Kaikilla Venäjän alueilla se on yleensä helposti tunnistettavissa - se on tavallinen kaksikerroksinen rakennus, jossa on edelleen Neuvostoliiton leikkipaikka, joka sisältää rautaliukumäkiä, tikkaat, ruosteiset keinut. Kaikki tämä on rakennettu kestämään vuosisatoja ja palvelee uskollisesti useiden sukupolvien ajan.
Lisäksi päiväkodimme ovat kuuluisia ylikuormitetuista ryhmistä, huonolaatuisesta ruoasta, ennenaikaisesta sairaanhoidosta, töykeistä ja laiskoista opettajista...
ja ei sovelleta - jatkuvat korjaustarpeet. Jotkut päiväkodit vaativat vanhemmilta siistiä 10 000 ruplaa vain saadakseen lapsen jonotuslistalle päiväkotiin... Nämä rahat, kuten sanotaan, pitäisi mennä päiväkodin varustamiseen, vaikka tiedetään, että näiden tarpeiden on oltava valtion maksaa.
Toinen ongelma on lasten päiväkodeissa usein esiintyvät sairaudet. Lisäksi DS:n epidemioiden syyllisiä ovat aina vanhemmat, jotka voivat lähettää lapsensa joukkueeseen vilustunut kurkku ja korkea kuume.
Kaikista edellä mainituista syistä monet vanhemmat vastustavat sitä, että lapsi menee päiväkotiin ja, jos mahdollista, istuu kotona lapsen kanssa kasvattaen häntä yksin.
Ja silti suurin osa lähettää lapsensa DS:ään - loppujen lopuksi sinun on ansaittava rahaa elantonsa varten. Ja siksi, kuten aiemmin mainittiin, puutarhat ovat täynnä, eikä aina ole mahdollista saada paikkaa laitoksessa, jossa haluat. Valtiolla on oikeus tarjota mikä tahansa DS tämän asutun alueen alueella riippumatta siitä, onko se lähellä tai kaukana lapsen kodista.
Moskovan syyttäjänvirasto lähetti pormestari Sergei Sobyaninille esiopetuslaitosten tarkastuksen tulokset, joiden aikana paljastettiin tosiasioita päiväkotien väärinkäytöstä sekä rappeutuneista ja hylätyistä päiväkodeista, Venäjän federaation valtakunnansyyttäjänvirasto raportoi torstaina.
Opetusministeriön mukaan 1.9.2010 lähtien pääkaupungin esiopetusjärjestelmässä oli yli 2 000 päiväkotia, joihin otettiin yli 343 000 lasta, mikä on noin 23 000 enemmän kuin lukuvuonna 2009-2010. Samaan aikaan jonossa on 25,5 tuhatta esikoululaista.
Tarkastus osoitti, että "pääkaupungin esiopetuslaitosten paikkojen puutteen ilmeisen ongelman vuoksi kiinteistön omistajat käyttävät useita osastojen päiväkoteja muihin tarkoituksiin", osasto raportoi. Samanlaisia seikkoja paljastettiin muun muassa kaupungin omistamista rakennuksista.
"Joissakin rakennuksissa on tällä hetkellä eri viranomaisia", sanotaan.
Tilanne ei tietenkään ole niin valitettava kaikissa Venäjän päiväkodeissa. Siellä on erittäin kunnollisia laitoksia, joissa on hyvät korjaukset, ammattitaitoiset kasvattajat ja laadukas ruoka.
Esimerkiksi tässä on erittäin kaunis DS Novosibirskin kaupungissa. Hänet tunnustetaan Venäjän parhaaksi.
Ja tässä ovat nykyaikaiset leikkipaikat
Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta
Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.
