Lakitieteen erikoisalan opiskelijoiden riittämättömän ammatillisen fyysisen harjoittelun (PPPP) ongelmaa on tutkittu. Tutkimuksen aikana pohdittiin PPPP:n käsitettä, piirteitä, tehtäviä, toteutustapoja sekä vaihtoehtoja PPPP:n muodostamisen ongelmien ratkaisemiseksi yliopisto-opintojen vaiheessa.
Avainsanat: ammatillinen ja soveltava fyysinen koulutus, juristin persoonallisuuspiirteet, fyysiset ominaisuudet, henkiset ominaisuudet, ammatillisesti sovelletun fyysisen harjoittelun tehtävät, todelliset ongelmat.
Tutkimusaiheen relevanssi. Jokainen ammatti asettaa tietyt vaatimukset asiantuntijoilleen. Esimerkiksi lainvalvontatyö on yksi intensiivisimmistä ja äärimmäisimmistä. Se vaatii työntekijöiltään kykyä toimia hätätilanteissa, korkean fyysisen ja henkisen rasituksen olosuhteissa.
Rikollisuuden lisääntyminen maassa ja maailmassa johtaa valtion valtarakenteiden työntekijöiden määrän kasvuun, jotka kuolevat rikollisten takaa-ajoon. Yhteensä Venäjällä vuonna 2010 Venäjän sisäministeriö menetti 410 virkamiehenä kuollutta virkailijaa. Vuonna 2011 kuoli 322 sisäasiainelinten työntekijää ja sisäjoukkojen sotilasta.
Vertailun vuoksi tietoja Yhdysvaltain poliisien kuolleisuudesta: vuonna 2009 kuoli 48 poliisia ja kaikkiaan 124 lainvalvontaviranomaista kuoli virkatehtävissä. Vuonna 2010 59 yhdysvaltalaista poliisia kuoli aseellisissa hyökkäyksissä.
Useimmiten nuoret työntekijät kuolevat työtehtävissä. Yksi syy on riittämätön ammatillinen ja sovellettu fyysinen koulutus.
Tutkimuksen tarkoitus. Tutkimus PPFP:n muodostumisen ongelmallisista hetkistä tulevien lakimiesten keskuudessa.
Tutkimustavoitteet:
- määrittele mikä PPFP on;
- määrittää PPFP:n kautta kehitetyt lakimiehelle tärkeät persoonallisuuden piirteet;
- yksilöidä PPFP:n tehtävät;
- selvittää, millä tavoin PPFP muodostuu liikuntatunteilla;
- tutkia PPFP:n muodostumisen ongelmia;
- pohtia tapoja ratkaista nämä ongelmat.
Ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun käsitettä voidaan tarkastella laajasti ja suppeassa mielessä.
"Sanan PPFP laajassa merkityksessä on osa koko liikuntakasvatusjärjestelmää, jonka päätavoitteena on yksilön fyysisen kulttuurin muodostuminen. Sen tulisi pyrkiä luomaan korkeatasoinen erityisopetuksen, fyysisen täydellisyyden, motivaatio- ja arvoorientaatioiden sekä sosiaalis-hengellisten arvojen muodostuminen, jotka luovat edellytykset elämäntapakulttuurin, henkisen ja psykofyysisen terveyden muodostumiselle.
Sanan PPFP suppeassa merkityksessä on luonteeltaan soveltava prosessi, jonka päätehtävänä on kehittää motorisia taitoja, jotka edistävät ammatin kehittymistä ja ammatillisesti tärkeiden kykyjen kehittymistä.
Toisin sanoen lainvalvontaviranomaisten, lainvalvontaviranomaisten jne. työntekijän ei tarvitse olla pelkästään fyysisesti ja henkisesti valmistautunut erilaisiin ääritilanteisiin, vaan hänen tulee myös kehittyä sopusoinnussa yhteiskunnan kulttuurin (mukaan lukien fyysisen kulttuurin) kanssa. Tällaisen harmonian saavuttaminen takaa yksilön sosiaalisen luottamuksen, henkisen rauhan.
PPFP-lakimiesten tehtävien paljastamiseksi sinun on selvitettävä, mitkä persoonallisuuden piirteet ovat parempia tällä alalla työskentelemiseen.
Tieteellisessä artikkelissaan A. G. Mironov ottaa tämän kysymyksen esiin ja paljastaa sen muihin kirjoittajiin verrattuna melko täydellisesti. Hän jakaa persoonallisuuden piirteet henkisiin ja fyysisiin ominaisuuksiin. Omasta puolestani haluaisin selittää: henkiset ominaisuudet ovat ihmisen merkittävimmät piirteet, ne vaikuttavat tunteisiin, luonteen ominaisuuksiin, temperamenttiin ja ilmenevät ihmissuhteissa; fyysiset ominaisuudet ovat ominaisuuksia, jotka kuvaavat henkilön fyysistä valmistautumista, valmiutta suorittaa tiettyjä toimia. A. G. Mironov viittaa henkisiin ominaisuuksiin korkeaksi henkiseksi suorituskyvyksi pitkittyneen, voimakkaan fyysisen ja henkisen ylikuormituksen tilanteissa; korkea neuropsyykkinen vakaus, itsehillintä, korkea tunteiden ja käyttäytymisen itsehallinta; itsenäisyyttä ja aloitteellisuutta, pitkäjänteisyyttä ja sitkeyttä, määrätietoisuutta, rohkeutta ja päättäväisyyttä; itseluottamus, alhainen ahdistus. Fyysisiä ominaisuuksia ovat hyvä fyysinen kunto, erityiset fyysiset ominaisuudet, kuten kyky näyttää nopeutta sen kaikissa perusmuodoissaan sekä voima- ja nopeus-voimaominaisuudet, jotka ovat välttämättömiä valtataistelussa rikoksentekijän kanssa, juoksunopeus ja kestävyys, jotka ilmenevät tavoitteen tavoittelussa. rikoksentekijä, näppäryyttä kykynä toimia vaihtelevissa tilanteissa tilan- ja ajanpuutteen olosuhteissa, ammatillisia ja sovellettavia motorisia taitoja, jotka mahdollistavat yleisen ja henkilökohtaisen turvallisuuden varmistamisen, ja ennen kaikkea valtataistelun taidot.
Ominaisuuksien perusteella PPFP:n tehtävät voidaan erottaa:
1) sovellettavien psykofyysisten ominaisuuksien muodostuminen;
2) sovellettavien erityisominaisuuksien kehittäminen;
3) soveltavien taitojen ja kykyjen kehittäminen.
Lakimiesten ammatillinen fyysinen koulutus muodostuu heidän yliopisto-opintojensa aikana. Kuri "fyysinen kulttuuri" antaa merkittävän panoksen tähän prosessiin. Opetussuunnitelman mukaisten tehtävien suorittamisen aikana opiskelijat muodostavat jatkotyöskentelyyn tarvittavat psykofyysiset ominaisuudet.
Mindfulnessin kehittämiseen voit käyttää aktiviteetteja, kuten urheilupelejä (lentopallo, jalkapallo, koripallo, pöytätennis). Opiskelijan tulee pelin aikana keskittää huomionsa eri esineisiin, onnistuakseen pelin on kyettävä siirtämään huomionsa nopeasti kohteesta toiseen. Käyttäytymisen koulutukseen korkean emotionaalisen jännityksen tilanteissa on mahdollista käyttää voimistelu- ja akrobaattisia harjoituksia, viestikilpailuja. Kestävyyttä kehitetään maastoharjoittelulla, hiihtoharjoittelulla jne.
Mikä on PPFP:n todellinen ongelma?
1. Nykyaikaiset metodologiset kompleksit tarjoavat aiheita ja tehtäviä, jotka eivät kiinnosta monia opiskelijoita. Tästä johtuu liikuntatuntien vähäinen osallistuminen. Esimerkiksi RPD:n mukaan voimistelu- ja hiihtoharjoitteluun on varattu 15 tuntia ja urheilupeleihin 21 tuntia, vaikka samaan aikaan kamppailulajeihin on varattu vain 8 tuntia. Samaan aikaan opiskelijat pitävät parempana sellaiset fyysisen harjoittelun osa-alueet kuin käsitaistelu, sambo, aikido ja paljon pienempi osa opiskelijoista hiihtoa ja voimistelua. Ehkä on tarpeen muuttaa PPFP:n välineitä, laskea uudelleen urheilun opiskelutunnit opiskelijoiden toiveiden perusteella.
2. Yliopistojen viimeisillä opintojaksoilla ei ole vain PPFP:n kaltaista osaa, vaan myös tieteenalaa "fyysinen kulttuuri" yleensä. Tämä johtaa erittäin nopeaan valmistuneiden fyysisen kuntotason laskuun.
3. Huolimatta siitä, että korkea-asteen ammatillisen koulutuksen valtion standardit edellyttävät PPFP:n aktiivisempaa käyttöönottoa oppimisprosessissa, sitä ei käytännössä toteuteta oikeustieteellisissä korkeakouluissa. Tämä on ehkä suurin ongelma. Menetelmäsuositusten mukaisesti liittovaltion koulutusstandardiin perustuva oppivelvollisuus yleissivistävän perusopetuksen tasolla alettiin toteuttaa 2015/16 opinnoista alkaen. vuosi, toisen asteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus on suunniteltu 2020/21 opinnoista alkaen. vuoden . Korkeakoulujen pakollisesta koulutuksesta liittovaltion koulutusstandardin perusteella ei puhuta mitään. Mielestämme tämä ongelma pitäisi ratkaista lainsäädäntötasolla muuttamalla koulutuslakeja.
johtopäätöksiä. Ammattimaisella fyysisellä harjoittelulla on tärkeä rooli tulevan asianajajan toiminnassa. Se muodostaa asiantuntijan henkilökohtaisia ominaisuuksia, kuten luonnetta, kestävyyttä, valmiutta äärimmäisiin tilanteisiin ja parantaa myös hänen fyysistä kuntoaan jne. Tällä hetkellä PPPP:n toteuttamisessa yliopistoissa on ongelmia.
Bibliografia
1. Oikeus aseisiin ja tilastoihin poliisien kuolemasta [Sähköinen resurssi] // Aseellinen keino suojattu. — URL-osoite: http://vooruzhen.ru/news/95/5317/ (käytetty 18.03.2016)
2. Ohjeet oppilaitosten "Fyysinen kulttuuri" -aiheen opetussuunnitelmien kehittämiseen [Sähköinen resurssi] // Kunnan valtion ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitos "Resurssikeskus" Togliatti. - URL-osoite: http://rcentr.tgl.ru/images/FGOS/ Fizra/fizramedrecprog.pdf (Käytetty 18.03.2016)
3. Mironov, A. G. Pedagogiset olosuhteet tulevien lakimiesten ammatillisen ja soveltavan fyysisen koulutuksen parantamiseksi aikidon käyttöön perustuen / A. G. Mironov // Koulutus ja itsensä kehittäminen - 2011. - V. 5, nro 27. - P. 64-69.
4. Mukhanov, Yu. V. Sisäasioiden elinten tulevien asiantuntijoiden ammatillisesti sovelletun fyysisen koulutuksen piirteet / Yu. V. Mukhanov, V. A. Zolotenko // Vestn. Pietari. Venäjän sisäministeriön yliopisto - 2011. - nro 50. - S. 119-122.
5. Arvioitu opiskeluajan jakautuminen erityyppisille liikunta-alan ohjelmamateriaalille (tuntitaulukko) kolmella oppitunnilla viikossa [Sähköinen resurssi] / Kunta. valtionkassa. kouluttaa. lisälaitos prof. Koulutus "resurssikeskus" Togliatti. - URL-osoite: http://rcentr.tgl.ru/images/FGOS/Fizra/fizraraspvrem. pdf (käytetty 18.3.2016)
6. Chermit, K. D. Semantiikka ja käsitteiden "henkilökohtainen fyysinen kulttuuri", "persoonallisuuden ammatillinen ja sovellettu fyysinen kulttuuri", "ammattimainen ja soveltava fyysinen koulutus" suhde / K. D. Chermit, M. M. Ebzeev, N. Kh Khakunov, D. E. Bakhov // Uchen. sovellus. un-ta im. P. F. Lesgaft. - 2007.- nro 6. - S. 93-98.
Fyysinen kulttuuri. Urheilu. Matkailu. Motorinen virkistys. 2016. V.1, nro 3
Orenburgin osavaltion yliopisto
osasto: Liikunta
Ammattilainen hakenut
fyysinen harjoittelu
Täydennetty: opiskelijaryhmä BUA-?
Orenburg 2000
| 1. | Ammattimaisesti sovellettua fyysistä koulutusta |
| 1.1. | Ammattimaisen fyysisen harjoittelun tarve; siinä ratkaistu tehtäviä |
| 1.2. | Työntekijöiden fyysisen kunnon vaatimukset nykyaikaisen ammattityön eri osa-alueilla ja niiden muutoksen suuntaukset |
| 1.3. | PPFP:n prosessissa ratkaistavia tehtäviä |
| 2. | Keinot ja metodologiset perusteet PPFP:n rakentamiselle |
| 2.1. | PPFP-rahastojen koostumuksen ominaisuudet |
| 2.2. | PPFP:n rakennusluokkien metodologian ja muotojen pääpiirteet |
| Viitteet |
1. AMMATILLINEN JA SOVELLETTAVA FYSIKAALIKOULUTUS
Periaate liikuntakasvatuksen orgaanisesta kytkennästä työelämän harjoittamiseen ilmenee konkreettisimmin ammatillisessa soveltuvassa liikuntaharjoittelussa. Vaikka tämä periaate ulottuu koko liikuntakasvatuksen sosiaaliseen järjestelmään, se saa nimenomaisen ilmauksensa ammatillisesti sovelletussa liikunnassa. Eräänä liikuntakasvatuksena ammatillinen fyysinen harjoittelu on pedagogisesti ohjattu prosessi, jossa tarjotaan erityistä fyysistä kuntoa valittuun ammattitoimintaan. Toisin sanoen se on pohjimmiltaan oppimisprosessi, joka rikastaa yksilöllistä ammatillisesti hyödyllisten motoristen taitojen ja kykyjen rahastoa, fyysisten ja siihen suoraan liittyvien kykyjen kehittymistä, josta ammatillinen kyky suoraan tai välillisesti riippuu.
1.1 Ammatillisen ja soveltavan fyysisen koulutuksen tarve; siinä ratkaistu tehtäviä
Syy-yhteys. Tiedetään, että monen tyyppisen ammatillisen työn tehokkuus riippuu merkittävästi mm. erityisestä fyysisestä kunnosta, joka on hankittu aiemmin systemaattisella fyysisellä harjoituksella, joka on tietyssä suhteessa riittävä ammatillisen toiminnan kehon toimintakykyvaatimuksiin ja sen ehdot. Tämä riippuvuus saa tieteellisen selityksen syvenevien käsitysten valossa yksilön fyysisen ja yleisen kehityksen eri näkökohtien välisistä vuorovaikutusmalleista elämänprosessissa (erityisesti mukautuvien vaikutusten keskinäisen vaikutuksen malleista kurssin aikana krooninen sopeutuminen tietyntyyppiseen toimintaan, koulutuksen siirto, harjoittelu- ja ammatinhallintaprosessissa hankittujen ja parannettujen motoristen taitojen ja kykyjen vuorovaikutus). Kokemus näiden säännönmukaisuuksien käytännön käytöstä johti aikanaan erityisen liikuntakasvatuksen - ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun (jäljempänä lyhennettynä PPFP) - muodostumiseen.
