1. वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण

काम के सभी चरणों में, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण किया गया था। इसमें डिप्लोमा अनुसंधान के विषय पर घरेलू, विदेशी वैज्ञानिक, पद्धति और विशेष साहित्य का अध्ययन शामिल था, जो कार्य के पद्धति तंत्र के विकास के लिए आवश्यक है। विश्लेषण के आधार पर, अध्ययन की प्रासंगिकता, प्रासंगिकता और उद्देश्य तैयार किए गए, कार्य निर्धारित किए गए, शैक्षणिक प्रयोग के तरीकों का चयन किया गया। फुटबॉल पर विशेष साहित्य के अलावा, हमने शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान, मनोविज्ञान पर साहित्य का उपयोग किया, जिससे प्रायोगिक समूह में शैक्षिक और प्रशिक्षण प्रक्रिया को सबसे सही ढंग से व्यवस्थित करना संभव हो गया।

शैक्षणिक प्रयोग के आरंभ में, मध्य में और अंत में नियंत्रण परीक्षण किया गया। इसके परिणाम एक विशेष प्रोटोकॉल कार्ड में दर्ज किए गए थे।

चपलता के विकास के स्तर का निर्धारण

मोटर समन्वय क्षमताओं की विविधता एक एकीकृत मानदंड के अनुसार उनके विकास के स्तर का आकलन करने की अनुमति नहीं देती है। इसलिए, शारीरिक शिक्षा और खेलकूद में विभिन्न संकेतकों का उपयोग किया जाता है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं:

1) एक नए आंदोलन या कुछ संयोजन में महारत हासिल करने में लगने वाला समय। यह जितना छोटा होगा, समन्वय क्षमता उतनी ही अधिक होगी;

2) बदली हुई स्थिति के अनुसार उनकी मोटर गतिविधि के "पुनर्गठन" के लिए आवश्यक समय। इन शर्तों के तहत, मोटर कार्य के सफल समाधान के लिए सबसे इष्टतम योजना चुनने की क्षमता को समन्वय क्षमताओं का एक अच्छा संकेतक माना जाता है;

3) प्रदर्शन किए गए मोटर कार्यों (क्रियाओं) या उनके परिसरों (संयोजन) की समन्वय जटिलता। परीक्षण कार्यों के रूप में, मानव मोटर अनुभव में सबसे जटिल और कम आम के रूप में हाथ, पैर, सिर, धड़ के आंदोलनों के असममित समन्वय के साथ अभ्यास का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है;

4) तकनीक की मुख्य विशेषताओं (गतिशील, लौकिक, स्थानिक) के अनुसार मोटर क्रियाओं के प्रदर्शन की सटीकता;

5) असंतुलन के मामले में स्थिरता बनाए रखना;

6) एक मोटर कार्य के कार्यान्वयन की स्थिरता जो समन्वय के संदर्भ में जटिल है (अंतिम परिणाम के अनुसार और आंदोलन की व्यक्तिगत विशेषताओं की स्थिरता)। इसका मूल्यांकन किया जाता है, उदाहरण के लिए, लक्ष्य सटीकता के संदर्भ में - बास्केटबॉल में गेंद को रिंग में फेंकते समय हिट की संख्या, लक्ष्य में विभिन्न वस्तुएं आदि।

समन्वय क्षमताओं के स्तर को निर्धारित करने के लिए कुछ नियंत्रण अभ्यास:

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों में समन्वय क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, निम्नलिखित नियंत्रण अभ्यासों का उपयोग किया गया था:

1) "सांप" चल रहा है

2) शटल रन 3x10 मीटर;

निपुणता और समन्वय क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए ऊपर सूचीबद्ध परीक्षण, हमारी राय में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में निपुणता के विकास के स्तर को सबसे मज़बूती से निर्धारित करना संभव बनाते हैं।

शैक्षणिक अवलोकन

यह शैक्षणिक प्रयोग की शुरुआत से पहले और इसके कार्यान्वयन के दौरान किया गया था। प्रयोग से पहले किए गए अवलोकन का उद्देश्य प्रशिक्षण सत्रों की सामग्री है, अर्थात। उपयोग किए गए अभ्यासों की प्रकृति और उनके आवेदन के लिए कार्यप्रणाली की विशेषताएं। प्रयोग के दौरान, अवलोकन का उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में निपुणता विकसित करने के उद्देश्य से विशेष अभ्यास और बाहरी खेलों का उपयोग करने की विधि थी।

3. शैक्षणिक प्रयोग

प्रयोग का संगठन और आचरण

पहले चरण (सितंबर-2009-दिसंबर 2010) के दौरान चपलता विकास की समस्या के साथ एक व्यावहारिक परिचित हुआ। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की निपुणता और समन्वय क्षमताओं के विकास पर घरेलू और विदेशी साहित्य का विश्लेषण किया गया था: प्रारंभिक स्थिति और अध्ययन की दिशा निर्धारित की गई थी। अध्ययन के कार्यप्रणाली तंत्र की पुष्टि की गई, नियंत्रण विधियों का चयन किया गया, और शैक्षणिक प्रयोग का पाठ्यक्रम विकसित किया गया।

शैक्षणिक प्रयोग का दूसरा चरण स्कूल के आधार पर, प्राथमिक विद्यालय की कक्षाओं में किया जाएगा।

प्रयोग में 9-10 साल के लड़के और लड़कियां हिस्सा लेंगे। युग्मित चयन की विधि द्वारा दो समूहों का चयन किया जाएगा: प्रयोगात्मक (10 लोग) और नियंत्रण (10 लोग)। प्रायोगिक समूह की दिशा में समूहों की शारीरिक और तैयारी का स्तर कुछ भिन्न था। तीन शैक्षणिक घंटों के लिए सप्ताह में 3 बार (सोमवार, बुधवार, शुक्रवार) कक्षाएं आयोजित की गईं। विशेष अभ्यास के एक सेट के लिए, प्रत्येक शारीरिक शिक्षा पाठ में 15 मिनट का समय आवंटित किया गया था। शैक्षणिक प्रयोग की शुरुआत में …….. प्रारंभिक परीक्षण किया जाएगा, जिसमें 4 नियंत्रण मानक शामिल हैं।

1) "सांप" चल रहा है

2) शटल रन 3x10 मीटर;

