Yhä useammin se mainitaan liittovaltion koulutusstandardin muodostamisessa. Mitä ovat uudet koulutusstandardit ja miten ne ovat muuttaneet kansallista koulutusjärjestelmää? Pyrimme löytämään vastauksia näihin tärkeisiin ja ajankohtaisiin kysymyksiin.

Mitkä ovat uudet koulutusstandardit

Tämä lyhenne tulee sanoista Federal State Educational Standard (FGOS). Ohjelmat, vaatimukset eivät riipu vain akateemisen tieteenalan erityispiirteistä, vaan myös koulutustasosta.

Toisen sukupolven standardien tarkoitus

Mikä on GEF:n tarkoitus? Mikä on UUD? Aluksi huomautamme, että kaikissa kehittyneissä maissa ei ole yhtenäisiä koulutusstandardeja. Venäjän federaatiossa ne on suunniteltu varmistamaan jatkuvuus yksittäisten koulutustasojen välillä. Yhden vaiheen suoritettuaan opiskelijalla on oltava tietty valmistautumistaso, jotta hän voi siirtyä seuraavaan koulutusvaiheeseen.

Liittovaltion osavaltion yleissivistävän koulutuksen standardeja, jotka on tarkoitettu vammaisille oppilaille, luonnehditaan vaatimusjärjestelmäksi, joka on pakollinen toteutettaessa mukautettua ohjelmaa vammaisille lapsille.

2. sukupolven standardivaatimukset

Jokaisella luokalla on tietyt standardien mukaiset koulutus- ja kasvatustasovaatimukset. GEF edellyttää tiettyjä vaatimuksia ohjelmien rakenteelle, materiaalin määrälle. Ne ottavat myös huomioon koulutuksen perusohjelmien toteuttamisen edellytykset, mukaan lukien prosessin logistiset, taloudelliset ja henkilöstömäärät. Jos liittovaltion ensimmäisen sukupolven koulutusstandardit tähtäävät koululaisten teoreettisen materiaalin omaksumiseen, uudet standardit on tarkoitettu nuoremman sukupolven harmoniseen kehitykseen.

Uusien standardien osat

GEF:n toinen sukupolvi ilmestyi vuonna 2009. Ne sisältävät kolme pääosaa.

Ensimmäinen osa sisältää vaatimukset koululaisten koulutusohjelman hallitsemisen tuloksista. Painopiste ei ole taitojen ja tietojen kokonaisuudessa, vaan yleismaailmallisessa oppimistoiminnassa, joka sisältää tarvittavan tiedon itsenäisen hankinnan nykyaikaisen teknologian avulla, sekä kommunikatiivisia ominaisuuksia.

Lisäksi standardi ilmaisee kullekin koulutusalueelle odotetut oppimistulokset, kuvaa koululaisissa muodostuvia ominaisuuksia: terveelliset elämäntavat, suvaitsevaisuus, luonnon kunnioittaminen, kotimaan kunnioittaminen.

GEF-tunti sisältää osia projekti- ja tutkimustoiminnasta. Uusissa standardeissa kiinnitetään erityistä huomiota koulun ulkopuoliseen toimintaan luovien studioiden, piirien ja kerhojen muodossa. Oppilaitosten opetushenkilöstön pätevyyttä ja ammattitaitoa koskevat vaatimukset on merkitty.

Vuoteen 2020 asti laaditun maan kehitysstrategian tavoitteena on muodostaa osaava kansalainen, joka osaa olla vastuussa teoistaan, valmiina itsensä kehittämiseen ja parantamiseen.

GEF IEO:n erityispiirteet

Jatketaan liittovaltion koulutusstandardin tarkastelua. Mitkä ovat koulun uudet standardit, selvisit. Nyt paljastamme niiden erot perinteiseen koulutusohjelmaan. Ohjelman sisältö ei ole suunnattu tiedon hankkimiseen, vaan henkisyyden, moraalin, yleisen kulttuurin, sosiaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen muodostumiseen.

Erityistä huomiota kiinnitetään nuoremman sukupolven fyysiseen kehitykseen. Oppimistuloksia koskevat vaatimukset on ilmoitettu oppiaineen ja henkilökohtaisten tulosten muodossa, mikä erottaa uudet standardit liittovaltion koulutusstandardin ensimmäisestä sukupolvesta. Mikä on UUD?

Päivitetyt standardit edellyttävät entistä enemmän huomiota koulun ulkopuoliseen toimintaan. Sen organisaatio toteutetaan seuraavilla aloilla: sosiaalinen, urheilullinen, moraalinen, henkinen, yleinen kulttuurinen kehitys.

Miten lisäryhmä muodostetaan? GEF sisältää riitojen, konferenssien, tieteellisten kouluyhdistysten, kilpailujen ja olympialaisten järjestämisen. Aika, joka uusien standardien mukaan on varattu koulun ulkopuoliseen toimintaan, ei sisälly koululaisten päätyöhön. Opetus- ja opetustoiminnan vuorottelusta päättää oppilaitos ottaen huomioon opiskelijoiden vanhempien toiveet.

Uuden standardin erityispiirteet

Mitkä ovat GEF:n erityispiirteet? Luokan 5 katsotaan alkavan toisen koulutuksen vaiheen, jossa pääpaino on meta-aiheen ja henkilökohtaisten tulosten muodostumisessa.

Uuden standardin päätavoitteena oli aktiivinen lähestymistapa, jolla pyritään kehittämään opiskelijan persoonallisuutta. Yleisiä koulutustaitoja pidetään liittovaltion koulutusstandardin ytimenä, joten jokaiselle aineelle on kehitetty erityisiä oppimistoimintoja.

Tärkeä vaihe UUD:n muodostumisessa koulutuksen alkuvaiheessa on nuorempien opiskelijoiden suuntautuminen viestintä- ja tietotekniikan hallintaan sekä nykyaikaisten ICT-työkalujen osaava käyttö.

Nykyaikaiset digitaaliset työkalut ja viestintäympäristöt on ilmoitettu toisen sukupolven standardeissa parhaaksi vaihtoehdoksi UUD:n muodostukseen. On olemassa erityinen alaohjelma, jonka tavoitteena on kehittää nuoremman sukupolven tietotaitoja.

Perusopetus uusissa todellisuuksissa

Standardi sisältää tiettyjä vaatimuksia perusopetusohjelman hallittujen koululaisten tuloksiin. Henkilökohtainen UUD edellyttää koululaisten halua ja kykyä itsensä kehittämiseen, positiivisen tieto- ja oppimismotivaation muodostumista, opiskelijoiden semanttisia ja arvoasenteita, jotka heijastavat heidän yksilöllistä asemaansa, sosiaalista osaamistaan.

Peruskoulusta valmistuneilla tulee olla kansalaisidentiteettiä, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia.

Meta-ainekompetensseissa viitataan siihen, että lapset hallitsevat täysin kasvatustoiminnat: kommunikatiiviset, säätelevät, kognitiiviset, minkä ansiosta he hallitsevat peruskompetenssit.

Aihe UUD olettaa tiedon saamista tietyistä tieteenaloista, muuntamista, tiedon käyttöä, hankitun tiedon perusteella muodostamista täysimittaiseen tieteelliseen maailmakuvaan.

Lapsi esimerkiksi oppii itsenäisesti valitsemaan tekstille otsikon, kirjoittamaan muistiin tekstin tiivistelmät. Peruskoulusta valmistuva on velvollinen laatimaan opinnäytetyösuunnitelman valmiin otsikon mukaan, miettimään materiaalin uudelleenkerrontaa.

ICT:n merkitys oppilaitoksissa

Aikamme realiteetit ovat sellaisia, että klassisen kirjoittamisen lisäksi lapsi hallitsee lähes samanaikaisesti tietokoneen näppäimistön. Monet vanhemmat, jotka käyttävät tietokonetta ammattitoiminnassaan, ymmärtävät ICT:n merkityksen nykyaikaisessa koulussa. Ulkomaailmaan tutustuminen, kokeiden ja tutkimuksen tekeminen sisältää nykyään digitaalikameroiden, mikroskooppien käytön. Yhteenvetona käytännön toiminnan aikana saaduista tuloksista koululaiset käyttävät digitaalisia resursseja.

Suunnittelumetodologia

Projektimenetelmään, joka on välttämätön osa nykyaikaista koulua toisen sukupolven standardien mukaan, tarvitaan myös tietotekniikkaa.

Toisen sukupolven standardeissa käytetty integroitu lähestymistapa oppimiseen liittyy toisella oppitunnilla hankitun tiedon aktiiviseen soveltamiseen. Esimerkiksi venäjän kielen aikana tehtyä työtä tekstien, kuvausten kanssa jatketaan tutustuttaessa luonnonilmiöihin ympäröivän maailman oppitunnilla. Tämän toiminnan tuloksena syntyy videoraportti, joka kuvaa luonnonilmiöitä, kuvia ympäristöstä.

Tieto- ja koulutusympäristö

Sen tulisi olla optimaalinen opiskelijan ja opettajan informatisoinnin kannalta. Uusien liittovaltion standardien mukaisen tietoympäristön kautta varmistetaan koulutusprosessin osallistujien etävuorovaikutus, mukaan lukien oppitunnin ulkopuolinen aika. Mitä IS sisältää? Multimedialaitteet, tietokoneet, pääsy World Wide Webiin, pääsy sähköisiin resursseihin.

Tietoympäristön kautta opettaja on vuorovaikutuksessa lasten kanssa, jotka terveydellisistä syistä eivät voi osallistua tavallisille tunneille ja koulun ulkopuolisiin toimintoihin.

Standardi ei koske vain oppitunteja, vaan myös koulun ulkopuolista toimintaa. Se sisältää yksilötunteja, kotitehtäviä, ryhmäkonsultaatioita.

Tällaisten toimintojen sisältö näkyy oppilaitoksen koulutuksen pääohjelmassa. Liittovaltion koulutusstandardit sallivat nuorempien opiskelijoiden koulun ulkopuolisen työn kymmenen tunnin viikossa. Koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa se edistää yhtäläisten mahdollisuuksien varmistamista korkealaatuisen yleisen peruskoulutuksen saamisessa, kasvatuksessa, koululaisten moraalisessa kehityksessä ja kansalaisuuden muodostumisessa.

Johtopäätös

Venäjän koulutuksen yhteiskuntajärjestyksen muutoksen yhteydessä tarvitaan merkittäviä muutoksia. Klassisen järjestelmän sijasta, jossa päähuomio kiinnitettiin teoreettisen tiedon maksimimäärän saamiseen, venäläisissä kouluissa on otettu käyttöön nuoremman sukupolven itsensä kehittämiseen tähtääviä ohjelmia. Toisen sukupolven GEF tarjoaa mahdollisuuden saada peruskoulutusta äidinkielellään, hallita kansansa kulttuurisia ja henkisiä arvoja.

Opettajien innovatiivisten opetusmenetelmien käytön ansiosta jokaisella lapsella on mahdollisuus rakentaa oma koulutus- ja koulutuspolkunsa, edetä vähitellen sitä pitkin, parantaa taitojaan ja kykyjään. Toisen sukupolven standardit tähtäävät yhteiskuntajärjestyksen tyydyttämiseen - kansalaisen ja isänmaalaisen koulutukseen, joka rakastaa maataan ja on siitä ylpeä.

Hei ystävät! Evgenia Klimkovich on yhteydessä! Samaa mieltä, kaikki mikä koskee lapsiamme koskee myös meitä. Mukaan lukien miten ja mitä heille opetetaan koulussa. Oletko koskaan kuullut lyhennettä GEF? Olen varma, että sinun oli pakko. Tiedätkö mikä GEF NOU on? Ollakseni rehellinen, viime aikoihin asti tiesin vain dekoodauksen. Liittovaltion perusopetuksen koulutusstandardi.

Päätin kaivaa syvemmälle ja ymmärtää, mikä standardin ydin on. Samalla sain tietää, että se hyväksyttiin vuonna 2009 ja korvasi vanhan koulutusstandardin, minkä vuoksi sitä kutsutaan "toisen sukupolven" standardiksi. Ja syyskuusta 2011 lähtien tämän standardin mukaan maan koulut alkoivat opettaa lapsia. Viiden vuoden soveltamisen aikana siihen tehtiin muutoksia ja lisäyksiä. Ja sen seurauksena meillä on mitä meillä on. Mitä tarkalleen?

Mutta tämä on vaikea kysymys vanhemmille, jotka eivät suurimmaksi osaksi ole sertifioituja opettajia. Internetissä on paljon tietoa. Mutta tämä tieto johtaa stuporiin lauseilla, kuten: "Aihetulokset on ryhmitelty aihealueiden mukaan, joiden sisällä aiheet on merkitty ..."

Haluaisin kysyä: "Onko mahdollista tehdä jotain yksinkertaisempaa?"

Nyt yritän sitä, se on helpompaa)

Tuntisuunnitelma:

Mikä on GEF ja millainen se on?

Eli lyhyt määritelmäni! GEF on standardi!

GOST on myös standardi. GOST-standardit asettavat tietyt vaatimukset tuotteille tai tavararyhmille.

