शैक्षणिक वर्ष में, हम संघीय और क्षेत्रीय स्तरों के निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों के अनुसार रसायन विज्ञान प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह देते हैं:

1. रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"। एम। क्रिएटिव सेंटर, 2007।

2. 01.01.2001 के शिक्षा मंत्री संख्या 000 के आदेश द्वारा अनुमोदित सामान्य शिक्षा के वरिष्ठ स्तर पर विशेष शिक्षा की अवधारणा।

3. 2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा, रूसी संघ की सरकार के 01.01.2001 के आदेश द्वारा अनुमोदित।

8 वीं कक्षा में नए विषय "रसायन विज्ञान" का अध्ययन करने के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए, संज्ञानात्मक प्रेरणा बनाएं, विषय ज्ञान, कौशल बनाएं, रसायन विज्ञान के विज्ञान के गठन और विकास से परिचित हों, प्राकृतिक चक्र के विषयों में ज्ञान को एकीकृत करें। शैक्षणिक अनुशासन पर आधारित मुख्य विद्यालय "रसायन विज्ञान » स्कूल प्रशासन की पहल पर, 7 वीं कक्षा में एक प्रोपेड्यूटिक रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम पढ़ाया जा सकता है। प्रोपेड्यूटिक पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए, छात्रों के लिए मैनुअल (, एट अल।, 2007) और शिक्षकों (, एट अल।, 2007) का उपयोग किया जा सकता है।

रसायन विज्ञान एक विशेष शैक्षणिक अनुशासन है, जिसके अध्ययन में सैद्धांतिक ज्ञान के साथ-साथ प्रयोगात्मक और कम्प्यूटेशनल कौशल और क्षमताओं का भी निर्माण होता है। इसलिए, कार्यक्रम के व्यावहारिक भाग (प्रदर्शन और छात्र प्रयोग) के कार्यान्वयन पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है, खासकर जब कक्षा 10 और 11 में बुनियादी स्तर पर रसायन विज्ञान का अध्ययन करते हुए, हर पाठ में एक प्रदर्शन प्रयोग मौजूद होना चाहिए, घरेलू प्रयोग का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। आधुनिक परिस्थितियों में, शिक्षक पदार्थों के साथ वास्तविक कार्य को आभासी स्तर पर स्थानांतरित करना चाहते हैं। यह रासायनिक हेरफेर से बच्चों के फिर वास्तविक पदार्थों के अलगाव की ओर जाता है। कंप्यूटर मॉनीटर पर, वे पारंपरिक रंग देखते हैं, गंध नहीं करते हैं, व्यंजन और कटलरी का उपयोग करना नहीं सीखते हैं, क्योंकि वे उन्हें अपने हाथों में नहीं रखते हैं, लेकिन बस बटन दबाते हैं। शिक्षा को बच्चों को जीवित पदार्थ से कंप्यूटर मॉडल की ओर ले जाना चाहिए।

रसायन विज्ञान पढ़ाने में प्राथमिकता उन तरीकों से हासिल की जाती है जो व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार की संभावना प्रदान करते हैं। एक किशोर के लिए, आत्म-पुष्टि का मकसद महत्वपूर्ण है, इसलिए शिक्षक को गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है ताकि छात्र स्वतंत्र रूप से एक व्यवहार्य कार्य को पूरा कर सके या पाठ्यपुस्तक के पाठ को समझने में सक्षम हो सके। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि उन्होंने किस तरह से ज्ञान और कौशल हासिल किया, क्या उनका अधिग्रहण व्यक्तिगत विकास के साथ था।

प्राकृतिक वैज्ञानिक जानकारी के तेजी से अद्यतन होने की स्थितियों में सीखने के तरीके ज्ञान के शिक्षण से निकटता से संबंधित हैं। शिक्षण की इस तरह की पद्धति को लागू करना विधिपूर्वक सही है ताकि ज्ञान का एक विशिष्ट विषय स्वयं छात्रों के लिए प्रासंगिक हो। फिर, सीखने की प्रक्रिया में, उदाहरण के लिए, पदार्थ के गुण, छात्रों के पास ऐसे प्रश्न होंगे जिनके लिए स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है, पदार्थ की संरचना के बारे में सैद्धांतिक सामान्यीकरण। इस समस्या को हल करने के लिए मॉडलिंग पद्धति से संबंधित ज्ञान और कौशल महत्वपूर्ण हैं। रसायन विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में, छात्र रचनात्मक गतिविधि में अनुभव प्राप्त करते हैं। छात्रों के सामान्य शैक्षिक कौशल, आदतों और गतिविधि के तरीकों के निर्माण में विधियों की एक निश्चित प्रणाली का उपयोग किया जाना चाहिए।

आधुनिक रसायन विज्ञान पाठ के दृष्टिकोण भी बदल रहे हैं (2009)। विशेष कक्षाओं में काम करते समय, जहां रसायन विज्ञान एक गैर-मुख्य अनुशासन है, प्रशिक्षण छात्रों की रुचियों, झुकाव और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए आधारित होता है। विषयवस्तु की अनुप्रयुक्त प्रकृति, उसके व्यावहारिक महत्व को सुदृढ़ करके विषय में रुचि बढ़ाना संभव है। अपने ज्ञान को गहरा करने के लिए, छात्र वैकल्पिक पाठ्यक्रम चुनते हैं, जो प्रोफाइल शिक्षा और प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण का अनिवार्य घटक हैं (परिशिष्ट संख्या 2 देखें)।

आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उल्लेख करना आवश्यक है, उन्हें कक्षा में और पाठ की तैयारी में होना चाहिए, लेकिन ये केवल साधन, उपकरण हैं। हमारा सुझाव है कि आप अपने आप को रासायनिक शैक्षिक साइटों से परिचित कराएं, जिनकी सामग्री शिक्षक द्वारा उपयोग की जा सकती है (परिशिष्ट संख्या 3 देखें)।

