भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों का व्यवहार पक्ष एक विशेष समस्या है, क्योंकि। यह उनके मौजूदा विकारों को ठीक करने की प्रक्रिया को जटिल बनाता है, उनके विकास और शिक्षा के रास्ते में गंभीर समस्याएं पैदा करता है।
व्यक्तित्व विकास में विभिन्न विचलनों के बीच भाषण विकार काफी आम हैं। वे या तो एक स्वतंत्र प्राथमिक दोष के रूप में कार्य करते हैं, या विकासात्मक विकृति के अन्य रूपों के साथ होते हैं।
आधुनिक शोध भाषण के गठन और विकास में विचलन वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि, उनकी अभिव्यक्तियों और गंभीरता में विभिन्न की ओर इशारा करते हैं। सबसे आम उल्लंघन भाषण का सामान्य अविकसितता है। हमारे केंद्र में भाषण चिकित्सा कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों में, वे कुल का लगभग 70% हिस्सा बनाते हैं।
भाषण का सामान्य अविकसितता, जिसमें विभिन्न मामलों में दोष की एक अलग प्रकृति होती है, विशिष्ट अभिव्यक्तियों की समानता की विशेषता होती है।
जैसा कि आप जानते हैं, भाषण के अविकसितता को आरई द्वारा उप-विभाजित किया जाता है। लेविना तीन स्तरों में, जबकि भाषण के सभी घटक विकृत हैं। और बच्चों में विकास के प्रत्येक स्तर पर, शोधकर्ताओं ने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को नोट किया।
विकास के पहले स्तर वाले बच्चे व्यावहारिक रूप से अवाक होते हैं, उन्हें नकारात्मकता, संचार के रूपों और साधनों की अनुपस्थिति की विशेषता होती है। इस संबंध में, बच्चों का सामाजिक अनुकूलन कठिन है।
विकास के दूसरे स्तर वाले बच्चों के पास पहले से ही आमतौर पर इस्तेमाल होने वाले शब्दों की एक निश्चित शब्दावली होती है, कुछ व्याकरणिक श्रेणियों के मालिक होते हैं। उनकी सामान्य और भाषण गतिविधि पहले स्तर के बच्चों की तुलना में अधिक है, लेकिन उन्हें अभी भी ध्यान की अपर्याप्त स्थिरता, इसके वितरण में कठिनाइयों, मासिक धर्म गतिविधि की कमजोरी आदि की विशेषता है। बच्चों को समरूप रूप से कमजोर किया जा सकता है, उनके पास मोटर क्षेत्र और अन्य विशिष्ट विशेषताओं में कमी है।
तीसरे स्तर के विकास वाले बच्चे काफी स्वतंत्र रूप से संवाद करते हैं, लेकिन उनका भाषण परिपूर्ण से बहुत दूर है, जो विस्तारित सुसंगत भाषण का उपयोग करने की कोशिश करते समय स्पष्ट होता है।
टीबी फिलीचेवा ने विकास के चौथे स्तर को अलग किया, जो पहले से ही आधुनिक भाषण चिकित्सा के अभ्यास का हिस्सा बन गया है, ऐसे बच्चों का विवरण प्रस्तुत किया (और उनमें से बहुत सारे हैं): बच्चों में हल्के भाषण अविकसितता के अवशिष्ट प्रभाव होते हैं।
सामान्य अविकसित बच्चों का मानसिक विकास आमतौर पर उनके भाषण के विकास की तुलना में अधिक सुरक्षित रूप से आगे बढ़ता है। हालांकि, ओएचपी वाले बच्चे निष्क्रिय होते हैं, वे आमतौर पर संचार में पहल नहीं दिखाते हैं। अनुसंधान में यू.एफ. गरकुशा और वी.वी. कोरज़ेविना ने नोट किया कि:
- ओएचपी के साथ प्रीस्कूलर में संचार विकार होते हैं, जो प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र की अपरिपक्वता में प्रकट होते हैं;
- मौजूदा कठिनाइयाँ भाषण और संज्ञानात्मक हानि के एक जटिल से जुड़ी हैं;
- 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में वयस्कों के साथ संचार का प्रमुख रूप स्थितिजन्य और व्यावसायिक है, जो उम्र के मानदंड के अनुरूप नहीं है।
दोषपूर्ण भाषण गतिविधि बच्चों में भावात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के गठन पर एक छाप छोड़ती है। ध्यान की स्थिरता की कमी है, इसके वितरण की सीमित संभावनाएं हैं। बच्चों में अपेक्षाकृत बरकरार अर्थपूर्ण, तार्किक स्मृति के साथ, मौखिक स्मृति कम हो जाती है, और याद रखने की उत्पादकता प्रभावित होती है। वे जटिल निर्देशों, तत्वों और कार्यों के क्रम को भूल जाते हैं।
बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता की उपस्थिति संचार गतिविधि के लगातार उल्लंघन की ओर ले जाती है। साथ ही, बच्चों के पारस्परिक संपर्क की प्रक्रिया और अधिक कठिन हो जाती है।
भाषण के सामान्य अविकसितता (विशेषकर I और II स्तर) वाले बच्चों में, सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत मुश्किल है, चल रहे परिवर्तनों और तेजी से जटिल आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता कम हो जाती है। उन्हें मौजूदा मानदंडों के भीतर अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में कठिनाई होती है, जिससे व्यवहार में असंतुलन हो सकता है।
इस समस्या की प्रासंगिकता पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के व्यवहार से संबंधित मुद्दों के अपर्याप्त विकास के कारण है, भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ, उनके विकारों को ठीक करने के तरीके, उनके विकास और शिक्षा के रास्ते में गंभीर समस्याएं पैदा होती हैं।
भाषण के सामान्य अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों के व्यवहार के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उनका व्यवहार आक्रामक है। साथ ही यह भी सामने आया कि ऐसे बच्चे आक्रामकता से डरते हैं, उन्हें सुरक्षा की जरूरत होती है। ओएचपी वाले लगभग सभी बच्चों को संचार की उच्च आवश्यकता (शायद पूरी नहीं हुई) होती है। बच्चों का व्यवहार अतिसक्रिय है, मोटर विघटन, आवेग, आत्म-नियंत्रण का एक कम स्तर, सामान्य चिंता है, बच्चों में ज्ञान, उपलब्धियों, क्षमताओं के परीक्षण की स्थिति के प्रति नकारात्मक रवैया है, कुछ बच्चों में तनाव के लिए कम शारीरिक प्रतिरोध होता है। कुछ बच्चे भावनात्मक तनाव की स्थिति में पहुंच जाते हैं, जो अक्सर स्थितिजन्य होता है।
कक्षा में, कई बच्चे जल्दी थक जाते हैं और घूमने लगते हैं, अमूर्त विषयों पर बात करते हैं, अर्थात। सामग्री को स्वीकार करना बंद करो। अन्य, इसके विपरीत, चुपचाप, शांति से बैठते हैं, लेकिन प्रश्नों का उत्तर नहीं देते हैं या अनुपयुक्त उत्तर नहीं देते हैं, कार्यों को नहीं समझते हैं, और कभी-कभी भाषण चिकित्सक के बाद उत्तर को दोहरा नहीं सकते हैं।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यवहार में, मनो-भाषण विकास की सीमित संभावनाओं के कारण, कई विशेषताएं नोट की जाती हैं: संघर्ष, आक्रामकता, चिड़चिड़ापन या निष्क्रियता और अलगाव।
भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के व्यवहार में भी कई विशिष्ट विशेषताएं हैं।
एल.एम. शिपित्सिना, एल.एस. वोल्कोवा, अनुसंधान के परिणामस्वरूप, भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ ग्रेड I-II के प्राथमिक स्कूली बच्चों में भावनात्मक और व्यक्तिगत गुणों की कुछ विशेषताओं पर ध्यान दें।
सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों के विपरीत, ओएचपी वाले कई बच्चों में निष्क्रियता, संवेदनशीलता, दूसरों पर निर्भरता और सहज व्यवहार की प्रवृत्ति होती है।
ओएचपी वाले प्रथम श्रेणी के छात्रों में काम करने की क्षमता कम होती है, जो आधे बच्चों में तनाव प्रतिक्रियाओं की गंभीरता और नकारात्मक भावनाओं के प्रभुत्व से संबंधित होती है।
एक नियम के रूप में, इसके अविकसितता के साथ मौखिक भाषण के उल्लंघन से युवा छात्रों में लेखन और पढ़ने का उल्लंघन होता है।
के। बेकर, एम। सोवाक लेखन दोषों में व्यवहार संबंधी विकारों के दो समूहों को अलग करते हैं।
- पहले समूह के बच्चों में, अध्ययन के लिए अनिच्छा, स्कूल का डर, अलगाव, अव्यवस्था, सुस्ती, घबराहट होती है, जो कि मनोदैहिक घटनाओं जैसे कि अस्थानिया, कुपोषण, मूत्र असंयम के साथ हो सकती है।
- दूसरे समूह के बच्चों में स्कूल और घर में दूसरों के प्रति अवज्ञा, आक्रामकता होती है।
इस प्रकार, भाषण विकार न केवल बच्चे के प्रदर्शन को कम करते हैं और खराब करते हैं, बल्कि व्यवहार संबंधी विकार और सामाजिक कुरूपता भी पैदा कर सकते हैं, जिसके संबंध में इन बच्चों के व्यक्तित्व विकास सुविधाओं के विभेदित मनोविज्ञान और मनोविज्ञान का विशेष महत्व है।
एक मनोवैज्ञानिक के साथ एक भाषण चिकित्सक के समानांतर काम के साथ भाषण चिकित्सा प्रभाव के परिणामों में महत्वपूर्ण सुधार देखा जाता है। मनोवैज्ञानिक की कक्षाएं बच्चे की संचार की आवश्यकता को सक्रिय करती हैं, चिंता को दूर करती हैं, आक्रामक व्यवहार करती हैं, आत्मविश्वास और सफलता बढ़ाती हैं।
इस संबंध में, हमारे केंद्र में भाषण विकृति वाले बच्चों के साथ नैदानिक और सुधारात्मक कार्य जटिल तरीके से किया जाता है, जिससे सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता में वृद्धि संभव हो जाती है।
"भाषण विकार वाले बच्चों का अनुकूलन"
शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में"
शिक्षा और पालन-पोषण की गुणवत्ता में सुधार की समस्या को हल करने में, स्कूली बच्चों का अध्ययन, व्यक्तिगत छात्रों के पिछड़ने के कारणों की समय पर पहचान और इन बैकलॉग को खत्म करने के सबसे प्रभावी तरीकों के चुनाव का कोई छोटा महत्व नहीं है।
माध्यमिक विद्यालय के छात्रों की विफलता के सामान्य कारणों में से एक मौखिक और लिखित भाषण के विभिन्न प्रकार के उल्लंघन हैं। भाषण विकार सीखने के प्रारंभिक चरणों में, और बाद के चरणों (हाई स्कूल) में - अपनी मूल भाषा के व्याकरण और मानवीय विषयों के कार्यक्रम में महारत हासिल करने में छात्रों की महारत के लिए एक गंभीर बाधा है।
प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की जांच करने पर पता चला कि 1/3 छात्र रूसी भाषा में असफल हैं। ये, सबसे पहले, ऐसे बच्चे हैं जिनके उच्चारण की कमी के साथ-साथ ध्वनि-निर्माण प्रक्रियाओं का अविकसित होना (भाषण की बिगड़ा हुआ समझदारी और किसी शब्द की ध्वनि संरचना की असामान्य महारत) है।
ओएचपी वाले बच्चों द्वारा सीखने में और भी अधिक कठिनाइयों का अनुभव किया जाता है, जो न केवल उच्चारण के उल्लंघन में प्रकट होता है, बल्कि भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का भी उल्लंघन करता है। स्कूल में ऐसे बच्चे अपने असामान्य भाषण विकास के कारण ही असफल छात्र बन जाते हैं। परिवारों में प्रतिकूल स्थिति और साथ में एमएमडी, मानसिक मंदता और शैक्षणिक उपेक्षा के निदान से शिक्षा भी प्रभावित होती है।
उनसे उच्च परिणामों की अपेक्षा करना आवश्यक नहीं है, क्योंकि। न केवल भाषण, बल्कि मानसिक प्रक्रियाएं भी परेशान होती हैं। ये बच्चे बेचैन होते हैं, जल्दी थक जाते हैं, कुछ के व्यवहार में विचलन होता है। ऐसे छात्रों को एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। प्रत्येक गलती को शिक्षक को छात्र के साथ मिलकर सुधारना चाहिए। साथ ही उन्होंने जो गलती की उसका सार समझाया गया है, और अपनी गलतियों को बार-बार लिखने और ग्रंथों की प्रतिलिपि बनाने में सभी प्रकार के अभ्यासों से उचित सफलता नहीं मिलती है। मौखिक ध्वनि विश्लेषण द्वारा बच्चों को लिखित अभ्यास के लिए तैयार किया जाना चाहिए।
समस्या की उपस्थिति यह सीखने की गतिविधियों को कैसे प्रभावित करती है
1. धुंधला, सुस्त अस्पष्ट उत्तर, अपने भाषण से शर्मिंदा, दर्दनाक प्रतिक्रिया
भाषण से संबंधित टिप्पणियों पर अभिव्यक्ति।
2. अपर्याप्त स्तर सुने या पढ़े गए छंदों को खराब याद रखता है
स्मृति विकास पाठ।
3. कॉन के स्तर में कमी- बच्चा ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता
ध्यान की एकाग्रता, एक कार्य, कठिनाई के साथ एक कार्य से दूसरे कार्य में जाना,
अस्थिर ध्यान अक्सर विचलित होता है।
4. अत्यंत निम्न स्तर समान-ध्वनि वाले भाषण ध्वनियों को खराब रूप से अलग करता है,
पृष्ठभूमि का निर्माण - नरम और कठोर व्यंजन में अंतर नहीं करता है, यह सब
मैटिक धारणा लेखन को प्रभावित करती है।
5. अपर्याप्त स्तर पाठ के छिपे हुए अर्थ की खराब समझ, निर्णय लेने में कठिनाई के साथ
मौखिक-तार्किक कार्य, क्योंकि न केवल पढ़ना चाहिए, बल्कि अर्थ भी समझना चाहिए
पढ़ने की सोच।
6. गठन की कमी
स्थानिक अभिविन्यास, कुछ प्रकार की समस्याओं को हल करने में कठिनाइयाँ
समाचार
7. काम की धीमी गति - वह लंबे समय तक गृहकार्य करता है, कक्षा में श्रुतलेख लिखने का समय नहीं है, नहीं करता है
कक्षा के काम के साथ रहता है।
कम काम करने की क्षमता जल्दी थक जाती है, काम करने की क्षमता 10 मिनट तक रहती है।
8. निम्न स्तर का स्व-गृहकार्य केवल माँ के साथ करता है, उनके काम की जाँच नहीं करता है
नियंत्रित करना जानता है।
9. शिक्षा नहीं बनती - मनोवैज्ञानिक रूप से बच्चा स्कूल के लिए तैयार नहीं है, स्कूल उसके लिए है,
कोई मकसद। सबसे पहले तो बदलो दोस्तों
सीखने का निम्न स्तर, अध्ययन करने की कोई इच्छा नहीं, क्योंकि बच्चा निरंतर अनुभव करता है
प्रेरणा विफलता
चयनात्मक प्रशिक्षण केवल उन्हीं कार्यों को करने की कोशिश करता है जो उसे पसंद हैं
प्रेरणा।
10. बढ़ी हुई चिंता - बच्चा विवश है, कक्षा में उत्तर देने से डरता है, नियंत्रण से डरता है -
नेस। निह। बार-बार आंसू आना, स्कूल नहीं जाना चाहता, जवाब देने से डरता हूं
ब्लैकबोर्ड पर।
11. भावनात्मक बेचैनी - बहुत उत्तेजित, बेचैन, मूड जल्दी बदल जाता है।
सहनशक्ति, अतिगतिशीलता
मिमिक सिंड्रोम।
12. पढ़ने की प्रक्रिया शब्दांश द्वारा पढ़ना नहीं है, जो पढ़ा गया है उसकी कोई समझ नहीं है।
बनाया
13. गुप्त वामपंथी लेखन की प्रक्रिया कठिन है, स्थान के स्तर को कम करता है
नसों का प्रतिनिधित्व।
भाषण विकार वाले शैक्षिक स्कूलों के छात्रों के बीच हकलाने वाले बच्चे एक विशेष समूह का गठन करते हैं। हकलाना मुख्य रूप से तब प्रकट होता है जब हकलाने वाला किसी को संबोधित करता है, या किसी प्रश्न का उत्तर देता है, और संचार से बाहर, भाषण की निरंतरता गायब हो जाती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक ही बच्चे में हकलाना को मजबूत करना या कमजोर करना इस बात पर निर्भर करता है कि वह वास्तव में किसके साथ (वयस्क, बच्चे, परिचित या नहीं) बोलता है और वास्तव में कैसे (व्यक्तिगत प्रश्नों का उत्तर देता है, या अपने छापों को साझा करता है, या वार्ताकार को पते साझा करता है, या पाठ उत्तर, आदि)। स्कूल में, बच्चा अपने अपरिचित समूह में प्रवेश करता है। छात्र के भाषण पर उच्च मांग की जाती है, यह शिक्षक और उसके द्वारा निर्देशित कक्षा के ध्यान से होता है और अधिक जटिल बयानों के माध्यम से किया जाता है। इन परिस्थितियों में, हकलाने वाले बच्चे अपनी कमियों के बारे में तेजी से जागरूक हो रहे हैं, जो कुछ मामलों में इसकी वृद्धि की ओर ले जाता है। शिक्षकों की अभद्र टिप्पणी का भी हकलाने वालों की वाणी पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। धीरे-धीरे, अनिश्चितता पैदा होती है और अपने भाषण में, अपनी क्षमताओं में समेकित होती है। बच्चे का व्यवहार बदल जाता है: वह चुप रहना पसंद करता है, बोलने की आवश्यकता से संबंधित कार्यों से बचता है, संवादहीन हो जाता है, और कभी-कभी अनुशासन का उल्लंघन करता है (आवेग और उसके व्यवहार के अपर्याप्त संगठन के कारण)।
कई टिप्पणियों से संकेत मिलता है कि यह गलत दृष्टिकोण है जो कभी-कभी हकलाने का कारण होता है (शिक्षक की ओर से गलतफहमी, एक दुर्लभ तथाकथित "बख्शने वाला" सर्वेक्षण, केवल एक लिखित सर्वेक्षण)। यह सब कार्यक्रम सामग्री के ज्ञान में वृद्धि और अंतराल को बढ़ाता है।
ऐसा होने से रोकने के लिए, आपको चाहिए:
आप त्वरित उत्तर की मांग नहीं कर सकते। आपको बच्चे को उत्तर के लिए पहले से तैयार करना होगा। उदाहरण के लिए: सिदोरोव अब जवाब देंगे, और फिर इवानोव।
प्रश्नों की प्रणाली, उनकी स्पष्टता और तर्क पर विचार करें।
शैक्षणिक चातुर्य का अनुपालन।
पूरी कक्षा के सामने टिप्पणी न करें।
शौकिया प्रदर्शन में भाग लेने के लिए व्यवहार्य सार्वजनिक कार्य देना आवश्यक है।
माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करें।
व्यक्तिगत बातचीत के लिए समय-समय पर समय निकालें।
भाषण विकार वाले बच्चों की मदद कैसे करें जो एक व्यापक स्कूल में पढ़ रहे हैं?
