शैक्षणिक अवधारणा का आधार (प्रणाली का प्रमुख शैक्षणिक विचार):

अनुकूली स्कूल मॉडल: बहु-स्तरीय और बहु-विषयक सामान्य शिक्षा जन विद्यालय। इसका मुख्य विचार यह है कि यह बच्चा नहीं है जो स्कूल को अपनाता है, बल्कि स्कूल उसकी क्षमताओं, जरूरतों और क्षमताओं के अनुकूल होता है। ऐसा स्कूल सभी बच्चों के लिए खुला है - विभिन्न क्षमताओं और झुकावों, विभिन्न स्वास्थ्य स्थितियों, परिवार के विभिन्न भौतिक संसाधनों के साथ।

प्रणाली में शिक्षा का उद्देश्य और सामग्री:

शिक्षा का उद्देश्य संस्कृति के मूल्यों को अगली पीढ़ियों तक पहुंचाना और उन्हें तेजी से बदलती दुनिया में रहना सिखाना है। इस लागू समस्या को हल करने के ढांचे के भीतर, अपेक्षाकृत स्वायत्त संज्ञानात्मक-सूचनात्मक शिक्षाशास्त्र की क्रियाएं उचित हैं, जो ज्ञान के हस्तांतरण के लिए जिम्मेदार हैं, व्यापक श्रेणी में मानसिक और व्यावहारिक गतिविधि के तरीकों का निर्माण: कंप्यूटर में महारत हासिल करने से लेकर ड्राइविंग तक एक कार, विदेशी भाषाओं में महारत हासिल करना और आधुनिक तकनीकी प्रक्रियाओं को जानना आदि। पी। (आखिरकार, संज्ञानात्मक-सूचना शिक्षाशास्त्र का लक्ष्य एक "कुशल और मोबाइल व्यक्ति" को प्रशिक्षित करना है जो अपेक्षाकृत दर्द रहित रूप से आधुनिक सभ्यता प्रक्रियाओं के संदर्भ में फिट हो सकता है)। हालाँकि, व्यक्ति का आध्यात्मिक क्षेत्र भी कम महत्वपूर्ण नहीं है, क्योंकि शिक्षा की गुणवत्ता उसके वैचारिक अभिविन्यास और शिक्षा के पालन-पोषण के कार्य को मजबूत करने से निर्धारित होती है।

लक्ष्यों में से एक छात्रों की सकारात्मक आत्म-अवधारणा का गठन है।

प्रमुख गतिविधियाँ:

स्कूल बुनियादी और अतिरिक्त मॉड्यूल के रूप में संचालित होता है। प्रत्येक मॉड्यूल अपेक्षाकृत स्वतंत्र है: उपकरण, विधियां, रूप, नियंत्रण कुछ हद तक स्वायत्त हैं। मुख्य मॉड्यूल उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश की तैयारी पर केंद्रित है। यहां, शिक्षण की एक विश्वविद्यालय शैली विकसित हुई है, विश्वविद्यालय के शिक्षकों को विशेष पाठ्यक्रम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और अनुसंधान प्रयोगशालाएं काम करती हैं। अतिरिक्त मॉड्यूल में, "आत्मा की पारिस्थितिकी के क्षेत्र" बनाए जाते हैं: कार्यशालाएं, एक बच्चों का थिएटर, एक नाई, एक स्थिर, एक यात्रा क्लब और एक पेंटिंग स्टूडियो संचालित हो रहे हैं। सुधारात्मक और विकासात्मक मॉड्यूल के ढांचे के भीतर, निदान और विकास के लिए एक केंद्र है, एक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला है, और सुधार कार्य चल रहा है। उद्देश्य और गतिविधि के रूपों के संदर्भ में सापेक्ष स्वतंत्रता के बावजूद, सभी मॉड्यूल एक सामान्य विचार पर काम करते हैं: एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए जो समाज के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने में सक्षम है, छात्रों की विशेषताओं और समाज की जरूरतों के लिए स्कूल को अपनाना।

शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन के तरीकों, साधनों, रूपों की विशेषताएं:

एक अनुकूली विद्यालय में एक लचीला दृष्टिकोण सीखने के तरीकों को लगातार चुनने की क्षमता है। मुख्य बात यह है कि ये तकनीक एक विशिष्ट बच्चे, बच्चों की टीम के लिए उपयुक्त हैं। यह बच्चा नहीं है जो स्कूल को अपनाता है, बल्कि स्कूल उसकी विशेषताओं के आधार पर उसके अनुकूल होने के लिए तैयार है। इसके लिए एक बहु-स्तरीय शिक्षा प्रणाली बनाई गई है, जिसकी बदौलत प्रत्येक बच्चे को खुद को महसूस करने का मौका मिलता है।

इस लक्ष्य का कार्यान्वयन निम्नानुसार प्राप्त किया जाता है: व्यायामशाला और लिसेयुम कक्षाओं की एक उच्च शैक्षिक पृष्ठभूमि का निर्माण और विश्वविद्यालयों में अध्ययन के लिए स्नातकों की उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी, स्व-शिक्षा, रचनात्मक कार्य, एक छात्र-उन्मुख दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शिक्षा का वैयक्तिकरण, कुसमायोजित और कमजोर बच्चों को चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता, प्रत्येक कठिन बच्चे को स्कूल के शैक्षिक प्रभाव में रखते हुए। मजबूत और कमजोर की मदद करना बाद वाले की गरिमा और व्यक्तिगत स्थिति को प्रभावित नहीं करता है, स्कूल समाज में विभाजन का परिचय नहीं देता है। एक श्रेणी से दूसरी श्रेणी में संक्रमण सुनिश्चित किया जाता है, मजबूत और कमजोर की पारस्परिक सहायता और पारस्परिक सहायता, अंतराल की क्षतिपूर्ति के लिए एक प्रणाली लागू की जा रही है। मदद की जरूरत वाले बच्चे के चारों ओर एक पुनर्वास स्थान बनाया जाता है, जिसमें स्कूली शिक्षा की कमियों को बच्चों को शैक्षिक केंद्र में प्रवेश करने से पहले प्राप्त किया जाता है, पारिवारिक शिक्षा की भरपाई की जाती है, विकलांगता को समाप्त किया जाता है, शारीरिक और तंत्रिका संबंधी स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत किया जाता है।

पुनर्वास स्थान का प्रतिपूरक साधन बच्चे के लिए शैक्षणिक प्रेम है; बच्चों की कठिनाइयों और समस्याओं की समझ; बच्चे की स्वीकृति जैसे वह है; करुणा, भागीदारी, आवश्यक सहायता; स्व-नियमन के तत्वों को सीखना।

शैक्षणिक सहायता के प्रकार निम्नलिखित सिद्धांतों में लागू किए जाते हैं: बिना दबाव के सीखना; पाठ को पुनर्वास की एक प्रणाली के रूप में समझना; सामग्री अनुकूलन; भौतिक धारणा की प्रक्रिया में सभी इंद्रियों, मोटर कौशल, स्मृति और तार्किक सोच का एक साथ संबंध; पूर्ण आत्मसात के दृष्टिकोण से आपसी शिक्षा (सिद्धांत रूप में, इष्टतम गति)।

शैक्षिक केंद्र में निम्नलिखित प्रकार की व्यक्तिगत सहायता का उपयोग किया जाता है: विभिन्न प्रकार के समर्थन (पोस्टर, सार, सारांश तालिका), समस्याओं को हल करने या कार्यों को पूरा करने के लिए एल्गोरिदम, एक जटिल कार्य को घटकों में विभाजित करना, संभावित त्रुटियों के बारे में चेतावनी देना।

शैक्षिक प्रक्रिया में, राज्य मानक लागू किया जाता है, पारंपरिक और अभिनव दोनों कार्यक्रमों, विधियों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से: प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा का कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है"; मोंटेसरी पद्धति, जो बच्चे के गहन संवेदी विकास के लिए प्रदान करती है; वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के तत्व; छह साल के बच्चों के लिए अर्थशास्त्र और पारिस्थितिकी, वास्तविक परियोजनाओं तक पहुंच के साथ सूचना प्रौद्योगिकी और अर्थशास्त्र के बुनियादी सिद्धांत। संयुक्त और व्यक्तिगत पाठ्येतर गतिविधियों की एक किस्म है: नाटकीय, संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखना, बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना (फिजियोथेरेपी कक्ष, स्विमिंग पूल, सुसज्जित स्पोर्ट्स हॉल); विभिन्न मंडल, खंड (पशु देखभाल, घुड़सवारी खेल, आदि)

इस प्रकार, शिक्षा का व्यक्तित्व, बच्चों के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण, कुपोषित और कमजोर बच्चों को चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता, स्कूल के शैक्षिक प्रभाव में प्रत्येक कठिन बच्चे की अवधारण सुनिश्चित की जाती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंधों की विशिष्टता:

शिक्षण के लिए एक अनुकूली दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत में बदलाव की आवश्यकता होती है, फिर शिक्षक को एक नई पेशेवर भूमिका के लिए तैयार करने की आवश्यकता होती है। इसका सार यह है कि शिक्षक केवल विषय शिक्षण तक ही सीमित नहीं है, बल्कि छात्र की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में भी सहायता करता है, सीखने के परिणामों और उसके संज्ञानात्मक हितों के आधार पर छात्र के साथ एक व्यक्तिगत सीखने के मार्ग का चयन करता है।