स्कूल अभ्यास में यूएसई की शुरूआत के साथ, स्नातकों की शैक्षिक उपलब्धियों की निगरानी के लिए कार्यप्रणाली में सुधार करना महत्वपूर्ण है। अध्ययन की गई सामग्री के विशिष्ट लक्ष्यों और बारीकियों के आधार पर नियंत्रण के रूप बहुत विविध हो सकते हैं। इसी समय, एकीकृत राज्य परीक्षा के परीक्षा कार्य में प्रस्तुत किए गए कार्यों के समान कार्यों का उपयोग करना समीचीन है और इसका उद्देश्य वर्तमान नियंत्रण के दौरान पहले से ही ज्ञान को लागू करने के लिए कौशल के गठन का परीक्षण करना है। पाठ्यक्रम के विभिन्न वर्गों से ज्ञान के जटिल अनुप्रयोग के लिए अभ्यास-उन्मुख कार्यों और कार्यों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

कई क्षेत्रों में 9 वीं कक्षा में एक नए रूप में राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण ने निम्नलिखित वर्गों में बुनियादी स्कूल के स्नातकों के ज्ञान में कुछ अंतराल की पहचान करना संभव बना दिया: "प्रारंभिक रासायनिक अवधारणाएं", "सरल के रासायनिक गुण और जटिल पदार्थ", "कार्बनिक पदार्थों के बारे में सामान्य जानकारी", और एक रासायनिक प्रयोग के दौरान प्राप्त ज्ञान का निम्न स्तर भी।

एफआईपीआई वेबसाइट (http://www. *****) पर पोस्ट की गई निम्नलिखित सामग्रियों द्वारा शिक्षक को पद्धति संबंधी सहायता प्रदान की जा सकती है:

1. विधायी पत्र "यूएसई 2009 के परिणामों के उपयोग पर। माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के शैक्षिक संस्थानों में रसायन विज्ञान शिक्षण में"

2. कार्यप्रणाली पत्र "शैक्षणिक संस्थानों में रसायन विज्ञान पढ़ाने में 2009 में एक नए रूप में बेसिक स्कूल के स्नातकों के राज्य (अंतिम) प्रमाणन के परिणामों के उपयोग पर"

3. राज्य (अंतिम) प्रमाणीकरण और रसायन विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए नियंत्रण माप सामग्री के विकास को विनियमित करने वाले दस्तावेज।

4. विस्तृत उत्तर के साथ कार्यों की पूर्ति की जाँच के लिए क्षेत्रीय विषय आयोगों के सदस्यों और अध्यक्षों के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री।

शिक्षक की गतिविधि के महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक संगठन है प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करें।हम आईपीके वेबसाइट पर प्रस्तुत प्रतिभाशाली बच्चों (प्राकृतिक और गणितीय चक्र के शैक्षणिक विषयों के उदाहरण पर) के साथ काम के आयोजन के लिए शिक्षक दिशानिर्देश प्रदान करते हैं। ***** शिक्षकों के व्यावसायिक विकास केंद्र, प्राकृतिक और गणितीय शिक्षा विभाग में, जो छात्रों के साथ शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण कार्य के लिए सैद्धांतिक आधार बन सकता है।

स्कूली रसायन विज्ञान शिक्षा के विकास की अवधारणा

(दस्तावेज़ रूसी शिक्षा अकादमी के सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थान में विकसित किया गया था। ए.ए. कावेरिना, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार)

स्कूल में रसायन विज्ञान को क्या पढ़ाना चाहिए, यह सवाल रासायनिक विज्ञान के विकास में वर्तमान रुझानों के विश्लेषण से संबंधित है, जिन समस्याओं को इसे हल करना चाहिए, साथ ही साथ शैक्षिक प्रक्रिया की बारीकियों और इसकी विशेषताओं की पहचान करने की समस्या। शिक्षा के एक निश्चित स्तर पर छात्रों का बौद्धिक विकास।

आधुनिक दुनिया में, एक व्यक्ति प्राकृतिक और मानवजनित मूल के विभिन्न प्रकार की सामग्रियों और पदार्थों के साथ बातचीत करता है। यह इंटरैक्शन "मनुष्य - पदार्थ" और "पदार्थ - सामग्री - व्यावहारिक गतिविधि" प्रणालियों में संबंधों के एक जटिल सेट को दर्शाता है। लोगों की गतिविधियों के परिणाम बड़े पैमाने पर संस्कृति के ऐसे विशिष्ट घटकों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं जैसे नैतिकता और पर्यावरण जागरूकता। संस्कृति के इन घटकों के निर्माण में रासायनिक ज्ञान को महत्वपूर्ण स्थान दिया जाना चाहिए।

रसायन विज्ञान न केवल एक विज्ञान है, बल्कि उत्पादन की एक महत्वपूर्ण शाखा भी है। रासायनिक प्रौद्योगिकी ऐसे "गैर-रासायनिक" उद्योगों का आधार बनाती है जैसे लौह और अलौह धातु विज्ञान, खाद्य और सूक्ष्मजीवविज्ञानी उद्योग, दवाओं का उत्पादन, निर्माण सामग्री उद्योग और यहां तक ​​​​कि परमाणु ऊर्जा भी। यह रसायन विज्ञान पढ़ाने में परिलक्षित होना चाहिए।

रसायन विज्ञान आसपास की दुनिया के कई विशिष्ट पैटर्न का अध्ययन करता है - एक जटिल प्रणाली की संरचना और गुणों के बीच संबंध, पदार्थ का विकास। ये पैटर्न, जो रासायनिक विज्ञान का आधार बनते हैं, रसायन विज्ञान के पाठ्यक्रम में परिलक्षित होने चाहिए।

शैक्षिक सामग्री व्यक्ति के विकास और बौद्धिक सुधार का आधार बने। छात्रों के बीच पारिस्थितिक रूप से उपयुक्त व्यवहार का गठन, रसायन विज्ञान के विकास के लिए सामाजिक आवश्यकता को समझने के लिए, भविष्य की व्यावहारिक गतिविधि के संभावित क्षेत्र के रूप में इसके प्रति एक दृष्टिकोण बनाने के लिए।

12 साल के स्कूल के लिए रसायन विज्ञान की शिक्षा की संरचना इस प्रकार हो सकती है:

रासायनिक शिक्षा प्रणाली का पहला चरण प्राथमिक विद्यालय के ग्रेड I-IV और मूल 10-ग्रीष्मकालीन विद्यालय के ग्रेड V-VII में रासायनिक ज्ञान प्राप्त करने का प्रोपेड्यूटिक चरण है। शैक्षणिक संस्थानों में रासायनिक ज्ञान प्राप्त करने के इस चरण के संगठन को अलग-अलग तरीके से किया जा सकता है।

