अपने जन्म के क्षण से प्रत्येक व्यक्ति अपने आस-पास के लोगों के प्रभाव में आता है: शुरू में यह उसके माता-पिता और अन्य रिश्तेदार होते हैं, फिर किंडरगार्टन में शिक्षक, स्कूल में शिक्षक और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षक। प्रारंभ में, अभी तक आत्म-जागरूकता और आसपास की वास्तविकता की समझ नहीं होने के कारण, एक व्यक्ति एक "रिक्त स्लेट" है, जिस पर आप अपनी पसंद का कुछ भी लिख सकते हैं। लेकिन इस शीट पर क्या लिखा होगा, यह इस बात पर निर्भर करता है कि भविष्य में किसी व्यक्ति का पूरा जीवन निर्भर करता है: उसकी सफलताएं और असफलताएं, महत्वपूर्ण गतिविधि या निष्क्रियता, ज्ञान की इच्छा और लालसा या कुछ भी नया सीखने की अनिच्छा, विकास और एक स्थान पर सुधार या रौंदना। और इसका मतलब यह है कि हर कोई जो अपने गठन की अवधि में किसी न किसी के जीवन में शामिल है, उसे शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के क्षेत्र में ज्ञान होना चाहिए। और अगर हम शिक्षा के विषय को इस तरह छोड़ देते हैं, तो ये कार्य, एक नियम के रूप में, शिक्षकों और शिक्षकों को सौंपे जाते हैं। यह ठीक है कि अन्य लोगों को कैसे सिखाया जाए कि "शिक्षाशास्त्र" नामक विज्ञान सिखाता है।

मानव विकास की शुरुआत से ही शैक्षणिक ज्ञान का बहुत महत्व रहा है। आखिरकार, छात्रों के लिए एक दृष्टिकोण खोजने के लिए, उन्हें सीखने और शिक्षा प्राप्त करने का सार बताने में सक्षम होने के साथ-साथ किसी भी अनुशासन को सक्षम और कुशलता से सिखाने और कुछ कौशल और क्षमताओं को स्थापित करने के लिए, आपको सक्षम होने की आवश्यकता है सिखाने के लिए, और इस प्रक्रिया को एक वास्तविक कला कहा जा सकता है। इसके अलावा, यह अपनी विशिष्ट विशेषताओं और बारीकियों की एक बड़ी संख्या से प्रतिष्ठित है।

पढ़ाने वालों और पढ़ने वालों दोनों के लिए इस मुद्दे के बहुत महत्व को ध्यान में रखते हुए, हम समझ गए हैं कि हम अपनी शिक्षाशास्त्र के पाठ्यक्रमों में से एक को समर्पित करने के लिए बाध्य हैं, जिसका परिचय, वास्तव में, आपके पास अवसर है इस समय पढ़ने के लिए।

पाठ्यक्रम में "शिक्षाशास्त्र: सिद्धांत के सिद्धांत" हम इस बारे में बात करेंगे कि शिक्षाशास्त्र और सिद्धांत क्या हैं, इन विषयों के अध्यापन और सिद्धांत, सामान्य सिद्धांतों, पैटर्न, लक्ष्यों और उद्देश्यों की मूल बातें पर विचार करें। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि जन अमोस कोमेनियस के शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत का शैक्षणिक विज्ञान के विकास के लिए अमूल्य महत्व था, हम इसे उनके काम "ग्रेट डिडक्टिक्स" के ढांचे के भीतर भी मानेंगे। इसके अलावा, पाठ्यक्रम शिक्षाशास्त्र के संबंध के विषय पर भी विचार करेगा: छात्रों के मनोविज्ञान के महत्वपूर्ण घटक, सीखने की मनोवैज्ञानिक नींव, साथ ही प्रभावी सीखने के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत। स्वाभाविक रूप से, हम पारंपरिक और आधुनिक शिक्षण विधियों के बारे में बात करने में मदद नहीं कर सके - आप उनके बारे में और पाठों के प्रस्तुत पाठ्यक्रम से बहुत कुछ सीखेंगे। और पाठ्यक्रम के अंत में, आपको अध्ययन के लिए अतिरिक्त सामग्री की पेशकश की जाएगी - अध्यापन और उपदेश पर सर्वोत्तम पुस्तकों और पाठ्यपुस्तकों की एक सूची।

शिक्षाशास्त्र क्या है?

प्राचीन ग्रीक भाषा से, "शिक्षाशास्त्र" शब्द का अनुवाद शिक्षा की कला के रूप में किया गया है। वर्तमान में, शिक्षाशास्त्र को व्यक्ति के पालन-पोषण और शिक्षा के विज्ञान के रूप में समझा जाता है।

यदि हम अधिक सटीक सूत्रीकरण दें, तो हम कह सकते हैं कि:

शिक्षाशास्त्र एक सामाजिक विज्ञान है जो संगठित, व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण आकार देने वाली गतिविधियों का अध्ययन करता है; एक विज्ञान जो सामग्री, रूपों और पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों के साथ-साथ एक शिक्षक द्वारा एक छात्र को अनुभव स्थानांतरित करने की प्रक्रिया का अध्ययन करता है।

एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का निर्माण मानव जाति के विकास के साथ-साथ चलता है, क्योंकि शैक्षणिक विचार की उत्पत्ति प्राचीन विश्व के युग के दर्शन और धर्मशास्त्र में हुई थी। हालाँकि, शिक्षाशास्त्र को दार्शनिक ज्ञान की प्रणाली से केवल 17वीं शताब्दी की शुरुआत में एक अंग्रेजी दार्शनिक फ्रांसिस बेकन द्वारा अलग किया गया था। बाद में, इसे चेक शिक्षक जान कॉमेनियस के कार्यों द्वारा समेकित किया गया था। इस समय, शिक्षाशास्त्र एक विविध विज्ञान है जो अन्य विज्ञानों के साथ बातचीत करते हुए कार्य करता है और विकसित होता है।

किसी भी वैज्ञानिक दिशा की तरह, शिक्षाशास्त्र का अपना विषय, वस्तु, कार्यप्रणाली और कार्य हैं:

चीज़शिक्षाशास्त्र में उसके पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा के कारण किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्देशित विकास और निर्माण की एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया होती है।

एक वस्तुशिक्षाशास्त्र एक उद्देश्यपूर्ण और सचेत रूप से कार्यान्वित प्रक्रिया के रूप में शिक्षा में शामिल है। समाज की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के कारण वस्तु की भूमिका वास्तविकता की घटना हो सकती है। ऐसी घटनाओं को शिक्षा कहा जाता है - शिक्षाशास्त्र द्वारा अध्ययन की गई वस्तुनिष्ठ दुनिया का एक हिस्सा।

शिक्षाशास्त्र की पद्धतिशैक्षणिक सिद्धांत की संरचना और नींव, ज्ञान की खोज के तरीकों और शैक्षणिक दृष्टिकोण के सिद्धांतों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली है जो शैक्षणिक वास्तविकता को दर्शाती है, साथ ही ज्ञान प्राप्त करने और विधियों, तर्क, कार्यक्रमों और की पुष्टि करने के लिए गतिविधियों की एक प्रणाली है। अनुसंधान गतिविधियों की गुणवत्ता।

कार्य शिक्षा शास्त्रएक वैज्ञानिक दिशा के रूप में इस प्रकार हैं:

• किसी व्यक्ति का पालन-पोषण उसमें स्थिर व्यवहार विकसित करने की प्रक्रिया के रूप में होता है, उदाहरण के लिए, परिश्रम, शालीनता, ईमानदारी, आदि। शिक्षा का उद्देश्य सिर्फ यह जानना नहीं है कि ईमानदारी क्या है, बल्कि हमेशा ईमानदार रहने की आदत है। प्रस्तुत कार्य को सर्वोपरि कहा जा सकता है
• प्राकृतिक क्षमताओं और उनके परिमाण के साथ-साथ प्रत्येक व्यक्ति की परस्पर आवश्यकताओं का निर्धारण, जो किसी भी दिशा में सीखने की उसकी क्षमता को सबसे बड़ी सीमा तक निर्धारित करता है।
• पालन-पोषण और शिक्षा के लिए सामाजिक आवश्यकताओं के परिसर का निर्धारण और किसी विशेष स्थान पर एक विशेष समय में उनका परिमाण
• छात्र और सामाजिक समूहों के पदानुक्रम दोनों की जरूरतों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रशिक्षण और शिक्षा में सामाजिक और व्यक्तिगत जरूरतों की सामंजस्यपूर्ण संतुष्टि के लिए परिस्थितियों का निर्माण और कार्यान्वयन

जाहिर है, अध्यापन एक जटिल और बहुमुखी विज्ञान है, और मानव जीवन के क्षेत्रों की एक विस्तृत श्रृंखला का अध्ययन करता है। लेकिन हमारे पाठ्यक्रम में हम शिक्षा या, उदाहरण के लिए, स्व-अध्ययन जैसे विषयों पर स्पर्श नहीं करेंगे, क्योंकि। उनका अध्ययन करने के लिए, आप हमारी वेबसाइट पर अलग-अलग प्रशिक्षणों के माध्यम से जा सकते हैं, और हम अपने मुख्य प्रयासों को सीखने के अध्ययन के लिए निर्देशित करेंगे - एक शिक्षक से एक छात्र को ज्ञान का हस्तांतरण।

शैक्षणिक ज्ञान का अनुप्रयोग

शैक्षणिक प्रकृति के ज्ञान का उपयोग करना सामान्य रूप से किसी भी व्यक्ति के लिए एक अत्यंत उपयोगी और प्रभावी कौशल है, शिक्षकों और शिक्षकों का उल्लेख नहीं करना। इसके होने से, आप न केवल दूसरे व्यक्ति को बता सकते हैं कि आप क्या जानते हैं और स्वयं क्या कर सकते हैं, बल्कि अपने और अपने आस-पास के लोगों के मानस और व्यक्तिगत व्यक्तिगत विशेषताओं को भी बेहतर ढंग से समझ सकते हैं, संचार कौशल में सुधार कर सकते हैं, अपने स्वयं के अनुभव को मजबूत कर सकते हैं, आदि।

