एक शिक्षक के पेशेवर जीवन में क्या भूमिका निभाता है? बेशक, एक सबक। यह कठिन काम है, जब 45 मिनट के लिए आपको अपनी इच्छा और ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। लेकिन इन क्षणों में ही शिक्षक खुद को पूरी तरह से महसूस करता है। पाठ पेशेवर गतिविधि की उपयोगिता की भावना देता है, और शिक्षक रचनात्मकता और स्वतंत्रता की अपनी इच्छा दिखाता है। शिक्षक शिक्षाविद एम.एन. स्काटकिन ने उल्लेख किया कि एक पाठ शिक्षक द्वारा बनाया गया एक "शैक्षणिक कार्य" है।

पाठ के लिए केवल एक रचनात्मक दृष्टिकोण, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं के क्षेत्र में नई उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए, उच्च स्तर का शिक्षण सुनिश्चित करता है। व्यक्तिगत अनुभव, शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों, कक्षा की संरचना और वर्तमान शैक्षिक सामग्री की विशेषताओं को ध्यान में रखना भी आवश्यक है। आखिरकार, पाठ की तैयारी न केवल एक विज्ञान है, बल्कि एक कला भी है जिसके लिए शिक्षक से प्रेरणा, आवेग और रचनात्मकता की आवश्यकता होती है।

क्या आपको आधुनिक पाठ के आयोजन के लिए बुनियादी आवश्यकताएं याद हैं? मान लीजिए प्रधानाध्यापक आपके पाठ में आए। वह इस पर ध्यान दे सकता है:

• पाठ मकसद;
• पाठ की संरचना और संगठन;
• पाठ सामग्री;
• पाठ पद्धति;
• कक्षा में छात्रों का कार्य और व्यवहार;
• छात्रों द्वारा दिया गया गृहकार्य।

आधुनिक पाठ की तैयारी कैसे करें?

याद रखें, कोई भी एक पाठ सीखने की सभी समस्याओं का समाधान नहीं कर सकता है। यह विषय, पाठ्यक्रम, विषय का हिस्सा है। विषय की प्रणाली में वह किस स्थान पर है, उसके उपदेशात्मक लक्ष्य क्या हैं, इसके बारे में हमेशा जागरूक रहना महत्वपूर्ण है। पाठ विषय, खंड, पाठ्यक्रम की एक तार्किक इकाई होना चाहिए, और चूंकि यह एक शैक्षणिक कार्य भी है, इसकी सामग्री पूर्ण होनी चाहिए, भागों के आंतरिक अंतर्संबंध के साथ, शिक्षक की गतिविधियों की तैनाती का एक तर्क और छात्र।

पाठ के लिए संभावित दृष्टिकोण:

• व्यक्तित्व उन्मुख;
• गतिविधि;
• प्रणालीगत;
• अभिनव और रचनात्मक।

पाठ का मूल्यांकन करते समय, निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखा जाता है:

• शिक्षा की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के लिए आवश्यकताएं;
• शिक्षक की क्षमताओं का आत्म-मूल्यांकन;
• छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं और जरूरतों का निदान।

पाठ संरचना इस तरह दिख सकती है:

1. सबक विषय।
2. पाठ के उद्देश्य: शैक्षिक, विकासशील, शैक्षिक।
3. पाठ उद्देश्य: बातचीत का संगठन; ज्ञान, कौशल, क्षमताओं में महारत हासिल करना; क्षमताओं का विकास, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव, संचार, आदि।
4. पाठ की सामग्री: संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता, मॉडल के अनुसार कार्य करने के लिए छात्रों के कौशल का उपयोग; रचनात्मक गतिविधि का विकास; व्यक्तिगत अभिविन्यास का गठन, आदि।

प्रपत्र:

• नई सामग्री की व्याख्या;
• सेमिनार;
• भाषण;
• प्रयोगशाला-व्यावहारिक पाठ, आदि।

तरीके:

• मौखिक;
• तस्वीर;
• व्यावहारिक;
• प्रजनन;
• अनुमानी;
• समस्या-खोज;
• अनुसंधान और अन्य।

फंड:

• प्रयोग के लिए उपकरण;
• उपदेशात्मक सामग्री;
• प्रयोगशाला के काम के लिए नक्शे, आरेख, टेबल, उपकरण;
• कंप्यूटर, आदि

5. ज्ञान का गुणवत्ता नियंत्रण और उनका सुधार।

• मौखिक नियंत्रण: बातचीत, स्पष्टीकरण; पाठ, मानचित्र, आरेख पढ़ना।
• परीक्षण और मौखिक परीक्षा - ज्ञान का सबसे सक्रिय और संपूर्ण परीक्षण।
• लिखित नियंत्रण: परीक्षण, प्रस्तुति, श्रुतलेख, सार, व्यावहारिक कार्य, उपदेशात्मक परीक्षण।