Samanlaisia asiakirjoja
Esikoululaisen koulutustoiminnan yleiset ominaisuudet, sen kehittämiseen tarvittavat olosuhteet. Kasvatustoiminnan kehitystasot ja lapsen oppimis- ja oppimisvalmiuden aste. Esiopetuslaitoksessa käytettävät opetusmuodot.
testi, lisätty 23.2.2011
Luovuuden vaikutus ympäristön muutokseen ja esteettisen kasvatuksen ongelmien ratkaisuun, vaatimukset ihmisen kulttuurin kehittymiselle esikoulussa oleskelunsa loppuun mennessä. Lasten opettamisen piirteet lastentarhan "Solnyshko" esimerkissä.
harjoitusraportti, lisätty 18.9.2013
Maalauksen arvo esikoululaisen kehityksessä, erityisesti tutkittavana olevien lasten käsitys teoksista. Esiopetuslaitoksen yhteistoiminnan järjestämiseen tarvittavien taideteosten valinnan vaatimukset, arviointiperusteet.
opinnäytetyö, lisätty 15.3.2014
Oppikirjan kanssa työskentelyn teoreettiset perusteet koululaisten opetusmenetelmänä modernissa pedagogiikassa. Opetusmenetelmän ja oppikirjan käsitteen määritelmä modernissa pedagogiikassa. Didaktiset vaatimukset oppikirjan kanssa työskentelylle. Opetusohjelman ominaisuudet.
lukukausityö, lisätty 12.11.2008
"Kokki" -ammatin ammatillisen koulutuksen prosessin teoreettiset perusteet. Opiskelijoiden ammattitaidon parantaminen. Koulutustunti pedagogisen prosessin pääasiallisena organisointimuotona ammatillisessa oppilaitoksessa.
lukukausityö, lisätty 22.9.2015
Tekniset laitteet nykyaikaisessa koulussa. Vaatimukset opetusvälineille. Humanitaaristen ja luonnontieteellisten tieteenalojen kabinetit. Multimedia oppimisvälineenä. Vaatimukset opettajan työpaikan järjestämiselle. Fysiikan opettajan työpaikka.
tiivistelmä, lisätty 28.7.2010
Päivän järjestelmän käsite ja sen muutoksen syyt. Nykyaikaiset vaatimukset esiopetuslaitosten päivittäiselle rutiinille, niiden perusteet ja pohdinnan piirteet asiaankuuluvissa standardeissa. Organisaatio- ja hygieniaolosuhteet turvallisen ympäristön luomiseksi.
testi, lisätty 11.10.2014
Tietojenkäsittelytieteen luokkahuoneen tilan rakentamisen vaatimukset, sen didaktinen potentiaali erilaisten koulutusmuotojen toteuttamisen yhteydessä. Oppitunnin kehittäminen luokkatilan käytön huomioon ottaen. Opintotilakaapin tehokkuus.
