खोडरेवा ई। ए। रूसी संघ के विश्वविद्यालयों में शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण के लिए समस्याएं और संभावनाएं // अवधारणा। -2015। -नंबर 06 (जून)।-ART15193। -0.3 पी। एल। -URL: http://ekoncept.ru/2015/15193.htm.–ISSN 2304120X। एक

ART15193UDK 37.014.5

खोदरेवा ऐलेना अनातोलिवना,

शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, एसोसिएट प्रोफेसर, शैक्षणिक मामलों के उप-रेक्टर, व्याटका राज्य मानवीय विश्वविद्यालय, किरोव [ईमेल संरक्षित]

रूसी संघ के विश्वविद्यालयों में शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए समस्याएं और संभावनाएं

एनोटेशन। वर्तमान में, रूसी संघ में "2014-2017 के लिए शैक्षणिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए कार्यक्रम" का कार्यान्वयन शुरू हो गया है। लेख में परिवर्तनशील शिक्षण प्रक्षेपवक्र के उपयोग और गतिविधि के आशाजनक क्षेत्रों के रूप में शिक्षण पेशे में प्रवेश पर प्रकाश डाला गया है; शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकताओं और शिक्षक के पेशेवर मानक के लिए व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों का उन्मुखीकरण; विश्वविद्यालय के व्यापक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के अवसरों और संसाधनों की प्राप्ति। मुख्य शब्द: शिक्षक शिक्षा का आधुनिकीकरण, शिक्षक प्रशिक्षण के नवीन मॉडल अनुभाग: (01) शिक्षाशास्त्र; शिक्षाशास्त्र और शिक्षा का इतिहास; प्रशिक्षण और शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली (विषय क्षेत्रों द्वारा)।

पिछले एक दशक में, रूसी संघ में शिक्षक प्रशिक्षण प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं। "2014-2017 के लिए शैक्षणिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए कार्यक्रम" का कार्यान्वयन शुरू हो गया है। . शिक्षक प्रशिक्षण के क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण नवाचारों में से हैं: 1. शैक्षणिक शैक्षिक कार्यक्रमों की सूची में परिवर्तन। विस्तृत समूह "शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान" के ढांचे के भीतर, एसईएस के अनुसार प्रशिक्षित शिक्षक विशिष्टताओं के एक जटिल के बजाय, निम्नलिखित क्षेत्रों का कार्यान्वयन शुरू हो गया है: "शैक्षणिक शिक्षा" (एक और दो प्रोफाइल के साथ), "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा", "पेशेवर शिक्षा", "विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा। 2. स्नातक, स्नातक और स्नातकोत्तर कार्यक्रमों में शिक्षा के लिए प्रशिक्षण की एक स्तरीय प्रणाली में परिवर्तन। 3. विशिष्ट शिक्षण संस्थानों की संख्या में उल्लेखनीय कमी, जो परिवर्तनशील प्रशिक्षण मॉडल के उपयोग और शिक्षण पेशे में "मल्टी-चैनल प्रविष्टि" की ओर ले जाती है। 4. छात्र प्रशिक्षण की सामग्री में महत्वपूर्ण परिवर्तन इसके ध्यान को सुनिश्चित करने के माध्यम से शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकताएं और शिक्षक के पेशेवर मानक। इस तरह के जटिल परिवर्तनों के लिए शैक्षिक संगठनों के प्रयासों के समन्वय की आवश्यकता होती है जो शिक्षकों, शिक्षा अधिकारियों और पूरे शैक्षणिक समुदाय को प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए प्रशिक्षित करते हैं। कर्मियों, व्याटका राज्य मानवतावादी विश्वविद्यालय। गतिविधि का प्राथमिकता क्षेत्र, हमारी राय में, लचीला का निर्माण है और शैक्षणिक खोदरेवा ईए के सभी स्तरों पर प्रशिक्षण के प्रक्षेपवक्र रूसी संघ के विश्वविद्यालयों में शैक्षणिक कर्मचारियों के प्रशिक्षण के लिए समस्याएं और संभावनाएं // अवधारणा। -2015। -नंबर 06 (जून)।-ART15193। -0.3 पी। एल। -URL: http://ekoncept.ru/2015/15193.htm.–ISSN 2304120X। 2

विशेष स्नातक, स्नातक, स्नातकोत्तर और अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के माध्यम से शिक्षा। वर्तमान में, मानविकी के लिए व्याटका राज्य विश्वविद्यालय किरोव क्षेत्र में एकमात्र राज्य विश्वविद्यालय है जो शिक्षक शिक्षा के क्षेत्र में कार्यक्रमों का एक पूर्ण वर्टिकल लागू करता है। किरोव क्षेत्र की शिक्षा प्रणाली का कार्मिक आधार व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी के 20,000 से अधिक स्नातक हैं, जो सभी स्तरों और प्रकारों के 1,300 शैक्षणिक संस्थानों में काम कर रहे हैं। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि विश्वविद्यालय के स्नातक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और पूर्वस्कूली के 487 संस्थानों, 609 सामान्य, 126 अतिरिक्त, 20 प्राथमिक व्यावसायिक और 55 माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा, किरोव शहर में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के 32 संस्थानों के प्रमुख के रूप में व्यावसायिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं। और किरोव क्षेत्र, किरोव क्षेत्र की शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता काफी हद तक व्याटका में सबसे पुराने विश्वविद्यालय के स्थिर कामकाज के कारण - व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर द ह्यूमैनिटीज। व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी बढ़े हुए समूह "शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान" के 69 मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है, जिनमें से 2 माध्यमिक पेशेवर हैं, 28 स्नातक हैं, 13 विशेषज्ञ हैं, 9 मास्टर हैं, 9 स्नातकोत्तर हैं। इन कार्यक्रमों में नामांकित छात्रों की संख्या वर्तमान में विश्वविद्यालय में कुल छात्र आबादी का लगभग 20% है। हालांकि, उद्योग को उच्च योग्य प्रबंधकीय और शिक्षण स्टाफ प्रदान करना एक महत्वपूर्ण समस्या बनी हुई है। शिक्षकों में 20% से अधिक सेवानिवृत्ति की आयु के शिक्षक हैं। वहीं, 5 साल तक के कार्य अनुभव वाले शिक्षकों की हिस्सेदारी महज 7% है। 2015 में इस क्षेत्र में शिक्षकों की कुल आवश्यकता 412 लोगों (UGSN "शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान" में व्याटस्क राज्य विश्वविद्यालय के स्नातकों की वार्षिक संख्या का 159%) है। इस प्रकार, स्नातकों की मौजूदा संख्या के साथ, कर्मियों की आवश्यकता पूरी तरह से पूरी नहीं होती है। शैक्षणिक विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों में प्रशिक्षण के लिए उम्मीदवारों का चयन करने के लिए सामान्य शिक्षा संगठनों, शिक्षा अधिकारियों, क्षेत्रों और नगर पालिकाओं के कार्यकारी अधिकारियों के प्रयासों को समेकित करके किरोव क्षेत्र में इस समस्या को व्यापक रूप से हल किया जा रहा है; विश्वविद्यालय में अध्ययन की अवधि के दौरान छात्र के "साथ" की प्रणाली का कार्यान्वयन; वित्तीय प्रोत्साहनों का कार्यान्वयन; स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद स्कूल में काम पर लौटने वाले युवा पेशेवरों के लिए व्यापक (संगठनात्मक, कार्यप्रणाली, सामग्री, आवास, आदि) सहायता प्रदान करना। हमारे क्षेत्र में, व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी एक ऐसा वार्ता मंच बन गया है, जिसके आधार पर 2011 से शैक्षणिक शिक्षा परिषद काम कर रही है। 2012 से, व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी, क्षेत्र के शिक्षा विभाग के साथ, छात्रों के रचनात्मक कार्यों की एक क्षेत्रीय प्रतियोगिता आयोजित कर रही है "मैं एक शिक्षक बनना चाहता हूँ!", जिनमें से विजेताओं को शामिल होने के अधिकार से प्रोत्साहित किया जाता है लक्षित प्रवेश की शर्तों पर विश्वविद्यालय में प्रवेश हेतु भेजे गए व्यक्तियों की सूची में। उदाहरण के लिए, प्रतियोगिता में 46 प्रतिभागियों में से, 2014 में 11 वीं कक्षा के स्नातक, 22 लोगों को व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी में प्रशिक्षण के शैक्षणिक क्षेत्रों में नामांकित किया गया था। 2011 से, लक्षित संविदात्मक प्रशिक्षण की शर्तों पर प्रशिक्षण पर एक समझौता करने वाले छात्रों को क्षेत्रीय बजट से 5 हजार रूबल के मासिक सामाजिक भुगतान का भुगतान किया गया है। 2014 में, शैक्षणिक शिक्षा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा के प्रशिक्षण की दिशा में स्नातक कार्यक्रमों में लक्षित प्रवेश पर समझौते 160 छात्रों और 73 संगठनों के साथ संपन्न हुए, जिनमें से 53 किरोव क्षेत्र के जिलों में स्थित हैं। इस तरह की ठोस कार्रवाइयाँ "दोहरे नकारात्मक चयन" की समस्या पर काबू पाने और शैक्षिक संगठनों में युवा शिक्षकों की आमद सुनिश्चित करने के लिए भरोसा करना संभव बनाती हैं। खोदरेवा ईए के बारे में रूसी संघ के विश्वविद्यालयों में शैक्षणिक कर्मचारियों के प्रशिक्षण के लिए समस्याएं और संभावनाएं // अवधारणा। -2015। -नंबर 06 (जून)।-ART15193। -0.3 पी। एल। -URL: http://ekoncept.ru/2015/15193.htm.–ISSN 2304120X। 3

मौजूदा सकारात्मक गतिशीलता प्रशिक्षण के शैक्षणिक क्षेत्रों के लिए प्रतिस्पर्धा से प्रमाणित होती है। 2014 में, यह प्रति स्थान 7.8 लोगों की राशि थी और विश्वविद्यालय के औसत से अधिक थी। पिछले 3 वर्षों में, यह 1.4 गुना बढ़ गया है। गतिविधि का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र जो शिक्षक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार सुनिश्चित करता है, उसे "पेशेवर मानक" की आवश्यकताओं के आधार पर पेशेवर प्रशिक्षण प्रक्रिया का डिजाइन माना जा सकता है। शिक्षक" और स्कूल और पूर्वस्कूली शिक्षा के नए मानक, इसके बाद शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना का समायोजन। शिक्षक प्रशिक्षण के ऐसे नवोन्मेषी मॉडलों का अनुमोदन वर्तमान में शैक्षणिक शिक्षा परियोजना के आधुनिकीकरण के ढांचे के भीतर किया जा रहा है। व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी दो परियोजनाओं पर काम का सह-निष्पादक है: 1. "शिक्षा और शिक्षाशास्त्र" (प्रशिक्षण) के बढ़े हुए समूह में स्नातक की डिग्री के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए नए मॉड्यूल और नियमों का विकास और परीक्षण क्षेत्र - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा), जिसमें नेटवर्क इंटरैक्शन की स्थितियों में शैक्षणिक विश्वविद्यालयों (प्रशिक्षण के गैर-शैक्षणिक क्षेत्रों) के छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता शामिल है"। परियोजना को कज़ान (वोल्गा क्षेत्र) संघीय विश्वविद्यालय के साथ एक समझौते के आधार पर लागू किया जा रहा है। उच्च शिक्षा और बुनियादी सामान्य शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षिक संगठनों के नेटवर्क इंटरैक्शन का संगठन। परियोजना को मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के साथ एक समझौते के आधार पर लागू किया जा रहा है। इन परियोजनाओं को लागू करने की प्रक्रिया में, भागीदार विश्वविद्यालय सामग्री विकसित करते हैं और नेटवर्क के आधार पर प्रयोगात्मक शैक्षिक कार्यक्रमों के नए मॉड्यूल का परीक्षण करते हैं। शैक्षिक कार्यक्रमों के नए मॉड्यूल के परीक्षण का अनुभव हमें शैक्षणिक शिक्षा आधुनिकीकरण परियोजना की कई शक्तियों को उजागर करने की अनुमति देता है, इसमें शामिल हैं: नए पेशेवर मानक में निर्धारित व्यावहारिक दक्षताओं को मजबूत करना; गतिविधि-आधारित छात्र-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के विकास और व्यापक अनुप्रयोग के माध्यम से इंटरैक्टिव सीखने का उपयोग; एक बिखरे हुए अभ्यास का कार्यान्वयन, इसके पारित होने के कई चरणों सहित: संगठनात्मक और प्रारंभिक, पेशेवर कार्यों के कार्यान्वयन का चरण, अंतिम चरण, चिंतनशील चरण। बिखरा हुआ अभ्यास छात्रों को कक्षा में प्राप्त ज्ञान, कौशल, श्रम कार्यों को पूरी तरह से लागू करने की अनुमति देता है, व्यक्तिगत योजनाओं, फोटो रिपोर्ट, निबंध, वीडियो रिपोर्ट, अभ्यास डायरी में इसके पारित होने के परिणामों को अधिक व्यापक और सार्थक रूप से प्रस्तुत करता है। हम सभी प्रकार की गतिविधियों और सामाजिक प्रथाओं की क्षमता के सक्रिय उपयोग पर विचार करते हैं, जिसमें व्यावसायिक शिक्षा की प्रक्रिया में छात्र शामिल हैं, गतिविधि का एक महत्वपूर्ण आशाजनक क्षेत्र है जो शिक्षक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार सुनिश्चित करता है; आधुनिक शिक्षक के प्रशिक्षण में रुचि रखने वाले विभिन्न सामाजिक संस्थानों के एकीकरण का विकास। शैक्षणिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की मुख्य समस्या अभी भी छात्रों का व्यावहारिक प्रशिक्षण है। इसलिए, विश्वविद्यालय द्वारा क्षेत्र के सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का सक्रिय "शैक्षणिककरण", खोडरेवा ईए की प्रक्रिया में शामिल करना रूसी संघ के विश्वविद्यालयों में शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण के लिए समस्याएं और संभावनाएं // अवधारणा। -2015। -नंबर 06 (जून)।-ART15193। -0.3 पी। एल। -URL: http://ekoncept.ru/2015/15193.htm.–ISSN 2304120X। चार