6. पाठ का आत्मनिरीक्षण और नए लक्ष्य निर्धारित करना।

• पाठ की सामान्य संरचना।
• पाठ के मुख्य उपदेशात्मक लक्ष्य का कार्यान्वयन।
• सीखने की प्रक्रिया में छात्रों का विकास।
• पाठ के दौरान शिक्षा।
• उपदेश के मूल सिद्धांतों का अनुपालन।
• शिक्षण विधियों का चुनाव।
• कक्षा में शिक्षक का कार्य।
• छात्र कक्षा में काम करता है।

पाठ के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का पालन करते हुए, शिक्षक अपनी रचनात्मक क्षमताओं, अपनी कार्यप्रणाली शैली का उपयोग करके इसे संचालित करता है, जो कक्षा की प्रकृति और छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं दोनों पर निर्भर करता है। किसी पाठ को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित और संचालित करने के लिए, कुछ नियमों का पालन किया जाना चाहिए:

1. पाठ के उद्देश्यों का निर्धारण।
2. पाठ के प्रकार को निर्दिष्ट करें।
3. पाठ के प्रकार को निर्दिष्ट करें।
4. लक्ष्यों के अनुसार प्रशिक्षण के तरीकों और तकनीकों का चुनाव।
5. लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री और शिक्षण विधियों के अनुरूप पाठ की संरचना का निर्धारण।

आइए पहले नियम के पालन पर अधिक विस्तार से विचार करें - पाठ के उद्देश्यों की परिभाषा। क्या आप उन्हें सही ढंग से तैयार करने में सक्षम हैं? अक्सर, एक युवा शिक्षक के पाठों के नोट्स में आप पढ़ सकते हैं: "छात्रों को महाकाव्य कार्यों की शैलियों के बारे में बताएं, आदि", "प्लास्टिक के गुणों का परिचय दें, आदि।" क्या इसे पाठ का उद्देश्य माना जा सकता है? नहीं!

शिक्षक की गतिविधि का उद्देश्य उसकी संज्ञानात्मक इच्छा है, छात्र की शिक्षा, परवरिश और विकास की डिग्री को बदलने का एक सचेत निर्णय। इसलिए, पाठ के उद्देश्य यथासंभव विशिष्ट होने चाहिए।

प्रशिक्षण के उद्देश्य में छात्रों में नई अवधारणाओं और कार्रवाई के तरीकों का निर्माण, वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली आदि शामिल हैं। इसे निर्दिष्ट किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए:

• सुनिश्चित करें कि छात्र कानून, संकेत, गुण, विशेषताएं सीखें ...;
• के बारे में ज्ञान को सामान्य और व्यवस्थित करें ...;
• कौशल विकसित करना (क्या?);
• ज्ञान में अंतराल को संबोधित करना;
• छात्रों द्वारा अवधारणाओं को आत्मसात करने के लिए (क्या?)

शिक्षा के उद्देश्य में छात्रों में कुछ व्यक्तित्व लक्षणों और चरित्र लक्षणों का निर्माण शामिल है।

किन व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करने की आवश्यकता है? सबसे पहले, किसी व्यक्ति के नैतिक गुण, काम के लिए तत्परता, पितृभूमि की रक्षा के लिए, आदि।

उदाहरण के लिए, हम कक्षा में शैक्षिक लक्ष्यों की निम्नलिखित सूची प्रस्तुत कर सकते हैं:

• देशभक्ति की शिक्षा;
• इंसानियत;
• सौंदर्य स्वाद;
• काम करने के लिए ईमानदार रवैया;
• सहनशीलता।

विकास के उद्देश्य में मुख्य रूप से पाठ में छात्रों के मानसिक गुणों का विकास शामिल है: बुद्धि, सोच, स्मृति और ध्यान, संज्ञानात्मक कौशल।

प्रत्येक रचनात्मक रूप से कार्यरत शिक्षक, चाहे वह कहीं भी और किस श्रेणी के छात्रों के साथ काम करता हो, निश्चित रूप से कई समस्याओं का सामना करना पड़ेगा, जिसके समाधान के लिए वह कभी-कभी अपने पूरे शैक्षणिक जीवन में काम करता है। इन मुद्दों में शामिल हैं, हमारी राय में, प्रमुख हैं, अर्थात्:

• सीखने में प्रत्येक छात्र की सफलता कैसे सुनिश्चित करें;
• अपनी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में बच्चे के स्वास्थ्य को कैसे संरक्षित और मजबूत किया जाए।