Ja liittovaltion koulutusstandardi asettaa koulutukselle vaatimukset. Lisäksi jokaisella koulutustasolla on oma standardinsa:

• GEF DO - esiopetus;
• GEF IEO - perusopetus;
• GEF LLC - peruskoulutus;
• GEF SOO - keskiasteen yleinen koulutus;

Kaikkien on noudatettava GEF:ää.

Standardit varmistavat tärkeimpien koulutusohjelmien jatkuvuuden. Eli esikoululaiset ovat valmiita oppimaan ensimmäisellä luokalla. Peruskoulusta valmistuneet ovat valmiita lukioon. Yhdeksäsluokkalaiset jatkokoulutukseen 10. luokalle jne.

Peruskoulun perusvaatimukset

Vaatimusluettelossa on vain kolme kohtaa:

1. Vaatimukset opiskelijoiden suorittaman ohjelman hallitsemisen tuloksille. Toisin sanoen neljännen luokan lopussa olevien lasten on näytettävä standardin määrittämät tulokset.
2. Koulutusohjelman rakenteen vaatimukset. Ilmeisesti puhutaan siitä, kenen, miten ja millä tavoin lapsia tulisi opettaa, jotta he saavuttaisivat tulokset pisteestä ykkösestä.
3. Koulutusohjelman toteuttamisen edellytyksiä koskevat vaatimukset. Opettajien ammatillinen koulutus, metodologisten materiaalien saatavuus, koulujen tietokonelaitteet, saniteetti- ja hygieniaolosuhteet jne.

No, nyt kahdesta ensimmäisestä kohdasta tarkemmin.

Vaatimukset koulutusohjelman hallitsemisen tuloksille

Miten oli ennen? Peruskoulun lopussa oppilaan piti näyttää tiettyjä tuloksia. Nämä tulokset olivat tietty joukko tietoja ja taitoja kouluaineissa. Jos otamme esimerkiksi matematiikan, niin lapsen piti tuntea kertotaulukko ja osata ratkaista tehtäviä kolmessa vaiheessa.

Nyt kaikki on toisin. Standardi otti ja jakoi nämä vaatimukset kolmeen muuhun ryhmään:

1. henkilökohtaiset tulokset;
2. metaaiheen tulokset;
3. aiheen tulokset.

Omat tulokset

Ne voidaan arvioida peruskoulun valmistuneen muotokuvan perusteella, joka on kuvattu GEF: ssä:

• opiskelija on valmis ja kykenevä itsensä kehittämiseen;
• opiskelija ymmärtää miksi hän opiskelee ja pyrkii tietoon, osaa organisoida toimintansa;
• opiskelija on ystävällinen, osaa kuulla toisen mielipiteen ja ilmaista omansa;
• opiskelija on kehittänyt oman arvojärjestelmän (perhe, kotimaa, urheilu, ystävyys jne.), joka vastaa lapsen henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia ja hänen yksilöllistä asemaansa;
• opiskelija ymmärtää olevansa maansa kansalainen ja isänmaansa isänmaallinen.

Edellisessä standardissa tästä ei ollut sanaakaan.

Metasubject tulokset

Näihin tuloksiin kuuluu opiskelijan yleismaailmallisen opetustoiminnan hallinta. Tai UUD. Muista nämä kolme hauskaa kirjainta. Niitä käsitellään alla.

Aiheen tulokset

Kouluaineita ei ole peruttu. Matematiikka, venäjä, kirjallisuuden lukeminen ja muut oppitunnit ovat läsnä opiskelijan elämässä. Ja hänen on opittava perusasiat. Eli saada asiallinen perusta, vankka tuki, jotta on mistä irrottaa ja "lentää ylös".

Vain opettajat ovat nyt viisaampia. He eivät anna tietojaan lapsille valmiina, kuten ennen. He opettavat lapsia poimimaan, löytämään, käsittelemään ja sitten soveltamaan tätä tietoa.

Opiskelijoiden ainetuloksia arvioidaan. Tarkoitan, ne on luokiteltu. Aihetulosten alaraja määräytyy standardissa. Se ilmaistaan ​​lauseessa:

"Valmistunut oppii..."

Jos tätä alarajaa ei saavuteta, lasta ei voi ylennä viidennelle luokalle. Aiheen tulosten yläraja ilmaistaan ​​lauseella:

"Valmistuneella on mahdollisuus oppia..."

Eli jos lapsi haluaa tietää enemmän, niin koululla ei ole oikeutta kieltäytyä häneltä tätä.

Koulutusohjelman rakenteen vaatimukset

Käyttäkää mielikuvitustanne, ystävät. Nyt esittelemme. Kuvittele koulutusohjelma eräänlaisen aurinkokunnan muodossa, jossa on valtava tähti ja planeetat, jotka pyörivät tähden ympärillä.

Suuri tähti on UUD. Kyllä, kyllä, nuo samat kolme hauskaa kirjainta! Universaalit oppimistoiminnot. UUD on pohjimmiltaan kykyä oppia, hankkia tarvittava tieto ja soveltaa sitä. Kaikkea on mahdoton tietää, eikä se ole välttämätöntä. Tärkeintä on tietää mistä ja miten tietoa saa. Eli kuvaannollisesti ilmaistuna koulu ei toimita lapselle rajoitettua määrää "kalaa", vaan antaa lapselle "vavan" ja opettaa sen käyttöä.

"UUDash"-tähdellämme on monimutkainen rakenne, joten ehdotan harkitsemaan sitä yksityiskohtaisemmin, mutta toistaiseksi huolehditaan planeetoista.

oppituntitoimintaa

Täällä kaikki näyttää olevan selvää. Tämä on opiskelijoiden toimintaa oppituntien aikana. Sen tavoitteena on saavuttaa merkittäviä tuloksia, joista olemme jo käsitelleet edellä. Vasta nyt IEO:n liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti luokkatoimintaa täydennetään koulun ulkopuolisilla toimilla.

Koulun ulkopuolinen toiminta

Koulun ulkopuolinen toiminta on yhtä tärkeä osa koulutusohjelman rakennetta kuin oppitunnit. Sen tavoitteena on saavuttaa henkilökohtaisia ​​ja meta-aiheisia tuloksia.

Opintojakson ulkopuolinen toiminta - tämä on koululaisten vierailu lisäkoulutuslaitoksiin, kouluosastoihin ja opettajien järjestämiin koulun ulkopuolisiin aktiviteetteihin.

Ja mikä tärkeintä, koulu on kiinnostunut siitä, mitä lapsi tekee seinien ulkopuolella. Jokaisen lukuvuoden alussa vanhempia pyydetään täyttämään kyselylomake, jossa yksi kysymyksistä on: "Millä lisätunneilla lapsi käy?"

Aktiviteetti opetusmenetelmä

Opetuksen selittävä menetelmä on menneisyyttä. "He pureskelivat sitä ja laittoivat sen suuhunsa" - tässä ei ole kyse nykyaikaisesta koulusta.

Kaivostyöläiset kaivoksissa louhivat hiiltä!

Ja lapset kouluissa hankkivat tietoa!

He saavat sen!

Miten se näytetään? Suunnittelun ja tutkimustoiminnan aktiivisessa käytössä ensimmäisestä luokasta lähtien. En ymmärrä vanhempia, jotka valittavat, että heidän lapsilleen annetaan jatkuvasti jonkinlaisia ​​projekteja. Loppujen lopuksi se on ensinnäkin erittäin mielenkiintoinen. Ja toiseksi se on hyödyllistä. Elämässä taito löytää oikea tieto ja käsitellä sitä tulee varmasti hyödyksi.

Usein näissä projekteissa työskentelyä ei myöskään tehdä yksin, vaan pareittain tai jopa ryhmissä. Se on myös erittäin hyödyllistä, koska tuloksen saamiseksi lasten on ensin selvitettävä, kuka tekee mitä, eli sopia.

Mielestäni se tekee oppimisesta paljon mielenkiintoisempaa.

ICT

Tieto- ja viestintäteknologiat. Nykyään koulu ei voi enää sulkea silmiään siltä, ​​että ekaluokkalaisetkin tietävät erinomaisesti, mitä tietokone on, mikä on Internet. Ja niin liittovaltion koulutusstandardi päätti, että opiskelijoista tulisi tulla päteviä tällä alalla.

Koulussa kirjoittamisen ohella he alkavat opiskella tietokonetta. Informatiikkatunnit otetaan käyttöön kouluissa toisesta luokasta alkaen. Mutta se ei koske vain tietokoneita. Esimerkiksi ympäröivää maailmaa tutkittaessa käytetään esimerkiksi videokameroita, mikroskooppeja, digitaalikameroita jne.

Koulussamme sähköiset taulut sijoitetaan alaluokkien luokkiin. Ja niitä käytetään aktiivisesti jokaisella oppitunnilla. Jos talolle on osoitettu projekti, tulosten perusteella sinun on tehtävä esitys tietokoneella ja esitettävä se sitten luokalle sähköisellä taululla.

Sähköiset päiväkirjat. Myös uutta kouluissa. Tämä on moderni versio vanhoista hyvistä paperipäiväkirjoista, joita ei muuten ole vielä peruttu. Näistä päiväkirjoista löydät paitsi tietoa akateemisesta suorituksesta, myös erilaisia ​​organisaatioluonteisia viestejä. Esimerkiksi vanhempainkokouksista. Sekä kotitehtävät kaikista aineista.

koulutustoimintaa

Edellisessä koulutustasossa tätä asiaa ei käsitelty ollenkaan. Opettajat pitivät oma-aloitteisesti luokkia sellaisista aiheista kuin: terveys, aktiivinen elämäntapa, isänmaallisuus jne.

Ja nyt se on pakko!

Miltä se näyttää käytännössä? Ensimmäisellä luokalla tyttärelleni tutustuttiin "ravitsemussäännöt" -aineeseen. Siellä oli jopa oppikirja ja työkirja. Tuotteen nimi puhuu puolestaan. Pohdittiin kysymyksiä terveellisistä elämäntavoista ja oikeasta ravinnosta.

Ja viime vuonna aihe ORC ja SE esiteltiin. Uskonnollisen kulttuurin ja maallisen etiikan perusteet. Tällä halutaan tutustua paremmin oman maansa kulttuuriin, tuntea olevansa osa sitä.

Täällä voit mainita myös opiskelijan portfolion. Tämä on opiskelijan henkilökohtainen asiakirja. Sitä tarvitaan hänen yksilöllisten saavutustensa kirjaamiseen. Tällä hetkellä salkkuvaatimuksia ei ole kovaa ja nopeaa. Joten voit soveltaa luovaa lähestymistapaa sen luomiseen.

Joten, ystävät, koulu ei ole sitä mitä se oli ennen! Omasta mielestäni oppimisesta on tullut mielenkiintoisempaa. Tietysti paljon riippuu opettajasta.

Muistatko ensimmäisen opettajasi? Minä muistan. Hänen nimensä oli Elizaveta Khristianovna. Komin tasavallan kunnioitettu opettaja, superopettaja! Menimme hänen kanssaan, ja jälleen kerran pelkäsimme avata suumme. Tietysti hän ajoi tietoa päähimme, mistä hänelle suuri kiitos. Mutta emme koskaan unelmoineet sellaisista oppitunneista kuin videossa.

Siinä kaikki) Jaa mielipiteesi siitä, mitä luit kommenteissa.

Toivon sinulle kaikkea hyvää!

Kuten aina, tervehdi lapsille)

Nähdään blogisivuilla!

Koulutusstandardin käsite

Modernin koulutuksen kehityksen edistyksellisistä suunnista erottuu selvästi sen standardointi, joka johtuu tietyistä elämänolosuhteista ja ennen kaikkea tarpeesta luoda yksi pedagoginen asiakirja maahan, jonka ansiosta yleissivistävän koulutuksen kokonaisvaltainen taso on tarjotaan lapsille erityyppisissä oppilaitoksissa.

Itse "standardin" käsite brittiläisessä käännöksessä tarkoittaa normia, standardia, yleistä mittaa. Standardien päätarkoituksena on organisoida ja säädellä ihmisten välistä suhdetta ja työtä, joka keskittyy tuottavien, tyytyväisten tulosten luomiseen. tarpeisiin yhteiskuntaan.

Koulutusstandardi sisältää perusominaisuuksien järjestelmän, joka on otettu valtion koulutusnormiksi ja joka heijastaa sosiaalista tasoa ja ottaa huomioon yksilön ja koulutusjärjestelmän yksilölliset kyvyt tämän ihanteen saavuttamiseksi.

Koulutuksen standardointia maailman kehittyneissä maissa on toteutettu jo pitkään kehittämällä opetussuunnitelmia ja ohjelmia, perustamalla erityistä koulutustasoa. Kuitenkin koulutukseen liittyvää termiä "standardi" alettiin käyttää suhteellisen hiljattain. Sen ulkonäkö ei liity vain yhden valtion koulutusstandardin luomiseen, vaan myös tarvittavan koulutuksen laadun ja tason tarjoamiseen eri oppilaitoksissa.

Venäjällä liittovaltion koulutusstandardia (FSES) pidetään tärkeimpänä sääntelyasiakirjana, joka heijastaa tietyn osan merkitystä Venäjän federaation laki "Koulutus". Se kehittää ja konkretisoi käsitteitä kuten koulutuksen sisältö, taso ja muoto, määrittelee koulutuksen keinot, näyttää tapoja ja menetelmiä oppimistulosten mittaamiseen, analysointiin ja arviointiin. Lisäksi liittovaltion koulutusstandardi asettaa vähimmäisluettelon tutkinnon suorittaneiden valmistautumista koskevista vaatimuksista.

