Shelukhina Daria Mikhailovna

Englannin opettaja

Kunnan talousarvion oppilaitos Lyseum nro 26

Aihe: "Arvaa keitä he ovat?"

1 luokka

Opiskelun ulkopuolinen toiminta Englanti.

Tavoitteet:

Luodaan edellytykset lapsille kiinnostuksen vieraan kielen kulttuuriin.

Varmistetaan maksimaalinen apu lapsen persoonallisuuden potentiaalin ja luovan ajattelun kehittymiselle.

Tehtävät:

Oppituntien johtaminen leikkisällä tavalla. Lasten kiinnostuksen englannin kielen kehittäminen leikin kautta.

Ammattien nimiin tutustuminen.

Opiskellaan, pelaaminen- "Oletko lääkäri" Sinälääkäri?

Perusammattien nimeämiskyvyn kehittäminen alkeellisella tasolla.

Viimeistelemme kuvien piirtämisen ja väritämme ne (kehitämme huomiokykyä ja sormien hienomotorisia taitoja).

Leksikaalisten yksiköiden yhdistäminen aiheista "Ammatit", "Laskeminen 1-10".

Laitteet: TSO,didaktinen materiaali, visuaalinen materiaali, värikynät.

Oppitunnin edistyminen:

Terveisiä : (1 minuutti.)

Opettaja : Hyvää huomenta (3 R.) sinulle! Lapset : Hyvää huomenta (3 R.) sinulle!

Hyvää huomenta lapseni Hyvää huomenta (2R.)

Hauska nähdä sinua! Hauska nähdä sinua!

Inkluusio huomio (3 min .)

Opettaja:Kello soi, peli alkaa ( renkaatkello)

Nouse seisomaan, kädet ylös, kädet alas, kädet lyönnissä, taivuta vasemmalle, taivuta oikealle, taputa käsiäsi jne.

Tämän pelin aikana opettaja nimeää liikkeet missä tahansa järjestyksessä, kun taas lapset tekevät näitä liikkeitä yrittäen olla tekemättä virheitä.

Oppitunnin perusteet (käsitellyn sanaston toisto ja uusien esittely)

Opettaja: Tänään, kaverit, puhumme tärkeistä ja välttämättömistä ammateista. Katso näyttöä ja toista ammattien nimet Timin jälkeen. (Näyttöön ilmestyvät kuvat ammateista puhujan ääntämisen mukana.)

Lapset: Lääkäri, hammaslääkäri, lentäjä, urheilijat, valokuvaaja, näyttelijä, liikemiehet.

Opettaja: Nyt kaverit, katsokaa näyttöä, yrittäkää arvata kuka on piilotettu kuvassa?

Lapset: Lääkäri, hammaslääkäri, lentäjä, urheilijat, valokuvaaja, näyttelijä, liikemies.

Näytölle ilmestyy puolikas kuvia ammateista, kun lapset arvaavat ammatin, kuva tulee näkyviin kokonaisuudessaan.

Oletko lääkäri ?»

Tämän pelin aikana yksi osallistujista tulee taululle, opettaja kuiskaa hänelle ammatin nimen, jotta muut lapset eivät kuule mitään. Laudalla olevan kuljettajan on kuvattava piilotettu sana kasvojen ilmeillä ja eleillä. Loput pelin osallistujista yrittävät arvata yhden tai toisen ammatin.

Esimerkkejä kysymyksiä : Oletko lääkäri/hammaslääkäri/urheilija/näyttelijä Ja T . d .

Tämän pelin aikana opettaja jakaa paperiarkkeja, joissa on valmiiksi piirretyt siluetit henkilöstä (1 per työpöytä), ja nimeää ammatin jokaiselle parille. Lasten pitäisi alkaa piirtää miestä ammatissa, joka on nimetty hänelle. 10 sekunnin kuluttua opettaja soittaa kelloa ja oppilaiden tulee välittää keskeneräiset piirustuksensa toiselle parille. Peliä jatketaan, kunnes arkit tekevät täyden ympyrän.

Opettaja: Nyt pelataan peliä" Koputtaa , koputtaa ..." Mutta ennen sitä meidän on muistettava jokin aiemmin oppimamme kappale.

Lapset: "Minä olen Nick", "Kuinka monta?"« Kuinka vanha olet ?»

Tämän pelin aikana kuljettaja menee ulos ovesta ja loput piilottavat esineen luokkahuoneessa. Huoneeseen tullessaan kuljettaja alkaa etsiä piilotettua esinettä, kun taas muut lapset laulavat laulun, joka joko vaimenee tai kovenee, kun hän on hyvin lähellä tavoitetta. Tämä jatkuu, kunnes kuljettaja löytää kohteen.

Yhteenveto:

Opettaja:Mietitään, mitä ammatteja olemme tavanneet? Kaverit nimeävät ammattinsa.

Opettaja: Tuo kynät ja paperi seuraavalle oppitunnille.

Sanomme hyvästit yhteisymmärryksessä :

Hyvästi (3 R.) nukkeni.

Hyvästi (3 R.) te kaikki.

Bibliografia:

Lauluja lapsille englanniksi. Pelit ja aktiviteetit . Kirja opettajille / käänn. N.S. Platonova. – M.: Iris-press, 2010. – 48 s. Video kappaleen toistamiseen: http://www.youtube.com/watch?v=G3zaC5onBvM Esityksen kuvat on otettu Internetistä.

Avoimen oppitunnin yhteenveto

« Ammatit »

Oppitunnin tyyppi:lujittava oppitunti aiheesta " Ammatit”

Oppitunnin tavoitteet:

· parantaa olemassa olevia sanaston taitoja aiheesta " Ammatit ”, tehostaa niiden käyttöä puheessa;

· toista aiemmin opitut leksikaaliset yksiköt ja puhekonstruktiot "I aion olla…”, “Haluan olla…”.

· monologisen puhetaidon parantaminen tutkittujen puhenäytteiden perusteella

Oppitunnin tavoitteet:

· Koulutuksellinen :

o tehostaa leksikaalisten yksiköiden käyttöä puheessa aiheesta " Ammatit”

o opeta käyttämään tyypillistä lausetta: I aion olla mallin mukainen;

o opettele puhumaan itsestäsi ja itsestäsi Ammatit käyttämällä lauseita: Nimeni on ... olen ... minä aion olla...;

· Kehittäviä: kehittää suullisen puheen taitoja ja kykyjä.

· Koulutuksellinen:

o kasvattaa vieraan kielen viestinnän tarvetta;

o kehittää kykyä puhua ryhmässä;

o herättää kiinnostusta vieraan kielen oppimiseen.

Menetelmät:selittävä-kuvaava, sanallinen-johtava.

Oppitunnin varusteet: aiheeseen liittyviä kuvia (juliste ammateilla), monisteita (yksittäisiä pelikortteja), äänilaitteita..

Tuntien aikana

Ajan järjestäminen

T. Pojat ja tytöt, hyvää huomenta!

P. Hyvää huomenta hyvää huomenta,

Hyvää huomenta sinulle!

Hyvää huomenta hyvää huomenta,

Olemme iloisia nähdessämme sinut!

T.Olen erittäin iloinen nähdessäni sinutkin / Istu alas, kiitos

Puhe lämmitellä:

T.Vastaa kysymyksiini, kiitos:( Pallopeli. Opettaja heittää pallon jokaiselle oppilaalle ja kysyy kysymyksen)

Mikä päivä tänään on?

Mikä päivä tänään on?

Mikä sinun nimesi on?

Mikä on sukunimesi?

Kuinka vanha olet?

Mistä olet kotoisin?

Missä sinä asut?

Mikä on lempivärisi?

Mikä on lempi eläimesi?

Opettaja kysyy päivystävältä: Kuka on poissa ryhmästämme?

Joten aloitetaan oppituntimme.

Ensinnäkin tarkistetaan runo "Mikä sinusta tulee?"

Mikä sinusta tulee?
Mikä sinusta tulee?
Minusta tulee tiedemies
Se on elämä minulle.

Oppilaat toistavat runon opettajan jälkeen ja korvaavat sitten itsenäisesti runon ammattien nimet (urheilija, oopperalaulaja, arkkitehti, runoilija, näyttelijä, taiteilija, opettaja...)

Viesti Aiheet

Joten, voitko kertoa minulle, mikä on oppitunnimme aihe?

Mistä me puhumme? Katso taulua ja kuvia. He auttavat sinua.

Kotitehtävien tarkistaminen

Tarkastetaan nyt kotitehtävämme. Katso taulua, täällä näet 4 kysymystä. Sinun tehtäväsi oli vastata näihin kysymyksiin. Teemme sen pareittain. Joku lukee kysymykset ja joku vastaa niihin. ( työskennellä pareittain)

– Mikä työ on suosituin ystävienne keskuudessa? (Mielestäni...)

– Mitkä työt ovat tyypillisiä miehille ja naisille? (Tyypilliset miesten työt ovat...)

– Mitä ominaisuuksia tarvitaan sairaanhoitajalta, lakimieheltä, opettajalta? (Lakimiehen pitäisi olla...)

– Mikä sinusta tulee 10 vuoden päästä?

(Minusta tulee… koska…)

Liikuntaminuutti

Näen, että olet hieman väsynyt. Nouse ylös, ole hyvä! Tehdään vähän liikuntaa. Tiedätkö, mikä tie Lontoon kaupunkiin on?

Ylös, alas, ylös, alas,

Mikä on tie Lontoon kaupunkiin?

Missä? Missä? Ilmassa,

Sulje silmäsi - ja olet siellä.

Pääosa:

a) leksikaalisen materiaalin toisto;

Liitutaululla näet sanat, joista puuttuu kirjaimia. Täytä tyhjät kohdat, kiitos.

–d__nger__us

Poliitikko__

J__b

Impo__tant

ammattimies,

__pera-s__nger,

ar___tekti,

lemmikki,

___tretti,

ar___isti,

a t ___ cher

b) tekstien kanssa työskentely (sisällön toisto);

Luemme nyt henkivartijoita ja eläinlääkäreitä koskevat tekstit tarkistaaksemme näiden tekstien pääidean.(Opettaja kytkee päälle tekstin äänitallenteen. Kuuntelun jälkeen lapset lukevat ja kääntävät tekstit.)

Henkivartijat.

Maailma, jossa elämme, voi olla vaarallinen. Jotkut ihmiset tarvitsevat henkivartijan suojelemaan heitä ja heidän perheitään. Lähes kaikissa maissa poliitikkoja vartioivat henkivartijat. Yhdysvaltain presidentti ei koskaan mene minnekään ilman salaisen palvelun agentteja. Tärkeillä liikemiehillä tai rocktähdillä voi myös olla henkivartijoita suojelemassa heitä. Henkivartija on vaarallinen työ. Hyvät henkivartijat ovat valmiita vaarantamaan oman henkensä suojellakseen asiakkaitaan. Jotkut henkivartijat olivat luodinkestäviä liivejä.

Henkivartijat myös opettavat asiakkailleen kuinka välttää vaaratilanteita. Henkivartijat pysyvät yleensä asiakkaidensa kanssa kaikkialla, missä he menevät. He voivat suojata asiakkaidensa koteja ja toimistoja.

Eläinlääkärit.

Eläimet ovat ihmisille erittäin tärkeitä. Pidämme koiria ja kissoja lemmikkeinä. Joillakin viljelijöillä on lampaita ja lehmiä lihan ja maidon tuottamiseksi. Ratsastamme hevosilla. Katsomme leijonia ja tiikereitä sirkuksessa.

Ihmisille, jotka rakastavat eläimiä, eläinlääkärin työ on ihanteellinen työ. Eläinlääkärit eli eläinlääkärit hoitavat monenlaisia ​​eläimiä, kuten koiria, kissoja, marsuja, lehmiä ja hevosia. Jotkut eläinlääkärit jopa hoitavat eläintarhan eläimiä, kuten tiikereitä ja kirahveja. Eläinlääkärin on oltava varovainen hoitaessaan sairaita eläimiä. Sairas eläin voi purra, potkia tai raapia niitä. Heidän on opittava erilaisista eläinten saamista sairauksista ja niiden hoidosta. Eläinlääkärit myös oppivat kohtelemaan eläimiä niin, että eläinlääkäri tai eläin ei loukkaantuisi.

