परिचय………………………………………………………………………… 3

अध्याय 1

1.1 वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में समस्या की स्थिति ………………………………………………………..6

1.3 जूनियर स्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के तरीके …………………………………………………………..20

निष्कर्ष……………………………………………………………………….21

अध्याय दो त्चिकोवस्की ……………………………………………………………………..23

2.1. प्रायोगिक कार्य की शुरुआत में समस्या की स्थिति …………………………………………………………………………।

2.2 "यंग इकोलॉजिस्ट" सर्कल के कार्यक्रम का विकास ……………………… 26

2.4 प्रयोगात्मक कार्य के परिणाम………………………………………….43

निष्कर्ष…………………………………………………………………..45

निष्कर्ष……………………………………………………………………...46

प्रयुक्त साहित्य की सूची………………………………………..48

अनुबंध

आधुनिक दुनिया में पारिस्थितिक संस्कृति तेजी से महत्वपूर्ण होती जा रही है, क्योंकि यह समाज की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है, जो इसके आगे के अस्तित्व की संभावना को निर्धारित करती है।

"पर्यावरण संस्कृति" प्रकृति के संबंध में किए गए निर्णयों के लिए ज्ञान, कौशल, मूल्यों और जिम्मेदारी की भावना की एक प्रणाली है। व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के मुख्य घटक होने चाहिए: पारिस्थितिक ज्ञान, पारिस्थितिक सोच, पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार और प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना।
पर्यावरण संस्कृति के गठन में पर्यावरण शिक्षा और पर्यावरण शिक्षा शामिल है। और स्कूल की उम्र से सीखना शुरू करना आवश्यक है, क्योंकि इस समय अर्जित ज्ञान को बाद में मजबूत विश्वासों में बदला जा सकता है। जिन छात्रों ने कुछ पारिस्थितिक विचार प्राप्त किए हैं, वे प्रकृति की देखभाल करेंगे। भविष्य में, यह हमारे क्षेत्र और पूरे देश में पर्यावरण की स्थिति में सुधार को प्रभावित कर सकता है।

ये समस्याएं 3 नवंबर, 1994 के रूसी संघ संख्या 1208 "आबादी की पर्यावरण शिक्षा में सुधार के उपायों पर" सरकार के फरमान में परिलक्षित होती हैं; "पर्यावरण संरक्षण पर कानून" दिनांक 10 जनवरी 2002; कार्यक्रम में "पारिस्थितिकी शिक्षा और 2010 तक जनसंख्या का ज्ञान"; 2001-2005 के लिए क्षेत्रीय लक्ष्य जटिल कार्यक्रम "पर्म क्षेत्र का पर्यावरण संरक्षण"।

पर्यावरण शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिकी के मूल सिद्धांतों का ज्ञान स्कूली बच्चों द्वारा विकसित पारिस्थितिक संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

उपरोक्त सभी ने शोध विषय की पसंद निर्धारित की: अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में जूनियर स्कूली बच्चों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति का गठन।

समस्याहमारा शोध (सूर्य माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 के शिक्षण कर्मचारियों के साथ मिलकर काम करता है) बच्चों के संघ "यंग इकोलॉजिस्ट" के काम के दौरान पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में पर्यावरणीय शिक्षा और स्कूली बच्चों की परवरिश के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण है। . यह सब हमें वस्तु, विषय, अध्ययन के उद्देश्य को निर्धारित करने, एक परिकल्पना को सामने रखने और कार्य के कार्यों की पहचान करने की अनुमति देता है।

अध्ययन की वस्तुपर्यावरण शिक्षा के गठन और स्कूली बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय- जूनियर स्कूली बच्चों की पर्यावरण संस्कृति के विकास पर पर्यावरण शिक्षा का प्रभाव। इस अध्ययन का उद्देश्यशैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के रूपों और तरीकों की प्रणाली का निर्धारण, जो पर्यावरण संस्कृति के विकास और पारिस्थितिकी पर कक्षा में छात्रों की पर्यावरण चेतना में योगदान देता है।

अपना शोध शुरू करने से पहले, हम निम्नलिखित को सामने रखते हैं: परिकल्पना:

हम मानते हैं कि बच्चों के संघ "यंग इकोलॉजिस्ट" के ढांचे के भीतर पर्यावरण शिक्षा और परवरिश पर स्कूली बच्चों के साथ व्यवस्थित काम छात्रों की पारिस्थितिक और सामान्य संस्कृति के निर्माण में योगदान देता है, ज्ञान के स्तर को बढ़ाता है, प्रेरणा को गहरा करता है और प्रकृति में छात्रों को सक्रिय करता है।

अध्ययन की समस्या, उद्देश्य, वस्तु और विषय के अनुसार निम्नलिखित कार्य:

वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में समस्या की स्थिति पर विचार करें;

पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण के तरीकों और रूपों को प्रकट करना;

बच्चों के संघ को पारिस्थितिक साधन के रूप में चिह्नित करना

शिक्षा, पालन-पोषण और पारिस्थितिक संस्कृति का गठन।

कार्य के उद्देश्य और उद्देश्यों ने इसकी संरचना निर्धारित की:

अध्याय 1 वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में समस्या की स्थिति, एक पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण की सामग्री और तरीकों का खुलासा करता है।

अध्याय 2 समस्या की स्थिति को दर्शाता है, बच्चों के संघ के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया, प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया।

अध्ययन त्चिकोवस्की, पर्म क्षेत्र के शहर में युवा प्रकृतिवादियों के स्टेशन पर और माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 (प्राथमिक स्तर) पर किया गया था।

अध्याय 1।

वैज्ञानिक - अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में जूनियर स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के शैक्षणिक आधार।

1.1. वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में समस्या की स्थिति।

पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत पर विचार इसके सार की परिभाषा के साथ शुरू होना चाहिए। पर्यावरण शिक्षा नैतिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। इसलिए पारिस्थितिक शिक्षा से हम प्रकृति के साथ सामंजस्य में पारिस्थितिक चेतना और व्यवहार की एकता को समझते हैं। पारिस्थितिक चेतना का निर्माण पारिस्थितिक ज्ञान और विश्वासों से प्रभावित होता है।

मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों की समस्या हमारी सदी से बहुत पहले परिलक्षित हुई थी। 17वीं शताब्दी में, जान अमोस कोमेनियस ने सभी चीजों की प्राकृतिक अनुरूपता की ओर ध्यान आकर्षित किया, अर्थात। मानव समाज में सभी प्रक्रियाएं प्रकृति की प्रक्रियाओं की तरह चलती हैं। उन्होंने इस विचार को अपने काम "द ग्रेट डिडक्टिक्स" में विकसित किया। इस पुस्तक का एपिग्राफ आदर्श वाक्य था "हिंसा के उपयोग के बिना, सब कुछ स्वतंत्र रूप से बहने दो।" हां.ए. कोमेनियस ने तर्क दिया कि प्रकृति कुछ नियमों के अनुसार विकसित होती है, और मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, इसलिए, अपने विकास में, मनुष्य प्रकृति के समान सामान्य नियमों का पालन करता है। शिक्षक ने प्रकृति के नियमों के आधार पर शिक्षा और पालन-पोषण के नियम बनाए। उन्होंने कहा कि शैक्षिक सामग्री का अध्ययन धीरे-धीरे किया जाना चाहिए, क्योंकि "प्रकृति छलांग नहीं लगाती, बल्कि धीरे-धीरे आगे बढ़ती है।" कम उम्र में, एक सामान्य शिक्षा दी जाती है, फिर यह वर्षों में गहराती जाती है, क्योंकि "प्रकृति हर गठन को सबसे सामान्य से शुरू करती है और सबसे विशेष के साथ समाप्त होती है" (कोमेन्स्की, 1989:56)।

प्रकृति के माध्यम से बच्चे की मानवीय भावनाओं को मजबूत करने के शैक्षणिक मूल्य पर भी जे-जे जैसे महान शिक्षकों द्वारा जोर दिया गया था। रूसो (1762), जी. पेस्टलोजी (1781-1787), एफ. डायस्टरवर्ग (1832)। पहली बार, स्विस लोकतांत्रिक शिक्षक ए. हंबोल्ट, और फिर फ्रांसीसी शिक्षक और दार्शनिक जे.जे. रूसो और अन्य शिक्षकों ने बच्चों को "प्रकृति की भावना" में शिक्षित करने के बारे में एक व्यक्ति पर इसके प्रभावशाली प्रभाव की भावना के रूप में बात की। . जे-जे रूसो ने "एमिल, या ऑन एजुकेशन" पुस्तक में बच्चों को "प्रकृति की गोद" में सभ्यता से दूर करने का प्रस्ताव दिया। शिक्षा प्रकृति के अनुसार स्वाभाविक रूप से होनी चाहिए। जी। पेस्टलोज़ी ने अपने काम "लिंगार्ड और गर्ट्रूड" में शिक्षा का मुख्य लक्ष्य माना - बच्चे की प्राकृतिक शक्तियों को बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण तरीके से विकसित करना। प्राकृतिक विकास को दबाने के लिए नहीं, बल्कि उसे सही रास्ते पर ले जाने के लिए। शिक्षा का मूल सिद्धांत प्रकृति के साथ मनुष्य का सामंजस्य है। पेस्टलोजी ने बच्चों के स्वभाव को आदर्श नहीं बनाया, उनका मानना ​​था कि बच्चों को उनकी ताकत के विकास में मदद करनी चाहिए।

महान रूसी शिक्षक के.डी.उशिंस्की (1861, 1864) पर्यावरण के मुद्दों से अलग नहीं रहे। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वस्तुनिष्ठ दुनिया का ज्ञान पारिस्थितिक संबंधों के ज्ञान के बिना असंभव है जो वास्तव में इसमें मौजूद हैं। उनका अध्ययन, जो आज इतना महत्वपूर्ण है, स्कूली बच्चों में द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी विश्वदृष्टि की नींव के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में माना जाना चाहिए। साथ ही पारिस्थितिक संबंधों का अध्ययन बच्चों में तार्किक सोच, स्मृति और कल्पना के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। केडी उशिंस्की ने प्रकृति के साथ बच्चे के संचार का विस्तार करने का आह्वान किया और शिकायत की: "यह अजीब है कि प्रकृति का शैक्षिक प्रभाव ... शिक्षाशास्त्र में बहुत कम सराहना की जाती है" (उशिंस्की, 1988: 56)। उशिंस्की की पुस्तकों "नेटिव वर्ड" और "चिल्ड्रन वर्ल्ड" में प्रकृति के शैक्षिक प्रभाव पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिसमें वह प्रकृति के तर्क को संदर्भित करता है। पाठ्यपुस्तक "मूल शब्द" में बच्चे कविताओं, पहेलियों, कहावतों, कहावतों, परियों की कहानियों की मदद से कीड़े, जंगली और घरेलू जानवरों, पक्षियों, पेड़ों, मशरूम और प्रकृति के अन्य प्रतिनिधियों से परिचित होते हैं।

इसलिए, पर्यावरण शिक्षा शिक्षकों की समस्या XVII - XVIII सदियों में निपटने लगी।

मनुष्य और समाज का अस्तित्व कम से कम न्यूनतम पारिस्थितिक संस्कृति के ज्ञान और पालन को मानता है। कुछ समय पहले तक, इसका गठन मुख्य रूप से अनायास, परीक्षण और त्रुटि द्वारा, "आंख से", सार्वजनिक चेतना और लोगों की व्यावहारिक गतिविधियों में रीति-रिवाजों और परंपराओं की एक प्रणाली के माध्यम से तय किया गया था, अक्सर क्षणिक और सतही आकलन और निर्णयों के अनुसार। सामाजिक विकास के स्तर और संभावित पर्यावरणीय खतरों के बारे में लोगों की समझ, पर्यावरणीय समस्याओं को दूर करने की उनकी इच्छा और दृढ़ इच्छाशक्ति के साथ।

