सोच की दक्षता के परीक्षण के लिए प्रशिक्षण अभ्यास। परिचालन सोच के लिए परीक्षण कार्य

परीक्षण की तैयारी के लिए प्रशिक्षण अभ्यास

सोच की दक्षता पर

निम्नलिखित अभ्यास आपको यह समझने में मदद करेंगे कि समाधान परीक्षण में प्रश्नों का उत्तर कैसे दिया जाए। इन अभ्यासों से आप:

1. इस परीक्षण की मुख्य विशेषताओं से परिचित हों।

3. उन्हीं प्रश्नों के उत्तर देने का अभ्यास करें जिनका सामना आपको परीक्षा में करना पड़ सकता है।

सोच की दक्षता के लिए परीक्षण की विशेषताएं

परीक्षण में तीन प्रकार के प्रश्न शामिल हैं जिनके लिए आलोचनात्मक सोच और विश्लेषणात्मक कौशल की आवश्यकता होती है:

प्रश्नों की संख्या

50 प्रश्नों का उत्तर देने के लिए आपके पास 65 मिनट हैं। आपको कैलकुलेटर का उपयोग करने की अनुमति है, हालाँकि इसकी आवश्यकता नहीं है। आपको पेंसिल से लिखना चाहिए ताकि आप गलत उत्तर को आसानी से मिटा सकें।

प्रत्येक प्रश्न के 5 संभावित उत्तर हैं, जिनमें से आपको सही उत्तर चुनना है। आपको विस्तृत उत्तर की आवश्यकता नहीं है. बस पांच उत्तरों में से एक को चिह्नित करें, जिन पर ए, बी, सी, डी, ई अंकित है।

परीक्षण के दौरान ही, आपको अपने उत्तरों को एक विशेष उत्तर पुस्तिका पर अंकित करना होगा, जो प्रश्नों की सूची से अलग वितरित की जाती है।

यदि आप किसी प्रश्न के एक से अधिक उत्तर की जाँच करते हैं, तो आपका उत्तर नहीं होगासही माना जाए.

यदि आप उत्तर बदलने का निर्णय लेते हैं, तो आपको इसके पहले विकल्प को हटाना होगा या इसे अतिरिक्त रूप से चुनना होगा ताकि ऐसा न हो कि आप एक ही समय में दो या दो से अधिक उत्तर विकल्पों को चिह्नित करें।

स्कोरिंग

प्रत्येक सही उत्तर आपके कुल अंक में एक अंक जोड़ता है। यदि आप गलत उत्तर को चिह्नित करते हैं, तो कुल अंक में से अंक नहीं काटे जाएंगे।

सर्वोत्तम परिणाम कैसे प्राप्त करें

हाल के शोध से पता चला है कि नीचे दिए गए नियमों का पालन करने से सॉल्यूशन टेस्ट में आपका स्कोर बढ़ जाएगा। एक बार जब आप इन नियमों को समझ लेते हैं, तो आप समझ जाएंगे कि परीक्षण प्रश्नों का उत्तर देते समय आपको क्या करना है और क्या करने से बचना चाहिए।

नियम है कि सम्मान किया जाना चाहिएसमाधान खोजने की क्षमता के लिए किसी परीक्षण को हल करते समय सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए:

· सुझाए गए उत्तरों को पढ़ने से पहले प्रश्न की प्रकृति के बारे में स्पष्ट रहें।

· आत्मविश्वास और स्पष्टता से कार्य करते हुए जितनी जल्दी हो सके कार्य करें: ऐसे प्रश्न पर समय बर्बाद न करें जिसका सार आप नहीं समझते हैं।

· जिन उत्तरों को आप स्पष्ट रूप से गलत मानते हैं उन्हें तुरंत हटा दें, और शेष विकल्पों में से एक उत्तर चुनें।

· प्रत्येक प्रश्न के लिए एक उत्तर जांचें, भले ही आपको सही उत्तर का अनुमान लगाना हो।

· परीक्षण के अंत में, बचे हुए समय का उपयोग अपने उत्तरों की जांच करने में करें।

क्या इसे नहीं करेंसमाधान खोजने की क्षमता के लिए परीक्षण के प्रश्नों का उत्तर दें:

Þ काम शुरू करने से पहले पूरी परीक्षा को धीरे-धीरे और ध्यान से पढ़ें।

Þ जब तक आप सभी प्रश्नों का उत्तर नहीं दे देते, तब तक पहले से चिह्नित उत्तरों की समीक्षा करने में समय व्यतीत करें।

Þ ऐसे उत्तर के बारे में सोचने में समय व्यतीत करें जो सुझाए गए उत्तरों में से एक नहीं है।

प्रशिक्षण प्रश्न

निम्नलिखित एक नमूना प्रश्न है जिसका सही उत्तर उत्तर पुस्तिका पर इस प्रकार अंकित है:

नमूना प्रश्न

1. ट्रक तेज गति से चल रहा है
80 किमी/घंटा. वह 30 मिनट में कितनी दूरी तय करेगा?

E. उपरोक्त में से कोई भी उत्तर सही नहीं है

उत्तर पत्रक

अनुमानित व्याख्या

30 मिनट आधा घंटा है, इसलिए 80 किमी/घंटा की गति से चलने वाला एक ट्रक आधे घंटे में 40 किमी की यात्रा करेगा।

सही उत्तर (अक्षर C) छायांकित है।

अभ्यास के रूप में, आपसे 30 मिनट में उत्तर देने के लिए 25 प्रश्न पूछे जाएंगे। जितना संभव हो उतने अंक प्राप्त करने का प्रयास करें और प्रश्न छोड़ें या सही उत्तर पद्धति का अनुमान लगाकर समय बचाएं।

इस पृष्ठ के नीचे, दिए गए स्थानों में, वह समय लिखें जब आपने काम शुरू किया था। जब आपका काम पूरा हो जाए, तो उस समय को लिखें जब आपने काम पूरा किया और निर्धारित करें कि आपको कुल मिलाकर कितना समय लगा। इससे आपको अंदाजा हो जाएगा कि आप परीक्षा पास करने के लिए जितनी तेजी से काम करना चाहते हैं, कर रहे हैं या नहीं।

समय शुरू: ___________________________________

समापन समय: ____________________________________

कुल बीता हुआ समय: ____________________________________

यह देखने के लिए जांचें कि क्या आपके पास 30 मिनट हैं।

प्रशिक्षण प्रश्न

अपने उत्तर संलग्न उत्तर पुस्तिका पर अंकित करें।

तालिका नंबर एक

1. किस उद्योग ने मौद्रिक राजस्व में सबसे बड़ी वृद्धि का अनुभव किया है?
प्रथम से द्वितीय वर्ष?

ए. कृषि

बी. निर्माण

सी. वित्त और रियल एस्टेट

ई. परिवहन

2. वर्ष 1 से 5 तक किस उद्योग ने पैसे के बदले मूल्य राजस्व में सबसे कम वृद्धि देखी?

ए. कृषि

बी. निर्माण

सी. वित्त और रियल एस्टेट

डी. विनिर्माण उद्योग

ई. परिवहन

3. किस उद्योग ने वर्ष 3 और 4 के बीच राजस्व में सबसे अधिक प्रतिशत वृद्धि का अनुभव किया?

ए. कृषि

सी. निर्माण

डी. वित्त और रियल एस्टेट

ई. विनिर्माण उद्योग

4. किस उद्योग में वर्ष 1 और 4 के बीच सबसे कम प्रतिशत परिवर्तन का अनुभव हुआ?

ए. कृषि

सी. निर्माण

डी. विनिर्माण उद्योग

ई. परिवहन

5. तालिका में दर्शाई गई अवधि में किस उद्योग ने सबसे कम लगातार राजस्व वृद्धि का अनुभव किया?

ए. कृषि

बी. निर्माण

सी. वित्त और रियल एस्टेट

डी. विनिर्माण उद्योग

ई. परिवहन

अगले पृष्ठ पर जाएँ

तालिका 1 (दोहराया गया)

6. यदि परिवहन उद्योग में रुझान जारी रहता है, तो छठे वर्ष इसका राजस्व होने की संभावना है:

A. $42 बिलियन

बी. $44 बिलियन

सी. $46 बिलियन

डी. $48 बिलियन

ई. $50 बिलियन

7. निम्नलिखित में से किस मामले में क्रमिक रूप से सूचीबद्ध दो उद्योगों में से पहले की आय दूसरे की आधी आय के बराबर थी?

ए. कृषि; वित्त और अचल संपत्ति

बी संचार; कृषि

सी. निर्माण; वित्त और अचल संपत्ति

डी. वित्त और रियल एस्टेट; निर्माण उद्योग

ई. परिवहन; कनेक्शन

8. कितने मामलों में किसी उद्योग ने तालिका में उल्लिखित पिछले वर्ष की तुलना में 10 प्रतिशत या अधिक का लाभ कमाया?

9. इस अवधि के दौरान सबसे मजबूत आय वृद्धि वाला उद्योग था:

बी. निर्माण

सी. वित्त और रियल एस्टेट

पीएसटी 60 से अधिक वर्षों से चयन प्रक्रिया में उपयोग किया जाने वाला मानक उपकरण रहा है और कई अध्ययनों में प्रभावी साबित हुआ है। परीक्षण विश्लेषणात्मक कौशल और पेशेवर समस्याओं को जल्दी और सही ढंग से हल करने की क्षमता का आकलन करता है। 65 मिनट में, उम्मीदवार को प्रस्तावित 5 में से सही उत्तर चुनकर रूसी में 50 कार्य पूरे करने के लिए कहा जाता है। परीक्षण में गणितीय समस्याएं, तालिकाओं और ग्राफ़ से डेटा की व्याख्या के कार्य और पाठ को समझने के कार्य शामिल हैं।

परीक्षण की तैयारी के लिए प्रशिक्षण अभ्यास

सोच की दक्षता पर 38

लक्ष्य

1. इस परीक्षण की मुख्य विशेषताओं से परिचित हों।

सोच की दक्षता के लिए परीक्षण की विशेषताएं

प्रश्नों की संख्या

तालिकाओं या चार्ट में प्रस्तुत डेटा को समझने के लिए प्रश्न
लिखित पाठ बोध प्रश्न
गणितीय समस्याओं का समाधान
	कुल 50

स्कोरिंग

सर्वोत्तम परिणाम कैसे प्राप्त करें

नियम है किसम्मान किया जाना चाहिए समाधान खोजने की क्षमता के लिए किसी परीक्षण को हल करते समय सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए:

सुझाए गए उत्तरों को पढ़ने से पहले प्रश्न की प्रकृति के बारे में स्पष्ट रहें।

आत्मविश्वास और स्पष्टता से कार्य करते हुए जितनी जल्दी हो सके कार्य करें: ऐसे प्रश्न पर समय बर्बाद न करें जिसका सार आपको समझ में न आए।

जो उत्तर आपको स्पष्ट रूप से गलत लगते हैं उन्हें तुरंत हटा दें और शेष विकल्पों में से एक उत्तर चुनें।

प्रत्येक प्रश्न के लिए एक उत्तर की जाँच करें, भले ही आपको सही उत्तर का अनुमान लगाना हो।

परीक्षण के अंत में, बचे हुए समय का उपयोग अपने उत्तरों की जांच करने में करें।

काम शुरू करने से पहले पूरी परीक्षा को धीरे-धीरे और ध्यान से पढ़ें।

जब तक आप सभी प्रश्नों का उत्तर नहीं दे देते, तब तक पहले से चिह्नित उत्तरों की समीक्षा करने में समय व्यतीत करें।

ऐसे उत्तर के बारे में सोचने में समय बर्बाद करें जो सुझाए गए उत्तरों में से एक नहीं है।

प्रशिक्षण प्रश्न

नमूना प्रश्न

1. ट्रक तेज गति से चल रहा है
80 किमी/घंटा. वह 30 मिनट में कितनी दूरी तय करेगा?

E. उपरोक्त में से कोई भी उत्तर सही नहीं है

उत्तर पत्रक

1. MSDraw \*मर्जफॉर्मेट को एंबेड करें

अनुमानित व्याख्या

सही उत्तर (अक्षर C) छायांकित है।

समय शुरू:

अंत समय:

कुल बीता हुआ समय:

यह देखने के लिए जांचें कि क्या आपके पास 30 मिनट हैं।

प्रशिक्षण प्रश्न

अपने उत्तर संलग्न उत्तर पुस्तिका पर अंकित करें।

तालिका नंबर एक


उद्योग	1 ला वर्ष	दूसरा साल	तीसरा वर्ष	चौथा वर्ष	5वां वर्ष
कृषि

निर्माण
वित्त और रियल एस्टेट
निर्माण उद्योग
परिवहन

ए. कृषि

बी. निर्माण

सी. वित्त और रियल एस्टेट

ई. परिवहन

2. वर्ष 1 से 5 तक किस उद्योग ने पैसे के बदले मूल्य राजस्व में सबसे कम वृद्धि देखी?

