प्रकाशन तिथि: 05/19/17

भौतिक संस्कृति में प्रशिक्षक की रिपोर्ट एन.वी. वीरेशचागिना

"शारीरिक विकास एनजीओ में विकलांग बच्चे के विकास के लिए एक अनुमानित व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग"

प्रिय साथियों, मैं आपको एनजीओ "शारीरिक विकास" में विकलांग बच्चे के विकास के लिए एक अनुकरणीय व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (आईईएम) प्रस्तुत करना चाहता हूं।

यह देखते हुए कि एक पूर्वस्कूली संगठन (बीईपी डीओ) का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम औसत छात्र पर केंद्रित है, यह संभव है कि कमजोर लोग इसे अच्छी तरह से नहीं सीख सकते हैं, और सीखने के लिए प्रेरणा खोने में सबसे अधिक सक्षम, संघीय राज्य मानक पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए (FGOS DO) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक नए दृष्टिकोण के रूप में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (IOM) की योजना निर्धारित करता है।

आईओएम विकसित किया जा रहा है:

- उन बच्चों के लिए जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की है

- विकलांग बच्चों के लिए

- उच्च स्तर के शारीरिक विकास वाले बच्चों के लिए

एक आईईएम के संकलन का तात्पर्य एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और विकास में अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए सभी शैक्षणिक संसाधनों के प्रभावी उपयोग से है।

लक्ष्यपाठ्यक्रम में एक शैक्षिक मार्ग का विकास और कार्यान्वयन किंडरगार्टन में कारकों का निर्माण है जिसका उद्देश्य विकलांग बच्चों के सकारात्मक समाजीकरण और सामाजिक और व्यक्तिगत विकास करना होगा।

एनजीओ "शारीरिक विकास" का एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित करने की प्रक्रिया

बीईपी डीओ में महारत हासिल करने की गुणवत्ता की निगरानी के बाद, शैक्षणिक परिषद में परिणामों पर चर्चा की जाती है। शैक्षणिक परिषद की सिफारिश है कि जिन बच्चों ने शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" में ओओपी डीओ में महारत हासिल करने में कम (उच्च) परिणाम दिखाया है, वे मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग पर विचार करने की सिफारिश करते हैं, जो उन बच्चों की एक सूची बनाता है जिन्हें एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र की आवश्यकता होती है। .

शारीरिक विकास के संदर्भ में, प्रशिक्षक, चिकित्साकर्मियों, शिक्षकों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अन्य विशेषज्ञों, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ मिलकर एक IEM (सामग्री घटक) विकसित करता है, फिर इसके कार्यान्वयन की विकसित विधि कैलेंडर में दर्ज की जाती है। योजना (शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकी)।

आईओएम संरचना

शैक्षिक मार्ग की संरचना में ऐसे घटक शामिल होने चाहिए:

- लक्ष्य, जिसमें नए मानकों को पूरा करने वाले विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करना शामिल है;

- तकनीकी, कुछ शैक्षणिक तकनीकों, विधियों और तकनीकों के उपयोग के कारण;

- डायग्नोस्टिक, डायग्नोस्टिक टूल्स के एक सेट को परिभाषित करना;

- संगठनात्मक - शैक्षणिक, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शर्तों और तरीकों का निर्धारण;

- उत्पादक, स्कूली शिक्षा में संक्रमण के समय बच्चे के विकास के अंतिम परिणाम युक्त।

- परिचय, जो बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को संकलित करने का कारण बताता है, IEM के विकास के समय बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी, उद्देश्य, कार्य, IEM सत्रों की संख्या, IEM का रूप।

- प्रति बच्चा नैदानिक ​​डेटा. बच्चे के विकास का निदान आईईएम के निर्माण का आधार है। डायग्नोस्टिक्स के साथ, आईईएम को लागू करने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर के साथ काम में निगरानी की जाती है - यह अनिवार्य प्रतिक्रिया के साथ बच्चे के विकास के स्तर की आवधिक निगरानी के साथ नियंत्रण है। निगरानी न केवल इस समय बच्चे के विकास की स्थिति को पंजीकृत करने की अनुमति देती है, बल्कि विकास में उल्लंघन और विचलन की तुलना, विश्लेषण और सुधार के लिए सामग्री भी प्रदान करती है।. शैक्षणिक निगरानी का उद्देश्य मूल्यांकन, सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया (आईईएम के विकास) की योजना बनाने और अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने के उद्देश्य से सामान्य विकास की स्थिति के बारे में जानकारी का सारांश और विश्लेषण करना है।

- स्वास्थ्य मार्गबच्चे में एक व्यक्तिगत मोटर आहार, तड़के की प्रक्रिया, शारीरिक गतिविधि और बच्चे के लिए चिकित्सीय और निवारक उपाय शामिल हैं।

- बाल रोजगार ग्रिड, जो सभी बच्चों के साथ सामान्य गतिविधियों में बच्चे को पेश करने के अनुक्रम को इंगित करता है;

- एक गतिशील वॉचलिस्ट को बनाए रखा जाता है, जहां सभी परिवर्तन किए जाते हैं. इस तरह के अवलोकन का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के घटकों का सुधार, इसके संगठन के इष्टतम रूपों का चुनाव है। अंतरिम परीक्षा के परिणामों के आधार पर, विशिष्ट प्रदर्शन मानदंड के रूप में वांछित परिणाम का विचार होने पर, शैक्षिक प्रक्रिया के बेहतर कार्यान्वयन और एक बच्चे के लिए इसकी प्रभावशीलता के लिए आईईएम में समय पर परिवर्तन करना संभव है। विकलांग।

- छात्र की सफलता का आकलन करने के तरीके -हर तीन महीने में या किसी शैक्षिक ब्लॉक या चरण के अंत में मार्ग विकास की सफलता का आकलन करने की सिफारिश की जाती है।

आईईएम के प्रभावी क्रियान्वयन से बच्चे के व्यक्तिगत विकास में सकारात्मक गतिशीलता सुनिश्चित होगी। निस्संदेह, इस तरह के काम के लिए पेशेवर क्षमता और शिक्षक से उनके काम की प्रक्रिया और परिणाम में रुचि की आवश्यकता होगी।

एनजीओ "शारीरिक विकास" के प्रीस्कूलर के लिए आईईएम के पंजीकरण के लिए फॉर्म

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

बच्चे का नाम

जन्म की तारीख_____________________________________________________________________________________________

आईईएम शुरू होने की तारीख

पंजीकरण का कारण: ____________________________________________________________________________

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सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की शुरुआत में आयु: _______________________________________________________________

उद्देश्य (आईओएम): शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" में ओपीपी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान को आत्मसात करने में नए दृष्टिकोण खोलना

उद्देश्य: बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान करना; बच्चे को व्यक्तिगत शैक्षणिक सहायता प्रदान करना; बच्चों की टीम के अनुकूलन में सहायता करना; पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चे के आत्मसात को बढ़ावा देना; बच्चे में उनकी क्षमताओं के बारे में जागरूकता विकसित करना; बच्चे के शारीरिक विकास में सकारात्मक परिवर्तन सुनिश्चित करना, व्यक्तिगत क्षमताओं के प्रकटीकरण को प्रोत्साहित करना; "शारीरिक विकास"/ के क्षेत्र में विकलांग बच्चों के माता-पिता / / प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी

प्रति सप्ताह पाठों की संख्या:

आचरण का रूप: संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ, व्यक्तिगत पाठ, गेमिंग गतिविधियाँ, पूर्वस्कूली शिक्षकों, माता-पिता, बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ; स्वतंत्र मोटर गतिविधि, बातचीत, प्रस्तुतियाँ, एक स्वास्थ्य पोर्टफोलियो बनाए रखना

___________________________________________________________________________________________________________

अपेक्षित परिणाम:________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

माता-पिता के साथ काम का रूप: परामर्श, कार्यशाला, साक्षात्कार, अनुभव का आदान-प्रदान।

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बाल विकास का निदान

शैक्षणिक निगरानी का उद्देश्य मूल्यांकन, सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया (आईईएम का विकास) की योजना बनाने और अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने के उद्देश्य से सामान्य और शारीरिक विकास की स्थिति के बारे में जानकारी का सारांश और विश्लेषण करना है।

शारीरिक विकास

मनो-भौतिक गुणों का आकलन: गति की गति, शक्ति, धीरज, चपलता, लचीलापन

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दैहिक विकास

भाषण विकास

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संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास की विशेषताएं

स्मृति___________________________________________________________________________________________________________________

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ध्यान_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

धारणा_______________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

विचारधारा_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

परिशिष्ट 2

एक व्यक्तिगत मार्ग की कैलेंडर योजना

		पाठ का विषय, घंटों की संख्या	प्रशिक्षक गतिविधियाँ (प्रौद्योगिकियाँ, रूप और उपयोग की जाने वाली विधियाँ)	शिक्षक की गतिविधियाँ	अन्य पेशेवरों के साथ काम करने का अवसर	माता-पिता के साथ काम के क्षेत्र

विकलांग बच्चे के विकास के लिए एक अनुमानित व्यक्तिगत मार्ग शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"

बच्चे का नाम _________________________

जन्म की तारीख ________________________

आईओएम प्रारंभ तिथि _____________

IOM _________ की शुरुआत में आयु

रोग: दृष्टिवैषम्य II मैक्रोसोमैटिक

दृष्टिवैषम्य लेंस, कॉर्निया या आंख के आकार के उल्लंघन से जुड़ा एक दृश्य दोष है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्ति स्पष्ट रूप से देखने की क्षमता खो देता है।

मैक्रोसोमैटिक (दैहिक प्रकार, एक बड़ी काया का जिक्र करते हुए) एक प्रकार का शरीर संविधान है जो एक विस्तृत हड्डी संरचना और चमड़े के नीचे के वसा के बड़े भंडार द्वारा प्रतिष्ठित है।

विकास का स्तर: उम्र के अनुरूप नहीं है

समस्या: कम शारीरिक गतिविधि, अनिच्छा से पी / और में भाग लेती है - कोई गतिशीलता नहीं है।

शारीरिक गुणों का विकास	माहिर एटीएस	प्रशिक्षक, शिक्षकों का व्यक्तिगत कार्य	पारिवारिक कार्य
ओएफसी संकेतकों में ध्यान देने योग्य अंतराल - चपलता, गति, धीरज। सिग्नल पर गति की दिशाओं को बदलना नहीं जानता, सहनशक्ति की कमी, जल्दी थक जाता है, चलते और दौड़ते समय हाथ और पैर की असंगठित गति	एटीएस में महारत हासिल करने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में धीमापन (व्यायाम करने की सामान्य गति से पीछे रहना, व्यायाम और आंदोलनों का एक अलग प्रदर्शन आवश्यक है), बिगड़ा हुआ सामान्य मोटर कौशल और संतुलन कार्य। डायनामिक्स का पता लगाएंलंबी छलांग (झटका, लैंडिंग) में, गेंद को छाती से दबाए बिना पकड़ता है। शारीरिक व्यायाम के मूल तत्वों में गलतियाँ करता है - जिम क्लाइम्बिंग। दीवार (भय), आगे कूदना	चलने और दौड़ने की क्षमता का समेकन, हाथ और पैरों के आंदोलनों का समन्वय करना, कूदना, एक ही समय में दोनों पैरों से धक्का देकर आगे बढ़ना, आधे मुड़े हुए पैरों पर धीरे से उतरना। निपुणता विकसित करें सिग्नल पर दिशा बदलें, जिम पर चढ़ें। सुविधाजनक तरीके से सीढ़ियाँ)। आंख का विकास - बैग को क्षितिज में फेंकने की क्षमता। लक्ष्य। प्रेरणा बनाएंमोबाइल गेम, गेम अभ्यास में शामिल होने के लिए।	कक्षाएं न छोड़ें। संयुक्त आउटडोर खेलों के साथ बच्चे की मोटर गतिविधि की उत्तेजना, पार्क या जंगल में लंबी सैर; बच्चे के लिए खेल उपकरण (गेंद, रस्सी) की खरीद। संयुक्त गतिविधियों, मनोरंजन में शामिल हों।

