जे। हुइज़िंगा, मानव जाति के इतिहास में खेल की प्रकृति, अर्थ, ऑन्कोलॉजी का विस्तार से अध्ययन करते हुए लिखते हैं: "... वास्तविक संस्कृति एक निश्चित खेल सामग्री के बिना मौजूद नहीं हो सकती, क्योंकि संस्कृति एक निश्चित आत्म-संयम और आत्म-संयम को मानती है। नियंत्रण, किसी चीज को अपनी आकांक्षाओं में सीमित नहीं देखने की एक निश्चित क्षमता और उच्चतर, लेकिन स्वयं को निश्चित, स्वेच्छा से स्वीकृत सीमाओं के भीतर विचार करें।

एक खेल- एक काल्पनिक स्थिति का संगठन जिसमें वे वास्तव में कार्य करते हैं, अपने ज्ञान, कौशल, अनुभव का उपयोग करते हुए, लेकिन स्थापित नियमों के अनुसार, खेल में उनकी भूमिका के अनुसार। खेल के लिए एक व्यक्ति का प्यार, खेल की स्थिति में प्रवेश करने की इच्छा एक शक्तिशाली प्रेरणा है, क्योंकि यह रचनात्मक और परिवर्तनकारी गतिविधि की आवश्यकता से वातानुकूलित है। खेल में आप खुद को दिखा सकते हैं, अपनी ताकत को माप सकते हैं, कुछ सीख सकते हैं, अनुभव प्राप्त कर सकते हैं, उस संचार में प्रवेश कर सकते हैं जो सामान्य जीवन में संभव नहीं है। खेलने की क्षमता एक व्यक्ति और समग्र रूप से समाज की संस्कृति का सूचक है।

खेल परिभाषा -यह कुछ मानदंडों और नियमों का एक सेट है, आवश्यक प्रॉप्स और एक्सेसरीज़ जो गेमिंग गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक हैं।

खेल की प्रकृति के लिए दृष्टिकोण:

जी. वी. प्लेखानोव खेल की उत्पत्ति को जादुई और पंथ की जरूरतों के साथ, श्रम प्रक्रियाओं से जोड़ता है; अंग्रेजी दार्शनिक जी. स्पेंसर खेल को "शक्ति की अधिकता" की अभिव्यक्ति के रूप में मानते हैं; ऑस्ट्रियाई मनोवैज्ञानिक के। बुहलर खेल के कारण को कार्यात्मक आनंद में देखते हैं, और जेड फ्रायड खेल को जीवन से दमित इच्छाओं की प्राप्ति के रूप में मानते हैं, आदि।

ईए आर्किन, एल.एस. वायगोत्स्की, एएन लियोन्टीव, डीबी एल्कोनिन ने सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति की घटना के रूप में खेल के लिए एक दृष्टिकोण विकसित किया। विशेष रूप से, बच्चों के खेल को उनके द्वारा मानवीय संबंधों की दुनिया में एक बच्चे को शामिल करने के रूप में माना जाता है, वयस्कों की दुनिया के साथ सामंजस्यपूर्ण सह-अस्तित्व की इच्छा के रूप में, बच्चे के मनमाना व्यवहार के गठन, उसके समाजीकरण के रूप में।

एक खेल- प्रतिस्पर्धी आधार पर खेल कार्यों का प्रदर्शन। यह अवधारणा निष्क्रिय है।

खेल गतिविधि-ये भावनात्मक, बौद्धिक और शारीरिक प्रयास हैं जिनका उद्देश्य एक खेल कार्य को प्राप्त करना है (अर्थात यह अवधारणा सक्रिय है)।

गेमिंग गतिविधि के संकेत:

27 वह उत्पादक नहीं है

28 स्वैच्छिक

29 कुछ नियमों से गुजरता है

30 भावनात्मक, बौद्धिक और शारीरिक तनाव से जुड़ा है (इसमें खेल का आनंद शामिल है)। यह दर्शकों के लिए पर्याप्त होना चाहिए (यदि प्रतियोगिता बहुत सरल है, तो दर्शक नहीं खेलते हैं)।

खेल संरचनाइसे एक सार्वभौमिक अवधारणा के रूप में चिह्नित करना।

1 खेल संदर्भ, जिसमें शामिल हैं: खेल क्षेत्र (वास्तविक या मनोवैज्ञानिक); समय और स्थान, जिसकी सीमाओं के भीतर खेल क्रिया की जाती है। एम एम बख्तिन के अनुसार, खेल का संदर्भ, त्वरित और अचानक परिवर्तन, जोखिम और उपलब्धियों का माहौल है।

खेल अपने प्रतिभागियों के लिए स्वीकार्य दुनिया का एक नया मॉडल बनाता है। इस मॉडल के ढांचे के भीतर, एक नई काल्पनिक स्थिति निर्धारित की जाती है, वस्तुओं और कार्यों के अर्थ अर्थ बदल जाते हैं, समय अक्सर "संकुचित" होता है, जो बौद्धिक और भावनात्मक घटनाओं से भरा होता है। एक नई खेल की दुनिया के लिए और जीने के लिए शुरू करने के लिए, आकांक्षाओं, इच्छाओं और खेलने वाले लोगों की रचनात्मक क्षमताओं के वैक्टर को मेल खाना चाहिए। अन्य कारक भी खेल की दुनिया के विकास को प्रभावित करते हैं: खेल तकनीक पर खिलाड़ियों का कब्जा, वास्तविक और खेल की दुनिया में उनके स्थान की उनकी समझ, व्यक्ति और खेल के प्रति दूसरों का रवैया, सांस्कृतिक स्थिति एक के रूप में संपूर्ण जो खेल और गेमिंग समुदायों की स्थिति को प्रभावित करता है।

2 खेल के नियम, जो ए. जी. अस्मोलोव के अनुसार, "स्थिरता, स्थिरता और जीवन की पुनरावृत्ति की प्रवृत्ति के अधिकृत प्रतिनिधि के रूप में माने जा सकते हैं।" और फिर वह कहते हैं कि, फिर भी, "खेल में अपनाए गए कोई भी नियम सभी चालों, सभी संभावित विकल्पों की भविष्यवाणी करना संभव नहीं बनाते हैं, यानी यह पता चलता है कि खेल एक ही समय में है, जैसा कि यह था, मानदंडों का एक भंडार जो संरक्षित करता है अस्तित्व की स्थिरता, और समाजीकरण के स्कूल, जीवन की अप्रत्याशितता के लिए तत्परता।" एक ओर, खेल एक कठोर संरचना है, क्योंकि इसमें प्रतिभागियों को उन नियमों का पालन करने की आवश्यकता होती है जो इसके पाठ्यक्रम को निर्धारित करते हैं। दूसरी ओर, खेल के नियम, स्वतंत्रता की डिग्री को सीमित करते हुए, हालांकि, विभिन्न प्रकार के आशुरचनाओं और व्यवहार की परिवर्तनशीलता की अनुमति देते हैं। इस प्रकार, खेल स्वतंत्रता और आवश्यकता, दान और काल्पनिकता, खेल परिस्थितियों की कठोरता और व्यवहारिक सीमाओं की पारंपरिकता की एक विरोधाभासी एकता बनाता है।

3 प्लॉट (परिदृश्य चाल। अक्सर दो विधियाँ एक परिदृश्य चाल के रूप में कार्य करती हैं: यात्रा और मोहभंग / मुक्ति),

4 जोखिम - यह उत्तेजना की स्थिति को बढ़ाता है,

5 जीत (जीत के बिना कोई खेल नहीं है, यह भौतिक लाभ नहीं हो सकता है; अधिकांश खेल प्रकृति में प्रतिस्पर्धी हैं, जीतने का इनाम एक पुरस्कार है)

7 खेल भूमिका।

खेल विभिन्न रूपों में आता है।(एम. एस. कगन)

प्रकृति की 1 गतिविधि, मनुष्य से स्वतंत्र (लहरें खेलती हैं, हवा की सीटी);

2 विशेष मानव गतिविधि (एक अभिनेता की भूमिका निभाना, एक एथलीट की भूमिका निभाना, आदि);

3 किसी व्यक्ति की शारीरिक और रचनात्मक शक्तियों का विकास (एक कलाकार, डिजाइनर, रेसर, आदि की कल्पना का खेल);

4 गतिविधि का एक स्वतंत्र रूप है (इसका सार वास्तव में एक खेल है: बिलियर्ड्स का खेल, शतरंज का खेल, एक व्यावसायिक खेल, आदि)।

गेमिंग गतिविधियों के कई प्रकार हैं:

ए) खेल, किसी व्यक्ति की शारीरिक और बौद्धिक शक्तियों के विकास में योगदान;

बी) भूमिका निभाना, अन्य लोगों, जानवरों आदि के कार्यों को पुन: प्रस्तुत करना;

ग) कलात्मक, प्रकृति, मनोदशा, आदि;

डी) उपदेशात्मक, रचनात्मक कौशल;

ई) व्यवसाय, व्यावसायिक गतिविधि के विषय और सामाजिक सामग्री को फिर से बनाना, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि की विशेषता संबंधों की प्रणाली को मॉडलिंग करना;

ई) सेना, युद्ध के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी कर रही है।

खेल की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संभावनाएं:

1 व्यक्ति का समाजीकरण, अर्थात। व्यक्ति द्वारा समाज के मानदंडों और मूल्यों की स्वीकृति।

2 पारस्परिक कौशल का विकास

3 शैक्षिक प्रक्रिया और पेशेवर प्रशिक्षण (तथाकथित "व्यावसायिक खेल") की सक्रियता।

4 व्यक्ति के व्यवहार और शारीरिक विकास में सुधार

5 व्यक्ति के मानसिक और व्यावसायिक विकास का निदान

खेल की विशेषताएं(प्रत्येक खेल बहुक्रियाशील है):

1 खेल उसकी संज्ञानात्मक, रचनात्मक, संचारी शक्तियों को तेज करता है; यह है समूह बनाने और रैली करने वाला चरित्र. रोल प्ले अपने और दूसरों के अनुभव, आत्म-छवि और आत्म-अवधारणा को सही करने का एक प्रभावी साधन है। यह बताता है कि गेम की मदद से आप अनुभव साझा कर सकते हैं।

2 खेल की विशेषताएं: मनोरंजन, मनोरंजन, भावुकता, विश्राम, आदि। वे। यह तर्क दिया जा सकता है कि यह पूरी तरह से कार्य को लागू करता है मनोरंजन.

