मैनुअल गेमिंग गतिविधियों के संगठन की विशेषताओं का परिचय देता है। इसमें कमजोर बच्चों और दृष्टि, श्रवण, बुद्धि, भाषण और मस्कुलोस्केलेटल विकारों वाले विकलांग बच्चों के लिए 200 से अधिक आउटडोर खेलों और व्यायामों का विवरण है। प्रत्येक खेल के लिए, विस्तृत विवरण के अलावा, इसके कार्यान्वयन के लिए संभावित विकल्प और दिशानिर्देश पेश किए जाते हैं।

पुस्तक शिक्षकों, स्नातक छात्रों, छात्रों - सेंट पीटर्सबर्ग के अनुकूली भौतिक संस्कृति के संकाय के स्नातकों की एक टीम द्वारा लिखी गई थी। पी.एफ. Lesgaft और काउंसलर, माता-पिता, शिक्षकों, स्वयंसेवकों और विकलांग बच्चों के साथ काम करने वाले अन्य व्यक्तियों के लिए अभिप्रेत है।

परिचय

खेल, खेल व्यवहार और खिलाड़ियों के बारे में बहुत कुछ लिखा गया है, दोनों निष्पक्ष और सत्य, और विरोधाभासी और गलत। व्याख्या की चौड़ाई में व्याख्याओं की अनंत संख्या है - रहस्यमय से लेकर वैज्ञानिक रूप से उन्नत तक। खेल एक क्षणभंगुर फैशन का उत्पाद नहीं है, यह एक ऐसी घटना है जो एक विशेष स्थिरता द्वारा प्रतिष्ठित है, जो समय, युगों, पीढ़ियों को जोड़ती है। खेल को एक स्पष्ट परिभाषा की मदद से परिभाषित नहीं किया जा सकता है, हालांकि, "खेल" की अवधारणा स्वतंत्रता, सद्भावना, आनंद, आनंद के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है। खेल जीवन, मानव संस्कृति, पीढ़ियों को जोड़ने का एक अभिन्न तत्व है। इस घटना का अध्ययन दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों, मनोवैज्ञानिकों, जीवविज्ञानियों द्वारा किया जाता है। शिक्षाशास्त्र खेल और खेल के व्यवहार को पालन-पोषण, शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रियाओं से जोड़ता है।

यह मैनुअल खेल के कुछ मनोवैज्ञानिक, जैविक और शैक्षणिक पहलुओं को प्रकट करता है, गेमिंग गतिविधियों के लिए आवश्यकताओं को तैयार करता है, खेलों के आयोजक के कार्यों को परिभाषित करता है, और विकलांग बच्चों के लिए गर्मी की छुट्टियों के दौरान शारीरिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए विशिष्ट आउटडोर गेम भी प्रदान करता है। मानसिक और शारीरिक विकास में। कार्यप्रणाली मैनुअल को सेंट पीटर्सबर्ग के अनुकूली शारीरिक शिक्षा विभाग के शिक्षकों, स्नातक छात्रों और छात्रों के संयुक्त प्रयासों से संकलित किया गया था। पी.एफ. लेसगाफ्ट, जो इस समस्या का अध्ययन करते हैं। यह परामर्शदाताओं, शिक्षकों, माता-पिता और विकलांग बच्चों और सीमित कार्यक्षमता वाले बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में शामिल अन्य लोगों के लिए अभिप्रेत है।

एल. वी. शापकोवा

नियंत्रण लिखने के तरीके, टर्म पेपर और

अनुकूली पर अंतिम योग्यता कार्य

भौतिक संस्कृति

ट्यूटोरियल

सेंट पीटर्सबर्ग

शापकोवा एल.वी.अनुकूली भौतिक संस्कृति पर नियंत्रण, पाठ्यक्रम और अंतिम योग्यता कार्यों को लिखने के तरीके: पाठ्यपुस्तक। - सेंट पीटर्सबर्ग: आईएसपीआईपी, 2006. - 52 पी।

पाठ्यपुस्तक विशेष 032102 "विकलांग व्यक्तियों के लिए शारीरिक संस्कृति (अनुकूली भौतिक संस्कृति)" में अध्ययन करने वाले छात्रों के साथ-साथ टर्म पेपर और अंतिम योग्यता कार्यों की निगरानी करने वाले शिक्षकों के लिए है।

समीक्षक:

एस.पी. एवसेव, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर

पूर्वाह्न। विटकोव्स्काया, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर

वी.एम.सोरोकिन, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर

परिचय
1. टेस्ट पेपर लिखने के लिए दिशानिर्देश
2. पाठ्यक्रम लिखने और अंतिम अर्हक कार्य के लिए दिशानिर्देश
2.1. टर्म पेपर्स और क्वालिफाइंग पेपर्स के प्रकार
2.2. पाठ्यक्रम की संरचना और योग्यता कार्य
2.3. कार्य योजना
2.3.1. विषय चयन
2.3.2. वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन
2.3.3. वस्तु की परिभाषा और शोध का विषय
2.3.4. अध्ययन के उद्देश्य और उद्देश्यों की परिभाषा
2.3.5. एक कार्य परिकल्पना का विकास
2.3.6. अनुसंधान विधियों का विकल्प
2.3.7. अध्ययन का संगठन
2.3.8. कार्य के अनुसंधान भाग की तैयारी और संचालन
2.3.9. अनुसंधान परिणामों का प्रसंस्करण
2.3.10. विश्लेषण, सामान्यीकरण, शोध परिणामों की व्याख्या
2.3.11. निष्कर्ष तैयार करना
2.4. पाठ्यक्रम का पंजीकरण और अंतिम अर्हक कार्य
2.4.1. शीर्षक पेज
2.4.2. पाठ स्वरूपण आवश्यकताएँ
2.4.3. विषय-सूची और शीर्षक
2.4.4. नियम और वाक्यांश
2.4.5. लेखकों के लिए लिंक
2.4.6. उल्लेख
2.4.7. लघुरूप
2.4.8. टेबल्स, आंकड़े, ग्राफ
2.4.9. ग्रन्थसूची
2.5. पाठ्यक्रम की रक्षा और अंतिम अर्हक कार्य
2.6. समीक्षा और प्रतिक्रिया
साहित्य
अनुलग्नक 1
परिशिष्ट 2
परिशिष्ट 3
परिशिष्ट 4
परिशिष्ट 5
परिशिष्ट 6
अनुलग्नक 7

परिचय

छात्रों का अनुसंधान और वैज्ञानिक-पद्धतिगत कार्य किसी विशेषज्ञ के पेशेवर प्रशिक्षण का एक महत्वपूर्ण घटक है। इसके कम से कम दो लक्ष्य हैं। पहला है भविष्य के शिक्षकों की खोज गतिविधि की आवश्यकता का विकास, अनुकूली भौतिक संस्कृति की रचनात्मक समस्या को हल करना, प्रमुख विषयों में अनुसंधान कार्य अनुभव का स्वतंत्र संचय, व्यवहार में परिवर्तित ज्ञान को लागू करने की क्षमता। विभिन्न सूचना स्रोतों और अनुसंधान विधियों की महारत के लिए धन्यवाद, छात्र रुचियों और ज्ञान, पेशेवर सोच के दायरे का विस्तार करता है। स्नातक विद्यालय में अध्ययन के दौरान और आगे की शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में, स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद शोध जारी रखने के लिए सफलतापूर्वक पूरा किया गया कार्य एक प्रोत्साहन बन सकता है।

