"प्राचीन मिस्रवासियों का लेखन और ज्ञान" विषय पर पाठ का सारांश।

आयोजन का समय।

शिक्षक छात्रों को बधाई देता है और अनुपस्थित लोगों को चिह्नित करता है।

ज्ञान अद्यतन।

शिक्षक:दोस्तों, मुझे बताओ, हम किस राज्य में कई पाठ पढ़ रहे हैं? ( छात्र देश - प्राचीन मिस्र का नाम देकर प्रश्न का उत्तर देते हैं)। (स्लाइड नंबर 1)।

शिक्षक:क्या आपको याद है कि प्राचीन मिस्र पर किसने शासन किया था? ( छात्र "फिरौन" का जवाब देते हैं)।

शिक्षक:प्राचीन मिस्र की भौगोलिक स्थिति का वर्णन करें (छात्र नील नदी का उल्लेख करके भौगोलिक स्थिति का वर्णन करते हैं)।

शिक्षक:बहुत अच्छा। कृपया मानचित्र पर मिस्र में बहने वाली नील नदी को दिखाएँ। ( छात्र मानचित्र पर नदी की ओर इशारा करते हैं।

शिक्षक:यदि मिस्र के पास उपजाऊ भूमि थी, तो सबसे पहले उनका मुख्य व्यवसाय क्या था?

शिक्षक:बताओ - मुख्य पेशा किसके लिए था?

शिक्षक:लोगों को एक पूर्ण जीवन के लिए और क्या चाहिए? (छात्र प्रश्न का उत्तर देते हैं - बौद्धिक विकास)

शिक्षक:इसे किस माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है? ( छात्र प्रश्न का उत्तर देते हैं - किसी भी ज्ञान के माध्यम से, लेखन की सहायता से)

विषय का निरूपण, लक्ष्य निर्धारण।

शिक्षक:आज हम प्राचीन मिस्र के माध्यम से अपनी यात्रा जारी रखेंगे .

शिक्षक:उपरोक्त जानकारी के आधार पर जोड़ियों में चर्चा करें और पाठ का विषय तैयार करें। ( छात्र एक समूह में काम करते हैं और पाठ का विषय तैयार करते हैं।)

शिक्षक:तो, पाठ का विषय है प्राचीन मिस्रवासियों का लेखन और ज्ञान» . अपनी नोटबुक में विषय का शीर्षक लिखें। (स्लाइड #2)

शिक्षक:दोस्तों अनुमान:

पाठ के दौरान किन प्रश्नों का उत्तर दिया जाना चाहिए?

छात्र प्रश्न पूछते हैं: प्राचीन मिस्रवासी कैसे लिखते थे? उन्होंने क्या लिखा? उन्होंने क्या सीखा? उन्हें क्या ज्ञान था?

शिक्षक:इस प्रकार, दोस्तों, आपने हमारे पाठ के मुख्य बिंदुओं पर प्रकाश डाला है और इस प्रकार पाठ के उद्देश्य और उद्देश्यों को निर्धारित किया है।

समस्याग्रस्त स्थिति का निर्माण।

शिक्षक:दोस्तों, आपको क्या लगता है, सामान्य तौर पर लिखित संकेत क्या होते हैं? हमारे देश में कौन से चिन्ह और लेखन प्रणाली मौजूद है? हमारे वर्णमाला में कितने हैं? हम लिखना कहाँ सीखते हैं? बताओ, क्या हमारे देश में सभी को यह सीखना चाहिए? ( छात्र प्रत्येक प्रश्न का उत्तर देते हैं।

शिक्षक:और प्राचीन मिस्र में, सभी को लिखना सीखना नहीं था, बहुतों को यह नहीं पता था, और आबादी के कुछ हिस्सों को स्कूल में प्रवेश करने की अनुमति नहीं थी। सोचो ऐसा क्यों हुआ? छात्र प्रश्न का उत्तर दें

नए ज्ञान की खोज।

चित्रलिपि - यह क्या है?

शिक्षक:मैं …… में काम करने का प्रस्ताव करता हूं। ? प्रत्येक (वें) ...... से पढ़ता है। पाठ्यपुस्तक के 61-63 और पता लगाता है: प्राचीन मिस्र में लेखन का क्या नाम था? यह कैसा था, इसे क्या कहा जाता था? चित्रलिपि सीखने में क्या कठिनाई थी? ( छात्र कार्य पूरा करते हैं और सवालों के जवाब देते हैं।) (स्लाइड नंबर 3)।

शिक्षक:आप लोग क्या सोचते हैं, लोग मिस्र के प्राचीन चित्रलिपि के बारे में कैसे जान सकते हैं? ( छात्र अपनी बात व्यक्त करके मान लेते हैं)

शिक्षक:और आइए फिल्म के एक अंश को देखकर इस खोज के बारे में और जानें।

शिक्षक:कृपया दोस्तों, आपने चित्रलिपि के बारे में क्या सीखा? उन्हें किसने खोला? जिस पत्थर पर चित्रलिपि लिखी गई थी उसे रोसेटा क्यों कहा जाता है? ( छात्र इस प्रश्न का उत्तर दें

पपीरस - लेखन सामग्री

शिक्षक:दोस्तों, आप स्कूल में क्या और क्या लिखते हैं?

शिक्षक:यह सही है, कागज पर कलम। मेरा सुझाव है कि आप पृष्ठ 63 पर पाठ्यपुस्तक के चित्रण की ओर मुड़ें और इस प्रश्न का उत्तर दें: "मिस्र में क्या लिखा गया था?"। ( छात्र चित्रण के साथ काम करते हैं और प्रश्न का उत्तर देते हैं। (स्लाइड नंबर 4)।

शिक्षक:दोस्तों, मौजूदा ज्ञान के आधार पर मुझे बताओ - पपीरस कैसे बनाया गया था?

शिक्षक:और अब मेरा सुझाव है कि आप स्लाइड को देखकर पता लगा लें - मिस्रवासियों के लेखन उपकरण क्या थे (स्लाइड नंबर 5)

शिक्षक:सोचिए कि उनका उपयोग कैसे किया जा सकता है?

शिक्षक:आइए पेज 64 पर पहला पैराग्राफ ढूँढ़ें और इसे ज़ोर से पढ़ें ताकि हर कोई हमें सुन सके।

व्यायाम शिक्षा:

शिक्षक:और अब चलिए आपके साथ एक शारीरिक व्यायाम करते हैं (स्लाइड नंबर 6)।

फिर से हमारे पास एक शारीरिक शिक्षा मिनट है,

झुक जाओ, चलो, चलो!

फैला हुआ, फैला हुआ

और अब वे पीछे झुक गए हैं। (आगे और पीछे झुकता है)

सिर भी थक गया है।

तो चलिए उसकी मदद करते हैं!

बाएँ और दाएँ, एक और दो।

सोचो - सोचो सिर। (सिर रोटेशन)

हालांकि चार्ज कम है,

हमने थोड़ा आराम किया।

शिक्षक के शास्त्री और नया ज्ञान

शिक्षक:दोस्तों, अपनी राय व्यक्त करें: आप क्या सोचते हैं, और मिस्रियों को यह सब किसने सिखाया? छात्र अनुमान लगाते हैं और प्रश्न "शिक्षक" का उत्तर देते हैं)

शिक्षक:मिस्र की आबादी की परतों को याद करें और अनुमान लगाएं - उनमें से कौन मिस्रवासियों को एक शिक्षक के रूप में प्रशिक्षित कर सकता है?

शिक्षक:यह सही है, पुजारी। उन्हें ऐसा अधिकार क्यों था?

शिक्षक:और मिस्रियों को याजक लिखने के अलावा और क्या सिखा सकते थे, तुम क्या सोचते हो? (छात्र मानते हैं - विभिन्न विज्ञान)मिस्रियों के मुख्य व्यवसायों, उनकी आवश्यकताओं के आधार पर पुजारी कौन-से विज्ञान पढ़ा सकते थे? ( खगोल विज्ञान, कैलेंडर, जल घड़ी)

यदि वे उत्तर नहीं देते हैं, तो पृष्ठ 64 पर मेरा सुझाव है कि आप इससे परिचित हो जाएं।

शिक्षक:यह सही है, उन्होंने सितारों को भी देखा, स्वयं देवताओं के जीवन के रहस्य को भेदने की कोशिश की।

दस्तावेज़ के साथ काम करना

शिक्षक:मिस्र के स्कूलों में याजकों ने लिखना, गिनती करना सिखाया, जो मुख्य रूप से उन लोगों के लिए उपयोगी था जिन्हें करों की गणना और रिकॉर्ड करना था। जनसंख्या के ये वर्ग क्या थे?

शिक्षक:यह सच है कि, याजकों ने भविष्य के शास्त्रियों को स्कूलों में पढ़ाया, न कि आबादी के अन्य हिस्सों में।

शिक्षक:दोस्तों, आप क्या सोचते हैं, मिस्रवासियों के लिए एक मुंशी का स्थान क्या आकर्षक था? (शिक्षक छात्रों के विभिन्न संस्करणों को सुनता है)

शिक्षक:आप क्या सोचते हैं, क्या मिस्र के स्कूल में पाठ में हमेशा अनुशासन होता था?

शिक्षक:अंदाजा लगाइए कि शिक्षक-पुजारी ने कक्षा में व्यवस्था कैसे बनाए रखी?

