Toiminta voidaan jakaa vaiheisiin. Voidaan luokitella vaiheiksi

• toimintaan osallistumisprosessi,
• tavoitteen asettamisprosessi
• toiminnan suunnitteluprosessi,
• toimenpiteiden toteuttamisprosessi,
• prosessi, jossa analysoidaan toiminnan tuloksia ja verrataan niitä asetettuihin tavoitteisiin.

Ensimmäinen Neuvostoliiton psykologiassa monitasoisen käyttäytymisen organisoinnin, toiminnan psykologian, persoonallisuuden psykologian ja psykologisen teorian subjektin kehityksestä toiminnassa ja kommunikaatiossa kirjoittaja ja kehittäjä, jota myöhemmin kehitettiin. S. L. Rubinshtein, V. S. Merlin ja A. N. Leontiev, oli M. Ya. Basov].

Moskovan loogisen ympyrän ja Moskovan metodologisen ympyrän osallistujat (G.P. Shchedrovitsky ja muut) kehittivät järjestelmä-ajattelu-aktiviteettimetodologian (SMD-metodologia) - kategorisen laitteen ajattelu- ja toimintajärjestelmien tutkimiseen, järjestämiseen ja hallintaan. =)

Huomautuksia

Toiminnan tyypit suhteessa subjektiin toteutettuun objektiin

Toimintatyypit erotellaan subjektin suhteiden tyyppien mukaan näissä toimintamuodoissa toteutettujen esineiden maailmaan:

• Käytännön toiminta tähtää ensisijaisesti maailman muuttamiseen ihmisen asettamien tavoitteiden mukaisesti.
• Kognitiivinen toiminta palvelee tarkoitusta ymmärtää maailman olemassaolon objektiiviset lait, joita ilman käytännön tehtävien suorittaminen on mahdotonta.
• Taideteosten havainnointiin ja luomiseen liittyvä esteettinen toiminta sisältää merkityksien välittämistä (välittämistä), jotka määräytyvät tietyn yhteiskunnan ja yksilön arvoorientaatioiden mukaan.

Katso myös

• toiminnan rakenne

Kirjallisuus

1. Gulyakhin VN Joidenkin toimintateorian käsitteellisten ongelmien looginen-filosofinen analyysi // Volgogradin osavaltion yliopiston tiedote. Sarja 7. Numero. 3. 2003. S. 23-28.
2. Petrovski A. V. Persoonallisuus. Toiminta. kollektiivinen. Moskova: Politizdat. - 1982. - 255 s.
3. Podolets VV Sosiaalinen aktiivisuus materiaalisten järjestelmien korkeimpana itseorganisaatiomuotona//Yhteiskunnan itsehallinto: alkuperä, olemus, kehitys. Dis. …karkkia. filosofia nauk.- L.: Leningradin valtionyliopisto - 1988. - 179 s.
4. Podolets VV Itseorganisaatio, toiminta ja inhimilliset ongelmat // Uusi käsitys filosofiasta: ongelmat ja näkymät. - M.: RAN. -1993. - S. 116-118.
5. Podolets VV Toiminta itseorganisaation sosiaalisena muotona//Venäläinen idea ja globalisaation idea. - 1993.
6. Podolets VV Venäläinen idea ja globalisaation idea//Filosofia, ihminen, sivilisaatio: 2000-luvun uudet näköalat. Osa I. - Saratov: Tieteellinen kirjakustantaja LLC. - 2004. - S. 171-175.

Wikimedia Foundation. 2010 .

Synonyymit:

Antonyymit:

• Radzinsky, Edward Stanislavovich
• pyhä Raamattu

Katso, mitä "Activity" on muissa sanakirjoissa:

toiminta- määrätietoista toimintaa, joka toteuttaa kohteen tarpeet. Psyyken selittävänä periaatteena D:n luokkaa käytetään mentaalisen todellisuuden eri alojen tutkimuksessa (kognitiivisten prosessien psykologia, mo ... Suuri psykologinen tietosanakirja

TOIMINTA- nimenomaan ihminen. aktiivisen asenteen muoto ympäröivään maailmaan, jonka sisältö on sen tarkoituksenmukainen muuttaminen ja muuttaminen. Henkilön D. sisältää määritelmän. Subjektin ja objektin vastakohta D.: ihminen ... ... Filosofinen tietosanakirja

toiminta- ohjata toimintaa, toimintaa, aloittaa toiminta, toiminnan alku, toimenpide suoritetaan, vastuu on päällä, toiminnan jatkaminen liittyy kaupalliseen toimintaan, toiminta, välillinen kohde osallistua ... ... Ei-objektiivisten nimien sanallinen yhteensopivuus

Toiminta- välittäjä (rahoitusvälittäjä) suorittaa välitystehtäviä arvopapereiden ostossa ja myynnissä asiakkaan kustannuksella ja puolesta toimeksianto- tai provisiosopimuksen perusteella. Sijoitusneuvojan työ ...... Talousalan sanasto

toiminta-cm… Synonyymien sanakirja

toiminta- AKTIIVISUUS - eräänlainen henkilökohtainen todellisuuden muunnos, yksi filosofian keskeisistä luokista. Toisin kuin käyttäytyminen, D. ei ole biologisesti tai sosiaalisesti määrättyjen ohjelmien määräämä. Hän on tyypillinen... Epistemologian ja tiedefilosofian tietosanakirja

