हमारा शब्दकोश इन-स्कूल नियंत्रण स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक व्यापक अध्ययन और विश्लेषण है ताकि अपने कार्यों के अनुसार अपने सभी कार्यों को समन्वयित किया जा सके, संभावित त्रुटियों को रोका जा सके और शिक्षण कर्मचारियों को आवश्यक सहायता प्रदान की जा सके।

एचएससी के कार्य हैं: विषयों को पढ़ाने के लिए सबसे प्रभावी तकनीकों पर काम करना जो छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के लिए परिवर्तनीय दृष्टिकोण को जोड़ती हैं; विषयों में छात्रों की उपलब्धियों को रिकॉर्ड करने के लिए एक फॉर्म विकसित करने के लिए; एक नैदानिक ​​​​प्रणाली विकसित करने के लिए जो राज्य की स्थिति का अध्ययन करती है एक शिक्षक और एक छात्र, एक छात्र और एक छात्र के बीच पारस्परिक संबंध; सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक परिणामों को प्रोत्साहित करने के लिए एक प्रणाली बनाने के लिए शिक्षण स्टाफ और प्रशासन की पेशेवर और गतिविधि क्षमता

एचएससी सामग्री शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षणिक कर्मियों शैक्षिक और सामग्री आधार शैक्षणिक विषयों को पढ़ाने के गुण; क्षेत्रीय घटक के घंटे ज्ञान की गुणवत्ता, योग्यता, विद्यार्थियों के कौशल स्कूल के कार्यों के कार्यान्वयन पर काम करते हैं, आरडी के कार्यान्वयन, दिसंबर। पेड उल्लू, परिवार। स्कूल पद्धति संबंधी संघों और रचनात्मक समूहों का काम योग्यता में सुधार, स्व-शिक्षा पर काम शैक्षिक और भौतिक आधार की पुनःपूर्ति, शैक्षिक दृश्य एड्स का भंडारण और उपयोग। कैबिनेट प्रणाली का विकास, शिक्षण सहायक सामग्री का लेखांकन और व्यवस्थितकरण। शैक्षिक कार्य के संगठन के लिए एक शैक्षिक और भौतिक आधार का निर्माण स्कूल पुस्तकालय की गतिविधियाँ, निधि की पुनःपूर्ति और अद्यतन करने की नियमितता स्कूल के प्रलेखन को बनाए रखना, कार्यालय का काम। शिक्षण और शैक्षिक कर्मचारियों की गतिविधियाँ विनियमों, पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली कार्य का संगठन सुरक्षा, अग्नि और स्वच्छता और स्वच्छ नियमों के लिए नियामक आवश्यकताओं का अनुपालन

अभिनव ब्लॉकस्थितिजन्य ब्लॉकबेसिक ब्लॉक एचएससी मोबाइल संरचनाएं जो स्कूल के विकास को सुनिश्चित करती हैं, इसका आधुनिकीकरण स्थिर संरचनाएं जो प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण के लिए स्कूल परिषद के कामकाज को सुनिश्चित करती हैं - साझेदारी सूचना प्रतिरोध सेवाओं के साथ काम करने के लिए स्थितिजन्य समूह स्कूल संगठन "पीयर" स्कूल प्रशासन एमओ और टीजी विषय शिक्षक और कक्षा शिक्षक कक्षाओं और स्कूलों की मूल समितियां शैक्षणिक परिषद

उच्च विद्यालय के सिद्धांत विज्ञान वैज्ञानिक योजना प्रासंगिकता सकारात्मक की खोज का सिद्धांत लक्ष्य की उपलब्धि पर नियंत्रण का सिद्धांत (मुख्य बात पर प्रकाश डालना) अंतर-विद्यालय की प्रणाली के लिए शिक्षक की व्यक्तिपरक स्थिति का सिद्धांत नियंत्रण प्रचार और खुलेपन का सिद्धांत निरंतरता का सिद्धांत

एल्गोरिथम एचएससी लक्ष्य निर्धारण वस्तु चयन सत्यापन के ब्लॉक आरेख का विकास नियंत्रण के विषय का निर्धारण (जो जांचता है) विकसित योजना के अनुसार सूचना का संग्रह और प्रसंस्करण निष्कर्ष (कमियों, सफलताओं के कारण) सिफारिशें प्रबंधन निर्णय लेने, समायोजन का निर्धारण पुन: लेखापरीक्षा का समय नियंत्रण के परिणामों की चर्चा

शिक्षा की गुणवत्ता-ज्ञान और कौशल का एक निश्चित स्तर, मानसिक, नैतिक और शारीरिक विकास, जिसे छात्र एक निश्चित स्तर पर नियोजित लक्ष्यों के अनुसार प्राप्त करते हैं; शैक्षिक संस्थान द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं से शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रतिभागियों की अपेक्षाओं की संतुष्टि की डिग्री।शिक्षा की गुणवत्ता को शैक्षिक मानक के अनुपालन से मापा जाता है। यह जनता के मन में शिक्षा की प्रतिष्ठा के स्तर और राज्य की प्राथमिकताओं की प्रणाली, शिक्षण संस्थानों के वित्त पोषण और सामग्री और तकनीकी उपकरण, उनके प्रबंधन के लिए आधुनिक तकनीक पर निर्भर करता है।

शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन -प्रोग्राम किए गए परिणाम की गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए नियंत्रण और नियंत्रित प्रणाली के बीच बातचीत की उद्देश्यपूर्ण, संसाधन-प्रदत्त, डिज़ाइन की गई शैक्षिक प्रक्रिया(पी। आई। ट्रीटीकोव, टी। आई। शामोवा)।

सिद्धांतोंआधुनिक शिक्षा में गुणवत्ता को परिभाषित करना:

• जीवन के लिए शिक्षा (व्यक्तिगत, पेशेवर, सामाजिक);
• आत्म-प्रेरणा और जिम्मेदारी पर आधारित शिक्षण;
• अपने अनुभव और सार्थक कार्रवाई के आधार पर छात्रों द्वारा ज्ञान का सृजन;
• एक विकासशील वातावरण का निर्माण जो छात्रों को खोज, अनुसंधान, समस्या समाधान, संचार और आत्मनिर्णय के लिए प्रोत्साहित करता है;
• छात्रों के हितों को संतुष्ट करने वाली स्वतंत्र गतिविधि में;
• "कमजोर" के लिए निरंतर समर्थन और प्रशिक्षण के उच्चतम संभव स्तर को प्राप्त करने में उनकी सहायता करना।

शिक्षा की गुणवत्ता में शिक्षा के विकास में वैश्विक रुझानों और शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग को ध्यान में रखना शामिल है। शिक्षा की गुणवत्ता का अर्थ है शिक्षा प्रणाली की स्वयं को बदलने और सुधारने की क्षमता। शिक्षा की गुणवत्ता का तात्पर्य ऐसे शैक्षिक वातावरण के निर्माण से है जो शिक्षक और बच्चे दोनों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों के अनुरूप उत्पादक गतिविधियों के लिए प्रेरित करता है।

स्कूल की गतिविधियों की गुणवत्ता और प्रभावशीलता की पहचान निगरानी और अंतर-विद्यालय नियंत्रण के माध्यम से की जाती है।

निगरानी -एक स्वतंत्र प्रबंधन कार्य, जिसके ढांचे के भीतर आयोजित शैक्षणिक कार्यों की पहचान और मूल्यांकन किया जाता है, जबकि प्रतिक्रिया प्रदान करते हुए अपने अंतिम लक्ष्यों के साथ शैक्षणिक प्रणाली के वास्तविक परिणामों के अनुपालन का पता चलता है।इस ट्यूटोरियल में मॉनिटरिंग की यह दूसरी परिभाषा है। आप कुछ और दे सकते हैं, लेकिन आप उन पार्टियों को सूचीबद्ध कर सकते हैं जिन्हें विभिन्न परिभाषाओं में पहचाना जाता है: प्रबंधन कार्य जो प्रतिक्रिया प्रदान करता है; संग्रह, विश्लेषण, सूचना की प्रस्तुति, प्रबंधन सूचना आधार की प्रणाली; नियंत्रण, मूल्यांकन, पूर्वानुमान, रणनीतिक और सामरिक निर्णय लेने के लिए डेटा प्राप्त करने के लिए एक प्रणाली के उद्देश्य के लिए अवलोकन; शैक्षिक प्रक्रिया, आदि की स्थिति की स्वतंत्र परीक्षा। निगरानी ने नियंत्रण और विश्लेषण की अवधारणाओं को प्रतिस्थापित नहीं किया, लेकिन उन्हें स्पष्ट किया, शैक्षिक गतिविधियों में नई स्वीकृति दी।

निगरानी का उद्देश्य कारण और प्रभाव संबंधों तक पहुंच के साथ शिक्षा के राज्य मानक की आवश्यकताओं के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के कामकाज और विकास के अनुपालन को प्राप्त करना है जो एक शैक्षिक संस्थान के आगे के विकास के लिए निष्कर्ष और सिफारिशें निकालने की अनुमति देता है। छात्रों (विद्यार्थियों) के गुणवत्ता प्रशिक्षण।

निगरानी के प्रकार:

• सूचनात्मक -सूचना का संचय और प्रसार;
• आधार (पृष्ठभूमि) -प्रबंधन स्तर पर जागरूक होने से पहले समस्याओं और खतरों की पहचान (संकेतकों की एक प्रणाली के आवधिक माप के माध्यम से स्थायी नियंत्रण का आयोजन किया जाता है);
• समस्याग्रस्त -पैटर्न, प्रक्रियाओं, खतरों, उन समस्याओं का स्पष्टीकरण जो प्रबंधन के दृष्टिकोण से ज्ञात और प्रासंगिक हैं।

निगरानी के सिद्धांत: अखंडता, दक्षता, प्रबंधन की प्राथमिकता, अपने संगठन के साधनों के साथ निगरानी लक्ष्यों का अनुपालन, वैज्ञानिक चरित्र, पूर्वानुमेयता, निरंतरता।

निगरानी की प्रभावशीलता और इसके कार्यान्वयन की तकनीक शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की नई सूचना प्रौद्योगिकियों और सूचना संस्कृति के उपयोग की डिग्री से निर्धारित होती है।

शिक्षण संस्थानों की गतिविधियों पर नियंत्रण के पहलू में निरीक्षण और परीक्षा जैसी अवधारणाएँ भी हैं। निरीक्षण - नियामक कार्रवाई की सीमाओं को ध्यान में रखते हुए, स्थापित नियमों के अनुसार मानदंडों को आत्मसात करने की प्रभावशीलता का आकलन।शैक्षणिक अभ्यास में संयुक्त गतिविधियों के मानकीकरण, औपचारिकरण के लिए निरीक्षण किया जाता है। ऐसे स्कूल हैं जिनकी अपनी आंतरिक निरीक्षक संरचना है।

एक शैक्षणिक संस्थान की विशेषज्ञता आवश्यक है जहां अभ्यास अभिनव, खोजपूर्ण होना चाहता है।

विशेषज्ञता- किसी भी मुद्दे के विशेषज्ञ-विशेषज्ञ द्वारा शोध, जिसके समाधान के लिए किसी विशेष क्षेत्र में विशेष ज्ञान की आवश्यकता होती है।

सहकर्मी समीक्षा मानदंड:

• विचारों, विधियों और परिणामों की नवीनता;
• कुछ मानकों के साथ तकनीकी विशिष्टताओं का अनुपालन;
• शैक्षिक प्रणाली के विकास की तत्काल समस्याओं को हल करने के लिए महत्व।

अंतर्विद्यालय नियंत्रण - निर्धारित कार्यों के अनुसार सभी कार्यों का समन्वय करने के लिए स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का व्यापक अध्ययन और विश्लेषण, सार्वजनिक संगठनों के प्रतिनिधियों के साथ मिलकर प्रबंधकों की गतिविधि का प्रकार नैदानिक ​​आधार पर कामकाज और विकास के अनुपालन को स्थापित करने के लिए राष्ट्रीय आवश्यकताओं (मानकों) और छात्र और शिक्षक के विकासशील व्यक्तित्व की जरूरतों के साथ स्कूल के शैक्षिक कार्य की पूरी प्रणाली।निष्पादन का नियंत्रण और विश्लेषण प्रबंधन के निर्णय के कार्यान्वयन को पूरा करता है और एक नया निर्णय लेने का चरण शुरू करता है। नियंत्रण यह सुनिश्चित करने में मदद करता है कि सर्वश्रेष्ठ का अनुभव पूरे शिक्षण स्टाफ की संपत्ति बन जाए, और कमजोरों को उनकी गतिविधियों में सुधार करने के लिए प्रेरित किया जाए।

इंट्रास्कूल नियंत्रण के सिद्धांत: नियमितता, सैद्धांतिक और पद्धतिगत तैयारी और वैधता, व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्णता, दक्षता, व्यापकता और गहराई।

सभी प्रकार के अंतर-विद्यालय नियंत्रण प्रकृति में निवारक हैं, जिसका उद्देश्य संभावित त्रुटियों को रोकना है।

नियंत्रण विधियाँ: अवलोकन विधि, स्कूल प्रलेखन का अध्ययन, मौखिक, लिखित, संयुक्त और ग्राफिक जाँच, पाठों में उपस्थिति, आत्म-रिपोर्ट और शिक्षकों का आत्म-नियंत्रण, रचनात्मक रिपोर्ट, शिक्षकों और छात्रों के पोर्टफोलियो।

हाल के वर्षों में, शैक्षणिक संस्थानों के स्व-प्रमाणन का व्यापक रूप से अभ्यास किया गया है। आत्मनिरीक्षण के परिणाम स्कूल की जाँच का आधार बनते हैं। स्कूली टीमों के लिए स्व-मूल्यांकन एक जटिल और कठिन काम है, लेकिन यह उपयोगी है, क्योंकि यह काम में ताकत और कमजोरियों दोनों को महसूस करने, भविष्य को देखने और आगे सुधार के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने में मदद करता है।

आंतरिक स्व-विश्लेषण (लेखापरीक्षा) के दौरान, निम्नलिखित क्षेत्रों में गहन विश्लेषण करना आवश्यक है।