Sen muodostumisen alku maamme sosialistisen tuotannon tarpeisiin suhteutettuna profiloiduksi suunnaksi ja liikuntatyypiksi juontaa juurensa 30-luvulle. Merkittävä rooli tässä oli Neuvostoliiton keskustoimeenpanevan komitean puheenjohtajiston 1. huhtikuuta 1930 tekemällä päätöksellä, jossa määrättiin vakavista valtion ja yhteiskunnallisista toimenpiteistä fyysisen kulttuurin tuomiseksi työvoiman rationalisointi- ja ammattihenkilöstön koulutusjärjestelmään. , ei vain hyödyllisiä tarkoituksia varten, vaan myös työntekijöiden terveyden täyden kehityksen ja vahvistamisen edistämiseksi.
Myönteisen käytännön kokemuksen ja tutkimusaineiston kertyessä asiaankuuluvilta aloilta on kehittynyt kokonainen profiloitu liikuntakulttuurin ala - ammattimaisesti sovellettu liikunta, jonka pedagogisesti ohjattu käyttöprosessi on ottanut tärkeän paikan yleisessä koulutusjärjestelmässä. nuoremman sukupolven ja ammattihenkilöstön kasvatus (muodossa PPFP). Tällä hetkellä PPFP suoritetaan maassamme ensisijaisesti yhtenä pakollisen liikuntakurssin osista ammatillisissa oppilaitoksissa, keskiasteen erikoistuneissa ja korkeakouluissa sekä työn tieteellisessä organisointijärjestelmässä kauden aikana. työntekijöiden pääasiallinen ammatillinen toiminta, tarvittaessa luonteen ja työolojen mukaan.
PPPP:n edelleen parantamisen ja käyttöönoton tarve koulutusjärjestelmässä ja ammatillisessa työskentelyssä määräytyy pääasiassa seuraavista syistä ja olosuhteista:
1) nykyaikaisten käytännön ammattien kehittämiseen käytetty aika ja ammatillisten taitojen saavuttaminen niissä riippuu edelleen kehon toiminnallisten kykyjen tasosta, jolla on luonnollinen perusta, fyysisten kykyjen kehitysasteesta. yksilö, hankittujen motoristen taitojen ja kykyjen monimuotoisuus ja täydellisyys.
Ei ole sattumaa, että esimerkiksi ammattikoulusta valmistuneet, jotka ovat suorittaneet perusteellisen PPFP-kurssin. saavat usein korkeamman ammattipätevyyden omalla erikoisalansa kuin opiskelijat, jotka eivät ole suorittaneet koulutusta eri syistä; viimeksi mainitut mukautuvat yleensä hitaammin tuotannon ammatillisen toiminnan olosuhteisiin (T. F. Vitenas, V. V. Stanovov ja muut); PPPP on tässä suhteessa yksi ammatin hallintaan kuluvaa aikaa lyhentävistä tekijöistä ja yksi sen kehittämisen laadun takuista;
2) useiden ammattityön tyyppien tuottavuus, huolimatta bruttolihasponnistuksen osuuden asteittaisesta vähenemisestä nykyaikaisessa materiaalituotannossa, johtuu suoraan tai välillisesti edelleen työtehtävien suorittajien fyysisestä kapasiteetista, ei vain pääasiassa fyysisen työn alalla, mutta myös useissa erityyppisissä (äly-motorisissa) työtehtävissä, kuten työstökoneiden säätäjiä, kokoajia, rakentajia jne.; yleensä normaali fyysinen kunto, jota ilman terveyttä ja tehokasta toimintaa ei voida ajatella, on edelleen tärkein edellytys kaiken ammatillisen työn jatkuvasti korkealle hedelmällisyydelle;
3) tiettyjen ammattityön tyyppien ja sen olosuhteiden todennäköisten kielteisten vaikutusten ehkäiseminen työntekijöiden fyysiseen kuntoon on edelleen olemassa; vaikka tämä ongelma ratkaistaan monilla sisällön ja työolojen optimointikeinoilla, mukaan lukien sosiaaliset, tieteelliset, tekniset ja hygieeniset, ammatillisesti sovelletun fyysisen kulttuurin tekijöillä, mukaan lukien PPFP, on niiden joukossa tärkeä rooli;
4) yleisen yhteiskunnallisen ja tieteellisen ja teknologisen kehityksen lupaavat suuntaukset eivät vapauta ihmistä tarpeesta jatkuvasti parantaa aktiivisuuskykyään, ja hänen luonnollisista syistä johtuva kehitys on erottamaton yksilön fyysisen kehittymisen kanssa.
1.2. Työntekijöiden fyysisen kunnon vaatimukset nykyaikaisen ammattityön eri osa-alueilla ja niiden muutoksen suuntaukset.
Ammattityön eri osa-alueilla on tällä hetkellä useita tuhansia ammatteja ja kymmeniä tuhansia erikoisuuksia. Niiden tärkeimmät erot määräytyvät kohteen ominaisuuksista, tekniikasta ja tietyn työn ulkoisista olosuhteista, ja ne ilmaistaan työtoiminnan erityispiirteissä, sen muodostavissa toiminnoissa, toimissa (mukaan lukien aistillinen ja älyllinen havainto, tiedonkäsittely, päätöksenteko ja moottori käytännön vaikutuksessa työkohteeseen), ja kaikki tämä johtuu objektiivisesti epätasa-arvoisista vaatimuksista toiminnallisille kyvyille, fyysisille ja muille ominaisuuksille ihmisille, jotka työskentelevät ammattimaisesti jonkin tyyppistä työtä.
Vain suhteellisen harvat nykyaikaiset ammatit vaativat fyysisten kykyjen maksimaalista tai sitä lähellä olevaa mobilisointia itse työtoiminnassa (nämä ovat pääasiassa ammatteja, joita vaikeuttavat äärimmäiset toimintaolosuhteet - lentojen ja muiden kuljetusten ja nopeiden laitteiden testaajat, ammattilaiset sotilashenkilöstö, tutkintaelinten operatiiviset työntekijät, sukeltajat jne.). Useimmissa ammattityön tyypeissä, jopa fyysisessä, työntekijöiden fyysisten kykyjen vaatimuksia ei ole normalisoitu rajatasolla (M. I. Vinogradovin yleisten tietojen mukaan työn teho suoritettaessa useimpia työmotorisia toimintoja fyysisen alalla työvoima ei yleensä ylitä 30 % yksilöllisestä enimmäismäärästä). Siitä huolimatta, jo mainituista syistä, tämä ei sulje pois erikoistuneen fyysisen koulutuksen tarkoituksenmukaisuutta ammatillisen koulutuksen prosessissa ja monissa ammateissa - päätyön vuosina.
Taulukossa esitetyt esimerkit antavat jonkinlaisen käsityksen useiden yleisten ammattien asettamista vaatimuksista ihmisen fyysisille ja niihin suoraan liittyville ominaisuuksille, motorisille kyvyille ja taidoille. neljätoista.
Taulukko 14
Esimerkkejä, jotka antavat käsityksen joidenkin yleisten ammattitöiden asettamien vaatimusten luonteesta ihmisen fyysisille ja suoraan liittyville ominaisuuksille, motorisille kyvyille ja taidoille
| Ammatillisen työtoiminnan tyypit (lajikkeet). | Ammatillisesti tärkeät fyysiset ja siihen suoraan liittyvät ominaisuudet (kyvyt), joiden kehitysaste vaikuttaa merkittävästi ammatillisen toiminnan tehokkuuteen tai turvallisuuteen: tähän toimintaan liittyvät motoriset taidot |
| Kaivostyövoima (kaivostyöt ja vastaavat), enimmäkseen fyysistä | Vahvuus ja muut motoriset kyvyt; kehon toiminnallisten järjestelmien vastustuskyky haitallisten ympäristöolosuhteiden vaikutuksiin (korkeat ja alhaiset lämpötilat, korkea kosteus ja kaasun epäpuhtaudet siinä jne.); erilaisia motorisia taitoja (erityisesti taidot liikkua rajoitetussa tilassa, voittaa objektiiviset esteet, nostaa ja kantaa painoja); henkinen vakaus perustuu muun muassa fyysiseen kuntoon |
| Lajikkeet maa- ja metsätaloustyötä, mukaan lukien suuri määrä fyysistä toimintaa | Monimutkainen kestävyys, joka ilmenee eri lihasryhmien dynaamisissa ja staattisissa toimintatavoissa; kyky navigoida maastossa ja jakaa energiakustannukset järkevästi ajan mittaan; erilaisia motorisia taitoja, mukaan lukien taidot, jotka edistävät erilaisten työkalujen taitavaa käyttöä; kehon kovettuminen suhteessa haitallisiin säävaikutuksiin |
| Tutkimus, geodeettinen, meteorologinen, hydrologinen ja vastaava; luonnollisissa olosuhteissa suoritettu retkikunta | Monimutkainen kestävyys; valmius koordinaation ja muiden motoristen kykyjen poikkeuksellisiin ilmenemismuotoihin; kyky navigoida vaikeassa maastossa ja muissa epätavallisissa olosuhteissa, jakaa järkevästi energiakustannukset pitkittyneen sääntelemättömän normaalin motorisen toiminnan aikana; syklinen liikunta ja monet muut motoriset taidot, jotka edistävät ammatillisten tehtävien suorittamista ja ovat välttämättömiä jokapäiväisessä tutkimusmatkailussa (kävely-, hiihto-, pyöräily-, veneily-, ratsastustaidot, moottoripyörän ajo, objektiivisten esteiden ylittäminen jne.); kehon kovettuminen suhteessa meteorologisten, ilmastollisten, maantieteellisten ja muiden ympäristötekijöiden jyrkästi vaihteleviin vaikutuksiin |
| Erilaisia moottoriajoneuvojen rakennustöitä | Kestävyys, joka ilmenee pääasiassa dynaamisissa lihasjännityksen muodoissa; koordinaatio ja muut motoriset kyvyt; erilaisia motorisia taitoja; kehon kovettuminen suhteessa muuttuvien ympäristöolosuhteiden vaikutuksiin; korkealla sijaitsevien asentajien työssä ja samanlaisissa olosuhteissa tehdyissä rakennustöissä kyky säilyttää kehon suunta ja tasapaino kapealla ja epävakaalla tuella epätavallisissa asennoissa; aistiohjaustoiminnon vakaus, itsehillintä, joka perustuu muun muassa fyysiseen kuntoon |
| Erilaiset konetyöt metallintyöstössä ja muilla aloilla (lukkoseppä, sorvaus, jyrsintä, ompelu ja muut työt) | Poikkeuksellisen kehittynyt käden taito, kyky välittömiin motorisiin reaktioihin; yleinen, alueellinen ja paikallinen kestävyys (ilmenee motoristen toimien toistuvan toiston aikana, johon osallistuvat pääasiassa jotkut lihaslaitteiston linkit - yläraajojen vyön lihakset ja asennon kiinnittävät lihakset); visuaalisen ja tuntoohjauksen vakaus: hienosäädetyn käden liikkeiden taidot |
| Erilaiset kuljetintyöt, mukaan lukien motoriset toiminnot, enimmäkseen standardi ja suhteellisen kapeasti rajoitettu koostumus | Kyky suorittaa oikea-aikaisesti ja tarkasti paikallisia ja alueellisia liikkeitä (pääosin yläraajojen lihaksiin) määritettyjen kinemaattisten ja dynaamisten parametrien puitteissa; kosketusohjaustoimintojen vakaus; analyyttisesti tunnistettujen motoristen toimintojen ja "mikroliikkeiden" (pääasiassa kädellä) taidot, jotka on saatettu stereotypioiden korkeaan tasoon; paikallinen, alueellinen ja yleinen kestävyys |
| Kuljettajan työ moniasentoisissa kauko-ohjauspaneeleissa energia-, mekaanisia ja muita järjestelmiä varten | Kyky erottaa hienosti suuri määrä aistitietoa; kyky moottorin hätäreaktioon valinnalla, sensorinen kestävyys; lihas-staattinen kestävyys (ilmenee pääasiassa työasennon pitkäaikaisena kiinnittymisenä); emotionaalinen vakaus perustuu muun muassa yleiseen fyysiseen suorituskykyyn |
| Vesilaivaston merenkulkijoiden työvoimalajit, mukaan lukien huomattava määrä moottoria | Monipuolinen fyysinen valmius voiman, nopeuden ja muiden motoristen kykyjen poikkeuksellisiin ilmenemismuotoihin, erityisesti äärimmäisissä tilanteissa; vestibulaarilaitteen toimintojen vastustuskyky matkapahoinvointiin; organismin yleinen vastustuskyky epäsuotuisten sääolosuhteiden ja muiden ympäristötekijöiden vaikutuksille; erilaisia motorisia taitoja, erityisesti sukellustaidot, pelastusuinti, soutu, purjevene; kekseliäisyyttä, päättäväisyyttä, rohkeutta, joka perustuu muun muassa erinomaiseen fyysiseen kuntoon |
Jo näistä esimerkeistä on selvää, että monet olemassa olevat ammattityön tyypit asettavat sekä yleisiä että erityisiä vaatimuksia ja että korkean suorituskyvyn saavuttamiseksi näissä ja vastaavissa työmuodoissa tarvitaan erityistä fyysistä koulutusta.
Jotta voitaisiin esittää yksityiskohtaisesti tietyntyyppisen työvoiman ammatillisten vaatimusten luonne, mukaan lukien työntekijöiden fyysinen kunto, tarvitaan vakavaa tutkimuskehitystä. ammattitutkimukset, joka on laadittu tutkimalla tämän työtoiminnan sisältöä ja muotoja psykologisista, fysiologisista, biomekaanisista, ergonomisista ja muista näkökohdista, ottaen huomioon aihe, teknologia ja työolot (saatavilla olevia professiogrammeja käytetään myös uraohjaukseen ja uraan valinta; sitten niitä verrataan yksittäisten taipumusten, ominaisuuksien, kykyjen testiarviointiin).
Tunnistaessa niiden vaatimusten erityispiirteet, jotka tiettyjen ammattien edustajien fyysisen kunnon on täytettävä, on lähdettävä siitä, että se määräytyy objektiivisesti tietyn työtoiminnan ominaisuuksien ja sen toteuttamisen ehtojen kokonaisuuden perusteella, mukaan lukien:
vallitsevien työtoimintojen erityispiirteet (miten ne ovat yksinkertaisia tai monimutkaisia motorisen koordinaation kannalta, missä määrin ne ovat energiaintensiivisiä, mikä on eri toiminnallisten järjestelmien aktiivisuusaste niiden suorittamisen aikana jne.);
järjestelmän piirteet (erityisesti kuinka tiukasti se säätelee työntekijöiden käyttäytymistä, onko sille ominaista työtoimintojen jatkuvuus vai epäjatkuvuus, mikä on työvaiheiden ja niiden välisten välien vuorottelujärjestys, missä määrin työprosessi on jolle on ominaista yksitoikkoisuus ja muut väsymykseen johtavat tekijät);
ympäristöolosuhteiden ominaisuudet, jotka vaikuttavat fyysisen ja yleisen suorituskyvyn tilaan, varsinkin kun ne eroavat jyrkästi mukavista (korkea tai matala ulkolämpötila, työvälineiden, koneiden, tuotantolaitteiden tärinä- ja meluvaikutukset, sisäänhengitetyn ilman saastuminen tai alhainen happipitoisuus sisältö jne.).
PPFP-ohjelmia kehitettäessä eriytetyllä tavalla työtoiminnan piirteitä ja sen edellytyksiä analysoidaan huolellisesti niiden aiheuttamien työntekijän fyysisen kunnon vaatimusten osalta. Samaan aikaan PPFP-ohjelmia määriteltäessä on tärkeää ottaa huomioon työn luonteen ja sen edellytysten muutoksen mahdollisuudet ja ohjata yleistä suuntaa parantaa yleistä sosiaalista koulutusjärjestelmää, joka on suunniteltu varmistamaan rajaton inhimillinen kehitys. todella inhimillisessä yhteiskunnassa.
