Oppitunnin yhteenveto

Teema ihmisen yksinäisyydestä maailmassa (A. P. Chekhovin "Tosca" tarinan mukaan).

Aihe: kirjallisuus

Luokka: 9

Oppitunnin tyyppi: lukeminen ja opiskelutunti

Työmuodot: yksilö, etuosa, ryhmä

Oppitunnin tavoitteet:

Jatka opiskelijoiden tutustumista A. P. Chekhovin työhön.

Kehittää edelleen kykyä analysoida kirjallista tekstiä. Kehitä luovaa mielikuvitusta ja kykyä ilmaista rohkeasti oma mielipiteesi.

3. Istuta lapsiin myötätuntoa, myötätuntoa ja halua auttaa

naapuri vaikeina aikoina.

Oppitunnin varusteet:

Projektori, näyttö, tietokoneesitys.

Selittävä sanakirja, toimittanut S.I. Ožegov.

Kortit ryhmätyöhön.

Tuntien aikana

minä . Ajan järjestäminen.

Kohde: emotionaalinen asenne oppituntiin. Tietoisuus tämän oppitunnin tärkeydestä, motivaatio sen tulokseen.

Hei kaverit!

Haluan aloittaa tämän päivän oppituntimme ranskalaisen kirjailijan Alphonse Daudetin muistikirjasta lainatulla vertauksella:

"Kerran viisaalta laululinnulta kysyttiin: "Laulat niin kauniisti, mutta miksi laulusi ovat niin lyhyitä?" Lintu vastasi: "Minulla on niin paljon lauluja, minun on kerrottava ne maailmalle."

A.P. rakasti tätä vertausta. Tšehov. Hän, kuten tuo lintu, tunsi maailman ja sen ihmiset, kiirehti kertomaan meille, lukijoilleen, kaikesta. Novelloissaan hän, kuten lääkäri, yrittää parantaa ihmisiä sellaisista vaivoista kuin mauttomuus, orjuus, orjuus, tietämättömyys, rajallinen näkökanta.

Kuuluisa venäläinen kirjailija Korney Chukovsky sanoi: "Tšehov vaati vähiten saarnaajan, nuorten ideologisen johtajan roolia, ja silti onnistuimme suojautumaan monilta synkiltä ja kelvollisilta teoilta vain siksi, että hän ikään kuin napsautuksella meistä kaiverrettu kaikki henkinen roska."

Voimmeko sanoa nämä sanat meistä tänään? Yritämme vastata tähän kysymykseen tänään oppitunnilla.

Ja keskustelumme aiheena on tarina A.P. Tšehov "Tosca".

Avaa muistikirjat, kirjoita oppitunnin aihe ylös.

Kerro oppitunnin tavoitteet. Mitä meidän pitäisi oppia oppitunnilla? Mitä oppia? (jatkaa tutustumista A. P. Tšehovin työhön; kehittää kykyä analysoida kirjallista tekstiä; löytää siitä taiteellisia keinoja; oppia ilmaisemaan rohkeasti oma mielipiteesi).

II . Sana kirjailijasta. Opiskelijaviesti.

Kohde: opiskelijoiden monologisen puheen kehittäminen, kyky korostaa päätietoa, työskennellä lähteiden kanssa.

Opiskelijan tarina A.P.n elämästä. Tšehov (käyttäen esitystä).

Tarinan "Kauhu", joka on oppitunnin analyysimme aihe, on kirjoittaja kirjoittanut vuonna 1886.

III . Työskentele tarinan sisällön parissa.

Tarkoitus: kehittää kykyä analysoida kirjallista tekstiä, selvittää, mitä kielen figuratiivisten ja ilmaisuvälineiden järjestelmä tarinassa palvelee. Parantaa ryhmätyöskentelyn taitoja taideteoksen analysoinnissa.

Kaverit, kerro minulle, mitä assosiaatioita sinulla on, kun kuulet tämän sanan - kaipaus.

Klusterin rakentaminen.

Kysymyksiä luokalle:

Mitä tarkoittaa olla yksinäinen?

Voiko ihminen olla yksinäinen ihmisten keskellä?

Tunnetko itsesi yksinäiseksi?

Mikä on tämän sanan leksikaalinen merkitys?

Kääntykäämme selittävään sanakirjaan, toim. SI. Ožegov.

Kaipuu ja

1. Henkinen ahdistus, epätoivo.

2. Tylsyys sekä (puhekielessä) jotain hyvin tylsää, epäkiinnostavaa.

Mikä on tämän sanan merkitys tarinassa?

Anna synonyymit tälle sanallesurua, surua, surua, melankoliaa, surua, epätoivoa ).

Miksi kirjoittaja valitsi sanankaipuu ? Arvaa mitä ajattelet. (Voidaan olettaa, että korostettu vokaalia korostaa tämän tunteen äärettömyyttä, rajattomuutta, toivottomuutta).

Olet jo lukenut tarinan kotona. Mutta pelkkä Tšehovin tarinan lukeminen ei riitä. Ymmärtääkseen hänen teostensa todellisen merkityksen on kiinnitettävä huomiota jokaiseen yksityiskohtaan. Tätä varten siirrymme tarinatestiin.

Etukeskustelu aiheesta:

Mikä on tarinan alku? Lukea ääneen.

(Lumi, hämärä, palavat lyhdyt. Jokainen esine, elävä olento on sotkeutunut, erotettu ulkomaailmasta kylmällä huovalla).

Millaisen vaikutuksen tämä talvi-ilta sinuun tekee?

(Sielu muuttuu synkäksi, kylmäksi ja yksinäiseksi).

Mikä on tämän kuvauksen rooli?

(Maiseman avulla välitetään ihmisen sisäinen psykologinen tila).

Ja miltä päähenkilö Joonas tuntuu?

(Hän on surullinen, huono).

Miksi hän on huono? (Hänen poikansa kuoli.)

Melko oikein. Hän hautasi poikansa ja jäiyksi . Kuinka voit auttaa jotakuta tässä tilanteessa?

(Puhu hänelle, kuuntele, hymyile, osoita vähintään kiintymystä, myötätuntoa ja kärsivällisyyttä).

Yrittiko Joona puhua surustaan? (Joo.)

Kenelle?

(Sotilaaiselle miehelle, kypäräselkäiselle, talonmies, nuorelle taksinkuljettajalle.)

Seurataanpa tekstiä, kuinka nämä ihmiset reagoivat Joonan tarinaan hänen poikansa kuolemasta.

Työ ryhmissä. Etsi ja keskustele. Valmista ryhmälle puhuja.

1 ryhmä: Iona Potapovin tapaaminen armeijan kanssa.

2 ryhmää: Iona Potapovin tapaaminen Gorbachin kanssa.

3 ryhmä: Iona Potapovin tapaaminen talonmiehen kanssa.

4 ryhmä: Iona Potapovin tapaaminen nuoren taksinkuljettajan kanssa.

Niin,päätellään:

Iona Potapov on ihmisten joukossa, mutta hänellä ei ole ketään kertomaan suruaan, koska he ovat välinpitämättömiä ihmisiä, he eivät tiedä kuinka tuntea toisen ihmisen tuskaa, he eivät osaa tuntea myötätuntoa. Kukaan ei välitä hänen surustaan. Jokainen omillaan.

Mitä taiteellisia keinoja Tšehov käyttää sankarin kaipauksen välittämiseen?

Tehdään tämä tehtävä ryhmissä.

1 ryhmä:

Epiteetit: suuri kaipaus, kaipaus, joka ei tunne rajoja. Epiteetit herättävät lukijassa ei kovin kirkkaita, ei kovin iloisia assosiaatioita. Epäilemättä ne välittävät kirjailijan tunteen kuvattuista tapahtumista ja kuvista.

2 ryhmää:

Metaforit : räjähtää rinnassa, tulvii koko maailmaa, mahtuisi kuoreen.

Metaforat, personifikaatiot, vertailut kantavat negatiivista tunnekuormaa, auttavat tuntemaan Joonan tilan.

3 ryhmä:

asteikko : iltahämärä - iltasumu - pimeys.

Toistaa: poika kuoli - mistä? ... mene; poika kuoli - me kaikki kuolemme, ajamme; poika kuoli... Nämä tekniikat vahvistaa ilmaisua.

Tehdäänjohtopäätöksiä näiden taiteellisten keinojen roolista:

Tekstissä käytetyt kielelliset keinot eivät ole sattumanvaraisia, ne auttavat paljastamaan teoksen teeman, ilmaisemaan tekijän ajatuksen. Pienessä teoksessa, erilaisten taiteellisten tekniikoiden avulla, Tšehov paljastaa suuren onnettomuuden ihmisen elämässä.

