संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के रूप में दोहरा प्रशिक्षण

रूसी अर्थव्यवस्था के विकास के एक अभिनव पथ के संक्रमण के संदर्भ में, युवा लोगों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने और परिस्थितियों के निर्माण में योग्य कर्मियों के साथ नई नौकरियां प्रदान करने में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली की भूमिका काफी बढ़ रही है। उनका प्रभावी रोजगार।

आज अर्थव्यवस्था को योग्य विशेषज्ञों और श्रमिकों की सख्त जरूरत है। श्रम बाजार की जरूरतों के अनुरूप व्यावसायिक शिक्षा की संरचना को लाने, कुशल श्रमिकों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार, संबंधित व्यवसायों की प्रतिष्ठा और प्रासंगिक शैक्षिक के आकर्षण के कार्य सबसे आगे हैं। कार्यक्रम।

इस विषय की प्रासंगिकता हमारे समय के लिए विशिष्ट शिक्षा की प्रकृति में परिवर्तन और दक्षताओं के आधार पर माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (FSES SVE) के नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के आधार पर विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के कार्यान्वयन में निहित है।

रूसी संघ के कानून के अनुसार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक मुख्य नियामक दस्तावेज है जो किसी भी शैक्षणिक संस्थान में कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य मानदंडों और नियमों की एक प्रणाली स्थापित करता है।

छात्रों का अभ्यास ओबीईपी का एक अभिन्न अंग है, जो एसपीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। अभ्यास का उद्देश्य विशेषता (पेशे) में सभी प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों के छात्रों द्वारा व्यापक विकास, सामान्य और पेशेवर दक्षताओं के गठन के साथ-साथ विशेषता में छात्रों द्वारा आवश्यक कौशल और व्यावहारिक कार्य के अनुभव का अधिग्रहण करना है। (पेशा)। बीईपी में महारत हासिल करने वाले छात्रों के लिए अभ्यास के प्रकार हैं: शैक्षिक अभ्यास और कार्य अभ्यास।

एक कॉलेज के आधार पर एक दोहरे शैक्षिक वातावरण का निर्माण व्यावसायिक मानकों और दक्षताओं के आधार पर व्यावसायिक शिक्षा की एक नई सामग्री के विकास में रणनीतिक भागीदारों (नियोक्ताओं) की वास्तविक भागीदारी का तात्पर्य है; व्यावसायिक शिक्षा के लिए कॉलेज के अभिनव बुनियादी ढांचे, गुणवत्ता नियंत्रण प्रक्रियाओं के निर्माण में भागीदारी।

दोहरी प्रणाली में दो अलग-अलग शामिल हैं, लेकिन कानूनी और संगठनात्मक मामलों में स्वतंत्र, शैक्षिक और उत्पादन वातावरण, जैसे माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान और एक उद्यम-नियोक्ता।

यह शैक्षिक प्रक्रिया के ये विषय हैं जो न केवल शिक्षा के परिणामों में, बल्कि सामग्री, इसके संगठन में भी अधिक रुचि रखते हैं। दोहरी शिक्षा की प्रणाली भविष्य के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण में किसी भी कमी से रहित है, क्योंकि यह शैक्षिक प्रक्रिया में सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण दोनों को जोड़ती है।

दोहरा प्रशिक्षण विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण का एक रूप है जो एक शैक्षणिक संस्थान में सैद्धांतिक प्रशिक्षण और कंपनियों और उद्यमों की साइटों पर व्यावहारिक प्रशिक्षण को जोड़ता है। दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली का मुख्य सिद्धांत प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए शैक्षणिक संस्थानों और उद्यमों की समान जिम्मेदारी है।

एक उदाहरण जर्मन व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली है, जो अंतर्राष्ट्रीय श्रम बल गुणवत्ता निगरानी संस्थान के अनुसार, कर्मियों की योग्यता के मामले में नेताओं में से एक है, और इसकी दोहरी शिक्षा प्रणाली कई मायनों में पूरे यूरोपीय संघ के लिए एक मॉडल है। जर्मन दोहरी शिक्षा प्रणाली का सफल अनुभव हमारे देश के लिए बहुत रुचि का है, क्योंकि यह आधुनिक शिक्षा में नवीन प्रक्रियाओं में योगदान देता है, जिससे श्रम कर्मियों की गुणवत्ता में अंतर को आधुनिक उत्पादन की वास्तविक आवश्यकताओं और क्षमता से दूर करना संभव हो जाता है। योग्य और पेशेवर कर्मियों के साथ उद्यम प्रदान करने के लिए।

दोहरी प्रणाली इसमें शामिल सभी पक्षों के हितों को पूरा करती है: उद्यम, श्रमिक, राज्य।

नियोक्ताओं के लिए, यह कर्मचारियों को खोजने और चुनने, उनके पुनर्प्रशिक्षण और अनुकूलन की लागत पर बचत करते हुए, अपने लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करने का एक अवसर है।

युवा लोगों के लिए, दोहरी शिक्षा जल्दी स्वतंत्रता प्राप्त करने और वयस्क जीवन को अधिक आसानी से अनुकूलित करने का एक शानदार मौका है।

राज्य, जो अपनी अर्थव्यवस्था के लिए योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण की समस्या को प्रभावी ढंग से हल करता है, एक पूर्ण विजेता भी बना रहता है।
अंत में, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि दोहरे दृष्टिकोण पर आधारित एक अभिनव कार्यक्रम के कार्यान्वयन से उच्च-तकनीकी उत्पादन के लिए उच्च योग्य श्रमिकों और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण और पुन: प्रशिक्षण के गुणात्मक रूप से नए स्तर पर संक्रमण में योगदान होगा, साथ ही साथ गठन भी होगा। कॉलेज के स्नातकों की सामान्य और व्यावसायिक दक्षताओं का, उनकी प्रतिस्पर्धात्मकता और श्रम बाजार की मांग को सुनिश्चित करना। साथ ही व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में सामाजिक भागीदारी की एक प्रभावी प्रणाली का विकास।

13.12.2016

दोहरी शिक्षा का क्या अर्थ है?

"2015-2020 के लिए माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में सुधार के उद्देश्य से उपायों का एक सेट", रूसी संघ की सरकार के 3 मार्च, 2015 नंबर 349-आर के डिक्री द्वारा अनुमोदित, "एक के लगातार परिचय के लिए प्रदान करता है" माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा में शिक्षा का अभ्यास-उन्मुख (दोहरी) मॉडल "।

अभ्यास-उन्मुख शिक्षा की आवश्यक विशेषताएं जो इसे अन्य सभी प्रकार की शिक्षा से अलग करती हैं:

लक्ष्य-निर्धारण का स्रोत एक निश्चित स्तर और योग्यता प्रोफ़ाइल के योग्य कर्मियों में आर्थिक क्षेत्र (जिसे "सामाजिक अभ्यास" का मूल माना जाता है, व्यापक अर्थों में समझा जाता है) का अनुरोध है;

सामाजिक साझेदारी के विकसित तंत्र (आर्थिक क्षेत्र के प्रतिनिधियों के पेशेवर शैक्षिक संगठनों की गतिविधियों में शामिल करना - प्रत्यक्ष ग्राहक, उपभोक्ता और अभ्यास-उन्मुख शिक्षा के परिणामों के लाभार्थी);

प्रशिक्षण के व्यावहारिक रूपों की शैक्षिक प्रक्रिया में प्रधानता, मुख्य रूप से विशिष्ट, मानक और मानकीकृत कौशल और क्षमताओं (निर्दिष्ट व्यावसायिक कार्यों के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर) के गठन पर केंद्रित है;