रसायन विज्ञान में छात्रों की अनिवार्य सामान्य शिक्षा स्कूली रसायन विज्ञान शिक्षा के दूसरे चरण में की जाएगी - inआठवीं-X मुख्य विद्यालय। इस स्तर पर रासायनिक ज्ञान रसायन विज्ञान के एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम का अध्ययन करके बनता हैआठवीं-X cl., या, एक संभावित विकल्प के रूप में,सातवीं-X कक्षा और हाई स्कूल में रासायनिक शिक्षा जारी रखने का आधार हैं ( XI-XII ) माध्यमिक (पूर्ण) स्कूल। सभी प्रकार के शिक्षण संस्थानों के लिए रसायन विज्ञान शिक्षण के दूसरे चरण का संगठन अनिवार्य होना चाहिए।

स्कूली रासायनिक शिक्षा के तीसरे चरण को विशिष्ट प्रोफाइल के अनुसार विभेदित रूप में प्रस्तुत किया जाता है: मानवीय, तकनीकी, प्राकृतिक विज्ञान, आदि।

रसायन विज्ञान शिक्षा की अद्यतन संरचना और लक्ष्य सामग्री के चयन के लिए दृष्टिकोण का एक मौलिक संशोधन है: इसे शिक्षा के भेदभाव, शिक्षा के मानवीकरण और छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर की स्थिरता के विचारों को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। उम्र के हर पड़ाव पर।

प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक का संघीय घटक शैक्षिक क्षेत्र "रसायन विज्ञान" (दस्तावेज़ ए.ए. कावेरिना के नेतृत्व में लेखकों की एक टीम द्वारा विकसित किया गया था)।

मानक की संरचना

1. सामान्य प्रावधान।

2. शैक्षिक क्षेत्र "रसायन विज्ञान" की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री।

3. छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।

4. मानक की आवश्यकताओं के अनुपालन का आकलन।

सामान्य प्रावधानों में शैक्षिक क्षेत्र "रसायन विज्ञान" की विशेषताएं, इसके अध्ययन के लक्ष्य, बुनियादी पाठ्यक्रम में रसायन विज्ञान का स्थान, सामग्री लाइनें शामिल हैं।

मानक में प्रस्तुत आवश्यकताओं ने स्कूली रसायन विज्ञान शिक्षा के सभी तीन घटकों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री में छात्रों की महारत का स्तर निर्धारित किया है। वे जटिलता की अलग-अलग डिग्री की शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन में शामिल हैं:

बुलाना;

ठानना;

रचना;

विशेषता;

समझाना;

उपयोग (प्रयोगशाला उपकरण और पदार्थों के साथ संभाल);

एक प्रयोग (प्रयोग) और छोटी गणना करें;

प्रासंगिक सुरक्षा नियमों का पालन करें।

आवश्यकताएं रसायन विज्ञान, सामग्री ब्लॉक और लाइनों को पढ़ाने के स्तर के अनुसार तैयार की जाती हैं।

परीक्षण कार्यों की एक प्रणाली - "मीटर" का उपयोग करके मानक की आवश्यकताओं के अनुपालन की जाँच की जाती है। दो प्रकार के असाइनमेंट हैं:

1. मुफ्त उत्तर के साथ।

2. उत्तर के विकल्प के साथ।

एक नमूने के रूप में, ऐसे कार्य प्रस्तुत किए जाते हैं जो बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा स्कूलों के लिए प्रत्येक सामग्री ब्लॉक के लिए सबसे विशिष्ट आवश्यकताओं की पूर्ति की जाँच पर केंद्रित होते हैं।

सुरोत्सेवा आर.पी., गुज़े एल.एस. रसायन विज्ञान। ग्रेड 8 - 9: कार्यप्रणाली गाइड। - तीसरा संस्करण। - एम .: बस्टर्ड, 1998. - 80 s .

स्कूल में रसायन विज्ञान। सीखने की अवधारणा।

स्कूली शिक्षा की प्रणाली में महत्वपूर्ण संगठनात्मक परिवर्तन हुए हैं। "मुख्य" और "वरिष्ठ" स्कूल थे। इसने रसायन विज्ञान सहित पाठ्यक्रम और स्कूली विषयों की सामग्री के पुनर्गठन की आवश्यकता पर जोर दिया।

पुनर्रचना स्कूल के विषय की अवधारणा से शुरू होनी चाहिए, और इसे विकसित करने के लिए, निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर स्पष्ट रूप से तैयार किए जाने चाहिए:

क्यों पढ़ाते हैं?

कैसे पढ़ाएं?

क्या पढ़ाना है?

स्कूल में रसायन शास्त्र का अध्ययन क्यों करें?

स्कूल विषय "रसायन विज्ञान" रसायन विज्ञान के विज्ञान के मूल सिद्धांतों का अध्ययन करने और व्यावहारिक रासायनिक ज्ञान प्राप्त करने का लक्ष्य नहीं रख सकता है और न ही होना चाहिए। इन दोनों समस्याओं का समाधान विशेष (उच्च या माध्यमिक) रासायनिक शिक्षा द्वारा किया जाता है। अवास्तविक लक्ष्यों को प्राप्त करने का प्रयास विषय की सामग्री के अधिभार की ओर ले जाता है, विशिष्ट सामग्री के चुनाव में सैद्धांतिक नींव और उदारवाद की अशिष्टता के लिए, और सामान्य तौर पर, छात्र और शिक्षक दोनों की आंखों में बदनाम करने के लिए, एक माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने के चरण में किसी व्यक्ति की प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा की प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण विषय।

क्या पढ़ाना है?

आधुनिक स्कूली शिक्षा का एक अन्य महत्वपूर्ण सिद्धांत ज्ञान का मौलिककरण है, जो शैक्षिक सामग्री के सावधानीपूर्वक चयन द्वारा किया जाता है, और विश्वदृष्टि की स्थिति से उनका सामान्यीकरण होता है।

पारंपरिक रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम को स्कूली पाठ्यक्रम में सामग्री के हिस्से को शामिल करने की आवश्यकता के संदर्भ में एक महत्वपूर्ण समीक्षा की आवश्यकता है।

दूसरा लक्ष्य इस्तेमाल किए गए शब्दों के अर्थ को स्पष्ट और ठोस करना है।

तीसरा रसायन शास्त्र में मौलिक अवधारणाओं और परिभाषाओं को पेश करने की कमियों पर ध्यान केंद्रित कर रहा है, विशेष रूप से, "अणु", "वैलेंस", "ऑक्सीकरण राज्य", "प्रतिक्रिया दर" की अवधारणाएं।

कैसे पढ़ाएं?