शिक्षक:आइए पृष्ठ 62 पर "शिष्यों को शास्त्रियों को निर्देश" दस्तावेज़ के पाठ के साथ काम करें और इन सवालों के जवाब दें।

शिक्षक:इस पाठ का अध्ययन करने के बाद, इस प्रश्न का उत्तर दें: "कक्षा में आधुनिक अनुशासन और प्राचीन मिस्र में छात्रों पर लागू होने वाले नियमों में क्या अंतर है" ( छात्र प्रश्न का उत्तर देते हैं।

4. परावर्तन (पाठ का परिणाम)

शिक्षक:और अब, दोस्तों, हम "हां", "नहीं" कार्य पूरा करेंगे। मैं एक प्रश्न पूछता हूं और आप उत्तर कहते हैं।

प्राचीन मिस्रवासियों के वैज्ञानिक ज्ञान का उनके दैनिक जीवन से गहरा संबंध था। ( हां)

चित्रलिपि को समझने वाले प्रथम व्यक्ति फ्रांसीसी वैज्ञानिक चैम्पोलियन थे। (हां)

सभी इच्छुक मिस्रवासी मिस्र के स्कूल में पढ़ा सकते हैं (हां)

स्कूलों में शास्त्रियों का कोई अनुशासन नहीं था (नहीं)

प्राचीन मिस्र में लिखना इतना आसान था कि कोई भी इसे सीख सकता था (नहीं)

शिक्षक:और अब मैं आपको स्वतंत्र रूप से पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए आमंत्रित करता हूं, लेकिन जोड़े में। (रिसेप्शन की मदद से + - दिलचस्प)

5.डी/सी:

"3" - 12 रीटेलिंग

"4" - §12 पैराफ्रेज़, पेज 64 पर पीले बॉक्स में मौखिक रूप से सवालों के जवाब दें

"5" - 12 रीटेलिंग, पी पर लिखित कार्य पूरा करें। रूब्रिक "थिंक" से 65.

पाठ विषय: प्राचीन मिस्रियों का लेखन और ज्ञान।

पाठ मकसद।

निजी:
प्राचीन मिस्र के उदाहरण पर शिक्षा प्राप्त करने के मूल्य और महत्व को समझने के लिए;
यह समझना सीखें कि शिक्षा प्राप्त करना बहुत काम है;
छात्रों को विभिन्न स्कूल विषयों का अध्ययन करने की आवश्यकता का एहसास करने में मदद करने के लिए;
अन्य संस्कृतियों के प्रति सम्मान विकसित करना।

मेटासब्जेक्ट:
छात्रों की तार्किक और ऐतिहासिक सोच बनाने के लिए;
विभिन्न घटनाओं की तुलना करने की क्षमता बनाने के लिए;
मौजूदा अनुभव (अन्य विषय क्षेत्रों से ज्ञान) को नई स्थितियों में स्थानांतरित करने का तरीका सिखाने के लिए; व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता दिखाएं।

विषय:
अवधारणाओं के अर्थ को समझें: "चित्रलिपि", "पपीरस",
स्कूल में दिए गए ज्ञान के उदाहरण पर, विज्ञान के विकास के बारे में बात करें;
मिस्र के लेखन की विशेषताओं और जटिलता, इसके गूढ़लेखन के इतिहास को प्रकट कर सकेंगे;
मिस्र के खाते की विशेषताओं और उपायों की प्रणाली का परिचय दें।

पाठ चरण	शिक्षक क्रिया
I. एक समस्या की स्थिति का निर्माण। समस्या का निरूपण।	कई पाठों के दौरान, हमने प्राचीन मिस्र की ऐतिहासिक घटनाओं और घटनाओं का अध्ययन किया। और हमने यह नहीं सोचा कि उनके बारे में जानकारी कहां से आई। इस बीच, लंबे समय तक दुनिया में प्राचीन मिस्र के बारे में कुछ भी नहीं पता था। आखिरकार, यह सभ्यता नए युग की पूर्व संध्या पर नष्ट हो गई। 200 साल से थोड़ा अधिक पहले, तत्कालीन अल्पज्ञात फ्रांसीसी जनरल नेपोलियन, एक सेना के प्रमुख के रूप में, मिस्र को जीतने के लिए रवाना हुए। उनका सैन्य अभियान पराजित हो गया था, लेकिन एक अलग प्रकृति के सकारात्मक परिणाम थे, अर्थात् प्राचीन मिस्र की संस्कृति से परिचित होना। अभियान में न केवल योद्धा शामिल थे, बल्कि वैज्ञानिक, कलाकार, वास्तुकार भी शामिल थे, जिन्होंने सावधानीपूर्वक खोज की, स्केच किया और जो कुछ भी पाया उसे लिखा। नतीजतन, खोई हुई प्राचीन मिस्र की सभ्यता का अध्ययन शुरू किया गया था। फ्रांसीसी शोधकर्ता विशेष रूप से पिरामिडों की दीवारों, पत्थर के स्तम्भों और मंदिर की दीवारों पर रहस्यमयी चित्रों की प्रचुरता से चकित थे। (प्राचीन मिस्र की संस्कृति के स्मारकों को दर्शाती स्लाइड का प्रदर्शन)। लेकिन यहाँ दुविधा है: एक ओर, हमारे पास पिरामिड, मंदिर, स्तम्भ, मूर्तियां, चित्र और इन संरचनाओं की दीवारों पर शिलालेख, पेपिरस पांडुलिपियों के रूप में प्रचुर मात्रा में भौतिक स्रोत हैं, जिनका उपयोग प्राचीन मिस्र के इतिहास को पुनर्स्थापित करने के लिए किया जा सकता है। (हम पहले तथ्य को ठीक करते हैं:प्राचीन मिस्र के इतिहास पर प्रचुर मात्रा में सामग्री और लिखित स्रोत ). लेकिन, साथ ही, ये स्रोत चुप थे। अपने आप से, उन्होंने या तो फिरौन के नाम, या विशिष्ट युद्धों, अभियानों, घटनाओं के बारे में जानकारी नहीं दी। प्राचीन मिस्र का वास्तविक इतिहास अज्ञात रहा। आमतौर पर ऐसी जानकारी लिखित स्रोतों द्वारा प्रदान की जाती है। लेकिन इस मामले में उन्होंने कुछ नहीं दिया, क्योंकि उन्हें पढ़ा नहीं जा सकता था। . (हम दूसरे तथ्य को ठीक करते हैं:इतिहास डॉ. मिस्र अज्ञात रहा)। स्थिति के दोनों पक्षों की तुलना करने पर क्या विरोधाभास प्रकट होता है? प्रश्न क्या है? ^ छात्रों के उत्तरों को सारांशित करते हुए, हम बोर्ड पर शैक्षिक समस्या को ठीक करते हैं:प्राचीन मिस्र में इतनी जटिल लेखन प्रणाली क्यों बनाई गई थी? इसे कैसे सुलझाया और समझा गया? मानव जाति के लिए कौन सा वैज्ञानिक डेटा उपलब्ध हो गया है?
द्वितीय. ज्ञान अद्यतन।	पाठ का विषय लिखें"प्राचीन मिस्रवासियों का लेखन और ज्ञान" हम इस मुद्दे के बारे में पहले से क्या जानते हैं? ( बोर्ड पर मुख्य शब्द रिकॉर्ड करता है।)
III. गतिविधि योजना।	समस्या को हल करने के लिए हमें क्या जानने की आवश्यकता है? बोर्ड पर प्रमुख शब्दों के साथ कार्य योजना लिखें। पता लगाने की जरूरत है: 1. डी.ई. में क्या लिखा था? 2. इसे कैसे सुलझाया और समझा गया? 3. डी.ई. के लेखन का अध्ययन कौन और कैसे कर सकता था? 4. मानव जाति के लिए कौन सा वैज्ञानिक डेटा उपलब्ध हो गया है? अन्य प्रश्न हो सकते हैं
मैंV. समस्या के समाधान की खोज (नए ज्ञान की खोज)।	क्यों चैम्पोलियन ने मिस्र के लेखन के रहस्य को उजागर किया। इस व्यक्ति के बारे में आपको क्या आश्चर्य हुआ? जीन-फ्रेंकोइस चैंपियन ने अपनी प्रतिभा को जल्दी हासिल कर लिया। पांच साल की उम्र में ही उन्होंने लिखना और पढ़ना सीख लिया था। 9 साल की उम्र में, उन्होंने ग्रीक भाषा और लैटिन में पूरी तरह से महारत हासिल कर ली। 11 साल की उम्र में, वह पहले से ही हिब्रू में बाइबिल पढ़ रहा था। उसी उम्र में, उन्होंने "द हिस्ट्री ऑफ फेमस डॉग्स" पुस्तक लिखी। 13 साल की उम्र में उन्होंने अरबी और कॉप्टिक का अध्ययन करना शुरू कर दिया था। 15 साल की उम्र में उन्होंने प्राचीन भारतीय भाषा का अध्ययन शुरू किया - संस्कृत।उसी उम्र में, वह "एडम से चैंपियन द यंगर तक" कालानुक्रमिक तालिकाओं के संकलन में लगे हुए थे। और मजे के लिए मैंने चीनी भी सीखी। 11 साल की उम्र में, उन्होंने पहली बार चित्रलिपि देखी, हालांकि वयस्कों ने उन्हें बताया कि कोई भी उन्हें नहीं पढ़ सकता है। जिस पर चैंपियन ने जवाब दिया: “मैं इसे पढ़ूंगा। जब मैं बड़ा हो जाऊंगा तो इसे जरूर पढ़ूंगा। ” समूह कार्य (संलग्नक देखें) - कई भाषाओं में कागज के शब्द एक जैसे लगते हैं। उदाहरण के लिए, जर्मन पेपर में "पपीयर" (पपीयर) है, अंग्रेजी में - "पेपर" (पेपर), फ्रेंच में - "पपीयर" (पपीयर), स्पेनिश में - "पैपेल" (पैपेल)। जाहिर है, यह समानता आकस्मिक नहीं है: इन सभी शब्दों की जड़ एक ही है और एक ही प्राचीन शब्द से आए हैं। समूह नंबर 1 के लिए कार्य। अनुच्छेद 12, बिंदु 1 समूह संख्या 2 . के लिए कार्य टास्क ग्रुप नंबर 3 समूह संख्या 4 . के लिए कार्य
V. समस्या के समाधान की अभिव्यक्ति।	पाठ के मुख्य प्रश्न का हम क्या उत्तर दे सकते हैं?
सातवीं। नए ज्ञान का अनुप्रयोग।	रक्षा - बैंड प्रदर्शन
आठवीं। गृहकार्य।	§ 12, चित्रलिपि में कुछ वाक्य बनाएं और एक नोटबुक में लिखें

