मनोविज्ञान की एक शाखा के रूप में विशेष मनोविज्ञान का गठन बीसवीं शताब्दी के 60 के दशक में हुआ था। यह मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, चिकित्सा के चौराहे पर स्थित है, और दोषविज्ञान के ढांचे के भीतर विकसित किया गया है। विशेष वस्तु और शोध के विषय के कारण इसे विशेष कहा गया।

एक वस्तुविशेष मनोविज्ञान - विकास संबंधी विकारों वाला व्यक्ति, सामान्य मानसिक विकास से विचलित।

मूल रूप से विशेष मनोविज्ञान काम करता है बच्चों और किशोरों के साथजन्मजात या अधिग्रहित विकास संबंधी विकारों के साथ जो तंत्रिका तंत्र के एक विशेष (असामान्य) गठन के कारण उत्पन्न हुए हैं।

विषयविशेष मनोविज्ञान - विकास संबंधी विकारों वाले लोगों के मानस के विकास और कार्यप्रणाली के पैटर्न।

इस तरह, विशेष मनोविज्ञान- यह मनोविज्ञान की एक शाखा है जो विभिन्न विकलांग लोगों के मानसिक विकास और गतिविधियों के पैटर्न का अध्ययन करती है।

विशेष मनोविज्ञान मुख्य रूप से बच्चों और किशोरों के साथ काम करता है, क्योंकि उनका व्यक्तित्व अभी भी बन रहा है, इसलिए शारीरिक और / या मानसिक दोषों की भरपाई करने का अवसर है। आप किसी विशेष व्यक्ति को विशेष के माध्यम से समाज में ढलने में मदद कर सकते हैं शिक्षा और प्रशिक्षण.

कमियों वाले वयस्क लोग जो आत्मनिर्णय में बाधा डालते हैं, उन्हें विशेष दिया जाता है मनोवैज्ञानिक सहायता, समर्थन, समर्थन।

यह दिलचस्प है कि माइनस साइन वाले विचलन वाले लोग न केवल "असामान्य" महसूस करते हैं, बल्कि बाकी लोगों से भी अलग होते हैं। साकारात्मक पक्ष. सुपर क्षमताओं वाले लोग (जैसे असाधारण स्मृति, श्रवण, मांसपेशियों की ताकत, आदि), प्रतिभाशाली, रचनात्मक, प्रतिभाशाली और यहां तक ​​​​कि असाधारण व्यक्तित्व वाले लोगों को भी "साधारण" लोगों के लिए दुनिया में फिट होना मुश्किल लगता है।

मनोवैज्ञानिक किसके साथ काम करता है और उसका मुख्य कार्य क्या है

मनोविज्ञान के लिए, यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है कि बच्चा किससे बीमार है, क्योंकि उसे सामना करना पड़ेगा सामाजिक परिणामउसकी बीमारी का। इस तरह की बीमारी को मनोवैज्ञानिकों द्वारा व्यक्ति से अलगाव में नहीं माना जाता है (जैसा कि आमतौर पर डॉक्टर करते हैं)।

दुनिया को इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि एक "सामान्य", स्वस्थ और खुश व्यक्ति के लिए इसमें अनुकूलन, सामाजिककरण और आत्म-साक्षात्कार करना सबसे आसान है, और यह एक विचलित व्यक्ति के लिए बहुत मुश्किल है।

यद्यपि आदर्श और विकृति विज्ञान की सीमाएँ मनमानी और सापेक्ष हैं, फिर भी ऐसे विचलन हैं जो बहुत स्पष्ट हैं और जीवन को बहुत जटिल बनाते हैं।

विशेष मनोविज्ञान विकलांग लोगों की मदद करना:

एक उत्कृष्ट सोवियत मनोवैज्ञानिक ने विशेष मनोविज्ञान की एक अलग शाखा में अलगाव में योगदान दिया। एल.एस. भाइ़गटस्कि(1896-1934)। यह वह था जिसने सबसे पहले बहरे, अंधे, गूंगे, मानसिक रूप से मंद बच्चों के मानसिक विकास के पैटर्न का अध्ययन करना शुरू किया। 1926 में वायगोत्स्की ने असामान्य बचपन के मनोविज्ञान के लिए यूएसएसआर में पहली प्रयोगशाला खोली। इसकी आवश्यकता सार्वभौमिक शिक्षा पर कानूनों को अपनाने द्वारा निर्धारित की गई थी। उसी अवधि में, विशेष शिक्षा दिखाई दी: नेत्रहीन, बधिर, मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए स्कूल।

आजकल, नई बीमारियों के उद्भव और प्रसार के कारण, मनोवैज्ञानिक, डॉक्टरों, शिक्षकों, भाषण चिकित्सक और अन्य विशेषज्ञों के साथ, सभी प्रकार की मानसिक और शारीरिक विसंगतियों वाले बच्चों के साथ काम करते हैं: प्रारंभिक बचपन ऑटिज़्म, सेरेब्रल पाल्सी, एचआईवी संक्रमित और इसी तरह पर।

बड़ी संख्या में विचलन के कारण विशेषज्ञ जिनके साथ काम करते हैं, विशेष मनोविज्ञान को उप-क्षेत्रों में विभाजित किया जाने लगा।

कुछ उप-क्षेत्रविशेष मनोविज्ञान:

• टिफ्लोप्सिओलॉजी (दृष्टि दोष वाले लोगों का मनोविज्ञान),
• बधिर मनोविज्ञान (सुनने में अक्षम लोगों का मनोविज्ञान),
• tiflosurdopsychology (सुनने और दृष्टि दोष वाले लोगों का मनोविज्ञान),
• ओलिगोफ्रेनोसाइकोलॉजी (मानसिक रूप से मंद लोगों का मनोविज्ञान),
• लॉगोसाइकोलॉजी (भाषण विकार वाले लोगों का मनोविज्ञान) और अन्य।

एक मनोवैज्ञानिक का कार्य- नकारात्मक परिणामों को कम करने के लिए जो एक विकासात्मक दोष उकसाता है, एक व्यक्ति को समाज में अनुकूलन करने में मदद करने के लिए, शिक्षा और प्रशिक्षण के माध्यम से एक पर्याप्त व्यक्तित्व बनाने के लिए।

विशेष मनोविज्ञान उन लोगों के सफल आत्म-साक्षात्कार के लिए उनके मुआवजे के तरीकों, साधनों और तरीकों की पहचान करने के लिए विकास संबंधी विकारों का अध्ययन और जांच करता है, जिनका जीवन अधिकांश लोगों के जीवन से अलग है।

एक मनोवैज्ञानिक के लिए, एक महत्वपूर्ण विशेषता व्यक्तित्वएक बच्चे, किशोर या वयस्क का वजन एक विकलांग से कम होता है, यही वजह है कि शाखा को विशेष कहा जाता है, न कि विषम या अन्यथा।

विकासात्मक विकलांग बच्चों के माता-पिता के लिए सलाह

बीमारियों के बोझ से दबे बच्चों के साथ काम करना, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक आमतौर पर सीमित नहीं होते हैं। उनके साथ काम करना जरूरी है अभिभावक।

चाची शिक्षक कितनी भी अच्छी क्यों न हो, माँ हमेशा अधिक महत्वपूर्ण होती है। बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में माता-पिता का योगदान किसी और की तुलना में कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। इसलिए, मनोवैज्ञानिक व्यक्तिगत परामर्श, साथ ही माता-पिता के लिए सेमिनार आयोजित करते हैं, जहां वे उन्हें पढ़ाते हैं:

• उपयुक्त पालन-पोषण शैली
• प्रभावी संचार कौशल,
• एक विशेष बच्चे के लिए प्यार का इजहार करने के तरीके।

माता-पिता के लिए सबसे सामान्य सलाहजिनके बच्चे में विकासात्मक अक्षमता है:

1. आँख से आँख मिलाना. कई माता-पिता बच्चे की आंखों में तभी देखते हैं जब वे उसे कुछ करने के लिए मजबूर करने या उसे डांटने की कोशिश करते हैं। बच्चे की आँखों में देखना, उसके लिए प्यार के बारे में बात करना, समर्थन व्यक्त करना और आश्वस्त करना महत्वपूर्ण है। माँ या पिताजी के स्नेही, आत्मविश्वासी, शांत रूप और मुस्कान से ज्यादा आत्मविश्वास बच्चे को कुछ भी नहीं देता है।
2. छूना, पथपाकर, गले लगाना, चूमना. एक बच्चे के लिए शारीरिक संपर्क के महत्व के बारे में सभी मनोवैज्ञानिक और शिक्षक जानते हैं, लेकिन जिन लोगों को इसे करना चाहिए - माता-पिता - भूल जाते हैं। बच्चे के विकास और गठन पर प्यार की शारीरिक अभिव्यक्ति का सकारात्मक प्रभाव निर्विवाद है। मुख्य शर्त यह है कि स्पर्श ईमानदार, सौहार्दपूर्ण होना चाहिए, न कि "मुझे आपको फिर से गले लगाना चाहिए, क्योंकि मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि बच्चों को दिन में कम से कम 12 बार गले लगाने की आवश्यकता होती है।"
3. ध्यान. बच्चे को आवश्यक सब कुछ (भोजन, कपड़े, शैक्षिक खिलौने) प्रदान करने की आवश्यकता है, लेकिन वे अपने माता-पिता से सबसे अधिक ध्यान देने की प्रतीक्षा कर रहे हैं। और यह ध्यान उच्च गुणवत्ता का होना चाहिए! न केवल एक ही कमरे में रहना, बल्कि रुचि, देखभाल, मदद के लिए तत्परता दिखाना, संयुक्त गतिविधियाँ बच्चों की प्रतीक्षा कर रही हैं।

एक व्यक्ति जो समान नहीं है और बाकी सभी से कुछ अलग है, वह उनसे बुरा नहीं है और उसके पास खुश होने का पूरा मौका है। इसके लिए सबूत भरपूर हैं। वैज्ञानिकों, एथलीटों, अभिनेताओं और अन्य, कम सार्वजनिक व्यवसायों के प्रतिनिधियों में, कई असामान्य लोग हैं।

व्याख्यान #1

मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा के रूप में विशेष मनोविज्ञान

योजना

विशेष मनोविज्ञान के सामान्य प्रश्न

डायसोन्टोजेनेसिस की अवधारणा। डायसोन्टोजेनी की एटियलजि और रोगजनन

डिसोंटोजेनेसिस के मनोवैज्ञानिक पैरामीटर

विशेष मनोविज्ञान के गठन का इतिहास

मैं.

विशेष मनोविज्ञानमानसिक विकास के नियमों और मानसिक और शारीरिक विकलांग व्यक्ति की मानसिक गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करता है। इन पैटर्नों में मानस के विकास के चरण का एक निश्चित क्रम, मानसिक कार्यों के विकास में संवेदनशील अवधियों की उपस्थिति, सभी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास का क्रम, मानसिक विकास में गतिविधि की भूमिका, भाषण की भूमिका शामिल है। उच्च मानसिक कार्यों का गठन, मानसिक विकास में शिक्षा की अग्रणी भूमिका (व्लासोवा, सोलोविओव, ज़ांकोव द्वारा अध्ययन)।

संवेदनशील व्यक्ति के जीवन में वह अवधि होती है जो उसमें कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों और व्यवहार के प्रकारों के निर्माण के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है।

भाषण विकास की संवेदनशील अवधि (0-6 वर्ष)

आदेश धारणा की संवेदनशील अवधि (0-3 वर्ष)

संवेदी विकास की संवेदनशील अवधि (0-5.5 वर्ष)

छोटी वस्तुओं की धारणा की संवेदनशील अवधि (1.5-6.5 वर्ष)

आंदोलनों और कार्यों के विकास की संवेदनशील अवधि (1-4 वर्ष)

सामाजिक कौशल के विकास के लिए संवेदनशील अवधि (2.5-6 वर्ष)

वायगोडस्की ने बच्चों के असामान्य विकास के सामान्य पैटर्न को अलग किया। एक प्रकार या किसी अन्य की अपर्याप्तता के साथ - यह ऐसे बच्चे में मानसिक विकास की प्रक्रिया में माध्यमिक दोषों की घटना है, और उन्होंने सामाजिक बातचीत की कठिनाइयों में प्रकट एक और पैटर्न की ओर भी इशारा किया। पर्यावरण और उल्लंघन में। विकासात्मक विकलांग सभी बच्चों के पर्यावरण के साथ संबंध। शिफ इस नियमितता को निम्नानुसार तैयार करता है: "असामान्य विकास के सभी मामलों के लिए सामान्य यह है कि दोष से उत्पन्न परिणामों की समग्रता असामान्य बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में परिवर्तन में प्रकट होती है।"

विशेष मनोविज्ञान कारकों के विभिन्न समूहों (जैविक या कार्यात्मक प्रकृति) के प्रभाव में मुख्य रूप से बचपन और किशोरावस्था में उत्पन्न होने वाली विशेष परिस्थितियों के मनोविज्ञान के रूप में परिभाषित किया जा सकता है और बच्चे के मनोसामाजिक विकास की मंदी या स्पष्ट मौलिकता में प्रकट होता है, जिससे उसके लिए मुश्किल हो जाता है सामाजिक और मनोवैज्ञानिक रूप से अनुकूलन, शैक्षिक स्थान और आगे पेशेवर आत्मनिर्णय में शामिल होना।

विशेष मनोविज्ञान -यह विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के सामाजिक अनुकूलन और पुनर्वास के लिए विकास, शिक्षा, प्रशिक्षण और तैयारी के पैटर्न के बारे में मनोवैज्ञानिक विज्ञान का एक खंड है।

विशेष मनोविज्ञान का फोकस मानसिक, दैहिक, संवेदी, बौद्धिक, व्यक्तिगत और सामाजिक विकास में विभिन्न विचलन वाले बच्चों और किशोरों के साथ-साथ विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले वृद्ध लोग हैं ( शिक्षा से हमारा तात्पर्य "व्यक्ति की छवि को आकार देने की प्रक्रिया" से है।).