Kenelle Joona vuodatti sielunsa? Kuka muuten kuunteli häntä? (Hevonen.)

Miksi Joona päätti kertoa hänelle kaiken?

(Hevosessa Iona Potapov näkee sukulaissielun. Kuten hän menetti poikansa, niin hän menetti isäntänsä ja kauran. Hän alkaa muistaa ja puhua poikastaan, ja sitten "rakastuu ja kertoo hänelle kaiken". tämä tyhjyys ja hiljaisuus tässä "sieluttomassa" kaupungissa - tämä on ainoa olento, joka kuunteli häntä, ei työntänyt häntä pois.)

Kuinka Joona puhui hevoselle? (veli tamma)

Muuttuuko tämän sanan emotionaalinen väritys koko tarinan ajan? (Joo)

(Halkeavasta hevosesta neutraaliin - hevonen, deminutiiviin - tamma.)

Lue ääneen tarinan kaksi viimeistä virkettä.

Miten selität ellipsin?

Välinpitämättömyys on sielun laiskuutta. Loppujen lopuksi ihminen tarvitsee niin vähän ihmisiltä - on välttämätöntä, että he kuuntelevat häntä, sanovat ystävällisen sanan, hymyilevät. Mutta tämäkään pienuus ei ole sääli - vain liian laiska sympatiaamaan, ymmärtämään ...

Katsotaanpa tarinan epigrafia. Lukea.

Miten ymmärrät epigrafin merkityksen?

(Ei ole kenellekään kerrottavaa, vain ihminen itse ja Jumala tietävät).

Palataan kysymykseen, jonka esitin oppitunnin alussa: "hän vuoti meistä kaiken henkisen roskat." Voimmeko sanoa nämä sanat meistä tänään? (Joo)

Tšehov antaa monissa teoksissamme oppitunnin ihmisten välisistä suhteista, rohkaisee meitä olemaan herkkiä, opettaa meitä olemaan suvaitsevaisia ​​toisiamme kohtaan, karkottamaan välinpitämättömyyden ja omahyväisyyden sydämestämme.

Kuuntele Varlam Šalamovin runo:

Missä on elämä? Vaikka lehtien kahina

Hän olisi puhunut.

Mutta takana on tyhjyys

Mutta takana on hiljaisuus.

Ja pelkään astua eteenpäin

Astu kuoppaan, mustaan ​​metsään,

Missä muisti ottaa kädestä

Ja taivasta ei ole olemassa.

Varlam Šalamov 1938

Mitä mieltä olette, onko jotain yhteistä A. P. Tšehovin vuonna 1886 kirjoitetulla tarinalla "Tosca" ja runoilijan ja kirjailijan runolla, joka A. Solženitsynin tavoin kävi läpi vuonna 1938 kirjoitetun GULAG Varlam Šalamovin?

(Yksinäisyyden teema. Runo, kuten tarina, opettaa myötätuntoa, ihmisen ymmärtämistä.)

IV . Yhteenveto. Arvostelu.

Tarkoitus: arvioida opiskelijoiden tietoja ja motivoida heitä työskentelemään seuraavilla tunneilla.

Työmme tuloksena on synkviinin kirjoittaminen. Otetaan avainsanaksi sana - kaipaus.

Kaipuu

vihreä, valtava

Peittää, imee, painaa

Kukaan ei kertoisi surustasi

Yksinäisyys

Oppitunnin arvosteleminen.

Kiitos kaikille oppitunnista.

V . Kotitehtävät (ryhmä)

1 ryhmä:

Etsi epiteetit. Millaisia ​​tunteita ne herättävät lukijassa? Mikä on heidän roolinsa tekstissä?

3 ryhmä:

Etsi esimerkkejä asteittaisuudesta, toistoista. Mikä on heidän roolinsa?

2 ryhmää:

Etsi metaforia, personifikaatioita. Kantavatko he negatiivista vai positiivista tunnekuormaa? Mitä mieltä olette, mihin tarkoitukseen kirjoittaja käytti näitä kielellisiä keinoja?

Yksinäisyysongelma on ollut ajankohtainen kaikkina aikoina. Se on olemassa myös nykymaailmassa. Tietenkin nykyään ihmiset käyttävät Internetiä ja erilaisia ​​​​viestintätapoja, joiden avulla he voivat kommunikoida rajattomasti. Psykologien mukaan se, joka useimmiten kääntyy sosiaalisten verkostojen puoleen, tuntee kuitenkin yksinäisyyden tunteen, toisin sanoen sielunkumppanin puuttumisen. Joskus tällainen henkilö keksii mitä tahansa elämäntapahtumia ja tarinoita. Ja tämä kaikki huomion herättämiseksi. Usein esiintyy niissä ihmisissä, jotka eivät halua hyväksyä heitä ympäröivää yhteiskuntaa.

He vastustavat itseään muille, yrittävät kaikin mahdollisin tavoin suojella itseään koko maailmalta ja ovat usein vastoin yleisesti hyväksyttyjä normeja ja perinteitä.

Lapsi ja yksinäisyys

On helpompi hyväksyä ongelman olemassaolo, kun ihmisellä ei ole perhettä, ystäviä ja läheisiä. Tilanteet ovat kuitenkin erilaisia. Joskus yksinäisyyden tunne vierailee sukulaisten ympäröimänä. Valitettavasti tällainen ilmiö on olemassa, vaikka se näyttää yksinkertaisesti uskomattomalta.

Lapsen yksinäisyyden ongelma on siis aikuisten maailmassa. Psykologien perustelut todistavat tämän ilmiön vaarallisuudesta. Varhaisessa iässä koetuilla peloilla ja tunteilla on nimittäin vahva vaikutus persoonallisuuden muodostumiseen ja siten koko ihmisen elämään. Siksi aikuisten tulisi kiinnittää huomiota vauvansa ongelmaan.

Mitkä ovat syyt siihen, miksi lapsi tulee yksinäiseksi? Ilmeisin niistä on hänen läheisten ihmisten huomion puute. Usein aikuiset ovat niin syvällä huolissaan ja ongelmissaan, että heillä ei yksinkertaisesti ole tarpeeksi vapaa-aikaa lapselleen. Ajattele sitä, ehkä sinun perheessäsi oli tällainen tilanne? Jos kyllä, se vaatii välitöntä korjausta. Ja tällaisen askeleen puolesta on painava argumentti. Psykologien mukaan yksinäisyyden ongelma johtaa siihen, että lapset vetäytyvät, sorretaan ja vieraantuvat. Pitkäksi aikaa omakseen jätetty lapsi menee luomaansa ajatus- ja fantasiamaailmaan.

Syy yksinäisyyteen nuorella iällä voi olla vanhempien väärä lähestymistapa koulutukseen. Jotkut isät ja äidit uskovat virheellisesti tietävänsä paremmin kuin lapsi itse, mitä hän tarvitsee. Tässä tapauksessa muodostumattoman persoonallisuuden edut jätetään huomiotta. On mahdotonta kohdistaa sellaista painetta pieneen ihmiseen. Ja tässä yhteydessä psykologeilla on painava argumentti. Tällaisen kasvatuksen aikana syntynyt yksinäisyyden ongelma voi vieraannuttaa lapsen vanhemmistaan, koska se muuttuu vähitellen väärinkäsitykseksi.

Kuinka suojella lasta yksinäisyydestä?

Ilmestynyt ongelma vaatii välitöntä poistamista. Tietenkin tavat ratkaista se eivät ole helppoja, mutta niitä on olemassa. Hänen läheisten ihmisten jatkuvat ponnistelut auttavat poistamaan yksinäisyyden tunteen lapsesta. Vanhempien rakkaus toimii pääasiallisena avustajana tässä. Mutta sitä ei pitäisi ilmaista aineellisessa vauraudessa, vaan vilpittömässä herkkyydessä, hoidossa ja osallistumisessa vauvan elämään. Sinun on jatkuvasti oltava kiinnostunut lapsesi asioista eikä hylätä häntä, kun hän kutsuu sinut leikkimään hänen kanssaan.