Tieteellinen ja teknologinen vallankumous, kuten tiedetään, muuttaa radikaalisti työn luonnetta ja olosuhteita, erityisesti materiaalituotannossa. On syytä olettaa, että kasvava vaikutus koko ammatillisen koulutuksen järjestelmän ja erityisesti PPFP:n muutokseen tulevaisuudessa on sellaisilla suuntauksilla, jotka muuttavat työn luonnetta, inhimillisen tekijän roolia ja asemaa siinä. , kuten henkisen ja fyysisen työn vastakohtien poistaminen, työntekijöiden vapauttaminen uuvuttavasta fyysisestä ponnistuksesta (korvaamalla energiaintensiiviset tuotantotoiminnot teknisillä laitteilla, automaateilla, roboteilla), työn suorittajan muuttaminen aloitteelliseksi "johtajaksi" " ja monimutkaisten konelaitteiden, automatisoitujen linjojen, tuotantoprosessien säätäjä, kapeiden erikoisalojen yhdistäminen laajojen ammattien sisällä, ammattitoimintojen dynaaminen päivitys. Näissä olosuhteissa ammatilliseen toimintaan valmistautumisen luonne epäilemättä muuttuu. Fyysisen harjoittelun sovellettua merkitystä ei todennäköisesti määritä enenevässä määrin se, että se varmistaa työntekijän sopeutumisen mihin tahansa ammatilliseen toimintamuotoon lopullisesti, vaan se, kuinka hyvin se luo välttämättömät edellytykset nopeasti muuttuvien menetelmien hallintaan ammatillinen toiminta varmistaa kokonaisvaltaisen kehon toiminnallisten ja sopeutumiskykyjen tason nousun, stimuloida motoristen kykyjen, erityisesti koordinaation ja niihin suoraan liittyvien kykyjen monipuolista kehitystä, muodostaa kohtuullisen runsaasti motorisia taitoja, jotka edistävät uusien nopeaa rakentamista ja aiemmin opittujen työliikkeiden muotojen muuntamista. Tietenkään PPFP:n erikoisuus ei tässäkään tapauksessa katoa kokonaan (koska tietty ammatillinen erikoistuminen vakavien futurologisten ennusteiden perusteella on olemassa ainakin lähitulevaisuudessa), mutta yleensä se saa toisenlaisen laadun.
Huomatut suuntaukset työn luonteen ja sen olosuhteiden muutoksessa ovat havaittavissa jo tällä hetkellä, tieteen ja teknologian vallankumouksen nykyisessä vaiheessa, vaikka ne ilmenevätkin luonnollisesti eri tavalla yhteiskunnallisen tuotannon eri aloilla ja eri ammateissa. Toistaiseksi fyysinen työ, osittain koneistettu, on säilynyt useilla teollisuus- ja maataloustuotannon aloilla. Samaan aikaan ammateista on tullut varsin yleisiä, joissa työvoiman tehokkuus riippuu suurelta osin manuaalisten toimintojen (monimutkaisten instrumenttien, laitteiden, automaattisten tuotantolinjojen säätimet) sekä ammateista, jotka vaativat erilaisia motorisia taitoja. erityinen psykofyysinen vakaus suhteessa tietokuormitukseen ja lisääntynyt vastuu suoritustuloksista (nykyaikaisten tehokkaiden voimalaitosten, mukaan lukien ydinvoimalat, energia- ja kuljetusjärjestelmät, teollisuuskompleksit jne., monipistekonsolien käyttäjät). Uusien ammattien joukossa on myös sellaisia, joissa asiantuntijan kokonaisvaltaiselle fyysiselle kunnosta asetetaan ennennäkemättömän korkeat vaatimukset: astronautit, maailmanmeren tutkijat-sukellusvenemiehet jne.
Kaikki edellä oleva johtaa ymmärrykseen todellisista ja tulevista tehtävistä, jotka on toteutettava ammatin hallitsevien ja jollakin ammatillisen toiminnan alueella työskentelevien ammatillisesti sovelletussa fyysisessä koulutuksessa.
1.3. PPFP:n prosessissa ratkaistavia tehtäviä
PPPT-prosessissa ratkaistujen päätehtävien ydin on: 1) täydentää ja parantaa yksilöllistä motoristen taitojen, taitojen ja liikuntakasvatuksen tietämyksen rahastoa, joka edistää valitun ammatillisen toiminnan kehittymistä, siinä hyödyllistä ja tarpeellista. samaan aikaan prosessissa PPPT laadussa sen keinoin;
2) tehostaa ammatillisesti tärkeiden ja niihin suoraan liittyvien fyysisten kykyjen* kehittämistä, varmistaa tältä pohjalta kohonneen toimintakyvyn kestävyys;
3) lisätä organismin vastustuskykyä suhteessa ympäristöolosuhteiden haitallisiin vaikutuksiin, joissa työtoiminta tapahtuu **, edistää sen sopeutumiskykyä, terveyden säilyttämistä ja vahvistamista;
4) myötävaikuttaa henkilöstön ammatillisen koulutuksen järjestelmässä toteutettujen yhteisten tehtävien menestykselliseen suorittamiseen, moraalisten, henkisten, tahdonvoimaisten ja muiden yhteiskunnan määrätietoisille, erittäin aktiivisille jäsenille ominaisten ominaisuuksien kasvattamiseen, luomalla sen aineellisia ja henkisiä arvoja.
Nämä tehtävät on kussakin yksittäistapauksessa täsmennettävä suhteessa ammatin erityispiirteisiin ja mukana olevan yksikön ominaispiirteisiin. On myös selvää, että PPFP voi olla varsin tehokas vain orgaanisessa yhdistelmässä koko koulutusjärjestelmän muiden osien kanssa, jolloin työhön valmistautumistehtävät eivät rajoitu erityisiin välittömiin tehtäviin, jotka ovat ominaisia ammatillisen koulutuksen yksittäisille vaiheille. ja niitä ei ratkaista episodisesti, vaan pysyvästi. Päärooli niiden toteutuksessa, josta on jo keskusteltu monta kertaa, on täysimittaisella yleisfyysisellä harjoittelulla. Sen luomien edellytysten perusteella rakennetaan erikoistunut PPFP. Sen erikoistuminen on välttämätöntä, sikäli kuin ammatillisen toiminnan spesifisyys ja sen olosuhteet sitä edellyttävät, mutta myös voimakkaan spesifisyyden tapauksessa ei pidä unohtaa kaikenkaikkisen avun periaatteen ensiarvoisen tärkeää merkitystä. ihmisen harmoninen kehitys.
Ongelma sääntelykriteerit ammatillisesti sovelletun fyysisen kunnon ongelma on toistaiseksi ratkaistu vain osittain ja pääosin ensimmäisellä likiarvolla, mikä selittyy sekä olemassa olevien ammattien moninkertaisuudella ja niiden dynaamisella uusiutumisella että asiaankuuluvan tutkimuksen riittämättömällä massiivisella hyödyntämisellä, vaikka jotkin suuntaa-antavat standardit ovat sisältyy jo PPFP:n nykyisiin virallisiin ohjelmiin
* On oikeutettua pitää yksilön niin sanottuja ammatillisesti tärkeitä kykyjä tai ominaisuuksia sellaisina, joihin ei pelkästään ammatillisen toiminnan tehokkuuden (tehokkuuden), vaan myös sen parantamismahdollisuuden sekä äärimmäisen käyttäytymisen riittävyyden todennäköisiä tilanteita, kuten hätätilanteita,
** Tämä tehtävä on tietysti erityisen tärkeä, kun ammatillisen toiminnan ympäristöolosuhteet eroavat jyrkästi mukavista (ne ovat täynnä kehon ylikuumenemista tai hypotermiaa, tärinän tai melun ylikuormitusta, hapen puutetta hengitetyssä ilmassa jne. .).
2. Keinot ja metodologiset perusteet PPFP:n rakentamiselle
2.1. PPFP-rahastojen koostumuksen ominaisuudet
PPFP:n päävälineenä käytetään melko monenlaisia fyysisiä harjoituksia perusfysikaalisessa kulttuurissa ja urheilussa kehittyneistä harjoituksista sekä harjoituksia, jotka on muunnettu ja erityisesti suunniteltu suhteessa tietyn ammattilaisen ominaisuuksiin. toimintaa (erityisesti valmistelevana).
Olisi virhe olettaa, että vain muodoltaan ammatillista työmotorista toimintaa vastaavat harjoitukset voivat toimia riittävinä keinoina. Supistetaan vain heille PPFP:n keinot, kuten ajoissa tehtiin yritettäessä tuoda fyysistä kulttuuria lähemmäksi työkäytäntöä yksinkertaisesti matkimalla tiettyjä työtehtäviä fyysisissä harjoituksissa, esimerkiksi lukkoseppä, vasara, kaivuri jne. , tarkoittaa sen olemuksen vääristämistä. Tämä lähestymistapa on tullut erityisen sopimattomaksi nykyaikaisissa olosuhteissa, kun monentyyppiselle työtoiminnalle on ominaista mikroliikkeet, paikalliset ja alueelliset motoriset toiminnot, jotka eivät sinänsä riitä motoristen kykyjen optimaaliseen kehitykseen, ja niiden toteutustapa usein. saa yhä enemmän piirteitä. , mikä aiheuttaa teollista fyysistä passiivisuutta kaikkine vaaroineen kehon normaalille fyysiselle tilalle.
Samalla tämä ei tarkoita, että nykyaikaisessa PPFP:ssä olisi yleisesti epäasianmukaista mallintaa tiettyjä työelämän piirteitä. kuitenkin mallintaminen ei rajoitu tässä muodolliseksi työoperaatioiden jäljitelmäksi, vaan siihen liittyy hallitseva harjoitusten suorittaminen, jotka mahdollistavat määrätietoisen mobilisoinnin(ilmenee tehokkaasti toiminnassa) juuri niitä ammatillisesti tärkeitä kehon toiminnallisia ominaisuuksia, motorisia ja niihin liittyviä kykyjä, joista tietyn ammatillisen toiminnan tehokkuus merkittävästi riippuu. Samalla voi olla suositeltavaa toistaa ammatilliseen toimintaan kuuluvien liikkeiden koordinaation olennaiset momentit, mutta sillä ehdolla, että vastaavat harjoitukset voivat antaa kasvattavan, kehittävän tai kuntoa ylläpitävän vaikutuksen tehokkaana keinona toteuttaa ainakin joitakin PPFP:ssä suoritetuista tehtävistä. Pääasiassa tällaisen ammatillisen toiminnan piirteiden mallintamisen ansiosta PPFP-rahastojen kokoonpano saa omat erityispiirteensä.
Merkittävä osa PPFP:n keinoina käytettävistä harjoituksista on yleistä (laajasti) sovellettua harjoitusta. Sellaisenaan on perusteltua harkita niitä harjoituksia, joiden kautta he kehittävät motorisia taitoja, joita käytetään ammatillisen toiminnan normaaleissa olosuhteissa (usein aputoimintoja suoritettaessa) tai äärimmäisissä olosuhteissa, joita siinä todennäköisesti esiintyy. Luonnollisesti suoraan sovellettavilla harjoituksilla on erityinen paikka PPFP:ssä, kun ne on rakennettu suhteessa ammatilliseen toimintaan, joka sisältää suuren määrän motorista toimintaa jokapäiväisessä elämässä välttämättömien motoristen perustoimintojen muodossa (kävely ja muut sykliset toiminnot avaruuden voittamiseksi, kuormien nostaminen ja kantaminen jne.), kun ammatillisen toiminnan tehokkuus riippuu suoraan motoristen taitojen monipuolisuudesta ja hienosäädöstä (kuten esimerkiksi ei-koneistettuja toimintoja suorittavien korkeiden kokoajien työssä), ja myös kun erikoistuneet monimutkaiset motoriset taidot (uinti, sukellus ja hukkuvien ihmisten pelastaminen merivoimien ammattien edustajien joukossa, sisäministeriön toimihenkilöiden ja sotilaiden taistelulajien taidot jne.). PPFP-varojen koostumus tällaisissa tapauksissa on tietysti tarkin.
Vähemmän spesifisiä ovat ne PPFP:n välineet, joita käytetään ensisijaisesti fyysisten ominaisuuksien ja niistä johdettujen kykyjen kasvattamiseen, joka tavalla tai toisella vaikuttaa ammatillisen toiminnan tehokkuuteen ja aiheuttaa sen vaikutuksen henkilöön. Itse asiassa heidän koulutuksensa tehtäviä toteutettaessa on ohjattava harjoitusten harjoitusvaikutuksen suoran, mutta myös epäsuoran siirtämisen lakeja käyttämällä yleistä (epäspesifistä) sopeutumisen vaikutusta erilaisiin lihaksiin. aktiivisuus ja ympäristötekijät.
Joten motoristen koordinaatiokykyjen kehittämiseen, joita tarvitaan ammatillisen toiminnan tiivistystyypeissä, PPFP-prosessissa käytetään laajaa valikoimaa erilaisia harjoituksia; yleisen kestävyyden koulutukseen - aerobinen juoksu ja muut sykliset harjoitukset; tehostaa korkean ulkolämpötilan olosuhteissa suoritettavan toiminnan tehokkuutta, erilaisia harjoituksia, joiden aikana kehon lämpötila kohoaa merkittävästi ja palkattu pakotetaan vastustamaan toiminnallisia muutoksia kehon sisäisessä ympäristössä pitkään (usein toistuva korkean ja submaksimaalisen fysiologisen tehon juoksu jne. d.). PPFP sulautuu tällaisissa tapauksissa käytännössä yleisfyysiseen, jossain määrin ammattiprofiililtaan erikoistuneeseen harjoitteluun tai vastaavasti valittuun lajiin urheiluharjoitteluun.
Halu profiloida fyysistä koulutusta suhteessa ammatin vaatimuksiin ilmeni muun muassa erikoisvoimistelulajin - ammattimaisesti sovelletun voimistelun ja ammattimaisen sovelletun urheilun viljelemisessä. Kuten jo nyt on selvää, heille tyypillisiä harjoituksia ja niiden soveltamismenetelmiä leimaa toisaalta ammatilliseen toimintaan sisältyvien liikkeiden muotojen ja erityisen merkittävien koordinaatiomomenttien mallinnus ja toisaalta enemmän suunnattu ja lopulta korkeammat vaatimukset kuin siinä.motorisille ja siihen liittyville kyvyille.
Harjoituskokonaisuudessa ja ammatillisen sovelletun voimistelun metodologiassa ilmaistaan usein vallitsevasti eräänlainen analyyttinen lähestymistapa, jossa tarvittavat liikkeiden muodot rakennetaan johdonmukaisesti ja selektiivisesti kohdistetaan vaikutusta tiettyihin tuki- ja liikuntaelimistön osiin, sen morfofunktionaalisiin osiin. ominaisuudet (erityisesti vahvuus, nivelten liikkuvuus, paikallinen ja alueellinen staattinen kestävyys) ja ei johdu pelkästään ammatillisen toiminnan vaatimuksista vaan myös tarpeesta estää sen aikana syntyviä haitallisia vaikutuksia työntekijän fyysiseen ja yleiskuntoon. kurssi, joka on suunnattu erityisesti voimisteluharjoituksiin, jotka ehkäisevät ja korjaavat työasennon erityispiirteistä johtuvia asennon häiriöitä.