(Tekstien käännös

Teksti 1. Henkivartijat

Maailma, jossa elämme, voi olla vaarallinen. Jotkut ihmiset tarvitsevat henkivartijoita suojelemaan itseään ja heidän perheitään. Lähes kaikissa maissa poliitikkoja suojelevat henkivartijat. Yhdysvaltain presidentti ei koskaan mene minnekään ilman salaisia ​​palveluagentteja. Tärkeillä liikemiehillä tai rocktähdillä voi myös olla henkivartijoita suojelemassa heitä. Henkivartijan työ on vaarallista. Hyvien henkivartijoiden on oltava valmiita vaarantamaan henkensä suojellakseen asiakkaidensa henkeä. Jotkut henkivartijat käyttävät panssaria.

Henkivartijat myös opettavat asiakkailleen kuinka välttää vaaratilanteita. Henkivartijat pysyvät yleensä asiakkaidensa kanssa minne tahansa he menevätkin. He voivat suojata asiakkaidensa koteja ja toimistoja.

Teksti 2. Eläinlääkärit.

Eläimet ovat ihmisille erittäin tärkeitä. Pidämme koiria ja kissoja lemmikkeinä. Joillakin viljelijöillä on lampaita ja lehmiä lihan ja maidon tuottamiseksi. Ratsastamme hevosilla. Katsomme leijonia ja tiikereitä sirkuksessa.

Ihmisille, jotka rakastavat eläimiä, eläinlääkärin työ on ihanteellinen työ. Eläinlääkärit tutkivat monia eläimiä, kuten koiria, kissoja, marsuja, lehmiä, sikoja ja hevosia. Jotkut eläinlääkärit tutkivat jopa eläintarhan eläimiä, kuten tiikereitä ja kirahveja.

Eläinlääkäreiden on oltava varovaisia ​​tutkiessaan sairaita eläimiä. Sairas eläin voi purra, potkia tai raapia niitä. Heidän pitäisi tietää erilaisista sairauksista, joita eläimet kärsivät, ja kuinka ne tutkitaan oikein. Eläinlääkärit oppivat myös tutkimaan eläimiä aiheuttamatta kipua eläinlääkärille tai eläimelle.)

Vastataanpa kysymyksiin:

Henkivartijat:

1. Kuka yleensä tarvitsee henkivartijan?

2. Henkivartija on vaarallinen työ, eikö? Miksi?

3. Mitä henkivartijat tekevät?

4. Haluaisitko henkivartijan? Miksi?

5. Voiko nainen olla henkivartija?

6. Haluaisitko henkivartijaksi? Miksi?

Eläinlääkärit:

1. Eläinlääkäri on vaarallinen työ, eikö? Miksi?

2. Kuka voi tulla eläinlääkäriksi?

3. Haluaisitko eläinlääkäriksi?

4. Mitä eläinlääkärien tulee oppia?

5. Tunnetko eläinlääkäreitä? Kuka auttaa sairaita lemmikkejäsi?

Keskustelusi oli erittäin mielenkiintoinen.

c) Pelin johtaminen (tekstien sisällön mukaan)

Tarkastetaan muistisi. Jakaudu kahteen joukkueeseen. Jokainen joukkue saa kortit erilaisilla tehtävillä. Oikeista vastauksista saat pisteitä. Pelin lopussa nähdään kuka voittaa.

PELI:

Tehtävät:

1. Etsi käännös; Hae lukemista. Käännöstaitojen kehittäminen

Opettaja : Etsi nyt nämä lauseet tekstistä, kiitos.

1. Maailma, jossa elämme, voi olla vaarallinen.

( Maailma, jossa elämme, voi olla vaarallinen)

2. Henkivartija -se on vaarallinen ammatti.

(Henkivartija on vaarallinen työ.)

3. Eläimet ovat erittäin tärkeitä ihmisille.

( Eläimet ovat erittäin tärkeitä ihmisille.)

Opettaja antaa 10 lausetta. Pyydä tarvittaessa muita opiskelijoita auttamaan virheen tehnyttä tai etsintävaikeuksia omaavaa opiskelijaa tai auttaa itse kääntämisessä.

2. Laita puuttuvat sanat;

Opeta heille myös __________ kuinka välttää vaarallisia tilanteita. Henkivartijat ovat yleensä __________ asiakkaidensa kanssa kaikkialla, missä he menevät. He voivat suojata asiakkaidensa ______ ja _________.

Ovat erittäin tärkeitä ihmisille. Pidämme __________ ja kissoja lemmikkeinä. Joillakin viljelijöillä on _____________ ja lehmät tuottavat _______________ ja maitoa. Me ratsastamme _______. Katsomme leijonia ja ___________ sirkuksessa.

3. Muodosta lause sanoista.

vaarallinen _________________________________________________________

tärkeä _____________________________________________________

suojella_______________________________________________________________

Yhteenvetona tuloksia

Piditkö oppitunnista?

– Arvosi ovat _____

Englannin oppitunnin pääpiirteet keskiryhmässä

(1. opintovuosi) aiheesta "Kokous ja tervehdys".

Zaripova G. A.

Englannin opettaja

MADOU nro 1 "Kevät"

Nurlat kaupunki, RT

Oppitunnin tavoitteet:

1. Kehittävä:

Opeta lapsille kyky kuunnella opettajia;

Kehittää taitoja vieraan puheen havaitsemiseen ääni- ja videotallenteista;

Esitellä lapsille englannin kielen merkitys nykymaailmassa;

Herätä kiinnostus vieraan kielen oppimiseen.

2. Koulutus:

Opeta lapsia kohtelemaan toisiaan kunnioittavasti;

Opeta lapsille tapoja yhteiseen älylliseen toimintaan;

Ehtojen luominen viestintäprosessissa.

2. Käytännön:

Opeta lapsia tervehtimään toisiaan ja tutustumaan toisiinsa englanniksi;

Esittele seuraavat sanat ja ilmaukset: Hei! Mikä sinun nimesi on? Olen (Nina) Kyllä! Ei! Hyvästi! ; koira, jänis, sika.

Varusteet: multimedia-asennus, kannettava tietokone, äänitallennus kappaleella, esitys "Iso-Britannia", videokurssi "Englannin oppitunnit possun ja Stepashkan kanssa"; maailman poliittinen kartta; eläinlelut - koira, jänis, sika.

Oppitunnin edistyminen

1. Tervehdys

Hei lapset!

Istu alas, ole kiltti. (Eleet istumaan alas.)

Ymmärsitkö mitä sanoin? Sanoin: "Hei kaverit! Nimeni on...” Millä kielellä tervehdin sinua?

Mitä muita kieliä osaat? Mitä kieltä puhutaan Ranskassa (Kiina, Venäjä, Tatarstan, Nurlat? Missä maissa he puhuvat englantia? Kuka tietää missä Englanti on? (opettaja näyttää Venäjän ja Englannin maailmankartalla)

Sanotaan hei englanniksi, sanotaan Hello (sanan foneettinen työstäminen, äänten ääntäminen [h],

[l], , toisto kuorossa ja yksilöllisesti). Tällä sanalla on erittäin lämmin ääni [h]. Opetan sinulle kuinka se lausutaan. Tuo kämmenesi huulille ja hengitä ääni [h] siihen. Tunnetko kuinka lämpimiä kämmenistäsi on tullut? Anna nyt jokaisen sanoa tämä ääni. .(Opettaja varmistaa oikean ääntämisen) Kun käytät ääntä [l], etsi kielesi kärjellä ylähampaiden yläpuolella olevat mukulat ja lausu. . Tämän sanan lopussa on ääni, joka on aina yllättynyt, kun se lausutaan, kuuntele: - . Ensimmäinen ääni on voimakas ja pyöreä [o], toinen seuraa nopeasti ensimmäistä ja lausutaan heikosti: . Toista perässäni. Tämä on ensimmäinen sanasi englanniksi.

Nyt pelataan. Katsotaan, tunnetko ystäviesi äänet hyvin. Pelataan peli. Peli "Arvaa kuka? " . Pelin säännöt ovat seuraavat: yksi teistä (lapsista) seisoo selkä muita kohti. Tervehdit vuorotellen juontajaa "Hei, Masha", esittäjän on arvattava, kuka tervehti häntä ja vastataan "Hei, Sasha". Jos vastaus on oikea, sanot Kyllä, ja tunnistamastasi tulee kuljettaja. Jos vastaus on väärä, sinun on sanottava Ei. Kun annat ääntä [n], käytä kielesi kärkeä löytääksesi ylempien hampaiden yläpuolella olevat kohoumat ja lausua ne. (Sanojen kyllä, ei foneettinen harjoittelu, työskentele äänen [n] ääntämisessä.)

3. Keskustelu englannin oppimisen tärkeydestä

Englanti on kieli, joka tunnetaan kaikkialla maailmassa. Tiedät jo monia englanninkielisiä sanoja, käytät niitä usein, kuulet ne jokapäiväisessä viestinnässä, televisiossa. Näitä ovat jalkapallo, lentopallo, koripallo, nyrkkeily, pomo, liikemies, jäävuori, ristisanatehtävä, risteily, puskutraktori, kehä, lähtö, maali, puolikas, valmentaja, shortsit, show... [5]. Tällaisia ​​englanninkielisiä sanoja on monia. Tietenkin englanniksi nämä sanat kuulostavat hieman erilaisilta, mutta melko tunnistettavissa olevilta. Tämä kieli on erittäin kaunista. Ja maa on myös kaunis. Nyt näet sen itse. (Katso esitys "Iso-Britannia")

Piditkö Isosta-Britanniasta? Tässä maassa ihmiset puhuvat, laulavat ja ajattelevat englanniksi. Et voi ymmärtää niitä, jos et osaa kieltä. Kielet on opittava voidakseen kommunikoida muiden maiden ihmisten kanssa. Haluatko oppia englantia? Haluatko laulaa englanninkielisiä kappaleita? Sinä onnistut, vain tässä sinun täytyy auttaa minua. Miten? Sinun täytyy oppia kuuntelemaan, kuulemaan, ymmärtämään ja toistamaan sanoja ja lauseita minun jälkeeni.

3. Rentoutumisen foneettiset harjoitukset

Kuuntele kappale englanniksi (äänitallenne). Piditkö siitä? Toista perässäni sanat ja liikkeet. Yritetään sanoa se yhdessä! (eleet: 1-2-3-4 - ota sormet nyrkkiin; olen - osoita itseäsi; istun - löi itseäsi peppuun; lattialla - osoita lattiaan). Laulataan, mutta tätä varten sinun on istuttava lattialla.

Nouse ylös! Istu lattialle! (osoittaa lattiaan 3-4 kertaa)

1 ja 2 ja 3 ja 4,

Istun lattialla.

Istun lattialla.

1 ja 2 ja 3 ja 4.

Nouse ylös! Istu tuoleille! (osoittaa tuoliin)

4. Johdatus sanastoon (koputtaa ovelle, possu vieras Possu)

P.: Ihmettelen kuka tuli meille kylään! Kysytäänkö?

Chr. : Olen sika.

P.: Mikä sinun nimesi on?

Chr. ; Olen Hryusha.

P.: Kaverit, tunnistitko vieraan? Kyllä, tämä on meidän pieni possu, Possu.

Chr. : Kyllä se olen minä. Kuulin tutun kappaleen englanniksi ja katsoin tänne.

P.: Osaat englantia! Mutta mistä?

Chr. : Olin Isossa-Britanniassa, missä he puhuvat englantia. Ystäväni opettivat minua. Haluatko, että opetan sinua? (Katso videotunti nro 1 "Englanti possun ja Stepashkan kanssa").

Näet kuinka monta uutta sanaa olet oppinut. Mikä tämä on? -Kuka tämä on? – Se on sika (koira, jänis). (Äänien [d], [g], [h], sanojen, lauseiden foneettinen harjoittelu.) Sanalla koira on ääni [d]. Kuuntele, se on kuin tikan koputus metsässä: [d] - [d] - [d]. Ylempien hampaiden takana on tuberkkeli (näyttää, napauta tätä tuberkuloosia kielesi kärjellä: [d] - [d] - [d].