मानक और तकनीकी रूपों, तकनीकों, विधियों और शिक्षण सहायक सामग्री की शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रमुख उपयोग।

"दोहरी शिक्षा (प्रशिक्षण)" की अवधारणा के "संकीर्ण" और "व्यापक" अर्थ हैं, जो रूसी संघ में विकसित हुए हैं।

एक संकीर्ण अर्थ में, दोहरी प्रशिक्षण शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और कार्यान्वयन का एक रूप है, जिसका अर्थ है एक शैक्षिक संगठन में सैद्धांतिक प्रशिक्षण, और एक नियोक्ता के संगठन में व्यावहारिक प्रशिक्षण।

संकीर्ण अर्थों में दोहरा प्रशिक्षण व्यावहारिक रूप से शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर कार्यस्थल पर अभ्यास के संगठन के रूप में मेल खाता है। यह रूप, एक नियम के रूप में, एक नियोक्ता के संगठन के साथ एक पेशेवर शैक्षिक संगठन की बातचीत का तात्पर्य है और रूसी संघ के पूरे विषय के स्तर पर व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में परिवर्तन नहीं करता है।

व्यापक अर्थों में, दोहरी शिक्षा एक ढांचागत क्षेत्रीय मॉडल है जो सिस्टम की बातचीत को सुनिश्चित करता है: कर्मियों के लिए पूर्वानुमान की जरूरत, पेशेवर आत्मनिर्णय, व्यावसायिक शिक्षा, पेशेवर योग्यता का आकलन, प्रशिक्षण और उत्पादन में सलाहकारों सहित शिक्षण कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण। पार्टियों के बीच संबंध एक लचीली, सहमति से, कॉलेजियम प्रबंधन प्रणाली द्वारा नियंत्रित होते हैं। प्रत्येक प्रणाली दूसरे के विकास को प्रभावित करती है, और एक के बिना दूसरे का अस्तित्व नहीं हो सकता।

यह अखंडता और साथ ही प्रतिभागियों के कार्यों का वितरण है जो प्रशिक्षण (शिक्षा) के दोहरे मॉडल की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम का विकास (अद्यतन) नियोक्ताओं और पेशेवर शैक्षिक संगठनों के प्रतिनिधियों द्वारा संयुक्त रूप से किया जाना चाहिए। विकास या अद्यतन करने के लिए अलग-अलग कार्य समूहों के निर्माण की आवश्यकता होती है जो एक दूसरे के साथ निकटता से बातचीत करते हैं।

एल्गोरिथ्म के चरणों के अनुक्रम का पालन करना महत्वपूर्ण है: शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करने से लेकर मूल्यांकन प्रक्रियाओं और मूल्यांकन उपकरणों तक, और उसके बाद ही - कार्यक्रम की वास्तविक सामग्री और संरचना के निर्माण तक। लक्ष्यों (परिणामों) को समझना और उन्हें कैसे जांचना है, कार्यक्रम को सबसे इष्टतम तरीके से बनाना संभव बनाता है। उसी समय, कार्यक्रम की संरचना (पेशेवर मॉड्यूल, शैक्षणिक विषयों की संरचना) और इसकी सामग्री का गठन "विपरीत से" सिद्धांत के अनुसार किया जाता है: सबसे पहले, कार्य के प्रकार (अभ्यास) में शामिल हैं मॉड्यूल निर्धारित किए जाते हैं, फिर मॉड्यूल द्वारा आईडीसी की संरचना और सामग्री, और फिर विषयों की संरचना और सामग्री। एक पेशेवर मॉड्यूल की सामग्री को सिद्धांत और व्यवहार के सिंक्रनाइज़ेशन के सिद्धांत को सुनिश्चित करना चाहिए, और शैक्षणिक विषयों की सामग्री को "समर्थन" करना चाहिए, मॉड्यूल के विकास को तैयार करना चाहिए। पेशेवर मॉड्यूल और विषयों के कार्यक्रमों की सामग्री बनाने की प्रक्रिया में, शैक्षिक सामग्री का पुनर्वितरण किया जाता है: मॉड्यूल में विशेष, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण सब कुछ शामिल है, सामान्य पेशेवर मुद्दों को विषयों की सामग्री में शामिल किया गया है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि कार्यक्रम की संपूर्ण सामग्री का उद्देश्य प्रशिक्षण के लक्ष्यों को प्राप्त करना होना चाहिए - पेशेवर और सामान्य दक्षताओं का विकास जो स्नातकों की योग्यता निर्धारित करते हैं।

एल्गोरिथ्म का अनुपालन एक संयुक्त कार्य समूह के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करने की प्रक्रिया में कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों पर चर्चा करना, कार्यक्रम के व्यक्तिगत तत्वों के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारी के क्षेत्रों को वितरित करना संभव बनाता है, जो एक की ओर जाता है पाठ्यक्रम और कैलेंडर प्रशिक्षण कार्यक्रम का उचित और समीचीन निर्माण।

शिक्षा के दोहरे रूप के तत्वों का उपयोग करके मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम के निर्माण में प्राथमिकता नियोक्ता द्वारा आवश्यक योग्यता के स्नातकों की उपलब्धि है। यह पार्टियों के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन का लक्ष्य है, यह सुनिश्चित करने के लिए कि उत्पादन की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, यह निर्धारित किया जाता है कि किस तरह के शिक्षण कर्मचारी (उद्यमों के कर्मचारियों सहित), उपकरण, प्रथाओं के संचालन के लिए बुनियादी ढांचा, कैलेंडर क्या होना चाहिए पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम और इसके घटक विषयों और पेशेवर मॉड्यूल की सामग्री।

सीखने के परिणामों के मूल्यांकन के लिए एक पेशेवर मॉड्यूल में प्रमाणन के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्य, एक पेशेवर शैक्षिक संगठन और एक नियोक्ता संगठन के विशेषज्ञों के एक संयुक्त कार्य समूह द्वारा संकलित किए जाते हैं।

परीक्षा का व्यावहारिक हिस्सा कार्य अनुभव के हिस्से के रूप में हो सकता है। उसी समय, एक उपयुक्त प्रोटोकॉल के निष्पादन के साथ एक निश्चित कार्य के छात्र के प्रदर्शन का विशेषज्ञ मूल्यांकन प्रदान करना आवश्यक है, जिसे छात्र के पोर्टफोलियो में शामिल किया जाएगा। परीक्षा समिति में एक पेशेवर शैक्षिक संगठन के प्रतिनिधि शामिल हैं (यह वह है जो प्रमाणन के आयोजन के लिए जिम्मेदार है), एक नियोक्ता संगठन के प्रतिनिधि। "स्वतंत्रता के प्रभाव" के लिए प्रदान करना वांछनीय है - आयोग के शिक्षकों, कॉलेज के औद्योगिक प्रशिक्षण के परास्नातक और कार्यस्थल में आकाओं को शामिल करने के लिए जिन्होंने इन विशेष छात्रों को नहीं पढ़ाया।

अधिक विवरण देखें। - मॉस्को, 2015, पीपी। 23-25

टर्म पेपर्स और डिप्लोमा प्रोजेक्ट्स पर छात्रों के काम को कैसे व्यवस्थित किया जाता है?