जिनके लिए शैक्षणिक गतिविधि एक पेशा है और जीवन का विषय है, उन्हें व्यक्तिगत और पेशेवर रूप से विकसित होने के लिए शिक्षाशास्त्र का अध्ययन करना चाहिए, अपने कार्यों को सबसे अधिक उत्पादक रूप से करना चाहिए, और जिस संस्थान में वे काम करते हैं उसकी शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करना चाहिए। और यदि आप इस मुद्दे को बड़े पैमाने पर देखें, तो हमारे देश में जितने अधिक पेशेवर उच्च श्रेणी के शिक्षक होंगे, युवा पीढ़ी जितनी अधिक विकसित और शिक्षित होगी, उतने ही विशेषज्ञ होंगे, व्यक्तियों को लाभान्वित करने की इच्छा और एक पूरे के रूप में समाज, अपने और अपने आसपास की दुनिया दोनों को बेहतर करने के लिए।

शैक्षणिक ज्ञान का उपयोग, यदि इसे नियमित और व्यवस्थित रूप से किया जाता है, तो एक अनुभवहीन स्नातक भी बन जाएगा, जिसने अपने क्षेत्र में एक शैक्षणिक विशेषता प्राप्त की है, एक उच्च स्तर के प्रशिक्षण के साथ एक शिक्षक, आवश्यक पेशेवर कौशल और गुण सहकर्मियों और विद्यार्थियों के बीच सम्मान का आदेश दें। इसके अलावा, एक व्यक्ति को शैक्षणिक ज्ञान से जो लाभ मिलते हैं, वह उसे अपने कौशल को उत्पादक रूप से लागू करने और न केवल गतिविधि के पेशेवर क्षेत्र में, बल्कि परिवार और व्यक्तिगत संबंधों सहित जीवन के किसी अन्य क्षेत्र में भी सफलता प्राप्त करने की अनुमति देता है।

यदि आप शिक्षक बनने के लिए अध्ययन कर रहे हैं, या यदि आप एक अनुभवी शिक्षक भी हैं, तो हमारे पाठ्यक्रम में प्रस्तुत सामग्री आपके लिए उपयोगी होगी - यह अंतराल को भर देगी, कुछ प्रश्नों के उत्तर देगी, आपके कौशल में सुधार करेगी, आपकी स्मृति में जानकारी ताज़ा करेगी . लेकिन इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप शिक्षक हैं या इस पेशे से दूर हैं, आप हमेशा अपने जीवन में शैक्षणिक ज्ञान का उपयोग करते हैं। चाहे आप दोस्तों और परिचितों के साथ बातचीत कर रहे हों, अपने बच्चों को कुछ सिखा रहे हों, या किसी नए कर्मचारी को उनकी नौकरी की जिम्मेदारियों की बारीकियों के लिए समर्पित कर रहे हों - ऐसी किसी भी स्थिति में, आप पढ़ा रहे हैं, और यह याद रखना बहुत महत्वपूर्ण है। और यदि आप सीखने की इच्छा रखते हैं कि अपने बच्चे को प्रभावी ढंग से कैसे बढ़ाया जाए, जीवन और कार्य में और अधिक सफल होने के लिए व्यक्तिगत गुणों में सुधार किया जाए, और भी अधिक विकसित व्यक्तित्व बनने के लिए अपनी व्यक्तिगत सीमाओं को आगे बढ़ाया जाए, तो शैक्षणिक कौशल केवल आपको लाभान्वित करेंगे। और आप उन्हें बिना किसी सूचना आधार के भी बिना किसी समस्या के सीख सकते हैं।

इसे कैसे सीखें?

शैक्षणिक ज्ञान और कौशल, साथ ही किसी अन्य व्यक्ति के पास उसके जन्म के समय नहीं होता है। जैसे-जैसे वह बड़ा होता है, उसमें कोई भी डेटा और कौशल दिखाई देता है, साथ ही वह अनुभव जो उसे जीवन की प्रक्रिया में प्राप्त होता है। लेकिन, जैसा कि आप निश्चित रूप से जानते हैं, सभी लोगों में कुछ न कुछ आनुवंशिक प्रवृत्ति होती है। इस प्रकार, कुछ के पास दूसरों के साथ उत्पादक रूप से बातचीत करने और उन्हें यह बताने की प्रवृत्ति होती है कि वे स्वयं क्या जानते हैं और क्या कर सकते हैं। इस वर्ग के लोग कम उम्र से ही अपने आस-पास की वास्तविकता को यथासंभव जानने लगते हैं और ऐसा करने में दूसरों की मदद करते हैं। इसके बाद, वे अपने लिए शिक्षाशास्त्र से संबंधित विशिष्टताओं का चयन करते हैं, सफलतापूर्वक अध्ययन करते हैं और शिक्षक बन जाते हैं।

हालांकि, जिनके पास इस तरह की प्रवृत्ति नहीं है, उन्हें किसी भी मामले में छूट नहीं दी जानी चाहिए, उन्हें बस अपने चुने हुए क्षेत्र में सफल होने के लिए परिमाण के क्रम को और अधिक प्रयास और प्रयास करना होगा। केवल यह समझना महत्वपूर्ण है कि एक व्यक्ति शैक्षणिक विज्ञान के क्षेत्र में ज्ञान और कौशल सहित, अपनी रुचि के अनुसार हर चीज का अध्ययन और मास्टर करने में सक्षम है। बेशक, आप विश्वविद्यालय जा सकते हैं और दूसरी या तीसरी उच्च शिक्षा भी प्राप्त कर सकते हैं, यदि पहली इस क्षेत्र के लिए उपयुक्त नहीं है, या आप स्वतंत्र रूप से प्रस्तुत क्षेत्र का अध्ययन कर सकते हैं, जिसके लिए हमारा पाठ्यक्रम बनाया गया था।

हमारे पाठ्यक्रम (और सामान्य रूप से) में शिक्षाशास्त्र का अध्ययन करते समय, दो पहलुओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है - सैद्धांतिक और व्यावहारिक:

• शिक्षाशास्त्र का सैद्धांतिक पहलूसैद्धांतिक सामग्री का प्रतिनिधित्व करता है, सबसे पहले, शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ाया जाता है, और दूसरी बात, जिस पर हमारा प्रशिक्षण आधारित है - सिद्धांत इसका आधार है, और न केवल प्रशिक्षण सामग्री को पढ़ना महत्वपूर्ण है, बल्कि इसे अच्छी तरह से मास्टर करना भी है
• शिक्षाशास्त्र का व्यावहारिक पहलूव्यवहार में प्राप्त सैद्धांतिक सामग्री का अनुप्रयोग शामिल है, अर्थात। काम और जीवन में। अभ्यास किसी भी प्रयास में सफलता की कुंजी है।

व्यावहारिक भाग के महत्व के बावजूद, बहुत से लोग सिद्धांत सीखते हैं, और वे इसे इतनी सफलतापूर्वक कर सकते हैं कि वे ज्ञान में समान नहीं हो सकते हैं, लेकिन यह अभ्यास में कभी नहीं आता है, जो ज्ञान की बेकारता का कारण है। लेकिन जिस तरह सिद्धांत के बिना अभ्यास असंभव है (क्योंकि अभ्यास के लिए बस कुछ भी नहीं होगा), अभ्यास के बिना सिद्धांत भी अस्थिर है (यह केवल कुछ पढ़ा और याद किया जाता है)। दोनों पक्ष अभ्यास से इनकार करने के लिए दोषी हो सकते हैं: सामग्री के संकलनकर्ता और इस सामग्री का अध्ययन करने वाले दोनों। पहले मामले में, सैद्धांतिक नींव इस तरह से तैयार की जा सकती है कि पाठक को यह समझ में नहीं आता कि उन्हें कैसे लागू किया जाए, और दूसरे में, आलस्य, रुचि की कमी और प्रेरणा एक भूमिका निभा सकती है। और अगर हम आपकी प्रेरणा, रुचि और अध्ययन और काम करने की इच्छा को किसी भी तरह से प्रभावित नहीं कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, हमारी साइट के कुछ वर्गों का अध्ययन करने की सिफारिश करने के अलावा, और फिर पाठ्यक्रम का संकलन करते समय, हमने हर संभव प्रयास करने की कोशिश की ताकि सिद्धांत आत्मसात करने के लिए बहुत उबाऊ और कठिन नहीं लगता है।

एक अच्छी तरह से तैयार सैद्धांतिक आधार के अलावा, हमने व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए सामग्री को यथासंभव अनुकूलित करने का प्रयास किया। केवल यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि उदाहरण और विशिष्ट निर्देशों के साथ शिक्षाशास्त्र के वर्गों को प्रदान करना काफी कठिन है, यही वजह है कि हमने सिद्धांत को इस तरह से प्रस्तुत करने का प्रयास किया कि यह पहले से ही स्पष्ट था कि क्या करने की आवश्यकता है, कौन से सिद्धांत और पैटर्न को ध्यान में रखना है, और उनकी गतिविधियों में किन तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना है। लेकिन, निश्चित रूप से, प्रशिक्षण में उदाहरण हैं, साथ ही विशिष्ट सिफारिशें और सलाह भी हैं जो सैद्धांतिक भाग के पूरक हैं।

क्या आप अपने ज्ञान का परीक्षण करना चाहते हैं?