ए. कृषि

बी. निर्माण

सी. वित्त और रियल एस्टेट

डी. विनिर्माण उद्योग

ई. परिवहन

ए. कृषि

सी. निर्माण

डी. वित्त और रियल एस्टेट

ई. विनिर्माण उद्योग

4. किस उद्योग में वर्ष 1 और 4 के बीच सबसे कम प्रतिशत परिवर्तन का अनुभव हुआ?

ए. कृषि

सी. निर्माण

डी. विनिर्माण उद्योग

ई. परिवहन

ए. कृषि

बी. निर्माण

सी. वित्त और रियल एस्टेट

डी. विनिर्माण उद्योग

ई. परिवहन

तालिका 1 (दोहराया गया)

चयनित उद्योगों में राजस्व (अरब अमेरिकी डॉलर)
उद्योग	1 ला वर्ष	दूसरा साल	तीसरा वर्ष	चौथा वर्ष	5वां वर्ष
कृषि

निर्माण
वित्त और रियल एस्टेट
निर्माण उद्योग
परिवहन

A. $42 बिलियन

बी. $44 बिलियन

सी. $46 बिलियन

डी. $48 बिलियन

ई. $50 बिलियन

ए. कृषि; वित्त और अचल संपत्ति

बी संचार; कृषि

सी. निर्माण; वित्त और अचल संपत्ति

डी. वित्त और रियल एस्टेट; निर्माण उद्योग

ई. परिवहन; कनेक्शन

9. इस अवधि के दौरान सबसे मजबूत आय वृद्धि वाला उद्योग था:

बी. निर्माण

सी. वित्त और रियल एस्टेट

डी. विनिर्माण उद्योग

ई. परिवहन

10. निम्नलिखित में से किस समूह के तीनों उद्योगों ने वर्ष 1 से 3 के बीच अपनी आय में लगभग एक तिहाई की वृद्धि की?

ए. कृषि; कनेक्शन; परिवहन

बी. कृषि; कनेक्शन; निर्माण

सी. संचार; निर्माण; परिवहन

डी. निर्माण; वित्त और अचल संपत्ति; परिवहन

ई. संचार; निर्माण; वित्त और अचल संपत्ति

11. किस उद्योग में वर्ष 1 और 4 के बीच सबसे कम प्रतिशत परिवर्तन का अनुभव हुआ?

ए. कृषि

सी. निर्माण

डी. विनिर्माण उद्योग

ई. परिवहन

12. निम्नलिखित उद्योगों में से, प्रतिशत के संदर्भ में आय में सबसे बड़ी वृद्धि देखी गई

A. इस काल में कृषि
तीसरे से चौथे वर्ष

C. 2 से 3 वर्ष में संबंध

सी. प्रथम से द्वितीय वर्ष की अवधि में निर्माण

डी. चौथे से पांचवें वर्ष की अवधि में वित्त और अचल संपत्ति

ई. विनिर्माण उद्योग तीसरे से चौथे वर्ष तक

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इस पृष्ठ पर पाठ पढ़ें और अगले पृष्ठ पर प्रश्नों के उत्तर दें। प्रश्नों का उत्तर देते समय, आप वर्तमान पाठ के किसी भी अंश को दोबारा पढ़ सकते हैं।

1 मानव संसाधन चाहिए

2 पहले अपने आप पर विचार करें

3 एक अध्ययन समूह के रूप में. मेरे पास है

4 मन में अनुसंधान, अर्थात नया विकास करना

5 मानव संसाधन प्रथाएँ, समीक्षाधीन

6 सामान्य नियम.

7 यह तथ्यों का एक संग्रह है और

8 घटनाओं के संभावित विकास की भविष्यवाणी करना।

9 इसका मतलब है अपने काम का विश्लेषण करना और

इसे करने के 10 नए तरीके खोजें

11 पूर्ति

12 दूसरा, मानव संसाधन

13 अपने आप को ज्ञान से सुसज्जित करना चाहिए

14 और उसका अनुभव करो

16 कार्मिक नीति पर और, घटना में

17 जरूरी, प्रबंधन पर दें ध्यान

18 के बीच संबंधों के लिए क्या निहितार्थ हैं?

टीम के 19 सदस्यों ने लगाया होगा आरोप

21 तीसरा, एचआर स्टाफ को चाहिए

22 मध्य प्रबंधन के साथ मिलकर काम करते हैं

मध्य-स्तर के नेताओं की सहायता के लिए 24 तकनीकें

25 अपना कर्तव्य करो

26 सदस्यों के बीच संबंधों के नियमन पर

28 मध्य प्रबंधन को लाभ उठाने की अनुमति देगा

29 कर्मचारियों का अनुभव और योग्यताएँ

बिना हारे 30 एचआर विभाग

31 आवश्यक रोजमर्रा के संपर्क

32 उन्हें अपने अधीनस्थों का समर्थन करना चाहिए।

33 अंततः, मानव संसाधन

34 को ऑडिट करना होगा

35 या निरीक्षण समारोह. क्या यह सही है

36 कार्मिक नीति क्रियान्वित की जाती है और

37 कार्यक्रम? वहाँ हैं

38 समस्याएँ जो आवश्यकता का कारण बनती हैं

39 परिवर्तन? क्या वे पहुंचते हैं

जिस उद्देश्य के लिए 40 कार्यक्रम

41 क्या वे विकसित किये गये थे?

42 क्या बदलाव करना जरूरी है,

43 उन्हें और अधिक कुशल बनाने के लिए? यहां कुछ महत्वपूर्ण बातें दी गई हैं

44 प्रश्न जिनका उत्तर दिया जा सकता है

लेखापरीक्षा कार्य के अभ्यास में 45.

13. पाठ में वर्णित कार्मिक विभाग के कौन से दो कार्य एक दूसरे के साथ सबसे अधिक समान हैं?

बी. अनुसंधान और संशोधन

डी. विनियामक और संशोधन

ई. अनुसंधान और नियामक

14. पंक्ति 32 में "वे" स्पष्ट रूप से संदर्भित है

ए. "मानव संसाधन" पंक्ति 12 पर

बी. लाइन 15 पर "वरिष्ठ प्रबंधन"।

डी. "मानव संसाधन" पंक्ति 29-30 पर

ई. लाइन 28 पर "मध्य प्रबंधन"।

15. अंतिम पैराग्राफ में पूछे गए प्रश्नों का उत्तर मुख्य रूप से देना चाहिए

A. घटनाओं के संभावित विकास का पूर्वानुमान लगाना

बी. टीम के सदस्यों के साथ प्रभावी संचार बनाए रखें

सी. एक आलोचनात्मक मूल्यांकन का संचालन करना

डी. सद्भावना नीति

ई. लचीला दृष्टिकोण विकसित करना

उ. तथ्यों को एकत्र करना और घटनाओं के विकास की भविष्यवाणी करना आवश्यक है

सी. वरिष्ठ प्रबंधन के लिए सिफ़ारिशों के विकास और प्रस्तुतीकरण के लिए यह आवश्यक है

D. यह समझना महत्वपूर्ण है कि नीतियों और कार्यक्रमों को ठीक से लागू किया जा रहा है।

17. पंक्ति 27 में, "ऐसी सिफ़ारिशें..." से शुरू होने वाले वाक्य का कार्य है

ए. एक तर्क दीजिए

बी. सार पर जोर दें

सी. सादृश्य बताइए

डी. विवरण जोड़ें

ई. साक्ष्य प्रदान करें

A. भविष्य की जरूरतों का पूर्वानुमान लगाना

बी. कार्मिक मुद्दों को हल करने के लिए नए और अधिक प्रभावी तरीके खोजना

डी. मध्य-स्तरीय डिवीजनों में काम करने वाले टीम के सदस्यों के साथ दिन-प्रतिदिन संपर्क बनाए रखें

ई. उत्पादकता में सुधार के नए तरीके खोजना

19. पहले पैराग्राफ का मुख्य विचार यह है कि HR कर्मचारियों को क्या करना चाहिए

A. अपने काम का विश्लेषण करें और उसकी अधिकतम दक्षता हासिल करें

सी. अपने काम में दिशानिर्देशों को परिभाषित करें और उनका पालन करें

C. तथ्यों पर काम करें, अंतर्ज्ञान पर नहीं

डी. आम तौर पर स्वीकृत मानव संसाधन प्रथाओं और नीतियों की समीक्षा करें

ई. भविष्य के विकास की भविष्यवाणी करने पर ध्यान दें

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20. साबुन के एक डिब्बे का विक्रय मूल्य 10 डॉलर है। सेल के दौरान कीमत 10 फीसदी कम की गई. साबुन का बिक्री मूल्य साबुन के एक डिब्बे की लागत से 20% अधिक था। साबुन के एक डिब्बे की कीमत क्या है?

ए. $9

बी. $8

सी. यूएस$7.5

डी. यूएस$7

ई. यूएस $6.5

21. कॉपियर पर पेज पर ड्राइंग 60% कम हो गई, बदले में, इस कॉपी में 20% कम हो गई। अंतिम प्रति मूल के आकार का कितना प्रतिशत थी?

22. एक विभाग में 15% महिलाएं और 25% पुरुष एक प्रोजेक्ट पर काम करते हैं। विभाग के 60% कर्मचारी महिलाएँ हैं। विभाग के कितने प्रतिशत कर्मचारी परियोजना पर कार्य कर रहे हैं?

ई. इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए पर्याप्त जानकारी उपलब्ध नहीं है।

23. 5 वस्तुओं के लिए एक कार की मरम्मत की कुल लागत 375 अमेरिकी डॉलर थी। कार्बोरेटर ओवरहाल की लागत समायोजन की तुलना में दोगुनी है, ब्रेक पैड की मरम्मत की लागत कार्बोरेटर की मरम्मत की तुलना में एक तिहाई अधिक है, और पहिया संरेखण और संतुलन, प्रत्येक व्यक्तिगत रूप से, समायोजन की तुलना में एक तिहाई अधिक लागत है। समायोजन की लागत कितनी है?

ए. $30

बी. $45

सी. $65

डी. $90

ई. इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए पर्याप्त जानकारी उपलब्ध नहीं है।

24. एक निश्चित दवा की संरचना में तरल पदार्थ शामिल हैं एक्स, यऔर जेड 5:2:1 के अनुपात में. 25 गैलन से कितने गैलन दवा बनाई जा सकती है? एक्स, 20 गैलन यऔर 8 गैलन जेड?

25. `60 सेंट प्रति यूनिट लागत वाले उत्पादों की बिक्री औसतन 1.2 मिलियन यूनिट प्रति माह थी। उत्पाद की गुणवत्ता में सुधार के बाद इसकी बिक्री औसतन 2 मिलियन यूनिट प्रति माह तक बढ़ गई। इसी समय, नए उत्पादों की इकाई लागत में 5% की वृद्धि हुई। यदि प्रत्येक मामले में निर्माता का विक्रय मूल्य 75 सेंट प्रति यूनिट था, तो बेहतर उत्पाद के लिए निर्माता का अतिरिक्त मासिक लाभ क्या है?

ए. $20,000

बी. $60,000

सी. $200k

डी. 240 हजार अमरीकी डालर

ई. इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए पर्याप्त जानकारी उपलब्ध नहीं है।

1 सामान्य शिक्षा की सामग्री को आधुनिक बनाने की रणनीति। एम., 2001. एस. 12-14

2 ई. डेनेप्रोव: शिक्षा की सामग्री को संशोधित करने का प्रयास पूरी तरह से सफल नहीं रहा। / यूजी नंबर 45 2002

3 कार्य समूह के प्रतिभागियों ने सुविधा के लिए "क्षमता" शब्द का उपयोग करने पर सहमति व्यक्त की, हालांकि यह निर्णय सशर्त है। भाषाविज्ञान अक्सर एक ही घटना को संदर्भित करने के लिए "सक्षमता" के बजाय "सक्षमता" शब्द का उपयोग करता है।

4 रेवेन, 2002

5 श्लसेलक्वालिफिकेशनेन. हैंडलंग्स- अंड मेथोडेंकोम्पेटेन्ज़, पर्सनल अंड सोज़ियाल कॉम्पेटेन्ज़। वेरलाग सी.एच. बेक मुंचेन 2000 वॉन रुडोल्फ डब्ल्यू. लैंग। पृ.7.

6 मीरोविच एम.आई., श्रागिना एल.आई. रचनात्मक सोच की तकनीक: एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका। - एमएन.: हार्वेस्ट, एम.: एएसटी, 2000. पी. 12.

7 श्लसेलक्वालिफिकेशनेन। हैंडलंग्स- अंड मेथोडेंकोम्पेटेन्ज़, पर्सनल अंड सोज़ियाल कॉम्पेटेन्ज़। वेरलाग सी.एच. बेक मुंचेन 2000 वॉन रुडोल्फ डब्ल्यू. लैंग। पी. 7

8 सामान्य शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक का मसौदा संघीय घटक। भाग द्वितीय। सीनियर स्कूल (पहला कामकाजी संस्करण)। / ईडी। ईडी। डेनेप्रोव और वी.डी. शाद्रिकोव। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की अस्थायी शोध टीम "शैक्षिक मानक"। - एम., 2002. - 296 पी.