लेकिन सवालों का एक सवाल है: पूरी कक्षा के साथ और एक ही समय में प्रत्येक छात्र के साथ पाठ में कैसे काम किया जाए? हमारा मानना ​​है कि इसके लिए शिक्षा के प्रति छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का उपयोग करना आवश्यक है। हम आपको एक व्यक्तित्व-उन्मुख पाठ की विशिष्ट विशेषताओं और पाठ के आत्मनिरीक्षण के लिए एक योजना की याद दिलाते हैं।

एक व्यक्तित्व-उन्मुख पाठ की विशेषताएं

पाठ का विचार बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभाव को अधिकतम करने के लिए शिक्षक के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए निम्नलिखित सिद्धांतों का उपयोग किया जाता है:

• आत्म-साक्षात्कार;
• व्यक्तित्व;
• विषयपरकता;
• पसंद;
• रचनात्मकता और सफलता;
• विश्वास, विश्वास और समर्थन।

प्रशिक्षण सत्र के संगठन में शामिल हैं:

• बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव को अद्यतन और समृद्ध करने के लिए विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग;
• छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक बातचीत की प्रकृति को डिजाइन करना;
• संचार के विभिन्न रूपों का उपयोग, विशेष रूप से संवाद और बहुवचन;
• छात्रों के लिए सफलता की स्थिति बनाना;
• शैक्षिक बातचीत में विश्वास और सहिष्णुता की अभिव्यक्ति;
• कार्य के प्रकार और प्रकार, इसके कार्यान्वयन के रूप की सामूहिक और व्यक्तिगत पसंद करने के लिए छात्रों को प्रोत्साहित करना;
• कक्षा में शिक्षक की गतिविधि के प्राथमिक तरीकों के रूप में शैक्षणिक सहायता की तकनीकों और विधियों का चुनाव;
• निम्नलिखित भाषण के छात्रों द्वारा उपयोग बदल जाता है: "मुझे विश्वास है कि ...", "ऐसा लगता है कि ...", "मेरी राय में ...", "मुझे लगता है ..."।

पाठ का आत्मनिरीक्षण

कक्षा______________________________________________________
पाठ का विषय _________________________________________
पाठ का प्रकार और उसकी संरचना:_________________________________

आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न:
1. इस पाठ का विषय में क्या स्थान है? यह पाठ पिछले पाठ से कैसे संबंधित है, यह बाद के पाठों के लिए "काम" कैसे करता है?
2. कक्षा का एक संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विवरण (कमजोर, मजबूत छात्रों की संख्या)। पाठ की योजना बनाते समय छात्रों की किन विशेषताओं को ध्यान में रखा गया?
3. पाठ का त्रिगुणात्मक उपदेशात्मक लक्ष्य (इसका शिक्षण, विकास, शैक्षिक घटक) क्या है? इस लक्ष्य को प्राप्त करने में सफलता का मूल्यांकन करें, पाठ के प्रदर्शन संकेतकों को सही ठहराएं।
4. पाठ के उद्देश्य के अनुसार सामग्री, रूप और शिक्षण विधियों का चुनाव क्या है?
5. क्या पाठ के सभी चरणों के लिए आवंटित समय को तर्कसंगत रूप से वितरित किया गया था? क्या इन चरणों के बीच "लिंक" तार्किक हैं?
6. क्या चयनित उपदेशात्मक सामग्री, टीसीओ, दृश्य सहायता पाठ के उद्देश्यों के अनुरूप हैं?
7. छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने के नियंत्रण को कैसे व्यवस्थित किया जाता है? पाठ के किस चरण में? किन रूपों और विधियों का उपयोग किया जाता है? ज्ञान का विनियमन और सुधार कैसे व्यवस्थित किया जाता है?
8. पाठ में मनोवैज्ञानिक वातावरण और छात्रों और शिक्षकों के बीच संवादात्मक बातचीत क्या है?
9. आप पाठ के परिणामों का मूल्यांकन कैसे करते हैं? क्या आप पाठ के सभी उद्देश्यों को पूरा करने में सक्षम थे? अगर यह काम नहीं किया, तो क्यों नहीं?
10. आगे की गतिविधियों के लिए क्या संभावनाएं हैं?

क्रुग्लोवा आई.वी.