यदि आप पाठ्यक्रम के विषय पर अपने सैद्धांतिक ज्ञान का परीक्षण करना चाहते हैं और यह समझना चाहते हैं कि यह आपको कैसे सूट करता है, तो आप हमारी परीक्षा दे सकते हैं। प्रत्येक प्रश्न के लिए केवल 1 विकल्प सही हो सकता है। आपके द्वारा किसी एक विकल्प का चयन करने के बाद, सिस्टम स्वचालित रूप से अगले प्रश्न पर आगे बढ़ता है।

अध्यापन पाठ

शिक्षाशास्त्र के विषय पर जानकारी के स्रोतों के हमारे हिस्से पर एक गंभीर अध्ययन के साथ-साथ उनमें से सबसे महत्वपूर्ण का चयन करने और उत्पादक विकास और व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए प्राप्त सामग्री को अपनाने के बाद, हमने अध्यापन पर छह पाठ विकसित किए हैं, जिनमें से आप पारंपरिक विचारों, आधुनिक प्रवृत्तियों, विधियों, सिद्धांतों, शैक्षणिक विज्ञान के लक्ष्यों और उद्देश्यों आदि के बारे में जानेंगे।

हम प्रत्येक पाठ का एक संक्षिप्त अवलोकन प्रस्तुत करते हैं।

पाँचवाँ पाठ शिक्षण विधियों के विषय को जारी रखता है, हालाँकि, यह अन्य विधियों - आधुनिक - विधियों से संबंधित है जो शैक्षिक गतिविधियों में अपना आवेदन खोजने के लिए अभी शुरुआत कर रहे हैं। इस पाठ से आप सेमिनार, प्रशिक्षण, मॉड्यूलर और दूरस्थ शिक्षा, मूल्य अभिविन्यास, केस स्टडी विधि, कोचिंग, रोल-प्लेइंग और व्यावसायिक खेल, रचनात्मक समूह, पौराणिक कथाओं और कई अन्य आधुनिक शिक्षण विधियों के बारे में जानेंगे। इन विधियों की समीक्षा की प्रक्रिया में, उनकी परिभाषाएँ दी जाएंगी और मुख्य लाभ और नुकसान का संकेत दिया जाएगा।

कक्षाएं कैसे लें?

जैसा कि हमने पहले ही उल्लेख किया है, प्रस्तुत विषय की जटिलता और विशिष्टता को देखते हुए, हमने सामग्री की रचना इस तरह से करने की कोशिश की कि इसकी सैद्धांतिक नींव को आत्मसात करने और व्यवहार में लागू करने के लिए अधिकतम रूप से अनुकूलित किया गया। लेकिन हमारा काम आपको विचार के लिए भोजन प्रदान करना है, इसलिए बोलना है, और आपको ज्ञान से लैस करना है, और आप इस ज्ञान के साथ क्या करेंगे, यह पहले से ही आपकी अपनी पसंद का मामला है। लेकिन हम फिर भी आपको एक बार फिर से याद दिलाना चाहते हैं कि व्यावहारिक अनुप्रयोग के बिना, आप इससे या किसी अन्य प्रशिक्षण से जो कुछ भी सीखते हैं वह आपके ज्ञानकोष का एक हिस्सा ही रहेगा। इस कारण से, हम दृढ़ता से अनुशंसा करते हैं कि आप अपनी पढ़ाई को व्यवस्थित करें।

हम आपको उपलब्ध पाठों के अध्ययन को कई समयावधियों में विभाजित करने की सलाह देते हैं। उदाहरण के लिए, आप ऐसी योजना बना सकते हैं: एक दिन आप एक पाठ का अध्ययन करने के लिए समर्पित होते हैं, दूसरे दिन आप सामग्री को फिर से पढ़ते हैं और तीसरे दिन आप वास्तविक परिस्थितियों में ज्ञान को लागू करने का प्रयास करते हैं। कुल मिलाकर, यह एक सामान्य योजना है जो हम अपने पाठकों और अपने बौद्धिक क्लब के सदस्यों को प्रदान करते हैं। लेकिन हम एक बार फिर दोहराते हैं: विचाराधीन विषय की बारीकियों को देखते हुए और, परिणामस्वरूप, प्रशिक्षण की बारीकियों को देखते हुए, ज्ञान को व्यवहार में लागू करना हमेशा संभव नहीं हो सकता है। इसलिए, हम आपको सलाह देते हैं कि या तो उसी तीसरे दिन को समर्पित करें (सार को पढ़ना, स्मृति में ज्ञान को बहाल करना और पाठ्यक्रम सामग्री के साथ इसकी जांच करना), या अतिरिक्त सामग्री का अध्ययन करना, उदाहरण के लिए, अपरिचित शब्दों और अवधारणाओं को समझना या इसका गहन अध्ययन करना। ब्याज की धारा। हालांकि, रिश्तेदारों, दोस्तों या सहकर्मियों के साथ सामान्य दैनिक संचार में भी शैक्षणिक ज्ञान को लागू करना बहुत आसान है।

पाठों के बीच एक ब्रेक के बाद, आप एक नए पाठ पर आगे बढ़ सकते हैं। नतीजतन, पूरे पाठ्यक्रम को पूरा करने में आपको लगभग तीन सप्ताह लगेंगे। स्वाभाविक रूप से, यह एक अल्टीमेटम नहीं है, और यदि आप चाहें, तो आप अपना व्यक्तिगत शेड्यूल बना सकते हैं जो आपकी व्यक्तिगत प्राथमिकताओं और / या कार्य / अध्ययन शेड्यूल से मेल खाता हो।

एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र ज्ञान का एक निकाय है जो विश्लेषण के विवरण, शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार के तरीकों के डिजाइन और पूर्वानुमान के संगठन के साथ-साथ समाज में जीवन के लिए किसी व्यक्ति के विकास और तैयारी के लिए प्रभावी शैक्षणिक प्रणालियों की खोज को रेखांकित करता है। (बोर्डोव्स्काया एन। वी।, पी। 20)।

इस तथ्य के बावजूद कि शिक्षाशास्त्र "शाश्वत" समस्याओं से संबंधित है, इसका विषय विशिष्ट है: यह शैक्षिक संस्थानों में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ हैं। शिक्षाशास्त्र को एक व्यावहारिक विज्ञान के रूप में माना जाता है, जो समाज में उत्पन्न होने वाली परवरिश, शिक्षा और प्रशिक्षण की समस्याओं के त्वरित समाधान के लिए अपने प्रयासों को निर्देशित करता है।

शिक्षाशास्त्र के विकास के स्रोत: शिक्षा का सदियों पुराना व्यावहारिक अनुभव, जीवन के तरीके, परंपराओं, लोगों के रीति-रिवाजों, लोक शिक्षाशास्त्र में तय; दार्शनिक, सामाजिक विज्ञान, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कार्य; शिक्षा की वर्तमान दुनिया और घरेलू अभ्यास; विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक अनुसंधान से डेटा; आज की तेजी से बदलती परिस्थितियों में मूल विचारों और शिक्षा प्रणालियों की पेशकश करने वाले अभिनव शिक्षकों का अनुभव (पॉडलीसैटी आई.पी., पीपी। 10-12)।

शिक्षाशास्त्र शैक्षिक संबंधों का विज्ञान है। शिक्षा, शिक्षा और प्रशिक्षण के साथ स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और स्व-प्रशिक्षण के संबंध की प्रक्रिया में शैक्षिक संबंध उत्पन्न होते हैं। शिक्षाशास्त्र को इस विज्ञान के रूप में भी परिभाषित किया जा सकता है कि किसी व्यक्ति को कैसे शिक्षित किया जाए, कैसे उसे आध्यात्मिक रूप से समृद्ध और रचनात्मक रूप से सक्रिय बनने में मदद की जाए। शिक्षाशास्त्र निम्नलिखित समस्याओं का अध्ययन करता है: व्यक्तित्व के विकास और गठन और शिक्षा पर उनके प्रभाव के सार और पैटर्न का अध्ययन; धारणा के उद्देश्यों की परिभाषा; शिक्षा की सामग्री का विकास; शिक्षा के तरीकों का अनुसंधान और विकास। किसी भी विज्ञान की श्रेणियों में सबसे अधिक क्षमता वाली अवधारणाएँ शामिल होती हैं जो इसके सार को दर्शाती हैं और इसके द्वारा सबसे अधिक बार उपयोग की जाती हैं। शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियां: शिक्षा; विकास; शिक्षा; शिक्षा। शिक्षा नई पीढ़ी के लिए सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करने के लिए परिस्थितियों का एक सामाजिक, उद्देश्यपूर्ण निर्माण है। शिक्षा का उद्देश्य नई पीढ़ी को सामाजिक जीवन और उत्पादक कार्यों के लिए तैयार करना है। विकास किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक और शारीरिक शक्तियों को बदलने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। शिक्षा बाहरी परिस्थितियों की एक प्रणाली है जो विशेष रूप से मानव विकास के लिए समाज द्वारा आयोजित की जाती है। सीखना शिक्षक से छात्र तक ज्ञान को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है।

शिक्षाशास्त्र का विषय एक वास्तविक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया है, जिसे विशेष सामाजिक संस्थानों (पारिवारिक, शैक्षिक और सांस्कृतिक संस्थानों) में उद्देश्यपूर्ण ढंग से आयोजित किया जाता है।

शिक्षाशास्त्र जीवन भर मानव विकास के कारक और साधन के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास के लिए सार, पैटर्न, प्रवृत्तियों और संभावनाओं का अध्ययन करता है। वह शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांत और प्रौद्योगिकी को विकसित करती है।

इस प्रकार, शिक्षाशास्त्र मानव शिक्षा की समग्र प्रक्रिया का विज्ञान है, जिसमें व्यक्ति का प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास शामिल है। जाने-माने प्रचारक और शिक्षक एस। आई। गेसेन ने उसी के बारे में लिखा: “शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान है। इसमें यह शिक्षा से अलग है, जो इसके विषय के रूप में कार्य करता है। इस अर्थ में, शिक्षाशास्त्र एक व्यक्ति के बारे में विज्ञान में से एक है, अर्थात्, उसकी शिक्षा के बारे में, एक व्यक्ति बनना।

शिक्षा शास्त्रएक व्यक्ति के पालन-पोषण और शिक्षा के नियमों का विज्ञान है, यह पुरानी पीढ़ी के सामाजिक अनुभव को युवा तक सफलतापूर्वक स्थानांतरित करने के पैटर्न का अध्ययन करता है। यह व्यवहार में शैक्षणिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के सबसे आसान तरीकों, शिक्षा के नियमों और शिक्षण विधियों को लागू करने के तरीकों को इंगित करने के लिए मौजूद है।