Koulutusjärjestelmän merkittävä kriteeri on sen standardin demokratian aste, jolle on ennen kaikkea ominaista valtuutettujen valtion elinten kokoaman koulutuksen osan ja oppilaitosten itsenäisesti määrittämän koulutuksen osan vastaavuus. Tästä huolimatta kussakin yksittäisessä oppilaitoksessa koulutuksen sisältö voi vaihdella, toisin sanoen siinä voi olla pieniä poikkeamia vakiintuneesta normista.

Koulutustason tasot

Venäjän federaation koulutuslaissa todetaan, että valtio määrittelee vain vähimmäiskoulutuksen. Tämän normin ylittävän opetuksen sisällön täydentäminen on oppilaitosten itsensä vastuulla. Tältä osin yleisen keskiasteen koulutuksen valtion standardissa erotetaan 3 tasoa, jotka eroavat rakenteeltaan ja sisällöltään:

• liittovaltion taso,
• kansallisella ja alueellisella tasolla,
• koulun tasolla.

Liittovaltiotaso kuvaa niitä standardeja, joiden noudattaminen varmistaa Venäjän pedagogisen aseman määrittämisen, sen paikan koulutuskentällä sekä jokaisen yksilön sisällyttämisen maailmankulttuurijärjestelmään.

Valtakunnallis-aluetasolla on standardit äidinkielen, kirjallisuuden, taiteen, maantieteen, työvoimakoulutuksen jne. aloilla. Ne ovat määrätietoisia ja kuuluvat alueviranomaisten vastuualueeseen.

Koulutusstandardin liittovaltion ja kansalliset alueelliset tasot sisältävät sellaisia ​​tärkeitä sääntelynäkökohtia kuin:

• kuvaus koulutuksen sisällöstä kaikissa koulutuksen vaiheissa, jonka valtio tarjoaa opiskelijoille tarpeellisen yleissivistävän koulutuksen määrässä;
• opiskelijoiden valmistautumisen vähimmäisvaatimukset koulutussisällön määritellyn koon mittakaavassa;
• optimaalinen opetuskuormitus lapsille opiskeluvuodesta riippuen.

Koulutaso kuvaa itse oppilaitoksen toimintaa, sen perusopetuksen ominaisuuksia. Lisäksi standardi osoittaa koulutuksen sisällön määrän, joka heijastaa täysin tietyn oppilaitoksen erityispiirteitä ja suuntauksia.

Koulutusstandardin arvo

Opiskelijoiden yleissivistävän koulutuksen vähimmäisvaatimusten selkeä standardointi avaa mahdollisuuksia erilaistuminen opetusta. Siten opiskelijan oikeuksien ja velvollisuuksien välisten ristiriitojen ratkaisemiselle syntyy oleellisia edellytyksiä: hänen on täytettävä yleissivistävän tason valtion vaatimukset ja samalla hänellä on oikeus, jos on asianmukaista halua edetä sisällön hallitsemisessa. korkean koulutuksen saavuttamiseksi.

Monimutkaista tai ei-rakastettua ainetta opiskellessaan opiskelija voi rajoittua vähimmäisvaatimuksiin, ja tämä puolestaan ​​vapauttaa hänet ylimääräisestä työlästä opiskelukuormasta ja mahdollistaa omien kiinnostusten ja kykyjen toteuttamisen. Koska tietoa standardeista tarjotaan julkisesti, opiskelijat voivat tietoisesti valita henkilökohtaisen oman kehityslinjansa.

Tämä lähestymistapa yleissivistävän koulutuksen sisältöön poistaa suuremmassa määrin opiskelijoiden perusteettoman emotionaalisen ja psykologisen stressin, antaa kaikille mahdollisuuden opiskella mahdollisimmalla tasolla, muodostaa positiivisia motiiveja oppimiseen ja antaa sinulle mahdollisuuden luoda olosuhteet opiskelijoiden todelliselle täydelliselle kehitykselle. lapsi.

Liittovaltion koulutusstandardin päätoimintojen toteuttaminen edistää todella:

• koulutusaseman yhtenäisyyden varmistaminen erityyppisten koulutuslaitosten olemassaolon olosuhteissa;
• opiskelijoiden positiivisuuden muodostuminen motivaatio opetukset;
• siirtyminen opettajan työn tulosten arviointiin opiskelijoiden koulutussaavutusten koulutustason mukaisuuden perusteella;
• tietoon perustuvien johtamispäätösten tekeminen;
• ajan jakaminen opetusprosessissa luokkiin opiskelijoiden valinnan mukaan, ottaen huomioon heidän kykynsä, henkilökohtaisten etujen ja taipumusten mukaisesti.

Federal State Educational Standard (FSES)- joukko pakollisia vaatimuksia tietyn tason koulutukselle ja (tai) ammatille, erikoisuudelle ja koulutusalueelle, jonka on hyväksynyt liittovaltion toimeenpaneva elin, joka vastaa valtion politiikan ja oikeudellisen sääntelyn kehittämisestä koulutusalalla. Nimeä "State Educational Standards" käytettiin ennen vuotta 2009 hyväksyttyihin koulutusstandardeihin. Vuoteen 2000 asti, ennen kuin valtion standardit hyväksyttiin jokaiselle yleissivistävän koulutuksen tasolle ja ammatillisen koulutuksen erikoisuudelle (koulutusalalle), valtion yleisen koulutusstandardin puitteissa sovellettiin valtion vaatimuksia jatkokoulutuksen tason vähimmäissisältöön. kullekin koulutustasolle ja erikoisalalle.

Liittovaltion osavaltion korkeakoulutuksen koulutusstandardit ovat pakollisia käytettäväksi kaikissa Venäjän federaation yliopistoissa, joilla on valtion akkreditointi. 10. marraskuuta 2009 annetun liittovaltion lain nro 259-FZ "Moskovan Lomonosovin valtionyliopistosta ja Pietarin valtionyliopistosta" ja 29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" mukaisesti , Moskovan valtionyliopisto M. V. Lomonosov, Pietarin valtionyliopisto, korkea-asteen koulutusorganisaatiot, joiden osalta perustetaan luokka "liittovaltion yliopisto" tai "kansallinen tutkimusyliopisto", sekä liittovaltion korkeakouluopetusorganisaatiot, joiden luettelo on Venäjän federaation presidentin asetuksella hyväksytyllä on oikeus kehittää ja hyväksyä itsenäisesti koulutusstandardeja kaikille korkeakoulutasoille. Tällaisiin koulutusstandardeihin sisältyvien korkea-asteen koulutusohjelmien toteuttamisen edellytyksiä ja tuloksia koskevat vaatimukset eivät voi olla alhaisempia kuin liittovaltion koulutusstandardien asiaankuuluvat vaatimukset.

GEF:n maaleja

Liittovaltion koulutusstandardit tarjoavat:

• Venäjän federaation koulutustilan yhtenäisyys;
• esiopetuksen, perusasteen, yleisen peruskoulutuksen, toisen asteen (täydellinen) yleissivistävän, perusammatillisen koulutuksen, toisen asteen ammatillisen ja korkea-asteen koulutusohjelmien jatkuvuus.
• henkinen ja moraalinen kehitys ja koulutus

Liittovaltion koulutusstandardit määrittelevät yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen saamisen ehdot ottaen huomioon erilaiset koulutusmuodot, koulutustekniikat ja tiettyjen opiskelijaryhmien ominaisuudet.

Standardi on perusta:

• esimerkillisten peruskoulutusohjelmien kehittäminen;
• Koulutusaiheohjelmien, kurssien, opetuskirjallisuuden, valvonta- ja mittausmateriaalien kehittäminen;
• koulutusprosessin järjestäminen oppilaitoksissa, jotka toteuttavat pääkoulutusohjelman standardin mukaisesti, riippumatta niiden organisaatiosta ja oikeudellisesta muodosta ja alaisuudesta;
• standardien kehittäminen pääkoulutusohjelmaa toteuttavien oppilaitosten koulutustoiminnan taloudelliselle tukemiselle, valtion (kunnallisen) tehtävän muodostaminen oppilaitokselle;
• valvoa ja valvoa Venäjän federaation koulutusalan lainsäädännön noudattamista;
• opiskelijoiden valtion (lopullisen) ja välitason sertifioinnin suorittaminen;
• koulutuksen laadun sisäisen seurantajärjestelmän rakentaminen oppilaitoksessa;
• metodologisten palveluiden työn organisointi;
• valtion ja kunnallisten oppilaitosten opetushenkilöstön sekä hallinto- ja johtohenkilöstön sertifiointi;
• kouluttajien koulutuksen, ammatillisen uudelleenkoulutuksen ja jatkokoulutuksen järjestäminen.

GEF-rakenne

Jokainen standardi sisältää 29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain nro 273-FZ mukaan kolmenlaisia ​​vaatimuksia:

• vaatimukset pääkoulutusohjelmien rakenteelle, mukaan lukien vaatimukset pääkoulutusohjelman osien suhteelle ja niiden volyymille, sekä pääkoulutusohjelman pakollisen osan ja koulutusohjelman osallistujien muodostaman osan suhde. koulutusprosessi;
• vaatimukset peruskoulutusohjelmien toteuttamisen edellytyksistä, mukaan lukien henkilöstö-, taloudelliset, logistiset ja muut ehdot;
• vaatimukset tärkeimpien koulutusohjelmien hallitsemisen tuloksille.

Korkea-asteen koulutuksen tulee kehittää opiskelijoiden yleistä kulttuurista ja ammatillista osaamista. Edellinen, toinen, liittovaltion koulutusstandardin sukupolvi kehitettiin vuonna 2005.

Liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpano koulutusprosessissa

Jokaisen GEF:n toteuttamista varten oppilaitoksen on kehitettävä peruskoulutusohjelma (BEP), joka sisältää opetussuunnitelman, kalenterin opetussuunnitelman, oppiaineiden, kurssien, tieteenalojen (moduulien) työohjelmat, muut komponentit sekä arviointi- ja metodologiset materiaalit .

Osavaltion koulutusstandardien sukupolvia

Yleiset koulutusstandardit:

• ensimmäisen sukupolven standardit (hyväksytty vuonna 2004 ja nimeltään valtion koulutusstandardit);
• toisen sukupolven standardit (hyväksyttiin - perusasteen yleissivistävään koulutukseen (luokat 1-4) 6.10.2009, perusyleisopetukseen (luokat 5-9) 17.12.2010, toisen asteen (täydelliseen) yleissivistävään (luokat 10-) 11) 17. toukokuuta 2012). Nämä standardit keskittyvät universaalien oppimistoimintojen tulokseen ja kehittämiseen.

Korkeammat ammatilliset koulutusstandardit:

• ensimmäisen sukupolven standardit (hyväksytty vuodesta 2000 ja kutsutaan valtion koulutusstandardeiksi);
• toisen sukupolven standardit (hyväksytty vuodesta 2005 ja niitä kutsutaan valtion koulutusstandardeiksi), jotka keskittyvät opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen hankkimiseen;
• kolmannen sukupolven standardit (hyväksytty vuodesta 2009), joiden mukaan korkeakoulutuksen tulee kehittää opiskelijoiden yleistä kulttuurista ja ammatillista osaamista.

Vuoteen 2000 asti sovellettiin yhtenäistä valtion korkea-asteen ammatillisen koulutuksen standardia, joka hyväksyttiin Venäjän federaation hallituksen 12. elokuuta 1994 annetulla asetuksella nro 940 ja määritettiin:

• korkea-asteen ammatillisen koulutuksen rakenne, korkeakoulutusta koskevat asiakirjat;
• korkea-asteen ammatillisten koulutusohjelmien yleiset vaatimukset ja niiden toteuttamisen ehdot;
• yleiset standardit korkeakoulun opiskelijan opintokuormasta ja sen määrästä;
• korkeakoulun akateeminen vapaus korkea-asteen ammatillisen koulutuksen sisällön määrittelyssä;
• yleiset vaatimukset korkea-asteen ammatillisen koulutuksen alueiden (erikoitojen) luettelolle;
• menettely korkea-asteen ammatillisen koulutuksen tietyillä aloilla (erikoisuuksilla) valmistuneiden koulutuksen vähimmäissisältöä ja tasoa koskevien valtion vaatimusten kehittämiseksi ja hyväksymiseksi liittovaltion osana;
• säännöt valtion valvonnasta korkeamman ammatillisen koulutuksen valtion koulutusstandardin vaatimusten noudattamisesta.

Jokaiselle koulutusalueelle (erikoisuus) hyväksyttiin valtion vaatimukset valmistuneiden vähimmäissisällölle ja koulutustasolle.

Syyskuun 1. päivästä 2013 alkaen 29. joulukuuta 2012 päivätyn lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" nro 273 mukaisesti uuden sukupolven standardit on hyväksyttävä, mukaan lukien korkea-asteen koulutusohjelmat - tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutus. uudella lailla sekä esiopetuksessa, joille liittovaltion koulutusvaatimukset esiopetuksen yleisen koulutusohjelman rakenteesta säädettiin aiemmin.