परिशिष्ट 1

समूह नंबर 1 के लिए कार्य।

अनुच्छेद 12, बिंदु 1

पता लगाएँ कि कैसे जीन फ्रेंकोइस चैंपियन मिस्र के चित्रलिपि को समझने में कामयाब रहे।

चित्रलिपि क्या थे, और उन्हें समझना इतना कठिन क्यों है?

कई वर्षों तक कोई भी चित्रलिपि लेखन नहीं पढ़ सका। कई लोग मिस्र के लेखन के रहस्य को खोलना चाहते थे।फ्रांसीसी वैज्ञानिक जीन-फ्रेंकोइस चैंपियन ऐसा करने में कामयाब रहे। उन्होंने प्रसिद्ध रोसेटा स्टोन की जांच की - 196 ईसा पूर्व टॉलेमी वी एपिफेन्स के पुजारियों के धन्यवाद शिलालेख के साथ एक प्लेट। इ। प्लेट पर शिलालेखों का एक हिस्सा चित्रलिपि में बनाया गया था, दूसरे में प्राचीन ग्रीक में एक ही पाठ था। ग्रीक और चित्रलिपि दोनों में, शासकों के नाम अंडाकार फ्रेम में परिक्रमा करते थे, और यह पहेली की कुंजी बन गया। Champollion "टॉलेमी" और "क्लियोपेट्रा" नामों को दर्शाते हुए, एक कार्टूचे द्वारा घेरे गए चित्रलिपि को पढ़ने में कामयाब रहे।

क्योंवैसा हीक्या मिस्र की लिपि को समझना इतना कठिन था?(वही चित्रलिपि एक ध्वनि और एक संपूर्ण शब्द दोनों को निर्दिष्ट कर सकती है, और एक सुराग निर्धारक हो सकती है)। प्रारंभ में, चित्रलिपि चित्र के समान थे और संपूर्ण अवधारणाओं को निरूपित करते थे। इस तरह के लेखन ने भाषण की आवाज़ों को व्यक्त नहीं किया, और कई शब्द, जैसे कि नाम, को आसानी से चित्रित नहीं किया जा सकता था। इस समस्या को हल करने के लिए, प्राचीन मिस्र के शास्त्रियों ने एक शब्दांश लिपि का आविष्कार किया, जिसमें अलग-अलग संकेत शब्दांश और अक्षरों को दर्शाते थे। नतीजतन, जीन-फ्रेंकोइस चैंपियन ने साबित किया कि मिस्र के पत्र में तीन प्रकार के संकेत होते हैं: संकेत जो अवधारणाओं को परिभाषित करते हैं - चित्रात्मक लेखन; संकेत जो व्यंजन ध्वनियों का प्रतिनिधित्व करते हैं, और उन चिह्नों की पहचान करते हैं जो समान व्यंजन वाले शब्दों को पढ़ने में मदद करते हैं, उदाहरण के लिए, "घर" और "दीमा"। 14 सितंबर, 1822 को चंपलॉन ने अपनी वैज्ञानिक खोज पर एक प्रस्तुति दी, यह तिथि विज्ञान के विकास की आधिकारिक शुरुआत थी मिसरशास्र.

समूह संख्या 2 . के लिए कार्य

पता लगाएँ कि मिस्र के लेखन में संख्याओं और संख्याओं को कैसे निर्दिष्ट किया गया था।

गणना करने का प्रयास करें और इन प्रतीकों की सुविधा या असुविधा के बारे में निष्कर्ष निकालें

आधुनिक मतगणना प्रणाली से तुलना करें

अंक तालिका का प्रयोग करते हुए अपने जन्म का वर्ष लिखिए

समझें कि यहां कौन सा उदाहरण प्रस्तुत किया गया है और आधुनिक साइन सिस्टम में अनुवाद करें

टास्क ग्रुप नंबर 3

जानकारी के स्रोत: पैराग्राफ 12, पैराग्राफ 2. लैपटॉप पर वीडियो क्लिप

प्राचीन मिस्र में लिखने के लिए किन सामग्रियों का उपयोग किया जाता था?

बताएं और दिखाएं कि पपीरस कैसे बनता है (पपीरस बनाने के लिए एक एल्गोरिदम बनाएं)

अन्य सामग्री पर लिखने का प्रयास करें

मिस्रवासी कागज नहीं जानते थे। उन्होंने पपीरस पर लिखा, जो दलदली नरकट के तनों से बनाया गया था। तीसरी सहस्राब्दी ईसा पूर्व की शुरुआत के बाद से मिस्र में पेपिरस का उपयोग लेखन सामग्री के रूप में किया जाता रहा है।

पपीरस बनाने की एक विशेष तकनीक थी। पपीरस के तनों को छीलकर लंबाई में काटा जाता है। फिर पपीरस के तनों के इन कटों को एक गीली मेज पर बिछाया गया, उन्हें एक-दूसरे से कसकर सटा होना था, फिर कट की दूसरी परत को पहली परत (क्रॉसवाइज) के कटों की दिशा में लंबवत दिशा में लगाया गया था। चिनाई दो परतों से बनी थी। इसे प्रेस के नीचे रखा गया, और फिर धूप में सुखाया गया। पपीरस उत्पादन के अंतिम चरण में, चादरों को हाथीदांत के औजारों और गोले से चिकना किया जाता था और हथौड़े से पीटा जाता था। फिर पपीरस की तैयार चादरों को एक साथ चिपका दिया गया, जिससे लंबे स्क्रॉल बन गए। स्क्रॉल की लंबाई कई मीटर तक पहुंच गई। चादरें एक साथ इस तरह से चिपकी हुई थीं कि एक शीट का किनारा अगले एक के किनारे को ढँक देता था (ग्लूइंग की जगह 1-2 सेमी थी)।

समूह संख्या 4 . के लिए कार्य

जानकारी के स्रोत: पाठ्यपुस्तक अनुच्छेद 12, पृष्ठ 64

भूगोल, गणित और खगोल विज्ञान के विकास में मिस्रवासियों के वैज्ञानिक योगदान का आकलन करें

मिस्रवासियों की खोजों का वर्णन करें

कार्य: अपने डेस्क की लंबाई और चौड़ाई को मापें (कोहनी और हथेलियों में); आपकी पाठ्यपुस्तक (हथेलियों में)।

मिस्र और आधुनिक कैलेंडर की तुलना करें

प्राचीन मिस्र में उत्पन्न भूगोल- पृथ्वी का अध्ययन करने का विज्ञान (हालांकि मिस्रवासियों का ज्ञान गलत था: उन्होंने पृथ्वी को एक महासागर से घिरे एक आयत के रूप में दर्शाया)।

मिस्रवासियों ने गणित, खगोल विज्ञान और चिकित्सा में सबसे बड़ी सफलता हासिल की।

खगोल: सितारों की टिप्पणियों के लिए धन्यवाद, मिस्र के पुजारी वर्ष की लंबाई निर्धारित करने में सक्षम थे। उन्होंने देखा कि सीरियस तारा 365 दिनों में एक बार उगता है। मिस्रवासी यह भी जानते थे कि सौर और चंद्र ग्रहणों की भविष्यवाणी कैसे की जाती है, तारों के काफी सटीक कैटलॉग और तारों वाले आकाश के नक्शे संकलित किए गए थे।

पानी और धूपघड़ी का आविष्कार एक वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धि थी।

गणित:गणित गणना में मिस्रवासियों की व्यावहारिक आवश्यकताओं के संबंध में प्रकट और विकसित हुआ (नील की बाढ़ के बाद भूमि भूखंडों का मापन, फसल का लेखा और वितरण, मंदिरों, मकबरों और महलों के निर्माण में जटिल गणना)। प्राचीन मिस्रवासी जानते थे कि जोड़ और घटाव, गुणा और भाग कैसे करना है, भिन्नों के बारे में एक विचार था।

मिस्रवासी कैसे मापते थे?? माप की मिस्र प्रणाली मानव शरीर के अनुपात पर आधारित थी। माप की मुख्य इकाई हाथ थी - कोहनी से उंगलियों तक की दूरी के बराबर मूल्य। आइए इस मूल्य को अपने हाथों में खोजें। माप की अगली इकाई हथेली है, इसमें 4 अंगुलियां होती हैं।