प्राचीन ग्रीस में, एक छात्र को सौंपा गया एक दास, जिसका कार्य उसके साथ स्कूल जाना, कक्षा में सेवा करना था, शिक्षक कहलाता था। शिक्षक ग्रीक शब्द "पीडा" का व्युत्पन्न है - एक बच्चा, "गॉग्स" का नेतृत्व करने के लिए, शाब्दिक रूप से "स्कूलमास्टर", "बच्चों का मार्गदर्शक"।

आधुनिक विज्ञान "शिक्षाशास्त्र" का ग्रीक से शाब्दिक अनुवाद "बच्चों का मार्गदर्शन" है। सभी वैज्ञानिक क्षेत्रों के उद्भव का मूल कारण जीवन की आवश्यकता है। लोगों के जीवन में एक समय ऐसा आया जब शिक्षा एक बड़ी भूमिका निभाने लगी।

यह नोट किया गया था कि सभ्यता के विकास की सफलता काफी हद तक व्यक्तिगत पीढ़ियों के पालन-पोषण और शिक्षा पर निर्भर करती है। शिक्षा के अनुभव को सामान्य बनाने की आवश्यकता है, सामान्यीकरण के पहले प्रयास प्राचीन विश्व के सबसे विकसित राज्यों - चीन, भारत, मिस्र, ग्रीस में किए गए थे, जब शिक्षा लोगों के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाने लगती है।

एक अलग विज्ञान के रूप मेंशिक्षाशास्त्र बहुत बाद में प्रकट होता है। किसी भी विज्ञान के उद्भव के लिए आवश्यक शर्तें निम्नलिखित प्रावधान हैं:

समाज की जरूरतों के प्रभाव में गठित;

कोई भी शाखा विज्ञान के रूप में तभी विकसित होती है जब उसके शोध के विषय की स्पष्ट रूप से पहचान हो जाती है।

शिक्षाशास्त्र की अधिक विशिष्ट परिभाषा देते हुए, हम कह सकते हैं कि यह किसी व्यक्ति के पालन-पोषण, शिक्षा, प्रशिक्षण, समाजीकरण और रचनात्मक आत्म-विकास के नियमों और प्रतिमानों का विज्ञान है।

व्यापक अर्थों में शिक्षाशास्त्र- प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के सभी बाहरी प्रभावों का प्रभाव।

शिक्षाशास्त्र के संकीर्ण अर्थ में- शैक्षिक संस्थानों की प्रणाली में शिक्षकों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि।

इस परिभाषा के आधार पर, शिक्षाशास्त्र अनुसंधान का विषय व्यक्ति के पालन-पोषण, शिक्षा, प्रशिक्षण, समाजीकरण और रचनात्मक आत्म-विकास की एक अभिन्न प्रणाली होगी।

तलाश पद्दतियाँ- वैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के तरीके।

शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य- इंसान।

जैसा। मकारेंको, एक वैज्ञानिक और व्यवसायी, जिन पर शायद ही "निःसंतान" शिक्षाशास्त्र को बढ़ावा देने का आरोप लगाया जा सकता है, ने 1922 में शैक्षणिक विज्ञान की वस्तु की बारीकियों का विचार तैयार किया। उन्होंने लिखा है कि कई लोग बच्चे को शैक्षणिक शोध की वस्तु मानते हैं, लेकिन यह सच नहीं है। वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के अनुसंधान का उद्देश्य "शैक्षणिक तथ्य (घटना)" है। इस मामले में, बच्चा, व्यक्ति शोधकर्ता के ध्यान से बाहर नहीं है। इसके विपरीत, किसी व्यक्ति के बारे में विज्ञान में से एक होने के नाते, शिक्षाशास्त्र उसके व्यक्तित्व के विकास और गठन के लिए उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों का अध्ययन करता है।

नतीजतन, शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य व्यक्ति नहीं, उसका मानस (यह मनोविज्ञान का विषय है), बल्कि उसके विकास से जुड़ी शैक्षणिक घटनाओं की एक प्रणाली है। इसलिए, शिक्षाशास्त्र की वस्तुएं वास्तविकता की वे घटनाएं हैं जो समाज की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में मानव व्यक्ति के विकास को निर्धारित करती हैं। इन घटनाओं को शिक्षा कहा जाता है। यह वस्तुनिष्ठ दुनिया का वह हिस्सा है जो शिक्षाशास्त्र का अध्ययन करता है।

शिक्षाशास्त्र का विषय- यह विशेष सामाजिक संस्थानों (परिवार, शैक्षिक और सांस्कृतिक संस्थानों) में उद्देश्यपूर्ण रूप से आयोजित एक वास्तविक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा है।

इस मामले में शिक्षाशास्त्र एक ऐसा विज्ञान है जो जीवन भर मानव विकास के कारक और साधन के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया (शिक्षा) के विकास के लिए सार, पैटर्न, प्रवृत्तियों और संभावनाओं का अध्ययन करता है। इस आधार पर, शिक्षाशास्त्र अपने संगठन के सिद्धांत और प्रौद्योगिकी, शिक्षक की गतिविधियों (शैक्षणिक गतिविधि) और विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों में सुधार के लिए रूपों और विधियों के साथ-साथ उनकी बातचीत के लिए रणनीतियों और विधियों को विकसित करता है।

शैक्षणिक ज्ञान की प्रणाली- शिक्षा और पालन-पोषण के कानूनों और सिद्धांतों के बारे में परस्पर सैद्धांतिक ज्ञान, शैक्षणिक अभ्यास के तथ्यों के बारे में, शैक्षणिक सिद्धांत के ज्ञान के बारे में।

शैक्षणिक सिद्धांत के कार्य(कोनोनेंको I के अनुसार, मिखलेवा एल।):

सैद्धांतिक कार्य:

संवर्धन, वैज्ञानिक ज्ञान का व्यवस्थितकरण;

व्यावहारिक अनुभव का सामान्यीकरण;

शैक्षणिक घटनाओं में नियमितताओं का खुलासा करना।

व्यावहारिक कार्य:

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार;

नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का निर्माण;

शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों को व्यवहार में लाना।

पूर्वानुमान:

सामाजिक क्षेत्र में वैज्ञानिक दूरदर्शिता लक्ष्य निर्धारण से जुड़ी है।

शिक्षाशास्त्र के कार्य:

शिक्षा प्रणालियों के विकास, शिक्षा की सामग्री और पालन-पोषण की वैज्ञानिक पुष्टि।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सार, संरचना, कार्यों का अध्ययन।

लोगों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया के पैटर्न का खुलासा करना और सिद्धांतों को तैयार करना।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के प्रभावी रूपों और इसके कार्यान्वयन के तरीकों का विकास।

लोगों की स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की सामग्री और विधियों का विकास।

शिक्षक की गतिविधि की विशेषताओं और सामग्री का अध्ययन और उसके पेशेवर कौशल के विकास के तरीके।

शिक्षाशास्त्र की पद्धति संबंधी समस्याओं का विकास, इसके अनुसंधान के तरीके, सामान्यीकरण, प्रसार और शिक्षण और परवरिश के अनुभव का कार्यान्वयन।

व्याख्यान प्रश्न:

1. "शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा की परिभाषा। शैक्षणिक विज्ञान का विषय।

2. वैज्ञानिक ज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा में शिक्षाशास्त्र का पृथक्करण

और इसके सबसे प्रमुख प्रतिनिधि।

3. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके।

4. मानव विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र का स्थान। गठन कार्य

एक नैदानिक ​​​​मनोवैज्ञानिक की शैक्षणिक सोच।

1. "शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा की परिभाषा। शैक्षणिक विज्ञान का विषय।

शिक्षाशास्त्र को इसका नाम ग्रीक शब्द "पै-डागोगोस" से मिला है। (पेडी

बच्चा, गोगोस -वेद), जिसका अर्थ है "बाल-प्रजनन" या "बाल-ज्ञान"।

प्राचीन यूनान में यह कार्य सीधे किया जाता था -

शिक्षकों ने मूल रूप से दासों को बुलाया जो उनके बच्चों के साथ थे

स्कूल के लिए उसका गुरु।

धीरे-धीरे, "शिक्षाशास्त्र" शब्द का प्रयोग अधिक सामान्य अर्थों में होने लगा

"जीवन के माध्यम से एक बच्चे का नेतृत्व करने" की कला को नामित करने के लिए, अर्थात। उसे शिक्षित करें और

आध्यात्मिक और शारीरिक विकास को सिखाने, मार्गदर्शन करने के लिए। अक्सर नामों के आगे

जो लोग बाद में प्रसिद्ध हुए, उनके नाम सही हैं

जिन शिक्षकों ने उन्हें पाला। समय के साथ, ज्ञान का संचय हुआ

उद्भव बच्चों की परवरिश का विशेष विज्ञान।सिद्धांत को मंजूरी दी

विशिष्ट तथ्यों, आवश्यक सामान्यीकरणों को बनाया, सबसे अलग किया

महत्वपूर्ण संबंध। तो शिक्षाशास्त्र शिक्षा का विज्ञान बन गया और

बच्चों को पढ़ाना।

शिक्षाशास्त्र की यह समझ 20वीं शताब्दी के मध्य तक बनी रही।

पिछले दशकों में ही यह राय अंततः स्थापित हुई थी कि

न केवल बच्चों को योग्य शैक्षणिक मार्गदर्शन की आवश्यकता है,

लेकिन वयस्क भी . आइए हम आधुनिक शिक्षाशास्त्र की अवधारणा दें।शिक्षा शास्त्र- विज्ञान

किसी व्यक्ति की परवरिश के बारे में, कानूनों और प्रतिमानों को प्रकट करता है

शैक्षणिक प्रक्रिया, साथ ही साथ व्यक्तित्व का निर्माण और विकास

शैक्षणिक प्रक्रिया।

शिक्षाशास्त्र का विषयक्या शिक्षा एक वास्तविक समग्रता के रूप में है

विशेष रूप से उद्देश्यपूर्ण ढंग से आयोजित डैगोगिक प्रक्रिया

सामाजिक संस्थाएं(परिवार, शैक्षिक और सांस्कृतिक-मनोरंजक

खाद्य प्रतिष्ठान)। इस मामले में शिक्षाशास्त्र है

एक विज्ञान जो सार, पैटर्न, प्रवृत्तियों और संभावनाओं का अध्ययन करता है

एक कारक और साधन के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया (शिक्षा) का विकास