GEF:n kehittäminen

Standardeja voidaan kehittää koulutustasojen, koulutustasojen, ammattien, koulutusalueiden, erikoisalojen mukaan ja korvata uusilla vähintään 10 vuoden välein.

Liittovaltion yleissivistävän koulutuksen koulutusstandardit kehitetään koulutustasojen mukaan, liittovaltion ammatillisen koulutuksen koulutusstandardeja voidaan kehittää myös vastaavien ammatillisten koulutustasojen ammattien, erikoisalojen ja koulutusalueiden mukaan.

Ammatillisen koulutuksen liittovaltion koulutusstandardeja laadittaessa otetaan huomioon asiaankuuluvien ammattistandardien määräykset.

Federal State Educational Standardia kehitetään ottaen huomioon yksilön todelliset ja tulevat tarpeet, yhteiskunnan ja valtion kehitys, sen puolustus ja turvallisuus, koulutus, tiede, kulttuuri, tekniikka ja teknologia, talous ja sosiaaliala Venäjän federaation lainsäädännössä määrätyllä tavalla tavaroiden toimituksista, töiden suorittamisesta ja palvelujen tarjoamisesta valtion tai kuntien tarpeisiin.

Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen FSES:itä kehittävät yliopistojen koulutus- ja metodologiset yhdistykset asiaankuuluvilla koulutusaloilla (erikoisuuksilla).

Standardiluonnokset lähetetään Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriölle, joka julkaisee ne virallisella verkkosivustollaan Internetissä keskustelua varten, johon osallistuvat kiinnostuneiden toimeenpanoviranomaisten edustajat, koulutusjärjestelmässä toimivat valtion ja julkiset yhdistykset, jotka johtavat koulutusta. ja tieteelliset laitokset, tieteelliset ja pedagogiset yhteisöt, työnantajajärjestöt ja koulutuksen johtamiseen osallistuvat laitokset ja lähettää ne itsenäiseen tarkasteluun.

Standardiluonnosten riippumaton tutkimus suoritetaan 14 päivän kuluessa päivästä, jona Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö on vastaanottanut ne:

• työnantajien järjestöt, asianomaisilla talouden aloilla toimivat järjestöt - ammatillisen peruskoulutuksen, toisen asteen ammatillisen ja korkea-asteen koulutuksen standardiluonnoksista;
• koulutuksen hallintoon osallistuvat julkiset laitokset, Venäjän federaation muodostavien yksiköiden toimeenpanoviranomaiset, jotka harjoittavat koulutusalaa - yleissivistävän koulutuksen standardiluonnoksen mukaisesti;
• Venäjän federaation puolustusministeriö ja muut liittovaltion toimeenpanoelimet, joissa asepalvelusta säädetään liittovaltion laissa - toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen standardiluonnoksista kansalaisten sotilaalliseen valmistautumiseen liittyvissä asioissa palvelua.

Riippumattoman tutkimuksen tulosten perusteella Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriölle lähetetään asiantuntijalausunto, jonka on allekirjoittanut tutkimuksen suorittaneen organisaation tai elimen johtaja tai hänen valtuuttamansa henkilö.

Liittovaltion koulutusstandardiluonnokset, niihin liittyvät kommentit ja asiantuntijalausunnot käsitellään Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön liittovaltion koulutusstandardeja käsittelevässä neuvostossa, joka päättää suositella standardiluonnosta hyväksyttäväksi, tarkistettavaksi tai hylkääminen. Neuvoston päätöksen saatuaan Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö tekee oman päätöksensä standardin hyväksymisestä.

Liittovaltion koulutusstandardien muutokset tehdään samalla tavalla kuin itse liittovaltion koulutusstandardien hyväksyminen.

Liittovaltion koulutusstandardin hyväksymismenettely suoritetaan Venäjän federaation hallituksen hyväksymien liittovaltion osavaltion koulutusstandardien kehittämistä ja hyväksymistä koskevien sääntöjen mukaisesti.

FSES HPE:n ovat kehittäneet yliopistojen koulutus- ja metodologiset yhdistykset asianmukaisten koulutusalojen koulutukseen ja niiden perusyliopistot.

Uuden koulutuslain hyväksymisen ja työlain muutosten yhteydessä, joissa otetaan käyttöön ammattistandardin käsite kullekin ammatille (ammattialalle), suunnitellaan kehittää liittovaltion koulutusstandardi ottaen huomioon ammattisäännökset. standardit.

Koulutusstandardien kehityksen historia Venäjällä

Ensimmäistä kertaa koulutusstandardin käsite Venäjällä ilmestyi vuonna 1992, kun otettiin käyttöön Venäjän federaation koulutuslaki, jonka 7 artikla oli omistettu valtion koulutusstandardeille. Lain alkuperäisessä versiossa yleissivistävän koulutuksen standardin hyväksyi Venäjän federaation korkein neuvosto, mutta vuoden 1993 perustuslain hyväksymisen yhteydessä tämä säännös kumottiin ja koulutusstandardien hyväksymistehtävät siirrettiin. toimeenpanoviranomaisille Venäjän federaation hallituksen määräämällä tavalla. Sinä aikana, jolloin sillä oli oikeus hyväksyä koulutusstandardi, Venäjän federaation korkein neuvosto ei hyväksynyt sitä.

Venäjän federaation entisen opetusministeri Eduard Dmitrievich Dneprovin mukaan merkittävä askel taaksepäin - kohti unitarismia koulutuksessa - otettiin muutosluonnoksilla, joilla poistettiin laista valtion koulutusstandardien "kansallis-alueellisen komponentin" käsite ja korvattiin se sisältää "alueellisen osan" (7 artikla, s. 1, 29 artiklan 2 e kohta). Tämä suuntaus näkyi myös opetusministeriön vuonna 1993 hyväksymässä perusopetussuunnitelmassa. Vuoteen 1996 mennessä voimistunut koulutuksen standardointi herätti pedagogisen yhteisön vastustusta, joka ilmeni koulutusjärjestelmän työntekijöiden lakossa ja protesteissa.

Koulutuslain kehittäjien vuonna 1992 ehdottamassa sanamuodossa koulutusstandardi tai pikemminkin sen liittovaltion osa koostui viidestä osasta:

• koulutustavoitteet kullakin koulutustasolla
• perusopetusohjelmien perussisällön vaatimukset
• luokkahuoneen opetuskuorman suurin sallittu määrä
• eri kouluasteista valmistuvien opiskelijoiden valmistautumistasovaatimukset
• koulutusprosessin edellytyksiä koskevat vaatimukset

Aihe-metodologisen lähestymistavan kannattajien painostuksesta Venäjän federaation korkeimman neuvoston profiilikomitean edustajat muuttivat tämän painoksen ja pelkistettiin kolmiosaiseksi kaavaksi: "Peruskoulutusohjelmien pakollinen vähimmäissisältö, opiskelijan työmäärän enimmäismäärä, valmistuneiden koulutustasovaatimukset” (johon laittomasti sisältyi ja peruskoulusta valmistuva).

Tämän seurauksena koulutusstandardeja koskevan lain 7 §:stä:

• kohdelohko katosi standardeista;
• tärkeimpien koulutusohjelmien perussisällön vaatimukset korvattiin "pakollisella vähimmäismäärällä", eli samalla perinteisellä aiheluettelolla; seurauksena standardi muuttui säännöllisiksi aineohjelmiksi;
• luokkahuoneen suurimman sallitun kuormituksen käsite katosi, mikä ei millään tavalla ole riittävä enimmäiskuormituksen käsitteeseen yleensä;
• koulutusprosessin edellytyksiä koskevat vaatimukset katosivat standardista.

Koulutusstandardin liittovaltion komponentin määritelty kolmiulotteisuus, joka säilyi laissa, E.D. Dneprovin mukaan "osoitti pian selvästi riittämättömäksi, ei riittänyt koulutuskäytännön tarpeisiin eikä koulutusalan vaatimuksiin. itse koulutuslainsäädännön kehittäminen. Siksi jo kun liittovaltion laki "Korkea- ja jatko-ammatillisesta koulutuksesta" hyväksyttiin vuonna 1996, tämä kapea lainsäädännöllinen normi poistettiin ja osittainen paluu Venäjän federaation "koulutuslain" alkuperäiseen ajatukseen. Yliopistolain 5 §:n 2 momentissa esitettiin uudelleen "peruskoulutusohjelmien pakollista vähimmäissisältöä koskevat vaatimukset" ja "niiden toteuttamisen ehdot". Näin ollen, palaten alkuperään, tämä laki otti kaksi merkittävää askelta eteenpäin koulutusstandardin tulkinnassa. Koulutusohjelmien toteuttamisen ehtoihin kiinnitettiin jälleen huomiota ja niiden pakolliselle vähimmäismäärälle asetettiin vaatimuksia, mikä ei enää mahdollistanut tämän vähimmäismäärän pienentämistä banaaliksi aiheluetteloksi.

Liittovaltion koulutusstandardin pakollinen hyväksyminen määrättiin Venäjän federaation perustuslaissa, joka hyväksyttiin koko Venäjän äänestyksessä 12. joulukuuta 1993.

Vuosina 1993-1999 kehitettiin väliaikaisia ​​koulutusstandardeja ja osavaltion koulutusstandardin liittovaltion osia.

Vuodesta 2000 lähtien ensimmäisen sukupolven (yleisen koulutuksen) sekä ensimmäisen ja toisen sukupolven (korkeakoulutus) SES:tä alettiin kehittää.

Historiassa yleissivistävän koulutuksen valtion standardien kehittämisessä on neljä vaihetta: 1993-1996, 1997-1998 ja 2002-2003, 2010-2011. Kaikissa näissä vaiheissa standardien kehittämisen motivaatio on muuttunut. Kahdesta ensimmäisestä - merkityksettömästi yleisen ja koulutuspolitiikan puitteissa. Kolmannella ja neljännellä - radikaalisti persoonallisuuslähtöisen ja toimintaa kehittävän pedagogiikan mukaisesti.

Kun Venäjän federaation koulutuslakiin tehtiin muutokset vuonna 2009, alettiin kehittää uuden sukupolven standardeja - liittovaltion koulutusstandardeja. Niistä on tullut liittovaltiollisia. Edellisten sukupolvien standardit eivät pohjimmiltaan olleet liittovaltion koulutusstandardeja, vaan ne olivat vain sen osia.

Koulutusstandardien kritiikki

Venäjän federaation entinen opetusministeri E. D. Dneprov arvostelee avoimesti koulutusstandardeihin sisältyviä ideoita, jotka omistivat kirjan "Venäjän koulutuksen viimeaikainen poliittinen historia: kokemus ja oppitunnit" koulutuksen standardointikysymykselle.

I. I. Kalina, Moskovan hallituksen ministeri, Moskovan kaupungin opetusministeriön päällikkö, suhtautuu kriittisesti koulutuksen standardointiongelmaan.

Useissa julkaisuissa on todettu, että standardien kehittäjien julistamia ideoita ja lähestymistapoja ei käytännössä toteuteta niissä. Tämä pätee erityisesti liittovaltion toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusstandardeihin, jotka perustuvat osaamisperusteiseen lähestymistapaan.

Koulutusstandardit muissa maissa

• Yhdysvalloissa koulutusstandardeja on käytetty 1980-luvulta lähtien osana tuloksiin tähtäävää koulutusuudistusta. valmistuvien opiskelijoiden monissa amerikkalaisissa kouluissa. Koska Yhdysvaltojen koulutusjärjestelmä on hajautettu, useimmat koulutusasioista vastaavat paikallishallinnot. Koulutusstandardit ja -ohjelmat asettavat yleensä kukin osavaltio itsenäisesti. Liittovaltio on pääasiassa mukana vain koulutuksen rahoituksessa. Kunkin osavaltion lainsäätäjät asettavat osavaltion kouluille yleisen tiedon vähimmäistason. Vain 22 osavaltiota on laatinut luettelon suositelluista kirjoista.
• Saksassa koulutusstandardeja on kehitetty vuodesta 1970 lähtien PISA-tutkimuksen jälkeen, joka osoitti maan alhaisen koulutustason. Saksalaiset standardit keskittyvät opiskelijoiden keskeisten taitojen ja pätevyyksien muodostamiseen, kun opetussuunnitelmat eivät ole liian täynnä liiallista tietoa. Vuodesta 2004 lähtien kouluopetuksen standardit ovat olleet pakollisia. Koulutusstandardit ovat monella tapaa puiteluonteisia, ja liittovaltiot täyttävät ne omalla sisällöllään.

FGOS - mikä se on? Koulutusstandardin vaatimukset

Luultavasti jokainen haluaa antaa lapselleen laadukkaan koulutuksen. Mutta kuinka määrittää koulutustaso, jos sinulla ei ole mitään tekemistä pedagogiikan kanssa? Tietenkin GEF:n avulla.

Mikä on FGOS

Jokaiselle koulutusjärjestelmälle ja oppilaitokselle on hyväksytty luettelo pakollisista vaatimuksista, joiden tarkoituksena on määrittää kunkin ammatin tai erikoisalan koulutustaso. Nämä vaatimukset yhdistetään liittovaltion koulutusstandardin (FSES) puitteissa, jonka koulutuspolitiikkaa sääntelemään valtuutetut viranomaiset ovat hyväksyneet.

Osavaltion oppilaitosten master-ohjelmien toteutus ja tulokset eivät voi olla alhaisempia kuin liittovaltion koulutusstandardissa määritellyt.