Soveltavassa ammattiurheilussa näkyy selvästi kokonaisvaltaisesti korostunut vaikutus ammatillisen toiminnan parantamisen kannalta oleellisten motoristen ja siihen läheisesti liittyvien kykyjen kehittämiseen. Näin ollen suuntautuneella urheilun parantamisella voi olla suora myönteinen vaikutus ammatilliseen toimintaan, edellyttäen tietysti, että urheilun erikoistumisen aineella on merkittävää samankaltaisuutta ammatillisen toiminnan kanssa sekä toimien toiminnallisen koostumuksen että näytettävissä olevien kykyjen luonteen suhteen. Tämä ratkaisee tietyn ammatin edustajien ammattisoveltavan urheilun valinnan.
Joten niille, jotka valmistautuvat ammattikuljettajiksi auto-, moottoripyörä- ja vastaavat urheilulajit, ovat itse asiassa soveltuvia urheilulajeja, vesiliikenteen ohjaamiseen - vesimoottori ja purjehdus, lentäjille - purjelentokone, lentokone, helikopteri, laskuvarjohyppy , tiedustelugeologeille sekä kaikille niille, jotka ovat valinneet muita ammatteja, jotka edellyttävät kehittynyttä kykyä navigoida tarkasti maastossa - urheilumatkailu ja vastaavat suunnistustyypit, sotilashenkilöstölle ja sisäasiainministeriön operatiivisille työntekijöille - a sovellettavien yleisurheilu- ja kamppailulajien määrä jne.
Koska varsinaiset sovelletut harjoitukset PPFP:n tekijöinä ovat ensiarvoisen tärkeitä, ei kuitenkaan pidä unohtaa, että ne eivät suinkaan tyhjennä kaikkia tehokkaita fyysisen harjoittelun keinoja valittua ammattitoimintaa varten. Tietystä kehittyvästä yksilöllisestä fyysisten harjoitusten järjestelmästä ja valitun ammatin ominaisuuksista riippuen yleisen fyysisen harjoittelun keinoilla voi olla merkittävä rooli PPPP-prosessissa suoritettavien tehtävien toteuttamisessa. Kuten jo mainittiin, niiden valinta ja käyttö tulisi mahdollisuuksien ja asianmukaisten rajojen mukaan erikoistua ottaen huomioon ammatillisen toiminnan erityispiirteet, jotta vältetään riittämättömien harjoitusten vaikutuksen negatiivinen siirtyminen siihen (erityisesti todennäköisimmin tapauksissa, joissa taitoja kehitetään tai lujitetaan fyysisen harjoittelun aikana). jotka ovat ristiriidassa tuotantotoimintojen taitojen kanssa tietyissä liikkeiden koordinoinnin keskeisissä hetkissä). Yleensä negatiivisen siirron todennäköisyys on suhteellisen pieni, joka tapauksessa paljon pienempi (huolimatta siitä, että fyysisen aktiivisuuden taso useimmissa nykyaikaisissa ammateissa on alhainen) kuin todennäköisyys positiiviselle integroivalle vaikutukselle järjestelmällisesti käytti yleisiä yleisen fyysisen harjoittelun keinoja. Tästä huolimatta on suositeltavaa sen soveltavan suuntautumisen vahvistamiseksi suosia niitä keinoja, jotka muiden asioiden ollessa samat suurella positiivisella vaikutuksella edistävät kehon toiminnallisten kykyjen lisääntymistä ja rajoittavat kehon tehokkuutta. ammatillinen toiminta ja vastustuskyky haitallisille vaikutuksille, jotka ovat todennäköisiä tietyissä työoloissa.
Täysin riittävien PPFP-välineiden sarja ei tietenkään rajoitu vain fyysisiin harjoituksiin. Yhdessä niiden kanssa siinä suoritettavien tehtävien toteuttamiseksi käytetään luonnollisia kovettumisen ympäristötekijöitä ja tarvittaessa erityisiä hygieenisiä ja muita keinoja lisätä kehon mukautumiskykyä ja vastustuskykyä tiettyjen olosuhteiden haitallisia vaikutuksia vastaan. ammatillinen toiminta, mukaan lukien erityisesti koulutus lämpökammioissa ja painekammioissa. , keinotekoinen ultraviolettisäteilytys ja ilman ionisaatio, erikoisravitsemus. Sanomattakin on selvää, että PPFP:n prosessissa tulee käyttää myös sen ominaisuuksia vastaavia älyllisen kasvatuksen, moraalisen kasvatuksen ja erikoisen henkisen koulutuksen keinoja, jotka ovat välttämättömiä kokonaisvaltaisessa ammatillisessa koulutuksessa.
2.2. PPFP:n rakennusluokkien metodologian ja muotojen pääpiirteet
PPPP-metodologia perustuu pääosin yleisten pedagogisten periaatteiden ja liikuntakasvatusmetodologian perusperiaatteiden johdonmukaiseen toteuttamiseen (luku III), jotka on määritelty suhteessa sen sisällön ja rakenteen ominaisuuksiin todellisissa ammatillisen koulutuksen ja elämän olosuhteissa. .
PPFP:n järkevän rakentamisen kannalta tärkeintä on, kuten jo korostettiin, varmistetaan orgaanisen yhteenliittämisen, yleisen ja erikoisfyysisen harjoittelun yhtenäisyyden varmistaminen. Tämä tarkoittaa ennen kaikkea sitä, että PPPP:tä rakennettaessa on turvauduttava edellisen ja sitä seuranneen yleisen fyysisen harjoittelun luomiin edellytyksiin: elintärkeiden fyysisten ominaisuuksien harmoniseen kehittymiseen, runsaan erilaisten motoristen taitojen rahaston muodostumiseen sekä kyvyt. Vain näiden perusedellytysten perusteella PPFP voidaan suorittaa parhaalla tehokkuudella ilman turhaa ajan- ja energiankulutusta. Millainen oli tulevan asiantuntijan yleinen fyysinen koulutus liikuntakasvatuksen peruskurssin suorittamisen aikana (luokassa, muissa oppilaitoksissa) ja miten se suoritetaan tulevaisuudessa (tietyinä monivuotisten ammatillisten jaksojen aikana PPFP:n sisältö ja monet sen järkevän rakentamisen erityispiirteet riippuvat pitkälti siitä. Tästä riippuu erityisesti käytettyjen PPPP-välineiden koostumus, koska siihen sisältyvät fyysiset harjoitukset sisältävät elementtejä ja muunnelmia aiemmin kehitetyistä liikemuodoista ja ovat usein koordinaatioltaan samanlaisia kuin peruskurssilla hallitut motoriset toiminnot. liikuntakasvatuksen yleisen fyysisen harjoittelun osalta (useita syklisiä liikuntaharjoituksia, kehon tasapainoa ylläpitäviä harjoituksia vaikeissa olosuhteissa, erilaisilla esineillä operoiminen, painojen nostaminen ja kantaminen jne.)
Yleisen ja ammatillisen fyysisen harjoittelun yhtenäisyyden periaatteen ilmentymä merkitsee samalla yleisen fyysisen harjoittelun tiettyä profilointia suhteessa ammatin ominaisuuksiin sekä sen hallitsemisen aikana että vuosien aikana. myöhemmässä ammatillisessa ja työelämässä. Sen erityispiirteistä riippuen tässä suhteessa on suositeltavaa:
Vahvistaa niitä yleisen fyysisen harjoittelun osia, jotka enemmän kuin muut edistävät ammatillisesti tärkeiden fyysisten ja niihin liittyvien kykyjen kehittymistä (positiivisen harjoittelun siirron mekanismin mukaisesti), jakamalla vastaavasti sen eri osissa käytetty aika ja vaiva;
Vältä ammatillisten motoristen taitojen muodostumisen aikana yleisen fyysisen harjoittelun aikana harjoituksia, jotka voivat vaikuttaa negatiivisesti näiden taitojen muodostumiseen; tätä varten on tietysti tarpeen esittää selkeästi taitojen positiivisen ja negatiivisen siirron mallit, jotta voidaan käyttää positiivisen siirron vaikutusta eikä aiheuttaa negatiivista;
Sisällyttää yleisfyysiseen harjoitteluun riittävän volyymiharjoittelukuormitukset, jotka estävät ammatillisen fyysisen passiivisuuden haitallisia vaikutuksia terveyteen ja suorituskykyyn (varsinkin kun ammattitoiminnalle on ominaista erittäin alhainen fyysinen aktiivisuus), sekä valikoivasti suunnattuja fyysisiä sarjoja harjoitukset fyysisen kunnon ja kehon kehityksen yksittäisten poikkeamien ehkäisemiseksi ja korjaamiseksi, jotka ovat todennäköisiä pitkäaikaisessa altistumisessa haitallisille tekijöille ja ammatillisen toiminnan olosuhteille. Puhumme tässä erityisesti kuormituksen suuruuden mukaan suunnattujen ja normalisoitujen harjoitusten käytöstä, jotka stimuloivat valikoivasti yksilön niiden elintärkeiden fyysisten ominaisuuksien kehitystä, jotka eivät käytännössä ilmene tai ilmenevät vain vähän ammatillisessa ja työtoimintaa sekä harjoituksia, jotka lisäävät kehon vastustuskykyä tiettyjen ympäristötyöolojen negatiivisiin vaikutuksiin nähden, harjoitukset työasennon erityispiirteistä johtuvien asentohäiriöiden ehkäisemiseksi ja korjaamiseksi jne.
Tällainen yleisen fyysisen kunnon profilointi tietyssä suhteessa lähentää sitä PPFP:tä. Mutta tämä lähentyminen olisi väärin ymmärtää mahdollisuutena korvata yksi niistä toisella. Huolimatta siitä, että ne liittyvät läheisesti toisiinsa, moniselitteiset tehtävät ratkaistaan niissä eri keinoin ja menetelmin. Ja sitten, kun yleistä fyysistä koulutusta profiloidaan suhteessa ammatillisen työn ominaisuuksiin, sen ei tulisi kohdistua pelkästään puhtaasti utilitaaristen tehtävien toteuttamiseen, vaan pääasiassa varmistamaan ihmisen kattava fyysinen parantaminen riippumatta siitä, minkä toiminnan hän valitsee. hänen ammattinsa.
Yksi PPFP-metodologian suurimmista ongelmista johtuu tarpeesta varmistaa riittävä ja systemaattinen mallinnus ammatillisen toiminnan asettamista vaatimuksista kehon toiminnallisille kyvyille asteittain ylittäen näiden vaatimusten tasoa. Tässä on ristiriita. On selvää, että nämä vaatimukset voidaan toistaa melko tarkasti ja täydellisesti vain suorittamalla työtoimia ammattityölle ominaisissa olosuhteissa ja olosuhteissa, mutta jos se itsessään asettaa suhteellisen alhaisen intensiteetin ja kapeat vaatimukset fyysiselle kyvylle (mikä, kuten jo todettiin, monelle nykyaikaiselle ammatilliselle työlle ominaista), niiden tarkka mallintaminen PPFP-prosessissa ei anna mahdollisuutta varmistaa malliharjoitusten tarvittavaa tehokkuutta toimintakykyä lisäävinä tekijöinä. Siksi ammatillisen toiminnan vaatimusten mallintaminen PPFP:n rakentamisessa on perusteltua, sikäli kuin se varmistaa käytettävien koulutusvälineiden tehokkuuden, ja sen tulisi tapahtua tietyillä muunnelmilla, jotka edistävät paitsi sopeutumista ammatilliseen työhön, myös lisäävät sen tehokkuutta.
Pohjimmiltaan tiettyjen ammatillisen toiminnan vaatimusten mallin toistaminen PPFP-prosessissa on sitäkin tärkeämpää, mitä korkeampi kehon motoristen ja muiden kykyjen mobilisointi on sen tehokkaan toteuttamisen kannalta. Jos nämä vaatimukset ovat erittäin korkeat (kuten esimerkiksi sotilaiden, palomiesten, sukeltajien, lentokoneiden äärimmäisissä olosuhteissa), ne on aluksi mallinnettava rajoituksin ja lisättävä sitten vähitellen mallikoulutuksen kuormitusta. harjoitukset, jopa vastaavien ammattikuormien tason ylittäminen luomaan niihin jonkinlainen turvallisuusmarginaali. Tällaisissa tapauksissa tehokkain tapa lisätä kehon toiminnallisia varantoja, jotka on mobilisoitu ammatillisen toiminnan ääriolosuhteissa, voivat olla sopivan ammattiurheilun tunnit, jotka järjestetään järjestelmällisen harjoittelun ja urheiluun osallistumisen muodossa. kilpailuja. Ammatillisen toiminnan yksilöllisten vaatimusten valikoiva mallintaminen PPFP-prosessissa saavutetaan pääasiassa ammattimaisen sovelletun voimistelun avulla, mukaan lukien harjoitukset erikoistuneilla simulaattoreilla (esimerkiksi simulaattoreissa, kuten sentrifugeissa ja doping PPFP:ssä lentäjille, korkean paikan asentajille ja työntekijöille muita erikoisuuksia, jotka asettavat korkeita vaatimuksia vestibulaarilaitteen toiminnalle).
Vaikka fyysisen rasituksen intensiteetti useimmissa nykyaikaisissa ammatillisissa toiminnoissa on suhteellisen alhainen ja vakaa, PPPP:n rakentamismenetelmää tulisi ohjata harjoituskuormituksen asteittaisen lisäämisen periaatteella ja siinä määrin kuin se on välttämätöntä paitsi valmistautua tiettyihin ammatillisiin ja työkuormiin, mutta myös yleiseen kehon toimintakyvyn tason nousuun, terveyttä vahvistaen ja ylläpitämään. Täällä, kuten myös liikuntakasvatuksessa yleensä, ei tietenkään voi olla yleispäteviä määrällisiä normeja kuormien nousulle, jotka ovat yhtä sopivia kaikissa tapauksissa, koska tarkoituksenmukaisen lisäyksen rajat ja niiden dynamiikka riippuvat monista muuttuvista olosuhteista, mukaan lukien todellisuudessa kehittyvä kokonaiskuormitusmäärä ja fyysisten harjoitusten ohjelma yksilölliseen elämäntyyliin (esimerkiksi jotkut käyttävät PPPP:n rinnalla paljon aikaa ja vaivaa syvällisiin harjoituksiin yhdessä tai toisessa urheilulajissa, kun taas toiset pääasialliset fyysiset harjoitukset rajoittuvat pääasiassa tai yksinomaan PPPP:n soveltamisalaan).
Yleensä PPFP:n luokkajärjestelmää, kun ne järjestetään virallisesti, säännellään yhtenäisillä ohjelmilla, jotka yleensä kehitetään toisiinsa liittyvien ammattien ryhmille tai yksittäisille ammateille. Tässä tapauksessa pääasialliset koulutusmuodot ovat yleensä oppituntilomakkeet, jolla on liikuntakasvatukselle tyypillinen rakenne (luku X), joka vaihtelee sisällön ominaisuuksien ja tuntien rakentamisen ehtojen mukaan.
Usein, varsinkin erityisoppilaitosten liikuntakasvatuksen pakollisen kurssin puitteissa, PPFP-materiaalia sisältävät oppitunnit yhdistetään ja. Niissä tehdään ammattisoveltuvia harjoituksia yleisfyysisen harjoittelun välineenä käytettävien harjoitusten ohella, mikä johtuu muun muassa opiskeluajan puutteesta. Tällaisissa tapauksissa oppitunnin eri osien järkevä järjestely määräytyy monimutkaisen oppitunnin rakentamissääntöjen mukaisesti (luku X; 2.2). Koska monimutkaisten ammatillisesti sovellettavien motoristen taitojen muodostamiseen tai valikoivaan massiiviseen vaikutukseen ammatillisesti tärkeiden fyysisten kykyjen kehittämiseen liittyvien tehtävien työvoimavaltaisuus on suuri, on parempi rakentaa yksittäisten luokkien lisäksi myös sarja niistä. yksi oppiaine - keskittyy pääosin pääasiassa jonkin näistä tehtävistä toteuttamiseen. Yksittäisen oppiaineen ja yhdistettyjen tuntien suhde liikuntakasvatuksen aikana, mukaan lukien PPFP:n materiaali, riippuu suurelta osin kurssille varatusta kokonaisaikabudjetista ja ratkaistavien tehtävien monimutkaisuudesta. Mitä enemmän aikaa ja mitä vaikeampia tehtäviä, sitä useammin yhden oppiaineen luokkia tulisi harjoitella; jos aikabudjetti on pieni, on suositeltavaa, samoilla muilla ehdoilla, suorittaa suurin osa luokista yhdessä.
