दुर्भाग्य से, आधुनिक दुनिया में, अधिकांश लोग विकास के संभावित स्तर तक नहीं पहुंचते हैं, और इसके कारण, एक व्यक्ति स्वयं, अन्य लोग, राज्य और समाज बहुत कुछ खो देते हैं।
शिक्षा का अधिकार - एक बुनियादी और प्राकृतिक मानव अधिकार - का उद्देश्य किसी व्यक्ति की सूचना और सीधे प्रशिक्षण और शिक्षा की आवश्यकता को पूरा करना है। सूचना और शिक्षा की आवश्यकता एक व्यक्ति की प्राथमिक आवश्यकताओं के बराबर है: शारीरिक, सुरक्षा और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए।
शिक्षा की कानूनी परिभाषा 10 जुलाई 1992 एन 3266-1 "शिक्षा पर" कानून की प्रस्तावना में दी गई है, जहां इसे व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में शिक्षा और प्रशिक्षण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। राज्य द्वारा स्थापित शैक्षिक स्तर (शैक्षिक योग्यता) के एक नागरिक (छात्र) द्वारा उपलब्धि के बयान के साथ। यह उपरोक्त परिभाषा से निम्नानुसार है कि शिक्षा दो घटकों (प्रक्रियाओं) की उपस्थिति की विशेषता है - शिक्षा और प्रशिक्षण, साथ ही छात्र द्वारा उपयुक्त शैक्षिक योग्यता की उपलब्धि की पुष्टि।
यह ध्यान दिया जा सकता है कि शिक्षा सीखने की प्रक्रियाओं, पालन-पोषण और परिणामों की एकता होनी चाहिए।
शिक्षा की एक अधिक विस्तारित अवधारणा सीआईएस सदस्य राज्यों के लिए आदर्श शैक्षिक संहिता की अवधारणा के मसौदे में निहित है।
इसमें शिक्षा को व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जो स्थायी सामाजिक-आर्थिक और सुनिश्चित करने के लिए ज्ञान के संरक्षण, सुधार और हस्तांतरण, नई पीढ़ियों को संस्कृति के हस्तांतरण पर केंद्रित है। देश का आध्यात्मिक विकास, समाज की नैतिक, बौद्धिक, सौंदर्य और भौतिक स्थिति में निरंतर सुधार।
शिक्षा को "एक व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में शिक्षा और प्रशिक्षण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया" के रूप में समझा जाता है।
रूस में शिक्षा एक प्रणाली है। कला में। "शिक्षा पर" कानून के 8 में कहा गया है कि रूसी संघ में शिक्षा एक प्रणाली है। कोई भी प्रणाली एक निश्चित संख्या में तत्वों के संगठन का एक रूप है, "कुछ संपूर्ण, जो नियमित रूप से व्यवस्थित और परस्पर भागों की एकता है।"
सिस्टम (ग्रीक से। सिस्टम - भागों से बना एक पूरा; कनेक्शन) - तत्वों का एक सेट जो एक दूसरे के साथ संबंधों और कनेक्शन में हैं, एक निश्चित अखंडता, एकता बनाते हैं। आधुनिक विज्ञान में, विभिन्न प्रकार की प्रणालियों का अध्ययन एक प्रणाली दृष्टिकोण, सामान्य प्रणाली सिद्धांत और विभिन्न विशेष प्रणाली सिद्धांतों के ढांचे के भीतर किया जाता है।
रूसी शिक्षा की व्यवस्थित प्रकृति पर कानून का प्रावधान प्रमुख में से एक है। केवल इस प्रणाली के सभी लिंक के अंतर्संबंध और संगति में ही रूस की शैक्षिक प्रणाली के विभिन्न स्तरों और शैक्षिक कार्यक्रमों के बीच अनावश्यक दोहराव, "अंतराल" और विसंगतियों से छुटकारा पाना संभव है, और अंततः, शैक्षिक सेवा बनाने के लिए उच्च गुणवत्ता, और जनसंख्या के लिए इसके प्रावधान की प्रक्रिया - प्रभावी।
इस संबंध में, वी.बी. नोविचकोव कि विधायक ने लापरवाही से व्यक्तियों की शिक्षा प्रणाली के "अंतःक्रियात्मक तत्वों के सेट" में व्यक्तियों को शामिल नहीं किया, क्योंकि यह व्यक्ति है, न कि समाज, न कि राज्य, यही मूल कारण है, प्रारंभिक बिंदु, केंद्रीय संपूर्ण शिक्षा प्रणाली की कड़ी, जिसके अभाव में स्वयं प्रणाली की कल्पना नहीं की जा सकती है। आधुनिक रूस की संपूर्ण कानूनी प्रणाली का मानवतावादी अभिविन्यास, जाहिर है, निकट भविष्य में एक व्यक्ति को एक स्वतंत्र उपप्रणाली के रूप में शैक्षिक प्रणाली में शामिल करने की ओर ले जाएगा। इस चौथे उपप्रणाली की शुरूआत शैक्षिक कानूनी संबंधों में शामिल सभी पक्षों के अधिकारों, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों को और अधिक सटीक रूप से परिभाषित करना संभव बना देगी।
एक तरह से या किसी अन्य, वर्तमान में रूसी शिक्षा प्रणाली में तीन उप-प्रणालियाँ (या प्रणाली के तीन तत्व) शामिल हैं:
सामग्री सबसिस्टम। इस अवधारणा में पारंपरिक रूप से राज्य शैक्षिक मानकों और शैक्षिक कार्यक्रम शामिल हैं, क्योंकि ये तत्व हैं जो किसी विशेष देश में शिक्षा के सामग्री पक्ष का प्रतिनिधित्व करते हैं। शैक्षिक प्रणाली के सभी क्षेत्रों में विस्तृत और स्पष्ट मानकों की उपस्थिति, एक नियम के रूप में, किसी दिए गए देश में सामान्य रूप से शिक्षा की उच्च प्रणालीगत प्रकृति को इंगित करती है। इस सूचक के अनुसार, रूस पहले स्थान से बहुत दूर है।
कार्यात्मक सबसिस्टम। रूसी शिक्षा की इस उपप्रणाली में शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं जो शैक्षिक कार्यक्रमों और राज्य शैक्षिक मानकों को लागू करते हैं, भले ही स्वामित्व, प्रकार और प्रकार की परवाह किए बिना।
संगठनात्मक और प्रबंधकीय सबसिस्टम। रूस में संगठनात्मक और प्रबंधकीय उपप्रणाली अधिकांश मामलों में तीन-स्तरीय है, क्योंकि राज्य शैक्षिक मानकों को लागू करने की निरंतर प्रक्रिया के प्रबंधन की जिम्मेदारी आमतौर पर तीन मुख्य शासी संस्थाओं के बीच विभाजित होती है - संघीय सरकार के निकाय, क्षेत्रीय सरकारी प्राधिकरण और स्थानीय सरकार शैक्षिक संस्थान (शैक्षणिक संस्थानों के प्रशासन)। इसके अलावा, इस तरह के तीन-स्तरीय प्रबंधन उपप्रणाली अन्य बातों के अलावा, रूसी संघ में संचालित निजी शैक्षणिक संस्थानों के संबंध में उचित है। अपवाद नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान हैं - इस मामले में, संगठनात्मक और प्रबंधकीय उपप्रणाली एक चार-स्तरीय है: तीन उपर्युक्त प्रबंध संस्थाओं के अलावा, नगरपालिका शैक्षिक अधिकारियों को जोड़ा जाता है, जो उनकी क्षमता के भीतर, अधिकार रखते हैं नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के प्रशासन को अनिवार्य निर्देश दें, साथ ही अन्य शक्तियों का प्रयोग करें (शिक्षा पर कानून का अनुच्छेद 31)।
इसके संरचनात्मक पहलू में, शिक्षा, साथ ही प्रशिक्षण, एक त्रिगुणात्मक प्रक्रिया है, जो अनुभव के आत्मसात, व्यवहारिक गुणों के विकास, शारीरिक और मानसिक विकास जैसे पहलुओं की विशेषता है। इस प्रकार, शिक्षा किसी व्यक्ति के सामाजिक कार्यों के बारे में कुछ विचारों से निर्धारित होती है।
रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, रूसी शिक्षा क्रमिक स्तरों की एक सतत प्रणाली है, जिनमें से प्रत्येक में विभिन्न प्रकार और प्रकारों के राज्य, गैर-राज्य, नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान हैं:
पूर्वस्कूली;
सामान्य शिक्षा;
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए संस्थान;
पेशेवर (प्रारंभिक, माध्यमिक विशेष, उच्चतर, आदि);
अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान;
शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने वाले अन्य संस्थान।
प्री-स्कूल शिक्षा अनिवार्य नहीं है और आमतौर पर इसमें 3 से 6-7 साल के बच्चे शामिल होते हैं।
सामान्य माध्यमिक विद्यालय। 7 से 18 वर्ष तक की शिक्षा। कुछ विषयों के गहन अध्ययन और विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष स्कूलों सहित विभिन्न प्रकार के स्कूल हैं।
छोटे गांवों और बाहरी क्षेत्रों को छोड़कर, प्राथमिक शिक्षा आमतौर पर माध्यमिक शिक्षा का हिस्सा होती है। प्राथमिक विद्यालय या सामान्य माध्यमिक विद्यालय के प्रथम स्तर में 4 वर्ष शामिल हैं, अधिकांश बच्चे 6 या 7 वर्ष की आयु में विद्यालय में प्रवेश करते हैं।
बुनियादी सामान्य शिक्षा। 10 वर्ष की आयु में, बच्चे प्राथमिक विद्यालय समाप्त करते हैं, माध्यमिक विद्यालय में जाते हैं, जहाँ वे अगले 5 वर्षों तक अध्ययन करते हैं। 9वीं कक्षा पूरी करने के बाद, उन्हें सामान्य माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र जारी किया जाता है। इसके साथ, वे एक स्कूल (लिसेयुम या व्यायामशाला) की 10 वीं कक्षा में प्रवेश के लिए आवेदन कर सकते हैं, या उदाहरण के लिए, एक तकनीकी स्कूल में प्रवेश कर सकते हैं।
सामान्य शिक्षा पूरी करें। स्कूल (लिसेयुम या व्यायामशाला) में दो और वर्षों तक अध्ययन करने के बाद, लोग अंतिम परीक्षा देते हैं, जिसके बाद उन्हें पूर्ण माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र प्राप्त होता है।
उच्च शिक्षा। विश्वविद्यालयों, अकादमियों और उच्च संस्थानों द्वारा प्रतिनिधित्व। 22 अगस्त, 1996 नंबर 125-FZ के संघीय कानून के अनुसार "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर", रूसी संघ में निम्न प्रकार के उच्च शिक्षण संस्थान स्थापित हैं: विश्वविद्यालय, अकादमी, संस्थान। इन शैक्षणिक संस्थानों के स्नातक या तो एक विशेषज्ञ डिप्लोमा (प्रशिक्षण अवधि - 5 वर्ष), या स्नातक की डिग्री (4 वर्ष), या मास्टर डिग्री (6 वर्ष) प्राप्त करते हैं। यदि अध्ययन की अवधि कम से कम 2 वर्ष हो तो उच्च शिक्षा अधूरी मानी जाती है।
व्यावसायिक शिक्षा। व्यावसायिक शिक्षा का प्रतिनिधित्व प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों द्वारा किया जाता है।
प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा। ऐसी शिक्षा 9वीं या 11वीं कक्षा समाप्त करने के बाद व्यावसायिक गीतों, तकनीकी स्कूलों या प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के अन्य संस्थानों में प्राप्त की जा सकती है।
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में विभिन्न तकनीकी स्कूल और कॉलेज शामिल हैं। उन्हें 9वीं और 11वीं कक्षा के बाद वहां स्वीकार किया जाता है।
उच्च व्यावसायिक शिक्षा। उच्च शिक्षा के बाद की प्रणाली: स्नातकोत्तर और डॉक्टरेट अध्ययन।
शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक सुधार, अर्थव्यवस्था के वैश्वीकरण की पृष्ठभूमि के खिलाफ किए गए और रूस की एकल शैक्षिक स्थान में प्रवेश करने की इच्छा, एक संयुक्त यूरोप के हितों के अधीन है, जो सार्वजनिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में राज्यों की निर्भरता को निर्धारित करता है। .
