain maaliskuusta syyskuuhun.
4. Vetoa tulee välttää huoneessa, jossa kasvit sijaitsevat.
5. Kellastuneet ja kuivuneet lehdet ja haalistuneet kukkavarret on poistettava viipymättä terävillä saksilla.
6. Kaksi kertaa vuodessa (kevät ja syksy) suositellaan kasvien ennaltaehkäisevää käsittelyä sienitautien ja hyönteisten torjunta-aineilla.

Nefrolepiksen hoito kotona

Optimaalinen lämpötila: talvella pidä 18 0 C, kesällä paras lämpötila on 20 0 C, jos olosuhteet poikkeavat enemmän optimaalisesta, huolehdi tiheämmästä ruiskutuksesta.
Valaistus: Nefrolepisille luonnollinen on epäsuora hajavalo, varjo tai osittainen varjo.
Ilman kosteus: käytä pehmeää lämmintä vettä ruiskutukseen päivittäin tai joka toinen päivä, kuivalla ilmalla on huono vaikutus.
Kastelu: Tarvitset runsaan kastelun lämpimällä vedellä 2-3 päivän välein kesällä ja kerran viikossa talvella, varmista, että maaperä on kostea, mutta ei vesistynyt.
Maaperän koostumus: turvemaa tai lehtimaa on paras.
Lannoitteet: 20 päivän välein valmistetut lannoitteet stimuloivat kasvua hyvin.

Elinikä: Voi elää hyvin pitkään.
Vaikeus hallita: erittäin helppo kasvattaa.

Pelargoniumin ominaisuudet.

Pelargonium - vaatimaton hoidossa, kasvaa nopeasti, kukkii hyvin ja runsaasti (hyvällä hoidolla se voi kukkia ympäri vuoden), sillä on miellyttävä mausteinen tuoksu, jota ei muuten säteile kukat, vaan lehdet.
Onnistuneen kehityksensä saavuttamiseksi pelargonium tarvitsee:
1. hyvä ja asiantunteva kastelu.Mutta sinun ei pidä täyttää sitä liikaa, se voi mätää ja kuolla.
Liiallisen kastelun merkkejä ovat löysät ja mätänevät lehdet tai harmaa hometta lehdissä tai varren pohja muuttuu mustaksi (tässä tapauksessa pelargoniumille tämä on kohtalokasta).
Pelargoniumille kuivuus ei ole yhtä tuhoisaa kuin liiallinen kastelu, josta pelargoniumin juurikaulus (paikka, jossa varsi kohtaa juuret) alkaa mädäntyä ja juuri itse alkaa mädäntyä. Kun mätä on alkanut, sitä ei enää voida taistella ja kasvi kuolee.
2. Pelargoniumia ei tarvitse ruiskuttaa.Ja tämä on hienoa, koska se säästää aikaamme kasvin hoidossa.
3. hyvä valaistus.Pelargonium on luonteeltaan valoa rakastava kasvi. Hän pitää aurinkoisista ikkunalaudoista (etelään päin). Jos kasvatat sitä puutarhassa kesällä, sinun on löydettävä sille paikka, joka on yksinomaan aurinkoinen ja suojattu tuulilta. Hän sietää myös kevyesti osittaista varjoa rauhallisesti.
Kun valaistus on riittämätön, pelargoniumin varsi paljastuu.
4. lämpötila vähintään +12 astetta.Alemmissa lämpötiloissa se lakkaa kukkimasta.
5. trimmaus ja puristaminen.Kuten kaikki kasvit, sisäpelargoniumia on parempi leikata syksyllä, esimerkiksi sen jälkeen, kun se on kaivettu ulos maasta (jos se kasvoi puutarhassa). Kevätleikkaus on myös mahdollista, jos istutat kasveja ruukusta ruukkuun tai ruukusta puutarhaan keväällä.

Kokoelma koulun sisäkasveja. Mitä biologisten käsitteiden muodostuksessa näitä kasveja voidaan käyttää?

Kasvien nimet ja niiden systemaattinen kuuluvuus

Mitä biologisia käsitteitä voit käyttää muodostaessasi

Perhe Agave Dracaena deramensis Sansevieria kolmiraitainen

Amaryllidaceae-perhe Hippeastrum hybridi Zephyranthes vaaleanpunainenClivia suricum -kukka

Heimo Araliaceae Schefflera arborescens Muratti

Perhe Araceae Monstera deliciosa Syngonium auricularis Philodendron kiipeilyä Spathiphyllum kukkii runsaasti

Balsam perhe Sultanin balsamia

Heimo Begoniaceae Begonia-hogweed Begonia kukkii aina Begonia royal

Perheen viinirypäle
Roicissus capensis
Cissus rhombifolia
Voinierin tetrastigma

Heimo Aquaticaceae
Vallisneria spiralis
Elodea

Yksisirkkaiset. Muunneltu verso on juurakko. Kasvillinen lisääntyminen juuriimureilla, pensaan jakaminen, lehtipistokkaat. Kukinto-rasva.

Yksisirkkaiset. Muokattu verso on sipuli. Vegetatiivinen lisääntyminen emo- ja tytärsipulien, juuren jälkeläisten (clivia) avulla. Kukka. Sikiö. Lehden tuuletus.

Kaksisirkkaiset kasvit. Kätevästi yhdistelmälehtiä. Kasvillinen lisääntyminen varren pistokkailla. Varsien monimuotoisuus, juurien modifikaatio (juuret-harjat).

Yksisirkkaiset. Kukinto spadix. Peitelevy. Lianas. Ilmajuuret. Sopeutuminen veden haihtumiseen lehtien kautta, gutaatio. Vegetatiivinen lisäys varren pistokkailla ja kerrostamalla.

Kaksisirkkaiset kasvit. Kasvin vegetatiiviset elimet. Kukka. Juuren paine.

Kaksisirkkaiset kasvit. Versojen modifikaatiot. Lehden mosaiikki. Kirjallisuus. Vegetatiivinen lisääntyminen juurakoilla, lehtiterillä, lehtien varrella, varren pistokkailla. Erilaisia ​​varsia.

Kaksisirkkaiset kasvit. Lianas. Yksinkertaiset ja yhdistelmälehdet.
Vegetatiivinen lisääntyminen varrella. Lehden mosaiikki.

Yksisirkkaiset. Kukkiva vesikasvi. Kuituinen juurijärjestelmä. Vegetatiivinen lisääntyminen kasvien jakamalla. Kasvisolun rakenne. Sytoplasman liike. Pyöreä lehtiasetelma. Kaksikotinen kasvi. Intensiivinen kasvullinen lisääntyminen ("vesirutto").

Biologian luokan vaatimukset:

1. Toimistopassi, jossa on merkintä laitteiden, laitteiden, teknisten välineiden, visuaalisten apuvälineiden, opetusmateriaalien jne. toiminnallisesta tarkoituksesta.

2. Luokkahuoneen työsuunnitelman saatavuus lukuvuodelle ja tulevalle.

3. Turvallisuusmääräysten sekä saniteetti- ja hygieniastandardien noudattaminen luokkahuoneessa.

4. Luokkahuoneen suunnittelun esteettisten vaatimusten noudattaminen: pysyvien (D. I. Mendelejevin jaksollinen taulukko, liukoisuustaulukko, joukko metallijännitykset, indikaattoreiden väritys eri ympäristöissä) ja vaihdettavien opetustietotelineiden jne. luokkahuoneen työsuunnitelma).

5. Luokkahuone on varustettu opetusvälineillä, koulun koulutusohjelman toteuttamiseen tarvittavilla opetus- ja metodologisilla opetusvälineillä.

6. Koulutus- ja metodologisen kokonaisuuden ja opetusvälinesarjan vastaavuus luokkahuoneen profiilin, koulutusstandardin ja koulutusohjelmien vaatimusten kanssa.

7. Opetuksen laadun ja kasvatusprosessin laadun diagnosointiin (luokkahuoneprofiilin mukaan) saatavilla olevat didaktiset materiaalit, standarditehtävät, testit, itsenäiset ja kontrollityöt sekä muut materiaalit.

8. Oppikirjojen, opetusmateriaalien, monisteiden hankkiminen koulutusohjelman mukaisesti.

9. Avoin ja näkyvä esittely opiskelijoille vaaditusta koulutussisällöstä ja. pakollisen koulutuksen tasoa koskevat vaatimukset (koulutusstandardi).

