Tieteellinen opetustarina - mikä se on? Tieteellisen tiedon popularisointi ympäröivästä maailmasta on välttämätön lenkki koulutusjärjestelmässä. Se mahdollistaa monimutkaisen tiedon välittämisen eri tieteenalojen (luonnon- ja humanististen tieteiden) sisällöstä ymmärrettävässä muodossa, kirjallisella kielellä. Suosittu tieteellinen kirjallisuus sisältää historiallisten henkilöiden, tiedemiesten ja kulttuurihenkilöiden elämäkertoja ja matkakertomuksia, tarinoita luonnosta ja fyysisistä ilmiöistä sekä historiallisista tapahtumista.

Optimaalinen genre

Tarkemmin sanottuna, mitä tulee lasten tietoisuuteen, joka on vasta alkamassa hallita ihmisen tuntemia ilmiöitä ja esineitä, niin tarpeiden kehittämiseksi tarvitaan ensinnäkin tieteellinen ja koulutuskirjallisuus. Sitä voivat edustaa erilaiset genremuodostelmat. Yksinkertaisin ja lasten havainnointiin sopivin on tarina. Tilavuudeltaan kompakti, sen avulla voit keskittyä mihin tahansa aiheeseen, homogeenisiin ilmiöihin, valitsemalla niistä tyypillisimpiä.

Taiteellinen vai informatiivinen?

Tarina genrenä edellyttää kerrontaa, juonia ja tosiasioiden tai tapahtumien peräkkäistä esittämistä. Tarinan tulee olla kiinnostava, sisältää juonittelua, odottamatonta, elävää kuvaa.

Mikä on tieteellinen opetustarina ja miten se eroaa fiktiotarinasta? Jälkimmäisen tavoitteena ei ole välittää mitään tarkkaa tietoa ympäröivästä maailmasta, vaikka se ei voi olla siellä läsnä. Fiktiivinen tarina luo ennen kaikkea maailman, joka perustuu sekä tietoon että fiktioon.

Kirjoittaja ei käytä hänelle tiedossa olevaa faktamateriaalia esitelläkseen jotakuta ja laajentaakseen tietoa aiheesta, vaan ensinnäkin luodakseen vakuuttavan kuvan (piirtääkseen sanoin) ja toiseksi ilmaistakseen asenteensa kuvatut todellisuudet: tunteesi, ajatuksesi - ja saastuttaa lukijan niillä. Eli ilmaisemaan luovaa potentiaaliasi.

Mihin kategoriaan M. Prishvinin luonnosta kertovat proosaminiatyyrit voidaan luokitella? "Gadnuts" - taiteellinen tai tieteellis-kasvattava tarina? Tai hänen "High Melts", "Talking Rook"?

Toisaalta kirjoittaja kuvaa ehdottoman luotettavasti yksityiskohtaisesti lintujen ulkonäköä ja tapoja. Toisaalta hän säveltää vuoropuhelun, jota poikaset oletettavasti käyvät keskenään, ja tekee selväksi, mitä yllätystä ja ihailua nämä linnut hänessä herättävät. Hän puhuu samassa hengessä muissakin tarinoissa. Tietenkin nämä ovat taiteellisia tarinoita, varsinkin kun ne muodostavat yleisesti ottaen laajan kehyksen, jonka avulla voimme arvioida niitä taiteellisen luonnonfilosofian kategorioissa. Mutta et voi myöskään kieltää heiltä koulutusarvoa.

Fiktio ja opetuskirjallisuus

Useat kirjallisuuskritiikin ja kirjallisuuden kouluopetuksen asiantuntijat ottavat käyttöön sellaisen käsitteen kuin taiteellinen ja opetuskirjallisuus. Tietenkin M. Prishvinin, samoin kuin V. Bianchin ja N. Sladkovin tarinat sopivat täysin tähän käsitteeseen ja vastaavat sitä.

Tämä esimerkki osoittaa selvästi, että "tieteellisen opetustarinan" käsitteellä tuskin voi olla tarkasti määriteltyä ja rajoitettua viitekehystä. Tarkkaan ottaen on myönnettävä, että sen tehtävät palvelevat ensisijaisesti koulutustarkoituksiin. Tärkeää ei ole vain sisältö - tietty omaksumiseen tarvittava tieto, vaan myös se, miten se on järjestetty, miten se välitetään lukijalle.

Mikä on tieteellinen opetustarina? Sen toiminnot

Tieteellinen opetusteos paljastaa teemansa historiallisesta näkökulmasta, kehityksessä ja loogisessa keskinäisyhteydessä. Siten se edistää loogisen ajattelun kehittymistä ja auttaa ymmärtämään ilmiöiden välistä syy-seuraus-suhdetta. Älykäs tarina voi helpottaa siirtymistä objektiivisesta ajattelusta abstraktien käsitteiden kanssa toimimiseen.

