आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य लक्ष्य सभी उपलब्ध शैक्षणिक संसाधनों की मदद से भविष्य के छात्र का विकास और शिक्षा है। हालांकि, बच्चा शिक्षा कार्यक्रम औसत क्षमताओं वाले बच्चे पर केंद्रित है, जिसका अर्थ है कि उन बच्चों के साथ काम करने के लिए जो विकास के मानदंडों से विचलन रखते हैं या, इसके विपरीत, जो अपने साथियों से आगे हैं, अनुशंसित शैक्षिक रणनीतियों को समायोजित करना आवश्यक है। . यह एक विशेष पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के लिए एक अलग योजना विकसित करने की प्रासंगिकता की व्याख्या करता है, जिसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (IEM) कहा जाता था।

IOM . की अवधारणा का सार

यह दिलचस्प है। गैलीलियो गैलीली ने कहा: “हम किसी व्यक्ति को कुछ नहीं सिखा सकते। हम केवल उसे अपने आप में खोजने में उसकी मदद कर सकते हैं।"

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक विशेष बच्चे के लिए एक शैक्षिक स्थान बनाने का एक कार्यक्रम है, जिसे एक विशिष्ट शैक्षिक स्तर पर बाल मनोवैज्ञानिकों, दोषविज्ञानी, शिक्षकों और कार्यप्रणाली की मदद से संकलित किया जाता है (बालवाड़ी में, यह एक छोटा समूह है, मध्यम और पुराना ) दूसरे शब्दों में, IEM में उन गतिविधियों का चयन शामिल है जो सीखने में कुछ कठिनाइयों को हल करेंगे या, इसके विपरीत, ज्ञान का विस्तार या गहरा करेंगे, एक कौशल की महारत की डिग्री। उदाहरण के लिए, जब गणित के लिए योग्यता की पहचान की जाती है, तो आईईएम में विषय में अतिरिक्त कक्षाएं शामिल हो सकती हैं, या यदि साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है, तो बच्चे को जितनी बार संभव हो समूह खेलों से जोड़ा जा सकता है, जोड़ियों में काम से शुरू होकर धीरे-धीरे बढ़ रहा है। प्रतिभागियों की संख्या। यह न केवल बच्चे की उम्र (जो एक पूर्वस्कूली संस्थान की सामान्य शैक्षिक रणनीति के लिए विशिष्ट है) को ध्यान में रखता है, बल्कि बच्चे की क्षमताओं को भी, जो आम तौर पर स्वीकृत मानकों की तुलना में आगे या धीमा हो सकता है। इस प्रकार, आईईएम बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता को ध्यान में रखते हुए सीखने की कठिनाइयों का मुआवजा है, जो उसे अपनी बौद्धिक, भावनात्मक-वाष्पशील, गतिविधि और नैतिक-आध्यात्मिक विशेषताओं को दिखाने की अनुमति देता है। इस तथ्य के बावजूद कि व्यक्तिगत रणनीति तैयार करने के लिए कोई विशिष्ट "नुस्खा" नहीं है, IOM के सिद्धांत, लक्ष्य और उद्देश्य दस्तावेजों में निर्धारित हैं जैसे कि

• रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर";
• जीईएफ डीओ।

लक्ष्य और उद्देश्य

IOM का मुख्य लक्ष्य एक बच्चे के साथियों और आसपास के वयस्कों के बीच सफल आत्म-साक्षात्कार के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा में लगे संस्थान में उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना है, उसका सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, अर्थात अधिकार बढ़ाना और ज्ञान के सामान को बढ़ाना है। , कौशल और क्षमताएं।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक रणनीति के उद्देश्य इस प्रकार हैं:

• बच्चे के सामाजिक विकास के लिए एक वस्तुनिष्ठ वातावरण का निर्माण (अर्थात, कक्षाओं के लिए आवश्यक सामग्री और तकनीकी आधार प्रदान करना, उदाहरण के लिए, यदि बच्चा शतरंज खेलने का शौक रखता है, तो खेल के कमरे में, "मानक" के साथ। खिलौने, विशेष रूप से उसके लिए एक बिसात हो सकती है);
• प्रशासन के सभी स्तरों के साथ-साथ बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से माता-पिता के साथ सहयोग की एक एकीकृत प्रणाली का संगठन;
• आपसी सम्मान और विश्वास के आधार पर बच्चे के साथ संवाद में सुधार करना;
• अपने और अपने आसपास के लोगों के साथ-साथ बच्चे की संचार क्षमता के विकास के लिए बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण के पालन-पोषण के लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण;
• अपने व्यक्तित्व के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के बच्चे में गठन, साथ ही इस उम्र से संबंधित अवधारणाओं से संबंधित अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता की शिक्षा (दोस्तों की पसंद, खिलौने, व्यक्तिगत सामान का अधिकार, और सबसे महत्वपूर्ण बात, अपनी राय का अधिकार)।

उपरोक्त कार्य IOM को निर्धारित करने वाले कारकों को निर्धारित करते हैं:

• राज्य आदेश;
• वयस्क परिवार के सदस्यों, विशेष रूप से माता-पिता के अनुरोध और आवश्यकताएं;
• व्यक्तिगत क्षमताएं और किसी विशेष बच्चे की क्षमता का स्तर;
• सामग्री और तकनीकी उपकरण, साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान के शिक्षण कर्मचारी।

ये कारक बातचीत के सभी स्तरों पर महत्वपूर्ण हैं: राज्य शिक्षा के विकास की समग्र रणनीति और दिशा निर्धारित करता है (उदाहरण के लिए, देशभक्ति, आध्यात्मिकता की शिक्षा), किंडरगार्टन को आवश्यक सामग्री प्रदान करता है, माता-पिता के स्तर के लिए आवश्यकताओं को सामने रखते हैं बच्चों की तत्परता, बच्चे अपनी क्षमताओं को महसूस करते हैं और उनका विस्तार करते हैं, और सर्कल फिर से बंद हो जाता है - वही राज्य - यह उन व्यक्तियों को "प्राप्त" करता है जो अपने देश के योग्य नागरिक बन जाते हैं, इसकी समृद्धि की परवाह करते हैं।

आईईएम के निर्माण के ये सभी पहलू व्यावहारिक रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य रणनीति को दोहराते हैं, लेकिन इस अंतर के साथ कि अब वैयक्तिकरण, यानी एक अद्वितीय व्यक्तित्व के पालन-पोषण की दिशा में एक अभिविन्यास, न केवल कुछ कक्षाओं के लिए विशेष रूप से आवंटित घंटों में किया जाता है। या कुछ प्रकार की गतिविधि में, लेकिन पूरी शैक्षिक प्रक्रिया के माध्यम से "लाल धागा" होता है।

यह किसके लिए और क्यों बनाया गया है

बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत शिक्षा रणनीति बनाई जाती है

• पूर्वस्कूली संस्थानों के कार्यक्रम को आत्मसात करने में पिछड़ना;
• मानसिक विकलांग, विकलांग बच्चों के लिए;
• उन्नत मानसिक विकास के साथ।

सामान्य तौर पर, IOM को के लिए विकसित किया जाता है

• मोटर कौशल प्रशिक्षण (ठीक और बड़ा दोनों);
• स्वच्छ, नैतिक-सांस्कृतिक, संचार और सामाजिक कौशल का गठन;
• गतिविधि बच्चे की क्षमता का एहसास, जोड़-तोड़ को प्रभावित करना (लोटो, कार्ड आदि रखना), संवेदी-अवधारणात्मक (आकृति द्वारा ज्यामितीय आकृतियों का निर्धारण, स्पर्श संवेदनाओं द्वारा सामग्री की बनावट, आदि), विषय-व्यावहारिक (एक का उपयोग करके) सैंडबॉक्स के लिए बच्चों का सेट, न केवल इच्छित उद्देश्य के लिए, बल्कि इनडोर पौधों की देखभाल के लिए भी) और विकास के खेल क्षेत्र;
• भाषण क्षमताओं का विकास (विभिन्न कार्यों को करते हुए, बच्चे को अपने कार्यों पर टिप्पणी करनी चाहिए);
• हमारे आसपास की दुनिया के बारे में सही विचारों का निर्माण;
• अंतरिक्ष और समय की अवधारणाओं के सार की समझ।

एक नियम के रूप में, आईईएम स्कूल वर्ष के लिए संकलित किया जाता है, लेकिन कुछ मामलों में (उदाहरण के लिए, यदि बच्चे ने समस्या का सामना नहीं किया है या यदि यह एक प्रतिभाशाली बच्चे से संबंधित है), तो अध्ययन की पूरी अवधि के लिए रणनीति का उपयोग किया जा सकता है, केवल काम के तरीकों और तरीकों को समायोजित करने की आवश्यकता है: ताकि वे उम्र के अनुकूल बच्चे हों।

कौन रचना करता है और नेतृत्व करता है

शिक्षक IOM के विकास में लगा हुआ है, लेकिन - जो विशेष महत्व का है - वह केवल कार्यप्रणाली और मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर करता है, और सिफारिशों और टिप्पणियों को भी ध्यान में रखता है

• बच्चे के माता-पिता;
• वाक् चिकित्सक।

एक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक (सामाजिक और संचार विकास के कुछ पहलू) और एक भाषण चिकित्सक (भाषण विकास में कई बिंदु) कार्ड भरते हैं। अवलोकन और कार्य के पहलुओं के बीच अंतर व्यक्तिगत रूप से होता है, जो पूर्वस्कूली संस्थान के कर्मचारियों की योग्यता से जुड़ा होता है। यह किंडरगार्टन के लिए विशेष रूप से सच है, जहां शिक्षक भाषण चिकित्सक के कार्य भी करता है। यही है, व्यवहार में, IOM के साथ एक फ़ोल्डर बनाया जाता है, जिसमें बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान, रणनीति को लागू करने की योजना, अपेक्षित परिणामों की एक सूची, साथ ही प्रत्येक के कार्यान्वयन के विवरण के साथ एक तालिका या विशेषता शामिल है। लक्ष्य। संस्था के प्रशासन द्वारा स्थापित आवृत्ति (एक विशेष आईईएम के लक्ष्यों के आधार पर) के साथ, माता-पिता कार्यों की प्रगति से परिचित होते हैं, जिसके बाद वे अपनी इच्छा व्यक्त करते हैं, शिक्षा के एक विशिष्ट क्षेत्र के बारे में प्रश्न पूछते हैं। भविष्य में, यह माना जाता है कि किंडरगार्टन से स्नातक करने वाला प्रत्येक बच्चा प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को अपना "डोजियर" प्रस्तुत करेगा, जो शिक्षा के वैयक्तिकरण की लाइन को जारी रखते हुए, जो पहले ही शुरू हो चुका है, आईईएम के निम्नलिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करेगा। और उन्हें पहले से ही स्कूल में बच्चे की शिक्षा के स्तर पर लागू करें।