3) शटल रन 4 x 9 मीटर स्टार्ट लाइन पर दो क्यूब्स के क्रमिक स्थानांतरण के साथ;

4) गेंद को अलग-अलग दूरियों से और अलग-अलग शुरुआती स्थितियों से लक्ष्य पर फेंकना।

1. फेंकने की सटीकता निर्धारित करने के लिए "स्नाइपर" का परीक्षण करें। (लयाख वी.आई. 1987)

कसरत में कई 20- से 50-यार्ड स्प्रिंट रन शामिल करने की तुलना में (स्प्रिंट की संख्या मोटे तौर पर प्रति गेम फुटबॉल खिलाड़ियों द्वारा किए गए स्प्रिंट की औसत संख्या के समान थी)। अध्याय 2 युवा एथलीटों के वॉलीबॉल पाठों में चपलता के विकास की विशेषताएं 2.1 वॉलीबॉल खिलाड़ियों की चपलता की विशेषता विशेषताएं चपलता एक एथलीट की क्षमता है जो जल्दी से नए में महारत हासिल करती है ...

अग्रणी झटका। इन कार्यों के लिए न केवल एक मुक्केबाज की खेल तत्परता के सभी पहलुओं के उच्च स्तर की आवश्यकता होती है, बल्कि हमारी राय में, नए दृष्टिकोणों की खोज भी प्रदान करते हैं जो शरीर की प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए अतिरिक्त भंडार प्रकट करते हैं। इस तरह के भंडार मोटर समन्वय के परिसर के विकास और सुधार में रखे जाते हैं, जिनमें प्रमुख भूमिका निपुणता, सटीकता द्वारा निभाई जाती है ...

और उच्च स्तर के शारीरिक गुणों के लिए, स्कूली बच्चों को एक मोटर आहार की आवश्यकता होती है, जिसमें न केवल शारीरिक व्यायाम और विशेष स्वच्छता और आहार शामिल होना चाहिए, बल्कि खेल और बाहरी खेल भी शामिल हैं जो निपुणता विकसित करते हैं। अपर्याप्त मोटर गतिविधि बढ़ते जीव के कई कार्यों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है और कई बीमारियों की घटना में एक रोगजनक कारक है। ...

माता-पिता के लिए एक संगोष्ठी संकलित और आयोजित की गई, जिसमें निम्नलिखित प्रश्न शामिल थे: 1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास के लिए निपुणता और इसका महत्व। 2. पुराने प्रीस्कूलरों में मैनुअल निपुणता विकसित करने के साधन के रूप में गेंद के साथ आउटडोर खेल। इस प्रकार, छह महीने से हम पुराने प्रीस्कूलरों की शारीरिक और शारीरिक निपुणता के विकास पर काम कर रहे हैं। बच्चों को पढ़ाया गया...

भौतिक संस्कृति और खेल में अनुभवजन्य (व्यावहारिक) अनुसंधान विधियां

वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण

कोई भी योग्य कार्य, चाहे उसकी प्रकृति (प्रयोगात्मक या सार) कुछ भी हो, अध्ययन के तहत समस्या पर साहित्य की समीक्षा के साथ शुरू होता है। काम की तैयारी का यह हिस्सा उन्नत है (साहित्य का अध्ययन अंतिम योग्यता कार्य के विषय को चुनने की प्रक्रिया में भी शुरू होना चाहिए, चाहे वह थीसिस हो, स्नातक या मास्टर थीसिस) कई परिस्थितियों के कारण। सबसे पहले, एक काम लिखने से पहले, आपको यह समझने की जरूरत है कि पहले से ही क्या लिखा गया है, दूसरों द्वारा किया गया है। तभी यह स्पष्ट हो जाता है कि कार्य के विषय पर अभी तक क्या नहीं किया गया है (वैज्ञानिक विवाद चल रहे हैं; विभिन्न वैज्ञानिक अवधारणाएँ और विचार टकराते हैं; क्या पुराना है; किन मुद्दों का समाधान नहीं हुआ है) और छात्र को स्वयं बनाना चाहिए। दूसरे, सूचना सामग्री पर काम करने की प्रक्रिया में, यह स्पष्ट हो जाता है कि रचनात्मक रूप से अन्य लेखकों के कार्यों से क्या उधार लिया जा सकता है और तुलना और विरोध के लिए उपयोग किए जाने वाले आधार के रूप में अपने स्वयं के काम में स्थानांतरित किया जाना चाहिए। तीसरा, वे साहित्यिक स्रोतों में संख्यात्मक डेटा पाते हैं जो उनके काम को चित्रित करने, विभिन्न आकलन और गणना करने के लिए आवश्यक हैं। और, अंत में, छात्र द्वारा चुने गए विषय पर अन्य लेखकों के कार्यों का विश्लेषण अनिवार्य रूप से अंतिम योग्यता कार्य के अभिन्न अंग के रूप में उपस्थित होना चाहिए। इसके अलावा, साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण अमूर्त कार्यों में शोध का मुख्य तरीका है।

नतीजतन, साहित्यिक स्रोतों के अनुसार, अध्ययन के तहत समस्या के लिए प्रासंगिक हर चीज की स्पष्ट रूप से कल्पना करना आवश्यक है;

• - इसका मंचन
• - इतिहास,
• - विकास की डिग्री,
• - प्रयोग की जाने वाली अनुसंधान विधियों, आदि।

यह याद रखना चाहिए कि अनुसंधान - यह

सबसे पहले, पहले से उपलब्ध जानकारी का सामान्यीकरण।

साहित्यिक स्रोतों का चयन और अध्ययन शुरू करते हुए, छात्र खुद को सूचना के एक असीम समुद्र में पाता है, जिसमें डूबना आसान होता है। क्या करें?