opinnäytetyö, lisätty 16.6.2011
1. Laitteiden suunnittelu esikouluille.
1.1 Johdanto
1.2.Lasten laitokset. päiväkodit
1.3 Esikoulujen laitteet
1.4 Päiväkoti
1.5 Päiväkodit ja sisäoppilaitokset
1.6Lasten terveyskeskukset
2. Koululaitokset
2.1 Yleiset määräykset ja soveltamisala
Vaatimukset koululaisten koulutuksen olosuhteille ja järjestämiselle vuonna
erilaisia oppilaitoksia
2.2 Oppilaitosten sijoittamista koskevat vaatimukset
2.3 Oppilaitosten toimipaikkaa koskevat vaatimukset
2.4 Koulurakennusvaatimukset
2.5 Tilojen varustelua koskevat vaatimukset
2.6 Ilmalämpöolosuhteita koskevat vaatimukset
2.7 Vaatimukset luonnolliselle ja keinovalaistukselle
2.8 Vesihuoltoa ja viemäröintiä koskevat vaatimukset
2.8 Koulujen tiloja ja laitteita koskevat vaatimukset,
sijoitettu sopivaan rakennukseen
2.9 Koulutusprosessin organisointia koskevat vaatimukset
2.10 Saniteettikuntoa ja huoltoa koskevat vaatimukset
koulutusinstituutiot
3. Ravintolat
3.1 Johdanto
3.2 Ravintolasalin ergonomiavaatimukset
3.3 Ravintolaruoka
3.4 Vierailutilat
3.5 Huoneen sisätilat
3.6 Tuotantolaitokset
3.7 Tilat tuotteiden vastaanottoa ja varastointia varten
3.8 Palvelu- ja viihdetilat
3.9 Tekniset laitteet
3.10 Lämmitys, ilmanvaihto ja ilmastointi
3.11 Vesihuolto ja viemäröinti
3.12 Sisäisten sähköverkkojen järjestely
4. Aulabaarit
5. Kahvila, jossa on suuri käyttöaste
5.1 Soveltamisala
5.2 Määritelmät
5.3 Ruokailulaitosten luokittelu
5.4 Yleiset vaatimukset
5.5 Valaistus
5.6 Lämmitys
5.7 Tuuletus
5.8 Vesihuolto
6. Mökki
6.1 Asuinrakennuksen järjestelyn vähimmäisvaatimukset
6.2 Lämmitys ja ilmanvaihto SNiP 2.04.05-91 mukaisesti.
6.3 Olohuone
6.4 Keittiö
6.5 Lasten
6.6 Pukuhuone
6.7 Makuuhuone
6.8 kylpyhuone
6.9 Pienet huoneet
7. Tasainen
7.1 Asuinrakennuksen ergonomian käsite
7.2 Tilasuhde
7.3 Asunnon pohjaratkaisu
7.4 Asetteluvaihtoehdot
7.5 Valaistus
7.6 Asunnon ilmanvaihtojärjestelmät
7.7 Säännöt kylpyhuoneen sijainnista asunnossa
8. Kauneushoitola
8.1 Sisätilojen värimaailma.
8.2 Ilmastointi ja ilmastointi ohjaamon.
8.3 Sisävalaistus.
8.5 Vesihuolto ja viemäröinti.
8.6 Viestintä.
8.8 Parturinurkkaus: ergonominen kauneus.
8.9 Stylisti-meikkitaiteilijan työpaikkavälineet.
9. Työtilan järjestäminen yrityksessä
Työtilan organisaatio
9.1 Työpaikka ja työalue. Työpaikan elementit
9.2 Työpaikkojen ergonomisen organisoinnin vaiheet ja periaatteet klo
yritys
9.3 Keinot parantaa työpaikkojen organisointia
Nykyaikainen yritys: laitteet ja työ siinä
9.4 Työpaikan organisoinnin perusvaatimukset
9.5 Työpaikan varustelu ja kunnossapito
10. Toimistotilan ergonomia. Kaappityyppinen toimisto
10.1 Toimistoasettelutyypit
10.2 Toimistotilat
10.3 Toimistotilojen kaavoitus
10.4 Toimiston kalustaminen
10.5 Työalue
10.6 Kahden tyyppisiä kabinettityyppisiä toimistoja
10.7 Esimiehen toimisto
10.8 Erikoishuoneet
10.9 Työpaikka
10.10 Toimistokalusteet. Ergonomiset vaatimukset työistuimille
10.11 Toimiston parannus
10.12 Valaistus
10.13 Äänieristys
10.14 Värivalikoima
1. Laitteiden suunnittelu esikouluille.
1.1. Esipuhe
Luova prosessi ihmisen tekemän elinympäristön suunnittelussa perustuu toisaalta intuitioon ja spontaanisuuteen (taiteen ala) ja toisaalta informaatioon ja metodologiaan (tieteen ja teknologian ala). Suunnittelija (arkkitehti, suunnittelija) tasapainoilee taiteen ja tosiasioiden välillä. Peruskomponentit, jotka määrittävät ympäristön, sen varustelun ja aihesisällön ominaisuudet, sisältävät ennen kaikkea "inhimillisiin tekijöihin" liittyvät indikaattorit.
"Ergonomiikan perusteet" on yksi erikoiskursseista "arkkitehti-suunnittelijan" pätevyyden omaavien asiantuntijoiden ammatillisen koulutuksen syklissä. paljastaa elementtien ja laitekokonaisuuksien suunnittelun perusperiaatteet ja tekniikat sekä ympäristön aihesisällöt, jotka ovat tärkein ja olennaisin osa nykyaikaista sisustusta ja kaupunkitilaa.