Lasten yksinäisyyden ongelma kirjallisissa teoksissa

Monet kirjailijat ja tiedottajat nostivat aiheen huomion puutteesta pienen ihmisen elämään ja etuihin. He keskustelivat usein siitä, kuinka yksinäisyysongelma syntyy. Argumentit kirjallisuudesta, jotka voidaan antaa tästä aiheesta - Pavel Sanaevin tarina - "Hauta minut sokkelin taakse." Teoksen päähenkilö on poika Sasha Saveljev. Hän kertoo lukijoille aikuisten moraalisen välinpitämättömyyden vuoksi kadonneista unelmista ja toteutumattomista toiveista. Pojalla ei ole leluja eikä ystäviä. Kaikki tämä korvataan vain pienellä hiirellä. Kun hän on poissa, Sasha tuntee täysin lapsen yksinäisyyden aikuisten keskuudessa.

Sama tunne valtaa Dina Sabitovan "Kolme nimeäsi" kirjoittaman tarinan sankarittaren. Tämä on tarina tytön kauheasta kohtalosta, joka koki todellisen helvetin puolinälkäisen köyhän elämän ensin omassa perheessään ja sitten orpokodissa ja sijaisvanhempien luona.

miehen yksinäisyys

Usein ihmiskunnan vahvan puolen edustajilla ei ole kiintymyksiä ja läheisiä siteitä. Jotkut miehet pitävät tätä tilaa normina. Onko näin? Tämän asian ymmärtämiseksi on pohdittava, millaisen argumentin psykologit vastustavat tätä.

Asiantuntijoiden mukaan yksinäisyyden ongelma voi johtua miehen riittämättömästä itsetunnosta. Tällainen henkilö yksinkertaisesti siirtyy pois suhteista ympärillään oleviin ihmisiin. Hän pelkää kykyjensä ja kykyjensä kritiikkiä, mikä tuo hänelle kipua.

Syynä miehen yksinäisyyteen voi olla kommunikointitaitojen puute kommunikoida muiden kanssa. Usein tällaisen kypsymättömyyden perusta on ujous, joka syntyi lapsuudessa tai nuoruudessa saadun psykologisen trauman vuoksi.

Syynä voi olla sosiaalinen fobia. Tämän ilmiön juuret ovat syvällä ja ovat aikuisen mielipiteen pakottamista pojalle. Esimerkiksi päiväkodin käynnin alku vauvan psykologisella valmistautumattomuudella. Tämä aiheuttaa pelkoa ja johtaa haluun viettää aikaa yksin, poissa muista lapsista.

Syynä miehen eristämiseen voi olla psykopatologia, joka ilmenee masennuksena, autismina, skitsofreniana, taipumuksena alkoholismiin. Yksinäisyyden ongelma nousee esiin myös niissä nuorissa miehissä, joilla on vahva emotionaalinen kiintymys äitiinsä. Kuitenkin, ei vain alikehittymisen seurauksena tai henkilö ei ota yhteyttä ympäröivään maailmaan. Suorana vastakohtana kaikelle edellä mainitulle voidaan esittää toinen, melko painava argumentti. Yksinäisyyden ongelmasta tulee toisinaan osa henkistä kasvua. Tässä puhutaan ihmisen kehityksen huipulta.

Miesten yksinäisyyden teema kirjallisissa teoksissa

Kiintymyksen puutteen tunne ahdistaa monia ihmiskunnan vahvan puolen edustajia. Kotimaisten ja ulkomaisten kirjailijoiden teoksista löytyy lukuisia suoraan ihmisen yksinäisyyden ongelmaan liittyviä väitteitä. On kirjoja, jotka ovat kirjaimellisesti täynnä tätä tunnetta, ja niiden joukossa on Marquezin teoksia.

Monissa tämän kirjailijan teoksissa yksinäisyyden ongelma nostetaan esille. Argumentteja kirjallisuudesta, jonka on kirjoittanut Marquez - romaaninsa "The Outsider" sankari. Lisäksi Albert Camus kirjoitti yksinäisyydestä, samoin kuin Truman Capote ("Aamiainen Teffanyssa") ja Hermann Hesse ("Demian"). Näissä teoksissa yksinäisyys on erityinen elämänkangas, johon on kudottu toiveita ja piinaa, vieraantuneisuutta ja yksinäisyyttä, sisäisiä konflikteja ja ristiriitoja.

Painava argumentti palveluspolun valinneen ihmisen yksinäisyyden ongelmalle on L. Tolstoin romaani Sota ja rauha. Tässä työssä meille esitetään suuren komentajan Kutuzovin kuva. Hän pelastaa maan ja säästää sotilaiden hengen ja antaa Moskovan ilman taistelua. Päätehtävänä, jonka ylipäällikkö asettaa itselleen, on vapauttaa Venäjä vihollisista minimaalisilla tappioilla armeijalleen. Viranomaiset ovat kuitenkin eri mieltä. Hän haluaa saavuttaa kunniaa hinnalla millä hyvänsä. Tämän seurauksena kirjoittaja nostaa esiin ihmisen traagisen yksinäisyyden ongelman. Argumentit sille ovat eroaminen ja sitten suuren komentajan ennenaikainen kuolema. Se on päätöksen hinta.

Monissa venäläisten kirjailijoiden teoksissa yksinäisyyden ongelma nostettiin esille. Argumentteja kirjallisuudesta tästä aiheesta - A. Pushkinin sankari, Eugene Onegin. Ensi silmäyksellä hänet voitaisiin katsoa sosiaalisesti aktiiviseksi henkilöksi. Onegin otettiin mielellään vastaan. Lisäksi sankari sai todellista nautintoa tällaisesta joutilaisesta elämästä. Kuitenkin romaanin lopussa Onegin päättelee itselleen, että hän on aina ollut "vieras kaikille ...".

Mitkä muut teokset käsittelevät yksinäisyyden ongelmaa? Argumentteja kirjallisuudesta voidaan esittää seuraavasti:

1. Roman I. S. Turgenev "Isät ja pojat". Hänen päähenkilönsä Bazarov on yksinäinen sekä rakkaudessaan että ystävyydessä ja näkemyksissään.
2. Roman Y. Lermontov "Aikamme sankari". Siinä Pechorinin kuva on monipuolinen yksinäisyys, sekä lyyrinen että siviili, sekä universaali.
3. Komedia A. S. Griboyedov "Voi nokkeluudesta." Hänen sankarinsa, Aleksanteri Chatsky, kokee yksinäisyyttä, eikä löydä tukea ajatuksilleen yhteiskunnasta. Hän näkee tilanteensa henkilökohtaisena tragediana.

naisellinen yksinäisyys

Reilu sukupuoli voi usein kuulla valituksia tästä tilasta. Lisäksi tällaisen yksinäisyyden aihe kiihottaa yleensä naisia ​​itseään. Valitettavasti jopa naimisissa olevat naiset tai ne, joilla on rakkaussuhde, voivat kokea tällaisen tunteen.

Mikä on tämän ongelman alkuperä? Psykologit selittävät sen läsnäolon:

Monimutkaiset ja epävarmuudet, kun naiset vertaavat itseään kiiltävän aikakauslehtien kansien kaunokaisiin;

Stereotypiat, kun naiset uskovat, että miehet rakastavat vain blondeja, naivat narttuja jne.;

Merkityksettömyys kumppanin etsinnässä.

Mutta olipa kuinka tahansa, psykologia koskee yleensä rakkaan miehen poissaoloa lähellä. Jopa ne eronnetut tytöt, joilla on lapsia, puhuvat tämän tunteen ilmaantumisesta. He heijastavat tilansa vauvaan sanoen: "Kukaan ei tarvitse meitä." Naisen halu perustaa perhe on luonnostaan ​​luonnostaan. Pienet tytöt jo päiväkodissa alkavat leikkiä äiti-tytärtä, keittävät keittoa muovikattilassa ja kapaloivat nukkeja. Samaan aikaan he haaveilevat komeasta aviomiehestä ja ylellisestä valkoisesta hunnusta.

Se on kuitenkin sellaista, että heikomman sukupuolen edustaja voi tuntea itsensä yksinäiseksi jopa vihkisormusta kädessään. Usein tämä selittyy sillä, että monet perheet elävät ikään kuin hitaudesta, eivätkä puolisot ole kiinnostuneita toistensa tunnelmista ja ajatuksista. Usein käy niin, että nainen valmistaa rakkaudella illallisen miehelleen ja saa vastauksena päivystykseen "kiitos".

Joskus naiset tuomitsevat itsensä yksinäisyyteen epäonnistuneen romanssin jälkeen. He kokevat tilanteen tuskallisesti, kokevat nöyryytystä. Ja tässä tulee yksinäisyyden voittamisen ongelma. Psykologien argumentit osoittavat, että siihen on puututtava. Muuten naisesta tulee vieläkin onnettomampi kuin ennen. Häntä estää luomasta uusia suhteita pelko hänen ennakkoluuloistaan, että kaikki miehet ovat pahoja.