क्या शामिल है

मुख्य धारा	लक्ष्य और उद्देश्य	तरीके और साधन
संवेदी पालन-पोषण	सी।: धारणा और सोच के कार्यों के माध्यम से स्पर्श, पेशी कौशल का विकास। जेड.:ठीक मोटर कौशल विकसित करना; सोच, दृश्य धारणा	एम।:व्यायाम, खेल। साथ।:बोर्ड गेम, लोट्टो, डोमिनोज़, पज़ल्स, मोज़ाइक, लेसिंग, स्लीव्स, प्रकृति के कोने में असाइनमेंट, शोध गतिविधियाँ (कागज, प्राकृतिक सामग्री के साथ), प्लास्टिसिन, मिट्टी, रेत।
पर्यावरण शिक्षा	सी।:पर्यावरण के बारे में विचारों का विस्तार। जेड: *प्रकृति में मौसमी परिवर्तन और प्रकृति में मानवीय क्रियाओं के बीच कारण संबंध स्थापित करना सिखाने के लिए, * मूल भूमि, रूस, ग्रह पृथ्वी के पौधों और जानवरों के बारे में विचारों का विस्तार करें, * एक पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के लिए, प्राकृतिक संसाधनों की रक्षा करने की आवश्यकता है।	एम।:अभ्यास, खेल, प्रयोग, प्रश्न, वार्तालाप, खोज गतिविधि। साथ।:उपदेशात्मक खेल, लोट्टो, डोमिनोज़, पहेलियाँ, प्रकृति के कोने में असाइनमेंट, अनुसंधान गतिविधियाँ (पानी, बर्फ, प्राकृतिक सामग्री - कोयला, पत्थर, राल, रेत, बजरी के साथ)।
मुख्य प्रकार के आंदोलनों का विकास	सी।:सामान्य मोटर कौशल, समन्वय का विकास। जेड: *शारीरिक गुण विकसित करें - गति, चपलता, धीरज और शक्ति की अभिव्यक्ति, * संतुलन में सुधार। *संगठन विकसित करना।	एम।:व्यायाम, मालिश, शारीरिक शिक्षा, खेल। साथ। -खेल उपकरण: जिम्नास्टिक बेंच, स्किटल्स, जिम्नास्टिक स्टिक, बॉल, जंप रोप, रिंग थ्रोअर आदि।
नैतिक शिक्षा	सी।:आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और आचरण के नियमों का पालन। जेड.:अपने व्यवहार को नियंत्रित करना सीखें	एम।:व्यायाम, खेल। साथ।:फिक्शन पढ़ना, फिक्शन का ड्रामाटाइजेशन, इलस्ट्रेशन, स्लाइड।
भाषण विकास	सी।:भाषण विकास। जेड: *वस्तुओं, क्रियाओं, संकेतों के नामों को दर्शाते हुए शब्दावली का विस्तार करें, * भाषण में समानार्थक शब्द, विलोम का उपयोग करना सीखें, * भाषण के विभिन्न हिस्सों को अर्थ में सटीक रूप से उपयोग करने की क्षमता में सुधार, * कान से और देशी भाषा की सभी ध्वनियों के उच्चारण में अंतर करने की क्षमता बनाने के लिए, * ध्वन्यात्मक सुनवाई में सुधार, एक शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें। * संज्ञाओं को अंकों से, संज्ञाओं को विशेषणों से, सर्वनामों को संज्ञा और विशेषण से सहमत करना सीखें, * सिंगल-रूट शब्द बनाना सीखें, * मौखिक संचार की संस्कृति को शिक्षित करें, *वाक्य बनाने का अभ्यास करें * शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना सीखें।	एम।:उपदेशात्मक अभ्यास, खेल, बातचीत। साथ।:डेस्कटॉप-मुद्रित गेम, डिडक्टिक गेम्स, टेस्ट, स्प्लिट अल्फाबेट, गेम्स - डायग्राम, कैश रजिस्टर, विषय चित्र।
सामाजिक और संचार विकास	सी।:नई सामग्री के साथ बच्चों की चेतना का संवर्धन - अवधारणाओं की समझ - समय, संकेत, प्रतीक। जेड: *विनम्र शब्दों के उपयोग को सुदृढ़ करें। * सार्वजनिक स्थानों पर, साथियों और वयस्कों के साथ संचार में, मेज पर व्यवहार की संस्कृति विकसित करें। * आशावादी गुणों का विकास करें। * स्वयं सेवा कौशल का गठन। *यातायात नियमों के बारे में ज्ञान का समेकन	एम।:व्यायाम, खेल, प्रश्न। साथ।:डेस्कटॉप-मुद्रित खेल, उपदेशात्मक खेल, परीक्षण, खेल - आरेख, विषय चित्र, यातायात नियमों पर शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करने के चरण

एक व्यक्तिगत रणनीति का विकास चरणों में होता है।

• अवलोकन चरण। इस चरण का लक्ष्य कठिनाइयों का सामना कर रहे बच्चों की पहचान करना है, जिसके परिणामस्वरूप पर्यवेक्षक तालिका में भरता है।

• निदान का चरण। यह चरण एक बाल मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर किया जाता है। कुछ कठिनाइयों के कारणों की पहचान करने के लिए बच्चे के साथ परीक्षण किए जाते हैं। कार्य का परिणाम एक तालिका है।

• निर्माण चरण। इस चरण का उद्देश्य पहचानी गई कठिनाइयों और उनके घटित होने के कारणों के आधार पर आईईएम का वास्तविक विकास है। परिणाम एक तैयार मार्ग योजना है।
• कार्यान्वयन चरण। विभिन्न तरीकों की मदद से आईओएम किया जाता है। लक्ष्य को प्राप्त करने के सार्वभौमिक तरीकों में, उदाहरण के लिए, बच्चे के समाजीकरण में कठिनाइयों के साथ, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

तरीकों	लक्ष्य
बातचीत, खेल, पढ़ी गई किताबों की चर्चा, समस्याग्रस्त मुद्दे (उदाहरण के लिए, मध्य समूह में - क्या अच्छा है और क्या बुरा)।	नैतिक मूल्यांकन बनाने वाली भावनाओं की विभिन्न अभिव्यक्तियों से परिचित होना (उदाहरण के लिए, लिटिल रेड राइडिंग हूड को खाने वाले भेड़िये पर गुस्सा, नीच कर्मों के प्रति नकारात्मक रवैया बनाने में मदद करता है)
खेल, व्यवहार के क्षेत्र के विकास के लिए प्रशिक्षण।	संचार कौशल का विकास, तनाव से राहत, व्यवहार में आक्रामकता में कमी, नकारात्मकता आदि।
कला चिकित्सा (धागा, परी कथा चिकित्सा, कठपुतली चिकित्सा)	रचनात्मक अहसास, सौंदर्य स्वाद की शिक्षा
विश्राम के लिए मनो-जिम्नास्टिक के तरीके	मांसपेशियों में छूट, भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, आदि।

• निदान का चरण। आईईएम पर काम के परिणामों का मूल्यांकन। मुख्य मानदंड यह है कि क्या समस्या बनी हुई है या इसे समाप्त कर दिया गया है। यदि कोई प्रगति नहीं है, तो एक नया IOM विकसित किया जा रहा है, यदि प्रगति हो रही है, तो मौजूदा को जारी रखा जा सकता है या सुधार किया जा सकता है।

उदाहरण

व्यक्तिगत मार्ग, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, एक स्थापित डिजाइन योजना नहीं है, वे एक तालिका के रूप में या पाठ के रूप में हो सकते हैं - यह सब उस कठिनाई पर निर्भर करता है जिसे हल करने के उद्देश्य से विकास करना है। आइए दो विकल्पों पर विचार करें।

उदाहरण 1

कठिनाइयाँ: असावधान और विचलित, तार्किक समस्याओं, गणितीय कार्यों को हल करने में कठिनाई होती है।

तार्किक समस्याओं, गणितीय कार्यों को हल करने में कठिनाइयों का अनुभव करना।

महीना एक सप्ताह	शासन के क्षण	प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ	स्वतंत्र गतिविधि	माता-पिता के साथ बातचीत
जनवरी 3 सप्ताह		मल्टीमीडिया प्रस्तुति के साथ काम करना "समोच्च की गणना करें"	तंगराम खेल
4 सप्ताह	पैदल चलना "बर्फ में एक ज्यामितीय महल बनाएं"		अपने दोस्तों को अपनी ड्राइंग के बारे में बताएं
फ़रवरी 1 सप्ताह		डिडक्टिक गेम "क्या बदल गया है?"		मेमो "तार्किक सोच के विकास के लिए खेल"
2 सप्ताह	प्रकृति के एक कोने में काम करना फूल के विवरण के आधार पर पौधों को पानी देना।		मल्टीमीडिया गेम "एसोसिएशन"
3 सप्ताह		छिद्रित कार्ड के साथ कार्य करना "संख्या की संरचना"	एक दोस्त को पढ़ाओ कार्ड के साथ काम करें।	खेल हमसे मिलें।
4 सप्ताह	सुबह के स्वागत के दौरान, हैंडआउट्स पर असाइनमेंट पूरा करना	मल्टीमीडिया प्रस्तुति "मेरी स्कोर"	एक दोस्त के काम की जाँच करें।

मार्ग कार्रवाई परिणाम: ध्यान, एकाग्रता और स्विचिंग के विकास का स्तर बढ़ गया है। बच्चा गणितीय प्रकृति के कार्यों, तार्किक कार्यों का सामना करता है।

उदाहरण #2

बच्चे की उम्र: 4 साल 2 महीने

लिंग पुरुष

समस्या: कमजोर कंप्यूटिंग कौशल

व्यक्तिगत मार्ग का उद्देश्य: पहले दस के भीतर कम्प्यूटेशनल कौशल का विकास और समेकन

कार्य: ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करना।

कक्षाओं की आवृत्ति: सप्ताह में 2 बार

अवधि: 20 मिनट

कक्षा में व्यायाम:

1. "नंबर खो गए" क्रम में संख्याओं को व्यवस्थित करें क्रम में संख्याओं को नाम देना सीखें

2. "क्या बदल गया है? कौन सा नंबर गायब है? प्राकृतिक श्रृंखला के अगले और पिछले अंक को नाम दें खेल "अपने पड़ोसी का नाम दें" खेलें

3. "मेरी छोटी ट्रेन" ट्रेन में नंबरों के साथ ट्रेलर संलग्न करें। संख्या 1 जोड़कर उदाहरणों को हल करें।

1. कारों को गैरेज में रखें एक की गिनती करके उदाहरणों को हल करना अगले और पिछले अंकों को नाम देना सीखें
2. "डाकिया" पत्र वितरित करें - घरों के लिए उदाहरण (संख्या 1 और 2 जोड़कर और घटाकर उदाहरण हल करना) खेल खेलें "दादी, भाई को एक पत्र लाओ"
3. "पैराट्रूपर्स" प्रत्येक "पैराट्रूपर" - अपने उदाहरण पर आकृति को लैंड करें। बच्चे को घेरने वाली वस्तुओं की कीमत पर घर पर खेल।
4. डन्नो को उदाहरणों को हल करने में मदद करें पंच कार्ड का उपयोग करके पहले दस के उदाहरणों को हल करें परी-कथा पात्रों का उपयोग करके उदाहरणों को हल करें: पिग्गी, स्टेपाशका, चेर्बाशका, आदि।
5. चलो हेजहोग को मशरूम इकट्ठा करने में मदद करें। पहले दस के भीतर कंप्यूटिंग कौशल का समेकन। घर पर उदाहरण हल करना।

एक व्यक्तिगत पाठ की संरचना:

1. संगठनात्मक क्षण: खुशी का क्षण।
2. आश्चर्य का क्षण: एक परी-कथा चरित्र का आगमन।
3. मुख्य कार्य: मदद, अनुमान लगाना, संकेत देना

चुंबकीय बोर्ड पर काम करें;

हैंडआउट अभ्यास;

एक नोटबुक में काम करें।

पाठ का परिणाम: संचार का एक मिनट, आपको क्या पसंद आया, क्या कठिनाइयाँ हुईं और क्या कठिन था।

निष्पादन मूल्यांकन:

कक्षाओं के वार्षिक चक्र के अंत तक कमजोर कम्प्यूटेशनल कौशल वाले बच्चे के साथ व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य के परिणामस्वरूप: कम्प्यूटेशनल कौशल तय हो जाएंगे; गणित में संज्ञानात्मक रुचि बढ़ेगी; बच्चे की मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है, वह पहले दस के भीतर स्वतंत्र रूप से कम्प्यूटेशनल अभ्यास करेगा। ये उपलब्धियां भविष्य में प्रीस्कूलर के गणितीय विकास की समस्याओं को दूर करने में मदद करेंगी।

उच्च भाषाशास्त्रीय शिक्षा, अंग्रेजी और रूसी पढ़ाने का 11 साल का अनुभव, बच्चों के लिए प्यार और वर्तमान पर एक उद्देश्यपूर्ण नज़र मेरे 31 साल के जीवन की प्रमुख पंक्तियाँ हैं। ताकत: जिम्मेदारी, नई चीजें सीखने की इच्छा और आत्म-सुधार।

प्रीस्कूलर (सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए) के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करना।

इस सामग्री की सिफारिश की जाती हैकिंडरगार्टन शिक्षक, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक।
सामग्री विवरण:प्रिय सहयोगियों, आपका ध्यान प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की तैयारी पर सामग्री पर प्रस्तुत किया जाता है।
व्यवहार में, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया मुख्य रूप से बच्चे के विकास के औसत स्तर पर केंद्रित होती है, इसलिए प्रत्येक छात्र पूरी तरह से अपनी क्षमता का एहसास नहीं कर पाता है। यह शिक्षकों, भाषण चिकित्सक, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिकों के लिए प्रत्येक छात्र की क्षमता को साकार करने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करने का कार्य निर्धारित करता है। इस स्थिति में समाधानों में से एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (इसके बाद - आईईएम) का संकलन और कार्यान्वयन है। शिक्षा, पालन-पोषण और सुधार का वैयक्तिकरण मुख्य रूप से शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित स्तर और प्रत्येक छात्र की वास्तविक संभावनाओं के बीच की विसंगति को दूर करने के उद्देश्य से है।
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग- यह शिक्षा और प्रशिक्षण में बच्चे (छात्र) की व्यक्तिगत क्षमता को साकार करने का एक व्यक्तिगत तरीका है:
बौद्धिक;
भावनात्मक-अस्थिर;
गतिविधि;
नैतिक-आध्यात्मिक।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (IEM) बनाने का मुख्य लक्ष्य:

पूर्वस्कूली के सकारात्मक समाजीकरण, उनके सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों के किंडरगार्टन में निर्माण, जो बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक, सौंदर्य, शारीरिक और अन्य प्रकार के विकास की सामान्य प्रक्रियाओं से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए कार्य:

बच्चे के सामाजिक विकास के लिए अनुकूल विषय-विकासशील वातावरण बनाना;
बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए प्रशासन, शिक्षण स्टाफ, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मेडिकल स्टाफ और माता-पिता के काम की एक एकीकृत प्रणाली को व्यवस्थित करने के लिए;
शिक्षक और बच्चे के बीच संचार की शैली में सुधार: संचार की मनोवैज्ञानिक रूप से सही शैली का पालन करना, शिष्य का सम्मान और विश्वास प्राप्त करना;
बच्चे के अपने, अन्य लोगों, उसके आसपास की दुनिया, बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;
एक बच्चे के आत्म-सम्मान, उनके अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता (अपनी राय रखने का अधिकार, दोस्तों, खिलौनों, गतिविधियों को चुनने, व्यक्तिगत सामान रखने, अपने विवेक पर व्यक्तिगत समय का उपयोग करने का अधिकार)
बच्चे में विद्यमान सामाजिक और व्यक्तिगत समस्याओं की रोकथाम और सुधार करना।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में मुख्य दिशाएँ शामिल हैं:

आंदोलन का संगठन (सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास);
कौशल का विकास (सांस्कृतिक-स्वच्छ और संचार-सामाजिक);
बच्चे की गतिविधि का गठन (जोड़तोड़, संवेदी-अवधारणात्मक, विषय-व्यावहारिक, चंचल, उत्पादक प्रकार - मॉडलिंग, अनुप्रयोग, ड्राइंग);
भाषण का विकास (भाषण के संवेदी आधार का गठन, सेंसरिमोटर तंत्र, भाषण कार्य);
पर्यावरण के बारे में विचारों का गठन (उद्देश्य दुनिया और सामाजिक संबंध);
अंतरिक्ष, समय और मात्रा के बारे में विचारों का निर्माण।

एक प्रीस्कूलर के लिए एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रस्तुति के संकलन के लिए एक अनुकरणीय कार्यक्रम।

1. "बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी" अनुभाग मेंयह इंगित किया जाना चाहिए कि वह कहाँ से आया था (एक परिवार से, एक अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से), क्या एक पूर्वस्कूली संस्थान में भाग लेने में लंबे समय तक विराम थे, किन कारणों से। समूह में बच्चे के अनुकूलन का मूल्यांकन: अच्छा; संतोषजनक; अपर्याप्त; बुरा; अन्यथा।
2. "परिवार की विशेषताएं" खंड मेंमाता-पिता की जानकारी प्रदान की जानी चाहिए। उपखंड भरें:
पारिवारिक रचना: पूर्ण, अपूर्ण, बड़ी, भाइयों और बहनों की उपस्थिति।
परिवार का प्रकार:
ए) समृद्ध (माता-पिता नैतिक रूप से स्थिर हैं, शिक्षा की संस्कृति रखते हैं);
बी) बेकार (शैक्षणिक रूप से अक्षम: माता-पिता की आवश्यकताओं की कोई एकता नहीं है, बच्चे की उपेक्षा की जाती है, उसके साथ क्रूर व्यवहार किया जाता है, व्यवस्थित रूप से दंडित किया जाता है, उसके हितों के बारे में खराब जानकारी, बालवाड़ी में व्यवहार);
ग) एक नैतिक रूप से निष्क्रिय परिवार (माता-पिता एक अनैतिक जीवन शैली, नशे, परजीवीवाद का नेतृत्व करते हैं, एक आपराधिक रिकॉर्ड रखते हैं, बच्चों की परवरिश नहीं करते हैं);
डी) संघर्ष परिवार (परिवार में प्रतिकूल भावनात्मक माहौल, संघर्ष, माता-पिता चिड़चिड़े, क्रूर, असहिष्णु हैं)।
बच्चे की परवरिश में कौन शामिल है: माँ, पिता, दादी, अन्य।
माता-पिता और बच्चे के बीच संबंध:
क) परिवार का हुक्म (बच्चे की पहल और आत्मसम्मान का व्यवस्थित दमन);
बी) अत्यधिक संरक्षकता (बच्चे की सभी जरूरतों की संतुष्टि, कठिनाइयों, चिंताओं, प्रयासों से सुरक्षा);
ग) मिलीभगत (बच्चे के पालन-पोषण में सक्रिय भागीदारी से बचना, निष्क्रियता, बच्चे की पूर्ण स्वायत्तता की मान्यता)
d) सहयोग (आपसी सम्मान का रिश्ता, सुख और दुख का संयुक्त अनुभव)।
3. "बच्चे की उपस्थिति की विशेषताएं" अनुभाग में, संक्षेप में ध्यान दें: मुद्रा, चाल, हावभाव, चेहरे के भाव, लार की उपस्थिति आदि।
4. "दैहिक स्वास्थ्य" खंड मेंस्वास्थ्य समूह को इंगित करें; कितनी बार बीमार है, और कौन सी बीमारियाँ; भूख, दिन की नींद की विशेषता; क्या बच्चा एन्यूरिसिस और/या एन्कोपेरेसिस आदि से पीड़ित है।
5. "मोटर क्षेत्र की विशेषताएं" अनुभाग में"प्रतिनिधित्व" डेटा के अनुसार वर्णन करें।
सामान्य मोटर कौशल:आदर्श, समन्वय, गति, गति की लय थोड़ी परेशान है, मोटर अजीबता।
मैनुअल गतिशीलता:मानदंड (कार्य की सुरक्षा), ठीक मोटर कौशल की कमी, मोटर की सीमा, गति की सीमा (पूर्ण, अपूर्ण, गंभीर रूप से सीमित), गति (सामान्य, तेज, धीमी), स्विचबिलिटी (सटीक, गलत), समन्वय (सामान्य, मामूली उल्लंघन) , बिगड़ा हुआ, अधूरा)।
अग्रणी हाथ:बाएं हाथ के, उभयलिंगी, दाएं हाथ के।
6. "बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं" खंड मेंमानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताएँ:
ध्यान सुविधा:कक्षाओं के दौरान, वह चौकस नहीं हो सकता है और लंबे समय तक किसी चीज़ पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता है; लगातार विचलित; किसी भी व्यवसाय पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने में सक्षम है, कार्यों को पूरा करने में मेहनती और सटीक; किस प्रकार का ध्यान प्रबल होता है - स्वैच्छिक, अनैच्छिक, अन्य।
स्मृति विशेषता:धीरे-धीरे याद करता है और जल्दी से भूल जाता है, जल्दी से याद करता है और जल्दी से भूल जाता है, कविताओं को याद करना मुश्किल है, एक परी कथा, कहानी की सामग्री को फिर से लिखना, काल्पनिक उधार (कुछ ऐसा जो पाठ में नहीं है) का परिचय देता है, माध्यमिक वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करता है, पर कब्जा नहीं करता है सामग्री का मुख्य विचार, प्रमुख प्रकार की स्मृति: दृश्य, श्रवण।
सोच विशेषता:स्थानिक संबंधों (बाएं, दाएं, सामने, पीछे, ऊपर, नीचे, से, नीचे, ऊपर, आदि) के सार को खराब तरीके से समझता है; (नहीं करता है) विभिन्न कारणों से पैटर्न या शब्द द्वारा सबसे सरल वर्गीकरण करता है (जो रहता है जहां कौन उड़ता है, और कौन दौड़ता है?, आदि; (नहीं) कार्यक्रम सामग्री के भीतर कई वस्तुओं (चित्रों) के लिए एक सामान्यीकरण शब्द का चयन करें (6 वर्ष की आयु तक - व्यंजन, फर्नीचर, कपड़े, जूते, टोपी, खिलौने , परिवहन, फूल, पेड़, मशरूम, पक्षी, घरेलू और जंगली जानवर, सब्जियां, फल, जामुन, कीड़े, उपकरण; (नहीं जानता) सबसे सरल कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना (बर्फ - बाहर सर्दी) (करता है) नहीं) प्लॉट लाइनों और चित्रों की सामग्री को समझें, (नहीं) कथित जानकारी में मुख्य बात पर प्रकाश डालता है (नहीं करता है) गिनती संचालन करता है; कार्यक्रम सामग्री के ढांचे के भीतर अस्थायी प्रतिनिधित्व का गठन (दिन के कुछ हिस्सों का ज्ञान) सप्ताह के दिन, ऋतुएँ, उनका क्रम, प्राकृतिक घटनाएँ (संकेतों द्वारा नामकरण चित्र द्वारा परिभाषा) (नहीं) प्रस्तावित कार्यों का अर्थ समझते हैं।
7. "कार्यक्रम के अनुभागों द्वारा बच्चे के ज्ञान की स्थिति" खंड मेंबच्चे के पर्यावरण के ज्ञान, गणितीय कौशल, ड्राइंग कौशल, सीखने में उसे किन कठिनाइयों का अनुभव होता है, का वर्णन करें।
पर्यावरण के बारे में सामान्य जानकारी का भंडार:कॉल (नहीं करता) उसका नाम, उम्र, माता-पिता के नाम, घर का पता, एक शब्द (कठिनाई) के साथ मौसम को इंगित करता है; ऋतुओं के नाम (कठिनाई) नहीं जानता; पशु और पौधों की दुनिया के बारे में ज्ञान कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है, अपर्याप्त है।
ड्राइंग कौशल का गठन:(घर, पेड़, व्यक्ति, आदि), मॉडलिंग (एक गेंद को रोल करें, प्लास्टिसिन का एक ब्लॉक, आदि)
प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन:
मात्रा और खाता:((नहीं) "एक-कई" की अवधारणाओं को अलग करता है, (नहीं) एक मात्रात्मक (क्रमिक) खाते के मालिक हैं ..., (नहीं) 1 से ... की संख्या जानते हैं, (नहीं) सहसंबंध वस्तुओं की इसी संख्या के साथ संख्या, (नहीं करता है) बिना गिनती (ओवरले, एप्लिकेशन, ग्राफिक सहसंबंध) या परोक्ष रूप से (गिनती के माध्यम से), (नहीं करता है) साइन प्रतीकवाद के तत्वों को जानता है। (<, >, +, -, =), (नहीं) संख्या की संरचना का मालिक है ..., (नहीं) उदाहरणों को हल करता है ..., (नहीं) दृश्य सामग्री पर समस्याओं का समाधान करता है।
रंग धारणा:रंग का कोई विचार नहीं है, रंगों को अलग करता है, प्राथमिक रंगों को पहचानता है और नाम देता है, वस्तुओं को रंग से समूहित करता है।
प्रपत्र धारणा:रूप के बारे में कोई जानकारी नहीं है, ज्यामितीय आकृतियों को समूहित करता है, शब्द द्वारा ज्यामितीय आकृतियों की पहचान करता है, ज्यामितीय आकृतियों (फ्लैट और त्रि-आयामी) को अलग करता है और नाम देता है, एक वस्तु के आकार को एक ज्यामितीय आकार के साथ सहसंबंधित करता है, वस्तुओं को आकार से समूहित करता है।
समय प्रतिनिधित्व:अस्थायी प्रतिनिधित्व नहीं बनता है, वह दिन के समय द्वारा निर्देशित होता है, वह लगातार सप्ताह के दिनों को नाम देता है, वह वर्ष के महीनों के नाम जानता है, वह वर्ष के समय को निर्धारित करता है और नाम देता है।
स्थानिक प्रतिनिधित्व:स्थानिक निरूपण नहीं बनते हैं, मौखिक निर्देशों के अनुसार संकेतित दिशा में गति करते हैं, स्वयं के संबंध में अंतरिक्ष में स्थिति निर्धारित करते हैं (बाएं, दाएं, सामने, पीछे), भाषण में शब्दों का उपयोग करते हैं जो अंतरिक्ष में किसी वस्तु की स्थिति निर्धारित करते हैं।
8. कक्षाओं के प्रति रवैया:अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने में सक्षम नहीं है, मामले को अंत तक नहीं लाता है, शिक्षक, बच्चों के साथ हस्तक्षेप करता है, जल्दी थक जाता है, धीरे-धीरे और असमान रूप से काम करता है, गतिविधि की गति तेज है, लेकिन गतिविधि "अराजक और बेवकूफ" है); क्या वह मदद स्वीकार करता है और किस तरह का: (मौखिक, व्यावहारिक, उत्तेजक, मार्गदर्शन, आयोजन, शिक्षण); वह गतिविधि की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों को कैसे दूर करता है: (नहीं) दूर करने का प्रयास करता है, काम छोड़ देता है, दूसरों पर जासूसी करता है, रोता है, चिंता करता है और घबरा जाता है, शिक्षक की ओर जाता है, मदद के लिए बच्चे, स्वतंत्र रूप से एक रास्ता तलाशता है .
9. बच्चे के भाषण की विशेषताएं:
भाषण का ध्वनि पक्ष:ध्वनि उच्चारण की विशेषताओं को चिह्नित करें: आयु मानदंड के भीतर, भाषण की ध्वन्यात्मक संरचना पर्याप्त रूप से नहीं बनती है, सभी ध्वनियों को अलगाव में सही ढंग से उच्चारण किया जाता है, लेकिन भाषण भार में वृद्धि के साथ, भाषण का सामान्य धुंधलापन, ध्वनि उच्चारण में ध्वन्यात्मक दोष (चूक) , विकृति), ध्वन्यात्मक दोष (प्रतिस्थापन, मिश्रण) देखे जाते हैं; ध्वन्यात्मक सुनवाई की विशेषताएं: सुरक्षित, अविकसित, बिगड़ा हुआ।
शब्दावली:निर्दिष्ट करें: मानदंड (शब्दावली पर्याप्त है, आयु मानदंड से मेल खाती है), रोजमर्रा की जिंदगी के भीतर, तेजी से सीमित; किस हद तक: स्पष्ट रूप से सीमित, कुछ हद तक सीमित, दृश्य प्रतिबंधों के बिना; जिसके कारण शब्द (भाषण के कुछ भाग) सीमित हैं; शब्द की शब्दांश संरचना टूटी नहीं है, शब्द की शब्दांश संरचना में गैर-मोटे दोष, शब्दांश संरचना टूट गई है, (नहीं) बहुवचन शब्दों की संरचना का उल्लंघन करती है।
भाषण की व्याकरणिक संरचना:गठित, अपर्याप्त रूप से गठित, गठित नहीं; विभक्ति की विशेषताएं, शब्द निर्माण: गठन, उम्र के मानदंड के अनुरूप, गठन के चरण में, गठित नहीं। निम्नलिखित कौशल के गठन को प्रतिबिंबित करें: संज्ञा और क्रिया के बहुवचन और एकवचन का गठन, संज्ञाओं के छोटे रूप, संज्ञाओं के साथ विशेषणों को समन्वयित करने की क्षमता, संज्ञाओं के साथ अंक।
जुड़ा भाषण:उम्र के मानदंड से मेल खाती है, गठन के चरण में, आगे के विकास की आवश्यकता होती है, गठित नहीं; वाक्यों की प्रकृति (सरल, जटिल, सामान्य, दुर्लभ, गैर-सामान्य, अपूर्ण), मोनोसिलेबल्स या एक पूर्ण वाक्यांश में वयस्कों के सवालों के जवाब देने की क्षमता, प्रदर्शनों के आधार पर वाक्य बनाने की क्षमता, चित्र पर आधारित क्रियाएं, एक विषय पर आधारित कहानी लिखने की क्षमता, कथानक चित्र, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला, एक परी कथा, कहानी, एक कविता सुनाना; संवाद की संभावना।
10. गतिविधियों की विशेषताएं:
सेल्फ केयर स्किल्स:क्या वह स्वतंत्र रूप से प्रसाधन सामग्री का उपयोग कर सकता है, अपना चेहरा धो सकता है, अपने हाथ धो सकता है, अपने बालों में कंघी कर सकता है; स्वतंत्र रूप से कपड़े पहन सकते हैं, कपड़े उतार सकते हैं, जूते पहन सकते हैं, जकड़ सकते हैं, बांध सकते हैं और फावड़ियों को खोल सकते हैं; क्या वह खा सकता है, पी सकता है, चम्मच का इस्तेमाल कर सकता है, अपने आप कांटा कर सकता है; क्या वह अपनी चीजों और बिस्तर को साफ करना जानता है।
खेल गतिविधि:खिलौनों, पसंदीदा खेलों में उदासीनता या रुचि, क्या वह खेल के नियमों को समझता है, क्या वह उनका पालन करता है, क्या वह खेल की सामग्री में बदलाव करता है, एक काल्पनिक स्थिति की उपलब्धता, एक समूह खेल में भूमिका, एक में व्यवहार संघर्ष की स्थिति, क्या वह खेल में अपने अनुभव को दर्शाता है, (नहीं जानता) खेल का समर्थन कैसे करता है।
रचनात्मक और ग्राफिक गतिविधियाँ:क्या वह जानता है कि कैसे एक घोंसले के शिकार गुड़िया, एक पिरामिड को सही ढंग से इकट्ठा करना है, मॉडल के अनुसार गिनती की छड़ें से सरल आंकड़े मोड़ना, क्यूब्स से निर्माण करना
11. संचार में मुख्य कठिनाइयाँ नोट की गईं:कोई कठिनाई नहीं है; खेल का समर्थन करना नहीं जानता; अकेले रहना पसंद करते हैं; रोता है, वयस्कों, बच्चों के साथ बहुत कम संपर्क करता है; टकराव; अन्यथा।
12. व्यक्तिगत विशेषताएं:विभिन्न गतिविधियों में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, गतिविधि या निष्क्रियता की पर्याप्तता, बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में पहल, अनुपालन, चिड़चिड़ापन, निष्क्रियता की उपस्थिति या अनुपस्थिति; शर्मीलापन, शालीनता, अशांति, उदासीनता, जुनून, कायरता; प्रचलित मनोदशा; व्यवहार: शांत, स्थिति के लिए पर्याप्त, बेचैन; नैतिक गुण: रिश्तेदारों, साथियों, अन्य लोगों के साथ संबंधों की पर्याप्तता, स्नेह, प्रेम, दया, मदद करने या नुकसान पहुंचाने की प्रवृत्ति, दूसरों को अपमानित करने, आक्रामकता, छल, आदि, वयस्कों की आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता, सटीकता, स्वच्छता, अनुमोदन और निंदा के लिए भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता।
13. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं:प्रचलित मनोदशा (उदास, अवसाद, द्वेष, आक्रामकता, अलगाव, नकारात्मकता, उत्साहपूर्ण उत्साह), चिंतित, उत्तेजित, असुरक्षित, आवेगी, शर्मीला, मिलनसार, शांत, संतुलित, मोटर-विघटित, विफलता की संभावना से डरता है, भावनात्मक रूप से निष्क्रिय, विचारोत्तेजक , भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पर्याप्त हैं, भावात्मक विस्फोटों की उपस्थिति, प्रतिक्रियाओं को अस्वीकार करने की प्रवृत्ति, क्रोध; एक कार्य (मोटर, भावनात्मक) करते समय सामान्य पुनरुद्धार, अपने आप शांत हो जाता है (ए), एक वयस्क के अनुरोध पर, जब दूसरी गतिविधि पर स्विच किया जाता है, तो फ़ोबिक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति (अंधेरे का डर, सीमित स्थान, अकेलापन, आदि) ।); साहस, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता, स्वयं को संयमित करने की क्षमता की उपस्थिति; विभिन्न गतिविधियों में गतिविधि या निष्क्रियता; लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में पहल, अनुपालन, चिड़चिड़ापन, निष्क्रियता की उपस्थिति या अनुपस्थिति; शर्मीलापन, शालीनता।
14. "बच्चे के विकास की अतिरिक्त विशेषताएं" खंड मेंयह ध्यान दिया जा सकता है कि किस प्रकार की गतिविधि झुकाव, रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति पर ध्यान दिया जाता है। विकास में देरी के कारण। बच्चे के सकारात्मक और नकारात्मक गुण।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का निदान:

1. माता-पिता की बातचीत और पूछताछ
माता-पिता के ज्ञान का सक्रिय रूप से बच्चे के हितों, उसके व्यवहार की विशेषताओं, स्वयं सेवा कौशल, भाषण, बौद्धिक और सामाजिक कौशल के विकास को निर्धारित करने के लिए उपयोग किया जाता है। बातचीत का मुख्य उद्देश्य माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना, बच्चे को जानना, माता-पिता को किंडरगार्टन से परिचित कराना और सहयोग के मुख्य क्षेत्रों का निर्धारण करना है।
2. बाल विकास का निदान:
बालवाड़ी के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे का निदान किया जाता है।
प्रत्येक विशेषज्ञ अपने क्षेत्र पर ध्यान देता है। मनोवैज्ञानिक - मानसिक विकास का स्तर, बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत की विशेषताएं, भावनात्मकता, मानसिक प्रतिक्रियाओं की गति, एक नए वातावरण में अनुकूलन।
3. समूह में व्यवहार का अवलोकन:
अनुकूलन की अवधि के दौरान और पूरे समय बच्चा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में होता है, शिक्षक और विशेषज्ञ अलग-अलग स्थितियों में बच्चे का निरीक्षण करते हैं, स्वयं-सेवा कौशल के स्तर का निर्धारण करते हैं, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क सुविधाओं, उत्पादक गतिविधि कौशल, मोटर और भाषण कौशल, संज्ञानात्मक क्षेत्र, स्वतंत्रता और गतिविधि की अभिव्यक्ति, रुचि के क्षेत्र आदि का विकास।
निम्नलिखित अवलोकन तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है:एपिसोड का पंजीकरण, डायरी नोट्स, अवलोकन मानचित्र, अवलोकन लॉग, वीडियो निगरानी।

चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोग की संरचना:

समूह शिक्षक;
मनोवैज्ञानिक;
वाक् चिकित्सक;
संगीत निर्देशक;
शारीरिक शिक्षा नेता;
वरिष्ठ शिक्षक;
वरिष्ठ नर्स;
संरचनात्मक विभाग के प्रमुख।

काम में इस्तेमाल की जाने वाली विधियाँ:

बातचीत, खेल, कक्षाएं, पढ़ने की कथा, रेखाचित्र, विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को जानने के उद्देश्य से, "जादू" समझने के साधनों के साथ;
खेल, अभ्यास और प्रशिक्षण जो भावनात्मक, व्यक्तिगत और व्यवहारिक क्षेत्रों के विकास में योगदान करते हैं (संचार कौशल का विकास और दूसरों के साथ संबंधों में सुधार, भय को दूर करना और आत्मविश्वास में वृद्धि, आक्रामकता में कमी और नकारात्मक भावनाओं को कमजोर करना)
मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच, कल्पना) के विकास के लिए कक्षाएं, खेल और अभ्यास;
कला चिकित्सा तकनीक (कठपुतली चिकित्सा, आइसोथेरेपी, परी कथा चिकित्सा);
विश्राम मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम (चेहरे, गर्दन, धड़, हाथ, पैर, आदि की मांसपेशियों को आराम)

बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग बनाने में शिक्षक के काम की विशेषताएं

प्रथम चरण। पसंद:
एक व्यक्तिगत विकास मार्ग के निर्माण पर काम करने का कॉलेजिएट निर्णय;
चरण 2। अवलोकन:
वयस्कों द्वारा आयोजित गतिविधियों में बच्चे का पर्यवेक्षण;
मुक्त गतिविधियों में बच्चे का पर्यवेक्षण;
शिक्षकों के साथ बच्चे के झुकाव और वरीयताओं के बारे में बातचीत;
माता-पिता के साथ बच्चे के झुकाव और वरीयताओं के बारे में बातचीत;
चरण 3. निदान:
विकास के "समस्या" और "सफल" क्षेत्रों की पहचान (गहन नैदानिक ​​​​परीक्षा)
बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के लिए उन्मुखीकरण के साथ एक मार्ग का निर्माण
विधियों का चयन, विधियों का निर्धारण और कार्य करने के तरीके
चरण 4. कार्य:
व्यक्तिगत कार्यों का चयन
माता-पिता और शिक्षकों के साथ संचार
गृहकार्य
कार्यों का समायोजन, बच्चे के साथ काम करने के तरीके
चरण 5 नियंत्रण:
अंतिम निदान
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की घटनाओं में बच्चे के काम की प्रस्तुति

प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित करते समय,
हम निम्नलिखित सिद्धांतों पर भरोसा करते हैं:

बच्चे के सीखने पर निर्भरता का सिद्धांत।
वास्तविक विकास के स्तर और समीपस्थ विकास के क्षेत्र के सहसंबंध का सिद्धांत।इस सिद्धांत के अनुपालन में एक बुनियादी विशेषता के रूप में नए ज्ञान को आत्मसात करने के लिए संभावित क्षमताओं की पहचान शामिल है जो बच्चे के विकास के एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के डिजाइन को निर्धारित करती है।
बच्चे के सर्वोत्तम हितों का सिद्धांत. एल.एम. शिपित्सिना उसे "बच्चे की तरफ" कहती है। बच्चे के विकास में किसी भी समस्यात्मक स्थिति का कारण स्वयं बच्चा और उसका सामाजिक वातावरण दोनों ही होते हैं। कठिन परिस्थितियों में, वयस्कों के जीवन के अनुभव, स्वतंत्र आत्म-साक्षात्कार के लिए उनके कई अवसरों और कई सामाजिक संरचनाओं और संगठनों को ध्यान में रखते हुए, समस्या का एक उद्देश्य विश्लेषण आवश्यक है। और बच्चे की तरफ अक्सर केवल खुद ही होता है। बच्चे के लिए अधिकतम लाभ के साथ प्रत्येक समस्या की स्थिति को हल करने के लिए सहायता प्रणाली विशेषज्ञ को बुलाया जाता है।
निकट संपर्क और निरंतरता का सिद्धांतएक बच्चे (घटना, स्थिति) के अध्ययन के दौरान विशेषज्ञों की "टीम" का काम।
निरंतरता का सिद्धांतजब बच्चे को समस्या को हल करने में सहायता के सभी चरणों में निरंतर समर्थन की गारंटी दी जाती है। एस्कॉर्ट विशेषज्ञ बच्चे का समर्थन तभी बंद करेगा जब समस्या का समाधान हो जाएगा या समाधान के लिए दृष्टिकोण स्पष्ट होगा।
औसत राशनिंग की अस्वीकृति का सिद्धांत।इस सिद्धांत का कार्यान्वयन - इस समर्थन में बच्चे के विकास के स्तर की नैदानिक ​​​​परीक्षा में प्रत्यक्ष मूल्यांकन दृष्टिकोण से बचना शामिल है, जो "लेबल लटकाने" की इच्छा के लिए अपनी अंतिम अभिव्यक्ति में अग्रणी है, यह समझ कि आदर्श क्या है . "मानदंड औसत नहीं हैं, क्या है (या मानक, क्या आवश्यक है), लेकिन उपयुक्त परिस्थितियों में किसी विशेष बच्चे के लिए एक विशेष उम्र में सबसे अच्छा क्या संभव है। बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की विचारधारा को लागू करने वाले विशेषज्ञों के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक इन स्थितियों को निर्धारित करना है, और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें बनाएं ”(वी.आई. स्लोबोडचिकोव)।
बच्चों की उपसंस्कृति पर निर्भरता का सिद्धांत।प्रत्येक बच्चा, बच्चों के समुदाय द्वारा विकसित परंपराओं, मानदंडों और विधियों से खुद को समृद्ध करते हुए, एक पूर्ण बचपन का अनुभव जीता है।

बच्चे की भावनात्मक भलाई का संगठन

I. "सुबह की खुशियाँ",जब बच्चे एक-दूसरे को स्नेही नाम से पुकारते हैं, तो अच्छे की कामना करते हैं, मुस्कुराते हैं, दिन की किसी अच्छी घटना की धुन बजाते हैं।
"बच्चों के लिए रुचि के विषयों पर व्यक्तिगत बातचीत", या तथाकथित "अंतरंग सभा", जहां बच्चे और वयस्क अपने जीवन से दिलचस्प कहानियां सुनाते हैं।
"अपने बारे में बच्चों की रचनात्मक कहानियों की रचना", उनके परिवार के बारे में, इसके बाद पुस्तकों का संकलन और उन्हें चित्रों से सजाना।
"इकट्ठा करने की विधि का उपयोग करना" संचार, संयुक्त खेलों के उद्भव में योगदान देता है।
"एक समूह में वस्तु-विकासशील वातावरण" (एकांत का एक कोना, विभिन्न आकार की स्क्रीन, एक पोडियम, व्यक्तिगत सामान के कंटेनर, एक समूह में चित्र के लिए फ्रेम, स्वतंत्र गतिविधियों के लिए उपकरण, निर्देशन और भूमिका निभाने वाले खेल के लिए उपकरण); बच्चों के व्यक्तिगत आराम को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से।
द्वितीय. अपने आसपास के लोगों के प्रति बच्चे का सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के लिए, हम आचरण करते हैं:
विभिन्न लोगों ("रूस के लोग", "किस तरह का घर है", एक तस्वीर लेने के लिए) के प्रति सहिष्णु रवैये को परिचित करने और विकसित करने के उद्देश्य से डिडक्टिक गेम्स।
रूस में रहने वाले विभिन्न लोगों की परियों की कहानियों को पढ़ना।
विभिन्न स्थितियों में सही व्यवहार के गठन पर निदर्शी सामग्री की जांच।
दृश्य गतिविधि पर सामूहिक कार्य।
सामूहिक कार्यक्रम (छुट्टियाँ, बर्फ की इमारतें, फूल लगाना, प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों से शिल्प बनाना)।
किसी संयुक्त आयोजन के बारे में फोटो अखबार बनाना। ("हमने देश में कैसे विश्राम किया", "हमने एक बर्फीले शहर का निर्माण कैसे किया")।
जीवन में उत्पन्न होने वाली स्थितियों का विश्लेषण जिसमें नैतिक चुनाव करना आवश्यक है।
जानबूझकर ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जिनमें बच्चों को एक-दूसरे की मदद करने की आवश्यकता हो।
फोटो प्रदर्शनी, समूह के सभी बच्चों की तस्वीरों के साथ फोटो एलबम। (एक दीवार पैनल के रूप में सजाया गया है, जहां समूह के प्रत्येक बच्चे की तस्वीर के लिए जगह है।
III. बच्चे की संचार क्षमता के विकास में मदद मिलती है:
ललित कलाओं के लिए कक्षा में मनोवैज्ञानिक जिम्नास्टिक के तत्व, दूसरों से परिचित होना।
"मूड के बादल", "मिरर", आदि की भावनाओं की पहचान और अभिव्यक्ति को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष खेल और अभ्यास।
भावनात्मक अभिव्यक्ति के लिए कार्यों के संयोजन में बटन मालिश।
ड्रामा गेम्स।
नाट्य खेल।
प्रदर्शन देख रहे हैं,
कथा साहित्य पढ़ना, उसके बाद पात्रों की प्रकृति, उनकी मनोदशा, कार्यों की चर्चा।
चतुर्थ। एक बच्चे में सामाजिक कौशल विकसित करने के लिए, हम आचरण करते हैं:
डिडक्टिक गेम्स ("सच है या नहीं")।
आप क्या करेंगे, इस पर चर्चा के साथ स्थितियों का विश्लेषण।
संचार के लिए विशेष खेल "जादू शब्द खोजें", "गुप्त"
खेल-प्रशिक्षण "कांच के माध्यम से", परी कथा चिकित्सा के तत्व।
V. दुनिया के प्रति सावधान रवैये का विकास (मानव निर्मित, मानव निर्मित नहीं) द्वारा सुगम बनाया गया है:
पारिस्थितिकी और जीवन सुरक्षा पर जीसीडी;
कथा पढ़ना;
प्राकृतिक इतिहास सामग्री के उपदेशात्मक खेल;
स्थितियों का विश्लेषण;
पर्यावरणीय विषयों पर प्रदर्शन देखना;
पदोन्नति (एक पेड़ लगाओ, पक्षियों को खिलाओ);
प्रकृति के एक कोने में और साइट पर पौधों की देखभाल करना;
श्रम गतिविधि (विभिन्न प्रकार के श्रम)।

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के संदर्भ में बच्चे के प्रदर्शन के मूल्यांकन के लिए आवश्यक मानदंड:

नैतिक व्यवहार की विकसित आदतें;
आत्म-मूल्यांकन, मूल्यांकन करने की क्षमता है;
नैतिक गुणों के बारे में विचार रखें;
साथियों, वयस्कों के साथ आसानी से संवाद करने में सक्षम;
वे जानते हैं कि कैसे, अपनी पहल पर, हर संभव सहायता प्रदान करने के लिए: साथियों, बच्चों, वयस्कों को;
साथियों, बच्चों के साथ संबंध बनाने में सक्षम;
संघर्ष की स्थितियों से पर्याप्त रूप से बाहर निकलने में सक्षम;
सड़कों और सड़कों पर विभिन्न स्थितियों में सुरक्षित व्यवहार की मूल बातें बनाई गई हैं।

अपेक्षित परिणाम:

सामाजिक क्षमता का विकास;
संचार कौशल का विकास;
चिंता का सुधार, आत्म-सम्मान (पर्याप्त पहुंचना);
आत्म-मूल्य की भावना विकसित करना;
बच्चे की सामाजिक और व्यक्तिगत समस्याओं का सुधार.1. गेमिंग गतिविधियों का विकास (प्लॉट-रोल-प्लेइंग, नाट्य, निर्देशन और अन्य प्रकार के रचनात्मक खेल):
उन्हें वयस्कों और साथियों के साथ खेलों में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करें, आसपास के जीवन के विषयों पर और साहित्यिक कार्यों, कार्टून ("संचार", "पढ़ना") पर आधारित खेलों के लिए सरल भूखंडों की पेशकश करें;
खेल में भागीदारों के बीच भूमिकाओं को कैसे वितरित किया जाए, यह सिखाने के लिए, खेल के लिए आवश्यक विशेषताओं, वस्तुओं, खिलौनों का चयन करें, भूमिका के अनुसार उनका उपयोग करें ("संचार");
खेल में सकारात्मक संबंध स्थापित करें, अन्य बच्चों के हितों को ध्यान में रखें, विवादों और संघर्ष स्थितियों ("संचार") को सकारात्मक रूप से हल करें;
नाट्य और निर्देशक के खेल में, खिलौनों, वस्तुओं और कुछ (1-2) अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करके सरल भूखंडों (कार्टून, परियों की कहानियों से) के आधार पर स्थितियों का अभिनय करें - हावभाव, चेहरे के भाव, स्वर ("संचार", "पढ़ना" )
2. साथियों और वयस्कों (नैतिक सहित) के साथ संबंधों के प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों का परिचय:
भावनात्मक जवाबदेही विकसित करना - प्रियजनों के लिए सहानुभूति की अभिव्यक्ति, साहित्यिक कार्यों में आकर्षक चरित्र, कार्टून, फिल्में, उनके साथ सहानुभूति, संयुक्त आनंद ("संचार", "पढ़ना", "कलात्मक रचनात्मकता", "संगीत");
परिवार, बालवाड़ी (बीमारी, छुट्टी, आदि) में अतीत, वर्तमान और भविष्य की हर्षित और दुखद घटनाओं के लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया विकसित करना;
व्यवहार के मानदंडों और नियमों के कार्यान्वयन के संबंध में एक वयस्क की आवश्यकताओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें ("आप जोर से चिल्ला नहीं सकते, क्योंकि अन्य बच्चे मुझे नहीं सुनेंगे") ("श्रम");
कुछ नैतिक मानदंडों और आचरण के नियमों का एक विचार बनाते हैं जो 2-3 विपरीत नैतिक अवधारणाओं को दर्शाते हैं (उदाहरण के लिए, "आपसी सहायता" ("आपसी सहायता") - "स्वार्थ", "लालच" - "उदारता", आदि। )
3. प्राथमिक व्यक्तिगत, परिवार, लिंग विचारों, समाज, देश, दुनिया के बारे में विचारों का गठन:
व्यक्तिगत डेटा (नाम, उपनाम, आयु वर्षों में) ("ज्ञान", "सुरक्षा") का एक विचार बनाना जारी रखें;
अपनी कुछ सकारात्मक विशेषताओं (गुणों, विशेषताओं) को उजागर करने के आधार पर सकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित करें - "मैं हंसमुख और स्मार्ट हूं!", "मैं हमेशा खिलौने साफ करता हूं!";
व्यक्तिगत अतीत और भविष्य में रुचि विकसित करने के लिए, उन्हें अपने बारे में, अपने माता-पिता के बारे में, किंडरगार्टन, स्कूल, वयस्क व्यवसायों आदि के बारे में प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए ("संचार", "अनुभूति");
अपनी राष्ट्रीयता, माता-पिता की राष्ट्रीयता ("ज्ञान") के बारे में विचारों का निर्माण;
अपने स्वयं के पते (देश, शहर (गाँव) और गली जहाँ कोई रहता है) के बारे में विचारों का निर्माण ("ज्ञान", "सुरक्षा");
अपनी जन्मभूमि के लिए प्रेम पैदा करना, शहर की मुख्य सड़कों के नाम, इसके खूबसूरत स्थानों, स्थलों से परिचित कराना।

इस मुद्दे पर शिक्षकों की क्षमता विकसित करने के लिए, निम्नलिखित विषयों पर परामर्श करें:

"नैतिक स्वास्थ्य का गठन", "पूर्वस्कूली बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए खेल", "बच्चों को नाम से परिचित कराने के लिए काम करें",
शिक्षक परिषदों के विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना", "एक दूसरे को समझना सीखना",
शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश तैयार करें: "मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के भावनात्मक-वाष्पशील और सामाजिक क्षेत्र के सुधार में रेत और पानी का उपयोग", "अति सक्रिय बच्चों के साथ कैसे खेलें" और अन्य।