10. Avoin ja visuaalinen esittely opiskelijoille mittauslaitenäytteistä pakollisen standardin vaatimusten täyttämiseksi.

11. Tarjoaa opiskelijoille joukko vakiotehtäviä, kokeita, kokeita jne. diagnosoida perus- ja edistyneiden koulutusstandardien vaatimusten noudattaminen.

12. Julistemateriaalin saatavuus luokkahuoneeseen: suosituksia opiskelijoille koulutustoiminnan suunnitteluun, taitojen ja kykyjen kehittämisohjelman toteuttamiseen, kotitehtävien järjestämiseen ja suorittamiseen, erilaisiin koulutus- ja kognitiivisiin toimintoihin valmistautumiseen (työpaja, seminaari, laboratoriotyöt, testaus, testi, haastattelu, tentti jne.).

13. Näytön saatavuus opiskelijoiden koulutusstandardin täytäntöönpanon tehokkuutta varten.

14. Opetushuoneen aikataulun saatavuus pakolliseen ohjelmaan, valinnaisiin luokkiin, lisäkoulutusohjelmaan, yksilötunnit jälkeenjääneiden opiskelijoiden kanssa, lahjakkaiden opiskelijoiden kanssa, konsultaatiot jne.

Näiden vaatimusten toteuttamiseksi on noudatettava tiettyä sääntelykehystä ja oltava asianmukaiset asiakirjat toimistossa.

Biologian luokkahuoneeseen vaadittavat asiakirjat:

1. Luokkahuonepassi.

2. Olemassa olevien laitteiden luettelo.

3. Visuaalisia apuvälineitä ja monisteita sisältävä aikakauslehti tai korttihakemisto.

4. Luokassa työskentelyn turvallisuussäännöt.

5. Opiskelijan opetuspäiväkirja koulun ulkopuolisten ja

tapahtumia sekä opetusta laboranteille ja harjoittelijoille.

6. Opiskelijoiden käyttäytymissäännöt luokkahuoneessa.

7. Luokkahuoneen työaikataulu.

8. Todistus koulun hallinnon hyväksymästä luokkahuoneesta.

9. Toimiston työsuunnitelma lukuvuodelle.

10. Toimiston pitkän aikavälin työsuunnitelma (lisävarustesuunnitelma).

Opettaja (laboratorioavustaja) suorittaa kaiken biologian luokan dokumentoinnin säännöllisesti ja asetettujen metodologisten vaatimusten ja määräaikojen mukaisesti. Se tulee järjestää ja tallentaa numeroituihin kansioihin asianmukaisilla nimillä.

Kansioihin (laatikoihin, laatikoihin) kerätään myös muuta aineen opetukseen liittyvää materiaalia.

Tässä ovat likimääräiset kansioiden nimet, joita sinulla voi olla biologian luokassa:

1. Biologian huone.

2. Työsuojelu.

3. Sääntelyasiakirjat.

4. Kasvatustyön suunnittelu.

5. Työskentele opettajan itsekoulutuksen parissa.

6. Nykyaikainen koulutustekniikka.

8. Biologian tuntien epäperinteiset muodot.

9. Biologian viikko koulussa.

10. Biologian opetustyöt.

11. Työskentely lahjakkaiden lasten kanssa.

12. Biologia ja terveys.

13. Ekologia.

14. Tiedeuutiset.

15. Modernin biologian ongelmat.

Ja muut opettajan harkinnan mukaan.

Yleiset vaatimukset luokkahuoneelle.

Koulutushuoneessa on oltava seuraavat lait ja säädökset:

* Valko-Venäjän tasavallan koulutuslaki;

* Yleisoppilaitoksen mallimääräykset (tarvittaessa - Sopivan tyyppisen oppilaitoksen mallimääräykset);

* Hygieniavaatimukset oppimisolosuhteille yleisissä oppilaitoksissa (SanPiN 2.4.2.1178-02);

* Valtion koulutusstandardi aineissa luokkahuoneen profiilin mukaan;

* Oppilaitoksen peruskirja;

* Opiskelijoiden käyttäytymissäännöt;

* Säännökset opiskelijoiden kannustimista ja seuraamuksista;

* Toimistopassi, joka sisältää:

Sopimus täydestä taloudellisesta vastuusta (tarvittaessa);

Luettelo huonekaluista;

Luettelo teknisistä koulutusapuvälineistä;

Luettelo laitteista, laitteista ja työkaluista;

Luettelo didaktisista materiaaleista;

Study Library Catalog;

Todistus luvasta harjoittaa luokkia;

Työturvallisuusohjeet;

Turvallisuusohjeet;

Toimistotyöaikataulu (kolmannekselle, vuosineljännekselle);

Toimiston hyväksymislomake.

Luokkahuoneen tulee täyttää SanPiN 2.4.2.1178-02 saniteetti- ja hygieniavaatimukset (viimeistelymateriaalit; huonekalujen koostumus, koko ja sijoitus; ilmalämpöolosuhteet; luonnolliset ja keinotekoiset valaistusolosuhteet) ja paloturvallisuusvaatimukset PPB 01-03.

Luokkahuoneessa on oltava ensiapuvälineet ja ensiapulaukku ensiapua varten.

Luokkahuoneen suunnittelu tulisi suorittaa samalla tyylillä ottaen huomioon esteettiset periaatteet.

Luokkahuoneen luokkien tulisi auttaa kehittämään oppilaissa:

* moderni kuva maailmasta;

* yleiset koulutustaidot;

* yleinen opetus-, kognitiivinen-, kommunikatiiv- ja käytännön toiminnan menetelmä;

* jatkuvan, itsenäisen ja luovan lähestymistavan tarve uuden tiedon hankkimiseen;

* avaintaidot - opiskelijoiden valmius käyttää hankittuja yleistietoja, taitoja ja kykyjä tosielämässä käytännön ongelmien ratkaisemiseksi;

* teoreettinen ajattelu, muisti, mielikuvitus;

* Opiskelijoiden koulutus, jonka tavoitteena on kehittää heidän kommunikointitaitojaan ja suvaitsevaisuuttaan.

Vaatimukset luokkahuoneen koulutus- ja metodologiselle tuelle.

Luokkahuone on varustettava koulun toteuttamien koulutusohjelmien toteuttamiseen tarvittavilla opetus- ja tietokonelaitteilla ”Yleisen oppilaitosten varustamisen opetus- ja tietokonelaitteiden luettelon” perusteella paikallisten määräysten mukaisesti.

Luokkahuoneessa on oltava koulun toteuttamien opetusohjelmien toteuttamiseen tarvittavat oppikirjat, didaktiset ja monisteet.

Luokkahuoneessa tulee olla julkisesti saatavilla materiaalia, joka sisältää vaaditun vähimmäiskoulutuksen sisällön ja pakollisen koulutuksen tason vaatimukset (koulutusstandardi);

näytteet ohjaus- ja mittausmateriaalista (CMM) koulutusstandardin vaatimusten omaksumisen määrittämiseksi.

Luokkahuoneessa on oltava joukko vakiotehtäviä, testejä, testejä koulutusstandardin perus- ja jatkotason vaatimusten täyttymisen diagnosoimiseksi.

Seuraavat tulee sijoittaa luokkahuoneeseen telineille:

* koulutusstandardin vaatimukset toimiston profiilin mukaan;

* vaatimukset, mallinäytteet erilaisten töiden suunnittelusta (laboratorio-, luova-, kontrolli-, riippumaton jne.) ja niiden analysointi;

* vaihtoehtoja olympialaisten, kilpailujen, älyllisten maratonien tehtäviin toimiston profiilin mukaan ja niiden analysointi;

* turvallisuusvaatimukset.

Biologian luokan saniteetti- ja hygieniavaatimukset.

Toimiston luonnollinen ja keinotekoinen valaistus on järjestettävä SNiP-23-05-95:n mukaisesti. "Luonnollinen ja keinotekoinen valaistus"

Luokkahuoneiden ikkunoiden suunnan tulee olla horisontin etelään, itään tai kaakkoon.

Huoneessa tulee olla vasemman puolen valaistus. Kaksipuoleiseen valaistukseen ja yli 6 metrin syvyyteen toimistohuoneeseen on asennettava oikeanpuoleinen valaistus, jonka korkeuden on oltava vähintään 2,2 m lattiasta

Valoaukkojen (sisältä ja ulkopuolelta) tukkiminen laitteilla tai muilla esineillä on kielletty. Suuria kasveja tai kasveja sisältävää hyllyä ei saa sijoittaa ikkunoiden päälle. Toimiston valoaukot tulee varustaa säädettävillä aurinkosuojalaitteilla, kuten kaihtimet, kangasverhot vaaleissa väreissä, jotka vastaavat seinien ja huonekalujen väriä.

