Iso-Britannia sijaitsee Brittisaarilla. Se koostuu kolmesta maasta. Ne ovat Skotlanti, Wales ja Englanti. Virallinen kieli on englanti. Maan pääkaupunki on Lontoo. Lontoo on yksi maailman vanhimmista kaupungeista. Se on erittäin kaunis kaupunki. Lontoossa on monia mielenkiintoisia ja kauniita paikkoja. Niitä ovat Big Ben, Lontoon Tower, London Bridge, British Museum. Siellä on myös monia vihreitä puistoja.

Isossa-Britanniassa on monia jokia ja järviä. Olemme kaikki kuulleet Loch Nessistä. Vuoria on monia, mutta ne eivät ole korkeita. Ison-Britannian ilmasto on leuto. Kesällä ei ole kovin kuuma eikä talvella kovin kylmä.

Iso-Britannia sijaitsee Brittein saarilla. Se koostuu kolmesta maasta. Nämä ovat Skotlanti, Wales ja Englanti. Virallinen kieli on englanti. Maan pääkaupunki on Lontoo. Lontoo on yksi maailman vanhimmista kaupungeista. Tämä on erittäin kaunis kaupunki. Lontoossa on monia mielenkiintoisia ja kauniita paikkoja. Niitä ovat Big Ben, Lontoon Tower, London Bridge ja British Museum. Siellä on myös monia vihreitä puistoja.

Isossa-Britanniassa on monia jokia ja järviä. Olemme kaikki kuulleet Loch Nessistä. Vuoria on monia, mutta ne eivät ole korkeita. Yhdistyneen kuningaskunnan ilmasto on leuto. Ei kovin kuuma kesällä, ei kovin kylmä talvella.

апрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппара рппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрар парппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаммапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрап раарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапр апрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпа

Lue myös: A. henkilölle tulisi uskoa tehtävä, joka vaatisi maksimaalista ponnistelua, mutta ei vahingoittaisi terveyttä e) vertailla saatuja tietoja kokeellisiin tietoihin (jos sellaisia ​​on), löytää ja selittää mahdolliset poikkeamat. Miksi tarvitsemme tyrmistyneen riikinkukon asentoa ja hymyä palaneen mukin kanssa? Miksi patenttia keksinnölle, hyödyllisyysmallille tai teolliselle muotoilulle? Ohjaustyön puolustamiseen sisältyy kyky selittää minkä tahansa tutkitun kieliopillisen ilmiön käyttöä. Kuvaa Feistelin kaavaa, joka on useimpien nykyaikaisten symmetristen salausalgoritmien taustalla, selitä edut, todista järjestelmän oikeellisuus. Joten katsotaanpa, mitä psykologit neuvovat oppiaksemme hallitsemaan itseämme. Luuletko, että on mahdollista saada osa "onnesta" hypnoosin avulla?

Hyödyllisiä vinkkejä vanhemmille

Meille aikuisille on selvää, että meidän on opittava englantia, mutta kuinka tehdä lapselle selväksi, miksi oppia englantia, miksi hänen pitäisi tehdä nämä läksyt?

Mieti ensin lapsesi kanssa, kuinka englannin osaaminen voi auttaa häntä juuri nyt, onko englannista hyötyä lapselle nyt? (Tämä on ensimmäinen, koska rehellisesti sanottuna moni lapsi ei pysty asettamaan itselleen pitkän tähtäimen tavoitteita tulevaisuuden työskentelyyn jne., koska se ei ole pian, "sitten opin", lapsi ajattelee, ei ymmärrä mikä olisi silloin paljon vaikeampaa).