सीखने के लिए प्रेरणा मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक की सामग्री से निर्धारित होती है। पाठ्यपुस्तक की सामग्री सीधे छात्र के आज के जीवन से संबंधित होनी चाहिए।

छात्र के मानसिक प्रयासों के लिए मुख्य उत्तेजना सीखने का इतना अंतिम लक्ष्य नहीं है - ज्ञान का अधिग्रहण, बल्कि मानसिक श्रम की प्रकृति।

यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि खराब प्रदर्शन वाले छात्रों सहित प्रत्येक छात्र को लगे कि वह कठिनाइयों को दूर कर सकता है।

पाठ्यपुस्तक का निर्माण।

(L.S. Guzey, V.V. Sorokin, R.P. Surovtseva. केमिस्ट्री। ग्रेड 8. M.: Bustard, 1999; L.S. Guzey, R.P. Surovtseva, V.V. Sorokin केमिस्ट्री। ग्रेड 9. M।: बस्टर्ड, 1999)

पाठ्यपुस्तक छह परिभाषित सिद्धांतों पर आधारित है।

सामग्री को इनपुट और आउटपुट अवधारणाओं की एक प्रणाली के आधार पर प्रस्तुत किया जाता है जो आत्मसात के अधीन हैं।

छात्रों को पेश किए जाने वाले विशिष्ट रासायनिक अवधारणाओं और शर्तों की न्यूनतम संख्या की पेशकश की जाती है।

सामग्री की प्रस्तुति को इस तरह से संरचित किया गया है कि नई जानकारी को याद रखने की आवश्यकता को कम किया जा सके। नई को पाठ्यपुस्तक में प्रस्तुत अवधारणा के एक नए अनुप्रयोग के रूप में प्रस्तुत किया गया है, जो छात्र के लिए स्पष्ट हो जाता है।

छात्रों को अपनी गतिविधियों के दौरान स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करने का अवसर दिया जाता है, मुख्यतः प्रत्येक विषय पर कार्य करते समय।

प्रत्येक पैराग्राफ के अंत में कार्य दिए जाते हैं, जिसके आधार पर विषय में महारत हासिल करने का नियंत्रण किया जाता है। कार्य इस अनुच्छेद की सामग्री तक सीमित नहीं हैं, बल्कि पिछली सभी सामग्री पर आधारित हैं, इसके उपयोग की आवश्यकता है।

सामग्री दो स्तरों पर प्रस्तुत की जाती है। स्तर भेदभाव की स्थिति शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण निर्धारित करती है, जो सबसे पहले, छात्रों के साथ बातचीत की प्रकृति में बदलाव में प्रकट होती है।

चोशानोव एम.ए. समस्या-मॉड्यूलर शिक्षा की लचीली तकनीक: पद्धति संबंधी गाइड। - एम .: पीपुल्स एजुकेशन, 1996।

समस्या-मॉड्यूलर सीखने की तकनीक के निर्माण की प्रारंभिक पद्धतिगत स्थिति मौलिक प्रणालियों का सामान्य सिद्धांत है।

समस्या की तकनीक - मॉड्यूलर लर्निंग सिस्टम क्वांटिज़ेशन, समस्याग्रस्तता और मॉड्यूलरिटी के सिद्धांतों की एकता पर आधारित है।

एक मॉड्यूल शैक्षिक जानकारी की एक निश्चित मात्रा है। इसमें कई मॉड्यूलर इकाइयां शामिल हो सकती हैं, जिनमें से प्रत्येक में एक पूर्ण ऑपरेशन या रिसेप्शन का विवरण होता है।

प्रत्येक मॉड्यूल में एक संरचना होती है जो मुख्य तत्वों को दर्शाती है: उद्देश्य (सामान्य या विशेष); इनपुट स्तर, नियोजित सीखने के परिणाम, सामग्री (संदर्भ, सीखने के तरीके और रूप, मूल्यांकन प्रक्रिया)। इस तरह की प्रणाली छात्रों को कार्यक्रम के माध्यम से प्रगति की एक व्यक्तिगत गति और उनकी शैक्षिक उपलब्धियों के स्व-नियमन का एक स्वतंत्र विकल्प प्रदान करती है।

मॉड्यूलर प्रशिक्षण का सार यह है कि छात्र एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के साथ अधिक स्वतंत्र रूप से या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से काम कर सकता है जिसमें एक लक्षित कार्रवाई कार्यक्रम, एक सूचना बैंक और निर्धारित उपचारात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक पद्धतिगत मार्गदर्शिका शामिल है। एक शिक्षक के कार्य सूचना-नियंत्रण से परामर्शी-समन्वय तक भिन्न हो सकते हैं।

एक समस्या पर सीखने की प्रक्रिया का पुनर्गठन - मॉड्यूलर आधार आपको इसकी अनुमति देता है:

• शैक्षिक सामग्री के समस्याग्रस्त मॉड्यूल को समूहीकृत करके प्रशिक्षण की सामग्री को एकीकृत और अलग करना, जो पूर्ण, संक्षिप्त और गहन संस्करणों में पाठ्यक्रम के विकास को सुनिश्चित करता है;
• प्रशिक्षण के स्तर के आधार पर पाठ्यक्रम के विकल्प के छात्रों द्वारा एक स्वतंत्र चुनाव करना और कार्यक्रम के माध्यम से प्रगति की एक व्यक्तिगत गति सुनिश्चित करना;
• शैक्षणिक सॉफ्टवेयर बनाने के लिए परिदृश्य के रूप में समस्या मॉड्यूल का उपयोग करें;
• छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन के सलाहकार-समन्वय कार्यों पर शिक्षक के काम पर ध्यान केंद्रित करना;

समस्या-मॉड्यूलर सीखने की तकनीक की विशिष्टता इसके निर्माण के मूल सिद्धांतों को दर्शाती है:

सिस्टम परिमाणीकरण; प्रेरणा; समस्याग्रस्त; प्रतिरूपकता; संज्ञानात्मक दृश्य; गलतियों पर निर्भरता;