सबसे पहले, आपको एक भाषण चिकित्सक से संपर्क करने की आवश्यकता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है जब भाषण चिकित्सक और शिक्षक मिलकर काम करते हैं और निरंतर संपर्क बनाए रखते हैं। हमें बच्चे के हितों को ध्यान में रखना चाहिए और उसकी मदद करने के अपने प्रयासों को एकजुट करना चाहिए।
दूसरे, विशेष कक्षाओं के दौरान बच्चे को अनुकूल उपचार की आवश्यकता होती है। कई दो-तीन के बाद, घर पर अप्रिय बातचीत, स्कूल में उपहास, उसे कम से कम एक छोटी, लेकिन सफलता महसूस करनी चाहिए। इसलिए, यह वांछनीय है कि कम से कम थोड़ी देर के लिए शिक्षक मुझे इस छात्र की नोटबुक में लाल रंग में सही करने से मना कर दे।
यह, सबसे पहले, जानकारी को "शोर" करता है, जो विशिष्ट त्रुटियों में निहित है, जो स्वयं शिक्षक के साथ हस्तक्षेप करता है। दूसरे, डिस्ग्राफिया वाले बच्चे के लिए लाल-लिखित नोटबुक एक अतिरिक्त तनाव कारक है। बहुत बार बच्चे कहते हैं कि वे पढ़ना नहीं चाहते क्योंकि सब कुछ बेकार है - उन्हें पिछड़ा हुआ माना जाता है। (आप एक साधारण पेंसिल के साथ एक पत्र की पेशकश कर सकते हैं। शिक्षक क्षेत्रों को चिह्नित करता है। सुधारी गई त्रुटि पत्रिका में ग्रेड को कम नहीं करती है)।
तीसरा, पढ़ने की गति पर जांच से इंकार करना वांछनीय है। ठीक है, अगर शिक्षक इसे बिना उच्चारण के आयोजित करता है, छिपा हुआ। और ऐसा होता है जिससे परीक्षा का माहौल बन जाता है। हमारे बच्चों में जो भाषण रोगविज्ञानी हैं, यह दृष्टिकोण न्यूरोसिस का कारण बन सकता है।
इसलिए, यदि जांच करना आवश्यक है, तो इसे यथासंभव कोमल तरीके से करें।
चौथा, मैं आपका ध्यान सामग्री की खुराक की ओर आकर्षित करना चाहता हूं। और कमजोर बच्चों के लिए, आपको यह या वह व्यायाम कैसे करना है, इसका उदाहरण देना होगा।
जो नहीं करना है!
जब कोई बच्चा बहुत सारी गलतियाँ करता है, तो माता-पिता अक्सर शिक्षकों से अधिक पढ़ने और लिखने की सिफारिशें सुनते हैं। और माता-पिता उन्हें शाब्दिक रूप से पूरा करते हैं - सभी सप्ताहांत और छुट्टियां श्रुतलेखों में व्यस्त हैं, बिना सोचे-समझे विशाल ग्रंथ लिख रहे हैं।
डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चे के प्रति दृष्टिकोण पूरी तरह से अलग होना चाहिए। पहले चरणों में, काम मुख्य रूप से मौखिक होता है: ध्वन्यात्मक धारणा के विकास के लिए व्यायाम, शब्द का ध्वनि विश्लेषण। यहां श्रुतलेख ही नुकसान पहुंचाएगा। कई गलतियाँ जो उन्हें लिखते समय अनिवार्य रूप से बच्चे की याद में तय की जाती हैं। इस कारण से, डिस्ग्राफिया वाले बच्चों के लिए इसमें त्रुटियों को खोजने के लिए बिना पाठ के व्यायाम देना अवांछनीय है।
यदि आपको घर पर पाठ पढ़ने या बहुत कुछ लिखने के लिए कहा जाता है, तो माता-पिता को सलाह दें कि बच्चा इसे एक बार में नहीं, बल्कि बीच-बीच में पाठ को भागों में तोड़कर करता है। यह विकलांग छात्रों को अपने गृहकार्य के साथ बेहतर प्रदर्शन करने में सक्षम बनाएगा।
व्यायाम "सुधार परीक्षण" (एकाग्रता को बढ़ावा देता है) आप माता-पिता को सलाह दे सकते हैं या सप्ताह में कम से कम पांच दिन पाठ में दे सकते हैं, अधिमानतः हर दिन, पांच मिनट के लिए, और 2-3 महीने के बाद त्रुटियों की संख्या कम हो जाती है। एक या दो अलग-अलग अक्षरों के साथ सुधारात्मक परीक्षण शुरू करना बेहतर है, फिर उच्चारण या वर्तनी में मिश्रित। नतीजा आना तय है।
सामान्य तौर पर, यह कहा जाना चाहिए कि ऐसे बच्चों के साथ काम करने पर त्वरित परिणाम की उम्मीद नहीं की जा सकती है। हमें धैर्य रखना चाहिए।
प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।
घर पर या स्कूल में टेबल पर बैठकर और आप उसे जो भी अभ्यास प्रदान करते हैं, उसे करने में खुशी होगी। दूसरे को 7-10 मिनट में पता ही नहीं चलेगा कि हाथ-पैर कहां रखे।
मोबाइल बच्चों को कोई अतिरिक्त कार्य करने के लिए बाध्य नहीं किया जाना चाहिए। उन्हें सबक करने के लिए धैर्य रखना होगा। और ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, और ध्वनि-अक्षर विश्लेषण, और स्मृति का विकास, ध्यान - यह सब किसी भी वातावरण में किया जा सकता है।
उदाहरण के लिए: पाठ की शुरुआत में एक शिक्षक, वार्म-अप के रूप में, बच्चों से स्कूल की इमारत के बारे में, स्कूल के गलियारे के बारे में कुछ भी पूछ सकता है; अपने विद्यार्थियों की स्मृति और ध्यान की जाँच करें, और आप देखेंगे कि कुछ को यह नहीं पता कि भवन में कितनी मंजिलें हैं; उन्हें न केवल देखें, बल्कि देखें भी। श्रवण ध्यान विकसित करना, एक मिनट के लिए बिना कारण बताए बात न करने के लिए कहें; फिर पूछें कि उसने इस दौरान क्या सुना, क्या आवाजें, आवाजें।
भाषण के विकास और स्मृति, ध्यान, धारणा जैसी महत्वपूर्ण मानसिक प्रक्रियाओं के उद्देश्य से कोई भी खेल और सरल क्रियाएं बच्चे के लिए उपयोगी होती हैं। लेकिन वे केवल तभी उपयोगी होंगे जब हिंसा के बिना, ऊपर की ओर प्रदर्शन किया जाए।
ऐसा होता है कि एक बच्चा जो स्कूल में सफल नहीं होता है वह विशेषज्ञों के साथ बहुत अच्छा काम करता है। और ऐसा इसलिए होता है क्योंकि उन्होंने इसकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए इसे अलग तरह से पढ़ाना शुरू किया।
मुझे यकीन है कि लेखन विकारों से पीड़ित बच्चों के साथ काम करने में उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं जब एक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक, और निश्चित रूप से, माता-पिता एक साथ एकजुट होते हैं। और वे एक साथ काम करते हैं।
इस प्रकार, ज्ञान में अंतराल को समाप्त करना, कार्यक्रम सामग्री के सफल समावेश के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना हमारी शक्ति में है। केवल तथाकथित "मुश्किल बच्चों" पर अधिक ध्यान देना चाहिए।
भाषण विकार वाले व्यक्तियों के गैर-अनुकूली व्यवहार का एक उपाय स्थापित करने के लिए, हकलाने वालों के व्यक्तित्व उच्चारण और राइनोलिया से पीड़ित रोगियों का अध्ययन जी। शमिशेक (1970) की तकनीक का उपयोग करके किया गया था।
यह स्थापित करना संभव था कि जांच किए गए सभी समूहों में, वयस्क हकलाने वालों के अपवाद के साथ, उच्चारण में औसतन थोड़ा वृद्धि हुई थी। दो अलग-अलग प्रवृत्तियों की पहचान करना संभव था: उम्र के साथ उच्चारण में कमी (इस सूचक के अनुसार, राइनोलिया से पीड़ित बच्चे, छोटे स्कूली बच्चों के निकट हैं, क्योंकि उनकी औसत आयु 10.0 ± 2.4 वर्ष है), साथ ही साथ उच्चारण में सापेक्ष वृद्धि पुरुष समूहों की तुलना में महिला समूहों में। छोटे स्कूली बच्चों में, यह अंतर अभी तक व्यक्त नहीं किया गया है। वे वरिष्ठ स्कूली उम्र के लड़कों की तुलना में लड़कियों के बीच और पुरुषों की तुलना में महिलाओं में विश्वसनीय हो जाते हैं। किसी भी समूह में उच्चारण की गंभीरता और वाक् दोष की डिग्री के बीच कोई संबंध नहीं पाया गया।
व्यक्तिगत उच्चारणों के प्रतिनिधित्व के विश्लेषण से पता चला है कि अक्सर हकलाने वालों में भावनात्मकता (औसतन सभी समूहों के लिए 15.3 अंक), साइक्लोथाइमिज्म और उच्चीकरण होता है, जो उनकी बढ़ी हुई भावनात्मक उत्तेजना, अस्थिरता का संकेत देता है। यह ये विशेषताएं थीं जिन्हें उनके ध्यान और स्मृति के आकलन के परिणामों के आधार पर माना जा सकता था। हकलाने वालों में मानसिक प्रक्रियाओं के दौरान कुछ विचलन पैदा करने वाले मौजूदा उच्चारणों को प्राथमिक कारक माना जा सकता है।
अन्य श्रेणियों के विषयों के साथ हकलाने वालों के उच्चारण के संकेतकों की तुलना करते समय, निम्नलिखित का पता चला। विषयों के विभिन्न समूह न केवल उच्चारण की औसत गंभीरता (हृदय रोगों और पेप्टिक अल्सर रोग से पीड़ित रोगियों में सबसे अधिक, और एथलीटों में सबसे छोटे) में भिन्न होते हैं, बल्कि उच्चारण की गंभीरता में परिवर्तनशीलता के गुणांक में भी भिन्न होते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, सबसे कम औसत वाले एथलीटों में, उनमें से व्यक्ति के बीच का अंतर सबसे बड़ा होता है; हाइपरथाइमिया (14.1 अंक) और एक्सल्टेशन (13.9 अंक) सबसे अधिक स्पष्ट हैं, लेकिन डायस्टीमिया (7.8 अंक) और चिंता (4.5 अंक) विशेष रूप से कम हैं।
चूंकि उच्चारण को किसी विशेष जीवन स्थिति में मानसिक अनुकूलन रणनीति की अभिव्यक्ति के रूप में माना जा सकता है, विशेष रूप से बीमारी में, विषयों के परीक्षित समूहों के व्यवहार में अंतर पर्यावरण के साथ विषय की बातचीत की विभिन्न रणनीति को दर्शाता है। स्पीच थेरेपिस्ट, हकलाने वाले और एथलीटों के उच्चारण प्रोफाइल स्पष्ट रूप से चित्र 11 में दिखाए गए हैं। कोई भी विषयों की पहली दो श्रेणियों के प्रोफाइल की समानता और इन एथलीटों के महत्वपूर्ण अंतर को देख सकता है, जिनके लिए, सभी संभावना में, प्रस्तुत प्रोफ़ाइल अनुकूली है। हालांकि, इन आंकड़ों को सशर्त मानक के रूप में पहचाना जाना चाहिए, क्योंकि वे व्यक्ति के अनुकूलन को बहुत विशिष्ट परिस्थितियों में दर्शाते हैं और व्यवहार के मानक के रूप में काम नहीं कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, हकलाने वालों के लिए।
हृदय रोगों के रोगियों में अधिकांश उच्चारणों की "कुल" गंभीरता पर ध्यान आकर्षित किया जाता है, जिसे न केवल उनकी वृद्धि के कारण, बल्कि इस श्रेणी के रोगियों की अनुकूली क्षमताओं में उल्लेखनीय कमी के संकेत के रूप में माना जा सकता है। उनके भेदभाव की कमी। हालांकि, हकलाने वालों और भाषण चिकित्सक के उच्चारण के समूह सहसंबंध के भीतर एक तुलना से पता चलता है कि, औसत प्रोफ़ाइल की समानता के बावजूद, उनके बीच एक महत्वपूर्ण अंतर प्रकट होता है; हकलाने वालों के उच्चारण के संकेतक काफी अधिक परस्पर जुड़े हुए हैं। वयस्क हकलाने वालों के उच्चारण के कारक विश्लेषण के डेटा से पता चलता है कि पहला कारक भावनात्मक-भावात्मक श्रृंखला (के। लियोनहार्ड द्वारा स्वभाव के लिए जिम्मेदार विशेषताओं) की विशेषताओं से बनता है, जो स्पष्ट मिजाज और अतिशयोक्ति के बिना डिस्टीमिया और चिंता में प्रकट होता है, जो अभी वर्णित परिणामों के अनुरूप है।
चावल। अंजीर। 11. विषयों की तीन श्रेणियों में स्केल पॉइंट्स में उच्चारण की गंभीरता: एब्सिस्सा अक्ष - उच्चारणों की संख्या (आई। हाइपरथिमिया; II। भावनात्मकता; III। चिंता; IV। प्रदर्शन; वी। डायस्टीमिया; VI। अतिरंजना; VII. अधिक सटीकता, VIII. साइक्लोथाइमिया, IX. अनियंत्रितता X. उत्कर्ष); y-अक्ष - बिंदुओं में उच्चारण की गंभीरता
इस प्रकार, मध्यम गंभीरता के बावजूद, हकलाने वालों के उच्चारण विभिन्न जीवन स्थितियों के लिए प्रतिक्रियाओं के भेदभाव में कमी के कारण उनके मानसिक अनुकूलन में कमी का संकेत देते हैं। एक निश्चित अर्थ में, हम उनमें उच्चारण की कमी की अभिव्यक्ति के बारे में बात कर सकते हैं।
भाषण को पारस्परिक बातचीत (संचार) की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है, जो कुछ पैटर्न के अधीन होते हैं। उनका मूल्यांकन करने के लिए टी. लेरी द्वारा पारस्परिक संबंधों के बहुआयामी परिमाणीकरण के परीक्षण की अनुमति देता है।
कार्यप्रणाली में तालिका 16 में प्रस्तुत आठ प्राथमिक विशेषताओं का मात्रात्मक मूल्यांकन शामिल है। प्रत्येक विशेषता (अष्टक) की अधिकतम गंभीरता 16 बिंदुओं से मेल खाती है, अर्थात। एक विशेषता से संबंधित बयानों की अधिकतम संख्या, जिसे विषय उसकी विशेषता मानता है।
तालिका 16. टी। लेरी द्वारा परीक्षण की व्याख्या में पारस्परिक व्यवहार की विशेषताओं की सूची
बच्चों और वयस्कों के बीच महत्वपूर्ण अंतर, साथ ही इस सूचक में हकलाने वालों के लिंग पर उनकी निर्भरता की पहचान नहीं की गई है। सभी परीक्षित समूहों का औसत स्कोर 7.6 ±3.0 था। प्राप्त विशेषताओं से संकेत मिलता है कि, सामान्य तौर पर, हकलाने वालों के पास पारस्परिक संबंधों के दुर्भावनापूर्ण रूप नहीं होते हैं। वे संचार सुविधाओं की अभिव्यक्ति की एक मध्यम डिग्री के अनुरूप हैं।