एक सक्षम विशेषज्ञ के प्रशिक्षण के लिए नए विषयों की व्यावसायिक शिक्षा एक आवश्यक शर्त बन जाती है। केवल 2014/2015 शैक्षणिक वर्ष में, किरोव क्षेत्र के शैक्षिक संगठनों के साथ 124 सामूहिक (दीर्घकालिक समझौते) और 209 निश्चित-अवधि (व्यक्तिगत) समझौते व्याटका राज्य विश्वविद्यालय में लागू थे, जिसके आधार पर छात्र व्यावहारिक प्रशिक्षण से गुजरते हैं। . विश्वविद्यालय 24 क्षेत्रीय नवाचार प्लेटफार्मों का समन्वयक है, जिसके आधार पर हमारे छात्र सर्वोत्तम शैक्षिक प्रथाओं में महारत हासिल करते हैं, सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के मार्गदर्शन में अंतिम योग्यता कार्य करते हैं। इस संदर्भ में, विस्तारित समूह "शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान" के कार्यक्रमों को लागू करने के अभिनव रूपों का उपयोग, जैसे कि, उदाहरण के लिए, नेटवर्क और दूरी, को "विकास के बिंदु" के रूप में माना जाना चाहिए। शिक्षक शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के प्रमुख विशिष्ट विश्वविद्यालयों के साथ नेटवर्क इंटरैक्शन उनकी मानवीय और वैज्ञानिक क्षमता को संयोजित करने, शिक्षक प्रशिक्षण के अद्वितीय अनुभव को दोहराने की अनुमति देगा। इस प्रकार, व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी FGAOU UNN की अरज़ामास शाखा के साथ एक नेटवर्क प्रारूप में शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करना शुरू करने की योजना बना रही है। एन.आई. लोबचेवस्की और एफएसबीईआई एचपीई "निज़नी नोवगोरोड स्टेट लिंग्विस्टिक यूनिवर्सिटी। पर। डोब्रोलीउबोवा। यह कहा जा सकता है कि दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ शैक्षणिक स्नातक और मास्टर कार्यक्रमों के छह शैक्षिक कार्यक्रमों की स्वीकृति का सफलतापूर्वक परीक्षण किया जा रहा है। वर्तमान में, 156 लोग पहले से ही उन पर अध्ययन कर रहे हैं, जो अपनी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों को एक शिक्षक के पेशे से जोड़ते हैं। इस प्रकार, यह कहा जा सकता है कि रूसी संघ में, "शैक्षणिक के आधुनिकीकरण के लिए परियोजना" के कार्यान्वयन के दौरान शिक्षा", शिक्षक प्रशिक्षण की एक नवीन प्रणाली का गठन किया जा रहा है। यह प्राथमिकताओं के रूप में सीखने और शिक्षण पेशे में प्रवेश के परिवर्तनशील प्रक्षेपवक्र के उपयोग की भविष्यवाणी करता है; शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकताओं और शिक्षक के पेशेवर मानक के लिए व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों का उन्मुखीकरण; व्यापक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की संभावनाओं और संसाधनों का अधिकतम अहसास।

स्रोतों के लिंक 1. बोलोटोव वी.ए. शैक्षणिक शिक्षा आधुनिकीकरण कार्यक्रम 2014-2017। -URL:http://pedagogical education.rf/documents/show/14। 2. खोदरेवा ई.ए. एक मानवीय विश्वविद्यालय में शिक्षकों के प्रशिक्षण के चर मॉडल // मानवीय ज्ञान की प्रणाली में शैक्षणिक शिक्षा: अखिल रूसी वैज्ञानिक कांग्रेस के लेखों का एक संग्रह। "व्याटका स्टेट ह्यूमैनिटेरियन यूनिवर्सिटी के बुलेटिन" पत्रिका के लिए परिशिष्ट नंबर 1। - किरोव: इज़द्वो व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी, 2014। - पी। 43-45.3। रूस के श्रम मंत्रालय का आदेश 18 अक्टूबर, 2013 नंबर 544n "पेशेवर मानक के अनुमोदन पर" शिक्षक (पूर्वस्कूली के क्षेत्र में शैक्षणिक गतिविधि, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा) (शिक्षक, शिक्षक)" (6 दिसंबर, 2013 को रूस के न्याय मंत्रालय में पंजीकृत, पंजीकरण संख्या 30550)। -URL: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129।

ऐलेना खोदरेवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, एसोसिएट प्रोफेसर, अकादमिक मामलों के वाइस-रेक्टर, व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ ह्यूमैनिटीज, [ईमेल संरक्षित]और रूसी संघ के उच्च शिक्षण संस्थानों में शिक्षक प्रशिक्षण की संभावनाएं सार। वर्तमान में, रूसी संघ ने "2014-2017 वर्षों के लिए शिक्षक शिक्षा के आधुनिकीकरण का कार्यक्रम" शुरू किया है। पेपर शिक्षा में आशाजनक दिशाओं से संबंधित है जैसे कि भिन्न शिक्षण पथों का उपयोग और शिक्षण पेशे में प्रवेश; शैक्षिक गतिविधियों और शिक्षक के पेशेवर मानकों की मांगों पर व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकी का उन्मुखीकरण; विश्वविद्यालय के व्यापक सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण की क्षमताओं और संसाधनों को अद्यतन करना। खोडिरेवा ईए रूसी संघ के विश्वविद्यालयों में स्टाफ प्रशिक्षण के शिक्षण की समस्याएं और संभावनाएं // अवधारणा। -2015। -नंबर 06 (जून)।-ART15193। -0.3 पी। एल। -URL: http://ekoncept.ru/2015/15193.htm.–ISSN 2304120X। 5

मुख्य शब्द: शैक्षणिक शिक्षा का आधुनिकीकरण, शिक्षक प्रशिक्षण के नवीन मॉडल। संदर्भ 1. बोलोटोव, वी। ए प्रोग्राममा मॉडर्निज़ैसी पेडागोगिचेस्कोगो ओब्राज़ोवनिजा 2014-2017। यहां उपलब्ध है: http://pedagogicheskoeobrazovanie.rf/documents/show/14 (रूसी में)। 2. खोदरेवा, ई. ए। (2014) "वेरिएटिव मॉडली पोडगोटोवकी पेडागोगोव वी गुमानीटार्नोम वुज़", पेडागोगिचेस्को ओब्राज़ोवानी वी सिस्टम गमानीटार्नोगो ज़्नानिजा: स्बोर्निक स्टेटज वसेरोसिज्सकोगो नौचनोगो कोन्ग्रेस। परिशिष्ट संख्या 1 k zhurnalu "वेस्टनिक Vjatskogogosudarstvennogo gumanitarnogo Universiteta", IzdvoVjatGGU, किरोव, पीपी। 43-45 (रूसी में)।

3.PrikazMintrudaRossiiot18.10.2013 № 544n«Obutverzhdeniiprofessional"nogostandarta“Pedagog(pedagogicheskajadejatel"nost" vsferedoshkol"nogo, nachal"nogoobshhego, osnovnogoobshhego, srednegoobshhegoobrazovanija) (vospitatel", uchitel")” (zaregistrirovanovMinjusteRossii06.12.2013, registracionnyj№ 30550).Available at : http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129 (रूसी में)।

नेक्रासोवा जी.एन., शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, "अवधारणा" पत्रिका के संपादकीय बोर्ड के सदस्य

एक सकारात्मक समीक्षा प्राप्त एक सकारात्मक समीक्षा प्राप्त एक सकारात्मक समीक्षा प्राप्त 06/2/15

© अवधारणा, वैज्ञानिक और पद्धतिगत इलेक्ट्रॉनिक पत्रिका, 2015 © खोडरेवा ई.ए., 2015www.ekoncept.ru

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, शिक्षा सुधार के प्राथमिक क्षेत्रों में से एक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है। जब यह लक्ष्य प्राप्त हो जाता है, तो केवल शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में परिवर्तन ही पर्याप्त नहीं होगा। प्रबंधन के संगठनात्मक, आर्थिक और नियामक लीवर की शुरूआत पर व्यवस्थित रूप से काम करना महत्वपूर्ण है जो उच्च योग्य शिक्षण कर्मचारियों के गठन में योगदान देता है, जो शिक्षा के परिणामों की गुणवत्ता के लिए सामाजिक जिम्मेदारी वहन करते हैं, और जो लचीले ढंग से प्रबंधन करते हैं स्कूली बच्चों के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र। सार्वजनिक स्तर पर शिक्षण पेशे की प्रतिष्ठा बढ़ाने और शैक्षिक संगठन के सक्षम प्रबंधन के बारे में नहीं भूलना भी महत्वपूर्ण है। .

इस तरह, राज्य को शिक्षा के क्षेत्र में एक सुव्यवस्थित प्रभावी कार्मिक नीति विकसित करने के कार्य का सामना करना पड़ रहा है।

शिक्षा के क्षेत्र में राज्य कार्मिक नीति कर्मियों के काम के लिए एक राज्य रणनीति है, इसके लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा, वैज्ञानिक और व्यावहारिक वैधता, इसका उद्देश्य विशिष्ट ऐतिहासिक और राजनीतिक परिस्थितियों में राज्य शैक्षिक नीति के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना है। राज्य की कार्मिक नीति को प्रभाव के आंतरिक और बाहरी कारकों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है। यह राज्य की विकास रणनीति से मेल खाती है और एक निश्चित समय में आवश्यक गुणवत्ता और मात्रा के कर्मियों में सार्वजनिक प्राधिकरणों की स्टाफिंग आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की जाती है। . हमारी राय में, शिक्षा के क्षेत्र में कार्मिक नीति राज्य की संपूर्ण कार्मिक नीति का आधार है।

राज्य कार्मिक नीति के प्रोत्साहन हैं:

* सामग्री प्रोत्साहन;

* सामाजिक गारंटी और सुरक्षा;

- आत्म-साक्षात्कार के अवसर प्रदान करना;

*सामाजिक स्थिति में वृद्धि।

शिक्षा में राज्य कार्मिक नीति में इन प्रोत्साहनों का किस हद तक उपयोग किया जाता है, इसकी चर्चा नीचे की जाएगी।

लोक प्रशासन की कार्यकुशलता में सुधार करने वाले प्रसिद्ध विशेषज्ञ लॉर्ड माइकल बार्बर के शब्दों में, "किसी विद्यालय में शिक्षा की गुणवत्ता उसमें कार्यरत शिक्षकों की गुणवत्ता से अधिक नहीं हो सकती।"

राज्य कार्यक्रम "2013-2020 के लिए रूसी संघ में शिक्षा का विकास" के डेवलपर्स के दृष्टिकोण से, शिक्षकों की मानव संसाधन क्षमता आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के सफल प्रसार में बाधा डालती है, जो शिक्षा की गुणवत्ता पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है। शिक्षण कोर की आयु और लिंग पहलुओं में असंतुलन स्पष्ट रूप से स्पष्ट है: सेवानिवृत्ति की आयु के शिक्षकों की हिस्सेदारी 18% है, और युवा विशेषज्ञों की हिस्सेदारी (30 से कम) केवल 13% है; शिक्षण स्टाफ की कुल संख्या में से केवल 12% पुरुष हैं।

शिक्षा के क्षेत्र में अधिकारियों के अनुसार शिक्षकों के वेतन के स्तर को बढ़ाकर शिक्षण पेशे का आकर्षण बढ़ाया जा सकता है। दस्तावेज़ के पाठ के अनुसार, सामान्य शिक्षा की क्षेत्रीय प्रणालियों के आधुनिकीकरण की निगरानी के अनुसार, 2011 के अंत तक इस स्तर को क्षेत्र के लिए औसत तक लाने की प्रवृत्ति थी। हालांकि, ओस्टापेंको द्वारा किए गए एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण में ए.ए. और खगुरोव टी.ए., जैसा कि हमारे अध्ययन में ऊपर उल्लेख किया गया है, शिक्षकों के वेतन का स्तर अभी भी चिंता के कारणों की सूची में पहले स्थान पर है।

शिक्षा प्रणाली के कार्मिक परिवर्तन में एक और समस्या नौकरियों की कमी और एक शैक्षिक संगठन में युवा शिक्षकों को बनाए रखने के लिए शर्तों की कमी के कारण युवा विशेषज्ञों को आकर्षित करने की असंभवता है। इस समस्या को हल करने के लिए, अंतर्राष्ट्रीय अनुभव के आधार पर, शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता में सुधार और मौजूदा शिक्षकों की योग्यता में समय पर सुधार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए कार्मिक नीति को उन्मुख करना आवश्यक है।

राज्य कार्यक्रम "2013-2020 के लिए रूसी संघ में शिक्षा का विकास" में सुधार के कई अपेक्षित सकारात्मक परिणाम शामिल हैं, अर्थात। कार्मिक नीति के प्राथमिकता वाले क्षेत्र:

क्षेत्र में औसत वेतन के 100% तक बढ़ाकर शिक्षकों के लिए प्रतिस्पर्धी वेतन स्थापित करना;