अध्ययन के समय की बचत

समस्या-मॉड्यूलर सीखने के लाभों में शामिल हैं:

• ज्ञान गतिशीलता के गठन, विधि के लचीलेपन और छात्रों की आलोचनात्मक सोच पर ध्यान केंद्रित करना;
• समस्या मॉड्यूल की संरचना की परिवर्तनशीलता;
• शैक्षिक सामग्री की सामग्री का भेदभाव;
• शैक्षिक गतिविधियों के वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करना;
• विभिन्न रूपों और शिक्षण के तरीकों;
• छात्रों के ज्ञान की गहराई और पूर्णता से समझौता किए बिना अध्ययन के समय में कमी;
• रेटिंग नियंत्रण और छात्रों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करने के मूल्यांकन की एक प्रभावी प्रणाली।

नुकसान:

• शिक्षा का "विखंडन", जिसका अर्थ है "स्व-शिक्षा" तक छात्रों के स्वतंत्र कार्य का एक बड़ा हिस्सा, जिसे "छात्रों को खुद पर छोड़ना" और पूर्ण सीखने की प्रक्रिया की अनुपस्थिति के रूप में माना जा सकता है:
• विषय की अखंडता और तर्क की अनदेखी करना;
• समस्याग्रस्त मॉड्यूल के निर्माण की जटिलता।

+रसायन विज्ञान पढ़ाने के तरीके

शाद्रिना तात्याना व्लादिमीरोवना.

15 व्याख्यान (30 घंटे), 14 व्यावहारिक पाठ (28 घंटे)।

साहित्य:

डी.एम. किर्युस्किन, वी.एस. पोलोसिन, "रसायन विज्ञान पढ़ाने के तरीके", 1970

नहीं। कुज़नेत्सोवा, "रसायन विज्ञान पढ़ाने के तरीके", 1984

जी.एम. चेरनोबेल्स्काया, "रसायन विज्ञान शिक्षण पद्धति के मूल सिद्धांत", 1987

जी.एम. चेरनोबेल्स्काया, "हाई स्कूल में रसायन विज्ञान पढ़ाने के तरीके", 2000

ओ.एस. जैतसेव, "रसायन विज्ञान, सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलुओं को पढ़ाने के तरीके", 1999

जर्नल "स्कूल में रसायन विज्ञान"।

समाचार पत्र "सितंबर का पहला" (आवेदन "रसायन विज्ञान")।

व्याख्यान #1

एक विज्ञान के रूप में और एक अकादमिक अनुशासन के रूप में मील प्रति घंटे

मील प्रति घंटे- रसायन विज्ञान के अध्ययन की प्रक्रिया में छात्रों की शिक्षा, शिक्षा और विकास का विज्ञान।

शिक्षा- शिक्षक और छात्र द्वारा किए गए ज्ञान के हस्तांतरण और आत्मसात की दो-तरफ़ा प्रक्रिया।

शिक्षण- सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक की गतिविधि।

सिद्धांत- छात्र की गतिविधि।

प्रत्येक कार्य का अध्ययन उसके अपने विज्ञान द्वारा किया जाता है, लेकिन रसायन विज्ञान के अध्ययन की प्रक्रिया में, ये सभी प्रणालियाँ एक दूसरे के साथ परस्पर क्रिया करती हैं और एक सामान्य समग्र तस्वीर उभरती है।

मील प्रति घंटे- एक विज्ञान जो रासायनिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक विज्ञान के चौराहे पर स्थित है और एक सिंथेटिक प्रणाली के रूप में उभर रहा है।

समस्या:

शिक्षण में रसायन विज्ञान के शिक्षक के सामने लक्ष्यों, कार्यों की परिभाषा (क्यों पढ़ाना है)।

निर्धारित लक्ष्यों और उपदेशात्मक आवश्यकताओं (क्या पढ़ाना है) के अनुसार विषय की सामग्री का निर्धारण।

शिक्षण रूपों (कैसे पढ़ाना है) के साधनों की सामग्री के लिए पर्याप्त विधियों का विकास।

छात्रों द्वारा विषय को आत्मसात करने की प्रक्रिया का अध्ययन।

एक विज्ञान के रूप में एमपीएच के विकास के बारे में संक्षिप्त ऐतिहासिक जानकारी।

एक विज्ञान के रूप में एमपीसी का गठन लोमोनोसोव, मेंडेलीव, बटलरोव की गतिविधियों से जुड़ा है। लोमोनोसोव की गतिविधियाँ 18 वीं शताब्दी के मध्य में हुईं - रूस में रासायनिक विज्ञान के गठन की अवधि। लोमोनोसोव रूस में रसायन विज्ञान के पहले प्रोफेसर थे।

1748 - लोमोनोसोव ने रूस में पहली वैज्ञानिक प्रयोगशाला बनाई।

1752 - लोमोनोसोव ने पहला व्याख्यान दिया।

लोमोनोसोव का मानना ​​​​था कि रसायन विज्ञान पढ़ाते समय, विशेष रूप से प्रयोग में रासायनिक विज्ञान के तरीकों का उपयोग करना चाहिए। प्रयोगों के संचालन के लिए एक प्रयोगशाला सहायक को नियुक्त किया गया था। लोमोनोसोव ने रसायन विज्ञान के अध्ययन में गणितीय और भौतिक विधियों के उपयोग को बहुत महत्व दिया, और बयानबाजी को भी बहुत महत्व दिया।

उन्नत शैक्षणिक विचारों के विकास में एक प्रमुख भूमिका मेंडेलीव की है। मेंडेलीव ने रसायन विज्ञान के शिक्षण पर बहुत ध्यान दिया। उन्होंने रसायन शास्त्र के पाठ्यक्रम की प्रस्तुति की एक जटिल प्रणाली देने के लिए रासायनिक तत्वों और उनके यौगिकों के बारे में असमान तथ्यों को व्यवस्थित करने का प्रयास किया, इसका परिणाम आवधिक कानून था। मेंडेलीव ने उल्लेख किया कि रसायन विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में बुनियादी तथ्यों और कानूनों को पेश करना आवश्यक है, पदार्थों और प्रक्रियाओं की प्रकृति को समझने के लिए सबसे महत्वपूर्ण निष्कर्षों के महत्व को प्रकट करना, कृषि और उद्योग में रसायन विज्ञान की भूमिका को प्रकट करना, एक भौतिकवादी विश्वदृष्टि बनाना , एक रासायनिक प्रयोग का उपयोग करने की क्षमता बनाना, व्यावहारिक गतिविधियों की तैयारी करना।