Sen tarkoituksena on tuoda lapsen (tai teini-ikäisen) henkiseen elämään käsitys tietyllä tiedonalalla käytetystä erityisterminologiasta. Lisäksi tämän pitäisi tapahtua vaiheittain: tiukan tieteellisen käsitteen sisällön paljastamisesta monimutkaisempiin teksteihin, joissa käytetään tiettyä terminologiaa.

Tieteellinen opetuskertomus innostaa opiskelijaa hallitsemaan erityistä viitekirjallisuutta, auttaa häntä oppimaan käyttämään tietosanakirjoja, sanakirjoja ja hakuteoksia eri tietoaloilla. Se auttaa luomaan selkeän käsityksen viiteopasjärjestelmästä, joka paljastaa selkeästi kiinnostavan aiheen terminologian tai olemuksen.

ja koulutus

Tiedon määrän laajentaminen, nousevan persoonallisuuden tietopohja ja samalla älyllisen toiminnan kehittäminen, henkisen kasvun stimulointi - tämä on tieteellinen opetuskertomus. Taitavasti ja lahjakkaasti sävelletty tarinan teksti koskettaa väistämättä emotionaalista aluetta. Vain kone voi toimia "puhtaalla", "alastomalla" tiedolla.

Materiaalin assimilaatio tapahtuu paljon menestyksekkäämmin kiinnostuksen taustalla. Tieteellisen opetustarinan tulee herättää halu lukea jotain uutta ja luoda halu tietoa. Siksi henkilökohtainen asenne, kirjoittajan henkilökohtainen intonaatio - ja tämä on fiktioon ominaista - ovat edelleen välttämätön komponentti tällaisessa teoksessa.

Taiteellisen ennakkoasenteen väistämättömyys

Tässä on palattava kaunokirjallisuuden ja tieteellisen kirjallisuuden vertailuun. Sen elementit, havainnollistavuus, kuvailevuus, sanallisen kuvan luominen ja ennen kaikkea tunneauran läsnäolo ja yksilöllinen intonaatio antavat teokselle kasvatustehtävän. Ne herättävät pienessä lukijassa uteliaisuutta, auttavat määrittämään hänen arvoasenteensa ympäröivään maailmaan ja arvoorientaatioihinsa.

Siksi taiteellinen ja opetuskirjallisuus on välttämätön varhaiskouluiän havaitsemiseksi. Näiden kahden opetuskirjallisuuden välillä ei ole ylitsepääsemätöntä kuilua. Taiteelliset ja kasvatukselliset tarinat vastaavat kasvatusprosessin aivan ensimmäistä vaihetta; se edeltää tieteellisten ja opetustarinoiden lukemista.

Tieteellinen opetustarina (määritelmä)

Eli mikä se on? Tieteellinen opetustarina on 70-luvun puolivälissä opetusprosessiin tuotu opetusväline, kun samalla kehitettiin metodologiaa tämän kirjallisuuden käyttämiseen, menetelmiä sen assimilaatioon ja ulkoa oppimiseen sekä tapoja motivoida lukemaan. Sen tehtävät on määritelty: kognitiivinen, kommunikatiivinen, esteettinen.

Tällaisten teosten tekijät puolestaan ​​käyttävät erilaisia ​​tekniikoita helpottaakseen esitetyn tiedon ymmärtämistä ja muistamista. Kerronta rakennetaan kysymysten ja vastausten muodossa, dialogin muodossa lukijan kanssa. Kirjoittaja, joka kertoo ensimmäisessä persoonassa, toimii mentorina, ystävänä, neuvonantajana. Tieteellinen opetuskertomus on myös opas erilaisten kokeiden ja kokeiden suorittamiseen, se sisältää niiden kuvauksen ja ohjeet.

Tunne itsesi

Ihminen tiedon kohteena, biologisena ja sosiaalisena ilmiönä sekä yhteiskunta - kaikki tämä on myös tutkimuksen aihe. Tieteellinen opetuskertomus henkilöstä voidaan omisttaa loputtomiin erilaisiin aiheisiin.

Nuoremman sukupolven ensisijainen tarve on tunkeutua sukupolvien ihmisten luomiin julkisen moraalin normeihin, joihin inhimillinen solidaarisuus perustuu. Juuri tällaista materiaalia tarjoavat esimerkiksi tarinat menneisyyden suurista ihmisistä, kansanjohtajista, poliittisista hahmoista, tieteen ja kulttuurin neroista - kaikista ihmissivilisaation luojista.

Tieteellinen opetustarina - mikä se on? Tieteellisen tiedon popularisointi ympäröivästä maailmasta on välttämätön lenkki koulutusjärjestelmässä. Se mahdollistaa monimutkaisen tiedon välittämisen eri tieteenalojen (luonnon- ja humanististen tieteiden) sisällöstä ymmärrettävässä muodossa, kirjallisella kielellä. Suosittu tieteellinen kirjallisuus sisältää historiallisten henkilöiden, tiedemiesten ja kulttuurihenkilöiden elämäkertoja ja matkakertomuksia, tarinoita luonnosta ja fyysisistä ilmiöistä sekä historiallisista tapahtumista.

