Lisäyleiskoulutusohjelma sisältää seuraavat rakenteelliset elementit:

1. Otsikkosivu

2. Selittävä huomautus

3. Koulutus- ja teemasuunnitelma

5. Metodologinen tuki

6. Viitteet

Yleissivistävän lisäohjelman rakenneosien suunnittelu ja sisältö

koulutusorganisaation koko nimi ja maininta maantieteellisestä kuulumisesta;

· missä, milloin ja kuka on hyväksynyt yleissivistävän lisäohjelman;

yleissivistävän lisäohjelman nimi;

niiden lasten ikä, joille yleissivistävä lisäohjelma on tarkoitettu;

yleissivistävän lisäohjelman toteuttamisaika;

Lisäyleisen koulutusohjelman kehittäjien (kääntäjien) koko nimi, asema;

sen kaupungin, paikkakunnan nimi, jossa yleissivistävä lisäohjelma toteutetaan;

yleissivistävän lisäohjelman kehittämisvuosi.

Ylimääräinen yleinen koulutusohjelma on normiasiakirja, joka luonnehtii erityispiirteitä ja kiinnittää tietyn osan koulutuksen sisällöstä (kuuluu tiettyyn toimialaan tai koulutusalueeseen), joka on tarkoitettu lasten ja nuorten hallitsemiseen tietyn ajanjakson aikana. Ja kuten kaikki säädösasiakirjat, ohjelma on laadittava säädösasiakirjojen vaatimusten mukaisesti.

Ohjelmoida hyväksytty työskennellä koulutusorganisaatiossa siitä hetkestä lähtien, kun se on hyväksytty johtajan määräyksellä, mikä näkyy otsikkosivulla olevassa ohjelman hyväksymisleimassa, jossa on tilauksen päivämäärä ja numero. Esimerkki nimilehden suunnittelusta on liitteessä 1.

II. Yleissivistävän lisäohjelman selityksessä tulee ilmoittaa:

täydentävän yleissivistävän ohjelman painopiste;

uutuus, relevanssi, pedagoginen tarkoituksenmukaisuus;

yleissivistävän lisäohjelman tarkoitus ja tavoitteet;

Tämän yleissivistävän lisäohjelman erityispiirteet olemassa olevista ohjelmista;

tämän yleissivistävän lisäohjelman täytäntöönpanoon osallistuvien lasten ikä;

· yleisen lisäkoulutusohjelman täytäntöönpanoehdot (koulutusprosessin kesto, vaiheet);

Työsuhteen muodot ja tapa;

odotetut tulokset ja keinot niiden tehokkuuden määrittämiseksi;

· yleisen koulutusohjelman (näyttelyt, festivaalit, kilpailut, koulutus- ja tutkimuskonferenssit jne.) täytäntöönpanon tulosten yhteenvetomuodot.

Luonnehdittava suuntautuminen Yleissivistävän lisäohjelman yhteydessä on tärkeää perustella lyhyesti mutta vakuuttavasti ohjelman kuuluvuus tähän suuntaan.

On huomattava, että ohjelman painopiste ei määräydy toiminnan suunnan (shakkikerho, tanssistudio, kansanperinneryhmä jne.), vaan ohjelman alkuperäisessä konseptissa, päämäärissä ja päämäärissä ilmaistun johtavan pedagogisen idean perusteella. .

Joten esimerkiksi miekkailuseuran ohjelma ei voi olla fyysistä kulttuuria ja urheilua, vaan sosiopedagogista suuntausta, jos opettaja keskittyy tavoitetta asettaessaan ennen kaikkea persoonallisuuden välttämättömien ominaisuuksien kasvattamiseen. lapsen onnistunut integroituminen moderniin yhteiskuntaan (johtajuusominaisuudet, tahto, kyky olla antautumatta elämän vaikeuksiin jne.).

Uutuus se voi olla objektiivinen (todellinen innovaatio, jota ei ole aiemmin käytetty missään ja kukaan), yritys (innovaatio tälle tietylle oppilaitokselle), subjektiivinen (innovaatio vain tälle opettajalle). Myös uutuus voidaan määrittää suhteessa tietyssä yhdistyksessä harjoitettavan ammatin tyyppiin.

Lähialueiden tai jopa eri alueiden integraatioprosesseilla on suuri potentiaali tuottaa uutta koulutusohjelmassa. Esimerkiksi shakkiseuran ja matkailuyhdistyksen integroitu ohjelma mahdollistaa fyysisen ja henkisen kasvatuksen ja kehityksen tasapainottamisen sekä shakinpelaajien tahdon voittaa vaikeudet sekä tarvittavan keskittymis-, havainnointi- ja muut henkilökohtaiset ominaisuudet matkailijoiden keskuudessa. . Lisäksi roolipelin tuominen ohjelmaan (esimerkiksi shakkipelin pelaaminen, jossa osallistujat itse pelaavat nappuloiden roolia kahden joukkueen tulevan matkan olosuhteissa) auttaa ehdottomasti saavuttamaan vahvimman pedagoginen vaikutus.

Uutuus voi koskea myös koulutusohjelman yksittäisiä osia, esimerkiksi jos toiminnan suunta on perinteinen, voidaan käyttää alkuperäisiä tekniikoita, menetelmiä ja pedagogisia tekniikoita.

Sanamuodossa voit käyttää uutuusastetta heijastavia sanoja: "ensimmäistä kertaa", "konkretisoitu", "täydennetty", "laajennettu", "syvennyt", selitä lyhyesti, mitä ohjelman kääntäjä on osallistunut sen kehittämiseen. verrattuna tunnettuihin analogeihin ehdotetun materiaalin sisällön, menetelmien ja organisatoristen toteutusmuotojen osalta.

Merkityksellisyys määritellään keskittymiseksi lisäkoulutuksen merkittävimpien ongelmien ratkaisemiseen. Relevanssi voi perustua yhteiskunnallisten ongelmien analyysiin, tieteellisen tutkimuksen aineistoon; pedagogisen kokemuksen analysoinnista, lasten tai vanhempien tarpeista, koulutuksen nykyaikaistamisen nykyaikaisista vaatimuksista, yhteiskunnan tarpeista ja yhteiskuntajärjestyksestä, koulutusorganisaation mahdollisuuksista jne. On tärkeää löytää merkitykselliset, merkittävät kohdat tietylle yleissivistävälle lisäohjelmalle, on tarpeen selittää, miksi tämä tietty ohjelma (sen suunta, toimintatyyppi) on tärkeä ja merkityksellinen nykypäivän lapsille, meidän aikamme.

Relevanssia voidaan ja tulee pitää paitsi opettajan henkilökohtaisena kiinnostuksena ratkaista hänen oman toiminta-alueensa aiheuttama ongelma, vaan myös muiden koulutuksen osallistujien henkilökohtaisena kiinnostuksena tämän ongelman ratkaisemiseen. (lapset, vanhemmat, koulun opettajat jne.).

Pedagoginen tarkoituksenmukaisuus - tämä on perusteltu perustelu pedagogisille tekniikoille, ohjelman laatijan (kehittäjän) harjoittaman opetustoiminnan muotojen, keinojen ja menetelmien käyttöön lisäkoulutuksen tavoitteiden ja tavoitteiden mukaisesti. On tärkeää näyttää opettajan omat näkemykset ongelmasta ja määrittää sisäänrakennetun oppimisen, kehityksen, koulutuksen ja niiden tarjoamisen välisen suhteen käytännön merkitys; pohdinnan aste opiskelijan persoonallisuuden sosiaalisen, kulttuurisen, ammatillisen itsemääräämisoikeuden ja luovan itsensä toteuttamisen edellytysten ohjelmassa; innovatiivisten lähestymistapojen saatavuus.

Olennaista ajatuksen ilmaisussa ja koko ohjelman tekstin sisällön rakentamisessa on päämäärä, Siksi tässä ohjelman lohkossa on tärkeää muotoilla tavoite selkeästi ja selkeästi.

Kohde - tämä on spesifinen, laadullisesti ja jos mahdollista, sitten kvantitatiivisesti luonnehdittu mielikuva halutusta (odotetusta) tuloksesta, jonka opettaja voi todella saavuttaa selkeästi määritellyllä hetkellä, ts. koulutusohjelman toteuttamisen loppuun asti. On ymmärrettävä, että tavoite ei ole vain "kuva halutusta tuloksesta, vaan kuva tuloksesta, jolla on kiinteä vastaanottoaika, joka korreloi mahdollisuuksien kanssa saada se vaadittuun (realistiseen) päivämäärään mennessä.

Tavoitteen kuvauksen tulee sisältää merkintä toimintatyypeistä, heijastaa henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittymistä sekä yleisiä ja erityisiä kykyjä. Sanamuodon kirjoittamiseen voidaan käyttää "avainsanoja": luominen, kehittäminen, tarjoaminen, initiaatio, ehkäisy, vahvistaminen, vuorovaikutus, muodostus, muodostuminen jne. Tavoite osoittaa ohjelman suunnan; sisältää kehitys-, opetus- ja kasvatuksellisia näkökohtia. Niin, tavoitteen kasvatuksellinen (subjektiivinen) puoli vastaa kysymykseen, mitä hän oppii, mitä ideoita hän saa, mitä hän ymmärtää, mitä hän hallitsee, mitä opiskelija oppii ohjelman hallitsemisen jälkeen; tavoitteen kehittävä puoli liittyy luovien kykyjen, kykyjen, huomion, muistin, ajattelun, mielikuvituksen, puheen, tahdonvoimaisten ominaisuuksien jne. kehittämiseen. ja osoittaa koulutuksessa painottuvien avaintaitojen kehittämisen ja tavoitteen kasvatuksellinen puoli liittyy tiettyjen henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiseen - mitä arvoorientaatioita, suhteita, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia opiskelijassa muodostuu ohjelman hallitsemisen aikana.

Lasten täydennyskoulutuksen yleissivistävän yleisen kehittämisohjelman tarkoitus edellyttää lupaavien ja välitavoitteiden osoittamista, jos ohjelma on suunniteltu pidemmälle kuin vuodelle.

Yleisenä tavoitteena on esimerkiksi edistää sosiaalisesti aktiivisen, luovan, menestyvän persoonallisuuden kehittymistä lastenjulkaisun toimituskunnan toiminnan yhteydessä.

Ensimmäisen opiskeluvuoden tavoitteena on edistää nuoren toimittajan toimintakyvyn kehittymistä uppoutumalla lastentoimituksen työhön ja perehtymällä journalismin perusteisiin.

Toisen vuoden tavoitteena on luoda edellytykset nuoren toimittajan kommunikatiivisen osaamisen kehittymiselle sosiaalisia siteitä laajentamalla ja menestymistilannetta toimituksen jäsenen roolissa.

Kolmannen vuoden ohjelman tarkoituksena on edistää opiskelijoiden henkilökohtaisen osaamisen kehittymistä itsenäisen työskentelyn olosuhteissa lasten-, nuorten- ja nuorisojulkaisun toimittajana (vaihtotoimittajana).

Neljännen vuoden ohjelman tarkoituksena on luoda edellytykset opiskelijoiden sosiaalisen osaamisen, itsemääräämis- ja itsetoteutuksen kehittymiselle kaupungin ja seudun kulttuurisessa, sosiaalisessa ja ammatillisessa journalistisessa ympäristössä.

Viidennen vuoden tavoitteena on luoda edellytykset opiskelijoiden luovalle itsensä toteuttamiselle kaupungin, alueen ja Venäjän federaation kulttuurisessa, sosiaalisessa ja ammatillisessa journalistisessa ympäristössä, heidän ammatilliselle ja henkilökohtaiselle itsemääräämisoikeudelle.

tehtäviä ohjelman tulee olla niin paljon kuin on tarpeen tavoitteen saavuttamiseksi. Tavoitteiden tulee olla loogisesti johdonmukaisia ​​tavoitteen kanssa ja osoittaa sen saavuttaminen askel askeleelta. Asetettujen tehtävien ylimäärä herättää epäilyksiä niiden mahdollisuudesta ratkaista tietyn lisäkoulutusohjelman puitteissa.

Tehtävän muotoileminen tarkoittaa opettajan ponnistelujen suunnan osoittamista "tuloksen kuvan" saamiseksi tietyllä ajanjaksolla (tavoitteella).

Suosittelemme muistamaan, että lasten lisäkoulutusohjelman tavoitteet eivät kata vain eikä niinkään koulutusta (tiedon, taitojen, ihanteiden ja arvojen välittäminen, tietyn aihekohtaisen tietomateriaalin tutkiminen, tieteen perusteisiin perehtyminen), vaan toiminnat heidän mukaansa luomiseen, etsintään - tutkimustoimintaan, aktiiviseen kommunikointiin, tunnearvojen ja kommunikatiivisten kokemusten kerryttämiseen, ongelmien ratkaisualgoritmien hallitsemiseen, toimintatapojen, tietopohjan, mahdollisten kykyjen ja tarpeiden tietoiseen laajentamiseen.

Ohjelman tavoitteiden muotoilua valittaessa käytetään useimmiten alkusanoja: edistää, tukea, tarjota, tutustuttaa, tarjota mahdollisuus, auttaa, kehittää, kouluttaa, kouluttaa, muotoilla, tutustuttaa, laajentaa, tukea, mukana jne.

Jos ohjelman toteutusjakso on yli vuoden, on suositeltavaa asettaa tavoitteet jokaiselle opiskeluvuodelle.

Erottuvia piirteitä. Tässä osiossa tulee perustella ohjelman omaperäisyys, sisällön valinnan periaatteet, keskeiset käsitteet, osoittaa, miten ohjelma eroaa jo olemassa olevista tähän suuntaan. Erot voivat olla opetustehtävien asettamisessa, koulutus- ja teemasuunnitelman rakentamisessa ja kurssien sisällössä ja kehittäjän käyttämässä kirjallisuudessa ja ohjelman perustana olevissa pääajatuksissa. . Näin ollen opettajalla on oltava tietoa, hänellä on oltava laaja näkemys saatavilla olevasta kirjallisuudesta tämäntyyppisestä toiminnasta. Tämä selittävän huomautuksen osa voidaan loogisesti yhdistää kohtaan "Uutuus, merkityksellisyys, pedagoginen tarkoituksenmukaisuus".

Opiskelijoiden ikä mukana ohjelman toteuttamisessa. Tässä osiossa kuvataan opiskelijoiden ikäpsykologiset ominaisuudet, perustellaan ryhmän muodostamisen periaatteet, opiskelijoiden lukumäärä ryhmässä (SanPiN 2.4:n liite nro 1 "Suositeltu kokoonpano ja tilojen pinta-ala lisäkoulutusorganisaatioissa" .4.3172-14). Ohjelman kehittäjän on määritettävä lapsiryhmä, joille yleissivistävä lisäohjelma on tarkoitettu:

· ikä

Esikoulutusaste

samanikäisten tai eri ikäisten ryhmien odotettu kokoonpano)

· koulutustaso

kiinnostuksen kohteiden muodostumisaste ja motivaatio tälle aihealueelle

Kykyjen läsnäolo

lasten fyysinen terveys jne., eli osoittavat lasten ominaisuudet, jotka otetaan huomioon koulutukseen rekrytoitaessa.

Eri-ikäisten ryhmän kokoonpanon tarkoituksenmukaisuutta voidaan perustella osoittamalla kunkin ikäryhmän kanssa työskentelyn piirteet. Tietoa voidaan antaa lasten erityisryhmästä, jolle ohjelma on tarkoitettu (vammaiset lapset, erinomaisia ​​kykyjä osoittaneet lapset jne.), ryhmien täyttöasteesta, lasten vastaanottamisen ehdoista (lasten lisäilmoittautumisen ehdot voivat olla ilmoitetaan). Joten toisen ja sitä seuraavien opiskeluvuosien yhdistyksissä opiskelijat, jotka eivät ole mukana ensimmäisen opintovuoden ryhmässä, mutta jotka ovat läpäisseet haastattelun tai muut kokeet (esim. pääsykoe, haastattelu, koe, jne.) voi ilmoittautua.

Ohjelman toteuttamisen ehdot .