अलग-अलग उम्र के हकलाने वालों और राइनोलिया से पीड़ित बच्चों के सर्वेक्षण के परिणामों की तुलना करते हुए, अलग-अलग अष्टक के लिए, यह पता चला कि सभी समूहों में अष्टक का प्रतिनिधित्व काफी सजातीय मूल्यों द्वारा किया जाता है, चरम संकेतकों के बीच का अंतर दुर्लभ अपवादों के साथ है, नहीं डेढ़ से दो अंक से अधिक। सबसे विपरीत संबंध राइनोलिया से पीड़ित बच्चों के समूह में देखे जाते हैं, अष्टक VII और VIII के बीच, 2.9 के बराबर अंकों के अंतर के बराबर। ये संकेतक अत्यधिक अनुरूपता और प्रतिक्रिया की प्रवृत्ति के संयोजन का संकेत देते हैं।
प्रभुत्व के माध्यमिक संकेतक की गणना करते समय, यह वरिष्ठ स्कूली उम्र (2, 9) के हकलाने वालों में अधिकतम और न्यूनतम नकारात्मक निकला, अर्थात। राइनोलिया (-0, 4) से पीड़ित बच्चों में अधीनता में बदलना। सबसे बड़ा परोपकार वयस्क हकलाने वालों (2, 2), और सबसे कम, शत्रुता की सीमा पर, वरिष्ठ स्कूली उम्र (-0, 2) के हकलाने वालों द्वारा पाया जाता है।
व्यवहार की विभिन्न अनुकूली रणनीति के साथ संचार लक्षणों की गंभीरता के रैंक वितरण की तुलना ने दूसरों की तुलना में कफ संबंधी अनुकूली रणनीति वाले व्यक्तियों में प्रभुत्व की एक महत्वपूर्ण प्रबलता स्थापित करना संभव बना दिया। हकलाने वालों, स्वस्थ व्यक्तियों और न्यूरोसिस वाले रोगियों के रैंक सहसंबंध डेटा का उपयोग करके तुलना करने से पता चला कि तीनों समूह एक दूसरे से भिन्न हैं। सामान्य तौर पर, हकलाने वालों में, स्वतंत्रता की कमी, निस्वार्थता और नम्रता अन्य कारकों की तुलना में अधिक स्पष्ट होती है, जो उन्हें स्वस्थ व्यक्तियों के करीब लाती है। न्यूरोसिस वाले मरीजों में नम्रता और हठ जैसे विरोधाभासी लक्षण होने की संभावना अधिक होती है। "आदर्श आत्म" पर ध्यान देने के साथ एक परीक्षण करते समय संचार संबंधों की तस्वीर कैसे बदलती है, इस संदर्भ में हकलाने वालों और न्यूरोस के रोगियों की तुलना से पता चलता है कि हकलाने वाले "वास्तविक आत्म" की तुलना में अधिक प्रभुत्व की इच्छा व्यक्त करते हैं, और यह लाता है उन्हें न्यूरोसिस के रोगियों के करीब। हकलाने वाले न्यूरोसिस के रोगियों की तुलना में परोपकार के साथ अधिक संतुष्टि दिखाते हैं, जो कि रोगियों के तुलनात्मक दल के सामाजिक आकलन की बारीकियों से जुड़ा हो सकता है, अर्थात। अपने बारे में राय जो वे दूसरों से सुनते हैं।
यह हकलाने वाले पुरुषों और महिलाओं के बीच कुछ अंतरों पर ध्यान दिया जाना चाहिए। पूर्व में स्वतंत्रता की कमी, अरुचि, प्रभुत्व की विशेषता है, जबकि बाद में नम्रता, अकर्मण्यता और हठ की विशेषता है। विस्तारित रूप में, इन विशेषताओं को पुरुषों के लिए निम्नलिखित के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है: बहिर्मुखी मैत्रीपूर्ण व्यवहार, सहयोग करने की इच्छा, अनुरूपता की प्रवृत्ति, अच्छे सामाजिक संबंधों के लिए वरीयता; जिम्मेदार, नाजुक व्यवहार, संचार का एक अनुकूल तरीका चुनना, दूसरों की मदद करना, भावनात्मक संपर्क बनाना; किसी व्यक्ति की क्षमता के आधार पर सक्रिय सक्षम व्यवहार और अधिकार। हकलाने वाली महिलाओं को व्यवहार के कुछ अलग रूपों की विशेषता होती है: विनय, कायरता, भावनात्मक संयम, पालन करने की क्षमता; क्रूरता, कठोरता की स्वीकार्य अभिव्यक्तियाँ, जब वह स्थिति को ध्यान में रखती है; सामाजिक संबंधों के लिए स्वीकार्य आलोचनात्मक दृष्टिकोण।
लेरी परीक्षण के अनुसार न्यूरोसिस वाले रोगियों के प्राथमिक संकेतक आमतौर पर हकलाने वालों की तुलना में अधिक अनुकूल होते हैं, और मुख्य रूप से अनुपालन, संदेह और अच्छे दिल का प्रदर्शन करते हैं।
माध्यमिक एकीकृत संकेतक भिन्न होते हैं। न्यूरोसिस वाले पुरुषों के लिए, "वास्तविक आत्म" का मूल्यांकन करते समय, अधीनता और थोड़ा व्यक्त शत्रुता महिलाओं के लिए विशेषता है - अधीनता (पुरुषों की तुलना में कुछ हद तक) और सद्भावना। "मैं वास्तविक हूं" की तुलना में "मैं आदर्श हूं" का मूल्यांकन करते समय, पुरुषों और महिलाओं में हावी होने की इच्छा होती है, पुरुषों में अधिक स्पष्ट होती है, साथ ही अधिक उदार बनने की इच्छा होती है।
हकलाने वाले पुरुषों के लिए, "मैं वास्तविक हूं" का मूल्यांकन करते समय, मध्यम प्रभुत्व की विशेषता होती है, और महिलाओं के लिए - मध्यम अधीनता, लेकिन वे दोनों, न्यूरोसिस वाले रोगियों की तरह, हावी होते हैं, इस मामले में, न्यूरोसिस वाले रोगियों के विपरीत, यह इच्छा महिलाओं में अधिक अभिव्यक्त होता है। जहां तक परोपकार की बात है, यह "मैं वास्तविक हूं" के मूल्यांकन में हकलाने वाले पुरुषों और महिलाओं में मध्यम रूप से व्यक्त किया जाता है और इसके बढ़ने की प्रवृत्ति "मैं आदर्श हूं" के मूल्यांकन में थोड़ी व्यक्त की जाती है, अर्थात। हकलाने वाले न्यूरोसिस के रोगियों की तुलना में अपनी परोपकारिता से अधिक संतुष्ट होते हैं, जो कि रोगियों की तुलनात्मक आकस्मिकताओं के सामाजिक आकलन की एक विशिष्ट प्रणाली के कारण हो सकता है।
इस प्रकार, न्यूरोसिस वाले रोगियों और भाषण विकारों वाले रोगियों के संचार संबंधों की संरचना प्राथमिक और माध्यमिक दोनों संकेतकों में भिन्न होती है। साथ ही, प्राथमिक संकेतक अधिक तीव्र हो जाते हैं, हकलाने वालों में दुर्भावनापूर्ण रूपों की प्रवृत्ति के साथ। न्यूरोसिस के रोगी अपनी अधीनता और परोपकारिता के माप से लगभग समान रूप से असंतुष्ट होते हैं; हकलाने वाले मुख्य रूप से अपने प्रभुत्व की कमी से असंतुष्ट हैं, उनकी राय में, और वे ज्यादातर अपने परोपकार से संतुष्ट हैं।
इसी तरह की जानकारी।
6.4.2. वाक् विकार वाले व्यक्तियों का अनुकूली व्यवहार
किसी व्यक्ति के संरक्षित मानसिक गुणों के आधार पर किसी भी प्रकार की मनोवैज्ञानिक सहायता की जाती है। सबसे सार्वभौमिक सुरक्षात्मक मानसिक तंत्र में व्यवहार के अनुकूली रूप शामिल हैं जो उसके पास हैं (जन्मजात और अधिग्रहित लक्षणों के मिश्र धातु के रूप में)। उनके आकलन के लिए सबसे उपयुक्त [स्वभाव के अध्ययन के अनुरूप विकसित तरीके। स्वभाव, परिभाषा के अनुसार, व्यवहार के सबसे सामान्य संगठन के कार्य से संबंधित है। लेकिन इस व्यवहार की अनुकूली प्रकृति स्पष्ट रूप से तैयार नहीं की गई है। सबसे अधिक बार, इसकी वंशानुगत सशर्तता और, अधिकांश भाग के लिए, जीवन के दौरान अपरिवर्तनीयता या धीमी गति से परिवर्तन पर जोर दिया गया था। व्यवहार में, इस समझ के साथ, स्वभाव की वैकल्पिकता देखी गई, इसका अर्थ व्यवहार की शैली और उसके भावनात्मक रंग में कम हो गया था। हालांकि, समर्पित कार्यों की एक महत्वपूर्ण संख्या, उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति के झुकाव के रूप में स्वभाव की भूमिका के लिए समर्पित है उपयुक्त पेशे या अनुकूलन पेशेवर गतिविधि (क्लिमोव ई.ए., 1969; व्याटकिन वी.ए., 1978; और अन्य) को चुनने में स्थिति की परवाह किए बिना, एक तरह से या किसी अन्य तरीके से व्यवहार करें, यह दर्शाता है कि यह अनुकूली व्यवहार था जिसका अध्ययन किया गया था। विभिन्न साहित्यिक आंकड़ों सहित विश्लेषण ने यह दिखाना संभव बना दिया कि व्यवहार के सबसे सामान्य अनुकूली रूपों को चार मुख्य रूपों में घटाया जा सकता है, जो चार शास्त्रीय स्वभावों के समान हैं। उनका अनुकूली सार बाहरी वातावरण (कोलेरिक व्यवहार), इसका अध्ययन (संवेदी व्यवहार), विकसित या स्वीकृत मानदंडों (कफ संबंधी व्यवहार) का लगातार पालन और अंत में, एक विशिष्ट स्थिति के साथ उनके व्यवहार को मापने की क्षमता में निहित है। (उदासीन व्यवहार)।
किसी विशेष विषय का स्वभाव उसकी अनुकूली क्षमताओं पर जो सीमाएँ लगाता है, वे सर्वविदित हैं। आईपी पावलोव (1953, 1954), स्वभाव की शारीरिक नींव की अवधारणा को विकसित करते हुए, रोगियों की उच्च तंत्रिका गतिविधि के सबसे सामान्य गुणों के दृष्टिकोण से विभिन्न मानसिक बीमारियों, मुख्य रूप से न्यूरोसिस की व्याख्या पर काफी ध्यान दिया। अर्थात। स्वभाव। साथ ही, जानवरों पर समान नियमितताओं का प्रयोगशाला अध्ययन किया गया। प्रायोगिक अध्ययन और नैदानिक टिप्पणियों के परिणामस्वरूप, या बल्कि, स्वभाव की विकसित अवधारणा के दृष्टिकोण से नैदानिक मामलों की व्याख्या, यह सुझाव दिया गया था कि कुछ स्वभाव न्यूरोसिस के विकास की भविष्यवाणी करते हैं - चरम, जैसा कि आई। पी। पावलोव ने उन्हें बुलाया: कोलेरिक और उदासीन। मुख्य रूप से हकलाने के संबंध में विकसित उच्च तंत्रिका गतिविधि की विशेषताओं के रूप में भाषण विकारों के विकास के लिए प्रीमॉर्बिड सुविधाओं के बारे में विचार (डेविडेनकोव एस.एन., 1963)। वे सबसे स्पष्ट रूप से एस.ई. ताइबोगारोव और एस.एम. मोनाकोवा द्वारा तैयार किए गए थे, जिन्होंने चार शास्त्रीय स्वभाव (1978) से संबंधित व्यक्तियों में हकलाने के विकास का वर्णन किया था। लेखक इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि हकलाना किसी भी स्वभाव के लोगों में हो सकता है, लेकिन इसके सबसे गंभीर रूप उनमें से चरम (आईपी पावलोव के अनुसार) के मामले में होते हैं - कोलेरिक और उदासीन। इसलिए, हकलाने के संबंध में व्यक्तिगत अनुकूली व्यवहार रणनीति की विशेषताओं के बारे में सवाल इस सवाल से संबंधित है कि क्या वे हकलाने के विकास की ओर अग्रसर हैं।
यदि कोई व्यक्तित्व एक जटिल जैव-सामाजिक संरचना है (मायाशिशेव वी.एन., 1960; सिमोनोव पी.वी., एर्शोव पी.एम., 1984), तो स्वभाव के शारीरिक या मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन के परिणामों की तुलना करना काफी रुचि का है। तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत, संतुलन और गतिशीलता का आकलन करने के लिए (मनोविज्ञान में व्यावहारिक अध्ययन। - एम।, 1977), एक प्रश्नावली का उपयोग किया जाता है, जिसमें प्रश्नों की तीन सूचियाँ (पैमाने) होती हैं, प्रत्येक में 16। प्रत्येक प्रश्न का उत्तर हां या ना में देना था। एक सकारात्मक उत्तर एक बिंदु के लायक था। प्रसंस्करण के दौरान, प्रत्येक पैमाने के लिए सकारात्मक उत्तरों के योग की गणना की गई थी। प्रश्नावली के लेखकों द्वारा प्रस्तावित व्याख्या के अनुसार, प्रसिद्ध स्वभाव शोधकर्ता हां द्वारा इस तरह के प्रश्नावली के संकेतकों के मूल्यांकन के मानदंडों को ध्यान में रखते हुए। स्ट्रेलीउ ( व्याटकिन बी.ए., 1978), मुख्य तंत्रिका प्रक्रियाओं के संकेतक। स्वभाव के शारीरिक आधार का गठन, स्पष्ट माना जाता है यदि उनमें से प्रत्येक के लिए अंकों का योग 50% से अधिक हो। इसके अलावा, तंत्रिका तंत्र के प्रकार (अंतर्मुखता और विक्षिप्तता के अनुपात के रूप में) को जी। ईसेनक की विधि द्वारा निर्धारित किया जा सकता है।
भाषण विकारों के साथ-साथ स्वस्थ बच्चों के बीच पूर्वस्कूली बच्चों के समूह में बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण, व्यवहार की शैली के अनुसार चार समूहों को अलग करना संभव बनाता है।
पहले समूह के लिएइसमें मजबूत, संतुलित और मोबाइल प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि वाले बच्चे शामिल थे। वे जल्दी से नई सामग्री को "पकड़" लेते हैं, एक अपरिचित वातावरण में अच्छी तरह से नेविगेट करते हैं, आसानी से दूसरों के संपर्क में आते हैं, उद्देश्यपूर्ण व्यवहार करने में सक्षम होते हैं, और काफी हंसमुख होते हैं। उनकी समस्याएं साथी की धारणा की कमी के साथ-साथ इस तथ्य से संबंधित हैं कि उनके लिए काम करना मुश्किल है जिसमें उन्होंने रुचि खो दी है। उन्होंने अपर्याप्त रूप से आत्म-आलोचना, अपनी विफलता, कमियों को देखने और पहचानने की क्षमता विकसित की है। ऐसे बच्चे भाषण विकार वाले 24% प्रीस्कूलर और 67% स्वस्थ थे।
बच्चे दूसरा समूह(भाषण विकारों वाले 44% पूर्वस्कूली बच्चे और स्वस्थ लोगों के 25%) स्थिर व्यवहार, मानदंड की बढ़ती प्रवृत्ति और दोहराव वाले कार्यों के प्रदर्शन से प्रतिष्ठित हैं। इसलिए, उन्हें प्रोत्साहन मिल सकता है, लेकिन कुछ मामलों में वे शिक्षकों को अपने पांडित्य और धीमेपन से परेशान कर सकते हैं।