Yhtenä tehokkaista ryhmien organisointi- ja tehostamismuodoista PPFP-käytännössä ammatillisten sovellettavien harjoitusten kilpailut. Kilpailulliset harjoittelumuodot ovat tietysti laajimmin edustettuina, jos kyseessä on syvällinen erikoistuminen valittuun ammattisoveltavaan lajiin. Samaan aikaan luokkajärjestelmä saa luonteeltaan erikoistuneen urheiluharjoittelun ja säännöllisen kilpailuihin osallistumisen, mikä asettaa erityisen ongelman urheilun, ammatillisen koulutuksen ja työtoiminnan järkevään tasapainottamiseen. Niille urheilijoille, jotka eivät siirry huippu-urheilun piiriin, etusijalla ei tietenkään pitäisi olla varsinaiset urheilulliset intressit.
Tärkeä rooli PPFP:n toteutuksessa voi olla ei-urheilulla amatööriliikuntatunnit, mukaan lukien ammattimaiset soveltavat harjoitukset yhdessä muiden fyysisen itsekoulutuksen keinojen kanssa arkielämän ja pidennetyn aktiivisen virkistyksen (erityisesti päivittäisen yksilöllisen harjoituksen, fyysisen harjoittelun, vaellusmatkojen muodossa). On selvää, että tällaisten luokkien todellinen panos PPPP:hen riippuu erityisesti fyysisen kulttuurin tuntemuksesta, PPPP:n olemuksen ymmärtämisestä ja metodologisesta valmiudesta käyttää sen keinoja ja menetelmiä itsenäisesti. Toteuttaa joitakin PPFP:ssä esitettyjä tehtäviä ilmoitettujen ja teollisen fyysisen kulttuurin puitteissa harjoitettuja pieniä tuntimuotoja(katso niistä luku X; 3.1). Vaikka heidän mahdollisuudet tässä suhteessa ovat suhteellisen kapeat, niitä ei pidä laiminlyödä erityisesti silloin, kun ratkaistaan ongelmia, joissa kehitetään kykyä itsenäisesti säädellä toiminnallista suorituskykyä työprosessissa sekä tehtäviä, joilla estetään saavutetun erityiskuntoisuuden regressio. PPFP:n tulos.
Näin ollen suurinta osaa liikunta- ja itsekasvatusjärjestelmässä hyväksytyistä ammattimuodoista voidaan jossain määrin käyttää PPPP-tarkoituksiin. Samaan aikaan niiden sisältöä määrittävät paitsi ammatillisen toiminnan vaatimukset, eivätkä ne rajoitu siihen. PPFP:tä on ehdottomasti tarkasteltava yhtenäisenä kokonaisvaltaisen koulutusjärjestelmän muiden osien kanssa ja niiden luonteesta riippuen yksilökohtaisessa ilmaisussa, jotta löydettäisiin eri työmuotojen oikeutetuin suhde jossain vaiheessa tai toisessa, mikä mahdollistaa koulutuksen toteuttamisen. henkilökohtaisesti ja yhteiskunnallisesti merkittäviä tavoitteita.
Viitteet:
1. Kabachkov V. A., Polievsky S. A. Toisen asteen ammatillisten oppilaitosten opiskelijoiden ammatillinen ja soveltava fyysinen koulutus. M., Higher School, 1982.
2. Raevsky R. T. Teknisten yliopistojen opiskelijoiden ammatillinen ja soveltava fyysinen koulutus. M., Higher School, 1985.
UDC 378.096
A. G. Mironov
PEDAGOGISET EDELLYTYKSET TULEVIEN LAKIJAIKKEIDEN AMMATILLISEN JA SOVELLETTAVAN FYYSILISEN KOULUTUKSEN PARANTAMISESTA AIKIDO-SOVELLUKSEN PERUSTALLA
Huomautus. Työssä tarkastellaan ja perustellaan pedagogisia edellytyksiä tulevien lakimiesten aikidon käyttöön perustuvan ammatillisen soveltavan fyysisen koulutuksen parantamiselle, jotka liittyvät sen kaikkiin elementteihin: päämääriin ja tavoitteisiin, sisältöön, keinoihin ja menetelmiin, opiskelijoiden koulutus- ja ulkopuoliseen toimintaan.
Avainsanat: ammatillinen osaaminen, yliopistojen oikeustieteellisten tiedekuntien opiskelijat, liikunta, ammatillinen ja soveltava liikunta, aikido, pedagogiset olosuhteet.
abstrakti. Artikkeleissa tarkastellaan pedagogisia edellytyksiä tulevien lakimiesten ammatillisesti soveltavan fyysisen kunnon parantamiseksi aikidon avulla, jotka ottavat huomioon kaikki koulutuksen osatekijät: tarkoitukset ja tehtävät, sisällöt, keinot ja menetelmät, opiskelijoiden koulutus- ja ulkopuolisen toiminnan.
Avainsanat: ammatillinen osaaminen, oikeustieteellisten tiedekuntien opiskelijat, liikunta, ammatillisesti sovellettu fyysinen valmistautuminen, aikido, pedagogiset olosuhteet.
Ongelman relevanssi
Nykyaikaisen ammatillisen koulutuksen strateginen tavoite on ammatillisen pätevyyden muodostuminen korkeakoulututkinnon suorittaneiden monipuolisten osaamisten kokonaisuudeksi, joka mahdollistaa menestyksellisen toimimisen lukuisissa ammatillisen toiminnan tilanteissa, oppimisprosessissa hankittujen tietojen, taitojen ja kykyjen tehokkaan toteuttamisen. , henkilökohtaisia ja ammatillisesti merkittäviä ominaisuuksia uusien, epätyypillisten ammattitehtävien ratkaisemisessa. Tämä koskee täysin tulevia lakimiehiä. Osaamisperusteisen asianajajan ammatillisen koulutuksen sisällön tulee perustua suuntautumiseen henkisen, siviilioikeuden, viestintä-, informaatio- ja muiden alojen avaintaitojen muodostukseen. Juridisten erikoisalojen työntekijöiden ammatillisen pätevyyden sisällössä erotetaan seuraavat toisiinsa liittyvät tahot:
Gnoseologinen - ammatillisen velvollisuuden suorittamiseen tarvittavan tietyn tiedon läsnäolo, niiden jatkuva päivittäminen, parantaminen;
Sääntely - laissa tai elimen (organisaation) peruskirjassa vahvistettu toimivallan (oikeudet ja velvollisuudet) laajuus;
Toiminnallinen - kyky suorittaa ammatilliset tehtävänsä lakikokemuksen perusteella;
Henkilökohtainen - asianajajan tietoisuus tehtävästään, hänen ammatillisten kykyjensä arviointi, itsekritiikki, itsetutkiskelu ja ammatillisten ominaisuuksiensa itsekasvatus.
Maailman paheneva rikostilanne johtaa valtion valtarakenteiden virkatehtävissä kuolevien työntekijöiden määrän kasvuun. Venäjän federaatiossa, mukaan
N.V. Cheskidova, vuonna 1995 470 lainvalvontaviranomaista kuoli tehtävien suorittamisessa (USA:ssa noin 100) ja 1750 lainvalvontaviranomaista loukkaantui. 8,9 %:ssa tapauksista lainvalvontaviranomaiset eivät kyenneet käyttämään aseita ja itsepuolustustekniikoita rikollisen kimppuun joutuessaan. Viime vuosina nämä luvut ovat kasvaneet tasaisesti. Venäjän Juri Levada -keskuksen tutkimuksen tulosten mukaan poliisin (poliisin) ammatti on riskialtista, joka kolmas maan asukas (29 %) pitää poliisin (poliisin) työtä olla erittäin vaarallinen.
Paljastui, että nuoret työntekijät kuolevat useimmiten ajaessaan takaa rikollisia. Yksi syy heidän kuolemaansa on ammatillisesti sovelletun fyysisen kunnon riittämättömyys, joka määrää lainvalvontaviranomaisten ammatillisen pätevyyden toiminnalliset ja henkilökohtaiset osatekijät. Merkittävä panos niiden muodostumiseen tulisi antaa koulutustilaisuuksilla tieteenalalla "Fyysinen kulttuuri".
Yliopisto-opiskelijoiden tieteenalan "Fyysinen kulttuuri" opetussuunnitelmassa yksi liikuntakasvatuksen päätehtävistä on tarjota yleistä ja ammatillisesti sovellettua fyysistä kuntoa, joka määrittää heidän psykofyysisen valmiutensa tulevaan ammattiin. Ammattimainen fyysinen koulutus määritellään kirjallisuudessa erikoistuneeksi liikuntakasvatuksen tyypiksi, joka suoritetaan tämän ammatin vaatimusten ja ominaispiirteiden mukaisesti. Samaan aikaan tieteellisen ja metodologisen kirjallisuuden analyysi osoittaa, että tulevien lakimiesten ammatillisen ja soveltavan fyysisen koulutuksen parantamisen ongelmaa yliopisto-opiskeluprosessissa ei ole tällä hetkellä tutkittu riittävästi.
Ristiriidan olemassaolo sosiaalisesti ja henkilökohtaisesti ehdollisen tarpeen välillä lisätä yliopistojen oikeustieteellisistä tiedekunnista valmistuneiden ammatillisesti sovelletun fyysisen kunnon tasoa ja sen muodostumista koskevien kysymysten riittämätön kehitys liikuntakasvatuksen prosessissa. toisaalta määrittää työmme merkityksen.
Tutkimuksen tarkoituksena on tunnistaa ja teoreettisesti perustella pedagogiset edellytykset yliopistojen oikeustieteellisten tiedekuntien opiskelijoiden aikidon käyttöön perustuvan ammatillisen soveltavan fyysisen harjoittelun parantamiselle.
Tämän tavoitteen saavuttamiseksi käytimme tutkimusongelman tieteellisen ja metodologisen kirjallisuuden teoreettisen analyysin ja yleistyksen menetelmää.
Tutkimustulokset
Ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun päätehtävät ovat:
Erityisten fyysisten ominaisuuksien kehittäminen, jotka varmistavat valitun ammatillisen toiminnan onnistumisen;
Ammatillisesti tärkeiden henkisten ominaisuuksien koulutus tätä ammatillista toimintaa varten;
Ammatillisten ja soveltavien taitojen ja kykyjen muodostaminen ja parantaminen;
Kehon toiminnallisen vastustuskyvyn lisääminen ammatillisen toiminnan erityisolosuhteiden tekijöiden haitallisia vaikutuksia vastaan;
Erityistiedon välittäminen ammatillisesti sovelletun fyysisen harjoittelun käytännön osan opiskelijoiden onnistuneeseen omaksumiseen sekä hankittujen taitojen, kykyjen ja ominaisuuksien soveltamiseen ammatillisessa toiminnassa.
Näiden ongelmien monimutkainen ratkaisu tarjoaa korkeakoulututkinnon suorittaneen tarvittavan ammatillisen ja soveltavan fyysisen kunnon tulevaa työtoimintaa varten.
Ammattimainen fyysinen harjoittelu perustuu periaatteen toteuttamiseen liikuntakasvatuksen orgaanisesta yhteydestä työharjoittelun kanssa. Tulevien lakimiesten ammatillisesti sovelletun fyysisen koulutuksen erityistehtävät määräytyvät ammatin henkilölle asettamien objektiivisten vaatimusten perusteella.
Siksi ensimmäinen pedagoginen ehto on ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun tehtävien määrittely ammatillisen toiminnan tekijöiden ja sen olosuhteiden tutkimukseen perustuen, mikä määrittää pääasiassa tiettyjen fyysisten ja henkisten ominaisuuksien vaatimukset, kehon toiminnallisen vastustuskyvyn ulkoisille vaikutuksille. vaikutteita, soveltavien taitojen, taitojen ja niihin liittyvien tietojen hallitseminen. Tieteellisen ja metodologisen kirjallisuuden analyysin perusteella olemme tunnistaneet lainvalvontaviranomaisissa työskentelevien lakimiesten ammatillisen pätevyyden toiminnallisten ja henkilökohtaisten näkökohtien yksittäisiä komponentteja, joiden kehittämisen ja muodostamisen tulee toimia ammatillisesti sovelletun fyysisen koulutuksen tehtävinä opiskelussa. yliopistossa. Näihin kuuluvat yksilön fyysiset ja henkiset ominaisuudet.
Henkisiä ominaisuuksia, jotka luonnehtivat persoonallisuuden kognitiivisten, emotionaalisten, tahdonalaisten alueiden kehityksen piirteitä, temperamentin luonnetta ja ominaisuuksia ovat:
Korkea henkinen suorituskyky pitkittyneen, voimakkaan fyysisen ja henkisen ylikuormituksen tilanteissa (kognitiivinen sfääri);
Korkea neuropsyykkinen vakaus, itsehillintä, korkea tunteiden ja käyttäytymisen itsehallinta (emotionaalinen sfääri);
Itsenäisyys ja oma-aloitteisuus; sinnikkyys ja sinnikkyys; määrätietoisuus; rohkeus ja päättäväisyys (tahtoalue):
Itseluottamus (hahmo);
Alhainen ahdistuneisuus (temperamentti).
Lakimiesten ammatillisen pätevyyden määrääviä fyysisiä ominaisuuksia ovat mm.
1) hyvä fyysinen terveys;
2) erityiset fyysiset ominaisuudet:
Kyky näyttää nopeutta kaikissa sen perusmuodoissa (reaktionopeus, yhden liikkeen nopeus, liikkeiden taajuus) voiman vastakkainasettelun olosuhteissa rikoksentekijän kanssa;
Juoksunopeus ja kestävyys, joka ilmenee rikoksentekijän takaamisessa;
Teho- ja nopeus-voimaominaisuudet, jotka ilmenevät voiman vastakkainasettelun olosuhteissa rikoksentekijän kanssa;
Kätevyys, joka ilmenee kyvyssä toimia vaihtelevissa tilanteissa tilan ja ajan puutteen olosuhteissa;
3) ammatillisesti sovelletut motoriset taidot ja kyvyt, jotka mahdollistavat yleisen ja henkilökohtaisen turvallisuuden varmistamisen, ja ennen kaikkea valtataistelun taidot.
Synergistisen lähestymistavan käsitteellisten määräysten mukaisesti lainvalvontaviranomaisille välttämättömien erityisten fyysisten ja henkisten ominaisuuksien kehittämiseen liittyvien ongelmien ratkaiseminen onnistuneesti ammatillisten ongelmien ratkaisemisessa voidaan toteuttaa ja toteutetaan käytännössä käyttämällä erilaisia fyysisiä keinoja. kulttuuri.
Yksi tehokkaista mielestämme keinoista on aikido, japanilainen kamppailulaji, joka vaatii ihmiseltä paitsi erinomaista fyysistä kuntoa, myös kykyä mobilisoida psyykensä oikeaan aikaan. Ratkaisevat tekijät lujuuden kehittymisessä ovat keskittyminen ja meditaatio. Niiden tarkoituksena on suorittaa erittäin tarkkoja liikkeitä ja kehittää ihmisen kykyä reagoida välittömästi kaikkiin vastustajan liikkeisiin. Itsehillinnän, ajattelun raittiuden ja rauhallisuuden kasvatukseen liittyy samanaikaisesti fyysistä harjoittelua, useiden tuntien harjoituksia tekniikan parantamiseksi, voiman, kestävyyden, koordinaation ja vaistomaisen reaktion kehittämiseksi. Aikidossa ajattelun ja liikkeen välille muodostuu yhteys. Oikealla hetkellä tämä yhteys toimii alitajunnan tasolla ja tarvittavat tekniikat suoritetaan alitajuisesti.