Tämä selittävän huomautuksen jakso ilmoittaa koulutusprosessin keston, opiskelujakson ja opiskelutunnit kunkin vuoden osalta. Voi olla vaiheet on korostettu, ohjelman taso on määritelty. Ohjelman keston vaihtelu minkä tahansa opiskeluvuoden osalta on sallittua. Tämä oppimisen vaihtelevuus on perusteltu, mutta tämän vaihtelun tarve opiskelijoille on osoitettu. Esimerkiksi 1 vuoden koulutuksen kesto voi olla 72 tuntia tai 108 tuntia tai 144 tuntia riippuen psykologisesta oppimisvalmiudesta, opiskelijoiden fyysisestä tai älyllisestä valmiudesta ohjelman hallitsemiseen jne. Samanaikaisesti opiskelijoiden koulutustaso voidaan määrittää pedagogisen diagnostiikan tuloksista sekä ryhmään ensimmäisen rekrytoinnin aikana että ohjelman mukaisen oppimisprosessin aikana.

Yleissivistävän lisäkoulutuksen 5-18-vuotiaiden lasten ilmoittautumisen nostamiseksi 75 prosenttiin, suositellaan ohjelmien toteuttamista. johdanto-, perus- ja jatkotasolla, ja huolehtia myös täytäntöönpanosta lyhytaikaisia ​​ohjelmia(16 - 72 tuntia), mukaan lukien "intensiivisessä" muodossa, tai ohjelmaa kehitettäessä käytä modulaarinen lohkorakenneperiaate.

Toteutettu johdantotasolla lisäyleiskoulutusohjelmat luovat olosuhteet lasten intensiiviselle sosiaaliselle sopeutumiselle ja niillä pyritään lisäämään lapsen psykologista valmiutta osallistua koulutustoimintaan, diagnosoimaan hänen yleisten ja erityisten kykyjensä taso, luomaan mukavat olosuhteet myöhempään tunnistamiseen. mieltymykset ja toiminnan tyypin valinta lisäkoulutuksessa, mikä auttaa vanhempia muodostamaan rakentavan aseman lapsen kasvatuksessa ja kehityksessä ottaen huomioon hänen kiinnostuksen kohteet ja kyvyt.

Yleissivistävän lisäkoulutusohjelmat perustaso tarkoituksena on hallita tietyntyyppistä toimintaa, syventää ja kehittää heidän kiinnostuksen kohteitaan ja taitojaan, laajentaa erikoistuntien valikoimaa eri tieteenaloilla; kestävän motivaation muodostuminen valitulle toiminnalle; erityisten tietojen ja käytännön taitojen muodostuminen, lapsen luovien kykyjen kehittäminen. Oppimisprosessissa kertyy perustietoja, taitoja ja kykyjä, jotka edistävät paitsi koulutuksen onnistumista, myös luovat mahdollisuuksia luovan, tuottavan, suunnittelun sekä koulutus- ja tutkimustoiminnan hallitsemiseen.

edistynyt taso sisältää ohjelmia, jotka sisältävät yksilöllisen liikeradan rakentamisen opiskelijoiden henkilökohtaiselle, luovalle, kulttuuriselle ja ammatilliselle itsemääräämisprosessille. Oppiminen tapahtuu tutkimukseen, luovaan ja tuottavaan sekä hakutoimintaan osallistumisen prosessissa. Tämä taso keskittyy yksilön kehittymiseen ja ammatilliseen kehittymiseen.

Alla "intensiiviset" tulisi ymmärtää tällainen lisäyleisen koulutusohjelman toteutusmuoto, jossa tietyn sosiaalisen kokemuksen maksimaalinen muodostuminen tapahtuu rajoitetussa ajassa. Intensiivisten toteuttamisen organisatoriset muodot voivat olla tilapäiset yhdistykset yksittäisten tapahtumien valmisteluun ja pitämiseen: haku ja tieteellinen tutkimus, lomat, projektit, promootiot, usean päivän matkat, kiertoajelut, tutkimusmatkat jne.

Modulaarinen lohkoperiaate ylimääräisen yleissivistävän ohjelman rakentamiseen kuuluu ohjelman kokoaminen itsenäisistä integraalisista lohkoista. Samalla koulutusprosessi jaetaan erillisiin moduuleihin millä tahansa perusteella (kehitystason, sisällön mukaan), sitten laaditaan karttakaavio, jonka sisällä nämä moduulit järjestetään toiminnan tarkoituksen mukaan.

Siten ohjelman toteutusaika riippuu ohjelman tasosta, toteutusmuodosta, ohjelman rakentamisperiaatteesta, tavoitteen suunnasta ja monimutkaisuudesta.

Työsuhteen muoto ja tapa. Tässä selostuksen osiossa ilmoitetaan tuntien kesto ja lukumäärä viikossa, opiskelutuntien lukumäärä vuodessa (kaikki vaihtoehdot ja vaihtoehdon valinnan perusteet), opintotunnin kesto ja lepoaika sekä opiskelijoiden toiminnan organisointimuodot.

Yleissivistävän lisäohjelman koulutusmuodot määrittelee koulutustoimintaa itsenäisesti harjoittava organisaatio, ellei Venäjän federaation lainsäädännössä toisin säädetä (Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 29. elokuuta 2013 nro 1008). ). mahdollista toiminnan organisointimuodot: yksilö, ryhmä, työskentely linkkien parissa, mikroryhmissä, pareittain jne.

Opiskelijoiden toiminnan organisointimuodot tulisi erottaa luokkien johtamisen muodoista, jotka on suositeltavaa valita ohjelman toteutustaso huomioon ottaen. Lähentää kurssien johtamismuodot: luennot ja tarinat, viihdyttävät pelit, tietokilpailut, kilpailut, kilpailut, lomat, teatteriesitykset, matkat elokuvateatteriin, teatteriin, konserttisaliin, näyttelyyn jne., retket, keskustelut, keskustelut, väittelyt, kollektiivinen luova toiminta, rallit, kokoontumiset, rooli -peli- ja bisnespelit, tutkimusprojektit, vaellusmatkat, työmaihinnousut, sosiaaliset projektit, sosiaaliset mallintamispelit, matkailu- ja paikallishistoria, etsintä-, ympäristö-, kansanperinnematkat, sosiaalisesti suuntautunut työvoima, ympäristö-, siviili-isänmaallinen, vapaaehtoinen jne. osakkeet ja muut muodot.

Odotetut tulokset ja tapoja mitata niiden tehokkuutta. Odotettu (ennustettu) tulos on erityinen ominaisuus tiedoille, taidoille ja kyvyille, jotka opiskelija hallitsee. Odotetun tuloksen tulee korreloida koulutuksen, kehittämisen ja koulutuksen tarkoituksen ja tavoitteiden kanssa. ( Jos opettaja asetti tehtäväksi "opettaa ilmeikkäästi lukemista", tuloksena tulisi olla "oppilas oppii lukemaan ilmeikkäästi"). Tässä osiossa on tarpeen luonnehtia aihe, henkilökohtaiset ja meta-aihetulokset; kehittää järjestelmä oppiaine-, henkilökohtaisten ja meta-aiheisten oppimistulosten sekä henkilökohtaisen kehityksen dynamiikan arviointiin. Tulokset muotoillaan selkeästi ja täsmällisesti: luetellaan opiskelijan hankitut tiedot, taidot ja persoonallisuuden piirteet.

Lisäksi on tarpeen määrittää, kuinka opiskelijat osoittavat ohjelmassa hankkimansa tiedot ja taidot ja saavutuksensa.

Voit käyttää seuraavaa seurantamenetelmiä tehokkuus:

· pedagoginen valvonta;

· pedagoginen analyysi kyselyn, testauksen, offsetin, keskinäisen korvauksen, kyselyn tulokset, opiskelijat suorittavat diagnostisia tehtäviä, osallistuvat tapahtumiin (konsertit, tietokilpailut, kilpailut, esitykset), puolustelevat projekteja, ratkaisevat hakuluonteisia ongelmia, opiskelijatoimintaa luokkahuoneessa jne.

· pedagoginen seuranta, mukaan lukien valvontatehtävät ja -testit, henkilökohtaisen kasvun ja edistymisen diagnostiikka, kyselylomakkeet, pedagogiset katsaukset, päiväkirjan tai pedagogisen päiväkirjan pitäminen, arviointijärjestelmän ylläpito jne.;

· lasten koulutustoiminnan seuranta, mukaan lukien opiskelijan itsearviointi, arkiston pitäminen, opiskelijan luovan päiväkirjan pitäminen, yksilöllisen koulutusreitin arkkien suunnittelu, valokuvaraportin suunnittelu jne.

Näitä suorituskyvyn seurantamenetelmiä voidaan käyttää keinona:

· Alku- tai aloitusdiagnostiikka. Se suoritetaan lasten kehitystason määrittämiseksi (yleensä nämä ovat syyskuun ensimmäiset luokat; tämä sanamuoto otetaan huomioon USP:ssä, kirjataan päiväkirjaan ja on ohjelmassa sovelluksena) .

· Nykyinen diagnostiikka oppilaiden oppimateriaalin assimilaatioasteen määrittämiseksi (vaihtoehdot: kunkin oppitunnin, aiheen tai osan lopussa).

· Väliaikainen diagnoosi- oppimistulosten määrittämiseksi (voidaan suorittaa kunkin lukukauden lopussa).

· Lopullinen diagnostiikka- lasten kehitystason ja luovien kykyjen muutoksen määrittämiseksi (ohjelman toteutusjakson lopussa).

Lomakkeiden yhteenveto lisäyleisen koulutusohjelman toteuttaminen on tarpeen, jotta voidaan osoittaa ohjelman kehittämisen tulosten luotettavuus, tehdä oikea-aikainen analyysi opettajan, vanhempien, koulutusviranomaisten jne. toiminnasta. dokumentaarisia lomakkeita, joka heijastaa kunkin opiskelijan saavutuksia, voidaan esittää opiskelijoiden saavutuspäiväkirjoina, karttoja ohjelman hallitsemisen tulosten arvioimiseksi, pedagogisten havaintojen päiväkirjoja, opiskelijasalkkuja jne.

Yhteenveto aiheesta, osasta, moduulista ja työstä ei-asiakirjallisia lomakkeita(näyttely, konsertti, avoin oppitunti, esittely lasten saavutuksista (mallit, esitys, teokset jne.), peli, pohdiskelu jne.). Tällaisia ​​yhteenvetomuotoja käytettäessä on kuitenkin suositeltavaa heijastaa saatu tulos dokumentaarisessa muodossa - laatia analyyttinen raportti tapahtuman tuloksista, tehdä merkintä pedagogiseen havainnointipäiväkirjaan jne.

III. Yleissivistävän lisäohjelman koulutus- ja teemasuunnitelma sisältää:

· Luettelo osioista, aiheista;

· Tuntimäärä kullekin aiheelle jaoteltuna teoreettisiin ja käytännön luokkiin.

USP heijastaa ohjelman sisältöä, paljastaa tutkittujen aiheiden järjestyksen. USP on laadittu ilmoitettujen määräaikojen ja vaiheiden mukaisesti koko opiskeluajalta, laaditaan taulukon muodossa (Liite 2). USP määrittelee kunkin aiheen tuntimäärät teoreettisten ja käytännön tuntien jakamalla (voi sisältää työmuotoja ja ohjausta). Ohjelman kehittäjällä on oikeus jakaa itsenäisesti tunteja aiheittain sovitussa ajassa kiinnittäen huomiota siihen, että käytännön tuntien tulee olla teoreettisten tuntien edelle.

Koulutus- ja teemasuunnitelma laaditaan jokaiselle opiskeluvuodelle ja kuvastaa sen piirteitä. Opetus- ja teemasuunnitelmaa ei tarvitse muuttaa tuntisuunnitteluksi, koska koulutusohjelma on suunniteltu yli yhden vuoden lastenyhdistyksen työlle, ja siksi suunnitelmassa on ilmoitettu pääosat ja aiheet. Ohjelmassa koulutus- ja teemasuunnitelma määritellään johdonmukaisesti sisällössä.

On erittäin tärkeää, että opettaja tietää, kuinka paljon aikaa (tunnit) annetaan kullekin yksittäiselle jaksolle tai aiheelle. Siten opiskelijoille tarjottavan materiaalin määrä tietylle luokkamäärälle voi vaihdella kahden eri kirjoittajan saman tieteenalan ohjelman välillä, jopa samassa koulutusorganisaatiossa.

IV. Yleissivistävän lisäohjelman sisältö heijastuu lyhyen, abstraktin aihekuvauksen kautta (teoreettiset ja käytännön luokkatyypit).

Lasten lisäkoulutuksen kehittämiskonseptin mukaisesti nykyisessä vaiheessa Lisäkoulutusohjelmien sisältö keskittyy:

tarvittavien edellytysten luominen opiskelijoiden henkilökohtaiselle kehitykselle, positiiviselle sosialisaatiolle ja ammatilliselle itsemääräämiskyvylle;

· opiskelijoiden yksilöllisten tarpeiden tyydyttäminen henkisen, taiteellisen, esteettisen, moraalisen kehityksen sekä fyysisen kulttuurin ja urheilun, tieteellisen ja teknisen luovuuden alalla;

Opiskelijoiden luovien kykyjen muodostaminen ja kehittäminen, lahjakkaiden opiskelijoiden tunnistaminen, kehittäminen ja tukeminen;

· opiskelijoiden hengellisen ja moraalisen, siviili-, isänmaallisen ja työkoulutuksen tarjoaminen;

Terveiden ja turvallisten elämäntapojen kulttuurin muodostuminen, opiskelijoiden terveyden vahvistaminen;

· urheilureservien ja korkealuokkaisten urheilijoiden koulutus liittovaltion urheiluharjoittelustandardien mukaisesti, mukaan lukien vammaisten opiskelijoiden ja vammaisten lasten keskuudessa.

Tämän perusteluosan aineisto on esitetty loogisessa järjestyksessä opetussuunnitelman mukaisesti. Tekstiä muotoillessa ei pidä jättää väliin osioiden ja aiheiden otsikoita, koska tämä vaikeuttaa suuresti ohjelman tekstin käsitystä, saa jatkuvasti viitata opetussuunnitelmaan ja teemasuunnitelmaan.

Oppitunnin sisältö se esitetään abstraktina kuvauksena kustakin aiheesta USP:n mukaisesti: teoreettisessa osassa opetusmateriaali esitetään opinnäytetyönä ja se edustaa opiskelijan hallitseman tiedon määrää; käytännössä - lasten käytännön toiminnan muodot on lueteltu. Toiminnan suunnasta ja ohjelman tasosta riippuen on suositeltavaa erottaa luokkien sisällöstä rakenteellisia lohkoja, jotka kuvastavat tämän koulutusohjelman avulla ratkaistujen opetustehtävien monipuolisuutta. Esimerkiksi tanssiohjelmissa on tarpeen näyttää erityyppisiä tanssitunteja suoraan (yleinen fyysinen harjoittelu, tunnit barressa, salin keskellä, klassiset liikkeet, tanssin rakentaminen jne.), samoin kuin ryhmätunnit. suunnattu ihmissuhteiden kehittämiseen, näyttämön hallintaan, joukkomielenosoituksiin jne.

v. Lisäyleisen koulutusohjelman metodologinen tuki sisältää:

koulutusprosessin organisoinnin muodot, tekniikat ja menetelmät,

Ohjelman tarjoaminen metodologisilla tuotteilla (pelien kehittäminen, keskustelut, matkat, retket, kilpailut, konferenssit jne.);

· didaktiset ja luentomateriaalit, tutkimustyön menetelmät, kokeellisen tai tutkimustyön aiheet jne.

luokkien materiaaliset ja tekniset laitteet,

muut ehdot ohjelman toteuttamiselle.

Tässä osiossa esitellään ohjelmat opettajan työmenetelmiä, organisatorinen työllisyyden muotoja kullekin aiheelle tai jaksolle suunnitellut kuvat koulutusprosessin organisoinnin piirteet, lähestymistapoja ja teknologioita lapsen luovan potentiaalin kehittämiseen liittyvien ongelmien ratkaisemiseen, tekniikoita ja menetelmiä.

Tyypillisen oppitunnin rakennetta kannattaa kuvata ottaen huomioon terveyttä säästävät komponentit: organisatoriset hetket, dynaamiset tauot, liikuntaminuutit, huoneen tuuletus, lyhyet tauot. Lisäksi täällä voidaan antaa kuvauksia ja esimerkkejä aktiviteeteista-peleistä, kilpailusuunnitelmista, testeistä, eli niistä työmuodoista, joiden avulla lapset hallitsevat materiaalin tehokkaimmin.