Naisen yksinäisyyden teema kirjallisissa teoksissa

A. I. Solzhenitsyn kertoo yksinkertaisen venäläisen kollektiivisen viljelijän elämästä tarinassaan "Matryona Dvor". Tämä on yksinäinen nainen, joka menetti miehensä edessä ja hautasi kuusi lasta. Matrena Vasilievna, se on tarinan päähenkilön nimi, kamppailee yksin elämän vastoinkäymisten kanssa. Hänelle, jolla on valtion tilalla virka, ei makseta eläkettä. Hän ei myöskään voinut saada korvauksia elättäjän menetyksestä. Matrena ei kuitenkaan menettänyt inhimillisiä tunteitaan. Hän vastaa mielellään jonkun toisen onnettomuuteen ja kantaa edelleen tulisijan vartijan ristiä.

Hyvin selvästi naisellinen yksinäisyys näkyy L. Tolstoin romaanissa "Anna Karenina". Tämä on teos päähenkilön suhteen katkaisemisesta kaikkiin elämän aloihin. Tässä kirjoittaja korostaa myös yksinäisyyden vaikutuksen ongelmaa ihmiseen. Argumentit sen tosiasian puolesta, että Vronskin ja Annan rakkaus on tuomittu epäonnistumaan, ovat ilmeisiä. Yhteiskunnan vieraantuminen ja syntyneiden tunteiden hylkääminen, vastoin maallisten piirien moraalia. Nuori ja iloinen nainen romaanin alussa ajautuu lopulta täydelliseen epätoivoon ja kuolee junan pyörien alle.

Vanhusten yksinäisyys

Kysynnän puute, nuorten hylätyn tunteen ilmaantuminen ja väärinymmärrys liittyvät usein vanhuksiin. Tätä pahentaa se, että he kokevat myös valtion tuen ja hoidon puutetta. Mutta usein tämä on muille omistautuneen henkilön yksinäisyyden ongelma. Argumentit sen ratkaisemisen tarpeellisuuden puolesta ovat asian sosiaaliset näkökohdat.

Mitkä ovat vanhuuden yksinäisyyden syyt? Tämä on sukulaisten ja lasten poissaolo tai heistä erillinen asuminen. Vanhusten ei ole helppoa kestää puolison kuolemaa. Venäjän valtiolle on ominaista toinen vanhusten yksinäisyyden ongelma. Argumentteja vanhusten eristäytymiselle ovat taloudellinen avuttomuus ja kyvyttömyys selviytyä koti- ja hygieniakysymyksistä.

Ikäihmisten yksinäisyyden teema kirjallisissa teoksissa

K. G. Paustovskin tarina "Telegram" kertoo vanhan kylän naisen elämästä. Hänen päähenkilönsä Ekaterina Ivanovna joutui kokemaan yksinäisyyttä huolimatta siitä, että hänellä on tytär Nastya. Kirjoittaja nostaa esiin vanhusten yksinäisyyden ongelman. Argumentit, jotka vahvistavat hänen olemassaolonsa, ovat päähenkilön tietoisuus hyödyttömyydestään, koska hänen tyttärensä ei ole käynyt hänen luonaan neljään vuoteen. Tämä johtaa siihen, että vanha nainen elää päivänsä yksin.

Saman ongelman nosti esiin myös A. S. Pushkin. Tarinassaan "The Stationmaster" hän osoitti, kuinka kauhea kuva vanhan miehen yksinäisyydestä on. Historian sankarin, Simson Vyrinin, jätti hänen tyttärensä, joka lähti rakastamaansa perässä.

N.V. Gogol osoitti meille vakuuttavasti, kuinka yksinäisyys muuttaa ihmistä. Romaanin "Kuolleet sielut" sankari Plyushkin itse poisti lapsensa itsestään. Hän pelkäsi heidän tuhoavan hänet. Plyushkinin yksinäisyyden seuraus oli persoonallisuuden rappeutuminen.

Yksi suurten kaupunkien asukkaiden ongelmista

Ihmisten valtava ruuhka megakaupungeissa ei salli ihmisten tapaamista usein eikä rohkaise läheiseen henkiseen kommunikaatioon. Kaikilla on kiire ja ajaa asioitaan, usein välittämättä siitä, kuka on lähellä. Naiset ja miehet elävät ikään kuin hitaudesta. Kuitenkin tietty hetki tulee, ja jokainen heistä ymmärtää, että yksinäisyys on tullut, koska ympärillä ei ole ketään. Löydät kuvauksen tästä tilasta monista kirjallisista teoksista. Se on F. M. Dostojevskin romaanissa "Valkoiset yöt". Siinä kirjailija nostaa esiin ihmisten yksinäisyyden ongelman suurkaupungeissa. Argumentteja, jotka vahvistavat tällaisen tilanteen olemassaolon, ovat etujen erilaisuus ja ihmisten täydellinen eristäytyminen. F. M. Dostojevskin tarinan keskellä on tarina yksinäisestä Unelmoijasta. Elämänpolullaan hän tapasi tytön Nastenkan. Uneksija rakastuu häneen ja yrittää hänen avullaan päästä ulos yksinäisyyden "vankityrmistä".

Nastenka kuitenkin rakastaa toista ja pysyy uskollisena tunteilleen. Hän pyytää anteeksi pettämistään Unelmoijalle kirjoitetussa kirjeessä. Hän antaa tytölle anteeksi, mutta rakastaa häntä edelleen, jää yksin kylmään kaupunkiin, joka ei ymmärrä häntä.

Oppitunnin tavoitteet:

Laitteet: oppikirja, tarinan teksti " Kaipuu» , materiaalia oppitunnin aiheesta.

Oppitunnin tyyppi

Ennustetut tulokset:

K. I. Tšukovski

Ladata:

Esikatselu:

KUNTATALOUSARVION OPETUSLAITOS

GORODETSKIN TOIMIALAKOULU

NIMI VENÄJÄN SANKARI ALEXANDER PROKHORENKO"

Sherstyuk Nina Gavrilovna,

venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja

ensimmäinen pätevyysluokka

MBOU "Gorodetsin lukio

nimetty Venäjän sankarin Aleksanteri Prokhorenkon mukaan"

2017

Teemana ihmisen yksinäisyys täpötäydessä kaupungissa A.P. Tšehov "Tosca"

Oppitunnin tavoitteet:

1. jatkaa opiskelijoiden tutustumista A. P. Tšehovin työhön;

2. antaa käsitys tarinan "Ihaus" juonesta, koostumuksesta;

3. selvittää tarinan, teeman, idean moraaliset kysymykset;

4. toista teoreettisia käsitteitä: sommittelu, tarina, maisema,

Ilmaisuvoimaiset kielen välineet;

5. kehittää lukukulttuuria;

6. kouluttaa opiskelijoiden henkistä ja moraalista kulttuuria.

Laitteet : oppikirja, tarinan teksti " Kaipuu" , materiaalia oppitunnin aiheesta.

Oppitunnin tyyppi : oppitunti taideteoksen analysoinnista.

Ennustetut tulokset:

1. Opiskelijat tietävät juonen, tarinan "Kauhu" koostumuksesta;

2. määrittää tarinan juonielementit, sävellyksen piirteet;

3. määrittää teoksen teema ja idea, korreloi alku ja loppu;

4. kuvaile tarinan päähenkilöä;

5. tehdä tutkimustyötä tarinan tekstin kanssa ryhmissä.

Tšehov vaati vähiten saarnaajan, nuorten ideologisen johtajan roolia, ja silti onnistuimme suojelemaan itseämme monilta synkiltä ja kelvollisilta teoilta vain siksi, että hän ikäänkuin napsautuksella syövytti meistä kaiken henkisen roskan.

K. I. Tšukovski

TUTKIEN AIKANA

1. Perustietojen päivittäminen

Useiden luovien töiden kuuntelu (katso edellisen oppitunnin kotitehtävät)

1. Motivaatio oppimistoimintaan

Tšehov on novellin mestari.

Tämä on sanan suuri taiteilija. Hän pystyy välittämään novellissa ihmisen koko elämän noudattaen sääntöjä, jotka hän itse muotoili: "kirjoittaa lahjakkaasti, eli lyhyesti" ja "lyhyys on lahjakkuuden sisar". Usein yhden tarkan ja tarkan yksityiskohdan avulla piirrettyjen maisemiensa, lyhyiden dialogien ja monologien, pienten yksityiskohtien takaa huomaavainen lukija erottaa aina tekijän nimeämättömiä, mutta selvästi näkyviä elämän syvyyksiä. Tarina "Tosca" on tunnustettu kirjailijan varhaisten teosten huipuksi.