Lisäksi venäläinen koulutus olettaa, että ilman standardien hallitsemista on mahdotonta saada valtion asiakirjaa. GEF on eräänlainen pohja, jonka ansiosta opiskelijalla on mahdollisuus siirtyä koulutustasolta toiselle, kuten tikkailla kiipeäminen.

Tavoitteet

Liittovaltion koulutusstandardit on suunniteltu varmistamaan Venäjän koulutustilan eheys; esiopetuksen, perusasteen, toisen asteen, ammatillisen ja korkea-asteen koulutuksen pääohjelmien jatkuvuus.

Lisäksi liittovaltion koulutusstandardi vastaa henkisen ja moraalisen kehityksen ja koulutuksen näkökohdista.

Koulutusstandardin vaatimukset sisältävät tiukat määräajat yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen saamiselle, ottaen huomioon kaikenlaiset koulutusmuodot ja koulutustekniikat.

Ohjeellisten koulutusohjelmien kehittämisen perusta; Aiheohjelmat, kurssit, kirjallisuus, ohjausmateriaalit; Koulutusohjelmaa toteuttavien erityislaitosten koulutustoiminnan rahoitusta koskevat standardit on liittovaltion koulutusstandardi.

Mikä on julkisen koulutuksen standardi? Ensinnäkin nämä ovat koulutusprosessin järjestämisen periaatteet laitoksissa (päiväkodit, koulut, korkeakoulut, yliopistot jne.). Ilman liittovaltion koulutusstandardia on mahdotonta valvoa Venäjän federaation lainsäädännön noudattamista koulutusalalla sekä suorittaa opiskelijoiden lopullista ja välitodistusta.

On huomattava, että yksi Federal State Educational Standardin tavoitteista on koulutuksen laadun sisäinen seuranta. Standardien avulla järjestetään metodologisten asiantuntijoiden toimintaa sekä opettajien ja oppilaitosten muun henkilöstön sertifiointia.

Myös kouluttajien koulutus, uudelleenkoulutus ja jatkokoulutus ovat valtion standardien alaisia.

Rakenne ja toteutus

Liittovaltion laissa päätettiin, että jokaisen standardin on sisällettävä kolmenlaisia ​​vaatimuksia.

Ensinnäkin koulutusohjelmien rakenteen vaatimukset (pääohjelman osien ja niiden määrän suhde, pakollisen osan ja koulutusprosessin osallistujien muodostaman osuuden suhde).

Toiseksi toteutusehtoihin sovelletaan myös tiukkoja vaatimuksia (mukaan lukien henkilöstö, taloudellinen ja tekninen).

Kolmanneksi tulos. Koko koulutusohjelman tulee muodostaa opiskelijoissa tiettyjä (mukaan lukien ammatillisia) valmiuksia. GEF-oppitunti on suunniteltu opettamaan, kuinka soveltaa kaikkia hankittuja taitoja ja tietoja ja toimia menestyksekkäästi niiden pohjalta.

Tämä standardi ei tietenkään ole kaikkien oppilaitosten perustuslaki. Tämä on vasta pystysuoran alkua tärkeimpien suositusasemien kanssa. Liittovaltion tasolla liittovaltion koulutusstandardin pohjalta kehitetään likimääräistä koulutusohjelmaa, joka keskittyy paikallisiin erityispiirteisiin. Ja sitten oppilaitokset tuovat tämän ohjelman täydellisyyteen (jopa kiinnostuneet vanhemmat voivat osallistua viimeiseen prosessiin, jota säätelee laki). Siten metodologisesta näkökulmasta venäläinen koulutus voidaan esittää kaaviona:

Standardi - esimerkillinen liittovaltion tason ohjelma - oppilaitoksen ohjelma.

Viimeinen kappale sisältää muun muassa seuraavat seikat:

• akateeminen suunnitelma;
• kalenteri aikataulu;
• työohjelmat;
• arviointimateriaalit;
• ohjeita aiheille.

Sukupolvet ja erot GEF

Mikä on valtion standardi, he tiesivät jo Neuvostoliiton aikana, koska tiukat määräykset olivat olemassa jo silloin. Mutta tämä erityinen asiakirja ilmestyi ja tuli voimaan vasta 2000-luvulla.

GEF:ää kutsuttiin aiemmin yksinkertaisesti koulutusstandardiksi. Niin sanottu ensimmäinen sukupolvi tuli voimaan vuonna 2004. Toinen sukupolvi kehitettiin vuonna 2009 (perusasteen koulutukseen), vuonna 2010 (perusopetukseen), vuonna 2012 (toisen asteen koulutukseen).

Korkeakouluopetusta varten GOST:t kehitettiin vuonna 2000. Toinen sukupolvi, joka tuli voimaan vuonna 2005, keskittyi opiskelijoiden ZUM:ien hankkimiseen. Vuodesta 2009 lähtien on kehitetty uusia standardeja, joiden tavoitteena on kehittää yleistä kulttuurista ja ammatillista osaamista.

Vuoteen 2000 asti jokaiselle erikoisalalle määritettiin vähimmäistiedot ja taidot, jotka yliopistosta valmistuneella tulee olla. Myöhemmin nämä vaatimukset tiukentuivat.

Julkisen koulutuksen modernisointi jatkuu tähän päivään asti. Vuonna 2013 annettiin koulutuslaki, jonka mukaan kehitetään uusia korkea-asteen ammatillisen ja esiopetuksen ohjelmia. Muun muassa tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusta koskeva kohta on vahvasti astunut sinne.

Mitä eroa on vanhojen standardien ja liittovaltion koulutusstandardien välillä? Mitkä ovat seuraavan sukupolven standardit?

Tärkein erottuva piirre on, että nykyaikaisessa koulutuksessa oppilaiden (opiskelijoiden) persoonallisuuden kehittäminen on eturintamassa. Yleistävät käsitteet (Taidot, taidot, tiedot) hävisivät dokumentin tekstistä, tilalle tuli tarkemmat vaatimukset, esimerkiksi muotoiltiin todellisia toimintatyyppejä, jotka jokaisen opiskelijan tulisi hallita. Paljon huomiota kiinnitetään aiheisiin, poikkitieteellisiin ja henkilökohtaisiin tuloksiin.

Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi uudistettiin aiemmin olemassa olevia koulutusmuotoja ja -tyyppejä sekä otettiin käyttöön innovatiivinen opetustila oppitunnille (tunnille, kurssille).

Toteutettujen muutosten ansiosta uuden sukupolven opiskelija on vapaa-ajatteluinen ihminen, joka pystyy asettamaan itselleen tehtäviä, ratkaisemaan tärkeitä ongelmia, luovasti kehittynyt ja kykenevä suhteuttamaan riittävästi todellisuuteen.

Kuka kehittää standardeja

Standardit korvataan uusilla vähintään kerran kymmenessä vuodessa.

Yleissivistävän koulutuksen GEF:itä kehitetään koulutustasojen mukaan, ammatillisen koulutuksen GEF:itä voidaan kehittää myös erikoisalojen, ammattien ja koulutusalueiden mukaan.

Liittovaltion koulutusstandardin kehittämisessä otetaan huomioon:

• yksilön akuutit ja lupaavat tarpeet;
• valtion ja yhteiskunnan kehittäminen;
• koulutus;
• kulttuuri;
• Tieteet;
• teknologia;
• talous ja sosiaaliala.

Yliopistojen koulutus- ja metodologinen yhdistys kehittää liittovaltion osavaltion korkeakoulutuksen koulutusstandardia. Niiden luonnos lähetetään opetusministeriöön, jossa käydään keskustelua, tehdään korjauksia ja korjauksia, minkä jälkeen se lähetetään itsenäiseen tarkasteluun enintään kahden viikon ajaksi.

Asiantuntijalausunto palautetaan ministeriölle. Ja jälleen GEF:n neuvosto käynnistää keskusteluaallon, joka päättää hyväksyäkö hankkeen, lähettääkö se tarkistettavaksi vai hylkääkö se.

Jos dokumenttiin on tehtävä muutoksia, se seuraa samaa polkua alusta alkaen.

Peruskoulutus

GEF on joukko vaatimuksia, jotka ovat välttämättömiä peruskoulutuksen toteuttamiseksi. Kolme tärkeintä ovat tulokset, rakenne ja toteutusehdot. Ne kaikki johtuvat iästä ja yksilöllisistä ominaisuuksista, ja niitä tarkastellaan kaiken koulutuksen perustan luomisen kannalta.

Standardin ensimmäinen osa ilmoittaa perusalkuohjelman hallintajakson. Se on neljä vuotta vanha.

Se tarjoaa:

• yhtäläiset koulutusmahdollisuudet kaikille;
• koululaisten henkinen ja moraalinen koulutus;
• kaikkien esikoulu- ja kouluopetuksen ohjelmien jatkuvuus;
• monikansallisen maan kulttuurin säilyttäminen, kehittäminen ja hallinta;
• koulutuksen demokratisointi;
• opiskelijoiden ja opettajien toiminnan arviointikriteerien muodostuminen4
• edellytykset yksilöllisen persoonallisuuden kehittymiselle ja erityisten oppimisolosuhteiden luomiselle (lahjakkaille lapsille, vammaisille lapsille).

Koulutusohjelma perustuu järjestelmäaktiiviseen lähestymistapaan. Mutta itse perusopetusohjelman kehittää oppilaitoksen metodologinen neuvosto.

Federal State Educational Standardin toisessa osassa asetetaan selkeät vaatimukset koulutusprosessin tulokselle. Sisältää henkilökohtaiset, meta-aihe- ja aineoppimistulokset.

1. Ajatuksen muodostuminen maan kielitilan monimuotoisuudesta.
2. Kielen ymmärtäminen on olennainen osa kansallista kulttuuria.
3. Positiivisen asenteen muodostuminen oikeaan puheeseen (ja kirjoittamiseen) osana yhteistä kulttuuria.
4. Kielen perusnormien hallitseminen.

Kolmannessa osassa määritellään perusopetuksen rakenne (opetussuunnitelma, opetussuunnitelman ulkopuolinen toiminta, yksittäisten oppiaineiden ohjelmat, joihin sisältyy liittovaltion koulutusstandardin mukainen temaattinen suunnittelu).

Neljäs osa sisältää vaatimukset koulutusprosessin toteuttamisen edellytyksistä (henkilöstö-, talous-, materiaali- ja tekninen puoli).

Toisen asteen (täydellinen) koulutus

Vaatimuksia koskevan standardin ensimmäinen osa toistetaan osittain ja toistaa liittovaltion perusopetusta koskevaa koulutusstandardia. Toisessa osiossa, joka käsittelee oppimistuloksia, ilmenee merkittäviä eroja. Tarvittavat normit tiettyjen aineiden kehittämiseksi on myös ilmoitettu, mukaan lukien venäjän kielellä, kirjallisuudella, vieraalla kielellä, historiassa, yhteiskuntatieteissä, maantiedossa ja muissa.

Painopiste on opiskelijoiden henkilökohtaisessa kehityksessä korostaen seuraavia pääkohtia:

• isänmaallisuuden kasvatus, monikansallisen maan arvojen omaksuminen;
• todellisuuden tasoa vastaavan maailmankuvan muodostuminen;
• sosiaalisen elämän normien hallitseminen;
• esteettisen maailmankäsityksen kehittäminen ja niin edelleen.

Myös koulutustoiminnan rakennetta koskevia vaatimuksia on muutettu. Mutta osat pysyivät samoina: kohde, sisältö ja organisaatio.

Korkeammat tasot

Keskiasteen ammatillisen ja korkea-asteen koulutuksen GEF rakentuu samojen periaatteiden pohjalta. Niiden erot ovat ilmeisiä, vaatimukset rakenteelle, tulokselle ja toteutusedellytyksille eivät voi olla samat eri koulutustasoilla.

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen perusta on osaamisperusteinen lähestymistapa, ts. ihmisille ei anneta vain tietoa, vaan kyky hallita tätä tietoa. Oppilaitoksesta poistuessaan valmistuneen ei pitäisi sanoa "tiedän mitä", vaan "tiedän miten".

Yleisesti hyväksytyn GEF:n perusteella jokainen oppilaitos kehittää oman ohjelmansa keskittyen korkeakoulun tai yliopiston profiilisuuntautumiseen, tiettyjen materiaalisten ja teknisten valmiuksien saatavuuteen jne.

Menetelmäneuvosto ottaa huomioon kaikki opetusministeriön suositukset ja toimii tiukasti sen ohjeiden mukaisesti. Tiettyjen oppilaitosten ohjelmien hyväksyminen on kuitenkin paikallisten viranomaisten ja alueen (tasavallan, alueen) opetusministeriön vastuulla.

Oppilaitosten tulee ottaa huomioon ja toteuttaa suosituksia koulutusmateriaaleja (esimerkiksi GEF-oppikirjat ovat ottaneet kirjastoissa oikeutetun paikkansa), teemasuunnittelun jne.

Kritiikkiä

Matkalla kohti liittovaltion koulutusstandardin hyväksyntää se kävi läpi monia muutoksia, mutta nykyisessä muodossaan koulutusuudistus saa valtavasti kritiikkiä ja sitäkin enemmän.