एक प्रीस्कूलर (आईईएम) के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण प्रत्येक आधुनिक शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का एक अनिवार्य तत्व है।

IOM प्रीस्कूलर का सार

GEF पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक नए दृष्टिकोण को परिभाषित करता है। इसके लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक भविष्य के छात्रों की शिक्षा और विकास में अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए सभी शैक्षणिक संसाधनों का प्रभावी उपयोग है। यह देखते हुए कि कार्यक्रम औसत छात्र के लिए लक्षित है, यह संभव है कि कमजोर लोग इसे अच्छी तरह से नहीं सीख सकते हैं, और सबसे सक्षम लोग सीखने के लिए अपनी प्रेरणा खो देंगे।

यही कारण है कि सभी बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उनकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक प्रीस्कूलर का IOM प्रदान करता है। इसे एक शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में समझा जाता है जिसका उद्देश्य किसी विशेष बच्चे को पढ़ाना है और उसके सभी व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखता है।

आईओएम का उद्देश्य और निर्देश

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक प्रीस्कूलर, जिसका एक उदाहरण आज सभी शैक्षणिक संस्थानों में पाया जाता है, का उद्देश्य विशिष्ट समस्याओं को हल करना है। शैक्षिक मार्ग में विकास और कार्यान्वयन का उद्देश्य किंडरगार्टन में कारकों का निर्माण है जिसका उद्देश्य सकारात्मक समाजीकरण और विद्यार्थियों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से होगा। उत्तरार्द्ध में बौद्धिक, भावनात्मक, शारीरिक, सौंदर्य और अन्य प्रकार के विकास की मुख्य प्रक्रियाएं शामिल हैं।

एक प्रीस्कूलर का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग जो मुख्य कार्य हल करता है वह अनुभूति का विकास है, जिसका एक उदाहरण खुली कक्षाओं में प्रदर्शित किया जाता है। शैक्षिक मार्ग की दिशाएँ इस प्रकार हैं:

आंदोलन का गठन, जिसमें मोटर कौशल में सुधार शामिल है;

गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में संलग्न होने का अवसर;

भाषण कौशल में सुधार;

वस्तुओं और सामाजिक संबंधों के आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विकास;

समय, स्थान के बारे में विचारों का विकास।

उसी समय, एक व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन में एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रत्येक छात्र द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की डिग्री को ट्रैक करने के लिए नियमित निगरानी शामिल है।

आईओएम संरचना

शिक्षा प्रणाली में नए मानकों को लागू करने की प्रक्रिया में, सभी शिक्षकों को पुनश्चर्या पाठ्यक्रम लेने की आवश्यकता थी। उन पर, उन्हें एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण दिखाया गया था, जिसके नमूने पर पर्याप्त विस्तार से विचार किया गया था। हालांकि, इस प्रकार की बाल विकास निगरानी न केवल शिक्षकों के लिए, बल्कि माता-पिता के लिए भी महत्वपूर्ण है, जो अक्सर इस शैक्षणिक उपकरण के उद्देश्य से अनजान होते हैं।

शैक्षिक मार्ग की संरचना में ऐसे घटक शामिल होने चाहिए:

लक्ष्य, जिसमें विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करना शामिल है जो नए मानकों को पूरा करते हैं;

तकनीकी, कुछ शैक्षणिक तकनीकों, विधियों और तकनीकों के उपयोग के कारण;

डायग्नोस्टिक, डायग्नोस्टिक टूल्स के कॉम्प्लेक्स को परिभाषित करना;

संगठनात्मक - शैक्षणिक, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शर्तों और विधियों का निर्धारण;

प्रभावी, स्कूली शिक्षा में संक्रमण के समय बच्चे के विकास के अंतिम परिणामों से युक्त।

शैक्षिक मार्ग तैयार करने से पहले आवश्यक प्रारंभिक कार्रवाई

चूंकि शैक्षिक मार्ग का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक बच्चे की सीखने की प्रक्रिया और सामाजिक विकास में कठिनाइयों की पहचान करना है, इसलिए इसकी विशेषताओं का गहन अध्ययन आवश्यक है।

एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण बच्चे के परिणामों को ठीक करने से पहले प्रारंभिक अनुसंधान गतिविधियों को शामिल करता है और अनिवार्य है, जिसमें निम्नलिखित क्रियाएं शामिल हैं:

1. बच्चे की विशेषताओं का चित्रण करना। इस दस्तावेज़ में छात्र के अन्य पूर्वस्कूली संस्थानों की यात्रा और उनकी पारियों के बीच के अंतराल को इंगित करना चाहिए। समूह में अनुकूलन की गति और स्तर पर ध्यान देना भी आवश्यक है।

2. एक बच्चे में प्रमुख कठिनाइयों को निर्धारित करने के लिए, उसके परिवार की विशेषताओं के संकलन के साथ उसके परिवार का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है। इस मामले में, यह बच्चे और माता-पिता के बीच संबंधों पर ध्यान देने योग्य है, क्योंकि अत्यधिक संरक्षकता छात्र के दमन का कारण बन सकती है।

4. उसकी प्रगति की आगे की निगरानी के लिए ध्यान, स्मृति, सोच, साथ ही भाषण विकास के विकास की डिग्री निर्धारित करना अनिवार्य है;

5. ऐसे खेलों के माध्यम से विकास में मदद करने के लिए विशिष्ट गतिविधियों के लिए बच्चे की प्रवृत्ति की पहचान करना भी आवश्यक है।

शैक्षिक कार्यक्रम का पंजीकरण

एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण प्रत्येक बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों के गहन अध्ययन की आवश्यकता की डिग्री को साबित करता है। सभी आवश्यक डेटा का अध्ययन करने के बाद, शिक्षक एक व्यक्तिगत मार्ग बनाने के लिए आगे बढ़ता है, जिसमें निम्नलिखित खंड शामिल हैं:

प्रीस्कूलर के बारे में सामान्य जानकारी;

पारिवारिक विशेषताएं;

एक प्रीस्कूलर की उपस्थिति की विशेषताएं;

स्वास्थ्य;

मोटर कौशल की विशेषताएं;

एक प्रीस्कूलर का संज्ञानात्मक क्षेत्र;

कार्यक्रम के अनुभागों पर ज्ञान का स्तर;

भाषण के विकास का स्तर;

काम के प्रति रवैया;

गतिविधि की विशेषताएं;

संचार में कठिनाइयाँ;

व्यक्तिगत विशेषताएं;

प्रीस्कूलर के बारे में अधिक जानकारी।

यह गहन विश्लेषण आपको एक प्रीस्कूलर के साथ काफी प्रभावी ढंग से व्यक्तिगत कार्य बनाने की अनुमति देता है।

विकलांग प्रीस्कूलर के लिए समावेशी शिक्षा और आईईएम

परिचय में सहयोगी शिक्षा के माध्यम से सभी स्वास्थ्य समूहों के बच्चों के बीच बाधाओं को दूर करना शामिल है।

यह प्रत्येक बच्चे के समान उपचार पर आधारित है, लेकिन साथ ही एक शैक्षणिक संस्थान में आराम से रहने के लिए स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण। समावेशी शिक्षा की प्रणाली में शैक्षणिक संस्थानों की सभी श्रेणियां शामिल हैं: पूर्वस्कूली, माध्यमिक, व्यावसायिक और उच्चतर। यह देखते हुए कि किंडरगार्टन भी ऐसी शिक्षा का अभ्यास करते हैं, विकलांग प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उदाहरण इसकी प्रासंगिकता को सही ठहराता है।

इसे संकलित करते समय, शिक्षक माता-पिता के ध्यान में निम्नलिखित डेटा लाने के लिए बाध्य होता है:

लोड मानदंडों की सीमाएं;

अतिरिक्त सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों की संस्था में उपस्थिति;

वर्तमान शैक्षिक मार्ग में सुधार करने की संभावना।

विकलांग प्रीस्कूलर का IOM नैदानिक ​​​​डेटा और मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है। यह विकासात्मक दोषों के लिए मुआवजे के पर्याप्त हिस्से के साथ प्रीस्कूलर की ताकत को बनाए रखने पर आधारित है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि किसी विशेष बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग बनाते समय, कक्षाओं की संख्या और उनके रूपों में परिवर्तन संभव है।

एक प्रतिभाशाली प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण

प्रत्येक बच्चा कुछ क्षमताओं के साथ पैदा होता है जिसे लगातार सुधारने की आवश्यकता होती है। और यह देखते हुए कि पूर्वस्कूली संस्था बच्चे की पहली सामाजिक संस्था है, यह वह है जो इस विकास में मुख्य भूमिका निभाता है।

यह आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि यदि आप एक प्रतिभाशाली व्यक्ति को एक मानक कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाते हैं, तो वह जल्दी से सीखने में रुचि खो देगा, और, परिणामस्वरूप, प्रेरणा। ऐसी घटना से बचने के लिए, प्रत्येक शिक्षक को अपने समूह में प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करनी चाहिए और उनकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक शैक्षिक मार्ग बनाना चाहिए।

एक प्रभावी शैक्षिक मार्ग बनाने के लिए, निम्नलिखित बातों पर ध्यान देना आवश्यक है:

स्वयं बच्चे की विशेषताएं, आवश्यकताएं और रुचियां, साथ ही साथ उसके माता-पिता की इच्छाएं;

एक प्रतिभाशाली बच्चे की जरूरतों को पूरा करने की क्षमता;

परिणाम प्राप्त करने के लिए उपलब्ध संसाधन।

ऐसे मार्ग को संकलित करने में माता-पिता की भागीदारी भी आवश्यक है, जो घर पर बालवाड़ी में प्रयुक्त पद्धति को जारी रखें।

OHP के साथ प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण

भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलर के लिए आईईएम का निर्माण एक भाषण चिकित्सक और बच्चे के माता-पिता के साथ संयुक्त रूप से किया जाना चाहिए। इसका उद्देश्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना होना चाहिए जो भाषण बाधाओं को दूर करने में मदद करें।

एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा की आवश्यकता है, जो ऐसे बच्चे के हितों और झुकाव को प्रकट करेगी। यह अध्ययन आपकी कार्य कुशलता में सुधार करने में मदद करेगा। शैक्षिक मार्ग में जो दिशाएँ होनी चाहिए वे हैं:

चिकित्सीय और मनोरंजक कार्य;

प्रशिक्षण और सामाजिक अनुकूलन के मुद्दे;

सुधार के मुद्दे;

व्यायाम शिक्षा;

संगीत शिक्षा।

ललित कलाओं के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण के महत्व का एक ज्वलंत संकेतक ललित कला में एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण होगा। चूंकि यह विषय शुरू में बच्चे में रचनात्मक क्षमताओं की उपस्थिति मानता है, इसलिए इसे उनके विकास के लिए निर्देशित करना आवश्यक है। यह अपने हाथों से विभिन्न चीजें बनाना और बनाना दोनों हो सकता है। मुख्य बात यह पहचानना है कि एक विशेष बच्चा क्या झुकाव और क्षमता दिखाता है। विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने से प्रत्येक प्रतिभाशाली प्रीस्कूलर को अपने अंदर छिपी प्रतिभाओं को खोजने का अवसर मिलेगा। रचनात्मक उपलब्धियों का प्रदर्शन कार्य का एक महत्वपूर्ण चरण है, क्योंकि एक रचनात्मक बच्चे को अपनी क्षमताओं की सार्वजनिक मान्यता की आवश्यकता होती है।

ललित कला में एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक नमूना

निष्कर्ष

इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उदाहरण प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता को साबित करता है और उसकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखता है।

ये कारक भविष्य के छात्र को यथासंभव कुशलता से विकसित करना संभव बनाते हैं, जिससे उसे अपनी पसंदीदा गतिविधि चुनने का अवसर मिलता है।

जूलिया ज़्नामेंशचिकोवा
विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

के बारे में सामान्य जानकारी बच्चा

एलिजाबेथ वी.