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रणाली में मुख्य कड़ी पाठ है, और छात्रों की दक्षता, और, परिणामस्वरूप, उनका शैक्षणिक प्रदर्शन और स्वास्थ्य की स्थिति, इस बात पर निर्भर करती है कि इसे कितने स्वच्छ रूप से तर्कसंगत बनाया गया है।

1. पाठ की अवधि (पहली कक्षा को छोड़कर) 45 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। प्रथम श्रेणी में, अवधि 35 मिनट है।

2. ओवरवर्क की रोकथाम न केवल पाठ की अवधि को विनियमित करके, बल्कि इसके तत्वों द्वारा भी प्राप्त की जा सकती है, इसलिए पाठ को विभिन्न गतिविधियों (लेखन, पढ़ना, मौखिक कार्य, रचनात्मक गतिविधि) के विकल्प पर बनाया जाना चाहिए। मुख्य विषयों (लेखन, पढ़ना, गणित) में पाठ में अलग-अलग प्रकार की शैक्षिक गतिविधियाँ शरीर की कार्यात्मक स्थिति और बच्चों के प्रदर्शन को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती हैं। ग्रेड 1-4 में छात्रों की विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों (कागज से पढ़ना, लिखना, सुनना, प्रश्न करना, आदि) की औसत निरंतर अवधि 7-10 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, ग्रेड 5-11 - 10-15 मिनट में। पाठ घनत्व 80% होना चाहिए।

3. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को बच्चों के मानसिक प्रदर्शन में सुधार लाने और उनकी मांसपेशियों के स्थिर तनाव को दूर करने के लिए कक्षा में शारीरिक शिक्षा मिनटों का आयोजन करना चाहिए। प्रत्येक पाठ में दो शारीरिक शिक्षा मिनट का अनिवार्य संचालन। शारीरिक शिक्षा को प्रदर्शन में गिरावट के चरण में किया जाना चाहिए, क्योंकि यह मानसिक और मांसपेशियों की थकान दोनों के आगे के विकास को रोकता है। इसकी अवधि 2-3 मिनट होनी चाहिए, जो अस्थायी रूप से दृश्य विश्लेषक और रीढ़ पर भार को कम करती है, मस्तिष्क परिसंचरण की स्थिति और छात्र के भावनात्मक स्वर का अनुकूलन करती है। लिखित पाठ में, शारीरिक शिक्षा सत्र 15 और 25 मिनट पर आयोजित किया जाना चाहिए। अभ्यास के सेट को बदलना होगा, अन्यथा वे एकरसता बढ़ाने के कारक बन जाते हैं। शारीरिक शिक्षा मिनट का सकारात्मक प्रभाव तब प्रकट होता है जब इसे कक्षा में खुले ट्रांसॉम के साथ खड़े होने की स्थिति में किया जाता है।

यह वांछनीय है कि, मुखर तंत्र पर एक महत्वपूर्ण भार की विशेषता वाले पाठों के अपवाद के साथ, बच्चे मंत्रों के साथ आंदोलनों के साथ होते हैं। वे एक अधिक सही श्वास लय स्थापित करने में मदद करते हैं, साथ ही साथ मुद्रा में सुधार करते हैं, क्योंकि उच्च गुणवत्ता वाले ध्वनि उच्चारण को इसके इष्टतम संगठन की आवश्यकता होती है।

कंप्यूटर के साथ विनियमित काम का अंत, लेखन, पढ़ना, गणित पढ़ाना, नेत्रगोलक की बाहरी मांसपेशियों और इसके समायोजन तंत्र के लिए व्यायाम के एक विशेष सेट के साथ होना चाहिए।

4. तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग। शैक्षिक प्रक्रिया में तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री (टेलीविजन, वीडियो, फिल्म और फिल्म स्ट्रिप्स, ध्वनि रिकॉर्डिंग) पाठ की एकरसता को दूर करती है, पाठ को भावनात्मकता देती है और छात्रों की दक्षता और शैक्षणिक प्रदर्शन को बढ़ाने में मदद करती है, लेकिन उनका उपयोग केंद्रीय को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। तंत्रिका तंत्र, दृश्य और श्रवण विश्लेषक। इसलिए, विभिन्न कक्षाओं के पाठों में फिल्मस्ट्रिप्स, फिल्मों और टेलीविजन कार्यक्रमों को देखने की इष्टतम अवधि को विनियमित किया जाता है (तालिका संख्या 7)।

पाठ के लिए आधुनिक आवश्यकताएं तीन प्रकार की होती हैं:

1. उपदेशात्मक

अन्य पाठों के बीच पाठ के स्थान की स्पष्ट परिभाषा,

पाठ की सामग्री का पाठ्यक्रम के साथ अनुपालन, छात्रों की तैयारी को ध्यान में रखते हुए,