प्रयुक्त पुस्तकें:
1. कुत्सकोवा एल.वी. "बालवाड़ी में श्रम शिक्षा", प्रकाशन गृह-मोज़ेक-संश्लेषण, कार्यक्रम का पुस्तकालय "जन्म से स्कूल तक";
2. पेट्रोवा वी.आई., स्टूलनिक टी.डी.: "4-7 साल के बच्चों के साथ नैतिक बातचीत: किंडरगार्टन में नैतिक शिक्षा", प्रकाशक: मोज़ाइका-सिंटेज़;
3. Volosovets T.V., Kazmin A.M., Kutepova E.N.: "पूर्वस्कूली शिक्षा में समावेशी अभ्यास", प्रकाशक: Mozaika-Sintez;
4. बच्चों के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के विकास के परिणामों का अध्ययन करने के लिए नैदानिक ​​उपकरण डीओयू, प्रकाशक: अर्कती, सेरी: डीओयू का प्रबंधन

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग- यह बौद्धिक, भावनात्मक-अस्थिर, गतिविधि, नैतिक और आध्यात्मिक विकास की शिक्षा में छात्र की व्यक्तिगत क्षमता को महसूस करने का एक व्यक्तिगत तरीका है। इस मार्ग का एक घटक बच्चे के विकास का एक व्यक्तिगत नक्शा है - यह एक दस्तावेज है जिसमें गतिशीलता में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने वाले बच्चे के विकास के मुख्य संकेतक शामिल हैं। मानचित्र का उपयोग करने का उद्देश्य एक दस्तावेज़ में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक, छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं, मानसिक विकास के स्तर, कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना और इसके परिणामस्वरूप, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के डिजाइन को पहचानना और सारांशित करना है। एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया। निम्नलिखित संकेतक व्यक्तिगत विकास मानचित्र में शामिल किए गए थे:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की प्रकृति;

बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति, विकार (मुद्रा, पैर का विकास, दृष्टि) पर डेटा;

बच्चे के शारीरिक विकास के स्तर पर डेटा;

मानसिक विकास के स्तर के संकेतक (संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, व्यक्ति के गुण और गुण, संचार और गतिविधि के विकास का स्तर);

बच्चे द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने के स्तर के संकेतक;

अतिरिक्त शिक्षा के प्रदर्शन संकेतक; - स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता का स्तर;

बच्चों की मुफ्त गतिविधियों में, माता-पिता, नर्स, सर्कल के काम के लिए जिम्मेदार शिक्षक के संपर्क में, शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में जानकारी का संग्रह किया गया था।

जानकारी एकत्र करते समय, उसने एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की संरचना का पालन किया: लक्ष्य निर्धारित करना, शैक्षिक कार्य के उद्देश्यों को परिभाषित करना, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर कार्यक्रम सामग्री की सामग्री का चयन करना, उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक तकनीकों का निर्धारण, विधियों, तकनीक, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रणालियों का निर्धारण।

नैदानिक ​​सहायता, अपेक्षित परिणाम तैयार करना। इस दृष्टिकोण को लागू करने के लिए, मैंने अपने काम में एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के कई चरणों की पहचान की:

1. अवलोकन का चरण।

2. नैदानिक ​​चरण।

3. निर्माण चरण।

4. कार्यान्वयन चरण

5. अंतिम निदान का चरण। आइए प्रत्येक चरण पर करीब से नज़र डालें।

अवलोकन चरण का उद्देश्य कठिनाइयों का सामना करने वाले प्रीस्कूलरों के समूह की पहचान करना है: व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी, साइकोमोटर या जटिल। अवलोकन के परिणामों के अनुसार, "पूर्वस्कूली बच्चों की पहचान की गई कठिनाइयों" तालिका को भरा गया है

नैदानिक ​​चरण का उद्देश्य बच्चे की कठिनाइयों के कारणों की पहचान करना है। अवलोकन के परिणामों के आधार पर, तालिका "पूर्वस्कूली की पहचान की गई कठिनाइयों और उनके कारणों (समर्थन की शुरुआत और अंत में)" भरी जाती है।

डिजाइन चरण का उद्देश्य पहचान की गई कठिनाइयों और इन कठिनाइयों के स्थापित कारणों के आधार पर प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का निर्माण करना है। शैक्षणिक सहायता के तरीकों का निर्धारण, कार्य की सामग्री।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को सभी प्रकार की गतिविधियों में लागू किया जा सकता है, किसी भी समय, यह सब बच्चे की इच्छा, उसकी पसंद, आत्मनिर्णय पर निर्भर करता है। यह देखते हुए कि एक प्रीस्कूलर बच्चे की अग्रणी प्रकार की गतिविधि एक खेल है, शैक्षणिक पद्धति "चमत्कार का क्षेत्र" शिक्षक को व्यक्तिगत मार्गों के कार्यान्वयन में मदद करता है, जहां बच्चों को कार्य के प्रतीकों के साथ एक विशिष्ट बच्चे को संबोधित एक पत्र मिलता है।

अंतिम निदान के चरण का उद्देश्य मार्ग के परिणामों की पहचान करना है (कठिनाई बनी हुई है या संरक्षित नहीं है)। प्रेक्षण के परिणामों के आधार पर उसी तालिका को भरा जाता है।

इन चरणों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक समर्थन के तरीकों, काम की सामग्री और उनकी घटना में योगदान करने वाले कारणों को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों को संकलित और कार्यान्वित किया गया था। चूंकि व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बच्चे के व्यक्तिगत कार्ड द्वारा निर्धारित किया जाता है, यह प्रीस्कूलर के पोर्टफोलियो की संरचना में शामिल है। बच्चे का पोर्टफोलियो, सबसे पहले, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की व्यक्तिगत उपलब्धियों, उसकी सफलताओं का एक गुल्लक है, और सकारात्मक भावनाएं।

इस दृष्टिकोण को लागू करने के लिए, उसने बच्चों के साथ संचार के व्यक्तित्व-उन्मुख रूपों का पालन किया, संस्था की नर्स के साथ समन्वित कार्रवाई, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अतिरिक्त शिक्षा में शामिल एक शिक्षक।

वर्तमान में, मैं उन बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करता हूं, जिन्हें कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने और साथियों के साथ संवाद करने में समस्या होती है, सभी विद्यार्थियों के पास विकास के नक्शे होते हैं। एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित करते समय, मैं निम्नलिखित सिद्धांतों पर प्रकाश डालता हूं: - बच्चे के सीखने पर भरोसा करने का सिद्धांत - वास्तविक विकास के स्तर और समीपस्थ विकास के क्षेत्र को सहसंबंधित करने का सिद्धांत। इस सिद्धांत के अनुपालन में नए ज्ञान को एक बुनियादी विशेषता के रूप में आत्मसात करने की संभावित क्षमताओं की पहचान करना शामिल है जो बच्चे के विकास के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के डिजाइन को निर्धारित करता है - बच्चे के हितों को देखने का सिद्धांत

औसत राशनिंग की अस्वीकृति का सिद्धांत। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन - इस समर्थन में बच्चे के विकास के स्तर की नैदानिक ​​​​परीक्षा में प्रत्यक्ष मूल्यांकन दृष्टिकोण से बचना शामिल है, जो "लेबल लटकाने" की इच्छा के लिए अपनी अंतिम अभिव्यक्ति में अग्रणी है, यह समझ कि आदर्श क्या है . "मानदंड औसत नहीं हैं (या मानक जो आवश्यक है), लेकिन किसी विशेष उम्र में किसी विशेष उम्र में उपयुक्त परिस्थितियों में सबसे अच्छा संभव है - बच्चों की उपसंस्कृति पर भरोसा करने का सिद्धांत। प्रत्येक बच्चा, परंपराओं के साथ खुद को समृद्ध करता है , मानदंड और बच्चों के समुदाय द्वारा विकसित तरीकों से, बच्चों का एक पूर्ण अनुभव रहता है।

इस प्रकार, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को डिजाइन करने के निम्नलिखित चरण बनते हैं, जिन्हें निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

जरूरतों और उद्देश्यों का निर्धारण;

लक्ष्य की स्थापना;

सामग्री विकास; तकनीकी उपकरणों की परिभाषा;

छात्र के नैदानिक ​​समर्थन के निर्देशों का निर्धारण;

लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित करने वाली स्थितियों का निर्धारण;

परिणामों और सुधार की चर्चा। एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग छात्र की शैक्षिक आवश्यकताओं, व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं से निर्धारित होता है।

इस प्रकार, बच्चे के विकास के व्यक्तिगत मानचित्रों का उपयोग और व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग प्रत्येक बच्चे की प्राकृतिक क्षमता के विकास में योगदान करते हैं, छात्र के व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के लिए शैक्षणिक समर्थन हैं। पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए सभी शर्तों की समग्रता बच्चे के विकास के स्तर को सुनिश्चित करना संभव बनाती है जो उसे सफलतापूर्वक और बिना किसी नुकसान के स्कूली जीवन में प्रवेश करने में मदद करती है।

आधुनिक शिक्षा प्रत्येक छात्र के लिए सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर बहुत अधिक निर्भर करती है। स्कूल में वैयक्तिकरण की पद्धति को कैसे लागू किया जा सकता है? कई तरीके हैं, और उनमें से एक है संकलन व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग स्कूली बच्चा(आईओएम) और इसका पालन कर रहे हैं।

अवधारणा परिभाषा

वैज्ञानिक साहित्य में, IOM की अवधारणा की कई व्याख्याएँ हैं, लेकिन सामान्य सार इस प्रकार है:

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग -यह एक विशिष्ट छात्र के लिए बनाया गया एक व्यक्तिगत कार्यक्रम है और विशिष्ट लक्ष्यों का पीछा करता है जिन्हें एक निर्दिष्ट समय सीमा के भीतर लागू किया जाना चाहिए। दूसरे शब्दों में, IOM एक व्यक्तिगत योजना (मार्ग) के अनुसार बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता को साकार करने, उसकी क्षमताओं को विकसित करने का एक तरीका या तरीका है।

मार्ग का संकलन करते समय, छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। अर्थात्:

• शैक्षिक आधार (ज्ञान जो छात्र के पास है);
• छात्र की मानसिक और शारीरिक स्थिति;
• व्यक्तिगत गुण, बच्चे के चरित्र लक्षण (एक टीम में और व्यक्तिगत रूप से काम करने की क्षमता, स्मृति का प्रकार, सामाजिक गतिविधि, प्रेरणा, आदि)
• आयु;
• सामाजिक पहलू (माता-पिता की इच्छा)।

व्यक्तिगत मार्ग किसके लिए हैं?

आईईएम शुरू करने का अभ्यास संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा प्रदान किया गया है। और ऐसे मार्गों का प्राथमिक कार्य प्रोफाइल ओरिएंटेशन है।

जीईएफ मानकों से जुड़े शिक्षा मंत्रालय के व्याख्यात्मक नोट में कहा गया है: प्रत्येक छात्र एक व्यक्तिगत अध्ययन योजना तैयार कर सकता है। 6 विषय अनिवार्य हैं: रूसी भाषा और साहित्य, गणित, विदेशी भाषा, इतिहास, जीवन सुरक्षा और शारीरिक शिक्षा। चुने हुए भविष्य के पेशे के आधार पर शेष विषयों का चयन किया जाता है। छह दिशाओं की पेशकश की जाती है:

• प्राकृतिक विज्ञान,
• तकनीकी,
• मानवीय,
• सामाजिक-आर्थिक
• सार्वभौमिक।

यानी छह मुख्य विषयों के अलावा, छात्र अपने भविष्य के पेशे के लिए तैयार करने के लिए आवश्यक चक्र से विषयों का चयन करेगा। वस्तुओं की कुल संख्या को क्लॉक ग्रिड द्वारा समायोजित किया जाएगा।

2021 के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सभी स्कूलों को शिक्षा में पूर्ण रूप से परिवर्तित करने की योजना है।

शैक्षणिक अभ्यास में किस प्रकार के मार्ग पहले से ही ज्ञात हैं और सफलतापूर्वक उपयोग किए जाते हैं?

अब IOM तकनीक का उपयोग स्कूल में अन्य उद्देश्यों के लिए किया जाता है, अर्थात्:

• पिछड़ने वाले छात्रों के लिए - किसी विशेष विषय पर ज्ञान के अंतराल को भरने के लिए;
• खराब स्वास्थ्य वाले बच्चों को पढ़ाने में मदद (थकान, कम प्रदर्शन);
• कमजोर प्रदर्शन करने वालों के लिए - ऐसे आईईएम कम प्रेरणा वाले बच्चों के लिए प्रदान किए जाते हैं, जिन्हें सीखने में कोई दिलचस्पी नहीं है, जो अपनी सीखने की गतिविधियों को ठीक से नहीं बना सकते हैं, आदि);
• व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों वाले प्रतिभाशाली छात्रों के लिए (अति सक्रियता, भावनात्मकता में वृद्धि, संचार कठिनाइयों, आदि);
• विकास से पहले बच्चों के लिए।

इन मामलों में, आईईएम का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक कार्यक्रम के मानदंडों और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्धारित स्तर के बीच विसंगति को ठीक करना है।

स्वाभाविक रूप से, आईईएम का संकलन न केवल स्कूली बच्चों के लिए प्रदान किया जाता है। व्यवहार में, यह अक्सर प्रयोग किया जाता है एक प्रीस्कूलर, शिक्षक के व्यक्तिगत मार्ग.