प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण और प्रोफाइल शिक्षा के लिए स्कूल संक्रमण की प्रक्रिया में अनुकूली दृष्टिकोण के कार्यान्वयन का विशेष महत्व है। इस मामले में शिक्षक एक संरक्षक बन जाता है और कक्षा में एक अच्छे माइक्रॉक्लाइमेट के गठन के लिए स्थितियां बनाता है, टीम में संबंधों की स्थिति का ख्याल रखता है, विषय शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों (पेशेवर सलाहकार, मनोवैज्ञानिक) के काम का समन्वय करता है जो प्रदर्शन करते हैं प्रबंधकीय कार्य।

समाज के साथ शैक्षिक प्रणाली की बातचीत की प्रकृति:

शिक्षा प्रणाली उन बच्चों को तैयार करती है जो समाज में जीवन के लिए अनुकूलित होते हैं, लेकिन जिनके पास एक ठोस आंतरिक कोर है ("अनुकूलन एक पवित्र गाय नहीं है!", अनुकूलन क्षमता की अपनी सीमाएं हैं)

इस शैक्षिक प्रणाली का "हाइलाइट" (कुछ मूल, केवल इसके लिए विशिष्ट, किसी प्रकार का शैक्षणिक खोज)।

सबसे महत्वपूर्ण संदेश यह है कि यह बच्चा नहीं है जो स्कूल को अपनाता है, बल्कि स्कूल बच्चे की संभावनाओं, जरूरतों और क्षमताओं को अपनाता है।

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छात्र और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूल पूर्णकालिक स्कूल अनुकूलन की विशिष्ट विशेषताएं; छात्रों की एक छोटी टीम, जो आपको व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण, व्यक्तिगत-समूह अनुसूची को प्रभावी ढंग से लागू करने की अनुमति देती है; शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत का "पूरा दिन" (9.00 - 16.00); छात्र के लिए आरामदायक स्थिति प्रदान करना (दिन में दो भोजन, सैर, अतिरिक्त शिक्षा की एक विस्तृत प्रणाली, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा देखभाल, आदि); यूवीपी प्रतिभागियों के लिए स्वास्थ्य-बचत वातावरण; यूवीपी के सह-वित्तपोषण और स्कूल की सामग्री और तकनीकी आधार में न्यासी बोर्ड के माध्यम से माता-पिता की भागीदारी 2

सूचना नोट स्कूल 61 1993 में खोला गया था। छात्रों का शहर नामांकन 179 छात्र कक्षा अधिभोग - 21 लोगों तक - 1 स्वर्ण पदक विजेता, 7 रजत पदक विजेता विश्वविद्यालय में प्रवेश - शहर एनपीसी के 100% 9 डिप्लोमा विजेता, यारोस्लाव चिल्ड्रन स्व-सरकारी संगठन स्कूल काउंसिल में अखिल रूसी एनपीसी "ओपनिंग" के 1 पुरस्कार विजेता। 34 शिक्षकों में से - शिक्षा के 6 मानद कार्यकर्ता, सार्वजनिक शिक्षा के 3 उत्कृष्ट छात्र, रूसी संघ के 2 सम्मानित शिक्षक, कुजबास माता-पिता के सर्वश्रेष्ठ युवा वैज्ञानिक के रूप में 1 राज्य अनुदान विजेता - यूवीपी स्कूल के प्रबंधन में ग्राहक और पूर्ण प्रतिभागी हथियारों, ध्वज और गान का कोट, उनकी परंपराएं शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री: चेरदंतसेवा ई। वी। "छात्र के व्यक्तित्व के विकास में एक कारक के रूप में अनुकूली पूर्णकालिक स्कूल" ख्रीस्तेंको ई। वी। "एक अनुकूली स्कूल में काम के लिए शिक्षक प्रशिक्षण।" 3

शैक्षणिक गतिविधि का संकल्पना उद्देश्य: शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा संगठन जो स्वास्थ्य-बचत वाले वातावरण में, एक छात्र को विविध शिक्षा प्रदान करने की अनुमति देगा। शिक्षा की सामग्री का मुख्य सिद्धांत विकास और स्वास्थ्य के स्तर के साथ-साथ अच्छी तरह से गठित संचार, सूचना और अन्य दक्षताओं के साथ सफल, सामाजिक रूप से अनुकूलित बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं के आधार पर एक व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण है। 6

इस स्तर पर स्कूल की विशेषताएं 1. एक अनुकूली पूर्णकालिक स्कूल के मॉडल के सिद्धांतों का कार्यान्वयन 2. नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के ढांचे में छात्रों की मानसिक गतिविधि क्षमताओं का विकास (डी.बी. एल्कोनिन - प्राथमिक विद्यालय में वी। वी। डेविडोव) 3. शैक्षिक प्रक्रिया के सूचनाकरण के लिए भौतिक रूप से तकनीकी आधार बनाया गया। एक व्यक्तिगत-समूह अनुसूची, एक सलाह प्रणाली और अतिरिक्त शिक्षा प्रणालियों के माध्यम से व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण का कार्यान्वयन 5. सिद्धांत का कार्यान्वयन लोकतांत्रिक स्कूल प्रबंधन 6. स्कूल के व्यापक बाहरी संबंध 7

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए रिक्त स्थान का निर्माण, छात्र को स्वास्थ्य-बचत, मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण में अपने जीवन, गतिविधि और संचार के विषय के रूप में खुद को महसूस करने का अवसर देता है। आठ

10

अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली मगस्पोर्ट्स सेक्शन अतिरिक्त विषय वस्तुओं की गहराई ललित कला - ओरिगेमी स्टूडियो कोरस थिएटर ग्राफिक्स रूसी लोग। सर्कल सॉफ्ट टॉय OFP WUSHU कोरियोग्राफी लैटिन डांस फुटबॉल वॉलीबॉल बास्केटबॉल पायनियरबॉल स्विमिंग पूल भाषण और संचार की संस्कृति एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग लॉजिकल टास्क फेयरी टेल थेरेपी संचार का मनोविज्ञान आविष्कारशील समस्याओं का सिद्धांत ब्रिटिश इतिहास के पृष्ठ रूसी साहित्य की बुनियादी बातें 1 सीएल के साथ सूचना विज्ञान। 3 कोशिकाओं से इतिहास। रूसी में अभिव्यंजक रीडिंग रेटोरिक प्रैक्टिकम। भाषा गणित में प्रैक्टिकम भौतिकी में प्रैक्टिकम रसायन शास्त्र में अभ्यास रूसी में एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए तैयारी। सभ्यता और विश्व के गणित इतिहास में एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए भाषा तैयारी

केमगू डांस क्लब "फिएस्टा" तुसुर स्विमिंग पूल "लाजर्नी" कुजबास इंस्टीट्यूट ऑफ इकोनॉमिक्स एंड लॉ सेंटर फॉर द डेवलपमेंट ऑफ क्रिएटिविटी ऑफ चिल्ड्रन एंड यूथ प्लांट। जिला KRIPKiPROसाइबेरियन फेडरेशन ऑफ वुशु NMTsलाइब्रेरी उन्हें। Gaidar KuzGTUMOU DOD सिटी यूथ सेंटर GER स्कूल "Noogen" नोवोसिबिर्स्क स्कूल 7, 42, स्कूल के बाहरी संबंधों की प्रणाली 61

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां उपयोग का चरण चरण 1 चरण 2 चरण 3 चरण 1 शिक्षा प्रणाली का विकास डी.बी. एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोवा 2 समस्या-आधारित शिक्षा 3 बहु-स्तरीय शिक्षण 4 शिक्षण में अनुसंधान विधियां 5 परियोजना-आधारित शिक्षण विधियां 6 वाद-विवाद तकनीक 7 मॉड्यूलर और ब्लॉक-मॉड्यूलर सीखने की तकनीक 8 व्याख्यान-सेमिनार-सीखने की प्रणाली 9 शिक्षण में खेल विधियों का उपयोग करने की तकनीक : रोल-प्लेइंग, बिजनेस गेम्स 10 सहयोगात्मक शिक्षा (टीम वर्क, ग्रुप वर्क) 11 सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां 12 पोर्टफोलियो अभिनव मूल्यांकन प्रणाली 13 स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां 13

प्रबंधन में एक छोटा शिक्षण स्टाफ होता है, जो शिक्षक को विभिन्न प्रबंधकीय पदों पर कब्जा करने की अनुमति देता है - शिक्षक, शिक्षक, प्रशासक; स्कूल का काम एक साथ दो मोड में - कामकाज और विकास; स्कूल के संचालन के लिए अनिवार्य और आवश्यक शर्त के रूप में स्कूल के प्रबंधन में माता-पिता को शामिल करना; स्कूल में अपने जीवन के छात्रों द्वारा प्रबंधन और स्व-संगठन के लोकतांत्रिक सिद्धांत के कार्यान्वयन के रूप में स्कूल के बच्चों के स्वशासन की एक प्रणाली का निर्माण। चौदह

स्कूल के काम के क्षेत्र 1. प्रत्येक छात्र को एक व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र प्रदान करना, छात्रों के व्यक्तिगत पोर्टफोलियो की प्रणाली और व्यक्तिगत-समूह पाठ्यक्रम (2010 तक) की शुरूआत के माध्यम से उसकी शारीरिक और मानसिक विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए; स्कूल में प्रवेश के लिए तैयार करने के लिए 5-6 साल के "प्रीस्कूलर" बच्चों के लिए प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के स्कूल के आधार पर उद्घाटन 2. स्कूल के शिक्षकों के लिए एक सक्षम वातावरण बनाना 61 प्रशिक्षण सेमिनारों की एक प्रणाली के माध्यम से, आत्म-प्राप्ति के लिए एक प्रेरक वातावरण शिक्षकों की, स्कूल शिक्षकों के व्यक्तिगत विभागों की एक प्रणाली 3. ईएचआर के अधिक प्रभावी समर्थन के लिए सामाजिक-राज्य प्रबंधन "शासी परिषद" के शरीर में सुधार 4. अतिरिक्त की प्रासंगिकता बढ़ाने के लिए स्कूल को संबोधित सामाजिक व्यवस्था का अध्ययन स्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाएं 15

प्रस्तुतीकरण

"अनुकूली स्कूल

ई.ए. यमबर्ग"।

ट्रोन्येवा के.वी.