एक एकीकृत यूरोपीय शिक्षा प्रणाली बनाने के उद्देश्य से मुख्य दस्तावेजों में बोलोग्ना घोषणा है, जिसे 1999 में 29 देशों के शिक्षा मंत्रियों द्वारा हस्ताक्षरित किया गया था।
बोलोग्ना घोषणा विश्वविद्यालय चार्टर मैग्ना चार्टा यूनिवर्सिटीटम (बोलोग्ना, 1988) और सोरबोन घोषणा पर आधारित थी - "यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की वास्तुकला के सामंजस्य पर संयुक्त घोषणा" (1998), जिसने मौलिक विचारों को सामने रखा। यूरोपीय महाद्वीप के विकास के लिए एकल यूरोपीय अंतरिक्ष और एकल उच्च शिक्षा क्षेत्र के सिद्धांत।
1999 की बोलोग्ना घोषणा (2003 में रूस द्वारा हस्ताक्षरित) न केवल यूरोपीय राज्यों की शिक्षा प्रणालियों में, बल्कि अन्य क्षेत्रों में भी एकीकरण को परिभाषित करती है। साथ ही, शिक्षा स्वयं राष्ट्रीय राज्यों के मेल-मिलाप और अंतरराष्ट्रीय सार्वजनिक-राज्य प्रणालियों के निर्माण में एक शक्तिशाली कारक के रूप में कार्य करती है।
जैसा कि देखा जा सकता है, एक एकीकृत शैक्षिक वातावरण बनाने की योजना बड़े पैमाने पर न केवल शैक्षिक, बल्कि यूरोपीय क्षेत्र के राज्यों के सांस्कृतिक, वैज्ञानिक, आर्थिक एकीकरण के लक्ष्यों को निर्धारित करती है, और भविष्य में - एक सजातीय के सुपरनैशनल राज्यों का निर्माण प्रबंधन का प्रकार।
बोलोग्ना प्रक्रिया में रूस का प्रवेश राज्य की घरेलू नीति पर वैश्विक प्रभाव के तत्वों में से एक है और साथ ही रूसी शिक्षा प्रणाली के परिवर्तन में एक कारक है।
वैश्वीकरण की प्रक्रियाओं में, यूरोपीय क्षेत्र में रूस के हित यूरोपीय राज्यों के समान हितों के काफी विपरीत हो सकते हैं। इसके अलावा, उपलब्ध बयानों में, 21 वीं सदी के पहले दशक के अंत तक रूस के इरादे। उच्च शिक्षा की सामान्य यूरोपीय प्रणाली का हिस्सा बनने के लिए राजनीतिक बाधाओं से बंधे हैं, जिसमें इस क्षेत्र में समान भागीदारी केवल यूरोपीय संघ के देशों को ही दी जा सकती है।
एक मुक्त शैक्षिक स्थान के रास्ते में, रूस न केवल बाहरी, बल्कि आंतरिक, बहुत सारी बाधाओं का सामना कर रहा है। न केवल विश्व प्रक्रियाओं को ध्यान में रखते हुए, बल्कि छोटी और लंबी अवधि में रूस के सतत विकास के हितों को ध्यान में रखते हुए, एक निश्चित ऐतिहासिक क्षण के लिए पर्याप्त शिक्षा सुधार मॉडल की तलाश में समस्याएं निहित हैं।
आधुनिक परिस्थितियों में राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली का कार्य रूसी नागरिकों को ऐसे मौलिक और व्यावहारिक ज्ञान से लैस करने के लिए जल्दी, सक्षम और कुशलता से संक्रमण काल से गुजरना है, जिसकी उन्हें न केवल आज, बल्कि भविष्य में भी आवश्यकता होगी।
रूस में शिक्षा प्रणाली का विकास वैश्वीकरण के विश्व रुझानों से निर्धारित होता है। पिछले 15 वर्षों में देश में जो सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन हुए हैं, उन्होंने शिक्षा व्यवस्था में आंतरिक संकट पैदा कर दिया है।
रूस एक एकीकृत अंतर्राष्ट्रीय शैक्षिक स्थान के निर्माण में सक्रिय भाग लेता है। 1990 के दशक से, रूसी शिक्षा प्रणाली का एक व्यापक आधुनिकीकरण किया गया है, जिसका उद्देश्य इसके लोकतंत्रीकरण और विकास "एक खुली राज्य-सार्वजनिक प्रणाली के रूप में" है।
अनुच्छेद 10. शिक्षा प्रणाली की संरचना
1. शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं:
1) संघीय राज्य शैक्षिक मानक और संघीय राज्य की आवश्यकताएं, शैक्षिक मानक, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम, स्तर और (या) निर्देश;
2) शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन, कम उम्र के छात्रों के शिक्षक, छात्र और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि);
3) संघीय राज्य निकाय और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य प्राधिकरण जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य प्रबंधन करते हैं, और स्थानीय सरकार के निकाय शिक्षा, सलाहकार, सलाहकार और उनके द्वारा बनाए गए अन्य निकायों के क्षेत्र में प्रबंधन करते हैं;
4) शैक्षिक गतिविधियों को प्रदान करने वाले संगठन, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन;
5) कानूनी संस्थाओं, नियोक्ताओं और उनके संघों, शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले सार्वजनिक संघों के संघ।
2. शिक्षा को सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण में विभाजित किया गया है, जो जीवन भर (आजीवन शिक्षा) शिक्षा के अधिकार का प्रयोग करने की संभावना सुनिश्चित करता है।
3. सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा को शिक्षा के स्तर के अनुसार लागू किया जाता है।
सलाहकार प्लस: ध्यान दें।
क्रीमिया गणराज्य और संघीय शहर सेवस्तोपोल में शैक्षिक और शैक्षिक योग्यता स्तरों के पत्राचार पर, कला देखें। 05.05.2014 के संघीय कानून के 2 एन 84-एफजेड।
4. रूसी संघ में सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित हैं:
1) पूर्वस्कूली शिक्षा;
2) प्राथमिक सामान्य शिक्षा;
3) बुनियादी सामान्य शिक्षा;
4) माध्यमिक सामान्य शिक्षा।
5. रूसी संघ में व्यावसायिक शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित हैं:
1) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;
2) उच्च शिक्षा - स्नातक की डिग्री;
3) उच्च शिक्षा - विशेषता, मजिस्ट्रेट;
4) उच्च शिक्षा - उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण।
6. अतिरिक्त शिक्षा में बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा जैसी उप-प्रजातियां शामिल हैं।
7. शिक्षा प्रणाली बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों और विभिन्न अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के माध्यम से निरंतर शिक्षा के लिए स्थितियां बनाती है, कई शैक्षिक कार्यक्रमों के एक साथ विकास के अवसर प्रदान करती है, साथ ही मौजूदा शिक्षा, योग्यता और व्यावहारिक अनुभव को ध्यान में रखते हुए शिक्षा प्राप्त करना।
रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली अंतःक्रियात्मक संरचनाओं का एक समूह है, जिसमें शामिल हैं:
शैक्षिक प्रणाली: अवधारणा और तत्व
शिक्षा प्रणाली की अवधारणा की परिभाषा कला में दी गई है। 8 रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर"। यह इंटरैक्टिंग सबसिस्टम और तत्वों का एक सेट है:
1) विभिन्न स्तरों और दिशाओं और क्रमिक शैक्षिक कार्यक्रमों के राज्य शैक्षिक मानकों;
2) उन्हें लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क; 3)
शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन करने वाले निकाय, और उनके अधीनस्थ संस्थान और संगठन; 4)
शिक्षा के क्षेत्र में गतिविधियों को अंजाम देने वाले कानूनी संस्थाओं, सार्वजनिक और राज्य-सार्वजनिक संघों के संघ।
इस मामले में प्रणाली बनाने वाला कारक लक्ष्य है, जो शिक्षा के मानव अधिकार को सुनिश्चित करना है। विचाराधीन प्रणाली शिक्षा जैसी जटिल घटना की संरचना के विभिन्न भागों की एक निश्चित अखंडता, व्यवस्था और अंतर्संबंध है। यदि शिक्षा को किसी व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों में शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, तो शिक्षा प्रणाली को अपने सबसे सामान्य रूप में शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच संबंधों के एक क्रमबद्ध सेट के रूप में दर्शाया जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य विषय छात्र है। यह कोई संयोग नहीं है कि रूसी संघ के इस कानून की प्रस्तावना में दी गई शिक्षा की परिभाषा में मानवीय हितों को पहले स्थान पर रखा गया है। शिक्षा प्रणाली के इन सभी तत्वों को उनके कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
शिक्षा प्रणाली में तीन उपतंत्र होते हैं:-
कार्यात्मक; -
संगठनात्मक और प्रबंधकीय।
सामग्री उपप्रणाली शिक्षा के सार के साथ-साथ एक विशेष स्तर पर शिक्षा की विशिष्ट सामग्री को दर्शाती है। यह बड़े पैमाने पर अन्य उप-प्रणालियों और शिक्षा प्रणाली के तत्वों के बीच संबंधों की प्रकृति को निर्धारित करता है। इस सबसिस्टम के तत्व राज्य शैक्षिक मानक और शैक्षिक कार्यक्रम हैं। कार्यात्मक उपप्रणाली विभिन्न प्रकार और प्रकारों के शैक्षणिक संस्थानों को शामिल करती है जो शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते हैं और सीधे छात्रों के अधिकारों और हितों को सुनिश्चित करते हैं। तीसरे उपप्रणाली में शैक्षिक प्राधिकरण और संस्थान और उनके अधीनस्थ संगठन, साथ ही कानूनी संस्थाओं के संघ, सार्वजनिक और राज्य-सार्वजनिक शैक्षिक संघ शामिल हैं। जाहिर है, इस कानूनी मानदंड के संदर्भ में, हमारा मतलब शैक्षिक नहीं, बल्कि अन्य संस्थानों से है जो शैक्षिक अधिकारियों के अधिकार क्षेत्र में हैं (विशेषज्ञ उन्हें नामित करने के लिए "अधीनस्थ शैक्षिक बुनियादी ढांचे" शब्द का उपयोग करते हैं)। ये वैज्ञानिक और अनुसंधान संस्थान, प्रिंटिंग कंपनियां, प्रकाशन केंद्र, थोक डिपो आदि हो सकते हैं। वे शिक्षा प्रणाली में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, संगठनात्मक रूप से इसके प्रभावी कामकाज को सुनिश्चित करते हैं।
इस क्षेत्र में संचालित विभिन्न प्रकार के संघों की शिक्षा प्रणाली में शामिल करना शिक्षा प्रबंधन की राज्य-सार्वजनिक प्रकृति, लोकतांत्रिक संस्थानों के विकास और राज्य, नगर पालिकाओं, सार्वजनिक संघों और अन्य संरचनाओं के बीच बातचीत के सिद्धांतों को दर्शाता है। शिक्षा के स्तर को बढ़ाकर व्यक्ति के विकास के अधिकार को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए शिक्षा।
2. प्रपत्र, प्रकार, शिक्षा के स्तर (अनुच्छेद 10 और 17)
2. "शिक्षा" की अवधारणा।
"शिक्षा" शब्द को विभिन्न अर्थों में माना जा सकता है। शिक्षा सार्वजनिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है। शिक्षा सामाजिक क्षेत्र की एक शाखा और अर्थव्यवस्था की एक शाखा है। रोजगार अनुबंध का समापन करते समय, कुछ पदों को भरते समय वे अक्सर शिक्षा के बारे में योग्यता की आवश्यकता के रूप में बात करते हैं।
शिक्षा को एक व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में पालन-पोषण और शिक्षा की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, साथ ही राज्य द्वारा स्थापित शैक्षिक स्तर (शैक्षिक योग्यता) के एक नागरिक (छात्र) द्वारा उपलब्धि के बयान के साथ।
इस प्रकार, शिक्षा एक ऐसी प्रक्रिया है जो निम्नलिखित मानदंडों को पूरा करती है:
1) उद्देश्यपूर्णता;
2) संगठन और प्रबंधनीयता;
3) गुणवत्ता की आवश्यकताओं की पूर्णता और अनुपालन।
3. शिक्षा के स्तर।
शैक्षिक कानून में, "स्तर" की अवधारणा का उपयोग शैक्षिक कार्यक्रमों (रूसी संघ के कानून के अनुच्छेद 9 "शिक्षा पर"), शैक्षिक योग्यता (अनुच्छेद 27) को चिह्नित करने के लिए किया जाता है। कला में। 46 प्रदान करता है कि भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए अनुबंध, अन्य शर्तों के साथ, शिक्षा के स्तर को भी निर्धारित करना चाहिए।
शैक्षिक स्तर (शैक्षिक योग्यता) शिक्षा की सामग्री की न्यूनतम आवश्यक मात्रा है, जो राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित की जाती है, और सामग्री की इस मात्रा में महारत हासिल करने के निचले स्तर की अनुमेय सीमा है।
रूसी संघ के छह शैक्षिक स्तर (शैक्षिक योग्यता) हैं:
1. बुनियादी सामान्य शिक्षा;
2. माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा;
3. प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा;
4. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;
5. उच्च व्यावसायिक शिक्षा;
6. स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा (खंड 5, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" का अनुच्छेद 27)।
7. अतिरिक्त शिक्षा।
प्रासंगिक दस्तावेजों द्वारा एक या किसी अन्य शैक्षिक योग्यता की उपलब्धि की पुष्टि आवश्यक रूप से की जाती है। बाद के शैक्षिक स्तर के राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा जारी रखने के लिए एक निश्चित शैक्षिक स्तर में महारत हासिल करना एक शर्त है। पेशेवर शैक्षिक योग्यता की उपस्थिति कुछ प्रकार की गतिविधियों में प्रवेश के लिए, कुछ पदों पर कब्जा करने के लिए एक शर्त है।
यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि शिक्षा का स्तर कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम के स्तर से निर्धारित होता है। सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम प्राथमिक, माध्यमिक, उच्च और स्नातकोत्तर शिक्षा के स्तर पर पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, और व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के रूप में शिक्षा के ऐसे स्तरों पर लागू किए जाते हैं। अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 26) व्यावसायिक शिक्षा के प्रत्येक स्तर के भीतर किए जाते हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा (रूसी संघ के कानून के अनुच्छेद 18 "शिक्षा पर") छोटे बच्चों को शिक्षित करने, उनके स्वास्थ्य की रक्षा करने और उन्हें मजबूत करने, बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को विकसित करने और उन्हें स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के लक्ष्यों का पीछा करती है।