यह एक थीसिस, एक मोनोग्राफ, एक पत्रिका, एक लेख का अध्ययन करने के लिए समझ में आता है जिसमें उपयोग किए गए साहित्य के संदर्भ होते हैं, और फिर खोज परिनियोजन की "श्रृंखला प्रतिक्रिया" हो सकती है, जिसके दौरान प्रत्येक नया स्रोत प्रकाशनों के बारे में विचारों के चक्र का विस्तार करता है। भविष्य के काम के विषय पर। एक और, अधिक सरलीकृत, दृष्टिकोण में वैज्ञानिक जानकारी की पूरी श्रृंखला के लिए प्रारंभिक अपील नहीं है, बल्कि केवल विशेष पत्रिकाओं ("भौतिक संस्कृति का सिद्धांत और अभ्यास", "स्कूल में भौतिक संस्कृति", "खेल विज्ञान का बुलेटिन", आदि शामिल हैं) ।), शोध प्रबंध के सार, छात्र के लिए रुचि के भौतिक संस्कृति उद्योग से संबंधित जानकारी प्रकाशित करने वाले अन्य आवधिक। पिछले कुछ वर्षों में इसी तरह के प्रकाशनों के माध्यम से पत्ते के लिए पर्याप्त है - और वर्तमान सूचना क्षेत्र का एक अच्छा विचार बनाया जाना चाहिए, जिसमें ज्ञान के स्रोत, आगामी कार्य की समस्याओं पर विभिन्न जानकारी और डेटा केंद्रित हैं।

साहित्यिक स्रोतों के अध्ययन के लिए सबसे पहले एक विशिष्ट शोध विषय के लिए इन स्रोतों के चयन की आवश्यकता होती है। इस प्रयोजन के लिए, ग्रंथ सूची सूची, ग्रंथ सूची और सार प्रकाशन, शाखा सूचना पुनर्प्राप्ति प्रणाली का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

आधिकारिक दस्तावेजों में मूल्यवान जानकारी भी निहित है। ये नीति निर्माताओं के संकल्प और निर्णय, मानक दस्तावेज, सांख्यिकीय रिपोर्ट आदि हैं।

शोध विषय के अनुसार चुने गए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य और आधिकारिक दस्तावेज, योग्यता कार्य "साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण" के अध्याय को लिखने का आधार हैं, जो किसी की अपनी सैद्धांतिक सामग्री की प्रस्तुति से पहले होता है।

साहित्यिक स्रोतों के एक योग्य विश्लेषण के लिए उनकी खोज के लिए कुछ नियमों, उनके अध्ययन और नोटबंदी के लिए एक उपयुक्त पद्धति की आवश्यकता होती है।

पुस्तकालय वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी के मुख्य भंडार हैं। छात्रों को पुस्तकालय निधियों को सही ढंग से नेविगेट करने की आवश्यकता है। साहित्यिक स्रोतों की समीक्षा में उद्देश्यपूर्ण कार्य के लिए कैटलॉग का उपयोग करने में सक्षम होना आवश्यक है। कैटलॉग को निम्नलिखित मुख्य प्रकारों में विभाजित किया गया है:

• - वर्णमाला;
• - व्यवस्थित;
• - विषय।

वर्णमाला सूची में, लेखकों के नाम या पुस्तकों के शीर्षक (यदि लेखकों को उनमें इंगित नहीं किया गया है) के साथ सूचना को एकल वर्णानुक्रम में व्यवस्थित किया जाता है। लैटिन लिपि वाली भाषा में प्रकाशित साहित्य, एक नियम के रूप में, रूसी में प्रकाशन के बाद स्थित है।

व्यवस्थित कैटलॉग भी व्यापक हैं। उनमें किए गए कार्यों का विवरण विज्ञान और प्रौद्योगिकी की शाखाओं द्वारा दिया गया है। व्यवस्थित कैटलॉग में विभाग और उपखंड सामान्य से विशेष तक बनाए जाते हैं।

तीसरा प्रकार विषय कैटलॉग है, जो वर्णानुक्रम में विषयों के नाम के तहत साहित्य के अधिक विशिष्ट मुद्दों और समूह विवरण को दर्शाता है।

आप पुस्तकालय द्वारा प्राप्त पत्रिकाओं के कैटलॉग, या पत्रिका और समाचार पत्रों के लेखों के कैटलॉग का चयन भी कर सकते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पत्रिकाओं और संग्रह की सामग्री में हाल के डेटा होते हैं, क्योंकि पुस्तकों और मोनोग्राफ को तैयार करने और प्रकाशित करने में लंबा समय लगता है। उसी समय, सामग्री को पुस्तकों और मोनोग्राफ में अधिक विस्तार से प्रस्तुत किया जाता है।

पुस्तकालय में आवश्यक साहित्य की सफलतापूर्वक खोज करने के लिए, आपको निम्नलिखित बातों को याद रखने की आवश्यकता है:

• 1. यदि पुस्तक या उसके लेखक का शीर्षक ज्ञात है, तो वर्णमाला सूची का संदर्भ लें।
• 2. विज्ञान की एक विशेष शाखा पर एक पुस्तक की आवश्यकता है - व्यवस्थित कैटलॉग को देखें।
• 3. यदि आवश्यक हो, तो एक संकीर्ण, विशेष मुद्दे (विषय) पर साहित्य का उपयोग करें - हम विषय सूची की ओर मुड़ते हैं।
• 4. किसी पत्रिका के लेख में रुचि रखने वाले - पत्रिका और समाचार पत्रों के लेखों के व्यवस्थित या विषय कार्ड देखें।

पढ़ने के चरण।पढ़ने की प्रकृति जो भी हो, उसमें कुछ चरणों को सशर्त रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है। सामग्री की तालिका के साथ पुस्तक को पढ़ना शुरू करना उचित है। यह आपको इसकी सामग्री को निर्धारित करने की अनुमति देगा, यह समझने के लिए कि आपको पहले किन अनुभागों से परिचित होने की आवश्यकता है। पुस्तक की छाप इसकी आधुनिकता, विश्वसनीयता, प्रकाशन की प्रकृति (शैक्षिक, वैज्ञानिक, लोकप्रिय, आदि) का मूल्यांकन करने में मदद करेगी। सार और प्रस्तावना पुस्तक की मुख्य सामग्री को नेविगेट करना, मुख्य को माध्यमिक से अलग करना, लेखक के विचारों को समझना और पाठकों के सामने इस पुस्तक को प्रस्तुत करने वाले प्रमुख वैज्ञानिकों द्वारा व्यक्त किए गए उनके आलोचनात्मक दृष्टिकोण को संभव बनाएगी।