Optimaalinen genre

Tarkemmin sanottuna, mitä tulee lasten tietoisuuteen, joka on vasta alkamassa hallita ihmisen tuntemia ilmiöitä ja esineitä, niin tarpeiden kehittämiseksi tarvitaan ensinnäkin tieteellinen ja koulutuskirjallisuus. Sitä voivat edustaa erilaiset genremuodostelmat. Yksinkertaisin ja lasten havainnointiin sopivin on tarina. Tilavuudeltaan kompakti, sen avulla voit keskittyä mihin tahansa aiheeseen, homogeenisiin ilmiöihin, valitsemalla niistä tyypillisimpiä.

Taiteellinen vai informatiivinen?

Tarina genrenä edellyttää kerrontaa, juonia ja tosiasioiden tai tapahtumien peräkkäistä esittämistä. Tarinan tulee olla kiinnostava, sisältää juonittelua, odottamatonta, elävää kuvaa.

Mikä on tieteellinen opetustarina ja miten se eroaa fiktiotarinasta? Jälkimmäisen tavoitteena ei ole välittää mitään tarkkaa tietoa ympäröivästä maailmasta, vaikka se ei voi olla siellä läsnä. Taiteellinen tarina luo ennen kaikkea taiteellisen kuvan maailmasta, joka perustuu sekä tietoon että fiktioon.

Kirjoittaja ei käytä hänelle tiedossa olevaa faktamateriaalia esitelläkseen jotakuta ja laajentaakseen tietoa aiheesta, vaan ensinnäkin luodakseen vakuuttavan kuvan (piirtääkseen sanoin) ja toiseksi ilmaistakseen asenteensa kuvatut todellisuudet: tunteesi, ajatuksesi - ja saastuttaa lukijan niillä. Eli ilmaisemaan luovaa potentiaaliasi.

Mihin kategoriaan M. Prishvinin luonnosta kertovat proosaminiatyyrit voidaan luokitella? "Gadnuts" - taiteellinen tai tieteellis-kasvattava tarina? Tai hänen "High Melts", "Talking Rook"?

Toisaalta kirjoittaja kuvaa ehdottoman luotettavasti yksityiskohtaisesti lintujen ulkonäköä ja tapoja. Toisaalta hän säveltää vuoropuhelun, jota poikaset oletettavasti käyvät keskenään, ja tekee selväksi, mitä yllätystä ja ihailua nämä linnut hänessä herättävät. Hän puhuu samassa hengessä muissakin tarinoissa. Tietenkin nämä ovat taiteellisia tarinoita, varsinkin kun ne muodostavat yleensä laajan mosaiikkikuvan, jonka avulla voimme arvioida niitä taiteellisen luonnonfilosofian luokissa. Mutta et voi myöskään kieltää heiltä koulutusarvoa.

Fiktio ja opetuskirjallisuus

Useat kirjallisuuskritiikin ja kirjallisuuden kouluopetuksen asiantuntijat ottavat käyttöön sellaisen käsitteen kuin taiteellinen ja opetuskirjallisuus. Tietenkin M. Prishvinin, samoin kuin V. Bianchin ja N. Sladkovin tarinat sopivat täysin tähän käsitteeseen ja vastaavat sitä.

Tämä esimerkki osoittaa selvästi, että "tieteellisen opetustarinan" käsitteellä tuskin voi olla tarkasti määriteltyä ja rajoitettua viitekehystä. Tarkkaan ottaen on myönnettävä, että sen tehtävät palvelevat ensisijaisesti koulutustarkoituksiin. Tärkeää ei ole vain sisältö - tietty omaksumiseen tarvittava tieto, vaan myös se, miten se on järjestetty, miten se välitetään lukijalle.

Mikä on tieteellinen opetustarina? Sen toiminnot

Tieteellinen opetusteos paljastaa teemansa historiallisesta näkökulmasta, kehityksessä ja loogisessa keskinäisyhteydessä. Siten se edistää loogisen ajattelun kehittymistä ja auttaa ymmärtämään ilmiöiden välistä syy-seuraus-suhdetta. Älykäs tarina voi helpottaa siirtymistä objektiivisesta ajattelusta abstraktien käsitteiden kanssa toimimiseen.

Sen tarkoituksena on tuoda lapsen (tai teini-ikäisen) henkiseen elämään käsitys tietyllä tiedonalalla käytetystä erityisterminologiasta. Lisäksi tämän pitäisi tapahtua vaiheittain: tiukan tieteellisen käsitteen sisällön paljastamisesta monimutkaisempiin teksteihin, joissa käytetään tiettyä terminologiaa.