TOIMINTA- TOIMINTA, toimintaa, pl. ei, nainen (kirja). Työ, voiman systemaattinen soveltaminen jollakin alueella. Sosiaalinen toiminta. Lääketieteellinen toiminta. Ushakovin selittävä sanakirja. D.N. Ushakov. 1935 1940... Ushakovin selittävä sanakirja

toiminta- Prosessi tai prosessijärjestelmä, jonka organisaatio suorittaa tuottaakseen yhden tai useamman tuotteen, tarjotakseen tai tukeakseen palveluita. Huomautus Esimerkkejä tällaisista prosesseista ovat kirjanpito, tietojen toimittaminen (IT) ... Teknisen kääntäjän käsikirja

TOIMINTA- erityinen inhimillinen suhtautumisen muoto ympäröivään maailmaan, jonka sisältö on sen tarkoituksenmukainen muutos ihmisten etujen mukaisesti; yhteiskunnan olemassaolon edellytys. Toiminta sisältää tavoitteen, keinot, tuloksen ja itse prosessin... Suuri Ensyklopedinen sanakirja

Toiminta- elävän olennon aktiivinen vuorovaikutus ympäröivän maailman kanssa, jonka aikana se tarkoituksenmukaisesti vaikuttaa esineeseen ja siten tyydyttää sen tarpeita. Jo suhteellisen varhaisessa vaiheessa... Psykologinen sanakirja

TOIMINTA- yksi ihmisen olemassaolon tärkeimmistä ominaisuuksista, joka liittyy tarkoituksenmukaiseen muutokseen ulkomaailmassa, itse henkilössä. Ihmisen olemus paljastuu D:n kautta. Ihmisten tarpeista riippuen D. on perinteisesti jaettu: 1) ... ... Uusin filosofinen sanakirja

Kirjat

• Keisarinna Katariina II:n toiminta naisten koulutuksen hyväksi Venäjällä, Sokolov. Keisarinna Katariina II:n toiminta naisten koulutuksen hyväksi Venäjällä: Odessan vuoriston vanhempien luokkien oppilaat. 2 naisten kuntosalia. 6. lokakuuta 1896 / su. Sokolov R 8/1142: Odessa:…

Ihminen on sosiaalinen olento. Hän ei voi kehittyä täysin ilman yhteyttä muihin ihmisiin. Vain jatkuvasti oppimalla meistä tulee vahvempia, pääsemme käsiksi sielumme piilotetuimpiin kulmiin. Ihmistoiminnan tyypit liittyvät läheisesti oman ennaltamääräyksen ymmärtämiseen. Elämänpolun valinta riippuu luonteesta, tavoitteista, elinoloista, valmiudesta toimia merkittävistä esteistä huolimatta, eli sen määräävät ulkoiset ja sisäiset komponentit. Pienellä vaivalla meillä on mahdollisuus siirtyä täysin eteenpäin.

Harkitse ihmisen toiminnan päätyyppejä. On syytä huomata, että ne kaikki eivät ilmene tietyn henkilön elämässä, koska paljon riippuu tietoisuuden tasosta, siitä, kuinka paljon henkilö on valmis ottamaan vastuuta. Millaisia ​​ihmisen toimintaa on olemassa? Yritetään selvittää se.

Peli

Se on melko viihdyttävä komponentti, joka varmasti liittyy mihin tahansa kehitykseen. Peli eräänlaisena inhimillisenä toimintana ansaitsee erityistä huomiota. Loppujen lopuksi hänen kanssaan alkaa aktiivinen ympäröivän maailman kognitioprosessi. Muuten tuskin olisi mahdollista oppia jotain, todistaa itsensä ulkomaailmaan. Jos katselet lapsen leikkimistä, voit huomata yhden mielenkiintoisen piirteen: hän mallintaa erilaisia ​​häntä kiinnostavia tilanteita, ratkaisee tärkeitä ongelmia. Valtava fantasia saa hänet keksimään monimutkaisia ​​juoniliikkeitä, hänen tietoisuutensa kirjaimellisesti pursuaa ideoista.

Intohimo peliprosessiin auttaa pääsemään eroon häiritsevistä ajatuksista, oppimaan katsomaan ympäröivää todellisuutta eri tavalla. Tämäntyyppinen toiminta toimii tapana tuntea maailma erilaisten mallien ja roolien kautta. Pääominaisuus on, että pelissä henkilö ei pelkää tehdä päätöksiä ja toimii intuitiivisesti luottaen sisäiseen näkemykseensä.

Viestintä

Kaikenlainen ihmisen toiminta liittyy läheisesti toisiinsa. Toista ei voi kuvitella ilman toista. Vuorovaikutus muiden kanssa on yhtä välttämätöntä kuin koulutus, mahdollisuus suorittaa tutkimustoimintaa. Viestintä on eräänlaista inhimillistä toimintaa, jolla pyritään tyydyttämään syvää tunnustamisen ja ymmärtämisen tarvetta. Lämpimien suhteiden luominen on mahdotonta ilman luottamusta.

koulutus

Ihannetapauksessa sitä tulisi suorittaa koko elämän tehokkaan itsensä kehittämiseksi. Oppiminen on eräänlaista ihmisen toimintaa, jonka tarkoituksena on hankkia uutta tietoa, josta tulee myöhemmin tietomme. Uusien taitojen hankkimisprosessissa henkilö parantaa kykyjään, saa mahdollisuuden työskennellä täysin itsensä kanssa. Kypsä persoonallisuus ymmärtää tällaisten muutosten tarpeen, koska se tähtää sisäiseen muutokseen. Lapsuudessa oppiminen tarkoittaa ennen kaikkea uuden tiedon hankkimista. Lapsen on opittava monia aineita ennen kuin hän tulee aikuiseksi.