* Jos esimerkiksi menet lomalle ulkomaille, englannin osaaminen voi auttaa lastasi löytämään sieltä ystäviä melkein mistä tahansa maasta (englantia pidetään kuitenkin edelleen kansainvälisenä kielenä)

* vaikka et lähtisikään lomalle ulkomaille, lapsi voi löytää netistä kirjekavereita mistä tahansa maasta ja kirjoittaa heidän kanssaan englanniksi tai puhua Skypessä (edistynyt versio)

Voit selittää lapselle, mitä etuja hän saa, jos hän osaa englantia. Esimerkiksi Harry Potter * osaaen englantia, lapsi voi lukea mitä tahansa häntä kiinnostavaa kirjaa, jopa uusimman, odottamatta sen käännöstä venäjäksi (tämä on tietysti lukiossa), varsinkin kun kirjallisuuden käännökset ovat jo muita teoksia , alkuperäisen lukeminen on aina mielenkiintoisempaa, jos haluat tietää, mitä kirjoittaja todella tarkoitti. Esimerkki elämästä - siellä oli opiskelija, joka piti kirjoista Harry Potterista ja kun uusi kirja ilmestyi, hän alkoi heti lukea. Hänellä ei ollut loistavia kykyjä, mutta hänellä oli vahva motivaatio, ja hän ymmärsi myös englantia ja jossain paremmin kuin luokkatoverinsa, jotka eivät lukeneet mitään ylimääräistä.

* sama tilanne elokuvien ja sarjakuvien kanssa - loppujen lopuksi kuinka mielenkiintoista on katsoa elokuva ja ymmärtää mitä ja miten näyttelijät sanovat, nuo samat kuuluisat näyttelijät (tai sarjakuvahahmot), eivätkä kääntäjät! Käsitys elokuvasta muuttuu välittömästi!

* erittäin hyvä motivaatio nykyaikaisille lapsille on kyky ymmärtää, mitä kirjoitetaan tai sanotaan heidän suosikki, mutta ei venäläistetyissä tietokonepeleissä, eri foorumeilla, verkkosivustoilla, näytön varoitustarroissa jne., yleensä kaikkea, mikä liittyy tietokone ja internet.

* älä unohda englanninkielisten esiintyjien kappaleita. Englannin kielen taito voi myös auttaa laulun parissa työskentelevää lasta laajentamaan ohjelmistoaan ja laulamaan lauluja englanniksi hyvällä ääntämisellä, osallistumaan erilaisiin kilpailuihin, myös kansainvälisiin.

* En voi muuta kuin mainita tässä vielä yhden syyn, miksi lapsen pitää osata englantia - tämä on kyky ymmärtää oikein, mitä hän ostaa kaupasta, mistä se koostuu ja mihin sitä käytetään. Usein vanhemmat, jotka eivät ole opiskelleet englantia, voivat joutua epämiellyttävään tilanteeseen, joutua harhaan ja englantia oppiva lapsi kääntää ilolla ja ylpeydellä "salaisia ​​kirjeitä", mikä auttaa tekemään oikean valinnan (tai selvittämään, mitä ihana lahja, jossa ei ole sanaakaan) venäjäksi, he saivat syntymäpäivälahjaksi).

Tietenkin, jos lapsesi on jo tarpeeksi vanha tekemään tulevaisuudensuunnitelmia, hänen kysymyksensä "Miksi oppia englantia?" voit keskittyä siihen, kuinka paljon englantia tarvitaan kaikki menestyvät ihmiset työssään. On hyvä, jos voit antaa itsesi tai jonkun perheenjäsenesi esimerkkinä. Lisäksi molemmat vaihtoehdot ovat hyviä esimerkiksi:

1) Katso kuinka englannin osaaminen auttoi minua. Ja voit saavuttaa mitä tahansa, jos tunnet hänet.

2) Katsokaa kuinka minua häiritsee se, että en oppinut englantia kerralla. Älä toista virheitäni, vaan opi nyt, kun se on helpompaa.