जीवन भर मानव विकास। इस आधार पर, शिक्षाशास्त्र

अपने संगठन, रूपों और विधियों के सिद्धांत और प्रौद्योगिकी को विकसित करता है

शिक्षक की गतिविधियों में सुधार (शैक्षणिक गतिविधि) और

छात्रों की विभिन्न गतिविधियाँ, साथ ही रणनीतियाँ और तरीके

बातचीत।

2. वैज्ञानिक ज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा में शिक्षाशास्त्र का पृथक्करण और

इसके सबसे प्रमुख प्रतिनिधि।

शिक्षाशास्त्र पर वैज्ञानिकों के विचारों में, अतीत और वर्तमान दोनों में

समय की तीन अवधारणाएँ हैं। उनमें से पहले के प्रतिनिधि मानते हैं

कि शिक्षाशास्त्र मानव ज्ञान का एक अंतःविषय क्षेत्र है।

हालाँकि, यह दृष्टिकोण वास्तव में शिक्षाशास्त्र को एक स्वतंत्र के रूप में नकारता है

सैद्धांतिक विज्ञान, अर्थात्। शैक्षणिक घटनाओं के प्रतिबिंब के क्षेत्र के रूप में। पर

इस मामले में शिक्षाशास्त्र का प्रतिनिधित्व विभिन्न प्रकार से किया जाता है

वास्तविकता की जटिल वस्तुएं (अंतरिक्ष, संस्कृति, राजनीति, आदि)।

अन्य वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र को एक अनुप्रयुक्त अनुशासन, एक कार्य की भूमिका सौंपते हैं

जिसमें उधार लिए गए ज्ञान का अप्रत्यक्ष उपयोग होता है

अन्य विज्ञानों से (मनोविज्ञान, प्राकृतिक विज्ञान, समाजशास्त्र, आदि) और

शिक्षा के क्षेत्र में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के लिए अनुकूलित या

शिक्षा।

इस दृष्टिकोण के साथ, एक सुसंगत मौलिक

शैक्षणिक अभ्यास के कामकाज और परिवर्तन का आधार।

शैक्षणिक घटना के कुछ पहलुओं के बारे में विचार।

वी.वी. क्रेव्स्की के अनुसार, विज्ञान और अभ्यास के लिए उत्पादक, is

केवल तीसरी अवधारणा, जिसके अनुसार शिक्षाशास्त्र अपेक्षाकृत है

एक स्वतंत्र अनुशासन जिसका अपना उद्देश्य और अध्ययन का विषय है।

शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य व्यक्ति नहीं, बल्कि उसका मानस है

मनोविज्ञान की वस्तु), लेकिन इसके साथ जुड़े शैक्षणिक घटनाओं की प्रणाली

विकास। इसलिए शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य वे घटनाएं हैं

वास्तविकता, जो मानव के विकास को निर्धारित करती है

व्यक्तिसमाज की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में। ये घटनाएं

शिक्षा कहा जाता है। यह वस्तुनिष्ठ दुनिया का वह हिस्सा है,

शिक्षाशास्त्र द्वारा अध्ययन किया गया।

शैक्षणिक विज्ञान के कार्य

एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के कार्य इसके विषय से निर्धारित होते हैं। ये है

सैद्धांतिकऔर प्रौद्योगिकीयकार्य जो इसे लागू करता है

जैविक एकता।

मनुष्य के विज्ञान में से एक के रूप में, शिक्षाशास्त्र का जन्म दर्शन की गहराई में हुआ था और

लंबे समय तक इसके जैविक भाग के रूप में विकसित हुआ।

शिक्षा पहले लोगों के साथ दिखाई दी। बच्चों को बिना लाया गया था

कोई भी शिक्षाशास्त्र, उसके अस्तित्व पर संदेह किए बिना। विज्ञान

शिक्षा का गठन बहुत बाद में हुआ, जब पहले से ही थे

जैसे, उदाहरण के लिए, विज्ञान जैसे ज्यामिति, यांत्रिकी, खगोल विज्ञान, और कई अन्य।

पहले से ही प्राचीन विश्व के सबसे विकसित राज्यों में - चीन, भारत,

मिस्र, ग्रीस - अनुभव को सामान्य बनाने के गंभीर प्रयास किए गए

शिक्षा, अपने सैद्धांतिक सिद्धांतों को अलग करना, प्रकृति के बारे में ज्ञान,

मनुष्य, समाज तब दर्शन में संचित; इसमें थे

पहला शैक्षणिक सामान्यीकरण किया। लालन - पालन-

शिक्षक और के बीच बातचीत की उद्देश्यपूर्ण और संगठित प्रक्रिया

छात्र, छात्र और अनुकूल के निर्माण के उद्देश्य से

उनके व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियाँ।

यूरोपीय शिक्षा प्रणाली का उद्गम स्थल प्राचीन यूनानी था

दर्शन। इसके सबसे प्रमुख प्रतिनिधि डेमोक्रिटस (460-730 ईसा पूर्व)

ई.); प्राचीन यूनानी विचारक सुकरात (469-399 ईसा पूर्व), प्लेटो (427-

347 ईसा पूर्व), अरस्तू (384-322 ईसा पूर्व)। प्राचीन रोमन दार्शनिक और

शिक्षक मार्क क्विंटिलियन।

हर समय, लोगों के आध्यात्मिक और शारीरिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका

लोक शिक्षाशास्त्र खेला। लोगों ने मूल और अद्भुत बनाया

नैतिक, श्रम शिक्षा की व्यवहार्य प्रणाली।

मध्य युग में, चर्च ने आध्यात्मिक जीवन पर एकाधिकार कर लिया

समाज, शिक्षा को धार्मिक दिशा में निर्देशित करता है। हठधर्मिता सिद्धांत

शिक्षा के सिद्धांत यूरोप में लगभग 12 शताब्दियों तक अस्तित्व में रहे। हालांकि,

चर्च के नेताओं के बीच अपने समय के लिए शानदार ढंग से शिक्षित थे

धन्य (354-430), थॉमस एक्विनास (1225-1274), जिन्होंने व्यापक बनाया

शैक्षणिक ग्रंथ।

शैक्षणिक विचार और व्यवहार के विकास में योगदान विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है

मध्ययुगीन जेसुइट आदेश और उसके नेता, इग्नेसी लोयोला।

पुनर्जागरण ने उज्ज्वल विचारकों, शिक्षकों की एक आकाशगंगा खोली,

मानवतावादी जिन्होंने एक प्राचीन कहावत को अपना नारा घोषित किया। उनके में

रॉटरडैम के डचमैन इरास्मस (1466-1536), इतालवी विटोरिनो डी . सहित

फेल्ट्रे (1378-1446), फ्रेंच फ्रेंकोइस रबेलैस (1483-1553) और मिशेल

मोंटगेन (1553-1582)।

शिक्षाशास्त्र को लंबे समय तक एक राजसी मंदिर में एक मामूली कोने को शूट करना पड़ा

दर्शन। केवल 17वीं शताब्दी में यह एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में उभरा,

शेष हजारों सूत्र दर्शन से जुड़े हुए हैं। से शिक्षाशास्त्र का चयन

एक वैज्ञानिक प्रणाली में दर्शन और इसकी औपचारिकता महान के नाम से जुड़ी हुई है

चेक शिक्षक जे.ए. कोमेनियस (1592-1670)। वाईए के विपरीत

कॉमेनियस अंग्रेजी दार्शनिक और शिक्षक जे। लोके (1632-1704)

शिक्षा के सिद्धांत पर अपना मुख्य प्रयास केंद्रित किया। फ्रेंच

भौतिकवादी और प्रबुद्धजन - डी। डिडरोट (1713-1784), के। हेल्वेटियस (1715-

1771), पी. होलबैक (1723-1789) और विशेष रूप से जे.-जे. रूसो (1712-1778)।

फ्रांसीसी प्रबुद्धता के लोकतांत्रिक विचार काफी हद तक निर्धारित थे

महान स्विस शिक्षक जे जी पेस्टलोज़ी (1746-1827) का काम।

जे. एफ. हर्बर्ट (1776-1841), एफ. ए. वी. डायस्टरवर्ग (1790-1886), में लगे हुए हैं

कई महत्वपूर्ण समस्याओं का अध्ययन, लेकिन सबसे बढ़कर - अध्ययन

सभी शैक्षणिक घटनाओं में निहित विरोधाभास।

उत्कृष्ट रूसी विचारकों के शैक्षणिक कार्यों को व्यापक रूप से जाना जाता है,

दार्शनिक और लेखक वी. जी. बेलिंस्की (1811-1848), ए.आई. हर्ज़ेन (1812-

1870), एन.जी. चेर्नशेव्स्की (1828-1889), एन.ए. डोब्रोलीबोवा (1836-1861)। में

एल.एन. के विचार टॉल्स्टॉय (1828-1910), एन.आई.

पिरोगोव (1810-1881)। उन्होंने एस्टेट स्कूल की तीखी आलोचना की और

सार्वजनिक शिक्षा में आमूलचूल परिवर्तन का आह्वान।

रूसी शिक्षाशास्त्र के लिए विश्व प्रसिद्धि के.डी. उशिंस्की (1824-1871),

जिसे रूसी शिक्षकों का शिक्षक कहा जाता है।

XIX के अंत में - XX सदी की शुरुआत। शैक्षणिक पर गहन शोध

अमेरिका में शुरू हुई समस्याएं अमेरिकी के प्रमुख प्रतिनिधि

शिक्षाशास्त्र जे. डेवी (1859-1952) हैं जिनके काम में उल्लेखनीय है

पूरे पश्चिमी दुनिया में शैक्षणिक विचारों के विकास पर प्रभाव, और एड।

थार्नडाइक (1874-1949)।

1917 की क्रांति के बाद रूसी शिक्षाशास्त्र ने अपना रास्ता अपनाया

एक नए समाज में एक व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए विचारों को समझना और विकसित करना।

समाजवादी काल के शिक्षाशास्त्र में, व्यापक रूप से जाना जाता है

S.T द्वारा काम करता है शत्स्की (1878-1934), पी.पी. ब्लोंस्की (1884-1941), एन.के.