दूसरा लक्ष्य एक अंतिम योग्यता कार्य लिखने की आवश्यकता से संबंधित है, जिसमें छात्र को किसी विषय को चुनने की क्षमता दिखाना चाहिए, इसकी प्रासंगिकता का औचित्य साबित करना चाहिए, अध्ययन की पद्धति और संगठन का निर्धारण करना चाहिए, एक परिकल्पना तैयार करना चाहिए, उद्देश्य और उद्देश्य अध्ययन, प्राथमिक सामग्री एकत्र करना, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करना, निष्कर्षों पर बहस करना, साहित्यिक और ग्राफिक रूप से काम तैयार करना और राज्य सत्यापन आयोग के समक्ष इसका बचाव करना।

प्रशिक्षण के दौरान, छात्र चार टर्म पेपर पूरा करता है - एएफसी के भौतिक संस्कृति, शरीर विज्ञान, सिद्धांत और संगठन के सिद्धांत और कार्यप्रणाली पर, विशेष मनोविज्ञान, इसलिए एक सामान्य विचार से संबंधित शोध कार्य की दिशा चुनना महत्वपूर्ण है। यह एक योग्यता कार्य लिखते समय, सभी टर्म पेपर के परिणामों को संश्लेषित करने और तैयार कार्य को प्रस्तुत करने की अनुमति देगा, जो अनुकूली भौतिक संस्कृति में एक विशेषज्ञ के पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर को दर्शाता है। एएफसी के सिद्धांत और संगठन पर छात्र की शोध गतिविधि को स्वयं अनुशासन के एकीकृत सार को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जैव चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक चक्रों के विषयों के साथ इसका संबंध, एएफसी के निजी तरीके (3-9 सेमेस्टर), शैक्षणिक अभ्यास (6, 7, 8, 9 सेमेस्टर), निरंतर और मंचित रहें (चित्र 1.)।

		वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य के चरण
"एएफसी के निजी तरीकों" के ढांचे के भीतर परिचित अभ्यास					पढ़ाने का अभ्यास
दृष्टि दोष के लिए (3)		एएफसी (3) पर टेस्ट नंबर 1
सुनवाई हानि के लिए (4)		फिजियोलॉजी में कोर्सवर्क (4)
मानसिक मंदता के साथ (5)		टीएफसी पर कोर्सवर्क, एएफसी नंबर 2 पर टेस्ट वर्क, एएफसी पर कोर्स वर्क के लिए विषय का चुनाव (5)
बौद्धिक दुर्बलता के लिए (6)		एक योजना तैयार करना, एएफसी पर पाठ्यक्रम कार्य की साहित्य समीक्षा (6)		शैक्षणिक संस्थानों में (6)
मस्तिष्क पक्षाघात के लिए (7)		एएफसी पर पाठ्यक्रम कार्य के लिए प्रायोगिक सामग्री का संग्रह (7)		विशेष शैक्षणिक (सुधारात्मक) संस्थानों में (7)
रीढ़ की हड्डी के कार्य के उल्लंघन में (8)		एएफसी पर पाठ्यक्रम (8)		विशेषज्ञता द्वारा (8)
विच्छेदन घावों के साथ (9)		विशेष मनोविज्ञान में पाठ्यक्रम (9)		मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक के अनुसार। निदान और सुधार (9)
		एएफसी योग्यता पत्र (10)

चावल। 1. छात्रों के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्यों का क्रम और विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक अभ्यास के साथ इसका संबंध (सेमेस्टर को कोष्ठक में संख्याओं द्वारा दर्शाया गया है)। एएफसी के निजी तरीकों को पारित करने की प्रक्रिया भिन्न हो सकती है।

वैज्ञानिक कार्य का निम्नलिखित क्रम प्रस्तावित है:

3 सेमेस्टर	एएफके के सिद्धांत और संगठन पर परीक्षा नंबर 1, पाठ्यक्रम कार्य के विषय की पसंद के लिए उन्मुखीकरण।
4 सेमेस्टर	फिजियोलॉजी में कोर्सवर्क, जिसमें छात्र मानव शरीर के सामान्य कार्यात्मक विकास में शारीरिक प्रक्रियाओं के पैटर्न की पड़ताल करता है।
5 सेमेस्टर	भौतिक संस्कृति के सिद्धांत और कार्यप्रणाली पर पाठ्यक्रम कार्य। एएफसी के सिद्धांत और संगठन पर परीक्षा संख्या 2। पाठ्यक्रम के विषय का चुनाव एएफसी पर काम करता है।
6 सेमेस्टर	साहित्य का संग्रह और विश्लेषण, पर्यवेक्षक का चयन, पाठ्यक्रम कार्य योजना तैयार करना, अनुसंधान विधियों का निर्धारण, विभाग में पाठ्यक्रम कार्य के विषय का अनुमोदन करना।
7 सेमेस्टर	एक शोध कार्यक्रम तैयार करना, विशेष (सुधारात्मक) स्कूलों में शिक्षण अभ्यास की प्रक्रिया में प्रायोगिक सामग्री एकत्र करना, प्राथमिक सामग्री का विश्लेषण, सांख्यिकीय डेटा प्रोसेसिंग, विभाग में रिपोर्ट।
8 सेमेस्टर	टर्म पेपर के पाठ का पंजीकरण, एक रिपोर्ट तैयार करना और निदर्शी सामग्री, विभाग में रक्षा।
9 सेमेस्टर	विशेष मनोविज्ञान (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान और परामर्श) पर पाठ्यक्रम कार्य, जिसकी सामग्री योग्यता कार्य के वर्गों को पूरक कर सकती है; एएफसी पर योग्यता कार्य के विषय की स्वीकृति, पर्यवेक्षक का कार्य;
10semester	एक अर्हक कार्य का पाठ लिखना, जो एएफसी पर पाठ्यक्रम कार्य की तार्किक निरंतरता हो सकती है और अतिरिक्त अध्ययन, नए अनुभाग, साहित्य स्रोत, निष्कर्ष, व्यावहारिक सिफारिशें, उदाहरण सामग्री द्वारा बढ़ाया जा सकता है। राज्य सत्यापन आयोग के समक्ष अंतिम अर्हक कार्य की रक्षा।

छात्रों के शोध कार्य का ऐसा संगठन:

1. योजना की अग्रणी प्रकृति सुनिश्चित करता है, विभिन्न पाठ्यक्रमों में पूर्ण किए गए सभी टर्म पेपर के विषयों की निरंतरता।

2. अध्ययन के सभी वर्षों के दौरान अनुसंधान कार्य की निरंतरता के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

3. अनुशासन के भीतर पाठ्यक्रम से पाठ्यक्रम तक ज्ञान की निरंतरता और आवश्यकताओं की क्रमिक जटिलता (नियंत्रण - पाठ्यक्रम - योग्यता कार्य) को लागू करता है।

4. भौतिक संस्कृति, शरीर विज्ञान, विशेष मनोविज्ञान और अन्य विषयों के सिद्धांत के साथ एक ही विषय के भीतर अंतःविषय कनेक्शन की सक्रियता के लिए स्थितियां बनाता है।

प्रस्तावित अनुक्रम ही एकमात्र विकल्प नहीं है; अन्य दृष्टिकोण संभव हैं। एक छात्र चार टर्म पेपर के विषयों को चुन सकता है जो एक सामान्य समस्या से एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं, लेकिन यह दृष्टिकोण प्राप्त वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्री को एक ही काम में सामान्य बनाने की संभावना को जटिल करेगा - एक अंतिम योग्यता कार्य। योग्यता कार्य स्वाभाविक रूप से बहु-विषयक है। यह भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के लिए एक छात्र की तैयारी के विभिन्न पहलुओं को प्रकट करता है और न केवल शोध, चक्र, बल्कि स्नातक के लिए सामान्य आवश्यकताओं की गुणवत्ता को भी दर्शाता है।