एलिसैवेटा 2015 से एक दृष्टिबाधित बोर्डिंग स्कूल में भाग ले रही है। नेत्र रोग विशेषज्ञ के निष्कर्ष के अनुसार, लड़की की दोनों आंखों में कम दूरदर्शिता है, दोनों आंखों की अपहरणकर्ता की मांसपेशियों का पैरेसिस, लेंस का धुंधलापन; चश्मे में दृश्य तीक्ष्णता आयुध डिपो - 0.7; ओएस - 0.7; एक ओटोलरींगोलॉजिस्ट के निष्कर्ष के अनुसार, लिसा के पास ग्रेड II एडेनोइड्स है, पैलेटिन टॉन्सिल की अतिवृद्धि, लड़की की नाक की टहनी होती है, अक्सर सर्दी से पीड़ित होती है, और अच्छी तरह से नहीं सुनती है; चलते समय, लिज़ा के पास एक क्लबफुट होता है और अपने पैरों को घुमाता है, लड़की की मुद्रा में गड़बड़ी होती है। जेडपीआर. स्वास्थ्य समूह III।

लिसा का पालन-पोषण एक अधूरे परिवार में हुआ है।

लिसा चलती वस्तुओं को खराब तरीके से समझती है और उनका मूल्यांकन करती है, उसे किसी वस्तु के आकार, आकार और स्थान को समझने में कठिनाई होती है। इस संबंध में, वह अंतरिक्ष में अभिविन्यास के साथ कठिनाइयों का अनुभव करती है; बच्चे को गतिशील धारणा में कठिनाई होती है, दृश्य-स्थानिक संश्लेषण भी मुश्किल होता है, उसे वस्तुओं की स्पष्ट दृष्टि नहीं होती है। लीजा को अक्सर सिरदर्द और आंखों में तकलीफ की शिकायत रहती है। लड़की की ध्वन्यात्मक सुनवाई खराब विकसित होती है, वह अपने मुंह से सांस लेती है, और दौड़ते और कूदते समय, लिसा को सांस लेने में मुश्किल होती है। पर्याप्त विकसित नहीं स्मृति: श्रवण और दृश्य।

एलिजाबेथ स्वतंत्र, मेहनती, मिलनसार, मिलनसार है, लेकिन बच्चे उसके साथ खेलने को तैयार नहीं हैं। लिज़ा वयस्कों के साथ अधिक मिलनसार है, वह आसानी से उनसे संपर्क करती है, अपने विचारों और अनुभवों को साझा करना पसंद करती है। लिज़ा शारीरिक शिक्षा के लिए जाना पसंद करती है, लेकिन फेंकना, लचीलापन और संतुलन अभ्यास उसके लिए मुश्किल है, जिसकी पुष्टि निगरानी डेटा से होती है। शारीरिक विकास के संकेतक कम हैं। लड़की को स्वेच्छा से और लगन से आउटडोर गेम खेलने में मज़ा आता है व्यक्तिगत रूप से. लिजा मेहनती और मेहनती है, वह दूसरों को परेशान किए बिना लंबे समय तक अपने दम पर खेल सकती है। वह वयस्कों के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की कोशिश करती है, लेकिन वह हमेशा इसे अच्छी तरह और सटीक रूप से करने का प्रबंधन नहीं करती है। लिसा के लिए रचनात्मकता दिखाना, अपना खुद का कुछ लाना, अभिनय करना, अक्सर मुश्किल होता है उदाहरणात्मक.

लिसा के पास अच्छी तरह से विकसित स्व-सेवा कौशल है, वह जल्दी से कपड़े पहनती है और कपड़े उतारती है, बड़े करीने से खाती है। वह असफलताओं से बहुत परेशान है, रोती है, लेकिन साथ ही उसे खुद पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता नहीं है। बच्चा दयालु, मददगार, विनम्र होता है। लिज़ा ठीक से नहीं सुनती है, इसलिए निर्देश और अनुरोधों को बार-बार दोहराया जाना चाहिए। उसे कठिनाई से स्कूल का कार्यक्रम दिया जाता है।

लिसा के साथ नियमित रूप से व्यक्तिप्रपत्र विशेषज्ञों द्वारा नियंत्रित किया जाता है स्कूलों: मनोवैज्ञानिक, शिक्षक - भाषण चिकित्सक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, नर्स।

पूर्वगामी के आधार पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्राथमिक उल्लंघनों को ध्यान में रखते हुए, माध्यमिक उल्लंघनों के सुधार के लिए इष्टतम स्थितियां बनाना आवश्यक है और व्यक्तिइस बच्चे की विशेषताएं।

विकलांग बच्चे के लिए एलिजाबेथ के का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

सितंबर 2016 से अवधि के लिए। मई 2017 तक

पूरा होने की तारीख:. 2016___

1. सामान्य डेटा

पूरा नाम। बेबी एलिजाबेथ बी.

संस्था में प्रवेश की तिथि 2016

परिवार की जानकारी: एक अधूरे परिवार से, माता और पिता का तलाक हो गया है। कम आय वाला परिवार

माता (पूरा नाम, शिक्षामाँ….

पिता (पूरा नाम, शिक्षा, काम की जगह, बुद्धि)पापा…

घर। ये पता:

TELEPHONE:

शिक्षकों (पूरा नाम):

विशेषज्ञों:

शिक्षक भाषण चिकित्सक:

दोषविज्ञानी शिक्षक:

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक:

संगीत निर्देशक:

भौतिकी प्रशिक्षक। शिक्षा:

वरिष्ठ चिकित्सा बहन:

स्वास्थ्य समूह III

शारीरिक गतिविधियों का समूह - व्यायाम चिकित्सा

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने का तरीका पूरे दिन पांच दिवसीय सप्ताह।

निष्कर्ष PMPK को प्राप्त करने के लिए शर्तें बनाने की आवश्यकता है शिक्षा, विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोणों के आधार पर उल्लंघनों का सुधार, विकास और सामाजिक अनुकूलन।

शिक्षात्मक कार्यक्रम: अनुकूलित बुनियादी शिक्षात्मकपूर्वस्कूली उम्र के दृश्य हानि वाले बच्चों के लिए कार्यक्रम। विकास व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग.

निष्कर्ष शहद। आयोगों:

नेत्र-विशेषज्ञ:

ऑटोलरिंजोलॉजिस्ट:

हड्डियो का सर्जन:

न्यूरोलॉजिस्ट: - दोनों आंखों की कमजोर डिग्री की दूरदर्शिता, दोनों आंखों की अपहरणकर्ता की मांसपेशियों का पैरेसिस, लेंस का धुंधलापन; चश्मे में दृश्य तीक्ष्णता आयुध डिपो - 0.7; ओएस - 0.7;

द्वितीय डिग्री के एडेनोइड, तालु टॉन्सिल की अतिवृद्धि, लड़की नाक है, अक्सर सर्दी से पीड़ित होती है, अच्छी तरह से नहीं सुनती है

दृश्य भार के शासन का अनुपालन

सामान्य और दृश्य थकान को दूर करने के उपायों का कार्यान्वयन

- कक्षा में उतरना: मैं केंद्र में 1 डेस्क पंक्ति करता हूं (दिखाई जा रही सामग्री के करीब)

मुख्य प्रकार के आंदोलनों के प्रचार का संचालन

क्षैतिज स्थिति से व्यायाम का प्रयोग करें

मतभेद:- कम रोशनी वाले कमरे में काम करना अस्वीकार्य है

बहुत करीब काम नहीं कर सकता

जबरन काम करने की मुद्रा अस्वीकार्य है, सिर को नीचे झुकाकर मुड़ी हुई स्थिति में लंबे समय तक रहने की आवश्यकता होती है

सिर के तीखे मोड़ / झुकाव, धड़ को contraindicated है

वजन उठाना, शरीर को हिलाना

स्पीड रन, प्रतिस्पर्धी रन, त्वरण

लंबी कूद, ऊंची कूद, पूरे पैर पर उतरना

पीछे - पुल

लेटते समय लंबा पैर उठ जाता है

आगे/पिछड़े रोल - बिर्च रुख

वर्तमान अवधि के लिए लक्ष्य (शैक्षणिक वर्ष)समावेश बच्चा-सफल स्कूली शिक्षा की तैयारी के लिए एक कार्यशील सहकर्मी समूह में अक्षम होना

लक्ष्य: बच्चों का बहुमुखी विकास, उनकी उम्र और को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक क्षेत्रों में व्यक्तिगत विशेषताएं: सामाजिक-संचार विकास, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास और शारीरिक विकास।

कार्य:

सामाजिक और संचार विकास

समाज में स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना;

संचार और बातचीत का विकास बच्चावयस्कों और साथियों के साथ;

अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;

सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया;

बालवाड़ी में एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना का गठन;

विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;

विषय-व्यावहारिक क्रियाओं का गठन;

रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

संज्ञानात्मक विकास

बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;

दृष्टि और सुरक्षित विश्लेषक की मदद से संवेदी अनुभूति के तरीकों का गठन;

विकास कल्पनाऔर रचनात्मक गतिविधि;

अपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में, घरेलू परंपराओं के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण और छुट्टियां, ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के एक आम घर के रूप में, इसकी विशेषताओं प्रकृति के बारे में, विविधतादेश और दुनिया के लोग।

भाषण विकास

संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करना;

सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन;

सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास;

भाषण रचनात्मकता का विकास;

भाषण, ध्वन्यात्मक सुनवाई की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास;

पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं को सुनना;

साक्षरता सिखाने के लिए एक पूर्वापेक्षा के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

कलात्मक और सौंदर्य विकास

कला और प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की समग्र अर्थपूर्ण धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास;

वास्तविक का गठन इमेजिसआसपास की दुनिया की वस्तुएं और संवेदी मानकों की महारत;

दुनिया भर में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;

कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन;

संगीत, कल्पना, लोककथाओं की धारणा;

कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना;

बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का एहसास।

शारीरिक विकास

मोटर गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना, जिसमें दोनों हाथों के समन्वय, लचीलेपन, संतुलन, सकल और ठीक मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम के कार्यान्वयन से संबंधित शामिल हैं, जो शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन में योगदान करते हैं;

कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण;

शारीरिक गतिविधि और शारीरिक सुधार की आवश्यकता के साथ-साथ दृश्य विकृति की पृष्ठभूमि के खिलाफ उत्पन्न होने वाली कमियों को दूर करना (कठोरता, अंतरिक्ष का डर);

नियमों के साथ बाहरी खेलों में महारत हासिल करना;

मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;

स्वस्थ मूल्यों का निर्माण बॉलीवुडइसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना।

तरीकों:

दृश्यता, उपचारात्मक सामग्री के डिजाइन के लिए नेत्र संबंधी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए

मौखिक

व्यावहारिक

खेल

काम के रूप:

सुबह का व्यायाम;

व्यक्तिऔर उपसमूह कार्य;

खेलकूद की छुट्टियां, मनोरंजन।

स्वतंत्र गतिविधि बच्चा.