Tieteellinen opetuskertomus innostaa opiskelijaa hallitsemaan erityistä viitekirjallisuutta, auttaa häntä oppimaan käyttämään tietosanakirjoja, sanakirjoja ja hakuteoksia eri tietoaloilla. Se auttaa luomaan selkeän käsityksen viiteopasjärjestelmästä, joka paljastaa selkeästi kiinnostavan aiheen terminologian tai olemuksen.

Opetuskirjallisuus ja koulutus

Tiedon määrän laajentaminen, nousevan persoonallisuuden tietopohja ja samalla älyllisen toiminnan kehittäminen, henkisen kasvun stimulointi - tämä on tieteellinen opetuskertomus. Taitavasti ja lahjakkaasti sävelletty tarinan teksti koskettaa väistämättä emotionaalista aluetta. Vain kone voi toimia "puhtaalla", "alastomalla" tiedolla.

Materiaalin assimilaatio tapahtuu paljon menestyksekkäämmin kiinnostuksen taustalla. Tieteellisen opetustarinan tulee herättää halu lukea jotain uutta ja luoda halu tietoa. Siksi henkilökohtainen asenne, kirjoittajan henkilökohtainen intonaatio - ja tämä on fiktioon ominaista - ovat edelleen välttämätön komponentti tällaisessa teoksessa.

Taiteellisen ennakkoasenteen väistämättömyys

Tässä on palattava kaunokirjallisuuden ja tieteellisen kirjallisuuden vertailuun. Sen elementit, havainnollistavuus, kuvailevuus, sanallisen kuvan luominen ja ennen kaikkea tunneauran läsnäolo ja yksilöllinen intonaatio antavat teokselle kasvatustehtävän. Ne herättävät pienessä lukijassa uteliaisuutta, auttavat määrittämään hänen arvoasenteensa ympäröivään maailmaan ja arvoorientaatioihinsa.

Siksi taiteellinen ja opetuskirjallisuus on välttämätön varhaiskouluiän havaitsemiseksi. Näiden kahden opetuskirjallisuuden välillä ei ole ylitsepääsemätöntä kuilua. Taiteelliset ja kasvatukselliset tarinat vastaavat kasvatusprosessin aivan ensimmäistä vaihetta; se edeltää tieteellisten ja opetustarinoiden lukemista.

Tieteellinen opetustarina (määritelmä)

Eli mikä se on? Tieteellinen opetuskertomus on eräänlainen opetusväline, joka on otettu opetusprosessiin 70-luvun puolivälistä lähtien oppitunnin ulkopuolisena lukemisena. Samalla kehitettiin metodologia tämän kirjallisuuden käyttämiseen, menetelmiä sen omaksumiseen ja ulkoa oppimiseen sekä tapoja motivoida lukemaan. Sen tehtävät on määritelty: kognitiivinen, kommunikatiivinen, esteettinen.

Tällaisten teosten tekijät puolestaan ​​käyttävät erilaisia ​​tekniikoita helpottaakseen esitetyn tiedon ymmärtämistä ja muistamista. Kerronta rakennetaan kysymysten ja vastausten muodossa, dialogin muodossa lukijan kanssa. Kirjoittaja, joka kertoo ensimmäisessä persoonassa, toimii mentorina, ystävänä, neuvonantajana. Tieteellinen opetuskertomus on myös opas erilaisten kokeiden ja kokeiden suorittamiseen, se sisältää niiden kuvauksen ja ohjeet.

Tunne itsesi

Ihminen tiedon kohteena, biologisena ja sosiaalisena ilmiönä, samoin kuin luonnonhistoria, yhteiskunnan historia - kaikki tämä on myös tutkimuksen aihe. Tieteellinen opetuskertomus henkilöstä voidaan omisttaa loputtomiin erilaisiin aiheisiin.

Nuoremman sukupolven ensisijainen tarve on tunkeutua sukupolvien ihmisten luomiin julkisen moraalin normeihin, joihin inhimillinen solidaarisuus perustuu. Juuri tällaista materiaalia tarjoavat esimerkiksi tarinat menneisyyden suurista ihmisistä, kansanjohtajista, poliittisista hahmoista, tieteen ja kulttuurin neroista - kaikista ihmissivilisaation luojista.