एडेप्टिव स्कूल एक ऐसा स्कूल है जहां हर बच्चा अपनी क्षमताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं की परवाह किए बिना सफल होता है "

(ई. याम्बर्ग)

एक अनुकूली मॉडल में शिक्षा प्रणाली के बुनियादी सिद्धांत

4. "स्कूल-किंडरगार्टन" प्रणाली में शिक्षा की निरंतरता और उत्तराधिकार का सिद्धांत

3. सिद्धांत

वैयक्तिकरण, विभेदीकरण और

गतिशीलता

शिक्षात्मक

स्थान

1. मानवीकरण

2. ऐतिहासिक परंपराओं के आधार पर सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान की एकता का सिद्धांत

5. शिक्षा के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत

एक शैक्षणिक संस्थान के नए मॉडल के शिक्षण स्टाफ की गतिविधि का मुख्य मानदंड बच्चों और किशोरों के व्यक्तित्व के विकास की कसौटी है।

शिक्षा के मानवीकरण का उद्देश्य शिक्षा को दुनिया की समग्र तस्वीर की ओर मोड़ना है: संस्कृति की दुनिया, मनुष्य की दुनिया; ज्ञान के मानवीकरण पर;

मानवतावादी के गठन के लिए

और सिस्टम सोच।

• ऐतिहासिक परंपराओं के आधार पर सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान की एकता का सिद्धांत (राष्ट्रीय संबंधों के सामंजस्य के आधार के रूप में)।

• शैक्षिक स्थान के वैयक्तिकरण, विभेदीकरण और गतिशीलता का सिद्धांत। सिद्धांत बच्चे की व्यक्तिगत आयु विशेषताओं, शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के भेदभाव और छात्र के शैक्षिक प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों के अनुसार शिक्षा की सार्वजनिक प्रकृति पर आधारित है।

• विकासशील, सक्रिय शिक्षा का सिद्धांत। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास विशेष रूप से संगठित शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में होता है। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा न केवल ज्ञान, कौशल, कौशल में महारत हासिल करता है, बल्कि जीवन गतिविधि के मूल सिद्धांत के रूप में अपने स्वतंत्र अधिग्रहण और आवेदन का अनुभव भी प्राप्त करता है। ज्ञान, कौशल और योग्यता प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के विकास का एक साधन बन जाता है।

• "स्कूल-किंडरगार्टन" प्रणाली में शिक्षा की निरंतरता और उत्तराधिकार के सिद्धांत का अर्थ सामाजिक-पारिस्थितिक स्थान का ऐसा निर्माण है जब एक बच्चा, एक किशोर अध्ययन करता है, शिक्षा के निरंतर अद्यतन करने की महत्वपूर्ण आवश्यकता को महसूस करता है।

• शिक्षा के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत अधिनायकवादी संस्कृति से अलग एक शैक्षणिक संबंध के गठन को मानता है, जो एक वयस्क और एक बच्चे, एक शिक्षक, एक शिक्षक और एक शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के बीच सहयोग की प्रणाली पर आधारित है।

अनुकूली मॉडल के मुख्य कार्य

किंडरगार्टन और स्कूल के काम में निरंतर शिक्षा और निरंतरता के ढांचे के भीतर शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया और सामग्री का वैज्ञानिक और व्यावहारिक निर्माण सुनिश्चित करना।

बच्चों और किशोरों के विकास के लिए सामाजिक, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक व्यापक कार्यक्रम विकसित करना और उसमें शामिल करना।

विज्ञान के प्रायोगिक आंकड़ों और व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर शोध के परिणामों के आधार पर, बच्चों और किशोरों के विकास के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र प्रदान करें।

मॉडल के सामाजिक-पारिस्थितिक शैक्षिक स्थान की एकल प्रणाली में कक्षा से बाहर और स्कूल से बाहर शैक्षिक स्थानों को मिलाएं।

बच्चों, छात्रों और उनके परिवारों को अतिरिक्त सेवाएं प्रदान करने के लिए कार्यक्रम विकसित करना।

शिक्षा की सामग्री, नई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीकों और प्रयोगात्मक और अभिनव मोड में काम करने की क्षमता के आधार पर शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता बढ़ाने के उपायों की एक प्रणाली विकसित करना।

शिक्षा की सामग्री और नई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के लिए नई आवश्यकताओं के आधार पर शिक्षा मॉडल के सामाजिक-पारिस्थितिकीय स्थान का निर्माण करना।

शिक्षण कर्मचारियों द्वारा आधुनिक प्रबंधन प्रौद्योगिकियों और उनके विकास के आधार पर शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन करें।

तैयार किए गए कार्यों को शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर निर्दिष्ट किया जाता है।

अनुकूली मॉडल की संरचना

"स्कूल-किंडरगार्टन" कार्यों का कार्यान्वयन शिक्षा प्रणाली के चरण-दर-चरण निर्माण पर आधारित है।

चरण II:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा:

1 - 4 कक्षाएं (6 से 9 वर्ष के बच्चे)

चरण I:

बालवाड़ी में पूर्वस्कूली शिक्षा

(4 से 5 साल के बच्चे);

प्रारंभिक विकास स्कूल

(एक निश्चित माइक्रो-साइट में रहने वाले बच्चे, किंडरगार्टन में भाग नहीं लेते, 4 से 5 वर्ष की आयु तक)।

शिक्षा के इस स्तर पर, आयु मानदंड, विकासात्मक शिक्षा (ए.वी. ज़ांकोव की प्रणाली) और प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं प्रदान की जाती हैं।

चतुर्थ चरण:

माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा:

10-11 ग्रेड।

चरण III:

बुनियादी सामान्य शिक्षा:

5 - 9 कक्षाएं (10 से 14-15 वर्ष के किशोर)।

छात्रों की तत्परता और पहचान की गई व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, प्रायोगिक मॉडल की स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, कक्षाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है:

इस स्तर पर, वहाँ हैं

निम्न प्रकार के वर्ग:

उन्नत शिक्षण कक्षाएं;

उन बच्चों के लिए आयु मानदंड जो बिना किसी कठिनाई के पाठ्यक्रम सीखने में सक्षम हैं;

सामान्य शिक्षा स्तर;

शैक्षणिक सहायता की कक्षाएं जिसमें बच्चे अध्ययन करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया के तरीके में सुधार और शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के लिए मुआवजे की आवश्यकता होती है।

उन्नत विकास;

व्यक्तिगत प्रशिक्षण।

आउट-ऑफ-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों की सभी गतिविधियाँ समाजशास्त्रीय शैक्षिक प्रणाली के सिद्धांतों के अनुसार बनाई गई हैं और इसका उद्देश्य मॉडल के मुख्य कार्यों को हल करना है।

मॉडल की संरचना में शामिल हैं:

1. बच्चों, किशोरों और उनके माता-पिता, शिक्षण कर्मचारियों को शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए सामाजिक-चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सेवा।

2. प्रायोगिक कार्यक्रमों के विकास और प्रयोगात्मक और नवीन गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के लिए शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की अनुसंधान प्रयोगशालाएँ।

• अनुकूलन छात्र और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए शैक्षिक प्रक्रिया;
• छात्रों का छोटा समूह , व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोणों, व्यक्तिगत-समूह अनुसूची को प्रभावी ढंग से लागू करने की अनुमति देना;
• "पूरा दिन" शिक्षक-छात्र की बातचीत (9.00 – 16.00);
• सुरक्षा आरामदायक स्थितियां एक स्कूली बच्चे के लिए (दिन में दो भोजन, सैर, अतिरिक्त शिक्षा की एक विस्तृत प्रणाली, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा देखभाल, आदि);
• स्वस्थ वातावरण यूवीपी के प्रतिभागियों के लिए;
• माता - पिता का दख़ल यूवीपी और स्कूल की सामग्री और तकनीकी आधार के सह-वित्तपोषण में न्यासी बोर्ड के माध्यम से