नियंत्रण कार्य

नियंत्रण कार्य 3 . पर किया जाता है खाना खा लोऔर 5 ओमडीन के कार्यालय द्वारा स्थापित शर्तों में सेमेस्टर और विभाग को जमा किया गया। परीक्षण का उद्देश्य वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली साहित्य का उपयोग करने की क्षमता बनाना, स्वतंत्र रूप से इसका विश्लेषण करना और अध्ययन की गई सामग्री को लिखित रूप में प्रस्तुत करना है। नियंत्रण कार्य का प्रदर्शन "एएफसी के सिद्धांत और संगठन" पाठ्यक्रम में ज्ञान के गहन, समेकन और परीक्षण में योगदान देता है और एक टर्म पेपर लिखने की तैयारी का प्रारंभिक चरण है।

1. नियंत्रण कार्य आधुनिक साहित्य के 4-6 स्रोतों का विश्लेषण है (लेख, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी नियमावली, मोनोग्राफ, आदि) या किसी विदेशी भाषा से पाठ का अनुवाद अनुकूली भौतिक संस्कृति की समस्याओं की मात्रा में कम से कम पांच पेज। अभ्यास से उदाहरणों के साथ सैद्धांतिक प्रावधानों का चित्रण सकारात्मक रूप से मूल्यांकन किया जाता है। परीक्षण की सामग्री को अपनी प्रस्तुति में प्रकट किया जाना चाहिए, यह तार्किक, उचित और आश्वस्त होना चाहिए।

2. परीक्षण के विषय को छात्र की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, या स्वतंत्र रूप से, परीक्षणों की सूची से चुना जाता है (परिशिष्ट 1.2)।

3. विषय चुनने के बाद, आपको साहित्य के स्रोतों का चयन करना होगा और उनकी सामग्री से खुद को परिचित करना होगा। साहित्य का चयन करते समय, पुस्तकालय के व्यवस्थित कैटलॉग, वाचनालय, कार्यप्रणाली कार्यालय, इंटरनेट सूचना और शिक्षक परामर्श का उपयोग किया जाता है। अलग-अलग कार्ड या कंप्यूटर मेमोरी पर स्रोतों का सारांश दर्ज करने से भविष्य में पाठ्यक्रम के काम के लिए संदर्भों की सूची के संकलन में तेजी आएगी। रिकॉर्ड करने के कई तरीके हैं: लेखक के विचारों का सारांश, चुनिंदा उद्धरण, और दोनों विधियों का संयोजन।

4. साहित्य की समीक्षा करने के बाद, एक परीक्षण योजना तैयार की जाती है, जिसमें चार मुख्य खंड शामिल हैं:

चुने हुए विषय की प्रासंगिकता और सैद्धांतिक अनुसंधान के कार्य (1-2 पृष्ठ) के औचित्य के साथ परिचय;

मुख्य भाग में कई पैराग्राफ होते हैं जो कार्यों के अनुसार परीक्षण की सामग्री को प्रकट करते हैं (6-8 पी।);

· निष्कर्ष, कार्यों के उत्तरों को संक्षेप में प्रस्तुत करना (1-2 पी।)।

प्रयुक्त साहित्य की सूची।

5. विषय पर सभी सामग्री छात्र द्वारा तैयार की गई योजना के अनुसार प्रस्तुत की जाती है। योजना के प्रश्न का प्रत्येक उत्तर कार्य के पाठ में शीर्षक के रूप में परिलक्षित होना चाहिए।

6. पाठ में अध्ययन किए गए कार्यों के लेखकों के संदर्भ अनिवार्य हैं। पाठ में प्रत्येक संदर्भ ग्रंथ सूची में एक स्रोत के अनुरूप होना चाहिए। लेखक के विचार का प्रतिलेखन लेखक के उपनाम, आद्याक्षर, स्रोत के प्रकाशन के वर्ष के संकेत के साथ है। उदाहरण के लिए, एक वाक्यांश की शुरुआत में: ए.ए. के अनुसार। पोतापचुक (2003) ... ; या एक वाक्यांश के अंत में: (पोटापचुक ए.ए., 2003)।

7. नियंत्रण कार्य के पाठ में साहित्य स्रोतों से उधार लिए गए चित्र, रेखांकन, तालिकाओं का उपयोग करते समय, लेखकों के संदर्भ उनके लिए कैप्शन में दिए गए हैं। उदाहरण के लिए: छह साल के बच्चों के शारीरिक विकास के संकेतक (V.P. Guba, E.V. Alpatskaya, 2003)।

8. नियंत्रण कार्य के शीर्षक पृष्ठ का डिज़ाइन परिशिष्ट 5 में प्रस्तुत किया गया है।

9. परीक्षण के अंत में, लेखक के अंतिम नाम से स्रोतों की संख्या के साथ संदर्भों की एक सूची वर्णानुक्रम में रखी जाती है। स्रोत को निम्नलिखित क्रम में ग्रंथ सूची विवरण की आवश्यकताओं के अनुसार दर्ज किया गया है: लेखक का उपनाम, उसके आद्याक्षर, प्रकाशन का शीर्षक (लेख, किताबें, नियमावली, आदि), स्थान और प्रकाशन का वर्ष।जर्नल लेखों के संदर्भ लेखक के साथ दिए गए हैं, लेख का पूरा शीर्षक, पत्रिका का नाम, प्रकाशन का वर्ष, संख्या और पृष्ठ। उदाहरण के लिए: कोनोवालोवा, एन.जी. अनुकूली शारीरिक संस्कृति / एनजी कोनोवालोवा // अनुकूली भौतिक संस्कृति के पाठों में पैरापलेजिया के रोगियों की ऊर्ध्वाधर मुद्रा को बहाल करने के लिए "स्पोर्ट्स स्विंग" सिम्युलेटर का उपयोग। 2003.-नंबर 2(14)। - पृष्ठ 32-34।

10. काम की जांच करने वाले शिक्षक के साथ व्यक्तिगत साक्षात्कार में छात्र द्वारा नियंत्रण कार्य का बचाव किया जाता है। यदि यह सभी आवश्यकताओं को पूरा करता है, तो छात्र को क्रेडिट प्राप्त होता है (मूल्यांकन विभेदित नहीं होता है)। यदि मूल्यांकन नकारात्मक है, तो कमियों को खत्म करने के लिए काम वापस कर दिया जाता है।