• 1. प्रबंधन की जिम्मेदारी।एक आंतरिक लेखापरीक्षा के दौरान, निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर दिया जाना चाहिए। शिक्षा की गुणवत्ता से संबंधित परिवर्तनों को लागू करने के प्रबंधन के निर्णय का आधार क्या है? यह क्या जायज है? क्या सभी प्रबंधन स्पष्ट रूप से समझते हैं कि शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन क्या है? क्या इस संगठन के लिए कोई गुणवत्ता प्रबंधन परियोजना है? क्या प्रबंधन ने अपने संसाधनों का आकलन किया है? क्या शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों ने परियोजना के विकास में भाग लिया (भाग ले रहे हैं)? क्या उन्हें इस बारे में सूचित किया जाता है कि उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में कौन से परिवर्तन लागू किए जाने चाहिए? क्या इन परिवर्तनों का अर्थ अधिकांश शिक्षण स्टाफ द्वारा समझा जाता है? क्या शैक्षिक परिणामों के लिए मुख्य आवश्यकताओं को परिभाषित किया गया है और वे राज्य की शैक्षिक नीति (क्षेत्र, नगर पालिका) के अनुरूप कैसे हैं? प्रबंधन द्वारा इन लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को समझने योग्य बनाने और अधिकांश कर्मचारियों द्वारा स्वीकार किए जाने के लिए क्या किया गया है?
• 2. एक शैक्षणिक संस्थान की विकास रणनीति (इसके भविष्य की गुणात्मक स्थिति की विशेषताएं)।रणनीति में शामिल हैं:
  • मिशन (एक निश्चित अवधि में प्राप्त होने वाले अंतिम परिणाम की रणनीतिक दृष्टि);
  • संगठन की आंतरिक स्थिति (इसकी ताकत और कमजोरियों) को समझना;
  • पूरे शैक्षणिक संस्थान के लिए सामान्य रणनीतिक लक्ष्य (उदाहरण के लिए, एक स्नातक के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण क्षमता मॉडल का कार्यान्वयन, गुणात्मक रूप से नई दक्षताओं वाले शिक्षकों का प्रशिक्षण, आदि);
  • विश्लेषण किए गए क्षेत्रों में से प्रत्येक के लिए लक्ष्यों को एक निश्चित अवधि में एक विशिष्ट, प्राप्त करने योग्य और कुछ संकेतकों के परिणाम में मापने योग्य इंगित करना चाहिए। उन्हें विभिन्न क्षेत्रों में स्कूल स्टाफ की गतिविधियों में बदलाव सुनिश्चित करना चाहिए;
  • कार्य (विशिष्ट कार्यों का निर्धारण जो लक्ष्यों को प्राप्त करने के प्रत्येक चरण में किए जाने की आवश्यकता है)। कार्यों को लक्ष्यों के साथ सहसंबद्ध किया जाना चाहिए, विशिष्ट, यथार्थवादी होना चाहिए, एक स्पष्ट (मापनीय) परिणाम होना चाहिए, इसकी उपलब्धि का समय। उनके कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार की भी पहचान की जानी चाहिए;
  • समस्याएं (यह निर्धारित करना कि रणनीति के कार्यान्वयन के लिए क्या आवश्यक है, लेकिन वर्तमान में विभिन्न कारणों से उपलब्ध नहीं है; इन कारणों की पहचान करना)।
• 3. शिक्षण स्टाफ की क्षमता।शिक्षण कर्मचारियों को चाहिए:
  • संगठन के मिशन और रणनीतिक लक्ष्यों को स्वीकार करें। ऑडिट प्रक्रिया से पता चलता है: क्या शिक्षक गतिविधि के मिशन और रणनीतिक लक्ष्यों को समझते हैं; स्कूल प्रशासन द्वारा क्या किया गया ताकि कर्मचारी समझ सकें कि रणनीतिक लक्ष्यों का मुख्य अर्थ क्या है और उन्हें अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में लागू करना शुरू कर दें;
  • कर्मचारियों की शैक्षणिक क्षमता में सुधार। ऑडिट निर्धारित करता है कि एक वर्ष में कितने शिक्षकों को प्रशिक्षित किया गया है; किसने और किन संकेतकों द्वारा अपने सीखने के परिणामों का आकलन किया; क्या वे शैक्षिक प्रक्रिया में नई तकनीकों को लागू करते हैं जो निर्दिष्ट लक्ष्यों के अनुरूप हैं; जिसने इसकी सराहना की; इसका मूल्यांकन कैसे किया गया; छात्रों के शैक्षिक परिणाम क्या हैं;
  • शैक्षिक रणनीति लागू करें। यह स्पष्ट किया जाना चाहिए कि शिक्षक इसकी सामग्री, अर्थ, लक्ष्य, उद्देश्य को कैसे समझते हैं; यह उनकी दैनिक गतिविधियों में कैसे व्यक्त किया जाता है; कौन मूल्यांकन करता है कि शिक्षक ठीक वही लागू करते हैं जो योजना बनाई गई है और किन मानदंडों के अनुसार है;
  • पायलट कार्यक्रमों में भाग लें। ऑडिट प्रक्रिया यह निर्धारित करती है कि पायलट कार्यक्रमों में कितने शिक्षक भाग लेते हैं; ये कार्यक्रम क्या हैं; उनकी सामग्री क्या है और क्या यह लक्ष्यों से मेल खाती है; शिक्षकों की भागीदारी क्या है; उनके मूल्यांकन के परिणाम और मानदंड क्या हैं; जो उनकी प्रयोगात्मक गतिविधियों और परिणामों का मूल्यांकन करता है;
  • पेशेवर संचार व्यवस्थित करें। यह पता चलता है कि पेशेवर संचार कैसे व्यवस्थित किया जाता है; इसे किस रूप में किया जाता है; सर्जक कौन है; ऐसा संचार कितनी बार होता है और किन विषयों पर होता है; क्या शिक्षक एक-दूसरे की कक्षाओं में जाते हैं?
  • आंतरिक लेखापरीक्षा करना। यह निर्धारित किया जाता है कि लेखापरीक्षा प्रणाली क्या है; शिक्षक अपने काम का मूल्यांकन कैसे करता है; इस मूल्यांकन के लिए मानदंड क्या हैं; नेता अपनी गतिविधियों और शिक्षक की गतिविधियों का मूल्यांकन कैसे करता है; क्या शिक्षा के क्षेत्र में एक या कोई अन्य अंतरराष्ट्रीय गुणवत्ता प्रबंधन मानक आंतरिक लेखा परीक्षा के लिए मानदंड की प्रणाली के रूप में उपयोग किया जाता है।
• 4. निर्दिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शर्तों की उपस्थिति।लेखापरीक्षा से निम्नलिखित का पता चलता है:
  • शैक्षिक प्रक्रिया में कौन सी नई तकनीकों का उपयोग किया जाता है; क्या वे उद्देश्यों को पूरा करते हैं; स्कूल में कितने शिक्षक नई शैक्षणिक तकनीकों को लागू कर रहे हैं;
  • शैक्षिक परिणामों के मूल्यांकन के तरीके क्या हैं; क्या वे इन परिणामों के आकलन के अनुरूप हैं; मानदंड और मूल्यांकन प्रक्रियाएं क्या हैं;
  • क्या ऐसी स्थितियां हैं जो शिक्षक को शिक्षण के नए तरीके सीखने और लागू करने के लिए प्रेरित करती हैं (भत्ते और बोनस, नैतिक प्रोत्साहन, अतिरिक्त छुट्टी, भुगतान किए गए वाउचर, आदि);
  • क्या शिक्षा की गुणवत्ता और उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के बारे में सूचनाओं के आदान-प्रदान के लिए कोई आंतरिक व्यवस्था है; शिक्षा की गुणवत्ता, कुछ परिणामों की उपलब्धि से जुड़ी प्रक्रियाओं के बारे में शिक्षण कर्मचारियों को निरंतर सूचित करने के रूप; क्या संगोष्ठियों का काम आयोजित किया जाता है, जिसमें प्रबंधकों ने शिक्षकों के साथ मिलकर उन्हें सुधारने के लिए व्यावसायिक गतिविधियों पर चर्चा की है;
  • क्या बाहरी सलाहकार स्कूल की गतिविधियों में शामिल हैं; क्या वे लक्ष्यों की प्राप्ति में योगदान करते हैं; समस्याओं को हल करने में उनकी क्षमता क्या है;
  • शैक्षिक प्रक्रिया का कंप्यूटर समर्थन क्या है; क्या यह बताए गए लक्ष्यों को पूरा करता है; क्या इसका उपयोग उन्हें प्राप्त करने के लिए किया जाता है; शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने वाले विशेषज्ञों की योग्यता क्या है;
  • स्कूल के प्रबंधन कर्मचारियों की क्षमता क्या है; शैक्षिक प्रक्रिया, संसाधन प्रबंधन के संगठन के संबंध में निर्णय लेने में स्कूल के प्रिंसिपल की स्वतंत्रता (स्वतंत्रता) की डिग्री; क्या यह कार्यों को हल करने के लिए पर्याप्त है; क्या निदेशक को स्कूली शिक्षकों की परियोजना गतिविधियों के प्रबंधन के लिए प्रशिक्षित किया गया है; क्या स्कूल प्रबंधक एक मिशन और रणनीतिक लक्ष्यों को विकसित करने की सामूहिक प्रक्रिया का आयोजन कर सकते हैं, शिक्षण स्टाफ के साथ निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए गतिविधियों के आयोजन के लिए एक कार्यक्रम विकसित कर सकते हैं और इसे लागू कर सकते हैं; क्या वे किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान और बाहरी वातावरण की विशिष्ट परिस्थितियों में सभी प्रबंधन कार्य (योजना, संगठन, प्रेरणा, नियंत्रण और सुधार) करने में सक्षम हैं; क्या प्रबंधक स्कूल शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधि और संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण के संबंध में एक विशेषज्ञ की स्थिति का एहसास करने के लिए तैयार हैं;
  • स्कूल प्रबंधन में माता-पिता और छात्रों की भागीदारी की डिग्री क्या है; क्या विद्यालय की शासी परिषद कार्य कर रही है; इसमें कितने छात्र (अभिभावक) शामिल हैं; इसकी दक्षताएं क्या हैं; क्या कोई न्यासी बोर्ड है; इसके कार्य क्या हैं;
  • क्या शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों और बच्चों के शैक्षिक परिणामों की निगरानी है; यह कैसे किया जाता है; किसके द्वारा, शैक्षिक प्रक्रिया को सही करने के लिए इसके परिणामों का उपयोग कैसे किया जाता है।
• 5. छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियां।ऑडिट के दौरान, यह पता चलता है कि निदेशक, उनके प्रतिनिधि, स्कूल शिक्षक और छात्र स्वयं छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों से क्या समझते हैं; ऐसे परिणामों का चुनाव कैसे उचित है; क्या परिणाम लक्ष्यों के साथ, गुणवत्ता नीति के साथ, उपभोक्ताओं की आवश्यकताओं की संतुष्टि के साथ सहसंबद्ध हैं; किस मापदंड के अनुसार उनका मूल्यांकन किया जाता है, इसके लिए किन प्रक्रियाओं का उपयोग किया जाता है।
• 6. मनोवैज्ञानिक जलवायु।लुडिट आपको निम्नलिखित निर्धारित करने की अनुमति देता है: क्या एक शैक्षणिक संस्थान में विश्वास और पारस्परिक सहायता का माहौल है; क्या पहल और स्वतंत्रता का समर्थन किया जाता है; क्या निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने और उभरती समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षकों और प्रशासन की संयुक्त गतिविधियों की डिजाइन प्रक्रिया और संगठन किया जाता है; क्या छात्रों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार आवश्यक परिणाम प्राप्त करने के लिए समर्थन दिया जाता है; ऐसा माहौल बनाने के लिए स्कूल प्रशासन क्या करता है।
• 7. छात्रों का समाजीकरण।समाजीकरण में स्कूली बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की सामाजिक दक्षताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है (अभियानों में भाग लेना, स्कूल स्व-सरकार के निर्वाचित निकायों के काम में, सामाजिक रूप से उन्मुख परियोजनाओं में, स्कूल के कार्यक्रमों का आयोजन आदि)। लेखापरीक्षा के दौरान, यह पता चलता है कि इन दक्षताओं को कैसे तैयार किया जाता है; सामाजिक दक्षताओं को विकसित करने के लिए स्कूल में किन रूपों का उपयोग किया जाता है; क्या गतिविधि के इस क्षेत्र के लिए जिम्मेदार हैं; इन रूपों के उपयोग की प्रभावशीलता का मूल्यांकन कैसे किया जाता है; क्या स्कूली बच्चों को उनके भविष्य के पेशेवर हितों (डी। ए। इवानोव) को निर्धारित करने में सहायता की जाती है।

सूचना एकत्र करने के लिए यह दृष्टिकोण एक ही समय में स्कूल और स्वयं शिक्षा प्रणालियों के विकास का हिस्सा बन जाता है।

इंट्रा-स्कूल नियंत्रण नियोजित, परिचालन और प्रशासनिक निरीक्षण के रूप में किया जा सकता है।

अनुसूचित जांच -अनुमोदित अनुसूची के अनुसार किया जाता है, जो आवधिकता सुनिश्चित करता है और निरीक्षण के संगठन में तर्कहीन दोहराव को समाप्त करता है। इसे शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में शिक्षण स्टाफ के सदस्यों के लिए लाया जाता है।

परिचालन जांच -शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंधों में संघर्ष की स्थितियों को हल करने के लिए छात्रों और उनके माता-पिता या अन्य नागरिकों, संगठनों की अपील में इंगित उल्लंघनों के बारे में तथ्यों को स्थापित करने और जानकारी को सत्यापित करने के लिए किया जाता है।

प्रशासनिक जांच -छात्रों की प्रगति और इंटरमीडिएट प्रमाणन की चल रही निगरानी के हिस्से के रूप में प्रशिक्षण की सफलता की जांच करने के लिए स्कूल के प्रिंसिपल या उनके कर्तव्यों द्वारा शैक्षिक कार्य के लिए किया जाता है।