आधुनिक विशेष मनोविज्ञान इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि कोई कमी, विकास में विचलन की बात कर सकता है, जहां और जब किसी व्यक्ति की क्षमताओं और आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक अपेक्षाओं, सफलता के लिए स्कूल और शैक्षिक मानकों, व्यवहार के मानकों के बीच विसंगति होती है। और समाज में स्थापित संचार, अर्थात्। जब सामाजिक अवसरों पर प्रतिबंध है।

विशेष शिक्षा के निकट संबंध में, शब्द पुनर्वास।

पुनर्वास की अवधारणा की परिभाषा के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं ( शब्द "पुनर्वास" लैटिन "क्षमता" "" से आता है - क्षमता, "पुनर्वास" - क्षमता की बहाली) इसलिए, न्यूरोलॉजी, थेरेपी, कार्डियोलॉजी मेंपुनर्वास का अर्थ है, सबसे पहले, विभिन्न प्रक्रियाएं (मालिश, मनोचिकित्सा, चिकित्सीय व्यायाम, आदि), में आघात विज्ञान और हड्डी रोगकृत्रिम अंग, भौतिक चिकित्सा मेंमें शारीरिक उपचार मनश्चिकित्सा- मनो- और व्यावसायिक चिकित्सा।

रूसी सामाजिक विश्वकोश में पुनर्वास के रूप में परिभाषित किया गया है " चिकित्सा, शैक्षणिक और सामाजिक उपायों का एक परिसर जिसका उद्देश्य बिगड़ा हुआ शरीर के कार्यों, साथ ही साथ सामाजिक कार्यों और रोगियों और विकलांग लोगों की कार्य क्षमता को बहाल करना (या क्षतिपूर्ति करना) है।". विकलांगों के पुनर्वास में शामिल हैं:

चिकित्सा पुनर्वास, जिसमें पुनर्स्थापना चिकित्सा, पुनर्निर्माण सर्जरी, प्रोस्थेटिक्स शामिल हैं;

विकलांगों का व्यावसायिक पुनर्वास, जिसमें व्यावसायिक मार्गदर्शन, व्यावसायिक शिक्षा, व्यावसायिक अभिविन्यास और रोजगार शामिल हैं;

विकलांगों का सामाजिक पुनर्वास, जिसमें सामाजिक और पर्यावरणीय अभिविन्यास और सामाजिक अनुकूलन शामिल हैं।

पुनर्वास प्रक्रिया का वास्तविक कार्य हैतंत्रिका और मानसिक रोगों, गंभीर सर्जिकल हस्तक्षेप आदि से पीड़ित लोगों में बीमारी के परिणामों पर काबू पाने के उद्देश्य से व्यक्तिगत दृष्टिकोण को बहाल करने के लिए प्रभावी तरीकों का विकास।

वस्तुविशेष शिक्षा प्रणाली में प्रदान की जाने वाली अध्ययन और मनोवैज्ञानिक सहायता, इस विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के परिणामस्वरूप स्वास्थ्य और जीवन में विकलांग व्यक्ति है।

विषयविशेष मनोविज्ञान - विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के विभिन्न समूहों के मानस के विकास और अभिव्यक्ति के पैटर्न।

संख्या के लिए लक्ष्यविशेष मनोविज्ञान में शामिल हैं: कमियों का सुधार, मनोवैज्ञानिक तरीकों से उनका मुआवजा; पुनर्वास, सबसे पहले, सामाजिक और व्यक्तिगत।

व्यक्तिगत पुनर्वास के घटकों को विशिष्ट विशिष्ट लक्ष्यों के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है - आत्म-सम्मान की परवरिश, कम मूल्य की भावनाओं पर काबू पाने, सामाजिक व्यवहार के पर्याप्त रूपों का निर्माण आदि।

इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, विशेष मनोविज्ञान पूरी प्रणाली को हल करता है कार्य:

विकास के पैटर्न और मानस की अभिव्यक्तियों का प्रकटीकरण, सामान्य रूप से विकासशील बच्चों और विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों के लिए सामान्य;

विचलित विकास के विभिन्न प्रकार के पैटर्न का अध्ययन: सामान्य - सूचना प्राप्त करने और संसाधित करने, संग्रहीत करने और उपयोग करने की क्षमता का उल्लंघन, गतिविधि के मौखिक विनियमन का उल्लंघन, सामान्यीकरण और व्याकुलता प्रक्रियाओं का धीमा गठन, प्रतीकात्मक कठिनाइयों।

2. एक दोष की भरपाई की संभावनाओं और तरीकों का अध्ययन (संरक्षित कार्यों की उपस्थिति, प्रतिपूरक तंत्र का समावेश, समीपस्थ विकास के क्षेत्र के लिए डिज़ाइन किया गया विशेष प्रशिक्षण, अर्थात। बच्चे की क्षमता।

मानस के विकास और अभिव्यक्तियों के पैटर्न का अध्ययन, विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए विशिष्ट;

असामान्य बच्चों के विभिन्न समूहों में मानसिक गतिविधि और मानसिक प्रक्रियाओं के विशिष्ट रूपों के विकास और गठन में विकारों का अध्ययन;

बच्चों में विकासात्मक विकारों की भरपाई के तरीकों, साधनों और तरीकों की पहचान।

आइए एक परिभाषा दें:

असामान्य करने के लिए(ग्रीक से। विसंगति - गलत) में वे बच्चे शामिल हैं जिनमें शारीरिक या मानसिक असामान्यताएं समग्र विकास का उल्लंघन करती हैं। दोष(अव्य। दोष - दोष) कार्यों में से एक केवल कुछ परिस्थितियों में बच्चे के विकास का उल्लंघन करता है। एक दोष की उपस्थिति अभी तक असामान्य विकास को पूर्व निर्धारित नहीं करती है . एक कान में बहरापन या एक आंख में दृश्य हानि आवश्यक रूप से विकासात्मक दोष का कारण नहीं बनती है, क्योंकि इन मामलों में ध्वनि और दृश्य संकेतों को देखने की क्षमता बनी रहती है। इस तरह के दोष दूसरों के साथ संचार को बाधित नहीं करते हैं, एक सामूहिक स्कूल में शैक्षिक सामग्री और सीखने की महारत में हस्तक्षेप नहीं करते हैं। इसलिए, ये दोष असामान्य विकास का कारण नहीं हैं।

एक वयस्क में एक दोष जो सामान्य विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंच गया है, विचलन नहीं कर सकता, क्योंकि उसका मानसिक विकास सामान्य परिस्थितियों में हुआ था।

इस प्रकार, एक दोष के कारण बिगड़ा हुआ मानसिक विकास और विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा की आवश्यकता वाले बच्चों को असामान्य माना जाता है। "असामान्य बच्चे" शब्द के आधुनिक समकक्ष शब्द हैं "विकलांग बच्चे", "विशेष आवश्यकता वाले बच्चे" और "विशेष शैक्षिक आवश्यकता वाले बच्चे"

श्रवण दोष वाले बच्चे (बधिर, सुनने में कठिन, देर से बहरे);

दृष्टिबाधित (अंधा, दृष्टिबाधित);

गंभीर भाषण विकारों (लोगोपैथ) के साथ;

बौद्धिक विकास विकारों के साथ (मानसिक रूप से मंद, मानसिक मंद बच्चे);

मनो-शारीरिक विकास के जटिल विकारों के साथ (बहरा-अंधा, मानसिक रूप से मंद अंधा, बहरा मानसिक मंद, आदि);

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ।

वे भी हैंबच्चों के अन्य समूह विकास में उल्लंघन और विचलन के साथ, उदाहरण के लिए, व्यवहार के मनोरोगी रूपों वाले बच्चे; जो बच्चे स्कूल में अनुकूलन नहीं कर सकते, स्कूल न्यूरोसिस से पीड़ित हैं। बच्चों का एक विशेष समूह जिसे मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के विशेष ध्यान की आवश्यकता होती है, उपहार में दिए गए बच्चे हैं।

विशेष मनोविज्ञान में, निम्नलिखित शाखाएँ प्रतिष्ठित हैं:

Tiflopsychology विशेष मनोविज्ञान का एक खंड है जो नेत्रहीन और नेत्रहीन लोगों के मानसिक विकास, इसके सुधार के तरीकों और साधनों का अध्ययन करता है। एक विज्ञान के रूप में, टिफ्लोप्सिओलॉजी ने सबसे पहले अपनी सामग्री में केवल अंधों के मनोविज्ञान को शामिल किया। वर्तमान में, टिफ्लोप्सिओलॉजी भी गहन दृश्य हानि वाले लोगों की विशेषताओं का अध्ययन कर रही है और एंबीलिया और स्ट्रैबिस्मस के साथ।

बधिर मनोविज्ञान मनोविज्ञान की एक शाखा है जो श्रवण बाधित लोगों की मानसिक गतिविधि के विकास के पैटर्न का अध्ययन करती है।

ओलिगोफ्रेनोसाइकोलॉजी विशेष और पैथोसाइकोलॉजी का एक खंड है जो एक बौद्धिक दोष की संरचना, मानसिक विकास की विशेषताओं और मस्तिष्क के अविकसित रूप के गंभीर रूपों वाले लोगों में इसके सुधार की संभावना का अध्ययन करता है।

Logopsychology विशेष मनोविज्ञान की एक शाखा है जो विभिन्न भाषण विकारों वाले लोगों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करती है।

मानसिक मंदता वाले मानसिक बच्चे।

ओडीए विकार वाले बच्चों का मनोविज्ञान।

भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र और व्यवहार के विकारों वाले बच्चों का मनोविज्ञान।

जटिल विकासात्मक विकलांग बच्चों का मनोविज्ञान।

विशेष मनोविज्ञान की पद्धतिगत नींव एल.एस. वायगोत्स्की, जिन्होंने मानसिक ओण्टोजेनेसिस के नियमों को प्रतिबिंबित करने वाले सिद्धांतों को तैयार किया।

उच्च मानसिक कार्यों का अंतर्गर्भाशयी मध्यस्थता और मनमाना गठन।

उनके गठन के तरीकों पर मानसिक प्रक्रियाओं की संरचना की निर्भरता: एचएमएफ के गठन के विभिन्न तरीके, समारोह को नुकसान की प्रकृति के आधार पर, एक गोल चक्कर में गठन की संभावना।

डायसोन्टोजेनेसिस में मानसिक गतिविधि की दिशा के तंत्र आदर्श में मानस के गठन के तंत्र के समान हैं।

डिसोन्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में बनने वाला एक मानसिक दोष एक जटिल बहु-स्तरीय संरचना है और मानसिक जीवन के सभी पहलुओं को शामिल करता है।

मानव संस्कृति में, प्रत्येक समाज में एक विशेष रूप से निर्मित स्थान होता है जिसमें एक परिवार और विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक संस्थानों में विभिन्न उम्र के बच्चों को पढ़ाने के लिए परंपराएं और वैज्ञानिक रूप से आधारित दृष्टिकोण शामिल होते हैं।विकास में प्राथमिक विचलन बच्चे को इस सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से वातानुकूलित स्थान से बाहर कर देता है, विकास के स्रोत के रूप में समाज, संस्कृति के साथ संबंध का घोर उल्लंघन होता है। ठीक उसी तरह जैसे शुरुआती चरणों में, माता-पिता और बच्चे के बीच संबंध बाधित हो जाते हैं, क्योंकि संस्कृति का एक वयस्क वाहक यह नहीं जानता कि विकासात्मक विकलांग बच्चे को सामाजिक अनुभव कैसे व्यक्त किया जाए, जो उसके सामान्य रूप से विकसित होने वाले साथी को विशेष रूप से बिना, विशेष रूप से सहज रूप से प्राप्त होता है। संगठित अतिरिक्त और विशिष्ट साधन, तरीके, शिक्षण के तरीके।

इस नियमितता को एल.एस. वायगोत्स्की ने बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में प्राकृतिक और सांस्कृतिक रेखाओं के संलयन के बारे में बताया। नीचे प्राकृतिकलाइन एल.एस. वायगोत्स्की ने बच्चे के जीव की जैविक परिपक्वता को समझा, इसके तहत सांस्कृतिक- निर्देशित शिक्षा के माध्यम से विकास। विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के संबंध में, एल.एस. वायगोत्स्की घटना के बारे में बोलते हैं विचलन - इन दो पंक्तियों के बीच विसंगति, जिससे बच्चे के विकास के विशेष, "बाईपास" तरीके बनाने की आवश्यकता होती है।