पुस्तक में मुख्य सामग्री को पढ़ना शुरू करते हुए, आपको सभी अपरिचित शब्दों और शब्दों को एक विशेष शब्दकोश में लिखने और तुरंत उनके लिए एक स्पष्टीकरण खोजने की आवश्यकता है। पहली बार किसी पुस्तक को पढ़ते समय, लेखक के मुख्य विचारों को समझने के लिए, सबसे पहले काम की सामग्री को समग्र रूप से समझना आवश्यक है।

शोधकर्ता को साहित्यिक और दस्तावेजी जानकारी को संसाधित करने और शोध विषय पर एक फाइल कैबिनेट बनाए रखने की तकनीक में महारत हासिल करनी चाहिए। साहित्यिक स्रोतों पर काम के निम्नलिखित रूपों की सिफारिश की जाती है:

• - एनोटेशन - एक एनोटेशन तैयार करना, यानी। एक महत्वपूर्ण मूल्यांकन के साथ सामग्री की सामग्री का एक अत्यंत संक्षिप्त सारांश;
• - नोटबंदी - काम का एक सुसंगत सारांश;
• - सारांश और समीक्षा - लेखक के एक महत्वपूर्ण बयान के साथ किसी भी मुद्दे के सार का एक बयान;
• - चयन और नोट्स - सामग्री से अर्क, कभी-कभी टिप्पणियों के साथ।

तर्कसंगत पठन सूचना के प्रवाह से बेहतर ढंग से निपटने में मदद करता है। संबंधित स्रोत के प्रभावी प्रसंस्करण के लिए, पांच-चरणीय तर्कसंगत पठन विधि का उपयोग किया जाता है।

• 1. सिंहावलोकन - पुस्तक, मोनोग्राफ, ब्रोशर आदि में क्या जानकारी है?
• 2. प्रश्न पूछना। क्या यह नई या पहले से ज्ञात जानकारी है? कौन से अध्याय महत्वपूर्ण हैं? आदि।
• 3. पढ़ना - सामग्री की लक्ष्य धारणा।
• 4. पाठ का सामान्यीकरण। सुनिश्चित करें कि आप सामग्री को समझते हैं।
• 5. अर्क के साथ बार-बार पढ़ना।

लिखने का मुख्य कार्य महत्वपूर्ण विचारों, विचारों, योगों आदि का "वापसी" है। जब वे रिपोर्ट, लेख और अन्य कार्यों की तैयारी में पाठ के अंशों का उपयोग करना चाहते हैं तो वे इसका सहारा लेते हैं। लिखने का मूल सिद्धांत केवल सबसे आवश्यक और सबसे छोटे रूप में है। तीन प्रकार के कथन हैं:

• - शब्दशः, स्रोत के सटीक संकेत और अंश के सही पुनरुत्पादन के साथ (अब इसे फोटोकॉपी द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है);
• - अर्थ से उद्धरण, जहां लेखक के विचार अपने शब्दों में व्यक्त किए जाते हैं;
• - संक्षिप्त - सबसे महत्वपूर्ण थीसिस, पाठ के विचारों का एक संक्षिप्त रिकॉर्ड।

साहित्यिक स्रोतों में पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, मोनोग्राफ, लोकप्रिय विज्ञान पुस्तकें, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिकाओं में लेख (मुख्य रूप से "स्कूल में भौतिक संस्कृति", "भौतिक संस्कृति का सिद्धांत और अभ्यास", "भौतिक संस्कृति। शिक्षा, पालन-पोषण जैसी पत्रिकाओं में) शामिल हैं। , प्रशिक्षण", खेल संघों की पत्रिकाएँ), वैज्ञानिक पत्रों का संग्रह, वैज्ञानिक सम्मेलनों की सामग्री, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आदि।

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इस पद्धति का उपयोग अध्ययन के तहत वैज्ञानिक समस्या को हल करने के मुख्य तरीकों की पहचान करने के लिए किया गया था। विकसित किए जा रहे विषय पर, घरेलू लेखकों के स्रोतों का अध्ययन किया गया: शिक्षण सहायक सामग्री, पत्रिकाएँ और अन्य सामग्री।

वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण अध्ययन के पूर्व-प्रायोगिक चरण में और प्रायोगिक कार्य की प्रक्रिया में, प्रत्येक चरण के अनुरूप कार्यों को हल करने के लिए किया गया था। अध्ययन के प्रारंभिक चरण में, अध्ययन के तहत समस्या, उसके विकास और व्यावहारिक विकास की डिग्री का अध्ययन करने के लिए साहित्य का विश्लेषण किया गया था। उन्होंने शोध विषय की प्रासंगिकता, एक परिकल्पना के निर्माण, कार्यों के निर्माण, पर्याप्त शोध विधियों के चुनाव की पुष्टि में योगदान दिया।

काम में कुल 40 साहित्यिक स्रोतों का उपयोग किया गया था। उनसे प्राप्त सामग्री इस कार्य में प्रत्यक्ष रूप से परिलक्षित होती है।

एक शोध पद्धति के रूप में शैक्षणिक अवलोकन एक शैक्षणिक घटना की एक उद्देश्यपूर्ण धारणा है, जिसकी सहायता से शोधकर्ता विशिष्ट तथ्यात्मक सामग्री या डेटा प्राप्त करता है।

अवलोकन प्राकृतिक परिस्थितियों में किया गया था और इसमें शामिल नहीं था। अवलोकन का उद्देश्य मध्य विद्यालय की आयु के बच्चों में मोटर कौशल के निर्माण की प्रक्रिया थी।

विशिष्ट स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं (तंत्रिका तंत्र की ताकत-कमजोरी, तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता, संवेदनशीलता, भावनात्मक लचीलापन, प्रतिक्रियाशीलता) को ध्यान में रखते हुए, 2 परीक्षणों का उपयोग किया गया: ई.पी. इलिन और सीएचटी का एक खाली परीक्षण (चरित्र और स्वभाव के लक्षण)।

मुख्य शोध पद्धति एक शैक्षणिक प्रयोग थी। यह अनुसंधान विधियों का एक प्रकार का जटिल था जो अध्ययन की शुरुआत में तैयार की गई परिकल्पना की शुद्धता का एक उद्देश्य साक्ष्य-आधारित सत्यापन प्रदान करता था।