Ja lopuksi haluan sanoa:

Hyvät vanhemmat, jos lapsellasi on ongelmia englannin kanssa koulussa, älkää missään tapauksessa sanoko häntä "kielikyvyttömäksi", itse asiassa kaikki ihmiset osaavat kieliä. Tämä erottaa ne eläimistä. Loppujen lopuksi olemme kaikki oppineet puhumaan äidinkieltämme? Lisäksi sillä ei ole väliä, mikä kieli se on - jos olisit syntynyt Kiinassa, olisit oppinut kiinan yhtä helposti. Se on vain niin, että äidinkieli ympäröi lasta syntymästä lähtien, mutta vieras kieli ei. Vanhempien tehtävänä on varmistaa, että vieras kieli, jolla he pitävät tarpeellisena esitellä lastaan, alkaa soida hänen ympärillään mahdollisimman varhain.

Mutta myös lapsi tai aikuinen alkaa oppia vierasta kieltä myöhemmin, tämä tarkoittaa vain, että oppiminen on vaikeampaa, mutta oikealla motivaatiolla, metodologialla ja sitkeydellä tulos on silti! Täällä et voi helposti vetää kalaa ulos lammikosta!

Joten sen sijaan, että etsisimme epäonnistumisen syytä muissa ja olosuhteissa, otamme vastuun omasta kohtalostamme ja opetamme lapsille tämä. Sytytetään lapsessa oppimisen halu sisältä sisältä, sillä hänen, kuten meidän kaikkien, on opittava koko elämänsä.

Toivotan sinulle menestystä lapsesi englannin ongelmien voittamiseksi koulussa ja elämässä. Toivon todella, että yksinkertaiset vinkkini auttavat sinua tekemään elämästäsi ja lapsesi elämästä ainakin hieman paremman ja menestyksekkäämmän.

http://subscribe.ru/group/s-detmi-i-dlya-detej/1627575/

Ja niin opetimme lapsemme puhumaan yksinkertaista englantia tylsien oppituntien (pelit, kortit, videot, sarjakuvat, laulut) avulla. Hän on jo 6-7 vuotias, hän osaa lukea ja kirjoittaa venäjäksi ja osaa venäjän kirjaimet hyvin. Juuri silloin, kun aloin opetella lukemaan englanniksi ja hallitsemaan ensimmäiset säännöt. Tietenkin lasten kyvyt ovat erilaisia: joillekin optimaalinen ikä oppimiseen voi olla 8 vuotta ja toisille jopa 5. Vanhempien tulee itse tunnistaa lastensa kyvyt, eivätkä missään tapauksessa yritä väkisin veistää nörttiä ulos. heistä vain siksi, että naapurin lapsi on jo kolmivuotiaana polyglotti.

Lasten opettaminen lukemaan englanniksi tulisi aloittaa kahdessa vaiheessa.

Ensinnäkin: opimme englannin aakkosia, ja se ei ole mahdollista aakkosjärjestyksessä, vaan alkaen kirjaimista, joita käytetään sanoissa, jotka lapsi on jo oppinut ja oppinut ääntämään hyvin. Esimerkiksi sanat:

• pöytä, koira, kissa, omena, vesi, tiikeri, leijona, auto, talo jne.

On erittäin tärkeää aloittaa oppiminen ymmärrettävillä ja tutuilla sanoilla: ääntämisen tuntemalla ja itse sanan näkemällä aivot oppivat piirtämään analogioita ja lapsen aivot toimivat intuitiivisesti ja kaksi kertaa nopeammin kuin aikuisen.

Kuinka opettaa englannin aakkosia

Aakkosten oppiminen on helpompi suorittaa kortilla, joka lisäksi tarjoaa transkription jokaisen kirjaimen äänestä.

Kuinka muistaa aakkoset:

1. Opimme muutaman kirjaimen päivässä ja käytämme niitä sanoissa
2. Huomaamme, että aakkosten kirjaimen ja sanan foneettinen ääni voi olla täysin erilainen.
3. Korjaamme opitut kirjaimet hauskoilla oppitunneilla:
   pienet voivat oppia tämän hauskan possuperheen kanssa.

Uskon, että alla oleva oppitunti tuottaa heille iloa:

Vanhemmat lapset voivat pitää hauskaa kokonaisten kappaleiden kanssa, jotka on sävelletty jokaiselle aakkosten kirjaimelle. Tällainen dynaaminen ja viihdyttävä oppiminen antaa silmiinpistävän vaikutuksen aakkosten ulkoa oppimiseen ja ensimmäisten sanojen lukemiseen.