Keinotekoiseen valaistukseen tulee käyttää seuraavan tyyppisiä loistelamppuja: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Valaisimet tulee asentaa riveihin laboratorion suuntaisesti ikkunoiden suuntaisesti. On tarpeen järjestää erillinen (riveissä) lamppujen kytkeminen päälle. Taulua tulee valaista kahdella peililampulla, tyyppiä LPO-30-40-122TS25), jotka on asennettu sen rinnalle ("vinovalo"). Valaisimet tulee sijoittaa 0,3 m taulun yläreunan yläpuolelle ja 0,6 m luokkahuonetta kohti taulun eteen.

Keinovalaistuksen alla olevien opettajien ja opiskelijoiden työasemien valaistustason tulee olla vähintään 300 luksia, taululla - 500 luksia.

Huoneen väritys suunnasta riippuen tulisi tehdä lämpimillä tai kylmillä sävyillä, joilla on alhainen kylläisyys. Etelään päin olevat huoneet on maalattu viileillä väreillä (sininen, harmaa, vihreä) ja pohjoiseen päin olevat huoneet on maalattu lämpimillä väreillä (keltainen, pinkki). Maalausta valkoisilla, tummilla ja kontrastiväreillä (ruskea, kirkkaan sininen, lila, musta, punainen, karmiininpunainen) ei suositella.

Lattioissa ei saa olla halkeamia ja ne on päällystetty laudoilla, parketilla tai linoleumilla eristetylle alustalle.

Toimiston seinien tulee olla sileitä, jotta ne voidaan puhdistaa märkämenetelmällä. Ikkunoiden karmit ja ovet on maalattu valkoisiksi.

Seinien valon heijastuskertoimen tulisi olla välillä 0,5-0,6, katon - 0,7-0,8, lattian - 0,3-0,5.

Laboratorio- ja laboratoriotiloissa on oltava lämmitys sekä tulo- ja poistoilmanvaihto siten, että tilojen lämpötila pysyy 18-21 celsiusasteessa; ilman kosteuden tulee olla 40-60 %.

Luonnollinen ilmanvaihto tulee suorittaa käyttämällä peräpeiliä tai tuuletusaukkoja, joiden pinta-ala on vähintään 1/50 lattiapinta-alasta ja jotka tarjoavat kolminkertaisen ilmanvaihdon. Peräpeilit ja tuuletusaukot on varustettava laitteilla, jotka ovat käteviä sulkemiseen ja avaamiseen.

Toimistossa tulee olla vähintään kaksi pesuallasta vesijohdolla: yksi laboratoriossa ja toinen laboratoriohuoneessa.

Toimiston virtalähteen on oltava GOST 28139-89:n ja PUE:n vaatimusten mukainen.

Opettajan esittelypöytä tulee varustaa 220V AC pistorasialla. Pöydän sähkövirran tulee olla paikallaan ja piilossa.

Vaatimukset luokkahuoneen kalustesarjalle.

Toimistossa käytetään erikoishuonekaluja:

Järjestää työpaikkoja opiskelijoille ja opettajille;

Koulutusvälineiden oikeaan ja järkevään säilytykseen ja sijoittamiseen;

Sijoittaa eläviä esineitä (kasveja ja eläimiä), joita käytetään esittelykokeissa, havainnoissa oppituntien aikana ja koulun ulkopuolella;

Laitteet toimiston sisustukseen;

Varusteiden sijoittamista varten.

Huonekalut opettajan työpaikan järjestämiseen:

Yksi osa esittelypöytää (GOST 18607-93) ja opettajan pöytä tuolilla.

Opiskelijoiden työpaikkojen järjestämiseen tarkoitettuihin kalusteisiin kuuluu eri korkeusryhmien (N4,5,6) kaksinkertaiset laboratorioopiskelijapöydät värikoodauksella, täydennettynä saman korkeusryhmien tuoleilla (GOST 18314-93 mukaan).

Koulutusvälineiden järkevään sijoittamiseen ja asianmukaiseen säilytykseen tarvitaan joukko eri tarkoituksiin tarkoitettuja osia, joista voidaan koota vaihtoehtoja yhdistetyille laboratoriokaapeille.

Yhdistetty laboratoriokaappi sijaitsee laboratorion takaseinällä ja koostuu seuraavista osista (GOST 18666-95:n mukaan).

Kalusteet elävien esineiden sijoittamiseen sijaitsevat laboratoriohuoneessa - valmistuspöytä (tai hylly).

Laboratoriohuoneeseen asennetaan kaappi, joka koostuu seuraavista osista:

Pohja (jalustalla) sokeilla ovilla - 2 kpl;

Pohja (jalustalla) tarjottimilla - 2 kpl;

Toppi sokkoovilla - 8 kpl.

Toimistotilojen vaatimukset.

Biologian luokkahuoneeseen tarvitaan kaksi vierekkäistä huonetta: laboratorio, jonka pinta-ala on 66-70 neliömetriä. m (pituus 10-11 m, leveys 6-7 m) ja laboratoriohuone - 15-18 neliömetriä. m Toimisto on parasta sijoittaa pohjakerrokseen niin, että ikkunat ovat etelään tai itään.

Biologian luokkahuone voidaan yhdistää luokkahuoneeseen integroidun luonnontieteiden kurssin opettamiseksi. Pienissä kouluissa voidaan järjestää yhdistettyjä luokkahuoneita: biologis-kemiallisia, biologis-maantieteellisiä, luonnontieteiden luokkahuoneita, joissa opetetaan biologiaa, kemiaa ja fysiikkaa. Yhdistetty toimisto vaatii: yhden laboratoriohuoneen ja 1-2 laboratoriohuonetta.

Toimiston alueen tulee mahdollistaa huonekalujen sijoittaminen siihen saniteetti- ja hygieniastandardien mukaisesti. Opiskelijapöydät tulee yleensä asentaa kolmeen riviin. Pöytien kaksi- tai yksirivinen asennus on sallittu.

Pöytien välinen etäisyys rivissä on 0,6 m, pöytärivien välinen etäisyys vähintään 0,6 m, pöytärivien ja pituusseinien välinen etäisyys 0,5-0,7 m, ensimmäisistä pöydistä etuseinään noin 2,6-2,7 m , suurin etäisyys oppilaiden viimeisestä paikasta taulusta on 8,6 m.

Laboratorion takaseinää pitkin asennetaan osastokaapit opetusvälineille ja -välineille (diaprojektori, epiprojektori) jalustalle.

Taulu ja osa pysyvästä näyttelystä on sijoitettu etuseinään.

Ikkunoita vastapäätä olevalle sivuseinälle on asennettu vitriinit tai osastot pysyviä ja vaihtuvia näyttelyitä varten.

Laboratoriohuoneessa on seinäkaappi opetusvälineiden säilytykseen, valmistuspöytä eräille eläville esineille ja yksinkertaisten kokeiden valmisteluun. Lisäksi laboratoriohuoneessa on opettajan työpöytä ja pesuallas, jossa on kemiallisten lasiesineiden kuivauslauta.

Vaatimukset luokkahuoneen varustamiselle opetusvälineillä.

Biologian opetusvälineet on jaettu ryhmiin:

Luonnonkohteet (elävät kasvit ja eläimet, kokoelmat, märkä- ja osteologiset valmisteet, herbariumit jne.);

Instrumentit, välineet, tarvikkeet esittelyihin ja laboratoriotöihin;

Nuket, mallit, helpotuspöydät;

Painetut käsikirjat (taulukot, kartat, oppikirjat, opetusmateriaalit jne.);

Screen-sound opetusvälineet (ESTS) (videot, elokuvat);

Projektiolaitteet EZSO:n sisältämien tietojen esittämiseen;

Kirjallisuutta opettajille ja opiskelijoille (oppikirjat, hakuteokset, metodologinen kirjallisuus jne.).

Vaatimukset opettajien ja opiskelijoiden työpaikkojen järjestämiselle.

Biologian opettajan työpisteeseen kuuluu: esittelypöytä (yksi osa), opettajan pöytä tuolilla, liitutaulu ja näyttö.