इस स्थिति का सबसे अच्छा वर्णन एल.एस. वायगोत्स्की ने बचपन की विकलांगता के मुख्य कारण के रूप में विकासात्मक अक्षमता वाले बच्चे के "सामाजिक विस्थापन" के बारे में बताया।

आइए निर्धारित करें कि इन बच्चों को वास्तव में क्या चाहिए। उन्हें ज़रूरत है:

- प्राथमिक विकासात्मक विकार की जल्द से जल्द पहचान की गई;

- बच्चे की उम्र की परवाह किए बिना, प्राथमिक विकासात्मक विकार के निदान के तुरंत बाद विशेष शिक्षा शुरू हुई;

- बाईपास सीखने के रास्ते बनाए गए, विशिष्ट साधनों और विधियों का उपयोग किया गया जो पारंपरिक शिक्षा में उपयोग नहीं किए जाते हैं;

- वास्तविक उपलब्धियों, बच्चे के विकास के स्तर के साथ चुने हुए प्रशिक्षण कार्यक्रम के अनुपालन की नियमित निगरानी करें;

- शैक्षिक वातावरण का स्थानिक और लौकिक संगठन बच्चे की क्षमताओं के अनुरूप है;

- आसपास के सभी वयस्कों को तैयार किया गया और बच्चे के पुनर्वास की समस्याओं को हल करने में वास्तव में भाग लिया, उनके प्रयासों का समन्वय किया गया;

- शिक्षा के माध्यम से पुनर्वास स्कूली शिक्षा की अवधि के साथ समाप्त नहीं हुआ;

- पुनर्वास प्रक्रिया योग्य विशेषज्ञों द्वारा की गई जो विकासात्मक और सुधारात्मक कार्यों को हल करने में सक्षम हैं।

दोष संरचना . यह अवधारणा एल.एस. के आवंटन पर आधारित है। दोषों की वायगोत्स्की प्रणाली। बच्चे के असामान्य विकास की जटिल संरचना, दोष की प्रणालीगत संरचना के बारे में उनके सिद्धांत ने किसी भी विश्लेषक या बच्चे की बीमारी के कारण एक समारोह के पृथक नुकसान के विचार को खारिज कर दिया। दोष कई विचलन का कारण बनता है और असामान्य विकास की एक जटिल संरचना बनाता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने असामान्य विकास में लक्षणों के दो समूहों को अलग करने का प्रस्ताव दिया:

- प्राथमिक - रोग की जैविक प्रकृति से सीधे उत्पन्न होने वाले उल्लंघन, और

- माध्यमिक, सामाजिक विकास की प्रक्रिया में अप्रत्यक्ष रूप से उत्पन्न होने वाला। मनोवैज्ञानिक अध्ययन में द्वितीयक दोष मुख्य वस्तु है।

सुधार (lat correcccio से - मैं सही करता हूँ) - बच्चों के विकास में कमियों, विचलन को ठीक करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि का एक रूप। विशेष मनोविज्ञान में, शब्द का प्रयोग एक विशेष अर्थ में किया जाता है - व्यक्तिगत विकारों का सुधार, जैसे ध्वनि उच्चारण में कमी, चश्मे की मदद से मायोपिया का सुधार, आदि, और सामान्य अर्थ - सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य एक के रूप में माध्यमिक कमियों को दूर करने के उद्देश्य से साधनों की प्रणाली। इस अर्थ में, विशेष तरीकों की मदद से और संरक्षित कार्यों के आधार पर मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक साधनों के एक जटिल द्वारा सुधार किया जाना चाहिए।

मुआवज़ा – यह किसी भी कार्य के उल्लंघन या हानि के मामले में शरीर के कार्यों के पुनर्गठन की एक जटिल, विविध प्रक्रिया है। मुआवजा मस्तिष्क प्रांतस्था के कुछ प्रभावित क्षेत्रों के कार्यों को दूसरों के साथ बदलने के न्यूरोसाइकोलॉजिकल तंत्र पर आधारित है।

मुआवजे की प्रक्रिया में, निर्णायक भूमिका सामाजिक कारकों की होती है। एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, मुआवजे की प्रक्रिया में, "एक दोष के ऋण को मुआवजे के प्लस में बदलने का कानून" चलन में आता है।

सामाजिक अनुकूलन - विकासात्मक विकलांग बच्चों के संबंध में, यह समाज में जीवन और कार्य की स्थितियों के लिए उनका अनुकूलन है, जो बच्चों के व्यक्तिगत और समूह व्यवहार को सामाजिक मानदंडों की प्रणाली के अनुरूप लाता है। इस शब्द से निकटता से संबंधित "सामाजिक पुनर्वास" की अवधारणा है, जो सामाजिक वातावरण में विकलांग बच्चों को शामिल करने के लिए संदर्भित करता है। इन दोनों अवधारणाओं को "समाजीकरण" शब्द से जोड़ा जा सकता है।

विशेष आवश्यकता वाले सभी बच्चों के संबंध में सामाजिक अनुकूलन के सामान्य कार्यों में उनका इष्टतम कैरियर मार्गदर्शन और रोजगार, पर्याप्त आत्म-सम्मान का विकास और दूसरों का मूल्यांकन शामिल है।

द्वितीय.

1927 में, ई. श्वाबे ने पहली बार इस शब्द का प्रयोग किया "डायसोन्टोजेनी"उनके द्वारा सामान्य विकास से शरीर संरचनाओं के अंतर्गर्भाशयी गठन के विचलन को नकारते हुए। इसके बाद, यह शब्द उस अवधि के दौरान ओण्टोजेनेसिस विकारों के विभिन्न रूपों को निरूपित करना शुरू कर दिया, जब शरीर की रूपात्मक प्रणाली अभी तक परिपक्वता तक नहीं पहुंची थी।

वर्तमान में, अवधारणाएं हैं "डायसोन्टोजेनेसिस"तथा "डीआइसोटोजेनी"।

डायसोन्टोजेनेसिसयह विचलित विकास का एक तंत्र है, और जबकि डायसोन्टोजेनीयह विचलित विकास का एक रूप है।

विकास संबंधी विकार जैविक और सामाजिक कारकों के कारण हो सकते हैं। जोखिम के समय के अनुसार, रोगजनक कारकों को विभाजित किया जाता है जन्म के पूर्व का(अंतर्गर्भाशयी), जन्म का(प्रसव के दौरान सक्रिय) और पीप्रसव के बाद का(प्रसवोत्तर)।

जन्मजात विकृतियां (सीएम)किसी अंग, अंग या शरीर के किसी हिस्से में लगातार रूपात्मक परिवर्तन होते हैं जो सामान्य संरचनात्मक विविधताओं से परे जाते हैं और उनके कार्य को बाधित करते हैं। उत्परिवर्तन (जीन, गुणसूत्र और जीनोमिक) का हिस्सा सभी दोषों का 30% से अधिक है।

क्रोमोसोमल सिंड्रोम के कारण होते हैं गुणसूत्र(गुणसूत्र की संरचना के उल्लंघन के कारण) और जीनोमिक(गुणसूत्र सेट की संख्यात्मक संरचना के उल्लंघन से जुड़े) उत्परिवर्तन जीन असंतुलन की ओर ले जाते हैं। क्रोमोसोमल सिंड्रोम एक जटिल या जटिल दोष की विशेषता है ( बिगड़ा हुआ श्रवण, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम आदि के साथ मानसिक मंदता। ).

जीन पैथोलॉजी के साथ, गुणसूत्रों की संख्या और संरचना अपरिवर्तित रहती है। प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव में, जीन उत्परिवर्तन होता है, शरीर में जैव रासायनिक परिवर्तनों की श्रृंखला बाधित होती है, और गंभीर बीमारियां होती हैं, कई मामलों में मानसिक मंदता और संवेदी हानि के साथ।

मां में अंतःस्रावी रोग और चयापचय दोष भ्रूण के अंगों के रूपात्मक भेदभाव को बाधित कर सकते हैं।

कई दवाएं भ्रूण के विकास पर भी नकारात्मक प्रभाव डालती हैं। कुछ एंटीबायोटिक दवाओं का रोगजनक प्रभाव होता है, जिससे विभिन्न विकार होते हैं। गर्भवती महिलाओं द्वारा ट्रैंक्विलाइज़र थैलिडामाइड के उपयोग से बच्चों में कई विकृतियाँ होती हैं।

काफी महत्व की समयक्षति: जितनी जल्दी रोगजनक कारक कार्य करता है, क्षतिग्रस्त ऊतकों की मात्रा उतनी ही अधिक स्पष्ट होती है। भ्रूण विशेष रूप से रोगजनक प्रभावों के लिए अतिसंवेदनशील है विकास की महत्वपूर्ण अवधि. किसी व्यक्ति में पहली महत्वपूर्ण अवधि गर्भाधान के बाद पहला सप्ताह होती है, दूसरी पांच-आठ सप्ताह के भ्रूण से मेल खाती है।

वह समय अंतराल जिसके दौरान ऑर्गेनोजेनेसिस का प्राथमिक उल्लंघन होता है, जिससे विकृतियां होती हैं, कहलाती हैं टेराटोजेनेटिक समाप्ति अवधि।

ई। श्वाबे के अनुसार, ये अवधि अलग-अलग प्रणालियों के लिए अलग-अलग हैं:

मस्तिष्क - गर्भावस्था के 1.512 सप्ताह;

आंखें - 2.58 सप्ताह;

दिल - 2.58 सप्ताह;

दांत - 612 सप्ताह;

कान - 712 सप्ताह;

आकाश - 1012 सप्ताह;

अंग - 410 सप्ताह।

उल्लंघन की प्रकृति भी इस पर निर्भर करती है मस्तिष्क स्थानीयकरण प्रक्रियातथा इसकी व्यापकता. वयस्कों की तुलना में बचपन की ख़ासियत अपरिपक्वता और अधिक होती है, विकास की प्रवृत्ति और एक दोष की भरपाई करने की क्षमता। इसलिए, कुछ केंद्रों और रास्तों में स्थानीयकृत घावों के साथ, कुछ कार्यों का नुकसान लंबे समय तक नहीं देखा जा सकता है। एक स्थानीय घाव के साथ, मुआवजा, एक नियम के रूप में, फ़ंक्शन की कमी की तुलना में बहुत अधिक है। पहले मामले में, मुआवजा अन्य मस्तिष्क प्रणालियों के संरक्षण की कीमत पर आता है; दूसरे मामले में, सामान्य मस्तिष्क अपर्याप्तता प्रतिपूरक क्षमताओं को सीमित करती है।

काफी महत्व की मस्तिष्क क्षति की तीव्रता.

डिसोंटोजेनेसिस की कई अभिव्यक्तियाँ प्रतिकूल सामाजिक कारकों के प्रभाव से जुड़ी हैं। बच्चे के लिए प्रतिकूल सामाजिक परिस्थितियाँ जितनी जल्दी विकसित हुई हैं, विकास संबंधी विकार उतने ही गंभीर और लगातार बने रहेंगे।

सामाजिक रूप से वातानुकूलित प्रकार के गैर-रोग संबंधी विकासात्मक विचलन में तथाकथित सूक्ष्म-सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा शामिल है। यह बौद्धिक और भावनात्मक विकास में देरी में ही प्रकट होता है।

हानि(अंग्रेज़ी) वंचित वंचित) पर्याप्त और उपयुक्त पारस्परिक पर्यावरणीय अनुभवों की अपर्याप्तता, विशेष रूप से जीवन के पहले वर्षों में, किसी भी आवश्यकता की संतुष्टि की कमी। विभिन्न प्रकार के अभाव विकास संबंधी विकारों को जन्म दे सकते हैं। मातृ (भावनात्मक)अभाव बचपन में माँ के साथ संपर्क की कमी के कारण होता है और चिकित्सकीय रूप से भावात्मक, विक्षिप्त और मानसिक विकारों, भाषण विकास विकारों में व्यक्त किया जाता है। स्पर्शअभाव मानसिक और वाक् विकास और आंतरिक विक्षिप्त संघर्षों में गड़बड़ी पैदा कर सकता है। सामाजिकअभाव भाषण विकास में गड़बड़ी का कारण बनता है, गंभीर न्यूरोसिस और मनोविकृति की ओर जाता है।

ओण्टोजेनेसिस के सामाजिक रूप से निर्धारित प्रकार के रोग संबंधी विकारों में व्यक्तित्व के तथाकथित पैथोकैरेक्टरोलॉजिकल विकास शामिल हैं, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास में एक विसंगति, जिसमें लगातार भावात्मक परिवर्तन, वानस्पतिक शिथिलता, पालन-पोषण की लंबे समय तक प्रतिकूल परिस्थितियों के कारण होता है। विरोध, नकल, इनकार, आदि की पैथोलॉजिकल रूप से निश्चित प्रतिक्रियाओं के परिणामस्वरूप उत्पन्न होना।

तृतीय.