(एक हाथ में कितनी हथेलियाँ होती हैं? हथेली में कितनी उंगलियाँ होती हैं? कोहनी में कितनी उंगलियाँ होती हैं? आदि)

कार्य: प्राचीन मिस्र के कैलेंडर की तुलना आधुनिक कैलेंडर से करें

समानता	अंतर की विशेषताएं
	मिस्र का कैलेंडर	हमारा कैलेंडर
साल में 12 महीने हमारे कैलेंडर में भी 30 दिनों के महीने होते हैं	1 सप्ताह = 10 दिन 1 ऋतु (मौसम) = 4 महीने 3 मौसम (मौसम)	1 सप्ताह = 7 दिन 1 ऋतु (मौसम) = 3 महीने 4 कारण 28 और 31 दिनों वाले महीने होते हैं

समूह संख्या 5 के लिए कार्य सूचना का स्रोत - नीचे प्रस्तुत दस्तावेज और एक वीडियो क्लिप

चिकित्सा के विकास में मिस्रवासियों के योगदान का आकलन करें

बताएं और दिखाएं कि ममी कैसे बनाई गईं (दिखाएं कि पट्टी कैसे लगाई गई थी)

चिकित्सा: उस समय के लिए उच्च स्तर की दवा लाशों के ममीकरण के रिवाज से जुड़ी हुई है, जिसके दौरान डॉक्टर मानव शरीर की शारीरिक रचना का अध्ययन कर सकते थे।

मिस्र की चिकित्सा की सर्वोच्च उपलब्धियों में से एक रक्त परिसंचरण का सिद्धांत और इन प्रक्रियाओं में हृदय का महत्व था।

प्राचीन मिस्र में चिकित्सकों की विशेषज्ञता थी। किसी ने पेट का इलाज किया, किसी ने आंखों का इलाज किया, किसी ने दांतों का इलाज किया, आदि। प्राचीन मिस्र में, एक उच्च स्तर की सर्जरी का उल्लेख किया गया था (यह कब्रों की खुदाई के दौरान पाए गए शल्य चिकित्सा उपकरणों द्वारा प्रमाणित है)।

सिर के कोमल ऊतकों को नुकसान पहुंचाए बिना खोपड़ी के फ्रैक्चर के नुस्खे से

(स्मिथ पेपिरस से)

यदि आप किसी ऐसे व्यक्ति की जांच कर रहे हैं जिसके सिर की त्वचा के नीचे खोपड़ी का फ्रैक्चर है और उस पर कुछ भी नहीं है, तो आप उसके घाव को महसूस करते हैं। आपको ब्रेक के बाहर, जो उसके सिर में है, एक उभरी हुई सूजन मिलेगी, और उसकी आंख इस वजह से झुकी हुई है, जो चोट के नीचे है, और जो जाता है (वह) और एकमात्र को घसीटता है। आपको इसे बाहर से चोट के रूप में परिभाषित करना चाहिए, उसके कंधे के जोड़ का सिर अलग नहीं हुआ है, और इसके साथ उसकी उंगलियों के नाखून हाथ के बीच में मुड़ गए हैं, वह अपने नथुने से खून बह रहा है और गर्दन की अनम्यता से पीड़ित है . हम बीमारी को ठीक कर देंगे।

क्रशकोल यू.एस.प्राचीन विश्व के इतिहास पर पाठक। - एम।, 1987।- एस। 52।

दस्तावेज़ प्रश्न:

इस दस्तावेज़ से क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?

"... मिस्र में चिकित्सा और पशु चिकित्सा विज्ञान ने महत्वपूर्ण विकास प्राप्त किया है। मध्य साम्राज्य के कई ग्रंथों में, विभिन्न रोगों के उपचार के लिए व्यंजनों की एक सूची दी गई है। हालाँकि, अनुभवजन्य टिप्पणियों के धन का उपयोग करते हुए, मिस्र के चिकित्सक अभी तक प्राचीन जादू को पूरी तरह से त्याग नहीं सकते थे। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक जादूगर के षड्यंत्रों का संग्रह, विशेष रूप से बीमार बच्चों के "उपचार" के लिए संकलित, बच्चों के डॉक्टरों, माताओं और नर्सों के लिए था। इस संग्रह में, कई विशुद्ध रूप से जादुई ग्रंथों के साथ, केवल कभी-कभी अद्वितीय विदेशी व्यंजन हैं, विशेष रूप से, माँ के दूध की मात्रा को संरक्षित करने और बढ़ाने के लिए। इस प्रकार, दवा उपचार को आमतौर पर जादू मंत्र और अनुष्ठानों के साथ जोड़ा जाता था। लेकिन ममीकरण के दौरान लाशों के खुलने से सुगम मानव शरीर के अध्ययन ने डॉक्टरों के लिए मानव शरीर की संरचना और कामकाज के सवालों को कम या ज्यादा सही ढंग से समझना संभव बना दिया। तो, शरीर रचना विज्ञान (मानव संरचना) के क्षेत्र में पहला ज्ञान धीरे-धीरे प्रकट होता है। जाहिरा तौर पर कुछ चिकित्सा नैतिकता थी जिसके लिए डॉक्टर को तीन संभावित सूत्रों में से एक का उपयोग करके रोगी को उसके ठीक होने की संभावना के बारे में खुलकर बताने की आवश्यकता थी: “1) यह एक ऐसी बीमारी है जिसका मैं इलाज कर सकता हूं। 2) यह एक ऐसी बीमारी है जिसे मैं ठीक कर सकता हूं। 3) यह एक ऐसी बीमारी है जिसे मैं ठीक नहीं कर सकता।” डॉक्टर कुछ प्रकार की बीमारियों के विशेषज्ञ होते हैं। पुराने साम्राज्य के एक मकबरे में, विभिन्न ऑपरेशनों (हाथ, पैर, घुटने) की छवियों को संरक्षित किया गया है।

प्राचीन मिस्रवासियों ने ममीकरण कैसे किया?

प्राचीन मिस्र की ममी

अधिकांश सेवाओं की तरह प्राचीन मिस्रममीकरण की गुणवत्ता सीधे मृतक की वित्तीय शोधन क्षमता पर निर्भर करती थी। फिरौन परिवार के सदस्यों और सर्वोच्च गणमान्य व्यक्तियों के शरीर से, आंतरिक अंगों को छोटे चीरों के माध्यम से हटा दिया गया था। छिद्रों को तेल के मिश्रण से भर दिया गया था। कुछ दिनों बाद शरीर से तेल निकल गया।

प्राचीन मिस्र में निम्न-श्रेणी के अधिकारियों के लिए, ममीकरण के दौरान ऐसी प्रक्रिया उपलब्ध नहीं थी।

शरीर से आंतरिक अंगों को निकालने के बाद, उन्हें विशेष बाम से भरे बर्तन में रखा गया, जहां उन्हें बगल में उसी कब्र में रखा गया। ममिकृत. प्राचीन मिस्रवासियों का मानना ​​​​था कि मृत्यु के बाद आत्मा मृतक के शरीर में लौट आती है। और दूसरी दुनिया में बाद के जीवन के लिए, उसे महत्वपूर्ण गतिविधि के सभी अंगों की आवश्यकता थी। तेजी से ऊतक क्षय और पूर्ण ममीकरण को रोकने के लिए, शरीर को सुखाने की प्रक्रिया के अधीन किया गया था। यह 40 दिनों तक अछूता रहा। सभी अंगों को हटाने के बाद, हृदय को छोड़कर, शरीर के आकार को बनाए रखने के लिए सोडियम यौगिकों का मिश्रण डाला गया था। इसकी संरचना नील नदी के तट पर खनन की गई थी। फिरौन, पुजारी या ममीकृत जानवर का पूरा शरीर भी सोडियम से ढका हुआ था। फिर हेयरड्रेसर और कॉस्मेटोलॉजिस्ट ने शरीर पर काम किया। इसके बाद एम्बल्मर्स ने शरीर पर प्राकृतिक पदार्थों जैसे तेल, मोम और पाइन राल से बने नमी प्रतिरोधी राल की एक परत लागू की। फिर ममी को पट्टियों में लपेटा गया। अंतिम चरण के रूप में, ममी पर एक मुखौटा लगाया गया और एक ताबूत में रखा गया।

प्राचीन मिस्र में ममीकरण की पूरी प्रक्रिया में 70 दिन लगे।

प्राचीन मिस्र में ममीकरणकेवल पुजारी जिनके पास कुछ ज्ञान था और जिनके पास उचित पद था, लगे हुए थे। इसके कार्यान्वयन के लिए इस कला रूप में कौशल की आवश्यकता होती है।

प्राचीन मिस्रवासियों ने ममीकरण करने के अपने तरीके को छुपाया था, और इसका कोई रिकॉर्ड विश्वसनीय स्रोत में नहीं मिला है। हालांकि, वैज्ञानिकों ने यह पता लगाया कि वे जिस तकनीक का इस्तेमाल करते थे, वह कैसी दिखती थी। उन्होंने नोट किया कि रेत शरीर को सूखती है और ऊतकों को सड़ने नहीं देती है और इस प्रकार मिस्र की शुष्क जलवायु में प्राकृतिक ममीकरण में योगदान करती है। मिस्र में राजाओं की घाटी में, आप रेत और चट्टानों में कई साधारण छेद देख सकते हैं। उन्हें उन नागरिकों की ममी मिलीं जो समय पर अपनी कब्र जैसी विलासिता को वहन कर सकती थीं प्राचीन मिस्र.