आत्म-साक्षात्कार

अनुसंधान गतिविधियाँ

स्व: प्रबंधन

शिक्षा

शिक्षा

• एक छोटा शिक्षण कर्मचारी, शिक्षक को विभिन्न प्रबंधकीय पदों पर कब्जा करने की अनुमति देता है - शिक्षक, शिक्षक, प्रशासक;
• स्कूल का काम एक साथ दो मोड में - कामकाज और विकास;
• स्कूल के संचालन के लिए अनिवार्य और आवश्यक शर्त के रूप में स्कूल के प्रबंधन में माता-पिता को शामिल करना;
• स्कूल में अपने जीवन के छात्रों द्वारा प्रबंधन और स्व-संगठन के लोकतांत्रिक सिद्धांत के कार्यान्वयन के रूप में स्कूल के बच्चों के स्वशासन की एक प्रणाली का निर्माण।

स्कूल यमबर्ग

इस राज्य का आधिकारिक नाम

माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान - मास्को का शिक्षा केंद्र एन 109। लेकिन

अनौपचारिक, जिस पर व्यक्तित्व की छाप है, दो शब्दों में फिट बैठता है।

पिछले वर्षों में, इसके निदेशक शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी संघ के एक सम्मानित शिक्षक, रूसी अकादमी के संबंधित सदस्य बन गए हैं।

शिक्षा और आम तौर पर प्रसिद्ध हो गए।

प्रायोगिक स्थल से ही विद्यालय,

जहां अनुकूली मॉडल का परीक्षण किया गया था

(छात्रों की क्षमताओं और जरूरतों के लिए शैक्षिक प्रणाली का अनुकूलन, और नहीं

इसके विपरीत), शिक्षा के एक बहु-विषयक केंद्र में बदल गया है: किंडरगार्टन, प्राथमिक कक्षाएं,

व्यायामशाला, गीतकार, कक्षाएं

शैक्षणिक सुधार...

TsO N 109 मुख्य रूप से स्कूल के अनुकूली मॉडल के पालने के रूप में प्रसिद्ध है (संस्था पहले से ही 27 वर्ष पुरानी है)। यही है, ऐसे स्कूल जहां छात्रों के साथ काम करने के तरीके, शिक्षा के रूप और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों का चयन किया जाता है, जिसके आधार पर बच्चे किसी विशेष कक्षा में पढ़ते हैं। यह बच्चा नहीं है जो स्कूल में ढल जाता है, बल्कि स्कूल उसकी विशेषताओं के आधार पर उसके अनुकूल होने के लिए तैयार है। नतीजतन, शिक्षा की एक बहु-स्तरीय प्रणाली, प्रत्येक छात्र को खुद को महसूस करने में सक्षम बनाती है। शिक्षा केंद्र में आज 237 शिक्षक और 2020 छात्र हैं। इसके तहत एक थिएटर स्टूडियो, कला शिल्प का एक स्कूल और यहां तक ​​​​कि एक नाई भी है (कर्मचारी स्वयं छात्र हैं)। हालांकि, निर्देशक याम्बर्ग कहते हैं: "मुझे बिल्कुल नहीं लगता कि हमने दाढ़ी से भगवान को पकड़ लिया है। हमें अभी भी काम करना है और काम करना है।"

अनुकूली स्कूल के मुख्य सिद्धांत मुख्य रूप से बच्चे की विशेषताओं (मानसिक और शारीरिक दोनों), सीखने के लिए एक लचीला दृष्टिकोण और प्रवेश द्वार पर सख्त चयन की अनुपस्थिति पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं। सैद्धांतिक रूप से, उन्हें परिवार की वित्तीय स्थिति की परवाह किए बिना यहां स्वीकार किया जाता है। और कुछ विचलन की परवाह किए बिना (विशेष रूप से गंभीर मामलों को छोड़कर, विशेष बोर्डिंग स्कूलों की तथाकथित टुकड़ी), जिसे कहीं न कहीं अस्वीकार्य माना जाएगा। "जितनी जल्दी हम उल्लंघनों (उदाहरण के लिए, डिस्ग्राफिया या डिस्लेक्सिया) की पहचान करते हैं, उतनी ही अधिक संभावना है कि हम बच्चे को स्कूल से सामान्य होने में मदद करेंगे," एवगेनी याम्बर्ग बताते हैं। इसलिए, एक मनोवैज्ञानिक सहित साक्षात्कार, यहां नहीं लेने के लिए, बल्कि काम की मात्रा निर्धारित करने के लिए आयोजित किए जाते हैं।

व्यवहार में, वरीयता दी जाती है

फिर भी निवासी

परिचय

1. अनुकूली मॉडल में शिक्षा प्रणाली के मूल सिद्धांत

2. अनुकूली मॉडल के मुख्य कार्य

3. अनुकूली मॉडल की संरचना

4. स्कूल ऑफ यमबर्ग

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

हमारे समाज के राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक विकास पथों में परिवर्तन शैक्षणिक अभ्यास के परिवर्तन और युवा पीढ़ी और समग्र रूप से समाज की शिक्षा आवश्यकताओं की संतुष्टि को अधिकतम करने पर केंद्रित शैक्षणिक संस्थानों के विविध मॉडलों के विकास से निर्धारित होते हैं।

एक नए शैक्षणिक संस्थान के संभावित मॉडलों में से एक स्कूल का एक अनुकूली मॉडल हो सकता है जिसमें एक सामाजिक-पारिस्थितिक स्थान बनाया गया है। शैक्षिक स्थान का समाज छात्रों को समाज में काम करने के लिए जीवन के लिए तैयार करने की अनुमति देता है। शैक्षिक स्थान के निर्माण के पर्यावरण के अनुकूल सिद्धांत व्यक्ति के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। सामाजिक शैक्षिक स्थान बच्चों और किशोरों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और विकसित करता है; उम्र की विशेषताओं और व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताओं के आधार पर बौद्धिक, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास के लिए स्थितियां बनाता है।

इस तरह के एक शैक्षिक स्थान के कामकाज की शर्तें प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत आयु विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती हैं। इन स्थितियों का उद्देश्य किसी व्यक्ति की गरिमा को बनाए रखने और बढ़ाने के विचार की प्राप्ति पर, अपने स्वयं के "मैं", समाज और प्रकृति से अलगाव पर काबू पाना है। बच्चों और किशोरों की महत्वपूर्ण गतिविधि न केवल किंडरगार्टन और स्कूल की दीवारों के भीतर होती है, बल्कि उनके बाहर भी पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में होती है। इस मॉडल में, शैक्षणिक टीम को एक कंडक्टर का स्थान दिया जाता है, जो बच्चों, किशोरों और सामाजिक वातावरण के विकास (बड़े होने) की प्रक्रिया के बीच संबंधों को अंजाम देता है, एक व्यक्ति-नागरिक के निर्माण में, जिसका उद्देश्य समाज में सुधार करना है। .

समाजशास्त्रीय शैक्षिक स्थान में, एक प्रीस्कूलर, एक छात्र, और एक शिक्षक और शिक्षक दोनों की व्यक्तिपरकता में प्रगति की प्रक्रिया होती है। बच्चे का विकास कानूनी और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की सामग्री और रूपों में परिवर्तन के कारण होता है। नतीजतन, एक शैक्षिक संस्थान का अनुकूली मॉडल शिक्षा की सामग्री और प्रक्रिया का एक रूप है। यह मॉडल सामाजिक-सांस्कृतिक सार्वभौमिक मूल्यों के संरक्षण और वृद्धि के लिए एक प्रणाली है।

1. अनुकूली मॉडल में शिक्षा प्रणाली के मूल सिद्धांत

स्कूल के अनुकूली मॉडल की शिक्षा के सभी सिद्धांतों का उद्देश्य सामाजिक-पारिस्थितिक शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए सामाजिक और शैक्षणिक स्थिति प्रदान करना है, ताकि इसका पूर्ण जीवन सुनिश्चित हो सके। सभी सिद्धांत परस्पर जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं।

1. शिक्षा के मानवीकरण का अर्थ है कि शैक्षिक स्थान का केंद्र बच्चा है, उसका स्वास्थ्य, व्यक्तित्व का मुक्त विकास, बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान, गरिमा; उस पर भरोसा करो; अपने व्यक्तिगत लक्ष्यों, अनुरोधों और हितों की स्वीकृति; नागरिकता की शिक्षा और मातृभूमि के लिए प्यार।

शैक्षिक प्रक्रिया सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता पर आधारित है।

एक शैक्षणिक संस्थान के नए मॉडल के शिक्षण स्टाफ की गतिविधि का मुख्य मानदंड बच्चों और किशोरों के व्यक्तित्व के विकास की कसौटी है।

2. शिक्षा के मानवीकरण का उद्देश्य शिक्षा को दुनिया की समग्र तस्वीर की ओर मोड़ना है: संस्कृति की दुनिया, मनुष्य की दुनिया; ज्ञान के मानवीकरण पर; मानवीय और प्रणालीगत सोच के गठन पर। शिक्षा का मानवीकरण आध्यात्मिक शून्य को भरने के मुख्य साधनों में से एक है।

3. ऐतिहासिक परंपराओं के आधार पर सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान की एकता का सिद्धांत (राष्ट्रीय संबंधों के सामंजस्य के आधार के रूप में)।