Välinpitämättömyys... Kuinka usein, kun kuulemme tämän sanan, olemme yllättyneitä ja närkästyneitä, kun ajattelemme itseksemme, että tämä ei koske meitä. Ja kuinka usein unohdamme loukattumme ja tuomme surua lähimmille ja rakkaimmille ihmisillemme. Meiltä todellakin usein vaaditaan niin vähän: kuunnella, sanoa ystävällinen sana, hymyillä. Mutta tätä pienuuttakin kadumme joskus niin paljon. No, mitä se maksoi tarinan "Tosca" sankareille osoittaa kiintymystä, myötätuntoa ja kärsivällisyyttä Iona Potapovin surun helpottamiseksi? Heidän sielunsa tulisi paljon kirkkaammaksi ja puhtaammaksi, jos he ymmärtäisivät taksimiehen surun. Kuinka paljon valoisammaksi ja paremmaksi maailmamme tuleekaan, kun kuivuus, ärtymys, välinpitämättömyys jättävät meidät vihdoin...

Kuuluisa venäläinen kirjailija Korney Ivanovich Chukovsky sanoi (viittaen oppitunnin epigrafiin): "Tšehov vaati vähiten saarnaajan, nuorten ideologisen johtajan roolia, ja silti onnistuimme suojautumaan monilta synkiltä ja kelvollisilta teoilta. vain siksi, että hän ikään kuin napsautuksella kaivoi ulos meistä kaikki henkiset roskat." Voimmeko sanoa nämä sanat meistä tänään? Vastaamme tähän kysymykseen tänään luokassa.

1. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

1. Opettajan johdantopuhe

"Toscan" epigrafi "Kenelle laulamme suruni?..." (hengellisen säkeen "Josefin valitus ja tosielämä" alkurivi) antaa tietyn psykologisen sävyn Tšehovin tarinalle. Kirjoittaja rohkaisee lukijaa pohtimaan ihmisen yksinäisyyttä ihmisten keskellä, vastauksen puuttumista jonkun toisen kipuun, kyvyttömyyttä tulla kuulluksi, vuodattaa suruaan, muodostaa tunnustava yhteys toiseen ihmiseen. Toscan alku:

"Iltahämärä. Suuri märkä lumi pyörii laiskasti juuri sytytettyjen lyhtyjen ympärillä ja lepää ohuena pehmeänä kerroksena katoilla, hevosten selässä, hartioissa, hatuissa..." Juoksevia ihmisiä heille tutun suurkaupungin katuviljelmässä , älä huomaa sataa lunta tai taksia Iona Potapov, joka on "valkoinen kuin aave" ja liikkumattomuudellaan muistuttaa lumipatsasta.

1. Uppoutuminen oppitunnin aiheeseen (keskustelu)

Mitä tarkoittaa olla yksinäinen?

Voiko ihminen olla yksinäinen ihmisten keskellä?

Mitä sinun mielestäsi kaipaus on? Yksinäisyys?

Mikä on näiden sanojen leksiaalinen merkitys?

1. Sanastotyö (kirjoittaminen taululle ja muistivihkoon)

Yksinäisyys on sellaisen henkilön tila ja tunne, joka on todellisessa tai kuvitteellisessa eristyksissä muista ihmisistä, sosiaalisten siteiden katkeamisesta, hänelle merkittävän viestinnän puutteesta, kommunikoinnin puutteesta jne.

Ahdistus - hengen rajoitus, sielun kuihtuminen, tuskallinen suru; henkinen ahdistus, ahdistus, pelko, suru, suru, suru.

1. Analyyttinen työ tarinan "Tosca" tekstin kanssa

a) Opettajan viesti tarinan "Tosca" syntyhistoriasta.

Tarina ilmestyi tammikuussa 1886 Pietarin sanomalehden Flying Notes -osiossa, jossa A. P. Chekhov oli aiemmin julkaissut monia ironisia sketsejä ja muita lyhyitä satiirisia teoksia, jotka toivat hänelle kirjallista mainetta nokkelana, tarkkaavaisena koomikkona Antosha Chekhontena. Se, mikä oli johtava motiivi A. P. Tšehovin puheelle tässä aiheessa, ei ole varmaa. Joulukuussa 1885 kirjailija vieraili Pietarissa ensimmäistä kertaa, ja "pyörre täynnä hirviömäisiä tulipaloja, levotonta turskaa ja juoksevia ihmisiä", johon hän syöksyi saapuessaan pääkaupunkiin, saattaa jossain määrin toimia yksi kannustimista Toscan kirjoittamiseen. Välähtänyt katunäkymä, kuultu keskustelun katkelma tai yksinkertaisesti näky lumen alla kumartuneesta taksimiehestä ja hänen hevosensa - nämä tai muut meille tuntemattomat vaikutelmat saattoivat antaa vauhtia kirjailijan mielikuvituksen työhön. Tarvitaanko kuitenkin erityisiä, todellisia tai kirjallisia kommentteja Toscasta, tarinasta, jolla on niin ilmeinen juoni ja jossa lukijan sympatia Iona Potapovia ja hänen onnettomuutta kohtaan on koskettava? Tarinan päätarkoitus on tietysti ymmärrettävä ilman kommentointia, ymmärtämällä teoksen sisäisiä yhteyksiä, juonen logiikkaa ja sommittelua. "Toscan" kirjoittaja on 26. "Toscan" käsikirjoituksen luonnosversioita ei ole säilynyt, koska tämän luovuuden aikana A. P. Tšehovilla oli tapana tuhota kaikki alustavat luonnokset ja käyttää valmistelumateriaaleja työn lopussa.

b) Tutkimustyö tarinan tekstin parissa (ryhmissä)

1. ryhmä

• Kuinka monta kertaa Joona yrittää kertoa poikansa kuolemasta? (Kolme kertaa)
• Kirjoita keskustelukumppanien reaktiot muistiin. (Poika kuoli ... mistä? ... mene; poika kuoli ... me kuolemme kaikki, ajamme; poika kuoli ... (ei vastausta)
• Mikä on tämän ilmaisun nimi? (Toista) Tue esimerkeillä tarinan tekstistä.

2. ryhmä

• Mihin aikaan päivästä tarina tapahtui? (Illalla)
• Kirjoita muistiin iltavalaistuksen muutos. (Iltahämärä, iltasumu, pimeys)
• Mikä on tämän ilmaisun nimi? (asteikko)
• Kuinka monta kertaa tämä muutos tapahtuu? (Kolme kertaa) Tukea esimerkeillä tarinan tekstistä.

3. ryhmä

• Kirjoita tekstistä verbejä, jotka kuvaavat tungosta kaupungin toimintaa. (Pimeät joukot liikkuvat, väkijoukkoja juoksee, väkijoukkoja rypistelee)
• Kuinka monta kertaa Tšehov mainitsee tämän tarinassa? (Kolme kertaa) Tukea esimerkeillä tarinan tekstistä.

4. ryhmä

• Kirjoita tekstistä, kuinka Jonin vetovoima hevoseen muuttuu.
• Miten sanan emotionaalinen väritys muuttui? (Halkeavasta "hevosesta" - neutraalin "hevosen" kautta - deminutiiviin "filly")
• Mikä on tällaisen sanaston nimi (ensimmäinen ja kolmas sana)? (Ilmainen) Tukea esimerkeillä tarinan tekstistä.