अनुलग्नक 2

समूह कार्य स्व-मूल्यांकन पत्रक _______________________________________

मानदंड
मैं समूह में सक्रिय था
मैं तुरंत समझ गया कि कार्य को कैसे पूरा किया जाए
मैंने काम करने के लिए कई विकल्प पेश किए
मैं मुख्य काम से विचलित नहीं हुआ
मैं वास्तव में कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करना चाहता था
मैंने ध्यान से सुना कि समूह के सदस्यों के क्या विचार हैं।
मैं वास्तव में चाहता था कि हमारा समूह मूल तरीके से सही ढंग से काम करे।
मैं खुद को रेट कर सकता हूं

अन्य समूहों के प्रदर्शन का मूल्यांकन करें:

समूह	समूह के काम के लिए आपका निशान	आपकी टिप्पणी

1. कवर किए गए विषयों पर ज्ञान की जाँच करना:

ए) वार्म-अप "मुझे पता है कि प्राचीन मिस्र में..."(छात्र बारी-बारी से एक बार में एक वाक्य का उच्चारण करते हैं, संकेतित वाक्यांश को समाप्त करते हुए, इसे दोहराना असंभव है। शिक्षक एक बुकमार्क धक्का देता हैऔर शुरू होता है: "मुझे पता है कि प्राचीन मिस्र नील नदी के किनारे स्थित है।"

बी) मानचित्र के साथ काम करें - इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड मानचित्र पर "प्राचीन मिस्र"और छात्र बारी-बारी से बोर्ड में जाते हैं और बोर्ड पर असाइनमेंट खोलते हैं (पीले बक्से पर क्लिक करें)और मानचित्र के साथ कार्य करें:

मिस्र देश कहाँ स्थित है ?

"डेल्टा" क्या है?

नील नदी के किनारे की भूमि मानचित्र पर हरे रंग की क्यों होती है? मानचित्र पर पीले रंग में क्या दिखाया गया है?

मुझे मिस्र की दो राजधानियाँ दिखाओ?

फिरौन के सैन्य अभियान किस दिशा में किए गए थे?

यदि उत्तर देते समय मानचित्र को बड़ा करना आवश्यक हो, तो छात्र "मैजिक पेन" संपत्ति (कंट्रोल पैनल) का उपयोग करते हैं।

2. संगठनात्मक क्षण:

शिक्षक पाठ का विषय बताता है और पाठ के लिए कार्य तैयार करने के लिए कहता है। पाठ का विषय एक नोटबुक में लिखा गया है।

3. नई सामग्री सीखना:

1. प्राचीन मिस्र में स्कूल

शिक्षक पर्दा खोलता हैब्लैकबोर्ड पर कहानी शुरू होती है: पांचवे साल से आप स्कूल जा रहे हैं। अब स्कूल एक अलग, स्वतंत्र भवन है। और प्राचीन मिस्र में मंदिरों में स्कूल खोले जाते थे - इस बारे में सोचें कि शिक्षकों के रूप में किसने काम किया?(विद्यालयों में शिक्षक पुजारी थे)।

आपको क्या लगता है, मिस्र के स्कूलों में कौन तैयार किया गया था?उन्होंने वहां क्लर्कों को प्रशिक्षित किया (पर्दा खुलता है और मुंशी की छवि दिखाई जाती है). साक्षरता के ज्ञान ने सार्वजनिक सेवा और समृद्ध जीवन तक पहुंच को खोल दिया।

आज, सभी बच्चे बिना किसी अपवाद के स्कूल में पढ़ते हैं। अभी कितने साल का प्रशिक्षण चल रहा है?प्राचीन मिस्र में, अध्ययन की अवधि बहुत लंबी थी और कभी-कभी 15 वर्ष तक पहुंच जाती थी। अंदाजा लगाइए कि क्या सभी बच्चे मिस्र के किसी प्राचीन स्कूल में पढ़ सकते हैं।(वहां केवल धनी माता-पिता के बच्चे ही पढ़ सकते थे)।

2. लेखन

याद रखें: जब आप स्कूल आए थे, तो आपको सबसे पहले क्या, कौन से कार्य सिखाए गए थे?(पढ़ें, लिखें और गिनें)। आइए प्राचीन मिस्र के लेखन पर करीब से नज़र डालें।

चित्र लेखन के पहले संकेत थे। क्या आप जानते हैं कि मिस्र के पत्रों को क्या कहा जाता था?

(चित्रलिपि, जिसका अर्थ अनुवाद में "पवित्र पत्र" है)।

शिक्षक एक बुकमार्क धक्का देता है (!)और छात्र अपनी नोटबुक में नया शब्द "HIEROGLYPHS" लिखते हैं।

शिक्षक कहानी जारी रखता है: कई कारणों से पात्रों को सीखना बहुत मुश्किल था।

याद रखें कि रूसी वर्णमाला में कितने अक्षर हैं? (33)। चित्रलिपि थेअधिक - 750 .

कई शब्दों को चित्रों द्वारा चित्रित किया गया था।

शिक्षक आयत पर क्लिक करेंऔर छात्रों को कार्य पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है: अनुमान लगाएं कि मिस्रवासी निम्नलिखित शब्दों को कैसे नामित कर सकते हैं: "सूर्य", "जाओ", "रो" (मार्कर बोर्ड पर छात्र इन शब्दों के लिए संभावित चित्रलिपि बनाते हैं और शिक्षक को प्रदर्शित करते हैं)। इस बारे में सोचें कि क्या चित्रण का यह तरीका हमेशा सुविधाजनक रहा है?

मिस्र के लेखन में कोई स्वर नहीं थे. आइए सोचें कि यह असुविधाजनक क्यों था। उदाहरण के लिए, हमारे पास चित्रलिपि "SL" है - यह किन शब्दों के लिए खड़ा हो सकता है? (गाँव, मोटा, ताकत, गधा, अगर, बैठ गया, अकेला)।

छात्र ब्लैकबोर्ड पर जाता है और शब्द बनाने के लिए स्वर चुनता है। (एकाधिक क्लोनिंग विधि)।

तो मिस्र के एक स्कूल में पढ़ना इतना कठिन क्यों था? (बहुत सारे चित्रलिपि, उन्हें सीखना मुश्किल है)। चित्रलिपि में बने शिलालेख कहां मिल सकते हैं? (पिरामिड की दीवारों पर, ओबिलिस्क पर, मंदिरों में)।

लंबे समय तक कोई भी चित्रलिपि के रहस्य को नहीं सुलझा सका और मिस्र के ग्रंथों को नहीं पढ़ सका। मिस्र की लिपि को समझना इतना कठिन क्यों था? (उसी चित्रलिपि का अर्थ ध्वनि और संपूर्ण शब्द दोनों हो सकता है, और संकेत निर्धारक हो सकता है)।

और मिस्र की चित्रलिपि का रहस्य कैसे प्रकट हुआ?

ब्लैकबोर्ड पर, फ्रेंकोइस चैंपियन के बारे में एक छात्र का संदेश : 19वीं शताब्दी की शुरुआत में ही इस रहस्य का खुलासा एक फ्रांसीसी वैज्ञानिक ने किया था। फ्रेंकोइस चैंपियन. 1799 में, नेपोलियन की कमान के तहत फ्रांसीसी सैनिक मिस्र में उतरे और रोसेटा शहर के पास दो भाषाओं में एक शिलालेख के साथ एक विशाल पत्थर की पटिया मिली: ग्रीक और मिस्र। नेपोलियन के आदेश से इस प्लेट को फ्रांस पहुंचाया गया। कई विद्वानों ने इन शिलालेखों को समझने की कोशिश की है, लेकिन कोई फायदा नहीं हुआ। इस प्लेट के मिलने के 23 साल बाद ही फ्रेंकोइस चैंपियन ऐसा करने में कामयाब रहे।

छात्र प्लेट और उसके नीचे के शिलालेख पर क्लिक करता है, सब कुछ गायब हो जाता है।

फ्रांकोइस चैंपियन ने मिस्र के शिलालेखों को कैसे पढ़ा? आइए हम उसी रास्ते पर चलें जिस पर महान वैज्ञानिक चले थे। उन्होंने सुझाव दिया कि एक फ्रेम (तथाकथित कार्टूचे) में संलग्न चित्रलिपि का अर्थ कुछ फिरौन के नाम से है।

स्लाइड पर, चित्रलिपि का चित्र बड़ा किया जाता है, छात्र मार्कर के साथ अक्षरों पर हस्ताक्षर करता है।

कई प्राचीन भाषाओं के पारखी, Champollion ने स्थापित किया कि अंतिम दो संकेतों का अर्थ ध्वनि "s" है। वह पिछले चित्रलिपि को भी जानता था - यह ध्वनि "एम" थी। यह बहुत पहले आइकन को हल करने के लिए बना रहा। इसका क्या मतलब है? (सूरज)। याद रखें कि कैसे प्राचीन मिस्रवासी सूर्य को देवता (रा) कहते थे। क्या होता है? किस फिरौन का नाम आपको इस शब्द की याद दिलाता है? (रामसेस)

आइए एक दूसरे के शिलालेख का अनुमान लगाने का प्रयास करें .