सामान्य शिक्षा में शैक्षिक कार्यक्रमों के स्तर के अनुरूप तीन चरण शामिल हैं: प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के कार्य छात्रों की परवरिश और विकास हैं, उन्हें पढ़ना, लिखना, गिनना, शैक्षिक गतिविधियों के बुनियादी कौशल, सैद्धांतिक सोच के तत्व, आत्म-नियंत्रण का सबसे सरल कौशल, व्यवहार और भाषण की संस्कृति, जैसे कि साथ ही व्यक्तिगत स्वच्छता और एक स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातें। प्राथमिक सामान्य शिक्षा बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त करने का आधार है, जो सामाजिक आत्मनिर्णय के लिए उसके झुकाव, रुचियों और क्षमताओं के विकास के लिए छात्र के व्यक्तित्व के पालन-पोषण, गठन और निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। यह माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा, साथ ही प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने का आधार है। माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा छात्रों में उनके आसपास की दुनिया, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को जानने में रुचि विकसित करनी चाहिए, और सीखने के भेदभाव के आधार पर स्वतंत्र सीखने की गतिविधियों के कौशल का निर्माण करना चाहिए। शिक्षा के इस स्तर पर, छात्र की पसंद पर उसकी रुचियों, क्षमताओं और अवसरों को महसूस करने के लिए अतिरिक्त विषयों को पेश किया जाता है। इस प्रकार, स्कूली बच्चों का प्राथमिक व्यावसायिक अभिविन्यास किया जाता है।
प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" का अनुच्छेद 22) बुनियादी या पूर्ण सामान्य शिक्षा के आधार पर सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के सभी प्रमुख क्षेत्रों में कुशल श्रमिकों (श्रमिकों और कर्मचारियों) के लिए प्रशिक्षण प्रदान करता है।
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (रूसी संघ के कानून के अनुच्छेद 23 "शिक्षा पर") का उद्देश्य मध्य स्तर के विशेषज्ञों को प्रशिक्षण देना है, जो शिक्षा को गहरा और विस्तारित करने में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करता है। इसे प्राप्त करने का आधार बुनियादी या पूर्ण सामान्य और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा हो सकती है। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा दो शैक्षिक स्तरों पर की जा सकती है - बुनियादी और उन्नत। बुनियादी एक को मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार लागू किया जाता है जो मध्य स्तर के विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण प्रदान करता है, जिसमें सामान्य मानवीय, सामाजिक-आर्थिक, गणितीय, सामान्य प्राकृतिक विज्ञान, सामान्य पेशेवर और विशेष विषयों, साथ ही औद्योगिक (पेशेवर) शामिल होना चाहिए। अभ्यास।
बुनियादी सामान्य शिक्षा के आधार पर अध्ययन की अवधि कम से कम तीन वर्ष है। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का एक बढ़ा हुआ स्तर उच्च स्तर की योग्यता के साथ मध्य स्तर के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण को सुनिश्चित करता है। इस स्तर पर मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम में दो घटक होते हैं: प्रासंगिक विशेषता में मध्य स्तर के विशेषज्ञ के लिए एक प्रशिक्षण कार्यक्रम और एक अतिरिक्त प्रशिक्षण कार्यक्रम जो व्यक्तिगत रूप से गहन और (या) विस्तारित सैद्धांतिक और (या) व्यावहारिक प्रशिक्षण प्रदान करता है। शैक्षणिक विषयों (विषयों के चक्र)। इस मामले में अध्ययन की अवधि कम से कम चार साल है। शिक्षा पर दस्तावेज़ में, विशेषता में गहन प्रशिक्षण के पारित होने का रिकॉर्ड बनाया गया है।
उच्च व्यावसायिक शिक्षा (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 24) का उद्देश्य उपयुक्त स्तर के विशेषज्ञों को प्रशिक्षण और फिर से प्रशिक्षित करना है। इसे माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के आधार पर प्राप्त किया जा सकता है।
उच्च शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों को लगातार और चरणों में लागू किया जा सकता है।
उच्च शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित किए गए हैं:
अधूरी उच्च शिक्षा;
स्नातक;
स्नातकों का प्रशिक्षण;
स्नातकोत्तर उपाधि।
इन स्तरों पर अध्ययन की न्यूनतम शर्तें क्रमशः दो, चार वर्ष, पांच और छह वर्ष हैं। पहला स्तर अधूरी उच्च शिक्षा है, जिसे मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के हिस्से के रूप में किया जाना चाहिए। कार्यक्रम के इस भाग को पूरा करने से आप उच्च शिक्षा जारी रख सकते हैं या छात्र के अनुरोध पर, अंतिम प्रमाणीकरण के बिना अपूर्ण उच्च शिक्षा का डिप्लोमा प्राप्त कर सकते हैं। दूसरा स्तर स्नातक की डिग्री के साथ विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए प्रदान करता है। यह एक अंतिम सत्यापन और एक उपयुक्त डिप्लोमा जारी करने के साथ समाप्त होता है। उच्च शिक्षा का तीसरा स्तर दो प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार किया जा सकता है। उनमें से पहले में एक विशिष्ट क्षेत्र में स्नातक की डिग्री कार्यक्रम और कम से कम दो साल के विशेष अनुसंधान या वैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण शामिल हैं और अंतिम प्रमाणीकरण के साथ समाप्त होता है, जिसमें योग्यता "मास्टर" के साथ अंतिम कार्य (मास्टर की थीसिस) शामिल है। , प्रमाणित डिप्लोमा। शैक्षिक कार्यक्रम के दूसरे संस्करण में एक विशेषज्ञ (इंजीनियर, शिक्षक, वकील, आदि) की योग्यता के साथ तैयारी और राज्य का अंतिम प्रमाणीकरण शामिल है, जिसकी पुष्टि एक डिप्लोमा द्वारा भी की जाती है।
स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" का अनुच्छेद 25) शिक्षा के स्तर में वृद्धि के साथ-साथ उच्च शिक्षा के आधार पर वैज्ञानिक और शैक्षणिक योग्यता प्रदान करता है। यह उच्च व्यावसायिक शिक्षा और वैज्ञानिक संगठनों के शैक्षणिक संस्थानों में बनाए गए स्नातकोत्तर, स्नातकोत्तर और डॉक्टरेट अध्ययन में प्राप्त किया जा सकता है। इसे सशर्त रूप से दो चरणों में भी विभाजित किया जा सकता है: विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री और विशेषता में विज्ञान के डॉक्टर की डिग्री के लिए शोध प्रबंध की तैयारी और बचाव।
व्यावसायिक प्रशिक्षण को व्यावसायिक शिक्षा (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 21) से अलग किया जाना चाहिए, जिसका लक्ष्य छात्र को एक निश्चित कार्य करने के लिए आवश्यक कौशल के अधिग्रहण में तेजी लाने का लक्ष्य है। यह छात्र के शैक्षिक स्तर में वृद्धि के साथ नहीं है और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक संस्थानों में प्राप्त किया जा सकता है: इंटरस्कूल शैक्षिक परिसरों, प्रशिक्षण और उत्पादन कार्यशालाओं, प्रशिक्षण क्षेत्रों (कार्यशालाओं) में, साथ ही साथ में संगठनों के शैक्षिक विभाग जिनके पास उपयुक्त लाइसेंस हैं, और उन विशेषज्ञों से व्यक्तिगत प्रशिक्षण के क्रम में जिन्होंने सत्यापन पास किया है और जिनके पास उपयुक्त लाइसेंस हैं।
अतिरिक्त शिक्षा एक विशेष उपप्रणाली बनाती है, लेकिन यह शिक्षा के स्तर की संरचना में शामिल नहीं है, क्योंकि इसे नागरिकों, समाज और राज्य की अतिरिक्त शैक्षिक आवश्यकताओं को प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
4. शिक्षा के रूप।
शिक्षा को एक नागरिक, समाज और राज्य के हित में प्रशिक्षण और शिक्षा की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करते हुए, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि इसे विभिन्न रूपों में प्राप्त किया जा सकता है जो शैक्षिक विषयों की आवश्यकताओं और क्षमताओं को सर्वोत्तम रूप से पूरा करते हैं। प्रक्रिया, मुख्य रूप से छात्र। सबसे सामान्य अर्थों में शिक्षा के रूप को शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। शिक्षा के रूपों का वर्गीकरण कई आधारों पर किया जाता है। सबसे पहले, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में एक शैक्षणिक संस्थान की भागीदारी की विधि के आधार पर, शिक्षा को एक शैक्षणिक संस्थान और उसके बाहर प्रतिष्ठित किया जाता है।
एक शैक्षणिक संस्थान में, प्रशिक्षण पूर्णकालिक, अंशकालिक (शाम), अंशकालिक रूपों में आयोजित किया जा सकता है। उनके बीच अंतर मुख्य रूप से कक्षा के भार की मात्रा में है, अधिक सटीक रूप से, कक्षा के भार और छात्र के स्वतंत्र कार्य के बीच के अनुपात में। उदाहरण के लिए, यदि पूर्णकालिक शिक्षा में, कक्षा के काम में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए आवंटित कुल घंटों का कम से कम 50 प्रतिशत हिस्सा होना चाहिए, तो पूर्णकालिक छात्रों के लिए - 20, और अंशकालिक छात्रों के लिए - 10 प्रतिशत . यह शिक्षा के विभिन्न रूपों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की अन्य विशेषताओं को भी निर्धारित करता है (विशेष रूप से, परामर्शों की संख्या, पद्धति संबंधी समर्थन आदि का निर्धारण)।
हाल के वर्षों में, सूचना प्रौद्योगिकी (कम्प्यूटरीकरण, इंटरनेट संसाधन, आदि) के विकास के संबंध में, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां अधिक व्यापक होती जा रही हैं। मुख्य रूप से सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ अप्रत्यक्ष (दूरी पर) या छात्र और शिक्षक के बीच अपूर्ण रूप से मध्यस्थ बातचीत के उपयोग के साथ लागू शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को दूरस्थ (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 32) कहा जाता है। यह उन नागरिकों के लिए शिक्षा तक पहुंच प्रदान करता है, जिन्हें किसी कारण से, पारंपरिक रूपों में शिक्षा प्राप्त करने का अवसर नहीं मिलता है (जो दूरदराज के क्षेत्रों में रहते हैं, कुछ बीमारियों से पीड़ित हैं, आदि)। दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग शिक्षा के सभी रूपों में किया जा सकता है। दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की प्रक्रिया को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 6 मई, 2005 नंबर 137 के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया था। पारंपरिक सूचना संसाधनों के साथ, मल्टीमीडिया समर्थन, शैक्षिक वीडियो, ऑडियो रिकॉर्डिंग आदि के साथ विशेष पाठ्यपुस्तकें। दूरस्थ शिक्षा प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए उपयोग किया जाता है। वर्तमान नियंत्रण और मध्यवर्ती प्रमाणीकरण पारंपरिक तरीकों या इलेक्ट्रॉनिक साधनों का उपयोग करके किया जा सकता है जो किसी व्यक्ति (डिजिटल इलेक्ट्रॉनिक हस्ताक्षर) की पहचान प्रदान करते हैं। अनिवार्य अंतिम प्रमाणीकरण पारंपरिक परीक्षा या थीसिस रक्षा के रूप में किया जाता है। छात्र हमेशा की तरह उत्पादन अभ्यास से गुजरते हैं, जबकि प्रशिक्षण दूरस्थ तकनीकों का उपयोग करके आयोजित किया जा सकता है। दूरस्थ तकनीकों का उपयोग करके या शिक्षक और छात्र के बीच सीधे संपर्क के माध्यम से आयोजित शैक्षिक, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाओं की मात्रा का अनुपात शैक्षणिक संस्थान द्वारा निर्धारित किया जाता है।
शैक्षिक संस्थान के बाहर, पारिवारिक शिक्षा, स्व-शिक्षा और बाहरी अध्ययन आयोजित किए जाते हैं। पारिवारिक शिक्षा के रूप में सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में ही महारत हासिल की जा सकती है। शिक्षा का यह रूप छात्रों की कुछ श्रेणियों के लिए प्रासंगिक है, जो सामान्य परिस्थितियों में शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव कर सकते हैं। अनुबंध के आधार पर काम करने वाले शिक्षकों या माता-पिता की मदद भी प्राप्त करना संभव है। किसी भी मामले में, छात्र एक शैक्षणिक संस्थान में इंटरमीडिएट और राज्य अंतिम प्रमाणीकरण पास करता है।