Lapset oppivat englannin fonetiikan sääntöjä

Toinen vaihe alkaa aivan lukemaan oppimisen alusta ja kulkee sen rinnalla koko matkan. Lapset oppivat seuraavat säännöt:

• samat kirjaimet ja kirjainyhdistelmät sanoissa voidaan ääntää eri tavalla
• jotkut kirjaimet kirjoitetaan, mutta niitä ei lueta
• yksi kirjain voidaan lukea kahdella äänellä, samoin kuin päinvastoin: kirjainyhdistelmässä voi olla 2-3 kirjainta, jotka luetaan yhdellä äänellä

Kaikkea tätä kutsutaan fonetiikaksi, ja sen oppimiseksi sinun on tiedettävä transkription säännöt ja tiedettävä:

• Mitä pitkät vokaalit kuulostaa:
  ne ovat ne, jotka lausutaan

• Mitä lyhyet vokaalit kuulostaa:
  lausutaan lyhyesti, joskus niiden ääni vastaa venäläistä ääntä ja joskus erityistä, niin kutsuttua neutraalia, kahden vierekkäisen äänen (-o ja -a, -a ja -e) välissä

• Mitä ovat diftongit ja triftongit:
  nämä ovat ääniä, jotka koostuvat kahdesta tai kolmesta elementistä

• Mitä ovat soinnilliset ja äänettömät konsonantit?
  Englanninkieliset äänet ovat energisempiä kuin venäläiset, eivätkä ne kuuro loppujen lopuksi

Lukemisen opettamisen vahvistavat tekniikat

Foneettisten sääntöjen selittämiseksi on toivottavaa, että sinulla on kortteja, joissa on näiden luokkien äänien transkriptio.
Korttia esittelemällä muistamme jokaisen äänen ääntämissäännöt venäläisten äänten mukaisesti. Jos venäläistä analogia ei ole, äänen ääntäminen kirjoitetaan yksityiskohtaisesti, mikä osoittaa kielen sijainnin tai löytää samanlaisen äänen.

Esimerkiksi tällainen sääntö äänen [θ] ääntämiselle:

• Kun lausut ääntä [θ], sinun on asetettava kielesi ikään kuin lausuisit äänen "s", aseta vain sen kärki hampaiden väliin.

Tai seuraava sääntö äänen [ə] lausumiseen:

• Ääni [ə] lausutaan -o:n ja -a:n keskikohtana tai korostamattomana -o:n ja -a:n välissä sanoissa "vesi" ja "huone".

Foneetiikan opetusprosessissa kiinnitämme lukemisen säännöt sanaesimerkkeihin.

Tällaisia ​​ei kovin mielenkiintoisia oppitunteja voidaan monipuolistaa visuaalisilla videoilla:

En voi olla muistamatta upeaa värilukemisen tekniikkaa, joka yksinkertaistaa huomattavasti lasten fonetiikan sääntöjen intuitiivista muistamista käytännössä.

Katso myös erittäin informatiivinen ja hyödyllinen oppitunti englannin kielen lukutunneista:

Englanninkielisen kysymyksen logiikka

Jos olet selittänyt lapsellesi, mitä "on", "am" ja "are" ovat, selität helposti, kuinka yleinen kysymys esitetään englanniksi. Riittää, kun osoitetaan alkeellisella esimerkillä, kuinka sanat vaihdetaan. Selityksen logiikka voisi olla jotain tällaista:

Sano venäjäksi, että kissa on valkoinen.
-Kissa on valkoinen.
- Kysy nyt.
- Onko kissa valkoinen?
Mistä tiedän, puhutko vai kysytkö?
- (Lapsi yrittää selittää sen intonaation avulla).
- Kirjoita nyt, että kissa on valkoinen.
- (Kirjoittaa: "Kissa on valkoinen.")
Kysy nyt kirjallisesti.
- (Kirjoittaa: "Onko kissa valkoinen?" Jos hän unohtaa laittaa kysymysmerkin, pitää kysyä mitä puuttuu.)
- Ja kuinka voin ymmärtää, missä juuri sanoit ja missä kysyit?
- (Tässä on lapselle helpompaa: osoittaa pistettä ja kysymysmerkkiä).
- Onko mitään muuta tapaa ymmärtää? Entä jos unohdit laittaa pisteen tai kysymysmerkin... Voin jotenkin määrittää, mitä halusit: kerro minulle, että kissa on valkoinen, tai kysy, onko kissa valkoinen.
(Lapselle on yleensä selvää, ettei lauseessa ole muita eroja.)
- Ja englanniksi se on erittäin helppo ymmärtää, vaikka et laittaisi pisteitä ja kysymysmerkkejä. Koska lauseet ovat täysin erilaisia, ja jos niitä ei tehdä erilaisiksi, kukaan ei koskaan ymmärrä, kysytkö vai puhutko vain.
- (Kuinka tehdä se?)

Tämä on helppo selittää aikuiselle: sinun on sanottava esimerkiksi, että yhdistävä verbi vaihtuu aihepaikkojen mukaan. Lapsi on kuitenkin harvoin valmis näkemään tietoa helposti abstraktien luokkien ja termien kautta (vaikka näin tapahtuu). Yleensä sinun on etsittävä "kiertotapaa".

Kirjoita englanniksi, että kissa on valkoinen.
- (Kirjoittaa: "Kissa on musta.")
- Onko se kysymys?
- Ei.
- Opitaan esittämään kysymys.

Ennen kuin kerrot lapselle tarkasti, kuinka englanninkielinen kysymys kysytään, sinun on valmisteltava hänet havaitsemaan tiedot selkeästi ja rakenteellisesti, jotta hän voi helposti yleistää tiedot ja muistaa säännön helposti. Tätä varten ympyrän yleensä aiheen ja yhdistävän verbin yhteisessä kehyksessä ja laitan ne erillisiin soluihin.

Sitten piirrän saman kehyksen, vain ilman sanoja, ja laitan kehyksen jälkeen pisteen ja kiinnitän lapsen huomion siihen.

Jotta lapselle kävisi selväksi, mitä tapahtui, näytän nuolilla, että solut ovat vaihtaneet paikkaa:

On

kissa

musta

?

Mitä tapahtui? Lukea.

Tällaisen yksinkertaisen selityksen avulla voidaan välttää termien ja käsitteiden tarpeen selittely, mutta samalla auttaa lasta ymmärtämään sääntö abstraktion tasolla. Sitten lapsesi omistamien käsitteiden perusteella voit kuvata kysymyksen muodostusta: "Verbi ja substantiivi vaihtaneet paikkaa. Verbi tuli ensimmäinen. Verbistä on tullut lauseen alussa.

Jos sinusta tuntuu, että lapsi ei ole vielä valmis havaitsemaan tätä tietoa tällaisten tablettien avulla, voit tehdä selityksen entistä selkeämmäksi. Kirjoita lause "Kissa on musta" erilliselle paperiarkille ja leikkaa se sitten pois lapsen edessä. Älä unohda, että tuloksena tulisi olla neljä fragmenttia: "Kissa" - "on" - "musta" - " . (piste)". Kirjoita kysymysmerkki katkoviivan kortin taakse. Taita tuloksena olevat lehdet lauseeksi ja vaihda sitten sanat "kissa" ja "on" ja käännä pisteellä varustettu kortti ympäri. Sen jälkeen voit jälleen laskea yhteen myöntävän lauseen ja näyttää uudelleen, kuinka kysymys "muodostuu".

Jatkossa sinun on varmistettava, että suorittaessasi englannin yleiskysymykseen liittyviä harjoituksia lapsella on yksinkertainen merkki silmiensä edessä:

		...	.
		...	?

Se auttaa lasta visuaalisesti esittämään kysymyksen ja "ei kysymyksen" väliset erot ja rakentamaan kysymyksiä ymmärtäen selkeästi niiden rakenteen.