एक और तस्वीर बढ़ाता है।

पहला चिन्ह एक आइबिस पक्षी को दर्शाता है, और अन्य दो पहले से ही उससे परिचित थे ("एम" और "एस")। याद रखें कि मिस्र के किस देवता को इबिस (गॉड थॉथ) के रूप में चित्रित किया गया था। परिणामी शब्द आपको किस फिरौन के नाम की याद दिलाता है? (थुतमोस)।

शिक्षक आगे कहता है: कुछ लिखने के लिए आपके पास क्या होना चाहिए? (लेखन सामग्री और लेखन बर्तन चाहिए)।

कई भाषाओं में, कागज के शब्द समान लगते हैं। उदाहरण के लिए, जर्मन पेपर में "पपीयर" (पपीयर) है, अंग्रेजी में - "पेपे" (पेपर), फ्रेंच में - "पपीयर" (पपीयर), स्पेनिश में - "पैपेल" (पैपेल)। जाहिर है, यह समानता आकस्मिक नहीं है: इन सभी शब्दों की जड़ एक ही है और एक ही प्राचीन शब्द से आए हैं। वह कौन सा शब्द है? (पपीरस) - छात्रों को पपीरी दिखाया जाता है।

पपीरस एक भंगुर पदार्थ है और इसे उस तरह से मोड़ा नहीं जा सकता जिस तरह से एक आधुनिक पुस्तक में चादरों को मोड़ा जाता है। कल्पना कीजिए कि प्राचीन पपीरी को कैसे संग्रहीत किया जा सकता है। प्राचीन मिस्रियों के स्थान पर होने के कारण आप इसे कैसे करेंगे? पेपिरस शीट्स को लंबी पट्टियों में चिपकाया गया था, जिन्हें बाद में स्क्रॉल बनाने के लिए ट्यूबों में घुमाया गया था।

3. मिस्रवासियों का ज्ञान:

आपको क्या लगता है कि मिस्र के स्कूल में लिखने के अलावा और क्या पढ़ाया जाता था? (खाता)। गिनने के लिए आप अभी किस विषय का अध्ययन कर रहे हैं? (गणित पर)। याद रखें कि प्राचीन मिस्र में जनसंख्या समूह क्या थे (फिरौन, रईस, योद्धा, किसान, कारीगर, दास)।

ब्लैकबोर्ड पर, छात्र निवासियों को व्यवस्थित करने का कार्य करता है: फिरौन, योद्धा, कारीगर, किसान, रईससमाज में उनकी स्थिति के अनुसार)। निवासियों के नाम ले जाया जाता है।

जब हम गिनते हैं, तो हम किस प्रश्न का उत्तर दे रहे होते हैं? (कितने?) आइए सोचें कि उनमें से किसे इस प्रश्न का उत्तर देना था।

संक्षेप में: सभी को गिनना था। इस ज्ञान से कौन-सा विज्ञान उत्पन्न हुआ? ( अंकगणितगणित की शाखाओं में से एक है। प्राप्त सभी गणनाओं को दर्ज किया जाना था। मिस्रवासियों ने इसके लिए विशेष चिन्हों का प्रयोग किया।

डी
आइए आपके साथ मिलकर तय करते हैं कि यहां कौन सी संख्या लिखी गई है। शिक्षक पर्दा खोलता है और चित्रलिपि दिखाता है।छात्र अनुमान लगाते हैं और व्हाइटबोर्ड पर संख्या लिखते हैं।

मिस्र के अंकों का उपयोग करके संख्याओं को लिखने का अभ्यास करने के लिए कार्य:

यह रिकॉर्डिंग सिस्टम जटिल और असुविधाजनक क्यों है? (वह बहुत भारी है)।

एक अन्य विज्ञान, जिसकी उत्पत्ति भी प्राचीन मिस्र में हुई थी - ज्यामिति. यह शब्द ग्रीक मूल का है, इसमें दो शब्द हैं: "जियो" - अर्थ और "मेट्रो" - मापने के लिए। हम "ज्यामिति" शब्द का रूसी में अनुवाद कैसे करते हैं?(पृथ्वी माप)

आइए इस बारे में सोचें कि प्राचीन मिस्र में अक्सर पृथ्वी को कौन मापता था (नील नदी की बाढ़ के बाद, मिस्रियों को भूमि के भूखंडों के बीच की सीमाओं को बहाल करने की जरूरत थी जो पानी से धोए गए थे, बांधों और नहरों को साफ करने के लिए। इन सीमाओं को बहाल करना किसानोंहर साल जमीन की नापी जाती थी। उन्होंने ऐसा ही किया अधिकारियों – लेकिन किसलिए?- प्रत्येक भूखंड से कर की राशि निर्धारित करने के लिए)।

माप और गणना की और कहाँ आवश्यकता थी? किस पेशे के लोग ज्यामिति के ज्ञान के बिना नहीं कर सकते थे? मिस्रवासियों की इमारतों को याद करें। (पिरामिड के निर्माण के दौरान, इसकी ऊंचाई, आधार की लंबाई और समकोण बनाने में सक्षम होना आवश्यक था)।

मिस्रवासी कैसे मापते थे?माप की मिस्र प्रणाली मानव शरीर के अनुपात पर आधारित थी। माप की मुख्य इकाई थी कोहनी- कोहनी से उंगलियों तक की दूरी के बराबर मान। आइए इस मूल्य को अपने हाथों में खोजें। माप की अगली इकाई है हथेली, इसमें शामिल है 4 अंगुलियों से.

वू
कार्य: - अपने डेस्क की लंबाई और चौड़ाई को मापें (कोहनी और हथेलियों में); आपकी पाठ्यपुस्तक (हथेलियों में); कलम (उंगलियों में)।

4. पाठ का परिणाम:

पी
पाठ के कार्यों पर चर्चा की जाती है।

बच्चों को बारी-बारी से एक वाक्य में बोलने के लिए आमंत्रित किया जाता है, शुरुआत का चयन चिंतनशील स्क्रीन से वाक्यांशडेस्क पर:

गृहकार्य।

पाठ का विषय: प्राचीन मिस्रियों का लेखन और ज्ञान।
पाठ मकसद।
निजी:
प्राचीन के उदाहरण पर शिक्षा के मूल्य और महत्व को समझने के लिए
मिस्र;
 यह समझना सीखें कि शिक्षा प्राप्त करना बहुत काम है;
विभिन्न विद्यालयों में अध्ययन करने की आवश्यकता को पहचानने में विद्यार्थियों की सहायता करना
सामान;
अन्य संस्कृतियों के प्रति सम्मान विकसित करना।
मेटासब्जेक्ट:
छात्रों की तार्किक और ऐतिहासिक सोच बनाना;
 विभिन्न घटनाओं की तुलना करने की क्षमता बनाने के लिए;
मौजूदा अनुभव (अन्य विषय क्षेत्रों से ज्ञान) को कैसे स्थानांतरित करना सिखाएं
नई स्थितियां; अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता का प्रदर्शन
व्यावहारिक समस्याओं का समाधान।
विषय:
 अवधारणाओं का अर्थ समझें: "चित्रलिपि", "पेपिरस",
विद्यालय में दिए गए ज्ञान के उदाहरण पर विज्ञान के विकास के बारे में बताएं;
मिस्र के लेखन की विशेषताओं और जटिलता को प्रकट करता है, इसका इतिहास
डिक्रिप्शन;
मिस्र के खाते की विशेषताओं और उपायों की प्रणाली का परिचय दें।
सबक उपकरण। हैंडआउट, नए शब्द, कार्य का मूल्यांकन पत्रक
समूह।
आचरण प्रपत्र। Uroxysituation: "प्राचीन मिस्र के स्कूल में एक दिन।"
№ पी / पी एफ.आई. छात्र
असाइनमेंट कार्य में भागीदारी
कुल योग
टास्क नंबर 1
टास्क नंबर 2
टास्क नंबर 3
कक्षाओं के दौरान
शिक्षक का परिचयात्मक भाषण: पाठ में काम करने के लिए, आपको संक्षिप्त आचरण करने की आवश्यकता है
नई जानकारी, शब्दों, अवधारणाओं को पूरा करने के लिए आवश्यक की नोटबुक में रिकॉर्ड
कार्य।
प्राचीन मिस्र पर विचार मंथन
1. शब्द को परिभाषित करें?
1. उत्तर में नदी। वोस्ट। अफ्रीका?
2. उच्च ईख?
3. एक विशाल त्रिभुज जिसने नदी की एक शाखा बनाई?
4. फिरौन के पास सबसे सम्मानजनक पद पर किसने कब्जा किया?
5. जनसंख्या का रिकॉर्ड किसने रखा?
6. जैसा कहा जाता है। खेतों में पानी भरने के लिए एक उपकरण?
7. मानव जाति की उत्कृष्ट उपलब्धियां?