Monissa tapauksissa tehokkaasta oppimisesta tulee syy olla ylpeä saavutuksistasi. Täällä jokaisella on yksilölliset ansiot. Erottava piirre on se, että oppimisprosessin toteuttamiseksi on ponnisteltava itse, koska tieto ei ilmesty itsestään.

Fyysinen työ

Monille tämä toiminta on hyödyllisen ajanvietteen indikaattori. Monet ihmiset tuntevat vilpittömän kunnioituksen niitä henkilöitä kohtaan, jotka osallistuvat tähän toimintaan. Fyysistä työtä yhteiskunnassa arvostetaan ja kannustetaan. Uskotaan, että tällainen henkilö todella rehellisesti ansaitsee rahaa, ja siksi sitä voidaan pitää jaloina. Tämäntyyppinen toiminta on myös välttämätöntä, koska sen avulla voit kehittyä fyysisesti, pysyä sitkeänä. Tämä on erittäin tärkeää hypodynamian nopean kehittymisen aikana. Ihmiset, jotka ovat valinneet sellaisen toiminnan itselleen, säilyttävät erinomaisen fyysisen kunnon pitkään, he selviävät kaikista odottamattomista tilanteista, jos vain se vaatii voimaa ja aktiivisuutta.

Aivotyö

Tämä toiminta on paljon hienostuneita ja älykkäitä ihmisiä. Pääsääntöisesti henkisen toiminnan valitsevat itselleen ne yksilöt, jotka ovat keskittyneet älyllisen tehtävän suorittamiseen. Tämäntyyppinen ihmisen toiminta määrää suurelta osin tieteellisen ja yhteiskunnallisen kehityksen. Mitä enemmän ihminen on sitoutunut, sitä nopeammin hän kehittyy jonkinlaiseen itselleen merkittävään kasvuun. Ajatuksen kehittyminen tapahtuu asteittain tiettyjen komponenttien vaikutuksesta.

Henkistä työtä on aina arvostettu, varsinkin tietyissä piireissä. Älyllinen tietoisuus on etsivä hahmo, joka pyrkii jatkuvasti ymmärtämään monimutkaisia ​​asioita. Pääasiaan keskittymällä siitä voi tulla hämmästyttävä opas älyllisten komponenttien maailmaan. Henkiseen toimintaan osallistumiseksi sinulla on oltava tietty temperamentti, työskenneltävä jatkuvasti itsesi kanssa. Mitä enemmän ihminen lukee kirjoja, opiskelee jotain, sitä voimakkaammin hän kehittyy älyllisesti ja sitä nopeammin hänen mahdollisuudet laajenevat.

Tiede

Tutkimusalttius määrää suurelta osin luonteen varaston. Tiede on eräänlaista ihmisen toimintaa, joka vaatii kehittynyttä analyyttistä mieltä. Tämä on edellytys. Muuten toiminnalla ei ole merkittävää menestystä. Pääominaisuus on, että kaikki johtopäätökset ja johtopäätökset tehdään loogisten komponenttien perusteella. Tieteelliseen toimintaan osallistuessa on tarpeen todistaa jotain, tukeutuen tutkijoiden teoreettisiin lähestymistapoihin ja heidän käytännön kehitykseensä. Tässä ei voi tehdä johtopäätöksiä, jos niitä ei tue asiaankuuluva tieto. Tiede vaatii maksimaalista selkeyttä ja tarkkuutta. On mahdotonta toimia satunnaisesti ilman käsitystä tutkimuksen aiheesta. On huomionarvoista, että tutkijat, tottuneet tekemään monimutkaisia ​​johtopäätöksiä, alkavat sitten käsitellä elämää jatkuvana oletusten ja johtopäätösten ketjuna. Tällaisesta maailmankatsomuksesta on erittäin vaikea päästä eroon tekemällä päätös puhtaasti tieteellisen lähestymistavan perusteella. Asia on siinä, että elämä on joskus paljon vaikeampaa kuin mikään tutkimustyö.

Taide

Se on eräänlaista inhimillistä toimintaa, jonka tarkoituksena on vastata älymystön tarpeisiin. Kyky ymmärtää taideteoksia on esteettisen maun kehittymisen indikaattori. Kaikki eivät voi arvostaa oikeita kirjallisia teoksia, suurten mestareiden maalauksia ja musiikkia. Tätä varten sinulla on oltava hienostunut maailmankuva ja vähintään lisääntynyt kiinnostus tietyntyyppistä taidetta kohtaan. Tällaisille ihmisille on ominaista hieno maku, he osoittavat usein lisäkykyjä. Pääpiirre on, että taiteesta pitävät yksilöt uppoavat usein niin fiktiiviseen maailmaan, että he lakkaavat huomaamasta ympäröivää todellisuutta.