9 विषयों के लिए आवश्यकताओं के पाठ के इस विश्लेषण की पद्धति हमारे काम "मुख्य विषयों में हाई स्कूल स्नातकों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताओं की सूची की सामग्री की तुलना" में निर्धारित और उचित है।

10 इसलिए, उदाहरण के लिए, जीव विज्ञान में निम्नलिखित असाइनमेंट स्पष्ट रूप से क्षेत्रीय जीव-जंतुओं के क्षेत्र में रूसी छात्र के अपने अनुभव और उनके आगे के आवेदन की संभावनाओं के साथ शब्दों की शुरूआत को संतुलित करने की आवश्यकता को ध्यान में नहीं रखता है: "ए 14। ए गैलापागोस फिंच की विशाल विविधता का परिणाम है: 1) एरोमोर्फोसिस; 2) पतन; 3) इडियोएडेप्टेशन; 4) जैविक प्रतिगमन"।

11 राष्ट्रीय प्रशिक्षण फाउंडेशन. शिक्षा घटक "शैक्षिक पुस्तक प्रकाशन" के विकास के लिए अभिनव परियोजना। तकनीकी कार्य.

12 के अनुसार बताया गया: डी. रेवेन। "आधुनिक समाज में योग्यता, पहचान, विकास और कार्यान्वयन"। एम., 2002.

13 रेवेन, पृष्ठ 154

14 रेवेन, 210

15 समूह परियोजनाएँ

एक परियोजना (लैटिन प्रोजेक्टस से = आगे बढ़ाया गया) वांछित भविष्य का एक यथार्थवादी विचार है। सनकी इच्छा, खाली सपने, अवास्तविक सपने और आधारहीन कल्पनाओं (आज उन्हें विडंबनापूर्ण रूप से "प्रोजेक्ट" या "प्रोजेक्टिंग" कहा जाता है) से, डिजाइन अवधारणा इस मायने में भिन्न है कि इसमें तर्कसंगत औचित्य और इसकी व्यावहारिक व्यवहार्यता की एक विशिष्ट विधि (प्रौद्योगिकी) शामिल है। दूसरे शब्दों में, डिज़ाइन अवधारणा हमें बताती है कि इसे लागू करने या इसे जीवन में लाने के लिए क्या और कैसे करना है। अर्थात्, हमें जो चाहिए और जो अभी तक हमारे पास नहीं है, उसे प्राप्त करना, निर्माण करना, निर्मित करना, या डिज़ाइन करना, लेकिन यदि हम इसके लिए उचित मानसिक, शारीरिक और/या राजनीतिक प्रयास लागू करते हैं तो हम इसे प्राप्त कर सकते हैं।

डिज़ाइनिंग इस प्रकार के विचार को विकसित करने और इसे कुछ बाहरी रूप से व्यक्त प्रतीकात्मक रूप में ठीक करने की प्रक्रिया है - अल्फ़ान्यूमेरिक पाठ, ग्राफिक छवि, त्रि-आयामी लेआउट, ऑपरेटिंग मॉडल, आदि।

डिज़ाइन प्रक्रिया में तीन मुख्य चरण या चरण होते हैं। पहले वाले पर, एक आरंभिक फलदायी काल्पनिक विचार को सामने रखा जाता है, एक सार्थक मूल, अर्थ का एक अंकुर जो आगे बढ़ने और विकास करने में सक्षम होता है। मध्य वाले पर, एक प्रारंभिक अस्पष्ट और अविभाज्य विचार से, धीरे-धीरे अधिक जटिल डिजाइन छवि उभरती है, एक निश्चित आकृति विज्ञान उत्पन्न होता है - एक विस्तृत चित्र, एक बहुआयामी चित्रमाला, वांछित भविष्य के स्पष्ट रूप से कल्पना किए गए दृश्य। इस तरह के प्रत्याशित आलंकारिक प्रतिनिधित्व का विषय कुछ भी हो सकता है - कुछ अब तक अज्ञात उत्पाद, उत्पादों का परिसर या चीजों का क्रम; कनेक्शन का नया नेटवर्क, संगठनात्मक संरचना और संबंधों की प्रणाली; मामलों की एक नई स्थिति या घटनाओं का स्वाभाविक रूप से नियंत्रित पाठ्यक्रम। डिज़ाइन का अंतिम चरण डिज़ाइन और तकनीकी दस्तावेज़ीकरण की तैयारी है। यह उन सभी परिचालनों और प्रक्रियाओं का विस्तार से वर्णन करता है जिन्हें डिज़ाइन अवधारणा को साकार करने, इसे वास्तविकता में अनुवाद करने और इस तरह संभावित भविष्य से हम जो चाहते हैं उसकी छवि को वास्तविक वर्तमान में अनुवाद करने के लिए कुछ सामग्रियों पर कुछ उपकरणों के साथ किए जाने की आवश्यकता होती है। .

जब तक परियोजना कार्यान्वित नहीं हो जाती, तब तक किसी भी मानवीय उपक्रम में अनिवार्य रूप से आने वाली गलतियों, गलत अनुमानों और त्रुटियों का पता लगाने, सही करने और कम करने के लिए इसकी कई बार समीक्षा और पुन: जांच करने की अनुमति है। परियोजना लागू होने के बाद, ऐसी त्रुटियों को सुधारना, जो कभी-कभी बेहद खतरनाक होती हैं, बहुत कठिन और समय लेने वाली, लंबी, महंगी या पूरी तरह से अव्यवहार्य भी हो सकती हैं।

16 क्लारिन एम. आधुनिक शिक्षा में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां और नवीन रुझान (विदेशी अनुभव) / रूसी स्कूली शिक्षा में अभिनव आंदोलन। - एम., 1997

17 पोर्टफोलियो: मूल्यांकन के लिए आपकी उपलब्धियों के साक्ष्य एकत्र करने और व्यवस्थित करने के लिए एक फ़ाइल या फ़ोल्डर। पोर्टफोलियो में उन पृष्ठों को दर्शाने वाली सामग्री की एक तालिका शामिल होनी चाहिए जिन पर आप अनुभाग के प्रत्येक भाग के लिए पुष्टिकरण पा सकते हैं। यह इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ या कागजी प्रति के रूप में हो सकता है।

यहां ऑक्सफोर्ड कोर सक्षमता विकास कार्यक्रम में दिया गया विवरण दिया गया है

“उम्मीदवार एक पोर्टफोलियो के रूप में दक्षताओं के कब्जे का सबूत पेश करके योग्यता (क्षमता) के कब्जे का प्रदर्शन करता है। सत्यापन विभिन्न स्रोतों से आ सकते हैं और विभिन्न प्रकार के रूप ले सकते हैं। पावती उम्मीदवार द्वारा प्रदान की जाएगी, लेकिन निरीक्षक के लिए उम्मीदवार के प्रदर्शन की निगरानी करना और विशिष्टताओं के साथ प्रदान की गई पुष्टियों की अनुरूपता का मूल्यांकन करना एक महत्वपूर्ण भूमिका है।

उदाहरण के लिए, पुष्टिएँ हो सकती हैं:

उम्मीदवार ने किसी वस्तु या सेवा के उत्पादन की लागत कैसे निर्धारित की, इसका लिखित साक्ष्य (संख्या अनुभाग के साथ संचालन के लिए);

यह देखने का रिकॉर्ड कि उम्मीदवार चर्चा में कैसे योगदान देता है (अनुभाग संचार);

टेक्स्ट एडिटर (सूचना प्रौद्योगिकी अनुभाग) का उपयोग करके बनाए गए दस्तावेज़ का प्रिंटआउट;

कार्य योजना की चर्चा में उम्मीदवार की भागीदारी, लक्ष्यों पर सहमति, जिम्मेदारियों के वितरण और कामकाजी समझौतों को तैयार करने के संबंध में निरीक्षक के रिकॉर्ड (लोगों के साथ काम करना अनुभाग);

उम्मीदवार की एक आधिकारिक रिपोर्ट, उदाहरण के लिए, स्तर ए (अनुभाग संचार, संख्याओं और सूचना प्रौद्योगिकी के साथ संचालन) पर एक पूर्ण भूगोल परियोजना के परिणामों को दर्शाती है;

एनवीक्यू अनुभाग (सीखने की क्षमताओं में सुधार और प्रदर्शन में सुधार अनुभाग के लिए) के हिस्से के रूप में कार्यस्थल में किए गए कार्य की एक कार्य योजना और रिकॉर्ड।

उम्मीदवार मुख्य दक्षताओं के पोर्टफोलियो के लिए साक्ष्य प्रदान कर सकता है जो अन्य योग्यता असाइनमेंट, जैसे जीएनवीक्यू, जीसीई स्तर ए/एएस या एनवीक्यू के माध्यम से प्राप्त किए गए थे। मुख्य योग्यता अनुमोदन को अन्य योग्यताओं के समर्थन से अलग से पूरा करने की आवश्यकता नहीं है। यदि कोर योग्यता अनुमोदन अन्य योग्यता कार्यों के हिस्से के रूप में प्राप्त किया जाता है, तो इसे स्पष्ट रूप से कोर योग्यता अनुमोदन की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए और सार्वजनिक परीक्षा (स्नातक की डिग्री के लिए) के लिए आसानी से उपलब्ध होना चाहिए।

मुख्य दक्षता संचार, संख्या, सूचना प्रौद्योगिकी के प्रत्येक अनुभाग के लिए समर्थन के एक पोर्टफोलियो के अलावा, उम्मीदवारों को एक बाहरी मूल्यांकन प्रक्रिया (ईपीपी) को पूरा करने की आवश्यकता होगी।

18 योजनाबद्धता के कारणों के लिए इस दस्तावेज़ का अनुलग्नक 1 पृष्ठ 44 देखें।

19 प्रेरणा के गठन के तंत्र के अध्ययन के संबंध में काम के आगे के चरणों में यह विषय कुछ महत्वपूर्ण हो सकता है।

20 आर. लैंग की पुस्तक मुख्य योग्यताओं पर आधारित, जो प्रमुख दक्षताओं पर एक उत्कृष्ट अध्ययन है, रुडोल्फ डब्ल्यू. लैंग श्लसेलक्वालिफ़िकेशनन, बेक 2000

21 यही कारण है कि समस्याओं को कार्य के रूप में अनुवादित नहीं किया जा सकता। समस्या एक विशेष प्रकार का कार्य है, जिसमें सामान्य कार्य के संबंध में अतिरिक्त विशेषताएं भी होती हैं, उदाहरण के लिए, अंतराल की उपस्थिति।

22 रुडोल्फ डब्ल्यू.लैंग श्लुसेलक्वालिफिकेशनन

23 हंस एबली ज़्वॉल्फ ग्रुंडफॉर्मेन डेस लर्नेंस, केलेट कोटा 2001 द्वारा

24 गेज/बर्लिनर पैडागोगिशे साइकोलॉजी, बेल्ज़ 1986

25 शिक्षकों का मुख्य समूह जो विद्यालय को चालू रखता है।

26 एक महत्वपूर्ण वातावरण के रूप में "रोज़मर्रा की जिंदगी" पर कुछ जोर, जिसमें परिवर्तन होते हैं, जर्मन शैक्षणिक विज्ञान (तथाकथित "रोजमर्रा की जिंदगी की ओर मुड़ना", अमूर्त, मॉडलिंग सोच से प्रस्थान) के संबंधित तर्कों और विकास पर आधारित है; "दैनिक जीवन" की समस्या को घटनात्मक दर्शन और शिक्षाशास्त्र में थीमबद्ध किया गया है)।

27 ये सभी रूप विभिन्न वैकल्पिक स्कूलों के अभ्यास में पहले से ही मौजूद हैं। प्रासंगिक, काफी समृद्ध साहित्य (जर्मन में) में उनका परीक्षण और वर्णन किया गया है। अब काम के इन रूपों को कुछ हद तक संशोधित रूप में, जन, राज्य स्कूल के लिए अनुकूलित, जन विद्यालय में स्थानांतरित करने का प्रश्न है। सुधार में परियोजना-आधारित शिक्षा को एक विशेष भूमिका दी गई है।

28 जर्मन में, लेहरन - सिखाना, पढ़ाना और लर्नन - सीखना के बीच अंतर है। ये दो शब्द ध्वनि में बहुत करीब हैं और इसलिए अक्सर एक शानदार यमक के रूप में कार्य करते हैं। हम लेह्रेन का अनुवाद करते हैं, अर्थात, शिक्षक क्या करता है, "शिक्षण" के रूप में, और लर्नन के रूप में, अर्थात। जो छात्र स्वयं सीख रहा है वह "शिक्षण" के रूप में करता है, हालाँकि शिक्षण (अनटेरिचटेन) दोनों को शामिल करता है। शिक्षण के नए रूप केवल इस तथ्य में निहित हैं कि छात्र काफी हद तक स्वयं सीखते हैं।