3 महीने तक चलने वाले राज्य संस्थान MOSSh नंबर 20, शेकिनो, तुला क्षेत्र की प्राकृतिक परिस्थितियों में शैक्षणिक प्रयोग किया गया था। इसका उपयोग परिकल्पना की प्रस्तावित धारणा की शुद्धता को निर्धारित करने के लिए किया गया था।

विषयों के एक दल के रूप में, 40 लोगों की राशि में, शेकिनो, तुला क्षेत्र के मास्को स्कूल ऑफ एजुकेशन नंबर 20 के स्कूली बच्चों के समूहों का चयन किया गया था। 20 लोगों को प्रयोगात्मक समूह के रूप में और 20 लोगों को नियंत्रण समूह के रूप में चुना गया था।

अपने स्वभाव से, शैक्षणिक प्रयोग समानांतर था।

शैक्षणिक प्रयोग और अन्य किए गए शोध के परिणाम तीसरे अध्याय में प्रस्तुत किए गए हैं।

परिणामों के बाद के विश्लेषण के लिए अध्ययन की सभी वास्तविक सामग्रियों को गणितीय आँकड़ों के तरीकों द्वारा संसाधित किया गया था।

प्रसंस्करण के दौरान, निम्नलिखित निर्धारित किए गए थे: अंकगणितीय माध्य मान (एम), मानक विचलन (डी .) ),

अंकगणित माध्य (एम) की मानक त्रुटि। प्राप्त आंकड़ों की विश्वसनीयता के स्तर का निर्धारण करते समय, छात्र के टी-टेस्ट का उपयोग किया गया था, क्योंकि यह अनुसंधान के सभी पहलुओं के लिए काफी पर्याप्त है। गणना के परिणाम अंतिम योग्यता कार्य में तालिकाओं के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

प्राप्त डेटा का सांख्यिकीय प्रसंस्करण मानक कार्यक्रम के अनुसार पीसी एएमडी -3000 पर किया गया था।

अध्ययन 2006-2007 में किया गया था, जिसके दौरान कार्यों को चरणों में हल किया गया था।

पहले चरण में, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण किया गया था, एक परिकल्पना विकसित की गई थी, अनुसंधान की वस्तु और विषय निर्धारित किया गया था, एक लक्ष्य निर्धारित किया गया था, कार्य तैयार किए गए थे, अनुसंधान विधियों का चयन किया गया था। पहले चरण के हिस्से के रूप में, छात्रों के तंत्रिका तंत्र के गुणों को निर्धारित करने के लिए परीक्षणों का चयन किया गया था।

दूसरे चरण में शोध विषय पर साहित्यिक स्रोतों का अध्ययन जारी रहा। एक रचनात्मक प्रयोग किया गया था। इसमें 12-13 साल के स्कूली बच्चों ने भाग लिया। 2 समूह बनाए गए: नियंत्रण (20 लोग) और प्रयोगात्मक (20 लोग)। विषयों का चयन रैंडम सैंपलिंग द्वारा किया गया था। नियंत्रण और प्रायोगिक समूहों के स्कूली बच्चे 2004 में ग्रेड 1-11 में छात्रों के लिए शारीरिक शिक्षा के एक व्यापक कार्यक्रम में लगे हुए थे (वी.आई. ल्याख, ए.ए. ज़डनेविच)। दोनों नियंत्रण और प्रायोगिक समूहों में, मॉस्को स्कूल नंबर 20, शेकिनो, तुला क्षेत्र में समान योग्यता के शिक्षक के मार्गदर्शन में 1 शैक्षणिक घंटे के लिए सप्ताह में 2 बार शारीरिक शिक्षा पाठ आयोजित किए गए थे।

III. गतिविधि की पहली और दूसरी अवधि के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के परिणामों के विश्लेषण से मनोवैज्ञानिक तत्परता की स्थिति की सामान्यीकृत संरचना की निम्नलिखित समझ हुई।

III. पाठ्यक्रम के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री "विदेशी साहित्य का इतिहास के। XIX - शुरुआत। XX सदी।

किसी भी शोध की शुरुआत शोध सामग्री के संग्रह और प्राथमिक व्यवस्थितकरण से जुड़ी होती है। साहित्य स्रोतों को इकट्ठा करने और अध्ययन करने की पद्धति निम्नलिखित कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करती है:

शोध विषय पर साहित्य स्रोतों की पहचान और उनका पंजीकरण (एक फाइल कैबिनेट तैयार करना);

इसकी सामग्री की आलोचनात्मक समझ के साथ साहित्य प्राप्त करना और उसका अध्ययन करना;

एकत्रित डेटा का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण, शोध विषय पर साहित्य की समीक्षा में परिणत।

वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी के मुख्य भंडार विश्वविद्यालय पुस्तकालय या राज्य पुस्तकालय हैं। इसलिए, साहित्य की सफलतापूर्वक खोज करने के लिए, छात्रों को पुस्तकालय संग्रहों को सही ढंग से नेविगेट करने की आवश्यकता है। संबंधित कैटलॉग, जो तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित हैं, इस संबंध में लक्षित कार्य के लिए बहुत मददगार हो सकते हैं:

वर्णमाला,

व्यवस्थित,

विषय।

पर वर्णमाला सूचीपुस्तकालय में उपलब्ध साहित्य के बारे में जानकारी लेखकों के नाम या पुस्तकों के शीर्षक (यदि लेखकों का उल्लेख नहीं किया गया है) के साथ एकल वर्णानुक्रम में व्यवस्थित किया जाता है।

वर्णमाला के साथ, व्यापक व्यवस्थित कैटलॉग. उनमें किए गए कार्यों का विवरण उद्योग और विज्ञान और प्रौद्योगिकी द्वारा दिया गया है।

कई बड़े वैज्ञानिक और तकनीकी पुस्तकालय बना रहे हैं विषय सूची. वे वर्णानुक्रम में विषयों के नाम के तहत साहित्य के अधिक विशिष्ट मुद्दों और समूह विवरण को दर्शाते हैं।

ऊपर सामान्य रूप से मुख्य प्रकार के कैटलॉग के अलावा, कोई भी पुस्तकालय द्वारा प्राप्त पत्रिकाओं के कैटलॉग, या पत्रिका और समाचार पत्रों के लेखों के कैटलॉग को अलग कर सकता है। साहित्य के साथ काम करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पत्रिकाओं और संग्रह की सामग्री में पुस्तकों और मोनोग्राफ की तुलना में अधिक हाल के डेटा होते हैं, क्योंकि बाद वाले को तैयार करने और प्रकाशित करने में लंबा समय लगता है। साथ ही, मोनोग्राफ और किताबों में सामग्री का अधिक विस्तार से अध्ययन किया जाता है।