3 व्यक्तिगत विकास: पढ़ानारचनात्मक रूप से सोचें, सक्रिय रूप से कार्य करें, विशेष कौशल विकसित करें, जैसे कि सामाजिकता और सामाजिकता, रचनात्मक निर्णय लेने की क्षमता, संगठनात्मक कौशल, पहल दिखाने की क्षमता, किसी की छिपी प्रतिभा और क्षमताओं को प्रकट करना, और बहुत कुछ। खेल का आकर्षण यह है कि प्रत्येक प्रतिभागी को कई व्यक्तिगत गुण दिखाने की आवश्यकता होती है: इच्छाशक्ति, जोखिम, दृढ़ता, संसाधनशीलता, आदि। यह खेल स्वयं जीवन का अनुकरण करता है, जहां एक व्यक्ति को अक्सर समान गुण दिखाने होते हैं। उसी समय, खेल तेजी से बदलती मानसिक संवेदनाओं और राज्यों की स्थिति बनाता है: जोखिम की उत्तेजना, अपेक्षा, अधीरता, तनाव, जीत की खुशी, हार की कड़वाहट, आदि।

4 ऐसी परिस्थितियाँ न केवल योगदान देती हैं भावनात्मक रिलीज, लेकिन नई ऊर्जा के साथ चार्ज भी.

5 संघर्ष की रोकथामप्रतियोगिता के संदर्भ में।

6 एक साथ खेलने से, लोग एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानते हैं, व्यवहार के मॉडल बनाते हैं और एक-दूसरे के साथ संचार करते हैं, निश्चित रूप से, विभिन्न खेल कार्यों का प्रदर्शन करते हैं। नेता बाहर खड़े हैंलोगों को लुभाने में सक्षम।

उनके संगठन और प्रोविडेंस के कुछ चरणों में किए जाने वाले खेलों के लिए सामान्य आवश्यकताएं हैं।

1. शैक्षणिक लक्ष्य का निर्माण, जो बदले में चुने हुए खेल के रूप, प्रकृति और सामग्री को निर्धारित करता है। खेल का उपयोग कुछ गुणों, कौशल और क्षमताओं के विकास या विकास के लिए एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में किया जा सकता है। इसके अलावा, खेल को एक उपदेशात्मक के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, जिसका उद्देश्य नए ज्ञान की धारणा और समेकन, सत्यापन और इस ज्ञान को कलात्मक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करने के तरीकों से परिचित कराना है।

2. विषय की परिभाषा और खेल का नाम। खेलों के आयोजन के दूसरे चरण में, विशिष्ट कार्य तैयार किए जाते हैं जिन्हें इन परिस्थितियों में किसी दिए गए दर्शकों के साथ हल करने की आवश्यकता होती है (खिलाड़ियों की उम्र और संख्या, उनकी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं, सामान्य विकास के स्तर, ज्ञान, कौशल को ध्यान में रखते हुए) और इस प्रकार की कलात्मक गतिविधि में रुचि का स्तर।)

निर्धारित कार्यों का निर्माण और समाधान बच्चों में सामाजिक मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करने के उद्देश्य से होना चाहिए। इसके लिए यह अभिविन्यास है, जो व्यक्ति पर हावी होने वाले हितों, झुकावों, विश्वासों और आदर्शों की विशेषता है, जो सामाजिक गतिविधि को इंगित करता है।

3. खेल की तैयारी का कार्यान्वयन (इसका नाम, गेमिंग उपकरण, स्थल, दर्शकों की संरचना और खेल की समय सीमा)।

4. खेल क्रिया का कार्यान्वयन (खेल के नियमों से परिचित होना, खेल के पाठ्यक्रम का संक्षिप्त विवरण और इसके संचालन के लिए शर्तों का अनुपालन)।

खेल का सफल अनुप्रयोग केवल कई स्थितियों में होता है: खेल को विभिन्न प्रकार की खेल स्थितियों में सकारात्मक भावनात्मक आवेश रखना चाहिए; घटना के सभी प्रतिभागियों को इसमें शामिल होना चाहिए और खिलाड़ियों की भूमिकाओं में बदलाव करना चाहिए; इसे कुछ कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए प्रदान करना चाहिए जो खेल के दौरान और अधिक कठिन हो जाती हैं; प्रतियोगिता के तत्व को खेल में पेश किया जाना चाहिए।

5. प्राप्त परिणामों का विश्लेषण और परिणामों का मूल्यांकन। परिणामों के मूल्यांकन के मानदंड हैं:

क) खेल की शर्तों की पूर्ति;

बी) खेल के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का अनुपालन;

ग) कार्यों के समाधान की डिग्री;

डी) लक्ष्य की उपलब्धि का स्तर।

बच्चों के अवकाश के ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में, खेल गतिविधि के रूपों का एक विशाल शस्त्रागार जमा हुआ है:

1 यात्रा खेल

2 प्रश्नोत्तरी खेल

3 स्टेज प्ले

4 कामचलाऊ खेल

5 काल्पनिक खेल

6 वाद-विवाद खेल

7 रोल-प्लेइंग गेम

8 नाटकीकरण खेल

10 आउटडोर खेल

बच्चों के अवकाश संस्थानों का सामूहिक कार्य विभिन्न प्रकार के खेल रूपों के उपयोग पर आधारित है।

मानदंड के रूप मेंपरिणामों का मूल्यांकन कर रहे हैं: क) खेल की शर्तों की पूर्ति; बी) खेल के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का अनुपालन; ग) कार्यों के समाधान की डिग्री; डी) लक्ष्य की उपलब्धि का स्तर। ऊपर वर्णित इन मापदंडों का मूल्यांकन, खेल की शैक्षणिक प्रभावशीलता को समग्र रूप से निर्धारित करेगा।

इस प्रकार, अवकाश गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों, किशोरों और युवाओं का समाजीकरण जितना अधिक सफलतापूर्वक किया जाता है, उतना ही सक्रिय रूप से खेल को प्रभाव की एक विधि के रूप में उपयोग किया जाता है। एक अनुभवी शिक्षक के हाथों में खेल वह उपकरण है जिसकी मदद से बच्चों की जिज्ञासा, आनंद और शायद सनक से समाजीकरण के लिए उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रचनात्मक गतिविधि के लिए एक सुरुचिपूर्ण संक्रमण किया जाता है।

26.2. शौकिया समुदाय के विकास में मुख्य चरण और विरोधाभास।

स्व-गतिविधि एक व्यक्ति द्वारा स्वयं को, अपनी शक्तियों और क्षमताओं, दुनिया को जानने और कर्मों में खुद को शामिल करने की आवश्यकता को महसूस करने की आंतरिक आवश्यकता के अनुसार की जाने वाली गतिविधि है।

संघ उत्पन्न हुए हैं, जीते हैं, संकटों का अनुभव करते हैं - यह एक विकासशील जीवित सामाजिक तंत्र है।

समाजशास्त्र, सामाजिक कार्य और सांख्यिकी

एक गेम आवश्यक प्रॉप्स और एक्सेसरीज़ के कुछ मानदंडों और नियमों का एक सेट है जो गेमिंग गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक हैं। उनके संगठन और प्रोविडेंस के कुछ चरणों में खेले जाने वाले खेलों के लिए सामान्य आवश्यकताएं हैं। खिलाड़ियों के लिए स्वैच्छिक और मुफ्त खेल होना चाहिए।

"खेल" और "खेल गतिविधि" की अवधारणा। गेमिंग गतिविधि के प्रमुख संकेत.