ü शिक्षण पेशे के आकर्षण और शिक्षण स्टाफ की योग्यता के स्तर को बढ़ाना।

ь विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाकर, सामान्य शिक्षा के शैक्षणिक कोर का नवीनीकरण।

काम के पहले वर्ष के दौरान अधिक अनुभवी सहयोगियों द्वारा युवा पेशेवरों के लिए समर्थन

पेशे में खुद को स्थापित करने वाले युवा पेशेवरों द्वारा आवास की खरीद के लिए तरजीही बंधक ऋण प्राप्त करने की संभावना

उपरोक्त के अलावा, 2013 में, एक और राज्य-स्तरीय दस्तावेज़ को मंजूरी दी गई थी जो सामान्य शिक्षा प्रणाली में कार्मिक नीति के कार्यान्वयन को नियंत्रित करता है - पेशेवर शिक्षक मानक। यहां, शिक्षक की स्थिति (सामान्य शिक्षा सहित) के लिए उम्मीदवार पर न केवल आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, बल्कि शिक्षक के श्रम कार्यों के हिस्से के रूप में सभी निर्धारित श्रम कार्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल को भी स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है। यह दस्तावेज़ एक रूपरेखा प्रकृति का है और शिक्षकों की योग्यता के लिए एकीकृत आवश्यकताओं को निर्धारित करता है।

इस तरह के मानक की शुरूआत निस्संदेह एक कर्मचारी को काम पर रखने के प्रबंधक के निर्णय को सरल बनाती है, शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणीकरण की सुविधा प्रदान करती है और उनके करियर की योजना बनाती है। दूसरी ओर, मानक की आवश्यकताओं के साथ पहले से काम कर रहे शिक्षकों के अनुपालन का मूल्यांकन आंतरिक और बाहरी ऑडिट के माध्यम से करने का प्रस्ताव है, जो कुछ अवधि के लिए शिक्षकों को "हुड के तहत" स्थिति में डाल देगा।

इसके अलावा, मानक द्वारा लगाए गए कुछ मानदंडों के लिए शिक्षकों को न केवल शैक्षणिक ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि संबंधित विज्ञानों से भी ज्ञान होता है: मनोविज्ञान, सांस्कृतिक अध्ययन, धार्मिक अध्ययन, दोषविज्ञान। ऐसी आवश्यकताएं, शिक्षकों के अनुसार, एक व्यक्ति द्वारा कई विशेषज्ञों के प्रतिस्थापन की गवाही देती हैं, जो शैक्षणिक वातावरण में नकारात्मक भावनाओं का कारण बनती हैं।

अभ्यास करने वाले शिक्षकों के दृष्टिकोण से मानक का एक और नुकसान यह है कि आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, निरंतर शिक्षा या स्व-शिक्षा के माध्यम से अपनी योग्यता में लगातार सुधार करना आवश्यक है, जिसके लिए न तो वित्तीय और न ही संगठनात्मक स्थितियां हैं अभी तक रूस के अधिकांश स्कूलों में बनाया गया है।

शैक्षिक प्रणाली का मानक प्रति व्यक्ति वित्तपोषण में संक्रमण भी इस क्षेत्र में कार्मिक नीति को समायोजित करने का एक कारण बन जाता है। याद रखें कि इस प्रकार के वित्त पोषण के साथ, प्रत्येक शैक्षिक संगठन को एक निश्चित राशि प्राप्त होती है, जो सीधे छात्रों की संख्या पर निर्भर करती है। इसके अलावा, किसी को शिक्षकों के वेतन को क्षेत्र की अर्थव्यवस्था के औसत स्तर से कम नहीं निर्धारित करने की राष्ट्रव्यापी नीति के बारे में नहीं भूलना चाहिए। आर्थिक संकट की वर्तमान परिस्थितियों में ऐसी स्थिति कई शैक्षणिक संगठनों के प्रमुखों को गतिरोध में डालती है: ज्यादातर मामलों में, शिक्षक पदों की संख्या को कम करने और शेष पदों पर भार बढ़ाने का एकमात्र संभव तरीका है, बशर्ते कि उनका वेतन औसत आर्थिक स्तर पर बना रहता है। अन्यथा, शिक्षकों के वेतन की मौजूदा संख्या को बनाए रखा जाएगा, और शिक्षकों की आय में गिरावट को उलटने की प्रवृत्ति होगी, जो राज्य की नीति में बाधा उत्पन्न करेगी।

यह स्पष्ट हो जाता है कि सामान्य शिक्षा की रूसी प्रणाली की वर्तमान स्थिति में कई समस्याएं और विरोधाभास हैं जिन्हें सक्षम विकास और कार्मिक नीति के कार्यान्वयन के माध्यम से हल करने की आवश्यकता है। ऐसी समस्याओं में शामिल हैं:

एक शिक्षक के पेशेवर मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए आवश्यक ज्ञान और योग्यता के शिक्षकों की एक महत्वपूर्ण संख्या का अभाव;

एल उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास और गैर-व्यक्तिगत कार्यान्वयन;

शैक्षणिक क्षेत्रों के स्नातकों के लिए आवश्यकताओं और शिक्षकों की योग्यता के लिए बताई गई आवश्यकताओं के बीच का अंतर;

शिक्षा में करियर बनाने के लिए स्पष्ट सिद्धांतों और अवसरों का अभाव।

इन और कई अन्य समस्याओं को हल करने के लिए, रूसी संघ की सरकार ने सामान्य शिक्षा की दक्षता और इसकी प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाने की आवश्यकता के कारण सामान्य शैक्षिक संगठनों के शिक्षकों के व्यावसायिक स्तर में सुधार के लिए व्यापक कार्यक्रम को मंजूरी दी। इस कार्यक्रम का मुख्य विचार पेशेवर मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने के उद्देश्य से उन्नत प्रशिक्षण और पेशेवर प्रशिक्षण कार्यक्रमों के सभी शिक्षकों द्वारा विकास और विकास है।

उपरोक्त तथ्य सामान्य शिक्षा की प्रणाली में आधुनिक कार्मिक नीति की मुख्य दिशाओं की मानक रूप से निश्चित संख्या की गवाही देते हैं। हालांकि, इसके विकास और प्रभावी कार्यान्वयन के लिए एक शैक्षिक संगठन के प्रमुख की गतिविधि के लिए एक स्पष्ट तंत्र परिभाषित नहीं किया गया है। आइए हम वोल्कोव वी.एन. की शोध सामग्री की ओर मुड़ें। , जहां शैक्षिक संगठन की कार्मिक नीति के क्षेत्रों पर प्रकाश डाला गया है:

कर्मियों का चयन और नियुक्ति- उम्मीदवारों की आवश्यकताएं और पहले से कार्यरत कर्मचारियों के श्रम अनुशासन के सिद्धांत निर्धारित और विनियमित होते हैं। विशेषज्ञों को आकर्षित करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना तैयार करने का भी प्रस्ताव है। जिन शर्तों के तहत कर्मचारी को स्वीकार किया जाता है, परिवीक्षा अवधि का अनिवार्य मार्ग निर्धारित किया जाता है। कर्मियों की नियुक्ति और शिक्षण भार के वितरण के मुद्दों को संबोधित किया जा रहा है।

शिक्षक प्रशिक्षण प्रणाली- शिक्षा, वैकल्पिक प्रशिक्षण केंद्रों के विकास के लिए क्षेत्रीय संस्थानों के कार्यक्रमों में शिक्षकों द्वारा महारत हासिल करना; एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के लिए विकसित और प्रासंगिक लक्षित कार्यक्रमों के अनुसार शिक्षकों का अंतर-विद्यालय प्रशिक्षण। नौकरी पर विश्वविद्यालयों में अध्ययन करने का अवसर प्रदान करना। शिक्षकों की स्व-शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शिक्षकों के लिए सूचना समर्थन- सामान्य बैठकों, व्यक्तिगत साक्षात्कार, कार्यप्रणाली सेवा के कार्य, सूचना सामग्री के माध्यम से सभी शिक्षकों को संस्था की गतिविधियों और उनके सहयोगियों के काम के बारे में जानकारी प्रदान करना। उसी समय, कर्मचारियों के साथ एक प्रतिक्रिया प्रणाली बनाना आवश्यक है, जो कार्यात्मक कर्तव्यों की निश्चितता, समान अवसरों, प्रबंधन प्रक्रियाओं में भाग लेने का अवसर, पहल के लिए समर्थन, सुधार करने की क्षमता और अपनाई गई स्थिरता की स्थिरता से प्रेरित है। नियम।

शिक्षकों के लिए प्रोत्साहन प्रणाली- कर्मचारियों को प्रोत्साहित करने का आधार, उनकी गतिविधियों के परिणामों के साथ, प्रदान की गई सेवाओं की गुणवत्ता पर ग्राहक समीक्षाएं हैं, जो विशिष्ट शिक्षकों और एनजीओ की गतिविधियों की प्रभावशीलता को समग्र रूप से निर्धारित करती हैं। हालांकि, बाहर से अतिरिक्त संसाधनों की कमी के कारण, स्कूल प्रोत्साहन प्रणाली अभी भी लागू है और इसमें सामग्री और अधिक बार, नैतिक प्रोत्साहन शामिल हैं।

शिक्षण संस्थानों की प्रबंधन प्रक्रिया में शिक्षकों की भागीदारी- कॉर्पोरेट संस्कृति के विकास और कार्यान्वयन में शिक्षकों की भागीदारी, प्राधिकरण के प्रतिनिधिमंडल, रचनात्मक समूहों के काम, नेतृत्व के पदों के लिए "रिजर्व" की संरचना के गठन के माध्यम से किया जाता है।

शिक्षकों का "सामाजिक पैकेज"- शिक्षकों को राज्य के सामाजिक लाभ और गारंटी प्रदान करना, किसी विशेष सार्वजनिक संगठन के आकर्षित संसाधनों की कीमत पर अतिरिक्त लाभों का गठन।

इस तथ्य के आधार पर कि सामान्य शिक्षा प्रणाली की वर्तमान स्थिति राज्य प्रबंधन से प्रतियोगिता में संक्रमण की स्थिति में है, उन परिस्थितियों को ध्यान में रखना आवश्यक है जो कर्मचारियों को व्यावसायिक जीवन की नई आवश्यकताओं का सामना करने की अनुमति देते हैं। कार्मिक नीति की प्रभावशीलता को प्राप्त करने के लिए, इसके सभी घटकों को एक पूरे में जोड़ा जाना चाहिए और कई कार्यों को हल करने के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए जो संगठन के सफल कामकाज में योगदान करते हैं:

• 1. कर्मचारियों की भर्ती जो संस्थान की आवश्यकताओं और उसकी गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले नियमों को सर्वोत्तम रूप से पूरा करते हैं। साथ ही इन पत्राचारों की पहचान पहले से कार्यरत शिक्षकों की संख्या में भी की जाए।
• 2. नए काम पर रखे गए श्रमिकों का स्थापित श्रमिक समुदाय के लिए अनुकूलन, अर्थात। उन्हें त्वरित अनुकूलन और प्रभावी संकेतकों तक पहुंचने के लिए स्थितियां प्रदान करना।
• 3. निरंतर शिक्षा और स्व-शिक्षा के लिए सक्षम कई कर्मचारियों का आवंटन।
• 4. संगठन की रणनीति की आवश्यकताओं के लिए इसके सबसे उपयुक्त घटकों को उजागर करके अधीनस्थों की श्रम क्षमता का प्रभावी और उद्देश्यपूर्ण मूल्यांकन।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आधुनिक परिस्थितियों में, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य कर्मियों की नीति को लागू करते हुए, नेताओं को सामाजिक मूल्यों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, इसे आर्थिक प्रोत्साहनों और सामाजिक गारंटी पर अधिक से अधिक आधार पर आधारित होना चाहिए जो कि हितों को लाइन में लाते हैं। सामान्य रूप से व्यक्तिगत कर्मचारी और संगठन। इसी समय, एक अधीनस्थ के व्यक्तित्व पर बढ़ते ध्यान और शिक्षा के क्षेत्र में आने वाले वित्तीय संसाधनों की सामान्य कमी की स्थिति में, नए प्रोत्साहनों की खोज का दौर आता है जो उच्च श्रम उत्पादकता की उपलब्धि में योगदान करते हैं और शैक्षणिक गतिविधि संकेतकों की प्रभावशीलता में वृद्धि।

वित्तीय अकादमी अनुभाग में कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करने के लिए, अगले शैक्षणिक वर्ष के दौरान हम इस तरह के सामयिक प्रश्नों के उत्तर देने का प्रयास करेंगे:

रूस की शिक्षा प्रणाली में आधुनिक समस्याएं और उनका समाधान;

देश और उसके क्षेत्रों के सामाजिक-आर्थिक विकास के स्तर को उठाना शिक्षा प्रणाली में सुधार का आधार है;

शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की बजट वित्तपोषण और नवीन नीति;

शिक्षा विकास के लिए बहु-स्रोत वित्तपोषण;

शैक्षिक संस्थानों में लक्षित, तर्कसंगत उपयोग और निधियों की सुरक्षा;

शैक्षिक संस्थान और वित्तीय और औद्योगिक व्यवसाय;

शिक्षा पर व्यय की वित्तीय योजना और बजटीय पूर्वानुमान;

शिक्षा क्षेत्र के निवेश आकर्षण को बढ़ाने पर;

शिक्षा प्रणाली के प्रबंधन में सुधार पर;

शिक्षा, इसका वित्तपोषण और राष्ट्रीय सुरक्षा;

बजट प्रणाली के सिद्धांत;

वित्तीय संसाधनों को आकर्षित करने और उपयोग करने में शैक्षणिक संस्थानों की स्वतंत्रता का विस्तार करने पर।