जारी करने का वर्ष: 2003

शैली:भौतिक चिकित्सा

प्रारूप:पीडीएफ

गुणवत्ता:स्कैन किए गए पृष्ठ

विवरण:प्रथम वर्ष से अनुशासन "अनुकूली भौतिक संस्कृति के विशेष तरीके" का नाम छात्रों को एक सामान्य सैद्धांतिक विषय के रूप में नहीं, बल्कि गतिविधि के क्षेत्र से संबंधित है जिसमें वे रुचि रखते हैं। हालांकि, शिक्षण में सिद्धांत की संरचनात्मक एकता और प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के व्यावहारिक अभिविन्यास को बनाए रखना महत्वपूर्ण है। यह परिस्थिति बताती है कि प्रत्येक नोसोलॉजिकल समूह में बच्चों की चिकित्सा, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लक्षण वर्णन से संबंधित कई सैद्धांतिक मुद्दों को काफी संक्षेप में क्यों कहा गया है (उन्हें विशेष विषयों में अधिक विस्तार से माना जाता है: निजी विकृति विज्ञान, विशेष मनोविज्ञान, आदि), लेकिन विभिन्न प्रकार की अनुकूली भौतिक संस्कृति के सैद्धांतिक और पद्धतिगत पहलू।
पाठ्यक्रम के मुख्य विचार के आधार पर, इसकी प्रस्तुति विभिन्न नोसोलॉजिकल समूहों के सामान्य विवरण के साथ शुरू होती है: दृश्य हानि वाले बच्चे, श्रवण दोष, बुद्धि, सेरेब्रल पाल्सी के परिणाम, अंगों के विच्छेदन और रीढ़ की हड्डी के कार्यों को नुकसान। रस्सी। यह जानकारी अनुकूली भौतिक संस्कृति के निजी तरीकों के निर्माण का आधार है, क्योंकि वे मोटर, मानसिक, भावनात्मक-वाष्पशील, संज्ञानात्मक क्षेत्र में विशिष्ट और विशिष्ट विकारों को प्रकट करते हैं, जो इन बच्चों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने के लिए वैचारिक दृष्टिकोण निर्धारित करता है।
यह देखते हुए कि पाठ्यपुस्तक "अनुकूली भौतिक संस्कृति के निजी तरीके" पहली बार प्रकाशित हुई है, इसमें निस्संदेह अशुद्धि, प्रस्तुति की विभिन्न शैली और जानकारी की मात्रा की त्रुटियां हैं।

अध्याय 1। अनुकूली भौतिक संस्कृति के निजी तरीकों की बुनियादी अवधारणाएं (एल.वी. शापकोवा)
1.1. अनुकूली भौतिक संस्कृति के निजी तरीकों के निर्माण के लिए मेडिको-फिजियोलॉजिकल और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ
1.2. विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों का मोटर क्षेत्र
1.3. शैक्षणिक प्रभावों का सुधार-विकासशील अभिविन्यास - अनुकूली भौतिक संस्कृति के विशेष तरीकों का आधार
1.4. विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करने के बुनियादी शैक्षणिक सिद्धांत
1.5. बच्चों के साथ अनुकूली भौतिक संस्कृति के संगठन के रूप
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
साहित्य
अध्याय 2 दृश्य हानि वाले बच्चों की अनुकूली शारीरिक संस्कृति के तरीके (L.N. Rostomashvili)
2.1. दृष्टिबाधित बच्चों के लक्षण
2.1.1. दृश्य समारोह के लक्षण
2.1.2. स्कूली उम्र के बच्चों में दृश्य विकार
2.1.3. दृष्टिबाधित बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं
2.1.4. शारीरिक विकास और मोटर विकारों की विशेषताएं
2.2. दृष्टिबाधित बच्चों की अनुकूली शारीरिक शिक्षा के तरीके
2.2.1. अनुकूली शारीरिक शिक्षा के कार्य और साधन
2.2.2. अनुकूली शारीरिक शिक्षा का सुधारात्मक अभिविन्यास
2.2.3. प्रशिक्षण, सुधार और विकास के तरीके और कार्यप्रणाली तकनीक
2.2.4। संरक्षित विश्लेषक का उपयोग और विकास
2.2.5. साइकोफिजिकल लोड के नियमन की विशेषताएं। शारीरिक गतिविधि के लिए संकेत और मतभेद
2.2.6. मनो-भावनात्मक स्थिति के संचार और विनियमन की विशेषताएं
2.3. दृष्टिबाधित बच्चों के साथ आउटडोर खेलों के तरीके और संगठन
2.4. दृष्टिबाधित जूनियर स्कूली बच्चों को तैराकी सिखाने के तरीके
2.5. दृश्य हानि का सुधार और रोकथाम
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
साहित्य
अध्याय 3 श्रवण दोष वाले बच्चों की अनुकूली शारीरिक संस्कृति के तरीके
3.1. श्रवण दोष की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएँ (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
3.1.1. लगातार सुनवाई हानि के कारण
3.1.2. श्रवण विकृति
3.1.3. श्रवण और वेस्टिबुलर विश्लेषक का संबंध (एलडी होडा)
3.2. श्रवण बाधित बच्चों के लक्षण
3.2.1. पूर्वस्कूली उम्र के बधिर बच्चों के मनोदैहिक विकास और मोटर क्षमताओं की विशेषताएं (एल.डी. होडा)
3.2.2 स्कूली उम्र के बधिर बच्चों के मनोदैहिक विकास और मोटर क्षमताओं की विशेषताएं (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
3.3. श्रवण बाधित बच्चों के साथ शारीरिक व्यायाम के तरीके
3.3.1. पूर्वस्कूली उम्र के बधिर बच्चों में आंदोलन विकारों को ठीक करने की पद्धति (एल.डी. होडा)
3.3.2. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के श्रवण-बाधित बच्चों के लिए प्राथमिक तैराकी प्रशिक्षण के तरीके (Ya.A. Smekalov)
3.3.3. बधिर बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के तरीके (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
3.3.4. बधिर बच्चों के विकास में प्रतिपूरक तंत्र की भूमिका (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
साहित्य
अध्याय 4 मानसिक मंदता वाले बच्चों की अनुकूली शारीरिक संस्कृति के तरीके (एल.वी. शापकोवा)
4.1. मानसिक मंदता वाले बच्चों की चिकित्सा-शारीरिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक विशेषताएं
4.1.1. मानसिक मंदता की अवधारणा, कारण और रूप
4.1.2. बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं
4.1.3. बच्चों के शारीरिक विकास और मोटर क्षमताओं की विशेषताएं
4.2. बौद्धिक विकास में विचलन वाले बच्चों के साथ अनुकूली शारीरिक संस्कृति की कार्यप्रणाली की विशेषताएं
4.2.1. मुख्य और विशिष्ट कार्य
4.2.2 अनुकूली भौतिक संस्कृति के साधन
4.2.3. शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली विधियाँ और कार्यप्रणाली तकनीक
4.3. मानसिक मंद बच्चों में प्रमुख विकारों का सुधार
4.4. मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधार-विकासशील आउटडोर खेल
4.5. मानसिक मंदता की हल्की डिग्री वाले बच्चों और छात्रों के लिए अतिरिक्त शारीरिक संस्कृति और खेल शिक्षा
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
साहित्य
अध्याय 5 सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में अनुकूली शारीरिक संस्कृति के तरीके (ए.ए. पोटापचुक)
5.1. सेरेब्रल पाल्सी (आईसीपी) की अवधारणा: महामारी विज्ञान, वर्गीकरण, एटियलजि
5.1.1. संबंधित रोग और माध्यमिक विकार। भाषण और मानसिक असामान्यताएं
5.1.2. आंदोलन विकार
5.2. सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों का मोटर पुनर्वास
5.3. एलआईपी के साथ बच्चों की अनुकूली शारीरिक शिक्षा
5.3.1. पूर्वस्कूली उम्र में अनुकूली शारीरिक शिक्षा
5.3.2. स्कूली उम्र में अनुकूली शारीरिक शिक्षा
5.3.3. रोजगार के गैर-पारंपरिक रूप
5.4. सेरेब्रल पाल्सी में अनुकूली शारीरिक शिक्षा कक्षाओं की प्रभावशीलता का मूल्यांकन
परीक्षण प्रश्न
साहित्य
अध्याय 6 रीढ़ की हड्डी की चोट वाले बच्चों का पुनर्वास (ईयू शापकोवा)
6.1. पैथोलॉजी के लक्षण
6.1.1. वर्टेब्रोजेनिक मायलोपैथी की अवधारणा
6.1.2 रीढ़ और रीढ़ की हड्डी का संयुक्त आघात
6.1.3. रीढ़ की हड्डी के दर्दनाक रोग
6.1.4. मायलोपैथी की मुख्य अभिव्यक्तियाँ
6.1.5. मायलोपैथी में माध्यमिक विकार
6.1.6. स्नायविक और अनुकूली स्थिति का आकलन
6.2. आंदोलन पुनर्वास के तरीके
6.2.1. मोटर पुनर्वास के तरीकों का विकास
6.2.2 पारंपरिक तरीके
6.2.3. अतिरिक्त तकनीकी तरीके
6.3. स्पाइनल लोकोमोटर गतिविधि के प्रशिक्षण के तरीके
6.3.1. स्पास्टिक प्लेगिया में लोकोमोटर क्षमताओं को बहाल करने के आधार के रूप में स्पाइनल लोकोमोटर गतिविधि
6.3.2. मोटर पुनर्वास के चरण
6.3.3. एक ईमानदार मुद्रा बनाए रखना
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
साहित्य
अध्याय 7 जन्मजात विकासात्मक विसंगतियों और अंग विच्छेदन के बाद अनुकूली शारीरिक संस्कृति के तरीके (एस.एफ. कुर्डीबायलो, ए.आई. मालिशेव)
7.1 बच्चों में अंग स्टंप की शारीरिक और कार्यात्मक विशेषताएं
7.2. अंगों की जन्मजात विकृतियां
7.3. विभिन्न उम्र के बच्चों की अनुकूली शारीरिक संस्कृति के तरीके
7.3.1. प्रारंभिक (2 वर्ष तक) और छोटी पूर्वस्कूली उम्र (2 से 4 वर्ष तक) में शारीरिक व्यायाम के उपयोग की पद्धतिगत विशेषताएं
7.3.2. पूर्वस्कूली उम्र (4-7 वर्ष) में शारीरिक व्यायाम के उपयोग की पद्धति संबंधी विशेषताएं
7.3.3. प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय की आयु (7-12 वर्ष) में शारीरिक व्यायाम के उपयोग की पद्धतिगत विशेषताएं
7.3.4. स्कूली उम्र में शारीरिक व्यायाम के उपयोग की पद्धतिगत विशेषताएं
7.4. विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ आउटडोर और खेल खेलों की पद्धतिगत विशेषताएं
7.5. मध्य और वरिष्ठ स्कूल की उम्र के बच्चों के साथ सिमुलेटर पर प्रशिक्षण की पद्धतिगत विशेषताएं
7.6. स्कूली बच्चों के साथ तैराकी पाठ की पद्धतिगत विशेषताएं
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
साहित्य
अध्याय 8 विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ काम करने की विशेषताएं (N.G. Korelskaya)
8.1. विकलांग बच्चों की पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं
8.2. विकासात्मक विकलांग बच्चे की परवरिश करने वाले परिवार में एक माँ की भूमिका
8.3. विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ काम करने के तरीके और रूप
8.4. विकासात्मक विकारों वाले बच्चों की मोटर गतिविधि के विकास में परिवार की भागीदारी
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
साहित्य