इंट्रास्कूल नियंत्रण के प्रकार:

• नियंत्रण वस्तुओं के कवरेज द्वारा: सिंहावलोकन, व्यक्तिगत, विषयगत, ललाट, वर्ग-सामान्यीकरण;
• ठेकेदार द्वारा: सामूहिक, आपसी नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण, प्रशासनिक नियोजित और अनिर्धारित;
• तार्किक अनुक्रम द्वारा: वर्तमान, प्रारंभिक, मध्यवर्ती, अंतिम;
• आवृत्ति द्वारा: एपिसोडिक, आवधिक, नियमित।

नियंत्रण वस्तुओं के दायरे से नियंत्रण के प्रकारों पर विचार करें। अवलोकन नियंत्रणस्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में स्कूल में मामलों की स्थिति का व्यापक कवरेज शामिल है। यह स्कूल वर्ष की शुरुआत या अंत के लिए स्कूल के कर्मचारियों की तत्परता की पहचान करने, शिक्षकों के काम में दिखाई देने वाले नए, उन्नत के प्रमुख को देखने, कमजोर लिंक की पहचान करने और समय पर सहायता प्रदान करने में मदद करता है।

व्यक्तिगत नियंत्रणका उद्देश्य व्यक्तिगत शिक्षकों के साथ काम करना है ताकि उनके कार्यप्रणाली कौशल में सुधार हो सके। सबसे पहले, इस प्रकार के नियंत्रण का उपयोग युवा पेशेवरों, अनुभवहीन शिक्षकों, शिक्षकों के साथ काम में किया जाता है, जिन्होंने हाल ही में किसी दिए गए स्कूल में काम किया है या प्रमाणन पर टिप्पणी की है।

विषयगत नियंत्रणविशिष्ट विषयों के अध्ययन और शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यों की पूर्ति के सत्यापन के लिए प्रदान करता है: शिक्षा, वैचारिक और राजनीतिक शिक्षा, समस्या-आधारित शिक्षा, आदि के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।

फ्रंट कंट्रोलस्कूल के प्रमुख को एक शिक्षक, शिक्षकों के एक समूह, कार्यप्रणाली संघ की कार्य प्रणाली से परिचित होने की अनुमति देता है। इस प्रकार के नियंत्रण के साथ जाँच कार्य के सभी पहलुओं को शामिल करते हुए पूर्ण रूप से की जाती है।

वर्ग-सामान्यीकरणनियंत्रण आपको एक ही कक्षा के छात्रों पर विभिन्न शिक्षकों के प्रभाव का पता लगाने की अनुमति देता है।

नियंत्रण दक्षताकई शर्तों द्वारा निर्धारित: पाठ्यक्रम के प्रत्येक विषय के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं का ज्ञान; अंतर-विद्यालय नियंत्रण की संभावना; प्रत्येक परीक्षण के लिए पूरी तरह से तैयारी (सैद्धांतिक, पद्धतिगत और संगठनात्मक); आंतरिक नियंत्रण की प्रभावशीलता।

शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलू सामग्री बनाते हैं इंट्रास्कूल नियंत्रण:विषयों को पढ़ाने की स्थिति और छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता; राज्य मानक का कार्यान्वयन, संगठन और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन; कार्यप्रणाली संघों और विषय आयोगों का कार्य; पाठ्येतर और शैक्षिक कार्य की स्थिति; स्कूल प्रलेखन; निर्णयों, संकल्पों, निर्देशों का निष्पादन।

प्रबंधन विशेषज्ञ वी.एम. लिज़िंस्की ने "गैर-विनाशकारी परीक्षण" की अवधारणा पेश की, जिसका उद्देश्य शिक्षण कर्मचारियों के प्रबंधन में जोखिम और खतरों को कम करना है।

अटूट नियंत्रण -मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से सटीक रूप से सत्यापित और शिक्षक के हितों, लक्ष्यों, क्षमताओं और गतिविधियों के अनुरूप, प्रक्रियाएँ जो शिक्षक की सफलता के निदान, विश्लेषण, समर्थन और विकास का कार्य निर्धारित करती हैं।

गैर-विनाशकारी परीक्षण शिक्षक की मदद करने पर बनाया गया है, आत्म-साक्षात्कार की दिशा में उसकी प्रगति में योगदान देता है; शिक्षक को अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करने, अपनी क्षमताओं, उपलब्धियों का मूल्यांकन करने, नियंत्रण का सबसे सुविधाजनक रूप चुनने और अपने शैक्षणिक और सामान्य सांस्कृतिक स्तर को बेहतर बनाने के तरीके चुनने में मदद करता है। नियंत्रण के ऐसे संगठन के लिए प्रशासन से महत्वपूर्ण प्रयासों की आवश्यकता होती है, लेकिन परिणाम निष्पक्ष रूप से उच्च होंगे।

अनुभाग: स्कूल प्रशासन

अंतर-विद्यालय नियंत्रण (आईएससी) सबसे महत्वपूर्ण प्रबंधन कार्यों में से एक है। शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए शिक्षकों के साथ काम करने का एक सहायक और प्रभावी तरीका बनने के लिए अंतर-विद्यालय नियंत्रण के लिए आपको क्या जानने और करने में सक्षम होने की आवश्यकता है? मेरी दृढ़ राय में, एचएससी की सफल योजना और कार्यान्वयन की कुंजी शिक्षण स्टाफ के प्रत्येक सदस्य की गतिविधि और उनके काम के परिणाम के लिए जिम्मेदारी है। और इससे अनिवार्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में वृद्धि होगी। इसे नियंत्रण के लिए चार आवश्यकताओं के बारे में भी याद रखना चाहिए: निरीक्षक की व्यवस्थित, निष्पक्षता, दक्षता और क्षमता।

शिक्षक के संबंध में नियंत्रण क्या है? नियंत्रण केंद्र जो आवश्यक कार्यों के कार्यान्वयन को ठीक करता है। नियंत्रण कार्य - स्कूल में क्या हो रहा है, इसकी जाँच और विश्लेषण करना, विभिन्न नियामक दस्तावेजों के अनुसार क्या होना चाहिए और शिक्षकों की गतिविधियों को शिक्षण कर्मचारियों द्वारा पीछा किए गए लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार समायोजित करना। प्रभावी नियंत्रण इसके नैदानिक ​​आधार पर संक्रमण के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, इसे शिक्षक की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के लिए एक उपकरण में बदल रहा है, पूरे स्कूल के जीवन के बारे में उद्देश्यपूर्ण जानकारी प्राप्त करने के साथ।

अंतर्विद्यालय नियंत्रण एक जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है, लेकिन फिर भी इसमें कुछ नियमित क्रम और भागों का संगठन होता है जो परस्पर जुड़े होते हैं और कुछ कार्य करते हैं। इन भागों का अंतर्संबंध संरचना है। संरचना एचएससी का एक अनिवार्य पहलू है। और एचएससी की संरचना का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करने के लिए, इसमें शामिल निर्देशों (अनुभागों) और नियंत्रण की प्रत्येक दिशा (अनुभाग) की सामग्री को निर्धारित करना आवश्यक है। प्रभावी नियंत्रण का अर्थ विद्यालय के सभी क्षेत्रों में पूर्ण नियंत्रण नहीं है। प्राथमिकता वाले क्षेत्रों (वर्गों) को अलग करने की सलाह दी जाती है। हमारे स्कूल में, ये हैं: सभी श्रेणियों के छात्रों के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा प्रदान करना; स्कूल प्रलेखन का पंजीकरण और रखरखाव; विषयों में ज्ञान, योग्यता और कौशल और विषयों को पढ़ाने की स्थिति; वर्ग-सामान्यीकरण नियंत्रण; शिक्षण कर्मचारियों के काम पर नियंत्रण; राज्य (अंतिम) प्रमाणीकरण की तैयारी। संगठन और कार्य की सामग्री के संदर्भ में प्रत्येक दिशा की अपनी विशेषताएं हैं, लेकिन साथ ही साथ आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं। उदाहरण के लिए, यह स्पष्ट है कि विषयों को पढ़ाने की उचित स्थिति और स्कूल स्नातकों द्वारा राज्य (अंतिम) प्रमाणन का सफल समापन प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल पर निर्भर करता है।

दूसरी बात जो नेता को एचएससी के बारे में स्पष्ट रूप से जानने की जरूरत है वह है नियंत्रण की प्रत्येक दिशा (खंड) की सामग्री। इस ज्ञान के बिना, जानकारी का गहराई से अध्ययन और विश्लेषण करना, शिक्षकों और पूरे स्कूल के आगे के काम में समायोजन करना असंभव है। और तीसरी चीज जो नियंत्रण करने वाले प्रशासक के पास होनी चाहिए, वह है इसके प्रकारों, रूपों और विधियों का ज्ञान। नियंत्रण अनुसूचित और परिचालन निरीक्षण, प्रशासनिक नियंत्रण कार्य या निगरानी अध्ययन के रूप में किया जा सकता है। प्रदर्शन के आधार पर नियंत्रण के रूपों को वर्गीकृत किया जा सकता है: सामूहिक, आपसी नियंत्रण, प्रशासनिक नियोजित और अनिर्धारित और आत्म-नियंत्रण - एक ऐसा रूप जो शिक्षण कर्मचारियों के संगठन के उच्चतम स्तर को इंगित करता है। नियंत्रण की वस्तु के अनुसार: वर्ग-सामान्यीकरण, विषयगत, ललाट, व्यक्तिगत; उपयोग की जाने वाली विधियों के अनुसार: अवलोकन, अंतर-विद्यालय प्रलेखन का सत्यापन, परीक्षण, पूछताछ; अनुक्रम के आधार पर: प्रारंभिक, वर्तमान, मध्यवर्ती, अंतिम।

किसी भी प्रकार के नियंत्रण को सख्त क्रम में किया जाना चाहिए: चेक का औचित्य, लक्ष्य का निर्माण, योजना-कार्य का विकास, सूचना का संग्रह, जांच के परिणामों का विश्लेषण और चर्चा परिणाम के। नियंत्रण तभी प्रभावी होगा जब एकत्रित जानकारी शैक्षणिक विश्लेषण के आधार के रूप में और सुधार और विनियमन के लिए विश्लेषण के माध्यम से काम करेगी। इसलिए, अंतर-विद्यालय नियंत्रण के परिणामों का विश्लेषण आवश्यक रूप से किया जाना चाहिए और एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट के रूप में तैयार किया जाना चाहिए जिसमें तथ्यों, निष्कर्षों और सुझावों का विवरण हो और प्रत्येक शिक्षक को संप्रेषित किया जाए।

तो, आपको एचएससी के बारे में क्या जानने की जरूरत है।

टिप # 1:

1. एचएससी की संरचना;

2. प्राथमिकता, आपके स्कूल के लिए, एचएससी के निर्देश;

4. एचएससी के प्रकार, रूप और तरीके;

5. एचएससी के संचालन के अनुक्रम की श्रृंखला।

स्कूल प्रबंधन प्रभावी होगा यदि नियंत्रण कभी-कभी नहीं किया जाता है, लेकिन योजनाबद्ध योजना के आधार पर व्यवस्थित होता है। एचएससी योजना के लिए स्कूल के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने, शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता, स्कूल स्नातकों की सफलता पर, एक दस्तावेज होने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए एक दस्तावेज बनने की योजना है। नियंत्रण-नैदानिक ​​​​और नियामक-सुधारात्मक चरित्र, नियंत्रण के क्षेत्रों और उनमें से प्रत्येक की सामग्री, नियंत्रण के लक्ष्यों, रूपों और विधियों को स्पष्ट रूप से निर्धारित करना आवश्यक है, कौन और कब नियंत्रण करता है, जहां परिणामों पर चर्चा की जाती है। इसके लिए पिछले एक साल में स्कूल के काम का गहन विश्लेषण, आने वाले वर्ष के लिए लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्माण, महीनों और एक सप्ताह के लिए काम के साइक्लोग्राम का निर्माण आवश्यक है। इसके अलावा, एचएससी के मुख्य ब्लॉक, शैक्षणिक परिषदों की बैठकों के विषय, निदेशक और उप निदेशक के साथ बैठक के मुद्दे निर्धारित किए जाते हैं।

टिप # 2:

1. पिछले एक साल में स्कूल के काम के विश्लेषण के लिए जिम्मेदारी से संपर्क करने के लिए, क्योंकि केवल एक संपूर्ण विश्लेषण आपको स्कूल में मामलों की पूरी तस्वीर प्राप्त करने और अध्ययन और नियंत्रित करने वाले पक्षों की पहचान करने की अनुमति देगा;

2. एचएससी का पूरा बोझ नहीं उठाना। शैक्षिक स्थान के अन्य विषयों को नियंत्रित करने वाले कार्य सौंपें। उदाहरण के लिए, ZUN के स्तर पर नियंत्रण, छात्र नोटबुक का रखरखाव विषय पद्धति संबंधी संघों के नेताओं द्वारा किया जा सकता है;

3. एचएससी योजना का एक इष्टतम रूप विकसित करना: कॉम्पैक्ट, दृश्य, स्कूली जीवन के सभी पहलुओं को प्रतिबिंबित करना, रोजमर्रा के काम के लिए सुविधाजनक।

एचएससी योजना हमारे स्कूल में एक खुला दस्तावेज है, इसके साथ कोई भी शिक्षक काम कर सकता है, इसके अलावा, प्रत्येक महीने की शुरुआत में, इस योजना से एक उद्धरण शिक्षक और कार्यप्रणाली कक्षों में एक विशेष स्टैंड पर पोस्ट किया जाता है ताकि प्रत्येक शिक्षक नियंत्रण के मुद्दों से परिचित। यह शिक्षकों की ओर से गलतफहमी को समाप्त करता है और आपको सत्यापन के लिए तैयार रहने की अनुमति देता है।

टिप #3:

1. आधिकारिक इंट्रा-स्कूल नियंत्रण, अनुभाग "इंट्रा-स्कूल नियंत्रण के नियम" पर स्कूल विनियमन का ध्यानपूर्वक अध्ययन करें।