Metodologinen tuki sisältää myös erilaisia diagnostiset menetelmät opettaja käyttää oppituntien aikana lasten kanssa.

Kun kuvataan materiaalinen ja tekninen perusta on suositeltavaa määrittää kaikki ohjelman toteuttamiseen tarvittavat komponentit:

tiedot tiloista, joissa tunnit pidetään (luokkahuone, tietokoneluokka, työpaja, laboratorio, koreografinen luokka, urheilu- tai kokoussalit jne.);

Tiedot kodinhoitohuoneiden saatavuudesta (ruokakomero, pukuhuoneet, pukuhuoneet jne.);

Luettelo luokkahuoneen, toimiston varusteista (liitutaulu, pöydät ja tuolit opiskelijoille ja opettajalle, kaapit ja telineet opetusvälineiden ja opetusmateriaalien säilytykseen, peilit, koristeet, puvut jne.);

· luettelo luokkien johtamiseen tarvittavista laitteista (työstökoneet, urheiluvälineet, ompelukoneet, erikoislaitteet, mikrofonit, miksauspöydät jne.).

Vastaanottaja muut edellytykset ohjelman toteuttamisen syynä henkilöstöolosuhteet(esimerkiksi mitä erityisiä ainetietoja opettajan tulee aloittaa toteuttamaan tätä yleissivistävää lisäohjelmaa), tieto- ja metodologiset ehdot (elektroniset koulutusresurssit, tietotekniikka, oppilaitoksen ja piirin infrastruktuurin käyttö: kirjastot, museot jne.). )

VI. Bibliografia. Ohjelman viimeinen lohko on luettelo kirjallisuudesta, jonka pitäisi olla melko laaja. Sen tulee sisältää sekä kurssien valmisteluun käytettyä kirjallisuutta että tieteellistä kirjallisuutta, joka heijastelee erilaisia ​​näkemyksiä ohjelman aiheesta riippumatta ohjelman kehittäjän henkilökohtaisesta asemasta.

Lähdeluettelo on jaettu kahteen osaan: pakollinen kirjallisuus ja lisäkirjallisuus. Lapsille voidaan myös laatia erillinen luettelo luokka-aiheisesta kirjallisuudesta (lisätäkseen kasvatusvaikutusten valikoimaa ja auttaakseen vanhempia lapsen opettamisessa ja kasvattamisessa). Tieteellisen kirjallisuuden luettelo sisältää kirjallisuutta yleispedagogiikasta, tämäntyyppisen toiminnan ja koulutuksen metodologiasta, didaktiikasta, yleis- ja kehityspsykologiasta, valitun toiminnan teoriasta ja historiasta, julkaistuista opetusvälineistä, luettelon video- ja äänitallenteista. tms. Tämän osion tehtävänä on osoittaa teoreettisen valmiuden taso ja laajuus.

Kirjallisuusluettelon tulee olla ajan tasalla, ja se on koottu koulutusprosessin eri ryhmille. Lähdeluettelon suunnittelun tulee vastata nykyaikaisia ​​bibliografisten lähteiden suunnittelun vaatimuksia.

Kehittäminen ja toteutus

lisäkehitysohjelmia.

Liittovaltion lain 10 luvun 75 §:n mukaan - nro 273

1. Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksella pyritään muokkaamaan ja kehittämään lasten ja aikuisten luovia kykyjä, vastaamaan heidän yksilöllisiin henkiseen, moraaliseen ja fyysiseen kehittymistarpeisiinsa, muodostamaan terveellisen ja turvallisen elämäntavan kulttuurin, vahvistamaan terveyttä sekä järjestää vapaa-aikaansa.Lasten lisäkoulutuksella varmistetaan heidän sopeutumisensa yhteiskunnalliseen elämään, ammatilliseen suuntautumiseen sekä erinomaisia ​​kykyjä osoittaneiden lasten tunnistamiseen ja tukemiseen. Lasten lisäkoulutusohjelmissa tulisi ottaa huomioon lasten ikä ja yksilölliset ominaisuudet.

2. Yleissivistävän lisäkoulutuksen ohjelmat on jaettu yleiseen kehittämiseen ja esiammatillisiin ohjelmiin. Lisäksi toteutetaan yleisiä kehittämisohjelmia sekä lapsille että aikuisille. Lisätiedotlapsille toteutetaan esiammatillisia ohjelmia taiteen, liikuntakulttuurin ja urheilun alalla.

3. Kuka tahansa saa suorittaa yleisiä lisäkoulutusohjelmia ilman koulutustasovaatimuksia, ellei toteutettavan koulutusohjelman erityispiirteet toisin määrää.

4. Ylimääräisten yleisten kehittämisohjelmien sisältö ja niiden koulutusehdot määräytyvät koulutustoimintaa harjoittavan organisaation kehittämässä ja hyväksymässä koulutusohjelmassa. . Muiden esiammatillisten ohjelmien sisällön määrää koulutusohjelma, jonka koulutustoimintaa harjoittava organisaatio on kehittänyt ja hyväksynyt liittovaltion vaatimusten mukaisesti.

Lisäohjelmien tavoitteet ja tavoitteet, ensinnäkin yavlasten koulutuksen, kasvatuksen ja kehityksen varmistaminen. Tässä yhteydessä sisältökoulutusohjelmien tulee:

vastaa:

Maailman kulttuurin saavutukset, venäläiset perinteet, kulttuuriset ja kansallisetalueiden erityispiirteet;

- sopiva koulutustaso (esikoulu, peruskoulu, peruskoulutus
nomu yleinen, keskiasteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus);

lisäkoulutusohjelmien alueilla

nykyaikaiset koulutustekniikat, jotka näkyvät koulutuksen periaatteissa (inmonimuotoisuus, saavutettavuus, jatkuvuus, tehokkuus); opetuksen muodot ja menetelmät (aktiiviset etäopetuksen menetelmät, eriytetty oppiminen,siteet, kilpailut, kilpailut, retket, matkat jne.); valvonta- ja hallintamenetelmiäkoulutusprosessi (lasten toiminnan tulosten analyysi); opetusvälineet(luettelo tarvittavista laitteista, työkaluista ja materiaaleista jokaista koulutusta kohtiodotan innolla liittoa);

ohjata osoitteeseen:

edellytysten luominen lapsen persoonallisuuden kehittymiselle;

lapsen persoonallisuuden motivaation kehittäminen tietoon ja luovuuteen;

lapsen henkisen hyvinvoinnin varmistaminen;

opiskelijoiden perehdyttäminen universaaleihin inhimillisiin arvoihin;

epäsosiaalisen käyttäytymisen ehkäisy;

edellytysten luominen sosiaaliselle, kulttuuriselle ja ammatilliselle itsemääräämisoikeudelletutkimus, lapsen persoonallisuuden luova itseoivallus, sen integroituminen maailmanjärjestelmään jalaadukkaat kasvit;

lapsen persoonallisuuden henkisen ja fyysisen, henkisen ja henkisen kehityksen prosessin eheys;

lasten henkisen ja fyysisen terveyden vahvistaminen;

lisäopetuksen opettajan vuorovaikutus perheen kanssa.

Lisäkoulutusta toteuttaessaan koulutusorganisaatiolla on oltava lisäkoulutusohjelma.

Koulutusohjelma on kokonaisuus koulutuksen pääominaisuuksista (volyymi, sisältö, suunnitellut tulokset), organisatoriset ja pedagogiset olosuhteet, sertifiointilomakkeet, arviointi ja metalogiset materiaalit.

Yleissivistävä ohjelma, lisäkehitysohjelma ovat paikallisia säädöksiä, joten niitä tulee kehittää, tarkistaa ja hyväksyä tietyssä järjestyksessä.

Kun kehitetään opettajille lisäyleiskoulutusohjelmaa (-ohjelmia).tärkeimmät sääntelyasiakirjat ovat seuraavat:

Venäjän federaation valtionohjelma "Koulutuksen kehittäminen" vuosille 2013-2020;

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys, päivätty 29. elokuuta 2013, nro 1008 "Muiden yleissivistysohjelmien koulutustoiminnan järjestämistä ja toteuttamista koskevien menettelyjen hyväksymisestä";

Terveys- ja epidemiologiset säännöt ja määräykset SanPiN

Liite Venäjän opetus- ja tiedeministeriön nuorisopolitiikan, koulutuksen ja lasten sosiaalisen tuen osaston 11. joulukuuta 2006 päivättyyn kirjeeseen nro 06-1844 "Lenkillisiä vaatimuksia lasten lisäkoulutusohjelmille".

Toimielimen perustuslaki.

Lasten lisäkoulutusohjelman rakenne

Lasten lisäkoulutusohjelma sisältää pääsääntöisesti seuraavat rakenteelliset elementit:

Nimilehti.

Selittävä huomautus.

Koulutus- ja teemasuunnitelma.

Opistettavan kurssin sisältö.

Metodologinen tuki ja ehdot ohjelman toteuttamiselle.

Bibliografia.

Sovellukset

Lasten lisäkoulutusohjelman rakenneosien suunnittelu ja sisältö

oppilaitoksen nimi, perustaja;

missä, milloin ja kuka lisäkoulutusohjelman on hyväksynyt;

lisäkoulutusohjelman koko nimi;

niiden lasten ikä, joille lisäkoulutusohjelma on suunniteltu;

lisäkoulutusohjelman toteuttamisaika;

sen kaupungin nimi, paikkakunta, jossa lisäkoulutusohjelmaa toteutetaan;

lisäkoulutusohjelman kehittämisvuosi.

Yleissivistävän ohjelman otsikkosivua suunniteltaessa on suositeltavaa edetä GOST R 6.30-97:n suunnittelun yleisistä vaatimuksista. (Liite nro 1)

SELITYS

2. Lasten lisäkoulutusohjelman selitys tulee olla
paljastaa:

lisäkoulutusohjelman painopiste;

uutuus, relevanssi, pedagoginen tarkoituksenmukaisuus;

lisäkoulutusohjelman tarkoitus ja tavoitteet;

tämän lisäkoulutusohjelman erityispiirteet
jo olemassa olevista koulutusohjelmista;

tämän lisäkoulutuksen toteuttamiseen osallistuvien lasten ikä
ohjelmia

lisäkoulutusohjelman toteuttamisehdot (koulutusprosessin kesto, vaiheet);

työskentelymuodot ja -tavat;

odotetut tulokset ja tapoja mitata niiden tehokkuutta;

lisäkoulutusohjelman (näyttelyt, festivaalit, kilpailut, koulutus- ja tutkimuskonferenssit jne.) toteuttamisen tulosten yhteenvetomuodot.

Yleissivistävän lisäohjelman painopisteen tulee vastata sen nimeä ja sisältöä. Yleissivistävän ohjelman suuntaa, sen nimeä ja tavoitetta, tehtävät ja koko ohjelman sisältö on linjattu tiukasti..

Lisäkoulutusohjelmien painopiste:

sotilaallinen isänmaallinen,

liikunta ja urheilu,

sosiopedagoginen,

ekologinen ja biologinen,

tieteellinen ja tekninen,

urheilu ja tekninen,

taiteellinen,

matkailu ja paikallishistoria,

sosioekonominen,

luonnontiede.

Ohjelman uutuus.

Yleissivistävän lisäohjelman uutuus sisältää:

Uusi ratkaisu lisäkoulutuksen ongelmiin;

Uudet opetusmenetelmät;

Uudet pedagogiset tekniikat luokkien johtamisessa;

Innovaatioita diagnostiikan muodoissa ja ohjelman toteutuksen tulosten yhteenveto jne.

Uutuus ilmoitetaan, jos se todella on olemassa.

Ohjelman relevanssi.

- vastaus kysymykseen, miksi nykyaikaiset lapset tarvitsevat erityisen ohjelman nykyaikaisissa olosuhteissa.Relevanssi voi perustua:

sosiaalisten ongelmien analysointi,

tutkimusmateriaaleja,

pedagogisen kokemuksen analysointi,

lasten tai vanhempien kysynnän analysointi,

nykyaikaiset vaatimukset koulutusjärjestelmän nykyaikaistamiselle,

koulutuslaitoksen potentiaali;

kunnan yhteiskuntajärjestys ja muut tekijät.

Pedagoginen tarkoituksenmukaisuus.

korostaa rakennetun oppimisen, kehityksen, kasvatuksen ja niiden tarjoamisen järjestelmän yhdistämisen pragmaattista merkitystä.(Potashnik M.M., Koulujen kehittämisen hallinta. - M., 1995).

Tässä osiossa perustellaan perustellut pedagogiset toimet lisäkehitysohjelman puitteissa:

valitut lomakkeet,

koulutustoiminnan menetelmät,

koulutustoiminnan keinot (tavoitteiden ja päämäärien mukaisesti),

koulutusprosessin järjestäminen.

Lisäkehitysohjelman TARKOITUS.

Kohde - tähän he pyrkivät, mitä he haluavat saavuttaa, toteuttaa (S.I. Ozhegov. Venäjän kielen sanakirja).

Yleissivistävän lisäohjelman tarkoitus ja tavoitteet ovat ennen kaikkea lasten koulutuksen, kasvatuksen ja kehityksen varmistaminen.

- Tavoitteen on oltava täsmällinen, sen saavuttamisen tulosten on oltava mitattavissa.

Tavoitetta muotoiltaessa on noudatettava tieteellisen luonteen, konkreettisuuden, nykyaikaisuuden periaatteita, tehtävät tulee rakentaa joko peräkkäisten askeleiden logiikkaan tavoitteen saavuttamiseksi tai täydentävyyden logiikkaan (lisä koko päämäärään). ), kun taas tehtävien ei tulisi ylittää tavoitetta.

Tavoitteiden ja tavoitteiden tulee heijastaa lasten ikää, ohjelman painopistettä ja kestoa.

Yleissivistävän lisäohjelman TAVOITTEET

Tehtävä - tämä on jotain, joka vaatii toteutusta, lupaa.(S.I. Ozhegov. Venäjän kielen sanakirja).Tehtävä - askel askeleelta tapa saavuttaa tavoite, ts. pedagogisten toimien taktiikka.

Tavoitteiden tulee olla tarkoituksenmukaisia ​​ja olla:

- opetus, eli vastata kysymykseen, mitä hän oppii, mitä hän ymmärtää, mitä ideoita hän saa, mitä hän hallitsee, mitä opiskelija oppii ohjelman hallitsemisen jälkeen;

- kehittää, eli liitettävä luovien kykyjen, kykyjen, huomion, muistin, ajattelun, mielikuvituksen, puheen, tahdonalaisten ominaisuuksien jne. kehittämiseen. ja osoittaa koulutuksessa painottuvien avaintaitojen kehittymisen;

- koulutuksellinen, eli vastata kysymykseen, mitä arvoorientaatioita, asenteita, persoonallisia ominaisuuksia opiskelijoissa muodostuu

Erottuvia piirteitä tämä ylimääräinen yleissivistävä koulutusohjelma olemassa olevista ohjelmista. Tässä osiossa tulee ilmoittaa aiempien samankaltaisten ohjelmien nimet ja kirjoittajat sekä ero tämän ohjelman ja aikaisempien ohjelmien välillä.

Lasten ikä, mukana tämän koulutusohjelman toteuttamisessa jaasettaa ehdot lapsia yhdistyksessä. Tässä osiossa sinun on määritettävä:

Mille lapsiluokalle ohjelma on tarkoitettu (alustava valmisteluaste, kiinnostuksen kohteiden muodostumistaso ja motivaatio tämäntyyppiseen toimintaan, kykyjen saatavuus, fyysinen terveys, sukupuoli jne.);

Minkä ikäisille lapsille ohjelma on suunnattu?

Arvioitu koostumus (sama tai eri ikä);

Lasten sisäänpääsyn ehdot, ryhmiin rekrytointijärjestelmä.

Ohjelman toteuttamisen ehdot

Tämä osio ilmaisee ajan, jonka lapset ovat ilmoittautuneet tähän ohjelmaan, ja opetustuntien lukumäärän vuosittain.

ESIMERKKI:

1 opiskeluvuosi - 72 tuntia, 2 opintovuotta (3, 4 jne.) - 108 (144, 216 tuntia) jne.