रासायनिक शिक्षा के विकास पर बटलरोव का महत्वपूर्ण प्रभाव था। बटलरोव के कार्यप्रणाली के विचार बेसिक कॉन्सेप्ट्स इन केमिस्ट्री नामक पुस्तक में दिए गए हैं। बटलरोव का मानना ​​​​था कि छात्रों को ज्ञात पदार्थों - चीनी और एसिटिक एसिड के साथ कार्बनिक रसायन विज्ञान का अध्ययन शुरू करना आवश्यक था। बटलरोव का मानना ​​​​था कि संरचनात्मक सिद्धांत कार्बनिक रसायन विज्ञान के पाठ्यक्रम की प्रस्तुति का आधार होना चाहिए। संरचना के सिद्धांत की सबसे महत्वपूर्ण स्थिति उनके शैक्षणिक कार्य "कार्बनिक रसायन विज्ञान के पूर्ण अध्ययन का परिचय" में शामिल थी।

एमपीसी के विकास का वर्तमान चरण इस तथ्य की विशेषता है कि माध्यमिक और सामान्य शिक्षा स्कूलों के पाठ्यक्रम में रसायन विज्ञान को एक शैक्षिक विषय के रूप में शामिल किया गया था। यह अवधि ऐसे वैज्ञानिकों के नामों से जुड़ी है: वेरखोवस्की, सोज़ोनोव, क्रैपिविन, किर्युस्किन, पोलोसिन, चेरनोबेल्स्काया।

एमपीएच शैक्षिक प्रक्रिया के इष्टतम संगठन की खोज के रास्ते पर चला गया है। यह रास्ता अभी समाप्त नहीं हुआ है।

1917 की क्रांति के बाद, शाही स्कूल में ड्रिल और क्रैमिंग से दूर होने की कोशिश करते हुए, वे दूसरे चरम पर आ गए: शैक्षिक प्रक्रिया अपनी सटीकता खोने लगी। इन नवाचारों को जल्दी से छोड़ दिया गया था।

25 अगस्त को, ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय समिति ने "प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में पाठ्यक्रम और शासन पर" प्रस्ताव में। पाठ को शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य संगठनात्मक रूप कहा जाता था। रसायन विज्ञान अंततः एक स्वतंत्र शैक्षणिक विषय बन गया।

वर्तमान में, सोवियत स्कूल ने एक और नए चरण में प्रवेश किया है, जो स्कूल में शैक्षिक कार्य को मजबूत करने, श्रम अभिविन्यास को मजबूत करने, माइक्रोप्रोसेसर प्रौद्योगिकी का अध्ययन और उपयोग करने, शिक्षा के वैचारिक पक्ष पर ध्यान बढ़ाने, छात्रों को ठोस ज्ञान से लैस करने पर केंद्रित है। विज्ञान की मूल बातें।

व्याख्यान में चर्चा किए गए मुद्दे स्कूल के लक्ष्य और उद्देश्य
रासायनिक शिक्षा
सामग्री और संरचना
स्कूल रसायन
शिक्षा

स्कूली रसायन विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य:

व्यक्तित्व निर्माण,
बुनियादी ज्ञान के साथ
एक नींव के रूप में रासायनिक विज्ञान
आधुनिक विज्ञान,
सामग्री के प्रति आश्वस्त
पदार्थों की दुनिया की एकता और
रासायनिक की निष्पक्षता
घटना,
समझ
बचत की आवश्यकता
प्रकृति - पृथ्वी पर जीवन का आधार,
काम करने के लिए तैयार और सक्षम
अपना काम व्यवस्थित करें

स्कूल रसायन विज्ञान शिक्षा के कार्य:

छात्रों का व्यक्तिगत विकास:
उनकी सोच, परिश्रम,
सटीकता और स्थिरता,
उनके अनुभव को आकार देना
रचनात्मक गतिविधि
प्रणाली निर्माण
रासायनिक ज्ञान (सबसे महत्वपूर्ण
कारक, अवधारणाएं, कानून,
सिद्धांत और विज्ञान की भाषा) as
प्राकृतिक विज्ञान के घटक
दुनिया की तस्वीरें

के बारे में विचारों का गठन
अनुभूति के तरीके की विशेषता
प्राकृतिक विज्ञान,
प्रयोगात्मक और सैद्धांतिक
छात्रों की समझ विकसित करना
विकास के लिए सामाजिक आवश्यकता
रसायन विज्ञान, का गठन
संभव के रूप में रसायन विज्ञान के साथ संबंध
भविष्य के व्यावहारिक क्षेत्र
गतिविधियां

गठन
पारिस्थितिक संस्कृति
स्कूली बच्चे, साक्षर
व्यवहार और कौशल
सुरक्षित प्रबंधन
हर रोज में पदार्थ
जीवन सामग्री रसायन
शिक्षा एक प्रणाली है, कार्यात्मक रूप से
समाधान के मामले में पूर्ण
प्रशिक्षण, शिक्षा और के कार्य
छात्र विकास

प्रणाली में ज्ञान शामिल है:

पदार्थ और रासायनिक प्रतिक्रिया के बारे में
पदार्थों के उपयोग पर और
रासायनिक परिवर्तन, और
जिसके परिणामस्वरूप
पर्यावरण के मुद्दे और तरीके
उनके निर्णय
विकास के बारे में विचार
रासायनिक ज्ञान और उद्देश्य
ऐसे विकास की जरूरत

माध्यमिक विद्यालय में रसायन विज्ञान के अध्ययन के चरण:

1. प्रोपेड्यूटिक
2. मुख्य
3. प्रोफाइल

रासायनिक ज्ञान प्राप्त करने का भविष्यसूचक चरण
पहली से सातवीं तक की अवधि को कवर करना चाहिए
प्राथमिक विद्यालय की कक्षाएं
रसायन विज्ञान का बुनियादी ज्ञान
छात्र अध्ययन करके प्राप्त करते हैं
एकीकृत पाठ्यक्रम "प्राकृतिक विज्ञान",
"द वर्ल्ड", "नेचुरल साइंस",
व्यवस्थित जीव विज्ञान पाठ्यक्रम,
भूगोल, भौतिकी
स्कूल या क्षेत्रीय के माध्यम से
घटक, रसायन का अध्ययन करना संभव है
सशर्त के तहत प्रोपेड्यूटिक कोर्स
शीर्षक "रसायन विज्ञान का परिचय"