तीसरा समूह -जिन बच्चों की प्रमुख विशेषता शर्म थी। वे संवेदनशील होते हैं, आसानी से चोटिल हो जाते हैं, और अक्सर उनकी आंखें नम होती हैं। उनके लिए निर्णय लेना, प्रश्न पूछना, चुनाव करना कठिन होता है। ऐसे बच्चे आलोचना पर तीखी प्रतिक्रिया करते हैं, उन्हें संबोधित टिप्पणियां, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ सहानुभूति रखते हैं, वे हमेशा "किसी के लिए खेद महसूस करते हैं"। इस समूह (11%) में भाषण विकार वाले पूर्वस्कूली बच्चों की संख्या स्वस्थ बच्चों (3%) की तुलना में काफी अधिक थी।
चौथा समूहबच्चों को विस्फोटकता, आवेग, बढ़ी हुई प्रतिक्रियाशीलता, स्पर्शशीलता की विशेषता है। वे अत्यधिक सक्रिय हैं, मोबाइल हैं, शायद ही एक जगह बैठ सकते हैं, दृढ़ नियमों का पालन करते हैं, उदाहरण के लिए, एक खेल में, वे नीरस काम के बोझ तले दब जाते हैं। उनके लिए गतिविधियों में भाग लेना अक्सर परिणाम से अधिक महत्वपूर्ण होता है। इस समूह में, पिछले एक की तरह, भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलर स्वस्थ लोगों (क्रमशः 21 और 5%) की तुलना में अधिक प्रतिनिधित्व करते हैं।
इस प्रकार, भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों में, स्वस्थ बच्चों की तुलना में अधिक बार, एक अस्थिर प्रकार का व्यवहार देखा जाता है (समूह 3 और 4)। इस प्रकार के व्यवहार वाले बच्चों में न्यूरोसिस होने की संभावना बढ़ जाती है। इसके अलावा, अनुकूली व्यवहार की असमान शैली पारस्परिक बातचीत, संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण गतिविधि और भाषण विकारों के साथ प्रीस्कूलर के प्रदर्शन की मौलिकता निर्धारित करती है।
हकलाने वाले पुरुषों और महिलाओं की उच्च तंत्रिका गतिविधि का एक अध्ययन - उनकी ताकत, शिष्टता और गतिशीलता, जो व्यवहार का आधार हैं, ने दिखाया कि वे उच्च स्तर पर व्यक्त किए जाते हैं, जिसमें तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत की एक निश्चित कमी के अपवाद के साथ औरत। सात-कारक टाइपोलॉजिकल प्रश्नावली ने निरोधात्मक प्रक्रिया की तुलना में विशेष रूप से पुरुषों में उत्तेजक प्रक्रिया की सापेक्ष कमी का खुलासा किया। दूसरे सिग्नल सिस्टम पर 1 सिग्नल सिस्टम की प्रबलता की प्रवृत्ति सभी हकलाने वालों में पाई गई, जो स्वस्थ व्यक्तियों के लिए भी विशिष्ट है (तेरखोवा टी.पी., 1956)।
चूंकि ऊपर चर्चा की गई सभी विधियां, जी। ईसेनक की विधि सहित, हमें विषय (स्वभाव) की उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रमुख प्रकार का आकलन करने की अनुमति देती हैं, उनकी तुलना इस सूचक के अनुसार एक दूसरे के साथ की जा सकती है। प्रतिशत के संदर्भ में, अनुपालन की डिग्री निम्नलिखित मान थी: 80, 68 और 48%। यही है, पहले तीन तरीकों के परिणाम सबसे निकट से संबंधित थे, और जी। ईसेनक की विधि के साथ उनका संबंध कम स्पष्ट था। सभी संभावना में, यह सामाजिक कारकों द्वारा जी। ईसेनक की कार्यप्रणाली के संकेतकों की अधिक सशर्तता के कारण है।
स्वभाव के विभिन्न पहलू एक दूसरे से बहुत कम भिन्न होते हैं, और उनका औसत मान लगभग 10 अंक होता है। यहां तक कि हकलाने वाले पुरुषों (4.2 अंक) के बीच संगीन और उदासी स्कोर के बीच सबसे बड़ा अंतर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण नहीं था। हकलाने वालों के अनुकूली व्यवहार रणनीति के संकेतकों और सभी पहलुओं में भाषण विकृति के बिना व्यक्तियों के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं हैं, अर्थात। प्राप्त डेटा हमें इन संकेतकों के अनुसार किसी विशेष श्रेणी में हकलाने वालों से संबंधित होने के बारे में बोलने की अनुमति नहीं देता है।
यह माना जा सकता है कि उम्र के साथ, हकलाने वालों में मनमौजी लक्षण नरम हो जाते हैं, मुख्य रूप से उदासीन और कोलेरिक प्रकार, संभवतः हकलाने की शुरुआत की ओर इशारा करते हैं, जबकि बच्चों में वे अधिक हद तक संरक्षित होते हैं। 5 से 50 वर्ष की आयु में विभिन्न स्वभावों की गंभीरता का विश्लेषण न केवल इस धारणा की पुष्टि करता है, बल्कि विपरीत तथ्य को प्रदर्शित करता है: कम उम्र में उदासी की विशेषताएं कम हो जाती हैं। जो V. I. Garbuzov (Garbuzov V. I., Zakharov A. I., Isaev D. N., 1977) की टिप्पणियों से मेल खाती है। ऐसा लगता है कि यह तथ्य शास्त्रीय स्वभाव की व्याख्या को अनुकूली व्यवहार की रणनीति के रूप में पुष्टि करता है जो किसी व्यक्ति में विकास की प्रक्रिया में बनते हैं।
हकलाने वालों में अनुकूली व्यवहार की रणनीति के आकलन के परिणामों के विश्लेषण से पता चला है कि यह स्वस्थ व्यक्तियों से अलग नहीं है, अर्थात। इस धारणा की पुष्टि नहीं हुई है कि ये लक्षण हकलाने के विकास की ओर इशारा करते हैं। हकलाने वालों की अनुकूली व्यवहार रणनीति और भाषण दोष के रूपों और गंभीरता के बीच कोई संबंध नहीं है। साथ ही, व्यक्तिगत अनुकूली व्यवहार रणनीति और ईवीए के व्यवहार पहलू के विभिन्न अभिव्यक्तियों के बीच कई विश्वसनीय संबंधों की पहचान की गई, जिसे सामग्री की आगे की प्रस्तुति में दिखाया जाएगा।
व्यवहार की अंतर्निहित अनुकूली रणनीति के बारे में लोगों के विचारों के विशिष्ट व्यवहार के विश्लेषण के लिए उपयोग करने के अनुभव से पता चला है कि अंतिम परिणाम, एक तरफ, व्यवहार की कुछ रणनीति या उनके संयोजन की गंभीरता (प्रभुत्व) की सापेक्ष डिग्री पर निर्भर करता है। दूसरी ओर, उद्देश्य स्थिति के अनुपात में रणनीति का उपयोग करने की क्षमता पर। इस प्रकार, ईवा के व्यवहारिक पहलू के परिणामस्वरूप दुर्भावनापूर्ण व्यवहार या तो स्थिति की परवाह किए बिना किसी भी पसंदीदा व्यवहार रणनीति के किसी व्यक्ति के कठोर कार्यान्वयन के मामले में होता है, या विभिन्न युक्तियों की गणना के मामले में जो स्थिति के अनुरूप नहीं होते हैं। . दूसरे प्रकार का दुर्भावनापूर्ण व्यवहार अक्सर स्थिति की "गलती" के कारण होता है, इसकी अत्यधिक परिवर्तनशीलता और विषय द्वारा योग्यता (मान्यता) की जटिलता के कारण।
अनुकूली व्यवहार की व्यक्तिगत रणनीति की विशेषता वाले पैमानों में विषय के भाषण की विशेषता वाले आइटम शामिल हैं। ये विशेषताएं आम तौर पर स्वीकृत विचारों के अनुरूप हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, ए। आई। क्रास्नोगोर्स्की (1958), जिन्होंने विशेष रूप से इस मुद्दे का अध्ययन किया, ने विभिन्न स्वभाव के बच्चों के भाषण व्यवहार की निम्नलिखित विशेषताओं का प्रस्ताव दिया: एक कोलेरिक व्यक्ति के पास एक तेज, भावुक, भ्रमित स्वर के साथ भाषण है; एक कामुक व्यक्ति जोर से, जल्दी, स्पष्ट रूप से बोलता है, भाषण के साथ जीवंत इशारों, अभिव्यंजक चेहरे के भाव; कफयुक्त व्यक्ति का भाषण शांत होता है, यहां तक कि रुकने के साथ, बिना तीव्र भावनाओं, इशारों और चेहरे के भावों के; उदासीन भाषण कमजोर, शांत, कभी-कभी फुसफुसाहट में कम हो जाता है।
सामान्य और मौखिक व्यवहार के बीच संबंध को स्पष्ट करने के लिए, उनके पत्राचार की डिग्री स्थापित करना आवश्यक था। इस प्रयोजन के लिए, भाषण की विशेषता वाले एक आइटम की पुष्टि की आवृत्ति और पूरे पैमाने पर व्यवहार की इस रणनीति की गंभीरता के लिए कुल स्कोर के बीच एक सहसंबंध की गणना की गई थी। हकलाने और स्वस्थ हाई स्कूल के छात्रों में व्यवहार की रणनीति की विशेषता वाले सामान्य संकेतक के साथ भाषण की संबंधित विशेषताओं का एक महत्वपूर्ण सहसंबंध प्रकट हुआ, और हकलाने में यह सहसंबंध रणनीति के चार प्रकारों में से तीन में देखा गया, जबकि सामान्य हाई स्कूल के छात्रों में केवल दो में। इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया जाता है कि भाषण चिकित्सक के समूह में, सहसंबंध महत्व संकेतक कोलेरिक और उदासीन रणनीति के संबंध में विश्वसनीय के करीब हैं, जो कि आईपी पावलोव के दृष्टिकोण से, "न्यूरोस के आपूर्तिकर्ता" हैं। यदि इस प्रवृत्ति को ध्यान में रखा जाता है, तो "मौखिक कोलेरिक स्वभाव" और सामान्य कोलेरिक स्वभाव के बीच संबंध और संगीन स्वभाव के ढांचे के भीतर सहसंबंधों की अनुपस्थिति विषयों के सभी नमूनों के लिए सामान्य हो जाती है।
इसके अतिरिक्त, कुछ अन्य मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ प्रश्नावली के भाषण मदों के लिए सहसंबंधों की गणना की गई, जिसमें न्यूरोटिसिज्म और अंतर्मुखता शामिल है, और हकलाने वालों के लिए, उनके भाषण दोष की गंभीरता के साथ भी। "भाषण स्वभाव" की गंभीरता और भाषण दोष की गंभीरता के बीच संबंध प्रकट नहीं किया गया था, जो कुछ स्वभाव वाले व्यक्तियों के हकलाने की प्रवृत्ति के विचार का खंडन करता है।
अन्य विशेषताओं के साथ महत्वपूर्ण संबंध पाए गए। भाषण की "स्वभाविक" विशेषताओं के विषयों के सभी समूहों में विभिन्न संबंध हैं। हकलाने वालों के समूह में, सकारात्मक और नकारात्मक सहसंबंध प्रकट होते हैं, जबकि स्वस्थ स्कूली बच्चों के समूह में केवल सकारात्मक होते हैं, और भाषण चिकित्सक के समूह में, नकारात्मक सहसंबंध पूरी तरह से अनुपस्थित होते हैं। कफयुक्त "मौखिक स्वभाव" में हकलाने वालों के समूह में कनेक्शन की सबसे बड़ी संख्या - अंतर्मुखता (0.69), माता-पिता के अहंकार-राज्य (0.41) के साथ एक मजबूत सकारात्मक सहसंबंध; कोलेरिक "भाषण स्वभाव" (-0.7) और संगीन (-0.41) के साथ नकारात्मक संबंध। एक मजबूत नकारात्मक संबंध कोलेरिक "भाषण स्वभाव" को माता-पिता के अहंकार की स्थिति से जोड़ता है। एक मजबूत सकारात्मक सहसंबंध उदासीन "भाषण स्वभाव" को कलात्मक व्यक्तित्व प्रकार से जोड़ता है।
स्वस्थ हाई स्कूल के छात्रों के समूह में, बहुत कम कनेक्शन होते हैं, और वे मुख्य रूप से सामान्य स्वभाव में भाषण और मानसिक और कलात्मक प्रकारों में कोलेरिक और संगीन अभिव्यक्तियों से संबंधित होते हैं, जो कि ज्ञात है, मस्तिष्क गोलार्द्धों के कार्यों से जुड़ा हुआ है। .
भाषण चिकित्सक के समूह में, अपेक्षाकृत बड़ी संख्या में सहसंबंध प्रकट होते हैं, जिसमें उदासीन और कफयुक्त "भाषण स्वभाव" मुख्य रूप से शामिल होते हैं। यह उल्लेखनीय है कि कफयुक्त "भाषण स्वभाव" हकलाने वालों के बीच भी विभिन्न संबंधों में सक्रिय रूप से शामिल है। अंतर्मुखता के साथ कफयुक्त "मौखिक स्वभाव" का एक समान सकारात्मक सहसंबंध। दिलचस्प बात यह है कि हकलाने वालों के विपरीत, भाषण चिकित्सक कफ और उदासीन "भाषण स्वभाव" और भाषण चिंता के विभिन्न अभिव्यक्तियों के बीच कई सकारात्मक सहसंबंध पाते हैं। सभी संभावना में, यह लोगो-सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में विकसित प्रकट कनेक्शन के प्रति दृष्टिकोण से समझाया जा सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह प्रत्यक्ष सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप नहीं, बल्कि अप्रत्यक्ष रूप से विभिन्न प्रश्नावली के उत्तरों की तुलना करके प्रकट किया गया था।
इस प्रकार, हकलाने वालों और गैर-बकवास करने वालों के भाषण में स्वभाव की विशेषताओं का अन्य मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ जटिल और विविध संबंध हैं, जिन्हें सामान्य स्वभाव की अभिव्यक्तियों की सीमा और सबसे ऊपर, इसकी भावनात्मक विशेषताओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। भाषण की गुणवत्ता और स्वभाव के बीच सीधा संबंध प्रकट नहीं होता है। हमें भाषण और स्वभाव के बीच अधिक मध्यस्थ संबंधों की अपेक्षा करनी चाहिए, विशेष रूप से, मौखिक संचार की स्थितियों के माध्यम से जिसमें स्वभाव सक्रिय भाग लेता है।
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
1. मनोविज्ञान की उस दिशा का वर्णन कीजिए जो मानव व्यवहार के संगठन के प्रश्नों को विकसित करती है।
2. भाषण विकार वाले लोगों के व्यवहार के मोटर संगठन की विशेषताओं के बारे में आप क्या जानते हैं?
3. विभिन्न वाक् विकारों में व्यवहार संबंधी विकारों के उदाहरण दीजिए।
4. सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य की प्रक्रिया में व्यवहार के संगठन के बारे में ज्ञान का क्या महत्व है? 5. भाषण विकार के दौरान व्यवहार की व्यक्तिगत विशेषताओं की क्या भूमिका है?