Ohjelman mukaisen opiskelun keston vaihtelu on sallittu minkä tahansa opiskeluvuoden osalta, samalla kun se osoittaa tämän vaihtelun tarpeen ja perustelun opiskelijoille.

Työsuhteen muodot ja tapa

Luokkatila - osiossa ilmoitetaan tuntien kesto ja lukumäärä viikossa, opiskelutuntien lukumäärä vuodessa (kaikki vaihtoehdot ja vaihtoehdon valinnan perusteet).

Odotetut tulokset ja tapoja mitata niiden tehokkuutta

Odotettu tulos on erityinen ominaisuus taidoista, tiedoista ja taidoista, jotka opiskelija hallitsee. .

Odotetun tuloksen tulee korreloida koulutuksen, kehittämisen ja koulutuksen tarkoituksen ja tavoitteiden kanssa.

Jos tehtävissä lukee "opeta ilmeikkäästi lukemista", tulosten tulee olla "oppilas oppii lukemaan ilmeikkäästi".

Kun odotettu tulos on ennakoitu, on tarkistettava, heijastaako se aiemmin asetettujen tehtävien toteutumista.

Koulutusprosessin tehokkuuden seuraamiseksi käytetään seuraavia ohjaustyyppejä:

Alkutarkastus (syyskuu);

Väliaikainen valvonta (tammikuu);

Lopullinen tarkistus (toukokuu).

Lomakkeet ohjelman toteutuksen tulosten yhteenvetoon

Ylimääräisen yleisen kehittämisohjelman toteutuksen tulosten yhteenvetolomakkeet tarvitaan osoittamaan ohjelman hallitsemisen tulosten luotettavuutta.

Jokaisen opiskelijan saavutuksia heijastavia dokumentaarisia lomakkeita voidaan esittää opiskelijoiden saavutuspäiväkirjoina, karttoja ohjelman hallitsemisen tulosten arvioimiseksi, pedagogisten havaintojen päiväkirjoja, opiskelijasalkkuja jne.

ESIMERKKI:

Aiheen, osion, ohjelman työn tulosten yhteenvetomuodot voivat olla:

näyttely, konsertti, avoin oppitunti, esittely lasten saavutuksista (mallit, esitys, teokset jne.) ...

KOULUTUS- JA TEMAATTINEN SUUNNITELMA

Osion tulee sisältää luettelo aiheista koulutusvaiheittain jaoteltuna, jossa ilmoitetaan kunkin aiheen tuntimäärä, jaoteltuna teoreettisiin ja käytännön luokkatyyppeihin.

Opettajalla on oikeus itsenäisesti jakaa tunteja aiheittain vahvistetun ajan sisällä. Arvioitu suhde: teoria 30 %, käytäntö 70 %

Koulutus- ja teemasuunnitelma (USP) laaditaan taulukon muodossa joka sisältää seuraavat sarakkeet:

Sarjanumero;

Luettelo osioista, aiheista;

Tuntimäärä kullekin aiheelle jaoteltuna teoreettisiin ja käytännön luokkiin.

Jos yleissivistävä ohjelma laaditaan yli yhdeksi vuodeksi, USP laaditaanjokainen vuosi. Tässä tapauksessa USP:n pitäisi heijastuaerityispiirteet joka opiskeluvuosi.

Kaaviossa"KAIKKI YHTEENSÄ" teoreettisten ja käytännön tuntien määrä lasketaan yhteen.

Kokonaistuntimäärä vuodessa riippuu tuntien lukumäärästä ja kestosta viikossa (perustuu 36 koulutusviikkoon vuodessa):

1 tunti viikossa -36 tuntia vuodessa;

2 tuntia viikossa - 72 tuntia vuodessa;

3 tuntia viikossa - 108 tuntia vuodessa;

4 tuntia viikossa - 144 tuntia vuodessa;

5 tuntia viikossa - 180 tuntia vuodessa;

6 tuntia viikossa - 216 tuntia vuodessa...

Koulutus- ja teemasuunnitelman tuntimäärä perustuuyksi opintoryhmä (tai opiskelijaa kohti, jos kyseessä on yksilöllinen oppimisohjelma).

Opetussuunnitelma sisältää tunnit:

ryhmähankinta (ensimmäisen opiskeluvuoden lapsille);

johdantotunti (ohjelman esittely);

konsertti- tai näyttelytoiminta;

koulutustoiminta;

raportointitapahtuma (tässä tapauksessa ei mainita tapahtuman nimeä, vaan sen teemaa).

ESIMERKKI:

Osioiden nimet ja luokkien aiheet

Tuntien lukumäärä

Kaikki yhteensä

teoria

harjoitella

1

Alkutunti

2

1

1

2

Osa 1. Johdatus nukkemaailmaan

4

2

2

2.1

Nukketeatterin historiaa.

2.2

Nukketyypit. Nukke omin käsin.

2.3

………………………

3

Osasto-2. ………………..

3.1

…………………………….

Kaikki yhteensä:

72

22

50

SISÄLTÖ-OSIO

Ohjelman sisältö on lyhyt kuvaus osioista ja osioiden aiheista. Tämä ohjelman rakenteellinen osa liittyy läheisesti opetussuunnitelmaan, joten:

Ohjelman sisältö on julkistettava samassa järjestyksessä, jossa osiot ja aiheet esitetään USP:ssä;

Aineisto esitetään nimeävässä kirjaimessa.

Ohjelman sisällössäosoittaa:

aiheen otsikko (osien ja aiheiden lukumäärän ja otsikon on vastattava USP:n lueteltuja osioita ja aiheita);

lennätyyli luettelee kaikki aihetta paljastavat kysymykset (ilman metodologiaa);

tärkeimmät teoreettiset käsitteet (ilman kuvausta) ja opiskelijoiden käytännön toiminta luokkahuoneessa esitetään;

kun se sisältyy retkien, pelitoiminnan, vapaa-ajan joukkotapahtumien jne. lisäohjelmaan, sisältö kertoo niiden aiheen ja paikan.

ESIMERKKI:

Aihe 5.1. Kylmä batiikki (10 tuntia)

Teoria (2 tuntia) : Kylmäbatik-tekniikka. Ominaisuudet. Varotoimet työskennellessäsi varajunan kanssa. Koristepaneelin maalaus teemalla "Geometrinen ornamentti". Tutustuminen "ornamentin" värimaailmaan sisältyvien värien ominaisuuksiin. Akromaattiset ja kromaattiset värit. Tutustutaan erilaisiin geometrisiin ja kukkaisiin koristeisiin ja niiden ominaispiirteisiin

Harjoitus (8 tuntia) : Kylmäbatikin tekniikalla maalaus aiheesta: "Geometrinen ornamentti", ottaen huomioon värialueiden ääriviivan lineaarisuuden ja suljetun.

OHJELMAN METODOLOGINEN TUKI

Rakenteellinen elementti"Metodologinen tuki » voidaan muotoilla eri tavoin, ja sen tulee sisältää:

- työllisyyden muotoja jokaiseen aiheeseen tai lisäohjelman osioon suunniteltu (peli, keskustelu, vaellus, retki, kilpailu, konferenssi jne.),lasten järjestäytymismuodot ;

- koulutusprosessin organisointitekniikat ja menetelmät (sanallinen, visuaalinen, käytännöllinen…);

- didaktista materiaalia : (pöydät, julisteet, maalaukset, valokuvat, didaktiset kortit, muistiot, tieteellinen ja erikoiskirjallisuus, Moniste, filminauhat, kalvoja, videoita, äänitallenteet, multimediamateriaalit, tietokoneohjelmistot jne.);

- yhteenvetolomakkeet jokaiselle lisäohjelman aiheelle tai osalle (pedagoginen tarkkailu, seuranta, kyselytulosten analysointi, testaus, opiskelijoiden osallistuminen konsertteihin, tietokilpailuihin, kilpailuihin, esityksiin jne.);

- logistiikka ja henkilöstö: ilmoittaa kaikki lisäkoulutuksen toteuttamiseen tarvittavat osat. Tiedot huoneesta, luettelo varusteista ja materiaaleista, tunneille tarvittavat työkalut. Ilmoita tarvittaessa asiantuntijat.

Lisäohjelman metodologinen tuki voidaan esittää taulukon muodossa:

№p/p

Osioiden ja aiheiden otsikot

Luokkien muodot

Opetusprosessin organisointitekniikat ja menetelmät (tunnin puitteissa)

Didaktiset materiaalit

Lomakkeiden yhteenveto

Logistiikka

BIBLIOGRAFIA

Suunnitteluvaatimukset:

Viitteiden tulee sisältää luettelo julkaisuista, mukaan lukien viimeisen viiden vuoden aikana julkaistut:

yleisessä pedagogiikassa;

tämäntyyppisen toiminnan metodologian mukaisesti; - opetusmetodologian mukaan;

yleisessä ja kehityspsykologiassa;

valitun toiminnan teoriasta ja historiasta;

Määritellyn kirjallisuuden luettelon tulee kuvastaa opettajan teoreettisen valmiuden tasoa ja laajuutta tällä alalla. Kattavassa ohjelmassa on suositeltavaa koota lähdeluettelot kunkin kurssin (aiheen) koulutusohjelmaan.

Kirjallisuusluettelo on koottu aakkosjärjestyksessä ja numeroitu. Lähdeluetteloa kirjoitettaessa on suositeltavaa käyttää seuraavaa julkaisujen kuvauksessa olevaa mallia:

- otsikko;

- tiedot julkaisupaikasta, kustantajasta ja julkaisuvuodesta;

- tiedot julkaisun sivumäärästä tai ilmoitus sivunumeroista.

Sukunimi I.O. Julkaisun nimi. - Julkaisupaikka.: Kustantaja, vuosi. - sivujen määrä.

Kuvauksen alueiden ja elementtien erottamiseen käytetään yhtä erotusmerkkijärjestelmää:

. - (piste ja viiva) - edeltää jokaista, paitsi ensimmäinen kuvausalue;

: (kaksoispiste) - sijoitetaan ennen nimeen liittyviä tietoja ennen julkaisijan nimeä;

/ (vinoviiva) - edeltää tekijää koskevia tietoja (tekijät, kokoajat, toimittajat, kääntäjät sekä julkaisuun osallistuneet organisaatiot);

// (kaksi kauttaviivaa)

VENÄJÄN FEDERAATIO

LIITTOVALTION LAKI

LISÄKOULUTUKSISTA

Tämä liittovaltiolaki takaa kansalaisten oikeuden lisäkoulutukseen, määrittelee valtion politiikan lisäkoulutuksen alalla ja valtion takuut lisäkoulutuksen oikeuden toteuttamiselle sekä säätelee suhteita lisäkoulutuksen alalla.

LUKU 1. YLEISET MÄÄRÄYKSET

Artikla 1. Peruskäsitteet

Tässä liittovaltion laissa käytetään seuraavia peruskäsitteitä:
lisäkoulutus - tarkoituksenmukainen koulutusprosessi toteuttamalla lisäkoulutusohjelmia, tarjoamalla lisäkoulutuspalveluita ja toteuttamalla koulutus- ja tiedotustoimia tärkeimpien koulutusohjelmien ulkopuolella henkilön, yhteiskunnan, valtion etujen mukaisesti. Lisäkoulutus sisältää yleisen lisäkoulutuksen ja ammatillisen lisäkoulutuksen;
yleinen lisäkoulutus - henkilökohtaiseen kehitykseen tähtäävä lisäkoulutus, joka edistää henkilön kulttuurisen ja älyllisen tason nousua, hänen ammatillista suuntautumistaan ​​yleisten lisäkoulutusohjelmien mukaisesti ja uuden tiedon hankkimista;
ammatillinen lisäkoulutus - ammatillisen koulutuksen saaneiden henkilöiden jatkuvaan ammatilliseen kehittymiseen ja ammatilliseen uudelleenkoulutukseen tähtäävä täydennyskoulutus ammatillisten lisäkoulutusohjelmien, ammattien ja tehtävien pätevyysvaatimusten mukaisesti ja edistää näiden henkilöiden liike-elämän ja luovien kykyjen kehittämistä kulttuurista tasoa. Ammatillinen lisäkoulutus sisältää jatkokoulutuksen ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen;
jatkokoulutus - ammatillisen koulutuksen saaneiden henkilöiden tietojen ja taitojen päivittäminen heidän pätevyystasonsa kohonneiden vaatimusten ja heidän tarpeensa hallita uusia tapoja ammatillisten ongelmien ratkaisemiseksi;
ammatillinen uudelleenkoulutus - lisähankinta. tiedot ja taidot lisäammatillisten koulutusohjelmien mukaisesti, jotka mahdollistavat tieteen ja koulutuksen tieteenalojen, tekniikan osien ja uuden teknologian opiskelun, jotka ovat välttämättömiä uudenlaisen ammatillisen toiminnan toteuttamiseksi ja uuden tutkinnon hankkimiseksi ammatillisen koulutuksen rajoissa mitä opiskelijoilla on;
harjoittelu - ammatillisen lisäkoulutuksen hankinnan yhteydessä hankittujen tietojen ja taitojen vakiinnuttaminen käytännössä, ammatillisten ja organisatoristen ominaisuuksien hankkiminen ammatillisten tehtävien suorittamista varten;
ammatillinen lisäkoulutus - ammatillisen koulutuksen saaneiden henkilöiden taitojen parantaminen;
itsekoulutus - lisäkoulutusohjelmien hallitsemisen muoto, jossa koulutusprosessi on mahdollisimman vähän organisoitu tai opettajien puuttuu kokonaan johtajuudesta tässä prosessissa;
lisäkoulutuspalvelut - toiminta, jonka tarkoituksena on vastata henkilön tarpeisiin uuden tiedon hankkimisessa ja yksilöllisten kykyjen kehittämisessä pedagogisten työntekijöiden avustuksella ja jotka suoritetaan pääkoulutusohjelmien ulkopuolella, jotka profiloidaan oppilaitoksille ja lisäkoulutuksen alalla toimiville organisaatioille ;
täydennyskoulutuslaitos - oppilaitos, joka harjoittaa toimintaa yhden tai useamman ylimääräisen yleissivistävän koulutusohjelman ja (tai) ylimääräisen ammatillisen koulutusohjelman toteuttamiseksi pääasiallisina ohjelmina;
täydennyskoulutusalan toimintaa harjoittava organisaatio - voittoa tavoittelematon yhteisö (mukaan lukien julkinen organisaatio (yhdistys), jonka lakisääteisenä päätarkoituksena on täydennyskoulutusohjelmien toteuttaminen, tai muu organisaatio, jolla on näitä toteuttava koulutusyksikkö koulutusohjelmat;
koulutus- ja tiedotustoiminta - toiminta, jolla pyritään tyydyttämään nopeasti henkilön tarpeet saada tietoa saavutuksista eri tietoaloilla, mukaan lukien hänen koulutustasonsa nostaminen.

Artikla 2. Venäjän federaation lisäkoulutusta koskeva lainsäädäntö

Venäjän federaation lisäkoulutusta koskeva lainsäädäntö perustuu Venäjän federaation perustuslain määräyksiin ja koostuu Venäjän federaation laista "Koulutuksesta", liittovaltion laki "Ammattikorkea- ja jatkokoulutuksesta", tämän liittovaltion lain säännökset sekä muut Venäjän federaation liittovaltion lait ja muut säädökset lisäkoulutuksen alalla, Venäjän federaation muodostavien yksiköiden lait ja muut säädökset lisäkoulutuksen alalla.

Artikla 3. Venäjän federaation kansalaisten oikeus lisäkoulutukseen

1. Venäjän federaation kansalaisilla on oikeus saada lisäkoulutusta koulutusjärjestelmän puitteissa, ja heillä on myös oikeus valita lisäkoulutusohjelmia ja -muotoja lisäkoulutuksen saamiseksi, ellei liittovaltion laissa toisin säädetä.
2. Opiskelijoilla, oppilaitosten oppilailla sekä muilla alle 18-vuotiailla henkilöillä on oikeus saada maksutonta lisäkoulutusta valtion ja kuntien oppilaitoksissa. Venäjän federaation hallitus vahvistaa menettelyn ja ehdot tämän määräyksen täytäntöönpanoa varten, ellei tässä liittovaltiolaissa toisin säädetä.
3. Täydennyskoulutuksen hankkimiseen tarkoitettujen organisaatioiden ja oikeudellisten organisaatioiden työntekijöillä on oikeus kerran kahdessa vuodessa myönnettyyn palkattomaan vapaaseen vähintään viiden työpäivän ajaksi. Oikeus valita lisäkoulutusohjelma sekä lisäkoulutuslaitos, toinen lisäkoulutusohjelmia toteuttava oppilaitos tai täydennyskoulutusalalla toimiva organisaatio kuuluu työntekijälle.
4. Organisatoristen ja oikeudellisten organisaatioiden työntekijöillä on oikeus jatkokoulutukseen kerran viidessä vuodessa, ammatilliseen uudelleenkoulutukseen tai työharjoitteluun työnantajan kustannuksella vähintään 72 tuntia (mukaan lukien 72 tunnin kokonaiskesto vuosi) työnantajan päättämien lisäkoulutusohjelmien mukaisesti. Työnantajalla on oikeus järjestää ja toteuttaa työntekijöilleen laajempaa koulutusta, ammatillista uudelleenkoulutusta tai harjoittelua.