4. शैक्षिक स्थान के वैयक्तिकरण, विभेदीकरण और गतिशीलता का सिद्धांत। सिद्धांत बच्चे की व्यक्तिगत आयु विशेषताओं, शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के भेदभाव और छात्र के शैक्षिक प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों के अनुसार शिक्षा की सार्वजनिक प्रकृति पर आधारित है।

5. विकासशील, सक्रिय शिक्षा का सिद्धांत। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास विशेष रूप से संगठित शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में होता है। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा न केवल ज्ञान, कौशल, कौशल में महारत हासिल करता है, बल्कि जीवन गतिविधि के मूल सिद्धांत के रूप में अपने स्वतंत्र अधिग्रहण और आवेदन का अनुभव भी प्राप्त करता है। ज्ञान, कौशल और योग्यता प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के विकास का एक साधन बन जाता है।

6. "स्कूल-किंडरगार्टन" प्रणाली में शिक्षा की निरंतरता और उत्तराधिकार के सिद्धांत का अर्थ सामाजिक-पारिस्थितिक स्थान का ऐसा निर्माण है जब एक बच्चा, एक किशोर अध्ययन करता है, शिक्षा के निरंतर अद्यतन की महत्वपूर्ण आवश्यकता को महसूस करता है।

7. शिक्षा के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत अधिनायकवादी संस्कृति से अलग एक शैक्षणिक संबंध के गठन को मानता है, जो एक वयस्क और एक बच्चे, एक शिक्षक, एक शिक्षक और एक शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के बीच सहयोग की प्रणाली पर आधारित है।

2. अनुकूली मॉडल के मुख्य कार्य

1. किंडरगार्टन और स्कूल के काम में निरंतर शिक्षा और निरंतरता के ढांचे के भीतर शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया और सामग्री का वैज्ञानिक और व्यावहारिक निर्माण सुनिश्चित करना।

2. बच्चों और किशोरों के विकास के लिए सामाजिक, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक व्यापक कार्यक्रम विकसित करना और उसमें शामिल करना।

3. विज्ञान के प्रायोगिक आंकड़ों और व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर शोध के परिणामों के आधार पर, बच्चों और किशोरों के विकास के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र प्रदान करें।

4. मॉडल के सामाजिक-पारिस्थितिक शैक्षिक स्थान की एकल प्रणाली में शिक्षा के कक्षा से बाहर और स्कूल के बाहर के स्थानों को मिलाएं।

5. शिक्षा की सामग्री, नई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीकों और प्रयोगात्मक और अभिनव मोड में काम करने की क्षमता के आधार पर शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए उपायों की एक प्रणाली विकसित करना।

6. बच्चों, छात्रों और उनके परिवारों को अतिरिक्त सेवाएं प्रदान करने के लिए कार्यक्रम विकसित करना।

7. शिक्षा की सामग्री और नई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के लिए नई आवश्यकताओं के आधार पर शिक्षा मॉडल के सामाजिक-पारिस्थितिकीय स्थान का निर्माण करना।

8. शिक्षण कर्मचारियों द्वारा आधुनिक प्रबंधन प्रौद्योगिकियों और उनके विकास के आधार पर शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन करें।

तैयार किए गए कार्यों को शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर निर्दिष्ट किया जाता है।

3. अनुकूली मॉडल की संरचना

"स्कूल-किंडरगार्टन" कार्यों का कार्यान्वयन शिक्षा प्रणाली के चरण-दर-चरण निर्माण पर आधारित है।

मैं मंच:

किंडरगार्टन में प्री-स्कूल शिक्षा (4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चे); प्रारंभिक विकास स्कूल (एक निश्चित माइक्रो-साइट में रहने वाले बच्चे, किंडरगार्टन में भाग नहीं लेते, 4 से 5 वर्ष की आयु तक)।

द्वितीय चरण:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा: 1 - 4 कक्षाएं (6 से 9 वर्ष के बच्चे)। शिक्षा के इस स्तर पर, आयु मानदंड, विकासात्मक शिक्षा (ए.वी. ज़ांकोव की प्रणाली) और प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं प्रदान की जाती हैं।

तृतीय चरण:

बुनियादी सामान्य शिक्षा: 5-9 ग्रेड (10 से 14-15 वर्ष के किशोर)। इस स्तर पर, निम्न प्रकार की कक्षाएं प्रदान की जाती हैं:

उन्नत प्रशिक्षण कक्षाएं;

उन बच्चों के लिए आयु मानदंड जो बिना किसी कठिनाई के पाठ्यक्रम सीखने में सक्षम हैं;

शैक्षणिक सहायता की कक्षाएं, जिसमें बच्चे अध्ययन करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया के तरीके में सुधार और शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के लिए मुआवजे की आवश्यकता होती है।

चतुर्थ चरण:

माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा: 10-11 ग्रेड। छात्रों की तत्परता और पहचान की गई व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, प्रायोगिक मॉडल की स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, कक्षाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है:

सामान्य शिक्षा स्तर;

अग्रिम विकास;

व्यक्तिगत प्रशिक्षण।

एक चरणबद्ध संरचना में शिक्षा की निरंतरता का विचार दोनों स्तरों और उनमें से प्रत्येक के बीच प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन के लिए आवश्यकताओं और शर्तों की निरंतरता प्रदान करता है। इसका मतलब यह है कि एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और पाठ्यक्रम के भेदभाव के आधार पर, यह माता-पिता, छात्रों और की राय के अनुसार शिक्षा के एक निश्चित स्तर पर एक छात्र को एक प्रकार की कक्षा से दूसरी कक्षा में मुफ्त संक्रमण प्रदान करता है। शिक्षण स्टाफ। संरचनात्मक मॉडल के एक चरण से संक्रमण की प्रक्रिया में छात्र के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक निश्चित प्रणाली शामिल होती है; उनके बौद्धिक, भावनात्मक और आध्यात्मिक विकास का स्तर; उचित शारीरिक, मानसिक और नैतिक स्वास्थ्य और भी बहुत कुछ। नतीजतन, स्तरों के बीच शिक्षा मानकों का सहसंबंध आपको निरंतरता के सिद्धांत के ढांचे के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया को अधिक सुचारू रूप से बनाने की अनुमति देता है। व्यक्ति-उन्मुख अधिभार को सीमित करने, विक्षिप्तता और मानसिक परेशानी को कम करने का एक साधन है। मॉडल के दूसरे और तीसरे चरण में, विस्तारित दिन समूहों का काम प्रदान किया जाता है, जिसकी सामग्री का उद्देश्य सामाजिक-पारिस्थितिक शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य कार्यों को लागू करना है।

शिक्षा के दूसरे, तीसरे और चौथे स्तर पर, विशेष पाठ्यक्रम प्रदान किए जाते हैं जो माता-पिता के अनुरोध पर, छात्रों की जरूरतों पर काम करते हैं और विशिष्ट शैक्षिक कार्य करते हैं। यह प्रत्येक विशेष पाठ्यक्रम की विशिष्टता को प्रकट करता है, जिसका एकीकरण बिंदु प्रत्येक छात्र के सार्वभौमिक मूल्यों के विकास और वृद्धि पर सामाजिक-सांस्कृतिक शैक्षिक स्थान के विस्तार पर उनका ध्यान केंद्रित है। इसलिए, उदाहरण के लिए, शिक्षा के चौथे चरण में, एक निश्चित विशेषज्ञता में छात्रों के पहले से ही गठित हितों को ध्यान में रखते हुए, एक विशेष पाठ्यक्रम की प्रोफाइल चुनने का स्वतंत्र अधिकार प्रदान किया जाता है, या छात्र कई विशेष पाठ्यक्रमों में भाग ले सकता है।

अनुकूली मॉडल के पहले से चौथे चरण तक, राष्ट्रीय ऐतिहासिक परंपराओं, सार्वभौमिक विकास और राष्ट्रीय संबंधों के सामंजस्य में महारत हासिल करने के साधन के रूप में विदेशी भाषाओं (अंग्रेजी, जर्मन, जापानी, चीनी) का गहन अध्ययन प्रदान किया जाता है। .