Esittelypöydän osaan on syötettävä 220 V sähkövirtaa ja vettä.

Toimistossa he käyttävät yleensä liitutaulua, jossa on viisi työtasoa, jotka koostuvat päälevystä ja kahdesta taitettavasta. Pääpaneelin koko on 1500x1000 mm, taitettavat paneelit 750x1000 mm. Näissä levyissä on magneettipinta applikointimallien käyttöä varten. Liitutaulun yläreunassa tulee olla 6-7 pidikettä satunnaisille pöydille.

Opiskelijan työpaikan järkevä järjestäminen edellyttää seuraavien ehtojen noudattamista:

Riittävä työtaso kirjoittamiseen, lukemiseen, havainnointiin jne.

Oppitunnilla käytettyjen laitteiden kätevä sijoittaminen;

Pöydän ja tuolin vastaavuus antropometristen tietojen kanssa mukavan työasennon ylläpitämiseksi opiskelijalle;

Vaadittu valaistustaso pöydän työpinnalla (300 luksia).

Opiskelijakalusteet on merkittävä. Taulukon kannen alareunaan tulee kirjoittaa taulukkoryhmä (osoittimessa) ja oppilaiden pituus (nimittäjässä). Esimerkiksi merkki 4/140-160 tarkoittaa, että ryhmän 4 huonekalut on tarkoitettu 140-160 cm pitkille opiskelijoille Ulkopuolelle, pöydän sivulle, on värimerkinnät (ympyrä, jonka halkaisija on 25 mm tai vaakasuora nauha, jonka leveys on 20 mm). Jokainen huonekaluryhmä on merkitty omalla värillään.

Laitteiden sijoittamista ja varastointia koskevat vaatimukset.

Koulutusvälineiden sijoitus- ja varastointijärjestelmän on tarjottava:

Sen turvallisuus;

Pysyvä paikka, joka on kätevä tuotteen poistamiseen ja palauttamiseen, paikan määrittäminen tämän tyyppisille koulutusvälineille oppituntien käyttötiheyden perusteella;

Nopea kirjanpito ja valvonta epäonnistuneiden tuotteiden korvaamiseksi uusilla.

Opetusvälineiden sijoittamisen ja varastoinnin perusperiaate on oppiaineittain, koulutusvälinetyypeittäin, ottaen huomioon näiden koulutusvälineiden käyttötiheys. Laboratorioon sijoitetaan laitteet laboratoriotyöskentelyä varten (optiset instrumentit, alustat monistetta varten, leikkausvälineet).

Harjoituslaitteet tulee sijoittaa siten, että kaappien ja muiden laitteiden kapasiteetti on maksimoitu ja samalla täytetään yllä luetellut vaatimukset.

Itsenäisen laboratoriotyön järjestämiseksi on käytettävä tarjotinjärjestelmää monisteen toimittamiseen. Säilytysyksiköissä on astioita, leikkausinstrumentteja, alusta mikronäytteitä varten jne.

Luonnolliset esineet (herbariumit, täytetyt eläimet, entomologiset kokoelmat) on säilytettävä kaapeissa, joissa on kiinteät ovet suojassa suoralta auringonvalolta. Entomologiset ja muut kokoelmat säilytetään erityisissä laatikoissa, herbariumissa - laatikoissa tai kansioissa.

Selkärankaisten eläinten luurankoja säilytetään suljetuissa kaapeissa.

Mikronäytteitä säilytetään alkuperäispakkauksessa siten, että mikronäyte on vaakasuorassa, mikä suojaa sitä kellumiselta. Mikrodiasarjat on järjestetty luokkien ja aiheiden mukaan. Mikrodiat jaetaan opiskelijoiden työpöydälle erityisissä 4-5-paikkaisissa tarjottimissa.

Märät valmisteet tulee säilyttää kaapissa, jossa on kiinteät ovet.

Valukappaleita ja malleja säilytetään kaapeissa poissa suorasta auringonvalosta ja lämmityslaitteista. Nukkeja säilytetään laatikoissa, erityisissä pehmeästä paperista tehdyissä syvennyksissä. Suuret anatomiset mallit peitetään paksusta kankaasta tai synteettisestä kalvosta valmistettujen kansien alla.

Pöydät varastoidaan rullina tai liimataan (opettajan valinnan mukaan) pahville tai kankaalle ja järjestetään kappaleittain pöytäkaappiin sarjan numerointijärjestyksessä.

Optisille instrumenteille - mikroskooppeille, leikkausinstrumenteille ja kädessä pidettäville suurennuslaitteille on suositeltavaa hankkia erityinen kaappi. Mikroskoopit tulee säilyttää synteettisen kalvon alla kaapin lukituissa osissa. Kädessä pidettävät suurennuslasit erikoiskokoonpanoissa.

Myös leikkausvälineet (leikkausveitset, neulat, sakset, pinsetit) laitetaan pakkauksiin.

Astioiden sijoittaminen biologian luokkahuoneeseen riippuu niiden käyttötiheydestä. Yleisimmin käytettyjä astioita ovat pienet astiat, diot ja kansilasit, joten ne sijoitetaan kaapin keskiosaan tarjottimiin. Samassa kaapissa, ylimmällä hyllyllä, säilytetään biologian tutkimuksessa käytetyt instrumentit. Alaosasto sisältää pieniä laboratoriotarvikkeita: kolmijalkoja, lasi- ja kumiputkia, korkki- ja kumitulppia. Asennusten päätyosaan kiinnitetään tarrat, joissa on käytettävissä olevien laitteiden nimi.

Koulussa kemiallisten reagenssien säilytystä koskevat yleiset vaatimukset koskevat reagenssien säilytystä luokkahuoneessa. Yleisimmin käytetyt reagenssit ovat seuraavat: jodiliuos kalsiumjodidissa, tärkkelys, glukoosi, natriumbikarbonaatti, kaliumpermanganaatti, kalkkivesi, etyylialkoholi, formaliini (40 %), natriumkloridi (suolaliuos, hypertoninen liuos).

Liuokset ja kuiva-aineet säilytetään lasipurkkeissa, joissa on hiottu kansi. Jokainen palkki on varustettu etiketillä, jossa on aineen nimi, kaava ja sen pitoisuus. Toimistossa on kiellettyä säilyttää aineita ilman etikettejä. Orgaaniset aineet (alkoholi, formaldehydi) tulee säilyttää kemian huoneessa.

Tuholaisten torjuntaan koulun alueella, villieläinten nurkassa ja museotuholaisten torjuntaan ostetaan myrkyllisiä aineita biologian luokasta. Monet niistä ovat myrkyllisiä ihmisille. Säiliöissä, joissa näitä aineita säilytetään, on oltava merkintä "myrkky". Myrkylliset aineet on säilytettävä lukitussa kaapissa tai kassakaapissa.

Retkivälineet - kansiot kasvien keräämiseen, puristimet kuivaukseen, oikaisuun, kauhat, purkit elävän materiaalin keräämiseen - säilytetään laboratoriossa kaapin tai valmistuspöydän erityisessä osastossa.

Vaatimukset toimiston sisustussuunnittelulle.

Luokkahuoneen sisustuksella tulisi olla myönteinen emotionaalinen vaikutus opettajaan ja oppilaisiin. Luokkahuoneen sisustuksen tulee olla toiminnallisesti merkittävä: sisustukseen käytetään materiaaleja, joita käytetään jatkuvasti tai useimmin biologian tunneilla. Kaapin pysyvän näyttelyn esineiden tulee edistää biologisten peruskäsitteiden (kuten elävien olentojen organisoitumistasot, orgaanisen maailman kehitys, ympäristönsuojelu) kehittymistä.

Pysyvien ja vaihtuvien näyttelyesineiden sijoittelussa tulee huomioida, että kaikki tämä materiaali on tarkoitettu käytettäväksi tunneilla, joten tekstin ja piirustuksen tulee olla opiskelijoiden nähtävillä mistä tahansa työpaikasta.

Orgaanisen maailman kehityksen käsitteen havainnollistamiseksi on suositeltavaa käyttää painettua taulukkoa. Toinen pysyvän näyttelyn elementti on "Fenologiset havainnot" -osasto, jota käytetään biologian kurssin kaikkien osien tutkimiseen. Sivuseinän koristeluun käytetään materiaaleja sarjasta "Elävän luonnon organisaatiotasot" ja biologien muotokuvia.