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए,

प्रशिक्षण के तरीकों और अधिक प्रभावी साधनों और विधियों का चुनाव,

अंतःविषय कनेक्शन की उपस्थिति।

2. शैक्षिक और विकासात्मक तरीके।

स्कूली बच्चों की स्मृति, ध्यान और सोच का निर्माण,

व्यक्ति के नैतिक गुणों की शिक्षा,

संज्ञानात्मक रुचि और उद्देश्यों का विकास,

शैक्षणिक चातुर्य, धीरज और धैर्य के शिक्षक द्वारा पालन,

रचनात्मक क्षमताओं का विकास,

समस्या की स्थिति का निर्माण।

3. पाठ के लिए संगठनात्मक आवश्यकताएं।

एक सुविचारित पाठ योजना का होना

पाठ की स्पष्टता (पाठ की संरचना के अनुसार),

कार्य अनुशासन का निर्माण,

शिक्षण सहायक सामग्री और सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग,

पाठ की पूर्णता, उसका लचीलापन और गतिशीलता।

शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाना और शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना।

विद्यालयी अभ्यास में नियोजन के दो मुख्य प्रकार हैं:

1. कैलेंडर - विषयगत,

2. सबक।

कैलेंडर-विषयक योजना इंगित करती है:

1. पाठ्यक्रम के विषय और खंड,

2. प्रत्येक के लिए शिक्षण घंटों की संख्या

2.10 शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना

पाठ की तैयारी शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का एक निरंतर आवश्यक तत्व है।

शिक्षक को स्कूल में पढ़ाए जाने वाले सभी विषयों की सामग्री, उनके अध्ययन के क्रम का एक अच्छा विचार होना चाहिए, क्योंकि केवल इस शर्त के तहत अंतःविषय संबंध बनाए जा सकते हैं, शिक्षण का व्यावहारिक अभिविन्यास, जो एक सहायक स्कूल में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। .

पाठ का नियोजन

एक शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करने के चरणों में से एक है: विषयगत योजना।सीखने के विषयों का सारांश विषय पाठ्यक्रम में दिया गया है। शिक्षक निश्चित संख्या में पाठों के लिए विषय की सामग्री वितरित करता है। पाठ द्वारा विषय के अध्ययन के क्रम को रेखांकित करता है। प्रत्येक पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों, इसकी अनुमानित सामग्री और कार्य के प्रस्तावित तरीकों को परिभाषित करता है। विषयगत नियोजन में, विषय की सामग्री में, सबसे सामान्य और मुख्य कार्यों को निर्धारित करना, सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रावधानों को उजागर करना, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मजबूत करने के लिए सबसे पर्याप्त तरीके खोजना आवश्यक है। इस आधार पर, विषय की सामग्री को पाठों के बीच वितरित किया जाता है। शिक्षक को पहले से पता होना चाहिए कि किस पाठ में अधिक स्पष्ट सैद्धांतिक सामग्री है, स्वतंत्र कार्य या अभ्यास के लिए कौन सा पाठ बेहतर है, कौन सा पाठ कुछ कौशल का अभ्यास करने के लिए समर्पित है, आदि।

विषयगत योजना में आमतौर पर निम्नलिखित आइटम शामिल होते हैं: प्रत्येक पाठ के विषय का नाम; शैक्षिक, पालन-पोषण और सुधारात्मक लक्ष्य और उद्देश्य; सामग्री की मुख्य सामग्री; प्रस्तुति के तरीके; संभावित अवलोकन; दृश्य एड्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग; सामग्री के आत्मसात के नियंत्रण के कथित रूप; पाठ के लिए कैलेंडर तिथियां।

विषयगत नियोजन विषयों के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की संभावना पैदा करता है, प्रत्येक पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी में मदद करता है और सुविधा प्रदान करता है।

पाठ का नियोजनविषयगत पर निर्भर करता है और एक अलग पाठ के संचालन के लिए एक विशिष्ट योजना के विकास का प्रतिनिधित्व करता है। पाठ योजना में, सबसे पहले, सामग्री का विषय और सामग्री निर्दिष्ट की जाती है; विशिष्ट शैक्षिक, पालन-पोषण और सुधारात्मक कार्य निर्धारित हैं; पाठ का प्रकार और संरचना निर्धारित की जाती है। पाठ के पाठ्यक्रम की योजना उसके चरणों और संरचनात्मक तत्वों के आधार पर बनाई जाती है। शिक्षण योजनानिम्नलिखित आइटम शामिल हैं: दिनांक, विषय का नाम; पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य; पाठ को दृश्य सहायता और तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री से लैस करना; पाठ का पाठ्यक्रम (पाठ के प्रकार के अनुसार चरणों में); पाठ के परिणामों का विश्लेषण (परिणाम, निष्कर्ष, संभावित सत्यापन); गृह समनुदेशन।