एल.एस. वायगोत्स्की ने विकास की दो परस्पर संबंधित रेखाओं का उल्लेख किया जैविकतथा सामाजिक-मनोवैज्ञानिक।रोग, सबसे पहले, विकास की जैविक रेखा का उल्लंघन, ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकास में बाधाएं पैदा करता है। यह प्रावधान विक्टर वासिलीविच लेबेडिंस्की द्वारा कई मनोवैज्ञानिक मापदंडों के चयन के आधार के रूप में कार्य करता है जो मानसिक डिसोंटोजेनेसिस की प्रकृति को निर्धारित करते हैं।

पहला पैरामीटरघाव के कार्यात्मक स्थानीयकरण के साथ जुड़ा हुआ है। दो प्रकार के दोष हैं: निजी, सूक्ति, अभ्यास, भाषण के व्यक्तिगत कार्यों की कमी के कारण; सामान्यमानसिक गतिविधि, भावनात्मक स्थिति और बौद्धिक गतिविधि प्रदान करने वाले कॉर्टिकल और सबकोर्टिकल नियामक प्रणालियों के उल्लंघन से जुड़ा हुआ है।

दूसरा पैरामीटरडिसोंटोजेनेसिस घाव के समय के साथ जुड़ा हुआ है। जितनी जल्दी हार हुई, अविकसित होने की घटना की संभावना उतनी ही अधिक होगी। तंत्रिका तंत्र के विकारों की देर से घटना मानसिक कार्य की संरचना के पतन के साथ क्षति की घटना का कारण बनती है।

ओटोजेनी में दिए गए फ़ंक्शन के विकास की अवधि से समय कारक भी निर्धारित होता है। विकास के अपेक्षाकृत कम समय चक्र वाली कार्यात्मक प्रणालियाँ अधिक बार क्षतिग्रस्त हो जाती हैं। इसलिए, ऐसे कार्य जिनमें उप-स्थानीयकरण होता है, जिनका गठन ओण्टोजेनेसिस में अपेक्षाकृत जल्दी समाप्त हो जाता है, अधिक बार क्षतिग्रस्त हो जाते हैं। लंबे समय तक विकास के साथ कॉर्टिकल कार्य, हानिकारकता के शुरुआती जोखिम के साथ या तो लगातार अविकसित या उनके विकास में मंद।

समय पैरामीटर एक या किसी अन्य फ़ंक्शन की हार की एक और संभावना से भी जुड़ा हुआ है। विकास की संवेदनशील अवधि में, कार्य न केवल गहन रूप से विकसित होते हैं, बल्कि रोगजनक कारकों के लिए सबसे बड़ी भेद्यता और अस्थिरता भी होती है। ऐसी अवधियाँ होती हैं जिनमें अधिकांश मनोभौतिक प्रणालियाँ संवेदनशील अवस्था में होती हैं (0 से 3 वर्ष तक, 11 से 15 वर्ष तक), और ऐसी अवधियाँ जिनके लिए पर्याप्त स्थिरता की विशेषता होती है। 4 से 11 वर्ष की अवधि विभिन्न खतरों के प्रति अधिक प्रतिरोधी है।

तीसरा पैरामीटरडायसोन्टोजेनेसिस प्राथमिक और माध्यमिक दोषों के बीच संबंध की विशेषता है। दोष की प्रणालीगत संरचना के विचार के आधार पर, एल.एस. वायगोत्स्की ने विषम विकास में लक्षणों के दो समूहों को अलग करने का प्रस्ताव दिया: प्राथमिक विकार जो सीधे रोग की जैविक प्रकृति से उत्पन्न होते हैं (संवेदी अंगों, मस्तिष्क पक्षाघात, आदि को नुकसान के मामले में सुनवाई और दृश्य हानि), और माध्यमिक जो उत्पन्न होते हैं अप्रत्यक्ष रूप से असामान्य सामाजिक विकास की प्रक्रिया में।

प्राथमिक दोष में अविकसितता, क्षति या दोनों का संयोजन हो सकता है। माध्यमिक अविकसितता सीधे क्षतिग्रस्त एक से संबंधित कार्यों के लिए विशिष्ट है (सुनने की अक्षमता वाले बच्चों में भाषण समझ का अविकसित), साथ ही उन कार्यों के लिए जो एक संवेदनशील अवधि में हैं।

अविकसितता की विशिष्टता प्राथमिक दोष से दूरी के साथ घटती जाती है। मानसिक प्रक्रिया जितनी अधिक जटिल होती है, उतनी ही अधिक इंटरसेंट्रल इंटरैक्शन द्वारा इसकी मध्यस्थता की जाती है, उतने ही अधिक कारक माध्यमिक विकारों का कारण बन सकते हैं। उदाहरण के लिए, भाषण के संवेदी पक्ष का उल्लंघन, विशिष्ट माध्यमिक विकारों के साथ, मानसिक मंदता का कारण बनता है, जो सोच के तार्किक रूपों, भावनात्मक अविकसितता आदि के धीमे गठन में प्रकट होगा।

चौथा पैरामीटरडिसोंटोजेनेसिस असामान्य सिस्टमोजेनेसिस की प्रक्रिया में इंटरफंक्शनल इंटरैक्शन के उल्लंघन से जुड़ा है। सामान्य ओण्टोजेनेसिस में, कई प्रकार के अंतःक्रियात्मक संबंधों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: किसी फ़ंक्शन की अस्थायी स्वतंत्रता की घटना, सहयोगी, पदानुक्रमित कनेक्शन।

विशेष मनोविज्ञान -सेरेब्रल कॉर्टेक्स के घावों वाले मानसिक रूप से मंद बच्चों की विशेषताओं के अध्ययन के लिए समर्पित मनोविज्ञान की एक शाखा, विश्लेषक की बिगड़ा गतिविधि वाले बच्चे, बरकरार सुनवाई के साथ भाषण का अविकसित होना।

विशेष मनोविज्ञान अपेक्षाकृत युवा विज्ञान है। यह वैज्ञानिक ज्ञान का एक क्षेत्र है जो कई विज्ञानों के जंक्शन पर व्यावहारिक जीवन की मांगों के संबंध में उत्पन्न हुआ है: मनोविज्ञान, दोषविज्ञान और चिकित्सा। असामान्य मानसिक विकास में सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को आत्मसात करने के पैटर्न और तंत्र का अध्ययन करके और इस तरह के विकास वाले बच्चों को व्यापक सहायता के विकासशील तरीकों से, विशेष मनोविज्ञान सैद्धांतिक मॉडल और विकासात्मक एटिपिया वाले बच्चों के लिए व्यावहारिक सहायता की एक प्रणाली बनाता है।

विशेष मनोविज्ञान का उद्देश्य असामान्य विकास, एटिपिया के कारणों, तंत्र और संरचना में व्यक्तिगत-विशिष्ट विशेषताओं का अध्ययन करना है, साथ ही एटिपिया वाले लोगों के जीवन की गुणवत्ता में सुधार के लिए लक्षित सहायता के लिए रणनीतियों का तर्क और विकास करना है।

विषयवैज्ञानिक ज्ञान की एक शाखा के रूप में विशेष मनोविज्ञान विकास संबंधी समस्याओं और उनकी शिक्षा और पालन-पोषण की समस्याओं वाले बच्चे हैं। ओण्टोजेनेसिस विकारों वाले बच्चे की परवरिश के लक्ष्य और उद्देश्य मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के सामान्य सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं - एक सक्रिय सामाजिक रूप से उपयोगी जीवन के लिए तैयारी, नागरिक गुणों का निर्माण, लेकिन उन्हें एक सुलभ मात्रा में तरीकों और साधनों द्वारा लागू किया जाता है। दोष की डिग्री और संरचना। उल्लंघन की प्रकृति के आधार पर, इसके परिणामों पर काबू पाने से संबंधित विशेष कार्य सामने रखे जाते हैं।

विशेष मनोविज्ञान की शाखाएँ

1. मानसिक रूप से मंद का मनोविज्ञान (ऑलिगोफ्रेनोसाइकोलॉजी)।

ओलिगोफ्रेनोसाइकोलॉजी मनोविज्ञान का एक विशेष खंड है जो मस्तिष्क के अविकसित रूप के गंभीर रूपों वाले मानसिक रूप से मंद लोगों में मानसिक विकास और इसके सुधार की संभावनाओं का अध्ययन करता है।

2. बधिरों का मनोविज्ञान (surdopsychology)।

बधिर मनोविज्ञान - (बधिरों का मनोविज्ञान) - मनोविज्ञान का एक विशेष खंड जो बधिरों और सुनने में कठिन लोगों की मानसिकता के विकास का अध्ययन करता है, प्रशिक्षण और शिक्षा की स्थितियों में इसके सुधार की संभावनाएं, विशेष रूप से - की स्थितियों में विशेष शिक्षा।

3. नेत्रहीनों का मनोविज्ञान (टिफ्लोप्सिओलॉजी)।

Tiflopsychology - (अंधों का मनोविज्ञान) - मनोविज्ञान का एक विशेष खंड जो पूरी तरह से या आंशिक रूप से बिगड़ा हुआ दृष्टि वाले व्यक्ति की मानसिक गतिविधि के विकास के पैटर्न का अध्ययन करता है

विज्ञान की प्रणाली में विशेष मनोविज्ञान का स्थान। इंट्रासिस्टम और अंतःविषय कनेक्शन.

चिकित्सा, मनोविज्ञान और दोषविज्ञान के चौराहे पर उत्पन्न होने के बाद, विशेष मनोविज्ञान एक सीमांत विज्ञान के रूप में अपनी स्थिति बनाए रखता है। अन्य विज्ञानों के चौराहे पर होने के कारण किसी भी नए विज्ञान की स्थिति की अनिश्चितता होती है, "माता-पिता" विषयों में से प्रत्येक अक्सर इसे अपना घटक हिस्सा मानता है।

इंट्रासिस्टम संचार

संचार विशेष और जनरल मनोविज्ञानउनकी परिभाषाओं, विधियों, वैचारिक तंत्र की समानता से अनुसरण करें। लेकिन अगर सामान्य मनोविज्ञान मानसिक गतिविधि के सबसे सामान्य पैटर्न, मानस की संरचना और विकास का अध्ययन करता है, तो विशेष मनोविज्ञान असामान्य (विचलित और परेशान) विकास में ऐसे पैटर्न का अध्ययन करता है।

विशेष और आयु मनोविज्ञानअपनी वस्तु की समानता को एक साथ लाता है - एक विकासशील व्यक्ति। लेकिन अगर विकासात्मक मनोविज्ञान मानव मानस की उम्र की गतिशीलता, मानसिक प्रक्रियाओं की ओटोजेनी और मनोवैज्ञानिक गुणों का अध्ययन करता है, तो विशेष मनोविज्ञान विशिष्ट समाजीकरण की स्थितियों में मानसिक नियोप्लाज्म के गठन का अध्ययन करता है - पर्यावरण के साथ व्यक्ति की बातचीत का उल्लंघन।

से शैक्षणिक मनोविज्ञानशैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में उनके मानस में परिवर्तन का अध्ययन करते समय, एटिपिया वाले बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल, कौशल में महारत हासिल करने के पैटर्न की स्थापना करते समय विशेष रूप से गहन बातचीत होती है।

विकासात्मक विकलांग बच्चों की एकीकृत शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की आवश्यकता होती है और इस प्रकार अंतर्प्रवेश के लिए पूर्वापेक्षाएँ तैयार की जाती हैं। सामाजिकऔर विशेष मनोविज्ञान। विशेष मनोविज्ञान के मौलिक प्रावधानों के शस्त्रागार को एटिपिया वाले लोगों के संचार और बातचीत की बारीकियों के बारे में विचारों से समृद्ध किया गया है, उसी संदर्भ में, इस दल की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन किया जा रहा है।

विशेष मनोविज्ञान- यह एक ऐसा विज्ञान है जो किसी व्यक्ति के जीवन पथ पर असामान्य विकास, उसकी अभिव्यक्तियों और प्रभाव के पैटर्न का अध्ययन करता है।

विशेष मनोविज्ञान ज्ञान के एक सीमांत क्षेत्र के रूप में उभरा और विकसित हुआ, जिसका अन्य विज्ञानों के साथ व्यापक संबंध है, विशेष रूप से सामान्य मनोविज्ञान, चिकित्सा और शिक्षाशास्त्र के साथ। यह मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान (दर्शन, समाजशास्त्र, न्यायशास्त्र, जीव विज्ञान, आनुवंशिकी, शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान, आदि) की उपलब्धियों को शामिल करता है।

किसी भी विज्ञान की तरह, जो मानव ज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा है, विशेष मनोविज्ञान का अपना विषय है। ये असामान्य विकास के पैटर्न हैं, इसके कारण और तंत्र, एटिपिया (मानसिक विकास के विचलन और विकार) वाले लोगों द्वारा सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के विकास की विशेषताएं, विशेष रूप से, दुनिया के सहज और निर्देशित ज्ञान के पैटर्न, अधिग्रहण व्यावहारिक अनुभव, समाजीकरण और मानस में वे परिवर्तन जो विशेषज्ञों के सुधारात्मक प्रभाव की प्रक्रिया में होते हैं।

विशेष मनोविज्ञान असामान्य विकास में मानसिक नियोप्लाज्म के सहज और निर्देशित गठन का अध्ययन करता है और एटिपिया के साथ प्रत्येक व्यक्ति को प्रभावी ढंग से और बेहतर ढंग से सामाजिक बनाने के लिए इसे प्रबंधित करने के तरीके निर्धारित करता है।