Takaseinän varrella tulisi olla kaappeja (kaksiosainen, yläosa on lasitettu) tai vitriinejä, joissa edustajat (herbaariummateriaalina, täytetyt eläimet jne.) kasviston ja eläimistön pääryhmistä, sekä "Tyypilliset biokenoosit" -näyttely tulisi sijoittaa.

Suurin osa episodimateriaalista sijoitetaan luokkahuoneen ulkopuolelle, jossa oppilaat voivat tutustua niihin taukojen aikana. Biologian luokan viereisille käytäville ja virkistysalueille on suositeltavaa sijoittaa telineet koululaisten uraohjaukseen, osasto, jossa on kirjallisuutta oppitunnin ulkopuoliseen lukemiseen, sekä valokuvamontaaseja, seinälehtiä biologian kerhoille jne.

Kun valitset kasveja biologian luokkahuoneessa, sinun tulee ensinnäkin lähteä siitä, että näitä esineitä voidaan käyttää tunneilla ja koulun ulkopuolisissa toimissa. Lisäksi on tarpeen ottaa huomioon kasvien rooli toimiston sisustuksessa ja niiden vaatimattomuus pidätysolosuhteisiin nähden. On suositeltavaa sijoittaa kasvit hyllyille, jotka on asennettu seiniin ikkunoiden reunaan tai telineisiin.

Kaikki kasvit on varustettu etiketeillä, jotka osoittavat kasvin lajin nimen, perheen ja alkuperän. Tarrat on kiinnitetty kukkaruukuun.

Biologian luokka– Tämä on erityisesti varustettu huone biologian opetus- ja kasvatusprosessin järjestämiseen.

On useita biologian kabinetin toiminnot: koulutus, tieteellinen ja metodologinen, koulutusvälineiden sijoitus, referenssi, kirjanpito.

1. Toimiston kasvatuksellinen rooli. Biologian luokassa tapahtuu opiskelijoiden opettaminen, kasvattaminen ja kehittäminen. Siellä tulee olla mukavat työpöydät ja tuolit, iso ja hyvin valaistu taulu, liitu ja kostea sieni laudan pyyhkimiseen. Opettajan työpöytää ja taulua käytetään visuaalisten apuvälineiden esillepanoon oppitunnin aikana. Seinälle asetetaan näyttö, sivulle televisio ja projektori.

Toimistossa tulee olla juoksevaa vettä pesualtaalla. Vettä tarvitaan jatkuvasti käytännön työhön, esittelyyn sekä kasvien ja eläinten hoitoon. Juoksevan veden puuttuessa vettä pidetään suurissa astioissa, muovipulloissa.

Toimistossa on pääsääntöisesti pieni kirjasto, joka sisältää monipuolista kirjallisuutta opettajalle ja opiskelijoille. Toimisto järjestää pysyviä ja vaihtuvia näyttelyitä, esimerkiksi pysyviä näyttelyitä "Alueemme punaisen kirjan kasvit", "Maan luomumaailman kehitys" jne. Toimistossa tulisi olla muotokuvia erinomaisista tiedemiehistä: Ch, Darwin, A.I. Oparin. jne. Opiskelijoiden teosten teemanäyttelyt (julisteet, valokuvat jne.) voidaan esittää vaihtuvina näyttelyinä.

2. Toimiston tieteellinen ja metodologinen rooli. Toimisto on paikka, jossa biologian opettaja työskentelee. Siksi sen tulisi sisältää kaikki, mitä opettaja tarvitsee valmistautuakseen oppituntiin ja muuntyyppisiin luokkiin: ohjelmat; oppikirjat; biologiset kokeet; opetusministeriön ohjemateriaalit; didaktiset materiaalit jne.

3. Harjoitusvälineiden sijoittaminen. Biologian luokassa on visuaaliset apuvälineet: luonnon esineet (huonekasvit, herbariumit, luurangot jne.); kuvat luonnollisista esineistä (taulukot, kaaviot, levykkeet jne.); monisteet ja muistikortit; laitteet teknisten laitteiden esittelyyn (projektori, TV, tietokone jne.); laboratoriolaitteet ja -välineet laboratorio- (käytännön) työhön ulkona ja toimistossa; kemialliset reagenssit; ensiapupakkaus

Pääosa koulutusvälineistä säilytetään kaapeissa ohjelman käsikirjojen, osioiden ja aiheiden mukaan ottaen huomioon tilavuus, paino, mitat ja käyttötiheys sekä säilytysvaatimukset.

4. Toimiston ohjetoiminto. Saadaksesi nopeasti tietoa tämän tai toisen laitteiston saatavuudesta biologian luokassa ja missä niitä säilytetään, tulee olla viitekortti pääosioihin: kirjallisuus, instrumentit, tekniset välineet, opetuselokuvien luettelot, levyt, taulukot , valmisteet, kokoelmat, herbariumit jne.

5. Kirjanpito- ja toimistosuunnittelutoiminto. Biologian opettajan on toimiston johtajana pidettävä kirjaa ja toimistopassia. SISÄÄN kirjanpitokirja aineelliset hyödykkeet (laboratoriolasit, reagenssit, näköapuvälineet jne.) on kirjattava aakkosjärjestykseen jaksittain, uudet laitteet ja materiaalit on kirjattava säännöllisesti ja vanhentuneiden laitteiden poisto kirjaa. Kerran vuodessa inventaario tehdään toimistossa ja raportti toimitetaan koulun rehtorille. SISÄÄN toimistopassi Toimiston perustiedot tulee tallentaa.

Biologian luokkahuoneen aineellisen pohjan parantaminen ja työ tehdään pitkän aikavälin ja vuosisuunnitelmien pohjalta.

Biologian luokan aineellisen pohjan täydentäminen . Biologian opetuksen opetusvälineluettelo sisältää luonnonesineitä, malleja, nukkeja, painettuja apuvälineitä, näytöllä olevia apuvälineitä jne. Yleensä välineet hankitaan ottaen huomioon todellinen luokkakoko sekä koulun taloudelliset mahdollisuudet. Laboratorio- ja käytännön tunneille on hankittava vähintään yksi väline kahdelle opiskelijalle.

Persoonallisuuslähtöinen oppiminen Teorialla ja käytännöllä, jota kutsutaan nimellä persoonallisuussuuntautunut koulutus, on pitkä historia ja useita muita nimiä, joista jokaisella on tietty näkemys koulutuksesta ja kasvatuksesta - humanistinen pedagogiikka, uuspragmatismi, vapaa koulutus (USA ja Eurooppa 70-luvulla), yhteistyön pedagogiikka (80-luku, Neuvostoliitto). Kaikki nämä monilta osin samankaltaiset käsitteet voidaan yhdistää nimellä liberaali pedagogiikka, joka on vastakohtana autoritaariselle ja teknokraattiselle pedagogiikalle. Opiskelijakeskeisen koulutuksen nimellä nimetyllä teorialla ja käytännöllä on pitkä historia muita nimiä, joista jokaisella on tietty näkemys koulutuksesta, - humanistinen pedagogiikka, uuspragmatismi, vapaa koulutus (USA ja Eurooppa 70-luvulla), yhteistyön pedagogiikka (80-luku, Neuvostoliitto). Kaikki nämä monilta osin samankaltaiset käsitteet voidaan yhdistää nimellä liberaali pedagogiikka, joka on vastakohta autoritaariselle ja teknokraattiselle pedagogiikalle. Sh.A. Amonašvili kirjoitti: Persoonallisuussuuntautuneen koulutuksen tavoitteena ei ole muodostaa tai edes kouluttaa, vaan löytää, tukea, kehittää ihmistä ihmisessä ja asettaa häneen itsensä toteuttamisen, itsensä kehittämisen, sopeutumisen mekanismit , itsesäätely, itsepuolustus, itsekasvatus ja muut tarpeelliset alkuperäisen henkilökohtaisen kuvan muodostamiseen sekä dialogiseen ja turvalliseen vuorovaikutukseen ihmisten, luonnon, kulttuurin, sivilisaation kanssa. Sh.A ei ole muodostaa tai edes kouluttaa, vaan löytää, tukea, kehittää ihmistä ihmisessä ja asettaa häneen mekanismeja itsensä toteuttamiseen, itsensä kehittämiseen, sopeutumiseen, itsesäätelyyn, itsepuolustukseen, itsekasvatukseen ja muuhun tarpeelliseen alkuperäisen persoonallisen kuvan muodostamiseen sekä dialogiseen ja turvalliseen vuorovaikutukseen ihmisten, luonnon, kulttuurin, sivilisaation kanssa.