शिक्षा के प्रचार चरण में प्राप्त रासायनिक ज्ञान स्कूली बच्चों में गठन की समस्या को हल करने का कार्य करता है

प्रारंभिक
दुनिया का एक समग्र दृष्टिकोण

प्रोपेड्यूटिक के परिणामस्वरूप
रसायन विज्ञान के छात्र
मिलना चाहिए:
रचना और
कुछ पदार्थों के गुण
के बारे में प्रारंभिक जानकारी
रासायनिक तत्व, प्रतीक
रासायनिक तत्व,
रासायनिक सूत्र, सरल और
जटिल पदार्थ, रसायन
घटना, यौगिक प्रतिक्रियाएं और
सड़न

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर रसायन विज्ञान के अध्ययन का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:

बुनियादी के बारे में सबसे महत्वपूर्ण ज्ञान में महारत हासिल करना
रसायन विज्ञान, रसायन की अवधारणाएं और नियम
प्रतीकों
निरीक्षण करना सीखना
रासायनिक घटना, आचरण
रासायनिक प्रयोग, उत्पादन
रासायनिक सूत्रों के आधार पर गणना
रासायनिक प्रतिक्रियाओं के पदार्थ और समीकरण

संज्ञानात्मक हितों का विकास और
में बौद्धिक क्षमता
रासायनिक प्रक्रिया
प्रयोग, स्वतंत्र
के अनुसार ज्ञान का अधिग्रहण
उभरता हुआ महत्वपूर्ण
ज़रूरत
रसायन विज्ञान के प्रति दृष्टिकोण विकसित करना
मौलिक में से एक
प्राकृतिक विज्ञान के घटक और तत्व
सार्वभौमिक संस्कृति

अर्जित ज्ञान का अनुप्रयोग और
सुरक्षित उपयोग के लिए कौशल
रोजमर्रा की जिंदगी में पदार्थ और सामग्री, कृषि
अर्थव्यवस्था और उत्पादन, समाधान
रोजमर्रा के व्यावहारिक कार्य
जीवन, चेतावनी की घटनाएं,
मानव स्वास्थ्य के लिए हानिकारक और
वातावरण

मुख्य चरण में रासायनिक ज्ञान
पाठ्यक्रम के अध्ययन के दौरान उत्पन्न सीखने
रसायन विज्ञान (YIII-IX कक्षाएं), हैं
कैसे जारी रखें के लिए नींव
माध्यमिक (पूर्ण) स्कूल के वरिष्ठ (XXI) कक्षाओं में विषय का प्रोफाइल अध्ययन, और के लिए
न्यूनतम रासायनिक ज्ञान में महारत हासिल करना (में
मानक) कक्षाओं में
गैर-रासायनिक प्रोफ़ाइल
के अनुसार पाठ्यक्रम की सामान्य मात्रा
संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम
प्रत्येक कक्षा में प्रति सप्ताह 2 घंटे है
3 साल के भीतर

पर रासायनिक शिक्षा की सामग्री
इसका मुख्य चरण प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है
छात्रों के विचारों का गठन:
पदार्थों की विविधता के बारे में
पदार्थों के गुणों की निर्भरता के बारे में
इमारतों
भौतिक एकता और आनुवंशिक के बारे में
कार्बनिक और अकार्बनिक के बीच संबंध
पदार्थों
जीवन की घटनाओं के ज्ञान में रसायन विज्ञान की भूमिका पर
पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के बारे में

मुख्य के लिए रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम की सामग्री
सामान्य शिक्षा को ब्लॉकों में बांटा गया है:
पदार्थों और रसायनों के ज्ञान के तरीके
घटना
सत्व
रासायनिक प्रतिक्रिया
अकार्बनिक की प्राथमिक नींव
रसायन विज्ञान
के बारे में प्रारंभिक विचार
कार्बनिक पदार्थ
रसायन विज्ञान और जीवन

रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम की सामग्री की संरचना में
निम्नलिखित उपदेशात्मक भेद करें
इकाइयां::
कानून, सिद्धांत और अवधारणाएं
रासायनिक भाषा
रासायनिक विज्ञान के तरीके
वैज्ञानिक तथ्य
ऐतिहासिक और
पॉलिटेक्निक ज्ञान
विशेष, सामान्य वैज्ञानिक और
बौद्धिक कौशल

ग्रेजुएट
मुख्य विद्यालय:
आवेदन करने में सक्षम होना चाहिए:
सैद्धांतिक ज्ञान
तथ्यात्मक ज्ञान
काम करने के तरीके के बारे में ज्ञान
अध्ययन के लिए प्रासंगिक
रसायन विज्ञान
करने की क्षमता:
सख्त में रासायनिक प्रयोग
प्रौद्योगिकी के नियमों के अनुसार
सुरक्षा

छात्रों को भी करना चाहिए
अलग-अलग डिग्री की सीखने की गतिविधियाँ
कठिनाइयाँ:
बुलाना
ठानना
विशेषताएँ
समझाना
उपयोग करें (देखें
प्रयोगशाला के उपकरण)
एक प्रयोग करता है
आवश्यक गणना करता है
प्रासंगिक नियमों का पालन करें
सुरक्षा और

स्कूली रसायन विज्ञान शिक्षा का तीसरा चरण ग्रेड X-XI पर पड़ता है विषय का अध्ययन अलग-अलग दो में किया जाता है

विकल्प आह-
बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तर
इस स्तर पर, रसायन विज्ञान का अध्ययन
ढांचे के भीतर किया गया
व्यवस्थित पाठ्यक्रम, सहित
अपरिवर्तनीय सामग्री कोर,
लेकिन मात्रा और गहराई में भिन्न
सामग्री की प्रस्तुति, और
अनुप्रयुक्त अभिविन्यास

एक घटक के रूप में वैकल्पिक पाठ्यक्रम
स्कूल रसायन विज्ञान प्रणाली
शिक्षा:
एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करें
छात्र सीखने के लिए
गठन के लिए शर्तें प्रदान करें
स्कूली बच्चों की सतत रुचि
रसायन विज्ञान, उनके रचनात्मक विकास
क्षमताओं

