"अपने हाथ धोएं»
लक्ष्य:अपने बच्चे को हाथ धोना सिखाएं।
उपकरण:रबर खरगोश।
खेल प्रगति:एक वयस्क बच्चे की ओर मुड़ता है: “हम टहलने से आए हैं, हमें हाथ धोने की जरूरत है। बन्नी हमें हाथ धोते हुए देखेगा।” एक वयस्क खिलौने को वॉशबेसिन के किनारे पर रखता है और बच्चे को बहते पानी के नीचे हाथ हिलाने के लिए दिखाता है। प्रक्रिया के अंत में, एक वयस्क बनी की ओर से बच्चे की प्रशंसा करता है।
"चलो नाव बनाते हैं"
लक्ष्य:हाथ धोते समय बच्चे को लगातार क्रियाएं करना सिखाएं, एक वयस्क के कार्यों की नकल करें।
खेल प्रगति:वयस्क बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि हाथ धोते समय क्रियाओं के अनुक्रम का पालन किया जाना चाहिए:
अपनी आस्तीन ऊपर करें (एक वयस्क नर्सरी कविता कहता है: "जो कोई अपनी आस्तीन ऊपर नहीं उठाता है, उसे पानी नहीं मिलेगा!");
नल खोलो;
हाथों की हथेलियों को मोड़ो "नाव";
अपने हाथ बहते पानी के नीचे रखो, उन्हें धो लो;
· वाल्व बंद;
अपने हाथों को तौलिये से पोंछ लें।
फिर बच्चे को एक वयस्क की नकल करते हुए कार्रवाई करने के लिए कहा जाता है जो हाथों की स्थिति पर अपना ध्यान आकर्षित करता है।
"धोने वाला"
लक्ष्य:बच्चे को धोना सिखाएं।
उपकरण:दर्पण, तौलिया
खेल प्रगति:एक वयस्क बच्चे को (नींद के बाद) बाथरूम में लाता है, खुद को आईने में देखने के लिए कहता है, उसका ध्यान आंखों, मुंह, गाल आदि की ओर खींचता है। बच्चे को अपने साथ धोने की पेशकश करता है, जबकि यह दिखाता है कि यह कैसे करना है। एक वयस्क एक चुटकुला कहता है:
बाहर आओ, वोदित्सा, हम धोने आए हैं!
हथेली पर झुकें, उसमें-चाकू-कु...
नहीं, थोड़ा नहीं - हिम्मत करो,
चलो मज़ा धो लो!
धोने के अंत में, एक वयस्क बच्चे को अपने चेहरे को तौलिए से पोंछना सिखाता है, उसे खुद को आईने में देखने के लिए कहता है, कहता है: "ओह, क्या साफ बच्चा है, अपने आप को आईने में देखो!"।
"चलो अपने दाँत ब्रश करते हैं"
लक्ष्य:अपने बच्चे को अपने दाँत ब्रश करना सिखाएँ।
उपकरण:दो टूथब्रश, एक गिलास पानी, एक दर्पण।
खेल प्रगति:वयस्क बच्चे को अपने दांतों पर ध्यान आकर्षित करते हुए दर्पण में देखने और मुस्कुराने के लिए कहता है। फिर वह कहता है: “अपने दाँतों को दर्द से बचाने के लिए, आपको उन्हें ब्रश करने की ज़रूरत है।” एक वयस्क दो ब्रश निकालता है: वह एक बच्चे के हाथों को देता है, और दूसरा दिखाता है कि ब्रश से दांतों को कैसे ब्रश करना है, जबकि नर्सरी कविता कहती है:
रोथ, मुंह! मुँह कहाँ हो?
दांत, दांत! तुम्हारे दांत कहाँ हैं?
गाल, गाल! कुतिया कहाँ हो?
एक साफ सुथरी बेटी होगी!
खेल के अंत में, वयस्क और बच्चा आईने में देखते हैं और साफ दांत दिखाते हुए मुस्कुराते हैं।
"फव्वारे»
लक्ष्य:अपने बच्चे को अपना मुंह कुल्ला करना सिखाएं।
उपकरण:कप।
सबक प्रगति:एक वयस्क बच्चे को बाथरूम में शीशे के पास लाता है और फव्वारा शुरू करने की पेशकश करता है, एक नर्सरी कविता कहती है: "चलो हमारे मुंह में थोड़ा पानी डालें, फव्वारे को जीवंत होने दें!"। एक वयस्क अपने मुंह में पानी लेता है और दिखाता है कि कैसे अपने मुंह से पानी छोड़ना है, फिर अपना मुंह कैसे कुल्ला करना है। बच्चे को ऐसा करने के लिए कहा जाता है। पाठ के अंत में, वयस्क बच्चे की प्रशंसा करता है।
"गुड़िया बीमार है"
लक्ष्य:अपने बच्चे को रूमाल का उपयोग करना सिखाएं।
उपकरण:गुड़िया, रूमाल।
खेल प्रगति:एक वयस्क बच्चों को एक गुड़िया दिखाता है और कहता है: "यहाँ गुड़िया माशा है, वह बीमार है, उसकी नाक बह रही है, उसके लिए नाक से साँस लेना मुश्किल है। उसकी जेब में रूमाल है। आइए माशा की नाक साफ करने में मदद करें! एक वयस्क कहता है नर्सरी कविता: माशा बीमार है, उसके लिए साँस लेना मुश्किल है, हम उसकी नाक को रूमाल से पोंछेंगे!
एक वयस्क बच्चों को दिखाता है कि कैसे एक गुड़िया पर रूमाल का प्रदर्शन करके ठीक से उपयोग करना है। उन्हें कार्रवाई दोहराने के लिए आमंत्रित करता है।
"स्नब नाक»
लक्ष्य:बच्चे को व्यक्तिगत रूमाल का उपयोग करना सिखाएं।
उपकरण:व्यक्तिगत रूमाल।
सबक प्रगति:एक वयस्क प्रत्येक क्रिया का प्रदर्शन करते हुए एक नर्सरी कविता का उच्चारण करता है:
जेब में रूमाल (जेब से रूमाल निकालता है)
हम उनसे अपनी नाक पोंछेंगे (रूमाल से कार्रवाई दिखाते हैं),
ताकि टोंटी, हमारा ठग, फिर से साफ हो जाए (रुमाल अपनी जेब में रखता है)।
एक वयस्क प्रत्येक बच्चे से यह दिखाने के लिए कहता है कि वह रूमाल का उपयोग कैसे करना जानता है।
"स्वच्छ बच्चे"
लक्ष्य. स्वच्छता वस्तुओं और उनके उद्देश्य के बारे में बच्चों के ज्ञान की जाँच करें।
खेल प्रगति।शिक्षक बच्चों से कहता है कि वह यह सुनिश्चित करना चाहता है कि वे साफ-सुथरे हैं: उन्हें यह कहने दें कि उनके बाल, हाथ और चेहरे को साफ रखने के लिए क्या आवश्यक है (जितना अधिक वे इस बारे में बता सकते हैं, उतना ही बेहतर)।
तब शिक्षिका कहती है: "हाथ।" जिन बच्चों को वह जवाब देती है: "साबुन, ब्रश, तौलिया।" उसी तरह, बच्चे "बाल" (कंघी, ब्रश, कैंची, शैम्पू, साबुन), "स्नान" (स्नान, तौलिया, शॉवर, वॉशबेसिन, स्पंज, साबुन, आदि) शब्दों पर प्रतिक्रिया करते हैं।
विकल्प। शिक्षक प्रश्न पूछता है: "सुबह उठने पर हमें क्या चाहिए?" बच्चे जानते हैं कि उन्हें सुबह के समय उपयोग की जाने वाली स्वच्छता वस्तुओं (हाथ का ब्रश, पेस्ट, साबुन, रूमाल) का नाम क्या रखना चाहिए।
"क्या गुड़िया चाहिए!"