पारिवारिक शिक्षा को व्यवस्थित करने के लिए, छात्र के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधि) सामान्य शिक्षा संस्थान के साथ एक उपयुक्त समझौता करते हैं, जो संस्थान के शिक्षकों द्वारा सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के विकास, व्यक्ति के आचरण पर मार्गदर्शन प्रदान कर सकता है। इस संस्था के शिक्षकों द्वारा सभी या कई विषयों में पाठ या उनका स्वतंत्र विकास। अनुबंध के अनुसार, शैक्षणिक संस्थान छात्र को अध्ययन की अवधि के लिए मुफ्त पाठ्यपुस्तकें और अन्य आवश्यक साहित्य प्रदान करता है, उसे कार्यप्रणाली और सलाहकार सहायता प्रदान करता है, मौजूदा उपकरणों पर व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य करने का अवसर प्रदान करता है और इंटरमीडिएट (त्रैमासिक) करता है या तिमाही, वार्षिक) और राज्य प्रमाणन। शिक्षकों के काम, जिन्हें एक शैक्षणिक संस्थान इस फॉर्म के तहत एक छात्र के साथ काम करने के लिए संलग्न करता है, शिक्षक की टैरिफ दर के आधार पर घंटे के आधार पर भुगतान किया जाता है। आयोजित कक्षाओं के लिए लेखांकन की प्रक्रिया शैक्षणिक संस्थान द्वारा ही निर्धारित की जाती है।
छात्र द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के लिए शैक्षणिक संस्थान के साथ माता-पिता पूरी तरह से जिम्मेदार हैं। राज्य या नगरपालिका संस्थान में शिक्षा के उचित स्तर पर प्रत्येक छात्र की शिक्षा की लागत की राशि में माता-पिता को अतिरिक्त धनराशि का भुगतान किया जाना चाहिए। विशिष्ट राशि स्थानीय वित्त पोषण मानकों के आधार पर निर्धारित की जाती है। भुगतान शैक्षणिक संस्थान के बचत कोष से समझौते के अनुसार किया जाता है। पारिवारिक शिक्षा के संगठन के लिए माता-पिता का अतिरिक्त खर्च,
स्थापित मानकों से अधिक होने पर उनके द्वारा अपने खर्च पर कवर किया जाता है। माता-पिता को शिक्षा के किसी भी स्तर पर अनुबंध को समाप्त करने और बच्चे को शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के दूसरे रूप में स्थानांतरित करने का अधिकार है। एक शैक्षणिक संस्थान को भी अनुबंध को समाप्त करने का अधिकार है यदि छात्र दो या दो से अधिक विषयों में दो या अधिक तिमाहियों के अंत में विफल रहता है, साथ ही साथ एक या अधिक विषयों में वर्ष के अंत में विफलता के मामले में। उसी समय, इस रूप में कार्यक्रम को फिर से मास्टर करने की अनुमति नहीं है।
स्व-शिक्षा छात्र द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम का एक स्वतंत्र विकास है। यह केवल बाहरीता के संयोजन में कानूनी महत्व प्राप्त करता है। बाहरी अध्ययन से तात्पर्य शैक्षिक कार्यक्रम में स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करने वाले व्यक्तियों के प्रमाणीकरण से है। सामान्य प्रणाली और व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली दोनों में बाहरी अध्ययन की अनुमति है। बाहरी अध्ययन के रूप में सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के नियम को रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के दिनांक 23 जून, 2000 नंबर 1884 के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया था। किसी भी छात्र को शिक्षा के रूप में बाहरी अध्ययन चुनने का अधिकार है। . बाहरी अध्ययन के लिए आवेदन करने के लिए, आपको प्रमाणन से तीन महीने पहले शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख को एक आवेदन जमा करना होगा और मध्यवर्ती प्रमाणन के उपलब्ध प्रमाण पत्र या शिक्षा पर एक दस्तावेज जमा करना होगा। बाहरी छात्र को कम से कम दो घंटे की राशि में शैक्षणिक विषयों (पूर्व परीक्षा सहित) पर आवश्यक परामर्श, संस्थान के पुस्तकालय कोष से साहित्य, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य के लिए विषय कक्षों का उपयोग करने का अवसर प्रदान किया जाता है। बाहरी छात्र संस्थान द्वारा निर्धारित तरीके से इंटरमीडिएट प्रमाणन पास करते हैं। यदि उन्होंने स्थानांतरण वर्ग के पूर्ण पाठ्यक्रम के लिए प्रमाणन पास कर लिया है, तो उन्हें अगली कक्षा में स्थानांतरित कर दिया जाता है, और शिक्षा के एक निश्चित चरण के अंत में उन्हें अंतिम प्रमाणीकरण की अनुमति दी जाती है।
एक समान योजना के अनुसार (कुछ विशिष्टताओं के साथ), पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रम बाहरी छात्र के रूप में लागू किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, 14 अक्टूबर, 1997 नंबर 2033 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित रूसी संघ के राज्य, नगरपालिका उच्च शिक्षण संस्थानों में बाहरी अध्ययन पर विनियम, इसमें उच्च शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार प्रदान करता है। माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा वाले व्यक्तियों के लिए प्रपत्र। विश्वविद्यालयों में प्रवेश और नामांकन सामान्य तरीके से किया जाता है। एक छात्र कार्ड और एक रिकॉर्ड बुक के अलावा, एक बाहरी छात्र को एक सत्यापन योजना जारी की जाती है। यह अकादमिक विषयों के अनुकरणीय कार्यक्रमों, नियंत्रण और टर्म पेपर के लिए असाइनमेंट, और अन्य शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री के साथ नि: शुल्क प्रदान किया जाता है। बाहरी छात्रों के वर्तमान प्रमाणन में अध्ययन या विशेषता के चुने हुए क्षेत्र में मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए विषयों में परीक्षा और परीक्षण शामिल हैं; नियंत्रण और टर्म पेपर की समीक्षा, उत्पादन और स्नातक अभ्यास पर रिपोर्ट; प्रयोगशाला, नियंत्रण, टर्म पेपर और अभ्यास रिपोर्ट की स्वीकृति। परीक्षाएं तीन पूर्णकालिक प्रोफेसरों या एसोसिएट प्रोफेसरों के एक आयोग द्वारा प्रशासित की जाती हैं, जिसे संकाय के डीन के आदेश से नियुक्त किया जाता है। परीक्षा उत्तीर्ण करना आयोग के सदस्यों द्वारा दर्ज किया जाता है। लिखित प्रतिक्रिया और मौखिक प्रतिक्रिया के साथ अन्य लिखित सामग्री प्रोटोकॉल से जुड़ी होगी। अन्य प्रकार के वर्तमान प्रमाणन मौखिक रूप से किए जाते हैं। मूल्यांकन को एक विशेष सत्यापन पत्रक में सेट किया जाता है, जिस पर आयोग के सदस्यों द्वारा हस्ताक्षर किए जाते हैं और विभाग के प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया जाता है। इसके बाद सकारात्मक आकलन को आयोग के अध्यक्ष द्वारा रिकॉर्ड बुक में दर्ज किया जाता है। बाहरी छात्रों का अंतिम प्रमाणीकरण आम तौर पर स्थापित प्रक्रिया के अनुसार किया जाता है और राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करने और स्नातक परियोजना (कार्य) की रक्षा के लिए प्रदान करता है। प्रमाणन एक और कई विश्वविद्यालयों दोनों में किया जा सकता है।
व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में, कुछ विशिष्टताओं में प्रशिक्षण की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा के व्यक्तिगत रूपों को चुनने के लिए छात्रों के अधिकार को सीमित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, 22 अप्रैल, 1997 नंबर 463 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री ने विशिष्टताओं की सूची को मंजूरी दी, जिसकी प्राप्ति अंशकालिक (शाम) रूप में और माध्यमिक व्यावसायिक के शैक्षणिक संस्थानों में बाहरी अध्ययन के रूप में हुई। शिक्षा की अनुमति नहीं है; 22 नवंबर, 1997 नंबर 1473 के रूसी संघ की सरकार के फरमान ने प्रशिक्षण और विशिष्टताओं के क्षेत्रों की सूची को मंजूरी दी, जिसके लिए पत्राचार के रूप में और बाहरी अध्ययन के रूप में उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति नहीं है। विशेष रूप से, ऐसी सूचियों में स्वास्थ्य सेवा, परिवहन संचालन, निर्माण और वास्तुकला आदि के क्षेत्र में कुछ विशिष्टताएँ शामिल हैं।
शैक्षिक कानून शिक्षा के विभिन्न रूपों के संयोजन की अनुमति देता है। इसी समय, इसके सभी रूपों के लिए, एक विशिष्ट बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, एक एकल राज्य शैक्षिक मानक है।
5. निष्कर्ष।
इस प्रकार, एक प्रणाली के रूप में शिक्षा को तीन आयामों में माना जा सकता है, जो इस प्रकार हैं:
- विचार का सामाजिक पैमाना, यानी। ई. दुनिया में शिक्षा, देश, समाज, क्षेत्र और संगठन, राज्य, सार्वजनिक और निजी शिक्षा, धर्मनिरपेक्ष और लिपिक शिक्षा, आदि;
- शिक्षा का स्तर (पूर्वस्कूली, स्कूल, माध्यमिक व्यावसायिक, विभिन्न स्तरों के साथ उच्च व्यावसायिक, उन्नत प्रशिक्षण संस्थान, स्नातकोत्तर, डॉक्टरेट अध्ययन);
- शिक्षा की रूपरेखा: सामान्य, विशेष, पेशेवर, अतिरिक्त।
गैर-राज्य शिक्षण संस्थान
अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा
"सामाजिक और मानवीय शिक्षा केंद्र"
निबंध
रूसी संघ में आधुनिक शिक्षा प्रणाली
टुनिना एलेना व्लादिमीरोवना
व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम
"शिक्षा और शिक्षाशास्त्र"
प्रमुख: लारियोनोवा आई.ई.
उच्चतम श्रेणी के शिक्षक
रक्षा "__" ____ 2015 के लिए कार्य को मंजूरी दी गई थी।
श्रेणी: ____________________________
कज़ान, 2016
विषय
परिचय
सार रूसी संघ में आधुनिक शिक्षा प्रणाली, साथ ही मौजूदा समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीकों की जांच करता है, और सीखने के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण को छूता है। यह इस कार्य को रोचक और प्रासंगिक बनाता है।
अध्ययन का उद्देश्य: रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली
इस अध्ययन का उद्देश्य: विधायी कृत्यों के आधार पर, रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली का विश्लेषण करने के लिए।
अनुसंधान के उद्देश्य:
रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली की मुख्य विशेषताओं की पहचान करने के लिए;
रूस में शिक्षा की मुख्य समस्याओं और उन्हें दूर करने के संभावित तरीकों का निर्धारण;
रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में नवाचारों पर विचार करें;
शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के कानून, शैक्षिक नीति के सिद्धांतों के साथ-साथ शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता वाले लक्ष्यों और दिशाओं के आधार पर तैयार करना;
इस कार्य को विकसित करने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था: दस्तावेज़ विश्लेषण, सांख्यिकीय विश्लेषण, सिस्टम विश्लेषण, तुलना।
1.1 रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली:
संघीय कानून "शिक्षा पर" निम्नलिखित परिभाषा प्रदान करता है: "शिक्षा पालन-पोषण और प्रशिक्षण की एक एकल उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अच्छा है और एक व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य के हितों में भी किया जाता है। किसी व्यक्ति के बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक, रचनात्मक, शारीरिक और (या) व्यावसायिक विकास के उद्देश्य से उसकी शैक्षिक आवश्यकताओं और हितों को पूरा करने के उद्देश्य से अर्जित ज्ञान, कौशल, मूल्य, अनुभव गतिविधियों और एक निश्चित मात्रा और जटिलता की दक्षताओं के एक सेट के रूप में . हमारे देश के संविधान के अनुसार, रूसी संघ के प्रत्येक नागरिक को उसकी जाति और धर्म की परवाह किए बिना मुफ्त शिक्षा का अधिकार है।
उपरोक्त संघीय कानून के अनुसारशिक्षा प्रणाली में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं:
1) संघीय राज्य शैक्षिक मानक और संघीय राज्य की आवश्यकताएं, शैक्षिक मानक, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम, स्तर और (या) निर्देश;
2) शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन, कम उम्र के छात्रों के शिक्षक, छात्र और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि);
3) संघीय राज्य निकाय और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य प्राधिकरण जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य प्रबंधन करते हैं, और स्थानीय सरकार के निकाय शिक्षा, सलाहकार, सलाहकार और उनके द्वारा बनाए गए अन्य निकायों के क्षेत्र में प्रबंधन करते हैं;
4) शैक्षिक गतिविधियों को प्रदान करने वाले संगठन, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन;
5) कानूनी संस्थाओं, नियोक्ताओं और उनके संघों, शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले सार्वजनिक संघों के संघ।
रूसी संघ में, शिक्षा को सामान्य, व्यावसायिक और अतिरिक्त शिक्षा में विभाजित किया गया है। यह व्यावसायिक प्रशिक्षण पर भी प्रकाश डालता है, जो जीवन भर (निरंतर शिक्षा) शिक्षा के अधिकार को साकार करने की संभावना सुनिश्चित करता है।
सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा स्तरों द्वारा कार्यान्वित की जाती है। रूसी संघ में सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित हैं:
1) पूर्वस्कूली शिक्षा;
2) प्राथमिक सामान्य शिक्षा;
3) बुनियादी सामान्य शिक्षा;
4) माध्यमिक सामान्य शिक्षा।
5. रूसी संघ में व्यावसायिक शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित हैं:
1) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;
2) उच्च शिक्षा - स्नातक की डिग्री;
3) उच्च शिक्षा - विशेषता, मजिस्ट्रेट;
4) उच्च शिक्षा - उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण।
अतिरिक्त शिक्षा में बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा जैसे उपप्रकार शामिल हैं।