जाहिर है, दो मुख्य अंतर हैं। सबसे पहले, टर्म पेपर और डिप्लोमा थीसिस के विषय विशिष्ट तकनीकी, उत्पादन प्रक्रियाओं, किसी विशेष उद्यम के काम के प्रकार और ओपीओपी के पेशेवर मॉड्यूल के कार्यक्रमों से संबंधित हैं। विषय एक पेशेवर शैक्षिक संगठन और एक नियोक्ता के संगठन द्वारा संयुक्त रूप से विकसित किए जाते हैं।

टर्म पेपर और थीसिस का प्रबंधन कॉलेज के शिक्षकों और उद्यमों के कर्मचारियों (संरक्षकों) दोनों द्वारा किया जाता है। बचाव भी आयोग के तहत होता है, जिसमें दोनों संगठनों के प्रतिनिधि शामिल होते हैं, जबकि स्वतंत्र (प्रशिक्षित नहीं और काम, परियोजनाओं की देखरेख नहीं करते) विशेषज्ञों को आमंत्रित किया जाना चाहिए।

इस कार्य के संगठन की सभी विशेषताएं शैक्षिक संगठन के स्थानीय नियामक कानूनी कृत्यों द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

इस प्रश्न का उत्तर देते समय, आपको निम्नलिखित पर ध्यान देने की आवश्यकता है: उद्यम में एक प्रशिक्षण केंद्र (उत्पादन और प्रशिक्षण इकाई) बनाया जाना चाहिए। यह प्रभाग विभिन्न कार्यात्मकताओं और शैक्षणिक प्रशिक्षण के स्तरों के कर्मचारियों को नियुक्त करता है। आधुनिक घरेलू और विदेशी अनुभव पेशेवर गतिविधि की विशेषताओं के अनुसार आकाओं की योग्यता और दक्षताओं के वर्गीकरण और वर्गीकरण की उपस्थिति के बारे में बात करना संभव बनाता है जिसके लिए वे अपने छात्रों को तैयार करते हैं। आकाओं को सीधे पढ़ाने वालों में विभाजित करना संभव है और जो सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करते हैं और शैक्षिक संगठनों सहित अन्य संगठनों के साथ बातचीत करते हैं।

उद्यम में प्रशिक्षण के संरक्षक-आयोजक छात्रों के एक समूह (10-15) के साथ कॉलेज में कक्षाओं के समान परिचयात्मक कक्षाएं, व्यावहारिक कक्षाएं संचालित कर सकते हैं, और फिर वे अपने कार्यस्थलों पर फैल जाते हैं, जहां उनमें से प्रत्येक का अपना गुरु होता है। यह आदर्श विकल्प है। यदि यह संभव नहीं है, तो वांछनीय विकल्प प्रति शिक्षक 2-3 छात्र हैं। इसी समय, ऐसे आकाओं का शैक्षणिक और कार्यप्रणाली प्रशिक्षण न्यूनतम (मूल) है। सलाहकार-आयोजक भी उनके साथ बातचीत करते हैं और छात्रों के प्रशिक्षण को सक्षम रूप से व्यवस्थित करने में मदद करते हैं।

उद्यम में मेंटर्स का चयन करने के लिए मानदंड क्या हैं और उन्हें छात्रों के साथ काम करने के लिए कैसे प्रेरित किया जाए?

चूंकि संघीय स्तर पर ऐसी आवश्यकताओं और उपायों को निर्धारित करने वाला कोई दस्तावेज नहीं है, इसलिए प्रत्येक पायलट क्षेत्र और विभिन्न उद्यमों में इन मुद्दों को अपने तरीके से हल किया जाता है। परियोजना के ढांचे के भीतर, परियोजना प्रतिभागियों के साथ चर्चा के आधार पर, एक मसौदा दस्तावेज "सलाह पर मॉडल विनियमन" तैयार किया गया था, जो परियोजना के सर्वोत्तम प्रथाओं के संदर्भ में इस प्रश्न का उत्तर देता है "प्रशिक्षण कार्यकर्ता जो उच्च आवश्यकताओं को पूरा करते हैं दोहरी शिक्षा पर आधारित तकनीकी उद्योग"।

अधिक जानकारी के लिए, उच्च योग्य श्रमिकों के प्रशिक्षण के लिए दोहरे मॉडल के कार्यान्वयन के लिए दिशानिर्देश देखें। - मॉस्को, 2015, पीपी। 110-113

शैक्षिक केंद्र के शिक्षक, औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी किस तरह के प्रशिक्षण (प्रशिक्षण) से गुजरते हैं? अनुशंसित कार्यक्रम।

आधुनिक घरेलू और विदेशी अनुभव पेशेवर गतिविधि की विशेषताओं के अनुसार आकाओं की योग्यता और दक्षताओं के वर्गीकरण और वर्गीकरण की उपस्थिति के बारे में बात करना संभव बनाता है जिसके लिए वे अपने छात्रों को तैयार करते हैं, परिणामस्वरूप, आवश्यकताओं में अंतर के बारे में शिक्षा का स्तर।

संरक्षक की गतिविधियाँ श्रमिकों के प्रशिक्षण तक सीमित नहीं हैं। यह तकनीशियनों और प्रौद्योगिकीविदों, इंजीनियरों आदि के लिए आवश्यक है। कार्यस्थल पर न केवल कुछ कार्यों, संचालन को प्रशिक्षित करना संभव है, बल्कि अनुसंधान, डिजाइन और डिजाइन गतिविधियों को भी प्रशिक्षित करना संभव है।

हालांकि, संरक्षक प्रशिक्षण के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धतिगत घटक के बारे में बोलते हुए, कोई भी उन दक्षताओं को बाहर कर सकता है जो सभी के लिए समान रूप से आवश्यक हैं, साथ ही साथ कॉलेजों के शिक्षण स्टाफ के लिए भी। उनमें से: शैक्षणिक डिजाइन के क्षेत्र में दक्षता; एक अभ्यास-उन्मुख शैक्षिक वातावरण बनाना; छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय का समर्थन; दक्षताओं का गठन और मूल्यांकन; छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन; छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र सुनिश्चित करना। संरक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम को पाँच मुख्य वर्गों में विभाजित किया जा सकता है:

1. व्यावसायिक प्रशिक्षण: इसे प्राप्त करने का लक्ष्य और साधन।

2. व्यावसायिक गतिविधि के विकास के परिणामों का मूल्यांकन।

3. व्यावसायिक प्रशिक्षण डिजाइन करना।

4. व्यावसायिक प्रशिक्षण का संगठन और संचालन।

5. औद्योगिक प्रशिक्षण के मास्टर और उत्पादन में संरक्षक की गतिविधि की प्रक्रिया और परिणामों का दस्तावेजीकरण।

6. कार्यक्रम और शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर पर काम वर्तमान में सेंटर फॉर वोकेशनल एजुकेशन एंड क्वालिफिकेशन सिस्टम FGAU "FIRO" द्वारा किया जा रहा है।

तो, दोहरे प्रशिक्षण का लक्ष्य क्या है, इसके मुख्य कार्य क्या हैं और इसके परिणामस्वरूप क्या प्राप्त किया जा सकता है?