लक्ष्य. सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का प्रयोग करें।
उपकरण।कपड़े धोने, खाने, कपड़े पहनने, साबुन, टूथब्रश, तौलिया, टूथपेस्ट, कंघी, हैंड ब्रश, हेयरपिन, हेयरबैंड, मेज़पोश, फूलदान, ट्रे, मग, चम्मच, प्लेट, कटलरी, मोजे, जूते, टोपी, ड्रेस में इस्तेमाल होने वाली वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र। ब्लाउज, स्कर्ट, दस्ताने, जैकेट)।
खेल प्रगति. शिक्षक बच्चों को चित्रों से परिचित कराता है, उनसे पूछता है कि प्रत्येक वस्तु किस लिए है, फिर चित्रों में फेरबदल करके उन्हें वितरित करता है, गुड़िया लेता है और बच्चों से कहता है: "हमारी गुड़िया उठी और धोना चाहती है, लेकिन किसके साथ?"
बच्चे ऐसे चित्र लाते हैं जिन पर गुड़िया को धोने के लिए आवश्यक वस्तुएँ खींची जाती हैं। खेल जारी है। शिक्षक खेल को निर्देशित करता है ताकि सभी गतिविधियाँ वैकल्पिक हों। उदाहरण के लिए, वह कहती है: "हमारी गुड़िया ने अपना चेहरा धोया है और अपने बालों में कंघी करना चाहती है, लेकिन किससे? गुड़िया ने खुद को धोया है, लेकिन अभी तक नाश्ता नहीं किया है। हम उसे खाने के लिए क्या देंगे? हमारी गुड़िया जा रही है टहलने के लिए, वह क्या पहनेगी?”
"आप उनके बारे में क्या कह सकते हैं!"
लक्ष्य. स्वच्छता की वस्तुओं और उनके उपयोग से खुद को परिचित करें।
उपकरण. कंघी, नेल ब्रश, साबुन, तौलिया, वॉशबेसिन, कैंची, मग में पानी, रबर की गुड़िया।
खेल प्रगति. एक मेज और एक कुर्सी पर शिक्षक के पास स्वच्छता की वस्तुएं पड़ी हैं। शिक्षक एक बच्चे को नाम से बुलाता है: "साशा, मुझे बताओ कि तुम यहाँ क्या देखते हो?" बच्चा अलग-अलग वस्तुओं को नाम देता है और उन्हें दिखाता है। यदि वह कुछ याद करता है, तो अन्य बच्चे उसे तब तक पूरक करते हैं जब तक कि सभी वस्तुओं का नाम नहीं हो जाता। इसके बाद, शिक्षक दूसरे बच्चे से निम्नलिखित प्रश्न पूछता है: "अन्ना, क्या आपके पास घर पर साबुन है?" जब बच्चा हां में जवाब देता है, तो शिक्षक पूछता है: “साबुन लाओ। इसे ध्यान से देखें और इसे सूंघें। हम इसके साथ क्या कर रहे हैं? हमें साबुन की क्या आवश्यकता है?
शिक्षक प्रमुख प्रश्न भी पूछ सकता है: "माँ ने साबुन क्यों खरीदा?" (वह कपड़े धोना चाहती है।) "जब तौलिया गंदा हो जाएगा तो माँ क्या करेगी?" (इसे धोता है।) "माँ के पास कंघी क्यों है? आपके पास घर पर किस तरह की कंघी है?" निष्कर्ष में, बच्चे गुड़िया को धोते हैं और स्नान करते हैं, उन्हें पोंछते हैं, आदि।
"चलो चाय के साथ गुड़िया का इलाज करते हैं"
लक्ष्य:बच्चे को व्यंजन के उद्देश्य से परिचित कराना, उन्हें वस्तु-खेल क्रियाओं को करना सिखाना (कप, तश्तरी की व्यवस्था करना, चम्मच बिछाना)।
उपकरण:गुड़िया, बच्चों के फर्नीचर और व्यंजन (दो कप, दो तश्तरी, दो चम्मच, एक चायदानी)।
खेल प्रगति: एक वयस्क बच्चे से कहता है: "गुड़िया हमसे मिलने आई थीं, उन्हें टेबल पर बैठाया जाना चाहिए, चाय के साथ इलाज किया जाना चाहिए। चलो कप और तश्तरी की व्यवस्था करें। अब चम्मचों को कप में डालें। चाय को कप में डालें। चलो हमारे मेहमान चाय पीते हैं।" अगर बच्चे को कठिनाई हो रही है, तो दिखाएं कि कैसे कार्य करना है। खेल के अंत में, वयस्क ने कहा: "हमने कप में चाय डाली, गुड़िया ने चाय पी", एक नर्सरी कविता कहती है:
केतली को मेज पर रख दो
तश्तरी, कप हम व्यवस्था करेंगे,
हम मेहमानों का स्वागत करेंगे
गुड़ियों को चाय दो!