8. भवनों के डिजाइन और निर्माण की कला?
9. पवित्र लेखन? - कठिनाई की स्थिति।
आइए रईसों के महल के चित्रों को देखें, जो इनके साथ हैं
पवित्र लेखन। क्या आप उन्हें जीवन के बारे में कुछ सीखने के लिए पढ़ सकते हैं
प्राचीन मिस्र।
हाँ, उन्हें पढ़ना असंभव है, क्योंकि हम नहीं जानते कि इन अभिलेखों का क्या अर्थ है।
आज के पाठ में जिस पर चर्चा की जाएगी उसके बारे में आप क्या सोचते हैं? (बच्चों के उत्तर)
प्राचीन मिस्रवासियों के लेखन और ज्ञान के बारे में सच है। आइए पाठ के विषय को एक नोटबुक में लिखें।
हम वास्तव में नहीं जानते कि इन शिलालेखों का क्या अर्थ है। इसलिए, मैं आपको प्रदान करता हूं
एक आदमी के बारे में एक संदेश सुनें जो मिस्र के लेखन को पढ़ने में कामयाब रहा,
जिसने दुनिया को प्राचीन मिस्र के इतिहास को प्रकट करने का अवसर दिया - यह एक फ्रांसीसी है
वैज्ञानिक जीन-फ्रेंकोइस चैंपियन। (छात्र पुरालेखपाल की भूमिका निभा रहा है,
एक संदेश बनाता है, बोर्ड पर रखता है और एक वैज्ञानिक का चित्र और उसके द्वारा सुलझाया जाता है
मिस्र के चित्रलिपि)।
चैंपियन जीन फ्रांकोइस (1790 - 1832)
संदेश के लिए पुरालेखपाल को पाठ
सुबह से रात तक, वह अपने पिता की किताबों की दुकान में और 5 साल की उम्र में अकेले रहता था
पढ़ना सीखा। 11 साल की उम्र में, वह पहले से ही ग्रीक और लैटिन जानता था। उनकी दिलचस्पी थी
प्राचीन इतिहास।
जोसेफ फूरियर - प्रसिद्ध फ्रांसीसी गणितज्ञ फ्रेंकोइस से मिले और दिखाया
उसे मिस्र की पपीरी, जिसे कोई नहीं पढ़ सकता था। लगभग 2000 साल बीत चुके हैं
आखिरी लोगों के बाद से जो प्राचीन मिस्र बोलते थे और स्वामित्व रखते थे
यह लेखन।
- मैं इसे पढ़ूंगा! फ्रेंकोइस ने कहा। और उसने इसे अपना पूरा जीवन दिया और अंत में पूरा किया
वायदा।
शिक्षक: मिस्र के शिलालेखों में चित्रलिपि को बाएँ से दाएँ, यहाँ तक कि लिखा जा सकता है
दाएं से बाएं, और यदि आवश्यक हो, तो एक के नीचे एक ... बहुत सारे चित्रलिपि
विभिन्न मामले पूरे शब्द और शब्दांश के उसके हिस्से, और यहां तक ​​​​कि एक दोनों को निरूपित कर सकते हैं
केवल पत्र की आवाज ... शाही नाम, विशेष सम्मान के संकेत के रूप में, एक अंडाकार से घिरे थे
बॉक्स (छवि दिखाता है और बताता है):
पहले फ्रेम में राजा का नाम "PTOLOMEY" है, दूसरे में रानी का नाम "क्लियोपेट्रा" है।
(यह ग्रीक पाठ की तुलना में चैंपोलियन में हुआ था)
14 सितंबर, 1822 को चित्रलिपि पढ़ने की शुरुआत है।
संदेश के बाद, शिक्षक छात्रों को एक ऐतिहासिक स्थिति से परिचित कराता है:
"एक दिन एक प्राचीन मिस्र के स्कूल में"।
छात्र मिस्र के छात्रों का प्रतिनिधित्व करने वाले जोड़े में काम करते हैं।
प्रश्न 1. क्या आपको लगता है कि सभी मिस्रवासियों के बच्चे सीख सकते थे? क्यों?
शिक्षक, छात्रों के उत्तर सुनने के बाद, बताते हैं: वास्तव में, सभी मिस्रियों के बच्चे नहीं
विद्यालय चला गया। आम किसानों और कारीगरों के बच्चे विरले ही बनते हैं
शिक्षित लोग। उन्होंने अपने पिता से अनाज बोना, मवेशी चराना, बुनाई करना या

पत्थर पर काम। स्कूल ने शास्त्रियों और पुजारियों को प्रशिक्षित किया। अक्सर स्कूल खुद थे
मन्दिरों में, और उनमें शिक्षक याजक थे। छात्रों के माता-पिता आमतौर पर इंसान थे
धनी और साक्षर।
कल्पना कीजिए कि आप मिस्र के एक प्राचीन स्कूल में हैं। मिस्रवासियों के लिए आवश्यक
थे: लेखन, अंकगणित और खगोल विज्ञान (यह सब उनके जीवन के लिए आवश्यक था)
पाठ 1 - पाठ लिखना
लेखन के शिक्षक के लिए सामग्री।
पहले से ही 43 सहस्राब्दी ईसा पूर्व में। जितना हम कर सकते थे, उससे कहीं अधिक हमें मिस्रियों के बारे में ज्ञान था
ध्यान रखें और मौखिक रूप से उन्हें दूसरों तक पहुंचाएं। इसलिए, की आवश्यकता थी
लिखना। पहले तो हमने वही खींचा जो हम कहना चाहते थे।
फिर संकेत न केवल पूरे शब्दों को, बल्कि एक या अधिक को भी इंगित करने लगे
व्यंजन ध्वनि। लिखते समय स्वर ध्वनियाँ छूट जाती थीं। रेखाचित्रों पर हस्ताक्षर करता है जिसे कहा जाता है
चित्रलिपि (छात्र इसकी व्याख्या के साथ एक नोटबुक में एक नया शब्द लिखते हैं)।
हमारे लेखन में लगभग 750 चित्रलिपि हैं। वे आमतौर पर पत्थर में उकेरे गए थे और
लकड़ी, लेकिन लेखन के लिए मुख्य सामग्री पपीरस है। पर पहले तुम
लिखना सीखो, टूटे हुए बर्तनों के टुकड़ों पर लिखोगे। तो लाओ
तुम्हारे साथ खोपड़ी। आपके पास शायद उन्हें घर पर है। और अपने माता-पिता से ऐसा न करने के लिए कहें
दूर फेंका।
जब आप अच्छी तरह से लिखने में महारत हासिल कर लेंगे, तो आप पपीरस पर एक तेज ईख से लिखेंगे,
इसे काले रंग में डुबाना। लेकिन आपके पास लाल रंग भी होना चाहिए, जिसे आप
एक नया पैराग्राफ शुरू करेगा या फिरौन का नाम प्रदर्शित करेगा। और अब मैं आपसे ऐसा करने के लिए कहता हूं
टास्क नंबर 1, जिसमें आपने मुझसे क्या सीखा, इसके बारे में अपना ज्ञान दिखाने के लिए। समय
पूरा करने के लिए 3 मिनट, और फिर इसे सत्यापन के लिए मुझे सौंप दें।
(समूहों में छात्र कार्य संख्या 1 करते हैं)
टास्क नंबर 1







कार्य को पूरा करने के लिए, प्राचीन मिस्र के चित्रलिपि वाली एक तालिका का उपयोग किया जाता है, जिसे
हर समूह में हो।
कार्य को पूरा करने के लिए, प्राचीन मिस्र के चित्रलिपि के साथ एक तालिका का उपयोग किया जाता है,
जो हर कपल के पास होना चाहिए।
जोड़े की आपसी जांच
फ़िज़्कुल्टमिनुत्का।
एक साथ खड़े हो जाओ, खिंचाव
भगवान सूर्य पर मुस्कुराए!
भगवान GEBU . को हमारा धनुष
यह बहु होगा।
देवी को हाथ ऊपर करने के लिए NUT

उन्हें थोड़ा आराम करने दो।
हमारा शरीर एक चक्र बनाता है
AMON का पथ दोहराएं
ज्ञान से तैयार
सैकड़ों छत्ते बुनें
इसमें हमारी मदद करें
ज्ञान के भगवान कि।
पाठ 2, गणित।
गणित के शिक्षक के लिए सामग्री
छात्रों को याद है कि कितना अनाज काटा जाता है, यह जानने के लिए आप कैसे करेंगे
आपको, आपके परिवार और आपके पशुधन को प्रदान किया जाता है, बुवाई के लिए कितना अनाज चाहिए, आपको सक्षम होने की आवश्यकता है
गणना और गणना करें। याद रखें, ये संकेत आपकी मदद करेंगे
गणना। (बोर्ड पर संकेतों के साथ एक तालिका संलग्न करें, इंगित करें
तालिका संकेत और उन्हें समझाती है)। पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ 64।
क्या आप जानते हैं कि एक लाख का प्रतिनिधित्व कैसे किया जाता है? एक व्यक्ति को आकर्षित करने की आवश्यकता है
जिन्होंने इतनी बड़ी संख्या में आश्चर्य से हाथ उठाया।
आपको यह भी पता होना चाहिए कि बांध बनाते समय, जब नील नदी में बाढ़ आती है, जब निर्माण होता है
हमारे फिरौन के लिए पिरामिड और राज्य के लिए इमारतों की गणना करने की आवश्यकता होगी
समय पर निर्माण पूरा करने के लिए श्रमिकों की संख्या, और इसके लिए आवश्यक संख्या
निर्माण सामग्री।
आप, भविष्य के शास्त्रियों और पुजारियों को पता होना चाहिए कि नहर खोदने के लिए, क्षेत्र को विभाजित करें
भूखंडों, भवनों, रेखाओं, क्षेत्रों और आयतनों को मापने की आवश्यकता है।
लेखन शिक्षक समूहों में पूर्ण कार्य के परिणामों की रिपोर्ट करता है।
गणित शिक्षक: "आह, अब सभी को टास्क नंबर 2 पूरा करना चाहिए। समय"
पूरा करने के लिए 3 मिनट।
टास्क नंबर 2 (मिस्र के संकेतों के साथ प्रदर्शन करने का निर्णय)
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20
याजकों के खाने के लिए छोड़े जाएंगे बोरे, सांडों को चराने के लिए 80 बोरे, 40 बोरे
दासों के लिए सूप के लिए, बुवाई के लिए बीज के लिए 20 बैग। क्या पर्याप्त अनाज काटा गया है
निवास स्थान? क्या मंदिर आय उत्पन्न कर पाएगा?
बोर्ड पर आपसी जांच जोड़े। (240 बैग)
पाठ 3, खगोल विज्ञान।
खगोल विज्ञान के शिक्षक के लिए सामग्री
छात्रों, याद रखें कि मैं आपको जिस विज्ञान के बारे में बताऊंगा उसे कहा जाता है
खगोल विज्ञान (बोर्ड पर एस्ट्रोनॉमी का चिन्ह संलग्न करता है)। (यह शब्द छात्र है
एक नोटबुक में लिखें) यह नील नदी के व्यवहार के अवलोकन से उत्पन्न हुआ है और
आकाश में तारों की स्थिति। हमें लगातार आकाश को क्यों देखना चाहिए?
(छात्रों को संबोधित करते हैं, यदि वे उत्तर नहीं दे सकते हैं, तो वे स्वयं उत्तर देते हैं)। हमें करना ही होगा