Aikamme vaatii uusia lähestymistapoja ergonomisen tiedon hyödyntämiseen ympäristön suunnittelussa. Ergonomian saavutukset ja tuntemus teollisuuden ja sotilasaloilla, jotka näyttävät olevan niin kaukana arkkitehti- ja muotoilusuunnittelun alalta, ovat nykyään muuttumassa ja niitä käytetään vapaa-ajan järjestämisessä, asumisessa, työpaikkojen muodostamisessa toimistoissa, pankeissa ja kotitoimistoissa. "Ihmisen ja koneen vuorovaikutuksen" järjestelmien suunnittelun perusteiden tuntemus, esineiden muotoilun perusteet tulevat tärkeäksi jokapäiväisen elämän tukemisen alalla. Niitä käytetään myös arkkitehtonisten esineiden luomisessa "älykäs koti" -konseptia käyttäen, kun monimutkaisia elektronisia teknisiä laitteita ohjelmoidaan skenaariomallinnuksen ja tietyn elämäntavan mukaan, vapaa-ajan huonekalujen, urheiluvälineiden, lääketieteellisten laitteiden, autojen ja moottoripyörien suunnittelussa. , polkupyörät ja rullaluistimet ja muut tavalliselle ei-ammattimaiselle käyttäjälle, vanhalle miehelle, lapselle jne.
Ergonomia auttaa arkkitehteja ja suunnittelijoita kehittämään yksinkertaisia toiminnallis-tila-analyysin taitojaan, mikä tekee näistä taidoista kokonaisvaltaisen systeemisen lähestymistavan, joka ottaa yksityiskohtaisesti huomioon ihmisen tarpeet ja kyvyt hänen elämänsä eri osa-alueilla.
Mukavuus, mukavuus ja turvallisuus ovat keskeisiä ympäristökohteiden ergo-design-suunnittelussa. Ergonomia on mukana myös suunnittelun sääntelykehyksen luomisessa ja myötävaikuttaa sen uusien osien kehittämiseen.
Tässä esseessä kiinnitetään erityistä huomiota esikouluikäisten lasten ympäristön muodostamisen ongelmiin, tarkastellaan erityisiä vaatimuksia täysimittaisen elämän toteuttamiselle sisätiloissa.
Abstraktissa on käytetty taulukoita, tieteellistä, käytännöllistä ja metodologisesti merkittävää havainnollistavaa aineistoa sekä melko yleisistä kotimaisista että ulkomaisista lähteistä sekä tämän päivän ainutlaatuisia julkaisuja. Tärkeimmät niistä on esitetty lähdeluettelossa.
1.2 LASTEN LAITOKSET
1. Lastentarha - 6 viikon - 3 vuoden ikäisille lapsille.
2. Päiväkodit - 3-6-vuotiaille lapsille.
3. Sisäoppilaitokset - 6-14-vuotiaille lapsille.
Lasten ympäristön ja objektiivisen maailman suunnittelulla on omat erityispiirteensä. Ergonomian näkökulmasta lasten ympäristölle asetetaan varsin tiukat vaatimukset. Erityisen paljon ongelmia syntyy asunnossa, koska asunto on perinteisesti rakennettu aikuisten elinympäristöksi, jolla on omat mitoiltaan ja jatkuvasti kasvava määrä monimutkaisia ja vaarallisia kodinkoneita.
Siksi lasten elämän järjestäminen talossa on jokaisen perheen tärkein tehtävä. Riippumatta siitä, miten olosuhteet kehittyvät - onko perheellä mahdollisuus varata lastenhuone tai vain lastennurkkaus makuuhuoneeseen tai yhteiseen huoneeseen - tämän tilan tulee olla henkilökohtainen, "oma" lapselle.
Oletetaan, että paikan läsnäolo lapsen kodissa, tietyn "hallitun alueen" "nurkka" muodostaa hänessä sopivia henkilökohtaisia ominaisuuksia - kuten itsenäisyyttä, kykyä tehdä päätöksiä itse, aktiivisuus, sosiaalisuus ja päinvastoin, sellaisen paikan puuttuminen saa hänet taipumaan päättämättömyyteen, riippuvuuteen, passiivisuuteen.
Lasten paikan tulee täyttää yleiset vaatimukset - olla valoisa, riittävä säteilyaika, hyvin tuuletettu, mikä on yhtä tärkeää kaiken ikäisille lapsille. Lasten sisustukseen liittyvät erityisvaatimukset määräytyvät lasten psykologisten ominaisuuksien perusteella, jotka riippuvat heidän iästään ja ovat kullekin ikäryhmälle ominaisia. Seuraavat ikäryhmät erotetaan: vauvaikä (syntymästä vuoteen); varhaislapsuus (1-3 vuotta); esikoulu lapsuus (3-6 vuotta); peruskouluikä (6-10 vuotta); murrosikä (10-15 vuotta).