इन लक्ष्यों और उद्देश्यों को लागू किया गया है विभिन्नबच्चों के प्रकार गतिविधियां: खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, उत्पादक, संगीत, मोटर और पढ़ना।

ओएचपी (भाषण विकास का III स्तर, वरिष्ठ समूह, अध्ययन का 1 वर्ष) वाले बच्चे के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा विकसित एक अनुकरणीय व्यक्तिगत-उन्मुख शैक्षिक मार्ग। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों के जटिल काम की बारीकियों और सामग्री को दर्शाता है।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए

एफ.आई. बच्चा: __________________________

जन्म की तारीख: ___________

कार्यक्रम के समय आयु: _________

समूह : GBOU स्कूल ____, भवन "_____", समूह _______

कारण: TsPMPC मॉस्को नंबर _______ दिनांक _______ का निष्कर्ष

29 दिसंबर, 2012 संख्या 273 के संघीय कानून के अनुच्छेद 6 के भाग 1 के अनुच्छेद 6 के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग - संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर, 2012 , नंबर 53, कला। 7598; 2013. नंबर 19, कला। 2326, संख्या 30, कला। 4036, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय पर विनियमों के उप-अनुच्छेद 5.2.41, 3 जून, 2013 के रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा अनुमोदित। संख्या 446 (रूसी संघ का एकत्रित विधान, 2013, संख्या 23, अनुच्छेद 2923; संख्या 33, अनुच्छेद 4386; संख्या 37, अनुच्छेद 4702), विकास के नियमों के अनुच्छेद 7, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का अनुमोदन और उनमें संशोधन, रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा अनुमोदित, 2013, संख्या 33, कला। 4377)

आईओएम ध्यान में रखता है:

1. विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को परिभाषित करते हुए, उनके जीवन की स्थिति और स्वास्थ्य की स्थिति से संबंधित बच्चे की व्यक्तिगत ज़रूरतें;
2. परिवार के साथ संगठन का सहयोग;

आईओएम का उद्देश्य:

1. एसपीडी (गंभीर भाषण विकारों के साथ) वाले बच्चों में भाषण की कमी को दूर करने और समय पर और पूर्ण व्यक्तिगत विकास के कार्यान्वयन के लिए साधन और शर्तों की एक प्रणाली प्रदान करना, शिक्षा और संगठन की सामग्री के एकीकरण के माध्यम से भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच बातचीत। पुराने प्रीस्कूलरों की भाषण प्रणाली के अविकसित होने के कारण बड़े पैमाने पर स्कूल कार्यक्रम में महारत हासिल करने में संभावित कठिनाइयों की रोकथाम.
2. परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चे के स्वास्थ्य के विकास, पालन-पोषण, शिक्षा, सुरक्षा और मजबूती के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना

उपचारात्मक शिक्षा के मुख्य कार्य

1. ध्वनि उच्चारण में दोषों का उन्मूलन (अभिव्यक्ति कौशल की शिक्षा, ध्वनि उच्चारण, शब्दांश संरचना) और ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास (किसी शब्द के ध्वनि खोल को बनाने वाले स्वरों को पहचानने और पहचानने की क्षमता)।

2. ध्वनि विश्लेषण कौशल का विकास (ध्वनियों में अंतर करने और किसी शब्द की ध्वनि संरचना स्थापित करने के लिए विशेष मानसिक क्रियाएं)

3. टीएनआर के साथ पुराने प्रीस्कूलरों के लेक्सिकल स्टॉक का परिशोधन, विस्तार और संवर्धन।

4. भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन।

5. पुराने प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण का विकास।

6. संचार कौशल का विकास, संचार में सफलता।

आईओएम कार्यान्वयन अवधि- 1 वर्ष।

किंडरगार्टन उपस्थिति कार्यक्रम:बच्चा सामान्य शिक्षा वरिष्ठ समूह संख्या 11 में भाग लेता है। सोमवार - शुक्रवार - 7.00 - 19.00 खानपान के साथ।

कार्यक्रम लक्ष्य दिशानिर्देश और शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की मुख्य सामग्री निर्धारित करता है, जो बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के बहुमुखी और समग्र गठन को सुनिश्चित करता है। यह एक पूर्वस्कूली संगठन में बच्चों के जीवन और गतिविधियों के आयोजन के बुनियादी सिद्धांतों, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, विकास संकेतक और बच्चे के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तों को प्रस्तुत करता है।
शिक्षकों और विशेषज्ञों के कर्तव्यों का वितरण बच्चे के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के कार्यान्वयन के दौरान
शिक्षकों की
समूह शिक्षक	लागू एक अनुकरणीय सामान्य विकासात्मक, पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के लिए बुनियादी कार्यक्रम"मूल"। - निम्नलिखित शैक्षिक क्षेत्रों में T.I.Aliyeva, T.V.Antonova, E.P.Arnautova: सामाजिक-सांप्रदायिक विकास संज्ञानात्मक विकास भाषण विकास कलात्मक और सौंदर्य विकास कलात्मक डिजाइन कागज निर्माण कथा और लोकगीत शारीरिक विकास विकलांग बच्चों के साथ काम करने की योजना: कलात्मक, ठीक और सामान्य मोटर कौशल में निरंतर सुधार। भाषण चिकित्सक द्वारा दी गई ध्वनियों के उच्चारण का समेकन। कार्यक्रम के शाब्दिक विषयों के अनुसार प्रयुक्त शब्दावली का संवर्धन, स्पष्टीकरण और सक्रियण। गठित व्याकरणिक श्रेणियों के सही उपयोग में एक अभ्यास। खेल में ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच का विकास और दोषमुक्त वाक् सामग्री पर अभ्यास। सुसंगत भाषण का गठन। ध्वनि-सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण (पढ़ने और लिखने के कौशल का समेकन) के उभरते कौशल का समेकन।
शिक्षक भाषण चिकित्सक	नैदानिक ​​कार्य में शामिल हैं: विकलांग बच्चों की समय पर पहचान; विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों से नैदानिक ​​जानकारी के आधार पर बच्चे के बारे में जानकारी का व्यापक संग्रह; ओएचपी के साथ एक छात्र के वास्तविक और समीपस्थ विकास के क्षेत्र का निर्धारण, उसकी आरक्षित क्षमताओं की पहचान करना; भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास और विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करना; विकलांग बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति और पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों का अध्ययन; विकलांग बच्चे के अनुकूली क्षमताओं और समाजीकरण के स्तर का अध्ययन; बच्चे के विकास के स्तर और गतिशीलता पर विशेषज्ञों का प्रणालीगत बहुमुखी नियंत्रण; सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की सफलता का विश्लेषण। सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में शामिल हैं: - सुधारात्मक कार्यक्रमों / विधियों और शिक्षण विधियों का चयन जो विकलांग बच्चे के विकास के लिए उसकी विशेष आवश्यकताओं के अनुसार इष्टतम हैं; विकास संबंधी विकारों और सीखने की कठिनाइयों को दूर करने के लिए आवश्यक व्यक्तिगत और समूह सुधारक और विकासात्मक वर्गों के विशेषज्ञों द्वारा संगठन और आचरण; उच्च मानसिक कार्यों का सुधार और विकास; बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और व्यक्तिगत क्षेत्रों का विकास और उसके व्यवहार का मनो-सुधार; मनोदैहिक परिस्थितियों में प्रतिकूल जीवन स्थितियों के मामलों में बच्चे की सामाजिक सुरक्षा। सलाहकार कार्य में शामिल हैं: - ओएचपी वाले बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्रों पर संयुक्त सूचित सिफारिशों का विकास; शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए वर्दी; व्यक्तिगत रूप से उन्मुख तरीकों और ओएचपी के साथ विद्यार्थियों के साथ काम करने की तकनीकों के चुनाव पर शिक्षकों के परामर्श विशेषज्ञ; OHP वाले बच्चे के लिए परवरिश की रणनीति और सुधारात्मक शिक्षा के तरीकों को चुनने के मामलों में परिवार में परामर्शी सहायता। सूचना और शैक्षिक कार्य में शामिल हैं: - शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूप (व्याख्यान, व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, प्रश्नावली, व्यक्तिगत कार्यशालाएं, सूचना स्टैंड, मुद्रित सामग्री, मीडिया, प्रस्तुतियाँ, खुली घटनाएँ)। शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों को समझाने के उद्देश्य से - ओएचपी वाले बच्चे, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षक - शैक्षिक प्रक्रिया और समर्थन की ख़ासियत से संबंधित मुद्दे। काम की दिशा: संबोधित भाषण की समझ का विकास और भाषा के संचार कार्यों का गठन वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत का गठन। भाषण गतिविधि की उत्तेजना। संचार के मौखिक और गैर-मौखिक तरीकों का गठन। उत्तेजना के साथ संयोजन में भाषण विकारों का सुधारइसके सभी पहलुओं का विकास (शब्दावली, व्याकरण), ध्वन्यात्मकता), संवेदी और मानसिक कार्य; भाषण की अभियोगात्मक प्रणाली का सामान्यीकरण; मंचन, स्वचालन और भाषण ध्वनियों के भेदभाव के चरण में कलात्मक अभ्यास का गठन; ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि विश्लेषण का विकास; हाथों और उंगलियों की कार्यक्षमता का विकास; शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल का सामान्यीकरण; दूसरों के साथ संवाद करने की आवश्यकता को पूरा करना; संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	शिक्षकों की बातचीत का आयोजन; बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए सुधारात्मक कार्यक्रमों के विकास में शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करता है; बच्चों के साथ साइकोप्रोफिलैक्टिक और साइकोडायग्नोस्टिक कार्य करता है; जोखिम वाले बच्चों के साथ विशेष सुधारात्मक कार्य आयोजित करता है; किंडरगार्टन शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता के स्तर को बढ़ाता है; माता-पिता के साथ परामर्श करता है। कार्य के क्षेत्र नैदानिक ​​कार्य: बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास और व्यक्तिगत विशेषताओं के स्तर का निदान (भावात्मक-भावनात्मक और सामाजिक-व्यक्तिगत क्षेत्रों की परीक्षा, संचार और गेमिंग कौशल का गठन, संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर और मोटर विकास); वर्ष के दौरान बच्चे की बार-बार परीक्षा (जनवरी, मई); नैदानिक ​​​​परीक्षाओं के परिणामों के आधार पर एक बच्चे के साथ काम के एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का सुधार। सुधार और विकास कार्य: सुधारात्मक और विकासशील खेल कक्षाएं (उपसमूह, समूह और व्यक्तिगत) करना; पैरेंट-चाइल्ड डायड में इंटरेक्शन की समस्याओं को हल करना, पेरेंट्स को बच्चे के साथ इंटरैक्ट करने की प्रभावी तकनीक सिखाना। सलाहकार कार्य: बच्चे के विकास और पालन-पोषण पर माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श करना; परिवार में बच्चे, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे के साथ बातचीत का अनुकूलन; घर पर एक बच्चे के लिए विकासशील वातावरण का संगठन; माता-पिता के अनुरोध पर परामर्श आयोजित करना, सहित। माता-पिता की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के मुद्दों पर; समूह परामर्श, कार्यशालाओं, प्रशिक्षणों में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना। साइकोप्रोफिलैक्टिक कार्य: बालवाड़ी में रहने की शर्तों के अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चे और परिवार को सहायता; एक बच्चे के लिए मेडिकल रिकॉर्ड की जांच; निदान, बच्चे की क्षमताओं और उल्लंघनों को ठीक करने के संभावित तरीकों के बारे में माता-पिता के पर्याप्त प्रतिनिधित्व का निर्माण;
संगीत निर्देशक	कक्षा में, ज्यादातर पारंपरिक कार्यों को लागू किया जाता है। बच्चा संगीत सुनना, संगीत और लयबद्ध गति करना, गाना, संगीत और उपदेशात्मक खेल सीखना और संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखता है। शैक्षिक सामग्री को नैदानिक ​​​​डेटा के आधार पर अनुकूलित किया जाता है और श्रवण धारणा, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, लय की भावना, मोटर गुणों (आंदोलनों का प्रवाह, उनका समन्वय, आदि) विकसित करने के उद्देश्य से सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों से समृद्ध होता है। सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों के संगठन के रूप: बच्चे के विकास के वर्तमान स्तर का निदान; पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों के अनुसार बच्चे की शिक्षा और विकास: व्यक्तिगत पाठों के लिए शैक्षिक गतिविधियाँ करना; छोटे उपसमूहों में शैक्षिक गतिविधियाँ करना; माता-पिता की सलाह;
तैराकी प्रशिक्षक	मोटर, विकास, साथ ही लक्षित स्वास्थ्य प्रभावों और एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव के गठन सहित एक पूर्ण भौतिक का गठन और विकास। विकलांग बच्चों के साथ काम करने की योजना। बच्चों के सुधार के लिए योजनाएँ तैयार करता है, बच्चों के स्वास्थ्य की मजबूती और सुरक्षा की निगरानी के लिए योजनाएँ बनाता है। बच्चों के पुनर्वास और सख्त होने का आयोजन करता है, तैराकी सिखाता है। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, कार्डियोवैस्कुलर और श्वसन प्रणाली विकसित करता है। सही मुद्रा बनाता है और बनाए रखता है। शारीरिक गुणों का विकास करता है आत्म-विश्वास की भावना पैदा करें। विकलांग बच्चों के साथ काम करने के मुद्दों पर शिक्षकों और विद्यार्थियों के परिवारों को सलाह देना
शारीरिक शिक्षा अध्यापक	I. बच्चों के साथ काम करना द्वितीय. पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ बातचीत III. माता-पिता के साथ बातचीत चतुर्थ। सामाजिक संपर्क V. एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण प्रत्येक दिशा में काम के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है। भौतिक संस्कृति में शैक्षिक क्षेत्र का मुख्य कार्य शरीर में सकारात्मक परिवर्तनों को प्रोत्साहित करना है, शरीर के जीवन समर्थन, विकास और सुधार के उद्देश्य से आवश्यक मोटर कौशल, शारीरिक गुण और क्षमता का निर्माण करना है। शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में, शैक्षिक और मनोरंजक कार्यों के साथ, विशेष सुधारात्मक कार्य हल किए जाते हैं: - आंदोलन के माध्यम से भाषण का विकास; - स्थानिक और लौकिक अभ्यावेदन की शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में गठन; - सामग्री के विभिन्न गुणों के साथ-साथ वस्तुओं के उद्देश्य की उद्देश्य गतिविधि की प्रक्रिया में अध्ययन; - विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि की मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में गठन; - बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का प्रबंधन, व्यक्ति के नैतिक और अस्थिर गुणों का विकास, जो विशेष मोटर गेम, कक्षाएं, खेल, रिले दौड़ की प्रक्रिया में बनते हैं। - उभरते जीव के कार्यों में सुधार, मोटर कौशल का विकास, ठीक मैनुअल मोटर कौशल, दृश्य-स्थानिक समन्वय।

बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र:

वर्या के चेहरे के भाव गतिहीन हैं, वह हास्य को अच्छी तरह से नहीं समझती है, वह दूसरों की भावनात्मक स्थिति (उदास, हंसमुख, आदि) को अलग करती है। खुद के लिए दूसरों के प्रति सहानुभूति दिखाता है। सामान्य भावनात्मक पृष्ठभूमि सम और सकारात्मक होती है। प्रतिबंध के लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया। Varya मूल रूप से व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों का पालन करता है। यह हमेशा कार्यों के प्रदर्शन में शिक्षक के मौखिक निर्देशों का पालन नहीं करता है, स्पष्टीकरण और / या बार-बार दोहराव की आवश्यकता होती है। काम करने की क्षमता औसत है, रुचि अस्थिर है, खेल का मकसद प्रबल होता है। उनके काम के परिणामों की कोई आलोचना नहीं है।

सामाजिक और संचार क्षेत्र:

वयस्कों के साथ संचार में वर्या थोड़ा तनावपूर्ण है, वह संचार के कई चक्र बनाए रखती है। स्वतंत्र रूप से संयुक्त खेलों में अनुक्रम और सरल नियमों का पालन करता है, अधिक जटिल नियमों को पूरा करने के लिए शिक्षक की मार्गदर्शक सहायता की आवश्यकता होती है। अन्य बच्चों के साथ सामान्य खेलों में, वह मोबाइल है, पहल करती है। अपने साथियों के साथ संचार में, वर्या के पास थोड़ा संघर्ष है, हमेशा खिलौने साझा नहीं करता है, और मजबूत मैत्रीपूर्ण लगाव है। एक लड़की में गेमिंग गतिविधि के विकास का स्तर उम्र के मानदंड के भीतर है। खेल की परिवर्तनशीलता छोटी है, भूखंड थोड़ा विकसित हैं, परिचित खेल "मार्गों" को पुन: पेश करने की प्रवृत्ति है। खेल में एक साधारण भूमिका को समझता है और स्वीकार करता है, अधिक जटिल सामाजिक भूमिकाओं को खराब तरीके से समझता है और खेल के अंत तक पकड़ में नहीं आता है। शिक्षक के संकेत से, वह खेल की एक काल्पनिक स्थिति में कार्य करता है, खेल में कुछ स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, खेल सामग्री का उपयोग करता है। खेल में भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होने में सक्षम।

संज्ञानात्मक विकास:

वर्या में आसपास की दुनिया की घटनाओं में सामान्य जागरूकता, अभिविन्यास का स्तर उम्र के मानदंड से नीचे है। कुछ व्यक्तिगत विषयों पर संचार का समर्थन करते हैं, तत्काल स्थिति में प्रस्तुत नहीं किए गए विषयों पर, विभिन्न घटनाओं पर चर्चा करते हैं; उत्तर मोनोसिलेबिक हैं, भ्रमित हैं, हमेशा विषय पर नहीं, भाषण फजी है। वह अपने और अपने परिवार आदि के बारे में कुछ सवालों के जवाब में भ्रमित हो जाता है। लड़की ने अपर्याप्त रूप से आलंकारिक और अंतरिक्ष-समय का प्रतिनिधित्व किया है। धारणा के विकास का स्तर, मनमाने ढंग से याद रखने की मात्रा कम हो जाती है। साथ ही, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास का स्तर आयु मानदंड के अनुरूप नहीं है। कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने के लिए वर्या की क्षमता पर्याप्त रूप से नहीं बनती है। आयु मानदंड के भीतर, स्वैच्छिक ध्यान के विकास का स्तर।

भाषण विकास:

शब्दावली उम्र के मानदंड से काफी नीचे है। गठन चरण में विभक्ति कौशल और क्षमताएं (एक वयस्क की व्याख्या, प्रदर्शन, नमूना)। गठन के चरण में शब्द-निर्माण कौशल और क्षमताएं (वयस्कों की व्याख्या, प्रदर्शन, नमूना)।

प्रारंभिक चरण में वाक्यात्मक कौशल और क्षमताएं (वयस्कों की व्याख्या, प्रदर्शन, नमूना)। ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक क्षमता के गठन का स्तर: गठन के चरण में। ध्वन्यात्मक सुनवाई काफी कम हो जाती है।

प्रारंभिक अवस्था में ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण का कौशल। शब्दों की शब्दांश संरचना टूट गई है (शब्दांशों की चूक और पुनर्व्यवस्था);

ध्वनि उच्चारण: एल, आर, आर।

कनेक्टेड स्पीच: वाक्यांश सरल, व्याकरणिक है। सुने गए पाठ आंशिक रूप से समझते हैं, खंडित रूप से याद करते हैं, संक्षिप्त रूप से, मोनोसिलेबल्स में याद करते हैं। अपने दम पर कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर एक कहानी की रचना करना कठिन है। एक वयस्क की मदद से चित्र बनाता है, मौखिक और तार्किक सोच पर्याप्त रूप से नहीं बनती है, दृश्य-आलंकारिक सोच प्रबल होती है। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की मांसपेशियों की गतिशीलता सामान्य है। होठों और जीभ की गति की मात्रा - सभी गतियाँ उपलब्ध हैं, गति और परिवर्तनशीलता कुछ धीमी है। आवाज सामान्य है, वाक् श्वास की मात्रा अपर्याप्त है।

बच्चे की निष्क्रिय शब्दावली सक्रिय शब्दावली की तुलना में अधिक विकसित होती है। अग्रणी हाथ सही है। वर्या के पास ओएचपी लेवल III है।

एक बच्चे के साथ काम करने के प्रस्तावित रूप और शर्तें(मार्ग पत्रक)

काम की दिशा (विशेषज्ञ)	प्रति सप्ताह घंटों की संख्या	समय व्यतीत करना	प्रयुक्त कार्यक्रम और प्रौद्योगिकियां	कक्षाओं के संचालन का रूप	पूरा नाम। SPECIALIST
मनोवैज्ञानिक सहायता (शिक्षक - मनोवैज्ञानिक)	सिर हिलाकर सहमति देना - 50 मिनट एसओपीआर। - पच्चीस मिनट	मंगलवार 25 मिनट - उपसमूह। कक्षा 25 मिनट - एनओडी शारीरिक शिक्षा की संगत गुरूवार 25 मिनट - उपसमूह पाठ	शिक्षक-मनोवैज्ञानिक Pshechenko O.V. का कार्य कार्यक्रम। 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए। पूर्वस्कूली शिक्षा "मूल" का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम। T.I.Alieva, T.V.Antonova, E.P.Arnautova और अन्य। केंद्र "प्रीस्कूल चाइल्डहुड" का नाम A.V.Zaporozhets - M .: TC Sphere, 2013 के नाम पर रखा गया। बच्चों के बौद्धिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक विकास का कार्यक्रम "फूल-सेमिट्सवेटिक"। / एन.यू. कुराज़ेवा, एन.वी. वरियाएवा और अन्य - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण; एम .: स्फेरा, 2012।	उपसमूह पाठ साथ देने वाली कक्षाएं	पशेचेंको ओक्साना व्लादिमीरोवना
भाषण चिकित्सा सहायता (शिक्षक - भाषण चिकित्सक)	2 घंटे 5 मिनट	सोमवार उपसमूह पाठ मंगलवार उपसमूह पाठ बुधवार उपसमूह पाठ गुरूवार व्यक्तिगत पाठ शुक्रवार उपसमूह पाठ	पूर्वस्कूली बच्चे "मूल" के विकास के लिए एक अनुकरणीय कार्यक्रम। - टी.आई.अलीवा, टी.वी.एंटोनोवा, ई.पी. अर्नौटोवा और अन्य। केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" का नाम ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स - एम .: कारापुज़, 1997 "3 से 7 साल तक गंभीर भाषण विकारों (भाषण के सामान्य अविकसितता) वाले बच्चों के लिए परिवर्तनीय अनुकरणीय अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम।" तीसरा संस्करण, जीईएफ डीओ के अनुसार संशोधित और पूरक। उच्चतम योग्यता श्रेणी के लेखक शिक्षक-भाषण चिकित्सक, सार्वजनिक शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र एन.वी. निश्चेवा गंभीर भाषण विकारों वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उदाहरण अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम, भाषण विकारों के साथ प्रोफेसर एल. वी. लोपाटिना द्वारा संपादित। फिलीचेवा टी.बी., चिरकिना जी.वी.	व्यक्तिगत पाठ उपसमूह पाठ	खलापोवा अन्ना कोंस्टेंटिनोव्ना
एक समूह में सामान्य विकासात्मक प्रशिक्षण (कोई विषय पढ़ाना)	3 घंटे 20 मिनट	ग्रुप शेड्यूल देखें	"उत्पत्ति" एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के लिए बुनियादी कार्यक्रम। यह शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर के लिए मानक निर्धारित करता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण और समग्र विकास को सुनिश्चित करता है। टी.आई.अलीवा, टी.वी. एंटोनोवा, ई.पी. अर्नौटोवा और अन्य। केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" के नाम पर। ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एम.: कारापुज़, 1997।	ललाट, उपसमूह वर्ग	समूह शिक्षक
कल्याण तैराकी (शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक)		ग्रुप शेड्यूल देखें	ओसोकिन बच्चों को किंडरगार्टन में तैरना सिखाता है। प्रोटेचेंको, सेमेनोव "तैराकी सिखाने की एक साथ विधि"	उपसमूह पाठ	शेल्याशकोवा तात्याना बोरिसोव्ना
अंग्रेजी में खेल			कार्य कार्यक्रम पेड। कार्यक्रम के आधार पर अंग्रेजी में वोलोखोवा टी.वी.एस. मेश्चेरीकोवा वी.एन. "मुझे अंग्रेज़ी पसंद है"। कार्यक्रम 5-7 साल की उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है।	उपसमूह पाठ	ग्लेज़ोवा यूलिया सर्गेवना
इज़ो स्टूडियो			कार्यक्रम "रंग हिंडोला" कार्यक्रम शिक्षक जोड़ द्वारा विकसित किया गया था। शिक्षा निकोलेवा एन.यू.	उपसमूह पाठ	निकोलेवा नताल्या युरेवना