29 जर्मन भाषा के स्रोतों में, क्यूसी को प्रमुख योग्यताओं के रूप में भी जाना जाता है। उदाहरण के लिए, सामाजिक क्षेत्र में एक प्रमुख योग्यता में व्यक्तिगत मूल दक्षताएँ शामिल होती हैं

30 ए.ए. पिंस्की रिपोर्ट की सामग्री। समारा क्षेत्र के प्रशासन का विज्ञान और शिक्षा विभाग आधुनिक सामाजिक समस्याओं का परिचय।

31 चॉम्स्की, एन. एस्पेक्टे डेर सिंटैक्स-थ्योरी, फ्रैंकफर्ट 1969

32 जुर्गन हैबरमास वोरबेरिटेन्डे बेमेरकुंगेन ज़ू एइनर थ्योरी डेर कम्यूनिकेटिव कॉम्पेटेन्ज़। जर्गेन हैबरमास/निकलास लुहमैन थ्योरी डेर गेसेलशाफ्ट ओडर सोज़ियालटेक्नोलोजी में - सिस्टमफोर्सचुंग की सूची थी? (एस. 102)।

33 ओज़ेगोव एस.आई. क्र.सं. रूसी लैंग. / ईडी। 12 स्टीरियोटाइप. – एम.: रूसी. याज़, 1978. - एस 265

36 विषयों के लिए आवश्यकताओं के पाठ के इस विश्लेषण की पद्धति हमारे काम "मुख्य विषयों में हाई स्कूल स्नातकों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताओं की सूची की सामग्री की तुलना" में निर्धारित और प्रमाणित है।

निबंध सार

ए. ए. क्रायलोव, बी. एफ. लोमोव और अन्य; प्रणालीगत एक दृष्टिकोणकैसेरास्ताघटनाओं और प्रक्रियाओं का ज्ञान - आर. बेलमैन, जी. डिक्सन...स्वयं निम्नलिखित: 1) क्षमता के मुताबिकएक दृष्टिकोणहै रास्ताउपलब्धियोंनयागुणवत्ताशिक्षाऔर परिवर्तन की दिशा तय करता है...

क्षेत्रीय शिक्षा का विकास

दस्तावेज़

... « उपलब्धिनयागुणवत्ताशिक्षा"एमएस स्कूल" मॉडल के उपयोग के आधार पर सूचना वातावरण के विकास के माध्यम से क्षमताएक दृष्टिकोणकैसेरास्ताउपलब्धियोंनयागुणवत्ताशिक्षा ...

सोच और उसके तरीके.

शोध विषय: सोच।
हर व्यक्ति इस प्रक्रिया से प्रत्यक्ष रूप से परिचित है, हर दिन आपको कुछ न कुछ योजना बनानी होती है, कोई निर्णय लेना होता है और योजना एवं निर्णय के आधार पर कार्य करना होता है। और यह प्रक्रिया इतनी परिचित है कि अपने आप में इसे तलाशने की इच्छा नहीं होती।

लेकिन बहुत कुछ हमारी सोच पर, उसे नियंत्रित करने पर निर्भर करता है, इसलिए इस पर अधिक विस्तार से विचार करना ही उचित है।

पहली नज़र में, सोच, मानो, स्वयं के साथ एक वार्तालाप है...

कैरोल ड्वेक की अत्यधिक लोकप्रिय पुस्तक, द न्यू साइकोलॉजी ऑफ सक्सेस का मुख्य विचार। सोचो और जीतो'' इस तथ्य पर आधारित है कि सोच दो प्रकार की होती है: पहली व्यक्ति को नीचा दिखाती है और अपनी असफलताओं के लिए अपने आस-पास के सभी लोगों को दोषी ठहराती है, जबकि दूसरी व्यक्ति के व्यक्तित्व और जीवन के प्रति जिम्मेदारी में वृद्धि करती है।

आज हम उनमें से पहले के बारे में विस्तार से बात करेंगे, क्योंकि आपको दुश्मन को व्यक्तिगत रूप से जानने की जरूरत है।

स्थिर विचारधारा वाले लोगों का मानना है कि उनकी क्षमताएं "पत्थर की लकीर" हैं, यानी वे ऐसा नहीं कर सकते...

आटा: मार्जरीन के एक पैकेट को मोटे कद्दूकस पर रगड़ें और तीन गिलास आटे के साथ मिलाएं, फिर इसमें एक गिलास बीयर डालें और आटा गूंध लें।

भराई हो सकती है:
1. उबले हुए मांस को तले हुए प्याज के साथ मीट ग्राइंडर में घुमाएं।

2. ब्रेज़्ड सॉकरौट।
3. ढीला एक प्रकार का अनाज दलिया - इसमें बहुत सारी ताजा कटी हुई डिल और काली मिर्च होती है।

केवल सभी एक साथ नहीं - बल्कि या तो एक, या दूसरा, या तीसरा। सामान्य तौर पर, भरावन मीठा नहीं होता है और थोड़ा कुरकुरा होना बेहतर होता है।

पाई को ढाला जाता है - छोटे और...

पुरुष, एक नियम के रूप में, स्थानिक सोच कौशल में महिलाओं से बेहतर प्रदर्शन करते हैं, विशेष रूप से, त्रि-आयामी वस्तुओं को मानसिक रूप से घुमाने की क्षमता में - यह असमानता मस्तिष्क संरचनाओं में से एक की विशेषताओं से जुड़ी है, आयोवा विश्वविद्यालय के वैज्ञानिकों ने स्थापित किया है .

पहले, यह ज्ञात था कि महिलाओं में स्थानिक सोच से जुड़े मस्तिष्क के पार्श्विका लोब कॉर्टेक्स या "ग्रे मैटर" की एक मोटी परत द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं। लेकिन इससे पहले, ये विशेषताएं कभी भी स्थानिक कौशल से जुड़ी नहीं थीं...

लेनिन के विरोधाभास
यह मेरा गहरा विश्वास है कि व्याचेस्लाव कोस्तिकोव का शोध लेख "द सीक्रेट ऑफ द क्रेमलिन ब्रेन्स" कई सबसे जटिल रहस्यों, राष्ट्रीय इतिहास के सबसे भयानक और काले काल, कम्युनिस्ट तानाशाही के काल को समझने का एक एकीकृत उपकरण है।

तर्कों और तथ्यों के मास्टर, रूस और विदेशों में सबसे लोकप्रिय मीडिया होल्डिंग, व्याचेस्लाव कोस्तिकोव जानते हैं कि क्या लिखना है, जानते हैं कि वह क्या लिखते हैं। इस मामले में, हमारे पास एक संपूर्ण बौद्धिक...

पेरिस में पिटी-सल्पेट्रिएर अस्पताल में न्यूरोलॉजिकल रिसर्च संस्थान न केवल अवचेतन के अध्ययन पर एक प्रयोग की प्रतीक्षा कर रहा है, बल्कि अतिरिक्त पैसे कमाने के अवसर की भी प्रतीक्षा कर रहा है। "सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि कुछ भी समझने की कोशिश न करें," न्यूरोलॉजिस्ट मटियास पेसिलोन चेतावनी देते हैं, "यहां यह आवश्यक नहीं है।"

समझने के लिए कुछ खास नहीं है: यह केवल आवश्यक है, स्क्रीन पर एक समझ से बाहर अब्रकदबरा की चमक को देखकर, निर्णय लेने के लिए - बटन दबाएं या नहीं। दबाएँ नहीं - एक सुरक्षित विकल्प, जाहिर तौर पर बिना किसी परिणाम के। प्रेस...

एक अध्ययन के अनुसार महिलाएं और पुरुष अलग-अलग तरीके से सोचते हैं, जिसमें विभिन्न लिंगों के प्रतिनिधियों के मस्तिष्क की संरचना में कुछ आनुवंशिक अंतर पाए गए हैं।

वैज्ञानिकों को ऐसे सैकड़ों जीन मिले हैं जो पुरुषों और महिलाओं के दिमाग में अलग-अलग तरह से चालू और बंद होते हैं। इससे पता चलता है कि कई व्यवहार जिन्हें किसी विशेष लिंग की विशेषता माना जाता है, वे प्रकृति और पालन-पोषण द्वारा समान रूप से निर्धारित होते हैं।

विशेषज्ञों के मुताबिक, पुरुष और महिलाएं अलग-अलग होते हैं...

मानव मस्तिष्क, कई अध्ययनों के बावजूद, अभी भी अपनी गतिविधि के सिद्धांतों के बारे में रहस्य रखता है और यह एक रहस्य है जिससे दुनिया भर के वैज्ञानिक संघर्ष कर रहे हैं।

चूहे इसमें उनकी मदद करते हैं। चूहों के मस्तिष्क का अध्ययन करते समय।

लाइवसाइंस के अनुसार, टेक्सास यूनिवर्सिटी साउथवेस्टर्न मेडिकल सेंटर के वैज्ञानिकों ने पाया है कि, पिछली धारणाओं के विपरीत कि मानव मस्तिष्क की स्मृति बड़ी संख्या में मस्तिष्क कोशिकाओं के कनेक्शन के कारण कार्य करती है...