आज, यह मार्ग अपने आप में पूरी तरह से समाप्त हो गया है, एक पारिस्थितिक संस्कृति के एक सचेत, उद्देश्यपूर्ण गठन की आवश्यकता है, जो पूरी शैक्षिक प्रक्रिया की उचित सेटिंग के बिना असंभव है, इसमें पर्यावरण शिक्षा की भूमिका बढ़ रही है।

"पारिस्थितिक संस्कृति" एक सामान्य संस्कृति की अभिव्यक्तियों में से एक है (लैटिन संस्कृति से, जिसका अर्थ है खेती, पालन-पोषण, शिक्षा, विकास, श्रद्धा)।

पारिस्थितिक संस्कृति को वैज्ञानिकों द्वारा मनुष्य और प्रकृति के बीच एकता की संस्कृति के रूप में माना जाता है, जो सामान्य अस्तित्व और प्रकृति के विकास के साथ लोगों की सामाजिक जरूरतों और जरूरतों का एक सामंजस्यपूर्ण संलयन है। एक व्यक्ति जिसने एक पारिस्थितिक संस्कृति में महारत हासिल की है, वह अपनी सभी प्रकार की गतिविधियों को तर्कसंगत प्रकृति प्रबंधन की आवश्यकताओं के अधीन करता है, पर्यावरण में सुधार का ख्याल रखता है, और इसके विनाश और प्रदूषण की अनुमति नहीं देता है। इसलिए, उसे वैज्ञानिक ज्ञान में महारत हासिल करने, प्रकृति के संबंध में नैतिक मूल्य अभिविन्यास सीखने और अनुकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों को बनाए रखने के लिए व्यावहारिक कौशल विकसित करने की आवश्यकता है। नतीजतन, "पारिस्थितिक संस्कृति" की अवधारणा जटिल और बहुआयामी है। प्राथमिक विद्यालय में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव रखी जाती है। यह समस्या, हमारी राय में, एल. पी. सलीवा - सिमोनोवा के कार्यों में पूरी तरह से प्रकट हुई है। एल.पी. सलीवा - सिमोनोवा की परिभाषा के अनुसार, पारिस्थितिक संस्कृति एक व्यक्ति का गुण है, जिसके घटक हैं:

• - प्रकृति में रुचि और इसके संरक्षण की समस्याएं;
• - प्रकृति और इसके संरक्षण और सतत विकास के तरीकों के बारे में ज्ञान;
• - प्रकृति के संबंध में नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाएं;
• - प्राकृतिक पर्यावरण के संबंध में पारिस्थितिक रूप से सक्षम गतिविधि;
• - उद्देश्य जो प्राकृतिक वातावरण में व्यक्ति की गतिविधि और व्यवहार को निर्धारित करते हैं।

मानव विकास के वर्तमान चरण में, प्रकृति के विज्ञान के लिए अपील एक गहरा पारिस्थितिक संकट और इससे बाहर निकलने के लिए खोज, पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता, बहुत कम उम्र से शुरू होती है।

वर्तमान में, पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं पर काम जारी है। कई शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि पर्यावरण शिक्षा अक्सर सभी संभावनाओं का उपयोग किए बिना व्यापक रूप से नहीं, बल्कि एकतरफा रूप से की जाती है।

वर्तमान में, व्यक्ति के सामाजिक रूप से आवश्यक नैतिक गुण के रूप में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के बारे में बात करना आवश्यक है।

ज़खलेबनी ए.एन., सुरवेगिना आई.टी. विश्वास है कि पारिस्थितिक संस्कृति, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति और पर्यावरण शिक्षा प्रकृति प्रबंधन के सिद्धांतों के लोगों के मन और गतिविधियों में पुष्टि है; पर्यावरण और मानव स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाए बिना कुछ आर्थिक और पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण।

यह किसी व्यक्ति के अभिन्न गुणों में से एक के रूप में कार्य करता है, जो उसके जीवन की दिशा निर्धारित करता है, विश्वदृष्टि पर अपनी छाप छोड़ता है।

पारिस्थितिक संस्कृति प्रकृति के लिए एक सामान्य स्थिति और भौतिक उत्पादन के लिए एक शर्त के रूप में, श्रम की वस्तु और वस्तु, मानव जीवन के प्राकृतिक वातावरण के लिए एक जिम्मेदार रवैये में प्रकट होती है।

वैज्ञानिक एल.डी. बोबलेवा, ए.एन. ज़खलेबनी, ए.वी. मिरोनोव, एल.पी. स्टोव इस गुणवत्ता के विभिन्न घटकों द्वारा प्रतिष्ठित है।

पारिस्थितिक संस्कृति, ए.एन. ज़खलेबनी प्रकृति प्रबंधन के सिद्धांतों के एक व्यक्ति के मन और गतिविधि में दावा है, पर्यावरण और मानव स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाए बिना सामाजिक-आर्थिक समस्याओं को हल करने के लिए कौशल और क्षमताओं का अधिकार है।

एल.पी. Pechko का मानना ​​​​है कि पारिस्थितिक संस्कृति में शामिल हैं:

• - भौतिक मूल्यों के स्रोत के रूप में प्रकृति के संबंध में मानव जाति के अनुभव में महारत हासिल करने में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की संस्कृति, जीवन की पर्यावरणीय परिस्थितियों का आधार, भावनात्मक वस्तु, सौंदर्य सहित, अनुभव। इस गतिविधि की सफलता वैकल्पिक निर्णय लेने के लिए कौशल के गठन के आधार पर प्राकृतिक वातावरण के संबंध में व्यक्ति के नैतिक लक्षणों के विकास के कारण है;
• - श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में गठित कार्य संस्कृति। उसी समय, प्रकृति प्रबंधन के विभिन्न क्षेत्रों में विशिष्ट मामलों का प्रदर्शन करते समय पर्यावरण, सौंदर्य और सामाजिक मानदंडों को ध्यान में रखा जाता है;
• - प्रकृति के साथ आध्यात्मिक संचार की संस्कृति। यहां सौंदर्य भावनाओं को विकसित करना महत्वपूर्ण है, प्राकृतिक और रूपांतरित प्राकृतिक क्षेत्र दोनों के सौंदर्य गुणों का मूल्यांकन करने की क्षमता। पारिस्थितिक संस्कृति, एल.डी. बॉबीलेव में निम्नलिखित मुख्य घटक शामिल हैं:
• - प्रकृति में रुचि;
• - प्रकृति और उसके संरक्षण के बारे में ज्ञान;
• - प्रकृति के लिए सौंदर्य और नैतिक भावनाएं;
• - प्रकृति में सकारात्मक गतिविधि;
• - उद्देश्य जो प्रकृति में बच्चों के कार्यों को निर्धारित करते हैं।

जाहिर है, समाज के सतत विकास और पर्यावरण के स्वास्थ्य के संरक्षण का सबसे विश्वसनीय गारंटर देश की पूरी आबादी की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास का उच्च स्तर है। पूर्वस्कूली संस्थानों से लेकर विश्वविद्यालयों तक, सभी पाठ्यक्रमों के केंद्र में पर्यावरणीय मुद्दों के निर्माण के लिए पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में व्यापक पर्यावरण शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण कारक बननी चाहिए। बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्य बनना चाहिए। पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में, असाधारण रूप से महत्वपूर्ण भूमिका बचपन के वर्षों की है - अपेक्षाकृत कम समय, जिसे ऋषियों ने जीवन का आधा कहा।

आधुनिक शोध के दृष्टिकोण से, प्राथमिक विद्यालय किसी व्यक्ति की विश्वदृष्टि की स्थिति के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण चरण है, जो दुनिया के बारे में ज्ञान का गहन संचय है।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान में, पर्यावरण शिक्षा के संकेतकों की समस्या के लिए विभिन्न प्रकार के दृष्टिकोण हैं। पारिस्थितिक शिक्षा को बच्चों की बहुमुखी बातचीत के रूप में माना जाता है - प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के साथ गतिविधि के सक्रिय विषय। इस तरह की बातचीत के परिणामस्वरूप, बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण की प्रक्रियाओं को अंजाम दिया जाता है, अर्थात्, सामाजिक जीवन और पारिस्थितिकी की स्थितियों के लिए उसका अनुकूलन, पारिस्थितिक संस्कृति के वाहक के रूप में एक व्यक्ति का गठन।

पर्यावरण शिक्षा की शुरुआत बचपन से ही परिवार और स्कूल में होनी चाहिए। शिक्षकों और अभिभावकों को पारिस्थितिक संस्कृति की नींव रखनी चाहिए और बच्चों में प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया बनाना चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के छात्र प्रकृति की दुनिया में एक उच्च संज्ञानात्मक रुचि दिखाते हैं, और यह दुनिया भर के पाठों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा में एक प्रारंभिक बिंदु हो सकता है।

रुचि छात्र गतिविधि के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है। गतिविधि के विकास और व्यक्तित्व के उन्मुखीकरण के लिए हितों की शिक्षा एक आवश्यक शर्त है, इसलिए रुचि का उन्मुखीकरण, इसकी सामग्री, चौड़ाई या संकीर्णता बच्चे की गतिविधि के संकेतक के रूप में काम करती है। यह रुचि में है कि प्रकृति की दुनिया सहित, वस्तुनिष्ठ दुनिया के प्रति व्यक्ति का दृष्टिकोण प्रकट होता है। रुचि, एक ओर, प्रकृति के प्रति सावधान दृष्टिकोण के गठन के लिए एक प्रोत्साहन है, दूसरी ओर, इसका परिणाम, जो पर्यावरण शिक्षा के एक निश्चित चरण की सापेक्ष पूर्णता को चिह्नित करता है। इस प्रकार, प्रकृति के प्रति एक देखभाल करने वाले रवैये का पालन-पोषण मौजूदा रुचियों के विकास से नए ज्ञान, भावनाओं, कौशल के निर्माण और उनसे उच्च स्तर पर रुचि के लिए होता है।

पर्यावरण शिक्षा पर्यावरण शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। पर्यावरण शिक्षा एक पर्यावरणीय रूप से जिम्मेदार, रचनात्मक व्यक्ति की शिक्षा से अलग नहीं हो सकती और न ही होनी चाहिए।

पर्यावरण शिक्षा को निम्नलिखित कार्यों को हल करना चाहिए:

• - मानव जीवन, कार्य और मनोरंजन के लिए पर्यावरण के रूप में प्राकृतिक, सामाजिक वातावरण के समग्र दृष्टिकोण का गठन;
• - इंद्रियों, संज्ञानात्मक रुचि के माध्यम से दुनिया को देखने की क्षमता का विकास।

मानव जीवन के पर्यावरण के लिए एक सौंदर्य और नैतिक दृष्टिकोण की शिक्षा, नैतिकता के सार्वभौमिक मानदंडों के अनुसार उसमें व्यवहार करने की क्षमता।