Taide vaatii aina ihmiseltä tiettyä omistautumista. Loppujen lopuksi tällainen toiminta ei olisi koskaan voinut kehittyä, jos siihen ei olisi annettu tarpeeksi aikaa ja huomiota. Taiteeseen intohimoinen ihminen uhraa aina jotain tehdäkseen sitä, mitä rakastaa. Pääsääntöisesti elämä ohjaa aina tällaisia ​​ihmisiä, auttaa heitä jatkuvasti tuntemaan tekojensa pysyvän merkityksen. Heillä on välttämättä korkea tavoite, joka oikeuttaa ja sallii kaiken. He eivät toimi rahan vuoksi, vaan kirkkaan idean nimissä.

Käydä kauppaa

Ihmistoiminnan tyyppi, joka on kukoistanut muinaisista ajoista lähtien. Henkilö, joka on valinnut kaupan itselleen, arvostaa yleensä korkeasti omaa aineellista vaurauttaan. Hän osaa arvioida hyödyt ja havaita merkittäviä tulevaisuudennäkymiä missä tahansa tilanteessa. Useimmissa tapauksissa ihmiset menestyvät merkittävästi valitsemallaan ammatilla, jos heillä on siihen taipumusta. Kauppa on olennainen osa elämää. Tällainen henkilö erottuu siitä, että hänen tarkoituksenaan on hankkia aineellisia hyödykkeitä ja arvoja. Hänelle on erittäin tärkeää, mitä vaatteita hän käyttää, mitä hän syö, kuinka hyvä hänen hyvinvointinsa on. Kauppiaat toimivat monessa asiassa varsin viileästi ja määrätietoisesti. Tunteet eivät vaikuta heihin, joten he saavuttavat merkittäviä tuloksia nopeammin. Muiden alojen edustajat voisivat kadehtia heitä suurella innolla.

Markkinointi

Tämä suunta on tietysti peräisin kaupasta. Markkinointi on eräänlaista inhimillistä toimintaa, jonka tarkoituksena on kokonaan saada aineellista hyötyä. Tällä alueella oletetaan, että ihminen pystyy ymmärtämään monimutkaisia ​​asioita, toimimaan oman pitkän tähtäimen suunnitelmansa perusteella. Sellainen asia kuin itseorganisaatio on erittäin tärkeä. Vain keskittymällä täysin tehtävään voit ratkaista sen. Ei ilman hyvää suunnittelua. Markkinointi edellyttää, että ihminen toimii selkeästi ja nyky-yhteiskunnan vaatimusten mukaisesti.

Banaali virhe voi johtaa korjaamattomiin seurauksiin, joten itsehillintä, kyky pitää tunteet hallinnassa, on tässä erittäin tärkeää. Kaikki eivät tietenkään onnistu. Menestyvä markkinoija on sellainen, joka on vapaa omista epäilyksistään ja ahdistuksistaan. Tällaisen henkilön tärkein erottuva piirre on itseluottamus. Loppujen lopuksi kyky tehdä päätöksiä nopeasti johtaa todella menestykseen.

Luominen

Tarve luoda on luontainen meissä jokaisessa. Toinen kysymys on, työskenteleekö henkilö itsensä parissa, onko hän valmis omistamaan tarpeeksi aikaa ja huomiota luovuudelleen. Tämä toiminta ei vaadi vain suurta omistautumista, vaan myös valtavaa kestävyyttä ja kärsivällisyyttä. Joskus tarvitaan vahvaa tahtoa saada asiat tehtyä. Luova polku ei ole koskaan yksinkertainen ja helppo. Joskus ihmisen täytyy käydä läpi monia koettelemuksia menestyäkseen. Henkilö pakotetaan ponnistelemaan mahdollisimman paljon, koska vain tässä tapauksessa hän kehittyy, tulee omavaraiseksi ja itsevarmaksi.

Itsensä parantaminen

Sillä on erityinen asema yksilön elämässä. Jos lopetamme työskentelyn itsemme kanssa, meidän on vaikea selviytyä omista tunteistamme. Tällainen henkilö alkaa huonontua ajan myötä, lakkaa kehittämästä olemassa olevia kykyjä. Itsensä kehittäminen on olennainen osa kaikkea toimintaa. Mitä tahansa ihminen aikoo tehdä, hänen on ehdottomasti kiinnitettävä erityistä huomiota sisäiseen maailmaansa.

Tunteiden ja tunteiden kanssa työskentely on erittäin tärkeää. Hänen ansiosta alamme olla tietoisempia siitä, mikä elämässä on todella arvokasta.

Päätelmän sijaan

Siten ihmisen toiminnan päätyypit ovat työ, leikki, tiede tai taide, ja jokainen ansaitsee erityistä huomiota. On tärkeää, että persoonallisuus kehittyy epäonnistumatta eikä pysy paikallaan. Tätä helpottaa täydellinen omistautuminen.

Toiminnot ovat tiettyjä toimia, joita henkilö suorittaa tuottaakseen jotain merkittävää itselleen tai ympärillään oleville ihmisille. Tämä on merkityksellinen, monikomponenttinen ja melko vakava ammatti, joka eroaa olennaisesti virkistys- ja viihteestä.

Määritelmä

Pääaine, joka tutkii ihmisen toimintaa kurssin puitteissa, on yhteiskuntatieteet. Ensimmäinen asia, joka sinun on tiedettävä, jotta voit vastata oikein tätä aihetta koskevaan kysymykseen, on tutkittavan käsitteen perusmäärittely. Tällaisia ​​määritelmiä voi kuitenkin olla useita. Toinen sanoo, että toiminta on sellainen ihmisen toiminnan muoto, jonka tarkoituksena ei ole vain sopeuttaa kehoa ympäristöön, vaan myös sen laadullinen muutos.