एक गेम कुछ मानदंडों और नियमों का एक सेट है, आवश्यक प्रॉप्स और एक्सेसरीज़ जो गेमिंग गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक हैं। उनके संगठन और प्रोविडेंस के कुछ चरणों में किए जाने वाले खेलों के लिए सामान्य आवश्यकताएं हैं।

खेल गतिविधि एक भावनात्मक बौद्धिक और शारीरिक प्रयास है जिसका उद्देश्य एक खेल कार्य को प्राप्त करना है। गेमिंग गतिविधि की घटना इस तथ्य में प्रकट होती है कि आनंद एक परिणाम नहीं है, बल्कि एक प्रक्रिया है।

गेमिंग गतिविधि के संकेत: 1. खिलाड़ियों के लिए स्वैच्छिक और मुफ्त एक खेल होना चाहिए। 2. खेल गतिविधियां नियमों से जाता है। 3. खेल। गतिविधि तनाव के साथ होना चाहिए (जितना अधिक तनाव, उतनी ही मनोरंजक ताकतें अपने आप में वहन करती हैं)

असाइनमेंट उपयुक्त होना चाहिए।

खेल की अवधारणा का मानविकी में हमेशा एक कठिन भाग्य रहा है - दर्शन, समाजशास्त्र, सांस्कृतिक अध्ययन, मनोविज्ञान।

सबसे पहले, खेल, चूंकि हम एक व्यक्ति और एक बच्चे के खेल के बारे में बात कर रहे हैं, एक सार्थक गतिविधि है, जो कि एक मकसद की एकता से एकजुट सार्थक क्रियाओं का एक समूह है। ईए आर्किन, एल.एस. वायगोत्स्की, एएन लियोन्टीव, डीबी एल्कोनिन ने सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति की घटना के रूप में खेल के लिए एक दृष्टिकोण विकसित किया। विशेष रूप से, बच्चों के खेल को उनके द्वारा मानवीय संबंधों की दुनिया में एक बच्चे को शामिल करने के रूप में माना जाता है, वयस्कों की दुनिया के साथ सामंजस्यपूर्ण सह-अस्तित्व की इच्छा के रूप में, बच्चे के मनमाना व्यवहार के गठन, उसके समाजीकरण के रूप में।

गेमिंग गतिविधियों के कई प्रकार हैं:

ए) खेल, किसी व्यक्ति की शारीरिक और बौद्धिक शक्तियों के विकास में योगदान;

बी) भूमिका निभाना, अन्य लोगों, जानवरों आदि के कार्यों को पुन: प्रस्तुत करना; ग) कलात्मक, प्रकृति, मनोदशा, आदि;

डी) उपदेशात्मक, रचनात्मक कौशल;

ई) व्यवसाय, विषय और सामाजिक सामग्री को फिर से बनाना

व्यावसायिक गतिविधि, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि की विशेषता संबंधों की प्रणाली का मॉडलिंग;

ई) सेना, युद्ध के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी।

शिक्षाशास्त्र के पूरे इतिहास में सभी निर्दिष्ट प्रकार की खेल गतिविधियों का उपयोग युवा पीढ़ी के पालन-पोषण में उत्पादक रूप से किया जाता है, जो बच्चों को अपेक्षाकृत आसानी से और स्वाभाविक रूप से खुद को और अपने आसपास की दुनिया को जानने की अनुमति देता है, इसमें व्यवस्थित रूप से प्रवेश करता है।

खेल-यात्रा नई जानकारी प्राप्त करने में रुचि जगाती है, खिलाड़ियों के क्षितिज को व्यापक बनाती है।

एक क्विज़ गेम (मिस्ट्री गेम, रीबस गेम, आदि), जिसमें विशेष रूप से तैयार किए गए मल्टी-स्टेज गेम के रूप में इसके संभावित उपयोग के साथ और एक इंप्रोमेप्टू गेम के रूप में कई संशोधन हैं।

एक नाट्यकरण खेल विभिन्न प्रकार की अवकाश गतिविधियों में व्यवस्थित रूप से फिट हो सकता है, जिससे वे अधिक रचनात्मक बन सकते हैं, बच्चों की पहल को जागृत कर सकते हैं। इसलिए, कोसैक नृत्य के निर्माण पर काम करते समय, एक शौकिया संघ के प्रतिभागियों को कोरियोग्राफिक लघु में कुछ चित्र "पुनर्जीवित" करने के लिए कहा जा सकता है। और इसलिए बच्चे बनाते हैं, बहस करते हैं, और, परिणामस्वरूप, कोरियोग्राफिक चित्र "ज़ापोरोझियन सिच", जो आईई रेपिन की पेंटिंग "द कोसैक्स तुर्की सुल्तान को एक पत्र लिखते हैं" के मंचन से ज्यादा कुछ नहीं है।

हर बच्चों की घटना के साथ एक कामचलाऊ खेल होना चाहिए, क्योंकि यह बच्चों को दासता की स्थिति से बाहर ले जाता है, कल्पना विकसित करता है, और मजाकिया और मूल खोज की ओर जाता है।

खेल का उपयोग कुछ गुणों, कौशल और क्षमताओं के विकास या विकास के लिए एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में किया जा सकता है।

गेमिंग गतिविधि के केंद्रीय कार्यों में से एक बच्चों में नैतिक सार्वभौमिक मूल्यों को आत्मसात करने और पालन करने पर ध्यान केंद्रित करना है। डीबी एल्कोनिन के अनुसार, खेल एक बच्चे की नैतिकता के विकास का स्रोत बन सकता है, इसके अलावा, नैतिकता का एक स्कूल, और कल्पना में नैतिकता नहीं, बल्कि कार्रवाई में नैतिकता।

समूह बातचीत की प्रक्रिया में की जाने वाली खेल गतिविधि, दूसरों पर ध्यान केंद्रित करने का सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य है।

खेल अनुभव को केंद्रित करता है और पारस्परिक संबंधों की संस्कृति बनाता है। खेल में, बच्चा जीना सीखता है, दूसरों पर ध्यान केंद्रित करता है, सामाजिक मानदंडों का पालन करने की कोशिश करता है, नियमों का पालन करना सीखता है, अपने साथियों के कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की क्षमता रखता है। खेल की संरचना, उसका क्रम और नियम सकारात्मक भावनात्मक अनुभवों का एक स्रोत हैं जो पारस्परिक सहायता, दोस्ती की भावना, सौहार्द, सहयोग और एक सामान्य कारण को प्राप्त करने में सफलता को जन्म देते हैं। खेल बच्चों को वयस्कों की तरह महसूस करने का अवसर देता है, "बड़ी दुनिया" में प्रवेश करता है, कठिन परिस्थितियों में निर्णय लेना सीखता है जो उन्होंने वास्तविक जीवन में अभी तक सामना नहीं किया है, और साथियों के साथ "भूमिका" संबंध बनाने का मौका देता है। यह बच्चों के लिए रोमांचक है और समाज में उनके भविष्य के जीवन के लिए यह आवश्यक है।

खेल गतिविधि का बच्चे के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण स्थान होता है। खेल उसे पर्यावरण के अनुकूल होने, संवाद करने, सोचने में मदद करता है। एक बच्चे को जीवन के पहले महीनों से खेलना सिखाया जाना चाहिए: आदिम लोगों से शुरू करना और उन लोगों के साथ समाप्त करना जो बच्चे की अपनी सोच को प्रदान करते हैं। माता-पिता, करीबी रिश्तेदारों, दोस्तों के साथ-साथ किंडरगार्टन शिक्षक और स्कूल के शिक्षक बच्चे के पालन-पोषण और विकास में भाग लेते हैं।

गतिविधियां

एक व्यक्ति के पूरे जीवन पथ में, तीन मुख्य प्रकार की गतिविधियाँ एक दूसरे के साथ होती हैं। यह खेलना, सीखना और काम करना है। वे प्रेरणा, संगठन और अंतिम परिणामों के संदर्भ में भिन्न हैं।

श्रम मुख्य मानव गतिविधि है, जिसका अंतिम परिणाम एक ऐसे उत्पाद का निर्माण है जो जनता के लिए महत्वपूर्ण है। गेमिंग गतिविधि के परिणामस्वरूप, उत्पाद का उत्पादन नहीं होता है, लेकिन यह गतिविधि के विषय के रूप में व्यक्तित्व के निर्माण में प्रारंभिक चरण के रूप में कार्य करता है। प्रशिक्षण किसी व्यक्ति को काम के लिए सीधे तैयार करना, मानसिक, शारीरिक और सौंदर्य कौशल विकसित करना और सांस्कृतिक और भौतिक मूल्यों का निर्माण करना है।

बच्चों की खेल गतिविधि उनके मानसिक विकास में योगदान करती है और उन्हें वयस्क दुनिया के लिए तैयार करती है। यहां बच्चा स्वयं एक विषय के रूप में कार्य करता है और नकली वास्तविकता को अपनाता है। गेमिंग गतिविधि की एक विशेषता इसकी स्वतंत्रता और अनियमितता है। कोई भी बच्चे को उसकी इच्छानुसार अलग तरीके से खेलने के लिए मजबूर नहीं कर सकता। वयस्कों द्वारा पेश किया जाने वाला खेल बच्चे के लिए दिलचस्प और मनोरंजक होना चाहिए। शिक्षण और श्रम का एक संगठनात्मक रूप होना चाहिए। कार्य निर्धारित समय पर शुरू और समाप्त होता है जिसके लिए व्यक्ति को अपना परिणाम प्रस्तुत करना होगा। विद्यार्थियों और छात्रों के लिए कक्षाओं का भी एक स्पष्ट कार्यक्रम और योजना होती है, जिसका हर कोई लगातार पालन करता है।

गेमिंग गतिविधियों के प्रकार

सबसे सामान्य वर्गीकरण के अनुसार, सभी खेलों को दो बड़े समूहों में से एक में वर्गीकृत किया जा सकता है। उनमें अंतर कारक बच्चों की गतिविधि के रूप और एक वयस्क की भागीदारी है।

पहला समूह, जिसका नाम "स्वतंत्र खेल" है, में ऐसी बच्चे की खेल गतिविधि शामिल है, जिसकी तैयारी और आचरण में एक वयस्क सीधे भाग नहीं लेता है। अग्रभूमि में बच्चों की गतिविधि है। उन्हें खेल का लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए, इसे विकसित करना चाहिए और इसे अपने दम पर हल करना चाहिए। ऐसे खेलों में बच्चे पहल दिखाते हैं, जो उनके बौद्धिक विकास के एक निश्चित स्तर को इंगित करता है। इस समूह में संज्ञानात्मक खेल और कहानी के खेल शामिल हैं, जिसका कार्य बच्चे की सोच को विकसित करना है।