Koulujen riskitekijät Stressipedagogiikka. Koulutusprosessin tehostaminen. Koulutusprosessin tehostaminen. Opetusmenetelmien ja -tekniikoiden epäjohdonmukaisuus koululaisten iän ja toimintakykyjen kanssa Opetusmenetelmien ja -tekniikoiden epäjohdonmukaisuus koululaisten iän ja toimintakykyjen kanssa. Koulutustoiminnan irrationaalinen järjestäminen. Opettajan toiminnallinen lukutaidottomuus terveyden suojelu- ja edistämisasioissa. Terveyden ja terveiden elämäntapojen arvon kehittämiseen tähtäävän työjärjestelmän puute (mukaan lukien pahojen tapojen ennaltaehkäisy, seksuaalikasvatus, liikuntakasvatuksen ja urheilun riittämätön käyttö jne. Muodostuvan työjärjestelmän puute). terveyden ja terveiden elämäntapojen arvo (mukaan lukien pahojen tapojen ehkäisy, seksuaalikasvatus ja seksuaalikasvatus, liikuntakasvatuksen ja urheilun riittämätön käyttö jne.).

Terveyttä säästävät koulutustekniikat. Koulun tavoite: luoda opetus-, kasvatus-, kehitysympäristö, joka edistää lapsen taipumusten täydellistä kehittymistä, tarjoaa hänelle edellytykset oppimisen kiinnostuksen syntymiselle, mahdollisimman suurelle luovalle itsenäisyydelle ja aktiivisuudelle. luoda opetus-, koulutus- ja kehitysympäristö, joka edistää lapsen taipumusten täydellistä paljastamista, tarjoaa hänelle edellytykset oppimisen kiinnostuksen, maksimaalisen luovan itsenäisyyden ja aktiivisuuden muodostumiselle.

Terveyttä säästävät tekniikat V.A. Sukhomlinsky kirjoitti: "Ihmisten terveydestä, erityisesti lapsen terveydestä huolehtiminen - ... on ennen kaikkea huolehtimista kaikkien fyysisten ja henkisten voimien harmonisesta täyteydestä, ja tämän harmonian kruunu on luovuuden ilo." V.A. Sukhomlinsky kirjoitti: "Huoliminen ihmisten terveydestä, erityisesti lapsen terveydestä, on ennen kaikkea huolehtimista kaikkien fyysisten ja henkisten voimien harmonisesta täyteydestä, ja tämän harmonian kruunu on luovuuden ilo."

Ohjeet FST:n käyttöön: Kognitiivisten prosessien oikea organisointi: oikea aikataulu, opintokuormituksen optimointi, aktiivinen virkistys jne. Kognitiivisten prosessien oikea organisointi: asiantunteva aikataulu, opintokuormituksen optimointi, aktiivinen virkistys jne. Optimaalisten hygieniaolosuhteiden varmistaminen: puhtaus, melutaso, valaistuksen, lämpötilan, ilmankosteuden hallinta luokkahuoneessa Optimaalisten hygieniaolosuhteiden varmistaminen: puhtaus, melutaso, valaistuksen, lämpötilan, ilmankosteuden hallinta luokkahuoneessa. Koulutustekniikoiden yksilöllistäminen: erityisesti vetoaminen opiskelijakeskeiseen oppimiseen Koulutustekniikoiden yksilöllistäminen: erityisesti vetoomus opiskelijakeskeiseen oppimiseen

Opiskelijan luontainen älyllinen potentiaali on aistillinen tai intuitiivinen; ekstrovertti tai introvertti; vasen aivopuoliskon tai oikean aivopuoliskon tyyppi; sangviininen, koleerinen, melankolinen, flegmaattinen, koleerinen, melankolinen, flegmaattinen; mikä on hänen kognitiivisen tarpeensa (CP); mikä on motivaatioaste opiskella ainettasi?

Hygieeniset kriteerit oppitunnin järkevälle järjestämiselle (N.K. Smirnovin mukaan): Oppituntitekijät Hygieenisesti järkevä oppitunti Oppituntitiheys Vähintään 60 % ja enintään 80 % Opetustoimintojen tyyppien lukumäärä 4-7 Erityyppisten koulutusten keskimääräinen kesto aktiviteetit Enintään 10 minuuttia Erityyppisten toimintojen vuorottelutiheys Muutos viimeistään 7-10 minuutin kuluttua Tunnepurkausten esiintyminen 2-3 TSO:n käyttöpaikka ja kesto Hygieniastandardien mukaisesti Vuorottelevat asennot Asento vuorottelee työn tyyppi. Opettaja tarkkailee oppilaiden istumista Liikuntaminuuttia Kaksi per oppitunti (kolmesta harjoituksesta, 3-5 toistoa). Psykologinen ilmasto Positiiviset tunteet vallitsevat Opiskelijoiden väsymyksen hetkellä Aikaisintaan 40 minuuttia

Erotan tehtävät kolmella tasolla: Erotan tehtävät kolmella tasolla: I. perus, normatiivinen, vastaa arviointia tyydyttävästi I. perus, normatiivinen, vastaa arviointia tyydyttävästi; II. pätevä – vastaa arviointia hyvin; pätevä – vastaa hyvin arviointia; III. luova – vastaa erinomaista arvosanaa.III. luova - vastaa arviointia erinomainen. Perustason tehtävissä tulee varmistaa biologian koulutusminimin muodostavan oppimateriaalin assimilaatio. Pääsääntöisesti nämä ovat tehtäviä tämän materiaalin toistamiseksi ja ymmärtämiseksi. Perustason tehtävien tulee varmistaa biologian koulutusminimin muodostavan oppimateriaalin omaksuminen. Yleensä nämä ovat tehtäviä tämän materiaalin toistamiseksi ja ymmärtämiseksi. Kompetenssitason tehtävät tähtäävät opitun aineiston yleistämisen, analysoinnin ja algoritmin mukaisen soveltamisen taitojen kehittämiseen. Luovan tason tehtävät pyrkivät kehittämään itsenäisyyttä, kriittistä ajattelua, tutkimustaitoja, opiskelun materiaalin luovaa ymmärtämistä.

Menestystilanteen luominen Koulutuksessa tarvitaan jatkuvasti menestymistilannetta enemmän kuin missään muualla. Se on opiskelijan älyn kehityksen moottori. Mutta on erittäin tärkeää verrata opiskelijan menestyksiä hänen aikaisempiin saavutuksiinsa, ei hänen luokkatovereidensa saavutuksiin. Näin muodostuu objektiivinen itsetunto ja se rohkaisee lasta parantamaan itseään. Loppujen lopuksi jokainen voi tehdä saman työn eri tavalla. Toisille se on helppo kirjoittaa kirjallisesti, toisille se on helppo piirtää, tehdä taulukko, kaavio ja toisille se on helppo vain kertoa. Meidän on annettava kaikkien ilmaista itseään täysin, ja koska tämä on heille hyväksyttävää. Tämä kehittää lasten kykyjä. Jos opiskelija näkee edistymisensä, tämä stimuloi häntä. Lyhyesti sanottuna opiskelijan kognitiivisten kykyjen kehittymisen seuranta on välttämätöntä. Ja tämä ei ole välttämätöntä vain opettajalle, vaan myös opiskelijalle itselleen. Koulutuksessa tarvitaan jatkuvasti menestymistilannetta. Se on opiskelijan älyn kehityksen moottori. Mutta on erittäin tärkeää verrata opiskelijan menestyksiä hänen aikaisempiin saavutuksiinsa, ei hänen luokkatovereidensa saavutuksiin. Näin muodostuu objektiivinen itsetunto ja se rohkaisee lasta parantamaan itseään. Loppujen lopuksi jokainen voi tehdä saman työn eri tavalla. Toisille se on helppo kirjoittaa kirjallisesti, toisille se on helppo piirtää, tehdä taulukko, kaavio ja toisille se on helppo vain kertoa. Meidän on annettava jokaisen ilmaista itseään täysin, ja koska tämä on heille hyväksyttävää. Tämä kehittää lasten kykyjä. Jos opiskelija näkee edistymisensä, tämä stimuloi häntä. Lyhyesti sanottuna opiskelijan kognitiivisten kykyjen kehittymisen seuranta on välttämätöntä. Ja tämä ei ole välttämätöntä vain opettajalle, vaan myös opiskelijalle itselleen. Tällöin opiskelijalle ei tarjota ylivoimaista, epäkiinnostavaa ja muodoltaan epäkiinnostavaa tehtävää. Hän työskentelee kiinnostuneena hänelle saatavilla olevalla tasolla. Et voi pakottaa ketään tekemään jotain, mitä hän ei voi tehdä. Silloin opiskelijalle ei tarjota ylivoimaista, epäkiinnostavaa ja muodoltaan epäkiinnostavaa tehtävää. Hän työskentelee kiinnostuneena hänelle saatavilla olevalla tasolla. Et voi pakottaa ketään tekemään jotain, mitä hän ei voi tehdä.