1.2 शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ की राज्य नीति के सिद्धांत
आज शिक्षा न केवल समग्र रूप से समाज की बल्कि व्यक्तियों की भी सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने का एक साधन है। किसी भी राज्य की तरह, रूस में शिक्षा प्रणाली की प्रकृति सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक व्यवस्था के साथ-साथ सांस्कृतिक, ऐतिहासिक और राष्ट्रीय विशेषताओं से निर्धारित होती है। शिक्षा के लिए समाज की आवश्यकताएं राज्य शैक्षिक नीति के सिद्धांतों की एक प्रणाली द्वारा तैयार की जाती हैं। इसका लक्ष्य नागरिकों के लिए शिक्षा के अपने अधिकारों का प्रयोग करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है जो अर्थव्यवस्था और नागरिक समाज की जरूरतों को पूरा करता है।
सार्वजनिक नीतिऔर शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों का कानूनी विनियमन निम्नलिखित पर आधारित हैसिद्धांतों :
1) शिक्षा की प्राथमिकता की मान्यता;
2) प्रत्येक व्यक्ति को शिक्षा का अधिकार सुनिश्चित करना, शिक्षा के क्षेत्र में भेदभाव की अयोग्यता;
3) शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, मानव जीवन और स्वास्थ्य की प्राथमिकता, व्यक्ति के अधिकार और स्वतंत्रता, व्यक्ति का स्वतंत्र विकास, आपसी सम्मान की शिक्षा, परिश्रम, नागरिकता, देशभक्ति, जिम्मेदारी, कानूनी संस्कृति, सम्मान प्रकृति और पर्यावरण, तर्कसंगत प्रकृति प्रबंधन;
4) रूसी संघ के क्षेत्र में शैक्षिक स्थान की एकता, एक बहुराष्ट्रीय राज्य में रूसी संघ के लोगों की जातीय और सांस्कृतिक विशेषताओं और परंपराओं का संरक्षण और विकास;
5) समान और पारस्परिक रूप से लाभकारी आधार पर अन्य राज्यों की शिक्षा प्रणालियों के साथ रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली के एकीकरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;
6) राज्य में शिक्षा की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति, शैक्षिक गतिविधियों में लगे नगरपालिका संगठन;
7) किसी व्यक्ति के झुकाव और जरूरतों के अनुसार शिक्षा चुनने की स्वतंत्रता, प्रत्येक व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उसकी क्षमताओं का मुक्त विकास, जिसमें शिक्षा के रूपों को चुनने का अधिकार शामिल है, शिक्षा के रूप, संगठन जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देता है, शिक्षा प्रणाली द्वारा प्रदान की गई सीमाओं के भीतर शिक्षा की दिशा, साथ ही शिक्षकों को शिक्षा के रूपों, शिक्षण और शिक्षा के तरीकों को चुनने की स्वतंत्रता प्रदान करता है;
8) व्यक्ति की जरूरतों के अनुसार जीवन भर शिक्षा का अधिकार सुनिश्चित करना, शिक्षा प्रणाली की अनुकूलन क्षमता, प्रशिक्षण के स्तर, विकासात्मक विशेषताओं, क्षमताओं और किसी व्यक्ति के हितों को सुनिश्चित करना;
9) इस संघीय कानून द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक संगठनों, शैक्षणिक अधिकारों और शिक्षकों और छात्रों की स्वतंत्रता की स्वायत्तता, शैक्षिक संगठनों की सूचना का खुलापन और सार्वजनिक रिपोर्टिंग;
10) शिक्षा प्रबंधन की लोकतांत्रिक प्रकृति, शैक्षिक संगठनों के प्रबंधन में भाग लेने के लिए नाबालिग छात्रों के शिक्षकों, छात्रों, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अधिकारों को सुनिश्चित करना;
11) शिक्षा के क्षेत्र में प्रतिस्पर्धा को प्रतिबंधित करने या समाप्त करने की अक्षमता;
12) शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों के राज्य और संविदात्मक विनियमन का संयोजन।
हर साल, शिक्षा के क्षेत्र में एक एकीकृत राज्य नीति के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के हिस्से के रूप में, रूसी संघ की सरकार शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के कार्यान्वयन पर रूसी संघ की संघीय विधानसभा को एक रिपोर्ट प्रस्तुत करती है और प्रकाशित करती है। यह इंटरनेट सूचना और दूरसंचार नेटवर्क में रूसी संघ की सरकार की आधिकारिक वेबसाइट पर है।
मौलिक बिंदु शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति का सिद्धांत है। तदनुसार, प्रत्येक बच्चे को उसकी सामाजिक स्थिति, विकास के स्तर आदि की परवाह किए बिना एक व्यक्ति के रूप में पहचाना जाना चाहिए। इन सामान्य कार्यप्रणाली सिद्धांतों को संगठनात्मक-शैक्षणिक और गतिविधि-कार्यात्मक सिद्धांतों के माध्यम से निर्दिष्ट किया जाना चाहिए।
सामान्य तौर पर, आधुनिक दुनिया में, मूल्य प्राथमिकताओं को बदलने की प्रवृत्ति अधिक से अधिक स्पष्ट होती जा रही है। समाज के विकास का आकलन करने के लिए मुख्य मानदंडों में शिक्षा एक केंद्रीय स्थान रखती है। और परहेज शैक्षिक सुधारों के मुख्य मानदंड की मौलिक मान्यता पर प्रकाश डालता है: शिक्षा के उभरते हुए मॉडल में गतिशील आत्म-विकास के लिए तंत्र होना चाहिए।
दुर्भाग्य से, पारंपरिक जन विद्यालय अभी भी ज्ञान को आत्मसात करने के लिए एक गैर-रचनात्मक दृष्टिकोण रखता है। पहले, माध्यमिक विद्यालय का लक्ष्य केवल छात्र को दैनिक जीवन में एक व्यक्ति के लिए आवश्यक ज्ञान का न्यूनतम सेट देना था।
हालांकि, आधुनिक वैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि कोई भी छात्र रचनात्मक गतिविधि में सक्षम है। नतीजतन, शिक्षक को कक्षा में ऐसी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए बच्चे में सीखने की इच्छा और क्षमता पैदा करने की आवश्यकता होती है जो प्रत्येक छात्र को अपनी रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने के लिए प्रोत्साहित करे।
आज, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य का एक प्राथमिकता लक्ष्य है: जनसंख्या की बदलती मांगों और रूसी समाज और अर्थव्यवस्था के विकास के दीर्घकालिक कार्यों के अनुसार रूसी शिक्षा की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना।
इसी समय, राज्य के मुख्य कार्य हैं:
सतत व्यावसायिक शिक्षा की एक लचीली, सामाजिक रूप से जवाबदेह प्रणाली का गठन जो मानव क्षमता को विकसित करता है और रूसी संघ के सामाजिक-आर्थिक विकास की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों को पूरा करता है;
बुनियादी ढांचे और संगठनात्मक और आर्थिक तंत्र का विकास जो बच्चों के लिए पूर्वस्कूली, सामान्य, अतिरिक्त शिक्षा के लिए सेवाओं की सबसे समान पहुंच सुनिश्चित करता है;
पूर्वस्कूली, बच्चों की सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणालियों में शैक्षिक कार्यक्रमों का आधुनिकीकरण, जिसका उद्देश्य शैक्षिक परिणामों की आधुनिक गुणवत्ता और समाजीकरण के परिणाम प्राप्त करना है;
खुलेपन, निष्पक्षता, पारदर्शिता, सामाजिक और व्यावसायिक भागीदारी के सिद्धांतों के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक आधुनिक प्रणाली का निर्माण।
नई शिक्षा प्रणाली वैश्विक शैक्षिक स्थान में प्रवेश करने की ओर उन्मुख है। हमारे समय की प्रमुख प्रवृत्ति राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों का एकीकरण है। आज रूस कई अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं में सक्रिय रूप से भाग लेता है, छात्रों, प्रोफेसरों और शिक्षकों के आदान-प्रदान में शामिल है।
शिक्षा संस्थान और धार्मिक संस्थानों के बीच संबंधों की व्यवस्था बदल रही है। धर्मशास्त्रीय संकाय, संडे स्कूल खोले जा रहे हैं, माध्यमिक विद्यालयों में माता-पिता और शिक्षण कर्मचारियों की सहमति से अतिरिक्त कार्यक्रम लागू किए जा रहे हैं।
रूसी शिक्षा प्रणाली में आमूल-चूल परिवर्तन इसके सभी तत्वों और संबंधों को प्रभावित करते हैं। इसलिए, नई सहस्राब्दी की शुरुआत में, ग्रेड 9 के स्नातकों के लिए राज्य अंतिम प्रमाणन (सामान्य राज्य परीक्षा) और ग्रेड 11 के स्नातकों के लिए एक एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए एक परियोजना शुरू की गई थी। यूएसई के आसपास के सभी विवादों और असहमति के बावजूद, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षा का यह रूप रूसी शिक्षा प्रणाली को यूरोपीय के करीब लाता है। इसके अलावा, आवश्यक संख्या में अंक प्राप्त करने के मामले में, यूएसई आपको किसी भी विश्वविद्यालय में प्रवेश करने की अनुमति देता है, कुछ मामलों में बिना अतिरिक्त प्रवेश परीक्षा के।
रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में एक और महत्वपूर्ण परिवर्तन राज्य शैक्षणिक संस्थानों (उदाहरण के लिए, निजी वाले), शिक्षा के परिवर्तनशील रूपों (व्यायामशाला, गीत, कॉलेज, विशेष कक्षाएं, आदि) के विकल्पों का परीक्षण है। सभी स्तरों पर - किंडरगार्टन से लेकर विश्वविद्यालयों तक - मुफ्त शिक्षा की प्रणाली के समानांतर, एक भुगतान किया जाता है। राज्य यह सुनिश्चित करता है कि शैक्षणिक संस्थानों, परियोजनाओं का बजटीय वित्तपोषण पारदर्शी, नियंत्रणीय हो और बजट से प्रत्येक छात्र की शिक्षा का भुगतान व्यक्तिगत रूप से किया जाए। शिक्षा में निवेश आकर्षित करने से राज्य की नीति का दर्जा प्राप्त होता है।
एक शब्द में कहें तो शिक्षा और राजनीतिक क्षेत्र के बीच सीधा संबंध है। शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधि सीधे इस पर निर्भर करती है। शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत संवैधानिक मानदंडों पर आधारित हैं, न केवल कानूनी कृत्यों की तैयारी के लिए, बल्कि व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थानों में प्रत्यक्ष कार्यान्वयन के लिए भी बुनियादी हैं।
1.3 शिक्षा के क्षेत्र में वास्तविक समस्याएं और उन्हें दूर करने के उपाय
किसी भी राज्य का भाग्य सीधे शिक्षा प्रणाली की स्थिति पर निर्भर करता है। यदि राज्य विकास के लिए प्रयास करता है, तो किसी भी देश के नेतृत्व को साक्षरता के विकास और जनसंख्या की शिक्षा को प्राथमिकता लक्ष्य और कार्य के रूप में निर्धारित करना चाहिए।
आधुनिक शिक्षा प्रणाली काफी कठिन दौर से गुजर रही है। सोवियत स्कूल ढह रहा है, इसे बदलने के लिए यूरोपीय रुझान आ रहे हैं। कभी-कभी नवाचारों की शुरूआत बिना तैयारी के होती है, या नवाचार रूसी मानसिकता के अनुकूल नहीं होते हैं। यह अक्सर विभिन्न प्रकार की कठिनाइयों के गठन की ओर जाता है। वर्तमान में, रूसी शिक्षा प्रणाली में निम्नलिखित समस्याओं की पहचान की जा सकती है:
पुरानी शिक्षा प्रणाली का संकट।
शिक्षा का अत्यधिक सैद्धांतिक अभिविन्यास।
उचित धन की कमी;
शिक्षा के चरणों के बीच संचार का निम्न स्तर;
भ्रष्टाचार;
आइए इनमें से प्रत्येक समस्या और उन्हें हल करने के संभावित या व्यावहारिक तरीकों पर अधिक विस्तार से विचार करें।
इसलिए, उच्च शिक्षा में पूर्व शिक्षा प्रणाली के संकट की समस्या का अध्ययन करते समय, स्नातक और मास्टर कार्यक्रमों के लिए संक्रमण में एक रास्ता मिला। लेकिन माध्यमिक विद्यालय और व्यावसायिक विद्यालय खुले रहे। शिक्षा पर हाल ही में पारित कानून इस समस्या को हल करने के लिए बनाया गया है। आधुनिक समाज विकास के उस स्तर पर है जब तथ्यों को याद रखने के रूप में सीखने से दूर जाने का समय आ गया है। बच्चों को जानकारी निकालना, उसे समझना और व्यवहार में लाना सिखाना आवश्यक है। और इसके लिए न केवल छात्रों के लिए नई पाठ्यपुस्तकें और शिक्षकों के लिए नियमावली तैयार करने के लिए, बल्कि स्वयं शिक्षण स्टाफ को भी भारी काम करने की आवश्यकता है।
रूस में शिक्षा की दूसरी समस्या इसकी अत्यधिक सैद्धांतिक अभिविन्यास है। एक सैद्धांतिक वैज्ञानिक को शिक्षित करके, हम संकीर्ण विशेषज्ञों की भारी कमी पैदा करते हैं। एक अच्छी सैद्धांतिक पृष्ठभूमि प्राप्त करने के बाद, कुछ लोग ज्ञान को व्यवहार में लागू कर सकते हैं। इसलिए, नौकरी पाने के बाद, नए कर्मचारी व्यावहारिक गतिविधियों के साथ अपने ज्ञान की तुलना करने में असमर्थता से जुड़े एक गंभीर अनुकूलन का अनुभव करते हैं।
तीसरी समस्या न केवल शिक्षा के लिए विशिष्ट है - यह अपर्याप्त धन है। पूरे देश में शिक्षा प्रणाली में कर्मियों की कमी का कारण धन की कमी है। इसके अलावा, समय के साथ चलने के लिए, नई तकनीकों को पेश करना और अप्रचलित उपकरणों को अपग्रेड करना आवश्यक है। शैक्षणिक संस्थान के पास हमेशा इसके लिए धन नहीं होता है। यहां, समाधान निजी स्रोतों सहित वित्त पोषण के अतिरिक्त स्रोतों को आकर्षित करना है।
समस्या जो स्कूली स्नातकों को विशेष रूप से तीव्र रूप से महसूस होने लगती है, वह है शिक्षा के चरणों के बीच संचार का निम्न स्तर। इसलिए, अब, एक विश्वविद्यालय में प्रवेश करने के लिए, माता-पिता अक्सर परीक्षा पास करने के लिए एक ट्यूटर को नियुक्त करते हैं, क्योंकि स्कूल में प्रस्तुत की जाने वाली आवश्यकताओं का स्तर विश्वविद्यालय में अध्ययन के लिए आवश्यक स्तर से बहुत भिन्न होता है।