उद्देश्य: मोटर प्रतिक्रिया की गति, ध्यान, शब्दों की गिनती और उच्चारण के कौशल का विकास, ज्यामितीय आकृतियों के रंग और आकार को अलग करने की क्षमता।

इन्वेंटरी: कार्डबोर्ड (वर्ग, मंडल, त्रिकोण, आयत) से 30-40 बहु-रंगीन ज्यामितीय आकार काटे गए।

निर्देश। खेल के मैदान में ज्यामितीय आकार बिखरे हुए हैं। सूत्रधार रंग कहता है (उदाहरण के लिए, लाल)। सिग्नल पर, खिलाड़ियों को यथासंभव निर्दिष्ट रंग के अधिक से अधिक टुकड़े एकत्र करने चाहिए। जिसके पास सबसे अधिक जीत होती है।

विकल्प

1. केवल मंडलियां लीजिए (रंग कोई फर्क नहीं पड़ता)।

2. लाल त्रिकोण लीजिए।

3. हरे रंग के अलावा किसी भी आंकड़े को जितना संभव हो उतना अधिक इकट्ठा करें। अन्य विकल्प भी संभव हैं।

दिशा-निर्देश

· खेल के किसी भी संस्करण का विजेता एकत्रित आंकड़ों को जोर से गिनकर और फिर जोर से (नेता के साथ) उन्हें (वर्ग, त्रिकोण, आदि) नाम देकर अपना परिणाम प्रदर्शित करता है। आकृतियों के रंग को जोर से (लाल, नीला, पीला, आदि) भी कहा जाता है।

· खेल का मैदान इतना बड़ा होना चाहिए कि खिलाड़ियों की सुरक्षा सुनिश्चित हो सके और आंकड़े एकत्र करते समय बच्चों को आपस में टकराने से रोका जा सके।

3. "रस्सी"

उद्देश्य: कल्पना, कल्पना, ठीक मोटर कौशल, समन्वय क्षमताओं का विकास।

इन्वेंटरी: रस्सी या रस्सी कम से कम 1.5 मीटर लंबी।

निर्देश। मेजबान प्रत्येक खिलाड़ी को एक रस्सी वितरित करता है और टीम को एक निश्चित आकृति को "आकर्षित" करने का कार्य देता है, उदाहरण के लिए: एक सीढ़ी, एक सांप, एक छोटा आदमी, एक घर, एक नाव, एक क्रिसमस ट्री, आदि। सबसे सटीक प्रतिनिधित्व वाली टीम जीतती है।

पद्धति संबंधी निर्देश। लोड को बढ़ाया जा सकता है यदि खेल को रिले रेस के रूप में शुरुआती बिंदु से "ड्राइंग" स्थान पर आंदोलनों के साथ खेला जाता है।

परिचय

बहरे और सुनने में कठिन के लिए आउटडोर खेल

साहित्य

साहित्य:

-शापकोवा एल.वी. विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए सुधारात्मक आउटडोर खेल और व्यायाम

बाबेनकोवा आर.डी., ट्रोफिमोवा जी.वी. पूर्वस्कूली संस्थानों में श्रवण दोष वाले बच्चों में आंदोलनों के विकास पर कक्षाएं

- "बधिरों का देश" http://www.deafworld.ru/.violations

श्रवण बाधित बच्चों के पुनर्वास केंद्र की वेबसाइट: www. permonline.ru

ताम्बोव स्टेट यूनिवर्सिटी इम। जीआर डेरझाविना

भौतिक संस्कृति और पर्यटन उद्योग संस्थान

सार:

"बधिरों और सुनने में कठिन के लिए मोबाइल गेम"

द्वारा पूरा किया गया: समूह के प्रथम वर्ष के छात्र: एएफसी

भौतिक संस्कृति और पर्यटन उद्योग संस्थान

अवदीव एलेक्सी

निजी तरीके
अनुकूली
भौतिक संस्कृति
अनुशंसित
रूसी संघ की राज्य समिति
शारीरिक संस्कृति और खेल में
छात्रों के लिए एक शिक्षण सहायता के रूप में
उच्च और माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल,
शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देना
विशेषता द्वारा 022500 - भौतिक संस्कृति
विकलांग व्यक्तियों के लिए
(अनुकूली भौतिक संस्कृति)
और 0323-अनुकूली शारीरिक शिक्षा

