«उच्च व्यावसायिक स्कूल Sysoeva ऐलेना Yurievna पीएच.डी. की शिक्षाशास्त्र। पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर FGBOU VPO "समारा स्टेट यूनिवर्सिटी", ..."

हायर प्रोफेशनल स्कूल की शिक्षाशास्त्र

उच्च व्यावसायिक विद्यालय की शिक्षाशास्त्र

सियोसेवा एलेना युरेवना

कैंडी पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर

FGBOU VPO "समारा स्टेट यूनिवर्सिटी"

समारा, समारा क्षेत्र

एक मूल्य के रूप में संचार संतुलन

विश्वविद्यालय के शिक्षक के शैक्षणिक संचार का

सार: यह लेख शैक्षणिक संचार की समस्या के लिए समर्पित है।

छात्रों के संज्ञानात्मक और संचारी हितों के एक सूत्रधार होने के लिए, छात्रों के साथ शैक्षणिक बातचीत की एक साथी स्थिति चुनने के लिए, एक संचार संतुलन स्थापित करने और बनाए रखने के लिए एक विश्वविद्यालय शिक्षक की आवश्यकता को कार्य वास्तविक बनाता है।

मुख्य शब्द: संचार संतुलन, शैक्षणिक संचार, शिक्षक की शैक्षणिक स्थिति, शिक्षक की सुविधा क्षमता, साथी बातचीत तकनीक।

विभिन्न प्रकार के छात्र दर्शकों के साथ उत्पादक शैक्षणिक संचार, संवाद, साझेदारी बनाने की क्षमता एक विश्वविद्यालय शिक्षक के शैक्षणिक व्यावसायिकता के अल्फा और ओमेगा हैं। शैक्षिक प्रक्रिया की उत्पादकता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक शैक्षणिक स्थिति के लिए कितना पर्याप्त है, अर्थात वह सूचना प्रवाह के पैटर्न को समझता है, शैक्षणिक बातचीत की स्थिति में प्रतिभागियों की आंतरिक भागीदारी की डिग्री, वह कितनी स्पष्ट रूप से बारीकियों का प्रतिनिधित्व करता है और इस श्रोताओं की ज़रूरतें, और विद्यार्थी उसे कितनी सटीकता से समझते हैं।

हालांकि, एक विश्वविद्यालय शिक्षक की गतिविधियों में शैक्षणिक संचार की समस्याएं स्पष्ट हैं। शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में अनुसंधान और शैक्षणिक गतिविधि के अनुभव से पता चलता है कि शिक्षकों की कठिनाइयों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली की कमियों के कारण नहीं है।

शिक्षकों का प्रशिक्षण, पेशेवर शैक्षणिक संचार के क्षेत्र का कितना विरूपण, शैक्षणिक संचार की मूल बातों का अपर्याप्त ज्ञान, मानवतावादी तकनीक, साझेदारी बातचीत।

संभवतः, ये व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ उत्पन्न होती हैं क्योंकि उच्च शिक्षा की प्रणाली में एक शिक्षक द्वारा पारंपरिक रूप से व्याप्त प्रमुख स्थिति में कुछ संचारी "प्रलोभन" होते हैं, जिनमें से I.A. कोलेनिकोवा पर प्रकाश डाला गया: छात्रों पर लाभ के रूप में या हेरफेर के साधन के रूप में जानकारी रखने के तथ्य का उपयोग; शैक्षणिक संचार की औपचारिकता, विशुद्ध रूप से सूचनात्मक आदान-प्रदान या शैक्षिक सेवाओं के गैर-व्यक्तिगत प्रावधान के विमान में इसका जानबूझकर स्थानांतरण; छात्रों की ओर से बेहतर समझ सुनिश्चित करने के लिए किसी के भाषण का प्रारंभिककरण; संदेश के प्रसारण के दौरान सूचना माप का उल्लंघन; संचार साथी के व्यक्तित्व का विनाश।

एक छात्र के शरीर का माहौल बनाने के उद्देश्य से सक्षम शैक्षणिक संचार, भावनात्मक तनाव, संघर्ष, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के स्तर को कम करता है, "सिखाने" में संबंधों का आराम शिक्षक के एक साथी, शब्दार्थ, खुले शैक्षणिक स्थिति को दर्शाता है। शैक्षणिक स्थिति को उस स्थिति के रूप में समझा जाता है जो शिक्षक अपने छात्रों के संबंध में रखता है और जो शैक्षणिक साथी द्वारा शैक्षणिक बातचीत में निर्धारित किया जाता है और उनके साथ बातचीत के समय अपनी व्यवहारिक पसंद बनाने का प्रयास करता है।