LUKU II. LISÄKOULUTUSJÄRJESTELMÄ

4 artikla. Lisäkoulutusjärjestelmän käsite

Lisäkoulutusjärjestelmä on olennainen osa koulutusjärjestelmää ja sisältää:
lisäkoulutusohjelmat;
valtion lisäkoulutuksen koulutusstandardit;
lisäkoulutuslaitokset ja lisäkoulutuksen alalla toimintaa harjoittavat organisaatiot;
täydennyskoulutuksen oppilaitosten yhdistykset (yhdistykset, liitot) ja täydennyskoulutuksen alalla toimivat järjestöt;
valtiolliset ja julkiset yhdistykset (ammattimaiset

yhdistykset, yhdistysten yhdistykset, tieteellisten ja metodologisten toimikuntien liitot ja muut yhdistykset) osallistuvat lisäkoulutuksen toteuttamiseen;
koulutusviranomaiset ja niiden alaiset organisaatiot;
organisaatiot, joiden toiminta tähtää koulutusprosessin varmistamiseen täydennyskoulutuslaitoksissa ja täydennyskoulutuksen alalla toimivissa organisaatioissa.

Artikla 5. Lisäkoulutusohjelmat

1. Lisäkoulutusohjelmat määrittävät täydennyskoulutuksen sisällön ja ne jakautuvat yleissivistävään lisäkoulutukseen ja ammatilliseen lisäkoulutukseen.
Yleissivistävän lisäkoulutuksen ja ammatillisen lisäkoulutuksen ohjelmat voivat olla lasten lisäkoulutusohjelmia, aikuisten lisäkoulutusohjelmia, henkilöiden lisäkoulutusohjelmia iästä riippumatta.
2. Ammatilliset lisäkoulutusohjelmat, riippuen opiskelijoiden ammatillisen koulutuksen tason vaatimuksista, jaetaan korkea-asteen ammatillisen koulutuksen lisäkoulutusohjelmiin, toisen asteen ammatillisen koulutuksen lisäkoulutusohjelmiin, ammatillisen peruskoulutuksen lisäkoulutusohjelmiin.
Korkeamman ammatillisen koulutuksen lisäkoulutusohjelmat sisältävät ammatillisia lisäkoulutusohjelmia, joissa opiskelijoilla on oltava korkeampi ammatillinen koulutus; toisen asteen ammatillisen koulutuksen lisäkoulutusohjelmat - ammatilliset lisäkoulutusohjelmat, joissa opiskelijoilla on oltava toisen asteen koulutus, ammatillisen peruskoulutuksen lisäkoulutusohjelmat - ammatillisen lisäkoulutuksen ohjelmat, joissa opiskelijoilla on oltava ammatillinen peruskoulutus.
Ammatillisen lisäkoulutuksen ohjelmiin kuuluu ammatillisen koulutuksen lisäohjelmia, joiden tarkoituksena on parantaa ammatillisen koulutuksen saaneiden henkilöiden taitoja.
3. Ylimääräiset yleissivistysohjelmat sisältävät lisäkoulutusohjelmia koulutustoiminnan aloilla, jotka on suunniteltu omaksumaan opiskelijoiden sosiokulttuuriset arvot, kehittämään yksilöllisiä kykyjä, ammatillista ohjausta ja joita ei luokitella ammatillisiksi lisäkoulutusohjelmiksi.
4. Lasten lisäkoulutuksen lisäkoulutusohjelmat voivat olla eri suuntaisia ​​- tieteellinen ja tekninen, urheilu ja tekninen, fyysinen kulttuuri ja urheilu, taide, matkailu ja paikallishistoria, ympäristö- ja biologinen, sotilaallinen isänmaallinen, sosiopedagooginen, sosioekonominen , luonnontieteet ja muut suunnat.
5. Lisäkoulutusohjelmien ei tulisi edistää väkivaltaa, sosiaalista, rodullista, kansallista, uskonnollista tai kielellistä ylivoimaa tai sukupuoleen perustuvaa syrjintää.

6 artikla. Lisäkoulutusohjelmien kehittämis- ja hyväksymismenettely

1. Lisäkoulutusohjelmia kehittävät ja hyväksyvät täydennyskoulutuslaitokset, muut lisäkoulutusohjelmia toteuttavat oppilaitokset sekä täydennyskoulutuksen alalla toimivat organisaatiot.
2. Valtion koulutusviranomaiset varmistavat esimerkillisten lisäkoulutusohjelmien kehittämisen, jotka perustuvat valtion lisäkoulutuksen koulutusstandardeihin ja muihin asiaankuuluviin lisäkoulutuksen sisältöä koskeviin vaatimuksiin.
3. Sotilaskoulutuksen elementtejä sisältäviä lisäkoulutusohjelmia kehitetään esimerkillisten lisäkoulutusohjelmien pohjalta, ja ne koordinoidaan asianomaisten liittovaltion toimeenpanoviranomaisten kanssa Venäjän federaation hallituksen määräämällä tavalla.
4. Lisäkoulutusohjelmien sisällön, kehittämisen muodot ja näiden ohjelmien koulutuksen kestot määräävät täydennyskoulutuslaitokset, muut lisäkoulutusohjelmia toteuttavat oppilaitokset sekä täydennyskoulutuksen alalla toimivat organisaatiot, kuluttajat koulutuspalveluista, ottaen huomioon valtion koulutusstandardien lisäkoulutuksen tai muut asiaankuuluvat lisäkoulutuksen sisältöä koskevat vaatimukset.
5. Liittovaltion toimeenpanoviranomainen, oppiaineen osavaltion viranomainen, voi vahvistaa ammatillisen uudelleenkoulutuksen lisäkoulutusohjelmien pakollisen vähimmäissisällön tietyntyyppisille, työryhmille, jos lisäkoulutukselle ei ole valtion koulutusstandardeja. Venäjän federaation, paikallishallinnon toimivaltaan kuuluville lisäkoulutuslaitoksille, muille lisäkoulutusohjelmia toteuttaville oppilaitoksille ja täydennyskoulutuksen alalla toimiville organisaatioille. Tässä tapauksessa myönnetty asiakirja vastaavan ammatillisen uudelleenkoulutuksen lisäkoulutusohjelman kehittämisestä on voimassa vain organisaatioille, jotka ovat myös näiden elinten lainkäyttövallan alaisia.
Asianomainen liittovaltion toimeenpaneva elin voi myös vahvistaa ammatillisen uudelleenkoulutuksen lisäkoulutusohjelmien pakollisen vähimmäissisällön, niiden kehittämistä koskevien asiakirjojen tyypin ja (tai) muodon toteuttaessaan liittovaltion tavoite- ja muita valtion ohjelmia, jotka hallitus on hyväksynyt. Venäjän federaatio.

Artikla 7. Lisäkoulutuksen valtion koulutusstandardit

1. Luettelo ammatillisista lisäkoulutusohjelmista, joissa koulutus suoritetaan valtion lisäkoulutuksen koulutusstandardien mukaisesti, menettelyt valtion koulutusstandardien yleisten perusteiden ja liittovaltion osien kehittämiseksi, hyväksymiseksi ja käyttöönottamiseksi ammatillisen lisäkoulutuksen osalta ovat Venäjän federaation hallituksen perustama.
2. Yleisen lisäkoulutuksen valtion koulutusstandardeja ei ole vahvistettu.

Artikla 8. Lisäkoulutusohjelmien hallitsemisen muodot

1. Lisäkoulutusohjelmien kehittäminen tapahtuu Venäjän federaation laissa vahvistetuissa muodoissa "Koulutuksesta".
2. Venäjän federaation hallitus vahvistaa luettelon lisäkoulutusohjelmista, joiden kehittäminen osa-aikaisesti (iltaisin), osa-aikaisesti ja ulkopuolisen opiskelun muodossa ei ole sallittua.

Artikla 9. Lisäkoulutusohjelmien toteuttaminen

1. Lisäkoulutusohjelmia toteutetaan: in
oppilaitokset, jotka eivät kuulu näiden oppilaitosten asemaa määrittävien tärkeimpien koulutusohjelmien piiriin;
lisäkoulutuksen alalla toimivissa organisaatioissa;
henkilökohtaisen työpedagogisen toiminnan kautta.
2. Lisäkoulutusohjelmia voidaan toteuttaa joukkotiedotusvälineiden kautta julkaisemalla opetuksellisia (koulutus)televisio- ja radio-ohjelmia, näyttämällä säännöllisesti opetuselokuvia ja -videoita, ylläpitämällä pysyvää osiota aikakauslehdissä ja muissa painetuissa julkaisuissa sekä tietoliikennejärjestelmien ja audiovisuaalisten ja interaktiivisia keinoja..
3. Opiskelijoiden iästä riippuen lisäkoulutuslaitoksia voi olla seuraavan tyyppisiä:
lasten lisäkoulutuslaitokset;
aikuiskoulutuksen oppilaitokset;
henkilöiden lisäkoulutuksen oppilaitokset iästä riippumatta.
4. Aikuisten lisäkoulutuksen oppilaitokset jaetaan näiden oppilaitosten toteuttamien lisäkoulutusohjelmien tasosta riippuen:
korkea-asteen ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitokset;
keskiasteen ammatilliset oppilaitokset

lisäkoulutus;
perusasteen ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitokset;
yleisen lisäkoulutuksen oppilaitokset. Ammattikorkeakoulun oppilaitos

täydennyskoulutus on täydennyskoulutuslaitos, jossa korkea-asteen ammatillisen koulutuksen lisäkoulutusohjelmien opiskelijoiden määrä on vähintään 50 prosenttia mainitun oppilaitoksen opiskelijoiden kokonaismäärästä.
Keskiasteen ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitos on lisäkoulutuslaitos, jossa korkea-asteen ammatillisen koulutuksen lisäkoulutusohjelmissa ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen lisäkoulutusohjelmissa opiskelijoiden määrä on vähintään 50 prosenttia opiskelijoiden kokonaismäärästä. määritetty laitos. Samaan aikaan korkea-asteen ammatillisen koulutuksen lisäkoulutusohjelmien opiskelijoiden määrä on alle 50 prosenttia määritellyn oppilaitoksen opiskelijoiden kokonaismäärästä.
Perusammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitos, joka ei ole ylemmän ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitos tai toisen asteen ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitos, on täydennyskoulutuslaitos, jonka ammatillisten lisäkoulutusohjelmien opiskelijoiden määrä on vähintään 50 prosenttia määritetyn oppilaitoksen opiskelijoiden kokonaismäärästä.
Muut täydennyskoulutuslaitokset ovat yleisen lisäkoulutuksen oppilaitoksia
5. Venäjän federaation hallitus hyväksyy vakiomääräykset vastaavantyyppisten ja -tyyppisten lisäkoulutuslaitosten osalta.

10 artikla

1. Lasten lisäkoulutusta toteutetaan lasten täydennyskoulutuslaitoksissa, henkilöiden iästä riippumattomien lisäkoulutuslaitoksissa, muissa peruskoulutusohjelmia toteuttavissa oppilaitoksissa sekä lasten lisäkoulutuksen alalla toimivissa organisaatioissa.
2. Lasten lisäkoulutuslaitokset voivat olla seuraavan tyyppisiä:
palatsit;
keskukset (kodit);
asemat;
koulut;
seurat; studiot; lasten terveyttä parantavat ja koulutusleirit; muut lasten lisäkoulutuslaitokset.

11 artikla

1. Aikuisten täydennyskoulutuslaitos on täydennyskoulutuslaitos, jossa yli 18-vuotiaita on vähintään 50 prosenttia opiskelijoista.
2. Aikuisten lisäkoulutuksen oppilaitoksia voi olla seuraavan tyyppisiä:
jatkokoulutuksen ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen akatemia;
jatkokoulutuksen ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen laitokset (lukiot);
alojen väliset alueelliset jatko- ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen keskukset;
koulutuskeskukset jatko- ja ammatillista uudelleenkoulutusta varten (koulutuskeskukset tuotannon työntekijöiden kouluttamiseksi);
jatkokoulutuskurssit (tekniset koulut);
muut oppilaitokset, jotka toteuttavat lisäkoulutusohjelmia aikuiskoulutukseen.
Jatko- ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen akatemiat sekä jatko- ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen laitokset voivat toteuttaa jatko-ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmia Venäjän federaation koulutuslainsäädännön edellyttämällä tavalla.
3. Jos on luvat harjoittaa lisäkoulutusohjelmia, aikuisten lisäkoulutusta voivat tämän artiklan 1 ja 2 kohdassa tarkoitettujen oppilaitosten lisäksi suorittaa erityyppiset oppilaitokset ja alalla toimivat organisaatiot. aikuiskoulutuksesta.

12 artikla Henkilöiden iästä riippumatta täydentävät koulutuslaitokset ja toimintaa harjoittavat organisaatiot

henkilöiden lisäkoulutuksen alalla iästä riippumatta

1. Iästä riippumattomien henkilöiden täydennyskoulutuslaitos on täydennyskoulutuslaitos, joka toteuttaa henkilöiden iästä riippumatta täydentäviä koulutusohjelmia.
2. Henkilöiden lisäkoulutuslaitoksessa voivat opiskella lapset ja aikuiset iästä riippumatta. Kun määritetään tällaisen oppilaitoksen tyyppiä, niissä olevien opiskelijoiden ikäsuhteita ei määritellä.
3. Henkilöiden lisäkoulutuslaitokset iästä riippumatta voivat olla seuraavanlaisia:
keskukset (koulutuskeskukset, täydennyskoulutuskeskukset);
kansanyliopistot;
täydennyskoulutuslaitokset;
tiedon talot;
kurssit (koulutuskurssit, tekniset koulutuskurssit, urheilu- ja tekniset kurssit);
kurssit (koulut), joissa järjestetään koulutusta tieteen, tekniikan, taiteen, kansankäsityön eri aloilla;
koulut (harjoittelukoulut, tekniset koulut, urheilutekniikan koulut);
muut henkilöiden lisäkoulutuslaitokset iästä riippumatta.
4. Jos on luvat harjoittaa koulutustoimintaa lisäkoulutusohjelmia varten, erityyppiset oppilaitokset voivat suorittaa henkilöiden lisäkoulutusta iästä riippumatta tämän artiklan 1 - 3 kohdissa määriteltyjen laitosten lisäksi. organisaatiot, jotka harjoittavat toimintaa henkilöiden lisäkoulutuksen alalla iästä riippumatta .

Artikla 13. Lasten lisäkoulutuksen piirteet

1. Lasten lisäkoulutuksella pyritään kehittämään persoonallisuutta, sen oppimismotivaatiota ja luovaa toimintaa.
2. Lasten lisäkasvatus toteutetaan seuraavien periaatteiden mukaisesti:
lasten vapaa valinta oppilaitoksiin lisäkoulutuksesta ja lisäkoulutusohjelmista lasten etujen, taipumusten ja kykyjen mukaisesti yleissivistävän peruskoulutuksen jälkeen;
erilaisia ​​lisäkoulutusohjelmia,

lasten erilaisten etujen tyydyttäminen;
lisäkoulutuksen jatkuvuus, lisäkoulutusohjelmien jatkuvuus, mahdollisuus niiden yhdistämiseen, korjaus kehitysprosessissa;
psykologinen ja pedagoginen tuki lasten yksilölliseen kehitykseen;
luova yhteistyö opettajien ja lasten välillä,
lasten fyysisen ja henkisen terveyden ylläpitäminen.