2. किसी विशेष शिक्षक के साथ किसी पाठ में जाने से पहले, कक्षा पत्रिका का अध्ययन करें, जो एक निश्चित अवधि के लिए पढ़ाए गए विषय में छात्रों की प्रगति के साथ-साथ पिछले पाठ में अध्ययन किए गए विषय का एक विचार देता है। जर्नल को भरने और छात्रों की ग्रेडिंग की नियमितता और समयबद्धता पर ध्यान दें।

3. प्रत्येक शिक्षक के साथ प्रत्येक पाठ का व्यक्तिगत रूप से विश्लेषण करें। चर्चा करते समय, राजसी और मांगलिक बनें, लेकिन सही और मैत्रीपूर्ण। तथ्यों के साथ शिक्षक के लिए अप्रिय टिप्पणी करना।

अंतर-विद्यालय नियंत्रण का एक काफी सुविधाजनक और उपयोगी रूप शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों से रिपोर्ट के रूप में जानकारी का संग्रह है। उदाहरण के लिए: "विषय शिक्षक की रिपोर्ट" प्रत्येक तिमाही के अंत में प्रस्तुत की जाती है और आपको विषय पर कार्यक्रम सामग्री के पारित होने, पाठ्यक्रम के व्यावहारिक भाग के कार्यान्वयन, इस विषय में छात्रों की प्रगति को ट्रैक करने की अनुमति देती है। . "कक्षा शिक्षक रिपोर्ट" भी हर तिमाही प्रस्तुत की जाती है और आपको कक्षा के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है (छात्रों की संख्या; तिमाही के दौरान आगमन और प्रस्थान की संख्या; कक्षा प्रदर्शन संकेतक; इसके अलावा, इन दो रिपोर्टों से प्राप्त जानकारी "प्रगति रिपोर्ट" और "तिमाही के अनुसार स्कूल प्रदर्शन रिपोर्ट" को पूरा करना आसान है। (परिशिष्ट संख्या 1)।

टिप #4(आखिरी लेकिन मुख्य नहीं!):

1. अपने काम का अनुकूलन करें और अपने सहयोगियों के समय को महत्व दें।

2. शिक्षकों को रिपोर्ट के ऐसे रूप प्रदान करें जो वास्तव में उपयोगी हों।

3. यह मत भूलो कि आप किस समय रहते हैं और काम करते हैं, लेकिन प्रकाशन के एक बहुत पुराने वर्ष के अनुभव और साहित्य के साथ शिक्षकों के अनुभव की उपेक्षा न करें।

और, अंत में, सबसे महत्वपूर्ण सलाह - "अभी भी खड़े न हों", अपने आप को विकसित करें, सुधारें, सीखें, नेतृत्व करें, सभी स्कूल मामलों और घटनाओं के केंद्र में रहें, विचारों और विचारों के जनरेटर बनें, हर चीज में एक उदाहरण स्थापित करें! और फिर, निश्चित रूप से, नियोजित सब कुछ सच हो जाएगा!

शैक्षणिक विचारों के उत्सव "ओपन लेसन" में, मैं स्कूल प्रलेखन के डिजाइन और रखरखाव के सत्यापन के संबंध में विश्लेषणात्मक दस्तावेजों का एक पैकेज प्रस्तुत करना चाहता हूं। वे नौसिखिए प्रधान शिक्षकों और अधिक अनुभवी सहयोगियों दोनों के काम में उपयोगी हो सकते हैं।

क्लास जर्नल सबसे महत्वपूर्ण राज्य दस्तावेज है। यह छात्र की सीखने की गतिविधियों के सभी पहलुओं को दर्शाता है। कक्षा पत्रिका के रखरखाव के लिए एक विशेष निर्देश है। वर्ष की शुरुआत में मैं इस निर्देश पर स्कूल के शिक्षकों के साथ एक बैठक करता हूं। उसके बाद, प्रत्येक शिक्षक हस्ताक्षर करता है कि वह एक पत्रिका रखने के निर्देशों से परिचित है। कक्षा पत्रिकाओं की जाँच के लिए नियंत्रण के लक्ष्य निम्नानुसार तैयार किए गए हैं: पत्रिकाओं के पंजीकरण की स्थिति, ग्रेड का संचय; पहली तिमाही के अंत में कक्षा पत्रिकाओं की स्थिति; कक्षा पत्रिकाओं के अनुसार स्नातक 9, 11 कक्षाओं के छात्रों की उपस्थिति की स्थिति; विषय शिक्षकों द्वारा ग्रेड के संचय का निर्धारण, पत्रिकाओं के डिजाइन में कक्षा शिक्षकों के काम के स्तर की पहचान करना; राज्य कार्यक्रमों और उनके व्यावहारिक भाग के कार्यान्वयन की जाँच करना, एक तिमाही के लिए ग्रेडिंग की निष्पक्षता; विषय शिक्षकों द्वारा पत्रिका को भरने की समयबद्धता और शुद्धता, कमजोर और असफल छात्रों के बीच सर्वेक्षण की स्थिति।

यदि हम पत्रिकाओं की जाँच के लिए प्रमाण पत्र के निश्चित भागों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं, तो सामान्य तौर पर हमें निम्नलिखित चित्र मिलता है: कक्षा शिक्षकों और विषय शिक्षकों का एक समूह नोट किया जाता है, जिनके लिए सब कुछ क्रम में है; कक्षा के शिक्षकों ने पत्रिका को पूरा नहीं किया: छात्रों पर डेटा, शारीरिक शिक्षा संकेतक, स्वास्थ्य पत्रक; छात्रों की चूक को असामयिक रूप से नोट किया जाता है, खासकर यदि ये अलग-अलग पाठ हैं, तो चूक पृष्ठ पर; व्यक्तिगत शिक्षकों द्वारा पाठों की कोई रिकॉर्डिंग नहीं है; कुछ शिक्षकों के विषय पर असंतोषजनक पूछताछ; एक चौथाई, एक वर्ष के लिए ग्रेड पक्षपाती हैं; खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों के साथ अपर्याप्त काम, जो बड़ी संख्या में वर्तमान असंतोषजनक ग्रेड का कारण है; लॉगिंग निर्देशों का उल्लंघन।

पत्रिकाओं के साथ काम करने के लिए विशिष्ट सिफारिशें इस प्रकार हैं: निदेशक के साथ एक बैठक में "संदर्भ" की चर्चा, ऐसे और ऐसे समय पर पुन: नियंत्रण; एक पत्रिका रखने के निर्देशों का उल्लंघन करने वाले शिक्षकों के प्रधानाध्यापक से बात करने का निमंत्रण। (परिशिष्ट संख्या 2)।

एक नोटबुक एक छात्र की शिक्षा का एक अनिवार्य गुण है। पाठ्यचर्या के किसी ऐसे विषय का नाम देना कठिन है जिसके लिए विद्यार्थी के पास नोटबुक नहीं होगी। यह महसूस करते हुए कि एक नोटबुक के रखरखाव पर एक निश्चित नियंत्रण के बिना, न केवल छात्र के विषय के ज्ञान को प्राप्त करना असंभव है, बल्कि प्रारंभिक साक्षरता भी है, राज्य विषय शिक्षकों द्वारा नोटबुक की परीक्षा के लिए भुगतान करता है। नोटबुक की जाँच करते समय, निम्नलिखित को नियंत्रित किया जाता है: शिक्षक द्वारा नोटबुक की जाँच के लिए मानदंडों की पूर्ति; होमवर्क करने वाला छात्र; लिखित कार्य की शुद्धता; एकल वर्तनी व्यवस्था का पालन; बग पर काम की उपस्थिति (अनुपस्थिति); वर्ष के दौरान परीक्षाओं और उनकी सुरक्षा के लिए नोटबुक बनाए रखने की शुद्धता; कक्षा और गृहकार्य की मात्रा का अनुपालन। (परिशिष्ट संख्या 3)

छात्र की व्यक्तिगत फाइल स्थापित फॉर्म का एक नामकरण दस्तावेज है, जहां व्यक्तिगत डेटा के साथ, अध्ययन के वर्ष तक छात्र की प्रगति के अंतिम अंक दर्ज किए जाते हैं। एक व्यक्तिगत फ़ाइल कक्षा 1 से 11 तक छात्र के पूरे शैक्षिक पथ में साथ देती है। कानून के अनुसार, छात्रों के स्कूल छोड़ने के बाद उनकी निजी फाइलें तीन साल तक स्कूल में रखी जाती हैं। छात्र की व्यक्तिगत फाइल स्कूल का एक प्रकार का विजिटिंग कार्ड है। इसका उपयोग उस स्कूल का न्याय करने के लिए किया जाता है जिसमें बच्चा पढ़ता है। इसलिए छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों के संचालन की नियमित निगरानी करना आवश्यक है। मैं छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों की जांच के लिए एक प्रमाण पत्र का उदाहरण देता हूं। (परिशिष्ट संख्या 4)।

शिक्षक की विषयगत योजना का उद्देश्य किसी दिए गए विषय या पाठ्यक्रम के किसी भाग पर पाठ की प्रणाली में शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों को लागू करने के सर्वोत्तम तरीकों को निर्धारित करना है। मैं अपने द्वारा विकसित योजना के अनुसार शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में विषयगत योजना की जाँच करता हूँ। (परिशिष्ट संख्या 5)।प्रत्येक छमाही के अंत में मैं राज्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन, कैलेंडर और विषयगत योजना के अनुपालन, कार्यक्रमों के व्यावहारिक भाग के कार्यान्वयन और नियंत्रण कार्य के मानदंडों को नियंत्रित करता हूं। (परिशिष्ट संख्या 6). लेखापरीक्षा के परिणामों के आधार पर, सभी टिप्पणियों और सिफारिशों को शिक्षकों के ध्यान में लाया जाता है और प्रमाण पत्र में तैयार किया जाता है।

इंट्रास्कूल नियंत्रण 2014/2015 शैक्षिक प्रक्रिया का एक व्यापक अध्ययन और विश्लेषण है। कार्यों के अनुसार शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करना आवश्यक है।

मुद्दे की प्रासंगिकता

शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं के प्रबंधन की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि संस्था का प्रमुख वास्तविक स्थिति को कितनी अच्छी तरह जानता है। निदेशक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की गतिविधियों का समन्वय करता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार अंतर-विद्यालय नियंत्रण का उद्देश्य मुख्य रूप से युवा पीढ़ी के उच्च व्यापक विकास को सुनिश्चित करना है। इसके दौरान, प्रमुख के निर्देशों के कार्यान्वयन, किए गए उपायों की प्रभावशीलता की जांच की जाती है और ध्यान में रखा जाता है, कुछ कमियों के कारणों की पहचान की जाती है। शैक्षिक प्रक्रिया पर अंतर-विद्यालय नियंत्रण में प्राप्त संकेतकों का विश्लेषण शामिल है। यह नए के लिए एक शुरुआती बिंदु के रूप में कार्य करता है और इसमें नए कार्यों की स्थापना शामिल है।

सामान्य विशेषताएँ

अंतर्विद्यालय नियंत्रण एक बहुपक्षीय और जटिल प्रक्रिया है। यह एक निश्चित नियमित क्रम द्वारा प्रतिष्ठित है, परस्पर तत्वों की उपस्थिति, जिनमें से प्रत्येक विशिष्ट कार्यों से संपन्न है। संगठन के तरीकों और स्वरूप के संदर्भ में शैक्षणिक कार्य और पाठ्येतर गतिविधियों पर अंतर-विद्यालय नियंत्रण अलग होगा। निरीक्षण के विपरीत, यह शिक्षण संस्थान के विषयों द्वारा किया जाता है। इसका उद्देश्य संस्था में मामलों की स्थिति की एक सामान्य तस्वीर बनाना, कमियों और उनके कारणों की पहचान करना, शिक्षकों को व्यावहारिक और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना है। एक स्कूल में अंतर-विद्यालय नियंत्रण विभिन्न रूप ले सकता है:

• प्रशासनिक।
• परस्पर।
• सामूहिक।

संरचना

इंट्रा-स्कूल नियंत्रण की कार्य योजना में एक शैक्षणिक संस्थान के जीवन का एक व्यवस्थित अध्ययन शामिल है, एक शिक्षक का काम, गतिविधि के सभी पहलू सामने आते हैं:

1. होमवर्क की विविधता।
2. छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य।
3. अर्जित ज्ञान का परीक्षण और मूल्यांकन।
4. योजना।
5. पाठ के लिए तकनीकी और उपदेशात्मक तैयारी।

सिद्धांतों

प्राथमिक विद्यालय और उच्च विद्यालय में अंतर-विद्यालय नियंत्रण होना चाहिए:

लक्ष्य

उनके आधार पर, वर्ष के लिए अंतर-विद्यालय नियंत्रण की योजना बनाई जाती है। मुख्य लक्ष्य हैं:

1. राज्य मानक की आवश्यकताओं के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास और कामकाज के अनुपालन को प्राप्त करना।
2. बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी रुचियों, अवसरों, स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक और परवरिश कार्य में बाद में सुधार।

कार्य

इंट्रास्कूल नियंत्रण योजना में उन गतिविधियों को स्पष्ट रूप से दर्शाया जाना चाहिए जो लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए की जाएंगी। मुख्य कार्यों में शामिल होना चाहिए:

1. विभिन्न विषयों में राज्य मानकों की आवश्यकताओं के अनुपालन का आवधिक सत्यापन।
2. युवा पीढ़ी में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की प्रक्रिया के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन।
3. शिक्षण विषयों का व्यवस्थित गुणवत्ता नियंत्रण, साक्ष्य-आधारित मानकों के साथ शिक्षक अनुपालन, सामग्री के लिए आवश्यकताएं, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के तरीके और रूप।
4. बच्चों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया का चरण-दर-चरण विश्लेषण, उनके विकास का स्तर, स्वतंत्र शिक्षा के तरीकों में महारत हासिल करना।
5. शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में शिक्षकों की सहायता, उनके कौशल में सुधार।
6. शिक्षकों के कार्य अनुभव का अध्ययन।
7. कार्यक्रम कार्यान्वयन और प्रबंधन निर्णयों का निरंतर सत्यापन।
8. पाठ्येतर और शैक्षिक गतिविधियों के बीच संचार का गठन।
9. शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थिति का निदान, सामान्य रूप से शिक्षण कर्मचारियों और विशेष रूप से इसके व्यक्तिगत सदस्यों के काम में क्रमादेशित परिणामों से विचलन का पता लगाना, रुचि दिखाने और विश्वास स्थापित करने, संयुक्त रचनात्मकता के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
10. सामग्री प्रस्तुत करने के लिए सबसे प्रभावी तकनीकों का विकास।
11. शिक्षकों की जिम्मेदारी को मजबूत करना, व्यवहार में नई विधियों और तकनीकों का परिचय।
12. प्रलेखन के रखरखाव और स्थिति के नियंत्रण में सुधार।