• 1. संज्ञानात्मक - ये ऐसी अवधारणाएं हैं जो किसी व्यक्ति, कार्य, प्रकृति और समाज को उनकी बातचीत में चित्रित करती हैं।
• 2. मूल्य - सार्वभौमिक मूल्य के रूप में प्रकृति के महत्व के बारे में बच्चों की जागरूकता।
• 3. मानक - यह घटक प्राकृतिक वातावरण में व्यवहार के मानदंडों की महारत को दर्शाता है।
• 4. गतिविधि - पर्यावरणीय कौशल के निर्माण के उद्देश्य से छात्र की सामाजिक रूप से उपयोगी व्यावहारिक गतिविधियों के प्रकारों और विधियों में महारत हासिल करना।

सभी 4 घटक पर्यावरण शिक्षा की सामग्री के मूल हैं, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए उनकी उचित व्याख्या के साथ प्राथमिक ग्रेड में पर्यावरण ज्ञान और कौशल के चयन में उपयोग किए जाते हैं।

पहचान। ज्वेरेव का मानना ​​​​है कि पर्यावरण शिक्षा का मुख्य कार्य स्कूली बच्चों द्वारा प्रकृति, इसकी विशेषताओं, इसमें मानवीय गतिविधियों, पर्यावरणीय समस्याओं और उत्पादन, रोजमर्रा की जिंदगी और मनोरंजन की प्रक्रिया में उन्हें हल करने के तरीकों के बारे में ज्ञान का सैद्धांतिक विकास है।

पारिस्थितिक संस्कृति की समस्या को विकसित करते समय, शिक्षक इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं कि प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण के 3 पहलू हैं। पहला प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण को एक सामान्य स्थिति और भौतिक उत्पादन के लिए, श्रम की वस्तु और विषय, मानव जीवन के प्राकृतिक वातावरण के रूप में व्यक्त करता है। दूसरा अपने स्वयं के प्राकृतिक डेटा के प्रति दृष्टिकोण के रूप में है, किसी के जीव के लिए, जो पारिस्थितिक बातचीत की प्रणाली में शामिल है। तीसरा प्राकृतिक पर्यावरण के अध्ययन और संरक्षण से संबंधित गतिविधियों के प्रति लोगों के रवैये का प्रतिनिधित्व करता है।

मानव संबंधों की प्रणाली के विकास में एक निर्णायक भूमिका सामाजिक संबंधों द्वारा निभाई जाती है, जिसके प्रभाव में सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण में उनके दृष्टिकोण और व्यवहार बनते हैं।

अपने समीचीन परिवर्तन और परिवर्तन से जुड़ी गतिविधियों में आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का एक सक्रिय रूप व्यक्त किया जाता है। किसी भी गतिविधि में एक लक्ष्य, एक साधन, एक परिणाम और स्वयं प्रक्रिया शामिल होती है।

इसलिए, पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए पद्धतिगत आधार में निम्नलिखित मूलभूत प्रावधान शामिल हैं:

• - मानव व्यक्तित्व का सार मनुष्य, समाज, प्रकृति के साथ संबंधों की प्रणाली में व्यक्त किया गया है;
• - प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया एक व्यापक स्कूल का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य है और छात्र के व्यक्तित्व के व्यापक विकास की विशेषता है;
• - प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण इसके विभिन्न पहलुओं के अभिन्न विकास के आधार पर एक जिम्मेदार व्यक्ति के रूप में बनता है: वैज्ञानिक, आर्थिक, व्यावहारिक।

सामान्य शैक्षणिक सिद्धांत और एकीकृत पारिस्थितिकी के मुख्य प्रावधानों के अनुसार, पारिस्थितिक संस्कृति की सामग्री को प्रकृति के साथ समाज की बातचीत के वैज्ञानिक, मूल्य, नियामक और गतिविधि पहलुओं को प्रकट करना चाहिए, पर्यावरणीय समस्याओं के वैश्विक महत्व और अनुकूलन के लिए विचारों की विशेषता है। प्रकृति का उपयोग:

• - वैज्ञानिक पहलुओं का प्रतिनिधित्व सामाजिक, प्राकृतिक और तकनीकी पैटर्न, सिद्धांतों और अवधारणाओं द्वारा किया जाता है जो किसी व्यक्ति, श्रम, प्रकृति, समाज को उनकी बातचीत में चित्रित करते हैं;
• - गतिविधि के दृष्टिकोण और उद्देश्यों के रूप में मूल्य अभिविन्यास के लिए स्कूली बच्चों को एक सार्वभौमिक मूल्य के रूप में प्रकृति के महत्व को महसूस करने की आवश्यकता होती है;
• - नियामक पहलुओं में नैतिक और कानूनी सिद्धांतों, मानदंडों और नियमों, विनियमों और पारिस्थितिक प्रकृति के निषेध, प्राकृतिक वातावरण में असामाजिक व्यवहार की किसी भी अभिव्यक्ति के लिए अतिक्रमण शामिल हैं।

पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के संरचनात्मक चरण हैं:

• - पर्यावरण के घटकों के मूल्य गुणों और गुणों की पहचान, जिनमें से संकट की स्थिति खतरनाक है;
• - समाज और प्रकृति की बातचीत में एक वास्तविक विरोधाभास की अभिव्यक्ति के रूप में एक पर्यावरणीय समस्या की परिभाषा;
• - पर्यावरणीय समस्या की ऐतिहासिक उत्पत्ति की पहचान और सामाजिक विकास के विभिन्न चरणों में इसे हल करने के तरीके;
• - समाज और प्रकृति के बीच बातचीत के अनुकूलन के लिए वैज्ञानिक, नैतिक, आर्थिक, तकनीकी विचारों को बढ़ावा देना; किसी व्यक्ति के पर्यावरणीय रूप से सुरक्षित अस्तित्व को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक विज्ञान, प्राकृतिक विज्ञान, कला और प्रौद्योगिकी की सैद्धांतिक अवधारणाओं का आकर्षण; अंतरराष्ट्रीय, राज्य और क्षेत्रीय स्तरों पर पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में वास्तविक सफलताओं की विशेषता;
• - अपने क्षेत्र के पर्यावरण का आकलन करने, स्थानीय पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने, प्रकृति के प्रति जिम्मेदार रवैये के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करने में छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियाँ।

इन चरणों और पर्यावरणीय समस्याओं की बारीकियों के अनुसार, प्रशिक्षण के आयोजन के उपयुक्त तरीकों, साधनों और रूपों का चयन किया जाता है।

एक छात्र की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि शैक्षिक प्रक्रिया में सामाजिक संबंधों के परिवर्तन में मुख्य लिंक और व्यक्तित्व की आंतरिक संरचना के घटकों को कितना ध्यान में रखा जाता है: सामाजिक संबंध, आवश्यकताएं, लक्ष्य, उद्देश्य मूल्य अभिविन्यास निर्धारित करने के लिए। प्रस्तुत अनुक्रम की प्रत्येक कड़ी में एक सापेक्ष स्वतंत्रता है। पारिस्थितिक संस्कृति के गठन का उद्देश्य प्रकृति को संरक्षित करने की सामाजिक आवश्यकता को छात्र की आंतरिक आवश्यकताओं और हितों में पूरी तरह से बदलना है। इसका नियोजित परिणाम प्राकृतिक पर्यावरण के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन है, मूल प्रकृति की सुंदरता और समृद्धि को समझने और सराहना करने की क्षमता, पर्यावरणीय रूप से सक्षम कार्यों को करने की क्षमता, एक सक्रिय जीवन स्थिति लेने और अभिव्यक्तियों के प्रति असहिष्णुता व्यक्त करने की क्षमता है। पर्यावरण के प्रति गैर जिम्मेदाराना रवैया।

इस प्रकार, पर्यावरण संस्कृति पर्यावरण ज्ञान और कौशल, पर्यावरणीय सोच, मूल्य अभिविन्यास और पर्यावरण की दृष्टि से उचित व्यवहार से बनी है। पर्यावरण शिक्षा की सामग्री छात्रों द्वारा उनकी विभिन्न गतिविधियों में आत्मसात की जाती है। पर्यावरण शिक्षा का आधार निम्नलिखित समस्याएं हैं: निर्जीव प्रकृति और मिट्टी को प्रदूषण, विनाश और क्षरण से बचाना; जीवों की प्रजातियों की विविधता और उनके समुदायों की अखंडता का संरक्षण; मानव स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में प्रकृति की सुरक्षा; प्रकृति के प्रति उपयोगितावादी, उपभोक्तावादी दृष्टिकोण पर काबू पाना।

लेखक: नेस्टरोवा नादेज़्दा अलेक्जेंड्रोवना, उच्चतम श्रेणी के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, एमबीओयू "माध्यमिक स्कूल नंबर 3", नोवोल्टेस्क

व्याख्या। लेख प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के मुद्दों से संबंधित है, जिसमें पर्यावरण के प्रति प्रकृति के प्रति जागरूक दृष्टिकोण के गठन की पद्धति शामिल है। छोटे स्कूली बच्चों (चौथी कक्षा के छात्र) की पारिस्थितिक संस्कृति के स्तर के गठन के निदान के परिणाम प्रस्तुत किए जाते हैं।

आधुनिक दुनिया में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। इसका मुख्य कार्य एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण करना है जो मूल्यों के पैमाने में जीवन और मानव पर्यावरण की सुरक्षा को पहले स्थान पर रखता है। इस मामले में, कोई उम्मीद कर सकता है कि प्रकृति संरक्षण पर अपनाए गए कानूनों को लागू किया जाएगा, और पर्यावरण की दृष्टि से हानिकारक परियोजनाओं को खारिज कर दिया जाएगा, चाहे वे कितना भी लाभ कमाएं। प्रकृति संरक्षण की समस्या नैतिकता की समस्या बन जाती है।पारिस्थितिक शिक्षा में प्रकृति के प्रति बच्चों का सावधान रवैया, लोगों के जीवन में सौंदर्य, संज्ञानात्मक, स्वास्थ्य-सुधार, प्रकृति के व्यावहारिक महत्व का प्रकटीकरण शामिल होना चाहिए।

पर्यावरण के सुसंस्कृत व्यक्ति की स्कूली उम्र में ही शिक्षा पर काम शुरू करना आवश्यक है। एक पर्यावरण शिक्षित व्यक्ति, यह जानकर कि कुछ कार्यों से क्या नुकसान होता है, इन कार्यों के प्रति एक दृष्टिकोण बनाता है और उनकी वैधता पर निर्णय लेता है। यदि किसी व्यक्ति को पारिस्थितिक रूप से लाया जाता है, तो पारिस्थितिक व्यवहार के मानदंडों और नियमों का एक ठोस आधार होगा, और इस व्यक्ति की मान्यताएं बन जाएंगी।

प्रकृति के प्रति बच्चों के सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण पर्यावरण शिक्षा का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र हैयह बच्चों के साथ सभी पारिस्थितिक और शैक्षणिक कार्यों के परिणाम को दर्शाता है, यह अंतिम हैइसका उत्पाद और संकेतक।

"पर्यावरणीय दृष्टिकोण" की अवधारणा की सामग्री पर विचार करें।

प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण पारिस्थितिक संस्कृति का एक महत्वपूर्ण उपतंत्र है।मनोवैज्ञानिक (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, V.N. Myasishchev, S.D. Deryabo, V.A. Yasvin और अन्य) व्यक्तित्व के पहलू में दृष्टिकोण की श्रेणी को इसकी अभिव्यक्ति मानते हैं। सेपहनना हमेशा होता हैभावनात्मक रंग,यह व्यक्तिपरक और व्यक्त है कर्मों, व्यावहारिक कार्यों, गतिविधियों में।