Psykologit ovat todenneet, että jokainen ikäryhmä erottuu aikuisen ja lapsen välisten suhteiden luonteesta ja että jokaisella iällä on oma johtava toimintansa. Joten vauvaiässä johtava toiminta on suora tunneviestintä aikuisten kanssa. Varhaislapsuudessa (2-3 vuotta) johtava toiminta on objektiivista toimintaa. Esikouluiässä roolipeleihin kiinnitetään erityistä huomiota.
Lapsena lapsi kehittää visuaalisen analysaattorin - silmän - normaalia toimintaa, joten on tärkeää ottaa huomioon lamppujen sijainti huoneessa. On tarpeen varmistaa sellainen lamppujen järjestely ja sellainen suojauksen tyyppi ja rakenne, että suora valo valonlähteestä ei putoa lapsen silmiin.
Toisen ja kolmannen elinvuoden lasten pääasialliset aktiviteetit ovat uni, leikki ja ruoka. 3-6-vuotiaille lapsille nämä aktiviteetit säilyvät jonkin verran muuttuneessa muodossa. Pelit itsenäistyvät, syntyy määrätietoisen toiminnan muotoja: piirtäminen, mallinnus jne. Molempien ikäryhmien lasten kalustesarja on sama. Se sisältää nukkumissängyn, liinavaatteet ja vaatekaapit, lapsen pituutta vastaavan tuolin, pöydän tai laudan leikkeihin ja työskentelyyn tiukasti tarkastettuna merkinnällä, laitteen lelujen ja kirjojen säilytykseen (hyllyt ja laatikot), urheiluvälineet .
Kolmanneksi elinvuodeksi lapsi kokeilee jatkuvasti ja istuu itsenäisesti pöydän ääressä aikuisten kanssa. Kuuden vuoden iässä hän pystyy jo petaamaan oman sängyn. Hyvin suunniteltu kaluste- ja varustetyyppi antaa sinun juurruttaa lapsellesi itsehoitotaitoja, opettaa tilaamaan. Jos leluja on tarkoitus säilyttää laatikoissa lasten nurkassa tai huoneessa, ja ne ovat riittävän kevyitä ja turvallisia ja lapsen voi itse järjestää ne uudelleen, lapsi hankkii helposti työtaitoja. Yksinkertaiset ja helposti järjestettävät huonekalut tarjoavat vaikutelmien vaihtelun, uutuuden vaikutuksen. Huonekalut voivat saada "lelu" ominaisuuksia taiteellisen suunnittelunsa ansiosta.
On hyvä, jos lapsella on huoneessa erityinen tila leikkejä, työtä, harrastuksia varten. Kyky eristää tällainen tila koristeellisten kankaiden, valonäyttöjen tai mobiilihuonekalujen elementtien avulla ei ole vain kunnianosoitus muodille tai suunnittelijan mielijohteelle, vaan myös keino tehdä tilasta oikeasuhteinen lapselle ja antaa hänelle mahdollisuus keskittyä, toimia, totella hänen biologisia rytmejä.
On hyvä, jos tämän ikäryhmän lapsilla on mahdollisuus vapaasti piirtää ja kirjoittaa maaleilla. Ja tätä varten seinälle, sängyn sivuseinään tai lattialle voit kiinnittää piirtämistason liidulla tai pastellilla. Voit asentaa maalaustelineen lapselle.
Kouluikäisille lapsille tarkoitettu lastennurkkaus tai -huone on suunniteltu tarjoamaan seuraavia aktiviteetteja: työ (mukaan lukien koulutyöt), pelit, harrastukset, siivous, lepo (lyhyt- ja pitkäkestoinen), liikunta (näitä voidaan pitää yhtenä mm. virkistyksen muodot). Vaatimukset kalusteille ovat yleensä ennallaan. Työ- ja leikkikalusteet pysyvät "kasvamassa". Huonekaluissa, kuten ennenkin, on oltava pinnoite, joka mahdollistaa sen pesun ja desinfioinnin.