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हकलाने वाले स्कूली बच्चों और वयस्कों की हताशा सहनशीलता की डिग्री पर डेटा भी प्राप्त किया गया था। प्रतिक्रियाओं की दिशा के संदर्भ में, वयस्क स्वस्थ विषयों से संपर्क करते हैं। उनके पास लगभग समान रूप से, साथ ही आदर्श में, अतिरिक्त और दंडात्मक प्रतिक्रियाएं प्रकट होती हैं। हकलाने वाले स्कूली बच्चों में अधिक बार अतिरिक्त अतिरिक्त प्रतिक्रियाएं होती हैं, अर्थात। किसी बाहरी परिस्थिति को तनाव देने की प्रवृत्ति। हकलाने वालों की प्रतिक्रियाएं आदर्श की तुलना में कुछ हद तक कम विभेदित होती हैं, विशेष रूप से वयस्कों में - वे लगभग सभी तीन प्रकार की प्रतिक्रियाएं समान रूप से दिखाती हैं। हकलाने वाली महिलाओं, साथ ही लड़कों और लड़कियों में, कम से कम स्पष्ट आत्म-सुरक्षात्मक प्रतिक्रिया होती है, जैसा कि आदर्श में है, लेकिन आदर्श के विपरीत, एक आवश्यकता को पूरा करने की दिशा में अभिविन्यास की तुलना में एक बाधा पर निर्धारण की कोई स्पष्ट प्रबलता नहीं है।
उत्तेजना की प्रकृति के आधार पर हकलाने वालों की प्रतिक्रियाओं के विश्लेषण ने निम्नलिखित दिखाया। एक बाधा की उपस्थिति में, हकलाने वाले, उम्र और लिंग की परवाह किए बिना, बाहरी रूप से अभियोगात्मक प्रतिक्रिया के साथ प्रतिक्रिया करते हैं या, कम अक्सर, एक तटस्थ, आत्म-आरोप से बचने की कोशिश करते हैं। यह व्यवहार उन्हें स्वस्थ विषयों के करीब लाता है। आरोप के मामले में, हकलाने वाले, स्वस्थ लोगों की तरह, आरोप को स्वीकार करने के लिए प्रवृत्त होते हैं, और यह प्रवृत्ति उम्र के साथ बढ़ती जाती है। आदर्श की तुलना में हकलाने वालों में प्रभावकारी प्रतिक्रियाएं काफी कम स्पष्ट होती हैं। भाषण विकृति के बिना लोगों के विपरीत, किसी भी उम्र और लिंग के हकलाने वाले आरोप की स्थिति में एक बाधा पर निर्धारण के बजाय एक आत्म-सुरक्षात्मक प्रतिक्रिया पसंद करते हैं।
साथियों और वयस्क भागीदारों के साथ संचार की स्थितियों में हकलाने वाले बच्चों की प्रतिक्रियाओं की दिशा और प्रकार में कुछ अंतर दिखाना संभव था। आमतौर पर, साथियों और छोटे लोगों के साथ संचार में हकलाने वाले लड़के और लड़कियां बाहरी रूप से अभियोगात्मक प्रतिक्रियाएँ दिखाते हैं, और जब बड़े लोगों के साथ संवाद करते हैं, तो ऐसी प्रतिक्रियाओं की संख्या कम हो जाती है, साथ ही अंतःक्रियात्मक लोगों के कारण दंडात्मक प्रतिक्रियाओं की संख्या में कमी आती है, अर्थात। आत्म-दोष के उद्देश्य से।
साथी की उम्र के आधार पर प्रतिक्रिया के प्रकार में निम्नलिखित परिवर्तन होते हैं। हकलाने वाले लड़कों में, संघर्ष को हल करने के उद्देश्य से एक रचनात्मक प्रतिक्रिया को एक बाधा पर निर्धारण की प्रतिक्रिया से बदल दिया जाता है, अर्थात। एक वयस्क के साथ संचार, जैसा कि वह था, उसकी रचनात्मक गतिविधि को पंगु बना देता है। लड़कियों में, साथियों के साथ संवाद करते समय, सभी प्रकार की प्रतिक्रियाओं को औसतन समान रूप से दर्शाया जाता है, और एक वयस्क साथी, अपनी ओर से आरोप लगाने की स्थिति में, लड़कों की तुलना में अधिक बार एक बाधा पर निर्धारण की प्रतिक्रिया का कारण बनता है। इस मामले में, आत्म-सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाओं का कुछ दमन होता है।
हताशा की स्थिति के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रिया के साथ, रोसेनज़विग परीक्षण करते समय हकलाने वालों की मौखिक प्रतिक्रियाओं की प्रकृति का अध्ययन किया गया था। इस काम में भाषण की विशेषता के रूप में चित्र उत्तेजनाओं के जवाब में दर्ज शब्दों-प्रतिक्रियाओं की संख्या का उपयोग किया गया था।
यह पता चला कि पुरुष हकलाने वालों में सभी परीक्षण उत्तेजनाओं के लिए शब्दों की औसत संख्या महिला हकलाने वालों की तुलना में कम है, जबकि सामान्य रूप से यह समान है (शफ्रांस्काया ई.डी., 1976)। इसके अलावा, हकलाने वाले स्कूली बच्चों में यह वयस्कों की तुलना में अधिक स्पष्ट होता है। चूंकि लड़कियों को लड़कों की तुलना में अधिक मौखिक रूप से उत्पादक माना जाता है, इसलिए संभव है कि लिखित भाषा उन्हें मौखिक भाषण की सीमाओं की भरपाई करने की अनुमति देती है।
विषयों के उत्तरों में शब्दों की संख्या पर परीक्षण में प्रस्तुत कुछ मनोवैज्ञानिक और भाषाई कारकों के संभावित प्रभाव का विश्लेषण करते समय, यह पाया गया कि उत्तेजनाओं में शब्दों की संख्या में वृद्धि के साथ, उत्तरों में शब्दों की संख्या विषयों के सभी समूहों में स्पष्ट रूप से वृद्धि होती है। पुरुष और महिला हकलाने वालों के उत्तरों में शब्दों की संख्या में उपर्युक्त अंतर और गैर-बकवास करने वालों के बीच इस तरह के अंतर की अनुपस्थिति को भी देखा जा सकता है। इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया जाता है कि विभिन्न समूहों के विषयों के उत्तरों में शब्दों की संख्या में वृद्धि का माप समान नहीं है। पुरुष वयस्कों और हकलाने वाले बच्चों के साथ-साथ हकलाने वाली महिलाओं के उत्तरों में शब्दों की संख्या में सबसे स्पष्ट अंतर है। स्वस्थ महिलाओं और पुरुषों में यह कम महत्वपूर्ण है। यह दिखाना संभव था कि हकलाने वालों में सामाजिक दूरी काफी कम हो जाती है क्योंकि उनकी उम्र बढ़ती है, यानी अपने भाषण के बारे में भावनाओं में वृद्धि के बावजूद, वे दूसरों के साथ संपर्क बनाने की क्षमता विकसित करते हैं।
6.3.2 शिक्षक के साथ संबंध
बिगड़ा हुआ chw वाले व्यक्तियों के संबंधों का एक अनिवार्य पहलू एक भाषण चिकित्सक के साथ उनका संबंध है, जिसे कभी-कभी उनके द्वारा एक वास्तविक शिक्षक के रूप में माना जाता है। शिक्षक के साथ संबंधों के भावनात्मक, ज्ञानात्मक और व्यवहारिक पक्ष का आकलन करने के लिए डिज़ाइन की गई खानिन-स्टंबुलोव (1977) पद्धति के एक संशोधन का उपयोग करके उनका मूल्यांकन किया गया था। यह स्पष्ट है कि ये उपश्रेणियाँ दोष की आंतरिक तस्वीर के तीन पहलुओं के अनुरूप हैं। कुल मिलाकर, इस तकनीक का उपयोग करते हुए, 102 हकलाने वाले बच्चों (प्राथमिक विद्यालय की उम्र के 28 लड़के और 9 लड़कियां, वरिष्ठ स्कूल उम्र के 48 लड़के और 17 लड़कियां) और 108 हकलाने वालों (प्राथमिक स्कूल की उम्र के 24 लड़के और 6 लड़कियां) का रवैया ) उनके कक्षा शिक्षक के प्रति प्रकट हुए थे। 60 लड़के और 18 लड़कियां वरिष्ठ स्कूल उम्र के थे)। एक ही उम्र के लड़कों की तुलना में वरिष्ठ स्कूली उम्र की लड़कियों के भाषण चिकित्सक के प्रति काफी बेहतर रवैया स्थापित करना संभव था। साथ ही, उम्र के साथ लड़कियों और लड़कों में स्पीच थेरेपिस्ट के प्रति दृष्टिकोण काफी सकारात्मक हो जाता है। भाषण चिकित्सक के प्रति बड़े बच्चों का रवैया कक्षा शिक्षक के प्रति उनके रवैये से काफी बेहतर है। यही पैटर्न प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लड़कों की विशेषता है, लेकिन महत्व के निचले स्तर पर। सभी बच्चों के लिए, भावनात्मक संपर्क सबसे कमजोर है, बड़ी लड़कियों के अपवाद के साथ, जिसमें, इसके विपरीत, यह एक भाषण चिकित्सक के साथ संबंधों में अन्य दो मापदंडों पर हावी है।
एक हकलाने वाले की छवि है, जिसे एक बार फिर इलाज के लिए अस्पताल में भर्ती कराया गया, वह कहता है: "आखिरकार, मैं वापस आ गया हूं जहां वे मुझे समझते हैं और मुझे बोलने दे सकते हैं।" दरअसल, साहित्य में वर्णित लोगों सहित कई अवलोकन हैं, जो दर्शाता है कि एक हकलाने वाले का भाषण उसके सूक्ष्म संबंधों पर निर्भर करता है। यहां, उस समूह का आकार जिसमें संचार होता है, और इसकी संरचना, एक हकलाने वाले के प्रति एक उदार या शत्रुतापूर्ण रवैया, परिचित की डिग्री और कुछ अन्य बिंदु महत्वपूर्ण हैं (जैतसेवा एल.ए., 1975; मिसुलोविन एल.या।, 1988; खविन ए.वी., 1974)। अभ्यास इस बात की पुष्टि करता है कि कुछ मामलों में केवल डॉक्टर या स्पीच थेरेपिस्ट की उपस्थिति से ही कुछ रोगियों के भाषण में महत्वपूर्ण सुधार होता है। साथ ही, भाषण के विघटन के चरम मामले भी हैं, इसकी समाप्ति तक, रोगी की भाषण दोष के बारे में अत्यधिक तीव्र चिंता के कारण। उदाहरण के लिए, नृत्य के दौरान एक युवा लड़की अपनी समाप्ति से डरती है, क्योंकि वह आश्वस्त है कि जब वह नृत्य करना बंद कर देती है और बातचीत में अपनी कमी का पता लगाती है, तो उपस्थित सभी लोग उसकी प्रतीक्षा कर रहे होते हैं। कुछ युवा स्वीकार करते हैं कि कभी-कभी वे जीना नहीं चाहते, क्योंकि उनका भाषण उन्हें व्यक्तिगत जीवन या पेशेवर करियर की उम्मीद नहीं छोड़ता है।
6.4 दुर्भावनापूर्ण और अनुकूली व्यवहार
6.4.1 कुत्सित व्यवहार
भाषण विकार वाले व्यक्तियों के गैर-अनुकूली व्यवहार का एक उपाय स्थापित करने के लिए, हकलाने वालों के व्यक्तित्व उच्चारण और राइनोलिया से पीड़ित रोगियों का अध्ययन जी। शमिशेक (1970) की तकनीक का उपयोग करके किया गया था।
यह स्थापित करना संभव था कि जांच किए गए सभी समूहों में, वयस्क हकलाने वालों के अपवाद के साथ, उच्चारण में औसतन थोड़ा वृद्धि हुई थी। दो अलग-अलग प्रवृत्तियों की पहचान करना संभव था: उम्र के साथ उच्चारण में कमी (इस सूचक के अनुसार, राइनोलिया से पीड़ित बच्चे, छोटे स्कूली बच्चों के निकट हैं, क्योंकि उनकी औसत आयु 10.0 ± 2.4 वर्ष है), साथ ही साथ उच्चारण में सापेक्ष वृद्धि पुरुष समूहों की तुलना में महिला समूहों में। छोटे स्कूली बच्चों में, यह अंतर अभी तक व्यक्त नहीं किया गया है। वे वरिष्ठ स्कूली उम्र के लड़कों की तुलना में लड़कियों के बीच और पुरुषों की तुलना में महिलाओं में विश्वसनीय हो जाते हैं। किसी भी समूह में उच्चारण की गंभीरता और वाक् दोष की डिग्री के बीच कोई संबंध नहीं पाया गया।
व्यक्तिगत उच्चारणों के प्रतिनिधित्व के विश्लेषण से पता चला है कि अक्सर हकलाने वालों में भावनात्मकता (औसतन सभी समूहों के लिए 15.3 अंक), साइक्लोथाइमिज्म और उच्चीकरण होता है, जो उनकी बढ़ी हुई भावनात्मक उत्तेजना, अस्थिरता का संकेत देता है। यह ये विशेषताएं थीं जिन्हें उनके ध्यान और स्मृति के आकलन के परिणामों के आधार पर माना जा सकता था। हकलाने वालों में मानसिक प्रक्रियाओं के दौरान कुछ विचलन पैदा करने वाले मौजूदा उच्चारणों को प्राथमिक कारक माना जा सकता है।
अन्य श्रेणियों के विषयों के साथ हकलाने वालों के उच्चारण के संकेतकों की तुलना करते समय, निम्नलिखित का पता चला। विषयों के विभिन्न समूह न केवल उच्चारण की औसत गंभीरता (हृदय रोगों और पेप्टिक अल्सर रोग से पीड़ित रोगियों में सबसे अधिक, और एथलीटों में सबसे कम) में भिन्न होते हैं, बल्कि उच्चारण की गंभीरता में परिवर्तनशीलता के गुणांक में भी भिन्न होते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, सबसे कम औसत वाले एथलीटों में, उनमें से व्यक्ति के बीच का अंतर सबसे बड़ा होता है; हाइपरथाइमिया (14.1 अंक) और एक्सल्टेशन (13.9 अंक) सबसे अधिक स्पष्ट हैं, लेकिन डायस्टीमिया (7.8 अंक) और चिंता (4.5 अंक) विशेष रूप से कम हैं।
चूंकि उच्चारण को किसी विशेष जीवन स्थिति में मानसिक अनुकूलन रणनीति की अभिव्यक्ति के रूप में माना जा सकता है, विशेष रूप से बीमारी में, विषयों के परीक्षित समूहों के व्यवहार में अंतर पर्यावरण के साथ विषय की बातचीत की विभिन्न रणनीति को दर्शाता है। स्पीच थेरेपिस्ट, हकलाने वाले और एथलीटों के उच्चारण प्रोफाइल स्पष्ट रूप से चित्र 11 में दिखाए गए हैं। कोई भी विषयों की पहली दो श्रेणियों के प्रोफाइल की समानता और इन एथलीटों के महत्वपूर्ण अंतर को देख सकता है, जिनके लिए, सभी संभावना में, प्रस्तुत प्रोफ़ाइल अनुकूली है। हालांकि, इन आंकड़ों को सशर्त मानक के रूप में पहचाना जाना चाहिए, क्योंकि वे व्यक्ति के अनुकूलन को बहुत विशिष्ट परिस्थितियों में दर्शाते हैं और व्यवहार के मानक के रूप में काम नहीं कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, हकलाने वालों के लिए।
हृदय रोगों के रोगियों में अधिकांश उच्चारणों की "कुल" गंभीरता पर ध्यान आकर्षित किया जाता है, जिसे न केवल उनकी वृद्धि के कारण, बल्कि इस श्रेणी के रोगियों की अनुकूली क्षमताओं में उल्लेखनीय कमी के संकेत के रूप में माना जा सकता है। उनके भेदभाव की कमी। हालांकि, हकलाने वालों और भाषण चिकित्सक के उच्चारण के समूह सहसंबंध के भीतर एक तुलना से पता चलता है कि, औसत प्रोफ़ाइल की समानता के बावजूद, उनके बीच एक महत्वपूर्ण अंतर प्रकट होता है; हकलाने वालों के उच्चारण के संकेतक काफी अधिक परस्पर जुड़े हुए हैं। वयस्क हकलाने वालों के उच्चारण के कारक विश्लेषण के डेटा से पता चलता है कि पहला कारक भावनात्मक-भावात्मक श्रृंखला (के। लियोनहार्ड द्वारा स्वभाव के लिए जिम्मेदार विशेषताओं) की विशेषताओं से बनता है, जो स्पष्ट मिजाज और अतिशयोक्ति के बिना डिस्टीमिया और चिंता में प्रकट होता है, जो अभी वर्णित परिणामों के अनुरूप है।
इस प्रकार, मध्यम गंभीरता के बावजूद, हकलाने वालों के उच्चारण विभिन्न जीवन स्थितियों के लिए प्रतिक्रियाओं के भेदभाव में कमी के कारण उनके मानसिक अनुकूलन में कमी का संकेत देते हैं। एक निश्चित अर्थ में, हम उनमें उच्चारण की कमी की अभिव्यक्ति के बारे में बात कर सकते हैं।