शिक्षा के सभी स्तरों पर, शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य छात्रों में अनुसंधान, सोच और संचार के कौशल और क्षमताओं का विकास करना है। जैसा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों (P.Ya. Galperin, L.S. Vygotsky, N.A. Menchinskaya, V.V. Davydov, आदि) के परिणामों से पता चलता है, यह महत्वपूर्ण है कि जानकारी प्राप्त करने और प्रभावी ढंग से इसका उपयोग करने में सक्षम होने वाली हर चीज को याद रखने में सक्षम हो। बच्चे को याद करने के लिए। इस उद्देश्य के लिए, कक्षा में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग, विशेष पाठ्यक्रम और पाठ्येतर गतिविधियाँ प्रदान की जाती हैं।

शिक्षा के सभी स्तरों पर व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया का एकीकृत मूल श्रम पूर्व-पेशेवर और व्यावसायिक शिक्षा है। इसलिए, पहले चरण में, बच्चे नकल के आधार पर खुद की सेवा करने के लिए ज्ञान और कौशल के तत्वों में महारत हासिल करते हैं, खेल में मॉडल और समानता के अनुसार कार्रवाई करते हैं। दूसरे पर - खेल के माध्यम से वे शैक्षिक गतिविधियों के ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करते हैं, सेवा कार्य के कौशल में महारत हासिल करते हैं। तीसरे पर - शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, छात्र व्यावसायिक गतिविधियों (प्रोग्रामर-प्रयोगशाला सहायक, सीमस्ट्रेस-मैकेनिक, सचिव-संदर्भ, रेडियो इंस्टॉलर) के तत्वों में महारत हासिल करते हैं। शिक्षा के चौथे चरण में, छात्र स्वतंत्र रूप से श्रम कार्य करते हैं, अपने झुकाव को महसूस करना सीखते हैं, बाजार संबंधों की अर्थव्यवस्था में महारत हासिल करते हैं। मॉडल बच्चों, किशोरों, युवा पुरुषों की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थानों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रस्तुत करता है जो स्कूल और परिवार में लागू नहीं होते हैं।

आउट-ऑफ-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों की सभी गतिविधियाँ समाजशास्त्रीय शैक्षिक प्रणाली के सिद्धांतों के अनुसार बनाई गई हैं और इसका उद्देश्य मॉडल के मुख्य कार्यों को हल करना है।

मॉडल की संरचना में शामिल हैं:

1. बच्चों, किशोरों और उनके माता-पिता, शिक्षण कर्मचारियों को शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए सामाजिक-चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सेवा।

2. प्रायोगिक कार्यक्रमों के विकास और प्रयोगात्मक और नवीन गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के लिए शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की अनुसंधान प्रयोगशालाएँ।

नतीजतन, अनुकूली मॉडल के समाजशास्त्रीय शैक्षिक स्थान की प्रणाली में शामिल हैं:

स्कूल और किंडरगार्टन की दीवारों के भीतर वास्तविक शैक्षिक स्थान;

एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सेवाएं;

स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थान।

4. स्कूल ऑफ यमबर्ग

इस राज्य माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान का आधिकारिक नाम मास्को में शिक्षा केंद्र एन 109 है। और अनौपचारिक, जिस पर व्यक्तित्व की छाप है, दो शब्दों में फिट बैठता है।

पिछले वर्षों में, इसके निदेशक शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर बन गए, रूसी संघ के एक सम्मानित शिक्षक, रूसी शिक्षा अकादमी के एक संबंधित सदस्य और सामान्य तौर पर, प्रसिद्ध हो गए। एक प्रायोगिक साइट से ही स्कूल, जहां "अनुकूली मॉडल" का परीक्षण किया गया था (छात्रों की क्षमताओं और जरूरतों के लिए शैक्षिक प्रणाली का अनुकूलन, और इसके विपरीत नहीं), शिक्षा के एक बहु-विषयक केंद्र में बदल गया: एक किंडरगार्टन, प्राथमिक ग्रेड, एक व्यायामशाला, एक गीत, शैक्षणिक सुधार कक्षाएं ... याम्बर्ग स्कूल - यह अपना थिएटर भी है, एक स्थिर, दो स्टीमर और कई समुद्री नौकाओं के साथ एक फ्लोटिला, कला शिल्प की एक कार्यशाला, एक कैफे, एक नाई, चिकित्सा कार्यालय ... यह, यदि आप चाहें, तो यमबर्ग शहर है, जहां कुछ भी नहीं है।

राजधानी के शिक्षा केंद्र नंबर 109 के निदेशक, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच याम्बर्ग भी एक हंसमुख व्यक्ति हैं। दीवारों पर गलियारों में क्लासिक्स के ढांचे के भीतर नहीं, बल्कि शिक्षकों के कैरिकेचर हैं। निर्देशक के कार्यालय में यमबर्ग की एक चित्रित मूर्तिकला छवि है, जिसे डेढ़ गुना कम किया गया है। शायद, ताकि हर कोई, यहां तक ​​कि एक प्रथम-ग्रेडर भी, उसके साथ एक समान महसूस कर सके।

TsO N 109 मुख्य रूप से स्कूल के अनुकूली मॉडल के पालने के रूप में प्रसिद्ध है (संस्था पहले से ही 27 वर्ष पुरानी है)। यही है, ऐसे स्कूल जहां छात्रों के साथ काम करने के तरीके, शिक्षा के रूप और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों का चयन किया जाता है, जिसके आधार पर बच्चे किसी विशेष कक्षा में पढ़ते हैं। यह बच्चा नहीं है जो स्कूल में ढल जाता है, बल्कि स्कूल उसकी विशेषताओं के आधार पर उसके अनुकूल होने के लिए तैयार है। नतीजतन, शिक्षा की एक बहु-स्तरीय प्रणाली, प्रत्येक छात्र को खुद को महसूस करने में सक्षम बनाती है। शिक्षा केंद्र में आज 237 शिक्षक और 2020 छात्र हैं। इसके तहत एक थिएटर स्टूडियो, कला शिल्प का एक स्कूल और यहां तक ​​​​कि एक नाई भी है (कर्मचारी स्वयं छात्र हैं)। हालांकि, निर्देशक यमबर्ग कहते हैं: "मुझे बिल्कुल नहीं लगता कि हमने दाढ़ी से भगवान को पकड़ लिया। हमें अभी भी काम करना है और काम करना है।"

सोवियत काल में, एक बच्चे को स्कूली शिक्षा की एक मानकीकृत और सीधी प्रणाली बनाने में सक्षम एक शैक्षणिक संस्थान बनाने का प्रयोग वास्तव में गुप्त रूप से किया गया था। विभिन्न श्रेणियों के छात्रों के लिए डिज़ाइन की गई विभिन्न शिक्षण विधियों की आवश्यकता थी। विदेशी सहयोगियों के अनुभव का गुप्त रूप से अध्ययन किया गया और गुप्त रूप से व्यवहार में भी लाया गया।

आज, अनुकूली स्कूल रूस के 60 क्षेत्रों में, निकट और विदेशों में संचालित होते हैं। प्रणाली के लेखक, येवगेनी याम्बर्ग खुद अपने अनुयायियों की गिनती नहीं करते हैं और इस बात पर जोर देते हैं कि अन्य अनुकूली स्कूल CO N 109 की प्रतियां नहीं हैं - वहां के शिक्षक अन्य तरीकों का उपयोग कर सकते हैं। मुख्य बात बुनियादी सिद्धांतों का संरक्षण है।

आदर्श रूप से प्रत्येक स्कूल की अपनी पहचान होनी चाहिए। इसमें ग्रे-हरी-नीली दीवारें नहीं हैं, जिस माहौल में बच्चे समय बिताते हैं, वह नौकरशाही को नहीं छोड़ना चाहिए। एक और बुनियादी बात यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आपकी जरूरत की हर चीज मौजूद है। हालांकि, केंद्रीय अंग में कंप्यूटर और अन्य उपकरणों की संख्या का उल्लेख करने की प्रथा नहीं है, मुख्य बात शिक्षण तकनीक है। इस बीच, केंद्र ने हाल ही में उपचारात्मक कक्षाओं में छात्रों के लिए लैपटॉप का एक बैच खरीदा है। काफी महत्वपूर्ण। अगर हम एक निजी स्कूल के बारे में बात कर रहे हैं, तो भगवान ने स्वयं "सुविधाओं" को औसत से ऊपर के स्तर पर व्यवस्थित करने का आदेश दिया। लेकिन सार्वजनिक शिक्षण संस्थान, एक नियम के रूप में, इस संबंध में नहीं चमकते हैं। शाब्दिक और आलंकारिक अर्थों में। एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच का कहना है कि जब वह अन्य स्कूलों में निरीक्षण के साथ आता है, तो वह सबसे पहले स्वच्छता सुविधाओं की स्थिति पर ध्यान देता है, और विशेष रूप से मुझे शौचालय और वॉशबेसिन दिखाता है - मछलीघर में हल्के टाइल वाले फर्श, फूल, मछली ...

स्कूल ब्रांडेड "चिप्स" प्राप्त करता है। उदाहरण के लिए, बहुत समय पहले ओल्ड आर्बट का एक टुकड़ा दिखाई नहीं दिया था - हॉल में से एक को इसमें बदल दिया गया था: लगभग वास्तविक लालटेन, इमारत के मुखौटे का एक मॉडल जहां ओकुदज़ाह रहते थे, बेंच और एक छोटा मंच जिसे बदल दिया जा सकता है एक त्वरित चरण।

दीवारों पर शिक्षकों के कैरिकेचर हैं, जाहिर तौर पर अनौपचारिक माहौल बनाने के लिए। स्वाभाविक रूप से, कोई नाराज नहीं है - यह स्वीकार किया जाता है। पपीयर-माचे से बनी स्कूल के निदेशक की एक छोटी प्रति उनके कार्यालय के ठीक सामने है।