Maria Prigozhina

Kognitiivinentarinoita

Esipuhe

Olipa kerran poika nimeltä Kirill. Hän rakasti lukemista. Eikä vain satuja, vaan myös tieteellisiä ja opetuskirjoja - tähdistä ja planeetoista, eläimistä ja kasveista, luonnonilmiöistä ja paljon muuta. Ystävät kysyivät häneltä silloin tällöin, ja hän vastasi aina kaikille, eikä vain niin, vaan yksityiskohtaisilla selityksillä. "Sinusta tulee luultavasti suuri tiedemies", kaverit sanoivat saatuaan vastauksen seuraavaan kysymykseensä. - Miksi sinun täytyy olla tiedemies? - Kiryusha hämmästyi. "Olen vain kiinnostunut oppimaan kaikesta." Jokaisen pitäisi pystyä ymmärtämään ympärillämme olevat asiat. Eivät vain pojat ja tytöt tulleet Kirilliin kysymyksillä luonnosta, avaruudesta, maan nykyisistä ja entisistä asukkaista, vaan nämä asukkaat itsekin välillä poikkesivat sisään ja kysyivät jotain. Ja sitten he kertoivat toisilleen näistä tapaamisista. Vaikka kuinka he voisivat kysyä ja kertoa uudelleen? Loppujen lopuksi eläimet eivät osaa puhua! Mutta jos voisivat, he varmasti kysyisivät. Ehkä siksi Kiryusha koristeli joitain tarinoita hieman vain tehdäkseen niistä mielenkiintoisempia. Näin ilmestyivät opetustarinat.

Tarina1. Miksi hämähäkki ei ole hyönteinen?

Tarina 2. suklaapuu

Pieni poika Sasha, joka asui viereisessä asunnossa, tuli käymään Kiryushassa. Hän rakasti kaikenlaisia ​​makeisia, erityisesti suklaata, ja hänen äitinsä piilotti ne häneltä, jotta hän ei söisi liikaa ja sairastuisi johonkin outoon, kauheaan sairauteen nimeltä "allergia". Sasha oli huolissaan tästä, ja riippumatta siitä, mistä he puhuivat, hän muisti aina suklaat. "Ellei Al-lergiaa olisi ollut", hän valitti, "olisi voinut pureskella suklaata koko päivän!" Ja miksi he tekivät niistä sekä maukkaita että haitallisia samanaikaisesti? "Kysy siitä suklaapuulta", Kiryusha virnisti. - Ha-ha-ha! - Sasha purskahti nauruun. - Suklaata! Onko se tehty suklaasta? Kerro myös, että voit leikata siitä kuoren palasia, syödä sitä ja juoda teetä. Jos kuuntelen sinua, siellä on karkkipuu! "Kyllä", vahvisti Kiryusha. - Sen päällä kasvavat karkit maistuvat rusinolta. Ja suklaapuu ei tietenkään ole tehty suklaasta, mutta suklaata tehdään sen siemenistä. Lisää sokeri, maito, pähkinät, rusinat jne. Voit lisätä monia asioita, mutta pääasia missä tahansa suklaassa on suklaapuun siemenet, kaakaopavut. Siellä on myös mansikkapuu, ja siinä kasvaa marjoja, jotka ovat hyvin samanlaisia ​​kuin mansikka. Pikku Sasha meni kotiin suu auki - luultavasti hän pelkäsi unohtaa upean suklaapuun. Sitten hän näki unta siitä yöllä ja pyysi hyvin kohteliaasti anteeksi allergiaansa.

Tarina 3. Minkä vuoksijuo kefiiriä illalla

Yksi poika nimeltä Slavik ei pitänyt kefiristä. Ja joka kerta illalla, kun hänen äitinsä kaatoi hänelle täyden kupin tätä hapanjuomaa, Slavik nyökkäsi, tuli oikukas ja vaati karkkia. "Ennen nukkumaanmenoa vain kefiiriä", äitini sanoi, eikä ottanut karkkia pois. -- Mutta miksi? - kysyi Slavik. - Miksi illan viimeinen ruoka on kefiiri? "En tiedä", äiti myönsi. - Kysy joltain muulta. Kerran Slavik tuli tapaamaan Kiryushaa ja näki, että hänellä oli paljon mielenkiintoisia asioita ja kirjoja. "Luit niin paljon", sanoi Slavik. - Ehkä tiedät miksi he juovat kefiiriä illalla ilman makeisia? "Tietenkin tiedän", vastasi Kiryusha, "sitä on kirjoitettu kirjoissa." Kefiiri on hyvä, koska siinä elää hyödyllisiä mikrobeja. Ne ovat hyvin heikkoja eivätkä juurtu hyvin suolistossa, jossa niiden pitäisi elää ja työskennellä ja auttaa meitä sulattamaan ruokaa. Mutta pahoilla, haitallisilla mikrobeilla on siellä paljon vapautta! Siksi he juovat kefiiriä ennen nukkumaanmenoa, jotta heikot hyödylliset mikrobit pääsevät ainakin jotenkin juurtumaan yhdessä yössä ja ajamaan haitalliset ulos. "Näen", Slavik sanoi ja huokaisi. – Eli se on täysin epäselvää. Ja miksi nämä hyödylliset mikrobit elävät kefirissä eivätkä makeisissa? Jos olisin he, valitsisin karkkia.

Tarina 4. Niin erilaista ohmusta!