स्कैन किया [ईमेल संरक्षित]
[ईमेल संरक्षित]

मास्को
"सोवियत खेल"
2003

यूडीसी 796.011.3 (075)
बीबीसी 75.09
425

संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "रूस की संस्कृति"
(उपप्रोग्राम "मुद्रण और पुस्तक प्रकाशन के लिए समर्थन")

समीक्षक:
एस.पी. एवेसेव, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट एकेडमी ऑफ फिजिकल कल्चर के प्रोफेसर
उन्हें। पी.एफ. लेसगाफ्ट;
एल.एम. शिपित्स्याना, डॉक्टर ऑफ बायोलॉजिकल साइंसेज, प्रोफेसर, रेक्टर
विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान संस्थान इंटरनेशनल
परिवार और बच्चे का विश्वविद्यालय राउल वॉलनबर्ग

: पाठ्यपुस्तक / एड। एल वी शापकोवा। - एम .: सोवियत
खेल, 2003. - 464 पी।, बीमार।
आईएसबीएन 5-85009-743-0
मैनुअल दृश्य हानि, बुद्धि, सेरेब्रल पाल्सी के परिणाम, रीढ़ की हड्डी की चोट, अंगों के विच्छेदन वाले बच्चों के साथ काम करने में अनुकूली शारीरिक संस्कृति की कार्यप्रणाली के पैटर्न, बुनियादी सिद्धांतों और विशेषताओं का खुलासा करता है। हर अध्याय
मोटर की स्थिति पर मुख्य दोष के प्रभाव के बारे में जानकारी शामिल है
और बच्चों का मानसिक क्षेत्र, विकारों को ठीक करने के साधन और तरीके, के बारे में
शारीरिक व्यायाम के संगठन के रूपों की विशेषताएं।
मैनुअल उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों, स्नातक छात्रों, शिक्षकों, चिकित्सकों - अनुकूली भौतिक संस्कृति के विशेषज्ञों के लिए है।
यूडीसी 796.011.3 (075)
बीबीसी 75.09

प्रस्तावना
अध्याय 1. निजी विधियों की मूल अवधारणाएँ
अनुकूली भौतिक
संस्कृति (एल.वी. शापकोवा)
1.1. चिकित्सा-शारीरिक और मनोवैज्ञानिक
निजी तरीकों के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें
अनुकूली भौतिक संस्कृति
1.2. विकलांग बच्चों का मोटर क्षेत्र
विकास में
1.3. सुधारात्मक और विकासात्मक अभिविन्यास
शैक्षणिक प्रभाव निजी का आधार हैं
अनुकूली भौतिक संस्कृति के तरीके
1.4. काम के बुनियादी शैक्षणिक सिद्धांत
विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ
1.5. अनुकूली भौतिक के संगठन के रूप
बच्चों के साथ संस्कृति

साहित्य

अध्याय 2
विकलांग बच्चों की संस्कृति
दृष्टि (एल.एन. रोस्तोमशविली)
2.1. उल्लंघन वाले बच्चों के लक्षण
नज़र
2.1.1. दृश्य समारोह के लक्षण
2.1.2. बच्चों में दृष्टि दोष
विद्यालय युग
2.1.3. मानसिक विकास की विशेषताएं
दृष्टि दोष वाले बच्चे
2.1.4. शारीरिक विकास की विशेषताएं और
आंदोलन विकार
2.2. अनुकूली भौतिक की पद्धति
दृष्टिबाधित बच्चों की शिक्षा
2.2.1. कार्य और अनुकूली के साधन
शारीरिक शिक्षा

14
14
19

21
23
26
33
33

35
35
35
38
47
50
55
55

2.2.2. सुधारात्मक फोकस
अनुकूली शारीरिक शिक्षा

अनुकूली भौतिक संस्कृति के निजी तरीके
2.2.3. तरीके और कार्यप्रणाली तकनीक
प्रशिक्षण, सुधार और विकास
2.2.4। संरक्षित का उपयोग और विकास
विश्लेषक
2.2.5. साइकोफिजिकल के नियमन की विशेषताएं
भार। संकेत और मतभेद
शारीरिक गतिविधि के लिए
2.2.6. संचार और विनियमन की विशेषताएं
मनो-भावनात्मक स्थिति
2.3. आउटडोर खेलों की पद्धति और संगठन
दृष्टिबाधित बच्चों के साथ
2.4. छोटे छात्रों को तैराकी सिखाने के तरीके
नेत्रहीन
2.5. दृश्य हानि का सुधार और रोकथाम
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
साहित्य

अध्याय 3
श्रवण दोष वाले बच्चों की संस्कृति
3.1. शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं
श्रवण दोष (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
3.1.1. लगातार सुनवाई हानि के कारण
3.1.2. श्रवण विकृति
3.1.3. श्रवण और वेस्टिबुलर के बीच संबंध
विश्लेषक (एलडी होडा)
3.2. श्रवण बाधित बच्चों के लक्षण
3.2.1. मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताएं

पूर्वस्कूली उम्र (एलडी होडा)
3.2.2 मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताएं
और बधिर बच्चों की मोटर क्षमता
स्कूल की उम्र (एनजी बैकिना,
मैं भी शामिल। क्रेते)
3.3. शारीरिक प्रशिक्षण के तरीके
उन बच्चों के साथ व्यायाम करें जिनके पास है
सुनने में परेशानी
3.3.1. मोटर के सुधार की विधि
पूर्वस्कूली के बधिर बच्चों के विकार
आयु (एल.डी. होडा)
3.3.2. प्रारंभिक तैराकी प्रशिक्षण के तरीके
श्रवण बाधित प्राथमिक विद्यालय के बच्चे

आयु (हां.ए.

स्मेकालोव)

141
144
145

72
75
81
86
93
94

95
95
95
97
102
104

अध्याय 4 अनुकूली भौतिक संस्कृति की विधि
समवर्ती मंदता वाले बच्चे (एल.वी. शापकोवा)
147
4.1. मानसिक बच्चों की चिकित्सा-शारीरिक और मनो-शैक्षणिक विशेषताएं
पिछड़ेपन
147
4.1.1. मानसिक की अवधारणा, कारण और रूप
पिछड़ेपन
147
4.1.2. बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं
154
4.1.3. शारीरिक विकास की विशेषताएं
और बच्चों की मोटर क्षमता
155
4.2. अनुकूली भौतिक की विधि की विशेषताएं
विकलांग बच्चों के साथ संस्कृति
बौद्धिक विकास में
160
4.2.1. मुख्य और विशिष्ट कार्य
160
4.2.2 अनुकूली भौतिक के साधन
संस्कृति
162
4.2.3. तरीके और कार्यप्रणाली तकनीक,
अध्ययन के दौरान उपयोग किया जाता है
व्यायाम
163
4.3. बच्चों में प्रमुख विकारों का सुधार
मानसिक मंदता के साथ
175
4.4. सुधार-विकासशील आउटडोर खेल
मानसिक मंद बच्चों के लिए
211
4.5. अतिरिक्त शारीरिक संस्कृति और खेल
बच्चों और युवाओं की शिक्षा
हल्के मानसिक मंदता के साथ
220
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
225
साहित्य
226

अध्याय 5
बाल चिकित्सा सेरेब्रल में संस्कृतियों
पक्षाघात (ए.ए. पोतापचुक)