भाषण को पारस्परिक बातचीत (संचार) की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है, जो कुछ पैटर्न के अधीन होते हैं। उनका मूल्यांकन करने के लिए टी. लेरी द्वारा पारस्परिक संबंधों के बहुआयामी परिमाणीकरण के परीक्षण की अनुमति देता है।
कार्यप्रणाली में तालिका 16 में प्रस्तुत आठ प्राथमिक विशेषताओं का मात्रात्मक मूल्यांकन शामिल है। प्रत्येक विशेषता (अष्टक) की अधिकतम गंभीरता 16 बिंदुओं से मेल खाती है, अर्थात। एक विशेषता से संबंधित बयानों की अधिकतम संख्या, जिसे विषय उसकी विशेषता मानता है।
तालिका 16. टी। लेरी द्वारा परीक्षण की व्याख्या में पारस्परिक व्यवहार की विशेषताओं की सूची
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व्यवहार |
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अनुकूली |
कु-अनुकूलित |
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नेतृत्व की प्रवृत्ति |
तानाशाही |
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खुद पे भरोसा |
अहंकार |
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सटीकता |
क्रूरता |
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संदेहवाद |
वास्तविकता का इनकार |
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अनुपालन |
निष्क्रिय आज्ञाकारिता |
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भोलापन |
लत |
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दयालुता |
अत्यधिक अनुरूपता |
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जवाबदेही |
त्याग |
बच्चों और वयस्कों के बीच महत्वपूर्ण अंतर, साथ ही इस सूचक में हकलाने वालों के लिंग पर उनकी निर्भरता की पहचान नहीं की गई है। सभी परीक्षित समूहों का औसत स्कोर 7.6 ±3.0 था। प्राप्त विशेषताओं से संकेत मिलता है कि, सामान्य तौर पर, हकलाने वालों के पास पारस्परिक संबंधों के दुर्भावनापूर्ण रूप नहीं होते हैं। वे संचार सुविधाओं की अभिव्यक्ति की एक मध्यम डिग्री के अनुरूप हैं।
अलग-अलग उम्र के हकलाने वालों और राइनोलिया से पीड़ित बच्चों के सर्वेक्षण के परिणामों की तुलना करते हुए, अलग-अलग अष्टक के लिए, यह पता चला कि सभी समूहों में अष्टक का प्रतिनिधित्व काफी सजातीय मूल्यों द्वारा किया जाता है, चरम संकेतकों के बीच का अंतर दुर्लभ अपवादों के साथ है, नहीं डेढ़ से दो अंक से अधिक। सबसे विपरीत संबंध राइनोलिया से पीड़ित बच्चों के समूह में देखे जाते हैं, अष्टक VII और VIII के बीच, 2.9 के बराबर अंकों के अंतर के बराबर। ये संकेतक अत्यधिक अनुरूपता और प्रतिक्रिया की प्रवृत्ति के संयोजन का संकेत देते हैं।
प्रभुत्व के माध्यमिक संकेतक की गणना करते समय, यह वरिष्ठ स्कूली उम्र (2, 9) के हकलाने वालों में अधिकतम और न्यूनतम नकारात्मक निकला, अर्थात। राइनोलिया (-0, 4) से पीड़ित बच्चों में अधीनता में बदलना। सबसे बड़ी उदारता वयस्क हकलाने वालों (2, 2), और सबसे छोटी, शत्रुता की सीमा, वरिष्ठ स्कूली उम्र (-0, 2) के हकलाने वालों द्वारा पाई जाती है।
व्यवहार की विभिन्न अनुकूली रणनीति के साथ संचार लक्षणों की गंभीरता के रैंक वितरण की तुलना ने दूसरों की तुलना में कफ संबंधी अनुकूली रणनीति वाले व्यक्तियों में प्रभुत्व की एक महत्वपूर्ण प्रबलता स्थापित करना संभव बना दिया। हकलाने वालों, स्वस्थ व्यक्तियों और न्यूरोसिस वाले रोगियों के रैंक सहसंबंध डेटा का उपयोग करके तुलना करने से पता चला कि तीनों समूह एक दूसरे से भिन्न हैं। सामान्य तौर पर, हकलाने वालों में, स्वतंत्रता की कमी, निस्वार्थता और नम्रता अन्य कारकों की तुलना में अधिक स्पष्ट होती है, जो उन्हें स्वस्थ व्यक्तियों के करीब लाती है। न्यूरोसिस वाले मरीजों में नम्रता और हठ जैसे विरोधाभासी लक्षण होने की संभावना अधिक होती है। "आदर्श आत्म" पर ध्यान देने के साथ एक परीक्षण करते समय संचार संबंधों की तस्वीर कैसे बदलती है, इस संदर्भ में हकलाने वालों और न्यूरोस के रोगियों की तुलना से पता चलता है कि हकलाने वाले "वास्तविक आत्म" की तुलना में अधिक प्रभुत्व की इच्छा व्यक्त करते हैं, और यह लाता है उन्हें न्यूरोसिस के रोगियों के करीब। हकलाने वाले न्यूरोसिस के रोगियों की तुलना में परोपकार के साथ अधिक संतुष्टि दिखाते हैं, जो कि रोगियों के तुलनात्मक दल के सामाजिक आकलन की बारीकियों से जुड़ा हो सकता है, अर्थात। अपने बारे में राय जो वे दूसरों से सुनते हैं।
यह हकलाने वाले पुरुषों और महिलाओं के बीच कुछ अंतरों पर ध्यान दिया जाना चाहिए। पूर्व में स्वतंत्रता की कमी, अरुचि, प्रभुत्व की विशेषता है, जबकि बाद में नम्रता, अकर्मण्यता और हठ की विशेषता है। विस्तारित रूप में, इन विशेषताओं को पुरुषों के लिए निम्नलिखित के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है: बहिर्मुखी मैत्रीपूर्ण व्यवहार, सहयोग करने की इच्छा, अनुरूपता की प्रवृत्ति, अच्छे सामाजिक संबंधों के लिए वरीयता; जिम्मेदार, नाजुक व्यवहार, संचार का एक अनुकूल तरीका चुनना, दूसरों की मदद करना, भावनात्मक संपर्क बनाना; किसी व्यक्ति की क्षमता के आधार पर सक्रिय सक्षम व्यवहार और अधिकार। हकलाने वाली महिलाओं को व्यवहार के कुछ अलग रूपों की विशेषता होती है: विनय, कायरता, भावनात्मक संयम, पालन करने की क्षमता; क्रूरता, कठोरता की स्वीकार्य अभिव्यक्तियाँ, जब वह स्थिति को ध्यान में रखती है; सामाजिक संबंधों के लिए स्वीकार्य आलोचनात्मक दृष्टिकोण।
लेरी परीक्षण के अनुसार न्यूरोसिस वाले रोगियों के प्राथमिक संकेतक आमतौर पर हकलाने वालों की तुलना में अधिक अनुकूल होते हैं, और मुख्य रूप से अनुपालन, संदेह और अच्छे दिल का प्रदर्शन करते हैं।
माध्यमिक एकीकृत संकेतक भिन्न होते हैं। न्यूरोसिस वाले पुरुषों के लिए, "वास्तविक आत्म" का मूल्यांकन करते समय, अधीनता और थोड़ा व्यक्त शत्रुता महिलाओं के लिए विशेषता है - अधीनता (पुरुषों की तुलना में कुछ हद तक) और सद्भावना। "मैं वास्तविक हूं" की तुलना में "मैं आदर्श हूं" का मूल्यांकन करते समय, पुरुषों और महिलाओं में हावी होने की इच्छा होती है, पुरुषों में अधिक स्पष्ट होती है, साथ ही अधिक उदार बनने की इच्छा होती है।
हकलाने वाले पुरुषों के लिए, "वास्तविक स्व" का मूल्यांकन करते समय, मध्यम प्रभुत्व विशेषता है, और महिलाओं के लिए - मध्यम अधीनता, लेकिन दोनों, न्यूरोसिस वाले रोगियों की तरह, हावी होते हैं, इस मामले में, न्यूरोसिस वाले रोगियों के विपरीत, यह इच्छा है महिलाओं में अधिक स्पष्ट। जहां तक परोपकार की बात है, यह "मैं वास्तविक हूं" के मूल्यांकन में हकलाने वाले पुरुषों और महिलाओं में मध्यम रूप से व्यक्त किया जाता है और इसके बढ़ने की प्रवृत्ति "मैं आदर्श हूं" के मूल्यांकन में थोड़ी व्यक्त की जाती है, अर्थात। हकलाने वाले न्यूरोसिस के रोगियों की तुलना में अपनी परोपकारिता से अधिक संतुष्ट होते हैं, जो कि रोगियों की तुलनात्मक आकस्मिकताओं के सामाजिक आकलन की एक विशिष्ट प्रणाली के कारण हो सकता है।
इस प्रकार, न्यूरोसिस वाले रोगियों और भाषण विकारों वाले रोगियों के संचार संबंधों की संरचना प्राथमिक और माध्यमिक दोनों संकेतकों में भिन्न होती है। साथ ही, प्राथमिक संकेतक अधिक तीव्र हो जाते हैं, हकलाने वालों में दुर्भावनापूर्ण रूपों की प्रवृत्ति के साथ। न्यूरोसिस के रोगी अपनी अधीनता और परोपकारिता के माप से लगभग समान रूप से असंतुष्ट होते हैं; हकलाने वाले मुख्य रूप से अपने प्रभुत्व की कमी से असंतुष्ट हैं, उनकी राय में, और वे ज्यादातर अपने परोपकार से संतुष्ट हैं।
6.4.2 वाक् विकार वाले व्यक्तियों का अनुकूली व्यवहार
किसी व्यक्ति के संरक्षित मानसिक गुणों के आधार पर किसी भी प्रकार की मनोवैज्ञानिक सहायता की जाती है। सबसे सार्वभौमिक सुरक्षात्मक मानसिक तंत्र में व्यवहार के अनुकूली रूप शामिल हैं जो उसके पास हैं (जन्मजात और अधिग्रहित लक्षणों के मिश्र धातु के रूप में)। उनके आकलन के लिए सबसे उपयुक्त [स्वभाव के अध्ययन के अनुरूप विकसित तरीके। स्वभाव, परिभाषा के अनुसार, व्यवहार के सबसे सामान्य संगठन के कार्य से संबंधित है। लेकिन इस व्यवहार की अनुकूली प्रकृति स्पष्ट रूप से तैयार नहीं की गई है। सबसे अधिक बार, इसकी वंशानुगत सशर्तता और, अधिकांश भाग के लिए, जीवन के दौरान अपरिवर्तनीयता या धीमी गति से परिवर्तन पर जोर दिया गया था। व्यवहार में, इस समझ के साथ, स्वभाव की वैकल्पिकता देखी गई, इसका अर्थ व्यवहार की शैली और उसके भावनात्मक रंग में कम हो गया था। हालांकि, समर्पित कार्यों की एक महत्वपूर्ण संख्या, उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति के झुकाव के रूप में स्वभाव की भूमिका के लिए समर्पित है उपयुक्त पेशे या अनुकूलन पेशेवर गतिविधि (क्लिमोव ई.ए., 1969; व्याटकिन वी.ए., 1978; और अन्य) को चुनने में स्थिति की परवाह किए बिना, एक तरह से या किसी अन्य तरीके से व्यवहार करें, यह दर्शाता है कि यह अनुकूली व्यवहार था जिसका अध्ययन किया गया था। विभिन्न साहित्यिक आंकड़ों सहित विश्लेषण ने यह दिखाना संभव बना दिया कि व्यवहार के सबसे सामान्य अनुकूली रूपों को चार मुख्य रूपों में घटाया जा सकता है, जो चार शास्त्रीय स्वभावों के समान हैं। उनका अनुकूली सार बाहरी वातावरण (कोलेरिक व्यवहार), इसका अध्ययन (संवेदी व्यवहार), विकसित या स्वीकृत मानदंडों (कफ संबंधी व्यवहार) का लगातार पालन और अंत में, एक विशिष्ट स्थिति के साथ उनके व्यवहार को मापने की क्षमता में निहित है। (उदासीन व्यवहार)।
किसी विशेष विषय का स्वभाव उसकी अनुकूली क्षमताओं पर जो सीमाएँ लगाता है, वे सर्वविदित हैं। आईपी पावलोव (1953, 1954), स्वभाव की शारीरिक नींव की अवधारणा को विकसित करते हुए, रोगियों की उच्च तंत्रिका गतिविधि के सबसे सामान्य गुणों के दृष्टिकोण से विभिन्न मानसिक बीमारियों, मुख्य रूप से न्यूरोसिस की व्याख्या पर काफी ध्यान दिया। अर्थात। स्वभाव। साथ ही, जानवरों पर समान नियमितताओं का प्रयोगशाला अध्ययन किया गया। प्रयोगात्मक अध्ययनों और नैदानिक टिप्पणियों के परिणामस्वरूप, या बल्कि, स्वभाव की विकसित अवधारणा के दृष्टिकोण से नैदानिक मामलों की व्याख्या, यह सुझाव दिया गया था कि कुछ स्वभाव न्यूरोसिस के विकास के लिए पूर्वनिर्धारित हैं - चरम, जैसा कि आईपी पावलोव ने उन्हें बुलाया: कोलेरिक और उदासीन। मुख्य रूप से हकलाने के संबंध में विकसित उच्च तंत्रिका गतिविधि की विशेषताओं के रूप में भाषण विकारों के विकास के लिए प्रीमॉर्बिड सुविधाओं के बारे में विचार (डेविडेनकोव एस.एन., 1963)। वे सबसे स्पष्ट रूप से एस.ई. ताइबोगारोव और एस.एम. मोनाकोवा द्वारा तैयार किए गए थे, जिन्होंने चार शास्त्रीय स्वभाव (1978) से संबंधित व्यक्तियों में हकलाने के विकास का वर्णन किया था। लेखक इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि हकलाना किसी भी स्वभाव के लोगों में हो सकता है, लेकिन इसके सबसे गंभीर रूप उनमें से चरम (आईपी पावलोव के अनुसार) के मामले में होते हैं - कोलेरिक और उदासीन। इसलिए, हकलाने के संबंध में व्यक्तिगत अनुकूली व्यवहार रणनीति की विशेषताओं के बारे में सवाल इस सवाल से संबंधित है कि क्या वे हकलाने के विकास की ओर अग्रसर हैं।
यदि कोई व्यक्तित्व एक जटिल जैव-सामाजिक संरचना है (मायाशिशेव वी.एन., 1960; सिमोनोव पी.वी., एर्शोव पी.एम., 1984), तो स्वभाव के शारीरिक या मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन के परिणामों की तुलना करना काफी रुचि का है। तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत, संतुलन और गतिशीलता का आकलन करने के लिए (मनोविज्ञान में व्यावहारिक अध्ययन। - एम।, 1977), एक प्रश्नावली का उपयोग किया जाता है, जिसमें प्रश्नों की तीन सूचियाँ (पैमाने) होती हैं, प्रत्येक में 16। प्रत्येक प्रश्न का उत्तर हां या ना में देना था। एक सकारात्मक उत्तर एक बिंदु के लायक था। प्रसंस्करण के दौरान, प्रत्येक पैमाने के लिए सकारात्मक उत्तरों के योग की गणना की गई थी। प्रश्नावली के लेखकों द्वारा प्रस्तावित व्याख्या के अनुसार, स्वभाव के प्रसिद्ध शोधकर्ता जे। स्ट्रेलीउ द्वारा एक समान प्रश्नावली के संकेतकों के मूल्यांकन के मानदंडों को ध्यान में रखते हुए (व्याटकिन बी.ए., 1978), मुख्य तंत्रिका प्रक्रियाओं के संकेतक। स्वभाव के शारीरिक आधार का गठन, स्पष्ट माना जाता है यदि उनमें से प्रत्येक के लिए अंकों का योग 50% से अधिक हो। इसके अलावा, तंत्रिका तंत्र के प्रकार (अंतर्मुखता और विक्षिप्तता के अनुपात के रूप में) को जी। ईसेनक की विधि द्वारा निर्धारित किया जा सकता है।
भाषण विकारों के साथ-साथ स्वस्थ बच्चों के बीच पूर्वस्कूली बच्चों के समूह में बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण, व्यवहार की शैली के अनुसार चार समूहों को अलग करना संभव बनाता है।