एक रिश्ते की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसकी हैजागरूकता, जो ज्ञान के आधार पर बनता है और किससे जुड़ा है?मोड। मनोवैज्ञानिक रिश्तों की जटिल प्रकृति पर ध्यान देते हैंके बीच ज्ञान और भावनाएँ: एक दृष्टिकोण केवल पर पैदा नहीं हो सकताज्ञान का आधार - व्यक्तिगत अर्थ इससे जुड़ा होना चाहिए,समझ, जो हो रहा है उसकी निष्पक्षता के बारे में जागरूकता।

आधुनिक समाज में प्रकृति को केवल लाभ और हानि की दृष्टि से ही माना जाता है, एक व्यक्ति स्वयं को अन्य जीवों से विरोध करता है, स्वयं को उनसे "उच्च, अधिक महत्वपूर्ण" मानता है। यह रवैया है जो प्रकृति में व्यवहार के नैतिक मानदंडों की स्थापना को रोकता है, इन मानदंडों के अनुसार इसके साथ बातचीत करता है। प्रकृति के प्रति मौजूदा दृष्टिकोण को ठीक करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तंत्र की खोज करना आवश्यक है।

के शोध के अनुसार एस.एन. निकोलेवा, प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही रवैया, जो पारिस्थितिक संस्कृति का मूल है, बाहरी परिस्थितियों के साथ पौधों और जानवरों के संबंध, पर्यावरण के लिए उनकी अनुकूलन क्षमता को समझने पर आधारित है; जीवन की बारीकियों और उसके आंतरिक मूल्य के बारे में जागरूकता पर, पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव पर जीवन की निर्भरता, मानव गतिविधि; प्राकृतिक घटनाओं, जीवों की मूल सुंदरता को समझने पर, यदि उनका विकास पूर्ण प्राकृतिक या विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में होता है।

एल.ए. माजिटोवा बताते हैं कि प्रकृति के लिए जूनियर स्कूली बच्चों का पारिस्थितिक रवैया उसके आसपास की वास्तविकता में व्यक्ति की एक व्यक्तिपरक स्थिति है, जिसमें प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया शामिल है, इस विश्वास के आधार पर कि प्रकृति पूरे समाज से संबंधित है, जिसमें लोगों की आने वाली पीढ़ी भी शामिल है। ; प्रकृति के साथ संवाद करने की आवश्यकता, उसमें व्यवहार के मानदंडों और नियमों का ज्ञान; प्रकृति संरक्षण गतिविधियों के लिए गतिविधि और तत्परता; प्रकृति के साथ बातचीत के कौशल और क्षमताएं (माजिटोवा पी.1)।

वी.ए. यासविन, जिन्होंने अपने विस्तृत मनोवैज्ञानिक अध्ययन में, ओण्टोजेनेसिस (पूर्वस्कूली, स्कूल, युवा, वयस्क) के विभिन्न चरणों में इसके साथ एकता के आधार पर प्रकृति के लिए एक व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के गठन पर विचार किया। शोधकर्ता का मानना ​​है कि प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण मानवरूपता, "प्रकृति का मानवीकरण" के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए। हालांकि, हम मानते हैं कि प्रीस्कूलर, छोटे छात्रों के साथ काम करने में यह दृष्टिकोण उचित नहीं है, बल्किमानवरूपता पारिस्थितिक के सिद्धांतों के विकास में बाधा डालता हैबच्चों में चेतना प्रकृति के लिए एक व्यक्तिपरक-नैतिक दृष्टिकोण के गठन में संज्ञानात्मक और व्यावहारिक दृष्टिकोण का खंडन करती है। व्यवहार में बच्चे को जीवन के निहित मूल्य और जीवन की नाजुकता को समझने की उनकी महत्वपूर्ण जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, नैतिक (मानवीय) तरीके से जीवन के साथ बातचीत करनी चाहिए।

प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण के गठन के लिए ऐसा दृष्टिकोण घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (वी.जी. फोकिना, जेड.पी. प्लोखी वी.डी. साइच, आई.ए. कोमारोवा, एम.के. इब्राइमोव, आदि) के कई कार्यों में प्रस्तुत किया गया है। शोध में आम तौर पर कई महत्वपूर्ण तथ्य सामने आए हैं।

प्रकृति के प्रति रवैया गठन के लिए उत्तरदायी है: छोटे स्कूली बच्चों में, रवैया सामान्यीकृत प्रकृति का नहीं है - यह उन विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं के प्रति एक दृष्टिकोण है जो उनके जीवन गतिविधि के स्थान में प्रवेश करते हैं।

प्रकृति के प्रति एक बच्चे का व्यक्तिगत (व्यक्तिपरक) रवैया घटनाओं, वस्तुओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं में रुचि के आधार पर प्रकट होता है जो शिक्षक उसे पेश करता है, अर्थात ज्ञान के आधार पर।

एक दृष्टिकोण का निर्माण और उसकी अभिव्यक्ति हमेशा गतिविधियों से जुड़ी होती है - श्रम, खेल, दृश्य, रचनात्मक, अवलोकन गतिविधियाँ।

प्रकृति के प्रति एक बच्चे का दृष्टिकोण प्रकृति के साथ सीधे संपर्क के माध्यम से उत्पन्न होता है, इसमें रहने, जीवित प्राणियों के साथ दृश्य या व्यावहारिक बातचीत।

एक छोटे छात्र के लिए, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण बहुत महत्वपूर्ण हैं - संवेदी छापें व्यक्तिगत अनुभवों को जन्म देती हैं, जो दृष्टिकोण में बदल जाती हैं।

प्रकृति के प्रति एक दृष्टिकोण का गठन, उसमें एक बच्चे में भावनात्मक रुचि का उदय, विशेष शैक्षणिक तकनीकों (व्यक्तिगत और जटिल दोनों) की खोज से जुड़ा है जो उसे व्यक्तिगत अनुभव प्रदान करते हैं।

प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण के अलग-अलग रंग हो सकते हैं - सावधान, देखभाल, संज्ञानात्मक, सौंदर्य, जिम्मेदार, सचेत रूप से सही, आर्थिक रूप से सावधान, आदि, गठित दृष्टिकोण की प्रकृति शैक्षणिक लक्ष्य पर निर्भर करती है औरवे इसे हासिल करने के लिए प्रौद्योगिकी। जूनियर स्कूली बच्चों के बीच प्रकृति के लिए एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण के सफल गठन के लिए शर्तों में से एक विषय के मनोवैज्ञानिक तंत्र के आधार पर प्रारंभिक शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन है, अर्थात। व्यक्तिपरक रवैयाप्राकृतिक वस्तुओं के लिए.

प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण के गठन के केंद्र में प्रकृति के बारे में ज्ञान है। प्रकृति का ज्ञान एक सचेत दृष्टिकोण के गठन को प्रभावित करता है: सीखने के प्रभाव में, बच्चे कार्य-कारण को समझने लगते हैंप्रकृति में कनेक्शन और निर्भरता, उन्हें अपने खाते में लेना शुरू करेंगतिविधियों, व्यवहार। यह अध्ययन में स्पष्ट रूप से दिखाया गया हैऔर । ए कोमारोवा।

विभिन्न रचनाओं के लेखक इस बात पर ध्यान देते हैं कि बच्चों में प्राकृतिक वातावरण के प्रति एक अच्छा दृष्टिकोण किसका परिणाम है?विशेष शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन. कुछ मामलों में, प्रभावबच्चों को व्यावहारिक गतिविधियों (श्रम, खोज, दृश्य) में शामिल करके हासिल किया जाता है, दूसरों में - अतिरिक्त सामग्री को जोड़कर (साहित्यिक कार्यों को पढ़ना), चित्रों का प्रदर्शन, टीवी कार्यक्रम देखना, आदि), तीसरा,बातचीत, जीवित प्राणियों (विशेषकर जानवरों) के साथ संचार।

प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण भी किसी व्यक्ति के पारिवारिक, सामाजिक, औद्योगिक, पारस्परिक संबंधों से निकटता से जुड़ा हुआ है, चेतना के सभी क्षेत्रों को कवर करता है: वैज्ञानिक, राजनीतिक, वैचारिक, कलात्मक, नैतिक, सौंदर्य, कानूनी। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया एक व्यक्ति की एक जटिल विशेषता है। इसका अर्थ है प्रकृति के नियमों की समझ जो मानव जीवन को निर्धारित करती है, प्रकृति प्रबंधन के नैतिक और कानूनी सिद्धांतों के पालन में प्रकट होती है, पर्यावरण के अध्ययन और संरक्षण में सक्रिय रचनात्मक गतिविधि में, उचित उपयोग के लिए विचारों को बढ़ावा देने में प्रकृति की, पर्यावरण पर हानिकारक प्रभाव डालने वाली हर चीज के खिलाफ लड़ाई में। इस तरह के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए शर्त प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों का अध्ययन और सुधार करने के उद्देश्य से छात्रों की परस्पर वैज्ञानिक, नैतिक, कानूनी, सौंदर्य और व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन है। पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन की कसौटी भावी पीढ़ियों के लिए नैतिक चिंता है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र वैज्ञानिक और प्राकृतिक चक्र के पाठों में प्राकृतिक पर्यावरण के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं। हमारी राय में, प्रारंभिक स्तर पर प्रकृति के लिए एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण का गठन गैर-पारंपरिक शिक्षण विधियों (पारिस्थितिक प्रयोगशालाकरण, पर्यावरण सहानुभूति, पर्यावरण पहचान, पर्यावरणीय गतिविधियों के अनुष्ठान) के एकीकृत उपयोग के माध्यम से किया जाना चाहिए। वर्ल्ड अराउंड द वर्ल्ड", साथ ही एक नई शैक्षिक स्थिति में प्राकृतिक इतिहास ज्ञान के अनुप्रयोग पर कार्यक्रम प्राकृतिक इतिहास सामग्री के आधार पर 1-4 वीं कक्षाओं के लिए संज्ञानात्मक कार्यों की एक प्रणाली। जूनियर स्कूली बच्चों के बीच पर्यावरणीय दृष्टिकोण के गठन पर पाठ्येतर कार्य को पूरी शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग माना जाना चाहिए और हम इसमें गैर-पारंपरिक रूपों को शामिल करते हैं: पर्यावरण की छुट्टियां, प्रदर्शनी, कंप्यूटर पर्यावरण मॉडलिंग, पर्यावरण कार्यशालाएं, पर्यावरण और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण।

पढ़ने के पाठों में पर्यावरण शिक्षा के लिए महान अवसर हैं, कार्यों पर काम करने से बच्चों को वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति की स्थिति की तुलना करने की क्षमता विकसित करने, बहुरंगी दुनिया को "खोज" करने, सामान्य में असामान्य खोजने में सक्षम होने की अनुमति मिलती है। वस्तुओं, अपने आसपास की दुनिया में मनुष्य के संबंध को देखने के लिए। तो धीरे-धीरे, बच्चे प्रकृति में संतुलन की अवधारणाओं, मनुष्य द्वारा इसका उल्लंघन और इस उल्लंघन के परिणाम, मनुष्य और प्रकृति के बीच सही, पर्यावरणीय रूप से सक्षम बातचीत की संभावना सीखते हैं। कक्षा में छात्रों द्वारा प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं और घटनाओं के स्वतंत्र मूल्यांकन का आधार बन जाता है, ताकि वे अपने स्वयं के शोध और अवलोकन कर सकें। अक्सर बच्चे प्रकृति का अध्ययन किताबों से ही करते हैं, वे चित्रों में दर्शाए गए पौधों, जानवरों के नाम निर्धारित कर सकते हैं, लेकिन प्रकृति में उन्हें पहचान नहीं पाते हैं। पर्यावरण परियोजनाओं के ढांचे में छोटे स्कूली बच्चों का शोध कार्य इस समस्या को हल करने में मदद करता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्र स्वाभाविक रूप से, उनके लिए सुलभ स्तर पर, खुशी और बड़ी रुचि के साथ ऐसे काम में भाग लेते हैं।