अनुकूली भौतिक संस्कृति के निजी तरीके
5.1. बच्चों के मस्तिष्क की अवधारणा
पक्षाघात (सेरेब्रल पाल्सी): महामारी विज्ञान, वर्गीकरण,
एटियलजि
5.1.1. साथ देने वाली बीमारियाँ
और माध्यमिक उल्लंघन। भाषण
और मानसिक विकार
5.1.2. आंदोलन विकार
5.2. सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों का मोटर पुनर्वास
5.3. बच्चों की अनुकूली शारीरिक शिक्षा
एलआईपी के साथ
5.3.1. अनुकूली शारीरिक शिक्षा
पूर्वस्कूली उम्र में
5.3.2. अनुकूली शारीरिक शिक्षा
स्कूल की उम्र में
5.3.3. रोजगार के गैर-पारंपरिक रूप
5.4. अनुकूली की प्रभावशीलता का मूल्यांकन
सेरेब्रल पाल्सी के साथ शारीरिक संस्कृति
परीक्षण प्रश्न
साहित्य

231
234
256

356
357
363
366
367

263
264
268
276
281
293
293

अध्याय 6

मस्तिष्क (ईयू शापकोवा)

6.1. पैथोलॉजी के लक्षण
6.1.1. कशेरुकाओं की अवधारणा
myelopathy
6.1.2 एसोसिएटेड स्पाइनल इंजरी
और रीढ़ की हड्डी
6.1.3. रीढ़ की हड्डी के दर्दनाक रोग
दिमाग
6.1.4. मायलोपैथी की मुख्य अभिव्यक्तियाँ
6.1.5. माध्यमिक उल्लंघन
myelopathy
6.1.6. स्नायविक और अनुकूली का आकलन
दर्जा
6.2. आंदोलन पुनर्वास के तरीके
6.2.1. मोटर के तरीकों का विकास
पुनर्वास
6.2.2 पारंपरिक तरीके
6.2.3. अतिरिक्त तकनीकी
तरीकों

296
296
298
300
301
311
319
325
325
334
351

अध्याय 7
संस्कृतियों
और चरम सीमाओं के विच्छेदन के बाद (एस.एफ. कुर्डीबेलो,
ए.आई. मालिशेव)
7.1 शारीरिक और कार्यात्मक विशेषताएं
बच्चों में अंग स्टंप
7.2. जन्मजात विकृतियां
अंग
7.3. अनुकूली भौतिक संस्कृति की पद्धति
अलग-अलग उम्र के बच्चे
7.3.1. आवेदन की पद्धति संबंधी विशेषताएं
जल्दी में शारीरिक व्यायाम (2 साल तक)
और छोटी पूर्वस्कूली उम्र (2 . से)
4 साल तक)
7.3.2. आवेदन की पद्धति संबंधी विशेषताएं
वरिष्ठ . में शारीरिक व्यायाम
पूर्वस्कूली उम्र (4-7 वर्ष)
7.3.3. आवेदन की पद्धति संबंधी विशेषताएं
जूनियर में शारीरिक व्यायाम
और मध्य विद्यालय की आयु (7-12 वर्ष)
7.3.4. आवेदन की पद्धति संबंधी विशेषताएं
हाई स्कूल में व्यायाम
आयु
7.4. की पद्धति संबंधी विशेषताएं
विभिन्न बच्चों के साथ मोबाइल और खेलकूद के खेल
आयु
7.5. कक्षाओं की पद्धतिगत विशेषताएं
मध्यम और बड़े बच्चों के साथ सिमुलेटर
विद्यालय युग
7.6. तैराकी पाठों की पद्धतिगत विशेषताएं
स्कूली बच्चों के साथ

369
369
376
382

अनुकूली भौतिक संस्कृति के निजी तरीके
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
साहित्य

अध्याय 8
8.1. बच्चों की पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं

8.2. एक बच्चे की परवरिश करने वाले परिवार में माँ की भूमिका
विकासात्मक अक्षमताओं के साथ
8.3. बच्चों के माता-पिता के साथ काम करने के तरीके और रूप
अक्षम
8.4. मोटर विकास में परिवार की भागीदारी
विकासात्मक विकलांग बच्चों की गतिविधियाँ
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
साहित्य

444
444
449
453
457
462
463

प्रस्तावना
अनुकूली भौतिक संस्कृति के विशेष तरीके - राज्य शैक्षिक मानक का एक स्वतंत्र अनुशासन, पेशेवर और शैक्षणिक का सबसे महत्वपूर्ण खंड है।
022500 "भौतिक संस्कृति" विशेषता में छात्रों का प्रशिक्षण
स्वास्थ्य समस्याओं वाले लोगों के लिए (अनुकूली शारीरिक
संस्कृति)। पाठ्यक्रम का उद्देश्य विकलांग लोगों के लिए संगठन, संरचना, सामग्री, आधुनिक तकनीकों और शैक्षिक, भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार कार्य के सर्वोत्तम अभ्यासों से छात्रों को परिचित कराना है।
विभिन्न नोसोलॉजिकल समूह, एक मानवतावादी मिशन के रूप में शिक्षण पेशे में आवश्यक ज्ञान, कौशल, रुचि बनाने के लिए,
जनसंख्या की इस श्रेणी के साथ काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता।
अनुकूली भौतिक संस्कृति के विशेष तरीकों को पढ़ाने की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि यह अनुशासन बहु-विषयक है।
वह दृष्टिबाधित, श्रवण दोष, बुद्धि, मस्कुलोस्केलेटल विकारों वाले विकलांग लोगों के नोसोलॉजिकल समूहों का अध्ययन करती है:
सेरेब्रल पाल्सी, अंगों के विच्छेदन, रीढ़ की हड्डी के कार्यों को नुकसान के परिणामों के साथ।
नोसोलॉजिकल समूहों की विविधता के कारण, उनके व्यापक
आयु सीमा (पूर्वस्कूली, स्कूल, युवा, परिपक्व,
बुजुर्ग), सभी श्रेणियों के बारे में वैज्ञानिक जानकारी का अभाव
उम्र के पहलू में विकलांग लोग, पूर्वस्कूली
और स्कूली उम्र - शिक्षा के लिए सबसे प्लास्टिक के रूप में और
विकास और शिक्षा से जुड़ी जीवन की सबसे संगठित अवधि, व्यक्तित्व का निर्माण, किसी के स्वास्थ्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण का निर्माण और एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित होना।
मोटर, मानसिक, संवेदी विकार अलग हैं
कारण, समय, क्षति की डिग्री, सहवर्ती रोग, द्वितीयक विचलन, स्वास्थ्य के विभिन्न स्तर और अक्षुण्ण कार्य,
जो विकलांग बच्चों की मोटर गतिविधि को सीमित करता है और साधनों, विधियों, अनुकूली के संगठनात्मक रूपों के चुनाव में एक विभेदित और व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।
शारीरिक संस्कृति, बच्चों की इस श्रेणी के शिक्षा, पालन-पोषण, शारीरिक, मानसिक, व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया से जुड़े सुधारात्मक, प्रतिपूरक, निवारक कार्यों को स्थापित करना और हल करना।
पेशेवर गतिविधियों के लिए आवश्यक इस तरह की विविधता के लिए छात्रों के बहुमुखी सैद्धांतिक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है: शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान, बायोमैकेनिक्स, सिद्धांत का ज्ञान
भौतिक संस्कृति, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और अन्य सामान्य पेशेवर