कार्यों

प्रबंधन स्तर पर अंतर-विद्यालय नियंत्रण पर विनियमों को अपनाया जाता है। कार्यक्रम में शामिल गतिविधियों को निम्नलिखित कार्यों के कार्यान्वयन में निर्धारित लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करनी चाहिए:

प्रक्रिया आधुनिकीकरण

इसमें प्रबंधन गतिविधियों के मौजूदा संगठनात्मक और कानूनी पहलुओं को बदलना शामिल है। यह प्रक्रिया, बदले में, एक शैक्षणिक संस्थान के काम को विनियमित करने और मूल्यांकन करने की प्रक्रियाओं से संबंधित है। किसी संस्थान का लाइसेंस और प्रमाणन उपयोगकर्ताओं को स्वीकृत राज्य मानकों के साथ किसी विशेष संस्थान में परिणामों और शर्तों के अनुपालन के बारे में पूर्ण और विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है। इस मामले में, संस्थान को ही अंतर-विद्यालय नियंत्रण करना चाहिए, जो प्रबंधन गतिविधियों के पहले और सबसे महत्वपूर्ण चरण के रूप में कार्य करता है।

आधार घटक

अंतर-विद्यालय नियंत्रण को अध्ययन की न्यूनतम वस्तुओं तक कम किया जाना चाहिए। इस मामले में, विश्लेषणात्मक गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को चुनना आवश्यक है। इस न्यूनतम को आधार घटक कहा जाता है। उनकी उपस्थिति संस्थान को प्रमाणन के लिए तैयार करना, संपूर्ण शैक्षिक और पाठ्येतर प्रक्रियाओं की अखंडता बनाए रखना और स्नातकों के लिए मानकों की गारंटी देना संभव बनाती है। साथ ही, संस्था प्रणाली के आधुनिकीकरण के लिए कार्यक्रम प्रलेखन का पालन कर सकती है। ऐसा करने के लिए, अंतर-विद्यालय नियंत्रण योजना का विस्तार किया जा सकता है, भिन्न भाग के लिए धन्यवाद।

शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों का अध्ययन

इंट्रास्कूल नियंत्रण में नियामक दस्तावेजों के कार्यान्वयन की गुणवत्ता का आकलन करना, शिक्षक परिषदों के निर्णय, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों और उत्पादन बैठकों की सिफारिशें शामिल हैं। पद्धतिगत संघों की गतिविधियों, शिक्षकों के पेशेवर विकास की प्रक्रिया, स्व-शिक्षा का अध्ययन किया जा रहा है। शैक्षिक और भौतिक आधार की जाँच इस तरह के मानदंडों के अनुसार की जाती है:

विषयगत जांच

इंट्रास्कूल नियंत्रण का वर्णन करते हुए, इसके तरीकों, प्रकारों और रूपों पर विचार करने पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। वर्तमान में, उनके वर्गीकरण का प्रश्न कई चर्चाओं का विषय है। वर्तमान में, कई मुख्य प्रकार के नियंत्रण हैं। एक विषयगत जांच का उद्देश्य किसी विशिष्ट मुद्दे का गहन अध्ययन करना है:

• एक टीम या शिक्षकों के एक अलग समूह, साथ ही एक शिक्षक की गतिविधियों में;
• शिक्षा के कनिष्ठ या वरिष्ठ स्तर पर;
• बच्चों की सौंदर्य या नैतिक शिक्षा की प्रणाली में।

सामने की जाँच

इसका उद्देश्य व्यक्तिगत शिक्षक और समूह या पूरी टीम दोनों की गतिविधियों का व्यापक अध्ययन करना है। फ्रंटल इंट्रा-स्कूल नियंत्रण एक श्रमसाध्य प्रक्रिया है। इस संबंध में, इसे पूरा करना अक्सर संभव नहीं होता है। इस तरह के चेक को साल में 2-3 बार से ज्यादा नहीं करने की सलाह दी जाती है। किसी विशेष शिक्षक की गतिविधियों का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, वह किसी विशेष क्षेत्र (प्रबंधकीय, शैक्षिक, पाठ्येतर, सामाजिक, आदि) में आयोजित सभी गतिविधियों की जांच करता है। किसी संस्थान के फ्रंटल इंट्रा-स्कूल नियंत्रण में उसके कामकाज के सभी पहलुओं का विश्लेषण शामिल होता है। विशेष रूप से, वित्तीय और आर्थिक गतिविधियों, माता-पिता के साथ होने वाली घटनाओं, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन, और इसी तरह की जाँच की जाती है।

वैयक्तिक जांच

इस तरह के अंतर-विद्यालय नियंत्रण एक विशेष शिक्षक, कक्षा शिक्षक, शैक्षिक और पाठ्येतर प्रक्रिया में शामिल अन्य कर्मचारियों की गतिविधियों पर स्थापित किया जाता है। यह जांच विषयगत और ललाट दोनों हो सकती है। चूंकि पूरी टीम की गतिविधि में प्रत्येक व्यक्तिगत सदस्य का काम होता है, व्यक्तिगत नियंत्रण काफी उचित और आवश्यक है। एक व्यक्तिगत शिक्षक के लिए, ऐसा परीक्षण आत्म-मूल्यांकन के साधन के रूप में कार्य करता है, जो आगे के पेशेवर विकास में एक उत्तेजक कारक है। मामलों को बाहर नहीं किया जाता है जब नियंत्रण के परिणाम निम्न स्तर के प्रशिक्षण, अक्षमता, विकास की कमी और कुछ मामलों में एक कर्मचारी की अनुपयुक्तता को दर्शाते हैं।

सामान्यीकरण प्रपत्र

अंतर-विद्यालय नियंत्रण का उद्देश्य शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान एक वर्ग टीम के गठन को प्रभावित करने वाले कारकों के एक समूह का अध्ययन करना हो सकता है। इस मामले में अध्ययन का विषय एक ही कक्षा में शिक्षकों द्वारा की जाने वाली गतिविधियाँ हैं। शिक्षा के भेदभाव और वैयक्तिकरण, प्रेरणा के विकास और बच्चों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं पर काम करने की प्रणाली का अध्ययन किया जा रहा है। कई अवधियों में या एक विशिष्ट अवधि के भीतर प्रगति की गतिशीलता, अनुशासन की स्थिति, व्यवहार की संस्कृति आदि का भी आकलन किया जाता है। विषय-सामान्यीकरण प्रपत्र का उपयोग तब किया जाता है जब अध्ययन का उद्देश्य एक या समानांतर कक्षाओं के साथ-साथ पूरे संस्थान में किसी विशेष विषय में ज्ञान की प्रस्तुति की स्थिति और गुणवत्ता पर होता है। इस तरह के इंट्रा-स्कूल नियंत्रण में प्रशासन और कार्यप्रणाली संघों के प्रतिनिधियों दोनों की भागीदारी शामिल है। विषयगत-सामान्यीकरण रूप प्रक्रिया के विशिष्ट क्षेत्रों में विभिन्न वर्गों में विभिन्न शिक्षकों की गतिविधियों का अध्ययन मुख्य लक्ष्य के रूप में निर्धारित करता है। उदाहरण के लिए, शिक्षा के दौरान स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग या प्राकृतिक दिशा के पाठों में बच्चों की सौंदर्य संस्कृति के लिए आधार का निर्माण आदि की जाँच की जाती है। जटिल-सामान्यीकरण रूप का उपयोग किया जाता है एक या अधिक कक्षाओं में कई शिक्षकों द्वारा कई विषयों के अध्ययन के संगठन की निगरानी करना।

तरीकों

अंतर-विद्यालय नियंत्रण की प्रक्रिया में प्रबंधन को स्थिति के बारे में पूर्ण और विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करनी चाहिए। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए विभिन्न विधियों का उपयोग किया जाता है। सबसे लोकप्रिय और प्रभावी में से, यह ध्यान देने योग्य है:

उपयोग की जाने वाली सभी विधियां एक दूसरे के पूरक हैं।

वस्तुओं की जाँच करें

इंट्रास्कूल नियंत्रण के ढांचे के भीतर, निम्नलिखित का अध्ययन किया जाता है:

शैक्षिक प्रक्रिया। इसमें, सत्यापन की वस्तुएँ हैं:

• प्रशिक्षण कार्यक्रमों का क्रियान्वयन।
• शिक्षक की उत्पादकता।
• छात्रों के कौशल और ज्ञान का स्तर।
• प्रतिभाशाली बच्चों के साथ व्यक्तिगत गतिविधियाँ।
• छात्रों के आत्म-ज्ञान के तरीकों का कौशल।
• पाठ्येतर विषय गतिविधियों की प्रभावशीलता।

शैक्षिक प्रक्रिया:

• कक्षा शिक्षकों की प्रभावशीलता।
• बच्चों की परवरिश और सामाजिक गतिविधि का स्तर।
• प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी।
• स्कूल की घटनाओं की गुणवत्ता।
• बच्चों के शारीरिक प्रशिक्षण और स्वास्थ्य की स्थिति का स्तर।
• शैक्षणिक रूप से उपेक्षित छात्रों के साथ रोकथाम की गुणवत्ता।

इस नियंत्रण पद्धति का उपयोग कई संस्थानों में किया जाता है। शैक्षणिक दस्तावेज में शामिल हैं:

स्कूल प्रलेखन शैक्षिक और पालन-पोषण प्रक्रियाओं की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताओं को दर्शाता है। संस्था में विभिन्न प्रकार के दस्तावेज़ीकरण की उपस्थिति का तथ्य उस जानकारी के धन को इंगित करता है जो कर्मचारियों को इसका उपयोग करते समय प्राप्त होता है। यदि आवश्यक हो, तो आप पिछली अवधियों की जानकारी के लिए संग्रह से संपर्क कर सकते हैं। यह तुलनात्मक विश्लेषण की अनुमति देगा, जो पूर्वानुमान के लिए विशेष महत्व का है।

अंतर-विद्यालय नियंत्रण पर विनियम

विकल्प

I. सामान्य प्रावधान

1.1. यह विनियमन रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", "शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम", माध्यमिक विद्यालय संख्या __ के चार्टर, स्कूल विकास कार्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया है और सामग्री और प्रक्रिया को नियंत्रित करता है प्रशासन द्वारा अंतर-विद्यालय नियंत्रण का संचालन करने के लिए।

1.2. शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति के निदान के लिए सूचना का मुख्य स्रोत इंट्रा-स्कूल नियंत्रण है, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के मुख्य परिणाम। इंट्रा-स्कूल नियंत्रण को स्कूल प्रशासन के सदस्यों द्वारा एक गाइड के रूप में किए गए अवलोकन, सर्वेक्षण और रूसी संघ के विधायी और अन्य नियामक कानूनी कृत्यों के स्कूल कर्मचारियों द्वारा पालन पर उनकी क्षमता के भीतर नियंत्रण के रूप में समझा जाता है। रूसी संघ की इकाई, नगरपालिका, शिक्षा के क्षेत्र में एक स्कूल।

इसके कार्यान्वयन के मुद्दों पर अधिकारियों को निर्देश देने से पहले इंट्रा-स्कूल नियंत्रण की प्रक्रिया होती है।

1.3. अंतर-विद्यालय नियंत्रण पर विनियमन को शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुमोदित किया जाता है, जिसे इसमें परिवर्तन और परिवर्धन करने का अधिकार होता है।

1.4. इंट्रास्कूल नियंत्रण के लक्ष्य हैं:

एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में सुधार;

शिक्षकों के कौशल में सुधार;

स्कूलों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार।

1.5. इंट्रास्कूल नियंत्रण के कार्य:

शिक्षा के क्षेत्र में कानून के कार्यान्वयन पर नियंत्रण का कार्यान्वयन;

विधायी और अन्य नियामक कानूनी कृत्यों के उल्लंघन और गैर-निष्पादन के मामलों की पहचान, उन्हें दबाने के उपाय करना;

अंतर्निहित उल्लंघनों के कारणों का विश्लेषण, उन्हें रोकने के उपाय करना;

शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों के परिणामों की प्रभावशीलता का विश्लेषण और विशेषज्ञ मूल्यांकन;

शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों का अध्ययन, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सकारात्मक और नकारात्मक प्रवृत्तियों की पहचान और शैक्षणिक अनुभव के प्रसार और नकारात्मक प्रवृत्तियों के उन्मूलन के प्रस्तावों के आधार पर विकास;

स्कूल के लिए आदेशों और निर्देशों के कार्यान्वयन के परिणामों का विश्लेषण;

नियंत्रण की प्रक्रिया में शिक्षण स्टाफ को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना।

1.6. इंट्रास्कूल नियंत्रण के कार्य:

सूचना और विश्लेषणात्मक;

नियंत्रण और निदान;

सुधारक - नियामक।

1.7. स्कूल के निदेशक और (या) उनकी ओर से, उप निदेशकों या विशेषज्ञों को निम्नलिखित मुद्दों पर कर्मचारियों की गतिविधियों के परिणामों पर इंट्रा-स्कूल नियंत्रण का अधिकार है:

शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के कानून का अनुपालन;

शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति का कार्यान्वयन;

विनियमों के अनुसार वित्तीय और भौतिक संसाधनों का उपयोग;

शैक्षिक प्रक्रिया में पद्धतिगत समर्थन का उपयोग;

अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रमों और पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन, अनुमोदित अध्ययन अनुसूचियों का अनुपालन;