IOM की शुरूआत के लिए अनुमानित एल्गोरिथम

आज व्यक्तिगत मार्ग बनाने का कोई सार्वभौमिक तरीका नहीं है। केवल सामान्य अनुशंसाएँ हैं जो नेविगेट करने में आपकी सहायता कर सकती हैं। IOM के निर्माण में अनुमानित चरण इस प्रकार हैं:

1. सूचना चरण

शिक्षक बच्चों और माता-पिता के साथ बातचीत का आयोजन करता है, जिसके दौरान वह व्यक्तिगत मार्गों के सार, लक्ष्यों और संभावनाओं की व्याख्या करता है। इस स्तर पर, छात्र तय करता है कि उसे क्या पता होना चाहिए और मार्ग के अंत तक क्या करने में सक्षम होना चाहिए।

2. निदान और विधियों का चुनाव

शिक्षक (मनोवैज्ञानिक और कक्षा शिक्षक के साथ) प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत गुणों को निर्धारित करने के लिए परीक्षणों की एक श्रृंखला आयोजित करता है। यहां तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं की पहचान करना महत्वपूर्ण है, यह निर्धारित करना कि बच्चे के लिए किस प्रकार की गतिविधि अधिक प्रभावी होगी, पता करें कि वास्तव में उन्हें सफलतापूर्वक करने से क्या रोकता है (एक टीम में काम करने में असमर्थता, अपर्याप्त व्यक्तिगत ध्यान, अक्षमता कक्षा में ध्यान केंद्रित करने के लिए, पिछले विषयों में अंतराल)।

यानी इस स्तर पर, यह तय हो जाता है कि छात्र इस विषय के ढांचे के भीतर क्या सीख सकता है और क्या सीखना चाहता है और इसमें उसे क्या मदद / बाधा हो सकती है।

3. आईओएम के लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए, लक्ष्य और उद्देश्य शिक्षक द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। यह एक अल्पकालिक लक्ष्य हो सकता है (उदाहरण के लिए, "विषय पर अंतराल को बंद करना" कॉलम जोड़ ""), या एक दीर्घकालिक लक्ष्य (उदाहरण के लिए, एक बच्चा कविता लिखता है, और उसके IOM के लिए यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है वे कार्य जो उन्हें उनकी साहित्यिक प्रतिभा को विकसित करने में मदद करेंगे)।

हाई स्कूल के छात्रों को अपने IEM के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने में सक्रिय भाग लेना चाहिए, आदर्श रूप से उन्हें स्वयं यह निर्धारित करना चाहिए कि वे क्या हासिल करना चाहते हैं और इसे प्राप्त करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। इस मामले में शिक्षक की भूमिका केवल एक सलाहकार के रूप में है।

4. आईईएम का संकलन. अब महत्वपूर्ण प्रश्न है: "मैं लक्ष्य की पूर्ति की ओर कैसे बढ़ूँगा?"।

मार्ग प्राप्त किए जाने वाले लक्ष्यों, कार्यान्वयन के तरीकों, ज्ञान के स्रोतों, प्रत्येक कार्य के लिए अलग से समय सीमा, नियंत्रण विधि और अंतिम परिणामों को इंगित करता है।

5. अंतिम चरण. छात्र द्वारा IEM पूरा करने के बाद, एक अंतिम सत्यापन अनिवार्य है (परीक्षण, नियंत्रण, मौखिक पूछताछ, रिपोर्ट, आदि)। यहां न केवल बच्चे के ज्ञान और उसके कौशल और क्षमताओं के स्तर का आकलन करना महत्वपूर्ण है, बल्कि यह भी निर्धारित करना है कि आईईएम कितना सफल था, क्या वह समय सीमा को पूरा करता है, बच्चे को किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, उसे क्या सुधार करने की आवश्यकता है।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग - उदाहरण और नमूने

बहुत अलग योजना के IOM के कुछ उदाहरण यहां दिए गए हैं।

1. प्राथमिक विद्यालय के छात्र के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

माता - पिता के हस्ताक्षर:

शिक्षक के हस्ताक्षर:

2. एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण

लक्ष्य: रचनात्मक और विश्लेषणात्मक कौशल का विकास

माता - पिता के हस्ताक्षर:

क्यूरेटर के हस्ताक्षर:

एक चौथाई, आधा साल, एक साल के लिए ऐसा मार्ग बनाना अधिक सुविधाजनक है। कार्यान्वयन के दौरान, समायोजन किया जा सकता है।

रूसी शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण से संबंधित दस्तावेजों में निश्चित रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया की दिशाओं को बदलने की आवश्यकता का विचार है। एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के कर्मचारियों की गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य अमूर्त शैक्षिक कार्यों का कार्यान्वयन नहीं होना चाहिए, बल्कि व्यक्ति की अनूठी क्षमताओं का विकास होना चाहिए, जो नए सामाजिक मूल्यों और जरूरतों पर आधारित हों।

शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण के बिना इस तरह के लक्ष्य को प्राप्त करना असंभव है, जो काफी संभव है। ऐसा करने के लिए, आपको केवल एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग पर बच्चों को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक इस दिशा के मूल्य को इंगित करते हैं। यह प्रत्येक बच्चे को अपने स्वयं के विश्वासों और विचारों के मूल्य अभिविन्यास बनाने और विकसित करने के लिए, सक्रिय रूप से विनियमित स्व-मूल्यांकन के साथ-साथ सुधार की सक्रिय इच्छा के आधार पर अनुमति देगा। व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (आईईएम) पर काम सुनिश्चित करने से शिक्षा के माध्यम से जीवन के अर्थ और उद्देश्य को निर्धारित करने के लिए व्यक्तिगत विकास और इसकी तत्परता के मुद्दों को हल करने में एक बड़ा कदम उठाना संभव हो जाएगा। साथ ही शिक्षक छात्र के दृष्टिकोण से शैक्षिक प्रक्रिया को देख सकेंगे।

सीखने का वैयक्तिकरण

हाल के दशकों में, स्कूल के काम को विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक प्रणालियों, अवधारणाओं और सिद्धांतों के उद्भव से चिह्नित किया गया है जो छात्र और शिक्षक के व्यक्तित्व के आत्म-विकास पर केंद्रित हैं, साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की शिक्षा पर भी ध्यान केंद्रित किया गया है। इस अभिव्यक्ति का समर्थन करने के तरीके। इस संबंध में, स्थानीय और सार्वभौमिक रूप से उपयोग किए जाने वाले प्रशिक्षण दिशाओं को वैयक्तिकरण और मानवीकरण की दिशा में समायोजित किया जा रहा है। इसका क्या मतलब है? शिक्षा में मानवतावाद का अर्थ है प्रत्येक व्यक्ति की बाहरी और आंतरिक स्वतंत्रता सुनिश्चित करना, साथ ही उसके आत्म-मूल्य की पहचान।

इस दिशा के विकास के लिए धन्यवाद, शिक्षा का मुख्य कार्य छात्र के अपने "मैं" का ज्ञान है। बढ़ते हुए व्यक्तित्व को अपनी क्षमताओं और दावों का मूल्यांकन करना चाहिए। आखिरकार, उन्हें अपनी ताकत के साथ-साथ आत्मनिर्णय के लिए भी जरूरी है।

उसके विकास में एक युवा व्यक्ति को कई समस्याओं का सामना करना पड़ता है। जैसे ही किसी बच्चे में पहली कठिनाइयाँ आती हैं जो किसी चीज़ में शामिल होना चाहता है, शिक्षक का समर्थन तुरंत लागू होना चाहिए।

शिक्षा को अद्यतन करने का मुख्य विचार इसका वैयक्तिकरण है। यह सीखने की प्रक्रिया को यथासंभव कुशल और कार्यात्मक बनाने की अनुमति देगा। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों में से एक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास और बाद में कार्यान्वयन है। एक ही छात्र के लिए एक से अधिक हो सकते हैं। उनका कार्यान्वयन क्रमिक रूप से और एक दूसरे के समानांतर दोनों में किया जा सकता है।

अवधारणा परिभाषा

एक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग क्या है? यह एक विभेदित, शैक्षिक, उद्देश्यपूर्ण ढंग से तैयार किया गया कार्यक्रम है। इसका कार्यान्वयन छात्र को पसंद के विषय की स्थिति प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। एक वयस्क, जब एक बच्चा एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का अनुसरण करता है, उसे अपने शिष्य के आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति के लिए शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए कहा जाता है।

इस शब्द की व्यापक समझ भी है। यह एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र है। इस तरह की परिभाषा का तात्पर्य पाठ्यक्रम के कई क्षेत्रों और एक साथ कई योजनाओं के कार्यान्वयन से है। इस अर्थ में, व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक सार्थक घटक के रूप में कार्य करता है। साथ ही, शैक्षिक प्रक्षेपवक्र में विकसित कार्यक्रम को लागू करने की एक विधि शामिल है, अर्थात शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए एक तकनीक।

ज्ञान प्राप्ति के लिए गतिविधियों के निर्माण के लिए बच्चे का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग आवश्यक है। शिक्षा की ऐसी प्रणाली छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करने के लिए बनाई गई है और प्रतिभाशाली व्यक्तियों को प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन की गई है। ऐसा मार्ग बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को ध्यान में रखता है, उनकी शिक्षा और विकास के व्यक्तिगत पथ निर्धारित करता है।

मूल लक्ष्य

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उपयोग करना क्यों आवश्यक है? इस तरह की प्रणाली की शुरूआत कुछ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को बनाना संभव बनाती है जो छात्रों के आत्म-विकास, आत्म-शिक्षा के साथ-साथ आत्म-अभिव्यक्ति के आधार पर आत्म-मूल्यवान गतिविधियों की सक्रिय उत्तेजना प्रदान करती हैं। कौशल और ज्ञान में महारत हासिल करना।

प्रत्येक बच्चे की सार्वभौमिक आनुवंशिक प्रतिभा के विचार को ध्यान में रखते हुए, एक आधुनिक स्कूल में एक शिक्षक को अपने विद्यार्थियों को गतिविधि का एक क्षेत्र प्रदान करना चाहिए जो उनकी सभी क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए आधार देगा।

हालांकि, यह इस तथ्य पर विचार करने योग्य है कि सभी बच्चों को प्रतिभाशाली नहीं कहा जा सकता है। बड़ी संख्या में स्कूली बच्चों के लिए शिक्षा प्रणाली द्वारा प्रस्तावित कार्यक्रम का सामना करना बहुत मुश्किल है। ऐसे छात्रों के लिए, प्राथमिक विद्यालय की कक्षा और उससे आगे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग सीखने में एक महत्वपूर्ण मदद होनी चाहिए। यह बच्चों के खराब स्वास्थ्य, और उनकी प्रेरणा के निम्न स्तर के साथ, और कई अन्य कारणों से जुड़ा हो सकता है जिन्हें शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया में जानना और ध्यान में रखना चाहिए।

आईओएम चयन

किसी विशेष छात्र के लिए शिक्षक द्वारा कौन सा व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग संकलित किया जा सकता है? एक IOM या किसी अन्य का चुनाव कई कारकों पर निर्भर करेगा। उनमें से:

• छात्र और उसके माता-पिता दोनों के शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने में विशेषताएं, रुचियां और आवश्यकताएं।
• शिक्षक की व्यावसायिकता।
• एक शिक्षण संस्थान की संभावनाएं।

बच्चे के आत्मनिर्णय के लिए कौशल के निर्माण में सबसे प्रभावी साधन शैक्षणिक स्थितियां हैं, साथ ही बच्चों और उनके माता-पिता के साथ एक बाल विकास कार्यक्रम की संयुक्त योजना है, जो पढ़ने, संचार, खेल आदि की प्रक्रिया में होती है। इस स्थिति को एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग कहा जाता है।

आईओएम के प्रकार

सीखने की नई अवधारणा के अनुसार, बच्चा विषय को दोहरा सकता है, नया सीख सकता है या पहले से सीखी गई सामग्री को सुदृढ़ कर सकता है। किसी विशेष छात्र के लिए शिक्षक द्वारा विकसित एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को निश्चित रूप से उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, साथ ही ज्ञान के स्तर को भी ध्यान में रखना चाहिए।

IEM को मजबूत और कमजोर छात्रों के साथ-साथ उन बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है जो अक्सर बीमार हो जाते हैं। हालांकि, छात्रों में हमेशा ऐसे लोग होते हैं जो दूसरों की तुलना में अधिक आसानी से सीखते हैं।

उत्कृष्ट क्षमताओं वाले बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का नमूना, नीचे प्रस्तुत किया गया है, जो आपको यह समझने की अनुमति देता है कि प्रतिभाशाली छात्रों के साथ क्या काम किया जाना चाहिए।