Kaikki elävät olennot ovat vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa. Eläimet pystyvät kuitenkin vain sopeutumaan maailmaan ja sen oloihin, eivätkä ne voi muuttaa sitä millään tavalla. Mutta ihminen eroaa eläimistä siinä, että hänellä on erityinen vuorovaikutusmuoto ympäristön kanssa, jota kutsutaan toiminnaksi.

Pääkomponentit

Lisäksi saadaksesi hyvän vastauksen yhteiskuntatieteelliseen kysymykseen ihmisen toiminnasta, sinun on tiedettävä objektin ja subjektin käsitteet. Kohde on se, joka suorittaa toiminnan. Sen ei tarvitse olla yksittäinen henkilö. Kohde voi olla myös ryhmä ihmisiä, organisaatio tai maa. Yhteiskuntatieteiden toiminnan kohde on se, johon toiminta on nimenomaisesti suunnattu. Se voi olla toinen henkilö, luonnonvarat ja kaikki julkisen elämän osa-alueet. Tavoitteen olemassaolo on yksi tärkeimmistä edellytyksistä, joissa ihmisen toiminta on mahdollista. Yhteiskuntatiede korostaa tavoitteen lisäksi myös toimintakomponenttia. Se toteutetaan tavoitteen mukaisesti.

Toimintatyypit

Toiminnan tarkoituksenmukaisuus on osoitus siitä, onko ihminen menossa kohti hänelle tärkeää tulosta. Tavoitteena on mielikuva tästä tuloksesta, johon toiminnan subjekti pyrkii, ja toiminta on suora askel, jolla pyritään toteuttamaan henkilön edessä oleva tavoite. Saksalainen tiedemies M. Weber tunnisti useita toimintatyyppejä:

1. Tarkoituksenmukainen (toisin sanoen - rationaalinen). Tämän toiminnon suorittaa henkilö tavoitteen mukaisesti. Keinot halutun tuloksen saavuttamiseksi valitaan tietoisesti, toiminnan mahdolliset sivuvaikutukset huomioidaan.
2. Arvo-rationaalinen. Tämän tyyppiset toimet tapahtuvat sen uskomusten mukaisesti, joita henkilöllä on.
3. tunnepitoinen on emotionaalisten kokemusten aiheuttama toiminta.
4. Perinteinen- perustuu tapaan tai perinteeseen.

Muut toiminnan osat

Ihmisen toimintaa kuvaava yhteiskuntatiede korostaa myös tuloksen käsitteitä sekä keinoja tavoitteen saavuttamiseksi. Tulos ymmärretään kohteen suorittaman koko prosessin lopputuotteena. Lisäksi se voi olla kahta tyyppiä: positiivinen ja negatiivinen. Ensimmäiseen tai toiseen luokkaan kuuluminen määräytyy tuloksen vastaavuuden perusteella.

Syyt, miksi henkilö voi saada negatiivisen tuloksen, voivat olla sekä ulkoisia että sisäisiä. Ulkoiseen sisältyy ympäristöolosuhteiden muutos huonompaan suuntaan. Sisäisiä tekijöitä ovat esimerkiksi alun perin saavuttamattoman tavoitteen asettaminen, väärä keinovalinta, toimien huonolaatuisuus tai tarvittavien taitojen tai tietojen puute.

Viestintä

Yhteiskuntatieteiden yksi tärkeimmistä ihmisen toiminnan tyypeistä on viestintä. Kaikenlaisen viestinnän tarkoitus on saada jokin tulos. Tässä päätavoitteena on usein tarpeellisen tiedon, tunteiden tai ideoiden vaihto. Viestintä on yksi ihmisen perusominaisuuksista sekä välttämätön edellytys sosiaalisuudelle. Ilman kommunikaatiota ihmisestä tulee asosiaalinen.

Peli

Toinen yhteiskuntatieteiden ihmisen toiminnan tyyppi on peli. Se on yleistä sekä ihmisille että eläimille. Aikuisten elämän tilanteita mallinnetaan lasten leikissä. Lasten leikin pääyksikkö on rooli - yksi tärkeimmistä edellytyksistä lasten tietoisuuden ja käyttäytymisen kehittymiselle. Leikki on eräänlainen toiminta, jossa sosiaalinen kokemus luodaan uudelleen ja assimiloidaan. Sen avulla voit oppia sosiaalisten toimien toteuttamismenetelmiä sekä hallita ihmiskulttuurin kohteita. Leikkiterapia on löytänyt laajan levinneen korjaustyön muotona.

Työ

Se on myös tärkeä ihmisen toiminnan muoto. Ilman työtä sosialisaatiota ei tapahdu, mutta se ei ole tärkeää vain yksilön kehitykselle. Työ on välttämätön edellytys ihmissivilisaation selviytymiselle ja edistymiselle. Yksittäisen yksilön tasolla työ on mahdollisuus turvata oma olemassaolonsa, ruokkia itseään ja läheisiä sekä mahdollisuus toteuttaa luontaisia ​​taipumuksiaan ja kykyjään.

koulutus

Tämä on toinen tärkeä ihmistoiminnan tyyppi. Toiminnalle omistettu yhteiskuntatieteen aihe on mielenkiintoinen, koska se ottaa huomioon sen eri tyypit, antaa sinun tarkastella kaikenlaisia ​​​​inhimillisen toiminnan tyyppejä. Huolimatta siitä, että ihmisen oppimisprosessi alkaa kohdussa, tämän tyyppisestä toiminnasta tulee tietyn ajan kuluessa tarkoituksenmukaista.