Työn tulosten esittely

c) Keskustelu

1. Taiteellinen yksityiskohta.

Muiden kirjailijoiden joukossa A. P. Chekhov erottuu poikkeuksellisista havainnointikyvyistä. Syvä tuntemus elämästä ja ihmisistä auttoi häntä pienten yksityiskohtien, yksittäisten vedosten avulla kuvaamaan totuudenmukaisesti ja elävästi ihmisen luonnetta, esineitä, luontoa. Siksi taiteellisilla yksityiskohdilla on suuri merkitys Tšehovin työssä. Taiteelliset yksityiskohdat vaikuttivat äänenvoimakkuuden vähentämiseen. Tšehov jätti teoksissaan pois sellaisia ​​tärkeitä tietoja kuin hahmojen sukututkimus, elämäkerta. Pääasiallinen luonnehdinnan väline oli muotokuva, vaikka se ei myöskään vastannut tavanomaista ideaa. Se ei ollut kuvaus hiusten, silmien ja vastaavien väristä, vaan kirjoittaja valitsi kaksi tai kolme tarkinta ja täsmällisintä yksityiskohtaa, ja tämä riitti edustamaan kuvaa kokonaisuutena elävästi. Yksityiskohtien käsityötä: tarinassa kirjoittaja kutsuu hevosta enimmäkseen hevoseksi. Heti kun jälkiliite ilmestyi, lukija näkee tämän vanhan, hakkeroituneen, työhön uupuneen hevosen, yhtä kurjana kuin hänen omistajansa, ja yhtä surkeasti säälittävänä. Ja vain hän voi hengittää lämpöään Jonahin syliin. Tarinoissaan Tšehov näyttää vain tärkeimmät, tärkeimmät kohdat ja jättää loput huomiotta. Taiteelliset yksityiskohdat auttavat häntä tiivistämään aikaa. Tšehov ei sano tätä suoraan, mutta lukija kuvittelee nämä muutokset elävästi, ja kaikki tämä johtuu taiteellisista yksityiskohdista.

2. Tarinan kokoonpano

"Toscan" juoni on ensi silmäyksellä toinen heijastus nuoren Tšehovin suosikkikirjallisesta välineestä - lämpimällä ironialla sävellyksen rakentamiseen, tarinan tarina anekdoottisesta, itse asiassa tilanteesta: vanha taksinkuljettaja, joka teki niin. ei löydä ymmärrystä yhdeltäkään matkalla tapaamalta henkilöltä, joka hautaa poikansa, vuodattaa surunsa hevoselle. Antosha Chekhonten aikakauslehden sivuilla kertoma tarina ei kuitenkaan ole viihdyttävän humoristisen journalismin "ironista rihkamaa", vaan ikivanha tragedia miehestä, joka koputtaa ihmisten sieluihin (Dunaev, 1998).

"Toscan" juonista löytyy ainakin kaksi toisiinsa liittyvää suunnitelmaa: toisaalta kirjailija rohkaisee lukijaa tuntemaan myötätuntoa Iona Potapovin kanssa ja toisaalta pohtimaan ihmisen kaikenkattavaa mallia. olemassaolo - kaipaa jonkun sielua, sopusoinnussa itsensä kanssa, kykenee ymmärtämään, vastaamaan, tuntemaan myötätuntoa, kuuntelemaan.

Tarinan ristiriita piilee siinä, että kaipaus ja yksinäisyys kumpuavat siitä, että ihmisten sydämet ovat suljettuja, tuntemattomia, eivät valmiita myötätuntoon lähimmäistä kohtaan. Siksi "suruni" (epigrafi) jää tuntemattomaksi muille kuin Jumalalle, ja Joonaan vastaus katkeraan sanaan on koko maailman hiljaisuus.

1. Heijastus. Yhteenveto oppitunnista

Yhteenveto opettajasta:

Tänään oppitunnilla olit jälleen vakuuttunut siitä, että A. P. Tšehovin tarinat erottuvat juonen lyhyydestä ja rikkaudesta. Tarinassa "Tosca" näyttää siltä, ​​​​että mitään ei tapahdu. Kuljettaja Ion Potapov on lumen peitossa tylsässä talvihämärässä. Hän odottaa matkustajiaan. Itse asiassa Joona ei enää odota ketään tai mitään. Nyt koko viikon hän on elänyt kuin puoliunessa: hänen poikansa on kuollut. Joonan tragedia ei kiinnosta ketään: ei armeijaa, ei laiskoja nuoria eikä omaa luokkaansa - taksinkuljettajaa. Kukaan ei ole kiinnostunut Iona Potapovista, kukaan ei tarvitse hänen sielua särkevää kipuaan. Kaikilla on kiire jonnekin, kaikki ovat tyytymättömiä, suuttuneita, vain Joonalla ei ole minne kiirettä. Hän on yksinäinen, surullinen, ajatuksiinsa vaipunut. Kuolema teki virheen, "tunnisti oven väärin", vei perillisen, joka "oli oikea taksimies". Useiden yritysten vuodattaa sielunsa tuntemattomille Iona Potapov ymmärtää, että surussa ei ole eikä tule olemaan myötätuntoisia, ihmiset eristyvät, he haluavat mitä tahansa, mutta eivät puhu jonkun kuolemasta. Ihmiset eivät halua ajatella heikkoutta, he kiipeilevät mielettömästi ympäri maailmaa toivoen, että onni pelastaa heidät, he löytävät paikkansa elämässä ja mitä he välittävät toisen ihmisen kuolemasta.

Vilpittömyyden, reagoivuuden ja ymmärryksen puute ei ole vain 1800-luvun, vaan myös nykyajan ongelma. Iona Potapov saattaa olla taksinkuljettaja, jonka poika kuoli traagisesti. Löytääkö se vastauksen nykyaikaisten matkustajien sieluista? Luulen, että ei. Joonalla on "valtava kaipaus, joka ei tunne rajoja", sama pätee hänen ympärillään olevien rajattomaan tunteettomuuteen ja välinpitämättömyyteen. Talvi. Lunta sataa. Se sulaa lämmetessään, siitä ei jää jälkeäkään. Joonan tuska myös hajoaa, jos se saa lämpimän vastauksen ja osallistumisen. Kyllä, menetyksen tuska säilyy, kuin muisto menneestä lumisateesta, mutta on mahdollista elää, hevosesta huolehtien, rauhallisesti ajatella kuolemaasi. Kenelle Joona voi itkeä? Vain elävä sielu, vain hän pystyy ymmärtämään toisen surun. Joona löysi sellaisen hiljaisen ystävän - hänen kumppaninsa, vanhan, hakkeroituneen, töistä väsyneen hevosen, joka hengittää vain lämpöään omistajansa käsiin. Anton Pavlovich Chekhov on hienovarainen ihmissielun psykologi. Hän osoitti, kuinka toivotonta ihmisen kaipuu voi olla, yksinäistä, ihmisen kaltaista. Ne täyttävät toisensa, astioita syvällä, viskoosilla sisällöllä. Ja ihmisen henkinen kuurous johtaa rajattomaan yksinäisyyteen ja tyhjyyteen, astioiden tyhjyyteen, jotka tulisi täyttää elävällä kosteudella.

Ihmisen yksinäisyys ihmisten keskuudessa on A. P. Chekhovin tarinan "Tosca" kauhea ydin.

1. Kotitehtävät venäläisestä kirjallisuudesta

Valmistaudu oppitunnin ulkopuoliseen lukemiseen. Lue Anton Pavlovich Chekhovin essee "Sakhalinin saari".

Kirjallisuus

Oppitunnin metodologisessa kehittämisessä käytettiin materiaaleja I. N. Perovan sivustolta.

1. Jatka opiskelijoiden tutustumista A. P. Chekhovin työhön.

2. Jatka kirjallisen tekstin analysointikyvyn muodostamista. Kehitä luovaa mielikuvitusta ja kykyä ilmaista rohkeasti oma mielipiteesi.

3. Istuta lapsiin myötätuntoa, myötätuntoa, halua auttaa lähimmäistä vaikeina aikoina.

Ladata:

Esikatselu:

Oppitunnin yhteenveto

Opettaja: Bekyasheva Raisa Borisovna

Aihe: kirjallisuus

Arvosana: 9 B

Oppitunnin aihe: A.P. Tšehov. Tarina "Tosca". Teemana ihmisen yksinäisyys maailmassa.

Oppitunnin tyyppi: lukeminen ja opiskelutunti

Työmuodot: yksilö, etuosa, ryhmä

Oppitunnin tavoitteet:

1. Jatka opiskelijoiden tutustumista A. P. Chekhovin työhön.
2. Kehittää edelleen kykyä analysoida kirjallista tekstiä.Kehitä luovaa mielikuvitusta ja kykyä ilmaista rohkeasti oma mielipiteesi.

3. Istuta lapsiin myötätuntoa, myötätuntoa ja halua auttaa

Lähellä vaikeina aikoina.

Oppitunnin varusteet:

1. Projektori, näyttö, tietokoneesitys.
2. Selittävä sanakirja, toimittanut S.I. Ožegov.
3. Kortit ryhmätyöhön.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki.

Tarkoitus: tunnetunnelma oppitunnille. Tietoisuus tämän oppitunnin tärkeydestä, motivaatio sen tulokseen.

Hei kaverit!