प्रशिक्षण विशेषज्ञों की इस प्रणाली का उद्देश्य क्षेत्रों के निवेश हित को बढ़ाने के लिए विशेषज्ञों की आर्थिक जरूरतों को ध्यान में रखते हुए पेशेवर कर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए मॉडल में सुधार करना है।

दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली के मुख्य कार्यों में शामिल हैं:

• कार्मिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में उद्यमों की वित्तीय भागीदारी के उद्देश्य से मॉडल का निर्माण, कार्मिक प्रशिक्षण में गैर सरकारी संगठनों और उद्यमों के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन के प्रारूप और मॉडल का विकास;
• प्रायोगिक क्षेत्रों में दोहरी शिक्षा के मॉडल का निर्माण, अनुमोदन, जांच, कार्यान्वयन और प्रचार के आधार पर।

व्यावसायिक शिक्षा के दोहरे मॉडल की शुरूआत के अपेक्षित परिणामों में शामिल हैं:

1. प्रशिक्षण मौजूदा उत्पादन पर केंद्रित है।
2. वित्त पोषण में उद्यमों की रुचि बढ़ाना।
3. विशेषज्ञों की आवश्यकता का अनुमान लगाने के लिए प्रणाली में सुधार करना।
4. व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता।
5. योग्यता में सुधार। व्यवसायों की प्रतिष्ठा में वृद्धि।

दोहरे शिक्षण मॉडल के मुख्य पहलू

निम्नलिखित विशेषताओं की सूची में, आप अन्य प्रकारों के संबंध में अभ्यास-उन्मुख शिक्षा के बीच अंतर देख सकते हैं:

1. बेहतर साझेदारी तंत्र (सामाजिक क्षेत्र)।
2. आर्थिक क्षेत्र में लक्ष्यों का उन्मुखीकरण।
3. शिक्षण में तकनीकी मानकों के उपयोग को शिक्षण के साधनों, विधियों और रूपों को चुनने में प्राथमिक दिशानिर्देश के रूप में परिभाषित किया गया है।
4. सबसे पहले, प्रशिक्षण के व्यावहारिक रूपों का उपयोग, जो मुख्य रूप से मानकों के अनुसार विशिष्ट कौशल और क्षमताओं के विकास पर केंद्रित हैं।

दोहरी शिक्षा का तात्पर्य शैक्षिक सेवाओं के प्रदाता के रूप में नियोक्ता संगठनों की सॉफ्टवेयर प्रणाली में भागीदारी और भागीदारी से है। रूसी संघ और कई अन्य देशों में, इस प्रारूप में एक दोहरे शिक्षण मॉडल की शुरूआत असंभव है।

रूस में "दोहरी शिक्षा" की अवधारणा का व्यापक और संकीर्ण अर्थ में प्रयोग किया जाता है.

व्यापक अर्थ में दोहरी शिक्षा का अर्थ हैढांचागत क्षेत्रीय मॉडल यह कई प्रणालियों की बातचीत सुनिश्चित करता है। इन प्रणालियों में शामिल हैं:

1. कर्मियों की आवश्यकता के पूर्वानुमान के लिए प्रणाली।
2. व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली।
3. पेशेवर स्व-वितरण की प्रणाली।
4. शिक्षण स्टाफ के प्रशिक्षण, सुधार और योग्यता की प्रणाली। इसमें उत्पादन में सलाहकार भी शामिल हैं।
5. व्यावसायिक योग्यता मूल्यांकन प्रणाली।

सिस्टम आपस में जुड़े हुए हैं और एक बस दूसरे के बिना मौजूद नहीं हो सकता।

एक संकीर्ण अर्थ में, दोहरा प्रशिक्षणसंगठन और शिक्षा के कार्यान्वयन के रूप में माना जा सकता है, जिसका अर्थ है ओओ में सैद्धांतिक प्रशिक्षण, और व्यावहारिक - संगठन में नियोक्ता के साथ।

आज, अर्थव्यवस्था के वास्तविक क्षेत्र के लिए प्रशिक्षण विशेषज्ञों में दोहरे प्रशिक्षण को सबसे आशाजनक दिशा माना जाता है। बड़ा व्यापारउच्च तकनीक वाले उत्पादन के साथ, जिसके मानक उत्पाद की गुणवत्ता और स्वयं कर्मियों की योग्यता के लिए अंतर्राष्ट्रीय मानक हैं, सीधे प्रभावित.

व्यवसाय के लिए दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली के आकर्षण के कारक:

1. पाठ्यक्रम की तैयारी नियोक्ताओं के प्रस्तावों को ध्यान में रखते हुए कार्यान्वित की जाती है। छात्रों के लिए, इसका परिणाम ज्ञान के अधिग्रहण में होता है, जो मुख्य रूप से उत्पादन में उनके लिए उपयोगी होता है। नतीजतन, भविष्य के विशेषज्ञों की योग्यता उत्पादन में वर्तमान पेशेवर मानकों के अनुरूप है।
2. भविष्य का विशेषज्ञ कार्यस्थल पर ही पेशेवर कौशल, योग्यता, दक्षता प्राप्त करता है - वह उत्पादन में काम के लिए तैयार होता है और उत्पादन गतिविधियों के लिए प्रेरित होता है।
3. छात्र परिचित हो जाता है और व्यवहार में कॉर्पोरेट संस्कृति के मानदंडों को सीखता है।
4. कंपनी कर्मियों की भर्ती पर बचत करती है। अधिकांश मामलों में, व्यावसायिक स्नातक उन उद्यमों में काम करने जाते हैं जहां उन्होंने अपनी इंटर्नशिप की थी।
5. मानव संसाधन विभाग कम गलतियाँ करते हैं - एक लंबे अभ्यास के दौरान, छात्रों की ताकत और कमजोरियों को पहले से ही नोट किया जा सकता है।
6. दोहरे प्रशिक्षण के ढांचे में गैर सरकारी संगठनों के साथ सहयोग नियोक्ता को कंपनी के भीतर एक प्रशिक्षण प्रणाली को व्यवस्थित करने का अवसर प्रदान करता है और एक पेशेवर विकास कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, अपने विवेक पर एक शैक्षिक संगठन से सबसे योग्य शिक्षकों का चयन करता है।

दोहरी शिक्षा का नियामक और कानूनी पंजीकरण: प्रावधानों के बारे में

दोहरे शिक्षण मॉडल का चरण-दर-चरण कार्यान्वयन इस प्रकार है:

आइए रुकें और दूसरे बिंदु पर विस्तार से विचार करें। दोहरे शिक्षण मॉडल की शुरूआत को कानूनी रूप से औपचारिक रूप देने के लिए, एक उपयुक्त कानूनी ढांचा तैयार करना आवश्यक है। इसे प्रबंधन के तीन स्तरों में बांटा गया है:

1. स्थानीय।
2. क्षेत्रीय।
3. संघीय।

"दोहरी शिक्षा" शब्द के लिए, आज संघीय स्तर पर इसकी कोई परिभाषा नहीं है. इसका उपयोग गैर सरकारी संगठनों और नियोक्ताओं द्वारा किया जा सकता है यदि क्षेत्रीय प्रयोग करने पर रूसी संघ के घटक इकाई के नियामक कानूनी कार्य हैं।

प्रायोगिक क्षेत्रों के अनुभव के आधार पर, यह देखा जा सकता है कि व्यावसायिक शिक्षा के संगठन के लिए सामान्य शर्तें रूसी संघ के घटक इकाई के नियमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं। दस्तावेजों के अलग-अलग नाम हो सकते हैं, लेकिन, एक नियम के रूप में, यह "दोहरी शिक्षा पर विनियम" है। दस्तावेज़ के अन्य नाम हो सकते हैं:

1. दोहरे प्रशिक्षण के तत्वों का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों के स्नातकों के रोजगार की निगरानी पर विनियम।
2. परामर्श पर विनियम।
3. शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप पर मॉडल समझौता
4. कार्यस्थल में प्रशिक्षण के संगठन पर विनियम।
5. कार्मिक प्रशिक्षण की दोहरी प्रणाली में प्रशिक्षित स्नातकों के रोजगार को बढ़ावा देने के लिए सेवा पर विनियम।
6. मानक छात्र अनुबंध।

सभी उपरोक्त नामों को क्षेत्रीय स्तर पर लागू किया जा सकता है।हालांकि, वे संघीय कानून के विपरीत नहीं होंगे।