दूसरा समूह शैक्षिक खेल है जो एक वयस्क की उपस्थिति प्रदान करता है। वह नियम बनाता है और परिणाम प्राप्त होने तक बच्चों के काम का समन्वय करता है। इन खेलों का उपयोग प्रशिक्षण, विकास, शिक्षा के उद्देश्य से किया जाता है। इस समूह में मनोरंजन के खेल, नाटक के खेल, संगीतमय, उपदेशात्मक, बाहरी खेल शामिल हैं। शैक्षिक प्रकार के खेल से, आप बच्चे की गतिविधि को सीखने के चरण में आसानी से पुनर्निर्देशित कर सकते हैं। इस प्रकार की गेमिंग गतिविधियां इसे सामान्य बनाती हैं; विभिन्न परिदृश्यों और विभिन्न लक्ष्यों के साथ उनमें कई और उप-प्रजातियां प्रतिष्ठित की जा सकती हैं।

खेल और बाल विकास में इसकी भूमिका

खेल एक बच्चे के लिए एक आवश्यक गतिविधि है। वह उसे आजादी देती है, वह बिना किसी मजबूरी के, मजे से खेलता है। अपने जीवन के पहले दिनों से, बच्चा पहले से ही अपने पालने पर लटके कुछ झुनझुने और ट्रिंकेट के साथ खेलने की कोशिश कर रहा है। पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि उन्हें आदेश देना सिखाती है, उन्हें नियमों का पालन करना सिखाती है। खेल में, बच्चा अपने सभी सर्वोत्तम गुणों को दिखाने की कोशिश करता है (खासकर यदि यह साथियों के साथ खेल है)। वह उत्साह दिखाता है, अपनी क्षमताओं को सक्रिय करता है, अपने चारों ओर एक वातावरण बनाता है, संपर्क स्थापित करता है, दोस्त ढूंढता है।

खेल में, बच्चा समस्याओं को हल करना सीखता है, एक रास्ता खोजता है। नियम उसे ईमानदार होना सिखाते हैं, क्योंकि उनके गैर-अनुपालन को अन्य बच्चों के आक्रोश से दंडित किया जाता है। खेल में बच्चा उन गुणों को दिखा सकता है जो रोजमर्रा की जिंदगी में छिपे होते हैं। उसी समय, खेल बच्चों के बीच प्रतिस्पर्धा विकसित करते हैं, उन्हें अपनी स्थिति का बचाव करके जीवित रहने के लिए अनुकूलित करते हैं। खेल का सोच, कल्पना, बुद्धि के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। खेल गतिविधियाँ धीरे-धीरे बच्चे को वयस्कता में प्रवेश के लिए तैयार करती हैं।

शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन में गतिविधियाँ खेलें

बच्चे की उम्र, उनके संगठन, रूप और कार्यात्मक उद्देश्य के आधार पर खेल अलग-अलग होंगे। कम उम्र में खेल का मुख्य तत्व एक खिलौना है। इसकी बहुमुखी प्रतिभा आपको मानसिक विकास, सामाजिक संबंधों की एक प्रणाली के गठन को प्रभावित करने की अनुमति देती है। खिलौना मनोरंजन और मनोरंजन के लिए कार्य करता है।

शिशु खिलौने में हेरफेर करते हैं, वे धारणा विकसित करते हैं, प्राथमिकताएं बनती हैं, नई उन्मुखताएं दिखाई देती हैं, रंग और आकार उनकी स्मृति में अंकित होते हैं। शैशवावस्था में माता-पिता बच्चे की विश्वदृष्टि बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। उन्हें अपने बच्चों के साथ खेलना चाहिए, उनकी भाषा बोलने की कोशिश करनी चाहिए, उन्हें अपरिचित वस्तुएँ दिखानी चाहिए।

बचपन में, एक बच्चे के लिए खेल उसके लगभग सभी खाली समय होते हैं। उसने खाया, सोया, खेला, और इसी तरह सारा दिन। यहां न केवल मनोरंजक, बल्कि एक संज्ञानात्मक घटक के साथ खेलों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। खिलौनों की भूमिका बढ़ जाती है, वे वास्तविक दुनिया (कार, गुड़िया, घर, जानवर) के छोटे मॉडल बन जाते हैं। उनके लिए धन्यवाद, बच्चा दुनिया को समझना सीखता है, रंगों, आकारों और आकारों में अंतर करना सीखता है। बच्चे को केवल वही खिलौने देना जरूरी है जो उसे नुकसान नहीं पहुंचा सकते, क्योंकि दांत पर कोशिश करने के लिए बच्चा निश्चित रूप से उन्हें अपने मुंह में खींच लेगा। इस उम्र में, बच्चों को लंबे समय तक लावारिस नहीं छोड़ा जाना चाहिए, खिलौने उनके लिए उतने महत्वपूर्ण नहीं हैं जितना कि किसी प्रियजन का ध्यान।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेल

बच्चों की पूर्वस्कूली उम्र को सशर्त रूप से छोटे और बड़े में विभाजित किया जा सकता है। प्रीस्कूलर की छोटी खेल गतिविधि में चीजों, कनेक्शनों, गुणों के ज्ञान के उद्देश्य से है। पुराने प्रीस्कूलर में, नई ज़रूरतें पैदा होती हैं, और वे रोल-प्लेइंग गेम, साथियों के बीच गेम पसंद करते हैं। सामूहिक खेलों में रुचि जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों में प्रकट होती है। पूर्वस्कूली उम्र में, एक प्रमुख स्थान पर जोड़ तोड़, मोबाइल, संज्ञानात्मक खेलों का कब्जा है। बच्चा डिजाइनर और हाथ में किसी भी सामग्री (रेत, घर में फर्नीचर, कपड़े, अन्य सामान) दोनों से निर्माण करना पसंद करता है।

डिडक्टिक गेम्स

खेल गतिविधियों में बच्चों का विकास खेल के सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्यों में से एक है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल आयोजित करते हैं। वे कुछ नियमों और अपेक्षित परिणाम के साथ शिक्षा और प्रशिक्षण के उद्देश्य से बनाए गए हैं। एक उपदेशात्मक खेल एक खेल गतिविधि और सीखने का एक रूप है। इसमें एक उपदेशात्मक कार्य, खेल क्रियाएं, नियम और परिणाम शामिल हैं।

उपदेशात्मक कार्य प्रशिक्षण और शैक्षिक प्रभाव के उद्देश्य से निर्धारित होता है। एक उदाहरण एक ऐसा खेल है जिसमें गिनती कौशल, अक्षरों से शब्द बनाने की क्षमता तय होती है। उपदेशात्मक खेल में, खेल के माध्यम से उपदेशात्मक कार्य का एहसास होता है। खेल का आधार बच्चों द्वारा स्वयं की जाने वाली खेल क्रियाएं हैं। वे जितने दिलचस्प होंगे, खेल उतना ही रोमांचक और उत्पादक होगा। खेल के नियम शिक्षक द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, जो बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करता है। इसके अंत में, परिणामों को समेटना आवश्यक है। यह चरण विजेताओं के निर्धारण के लिए प्रदान करता है, जिन्होंने कार्य का सामना किया, लेकिन सभी लोगों की भागीदारी पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए। एक वयस्क के लिए, एक उपदेशात्मक खेल सीखने का एक तरीका है जो खेल से सीखने की गतिविधियों में क्रमिक परिवर्तन करने में मदद करेगा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में खेल गतिविधि

खेल बचपन की पूरी अवधि में बच्चे के साथ होते हैं। पूर्वस्कूली संस्थानों में खेल गतिविधियों के संगठन द्वारा बच्चों के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। खेल पूर्वस्कूली बच्चों के सौंदर्य, श्रम, नैतिक, शारीरिक और बौद्धिक शिक्षा की प्रणाली में एक प्रमुख स्थान रखता है। यह उसकी सामाजिक आवश्यकताओं और व्यक्तिगत हितों को संतुष्ट करता है, बच्चे की जीवन शक्ति को बढ़ाता है, उसके काम को सक्रिय करता है।

किंडरगार्टन में, गेमिंग गतिविधियों को बच्चों के शारीरिक और बौद्धिक विकास के उद्देश्य से खेलों का एक जटिल होना चाहिए। इन खेलों में रचनात्मक खेल शामिल हैं जो बच्चों को स्वतंत्र रूप से लक्ष्य, नियम और सामग्री निर्धारित करने की अनुमति देते हैं। वे वयस्कता में एक व्यक्ति की गतिविधियों को दर्शाते हैं। रचनात्मक खेलों की श्रेणी में प्लॉट-रोल-प्लेइंग, थियेट्रिकल, ड्रामाटाइज़ेशन गेम्स, डिज़ाइन गेम्स शामिल हैं। रचनात्मक के अलावा, उपदेशात्मक, मोबाइल, खेल और लोक खेल बच्चे की खेल गतिविधि के गठन को प्रभावित करते हैं।

खेल में एक महत्वपूर्ण स्थान पर खिलौनों का कब्जा है जो सरल, उज्ज्वल, आकर्षक, दिलचस्प, सुरक्षित होना चाहिए। उन्हें तीन प्रकारों में विभाजित किया गया है: तैयार (गुड़िया, विमान, कार), अर्द्ध-तैयार (डिजाइनर, चित्र, क्यूब्स) और खिलौने बनाने के लिए सामग्री। उत्तरार्द्ध बच्चे को अपनी कल्पना को पूरी तरह से प्रकट करने और अपने दम पर खिलौने बनाकर कौशल का प्रदर्शन करने की अनुमति देता है।