Esimerkiksi viime vuosisadan 50-luvulla lapsia alettiin opettaa 7-8-vuotiaana, 90-luvulla joukkokasvatus otettiin käyttöön kouluissa kuuden vuoden iästä alkaen. Kuitenkin jo ennen määrätietoisen oppimisen aloittamista lapsi imee valtavan määrän tietoa ulkomaailmasta. Suuri venäläinen kirjailija L. N. Tolstoi korosti, että jopa 5-vuotiaana pieni ihminen oppii paljon enemmän kuin muualla elämässään. Tämän väitteen kanssa voidaan tietysti kiistellä, mutta siinä on melkoinen määrä totuutta.

Suurin ero muuhun toimintaan

Usein koululaiset saavat kotitehtäväkseen yhteiskuntatieteellisen kysymyksen: "Toiminta on ihmisten olemassaolon tapa." Tällaista oppituntia valmisteltaessa tärkeintä on huomata tyypillinen ero ihmisen toiminnan ja eläimille ominaisen tavanomaisen ympäristöön sopeutumisen välillä. Yksi tämäntyyppisistä toiminnoista, joiden tarkoituksena on suoraan muuttaa ympärillämme olevaa maailmaa, on luovuus. Tämäntyyppinen ammatti antaa ihmisen luoda jotain täysin uutta, mikä muuttaa laadullisesti ympäröivää todellisuutta.

Toimintatyypit

Aika, jolloin opiskelijat käyvät läpi yhteiskuntatieteiden aiheen "Ihminen ja toiminta" liittovaltion koulutusstandardin mukaan - luokka 6. Tässä iässä opiskelijat ovat pääsääntöisesti jo tarpeeksi vanhoja erottamaan toimintatyypit ja ymmärtämään niiden merkityksen ihmisen yleisen kehityksen kannalta. Tieteessä erotetaan seuraavat tyypit:

• Käytännöllinen- on suunnattu suoraan ulkoisen ympäristön muutokseen. Tämä tyyppi puolestaan ​​​​jaetaan lisäalaluokkiin - materiaali- ja tuotantotoimintaan sekä sosiaalisesti muuttaviin.
• Hengellinen- toiminta, jonka tarkoituksena on muuttaa henkilön tietoisuutta. Tämä tyyppi on myös jaettu lisäkategorioihin: kognitiivinen (tiede ja taide); arvosuuntautunut (määrittää ihmisten negatiivisen tai positiivisen asenteen ympäröivän maailman erilaisiin ilmiöihin); ja ennakoivaa (mahdollisten muutosten suunnittelua) toimintaa.

Kaikki nämä tyypit liittyvät läheisesti toisiinsa. Esimerkiksi ennen uudistusten toteuttamista (on yhteydessä on tarpeen analysoida niiden mahdolliset seuraukset maahan (ennustetoiminta.

Aktiivisuus on ihmisen toiminnan erityinen muoto, jota hänen tietoisuutensa säätelee ja joka on suunnattu syvään ympäristön ja sisäisen maailman tuntemiseen.

Toiminnan käsite

Aktiivisuus on välttämätön edellytys täysimittaiselle ihmiselämälle, se vaikutti ihmispersoonallisuuden muodostumiseen. Yksilön ja toimintaprosessin välinen suhde ilmaistaan ​​noidankehässä: toiminnan ulkopuolella ei ole henkilöä, kuten ei ole toimintaa ihmisen ulkopuolella. Aktiivisuus on kehittynyt ihmisen evoluution muodostumisprosessissa - eläin sopeutuu ympäristöolosuhteisiin, ihminen päinvastoin muuttaa tätä ympäristöä itselleen toimintamahdollisuuden ansiosta.

Toiminta koostuu seuraavista vaiheista: tavoitteen muodostava tarve, tavoite pakottaa löytämään keinoja sen saavuttamiseksi, keinot saavuttamiseksi synnyttävät toimintaa, joka puolestaan ​​tuo tuloksia.

Aktiviteetit

Ihmisen toiminta tapahtuu yksinomaan sen välittömässä elinympäristössä, ja se luokitellaan kahteen tyyppiin: fyysinen ja henkinen toiminta. Fyysinen työ on toimintaa, joka lisää lihastoimintaa ja vaatii paljon energiankulutusta.

Henkinen tai älyllinen toiminta on toiminnan tyyppi, jonka toteuttaminen koostuu tiedon vastaanottamisesta ja muuntamisesta, mikä vaatii lisääntynyttä huomiota ja ajatteluprosessin aktivointia.

Toiminnan luokituksessa on sen jako opiskeluun, työhön ja peliin. Sellaiset toiminnot, kuten opiskelu ja leikki, suoritetaan eri menetelmin, mutta niitä yhdistää yksi tavoite - kognitio. Työtoiminnalla pyritään saamaan henkilölle aineellisia ja henkisiä etuja, jotka ovat välttämättömiä hänen elämälleen.