"गुड़िया टहलने जाती है"
लक्ष्य:कपड़े के बारे में बच्चे के विचारों का गठन, वस्तु-खेल क्रियाओं को करने की क्षमता।
उपकरण:गुड़िया।
खेल प्रगति:वयस्क कहता है कि गुड़िया टहलने जा रही है: "चलो गुड़िया को कपड़े पहनने में मदद करें, यह बाहर ठंडा है," बच्चे को लॉकर से कपड़े लेने के लिए आमंत्रित करता है: एक टोपी, जैकेट, जूते। फिर वयस्क प्रत्येक वस्तु को बारी-बारी से लेता है, बच्चे को दिखाता है, धीरे से कहता है:
हम एक जैकेट डालते हैं, अपने हाथों को आस्तीन में डालते हैं, बटनों को जकड़ते हैं। यहाँ, अपने कोट पर रखो! हम पैरों पर जूते डालते हैं, यहाँ लेस हैं, मैं आपको बाँधने में मदद करूँगा। यहां पैरों में जूते डाले जाते हैं। हम सिर पर टोपी लगाते हैं।
वहाँ तुम जाओ, अपनी टोपी रखो। गुड़िया टहलने जा रही है, वह टहलने जा सकती है। कपड़े के बारे में बच्चे के विचारों को सुदृढ़ करने के लिए, खेल को दूसरी गुड़िया के साथ दोहराया जाता है, बच्चे को स्वतंत्र रूप से कार्य करने का अवसर दिया जाता है।
"बाल करना"
उद्देश्य: बच्चे को अपने हाथ में कंघी पकड़ना और ऊपर से नीचे की ओर आंदोलनों के साथ उसके बालों में कंघी करना सिखाना।
उपकरण: एक दर्पण, एक हेयरब्रश, एक सुंदर गुड़िया।
खेल की प्रगति: एक वयस्क एक बच्चे को एक गुड़िया दिखाता है और उसके केश विन्यास पर ध्यान आकर्षित करता है: "देखो, गुड़िया का एक सुंदर केश विन्यास है: लंबे, यहां तक कि बाल, एक धनुष। एक सुंदर गुड़िया! चलो आपके लिए एक सुंदर केश विन्यास बनाते हैं!" एक वयस्क बच्चे के बालों को आईने के सामने कंघी करता है, फिर बच्चे को इसे स्वयं करने की कोशिश करने के लिए कहता है: वह बच्चे के हाथों में कंघी देता है, जबकि उसे पकड़ने में मदद करता है, हाथ को ऊपर से नीचे तक कंघी के साथ ले जाता है। कंघी करने के अंत में, वह बच्चे को आईने में देखने के लिए कहता है, उसका ध्यान इस तथ्य की ओर खींचता है कि वह एक गुड़िया की तरह सुंदर हो गया है।
"साबुन के दस्ताने"
उद्देश्य: बच्चे को अपने हाथों को बाहर और अंदर से झाग बनाना सिखाना।
उपकरण: बेबी साबुन, तौलिया।
पाठ का कोर्स: एक वयस्क बच्चे को वॉशबेसिन में लाता है, उसके पीछे खड़ा होता है, साबुन उठाता है और साबुन लगाते समय हाथों की गोलाकार गति दिखाता है। फिर वह बच्चे को साबुन का एक टुकड़ा देता है और उसे साबुन की हरकतों को दोहराने के लिए कहता है।
सफेद झाग बनने तक आंदोलनों को किया जाना चाहिए। बच्चे का ध्यान सफेद कलम की ओर जाता है, वयस्क कहता है: "यहाँ, हमारे पास किस तरह के दस्ताने हैं - सफेद!" इसके बाद, वयस्क बच्चे को बहते पानी के नीचे झाग धोने में मदद करता है, जबकि नर्सरी गाया जाता है:
उदाहरण के लिए:
मिठाइयों, मिठाइयों, मेरी मिठाइयों को साबुन से धो लो,
साफ हथेलियां, ये रही आपके लिए रोटी, और चम्मच!
नल में पानी भर जाता है। बहुत ही शांत!
माशा येगोरोवा खुद हाथ धोती हैं
(वयस्क बच्चे का नाम कहता है)।
हम जानते हैं, हम जानते हैं, हाँ, हाँ, हाँ! पानी कहाँ छिपा है?
खेल के अंत में, वयस्क बच्चे की प्रशंसा करता है, अपने साफ हाथों पर ध्यान आकर्षित करता है। यदि आवश्यक हो, तो वयस्क और बच्चे की संयुक्त क्रियाओं का उपयोग किया जाता है।
वोल्कोवा एकातेरिना अलेक्जेंड्रोवना
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की संरचना
1. शीर्षक पृष्ठ (परिशिष्ट 1)।
2. कार्य कार्यक्रम की संरचना। (परिशिष्ट 2)।
परिशिष्ट 1
नमूना
नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "बाल विकास केंद्र - बालवाड़ी" अलेंका "
स्वीकार किए जाते हैं:
शैक्षणिक परिषद की राय को ध्यान में रखते हुए
प्रोटोकॉल संख्या __, दिनांक __.__.20__
मैं मंजूरी देता हूँ:
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख _______ उपनाम I.O.
आदेश संख्या __, दिनांक __.__.20__
शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों का कार्य कार्यक्रम
बच्चों के साथ _ -_ वर्ष, …… .. समूह «…….»
मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "एमबीडीओयू" सीआरआर - डीसी "नाम" के आधार पर संकलित
कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि: 1 शैक्षणिक वर्ष, 1 सितंबर से 20__ - 31 मई, 20__
पूरा नाम, पद
पूरा नाम, पद
एन, 2015
परिशिष्ट 2
नमूना
कार्य कार्यक्रम के नमूना खंड
1. शीर्षक पृष्ठ।
2. सामग्री।
3. लक्ष्य अनुभाग:
व्याख्यात्मक नोट
बच्चों के साथ एक शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों के लिए कार्य कार्यक्रम (बाद में कार्य कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) OOP MBDOU "TsRR - DS" नाम "के अनुसार विकसित किया गया था। जीईएफ डीओ की शुरूआत के अनुसार।
कार्य कार्यक्रम __ से __ वर्ष की आयु के बच्चों के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करता है, मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - शारीरिक, सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक। भाषण और कलात्मक और सौंदर्य।
आंशिक कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है:
- « जन्म से स्कूल तक। एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम; |
- "यंग इकोलॉजिस्ट" एस.एन. निकोलेवा;
- …;
- …;
उद्देश्य और उद्देश्य (ओओपी से)।
कार्यान्वित कार्यक्रम सिद्धांतों और दृष्टिकोणों (ओओपी से) पर आधारित है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (पीएलओ से)।
कार्य कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं।
समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं (जलवायु, जनसांख्यिकीय, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक और अन्य)।
_____ समूह में बच्चों के दल की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं।
कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम (लक्ष्य के रूप में)।
4. सामग्री अनुभाग:
तालिका के रूप में, समूह में OOP DO के कार्यान्वयन के लिए पाठ्यचर्या।
मुख्य हिस्सा
चर भाग
आंशिक कार्यक्रम, आदि।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का हिस्सा: समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं (जलवायु, जनसांख्यिकीय, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, और अन्य)।
1) जलवायु विशेषताएं: शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, क्षेत्र की जलवायु विशेषताओं, कुछ मौसमी घटनाओं की शुरुआत और अंत का समय (पत्ती गिरना, बर्फ पिघलना, आदि) और उनके पाठ्यक्रम की तीव्रता को ध्यान में रखा जाता है; वनस्पतियों और जीवों की संरचना; दिन के उजाले घंटे; मौसम की स्थिति, आदि।
क्षेत्र की जलवायु विशेषताओं के आधार पर, शैक्षिक प्रक्रिया की अनुसूची दो अवधियों के आवंटन के अनुसार तैयार की जाती है:
1. ठंड की अवधि: शैक्षणिक वर्ष (सितंबर-मई, एक निश्चित दैनिक दिनचर्या और जीसीडी अनुसूची तैयार की जाती है);
2. गर्मी की अवधि (जून-अगस्त, जिसके लिए एक अलग दैनिक दिनचर्या संकलित की जाती है)।
2) जनसांख्यिकीय विशेषताएं:
परिवारों की सामाजिक स्थिति के विश्लेषण से पता चला कि समूह पूर्ण (___%), एकल-माता-पिता (___%) और बड़े (___%) परिवारों के बच्चों को लाता है। उच्च (___%) और माध्यमिक व्यावसायिक (___%) शिक्षा के साथ माता-पिता की मुख्य संरचना मध्यम वर्ग है।
3) राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताएं:
मुख्य दल रूसी भाषी परिवारों के बच्चे हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रशिक्षण और शिक्षा रूसी में की जाती है।
विद्यार्थियों का मुख्य दल शहर में रहता है (गाँव में केवल ___ बच्चा)।
क्षेत्रीय घटक का कार्यान्वयन मूल भूमि की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं से परिचित होने के माध्यम से किया जाता है। जन्मभूमि, उसके दर्शनीय स्थलों से परिचित होने के बाद, बच्चा खुद को महसूस करना सीखता है, एक निश्चित समय अवधि में, कुछ जातीय-सांस्कृतिक परिस्थितियों में रहता है। यह जानकारी सप्ताह में एक बार कार्यक्रम के माई सिटी खंड में लक्षित (इंटरैक्टिव) सैर, बातचीत, परियों की कहानियों, परियोजनाओं के माध्यम से महसूस की जाती है।
एक समूह में कार्यक्रम को लागू करने के रूप, तरीके, तरीके और साधन (पाठ्यक्रम के अनुसार )
विकास निर्देश
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार
अध्याय
प्रति सप्ताह एनओडी की संख्या
शैक्षिक गतिविधि के रूप
अनिवार्य हिस्सा
संचारी गतिविधि
सुरक्षा
जुआ
प्रारंभिक श्रम (20 मिनट से अधिक नहीं (सैनपिन के अनुसार, पृष्ठ 12.22)
न्यूनतम।
(__ जीसीडी)
जीवन सुरक्षा, खेल की समस्या की स्थिति, बातचीत, प्रश्नोत्तरी
भूमिका निभाना, उपदेशात्मक, आदि।
असाइनमेंट, कर्तव्य, खेल, बातचीत, एचबीटी
संज्ञानात्मक विकास
निर्माण
लॉजिक्स
ग्रहणशील
एफईएमपी
प्राकृतिक दुनिया
सामग्री के साथ प्रयोग
न्यूनतम। (_ जीसीडी)
कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों से निर्माण
बातचीत, उपदेशात्मक खेल, चित्रों और चित्रों को देखना, संग्रह करना, परियोजनाओं को लागू करना, प्रश्नोत्तरी
उपदेशात्मक और शैक्षिक खेल, परियोजना कार्यान्वयन, क्विज़
भाषण विकास
संचार
ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास
साक्षरता प्रशिक्षण के लिए एक पूर्वापेक्षा के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक और वाक्यात्मक गतिविधि का गठन
शब्दावली और व्याकरण
जुड़ा भाषण
फिक्शन पढ़ना
न्यूनतम।
(_ जीसीडी
बातचीत, प्रश्नोत्तरी, उपदेशात्मक खेल, चित्रों और चित्रों को देखना
बातचीत, पतला सुनना। काम करता है, पढ़ना, कविता सीखना,
उत्पादक
कलात्मक और शारीरिक श्रम
कला
मोडलिंग
न्यूनतम।
(_ जीसीडी)
ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन। महाविद्यालय। परियोजना। कलाकारों को जानना। प्रदर्शनी।
संगीत गतिविधियां
संगीत
सुनना, कामचलाऊ व्यवस्था, प्रदर्शन, संगीतमय आउटडोर खेल, अवकाश, छुट्टियां और मनोरंजन
नाट्य नाटक, नाट्य
शारीरिक विकास
मोटर
भौतिक संस्कृति
न्यूनतम।
(__ जीसीडी)
आउटडोर खेल, व्यायाम, बुनियादी प्रकार के आंदोलन, सामान्य विकासात्मक अभ्यास
कुल
शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग
सामाजिक और संचार विकास
संचारी गतिविधि
मनो-जिम्नास्टिक
मनो-सुधारात्मक गतिविधि
"मूल निवासी क्रा की परंपराएं"
सलाह देना
संज्ञानात्मक विकास
संज्ञानात्मक अनुसंधान
"अज्ञात निकट"
सलाह देना
भाषण विकास
संचार
लघुगणक
"बैंगनी भाषण"
सलाह देना
कलात्मक और सौंदर्य विकास
उत्पादक संगीत गतिविधियाँ
नाट्यकरण
"मजेदार नोट्स"
फुरसत की गतिविधियां
सलाह देना
शारीरिक विकास
मोटर
जागृति के मिनट
गतिशील घंटा
क्षैतिज प्लास्टिक बैले "प्लास्टिक शो"
वेलनेस ब्रेक "स्वास्थ्य की हरी बत्ती"
सलाह देना
कुल
- अनुमानित वार्षिक योजना।
- परिप्रेक्ष्य कैलेंडर-विषयक योजना (जीसीडी और संयुक्त गतिविधियां)
विकल्प 1
_ सप्ताह (_ - _ माह) "विषय"
क्षेत्रों
जीसीडी
टीम वर्क
स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण
नियोजित परिणाम
सामाजिक और संचार विकास
समाजीकरण
संज्ञानात्मक विकास
निर्माण
एफईएमपी (सेंसरिक्स)
प्राकृतिक दुनिया
भाषण विकास
भाषण विकास
कलात्मक और सौंदर्य विकास
आईएसओ:
मोडलिंग
चित्र
आवेदन पत्र
संगीतमय (संगीत निर्देशक की योजना के अनुसार
नाट्यकरण (संयुक्त योजना)
शारीरिक विकास
भौतिक संस्कृति (एफसी प्रशिक्षक की योजना के अनुसार)
एचएलएस (ओबीजेडएच)
विकल्प 2
सीधे शैक्षिक गतिविधियों की विस्तृत कैलेंडर-विषयगत योजना
महीना नवंबर
थीम वीक #_ 9 _ "हमारा देश"
सप्ताह के दिन / जीसीडी
जीसीडी थीम
लक्ष्य
नियोजित परिणाम
सोमवार:
समाजीकरण
भौतिक संस्कृति
मंगलवार
एफईएमपी
संगीत संस्कृति
बुधवार
भाषण विकास
भौतिक संस्कृति
गुरूवार
चित्र
संगीत संस्कृति
शुक्रवार
प्राकृतिक दुनिया
भौतिक संस्कृति
5. संगठनात्मक अनुभाग
विषय-स्थानिक वातावरण का डिजाइन।
दैनिक दिनचर्या, जीसीडी संरचना (कक्षाओं का कार्यक्रम, मोटर मोड, बच्चों को सख्त करने की योजना।
शिक्षण सहायक सामग्री की सूची (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य भाग और भाग के कार्यान्वयन के लिए)।
दिन के नियम (वर्ष की ठंडी और गर्म अवधि के लिए), जीसीडी की संरचना।
समूह में शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने वाले शिक्षण सहायक सामग्री की सूची
विकास दिशा
शिक्षण में मददगार सामग्री
दृश्य और उपदेशात्मक सहायता
कार्यपुस्तिकाएं
शारीरिक विकास
संज्ञानात्मक विकास
भाषण विकास
सामाजिक और संचार विकास
कलात्मक और सौंदर्य विकास
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की संरचना
1. शीर्षक पृष्ठ
शीर्षक पृष्ठ कार्यक्रम का एक प्रकार का "विजिटिंग कार्ड" है। इसलिए, जैसा कि एक व्यवसाय कार्ड में होता है, यहां केवल सबसे आवश्यक जानकारी दी जानी चाहिए:
शैक्षणिक संस्थान का नाम;
कहां, कब और किसके द्वारा इस कार्यक्रम को मंजूरी दी गई थी (ऊपरी दाएं कोने में - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख (तारीख, हस्ताक्षर, आदेश संख्या, ऊपरी बाएं कोने में - संस्था की शैक्षणिक परिषद द्वारा स्वीकृत, प्रोटोकॉल संख्या) );
कार्यक्रम का पूरा नाम (उदाहरण के लिए, 3-4 साल के बच्चों के साथ एक शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों का कार्य कार्यक्रम, जूनियर समूह।);
एक अनुकरणीय कार्यक्रम के आधार पर संकलित "-----------
कार्यक्रम की अवधि (शैक्षणिक वर्ष);
शहर का नाम;
कार्यक्रम के विकास का वर्ष।
कार्य कार्यक्रम की सामग्री लिखी जाती है और पृष्ठ इंगित किए जाते हैं।
3. लक्ष्य अनुभाग:
1) व्याख्यात्मक नोट
बाल विकास कार्य योजना... समूह को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के अनुसार OOP "किंडरगार्टन नंबर" के अनुसार विकसित किया गया था।
वरिष्ठ समूह के बच्चों के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम __ से __ वर्ष की आयु के बच्चों के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करता है, मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - शारीरिक, सामाजिक और संचार, संज्ञानात्मक, भाषण और कलात्मक और सौंदर्य। .