Itse asiassa standardin kehittäjien mielestä sen piti johtaa koko venäläisen koulutuksen yhtenäisyyteen. Ja kävi päinvastoin. Joku löysi tästä asiakirjasta plussia, joku miinuksia. Monilla perinteiseen opetukseen tottuneilla opettajilla oli vaikeuksia siirtyä uusiin standardeihin. GEF-oppikirjat herättivät kysymyksiä. Kaikesta löytyy kuitenkin positiivisia puolia. Moderni yhteiskunta ei pysähdy paikallaan, koulutuksen on muututtava ja muuttuu tarpeidensa mukaan.

Yksi suurimmista valituksista osavaltion koulutusstandardia vastaan ​​oli sen pitkä sanamuoto, selkeiden tehtävien ja opiskelijoille asetettavien todellisten vaatimusten puute. Vastakkaisia ​​ryhmiä oli kokonaisia. Federal State Educational Standardin mukaan kaikkien piti opiskella, mutta kukaan ei antanut selityksiä tämän tekemiseen. Ja tämän kanssa opettajien ja metodologisten asiantuntijoiden oli selviydyttävä kentällä, mukaan lukien kaikki tarvittava oppilaitoksensa ohjelmaan.

Liittovaltion koulutusstandardeja koskevia aiheita on nostettu ja nostetaan edelleen, koska vanhat perusteet, joissa tieto oli koulutuksen pääasia, ovat vakiintuneet erittäin lujasti jokaisen elämään. Uudet standardit, joita hallitsevat ammatillinen ja sosiaalinen osaaminen, löytävät vastustajansa vielä pitkään.

Tulokset

Federal State Educational Standardin kehittäminen osoittautui väistämättömäksi. Kuten kaikki uusi, tämä standardi on aiheuttanut paljon kiistaa. Uudistus kuitenkin tapahtui. Jotta ymmärtää, onko se onnistunut vai ei, on ainakin odotettava opiskelijoiden ensimmäistä valmistumista. Välitulokset eivät ole tässä suhteessa informatiivisia.

Tällä hetkellä vain yksi asia on varma - opettajien työ on lisääntynyt.

Koulutusstandardi on ... Federal State Educational Standards (FSES)

Koulutusstandardi on joukko standardeja tietyn tason pedagogiselle toiminnalle tai koulutuksen, erikoisuuden ja ammatin suunnalle. Sen hyväksyy valtuutettu toimeenpaneva elin. Tiesimme ennen vuotta 2009 hyväksytyt standardit GOS:ina. Vuoteen 2000 saakka sovellettiin tutkinnon suorittaneiden koulutustason standardeja ja vähimmäisvaatimuksia kullekin vaiheelle ja erikoisalalle. Tarkastellaanpa edelleen, mikä liittovaltion koulutusstandardi on nykyään.

Kehityshistoria

Vuonna 1992 ilmestyi ensimmäistä kertaa sellainen asia kuin koulutusstandardi. Tämä määritelmä vahvistettiin haaraliittovaltion laissa. Taide. 7 oli kokonaan omistettu valtion koulutusstandardeille. Lain alkuperäisessä versiossa standardit hyväksyi maan korkein neuvosto. Vuonna 1993 kuitenkin hyväksyttiin perustuslaki, jonka yhteydessä tämä säännös lakkautettiin. Valtion oikeudellisten asiakirjojen hyväksymistehtävät uskottiin toimeenpanoelimille hallituksen määräämällä tavalla. Samalla on todettava, että korkein neuvosto ei ole käyttänyt sitä koko standardin hyväksymisoikeutensa aikana.

Rakenne

Koulutusprosessia, jossa otettiin käyttöön uusia standardeja ja vähimmäisvaatimuksia, ehdotettiin alun perin rakennettavaksi viidelle osalle. Tämä on:

1. Pedagogisen toiminnan tavoitteet kussakin vaiheessa.
2. Pääohjelmien perussisällön standardit.
3. Suurin sallittu opetusluokkahuoneen kuormitus.
4. Opiskelijoiden valmennusstandardit eri koulutasoilla.
5. oppimisolosuhteiden vaatimukset.

Aihe-metodologisen lähestymistavan kannattajat vaativat kuitenkin tämän rakenteen muuttamista. Tämän seurauksena standardin liittovaltion osa vähennettiin kolmiosaiseen muotoon:

1. OOP-sisällön vähimmäismäärä.
2. Opetuskuorman enimmäismäärä.
3. Valmistuneiden koulutustason standardit.

Samanaikaisesti jälkimmäisten joukkoon kuului myös peruskoulun päättäneet lapset. Siten edellä mainitusta Art. 7, useat elementit ovat kadonneet ja joukko muita on korvattu:

1. Poistettu kohdelohko.
2. OOP:n pääsisällön vaatimukset on korvattu "pakollisilla vähimmäismäärillä", eli itse asiassa kaikki samat vakioaiheluettelot. Tämän seurauksena koulutusstandardi oli itse asiassa tavallinen oppiainesuunnitelmien sarja.
3. Suurimman sallitun kuorman käsite on kadonnut, mikä ei vastaa enimmäiskuorman käsitettä.
4. Harjoitteluolosuhteita koskevat vaatimukset on poistettu.

Kritiikkiä ja muutoksia

Entinen opetusministeri E.D. Dneprov sanoi, että "kolmiulotteinen" valtion standardi on riittämätön, riittämätön järjestelmä. Se ei vastannut pedagogisen käytännön tarpeita. Lisäksi tällainen järjestelmä ei vastannut itse lainsäädännön kehittämistarpeita. Tältä osin jo vuonna 1996, kun liittovaltion laki "korkea- ja jatko-ammatillisesta koulutuksesta" oli annettu, palattiin osittain alkuperäiseen suunnitelmaan. Artiklan 2 kohdassa Tämän lain 5 pykälässä esitettiin PLO:n vähimmäissisältöä sekä niiden täytäntöönpanon edellytyksiä koskevat standardit. Normatiivisessa laissa kiinnitettiin siis huomiota siihen, missä järjestyksessä koulutusprosessi etenee.

Tasot

Vuosina 1993-1999 väliaikaisia ​​standardeja ja liittovaltion osavaltion koulutusstandardeja kehitettiin ja sovellettiin. Vuonna 2000 hyväksyttiin ensimmäisen - HEP:n, ensimmäisen ja toisen sukupolven - yleislääkäreiden standardit. Yleisesti ottaen kehitys meni läpi 4 vaihetta: 1993-1996, 1997-1998, 2002-2003. ja 2010-2011 Jokaisessa vaiheessa standardien hyväksymisen motiivit ja tavoitteet sekä opettajien työn suunta niiden toimeenpanon aikana muuttuivat. Kahden ensimmäisen vaiheen mukautukset olivat vähäisiä ja yleisen koulutuspolitiikan rajoissa. Kolmannessa ja neljännessä vaiheessa muutokset olivat dramaattisia. Ne otettiin käyttöön toimintaa kehittävän ja opiskelijakeskeisen pedagogiikan mukaisesti. Uutta koulutusstandardia alettiin kehittää vuonna 2009.

Standardijärjestelmän muodostaminen

GEF-vaatimukset voidaan kehittää seuraavasti:

1. tasot.
2. Askeleet.
3. ohjeita.
4. erikoisuuksia.

Standardien vaihto (tarkistus) on suoritettava vähintään kerran 10 vuodessa. Yleissivistävän koulutuksen valtion koulutusstandardit kehitetään tasoittain. Ammatilliset koulutusstandardit vahvistetaan myös erikoisaloja, alueita, ammatteja varten sen mukaan, missä vaiheessa opiskelija on. Federal State Educational Standardin vaatimukset määräytyvät yksilön nykyisten ja tulevien tarpeiden, valtion ja yhteiskunnan kehityksen, maan puolustuksen ja turvallisuuden, laitteiden ja tekniikan, tieteen ja kulttuurin, sosiaalisten ja taloudellisten tarpeiden mukaisesti. pallot. Standardien kehittäminen tapahtuu laissa säädetyllä tavalla, joka säätelee töiden suorittamista koskevien tilausten tekemistä, tavaroiden toimittamista, palveluiden tarjoamista kuntien ja valtion tarpeisiin. Korkea-asteen koulutuksen koulutustasot määrittävät yliopistojen koulutus- ja metodologiset osastot asianomaisten erikoisalojen (koulutusalueiden) osalta.

Koordinointi ja asiantuntemus

Pääkoulutusstandardi hyväksytään sen jälkeen, kun hanke on lähetetty opetus- ja tiedeministeriöön. Ministeriö asettaa saadut materiaalit keskustelua varten omilla virallisilla verkkosivuillaan. Siihen osallistuvat kiinnostuneiden toimeenpanorakenteiden, koulutusalalla toimivien julkisten ja valtiollisten yhdistysten, edistyneiden tieteellisten ja pedagogisten laitosten, yhteisöjen, yhdistysten ja muiden järjestöjen edustajia. Keskustelun jälkeen projekti lähetetään riippumattomaan tarkasteluun.

Sidosryhmät

Riippumaton tutkimus suoritetaan 14 päivän kuluessa materiaalin vastaanottamisesta opetus- ja tiedeministeriöltä. Tarkastuksen suorittavat sidosryhmät ovat:

1. Kansalaisten koulutuksen johtamiseen osallistuvat instituutiot, alueiden viranomaisten toimeenpanorakenteet - PEP:n standardiluonnoksen mukaan.
2. Puolustusministeriö ja muut elimet, joissa asepalvelus on laissa säädetty - täydellisen (toisen) yleissivistävän koulutuksen, toisen asteen ammatillisen koulutuksen standardien mukaisesti opiskelijoiden valmentamiseksi asevoimien riveissä.
3. Työnantajajärjestöt, asianomaisilla talouden aloilla toimivat oikeushenkilöt - toisen asteen ja perusasteen ammatillisen koulutuksen ja korkeakoulutuksen standardiluonnoksen mukaan.

Hyväksyminen

Riippumattoman tarkastuksen tulosten perusteella johtopäätös lähetetään opetus- ja tiedeministeriölle. Sen allekirjoittaa tarkastuksen suorittaneen elimen tai organisaation johtaja tai muu valtuutettu henkilö. Ministeriön neuvostossa käsitellään asiantuntijalausuntoja, kommentteja ja liittovaltion koulutusstandardin hankkeita. Hän päättää hankkeen hyväksymisestä, tarkistamisesta tai hylkäämisestä. Päätös lähetetään opetus- ja tiedeministeriölle. Ministeriö tekee oman lopullisen päätöksensä GEF:stä. Hyväksyttyihin standardeihin tehtävät muutokset, lisäykset, muutokset tehdään samalla tavalla kuin ne hyväksytään.

Tavoitteet

Koulutusstandardin keskeinen tehtävä on yhtenäisen pedagogisen tilan muodostaminen maahan. Säännöillä on myös seuraavat tavoitteet:

1. Henkinen ja moraalinen koulutus ja kehitys.
2. Esikoulu-, perus-, perus-, kokokoulu- sekä perus-, toisen asteen ja yliopisto-ammatillisen koulutuksen PEP:n jatkuvuus.

Standardit määrittelevät koulutuksen ehdot ottaen huomioon sen eri muodot, pedagogiset tekniikat ja tiettyjen opiskelijaryhmien ominaisuudet.

Sovellus

Liittovaltion koulutusstandardi toimii perustana:

1. Pedagogisen toiminnan järjestäminen oppilaitoksissa, jotka toteuttavat BEP:tä hyväksytyn standardin mukaisesti organisaatio- ja oikeudellisesta muodosta ja alaisuudesta riippumatta.
2. Esimerkillisten opetussuunnitelmien, oppiaineiden ja kurssien ohjelmien, valvonta- ja mittausmateriaalien, koulutusjulkaisujen kehittäminen.
3. Suorittaa valvonta- ja valvontatoimia, joiden tarkoituksena on varmistaa lain noudattaminen pedagogisen toiminnan alalla.
4. Standardien kehittäminen BEP:tä toteuttavien laitosten koulutustoiminnan taloudelliselle tukemiselle.
5. Kunnallisten tai valtion tehtävien muodostaminen oppilaitoksille.
6. Kunta- ja valtiorakenteiden hallinto- ja johtamiskoneiston opettajien ja työntekijöiden sertifiointi.
7. Pedagogisen toiminnan laadun sisäisen seurannan järjestäminen.
8. Opiskelijoiden väli- ja loppusertifioinnin suorittaminen.
9. Koulutusorganisaatiot, jatkokoulutus, pedagogisten työntekijöiden ammatillinen uudelleenkoulutus.

Toteutus pedagogisessa toiminnassa

Miten GEF:t toteutetaan käytännössä? Oppilaitoksissa toimivat ohjelmat on laadittava hyväksyttyjen standardien mukaisesti. Niiden kehittämisestä vastaavat suoraan laitokset. Liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti muodostetut ohjelmat sisältävät:

1. Akateeminen suunnitelma.
2. Kalenteri kaavio.
3. Työaiheohjelmat.
4. Kurssien, moduulien (tieteenalojen), muiden komponenttien suunnitelmat.
5. Menetelmä- ja arviointimateriaalit.