14 artikla

1. Aikuisten täydennyskoulutus sisältää jatko- ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen, ja se edistää myös uuden koulutustason saamista yksilön henkisiin ja muihin tarpeisiin, myös työnantajien aloitteesta.
2. Aikuisten täydennyskoulutuksen tulee varmistaa heidän koulutuksensa jatkuvuus ja tarjota heille mahdollisuus saada lisäkoulutusta, joka on tarpeen ammatillisen ja muun toiminnan toteuttamiseksi (mukaan lukien terveyden ja ympäristönsuojelun alalla), jotta varmistetaan sopeutuminen muuttuneeseen tuotantoon tai sosiokulttuuriset olosuhteet ja yksilön henkisten ja muiden tarpeiden tyydyttämiseksi.
3. Aikuisten täydennyskoulutus toteutetaan vapaaehtoisesti, paitsi silloin, kun aikuisten ammatillinen lisäkoulutus on heidän työvelvollisuutensa.

15 artikla. Koulutus- ja tiedotustoiminta

1. Koulutus- ja tiedotustoimintaa toteutetaan lyhytaikaisten lisäkoulutusohjelmien koulutuksella, mukaan lukien yksittäiset luennot ja konsultaatiot, sekä median avulla. Tällaisen koulutuksen tulosten perusteella opiskelijoiden on annettava asiakirjat lisäkoulutusohjelmien kehittämisestä.
2. Jos lisäkoulutus on työnantajien kustannuksella järjestettävää koulutus- ja tiedotustoimintaa, heillä on oikeus määrätä tämän toiminnan järjestämismenettelystä ja ehdoista.
3. Täydennyskoulutuslaitokset ja lisäkoulutuksen alalla toimintaa harjoittavat organisaatiot, joiden lakisääteinen päätarkoitus on koulutus- ja tiedotustoiminta, eivät ole sertifioinnin ja valtion akkreditoinnin alaisia.
4. Koulutus- ja tiedotustoimintaa voidaan harjoittaa valtion määräyksen ehdoilla sekä kuntien määräysten ehdoilla

16 artikla Menettely kansalaisten hyväksymiseksi oppilaitoksiin
lisäkoulutus, muut oppilaitokset,

täydentävien koulutusohjelmien toteuttaminen ja lisäkoulutuksen alalla toimivat organisaatiot täydentävien koulutusohjelmien harjoittamiseksi

1. Näiden oppilaitosten perustajat määrittävät menettelyn kansalaisten pääsystä lisäkoulutuslaitoksiin, muihin lisäkoulutusohjelmia toteuttaviin oppilaitoksiin ja lisäkoulutusohjelmiin osallistuvaan koulutukseen siinä osassa, jota tämä liittovaltiolaki ei säännellä. vahvistettu näiden oppilaitosten peruskirjoissa. Nämä organisaatiot vahvistavat menettelyn kansalaisten hyväksymiseksi lisäkoulutuksen alalla toimiviin organisaatioihin täydentävien koulutusohjelmien koulutusta varten.
2. Kun kansalainen otetaan täydennyskoulutuslaitokseen, muuhun lisäkoulutusohjelmia toteuttavaan oppilaitokseen tai alueella toimivaan organisaatioon. täydennyskoulutusta varten lisäkoulutusohjelmien harjoittamista varten nämä oppilaitokset tai organisaatiot ovat velvollisia tutustuttamaan kansalaiseen ja (tai) hänen vanhempansa tai muihin laillisiin edustajiin lisäkoulutuksen alalla toimivan oppilaitoksen tai organisaation peruskirjaan, vastaavalla lisäkoulutusohjelmalla, luvalla koulutustoiminnan harjoittamiseen ja muilla koulutusprosessin järjestämistä sääntelevillä asiakirjoilla.
3. Lisäkoulutusoppilaitokseen, lisäkoulutusohjelmia toteuttavaan toiseen oppilaitokseen tai täydennyskoulutusalalla toimivaan organisaatioon lisäkoulutusoppilaitokseen pääsyn eduilla on muiden edellytysten täyttyessä:
toimeentulotukea tarvitsevat henkilöt, mukaan lukien orvot, lapset, jotka ovat jääneet ilman huoltajuutta;
lapsia suurista perheistä;
vammaiset lapset, ryhmien I ja II vammaiset, jos lääketieteellisten ja sosiaalisten laitosten päätelmien mukainen koulutus lisäkoulutusohjelmissa ei ole heille vasta-aiheista;
muut henkilöt Venäjän federaation hallituksen tai täydennyskoulutuslaitoksen, toisen lisäkoulutusohjelmia toteuttavan oppilaitoksen tai täydennyskoulutuksen alalla toimivan organisaation perustajan tai perustajan päätöksellä.
4. Päästäessä lisäkoulutuslaitokseen, toiseen lisäkoulutusohjelmia toteuttavaan oppilaitokseen tai täydennyskoulutuksen alalla toimivaan organisaatioon lisäkoulutusohjelmiin, jotka liittyvät tiettyihin opiskelijoiden terveydentilaa koskeviin vaatimuksiin, kansalaisten on toimitettava lääkärinlausunto sellaisten vasta-aiheiden puuttumisesta, jotka estävät koulutusta määritellyissä koulutusohjelmissa.

Artikla 17. Asiakirjat lisäkoulutusohjelmien kehittämisestä

1. Lisäkoulutuslaitokset, muut lisäkoulutusohjelmia toteuttavat oppilaitokset ja organisaatiot, jotka harjoittavat lisäkoulutuksen alalla toimintaa ja tarjoavat lisäkoulutuspalveluita lupien mukaisesti, myöntävät henkilöille asiakirjoja lisäkoulutusohjelmien kehittämisestä koulutuksen suorittaneita, pyynnöstään tai lisäkoulutuspalvelujen saamisesta. Asiakirjojen muodon määräävät lisäkoulutuslaitokset, muut lisäkoulutusohjelmia toteuttavat oppilaitokset ja lisäkoulutuksen alalla toimivat organisaatiot, lukuun ottamatta liittovaltion laissa säädettyjä tapauksia. Nämä asiakirjat on varmennettu näiden oppilaitosten ja organisaatioiden sinetillä.
2. Täydennyskoulutuslaitoksilla, muilla lisäkoulutusohjelmia toteuttavilla oppilaitoksilla ja täydennyskoulutusalalla toimivilla organisaatioilla, joilla on valtion akkreditointi, on oikeus antaa valtion hyväksymiä asiakirjoja vastaavan lisäkoulutusohjelman kehittämisestä. henkilöt, jotka ovat läpäisseet lopullisen sertifioinnin.
3. Lisäammatillisten koulutusohjelmien kehittämistä koskevien valtion asiakirjojen tyypit ja muodot, jotka myönnetään henkilöille, jotka ovat suorittaneet koulutuksen tällaisissa ohjelmissa, hyväksytään Venäjän federaation hallituksen määräämällä tavalla.
4. Henkilöillä, jotka ovat suorittaneet lisäkoulutusohjelmia ulkopuolisen opiskelijan muodossa, on oikeus saada lopullinen todistus asianomaisissa oppilaitoksissa.
Masterointi lisäkoulutusohjelmien ulkoisen tutkimuksen muodossa suoritetaan Venäjän federaation hallituksen määräämällä tavalla.

18 artikla. Venäjän federaation toimivalta lisäkoulutuksen alalla

Venäjän federaation toimivaltaan lisäkoulutuksen alalla Venäjän federaation laissa säädetyn toimivallan lisäksi "Koulutuksesta", liittyä:
liittovaltion kohde- ja muiden valtion ohjelmien, kansainvälisten lisäkoulutuksen kehittämisohjelmien kehittäminen ja toteuttaminen;
valtion koulutusstandardien liittovaltion osien perustaminen lisäkoulutusohjelmia varten;
laaditaan luettelo lisäkoulutusohjelmista, joiden kehittäminen ei ole sallittua osa-aikaisesti (iltaisin), osa-aikaisesti ja ulkopuolisten opintojen muodossa;
koulutustoiminnan lisensointi korkea-asteen ammatillisen koulutuksen lisäkoulutusohjelmia varten;
korkea-asteen ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitosten, korkea-asteen ammatillisen koulutuksen lisäkoulutusohjelmia toteuttavien organisaatioiden sertifiointi ja valtion akkreditointi;
asianmukaisten lisäkoulutusohjelmien kehittämistä koskevien valtion asiakirjojen tyyppien ja muotojen vahvistaminen;
sellaisten kansalaisryhmien perustaminen, joilla on etuja pääsyssä valtion ja kunnallisiin lisäkoulutuslaitoksiin, muihin valtion ja kunnallisiin lisäkoulutusohjelmia toteuttaviin oppilaitoksiin ja täydennyskoulutuksen alalla toimiviin organisaatioihin saadakseen ilmaista koulutusta ammatillisissa lisäkoulutusohjelmissa ;
vero- ja veroetujen perustaminen Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti työnantajien kannustamiseksi, jotka tarjoavat jatko- ja jatkokoulutusta työntekijöille, joiden kanssa he ovat työsuhteissa;
Venäjän federaation kansainvälisten sopimusten tekeminen ja ratifiointi Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti lisäkoulutuksen sääntelyn alalla

19 artikla

1. Jos lisäkoulutusohjelmilla on eri suunnat, koulutusta varten erityyppisissä toimissa, jotka ovat luvanvaraisia ​​Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti, asiantuntijakomitean kokoonpanoon kuuluu ehdottomasti valtion viranomaisten edustajia. valtuutettu suorittamaan asiaankuuluvien toimintojen lupia .
Tässä tapauksessa täydennyskoulutuslaitoksella on oikeus harjoittaa koulutustoimintaa lisäkoulutusohjelman puitteissa koulutustoiminnan luvan mukaisesti.
2. Sotilaskoulutuksen osia sisältävien lisäkoulutusohjelmien täytäntöönpano toteutetaan Venäjän federaation hallituksen määräämällä tavalla.
3. Julkisten organisaatioiden (yhdistysten), joiden pääasiallinen lakisääteinen tarkoitus on koulutus- ja tiedotustoiminta ja jotka hakevat tämän liittovaltion lain mukaista valtiontukea, on hankittava luvat koulutustoiminnan harjoittamiseen.

20 artikla

1. Lisäkoulutuslaitoksissa ja täydennyskoulutuksen alalla toimivissa organisaatioissa tieteellisten ja pedagogisten (ammatti- ja opetushenkilöstö, tiedemiehet), insinööri- ja pedagoginen, metodologinen, pedagoginen,

insinööri-, tekninen-, hallinto-, tuotanto-, koulutus- ja apu- ja muut työntekijät.
2. Valtion korkea-asteen ammatillisen lisäkoulutuksen tieteelliset ja pedagogiset työntekijät, jotka kouluttavat korkeamman ammatillisen koulutuksen saaneita henkilöitä lisäkoulutusohjelmiin, mukaan lukien ammatilliset lisäkoulutusohjelmat, jotka on tarkoitettu korkea-asteen ammatillisen koulutuksen syventämiseen ja ammatilliseen uudelleenkoulutukseen, palkan osalta rinnastetaan valtion korkeakoulujen tieteellisiin ja pedagogisiin työntekijöihin (jäljempänä valtion korkeakoulujen tieteelliset ja pedagogiset työntekijät).
Akateemisten nimikkeiden jakaminen valtion akkreditoidun korkea-asteen ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitosten tieteellisille ja pedagogisille työntekijöille suoritetaan valtion korkeakoulujen tieteellisille ja pedagogisille työntekijöille määrätyllä tavalla.
3. Täydennyskoulutuslaitokset ja täydennyskoulutuksen alalla toimintaa harjoittavat organisaatiot ovat velvollisia järjestämään jatkokoulutusta työntekijöille, joille nämä oppilaitokset ja -järjestöt ovat päätoimipaikka

21 artikla

1 Lisäkoulutusjärjestelmän omaisuussuhteita säätelevät Venäjän federaation siviililaki, Venäjän federaation laki "Koulutukseen" ja muut normatiiviset säädökset.
2. Täydennyskoulutuslaitoksella ja täydennyskoulutusalan toimintaa harjoittavalla organisaatiolla - rakennusten, tilojen, rakenteiden, kaluston ja muun käyttöomaisuuden vuokralaisilla on muiden olosuhteiden vallitessa etuoikeus muihin henkilöihin nähden vuokrasopimus uudeksi kaudeksi.
3. Lasten lisäkoulutuksen alalla vastikkeetta toimintaa harjoittaville julkisille järjestöille (yhdistyksille) voidaan antaa tilat tämän toiminnan toteuttamiseksi etuuskohteluun tai vastikkeetta.

22 artikla

1. Täydennyskoulutuslaitosten ja muiden oppilaitosten rahoituksen -1 lisäkoulutusohjelman toteuttamisen osalta toteuttavat oppilaitosten perustajat. Täydennyskoulutuslaitokset, muut lisäkoulutusohjelmia toteuttavat oppilaitokset ja täydennyskoulutusalalla toimivat organisaatiot voivat perustajien kanssa tehtyjen sopimusten perusteella harjoittaa lisäkoulutusohjelmien toteuttamista osittaisella tai kokonaan omalla rahoituksella.
2. Lasten perusopetuksen koulutusohjelmia toteuttavien valtion ja kunnallisten oppilaitosten perustajat ovat oppilaitosten ja niiden perustajien välisten sopimusten mukaisesti velvollisia osoittamaan oppilaitoksille varoja lisäkoulutuksen järjestämiseen tarvittavan määrän ohjelmia.
3. Lisäkoulutusjärjestelmän kehittämistä ja rahoitusta koskevat kysymykset on korostettu erillisessä osassa liittovaltion koulutuksen kehittämisohjelmassa.
4. Venäjän federaation hallituksen vahvistamat työnantajien taloudellisten kustannusten vähimmäisvaatimukset ammatillisesta lisäkoulutuksesta ja työntekijöiden ammatillisesta lisäkoulutuksesta voidaan eriyttää talouden sektoreittain ja alueittain, mutta ne eivät saa olla pienempiä kuin 2 prosenttia palkasta. kustannuksia. Todelliset kustannukset sisällytetään tuotteiden (palvelujen) kustannuksiin liittovaltion lain määräämällä tavalla. Tässä tapauksessa tuotteiden (palvelujen) kustannuksiin kohdistettujen kustannusten kokonaismäärä ei voi olla pienempi kuin Venäjän federaation lainsäädännössä tämän liittovaltion lain voimaantulopäivänä vahvistettujen kulujen määrä.
5. Tällaisten kansalaisten ja oikeushenkilöiden veroperusteesta voidaan vähentää kansalaisten ja oikeushenkilöiden varat, jotka on siirretty lisäkoulutuslaitosten, muiden lisäkoulutusohjelmia toteuttavien oppilaitosten sekä täydennyskoulutuksen alalla toimivien organisaatioiden kehittämiseen. yksiköt Venäjän federaation veroja ja maksuja koskevan lainsäädännön määräämällä tavalla.
6. Valtion elimet, joiden toimivaltaan kuuluu valtion lisäkoulutustilausten jakaminen, suorittavat näiden valtion tilausten jakamisen kilpailun perusteella. Samaan aikaan kaikki organisaatiomuodot ja oikeudelliset oppilaitokset kutsutaan osallistumaan kilpailuun.
7. Maksullisia lisäkoulutusohjelmia toteutettaessa lukukausimaksun suuruus määräytyy maksullisten palvelujen tarjoamista koskevalla sopimuksella täydennyskoulutuslaitoksen, toisen lisäkoulutusohjelmia toteuttavan oppilaitoksen tai alueella toimivan organisaation välillä. lisäkoulutusalan ja kansalaisen tai määritellyn oppilaitoksen tai organisaation ja oikeushenkilön välillä.

23 artikla Valtion tuki lisäkoulutukseen

1. Täydennyskoulutuslaitokset ja täydennyskoulutuksen alalla toimivat organisaatiot hyötyvät Venäjän federaation lainsäädännön, Venäjän federaation muodostavien yksiköiden lainsäädännön, oppilaitoksia koskevien paikallisten säädösten perusteella säädetyistä vero- ja muista eduista. asiaa koskevien peruskoulutusohjelmien toteuttaminen.
2. Valtion ja kunnallisten lisäkoulutuslaitosten, jotka vuokraavat liittovaltion omistuksessa olevia tiloja, rakennuksia, rakenteita tai tontteja, vuokra ei saa ylittää toimintakuluja.
3. Valtio edistää lisäkoulutusohjelmien toteuttamista tiedotusvälineiden kautta.
4. Työnantajilla on oikeus omalla kustannuksellaan järjestää työntekijöille koulutusta yleissivistävän koulutuksen lisäohjelmissa.