2.11 इस प्रश्न का उत्तर इतना सरल नहीं है, यदि केवल इसलिए कि विश्लेषण कई प्रकार के होते हैं और प्रत्येक का अपना उद्देश्य होता है। विज्ञान में, घटना, सामग्री, वैचारिक और घटनात्मक, प्राथमिक, कारण, तार्किक, संरचनात्मक-कार्यात्मक आदि हैं। विश्लेषण के प्रकार। यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि शिक्षक की रुचि एक बहुत ही विशिष्ट विश्लेषण में है जो पाठ के संचालन में कोई भी सुधार करने के लिए आधार प्रदान करेगा। किसी भी तरह से, कोई भी विश्लेषण शिक्षक की गतिविधि में एक वैज्ञानिक घटक लाता है, क्योंकि यह कुछ जानने का मुख्य तरीका है। विश्लेषण अनुभूति की एक तार्किक विधि है, जो किसी वस्तु (घटना, प्रक्रिया) का भागों, तत्वों या विशेषताओं में मानसिक अपघटन है, उनकी तुलना और अनुक्रमिक अध्ययन आवश्यक की पहचान करने के लिए, अर्थात। आवश्यक और कुछ गुण और गुण। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत ने विभिन्न आधारों पर निर्मित पाठ के विश्लेषण के लिए कई योजनाएं विकसित की हैं। एक आधुनिक सबक एक नीरस और एकीकृत संरचनात्मक और सामग्री योजना से बहुत दूर है। इसलिए, प्रत्येक विशिष्ट शिक्षक, नेता अपने लिए उन रूपों को निर्धारित करता है जो उसे सबसे अधिक स्वीकार्य हैं, उस प्रतिमान के अनुरूप हैं जिसमें वह अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है। लेकिन ठीक इसी संबंध में, संदेह और भ्रम की अवधि शुरू होती है: मुख्य मानवतावादी मूल्य - चुनने की क्षमता - प्रतिबिंबित करने की आवश्यकता में बदल जाती है, जिसके लिए हमारे शिक्षक पूर्वनिर्धारित नहीं हैं। उनके पास न तो समय है और न ही चुनने की कोई इच्छा है, क्योंकि पसंद का आधार पहले से ही एक ऐसी पद्धति है जो शिक्षक के शैक्षणिक प्रशिक्षण में एक अत्यंत महत्वहीन स्थान रखती है। फिर भी, एक पद्धतिगत रूप से सक्षम शिक्षक के पास शैक्षणिक चेतना की पूर्व-गतिविधि के रूप में ऐसा अवसर होता है, जो सोच को "ट्यून" करता है और एक किफायती, त्वरित और सटीक विकल्प का "सुझाव" देता है। पाठ विश्लेषण योजना के इस तरह के विकल्प के लिए, छात्रों की शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आधुनिक मानदंडों को जानना, शिक्षा और पालन-पोषण में संकट नोड्स की पहचान करने और उन्हें दूर करने के लिए अर्थ-खोज गतिविधियों के कौशल रखने के लिए, मौजूदा ज्ञान के पुनर्गठन के लिए पर्याप्त है। शैक्षणिक गतिविधि के सांस्कृतिक और मानवीय अर्थों का निर्माण करने के लिए, अध्ययन किए गए ज्ञान, मॉडलिंग और डिजाइनिंग स्थितियों की सामग्री को चुनने और पुनर्गठन करने के कौशल को रखने के लिए और इसका मतलब है कि छात्रों की चेतना की व्यक्तिगत संरचनाओं को उनके व्यक्तिगत आत्म के आधार के रूप में समर्थन और विकसित करना -संगठन। लेकिन यह एक विशेष विषय है, जिस पर उन शिक्षकों के साथ चर्चा की जा सकती है जिन्होंने स्वतंत्र रूप से शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख प्रतिमान को चुना है। यह हमारे मैनुअल के एक अलग खंड का विषय है।

2,12 इंट्रास्कूल नियंत्रण - अपने कार्यों के अनुसार अपने सभी कार्यों को समन्वयित करने, संभावित त्रुटियों को रोकने और शिक्षण कर्मचारियों को आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक व्यापक अध्ययन और विश्लेषण।नियंत्रण के तरीके: पूछताछ, परीक्षण, सामाजिक सर्वेक्षण, निगरानी, ​​लिखित और मौखिक सर्वेक्षण, परीक्षण, संयुक्त सत्यापन, अवलोकन, प्रलेखन का अध्ययन, पाठों के आत्म-विश्लेषण का विश्लेषण, छात्र की गतिविधियों के बारे में बातचीत, समय, छात्रों के शैक्षिक परिणाम गतिविधियां।

अंतर-विद्यालय नियंत्रण के आयोजन के लिए आधार: - रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" - एक सामान्य शिक्षा संस्थान पर मॉडल विनियमन - रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 10 सितंबर, 1999 नंबर 22-06-874 "निरीक्षण और नियंत्रण गतिविधियों को सुनिश्चित करने पर" - शैक्षणिक संस्थान का चार्टर - स्कूल के कर्मचारियों के लिए आंतरिक नियम - एचएससी के बारे में विनियम (शैक्षिक संस्थान का स्थानीय अधिनियम)