पुस्तकालय में आवश्यक साहित्य की सफलतापूर्वक खोज करने के लिए, आपको निम्नलिखित बातों को याद रखने की आवश्यकता है:

2. आप विज्ञान की किसी विशेष शाखा पर एक पुस्तक में रुचि रखते हैं - व्यवस्थित कैटलॉग देखें।

3. आपको कुछ संकीर्ण, विशेष अंक (विषय) पर एक पुस्तक की आवश्यकता है - विषय सूची देखें।

4. आप एक पत्रिका के लेख में रुचि रखते हैं - पत्रिका और समाचार पत्रों के लेखों के व्यवस्थित या विषय कार्ड देखें।

शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, दर्शन, बायोमैकेनिक्स के दृष्टिकोण से सूचना के सार को समझने के लिए मौजूदा दृष्टिकोणों का विश्लेषण भौतिक संस्कृति और खेल में अनुसंधान और पद्धति संबंधी कार्य के सूचना समर्थन की व्यापक समझ में योगदान देता है।

भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में सूचना के स्रोतों को 9 समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

आवधिक वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य,

गैर-आवधिक वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य,

कार्यवाही, संग्रह, सम्मेलनों और संगोष्ठियों की सामग्री,

अनुसंधान रिपोर्ट,

पेटेंट जानकारी,

सूचना साहित्य, संदर्भ पुस्तकें, विश्वकोश,

योजना और रिपोर्टिंग प्रलेखन (GOST के अनुसार),

अन्य गैर-आवधिक साहित्य।

हमारा काम एक छात्र या एक युवा वैज्ञानिक को वैज्ञानिक दस्तावेजों का अध्ययन और संक्षेप करना सिखाना है, जिन्हें इसमें विभाजित किया गया है:

पाठ (किताबें, पत्रिकाएं, रिपोर्ट, विवरण, सार, आदि),

ग्राफिक (चित्र, आरेख, रेखांकन, आरेख, आदि),

ऑडियोविज़ुअल (ऑडियो रिकॉर्डिंग, वीडियो रिकॉर्डिंग, मूवी, पारदर्शिता, स्लाइड आदि)।

वैज्ञानिक दस्तावेजों को प्राथमिक और माध्यमिक में विभाजित किया गया है। कार्यों में, और माध्यमिक में - विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधियों के परिणाम और इन परिणामों का तार्किक प्रसंस्करण। प्राथमिक दस्तावेजों में शामिल हैं: किताबें, पत्रिकाएं, रिपोर्ट, शोध प्रबंध, अनुवाद। और माध्यमिक के लिए - संदर्भ पुस्तकें, विश्वकोश, सार प्रकाशन, कैटलॉग और अनुक्रमणिका।

भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में काम करने वाली वैज्ञानिक जानकारी, सामग्री के अनुसार, इस प्रकार प्रस्तुत की जा सकती है: विश्वदृष्टि, वैचारिक, तथ्यात्मक, पद्धति।

विश्वदृष्टि साहित्यऔर जानकारीवर्तमान में संशोधन के अधीन है। रूस में सामाजिक व्यवस्था में बदलाव, सार्वभौमिक मूल्यों की वापसी, भौतिक संस्कृति और खेल आंदोलन का विकेंद्रीकरण - इस साहित्य की विस्तृत समीक्षा की आवश्यकता है।

अवधारणा साहित्यशारीरिक संस्कृति और शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार के मूलभूत प्रावधानों को दर्शाता है। यह साहित्य भौतिक संस्कृति और खेल के ऐतिहासिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, जैव चिकित्सा, शैक्षणिक मुद्दों के साथ-साथ संबंधित मुद्दों (उदाहरण के लिए, खेल सुविधाओं का निर्माण, उच्च गुणवत्ता वाले उपकरणों का निर्माण, आदि) को शामिल करता है।

वैचारिक साहित्य को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

निजी विषय, शारीरिक संस्कृति और खेल विषय (एथलेटिक्स, जिमनास्टिक और अन्य खेलों के सिद्धांत और कार्यप्रणाली, किंडरगार्टन, स्कूल, विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा);

शाखा भौतिक संस्कृति और खेल विषय (खेल मेट्रोलॉजी, खेल बायोमैकेनिक्स, खेल चिकित्सा, आदि);

भौतिक संस्कृति और खेल विषयों का सामान्यीकरण (भौतिक संस्कृति का इतिहास, ओलंपिक आंदोलन, शारीरिक संस्कृति का सिद्धांत, खेल प्रशिक्षण की मूल बातें, आदि)।

एक नौसिखिए शोधकर्ता को साहित्यिक स्रोतों के तीसरे समूह पर विशेष ध्यान देना चाहिए। उनके अध्ययन के परिणामस्वरूप, शोधकर्ता को वैचारिक, अर्थात्, अध्ययन के तहत घटना के बारे में मौलिक और सामान्यीकृत ज्ञान प्राप्त होता है - भौतिक संस्कृति और खेल। इस साहित्य में प्रस्तुत ज्ञान किसी भी शोध के लिए सैद्धांतिक आधार के रूप में कार्य करता है।

वैचारिक ज्ञान के दस्तावेजी स्रोत पाठ्यपुस्तकें, मोनोग्राफ, समस्यात्मक और वैज्ञानिक पत्रिकाओं, विश्वकोशों और अन्य स्रोतों में समीक्षा लेख हैं।