Aikido-taistelutekniikoiden käytön taitojen ja kykyjen hallitseminen tarjoaa toisaalta lainvalvontaviranomaisten edun voimakkaassa yhteenotossa vihollisen kanssa, toisaalta vähentää merkittävästi terveyden menetyksen ja mahdollisen kuoleman riskiä. Siksi toinen pedagoginen ehto on rajoitetun joukon taistelutekniikoiden valinta koko aikidon arsenaalista ammatillisesti sovelletun fyysisen harjoittelun sisällöksi, jonka hallitseminen taitojen ja kykyjen tasolla on välttämätöntä rikoksentekijöiden neutraloimiseksi ja pidättämiseksi olosuhteissa. suorasta vallan vastakkainasettelusta.
Ammatillisen koulutuksen aktiivinen lähestymistapa sisältää opiskelijoiden asenteen muodostumisen ammatillisesti sovellettua fyysistä koulutusta kohtaan, joka perustuu aikidon käyttöön henkilökohtaisesti merkittävänä toimintamuotona, johon osallistuminen takaa paitsi valmiuden muodostumisen ammatillisten ongelmien tehokkaaseen ratkaisuun, mutta myös henkilökohtainen turvallisuus terveyttä ja henkeä uhkaavissa tilanteissa (kolmas pedagoginen ehto). Tämän asenteen muodostumisen tulee perustua motiiveihin terveyden, turvallisuuden, menestyksen saavuttamiseksi, itsensä vahvistamiseksi ammatillisessa toiminnassa. Näille motiiveille sisällössään on ominaista keskittyminen tietyn tuloksen saavuttamiseen - terveys, turvallisuus, menestys, itsensä vahvistaminen. Niiden muodostamiseen voit käyttää motivaatiota
kausaalisten suunnitelmien ja henkilökohtaisen syy-seuraussuhteen koulutus, joka auttaa opiskelijoita ymmärtämään, että he ja vain he ovat todellinen syy heidän käyttäytymisensä ja toimintansa positiivisiin tai negatiivisiin seurauksiin (tuloksiin). Niiden rinnalla voivat olla täysin mukana menettelylliset motiivit, jotka liittyvät suoraan itse toiminnasta saadun tyytyväisyyden tunteen kokemiseen. Tätä varten on käytettävä menetelmiä ja metodologisia tekniikoita harjoitusten emotionaalisen houkuttelevuuden lisäämiseksi: peli- ja kilpailumenetelmiä, suotuisan psykologisen ilmapiirin luomista opintoryhmässä, yhteistyösuhteita opettajan kanssa, erilaisia keinoja ja muotoja koulutustoiminnan järjestäminen jne.
Neljäs pedagoginen ehto on yleisen fyysisen ja ammatillisesti sovelletun fyysisen harjoittelun yhtenäisyys ja vuorovaikutus. Tämän ehdon välttämättömyys johtuu erityisten fyysisten ominaisuuksien toteuttamisen tehokkuuden merkittävästä riippuvuudesta ammatillisesti merkittävien motoristen toimien rakenteessa (rikoksentekijän jahtaaminen, rikoksentekijän pidättämiseen liittyvien taistelutekniikoiden käyttö jne.) nopeuden, voiman, nopeus-voiman ominaisuuksien, kestävyyden ja kätevyyden yleisestä kehitystasosta. Kehittäen näitä fyysisiä ominaisuuksia yleisen fyysisen harjoittelun prosessissa, luomme edellytykset (vain edellytykset) niiden ilmenemiselle ammatillisten motoristen toimien toteutuksessa. Jotta nämä edellytykset voitaisiin hyödyntää mahdollisimman hyvin, yleisfyysistä harjoittelua on tarpeen täydentää ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun välineillä. Nämä välineet toimivat fyysisten harjoitusten muodossa, jotka simuloivat ammatillisesti merkittävien motoristen toimien toteuttamistilanteita, joissa yksi tai toinen fyysinen ominaisuus ilmenee maksimaalisesti.
Viides pedagoginen ehto on sellaisten keinojen ja menetelmien valinta, jotka varmistavat fyysisten ja henkisten ominaisuuksien kehityksen yhtenäisyyden ja keskinäisen yhteyden. Ihmisen henkisten ominaisuuksien kehittäminen tapahtuu vain sellaisen toiminnan prosessissa, mikä asettaa heidän toiminnalleen mahdollisimman suuret vaatimukset. Siksi ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun välineitä valittaessa on otettava huomioon toisaalta niiden harjoitusvaikutus (edistää fyysisten ominaisuuksien kehittymistä), toisaalta niiden koulutuspotentiaali (edistää fyysisten ominaisuuksien kehittymistä). henkiset ominaisuudet). Urheilupelit ovat urheilupelejä, jotka vaativat kognitiivisten prosessien (havainnon ja ajattelun), huomion jakautumisen ja vaihtamisen nopeutta ja tarkkuutta. Lisäksi ne edistävät nopeuden ja ketteryyden kehittymistä. Harjoittelun suorittaminen kilpailumenetelmän puitteissa toisaalta varmistaa korkean neuropsyykkisen vakauden muodostumisen, toisaalta vaatii opiskelijoilta maksimoimaan tiettyjen fyysisten ominaisuuksien ilmentymisen, vaikuttaa merkittävästi heidän kehitykseen. Tämän pedagogisen ehdon toteuttaminen varmistaa ammatillisen toiminnan suurimman mahdollisen tehokkuuden täydellisimmän toteutuksen perusteella: motorinen potentiaali, joka tarjoaa ammatillisten motoristen toimien tilalliset, ajalliset ja dynaamiset ominaisuudet; persoonallisuuden kognitiivisten, emotionaalisten ja tahdonalaisten sfäärien potentiaali, joka varmistaa näiden toimien hallinnan laadun.
Aikidon käyttöön perustuvan ammatillisesti sovelletun fyysisen harjoittelun toteuttaminen edellyttää korkeaa ammatillista osaamista tämäntyyppisen kamppailulajin alalla (kuudes pedagoginen ehto). Opettajan tulee olla taitava aikidon taistelutekniikoissa. Yhtä tärkeää on taistelutekniikoiden opetustekniikan hallinta. Samalla oppimisprosessin tulee erottua selkeästä ammatillisesti sovelletusta suuntautumisesta, mikä tarkoittaa, että yliopisto-opiskelijoille paljastetaan tutkittujen tekniikoiden yhteydet erityisiin ammatillisen toiminnan tilanteisiin, joissa niitä voidaan ja pitäisi soveltaa.
Aikidon ominaispiirre, toisin kuin muissa lajeissa, on kilpailun puute. Sen sijaan jokaisen opiskelukauden lopussa, kun on läpäissyt tietyn määrän koulutusjaksoja yliopistossa, käytetään testitestijärjestelmää, jossa opiskelijat opettajan ohjeiden mukaan osoittavat taistelutekniikoiden tekniikkaa, vakuutuksen ja itsevakuutuksen taidetta. Opettaja arvioi opiskelijan suoritusta ohjelmassa tiettyjen vaatimusten ja kriteerien mukaisesti. Siksi aikido-taistelutekniikoiden hallinta ei tulisi yhdistää vain ammatilliseen toimintaan valmistautumiseen (vaikka tämä on edelleen ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun päätehtävä), vaan myös testitesteihin. Siksi seitsemäs pedagoginen ehto on aikidon käyttöön perustuvan ammatillisesti sovelletun fyysisen harjoittelun yhtenäisyys ja yhteenliittäminen testitesteihin. Tällainen motivaatio, joka muodostuu opiskelijoissa liikuntatuntien aikana, toimii ylimääräisenä voimakkaana henkilökohtaisena tekijänä, joka kannustaa heitä olemaan aktiivisia paitsi luokkahuoneessa myös sen ulkopuolella, itseopiskelun muodossa.
Johtopäätös
Olemme siis tunnistaneet seuraavat pedagogiset ehdot tulevien lakimiesten aikidon käyttöön perustuvan ammatillisen ja soveltavan fyysisen koulutuksen parantamiseksi:
Ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun tehtävien määrittely perustuen ammatillisen toiminnan tekijöiden ja sen edellytysten tutkimiseen;
Valinta ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun sisällöksi rajoitettu joukko taistelutekniikoita koko aikidon arsenaalista, jonka hallitseminen taitojen ja kykyjen tasolla on välttämätöntä rikoksentekijöiden neutraloimiseksi ja pidättämiseksi suoran valtataistelun olosuhteissa;
Opiskelijoiden asenteen muodostuminen ammattimaiseen fyysiseen harjoitteluun perustuen aikidon käyttöön henkilökohtaisesti merkittävänä toimintamuotona;
Yleisen fyysisen ja ammatillisesti sovelletun fyysisen harjoittelun yhtenäisyys ja yhteenliittäminen;
Keinojen ja menetelmien valinta, jotka varmistavat fyysisten ja henkisten ominaisuuksien kehityksen yhtenäisyyden ja keskinäisen yhteyden;
Opettajan korkea ammattitaito aikido-alalla;
Aikidon soveltamiseen perustuvan ammattisoveltavan fyysisen harjoittelun yhtenäisyys ja keskinäinen suhde testeihin.
Tunnistamamme ehdot koskevat kaikkia ammatillisesti sovelletun fyysisen harjoittelun osia: tavoitteet ja tavoitteet, sisältö, keinot ja menetelmät, opiskelijoille ja opettajille, opetus- ja opetustoimintaan. Kaiken kaikkiaan ne ovat välttämättömiä ja riittäviä lisäämään tulevien lakimiesten psykofyysisen valmiuden muodostumisen tehokkuutta tulevaan ammatilliseen toimintaan yliopiston liikuntakasvatusprosessissa. Näiden ehtojen huomiotta jättäminen johtaa siihen, että ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun tehtävät ratkaistaan suurilla vaikeuksilla tai muuttuvat täysin ratkaisemattomiksi.
Bibliografia
1. Andreev, V. I. Korkeakoulupedagogiikka: innovatiivinen ja ennustava kurssi: opinnot. yliopistokorvaus / V. I. Andreev. - Kazan: Innovatiivisten teknologioiden keskus, 2005. - 500 s.
2. Volkova, O. P. Kompetenssi lähestymistapa koulutusohjelmien suunnittelussa / O. P. Volkova // Korkeakoulutus Venäjällä. - 2005. - Nro 4. -S. 34-36.
3. Zimnyaya, I.A. Inhimillinen kompetenssi - koulutuksen tuloksen uusi laatu / I.A. Zimnyaya // Koulutuksen laatuongelmat: XIII koko Venäjän kokouksen materiaalit. - M.; Ufa: Tutkimuskeskus asiantuntijakoulutuksen laatuongelmien tutkimiseksi, 2003. - Kirja. 2. - S. 4-13.
4. Serikov, V. V. Kompetenssiperusteinen lähestymistapa koulutuksen sisällön kehittämiseen: ideasta koulutusohjelmaan / V. V. Serikov // Izvestiya VSPU. -
2003. - Nro 1. - S. 7-13.
5. Shadrikov, V. D. Uusi asiantuntijamalli: innovatiivinen koulutus ja osaamisperusteinen lähestymistapa / V. D. Shadrikov // Korkeakoulutus tänään. -
2004. - Nro 8. - S. 26-31.
6. Lakipalvelut verkossa. Pätevyys ammattitaidon indikaattorina
asianajajan taitoa. Osaamisen rakenne. - URL: http://juristi-
online.com/uslugi/yuristam/literatura/deont/33.php
7. Venäjän koulutuksen modernisoinnin käsite vuoteen 2010 saakka // Koulutuksen standardit ja seuranta. - 2002. - Nro 1. - S. 3-16.
8. Cheskidov, N. V. Keinot ja menetelmät rikostutkinnan virkailijoiden ammatillisten ominaisuuksien kehittämiseksi fyysisen koulutuksen aikana: kirjoittaja. dis. ... cand. ped. Tieteet: 13.00.01 / Cheskidov N.V. - M., 1996. - 173 s.
9. Kuka tietää, millä ammatilla on korkea kuolleisuus? - URL:
http://answer.mail.ru/question/22395235/
10. Mikheev, P. P. Poliisin fyysinen koulutus erityisillä ja improvisoiduilla keinoilla / P. P. Mikheev. - Bryansk: Venäjän sisäministeriön OSSHM, 1997. - 143 s.
11. Fyysinen kulttuuri // Korkeakoulujen yleisten humanitaaristen ja sosioekonomisten tieteenalojen esimerkilliset ohjelmat. - M.: Logos, 2001. -S. 45-62.
12. Kholodov, Zh. K. Liikunnan ja urheilun teoria ja menetelmät: oppikirja.
opintotuki opiskelijoille. korkeampi oppikirja instituutiot / Zh. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. -
2. painos, rev. ja ylimääräistä - M. : Akatemia, 2002. - 480 s.
13. Matveev, L.P. Fyysisen kulttuurin teoria ja käytäntö (liikuntakasvatuksen teorian ja menetelmien yleiset perusteet; urheilun teoreettiset ja metodologiset näkökohdat ja ammatillisesti sovelletut liikuntamuodot): oppikirja. fysiikan laitoksille. kulttuuri / L. P. Matveev. - M.: Fyysinen kulttuuri ja urheilu, 1991. - 543 s.
14. Astafieva, O. Synergetiikka, filosofia, kulttuuri / O. Astafieva. - IKL: http://www.rags.ru/akadem/all/12-2001/12-2001-32.html
15. Drandrov, G. L. Koululaisten perinteisen liikuntakasvatuksen järjestelmän ristiriidat ja tapoja ratkaista ne / G. L. Drandrov, N. N. Kisapov, V. T. Nikonorov // Koulutus ja itsensä kehittäminen. - 2007. - nro 2. - S. 145-151.
16. Synergiikan muodostuminen yleiseksi tieteelliseksi tutkimusohjelmaksi itseorganisoitumisen teoreettiseen kehittämiseen. - UKI: http://www.philsci.univ.kiev.ua/
17. Moskvichev, M.A. Rangaistuslaitoksen työntekijöiden erityisfyysisen harjoittelun menetelmät: dis. ... cand. ped. Tieteet / Moskvichev M.A. -M., 1998. - 119 s.
Mironov Aleksey Gennadievich Vanhempi lehtori, liikuntakasvatuksen laitos, Mari State University (Joshkar-Ola)
Mironov Aleksey Gennadyevich Vanhempi lehtori, liikuntakasvatuksen alaosasto, Mari State University (Joshkar-Ola)
Sähköposti: [sähköposti suojattu]
UDC 378.096 Mironov, A. G.
Pedagogiset olosuhteet tulevien lakimiesten ammattimaisesti sovelletun fyysisen koulutuksen parantamiseksi aikidon käyttöön perustuen / A. G. Mironov // Korkeakoulujen Izvestia. Volgan alue. Humanitaariset tieteet. - 2012. - nro 4 (24). - S. 160-167.
FYYSINEN KULTTUURI AKKAAMINEN
Johdanto
Liikuntakasvatuksen perusperiaate on liikuntakulttuurin ja urheilun yhteys ihmisten työhön ja sosiaaliseen toimintaan. Tämä suhde toteutetaan käytännössä ottamalla käyttöön fyysinen kulttuuri ja urheilu tieteellisessä työn organisoinnissa.