Leikki, opiskelu ja työ – toiminnot liittyvät toisiinsa, koska ne ovat toisiaan valmistavia vaiheita. Joten oppimisprosessia varten henkilöä koulutetaan pelin muodossa, opiskelu edeltää työn aloittamista.

Tietoisuus ja aktiivisuus

Tietoisuus ja toiminta ovat kaksi käsitettä, jotka liittyvät tiiviisti toisiinsa. Toiminnan motivaatio ei ole muuta kuin ihmisen tietoisuus tarpeestaan ​​- tarpeesta opiskella, työskennellä, luoda taideteoksia. Ennen kuin toiminta alkaa ilmaistua aineellisella tasolla, ihmisen mielessä tapahtuu alustava analyysi toiminnan tavoitteista, tavoista saavuttaa se.

Mutta ihmisen toiminta pystyy myös vaikuttamaan hänen tietoisuuteensa.Toimintaprosessi muuttaa ihmisten käsityksiä arvoista, laajentaa merkittävästi yksilön henkisen kasvun mahdollisuuksia.

Ihmisen tieto maailmasta

Ihmisen tieto maailmasta liittyy erottamattomasti hänen henkiseen toimintaansa. Kognitio on seurausta oppimisen kautta tapahtuvasta yhteiskuntaa ja ympäristöä koskevan tiedon kertymisestä. Koulutusta ihmisen maailman ymmärtämisen välineenä ei pidä ajatella suppeassa mielessä - se voi olla sekä koulutusprosessi koulussa että perinteen vastaanotto aiempien sukupolvien kokemuksista.

luokitella kaikki ihmistoiminta Se ei ole mahdollista, mutta on mahdollista erottaa tärkeimmät kaikille ihmisille ominaiset toimintatyypit. Ne vastaavat yleisiä tarpeita ja löytyvät lähes kaikista ihmisistä poikkeuksetta. On olemassa kolme geneettisesti toisiaan korvaavaa ja rinnakkaiseloa koko elämän ajan:

Aktiivisen lähestymistavan puitteissa kirjoittajat määrittelevät "johtavan toiminnan" käsitteen toiminnaksi, jossa tärkeimpien psykologisten kasvainten ilmaantuminen ja muodostuminen tapahtuu jossain tai toisessa sen kehitysvaiheessa ja luodaan perusta siirtymälle. uuteen johtavaan toimintaan.

Jokaisella iällä on oma johtava toimintansa, joka pohjimmiltaan määrää tietyn elämänjakson kehitysdynamiikan.

Syntyessään lapsi otetaan välittömästi mukaan pelitoimintaan, sitten kasvaessaan hän sisällytetään kasvatukseen ja aikuisena hän aloittaa.

Tämäntyyppiset inhimilliset toiminnot eroavat toisistaan ​​lopputuloksissa (toiminnan tuote), organisaatiossa ja motivaation ominaisuuksissa.

Peli järjestetään vapaasti, sääntelemättömästi. Pelin sisältöä, lapsen osallistumista siihen, pelin lopettamista on erittäin vaikea säädellä. Lapsi siirtyy yleensä pelistä toiseen.

Opetus ja työskentely etenevät henkilölle pakollisissa organisaatiomuodoissa. Työ alkaa tarkasti asetettuna ajankohtana ja sen aikana suunnitelman ja määrätyn tuottavuuden mukaisesti tuotetaan työn tuotteita. Sama kuva näkyy opetuksessa. Tunnit alkavat aikataulun mukaan, ja koko oppitunnin ajan opiskelija on mukana juuri tässä aineessa.

Ihmisten toiminnan eri organisointimuodot liittyvät myös niiden erilaisiin motiiveihin. Pelin motiivina on nautinto, jonka lapsi kokee pelin prosessista lähtien.

Päämotiivi oppimiseen ja työntekoon on velvollisuudentunto, vastuuntunto. Nämä korkeammat tunteet eivät ole yhtä vahvasti toiminnan kannustin kuin kiinnostus. Sekä opetuksessa että työssä tulee kuitenkin herättää ihmisessä kiinnostus itse toiminnan prosessia tai sen tuloksia kohtaan.

Erilaiset toiminnot täydentävät toisiaan, esiintyvät rinnakkain, tunkeutuvat yhteen.

Peli. Peli on eräänlainen tuottamaton toiminta, jossa motiivi ei ole sen seurauksena, vaan itse prosessissa. Peli on mukana ihmiskunnan koko historian ajan. Lapset alkavat leikkiä syntymästään lähtien. Pelit muuttuvat vaikeammiksi iän myötä. Lapsille pelit ovat ensisijaisesti opettavaisia. Aikuisilla peli ei ole johtava toiminta, vaan se toimii viestintä- ja rentoutumisvälineenä.

Pelityyppejä on useita: yksilö-, ryhmä-, aihe-, tarina-, roolileikit ja pelit säännöillä.

Yksittäiset pelit - eräänlainen toiminta, kun yksi henkilö on mukana pelissä.
Ryhmäpelit - toimintaan osallistuu useita henkilöitä.
Aihepelit - liittyvät minkä tahansa esineiden sisällyttämiseen pelitoimintaan.
Tarinapelit ovat pelitoimintoja tietyn skenaarion mukaan.
Roolipelit ovat ihmisen käyttäytymistä, joka on rajoitettu tiettyyn rooliin, jonka henkilö ottaa pelissä.
Pelit säännöillä - pelitoiminta, jota säätelee tietty sääntöjärjestelmä osallistujiensa käyttäytymiselle.