10 मई, 2006 को रूसी संघ की संघीय सभा को अपने संबोधन में, रूसी राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने जोर देकर कहा कि हाल के वर्षों के संदेशों ने अगले दशक के लिए सामाजिक-आर्थिक नीति की मुख्य प्राथमिकताओं को तैयार किया है। आज, मुख्य प्रयास उन क्षेत्रों में सटीक रूप से निर्देशित हैं जो शिक्षा के क्षेत्र सहित नागरिकों के जीवन की गुणवत्ता को सीधे निर्धारित करते हैं।

शिक्षा की गुणवत्ता

कानून स्थापित करता है कि रूसी संघ के नागरिकों को राज्य मानकों, शैक्षिक कार्यक्रमों की सीमा के भीतर शैक्षिक संस्थानों में शिक्षा प्राप्त करने की गारंटी है जो एक निश्चित स्तर और दिशा की शिक्षा की सामग्री निर्धारित करते हैं।

वर्तमान में, शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएं बढ़ रही हैं, और यह विशेष रूप से बोलोग्ना प्रक्रिया और विश्व व्यापार संगठन में हमारे देश के प्रवेश के कारण है। शैक्षिक प्रक्रिया और अनुसंधान कार्य के संयोजन के बिना एक आधुनिक उच्च विद्यालय अकल्पनीय है, शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन वैज्ञानिक विकास के सबसे तेज़ संभव परिचय के लिए एक तंत्र का निर्माण किए बिना।

हमारे देश में किए गए अध्ययन और सर्वेक्षण अक्सर कहते हैं कि शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीक समाज और अर्थव्यवस्था के क्षेत्रों की आधुनिक मांगों के अनुरूप नहीं है।

मेरी राय में, निम्नलिखित दिशाओं में आश्वस्त कदम उठाने की सलाह दी जाती है:

संघीय कानून "शिक्षा पर" में यह स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है कि राज्य शिक्षा से क्या चाहता है और इसके लिए वह स्वयं क्या करता है, अर्थात्, शिक्षा के लक्ष्य को और अधिक विस्तार से तैयार करना और एक शिक्षा प्रणाली का निर्माण करना, बिना आँख बंद करके नकल करना अन्य लोगों के नमूने, सर्वोत्तम राष्ट्रीय अनुभव और शिक्षा की परंपराओं के आधार पर, विश्व विकास से आगे बढ़ते हुए और इसकी विशिष्ट दिशाओं और परिणामों का निर्धारण; हमें विकास के ऐसे बिंदुओं की आवश्यकता है जो शिक्षा की गुणवत्ता में तेज वृद्धि प्रदान करें; अभ्यास-उन्मुख ज्ञान और मौलिक विज्ञान और अनुप्रयुक्त वैज्ञानिक अनुसंधान के बीच संतुलन की आवश्यकता है; एक इंटरैक्टिव शैक्षिक प्रक्रिया बनाने, दूरस्थ शिक्षा विकसित करने, निरंतर शिक्षा की अवधारणा तैयार करने की आवश्यकता है; एकीकरण के कारक, "शिक्षा की अंतर्राष्ट्रीयता" के महत्व को ध्यान में रखना चाहिए, ताकि, उदाहरण के लिए, एक विश्वविद्यालय शैक्षिक सेवाओं के वैश्विक बाजार में दिलचस्प हो;

शिक्षा और उच्च शिक्षा पर संघीय कानूनों में "एक शैक्षणिक संस्थान की रेटिंग" (सभी प्रकार और प्रकारों के लिए) की अवधारणा को पेश करने और इसे संचालित करने के लिए दायित्व स्थापित करने के लिए; रेटिंग संकेतकों में किसी भी माध्यमिक तकनीकी और भौतिक संकेतकों को पेश करने के लिए नहीं, बल्कि सबसे पहले - स्नातकों का एकीकरण, प्रतिस्पर्धात्मकता, एक व्यावसायिक कैरियर पर उनका ध्यान, उनके उच्च पेशेवर स्तर के कारण उनकी वित्तीय स्थिति में सुधार, ज्ञान के लिए इच्छा और प्रयास उनके करियर;

रेटिंग को संकलित करने और निर्धारित करने, उसके परिणामों को निर्धारित करने के लिए एक पद्धति का विकास;

एक उच्च रेटिंग के दायित्व को वास्तव में एक शैक्षणिक संस्थान, उसके शिक्षकों, डिप्लोमा (प्रमाणपत्र, प्रमाण पत्र) की प्रतिष्ठा, सार्वजनिक धन की राशि, आवंटित निवेश, अनुसंधान और विकास के लिए अनुदान, परिचय के लिए वास्तव में प्रतिबिंबित करने के लिए बाध्य करें। रोजगार में स्नातकों के लिए व्यापक अवसरों पर नवाचारों, सामग्री और तकनीकी स्तर में सुधार, शिक्षण कर्मचारियों का पारिश्रमिक, छात्रों की सामाजिक स्थिति;

स्कूलों की गतिविधियों के मूल्यांकन को न केवल पदक विजेताओं की संख्या और परीक्षा उत्तीर्ण करने से, बल्कि छात्र के वास्तविक उच्च स्तर के ज्ञान और स्कूल के वर्षों के दौरान उनके कार्यान्वयन से समायोजित करें, उदाहरण के लिए, सभी प्रकार के ओलंपियाड में और प्रतियोगिताओं (घरेलू और अंतरराष्ट्रीय), विदेशी भाषाओं की पूर्णता के लिए व्यावहारिक महारत, सूचना प्रौद्योगिकी के साधन, इंटरनेट सिस्टम की संभावनाएं, साथ ही पेशेवर शैक्षणिक संस्थानों और अर्थव्यवस्था के क्षेत्रों में उनके स्नातकों की मांग में वृद्धि .

एक महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक सेवाओं की ऐसी गुणवत्ता की उपलब्धि सुनिश्चित करना है जो शैक्षणिक संस्थानों को घरेलू और विदेशी छात्रों के लिए आकर्षक बना सके। उसी समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि, रूसी वैज्ञानिकों के अनुसार, उन्नत विकास के लिए एक शैक्षिक रणनीति बनाना आवश्यक है। वे यथोचित रूप से मानते हैं कि रूसी शिक्षा रूसी बिजली इंजीनियरों और धातुकर्मियों के अंतर्राष्ट्रीय विस्तार की लहर को दोहराने में काफी सक्षम है।

राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा"

जून 2006 में, प्राथमिकता वाली राष्ट्रीय परियोजनाओं के कार्यान्वयन पर क्रेमलिन में एक वीडियो सम्मेलन में, रूसी राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने कहा कि:

यह परियोजना दृष्टिकोण था जिसने एक ऐसा मॉडल विकसित करना संभव बनाया जिसमें फेडरेशन, क्षेत्र और नगर पालिकाओं को एक ही तंत्र में जोड़ा जाता है और एक सामान्य परिणाम के लिए काम किया जाता है; इस तरह की बातचीत स्पष्ट योजना और इन परियोजनाओं में प्रतिभागियों में से प्रत्येक के लिए काफी विशिष्ट कार्यों की परिभाषा के साथ-साथ वित्तीय सहित अधिकारियों के दायित्वों के आधार पर बनी रहेगी;

पहले से ही कुछ निश्चित परिणाम हैं जिनका विश्लेषण, चर्चा की जा सकती है; शिक्षण कर्मचारियों को अतिरिक्त भुगतान की एक प्रणाली स्थापित की गई है; नवीन कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में राज्य सहायता प्रदान करने वाले विश्वविद्यालयों की पहचान की गई है;

हमें समायोजन करना होगा, जो नहीं किया गया है उस पर ध्यान केंद्रित करना होगा।

रूसी संघ की सरकार के उप प्रधान मंत्री दिमित्री मेदवेदेव ने कहा कि राष्ट्रीय परियोजना के कार्यान्वयन के लिए मापदंडों को विकसित करते समय, संकेतक निर्धारित किए गए थे जो अगले दो वर्षों में प्राप्त किए जाने चाहिए, जिन्हें मसौदे पर काम करते समय भी ध्यान में रखा जाता है। अगले साल के लिए बजट; परियोजना प्रबंधन के बुनियादी तत्व और काम के लिए कानूनी ढांचा तैयार किया जा रहा है।

इसके अलावा, उन्होंने कहा कि उन क्षेत्रों का समर्थन करने के लिए एक तंत्र तैयार करने के लिए गंभीर काम शुरू हो गया है जिसमें शिक्षा में वित्त पोषण की नई प्रणाली शुरू की जा रही है, शिक्षकों की आय में वृद्धि, सामग्री और तकनीकी आधार का विकास, और यह सब सुधार करने के उद्देश्य से होना चाहिए शिक्षा की गुणवत्ता, इसे एक अभिनव चरित्र देने पर; नवोन्मेषी विश्वविद्यालयों का चयन पूरा हो चुका है और 17 नेताओं की पहचान की गई है; उनके विकास के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सहायता की कुल राशि इस और अगले वर्ष 10 बिलियन रूबल होगी; परियोजना के ढांचे के भीतर, सर्वश्रेष्ठ स्कूल शिक्षकों का चयन किया जाता है - स्वयं शिक्षक और संबंधित उन्नत स्कूल दोनों; इन प्रतियोगिताओं के परिणाम शरद ऋतु में घोषित किए जाएंगे, और शिक्षकों को संबंधित पुरस्कार और अनुदान भी प्रदान किए जाएंगे; यह कार्य उन सभी 50 हजार स्कूलों को इलेक्ट्रॉनिक शिक्षा प्रणालियों तक ब्रॉडबैंड पहुंच प्रदान करने के लिए निर्धारित किया गया था, जिनके पास आज 2 वर्षों में इंटरनेट है, और इस प्रकार पूरे देश में नवीनतम तकनीकों की शुरूआत के लिए आवश्यक तकनीकी आधार तैयार किया जाएगा।

राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" को सफलतापूर्वक लागू किया जाएगा यदि सभी शाखाओं और सरकार के स्तरों के प्रयासों को संयुक्त किया जाता है, यदि सह-वित्त की पद्धति का उपयोग करके समस्याओं को व्यापक रूप से हल किया जाता है।

उसी समय, रूसी संघ के कुछ घटक संस्थाओं में, राष्ट्रीय परियोजनाओं के ढांचे के भीतर क्षेत्रों को आवंटित धन में कमी दर्ज की गई है, अर्थात, क्षेत्रों से सह-वित्तपोषण की मात्रा पर समझौता नहीं किया जा रहा है पूरा किया।

जून 2006 में, रूसी संघ के अभियोजक जनरल का पद ग्रहण करते हुए, यूरी चाका ने अपने भविष्य के काम में छह मुख्य प्राथमिकताओं का नाम दिया। दूसरी प्राथमिकता के रूप में, उन्होंने राष्ट्रीय परियोजनाओं ("शिक्षा" सहित) के कार्यान्वयन में अभियोजक के कार्यालय की सहायता की रूपरेखा तैयार की, जो स्थानीय अधिकारियों की अराजकता के कारण आंशिक रूप से रुकी हुई हैं।

वर्तमान स्थिति में, वित्त पोषण की वस्तुओं के निर्धारण के चरण में, और नियोजित धन के समय पर और पूर्ण आवंटन और उनके लक्षित उपयोग के लिए सार्वजनिक संगठनों की भागीदारी को तेज करना आवश्यक है। राष्ट्रीय कार्यक्रम "शिक्षा" की गतिविधियों के सह-वित्तपोषण की वस्तुओं की संख्या और मात्रा के विस्तार के लिए, प्रत्येक क्षेत्र में निरंतर, वर्ष-दर-वर्ष प्रयास करना आवश्यक है।

शिक्षा वित्त पोषण

हाल के वर्षों में, शिक्षा के विकास के लिए राज्य के वित्त पोषण की मात्रा लगातार बढ़ रही है। सामान्य तौर पर, देश को अगले वर्ष इन उद्देश्यों के लिए समेकित बजट से लगभग 1 ट्रिलियन रूबल आवंटित करने का अनुमान है। रूबल। छात्रों की घटती संख्या और शैक्षणिक संस्थानों की संख्या को देखते हुए, प्रति छात्र और प्रति शैक्षणिक संस्थान के लिए सार्वजनिक धन में वृद्धि की प्रक्रिया है।

स्वाभाविक रूप से, प्रश्न उठता है - यह बहुत है या थोड़ा? मौजूदा कानून कोई समझदार जवाब नहीं देता है। संघीय कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 3 में कहा गया है कि शिक्षा के क्षेत्र में संघीय कानून प्रत्यक्ष कार्रवाई के कानून हैं और पूरे देश में लागू होते हैं।

हालांकि, एक सावधानीपूर्वक परीक्षा, उदाहरण के लिए, संघीय कानून "शिक्षा पर" हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि शिक्षा के वित्तपोषण के संदर्भ में, यह प्रत्यक्ष कार्रवाई का कानून नहीं है। इसमें सरकारी फंडिंग के विशिष्ट आंकड़े (प्रतिशत) शामिल नहीं हैं। अनुच्छेद 41 "शैक्षणिक संस्थानों के वित्तपोषण" में "समेकित बजट" की अवधारणा, शिक्षा के वित्तपोषण में इसकी भूमिका और महत्व का उल्लेख नहीं है, जबकि यह केवल इसके संकेतक हैं जो राज्य में प्रति छात्र औसतन राज्य आवंटन की गणना करने के लिए आवश्यक हैं। पूरे देश के रूप में और प्रकार और प्रकारों के अनुसार शैक्षणिक संस्थान (किसी विशेष क्षेत्रीय बजट के स्तर की परवाह किए बिना)।