Tällä hetkellä koulutusprosessin järjestämisessä kunkin korkeakoulun tehtävänä on kouluttaa korkealla tieteellisellä ja metodologisella tasolla asiantuntijoita nykyaikaisilla koulutusprosessin organisointimenetelmillä varmistaen, että he käyttävät hankittuja tietoja ja taitoja käytännön työssä tai tieteellisessä tutkimuksessa.
Tutkimukset osoittavat, että asiantuntijoiden yleinen fyysinen koulutus ei voi täysin ratkaista näitä ongelmia, koska nykyaikainen korkeasti koulutettu työvoima edellyttää lisäksi tiettyä liikuntakasvatuksen profilointia ammatin ominaispiirteiden mukaisesti. Siksi korkeakouluopiskelijoiden liikuntakasvatuksessa on omat erityispiirteensä: sen erityistä painopistettä opetussuunnitelman aiheena määräävät paitsi yleiset sosiaaliset tehtävät, joita liikunta on suunniteltu ratkaisemaan, vaan myös erikoisalan vaatimukset. johon opiskelijaa valmistaudutaan. Tämän seurauksena opiskelijoiden liikuntakasvatus tulisi toteuttaa ottaen huomioon heidän tulevan ammatillisen toiminnan olosuhteet ja luonne, ja siksi se sisältää elementtejä ammatillista ja soveltavaa fyysistä koulutusta, nuo. PPFP, käyttää fyysisen kulttuurin ja urheilun keinoja ammatillisesti tarpeellisten fyysisten ominaisuuksien, taitojen, tietojen muodostamiseen opiskelijoiden keskuudessa sekä kehon vastustuskyvyn lisäämiseen ulkoisen ympäristön vaikutuksille.
Ammattimainen fyysinen koulutus (PPFP)
Tulevat asiantuntijat
Ammattimaisesti sovellettu fyysinen harjoittelu, sen tavoitteet ja tavoitteet.
Eri kirjoittajien tutkimus- ja metodologisten töiden analyysi osoittaa, että PPFP:n käsitteen täydellisin määritelmä on seuraava: ammatillisesti sovellettu fyysinen koulutus on yksi liikuntakasvatuksen järjestelmän suunnista, jonka tulisi muodostaa tiettyjä sovellettavia tietoja, fyysisiä, henkisiä ja erityisiä ominaisuuksia, kykyjä ja taitoja, jotka edistävät henkilön objektiivisen valmiuden saavuttamista menestyksekkääseen ammatilliseen toimintaan.
Yliopistoissa liikunta on olennainen osa koko koulutusprosessia ja sen tarkoituksena on ylläpitää opiskelijoiden korkeaa suorituskykyä koko opiskeluvuosien ajan, varmistaa heidän kokonaisvaltainen fyysinen kehitysnsä ja koulutuksensa.
Liikuntakasvatuksen järjestelmässä on muotoutunut itsenäinen soveltava suunta, jonka yksi tyypeistä on ammattimaisesti sovellettu fyysinen harjoittelu tiettyyn työtoimintaan.
PPPP korkeakouluissa on yksi opiskelijoiden liikuntakasvatuksen päätehtävistä: sen tarkoituksena on varustaa heille tietyt tiedot, kasvattaa fyysisiä ja erityisiä ominaisuuksia, kehittää motorisia taitoja, jotka varmistavat fyysisen ja psykologisen valmiuden tulevaan ammatilliseen toimintaan.
PPFP:n päätehtävät ovat seuraavat:
1. Edistää työntekijöiden tuottavuuden kasvua.
2. Edistää ammatin nopeutettua koulutusta ja henkilön valmistautumista erittäin tuottavaan työhön.
3. Sovellettavan tiedon, fyysisten, henkisten ja erityisten ominaisuuksien, kykyjen ja taitojen muodostuminen, jotka varmistavat henkilön objektiivisen valmiuden menestykselliseen ammatilliseen toimintaan.
4. Luoda edellytyksiä työntekijöiden aktiiviselle virkistykseen, varmistaa työtapaturmien ehkäisy ja torjua työntekijöiden teollista väsymystä liikunnan ja urheilun keinoin.
5. Tutustuttaa opiskelijat PPFP:n teoreettisiin perusteisiin, opettaa heille joitain ammatillisesti sovellettavia harjoituksia, parantaa alan asiantuntijoille tarvittavia fyysisiä ominaisuuksia, valmistaa heitä osallistumaan erityisurheilulajien kilpailuihin.
2. Sosioekonomiset tekijät, jotka määrittävät PPFP:n tarpeen ja yleisen suunnan
Kuten jo mainittiin, tällä hetkellä monet ammatit yhdistävät fyysisen ja henkisen työn elementtejä, ja jälkimmäisen osuus kasvaa jatkuvasti, samalla kun molempien suhteellinen riippumattomuus säilyy. Raskaan ja yksitoikkoisen fyysisen työn sovellusalue pienenee vähitellen ja älyllisen työn osuus kasvaa. Henkisessä työssä tapahtuu myös laadullisia muutoksia. Sen teknisten laitteiden kasvu johtaa tämän työmuodon monimutkaisuuden lisääntymiseen, sen uusien tyyppien syntymiseen. Tällä hetkellä useiden ammattien edustajien työtä, vaikka se olisi suoraan aineellisesti tuottavaa, voidaan jo pitää keventyneenä fyysisenä työnä, joka on kyllästetty henkisen työn monimutkaisilla ja yhdistetyillä toiminnoilla.
Samaan aikaan tuotannon eteneminen ja työvoiman kehitys kansantalouden eri aloilla ja jopa yrityksissä tapahtuu eikä tapahdu samalla tasolla. Siksi eri ammattiryhmien asiantuntijoiden PPFP:n yleistä suuntaa ja sisältöä määritettäessä on tärkeää ottaa huomioon, että sosiaalisen tuotannon parantaminen on jatkuva ja jatkuva prosessi, joka määrittää työn pääsuuntaukset. Työvoiman evoluutiolla on puolestaan ratkaiseva vaikutus yksittäisten erikoisalojen ammattitutkintojen sisällön muutokseen sekä PPFP:n henkilöstön perustavanlaatuiseen suuntautumiseen ja sisältöön.
Tekniikan kehittyessä raskaat tuotantotoiminnot siirtyvät yhä enemmän suoraan erilaisiin mekanismeihin, kun taas johtamis- ja valvontatehtävät jäävät yhä enemmän ihmisen vastuulle. Henkilön fyysiset kuormitukset työprosessissa automatisoidun tuotannon kehittyessä vähenevät jatkuvasti.
Lisäksi automaation, integroidun automaation, elektroniikan, robotiikan kehitys asettaa henkilölle lisääntyneitä vaatimuksia henkisen stressin kestävyydelle, nopealle havaitsemiselle ja suuren tietovirran ymmärtämiselle tuotantoprosessista.
Työasennot ovat yksitoikkoisia ja epämukavia, ja niihin liittyy pitkittynyt staattinen stressi.
Asianajajien työllä on omat erityispiirteensä, jotka liittyvät pitkäaikaiseen työskentelyyn asiakirjojen kanssa, erilaisten tosiseikkojen ja tapahtumien analysointiin ja vertailuun, havaintoihin ja eri palveluiden työn valvontaan sekä suuren tietovirran jäljentämiseen ja kiireelliseen käsittelyyn, jolla on merkittäviä. emotionaalinen ja tahdonvoimainen stressi.
Myös operatiiviseen työhön erikoistuneiden lakimiesten työoloilla on omat ominaisuutensa, heidän fyysiselle kuntolleen asetetaan erityisiä vaatimuksia suoritettavien tehtävien luonteesta johtuen.
Hypodynamian ilmiöillä on kielteinen vaikutus monien asiantuntijoiden terveyteen ja kestävyyteen. Näissä olosuhteissa fyysisten harjoitusten rooli, jotka on erityisesti järjestetty poistamaan työntekijöiden fyysisen aktiivisuuden puutetta heidän ammattimaisesti sovelletussa fyysisessä koulutuksessaan, kasvaa.
Siksi oppilaitosten valmistuneiden, tulevien asiantuntijoiden on tärkeää tuntea PPFP:n perusteet, pystyä järjestämään tarvittavat tunnit tiimin kanssa, jossa heidän on työskenneltävä oppilaitoksen valmistumisen jälkeen.
Fyysisen harjoittelun prosessissa kaikissa yliopiston koulutuksen vaiheissa tulee kiinnittää erityistä huomiota yleiseen ja PPPP:hen, jotka ovat tärkeimpiä keinoja parantaa työn tehokkuutta, luotettavuutta ja pitkäikäisyyttä.
PPFP:n organisaatio, muodot ja keinot yliopiston koulutusprosessissa
Ammatillinen sovellettu fyysinen valmennus (PPPP) on tärkeä osa opiskelijoiden liikuntakoulutusta, jonka tulisi kestää jopa 35-45 % kokonaistuntimäärästä ja joissakin tiedekunnissa jopa 50-60 %. Tämä selittyy tarpeella kehittää ja parantaa opiskelijoiden ammatillisia taitoja ja ominaisuuksia. Näiden ongelmien ratkaisemisessa käytetään laajasti OFP:tä, PPFP:tä ja ammattisuuntautunutta urheiluspesifikaatiota, erityisesti OFP:n ja erikoistumisen osiot, mikä edellyttää erilaisten tuntien järjestämis- ja johtamismuotojen kehittämistä. Lisäksi niissä tulisi käyttää erityisiä PPFP-kuoria.
Tällä hetkellä liikuntakasvatuksen järjestelmässä on tunnistettu useita PPPP-muotoja, jotka voidaan ryhmitellä seuraavan periaatteen mukaan: harjoitukset (pakolliset), amatööriliikuntaharjoitukset päivittäisessä rutiinissa, joukkovirkistys, liikunta ja urheilutapahtumat. Jokaisella näistä ryhmistä on yksi tai useampi PPFP-toteutusmuoto, jota voidaan käyttää valikoivasti joko koko opiskelijajoukolle tai osalle siitä.
Teoreettisten opintojen merkitys on suuri, sillä joissain tapauksissa tämä on ainoa tapa esitellä opiskelijoille tarpeellista liikuntakulttuurin ja urheilun käyttöön liittyvää ammatillista ja soveltavaa tietoa. Tämän oppitunnin tulisi kattaa seuraavat aiheet:
Lyhyt kuvaus erilaisista työmuodoista, jossa on yksityiskohtaisempi esitys tässä tiedekunnassa valmistautuvien asiantuntijoiden työn psykofysiologisista ominaisuuksista;
Ihmisen suorituskyvyn dynamiikka työprosessissa, jossa korostetaan tämän profiilin asiantuntijan suorituskyvyn muutosten piirteitä työpäivän ja vuoden aikana;
Iän ja henkilön yksilöllisten ominaisuuksien, maantieteellisten, ilmastollisten ja hygieenisten työolojen vaikutus asiantuntijan suorituskyvyn dynamiikkaan;
Liikunta- ja urheiluvälineiden käyttö asiantuntijoiden tehokkuuden parantamiseksi ja palauttamiseksi ottaen huomioon heidän työ- ja lepoolosuhteet, luonne ja tapa;
Menetelmän pääsäännökset fyysisten harjoitusten ja urheilulajien valintaa varten työuupumusta vastaan ja ammattitautien ehkäisemiseksi;
Liikunnan ja urheilun vaikutus ammatillisen koulutuksen kiihtymiseen.
Yleensä nämä kysymykset tulee esittää oppitunnin ensimmäisellä puoliskolla. Aineiston sisällön tulee perustua yleisiin teoreettisiin periaatteisiin ja esimerkkejä tästä tiedekunnasta valmistuneiden ammatillisesta toiminnasta. Ylimääräisellä materiaalilla osa siitä voidaan esittää toisessa pakollisessa aiheessa "Fyysinen kulttuuri työ- ja lepomuodossa", jossa on useita lueteltuihin aiheisiin liittyviä säännöksiä.
Luokkien toinen puolisko on omistettu aiheille, jotka liittyvät suoraan tämän tiedekunnan valmistuneiden ammatilliseen toimintaan:
Työprosessin asiantuntijan työolojen ja psykofysiologisten kuormien ominaisuudet;
Asiantuntijan fyysisen ja erikoissoveltuvan kunnon perusvaatimukset varmistaen hänen työnsä korkean ja kestävän tuottavuuden;
Liikunta- ja liikuntavälineiden käyttö ammatilliseen toimintaan valmistautumiseen (itseharjoitteluun), ammattitautien ja vammojen ehkäisyyn sekä aktiivisen vapaa-ajan virkistäytymisen varmistamiseen.
Useimmat tutkijat huomauttavat, että korkea tehokkuus ammattimaisesti sovellettujen fyysisten ominaisuuksien kehittämisessä voidaan saavuttaa erilaisilla liikuntakulttuurin ja urheilun keinoilla.
Samaan aikaan PPFP:n prosessissa käytettyjä erityisiä sovellettavia harjoituksia–nämä ovat tavallisia fyysisiä harjoituksia ja urheilulajeja, mutta ne on valittu ja järjestetty täysin sen tehtävien mukaisesti,
Tällä hetkellä ei ole olemassa erityistä fyysisten harjoitusten luokitusta, joka keskittyisi eri ammattiryhmien asiantuntijoiden PPPT:n tehtäviin, joten jokaisessa yksittäisessä tapauksessa tämä kysymys tulisi ratkaista itsenäisesti.
Kuitenkin valittaessa välineitä liikuntakasvatuksen tarkoituksiin PPFP on järkevää toteuttaa niiden eriytetympi ryhmittely, mikä mahdollistaa näiden keinojen suunnatumman ja valikoivamman käytön opiskelijoiden liikuntakasvatusprosessissa.
Tällaisia PPFP-opiskelijoiden keinoryhmiä voidaan harkita:
- Soveltuvat fyysiset harjoitukset ja yksittäiset elementit eri lajeista;
- soveltava urheilu;
– parantavat luonnonvoimat ja hygieniatekijät;
- apuvälineet, jotka varmistavat koulutusprosessin järkeistämisen PPFP-osiossa.
Soveltuvia fyysisiä harjoituksia ja yksittäisiä elementtejä eri lajeista voidaan yhdistää Kanssa muita harjoituksia, joilla varmistetaan tarvittavien sovellettavien fyysisten ja erityisominaisuuksien koulutus sekä sovellettavien taitojen ja ominaisuuksien kehittäminen.
Testikysymykset:
1. Terveellisen elämäntavan perusteet, terveyttä parantava nuorten liikuntakulttuuri.
2. Laillisen profiilin oppilaitosten opiskelijoiden ammatillinen fyysinen koulutus.
3. Fyysinen kulttuuri tietotyöntekijöille.
4. Yliopisto-opiskelijoiden ammatillinen fyysinen koulutus.
5. Urheilijoiden fyysiset ominaisuudet.
6. Urheilu ja ammattimaisesti sovellettu fyysinen harjoittelu suorituskyvyn parantamiskeinona.
7. Tulevien asiantuntijoiden ammattimainen fyysinen koulutus (PPFP).
8. Sosioekonomiset tekijät, jotka määräävät PPFP:n tarpeen ja yleisen suunnan.
9. Ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun muodot ja keinot.