प्रतिभागी शैक्षिक प्रक्रिया को विस्तार से समझ सकते हैं स्थानीय नियम, जिसकी सामग्री किसी विशेष शैक्षिक कार्यक्रम की बारीकियों पर निर्भर करेगी, जिसे किसी विशेष व्यावसायिक शैक्षिक संगठन में मुख्य के रूप में लिया जाता है। उदाहरण के लिए, ये निम्नलिखित शीर्षक और संबंधित सामग्री वाले दस्तावेज़ हो सकते हैं:

1. उत्पादन परीक्षा पर विनियम।
2. औद्योगिक अभ्यास पर विनियम।
3. औद्योगिक प्रशिक्षण के सर्वश्रेष्ठ स्नातकों, शिक्षकों, परास्नातकों के नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन पर विनियम।

यहाँ कुछ OO द्वारा लिखे गए कथनों के उदाहरण दिए गए हैं।

में दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रमों को लागू करने के अनुभव का विश्लेषण

OSAPOU "Starooskol शैक्षणिक कॉलेज"

Starooskolsky Pedagogical College, बेलगोरोड क्षेत्र की माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में से एक है, जो बेलगोरोड क्षेत्र की सरकार की डिक्री के आधार पर "छात्रों के लिए दोहरी शिक्षा के आयोजन की प्रक्रिया पर" 18 मार्च, 2013 की संख्या 85-पीपी है। , 19 मई, 2014 के बेलगोरोद क्षेत्र की सरकार का फरमान, 18 मार्च, 2013 के बेलगोरोड क्षेत्र की सरकार के डिक्री में संशोधन संख्या 85-पीपी" दोहरे प्रशिक्षण का परिचय देता है।

दोहरा प्रशिक्षण माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के नियोक्ताओं और शैक्षणिक संस्थानों की बातचीत पर आधारित एक रूप है, अर्थात्, स्टारी ओस्कोल शहर जिले और शैक्षणिक कॉलेज के प्रशासन के शिक्षा विभाग की समन्वित बातचीत।

दोहरे प्रशिक्षण में सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण का संयोजन शामिल है, जिसमें कॉलेज में छात्र को पेशेवर गतिविधि (सैद्धांतिक भाग) की मूल बातें मास्टर करनी चाहिए, और प्रशिक्षण का व्यावहारिक हिस्सा सीधे कार्यस्थल पर होता है: स्कूलों में, अतिरिक्त संस्थानों में शहर में शिक्षा।

स्कूल शिक्षक-संरक्षकों के मार्गदर्शन में शहर के शैक्षणिक संस्थानों में विशिष्ट कार्यस्थलों पर लागू किए गए दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रमों में तीन मुख्य घटक शामिल हैं:

1) शैक्षिक, उत्पादन (शैक्षणिक) अभ्यास;

2) व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाएं;

3) पाठ्येतर कार्य (भ्रमण, गोल मेज, कार्यशालाएं)

वर्तमान में OSAPOU "Starooskol Pedagogical College" निम्नलिखित विशिष्टताओं में छात्रों के लिए दोहरा प्रशिक्षण प्रदान करता है:

पहले चरण मेंदोहरे प्रशिक्षण के संचालन की तैयारी के लिए, कॉलेज ने दोहरे प्रशिक्षण की प्रणाली पर कानूनी और शैक्षिक दस्तावेज विकसित किए हैं:

- कॉलेज के छात्रों की दोहरी शिक्षा पर समझौते स्टारी ओस्कोल सिटी डिस्ट्रिक्ट के प्रशासन के शिक्षा विभाग, "एंकर नियोक्ता" और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के बुनियादी स्कूलों और संस्थानों के साथ संपन्न हुए: MBOU "NOSH नंबर 31", MBOU "जिमनैजियम नंबर 18", MAOU "यूआईओपी के साथ सेकेंडरी स्कूल नंबर 24, MAOU "सेकेंडरी स्कूल नंबर 40", MBOU "सेकेंडरी स्कूल नंबर 16 UIOP के साथ", MBOU "सेकेंडरी स्कूल नंबर 28 UIOP के साथ। ए.ए. उगारोव", एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 21", एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 30", एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 14" के नाम पर रखा गया। हूँ। मामोनोवा, एमबीओयू "यूआईओपी के साथ माध्यमिक विद्यालय संख्या 20", एमबीओयू "विकलांग छात्रों के लिए माध्यमिक विद्यालय संख्या 23", एमबीयूडीओ सीडीओ "पर्सपेक्टिवा", मडोउ किंडरगार्टन नंबर 69 "लडुस्की", एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 71 "क्यों", MBDOU किंडरगार्टन नंबर 20 "कलिंका", MBDOU किंडरगार्टन नंबर 68 "कैमोमाइल"।

- छात्रों की कुछ प्रकार की दोहरी शिक्षा आयोजित करने के लिए संस्थान अतिरिक्त रूप से निर्धारित किए गए थे: MBUDO "चिल्ड्रन आर्ट स्कूल नंबर 2", MBUDO "चिल्ड्रन म्यूजिक स्कूल नंबर 5", MBUDO "चिल्ड्रन म्यूजिक स्कूल नंबर 3" MBUDO "चिल्ड्रन स्कूल ऑफ आर्ट्स" एमजी के नाम पर एर्डेंको नंबर 1", एमबीयूके "स्टारोस्कोल्स्की हाउस ऑफ क्राफ्ट्स", एमएयूके डीके "कोम्सोमोलेट्स", एमबीयूकेडीओ "सेंटर फॉर इकोलॉजिकल एंड बायोलॉजिकल एजुकेशन", एलएलसी "आर्ट-मास्टर", फर्नीचर स्टूडियो "एस्टोरिया", एलएलसी आरए "प्रीमिएरा प्लस", एलएलसी "ब्राइट वर्ल्ड", म्यूनिसिपल यूनिटी एंटरप्राइज "ज़ेलेंस्ट्रॉय", एमकेयूके "स्टारोस्कोल्स्की आर्ट म्यूज़ियम", आईटी वेब स्टूडियो यूपी,आरपीके रेकलाइन एलएलसी, जेलियन एलएलसी, सोफ्टसर्विस एलएलसी।

एमडीटी 01.11 पर 21वें समूह के छात्रों के लिए व्यावहारिक प्रशिक्षण। संगीत गतिविधि के क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक शिक्षक की तैयारी: गाना बजानेवालों की कक्षा और आधार पर गाना बजानेवालों के साथ काम करने का अभ्यास

एमबीयूडीओ"बच्चों के कला के स्कूल। एम। एर्डेंको नंबर 1। गाना बजानेवालों का पाठ शिक्षक-संरक्षक इवानोवा एस.एन.

एमडीटी 01.02 पर 22 वें समूह के छात्रों के लिए व्यावहारिक पाठ। कोरियोग्राफी के क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा के एक शिक्षक का प्रशिक्षण: एमबीयू डीओ "चिल्ड्रन म्यूजिक स्कूल नंबर 5" (शिक्षक-संरक्षक क्लेशचेवनिकोवा एस.ए.) के आधार पर शिक्षण विधियों के साथ ताल। , कॉलेज के शिक्षक ख्रीस्तोलुबोव वी.एन.।)

- सभी विशिष्टताओं में दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किए गए थे, कार्यक्रमों को स्टारोस्कोल शहर जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग के साथ बेलगोरोड क्षेत्र के आंतरिक और कार्मिक नीति विभाग के साथ समन्वयित किया गया था;

- सभी विशिष्टताओं के लिए पाठ्यक्रम विकसित किए गए थे, पाठ्यक्रम को स्टारी ओस्कोल सिटी जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग के साथ समन्वयित किया गया था;

- स्टारी ओस्कोल शहर जिले और बुनियादी शैक्षणिक संस्थानों के प्रशासन के शिक्षा विभाग के साथ दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रम का समन्वय किया जाता है;