5. Tutkitun aineiston konsolidointi

Kaverit, nämä lelut ovat myös meidän joukossamme. Leikitäänkö heidän kanssaan? Käskystäni Sulje silmäsi! sulje silmäsi. (Tässä vaiheessa opettaja poistaa yhden leluista.) Avaa silmäsi! Avaa silmäsi! Kerro mikä lelu puuttuu? .

Hyvin tehty! Pelataan palloa. Sinun, Piggy, täytyy tervehtiä, sanoa nimesi englanniksi ja syöttää pallo toiselle pelaajalle. Ovatko pelin ehdot selvät? Pelataan peli!

Hei! Olen sika. Olen Hryusha. - Hei! Olen Oleg.

6. Yhteenveto:

Kaverit, piditteko oppitunnista?

Kuka oli vieraamme tänään?

Kyllä, mutta Piggyn on aika palata kotiin, mutta hän tulee ehdottomasti seuraavalle oppitunnille. Sanotaan hyvästit hänelle. Kuuntele ja toista: Hyvästi! Ääni [d] on meille jo tuttu. Kuinka tikka koputtaa? Hyvästi, Hryusha!

Mitä opimme luokassa, kaverit? (Sano hei, esittele itsesi, sano hyvästit). Mitä mielenkiintoisia asioita opit Isosta-Britanniasta? (Lasten vastaukset) Hyvin tehty! Hyvin tehty! Kaikki toimi meillä loistavasti.

Ja nyt, oppitunti on ohi! Hyvästi, lapset!

Luettelo kirjallisuudesta ja Internet-resursseista

1. Astafieva, M. D. Pelit englantia oppiville lapsille. / M. D. Astafieva / M., - 2006.

2. Biboletova, M. Z. Opettajan kirja englannin kielen oppikirjaan peruskoululle. / M. Z. Biboletova / Obninsk, 2006.

3. Zemchenkova, E. V. Englanti esikouluikäisille. / E. V. Zemchenkova / - M., 2008.

4. Meshcheryakova, V. N. Rakastan englantia. / V. N. Meshcherkova / Kazan DAS, 1997.

5. Vieraiden sanojen sanakirja. M., 1988.

6. Video.English on-line.ru Englanti Khryushan ja Stepashkan kanssa.

www.maam.ru

Englannin oppituntien yhteenveto: "Happy Journey", vanhemmille esikouluikäisille lapsille

Kunnallinen itsenäinen esiopetuslaitos, joka on yleisen kehittämisen tyyppi

päiväkoti nro 134, Tomsk

Yhteenveto kattavasta englannin oppitunnista vanhemmille esikoululaisille

(Suora koulutustoiminta vanhempi esikouluikäisten lasten kanssa)

Kokoanut: lisäopettaja

englannin kielellä

Ei Oksana Aleksandrovna

"Hyvää matkaa Isoon-Britanniaan"

Alue: "Kognition"

Integrointi: "Viestintä", "Fyysinen kasvatus", "Musiikki"

Ohjelman sisältö:

Jatka "pääoman" käsitteen vahvistamista, lasten taitoja kartan kanssa työskennellä ja esitellä lapsille Lontoon nähtävyyksiä; kouluttaa lapsia käyttämään opittuja negatiivisia lauseita (käyttäen säämäärityksiä ja värinimiä); jatkaa opettamista; lujittaa aiemmin opittuja englanninkielisiä lauluja ja loruja;

Kehittää edelleen lasten kognitiivista kiinnostusta, huomiokykyä, visuaalista muistia, visuaalista ja kuviollista ajattelua;

Kehittää englannin puheen foneemista puolta, englannin kielen oppimistaitoja (kuuntelu, puhuminen, kielen arvaus) multimediatuen avulla;

Kasvata kiinnostusta ja kunnioitusta englantilaista kulttuuria ja perinteitä kohtaan, rakkautta kotimaata kohtaan, lisää motivaatiota oppia englantia;

Materiaalit ja varusteet: Iso-Britannian kartta, kuvituksia Lontoon nähtävyyksistä, äänitallenteita, leluja (villieläimiä), kello, Big Ben -naamio, vanteet, pallot, kartta, Englannin ja Venäjän lippu.

Koulutustoiminnan edistyminen:

(Ison-Britannian kuningatar ja prinssi tulevat musiikin pariin)

Kuningatar: Hei kaverit! Olen Ison-Britannian kuningatar, ja tämä on poikani, prinssi. Kuulimme paljon Venäjästä ja vierailimme Moskovassa suurella ilolla. Olemme jo nähneet Punaisen torin, Kremlin ja Bolshoi-teatterin. He myös kertoivat meille, että Tomskin kaupungissa on älykkäimpiä, ystävällisimpiä, kauneimpia miehiä. Ja päätimme lentää luoksesi ja kutsua sinut käymään meillä - Isossa-Britanniassa. Haluatko lähteä matkalle?

(Lapset vastaavat. Kuningatar näyttää Ison-Britannian karttaa)

Kuningatar: Iso-Britannia on maa, joka sijaitsee lähellä Ranskaa. Se on jaettu kolmeen osaan: Englanti, Skotlanti ja Wales.

Prinssi: Iso-Britannia on suuri saari, jota meri pesee joka puolelta. Ison-Britannian pääkaupunki on Lontoo.

Queen: Nyt tiedät vähän Iso-Britanniasta. Kutsun sinut matkalle ympäri Britanniaa.

(Lapset valitsevat kuljetuksen matkoilleen)

Prinssi: Iso-Britannia on kaukana Venäjästä, joten sinne pääsemiseksi sinun on ylitettävä useita maita. Voit esimerkiksi matkustaa junalla Puolan ja Saksan läpi ja sitten lentää lentokoneella Pohjanmeren yli. Katso, olemme jo Puolassa!

Queen: Suosikkitanssi täällä on polka! Yritetäänkö tanssia tämä tanssi yhdessä?

(lapset tanssivat polkaa)

Prinssi: Mutta edessämme on Saksa. Kuuntele kuinka kauniilta saksalainen laulu kuulostaa.

(lapset esittävät aiemmin opittua tanssia)

Kuningatar: Olemme taas junassa. Katso ulos ikkunasta. Katsos, ankat uivat lammikossa, lehmät laiduntavat pelloilla ja koira juoksi ohi. Laulataan laulu, tanssitaan ja näytellään, mitä ääniä nämä eläimet pitävät.

(prinssi ottaa leluja pussista, lapset tanssivat, matkivat prinssin esittämiä eläinten ääniä)

Prinssi: Saksasta Isoon-Britanniaan voit matkustaa laivalla tai lentää lentokoneella. Suosittelen, että lähdet lentomatkalle. Tee olosi mukavaksi istuimellasi - koneemme nousee korkeuteen. Ja jotta emme kyllästyisi, leikitään vähän sormillamme (lapset tekevät sormiharjoituksia)

Kala-kala-ui lammessa.

Vuohia laidutetaan rannalla.

Sammakko tuntuu hyvältä kaikkialla:

Maalla, suolla ja vedessä.

Kuningatar: Katso nyt valoaukosta. Lennämme pohjoisen meren yllä... Huomio! Lentomme lähenee loppuaan. Kiinnittää turvavyöt! Kone laskeutuu. Täällä ollaan Isossa-Britanniassa.

Prinssi: Katsokaa kuinka paljon brittiläisiä poikia ja tyttöjä on ympärillä! He, kuten te, rakastavat ulkopelejä. Pelataan?

Peli "Valitse lelu"

Kuusi osallistujaa kutsutaan. Lelut asetetaan matolle. Saadakseen lelun lapsen täytyy hypätä vanteisiin ja juosta kahden tuolin ympäri. Seuraavaksi lapset nimeävät lelunsa englanniksi!

Kuningatar: Kaverit, tykkäätkö käydä eläintarhassa? Ja brittilapset rakastavat myös vierailla eläintarhassa. Brittipoikien ja tyttöjen suosikkipaikka on Regent's Park. Tässä puistossa on eläintarha (kuva)

Mitä eläimiä et näe täällä! Kaverit, ota kiikarit (lapset tuovat nyrkkinsä silmiinsä, kerro meille, mitä eläimiä eläintarhassa elää?

(Lapset nimeävät villieläinten nimet englanniksi)

Prinssi: Lähellä Regent's Parkia on kellotorni. Tällä tornilla on hauska nimi: Big Ben. Sanotaan yhdessä: "Big Ben." Mutta kerron sinulle pienen salaisuuden. Tämä on myös tämän tornin kellon nimi. Joten tässä tornissa oli peräti viisi kelloa. Äänekkäin ja suurin on nimeltään "Big Ben".

kuningatar; Kaverit, haluatteko pelata tätä peliä?

"Iso Ben"?

(Valitaan juontaja, joka esittää kellokelloa Big Ben -tornissa. Lapset sanovat sanat:

Big Ben on torni.

Emme välitä leikkiä hänen kanssaan

Aamulla, illalla, päivällä ja yöllä!

Esittäjä soittaa kelloa ja sanoo: "aamu" (aamu). Lapset matkivat aamulla suoritettavia toimia (hampaiden harjaus, kasvojen pesu). Sanojen - yö (yö, ilta) jälkeen lapset kuvaavat tyypillisiä toimia tälle vuorokaudenajalle.

Prinssi: Matkamme Isoon-Britanniaan on päättynyt. Kaverit, muistetaanpa paikkoja, joissa vierailimme tänään? Ja jotta et unohda niin kaunista maata kuin Iso-Britannia, annan sinulle kartan, joka näyttää Iso-Britannian ja tämän maan kuuluisat paikat.

Kuningatar: riippumatta siitä, kuinka hyvä on vierailla, todelliset matkailijat kaipaavat aina kotimaahansa. Varaa paikkasi koneessamme, on aika lentää kotiin Venäjälle, kotikaupunkiisi Tomskiin!

(lapset olivat taas päiväkodissa)

Prinssi ja kuningatar: Valitettavasti meidän on aika lentää takaisin. Hyvästi! Mutta ehdottomasti jatkamme matkaamme Iso-Britannian ympäri kanssasi.

www.maam.ru

Englanti esikoululaisille. Oppitunnin yhteenveto valmistavalle ryhmälle “Matka Iso-Britanniaan”

Oppitunnin tavoitteet:

a) kognitiivinen puoli:

Opitun sanaston toisto aiheista: “Eläimet”, “Tuttavuus”, “Käyn kyllä”. ";

Englanninkielisen puheen havainnointi- ja ymmärtämiskykyjen muodostuminen korvalla;

b) kehitysnäkökulma:

Puhemallien, riimien, laulujen harjoitteleminen;

Yksilöllisten kykyjen kehittäminen;

Lisääntyvä kiinnostus kielen oppimiseen;

c) Koulutuksellinen näkökohta:

Luodaan ilmapiiri, jossa on ystävällinen ja kiinnostunut toisen maan kulttuurista.

Oppitunti muistiinpanoja.

1. Organisatorinen hetki.

Hei pojat ja tytöt. Hauska nähdä sinua.

Hei, N.N. Olemme iloisia nähdessämme sinutkin.

Toivon että voit hyvin. Toivotetaan vieraat tervetulleiksi.

Hyvää huomenta hyvää huomenta,

Hyvää huomenta sinulle,

Hyvää huomenta hyvää huomenta,

Olemme iloisia nähdessämme sinut.

2. Puheharjoitukset.

Kaverit, olen varma, että vieraamme haluavat tietää teistä enemmän. Kerro meille itsestäsi. (Lapset vastaavat yleisiin kysymyksiin.)

Kuinka vanha olet?

Onko sinulla äitiä? Isä? Sisko? Veli? Jne.

Onko sinulla ystävää? (Lapset vastaavat myöntävästi, opettaja pyytää heitä seisomaan ympyrässä)

Luvassa on iloinen kierros.

Olemme onnellisia, onnellisia ystäviä.

Pidämme tanssimisesta mukavan musiikin tahdissa

Ja taputtamaan käsillämme!

Taputtaa! Taputtaa! Taputtaa! (taputa käsiä)

Haluaisitko ystäviä Isosta-Britanniasta? Tätä varten meidän on lähdettävä matkalle, ja saadaksemme selville, kuinka tämä tehdään, suoritetaan tehtävä.

(Opettaja näyttää lapsille kukkaa, jossa on seitsemän moniväristä terälehteä. Hän pyytää heitä ensin laskemaan terälehdet, ja sitten lapset vuorotellen repivät terälehdet pois ja kutsuvat niiden väriä. Kirjaimet on kirjoitettu taakse. Lapset lukevat sanan "peili.")