चार्टर, आंतरिक श्रम नियमों और स्कूल के अन्य स्थानीय कृत्यों का अनुपालन;

छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण और प्रगति की निरंतर निगरानी के संचालन की प्रक्रिया का अनुपालन;

रूसी संघ के कानून और स्थानीय सरकारों के कानूनी कृत्यों द्वारा प्रदान किए गए अतिरिक्त लाभ और प्रकार की सामग्री सहायता के साथ छात्रों की कुछ श्रेणियों को प्रदान करने की समयबद्धता;

छात्रों और स्कूल के कर्मचारियों के स्वास्थ्य की रक्षा और बढ़ावा देने के लिए सार्वजनिक खानपान संगठनों और चिकित्सा संस्थानों के विभागों का कार्य;

अन्य मामले जो विद्यालय के प्राचार्य की क्षमता के भीतर हैं।

1.8. अंतर-विद्यालय नियंत्रण के दौरान एक शिक्षक का मूल्यांकन करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है:

राज्य के कार्यक्रमों का पूर्ण कार्यान्वयन (सामग्री पास करना, व्यावहारिक कार्य करना, परीक्षण, भ्रमण, आदि);

छात्रों के ज्ञान, कौशल और विकास का स्तर;

छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री;

सामान्य शैक्षिक कौशल, बौद्धिक कौशल के छात्रों द्वारा कब्जा;

सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण;

शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधियाँ;

एक सकारात्मक भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट की उपस्थिति;

शैक्षिक सामग्री की सामग्री का चयन करने की क्षमता (छात्रों द्वारा ज्ञान प्रणाली में महारत हासिल करने के उद्देश्य से अतिरिक्त साहित्य, सूचना, चित्र और अन्य सामग्री का चयन);

शैक्षणिक गतिविधियों के परिणामों पर शैक्षणिक स्थितियों, प्रतिबिंब, स्वतंत्र नियंत्रण का विश्लेषण करने की क्षमता;

उनकी गतिविधियों को ठीक करने की क्षमता;

अपने अनुभव को सामान्य बनाने की क्षमता;

विकास योजना को विकसित करने और लागू करने की क्षमता।

1.9. शिक्षक की गतिविधियों पर नियंत्रण के तरीके:

पूछताछ;

परिक्षण;

सामाजिक सर्वेक्षण;

निगरानी;

अवलोकन;

प्रलेखन का अध्ययन;

पाठों के आत्मनिरीक्षण का विश्लेषण;

छात्रों की गतिविधियों के बारे में बातचीत;

छात्रों की शैक्षिक गतिविधि के परिणाम।

1.10. शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों पर नियंत्रण के तरीके:

अवलोकन;

मौखिक पूछताछ;

लिखित सर्वेक्षण;

लिखित ज्ञान परीक्षण (परीक्षा);

संयुक्त चेक;

बातचीत, पूछताछ, परीक्षण;

दस्तावेज की जांच कर रहा है।

1.11. इंट्रा-स्कूल नियंत्रण अनुसूचित या परिचालन निरीक्षण, निगरानी और प्रशासनिक कार्य के रूप में किया जा सकता है।

अनुसूचित निरीक्षण के रूप में इंट्रास्कूल नियंत्रण अनुमोदित अनुसूची के अनुसार किया जाता है, जो आवधिकता सुनिश्चित करता है और निरीक्षण के संगठन में तर्कहीन दोहराव को समाप्त करता है। इसे शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में शिक्षण स्टाफ के सदस्यों के लिए लाया जाता है।

छात्रों और उनके माता-पिता या अन्य नागरिकों, संगठनों की अपील में संकेतित उल्लंघनों के बारे में तथ्यों को स्थापित करने और जानकारी को सत्यापित करने और शैक्षिक में प्रतिभागियों के बीच संबंधों में संघर्ष की स्थितियों को हल करने के लिए परिचालन जांच के रूप में इंट्रा-स्कूल नियंत्रण किया जाता है। प्रक्रिया।

निगरानी के रूप में इंट्रास्कूल नियंत्रण शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन की समस्याओं के प्रभावी समाधान के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के बारे में जानकारी के संग्रह, प्रणालीगत लेखांकन, प्रसंस्करण और विश्लेषण के लिए प्रदान करता है (शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम, छात्रों के स्वास्थ्य की स्थिति, खानपान, शासन के क्षणों का कार्यान्वयन, कार्यकारी अनुशासन, शैक्षिक और पद्धति संबंधी प्रावधान, शैक्षणिक कौशल का निदान, आदि)।

छात्रों की प्रगति और मध्यवर्ती प्रमाणीकरण की चल रही निगरानी के हिस्से के रूप में प्रशिक्षण की सफलता की जांच करने के लिए प्रशासनिक कार्य के रूप में इंट्रा-स्कूल नियंत्रण स्कूल के प्रिंसिपल या उनके कर्तव्यों द्वारा शैक्षिक कार्य के लिए किया जाता है।

1.12. इंट्रास्कूल नियंत्रण के प्रकार:

प्रारंभिक - शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में यूवीपी के संगठन का नियंत्रण;

वर्तमान - शैक्षिक प्रक्रिया का प्रत्यक्ष अवलोकन;

अंतिम - एक चौथाई, आधा साल, एक शैक्षणिक वर्ष के लिए स्कूल, शिक्षकों के काम के परिणामों का अध्ययन।

परिचालन - शैक्षिक प्रक्रिया में अप्रत्याशित समस्याओं का अध्ययन

1.13. इंट्रास्कूल नियंत्रण के रूप:

निजी;

विषयगत;

वर्ग-सामान्यीकरण;

जटिल।

1.14. इंट्रास्कूल नियंत्रण के नियम:

इंट्रा-स्कूल नियंत्रण स्कूल के प्रिंसिपल द्वारा किया जाता है या, उनकी ओर से, शैक्षिक कार्य के लिए प्रतिनियुक्ति, कार्यप्रणाली संघों के प्रमुख और अन्य विशेषज्ञ;

तृतीय-पक्ष (सक्षम) संगठन और व्यक्तिगत विशेषज्ञ अंतर-विद्यालय नियंत्रण में विशेषज्ञों के रूप में शामिल हो सकते हैं;

कार्य योजना एक विशिष्ट जांच के मुद्दों को परिभाषित करती है और स्कूल या आधिकारिक गतिविधियों के कुछ वर्गों के लिए अंतिम दस्तावेज तैयार करने के लिए इंट्रा-स्कूल नियंत्रण के परिणामों की पर्याप्त जागरूकता और तुलनीयता सुनिश्चित करनी चाहिए;

विषयगत या व्यापक निरीक्षण की अवधि 10 दिनों से अधिक नहीं होनी चाहिए, जिसमें 5 पाठों, कक्षाओं और अन्य घटनाओं से अधिक की यात्रा न हो;

विशेषज्ञों को आवश्यक जानकारी का अनुरोध करने, इंट्रा-स्कूल नियंत्रण के विषय से संबंधित दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन करने का अधिकार है;

यदि शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के कानून के इंट्रा-स्कूल नियंत्रण के उल्लंघन का पता चलता है, तो उन्हें स्कूल के प्रिंसिपल को सूचित किया जाता है;

विशेषज्ञ सर्वेक्षण और छात्रों से पूछताछ केवल आवश्यक मामलों में स्कूल की मनोवैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सेवा के अनुरूप की जाती है;

नियोजित नियंत्रण करते समय, मासिक योजना में नियंत्रण की शर्तों को इंगित करने पर शिक्षक की कोई अतिरिक्त चेतावनी की आवश्यकता नहीं होती है। आपातकालीन मामलों में, शैक्षिक कार्य के लिए निदेशक और उनके प्रतिनिधि बिना पूर्व चेतावनी के स्कूल के शिक्षकों के पाठ में भाग ले सकते हैं;

परिचालन निरीक्षण करते समय, शिक्षक को पाठ में भाग लेने से कम से कम 1 दिन पहले चेतावनी दी जाती है;

आपातकालीन मामलों में, शिक्षक को पाठ में भाग लेने से कम से कम 1 दिन पहले चेतावनी दी जाती है (एक आपातकालीन मामला बच्चे के अधिकारों के उल्लंघन, शिक्षा कानून के बारे में एक लिखित शिकायत है)।

1.15. अंतर-विद्यालय नियंत्रण के लिए आधार:

प्रमाणन के लिए एक शिक्षक का आवेदन;

नियोजित नियंत्रण;

प्रबंधन निर्णयों की तैयारी के लिए मामलों की स्थिति की जाँच करना;

शिक्षा के क्षेत्र में उल्लंघन के संबंध में व्यक्तियों और कानूनी संस्थाओं की अपील।

1.16. इंट्रा-स्कूल नियंत्रण के परिणाम एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट के रूप में तैयार किए जाते हैं, इंट्रा-स्कूल नियंत्रण के परिणामों का प्रमाण पत्र, जाँच किए जा रहे मुद्दे पर मामलों की स्थिति पर एक रिपोर्ट, या स्कूल द्वारा स्थापित किसी अन्य रूप में। अंतिम सामग्री में तथ्यों, निष्कर्षों और, यदि आवश्यक हो, प्रस्तावों का विवरण होना चाहिए। परिणाम के बारे में स्कूल के कर्मचारियों को ऑडिट के पूरा होने की तारीख से सात दिनों के भीतर सूचित किया जाता है।

शैक्षणिक कार्यकर्ताओं को अंतर-विद्यालय नियंत्रण के परिणामों से परिचित होने के बाद, अंतिम सामग्री पर हस्ताक्षर करना चाहिए, यह प्रमाणित करते हुए कि उन्हें अंतर-विद्यालय नियंत्रण के परिणामों से अवगत कराया गया है।

साथ ही, उन्हें सामान्य रूप से या व्यक्तिगत तथ्यों और निष्कर्षों पर नियंत्रण के परिणामों से असहमति के बारे में अंतिम सामग्री में प्रवेश करने का अधिकार है और स्कूल या उच्च शिक्षा अधिकारियों की ट्रेड यूनियन कमेटी के संघर्ष आयोग पर लागू होता है। .

इंट्रा-स्कूल नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, इसके रूप, लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ-साथ मामलों की वास्तविक स्थिति को ध्यान में रखते हुए:

क) शैक्षणिक या कार्यप्रणाली परिषदों की बैठकें, उत्पादन बैठकें, शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यशालाएँ आयोजित की जाती हैं;

बी) की गई टिप्पणियों और सुझावों को स्कूल के मामलों के नामकरण के अनुसार दस्तावेज़ीकरण में दर्ज किया गया है;

ग) शिक्षण स्टाफ के प्रमाणन के दौरान अंतर-विद्यालय नियंत्रण के परिणामों को ध्यान में रखा जा सकता है, लेकिन विशेषज्ञ समूह के निष्कर्ष के लिए आधार नहीं हैं।

1.17. स्कूल के अंदर के नियंत्रण के परिणामों के आधार पर स्कूल के प्रिंसिपल निम्नलिखित निर्णय लेते हैं:

संबंधित आदेश जारी करने पर;

एक कॉलेजिएट निकाय द्वारा अंतर-विद्यालय नियंत्रण की अंतिम सामग्री की चर्चा पर;

कुछ विशेषज्ञों (विशेषज्ञों) की भागीदारी के साथ बार-बार नियंत्रण करने पर;

अधिकारियों को अनुशासनात्मक जिम्मेदारी में लाने पर;

कर्मचारियों के प्रोत्साहन पर;

उनकी क्षमता के भीतर अन्य निर्णय।

1.18. छात्रों, उनके माता-पिता, साथ ही अन्य नागरिकों और संगठनों की अपीलों और अनुरोधों में निहित जानकारी के सत्यापन के परिणाम उन्हें निर्धारित तरीके से और स्थापित समय सीमा के भीतर सूचित किए जाते हैं।

द्वितीय. व्यक्तिगत नियंत्रण

2.1. व्यक्तिगत नियंत्रण में व्यक्तिगत शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का अध्ययन और विश्लेषण शामिल है।

2.2. व्यक्तिगत नियंत्रण के क्रम में, प्रबंधक अध्ययन करता है:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में आधुनिक उपलब्धियों के क्षेत्र में शिक्षक के ज्ञान का स्तर, शिक्षक के पेशेवर कौशल;

विकासात्मक शिक्षण तकनीकों में शिक्षक की महारत का स्तर, शिक्षण के सबसे प्रभावी रूप, तरीके और तकनीक;

शिक्षक के काम के परिणाम और उन्हें प्राप्त करने के तरीके;

शिक्षकों की व्यावसायिक योग्यता में सुधार के तरीके।

2.3. व्यक्तिगत नियंत्रण का प्रयोग करते समय, प्रबंधक का अधिकार है:

कार्यात्मक जिम्मेदारियों के अनुसार प्रलेखन से परिचित हों, कार्य कार्यक्रम (विषयगत योजना, जिसे शिक्षक द्वारा शैक्षणिक वर्ष के लिए संकलित किया जाता है, की समीक्षा की जाती है और कार्यप्रणाली संघ की बैठक में अनुमोदित किया जाता है और प्रक्रिया में समायोजित किया जा सकता है), पाठ योजनाएँ, कक्षा पत्रिकाएँ, छात्रों की डायरी और नोटबुक, माता-पिता की बैठकों के प्रोटोकॉल, शैक्षिक कार्य की योजनाएँ, शिक्षक की विश्लेषणात्मक सामग्री;

पाठों, पाठ्येतर गतिविधियों, मंडलियों में कक्षाओं, ऐच्छिक, वर्गों का दौरा और विश्लेषण करके स्कूल के शिक्षण स्टाफ की व्यावहारिक गतिविधियों का अध्ययन करना;

शैक्षणिक गतिविधि की परीक्षा आयोजित करना;

प्राप्त जानकारी के बाद के विश्लेषण के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी करें;

समाजशास्त्रीय, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक अनुसंधान का आयोजन करें: छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों से पूछताछ, परीक्षण;

निष्कर्ष निकालें और प्रबंधन निर्णय लें।

2.4. जाँच किए गए शैक्षणिक कार्यकर्ता का अधिकार है:

इसकी गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए नियंत्रण की शर्तों और मानदंडों को जानें;

उद्देश्य, सामग्री, प्रकार, रूपों और नियंत्रण के तरीकों को जानें;

प्रशासन के निष्कर्षों और सिफारिशों से समय पर परिचित हों;

यदि आप नियंत्रण के परिणामों से असहमत हैं, तो स्कूल या उच्च शिक्षा अधिकारियों की ट्रेड यूनियन कमेटी के संघर्ष आयोग से संपर्क करें।

2.5. शिक्षक की गतिविधियों के व्यक्तिगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, एक प्रमाण पत्र जारी किया जाता है।

III. विषयगत नियंत्रण

3.1. विषयगत नियंत्रण स्कूल की व्यक्तिगत समस्याओं पर किया जाता है।

3.2. विषयगत नियंत्रण की सामग्री में वैयक्तिकरण, भेदभाव, सीखने में सुधार, छात्र अधिभार को समाप्त करना, सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के गठन का स्तर, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता और अन्य मुद्दों के मुद्दे शामिल हो सकते हैं।

3.3. विषयगत नियंत्रण का उद्देश्य न केवल किसी विशिष्ट मुद्दे पर मामलों की वास्तविक स्थिति का अध्ययन करना है, बल्कि मौजूदा अभ्यास में विकासात्मक शिक्षा की तकनीक, नए रूपों और कार्य के तरीकों और शैक्षणिक कार्य के स्वामी के अनुभव को भी शामिल करना है।

3.4. नियंत्रण के विषय स्कूल विकास कार्यक्रम के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं, शैक्षणिक वर्ष के परिणामों के आधार पर स्कूल के काम का एक समस्या-उन्मुख विश्लेषण, शहर, क्षेत्र और देश में शिक्षा के विकास में मुख्य रुझान .