क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की .. वी. ए. सुखोमलिंस्की

(1918-1970) ने अपने शोध को नैतिक मुद्दों पर केंद्रित किया

युवाओं की शिक्षा।

शिक्षा शास्त्र

एक विज्ञान के रूप में, यह ज्ञान का एक निकाय है जो शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार के तरीकों के विवरण, विश्लेषण, संगठन, डिजाइन और पूर्वानुमान के साथ-साथ प्रभावी शैक्षणिक प्रणालियों की खोज को रेखांकित करता है।

शैक्षिक संबंधों का विज्ञान जो आत्म-शिक्षा, स्व-शिक्षा और आत्म-प्रशिक्षण के साथ परवरिश, शिक्षा और प्रशिक्षण के संबंध की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है और जिसका उद्देश्य मानव विकास है।

· किसी व्यक्ति की शिक्षा और पालन-पोषण के सार, कानूनों, सिद्धांतों, विधियों और रूपों का विज्ञान।

मूल रूप से, शाब्दिक अनुवाद में शिक्षाशास्त्र शब्द बाल-मार्गदर्शक है। रूस में, ऐतिहासिक रूप से, शिक्षक और शिक्षा की अवधारणाएँ शिक्षक और शिक्षाशास्त्र की अवधारणाओं के समान थीं।

शिक्षाशास्त्र की वस्तु -व्यापक अर्थों में शिक्षा।

शिक्षाशास्त्र का विषय- शिक्षा के दौरान उत्पन्न होने वाले संबंधों की एक प्रणाली; पालन-पोषण एक सचेतन रूप से संगठित प्रक्रिया है जो परिवार, समाज में कुछ प्राकृतिक, सामाजिक, आर्थिक, आध्यात्मिक और नैतिक परिस्थितियों में होती है। (वी.ई. गमरमैन)

शिक्षाशास्त्र - ग्रीक। पेडोस शब्द एक बच्चा है, अगोगो को नेतृत्व करना है।

17वीं शताब्दी में पेड एक अलग विज्ञान के रूप में प्रतिष्ठित, न केवल अध्ययन में, बल्कि शिक्षा में भी।

विषय पेड। शैक्षिक, शैक्षिक, प्रशिक्षण गतिविधियों के अलावा, एक शैक्षणिक संस्थान में किया जाता है। छवि।, व्यक्तित्व के विकास के लिए।

पेड का मुख्य कार्य। शिक्षा, शिक्षा, लोगों के प्रशिक्षण के नियमों को सीखने के लिए, इस आधार पर शैक्षणिक प्रथाओं को लक्ष्य प्राप्त करने के सर्वोत्तम तरीकों और साधनों को इंगित करना।

शिक्षा - इस अवधारणा को सामाजिक योजना के कई अर्थों में माना जाता है:

1. मानव विकास के लिए परिस्थितियों (सामग्री, आध्यात्मिक) का निर्माण

2. एक केंद्रित गतिविधि के रूप में

पेड में। योजना: यह व्यक्तित्व के निर्माण में एक उद्देश्यपूर्ण संगठित प्रक्रिया है। एक संकीर्ण योजना में: व्यक्तिगत गुणों के निर्माण की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया। एक विशेष रूप से प्रशिक्षित कार्यकर्ता, विशेषज्ञ को विज्ञान से निपटना चाहिए: एक शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक, जो छात्र के व्यक्तित्व को अच्छी तरह से जानता है, साथ ही इस व्यक्तित्व को प्रभावित करने के रूप, तरीके, तरीके।

शिक्षा शिक्षक और छात्र की परस्पर गतिविधि की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल, छात्र की क्षमताओं और व्यक्तित्व की गुणवत्ता का निर्माण करना है।

विकास - व्यक्तित्व में होने वाले मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तन। यह एक व्यक्ति, उसके शरीर और मानस में निचले से उच्चतर रूपों की दिशा में निरंतर परिवर्तन की प्रक्रिया है।

कोई भी प्रक्रिया एक राज्य से दूसरे राज्य में क्रमिक परिवर्तन है। शैक्षणिक प्रक्रिया में, यह शैक्षणिक बातचीत का परिणाम है। यही कारण है कि शैक्षणिक बातचीत शैक्षणिक प्रक्रिया की एक अनिवार्य विशेषता है। यह, किसी भी अन्य बातचीत के विपरीत, शिक्षक और विद्यार्थियों (छात्र) के बीच एक जानबूझकर संपर्क (लंबा या अस्थायी) है, जिसके परिणामस्वरूप उनके व्यवहार, गतिविधियों और संबंधों में पारस्परिक परिवर्तन होते हैं।

शैक्षणिक बातचीत में एकता में शैक्षणिक प्रभाव, इसकी सक्रिय धारणा और छात्र द्वारा आत्मसात और बाद की अपनी गतिविधि शामिल है, जो शिक्षक और स्वयं (स्व-शिक्षा) पर प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष प्रभावों की प्रतिक्रिया में प्रकट होती है। इसलिए "शैक्षणिक संपर्क" की अवधारणा शैक्षणिक प्रभाव, शैक्षणिक प्रभाव और यहां तक ​​\u200b\u200bकि शैक्षणिक दृष्टिकोण से भी व्यापक है, जो शिक्षकों और शिक्षकों (यू.के. बबन्स्की) की बहुत बातचीत का परिणाम है।

शैक्षणिक बातचीत की इस तरह की समझ से शैक्षणिक प्रक्रिया और शैक्षणिक प्रणाली दोनों की संरचना में दो सबसे महत्वपूर्ण घटकों को बाहर करना संभव हो जाता है - शिक्षक और छात्र, जो उनके सबसे सक्रिय तत्व हैं। शैक्षणिक बातचीत में प्रतिभागियों की गतिविधि हमें उन्हें शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के रूप में बोलने की अनुमति देती है, जो इसके पाठ्यक्रम और परिणामों को प्रभावित करती है।

दृष्टिकोण इन गुणों के साथ एक व्यक्तित्व बनाने के लिए छात्र पर विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण, सुसंगत, व्यवस्थित और व्यापक प्रभाव के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया की पारंपरिक समझ का खंडन करता है। पारंपरिक दृष्टिकोण शिक्षक की गतिविधि के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया की पहचान करता है, शैक्षणिक गतिविधि एक विशेष प्रकार की सामाजिक (पेशेवर) गतिविधि है जिसका उद्देश्य शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना है: पुरानी पीढ़ियों से युवा पीढ़ी की संस्कृति और मानवता द्वारा संचित अनुभव, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना और उन्हें समाज में कुछ सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करने के लिए तैयार करना। यह दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया में विषय-वस्तु संबंध को मजबूत करता है।

ऐसा लगता है कि यह प्रबंधन सिद्धांत के मुख्य सिद्धांत के अध्यापन के लिए एक गैर-आलोचनात्मक, और इसलिए यंत्रवत स्थानांतरण का परिणाम है: यदि प्रबंधन का विषय है, तो एक वस्तु होनी चाहिए। नतीजतन, शिक्षाशास्त्र में, विषय एक शिक्षक है, और वस्तु, निश्चित रूप से, एक बच्चा है, एक स्कूली बच्चा है, या यहां तक ​​​​कि एक वयस्क भी है जो किसी के मार्गदर्शन में पढ़ रहा है। विषय-वस्तु संबंध के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया की धारणा शिक्षा प्रणाली में एक सामाजिक घटना के रूप में सत्तावाद की स्थापना के परिणामस्वरूप तय की गई थी। लेकिन अगर छात्र एक वस्तु है, तो शैक्षणिक प्रक्रिया नहीं, बल्कि केवल शैक्षणिक प्रभाव, अर्थात्। उसके उद्देश्य से बाहरी गतिविधियाँ। छात्र को शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय के रूप में मान्यता देते हुए, मानवतावादी शिक्षाशास्त्र इसकी संरचना में विषय-विषय संबंधों की प्राथमिकता की पुष्टि करता है।

एक सामाजिक घटना और पेड के रूप में शिक्षा। प्रक्रिया। विकास की रणनीति

पेड। प्रक्रिया शिक्षक और छात्र की विकासशील बातचीत है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व-नियोजित परिवर्तन, छात्र के गुणों और गुणों के परिवर्तन के लिए अग्रणी है। इस प्रक्रिया में सामाजिक अनुभव व्यक्तित्व की गुणवत्ता में पिघल जाता है।

पेड की मुख्य विशेषताएं। प्रक्रिया अखंडता, समानता, एकता हैं।

पेड के पैटर्न। प्रक्रिया:

1) पेड की गतिशीलता को बंद करें। प्रक्रिया;

2) पेड में जक-टी व्यक्तित्व विकास। प्रक्रिया;

3) जक-टी प्रबंधन उच.-शिक्षित। प्रक्रिया;

4) उत्तेजना का क्रम;

5) बाहरी शैक्षणिक और आंतरिक संज्ञानात्मक गतिविधियों की एकता का क्रम।

प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणाम द्वारा निर्धारित किया जाता है: व्यक्ति और समाज की जरूरतें, उनकी क्षमताएं और प्रक्रिया के पाठ्यक्रम के लिए शर्तें।

पेड के चरण। प्रक्रिया:

1) प्रारंभिक - समस्याओं को हल करता है (निदान, लक्ष्य निर्धारण, डिजाइन, योजना)

2) मुख्य एक (लक्ष्यों और उद्देश्यों की स्थापना और व्याख्या करना; शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत; शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों और साधनों का उपयोग करना; संचालन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण; अन्य प्रक्रियाओं के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संबंध सुनिश्चित करना)।

3) अंतिम - प्राप्त परिणामों का विश्लेषण।

एक सामाजिक घटना और शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा

सार्वजनिक शिक्षा बच्चे को आज की जटिल और तेजी से बदलती दुनिया में जीवन के लिए तैयार करती है। रचनात्मक कौशल विकसित करें, क्षितिज और सोच का विस्तार करें, हमारे बच्चों के स्वास्थ्य और शारीरिक क्षमताओं को मजबूत करें:

1) मग;

2) खंड;

4) स्टूडियो, आदि।

एक बच्चा जो ज्ञान और कौशल सीखता है वह इतना व्यापक होता है कि माता-पिता घर पर बच्चों के साथ आवश्यक सामग्री की पूरी मात्रा में महारत हासिल करने के लिए शिक्षक के रूप में कार्य करने में सक्षम नहीं होते हैं। एक स्कूल शिक्षक और एक किंडरगार्टन शिक्षक का कार्य गृह शिक्षा और पालन-पोषण का पूरक है।

सामान्य तौर पर, शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य बच्चे में उन गुणों को विकसित करना है जो उसे एक मजबूत रचनात्मक व्यक्ति बना देंगे, जो आधुनिक जीवन की परिस्थितियों में आत्मविश्वास महसूस करने में सक्षम होगा, उसे संभावित संघर्षों या गलत रास्तों से मुक्त करेगा। हालाँकि, अक्सर शिक्षक बच्चों में जो ताकत विकसित करना चाहते हैं, वह उन्हें त्रासदियों से, क्रूर और दर्दनाक विफलताओं से, आनंदहीन और यहां तक ​​​​कि अर्थहीन जीवन से नहीं बचाती है।

शारीरिक स्वास्थ्य, मन और भावनाओं की संस्कृति, एक मजबूत चरित्र, स्वस्थ सामाजिक कौशल किसी व्यक्ति की आत्मा में गहरे, अक्सर दुखद संघर्षों से नहीं बचाते हैं, अकेले ध्यान के भयानक घंटों में उसकी रक्षा नहीं करते हैं। एक व्यक्ति अपने विचार से अधिक व्यापक और गहरा, अधिक जटिल और जटिल हो जाता है, जिसे आधुनिक शैक्षणिक मूल्यों की प्रणाली में स्वीकार किया जाता है। "एक उज्ज्वल व्यक्तित्व", "एक मजबूत चरित्र वाला व्यक्ति" - इन अवधारणाओं को समान रूप से न केवल पूरी तरह से सकारात्मक, उच्च नैतिक प्रकृति पर लागू किया जा सकता है, बल्कि अक्सर, विरोधाभासी, स्व-इच्छा वाले स्वभावों के लिए, और यहां तक ​​​​कि सीधे एक के पास भी लागू किया जा सकता है। राक्षसी सिद्धांत। आधुनिक शिक्षा और पालन-पोषण किसी व्यक्ति में मूल रहस्य को प्रभावित नहीं करता है, यह जीवन में सबसे आवश्यक चीजों से गुजरता है।

यह संभव है यदि आप उसे आत्मा और शरीर की शक्तियों का उपयोग उच्चतम आदर्शों और मूल्यों की सेवा करने के लिए सिखाते हैं, न कि उसकी कमजोरियों को खुश करने के लिए।

नोवॉय वर्मा अपने साथ "बच्चे और बचपन की समस्याओं के लिए" एक क्रांतिकारी मोड़ लेकर आए, बच्चे का विस्तार से अध्ययन किया, बच्चे की आत्मा की गहराई तक पहुंचे। लेकिन इस मोटिवेशनल और विविध "कंस्ट्रक्टर" से एक पूरे को कैसे इकट्ठा किया जाए? विभिन्न, कभी-कभी विरोधाभासी अवधारणाओं और सिद्धांतों की एक बहुतायत है। कुछ अनुशासन और दिनचर्या के लिए खड़े होते हैं, अन्य बच्चे की स्वतंत्रता और एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की रक्षा करते हैं। A. Rogozyansky कहते हैं: "कुछ सीखने और विकास की प्रक्रिया को तेज करना चाहते हैं, दूसरों का मानना ​​​​है: सब कुछ एक सहज, प्राकृतिक तरीके से होने दें। कुछ बच्चों को बुरे प्रभावों से बचाना चाहते हैं और अपने वार्डों के "गुलाबी बचपन" को लंबा करना चाहते हैं, दूसरों को आपत्ति है: आपको बच्चे को वास्तविकता से मिलने के लिए तैयार करने की आवश्यकता है - और वे बच्चों को तुरंत गहरे पानी में फेंकना, तैरना सीखने की सलाह देते हैं। प्रत्येक स्थिति अपने तरीके से लाभप्रद और तर्कपूर्ण दिखती है। लेकिन साथ ही, एक सामान्य सत्य को स्थापित करना, सभी सिद्धांतों को एक समान भाजक तक लाना संभव नहीं है। सब कुछ सरल रूप से समझाया गया है: किसी भी औपचारिक नियमों की पूर्ति बच्चों के जीवन में सक्रिय भागीदारी को प्रतिस्थापित नहीं कर सकती है।

शिक्षा और शैक्षणिक प्रक्रिया केवल एक "अनिवार्य कर्तव्य" नहीं होना चाहिए, बल्कि छात्र के जीवन का एक हिस्सा होना चाहिए।

अन्य मानविकी के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध

शिक्षाशास्त्र एक स्वतंत्र विज्ञान है। एक समय में दर्शन से अलग होने के बाद, इसने अन्य मानविकी के साथ अपना घनिष्ठ संबंध नहीं खोया है:

1) दर्शन;

2) मनोविज्ञान;

3) स्कूल की स्वच्छता;

4) समाजशास्त्र;

5) लोककथाओं और नृवंशविज्ञान।

शैक्षणिक सिद्धांत के विकास में दर्शनशास्त्र एक महत्वपूर्ण पद्धतिगत भूमिका निभाता है। लेकिन सबसे बढ़कर, यह शैक्षणिक घटनाओं के अध्ययन में शुरुआती स्थिति निर्धारित करने में मदद करता है। शिक्षाशास्त्र कई सामान्य मुद्दों और समस्याओं से दर्शन के साथ जुड़ा हुआ है, जैसे सामूहिक और व्यक्ति के बीच संबंध, ज्ञानमीमांसा संबंधी समस्याएं (ज्ञान और छात्र अनुभूति के सिद्धांत की समस्याएं)। शिक्षाशास्त्र भी दर्शन के ऐसे अपेक्षाकृत स्वतंत्र क्षेत्रों से जुड़ा हुआ है जैसे नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र।

मनोविज्ञान शिक्षा और पालन-पोषण के विशिष्ट मुद्दों को हल करने में मदद करता है, काम और आराम की तर्कसंगत व्यवस्था बनाने की क्षमता के विकास में योगदान देता है, बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में ज्ञान प्रदान करता है, जो शैक्षणिक गतिविधि में आवश्यक हैं। आधुनिक शिक्षाशास्त्र इंजीनियरिंग मनोविज्ञान के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जो मनुष्य और प्रौद्योगिकी के बीच बातचीत का अध्ययन करता है। विज्ञान की इस शाखा का उद्भव, विशेष रूप से, शिक्षा के गहन कम्प्यूटरीकरण के कारण हुआ है।

स्कूल की स्वच्छता छात्रों के स्वच्छता और स्वच्छ रहने की स्थिति का अध्ययन और निर्धारण करती है, जिसे शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए।

समाजशास्त्र, जो एक जटिल अभिन्न प्रणाली के रूप में समाज के अध्ययन से संबंधित है, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया के एक तर्कसंगत संगठन को विकसित करने के लिए बहुत सारी तथ्यात्मक सामग्री के साथ शिक्षाशास्त्र प्रदान करता है। हाल ही में, एक नए विज्ञान का गठन किया गया है - शैक्षणिक समाजशास्त्र, जो सामान्य डेटा के अनुवाद और शिक्षा के विशिष्ट कार्यों में समाजशास्त्रीय अनुसंधान के परिणामों से संबंधित है।

लोकगीत और नृवंशविज्ञान लोक परंपराओं, रीति-रिवाजों और विभिन्न लोगों के रीति-रिवाजों, लोक महाकाव्य के स्मारकों के अध्ययन में लगे हुए हैं। वर्तमान में, शिक्षाशास्त्र की एक विशेष शाखा है - लोक शिक्षाशास्त्र, जो लोक संस्कृति के इन स्मारकों की शैक्षणिक सामग्री का अध्ययन करता है।

शिक्षाशास्त्र वैज्ञानिक ज्ञान की अन्य शाखाओं के साथ भी सहयोग करता है, जिसके साथ पहली नज़र में संबंध को समझना मुश्किल है:

1) मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान;

2) गणित;

3) साइबरनेटिक्स।

शिक्षाशास्त्र उनका उपयोग निम्न प्रकार से करता है:

1) वैज्ञानिक विचारों को उधार लेता है;

2) इन विज्ञानों द्वारा प्राप्त आंकड़ों का उपयोग और प्रसंस्करण।

जैविक विज्ञान को शिक्षाशास्त्र का प्राकृतिक-वैज्ञानिक आधार माना जाता है। उदाहरण के लिए, शिक्षाशास्त्र रूसी शरीर विज्ञानियों के मौलिक कार्यों पर आधारित है I.M. सेचेनोव और आई.पी. किसी व्यक्ति के न्यूरोसाइकिक विकास, उसकी गतिविधि की प्रतिवर्त प्रकृति आदि पर पावलोव।

गणित उन तरीकों के स्रोत के रूप में कार्य करता है जो सीखने की प्रक्रिया में लागू होते हैं।