बेशक, भ्रष्टाचार जैसी समस्या को कोई नज़रअंदाज़ नहीं कर सकता। आप इंटरनेट पर उच्च शिक्षा के डिप्लोमा की बिक्री के लिए कई विज्ञापन पा सकते हैं। भ्रष्टाचार के लिए स्कूल में पैसे की जबरन वसूली, परीक्षा के लिए रिश्वत (परीक्षा), बजट से धन की चोरी को भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। हालांकि, वर्तमान में, रूसी संघ के अभियोजक कार्यालय में एक "हॉट लाइन" का अभ्यास है जहां माता-पिता गैरकानूनी जबरन वसूली और रिश्वत के मामले में आवेदन कर सकते हैं, और अपनाए गए नए कानूनों को ऐसी घटनाओं के लिए सजा को सख्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसके अलावा, जिन स्कूलों में राज्य की परीक्षाएं होती हैं, वहां की कक्षाओं में एक वीडियो निगरानी प्रणाली होती है, जो परीक्षा के दौरान भ्रष्टाचार के तत्व को खत्म करने में भी मदद करती है।
इस खंड के निष्कर्ष में, व्यावसायिक स्कूलों और तकनीकी स्कूलों की प्रतिष्ठा में गिरावट जैसी समस्या पर ध्यान दिया जा सकता है। इससे उद्यमों और सेवा क्षेत्र में श्रमिकों की कमी हो जाती है। इस समस्या को हल करने के लिए, रूसी संघ की सरकार "कामकाजी" व्यवसायों को बढ़ावा दे रही है, कुछ लाभ, सामाजिक गारंटी प्रदान कर रही है, साथ ही ऐसे विशेषज्ञों के बीच कारखानों और अन्य उद्यमों में मजदूरी के स्तर में वृद्धि कर रही है।
1.4 शिक्षा में प्रायोगिक और नवीन गतिविधियाँ
रूस में शिक्षा के चल रहे आधुनिकीकरण के आलोक में, शिक्षा के क्षेत्र में प्रायोगिक और नवीन गतिविधियों के संचालन का विषय प्रासंगिक है।
नवाचारों का अर्थ है शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और रूपों में कुछ नया करना, शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधियों का संगठन। नवोन्मेष अपने आप उत्पन्न नहीं होते, बल्कि वैज्ञानिक अनुसंधान, व्यक्तिगत शिक्षकों और पूरी टीमों के व्यावहारिक अनुभव का परिणाम होते हैं। ऐसी स्थितियों में, शिक्षक को अक्सर शैक्षणिक जोखिम की समस्या का सामना करना पड़ता है। जोखिम का तात्पर्य किसी भी तकनीक के प्रायोगिक अनुप्रयोग से है जिसका व्यापक रूप से व्यवहार में उपयोग नहीं किया जाता है, लेकिन फिर भी, सिद्धांत रूप में, जो सीखने के मामले में आशाजनक है।
इन दो अवधारणाओं के सार को समझने में, आधुनिक शिक्षाशास्त्र की दो मुख्य समस्याएं हैं: उन्नत शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार की समस्या और नवीन शिक्षकों की उपलब्धियों को लागू करने की समस्या। इस प्रकार, नवाचार और शैक्षणिक जोखिम दो परस्पर जुड़ी घटनाओं के संयोजन के विमान में निहित होना चाहिए, जिसे आमतौर पर अलग-अलग माना जाता है, अर्थात। उनके संश्लेषण का परिणाम नया ज्ञान होना चाहिए, जिससे शिक्षक को दैनिक अभ्यास में नवाचारों का उपयोग करने, संभावित परिणामों की गणना करने की अनुमति मिल सके।
शिक्षा के क्षेत्र में नवीन तकनीकों को पेश करने के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने के लिए, किसी को संघीय कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 20 का उल्लेख करना चाहिए। यह लेख पढ़ता है: "रूसी संघ के सामाजिक-आर्थिक विकास की मुख्य दिशाओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण और विकास को सुनिश्चित करने के लिए शिक्षा के क्षेत्र में प्रायोगिक और नवीन गतिविधियाँ की जाती हैं। शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ की राज्य नीति के प्राथमिकता वाले क्षेत्र। प्रायोगिक गतिविधियों का उद्देश्य नई शैक्षिक तकनीकों का विकास, परीक्षण और कार्यान्वयन करना है<...>. अभिनव गतिविधि वैज्ञानिक और शैक्षणिक, शैक्षिक और कार्यप्रणाली, संगठनात्मक, कानूनी, वित्तीय और आर्थिक, कर्मियों, शिक्षा प्रणाली के रसद समर्थन में सुधार पर केंद्रित है और इसमें लगे संगठनों द्वारा नवीन परियोजनाओं और कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के रूप में किया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों और अन्य शिक्षा के क्षेत्र में काम कर रहे संगठनों और उनके संघों। एक अभिनव परियोजना को लागू करते समय, कार्यक्रम को शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के अधिकारों और वैध हितों का पालन सुनिश्चित करना चाहिए, शिक्षा का प्रावधान और प्राप्ति, जिसका स्तर और गुणवत्ता संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित आवश्यकताओं से कम नहीं हो सकती है। , संघीय राज्य की आवश्यकताएं, शैक्षिक मानक।
आज, बड़ी संख्या में विधियाँ, कार्यक्रम और विधियाँ हैं जो आपको प्रौद्योगिकी क्षेत्र में नवीनतम विकास, मूल अभ्यास, प्रामाणिक, आधुनिक और दिलचस्प ऑडियो और वीडियो सामग्री के साथ-साथ इंटरैक्टिव का उपयोग करके सभी श्रेणियों के बच्चों के साथ काम करने की अनुमति देती हैं। सीखने के औज़ार। लेकिन एक साधारण छात्र के जीवन की एकरसता की अपरिहार्यता का मुख्य कारण उनका परिचय देने की अनिच्छा है।
निष्कर्ष
रूसी संघ के सर्वोच्च कानून रूसी संघ के प्रत्येक नागरिक को शिक्षा के अधिकार की गारंटी देते हैं। रूसी शिक्षा प्रणाली बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों और विभिन्न अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के माध्यम से निरंतर शिक्षा के लिए स्थितियां बनाती है।
आधुनिक अंतर्राष्ट्रीय दुनिया में, सफल होने के लिए, किसी को अंतर्राष्ट्रीय रुझानों के अनुकूल होना पड़ता है, जो स्वाभाविक रूप से शिक्षा के क्षेत्र सहित सभी प्रकार के परिवर्तनों की ओर ले जाता है। इस तरह के बदलाव अक्सर कई बड़ी और छोटी समस्याओं का कारण बनते हैं। कानून "शिक्षा पर" आधुनिक शिक्षा प्रणाली में कई जरूरी समस्याओं को हल करने का एक प्रयास है। लेकिन राष्ट्र के पूर्ण विकास के लिए शिक्षा के क्षेत्र में कई उपाय करना आवश्यक है।
आज शिक्षा का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति के प्राकृतिक गुणों के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। केवल अकादमिक ज्ञान का भंडार शिक्षा की गुणवत्ता का कम महत्वपूर्ण संकेतक होता जा रहा है। राज्य को न केवल शिक्षा के स्तर और प्रणाली को अंतरराष्ट्रीय मानकों के करीब लाने के कार्य का सामना करना पड़ रहा है, बल्कि यह सुनिश्चित करना भी है कि यह योग्य विशेषज्ञों और उच्च शिक्षित नागरिकों के लिए देश की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा करता है।
नई शिक्षा प्रणाली वैश्विक शैक्षिक स्थान में प्रवेश करने की ओर उन्मुख है। हमारे समय की प्रमुख प्रवृत्ति राष्ट्रीय सीमाओं के पार संसाधनों, लोगों, विचारों की मुक्त आवाजाही है। आज रूस कई अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं में सक्रिय रूप से भाग लेता है, छात्रों, प्रोफेसरों और शिक्षकों के आदान-प्रदान में शामिल है। विश्व शिक्षा की परंपराएं और मानदंड हमारे देश में स्वतंत्र रूप से प्रवेश करते हैं। समाज के सांस्कृतिक परिवर्तन को वैश्वीकरण, संस्कृति के अंतर्राष्ट्रीयकरण और इसकी मौलिकता को बनाए रखने की इच्छा दोनों में व्यक्त किया जाता है। टेलीविजन, इंटरनेट दृश्य-श्रव्य संचार के साधन के रूप में, अंग्रेजी भाषा का लोकप्रियकरण सांस्कृतिक स्थान की सीमाओं को धुंधला कर देता है। साथ ही सांस्कृतिक पहचान को बनाए रखने के तरीकों पर काम किया जा रहा है। इन बहुआयामी प्रवृत्तियों का सामंजस्य शिक्षा क्षेत्र के सतत विकास के लिए एक शर्त है।
अध्ययन के समापन पर
1. शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं:
1) संघीय राज्य शैक्षिक मानक और संघीय राज्य की आवश्यकताएं, शैक्षिक मानक, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम, स्तर और (या) निर्देश;
2) शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन, कम उम्र के छात्रों के शिक्षक, छात्र और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि);
3) संघीय राज्य निकाय और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य प्राधिकरण जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य प्रबंधन करते हैं, और स्थानीय सरकार के निकाय शिक्षा, सलाहकार, सलाहकार और उनके द्वारा बनाए गए अन्य निकायों के क्षेत्र में प्रबंधन करते हैं;
4) शैक्षिक गतिविधियों को प्रदान करने वाले संगठन, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन;
5) कानूनी संस्थाओं, नियोक्ताओं और उनके संघों, शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले सार्वजनिक संघों के संघ।
2. शिक्षा को सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण में विभाजित किया गया है, जो जीवन भर (आजीवन शिक्षा) शिक्षा के अधिकार का प्रयोग करने की संभावना सुनिश्चित करता है।
3. सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा को शिक्षा के स्तर के अनुसार लागू किया जाता है।
4. रूसी संघ में सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित हैं:
1) पूर्वस्कूली शिक्षा;
4) माध्यमिक सामान्य शिक्षा।
5. रूसी संघ में व्यावसायिक शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित हैं:
3) उच्च शिक्षा - विशेषता, मजिस्ट्रेट;
4) उच्च शिक्षा - उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण।
6. अतिरिक्त शिक्षा में बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा जैसी उप-प्रजातियां शामिल हैं।
7. शिक्षा प्रणाली बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों और विभिन्न अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के माध्यम से निरंतर शिक्षा के लिए स्थितियां बनाती है, कई शैक्षिक कार्यक्रमों के एक साथ विकास के अवसर प्रदान करती है, साथ ही मौजूदा शिक्षा, योग्यता और व्यावहारिक अनुभव को ध्यान में रखते हुए शिक्षा प्राप्त करना।
कला पर टिप्पणी। कानून के 10 "रूसी संघ में शिक्षा पर"
घरेलू शैक्षिक कानून के लिए टिप्पणी किए गए प्रावधान नए नहीं हैं, क्योंकि शिक्षा प्रणाली की संरचना के मानदंडों में शैक्षिक कानून के प्रणाली-निर्माण अधिनियम शामिल हैं: और उच्च शिक्षा पर कानून (अनुच्छेद 4)। इस बीच, विचाराधीन लेख में, इन नियामक कृत्यों के प्रासंगिक प्रावधानों को कुछ हद तक संशोधित किया गया है और शिक्षा की बहु-स्तरीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए मानक सामग्री में संश्लेषित किया गया है।
1. सामान्य रूप से शैक्षिक संबंधों की प्रणाली में परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए, टिप्पणी कानून शिक्षा प्रणाली की परिभाषा के लिए एक नया दृष्टिकोण प्रस्तावित करता है। यह इस तथ्य में निहित है कि:
सबसे पहले, शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं के सभी प्रकार के मौजूदा सेट शामिल हैं: संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, संघीय राज्य आवश्यकताओं, साथ ही शैक्षिक मानकों और विभिन्न प्रकार, स्तरों और (या) दिशाओं के शैक्षिक कार्यक्रम।
शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, विधायक प्रदान करता है: बुनियादी सामान्य शिक्षा और पेशेवर कार्यक्रमों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा भी शामिल है, जो पहले प्रदान नहीं की गई थी। हालांकि, इसका मतलब इस स्तर पर छात्रों के लिए प्रमाणन की आवश्यकता नहीं है। कानून पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में छात्रों के मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण दोनों पर प्रतिबंध लगाता है;
संघीय राज्य की आवश्यकताएं - अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर कार्यक्रमों के लिए;
शैक्षिक मानक - टिप्पणी कानून या रूसी संघ के राष्ट्रपति के एक फरमान द्वारा प्रदान किए गए मामलों में उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए। कला के पैरा 7 में शैक्षिक मानक की परिभाषा दी गई है। कानून एन 273-एफजेड के 2, हालांकि, हम कला में इसकी अधिक सटीक व्याख्या पाते हैं। कानून के 11 (देखें)।
शैक्षिक कार्यक्रम भी शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं, क्योंकि वे शिक्षा और संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों की बुनियादी विशेषताओं के एक समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं। उनका आवंटन इस तथ्य के कारण है कि यदि संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, या संघीय राज्य आवश्यकताओं, या शैक्षिक मानकों को विकसित किया जाता है, तो उनके आधार पर शैक्षिक कार्यक्रम तैयार किया जाता है। इस घटना में कि ये उपलब्ध नहीं हैं (अतिरिक्त सामान्य विकासात्मक और कुछ विशेषताओं के साथ, अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों के लिए * (14); व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम स्थापित योग्यता आवश्यकताओं (पेशेवर मानकों) के आधार पर विकसित किए जाते हैं, शैक्षिक कार्यक्रम ही एकमात्र सेट हैं इस तरह की शिक्षा प्राप्त करने के लिए आवश्यकताओं की .