कार्यप्रणाली साहित्य और दस्तावेज व्यवहार में उनके अध्ययन के लिए वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों के प्रसंस्करण, व्यवस्थितकरण, अनुकूलन के परिणाम हैं। पद्धतिगत साहित्य नामों के तहत प्रकाशित होता है: पद्धतिगत सिफारिशें, पद्धति संबंधी निर्देश, पद्धतिगत विकास, कार्यशालाएं। कार्यप्रणाली साहित्य को विशिष्टता, निरंतरता और सिफारिशों की वैधता, प्रशिक्षण योजनाओं, कार्य मोड आदि की विशेषता है। भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में पद्धति संबंधी साहित्य विज्ञान और अभ्यास के बीच एक "पुल" के रूप में कार्य करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य एक महत्वपूर्ण शर्त है। एक निश्चित प्रणाली में व्यवस्थित, सभी प्रकार के पद्धतिगत कार्यों से गुजरने के बाद, शिक्षक न केवल अपने पेशेवर स्तर में सुधार करते हैं, बल्कि उनके लिए कुछ नया सीखने की आवश्यकता बन जाती है, जो वे अभी भी नहीं जानते हैं कि कैसे करना है। साहित्य में "पद्धतिगत कार्य" शब्द की कई परिभाषाएँ हैं।

ए.आई. वासिलीवा के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य एक जटिल और रचनात्मक प्रक्रिया है जिसमें बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों में शिक्षकों का व्यावहारिक प्रशिक्षण किया जाता है।

के.यू. बेलाया समझ का सुझाव देता है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रणनीतिक कार्यों के कार्यान्वयन की सबसे प्रभावी गुणवत्ता सुनिश्चित करने के उद्देश्य से कार्यप्रणाली कार्य गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का कार्य एक प्रणाली विकसित करना, सुलभ और एक ही समय में, शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए प्रभावी तरीके खोजना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर के निरंतर सुधार के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाना है।

शैक्षणिक संस्कृति शैक्षणिक गतिविधि में लगे व्यक्ति की पेशेवर संस्कृति है, अत्यधिक विकसित शैक्षणिक सोच, ज्ञान, भावनाओं और पेशेवर रचनात्मक गतिविधि का सामंजस्य, शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन में योगदान देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले (कानून "रूसी संघ की शिक्षा पर" के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमन) हैं:

• -बच्चे;
• - शिक्षण कर्मचारी;
• -अभिभावक।

कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य कार्य:

• - निदान, कार्य के रूपों के आधार पर प्रत्येक शिक्षक को सहायता की एक प्रणाली विकसित करना।
• - प्रत्येक शिक्षक को रचनात्मक खोज में शामिल करें।

आप विशिष्ट कार्यों का चयन कर सकते हैं:

• 1) वैज्ञानिक उपलब्धियों के कार्यान्वयन में शैक्षणिक अनुभव के व्यवस्थित अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार में प्रकट शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों में एक अभिनव अभिविन्यास का गठन।
• 2) शिक्षकों के सैद्धांतिक प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाना।
• 3) नए शैक्षिक मानकों और कार्यक्रमों के अध्ययन पर काम का संगठन।
• 4) नई तकनीकों के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संवर्धन, बच्चे की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में रूप।
• 5) नियामक दस्तावेजों के अध्ययन पर काम का संगठन।
• 6) एक व्यक्ति और विभेदित दृष्टिकोण (अनुभव, रचनात्मक गतिविधि, शिक्षा, श्रेणीबद्धता के अनुसार) के आधार पर शिक्षक को वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता का प्रावधान।
• 7) शिक्षकों की स्व-शिक्षा के संगठन में सलाहकार सहायता प्रदान करना।

प्रदर्शन संकेतक (शैक्षणिक कौशल का स्तर, शिक्षकों की गतिविधि) के अलावा, कार्यप्रणाली की प्रभावशीलता के लिए मुख्य मानदंड, कार्यप्रणाली प्रक्रिया की विशेषताएं हैं:

• 1. संगति - पद्धतिगत कार्य की सामग्री और रूपों के संदर्भ में लक्ष्यों और उद्देश्यों का अनुपालन;
• 2. भेदभाव - कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए दूसरा मानदंड - शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत और समूह पाठों के पद्धतिगत कार्य की प्रणाली में उनके व्यावसायिकता के स्तर, आत्म-विकास के लिए तत्परता और अन्य संकेतकों के आधार पर एक बड़ी हिस्सेदारी का तात्पर्य है;
• 3. चरण - कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के संकेतक।

जैसा कि ओए सफोनोवा द्वारा साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है, एक पूर्वस्कूली संस्था एक सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली है। यह "अपने आप में नहीं, अलगाव में नहीं, बल्कि सामाजिक और प्राकृतिक व्यवस्था की अन्य प्रणालियों के साथ परस्पर संबंध में मौजूद है। शिक्षा की दी गई प्रणाली के संबंध में ये बाहरी, जिसके साथ प्रणाली संचार के एक नेटवर्क से जुड़ी हुई है, इसके पर्यावरण का गठन करती है।

प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव के पर्यावरण के बीच अंतर करें

पूर्वस्कूली शिक्षा पर अप्रत्यक्ष (अप्रत्यक्ष) प्रभाव इस तरह की बड़ी प्रणालियों द्वारा प्रदान किया जाता है: राजनीति, अर्थशास्त्र, कानून, पारिस्थितिकी, सामाजिक-सांस्कृतिक कारक (रवैया, मूल्य, परंपराएं)।

प्रत्यक्ष प्रभाव का वातावरण संस्थापकों, शैक्षिक प्राधिकरणों, जीवन समर्थन प्रदान करने वाले संस्थानों, माता-पिता और बच्चों को सेवाओं के उपभोक्ताओं के रूप में और अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों से प्रतियोगियों के रूप में बना है।

एक पूर्वस्कूली संस्था अपने जीवन को उन सामाजिक दिशानिर्देशों, सामाजिक व्यवस्था पर आधारित करती है, जो राज्य और विभिन्न सामाजिक संस्थानों (परिवार, संस्थापक, स्कूल, आदि) द्वारा निर्धारित की जाती है।