Harjoitukset

Selityksen jälkeen voit siirtyä harjoituksiin.

Myöntävästä lauseesta tehdä kysymys, kysymyksestä myöntävä lause.

Jos epäilet, että se voi olla lapselle vaikeaa, harjoituksia tehdä kysymyksestä myöntävä lause ja myöntävä lause, voit tehdä aluksi leikkaamalla arkin palasiksi ja ”taittelemalla” lauseet: vauvan on helpompi ymmärtää kysymyksen mekanismi.

Kun olet varmistanut, että tämä mekanismi on lapselle selvä, kirjoita lause ja pyydä lasta kirjoittamaan kysymys sen alle tai kirjoita kysymys ja pyydä häntä kirjoittamaan myöntävä lause (jotta lapsi ei ylikuormittaisi termillä "myönteinen lause", turvaudun usein lauseisiin "tavallinen lause", "vain ehdotus"... "ei kysymys" jne.).

Sano lopuksi lause ja pyydä lasta sanomaan kysymys.

Pyydä lasta päättelemään, lukiko hän (kuuloiko) kysymyksen vai tavanomaisen lauseen. Itsenäisenä tehtävänä, jonka lapsi voi tehdä poissa ollessasi, voit pyytää häntä laittamaan pisteitä ja kysymysmerkkejä kirjoittamiesi lauseiden loppuun.

Jos olet jo kertonut lapsellesi muodoista "am", "on", ovat, englanninkielisen kysymyksen sanajärjestysharjoitukset voidaan yhdistää näiden kolmen muodon käyttöä koskeviin harjoituksiin. Esimerkiksi harjoitus voi olla hyvin "antava", kun lausut kysymyksen venäjäksi ja lapsi lausuu ensimmäisen sanan englanninkielisestä lauseesta:
- Onko tämä koira raidallinen?
-On...
- Olemmeko nyt toisessa kerroksessa?
Ovatko…

Lapsen sanavarasto on vielä liian pieni kääntääkseen lauseita kokonaan, mutta hän on ehdottoman valmis lukuisiin kielioppitehtäviin, kun taas "käännettyjen" lauseiden aihetta koskevien rajoitusten puuttuminen luo illuusion monimuotoisuudesta.

Tämä harjoitus voidaan tehdä myös kirjallisesti, eräänlaisena saneluna: lapsi kirjoittaa vastauksensa muistiin, ja sitten tarkistat.

Älä unohda, että venäjän lauseiden englanninkielinen käännös ei saa sisältää semanttista verbiä. Älä anna lapsen vahingossa "kääntää" kysymyksiä, kuten "Juokseeko Tolik?" tai "Tuikistaako koira?"

Seuraava askel voisi olla esittämäsi kysymyksen kahden ensimmäisen sanan kääntäminen. Tässä tapauksessa aiheen tulee olla joko vauvalle hyvin tuttu sana tai pronomini, joka ei aiheuta hänelle erityisiä vaikeuksia:
- (osoittaa jotain) Ovatko ne vaaleanpunaisia?
Ovatko he...
- Onko porsas vihreä?
- Onko sika…

Tämä harjoitus on myös hyvä, koska se poistaa pelon puhua englannin kielellä ja kääntää lauseita venäjästä englanniksi. Lapsi ei joudu kääntämään koko kysymystä, ja siksi hän lausuessaan kaksi ensimmäistä sanaa hämmästyy usein huomatessaan, että hän on kääntänyt kysymyksen melkein kokonaan. Jos hän tietää kaikki sanat, hän usein yrittää kääntää loput kysymyksestä tauon jälkeen:
- Onko sika … … … vihreä?