वित्त पोषण मानकों के मुद्दे को विनियमित करने के लिए कानून द्वारा आवश्यक है, न कि इसे विभिन्न स्तरों की शक्ति के सरकारी अधिकारियों को देने के लिए। कानून में यह न केवल यह प्रदान करना आवश्यक है कि मानकों को एक छात्र, छात्र के आधार पर निर्धारित किया जाता है, बल्कि विशेष रूप से यह इंगित करने के लिए कि बिना किसी असफलता (और उनकी निचली, न्यूनतम सीमा) के मानदंडों में वास्तव में क्या शामिल किया जाना चाहिए। सबसे पहले, रूसी संघ के संविधान (अनुच्छेद 43) द्वारा गारंटीकृत सार्वजनिक पहुंच और मुफ्त शिक्षा के अनिवार्य प्रावधान से आगे बढ़ना आवश्यक है।

इसके अलावा, मानदंडों में बढ़ते गुणांक के लिए प्रदान करना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, एक निश्चित संख्या में अनाथ बच्चों के इस शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा के संबंध में, स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चे (जैसे कि एक को रोजगार देने वाले उद्यमों के लिए राज्य द्वारा स्थापित लाभ) विकलांग लोगों की निश्चित संख्या), व्यक्तिगत शैक्षिक योजनाओं, भोजन और मनोरंजक गतिविधियों पर छात्रों के लिए लाभ, शिक्षकों की मुफ्त चिकित्सा परीक्षा, मुद्रास्फीति, शैक्षणिक संस्थान की उच्च रेटिंग। राशनिंग करते समय, कम्प्यूटरीकरण के कवरेज, इंटरनेट कनेक्शन, दूरस्थ शिक्षा के उपयोग और नवीनतम शैक्षिक तकनीकों जैसी सुविधाओं को ध्यान में रखें। वित्त के मानदंडों को कम करने या अनुमोदित मानदंडों के वास्तविक गैर-अनुपालन के तथ्यों के लिए कानून को संबंधित प्रबंधकों की जिम्मेदारी प्रदान करनी चाहिए।

यह सलाह दी जाती है: दो से तीन वर्षों के लिए वित्तीय पूर्वानुमान स्थापित करना; बौद्धिक संपदा अधिकारों की सुरक्षा सुनिश्चित करना; लक्षित, तर्कसंगत उपयोग और निधियों की सुरक्षा; संघीय बजट से प्राप्तकर्ता के लिए धन की पूरी श्रृंखला की परिचालन ट्रैकिंग की एक प्रणाली बनाएं - एक शैक्षणिक संस्थान; बजट और अतिरिक्त बजटीय स्रोतों से सभी प्रकार के धन (विदेशी मुद्रा सहित) को आकर्षित करने और उपयोग करने की प्रक्रिया को विस्तार से विनियमित करें, वित्तीय और औद्योगिक व्यापार की इस प्रक्रिया में भागीदारी; शिक्षा प्रणाली में नियोजित संरचनात्मक परिवर्तनों के दौरान अधिकारों और गारंटियों के संरक्षण का प्रावधान।

संभार तंत्र

आधुनिक आवश्यकताओं के साथ सामग्री और तकनीकी आधार के अनुपालन, नवीनतम शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत और नवीन कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के बिना शिक्षा प्रणाली का विकास असंभव है।

शैक्षिक संस्थानों के लिए नवीनतम घरेलू और विदेशी उपकरण लगातार खरीदना आवश्यक है, जिसमें भविष्य के विशेषज्ञों को सूचना, नियंत्रण और दूरसंचार प्रणालियों में प्रशिक्षण देना, छात्रों की भागीदारी के साथ विश्वविद्यालयों में पूर्ण पैमाने पर शोध कार्य करना शामिल है। आधुनिक आवश्यकताओं के आधार पर नियमित मरम्मत कार्य और शैक्षणिक संस्थानों और उनके बुनियादी ढांचे के निर्माण की आवश्यकता है।

इन उद्देश्यों के लिए शैक्षिक संस्थानों के लिए आय और व्यय के अनुमानों में न्यूनतम व्यय स्थापित करना आवश्यक है - प्रदर्शन किए गए कार्यों की जटिलता, शैक्षिक और शोध कार्य की मात्रा के आधार पर।

संघीय कानून "शिक्षा पर" में यह आवश्यक है: शिक्षा के विकास के नवीनतम कार्यों को ध्यान में रखते हुए अनुच्छेद 44 "एक शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी आधार" को बहाल करना; बौद्धिक संपदा, भूमि, संपत्ति के पट्टे, सांस्कृतिक विरासत वाले भवनों के संचालन के संबंध में अनुच्छेद 43 "वित्तीय और भौतिक संसाधनों का उपयोग करने के लिए एक शैक्षणिक संस्थान के अधिकार" का विस्तार और निर्दिष्ट करने के लिए।

स्टाफ

शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों के विश्लेषण से संकेत मिलता है कि राज्य स्पष्ट रूप से शिक्षकों, वैज्ञानिकों और सामान्य तौर पर शिक्षा प्रणाली में काम करने वाले सभी लोगों के काम को कम करके आंका जाता है। और इस प्रकार राज्य अपनी बौद्धिक क्षमता और अपनी स्वतंत्रता की डिग्री को कम कर देता है।

रोसस्टैट ने अप्रैल 2006 में औसत अर्जित मजदूरी पर डेटा प्रकाशित किया। शिक्षा प्रणाली में, यह राष्ट्रीय औसत का 61.5% और पेट्रोलियम उत्पादों के उत्पादन, ईंधन और ऊर्जा खनिजों की निकासी और वित्तीय गतिविधियों में औसत का 22-24% था। शिक्षा स्वास्थ्य सेवा क्षेत्र से हीन थी और लगभग दो गुना - लोक प्रशासन के कर्मचारियों के लिए।

इस नकारात्मक प्रवृत्ति को तुरंत उलटना आवश्यक है और एक शिक्षक, एक वैज्ञानिक की छवि को सुधारने के लिए, योग्य कर्मियों को बनाए रखना, युवाओं को शिक्षा के क्षेत्र में काम करने के लिए आकर्षित करना उचित है: तुरंत एक प्रगतिशील क्षेत्रीय वेतन पर स्विच करना शिक्षा में प्रणाली; पारिश्रमिक के आधार के रूप में योग्यता और प्रदर्शन परिणामों के स्तर को रखने के लिए; इसके लिए बजटीय और गैर-बजटीय स्रोतों का उपयोग करके गुणवत्ता संकेतकों के लिए विभिन्न अतिरिक्त भुगतानों के उपयोग के साथ प्रभावी कार्य को प्रोत्साहित करने की एक प्रगतिशील प्रणाली शुरू करना; कला के प्रावधानों को लागू करें। रूसी संघ के श्रम संहिता के 132, शर्त यह है कि मजदूरी अधिकतम राशि तक सीमित नहीं है; छात्रों के लिए सामाजिक देखभाल में वृद्धि (छात्रवृत्ति में उल्लेखनीय वृद्धि, छात्रावास, भोजन, चिकित्सा और सांस्कृतिक सेवाओं के लिए लाभ, उन्हें एक शैक्षणिक संस्थान के संरचनात्मक प्रभागों में पैसा कमाने का अवसर प्रदान करना, जिसमें विश्वविद्यालयों सहित संविदात्मक वैज्ञानिक और अन्य के प्रदर्शन में शामिल हैं। काम)।

शिक्षा प्रणाली की कार्मिक समस्याओं के सकारात्मक समाधान में क्षेत्रों के आंतरिक संसाधनों को अधिक व्यापक रूप से शामिल किया जाना चाहिए।

पद्धतिगत और नियामक समर्थन

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए, प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के कार्यान्वयन के लिए, मैं इसे उचित मानता हूं:

आधुनिक बढ़ी हुई आवश्यकताओं के आलोक में वर्तमान (कुछ मामलों में पुराने) राज्य शैक्षिक मानकों और शैक्षिक कार्यक्रमों को संशोधित करने के लिए;

पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री की गुणवत्ता पर मांगों में उल्लेखनीय वृद्धि, उनके वैज्ञानिक आधार को मजबूत करना और विशेषज्ञों के उच्च स्तर के पेशेवर प्रशिक्षण पर ध्यान केंद्रित करना;

प्रतिस्पर्धी स्नातकों की तैयारी के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के आलोक में, उपयुक्त प्रकार और प्रकार के शैक्षिक संस्थानों पर मानक प्रावधान, शैक्षिक संस्थानों के चार्टर, सामूहिक समझौते;

शिक्षा पर रूसी संघ के मसौदा संहिता के विकास पर पांच साल के लंबे काम को तुरंत पूरा करें और इसे राज्य ड्यूमा को प्रस्तुत करें, इस पर विशेष ध्यान दें: शैक्षणिक संस्थानों और छात्रों की स्वतंत्रता (उनके अधिकार, कर्तव्य और दायित्व) ; शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और शैक्षणिक संस्थानों की प्रभावशीलता बढ़ाने में सार्वजनिक संगठनों की भूमिका; सभी प्रकार और प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के एकीकरण का विकास; रूसी शैक्षिक दस्तावेजों (डिप्लोमा, आदि) की विदेशों में हर जगह मान्यता; शैक्षिक सेवाओं के विश्व बाजार में शैक्षिक संस्थानों और रूसी संघ के नागरिकों की मुफ्त समान भागीदारी।

आज स्कूलों में शिक्षकों की कमी आधुनिक शिक्षा प्रणाली की मुख्य समस्याओं में से एक है। और Vytegorsky जिला कोई अपवाद नहीं है। युवा पेशेवरों को कैसे आकर्षित करें, योग्य शिक्षक कैसे प्राप्त करें, शिक्षण कर्मचारियों की कमी की समस्या को हल करने में नगरपालिका क्या भूमिका निभा सकती है - यह हमारी बातचीत है जिला प्रशासन के शिक्षा विभाग के प्रमुख ओल्गा ग्रेचेवा के साथ।

- ओल्गा गेनाडिवना, जिले में शिक्षकों की कमी की समस्या कितनी विकट है?

- आज तक, वायटेगॉर्स्की जिले में 13 सामान्य शिक्षा संगठन हैं, जिनमें 2963 बच्चे पढ़ते हैं। एक ही समय में कर्मचारियों की संख्या 447 है, जिनमें से 266 शिक्षक हैं, जिनमें सेवानिवृत्ति की आयु 58 शामिल है।

कर्मियों की समस्या काफी लंबे समय से मौजूद है, पिछले 5-7 वर्षों में इसे और अधिक तीव्रता से महसूस किया गया है, क्योंकि हर साल स्कूलों में कम शिक्षक आते हैं। अगर हम व्यक्तिगत विषयों की बात करें तो जिले में रूसी और विदेशी भाषाओं और गणित के शिक्षकों के साथ एक कठिन स्थिति है। इसके अलावा, लगभग सभी स्कूलों में, महिलाओं द्वारा शारीरिक शिक्षा और जीवन सुरक्षा की मूल बातें सिखाई जाती हैं। सात माध्यमिक शैक्षिक संगठनों में से, केवल एक में, बेलोरुचेस्काया माध्यमिक विद्यालय, जीवन सुरक्षा का विषय, जिसके ढांचे के भीतर स्कूली बच्चों को हाई स्कूल में प्रारंभिक सैन्य प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा करना होगा, एक आदमी द्वारा पढ़ाया जाता है।

- आपको क्यों लगता है कि सबसे प्रतिष्ठित व्यवसायों में से एक पृष्ठभूमि में फीका पड़ गया है?

- मुझे लगता है कि इसके कई कारण हैं। पहले, लंबे समय तक, शिक्षकों का वेतन कम था, और अब भी वे युवा विशेषज्ञों के लिए कम हैं। एक अच्छा वेतन पाने के लिए, एक शिक्षक के पास उच्च शिक्षा, श्रेणी और अनुभव होना चाहिए। मूल वेतन, जिसमें से सभी बोनस आते हैं, बहुत छोटा है - चार हजार रूबल से कम, इसलिए युवा विशेषज्ञों को लगभग पंद्रह हजार रूबल मिलते हैं।

दूसरे, शिक्षकों के प्रति बच्चों का रवैया। यह पूरी तरह से बदल गया है। मुझे लगता है कि ऐसा इसलिए हुआ क्योंकि वर्तमान पीढ़ी के मूल्य अलग हैं। पंद्रह साल पहले जो हुआ और अब जो हो रहा है वह स्वर्ग और पृथ्वी के समान भिन्न है। और सभी युवा इसे बर्दाश्त नहीं कर सकते।

तीसरा कारण यह है कि जो लोग अन्य संस्थानों में प्रवेश नहीं करते हैं वे अक्सर शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करते हैं, और एक व्यक्ति बिना किसी व्यवसाय के शिक्षाशास्त्र में प्रवेश करता है। और हमारे पेशे में, बिना वोकेशन के, सफलता प्राप्त नहीं की जा सकती।

स्टाफ की स्थिति को प्रभावित करने वाला एक अन्य कारक शिक्षकों का कार्यभार है। यदि अन्य व्यवसायों में कोई व्यक्ति आठ घंटे काम करके घर चला जाता है, तो शिक्षक के कार्यदिवस अधिक समय तक चलते हैं। और उन्हें वेतन मिलता है (आज के क्षेत्र के लिए औसत 29.5 हजार रूबल है) प्रति सप्ताह आवश्यक 18 घंटे काम के लिए नहीं, बल्कि कम से कम 27 के लिए। यदि शिक्षक का कार्यभार मानक के स्तर पर था, तो शिक्षा की गुणवत्ता उच्च होगी।

- क्या शिक्षकों की कमी से राज्य परीक्षाओं के परिणाम प्रभावित होते हैं?