24 artikla. Lisäkoulutuksen oikeuden toteutumisen varmistaminen

1. Valtio varmistaa kansalaisten mahdollisuuden harjoittaa oikeuttaan lisäkoulutukseen luomalla tarvittavat sosioekonomiset olosuhteet lisäkoulutusjärjestelmän kehittämiselle ja tarjoamalla etuja lisäkoulutuksen saaville kansalaisille.
2. Valtio auttaa kansalaisia ​​hankkimaan ammatillista lisäkoulutusta, mukaan lukien lapset ja nuoret, jotka osoittavat erinomaisia ​​kykyjä täydentävien koulutusohjelmien hallitsemisessa, myöntämällä heille erityisiä valtion stipendejä, mukaan lukien stipendit opiskeluun Venäjän federaation alueen ulkopuolella. Tällaisten apurahojen myöntämismenettelyn vahvistaa Venäjän federaation hallitus.
3. Valtio korvaa kokonaan tai osittain toimeentulotukea tarvitseville kansalaisille, mukaan lukien työttömät kansalaiset, lisäkoulutuksen saamisesta aiheutuvat kustannukset.
Niiden kansalaisten luokat, joiden lisäkoulutus suoritetaan liittovaltion budjetin ja Venäjän federaation muodostavien yksiköiden talousarvioiden kustannuksella, sekä tällaisten varojen lähteet ja määrät, näiden kansalaisten myöntämismuodot määritellään Venäjän federaation hallituksen ja Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtion viranomaisten vahvistamalla tavalla.
4. Valtio luo edellytyksiä kansalaisten jatkuvalle itsekoulutukselle, mukaan lukien valtion tukeminen eri tarkoituksiin käytettävien etämenetelmien ja (tai) oppimisvälineiden sekä tiedotusvälineiden ja koulutus- ja koulutusorganisaatioiden kehittämiseen, kehittämiseen ja käyttöönottoon. tiedotustoimintaa.
5. Kansalaisen käyttämät varat lisäkoulutuksen hankkimiseen valtion akkreditoidussa oppilaitoksessa vähennetään veron perusteesta laskettaessa tuloveroa Venäjän federaation veroja ja maksuja koskevan lainsäädännön mukaisesti.
6. Työnantajan lähettämille opiskelijoille kokopäiväisesti lisäkoulutusohjelmiin lisäkoulutuslaitoksiin, muihin lisäkoulutusohjelmia toteuttaviin oppilaitoksiin ja täydennyskoulutusalalla toimiviin organisaatioihin päätyöpaikan keskipalkka säilytetään. Päätoimiseen opiskeluun lähetetyille ulkomaisille opiskelijoille maksetaan matkakulut työnantajien kustannuksella vähintään Venäjän federaation lainsäädännössä säädettyjä kustannuksia alhaisemmalla hinnalla.
Opiskelijoiden matkat opiskelupaikalle ja takaisin sekä päivärahat matka- ja harjoitteluajalta maksetaan työnantajien kustannuksella.
7. Hyväksyttyjen liittovaltion tieteellisten, teknisten ja taloudellisten tavoiteohjelmien on sisällettävä osia ammatillisesta lisäkoulutuksesta.
8. Valtio kannustaa investointeja lisäkoulutusjärjestelmään, perustaa ja kehittää täydennyskoulutuslaitoksia, kannustaa myöntämään edullisia lainoja työnantajille lisäkoulutukseen investoimiseksi ja maksamaan työntekijöiden koulutuksesta lisäkoulutusohjelmissa.
9. Valtion ja kunnallisissa täydennyskoulutuslaitoksissa, muissa valtion ja kunnallisissa lisäkoulutusohjelmia toteuttavissa oppilaitoksissa sekä täydennyskoulutusalalla toimivissa organisaatioissa, Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtion viranomaisissa ja paikallishallinnossa, jos kansalaisille, jotka haluavat opiskella asianomaisessa lisäkoulutusohjelmassa yli paikkojen lukumäärän, otetaan käyttöön kiintiö toimeentulotukea tarvitseville kansalaisille, mukaan lukien orvot, ilman huoltajuutta jääneet lapset ja vammaiset lapset.
Kansalaisille, jotka on hyväksytty opiskelemaan valtion ja kuntien oppilaitoksiin vahvistettujen kiintiöiden puitteissa, taataan ilmainen lisäkoulutus.

25 artikla

1. Työnantaja tarjoaa tämän liittovaltion lain ja muiden asiaankuuluvien Venäjän federaation säädösten mukaisen menettelyn mukaisesti ammatillista koulutusta, ammatillista uudelleenkoulutusta ja jatkokoulutusta työntekijöille, joiden kanssa työnantaja on työsuhteessa. Työehtosopimuksella (sopimuksella) määrätään menettelystä, jolla työntekijät, joiden kanssa työnantaja on työsuhteessa, lähetetään ammatillisiin lisäkoulutukseen työnantajan aloitteesta.
Työsopimusta (sopimusta) tehdessään työnantaja on velvollinen tutustuttamaan työntekijään menettelyyn, jolla työntekijä lähetetään lisäkoulutuslaitoksiin, muihin lisäkoulutusohjelmia toteuttaviin oppilaitoksiin tai täydennyskoulutusalalla toimiviin organisaatioihin.
2. Mikäli täydennyskoulutukseen liittyy ammatillista uudelleenkoulutusta ja sen saamisen jälkeen on tarkoitus siirtää työntekijä uuteen työpaikkaan, työnantaja on velvollinen lähettäessään työntekijän koulutukseen tutustuttamaan hänet koulutuksen ehtoihin ja luonteeseen. työskennellä uudessa työpaikassa ja hankkia työntekijän suostumus siirtää hänet uuteen työpaikkaan.
3. Kun työntekijät vapautetaan organisaation purkamisen tai lukumäärän tai henkilöstön vähentämisen vuoksi, työnantaja on velvollinen järjestämään vapautetuille työntekijöille ammatillista uudelleenkoulutusta jonkin lisäkoulutusohjelman mukaisesti työntekijöiden työllistämistä varten, lukuun ottamatta vanhuuseläkkeeseen oikeutettuja työntekijöitä.
4. Täydennyskoulutuksen alalla toimiville organisaatioille voidaan antaa taloudellista tukea edullisten lainojen, kohdennettujen tukien ja muissa muodoissa, kun ne kouluttavat työntekijöitä tällaisissa organisaatioissa. Taloudellisen avun määrä, ehdot ja myöntämismenettely määritellään sen mukaisesti. Venäjän federaation hallitus ja Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtion viranomaiset.

26 artikla

1. Valtion ja kunnallisten lisäkoulutuslaitosten pedagogisten työntekijöiden palkkojen määrä, sen maksuehdot ja muut työehdot vahvistetaan sellaisille työntekijöille kuin peruskoulutusohjelmia toteuttavien valtion ja kunnallisten oppilaitosten asianomaisille työntekijöille. .
Pedagogiset työntekijät, jotka tarjoavat lisäkoulutusta lapsille valtion ja kunnallisissa oppilaitoksissa, mukaan lukien tällaisten laitosten johtajat, ovat Venäjän federaation lainsäädännön mukaisia ​​etuja ja sosiaalisia takeita yleisten oppilaitosten asianomaisille työntekijäryhmille.
2. Toteutettaessa lasten lisäkoulutusohjelmia pedagogisen työntekijän palkaksi vahvistetaan 18 tunnin opetustyöntekijän työmäärä viikossa.
3. Valtion ja kuntien täydennys- ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen sekä valtion ja kuntien täydennys- ja ammatillisen koulutuksen laitosten tieteellisiin, pedagogisiin ja pedagogisiin työntekijöihin, mukaan lukien tällaisten akatemioiden ja laitosten johtajat, sovelletaan etuja, sosiaalitakuita ja palkanlisäyksiä, valtion korkeakoulujen asianomaisille työntekijäryhmille.

LUKU III. VENÄJÄN FEDERAATION KANSAINVÄLINEN TOIMINTA LISÄKOULUTUKSEN ALALLA

27 artikla. Venäjän federaation kansainvälinen yhteistyö lisäkoulutuksen alalla

1. Venäjän federaatio tekee kansainvälistä yhteistyötä täydennyskoulutuksen alalla ja edistää sen kehittämistä.
2. Täydennyskoulutuksen oppilaitoksilla, muilla lisäkoulutusohjelmia toteuttavilla oppilaitoksilla ja täydennyskoulutusalalla toimivilla organisaatioilla, kiinnostuneilla kansalaisilla on oikeus osallistua kansainvälisiin täydennyskoulutusalan ohjelmiin ja niiden hankkeisiin.
3. Lisäkoulutuslaitoksilla, muilla lisäkoulutusohjelmia toteuttavilla oppilaitoksilla ja lisäkoulutuksen alalla toimivilla organisaatioilla on Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti oikeus:
luoda suhteita ulkomaisiin ja kansainvälisiin organisaatioihin lisäkoulutuksen alalla, mukaan lukien yhteisen tutkimuksen tekeminen, työntekijöiden, opiskelijoiden, asiaankuuluvien teknologioiden ja ohjelmien vaihto;
perustaa ulkomaisten henkilöiden osallistuessa lisäkoulutuslaitoksia ja organisaatioita tällaisten oppilaitosten toiminnan varmistamiseksi;
harjoittaa itsenäisesti ulkomaista taloudellista toimintaa.

LUKU IV. LOPPUSÄÄNNÖKSET

28 artikla "Koulutukseen"

Sisällytetään Venäjän federaation lakiin "Koulutukseen"(sellaisena kuin se on muutettuna 13. tammikuuta 1996 annetulla liittovaltion lailla N 12-FZ) (Venäjän federaation kansanedustajien kongressin ja Venäjän federaation korkeimman neuvoston tiedote, 1992, N 30, kohta 1797; Lainsäädäntökokoelma Venäjän federaatio, 1996, N 3, kohta 150) seuraava lisäys ja muutos:
Täydennetään 12 artiklan 4 kohdan 6 alakohtaa seuraavasti: "henkilöt iästä riippumatta";
Muutetaan 26 artiklan 2 kohta seuraavasti:
"2. Lisäkoulutusohjelmat sisältävät eritasoisia ja -suuntaisia ​​koulutusohjelmia, jotka toteutetaan:
yleisoppilaitoksissa ja ammatillisen koulutuksen oppilaitoksissa asemansa määräävien pääkoulutusohjelmien ulkopuolella;
lisäkoulutuksen oppilaitoksissa;
voittoa tavoittelemattomissa järjestöissä (mukaan lukien julkiset organisaatiot (yhdistykset), joiden lakisääteinen päätarkoitus on lisäkoulutusohjelmien toteuttaminen;
muissa organisaatioissa, joilla on koulutusyksiköitä, jotka toteuttavat lisäkoulutusohjelmia;
koulutus- ja tiedotustoiminnan kautta;
yksilöllisen pedagogisen toiminnan kautta.

29 artikla. Tämän liittovaltion lain voimaantulo

1. Tämä liittovaltion laki tulee voimaan 1 päivänä tammikuuta 2002, lukuun ottamatta 22 artiklan 3 kohtaa.
2. Tämän liittovaltion lain 22 §:n 3 momentti tulee voimaan 1 päivänä tammikuuta 2005.

30 artikla

Venäjän federaatio tämän liittovaltiolain mukaisesti

1. Venäjän federaation presidentin ja Venäjän federaation hallituksen on saatettava lainsäädäntönsä tämän liittovaltiolain mukaisiksi.
2. Tässä liittovaltion laissa säädetyt säädökset on hyväksyttävä vuoden kuluessa tämän liittovaltion lain voimaantulosta.

Presidentti
Venäjän federaatio

Marina
Lisäkoulutuksen koulutusohjelma (suositukset ohjelman kirjoittamiseen)

1. Lisäkoulutuksen koulutusohjelma on organisaatio- ja säädösasiakirja, joka heijastaa pedagogista käsitettä toiminnan asetettujen päämäärien ja tavoitteiden mukaisesti, edellytykset, menetelmät ja tekniikat tavoitteiden ja tavoitteiden toteuttamiseksi, aiottu lopputulos.

2. Lisäkoulutuksen koulutusohjelma itsenäisesti kehittämä ja toteuttavan organisaation hyväksymä koulutustoimintaa.

3. Koulutuksellinen organisaatiot voivat vapaasti päättää organisaation sisällöstä, koulutus- ja metodologisen tuen valinnasta, koulutuksellinen tekniikoita niiden mukaan koulutusohjelmia.

4. Muotoilun tyyli ja kulttuuri ohjelmia.

EITI:n esitystyyli on muodollinen ja asiallinen, selkeä ja ytimekäs.

AT ohjelmoida on pakko olla paikalla:

Pedagogisen teknologian käytön nykyaikaisuus ja pätevyys

Äänenvoimakkuuden optimi ohjelmia;

Selkeä esityksen rakenne ja logiikka.

klo kirjoittaminen ei saa käyttää moniarvoisia tulkintoja sisältäviä lauseita eikä monimutkaisen rakenteen omaavia tilalauseita.

5. Sääntelykehys.

liittovaltion laki "Noin koulutus Venäjän federaatiossa" nro 273-FZ, 29. joulukuuta 2012;

Ministeriön määräys Venäjän federaation koulutus ja tiede 17.10.2013 nro 1155 "Liittovaltion hyväksymisestä koulutuksellinen esikoulun standardi koulutus»;

Kehityskonsepti lisäkoulutusta lapsille, hyväksytty Venäjän federaation hallituksen 4. syyskuuta 2014 antamalla määräyksellä nro. nro 1726-r. ;

Ministeriön määräys Venäjän federaation koulutus ja tiede 30 08.08.2013 nro 1014 "Järjestämis- ja täytäntöönpanomenettelyn hyväksymisestä koulutuksellinen ydin yleiset koulutusohjelmat - esiopetuksen koulutusohjelmat»;

Ministeriön määräys koulutus ja Venäjän federaation tiede, 29. elokuuta 2013 nro 1008 "Järjestämis- ja täytäntöönpanomenettelyn hyväksymisestä yleissivistävää koulutusta koskevia koulutustoimia";

Likimääräiset vaatimukset sisällölle ja suunnittelulle (ministeriön kirje Venäjän federaation koulutus 11.12.2006 nro 06-1844);

"Sanitaariset ja epidemiologiset vaatimukset esikoulun laitteelle, sisällölle ja työajan järjestämiselle koulutusorganisaatiot. SanPiN 2.4.4.3172-14” (Venäjän federaation valtion johtavan terveyslääkärin päätös, 4. heinäkuuta 2014 nro 41);

Peruskirja MBDOU.

6. Nimilehden suunnittelu.

1) Nimi koulutusohjelma.

2) Missä, milloin ja kuka on hyväksynyt ja hyväksynyt lisäkoulutusohjelma.

(Opettajaneuvoston hyväksymä ja johtajan hyväksymä).

3) Otsikko lisäohjelma.

4) Toteutusaika.

5) Kaupungin nimi ja luomisvuosi ohjelmia.

7. Rakenne lisäkoulutuksen koulutusohjelma.

7.1. Selittävä huomautus.

Sisältää:

Johdanto (johdanto, säännöt jne.)

OPDO:n suunta.

Uutuus, relevanssi, pedagoginen tarkoituksenmukaisuutta.

OPDP:n tavoitteet ja tavoitteet.

Tämän ominaispiirteitä ohjelmia olemassa olevista.

Toteutuksen aikajana ohjelmia.

Työsuhteen muodot ja tapa.

Odotetut tulokset ja niiden tarkistaminen.

Lomakkeet yhteenveto EITI:n täytäntöönpanosta (näyttelyt, tapahtumat, kilpailut jne.).

7.2. Akateeminen suunnitelma.

Asiakirja, joka määrittelee aineiden luettelon, työvoimaintensiteetin, järjestyksen ja jakautumisen opiskelujaksoittain.