अनुकूली भौतिक संस्कृति के निजी तरीके

शारीरिक विषयों, साथ ही चिकित्सा और जैविक चक्र के विशेष विषयों (सामान्य विकृति विज्ञान और टेराटोलॉजी, निजी विकृति विज्ञान,
चिकित्सा पर्यवेक्षण, रोगियों और विकलांग लोगों का जटिल और शारीरिक पुनर्वास) और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चक्र के विषय (बीमारी और विकलांगता का मनोविज्ञान, उम्र से संबंधित मनोचिकित्सा और मनोविश्लेषण, विशेष मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान)
विकास)। इसके अलावा, छात्रों को शारीरिक संस्कृति की आधुनिक तकनीकों और विकलांग लोगों के लिए खेल गतिविधियों, स्वच्छ आवश्यकताओं और अनुकूली शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के लिए रसद समर्थन से परिचित होना चाहिए।
एक व्यक्ति के बारे में संकेतित प्राकृतिक विज्ञान और मानवीय ज्ञान, मुख्य रूप से एक एकीकृत अनुशासन के रूप में अनुकूली भौतिक संस्कृति का सिद्धांत और संगठन, निजी के साथ जुड़े हुए हैं
तरीके, इसकी कार्यप्रणाली का निर्धारण और भविष्य के विशेषज्ञों के पेशेवर दृष्टिकोण का निर्माण करते हैं। हालांकि, राज्य मानक के सामान्य पेशेवर और विशेष विषयों का शिक्षण
अध्ययन के सभी वर्षों के दौरान किया जाता है, और भविष्य की विशेषता के प्रोफाइल में शैक्षणिक अभ्यास सातवें में किया जाता है
सेमेस्टर। इसलिए, पिछले छह सेमेस्टर हैं
अनुकूली के विशेष तरीकों के अध्ययन के लिए आवंटित समय
भौतिक संस्कृति। यदि पाठ्यक्रम पहले सेमेस्टर से शुरू किया गया है, तो छात्रों की सैद्धांतिक तैयारी के स्तर और विशेष तरीकों की व्यापक आवश्यकताओं के बीच एक विरोधाभास है, जो अनुशासन में महारत हासिल करने की गुणवत्ता को प्रभावित कर सकता है।
फिर भी, अकादमी के अनुकूली भौतिक संस्कृति विभाग में शैक्षिक गतिविधियों का अभ्यास। पी.एफ. लेसगाफ्ट
ने दिखाया कि पहली से छठी तक निजी तरीकों की योजना
प्रत्येक एक नोसोलॉजी के साथ सेमेस्टर — सबसे प्रभावी
इस अनुशासन में महारत हासिल करने का तरीका। छात्रों ने ध्यान केंद्रित किया
विकलांग लोगों और स्वास्थ्य समस्याओं वाले लोगों के साथ काम करना, न केवल शैक्षणिक गतिविधि के उद्देश्य को जल्दी से जानने का प्रयास करना, बल्कि इससे जुड़े बुनियादी चिकित्सा, जैविक, मनोवैज्ञानिक, सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी ज्ञान में भी महारत हासिल करना,
शैक्षणिक अभ्यास का स्थान चुनें, रुचियों का निर्धारण करें और
पहले से ही वैज्ञानिक अनुसंधान के अवसर और
अध्ययन का दूसरा वर्ष। यह पाया गया कि प्रारंभिक, हालांकि
निजी विधियों के बारे में संक्षिप्त जानकारी, बुनियादी विषयों के शिक्षण से पहले, न केवल हस्तक्षेप करती है, बल्कि, इसके विपरीत, मदद करती है
भविष्य में इस ज्ञान का सचेत और गहरा विकास।
इन परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, अनुकूली भौतिक संस्कृति के विशेष तरीकों को पढ़ाने के लिए एक संरचना विकसित की गई है, जो सभी नोसोलॉजिकल समूहों के लिए एकीकृत है, जिसमें तीन खंड शामिल हैं:

प्रस्तावना

1) चिकित्सा-शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
नोसोलॉजिकल समूह;
2) अनुकूली भौतिक संस्कृति की कार्यप्रणाली के सैद्धांतिक पहलू;
3) अनुकूली भौतिक संस्कृति की कार्यप्रणाली के व्यावहारिक पहलू।
निजी विधियों के शिक्षण के बीच एक अनिवार्य अंतर अभ्यास के साथ संबंध है। यदि लघु व्याख्यान पाठ्यक्रम के रूप में पहला खंड डॉक्टर या दोषविज्ञानी द्वारा पढ़ा जाता है, तो दूसरा और तीसरा - में
संगोष्ठियों और व्यावहारिक कक्षाओं का रूप, व्यावसायिक खेल, देखना
शैक्षिक अभ्यास के आधार पर प्रमुख विशेषज्ञों द्वारा शारीरिक संस्कृति, लय, व्यायाम चिकित्सा, मनोरंजक और खेल गतिविधियों के पाठ आयोजित किए जाते हैं: शैक्षिक (सुधारात्मक) स्कूलों में
और बोर्डिंग स्कूल, चिकित्सा संस्थान, आवास और पुनर्वास केंद्र, खेल और स्वास्थ्य क्लब, आदि।
प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करना, अभ्यास में छात्र देखते हैं कि कैसे
कार्यों, सिद्धांतों, अंतःविषय कनेक्शनों को लागू किया जाता है, इसमें शामिल लोगों की स्थिति का निदान और निगरानी कैसे की जाती है, पर्याप्त साधन, रूप, तरीके और कार्यप्रणाली तकनीकों का चयन किया जाता है
बच्चों का प्रशिक्षण, शिक्षा, शारीरिक और मानसिक विकास।
व्यावहारिक कक्षाओं में कक्षा में छात्रों की निष्क्रिय उपस्थिति शामिल नहीं है, लेकिन विषयगत, दृश्य अवलोकन (जैसा कि सौंपा गया है)
शिक्षक): देखे गए बच्चे के सोमाटोटाइप की विशेषताएं, शिक्षण के मौखिक और गैर-मौखिक तरीके, साधन और हल करने के तरीके
सुधारात्मक कार्य, संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के तरीके, शिक्षक की संचार गतिविधि, मूल्यांकन के तरीके और
छात्रों का प्रोत्साहन, पाठ में भार की गतिशीलता, नियुक्ति
आउटडोर खेल, आदि, विश्लेषण और चर्चा के बाद।
अनुकूली भौतिक के निजी तरीकों का अध्ययन करने की प्रक्रिया में
संस्कृति, पाठ्येतर समय के दौरान छात्र खेल आयोजनों, खेल दिवसों, त्योहारों, प्रतियोगिताओं और में शामिल होते हैं
विकलांग बच्चों के लिए अन्य गतिविधियों के रूप में
स्वयंसेवकों, सहायकों, आयोजकों, न्यायाधीशों।
सैद्धांतिक ज्ञान और शैक्षिक अभ्यास के एकीकरण, सीखने के सक्रिय रूपों के उपयोग और विशिष्ट प्रकार के शैक्षणिक में छात्रों की भागीदारी के आधार पर अनुकूली भौतिक संस्कृति के विशेष तरीकों के अध्ययन के लिए ऐसा दृष्टिकोण।
गतिविधियाँ, अभ्यास के लिए आवश्यक स्तर की तत्परता बनाती हैं
किसी भी नोसोलॉजिकल समूह में भविष्य के पेशे की रूपरेखा के अनुसार।
संचित सैद्धांतिक ज्ञान