संचार संतुलन बनाए रखें। मैं एक। स्टर्निन संचार की प्रक्रिया में भूमिका मानदंडों के पालन के रूप में संचार संतुलन की अवधारणा का परिचय देता है।

प्रवचन की प्रकृति के आधार पर, वह क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर संचार संतुलन को अलग करता है। "क्षैतिज संचार संतुलन पूर्ति है, समाज में स्वीकृत नियमों के अनुसार, एक समान की भूमिका की - परिचित की डिग्री से, उम्र से, आधिकारिक स्थिति से, सामाजिक स्थिति से, आदि ... ऊर्ध्वाधर संचार संतुलन

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उन व्यक्तियों के लिए अपनाए गए संचार मानदंडों के पालन से जुड़े जो असमान ऊर्ध्वाधर संबंधों में हैं: बॉस - अधीनस्थ, वरिष्ठ - कनिष्ठ, आधिकारिक पद, सामाजिक पदानुक्रम में उच्च पद पर, उच्च आधिकारिक पद पर कब्जा करने में कम खड़ा होना - निम्न सामाजिक पदानुक्रम पर कब्जा करना।

मानवतावादी नैतिकता और शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से संचार को ध्यान में रखते हुए, समान रूप से सक्रिय, समान रूप से मुक्त, समान रूप से अद्वितीय विषयों के संबंध के रूप में, जो सामग्री और बातचीत की विधि (एम.एस. कगन) में उनकी विशिष्टता को प्रकट करते हैं, या एक बातचीत के रूप में विषय, जिसके दौरान पारस्परिक संचरण होता है "I", विषयों की बातचीत में भाग लेते हुए (N.E. Shchurkova), शिक्षक संचार में संचार असमानता को समतल करने के अपने प्रयासों को निर्देशित करता है। आदर्श शैक्षणिक संचार का उद्देश्य नकारात्मक भावनाओं को दूर करना, एक मनोवैज्ञानिक छात्र का माहौल बनाना है। साथ ही, व्यावसायिक सुरक्षा की किसी की सामाजिक और संचार स्थिति, समझ की खुशी और एक शिक्षक के रूप में गतिविधि की प्यास पर जोर देना उचित नहीं है, इसके अलावा, शिक्षक की कठोर स्थिति स्थिति संचार में एक मनोवैज्ञानिक बाधा है।

इस प्रकार, एक शिक्षक जो शैक्षणिक गतिविधि के अर्थों में से एक के रूप में संबंधों के मानवीकरण को चुनता है, उसे अपनी स्थिति और संचार की स्थिति को लचीले ढंग से बदलने के लिए मजबूर किया जाता है।

शैक्षणिक संचार के लक्ष्य और मूल्य के रूप में संचारी संतुलन से पता चलता है कि शिक्षक संचार को सुविधाजनक बनाने की तकनीकों का मालिक है। शैक्षणिक संचार का सुविधाजनक कार्य छात्र की सक्रिय व्यक्तिगत स्थिति के विकास में योगदान देता है, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक आवश्यकताओं की सबसे पूर्ण संतुष्टि, उसकी आत्म-साक्षात्कार। उनके दोलन के कारण पेशेवर शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों का शैक्षणिक विकास संचार की दिव्य शैली और शिक्षक के व्यक्तित्व की शिक्षा (प्रशिक्षण, परवरिश) की उत्पादकता में वृद्धि है। के. रोजर्स ने किसी भी पारस्परिक संबंध के मानवीकरण के लिए तीन शर्तों का उल्लेख किया: वैज्ञानिक सहयोग के लिए अमूल्य सकारात्मक स्वीकृति केंद्र "इंटरएक्टिव प्लस"

अन्य व्यक्ति; सक्रिय सहानुभूति सुनना; अनुरूप, ईमानदार आत्म अभिव्यक्ति। शैक्षणिक गतिविधि में सुविधा की घटना का अध्ययन करते समय, इसके विभिन्न पहलुओं पर विचार किया जाता है: सुविधाजनक क्षमता ("मदद करने वाले रिश्ते" बनाने की क्षमता): सम्मान की कला, समझने की कला, सहायता और समर्थन की कला, अनुबंध की कला , स्काई की कला), बातचीत (ओ। आई। डिमोवा), गुण शिक्षक सूत्रधार।

स्वयं बनें (S.L. Bratchenko), सुविधाजनक संचार (E.G. Vrublev, I.V. Zhizhina)। के. रोजर्स के अनुयायी इस बात पर जोर देते हैं कि आधुनिक शिक्षा छात्रों और शिक्षकों के व्यक्तिगत विकास का साधन बननी चाहिए।