7.3. Kalenterin opiskeluaikataulu.

Olennainen osa OPDO:ta. Tämä on joukko perusominaisuuksia koulutus sekä määrää lukuviikkojen ja lukupäivien lukumäärän, oppituntien alkamisen ja lopun sekä lukuvuoden.

7.4 työntekijöitä ohjelmia.

Koottu Venäjän federaation ministeriön 11.12.2006 päivätyssä kirjeessä määriteltyjen vaatimusten mukaisesti. No. 06-1844 "Esimerkityt vaatimukset sisällölle ja suunnittelulle lisäkoulutusohjelmat lapsille»

1. Otsikkosivu

2. Selittävä huomautus

3. Koulutus- ja teemasuunnitelma

5. Metodologinen tuki lisäkoulutusohjelma

6. Viitteet

7.5 Metodiset materiaalit.

Tuntisuunnitelmien, pelien, keskustelujen, vaellusten, retkien, kilpailujen jne. laatiminen;

Metodologinen kehitys ja käsikirjat;

Didaktiset apuvälineet (kortit, monisteet, työkirjat jne.);

Kuvaus koulutusprosessin organisointitekniikoista ja -menetelmistä;

Tekninen väline;

Temaattinen valikoima materiaaleja, sanoituksia, runoja, käsikirjoituksia, pelejä jne.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Ohjeet esikoulun opettajan työohjelman kirjoittamiseen Liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa", päivätty 29. joulukuuta 2012 nro 273-FZ, määrittää opettajan työohjelman arvon.

Metodologinen tuki lasten lisäkoulutusohjelman "Maginen mallintamisen maailma" IV. Ohjelman metodologinen tuki Työssä käytetään kaikenlaista persoonallisuuden kehittämistoimintaa: työtä, tietoa, opetusta, viestintää.

Lasten lisäkoulutuksen koulutusohjelma "Värilliset kämmenet" Nykyaikaisessa esteettisessä ja pedagogisessa kirjallisuudessa taiteellisen kasvatuksen olemus ymmärretään esteettisen asenteen muodostamiseksi.

Lasten lisäkoulutuksen koulutusohjelma "Haluan tietää kaiken" Nykyaikainen koulutusprosessi on uusien, tehokkaampien teknologioiden etsiminen, jotka on suunniteltu edistämään luovien kykyjen kehitystä.

Lasten lisäkoulutuksen koulutusohjelma "Musiikkiteatteri Domisolka" Selittävä huomautus Musiikki näyttää tietä! Kyllä, kyllä, tietysti musiikkia! Kauneinta musiikkia! Tavalliset seitsemän nuottia. Lisäkoulutus.

Se on laadittu tällaisia ​​asiakirjoja koskevien tiettyjen vaatimusten perusteella. Jos keksityt ohjelmat eivät ole yhteensopivia toisen sukupolven liittovaltion ohjelmien kanssa, niitä ei saa käyttää.

Oikeudellinen kehys

Venäjän federaation koulutuslaissa todetaan, että opettaja ohjaa toiminnassaan koulutusohjelmia, joiden on täytettävä täysin uusien koulutusstandardien vaatimukset. Yleissivistävä koulutus liittyy nuoremman sukupolven kulttuurin muodostumiseen liittyvien ongelmien ratkaisemiseen. lasten koulutuksen tulisi edistää heidän tietoista tulevaisuuden ammatillisen toiminnan valintaansa. Koulun ulkopuolisen toiminnan tulisi edistää lapsen sopeutumista modernin yhteiskunnan olosuhteisiin.

koulutus?

Lasten lisäkoulutuslaitoksen koulutusohjelmalla voi olla erilainen painopiste, mikä edistää koululaisten harmonista kehitystä. Erikoistuneiden laitosten - musiikki- ja urheilukoulujen, koreografisten ja taidestudioiden - lisäksi on yleisiä lisäkoulutuskeskuksia. Niissä lapsille tarjotaan erilaisia ​​piirejä ja osioita, joista jokainen opettaja luo oman henkilökohtaisen ohjelmansa.

Ohjelman rakenne

Sille ehdotetaan likimääräistä rakennetta, jossa pääosat tulisi korostaa:

• merkittävyyden perustelu (selvitys);
• osoitus sen erosta olemassa oleviin analogeihin (ainutlaatuisuus);
• koulutus- ja temaattinen suunnittelu;
• kuvaus ohjelman pääosista;
• kuvaus opiskelijoille asetetuista vaatimuksista;
• menetelmäpaketti (opettajalle, lapsille);
• ilmoittamalla lähteet, joita on käytetty ohjelman kehittämisessä.

Katsotaanpa tarkemmin jokaista osaa. Perustettaessa lisäkoulutuksen perustaksi valitun materiaalin merkitystä on tarpeen osoittaa ne erottuvat kohdat, jotka auttavat kehittämään lapsen persoonallisuutta.

Verrattaessa uutta metodologiaa ja onnistuneesti sovellettuja ohjelmia on toivottavaa huomioida uuden kehityksen ainutlaatuisuus ja yksilöllisyys.

Uusien liittovaltion koulutusstandardien käyttöönoton yhteydessä nykyaikaiseen koulutusjärjestelmään on kehitetty tiettyjä sääntöjä koulutussuunnittelun suunnittelulle ja sisällölle paitsi klassisten aineiden, myös koulun ulkopuolisten toimintojen osalta. Oppitunnin aiheen nimeämisen lisäksi opettajan tulee korostaa tärkeimpiä asioita, joista keskustellaan oppitunnin aikana. Opettaja korostaa myös kullakin oppitunnilla esiteltyjä tieteellisiä peruskäsitteitä.

Ohjelman osia kuvattaessa on mainittava aiheen yksityiskohtainen sisältö, korostettava ne keskeiset kohdat, jotka opettaja ottaa huomioon mahdollisimman kattavasti.

Lapset keskittyvät seuraaviin kohtiin:

• suotuisten edellytysten luominen lapsen persoonallisuuden itsensä kehittämiseen, hänen itsensä kehittämiseen;
• opiskelijan täyden ymmärryksen muodostuminen nykymaailmasta;
• kansalaisen ja yhteiskunnan parantamiseen tähtäävän henkilön koulutus;
• yhteiskunnan henkilöstön kehittäminen ja lisääntyminen.

Lasten lisäkoulutuksen koulutusohjelma toteutetaan koulutusprosessin suunnitelman ja aikataulun mukaisesti.

lisäkoulutus

Ne sisältävät esikoulu- ja kouluikäisten lasten koulutuksen, koulutuksen ja harmonisen kehityksen. Siksi lasten lisäkoulutuslaitoksen koulutusohjelman on noudatettava:

• kulttuuriset venäläiset ja ulkomaiset perinteet, alueen kansalliset erityispiirteet;
• perus-, esikoulu- ja kouluopetuksen taso;
• nykyaikaiset koulutustekniikat.

Lasten koulun lisäkoulutuksen koulutusohjelmassa on tieteellinen, tekninen, fyysinen kulttuuri, urheilu, luonnontieteet, taide, sotilas-isänmaallinen suuntautuminen.

Mielenkiintoinen esimerkki lisäkoulutuksesta on valmistusympyrä.Käytännön toimintojen lisäksi, jotka liittyvät erilaisten matkamuistojen tekemiseen savesta omin käsin, koululaiset saavat tietoa tämän materiaalin pääominaisuuksista. Heille tällaisista taidoista voi tulla tulevaisuuden ammatillisen toiminnan tietoisen valinnan alku.

Moderni teknologia lisäkoulutuksessa

Lasten lisäkoulutuksen koulutusohjelma koulussa ei ole mahdollista ilman innovatiivisten menetelmien ja tekniikoiden käyttöä. Suunnittelu- ja tutkimusteknologiat ovat välttämättömiä kemian, ekologian, biologian, kemian luokkien toteuttamisessa. Pelitekniikkaa käytetään luokkahuoneessa koreografisissa studioissa. Taiteellisen suuntauksen piirit ehdottavat yksilöllistä lähestymistapaa. Etäopetuksen ansiosta oli mahdollista toteuttaa koulutusohjelmia lasten lisäkoulutukseen, jotka sijaitsevat kaukana suurista kaupungeista.

Lisäkoulutuksen tarkoitus

Toisen sukupolven liittovaltion standardien käyttöönoton jälkeen nykyaikaisessa koulutusjärjestelmässä huomio koulun ulkopuoliseen toimintaan on lisääntynyt. Lasten lisäkoulutuksen yleinen koulutusohjelma on suunnattu:

• optimaaliset olosuhteet lapsen persoonallisuuden muodostumiselle;
• suotuisan tunnetunteen saavuttaminen nuoremmalle sukupolvelle;
• lasten perehdyttäminen yleismaailmallisiin arvoihin;
• epäsosiaalisen käyttäytymisen ehkäisy;
• lisää motivaatiota luovuuteen ja tietoa ympäröivästä maailmasta.

Lasten lisäkoulutuksen opettajan koulutusohjelman tulee olla suunnattu lasten fyysisen ja henkisen terveyden vahvistamiseen. Opettaja toimii tiiviissä yhteistyössä perheen kanssa varmistaakseen suotuisimmat olosuhteet opiskelijoiden itsensä kehittämiselle.

Ohjelmaelementtien sisällön ominaisuudet

Lasten lisäkoulutuksen pääkoulutusohjelma alkaa otsikkosivulla. Se ilmoittaa täydennyskoulutuslaitoksen (yleisen) koko nimen. Lisäksi kirjoitetaan tietoja siitä, milloin, kenen toimesta ja missä koulutusohjelma lasten lisäkoulutuksen järjestämiseksi on hyväksytty. Sitten ilmoitetaan sen nimi sekä niiden lasten ikä, joille ohjelma luotiin, sen toteutusaika, luomisvuosi.

Selityksessä kuvataan painopiste, uutuus, tarkoitus ja tavoitteet sekä tärkeimmät erot vastaavaan kehitykseen. Lasten lisäkoulutuksen koulutusohjelman sisältö sisältää luokkien muodon ja tavan, odotetut tulokset ja vaihtoehdon niiden tehokkuuden määrittämiseksi.

Koulutus- ja teemasuunnitelmassa oletetaan aiheiden, osien, tuntien lukumäärän luettelointia. Liittovaltion koulutusstandardin asettamat lasten lisäkoulutuksen koulutusohjelman vaatimukset sisältävät lomakkeen kilpailun, festivaalin, näyttelyn, koulutuksen ja tutkimuksen muodossa suoritetun toiminnan tulosten yhteenvetolomakkeeseen. konferenssi.

Lisäkoulutuksen malliohjelma

Huomiota pyydetään esimerkilliseen lasten lisäkoulutuksen koulutusohjelmaan, jolla on selkeä tutkimuspainotus.

Ohjelman selitys

Nykyaikaiselle opettajalle on asetettu melko vaikea tehtävä - harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostuminen nykyaikaisissa olosuhteissa. Koska koulun ja tieteellisen tutkimuksen suorittamiselle sekä kokeen suunnittelun säännöille on asetettu tiukat vaatimukset, opettajan tulee kiinnittää vakavaa huomiota kokeellisen toiminnan suorittamiseen oppilaitoksen pohjalta. Tällaiseen työhön kuuluu optimaalisten mahdollisuuksien etsiminen oppilaiden itsekoulutuksen ja kehityksen halun syntymiselle.

Koulutusprosessin tehokkuuden lisäämiseksi on tärkeää ottaa huomioon kunkin opiskelijan yksilölliset ominaisuudet. Perinteisillä tunneilla rajoitetun kokeilutoiminnan vuoksi käytännön toimintoihin ei aina ole mahdollista kiinnittää huomiota. Tässä suhteessa opettajat kehittävät omia ohjelmiaan projekti- ja tutkimustyötä varten tehdäkseen opiskelijoille uuden tiedon hankkimisprosessista mielenkiintoisempaa ja mukavampaa.

Ohjelman kesto riippuu tutkittavan tieteenalan erityispiirteistä, tutkimuksen aikana käytetyn tieteellisen teorian monimutkaisuudesta. Lukiolaisille kurssi sisältää yhteyden eri akateemisten tieteenalojen välillä. Ne kaverit, jotka ovat täysin riippuvaisia ​​tutkimuksesta ja projekteista, saavat mahdollisuuden kehittyä edelleen. Suurin ero ohjelman ja analogien välillä on sen mukautuvuus minkä tahansa ikäisille koululaisille. Tällainen universaalisuus takaa kognitiivisen kiinnostuksen kehittymisen nuoremman sukupolven keskuudessa koululaisten alkuperäisestä älyllisestä tasosta riippumatta.

Tutkimus- ja projektitoiminnan kurssin päätavoitteena on juurruttaa opiskelijoihin rakkaus tieteelliseen toimintaan. Tärkeimmät työkalut suunniteltujen suunnitelmien toteuttamiseksi ovat: metodologiset ohjelmat, innovatiiviset pedagogiset tekniikat. Huolimatta siitä, että koululaisten kanssa työskentelyyn koulun jälkeen on kehitetty erilaisia ​​tekniikoita, johtavat asemat kuuluvat eriytettyyn oppimiseen, peliteknologiaan ja projektimenetelmään.

Alkutunnilla koululaiset saavat käsityksen tutkimuksen merkityksestä, niiden lajikkeista, painopisteistä sekä koululaboratoriossa työskennellessä saatujen tulosten käytön erityispiirteistä. Opettaja selittää oppilailleen hypoteesin esittämisen, tavoitteen asettamisen ja tutkimustehtävien korostamisen säännöt. Lisäksi erityistä huomiota kiinnitetään kokeen sääntöihin. Esimerkiksi opettaja selittää koululaisille, kuinka tärkeää on suorittaa sarja koesarjaa (vähintään kolme), jotta voidaan puhua tuloksen luotettavuudesta. Juuri lisäkoulutuksen puitteissa nuorempi sukupolvi osallistuu myös tulosten matemaattiseen käsittelyyn, mittausvirheiden etsimiseen. Koulun ulkopuolella tehtävä tutkimus ei rajoitu käytännön harjoituksiin. Tällaisissa kerhoissa tai piireissä mukana olevat lapset oppivat esittelemään omien kokeidensa tuloksia, eli he hankkivat julkisen puolustamisen taidot. Tilastot osoittavat, että ne opiskelijat, jotka opiskellessaan oppilaitoksessa kiinnittivät huomiota projekti- ja tutkimustoimintaan, menestyvät paremmin, heidän on helpompi opiskella korkeakouluissa, he sopeutuvat helposti elämään modernissa yhteiskunnassa. Laboratoriotyön lisäksi voidaan tehdä humanististen tieteiden pohjalta projekteja ja tutkimusta. Erilaiset nuorten henkilökohtaisten ominaisuuksien tutkimukseen liittyvät sosiologiset tutkimukset ovat erityisen tärkeitä ja kiinnostavia tämän päivän koululaisille. Tällaisille kokeille on myös tiettyjä vaatimuksia, joihin kaverit tutustuvat nykyaikaisten lisäkoulutusohjelmien puitteissa.

Johtopäätös

Ilman kehittynyttä koulun ulkopuolisen koulutuksen järjestelmää on mahdotonta muodostaa täysimittaista persoonallisuutta. Siksi äskettäin he alkoivat kiinnittää niin vakavaa huomiota lisäkoulutuskeskusten kehittämiseen. Yksi parhaillaan keskusteltavan opettajan nykytason avainkohdista on lisäkoulutusohjelmien toteuttaminen, eli työskentely lasten kanssa säännöllisten oppituntien lisäksi. Yleisimmät lisäkoulutuksen osa-alueet ovat tällä hetkellä matkailu- ja paikallishistoriatoiminta. Opettajat yrittävät juurruttaa nuorempaan sukupolveen rakkautta kotimaahansa, kehittää kotimaan matkailua. Erityisen tärkeä nyky-yhteiskunnassa on henkisen ja moraalisen kasvatuksen ongelma. Syntyy erilaisia ​​sotilas-isänmaallisia studioita ja yhdistyksiä, joille sellaiset sanat kuin velvollisuus, kunnia, omatunto ovat avainasemassa. Matkailu- ja ympäristökerhot ja studiot toimivat pääasiassa matkailukeskusten ja urheilukoulujen pohjalta. Tavallisten koulutuskoulujen lisäkoulutusjärjestelmää nykyaikaistetaan vähitellen lapsen persoonallisuuden kehittämiseksi.