1Artikkelin aiheena on fyysisen kulttuurin ja massaurheilun nykyaikaisten muotojen tutkimus oikeusjärjestelmän asiantuntijoiden ammatillisessa ja soveltavassa koulutuksessa. Ammattimaisesti tärkeiden ominaisuuksien muodostumisen aikana kiinnitetään huomiota paitsi fyysisen, myös henkisen valmistautumiseen, jotta vältetään sellaiset tilat kuten masennus, ahdistus, aggressiivisuus, koska opiskelijoiden mielenterveys on yksi tärkeimmistä opiskeluolosuhteista. ammatillisesti tärkeiden ominaisuuksien kehittäminen. Tutkimuksen tulokset auttoivat tuomaan esiin oikeuslaitoksen tärkeimmät ammatillisesti tärkeät ominaisuudet. "Fyysisen kulttuurin" tieteenalan päätehtävät määritettiin koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa. Kehitetyn teknologian avulla voidaan tehokkaasti vaikuttaa opiskelijoiden psykofyysisiin ominaisuuksiin ja saavuttaa tavoitteensa.
nykyaikaiset fyysisen kulttuurin ja massaurheilun muodot
lakimiesten henkinen koulutus
lakimiesten fyysinen koulutus
asianajajien ammatillinen fyysinen koulutus
1. Gabrielyan K.G., Ermolaev B.V. Opiskelijoiden ammatillinen fyysinen kunto, paradigman muutos // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2006. - Nro 12. - 24.-27.
2. Efimov-Komarov V.Yu., Efimova-Komarova L.B. "Uudet teknologiat liikuntakulttuurin koulutusprosessin monitasoisessa järjestelmässä tärkeänä tekijänä opiskelijan ja asiantuntijan terveyden ylläpitämisessä." North-Western Institute of Managementin tieteellis-metodisen konferenssin materiaalit. - 2008. - Nro 1. - S. 67-72.
3. Kabachkov V. A., Polievsky S. A., Burov A. E. Ammatillinen fyysinen kulttuuri nuorten jatkuvan koulutuksen järjestelmässä. - M.: Neuvostoliiton urheilu, 2010. - 296 s.
4. Landa B. Kh. Fyysisen kehityksen ja fyysisen kunnon kompleksisen arvioinnin menetelmät: oppikirja. lisä / B. H. Landa. - 5. painos, Rev. ja ylimääräistä - M .: Neuvostoliiton urheilu, 2011. - 348 s.: ill.
5. Romashov A.A. Terveyttä säästävät tekniikat oikeusjärjestelmän työntekijöille // Tieteellisen ajattelun antologia. RAP:n 15-vuotisjuhlaan. - M.: RAP, 2013. - S. 1033-1037.
Tällä hetkellä elinikäisen koulutuksen parantaminen on tärkeä tehtävä erityisesti liikuntaohjelmissa. Nykyään tämän ongelman huomio keskittyy mahdollisuuteen käyttää fyysisen kulttuurin keinoja ja ammattimaisesti tärkeiden ominaisuuksien (PVC) muodostumista erikoistuneiden yliopistojen, nimittäin oikeusjärjestelmän koulutusta tarjoavien, asiantuntijoiden.
Eri ammateille ammatillisesti tärkeitä ominaisuuksia on tutkittu melko laajasti ja ne sisältyvät näiden erikoisalojen koulutusohjelmiin. Myös IRC:n muodostamiseen asianajajien keskuudessa on omistettu teoksia (Cherginets V.P., 2004, Mironov A.G., 2012, Kuznetsov A.F., 2012, Fadeev A.V., 2012).
Oikeuslaitoksen työntekijöiden ammatillisesti sovellettua fyysistä koulutusta ei ole tutkittu riittävästi, mikä osoittaa tämän tutkimuksen merkityksellisyyden.
Yhteiskunnan siirtymisen yhteydessä raskaan työn ammateista henkiseen työhön, jossa motorinen aktiivisuus laskee jyrkästi ja ihmiskehoon kohdistuva henkinen stressi lisääntyy, muuttuu ja korjataan koulutuksessa käytettyjä fyysisen kulttuurin välineitä. asiantuntijoita tarvitaan.
Nykyaikainen koulutustoiminta tapahtuu jatkuvan emotionaalisen stressin olosuhteissa, mikä ilmenee motivaation laskuna ja negatiivisena asenteena oppimiseen, mukaan lukien tuleva ammatillinen toiminta.
Ensinnäkin ammattisoveltava psykofyysinen koulutus keskittyy fyysisen kulttuurin käyttöön henkilökohtaisessa parantamisessa. Jatkuvan työn tuloksena tarvittavat tiedot, taidot ja kyvyt muodostuvat koulutustilaisuuksien aikana ja kehittyvät itsenäisesti sovelletun tiedon muodossa, joka keskittyy menestyksekkääseen toteuttamiseen tulevassa ammatissa [V. A. Kabachkov, S. A. Polievsky, A.E. Burov. 2010].
Tuomareiden työaktiivisuuden ammatilliset tutkimukset ovat osoittaneet, että heidän motoriikkansa työpäivän aikana on melko staattista. Yleensä tämä on pitkä oleskelu istuvassa, istuvassa asennossa, työskentely asiakirjojen kanssa, mikä johtaa tuki- ja liikuntaelinten toiminnan heikkenemiseen, väsymykseen, fyysisen ja henkisen ylikuormituksen tiloihin ja suorituskyvyn heikkenemiseen.
”Merkittävän fyysisen, henkisen stressin ja ylikuormituksen, negatiivisten tunteiden, mukaan lukien sisältöön ja työoloihin, oikeuslaitoksen asiantuntijoiden ammatillisen ja soveltavan fyysisen koulutuksen tulee vaikuttaa ihmiskehon fyysisen osan lisäksi myös henkiseen, tarkoituksena ehkäistä sellaisia tiloja kuin: masennus, ahdistuneisuus, aggressiivisuus" [Romashov A.A., 2010].
PVK:n muodostumista edistävien keinojen valinnassa tulee ottaa huomioon vaikutus kahteen osa-alueeseen: fyysiseen ja henkiseen, mikä vastaa nykyistä suuntausta "yksilöllisen terveyden" muodostumisessa ja vahvistumisessa, työn muuttuvassa luonteessa, jossa "sen henkinen komponentti kasvaa jatkuvasti".
Opiskelijoiden terveyden taso on yksi tärkeimmistä koulutuksen tuottavuuteen vaikuttavista tekijöistä, mukaan lukien IEC:n kehittäminen.
Tavoite: kehittää urheilu- ja vapaa-ajan teknologioita, joiden tavoitteena on oikeusjärjestelmän tulevien työntekijöiden ammatillisesti tärkeiden psykofyysisten ominaisuuksien muodostuminen.
Tutkimustavoitteet:
- Paljastaa oikeuslaitoksen työntekijöiden ammatillisesti tärkeitä psykofyysisiä ominaisuuksia.
- Selvitä akateemisen tieteenalan "fyysinen kulttuuri" päätehtävät ottaen huomioon yliopiston erikoistuminen ja koulutuksen vaiheet.
- Kehittää urheilu- ja virkistysteknologiaa oikeustieteellisen tiedekunnan päätoimiseen koulutukseen. Testaa sen tehokkuutta kokeellisesti.
Pedagogisen liikuntateknologian sisällön ja liikuntakasvatuksen tehtävien selventämiseksi koulutuksen eri vaiheissa teimme alustavan pedagogisen kokeilun.
Kokeen tarkoituksena oli arvioida opiskelijoiden psykofyysisten ominaisuuksien tasoa lukuvuoden dynamiikassa ja tarkistaa niiden korjaamisen mahdollisuus fyysisen kulttuurin avulla.
Tutkimus suoritettiin G. Yu. Eysenckin testin mukaan. Testaukseen osallistui 130 päätoimista opiskelijaa (40 % poikia ja 60 % tyttöjä) 1. vuoden oikeustieteellisestä tiedekunnasta (n=130), katso kaavio nro 1.
Kaavio #1
1. vuoden opiskelijoiden mielentilan arviointi Eysenck-testin mukaan lukuvuoden dynamiikassa, 2010 alku - 2011 loppu (n=130)
Saadut tiedot osoittavat, että suurin osa opiskelijoista kokee ahdistuneisuutta, aggressiivisuutta, jäykkyyttä keskimäärin tai enemmän. Vertaamalla syyskuun 2010 ja toukokuun 2011 tuloksia, ahdistuneisuus ja aggressiivisuus ovat lisääntyneet keskimäärin 7-8 %. Tällaisten tilojen esiintyminen yli 50 prosentilla opiskelijoista vaikeuttaa koulutusprosessia, mukaan lukien PVK: n muodostuminen .
Edellä mainitun valossa olemme kehittäneet kokeellisen pedagogisen teknologian, jossa käytetään työkaluja Pilates-tekniikoiden arsenaalista, voimatoiminnallisesta harjoittelusta ja venyttelystä sekä erityisesti valikoiduista metodologisista tekniikoista. Ensinnäkin teknologian tarkoituksena on vähentää ahdistuksen ja aggressiivisuuden tasoa, PVK: n muodostumista, helpottaa sosialisaatioprosessia, erityisesti yliopiston koulutuksen alkuvaiheessa.
Tekniikan tehokkuuden testaamiseksi valittiin ja muodostettiin kaksi ryhmää: kokeellinen (n=30) ja kontrolli (n=30) suunnilleen samoilla psykofyysisen tilan indikaattoreilla.
Jokaisen fyysisen viljelytunnin lopussa suoritettiin harjoitussarjoja, jotka kestivät 15-30 minuuttia, ja harjoitusten koordinaation monimutkaisuutta ja intensiteettiä lisättiin asteittain koko kokeen ajan.
Lisäksi koeryhmän osallistujat harjoittelivat kolme kertaa viikossa Pilates-osiossa ja vertailuryhmän opiskelijat lentopallo- ja yleisvoimisteluosastoilla. Molempien ryhmien harjoitustuntien määrä oli sama ja oli 8 tuntia viikossa.
Lukuvuoden alussa ja lopussa saadut testitulokset mahdollistivat koeryhmän tiettyjen kuvioiden tunnistamisen: paino putosi 0,7 kg (2 %), pituus kasvoi 0,1 cm (0,07 %) ja rinnan ympärysmitta solujen määrä kasvoi 0,4 cm (0,4 %), mutta kaikki nämä muutokset eivät ole merkittäviä 5 %:n merkitsevyystasolla (p> 0,05) (taulukko nro 1).
pöytä 1
16-17-vuotiaiden 1. vuoden opiskelijoiden (tytöt) fyysisen kehityksen indikaattoreiden dynamiikka,pedagogisen kokeilun osallistujat(
|
Ohjaus |
kokeellinen |
|||
|
Rungon pituus, cm |
||||
|
Kehon paino, kg |
||||
|
Rintakehän ympärysmitta, cm |
||||
|
Dynamometria oikea käsi |
||||
|
Dynamometria vasen käsi |
||||
Vahvuusindikaattorit paranivat lukuvuoden loppuun mennessä. Oikean käden voima kasvoi 2 kg (8 %) (s<0,05), сила левой кисти увеличилась на 1 кг (4 %) (p<0,05).
Kokeiluun osallistuneiden 1. vuoden opiskelijoiden motoristen valmiuksien tulosten vertaileva analyysi lukuvuoden alussa ja lopussa antaa mahdollisuuden puhua luotettavasta (p.<0,05) изменении показателей в тестовом упражнении на сгибание-разгибание туловища, соответственно на 2,88 (16 %) и гибкости на 7,24 (22 %). В беге на 1000 м и прыжке в длину с места средние показатели увеличились, но прирост недостоверен (p>0,05).
Taulukko numero 2
1. vuoden opiskelijoiden fyysisen kunnon tulokset(16-17-vuotiaat, tytöt) (n=30) lokakuussa 2011 (n) ja huhtikuussa 2012 (c)
|
Ohjaus |
kokeellinen |
|||
|
Juoksu 60 m, s |
||||
|
Juokse 1000 m, s |
||||
|
Pysyvä pituushyppy, cm |
||||
|
Vartalon taivutus-ojennus, 30 sekuntia |
||||
|
Kallista eteenpäin istuma-asennosta, cm |
||||
Tämän ikäjakson arvioituihin standardeihin keskittyen on huomattava, että osallistujien yleinen, voimakestävyys, joustavuus sekä kontrolli- että koeryhmissä ovat melko alhaisella tasolla.
Koeryhmän osallistujien henkisten ominaisuuksien tutkimuksen tulokset (taulukko nro 3) antavat mahdollisuuden puhua ahdistuneisuuden vähenemisestä 3,0 (24 %) ja aggressiivisuudesta 3,0 (24 %) verrokkiryhmään verrattuna. 0,7 (7 %) ja 1,0 (6 %). Muutoksia pidetään merkittävinä 5 %:n merkitsevyystasolla (s<0,05). Показатели фрустрации и ригидности уменьшились незначительно, на (p>0,05).
Taulukko 3
Koe- ja kontrolliryhmien osallistujien henkisten ominaisuuksien tutkimuksen tulokset lukuvuoden dynamiikassa (2011-2012)
|
Ohjaus |
kokeellinen |
|||
|
Ahdistus |
||||
|
Aggressiivisuus |
||||
|
turhautumista |
||||
|
Jäykkyys |
||||
Molemmissa ryhmissä havaitaan opiskelijoiden henkisten ominaisuuksien paranemista, mikä johtuu luonnollisesta sosialisaatioprosessista. Mutta koeryhmässä nämä muutokset ovat merkittäviä.
johtopäätöksiä
- Oikeuslaitoksen asiantuntijoiden ammatillisesti tärkeitä ominaisuuksia ovat: yleinen kestävyys, kehon lihasten staattinen kestävyys, huomion keskittyminen, kehon kyky kestää henkistä stressiä ja negatiivisia tunteita.
- "Fyysisen kulttuurin" tieteenalan päätehtävät oikeusjärjestelmän tuleville asiantuntijoille ensimmäisessä vaiheessa ovat: yksilön sosialisointi, ahdistuksen ja aggressiivisuuden tason vähentäminen.
- Fyysinen kulttuuri ja terveysteknologia sisältää Pilates-tekniikoiden arsenaalista erityisesti valittujen harjoitusten komplekseja, voimatoiminnallisia harjoituksia, 30 minuuttia kestävää venytystä oppitunnin rakenteessa ja 4,5 tunnin mittaisia tunteja koulun ulkopuolella Pilates-osiossa.
- Kokeellinen tekniikka mahdollisti huomattavasti suorituskyvyn parantamisen (s<0,05) в сгибании-разгибании туловища на 16 % и гибкости на 22 % соответственно. Уровень агрессивности и тревожности также снизился на 24 % (p<0,05). Другие психофизически показатели улучшились, но изменения недостоверны (p>0,05).
- Kehitetty urheilu- ja terveyttä parantava teknologia mahdollistaa tehokkaan vaikutuksen opiskelijoiden psykofyysisiin ominaisuuksiin koulutustoiminnan olosuhteissa yliopiston ammatillisen ja soveltavan fyysisen harjoittelun puitteissa.
- Koulutustoiminnan aikana on tarpeen kehittää kaikkia fyysisiä ominaisuuksia, koska opiskelijoiden yleinen fyysinen kunto on melko alhainen.
Arvostelijat:
Kabachkov V.A., pedagogisten tieteiden tohtori, professori, apulaisprofessori, massafyysisen kulttuurin osaston johtaja, FGBU FNTs VNIIFK, Moskova;
Burov A.E., pedagogisten tieteiden tohtori, professori, liikuntakasvatuksen osaston johtaja, Astrakhan State Technical University, Astrakhan.
Bibliografinen linkki
Romashov A.A., Vasiliev O.A. OIKEUSJÄRJESTELMÄN ERIKOISTAJIEN AMMATILLINEN JA SOVELLETTAVA KOULUTUS FYYSILISEN KULTTUURIN JA JOUKKOURHEILAN NYKYISIÄ MUOTOJA KÄYTTÄVÄNÄ // Tieteen ja koulutuksen nykyaikaiset ongelmat. - 2014. - nro 6;URL-osoite: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15904 (käyttöpäivä: 01.02.2020). Tuomme huomionne Kustantajan "Academy of Natural History" julkaisemat lehdet