Tärkeä psykologinen tila on tunnetaustan luominen. Lapsen tulee valita sisustuksen luonne ja huoneen kuva (puhumme keski-ikäisistä ja vanhemmista lapsista) - kulma tai huone voidaan suunnitella tulevan urheilijan, taiteilijan, matkustaja jne. Hyvin tärkeä osa tunnemukavuutta on hienovaraisesti käytetty väri .
Väritoivomus lapsen kouluelämässä on vaihtelevaa ja impulsiivista. Monien tutkimusten tiedot osoittavat, että värimieltymys muuttuu iän myötä, mutta ei satunnaisesti. Lasten kasvaessa lempiväreiksi nimetään yhä useammin kylmempiä ja monimutkaisempia sävyjä.
Värien käyttö lastenhuoneissa liittyy suoraan lapsen ikään.
Kirkkaat lelut, eri muodot ja värit, seuraavat lasta ensimmäisistä elinkuukausista lähtien, ja ensimmäisten värien - punaisen, sinisen, keltaisen - käyttö osoittautuu varsin perustelluksi. Mutta tämän elämänajan väriympäristön tulisi olla erittäin neutraali - seinien, katon, huonekalujen värin tulee olla erittäin pehmeä ja jakautunut. Värisyrjinnän normaalille kehittymiselle on välttämätöntä, että kirkas tausta ei häiritse lasta, ei heikennä lelujen värivaikutusta.
Taulukon tiedot väriasetusten luonteesta voivat kertoa vanhemmille, kuinka väriä käytetään.
Värimieltymykset eri ikäisillä lapsilla
Älä kuitenkaan unohda, että värimieltymykset eivät tarkoita, että yhden tai toisen värin tulisi hallita lastenhuoneen sisustusta. Näistä väreistä lapset pitävät. Huoneen yleisen värimaailman sekä aikuisten olohuoneiden kannalta tasapainoinen harmoninen väriympäristö on tärkeä, koska lapsen visuaalisen laitteen työ, kuten aikuisilla, määräytyy suurelta osin synnynnäisten algoritmien avulla.
Jos lastenhuoneen liikkuvat elementit (lelulaatikot, istuinkalusteet jne.), jotka voidaan järjestää uudelleen ja ryhmitellä, maalataan mieltymystetyillä kirkkailla väreillä, ne antavat ja ylläpitävät uutuuden vaikutuksen.
Lapsen kasvaessa on toivottavaa muuttaa lastenhuoneen yleistä värimaailmaa ottamalla lapsesi mukaan tähän ja käyttämällä hänen jokaisen uuden elämänjaksonsa värimieltymyksiä.
Edellä mainittujen hygieenisten, psykologisten, esteettisten edellytysten huomioon ottaminen määrittelee tärkeimmät tavat lasten sisustuksen muotoilussa, perustelee tarpeen reagoida joustavasti jokaiseen lapsen kehityksen muutokseen.
Jos lasten nurkan tai huoneen pinta-ala ei ole tarpeeksi suuri, toteutus. Koko toiminnallisesta ohjelmasta edellytysten luominen kaikentyyppisten toimintojen sujumiselle on mahdollista vain käyttämällä käytettävissä olevaa tilaa moninkertaisesti ja käyttämällä erilaisia menetelmiä huonekalujen ja laitteiden muuntamiseen.
Ensimmäinen tapa on saman kalustesarjan monikäyttöinen käyttö.
Toinen suunta on huonekaluelementtien yhdistäminen kaksikerroksisiin sarjoihin tilan säästämiseksi. Esimerkiksi - sänkyä voidaan nostaa, ja sen alla olevaa vapautunutta tilaa käytetään huonekalujen ja laitteiden asentamiseen peleihin tai työhön.
Yhden tai toisen muuntumismenetelmän kehittyminen riippuu lasten iästä. Koululaiset pystyvät suorittamaan kaikenlaisia muutoksia itsenäisesti. Sama ongelma on ratkaistava, jos on tarpeen sijoittaa kaksi tai useampia lasta lastenhuoneeseen.
Yllä mainittu tarve eristää yhteisessä huoneessa lapsen kannalta oikea tila koskee makuutilaa sekä peli-, työ- ja virkistysaluetta.