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "बच्चों और युवा खेल स्कूल नंबर 1" पद्धतिगत विकास: युवा हॉकी खिलाड़ियों के प्रशिक्षण में गैर-पारंपरिक पद्धतिगत दृष्टिकोण। कलाकार: लेनचेनकोव वी.ए. आइस हॉकी कोच एमबीओयू डीओडी "यूथ स्पोर्ट्स स्कूल नंबर 1" पर विश्वास: वरिष्ठ प्रशिक्षक-पद्धतिविज्ञानी: अलेखिना ई.वी. कोचिंग काउंसिल में पढ़ें: "__" __________ 2013 ___________ प्रोकोपयेव्स्क के मूल्यांकन के साथ, 2013 सामग्री परिचय अध्याय 1. साहित्य का विश्लेषण अध्याय 2. अनुसंधान के उद्देश्य, तरीके और संगठन अध्याय 3. अनुसंधान परिणाम और उनकी चर्चा 1 प्रशिक्षण में गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण का विकास राष्ट्रीय हॉकी खिलाड़ियों का लक्ष्य खेल का विकास करना सोच 2 युवा हॉकी खिलाड़ियों के प्रशिक्षण के लिए गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण का प्रायोगिक सत्यापन 3 शैक्षणिक प्रयोग के परिणाम निष्कर्ष व्यावहारिक सिफारिशें ग्रंथ सूची परिचय आधुनिक हॉकी की मुख्य विशेषता, गति में वृद्धि के कारण, खेल के घनत्व में वृद्धि है . तकनीकी और सामरिक निर्णय और कार्रवाई करने और लागू करने के लिए समय की कमी के कारण, एथलीट लगातार कठिन खेल परिस्थितियों में रहते हैं। एक हॉकी खिलाड़ी की खेल की समस्याओं को समय पर और प्रभावी ढंग से हल करने की क्षमता सामने आती है। अन्य चीजें समान होने पर, हॉकी में सबसे बड़ी सफलता उन खिलाड़ियों द्वारा प्राप्त की जाती है जिनके पास परिचालन सोच और तकनीकी कौशल का उच्च स्तर का विकास होता है, जो उन्हें खेल की स्थिति का त्वरित आकलन करने, विश्लेषण करने, एकमात्र सही निर्णय लेने और इसे लागू करने की अनुमति देता है। इन गुणों के विकास का उच्च स्तर भागीदारों, विरोधियों के कार्यों और अदालत में होने वाली घटनाओं का पूर्वानुमान लगाना संभव बनाता है। यह ऐसी क्षमताएं हैं जो हॉकी रिंक पर "खिलाड़ियों" को अनुकूल रूप से अलग करती हैं, और यह ये क्षमताएं हैं, विशेषज्ञों की सर्वसम्मत राय के अनुसार, जो महान खिलाड़ियों को शिक्षित करने के लिए मुख्य शर्तें हैं। इस कार्य की प्रासंगिकता आधुनिक समय के महत्व के कारण है। वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि आधुनिक हॉकी के सिद्धांत और व्यवहार में हॉकी खिलाड़ियों के बीच परिचालन सोच को शिक्षित करने और विकसित करने की कोई पद्धति नहीं है। इस दृष्टिकोण से, इस कार्य की चुनी हुई दिशा की प्रासंगिकता में कोई संदेह नहीं है। हॉकी के सोवियत स्कूल में लाभ हमेशा राष्ट्रीय टीमों और विभिन्न स्तरों की क्लब टीमों में उज्ज्वल और असाधारण हॉकी खिलाड़ियों की उपस्थिति रहा है। हाल ही में, ये परंपराएं काफी हद तक खो गई हैं, इस स्थिति के कई कारण हैं, लेकिन मुख्य बात यह है कि रिजर्व तैयार करते समय खेल के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक, परिचालन सोच के विकास पर कोई विशेष ध्यान नहीं दिया जाता है। हमारी हॉकी में टीमें, और प्रशिक्षण प्रक्रिया की प्रकृति हॉकी के खेल की जटिल और अधिक तीव्र हाल की विशिष्टताओं को ध्यान में रखे बिना, चक्रीय खेलों की प्रकृति बन गई है। अध्याय 1. खेल हॉकी खेल सोच टीम में परिचालन सोच की समस्या पर आधुनिक विचार हॉकी की विशिष्टता इस तथ्य से विशेषता है कि संघर्ष सक्रिय प्रतिरोध और स्थितियों के निरंतर परिवर्तन की स्थितियों में होता है। इस संबंध में, एक सफल खेल के लिए, एथलीटों की परिचालन सोच की आवश्यकताएं सामने आती हैं। एक विशिष्ट खेल स्थिति की स्थितियाँ, जो परिचालन सोच के बाहरी निर्धारक हैं, संचालन या आंदोलनों का एक सेट निर्धारित करती हैं। प्रत्येक स्थिति में एक या दूसरी सामग्री और अलग-अलग मात्रा की जानकारी होती है। यह स्थापित किया गया है कि मानव मानसिक गतिविधि की गति सूचना की मात्रा (हिक का नियम) के व्युत्क्रमानुपाती होती है। खेल की स्थिति की कथित वस्तुओं के अलावा, परिचालन सोच का निर्धारक खेल की स्थिति में संघर्ष और जोखिम का कारक है। संघर्ष जितना कम स्पष्ट होगा, उदाहरण के लिए, एक कमजोर प्रतिद्वंद्वी के साथ या उससे काफी दूरी पर खेल, गलती करने का जोखिम उतना ही कम होगा, खिलाड़ी को निर्णय लेने के लिए उतना अधिक समय दिया जाएगा और इसके विपरीत, उतना ही तीव्र होगा संघर्ष, निर्णय लेने के लिए जितना कम समय, घाटा उतना अधिक। (ए.वी. रोडियोनोव)। टीम खेलों में परिचालन सोच की मुख्य विशेषताओं में से एक दृश्य, आलंकारिक प्रकृति है। समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, एथलीट काल्पनिक वस्तुओं के बजाय मुख्य रूप से सीधे तौर पर देखी जाने वाली वस्तुओं पर काम करता है। खेल कार्यों को स्वीकार करने की प्रक्रिया का भौतिक और कार्यात्मक क्रियाओं से गहरा संबंध है, न कि अमूर्त अवधारणाओं से। एक और विशेषता यह है कि सोच प्रकृति में प्रभावी है और यह इस तथ्य से व्यक्त होती है कि एथलीट, तकनीकी और सामरिक कौशल और क्षमताओं का उपयोग करके, अपने विचारों को कार्यों में लागू करता है, और वास्तव में तुरंत उनके परिणाम देखता है। (जीएम गागायेवा) एक खिलाड़ी की खेल गतिविधि को परिचालन सोच और सेंसरिमोटर प्रतिक्रिया के परस्पर जुड़े तंत्रों की विशेषता होती है। खेल गतिविधि अत्यधिक समय सीमा की स्थितियों में होती है, जब प्रतिक्रिया और निर्णय लेने के क्षणों के बीच अंतर करना लगभग असंभव होता है। पसंद की प्रतिक्रिया, संभाव्य पूर्वानुमान की प्रतिक्रिया और दूरदर्शिता की प्रतिक्रिया जैसी सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाएं परिचालन सोच की विशेषताओं से निकटता से संबंधित हैं। खेलों में परिचालन सोच की अगली विशेषता एथलीट की भावनात्मक-वाष्पशील प्रक्रियाओं के साथ संबंध है। भावुकता और तनाव एथलीट की सोचने की प्रक्रिया के लिए एक शर्त है, उसे दुश्मन के साथ सीधे तीव्र संघर्ष, मजबूत भावनात्मक उत्तेजना की स्थितियों में निर्णय लेना पड़ता है, जिससे खेल की स्थिति का गलत मूल्यांकन हो सकता है। सोच प्रक्रियाओं की गति इसकी कोई कम महत्वपूर्ण विशेषता नहीं है, जो मुख्य रूप से टीम खेलों की विशेषता है। ए.वी. रोडियोनोव का मानना है कि खेल के प्रतिनिधियों को अन्य खेलों (मार्शल आर्ट के अपवाद के साथ) की तुलना में इस संकेतक में महत्वपूर्ण लाभ है। विशेष रूप से निर्णय लेने की गति निम्नलिखित मामलों में प्रकट होती है: ए) जब खेल की स्थिति की सभी विशेषताओं का मूल्यांकन करना आवश्यक हो; बी) यदि स्थिति में बदलाव की संभावना को ध्यान में रखना आवश्यक है; सी) भावनात्मक रूप से तीव्र स्थितियों में निर्णय लेने की लंबी प्रक्रिया के मामले में। खेल खेल के प्रतिनिधि को परिचालन सोच में तथाकथित "गति सहनशक्ति" द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसमें लंबे समय तक निरंतर और लगातार निर्णय लेना शामिल होता है। उन्हें कई संभावित विकल्पों में से एक विकल्प चुनने के संदर्भ में परिचालन सोच की त्वरितता के मामले में भी एक फायदा है, जो कि अन्य प्रकारों की तुलना में खेल के खेल में अधिक संख्या में निर्णय विकल्पों की उपस्थिति के कारण काफी स्पष्ट है। खेल खेल में मानसिक संचालन की निम्नलिखित सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं प्रतिष्ठित हैं: अत्यधिक समय सीमा की स्थितियों के तहत गतिविधि; निर्णय लेने की प्रक्रिया की सतत प्रकृति; स्थिति के बड़ी संख्या में तत्वों की धारणा; दृश्य के पूरे क्षेत्र पर "पैनोरैमिक" अभिविन्यास, जहां एथलीट तार्किक रूप से उन स्थितियों को जोड़ता है जो दिखने में थोड़ी समान होती हैं; कई विकल्पों में से एक समाधान चुनने की आवश्यकता जो एक दूसरे के काफी करीब हों; समस्याओं को हल करते समय मध्यवर्ती और महत्वहीन विकल्पों के माध्यम से "छलांग" लगाने की क्षमता, अंतिम समाधान तुरंत देखने की क्षमता; सामरिक और तकनीकी कार्यों के तत्वों की एक बड़ी संख्या को स्मृति में बनाए रखना; समस्याओं को उनके कार्यान्वयन के दौरान सीधे हल करने की योजना को बदलना; बड़ी संख्या में जटिल कारकों के साथ परिचालन गतिविधियों का कार्यान्वयन। (ए.आई. क्लिमेंको)। परिचालन सोच के व्यक्तिगत गुणों के अध्ययन के लिए समर्पित अध्ययनों में, विशेष रूप से, खेल की समस्याओं को हल करने की गति और सटीकता, निम्नलिखित पैटर्न सामने आए: सामरिक और तकनीकी समस्याओं को हल करने की सटीकता एथलीटों के कौशल स्तर पर निर्भर करती है; उच्च योग्य एथलीटों को परिचालन सोच के कम से कम परिवर्तनीय संकेतकों की विशेषता होती है, उनमें सबसे जटिल समस्याओं को हल करने के लिए समय कम करने की प्रवृत्ति होती है; युवा एथलीटों को उनकी जटिलता में वृद्धि के साथ खेल की समस्याओं को हल करने के लिए समय में वृद्धि की विशेषता है; मालिनोव्स्की एस.वी. खेल खेल में मानसिक गतिविधि की संरचना का वर्णन इस प्रकार है: ए) एक निश्चित "रिक्त" (मानक समाधान पथ) के माध्यम से समाधान बी) अनुमानी गतिविधि के सिद्धांत पर जटिल खेल समस्याओं को हल करना। एक ही लेखक का मानना है कि कम गेमिंग अनुभव वाले एथलीटों में इच्छित स्थिति के साथ किसी भी तरह की स्थिरता की कमी होती है, वे अधिक इष्टतम पर स्विच किए बिना पहले से ही "खोई हुई" बातचीत पर बार-बार लौट सकते हैं। स्थिति की योजना का मूल्यांकन यादृच्छिक रूप से किया जाता है और सभी विकल्पों को देखे बिना जल्दबाजी में समाधान चुना जाता है। एक अनुभवी एथलीट पूरी स्थिति को "देखने" की कोशिश करता है और, हालांकि उनके पास आमतौर पर तुरंत इष्टतम समाधान होता है, वे अंततः इसे स्वीकार करते हैं, केवल बाकी को खारिज कर देते हैं। (एस.वी. मालिनोव्स्की)। कई लेखकों (डी.एन. ज़वालिशिना, वी.एन. पुश्किन, 1964) ने परिचालन सोच के तंत्र के अध्ययन पर शोध किया। 