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को तैयार करें
आगे की शिक्षा का प्रोफाइल चुनना
हाई स्कूल में, और हाई स्कूल के छात्र
कक्षाएं - उच्च शिक्षा में अध्ययन करने के लिए
प्रतिष्ठानों

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स्कूल रसायन विज्ञान शिक्षा के लिए संभावनाएं

• 2457
• 23.08.2017

2012 से, रसायन विज्ञान के शिक्षकों और शिक्षकों का संघ बनाया गया और अंततः बनाया गया, जिसके सदस्यों ने स्कूल में हमारे अद्भुत विषय को पढ़ाने की अवधारणा के विकास में भाग लिया। हां, साइट पर मूल रूप से पोस्ट किया गया टेक्स्ट अनाड़ी है और सत्यापित नहीं है। लेकिन उम्मीदें थीं। और अब एक साल बीत चुका है! काश, पाठ में कुछ भी नहीं जोड़ा जाता। लेकिन अचानक…

जुलाई 2017 की शुरुआत में, अंतर्क्षेत्रीय संघ (जिसकी न तो कोई वेबसाइट है और न ही गतिविधियाँ हैं) की ओर से, एक मांग सामने आई: 7 वीं कक्षा में 2 घंटे रसायन विज्ञान और 9वीं कक्षा के बुनियादी स्तर में 3 घंटे की शुरुआत की जाए। देश के सभी स्कूलों का पाठ्यक्रम! कल्पना कीजिए कि इस पर एक सामान्य स्कूल के प्रिंसिपल की क्या प्रतिक्रिया होगी!? यह बहुत आसान है: रसायन विज्ञान के बजाय, हम सभी के पास एक प्राकृतिक विज्ञान होगा! पहल के नए सामने आए लेखक सवालों के जवाब नहीं देते हैं, चर्चा में प्रवेश नहीं करते हैं। उन्हें रसायन शास्त्र के शिक्षकों की ओर से ऐसी बातें प्रस्तावित करने का अधिकार किसने दिया?

यह लंबे समय से स्पष्ट है कि यह घंटों के बारे में बिल्कुल नहीं है। उदाहरण के लिए, स्टारी ओस्कोल के स्कूलों में पाठ्यक्रम में प्रोफाइल केमिस्ट्री है, लेकिन बच्चे इसे नहीं चुनते हैं! क्यों?

एक साल पहले, एसोसिएशन के कांग्रेस में, हम सभी, इसके प्रतिभागी, एक साधारण प्रश्न का उत्तर नहीं दे सके: "बच्चों को रसायन विज्ञान क्यों पढ़ाया जाए?"

मैं यहां चर्चा करने के लिए शैक्षणिक परिषद में प्रस्ताव करता हूं
स्कूली रासायनिक शिक्षा के विकास की अखिल रूसी अवधारणा।
साथियों, हमसे जुड़ें!

टिप्पणियाँ (8)

मैं बोली: "... रसायन विज्ञान में ओलंपियाड के विजेता कहाँ काम करेंगे?"
तो आखिरकार, फार्मेसियां ​​​​हर कदम पर हैं। उन्हें फार्मासिस्टों के पास जाने दो! डॉक्टरों, पैरामेडिक्स, नर्सों को वास्तव में रसायन शास्त्र की आवश्यकता होती है।

समुदाय में स्थिति: उपयोगकर्ता

ऑनलाइन: 9 वर्ष

व्यवसायशिक्षक

निवास का क्षेत्र

"लेकिन कोई जवाब नहीं हैं।" और इंतजार मत करो। शिक्षक निष्क्रियता की समस्या भी। नोट का बिंदु भ्रम है। क्या सभी को परवाह नहीं है? इसी तरह का प्रश्न जीव विज्ञान के लिए पूछा गया था। हाँ लगता है। शिक्षकों को परवाह नहीं है।
देखें कि शिक्षक किन विषयों पर चर्चा कर रहे हैं। विषय, विशेष रूप से प्राकृतिक विज्ञान, अंतिम स्थान पर हैं।

समुदाय में स्थिति: उपयोगकर्ता

ऑनलाइन: 8 साल

व्यवसाय: अन्य

निवास का क्षेत्र: नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र, रूस

• समुदाय में स्थिति: उपयोगकर्ता

  ऑनलाइन: 9 वर्ष

  व्यवसायशिक्षक शैक्षिक संगठन

  निवास का क्षेत्र: नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र, रूस

  हाँ, जीव विज्ञान में KIM USE-2018 के नए डेमो संस्करण में, फिर से दोहरे उत्तर हैं। इसके बारे में शिक्षक की साइट पर लिखा था। किसी भी शिक्षक ने जवाब नहीं दिया... चर्चा से बात नहीं बनी। चर्चा का लिंक: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/discussion/323599.html

  हां, शिक्षक बहुत उदासीन हैं। मेरा मतलब जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान के शिक्षक हैं।
  जहां तक ​​परीक्षा का सवाल है, यह थोड़ा बेहतर हो गया है, लेकिन अभी भी काफी गलतियां हैं। वर्तमान डेमो सहित।
  मैं इसे डेमो संस्करण में जोड़ूंगा कि हेजोलॉजिकल ट्री के विश्लेषण के लिए समस्या की स्थिति इस तरह से तैयार की गई है कि दो समाधान संभव हैं (सेक्स-लिंक्ड या सिर्फ एक रिसेसिव विशेषता)। मैंने यहां लिखा है कि इस तरह के कार्यों को कैसे तैयार किया जाए https://vk.com/club90182650?z=photo-90182650_456239017%2Fwall-90182650_6

  शिक्षक की अद्भुत उदासीनता के कारण इन भूलों पर किसी का ध्यान नहीं जाएगा। यहां साइट पर शिक्षक अपने विषय की तुलना में राजनीति पर चर्चा करने के लिए अधिक इच्छुक हैं।
  

  समुदाय में स्थिति: उपयोगकर्ता

  ऑनलाइन: 8 साल

  व्यवसाय: अन्य

  निवास का क्षेत्र: नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र, रूस

  मुख्य बात यह है कि "सबसे ऊपर" परवाह नहीं है

  समुदाय में स्थिति: उपयोगकर्ता

  ऑनलाइन: 2 साल

  व्यवसायशिक्षक शैक्षिक संगठन

  निवास का क्षेत्र: रूस