Joten tämä auttaa meitä pääsemään Isoon-Britanniaan - peili! Tässä se on.

3. Pääosa. Dramatisointi "Matka Iso-Britanniaan"

Hahmot: Polina, Misha, Polly, Mike, kissa, koira, sika, aasi, kaksi kanaa, kana, kettu.

Koristeet: pöytä teetarvikkeineen, aita eläimille.

Polina ja Misha katsovat peiliin.

Polina: Mikä peili meillä on!

Emme irrota silmiämme hänestä.

Misha: Tässä taikapeilissä

Näemme ilman vaikeuksia

Saaret, meret ja vuoret,

Joet, maat, kaupungit.

Polina: Minkä maan haluaisimme?

Sinne voimme mennä.

Misha: Iso-Britannian maa ansaitsee huomion.

Sitten peilimme vie meidät sinne!

Yhdessä: Misha: Nyt näemme oikeita naisia ​​ja herroja ja tutustumme heihin.

Polina: Kuinka aiomme puhua heille?

Misha: Meidän täytyy muistaa kaikki, mitä opimme englannin tunneilla.

Englantilainen poika ja tyttö ilmestyvät.

Mike. Hei. Kuka sinä olet?

Polina. Hei. Olen Polina.

Misha. Hei. Olen Misha.

Polly. Mistä olet kotoisin?

Misha. Olen Venäjältä.

Polina. Olen Venäjältä. Mistä olet kotoisin?

Mike. Olen Iso-Britanniasta.

Polly. Olen Iso-Britanniasta.

Kouluttaja. Hei lapset. Oi, meillä on vieraita tänään.

Mike. Tapaa Misha ja Polina Venäjältä.

B. Hauska nähdä sinut.

Polina ja Misha. Kiva nähdä sinuakin.

Polly ja Mike. Juodaan teetä.

(He istuvat pöytään juomaan teetä.)

Kaikki lapset laulavat laulun "Polly Treats You to Tea").

Polly, laita vedenkeitin päälle,

Polly, laita vedenkeitin päälle,

Polly, laita vedenkeitin päälle,

Me kaikki juomme teetä.

Polly, ota se pois uudelleen,

Polly ota se pois uudelleen,

Polly, ota se pois uudelleen.

He ovat kaikki menneet pois!

Polina ja Misha. Kiitos paljon.

B. Olet erittäin tervetullut. Haluaisitko mennä maatilalle?

Polina ja Misha. Kiitos, ilolla.

Lapset laulavat laulun "Talolla".

Tilallani minulla on kana/

Klu, tsemppiä.

Tilallani on kana.

Siru, siru, siru.

Tilallani on sika.

Oink, oik, oink.

Tilallani minulla on aasi/

Heh-haw, hei-haw, hei-haw.

Tilallani on kissa.

Tilallani on koira.

Jousi-vau, jousi-vau, jousi-vau.

B. Lapset, tilallamme tapahtuu monia hauskoja tapahtumia. Varhain aamulla pikku aasimme herää.

Aasi. Hei, olen aasi. Voin juosta. Minä voin hypätä. Osaan laulaa laulun.

Suloisesti laulaa aasi

Päivän tauolla.

Jos et ruoki häntä,

Näin hän sanoo:

Heh-haw, hei-haw, hei-haw.

B. (ruokkii aasin porkkanoita) Auta itseäsi.

Aasi. Kiitos. (juoksee pois)

B. Sitten kissamme herää.

Kissa. Hei, olen kissa. Voin sanoa miau, miau, miau. Voin silittää maitoa. Osaan tanssia.

B. Sitten sikamme heräävät.

Sika. Hei. Olen sika. Voin uppoutua mudassa.

(Lapset laulavat laulun)

Pikku sika, pieni sika,

Kävele mudassa.

Pikku sika, pieni sika

Muru, murina, murina.

Oink, oik, oink.

B. Kanamme ja kanamme heräävät.

Kana. Hei, olen kana. Voin sanoa, että tsemppiä, tsemppiä. Osaan nokkia jyviä.

Kana. Olen kana. Voin sanoa siru, siru. Osaan nokkia jyviä.

Kana 2. Osaan myös nokkia jyviä.

B. He nokkivat jyviä eivätkä näe punakettua.

(Fox ilmestyy)

Kettu. Hei, olen kettu. Olen nälkäinen, olen nälkäinen. (hiipii kanaa ja poikasia kohti)

Kettu tulee ja menee.

Tulee ja menee

Silitti pörröistä häntäänsä,

Teroitus kynnet.

Varo kettu! (ryntää kanoja kohti, koira juoksee häntä vastaan)

Koira. Jousi-vau, jousi-vau. Olen koira. Mene pois! Mene pois! (Fox juoksee karkuun)

Polina. Sinulla on upea maatila. Kiitos paljon. Nyt on aika lähteä kotiin.

Misha. Hyvästi.

B. Tule tapaamaan meitä uudelleen. Hyvästi.

4. Yhteenveto.

Opettaja pyytää lapsia nimeämään maan, jossa he vierailivat, näkemänsä eläimet, muistuttaa heitä siitä, että eläimet voivat tehdä paljon ja kysyy lapsilta kysymyksen: Mitä sinä voit tehdä? Kuuntelee vastauksia ja kysyy tarvittaessa yleisiä kysymyksiä, kuten: Osaatko piirtää? Osaatko kiivetä?

5. Hyvästi.

Nostakaa päänne

Ja sano "Hyvästi".

Kirjallisuus: I. A. Shishkova, "Englanti pienimmille", Moskova, "ROSMAN", 2012; A. Belokurova, T. Ruban, "Englannin oppiminen pelaamalla"; N. I. Krasyuk, V. V. Krasyuk "Runot ja pelit englanniksi", Rostov-on-Don, "Phoenix", 2014.

www.maam.ru

Yhteenveto englannin tunneista 5-7-vuotiaille esikoululaisille

Materiaalin kuvaus: esitetty tiivistelmä oppitunnista aiheesta "Lelut" on suunniteltu työskentelemään 5-7-vuotiaiden lasten kanssa ja siitä voi olla hyötyä ala-asteen englannin opettajille ja lisäopettajille.

Oppitunnin aihe: Leikitään

Kohde: Sanaston aktivointi.

Kasvatus: kerronta-, kysely- ja negatiivisten lauseiden rakentamisen taitojen ja kykyjen opettaminen.

Kehittäminen: englannin kielen foneettisten taitojen kehittäminen.

Koulutus: välittävän asenteen juurruttaminen leluja kohtaan.

Varusteet: taulu, transkriptiokortit, nauhuri, lelut

Tuntien aikana

KEnglish.ru - vanhemmille ja lapsille. | KEenglish.ru

Tämä esikoululaisille tarkoitettu avoin tuntisuunnitelma on hyvä, koska voit helposti muuttaa joitain oppitunnin osia lisäämällä siihen omia runoja tai lauluja.

Hello Song (laulusi oppitunnin aloittamiseksi).

Opettaja: "Hei! Hei! Hyvää iltapäivää, rakkaat ystäväni! Mitä kuuluu?"

Lapset: "Olen kunnossa, kiitos. Olen kunnossa, kiitos."

Opettaja: "Kaverit, tänään menemme taikamatolle eläintarhaan, eikä vain yksinkertaiseen, vaan upeaan."

2. Oppitunnin pääosa.

2.1 "Nimeni on..." -konstruktion toistaminen ja vahvistaminen.

Opettaja: "Mutta ottaaksesi paikkasi taikamatolla sinun on sanottava nimesi. Kuinka sanomme nimemme englanniksi?"

Lapset: "Nimeni on..."

Opettaja: "Sanotaan kukin vuorotellen nimensä englanniksi. Sinä, ole kiltti. Selvä. Istu istuimellesi, kiitos."

2.2 Foneettinen harjoitus.

"Mattomme lentää, tuuli puhaltaa kasvoillemme ja tekee melua""Ja tässä me lentää suoraan pilven läpi, ja matto vahvistuu: """Ja nyt lennämme upeaan eläintarhaan, mattomme pysähtyy ja sanoo:""Kone lentää ja huminaa:""Käärme liukastui lähellemme ja sihisi:""Ja tuolla mehiläinen surina kukassa:""Ja käärme poseeraa häntä kohti:"

2.3 Toistamme ja vahvistamme sanoja aiheesta "Eläimet".

Opettaja: "Joten sinä ja minä olemme saapuneet upeaan eläintarhaamme. Mennään katsomaan, mitä eläimiä siellä elää. Ja kuka tämä on? Kuka tämä on? (Tiikeri - tiikeri).

Mistä sen näkee, arvatkaa?

Materiaali kengish.ru-sivustolta

Yhteenveto englannin tunneista 5-6-vuotiaille esikoululaisille

Englannin kielen tunti vanhemmille esikouluikäisille (5-6-vuotiaille)

Luku: "Kuljetus"

Aihe: "Tarina pienestä punaisesta autosta"

Kuvaus: Tämä kehitys on tarkoitettu esikouluikäisten lasten kanssa työskenteleville englannin opettajille, vanhemmille, jotka oppivat englantia lastensa kanssa yksin. Tunti on tarkoitettu vanhemmille esikouluikäisille (5-6-vuotiaille) lapsille. Tämän materiaalin avulla voit esitellä uutta sanastoa leksikaalisesta aiheesta "Kuljetus" leikkisällä tavalla ja vahvistaa sitä aluksi puheessa.

Kohde: Uuden sanaston esittely aiheesta "Liikenne" ja niiden ensisijainen lujittaminen puheeseen.

Tehtävät:

• Esittelemme lapsille uutta sanastoa aiheesta "Kuljetus"
• Sanaston vahvistaminen aiheesta "Värit"
• Tietoa eri liikennetyypeistä ja niiden ominaisuuksista
• Vahvistaa tietämystä liikennesäännöistä
• Englanninkielisen runon "Traffic lights" opiskelu

Koulutuksellinen:

• Puheen, huomion, muistin, ajattelun kehittäminen

Koulutuksellinen:

• Edistää positiivista asennetta satuhahmoja kohtaan, empatiaa muita kohtaan ja halua auttaa muita

Laitteet:

Visuaalista materiaalia satuun ”Tarina pienestä punaisesta autosta” (A4-kokoiset kuvat) tai Power Point -esitykseen, moniväriset ympyrät osoittavat liikennevalojen värejä.

Oppitunnin edistyminen

1. Organisatorinen osa(keskinäiset terveiset opettajan ja lasten välillä)

2. Opiskelijoiden tiedon päivittäminen

Opettaja: Kaverit, tiedättekö, mikä auttaa meitä liikkumaan, kuinka pääsemme kaukaisimpaan kaupunkiin tai kaukaisimpaan maahan?

Lasten vastauksia.

Opettaja: Kuinka voit kutsua tätä kaikkea yhdellä sanalla? Aivan oikein, kuljetus!

3. Uuden materiaalin oppiminen

Opettaja kutsuu lapset kuuntelemaan satua pienestä autosta, joka etsi ystäviä. Erilaisia ​​kulkuvälineitä kuvaavia kuvia lisätään taululle tarinan edetessä.

"Tarina pienestä punaisesta autosta"

Olipa kerran pieni punainen auto. Hän oli hyvin yksinäinen - hänellä ei ollut yhtä ystävää. Joskus hän seisoi autotallissaan ja haaveili kuinka jonain päivänä ovi avautuisi ja kaikki hänen ystävänsä tulisivat sisään, eikä hän olisi koskaan enää surullinen.

Ja sitten eräänä päivänä Pikku punainen auto päätti mennä etsimään ystäviä. Hän lähti talostaan ​​ja ajoi minne hänen katseensa veivät hänet. Ja yhtäkkiä valtava vuori kasvoi aivan hänen eteensä - hänen silmänsä kimalsivat, hän murisi ja tuhahti kauheasti, hänellä oli valtava kyhmy selässä.

Se oli vain kuorma-auto (kuorma-auto), mutta Pikku punainen auto ei tiennyt siitä ja pelkäsi kovasti. Hän huusi kauheasti: "Ole kiltti, armahda minua!" Kuorma-auto katsoi Pikku punaista autoa hämmästyneenä: "Sinun ei tarvitse pelätä minua, en vahingoita sinua."