- दोहरी शिक्षा के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए एक "रोड मैप" (कार्य योजना) तैयार किया गया था;

- "कॉलेज में दोहरी शिक्षा के संगठन और संचालन पर" विनियमों को मंजूरी दी गई;

- दोहरी शिक्षा पर छात्र समझौते संपन्न हुए हैं;

- Starooskolsky शहरी जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग और Starooskolsky Pedagogical College ने "छात्रों के लिए दोहरी शिक्षा के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया पर" एक संयुक्त बैठक आयोजित की।

दूसरे चरण में- दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का चरण, स्वीकृत कार्यक्रम के अनुसार, 2-4 पाठ्यक्रमों के छात्रों का दोहरा प्रशिक्षण नियोक्ता के आधार पर व्यावहारिक अभ्यास (पाठों को देखने और विश्लेषण करने, पाठ्येतर गतिविधियों, कक्षा के घंटों) के माध्यम से किया जाता है। यह फॉर्म आज कॉलेज के छात्रों द्वारा उच्च गुणवत्ता वाले पेशेवर अनुभव के अधिग्रहण में सकारात्मक परिणाम देता है।

सं. पी \ पी	विशेषता का नाम	दोहरे प्रशिक्षण के आधार
1.	44.02.02 प्रारंभिक ग्रेड में अध्यापन	MBOU "NOSH नंबर 31", MBOU "जिमनैजियम नंबर 18", MAOU "यूआईओपी के साथ सेकेंडरी स्कूल नंबर 24", MAOU "सेकेंडरी स्कूल नंबर 40", MBOU "सेकेंडरी स्कूल नंबर 16 UIOP के साथ", MBOU "माध्यमिक" स्कूल नंबर 28 के नाम पर UIOP है। ए.ए. उगारोव"
2.	49.02.02 अनुकूली भौतिक संस्कृति	MBOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 30", MBOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 14" के नाम पर। हूँ। मामोनोवा, एमबीओयू "विकलांग छात्रों के लिए स्कूल नंबर 23", एमबीओयू "यूआईओपी के साथ माध्यमिक स्कूल नंबर 20"।
3.	44.02.01 पूर्वस्कूली शिक्षा	MADOU किंडरगार्टन नंबर 69 "लडुषकी", MBDOU किंडरगार्टन नंबर 20 "कलिंका", MBDOU किंडरगार्टन नंबर 71 "क्यों", MBDOU किंडरगार्टन नंबर 68 "कैमोमाइल", MBDOU किंडरगार्टन नंबर 11 "एस्टेरिस्क"।
4.	09.02.05 अनुप्रयुक्त सूचना विज्ञान (उद्योग द्वारा) 09.02.07 सूचना प्रणाली और प्रोग्रामिंग	MAOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 40", MAOU "यूआईओपी के साथ माध्यमिक विद्यालय संख्या 24", MBOU "UIOP के साथ माध्यमिक विद्यालय संख्या 16", MBOU "UIOP के साथ माध्यमिक विद्यालय संख्या 20", MBOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 28 के साथ" यूआईओपी के नाम पर रखा गया है। ए.ए. उगारोव, गेलियन एलएलसी, सोफ्टसर्विस एलएलसी।
5.	44.02.03 अतिरिक्त शिक्षा का अध्यापन (संगीत गतिविधि के क्षेत्र में)	MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 28 UIOP के साथ। ए.ए. उगारोवा", MBOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 21", MBOU "व्यायामशाला संख्या 18", MAOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 40", MAOU "UIOP के साथ माध्यमिक विद्यालय संख्या 24", MBUDO "चिल्ड्रन आर्ट स्कूल नंबर 2", MBUDO "चिल्ड्रन म्यूज़िक स्कूल नंबर 5", MBUDO "चिल्ड्रन म्यूज़िक स्कूल नंबर 3", MBU DO "चिल्ड्रेन्स स्कूल ऑफ़ आर्ट्स का नाम MBUDO M.G. एर्डेंको नंबर 1"।
6.	44.02.03 अतिरिक्त शिक्षा का अध्यापन (कोरियोग्राफी के क्षेत्र में)	MBOU "जिमनैजियम नंबर 18", MBUDO CDO "Perspektiva", MAOU "माध्यमिक स्कूल नंबर 40", MBOU "NOSH नंबर 31", MBU DO "चिल्ड्रन म्यूजिक स्कूल नंबर 5", MBU DO "चिल्ड्रेन्स स्कूल ऑफ आर्ट्स का नाम एम.जी. के बाद एर्डेंको नंबर 1", MAUK DK "कोम्सोमोलेट्स", MBUDO "चिल्ड्रन आर्ट स्कूल नंबर 2"।
7.	54.02.01 डिजाइन (उद्योग द्वारा)	MBUDO "सेंटर फॉर इकोलॉजिकल एंड बायोलॉजिकल एजुकेशन", कला-मास्टर एलएलसी, फर्नीचर स्टूडियो "एस्टोरिया", प्रीमियर प्लस आरए एलएलसी, ब्राइट वर्ल्ड आरए, ज़ेलेंस्ट्रॉय म्यूनिसिपल यूनिटरी एंटरप्राइज, स्टारोस्कोल आर्ट म्यूज़ियम, आरपीके रेकलाइन एलएलसी, मौक डीके "कोम्सोमोलेट्स"।

तीसरे पर- शैक्षिक और औद्योगिक अभ्यास के कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का चरण, 15 से अधिक प्रकार के अभ्यास लागू किए जा रहे हैं। छात्रों का शैक्षिक और औद्योगिक अभ्यास 30 से अधिक संगठनों, विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों (किंडरगार्टन, स्कूल, अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान) में होता है।

09.02.07 सूचना प्रणाली और प्रोग्रामिंग

09.02.05 अनुप्रयुक्त सूचना विज्ञान

44.02.03 अतिरिक्त शिक्षा का अध्यापन (संगीत गतिविधि के क्षेत्र में)

44.02.03 अतिरिक्त शिक्षा का अध्यापन (कोरियोग्राफी के क्षेत्र में)

49.02.02 अनुकूली भौतिक संस्कृति

छात्रों का ग्रीष्मकालीन अभ्यास

पेशेवर मॉड्यूल के अनुसार दोहरे प्रशिक्षण के ढांचे के भीतर अभ्यास का आयोजन किया जाता है। अभ्यास के प्रकार के पूरा होने पर, विभेदित परीक्षण किए जाते हैं। अभ्यास परिणामों की सुरक्षा परीक्षा (योग्यता) का एक अभिन्न अंग है।

इस प्रकार, दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली में संक्रमण:

सबसे पहले, इसने शैक्षिक प्रक्रिया के व्यावहारिक घटक को महत्वपूर्ण रूप से मजबूत करना संभव बना दिया, जबकि सैद्धांतिक प्रशिक्षण के स्तर को बनाए रखा जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है;

दूसरे, इसने प्रशिक्षण विशेषज्ञों की समस्या को हल करने में योगदान दिया जो शैक्षणिक गतिविधि के लिए पूरी तरह से तैयार हैं;

तीसरा, इसने श्रम बाजार में स्नातकों की व्यावसायिक गतिशीलता और प्रतिस्पर्धात्मकता में वृद्धि की;

चौथा, इसने सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के शिक्षण संस्थानों के बीच संबंधों को मजबूत किया।