Eräänä päivänä pieni possu nimeltä Kesäkurpitsa pyörtyi hiekassa ja näki yhtäkkiä pilviä. Hän ei ollut koskaan ennen katsonut taivaalle eikä tiennyt, että siellä oli pilviä, ja jopa niin erilaisia ​​- valkoisia, harmaita, kiharaisia, pullevia ja kaikenlaisia ​​muita. Ja pieni sika päätti kysyä myyrältä, mistä pilvet tulevat. Hän on ulkonäöltään niin arvokas ja huomaavainen, mikä tarkoittaa, että hänen täytyy tietää paljon asioita. Mutta myyrä ei ollut koskaan nähnyt pilviä elämässään siitä yksinkertaisesta syystä, että hän kaiveli loputtomasti maan alla, missä ei ollut tarvetta nähdä ollenkaan. Hän ei kuitenkaan halunnut myöntää tietämättömyyttään ja työntäen nenänsä ulos reiästä, mutisi tyytymättömästi: "Pilviä, pilviä... Joillakin ei ole mitään tekemistä!" Rakennan maanalaisia ​​tunneleita ja hankin ruokaa. Minulla ei ole aikaa pilviin! Sitten kesäkurpitsa esitti kysymyksensä kukolle, joka usein lensi korkealle aidalle ja istui siellä pitkään. Hänen on täytynyt tietää, että pilvet nousevat niin korkealle. Ei ihme, että hänen höyhenensä näyttävät cirruspilviltä! Kukko ei halunnut myöntää, että pilvet olivat yhtä kaukana hänestä kuin ne olivat sikasta, ja hän ajatteli höyheniä vasta kyniessään niitä toisen tappelun jälkeen ja julisti siksi ylimielisesti: "Minulla ei ole aikaa tuijottaa taivaat turhaan, etsimään pilviä." Katson vain aurinkoa, jotta voin laulaa ajoissa. Ja sitten porsas meni Kiryushaan. Kirill Kabachka kuunteli ja kertoi hänelle kaiken, mitä hän tiesi pilvistä. Ja että ne koostuvat vesihöyrystä eli pienistä vesipisaroista ja kylmällä jääkiteistä ja että pilvet ovat erilaisia ​​eri korkeuksissa ja jopa harvinaisimmista ja tuntemattomimmista helmiäisistä ja hopeasta. pilvet, jotka ovat hyvin korkealla, ne kiipeävät taivaalle. Et voi nähdä niitä poikkeuksellisia pilviä päivän aikana; auringonsäteet peittävät ne. Ne näkyvät joko aikaisin aamulla tai myöhään illalla, kun aurinko valaisee niitä horisontin takaa. Heti kun valonsäteet murtautuvat läpi ja loistavat hieman alemmas, epätavalliset pilvet näyttävät katoavan. "Kaikki pilvet ovat poikkeuksellisia ja jokainen on ainutlaatuisen kaunis", poika selitti sikalle huomaamatta kuinka sekaisin hän oli, "mutta miltä ne näyttävät ja mitä niistä putoaa, riippuu siitä, mitä pilvessä on." Ja siellä voi olla vain vesihöyryä, vain jäätä tai molempia yhdessä. Jos pilvissä olevat vesipisarat tai jääkiteet kasvavat liian suuriksi, niistä tulee raskaita ja putoavat maahan. Ja sitten meillä on sadetta, lunta tai rakeita. Esimerkiksi cirruspilvet, jotka on nimetty ulkoisesti muistuttavanaan kukon höyheniä, koostuvat vain jääkiteistä. Ja rakeet... Kiryusha puhui niin kauan, selittäen niin yksityiskohtaisesti, että porsas oli täysin hämmentynyt ja kysyi: "Tule, tulen taas luoksesi, niin kerrot minulle rakeista." "Ehkä olet oikeassa", Kirill myönsi. - Ensi kerralla rakeesta. Tule, autan aina mielelläni.