"Ja ehkä sitten sinusta tulee ystäväni? Minulla ei ole ollenkaan ystäviä..." sanoi Pieni punainen auto.

"Ei, ei", huusi Lorry, "minulla on kiire, minun on toimitettava rahti ajoissa!" Hyvästi!"

”Hyvästi!” Pieni punainen auto vastasi surullisesti ja jatkoi. Hän päätti mennä kaupunkiin, ja sieltä hän varmasti löytää ystäviä.

Kaupungissa oli erittäin meluisaa, kaikilla oli kiire jonnekin, humasivat äänekkäästi ja huusivat Punaiselle pienelle autolle, joka ajoi hämmentyneenä tielle. Täällä oli niin monia erilaisia ​​hirviöitä: kauhoilla, tankeilla ja torveilla - ja kaikki yrittivät työntää Pikku punaista autoa.

Jokaisessa risteyksessä oli outo olento, jolla oli kolme silmää, jolla se räpäytti koko ajan, mutta ei koskaan avannut kaikkia kolmea silmää kerralla. Silmät olivat vihreät, keltaiset ja punaiset. (Kysymys lapsille, millainen olento tämä on). Se oli liikennevalot.

Pieni punainen auto huusi liikennevaloihin pitkään: "Ollaan ystäviä!" Mutta hän oli luultavasti hyvin kiireinen eikä vastannut hänelle, vain räpäytti monivärisillä silmillään.

Ja sitten pieni punainen auto melkein törmäsi isoon bussiin. Hän tuskin onnistui väistämään.

"Anteeksi, en tarkoittanut painostaa sinua", Bussi pahoitteli.

"Se on okei. Ollaanko kanssasi ystäviä?" - kysyi Pieni punainen auto.

"No, minulla ei ole ollenkaan aikaa, katsos, minä vien ihmisiä. Jos myöhästyn hetkenkin, aikuiset myöhästyvät töistä ja lapset jäävät koulusta väliin. Minulla ei ole aikaa ystäville."

Moottoripyörä (moottoripyörä) ajoi ohi. Pieni punainen auto kertoi hänelle: ”Etsin ystävää. Ehkä sinusta tulee sellainen?

"Okei", Motorcycle vastasi hieman mietittyään, "pidätkö ajamisesta nopeasti?"

"Ei, koska olen vielä hyvin pieni. Ja sitä paitsi nopea ajaminen on erittäin vaarallista."

"Tässä tapauksessa emme ole samalla tiellä. Ole terve", sanoi Moottoripyörä ja lähti nopeasti.

Pieni punainen auto melkein itki loukkauksesta. Miksi kukaan ei halua olla hänen ystävänsä?

Hän ei enää halunnut jäädä kaupunkiin, jossa kaikilla oli niin kiire, missä kenelläkään ei ollut aikaa ystävyydelle.

Kaupungin ulkopuolelta kuului pitkä vihellys. Pieni punainen auto kiirehti sinne, ja yhtäkkiä se oli hänen ystävänsä ääni! Kun hän lähestyi kiskoja, valtava vihreä käärme ryntäsi ohi täydellä nopeudella. (Kysymys lapsille - millainen käärme se oli?) Tietysti se oli Juna. Pieni punainen auto ei ehtinyt edes kysyä häneltä mitään, käärme ryntäsi ohi hyvin nopeasti.

Ja niin surullinen Pikku punainen auto ajoi päämäärättömästi. Hän ajoi ja itki, hän oli hyvin järkyttynyt siitä, ettei kukaan halunnut olla hänen kanssaan ystäviä. Hän oli lähdössä pimeimpään, kaukaisimpaan metsään, näkemättä enää koskaan ketään, kun hän yhtäkkiä kuuli ääniä:

"Mikä kaunis auto!"

Pieni punainen auto katsoi ylös ja näki kaksi poikaa.

"Otetaan hänet kotiin ja leikitään hänen kanssaan."

Pieni punainen auto ei voinut uskoa korviaan - halusiko joku todella olla hänen ystävänsä!

Pojat veivät hänet kotiin, leikkivät hänen kanssaan joka päivä ja veivät hänet mukanaan kaikkialle. Kuinka onnellinen Pieni punainen auto olikaan - hän ei enää koskaan ollut yksinäinen!

4. Materiaalin toisto ja vahvistaminen

Satun kuuntelun jälkeen lapsia pyydetään vastaamaan kysymyksiin tekstin perusteella, muistaen tallentaa englanninkielinen versio

Kysymyksiä lapsille:

1. Kuka lähti etsimään ystäviä?

2. Kenet Pikku punainen auto tapasi matkalla?

3. Miksi kuorma-auto, liikennevalot, bussi, moottoripyörä, juna eivät halunneet olla ystäviä hänen kanssaan?

4. Kenestä tuli Punaisen auton ystävä?

Lapset lausuvat yhdessä opettajan kanssa uusia leksikaalisia yksiköitä.

5. Minuutti lepoa - peli "Traffic lights"

Opettaja näyttää vuorotellen lapsille punaisen, vihreän ja keltaisen värisiä ympyröitä. Kun lapset näkevät punaisen, he seisovat paikallaan, keltaisia, he istuvat alas ja vihreät kävelevät.

Vähitellen pelin vauhti kiihtyy, lasten on oltava yhä tarkkaavaisempia, jotta he eivät tee virhettä toiminnan valinnassa. Virheen tehnyt pudotetaan pelistä. Peli jatkuu, kunnes voittaja selviää.

6. Tutkimus runosta "Liikennevalot"

Englannin oppituntimuistiinpanot esikoululaisille (tunti 1)

ENGLANTI ESIKOULULAPSILLE (OPTI 1)

Hei rakkaat lukijat! Aloitan julkaisemisen tänään . Toivon, että muistiinpanoistani tai oppituntien elementeistä on sinulle hyötyä, ja englannin oppimisprosessista esikoululaisten kanssa tulee hauska, mielenkiintoinen ja hyödyllinen toiminta.

1. Oppitunnin organisatorinen hetki.

Esittelykeskustelu lasten kanssa (johdanto, puhua aiheesta lapsille helposti saatavilla olevassa ja kiinnostavassa muodossa).

2. Foneettinen harjoitus.

Lapset tutustuvat englanninkieliseen tervehdukseen "Hyvää huomenta!", sitten yhdessä ja vahvistavat sitten erikseen uutta lausetta.

3. Oppitunnin perusmateriaali.

a) Nukeen tutustuminen (nuken "nukke" ulkonäkö, sen nimen "Betty" selvittäminen; opettaja kysyy nukkelta englanniksi ja nukke "vastaa").

b) Jokaisen lapsen nukke tervehdys englanniksi (kaikki lapset tervehtivät nukkea erikseen "kädellä"). Nuken kanssa opettaja puhuu lapselle: "Hyvää huomenta, Nikita." Lapsi vastaa: "Hyvää huomenta, Betty." Ja niin edelleen.

c) Ulkopeli "Tiimejä" (tämän oppitunnin lapsille esitellään vain kaksi "joukkuetta": "Istu alas!", "Nouse ylös!"). Opettaja lausuu ensin "komennon" ja suorittaa sen lasten kanssa (lapset ymmärtävät ja muistavat "komentojen" merkityksen hyvin nopeasti). Sitten lapset suorittavat itsenäisesti "komentoja", ja opettaja yrittää "sekoittaa" heidät. Ajan myötä voit käyttää tämän pelin erilaisia ​​muunnelmia (uudet "joukkueet", lapsi toimii komentajana).

4. Yhteenveto.

Yhteenvetona. Jäähyväiset englanniksi "Good bye!"

Huomautus:

Voit aloittaa oppitunnin odottamattomalla kauniin "englanninkielisen nuken" ilmestymisellä kiinnostaaksesi lapsia sekä nukesta että mahdollisuudesta kommunikoida hänen kanssaan englanniksi.

Lisäksi:

(Yritykseni muistiinpanoissani yritän julkaista materiaalia lisätyötä varten. Lisätietoja tästä muistiinpanojen osasta on artikkelissa Tietoja esikoululaisten englannin kielistä)

Ulkopelin "Kädet ylös!" Kädet alas! kävelyn aikana (perustuu pelin "Teams" periaatteeseen).

Yksilötyö (tarvittaessa): opittujen sanojen lujittaminen (leikki), ääntämistyö.

Suosittelen tutustumaan myös seuraavaan Englannin oppituntimuistiinpanot esikoululaisille: oppitunti 2, oppitunti 3.

Kiitos mielenkiinnostasi "KASVU YHDESSÄ" -sivustoa kohtaan!

Lähde rastivmeste.ru

Opettaja: Se syö mielellään kalaa. Lapset: Se syö mielellään kalaa. Opettaja: Ja kettu toi meille myös kannun maitoa. Maito. Lapset: maitoa.

Opettaja: Se juo mielellään maitoa. Lapset: Se juo mielellään maitoa. Opettaja: Oletko sattumalta hämmentynyt: mikä eläin rakastaa mitä?

Muistakaamme: Se on karhu. Se syö mielellään hunajaa. Se juo mielellään vettä. Se on kettu. Se syö mielellään kalaa. Se juo mielellään maitoa. Lapset: Se on karhu. Se syö mielellään hunajaa. Se juo mielellään vettä. Se on kettu. Se syö mielellään kalaa. Se juo mielellään maitoa. Vaihe 4. Työn valmistuminen. Opettaja: Joten, kaverit, mitä eläimiä tapasimme? Lapset: Karhu, kettu.

Opettaja: Aivan, piditkö niistä? Lapset: Kyllä. Opettaja: Kutsutaan sitten heidät käymään seuraavalla oppitunnilla.

Tehdään heille jotain, mistä he pitävät, ja kutsutaan heidät kylään; ja mistä he pitävät? Mitä karhu pitää? Lapset: Kulta. Vesi.

Opettaja: Ja kettu? Lapset: Kala. Maito. Opettaja: Okei, sanotaan nyt hyvästit ystävillemme ja odotamme innolla käyntiä heidän luonaan seuraavalla oppitunnilla. Lapset: Hei, karhu! Heippa, kettu!

Visuaaliset apuvälineet: 1) karhua ja kettua kuvaavat kuvat (tai lelut), 2) ruokaa kuvaavat kuvat (tai lelut), 3) metsän ääniä kuvaava kasetti.

Esikatselu:

Esikatselu:

1. Opettajan tulee muistaa, että vieraan kielen perusviestintätaitojen kehitystason diagnosointimenettely vaatii huolellista alustavaa valmistelua. Menettely on valmisteltava sekä sisällöltään (mitä tiettyä kielimateriaalia käytetään) että muodon (mikä diagnoosimuoto valitaan - avoin vai suljettu) näkökulmasta ja sen toteuttaminen on järjestettävä selkeästi. On tärkeää, että lapset ovat vakuuttuneita tarpeesta suorittaa tämä tai toinen tehtävä hyvin. Vain näissä olosuhteissa diagnostinen toimenpide suoritetaan määrätietoisesti, luonnollisesti ja vakuuttavasti
2. Diagnoosi tulee tehdä ystävällisessä ilmapiirissä, mikä saa lapset tuntemaan tyytyväisyyttä ja iloa. Mitä vapaammaksi lapsi tuntee olonsa suorittaessaan hänelle osoitettua puhetehtävää vieraalla kielellä, sitä aktiivisempi hän on kommunikaatiossa. Tämä lisää itseluottamusta.
3. Diagnostisen toimenpiteen aikana sinun ei pitäisi korjata lasten virheitä, jotta et loukkaisi lasta millään tavalla. Paras vaihtoehto on tallentaa lapsen huomaamattomat virheet myöhempää analysointia varten.
4. Opettajan päätehtävä diagnostisessa prosessissa on ohjata kommunikaatiota lasten (lapsen) kanssa leikkisällä tavalla.
5. Diagnostiikan analysoimiseksi sen edistyminen tulee tallentaa nauhalle, äänittimelle tai videokameralle. Valokuvamateriaali: anna opettajalle selkeä käsitys tehdystä työstä.
6. Diagnostinen toimenpide tulisi suorittaa vain lasten tutulle, aiemmin hankkimalle kielimateriaalille - leksikaaliselle, foneettiselle, kieliopilliselle, tiukasti ohjelman mukaisesti.
7. Diagnostiikan teknisiä yksityiskohtia ei pidä jättää huomiotta. Joihin sisältyy alustava testaus. Tässä vaiheessa testitehtävät valitaan ja mukautetaan.
8. Diagnostiikan suorittamista varten valmistetaan etukäteen yksityiskohdat, visuaaliset tuet (kaaviot, piktogrammit, symbolit) ja havainnollistava materiaali.
9. Diagnostiikkaa suositellaan tehtäväksi sekä yksilöllisesti että ryhmissä.
10. Opettajan tulee muistaa, että vieraan kielen perusviestintätaitojen kehitystasoa määritettäessä arvioit ennen kaikkea niiden onnistumisia ja puutteita. Parempi mittari voi olla jokaisen lapsen edistyminen kielen ja puheen kehityksessä. Yritä säilyttää menestymisen tunne jokaisessa lapsessa.