खेल गतिविधि कार्य

किसी भी प्रकार की गतिविधि का एक निश्चित कार्यात्मक उद्देश्य होता है। खेल गतिविधि भी बच्चे के विकास में कई कार्य करती है।

खेल का मुख्य कार्य मनोरंजन है। इसका उद्देश्य बच्चे की रुचि जगाना, प्रेरित करना, कृपया मनोरंजन करना है। संचारी कार्य यह है कि खेलने की प्रक्रिया में बच्चा अन्य बच्चों के साथ एक आम भाषा खोजना सीखता है, जिससे उसके भाषण तंत्र का विकास होता है। आत्म-साक्षात्कार का कार्य भूमिका का चयन करना है। यदि कोई बच्चा उन लोगों को चुनता है जिन्हें अतिरिक्त कार्यों की आवश्यकता होती है, तो यह उनकी गतिविधि और नेतृत्व को इंगित करता है।

गेम थेरेपी फंक्शन बच्चों को एक अलग प्रकृति की कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रदान करता है जो अन्य गतिविधियों में भी उत्पन्न होती हैं। खेल का नैदानिक ​​कार्य बच्चे को उसकी क्षमताओं को जानने में मदद करेगा, और शिक्षक - सामान्य व्यवहार से विचलन की उपस्थिति या अनुपस्थिति की पहचान करने के लिए। खेल की मदद से, आप व्यक्तिगत संकेतकों की संरचना में बड़े करीने से सकारात्मक बदलाव कर सकते हैं। खेल गतिविधि की विशेषताएं इस तथ्य में भी हैं कि बच्चा सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का आदी है और मानव समाज के मूल्यों, नियमों को सीखता है और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल होता है।

बच्चे का खेल और भाषण विकास

खेल काफी हद तक भाषण के विकास को प्रभावित करता है। एक बच्चे को खेल की स्थिति में सफलतापूर्वक शामिल होने के लिए, उसे संचार कौशल के एक निश्चित स्तर के विकास की आवश्यकता होती है। साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता से सुसंगत भाषण का विकास प्रेरित होता है। खेल में एक प्रमुख गतिविधि के रूप में, भाषण के संकेत कार्य को एक वस्तु के दूसरे के लिए प्रतिस्थापन द्वारा बढ़ाया जाता है। स्थानापन्न वस्तुएँ लापता वस्तुओं के संकेत के रूप में कार्य करती हैं। वास्तविकता का कोई भी तत्व जो दूसरे को प्रतिस्थापित करता है वह एक संकेत हो सकता है। स्थानापन्न वस्तु शब्द और लापता वस्तु के बीच संबंध की मध्यस्थता करते हुए, मौखिक सामग्री को एक नए तरीके से बदल देती है।

खेल दो प्रकार के संकेतों की बच्चे की धारणा में योगदान देता है: प्रतिष्ठित और व्यक्तिगत। पूर्व के कामुक गुण वस्तु के बदले जाने के लगभग अनुमानित हैं, जबकि बाद वाले, उनके कामुक स्वभाव से, उनके द्वारा निर्दिष्ट वस्तु के साथ बहुत कम हैं।

खेल चिंतनशील सोच के निर्माण में भी भाग लेता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक बच्चा पीड़ित होता है और एक मरीज की तरह रोता है जब वह अस्पताल में खेलता है, लेकिन साथ ही वह भूमिका के अच्छे प्रदर्शन के कारण खुद से प्रसन्न होता है।

गेमिंग गतिविधि का बच्चे के मानसिक विकास पर प्रभाव

प्रीस्कूलर की खेल गतिविधियों का विकास सीधे उनकी मानसिक स्थिति के विकास से संबंधित है। खेल बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और मानसिक गुणों को बनाने में मदद करता है। खेल से ही व्यक्ति के बाद के जीवन में होने वाली अन्य प्रकार की गतिविधियाँ समय के साथ सामने आती हैं। खेल, और कुछ नहीं, ध्यान, स्मृति के विकास में योगदान देता है, क्योंकि खेल की स्थिति में सफलतापूर्वक प्रवेश करने के लिए बच्चे को वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। भूमिका निभाने वाले खेल कल्पना के विकास को प्रभावित करते हैं। बच्चा अलग-अलग भूमिकाएँ लेना सीखता है, कुछ वस्तुओं को दूसरों के साथ बदलना, नई परिस्थितियाँ बनाना सीखता है।

खेल गतिविधि भी बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करती है। वह साथियों के साथ संपर्क स्थापित करना सीखता है, संचार कौशल प्राप्त करता है, वयस्कों के संबंधों और व्यवहार से परिचित होता है। डिजाइन, ड्राइंग जैसी गतिविधियां खेल के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं। वे पहले से ही बच्चे को काम के लिए तैयार कर रहे हैं। वह खुद कुछ करता है, अपने हाथों से, कोशिश करते हुए और परिणाम की चिंता करते हुए। ऐसे मामलों में, बच्चे की प्रशंसा की जानी चाहिए, और यह उसके लिए सुधार करने के लिए एक प्रोत्साहन बन जाएगा।

एक बच्चे के जीवन में खेल उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि एक स्कूली लड़के के लिए पढ़ना या एक वयस्क के लिए काम करना। इसे माता-पिता और शिक्षकों दोनों को समझने की जरूरत है। बच्चों के हितों को हर संभव तरीके से विकसित करना, जीत के लिए उनके प्रयास को प्रोत्साहित करना, बेहतर परिणाम के लिए आवश्यक है। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसे मानसिक विकास को प्रभावित करने वाले खिलौने प्रदान करना आवश्यक है। बच्चे के साथ खुद खेलना न भूलें, क्योंकि इन क्षणों में वह जो कर रहा है उसके महत्व को महसूस करता है।

अंग्रेज़ी play) मानव और पशु गतिविधि के प्रकारों में से एक है। I. - युवा जानवरों की महत्वपूर्ण गतिविधि का एक रूप जो जानवरों की दुनिया के विकास में एक निश्चित चरण में होता है (जानवरों में खेल देखें)। बच्चों की I एक प्रकार की गतिविधि है जो ऐतिहासिक रूप से उत्पन्न हुई है, जिसमें वयस्कों के कार्यों के बच्चों द्वारा प्रजनन और एक विशेष सशर्त रूप में उनके बीच संबंध शामिल हैं। I. (A. N. Leontiev की परिभाषा के अनुसार) एक पूर्वस्कूली बच्चे की प्रमुख गतिविधि है, अर्थात ऐसी गतिविधि जिसके कारण बच्चे के मानस में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं और जिसके भीतर मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित होती हैं जो बच्चे के संक्रमण को एक नए में तैयार करती हैं , उसके विकास का उच्च चरण।

I. का अध्ययन विभिन्न विज्ञानों द्वारा किया जाता है - संस्कृति का इतिहास, नृवंशविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, नैतिकता, आदि। I. जानवरों और मनुष्यों का एक विशेष अध्ययन सबसे पहले उनके द्वारा किया गया था। वैज्ञानिक कार्ल ग्रोस, जिन्होंने I के व्यायाम कार्य को नोट किया। उनके आंकड़ों के अनुसार, I. उन जानवरों में होता है जिनमें व्यवहार के सहज रूप अस्तित्व की बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने के लिए अपर्याप्त हैं। इन जानवरों में, अस्तित्व के लिए संघर्ष की भविष्य की स्थितियों के लिए वृत्ति का प्रारंभिक अनुकूलन (रोकथाम) होता है।

इस सिद्धांत का एक अनिवार्य जोड़ के. बुहलर का काम था। उनका मानना ​​​​था कि I की इच्छा, समान कार्यों की पुनरावृत्ति गतिविधि से प्राप्त "कार्यात्मक आनंद" द्वारा समर्थित है। F. Boitendijk ने I. की मुख्य विशेषताओं को एक बढ़ते जीव के व्यवहार की विशेषता के साथ जोड़ा: 1) आंदोलनों की गैर-दिशा; 2) आवेग; 3) दूसरों के साथ भावात्मक संबंधों की उपस्थिति; 4) कायरता, भय और शर्म। कुछ शर्तों के तहत बच्चे के व्यवहार की ये विशेषताएं I को जन्म देती हैं। ये सिद्धांत, मतभेदों के बावजूद, I. जानवरों और मनुष्यों की पहचान करते हैं।

I. जानवरों में - जैविक रूप से तटस्थ वस्तुओं या भागीदारों के साथ, यौवन से ठीक पहले की अवधि में जोड़ तोड़ संवेदी-मोटर गतिविधि का एक रूप। जानवरों में, संवेदी-मोटर घटकों और व्यवहार के मुख्य प्रजातियों-विशिष्ट कृत्यों के समन्वय में सुधार होता है। और. झील के शहर जानवरों पर व्यापक है. उच्च स्तनधारियों में, विशेष रूप से शिकारियों और प्राइमेट में। अपने उच्च रूपों में, I. को उन्मुख-खोजपूर्ण व्यवहार के साथ जोड़ा जाता है।