विज्ञान की सामग्री का एक ऐतिहासिक दृष्टिकोण हमें यह बताने की अनुमति देता है कि आम तौर पर स्वीकृत अर्थों में विशेष मनोविज्ञान पारंपरिक रूप से उन विचलन को मानता है जो बहरे मनोविज्ञान, ओलिगोफ्रेनोसाइकोलॉजी, टिफ्लोप्सिओलॉजी, लॉगोसाइकोलॉजी के ढांचे में दोषविज्ञान के वर्गों के रूप में फिट होते हैं। इसलिए, विशेष मनोविज्ञान को विशेष परिस्थितियों के मनोविज्ञान के रूप में परिभाषित किया जाता है जो मुख्य रूप से बचपन या किशोरावस्था में कारकों के विभिन्न समूहों (जैविक या कार्यात्मक प्रकृति) के प्रभाव में उत्पन्न होते हैं। वे बच्चे के मनोसामाजिक विकास की धीमी या स्पष्ट मौलिकता में खुद को प्रकट करते हैं, जिससे उसके लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक रूप से अनुकूलन करना, शैक्षिक स्थान और आगे पेशेवर आत्मनिर्णय में शामिल होना मुश्किल हो जाता है (कुज़नेत्सोवा एल.वी., 2002)।

हालांकि, विशेष मनोविज्ञान दोष-संबंधी दृष्टिकोण तक सीमित नहीं है। इसके संदर्भ में अलग-अलग अध्ययन जटिल संयुक्त विकारों वाले बच्चों के अध्ययन के लिए समर्पित हैं; भावनात्मक-अस्थिर विकारों और आत्मकेंद्रित के साथ; आंदोलन विकारों के साथ; विचलित व्यवहार के साथ। कुछ लेखक अनाथ और विकलांग बच्चों के मनोविज्ञान को विशेष मनोविज्ञान की दिशा मानते हैं (ट्रोशिन ओ.वी., 2000)। कुछ मामलों में, प्रतिभाशाली बच्चों को भी विशेष मनोविज्ञान की क्षमता में शामिल किया जाता है। इस प्रकार, एक विज्ञान के रूप में विशेष मनोविज्ञान की सामग्री इसके अध्ययन की वस्तु से निकटता से संबंधित है।

"विसंगतियों" वाले बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन विशेष मनोविज्ञान द्वारा इसकी स्थापना के क्षण से दोषविज्ञान के अनुरूप किया गया था। विकलांग बच्चों की अन्य श्रेणियों (हल्के विकलांग, उपहार, आदि) का मानसिक विकास अक्सर बाल और शैक्षिक मनोविज्ञान में अध्ययन का विषय रहा है।

अध्ययन का विषयवैज्ञानिक ज्ञान की एक शाखा के रूप में विशेष मनोविज्ञान विकास संबंधी समस्याओं और उनकी शिक्षा और पालन-पोषण की समस्याओं वाले बच्चे हैं। इस प्रकार, विशेष मनोविज्ञान का विषयविवश परिस्थितियों में मानसिक विकास की प्रक्रिया का अध्ययन है। वही अशांत विकास, जो इन परिस्थितियों के प्रभाव का परिणाम है, मानस के वास्तविक कामकाज के मापदंडों में लगातार बदलाव और इसकी उम्र की गतिशीलता की गति, औसत मूल्यों की विशेषता से काफी अलग है। दी गई उम्र।

विशेष मनोविज्ञान के अध्ययन का उद्देश्य- एटिपिया (जन्मजात या अधिग्रहित विचलन और विकास संबंधी विकार) वाले व्यक्ति (बच्चे और वयस्क) और इसके अस्तित्व के विभिन्न चरणों में समाज में उनके प्रति दृष्टिकोण।

हम एटिपिया को विकास के रूप में समझते हैं जिसमें मानस की संज्ञानात्मक, भावनात्मक और नियामक प्रक्रियाओं के कामकाज में विचलन या गड़बड़ी के रूप में परिवर्तन होते हैं।

हालांकि, यह तुरंत ध्यान दिया जाना चाहिए कि विशेष मनोविज्ञान के अध्ययन के विषय और वस्तु को परिभाषित करने में कोई आम सहमति नहीं है, जिस तरह इसके स्पष्ट-वैचारिक तंत्र में एकरूपता नहीं है।

एक असामान्य बच्चे की परवरिश के लक्ष्य और उद्देश्य मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के सामान्य सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं - एक सक्रिय सामाजिक रूप से उपयोगी जीवन की तैयारी, नागरिक गुणों का निर्माण, लेकिन उन्हें डिग्री के अनुरूप तरीकों और साधनों द्वारा सुलभ मात्रा में लागू किया जाता है। और दोष की संरचना। उल्लंघन की प्रकृति के आधार पर, इसके परिणामों पर काबू पाने से संबंधित विशेष कार्य सामने रखे जाते हैं। एक असामान्य बच्चे का पालन-पोषण परिवार और स्कूल के निकट संपर्क में, आपसी समझ, आपसी सहायता, सटीकता के उचित संयोजन और एक बख्शते शासन के माहौल में किया जाता है।

विशेष मनोविज्ञान का उद्देश्य- एटिपिया के असामान्य विकास, कारणों, तंत्र और संरचना में व्यक्तिगत विशिष्ट विशेषताओं का अध्ययन, साथ ही एटिपिया वाले लोगों के जीवन की गुणवत्ता में सुधार के लिए लक्षित सहायता के लिए रणनीतियों की पुष्टि और विकास।

विशेष मनोविज्ञान के कार्यों में शामिल हैं:

विभिन्न मानसिक और शारीरिक अक्षमताओं वाले बच्चों और वयस्कों के मानसिक विकास के पैटर्न और विशेषताओं का अध्ययन विभिन्न परिस्थितियों में, और सबसे ऊपर उपचारात्मक शिक्षा की स्थितियों में;

विकासात्मक विकारों के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों और साधनों का निर्माण;

विकासात्मक कमियों के मनोवैज्ञानिक सुधार के साधनों का विकास;

विशेष शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली में सामग्री और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों की मनोवैज्ञानिक पुष्टि;

विभिन्न परिस्थितियों में विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने की सामग्री और विधियों की प्रभावशीलता का मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन;

विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक अनुकूलन का मनोवैज्ञानिक अध्ययन;

कुरूपता का मनोवैज्ञानिक सुधार।

वर्तमान में, सबसे जरूरी कार्य नैदानिक ​​​​विधियों का विकास है।

(विकल्प 2)

विशेष मनोविज्ञान- मनोविज्ञान की एक शाखा जो विकासात्मक विकलांग बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करती है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के एक अभिन्न क्षेत्र के रूप में विशेष मनोविज्ञान की पहचान उत्कृष्ट रूसी मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की।

एल.एस. वायगोत्स्की विश्व मनोविज्ञान में विभिन्न दोषों में मानसिक विकास के सामान्य पैटर्न की पहचान करने वाले पहले व्यक्ति थे: मानसिक मंदता, बहरापन, दृश्य हानि, और भाषण विकार। इसके लिए धन्यवाद, मनोविज्ञान की अलग-अलग शाखाओं को एकजुट करना संभव हो गया, जिसने इस तरह के विकलांग बच्चों और वयस्कों को एक विशेष मनोविज्ञान में अलगाव में अध्ययन किया। इसके विकास में महत्वपूर्ण योगदान G.Ya जैसे प्रमुख घरेलू वैज्ञानिकों द्वारा किया गया था। ट्रोशिन, एल.वी. ज़ांकोव, आई.एम. सोलोविओव, Zh.I. शिफ, जी.एम. दुलनेव, आर.ई. लेविना, आई.ए. सोकोलिंस्की और अन्य। उनमें से कई एल.एस. के सहयोगी और छात्र थे। वायगोत्स्की।

विशेष मनोविज्ञान के अध्ययन का विषय हैशारीरिक और मानसिक विकास के जन्मजात या अधिग्रहित विकारों वाले बच्चे।

विशेष मनोविज्ञान का विषयविकास संबंधी विकारों वाले बच्चों के विभिन्न समूहों के मानस के विकास और अभिव्यक्ति के पैटर्न हैं।

विशेष मनोविज्ञान के कार्य:

1) विकास के पैटर्न और मानस की अभिव्यक्तियों का प्रकटीकरण, सामान्य रूप से विकासशील बच्चों और विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों के लिए सामान्य;

2) विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के लिए विशिष्ट मानस के विकास और अभिव्यक्तियों के पैटर्न का अध्ययन;

3) असामान्य बच्चों के विभिन्न समूहों में मानसिक गतिविधि और मानसिक प्रक्रियाओं के विशिष्ट रूपों के विकास और गठन में विकारों का अध्ययन;

4) बच्चों में विकासात्मक विकारों की भरपाई के तरीकों, साधनों और तरीकों की पहचान।

वर्तमान स्तर पर विशेष मनोविज्ञान का मुख्य कार्य शिक्षा और प्रशिक्षण के विशेष तरीकों और तकनीकों का उपयोग करने की स्थितियों में एक पर्याप्त व्यक्तित्व का निर्माण है, जिसके कारण बिगड़ा कार्यों का प्रतिस्थापन और पुनर्गठन होता है।

विशेष मनोविज्ञान उत्पन्न हुआ और ज्ञान के सीमावर्ती क्षेत्र के रूप में विकसित हुआ, जो मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और चिकित्सा से निकटता से संबंधित है। मनोविज्ञान के साथ इसका संबंध पद्धतिगत पदों, वैचारिक तंत्र, मानस के अध्ययन के तरीकों की समानता से निर्धारित होता है।

इसके विकास में, विशेष मनोविज्ञान शरीर विज्ञान, न्यूरोपैथोलॉजी और मनोचिकित्सा जैसे चिकित्सा विज्ञान की उपलब्धियों पर निर्भर करता है। चिकित्सा डेटा पर गहन विचार आपको किसी विशेष दोष के कारणों, संरचना और तंत्र के बारे में एक विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है, एक असामान्य बच्चे के मानस की विशेषताओं का अध्ययन करने में मदद करता है।

विशेष मनोविज्ञान को स्थानिक मनोविज्ञान से जोड़ने के संबंध में साहित्य में यह दृष्टिकोण व्यक्त किया गया है कि विशेष मनोविज्ञान रोगविज्ञान का एक अंग है। हालाँकि, हम इससे सहमत नहीं हो सकते। पैथोसाइकोलॉजी गठित मानसिक क्षेत्र और व्यक्तित्व के क्षय की संरचना और नियमितताओं का अध्ययन करती है, जबकि एक असामान्य बच्चे के मानस की ख़ासियत वर्तमान या पूर्ण रोग प्रक्रिया की स्थितियों में विकास है। इसके अलावा, पैथोसाइकोलॉजी नैदानिक ​​​​मनोचिकित्सा द्वारा निर्धारित समस्याओं को हल करने पर केंद्रित है, और विशेष मनोविज्ञान सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और अभ्यास पर केंद्रित है।

शिक्षाशास्त्र के साथ विशेष मनोविज्ञान का संबंध इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि विकासात्मक विसंगतियों वाले बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के मुद्दों को सिद्धांत और विशेष शिक्षण विधियों के सामान्य सिद्धांत के आधार पर विकसित किया जाता है।

विशेष मनोविज्ञान सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है . ज्ञान की इन शाखाओं में अध्ययन का एक सामान्य विषय है - विकासात्मक विकलांग बच्चे, कार्यों की एक निश्चित समानता, सामान्य कार्यप्रणाली नींव, अध्ययन के तरीके, प्राकृतिक विज्ञान आधार, जो हमें सामान्य अवधारणाओं में अध्ययन की गई घटनाओं को योग्य बनाने की अनुमति देता है। हालांकि, सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली को विकसित और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करता है, और विशेष मनोविज्ञान असामान्य बच्चों के विकास के पैटर्न का अध्ययन करता है।

इन दोनों विज्ञानों के परस्पर संबंध और अन्योन्याश्रय की पुष्टि उत्कृष्ट घरेलू मनोवैज्ञानिक एस.एल. रुबिनस्टीन: "बच्चे के मानसिक विकास और शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी परस्पर संबंध के लिए, मनोविज्ञान का विषय उसके विकास के नियमों में बच्चे का मानस है, यहाँ की शैक्षणिक प्रक्रिया इस विकास के लिए शर्तों में से एक के रूप में कार्य करती है। शैक्षणिक अनुसंधान में, संबंध बदलते हैं: शिक्षाशास्त्र का विषय अपने विशिष्ट पैटर्न में शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया है, बच्चे के मानसिक गुण उन स्थितियों के रूप में कार्य करते हैं जिन्हें ध्यान में रखा जाना चाहिए।

4 प्रश्न। विशेष मनोविज्ञान में अनुसंधान के तरीके।

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मनोविज्ञान की मुख्य शाखाएँ और अन्य विज्ञानों से संबंध

वर्तमान में, मनोविज्ञान विज्ञान की एक बहुत ही शाखित प्रणाली है। यह कई उद्योगों पर प्रकाश डालता है जो वैज्ञानिक अनुसंधान के अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से विकासशील क्षेत्र हैं। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए, साथ ही इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि वर्तमान में मनोवैज्ञानिक विज्ञान की प्रणाली सक्रिय रूप से विकसित हो रही है, मनोविज्ञान के एक विज्ञान के बारे में नहीं, बल्कि विकासशील मनोवैज्ञानिक विज्ञानों के एक जटिल के बारे में बोलना अधिक सही होगा।