दोहरी शिक्षा कार्यक्रम

अनुकूली भौतिक संस्कृति 2018

"हमें व्यक्तिगत क्षेत्रों और पूरे देश दोनों के विकास की समस्याओं को हल करने के लिए, अर्थव्यवस्था की जरूरतों के लिए यथासंभव व्यावसायिक शिक्षा को समायोजित करने की आवश्यकता है। व्यापार और शैक्षणिक संस्थानों में अंततः सहयोग तंत्र की एक विस्तृत श्रृंखला होनी चाहिए ताकि भविष्य के विशेषज्ञ सीधे उद्यमों में आवश्यक कौशल प्राप्त कर सकें, और जो पहले से ही काम कर रहे हैं वे अपने कौशल में सुधार कर सकते हैं, यदि आवश्यक हो तो अपना पेशा बदल सकते हैं - और गतिविधि का क्षेत्र।

वी.वी. राज्य परिषद में पुतिन भाषण 12/23/2013

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के शैक्षिक संस्थानों की मुख्य समस्या आज स्नातकों के रोजगार का कम प्रतिशत उनकी विशेषता में है। इस समस्या का समाधान दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली की शुरूआत है।

आइए हम दोहरी शिक्षा शब्द का अर्थ जानें। "द्वैत" का अर्थ है "दो-एकता, द्वैत।" दोहरी प्रशिक्षण, जैसा कि यूरोपीय शिक्षा प्रणाली के अभ्यास से पता चलता है, भविष्य के विशेषज्ञ के सफल पेशेवर और सामाजिक अनुकूलन के लिए शैक्षिक संस्थानों और नियोक्ताओं के बीच घनिष्ठ संपर्क का एक उत्पाद है। छात्र, पहले से ही सीखने की प्रक्रिया के शुरुआती चरणों में, उद्यम के एक कर्मचारी के रूप में उत्पादन प्रक्रिया में शामिल है, जो कार्यात्मक कर्तव्यों के अनुसार, आवंटित संसाधनों का प्रबंधन करता है, आधिकारिक जिम्मेदारी वहन करता है, पेशेवर कौशल में महारत हासिल करता है, और कुछ मामलों में वेतन मिलता है।

व्यावसायिक प्रशिक्षण की दोहरी प्रणाली कारीगरों की मध्ययुगीन गिल्ड गतिविधियों में निहित है। भविष्य के शिल्पकार ने एक प्रशिक्षु के रूप में कार्यशाला में प्रवेश किया, उनका कार्य गुरु के काम का निरीक्षण करना और उनके कार्यों को पुन: पेश करना था। सफल प्रशिक्षण के बाद, छात्र एक प्रशिक्षु बन गया, लेकिन स्वतंत्र रूप से काम करने या अपनी कार्यशाला खोलने के लिए, उसे एक मास्टर के लिए एक परीक्षा उत्तीर्ण करनी पड़ी, और इसके लिए, अन्य स्वामी से प्रशिक्षण की आवश्यकता थी।

19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध से, औद्योगिक उत्पादन के विकास के साथ, प्रशिक्षु औद्योगिक उद्यमों में जाने लगे, जहाँ कारखाने के प्रशिक्षण की एक प्रणाली पहले से ही आकार ले रही थी। उद्यमों में, प्रशिक्षण कार्यशालाएँ खुलने लगीं, जिसमें शिल्प की तकनीक का प्रशिक्षण व्यवस्थित आधार पर किया गया।

व्यावसायिक शिक्षा के दोहरे रूप को वैज्ञानिकों द्वारा एक शैक्षिक घटना के रूप में माना जाता है जिसे सफलतापूर्वक बाजार अर्थव्यवस्था की स्थितियों के अनुकूल बनाया गया है। एक व्यक्तिगत मास्टर द्वारा खुद के समान एक छात्र को प्रशिक्षित करने की परंपरा के बजाय, अर्थव्यवस्था ने उद्यमों और व्यावसायिक स्कूलों की सामाजिक साझेदारी के आधार पर प्रशिक्षण विशेषज्ञों के एक नए रूप की मांग की।

इस मुद्दे पर शैक्षणिक अनुसंधान का विश्लेषण हमें यह बताने की अनुमति देता है कि व्यावसायिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में, जर्मनी में प्रशिक्षण कर्मियों का अभ्यास विशेष रूप से प्रासंगिक है। इसकी उत्पत्ति युद्ध पूर्व जर्मनी में युवा श्रमिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा की मुख्य विधि के रूप में दोहरे रूप की अवधारणा में है। , जब एक शिक्षण संस्थान में प्रशिक्षण को उत्पादन में अंशकालिक रोजगार के साथ जोड़ा गया था।

सिद्धांत और वास्तविकता के बीच की खाई व्यावसायिक शिक्षा की सदियों पुरानी समस्या है। अलग-अलग समय पर, उसने अलग-अलग तरीकों से फैसला किया। दुनिया में दोहरी प्रणाली ने इस मामले में अपनी प्रभावशीलता साबित की है। हाल के सोवियत अतीत में, एक समान सिद्धांत के अनुसार पेशेवर कैडरों को जाली बनाया गया था, और, मुझे कहना होगा, परिणाम था। हमारे देश में शुरू की जा रही दोहरी शिक्षा की आधुनिक प्रणाली सिद्धांत और व्यवहार के बीच की खाई को पाटने की उम्मीद रखती है।

किसी भी शैक्षणिक संस्थान में दोहरी शिक्षा की शुरूआत शिक्षा के पारंपरिक रूप से अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में संक्रमण के लिए जटिल तैयारी की प्रक्रिया है। यह संक्रमण समाज की आत्म-जागरूकता में बदलाव और विकास और आत्म-सुधार के लिए तैयार आधुनिक समाज की आवश्यकता और मांग द्वारा स्थापित नए मानदंडों को स्वीकार करने की उसकी तत्परता के साथ है।
यूनेस्को अंतर्राष्ट्रीय मानक शैक्षिक योग्यता के अनुसार, दोहरी शिक्षा प्रणाली युवाओं के लिए शैक्षिक कार्यक्रम आयोजित करती है जो पारंपरिक स्कूल और विश्वविद्यालय प्रणाली में अंशकालिक काम और अंशकालिक शिक्षा को जोड़ती है।

दोहरा प्रशिक्षण कार्मिक प्रशिक्षण का एक रूप है जो एक शैक्षिक संस्थान में सैद्धांतिक प्रशिक्षण (प्रशिक्षण समय का 30% -40%) और एक निर्माण उद्यम में व्यावहारिक प्रशिक्षण (प्रशिक्षण समय का 60% -70%) को जोड़ता है।

दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली का मुख्य सिद्धांत प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए शैक्षणिक संस्थानों और उद्यमों की समान जिम्मेदारी है।

दोहरी प्रणाली इसमें शामिल सभी पक्षों के हितों को पूरा करती है - उद्यम और संगठन, छात्र, राज्य:

एक उद्यम के लिए, कर्मचारियों की खोज और चयन, उनके पुनर्प्रशिक्षण और अनुकूलन के लिए प्रदान की गई लागत को कम करने के लिए, यह कर्मियों को खुद के लिए प्रशिक्षित करने का एक अवसर है।

छात्रों के लिए, यह वास्तविक कामकाजी परिस्थितियों के लिए स्नातकों का अनुकूलन है और स्नातक होने के बाद उनकी विशेषता में सफल रोजगार की उच्च संभावना है।

राज्य भी जीतता है अगर वह पूरी अर्थव्यवस्था के लिए योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण की समस्या को प्रभावी ढंग से हल करता है।

विदेशों में दोहरी शिक्षा के उपयोग की समस्या पर साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण हमें यह कहने की अनुमति देता है कि इस प्रणाली को हमारी वास्तविकताओं के अनुकूल बनाया जा सकता है:

1) शैक्षिक संस्थानों और उद्यमों के बीच घनिष्ठ एकीकरण सुनिश्चित करना आवश्यक है;