मनोविश्लेषण के समर्थकों द्वारा बच्चे I पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इस प्रवृत्ति के अनुरूप, I को प्रतीकात्मक रूप में अचेतन प्रवृत्तियों की अभिव्यक्ति माना जाता है। इसी समय, यह माना जाता है कि पूर्वस्कूली बचपन में I. का विकास बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास (मौखिक, गुदा, फालिक) के मुख्य चरणों में परिवर्तन से निर्धारित होता है। प्रत्येक चरण में विकास संबंधी विकार आवश्यक रूप से I में प्रकट होते हैं। इस संबंध में, नाटक चिकित्सा विकसित की गई है और व्यापक रूप से बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के रूप में उपयोग की जाती है (दमित प्रवृत्तियों की अभिव्यक्ति और बच्चे के बीच संबंधों की पर्याप्त प्रणाली का गठन) और वयस्क)।

बच्चों के I के सिद्धांत का केंद्रीय प्रश्न इसकी ऐतिहासिक उत्पत्ति का प्रश्न है। इतिहास के सिद्धांत के निर्माण के लिए ऐतिहासिक शोध की आवश्यकता को ई. ए. आर्किन ने नोट किया था। डी.बी. एल्कोनिन ने दिखाया कि सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चे के स्थान में बदलाव के परिणामस्वरूप मैं और, सबसे बढ़कर, भूमिका निभाने वाला I समाज के ऐतिहासिक विकास के दौरान उत्पन्न होता है। आई का उद्भव श्रम विभाजन के जटिल रूपों के उद्भव के परिणामस्वरूप होता है, जिससे बच्चे को उत्पादक श्रम में शामिल करना असंभव हो जाता है। भूमिका निभाने वाले I के उद्भव के साथ, बच्चे के विकास में एक नई, पूर्वस्कूली अवधि शुरू होती है (पूर्वस्कूली उम्र देखें)। घरेलू विज्ञान में, आई। के सिद्धांत को इसकी सामाजिक प्रकृति, आंतरिक संरचना और बच्चे के विकास के लिए महत्व को स्पष्ट करने के पहलू में एल.एस. वायगोत्स्की, लेओन्टिव, एल्कोनिन, एन। या। मिखाइलेंको, और अन्य द्वारा विकसित किया गया था।

I. बच्चे की चेतना के विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत है, उसके व्यवहार की मनमानी, उसके द्वारा वयस्कों के बीच संबंधों के मॉडलिंग का एक विशेष रूप, कुछ भूमिकाओं के नियमों में तय किया गया है। एक विशेष भूमिका निभाने के बाद, बच्चा अपने नियमों द्वारा निर्देशित होता है, इन नियमों की पूर्ति के लिए अपने आवेगी व्यवहार को अधीन करता है।

I. की प्रेरणा इस गतिविधि को करने की प्रक्रिया में ही निहित है। I. की मुख्य इकाई भूमिका है। भूमिका के अलावा, I. की संरचना में एक नाटक क्रिया (एक भूमिका को पूरा करने के लिए क्रिया), वस्तुओं का उपयोग (प्रतिस्थापन), और बच्चों के बीच संबंध शामिल हैं। I. में, कथानक और सामग्री को भी प्रतिष्ठित किया जाता है। गतिविधि का वह क्षेत्र जिसे बच्चा I में पुन: पेश करता है। एक भूखंड के रूप में कार्य करता है। सामग्री I में बच्चे द्वारा पुनरुत्पादित वयस्कों के बीच संबंध है।

I. आमतौर पर एक समूह (संयुक्त) चरित्र होता है। खेलने वाले बच्चों का समूह प्रत्येक प्रतिभागी के संबंध में एक आयोजन सिद्धांत के रूप में कार्य करता है जो बच्चे द्वारा ली गई भूमिका को पूरा करने के लिए अधिकृत और समर्थन करता है। I में, बच्चों के वास्तविक संबंध (I में प्रतिभागियों के बीच) और खेल (स्वीकृत भूमिकाओं के अनुसार संबंध) प्रतिष्ठित हैं।

I. इसके विकास के विभिन्न चरणों से गुजरता है। एल्कोनिन के अनुसार, उद्देश्य I सबसे पहले प्रकट होता है, जब बच्चा वयस्कों के उद्देश्य कार्यों को पुन: पेश करता है। फिर, रोल-प्लेइंग (भूमिका निभाने सहित) I सामने आता है, जिसका उद्देश्य वयस्कों के बीच संबंधों को पुन: प्रस्तुत करना है। पूर्वस्कूली बचपन के अंत में, I. नियमों के साथ प्रकट होता है - I से एक संक्रमण किया जाता है। एक खुली भूमिका और एक छिपे हुए नियम के साथ I. एक खुले नियम और एक छिपी भूमिका के साथ। मिखाइलेंको ने 3 में से 3 को धीरे-धीरे विज़ुअलाइज़ेशन के अधिक जटिल तरीके बनते जा रहे हैं: 1) विज़ुअलाइज़ेशन में सशर्त उद्देश्य क्रियाओं की तैनाती और पदनाम; 2) भूमिका व्यवहार - एक सशर्त खेल स्थिति का पदनाम और कार्यान्वयन; 3) साजिश रचना - अभिन्न स्थितियों के अनुक्रम की तैनाती, उनका पदनाम और योजना।

आइए प्रीस्कूलर में विभिन्न प्रकार के I का अधिक विस्तृत विवरण दें।

भूमिका I. - पूर्वस्कूली बच्चों का I का मुख्य रूप, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन की सीमा पर उत्पन्न होता है और पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में अपने चरम पर पहुंच जाता है। रोल-प्लेइंग I एक ऐसी गतिविधि है जिसमें बच्चे वयस्कों की भूमिका निभाते हैं और खेल की स्थिति में, वयस्कों के कार्यों और उनके संबंधों को फिर से बनाते हैं। खेल की स्थिति की एक विशेषता वस्तुओं का खेल उपयोग है, जिसमें एक वस्तु का अर्थ दूसरी वस्तु में स्थानांतरित किया जाता है, और इसका उपयोग इसे दिए गए नए अर्थ के संबंध में किया जाता है। एक वयस्क की भूमिका, जो बच्चा लेता है, में वस्तुओं के साथ कार्यों के प्रदर्शन को नियंत्रित करने वाले छिपे हुए नियम होते हैं, अन्य बच्चों के साथ उनकी भूमिकाओं के अनुसार संबंध स्थापित करते हैं। भूमिका-आधारित I. प्रदर्शन की गई भूमिकाओं की सामग्री, प्रत्येक बच्चे द्वारा भूमिका के प्रदर्शन की गुणवत्ता और बच्चों द्वारा सामूहिक I की प्रक्रिया में प्रवेश करने वाले वास्तविक संबंधों से संबंधित गहरे भावनात्मक अनुभवों को उद्घाटित करता है। अपनी सामान्य योजना का कार्यान्वयन। रोल-प्लेइंग I में, पूर्वस्कूली उम्र के सबसे महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म विकसित होते हैं: कल्पना का विकास, स्वैच्छिक व्यवहार के तत्वों का निर्माण और प्रतीकात्मक कार्य का विकास।

I. नियमों के साथ - एक प्रकार का समूह या जोड़ी I।, जिसमें प्रतिभागियों के कार्यों और उनके संबंधों को पूर्व-तैयार नियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है जो सभी प्रतिभागियों के लिए बाध्यकारी होते हैं। I में संक्रमण। नियमों के साथ रोल-प्लेइंग I के दौरान तैयार किया जाता है, जहां वे जुड़े होते हैं और भूमिका में छिपे होते हैं। नियमों के साथ I. के प्रारंभिक रूप एक प्लॉट प्रकृति के हैं, उदाहरण के लिए, "बिल्ली और माउस।" I. नियमों के साथ स्कूली बच्चों के बीच एक बड़ा स्थान रखता है, सभी प्रकार के खेलों में विकसित होता है I. - मोटर और मानसिक (फुटबॉल, हॉकी, शतरंज, आदि)। सामान्यीकृत अन्य भी देखें।

निर्देशक का I. - एक प्रकार का व्यक्ति I, जब कोई बच्चा खिलौनों की मदद से एक निश्चित कथानक को खेलता है। निर्देशक के अभिनय में, बच्चा एक निर्देशक (निर्देशक के विचार को धारण करते हुए) और अभिनेताओं के कार्य (खेल योजना को साकार करने के लिए c.-l। भूमिका निभाने वाली क्रियाओं का प्रदर्शन) दोनों का कार्य करता है।

डिडक्टिक I. - एक प्रकार का I. एक वयस्क द्वारा सीखने की समस्या को हल करने के लिए आयोजित किया जाता है। डिडक्टिक आई.एम.बी. और रोल-प्लेइंग, और I. नियमों के साथ। डिडक्टिक I। पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने का मुख्य रूप है।

शुरुआत से स्कूली शिक्षा, बच्चे के मानसिक विकास में I. की भूमिका कम हो जाती है, लेकिन इस उम्र में भी, विभिन्न I. नियमों के साथ - बौद्धिक और मोबाइल (खेल) - एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं। प्लॉट पॉइंट्स की भूमिका कम हो जाती है, लेकिन पूरी तरह से गायब नहीं होती है। (ओ एम डायचेन्को।)

बच्चे के जन्म के बाद से, खेल की शिक्षा और crumbs के विकास की प्रक्रिया में एक विशेष स्थान है। यह गतिविधि खेलने की प्रक्रिया में है कि एक छोटा आदमी ज्ञान प्राप्त करता है जो बच्चे को सामाजिक बनाने, संचार कौशल विकसित करने में मदद करेगा।