Tarina 5. rakeita

Kesäkurpitsa tuli, kuten luvattiin, seuraavalla kerralla. Mutta seuraava kerta ei tullut pian, vaan vasta kun suuri rakekivi muistutti itsestään. Hän teki sen melko epäseremoniasti - hän yksinkertaisesti kaatui porsaan selkään. Hänen takanaan, ja toinen, ja kolmas ja neljäs... Köyhä pääsi tuskin pelastavaan navettaan, jossa hän asui, ja lupasi heti itselleen, että hän varmasti selviytyisi häikäilemättömästä sateesta, joka käytti hyväkseen hänen herkkää selkänsä, kuin rumpuja rummun kanssa. Samana iltana sika, märkä ja vihainen, tuli Kirillin luo ja huusi kynnyksellä: "Rae on kauhein asia, joka pilvistä putoaa!" Pelkkää kivisadetta! "No, ei kiveä", poika korjasi, "vaan jäätä." Mutta joskus rakeet kasvavat merkittäviksi kokoisiksi. Silloin on tietysti epämiellyttävää olla heidän tiellään. "Se en ole minä, mutta he olivat matkalla", mutisi porsas. - Ja miksi tällaiset valtavat jääpalat tarttuvat edelleen pilveen eivätkä putoa maahan ollessaan pieniä? Olisin voinut jotenkin sietää pieniä. Ja yleensä, en pidä kehuista pilvistäsi! "Sinun ei pitäisi loukkaantua niistä", Kirill hymyili. – Ne tuovat meille paljon hyötyä. Esimerkiksi vettä syötetään ja auringonsäteitä säädellään. Ja mikä auttaa estämään rakeiden putoamista, on tuuli tai tieteellisesti pystysuuntaiset ilmavirrat, jotka muuten pitävät lintujakin kiinni ja mahdollistavat niiden kohoamisen pitkiä aikoja korkealla siipiään räpäyttämättä. "Ajattelin, että tuuli puhaltaa vain sivuttain, mutta se tarkoittaa, että se voi puhaltaa myös ylöspäin?" "Ja ylös ja alas, ja jopa kierteessä", Kiryusha virnisti. "Silloin sitä kutsutaan sykloniksi." Mutta puhukaa hänestä joskus toisella kerralla, mutta toistaiseksi kuuntele rakeesta tarkemmin. Pilvi pienille jääpaloille on kuin navetasi, kotisi, heillä ei ole kiirettä poistua siitä, ne "ruokkivat" kylmiä vesipisaroita ja lihoavat jääsuomujen peittämänä. Ja tulee aika, jolloin pilvessä on liikaa rakeita. Heille on ahdas, lihavat törmäävät toisiinsa ja sitten sataa lunta, mutta jos ne yhtäkkiä törmäävät vesipisaroihin, siitä tulee rakeita. Ja paksut jäälautat hyppäävät ulos, eikä tuuli voi pysäyttää niitä, ja ne putoavat maahan ja lyövät varomattoman kesäkurpitsan. "Kyllä", porsas ajatteli. - Toivon, että tietäisin heidän aikataulunsa. "Myös sääennusteesta ensi kerralla", poika nauroi.

Tarina 6. Ihmisten alkuperä

Kaksi ystävää oppi kerran biologisesta evoluutiosta, nimittäin siitä, että kaikki elävät asiat muuttuvat ja kehittyvät jatkuvasti, ja yksinkertaisista olennoista syntyy monimutkaisempia. Ja kaverit väittivät kuinka ihmiset ilmestyivät maan päälle. Toinen sanoi, että ne ilmestyivät tänne suoraan tämän upeimman evoluution seurauksena, ja toinen väitti lentäneensä ulkoavaruudesta. "Ratkaisen riitasi hyvin yksinkertaisesti", sanoi Kiryusha. - Ja kuka on oikeassa? - kaverit kysyivät yhteen ääneen. - Olette molemmat oikeassa! - Kuinka tämä on mahdollista? Se ei voi olla! - Mutta voi! Koska on olemassa evoluutiota ja olemme avaruudesta. Kaikki elävät asiat tulevat avaruudesta tai pikemminkin tähdistä. Tosiasia on, että tähdet muodostavat -- monimutkaisia ​​-- yhdistelmähiukkasia, jotka sitten muotoutuvat melkein kuutioiksi eläviksi olennoiksi. Tähdet eivät myöskään ole kuolemattomia, ja ajoittain yksi niistä räjähtää, ja sitten nuo hämmästyttävät hiukkaset leviävät ympäri maailmankaikkeutta, mutta ne eivät löydä sopivia olosuhteita kaikkialla. Planeetallamme oli kerran, hyvin, hyvin kauan sitten, tällaiset olosuhteet, ja niin ensin ilmestyi primitiivisiä ja sitten evoluution seurauksena monimutkaisempia eläviä olentoja.