आर इस ईएमसी पर "दुनिया भर में" पाठ्यक्रम पर काम प्रकृति के साथ बच्चे के परिचित होने में योगदान देता है, पर्यावरण के प्रति सावधान रवैया बनाता है।

तालिका 1 इस शिक्षण सामग्री में सामग्री घटक के कार्यान्वयन पर डेटा प्रस्तुत करती है।

तालिका नंबर एक

ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएँ

अभ्यास में ज्ञान और कौशल का उपयोग

EMC "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय"

मनुष्य द्वारा प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग (जल, जंगल, जंगली पौधे और जानवर)। पृथ्वी पर सभी जीवन के अस्तित्व के लिए प्रकृति का महत्व।

पार्क में, जंगल में, नदी और झील पर आचरण के नियम। पर्यावरण के प्रति सम्मान।

प्रकृति पूरी विविधतापूर्ण दुनिया है जो एक व्यक्ति को घेरती है।

पौधे और उनकी विविधता। पेड़, झाड़ियाँ, जड़ी-बूटियाँ। प्रकृति और मानव जीवन में पौधों की भूमिका, पौधों के प्रति मनुष्य का सावधान रवैया।

प्रकृति और मानव जीवन में जानवरों की भूमिका, जानवरों के प्रति मनुष्य का सावधान रवैया।

प्रकृति में आचरण के नियम।

रूस की लाल किताब।

पार्क में, जंगल में व्यवहार के बुनियादी नियमों को जानें;

पौधों और जानवरों की सुरक्षा के महत्व को समझ सकेंगे;

पर्यावरण का सम्मान करने की आवश्यकता को समझें

अर्जित ज्ञान का उपयोग उत्पादक और परिवर्तनकारी गतिविधियों में करें;

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में, नोवाल्टाइस्क में एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 17 की चौथी कक्षा के आधार पर, मैंने युवा छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की पहचान करने के लिए एक नैदानिक ​​​​अध्ययन किया।

प्रयोग छोटे स्कूली बच्चों के लिए प्राकृतिक परिस्थितियों में किया गया था, संचार आसानी से किया गया था, उम्र की विशेषताओं, रुचि और कार्यों को पूरा करने के लिए बच्चों की इच्छा को ध्यान में रखते हुए।

पहले चरण में, एन फिशर पद्धति का उपयोग करके पर्यावरणीय संबंधों के गठन के स्तर का अध्ययन किया गया था।

नैदानिक ​​संकेतक:

1. प्रकृति में ज्ञान और व्यवहार का पत्राचार।

3. प्रकृति में रुचि, इच्छा, इरादा और कार्यों में अपनी स्थिति को महसूस करने की आवश्यकता।

4. प्रकृति के प्रति भावनात्मक रवैया।

5. पर्यावरण संरक्षण के लिए हिमायत।

6. सौंदर्य, स्वच्छ, सामग्री, जैव-पारिस्थितिक मानदंडों के अनुसार प्रकृति की स्थिति का आकलन।

शिक्षक से बातचीत के दौरान बच्चों से सवालों के जवाब मांगे गए।

बातचीत के दौरान, छात्रों से निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहा गया (तालिका 2 देखें)।

तालिका 2 - डायग्नोस्टिक कार्ड

संकेतक

मुख्य शब्द और वाक्यांश

प्रकृति में रुचि

क्या आप अक्सर प्रकृति में चलते हैं? आप क्या चुनेंगे: घर पर रहें और कार्टून देखें या पार्क जाएं? जब आप पार्क में टहलते हैं तो आप क्या महसूस करते हैं?

क्या आप शरद ऋतु से प्यार करते हैं? गर्मियों के बारे में क्या? गर्मियों में आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद है? जब दूसरे बच्चे फूल चुनते हैं तो आपको कैसा लगता है?

जब वे प्रकृति में (नदी पर, जंगल में ...) कचरा फेंकते हैं तो आपको क्या लगता है?

पारिस्थितिक ज्ञान के स्तर और प्रकृति में व्यवहार की प्रकृति का पत्राचार।

आपने कैंडी के रैपर को पार्क में सड़क पर क्यों फेंका? क्या ऐसा करना संभव है? जंगल में कैसे व्यवहार करें?

व्यावहारिक पर्यावरणीय गतिविधियाँ

पिछली सर्दियों में आपने पक्षियों के लिए क्या किया था? आप प्रकृति की रक्षा कैसे करते हैं? आप इसे क्यों कर रहे हैं?

संरक्षण वकालत

क्या बच्चों को जंगल में, नदी पर, पार्क में कैसे व्यवहार करना है, यह समझाना जरूरी है? चिड़ियाघर में कैसे व्यवहार करें? यदि आप देखें कि दुर्लभ पौधे फट रहे हैं या दुर्लभ जानवर मारे जा रहे हैं तो आप क्या करेंगे?

आकलन कौशल

सड़क पर कचरा फेंकना अच्छा है या बदसूरत? फूल तोड़ें? जंगली जानवरों को छेड़ना? पार्क में टहलना सेहत के लिए अच्छा है या बुरा, लेकिन जीवों के लिए?

बच्चों के लिए प्रश्नावली परिशिष्ट 1 में प्रस्तुत की गई है।

छात्रों को प्रश्नावली के 18 सवालों के जवाब देने के लिए कहा गया था। बच्चों द्वारा दिए गए उत्तरों को रिकॉर्ड किया गया और उनका मूल्यांकन एक पैमाने पर किया गया (तालिका 3)।

तालिका 3 - संकेतकों का मूल्यांकन

सूचक

अंक

मूल्यांकन के लिए मानदंड

प्रकृति में रुचि

प्रकृति में रुचि की कमी और इसकी रक्षा करने की इच्छा

प्रकृति में कम रुचि और इसकी रक्षा करने की इच्छा का अभाव

प्रकृति की रक्षा करने की इच्छा कमजोर रुचि और इच्छा तभी होती है जब स्वयं के लिए कोई लाभ हो

प्रकृति में पर्याप्त रुचि दिखाता है, लेकिन इसकी रक्षा करने की इच्छा बहुत कम है

प्रकृति की रक्षा के लिए बड़े-बड़े कार्यों के सपने, इसके संरक्षण में व्यक्तिगत रूप से भाग लेने की इच्छा और इच्छा को दर्शाता है

प्रकृति के प्रति भावनात्मक रवैया

प्रकृति के प्रति सकारात्मक भावनाओं का अभाव

व्यक्ति का कमजोर भावनात्मक विकास

प्रकृति की सुंदरता को देखता है, लेकिन भावनात्मक रूप से उसके प्रति अपना दृष्टिकोण नहीं दिखाता है

भावनात्मक रूप से उत्तरदायी, लेकिन रचनात्मक गतिविधियों में प्रकृति के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की इच्छा नहीं दिखाता

भावनात्मक रूप से उत्तरदायी, रचनात्मक गतिविधियों में प्रकृति के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की इच्छा दिखाता है

प्रकृति में ज्ञान और व्यवहार का पत्राचार।

वह प्रकृति में व्यवहार के नियमों को नहीं जानता है और उनका पालन नहीं करता है।

प्रकृति में व्यवहार के नियमों को जानता है, लेकिन उनका पालन नहीं करता है।

प्रकृति में व्यवहार हमेशा मानकों पर खरा नहीं उतरता, ज्ञान संतोषजनक होता है।

पारिस्थितिक ज्ञान अच्छा है, प्रकृति में व्यवहार लगभग हमेशा ज्ञात मानदंडों और नियमों से मेल खाता है

पारिस्थितिक ज्ञान अधिक है, प्रकृति में व्यवहार मानदंडों का अनुपालन करता है

व्यावहारिक पर्यावरणीय गतिविधियाँ

व्यावहारिक पर्यावरणीय गतिविधियों से बचाव, इस गतिविधि के लिए विकृत उद्देश्य

एपिसोडिक भागीदारी, प्रमुख मकसद - उपयोगितावादी

व्यावहारिक पर्यावरणीय गतिविधियाँ स्थितिजन्य हैं, प्रमुख एक उपयोगितावादी मकसद है

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में प्रकृति संरक्षण के क्षेत्र में काम करता है, अग्रणी एक सौंदर्य उद्देश्य है

पर्यावरणीय गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेता है, प्रमुख एक नैतिक या संज्ञानात्मक मकसद है

पर्यावरण प्रचार

प्रकृति संरक्षण के विचार को बढ़ावा देना अनावश्यक समझते हैं

प्रचार अहंकारी है

प्रकृति संरक्षण के विचारों के प्रचार-प्रसार को आवश्यक मानते हैं

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में प्रकृति संरक्षण के विचारों को बढ़ावा देने में लगे हुए हैं

प्रकृति संरक्षण के विचारों को स्वतंत्र रूप से बढ़ावा देता है

प्रकृति की स्थिति का आकलन

मूल्यांकन नहीं कर सकता

उपयोगितावादी अहंकारी पदों से मूल्यांकन करता है, क्रूरता की निंदा करता है, प्रकृति का विनाश करता है

दूसरों के नकारात्मक कार्यों के बारे में चिंता दिखाता है, लेकिन अपने स्वयं के कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन नहीं करता है

अपने और दूसरों दोनों के नकारात्मक कार्यों के बारे में चिंता दिखाता है

पारिस्थितिक दृष्टिकोण से अपने और अन्य लोगों के कार्यों का व्यावहारिक रूप से मूल्यांकन करना जानता है, प्रकृति में गलत व्यवहार की निंदा करता है

अंकों की न्यूनतम संख्या 18 है। अधिकतम 90 है। विश्लेषण किए गए आंकड़ों के अनुसार, पर्यावरण संबंधों के गठन के स्तर का आकलन करने की पद्धति के आधार पर, 5 स्तरों की पहचान की गई: उच्च (80-90 अंक), औसत से ऊपर ( 60-79 अंक), मध्यम (40 -59 अंक), औसत से नीचे (29-39 अंक), निम्न (18-28 अंक)।

निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए (चित्र 1 देखें)।

चित्र .1। सुनिश्चित प्रयोग के परिणाम

इस प्रकार, समूह में औसत स्तर वाले तीन छात्र होते हैं, तीन में "औसत से ऊपर" का स्तर होता है और एक छात्र निम्न और उच्च स्तर का होता है।

आइए वर्गों द्वारा प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करें: प्रकृति में रुचि, प्रकृति के प्रति भावनात्मक रवैया, प्रकृति में ज्ञान और व्यवहार का पत्राचार, व्यावहारिक पर्यावरणीय गतिविधियां, पर्यावरण प्रचार, प्रकृति की स्थिति का आकलन (चित्र 2)।

रेखा चित्र नम्बर 2। संकेतकों का विश्लेषण

प्रकृति में रुचि: बच्चों मेंप्रकृति की रक्षा करने की इच्छा कमजोर रुचि और इच्छा तभी होती है जब स्वयं के लिए कोई लाभ हो

प्रकृति के प्रति भावनात्मक रवैया: बच्चेभावनात्मक रूप से उत्तरदायी, लेकिन रचनात्मक गतिविधि में प्रकृति के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की इच्छा न दिखाएं।