संचार में शिक्षक को एक सूत्रधार बनने का प्रयास करना चाहिए - एक ऐसा व्यक्ति जो छात्रों की पहल और व्यक्तिगत बातचीत की अभिव्यक्ति की सुविधा प्रदान करता है।

शिक्षक आवश्यक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में। आधुनिक मनोविज्ञान में विद्यमान छड़ी सुविधा की अवधारणा के आधार पर, जो कि सुविधा के लिए तत्परता के घटकों में शामिल हैं, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: प्रामाणिकता (अनुरूपता), सहानुभूति, प्रतिबिंब, संवेदनशीलता (संवेदनशीलता के रूप में) पर्यावरण और समूह की भावनात्मक मनोदशा), गतिविधि, लचीलापन, सहिष्णुता, नेतृत्व गुण, विकास की इच्छा और आत्म-साक्षात्कार, रचनात्मकता।

सुविधा के कार्य को महसूस करते हुए, शिक्षक संचार के लिए छात्र को "खोलता है", अपने संज्ञानात्मक हितों को जगाने और प्रकट करने में एक सहायक (सहायक) बन जाता है, छात्र के व्यक्तित्व के महत्व पर जोर देता है और उसे मजबूत करता है। सुविधा के कार्य के कार्यान्वयन की जटिलता को पर्याप्त रूप से समझाया गया है, सबसे पहले, शिक्षक की संचार गतिविधि की विषमता से, क्योंकि आवश्यक, उपयोगी, शब्दार्थ जानकारी का स्रोत, एक नियम के रूप में, शिक्षक है। घरेलू शैक्षणिक अभ्यास में, एक परंपरा को स्थापित किया गया है, जिसे "वक्ता के लिए उन्मुखीकरण" के रूप में वर्णित किया गया है, घरेलू संचार परंपरा में, प्रभुत्व की इच्छा स्पष्ट रूप से पाई जाती है। शैक्षणिक संचार के सुविधाजनक कार्य के कार्यान्वयन में "दर्शकों के लिए उन्मुखीकरण", श्रोता के लिए, अर्थात् सूचना के उपभोक्ता के लिए शामिल है। Zamyशिक्षा और प्रशिक्षण: शिक्षक-सुविधाकर्ता के भाषण के गांवों के उच्च पेशेवर स्कूल का सिद्धांत, कार्यप्रणाली और अभ्यास हमेशा श्रोता की स्थिति, उसकी जरूरतों, बौद्धिक और भावनात्मक विशेषताओं से जुड़ा होता है। शिक्षक-सुविधाकर्ता के लिए, संचार गतिविधि का अर्थ सूचनात्मक (स्थितिगत) प्राथमिकता प्राप्त करना नहीं है। यह बहुत अधिक महत्वपूर्ण है कि शिक्षक जो रिपोर्ट करता है उसमें छात्र सुनता है, समझता है, उसमें दिलचस्पी लेता है।

समूह संचार के दौरान, दो या दो से अधिक संचारी नेताओं की भूमिका हित जो संयुक्त चर्चा पर हावी होने के आदी हैं, प्रतिच्छेद कर सकते हैं। वक्ता और श्रोता को विभिन्न संचार भूमिकाओं के लिए सेट किया जा सकता है। आंतरिक रूप से सक्रिय और समस्या के संदर्भ में, श्रोता सूचना अनुवाद के मॉडल में काम नहीं करना चाहता, उसे सूचनाओं के परस्पर आदान-प्रदान की आवश्यकता होती है। समस्या को हल करने के लिए प्रस्तावित दृष्टिकोण के साथ मौलिक असहमति संचार भागीदार की पहचान की अस्वीकृति का कारण बनती है। दर्शकों ने अनजाने में शिक्षक से सूचनात्मक विस्तार से बचाव किया, जिसे उन्होंने विश्वविद्यालय में महसूस किया, सबसे आम स्थिति यह है कि "शिक्षक विसर्जन समय का स्रोत है। उसी समय, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, आवश्यक जानकारी के शिक्षक के लिए", एक स्पष्ट विषय-केंद्रितता के साथ, सख्त शैक्षिक मानकों के लिए उन्मुखीकरण, ज्ञान में महारत हासिल करने के तरीके और रूप, दूसरों के साथ बातचीत को ध्यान में नहीं रखते हुए, स्वीकार करने की तत्परता और इसे समझो। व्यक्तियों, संप्रभु और पूर्ण "मैं" की बैठक के रूप में शैक्षणिक संचार के अधिक सूक्ष्म, गहन और पर्याप्त दृष्टिकोण का स्पष्ट अभाव है। एक शिक्षक की संगत संचार क्षमताओं के प्रभावी विकास के लिए गहन संचार के मनोविज्ञान पर आधारित कार्यक्रमों का भी स्पष्ट अभाव है।