Sukupolvet

Ensimmäiset yleissivistävän koulutuksen standardit otettiin käyttöön vuonna 2004. Toisen sukupolven standardit otettiin käyttöön:

1. 1-4 solulle. - vuonna 2009
2. 5-9 solulle. - vuonna 2010
3. 10-11 solulle. - vuonna 2012

Ne kohdistuivat tulokseen, opiskelijoiden UUD:n muodostumiseen ja kehittämiseen. Ensimmäisen sukupolven ammatillisen koulutuksen standardit hyväksyttiin vuonna 2003. Seuraavat standardit otettiin käyttöön vuonna 2005. Ne keskittyivät opiskelijoiden tiedon, taitojen ja kykyjen hankkimiseen. Kolmannen sukupolven standardit on hyväksytty vuodesta 2009. Niiden mukaan korkeakoulutuksen tulee kehittää opiskelijoiden ammatillista ja yleiskulttuurista osaamista.

EGS VPO

Vuoteen 2000 asti voimassa oli yhtenäinen valtion standardi korkea-asteen ammatilliselle koulutukselle. Se hyväksyttiin valtioneuvoston asetuksella. Tämä standardi määrittelee:

1. Yliopiston ammatillisen koulutuksen rakenne.
2. Asiakirjoja lukiosta.
3. Ammatillisen peruskoulutuksen alueiden yleiset vaatimukset ja niiden toteuttamisen ehdot.
4. Opiskelijan työmäärän määrä ja taso.
5. Yliopiston akateeminen vapaus HPE:n sisällön määrittelyssä.
6. Yleiset vaatimukset ammatillisen koulutuksen erikoisalojen (suuntien) luettelolle.
7. Menettely, jonka mukaisesti laaditaan ja hyväksytään standardit tiettyjen ammattien opiskelijoiden koulutuksen vähimmäissisällölle ja tasolle.
8. Säännöt valtion valvonnasta, joka koskee korkea-asteen ammatillisen koulutuksen valtionstandardin vaatimusten noudattamista.

Vuodesta 2013 lähtien liittovaltion lain nro 273 mukaisesti olisi vahvistettava edistyksellisempiä standardeja. Uusia standardeja otetaan käyttöön muun muassa tieteellisten ja pedagogisten työntekijöiden koulutukseen liittyvillä korkeakoulutusalueilla. Myös esiopetusta ja kehittämistä koskevia standardeja kehitetään. Aiemmin heille oli voimassa osavaltion liittovaltion koulutusminimi. Standardit koskivat suoraan esiopetusohjelman rakennetta.

Liittovaltion koulutusstandardi on ... Määritelmä, tavoitteet ja rakenne

Liittovaltion koulutusstandardi on asiakirja, joka sisältää tietyt koulutusprosessin vaatimukset. Se on koottu esikouluille, kouluille, keskiasteen erikoislaitoksille sekä korkeakouluille. Liittovaltion koulutusstandardi sisältää normeja, vaatimuksia koulutus- ja kasvatusprosessille. Se sisältää tiettyjä suosituksia venäläisten oppilaitosten opetussuunnitelmien valmistelusta.

Esiintymisaika

Liittovaltion koulutusstandardi kehitettiin vuonna 2003. Ensin innovaatiot vaikuttivat esikouluihin, sitten ne siirtyivät kouluihin, korkeakouluihin, instituutioihin ja yliopistoihin.

Liittovaltion koulutusstandardia laadittaessa otettiin huomioon lapsen oikeuksien sopimus sekä Venäjän federaation perustuslaki. Miksi venäläinen koulutus tarvitsee standardeja?

Päivitysten relevanssi

Mihin koulutusstandardi on tarkoitettu? Valtion koulutusstandardi kehitettiin koulutusprosessin systematisoimiseksi ja yhtenäistämiseksi. Dokumentti antoi opettajalle mahdollisuuden organisoida toimintansa siten, että jokaisella lapsella oli mahdollisuus kehittyä tiettyä kehityskulkua pitkin. Kehittäjät ottivat huomioon kunkin iän psykologiset ominaisuudet sekä yhteiskunnan sanelemat nykyaikaisen koulutuksen vaatimukset.

Liittovaltion koulutusstandardista on tullut pääasiakirja, jonka pohjalta kehitetään opetussuunnitelmia eri tieteenaloilla. Siinä ilmoitetaan, mitä ja miten lapsille tulisi opettaa, mitä tuloksia tässä tapauksessa tulisi saavuttaa, ja myös ehdot määritellään.

Yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutustaso on välttämätön venäläisten oppilaitosten työn suunnittelussa, se näkyy niiden rahoituksessa. Liittovaltion koulutusstandardi sisältää osion, joka koskee työntekijöiden ammatillisen kehityksen tiheyttä, opettajien uudelleenkoulutuksen suorittamista, ja määrittää myös aineen metodologisten yhdistysten toiminnan algoritmin. Koulutusstandardi on asiakirja, jonka pohjalta kehitetään muotoja ja menetelmiä koululaisten koulutustason seurantaan.

GEF esiopetuksessa

Uuden koulutusstandardin erityispiirteistä on tarpeen erottaa innovatiivinen lähestymistapa koulutusprosessiin. Jos klassisessa järjestelmässä päätehtävänä pidettiin tiedon siirtämistä opettajalta lapselle, nyt on paljon tärkeämpää muodostaa kokonaisvaltainen, harmonisesti kehittynyt persoonallisuus, joka kykenee itsekoulutukseen ja itseoppimiseen.

Uusi valtion koulutusstandardi esiopetuslaitoksen ohjelmissa sisältää keskittymisen oppilaiden sosiaaliseen sopeutumiseen.

Ohjelma ottaa huomioon seuraavat tekijät:

• alueelliset ominaisuudet GEF:n toteuttamiseksi;
• esiopetuslaitoksen tekninen ja aineellinen perusta;
• muodot, erityispiirteet, opetusmenetelmät kussakin esikoulussa;
• alueen sosiaalinen järjestys;
• lasten yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet.

Yleinen koulutusstandardi edellyttää myös tiettyjen edellytysten noudattamista esikoulussa. Päiväkodissa käytettävä koulutusohjelma ei saa olla ristiriidassa koulutuslain, Venäjän federaation perustuslain, erilaisten alueellisten määräysten kanssa. Sen tulee edistää koululaisten fyysisen terveyden säilyttämistä ja vahvistamista, taata opettajan ja perheen välinen suhde sekä muodostaa esikoululaisten keskuudessa myönteinen asenne oppimisprosessiin.

Uudet koulutusstandardit tarjoavat kaikille lapsille yhtäläiset mahdollisuudet kehittyä sosiaalisesta asemasta, uskonnollisesta ja etnisestä taustasta, asuinpaikasta riippumatta.

GEF-koulutusohjelman tarkoitus

Koska uusi koulutusstandardi on pääasiakirja, se osoittaa myös esiopetuksen päätavoitteen. Se koostuu lapsen harmonisen persoonallisuuden muodostumisesta. Lasten tulee saada esikoulussa oleskelunsa aikana tietty määrä teoreettista tietoa. Kasvattajien pääpaino on esikoululaisten kommunikointitaitojen muodostamisessa, itsenäisyyden kehittämisessä. Esiopetuslaitoksessa luodaan optimaaliset olosuhteet, joiden avulla oppilaat voivat osoittaa yksilöllisiä kykyjä, parantaa itseään.

Tietysti halutun tuloksen saavuttamiseksi lapsella on oltava tietty määrä tietoa.

Koulutusstandardi on asiakirja, jossa määritellään kaikki tärkeimmät kriteerit, joilla esikoulusta valmistuvaa arvioidaan. Nykyään kasvattajan tehtäviin ei kuulu lasten lukemisen, kirjoitustaidon ja matematiikan opettaminen. On paljon tärkeämpää juurruttaa lapseen kyky kommunikoida ikätovereiden kanssa, kehittää loogista ajattelua, muodostaa sinnikkyyttä ja positiivinen valmius oppia koulussa.

Esiopetusstandardi on asiakirja, jossa esitetään liittovaltion osavaltion koulutusstandardin suuntaviivat esiopetuslaitoksille.

Uusien standardien osaamisalueet

Jos analysoimme esiopetusta, siinä voidaan erottaa viisi toiminta-aluetta. Kognitiivinen kehitys tarkoittaa esikoululaisten jatkuvan kognitiivisen kiinnostuksen muodostumista sosiaalisia ja luonnonilmiöitä kohtaan.

Puheen suuntaus liittyy esikoululaisten kykyyn rakentaa oikeaa puhetta. Taiteelliseen ja esteettiseen kehitykseen kuuluu lasten tutustuminen musiikki- ja taiteellisiin teoksiin, hienomotoristen taitojen muodostuminen luokkien aikana, edellytysten luominen yksilöllisten luovien ominaisuuksien ilmentymiselle.

Sosiaalipsykologisessa osiossa oletetaan, että koululaiset sopeutuvat elämään luokkahuoneessa, juurruttavat lapseen kommunikaatiotaitoja ja luovat suotuisan ilmapiirin kehitykselle.

Fyysinen suuntaus edellyttää hyvinvointitoimenpiteiden toteuttamista, urheilutoimintaa, turvallisen käyttäytymisen sääntöjen tuntemista.

Tavoitteet

Uudet standardit sulkevat pois loputtomat tiedon loppu- ja väliarvioinnit esikouluissa. On tarpeen tarkistaa ei ulkoa opittuja tosiasioita, vaan arvioida esikoululaisen psykologinen valmius myöhempään kouluun. Siksi esiopetuslaitoksille laadittiin GEF-ohjeet, joiden avulla voidaan määrittää lapsen mieliala ensimmäiselle luokalle.

Lapsella tulee olla myönteinen asenne itseensä, ympärillään oleviin ihmisiin, maailmaan. Esiopetuslaitoksessa oleskelunsa aikana hänen on opittava itsenäisyyttä, aloitteellisuutta, tutustuttava yhteiskunnan normeihin, sääntöihin ja vaatimuksiin. Ikäominaisuuksien mukaan esikoululaisella tulisi olla kehittynyt puhetaidot, suuret ja hienomotoriset taidot, kehittynyt havainnointi ja uteliaisuus.

GEF koulussa

Yhteiskunnassa tapahtuneiden merkittävien muutosten yhteydessä tuli välttämättömäksi nykyaikaistaa venäläistä koulutusta. Ensinnäkin toisen sukupolven standardit otettiin käyttöön perusopetuksen tasolla, jotta varmistetaan jatkuvuus esiopetuslaitosten kanssa.

Liittovaltion koulutusstandardi on perusta, jonka pohjalta jokaisella venäläisopiskelijalla on todellinen mahdollisuus siirtyä asteittain yksittäisiä koulutuspolkuja pitkin ja hankkia uutta tietoa, käytännön taitoja ja kykyjä.

Innovaatioominaisuus

Toisen sukupolven valtion standardien käyttöönoton jälkeen keski- ja ylemmillä koulutustasoilla opettajilla on todellinen suuntaviiva koulutusohjelmien, koulutuskurssien, itsenäisen ja valvontatyön kehittämiselle. Lisäksi liittovaltion koulutusstandardi antaa mahdollisuuden valvoa Venäjän federaation lainsäädäntökehyksen noudattamista valtion oppilaitoksissa, suorittaa opiskelijoiden väli- ja loppuarviointeja kouluissa.

Metodologinen perusta

Uudesta standardista on tullut Venäjän koulutuksen laadun sisäisen seurannan perusta. Päivitettyjen standardien ansiosta koulutusjärjestelmän työntekijöille järjestetään uudelleenkoulutusta, koulutusta ja jatkokoulutusta. Liittovaltion lain mukaan jokaisella standardilla on oltava kolme päätyyppiä vaatimuksia. Ensinnäkin nämä ovat tiettyjä vaatimuksia koulutusohjelman rakenteelle: tilavuus, pakollisten ja valinnaisten osien suhde.

GEF kiinnittää erityistä huomiota olosuhteisiin, jotka on luotu koulutusprosessin onnistuneelle toteuttamiselle: taloudellinen, henkilöstö, tekniset laitteet.

Toisen sukupolven koulutusstandardit sisältävät jokaisen akateemisen tieteenalan oppimisen tulokset, jotka sisältyvät Venäjän koulutuksen pakolliseen vähimmäismäärään.

Johtopäätös

Liittovaltion koulutusstandardin tarkoituksena on muodostaa nuoremmassa sukupolvessa isänmaallisuuden tunnetta, ylpeyttä maastaan. Jos klassisessa koulutusjärjestelmässä huomiota kiinnitettiin vain teoreettisen tiedon muodostumiseen, mekaaniseen tiedon siirtoon opettajalta lapselle, niin päivitetyssä standardissa kiinnitetään erityistä huomiota opiskelijan harmonisen persoonallisuuden kehittämiseen.

Opetustoiminnan lisäksi nostetaan erikseen esille koulun ulkopuolinen työ nuoremman sukupolven kanssa. Liittovaltion koulutusstandardi mahdollistaa koulupiirien, osastojen, tutkimus- ja projektikerhojen määrän lisäämisen, lasten osallistumisen aktiiviseen koulun ulkopuoliseen työhön.

Huolimatta siitä, että päivitetyt standardit aiheuttivat suurta resonanssia opettajien keskuudessa, ne ovat jo osoittaneet elinkelpoisuutensa ja ajantasaisuutensa. Suurimman vastustuksen toisen sukupolven standardien käyttöönotolle esikouluissa ja koululaitoksissa antoivat kokeneet opettajat, jotka eivät halunneet muuttaa autoritaarista opetusjärjestelmäänsä ja ottaa käyttöön uusia koulutus- ja koulutusmenetelmiä.