Haluan aloittaa tämän päivän oppituntimme ranskalaisen kirjailijan Alphonse Daudetin muistikirjasta lainatulla vertauksella:

"Kerran viisaalta laululinnulta kysyttiin: "Laulat niin kauniisti, mutta miksi laulusi ovat niin lyhyitä?" Lintu vastasi: "Minulla on niin paljon lauluja, minun on kerrottava ne maailmalle."

A.P. rakasti tätä vertausta. Tšehov. Hän, kuten tuo lintu, tunsi maailman ja sen ihmiset, kiirehti kertomaan meille, lukijoilleen, kaikesta. Novelloissaan hän, kuten lääkäri, yrittää parantaa ihmisiä sellaisista vaivoista kuin mauttomuus, orjuus, orjuus, tietämättömyys, rajallinen näkökanta.

Kuuluisa venäläinen kirjailija Korney Chukovsky sanoi: "Tšehov vaati vähiten saarnaajan, nuorten ideologisen johtajan roolia, ja silti onnistuimme suojautumaan monilta synkiltä ja kelvollisilta teoilta vain siksi, että hän ikään kuin napsautuksella meistä kaiverrettu kaikki henkinen roska."

Voimmeko sanoa nämä sanat meistä tänään? Yritämme vastata tähän kysymykseen tänään oppitunnilla.

Ja keskustelumme aiheena on tarina A.P. Tšehov "Tosca".

Avaa muistikirjat, kirjoita oppitunnin aihe ylös.

Kerro oppitunnin tavoitteet. Mitä meidän pitäisi oppia oppitunnilla? Mitä oppia? (jatkaa tutustumista A. P. Tšehovin työhön; kehittää kykyä analysoida kirjallista tekstiä; löytää siitä taiteellisia keinoja; oppia ilmaisemaan rohkeasti oma mielipiteesi).

II. Sana kirjailijasta. Opiskelijaviesti.

Kohde: opiskelijoiden monologisen puheen kehittäminen, kyky korostaa päätietoa, työskennellä lähteiden kanssa.

Opiskelijan tarina A.P.n elämästä. Tšehov (käyttäen esitystä).

Tarinan "Kauhu", joka on oppitunnin analyysimme aihe, on kirjoittaja kirjoittanut vuonna 1886.

III. Työskentele tarinan sisällön parissa.

Tarkoitus: kehittää kykyä analysoida kirjallista tekstiä, selvittää, mitä kielen figuratiivisten ja ilmaisuvälineiden järjestelmä tarinassa palvelee. Parantaa ryhmätyöskentelyn taitoja taideteoksen analysoinnissa.

Kaverit, kerro minulle, mitä assosiaatioita sinulla on, kun kuulet tämän sanan - kaipaus.

Klusterin rakentaminen.

Kysymyksiä luokalle:

Mitä tarkoittaa olla yksinäinen?

Voiko ihminen olla yksinäinen ihmisten keskellä?

Tunnetko itsesi yksinäiseksi?

Mikä on tämän sanan leksikaalinen merkitys?

Kääntykäämme selittävään sanakirjaan, toim. SI. Ožegov.

Kaipuu

1. Henkinen ahdistus, epätoivo.

2. Tylsyys sekä (puhekielessä) jotain hyvin tylsää, epäkiinnostavaa.

Mikä on tämän sanan merkitys tarinassa?

Anna synonyymit tälle sanallesurua, surua, surua, melankoliaa, surua, epätoivoa).

Miksi kirjoittaja valitsi sanan kaipuu ? Arvaa mitä ajattelet. (Voidaan olettaa, että korostettu vokaali a korostaa tämän tunteen äärettömyyttä, rajattomuutta, toivottomuutta).

Olet jo lukenut tarinan kotona. Mutta pelkkä Tšehovin tarinan lukeminen ei riitä. Ymmärtääkseen hänen teostensa todellisen merkityksen on kiinnitettävä huomiota jokaiseen yksityiskohtaan. Tätä varten siirrymme tarinatestiin.

Etukeskustelu aiheesta:

Mikä on tarinan alku? Lukea ääneen.

(Lumi, hämärä, palavat lyhdyt. Jokainen esine, elävä olento on sotkeutunut, erotettu ulkomaailmasta kylmällä huovalla).

Millaisen vaikutuksen tämä talvi-ilta sinuun tekee?

(Sielu muuttuu synkäksi, kylmäksi ja yksinäiseksi).

Mikä on tämän kuvauksen rooli?

(Maiseman avulla välitetään ihmisen sisäinen psykologinen tila).

Ja miltä päähenkilö Joonas tuntuu?

(Hän on surullinen, huono).

Miksi hän on huono? (Hänen poikansa kuoli.)

Melko oikein. Hän hautasi poikansa ja jäi yksi . Kuinka voit auttaa jotakuta tässä tilanteessa?

(Puhu hänelle, kuuntele, hymyile, osoita vähintään kiintymystä, myötätuntoa ja kärsivällisyyttä).

Yrittiko Joona puhua surustaan? (Joo.)

Kenelle?

(Sotilaaiselle miehelle, kypäräselkäiselle, talonmies, nuorelle taksinkuljettajalle.)

Seurataanpa tekstiä, kuinka nämä ihmiset reagoivat Joonan tarinaan hänen poikansa kuolemasta.

Työ ryhmissä. Etsi ja keskustele. Valmista ryhmälle puhuja.

1 ryhmä: Iona Potapovin tapaaminen armeijan kanssa.

2 ryhmää: Iona Potapovin tapaaminen Gorbachin kanssa.

3 ryhmä: Iona Potapovin tapaaminen talonmiehen kanssa.

4 ryhmä: Iona Potapovin tapaaminen nuoren taksinkuljettajan kanssa.

Tehdään siis johtopäätös:

Iona Potapov on ihmisten joukossa, mutta hänellä ei ole ketään kertomaan suruaan, koska he ovat välinpitämättömiä ihmisiä, he eivät tiedä kuinka tuntea toisen ihmisen tuskaa, he eivät osaa tuntea myötätuntoa. Kukaan ei välitä hänen surustaan. Jokainen omillaan.

Mitä taiteellisia keinoja Tšehov käyttää sankarin kaipauksen välittämiseen?

Tehdään tämä tehtävä ryhmissä.

1 ryhmä:

Epiteetit: suuri kaipaus, kaipaus, joka ei tunne rajoja.Epiteetit herättävät lukijassa ei kovin kirkkaita, ei kovin iloisia assosiaatioita. Epäilemättä ne välittävät kirjailijan tunteen kuvattuista tapahtumista ja kuvista.

2 ryhmää:

Metaforit : räjähtää rinnassa, tulvii koko maailmaa, mahtuisi kuoreen.

Metaforat, personifikaatiot, vertailut kantavat negatiivista tunnekuormaa, auttavat tuntemaan Joonan tilan.

3 ryhmä:

asteikko : iltahämärä - iltasumu - pimeys.

Toistaa: poika kuoli - mistä? ... mene; poika kuoli - me kaikki kuolemme, ajamme; poika kuoli... Nämä tekniikatvahvistaa ilmaisua.

Tehdään johtopäätökset näiden taiteellisten keinojen roolista:

Tekstissä käytetyt kielelliset keinot eivät ole sattumanvaraisia, ne auttavat paljastamaan teoksen teeman, ilmaisemaan tekijän ajatuksen. Pienessä teoksessa, erilaisten taiteellisten tekniikoiden avulla, Tšehov paljastaa suuren onnettomuuden ihmisen elämässä.

Kenelle Joona vuodatti sielunsa? Kuka muuten kuunteli häntä? (Hevonen.)

Miksi Joona päätti kertoa hänelle kaiken?

(Hevosessa Iona Potapov näkee sukulaissielun. Kuten hän menetti poikansa, niin hän menetti isäntänsä ja kauran. Hän alkaa muistaa ja puhua poikastaan, ja sitten "rakastuu ja kertoo hänelle kaiken". tämä tyhjyys ja hiljaisuus tässä "sieluttomassa" kaupungissa - tämä on ainoa olento, joka kuunteli häntä, ei työntänyt häntä pois.)

Kuinka Joona puhui hevoselle? (veli tamma)

Muuttuuko tämän sanan emotionaalinen väritys koko tarinan ajan? (Joo)

(Halkeavasta hevosesta neutraaliin - hevonen, deminutiiviin - tamma.)

Lue ääneen tarinan kaksi viimeistä virkettä.

Miten selität ellipsin?