ग्रन्थसूची

1. कोलेनिकोवा आई.ए. शिक्षक की संचार गतिविधि: प्रो। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पेड पाठयपुस्तक संस्थान / आई.ए. कोलेसनिकोव; ईडी। वी.ए. स्लेस्टेनिन। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2007. - 336 पी।

वैज्ञानिक सहयोग केंद्र "इंटरएक्टिव प्लस"

2. स्टर्निन आई.ए. व्यावहारिक बयानबाजी: प्रो। छात्रों के लिए भत्ता। उच्च शिक्षा। संस्थान / आई.ए. स्टर्निन। - 5 वां संस्करण।, सीनियर। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2012।

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ई.यू. सियोसेवा*

एक विश्वविद्यालय शिक्षक की छवि क्षमता: सार और संरचना

लेख बड़े पैमाने पर, उपभोक्ताकरण, सूचनाकरण, उच्च शिक्षा की निरंतरता, और एक विश्वविद्यालय शिक्षक की छवि क्षमता बनाने की आवश्यकता को अद्यतन करने की स्थिति में एक विश्वविद्यालय शिक्षक की गतिविधि के लिए आवश्यकताओं का विश्लेषण करता है। एक विश्वविद्यालय शिक्षक की पेशेवर छवि की विशिष्टता पर विचार किया जाता है, एक विश्वविद्यालय शिक्षक की छवि क्षमता का सार और संरचना तैयार की जाती है।

मुख्य शब्द: छवि, एक विश्वविद्यालय शिक्षक की छवि की विशिष्टता, शैक्षणिक छवि विज्ञान, छवि क्षमता।

आज, शिक्षा शैक्षिक सेवाओं का एक क्षेत्र बन रही है, और छात्र एक ग्राहक है जो अपने शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को चुनता है। एक आधुनिक छात्र के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र में बड़े बदलाव हो रहे हैं। जैसा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन (S.L. Bratchenko, M.N. Kokh, R.V. Kupriyanov) दिखाते हैं, एक रूसी विश्वविद्यालय का औसत छात्र न्यूनतम प्रयास के साथ त्वरित परिणामों पर केंद्रित है; उन्हें पारंपरिक अधिकारियों, व्यावहारिकता, सोच के लचीलेपन से स्वतंत्रता की विशेषता है, उनकी सामाजिक स्थिति को शिशुवाद की विशेषता है - जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में सचेत स्वतंत्र निर्णयों की अनुपस्थिति, सामाजिक उदासीनता। उच्च शिक्षा के प्रसार ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि युवाओं का कुलीन हिस्सा, जो कि 20वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में छात्रों के विशाल बहुमत का गठन करता है, उन लोगों के विशाल समूह में भंग कर दिया गया है, जो अपनी प्राकृतिक प्रतिभा से, उत्साह और प्रेरणा का स्तर, पारंपरिक सदियों पुरानी विश्वविद्यालय की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है; आवेदकों के चयन के लिए बार अनिवार्य रूप से गिरा दिया गया।

उच्च शिक्षा का सूचनाकरण, सूचना समानता की स्थिति, शैक्षिक संसाधनों तक मुफ्त पहुंच, उच्च शिक्षा के अभ्यास में दूरस्थ शिक्षा का उपयोग आधुनिक शिक्षक को सूचना विशिष्टता के प्रभामंडल से वंचित करता है, शैक्षणिक गतिविधि के प्रबंधकीय कार्य पर अपने प्रयासों को केंद्रित करता है। शैक्षणिक संचार की संपत्ति के रूप में बहुसूचनात्मकता और पेशेवर को विभिन्न प्रकार की सूचनाओं को प्रसारित करने और प्राप्त करने की आवश्यकता होती है (न केवल विषय, बल्कि नैदानिक, प्रबंधकीय, भावनात्मक), सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में अंतर के कारण विभिन्न दृष्टिकोणों को ध्यान में रखते हैं, आवश्यकता होती है एक आधुनिक विश्वविद्यालय शिक्षक विभिन्न सूचना प्रवाहों के साथ प्रभावी ढंग से काम करने और उन्हें संसाधित करने में सक्षम होने के लिए, तकनीकी और संचार संस्कृति के उच्च स्तर के विकास के लिए।

सतत शिक्षा प्रणाली के विकास के साथ, प्रशिक्षण में भाग लेने वालों की आयु सीमा व्यापक होती जा रही है, जिसके लिए उच्च विद्यालय के शिक्षक को गतिशीलता को ध्यान में रखना आवश्यक है।

* © सियोसेवा ई.यू., 2014

सियोसेवा एलेना युरेविना ( [ईमेल संरक्षित]), थ्योरी और व्यावसायिक शिक्षा के तरीके विभाग, समारा स्टेट यूनिवर्सिटी, 443011, रूसी संघ, समारा, सेंट। एकेड। पावलोवा 1.