- निश्चित रूप से कहना असंभव है। हमारे पास ओजीई और यूनिफाइड स्टेट परीक्षा उत्तीर्ण करने के परिणामों में अच्छी उपलब्धियां हैं, और निंदनीय हैं: इस वर्ष 24 नौवीं कक्षा के छात्रों ने परीक्षा का सामना नहीं किया और उन्हें शरद ऋतु की अवधि में फिर से लिया, जबकि दो फिर से न्यूनतम तक नहीं पहुंचे। सीमा। नतीजतन, 22 स्नातक एक तकनीकी स्कूल में गए, और जो पास नहीं हुए वे वायटेगॉर्स्की जिले में रोजगार विभाग के साथ पंजीकृत थे। उन्हें केंद्र के कार्यक्रम के तहत कुछ विशेषता के लिए प्रशिक्षण दिया जाएगा, और वे अगले साल फिर से परीक्षा दे सकेंगे।

लेकिन इस स्थिति का यह मतलब कतई नहीं है कि शिक्षकों की कमी से ओजीई के परिणाम प्रभावित हुए। यहाँ एक और समस्या है। आज बहुत से विकलांग बच्चे स्कूल जा रहे हैं। उन्हें एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, उन्हें एक अनुकूलित कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षित करने की आवश्यकता होती है। साथ ही, माता-पिता अक्सर यह नहीं समझते हैं कि यदि मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग ने इस तरह के कार्यक्रम की सिफारिश की है, तो यह उचित नहीं है। यह कोई कलंक नहीं, सजा नहीं, बल्कि वरदान है। कार्यक्रम बच्चे को संरेखित करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, जितनी जल्दी आप इससे सीखना शुरू करेंगे, उतना ही बेहतर प्रभाव होगा, क्योंकि गरीब बच्चे समस्याएं जमा करते हैं, सीखने में रुचि खो देते हैं। और परिणामस्वरूप: वे अंतिम प्रमाणीकरण का सामना नहीं करते हैं। 2018 में परीक्षा पास नहीं करने वाले 24 नौवीं कक्षा के छात्रों में से लगभग 70% को एक अनुकूलित कार्यक्रम के अनुसार प्राथमिक या बुनियादी स्तर पर अध्ययन करना पड़ा।

- घाटे को कम करने और युवा पेशेवरों को जिले की ओर आकर्षित करने के लिए नगर निगम स्तर पर क्या उपाय किए जा रहे हैं?

- जिले का एक कार्यक्रम है "2014-2020 के लिए वायटेगॉर्स्की नगर जिले में शिक्षा का विकास", इसका एक उपप्रोग्राम "शिक्षा प्रणाली का स्टाफिंग" है, जिसके ढांचे के भीतर आठ स्नातक वर्तमान में शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में लक्ष्य दिशा में अध्ययन कर रहे हैं। . इन लोगों को चार हजार रूबल की राशि में मासिक छात्रवृत्ति मिलती है। उनके साथ अनुबंध किया गया है, जिसके अनुसार, स्नातक होने पर, उन्हें जिले के स्कूलों में तीन साल तक काम करना होगा। लेकिन कर्मियों को आकर्षित करने के लिए एक छात्रवृत्ति पर्याप्त नहीं है, रहने की अच्छी स्थिति होनी चाहिए। और शिक्षकों के लिए नगरपालिका आवास प्रदान करने का अवसर केवल एनेंस्कॉय की ग्रामीण बस्ती में है।

इसके अलावा, युवा पेशेवरों के लिए प्रोत्साहन हैं: तीन साल के लिए क्षेत्रीय बजट से एक लाख रूबल का भुगतान किया जाता है (तुलना के लिए: डॉक्टर - एक मिलियन रूबल), लेकिन संकेतित राशि केवल उन लोगों के लिए है जिनके पास उच्च शिक्षा और काम है देहात। यह, ज़ाहिर है, पर्याप्त नहीं है।

संभवतः, उपरोक्त सभी कारण इस तथ्य के लिए जिम्मेदार हैं कि शिक्षक अपनी विशेषता में काम नहीं करते हैं, उन्हें एक युवा शिक्षक की तुलना में अधिक वेतन के साथ काम मिलता है, लेकिन अक्सर कम योग्यता आवश्यकताओं के साथ।

- ओल्गा गेनाडिवना, आपकी राय में, क्या शिक्षण कर्मचारियों की कमी की समस्या को हल करना संभव है?

- शिक्षक का पेशा बहुत महत्वपूर्ण है: हम किसे प्रशिक्षित करते हैं, यह हमारा भविष्य है। शिक्षकों की कमी गंभीर समस्या है। मुझे लगता है कि अगले पांच या छह वर्षों में हमारे सामने संकट आएगा (जब प्रशिक्षु चले जाएंगे)। शिक्षक नैतिक रूप से थक चुके हैं: हर साल कार्यक्रमों में नए बदलाव, अनुमोदन, कमीशन, भारी काम का बोझ। इसी समय, कार्यभार और मजदूरी एक दूसरे के अनुरूप नहीं हैं। जब तक यह स्थिति नहीं बदलेगी, तब तक कर्मियों में कोई उछाल नहीं आएगा। रूसी संघ की सरकार के स्तर पर उपाय करने के लिए, विश्व स्तर पर इस समस्या को हल करना आवश्यक है। हम किसी एक क्षेत्र में स्थिति को बदलने में सक्षम होने की संभावना नहीं रखते हैं।

संपर्क में

रूस में शिक्षक शिक्षा की लागत का अनुकूलन कैसे करें, "एक पत्थर से दो पक्षियों को मारना" - समस्या को समाप्त करना जब विश्वविद्यालय शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञों की अधिकता का उत्पादन करते हैं, जो परिणामस्वरूप स्कूल नहीं आते हैं, और कम किए बिना शिक्षक प्रशिक्षण का समग्र स्तर? यह रूसी संघ के राज्य ड्यूमा की शिक्षा समिति द्वारा आयोजित संसदीय सुनवाई के प्रतिभागियों द्वारा उठाया गया था और "शैक्षणिक शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के लिए कानूनी और नियामक समर्थन" विषय को समर्पित था। सुनवाई के परिणाम "परिणामस्वरूप" सिफारिशों के एक सेट के रूप में थे जो संसद की प्रोफाइल समिति ने संघीय और क्षेत्रीय स्तरों पर शिक्षा के भाग्य का फैसला करने में शामिल राज्य अधिकारियों को भेजा था।

दो दिशाओं में ले जाएँ

हमने अपने पाठकों को बार-बार बताया है कि टीवी प्रसारण मोड में संसदीय सुनवाई, शिक्षा समिति के सदस्यों के सुझाव पर, राज्य ड्यूमा में बिल्कुल नया प्रारूप प्राप्त कर लिया है। टीवी प्रसारण मोड शैक्षणिक समुदाय के प्रतिनिधियों और रूस के लगभग सभी क्षेत्रों के विधायी अधिकारियों को मॉस्को छोड़ने के बिना चर्चा में शामिल होने और अपनी राय व्यक्त करने की अनुमति देता है।

यह कहा जाना चाहिए कि इन समुदायों की सुनवाई में रुचि सबसे अधिक सक्रिय के रूप में प्रकट होती है। यहां तक ​​​​कि सुदूर पूर्वी संघीय जिले के क्षेत्रों में, जहां मास्को से उनकी भौगोलिक दूरी के कारण बाद में सुनवाई प्रसारित की गई थी, असुविधा को नजरअंदाज कर दिया गया था। इसलिए, सामान्य तौर पर, लगभग 6,000 लोगों ने संसदीय सुनवाई में भाग लिया। एक वास्तविक बातचीत की मेज पर इतने इच्छुक विशेषज्ञों को इकट्ठा करना निश्चित रूप से संभव नहीं होता। आभासी संचार ने इन सम्मेलनों से जुड़ी समस्याओं को दूर कर दिया।

रूस में शिक्षक शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के तरीकों की चर्चा में, मौलिक प्रश्नों में से एक विशेष विश्वविद्यालयों के नेटवर्क का अनुकूलन था। जैसा कि आप जानते हैं, रूस के राष्ट्रपति दिमित्री मेदवेदेव ने दो तरीकों की रूपरेखा तैयार की: शैक्षणिक संकायों के रूप में शास्त्रीय विश्वविद्यालयों की संरचनाओं में उनका प्रवेश और शैक्षणिक शिक्षा के बढ़े हुए केंद्रों में उनका परिवर्तन। कौन सा रास्ता चुना जाएगा, सवाल खुला रहता है।

आधुनिकीकरण वास्तव में शिक्षण स्टाफ की आवश्यकता में वृद्धि की पृष्ठभूमि में होना चाहिए, जो कि मध्यम अवधि में अपेक्षित है। अब शिक्षकों की कमी इस तथ्य के कारण तीव्र रूप से महसूस नहीं की जा रही है कि कई कार्यरत पेंशनभोगी सिस्टम में बने हुए हैं। राज्य ड्यूमा की शिक्षा पर समिति के अध्यक्ष ग्रिगोरी बालिखिन ने सुनवाई की शुरुआत में निम्नलिखित आंकड़ों का हवाला दिया: पिछले 5 वर्षों में 15 प्रतिशत से अधिक शैक्षणिक विश्वविद्यालयों ने अपनी स्थिति बदल दी है, विशेष होना बंद कर दिया है। शैक्षणिक ज्ञान का अध्ययन करने वाले छात्रों की टुकड़ी भी सिकुड़ रही है। 2009 में शैक्षणिक विशिष्टताओं के लिए विश्वविद्यालयों में प्रवेश के स्तर में पिछले कुछ वर्षों में लगभग एक तिहाई की कमी आई है। लेकिन यह अभी भी फूल है। यदि आप विवरण में जाते हैं, तो हमें यह तथ्य बताना होगा कि रसायन विज्ञान, गणित और भौतिकी जैसी विशिष्टताओं में राज्य द्वारा वित्त पोषित स्थानों पर आवेदकों का प्रवेश पिछले पांच वर्षों में लगभग आधा हो गया है!

दुर्भाग्य से, सर्वश्रेष्ठ छात्र शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में नहीं जाते हैं, - ग्रिगोरी बालिखिन विलाप करते हैं। - 2009 में, राज्य-वित्त पोषित स्थानों, शैक्षणिक विशिष्टताओं में नामांकित छात्रों की एकीकृत राज्य परीक्षा का औसत स्कोर 53 था। इसके अलावा, विशिष्टताओं के सभी बढ़े हुए समूहों में नामांकित छात्रों की एकीकृत राज्य परीक्षा में औसत स्कोर 59 था। कई मायनों में यह स्थिति शिक्षण कार्य की कम प्रतिष्ठा के कारण है।

शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के बड़े आधार केंद्रों में परिवर्तन के बारे में बोलते हुए, ग्रिगोरी बालिखिन ने विश्वास व्यक्त किया कि इज़ाफ़ा शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए सामग्री, तकनीकी और मानव संसाधनों के अधिक कुशल उपयोग की अनुमति देता है। साथ ही, रूसी शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के नेटवर्क को संरक्षित करना महत्वपूर्ण है, उनका मानना ​​​​है। अर्थात्, शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में विज्ञान की भूमिका को न भूलें, एक ही बार में दो दिशाओं में आगे बढ़ना।

पकड़ो और समर्थन करो

यारोस्लाव स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के रेक्टर। के। उशिंस्की व्लादिमीर अफानासेव का मानना ​​​​है कि शैक्षणिक विश्वविद्यालयों को संघों या केंद्रों में एकजुट करना सबसे उचित होगा। और इस दृष्टिकोण के सफल कार्यान्वयन के साथ, व्लादिमीर अफानासेव, उनके अनुसार, रूस के कई क्षेत्रों में मिले, विशेष रूप से, बरनौल, वोल्गोग्राड, यारोस्लाव और रोस्तोव-ऑन-डॉन में।

हम प्रणाली का पालन करते हैं: एक शैक्षणिक कॉलेज - एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय - स्नातकोत्तर अध्ययन - डॉक्टरेट अध्ययन, - व्लादिमीर अफानासेव ने कहा, - हमने लगभग 1,300 विशेषज्ञों को प्रशिक्षित किया है। इनकी विशेषता में कार्यरत लोगों की हिस्सेदारी 95 प्रतिशत है। तीन और पांच वर्षों में, उनमें से लगभग 70 प्रतिशत शिक्षा प्रणाली में रहेंगे। यह एक उच्च आंकड़ा है।

प्रशिक्षित शिक्षण कर्मचारियों के रोजगार के विषय को सखालिन क्षेत्रीय ड्यूमा के अध्यक्ष व्लादिमीर एफ्रेमोव द्वारा समर्थित किया गया था, जो आभासी बातचीत में शामिल हुए थे।

2006 से 2008 तक, 184 युवा शिक्षक क्षेत्र के स्कूलों में काम करने आए, जबकि उनकी आवश्यकता दोगुनी थी। 2009-2010 में, यह पहले से ही विभिन्न शैक्षणिक विशिष्टताओं में 277 विशेषज्ञ थे, लेकिन केवल 136 युवा शिक्षक स्कूलों में पहुंचे, जिनमें से 119 ने इस क्षेत्र में शिक्षा प्राप्त की। इनमें सखालिन स्टेट यूनिवर्सिटी (417 में से) के 105 स्नातक और 14 शिक्षक कॉलेज (144 स्नातकों में से) हैं।

शिक्षक शिक्षा के आधुनिकीकरण की समस्याओं पर चर्चा करते हुए - व्लादिमीर एफ्रेमोव ने कहा, - हमें स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि समाज और राज्य की ओर से शिक्षक के प्रति दृष्टिकोण में आमूल-चूल परिवर्तन के बिना सकारात्मक परिणाम प्राप्त नहीं होगा। रूस के कुछ क्षेत्रों में जमीन पर इन समस्याओं को हल करने के लिए भौतिक संसाधन हैं, लेकिन फिर भी मुख्य भूमिका राज्य द्वारा निभाई जानी चाहिए।