यह जानने के लिए कि हमारे कमाने वाले नील नदी की बाढ़ से पहले, तारे एक निश्चित स्थान पर कब्जा कर लेते हैं
स्थिति, और इस समय तक किसान नहरों और बांधों को तैयार कर सकते थे।
और रात में आकाश में तारों की स्थिति जानने के बाद, आप इलाके को नेविगेट कर सकते हैं जब
एक व्यापार कारवां के साथ जाएं या, एक सैन्य नेता के रूप में, अपनी सेना का नेतृत्व करें
हमारे स्पष्ट-दिव्य फिरौन के धन को फिर से भरने के लिए एक आक्रामक अभियान।
ऐसा करने के लिए, आप हमारे द्वारा संकलित तारों वाले आकाश मानचित्र का उपयोग कर सकते हैं
घूरते पुजारी।
कार्य संख्या 3. पृष्ठ 64 पाठ्यपुस्तक
प्रतिबिंब




"मैं" अपने से संतुष्ट हूँ

कक्षा में काम

पाठ
"केस": क्या आप समझ गए
सामग्री? क्या तुम्हें पता था
अधिक?
"हम": जहाँ तक I
सहपाठियों की मदद करें?
समय
द्वारा
गृहकार्य: प्राचीन मिस्र पर अध्ययन सामग्री की समीक्षा करें। अध्याय 4
शैक्षिक सामग्री के संश्लेषण के लिए तैयार करें

टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लेखन की आवश्यकता कब पड़ी?______________________
2. मिस्रियों ने चिन्हों के नाम कैसे रखे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. मुख्य लेखन सामग्री का क्या नाम था? ___________________________________
5. चेलों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________
6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"
टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लेखन की आवश्यकता कब पड़ी?______________________
2. मिस्रियों ने चिन्हों के नाम कैसे रखे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. मुख्य लेखन सामग्री का क्या नाम था? ___________________________________
5. चेलों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________
6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"
टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लेखन की आवश्यकता कब पड़ी?______________________
2. मिस्रियों ने चिन्हों के नाम कैसे रखे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. मुख्य लेखन सामग्री का क्या नाम था? ___________________________________
5. चेलों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________
6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"
टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लेखन की आवश्यकता कब पड़ी?______________________
2. मिस्रियों ने चिन्हों के नाम कैसे रखे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. मुख्य लेखन सामग्री का क्या नाम था? ___________________________________
5. चेलों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________
6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"
टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लेखन की आवश्यकता कब पड़ी?______________________
2. मिस्रियों ने चिन्हों के नाम कैसे रखे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. मुख्य लेखन सामग्री का क्या नाम था? ___________________________________
5. चेलों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________
6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"
टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लेखन की आवश्यकता कब पड़ी?______________________
2. मिस्रियों ने चिन्हों के नाम कैसे रखे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. मुख्य लेखन सामग्री का क्या नाम था? ___________________________________
5. चेलों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________

6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"

गुलाम और
किसानों
खेतों से एकत्र
मंदिर से संबंधित, 400
जौ। 20 बैग
80
बैग
बैलों के चारे के लिए बोरे, दासों के लिए सूप के लिए 40 बोरे, बुवाई के लिए बीज के लिए 20 बोरे।
क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? क्या मंदिर आय उत्पन्न कर पाएगा?

क्या मंदिर की कोई आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे 80 बोरी बछड़े के चारे के लिथे, और 40 बोरे स्टू के लिथे छोड़ दिया जाए
दास, बुवाई के लिए 20 बोरी बीज। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर की कोई आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे 80 बोरी बछड़े के चारे के लिथे, और 40 बोरे स्टू के लिथे छोड़ दिया जाए
दास, बुवाई के लिए 20 बोरी बीज। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर की कोई आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे 80 बोरी बछड़े के चारे के लिथे, और 40 बोरे स्टू के लिथे छोड़ दिया जाए
दास, बुवाई के लिए 20 बोरी बीज। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर की कोई आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे 80 बोरी बछड़े के चारे के लिथे, और 40 बोरे स्टू के लिथे छोड़ दिया जाए
दास, बुवाई के लिए 20 बोरी बीज। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर की कोई आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे 80 बोरी बछड़े के चारे के लिथे, और 40 बोरे स्टू के लिथे छोड़ दिया जाए
दास, बुवाई के लिए 20 बोरी बीज। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर की कोई आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे 80 बोरी बछड़े के चारे के लिथे, और 40 बोरे स्टू के लिथे छोड़ दिया जाए
दास, बुवाई के लिए 20 बोरी बीज। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर की कोई आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे 80 बोरी बछड़े के चारे के लिथे, और 40 बोरे स्टू के लिथे छोड़ दिया जाए

दास, बुवाई के लिए 20 बोरी बीज। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर की कोई आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे 80 बोरी बछड़े के चारे के लिथे, और 40 बोरे स्टू के लिथे छोड़ दिया जाए
दास, बुवाई के लिए 20 बोरी बीज। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर की कोई आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे 80 बोरी बछड़े के चारे के लिथे, और 40 बोरे स्टू के लिथे छोड़ दिया जाए
दास, बुवाई के लिए 20 बोरी बीज। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर की कोई आय है?







कार्य संख्या 3 - पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ 64
1. एक वर्ष में कितने दिन होते हैं? ___________________
2. साल में कितने महीने? ________________________________
3. एक महीने में कितने दिन होते हैं? __________________________
4. समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया गया था? ________________________________
5. प्राचीन मिस्र में समय मापने के लिए क्या लिया जाता था? ______________________
6. यह ज्ञान किस लिए है? _________________________________________________________
7. यह सब ज्ञान किस विज्ञान ने दिया? ___________________
कार्य संख्या 3 - पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ 64
1. एक वर्ष में कितने दिन होते हैं? ___________________
2. साल में कितने महीने? ________________________________
3. एक महीने में कितने दिन होते हैं? __________________________
4. समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया गया था? ________________________________
5. प्राचीन मिस्र में समय मापने के लिए क्या लिया जाता था? ______________________
6. यह ज्ञान किस लिए है? _________________________________________________________
7. यह सब ज्ञान किस विज्ञान ने दिया? ___________________
कार्य संख्या 3 - पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ 64
1. एक वर्ष में कितने दिन होते हैं? ___________________
2. साल में कितने महीने? ________________________________
3. एक महीने में कितने दिन होते हैं? __________________________
4. समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया गया था? ________________________________
5. प्राचीन मिस्र में समय मापने के लिए क्या लिया जाता था? ______________________
6. यह ज्ञान किस लिए है? _________________________________________________________
7. यह सब ज्ञान किस विज्ञान ने दिया? ___________________
कार्य संख्या 3 - पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ 64
1. एक वर्ष में कितने दिन होते हैं? ___________________
2. साल में कितने महीने? ________________________________

3. एक महीने में कितने दिन होते हैं? __________________________
4. समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया गया था? ________________________________
5. प्राचीन मिस्र में समय मापने के लिए क्या लिया जाता था? ______________________
6. यह ज्ञान किस लिए है? _________________________________________________________
7. यह सब ज्ञान किस विज्ञान ने दिया? ___________________
कार्य संख्या 3 - पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ 64
1. एक वर्ष में कितने दिन होते हैं? ___________________
2. साल में कितने महीने? ________________________________
3. एक महीने में कितने दिन होते हैं? __________________________
4. समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया गया था? ________________________________
5. प्राचीन मिस्र में समय मापने के लिए क्या लिया जाता था? ______________________
6. यह ज्ञान किस लिए है? _________________________________________________________
7. यह सब ज्ञान किस विज्ञान ने दिया? ___________________
1. मिस्रवासियों का पवित्र लेखन __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया?
__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल _____________________ कहाँ थे
1. मिस्रवासियों का पवित्र लेखन __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया?
__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल _____________________ कहाँ थे
1. मिस्रवासियों का पवित्र लेखन __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया?
__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल _____________________ कहाँ थे
1. मिस्रवासियों का पवित्र लेखन __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया?
__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल _____________________ कहाँ थे
1. मिस्रवासियों का पवित्र लेखन __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया?

__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल _____________________ कहाँ थे
1. मिस्रवासियों का पवित्र लेखन __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया?
__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल _______________ कहाँ थे