उम्र से संबंधित सूचना और संचार की जरूरतें, उन्हें संतुष्ट करने के तरीके, व्यक्तित्व विकास के विभिन्न जीवन चरणों में भावनात्मक, संज्ञानात्मक, भाषण क्षेत्रों की विशेषताओं का ज्ञान। एक विश्वविद्यालय के शिक्षक के पास एक निश्चित प्रकार के छात्रों के साथ संबंधों की प्रक्रिया बनाने के लिए, एक बौद्धिक, प्रेरित दर्शकों के लिए संचार भागीदारों या "सुविधाजनक" चुनने का अवसर नहीं होता है। इसलिए, उसे सूचना हस्तांतरण की दर, तौर-तरीके, चिंता की दहलीज, आलोचनात्मकता और श्रोताओं की सुझावशीलता को ध्यान में रखना होगा, विभिन्न प्रकार के दर्शकों के साथ मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत अनुपालन के लिए स्थितियां बनाना होगा।

एक विश्वविद्यालय के शिक्षक की गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए पूर्व मानदंड बदल रहे हैं, उनके पेशेवर कार्यों की प्रकृति और सामग्री में काफी बदलाव और विस्तार हो रहा है। शिक्षण में जोर शिक्षक के संचार, भावनात्मक और तकनीकी लचीलेपन के कार्यान्वयन, उत्पादक शैक्षणिक संचार, संवाद, विभिन्न प्रकार के छात्र दर्शकों के साथ साझेदारी बनाने की क्षमता के पक्ष में स्थानांतरित हो रहा है। शैक्षिक प्रक्रिया की उत्पादकता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक शैक्षणिक स्थिति के लिए कितना पर्याप्त है, अर्थात वह सूचना प्रवाह के पैटर्न को समझता है, शैक्षणिक बातचीत की स्थिति में प्रतिभागियों की आंतरिक भागीदारी की डिग्री, वह कितनी स्पष्ट रूप से बारीकियों का प्रतिनिधित्व करता है और इस श्रोताओं की ज़रूरतें, और विद्यार्थी उसे कितनी सटीकता से समझते हैं।

स्कूल का व्यावसायिक विकास उत्पादक रूप से किया जाएगा यदि शिक्षक अपनी गतिविधियों और व्यक्तित्व के लिए समाज की नई आवश्यकताओं के बारे में जागरूक और स्वीकार करता है। इस बीच, अक्सर एक विश्वविद्यालय के शिक्षक, अपने संकीर्ण पेशेवर या वैज्ञानिक विषय क्षेत्र में विषय विद्वता का प्रदर्शन करते हुए, पूरी तरह से गहन शैक्षणिक प्रशिक्षण नहीं रखते हैं, इसके महत्व और पेशेवर गतिविधि की आवश्यकता का एहसास नहीं करते हैं, यह नहीं जानते कि उनकी छवि का प्रबंधन कैसे किया जाए। दर्शकों की दिशा और प्रकृति, जो उन्हें छात्रों की पेशेवर दक्षताओं को सबसे प्रभावी ढंग से बनाने का अवसर नहीं देती है। इस विरोधाभास का समाधान संभव है यदि शिक्षक एक सकारात्मक, प्रभावी छवि का वाहक है, जानता है कि शैक्षणिक बातचीत की विभिन्न स्थितियों में खुद की छाप को कैसे प्रबंधित किया जाए, और छवि क्षमता हो।

शिक्षक की सकारात्मक छवि, स्वभाव, खुलेपन, सद्भावना का प्रदर्शन, मनोवैज्ञानिक आराम, आपसी समझ के निर्माण में योगदान करती है, सहानुभूति, विश्वास, काम करने और नई चीजों को समझने की इच्छा पैदा करती है। इसके माध्यम से, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के कार्यों और मानसिक अवस्थाओं का समन्वय करना, उन्हें एक बौद्धिक और भावनात्मक समुदाय में जोड़ना संभव है।

विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में अपनाई गई "छवि" की अवधारणा की व्याख्याओं की तुलना करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इसकी मौजूदा परिभाषाएं एक दूसरे से बहुत अलग हैं: वी.एम. शेपेल का मानना ​​​​है कि "छवि जीवन की मानवीय अभिव्यक्ति का एक रूप है, जिसकी बदौलत शक्तिशाली व्यक्तिगत और व्यावसायिक विशेषताएं लोगों के सामने आती हैं"; ई.वी. ज़मानोव्सना इस घटना को "किसी की भावनात्मक रूप से रंगीन सार्वजनिक छवि / एक स्थिर स्टीरियोटाइप का रूप लेता है" के रूप में परिभाषित करता है; ई.ए. पेट्रोव - "एक छवि-प्रतिनिधित्व जिसमें, एक जटिल और निश्चित बातचीत में, किसी वस्तु की बाहरी और आंतरिक विशेषताओं को जोड़ा जाता है"। अधिकांश भाग के लिए, परिभाषाएँ उस छवि पर आती हैं जो कुछ कार्य करती है। छवि को एक या किसी अन्य उद्देश्य घटना के मानसिक प्रतिबिंब (प्रतिनिधित्व) के परिणाम के रूप में समझा जाता है, जब किसी वस्तु की धारणा के आधार पर किसी व्यक्ति के विचारों में जानकारी संकुचित होती है, तो उसकी एक अभिन्न, सामान्यीकृत छवि बनती है।

छवि की आवश्यक विशेषताओं का विश्लेषण (छवि की गतिविधि, इसे समझने वाले विषयों के व्यवहार को प्रभावित करने की क्षमता और साथ ही सामाजिक प्रतिनिधित्व और धारणा के विषयों की रूढ़िवादिता की सामग्री पर निर्भरता; की सूचनात्मकता छवि, प्रदर्शित विषय के बारे में जानकारी प्रदान करने की क्षमता के रूप में प्रकट होती है, जो सत्य और गलत दोनों हो सकती है; छवि के निर्माण और धारणा में तर्कसंगत और भावनात्मक पहलुओं का संयोजन; गतिशीलता, छवि का लचीलापन; छवि का प्रतीकवाद सांस्कृतिक प्रतीकों में व्यक्त छवि के रूप में; छवि का अनुपालन, एक तरफ, छवि के विषय-प्रोटोटाइप के व्यक्तित्व के साथ, दूसरी ओर, विषयों की छवि को समझने वाली सामाजिक अपेक्षाओं के साथ), यह संभव है छवि के शैक्षणिक सार को निर्धारित करें, जो इस तथ्य में निहित है कि छवि छात्र के भावनात्मक क्षेत्र पर शैक्षणिक प्रभाव के साधन के रूप में कार्य कर सकती है, और इसके माध्यम से - उसकी चेतना, व्यवहार और गतिविधि पर।

एस.ए. द्वारा अनुसंधान अमिंटेवा, ई.ए. बेकेटोवा, वी.एल. बोज़ादज़िवा, एल.यू. डोंस्कॉय, ए.ए. कल्युज़नी, ई.ए. पेट्रोवा, वी.एन. चेरेपनोवा और अन्य ने वैज्ञानिक ज्ञान की एक अलग शाखा के रूप में शैक्षणिक छवि विज्ञान की पहचान में योगदान दिया, जिसमें शिक्षक की छवि को पेशेवर गतिविधि की सफलता में एक कारक के रूप में माना जाता है, एक उपकरण के रूप में जो विषयों के साथ उत्पादक संबंध बनाने में मदद करता है। शैक्षिक प्रक्रिया। शैक्षणिक छवि विज्ञान के ढांचे के भीतर, उद्देश्यपूर्ण पेशेवर प्रयासों के आवेदन के परिणामस्वरूप छवि को एक छवि बनाने या बदलने के लिए एक विशेष गतिविधि के उत्पाद के रूप में माना जाता है।