कम उम्र में खेल उनके आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी का मुख्य स्रोत हैं, वे टुकड़ों की सामाजिकता में योगदान करते हैं, ध्यान, स्मृति और तार्किक सोच विकसित करते हैं। बच्चे की प्रत्येक उम्र के लिए, ऐसे खेल हैं जो आपको नए कौशल और क्षमताओं को सीखने की अनुमति देते हैं। बच्चे के जन्म के बाद, माँ पहले से ही बच्चे का मनोरंजन कर रही है: वह अपनी उंगलियों को छाँटती है, बच्चे की आँखों के सामने खड़खड़ाहट करती है।

हाल ही में, यह माना जाता था कि खेल एक ऐसी गतिविधि है जो बिना किसी व्यावहारिक उपयोग के मनोरंजन के लिए कार्य करती है। इस पेशा को लाड़-प्यार, मौज-मस्ती माना जाता था। आधुनिक मनोविश्लेषण के सिद्धांत में इस मस्ती को युवा पीढ़ी के पालन-पोषण, उसके बौद्धिक और शारीरिक विकास में विशेष स्थान दिया गया है।

खेल बच्चों के लिए एक मौलिक गतिविधि है, वास्तविकता को जानने का एक तरीका है, किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के मानसिक कार्यों के विकास के मुख्य रूपों में से एक है। बच्चा खेलता है क्योंकि प्रक्रिया ही उसके लिए दिलचस्प है, बच्चा किसी भी दृश्यमान लक्ष्य का पीछा नहीं करता है।

बच्चा वयस्कों की नकल करता है, एक सशर्त, काल्पनिक दुनिया में वयस्क जीवन को पुन: पेश करने और दोहराने की कोशिश करता है। एक जानवर, एक व्यक्ति की तरह, खेलता है और सीखता है जब वह खेलता है। इसमें पशु और मानव संसार समान हैं।

बच्चा अपनी क्षमताओं को दिखाता है, अन्य लोगों के साथ बातचीत करना सीखता है, पहल करता है, किसी भी कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजता है। मूर्ख वयस्कता में प्रवेश करने की तैयारी कर रहा है।

शब्द "खेल", "खेल गतिविधि" परस्पर जुड़े हुए हैं। खेल गतिविधि इष्टतम आत्मसात करने में योगदान करती है, खेल के दौरान प्राप्त विभिन्न सूचनाओं का समेकन। खेल गतिविधियों के विकास का बच्चों के पालन-पोषण पर सबसे अधिक सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

इस प्रकार की गतिविधि में निहित कार्य छोटे आदमी को अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट करने में मदद करते हैं। वयस्कों के लिए, वे फ़िडगेट के विकास को ठीक करने में सहायता प्रदान करते हैं। कार्यों को निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित किया गया है:

अगर बच्चा ऊब गया है, कोई दिलचस्पी नहीं है तो बच्चा नहीं खेलेगा। केवल गेमप्ले में भाग लेने के लिए बच्चे की स्वैच्छिक सहमति से, सभी कार्य पूर्ण रूप से कार्य करेंगे। यह तब था जब बच्चा आम तौर पर स्वीकृत सीखता है, मानवीय मूल्य, नैतिक कौशल, सभी सामाजिक संबंधों में एक पूर्ण व्यक्ति के रूप में शामिल होता है।

गेमिंग गतिविधि के प्रकार

सभी मानव जीवन तीन मुख्य गतिविधियों के साथ है: खेल, सीखना और श्रम गतिविधि। जैसे-जैसे व्यक्ति बड़ा होता है, वे एक-दूसरे की जगह लेते हैं। प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि गतिविधि के एक स्वतंत्र विषय के रूप में, बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की प्रक्रिया में प्रारंभिक चरण है।

यह खेल गतिविधि की सफलता पर निर्भर करता है कि बच्चा कैसे बड़ा होगा, उसकी क्षमताओं का विकास कैसे होगा, बच्चा सीखने की प्रक्रिया में कितनी सफलतापूर्वक शामिल होगा। शिक्षा बच्चों को काम के लिए तैयार करती है, एक वयस्क की मुख्य गतिविधि। बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुसार प्रकारों को विभाजित किया जाता है:

• प्रीस्कूलर की गतिविधियाँ;
• प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए;
• किशारों के लिए;
• प्रशिक्षण।

बच्चों की गतिविधि के रूप और वयस्कों की भूमिका के अनुसार:

पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधि की अभिव्यक्ति

बचपन में एक मूर्ख बच्चे के लिए एक खिलौने का बहुत महत्व होता है। झुनझुने, क्यूब्स, गेंदों की मदद से, बच्चा पहले से ही रंगों, आकृतियों के बारे में जानकारी प्राप्त करता है। बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में एक धारणा विकसित करता है। बच्चों के साथ संवाद करते समय, माता-पिता को न केवल बात करनी चाहिए, बल्कि खिलौने भी दिखाना चाहिए, अपरिचित वस्तुओं का प्रदर्शन करना चाहिए।

खिलौनों को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

• तैयार खिलौने - कार, सॉफ्ट टॉय, गुड़िया;
• जिन्हें बच्चों की भागीदारी की आवश्यकता होती है। ये विभिन्न प्रकार के कंस्ट्रक्टर हैं, रंग भरने वाली किताबें, क्यूब्स, पहेलियाँ;
• बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्ति के लिए सामग्री। इनमें रेत, प्लास्टिसिन, विशेष आटा, पानी शामिल हैं।

सभी खिलौने बच्चे को खुद को पूरी तरह से व्यक्त करने, बच्चों में रचनात्मकता विकसित करने में मदद करते हैं।

धारणा, शिशुओं द्वारा दुनिया का ज्ञान स्पर्श संवेदना के माध्यम से होता है। टुकड़ों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे हर चीज को अपने हाथों से छूएं, उसका स्वाद लें। एक मूर्ख बच्चे को छोटे भागों वाले खिलौने नहीं दिए जाने चाहिए जिन्हें बच्चा निगल सकता है या अपनी नाक में डाल सकता है। अपने छोटे को लावारिस न छोड़ें।

बहुत पहले दुनिया के तथाकथित निर्देशक की धारणा का गठन किया। टुकड़ों के लिए किसी भी वस्तु का एक विशेष अर्थ होता है। एक मूर्ख के लिए, खिलौने वयस्क दुनिया के मॉडल हैं। बच्चों में कल्पनाशक्ति का विकास होता है। बच्चा एक घन के साथ खेलता है, यह कल्पना करता है कि यह एक असली कार है। लड़की गुड़ियों को खिलाती है, उन्हें कपड़े पहनाती है, उन्हें बिस्तर पर लिटाती है, एक माँ के रूप में अपना परिचय देती है।

खिलौने बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को समझने में मदद करते हैं। लगभग एक साथ, आलंकारिक भूमिका निभाने वाले क्षण दिखाई देते हैं। बच्चे ने जो देखा उसे दर्शाया। बच्चा खुद की कल्पना हवाई जहाज या कुत्ते के रूप में कर सकता है। ऐसा मज़ा, एक नियम के रूप में, अल्पकालिक है, लेकिन वे भविष्य में अधिक जटिल साजिश गतिविधियों का आधार बनेंगे।

3 साल की उम्र तक, फ़िडगेट को एक टीम में साथियों के साथ खेलने की इच्छा होती है। बच्चे वास्तव में बाहरी गतिविधियों को पसंद करते हैं, जैसे "पकड़ना", लुका-छिपी। बच्चे पहले से ही कुछ बनाने की कोशिश कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, एक टावर बनाने के लिए। बच्चे भूमिकाओं के साथ कहानी के खेल पसंद करने लगते हैं।

प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि रचनात्मक, संगठनात्मक कौशल विकसित करने में मदद करती है। फिजेट्स प्ले स्कूल, अस्पताल। वे अग्निशामक या पायलट होने का दिखावा करते हैं। गेमिंग गतिविधियों में, एक लक्ष्य पहले से ही दिखाई दे रहा है जिसे फ़िडगेट हासिल करना चाहते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चे पहले से ही नियमों के साथ खेल गतिविधियों का चयन कर रहे हैं। मुख्य बात विशेष नियमों का पालन करना है। आमतौर पर ये टीम, प्रतिस्पर्धी होते हैं: खेल या मुद्रित, बोर्ड गेम। प्रीस्कूलर टीम के हितों को व्यक्तिगत हितों से आगे रखना सीखते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र सीखने की गतिविधियों के लिए संक्रमण का समय है। उपदेशात्मक अभ्यास एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। डिडक्टिक कक्षाएं आपको खेल गतिविधि का उपयोग करके सीखने के कार्यों को समेकित करने की अनुमति देती हैं। बच्चों को गिनना सिखाएं, अक्षरों से शब्द बनाएं। उपदेशात्मक खेल आपको धीरे-धीरे टुकड़ों को सीखने के लिए आगे बढ़ने की अनुमति देता है। अपने बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करें।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए

6-7 साल के बच्चे के लिए, खिलौनों की धीरे-धीरे अस्वीकृति होती है, निर्देशित सीखने के लिए एक संक्रमण। स्पष्ट भूमिकाओं वाली खेल गतिविधियाँ फ़िडगेट की रुचि के क्षेत्र में सामने आती हैं। छात्र एक विशिष्ट व्यक्ति की नकल करता है, वयस्कों के कार्यों, कार्यों को फिर से बनाने की कोशिश करता है। ऐसी गतिविधियाँ बच्चे की स्व-शिक्षा के साधन के रूप में कार्य करती हैं।