3.5. शिक्षण स्टाफ के सदस्यों को स्कूल की कार्य योजना के अनुसार विषयों, समय सीमा, लक्ष्यों, रूपों और नियंत्रण के तरीकों से परिचित होना चाहिए।

3.6. विषयगत नियंत्रण के दौरान:

आयोजित केस स्टडीज (प्रश्नावली, परीक्षण);

शिक्षक, कक्षा शिक्षक, मंडलियों और वर्गों के नेताओं, छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों का विश्लेषण किया जाता है; पाठों का भ्रमण, पाठ्येतर गतिविधियाँ, मंडलियों की कक्षाएं, अनुभाग; स्कूल और कक्षा प्रलेखन का विश्लेषण।

3.7. विषयगत नियंत्रण के परिणाम प्रमाण पत्र के रूप में जारी किए जाते हैं।

3.8. शिक्षक परिषदों की बैठकों, निदेशक या प्रतिनियुक्तियों के साथ बैठकों, कार्यप्रणाली संघों की बैठकों में शिक्षण स्टाफ विषयगत नियंत्रण के परिणामों से परिचित होता है।

3.9. विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार और ज्ञान की गुणवत्ता, शिक्षा के स्तर और छात्रों के विकास में सुधार के उपाय किए जाते हैं।

3.10. एक दस्तावेज़ में कई शिक्षकों के विषयगत नियंत्रण के परिणाम जारी किए जा सकते हैं।

चतुर्थ। वर्ग-सामान्यीकरण नियंत्रण

4.1. वर्ग-सामान्यीकरण नियंत्रण एक विशेष वर्ग या समानांतर में किया जाता है।

4.2. वर्ग-सामान्यीकरण नियंत्रण का उद्देश्य किसी विशेष वर्ग या समानांतर में शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति के बारे में जानकारी प्राप्त करना है।

4.3. वर्ग-सामान्यीकरण नियंत्रण के दौरान, नेता एक अलग वर्ग या कक्षाओं में शैक्षिक कार्य की पूरी श्रृंखला का अध्ययन करता है:

सभी शिक्षकों की गतिविधियाँ;

संज्ञानात्मक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना;

ज्ञान में रुचि पैदा करना;

शिक्षक और छात्रों के बीच सहयोग;

कक्षा में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक वातावरण।

4.4. कक्षा-सामान्यीकरण नियंत्रण के संचालन के लिए कक्षाएं शैक्षणिक वर्ष, छमाही या तिमाही के परिणामों के आधार पर समस्या-उन्मुख विश्लेषण के परिणामों के आधार पर निर्धारित की जाती हैं।

4.5. वर्ग-सामान्यीकरण नियंत्रण की अवधि पहचान की गई समस्याओं के अनुसार मामलों की स्थिति के अध्ययन की आवश्यक गहराई से निर्धारित होती है।

4.6. शिक्षण स्टाफ के सदस्य पहले स्कूल कार्य योजना के अनुसार वस्तुओं, समय सीमा, लक्ष्यों, रूपों और कक्षा-सामान्यीकरण नियंत्रण के तरीकों से परिचित होते हैं।

4.7. वर्ग-सामान्यीकरण नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, मिनी-शैक्षणिक परिषदें, निदेशक या उनके कर्तव्यों के साथ बैठकें, कक्षा के घंटे, माता-पिता की बैठकें आयोजित की जाती हैं।

वी. व्यापक नियंत्रण

5.1. स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति के बारे में संपूर्ण या किसी विशिष्ट समस्या के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करने के लिए व्यापक नियंत्रण किया जाता है।

5.2. व्यापक नियंत्रण करने के लिए, एक समूह बनाया जाता है, जिसमें शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के सदस्य, कार्यप्रणाली संघों के प्रमुख, प्रशासन के सदस्यों में से एक के नेतृत्व में प्रभावी ढंग से काम करने वाले स्कूल शिक्षक शामिल होते हैं।

5.3. समूह के सदस्यों को स्पष्ट रूप से लक्ष्यों, उद्देश्यों को परिभाषित करना चाहिए, एक सत्यापन योजना विकसित करनी चाहिए और आपस में जिम्मेदारियों को वितरित करना चाहिए।

5.4. प्रत्येक निरीक्षक को एक विशिष्ट कार्य सौंपा जाता है, समय सीमा, एक व्यापक लेखा परीक्षा के परिणामों के सारांश के रूप निर्धारित किए जाते हैं।

5.5. शिक्षण स्टाफ के सदस्य स्कूल की कार्य योजना के अनुसार एक व्यापक ऑडिट करने के लक्ष्यों, उद्देश्यों, योजना से परिचित होते हैं, लेकिन इसके शुरू होने से एक महीने पहले नहीं।

5.6. एक व्यापक जांच के परिणामों के आधार पर, एक प्रमाण पत्र तैयार किया जाता है, जिसके आधार पर स्कूल के निदेशक एक आदेश जारी करते हैं (जिसके निष्पादन पर नियंत्रण प्रशासन के सदस्यों में से एक को सौंपा जाता है) और एक बैठक शैक्षणिक परिषद, निदेशक या उनके कर्तव्यों के साथ एक बैठक आयोजित की जाती है।

5.7. सकारात्मक परिणाम मिलने पर इस आदेश को नियंत्रण से हटा दिया जाता है।

वर्तमान नियंत्रण पर विनियमन

विकल्प

1. सामान्य प्रावधान

1.1. वर्तमान प्रगति नियंत्रण छात्रों की गतिविधियों के विश्वसनीय परिणामों के बारे में जानकारी का मुख्य स्रोत है।

1.2. एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या __ के छात्रों की प्रगति का वर्तमान नियंत्रण प्रशासन, विषय शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों द्वारा वास्तव में प्राप्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए किया जाता है।

2. वर्तमान नियंत्रण के कार्य

2.1. छात्रों की प्रगति की स्थिति के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करना।

2.2. छात्र के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग बनाने के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा में उपलब्धियों का विश्लेषण।

3. वर्तमान नियंत्रण के नियम

3.1. वर्तमान नियंत्रण के परिणामों के आधार पर ग्रेड जर्नल में पोस्ट किए जाते हैं। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को वर्तमान नियंत्रण के परिणामों के बारे में सूचित करने के लिए, एक डायरी, मूल्यांकन पत्रक और शैक्षणिक परिषद द्वारा अपनाए गए अन्य रूपों का उपयोग किया जा सकता है।

3.2. अध्ययन के दूसरे वर्ष से वर्तमान नियंत्रण के आकलन को पांच-बिंदु प्रणाली में घटाया जाना चाहिए, जहां अंक 1.2 निर्धारित किए जाते हैं यदि छात्र पाठ्यक्रम में महारत हासिल नहीं करता है, तो अंक 3.4.5 निर्धारित किए जाते हैं यदि छात्र पाठ्यक्रम में महारत हासिल करता है और, जैसा कि वे बढ़ते हैं, पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता का संकेत देते हैं। कार्यक्रम।

3.3. प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्र जिन्होंने शैक्षणिक वर्ष के कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की है और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के विवेक पर दो या दो से अधिक विषयों में अकादमिक ऋण हैं, उन्हें पुन: शिक्षा के लिए छोड़ दिया जाता है या जारी रखा जाता है पारिवारिक शिक्षा के रूप में उनकी शिक्षा। शिक्षा के संकेतित स्तरों पर छात्र, जो शैक्षणिक वर्ष के अंत में, एक विषय में शैक्षणिक ऋण है, को सशर्त रूप से अगली कक्षा में स्थानांतरित कर दिया जाता है। अगले शैक्षणिक वर्ष के दौरान छात्रों द्वारा शैक्षणिक ऋणों के परिसमापन की जिम्मेदारी उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की होती है।

किसी भी स्थिति में, छात्र का स्थानांतरण माध्यमिक विद्यालय संख्या __ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा किया जाता है।

3.4. जिन छात्रों ने पिछले स्तर के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की है, उन्हें सामान्य शिक्षा के अगले स्तर पर अध्ययन करने की अनुमति नहीं है।

3.5. जिन व्यक्तियों ने बुनियादी सामान्य शिक्षा पूरी नहीं की है, उन्हें एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या __ स्थापित प्रपत्र का प्रमाण पत्र जारी किया जाता है।

विकल्प

स्थान

कक्षा I - XI . में कक्षा पत्रिका बनाए रखने पर

1. सामान्य प्रावधान

1. कक्षा पत्रिका एक राज्य दस्तावेज है, और इसका रखरखाव प्रत्येक शिक्षक के लिए अनिवार्य है।
2. एमओयू के निदेशक और शैक्षिक कार्य के लिए उनके डिप्टी कक्षा पत्रिकाओं के भंडारण को सुनिश्चित करने और उनके रखरखाव की शुद्धता की व्यवस्थित निगरानी करने के लिए बाध्य हैं।
3. कक्षा पत्रिका एक शैक्षणिक वर्ष के लिए डिज़ाइन की गई है। समानांतर वर्गों की पत्रिकाओं को अक्षरों द्वारा क्रमांकित किया जाता है, उदाहरण के लिए, 5a वर्ग, 5b वर्ग, आदि।
4. शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक प्रत्येक विषय के लिए पाठ्यक्रम में आवंटित घंटों की संख्या के अनुसार वर्ष के लिए छात्र प्रगति और उपस्थिति के वर्तमान रिकॉर्ड के लिए आवंटित जर्नल पृष्ठों के वितरण पर शिक्षकों को निर्देश देता है।
5. शिक्षक छात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित रूप से जांचने और मूल्यांकन करने के साथ-साथ छात्रों की उपस्थिति को नोट करने के लिए बाध्य है। पत्रिका के विस्तारित पृष्ठ के दाईं ओर, शिक्षक को पाठ में पढ़े गए विषय और गृहकार्य को लिखना चाहिए।
6. लिखित कार्य के लिए, उस दिन के कॉलम में अंक दिए जाते हैं जब लिखित कार्य किया गया था।
7. व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य के लिए, भ्रमण, लिखित नियंत्रण कार्य, उनका विषय और खर्च किए गए घंटों की संख्या बिल्कुल इंगित की जानी चाहिए।
8. कॉलम "होमवर्क" में कार्य की सामग्री, पृष्ठ, कार्यों की संख्या और अभ्यास दर्ज किए जाते हैं।
9. प्रत्येक शैक्षणिक तिमाही के लिए अंतिम ग्रेड शिक्षक द्वारा तिमाही में इस विषय में अंतिम पाठ रिकॉर्ड करने के बाद निर्धारित किए जाते हैं। छात्रों की प्रगति के सारांश पत्र में कक्षा शिक्षक द्वारा ग्रेड भरे जाते हैं।
10. यह देखते हुए कि कक्षा में एक विदेशी भाषा में, श्रम प्रशिक्षण को दो समूहों में विभाजित किया गया है, कक्षा पत्रिका में इस सुविधा को पृष्ठ ___ (शीर्ष: अंग्रेजी, श्रम प्रशिक्षण, प्रौद्योगिकी, शारीरिक शिक्षा (10-11 ग्रेड) पर ध्यान में रखा गया है। ) /लड़कियां/; नीचे: जर्मन भाषा, श्रम प्रशिक्षण, प्रौद्योगिकी, शारीरिक शिक्षा (10-11kl) /लड़के/)।
11. कक्षा शिक्षक कक्षा रजिस्टर में छात्रों के नाम और उपनाम वर्णानुक्रम में सावधानीपूर्वक लिखता है, "छात्रों के बारे में सामान्य जानकारी" भरता है, छात्रों द्वारा छूटे हुए पाठों की संख्या को नोट करता है, और उन दिनों और पाठों की संख्या का योग करता है जो छूट गए थे। तिमाही और शैक्षणिक वर्ष के लिए प्रत्येक छात्र।
12. कक्षा शिक्षक द्वारा मंडलियों और पाठ्येतर गतिविधियों, सामाजिक कार्यों में छात्रों के बारे में जानकारी भरी जाती है।
13. शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक और / या एमओयू के निदेशक द्वारा "कक्षा पत्रिका रखने पर टिप्पणियां" भरी जाती हैं।
14. "स्वास्थ्य पत्रक" एक चिकित्सा कर्मचारी द्वारा भरा जाता है।
15. कक्षा पत्रिका में सभी प्रविष्टियाँ स्पष्ट और सटीक रूप से रखी जानी चाहिए।