पहले समूह के लिएइसमें मजबूत, संतुलित और मोबाइल प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि वाले बच्चे शामिल थे। वे जल्दी से नई सामग्री को "पकड़" लेते हैं, एक अपरिचित वातावरण में अच्छी तरह से नेविगेट करते हैं, आसानी से दूसरों के संपर्क में आते हैं, उद्देश्यपूर्ण व्यवहार करने में सक्षम होते हैं, और काफी हंसमुख होते हैं। उनकी समस्याएं साथी की धारणा की कमी के साथ-साथ इस तथ्य से संबंधित हैं कि उनके लिए काम करना मुश्किल है जिसमें उन्होंने रुचि खो दी है। उन्होंने अपर्याप्त रूप से आत्म-आलोचना, अपनी विफलता, कमियों को देखने और पहचानने की क्षमता विकसित की है। ऐसे बच्चे भाषण विकार वाले 24% प्रीस्कूलर और 67% स्वस्थ थे।
बच्चे दूसरा समूह(भाषण विकारों के साथ प्रीस्कूलर के 44% और स्वस्थ लोगों के 25%) को स्थिर व्यवहार, मानदंड की बढ़ती प्रवृत्ति और दोहराव वाले कार्यों के प्रदर्शन की विशेषता है। इसलिए, उन्हें प्रोत्साहन मिल सकता है, लेकिन कुछ मामलों में वे शिक्षकों को अपने पांडित्य और धीमेपन से परेशान कर सकते हैं।
तीसरा समूह -जिन बच्चों की प्रमुख विशेषता शर्म थी। वे संवेदनशील होते हैं, आसानी से चोटिल हो जाते हैं, और अक्सर उनकी आंखें नम होती हैं। उनके लिए निर्णय लेना, प्रश्न पूछना, चुनाव करना कठिन होता है। ऐसे बच्चे आलोचना पर तीखी प्रतिक्रिया करते हैं, उन्हें संबोधित टिप्पणियां, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ सहानुभूति रखते हैं, वे हमेशा "किसी के लिए खेद महसूस करते हैं"। इस समूह (11%) में भाषण विकार वाले पूर्वस्कूली बच्चों की संख्या स्वस्थ बच्चों (3%) की तुलना में काफी अधिक थी।
चौथा समूहबच्चों को विस्फोटकता, आवेग, बढ़ी हुई प्रतिक्रियाशीलता, स्पर्शशीलता की विशेषता है। वे अत्यधिक सक्रिय हैं, मोबाइल हैं, शायद ही एक जगह बैठ सकते हैं, दृढ़ नियमों का पालन करते हैं, उदाहरण के लिए, एक खेल में, वे नीरस काम के बोझ तले दब जाते हैं। उनके लिए गतिविधियों में भाग लेना अक्सर परिणाम से अधिक महत्वपूर्ण होता है। इस समूह में, पिछले एक की तरह, भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलर स्वस्थ लोगों (क्रमशः 21 और 5%) की तुलना में अधिक प्रतिनिधित्व करते हैं।
इस प्रकार, भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों में, स्वस्थ बच्चों की तुलना में अधिक बार, एक अस्थिर प्रकार का व्यवहार देखा जाता है (समूह 3 और 4)। इस प्रकार के व्यवहार वाले बच्चों में न्यूरोसिस होने की संभावना बढ़ जाती है। इसके अलावा, अनुकूली व्यवहार की असमान शैली पारस्परिक बातचीत, संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण गतिविधि और भाषण विकारों के साथ प्रीस्कूलर के प्रदर्शन की मौलिकता निर्धारित करती है।
हकलाने वाले पुरुषों और महिलाओं की उच्च तंत्रिका गतिविधि का एक अध्ययन - उनकी ताकत, शिष्टता और गतिशीलता, जो व्यवहार का आधार हैं, ने दिखाया कि वे उच्च स्तर पर व्यक्त किए जाते हैं, जिसमें तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत की एक निश्चित कमी के अपवाद के साथ औरत। सात-कारक टाइपोलॉजिकल प्रश्नावली ने निरोधात्मक प्रक्रिया की तुलना में विशेष रूप से पुरुषों में उत्तेजक प्रक्रिया की सापेक्ष कमी का खुलासा किया। दूसरे सिग्नल सिस्टम पर 1 सिग्नल सिस्टम की प्रबलता की प्रवृत्ति सभी हकलाने वालों में पाई गई, जो स्वस्थ व्यक्तियों के लिए भी विशिष्ट है (तेरखोवा टी.पी., 1956)।
चूंकि ऊपर चर्चा की गई सभी विधियां, जी। ईसेनक की विधि सहित, हमें विषय (स्वभाव) की उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रमुख प्रकार का आकलन करने की अनुमति देती हैं, उनकी तुलना इस सूचक के अनुसार एक दूसरे के साथ की जा सकती है। प्रतिशत के संदर्भ में, अनुपालन की डिग्री निम्नलिखित मान थी: 80, 68 और 48%। यही है, पहले तीन तरीकों के परिणाम सबसे निकट से संबंधित थे, और जी। ईसेनक की विधि के साथ उनका संबंध कम स्पष्ट था। सभी संभावना में, यह सामाजिक कारकों द्वारा जी। ईसेनक की कार्यप्रणाली के संकेतकों की अधिक सशर्तता के कारण है।
स्वभाव के विभिन्न पहलू एक दूसरे से बहुत कम भिन्न होते हैं, और उनका औसत मान लगभग 10 अंक होता है। यहां तक कि हकलाने वाले पुरुषों (4.2 अंक) के बीच संगीन और उदासी स्कोर के बीच सबसे बड़ा अंतर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण नहीं था। हकलाने वालों के अनुकूली व्यवहार रणनीति के संकेतकों और सभी पहलुओं में भाषण विकृति के बिना व्यक्तियों के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं हैं, अर्थात। प्राप्त डेटा हमें इन संकेतकों के अनुसार किसी विशेष श्रेणी में हकलाने वालों से संबंधित होने के बारे में बोलने की अनुमति नहीं देता है।
यह माना जा सकता है कि उम्र के साथ, हकलाने वालों में मनमौजी लक्षण नरम हो जाते हैं, मुख्य रूप से उदासीन और कोलेरिक प्रकार, संभवतः हकलाने की शुरुआत की ओर इशारा करते हैं, जबकि बच्चों में वे अधिक हद तक संरक्षित होते हैं। 5 से 50 वर्ष की आयु में विभिन्न स्वभावों की गंभीरता का विश्लेषण न केवल इस धारणा की पुष्टि करता है, बल्कि विपरीत तथ्य को प्रदर्शित करता है: कम उम्र में उदासी की विशेषताएं कम हो जाती हैं। जो V. I. Garbuzov (Garbuzov V. I., Zakharov A. I., Isaev D. N., 1977) की टिप्पणियों से मेल खाती है। ऐसा लगता है कि यह तथ्य शास्त्रीय स्वभाव की व्याख्या को अनुकूली व्यवहार की रणनीति के रूप में पुष्टि करता है जो किसी व्यक्ति में विकास की प्रक्रिया में बनते हैं।
हकलाने वालों में अनुकूली व्यवहार की रणनीति के आकलन के परिणामों के विश्लेषण से पता चला है कि यह स्वस्थ व्यक्तियों से अलग नहीं है, अर्थात। इस धारणा की पुष्टि नहीं हुई है कि ये लक्षण हकलाने के विकास की ओर इशारा करते हैं। हकलाने वालों की अनुकूली व्यवहार रणनीति और भाषण दोष के रूपों और गंभीरता के बीच कोई संबंध नहीं है। साथ ही, व्यक्तिगत अनुकूली व्यवहार रणनीति और ईवीए के व्यवहार पहलू के विभिन्न अभिव्यक्तियों के बीच कई विश्वसनीय संबंधों की पहचान की गई, जिसे सामग्री की आगे की प्रस्तुति में दिखाया जाएगा।
व्यवहार की अंतर्निहित अनुकूली रणनीति के बारे में लोगों के विचारों के विशिष्ट व्यवहार के विश्लेषण के लिए आवेदन करने के अनुभव से पता चला है कि अंतिम परिणाम, एक तरफ, व्यवहार की कुछ रणनीति या उनके संयोजन की गंभीरता (प्रभुत्व) की सापेक्ष डिग्री पर निर्भर करता है। दूसरी ओर, उद्देश्य स्थिति के अनुपात में रणनीति का उपयोग करने की क्षमता पर। इस प्रकार, ईवा के व्यवहारिक पहलू के परिणामस्वरूप दुर्भावनापूर्ण व्यवहार या तो स्थिति की परवाह किए बिना किसी भी पसंदीदा व्यवहार रणनीति के किसी व्यक्ति के कठोर कार्यान्वयन के मामले में होता है, या विभिन्न युक्तियों की गणना के मामले में जो स्थिति के अनुरूप नहीं होते हैं। . दूसरे प्रकार का दुर्भावनापूर्ण व्यवहार अक्सर स्थिति की "गलती" के कारण होता है, इसकी अत्यधिक परिवर्तनशीलता और विषय द्वारा योग्यता (मान्यता) की जटिलता के कारण।
अनुकूली व्यवहार की व्यक्तिगत रणनीति की विशेषता वाले पैमानों में विषय के भाषण की विशेषता वाले आइटम शामिल हैं। ये विशेषताएं आम तौर पर स्वीकृत विचारों के अनुरूप हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, ए। आई। क्रास्नोगोर्स्की (1958), जिन्होंने विशेष रूप से इस मुद्दे का अध्ययन किया, ने विभिन्न स्वभाव के बच्चों के भाषण व्यवहार की निम्नलिखित विशेषताओं का प्रस्ताव दिया: एक कोलेरिक व्यक्ति के पास एक तेज, भावुक, भ्रमित स्वर के साथ भाषण है; एक कामुक व्यक्ति जोर से, जल्दी, स्पष्ट रूप से बोलता है, भाषण के साथ जीवंत इशारों, अभिव्यंजक चेहरे के भाव; कफयुक्त व्यक्ति का भाषण शांत होता है, यहां तक कि रुकने के साथ, बिना तीव्र भावनाओं, इशारों और चेहरे के भावों के; उदासी का भाषण कमजोर, शांत, कभी-कभी फुसफुसाहट में कम हो जाता है।
सामान्य और मौखिक व्यवहार के बीच संबंध को स्पष्ट करने के लिए, उनके पत्राचार की डिग्री स्थापित करना आवश्यक था। इस प्रयोजन के लिए, भाषण की विशेषता वाले एक आइटम की पुष्टि की आवृत्ति और पूरे पैमाने पर व्यवहार की इस रणनीति की गंभीरता के लिए कुल स्कोर के बीच एक सहसंबंध की गणना की गई थी। हकलाने और स्वस्थ हाई स्कूल के छात्रों में व्यवहार की रणनीति की विशेषता वाले सामान्य संकेतक के साथ भाषण की संबंधित विशेषताओं का एक महत्वपूर्ण सहसंबंध प्रकट हुआ, और हकलाने में यह सहसंबंध रणनीति के चार प्रकारों में से तीन में देखा गया, जबकि सामान्य हाई स्कूल के छात्रों में केवल दो में। इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया जाता है कि भाषण चिकित्सक के समूह में, सहसंबंध महत्व संकेतक कोलेरिक और उदासीन रणनीति के संबंध में विश्वसनीय के करीब हैं, जो कि आईपी पावलोव के दृष्टिकोण से, "न्यूरोस के आपूर्तिकर्ता" हैं। यदि इस प्रवृत्ति को ध्यान में रखा जाता है, तो "मौखिक कोलेरिक स्वभाव" और सामान्य कोलेरिक स्वभाव के बीच संबंध और संगीन स्वभाव के ढांचे के भीतर सहसंबंधों की अनुपस्थिति विषयों के सभी नमूनों के लिए सामान्य हो जाती है।
इसके अतिरिक्त, कुछ अन्य मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ प्रश्नावली के भाषण मदों के लिए सहसंबंधों की गणना की गई, जिसमें न्यूरोटिसिज्म और अंतर्मुखता शामिल है, और हकलाने वालों के लिए, उनके भाषण दोष की गंभीरता के साथ भी। "भाषण स्वभाव" की गंभीरता और भाषण दोष की गंभीरता के बीच संबंध प्रकट नहीं किया गया था, जो कुछ स्वभाव वाले व्यक्तियों के हकलाने की प्रवृत्ति के विचार का खंडन करता है।
अन्य विशेषताओं के साथ महत्वपूर्ण संबंध पाए गए। भाषण की "स्वभाविक" विशेषताओं के विषयों के सभी समूहों में विभिन्न संबंध हैं। हकलाने वालों के समूह में, सकारात्मक और नकारात्मक सहसंबंध प्रकट होते हैं, जबकि स्वस्थ स्कूली बच्चों के समूह में केवल सकारात्मक होते हैं, और भाषण चिकित्सक के समूह में, नकारात्मक सहसंबंध पूरी तरह से अनुपस्थित होते हैं। कफयुक्त "मौखिक स्वभाव" में हकलाने वालों के समूह में कनेक्शन की सबसे बड़ी संख्या अंतर्मुखता (0.69), माता-पिता के अहंकार-राज्य (0.41) के साथ एक मजबूत सकारात्मक सहसंबंध है; कोलेरिक "भाषण स्वभाव" (-0.7) और संगीन (-0.41) के साथ नकारात्मक संबंध। एक मजबूत नकारात्मक संबंध कोलेरिक "भाषण स्वभाव" को माता-पिता के अहंकार की स्थिति से जोड़ता है। एक मजबूत सकारात्मक सहसंबंध उदासीन "भाषण स्वभाव" को कलात्मक व्यक्तित्व प्रकार से जोड़ता है।
स्वस्थ हाई स्कूल के छात्रों के समूह में, बहुत कम कनेक्शन होते हैं, और वे मुख्य रूप से सामान्य स्वभाव में भाषण और मानसिक और कलात्मक प्रकारों में कोलेरिक और संगीन अभिव्यक्तियों से संबंधित होते हैं, जो कि ज्ञात है, मस्तिष्क गोलार्द्धों के कार्यों से जुड़ा हुआ है। .
भाषण चिकित्सक के समूह में, अपेक्षाकृत बड़ी संख्या में सहसंबंध प्रकट होते हैं, जिसमें उदासीन और कफयुक्त "भाषण स्वभाव" मुख्य रूप से शामिल होते हैं। यह उल्लेखनीय है कि कफयुक्त "भाषण स्वभाव" हकलाने वालों के बीच भी विभिन्न संबंधों में सक्रिय रूप से शामिल है। अंतर्मुखता के साथ कफयुक्त "मौखिक स्वभाव" का एक समान सकारात्मक सहसंबंध। दिलचस्प बात यह है कि हकलाने वालों के विपरीत, भाषण चिकित्सक कफ और उदासीन "भाषण स्वभाव" और भाषण चिंता के विभिन्न अभिव्यक्तियों के बीच कई सकारात्मक सहसंबंध पाते हैं। सभी संभावना में, यह लोगो-सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में विकसित प्रकट कनेक्शन के प्रति दृष्टिकोण से समझाया जा सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह प्रत्यक्ष सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप नहीं, बल्कि अप्रत्यक्ष रूप से विभिन्न प्रश्नावली के उत्तरों की तुलना करके प्रकट किया गया था।
इस प्रकार, हकलाने वालों और गैर-बकवास करने वालों के भाषण में स्वभाव की विशेषताओं का अन्य मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ जटिल और विविध संबंध हैं, जिन्हें सामान्य स्वभाव की अभिव्यक्तियों की सीमा और सबसे ऊपर, इसकी भावनात्मक विशेषताओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। भाषण की गुणवत्ता और स्वभाव के बीच सीधा संबंध प्रकट नहीं होता है।
हमें भाषण और स्वभाव के बीच अधिक मध्यस्थ संबंधों की अपेक्षा करनी चाहिए, विशेष रूप से, मौखिक संचार की स्थितियों के माध्यम से जिसमें स्वभाव सक्रिय भाग लेता है।
प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें
1. मनोविज्ञान की उस दिशा का वर्णन कीजिए जो मानव व्यवहार के संगठन के प्रश्नों को विकसित करती है।
2. भाषण विकार वाले लोगों के व्यवहार के मोटर संगठन की विशेषताओं के बारे में आप क्या जानते हैं?
3. विभिन्न वाक् विकारों में व्यवहार संबंधी विकारों के उदाहरण दीजिए।
4. सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य की प्रक्रिया में व्यवहार के संगठन के बारे में ज्ञान का क्या महत्व है? 5. भाषण विकार के दौरान व्यवहार की व्यक्तिगत विशेषताओं की क्या भूमिका है?