Muistaa! Pieninkin voitto tulee huomata ja arvostaa sen mukaisesti. Menestystilanne ylläpitää lapsen kestävää motivaatiota oppia englantia ja halua uuteen tietoon.

Kriteerit lasten ohjelmamateriaalin omaksumisen arvioimiseksi puhetoiminnan näkökohtien ja tyyppien mukaan

1. Foneettiset taidot

Lasten tulee ääntää opettajan määräämät äänet ja sanat oikein ja selvästi.

Korkea taso – lapsi ääntää äänet ja sanat selkeästi ja oikein ohjelman vaatimusten mukaisesti ja saa maksimipistemäärän.

Keskitaso - lapsi ei ääntä kaikkia ääniä ja sanoja selvästi ja oikein, kokee joitain vaikeuksia, saa keskimääräisen määrän pisteitä.

Matala taso – lapsi ääntää monet äänet ja sanat väärin, hänellä on vaikeuksia ääntää ääniä tai hän ei ääntää mitään, saa alle puolet pisteistä.

1. Leksiset taidot

Lasten tulee nimetä leksikaalisia yksiköitä tietystä aiheesta.

Korkea taso - lapsi nimeää kaikki sanat aiheesta, hänellä ei ole vaikeuksia, hänen sanastonsa täyttää ohjelman vaatimukset ja saa suurimman pistemäärän.

Keskitaso - lapsella on joitain vaikeuksia nimetä leksikaalisia yksiköitä, hän ei nimeä kaikkia leksikaalisia yksiköitä tietyistä aiheista ja saa keskimääräisen pistemäärän.

Matala taso - lapsella on vakavia vaikeuksia nimetä leksikaalisia yksiköitä tai hän ei nimeä niitä ollenkaan, hänen sanastonsa ei täytä ohjelman vaatimuksia ja saa alle puolet pisteistä.

1. Puhumistaidot (dialogi ja monologipuhe)

Lasten tulee pystyä laatimaan johdonmukainen lausunto ehdotetun tilanteen mukaisesti, osattava kysyä ja vastata kysymyksiin.

Korkea taso – lapsi osaa kysyä enemmän kuin kaksi kysymystä, vastaa niihin oikein, antaa täydelliset ja lyhyet vastaukset, lapsen lausunto sisältää enemmän kuin kolme lausetta ja saa maksimipistemäärän.

Keskitaso - lapsi tekee pieniä leksikaalisia ja kieliopillisia virheitä, lapsen lausunto sisältää 2-3 lausetta, kysyy 1 tai 2 kysymystä, ei vastaa niihin selvästi, saa keskimäärin pisteitä.

Matala taso - lapsi ei esitä kysymyksiä, vastaa väärin, ei puhu lainkaan annetusta aiheesta ja saa alle puolet pisteistä.

1. Kuuntelutaidot

Lasten tulee ymmärtää vieraskielinen puhe korvalla ja välittää sen sisältö venäjäksi.

Korkea taso - lapsi välittää oikein kuulemansa sisällön ja arvaa arvoituksen oikein saadakseen suurimman pistemäärän.

Keskitaso - lapsi arvaa arvoituksen, välittää kuulemansa sisällön tekemällä pieniä kieliopillisia tai leksikaalisia virheitä ja saa keskimääräisen pistemäärän.

Matala taso - lapsi ei osaa arvata arvoitusta, ei ymmärrä kuulemansa sisältöä ja saa alle puolet pisteistä.

Esikatselu:

Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu sisään siihen: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

Meryem Zayridinova Hyvää iltapäivää, rakkaat Sofia ja Anastasia! Lämmin kiitos lehdestä ja muusta materiaalista, jonka tilasin nettisivuiltanne!

Sain kaiken ja opiskelen sitä. Et voi edes kuvitella, kuinka työsi auttaa aloittelijoita! Kiitos vielä kovasti!

Paljon kiitoksia avustanne!!! Toivon sinulle menestystä liiketoiminnassasi!!! Toivon jatkoyhteistyötä tai vain ystävyyttä))))))) Kaikkea hyvää sinulle.

Kiitos paljon, että olet täällä. Joskus et edes tiedä kenen puoleen kääntyä tietyillä kysymyksillä. Tämä on erittäin tärkeää tietoa aloittelijalle.

Arvosteluarkisto

Englannin tuntimuistiinpanot 4-6-vuotiaille lapsille (ensimmäinen opintovuosi).

Klubillamme on ilo tarjota sinulle muistiinpanoja jännittävistä ja todella opettavista englannin kielen tunneista 4-6-vuotiaille lapsille ( ensimmäinen opiskeluvuosi), jotka menestyvät klubissamme.

Kannattaako esikoululaisille opettaa englantia? Kuinka onnistunut tämä on? Vanhempien mielipiteet tästä asiasta ovat täysin päinvastaisia.

Jotkut ihmiset ajattelevat, että on parempi olla ylikuormittamatta lasta kielellä ennen koulua, koska hän unohtaa kaiken joka tapauksessa, kun taas toiset pelkäävät, ettei heillä ole aikaa täyttää lapsen päätä tarvittavilla tiedoilla. Englannin kielen kurssien kysyntä esikoululaisten keskuudessa kuitenkin kasvaa joka vuosi.

Kannattaako siis opettaa lapsille vierasta kieltä, nimittäin englantia?

Tietysti. Ja tähän on syitä:

1) Herkkä (suotuisin) ajanjakso vieraan kielen oppiminen alkaa psykologien mukaan lapsella 2-vuotiaana, jolloin puhe alkaa kehittyä aktiivisesti. Juuri tässä iässä aivot avaavat ikkunan kielten rakenteiden oppimiseen ja passiivisen sanaston keräämiseen.

Se on mielenkiintoista, mutta tämä ikään liittyvä ominaisuus ei toimi vain äidinkielen, vaan myös vieraan kielen oppimiseen. Jokaisen kielen rakenteet sopivat helposti lapsen päähän, kukin omassa solussaan, eivätkä koskaan mene sekaisin. Mitä kauemmaksi siirrymme herkästä ajanjaksosta, sitä enemmän meidän on ponnisteltava hallitaksemme saman määrän materiaalia.

2) Positiivisen motivaation muodostuminen Vieraan kielen opiskelun voi aloittaa esikouluiässä. Kaikki tietävät, että on melkein mahdotonta opettaa lapselle mitään ilman hänen halua!

Mutta juuri esikouluiässä, kun kaikki vieraiden kielten tunnit perustuvat PELIin, voi muodostua vahva halu oppia englantia edelleen. Lapsi tulee luokkaan pelaamaan mielenkiintoisia pelejä, joita opettaja tarjoaa, piirtämään ja värittämään, ja jo pelin aikana hän tutustuu uusiin sanoihin, laulaa lauluja, ulkoa runoja jne.

Vieraan kielen oppimisen motiivi korvataan esikouluiässä leikin motiivilla, mutta tämä on normaalia. Lapsi kehittää tapana koskettaa kielensä, kuten tapana harjata hampaitaan aamulla ja illalla. . Vieraan kielen oppimisesta ja mikä tärkeintä, siitä nauttimisesta on tulossa normi!

3) Ihmiskunnan historia vahvistaa vieraan kielen oppimisen onnistumisen esikouluiässä. Muista 1800-luvun historia ja aatelisto, nimittäin se, että jokaisella lapsella oli opettaja Euroopasta.

Kuuden vuoden iässä yläluokan lapset osasivat jo täydellisesti vierasta kieltä. Tässä on turha puhua herkästä ajanjaksosta. Vuosisatojen käytäntö puhuu puolestaan.

On vain niin, että neuvostoaika, jolloin ulkomaita pidettiin päävihollisena ja pääsy niihin suljettiin, jätti jälkensä vieraan kielen opiskeluun maassamme.

Miksi englannin tunnit pitäisi sisällyttää lastenkerhon aikatauluun?

Englannin kielen tunnit esikouluikäisille ovat nyt erittäin kysyttyjä. Nykypäivän 4-6-vuotiaiden lasten vanhemmat ovat nykyaikaista nuorten sukupolvea, joka ei käytännössä kokenut "neuvostoliiton pysähtyneisyyttä", vaan päinvastoin näki urakehityksen ja ammatillisen toiminnan menestymisen riippuvuuden ammatillisen toiminnan tasosta. vieras kieli. Vanhempien motivaatiota vahvistavat myös lomamatkat muihin maihin ja tuleva englannin opiskelu ala-asteella.

Kielikursseja ei kannata pelätä kilpailijoina. Juurikin varten esikoulu- ikä, kielikurssit eivät kilpaile lastenkerhojen kanssa.

Vanhemmille on paljon mukavampaa viedä lapsensa lähimpään ja tuttuun lastenkerhoon opetellakseen vierasta kieltä kuin viedä hänet jonnekin kielikeskukseen. Lisäksi kielikeskus on universaali laitos, ja se on tarkoitettu ensisijaisesti kouluikäisten lasten ja aikuisten kieltenoppimiseen. Kielikeskuksen ympäristö, jossa on työpöydät, lapsiystävälliset sisätilat ja taulut, voi pelotella esikoululaisen pois ja saada hänet ikuisesti pois vieraan kielen opiskelusta.

Englannin tunnit eivät ole halpoja, ja jos sinulla on hyvät ohjelmat, ammattitaitoinen opettaja ja sen seurauksena erinomaisia ​​tuloksia lapsille, voit turvallisesti veloittaa tilauksesta kohtuullisen hinnan. Ei ole sattumaa, että englanninkieliset luokat sisältyvät "kultaiseen viiden" luokkiin, jotka ovat suosituimpia lastenkerhossa ja varmistavat sen kannattavuuden.

Kuka kehitti ja kirjoitti englannin oppitunteja?

Muistiinpanot on kirjoittanut klubimme opettaja Evgenia Gorelikova, kansainvälinen luokan kääntäjä. Evgenia puhuu sujuvasti englantia, koska hän ei vain saanut arvosanoin kansainvälisten suhteiden tutkintotodistuksen valtion johtamisyliopistossa, vaan hän suoritti myös korkeammat vieraiden kielten kurssit talouskehitysministeriössä (englannin kääntäjän tutkinto kunnianosoituksella ) ja suoritti vuoden mittaisen harjoittelun Barcelonan autonomisessa yliopistossa amerikkalaisessa opiskelijaohjelmassa. Englannin kielen taso – Advanced, Oxford TKT (Teaching Knowledge Test) -todistus. Evgenia työskentelee Englannissa tai Espanjassa kaikki kolme kesäkuukautta joka vuosi.

Kaikki luokkien piirustukset on piirtänyt Cartoon Unionin lastentaiteilija Olga Ivanova erityisesti klubillemme, eikä niitä ole ladattu laittomasti Internetistä. Kaikissa korteissa otetaan huomioon esikouluikäisten lasten psykologiset ominaisuudet.

Korteillemme ei ole piirretty vain sika, vaan tanssiva possu tutussa! Tällaiset kuvat saavat lapset nauramaan ja englanninkieliset sanat muistetaan nopeammin.

Esimerkki korteistamme tälle kurssille:

Minkä ikäisille tämä kurssi on suunniteltu?

Nämä tunnit on tarkoitettu 4-6-vuotiaille lapsille, jotka ovat vasta alkamassa oppia englannin kielen perusteita ja sanastoa.