बाहरी और आंतरिक प्रस्तुति के बावजूद, चुकोवस्की की पुस्तक "टू टू फाइव" में पात्रों की भाषा में यह स्कूल सबसे "हर कोई" है। इस अर्थ में कि कोई भी आपके बच्चे को प्रवेश पर "काट" नहीं देगा। अनुकूली स्कूल के मुख्य सिद्धांत मुख्य रूप से बच्चे की विशेषताओं (मानसिक और शारीरिक दोनों), सीखने के लिए एक लचीला दृष्टिकोण और प्रवेश द्वार पर सख्त चयन की अनुपस्थिति पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं। सैद्धांतिक रूप से, उन्हें परिवार की वित्तीय स्थिति की परवाह किए बिना यहां स्वीकार किया जाता है। और कुछ विचलन की परवाह किए बिना (विशेष रूप से गंभीर मामलों को छोड़कर, विशेष बोर्डिंग स्कूलों की तथाकथित टुकड़ी), जिसे कहीं न कहीं अस्वीकार्य माना जाएगा। "जितनी जल्दी हम उल्लंघनों (उदाहरण के लिए, डिस्ग्राफिया या डिस्लेक्सिया) की पहचान करते हैं, उतनी ही अधिक संभावना है कि हम बच्चे को स्कूल से सामान्य होने में मदद करेंगे," एवगेनी याम्बर्ग बताते हैं। इसलिए, एक मनोवैज्ञानिक सहित साक्षात्कार, यहां नहीं लेने के लिए, बल्कि काम की मात्रा निर्धारित करने के लिए आयोजित किए जाते हैं। व्यवहार में, अभी भी आसपास के क्षेत्रों के निवासियों को वरीयता दी जाती है।

अनुकूली स्कूल द्वारा घोषित लचीला दृष्टिकोण लगातार चुनने की क्षमता है। शिक्षण विधियों सहित। उदाहरण के लिए, वाल्डोर्फ स्कूलों में वे केवल वाल्डोर्फ कैनन के अनुसार, अमोनाशविली के स्कूल में - उसी नाम की पद्धति के अनुसार अध्ययन करते हैं। और यहां शैक्षणिक उपकरण कुछ भी हो सकते हैं। मुख्य बात यह है कि यह बच्चों की टीम में फिट बैठता है।

किंडरगार्टन टीएसओ एन 109 में मोंटेसरी विकास पद्धति के अनुसार काम करने वाले समूह हैं, पारंपरिक समूह, ऐसे समूह थे जो वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के तत्वों का उपयोग करते थे, आदि। आपके बच्चे को कैसे पढ़ाया जाएगा और किस समूह में उसके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर निर्भर करता है।

प्रवेश के तुरंत बाद माता-पिता के लिए यह सवाल चिंता का विषय है कि बच्चा किस कक्षा में जाएगा? पहली नज़र में, प्रणाली जटिल है - साधारण, सुधारक, व्यायामशाला, गीतकार कक्षाएं ... लेकिन यह ठीक वही है जो विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों को स्कूल में जगह मिले और साथ ही वे सहज महसूस करें।

यह स्पष्ट है कि सुधारात्मक कक्षाएं उन बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई हैं जिन्हें शिक्षकों से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, उनके लिए जिन्हें नियमित कक्षा में अध्ययन करना मुश्किल होगा। एक सामान्य शिक्षा वर्ग की तुलना में एक व्यायामशाला या लिसेयुम कक्षा में अध्ययन करना अधिक प्रतिष्ठित है, लेकिन यह बहुत अधिक कठिन भी है। उदाहरण के लिए, लिसेयुम भाषाविज्ञान में दो विदेशी भाषाओं का अध्ययन किया जाता है, चिकित्सा में, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान आदि पर एक गंभीर जोर दिया जाता है।

कभी-कभी आप उपचारात्मक कक्षा में नहीं जाना चाहते हैं। और माता-पिता विरोध करते हैं। स्कूल के निदेशक के अनुसार, ऐसे मामलों में यह साबित करने में लंबा समय लगता है कि सुधार का मतलब बुरा नहीं होता। माता-पिता के साथ काम करना न केवल निदेशालय, बल्कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा भी है, जिसके बिना, येवगेनी याम्बर्ग के अनुसार, एक अनुकूली स्कूल बनाना असंभव है। जिद्दी लोगों को समझाया जाता है कि सुधारक वर्ग में बच्चे को वही ज्ञान दिया जाएगा - राज्य के मानक के अनुसार, लेकिन अन्य शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग के साथ। कि ऐसी कक्षा में आधे छात्र होते हैं और इसलिए शिक्षक के पास प्रत्येक पर अधिक ध्यान देने का अवसर होता है। और यह कि कुछ बच्चों के लिए पहले यहाँ पढ़ना बेहतर है और फिर, खुद को ऊपर खींचकर, एक नियमित कक्षा में जाने के बजाय, शुरू में लगातार असफलता की स्थिति में आने के बजाय।

वे प्रतिस्पर्धा के आधार पर और अपनी मर्जी से व्यायामशाला में प्रवेश करते हैं: यदि आप चाहते हैं, तो वहां परीक्षा दें, यदि आप नहीं चाहते हैं, तो सामान्य शिक्षा की कक्षा में जाएँ। लिसेयुम त्सो एन 109 में प्रवेश करने का कार्य इस तथ्य से जटिल है कि न केवल केंद्र के छात्रों को वहां स्वीकार किया जाता है - कोई भी प्रवेश कर सकता है। साथ ही केंद्र में विशेष पाठ्यक्रमों में प्रवेश की तैयारी कर रहा है। लिसेयुम में शिक्षा नौवीं कक्षा से शुरू होती है।

यह उल्लेखनीय है कि एक अनुकूली विद्यालय में स्कूली जीवन के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण जितना संभव हो उतना कोमल होता है। तो, पहली कक्षाओं का एक हिस्सा किंडरगार्टन के क्षेत्र में स्थित है, अर्थात, उनमें प्रवेश करने वाले बच्चे एक परिचित वातावरण में हैं; उसी योजना के अनुसार पांचवें का हिस्सा - प्राथमिक विद्यालय के क्षेत्र में।

वैसे, व्यायामशाला कक्षाओं में शिक्षा अध्ययन के पांचवें वर्ष से शुरू नहीं होती है, जैसा कि अन्य रूसी स्कूलों में होता है, लेकिन छठे से। पांचवें दिन, बच्चों को नए शिक्षकों, शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण की एक नई प्रणाली आदि की आदत हो जाती है। छात्रों के लिए, यह काफी गंभीर तनाव है, येवगेनी याम्बर्ग जोर देते हैं।

CO N 109 में कक्षाएं दोपहर में लगभग एक या दो घंटे तक चलती हैं। और फिर शुरू होती है मस्ती।

उदाहरण के लिए, 27 घोड़ों के साथ स्कूल का अपना अस्तबल है। तथ्य यह है कि केंद्रीय अंग के प्रशासन ने स्कूली जीवन में हिप्पोथेरेपी शुरू करने का फैसला किया। इसके उपयोग के कई संकेत हैं। तो, सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में भी, जो नियमित रूप से घोड़े की सवारी करते हैं, आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है, आत्मविश्वास की भावना प्रकट होती है। कम गंभीर स्वास्थ्य समस्याओं के लिए भी हिप्पोथेरेपी प्रभावी है।

हालाँकि, यह सब नहीं है। ज़ुइद-वेस्ट ट्रैवल क्लब सेंट्रल ऑर्गन में संचालित होता है, जिसके सदस्य सर्दियों में वोल्गा के साथ लंबी पैदल यात्रा के लिए मार्ग विकसित करते हैं (यमबर्गर 15 वर्षों से इस नदी में महारत हासिल कर रहे हैं), मार्ग के प्रत्येक खंड के बारे में जानकारी के लिए इंटरनेट पर खोज करें, पोटीन वाटरक्राफ्ट - स्कूल के बेड़े में 15 सिक्स-ओर्ड याल हैं (सेंट्रल ऑर्गन में दो अपने जहाज भी हैं)। वे गर्मियों में वोल्गा के साथ यात्रा पर जाते हैं। एक ओर, यह सब दिलचस्प है और निश्चित रूप से, जानकारीपूर्ण है। दूसरी ओर, विभिन्न प्रकार के बच्चों और किशोरों को मिलाने का एक और अवसर है। अभियान में आखिर सब एक ही टीम में हैं, कौन, कैसे और किस कक्षा में पढ़ता है, यह पहले से ही ज्यादा मायने नहीं रखता।

नदी यात्रा, घोड़े - चीजें स्कूली बच्चों और शिक्षकों दोनों के लिए पहले से ही परिचित हैं। लेकिन शिक्षाशास्त्र मार्च पर है: TsO N 109 एक नई परियोजना को लागू कर रहा है - साथ में एक कुत्ते केनेल के साथ। केंद्र के छात्र अब वहां अक्सर मेहमान होते हैं। "आंकड़े बताते हैं कि ज्यादातर मामलों में एक बच्चा जिसके घर में कुत्ता है, वह बेहतर सीखता है," एवगेनी याम्बर्ग कहते हैं। "कारण सरल है: कुत्ते की देखभाल करना - खिलाना, चलना - अनुशासन, जिम्मेदारी विकसित करता है। इसके अलावा, हम अपने छात्रों को विभिन्न बच्चों के साथ संवाद करना सिखाते हैं। विकलांग लोगों सहित। हमारे लोगों की पहली प्रतिक्रिया, जो पहली बार बोर्डिंग स्कूल में आए थे, सदमा है, उन्होंने कभी बच्चों को व्हीलचेयर में नहीं देखा। मालिक शर्मिंदा हैं, लेकिन हम कुत्तों के साथ आए, और उनके माध्यम से, बिचौलियों के माध्यम से, बच्चे अभी भी संवाद करने लगे। सामान्य तौर पर, यह एक गंभीर वैज्ञानिक कार्य है, जिसे हम जारी रखने की योजना बना रहे हैं।"