Tämäntyyppisiä pelejä voidaan sekoittaa: aihe-roolileikki, juoni-roolileikki, tarinapohjainen säännöillä.

Aluksi lapsen leikkitoiminta on objektiivista. Tarve hallita ihmissuhteiden järjestelmä ja halu osallistua niihin saa kuitenkin kasvavan lapsen käyttämään kasvavaa henkistä sisältöä sisältäviä pelejä. Lapset alkavat pelata rooli- ja roolipelejä, jotka vaativat heiltä paljon enemmän tietoa peliin liittyvistä kuvitteellisista kohteista ja aiheuttavat syvempiä kokemuksia. Tämä on tämän tyyppisen pelin kehitysvoima.

Iän myötä pelit korvataan vakavammilla toimilla ja töillä. Peli ei kuitenkaan katoa kokonaan täälläkään.

Opetus. Opetus on toimintaa, jonka tarkoituksena on hankkia tietoja, taitoja ja tietoja. Opetus voi olla sekä erityislaitoksissa järjestettyä että järjestämätöntä ja spontaanisti, yhdessä muun toiminnan kanssa.

Siinä on kaksi puolta: opettajan toiminta ja opiskelijan toiminta (opetus). Koulussa lapsi ei vain hanki joukon tietoja, taitoja ja kykyjä, vaan, mikä ei ole vähemmän tärkeää, hän oppii elämään, ymmärtämään elämää kaikessa monimutkaisuudessaan ja osallistumaan siihen.

Oppimisen liikkeellepaneva voima on ristiriita sen välillä, mitä lapsi tietää ja mitä hän haluaa tai tarvitsee tietää. Joten esimerkiksi lapsenkengissä esineiden ja lelujen manipulointi antaa lapselle mahdollisuuden oppia käyttämään niitä aiottuun tarkoitukseen. Suurin osa toiminnoista lapsi oppii mallin mukaan. Yhdessä tapauksessa lapsi näkee kuinka aikuiset toimivat ja toistaa ne itse. Toisessa aikuiset näyttävät nimenomaan toimintatekniikat ja auttavat hallitsemaan niitä. Yleensä lasten itsenäisesti hallitsemia näytteitä on paljon enemmän kuin niitä, jotka he hallitsevat aloitteesta ja aikuisten avulla. Tässä pelin ja oppimisen välillä on läheinen yhteys, pelin ja oppimisen jatkuva siirtyminen toisiinsa, yhden toiminnan elementtien sisällyttäminen toiseen.

Opetus maailmana ja leikki liittyvät erottamattomasti lapsen elämän ensimmäisistä päivistä lähtien.

Työ. Työvoimalla on erityinen paikka ihmisjärjestelmässä. Työ on toimintaa, jonka tarkoituksena on muuttaa aineellisia ja aineettomia esineitä ja mukauttaa niitä ihmisten tarpeisiin.

Peli ja oppiminen ovat vain valmistautumista työhön ja ovat syntyneet työstä, koska juuri työ on persoonallisuuden, sen kykyjen, henkisten, moraalisten ominaisuuksien, tietoisuuden muodostumisen ratkaiseva ehto. Työn aikana kehittyvät ne ihmisen henkilökohtaiset ominaisuudet, jotka hänen prosessissaan ilmentyy välttämättä ja jatkuvasti. Työ kehittää fyysistä voimaa: kykyä kestää suurta fyysistä rasitusta, lihasvoimaa, kestävyyttä, kätevyyttä ja liikkuvuutta.

Pääasiallisten ponnistelujen luonteen mukaan työvoimatoiminta voidaan jakaa useisiin tyyppeihin:
- fyysinen työ;
- henkinen työ;
- henkinen työ.

Teoriassa ja käytännössä työllä, itse asiassa, suurimmassa määrin fyysinen työ ymmärretään.

Fyysinen työ voidaan luokitella seuraavasti:
- itsepalvelutyö (asunnon, vaatteiden, työpaikan ylläpito, ruoanlaitto itselle jne.);
- kotitaloustyö;
- tuottava työ.

Itsepalvelutyö omaksutaan muita aikaisemmin lapsuudessa ja se seuraa ihmistä läpi elämän.

Kotitalousperhetyö – työ on pidempää, sisällöltään monimutkaista ja vaatii enemmän vaivaa. Usein se voidaan vain ehdollisesti erottaa itsepalvelutyöstä. Tärkein merkki sen jakamisesta on työn suorittaminen ei itseään tai vain itseään varten.

Tuottava työ saa massaluonteen, jossa käsityötyö (käytetään yksinkertaisimpia koneita, työkaluja, laitteita) ja teollinen työ (korkein tuotantotyön muoto) erotetaan toisistaan.

Henkinen työ. Henkinen työ (ja vain se) antaa ihmisen tuntea maailman ja paikkansa siinä.

Henkinen työ - työ itsensä kehittämiseksi, jatkuva itsehillintä, pohdiskelu voidaan myös katsoa tämän tyyppiseksi työhön.

Vain työssä - fyysisessä, henkisessä ja henkisessä - ihmisestä tulee henkilö.