दूसरे, शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों के साथ, शिक्षा प्रणाली में शिक्षक, छात्र और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) (अधिकांश छात्र की आयु तक) भी शामिल हैं, जो उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार बनाता है। बेशक, ऐसी स्थिति को ऐसे विषयों के लिए विशिष्ट अधिकारों और गारंटियों द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए। इसके लिए, विधायक अध्याय 4 का परिचय देता है, जो छात्रों और उनके माता-पिता को समर्पित है, और शैक्षिक गतिविधियों (और) में लगे संगठनों के शैक्षणिक, प्रबंधकीय और अन्य कर्मचारियों को समर्पित है।
तीसरा, शिक्षा प्रणाली में सरकार के सभी स्तरों पर शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन करने वाले निकायों के साथ, सलाहकार, सलाहकार और उनके द्वारा बनाए गए अन्य निकाय शामिल हैं। अधिकार क्षेत्र के चिन्ह को अलग नहीं किया गया है; इसके बजाय, शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन करने वाले निकाय द्वारा एक निकाय के निर्माण का संकेत पेश किया गया है। इस तरह के प्रतिस्थापन में मूलभूत अंतर नहीं होते हैं। उसी समय, "संस्थाओं और संगठनों" के पूर्व शब्दांकन, उदाहरण के लिए, शिक्षा प्रणाली के लिए सार्वजनिक परिषदों को जिम्मेदार ठहराने की अनुमति नहीं दे सकते हैं।
चौथा, शिक्षा प्रणाली में ऐसे संगठन शामिल हैं जो शैक्षिक गतिविधियाँ प्रदान करते हैं और शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते हैं। उपरोक्त को शिक्षा प्रणाली को शिक्षक (शैक्षिक संगठन) से छात्र तक ज्ञान के संचलन की एक अविभाज्य प्रक्रिया के रूप में समझने की आवश्यकता द्वारा समझाया गया है। इस प्रक्रिया में सूचना प्रसंस्करण, और सत्यापन आयोग आदि के लिए निपटान केंद्र भी शामिल हैं। इस मंडली में व्यक्ति (विशेषज्ञ, सार्वजनिक पर्यवेक्षक, आदि) शामिल नहीं हैं।
पांचवां, कानूनी संस्थाओं और सार्वजनिक संघों के संघों के अलावा, शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले नियोक्ताओं और उनके संघों के संघ शामिल हैं। यह स्थिति शिक्षा, विज्ञान और उत्पादन के एकीकरण की सक्रिय दिशा के कारण है; शिक्षा को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में समझना जो रोजगार में परिणत होती है और इस संबंध में काम की दुनिया की मांगों के प्रति अभिविन्यास करती है। नियोक्ता शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघों के काम में भाग लेते हैं (), योग्यता परीक्षा (व्यावसायिक प्रशिक्षण का परिणाम) (,) में बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण में शामिल हैं; नियोक्ता, उनके संघों को शैक्षिक गतिविधियों में लगे एक संगठन द्वारा कार्यान्वित व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के पेशेवर और सार्वजनिक मान्यता का संचालन करने और इस आधार पर रेटिंग तैयार करने का अधिकार है ()।
रूसी संघ में शिक्षा पर कानून के अनुच्छेद 10 की टिप्पणी के अनुच्छेद 3 में सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण में इसे विभाजित करते हुए, शिक्षा के प्रकार की एक प्रणाली का परिचय दिया गया है।
व्यावसायिक प्रशिक्षण, शैक्षिक गतिविधियों के अनुपस्थित "प्रभाव" के बावजूद - छात्र की शैक्षिक योग्यता में वृद्धि, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की आवश्यकता को भी दर्शाता है, अगर इसमें महारत हासिल नहीं है।
इस प्रणाली को जीवन भर किसी व्यक्ति की शैक्षिक आवश्यकताओं को महसूस करना संभव बनाना चाहिए, अर्थात न केवल किसी भी उम्र में शिक्षा प्राप्त करने का अवसर, बल्कि एक और पेशा (विशेषता) प्राप्त करना भी संभव है। इसके लिए विभिन्न शैक्षणिक कार्यक्रम चलाए जा रहे हैं।
शिक्षा के स्तर की प्रणाली को बदला जा रहा है, जिसके अनुसार कानून के अनुसार सामान्य शिक्षा की संरचना में शामिल हैं:
1) पूर्वस्कूली शिक्षा;
2) प्राथमिक सामान्य शिक्षा;
3) बुनियादी सामान्य शिक्षा;
4) माध्यमिक सामान्य शिक्षा;
व्यावसायिक शिक्षा की संरचना में:
1) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;
2) उच्च शिक्षा - स्नातक की डिग्री;
3) उच्च शिक्षा - एक विशेषज्ञ, मजिस्ट्रेट का प्रशिक्षण;
4) उच्च शिक्षा - वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण।
मुख्य नवाचार यह है कि: 1) पूर्व-विद्यालय शिक्षा को सामान्य शिक्षा के पहले स्तर के रूप में शामिल किया गया है; 2) प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा को एक स्तर के रूप में अलग नहीं किया गया है; 3) उच्च व्यावसायिक शिक्षा वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण को अवशोषित करती है (पहले स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के ढांचे के भीतर किया जाता था)।
शिक्षा के स्तर में परिवर्तन बोलोग्ना घोषणा, शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय मानक वर्गीकरण के नुस्खे के कारण होता है।
प्रश्न उठता है: शैक्षिक स्तरों की व्यवस्था में परिवर्तन के परिणाम क्या हैं?
शिक्षा के स्तर की प्रणाली का आधुनिकीकरण शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रणाली और शैक्षिक संगठनों के प्रकारों को प्रभावित करता है।
शैक्षिक कार्यक्रमों में परिवर्तन शिक्षा के स्तर में तदनुरूपी परिवर्तनों को दोहराते हैं।
पहली नज़र में, शैक्षिक स्तर की प्रणाली में पूर्वस्कूली शिक्षा की शुरूआत भयावह लगती है। एक नियम के रूप में, यह एक अंतिम प्रमाणीकरण के रूप में एक पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के परिणामों की पुष्टि के साथ संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अस्तित्व का तात्पर्य है। हालांकि, इस स्थिति में, कानून नियम के लिए एक "बड़ा" अपवाद प्रदान करता है, जो इतनी कम उम्र में बच्चों के मनो-शारीरिक विकास के स्तर को देखते हुए उचित है। पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण और अंतिम प्रमाणीकरण के साथ नहीं है। यही है, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं की पूर्ति की पुष्टि छात्रों के ज्ञान, कौशल, कौशल के परीक्षण के रूप में व्यक्त नहीं की जानी चाहिए, बल्कि एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के कर्मचारियों द्वारा किए गए कार्य पर रिपोर्टिंग के रूप में व्यक्त की जानी चाहिए। मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के उद्देश्य से। पूर्वस्कूली शिक्षा अब शिक्षा का पहला स्तर है, लेकिन विधायक इसे अनिवार्य नहीं बनाते हैं।
कानून एन 279-एफजेड अब प्राथमिक सामान्य शिक्षा, बुनियादी सामान्य शिक्षा और माध्यमिक सामान्य शिक्षा को शिक्षा के अलग-अलग स्तरों के रूप में प्रदान करता है। पूर्व कानून एन 3266-1 में, वे शिक्षा के चरण थे।
चूंकि प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा का स्तर "छोड़ देता है", इसे माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा में पेश किए गए दो कार्यक्रमों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जो प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में कौशल को स्थापित करने का एक सफल संयोजन है, जिसमें आवश्यक कार्य करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल शामिल हैं। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का स्तर। नतीजतन, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य कार्यक्रमों को कुशल श्रमिकों के प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रमों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रमों में विभाजित किया गया है।
उच्च शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन के कारण इसका विभाजन कई उप स्तरों में होता है:
1) स्नातक;
2) विशेषज्ञ प्रशिक्षण, मजिस्ट्रेट;
3) वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण।
शब्द "पेशेवर" अब उच्च शिक्षा पर लागू नहीं होता है, हालांकि बाद वाला अभी भी व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में शामिल है।
स्नातक, परास्नातक और विशेषज्ञ डिग्री, जो पहले से ही हमारे लिए परिचित हो चुके हैं, वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के साथ-साथ अब उनके कानूनी महत्व को बरकरार रखते हैं। एक शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में एक विशेषता प्रदान की जाती है, जहां प्रशिक्षण के किसी विशेष क्षेत्र में एक शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की मानक अवधि को कम नहीं किया जा सकता है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षा के स्तर की प्रणाली में, उप-स्तरों का आवंटन विभिन्न कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है। यदि हम माध्यमिक विद्यालय की बात करें तो यहां प्राथमिक शिक्षा की प्राप्ति को अधूरी शिक्षा माना जाता है और माता-पिता यह सुनिश्चित करने के लिए बाध्य होते हैं कि उनके बच्चे प्राथमिक, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करें। ये स्तर शिक्षा के अनिवार्य स्तर हैं। जिन छात्रों ने प्राथमिक सामान्य और (या) बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की है, उन्हें सामान्य शिक्षा के अगले स्तरों पर अध्ययन करने की अनुमति नहीं है। किसी विशेष छात्र के संबंध में अनिवार्य माध्यमिक सामान्य शिक्षा की आवश्यकता तब तक लागू रहती है जब तक कि वह अठारह वर्ष की आयु तक नहीं पहुंच जाता, यदि छात्र को पहले से संबंधित शिक्षा प्राप्त नहीं हुई थी।
उच्च शिक्षा में उप-स्तरों का आवंटन उनमें से प्रत्येक की स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता को इंगित करने की आवश्यकता से निर्धारित होता है। उनमें से प्रत्येक "विनम्र मनोदशा" के बिना उच्च शिक्षा का प्रमाण है। इस संबंध में न्यायिक अभ्यास, 1992 के शिक्षा पर कानून के आधार पर, इसके विपरीत, उच्च शिक्षा के पहले स्तर के रूप में स्नातक की डिग्री के आकलन के करीब पहुंचता है, जो उच्च पेशेवर प्रशिक्षण की आवश्यकता वाले पदों पर कब्जा करने के लिए अपर्याप्त है, उदाहरण के लिए, एक न्यायाधीश। यह दृष्टिकोण रूसी संघ के सर्वोच्च न्यायालय * (15) सहित सामान्य अधिकार क्षेत्र की अदालतों की पूरी प्रणाली में लागू किया गया है।
इसलिए, अधूरी उच्च शिक्षा की अवधारणा केवल एक निश्चित स्तर की शिक्षा के एक या दूसरे शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए एक अपूर्ण मानक शब्द के तथ्य को संदर्भित कर सकती है। इसलिए, जब प्रशिक्षण के एक विशिष्ट क्षेत्र में शैक्षिक कार्यक्रम में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं होती है, तो शिक्षा पर एक दस्तावेज जारी करने के साथ शिक्षा के एक विशिष्ट स्तर को पारित करने के बारे में बात करना असंभव है, जिसकी पुष्टि न्यायिक अभ्यास से भी होती है * (16 )
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्षेत्रीय कानून में शिक्षा के "स्तर" (विशेषज्ञ, मास्टर) के आधार पर रैंकिंग के उदाहरण हैं, उदाहरण के लिए, मजदूरी दर। इस प्रथा को कानून के साथ असंगत माना जाता है, क्योंकि इस मामले में कला के भाग 3 के प्रावधान हैं। 37 रूसी संघ के संविधान, कला। और रूसी संघ के श्रम संहिता के 132, जो श्रम के क्षेत्र में भेदभाव को प्रतिबंधित करते हैं, जिसमें मजदूरी की स्थिति की स्थापना और परिवर्तन में भेदभाव शामिल है।
इस तर्क के बाद कि उच्च शिक्षा के स्तर के प्रत्येक "प्रकार", चाहे वह स्नातक की डिग्री, विशेषज्ञ की डिग्री या मास्टर डिग्री हो, पूर्ण शिक्षा चक्र की पुष्टि करता है, जिसमें आवश्यकताओं के एक निश्चित एकल सेट की विशेषता होती है (अनुच्छेद 2) कानून, "मूल अवधारणाएं"), तो एक प्रजाति के लिए दूसरे पर कोई प्रतिबंध नहीं लगाया जा सकता है।
हालाँकि, इस कथन के लिए स्पष्टीकरण की आवश्यकता है: कुछ प्रतिबंध पहले से ही कानून द्वारा प्रदान किए गए हैं। यह किन नियमों का पालन करता है? इसका उत्तर हमें कला में मिलता है। 69 "उच्च शिक्षा", जो कहती है कि माध्यमिक सामान्य शिक्षा वाले व्यक्तियों को स्नातक या विशेषज्ञ कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अनुमति है (प्रकार समान हैं)।
किसी भी स्तर की उच्च शिक्षा वाले व्यक्तियों को मास्टर कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अनुमति है। यह उच्च शिक्षा के पदानुक्रम में मजिस्ट्रेट की उच्च स्थिति पर जोर देता है।
हालांकि, आगे हम देखते हैं कि स्नातक स्कूल (सहायक), रेजीडेंसी, असिस्टेंटशिप-इंटर्नशिप में वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण उन व्यक्तियों द्वारा संभव है जिनकी शिक्षा उच्च शिक्षा (विशेषज्ञ या मास्टर डिग्री) से कम नहीं है। यही है, इस मामले में, हम देखते हैं कि विशेषज्ञ "फिनिश लाइन पर" मास्टर कार्यक्रम के प्रशिक्षण के स्तर के संदर्भ में मेल खाता है। लेकिन वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण पहले से ही उच्च शिक्षा का अगला स्तर है।