संघीय कानून "शिक्षा पर" और नए वित्तीय और आर्थिक तंत्र को विनियमित करने वाले अन्य कानूनों में परिवर्तन की आवश्यकता है, एक नई मजदूरी प्रणाली में परिवर्तन, साथ ही शैक्षणिक और कार्यकारी कर्मचारियों के प्रमाणन के नए मॉडल - समिति के अध्यक्ष प्सकोव सिटी ड्यूमा के सामाजिक मुद्दे, निदेशक शिक्षा केंद्र "प्सकोव पेडागोगिकल कॉम्प्लेक्स" कोंगोव निकोलेवा। - संघीय स्तर पर, एक युवा विशेषज्ञ के लिए एक निश्चित न्यूनतम वेतन की स्थापना के मुद्दों पर काम करना आवश्यक है, युवा शिक्षकों के लिए शहरों और ग्रामीण क्षेत्रों में आवास खरीदने के लिए ऋण के लिए अधिमान्य दरों का निर्धारण करना।

रूस में उच्च शिक्षा की एक विशेष उपप्रणाली के रूप में शैक्षणिक शिक्षा को संरक्षित करने के लिए, खाकासिया गणराज्य की सर्वोच्च परिषद के पहले उपाध्यक्ष, यूरी शापिगल्स्कीख, मॉड्यूलर-संगठनात्मक शैक्षिक और वैज्ञानिक शैक्षणिक परिसरों के निर्माण का वादा करते हैं: स्कूल - शैक्षणिक कॉलेज, कॉलेज - विश्वविद्यालय, विश्वविद्यालय - अतिरिक्त शैक्षणिक शिक्षा संस्थान। उदाहरण के लिए, खाकास स्टेट यूनिवर्सिटी बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करती है, जिसमें एकीकृत व्यावसायिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम, साथ ही आगे व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम शामिल हैं, ताकि शिक्षक नई तकनीकों की सामग्री में महारत हासिल कर सकें और इसमें भागीदारी के माध्यम से नवीन गतिविधियों में अनुभव प्राप्त कर सकें। प्रायोगिक स्थलों और अन्य परियोजनाओं का कार्य।

शिक्षकों में - सबसे अच्छा!

रूस की आधिकारिक शिक्षा नीति शिक्षक शिक्षा के सुधार पर क्यों केंद्रित है? - रूसी संघ के राज्य ड्यूमा की शिक्षा पर समिति के उपाध्यक्ष ओलेग स्मोलिन ने पूछा। - इसका उत्तर सरल है: यह सुधार सबसे सस्ता उपाय है जिसे राज्य स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए वहन कर सकता है। शास्त्रीय विश्वविद्यालयों के संकायों में शैक्षणिक विश्वविद्यालयों का परिवर्तन, मेरी राय में, नुकसान पहुंचाने की अधिक संभावना है। हम शैक्षणिक प्रशिक्षण को मजबूत करने की आवश्यकता के बारे में बात कर रहे हैं, लेकिन शास्त्रीय विश्वविद्यालयों में इसे कम किया जाएगा, यह स्पष्ट है। और ऐसे विश्वविद्यालयों के स्नातक और भी कम बार स्कूल आएंगे।

क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र की विधान सभा की शिक्षा, विज्ञान और संस्कृति समिति के उपाध्यक्ष वासिली मोर्गुन ने कॉलेज के स्नातकों के रोजगार की समस्याओं और शैक्षिक कार्यक्रमों के एकीकरण के बारे में बात की, जो प्राथमिक के लिए स्नातक कार्यक्रमों की शुरुआत के बाद तेज हो गए थे। विश्वविद्यालयों में शिक्षा। माध्यमिक व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली को संरक्षित और विकसित करने के लिए, विश्वविद्यालयों में तथाकथित लागू स्नातक की डिग्री के कार्यक्रमों और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के प्रशिक्षण कार्यक्रमों के बीच संबंधों के मुद्दे को मौलिक रूप से हल करना आवश्यक है। लेकिन सिस्टम की जरूरत है। और क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के शैक्षणिक कॉलेजों में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के विश्लेषण से इसकी पुष्टि हुई। जैसा कि वासिली मोर्गन ने कहा, शिक्षकों ने न केवल उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण और पर्याप्त व्यावहारिक कौशल दिखाए, बल्कि कर्मियों की मौजूदा कमी में क्षेत्र के क्षेत्रों में काम करने के लिए एक महत्वपूर्ण प्रेरणा भी दिखाई।

शिक्षकों का "लुम्पेनाइजेशन"

स्टावरोपोल स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट ल्यूडमिला रेडको के रेक्टर का भाषण बहुत भावुक था:

शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के रूसी संघ और उनकी टीमें एक और प्रयास के बारे में गंभीरता से चिंतित हैं, जो पहले से ही राज्य के इतिहास में चौथा है, वास्तव में पेशेवर शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण की उद्योग-विशिष्ट प्रणाली में विविधता लाने और उच्च स्तर के विशेषज्ञों को बड़े पैमाने पर आकर्षित करके बजट को बचाने के लिए, लेकिन शैक्षणिक नहीं, स्कूलों को शिक्षा। कानून ने कभी भी गैर-विशेषज्ञों को स्कूल में काम करने से प्रतिबंधित नहीं किया है, लेकिन पिछले 20 वर्षों में उनकी संख्या कभी भी एक प्रतिशत से अधिक नहीं रही है। बेरोज़गारी के बीच भी वे स्कूल की जगह लेबर एक्सचेंज को तरजीह देते हैं। और मेगासिटीज को छोड़कर, जहां स्कूलों में वेतन क्षेत्रों की तुलना में बहुत अधिक है, ऐसे शिक्षक स्कूलों में नहीं रहते हैं। शिक्षकों के लिए प्रमाणन प्रक्रिया के बारे में भी बोलते हुए, जिसे अद्यतन किया जाना है, ल्यूडमिला रेडको ने अपने सहयोगियों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित किया कि इस प्रक्रिया पर नया विनियमन महत्वपूर्ण विवरण प्रदान नहीं करता है और गुणवत्ता का आकलन करने में मौजूदा समस्याओं का समाधान नहीं करता है। शिक्षकों के काम का। दस्तावेज़ विशेष शिक्षा, सेवा की लंबाई और अनुभव के बिना "शिक्षकों" के काम में प्रमाणन और प्रवेश के बारे में बात नहीं करता है, जिन्होंने अपने खर्च पर पाठ्यक्रमों या मास्टर कार्यक्रमों में अपनी पढ़ाई पूरी की।

शैक्षिक कानून में मौलिक परिवर्तन पर अंतिम निर्णयों को अपनाने की पूर्व संध्या पर, ल्यूडमिला रेडको ने कहा, मैं यह दोहराना चाहूंगा कि रूसी शिक्षकों की लंपनीकरण और सामाजिक निराशा की दर को कम करने के लिए हर संभव प्रयास करना आवश्यक है। यह प्रक्रिया अर्थव्यवस्था में संकट से भी बदतर है, क्योंकि यह व्यक्ति का वैचारिक आधार और शिक्षक की सामाजिक स्थिति है जिसने हमेशा किसी भी समाज की बौद्धिक क्षमता और नैतिक स्वास्थ्य को निर्धारित किया है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि किसी भी राज्य के गठन की ताकत इस बात पर निर्भर करती है कि लोगों का कुलीन वर्ग और सत्ता धारकों का वर्ग किस सामाजिक सामग्री से बनता है। मैं इस बात पर जोर देना चाहता हूं कि रूसी शिक्षकों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए एक राष्ट्रीय कार्यक्रम की आवश्यकता है, जो पूरी तरह से अलग तर्क में विकसित हो, उदाहरण के लिए, हमारे लिए प्रस्तावित नया शिक्षक कोड। वह शिक्षकों को ईमानदार, सभ्य होने के लिए आमंत्रित करता है और मानता है कि रिश्वत पेशेवर नैतिकता के अनुकूल नहीं है। सवाल स्वाभाविक है: किसके पेशेवर नैतिकता के साथ बेईमानी, बेईमानी और रिश्वत को जोड़ा जाता है?

विभिन्न क्षेत्रों के सहयोगियों ने तालियों के साथ ल्यूडमिला रेडको के शक्तिशाली भावनात्मक संदेश का समर्थन किया।

संसदीय सुनवाई के दौरान, शैक्षिक उद्योग की सामान्य समस्याओं और स्कूल में व्यक्तित्व के निर्माण के साथ महत्वपूर्ण विवरणों पर सक्रिय रूप से राय व्यक्त की गई थी। इस प्रकार, चेल्याबिंस्क क्षेत्र की विधान सभा की सामाजिक नीति समिति के सदस्य इवान यागोलेविच स्कूल पुस्तकालयों के लिए योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण के बारे में चिंतित हैं।

हम हाल ही में चेल्याबिंस्क के पुस्तकालयाध्यक्षों से मिले, और मैंने देखा कि स्कूल के पुस्तकालय अभी भी खड़े नहीं हैं, - इवान यागोलेविच ने कहा। - उनके पास एक उत्कृष्ट पुस्तक कोष, पत्रिकाएँ, मीडिया पुस्तकालय, इंटरनेट का उपयोग है। यह आश्चर्य की बात है कि स्कूल के बुनियादी ढांचे के विकास के लिए प्रदान करने वाली हमारी नई स्कूल पहल पर चर्चा करते समय, किसी कारण से हम पुस्तकालयों को स्कूली जीवन के सांस्कृतिक केंद्र के रूप में याद नहीं करते हैं। शैक्षिक संस्थानों के पुस्तकालयों में काम करने के लिए विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय से कोई राज्य आदेश क्यों नहीं है? एक भी विश्वविद्यालय शैक्षिक मानक बच्चों और किशोरों में पढ़ने, सक्रियता और इसकी गुणवत्ता में सुधार के लिए परिस्थितियों के निर्माण से संबंधित योग्यता में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए प्रदान नहीं करता है। हमारे अनुभव से पता चलता है कि संस्कृति के उच्च शिक्षा संस्थान, जहां पुस्तकालय सेवाओं के क्षेत्र में पेशेवरों को संरक्षित किया गया है, ऐसे विशेषज्ञों के उत्पादन में शामिल हो सकते हैं।

लेकिन चेल्याबिंस्क स्टेट एकेडमी ऑफ कल्चर एंड आर्ट में "लाइब्रेरी एंड इंफॉर्मेशन एक्टिविटीज" की विशेषता वाले 30 स्नातकों में से एक साल में एक से तीन लोग स्कूल लाइब्रेरी में आते हैं। क्या यह कहना आवश्यक है कि एक स्कूल के पुस्तकालयाध्यक्ष की प्रतिष्ठा एक शिक्षक से भी कम है? आखिरकार, शैक्षणिक संस्थानों में लाइब्रेरियन की स्थिति भी शैक्षणिक की श्रेणी से संबंधित नहीं है।

विशेष ज़रूरतें

किरीवस्क, तुला क्षेत्र की संसद के उप, किरीवस्क बोर्डिंग स्कूल के निदेशक, अलेक्सी अक्सेनोव ने बोर्डिंग स्कूलों के लिए शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली के आयोजन की समस्या की ओर रुख किया। बोर्डिंग स्कूलों और अनाथालयों में काम की विशिष्टता शिक्षकों पर विशेष आवश्यकताओं को लागू करती है, क्योंकि उन्हें उच्च स्तर की जिम्मेदारी के साथ लगातार भावनात्मक तनाव की स्थिति में काम करना पड़ता है।

और Sverdlovsk क्षेत्र के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्री, सर्गेई चेरेपोनोव ने क्षेत्रों के अधिकार क्षेत्र में शैक्षणिक संसाधनों को तैयार करने की प्रक्रियाओं को विनियमित करने के लिए तंत्र को स्थानांतरित करने का प्रस्ताव दिया। शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के विषय का राज्य प्राधिकरण, शिक्षकों की शिक्षा, उनके लाइसेंस और राज्य मान्यता के कार्यक्रमों को लागू करने वाले विश्वविद्यालयों को बनाने, पुनर्गठित करने और समाप्त करने के अधिकार के साथ, अन्य बातों के अलावा, सबसे प्रभावी रूप से बुनियादी बना सकता है शिक्षक शिक्षा के केंद्र। यह मार्ग विषय को क्षेत्रीय शैक्षणिक संस्थानों के वास्तविक अनुरोधों के आधार पर शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक राज्य कार्य बनाने का अवसर देगा।

माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च शिक्षा संस्थानों में लक्षित प्रवेश की शुरूआत कर्मचारियों की पुनःपूर्ति के लिए एक प्रभावी तंत्र प्रतीत होती है, - सर्गेई चेरेपनोव कहते हैं। - हालांकि, शैक्षिक संस्थानों में "लक्षित प्राप्तकर्ताओं" की वापसी की समस्या अभी भी प्रासंगिक है। यह रूसी संघ के अन्य विषयों के लिए विशिष्ट है। इसलिए, हम उन नागरिकों द्वारा प्रतिपूर्ति की संभावना के लिए कानून में प्रदान करना तर्कसंगत मानते हैं, जिन्होंने तीन साल से कम समय के लिए शैक्षणिक संस्थानों में काम किया है और बिल्कुल भी काम शुरू नहीं किया है, लक्षित प्रवेश के लिए उनके प्रशिक्षण के संबंध में बजटीय खर्च किया है।