नियंत्रण होना चाहिए: बहुउद्देशीय - अर्थात, इसका उद्देश्य विभिन्न मुद्दों (शैक्षिक, कार्यप्रणाली, अनुसंधान और प्रायोगिक गतिविधियों, स्कूल के शैक्षिक और भौतिक आधार में सुधार, स्वच्छता और स्वच्छता संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना, सुरक्षा सावधानियों का पालन करना आदि) की जाँच करना है; बहुपक्षीय - का अर्थ है एक ही वस्तु (ललाट, विषयगत, शिक्षक की गतिविधियों का व्यक्तिगत नियंत्रण, आदि) पर नियंत्रण के विभिन्न रूपों और विधियों का अनुप्रयोग; बहुस्तरीय - प्रबंधन के विभिन्न स्तरों द्वारा एक ही वस्तु का नियंत्रण (उदाहरण के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान शिक्षक का काम निदेशक, उप निदेशकों, कार्यप्रणाली संघों के अध्यक्षों आदि द्वारा नियंत्रित किया जाता है)। नियंत्रण रखने का तरीका लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए नियंत्रण के व्यावहारिक कार्यान्वयन का एक तरीका है। शैक्षिक गतिविधियों की स्थिति का अध्ययन करने के लिए सबसे प्रभावी नियंत्रण विधियां हैं: अवलोकन(किसी चीज का ध्यानपूर्वक पालन करना, अध्ययन करना, जांच करना); विश्लेषण(कारणों की पहचान के साथ विश्लेषण, विकास की प्रवृत्तियों का निर्धारण); बातचीत(विचारों के आदान-प्रदान में श्रोताओं की भागीदारी के साथ किसी भी विषय पर व्यावसायिक बातचीत); प्रलेखन का अध्ययन(कुछ परिचित करने, स्पष्ट करने के लिए एक संपूर्ण परीक्षा); प्रश्नावली(एक सर्वेक्षण के माध्यम से अनुसंधान की विधि); समय(दोहराए जाने वाले कार्यों को करने के लिए कार्य समय की लागत को मापना); मौखिक या लिखित ज्ञान परीक्षा(सीखने के स्तर की पहचान करने के लिए परीक्षण)।

शैक्षिक आवश्यकताओं, जो प्रशिक्षण के शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है:

नैतिक, नैतिक, श्रम शिक्षा की एकता, विश्वदृष्टि का गठन, छात्र की राजनीतिक संस्कृति;

पहल, जिम्मेदारी, कर्तव्यनिष्ठा, परिश्रम का गठन;

व्यवस्थित कार्य, अनुशासन आदि की आदत विकसित करना।

उपदेशात्मक आवश्यकताएंजो हैं:

शिक्षा के सिद्धांतों के कार्यान्वयन में;

लक्ष्यों की स्पष्ट परिभाषा में, प्रशिक्षण के उद्देश्य। शिक्षक को पता होना चाहिए कि किसी विशेष पाठ में छात्रों को सीखने की क्षमता का कौन सा समीकरण हासिल करना चाहिए (गहराई, जागरूकता, ताकत, मात्रा, स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता, एक मॉडल के अनुसार, एल्गोरिथ्म या रचनात्मक रूप से)

काम के संगठन में (सामग्री, विधियों, तकनीकों का चुनाव, पाठ की संरचना का निर्धारण, इसके भौतिक उपकरण, गति और लय, आदि);

मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं. शिक्षक को छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उनके वास्तविक सीखने के अवसरों को ध्यान में रखना चाहिए, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के लिए छात्रों के सकारात्मक दृष्टिकोण को प्रोत्साहित करना और सकारात्मक प्रेरणा बनाना चाहिए। यह भी महत्वपूर्ण है कि किसी पाठ को संचालित करने के लिए शिक्षक के रवैये के लिए संयम, चौकसता, आत्म-नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण, कक्षा के साथ संपर्क आदि की आवश्यकता होती है।

स्वच्छता की आवश्यकताएंजिसका उद्देश्य कक्षा में ऐसी स्थितियाँ प्रदान करना है जो छात्रों के स्वास्थ्य को प्रभावित करती हैं। वे न केवल वेंटिलेशन व्यवस्था, प्रकाश मानकों, आकार और डेस्क की नियुक्ति के पालन के साथ जुड़े हुए हैं, बल्कि कक्षा में सकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट के निर्माण के साथ भी जुड़े हुए हैं। व्यक्तिगत स्वच्छता आवश्यकताओं का कार्यान्वयन शिक्षक द्वारा किया जाता है। इसलिए, स्कूली बच्चों की थकान को रोका जा सकता है यदि काम में एकरसता, नीरस प्रस्तुति, प्रजनन गतिविधि आदि से बचा जाए।

सुरक्षा नियमों का अनुपालन।

गृहकार्य के आयोजन के लिए आवश्यकताएँ.