500 प्रयोगों में से तीन श्रृंखलाओं के प्रयोगों के परिणाम निम्नलिखित थे: . परिचालन समस्याओं का समाधान गति के दौरान तत्वों के गुणों की पहचान करके उनके बीच संबंध स्थापित करने की प्रक्रिया है, जिससे उनकी विशेषताओं में परिवर्तन होता है। . इस प्रक्रिया का परिणाम स्थितियों की एक गतिशील संरचना का निर्माण है जो स्थिति को बदलने के लिए आगे की कार्रवाइयों को निर्धारित करता है। . समस्याओं के समाधान में समस्याओं की स्थितियों को प्रस्तुत करने की विधि एक आवश्यक भूमिका निभाती है। सरल खेल स्थितियों में सूचना की धारणा और प्रतिक्रिया की समयबद्धता हावी होती है, और जटिल परिस्थितियों में बौद्धिक संचालन की गति सामने आती है। इसके अलावा, एथलीटों की सामरिक क्रियाओं में, परिचालन संबंधी सोच और संचालन, सेंसरिमोटर प्रतिक्रिया के परिणामस्वरूप विलय हो जाते हैं। परिचालन सोच की प्रक्रियाओं की उच्चतम अभिव्यक्ति के रूप में, किसी को एथलीटों की खेल दूरदर्शिता, खेल स्थितियों की प्रत्याशा की क्षमता पर विचार करना चाहिए। खेल खिलाड़ियों के प्रशिक्षण में, यह माना जाता है कि परिचालन सोच और दूरदर्शिता के विभिन्न स्तरों वाले एथलीटों के तीन समूह हैं (ए.वी. रोडियोनोव)। . ऐसे एथलीट जिनके पास कोई दूरदर्शिता कार्यक्रम नहीं है। (उनके साथ काम करने में, गेम एपिसोड के साथ हमलावरों और रक्षकों के एक अलग संख्यात्मक अनुपात के साथ बड़ी संख्या में अभ्यासों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। कोच जानबूझकर मानक निर्णय लेने की संभावना को सीमित करता है।) एथलीट जो स्थिति को गंभीरता से लेते हैं। आमतौर पर ये असंतुलित एथलीट होते हैं। (उनके लिए प्रशिक्षण में, किसी को जानबूझकर पहले से निर्णय नहीं लेना चाहिए, बल्कि स्थिति के अनुसार सख्ती से कार्य करना चाहिए, जानबूझकर तैयार निर्णयों को बदलना चाहिए।) अधिक लचीले भविष्यवाणी कार्यक्रम वाले एथलीट। ये संतुलित और गतिशील तंत्रिका तंत्र वाले लोग हैं, जो खेल के लिए अनुकूल प्रकार हैं, हालांकि, वे अक्सर दूसरे समूह के एथलीटों से कमतर होते हैं, क्योंकि वे अक्सर निर्णय लेने में झिझकते हैं। (इस समूह के एथलीटों को प्रशिक्षण में जोखिम लेने, निर्णायक निर्णय लेने की आवश्यकता है। यह सब प्रत्येक खिलाड़ी के लिए व्यवहार की एक गेम लाइन विकसित करने में मदद करेगा।) (ए.वी. रोडियोनोव, एम.वी. ब्रिल) घटनाओं की भविष्यवाणी करने की क्षमता एक आवश्यक कारक है, कई में ऐसे तरीके जो एक खेल में एक एथलीट के व्यवहार को निर्धारित करते हैं जहां स्थितियां स्थिर नहीं होती हैं, और उनके बारे में जानकारी काफी हद तक स्थिति की सांख्यिकीय संरचना के विश्लेषण के आधार पर व्यक्ति द्वारा लिए गए निर्णय पर निर्भर करती है। सफलता एक सटीक संभाव्य पूर्वानुमान पर निर्भर करती है, जिसे आधुनिक मनोविज्ञान में अनिश्चितता की स्थितियों के तहत सबसे संभावित प्रतिक्रियाओं के लिए अग्रिम तैयारी के लिए पिछले अनुभव के आकर्षण के रूप में समझा जाता है। इस संबंध में, सहज दूरदर्शिता को किसी पूर्वानुमानित स्थिति पर प्रतिक्रिया और प्रतिक्रिया के लिए एक तंत्र के रूप में माना जाना चाहिए। (ए.वी. रोडियोनोव, के.एल. बाबयान) इस मुद्दे पर वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि हॉकी में, शोधकर्ताओं ने केवल एक बार खेल सोच की समस्या की ओर रुख किया। बी ० ए। मेयोरोव 1981 अपने काम में विचार प्रक्रियाओं के विकास के स्तर और सामरिक कौशल के बीच सीधा संबंध दर्शाता है। लेखक उच्च योग्य हॉकी खिलाड़ियों के बीच खेल संबंधों के संदर्भ में सामरिक सोच के मुद्दों की जांच करता है। साहित्य समीक्षा को सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि:। परिचालन सोच के विकास के तरीके और साधन पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं। . शुरुआती हॉकी खिलाड़ियों में परिचालन सोच के विकास के स्तर का परीक्षण करने के लिए कोई पद्धति नहीं है। . परिचालन सोच के विकास के स्तर के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए, हॉकी खिलाड़ियों की गेमिंग गतिविधियों की दक्षता में सुधार करने के अनिश्चित तरीके हैं। अध्याय 2. कार्य, विधियाँ, अनुसंधान का संगठन अध्ययन में निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:। युवा हॉकी खिलाड़ियों में परिचालन संबंधी सोच के विकास के लिए एक पद्धति विकसित करना। . खेल सोच के विकास के स्तर का निदान करने के लिए परीक्षण और शैक्षणिक टिप्पणियों के लिए एक पद्धति विकसित करें। . एक शैक्षणिक प्रयोग में युवा हॉकी खिलाड़ियों के बीच खेल सोच विकसित करने की पद्धति की जाँच करें। . युवा हॉकी खिलाड़ियों के साथ काम में खेल सोच विकसित करने की पद्धति का उपयोग करने के लिए प्रस्ताव विकसित करना। . शैक्षणिक अवलोकन की विधि: प्रशिक्षण गतिविधि का अवलोकन; प्रतिस्पर्धी गतिविधि का अवलोकन. . परीक्षण विधि: कार्ड द्वारा प्रयोगशाला परीक्षण; एक विशेष लेआउट पर प्रयोगशाला परीक्षण। . युवा हॉकी खिलाड़ियों के प्रशिक्षण के अनुभव को सारांशित करने की विधि; सामग्री की ग्रंथ सूची खोज, संग्रह और व्यवस्थितकरण; दस्तावेज़ीकरण विश्लेषण; विषय पर फ़ाइल; प्रशिक्षकों, एथलीटों, विशेषज्ञों के साथ बातचीत। . शैक्षणिक प्रयोग विधि अध्ययन जुलाई 2011 से अप्रैल 2013 तक आयोजित किया गया था। अध्ययन में 23 लोगों की संख्या में 10-12 वर्षीय लड़कों "शाख्तर-2001" प्रोकोपयेव्स्क की एक टीम शामिल थी। रूस की चैंपियनशिप के लिए खेलों में प्रतिस्पर्धी गतिविधि का सर्वेक्षण किया गया। 42 मैचों की जांच की गई. अध्याय 3. अनुसंधान के परिणाम और उनकी चर्चा 3.1 युवा हॉकी खिलाड़ियों के प्रशिक्षण में गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण का विकास, जिसका उद्देश्य खेल सोच विकसित करना है। अध्ययन के दौरान, मुख्य कार्यों में से एक को शिक्षित करने के लिए पद्धति का विकास और प्रयोगात्मक परीक्षण करना था। युवा हॉकी खिलाड़ियों में खेल संबंधी सोच विकसित करना। यह कार्यप्रणाली हॉकी में रिजर्व की तैयारी में अग्रणी विशेषज्ञों के अनुभव के सामान्यीकरण और हॉकी में प्रशिक्षण प्रणाली के बारे में नए विचारों और विचारों के व्यावहारिक कार्यान्वयन का परिणाम थी। यह सब विशेष पद्धतिगत तकनीकों और साधनों में परिलक्षित होता है जो खेल सोच के निरंतर गठन पर ध्यान केंद्रित करने में पारंपरिक तकनीकों से भिन्न होते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रशिक्षण सत्र, जिसमें परिचालन सोच विकसित करने के लिए धन का उपयोग किया गया था, एक नियम के रूप में, एक उच्च भावनात्मक पृष्ठभूमि के साथ आगे बढ़े, युवा हॉकी खिलाड़ियों के बीच बहुत रुचि पैदा हुई, उन्हें सभी अभ्यास अधिकतम मोड में करने के लिए मजबूर किया गया और पूर्ण समर्पण के साथ, गैर-मानक निर्णय लेने के लिए। हमारी कार्यप्रणाली में एक विशेष स्थान पर प्रारंभिक अवधि का कब्जा है, जहां हमारा कार्य सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण के लिए नए दृष्टिकोण खोजना था। तकनीक का मुख्य सार युवा हॉकी खिलाड़ियों की परिचालन सोच, रचनात्मकता और पहल को विकसित करने, जटिल, तेजी से बदलती खेल स्थितियों में त्वरित, गैर-मानक निर्णय लेने के उद्देश्य से विशेष प्रशिक्षण कार्यों के संचालन से जुड़ी मूल कार्यप्रणाली तकनीकों के उपयोग में निहित है। एक उदाहरण के रूप में, हम प्रशिक्षण के प्रकार के अनुसार विशिष्ट अभ्यासों में पद्धतिगत दृष्टिकोण और उनके कार्यान्वयन के प्रकारों का हवाला दे सकते हैं: गति प्रशिक्षण गति-शक्ति प्रशिक्षण सहनशक्ति शक्ति चपलता सामरिक प्रशिक्षण गति प्रशिक्षण पद्धतिगत तकनीक कार्यान्वयन असामान्य प्रारंभिक स्थितियों का परिचय। प्रतिस्पर्धी विधि. "START" कमांड के विभिन्न प्रकारों का परिचय। स्थानिक सीमाएँ बदलना. अभ्यास के दौरान स्थितियों में बदलाव. गति और गति में परिवर्तन। प्रारंभ; गति की दिशा में पीठ करके खड़े होना, बैठना, लेटना, स्केटिंग की नकल के बाद, कूदना, पुश-अप करना, मुड़ना, कूदकर मुड़ना। जोंड़ों में; शुरुआत में एक साथी से मिलें, 3 कदम की दूरी। विभिन्न आरंभिक स्थितियाँ. जो अलग-अलग शुरुआत से आगे है; पीछे की ओर मुंह करके कलाबाजी - मार्शल आर्ट मुड़ता है - शुरू करें, हाथ पकड़कर ध्वनि: - एक आवाज के साथ (एक निश्चित शब्द के लिए) एक सीटी के साथ (एक निश्चित संकेत के लिए, एक निश्चित शुरुआत) - ताली - "शुरू करने के लिए, ध्यान दें", " तीसरा" दृश्य: - कोच के हाथ की एक निश्चित गति से शुरू करें - कोच के हाथ से छोड़ी गई गेंद पर शुरू करें - साथी की हथेलियों पर मुड़ने के बाद ताली से शुरू करें एक निश्चित मार्ग के साथ जोड़े में दौड़ना। कोच के आदेश पर बदलती परिस्थितियों के साथ "ट्रेल", रिले की सीटी (रुकना, मुड़ना, मुड़ना, विपरीत दिशा में दौड़ना आदि)। आदेश पर: - त्वरण - चरणों की आवृत्ति में वृद्धि - लय में परिवर्तन। गति - शक्ति प्रशिक्षण पद्धतिगत तकनीक कार्यान्वयन बाहरी स्थितियों और भार की निर्देशित भिन्नता। आंदोलनों की गति और गति को बदलना। व्यायाम का "मिरर" प्रदर्शन - विभिन्न ऊंचाइयों की बेंचों पर कूदना, एक दूसरे से अलग दूरी पर बेंचों पर कूदना - ऊपर और नीचे की ओर बेंचों पर कूदना - आगे कूदना (मोड़ के साथ, एक पैर पर समान, पीछे की ओर, एक पर समान) पैर, अगल-बगल से हिलने पर भी ऐसा ही) - भारित वाशर, भरवां गेंदें, बेल्ट, विस्तारक। - साझेदार के हस्तक्षेप से कार्यों का निष्पादन। अभ्यास में कमांड पर: - भरवां गेंद कूदता है - आंदोलन की दिशा में बदलाव के साथ अभ्यास में कूदता है, कूदता है, कूदता है धीरज पद्धति तकनीक कार्यान्वयन आंदोलन की गति और गति को बदलता है। अतिरिक्त कठिनाइयों और परेशानियों का परिचय. क्रॉस-कंट्री में: - त्वरण - आदेश पर धीमी गति से चलने वाली गति में बदलाव। बॉल पास के साथ क्रॉस (जोड़ियों में, दो गेंदों के साथ ट्रिपल में) ऊपर और नीचे की गतिविधियों के साथ क्रॉस, क्रॉस-कंट्री रनिंग। चलने के तरीके में बदलाव के साथ दौड़ना: - पीछे - कूदना - मुड़ना - दाएँ, बाएँ तरफ। शक्ति विधिवत तकनीक कार्यान्वयन आंदोलनों की गति और गति को बदलना। अभ्यासों के संयोजनों में विविधता. बाह्य भारों का निर्देशित परिवर्तन। अतिरिक्त उत्तेजनाओं का परिचय. स्टफ्ड बॉल्स और क्राउबार्स के साथ काम में कमांड पर। भरी हुई गेंदों के साथ, क्रॉबर: - गति में - एक स्क्वाट और अर्ध-स्क्वाट में गति में - मोड़ के साथ - ढलान के साथ - एक पैर पर कूदने के साथ - आगे बढ़ने के साथ ही अलग-अलग वजन वाले गोले और भागीदारों के साथ अभ्यास करना। कोच के संकेत पर गति संरचना बदलना, कोच के गैर-जरूरी सवालों का जवाब देना, पहेलियाँ सुलझाना। निपुणता पद्धतिगत तकनीक कार्यान्वयन असामान्य प्रारंभिक स्थितियों का परिचय। अतिरिक्त उत्तेजनाओं का परिचय. कार्यों को पूरा करने के लिए शर्तों