बदले में, उन्हें मौलिक और लागू, सामान्य और विशेष में विभाजित किया जा सकता है। लोगों के मनोविज्ञान और व्यवहार को समझने और समझाने के लिए मनोवैज्ञानिक विज्ञान की मौलिक, या बुनियादी शाखाएं सामान्य महत्व की हैं, भले ही वे कौन हैं और वे किन विशिष्ट गतिविधियों में संलग्न हैं। इन क्षेत्रों को ज्ञान प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो लोगों के मनोविज्ञान और व्यवहार में रुचि रखने वाले सभी लोगों के लिए समान रूप से आवश्यक है। इस सार्वभौमिकता के कारण, इस ज्ञान को कभी-कभी "सामान्य मनोविज्ञान" शब्द के साथ जोड़ा जाता है।

अनुप्रयुक्त विज्ञान की शाखाएँ हैं, जिनकी उपलब्धियाँ व्यवहार में उपयोग की जाती हैं। सामान्य शाखाएँ उन समस्याओं को प्रस्तुत करती हैं और हल करती हैं जो बिना किसी अपवाद के सभी वैज्ञानिक क्षेत्रों के विकास के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण हैं, जबकि विशेष एक या एक से अधिक समूहों के ज्ञान के लिए विशेष रुचि के मुद्दों को उजागर करते हैं।

आइए मनोविज्ञान की कुछ मौलिक और अनुप्रयुक्त, सामान्य और विशेष शाखाओं पर विचार करें।

जनरल मनोविज्ञानपड़ताल व्यक्तिगतइसमें संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व को उजागर करना। संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं संवेदनाओं, धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना, सोच और भाषण को कवर करती हैं। इन प्रक्रियाओं की मदद से, एक व्यक्ति दुनिया के बारे में जानकारी प्राप्त करता है और संसाधित करता है, वे ज्ञान के गठन और परिवर्तन में भी भाग लेते हैं। व्यक्तित्व में ऐसे गुण होते हैं जो किसी व्यक्ति के कर्मों और कार्यों को निर्धारित करते हैं। ये भावनाएं, क्षमताएं, स्वभाव, दृष्टिकोण, प्रेरणा, स्वभाव, चरित्र और इच्छा हैं।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान का अध्ययन सामान्य मनोविज्ञान से शुरू होता है, क्योंकि सामान्य मनोविज्ञान के पाठ्यक्रम में पेश की गई बुनियादी अवधारणाओं के पर्याप्त गहन ज्ञान के बिना, विशेष वर्गों में निहित सामग्री को समझना असंभव होगा।

सामान्य मनोविज्ञान में निम्नलिखित खंड शामिल हैं:

सैद्धांतिक - इसमें बुनियादी अवधारणाएं, प्रक्रियाओं, गुणों और घटनाओं के बारे में श्रेणियां शामिल हैं;

व्यक्तित्व का मनोविज्ञान - पैथोसाइकोलॉजी, न्यूरोसाइकोलॉजी।

चित्र एक। सामान्य मनोविज्ञान की संरचना

मनोविज्ञान की विशेष शाखाएं, बच्चों को पढ़ाने और पालने के सिद्धांत और व्यवहार से निकटता से संबंधित है, इसमें आनुवंशिक मनोविज्ञान, मनोविज्ञान विज्ञान, विभेदक मनोविज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान, सामाजिक मनोविज्ञान, शैक्षिक मनोविज्ञान, चिकित्सा मनोविज्ञान, पैथोसाइकोलॉजी, कानूनी मनोविज्ञान, मनो-निदान और मनोचिकित्सा शामिल हैं।

चित्र 3. प्रशिक्षण और शिक्षा से संबंधित मनोवैज्ञानिक विज्ञान की शाखाएँ

आनुवंशिक मनोविज्ञान (ग्रीक मूल से) - मनोविज्ञान की एक शाखा जो जानवरों और मनुष्यों के मानस की उत्पत्ति और विकास का अध्ययन करती है, मानस और व्यवहार के वंशानुगत तंत्र, जीनोटाइप पर उनकी निर्भरता का अध्ययन करती है। यह ओण्टोजेनेसिस और फ़ाइलोजेनेसिस में विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं में परिवर्तन का पता लगाता है, विभिन्न जानवरों की प्रजातियों के मानस, बच्चे के मानस के विकास और मानव चेतना के उद्भव की स्थितियों की पड़ताल करता है। आनुवंशिक मनोविज्ञान के तरीकों का उद्देश्य मानस के विकास में चरणों और चरणों की पहचान करना है, इसके निचले रूपों से उच्चतर में संक्रमण, जिससे उनकी गतिशीलता में मानसिक घटनाओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करना संभव हो जाता है। कुछ समय पहले तक, शोधकर्ताओं ने बचपन और किशोरावस्था पर ध्यान केंद्रित किया था। लेकिन धीरे-धीरे, वैज्ञानिकों के हितों के क्षेत्र में, वे परिपक्वता, वृद्धावस्था और मृत्यु के दृष्टिकोण से जुड़े जीवन के पहलुओं की ओर बढ़ते हैं, जो किसी व्यक्ति के जीवन पथ का लगभग 3/4 है। सबसे प्रसिद्ध वैज्ञानिकों में से एक, जिनके काम ने आनुवंशिक मनोविज्ञान के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण का गठन किया, स्विस मनोवैज्ञानिक जे। पियागेट (1896-1980) हैं।

साइकोफिजियोलॉजी - मनोविज्ञान और न्यूरोफिज़ियोलॉजी के चौराहे पर अंतःविषय अनुसंधान का एक क्षेत्र। वह अपने न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल सब्सट्रेट के साथ एकता में मानस का अध्ययन करता है - मानसिक गतिविधि के प्रदर्शन में मस्तिष्क और मानस के बीच संबंध, तंत्रिका तंत्र के गुणों सहित जैविक कारकों की भूमिका पर विचार करता है। संक्षेप में, मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र की मस्तिष्क संरचनाओं के कार्यों का ज्ञान अभी शुरू हुआ है। शब्द "साइकोफिजियोलॉजी" का प्रस्ताव 19वीं शताब्दी की शुरुआत में फ्रांसीसी दार्शनिक एन. मासियास द्वारा किया गया था और मूल रूप से सटीक उद्देश्य शारीरिक विधियों (संवेदी थ्रेसहोल्ड का निर्धारण, प्रतिक्रिया समय, आदि) के आधार पर मानसिक अध्ययनों की एक विस्तृत श्रृंखला को संदर्भित करने के लिए उपयोग किया जाता था। ।)

साइकोफिजियोलॉजी तंत्रिका तंत्र में होने वाले शारीरिक और जैव रासायनिक परिवर्तनों का भी अध्ययन करती है। वह उन्हें गतिविधि के विभिन्न पहलुओं से जोड़ने की कोशिश करती है: स्मृति कार्य, भावना विनियमन, नींद और सपने। अनुसंधान के तरीके बहुत विविध हैं - मस्तिष्क में इलेक्ट्रोड के आरोपण से लेकर शारीरिक अभिव्यक्तियों को रिकॉर्ड करने के लिए विशेष उपकरणों के उपयोग तक।

इन अध्ययनों ने जानवरों और मनुष्यों में मौजूद "आदिम" मस्तिष्क संरचनाओं की सबसे महत्वपूर्ण भूमिका को स्पष्ट किया, जो भावनात्मक प्रक्रियाओं के केंद्र के रूप में कार्य करते हैं, वृत्ति, नींद आदि की अभिव्यक्ति।

साइकोफिजियोलॉजी का मुख्य कार्य अंतर्निहित न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल तंत्र को प्रकट करके मानसिक घटनाओं का एक कारण स्पष्टीकरण है। आधुनिक साइकोफिजियोलॉजी की सफलता इस तथ्य के कारण है कि पारंपरिक तरीकों के साथ-साथ संवेदी, मोटर, वानस्पतिक प्रतिक्रियाओं का पंजीकरण, मस्तिष्क की क्षति और उत्तेजना के परिणामों का विश्लेषण - इलेक्ट्रोफिजियोलॉजिकल तरीके - एन्सेफेलोग्राफी और अन्य, साथ ही साथ गणितीय तरीके प्रायोगिक डेटा को संसाधित करना, अनुसंधान में व्यापक हो गया है।

साइकोफिजियोलॉजी के ढांचे के भीतर, विशेष रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं के विकास से संबंधित अलग-अलग क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1) संवेदी साइकोफिजियोलॉजी - इंद्रियों, संवेदनाओं और धारणाओं के साइकोफिजियोलॉजी;

2) आंदोलन संगठन का साइकोफिजियोलॉजी;

3) गतिविधि का साइकोफिजियोलॉजी;

4) स्वैच्छिक क्रियाओं का साइकोफिजियोलॉजी;

5) ध्यान, स्मृति और सीखने का मनोविज्ञान विज्ञान;

6) भाषण और सोच का मनोविज्ञान विज्ञान;

7) प्रेरणा और भावनाओं का साइकोफिजियोलॉजी;

8) नींद का साइकोफिजियोलॉजी, तनाव का साइकोफिजियोलॉजी;

9) कार्यात्मक अवस्थाओं का साइकोफिजियोलॉजी, आदि।

एक विशेष दिशा डिफरेंशियल साइकोफिजियोलॉजी है, जो व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अंतरों की शारीरिक नींव का अध्ययन करती है।

साइकोफिजियोलॉजी की उपलब्धियों का व्यापक रूप से नैदानिक ​​अभ्यास में उपयोग किया जाता है, साइकोफिजियोलॉजिकल प्रक्रियाओं के साइबरनेटिक मॉडल के निर्माण में, साथ ही साथ साइकोफिजियोलॉजी के ऐसे लागू क्षेत्रों में जैसे श्रम साइकोफिजियोलॉजी, स्पोर्ट्स साइकोफिजियोलॉजी, आदि।

कई पश्चिमी अध्ययनों के विपरीत, जो मनोभौतिक द्वैतवाद (मनोभौतिकीय समस्या) के सिद्धांत को दूर नहीं करते थे और खुद को कुछ मनोवैज्ञानिक और शारीरिक मापदंडों के बीच संबंध स्थापित करने तक सीमित रखते थे, रूसी साइकोफिजियोलॉजी ने मानसिक को मस्तिष्क की गतिविधि का एक उत्पाद माना।

अंतर मनोविज्ञान - मनोविज्ञान का एक खंड जो व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अंतरों का अध्ययन करता है। 19 वीं और 20 वीं शताब्दी के मोड़ पर "डिफरेंशियल साइकोलॉजी" के उद्भव के लिए एक शर्त मनोविज्ञान में प्रयोग की शुरूआत थी, साथ ही साथ आनुवंशिक और गणितीय तरीके भी थे। विभेदक मनोविज्ञान के विकास में अग्रणी एफ. गैल्टन (ग्रेट ब्रिटेन), जिन्होंने व्यक्तिगत मतभेदों का अध्ययन करने के लिए कई तकनीकों और उपकरणों का आविष्कार किया। वी। स्टर्न (जर्मनी) ने "डिफरेंशियल साइकोलॉजी" (1900) शब्द की शुरुआत की। विभेदक मनोविज्ञान के पहले प्रमुख प्रतिनिधि ए. बिनेट (फ्रांस), ए.एफ. लाजर्स्की (रूस), जे. कैटेल (यूएसए) और अन्य।

अध्ययन का उद्देश्य विशिष्ट व्यक्ति और विभिन्न सामाजिक, वर्ग, जातीय, आयु समूह दोनों हो सकते हैं। अक्सर, अध्ययन का फोकस व्यक्ति की व्यक्तिगत और बौद्धिक विशेषताओं पर होता है, जो न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल से संबंधित होता है।

विभेदक मनोविज्ञान में, व्यक्तिगत और समूह दोनों में परीक्षणों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है; उनका उपयोग मानसिक मतभेदों को निर्धारित करने के लिए किया जाता है, और तथाकथित प्रक्षेपी परीक्षणों के आविष्कार के साथ - रुचियों, दृष्टिकोणों, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को निर्धारित करने के लिए। परीक्षण विधियों का उपयोग करना कारक विश्लेषणबुद्धि या व्यक्तित्व के सामान्य गुणों (पैरामीटर, माप) की विशेषता वाले कारकों की पहचान की जाती है। इस आधार पर, व्यक्तिगत व्यक्तियों के मनोवैज्ञानिक गुणों में मात्रात्मक भिन्नताएं निर्धारित की जाती हैं। कई व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए विभेदक मनोविज्ञान के तथ्य और निष्कर्ष महत्वपूर्ण हैं (व्यक्तिगत गुणों, झुकाव, क्षमताओं के विकास का निदान और पूर्वानुमान, कर्मियों का चयन और प्रशिक्षण, निदान और पूर्वानुमान)। व्यक्तियों, आदि)।

पर विकासमूलक मनोविज्ञानये अंतर उम्र द्वारा प्रस्तुत किए जाते हैं। मनोविज्ञान की यह शाखा भी अध्ययन करती है। आनुवंशिक, विभेदक और विकासात्मक मनोविज्ञान मिलकर बच्चे के मानसिक विकास के नियमों को समझने का आधार हैं।