1. लॉग चेक का उद्देश्य और सामग्री

महीना	कक्षा लॉग की जाँच का उद्देश्य
सितंबर	कक्षा शिक्षक द्वारा पत्रिका भरने के लिए एकसमान आवश्यकताओं का अनुपालन
अक्टूबर	टिप्पणियों का उन्मूलन, ग्रेड का संचय, परिचयात्मक नियंत्रण के लिए उपलब्धता और अंक, विषय शिक्षकों द्वारा प्रलेखन का स्तर, कक्षा में उपस्थिति (विषय पृष्ठों पर और सारांश शीट में चिह्न)
नवंबर	टिप्पणियों का उन्मूलन, तिमाही के लिए ग्रेडिंग की वस्तुनिष्ठता, यातायात नियमों पर निर्देश, छुट्टियों के लिए
दिसंबर	टिप्पणियों का उन्मूलन, अंडरअचीवर्स के साथ काम, परीक्षणों के लिए ग्रेडिंग का स्तर, ग्रेड का संचय, कक्षा उपस्थिति (विषय पृष्ठों पर और सारांश शीट में चिह्न)
जनवरी	टिप्पणियों का उन्मूलन, वर्ष की पहली छमाही के लिए ग्रेडिंग की निष्पक्षता, विषयों और एनक्यूएफ में नियंत्रण कार्यक्रम का कार्यान्वयन, विषयों में व्यावहारिक भाग का कार्यान्वयन, छुट्टियों के लिए ब्रीफिंग, यातायात नियम
फ़रवरी	टिप्पणियों का उन्मूलन, कक्षा शिक्षकों और विषय शिक्षकों द्वारा प्रलेखन का स्तर, ग्रेड का संचय, कमजोर छात्रों के साथ काम करना
मार्च	टिप्पणियों का उन्मूलन, पुनरावृत्ति का संगठन, गुणवत्ता में सुधार के लिए विषय शिक्षकों का कार्य, यातायात नियमों पर निर्देश, छुट्टियों के लिए
अप्रैल	टिप्पणियों का उन्मूलन, संचयी ग्रेडिंग, कम उपलब्धि वाले लोगों के साथ काम करना
मई	टिप्पणियों का उन्मूलन, ग्रेडिंग की निष्पक्षता, शैक्षणिक विषयों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, नियंत्रण कार्यक्रम, व्यावहारिक भाग, एनक्यूएफ, यातायात नियम कार्यक्रम
जून	टिप्पणियों का उन्मूलन, लॉगिंग के लिए समान आवश्यकताओं की पूर्ति, स्थानांतरण पर एक निशान, बुनियादी, माध्यमिक विद्यालय से स्नातक

कक्षा पत्रिकाओं को बनाए रखने के लिए अनुमानित आवश्यकताएं

क्लास जर्नल सख्त जवाबदेही का दस्तावेज है। इसका आचरण प्रत्येक शिक्षक के लिए अनिवार्य है। कक्षा पत्रिका में सभी प्रविष्टियां ______ पास्ता में स्पष्ट रूप से, साफ-सुथरी रखी जानी चाहिए। जर्नल प्रविष्टियों को मिटाना सख्त वर्जित है।

1. जर्नल भरने और रखने के लिए आवश्यकताएँ:

लिखित प्रकार के कार्य (स्वतंत्र कार्य, परीक्षण, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य) के लिए 1.1 अंक सभी छात्रों को उस संख्या के लिए दिए जाते हैं जब काम हुआ था;

1.2 लिखित कार्य (गलतियों पर काम करना, किए गए कार्य का विश्लेषण करना, आदि) के बाद छात्रों के ज्ञान में अंतराल को धीरे-धीरे काम करने के लिए शिक्षकों के लिए कार्य प्रणाली की उपस्थिति;

1.3 छात्रों के मौखिक सर्वेक्षण की उपस्थिति (सर्वेक्षण की अनुपस्थिति में अंकों का एक छोटा संचय होता है, जबकि एक चौथाई अंक अक्सर केवल एक अंक के आधार पर निर्धारित किया जाता है, जो अस्वीकार्य है);

1.4 पत्रिकाओं में, शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति दर्ज की जाती है (स्कूल वर्ष की शुरुआत में, सहवर्ती पुनरावृत्ति, मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण की तैयारी में चौथी तिमाही में पुनरावृत्ति);

1.5 पत्रिका में हमेशा और सभी विषयों में, गृहकार्य का उल्लेख किया जाता है, साथ ही साथ गृहकार्य की प्रजातियों का वितरण भी;

1.6 पाठ के लिए अस्वीकार्य रूप से बड़ी संख्या में असंतोषजनक अंक;

1.7 शिक्षक पत्रिकाओं में काम के प्रकार (पाठों के विषयों की रिकॉर्डिंग के लिए पृष्ठ पर) नोट करता है, जिसके लिए पूरी कक्षा को अंक दिए जाते हैं;

1.8 शिक्षक जर्नल में किए गए लिखित कार्य के प्रकार को रिकॉर्ड करते हैं;

1.9 अनुपस्थित छात्रों को प्रत्येक पाठ में विषय शिक्षक द्वारा नोट किया जाता है;

1.10 जर्नल में पेंसिल में अंक और ग्रेड सेट करना अस्वीकार्य है;

1.11 अर्ध-वार्षिक और वार्षिक अंक वस्तुनिष्ठ रूप से निर्धारित किए जाने चाहिए: इन अंकों को निर्धारित करने के लिए मुख्य मानदंड लिखित कार्य (रचना, गणित, भौतिकी, आदि में परीक्षण) के लिए अंक हैं।

1.12 अंक सही नहीं होने चाहिए।

2. शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक:

121 वर्ग पत्रिकाओं की सुरक्षा के लिए जिम्मेदार है;

2.2 कक्षा पत्रिकाओं के रखरखाव की व्यवस्थित रूप से निगरानी करता है (एक तिमाही में एक बार);

2.3 अंतिम पृष्ठ पर लिखता है, विशेष रूप से इस उद्देश्य के लिए आवंटित, लॉगिंग पर टिप्पणियां और सुझाव, जहां यह इन टिप्पणियों को समाप्त करने की समय सीमा और पुन: जांच के परिणामों को इंगित करता है;

2.4 प्रत्येक विषय के लिए पाठ्यक्रम में आवंटित घंटों की संख्या के अनुसार पाठ उपस्थिति और छात्र प्रदर्शन के वर्तमान रिकॉर्ड के लिए आवंटित पत्रिका के पृष्ठों के वितरण के बारे में शिक्षकों को निर्देश देता है;

2.5 "पदक" पत्रिकाओं को रखने पर विशेष ध्यान देता है;

2.6 आंदोलन पत्रक के पूरा होने को नियंत्रित करता है, जो 5 सितंबर को कक्षा में छात्रों की संख्या को रिकॉर्ड करता है। इस जानकारी की पुष्टि स्कूल नंबर 1 के लिए जिम्मेदार कक्षा शिक्षक और जल संसाधन प्रबंधन के लिए डिप्टी के हस्ताक्षर से होती है।

3. कक्षा शिक्षक

3.1. अपनी कक्षा के जर्नल की स्थिति के लिए जिम्मेदार है, कक्षा में कार्यरत विषय शिक्षकों द्वारा व्यवस्थित और सही जर्नलिंग की निगरानी करता है, छात्रों की प्रगति का विश्लेषण करता है, त्रैमासिक, अर्ध-वार्षिक और अंतिम ग्रेड की निष्पक्षता;

3.2 पृष्ठ भरता है:

ए) स्वास्थ्य पत्रक (केवल एक सूची, प्रत्येक छात्र के लिए डेटा - एक चिकित्सा कर्मचारी द्वारा भरा गया);

बी) पाठ्येतर गतिविधियों;

ग) छात्रों की दैनिक स्कूल अनुपस्थिति;

3.3. जर्नल में छात्रों के नाम और उपनाम वर्णानुक्रम में अच्छी तरह से लिखता है, "छात्रों के बारे में सामान्य जानकारी" भरता है;

3.4. एक चौथाई और एक शैक्षणिक वर्ष के लिए प्रत्येक छात्र द्वारा छूटे हुए दिनों और पाठों की संख्या को सारांशित करता है;

3.5. कक्षा शिक्षक (सड़क और अग्नि सुरक्षा, जीवन सुरक्षा के नियमों का अध्ययन) के पृष्ठों को व्यवस्थित रूप से भरता है, साथ ही साथ मंडलियों, ऐच्छिक, खेल अनुभागों आदि में जाने वाले छात्रों के बारे में जानकारी देता है।

3.6. छात्र प्रगति के सारांश पत्र में तिमाही ग्रेड डालता है;

3.7. पाठ्यचर्या के अनुसार विषय पृष्ठ पर एक छोटे अक्षर से विषय के नाम लिखता है। उपनाम, नाम, शिक्षक का संरक्षक, कक्षा शिक्षक पूरा लिखा हुआ है;

3.8. रिपोर्टिंग फॉर्म OSH-1 के अनुसार विषय पृष्ठों पर सूचियों को समय पर भरना;

3.9. दैनिक जाँच करता है और सारांश पत्र में छूटे हुए पाठों की संख्या डालता है;

3.10. प्रारंभिक समूह वाले छात्रों की भौतिक संस्कृति पर विषय पृष्ठ पर नोट्स।

4 . विषय शिक्षक:

4.1. छात्रों के ज्ञान की व्यवस्थित रूप से जाँच और मूल्यांकन;

4.2. विषय प्रसार के बाईं ओर, प्रशिक्षण सत्र की अनुसूची के अनुसार पाठ की तारीख नीचे रखें, प्रत्येक पाठ में छात्रों की अनुपस्थिति पर ध्यान दें। पत्रिका के विस्तारित पृष्ठ के दाईं ओर, तिथि, पाठ का विषय और गृहकार्य लिखें;

4.3 जिस दिन यह काम किया गया था उस दिन के कॉलम में और पाठ में उपस्थित सभी छात्रों को लिखित और रचनात्मक कार्य पर अंक देना;

4.4. व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य करते समय, भ्रमण, लिखित परीक्षा, उनके विषय का संकेत दें;

4.5. समय पर ढंग से, मानदंडों के अनुसार, किए गए नियंत्रण के लिए अंक देना;

4.6. नियंत्रण कार्य से पहले, अध्ययन की गई सामग्री को सारांशित करने के लिए एक पाठ का संचालन करें, नियंत्रण कार्य के बाद - प्राप्त परिणामों के विश्लेषण में एक पाठ। यह काम पत्रिका में परिलक्षित होना चाहिए;

4.7. तिमाही या छमाही में अंतिम पाठ की तारीख दर्ज करने के बाद प्रत्येक तिमाही या छमाही के लिए अंतिम ग्रेड निर्धारित करें (तिमाही के अंत से पहले या बाद में किसी कॉलम या लाइन को छोड़ने की अनुमति नहीं है);

4.8. असाधारण मामलों में, मूल्यांकन को सही करते समय, गलत मूल्यांकन को ध्यान से पार करें, संबंधित को उसके आगे रखें और अपने हस्ताक्षर के साथ सुधार की शुद्धता को प्रमाणित करें। यदि एक तिमाही के लिए ग्रेड गलत है, तो उपनामों की सूची के साथ विषय पृष्ठ पर अंतिम पंक्ति के बाद, छात्र का उपनाम लिखना, ग्रेड सेट करना, उसे समझना और शैक्षणिक संस्थान के अपने हस्ताक्षर और मुहर लगाना आवश्यक है। (उदाहरण के लिए: पहली तिमाही के लिए इवानोवा इरीना - "3" (तीन ) शिक्षक के हस्ताक्षर और संस्था की मुहर के निशान);

4.9. "पाठ में क्या किया गया" पृष्ठ पर दिन और महीने की रिकॉर्डिंग करते समय, निम्नलिखित प्रविष्टि की जाती है: 02.09 या 13.04 ।;

4.10. जिस क्रम में प्रतिस्थापित पाठ दर्ज किए जाते हैं।

इस कक्षा में कार्यरत शिक्षक द्वारा पाठों को प्रतिस्थापित करते समय प्रतिस्थापन अभिलेख आपके विषय के पृष्ठ पर बनाया जाना चाहिए।

इस कक्षा में काम नहीं करने वाले शिक्षक द्वारा पाठों को प्रतिस्थापित करते समय, प्रतिस्थापित विषय के पृष्ठ पर प्रतिस्थापन रिकॉर्ड बनाया जाना चाहिए।

प्रतिस्थापन रिकॉर्ड करते समय, तिथि, पाठ का विषय, गृहकार्य, "प्रतिस्थापन" शब्द लिखना और हस्ताक्षर करना सुनिश्चित करें।

समय पत्रक जमा करने के समय और बाद में इस रिकॉर्ड के अभाव में भुगतान नहीं किया जाता है;

4.11. वर्ष के अंत में विषयों में राज्य के कार्यक्रमों को पूरा किया जाना चाहिए;

12. अंकन पत्र पर "नियंत्रण कार्य", "व्यावहारिक कार्य", आदि के साथ-साथ अंकों की कुल संख्या की गणना करने के लिए प्रविष्टियां करना मना है;

4.13. अनुपस्थित छात्रों को "एच" (बीमारी, अनुपस्थिति, आदि) अक्षर से चिह्नित किया जाना चाहिए;

4.14. शारीरिक शिक्षा के पाठों से छूट प्राप्त छात्रों को चिह्नित नहीं किया जाता है। भौतिक संस्कृति पर विषय पृष्ठ पर, छात्रों को एक प्रारंभिक समूह के साथ चिह्नित करें;

4.15. विषयगत ज्ञान नियंत्रण के पाठों को छोड़कर, सभी विषयों में गृहकार्य (शारीरिक शिक्षा सहित) प्रत्येक पाठ में दर्ज किया जाता है;

4.16. व्यावहारिक, प्रयोगशाला, परीक्षण, भ्रमण, पुनरावृत्ति और समेकन के पाठों के लिए, विषय को बिल्कुल इंगित किया जाना चाहिए।

नमूना:

टेस्ट नंबर ___ (डिक्टेशन)