प्रकृति में ज्ञान और व्यवहार का पत्राचार: बच्चों में इसमें उतार-चढ़ाव होता है « प्रकृति में व्यवहार के नियमों को जानता है, लेकिन उनका पालन नहीं करता है" और "प्रकृति में व्यवहार हमेशा मानदंडों के अनुरूप नहीं होता है, ज्ञान संतोषजनक होता है"।

व्यावहारिक पर्यावरणीय गतिविधियाँ:व्यावहारिक पर्यावरण संरक्षण गतिविधि स्थितिजन्य है, अग्रणी एक उपयोगितावादी मकसद है।

संरक्षण प्रचार: प्रकृति संरक्षण विचारों के प्रचार को आवश्यक मानता है।

मूल्यांकन कौशल: दूसरों के नकारात्मक कार्यों के बारे में चिंता दिखाता है, लेकिन अपने स्वयं के कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन नहीं करता है।

तो, युवा पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा समाज के सामने आने वाले मुख्य कार्यों में से एक बन रही है। पर्यावरण पर प्रतिकूल प्रभाव से बचने के लिए, पर्यावरणीय गलतियाँ न करने के लिए, स्वास्थ्य और जीवन के लिए खतरनाक स्थितियाँ न बनाने के लिए, एक आधुनिक व्यक्ति के पास प्राथमिक पर्यावरणीय ज्ञान और एक नए पारिस्थितिक प्रकार की सोच होनी चाहिए। और इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका सामान्य शिक्षा विद्यालय को सौंपी जाती है, जो बच्चों को आधुनिक ज्ञान और जीवन के अनुभव से लैस करके अनिवार्य रूप से भविष्य के लिए काम करता है।

छात्रों की पर्यावरण शिक्षा का प्रभाव काफी हद तक पर्यावरण के साथ उनके संबंधों की संस्कृति की स्थिति से निर्धारित होता है - प्राकृतिक और सामाजिक। छात्रों द्वारा इसके साथ संबंधों की संस्कृति का संचार कक्षा में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में और बच्चों की विशेष रूप से आयोजित पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान किया जाता है।

परिवार की भागीदारी के बिना, पुरानी पीढ़ी के प्रतिनिधियों, जो अपनी जन्मभूमि की प्रकृति का एक जीवित विश्वकोश हैं, छात्रों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति का पालन-पोषण समग्र और व्यापक नहीं हो सकता है। उनके पास अपने बच्चों, पोते-पोतियों को बताने के लिए कुछ है, कभी-कभी आश्चर्य और खेद का कारण बनता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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पारिस्थितिकी और पर्यावरण की समस्याओं के बारे में अभी और अक्सर बहुत सारी बातें होती हैं। जलवायु परिवर्तन, जल और वायु प्रदूषण - इन मुद्दों को मीडिया में नियमित रूप से उठाया जाता है। हालांकि, अधिकांश आबादी इस तरह की समस्याओं से खुद को दूर रखना पसंद करती है। और इसका कारण पारिस्थितिकी के क्षेत्र में हमारे आसपास की दुनिया में भागीदारी के बारे में जागरूकता की कमी है, जिसकी नींव कम उम्र में रखी जाती है। इसलिए, अब युवा छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन पर इस तरह का ध्यान दिया जाता है। यह कार्य शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र के ढांचे से परे जाता है और सार्वजनिक हो जाता है।

पारिस्थितिक संस्कृति है ...

अवधारणा अपने आप में काफी बहुआयामी है, इसलिए आप बड़ी संख्या में परिभाषाएँ पा सकते हैं। हम यहां मानव आवश्यकताओं के सामंजस्यपूर्ण संलयन और पर्यावरण के अस्तित्व के सिद्धांतों के बारे में बात कर रहे हैं। पारिस्थितिक संस्कृति का अर्थ है प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग की आवश्यकताओं के अनुसार कार्य करने में सक्षम होना, पर्यावरण के प्रदूषण और विनाश को रोकना। इसके लिए न केवल जीव विज्ञान, भूगोल, रसायन विज्ञान, पारिस्थितिकी के क्षेत्र में ज्ञान की आवश्यकता है, बल्कि मूल्य अभिविन्यास, व्यवहार की ऐसी रेखा के महत्व के बारे में जागरूकता भी है। और इस तरह के दिशानिर्देश बचपन में ही रखे जाते हैं। छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन के बारे में बोलते हुए, शिक्षक-शोधकर्ता ध्यान दें कि इस अवधारणा में शामिल हैं:

• पर्यावरण के मुद्दों में रुचि;
• पर्यावरण के बारे में ज्ञान, इसके विकास के सिद्धांत;
• प्रकृति की भावनात्मक धारणा;
• पर्यावरण साक्षरता;
• व्यक्तिगत उद्देश्य जो पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं।

यह पूरी स्कूल टीम के लिए एक जटिल कार्य बन जाता है।

युवा छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय एक बच्चे के विश्वदृष्टि के विकास में एक महत्वपूर्ण अवधि है, जो दुनिया भर के बारे में विचारों के गहन संचय का समय है। इस स्तर पर, पर्यावरण शिक्षा एक प्राथमिक शैक्षणिक कार्य बन जाता है। और इसका समाधान शैक्षिक प्रक्रिया के पुनर्गठन के बिना असंभव है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर, छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन पर बहुत ध्यान दिया जाता है। न केवल स्कूली पाठ्यक्रम के सभी विषयों में, बल्कि पाठ्येतर गतिविधियों के अभ्यास में भी एक पर्यावरणीय घटक को शामिल करने की योजना है।

छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं:

• संज्ञानात्मक रुचि का विकास, आसपास की दुनिया का अध्ययन करने और समझने की तत्परता, इसके साथ सचेत बातचीत के व्यावहारिक कौशल;
• प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के बारे में समग्र विचारों का निर्माण;
• पर्यावरण के संबंध में नैतिक मानकों का पालन करने के लिए तत्परता की शिक्षा।

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा का आधार कई मुख्य घटकों पर आधारित है: मूल्य, संज्ञानात्मक, गतिविधि।

छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के तरीके

पारिस्थितिक शिक्षा ज्ञान, विचारों और कौशल के निर्माण के उद्देश्य से निरंतर विकास और पालन-पोषण की एक प्रक्रिया है जो पर्यावरण के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण की अनुमति देती है। पर्यावरण संस्कृति के इन घटकों को युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा में उपयोग की जाने वाली विधियों और विधियों का चयन करते समय ध्यान में रखा जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

• एक एकीकृत दृष्टिकोण (पारिस्थितिक विचार विभिन्न पाठों में और साथ ही पाठ्येतर अभ्यास में निर्धारित किए गए हैं);
• शिक्षक, माता-पिता, जनता के सदस्य बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में भाग लेते हैं;
• इस्तेमाल की जाने वाली तकनीकों की विविधता;
• बच्चों की भावनात्मक भागीदारी।

पर्यावरण शिक्षा के प्रभावी तरीकों में से हैं: समस्याग्रस्त बातचीत और प्रश्न, एक अंतःविषय प्रकृति के रचनात्मक कार्यों का कार्यान्वयन, भ्रमण का संगठन, परियोजनाएं, और इसी तरह। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों के सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लागू किया जा सके। एक विशेष दिशा खेल के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है। इस प्रकार का काम पूरी तरह से छात्रों की उम्र से मेल खाता है, एक सकारात्मक भावनात्मक रंग के साथ सुलभ रूप में ज्ञान प्राप्त करना संभव बनाता है।

"दुनिया भर में" और पर्यावरण शिक्षा

स्कूली पाठ्यक्रम का निर्विवाद नेता, जो बच्चों को पर्यावरण ज्ञान की मूल बातों से परिचित कराने की अनुमति देता है, "दुनिया भर में" विषय बना हुआ है। अधिकांश शिक्षक विषयगत कार्यक्रम पसंद करते हैं:

• "ग्रीन हाउस" (ए। ए। प्लेशकोव);
• "प्रकृति और लोग" (जेड ए क्लेपिनिना);
• "द वर्ल्ड एंड मैन" (ए। ए। वख्रुशेवा)।

इन विकासों में, प्रकृति के संरक्षण और सम्मान की समस्याओं को एक बड़ा स्थान दिया गया है। सामग्री और विकासशील कार्यों का चयन करते समय, स्थानीय इतिहास, गतिविधि और पर्यावरणीय दृष्टिकोण देखे जाते हैं। मूल्य घटक छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इसलिए, "दुनिया भर में" कक्षाओं में अक्सर पहचान की विधि का उपयोग किया जाता है, जो बच्चे को प्राकृतिक पर्यावरण के बारे में अपने विचारों का विस्तार करने की अनुमति देता है, प्रक्रिया में सहानुभूतिपूर्वक संलग्न होता है। ऐसा करने के लिए, कार्य करते समय, बच्चों को विशिष्ट परिस्थितियों में प्राकृतिक वस्तु के स्थान पर खुद की कल्पना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कक्षा में, गतिविधियों में बदलाव का भी स्वागत है, जिसमें शामिल हैं: खेल के तत्व, तार्किक अभ्यास, उत्पादक कार्य, रचनात्मक कार्य।

पर्यावरण शिक्षा में अंतःविषय संबंध

जूनियर स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन एक जटिल समस्या है। इसलिए, प्रकृति के प्रति सावधान रवैये के पालन-पोषण में, प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम के सभी विषयों की संभावनाएं और सामग्री शामिल होती है। आसपास की दुनिया के पाठों से शुरू होकर, युवा छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया कक्षा में गणित, रूसी भाषा, साहित्यिक पढ़ने में जारी है और पाठ्येतर गतिविधियों में परिलक्षित होती है।

सौंदर्य चक्र की वस्तुएं (साहित्यिक पठन, संगीत, दृश्य कला) नैतिक विचारों और अभिविन्यासों, प्रकृति के संबंध से संबंधित विश्वासों के विकास में योगदान करती हैं।

गणित के पाठों में, बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं की स्थिति को मापना सीखते हैं, जो पर्यावरणीय कार्यों से बहुत सुगम होती है।

प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों और उनके किफायती उपयोग की संभावनाओं से परिचित होने का अवसर प्रदान करती है।

एकीकृत पाठ भी प्रभावी होते हैं, उदाहरण के लिए, साहित्यिक पठन + दुनिया भर में। वे बच्चों में आसपास की वास्तविकता का एक समग्र दृष्टिकोण बनाते हैं, घटनाओं के संबंध को देखना सिखाते हैं।

स्कूल समय के बाद पर्यावरण शिक्षा

पाठ्येतर गतिविधियाँ पर्यावरण शिक्षा प्रणाली का एक अनिवार्य तत्व हैं। पाठ्येतर समय के दौरान छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की प्रभावशीलता दुनिया भर के बारे में अर्जित ज्ञान के विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मक अनुप्रयोग के संयोजन की संभावना के कारण है। पाठ्येतर अभ्यास में, संज्ञानात्मक, गेमिंग, श्रम, अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों को संयुक्त किया जाता है। काम के व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक रूपों का उपयोग किया जाता है।

व्यक्तिगत पाठों में अक्सर प्राकृतिक घटनाओं, पौधों और जानवरों की प्रजातियों का अवलोकन करने वाले और विभिन्न प्रयोग करने वाले बच्चे शामिल होते हैं।

समूह कार्य पर्यावरण मंडलों के ढांचे के भीतर आयोजित किया जा सकता है, जो रुचि रखने वाले बच्चों को इकट्ठा करने की अनुमति देता है जो पर्यावरण के मुद्दों में गहराई से गोता लगाना चाहते हैं।