Välinpitämättömyys on sielun laiskuutta. Loppujen lopuksi ihminen tarvitsee niin vähän ihmisiltä - on välttämätöntä, että he kuuntelevat häntä, sanovat ystävällisen sanan, hymyilevät. Mutta tämäkään pienuus ei ole sääli - vain liian laiska sympatiaamaan, ymmärtämään ...

Katsotaanpa tarinan epigrafia. Lukea.

Miten ymmärrät epigrafin merkityksen?

(Ei ole kenellekään kerrottavaa, vain ihminen itse ja Jumala tietävät).

Palataan kysymykseen, jonka esitin oppitunnin alussa: "hän vuoti meistä kaiken henkisen roskat." Voimmeko sanoa nämä sanat meistä tänään? (Joo)

Tšehov antaa monissa teoksissamme oppitunnin ihmisten välisistä suhteista, rohkaisee meitä olemaan herkkiä, opettaa meitä olemaan suvaitsevaisia ​​toisiamme kohtaan, karkottamaan välinpitämättömyyden ja omahyväisyyden sydämestämme.

Kuuntele Varlam Šalamovin runo:

Missä on elämä? Vaikka lehtien kahina

Hän olisi puhunut.

Mutta takana on tyhjyys

Mutta takana on hiljaisuus.

Ja pelkään astua eteenpäin

Astu kuoppaan, mustaan ​​metsään,

Missä muisti ottaa kädestä

Ja taivasta ei ole olemassa.

Varlam Šalamov 1938

Mitä mieltä olette, onko jotain yhteistä A. P. Tšehovin vuonna 1886 kirjoitetulla tarinalla "Tosca" ja runoilijan ja kirjailijan runolla, joka A. Solženitsynin tavoin kävi läpi vuonna 1938 kirjoitetun GULAG Varlam Šalamovin?

(Yksinäisyyden teema. Runo, kuten tarina, opettaa myötätuntoa, ihmisen ymmärtämistä.)

IV. Yhteenveto. Arvostelu.

Tarkoitus: arvioida opiskelijoiden tietoja ja motivoida heitä työskentelemään seuraavilla tunneilla.

Työmme tuloksena on synkviinin kirjoittaminen. Otetaan avainsanaksi sana - kaipaus.

Kaipuu

vihreä, valtava

Peittää, imee, painaa

Kukaan ei kertoisi surustasi

Yksinäisyys

Oppitunnin arvosteleminen.

Kiitos kaikille oppitunnista.

V. Kotitehtävät.

Kohde: motivoida oppilaita tekemään läksyjä ja työskentelemään seuraavilla tunneilla.

Seuraavalla oppitunnilla jatkamme A.P:n työn tutkimista. Tšehov. Lue tarina "Viramiehen kuolema".

1 ryhmä:

Etsi epiteetit. Millaisia ​​tunteita ne herättävät lukijassa? Mikä on heidän roolinsa tekstissä?

3 ryhmä:

Etsi esimerkkejä asteittaisuudesta, toistoista. Mikä on heidän roolinsa?

2 ryhmää:

Etsi metaforia, personifikaatioita. Kantavatko he negatiivista vai positiivista tunnekuormaa? Mitä mieltä olette, mihin tarkoitukseen kirjoittaja käytti näitä kielellisiä keinoja?

1 ryhmä:

Etsi epiteetit. Millaisia ​​tunteita ne herättävät lukijassa? Mikä on heidän roolinsa tekstissä?

3 ryhmä:

Etsi esimerkkejä asteittaisuudesta, toistoista. Mikä on heidän roolinsa?

2 ryhmää:

Etsi metaforia, personifikaatioita. Kantavatko he negatiivista vai positiivista tunnekuormaa? Mitä mieltä olette, mihin tarkoitukseen kirjoittaja käytti näitä kielellisiä keinoja?

Pieni essee-perustelu Tshehovin tarinaan "Kauhu" aiheesta: Päähenkilön yksinäisyys, kipu ja kaipaus. Essee kirjallisuudesta

Tarina "Tosca": äänikirja

Tarinaa "Tosca" pidetään oikeutetusti Tšehovin taitojen valloittamana huipuna. Hienovarainen lyriikka ja ahdistava surun tunne välittyvät häneltä täydellisesti, joten tämän teoksen lukeminen on fyysisesti tuskallista. Haluan ryömiä rivien läpi, tulla kuuntelemaan Joonia, koska kuka tahansa sääli häntä. Vaikuttaa siltä, ​​että olen häneen verrattuna onnellinen, vaikka ennen lukemista minulla oli omat vaikeuteni ja huoleni. Ihailen Tšehovia, koska jokainen kirjailija ei voi herättää sellaisia ​​tunteita. Minusta näyttää, että hänen menestyksensä salaisuus on se, että hän löysi tavan kuvata yksinäisyyttä, synkimpää ihmisen tunnetta. Jokainen on kokenut sen ja jokainen ymmärtää mitä se on, ja samalla kirjailija onnistui näyttämään sen uudella tavalla.

Kipu ja tuska Tšehovin kuvassa ovat verrattavissa voimakkaaseen puroon, joka voi tulvii kaiken, mutta joka on asetettu "merkittämättömään kuoreen" säälittävän taksimiehen muodossa. Juuri nämä tunteet luonnehtivat Joonan kaipuuta, joka voidaan sammuttaa vain vilpittömällä osallistumisella. Kuljettaja ei kuitenkaan löydä häntä mistään, vaikka hän matkustaa ympäri kaupunkia. Tšehovin esittämä ongelma tarinassa "Kauhu" ei ole edes se, että sankari kaipaa poikaansa, vaan se, että kukaan ei halua kuunnella häntä ja katkaista hänen yksinäisyytensä noidankehä. Eli toisen ihmisen suru ei koske ketään, suurkaupunki elää omaa elämäänsä ja Joona omaansa, ja tämä on ison kaupungin pahe, jossa ihmiset pienenevät.

Tarinan "Tosca" sankarin sisäinen maailma on täysin yksinäisyyden tulvi. Joona paljastuu vain tältä traagisesta puolelta. Hänen sielunsa on rikas kristitty. Hän ei murise kohtalosta poikansa kuoleman vuoksi, hän erosi itse, vaikka oli valmis kuolemaan sijastaan. Hän on avoin ystävällisyydelle, ei ole katkertunut välinpitämättömästä maailmasta ja antaa ihmisille anteeksi heidän töykeyden. Hän ei edes halua häiritä heitä vuodatuksillaan ja vaikenee nähdessään, että kuuntelija ei ole hänen vastuullaan. Yllättäen henkiset rikkaudet tekevät hänestä yksinäisen. Mautonta ja tyhjää ihmistä yhdistää heidän primitiivisyytensä, mutta Joona on tuomittu kantamaan henkisyytensä taakkaa. Tämä on yksiselitteinen syy hänen yksinäisyytensä, mutta Tšehov tuo sen esiin kaikin keinoin paljastaen sankarinsa luonteen.

Joona on eräänlainen pieni ihminen. Hänellä on erittäin vaatimattomia pyyntöjä, hän elää melkein kädestä suuhun, ja kaikki hänen omaisuutensa on laiha hevonen. Hän tuli kaupunkiin töihin, kylään hän jätti tyttären, joka tarvitsee tukea. Siksi kurja ja sanaton taksinkuljettaja oppi yhden säännön: älkää väittelekö herrojen kanssa. Mitä tahansa he tekevät hänelle, vapaa, teoriassa mies, ei orja, hän kestää ja myös ylistää isäntiä. Ehkäpä tässä loputtomassa nöyryytyksessä Joona asettui yksinäisyyteen. Hän pitää itseään kommunikoinnin arvottomana, uskoo, että töykeys häntä kohtaan on perusteltua, joten hän ei yritä löytää itselleen tasa-arvoa ja saada ystäviä. Hän aina niin sanotusti pyytää armoa, puhuen kaipauksesta. Joona nöyryyttää itsensä niin tasolle, että hän anoo sitä, mikä kuuluu, ja kestää sietämättömän. Ihmisarvon menetyksessä hänen yksinäisyytensä saa hirviömäisen ulottuvuuden.

Siten Tshehov paljastaa tarinan "Tosca" yksinäisyyden teeman eri näkökulmista: se on sekä suurkaupungin pahe että osa Joonan hienovaraista henkistä järjestystä ja seuraus hänen nöyryytyksestään. Tämä monipuolinen yksinäisyys ajaa sankarin toivottomaan kaipaukseen, jonka kirjoittaja laittoi tarinan otsikkoon. Tämä tilava sana ilmaisee täysin sankarin kohtalon tragedian.

Mielenkiintoista? Tallenna se seinällesi!