Muistiinpanojemme kiistattomat edut:

1. Muistiinpanot on kirjoitettu niin yksityiskohtaisesti, että jokainen opettaja, joka puhuu vaaditulla tasolla englantia, voi opettaa oppitunnin.
2. Muistiinpanot on kirjoitettu ottaen huomioon, että opettaja puhuu lapsille englanniksi koko oppitunnin ajan (Venäjää käytetään poikkeustapauksissa pelisääntöjen selittämiseen.). Juuri tämä lähestymistapa varmistaa, että lapsi siirtyy nopeasti vieraan kielen oppimisen "upotusalueelle" ja takaa nopeat tulokset lapsille.
3. Jokainen oppitunti sisältää uusien sanojen oppimista, erilaisia ​​aineistoa vahvistavia pelejä, yksinkertaisten puhelauseiden ja ilmaisujen oppimista sekä englanninkielisen puheen ymmärtämiseen tähtääviä tehtäviä, kuuntelua (sarjakuvien katselua), luovia tehtäviä, lauluja ja ulkopelejä.
4. Jokaisen muistiinpanon mukana on laskentataulukko, kaikki piirustukset on piirretty luokkaa varten.
5. Tuntien johtamisen perustana ovat vain ne apuvälineet ja materiaalit, joita on saatavilla melkein jokaisessa lastenkerhossa: siveltimet ja maalit, muovailuvaha, pahvi ja paperi, pehmolelut ja nuket, vihannesten ja hedelmien nuket jne. Kehityksemme avulla et löydä etuja, joita on vaikea tai mahdoton ostaa.
6. Muistiinpanot on jaettu useisiin temaattisiin lohkoihin (eläimet, hedelmät, vihannekset, vaatteet jne.) Jokaiseen aiheeseen liittyy 2 korttisarjaa (isot kortit uusien sanojen esittelyyn ja pienet eri peleihin).
7. Luokat on rakennettu lisääntyvän monimutkaisuuden mukaan, ja jokainen seuraava oppitunti vahvistaa aiemmin opittua materiaalia ja edistää myös lapsia uuden materiaalin hallitsemisessa.
8. Tuntimme takaavat lasten oppimisen ja kehityksen. Tulokset näkyvät vanhemmille mahdollisimman lyhyessä ajassa!

Miten koulutusjärjestelmä on rakennettu?

• Oppituntijärjestelmä on jaettu kuukausittain: syys, lokakuu, marraskuu jne.
• Jokainen kuukausi sisältää 8 oppituntia, jotka puolestaan ​​on jaettu kansioihin: oppitunti 1.1., 1.2, 1.3 jne., jossa ensimmäinen numero ilmaisee opiskeluvuoden (tässä tapauksessa ensimmäisen opiskeluvuoden) ja toinen on oppitunnin numero.

• Joka kuukausi sisältää 8 oppituntia.
• Oppituntimuistiinpanojen tulee sisältää kaikki oppitunnille tarvittavat kortit ja laskentataulukot.

Esimerkki oppitunnin yhteenvedosta löytyy ilmaisten tuotteiden luettelosta. Katso linkki Ilmaiset tuotteet

Kurssin muistiinpanot lähetetään sähköpostitse 48 tunnin kuluessa maksun vahvistamisesta.

Voit tilata nämä tuotteet joko kuukautta etukäteen tai useita kuukausia etukäteen. Tätä varten sinun tulee siirtyä tuoteluetteloon "Tilaa"-painikkeella ja valita tilauslomakkeesta tarvitsemasi kuukaudet.

Huomaathan, että englanninkielisten seteleiden myynti alkaa syyskuussa. Eli voit ostaa lokakuun seteleitä vain, jos olet aiemmin tilannut syyskuun. Tämä muistiinpanojen tilaussääntö määräytyy materiaalin esitysjärjestyksen mukaan.

8 setelin (1 kuukausi) hinta on 6 000 ruplaa.

#Anastasia Shevchenko 2013.05.07 Esimerkki englanninkielisestä muistiinpanosta sekä esimerkkejä muista muistiinpanoista on ladattavissa "Ilmaiset tuotteet" -osiosta. #Zulya 2013.05.06 Rakas päivä. Sain sinulta mainoksen englannin kielen kustannuksista 4-6-vuotiaille lapsille 4 tuhannella ruplalla. Lähetä minulle esimerkki.

Lisätietoja verkkosivulta tvoyklub.ru

Yhteenveto puheterapiatunnista vanhempien esikouluikäisten puheenkehitystä aiheesta "Ammatit". Tässä työssä esitellään erilaisia ​​työtekniikoita, joiden tarkoituksena on lasten oppia aktivoimaan tietyn aiheen sanastoa, muodostamaan kielioppikategorioita ja johdonmukaista puhetta.

Tavoite: koota kuvaava tarina kaavion perusteella.

Tehtävät:

• Aktivoi, selvennä ja laajenna tämän aiheen sanastoa;
• Opi käyttämään substantiiveja instrumentaalitapauksessa puheessa;
• Kehitä kykyä muodostaa naisammatteja kuvaavia sanoja päätteellä –its-, -nits-;
• Opeta lapset monimutkaisten ammatteja kuvaavien sanojen muodostumiseen;
• Kehittää korkeampia henkisiä toimintoja;
• Edistää kiinnostusta ja kunnioitusta eri ammatteja edustavia ihmisiä kohtaan;
• Kehitä havainnointikykyä ja uteliaisuutta.

Puhemateriaali:

• Substantiivit: kokki, palomies, kuljettaja, opettaja, kasvattaja, lääkäri, taiteilija, poliisi, ruisku, lämpömittari, veitsi, kauha; sivellin, maalit, pilli, sauva, nuohooja, metsänraivaaja, kaivaja, mehiläishoitaja, kalastaja, laulaja, taikuri, kääntäjä, opettaja, kasvattaja, taiteilija, kapellimestari.
• Verbit: opettaa, lukea, kirjoittaa, kokata, kokata, paistaa, hallita, ajaa, leikata, hoitaa, pistää, mitata lämpötilaa, pilkkoa, kiinni, leikata, hauduta, myydä, piirtää, rakentaa, hallita.

Varusteet: esitys, eri ammattien edustajien hatut, työkalut.

Oppitunnin edistyminen

Ajan järjestäminen.

Puheterapeutti: "Hei, lapset. Nimeni on Victoria Konstantinovna, ja tänään menemme Mestareiden kaupunkiin. Tämä on paikka, jossa asuu iloisia ja ahkeria ihmisiä. Ja millaisia ​​ihmisiä aiot selvittää, jos arvaat arvoituksiani":

Arvoituksia ammateista(nominatiivisanaston aktivointi)

Kerro minulle, kuka on niin herkullinen
Valmistaa kaalikeittoa,
Tuoksuvat kotletit, salaatit, vinaigrettet,
Kaikki aamiaiset, lounaat? (kokki)

Heräämme hyvin aikaisin
Loppujen lopuksi meidän tehtävämme on kuljettaa kaikki aamulla
Työskennellä. (kuljettaja)

Meidän täytyy taistella tulta
Olemme kumppaneita veden kanssa.
Ihmiset todella tarvitsevat meitä,
Vastaa nopeasti, keitä me olemme? (palomiehet)

Kuka on hyödyllisin sairauspäivinä?
Ja parantaako meidät kaikista sairauksista? (lääkäri)

Peli "Kuka tekee mitä?"(predikatiivisen sanaston aktivointi)

Puheterapeutti: "Hyvin tehty kaverit! City of Mastersin asukkaat toivottavat sinut tervetulleeksi ja haluavat tietää, oletko perehtynyt ammatteihin. Nyt minä nimeän henkilön ammatin, ja sinä, mitä hän voi tehdä?"

Mitä kokki voi tehdä?...keittää, keittää, paistaa;
Mitä opettaja voi tehdä?...opettaa lukemaan, kirjoittamaan;
Mitä lääkäri voi tehdä?... hoitaa, antaa injektioita, asettaa lämpömittarin;
Mitä taiteilija voi tehdä?...piirtää;
Mitä palomies voi tehdä?...sammuttaa tulipalon;
Mitä rakentaja voi tehdä?...rakentaa taloja;
Mitä myyjä voi tehdä?...myydä tavaroita;
Mitä kampaaja voi tehdä?...leikkaa hiuksia, tekee hiuksia;
Mitä kuljettaja voi tehdä?...ajaa autoa;
Mitä moottoripyöräilijä voi tehdä?... ajaa moottoripyörää;
Mitä lentäjä voi tehdä?...lentää lentokonetta;
Mitä poliisi voi tehdä?...valvoa autojen liikkumista, suojella ihmisiä;
Mitä pianisti voi tehdä?...soittaa pianoa;
Mitä kitaristi voi tehdä?...soittaa kitaraa.

Peli "Kuka sinä tulet olemaan?"

Puheterapeutti: "Mestarien kaupungin asukkaat kutsuvat meidät itse kaupungin asukkaiksi. Oletko samaa mieltä? Sitten sinä ja minä muutumme eri ammattien ihmisiksi, mutta tätä varten meidän on suljettava silmämme (puheterapeutti laittaa eri ammattien edustajien hattuja lapsille). Kaverit, avaakaa silmänne."

Käytät rakentajan kypärää, mikä sinusta on tullut? Rakentaja.
Sinulla on kokin hattu, mikä sinusta on tullut? Kokki.
Sinulla on taiteilijahattu, mikä sinusta on tullut? Taiteilija.
Käytät lääkärilakkia, mikä sinusta on tullut? Lääkäri.
Käytät poliisilakkia, mikä sinusta on tullut? Poliisille.

Peli "Etsi työkalu".

Puheterapeutti: "Kaverit, kertokaa minulle, onko meillä kaikki mitä tarvitsemme työhön vai mitä puuttuu? Tietysti meiltä puuttuu työkaluja. Katso, laatikossani on työkaluja eri ammatteihin. Nyt valitset vuorotellen tarvitsemasi ja kerrot minulle, minkä kanssa aiot työskennellä."

Työskentelen... ruiskulla, lämpömittarilla; veitsi, kauha; harjalla, maalit; pilli, sauva.

Puheterapeutti: "Hyvin tehty, kaverit! Nyt olette todellisia Mastersin kaupungin asukkaita. Kerro minulle, mitä muiden ammattien ihmiset käyttävät työssään? Mitä tekee kampaaja, myyjä, opettaja, talonmies, räätäli/ompelija?

Fizminutka.

Puheterapeutti: "No, kaverit, seisokaa ympyrässä. Katso ja seuraa askeleitani."

Tule, lentäjät, lentäjät,
Valmistauduimme lentoon.
He lähestyivät konetta
Ja he nousivat tikkaat ylös.
Lento alkaa.
Lentokoneemme surisi.
Hän nousi ylös ja lensi.
Lentäjä katsoi oikealle,
Lentäjä katsoi vasemmalle.
Lensi nopeasti eteenpäin
Meidän postikone.

"Luo ammatti".

Puheterapeutti: "Kaverit, katsokaa, kaupungin asukkaat pyytävät meitä auttamaan heitä. He sanovat, että ammatteja riittää kaikille asukkaille, mutta kukaan ei tiedä, miksi heidän ammattiaan kutsutaan. Autetaan heitä ja keksitään nimi ammatille."

Tämä mies kalastaa, kuka hän on? Kalastaja.
Ja hän kaataa tätä metsää, kuka hän on? Metsuri
Kuka tämä mies puhdistaa putkia? Nuohous
Ja tämä kaivaa maata, kuka hän on? Kullankaivaja.
Ja tämä kaveri kasvattaa mehiläisiä, kuka hän on? Mehiläishoitaja.

Kiitos kaverit, nyt meillä on ammatteja.

Peli "Craftswomen".

Puheterapeutti: ”Ja kaupungissamme asuu monia käsityöläisiä. Mitä heidän ammattiaan pitäisi kutsua?

Hän on laulaja, ja hän on... laulaja;
Hän on lentäjä, ja hän on... lentäjä;
Hän on taiteilija, ja hän on... taiteilija;
Hän on opettaja, ja hän on... opettaja;
Hän on kirjailija, ja hän on... kirjailija;
Hän on opettaja, ja hän on... opettaja;
Hän on kapellimestari, ja hän on... kapellimestari;
Hän on kääntäjä, ja hän on kääntäjä;
Hän on taikuri, ja hän on... taikuri.