वैलेरी सेलेज़नेव, अंतर्राष्ट्रीय मामलों की समिति के सदस्य और रूसी संघ के राज्य ड्यूमा के विकलांगों के लिए अंतर-गुट उप संघ के सह-अध्यक्ष, ने शिक्षक शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के लिए कानूनी और नियामक समर्थन के बारे में विचार व्यक्त किए। विकलांग बच्चों को बचपन से ही समाज में एकीकृत करने के संदर्भ में। शैक्षिक प्रणाली के सभी स्तरों पर विशेष शिक्षा और सह-शिक्षा के संयोजन की अवधारणा इस मुद्दे के समाधान में योगदान कर सकती है। इस संबंध में, शैक्षणिक शिक्षा के राज्य मानकों का नवीनीकरण भी प्रासंगिक होता जा रहा है।

वित्त पोषण का नया रूप

काबर्डिनो-बाल्केरियन गणराज्य की संसद के उपाध्यक्ष तात्याना सेन्को ने एक विशेष क्षेत्र के उदाहरण का उपयोग करते हुए शैक्षणिक संस्थानों को मानक प्रति व्यक्ति वित्तपोषण में बदलने की प्रथा के बारे में बात की। 1 सितंबर, 2009 से गणतंत्र के सभी सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में मानक प्रति व्यक्ति वित्तपोषण के सिद्धांतों के आधार पर शिक्षकों के लिए पारिश्रमिक की एक नई प्रणाली शुरू की गई है। इससे उच्च परिणाम प्राप्त करने वाले शिक्षकों के वेतन में वास्तविक वृद्धि हुई है, लेकिन साथ ही कम संख्या में छात्रों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के मूल वेतन में कमी आई है।

यह ज्ञात है कि यदि कुछ क्षेत्रों में शिक्षकों का समर्थन करने के लिए धन मिलता है, तो अन्य, कम "अमीर", बस इन निधियों को लेने के लिए कहीं नहीं हैं। और दूसरे समूह में, मुझे कहना होगा, रूसी संघ के अधिकांश घटक निकाय शामिल हैं। वे केवल संघीय केंद्र के समर्थन की आशा कर सकते हैं।

शायद इसीलिए, अर्खांगेलस्क रीजनल असेंबली ऑफ़ डेप्युटीज़ की हायर स्कूल एजुकेशन कमेटी के अध्यक्ष इगोर चेसनोकोव ने सुझाव दिया कि, हमारी नई स्कूल परियोजना के ढांचे के भीतर, संघीय बजट में सब्सिडी वाले क्षेत्रों के लिए अतिरिक्त धनराशि प्रदान की जाए। कम से कम तीन साल। वे "प्रामाणिक प्रति व्यक्ति" प्रणाली में अपने संक्रमण के दौरान नगरपालिका और क्षेत्रीय शैक्षणिक संस्थानों में वेतन निधि बढ़ाने के लिए गए होंगे।

वर्तमान आर्थिक परिस्थितियों में, अधिकांश क्षेत्रों में ऐसे धन नहीं हैं, इगोर चेस्नोकोव ने अपने वार्ताकारों को आश्वासन दिया। - इन शर्तों के तहत, शैक्षणिक संस्थानों में, विशेष रूप से ग्रामीण क्षेत्रों में, एक नई मजदूरी प्रणाली के लिए संक्रमण, केवल औपचारिकता में बदल जाएगा। यह केवल मेरी राय में, एक नई वेतन प्रणाली के विचार को बदनाम करता है और पेशेवर शिक्षण कर्मचारियों को स्कूल में आकर्षित करने की संभावना नहीं है।

रूसी शैक्षणिक विश्वविद्यालयों ने सफलतापूर्वक प्रशिक्षित किया है और विषय शिक्षकों को प्रशिक्षित करना जारी रखा है, लेकिन अक्सर एक और महत्वपूर्ण कार्य दृष्टि से बाहर रहता है - शैक्षिक, - उदमुर्ट गणराज्य की राज्य परिषद के अध्यक्ष ने एक आभासी बातचीत में प्रवेश किया। अलेक्जेंडर सोलोविओव। - पालन-पोषण और शिक्षा के कार्यों को पहले स्कूलों द्वारा हल किया गया था, लेकिन पूरी तरह से अलग सामाजिक-आर्थिक स्थिति में। आज, शैक्षिक कार्य की प्रणाली, वही बनी हुई है, कम दक्षता दिखाती है।

ऐसी परिस्थितियों में जब बच्चे को पालने का कार्य अक्सर पूरी तरह से एक शिक्षक के कंधों पर पड़ता है, उसे लगभग माता-पिता के कार्यों को ही लेना पड़ता है। लेकिन तीसरी पीढ़ी की उच्च व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की परियोजना में, अलेक्जेंडर सोलोविओव ने ध्यान दिया, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा की दिशा में, उन्नत ज्ञान के विचार को अभिनव रूस के आधार के रूप में घोषित किया गया है, हालांकि पर उसी समय, शैक्षिक घटक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के विषय क्षेत्र से बाहर हो जाता है। समाज की आध्यात्मिकता और नैतिकता और विशेष रूप से इसके युवा हिस्से में गिरावट के संदर्भ में, एक पेशेवर प्रशिक्षित कक्षा शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व बनने की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण समायोजन कर सकता है।

संसदीय सुनवाई के दौरान, उनके प्रतिभागियों ने नियमित रूप से वित्तीय समस्याओं पर अपनी राय व्यक्त की, जो दुर्भाग्य से, शिक्षा उद्योग के साथ अथक रूप से जुड़ी हुई हैं। उनके समाधान के विकल्पों में से एक विज्ञान, शिक्षा, संस्कृति और खेल, परिवार और युवा मामलों पर समिति के अध्यक्ष द्वारा प्रस्तावित किया गया था, लिपेत्स्क क्षेत्रीय परिषद के प्रतिनिधि, येलेट्स स्टेट यूनिवर्सिटी वालेरी कुज़ोवलेव के रेक्टर। शिक्षा का क्षेत्र महँगा है, अगर आप इसे एक तरफ से देखें तो। वहीं, इसमें निवेश करने वालों को खासा मुनाफा होता है। कुछ अनुमानों के अनुसार, वलेरी कुज़ोवलेव ने अपनी राय दी, शिक्षा में निवेश किया गया प्रत्येक रूबल समाज को छह रूबल देता है, और एक विशेषज्ञ उन मूल्यों का उत्पादन करता है, जो औसतन, उनकी शिक्षा की लागत का 11 गुना खर्च करते हैं।

उन्होंने विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की प्रक्रिया में नियोक्ताओं को शामिल करने की संभावना पर विचार करने का सुझाव दिया। शिक्षा के प्रत्यक्ष वित्तपोषण की उनकी लागत को उनके उत्पादों की लागत में शामिल किया जा सकता है।

क्षेत्र सुने गए

संसदीय सुनवाई के अंत में, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के शिक्षा विभाग में राज्य नीति विभाग के निदेशक इगोर रेमोरेंको ने वक्ताओं को आश्वासन दिया कि शैक्षिक क्षेत्र का नेतृत्व निश्चित रूप से कई विचारों को सुनेगा, जिनसे आवाज उठाई गई थी। क्षेत्रों। उनमें से, इगोर रेमोरेंको में शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के नेटवर्क के आगामी नवीनीकरण में क्षेत्रों की भागीदारी के प्रस्ताव शामिल थे, नए पेशेवर और शैक्षणिक पदों के आगे विकास, शिक्षकों के लिए पेशेवर समर्थन, विशेष रूप से, एक कार्यप्रणाली सेवा, अनुबंध की मदद से शिक्षकों और अन्य का प्रशिक्षण।

वैसे, लक्षित राज्य आदेश के तहत प्रशिक्षित युवा शिक्षकों के "बसे हुए जीवन" को सुनिश्चित करने के संबंध में, और इस विचार को कई क्षेत्रों के प्रतिनिधियों के भाषणों में आवाज दी गई थी, इगोर मिखाइलोविच ने तुरंत स्पष्ट किया। आजकल, "शिक्षा पर" कानून में अपनी रुचियों, पसंद, मूल्यों और स्वतंत्रता के साथ व्यक्तित्व को पहले स्थान पर रखा गया है, इसलिए किसी व्यक्ति को उसकी इच्छा के विपरीत काम करने के लिए निर्देशित करना मुश्किल है।

इस तथ्य की पुष्टि रूसी संघ के राज्य ड्यूमा की शिक्षा समिति के अध्यक्ष ग्रिगोरी बालिखिन ने की थी। उन्होंने याद किया कि 2002-2003 में इस दिशा में काम चल रहा था, यहां तक ​​​​कि "वापसी योग्य बजट सब्सिडी" का मानदंड भी पेश किया गया था। और, इस तथ्य के बावजूद कि मसौदा सरकारी फरमान व्यावहारिक रूप से तैयार किया गया था, मामला ठप हो गया। ऐसा कोई तंत्र नहीं था जो "लक्षित" को अपने प्रशिक्षण में निवेश किए गए धन की प्रतिपूर्ति करने की अनुमति दे। शायद, मौजूदा परिस्थितियों में, ऐसा तंत्र निर्धारित किया जाएगा। कम से कम, ग्रिगोरी बालिखिन ने इस दिशा में काम करना जारी रखने का वादा किया।

तीन घंटे की बातचीत लगभग अगोचर रूप से गुजरी। संवाद में भाग लेने वालों की गवाही के अनुसार, उनमें से अधिकांश ने यह भी नहीं देखा कि संचार आभासी मोड में हुआ था। वीडियो मोड में प्रसारित भाषणों में आवाज उठाई गई रूसी शिक्षा प्रणाली की वास्तविक समस्याओं को उनके सकारात्मक समाधान के लिए वास्तविक अवसर मिले। और इसका मतलब है कि इच्छुक पार्टियों के किसी भी संचार, यहां तक ​​​​कि आभासी, से ही फायदा होगा। यह शिक्षा क्षेत्र के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जैसा कि आप जानते हैं, भविष्य की पीढ़ियों के गठन और शिक्षा के लिए जिम्मेदार है, और इसलिए देश के भविष्य के लिए।

जैसा कि वोलोग्दा ओब्लास्ट की विधान सभा की शिक्षा, संस्कृति और स्वास्थ्य पर स्थायी समिति की अध्यक्ष ल्यूडमिला याचिस्तोवा ने कहा, संसदीय सुनवाई में किए गए लगभग सभी प्रस्ताव रूस में पहले ही लागू हो चुके थे। हमारे देश का इतिहास दोनों पुरुष शिक्षकों को सेना में भर्ती से छूट, और राज्य द्वारा भुगतान किए गए राज्य के स्वामित्व वाले अपार्टमेंट, और अच्छी तरह से विकसित प्रमाणन प्रणाली, और एक महिला व्यायामशाला में एक शैक्षणिक वर्ग, और एक 12 घंटे के साप्ताहिक कार्यभार को याद करता है। , और एक शिक्षक का सामान्य वेतन। शायद यह शैक्षणिक समुदाय के लिए पिछली पीढ़ियों के अनुभव को देखने के लिए समझ में आता है। भविष्य की भलाई के लिए।

आधुनिकीकरण के तीन मुख्य दृष्टिकोण

रूसी संघ के राज्य ड्यूमा की शिक्षा समिति की बैठक में संसदीय सुनवाई के परिणामों को सारांशित करते हुए, इसके अध्यक्ष ग्रिगोरी बालिखिन ने निम्नलिखित कहा:

शैक्षणिक शिक्षा का आधुनिकीकरण, जैसा कि रूसी राष्ट्रपति दिमित्री मेदवेदेव ने संघीय विधानसभा को अपने संदेश में उल्लेख किया है, दो दिशाओं में होना चाहिए - बड़े शिक्षक प्रशिक्षण केंद्र बनाकर और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों को शास्त्रीय विश्वविद्यालयों के संकायों में बदलना। हम अनुशंसा करते हैं कि सरकार कम से कम हर संघीय जिले में ऐसे बड़े केंद्र स्थापित करे। हालांकि, हर शैक्षणिक विश्वविद्यालय अब क्षेत्रीय केंद्र बनने के लिए तैयार नहीं है। हमें ऐसा लगता है कि ऐसे केंद्रों का एक अंतर्क्षेत्रीय स्वरूप होना चाहिए। लेकिन, दूसरी ओर, मैं स्पष्ट रूप से शैक्षणिक विश्वविद्यालयों की प्रणाली को पूरी तरह से समाप्त करने के खिलाफ हूं। मेरी दृष्टि है कि हमें दो रास्तों पर चलना चाहिए।

हम शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के रूपों, विधियों और संसाधनों का उपयोग करके एक सतत शिक्षा प्रणाली का निर्माण शुरू करने की सलाह देते हैं, जो अगले पांच वर्षों में विकसित होने वाले कई प्रमुख कार्यक्रमों की सूची में शामिल है।

शिक्षकों के लिए एक इंटर्नशिप संस्थान के निर्माण के संबंध में, मैं कहूंगा कि एक साल की इंटर्नशिप, संक्षेप में, एक इंटर्नशिप है। यदि इंजीनियरों के पास व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए समर्पित इतने घंटे नहीं होते, तो उनके लिए अच्छे विशेषज्ञ बनना मुश्किल होता। और शिक्षाशास्त्र के स्नातक, जिन्हें हम अपने बच्चों को सौंपते हैं, उनके पास उपयुक्त अभ्यास, कौशल आदि होना चाहिए।

हमारे दृष्टिकोण से, ये तीन मुख्य दृष्टिकोण हैं, और हमने उनके साथ सरकार पर लागू किया। सामान्य तौर पर, हमें संसदीय सुनवाई के परिणामों के आधार पर सिफारिशें तैयार करने के लिए क्षेत्रों से बड़ी संख्या में प्रस्ताव प्राप्त हुए। और हमारी सिफारिशें प्राप्त प्रस्तावों के आधार पर विकसित की जाती हैं।