आयु से संबंधित मनोविज्ञान - मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक शाखा जो मानसिक विकास और व्यक्तित्व निर्माण के चरणों की नियमितताओं का अध्ययन करती है व्यक्तिवृत्तजन्म से वृद्धावस्था तक एक व्यक्ति (अर्थात एक आयु से दूसरी आयु में संक्रमण के दौरान होने वाले परिवर्तन)। 19वीं शताब्दी के अंत तक विकासात्मक मनोविज्ञान ने ज्ञान के एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में आकार लिया। बाल मनोविज्ञान के रूप में उत्पन्न, मानसिक विकास लंबे समय तक बच्चे के मानसिक विकास के पैटर्न के अध्ययन तक सीमित था, लेकिन आधुनिक समाज की मांगों और विज्ञान के विकास के तर्क ने ओटोजेनेटिक के समग्र विश्लेषण की आवश्यकता को स्पष्ट कर दिया है। प्रक्रियाओं और अंतःविषय अनुसंधान। वर्तमान में, वी.पी. के खंड हैं: बाल मनोविज्ञान (देखें। बचपन), युवाओं का मनोविज्ञान (देखें। युवा), मनोविज्ञान। वयस्कता (cf. परिपक्वता); जेरोंटोसाइकोलॉजी (cf. बुढ़ापा) वीपी ओटोजेनी के क्रमिक चरणों की मनोवैज्ञानिक सामग्री को प्रकट करने का प्रयास करता है, मानसिक प्रक्रियाओं की उम्र से संबंधित गतिशीलता का अध्ययन करता है, जो व्यक्ति पर सांस्कृतिक, ऐतिहासिक, जातीय और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों के प्रभाव को ध्यान में रखे बिना असंभव है। एक व्यक्ति का विकास। वीपी के लिए, अंतर मनोवैज्ञानिक अंतर बहुत महत्वपूर्ण हैं, जिसमें व्यक्ति के लिंग, आयु और टाइपोलॉजिकल गुण शामिल हैं। अध्ययनों की एक महत्वपूर्ण संख्या आयु (अनुप्रस्थ) वर्गों की विधि पर आधारित है: कालानुक्रमिक युग में एक दूसरे से भिन्न नमूनों के गुणों की तुलना करके। अनुदैर्ध्य (अनुदैर्ध्य) अध्ययन, जिसमें कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों के विकास को एक ही नमूने पर अधिक या कम लंबी अवधि के ओण्टोजेनेसिस का पता लगाया जाता है, आयु-तुलनात्मक पद्धति पर कुछ फायदे हैं। आधुनिक वीपी में एक विशेष स्थान पर आनुवंशिक मॉडलिंग विधियों के एक समूह का कब्जा है जो कारण आनुवंशिक पद्धति पर आधारित है। एल.एस. वायगोत्स्की. सक्रिय रचनात्मक प्रयोग की विधि का उपयोग करके विकास का अध्ययन ( पी.या.गैल्परिन) और अन्य शिक्षण विधियों को विषय के मानसिक विकास के कुछ गुणों या पहलुओं पर निर्देशित प्रभाव की प्रक्रिया में किया जाता है। वी। पी। का सामना करने वाले सबसे महत्वपूर्ण व्यावहारिक कार्यों में, पाठ्यक्रम की निगरानी के लिए एक पद्धतिगत आधार का निर्माण, सामग्री की उपयोगिता और बच्चे के मानसिक विकास की स्थिति, बच्चों की गतिविधि और संचार के इष्टतम रूपों का संगठन, मनोवैज्ञानिक सहायताउम्र के संकट की अवधि के दौरान, वयस्कता और बुढ़ापे में। विकासात्मक मनोविज्ञान वैज्ञानिक आधार है शैक्षणिक मनोविज्ञान.

सामाजिक मनोविज्ञान मानव संबंधों, घटनाओं का अध्ययन करता है जो विभिन्न समूहों में विशेष रूप से परिवार, स्कूल, छात्र और शैक्षणिक समूहों में एक दूसरे के साथ संचार और बातचीत की प्रक्रिया में उत्पन्न होते हैं। शिक्षा के मनोवैज्ञानिक रूप से सही संगठन के लिए ऐसा ज्ञान आवश्यक है।मनोवैज्ञानिक ज्ञान की इस शाखा के विकास का एक छोटा लेकिन समृद्ध इतिहास है। मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा के रूप में, यह 100 से भी कम वर्षों से अस्तित्व में है। आधिकारिक तौर पर, सामाजिक मनोविज्ञान के जन्म का वर्ष 1908 माना जाता है, जब एक ही नाम की दो पुस्तकें एक साथ प्रकाशित की गईं, जो खुद को नए मानवीय अनुशासन में पहली पाठ्यपुस्तक घोषित करती हैं। विज्ञान - मनोविज्ञान और समाजशास्त्र के चौराहे पर उत्पन्न होने के बाद, सामाजिक मनोविज्ञान अभी भी अपनी विशेष स्थिति को बरकरार रखता है, जो इस तथ्य की ओर जाता है कि "माता-पिता" विषयों में से प्रत्येक स्वेच्छा से इसे एक अभिन्न अंग के रूप में शामिल करता है।

विकास की प्रक्रिया में, सामाजिक मनोविज्ञान अपने अध्ययन के विषय की खोज के कठिन रास्ते से गुजरा है। यदि सदी की शुरुआत में शोधकर्ताओं की रुचि मुख्य रूप से सामाजिक मनोविज्ञान, सामूहिक सामाजिक घटनाओं (भीड़, जनता में संक्रमण, राष्ट्र और उसके मानसिक गोदाम, आदि) के अध्ययन पर केंद्रित थी, तो सदी के मध्य में छोटे समूहों, लोगों के सामाजिक दृष्टिकोण, समूह के माइक्रॉक्लाइमेट को प्रभावित करने के तरीकों और विभिन्न लोगों के बीच संबंधों के अध्ययन पर पूरा ध्यान दिया गया। वर्तमान में, सामाजिक मनोविज्ञान को मानव सामाजिक व्यवहार के सामान्य सिद्धांत के निर्माण की तीव्र समस्या का सामना करना पड़ रहा है। चूंकि हमारे देश में मनोवैज्ञानिक विज्ञान, अपने विषय को परिभाषित करने में, गतिविधि के सिद्धांत से आगे बढ़ता है, सामाजिक समूहों में शामिल होने के कारण लोगों के व्यवहार और गतिविधियों के पैटर्न के अध्ययन के रूप में सामाजिक मनोविज्ञान की बारीकियों को सशर्त रूप से नामित करना संभव है। , साथ ही साथ इन समूहों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

शैक्षणिक मनोविज्ञान शिक्षा और पालन-पोषण से संबंधित सभी सूचनाओं को जोड़ती है। विभिन्न उम्र के लोगों को पढ़ाने और शिक्षित करने के तरीकों के औचित्य और विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

शैक्षणिक मनोविज्ञान(ग्रीक पैस (पेडोस) से - बच्चे और पहले - मैं नेतृत्व करता हूं, शिक्षित करता हूं) - मनोविज्ञान की एक शाखा जो शिक्षा और पालन-पोषण की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का अध्ययन करती है। पीपी संज्ञानात्मक गतिविधि के उद्देश्यपूर्ण गठन और व्यक्ति के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के मनोवैज्ञानिक मुद्दों की पड़ताल करता है; ऐसी स्थितियाँ जो प्रशिक्षण के इष्टतम विकासात्मक प्रभाव को सुनिश्चित करती हैं; छात्रों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखने की संभावना; शिक्षक और छात्रों के साथ-साथ शैक्षिक टीम के बीच संबंध; शैक्षणिक गतिविधि के मनोवैज्ञानिक मुद्दे (शिक्षक का मनोविज्ञान)। मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा के रूप में मनोवैज्ञानिक मनोविज्ञान का उदय 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में विकासात्मक विचारों के मनोविज्ञान में प्रवेश से जुड़ा है। पहली सफलता प्रायोगिक मनोविज्ञानहमें यह आशा करने की अनुमति दी कि मनोवैज्ञानिक प्रयोगशालाओं में प्राप्त आंकड़ों और सीखने की प्रक्रिया में उनके आवेदन को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से अनुकूलित किया जाएगा। यह विचार अभ्यास पर केंद्रित पीपी पर पहले कार्यों में परिलक्षित हुआ था। हालांकि, कानूनों का ज्ञान मनो, कुछ विशेषताएं यादतथा भूल, संकेतक प्रतिक्रिया समयस्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं है। पीपी द्वारा की गई सिफारिशें अस्पष्ट और विद्वतापूर्ण प्रकृति की थीं। प्रायोगिक तथ्यों की कमी के अलावा इसका कारण उस समय के पी.पी. के प्रतिनिधियों के सीमित सैद्धांतिक विचार थे। आवेदन पत्र मनोविज्ञान में जैव आनुवंशिक नियम(सहज विकास के अन्य सिद्धांतों के साथ), "मुक्त शिक्षा" के सिद्धांत और व्यवहार के सैद्धांतिक आधार को संक्षेप में प्रस्तुत करते हुए, वास्तव में किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण गठन के मुद्दों के विकास के लिए रास्ता बंद कर दिया। व्यवहारवादी (cf. आचरण) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणा (इसका आधुनिक संस्करण सिद्धांत है बी.एफ. स्किनर) एक कठोर पर ध्यान केंद्रित करने का सुझाव दिया "व्यवहार में बदलाव": उचित आधार के बिना, यह मान लिया गया था कि बाहरी प्रभावों की एक उपयुक्त प्रणाली को व्यवस्थित करने के लिए पर्याप्त था - और प्रशिक्षण और शिक्षा के सभी मुद्दों को हल किया जाएगा। "दो कारकों" का सिद्धांत, जीव विज्ञान और समाजशास्त्र दृष्टिकोण के बीच एक समझौता की तलाश में, पीपी और 20 के दशक में पर्याप्त वैचारिक आधार नहीं बना सका। पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा मिट्टी-संबंधी विद्या, जिसे 30 के दशक की शुरुआत में उसके द्वारा सफलतापूर्वक पार कर लिया गया था। आधुनिक सोवियत मानसिकता के केंद्र में यह मौलिक प्रस्ताव है कि किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मानसिक विकास का सार सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं में दर्ज सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करना है; यह आत्मसात सक्रिय मानव गतिविधि के माध्यम से किया जाता है, जिसके साधन और तरीके अन्य लोगों के साथ संचार में अद्यतन किए जाते हैं। इस प्रकार, मानसिक स्वास्थ्य पर अनुसंधान की दिशा नाटकीय रूप से पुनर्गठित होती है: इसकी रणनीति का आधार मानसिक विकास के प्राप्त स्तर का पंजीकरण नहीं है, बल्कि मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों का सक्रिय गठन है। इस सामान्य रणनीति के अनुसार, पी.पी. के अन्य मुद्दे। गतिविधि,इमेजिसतथा अवधारणाओंसिद्धांत द्वारा अंतर्निहित ज्ञान और कौशल की जांच की जाती है मानसिक क्रियाओं का क्रमिक गठन(पी.या.गैल्परिन, एन.एफ. तलीज़िना और अन्य)। विकासात्मक शिक्षा के साधनों और विधियों का अध्ययन किया जाता है, शिक्षा के संगठन और मानसिक विकास के पाठ्यक्रम के बीच संबंध का विश्लेषण किया जाता है (V.V. Davydov), समस्या के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की भूमिका सीखने की योग्यताशैक्षिक गतिविधियों के नियंत्रण और मूल्यांकन के साधन और तरीके। आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों के उद्देश्यपूर्ण गठन पर विकास द्वारा एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया गया है। प्रशिक्षण और शिक्षा की वास्तविक एकता से जुड़ी पारंपरिकता की एक निश्चित डिग्री के साथ, पीपी को सीखने के मनोविज्ञान में विभाजित किया जा सकता है (ज्ञान, कौशल और कौशल में महारत हासिल करने के पैटर्न की खोज करना) कौशल) और शिक्षा का मनोविज्ञान (सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व निर्माण के पैटर्न का अध्ययन)। हाल के वर्षों में, शिक्षक का मनोविज्ञान और शिक्षण और पालन-पोषण टीम में संबंधों का अध्ययन बाहर खड़ा है। पीपी के आवेदन के क्षेत्रों के अनुसार, कोई भी पूर्वस्कूली शिक्षा के मनोविज्ञान, स्कूली उम्र में प्रशिक्षण और शिक्षा के मनोविज्ञान को अलग कर सकता है, जो छोटे, मध्यम और पुराने स्कूली उम्र में विभाजित है, जिनकी अपनी महत्वपूर्ण विशिष्टताएं हैं (देखें। . आयु से संबंधित मनोविज्ञान), व्यावसायिक शिक्षा का मनोविज्ञान, उच्च शिक्षा का मनोविज्ञान।