Peli "Kerro minulle ammatistasi".

Puheterapeutti: "Kerrotaan nyt jokainen ammatista, jonka hän sai Mestareiden kaupungissa. Ja tämä kaavio auttaa sinua."

Lapset kirjoittavat vuorotellen ammatistaan ​​kuvaavan tarinan suunnitelman perusteella:

1. Nimeä ammattisi.
2. Mitä tässä ammatissa työskentelevä ihminen tekee?
3. Mitä se tekee?
4. Missä hän työskentelee?

Yhteenveto oppitunnista.

Puheterapeutti: ”Matkamme on päättynyt. Kerro minulle, piditkö siitä City of Mastersissa? Muista, kuka siellä asuu?"

Lasten vastausten eriytetty arviointi.

Besedina Victoria Konstantinovna,
opettaja puheterapeutti,
GBDOU Kindergarten No. 1238,
Moskova

Ammatin VALINTA

Tehtävä 1. Vastaa kysymyksiin.

Mikä on isäsi (äitisi)?

Onko äitisi lääkäri (sairaanhoitaja)?

Missä äitisi työskentelee?

Onko isäsi töissä sairaalassa?

Mitä haluat olla?

Haluatko hammaslääkäriksi?

Oliko isoäitisi opettaja vai lääkäri?

Olivatko isovanhempasi lääkäreitä?

Tehtävä 2. Täytä tyhjät kohdat.

Siskoni... sairaanhoitaja.

Sinä...leipuri.

He...insinöörit.

Minä...palomies.

Vanhempani... lääkäreitä.

Tom ja John... lentäjät.

Hän...hyvä maanviljelijä.

Me...opiskelijat.

Hänen isänsä...poliisi.

Minä... klovni.

Tehtävä 3 Pura sanat

heecatr

corotd

ctabaro

noclw

rakbe

refmar

marnfie

nesur

Tehtävä 4 Arvaa eri ammatteja.

Kuka työskentelee alalla?

Kuka työskentelee tietokoneiden kanssa?

Kuka auttaa sairaita eläimiä?

Kuka auttaa lapsia oppimaan?

Kuka ottaa kuvia kuuluisista ihmisistä?

Kuka tekee uusia autoja?

Kuka lentää avaruusaluksella?

Kuka auttaa lääkäreitä?

Kuka lentää lentokoneissa?

Kuka osaa temppuilla?

Tehtävä 5 Yhdistä sanat ja lauseet

opettaja

lääkäri

poliisi

Pelle

postimies

tanssija

palomies

leipuri

hammaslääkäri

oppilas

a) Hän leipoo leipää.

b) Hän työskentelee sirkuksessa.

c) Hän huolehtii hampaistamme.

d) Hän sammuttaa tulipaloja.

e) Hän opiskelee koulussa.

f) Hän toimittaa kirjeitä.

g) Hän antaa oppilaille läksyjä.

h) Hän auttaa sairaita ihmisiä.

i) Hän suojelee ihmisiä.

j) Hän työskentelee teatterissa.

Tehtävä 6 Korjaa lauseet.

Lääkärit opettavat lapsia.

Sairaanhoitaja auttaa lääkäreitä.

Lentäjä ajaa autoa.

Maanviljelijä työskentelee maatilalla.

Opettajat työskentelevät koulussa.

Palomies tuo kirjeitä.

Työntekijät leipovat leipää.

Ohjelmoija sammuttaa tulipaloja.

Tanssijat työskentelevät sairaalassa.

Klovnit työskentelevät sirkuksessa.

Tehtävä 7 Kerro vanhempiesi ammateista.

Äitini on sairaanhoitaja. Hän työskentelee sairaalassa. Isäni on kuljettaja. Hän ajaa bussia. Isoäitini oli leipuri ja isoisäni työläinen.

Tehtävä 8 Täytä aukot ruudussa olevilla sanoilla.

tappelee, ajaa, työskentelee, auttaa, leipoo, tuo, lentää, suojelee, leikkiä, hoitaa

Postimies... kirjeitä.

Klovnit... temppuja sirkuksessa.

Poliisi... ihmiset.

Palomies... tulipalo.

Äitini... leikkaa hyvin.

Hänen isänsä...auto.

Minä... hampaani.

Astronautti...avaruusaluksessa.

Opettajat... koulussa.

Eläinlääkäri...sairaat eläimet.

Ammatin valinta

Yksi nuoren vaikeimmista ongelmista on päättää, mitä tehdä uralla. Tietysti on yksilöitä, jotka kuuden vuoden iästä lähtien "tietävät" haluavansa lääkäreiksi tai lentäjäksi tai palomiehiksi, mutta suurin osa meistä ei pääty tekemään päätöstä ammatista tai urasta ennen kuin joku tai jokin pakottaa meidät kohtaamaan ongelman.

Ammatin valinta vie aikaa, ja sinun on mietittävä monia asioita, kun yrität päättää, mitä haluaisit tehdä. Saatat huomata, että sinun on suoritettava erityiskoulutus Tšekissä päästäksesi tietyntyyppiseen työhön, tai saatat huomata, että sinun on hankittava varsinaista työkokemusta saadaksesi tarpeeksi tietoa saadaksesi pätevyyden tiettyyn työhön.

Onneksi on monia ihmisiä, joilta voit kääntyä saadaksesi neuvoja ja apua päätöksenteossa. Useimmissa kouluissa on opettajia, jotka ovat ammatillisesti päteviä neuvomaan sinua ja antamaan yksityiskohtaista tietoa työn pätevyydestä. Ja voit keskustella ideoistasi perheenjäsenten ja ystävien kanssa, jotka ovat aina valmiita kuuntelemaan ja tarjoamaan ehdotuksia. Mutta vaikka saat muita ihmisiä auttamaan sinua päätöksenteossa, itsearviointi on tärkeä osa päätöksentekoprosessia.

Sanasto

tehdä päätös -hyväksyäratkaisu

topakottaa- pakottaa, pakottaa, pakottaa

pätevöityä [" kwolifai] varten- valmistautua jkta toiminta; osta vähän pätevyys; saada oikeus (johonkin)

toneuvoja [" kauns∂ l] - antaa neuvoja; neuvo, suosittele

itsearviointi -itsetunto

Kysymyksiä

1. Mikä on nuoren vaikein ongelma?

2. Miksi suurin osa nuorista ei tiedä, mitä he haluavat olla?

3. Milloin he tekevät päätöksen ammatista?

4. Mitä asioita sinun tulee ottaa huomioon ammatin valinnassa?

5. Mitä pitää tehdä saadakseen pätevyyden tiettyyn työhön?

6. Kenen puoleen voit kääntyä neuvoa tehdessäsi?

7. Mikä on päätöksentekoprosessin tärkein osa?

Haluan tulla lääkäriksi

On monia mielenkiintoisia ja jaloja ammatteja. Haluan tulla lääkäriksi. Se on mielenkiintoinen ammatti. Ymmärrän, että lääkäriksi tulee opiskella paljon. Ymmärrän myös, että tämä ammatti vaatii suurta vastuuta, koska se käsittelee arvokkainta mitä ihmisellä on - hänen terveytensä.

Äitini ja isoisäni ovat lääkäreitä. Isoisäni työskentelee kirurgina sairaalassa. Olen ollut useita kertoja sairaalassa ja katsellut hänen työskentelyään jonkin aikaa. Hänen päätehtävänsä on toimia ihmisten parissa. Jokaisen leikkauksen jälkeen hän hoitaa potilaita, kunnes he ovat toipuneet.

Hän kuuntelee erittäin tarkkaavaisesti, mitä potilaat kertovat hänelle. Hän on aina ystävällinen ja huomaavainen potilailleen. He tuntevat sen ja uskovat häneen, ja se helpottaa hänen työtään. Tiedän, että hän haluaa nähdä kaikki potilaansa työkykyisinä ja huomaan hänen olevan iloinen, kun potilas on toipunut. Isoisäni voi myös auttaa, jos joku vilustuu tai on kuumetta. Isoisäni kertoi minulle paljon tositarinoita lääkäreistä ja heidän ammatistaan. Rakastan ja kunnioitan isoisääni ja haluan myös lääkäriksi.

Sanasto :

jalo - jalo

tarpeellista - tarpeellista

vaatia - kysyntä

vastuu - vastuu

kallisarvoinen - arvokas

kirurgi - kirurgi

toipua - toipua

työkykyinen - terve

Kysymyksiä :

1. Onko tarpeen opiskella lääkäriksi?

2. Liittyykö lääkärin ammattiin suuri vastuu? Miksi?

3. Oletko nähnyt lääkärin työskentelevän?

4. Pitääkö lääkärin mielestäsi olla ystävällinen ja huomaavainen ihminen?

5. Mitä mieltä olette, onko mukavaa nähdä ihminen taas terveenä?

6. Mitä muuta tiedät lääkäreistä ja heidän ammatistaan?

"Ammattini"

David : Hei, Kate! Mitä kuuluu?

Kate : Hei, David! Olen kunnossa, kiitos! Ja kuinka voit?

David : Oikein hyvin kiitos! Olen vain hieman huolissani tulevasta kokeesta.

Kate : Miksi? Onko se niin vaikea ohittaa?

David : Ei, en sanoisi, että se on kovin vaikeaa, mutta se on ehdottomasti tärkeää tulevalle ammatilleni.

Kate : Näen. Oletko huolissasi biologiasta?

David : Kyllä, tarvitsen todella hyviä arvosanoja tässä kokeessa, koska haluan päästä lääketieteelliseen korkeakouluun.

Kate : Muistan, että olet suunnitellut opiskelevasi lääketieteen alalle. Mikä siinä on niin mielenkiintoista? Mielestäni se on erittäin vaikeaa työtä käsitellä erilaisia ​​​​ihmisten sairauksia.

David : Olet oikeassa. En ole koskaan ajatellut sen olevan helppoa. Mutta tiedän varmasti, että lääketieteen alalla työskentely on mielenkiintoista ja hyödyllistä. Kun kuvittelen, että usean vuoden opiskelun jälkeen pystyn hoitamaan ihmisiä ympärilläni minä , haluan opiskella entistä innokkaammin. Muuten olen kiinnostunut erilaisista innovaatioista, olisi hienoa, jos voisin tehdä oman löytöni lääketieteessä.

Kate : Kuulostaa hyvältä! Ja oletko jo valinnut tarkan alan? Tarkoitan, haluatko työskennellä hammaslääketieteen, gastroenterologian, traumatologian tai muilla aloilla?

David : Kyllä, tiedän mitä tarkoitat. Haluan olla nöyrä lääkäri, koska näiden ihmisten työhön liittyy paljon tietoa lähes kaikilla lääketieteen aloilla, heidän pitäisi olla tietoisia monista terveysongelmista.

Kate : Näen. Se on hyvä valinta.

David : Muistuta minua, kiitos, mitä valitsit tehdä koulun päätyttyä?

Kate : Haluan mennä lakikouluun. Vanhempani vaativat sitä.

David : Oletko tyytymätön heidän valintaansa?

Kate :Eräänlainen. Olen aina halunnut olla taiteilija. Tiedätkö, pidän todella piirtämisestä. Mutta isäni sanoo, että taiteilijana oleminen on enemmän harrastus kuin varsinainen työ. Hän sanoo, että voin piirtää vapaa-ajallani vain huvikseni.

David : Hän saattaa olla oikeassa. Jos et kuitenkaan halua ryhtyä lakimieheksi ollenkaan, on parempi kieltäytyä nyt.

Kate : Ei, se on hyvä. Siinä on myös paljon etuja. Lakimiehet käsittelevät joskus mielenkiintoisia ihmisiä ja tapauksia. Pidän todennäköisesti tutkinta- tai neuvotteluprosessista oikeudessa.

David : Kuulostaa mielenkiintoiselta! Mielestäni sinun pitäisi suorittaa yhteiskuntaopinnot päästäksesi City Law Schooliin, eikö niin?

Kate : Kyllä, se on totta. Olen myös hieman hermostunut ennen kokeita. Uskon kuitenkin, että pärjäämme hyvin.

David : Kiitos, että kannustit minua! Minulla on nyt paljon parempi olo.

Kate: Ei ongelmaa! Voimme puhua siitä milloin tahansa