Eriytetyt tehtävät Osa yksinkertaisista materiaaleista ehdotetaan opiskelevaksi itsenäisesti ja esitettäväksi taulukon, kaavion, tukitiivistelmän, tekstitiivistelmän, viestin muodossa (yksin tai pareittain, luokassa tai kotona). Heikoille lapsille annetaan ohjekortit, joista käy ilmi työn lähde ja järjestys. Osa yksinkertaisesta materiaalista ehdotetaan opiskeltavaksi itsenäisesti ja esitettäväksi taulukon, kaavion, tukitiivistelmän, tekstiyhteenvedon, viestin muodossa (tehty yksin tai pareittain, luokassa tai kotona). Heikoille lapsille annetaan ohjekortit, joista käy ilmi työn lähde ja järjestys.

Itsenäinen työ tunnetun tiedon kokoamisessa kaavioiksi, taulukoiksi, tukiteksteiksi, ristisanatehtäviksi Esimerkiksi: Esimerkiksi: 11. luokka. Aihe Genetiikan perusteet 11. luokka. Aihe: Genetiikan perusteet Tehtävä: “3” Kirjoita muistiin muuntumisen ja mutaatioiden vaihtelevuuden merkit. "4", "5" Vertaa ja tee johtopäätös niiden eroista ja yhtäläisyyksistä Tehtävä: "3" Kirjoita muistiin merkit muuntamisesta ja mutaatioiden vaihteluista. "4", "5" Vertaa ja tee johtopäätökset niiden eroista ja yhtäläisyyksistä.

Täytä vertailutaulukko. Kysymyksiä vertailuun Modifikaatiovaihtelu Mutaatiovaihtelu Minkä tekijöiden vaikutuksesta se ilmenee? 2. Mikä vaikutus sillä on fenotyyppiin? 3. Mikä vaikutus genotyypillä on? 4. Onko se perinnöllinen vai ei? 5. Mikä merkitys keholla on? 6. Mikä merkitys evoluution kannalta on?

"Tyhjien tukien" täyttäminen. He auttavat lapsia korostamaan pääasiaa ja järjestämään opetusmateriaalin oikein. Tällaisia ​​tukia voidaan käyttää suullisen vastauksen aikana. Ne auttavat lapsia korostamaan pääasiaa ja järjestämään opetusmateriaalia oikein. Tällaisia ​​tukia voidaan käyttää suullisiin vastauksiin, mikä auttaa kehittämään loogista ajattelua. Esimerkiksi opiskellessaan aihetta "Auditory Analyzer" 8. luokalla ehdotetaan seuraavan tyyppisiä tukia: Esimerkiksi kun opiskellaan aihetta "Auditory Analyzer" 8. luokalla, ehdotetaan seuraavan tyyppisiä tukia: Kuulon osat analysaattori: Kuuloanalysaattorin osat: Kuuloelimen osat: – – – Ulkokorva: (rakenne ja toiminnot) Ulkokorva: (rakenne ja toiminnot) Välikorva: (rakenne ja toiminnot) Välikorva: (rakenne ja toiminnot) Sisäkorva korva: (rakenne ja toiminnot) Sisäkorva: (rakenne ja toiminnot)

Itsenäinen työskentely konseptien kanssa. Se voidaan järjestää loton pelaamisena, ristisanatehtävien laatimisena ja ratkaisemisena, piirustukseen perustuvissa saneluissa, suullisissa parisantelyissa, yksilötyönä reikäkorttien kanssa jne. Käsitteiden toistuva toistaminen johtaa niiden muistamiseen, varsinkin heikolla muistikapasiteetilla olevilla lapsilla. Se voidaan järjestää esimerkiksi Lotto-pelin, ristisanatehtävien, piirustukseen perustuvien sanelujen, suullisten parisantelyjen, yksilöllisen työn reikäkorttien muodossa jne. . Käsitteiden toistuva toistaminen johtaa niiden ulkoamiseen, erityisesti lapsilla, joilla on alhainen muistikapasiteetti. Salatun biologisen termin tai käsitteen löytäminen taululle kirjoitetusta merkityksettömästä kirjainyhdistelmästä. Esimerkiksi RFOOARMOSIS - AROMORPHOSIS Salatun biologisen termin tai käsitteen löytäminen taululle kirjoitetusta merkityksettömästä kirjainyhdistelmästä. Esimerkiksi RFOOARMOSIS – AROMORPHOSIS. Luokilla 5-7 samanlainen tehtävä on hyväksyttävä: tee sana kirjaimista, etsi sen selitys kappaleen tekstistä. Työ voidaan järjestää sekä pareittain, ryhmissä että yksilöllisesti Luokilla 5-7 hyväksytään vastaava tehtävä: tee kirjaimista sana, etsi sen selitys kappaleen tekstistä. Työ voidaan järjestää pareittain, ryhmissä tai yksilöllisesti.

Itsenäinen työ loogisen ajattelun kehittämiseksi. 7. luokka. Aihe: Sienet 7. luokka. Aihe: Sienet Tehtävä: Jaa taulukon sienet ryhmiin. Perustele vastauksesi. Tehtävä: Jaa taulukon sienet ryhmiin. Perustele vastauksesi. öljyaine penisilliini smut mucor raaka siili herkkusieni tinder sieni harmaa home musta jalka

Koulutustyöpaja Työpajan kulku voi olla seuraava: Viritys (ilmapiirin luominen) - induktori voi olla tarina, elokuvamateriaali, runo, musiikki jne ilmapiiri) - induktori voi olla tarina, elokuvamateriaali, runous, musiikki jne.; ryhmä- tai yksilötyö tiedotusmateriaalin kanssa; ryhmäsosialisaatio - työtulosten vertailu muiden osallistujien kanssa - työtulosten vertailu muiden osallistujien kanssa; sosiokonstruktio – ryhmämallin rakentaminen – ryhmämallin rakentaminen; ryhmien välinen sosialisointi: mallien esittäminen, mielipiteiden ilmaiseminen, tiedon laajentaminen: mallien esittäminen, mielipiteiden ilmaiseminen, tiedon laajentaminen; itserakentaminen - yksilöllinen työ (yksilöllisen mallin luominen, minitekstin kirjoittaminen, esseen kirjoittaminen - omatoiminen työ (yksilöllisen mallin luominen, minitekstin kirjoittaminen, essee jne.); teosten mainonta (telineellä, taululla jne.); reflektio, itsehillintä (työskentely testitehtävien kanssa).reflektio, itsehillintä (työskentely testitehtävien kanssa).

Luovat tehtävät Yleinen biologia 11. luokan aihe "Sytologian perusteet": Yleinen biologia 11. luokan aihe "Sytologian perusteet": Oletetaan, että solulla on pintalaitteisto, joka eristää sen sisällön täysin ulkoisesta ympäristöstä. Mitä etuja ja mitä vaikeuksia tämä aiheuttaisi? Mitä seurauksia tällä tapahtumalla olisi itse solulle? Miksi oletetaan, että solu on hankkinut pintalaitteiston, joka eristää sen sisällön täysin ulkoisesta ympäristöstä? Mitä etuja ja mitä vaikeuksia tämä aiheuttaisi? Mitä seurauksia tällä tapahtumalla olisi itse solulle? Miksi? Miten voidaan selittää, että mitokondrioilla ja plastideilla on oma DNA, kun taas muilla soluorganelleilla ei ole omaa DNA:ta, että mitokondrioilla ja plastideilla on oma DNA, mutta muilla soluorganelleilla ei? Kasvitiede 6. luokan aihe: "Juurien hengittäminen": Kasvitiede 6. luokan aihe: "Juurien hengittäminen": Huonekasvi pelargonium (geranium) kasteltiin runsaasti 10 päivää. Kasvi hidastui ja kuoli. Selitä miksi näin tapahtui Huonekasvi pelargonium (geranium) kastettiin runsaasti 10 päivän ajan. Kasvi hidastui ja kuoli. Selitä miksi näin tapahtui? Anatomia 9. luokan aihe "Luiden rakenne": Anatomia 9. luokan aihe "Luiden rakenne": Ihmisen sääriluu kestää 1500 kg:n kuormituksen pystyasennossa. Mitkä luiden rakenteen ja koostumuksen ominaisuudet tarjoavat tällaisen lujuuden ihmisen sääriluu kestää 1500 kg:n kuormituksen pystyasennossa? Mitkä luiden rakenteen ja koostumuksen ominaisuudet tarjoavat tällaisen lujuuden?