चिकित्सा मनोविज्ञान(लैटिन मेडिकस से - चिकित्सा, चिकित्सा) - मनोविज्ञान की एक शाखा जो रोगियों की स्वच्छता, रोकथाम, निदान, उपचार, परीक्षा और पुनर्वास के मनोवैज्ञानिक पहलुओं का अध्ययन करती है। एमपी के अध्ययन के क्षेत्र में बीमारियों की घटना और पाठ्यक्रम से जुड़े मनोवैज्ञानिक पैटर्न की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है, मानव मानस पर कुछ बीमारियों का प्रभाव, स्वास्थ्य प्रभावों की एक इष्टतम प्रणाली का प्रावधान, रिश्ते की प्रकृति एक सूक्ष्म सामाजिक वातावरण वाले बीमार व्यक्ति की। आइटम की एम की संरचना में चिकित्सा विज्ञान और व्यावहारिक स्वास्थ्य देखभाल के ठोस क्षेत्रों में शोध पर केंद्रित कई खंड शामिल हैं। इनमें से सबसे आम नैदानिक ​​मनोविज्ञान है, जिसमें शामिल हैं पैथोसाइकोलॉजी,तंत्रिका मनोविज्ञानऔर सोमैटोसाइकोलॉजी। मनो-सुधारात्मक कार्य से संबंधित चिकित्सा विज्ञान की गहन रूप से विकसित शाखाएँ: मनो-स्वच्छता, मनो-भेषज विज्ञान, मनोचिकित्सा,मानसिक पुनर्वास. एमपी की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में रोगों की शुरुआत और विकास के दौरान मानसिक और दैहिक (शारीरिक, शारीरिक) प्रक्रियाओं की बातचीत, एक रोगी में उसके रोग के विचार के गठन के पैटर्न हैं, रोग के बारे में जागरूकता की गतिशीलता का अध्ययन, उपचार से जुड़े पर्याप्त व्यक्तिगत दृष्टिकोण का निर्माण, चिकित्सीय उद्देश्यों के लिए व्यक्ति के प्रतिपूरक और सुरक्षात्मक तंत्र का उपयोग, चिकित्सीय विधियों और साधनों (दवाओं, प्रक्रियाओं) के मनोवैज्ञानिक प्रभाव का अध्ययन रोगी की शारीरिक और मानसिक स्थिति पर उनका अधिकतम सकारात्मक प्रभाव सुनिश्चित करने के लिए नैदानिक ​​​​और वाद्य अध्ययन, सर्जिकल हस्तक्षेप, आदि)। एम। वस्तुओं द्वारा अध्ययन किए गए मुद्दों में एक महत्वपूर्ण स्थान चिकित्सा वातावरण (एक अस्पताल, अस्पताल, पॉलीक्लिनिक्स, आदि) के संगठन के मनोवैज्ञानिक पहलुओं द्वारा कब्जा कर लिया गया है, रिश्तेदारों, कर्मचारियों और साथ रोगियों के संबंधों का अध्ययन एक दूसरे। चिकित्सीय उपायों के आयोजन की समस्याओं के जटिल में, उपचार प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंधों के तर्कसंगत निर्माण, उनके नैदानिक, चिकित्सीय, निवारक कार्य, संबंधों के तर्कसंगत निर्माण के दौरान डॉक्टर के मनोवैज्ञानिक प्रभाव के पैटर्न का अध्ययन करना विशेष महत्व रखता है। चिकित्सकजनित.

पैथोप्स्योलॉजी(ग्रीक पाथोस से - पीड़ा, बीमारी) - चिकित्सा मनोविज्ञान का एक खंड जो बीमारी के मामले में मानसिक गतिविधि और व्यक्तित्व लक्षणों के क्षय के पैटर्न का अध्ययन करता है। पैथोलॉजिकल परिवर्तनों का विश्लेषण आदर्श में मानसिक प्रक्रियाओं, अवस्थाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के गठन और पाठ्यक्रम की प्रकृति के साथ तुलना के आधार पर किया जाता है। यह पी। के बीच मुख्य अंतर है, जो मनोवैज्ञानिक सिद्धांत के संदर्भ में अनुसंधान डेटा की व्याख्या करता है, और मनोचिकित्सा, मनोचिकित्सा का एक क्षेत्र है जो सामान्य नैदानिक ​​​​श्रेणियों के आधार पर मानस की विकृति का अध्ययन करता है (एक बीमारी की शुरुआत और परिणाम एक के रूप में लक्षणों और सिंड्रोमों का चिकित्सकीय रूप से नियमित परिवर्तन)। इसके अलावा, यदि नैदानिक ​​(मनोरोग) अध्ययनों का पता लगाया जाता है, अशांत मानसिक प्रक्रियाओं की अभिव्यक्तियों का वर्णन और व्यवस्थित किया जाता है, तो पी। पाठ्यक्रम की प्रकृति और मानसिक प्रक्रियाओं की संरचनात्मक विशेषताओं को प्रकट करता है जो क्लिनिक में देखे गए लक्षणों की ओर ले जाते हैं। पी. मानसिक विकारों का अध्ययन मुख्यतः प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिक विधियों द्वारा किया जाता है। चिकित्सा के अभ्यास में पी। का लागू मूल्य लिंग के विकारों के विभेदक निदान के लिए प्रयोग में प्राप्त आंकड़ों के उपयोग में प्रकट होता है, विशेषज्ञता (न्यायिक, श्रम, सैन्य) के हितों में एक मानसिक दोष की गंभीरता को स्थापित करता है। , आदि), रोगियों की मानसिक स्थिति की गतिशीलता की उद्देश्य विशेषताओं के आधार पर उपचार की प्रभावशीलता का मूल्यांकन, इसके अक्षुण्ण पहलुओं के दृष्टिकोण से रोगी के व्यक्तित्व की संभावनाओं का विश्लेषण और क्रम में खोए हुए गुणों की भरपाई के लिए संभावनाएं इष्टतम मनोचिकित्सा उपायों का चयन करने के लिए, और व्यक्तिगत मानसिक पुनर्वास का संचालन करना। मनोविज्ञान के लिए पी। अनुसंधान का महत्व सामान्य मानस के कामकाज और विकास के पैटर्न, "मानसिक आदर्श", "मानसिक स्वास्थ्य" की श्रेणियों के अध्ययन के साथ-साथ सक्रिय करने वाले कारकों के गहन ज्ञान की संभावना में निहित है। या व्यक्तित्व के विकास को उसके पर- और समाजशास्त्र के दौरान बाधित करते हैं। पी। घरेलू चिकित्सा मनोविज्ञान के सबसे गहन और फलदायी रूप से विकसित क्षेत्रों में से एक है। आधुनिक पी। की नींव सोवियत मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में रखी गई है। ए.आर. लुरिया,बी.वी. ज़िगार्निकऔर आदि।

कानूनी मनोविज्ञान(लैटिन न्यायशास्त्र से - कानून) - एक शाखा जो कानून द्वारा विनियमित संबंधों के क्षेत्र में लोगों की मानसिक गतिविधि के पैटर्न और तंत्र का अध्ययन करती है। सफलता से प्रभावित प्रायोगिक मनोविज्ञान 19 वीं के अंत में - 20 वीं शताब्दी की शुरुआत। पहला प्रयोगशाला अध्ययन यू.पी. के क्षेत्र में किया गया था। मुख्य प्रयासों का उद्देश्य साक्ष्य और पूछताछ के मनोविज्ञान का अध्ययन करना था ( ए. बिनेतो, जी. ग्रॉस, के. मार्बे, वी. स्टर्नआदि), एक अपराध में "शामिल होने का निदान" ( के. जंगोआदि), न्यायिक और खोजी कार्य, पेशेवर चयन और वकीलों के प्रशिक्षण की मनोवैज्ञानिक नींव ( जी.मुंस्टरबर्ग) यू.पी. पर शोध 20 के दशक में यूएसएसआर में गहन रूप से किया जाने लगा। फोरेंसिक मनोवैज्ञानिक परीक्षा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली पर अपराधियों और कैदियों के मनोविज्ञान, अंडरवर्ल्ड के जीवन, साक्ष्य के गठन के पैटर्न और उनमें त्रुटियों के कारणों के अध्ययन पर कई काम किए गए (ए.ई. ब्रुसिलोव्स्की, एम.एन. Gernet, M.M. Grodzinsky, Ya.A. Kantorovich, A.S. Tager और अन्य), मनोवैज्ञानिक तरीकों से अपराध के निशान का पता लगाने के लिए मूल प्रयोग किए गए थे ( ए.आर. लुरिया) कानूनी शिक्षा के क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान अधिक सक्रिय हो गया, इसका विषय निर्दिष्ट किया गया, और कानूनी सिद्धांत तैयार किए गए (ए.वी. डुलोव, ए.आर. रतिनोव और अन्य)। आधुनिक घरेलू यू.पी. फॉर्म की प्रणाली आपराधिक मनोविज्ञानआपराधिक व्यवहार के मनोवैज्ञानिक तंत्र और अपराधी के व्यक्तित्व का अध्ययन करना; फोरेंसिक मनोविज्ञान, कानूनी कार्यवाही से संबंधित मुद्दों की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करता है (यह भी देखें फोरेंसिक मनोवैज्ञानिक परीक्षा); सुधारक मनोविज्ञान, जो अपराधियों के सुधार की समस्याओं को विकसित करता है; कानूनी मनोविज्ञान, जो कानूनी चेतना, उसके पालन-पोषण के सिद्धांतों, उसके विरूपण के कारणों का अध्ययन करता है। यू.पी. में मनोविज्ञान की सभी प्रमुख विधियों का प्रयोग किया जाता है ( प्रयोग,अवलोकन,बातचीत, सर्वेक्षण (cf. प्रश्नावली), परीक्षण, आदि), ज्ञान के किसी दिए गए क्षेत्र के लिए विशिष्ट तरीके भी विकसित किए जा रहे हैं (उदाहरण के लिए, आपराधिक मामले की सामग्री का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण, आदि)।

साइकोडायग्नोस्टिक्स(ग्रीक मानस से - आत्मा और निदान - पहचानने में सक्षम) - मनोवैज्ञानिक विज्ञान का एक क्षेत्र जो किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को पहचानने और मापने के तरीके विकसित करता है। अनुसंधान के एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में पी. का गठन 20वीं सदी के 20 के दशक में हुआ। पी के गठन में एक महत्वपूर्ण योगदान कार्यों द्वारा किया गया था एफ गैल्टन, जे कैटेल, जी.एबिंगहौस, ई. क्रेपेलिना, ए. बिनेतोऔर अन्य। "दिमाग के संचालन को शामिल करने" (एफ। गैल्टन) और उपयोग के प्रयासों के साथ शुरू करना बुद्धि परीक्षण, पी।, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अंतरों को मापने के लिए, व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए विकसित तरीके, जो बाद में प्रक्षेपी तरीकों और प्रश्नावली के निर्माण के आधार के रूप में कार्य करते थे। उसी समय, पद्धतिगत उपकरणों से घटना की समझ के सैद्धांतिक स्तर के अंतराल ने पी के विकास को प्रभावित किया। गणितीय और सांख्यिकीय तंत्र का उद्भव और सुधार और सबसे बढ़कर, सहसंबंध और कारक विश्लेषण, अवसरों का उपयोग मनोमितिपी की व्यावहारिक प्रभावशीलता को प्रभावित किया। सोवियत मनोविज्ञान में, एल के विकास की दो अवधियाँ हैं। पहला 20 के दशक की शुरुआत को संदर्भित करता है - 30 के दशक के मध्य में। 20 वीं सदी इन वर्षों को सार्वजनिक शिक्षा में परीक्षणों के बड़े पैमाने पर उपयोग द्वारा चिह्नित किया गया था, पेशेवर चयनतथा व्यवसायिक नीति. उस समय पी। के विकास के स्तर को विदेशी परीक्षणों के काफी व्यापक उधार की विशेषता थी, क्योंकि, एक नियम के रूप में, उनके अपने तरीकों में एक गंभीर सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक औचित्य का अभाव था। परीक्षण परीक्षाओं के परिणामों को अक्सर निर्णायक माना जाता था, वे निरपेक्ष थे। उसी समय, सोवियत वैज्ञानिकों ने कई प्रगतिशील विचारों को सामने रखा, जिनके विकास को बोल्शेविकों की अखिल-संघ कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के फरमान से बाधित किया गया था "शिक्षा के पीपुल्स कमिश्रिएट सिस्टम में पेडोलॉजिकल विकृतियों पर" (1936) (देखें। मिट्टी-संबंधी विद्या) इस अवधि के दौरान, पी में फलदायी रूप से काम किया। एमएस बर्नशेटिन,एम.या.बसोव,पी.पी.ब्लोंस्की,एस.जी. गेलरस्टीन, एन.डी. लेविटोव, ए.एम. मैंड्रिका, जी.आई. रोसोलिमो, एम.यू. सिर्किन, आई.एन. श्पिलरीन, एएम शुबर्ट और अन्य। मनोवैज्ञानिक निदान के सिद्धांत के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान दिया गया था एलएस वायगोत्स्की।सोवियत पी के विकास की दूसरी अवधि 1960 के दशक के अंत में शुरू हुई। और मनोवैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली में इसके स्थान के बारे में चर्चा द्वारा चिह्नित, सिद्धांतों और अनुसंधान के तरीकों के बारे में, विदेशी अनुभव के दृष्टिकोण के बारे में। पी की समस्याओं को वी.एम. ब्लेइकर, एल.एफ. बर्लाचुक, ई.टी. सोकोलोवा, एल.ए. वेंगर, ए.ई. लिचको, के.एम. नेपोम्नाशचाया, वी.आई. लुबोव्स्की और अन्य द्वारा विकसित किया गया है। सोवियत पी के प्राथमिक कार्यों में से एक सिद्धांत और व्यवहार के बीच की खाई को दूर करना है, व्यक्तित्व की अकादमिक अवधारणाओं और उसके अध्ययन की वास्तविकता के बीच।