Liittovaltion perusopetuksen koulutusstandardi

Liite

I. Yleiset määräykset

1. Federal State Educational Standard for Primary General Education (jäljempänä standardi) on joukko vaatimuksia, jotka ovat pakollisia yleisen peruskoulutuksen pääopetusohjelman toteuttamiseksi osavaltion akkreditoiduissa oppilaitoksissa.1

Standardi sisältää seuraavat vaatimukset:

peruskoulutuksen pääopetusohjelman hallitsemisen tuloksiin;

perusopetuksen pääopetusohjelman rakenteeseen, mukaan lukien vaatimukset pääopetusohjelman osien suhteelle ja niiden määrälle sekä pääopetusohjelman pakollisen osan ja perusopetuksen muodostaman osan suhdetta. koulutusprosessin osallistujat;

perusopetuksen pääkoulutusohjelman toteuttamisen ehtoihin, mukaan lukien henkilöstö-, taloudelliset, logistiset ja muut ehdot.

Yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman tuloksia, rakennetta ja edellytyksiä koskevissa vaatimuksissa otetaan huomioon peruskoulun opiskelijoiden ikä ja yksilölliset ominaisuudet, peruskoulun vaiheen luontainen arvo perustana. kaikesta myöhemmästä koulutuksesta.

2. Standardi ottaa huomioon vammaisten lasten koulutustarpeet.2

3. Standardi on perusta perusopetuksen opiskelijoiden koulutustason objektiiviselle arvioinnille.

4. Yleissivistävän perusopetuksen perusopetuksen oppimisaika on neljä vuotta.3

5. Standardi on kehitetty ottaen huomioon Venäjän federaation kansojen alueelliset, kansalliset ja etnokulttuuriset tarpeet.

6. Standardin tarkoituksena on tarjota:

yhtäläiset mahdollisuudet saada laadukasta peruskoulutusta;

opiskelijoiden henkinen ja moraalinen kehitys ja koulutus peruskoulun tasolla, heidän kansalaisidentiteetin muodostuminen kansalaisyhteiskunnan kehityksen perustana;

esiopetuksen, perusopetuksen, yleisen peruskoulutuksen, toisen asteen (täydellinen) yleissivistävän koulutuksen, perusasteen ammatillisen koulutuksen, toisen asteen ammatillisen koulutuksen ja korkea-asteen ammatillisen koulutuksen keskeisten koulutusohjelmien jatkuvuus;

Venäjän federaation monikansallisten ihmisten kulttuurisen monimuotoisuuden ja kielellisen perinnön säilyttäminen ja kehittäminen, oikeus oppia äidinkieltään, mahdollisuus saada peruskoulutus omalla äidinkielellään, monikansallisten ihmisten henkisten arvojen ja kulttuurin hallitseminen Venäjä;

Venäjän federaation koulutustilan yhtenäisyys koulutusjärjestelmien ja koulutuslaitostyyppien monimuotoisuuden yhteydessä;

koulutuksen ja kaiken koulutustoiminnan demokratisoiminen, mukaan lukien valtion- ja julkishallinnon muotojen kehittäminen, opetushenkilöstön opetus- ja kasvatusmenetelmien valintaoikeuden laajentaminen, opiskelijoiden, oppilaiden tiedon arvioinnin menetelmiä käyttämällä erilaisia opiskelijoiden koulutustoiminta, koulutuslaitosten koulutusympäristön kulttuurin kehittäminen;

kriteeriin perustuvan arvioinnin muodostaminen opiskelijoiden perusopetuksen pääopetusohjelman hallitsemisen tuloksista, opettajien, oppilaitosten toiminnasta, koko koulutusjärjestelmän toiminnasta;

edellytykset, joiden avulla opiskelijat voivat tehokkaasti toteuttaa ja kehittää yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelmaa, mukaan lukien edellytysten luominen kaikkien opiskelijoiden yksilölliseen kehitykseen, erityisesti niille, jotka tarvitsevat eniten erityisiä oppimisolosuhteita - lahjakkaat lapset ja vammaiset lapset .

7. Standardi perustuu järjestelmätoimintaan perustuvaan lähestymistapaan, joka sisältää:

tietoyhteiskunnan, innovatiivisen talouden, suvaitsevaisuuteen, kulttuurien vuoropuheluun ja venäläisen yhteiskunnan monikansallisen, monikulttuurisen ja monikonfessionaalisen koostumuksen kunnioittamisen vaatimuksiin perustuvan demokraattisen kansalaisyhteiskunnan vaatimukset täyttävien persoonallisuuden ominaisuuksien kasvatus ja kehittäminen;

siirtyminen koulutusjärjestelmän sosiaalisen suunnittelun ja rakentamisen strategiaan, joka perustuu koulutuksen sisällön ja tekniikoiden kehittämiseen, jotka määrittävät tavat ja keinot saavuttaa opiskelijoiden henkilökohtaisen ja kognitiivisen kehityksen sosiaalisesti haluttu taso (tulos);

koulutuksen tuloksiin suuntautuminen standardin selkärankakomponenttina, jossa opiskelijan persoonallisuuden kehittäminen yleismaailmallisen kasvatustoiminnan, tietämyksen ja maailman kehityksen omaksumisen pohjalta on koulutuksen päämäärä ja päätulos;

opetuksen sisällön, opetustoiminnan organisointitapojen ja koulutusprosessiin osallistujien vuorovaikutuksen ratkaisevan roolin tunnustaminen opiskelijoiden henkilökohtaisen, sosiaalisen ja kognitiivisen kehityksen tavoitteiden saavuttamisessa;

ottaa huomioon opiskelijoiden yksilölliset iän, psykologiset ja fysiologiset ominaisuudet, toiminnan ja kommunikaatiomuotojen roolin ja merkityksen koulutuksen ja kasvatuksen tavoitteiden sekä niiden saavuttamistapojen määrittämiseksi;

varmistetaan esiopetuksen, perusopetuksen, perus- ja toisen asteen (täyden) yleissivistävän koulutuksen jatkuvuus;

erilaisia ​​organisaatiomuotoja ja ottaen huomioon kunkin opiskelijan yksilölliset ominaisuudet (mukaan lukien lahjakkaat lapset ja vammaiset lapset), luovan potentiaalin kasvun varmistaminen, kognitiiviset motiivit, vuorovaikutusmuotojen rikastaminen ikätovereiden ja aikuisten kanssa kognitiivisessa toiminnassa;

takaavat yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttamisen, mikä luo perustan opiskelijoiden uusien tietojen, taitojen, kompetenssien, toimintatyyppien ja -menetelmien itsenäiselle onnistuneelle omaksumiselle.

8. Perusasteen yleissivistävän asteen standardin mukaisesti suoritetaan seuraavaa:

opiskelijoiden kansalaisidentiteetin ja maailmankuvan perustan muodostuminen;

oppimiskyvyn ja oman toiminnan organisointikyvyn perusteiden muodostuminen - kyky hyväksyä, ylläpitää tavoitteita ja seurata niitä kasvatustoiminnassa, suunnitella toimintaansa, seurata ja arvioida sitä, olla vuorovaikutuksessa opettajan ja ikätoverinsa kanssa kasvatuksessa prosessi;

opiskelijoiden henkinen ja moraalinen kehitys ja koulutus, joka mahdollistaa heidän moraalinormien, moraalisten asenteiden ja kansallisten arvojen omaksumisen;

vahvistaa opiskelijoiden fyysistä ja henkistä terveyttä.

Standardi keskittyy valmistuneen henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiseen ("alkeiskoulusta valmistuneen muotokuva") :

rakastaa kansaansa, maataan ja kotimaataan;

perheen ja yhteiskunnan arvojen kunnioittaminen ja hyväksyminen;

utelias, aktiivisesti ja kiinnostuneena maailman tunteva;

omaavat oppimiskyvyn perusteet, kykenevät organisoimaan omaa toimintaansa;

valmiita toimimaan itsenäisesti ja olemaan vastuussa teoistaan ​​perheelle ja yhteiskunnalle;

hyväntahtoinen, pystyy kuuntelemaan ja kuulemaan keskustelukumppania, perustelemaan kantansa, ilmaisemaan mielipiteensä;

noudattamalla terveiden ja turvallisten elämäntapojen sääntöjä itsellesi ja muille.

Valtion yleissivistävän koulutuksen taso

Valtion yleissivistävän koulutuksen taso- osa valtion koulutusstandardeista, normeista ja vaatimuksista, jotka määrittelevät yleissivistävän koulutuksen tärkeimpien koulutusohjelmien pakollisen vähimmäissisällön, opiskelijoiden opetuskuorman enimmäismäärän, oppilaitosten valmistuneiden koulutustason sekä koulutusprosessin varmistamisen perusvaatimukset (mukaan lukien sen aineelliset ja tekniset, koulutus- ja laboratorio-, tiedotus- ja metodologiset, henkilöstömäärät).

Valtion yleissivistävän koulutuksen standardin tarkoituksena on tarjota:

• kaikille kansalaisille yhtäläiset mahdollisuudet saada laadukasta koulutusta;
• Venäjän federaation koulutustilan yhtenäisyys;
• suojella opiskelijoita ylikuormitukselta ja ylläpitää heidän henkistä ja fyysistä terveyttään;
• koulutusohjelmien jatkuvuus yleissivistävän koulutuksen eri tasoilla, mahdollisuus ammatilliseen koulutukseen;
• opiskelijoiden sosiaaliturva;
• opetushenkilöstön sosiaalinen ja ammatillinen turvallisuus;
• kansalaisten oikeudet saada täydellistä ja luotettavaa tietoa valtion normeista ja vaatimuksista yleissivistävän koulutuksen sisällölle ja oppilaitosten valmistuneiden koulutustasolle;
• peruste liittovaltion standardien laskemiselle yleissivistävän alan palvelujen tarjoamisen taloudellisille kustannuksille sekä talousarviosta ja kuluttajan kustannuksella rahoitettavien yleissivistävän alan koulutuspalvelujen erottamisesta ja määrittämisestä. valtion yleissivistävää tasoa toteuttavien oppilaitosten vaatimukset.

Valtio takaa yleissivistävän yleissivistävän yleissivistävän yleissivistävän yleissivistävän yleissivistävän yleissivistävän yleissivistävän ja maksuttoman saatavuuden oppilaitoksissa valtion yleissivistävän tason asettamissa rajoissa.

Valtion yleissivistävän koulutuksen taso on perusta:

• liittovaltion perusopetussuunnitelman kehittäminen, yleissivistävän perusopetuksen, yleissivistävän ja keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen koulutusohjelmat, Venäjän federaation muodostavien yksiköiden perusopetussuunnitelmat, oppilaitosten opetussuunnitelmat, esimerkilliset akateemisten aineiden ohjelmat;
• objektiivinen arviointi oppilaitosten valmistuneiden koulutustasosta;
• oppilaitosten toiminnan objektiivinen arviointi;
• koulutuspalvelujen budjettirahoituksen määrän määrittäminen, jonka valtio takaa kansalaisille vastikkeetta tarjoamisen koko Venäjän federaation alueella;
• yleissivistävää koulutusta koskevien asiakirjojen vastaavuuden (nostrifikaation) vahvistaminen Venäjän federaation alueella;
• liittovaltion vaatimusten vahvistaminen koulutuslaitoksille koulutusprosessin laitteiden ja koulutustilojen varustuksen osalta.

Ensimmäisen sukupolven valtion yleissivistävän koulutuksen standardi sisälsi kolme osaa:

• liittovaltion komponentti - on Venäjän federaation perustama (vähintään 75 prosenttia yleissivistävän koulutusohjelmien kehittämiseen varatusta kokonaisajasta on varattu);
• alueellinen (kansallinen-alueellinen) komponentti - on Venäjän federaation subjektin perustama (vähintään 10 prosenttia yleissivistävän koulutusohjelmien kehittämiseen varatusta kokonaisajasta on varattu);
• oppilaitoksen osa - oppilaitoksen itsenäisesti perustama (vähintään 10 prosenttia yleissivistävän koulutusohjelmien kehittämiseen varatusta kokonaisajasta on varattu).

Vuodesta 2001 lähtien, jolloin 12-vuotiseen koulutukseen siirtymistä koskeva kokeilu aloitettiin, otettiin käyttöön neljäs komponentti - opiskelijakomponentti: konsultaatiot, motoriset tunnit jne. Mutta ne eivät liity enimmäisopetuskuormitukseen, joten ne ovat valinnaisia opiskelijat.

Määräyksen toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutusstandardin (FSES) hyväksymisestä allekirjoitti ennen Venäjän federaation opetus- ja tiedeministerin A.A. Fursenko 17. toukokuuta 2012 ja rekisteröity Venäjän oikeusministeriöön 7. kesäkuuta 2012.

Artikkelissa on yksityiskohtainen analyysi standardin eduista ja haitoista sekä liittovaltion osavaltion koulutusstandardin toisen sukupolven hyväksymisen historia perus-, keskiasteen ja lukion kouluille. Lukion koulutusstandardi: saavutus vai katastrofi?