बड़े पैमाने पर पाठ्येतर गतिविधियाँ (विषयगत कार्यक्रम, छुट्टियां, व्यावसायिक खेल) न केवल पर्यावरण संस्कृति के विकास में योगदान करती हैं, बल्कि स्कूली बच्चों के सफल समाजीकरण में भी योगदान करती हैं।

पाठ्येतर कार्य काम के ऐसे रूपों के उपयोग की अनुमति देता है, जिनके सकारात्मक मूल्य को कम करना मुश्किल है, लेकिन उन्हें पाठ के ढांचे के भीतर लागू करना मुश्किल है। ये यात्रा खेल, भ्रमण, दीर्घकालिक प्रयोग, पारिस्थितिक नाट्य प्रदर्शन हैं।

पारिस्थितिक मग

• संज्ञानात्मक;
• अनुसंधान;
• व्यावहारिक;
• शैक्षिक और मनोरंजक।

कार्य के संज्ञानात्मक और मनोरंजक क्षेत्रों का कार्य बच्चों को चेतन और निर्जीव प्रकृति की आसपास की वस्तुओं से परिचित कराना है, मनोरंजक, चंचल तरीके से प्रकृति पर मनुष्य का प्रभाव। यह पारिस्थितिक खेल, छुट्टियां, समीक्षाएं, प्रस्तुतियां हो सकती हैं।

डिजाइन और व्यावहारिक निर्देश प्रकृति के प्रति सम्मान के विकास में योगदान करते हैं। श्रम गतिविधि के तत्व बच्चे को पारिस्थितिक संतुलन बनाए रखने में शामिल महसूस करने का अवसर देते हैं: फूल, झाड़ियाँ लगाना, स्कूल की बागवानी करना, सर्दियों में पक्षियों को खिलाना।

अनुसंधान दिशा तार्किक सोच, समस्याओं को देखने की क्षमता, अध्ययन सामग्री, निष्कर्ष निकालने (अवलोकन, भ्रमण, प्रयोग) के विकास में योगदान करती है।

युवा छात्रों के लिए इको-प्रोजेक्ट्स

परियोजना गतिविधि शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। परियोजनाओं का कार्यान्वयन काफी हद तक एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में योगदान देता है। तैयारी की प्रक्रिया में, छात्र:

• प्रकृति के साथ सीधे संपर्क का भावनात्मक अनुभव प्राप्त करें;
• पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के नियमों को दृढ़ता से सीखें;
• पर्यावरण गतिविधियों में भाग लें।

पर्यावरणीय परियोजनाओं पर कार्य व्यक्तिगत रूप से या छोटे समूहों में होता है। काम की अवधि: एक पाठ से पूरे शैक्षणिक वर्ष तक।

उसी समय, शिक्षक एक मॉडरेटर की स्थिति लेता है, चतुराई से मार्गदर्शन करता है, प्रेरित करता है, सलाह देता है। इको-प्रोजेक्ट विषय बच्चों को उनकी रुचियों और वरीयताओं के आधार पर चुनने के लिए पेश किए जा सकते हैं। अभिप्रेरणा के उद्देश्य से यह वांछनीय है कि उन्हें विद्यार्थियों के समीपस्थ विकास के क्षेत्र से जोड़ा जाए। प्रतिभागियों की उम्र को देखते हुए माता-पिता का समर्थन महत्वपूर्ण है।

अनुमानित परियोजना निर्देश:

• "घर में पारिस्थितिकी" (इष्टतम तापमान, आर्द्रता, वायु संरचना, ऊर्जा बचत के मापदंडों का अध्ययन);
• "शिकायतों की पुस्तक" (आसपास के वनस्पतियों और जीवों के प्रतिनिधियों के साथ परिचित, उन्हें धमकी देने वाले खतरों की पहचान);
• "वेस्ट किंगडम" (घरेलू कचरे को इकट्ठा करने, रीसायकल करने और रीसायकल करने के लिए सबसे पर्यावरण के अनुकूल तरीकों की खोज करें)।

कार्रवाई "पक्षियों के लिए सहायता"

जूनियर स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति बनाने का यह तरीका पहले से ही पारंपरिक हो गया है। सर्दियों के पक्षियों की मदद करने के लिए आमतौर पर निम्नलिखित योजना के अनुसार कार्रवाई की जाती है।

कार्य: इस क्षेत्र में सर्दियों में पक्षियों की प्रजातियों के साथ बच्चों का परिचय; पक्षियों की समस्याओं की ओर ध्यान आकर्षित करना; रचनात्मक क्षमताओं और व्यावहारिक कौशल का विकास; पारिस्थितिक संस्कृति का विकास, प्रकृति के संबंध में मानव व्यवहार का मूल्यांकन करने की क्षमता।

प्रतिभागी: माता-पिता और शिक्षकों के साथ जूनियर स्कूली बच्चे। स्थल आमतौर पर स्कूल का मैदान होता है। प्रारंभिक चरण के दौरान, बच्चे सर्दियों के पक्षियों के बारे में प्रस्तुतियों और साहित्य से परिचित होते हैं, माता-पिता के लिए सूचना पत्रक और ज्ञापन तैयार करते हैं, कार्रवाई का प्रतीकवाद विकसित करते हैं (प्रतीक, आदर्श वाक्य)।

मुख्य कार्य विभिन्न सामग्रियों से पक्षी भक्षण का प्रत्यक्ष उत्पादन, पक्षियों के लिए भोजन तैयार करना है, जिसका उपयोग वसंत तक किया जाता है।

इसके अलावा, कार्रवाई के ढांचे के भीतर, चित्र और विषयगत शिल्प, क्विज़, प्रदर्शन (कविता पढ़ना, पहेलियाँ, स्किट) की एक प्रतियोगिता आयोजित की जा सकती है।

फिर बने फीडर को स्कूल के बगीचे में वितरित किया जाता है, पक्षियों को खिलाने के लिए एक कर्तव्य कार्यक्रम तैयार किया जाता है, और एक रचनात्मक प्रदर्शनी का आयोजन किया जाता है।

परियोजना "ग्रीन फार्मेसी"

छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति को आकार देने के मामले में कार्यों के साथ-साथ परियोजना गतिविधियों में काफी संभावनाएं हैं। एक संज्ञानात्मक अनुसंधान परियोजना के उदाहरण के रूप में, "हर्बल फार्मेसी" के विकास का हवाला दिया जा सकता है। प्रतिभागियों की संरचना के संदर्भ में, यह एक सामूहिक परियोजना है (पहली कक्षा के छात्र और उनके माता-पिता), अवधि के संदर्भ में - मध्यम अवधि।

• पौधों के औषधीय गुणों का अध्ययन;
• प्रकृति के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना;
• रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास;
• अनुसंधान कौशल का गठन।

काम के दौरान, शिक्षक बच्चों से एक प्रश्न पूछता है: क्या पौधे दवाओं की जगह ले सकते हैं?

इसका उत्तर देने के लिए, निम्न प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जाता है:

• एक पुस्तक प्रदर्शनी का आयोजन, औषधीय जड़ी बूटियों के लिए पारिस्थितिक वेशभूषा बनाना, शैक्षिक फिल्में देखना;
• बातचीत, परामर्श, प्रश्नोत्तरी;
• समस्या प्रश्नों का विवरण, अवलोकन, प्रयोग, अतिरिक्त जानकारी की खोज;
• किसी फार्मेसी में जाना, रोल-प्लेइंग गेम, पारिस्थितिक अवकाश का आयोजन, औषधीय जड़ी-बूटियों के बारे में एक पुस्तिका बनाना।

पर्यावरणीय समस्याएं प्रकृति में वैश्विक हैं और पूरी मानवता को प्रभावित करती हैं। समाज के विकास के वर्तमान चरण में, पर्यावरण शिक्षा का मुद्दा विशेष रूप से तीव्र हो जाता है। इसका मुख्य कारण है कुल पारिस्थितिक गैरजिम्मेदारी. इस संबंध में, बच्चों की परवरिश के पहले वर्षों से एक आधुनिक स्कूल में पर्यावरण शिक्षा को मजबूत करना और अधिक ध्यान देना आवश्यक है।

यह इतना आवश्यक क्यों है और इसका कारण क्या था? सबसे रोमांचक में पर्यावरण प्रदूषण से जुड़ी समस्याएं हैं। सब कुछ प्रदूषित है: हवा, पानी, मिट्टी। और यह, बदले में, पौधों, जानवरों और मानव स्वास्थ्य पर हानिकारक प्रभाव नहीं डाल सकता है। वोल्गा, बैकाल, लाडोगा, अरल, काला सागर - ये चिल्लाती पर्यावरणीय समस्याओं के कुछ पते हैं। अरल सागर का सूखना, नमक के दलदल और रेगिस्तानी इलाकों की वृद्धि, जल संसाधनों की कमी - यह सब पारिस्थितिकी तंत्र पर, इसकी अभिन्न बातचीत पर हानिकारक प्रभाव डालता है। कीटनाशकों (कीटनाशकों) के उपयोग से मृदा प्रदूषण होता है। घरेलू स्तर के पहाड़ भी बढ़ रहे हैं। तर्कहीन भूमि उपयोग के परिणामस्वरूप, मिट्टी का क्षरण होता है।

हमारे "पृथ्वी पर पड़ोसियों" के बारे में चिंता बढ़ रही है - पौधे और जानवर, जो दोहरे उत्पीड़न का सामना कर रहे हैं: सबसे पहले, आवासों का विनाश और प्रदूषण; दूसरे, मनुष्य के प्रत्यक्ष प्रभाव से। नतीजतन, पृथ्वी के चेहरे से कई प्रजातियां गायब हो गई हैं। और फिर भी, जानकारी का यह न्यूनतम सेट भी इंगित करता है कि स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की समस्या दूर की कौड़ी नहीं है, और इसका समाधान शिक्षकों की आज की शैक्षणिक वास्तविकता के प्राथमिक कार्यों में से एक बनना चाहिए।

समाज और प्राकृतिक वातावरण के बीच बातचीत की प्रासंगिकता स्कूल द्वारा बच्चों में प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया बनाने का कार्य सामने रखा। शिक्षक और माता-पिता स्कूली बच्चों को प्रकृति में व्यवहार के नियमों को पढ़ाने के महत्व से अवगत हैं। और जितनी जल्दी छात्रों की पर्यावरण शिक्षा पर काम शुरू होगा, उतनी ही अधिक इसकी शैक्षणिक प्रभावशीलता होगी। साथ ही, बच्चों के सभी रूपों और प्रकार की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियाँ आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी होनी चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को ज्ञान और अनुभवों की एक अनूठी एकता की विशेषता होती है, जो हमें प्रकृति के प्रति जिम्मेदार रवैये के लिए उनमें एक विश्वसनीय आधार बनाने की संभावना के बारे में बात करने की अनुमति देती है। सभी प्राथमिक विद्यालय विषयों को बच्चों की पर्यावरणीय जिम्मेदारी के गठन में योगदान देने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

एक बच्चे को प्रकृति को समझना सीखने के लिए, उसकी सुंदरता को महसूस करने के लिए, बचपन से ही उसमें यह गुण पैदा करना चाहिए।

कम उम्र से ही व्यक्ति में पारिस्थितिक ज्ञान और संस्कृति का निर्माण होता है। और इस संबंध में, जूनियर स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का महत्व बहुत बड़ा है। इसलिए, योग्यता कार्य का मुख्य लक्ष्य युवा छात्रों की मौजूदा पर्यावरण शिक्षा, "दुनिया भर में" पाठ्यक्रम के अध्ययन की प्रक्रिया में इसके कार्यान्वयन और इस विषय से जुड़ी सामाजिक-शैक्षणिक समस्याओं का विश्लेषण करना है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक था:

1. पर्यावरण शिक्षा और युवा छात्रों के पालन-पोषण की सामग्री और बुनियादी सिद्धांतों पर विचार करें।
2. "दुनिया भर में" पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय और व्यावहारिक गतिविधियों में उनके उपयोग के दौरान युवा छात्रों में बनने वाले मुख्य पारिस्थितिक विचारों और अवधारणाओं की मात्रा और संरचना का विश्लेषण करना।
3. मौजूदा अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, "द वर्ल्ड अराउंड" पाठ्यक्रम में जूनियर स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के संगठन का अध्ययन करना।
4. युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा में अंतःविषय संबंधों की भूमिका का विश्लेषण करें।
5. युवा छात्रों की सामाजिक-शैक्षणिक, पर्यावरण शिक्षा और शिक्षा की समस्याओं की पहचान करना।

स्कूल में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में काम करते हुए, बच्चों के साथ निरंतर संचार की प्रक्रिया में, मुझे पर्यावरण शिक्षा की समस्या को हल करने और छोटे छात्रों की परवरिश के लिए एक अधिक मौलिक दृष्टिकोण की तत्काल आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। पर्यावरण शिक्षा का मुख्य लक्ष्य : एक बच्चे को वन्य जीवन के नियमों के बारे में अपने ज्ञान को विकसित करने के लिए सिखाने के लिए, पर्यावरण के साथ जीवों के संबंधों के सार को समझने और शारीरिक और मानसिक स्थिति का प्रबंधन करने के लिए कौशल का निर्माण।

धीरे-धीरे, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को परिभाषित किया गया है:

• पर्यावरण ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना;
• प्रारंभिक पर्यावरणीय कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए - व्यवहारिक, संज्ञानात्मक, परिवर्तनकारी,
• पर्यावरणीय गतिविधियों के दौरान स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक, सामाजिक गतिविधि विकसित करना,
• प्रकृति के प्रति सम्मान की भावना (पोषण) बनाना।

क्या पढ़ाना है? छात्र के लिए उपलब्ध ज्ञान की सामान्य संरचना क्या है? युवा छात्रों के पर्यावरण प्रशिक्षण के लिए क्या आवश्यकताएं हैं? कैसे पढ़ाएं?

गतिविधियों में से एक क्षेत्र यात्राएं हैं। दुर्भाग्य से, बहुत से बच्चे प्रकृति के बारे में बहुत सीमित, उपभोक्तावादी विचारों के साथ स्कूल आते हैं। बच्चों के दिलों के सामने प्रकृति की अद्भुत, विविध और अनोखी दुनिया को खोलने का एक लंबा और कठिन रास्ता है।

दौरे से पहले एक परिचयात्मक बातचीत, दौरे के दौरान शिक्षक के प्रश्न, संक्षेप - इन सभी चरणों को बच्चों का ध्यान प्राकृतिक वातावरण की ओर आकर्षित करना चाहिए। प्रकृति के प्रति प्रेम का पाठ प्रौद्योगिकी, ललित कला के पाठों में जारी रहता है, जब बच्चा भ्रमण के दौरान देखे गए पौधों या जानवरों को तराशता है, खींचता है। सोचने और भावनाओं को बनाने की प्रक्रिया निरंतर होनी चाहिए। पाठ पढ़ने पर, जहां एक साहित्यिक शब्द, एक चित्र और संगीत का एक टुकड़ा एक पूरे का निर्माण करता है, बच्चों में रचनात्मक सोच, कलात्मक स्वाद विकसित होता है, और एक समझ बनती है कि दुनिया में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है।

अर्जित ज्ञान को व्यावहारिक मामलों में समेकित किया जाना चाहिए। स्कूल में कोई स्कूल की जगह नहीं है जहाँ एक बच्चा अपने हाथों से एक पौधा लगा सकता है और उगा सकता है, इसलिए इनडोर पौधे इस समस्या को हल करने में हमारी मदद करते हैं। उनका अध्ययन संज्ञानात्मक गतिविधि, अवलोकन, स्वतंत्रता, परिश्रम विकसित करता है और अंतःविषय संबंध बनाता है।

जैसा कि आप जानते हैं, अधिकांश इनडोर पौधे दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों से अलग-अलग जलवायु और मिट्टी की स्थिति वाले एलियंस हैं।
इनडोर पौधों के लिए अनुमानित रहने की स्थिति बनाकर, व्यवहार में बच्चे पौधे के आवास के पर्यावरणीय कारकों से परिचित हो जाते हैं।
इस कार्य के लिए वांछित परिणाम लाने के लिए, शिक्षक को स्वयं एक निश्चित मात्रा में ज्ञान होना चाहिए।

प्रकृति के प्रति प्रेम व्यवहार की संस्कृति के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है। माता-पिता के साथ बातचीत में, मैं उन्हें बाहरी मनोरंजन के स्थानों में आचरण के नियमों की याद दिलाता हूं।
मैं विषयों पर परामर्श करता हूं: "प्रकृति और बच्चे", "प्रकृति संरक्षण", "जंगल में एक दिन की छुट्टी, नदी पर", "घर पर जानवरों की देखभाल कैसे करें", आदि। मैं माता-पिता को जंगल की यात्रा करने की सलाह देता हूं , सप्ताहांत पर, नदी पर, आसपास की प्रकृति को देखने, प्राकृतिक सामग्री एकत्र करने के उद्देश्य से तालाब।

उन्हें इस विषय पर चर्चा करने के लिए माता-पिता की बैठकों में लाया जाता है: "बच्चों को प्रकृति के प्रति प्रेम, रुचि और सम्मान में कैसे शिक्षित करें",
"बच्चों की प्रकृति में रुचि बढ़ाने में खेल का मूल्य", "वन्यजीव एक अद्भुत, बहुमुखी दुनिया है", "प्रकृति हमें जीने में मदद करती है, यह हमें खुश करती है, इसलिए इसे संरक्षित किया जाना चाहिए", आदि। इस प्रकार, प्रयास किए जा रहे हैं माता-पिता की पारिस्थितिक संस्कृति को बढ़ाने के लिए, पर्यावरण संरक्षण उपायों के बारे में उनके ज्ञान को गहरा करने के लिए।

प्रौद्योगिकी पाठ मानव जीवन में प्राकृतिक सामग्रियों के व्यावहारिक महत्व के बारे में छात्रों के ज्ञान के विस्तार में योगदान करते हैं, उनकी श्रम गतिविधि की विविधता, मानव जीवन और समाज में श्रम की भूमिका, सक्षम संचार के कौशल और क्षमताओं के निर्माण में योगदान करते हैं। प्राकृतिक वस्तुएं, प्राकृतिक संसाधनों का किफायती उपयोग।

पर्यावरण शिक्षा पर काम करना, पौधों, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कार्यक्रम सामग्री का विस्तार करना, उनकी देखभाल करने के लिए लोगों के काम के बारे में, पौधों और जानवरों के प्रति प्यार, सावधान और देखभाल करने वाले रवैये के बारे में, मैं यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता हूं कि बच्चे प्रकृति में प्रवेश करते हैं, न केवल विचारक, उपभोक्ता, बल्कि देखभाल करने वाले, अपनी जन्मभूमि के मितव्ययी मालिक। प्राकृतिक इतिहास के पाठ्यक्रम के अध्ययन में बुनियादी पारिस्थितिक विचारों और अवधारणाओं का गठन।

पारिस्थितिक संस्कृति की क्षमता का अध्ययन करने के लिए, मैंने युवा छात्रों की पारिस्थितिक परियोजना और परियोजना विधियों का उपयोग किया:

• "वीडी" शब्द;
• रेनकोट;
• शरद ऋतु के संकेतों की टोही;
• "खुशी और दुख"
• "गुप्त बातचीत"
• "जंगल धन्यवाद और गुस्सा हो जाता है"
• "द कंप्लेंट बुक ऑफ नेचर"।

अपने सत्यापन कार्य में, मैं इनमें से प्रत्येक परियोजना पर ध्यान देना चाहूंगा। शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों में अनुसंधान के अनुभव और उसके कार्यान्वयन की व्याख्या करें।

अपने स्वयं के "मैं" की पारिस्थितिकी में हमारे भाषण की संस्कृति शामिल है। छोटे स्कूली बच्चों का भाषण, उनकी कम उम्र के बावजूद, पहले से ही "अजीब" शब्दों से भरा हुआ है। इनसे जितनी जल्दी छुटकारा मिले, उनके लिए उतना ही अच्छा है।

कल्पना कीजिए कि हमारे सभी शब्द शानदार पौधे हैं। सुन्दर शब्द सुगन्धित फूलों के समान होते हैं। खराब, फालतू शब्द सुंदर, जहरीले खरपतवार की तरह नहीं हैं।

हमारे पास कक्षा में प्रत्येक छात्र के लिए "फूलों की क्यारी" के लिए एक जगह है। बदले में सभी बच्चे माली होंगे जो फूलों की क्यारियों में अपने दोस्तों के सुंदर और निराले "फूल" लगाएंगे।

हर कोई कम "वीडी" शब्द रखना चाहता है। केवल अब, तथ्य यह है कि खरपतवार तुरंत नहीं मरता है, लेकिन केवल अगर इसे एक दिन (दो, तीन) में दोहराया नहीं जाता है। परियोजना रूसी भाषा को समर्पित छुट्टी के साथ समाप्त हुई।

हमारे अध्ययन के विषय के आधार पर, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

पर्यावरण पालन-पोषण और शिक्षा की समस्या अस्तित्व में रही है और समाज के विकास के दौरान बनी रहेगी। उचित पर्यावरण शिक्षा भविष्य में मानव जाति की कई पर्यावरणीय समस्याओं को रोकेगी। यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र में है कि बच्चा व्यवस्थित ज्ञान की मूल बातें प्राप्त करता है; यहाँ उसके चरित्र, इच्छा, नैतिक चरित्र की विशेषताएं बनती और विकसित होती हैं। यदि बच्चों के पालन-पोषण में कुछ महत्वपूर्ण कमी है, तो ये अंतराल बाद में दिखाई देंगे और किसी का ध्यान नहीं जाएगा। पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्यों को निर्धारित करने से शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को निर्धारित करना संभव हो गया। शिक्षा की प्रक्रिया के सार के मुख्य चरणों, प्रवृत्तियों और पारिस्थितिक शिक्षा के रूपों को प्रतिष्ठित किया जाता है। प्रत्येक रूप के लिए, प्रभावशीलता के मुख्य मानदंड की पहचान की जाती है: बड़े पैमाने पर चरित्र, स्थिरता, पर्यावरण ज्ञान को लागू करने की क्षमता। एक सुसंस्कृत व्यक्तित्व के संकेतक हैं: पर्यावरण ज्ञान, कौशल, व्यावहारिक परिणाम, जो प्रकृति की रक्षा के लिए छात्रों द्वारा सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के प्रदर्शन में व्यक्त किए जाते हैं। पारिस्थितिकी सिखाने का सबसे लोकप्रिय साधन भ्रमण है। वे प्राकृतिक संबंधों और प्रकृति के अध्ययन में मुख्य चरणों की पहचान करना संभव बनाते हैं।

मैं आशा करना चाहता हूँ कि पर्यावरण शिक्षा को और विकसित किया जाएगा, और शिक्षकों की कमियों और शिक्षण विधियों, जो युवा छात्रों की शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, को ठीक किया जाएगा।

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