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अध्याय 7. भाषण विकार वाले व्यक्तियों की मनोचिकित्सा और मनोविश्लेषण
7.1 मनोवैज्ञानिक सहायता के लक्ष्य और उद्देश्य
भाषण विकारों वाले कई बच्चों, किशोरों और वयस्कों को मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता होती है। इस तरह की सहायता में निश्चित रूप से साइकोडायग्नोस्टिक्स और रोगी को प्रभावित करने के विभिन्न तरीके शामिल हैं: मनोविश्लेषण, मनोचिकित्सा, मनो-परामर्श, साइकोप्रोफिलैक्सिस, आदि।
मनोवैज्ञानिक सहायता को संदर्भित करने के लिए दो शब्दों का उपयोग किया जाता है: मनोविश्लेषण और मनोचिकित्सा। उनका उपयोग हमेशा कड़ाई से विभेदित नहीं होता है। मनो-सुधार पर एक विशेष मैनुअल में, ए.ए. ओसिपोवा इस तरह के विभाजन (2000) में एक प्रयास करती है। कुछ विशिष्टताएँ मुख्य रूप से प्रभाव की वस्तुओं के संबंध में पाई जाती हैं, क्योंकि व्यक्तिगत विधियों, रूपों और उनके आवेदन के तरीकों के लिए, ये अंतर अक्सर या तो अनुपस्थित होते हैं या बहुत महत्वहीन होते हैं। I. I. Mamaichuk इस बारे में लिखते हैं; "मनो-सुधार" और "मनोचिकित्सा" की अवधारणाओं की परिभाषाओं में अंतर किसी व्यक्ति पर उनके प्रभाव की बारीकियों के कारण नहीं, बल्कि उस राय से उत्पन्न हुआ है जिसने हमारे देश में जड़ें जमा ली हैं कि केवल चिकित्सा शिक्षा वाले विशेषज्ञ ही इसमें संलग्न हो सकते हैं। मनोचिकित्सा, और मनोवैज्ञानिक मनोविश्लेषण से निपट सकते हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि "मनोचिकित्सा" शब्द अंतरराष्ट्रीय है और दुनिया के कई देशों में एक विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक द्वारा किए गए काम के तरीकों के संबंध में स्पष्ट रूप से उपयोग किया जाता है ”(2003। - पी। 23)।
मनोविश्लेषण - मनोवैज्ञानिक तकनीकों का एक सेट। मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति के मानस या व्यवहार में कमियों को ठीक (सही) करने के लिए उपयोग किया जाता है, जो उस अवधि के दौरान बच्चों पर सबसे अधिक लागू होते हैं जब व्यक्तित्व अभी भी बनने की प्रक्रिया में है, या वयस्क रोगियों को रोगसूचक सहायता के रूप में। सुधार उन कमियों को संबोधित किया जाता है जिनका जैविक आधार नहीं होता है, उदाहरण के लिए, बिगड़ा हुआ ध्यान, स्मृति, सोच, भावनाएं।
मनोविश्लेषण निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:
1) नैदानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों की जटिलता;
2) निदान और सुधार की एकता;
3) व्यक्तिगत दृष्टिकोण, मानस की जटिल अखंडता और व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए;
4) गतिविधि दृष्टिकोण, प्रत्येक उम्र के लिए अग्रणी प्रकार की गतिविधि को ध्यान में रखते हुए;
5) मनो-सुधार के संगठन का पदानुक्रम, जिसमें समीपस्थ विकास के क्षेत्र के निर्माण पर काम का फोकस शामिल है;
6) कार्य-कारण (नियतत्ववाद) - मानसिक विकास में विचलन के कारणों और स्रोतों को समाप्त करने पर ध्यान दें।
मनोवैज्ञानिक सहायता के तरीकों के विभिन्न वर्गीकरण हैं।
1) सामान्य, बच्चे के सामाजिक वातावरण के सामान्यीकरण में योगदान (उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक तनाव का विनियमन); यह शैक्षणिक नैतिकता के अधीन है और इसका उद्देश्य साइकोहाइजेनिक, साइकोप्रोफिलैक्टिक और डीऑन्टोलॉजिकल कार्यों को हल करना है;
2) निजी - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के एक सेट के रूप में: पारिवारिक मनो-सुधार, संगीत चिकित्सा, मनो-जिम्नास्टिक, आदि;
3) विशेष - अनुचित शिक्षा के परिणामों को समाप्त करने के उद्देश्य से एक बच्चे या उसी उम्र के बच्चों के समूह के साथ काम करने की तकनीकों, विधियों और संगठनात्मक रूपों के एक सेट के रूप में।
रूप के अनुसार भेद करें व्यक्तिदेखभाल जो मुख्य रूप से परामर्श में उपयोग की जाती है, जब कई विकारों का संयोजन होता है या विकार के तीव्र पाठ्यक्रम की स्थिति में होता है, और समूह,भाषण चिकित्सा समूह, वर्ग, परिवार में संचार करते समय उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों के साथ बिगड़ा संचार कार्यों से जुड़ी समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित किया।
दिशा के अनुसार भेद करें रोगसूचकऔर कारण (रोगजनक)मदद। पहला व्यक्तिगत लक्षणों को खत्म करने के लिए बनाया गया है। भाषण चिकित्सा अभ्यास में, ये आमतौर पर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच), अनुभव (अक्सर - लोगोफोबिया) और व्यक्तिगत व्यवहार संबंधी समस्याओं के सुधार के लिए अल्पकालिक पाठ्यक्रम होते हैं। दूसरी (कारण) सहायता आमतौर पर लंबी अवधि के लिए डिज़ाइन की जाती है और इसका उद्देश्य उन कारकों के लिए होता है जो विचलन का कारण बनते हैं। यह आमतौर पर वयस्क रोगियों के साथ काम में प्रयोग किया जाता है - वाचाघात, हकलाना, आवाज विकारों के साथ - रोगों के मनोवैज्ञानिक कारणों को दूर करने और संसाधित करने के लिए एक गहरे व्यक्तिगत प्रभाव के लिए।
प्रभाव की प्रकृति के अनुसार, वे भेद करते हैं निर्देशात्मक गैर-निदेशकमनो-सुधार। प्रभाव की निर्देशक प्रकृति के साथ, मनोवैज्ञानिक (मनोचिकित्सक) समूह के लिए विशिष्ट उपचारात्मक कार्य निर्धारित करता है और उन्हें हल करता है। वह निर्णय लेता है और रोगी के व्यवहार को सक्रिय रूप से प्रबंधित करता है, इसे संरचित और व्यवस्थित करता है। गैर-निर्देशक सहायता के साथ, परिणाम मुख्य रूप से रोगी की अपनी कठिनाइयों के माध्यम से काम करने की तत्परता और क्षमता पर निर्भर करता है। मनोवैज्ञानिक, जैसा कि वह था, उसका अनुसरण करता है, समस्या के बारे में जागरूकता को उत्तेजित करता है, स्थिति का विश्लेषण करने और उसे दूर करने में मदद करता है।
उपयोग किए गए साधनों के आधार पर मनोवैज्ञानिक सहायता को विभाजित किया गया है खेल, मोटर, शारीरिक, परी कथा चिकित्सा, संगीत चिकित्साआदि।
प्रभाव की वस्तु को ध्यान में रखते हुए, सहायता हो सकती है परिवार, न्यूरोसाइकोलॉजिकल, व्यक्तिगत विकासऔर आदि।
मनो-सुधार को मनोवैज्ञानिक सहायता के "पूर्व-व्यक्तिगत" रूप के रूप में देखते हुए, मुख्य रूप से प्रक्रियाओं और लक्षणों के उद्देश्य से, और मनोचिकित्सा को इसके तीन अभिव्यक्तियों-मूल्य-प्रेरक, संज्ञानात्मक, और विभिन्न भाषण विकारों में अलग-अलग डिग्री में व्यक्ति की मदद करने के रूप में माना जाता है। ये कार्बनिक मूल के मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व परिवर्तन (आमतौर पर वाचाघात के साथ), न्यूरोसिस के स्तर के कार्यात्मक विकार और भाषण दोष के बारे में अनुभवों का एक जटिल है।
मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता व्यक्ति की आयु और वाक् विकार की प्रकृति पर निर्भर करती है। भाषण विकार वाले बच्चों को आमतौर पर ऐसी सहायता की आवश्यकता नहीं होती है। आलिया और राइनोलिया के साथ, दीर्घकालिक चिकित्सा, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता होती है, जिनमें से प्रत्येक के उपचार के विभिन्न चरणों में अपनी विशिष्टताएं होती हैं। वाचाघात, स्वरयंत्र को हटाने के बाद भाषण की हानि, अधिकांश भाग के लिए, परिपक्व उम्र के लोगों की विशेषता है, और उन्हें मनोवैज्ञानिक सहायता अंतर्निहित बीमारी की उम्र और प्रकृति से निर्धारित होती है जो भाषण विकार (बिगड़ा हुआ मस्तिष्क परिसंचरण या बिगड़ा हुआ मस्तिष्क परिसंचरण) का कारण बनता है। ट्यूमर प्रक्रिया, आदि)।
साथ ही प्रभाव की कोई भी प्रक्रिया (शैक्षणिक, चिकित्सा)। मनोचिकित्सा (मनोचिकित्सा) में तीन अनिवार्य घटक शामिल हैं जो एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं: निदान, वास्तविक उपचार प्रक्रिया और इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन। निदान आपको मनोचिकित्सा लक्ष्यों की पहचान करने और उन्हें प्रभावित करने के साधन चुनने की अनुमति देता है। ताकि सहायता की प्रक्रिया "अंधा" न हो। लक्ष्य की उपलब्धि की डिग्री का वर्तमान और परिणामी नियंत्रण आवश्यक है। यह इष्टतम है जब निदान स्वयं मनोचिकित्सक द्वारा किया जाता है, खासकर जब से वह मनोचिकित्सा सत्रों के दौरान महत्वपूर्ण नैदानिक जानकारी प्राप्त करता है।
मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए संकेत हैं:
ए) कुछ मानसिक गुणों (अपर्याप्त ध्यान, स्मृति, आदि) के आयु मानदंड से विचलन;
बी) दोष की नैदानिक तस्वीर में एक मनोदैहिक कट्टरपंथी की उपस्थिति (विकार की मनोवैज्ञानिक प्रकृति);
ग) एक भाषण विकार (बढ़ी हुई चिंता, अवसाद, भय, आदि) के साथ एक विषय में सामान्य विक्षिप्त अभिव्यक्तियों की उपस्थिति;
d) उसके दोष के बारे में विशिष्ट भावनाएँ।
मनोवैज्ञानिक सहायता के लक्ष्य -सामान्यीकरण, यदि संभव हो तो, व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं का, व्यक्तित्व की अखंडता की बहाली और मानसिक अनुकूलन के तंत्र का अनुकूलन, साथ ही मानसिक डिसोंटोजेनेसिस के आंतरिक और बाहरी कारकों के कारण होने वाले न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों की रोकथाम। संचार की प्रक्रिया को बहाल या विनियमित करते समय, भाषण दोष के कारण बिगड़ा हुआ, इसके चार कार्यों से आगे बढ़ना चाहिए: प्रोत्साहन, भावनात्मक, सूचनात्मक और phatic (संपर्क)। दोष की आंतरिक तस्वीर में, वे एक अलग क्रम में परिलक्षित होते हैं संज्ञानात्मक (संवेदनशील और तर्कसंगत), भावनात्मक और अस्थिर घटकों के रूप में, लेकिन, संचार के कार्य में, वाष्पशील घटक (प्रोत्साहन कार्य के अनुरूप) केंद्रीय है, क्योंकि यह एक के अनुकूली या गैर-अनुकूली व्यवहार को निर्धारित करता है। पीड़ित व्यक्ति। मनोवैज्ञानिक देखभाल के लक्ष्य कट्टरपंथी (खोखले इलाज) या उपशामक (पीड़ा निवारण) हो सकते हैं।
बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करते समय, मुख्य कार्य हैं:
1) संवेदी, मोटर, संज्ञानात्मक विकास में देरी पर काबू पाना;
2) शिक्षा के अपर्याप्त तरीकों में सुधार - "पर्यावरण चिकित्सा";
3) उच्च भावनाओं और सामाजिक आवश्यकताओं (संज्ञानात्मक, नैतिक, श्रम, सौंदर्य) की शिक्षा;
4) मानसिक आत्म-नियमन के शिक्षण के तरीके, व्यक्तिगत भावनाओं को पहचानने और पुन: पेश करने की क्षमता, भावनात्मक स्थिति, उन्हें प्रबंधित करना;
5) तनावपूर्ण स्थितियों में अनुकूली व्यवहार कौशल का गठन, बच्चे और अन्य लोगों को सबसे अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण प्रदान करना;
वयस्कों को मनोचिकित्सा सहायता प्रदान करते समय, मुख्य कार्य इस प्रकार हैं:
1) उनकी समस्याओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करना;
2) भावनात्मक परेशानी का उन्मूलन;
3) भावनाओं की मुक्त अभिव्यक्ति का प्रोत्साहन;
4) बिगड़ा हुआ भाषण वाले रोगी को नए विचारों या समस्याओं को हल करने के तरीके के बारे में जानकारी प्रदान करना;
5) वास्तविक जीवन में सोचने और व्यवहार करने के नए तरीकों का परीक्षण करने में मदद करें।
मनोविश्लेषण और मनोचिकित्सा के तरीके व्यक्तित्व सिद्धांतों पर आधारित हैं। अधिकांश शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि, इन सभी सिद्धांतों की विविधता के साथ, तीन मुख्य लोगों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है घरेलू मनोविज्ञान में, उन्हें डी.एन. उज़्नाद्ज़े के दृष्टिकोण के सिद्धांत द्वारा दर्शाया जा सकता है, जो व्यक्तित्व के मूल्य-प्रेरक शुरुआत, उसके अभिविन्यास को दर्शाता है। (2001); ए.एन. लियोन्टीव (1975) द्वारा गतिविधि सिद्धांत और वी.एन. द्वारा संबंधों का सिद्धांत।
नीचे मनोचिकित्सा आमतौर पर किसी व्यक्ति की मानसिक या शारीरिक स्थिति को सामान्य करने के लिए उसके मानस पर गैर-दवा प्रकृति के विभिन्न साधनों के लक्षित प्रभाव को संदर्भित करता है।
मनोदैहिक विकारों से पीड़ित लोगों को मनोचिकित्सा की आवश्यकता होती है, जिनमें न्यूरोसिस और मनोदैहिक रोग सबसे आम हैं। सामान्य तौर पर, मनोचिकित्सा की वस्तुएँ ऐसी परिस्थितियाँ होती हैं जिनमें व्यक्ति किसी न किसी प्रकार के मानसिक कुरूपता से गुजरता है। कोई भी समस्याग्रस्त स्थिति (बीमारी, भाषण विकार सहित) अक्सर किसी व्यक्ति में गैर-अनुकूली मानसिक प्रतिक्रियाओं का कारण बनती है, जिसे अनुकूली की श्रेणी में स्थानांतरित किया जाना चाहिए। ए.ए. अलेक्जेंड्रोव (1997) आर. कोर्ज़िनी द्वारा आधिकारिक "मनोचिकित्सा के लिए आधुनिक गाइड" से मनोचिकित्सा की एक परिभाषा देता है, जिसमें कहा गया है कि इसका लक्ष्य सीमा या बिगड़ा हुआ कामकाज के निम्नलिखित क्षेत्रों में से किसी में संकट को कम करना है: "संज्ञानात्मक(अव्यवस्थित सोच), उत्तेजित करनेवाला(पीड़ा या भावनात्मक परेशानी), व्यवहार(अपर्याप्त व्यवहार)। मनोचिकित्सा के ये लक्ष्य व्यक्तित्व के तीन प्रमुख सिद्धांतों के मूल का प्रतिनिधित्व करते हैं।
विशिष्ट मनोचिकित्सा विधियों में, पीड़ित व्यक्ति (शब्द, संगीत, आंदोलन, खेल, आदि) को प्रभावित करने के विभिन्न साधनों का उपयोग किया जाता है, जो कभी-कभी इस उपकरण से जुड़ी विधि की सक्रिय शुरुआत के बारे में गलत धारणा पैदा करता है। इसलिए विधियों के नाम - संगीत चिकित्सा, खेल चिकित्सा, ग्रंथ सूची चिकित्सा, कठपुतली चिकित्सा। यह एक गलत धारणा है। यह साधन नहीं है जो कार्य करता है, बल्कि मानसिक प्रक्रिया है जो इस साधन के साथ बातचीत में शामिल है।
निम्नलिखित विधियाँ हैं:
- रोगसूचक,व्यक्तिगत मानसिक विकारों को दूर करने के उद्देश्य से (ध्यान में कमी, स्मृति, बढ़ी हुई चिंता, आदि), और विकारी(व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक, भावात्मक या व्यवहारिक पहलुओं के पुनर्गठन से जुड़े);
- व्यक्ति(एक दोष के कारण आत्म-सम्मान के सुधार के रूप में, आत्म-नियंत्रण कौशल में महारत हासिल करना, आदि) और समूह(सबसे पहले - संचार कौशल का अनुकूलन);
- निर्देश, शिक्षण,उपदेशों के सबसे करीब, और गैर दिशात्मक(सहयोग और समर्थन के चरित्र वाले);
- कड़ाई से क्रमादेशित(प्रशिक्षण प्रपत्र) और नि: शुल्क(एक मनोचिकित्सा सत्र के दौरान सीधे उत्पन्न होने वाली स्थितियों के आधार पर, सहज गतिविधि पर केंद्रित)।
मनोवैज्ञानिक सहायता के व्यक्तिगत तरीकों और विभिन्न भाषण विकारों के साथ-साथ बच्चों और वयस्कों के संबंध में उनके उपयोग की विशेषताओं पर विचार करें। अधिकांश मौजूदा विधियों में अनुप्रयोगों की एक विस्तृत श्रृंखला है, और उनकी विशेषज्ञता कुछ हद तक मनमानी है। इसकी पुष्टि कई शोधकर्ताओं के आंकड़ों से होती है, उदाहरण के लिए, जी। ईज़ेन्क (1994) द्वारा, समान विकारों के उपचार में विभिन्न तरीकों की समान प्रभावशीलता के बारे में। सच है, लेखक स्वयं यह मानने के इच्छुक हैं कि व्यवहारिक मनोचिकित्सा, जिसके वह संस्थापकों में से एक हैं, सबसे प्रभावी है।
7.2 भाषण चिकित्सा में मनो-सुधार और मनोचिकित्सा के तरीके
सुझाव (सुझाव) शायद ही कभी प्रभाव की एक स्वतंत्र विधि के रूप में कार्य करता है, लेकिन ऑटोजेनिक प्रशिक्षण और सम्मोहन सहित कई अन्य में एक घटक के रूप में शामिल है। चिकित्सीय या सुधारात्मक सुझाव एक शांत वातावरण में होना चाहिए, जिसमें विकर्षण (ध्वनि, दृश्य, स्पर्श, और अन्य) शामिल नहीं हैं। जिस कमरे में इसे पारित किया गया है वह अच्छी तरह हवादार होना चाहिए, प्रकाश मंद होना चाहिए। जिस व्यक्ति का सुझाव दिया जा रहा है उसे आरामदायक स्थिति में होना चाहिए, जैसे कि एक कुर्सी पर बैठना और पीठ को ऊंचा करना और आर्मरेस्ट। सुझावों के पाठ को आमतौर पर सूत्र कहा जाता है, क्योंकि इसे कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: एक अनिवार्य चरित्र होना चाहिए, संक्षिप्त होना चाहिए, यानी वे सकारात्मक सामग्री के छोटे वाक्य होने चाहिए। "आप चिंता नहीं करेंगे" जैसे नकारात्मक बयानों की अनुमति नहीं है। प्रेरक प्रभाव के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बार-बार दोहराव है। वांछित प्रभाव की बढ़ती डिग्री के उपयोग के साथ सुझाव भिन्नताएं संभव हैं: "आप शांत हैं", "आप बहुत शांत हैं", "आप पूरी तरह से शांत हैं"। आप भरे हुए फॉर्म का उपयोग नहीं कर सकते: "अब आप चिंतित नहीं हैं", "कोई उत्साह नहीं है।" शब्दों को परिणाम की आगे की गतिशीलता के लिए जगह छोड़नी चाहिए: "हर दिन भाषण के दौरान उत्साह कम हो जाएगा।"
प्राप्तकर्ता द्वारा इसके पुनर्प्रसारण के बिना एक प्रेरक प्रभाव असंभव है, अर्थात। आत्म-सम्मोहन में अनुवाद किए बिना। यह प्रभावी नहीं होगा यदि यह व्यक्ति के विश्वासों, सुझाए गए प्रभाव की संभावना और स्वीकार्यता के बारे में उसके विचारों का खंडन करता है।
आत्म सम्मोहन एक स्टैंडअलोन विधि के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। इस मामले में, चिकित्सक अपने क्लाइंट को मौखिक फॉर्मूलेशन चुनने में मदद करता है जो हल किए जा रहे कार्यों के लिए उपयुक्त हैं, उदाहरण के लिए: "मैं आसानी से और खूबसूरती से बोलता हूं। मेरे भाषण से अच्छा प्रभाव पड़ता है। जब मैं बात कर रहा होता हूं तो बिल्कुल शांत हो जाता हूं।" अच्छे भाषण की स्थापना आत्म-सुझाव जागने पर और सोने से पहले की जा सकती है, जब मस्तिष्क उनके लिए सबसे अधिक ग्रहणशील होता है। वे स्थितिजन्य हो सकते हैं, साथ ही भविष्य के लिए सेटिंग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक जिम्मेदार भाषण (एक पाठ, परीक्षा, रिपोर्ट, आदि में उत्तर)।
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