एक आधुनिक माता-पिता के सिर में यह सब कितना खर्च हो सकता है, यह सवाल नहीं उठता है, जो पहले से ही हर चीज के लिए भुगतान करने का आदी है। TsO N 109 एक राज्य शैक्षणिक संस्थान है। यानी बेसिक स्कूली शिक्षा नि:शुल्क दी जाती है।

हालांकि, कुछ सेवाओं का भुगतान किया जाता है। उन लोगों के लिए जिन्होंने विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयारी का अधिक गंभीर तरीका चुना है - लिसेयुम कक्षाएं, कुछ विषयों को विश्वविद्यालयों के शिक्षकों द्वारा पढ़ा जाता है - प्रशिक्षण केंद्र के भागीदार। उदाहरण के लिए, हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स से। व्यय की यह मद राज्य द्वारा वित्त पोषित नहीं है। भाषाई वर्ग में दूसरी विदेशी भाषा और सभी प्रकार के गहन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का अध्ययन करने के लिए भी इसका भुगतान किया जाता है। उदाहरण के लिए, प्रति माह लिसेयुम में प्रवेश के लिए तैयारी पाठ्यक्रमों में एक विषय का अध्ययन 300 रूबल के भीतर होता है।

एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच स्वीकार करते हैं कि समय-समय पर उन्हें अपने माता-पिता की मदद का सहारा लेना पड़ता है: घोड़ों, नावों और अन्य उन्नत स्कूल बुनियादी ढांचे का रखरखाव एक महंगा व्यवसाय है। लेकिन निश्चित रूप से इसके लायक।

अनुकूली मॉडल स्कूल याम्बर्ग

निष्कर्ष

हाल ही में, शिक्षाशास्त्र में गंभीरता से रुचि रखने वाले माता-पिता के बीच, मॉस्को शिक्षक एवगेनी याम्बर्ग द्वारा विकसित अनुकूली स्कूल मॉडल तेजी से लोकप्रिय हो गया है। इसका सार पारंपरिक स्कूल के विपरीत, छात्र की क्षमताओं और जरूरतों के लिए शैक्षिक प्रणाली का अनुकूलन है, जहां सब कुछ उल्टा है। एक बच्चे के लिए स्कूल प्रणाली को नया स्वरूप देना कोई नया विचार नहीं है, लेकिन याम्बर्ग की कार्यप्रणाली विशेष रूप से लचीली है और यह कई मायनों में दिलचस्प है। एक आधुनिक स्कूल को एक बच्चे को शैक्षिक आवश्यकताओं, उसके मानवीय सिद्धांत को समझने और एक सकारात्मक विश्वदृष्टि प्रणाली विकसित करने में मदद करनी चाहिए।

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बहु-विषयक स्कूल-कॉम्प्लेक्स में एक किंडरगार्टन, एक प्राथमिक विद्यालय, साथ ही विभिन्न प्रोफाइल के व्यायामशाला और लिसेयुम कक्षाएं शामिल हैं। 193 शिक्षक 2231 छात्रों को पढ़ाते हैं।

अनुकूली स्कूल मॉडल का व्यावहारिक कार्यान्वयन:

उसी समय, लिसेयुम, व्यायामशाला, सुधार-विकास और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा की रेखाएँ बनाई जा रही हैं;

उनके झुकाव और क्षमताओं, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के विभेदित प्रशिक्षण और विकास के विभिन्न स्तर किए जाते हैं।

एक अनुकूली स्कूल मॉडल के निर्माण के मूल सिद्धांत:

इसके उप-प्रणालियों और अलग-अलग वस्तुओं की प्रणाली-संरचनात्मक अभिन्न वैचारिक और संगठनात्मक एकता;

बहुविषयकता;

विभिन्न शैक्षणिक प्रतिमानों की समान भागीदारी सहअस्तित्व;

शिक्षा के संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत (भावनात्मक-वाष्पशील), सांस्कृतिक और योग्यता-आधारित प्रतिमानों के अंतर्विरोधों पर धीरे-धीरे काबू पाना;

व्यापक अनुकूलन दृष्टिकोण।

अनुकूली स्कूल मॉडल की बुनियादी विशेषताएं:

छात्रों की एक विषम रचना की उपस्थिति ("सभी के लिए स्कूल");

क्षमताओं, झुकाव, जीवन योजनाओं के लिए अभिविन्यास;

लचीलापन, खुलापन, सामाजिक-सांस्कृतिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए समय पर पर्याप्त प्रतिक्रिया;

एक स्कूल के ढांचे के भीतर विविध शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण;

शिक्षा के सभी चरणों में सामग्री और कार्यप्रणाली निरंतरता सुनिश्चित करना;

विभेदित शिक्षा;

नैदानिक, संगठनात्मक और उपचारात्मक प्रक्रियाओं की उपस्थिति जो भेदभाव के नरम रूपों की अनुमति देती है, छात्रों के उनके विकास की गतिशीलता पर नज़र रखने के आधार पर एक स्थायी पुनर्मूल्यांकन की पेशकश करती है;

मॉडल की प्रभावशीलता के एक अभिन्न संकेतक के रूप में स्वास्थ्य;

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वी.ए. काराकोवस्की का मानवतावादी स्कूल(मास्को में स्कूल नंबर 825)

स्कूल नंबर 825 की स्थापना 1970 में हुई थी, 1977 में, नए निदेशक वी.ए. काराकोवस्की के आगमन के साथ, एक मानववादी शैक्षिक प्रणाली (व्यक्ति के लिए उन्मुखीकरण) का निर्माण यहां शुरू हुआ, जो इसके गठन और विकास में कई चरणों से गुजरा।

पहले चरण (1977-1981) में, शैक्षणिक और छात्र टीमों, उनकी गतिविधियों और स्कूल और समाज के बीच संबंधों का निदान किया गया था। वी.ए. द्वारा विकसित। कराकोवस्की शैक्षिक प्रणाली की अवधारणा; स्कूल के विकास की संभावनाएं निर्धारित की गईं, कार्यक्रम दस्तावेज बनाए गए ("शिक्षण कर्मचारियों की आज्ञाएं", "एक अनुकरणीय शहर के स्कूली बच्चे के नैतिक सिद्धांत", आदि); शिक्षक और छात्र संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों में शामिल थे, उन्होंने सांप्रदायिक पद्धति का उपयोग करना शुरू कर दिया। इस चरण का परिणाम एक नई शैक्षणिक सोच का गठन, मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन और शैक्षिक प्रणाली के आगे विकास की आवश्यकता के विचार का अनुमोदन था।

दूसरे चरण (1981 - 1986) को प्रणाली के स्थिरीकरण की विशेषता थी, इसके संरचनात्मक घटकों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया था, और स्व-सरकारी निकायों का निर्माण किया गया था। उसी समय, छात्र के व्यक्तित्व, उसकी रुचियों और क्षमताओं को मुख्य मूल्य माना जाता था। शैक्षणिक प्रदर्शन की गुणवत्ता और छात्रों के पालन-पोषण के स्तर में सुधार हुआ है। शिक्षण स्टाफ के भीतर, संबंधों की शैली बदल गई है, यह लोकतंत्रीकरण, सहयोग और सह-निर्माण द्वारा निर्धारित किया जाने लगा। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि हावी हो गई है। हालांकि, इस अवधि के दौरान, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के बीच विरोधाभास दिखाई दिया, जिसने प्रमुख प्रकार की गतिविधि, इसकी आवश्यक नींव को बदलने के उद्देश्य से टीम के लिए कई नए कार्य निर्धारित किए - यह विकास के तीसरे चरण की मुख्य सामग्री थी सशस्त्र बल (1986-1988)।

शैक्षिक प्रणाली के निर्माण में अगला, चौथा चरण इसके आगे के विकास के लिए आशाजनक दिशाओं का विकास था। उसी समय, 1991 में शुरू हुए समाज में बड़े पैमाने पर परिवर्तन ने शैक्षिक क्षेत्र में मूलभूत परिवर्तन किए। लोकतंत्रीकरण और मानवीकरण के घोषित सिद्धांतों के लिए शिक्षण कर्मचारियों को लक्ष्य से परिणाम तक प्रणाली के सभी संरचनात्मक घटकों में समायोजन करने की आवश्यकता होती है। शैक्षिक कार्य की सामग्री आम तौर पर महत्वपूर्ण मूल्यों पर आधारित थी: मनुष्य, परिवार, पितृभूमि, श्रम, ज्ञान, संस्कृति, शांति, पृथ्वी। मानवीय संबंध व्यक्ति को शिक्षित करने का मुख्य तंत्र बन गए हैं। शिक्षा व्यवस्था में स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ी है, पसंद की स्थिति की भूमिका और सफलता की स्थिति में वृद्धि हुई है। शिक्षा के तरीकों में, संवाद, समूह चर्चा, शैक्षणिक स्थिति बनाने की विधि, व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार की स्थितियाँ प्रबल होने लगीं।

शैक्षिक कार्य के तरीके: छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। उच्च पेड। पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान / एल.ए. बैकोवा, एल.के. ग्रीबेनकिना, ओ.वी. एरेमकिना और अन्य; ईडी। वीए स्लेस्टेनिना। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - पी। 25-26.