में बदलाव। "मिरर" व्यायाम. - आंदोलन के निष्पादन के दौरान, कूदने के बाद, बाहर कूदने के बाद, आउटडोर स्विचगियर के निष्पादन के दौरान, मार्शल आर्ट के प्रदर्शन के दौरान, उत्सर्जन के बाद एक निश्चित आदेश पर कलाबाज़ी। - 180 और 360 डिग्री गति में घुमावों के साथ कूदता है, बाद में त्वरण के साथ किनारे की ओर कूदता है। कलाबाजियों, रोल, घुमावों के साथ छलांग की जटिलता के साथ विभिन्न स्थितियों से शुरू होता है। रिले दौड़ में उपयोग: - एक्रोबेटिक तत्व - दो या दो से अधिक गेंदें - कूदने वाली रस्सियाँ - जिमनास्टिक मैट की बेंच रिले दौड़ में एक विशिष्ट टीम के लिए: - आंदोलन की दिशा में बदलाव - ड्रिब्लिंग के तरीकों में बदलाव - एक निश्चित कलाबाजी तकनीक का प्रदर्शन। कोर्ट के चारों ओर गति के साथ दो और तीन में। जटिलता: गेंदों के साथ समान, सामरिक तैयारी, पद्धतिगत तकनीक, कार्यान्वयन, अतिरिक्त उत्तेजनाओं का परिचय। खेल के दौरान शर्तों या नियमों में बदलाव। सामरिक संरचनाओं में बदलाव. खेल की गति और गति बदलें. दो गेंद का खेल बदलें; तीन गोल में दो गेंदों वाला खेल; सॉकर हैंडबॉल और बास्केटबॉल में दो गेंदों के साथ एक साथ खेल। अधिक जटिल नियमों वाला एक खेल: - ऑफसाइड नियमों के साथ - एक गोल गिनने की शर्त के साथ जब टीम प्रतिद्वंद्वी के क्षेत्र के मध्य में चली गई है - एक गोल गिनने की शर्त के साथ यदि टीम के पास एक साथ दो गेंदें हैं। कोर्ट पर जिमनास्टिक बेंच रखकर हैंडबॉल या बास्केटबॉल खेलना। फुटबॉल खेलना, जोड़ियों में हाथ पकड़ना। ब्रेक के दौरान विभिन्न रंगों की टी-शर्ट पहनने का खेल। गेंद पकड़ने का खेल. सीटी या अन्य आदेश से - स्थानिक सीमाएँ। लक्ष्य बदलना - हाथों और पैरों से खेलना - ऑफसाइड नियमों का परिचय देना, सीटी या किसी अन्य कमांड द्वारा, सक्रिय टैकल - पोजिशनल अटैक - पलटवार, आदि। आदेश पर: - स्थानांतरण की गति बढ़ाना; एक त्वरित हमले का आयोजन करना; - धीमी गति से ड्राइंग; तेज गति और उद्घाटन। एक सीमित गलियारे के साथ क्षेत्र में प्रवेश करना। शर्त: केवल गोलकीपर क्षेत्र से या इसके विपरीत (हैंडबॉल कोर्ट) से गोल करें। एक नियम के रूप में, गैर-मानक तरीकों और साधनों का उपयोग करके आयोजित "स्क्वायर" प्रशिक्षण सत्रों के विभिन्न संस्करण, उच्च दक्षता और सामान्य और मोटर घनत्व के अच्छे स्तर से प्रतिष्ठित थे। एक उदाहरण के रूप में, हम सामान्य प्रारंभिक चरण के प्रशिक्षण का हवाला दे सकते हैं, जिसमें तकनीकी-सामरिक और गति-शक्ति प्रशिक्षण के कार्यों को व्यापक रूप से हल किया गया था। टीम को पाँच लोगों के चार समूहों में विभाजित किया गया है, गोलकीपर टेनिस गेंदों के साथ काम करते हैं, गति-शक्ति के कार्य पाँचों में से एक के साथ बारी-बारी से किए जाते हैं। कार्य निम्नानुसार व्यवस्थित किया गया है: तीन फाइव दो गेंदों के साथ तीन गोल में फुटबॉल खेलते हैं, अपने स्वयं के नेट में दिए गए गोल को अवधि के लिए गिना जाता है, सबसे कम गोल के लिए 2 अंक, दूसरे परिणाम के लिए 1 अंक, हारने वाले के लिए 0। बाद में 10 मिनट, गेट बदलो। पाँचों में से एक गति-शक्ति कार्य के लिए जाता है: असमान बेंचों पर कूदना 15 पीसी। (20 - 45 सेमी), एक दूसरे से अलग दूरी पर पंक्तिबद्ध (40 - 90 सेमी), काम 8 - 10 सेकंड, आराम 2 मिनट, 6 श्रृंखला। टीम प्रति प्रशिक्षण सत्र में तैयारी के चरण के आधार पर क्रमशः 2 सर्कल जंप और खेल की 6 अवधि या 3 + 9 आयोजित करती है। कुल मिलाकर, सामान्य प्रारंभिक चरण में, सामान्य शारीरिक शिक्षा में परिचालन सोच विकसित करने के उद्देश्य से विशेष उपकरणों की सामग्री कुल मात्रा का 50.7% है। यही अनुपात माइक्रोसाइकिल की संरचना पर लागू होता है, और सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण में प्रशिक्षण के प्रकार के अनुसार गैर-पारंपरिक तरीकों और कार्यों का उपयोग इस प्रकार है: (प्रकार के अनुसार कुल मात्रा का): गति प्रशिक्षण में - गति में 38% -शक्ति प्रशिक्षण - निपुणता और लचीलेपन के लिए 49% - सहनशक्ति के लिए 61% - शक्ति प्रशिक्षण में 8% - एफसीएमसी में 29% - 75% इस पद्धति के उपयोग ने, हमारी राय में, हमें परिचालन सोच के विकास के स्तर को बढ़ाने की अनुमति दी युवा हॉकी खिलाड़ियों के बीच, जो हमारी कार्यप्रणाली के परीक्षण के परिणामों में परिलक्षित हुआ। 3.2 युवा हॉकी खिलाड़ियों के प्रशिक्षण में गैर-पारंपरिक, पद्धतिगत दृष्टिकोण का प्रायोगिक सत्यापन हमारे शोध के परिणामस्वरूप, युवा हॉकी खिलाड़ियों के लिए एक प्रायोगिक प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किया गया था। हमारा काम इस कार्यक्रम का हॉकी में रिजर्व को शिक्षित करने के पारंपरिक तरीकों और साधनों का विरोध करना नहीं था, हमने प्रशिक्षण में आम तौर पर स्वीकृत कार्यों, अभ्यासों को शामिल करके अपनी कार्यप्रणाली का उपयोग करने का प्रयास किया जो खिलाड़ियों की खेल सोच को विकसित करता है। इस मामले में मुख्य विधियाँ थीं: खेल विधि और संयुग्मित प्रभाव की विधि। प्रायोगिक कार्यक्रम विकसित करते समय, हमने वार्षिक चक्र (तालिका संख्या 1) में मुख्य प्रकार के प्रशिक्षण की गतिशीलता का विश्लेषण किया, और फिर, व्यक्तिगत अनुभव के सामान्यीकरण के आधार पर, विकास से संबंधित कार्यों की निम्नलिखित मात्रा और प्रतिशत निर्धारित किया। चरणों के माध्यम से वार्षिक चक्र में परिचालन सोच (तालिका संख्या 2) की। वॉल्यूम की गतिशीलता और परिचालन सोच के लिए कार्यों के प्रतिशत (कुल - 212 घंटे), (तालिका संख्या 2 और चित्र नंबर 1) को ध्यान में रखते हुए, यह देखा जा सकता है कि सबसे बड़ी मात्रा 1 प्रतिस्पर्धी और 2 प्रतिस्पर्धी चरणों पर आती है। , क्रमशः, 64.5 घंटे। (30.4%) और परिचालन सोच के लिए कार्यों की कुल मात्रा का 47.5 घंटे (22.4%), सामान्य प्रारंभिक चरण में समान संकेतक 29 थे। पांच बजे (13.9%), विशेष प्रशिक्षण पर - 33 घंटे। (15.5%), मध्यवर्ती में - 9.5 घंटे। (4.5%) और संक्रमण पर - 28 घंटे। (13.2%). यह अनुपात, हमारी राय में, प्रत्येक चरण की बारीकियों के साथ अलग से जुड़ा हुआ है, लेकिन सामान्य तौर पर वार्षिक चक्र में संपूर्ण प्रशिक्षण के कार्यों से मेल खाता है। प्रशिक्षण के प्रकारों द्वारा परिचालन सोच के लिए कार्यों की मात्रा की गतिशीलता का विश्लेषण यह पहचानना संभव बनाता है कि शारीरिक प्रशिक्षण के लिए प्रयोगात्मक कार्यों की सबसे बड़ी मात्रा सामान्य प्रारंभिक चरण - 17 घंटे पर आती है। (50.7%), विशेष तैयारी - 6 घंटे। (19.4%). कुल - 33.5 घंटे. या कुल का 15.8%. चित्र संख्या 1 चित्र संख्या 2 चित्र संख्या 3 तकनीकी प्रशिक्षण के संदर्भ में, विशेष प्रारंभिक चरण में विशेष कार्यों की उच्चतम मात्रा क्रमशः 18.5 घंटे (27%) है, पहले और दूसरे प्रतिस्पर्धी चरण में क्रमशः - 18 घंटे , (26.3%) और 13 घंटे, (19%), संक्रमणकालीन चरण में - 13.5 घंटे, (19.7%), मध्यवर्ती चरण में - 4.5 घंटे, (6.6%), सामान्य प्रारंभिक चरण में - 1 घंटा, ( 1.5%). कुल मिलाकर, परिचालन सोच के लिए तकनीकी प्रशिक्षण के कार्य 68.5 घंटे या कुल का 32.3% थे। अंजीर से. नंबर 2 से पता चलता है कि परिचालन सोच के लिए कार्यों की सबसे बड़ी मात्रा सामरिक प्रशिक्षण पर आती है - 110 घंटे, या कुल का 51.9%। यह स्पष्ट रूप से इस तथ्य से समझाया गया है कि सामरिक अभ्यासों में, खिलाड़ी की स्थिति का तुरंत आकलन करने और प्रभावी निर्णय लेने की क्षमता का विशेष महत्व है। रणनीति में विशेष कार्यों का हिस्सा था: पहले और दूसरे प्रतिस्पर्धी चरण में क्रमशः 45 घंटे, (40.9%) और 33 घंटे, (30%), सामान्य तैयारी चरण में - 11.5 घंटे, (10.5%), पर विशेष प्रारंभिक चरण - 8.5 घंटे, (7.7%), मध्यवर्ती - 4 घंटे (3.6%) और संक्रमणकालीन - 8 घंटे (7.3%)। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हमारे अध्ययन में परिचालन सोच के विकास के लिए कार्यों की मात्रा का ऐसा अनुपात भार की कुल मात्रा की गतिशीलता के अनुरूप था और खेल प्रशिक्षण के सिद्धांतों के अनुरूप था। युवा हॉकी खिलाड़ियों की परिचालन क्षमताओं का आकलन करने के लिए, प्रयोगशाला प्रयोग के परिणामों की समानांतर तुलना और एथलीटों की प्रतिस्पर्धी गतिविधि के पंजीकरण का उपयोग किया गया था। पहले मामले में, दो परीक्षणों का उपयोग किया गया था। परीक्षण विधियों में से एक वी.पी. पुश्किन द्वारा विकसित किया गया था। कार्य के तत्वों की संख्या के अनुसार, खेल को "तीन" कहा जाता है और यह खेल "पंद्रह" का एक संशोधित संस्करण है, जहां क्षेत्र पांच फ़ील्ड और तीन चिप्स (छवि) तक सीमित है। संख्या 4. चिप्स को क्रम में रखने में खर्च की जाने वाली चालों की संख्या और जटिलता की अलग-अलग डिग्री की समस्याओं को हल करने का समय निश्चित है - "तीन-चाल" से लेकर 8-10 चालों की समस्याओं तक। पहली समस्या को हल करने में एथलीट आमतौर पर लगभग 7 सेकंड खर्च करते हैं। (चालों की इष्टतम संख्या 7 है), दूसरी समस्या को हल करने के लिए - 11 सेकंड। (चालों की संख्या - 10), तीसरी समस्या को हल करने के लिए - 4 सेकंड। (चालों की संख्या - 6)। अध्ययन के दौरान, युवा हॉकी खिलाड़ियों के वार्षिक चक्र में प्रशिक्षण के विभिन्न चरणों में इस प्रयोगशाला परीक्षण के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण किया गया। परीक्षण के परिणाम यह विश्वास करने का आधार देते हैं कि युवा एथलीटों के प्रशिक्षण में विशेष उपकरणों और कार्यप्रणाली तकनीकों के उपयोग से परिचालन सोच के विकास के स्तर पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा। समस्याओं को हल करने के परिणामों में वृद्धि पर ध्यान देना भी आवश्यक है, जो स्पष्ट रूप से युवा हॉकी खिलाड़ियों की त्वरित निर्णय लेने की क्षमता पर लक्षित प्रभाव का परिणाम था। समूह के लिए चालों की संख्या औसतन 11.85 से घटकर 10.69 हो गई; समय 12.16 से 10.74 तक. दूसरे प्रयोगशाला परीक्षण का उपयोग खेल के करीब की परिस्थितियों में युवा हॉकी खिलाड़ियों की परिचालन सोच का आकलन करने के लिए किया गया था (चित्र संख्या 5)। लेआउट पर, जो एक अष्टफलकीय था, आठ खेल स्थितियों में से एक की छवि दिखाई दी। उदाहरण के लिए, कार्यों में से एक, खिलाड़ी पक के साथ गेट के सामने स्थित है, तीन में से एक निर्णय लेना होगा; गोल पर फेंकना, साथी को पास देना, गोलकीपर