Tässä tapauksessa voit vaihtaa "erittäin yksinkertaisten" kysymysten välillä, jotka lapsi voi kääntää kokonaan, monimutkaisten kysymysten kanssa, joiden täydellinen kääntäminen on selvästi hänen voimiensa ulkopuolella. Samalla on tärkeää, että lapsen huomio ei "luisu" kielioppitehtävästä. Jos lapsi "kääntää" lauseen kaksi ensimmäistä sanaa virheellisesti, älä kiirehdi asioita ja sano sellaisia ​​kysymyksiä, joiden koko käännös ei ole lapsen saatavilla, vasta sitten hän palaa tehtävään kääntää ensimmäinen oikein kaksi sanaa.

Edellisen harjoituksen onnistuneen suorittamisen jälkeen voit edetä siihen, että lapsi oppii valitsemaan sanajärjestyksen välillä myöntävässä lauseessa ja kysymyksessä. Äännät "normaalit" lauseet tai kysymykset, ja lapsi lausuu samat kaksi ensimmäistä sanaa, mutta nyt hänen on ymmärrettävä ajoissa, missä järjestyksessä ne lausutaan:
- Ovatko ne suklaata?
Ovatko he...
- Ne ovat erittäin maukkaita.
- He ovat…

Kuten edellisessä harjoituksessa, lapsi saattaa haluta kääntää koko lauseen. Tässä tapauksessa sinun on tietysti annettava hänelle tällainen mahdollisuus, mutta muistutan teitä, että on tärkeää, ettet menetä harjoituksen päätavoitetta: oppia tekemään valinta kahden ensimmäisen sanan järjestyksen välillä.

Vasta sen jälkeen, kun on ilmeistä, että lapsi pystyy kääntämään lauseen kaksi ensimmäistä sanaa, voidaan edetä tarkoituksenmukaiseen käännökseen erityisesti laadittuja lauseita ja kysymyksiä, jotka sisältävät niitä sanoja, joiden käännös on lapselle tuttu. Tämä voidaan tehdä sekä suullisesti että kirjallisesti.

Kirjoita lapsellesi lyhyitä dialogeja, jotka sisältävät sekä kysymyksiä että myöntäviä lauseita. Jotkut niistä voidaan lukea ääneen lapselle (esimerkiksi pelata lelujen välistä dialogia), toiset voidaan antaa vauvan luettavaksi.

Yritä puhua lapsellesi esittämällä hänelle peruskysymyksiä ja opettamalla hänelle perusvastauksia.

Lopuksi on syytä selventää, että yleisten kysymysten tutkiminen tulisi aloittaa vasta nyt. Vaikka lapsi, kuten sinusta näyttää, oppi nopeasti kysymyksen rakenteen, ota aikaa, älä vaikeuta tehtävää käyttämällä tulevaisuuden ja menneisyyden muotoja. Vaikka ensi silmäyksellä hän selviytyy nopeasti tästä tehtävästä, myöhemmin, kuten kokemus osoittaa, hän alkaa hämmentyä, erilaiset rakenteet sekoittuvat hänelle. Ja päinvastoin, jos hän on työstänyt nykyajan muodon automatismiin, se auttaa myöhemmin hallitsemaan muita aikamuotoja nopeasti ja luotettavasti.

Ja viimeinen, mutta ei mitenkään merkityksetön huomautus. Taaperot ymmärtävät yleensä melko nopeasti ehdotetut kielioppirakenteet, ja siksi voi olla illuusio, että lapsi on jo oppinut kaiken ja seuraavilla tunneilla tätä aihetta voidaan koskea vain ohimennen, kuten lapsi tietää. . Mutta käytäntö osoittaa, että todellisuudessa kaikki on hieman monimutkaisempaa. Seuraavana päivänä voi käydä ilmi, että lapsi ei pysty selviytymään tehtävistä, jotka hän ratkaisi eilen erittäin helposti. Älä ole yllättynyt tai ärsyyntynyt. Tarpeeksi taas, mutta nopeammin suorittamaan kaikki harjoitukset hänen kanssaan. Lapsi muistaa ja tunnistaa ne. Jonkin ajan kuluttua vastaukset ovat hänelle itsestäänselviä. Sitten voit siirtyä seuraavan kielioppimateriaalin selittämiseen (apuverbi "do").