मार्ग लंबे या छोटे हो सकते हैं। लेकिन, उनके प्रकार की परवाह किए बिना, ऐसे कार्यक्रम छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास से संबंधित समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं, विषय में उसकी रुचि बढ़ाते हैं, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और उन्हें व्यवहार में लागू करने की इच्छा रखते हैं। नतीजतन, छात्र फलदायी रूप से काम करना शुरू कर देता है और सफलता प्राप्त करता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करने के लिए शिक्षकों को आमंत्रित करता है। ऐसी गतिविधियां सुधारात्मक शिक्षा में सुधार के ढांचे के भीतर होंगी। विकलांग बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को विकलांग बच्चों के उच्च गुणवत्ता वाले पालन-पोषण और शिक्षा का मार्ग निर्धारित करना चाहिए। भविष्य में, यह उनके सफल समाजीकरण में योगदान देगा।

आईओएम बनाने की विशेषताएं

एक शिक्षक के लिए अपने विद्यार्थियों की शिक्षा के लिए "एक प्रक्षेपवक्र खींचना" असंभव है, क्योंकि ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया हमेशा गतिकी और विकास में होती है। एक एकल "नुस्खा" के अनुसार एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग संकलित नहीं किया जा सकता है। यह IOM तत्वों को समायोजित करने की आवश्यकता को उचित ठहराता है। इस मामले में शिक्षक का मुख्य कार्य छात्र को व्यापक अवसर प्रदान करना है, साथ ही उसे अपनी अंतिम पसंद करने में मदद करना है।

IEM का विकास एक शिक्षक, एक छात्र और उसके माता-पिता की भागीदारी से होता है। हालांकि, एक निश्चित मार्ग चुनने की प्रक्रिया केवल बच्चे से संबंधित होनी चाहिए।

IOM . के निर्माण के चरण

निम्नलिखित चरणों के माध्यम से एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाना संभव है:

• शिक्षक शिक्षा की सामग्री का निर्धारण करता है।
• बच्चे द्वारा शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर और तरीके का पता चलता है।
• लक्ष्य प्राप्त करने के लिए शिक्षक के कार्यों की योजना बनाई जाती है।
• कार्य के परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित किए जा रहे हैं।

आईओएम घटक

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के मुख्य तत्व क्या हैं? ये घटक हैं:

1. लक्ष्य। यह विशिष्ट शैक्षिक लक्ष्यों की स्थापना को व्यक्त करता है, जिसे जीईएफ के आधार पर तैयार किया जाना चाहिए, साथ ही साथ छात्र की जरूरतों और उद्देश्यों को भी।
2. जानकारीपूर्ण। आईईएम का यह तत्व संरचना की पुष्टि है, साथ ही अंतर-चक्र, अंतर-विषय, साथ ही अंतर-विषय संचार की स्थापना के साथ शैक्षिक विषयों की सामग्री का व्यवस्थितकरण और समूहन है।
3. तकनीकी। यह घटक शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणालियों के क्षेत्र में उपयोग के लिए अभिप्रेत विधियों, विधियों और शैक्षणिक तकनीकों को परिभाषित करता है।
4. नैदानिक। यह घटक ज्ञान के स्तर को निर्धारित करने के लिए प्रयुक्त प्रणाली को इंगित करता है।
5. संगठनात्मक और शैक्षणिक। ये शर्तें और तरीके हैं जो लक्ष्य की प्राप्ति की ओर ले जाने चाहिए।
6. उत्पादक। इस तत्व का उद्देश्य अपेक्षित परिणामों को स्पष्ट करना है।

एक व्याख्यात्मक नोट तैयार करना

यह एक दस्तावेज है जो शिक्षक द्वारा संकलित व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का वर्णन करता है। इसमें एक विवरण शामिल होना चाहिए:

• बच्चे के विकास की विशेषताएं।
• छात्र के संभावित अवसर और क्षमताएं।
• शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं।
• अपेक्षित परिणाम।
• प्रदर्शन कसौटी।
• शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों पर नज़र रखने के रूप और तरीके।

व्यक्तिगत मार्ग में ही, शिक्षक को निम्नलिखित बिंदुओं को इंगित करना चाहिए:

• बढ़ी हुई या सरलीकृत जटिलता के कार्यों का एक सेट प्रदान करें।
• रचनात्मक या शोध परियोजनाओं के लिए विषय प्रदान करें।

आवश्यक सामग्री को विकसित कार्यक्रम के परिशिष्ट में रखा जाना चाहिए।

IOM के व्याख्यात्मक नोट को संकलित करने के विशिष्ट उदाहरणों पर विचार करें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग किंडरगार्टन में ऐसी स्थितियां बनाने के लिए आवश्यक है जो बच्चों के सकारात्मक समाजीकरण में योगदान दें। साथ ही, बच्चों को सामाजिक और व्यक्तिगत विकास प्राप्त करना चाहिए, जो शारीरिक, सौंदर्य, भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग कैसे तैयार किया जाना चाहिए?

व्याख्यात्मक नोट का पहला खंड बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी से संबंधित है। यहाँ, शिक्षक निम्नलिखित जानकारी प्रदान करता है:

• छात्र कहां से आया?
• प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में जाने में उनके पास लंबा ब्रेक था या नहीं।
• एक समूह में एक प्रीस्कूलर के अनुकूलन के लिए मूल्यांकन (अच्छा या संतोषजनक, अपर्याप्त या खराब)।

दस्तावेज़ का दूसरा खंड परिवार की विशेषताओं की व्याख्या करता है। यहाँ, शिक्षक निम्नलिखित जानकारी प्रदान करता है:

• माता-पिता की जानकारी।
• परिवार की संरचना के बारे में जानकारी (अपूर्ण या पूर्ण, बड़ी या नहीं, और बहनों और भाइयों की उपस्थिति का भी संकेत दिया गया है)।
• परिवार का प्रकार (समृद्ध, दुराचारी, नैतिक रूप से निष्क्रिय या परिवार की उपस्थिति के साथ, बच्चे की अत्यधिक हिरासत के साथ, निष्क्रिय या सहयोग करने के लिए तैयार)।

तीसरे खंड का उद्देश्य बच्चे की उपस्थिति की विशेषताओं को इंगित करना है। यहाँ शिक्षक को संक्षेप में नोट करना चाहिए:

• एक बच्चे की चाल।
• आसन।
• मिमिक्री।
• इशारे।
• लार की उपस्थिति, आदि।

चौथा खंड दैहिक स्वास्थ्य के लिए समर्पित है। यहां शिक्षक को संकेत देना चाहिए:

• एक प्रीस्कूलर की दिन की नींद की विशेषताएं।
• उसकी बीमारियों की आवृत्ति।
• एन्यूरिसिस या एन्कोपेरेसिस।
• बाल स्वास्थ्य समूह।

पाँचवाँ खंड मोटर क्षेत्र की विशेषताओं से संबंधित है। इसमें शिक्षक को बच्चे के सामान्य और मैनुअल मोटर कौशल का वर्णन करना चाहिए। यह यह भी बताता है कि उसका कौन सा हाथ आगे चल रहा है।

छठा खंड प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताओं का वर्णन करने की आवश्यकता को इंगित करता है। यहाँ शिष्य की निम्नलिखित विशेषताओं की व्याख्या की जानी चाहिए:

• सावधानी।
• एकाग्रता (क्या वह पाठ के दौरान प्रस्तावित गतिविधि पर ध्यान केंद्रित कर सकता है या वह लगातार विचलित होता है)।
• कार्यों को पूरा करने में सटीकता।
• लगन।
• छात्र की स्मृति के लक्षण (जल्दी या धीरे-धीरे वह प्रस्तावित सामग्री को याद करता है, क्या कविता को याद करना मुश्किल है, क्या वह जो कहा गया था उसके मुख्य विचार को पकड़ने में सक्षम है)।
• बच्चे की सोच की विशेषताएं (चाहे वह अंतरिक्ष में नेविगेट करने में सक्षम हो, चाहे वह मॉडल के अनुसार सबसे सरल वर्गीकरण करता हो, चाहे वह गिनती के कार्यों को अलग करता हो, और कार्यक्रम सामग्री का अध्ययन करते समय वह अस्थायी प्रतिनिधित्व कर सकता है या नहीं)।

सातवां पैराग्राफ कार्यक्रम के अनुभागों में प्रीस्कूलर के ज्ञान के स्तर का वर्णन करता है। यहां आपको निम्नलिखित जानकारी प्रदान करने की आवश्यकता है:

• ड्राइंग और गणित में बच्चे का कौशल।
• उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसके विचार।
• सीखने की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर को किन कठिनाइयों का अनुभव होता है?
• आसपास की दुनिया के बारे में सामान्य ज्ञान के भंडार का वर्णन करते समय, शिक्षक बताता है कि क्या बच्चा अपना नाम और उम्र बताता है, क्या वह अपने माता-पिता के नाम, मौसम, घर का पता, समय के संकेत जानता है, क्या वह वर्णन करने में सक्षम है या नहीं वनस्पति और जीव।
• छात्र के ड्राइंग कौशल का गठन। यही है, क्या वह एक व्यक्ति, एक पेड़, एक घर आदि का चित्रण कर सकता है, साथ ही एक बार या प्लास्टिसिन की गेंद को ढाल सकता है।
• मात्रा और गिनती से संबंधित उनकी प्राथमिक गणितीय अवधारणाएं।

आठवें खंड में एक प्रीस्कूलर का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग कक्षाओं के प्रति उसके दृष्टिकोण की व्याख्या करता है:

• क्या बच्चा अपनी गतिविधि को नियंत्रित कर सकता है, इसे अंत तक ला सकता है।
• क्या बच्चा मदद स्वीकार करता है (शिक्षण, आयोजन, मार्गदर्शन, व्यावहारिक या मौखिक)।
• वह उन कठिनाइयों को कैसे दूर करता है जो उत्पन्न हुई हैं (रोना, अपनी नौकरी छोड़ना, अपने आप से बाहर निकलने का रास्ता तलाशना)।

नौवें खंड में, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में बच्चे के भाषण का विवरण शामिल है। यह निम्नलिखित विशेषताओं पर विचार करता है:

• ध्वनि पक्ष (ध्वन्यात्मक संरचना, ध्वनियों का सही उच्चारण, आदि)।
• बच्चे की शब्दावली। चाहे वह पर्याप्त रूप से विकसित हो या न हो, चाहे वह आयु मानदंड के अनुरूप हो।
• बच्चे के भाषण की व्याकरणिक संरचना। क्या यह पर्याप्त रूप से बनता है और क्या यह पुतली की उम्र के अनुरूप है।
• क्रिया और संज्ञा का संक्षिप्त रूप में उपयोग (या नहीं)।
• संज्ञा के साथ विशेषण और अंकों के समन्वय के लिए एक प्रीस्कूलर की क्षमता।
• भाषण की कनेक्टिविटी। क्या यह आयु मानदंड के अनुरूप है या इसे और विकास की आवश्यकता है।

दसवां खंड प्रीस्कूलर की गतिविधियों की विशेषताओं से संबंधित है, अर्थात्, क्या उसके पास स्वयं-सेवा कौशल है, वह खेल, रचनात्मक और ग्राफिक कार्यों में कितनी रुचि रखता है (घोंसले के शिकार गुड़िया और पिरामिड, साधारण आंकड़े, आदि एकत्र करना)।

ग्यारहवें खंड में, शिक्षक बच्चे के साथ संवाद करने में कठिनाइयों की उपस्थिति का संकेत देता है। क्या वह खेलों का समर्थन कर सकता है या वह अकेला रहना चाहता है, क्या वह विवादित है या नहीं, आदि।

बारहवां खंड बच्चे के व्यक्तित्व विशेषताओं को दर्शाता है। यहां शिक्षक को निम्नलिखित जानकारी प्रदान करनी होगी:

• उसकी भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ कितनी पर्याप्त हैं।
• क्या यह निष्क्रिय या सक्रिय है।
• वयस्कों और बच्चों के साथ व्यवहार करने में मृदु या शर्मीला।

तेरहवें खंड को एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताओं के बारे में बताना चाहिए। यहां शिक्षक बच्चे की प्रचलित मनोदशा का वर्णन करता है, चाहे वह संभावित विफलता से डरता हो, चाहे वह किसी वयस्क के अनुरोध पर किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में बदल जाए, आदि।

अंतिम खंड अतिरिक्त सुविधाओं को इंगित करता है जो प्रीस्कूलर के पास हैं। क्या उसका किसी विशेष प्रकार की गतिविधि के प्रति झुकाव है, उसके विकास में देरी (यदि कोई हो) के क्या कारण हैं।

हमने एक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को संकलित करने की विशेषताओं की जांच की। लेख में दिए गए नमूने इसे लिखने में मदद करेंगे।