इस प्रकार, शिक्षा प्रणाली, शिक्षा पर कानून के अनुसार, एक एकल प्रणाली है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा से शुरू होती है और वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के साथ समाप्त होती है, कुछ प्रकार की गतिविधियों या कुछ पदों में संलग्न होने के लिए शिक्षा के आवश्यक स्तर के रूप में। (उदाहरण के लिए, निवास)।
शिक्षा के स्तर में बदलाव से शैक्षिक संगठनों के प्रकारों में बदलाव आया: प्रशिक्षण प्रदान करने वाले विभिन्न प्रकार के संगठन बनाने के अवसरों का विस्तार। स्वयं शैक्षिक के अलावा, जिन संगठनों की संरचना में शैक्षिक इकाइयाँ हैं, वे कानून के अनुसार, शिक्षा प्रणाली में सक्रिय रूप से शामिल हैं।
अतिरिक्त शिक्षा एक प्रकार की शिक्षा है और इसमें बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा जैसी उप-प्रजातियां शामिल हैं। उनमें से प्रत्येक में व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन शामिल है।
अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में शामिल हैं:
1) अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम - अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रम, अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर कार्यक्रम;
2) अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम - उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम।
अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे के भीतर सहित विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों का आवंटन, जीवन भर शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना संभव बनाता है। शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रस्तावित प्रणाली मौजूदा शिक्षा, योग्यता, शिक्षा प्राप्त करने में व्यावहारिक अनुभव, संक्षिप्त प्रशिक्षण कार्यक्रम में प्रशिक्षण को ध्यान में रखते हुए एक साथ कई शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की संभावना प्रदान करती है।
रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली
29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार, शिक्षा प्रणाली में 2 मुख्य प्रकार शामिल हैं - आम और पेशेवर शिक्षा, जो बदले में निम्नलिखित स्तरों में विभाजित हैं:
सामान्य शिक्षाचार स्तरों के होते हैं:
पूर्वस्कूली 6 - 7 वर्ष की आयु तक के बच्चों के लिए लाइसेंस प्राप्त संस्थानों द्वारा शिक्षा प्रदान की जाती है, अर्थात उनके औपचारिक रूप से स्कूल जाने से पहले।
प्राथमिक सामान्य 7 से 10 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा में ग्रेड 1-4 शामिल है।
बुनियादी सामान्य (अपूर्ण माध्यमिक) 11 से 15 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा में 5 वर्ष लगते हैं और इसमें ग्रेड 5-9 भी शामिल है।
औसत कुल (पूर्ण माध्यमिक) शिक्षा के छात्र 2 साल के अध्ययन के लिए माध्यमिक विद्यालय के उच्च ग्रेड में प्राप्त करते हैं - ग्रेड 10-11 - और इसे 17-18 वर्ष की आयु में पूरा करते हैं।
माध्यमिक सामान्य शिक्षा का कार्यक्रम अनिवार्य है और 11 वीं कक्षा में शिक्षा पूरी करने और राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण के प्रत्येक छात्र द्वारा उत्तीर्ण होने के बाद इसे महारत हासिल माना जाता है। प्रमाणन फॉर्म में किया जाता है एकीकृत राज्य परीक्षा (यूएसई) रूसी भाषा और गणित (अनिवार्य परीक्षा) में, साथ ही स्नातक की पसंद पर कानून द्वारा स्थापित सूची (1 या अधिक से) से अतिरिक्त विषयों में। उत्तीर्ण होने के परिणाम विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए प्रवेश परीक्षा के रूप में स्वीकार किए जाते हैं। सफलतापूर्वक परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले स्नातक प्राप्त करते हैं माध्यमिक सामान्य शिक्षा का प्रमाण पत्र , और एक प्रमाण पत्र प्राप्त करने के लिए, रूसी भाषा और गणित में परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए पर्याप्त है। यह धारक को माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के स्तर पर शिक्षा जारी रखने का अधिकार देता है। वैकल्पिक परीक्षाओं के साथ एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों के आधार पर उच्च शिक्षा तक पहुंच प्रदान की जाती है - चयनित दिशा में विश्वविद्यालय की आवश्यकताओं के आधार पर आवेदक द्वारा संख्या और विषय निर्धारित किए जाते हैं।
व्यावसायिक शिक्षा 5 स्तर शामिल हैं:
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा दो प्रकार के कार्यक्रमों के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है:
योग्य श्रमिकों और कर्मचारियों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम;
मध्य स्तर के विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम।
माध्यमिक व्यावसायिक शैक्षिक संगठनों के स्नातक स्नातक होने के बाद माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का डिप्लोमा प्राप्त करते हैं।
पहले प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम को पूरा करने के बाद, स्नातकों को श्रम बाजार तक पहुंच प्रदान की जाती है, साथ ही दूसरे प्रकार और उच्च शिक्षा (माध्यमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के अधीन) के कार्यक्रमों में अपनी पढ़ाई जारी रखने का अधिकार दिया जाता है।
दूसरे प्रकार के कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षिक संगठन स्वतंत्र शैक्षिक संगठन और विश्वविद्यालय के संरचनात्मक विभाग दोनों हो सकते हैं। एक नियम के रूप में, इस मामले में, संबंधित क्षेत्रों में विश्वविद्यालयों के कार्यक्रमों के साथ कार्यक्रमों का अच्छी तरह से समन्वय होता है।
वर्तमान में रूस में एक बहु-मंच प्रणाली है उच्च शिक्षा , व्यावसायिक शिक्षा की एक उप-प्रजाति के रूप में, जिसमें निम्न स्तर शामिल हैं:
उच्च शिक्षा - स्नातक की डिग्री (240 क्रेडिट)। 4 साल के अध्ययन कार्यक्रम को पूरा करने के बाद स्नातक की डिग्री प्रदान की जाती है। स्नातक कार्यक्रम विभिन्न क्षेत्रों में विकसित किए जाते हैं। स्नातक की डिग्री व्यावहारिक शिक्षा प्रदान करती है, क्योंकि धारक को उच्च शिक्षा (स्तर निर्दिष्ट किए बिना) की आवश्यकता वाले पदों में रोजगार के लिए पर्याप्त मात्रा में व्यावसायिक ज्ञान, कौशल और क्षमता प्राप्त होती है। हालांकि, मास्टर प्रोग्राम में प्रवेश के लिए स्नातक की डिग्री एक शर्त है। राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण में थीसिस की रक्षा और राज्य की अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल है। सफलतापूर्वक प्रमाणन पास करने के बाद, स्नातक की डिग्री जारी की जाती है।
उच्च शिक्षा - विशेषता (300-360 क्रेडिट)। रूस में एक विशेषज्ञ की योग्यता उच्च शिक्षा की पूर्व एकल-चरण प्रणाली की विरासत है और अनिवार्य रूप से मास्टर डिग्री के बराबर है। धारकों को व्यावसायिक गतिविधियों का अवसर मिलता है जिसमें स्नातक की डिग्री की तुलना में उच्च स्तर की उच्च शिक्षा की आवश्यकता होती है। और उन्हें विशेषज्ञता में पहले से प्राप्त क्षेत्रों के अलावा अन्य क्षेत्रों में मास्टर कार्यक्रमों तक पहुंच प्रदान की जाती है, और उच्च योग्य कर्मियों (स्नातकोत्तर शिक्षा) के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों तक पहुंच प्रदान की जाती है। किसी विशेषज्ञ की योग्यता प्राप्त करने के लिए अध्ययन की अवधि कम से कम 5 वर्ष है। किसी विशेषज्ञ की योग्यता प्राप्त करने के लिए राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण में एक परियोजना या थीसिस की रक्षा और राज्य की अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल है। किसी विशेषज्ञ की योग्यता प्राप्त करने की पुष्टि किसी विशेषज्ञ के डिप्लोमा द्वारा की जाती है। उच्च शिक्षा का स्तर - विशेषता उच्च शिक्षा के स्तर - मजिस्ट्रेट के बराबर है।
उच्च शिक्षा - मजिस्ट्रेट (120 क्रेडिट) अध्ययन का दो साल का पाठ्यक्रम है, जो विशेषज्ञ के कार्यक्रमों की तुलना में ज्यादातर अनुसंधान गतिविधियों (छात्र के कार्यभार का 50% तक) पर केंद्रित है। लेकिन, सबसे पहले, मजिस्ट्रेट वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के तत्वों के विकास सहित एक विशिष्ट क्षेत्र में विश्लेषणात्मक और पेशेवर-व्यावहारिक गतिविधियों में गहन प्रशिक्षण है। राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा की सामग्री के लिए आवश्यकताओं को स्थापित किए बिना, केवल मास्टर डिग्री कार्यक्रमों के लिए सामान्य आवश्यकताओं को परिभाषित करता है। विश्वविद्यालयों को स्वतंत्र रूप से विशेषता के आधार पर मास्टर कार्यक्रमों की सामग्री पर निर्णय लेने का अधिकार है, साथ ही आवेदकों के लिए स्वतंत्र रूप से प्रवेश प्रक्रिया (परीक्षा, साक्षात्कार, आदि आयोजित करना) स्थापित करने का अधिकार है। मास्टर कार्यक्रमों तक पहुंच स्नातक की डिग्री धारकों के साथ-साथ विशेषज्ञ योग्यता के लिए उपलब्ध है। उच्च शिक्षा की डिग्री के धारक जो किसी अन्य विशेषता में मास्टर कार्यक्रम में प्रवेश करना चाहते हैं, उन्हें अतिरिक्त परीक्षाएं उत्तीर्ण करनी होंगी जो चुने हुए मास्टर कार्यक्रम को पारित करने की आवश्यकताओं को दर्शाती हैं। मास्टर डिग्री प्राप्त करने के लिए राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण में मास्टर की थीसिस की रक्षा और राज्य की अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल है, जिसके परिणाम मास्टर डिग्री जारी किए जाते हैं।
उच्च शिक्षा - उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण (स्नातकोत्तर शिक्षा) स्नातक विद्यालय (सहायक), निवास कार्यक्रम, सहायक-इंटर्नशिप में वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के आधार पर किया जाता है। प्रशिक्षण की अवधि संबंधित कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है और 3-4 वर्ष है। प्रशिक्षण उम्मीदवार परीक्षा उत्तीर्ण करने और उम्मीदवार के शोध प्रबंध की तैयारी के साथ समाप्त होता है। धारकों को एक उपयुक्त डिप्लोमा प्राप्त होता है। शिक्षा के इस स्तर को प्राप्त करने से स्वचालित रूप से विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री का पुरस्कार नहीं मिलता है, लेकिन केवल मालिक के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर को बढ़ाता है और एक के निर्माण के लिए एक गहन और अधिक योग्य दृष्टिकोण का अवसर प्रदान करता है। विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री के लिए वैज्ञानिक योग्यता कार्य (शोध प्रबंध)। साथ ही, उच्च शिक्षा के इस स्तर का विकास उन पदों पर काम करने का अवसर प्रदान करता है जिनके लिए रूसी कानून अनिवार्य आवश्यकताओं (हाई स्कूल शिक्षक, शोधकर्ता, आदि) को परिभाषित करता है।
डिग्री
अकादमिक डिग्री का असाइनमेंट 23 अगस्त, 1996 के संघीय कानून नंबर 127-FZ "विज्ञान और राज्य वैज्ञानिक और तकनीकी नीति पर" और अन्य उप-नियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है। शैक्षणिक डिग्री शिक्षा प्रणाली में शामिल नहीं हैं, क्योंकि गतिविधि के वैज्ञानिक और अनुसंधान क्षेत्रों में मालिक की उपलब्धियों की राज्य और समाज द्वारा आधिकारिक मान्यता का परिणाम है। इसी समय, वैज्ञानिक डिग्री प्राप्त करने की शर्त पिछली उच्च शिक्षा की उपस्थिति है, इसलिए वे धारक की शिक्षा के स्तर को बढ़ाने की तार्किक निरंतरता के रूप में कार्य करते हैं और रूस की शैक्षिक प्रणाली से निकटता से संबंधित हैं।
परंपरागत रूप से, रूस में शैक्षणिक डिग्री के दो स्तर हैं: पीएचडी और पीएचडी . वैज्ञानिक योग्यता कार्य (शोध प्रबंध) का बचाव करने वाले व्यक्तियों को एक वैज्ञानिक डिग्री प्रदान की जाती है। एक सफल शोध प्रबंध रक्षा के परिणामों के आधार पर, विज्ञान के उम्मीदवार या विज्ञान के डॉक्टर की डिग्री प्रदान करते हुए एक डिप्लोमा जारी किया जाता है।
डिग्री के लिए पीएचडी आमतौर पर एक विशेषज्ञ या मास्टर डिग्री प्राप्त करने, एक शोध प्रबंध तैयार करने और फिर इसका बचाव करने और एक डिग्री प्रदान करने के बाद 3-4 साल के स्नातकोत्तर अध्ययन (सहायक, आदि) की आवश्यकता होती है। हालांकि, स्नातकोत्तर अध्ययन के बिना पीएचडी की डिग्री प्राप्त करना संभव है। ऐसा करने के लिए, उच्च शिक्षा (विशेषज्ञ या मास्टर डिग्री) के धारक को उपयुक्त वैज्ञानिक पदों पर स्थानांतरित किया जा सकता है और 3 साल से अधिक समय के भीतर एक शोध प्रबंध तैयार करना चाहिए। अपने शोध प्रबंध का बचाव करने के बाद, उन्हें विज्ञान के उम्मीदवार की उपाधि से सम्मानित किया जाता है।
शैक्षणिक डिग्री पीएचडी विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री प्राप्त करने के बाद सम्मानित किया जाता है और इसे दो तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है, साथ ही साथ विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री - 3 साल तक डॉक्टरेट अध्ययन जारी रखने और डॉक्टरेट शोध प्रबंध तैयार करके, और फिर इसका बचाव और पुरस्कार प्रदान करना। वैज्ञानिक डिग्री, या प्रशिक्षण पूरा किए बिना, 2 साल से अधिक के लिए डॉक्टरेट शोध प्रबंध की तैयारी के लिए प्रासंगिक वैज्ञानिक पदों पर रोजगार प्रदान किया, इसके बाद की रक्षा और डॉक्टरेट की डिग्री का पुरस्कार।