आंशिक कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है:
_______________
कार्यान्वित कार्यक्रम एक वयस्क और बच्चों के बीच व्यक्तित्व-विकासशील और मानवीय प्रकृति की बातचीत के सिद्धांत पर आधारित है।
डी यह कार्यक्रम निम्नलिखित नियमों के अनुसार विकसित किया गया है::
रूसी संघ का संविधान, कला। 43, 72.
बाल अधिकारों पर कन्वेंशन (1989)।
रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"।
डॉव पर मानक प्रावधान।
सैनपीन 2.4.1.3049-13
डीओयू चार्टर।
जीईएफ डीओ।
लक्ष्य और कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम
लक्ष्य:
पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी , स्कूली शिक्षा के लिए, एक प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।
कार्य ( आवश्यक हिस्सा):
1. प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर विकास की देखभाल।
2. सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी दृष्टिकोण के वातावरण के समूहों में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देता है।
3. शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरण।
4. शैक्षिक प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता)।
5. शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है।
6. बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान।
7. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण की एकता।
8. पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता का अनुपालन, यह सुनिश्चित करना कि विषय शिक्षा पर कोई दबाव नहीं है।
कार्य (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का हिस्सा):
सिद्धांत और दृष्टिकोणशैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में:
1. विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत के अनुरूप है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है।
2. वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है)।
3. पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों का अनुपालन करता है (आपको उचित "न्यूनतम" के जितना संभव हो सके आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है)।
4. पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, शिक्षण और विकासशील लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे प्रीस्कूलर के विकास से संबंधित होती हैं।
5. यह विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।
6. शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयक सिद्धांत के आधार पर।
7. प्रीस्कूलर की संयुक्त गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है, न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान भी।
8. इसमें बच्चों (खेल) के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है।
9. यह सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर बनाया गया है। शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखता है।
विषय मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य प्रीस्कूलर के बहुमुखी विकास पर केंद्रित है, बच्चों के विकास और शिक्षा के मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए: सामाजिक और संचार विकास, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास, शारीरिक विकास .
कार्य कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं।
- बच्चों की टुकड़ी की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं ___ समूह
उदाहरण के लिए , समूह के सभी बच्चे स्व-सेवा कौशल में पारंगत हैं, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करते हैं। अधिकांश बच्चों में ठीक मोटर कौशल होता है। समूह के बच्चे जिज्ञासु होते हैं, उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाते हैं, किताबें सुनना पसंद करते हैं।
खेल गतिविधियों में, बच्चे स्वतंत्र रूप से भूमिकाएँ वितरित करते हैं और नाटक की भूमिका का पालन करते हुए अपने व्यवहार का निर्माण करते हैं।
इसके ध्वनि पक्ष सहित भाषण में सुधार जारी है। दृश्य गतिविधि में, एक गोल, अंडाकार, आयताकार आकार की वस्तुओं को चित्रित किया जा सकता है। 60% बच्चे रंगों और रंगों को जानते हैं। हमारे बच्चे कुछ गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों आदि में महारत हासिल करते हैं।
- कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम(लक्ष्य के रूप में)
पर कार्यान्वयन योजना
1) शारीरिक विकास- मोटर गतिविधि - शैक्षिक गतिविधि के रूप: आउटडोर खेल, खेल व्यायाम, शारीरिक शिक्षा, खेल खेल, खेल अवकाश - जीसीडी की अवधि और संख्या - प्रति सप्ताह 75 मिनट। (3 जीसीडी)।
2) संज्ञानात्मक विकास- ए) संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ - शैक्षिक गतिविधियों के रूप: FEMP, FTsKM, वार्तालाप, उपदेशात्मक खेल, पेंटिंग और चित्र देखना, संग्रह करना, परियोजनाओं को लागू करना, क्विज़। - जीसीडी की अवधि और संख्या - प्रति सप्ताह 40 मिनट। (2 एनओडी)
बी) डिजाइनिंग - शैक्षिक गतिविधियों के रूप: कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों से डिजाइनिंग - जीसीडी की अवधि और संख्या - प्रति सप्ताह 10 मिनट। (0.5 जीसीडी)।
3) भाषण विकास- भाषण का विकास - शैक्षिक गतिविधियों के रूप: वार्तालाप, क्विज़, उपदेशात्मक खेल, चित्रों और दृष्टांतों को देखना - जीसीडी की अवधि और संख्या - प्रति सप्ताह 20 मिनट। (1 जीसीडी)।
4) सामाजिक और संचार विकास- ए) संचार गतिविधि - शैक्षिक गतिविधि के रूप: जीवन सुरक्षा, खेल समस्या की स्थिति, बातचीत, प्रश्नोत्तरी। - जीसीडी की अवधि और संख्या - प्रति सप्ताह 10 मिनट। (0.5 जीसीडी)।
बी) स्वयं सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य - शैक्षिक गतिविधियों के रूप: असाइनमेंट, कर्तव्य, खेल, बातचीत, एचबीटी। - अवधि और एनओडी की संख्या - शासन के क्षणों के दौरान दैनिक, 20 मिनट से अधिक नहीं। (सैनपिन के अनुसार, पृष्ठ 12.22)।