निबंध अनुसंधान आई.पी. चेर्टिकोवा (2002), एल.यू. डोंस्कॉय (2004), टी.ए. बिजीगिना (2004), ओ.यू. पोपोवा (2007), जिसमें एक विश्वविद्यालय शिक्षक की एक प्रभावी (प्रबंधित) छवि को उसकी बहुक्रियाशील गतिविधि की बारीकियों और दर्शकों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उसके अभिविन्यास को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। एक विश्वविद्यालय शिक्षक की छवि की जटिलता और विशिष्टता दो अलग-अलग भरी हुई छवियों के संयोजन में निहित है - एक वैज्ञानिक की छवि और एक शिक्षक की छवि। एक वैज्ञानिक की छवि का अर्थ है विश्लेषणात्मकता, अमूर्त सोच, वैज्ञानिक अनुसंधान के प्रति समर्पण और इसकी प्रभावशीलता (वैज्ञानिकों की प्रकाशन गतिविधि, उनके कार्यों के उद्धरण सूचकांक, सनसनीखेज मोनोग्राफ, बचाव वाले छात्र, अनुदान गतिविधियों में भागीदारी, अंतर्राष्ट्रीय संबंध और अधिकार), एक उच्च स्तर अमूर्त सोच का विकास। शिक्षक की छवि सूचना की पीढ़ी, इसके सर्वोत्तम आत्मसात की प्रक्रिया के संगठन पर केंद्रित है। सुलभता, सकारात्मकता, समझ, खुलापन, सामाजिकता, भावनात्मक लचीलापन, सहयोग करने की क्षमता शैक्षणिक छवि की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं, जो सामाजिक बुद्धि के विकास का सुझाव देती हैं। पहचानी गई छवियों की विशेषताओं की गैर-पहचान स्पष्ट है। समाज हर संभव तरीके से एक विश्वविद्यालय शिक्षक की छवि के वैज्ञानिक और शैक्षणिक घटक का समर्थन करता है और उत्तेजित करता है (भौतिक और मनोवैज्ञानिक रूप से - स्थिति को मजबूत करके)। छवि के शैक्षणिक घटक, हमारी राय में, अतिरिक्त विस्तृत विश्लेषण और विकास की आवश्यकता है।

ए.एल. बिजीगिना, ई.वी. एसरेवा, यू.वी. एमिलीनोवा, ई.वी. पैट्रिना, टी.आई. रुडनेवा, एन.वी. सोलोवोवा और अन्य। विश्वविद्यालय के शिक्षक की छवि क्षमता अभी तक वैज्ञानिकों के वैज्ञानिक प्रतिबिंब का विषय नहीं बन पाई है। पहली बार "छवि क्षमता" शब्द का प्रस्ताव ई.बी. Perelygina, जिन्होंने इसे विषय की एक विशेष जटिल गुणवत्ता के रूप में व्याख्या की, जो एक उत्पादक छवि बनाने के लिए काम करने की क्षमता और इच्छा है और इसकी

छवि को अनुकूलित करने के उद्देश्य से अंतःविषय बातचीत के दौरान उद्देश्यपूर्ण सुधार। हमारी राय में, उच्च शिक्षा की नई स्थितियों में, यह छवि क्षमता है जो उच्च शिक्षा के शिक्षक की व्यावसायिकता का एक आवश्यक घटक बन जाती है, एक विशिष्ट प्रकार की शैक्षणिक क्षमता जो शिक्षक की धारणा की उच्च स्तर की पर्याप्तता सुनिश्चित करती है ( और वह ज्ञान और मूल्य जो वह प्रसारित करता है) शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न विषयों (छात्रों, सहकर्मियों) द्वारा। , प्रशासन)। शिक्षक लगातार छवि समस्याओं को हल करता है: बातचीत के दौरान ध्यान आकर्षित करना और इसे प्रबंधित करना; विश्वास, रुचि, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के माहौल का निर्माण (ऐसा माहौल है कि एक व्यक्ति खुद को प्रकट करता है और बेहतर विकसित होता है); सूचना समझ की उपलब्धता सुनिश्चित करना; विशिष्ट कार्रवाई के लिए प्रेरणा। शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य कार्य सूचनात्मक (स्थितिगत) प्राथमिकता प्राप्त करना नहीं है, बल्कि इससे भी अधिक महत्वपूर्ण है कि छात्र उसे सुनता है, उसे समझता है, और नई चीजों को और समझना चाहता है।

एक विश्वविद्यालय के शिक्षक की छवि क्षमता के तहत, हमारा तात्पर्य शैक्षणिक बातचीत की विभिन्न स्थितियों में उनकी छवि को प्रबंधित करने की क्षमता और इच्छा से है। छवि की नियंत्रणीयता विशिष्ट परिस्थितियों में छवि के कामकाज के पैटर्न की समझ, इसके डिजाइन, निदान और सुधार (छवि-निर्माण) के लिए विशेष गतिविधियों की आवश्यकता से जुड़ी है। यदि इस आवश्यकता की उपेक्षा की जाती है, तो छवि विशिष्ट सामाजिक और व्यावसायिक समस्याओं को हल किए बिना, एक सहज घटना में बदल जाती है। व्यक्तिगत और व्यावसायिक छवि के डिजाइन, निदान और सुधार की गतिविधि यह मानती है कि शिक्षक को शैक्षणिक छवि विज्ञान और पेशेवर शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में विशेष ज्ञान है।