1. छात्रों को गृहकार्य करने की आवश्यकता के विचार से अवगत कराना, जिसके लिए स्कूली बच्चों की गतिविधियों के लिए सकारात्मक उद्देश्यों की उत्तेजना की आवश्यकता होती है।

2. पूरी कक्षा का पूरा ध्यान लगाकर गृहकार्य दें।

3. गृहकार्य करने के लिए निर्देश प्रदान करें।

आधुनिक पाठों के प्रकार

पाठों की पारंपरिक टाइपोलॉजी संरचना और उसके संरचनात्मक घटकों पर आधारित है। इन शर्तों के तहत, निम्नलिखित प्रकार के पाठों को परिभाषित किया गया है:

परिचयात्मक, नई सामग्री सीखने का एक पाठ, ज्ञान को मजबूत करने और कौशल और क्षमताओं को विकसित करने का एक पाठ, पुनरावृत्त-सामान्यीकरण, नियंत्रण-जांच।

प्रमुख विधियों के अनुसार, वे भेद करते हैं: एक व्याख्यान पाठ, एक विवाद पाठ, एक खेल पाठ, एक यात्रा पाठ, आदि। पारंपरिक प्रकार के पाठों (संयुक्त, सूचनात्मक) के साथ-साथ उपदेशात्मक योजनाओं (दृष्टिकोणों) के अनुसार, एक एकीकृत पाठ , एक समस्या पाठ, आदि प्रतिष्ठित हैं।

आज, उद्देश्य से पाठों की टाइपोलॉजी सबसे आम है। इसलिए, संज्ञानात्मक लक्ष्यों के अनुसार, वे भेद करते हैं: पहला - नए ज्ञान में महारत हासिल करने का एक पाठ, दूसरा - कौशल और क्षमताओं के निर्माण में एक पाठ; तीसरा - ज्ञान को लागू करने का एक पाठ; चौथा - ज्ञान को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने का एक पाठ; 5 वां - शैक्षिक उपलब्धियों की निगरानी और मूल्यांकन में एक पाठ; 6 वां - संयुक्त पाठ।

अधिक से अधिक वैज्ञानिक पाठों के चक्र बनाने की समीचीनता के बारे में सोचने के लिए इच्छुक हैं, जिसके संचालन से छात्रों को उन प्रकार की गतिविधियों में शामिल होने की अनुमति मिलती है, जिनमें से इच्छित लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है। एक चक्र कुछ मानदंडों के अनुसार एकजुट होने वाले पाठों का एक निश्चित क्रम है जिसे दोहराया जा सकता है। तो, उदाहरण के लिए, एक लूप में शामिल हो सकते हैं:

परिचयात्मक पाठ;

नए ज्ञान को आत्मसात करने का पाठ;

नए कौशल के विकास में सबक;

सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण के पाठ;

ज्ञान और कौशल के नियंत्रण और सुधार के पाठ;

अंतिम पाठ।

छात्रों की सीखने की गतिविधियों के प्रकार

1. व्यक्तिगत कार्य।

2. सामने का काम

3. सामूहिक तरीका

4. समूह कार्य

5. लिंक फॉर्म

6. ब्रिगेड वर्दी

7. जोड़ी का काम

शिक्षा के साधन

शिक्षण साधनों को सूचना के उन स्रोतों के रूप में समझा जाता है जिनकी सहायता से शिक्षक पढ़ाता है और छात्र सीखते हैं।

शिक्षण सहायता में शामिल हैं: शिक्षक का शब्द, पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, संकलन, संदर्भ पुस्तकें और अन्य उपदेशात्मक सामग्री, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, जिसमें मास मीडिया, उपकरण आदि शामिल हैं।

शिक्षण उपकरणों को निम्नलिखित समूहों में बांटा जा सकता है:

मौखिक - शिक्षक का मौखिक शब्द, मुद्रित पाठ, उपदेशात्मक सामग्री, आदि;

दृश्य - टेबल, आरेख, चित्र, रेखांकन, वास्तविक वस्तुएं, मॉडल, आदि;

विशेष—उपकरण, यंत्र आदि;

तकनीकी - स्क्रीन, ध्वनि, संयुक्त, आदि।

आधुनिक तकनीकी प्रशिक्षण सहायता (टीयूटी) में शामिल हैं:

वीडियो प्रोजेक्टर;

बड़ी स्क्रीन;

निजी कंप्यूटर;

वीडियो कैमरा; वीसीआर, आदि।