"Jokainen lapsi on taiteilija. Vaikeus on pysyä taiteilijana lapsuuden jälkeen." (Pablo Picasso) Kuin taivaan ja maan täydellisyys Kuin taivaan ja maan täydellisyys Kevätkurkut tanssivat, kevätkurkut tanssivat, loistava baletti suiden keskellä, loistava baletti suiden keskellä, harmonia ja armolento. Se, joka pystyi näkemään tämän ihmeen, Se, joka pystyi näkemään tämän ihmeen, ei ole enää vain ihminen, vaan jumala, Ei enää vain ihminen, vaan jumala, joka vahingossa sai langan käsiinsä, joka vahingossa sai langan käsiinsä, Kyky ylläpitää harmoniaa. Kyky ylläpitää harmoniaa.

Videoiden käyttö biologian tunneilla. Fysiologit väittävät, että: Fysiologit väittävät, että: tietomme perustuu tilapäisiin yhteyksiin, jotka syntyvät aivokuoressa; näiden yhteyksien vahvuus riippuu suurelta osin aivokuoren viritys- ja estoprosessien voimakkuudesta; puolestaan ​​(oppimisen suhteen) kiihtyvyys- ja estoprosessit liittyvät opiskelijoiden kokemukseen, heidän toimintaansa tiedon hankkimishetkellä (suhteessa oppimiseen), kiihotus- ja estoprosessit opiskelijoiden kokemuksella, heidän aktiivisuudellaan tiedon hankinnan aikana; Saadut yhteydet kuitenkin häviävät nopeasti, jos niitä ei tiivistetä ja vahvisteta. Saadut yhteydet kuitenkin katoavat nopeasti, jos niitä ei lujiteta ja vahvisteta.

Videoiden tärkeimmät opetustehtävät luokkahuoneessa: Uuden tiedon välittäminen oppilaille myöhempää ymmärtämistä ja lujittamista varten oppitunnilla sekä opettajan sanojen visuaalinen vahvistaminen oppilaille myöhempää ymmärtämistä ja lujittamista varten myös tunnilla visuaalisena vahvistuksena opettajan sanoille. Aiheesta tutkitun yleistäminen. Integroitu lähestymistapa tutkittuihin luonnon esineisiin. Linkki, joka auttaa siirtymään tavallisesta ulkomaailman tuntemuksesta tavallisilta näkyviltä piilossa olevien prosessien havaitsemiseen Linkki, joka auttaa siirtymään tavallisesta ulkomaailman tuntemuksesta piilotettujen prosessien havaitsemiseen tavallisesta katselusta televisiokameran avulla. Mahdollisuus seurata biologisen kokeen etenemistä ja etenemistä, osallistua televisioretkelle, mahdollisuus seurata biologisen kokeen etenemistä ja televisioretkiä. Esitetään tutkittavan ilmiön käytännön merkitys. Tutustuminen nykyaikaisiin saavutuksiin ja löytöihin.

Videoiden tärkeimmät opetustoiminnot biologian tunneilla. Rikastella oppilaiden erityistietoa elinympäristöstä, tarkkailla kasveja ja eläimiä luonnossa niiden luonnollisessa ympäristössä. Tutustuminen luomumaailman monimuotoisuuteen, mukaan lukien ne alueet, joilla he eivät ole koskaan olleet. Tutustuminen luomumaailman monimuotoisuuteen, mukaan lukien alueet, joilla he eivät ole koskaan olleet. Kognitiivisen toiminnan lisääntyminen, materiaalin assimilaation laatu. Kognitiivisen toiminnan lisääntyminen, materiaalin assimilaation laatu. Oppikirjan ulkopuolisen sisällön esittely. Oppikirjan ulkopuolisen sisällön esittely.

Toteutetaan pedagoginen periaate: "Opettaminen tarkoittaa tekemistä." Kirjoita taululle kysymyksiä, joihin opiskelijat saavat vastaukset katselun aikana. Työskentele aktiivisesti taulun vasemmalle puolelle ja muistikirjaasi kirjoitetun suunnitelman kanssa. Oikealta puolelta katsoessasi tee muistiinpanoja ja tee kaavioita. Työskentele aktiivisesti taulun vasemmalle puolelle ja muistivihkoon kirjoitetun suunnitelman kanssa. Kun katselet, tee muistiinpanoja ja tee kaavioita oikealle puolelle. Ratkaise ongelmalliset ongelmat ennen elokuvan katsomista. Ratkaise ongelmalliset ongelmat ennen elokuvan katsomista. Analysoi videofragmentti, valmistele konferenssi sen materiaalista, raportoi katsotusta materiaalista, suorita luovia tehtäviä. Analysoi videokatkelma, valmistele konferenssi sen materiaalista, raportoi katsotusta materiaalista, suorita luovia tehtäviä.

9. luokan oppitunti "Valinnan perusteet". Kysymyksiä videolle: Mikä on genetiikan käytännön merkitys? Nimeä tiedemies, joka kehitti ensimmäisenä jalostustyön tieteelliset perusteet. Mitä menetelmiä kasvattajat käyttävät?Mitä kasvattajat käyttävät?

7. luokan oppitunti "Hyönteiset" Hyönteisten monimuotoisuus, niiden elinympäristöt. Yleisiä hyönteisten merkkejä. Hyönteisten alkuperä. Sudenkorentojen lisääntyminen. Miten hyönteiset näkevät. Kuinka he tekevät ääniä ja kuulevat. Hyönteisten kommunikointimenetelmät Hyönteisten kommunikointimenetelmät. Suojausmenetelmät. Sosiaalisten hyönteisten elämä. Sosiaalisten hyönteisten elämä. Suuosien tyypit. Suuosien tyypit. Hyönteisten rooli luonnossa, merkitys ihmisen elämässä Hyönteisten rooli luonnossa, merkitys ihmisen elämässä

Johtopäätökset: Erilaisten keinojen, tekniikoiden ja menetelmien käyttäminen opiskelijoiden toiminnan aktivoimiseksi, niiden vuorotteleminen ZSP:n vaatimusten mukaisesti, opiskelijan luonnollista potentiaalia koskevan tiedon käyttäminen, mukaan lukien kaikki havaintokanavat (auditiivinen, visuaalinen, kinesteettinen) Työssämme emme vain suojele opiskelijoiden terveyttä, vaan myös edistämme heidän älyllisten kykyjensä kehittämistä käyttämällä erilaisia ​​keinoja, tekniikoita ja menetelmiä opiskelijoiden toiminnan aktivoimiseksi, vuorotellen niitä ZSP:n vaatimusten mukaisesti. Tietoa opiskelijan luonnollisesta potentiaalista, mukaan lukien kaikki työn havainnointikanavat (auditiivinen, visuaalinen, kinesteettinen), emme vain suojele opiskelijoiden terveyttä, vaan myötävaikutamme myös heidän älyllisten kykyjensä kehittämiseen. Tämä lähestymistapa oppimiseen edistää jokaisen lapsen osallistumista oppimisprosessiin, mikä tekee oppimisesta mukavaa ja onnistunutta. Tämä edistää lapsen muodostumista yksilönä, koulutusprosessin subjektina, joka kykenee oppimaan itse. Lapsi kehittää paitsi tietoa myös taitojärjestelmän tiedon hankkimiseksi. Tämä lähestymistapa oppimiseen edistää jokaisen lapsen osallistumista oppimisprosessiin, mikä tekee oppimisesta mukavaa ja onnistunutta. Tämä edistää lapsen muodostumista yksilönä, koulutusprosessin subjektina, joka kykenee oppimaan itse. Lapsi kehittää paitsi tietoa myös taitojärjestelmän tiedon hankkimiseksi.