समाज के विकास का वर्तमान स्तर एक स्वस्थ, पर्याप्त सक्षम (अपनी उम्र के सर्वश्रेष्ठ), स्वतंत्र, स्वतंत्र व्यक्तित्व, अपने व्यवहार और गतिविधियों को प्रबंधित करने में सक्षम, सक्रिय, रचनात्मक अन्वेषण और सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परिवर्तन में सक्षम की शिक्षा की आवश्यकता है। स्थान। समाज की सामाजिक व्यवस्था की आवश्यकताओं के आधार पर, माता-पिता के अनुरोधों के साथ-साथ उनकी अपनी क्षमताओं, उनकी टीम की जरूरतों, सभी शैक्षिक प्रणालियों की गतिविधियों के रणनीतिक लक्ष्य तैयार किए जाते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विशिष्टता विद्यार्थियों की एक विशेष श्रेणी (भाषण हानि वाले बच्चे) की उपस्थिति में निहित है जो भाषण संस्कृति की एक निश्चित स्तर की महारत हासिल करने में सक्षम हैं, जो शिक्षा के बाद के चरणों में लगातार गहरा और फैलता है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के आंतरिक क्षेत्र के अध्ययन से कार्यप्रणाली की बारीकियों को समझने में मदद मिलेगी: इसके घटक तत्वों का चयन जो इसके कार्यान्वयन पर सीधा प्रभाव डालते हैं (सफोनोवा ओ.ए.) ।

आंतरिक वातावरण के घटक तत्वों का विश्लेषण कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के लिए मुख्य और विशिष्ट दृष्टिकोण निर्धारित करता है।

डीओई में एक जटिल प्रणाली है, जिसमें निम्न शामिल हैं:

• · सामूहिक (बच्चे, कर्मचारी: शिक्षक, परिचारक, प्रशासन);
• बुनियादी नींव (मूल्य, मिशन, लक्ष्य, नियामक ढांचा);
• · प्रबंधन;
• · शैक्षिक प्रक्रिया;
• · संगठनात्मक और शैक्षणिक संरचना;
• जीवन समर्थन की शर्तें।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के सभी तत्वों की परस्पर क्रिया पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कामकाज और विकास की प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया सबसे महत्वपूर्ण तत्व है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अस्तित्व को एक प्रणाली के रूप में निर्धारित करता है जिसका मुख्य उद्देश्य विद्यार्थियों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास है।

बाहरी वातावरण की सामाजिक व्यवस्था के संयोजन में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान टीम के विकास के आधार पर, पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों के लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं। यह वे हैं, साथ ही उनके आधार पर बनाए गए नियामक ढांचे, जो इसकी संगठनात्मक और शैक्षणिक संरचना की प्रकृति, शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं, जीवन समर्थन और प्रबंधन की शर्तों को निर्धारित करते हैं।

वैज्ञानिक अनुसंधान के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण हमें विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों को अलग करने की अनुमति देता है। परिभाषा के अनुसार, S.Zh. गोंचारोवा के अनुसार, "पद्धतिगत गतिविधि एक विशिष्ट प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है, जिसकी सामग्री एक विधि के निर्माण की प्रणाली एकता है, इसकी स्वीकृति, विधि का कार्यान्वयन (प्राप्त करने के तरीके), विधियों का अनुप्रयोग।" लेखक ने कार्यप्रणाली गतिविधि का एक मॉडल विकसित किया है, जिसमें गतिविधि के तीन स्थान शामिल हैं (जी.पी. शेड्रोवित्स्की की अवधि): विधियों को बनाने के लिए स्थान, विधियों के प्रसार और कार्यान्वयन के लिए स्थान, और विधियों को लागू करने के लिए स्थान।

कार्यप्रणाली गतिविधि की प्रक्रिया में, ये स्थान कार्यप्रणाली गतिविधि के 3 चरणों में परस्पर जुड़े हुए हैं, जो कुछ तत्वों की एक एकल श्रृंखला है, जिसमें प्रत्येक चरण का एक अंतिम उत्पाद होता है: विधि, कार्यप्रणाली, गारंटीकृत परिणाम।

इनमें से प्रत्येक स्थान में वरिष्ठ शिक्षक के मुख्य कार्यों की पहचान करना संभव है।

• 1. बच्चों के साथ काम करने के तरीके की खोज करते समय: विवरण, तुलना, पैटर्न की पहचान, महत्व पर विशेषज्ञ की राय आदि।
• 2. शिक्षकों के काम में विधि का परिचय देते समय: सूचना, शिक्षण, प्रसार, प्रायोगिक कार्य, प्रजनन, आदि।
• 3. कार्यप्रणाली, पद्धति को लागू करते समय, मुख्य प्रावधानों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण और इस पद्धति के सुधार पर मुख्य जोर दिया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी कार्यप्रणाली कार्यों का केंद्र कार्यप्रणाली कार्यालय है। वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, उनके निरंतर पेशेवर आत्म-विकास को सुनिश्चित करने, सर्वोत्तम प्रथाओं को सारांशित करने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की क्षमता को बढ़ाने में शिक्षकों की सहायता करने में अग्रणी भूमिका निभाता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था का कार्यप्रणाली कार्यालय सूचना सामग्री, पहुंच, सौंदर्यशास्त्र, विकास में प्रेरणा और गतिविधि प्रदान करने, सामग्री जैसी आवश्यकताओं को पूरा करता है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन के सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली कार्यालय में एक सूचना डेटा बैंक के गठन को निर्धारित करता है, जहां सूचना के स्रोत, सामग्री और दिशा निर्धारित की जाती है। कार्यप्रणाली कार्यालय "किंडरगार्टन परंपराओं का गुल्लक" है, शैक्षणिक जानकारी एकत्र करने का केंद्र, शिक्षकों के रचनात्मक कार्य के लिए एक प्रयोगशाला। कक्षा में प्रत्येक दौरा शिक्षकों को नया ज्ञान और विचार लाता है, उनके अनुभव को समृद्ध करता है।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली गतिविधि का कार्य एक संस्थान में ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना है जहां शिक्षक और शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता को पूरी तरह से महसूस किया जा सके। अधिकांश शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों को हमेशा मदद की आवश्यकता होती है - अधिक अनुभवी सहयोगियों, नेताओं, वरिष्ठ शिक्षकों से। वर्तमान में परिवर्तनशील शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन के संबंध में यह आवश्यकता कई गुना बढ़ गई है। शिक्षण और शिक्षा के अभ्यास में बच्चों की रुचियों और क्षमताओं की विविधता को ध्यान में रखते हुए, सक्षम और सचेत रूप से एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने के लिए शिक्षकों के लिए विशेष अतिरिक्त प्रशिक्षण और निरंतर कार्यप्रणाली समर्थन आवश्यक हो गया है। आज, पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली का वास्तविक स्तर इसकी गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक बन रहा है।