Tarina 7. Kuinka syöpä antautui pinseteille

Kiryusha toi kesällä punaisen suoravun koulun asuinnurkasta. Äiti osti akvaarion ja vesisuodattimen ja teki kaksi luolaa muovipakkauksista. Se osoittautui, jos ei suo, niin melkein todellinen rannikkoalue. Syöpä, joka asui altaassa koulussa, olisi pitänyt siitä. Hän luultavasti piti siitä, koska hän käyttäytyi asianmukaisesti, kuten vesieliöstöä edustavan niveljalkaisen tulisi käyttäytyä luonnollisissa olosuhteissa - hän teeskenteli kuolleensa kauan sitten, jopa luultavasti mätä, eikä ollut tästä syystä kiinnostunut ympäröiville petoeläimille, jotka kaikki he ryntäsi loputtomasti ympäriinsä, huusi, koputti ja hajotti maukkaan saaliin jäänteitä. Syöpä käytti hyvin taitavasti hyväkseen vihollistensa laiskuus ja poimi pikkupurtavaa huutajien paenessa metsästämään muihin paikkoihin. Ja yöllä hän tutki vieraanvaraista asuntoa, lepäsi suodattimen lähellä, jonka hän oli huomannut ensimmäisestä päivästä lähtien, järjesti luolat uudelleen ja katsoi, oliko siellä mitään syötävää jäljellä. Valitettavasti mitään ei jäänyt jäljelle, mutta aamulla ruoka ilmestyi taas, joten turhaan ei ollut syytä. Eräänä päivänä pistorasia, johon suodatin oli kytketty, epäonnistui. Kävi ilmi, että hän oli liian ylikuormitettu. Isä selvitti syyn illalla, ja siihen asti akvaarion vesi ei ollut puhdistettu ja alkoi pian muistuttaa sitä ei kovin miellyttävää lietettä, jossa syöpä asui koulun altaassa. Siksi, kun suodatin alkoi toimia, "rannikon" omistaja ryntäsi sitä kohti kaikin voimin ja ilmeisesti päätti olla päästämättä hyödyllisempää esinettä silmistä. Myöhemmin kuitenkin päinvastoin kävi todeksi. Syöpä luuli puhdistuslaitteen akvaarion parhaan kulman valloittaneeksi kilpailijaksi, ja heti kun äiti veti suodattimen pestäkseen sen, hän otti heti eliittipaikan. Äiti yritti vetää lemmikkiään pois todistetusti - muovipinseteillä. Se toimi ennen... Ja nyt syöpä tarttui siihen säännöllisesti kynsillään, mutta heti kun kauhea kaksisarvinen hirviö, joka hyökkäsi, alkoi raahata saalistaan ​​(no tietysti niellä sitä tai parhaimmillaan ajaa sitä pois ja ottaa upea paikka haltuunsa!), se päästi heti irti pinseteistä . Sitten äiti vain siirsi itsepäisen kaverin sivuun ja asensi suodattimen. Ja olin yllättynyt huomatessani, että syöpä oli kääntynyt selälleen ja nostanut kynnet ylöspäin. - Hän luovutti! - Isä huudahti. Ja kaikki olivat hänen kanssaan samaa mieltä. Vain yksi syöpä luultavasti ei ymmärtänyt mitään. Loppujen lopuksi häntä ei potkittu ulos ja syöty, vaan hänet jätettiin asumaan kauniille rannikkoalueelle, jossa oli niin kauheita, mutta täysin vaarattomia saalistajia!

Vaikka L.N. Tolstoi tunnetaan kaikkialla maailmassa monumentaalisen proosan mestarina, kirjailijan luovan perinnön joukossa on monia pieniä teoksia. Erillinen luokka koostuu lasten tarinoista, mukaan lukien Yasnaya Polyana -koulun oppilaat.

Tolstoin teoksia lapsille

Tolstoin lapsille suunnattujen teosten joukossa voidaan erottaa useita päägenrejä. Ensimmäinen niistä on satuja. Suurin osa saduista on käsiteltyjä kansantarinoita (kuten "Kolme karhua"), jotka sisältyivät Tolstoin kuuluisaan "ABC:hen".

Toinen Tolstoin rakastama genre on tarina. Tällaisissa teoksissa hän kuvaa todellisuudessa tapahtuneita tapahtumia, mutta käsittelee niitä taiteellisesti. Kuuluisat "Filipok" ja "The Lion and the Dog" kuuluvat tähän tyyppiin.

Kirjoittaja loi suuren määrän realistisia tarinoita, joiden sankarit ovat usein itse lapsia. Näitä ovat teokset "Tuli", "Tyttö ja sienet" jne.

Lopuksi viimeinen genre, jossa Tolstoi loi tarinoita lapsille, oli tieteellisiä opetustarinoita. Puhutaanpa siitä tarkemmin.

Tolstoin tieteellisiä ja opettavaisia ​​tarinoita

Tolstoin tunnetuimpia tieteellisiä ja kasvatusteoksia lapsille ovat tarinat:

• "Jänikset".
• "Millaista kastetta nurmikolla tapahtuu."
• "Muurahaisista"
• "Kuinka sudet opettavat lapsiaan."
• "Miksi sinä näet pimeässä?"
• "omenapuita."
• "Kuinka puut kävelevät."

Jo teosten otsikoista selviää, että suurin osa niistä on omistettu luonnonilmiöiden kuvaukselle. Tolstoi puhuu yksityiskohtaisesti eläinten tottumuksista, eri kasveista jne. Samalla esitystyyli on melko lakoninen, mutta ytimekäs. Tämä auttaa lapsia ymmärtämään materiaalin paremmin ja oppimaan tärkeimmät kohdat tietystä aiheesta.

Tolstoin tieteelliset ja opetukselliset tarinat ovat erinomainen esimerkki siitä, kuinka taideteos voidaan yhdistää kasvatustehtävään. Lapset muistavat hyvin elävän kuvan ja sen jälkeen tärkeimmät tosiasiat, jotka liittyvät tarinan kohteen tieteellisiin ominaisuuksiin.