खंड 12.15. बच्चों के लिए स्वास्थ्य-सुधार कार्य और सुधारात्मक सहायता की मात्रा (एक भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं, एक मनोवैज्ञानिक के साथ, और अन्य) को चिकित्सा और शैक्षणिक सिफारिशों के अनुसार व्यक्तिगत रूप से विनियमित किया जाता है।सप्ताह में एक बार, एक एकीकृत पाठ आयोजित किया जाता है। दिन के दौरान एक संगठित प्रकृति की गतिविधियाँ बच्चों के लिए मुफ्त गतिविधियों या मनोरंजन के साथ वैकल्पिक होती हैं।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

वरिष्ठ समूह №11 में।

सप्तह के दिन	शैक्षिक क्षेत्र	बच्चों की गतिविधि का प्रकार	जीसीडी का प्रकार	समय
सोमवार	संज्ञानात्मक विकास		प्रकृति और बच्चा।	9.30-9.55
	शारीरिक विकास	मोटर गतिविधि	व्यायाम शिक्षा	10.50-11.10
	कलात्मक और सौंदर्य विकास	दृश्य गतिविधि	कलाकेंद्र	15.10-15.35 15.45-16.10
मंगलवार	शारीरिक विकास	मोटर गतिविधि	स्विमिंग पूल	10.30-10.50 11.00-11.20
	कलात्मक और सौंदर्यवादी		संगीत	12.00-12.25
	संज्ञानात्मक विकास	संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियाँ	निर्माण	16.25-16.50
बुधवार	संज्ञानात्मक	संज्ञानात्मक अनुसंधान	डी / एस . में गणित	9.10-9.35
	संज्ञानात्मक कलात्मक और सौंदर्य विकास	संज्ञानात्मक-अनुसंधान दृश्य गतिविधि	परिवेश / ड्राइंग के साथ परिचित (एकीकृत। सबक)	10.00-10.20
	शारीरिक विकास	मोटर गतिविधि	व्यायाम शिक्षा	16.10-16.35
गुरूवार	कलात्मक और सौंदर्यवादी	संगीत और कलात्मक गतिविधि	संगीत	9.30-9.55
	भाषण विकास	संचारी गतिविधि	भाषण का विकास / जल्दी। ग्राम	10.20-10.45
	शारीरिक विकास	मोटर गतिविधि	उपसमूहों द्वारा मनोरंजक तैराकी	15.00-16.00
शुक्रवार	संज्ञानात्मक विकास	संचार, खेल, गतिविधि।	अंग्रेजी में खेल (उपसमूहों द्वारा)	10.20-10.45 10.45-11.05
	शारीरिक विकास	मोटर गतिविधि	व्यायाम शिक्षा गली में
	कलात्मक और सौंदर्यवादी	दृश्य गतिविधि	मॉडलिंग / आवेदन	16.25-16.50

सीधे शैक्षिक गतिविधियों का संगठन पैराग्राफ द्वारा नियंत्रित होता है। 11.10 - 11.13; 12.5; 12.7 सैनपिन 2.4.1.3049-13।

एक एकीकृत पाठ साप्ताहिक आयोजित किया जाता है।

दिन के दौरान एक संगठित प्रकृति की गतिविधियाँ बच्चों के लिए मुफ्त गतिविधियों या मनोरंजन के साथ वैकल्पिक होती हैं।

शैक्षिक गतिविधि का एक निश्चित हिस्सा शासन के क्षणों की प्रक्रिया में किया जाता है, उदाहरण के लिए, टहलने पर आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं का अवलोकन करना, प्राथमिक श्रम कौशल विकसित करना आदि। कथा पढ़ने के लिए दैनिक दिनचर्या में दैनिक समय आवंटित किया जाता है।

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक शिक्षक (सुबह और शाम के घंटों में व्यक्तिगत सुधार कार्य) की सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं पाठ्यक्रम में शामिल नहीं हैं, क्योंकि। सीपीएमपीसी, पीएमपीके की निगरानी, ​​सिफारिशों और निष्कर्षों के आधार पर और शिक्षकों के अनुरोध पर एक छोटा सुधार समूह बनाया जाता है। वर्गों की संख्या और समूहों की संरचना आवश्यकता से निर्धारित होती है। कक्षाएं छोटे उपसमूहों में या व्यक्तिगत रूप से आयोजित की जाती हैं और पाठ्यक्रम से बाहर कर दी जाती हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सुधार कार्य एक अभिन्न प्रणाली के रूप में बनाया गया है जो प्रीस्कूलरों के मनोभौतिक विकास के पाठ्यक्रम के प्रबंधन के लिए एक व्यापक, विभेदित, विनियमित प्रक्रिया प्रदान करता है। भाषण चिकित्सक द्वारा संचालित सुधारात्मक कक्षाएं सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया (भाषण रोगविज्ञानी बच्चों के लिए) में संचार कक्षाओं के संबंध में परिवर्तनशील हैं। इस तरह की परिवर्तनशीलता बच्चे पर अधिकतम स्वीकार्य भार से अधिक का बहिष्कार सुनिश्चित करती है।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा किए गए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य

कार्य के क्षेत्र			अपेक्षित परिणाम
सामाजिक और संचार क्षेत्र	गेमिंग कौशल	भूमिका निभाने वाले खेल का विकास: एक खेल में कई क्रियाओं को उनके तार्किक क्रम में जोड़ने की क्षमता विकसित करने के लिए, प्रारंभिक योजना के अनुसार भूमिका निभाने वाले खेलों का संचालन करने के लिए; आगामी खेल की प्रारंभिक योजना सिखाने के लिए, खेल के कुछ नियमों को उजागर करना; भूमिका की सामग्री और खेल के कथानक के अनुसार खेल के अंत तक भूमिका में प्रवेश करना और उसे पकड़ना सीखना; भाषण के साथ अपने खेल कार्यों में शामिल होना सीखें (जो किया जा रहा है उसे ठीक करें, आगामी कार्रवाई की योजना बनाएं)।	वह जानता है कि खेल में कई क्रियाओं को उनके तार्किक क्रम में कैसे जोड़ा जाए, प्रारंभिक योजना के अनुसार भूमिका निभाने वाले खेल का संचालन करें। आगामी गेम की योजना बनाना जानता है। भूमिका में प्रवेश करने और भूमिका की सामग्री और खेल के कथानक के अनुसार खेल के अंत तक इसे धारण करने में सक्षम। एक संयुक्त खेल के नियमों को उजागर करने में सक्षम। खेल के साथ एक भाषण के साथ जिसमें एक नियामक और नियोजन चरित्र होता है।
	संचार गतिविधि	बच्चे के संचार भाषण को सक्रिय करें। भावनात्मक स्थिति को ध्यान में रखने और संवाद करते समय किसी अन्य व्यक्ति को सुनने की क्षमता विकसित करें। समूह खेल में भूमिका चुनने की क्षमता विकसित करना।	एक वयस्क का जिक्र करते हुए आत्मविश्वास से अपनी बुनियादी जरूरतों और इच्छाओं को भाषण के रूप में व्यक्त करता है। भावनात्मक स्थिति को ध्यान में रखना और संवाद करते समय किसी अन्य व्यक्ति की बात सुनना जानता है। समूह खेल में भूमिका का चुनाव करना जानता है।
भावनात्मक-व्यक्तिगत और स्वैच्छिक क्षेत्र	भावनात्मक विकास	चेहरे के भावों (उदास, हंसमुख, शांत, क्रोधित, भयभीत) द्वारा किसी व्यक्ति के मूड को अलग करना सिखाने के लिए, अभिव्यंजक साधनों की मदद से मनोदशा को व्यक्त करना। मिमिक एक्सप्रेशन का विकास। बच्चे को उनके अनुभवों को समझने में मदद करें। खेल चिकित्सा और रेत चिकित्सा के माध्यम से बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाने पर काम करें।	चेहरे के भावों द्वारा किसी व्यक्ति के कई मूड को चित्रों / तस्वीरों में अलग करना, चित्र में जीवन की स्थिति का प्रारंभिक विश्लेषण देने में सक्षम है। परियों की कहानियों के नायकों की भावनात्मक स्थिति को पहचानता है। अभिव्यंजक आंदोलनों की मदद से पात्रों की भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करता है। अपनी भावनात्मक स्थिति को विभिन्न तरीकों से व्यक्त करता है।
	व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन का विकास	खेलों में नियमों का पालन करना सीखें: कई नियमों के साथ मोबाइल और बैठे हुए खेलों में, लिखित कार्य करते समय, साथ ही क्रम में काम करने वाले नियमों के साथ कार्य करते समय। श्रवण और दृश्य निर्देश सिखाएं। स्व-नियमन तकनीक सिखाना। अपनी श्वास को नियंत्रित करने की क्षमता का विकास करना।	मोबाइल और सीटेड गेम्स में 2-3 नियमों के साथ नियमों का पालन करता है। 1-2 नियमों के साथ लिखित कार्य करते समय नियमों का अनुपालन करता है, साथ ही 3 नियमों के साथ कार्य करते समय क्रमिक रूप से कार्य करता है (क्रियाओं को करने के लिए एल्गोरिथ्म रखता है)।
संज्ञानात्मक और बौद्धिक क्षेत्र	अनुसंधान गतिविधि की उत्तेजना	बच्चे की अनुसंधान गतिविधियों की उत्तेजना। विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित खेलों में समस्या स्थितियों का निर्माण। व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सहायक सामग्री का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। खेल कार्यों को करते समय अभिविन्यास की खोज विधियों का गठन।
	स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास	वस्तुओं के बीच स्थानिक अभ्यावेदन और संबंधों को उजागर और भेद करके संवेदी अनुभव के संवर्धन में योगदान करें: स्थानिक संबंधों के भेद और नामकरण का समेकन; शरीर योजना में अभिविन्यास; वस्तुओं के साथ लक्षित क्रियाओं को करने की प्रक्रिया में सक्रिय स्थानिक अभिविन्यास का गठन; दृश्य और श्रवण ध्यान, प्रतिक्रिया की गति, गति की सटीकता के विकास में योगदान करने वाले खेलों का संचालन करें।	भेद करता है और स्थानिक संबंधों को नाम देता है: में, पर, नीचे, आगे, पास, बीच, यहाँ, वहाँ, बीच में, सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, शब्द, दाएँ, ऊपर, नीचे। शरीर योजना में सही ढंग से उन्मुख। दिए गए दिशाओं में वस्तुओं के साथ गति करता है

बच्चे के माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की बातचीत:

बच्चे के बारे में इतिहास संबंधी डेटा प्राप्त करना;

माता-पिता को बच्चे के साथ चल रहे सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों की सामग्री और प्रभावशीलता के बारे में जानकारी प्रदान करना;