2) श्रमिकों के लिए उद्यमों की आवश्यकता का अनुमान लगाना आवश्यक है ताकि यह पता चल सके कि वास्तव में किसे और कितनी आवश्यकता है;

3) पेशेवर मानकों को विकसित करना और उनके आधार पर शैक्षिक कार्यक्रम बनाना आवश्यक है;

4) यह सुनिश्चित करने के लिए कि सिद्धांत और व्यवहार के खंड पूरे प्रशिक्षण के दौरान वैकल्पिक हों (उदाहरण के लिए, सिद्धांत का एक सप्ताह और तुरंत 2 सप्ताह का अभ्यास);

5) स्कूली बच्चों के साथ करियर मार्गदर्शन कार्य करना अनिवार्य है ताकि भविष्य के पेशे का उनका चुनाव सार्थक हो।

पर्म टेरिटरी में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के बीच GBPOU "सोलिकमस्क सोशियो-पेडागोगिकल कॉलेज" दोहरी शिक्षा शुरू करता है।

दोहरा प्रशिक्षण एक नेटवर्क रूप है जो माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के नियोक्ताओं और शैक्षणिक संस्थानों की बातचीत पर आधारित है, अर्थात्, सोलिकमस्क शहर जिले और शैक्षणिक कॉलेज के शैक्षणिक संस्थानों की समन्वित बातचीत।

दोहरे प्रशिक्षण में सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण का संयोजन शामिल है, जिसमें कॉलेज में छात्र को पेशेवर गतिविधि (सैद्धांतिक भाग) की मूल बातें मास्टर करनी चाहिए, और प्रशिक्षण का व्यावहारिक हिस्सा सीधे कार्यस्थल पर होता है: स्कूलों में, अतिरिक्त संस्थानों में शहर में शिक्षा, पूर्वस्कूली संस्थान।

स्कूल शिक्षक-संरक्षकों, पूर्वस्कूली शिक्षकों के मार्गदर्शन में शहर के शैक्षणिक संस्थानों में विशिष्ट कार्यस्थलों पर लागू किए गए दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रमों में तीन मुख्य घटक शामिल हैं:

1) शैक्षिक, उत्पादन (शैक्षणिक) अभ्यास;

2) व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाएं;

3) पाठ्येतर कार्य (भ्रमण, गोल मेज, कार्यशालाएं)।

वर्तमान में, GBPOU "सोलिकमस्क पेडागोगिकल कॉलेज" विशेष 44.02.01 पूर्वस्कूली शिक्षा में छात्रों के लिए दोहरी शिक्षा के तत्वों को लागू कर रहा है।

लक्ष्य: योग्यता और दक्षताओं की गुणवत्ता और अर्थव्यवस्था द्वारा अपनी प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने के लिए आवश्यक स्नातकों की संख्या के संदर्भ में योग्य श्रमिकों के प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली का निर्माण।

कार्य:

स्नातकों की योग्यता का स्तर = नियोक्ताओं की अपेक्षाएं,

क्षेत्र के निवेश आकर्षण को बढ़ाना,

व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में निवेश आकर्षित करना।
सदस्य:सोलिकमस्क शहर के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान; कॉलेज के छात्र; शिक्षकों की।

दोहरी शिक्षा आयोजित करने की तैयारी के पहले चरण में, कॉलेज दोहरी शिक्षा की प्रणाली पर कानूनी और शैक्षिक दस्तावेज विकसित करता है:

शहर के पूर्वस्कूली संस्थानों के साथ कॉलेज के छात्रों की दोहरी शिक्षा पर समझौते;

इसके अतिरिक्त, कुछ प्रकार के दोहरे प्रशिक्षण के संचालन के लिए शैक्षणिक संस्थान निर्धारित किए जाते हैं;

विशेषता पूर्वस्कूली शिक्षा में दोहरी शिक्षा के कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ कार्यक्रमों का समन्वय तैयार किया जा रहा है;

विशेषता के लिए एक पाठ्यक्रम विकसित किया जा रहा है, जिस पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ सहमति होगी;

बुनियादी शिक्षण संस्थानों के साथ दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रम पर सहमति होगी;

दोहरी शिक्षा के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए एक कार्य योजना तैयार की जाती है;

विनियम "कॉलेज में दोहरी शिक्षा के संगठन और संचालन पर" अनुमोदन के लिए तैयार किया जा रहा है;

दोहरी शिक्षा पर छात्र समझौते निष्कर्ष के लिए तैयार किए जा रहे हैं। (2)

द्वितीय चरण में - दोहरा प्रशिक्षण कार्यक्रमों के क्रियान्वयन के चरण में स्वीकृत अनुसूचियों के अनुसार 2-4 पाठ्यक्रमों के विद्यार्थियों का दोहरा प्रशिक्षण प्रैक्टिकल कक्षाओं एवं नियोक्ता के आधार पर विभिन्न प्रकार के अभ्यास के माध्यम से किया जायेगा।

पेशेवर मॉड्यूल के अनुसार दोहरे प्रशिक्षण के तत्वों के भीतर अभ्यास आयोजित किया जाता है। अभ्यास के प्रकार के पूरा होने पर, विभेदित परीक्षण किए जाते हैं। अभ्यास परिणामों की सुरक्षा परीक्षा (योग्यता) का एक अभिन्न अंग बन जाती है। सामाजिक भागीदारों के पास अध्ययन किए गए मॉड्यूल पर आयोजित परीक्षाओं (योग्यता) में भाग लेने के माध्यम से विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के आकलन में भाग लेने का अवसर है, विशेषता में योग्यता के असाइनमेंट के साथ राज्य अंतिम प्रमाणीकरण।

कॉलेज के छात्र शहर के उद्यमों में इंटर्नशिप करते हैं, इसलिए इस स्तर पर पहले से ही नियोक्ता उस ज्ञान और कौशल के बारे में एक राय बनाते हैं जो कॉलेज के छात्रों को सैद्धांतिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में प्राप्त होता है। साथ ही, इंटर्नशिप के दौरान, छात्रों को किसी उद्यम या संगठन के संचालन के तरीके, उद्यम की स्थितियों और आर्थिक अवसरों से परिचित होने का अवसर मिलता है।

विशेष विषयों के शिक्षकों को सामाजिक भागीदारों (सामान्य शैक्षणिक संस्थानों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों) के उद्यमों में इंटर्नशिप से गुजरने का अवसर मिलता है, मास्टर कक्षाओं, सेमिनारों, पेशेवर कौशल प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, जिससे उनकी योग्यता के स्तर में सुधार होता है और नई तकनीकी क्षमताओं में महारत हासिल होती है। और आधुनिक उपकरण।

इस प्रकार, दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली में संक्रमण:

सबसे पहले, यह सैद्धांतिक प्रशिक्षण के स्तर को बनाए रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया के व्यावहारिक घटक को महत्वपूर्ण रूप से मजबूत करेगा जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है;

दूसरे, यह उन प्रशिक्षण विशेषज्ञों की समस्या को हल करने में मदद करेगा जो शैक्षणिक गतिविधि के लिए पूरी तरह से तैयार हैं;

तीसरा, यह श्रम बाजार में स्नातकों की व्यावसायिक गतिशीलता और प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाएगा;

चौथा, यह सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के शिक्षण संस्थानों के बीच संबंधों को मजबूत करेगा।

दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली के लिए धन्यवाद, उत्पादन की विशिष्ट आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए वास्तविक प्रशिक्षण प्रभावशीलता की संभावना है।

इस प्रकार, हमें व्यापार, युवा लोगों और राज्य के हितों में शामिल होने का अवसर मिलता है - त्रिपक्षीय साझेदारी का एक बिल्कुल नया स्तर।