छवि क्षमता की सामग्री के मॉडल को हमारे द्वारा एक जटिल एकीकृत गठन के रूप में माना जाता है, जो संज्ञानात्मक, प्रेरक, प्रतिवर्त और व्यवहारिक घटकों के संयोजन और अंतर्विरोध के रूप में कार्य करता है, जिसके गठन की डिग्री एक विश्वविद्यालय शिक्षक की तत्परता और क्षमता को दर्शाती है। उनकी छवि का प्रबंधन करें। एक विश्वविद्यालय के शिक्षक की छवि क्षमता के संज्ञानात्मक घटक में, छवि कार्यप्रणाली के पैटर्न के बारे में सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी ज्ञान का सबसे बड़ा महत्व है; एक सकारात्मक और प्रभावशाली छवि बनाने की तकनीक; सकारात्मक आत्म-अवधारणा को मजबूत करने के तरीके; पेशेवर छवि का सार और विशिष्टता; शैक्षणिक संचार के गैर-मौखिक साधनों का महत्व; सार्वजनिक पेशे के प्रतिनिधियों की अलमारी के आयोजन के सिद्धांत; विभिन्न रचना, तैयारी, आयु के दर्शकों में काम करने के तरीके; शैक्षणिक संचार और पेशेवर विकृतियों आदि की बाधाएं। प्रेरक घटक छवि-निर्माण में रुचि, छवि बनाने वाली तकनीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने की प्रेरणा और किसी की छवि क्षमता विकसित करने के दृष्टिकोण को पकड़ता है। चिंतनशील घटक में अपनी व्यक्तिगत और पेशेवर छवि का विश्लेषण करने, समझने की क्षमता, इसकी ताकत और कमजोरियों को उजागर करने की क्षमता शामिल है; चिंतनशील सुनने के कौशल, एक छवि दर्शकों की आंखों के माध्यम से खुद को देखने की क्षमता। छवि क्षमता के व्यवहारिक घटक में छवि कौशल का एक जटिल होता है जो एक विश्वविद्यालय शिक्षक की गतिविधियों में पेशेवर रूप से आवश्यक होता है, अर्थात्: कक्षा में मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल बनाने के लिए; ध्यान आकर्षित करना और बनाए रखना; भावनात्मक तनाव से राहत; उत्पादक प्रतिक्रिया प्रदान करें।

शैक्षणिक शिक्षा में, उनकी व्यक्तिगत और व्यावसायिक छवि को अनुकूलित करने के लिए शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण में शैक्षणिक छवि विज्ञान के क्षेत्र से ज्ञान के नए ब्लॉकों को शामिल करने की आवश्यकता को अद्यतन किया गया है। समारा स्टेट यूनिवर्सिटी में दस साल के लिए

शैक्षिक कार्यक्रम "विश्वविद्यालय शिक्षक की व्यक्तिगत और व्यावसायिक छवि" की सूची बनाई जा रही है- इस घटना को समझने के लिए, छवि क्षमता की मूल नींव को उजागर करने के लिए पर्याप्त अनुभवजन्य सामग्री जमा की गई है; विशिष्ट शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधियों में छवि ज्ञान के अनुप्रयोग में संचित अनुभव।

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एक विश्वविद्यालय के प्रोफेसर की छवि-निर्माण क्षमता: सार और संरचना

लेख में बड़े पैमाने पर, उपभोक्ताकरण, सूचनाकरण, उच्च शिक्षा की निरंतरता की स्थिति में एक विश्वविद्यालय के प्रोफेसर की गतिविधि की आवश्यकताओं का विश्लेषण किया जाता है और एक विश्वविद्यालय के प्रोफेसर की छवि निर्माण क्षमता के गठन की आवश्यकता होती है। एक विश्वविद्यालय के प्रोफेसर की पेशेवर छवि के विशिष्ट चरित्र को देखा जाता है, एक विश्वविद्यालय के प्रोफेसर की छवि-निर्माण क्षमता का सार और संरचना सिम्युलेटेड होती है।

मुख्य शब्द: छवि, विश्वविद्यालय के प्रोफेसर की छवि का विशिष्ट चरित्र, शैक्षणिक छवि विज्ञान, छवि-निर्माण क्षमता।

* सियोसेवा एलेना युरेविना ( [ईमेल संरक्षित]), विभाग सिद्धांत और व्यावसायिक शिक्षा के तरीके, समारा स्टेट यूनिवर्सिटी, समारा, 443011, रूसी संघ।