निम्नलिखित मुद्दों पर माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श करना: बच्चे का विकास और शिक्षा; परिवार में बच्चे, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे के साथ बातचीत का अनुकूलन; घर पर एक बच्चे के लिए विकासशील वातावरण का संगठन;

माता-पिता के अनुरोध पर व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना, सहित। माता-पिता की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के मुद्दों पर;

समूह परामर्श, कार्यशालाओं, प्रशिक्षणों में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना;

बच्चे की क्षमताओं और मौजूदा उल्लंघनों को ठीक करने के संभावित तरीकों के बारे में माता-पिता के पर्याप्त प्रतिनिधित्व का निर्माण;

माता-पिता के अनुरोध पर और यदि आवश्यक हो तो बच्चे के विकास और पालन-पोषण पर साहित्य का चयन।

शिक्षक-भाषण चिकित्सक द्वारा किया गया सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य

भाषण चिकित्सा वर्गों में विभाजित हैं:

समूह;

व्यक्ति।

निम्नलिखित प्रकार की कक्षाएं (उप-समूह) आयोजित की जाती हैं:

• शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के गठन के संचय पर - 1 प्रति सप्ताह पाठ;
• सुसंगत भाषण के विकास के लिए - प्रति सप्ताह 1 पाठ
• ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक श्रेणियों के गठन पर - प्रति सप्ताह 2 पाठ;
• पाठ 25 मिनट तक रहता है।

काम की दिशा
विकास भाषण समझ	भाषण की समझ विकसित करने के लिए, "शो", "पुट", "लाओ", "टेक" शब्दों का उपयोग करके शासन और खेल के क्षणों की दृश्य स्थितियों का उपयोग करें। अपील के वाक्यांशों का विस्तार करें: "मुझे दिखाओ कि लाल पेंसिल कहाँ है", "आओ, अगर तुमने दुपट्टा बाँध लिया है।" अंतर करना सीखें: ध्वनि में समान शब्द (वहन - भाग्यशाली); स्थिति के करीब की क्रियाएं (बुनाई - सिलाई); क्रिया और संकेत जो अर्थ में विपरीत हैं (खुले - बंद); व्यक्तिगत और प्रतिवर्त क्रियाओं (स्नान - स्नान) द्वारा व्यक्त की गई क्रियाएं। युग्मित चित्रों का उपयोग करके भेद करें: क्रियाओं द्वारा व्यक्त क्रिया (एकवचन और बहुवचन। संख्याएं -फ्लोट्स-फ्लोट्स) एम. और डब्ल्यू. वंश अतीत। अस्थायी इकाइयों संख्याएँ (वल्या ने गाया - वाल्या ने गाया); केस फॉर्म (जहां बच्चा फर कोट पहनता है - जहां बच्चे को फर कोट पर रखा जाता है) वस्तुओं के स्थानिक संबंध पूर्वसर्गों द्वारा, पर, के तहत व्यक्त किए जाते हैं।
शब्दावली विकास	वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के अवलोकन और समझ के आधार पर विचारों के भंडार को परिष्कृत और विस्तारित करें, शब्दावली छवियों का पर्याप्त भंडार बनाएं। संचित विचारों और निष्क्रिय भाषण स्टॉक से भाषण साधनों के सक्रिय उपयोग के लिए संक्रमण सुनिश्चित करें। सही ढंग से उच्चारित संज्ञाओं की मात्रा का विस्तार करें - सभी अध्ययन किए गए शाब्दिक विषयों पर वस्तुओं, वस्तुओं, उनके भागों के नाम। समूह वस्तुओं को उनके सहसंबंध के संकेतों के अनुसार सिखाने के लिए और, इस आधार पर, शब्दों के सामान्यीकरण अर्थ की समझ विकसित करने के लिए, सुलभ सामान्य और विशिष्ट सामान्यीकरण अवधारणाओं को बनाने के लिए। उपसर्ग क्रियाओं द्वारा व्यक्त क्रियाओं की समझ में महारत हासिल करने के काम के आधार पर मौखिक शब्दावली का विस्तार करें; व्यक्तिगत और रिफ्लेक्टिव क्रियाओं द्वारा व्यक्त की गई क्रियाओं की समझ में महारत हासिल करने पर काम करें। वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करना सीखना और इस आधार पर भाषण में समानार्थी और विलोम शब्दों की समझ और उपयोग सुनिश्चित करना। सरल पूर्वसर्गों के अर्थ की समझ का विस्तार करें और भाषण में उनके उपयोग को सक्रिय करें। अधिकारवाचक सर्वनाम, निश्चित सर्वनाम, प्रदर्शनकारी क्रियाविशेषण, मात्रात्मक और क्रमिक संख्या और अभिव्यंजक भाषण में उनके उपयोग को आत्मसात करना सुनिश्चित करें। अवधारणा को ठीक करेंशब्द और उन्हें संचालित करने की क्षमता।
गठन और सुधार भाषण की व्याकरणिक संरचना	बुलाना: पहले शब्दांश (Valya, Vova) पर जोर देने के साथ, 2 अक्षर से मिलकर करीबी लोगों, दोस्तों, गुड़िया के नाम; मोनोसिलेबिक शब्द जैसे: सूप, जूस; पहले शब्दांश (पंजा, स्लेज) पर तनाव के साथ दो-अक्षर वाले शब्द; पहले शब्दांश (क्यूब्स, जामुन) पर तनाव के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द। एक ही शब्दांश (मेंढक, कुंडल) शब्द के भाग तक निर्माण करना। शब्द निर्माण के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना (पहले कान से): छोटे अर्थ वाले शब्द (घर, टोंटी)। नाम लेना सीखें: क्रियाओं के नाम के अधीन (जाता है (कौन?) - ……।), विषयों के नाम पर क्रियाएँ (मशीन (यह क्या करती है?) - …….) वस्तु के नाम के चिन्ह (गेंद (क्या?) - ……) उत्पादक अंत की मदद से शब्द कनेक्शन को स्थानांतरित करने के कौशल में महारत हासिल करना सीखें: सहमत चौ. और संज्ञा। संख्या और चेहरे में, शब्द के विभिन्न रूपों का मिलान करें (गिर - गिर गया), संज्ञा के फॉर्म केस फॉर्म। इकाइयों और बहुत सारे। नंबर (टेबल-टेबल) मॉडल के अनुसार सरल वाक्य बनाएं: कौन? वह क्या कर रहा है?
भाषा की ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रणाली का विकास और भाषा विश्लेषण कौशल	भाषण के अभियोग पक्ष का विकास सही भाषण श्वास और लंबी मौखिक साँस छोड़ना बनाने के लिए। सॉफ्ट वॉयस लीडिंग के कौशल को मजबूत करें। आंदोलन के साथ भाषण के समन्वय के लिए शिक्षक की नकल और अभ्यास में भाषण की एक मध्यम गति की खेती करना। भाषण की लय, इसकी सहज अभिव्यक्ति, आवाज मॉडुलन विकसित करने के लिए। उच्चारण सुधार खेल और मुक्त भाषण गतिविधि में उपलब्ध ध्वनियों के सही उच्चारण को ठीक करने के लिए। भाषण तंत्र के आंदोलनों को सक्रिय करें, इसे सभी समूहों की ध्वनियों के गठन के लिए तैयार करें। मुक्त भाषण और खेल गतिविधियों में सेट ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए, हिसिंग, एफ्रिकेट, आयोटेड और सोनोरस ध्वनियों के सही तरीके बनाने के लिए। शब्दांश संरचना और शब्दों की ध्वनि भरने पर काम करें लंबे और छोटे शब्दों के बीच अंतर करने की क्षमता में सुधार। तनाव और स्वर में परिवर्तन के साथ अक्षरों की श्रृंखलाओं को याद करना और पुन: पेश करना सीखें, विभिन्न व्यंजन और समान स्वरों के साथ अक्षरों की श्रृंखलाएं; व्यंजन के संगम के साथ शब्दांशों की जंजीर। विभिन्न ध्वनि-सिलेबिक संरचनाओं के शब्दों के भाषण में आगे आत्मसात और उपयोग सुनिश्चित करने के लिए। ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल कान से स्वर ध्वनियों को भेद करने की क्षमता में सुधार। स्वर और व्यंजन, उनकी विशिष्ट विशेषताओं के बारे में विचारों को समेकित करना। दिए गए स्वरों और व्यंजनों के लिए शब्दों के चयन में स्वर और व्यंजन के बीच भेद करने का व्यायाम करें। कई ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों, वाक्यों, फ्री प्ले और स्पीच एक्टिविटी में आर्टिक्यूलेटरी फीचर्स में समान होने वाली कर्ण व्यंजन ध्वनियों द्वारा भेद करने की क्षमता बनाने के लिए। कई ध्वनियों से दी गई ध्वनियों को अलग करने के कौशल को समेकित करने के लिए, एक शब्द की शुरुआत से स्वर, अंत से व्यंजन और एक शब्द की शुरुआत। संकेतों के अनुसार व्यंजन ध्वनियों को अलग करने का कौशल बनाने के लिए: बहरा-आवाज, कठोर-नरम।
मोटर	आम : मोटर व्यायाम करते समय आंदोलनों की स्विचबिलिटी और आत्म-नियंत्रण में सुधार के लिए स्थितियां बनाना। छोटा : आंदोलनों के स्थिर और गतिशील समन्वय में सुधार के लिए स्थितियां बनाना। स्पष्टोच्चारण: आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की पूर्ण गति और कुछ स्थितियों का विकास करना (गति सटीकता, चिकनाई और हल्कापन (बिना चिकोटी, कांपना), अंतिम परिणाम की स्थिरता, एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में चिकनी स्विचिंग सांस विकास: एक मजबूत, चिकनी मौखिक साँस छोड़ना।
उच्चारण	प्रारंभिक और मध्य ओटोजेनी की ध्वनियों का सही उच्चारण सिखाना: लापता ध्वनियों का आह्वान, उनका स्वचालन और विभेदन। 1. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। उद्देश्य: ध्वनि उत्पादन के लिए न्यूनतम पर्याप्तता के स्तर तक कलात्मक मोटर कौशल का निर्माण और विकास। सीटी बजाने के लिए : "मुस्कान", "बाड़", "फावड़ा", "ग्रूव", "ब्रश", "फुटबॉल", "फोकस"; जलती हुई के लिए: "तुबोचका", "स्वादिष्ट जाम", "कप", "कवक", "चलो हमारे हाथ गर्म करते हैं"; आर, आर के लिए: "चैटरबॉक्स", "मलयार", "तुर्की", "हॉर्स", "फंगस", "ड्रमर", "एकॉर्डियन", "मशीन गन; एल के लिए: "मुस्कान", "फावड़ा", "हम जीभ को सजा देंगे।" 2. श्वास व्यायाम। उद्देश्य: श्वसन की मांसपेशियों के स्वर का सामान्यीकरण, उचित श्वास के कौशल का समेकन। व्यायाम: "फोकस", "फुटबॉल", "मोमबत्ती उड़ाएं", "फूल की गंध", "एक गिलास में तूफान", आदि। 3. फिंगर जिम्नास्टिक। उद्देश्य: बच्चे की उंगलियों को उंगली जिम्नास्टिक और सु-जोक मालिश के तरीकों से उजागर करके भाषण क्षेत्र की सक्रियता। 4. श्रवण ध्यान का विकास, ध्वन्यात्मक धारणा। उद्देश्य: उच्चारण में ध्वनियों को अलग करने की क्षमता विकसित करना जो मुखरता या ध्वनि में समान हैं। यह उच्चारण में तैयार की गई सामग्री पर ध्वनि उच्चारण के सुधार के समानांतर किया जाता है। 5. ध्वनि सेटिंग। उद्देश्य: लापता ध्वनि को याद करना या विकृत ध्वनि को ठीक करना। ध्वनि सेट करनाइस क्रम में: डब्ल्यू, एच; एल; आर, आर ध्वनियाँ सेट करने का कार्य केवल व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। भाषण चिकित्सा निष्कर्ष वाले बच्चों के साथ काम करते समय, डिसरथ्रिया, डिसरथ्रिया का एक मिटाया हुआ रूप, स्टेजिंग ध्वनियों का क्रम नहीं देखा जाता है. सेटिंग की विधि मिश्रित है। 6. वितरित ध्वनि का स्वचालन। उद्देश्य: बच्चों के स्वतंत्र भाषण में सही ध्वनि उच्चारण को मजबूत करना। अक्षरों में शब्दों में वाक्यों में 7. ध्वनियों का विभेदन। उद्देश्य: अभिव्यक्ति और ध्वनि में समान ध्वनियों को अलग करने की क्षमता का विकास।
कनेक्टेड स्पीच और गठन का विकास संचार कौशल	भाषण पर सक्रिय स्वैच्छिक ध्यान विकसित करने के लिए, संबोधित भाषण सुनने की क्षमता में सुधार करने के लिए, इसकी सामग्री को समझने के लिए, किसी और के और अपने स्वयं के भाषण में त्रुटियों को सुनने के लिए। संक्षेप में और पूरी तरह से सवालों के जवाब देने की क्षमता में सुधार करें, सवाल पूछें, बातचीत करें, एक-दूसरे को अंत तक सुनें। योजना द्वारा प्रस्तावित मॉडल के अनुसार कहानियों-विवरणों और फिर पहेलियों-विवरणों को वस्तुओं और वस्तुओं के बारे में लिखना सीखना; शिक्षक द्वारा प्रस्तावित या सामूहिक रूप से तैयार की गई योजना के अनुसार कथानक चित्रों की एक श्रृंखला की सामग्री और एक कथानक चित्र के बारे में सुसंगत रूप से बात करना। प्रसिद्ध परियों की कहानियों और लघु ग्रंथों को फिर से कहने के कौशल में सुधार करें। खेल की स्थिति को "बोलने" की क्षमता में सुधार करें और इस आधार पर भाषण के संचार कार्य को विकसित करें।
सेंसर विकास	विभिन्न तरीकों से वस्तुओं की जांच करने की क्षमता में सुधार करना। विशेष अभ्यासों और खेलों में आँख का विकास करें। वस्तुओं, उनके गुणों को समझना सीखें; वस्तुओं की तुलना करें; किसी दिए गए गुण के अनुसार वस्तुओं के समूह का चयन करें। रंग धारणा और रंग भेदभाव विकसित करना, संतृप्ति द्वारा रंगों को अलग करने की क्षमता; रंगों के रंगों को नाम देना सीखें। इंद्रधनुष में रंगों की व्यवस्था का एक विचार बनाने के लिए। ज्यामितीय आकृतियों और आकृतियों से परिचित होना जारी रखें; वस्तुओं की तुलना करते समय प्लानर और वॉल्यूमेट्रिक आंकड़ों को मानकों के रूप में उपयोग करना सीखें।
मानसिक कार्यों का विकास	गैर-वाक् ध्वनियों को देखते समय श्रवण ध्यान और स्मृति विकसित करें। कई खिलौनों या बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, स्थानापन्न वस्तुओं की आवाज़ में अंतर करना सीखना; जोर से और नरम, उच्च और निम्न आवाज। सभी अध्ययन किए गए शाब्दिक विषयों पर विभाजित चित्रों (4-8 भागों, सभी प्रकार के कट) और पहेली के साथ काम करने में दृश्य ध्यान और स्मृति विकसित करें। एक या अधिक विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, सामग्री) के अनुसार वस्तुओं को समूहीकृत और वर्गीकृत करने के अभ्यास में सोच विकसित करना जारी रखें। कल्पना विकसित करें और इस आधार पर रचनात्मक क्षमताएं बनाएं।
अपेक्षित परिणाम	बच्चे की निष्क्रिय शब्दावली उम्र के मानदंड से मेल खाती है। बच्चा विभक्ति के विभिन्न रूपों को समझता है और परीक्षण कार्यों को करते समय गलती नहीं करता है; सरल पूर्वसर्गों के साथ प्रीपोज़िशनल-केस कंस्ट्रक्शन को समझता है, संज्ञाओं के कम करने वाले प्रत्यय, क्रियाओं के एकवचन और बहुवचन रूपों को अलग करता है, उपसर्गों के साथ क्रिया। बच्चा होटल वाक्यों का अर्थ समझता है, सुसंगत भाषण को अच्छी तरह समझता है। त्रुटियों के बिना बच्चा उच्चारण में मिश्रित और उच्चारण में मिश्रित दोनों विरोधी ध्वनियों को अलग करता है। अभिव्यंजक शब्दावली के विकास का स्तर उम्र से मेल खाता है। बच्चा स्पष्ट रूप से प्रस्तावित वस्तुओं, शरीर के अंगों और वस्तुओं को चित्रों से नाम देता है; चित्र में दिखाई गई वस्तुओं और वस्तुओं को सारांशित करता है। चित्रों में दिखाए गए कार्यों का नामकरण करते समय बच्चा गलती नहीं करता है। बच्चा प्राथमिक और टिंट रंगों को नाम देता है, इन वस्तुओं के आकार को नाम देता है। भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास का स्तर आयु मानदंड से मेल खाता है। बच्चा एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं का सही ढंग से उपयोग करता है, परोक्ष मामलों में संज्ञाएं; जनन मामले में बहुवचन संज्ञाएं; एकवचन संज्ञाओं के साथ विशेषणों से सहमत हैं; त्रुटियों के बिना प्रीपोजिशनल-केस निर्माण का उपयोग करता है; संज्ञाओं के साथ अंक 2 और 5 का समन्वय करता है। बच्चा छोटे प्रत्ययों और शिशु जानवरों के नाम के साथ संज्ञा बनाता है। सुसंगत भाषण के विकास का स्तर आयु मानदंड से मेल खाता है। बच्चा, एक वयस्क की मदद के बिना, चित्रों के आधार पर एक छोटा पाठ फिर से बताता है। बच्चा शब्दों की ध्वनि भरने और शब्दांश संरचना का उल्लंघन नहीं करता है। ध्वनि उच्चारण की स्थिति आयु मानदंड से मेल खाती है।