ग) खेल गतिविधि - शैक्षिक गतिविधि के रूप: भूमिका निभाना, उपदेशात्मक, आदि - जीसीडी की अवधि और संख्या - शासन के क्षणों में।
5) कलात्मक और सौंदर्य विकास- ए) दृश्य गतिविधि - शैक्षिक गतिविधि के रूप: ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन। महाविद्यालय। परियोजना। कलाकारों को जानना। प्रदर्शनी। - जीसीडी की अवधि और संख्या - प्रति सप्ताह 70 मिनट। (3 जीसीडी)।
बी) कल्पना और लोककथाओं की धारणा - शैक्षिक गतिविधियों के रूप: बातचीत, कला सुनना। काम करता है, पढ़ना, कविता सीखना, नाट्य खेल। - जीसीडी की अवधि और संख्या - प्रति सप्ताह 25 मिनट। (1 जीसीडी)।
ग) संगीत गतिविधि - शैक्षिक गतिविधि के रूप: सुनना, कामचलाऊ व्यवस्था, प्रदर्शन, संगीतमय आउटडोर खेल, अवकाश, छुट्टियां और मनोरंजन। - जीसीडी की अवधि और संख्या - प्रति सप्ताह 50 मिनट। (2 जीसीडी)।
6) चर भाग- आंशिक कार्यक्रम, आदि।
एच पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का हिस्सा: समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं(जलवायु, जनसांख्यिकीय, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक और अन्य)
1) जलवायु विशेषताएं:
शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, क्षेत्र की जलवायु विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। कुछ मौसमी घटनाओं की शुरुआत और अंत का समय (पत्ती गिरना, बर्फ पिघलना, आदि) और उनके पाठ्यक्रम की तीव्रता; वनस्पतियों और जीवों की संरचना; दिन के उजाले घंटे; मौसम की स्थिति, आदि।
जलवायु की मुख्य विशेषताएं हैं: ठंडी सर्दियाँ और शुष्क गर्म ग्रीष्मकाल।
समूह की दैनिक दिनचर्या में स्फूर्तिदायक जिमनास्टिक, सपाट पैरों की रोकथाम के लिए व्यायाम और साँस लेने के व्यायाम दैनिक शामिल हैं। ठंड के मौसम में बच्चों का खुली हवा में रहना बढ़ा दिया जाता है। गर्म मौसम में, बच्चों की गतिविधियाँ मुख्य रूप से बाहर आयोजित की जाती हैं।
क्षेत्र की जलवायु विशेषताओं के आधार पर, शैक्षिक प्रक्रिया की अनुसूची दो अवधियों के आवंटन के अनुसार तैयार की जाती है:
1. ठंड की अवधि: शैक्षणिक वर्ष (सितंबर-मई, एक निश्चित दैनिक दिनचर्या और सीधे शैक्षिक गतिविधियों की एक अनुसूची तैयार की जाती है;
2. गर्मी की अवधि (जून-अगस्त, जिसके लिए एक अलग दैनिक दिनचर्या संकलित की जाती है।
2) जनसांख्यिकीय विशेषताएं:
परिवारों की सामाजिक स्थिति के विश्लेषण से पता चला है कि पूर्ण (___%, एकल-माता-पिता (___%) और बड़े (___%) परिवारों के बच्चों को एक पूर्वस्कूली संस्थान में पाला जाता है।)
3) एच राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताएं:
समूह के विद्यार्थियों की जातीय संरचना: रूसी, टाटर्स, लेकिन मुख्य दल रूसी भाषी परिवारों के बच्चे हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रशिक्षण और शिक्षा रूसी में की जाती है।
विद्यार्थियों का मुख्य दल शहर में रहता है (गाँव में केवल ___ बच्चा)।
क्षेत्रीय घटक का कार्यान्वयन पोलेव्स्कोय शहर की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं से परिचित होने के माध्यम से किया जाता है। जन्मभूमि, उसके दर्शनीय स्थलों से परिचित होने के बाद, बच्चा खुद को महसूस करना सीखता है, एक निश्चित समय अवधि में, कुछ जातीय-सांस्कृतिक परिस्थितियों में रहता है। यह जानकारी सप्ताह में एक बार माई सिटी प्रोग्राम अनुभाग में लक्षित सैर, बातचीत, परियोजनाओं के माध्यम से प्राप्त की जाती है।
शिक्षक के कार्य कार्यक्रम के डिजाइन और लेखन से पहले, पूर्वस्कूली शिक्षा में मौजूद बुनियादी अवधारणाओं को जानना महत्वपूर्ण है।
1) अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम- पद्धतिविदों द्वारा विकसित। पूर्वस्कूली संस्थान इसे अपने स्वयं के शैक्षिक कार्यक्रम को विकसित करने के लिए एक आधार के रूप में लेते हैं, क्षेत्रीय घटक और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए (उदाहरण के लिए, "जन्म से स्कूल तक" एन। ई। वेराक्सा द्वारा संपादित; "मूल", "इंद्रधनुष", आदि)।
2) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम- एक प्रबंधन दस्तावेज जो कुछ मानदंडों, लक्ष्यों, सामग्री, प्रौद्योगिकियों और विधियों, रूपों और साधनों को ठीक करता है जो शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय प्रत्येक विशिष्ट पूर्वस्कूली संस्थान में उपयोग किए जाते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख और रचनात्मक टीम द्वारा विकसित।
3) शिक्षक का कार्य कार्यक्रम- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर शिक्षक द्वारा विकसित किया गया है। कार्य कार्यक्रम की संरचना और सामग्री को संघीय स्तर पर अनुमोदित आवश्यकताओं और मानकों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है (हमारे मामले में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, जो 01/01/2014 से लागू है। ) कार्य कार्यक्रम एक नियामक दस्तावेज है और पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित है।
शैक्षिक संस्थानों और शिक्षकों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेज:
अनुच्छेद 2. इस संघीय कानून में प्रयुक्त मूल अवधारणाएं
9) शैक्षिक कार्यक्रम - शिक्षा की मुख्य विशेषताओं का एक जटिल (मात्रा, सामग्री, नियोजित परिणाम, संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियां और, इस संघीय कानून द्वारा प्रदान किए गए मामलों में, प्रमाणन प्रपत्र, जो एक पाठ्यक्रम, कैलेंडर के रूप में प्रस्तुत किया जाता है) पाठ्यक्रम, शैक्षिक विषयों के कार्य कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, विषय (मॉड्यूल, अन्य घटक, साथ ही मूल्यांकन और कार्यप्रणाली सामग्री;
अनुच्छेद 48. शिक्षण स्टाफ के कर्तव्य और दायित्व
1. टीचिंग स्टाफ की आवश्यकता है:
1) उच्च पेशेवर स्तर पर अपनी गतिविधियों को अंजाम देना,स्वीकृत कार्य कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाए गए विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन (मॉड्यूल) का पूर्ण कार्यान्वयन सुनिश्चित करना.