को हराना। निर्णय लेने का समय और उसकी शुद्धता का अनुमान लगाया जाता है। कोई स्थिति उत्पन्न होने पर स्टॉपवॉच स्वचालित रूप से चालू हो जाती है और जैसे ही खिलाड़ी समाधान विकल्प की संख्या वाले बटनों में से एक दबाता है, समस्या को हल करने के लिए समय तय करते हुए बंद हो जाती है। एथलीट को आठ खेल स्थितियों की पेशकश की जाती है जहां कार्यों को हल किया जा सकता है: हमले की शुरुआत के क्षेत्र में प्रवेश द्वार का द्वार लेना, संरक्षकता चयन दो एक एक दो खोलना आदि। ऑपरेशनल थिंकिंग वेरिएंट 3 1 2 1 3 वेरिएंट 2 3 वेरिएंट 3 2 1 2 3 के लिए परीक्षण कार्य हॉकी में ऑपरेशनल सोच का आकलन करने के लिए प्रयोगशाला परीक्षण का मॉडल 1 वेरिएंट - गोल पर फेंक वेरिएंट - एक साथी को पास करना हॉकी की क्षमता का आकलन करना यह खिलाड़ियों को शीघ्रता से सोचने में सक्षम बनाता है, बल्कि आपको विभिन्न खेल स्थितियों में त्वरित और प्रभावी निर्णय लेने के लिए खिलाड़ियों के कौशल को विकसित करने की भी अनुमति देता है। युवा हॉकी खिलाड़ियों के प्रशिक्षण के विभिन्न चरणों में इस परीक्षण के परिणामों की गतिशीलता प्रारंभिक अवधि में निर्णय लेने के समय और निर्णय दक्षता के संकेतक में 1.78 अंक और प्रतिस्पर्धी अवधि में 2.19 सेकंड से 2.57 अंक तक की वृद्धि दर्शाती है। समूह के लिए औसतन 1.64 सेकंड। तालिका संख्या 1। ओपीई और प्रतिस्पर्धी अवधियों में परीक्षण समस्या को हल करने के परिणाम। संख्या उपनाम परीक्षण संकेतक चालों की संख्या समाधान समय (सेकंड) 18। 07.10. 12/22/10. 07/18/10. 12/22/10. 1 स्क्रीपनिक 13 10 12.7 9.2 2 ट्रूफाकिन 10 9 11.9 10.7 3 टोबोलोव 11 10 8.6 8.3 4 पेट्रोव 12 12 13.1 11.8 5 डुडचेंको 10 10 12 10.6 6 चारकोट 9 9 7.9 7.8 7 कुजनेट ओव 13 11 9.9 8.8 8 बुराचुक 12 11 10.4 9.3 9 कुटकिन 11 10 11.5 10.6 10 शेंगेल 11 9 12.6 11.4 11 काच्किन 10 10 11.3 10.3 12 प्रिलिपुखोव 12 11 13.1 12.7 13 नेदोशिविन 13 11 13.4 10.9 14 खाबरोव 12 12 12. 8 11.8 15 बोझेनोव 14 12 13.7 12.0 16 झिगानोव 12 11 13.9 11.4 17 अबज़ालोव 11 10 8.9 7.6 18 सोस्निन 13 11 12.9 11.2 19 फेडोटोव 14 12 14.1 13.3 20 गवरिलोव 14 13 14.8 13.7 21 खिसामोव 12 11 12.9 11.4 22 डोल्माटोव 13 10 13.1 12.2 2 3 पेत्रोव 13 11 14.2 11.1 बुध। अंकगणित समूह बुध द्वारा. वर्ग विचलन X 11.95 10.69 1.14 0.91 12.16 10.74 1.52 1.28 12/23/10. 07/17/10. 12/23/10. 1 स्क्रीपनिक 2 3 1.78 1.56 2 ट्रैफाकिन 3 3 1.47 0.98 3 टोबालोव 2 3 1.94 1.17 4 पेट्रोव 3 3 2 1.65 5 डुडचेनकोव 3 3 1.63 1.39 6 चारकोट 2 2 1.12 1.08 7 कुजनेत्सोव 2 3 1.66 1.14 8 बुराचुक 1 2 1.54 1.47 9 कुटकिन 1 2 2.12 1.33 10 शेंगेल 3 3 2.72 2.04 11 काचिन 1 2 2.06 1.44 12 प्रिलिपुखोव 2 3 3.14 2.09 13 नेडोशिविन 1 2 2.97 1.83 14 खाबरोव 1 3 2.15 1.56 15 बोज़ेन 3 नवंबर 2 2.31 2.01 16 झिगानोव 2 2 1.58 1.14 17 अबज़ालोव 2 3 2.01 1.26 18 सोस्निन 2 2 2.14 2.02 19 फेडोटोव 1 3 3.06 2.13 20 गैवरिलोव 1 2 3.27 2.54 21 खिसामोव 3 3 2.18 1.47 22 डोल्माटोव 1 2 2.21 2 23 पेत्रोव 2 3 3.0 9 2.37 बुध. अंकगणित समूह X द्वारा 1.78 2.57 2.19 1.64 0.68 0.49 0.46 0.38 औसत। वर्ग विचलन तालिका संख्या 3. वार्षिक चक्र के विभिन्न चरणों में टीम के लिए प्रयोगशाला परीक्षणों के औसत परिणामों की तुलनात्मक तालिका। परीक्षण चरण परीक्षण कार्य मॉक-अप पर परीक्षण चालों की संख्या अंकों की संख्या समय सेकंड समय सेकंड अवधि 10.69 ± 0.91 10.74 ± 1.28 2.57 ± 0.49 1.64 ± 0.38 अंतर D 1.26 1.42 0.79 0.55 T 3.76 3.41 2.19 1.81, प्रशिक्षण युवा हॉकी खिलाड़ियों में गैर-पारंपरिक कार्यप्रणाली तकनीकों के उपयोग का परिणाम था। इसलिए परीक्षण समस्या को हल करने का समय औसतन 1.42 सेकंड कम हो गया, प्रयोगशाला कार्य औसतन 0.55 सेकंड कम हो गया। दूसरे परीक्षण में परीक्षण समस्या को हल करने के लिए चालों की संख्या में औसतन 1.26 की कमी आई, जबकि प्रयोगशाला कार्य को हल करने में अंकों की संख्या में औसतन 0.79 की वृद्धि हुई। अध्ययन के दौरान प्रतिस्पर्धी गतिविधि की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, विभिन्न स्तरों के मैचों में युवा हॉकी खिलाड़ियों की तकनीकी और सामरिक खेल गतिविधियों का पंजीकरण किया गया। सर्वेक्षणों के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित का मूल्यांकन किया गया: तकनीकी और सामरिक कार्यों की मात्रा घनत्व (प्रति मिनट तकनीकी और सामरिक कार्यों की संख्या) गुणवत्ता (सकारात्मक और नकारात्मक संकेतकों के बीच अंतर) विवाह (सभी नकारात्मक संकेतक) दक्षता गुणांक (%) वयस्क हॉकी खिलाड़ियों के लिए डिज़ाइन किए गए अध्ययन में जटिल अभिन्न संकेतकों की तालिका का उपयोग किया गया था। सविन वी.पी., लवोव वी.एस. तालिका क्रमांक 4 संकेतक मूल्यांकन आयतन घनत्व मात्रा स्क्रैप गुणांक। प्रभावी (%) उत्कृष्ट 80 या अधिक 4 या अधिक 55 या अधिक 18 या अधिक 80 या अधिक अच्छा 70 - 79 3.7 - 3.99 45 - 54.9 18.1 23 75 - 79.9 संतोषजनक। 60 - 69 3.3 - 3.69 40 - 44.9 23.1 28 70 - 74.9 इस पद्धति के अनुसार परीक्षा पूरे प्रतिस्पर्धी अवधि के दौरान की गई और, शैक्षणिक टिप्पणियों के साथ, प्रतिस्पर्धी गतिविधि की प्रभावशीलता की गतिशीलता को निर्धारित करना संभव बनाती है। प्रतिस्पर्धी अवधि के विभिन्न चरणों में प्रतिस्पर्धी गतिविधि के औसत संकेतकों की तुलना के दौरान अच्छे सकारात्मक बदलाव देखे गए। वृद्धि सभी संकेतकों के लिए नोट की गई थी, जो कि खेल परिणामों की वृद्धि के अलावा, हमारी राय में, गैर-पारंपरिक पद्धतिगत दृष्टिकोण और साधनों के उपयोग का परिणाम था। शैक्षणिक टिप्पणियों के दौरान, निम्नलिखित विशेषताओं पर मुख्य ध्यान दिया गया था: जल्दी और प्रभावी ढंग से निर्णय लेने की क्षमता; बदलते खेल के माहौल में किसी के कार्यों को पुनर्गठित करने की क्षमता; विभिन्न खेलों में अप्रत्याशित और गैर-मानक रूप से कार्य करने की क्षमता स्थितियाँ; साइट पर विरोधियों के कार्यों की भविष्यवाणी करें पिछले सर्वेक्षणों और शैक्षणिक टिप्पणियों के परिणाम आधिकारिक विशेषज्ञ पर्यवेक्षकों की राय के अनुरूप थे। डेटा (तालिका संख्या 5) में प्रस्तुत किया गया है। तालिका संख्या 5. औसत संकेतकों द्वारा प्रतिस्पर्धी गतिविधि के सर्वेक्षण की तुलनात्मक तालिका संकेतक सर्वेक्षण मात्रा घनत्व गुणवत्ता विवाह गुणांक। प्रभाव। % 1 परीक्षा 03.11.10. 63.4 ±5.8 2.41 ±0.19 33.2 ±2.7 34.9 ±3.1 57.21 ±4.5 72.5 ±4.9 3.72 ±1.2 49.8 ±3.3 26.7 ±2.7 71.18 ±5.6 शिफ्ट डी + 9.1 + 1.31 + 16.6 + 8.2 + 13.97 टी 6.12 2.19 4.21 3.11 3.26 उच्च समवर्ती गुणांक - 0.872 और निर्धारित करने के लिए दो परीक्षणों के परिणामों के साथ अच्छा संबंध परिचालन सोच का स्तर सहसंबंध गुणांक - 0.474 - प्रतिस्पर्धी गतिविधि और मानसिक प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता के स्तर के औसत सहसंबंध को इंगित करता है। अध्ययन से पता चला कि खेल की सोच के विकास का स्तर जितना अधिक होगा, एक युवा एथलीट की अपने शारीरिक गुणों की परवाह किए बिना गुणवत्तापूर्ण खेल दिखाने की क्षमता उतनी ही अधिक होगी, जो निश्चित रूप से खेल में अच्छे परिणाम प्राप्त करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। 3.3 शैक्षणिक प्रयोग के परिणाम। प्रशिक्षण भार की नियोजित मात्रा पूर्ण रूप से पूरी की गई। . खेल सोच के विकास के लिए कार्यप्रणाली के प्रायोगिक सत्यापन ने गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण और साधनों के उपयोग पर आधारित प्रशिक्षण प्रक्रिया की प्रभावशीलता को दिखाया। . युवा हॉकी खिलाड़ियों के बीच खेल सोच के विकास के स्तर का निदान करने के लिए परीक्षण और शैक्षणिक टिप्पणियों के लिए एक पद्धति विकसित की गई है। निष्कर्ष. युवा हॉकी खिलाड़ियों में परिचालन सोच के विकास के लिए विकसित और प्रयोगात्मक रूप से प्रमाणित पद्धति एथलीटों को त्वरित निर्णय लेने और प्रत्याशा करने की क्षमता में शिक्षित करने की अनुमति देती है। तकनीक विशेष पद्धतिगत तकनीकों और साधनों के उपयोग के माध्यम से प्रशिक्षण प्रक्रिया को प्रतिस्पर्धी गतिविधि के करीब लाने की अनुमति देती है। . प्रोकोपयेव्स्क के हॉकी विभाग, 2001 MBOU DOD DYuSSh नंबर 1 में जन्मे लड़कों की टीम पर किए गए प्रयोग ने विकसित पद्धति की प्रभावशीलता और आगे की शिक्षा के लिए युवा हॉकी खिलाड़ियों के प्रशिक्षण को अभ्यास में लाने का अधिकार दिखाया। हॉकी के लिए गुणवत्ता आरक्षित। . प्रयोग से पहले और बाद में नियंत्रण परीक्षण और युवा हॉकी खिलाड़ियों की प्रतिस्पर्धी गतिविधि के शैक्षणिक अवलोकन के परिणाम परिचालन सोच के स्तर के संकेतकों में सकारात्मक सांख्यिकीय महत्वपूर्ण बदलावों के साथ-साथ खेल की गुणवत्ता और तकनीकी संकेतकों में सुधार का संकेत देते हैं। , मैचों में तकनीकी और सामरिक क्रियाओं के घनत्व और प्रभावशीलता में वृद्धि। . प्रयोग के दौरान, परिचालन सोच के विकास के संकेतकों और प्रतिस्पर्धी गतिविधि के संकेतकों के बीच संबंध का पता चला। . परीक्षण पद्धति का उपयोग युवा हॉकी खिलाड़ियों के चयन की प्रणाली में, किसी एथलीट की खेल भूमिका निर्धारित करने के साथ-साथ चयन कार्य में भी किया जा सकता है। . आयोजित अध्ययनों के परिणामों ने कार्यप्रणाली के अनुप्रयोग के लिए व्यावहारिक सिफारिशें तैयार करना संभव बना दिया। व्यावहारिक सिफारिशें युवा हॉकी खिलाड़ियों की परिचालन सोच के स्तर और प्रशिक्षण और प्रतिस्पर्धी गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए, निम्नलिखित उपायों को लागू करने की सिफारिश की जाती है:। प्रत्येक खिलाड़ी की परिचालन सोच के विकास का स्तर निर्धारित करें और प्रतिस्पर्धी गतिविधि की परीक्षण पद्धति और शैक्षणिक टिप्पणियों का उपयोग करके तैयारी के विभिन्न चरणों में इस संकेतक को नियंत्रित करें। . युवा हॉकी खिलाड़ियों के प्रशिक्षण के सभी चरणों में परिचालन सोच विकसित करने के उद्देश्य से प्रशिक्षण प्रक्रिया में पद्धतिगत तकनीकों और उपकरणों का उपयोग करें। ग्रंथ सूची 1. अलेक्जेंड्रोव पी.एन. मनोविज्ञान के क्षेत्र से. टेनिस।" बैठा। 1972 . हारुत्युन्यान जी.वी. 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