सामाजिक और संचार विकासबच्चों को शैक्षिक में किया जाता हैपरिवार में, संयुक्त और स्वतंत्र खेल गतिविधियों में, शासन के क्षणों के दौरान गतिविधियाँ।

कैलेंडर - टीएनआर (ओएनआर) के बच्चों के साथ वरिष्ठ समूह में विषयगत योजना

महीना	एक सप्ताह	शाब्दिक विषय	भाषण का ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक पक्ष	भाषण की व्याकरणिक संरचना
सितंबर	वरिष्ठ समूह संख्या 6, 9, 11 के बच्चों की परीक्षा
अक्टूबर		पतझड़। वयस्क श्रम।	आवाज़	चेतन और निर्जीव संज्ञा
		सब्ज़ियाँ	ध्वनि ए	शिक्षा एन. कम प्रत्यय के साथ -चिक, -पॉइंट्स, -ईचक।
		फल	ए-यू लगता है	कर्तावाचक बहुवचन संज्ञा
		गार्डन गार्डन	ध्वनि एंडो	तीसरा व्यक्ति एकवचन और बहुवचन वर्तमान काल क्रिया
		गार्डन गार्डन	ध्वनि एच	कम अर्थ वाले संज्ञा
नवंबर		वन, मशरूम, जामुन, पेड़	ध्वनि पी	अधिकारवाचक सर्वनाम MY
		उड़ान नी पक्षी	टी ध्वनि	भूतकाल एकवचन क्रिया
		कपड़े	ध्वनि के	अभियोगात्मक एकवचन संज्ञा।
		जूते, टोपी	ध्वनि	पूर्वसर्ग के बिना और पूर्वसर्ग के साथ एकवचन संज्ञाओं का जननात्मक मामला U
दिसंबर		स्टूडियो	पीटी ध्वनि	उपसर्ग क्रिया
		सर्दी। सर्दी का मज़ा	लगता है	पूर्वसर्ग चालू
		फर्नीचर। फर्नीचर के पुर्जे	ध्वनि X	पूर्वसर्ग चालू, साथ
		नए साल का जश्न परिवार।	K-X . की ध्वनियाँ	मुख्य शब्दों और चित्रों के अनुसार कहानी "विंटर" का संकलन
जनवरी
		सर्दियों के पक्षी	ध्वनि ओह	पूर्वसर्ग ओवर, अंडर
		सर्दियों में जानवर।	एक्सएच ध्वनि	जाति। मामला pl. संख्याएं।
फ़रवरी		मेल	ध्वनि पीबी	नाटकीयता के तत्वों के साथ चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर परी कथा "तीन भालू" की रीटेलिंग
		यातायात	आवाज़	सेरी पर आधारित परी कथा "द टेल ऑफ़ द गोल्डफ़िश" के एक अंश की रीटेलिंग। चित्रों
		हाउसप्लांट	ध्वनि केयू	संज्ञाओं का लिंग
		हमारे रक्षक। मास्लेनित्सा।	ध्वनि Y	"साइन" की अवधारणा
मार्च		स्प्रिंग। वसंत जन्मदिन	लगता है I-Y	साजिश चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर रूसी लोक कथा "द स्नो मेडेन" की रीटेलिंग
		छुट्टी	ध्वनि ली	प्रत्यय-इन- के साथ संभावित विशेषण
		व्यवसायों	ध्वनि	कथा कहानी का संकलन "द बर्डहाउस"
		हमारा भोजन	ध्वनि बी	सरल कथानक चित्रों के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी "वसंत आ रहा है" तैयार करना।
अप्रैल		रोटी कहाँ से आई?	एफ ध्वनि	सापेक्ष विशेषण
		व्यंजन	पीएच ध्वनि	सापेक्ष विशेषण
		मेरे घर	ध्वनि और अक्षर C	प्रत्यय के साथ अधिकारवाचक विशेषण -й-
		पालतू जानवर और उनके बच्चे	ध्वनि एस. पत्र सी	गुणात्मक विशेषणों की तुलनात्मक डिग्री
मई		हमारा देश। मेरी जन्मभूमि।	ध्वनि और अक्षर श.	ए.के. की एक कविता याद करते हुए टॉल्स्टॉय "बेल्स"।
		आदमी	एस-श लगता है	शिक्षा ऐप। संज्ञा से। (झंडा, गान, रूस के हथियारों का कोट)। एक वाक्य में शब्दों का समझौता।
		कीड़े	एक्सएच ध्वनि	एकवचन क्रियाओं का निर्माण। बहुवचन में संख्या संख्या। जन्म देना। मामला pl. संख्याएं।
		गर्मी	जेड ध्वनि	तुलनात्मक विशेषणों का प्रयोग। भूतकाल की क्रियाओं का निर्माण। समय।
पीएमपीके प्रतिभागी	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
पीएमपीके प्रतिभागी	तैराकी प्रशिक्षक
अग्रणी विशेषज्ञ	शिक्षक भाषण चिकित्सक
माता-पिता (पूरा नाम, हस्ताक्षर)

बच्चे वरवर ए के भाषण विकास का व्यक्तिगत नक्शा।

(ओए बेज्रुकोवा द्वारा भाषण विकास के स्तर को निर्धारित करने की विधि)

संकेतक	अधिकतम अंक	वर्ष के प्रारम्भ मे	समाप्त साल का
दुनिया भर के बारे में विचार
लेक्सिकल संगति (शब्दकोश की मात्रा और कनेक्शन की विविधता)। कार्य 1-9	75	32
विभक्ति और व्युत्पन्न कौशल और क्षमताएं। कार्य 10-18	38	12
ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल, ध्वन्यात्मक भाषण डिजाइन। कार्य 19-25	27	6
पाठ की समझ और स्वतंत्र उत्पादन / पुनरुत्पादन। कार्य 26-29	19	8