प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका31 अक्टूबर, 2010 खंड: नौकरी की जिम्मेदारियां:
शिक्षक-भाषण चिकित्सक - शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक - अपने इच्छित उद्देश्य के लिए इसका उपयोग करते हुए, निर्धारित प्रपत्र में प्रलेखन बनाए रखता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले छात्रों, विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के स्तर को सुनिश्चित करने में छात्रों, विद्यार्थियों की व्यक्तिगत और लिंग और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक गतिविधियों के विकास और सुधार कार्यक्रमों की योजना और विकास में भाग लेता है। , संघीय राज्य शैक्षिक आवश्यकताओं।
शिक्षक (वरिष्ठ सहित) - छात्रों, विद्यार्थियों के समूह के साथ शैक्षिक कार्य की एक योजना (कार्यक्रम) विकसित करता है।
जीईएफ पूर्वस्कूली शिक्षा(आदेश दिनांक 10/17/13, 01/01/2014 से मान्य) - इसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएं हैं, और इसलिए शिक्षक के कार्य कार्यक्रम को संकलित करने की आवश्यकताएं हैं।
जीईएफ डीओ के लिए कार्य कार्यक्रम के अनुभाग।
1. शीर्षक पृष्ठ
3. लक्ष्य अनुभाग:
व्याख्यात्मक नोट
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सिद्धांत और दृष्टिकोण
कार्य कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं। समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं (जलवायु, जनसांख्यिकीय, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक और अन्य)
बच्चों की टुकड़ी की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं
कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम।
4. सामग्री अनुभाग:
एमबीडीओयू पीजीओ "किंडरगार्टन नंबर __" के वरिष्ठ समूह में बीईपी डीओ के कार्यान्वयन के लिए पाठ्यक्रम। तालिका के रूप में: विकास की दिशाएँ; बच्चों की गतिविधियों के प्रकार; आयु वर्ग; शैक्षिक गतिविधि के रूप
शिक्षण सहायक सामग्री की सूची जो वरिष्ठ समूह में शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है। सारणीबद्ध रूप में: विकास की दिशा; पद्धति संबंधी नियमावली; दृश्य - उपदेशात्मक एड्स; कार्यपुस्तिकाएं
वरिष्ठ समूह में कार्यक्रम को लागू करने के रूप, तरीके, तरीके और साधन। तालिका के रूप में: विकास की दिशा; कार्यक्रम कार्यान्वयन के रूप (संयुक्त गतिविधियाँ, स्वतंत्र गतिविधियाँ, परिवार के साथ बातचीत); तरीके; तरीके और तकनीक; सुविधाएँ)
परिवार और समाज के साथ बातचीत।
समूह में बच्चों के साथ नियोजन कार्य:
अनुमानित वार्षिक योजना
कैलेंडर-विषयक योजना (जीसीडी और संयुक्त गतिविधियां)
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के साथ एक शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के लिए एक मॉडल।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का हिस्सा: समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं (जलवायु, जनसांख्यिकीय, राष्ट्रीय - सांस्कृतिक और अन्य)
5. संगठन खंड।
विषय-स्थानिक वातावरण का डिजाइन।
दैनिक दिनचर्या, जीसीडी संरचना (कक्षाओं का कार्यक्रम, मोटर मोड, बच्चों को सख्त करने की योजना।
शिक्षण सहायक सामग्री की सूची (DOW . के मुख्य भाग और भाग के कार्यान्वयन के लिए)
पूर्वस्कूली शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की संरचना।
शिक्षक के कार्य कार्यक्रम के डिजाइन और लेखन से पहले, पूर्वस्कूली शिक्षा में मौजूद बुनियादी अवधारणाओं को जानना महत्वपूर्ण है।
1) अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम- पद्धतिविदों द्वारा विकसित। पूर्वस्कूली संस्थान इसे अपने स्वयं के शैक्षिक कार्यक्रम को विकसित करने के लिए एक आधार के रूप में लेते हैं, क्षेत्रीय घटक और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए (उदाहरण के लिए, "जन्म से स्कूल तक" एन। ई। वेराक्सा द्वारा संपादित; "मूल", "इंद्रधनुष", आदि)।
2) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम- एक प्रबंधन दस्तावेज जो कुछ मानदंडों, लक्ष्यों, सामग्री, प्रौद्योगिकियों और विधियों, रूपों और साधनों को ठीक करता है जो शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय प्रत्येक विशिष्ट पूर्वस्कूली संस्थान में उपयोग किए जाते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख और रचनात्मक टीम द्वारा विकसित।
3) शिक्षक का कार्य कार्यक्रम- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर शिक्षक द्वारा विकसित किया गया है। कार्य कार्यक्रम की संरचना और सामग्री को संघीय स्तर पर अनुमोदित आवश्यकताओं और मानकों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है (हमारे मामले में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, जो 01/01/2014 से लागू है। ) कार्य कार्यक्रम एक नियामक दस्तावेज है और पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित है।
शैक्षिक संस्थानों और शिक्षकों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेज:
अनुच्छेद 2. इस संघीय कानून में प्रयुक्त मूल अवधारणाएं
9) शैक्षिक कार्यक्रम - शिक्षा की मुख्य विशेषताओं का एक जटिल (मात्रा, सामग्री, नियोजित परिणाम, संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियां और, इस संघीय कानून द्वारा प्रदान किए गए मामलों में, प्रमाणन प्रपत्र, जो एक पाठ्यक्रम, कैलेंडर के रूप में प्रस्तुत किया जाता है) पाठ्यक्रम, शैक्षिक विषयों के कार्य कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, विषय (मॉड्यूल, अन्य घटक, साथ ही मूल्यांकन और कार्यप्रणाली सामग्री;
अनुच्छेद 48. शिक्षण स्टाफ के कर्तव्य और दायित्व
- टीचिंग स्टाफ की आवश्यकता है:
1) उच्च पेशेवर स्तर पर अपनी गतिविधियों को अंजाम देना, स्वीकृत कार्य कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाए गए विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन (मॉड्यूल) का पूर्ण कार्यान्वयन सुनिश्चित करना.
प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका 31 अक्टूबर, 2010 खंड: नौकरी की जिम्मेदारियां:
शिक्षक-भाषण चिकित्सक - शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक - अपने इच्छित उद्देश्य के लिए इसका उपयोग करते हुए, निर्धारित प्रपत्र में प्रलेखन बनाए रखता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले छात्रों, विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के स्तर को सुनिश्चित करने में छात्रों, विद्यार्थियों की व्यक्तिगत और लिंग और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक गतिविधियों के विकास और सुधार कार्यक्रमों की योजना और विकास में भाग लेता है। , संघीय राज्य शैक्षिक आवश्यकताओं।
शिक्षक (वरिष्ठ सहित) - छात्रों, विद्यार्थियों के समूह के साथ शैक्षिक कार्य की एक योजना (कार्यक्रम) विकसित करता है।
जीईएफ पूर्वस्कूली शिक्षा(आदेश दिनांक 10/17/13, 01/01/2014 से मान्य) - इसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएं हैं, और इसलिए शिक्षक के कार्य कार्यक्रम को संकलित करने की आवश्यकताएं हैं।
जीईएफ डीओ के लिए कार्य कार्यक्रम के अनुभाग।
- शीर्षक पेज
- विषय:
- लक्ष्य अनुभाग:
व्याख्यात्मक नोट
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सिद्धांत और दृष्टिकोण
कार्य कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं। समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं (जलवायु, जनसांख्यिकीय, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक और अन्य)
बच्चों की टुकड़ी की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं
कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम।
- सामग्री अनुभाग:
- वरिष्ठ समूह में बीईपी डीओ के कार्यान्वयन के लिए पाठ्यक्रम ... "किंडरगार्टन नंबर __"। तालिका के रूप में: विकास की दिशाएँ; बच्चों की गतिविधियों के प्रकार; आयु वर्ग; शैक्षिक गतिविधि के रूप
- शिक्षण सहायक सामग्री की सूची जो वरिष्ठ समूह में शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है। सारणीबद्ध रूप में: विकास की दिशा; पद्धति संबंधी नियमावली; दृश्य - उपदेशात्मक एड्स; कार्यपुस्तिकाएं
- वरिष्ठ समूह में कार्यक्रम को लागू करने के रूप, तरीके, तरीके और साधन। तालिका के रूप में: विकास की दिशा; कार्यक्रम कार्यान्वयन के रूप (संयुक्त गतिविधियाँ, स्वतंत्र गतिविधियाँ, परिवार के साथ बातचीत); तरीके; तरीके और तकनीक; सुविधाएँ)
- सुधार कार्य की सामग्री (लोगोपंकट, मनोवैज्ञानिक सेवा; पीएमपीके डीओयू)।
- परिवार और समाज के साथ बातचीत।
- समूह में बच्चों के साथ नियोजन कार्य:
अनुमानित वार्षिक योजना
कैलेंडर-विषयक योजना (जीसीडी और संयुक्त गतिविधियां)
- एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के साथ एक शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के लिए एक मॉडल।
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का हिस्सा: समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं (जलवायु, जनसांख्यिकीय, राष्ट्रीय - सांस्कृतिक और अन्य)
- संगठन खंड।
- विषय-स्थानिक वातावरण का डिजाइन।
- दैनिक दिनचर्या, जीसीडी संरचना (कक्षाओं का कार्यक्रम, मोटर मोड, बच्चों को सख्त करने की योजना।
- शिक्षण सहायक सामग्री की सूची (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य भाग और भाग के कार्यान्वयन के लिए)।
ओल्गा पिरोज्कोवा
संघीय राज्य शैक्षिक मानक (भाग 1) के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की संरचना
शिक्षक के कार्य कार्यक्रम के डिजाइन और लेखन से पहले, पूर्वस्कूली शिक्षा में मौजूद बुनियादी अवधारणाओं को जानना महत्वपूर्ण है।
1) अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम- पद्धतिविदों द्वारा विकसित। पूर्वस्कूली संस्थान इसे अपने स्वयं के शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के लिए एक आधार के रूप में लेते हैं, क्षेत्रीय घटक और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए (उदाहरण के लिए, "जन्म से स्कूल तक" एन। ई। वेराक्सा द्वारा संपादित; "मूल", "इंद्रधनुष", आदि)।
2) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम- एक प्रबंधन दस्तावेज जो कुछ मानदंडों, लक्ष्यों, सामग्री, प्रौद्योगिकियों और विधियों, रूपों और साधनों को ठीक करता है जो शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय प्रत्येक विशिष्ट पूर्वस्कूली संस्थान में उपयोग किए जाते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख और रचनात्मक टीम द्वारा विकसित।
3) शिक्षक का कार्य कार्यक्रम- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर शिक्षक द्वारा विकसित किया गया है। कार्य कार्यक्रम की संरचना और सामग्री को संघीय स्तर पर अनुमोदित आवश्यकताओं और मानकों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है (हमारे मामले में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, जो 01/01/2014 से लागू है। ) कार्य कार्यक्रम एक नियामक दस्तावेज है और पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित है।
शैक्षिक संस्थानों और शिक्षकों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेज:
अनुच्छेद 2. इस संघीय कानून में प्रयुक्त मूल अवधारणाएं
9) शैक्षिक कार्यक्रम - शिक्षा की मुख्य विशेषताओं का एक जटिल (मात्रा, सामग्री, नियोजित परिणाम, संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियां और, इस संघीय कानून द्वारा प्रदान किए गए मामलों में, प्रमाणन प्रपत्र, जो एक पाठ्यक्रम, कैलेंडर के रूप में प्रस्तुत किया जाता है) पाठ्यक्रम, शैक्षिक विषयों के कार्य कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, विषय (मॉड्यूल, अन्य घटक, साथ ही मूल्यांकन और कार्यप्रणाली सामग्री;
अनुच्छेद 48. शिक्षण स्टाफ के कर्तव्य और दायित्व
1. टीचिंग स्टाफ की आवश्यकता है:
1) उच्च पेशेवर स्तर पर अपनी गतिविधियों को अंजाम देना, स्वीकृत कार्य कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाए गए विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन (मॉड्यूल) का पूर्ण कार्यान्वयन सुनिश्चित करना.
प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका 31 अक्टूबर, 2010 खंड: नौकरी की जिम्मेदारियां:
शिक्षक-भाषण चिकित्सक - शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक - अपने इच्छित उद्देश्य के लिए इसका उपयोग करते हुए, निर्धारित प्रपत्र में प्रलेखन बनाए रखता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले छात्रों, विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के स्तर को सुनिश्चित करने में छात्रों, विद्यार्थियों की व्यक्तिगत और लिंग और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक गतिविधियों के विकास और सुधार कार्यक्रमों की योजना और विकास में भाग लेता है। , संघीय राज्य शैक्षिक आवश्यकताओं।
शिक्षक (वरिष्ठ सहित) - छात्रों, विद्यार्थियों के समूह के साथ शैक्षिक कार्य की एक योजना (कार्यक्रम) विकसित करता है।
जीईएफ पूर्वस्कूली शिक्षा(आदेश दिनांक 10/17/13, 01/01/2014 से मान्य) - इसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएं हैं, और इसलिए शिक्षक के कार्य कार्यक्रम को संकलित करने की आवश्यकताएं हैं।
जीईएफ डीओ के लिए कार्य कार्यक्रम के अनुभाग।
1. शीर्षक पेज
3. लक्ष्य अनुभाग:
व्याख्यात्मक नोट
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सिद्धांत और दृष्टिकोण
कार्य कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं। समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं (जलवायु, जनसांख्यिकीय, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक और अन्य)
बच्चों की टुकड़ी की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं
कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम।
एमबीडीओयू पीजीओ "किंडरगार्टन नंबर __" के वरिष्ठ समूह में बीईपी डीओ के कार्यान्वयन के लिए पाठ्यक्रम। एक तालिका के रूप में: विकास की दिशाएँ; बच्चों की गतिविधियों के प्रकार; आयु वर्ग; शैक्षिक गतिविधि के रूप
शिक्षण सहायक सामग्री की सूची जो वरिष्ठ समूह में शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है। सारणीबद्ध रूप में: विकास की दिशा; पद्धति संबंधी नियमावली; दृश्य - उपदेशात्मक एड्स; कार्यपुस्तिकाएं
वरिष्ठ समूह में कार्यक्रम को लागू करने के रूप, तरीके, तरीके और साधन। तालिका के रूप में: विकास की दिशा; कार्यक्रम कार्यान्वयन के रूप (संयुक्त गतिविधियाँ, स्वतंत्र गतिविधियाँ, परिवार के साथ सहभागिता); तरीके; तरीके और तकनीक; सुविधाएँ)
परिवार और समाज के साथ बातचीत।
समूह में बच्चों के साथ नियोजन कार्य:
अनुमानित वार्षिक योजना
कैलेंडर-विषयक योजना (जीसीडी और संयुक्त गतिविधियां)
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के साथ एक शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के लिए एक मॉडल।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का हिस्सा: समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं (जलवायु, जनसांख्यिकीय, राष्ट्रीय - सांस्कृतिक और अन्य)
5. संगठन खंड।
विषय-स्थानिक वातावरण का डिजाइन।
दैनिक दिनचर्या, जीसीडी संरचना (कक्षाओं का कार्यक्रम, मोटर मोड, बच्चों को सख्त करने की योजना।
शिक्षण सहायक सामग्री की सूची (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य भाग और भाग के कार्यान्वयन के लिए)।