कथानक में, प्राथमिक विद्यालय के छात्र वास्तविकता सीखते हैं, अपने साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाते हैं और व्यक्तिगत गुणों का विकास करते हैं। प्राथमिक विद्यालय के बच्चे प्रतिस्पर्धा के तत्वों वाले खेल पसंद करने लगते हैं, जहाँ आप अपनी निपुणता, गति दिखा सकते हैं और शारीरिक क्षमताओं का प्रदर्शन कर सकते हैं।

आप पहले से ही देख सकते हैं कि कैसे रचनात्मक, उपदेशात्मक खेल, साथ ही साथ जो एक खेल प्रकृति के हैं, कारों और गुड़िया की जगह ले रहे हैं। वहीं बच्चे टीवी, कंप्यूटर, किताबों पर ज्यादा ध्यान देने लगते हैं। बच्चे के फुरसत का समय बदल रहा है। रुचियों के आधार पर वरीयताएँ हैं। किसी को परियों की कहानियां पढ़ना पसंद है, तो कोई खेल वर्गों में ऊर्जा बिखेरता है।

शिक्षकों द्वारा आयोजित कक्षाएं पहले आती हैं। ये कक्षाएं शब्दावली का विस्तार करने, संचार कौशल विकसित करने और बच्चों की मानसिक क्षमताओं को जुटाने में मदद करती हैं। स्कूली बच्चों में आत्म-अनुशासन का कौशल विकसित होता है, संयुक्त क्रियाओं का आनंद लेने लगते हैं।

किशारों के लिए

11 से 12 वर्ष की आयु के किशोर तथाकथित "कठिन" अवधि में प्रवेश करते हैं, बड़े होने की उम्र। इस अवधि की कठिनाई बचकानी शांति से अधिक सख्त वयस्क कर्तव्यों में संक्रमण में निहित है। किशोरी टीम में अपनी जगह का नए तरीके से मूल्यांकन करना शुरू कर देती है, अपने व्यक्तिगत महत्व को साबित करने के लिए खुद को मुखर करने की कोशिश करती है।

वयस्क अब छोटे-मोटे मज़ाक को माफ नहीं करते हैं, उन्हें छात्र को एक वयस्क की तरह व्यवहार करने की आवश्यकता होती है। वे अपने दायित्वों को पूरा करने के लिए अपने शब्दों, कर्मों के लिए जिम्मेदार होना सीखते हैं। एक किशोर अब वयस्कों की भूमिका नहीं निभाना चाहता, क्योंकि वह एक वयस्क की तरह महसूस करता है।

एक स्कूली किशोर अपने साथियों के लिए एक महत्वपूर्ण व्यक्ति बनने का सपना देखता है। शारीरिक क्षमता, नेतृत्व गुण प्रमुख बन जाते हैं। विभिन्न प्रकार के खेल आयोजन उनकी अभिव्यक्ति के लिए विशेष रूप से उपयुक्त हैं।

एक मुकाबला, प्रतिस्पर्धी अभिविन्यास के साथ खेल गतिविधियाँ एक किशोरी को उसके शारीरिक गुणों को दिखाने, इच्छाशक्ति, सरलता, निपुणता दिखाने में मदद करती हैं। किशोरों के लिए, खेल प्रक्रिया अब इतनी महत्वपूर्ण नहीं है, मुख्य बात जीत है, एक परिणाम प्राप्त करना। एक किशोर अपने साथियों से मान्यता प्राप्त करने के लिए एक निश्चित स्तर के कौशल को प्राप्त करने का लक्ष्य निर्धारित करता है।

शिक्षकों और माता-पिता को छात्र को समकक्ष मान्यता प्राप्त करने में मदद करनी चाहिए। इस उम्र में, कमजोर शारीरिक रूप से सहपाठियों की बदमाशी बहुत बार शुरू होती है। आप बच्चे को खेल अनुभाग में नामांकित कर सकते हैं या पिता स्वयं बच्चे को पढ़ा सकते हैं। एक किशोर की अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास की कमी मानसिक विकार, आक्रामकता के गंभीर रूपों का कारण बन सकती है।

किशोरों के लिए, व्यवहार को सही करने, संचार सिखाने और आत्मविश्वास बनाने के लिए विशेष प्रशिक्षण आयोजित किए जाते हैं। प्रशिक्षण का उद्देश्य किशोर के व्यक्तित्व में मनोवैज्ञानिक सामंजस्य स्थापित करना है। इस तरह के प्रशिक्षणों को उनके कार्यान्वयन के लिए एक विशेष पद्धति की आवश्यकता होती है। प्रत्येक अभ्यास में नेता द्वारा दी गई अपनी सेटिंग होती है।

किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिक व्यायाम बहुत उपयोगी होते हैं। पाठ से ठीक पहले, शिक्षक को बच्चों को एक विशिष्ट कार्य निर्धारित करना चाहिए: किसी अन्य व्यक्ति को समझने के लिए, अपने आप को उसके स्थान पर रखें, व्यवहार, कार्यों का मूल्यांकन करें। जोर से चर्चा एक किशोरी को खुद पर काबू पाने में मदद करती है, उसे अपनी क्षमताओं को प्रकट करना, अपनी बात का बचाव करना सिखाती है।

खेलों के प्रकार

खेल लगातार बदल रहे हैं। बच्चे नए नियम लेकर आते हैं, नई कहानियां गढ़ते हैं। बच्चों के खेल का अध्ययन, उनकी विशेषताओं पर विचार, बच्चे के व्यक्तित्व पर प्रभाव की डिग्री ने मनोवैज्ञानिकों को यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी कि खेल गतिविधि का विकास बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त है।

• प्लॉट - रोल-प्लेइंग, रचनात्मक प्रकार मुख्य रूप से प्रीस्कूलर में निहित हैं। प्रीस्कूलर इन गतिविधियों में खुद को विशेष भावुकता के साथ दिखाते हैं, सक्रिय स्वतंत्रता का प्रदर्शन करते हैं। प्रीस्कूलर के विकास के लिए इस प्रकार की गतिविधियों के रचनात्मक घटक का भी बहुत महत्व है।
• नाट्यकरण। साहित्यिक कृतियों पर निर्मित। भूमिकाओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है, कहानी का सम्मान किया जाता है। भाषण के विकास को बढ़ावा देता है।
• निर्माण, रचनात्मक वर्ग। डिजाइनरों का उपयोग किया जाता है, साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्री: मिट्टी, बर्फ, रेत।

स्थापित नियमों के साथ खेल पाठ निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित हैं:

• बच्चों को पढ़ाने के लिए शिक्षकों द्वारा बनाई गई उपदेशात्मक। सभी उपदेशात्मक अभ्यास विशिष्ट समस्याओं को हल करते हैं: पढ़ना, लिखना, ज्यामितीय आकृतियों की पहचान करना आदि।
• चल मदद बेचैन आंदोलन की आवश्यकता को पूरा करती है। उनके लिए धन्यवाद, बच्चे मोटर अनुभव जमा करते हैं, समन्वय में सुधार होता है, और सकल मोटर कौशल विकसित होते हैं।
• लोक, पारंपरिक खेल। स्कूलों, खेल के मैदानों में व्यावहारिक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है। बच्चे संग्रहालयों या बच्चों के लोक संगीत समूहों में ऐसी गतिविधियों से परिचित होते हैं।

खेल गतिविधि का प्रभाव

कुछ समय पहले तक, बच्चों के मनोरंजन रोजगार पर बहुत कम ध्यान दिया गया है। आधुनिक शिक्षाशास्त्र खेलों के प्रति अधिक चौकस रहने की सलाह देता है। यह ध्यान दिया जाता है कि फिजेट की मनो-भावनात्मक स्थिति का विकास सीधे उसकी खेल गतिविधि के विकास पर निर्भर करता है।

गेमप्ले में, मूर्ख बच्चे को स्कूल में आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक कौशल, साथ ही एक वयस्क के काम के लिए आवश्यक मौलिक कौशल प्राप्त होते हैं। बचपन से ही टुकड़ों में बुद्धि, ध्यान, स्मृति विकसित हो जाती है।

फिजूलखर्ची से दृढ़-इच्छाशक्ति, नेतृत्व के गुण विकसित होते हैं। बच्चा प्राप्त करता है, संचार कौशल विकसित करता है, लक्ष्य प्राप्त करना सीखता है, किसी की राय का बचाव करने की क्षमता विकसित करता है। कंस्ट्रक्टर्स को इकट्ठा करते हुए, विभिन्न मोज़ाइक दृढ़ता, परिणाम प्राप्त करने की इच्छा विकसित करते हैं।

बच्चा कार्य को पूरा करने के लिए स्वयं प्रयास करता है। सभी सफल प्रयासों को फिजेट चिह्नित करना सुनिश्चित करें। प्रशंसा छोटे आदमी को ताकत देगी, आत्मविश्वास देगी और आगे के रचनात्मक कार्यों को गति देगी।

माता-पिता और शिक्षकों का कार्य बच्चे का मार्गदर्शन करना, लक्ष्य को इंगित करना, लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीके सुझाना है। बड़ों को बच्चों की पहल को दबाना नहीं चाहिए, उनके लिए सब कुछ करना चाहिए। crumbs के लिए खेल एक खाली शगल नहीं है।

बच्चों के साथ जुड़ें, उनकी रुचियों को प्रोत्साहित करें। बच्चों के साथ मिलकर नए गेम बनाएं, शैक्षिक खिलौने खरीदें या बनाएं। बच्चे को जीतने के लिए सेट करें, जिज्ञासा को संतुष्ट करने में मदद करें, नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए फिजूल की ऊर्जा को निर्देशित करें।