Tärkeä edellytys lasten sisustuksen mukavuudelle ja hyödyllisyydelle on ottaa huomioon lapsen fysiologiset ominaisuudet ja varmistaa hygieniavaatimukset. Näitä ovat ennen kaikkea tarve ottaa huomioon kasvu ja muut antropometriset tiedot, jotka tarjoavat edellytykset normaalille visuaaliselle työlle, normaalit olosuhteet fyysiselle kehitykselle.
Ensimmäinen näistä edellytyksistä edellyttää, että vanhemmat valvovat huonekalujen mittoja (ensinkin etäisyys lattiasta pöydän työtasoon, pöytälevyn pohja, istuin) ja tarkistavat, vastaavatko ne fyysisiä mittoja. lapsen tiedot.
Tärkeä indikaattori lastenhuonekalujen mukavuudesta on istuimen oikea koko, eli riittävä tukitaso edistää lapsen normaalia kehitystä.
Pöytälevyssä tulee olla asennuslaite sekä vaakasuoraan että 7-16° kulmaan.
Jos opiskelijapöydissä on hyllyjä, niche-korkeuden tulee olla yli 60 mm.
On toinenkin indikaattori, joka voi toimia lisätarkastuksena hyväksytyn istuinmerkin oikeellisuudesta. Istuimen mukavuuden ja oikeellisuuden määrää se, että jalat lepäävät lattialla rasittamatta iskiaslihaksia liikaa.
Lastenistuinvaihtoehdot
Lapsen ensimmäisestä elämävuodesta lähtien on tarpeen tarjota olosuhteet fyysisille harjoituksille, muuttamalla asteittain simulaattoreiden luonnetta. 1-2 vuoden kuluttua asennetaan ruotsalainen seinä, vaakasuora palkki kiinnitetään oviaukkoon, köysi ripustetaan. Vanhemmille lapsille asennetaan kiinteitä tai muuntavia simulaattoreita, jotka voivat tehdä tilaa muulle toiminnalle.
Lapsen kasvaessa kaappien kapasiteetti kasvaa. Kirjasto ilmestyy, koulutarvikkeiden ja oppikirjojen määrä kasvaa, mikä vaatii lisäkaappeja.
Jokainen huoneiston huone kaipaa parannusta, ottaen huomioon lapsen kasvun. On jo sanottu tarpeesta sijoittaa koukut lapselle sopivalle tasolle käytävällä. Mutta tarvitset myös lasinaluset lapsen astioiden pesun helpottamiseksi ja keittiössä työskentelyyn, tarvitset yksinkertaisimpia laitteita lapselle kylpyhuoneeseen jne.
Myös muilla ympäristöillä, joissa lasten elämää, leikkimistä ja koulutusta tapahtuu, on omat erityispiirteensä. Tämä erityispiirre koskee lasten ja urheilukenttiä, esikoulujen sisätilat ja leikkikentät, lasten hoitolaitokset. Ja tietysti lasten objektiivisen maailman suunnittelu on hyvin spesifistä, leluista vaatteisiin, kenkiin, huonekaluihin ja eri tarkoituksiin tarkoitettuihin erikoislaitteisiin. On myös otettava huomioon, että lapsi käy kehitysprosessissaan läpi vaiheita lapsesta itse asiassa aikuiseksi, mikä määrää vakavan ikäspesifisyyden.
Jos suunnittelet leikkikenttää, sinulle näyttää selvältä, mitä sille vaaditaan. Voit helposti kuvitella lasten juoksevan, heittelevän tavaroita, keinuvan, hyppäävän, kiipeävän, painivan, pyörivän, pomppivan, tasapainoilevan, ryömivän, piiloutuvan, kaivavan, luistelevan, nousevan lennolle ja pyöräilevän. Mutta yksi asia on yleinen idea ja toinen on erityinen, hyvin organisoitu ja järkevä hanke. Jokainen peli ja virkistystapahtuma edellyttää näiden toimintojen tarjoamiseen tarvittavien ympäröivän tilan lisäominaisuuksien huomioimista.
Lapsille suunniteltaessa, kuten millään muullakin alueella, tarvitaan systemaattista lähestymistapaa ergonomiset ominaisuudet huomioiden. Suunnittelijan käytettävissä on lukuisia ergonomisia referenssitietoja. On vain ymmärrettävä, että lapsille suunnittelu on erityisen vastuullinen alue.
Käytännön oppitunti