साइबरनेटिक्स ने शिक्षाशास्त्र में क्रमादेशित शिक्षण का सृजन संभव बनाया।

"शैक्षणिक विज्ञान की कार्यप्रणाली" की अवधारणा

किसी भी विज्ञान के विकास की सफलता काफी हद तक अनुसंधान विधियों के विकास पर निर्भर करती है। शिक्षाशास्त्र के विकास के इतिहास से, यह देखा जा सकता है कि प्रारंभिक रूप से शैक्षणिक विचार दार्शनिक सट्टा निष्कर्षों पर आधारित थे, जो उत्कृष्ट विचारकों की रचनात्मक गतिविधि के परिणाम के रूप में कार्य करते थे। उस समय के विकास की गतिशीलता उस अवधि की तुलना में कम तीव्र थी जब सैद्धांतिक गतिविधि को अभ्यास के साथ जोड़ा जाने लगा था। इन शिक्षकों में मुख्य रूप से वाई.ए. कोमेनियस, जी. पेस्टलोज़ी, के.डी. उशिंस्की, ए.एस. मकरेंको, एस.टी. शत्स्की और अन्य। XIX सदी में। कई प्रयोग और अध्ययन किए जाने लगे जिन्होंने प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत के विकास में योगदान दिया। वर्तमान में, इस कार्य को पूरा करने के लिए कई तरीके विकसित किए गए हैं। इसके अलावा, निर्माण के सिद्धांतों, रूपों और अनुसंधान गतिविधि के तरीकों के बारे में एक संपूर्ण सिद्धांत दिखाई दिया, जिसे कार्यप्रणाली कहा जाता है।

शैक्षणिक विज्ञान की कार्यप्रणाली दृष्टिकोण के सिद्धांतों और ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली है जो शैक्षणिक वास्तविकता, शैक्षणिक सिद्धांत की संरचना के बारे में ज्ञान को दर्शाती है। कार्यप्रणाली अनुसंधान कार्य और उसके मूल्यांकन के लिए कार्यक्रमों और विधियों को भी विकसित करती है; यह ज्ञान की एक प्रणाली है जिसके आधार पर नए कार्यक्रम अपनाए जाते हैं। प्रत्येक शिक्षक एक ही समय में सभी सहित किसी भी प्रकार की गतिविधि में संलग्न हो सकता है।

कार्यप्रणाली को प्रारंभिक दार्शनिक विचारों के एक समूह के रूप में समझा जाता है जो किसी विशेष विज्ञान के विकास को रेखांकित करता है।

विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का मुख्य विचार मानव मन में वास्तविकता के प्रतिबिंब (प्रतिबिंब) के रूप में अनुभूति का सिद्धांत है। शैक्षणिक विज्ञान निम्नलिखित कार्यप्रणाली प्रावधानों के आधार पर विकसित होता है:

1) एक सामाजिक घटना के रूप में शिक्षा समाज की जरूरतों और उसके विकास की प्रवृत्तियों से निर्धारित होती है।

शिक्षा में व्यक्तित्व ही महत्वपूर्ण हो जाता है: उसकी आकांक्षाएं, झुकाव और क्षमताएं;

2) व्यक्ति की गतिविधि स्वयं शिक्षा प्राप्त करने में निर्णायक भूमिका निभाती है। एक व्यक्ति को एक योग्य परवरिश प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए, केवल इस शर्त के तहत सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

कार्यप्रणाली ज्ञान के बिना शैक्षणिक या किसी अन्य शोध को सक्षम रूप से संचालित करना मुश्किल है। आखिरकार, कार्यप्रणाली संस्कृति की सामग्री में शामिल हैं: पद्धतिगत प्रतिबिंब (किसी की अपनी वैज्ञानिक गतिविधि का विश्लेषण), वैज्ञानिक औचित्य की क्षमता, महत्वपूर्ण प्रतिबिंब और कुछ अवधारणाओं, रूपों और अनुभूति के तरीकों, प्रबंधन, डिजाइन के रचनात्मक अनुप्रयोग।

वैज्ञानिक ज्ञान की एक शाखा के रूप में शिक्षाशास्त्र की पद्धति दो पहलुओं में कार्य करती है, जैसे:

1) ज्ञान प्रणाली, यानी। पद्धति संबंधी अनुसंधान। उनका कार्य अभ्यास के संबंध में शैक्षणिक विज्ञान के विकास में पैटर्न और प्रवृत्तियों की पहचान करना है, शैक्षणिक अनुसंधान की दक्षता और गुणवत्ता में सुधार के लिए सिद्धांत, उनकी वैचारिक संरचना और विधियों का विश्लेषण;

2) अनुसंधान गतिविधियों की एक प्रणाली, अर्थात्। पद्धति संबंधी समर्थन। इस पहलू में अनुसंधान कार्यक्रम को प्रमाणित करने और इसकी गुणवत्ता का आकलन करने के लिए पद्धतिगत ज्ञान का उपयोग शामिल है।

शिक्षक की पद्धतिगत संस्कृति

व्यावसायिक शैक्षिक कार्य रचनात्मक है। इसलिए, कोई भी शिक्षक-व्यवसायी व्यक्तित्व, मूल शैक्षिक और शिक्षण तकनीकों पर शैक्षिक प्रभाव के बहुत सारे प्रभावी साधन जमा करता है। हालांकि, सैद्धांतिक औचित्य और वैज्ञानिक व्याख्या के बिना, शैक्षणिक कार्यों और तकनीकों के उपयोग का कोई शैक्षणिक मूल्य नहीं है। आज, क्रियाओं और तकनीक का प्रदर्शन न केवल एक अनुभवजन्य प्रक्रिया है, न केवल अनुभव का सामान्यीकरण, बल्कि प्रयोगात्मक शैक्षणिक अनुसंधान का परिणाम भी है। वैज्ञानिक विधियों के उपयोग पर सामान्य शैक्षणिक प्रावधानों के आधार पर, एक निरंतर रचनात्मक खोज में एक पेशेवर शिक्षक उन्हें अपने लिए और विशिष्ट कार्यों को हल करने के लिए अनुकूलित करता है। समय के साथ, यह शिक्षक के कौशल, शैक्षणिक अंतर्ज्ञान ("शिक्षक की कला") को विकसित करता है।

शैक्षणिक अनुसंधान के परिणाम भ्रामक हो सकते हैं यदि कोई स्वयं शोधकर्ता की व्यक्तिपरकता के प्रभाव को बाहर नहीं करता है। पूर्वाग्रह, अचेतन वरीयताओं, मूल परिकल्पना की पुष्टि खोजने के लिए प्रलोभन आदि के कारण विषयपरकता उत्पन्न हो सकती है। वस्तुनिष्ठता के सामान्य वैज्ञानिक सिद्धांत के अनुसार, शोधकर्ता को व्यक्तिगत प्राथमिकताओं, विचारों, पूर्वाग्रहों, कॉर्पोरेट एकजुटता, महत्वाकांक्षीता के प्रभाव को बाहर करना चाहिए। निष्कर्षों और सिफारिशों पर अपर्याप्त व्यक्तिगत वैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी।

इसके अलावा, शिक्षक-शोधकर्ता को: 1) प्रयोगात्मक विधियों के साथ विशेषज्ञ विधियों को जोड़ना चाहिए;

2) एक ही घटना, गुण, तत्व का कई तरीकों से अध्ययन करना;

3) वैध तरीकों का उपयोग करें;

4) निष्कर्ष और आकलन का निर्माण एकल तथ्यों और आंकड़ों पर नहीं, बल्कि उनके सांख्यिकीय रूप से पर्याप्त सेट पर करें;

5) गणितीय आँकड़ों के तरीकों को लागू करें;

6) विशेषज्ञों को शामिल करते हुए शैक्षणिक परामर्श करना;

7) व्यावहारिक परीक्षण के साथ अध्ययन पूरा करें।

मुख्य शर्त, शिक्षक-शोधकर्ता की आवश्यकता सामाजिक जिम्मेदारी और वैज्ञानिक कर्तव्यनिष्ठा, दक्षता, सच्चाई और व्यावसायिक परिणामों के लिए प्रयास करना है।

शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति के दो स्तर हैं।

1. शैक्षणिक स्तर: शिक्षक को शिक्षाशास्त्र के इतिहास को जानना चाहिए; कार्यप्रणाली दिशानिर्देशों के रूप में उपयोग किए जाने वाले बुनियादी सिद्धांत (पहुंच का सिद्धांत, व्यक्तित्व, शिक्षा की एकता, परवरिश और विकास)। इसके अलावा, शिक्षक के पास पाठ के संचालन के विभिन्न तरीकों और शैक्षिक कार्य के कौशल का उपयोग करने का कौशल होना चाहिए। संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के अनुरूप विधियों और पद्धति संबंधी दिशानिर्देशों को चुनने और लागू करने के लिए शिक्षक की क्षमता का महत्व महान है।

2. द्वंद्वात्मक स्तर: शिक्षक को अपने काम में विपरीत, परस्पर अनन्य विचारों, सिद्धांतों और प्रावधानों को लागू करना चाहिए।

शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति उन तत्वों में से एक है जो शैक्षणिक कौशल का आधार बनते हैं।

शिक्षाशास्त्र में वैज्ञानिक अनुसंधान

वैज्ञानिक अनुसंधान की विधियाँ वे विधियाँ और साधन हैं जिनके द्वारा वैज्ञानिक विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करते हैं जिसका उपयोग वैज्ञानिक सिद्धांतों के निर्माण और उनकी सच्चाई का परीक्षण करने के लिए किया जाता है। इस तरह के अध्ययन सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक हो सकते हैं। इन दोनों विधियों का प्रयोग शिक्षाशास्त्र में सक्रिय रूप से किया जाता है। शिक्षाशास्त्र में उपयोग की जाने वाली विधियाँ शैक्षणिक और अन्य विज्ञानों से ली जा सकती हैं: मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, शरीर विज्ञान, गणित, आदि।

एक सटीक विज्ञान होने के प्रयास में, शिक्षाशास्त्र प्रयोगात्मक विधियों का व्यापक उपयोग करता है। इनमें शैक्षणिक अवलोकन शामिल हैं: उनकी गतिविधियों और संचार के दौरान अध्ययन की वस्तुओं के प्रत्यक्ष व्यवहार के बारे में जानकारी को ठीक करना और एकत्र करना। अवलोकन का उपयोग एक स्वतंत्र विधि के रूप में और एक सहायक के रूप में किया जा सकता है, जो किसी भी पद्धति का हिस्सा है।

किसी वस्तु का अध्ययन करने का एक सक्रिय रूप एक शोध वार्तालाप है, जो अध्ययन के तहत घटना के सार और कारणों का एक विचार प्राप्त करना संभव बनाता है।

प्रश्नावली, साक्षात्कार, सहकर्मी समीक्षा, दस्तावेजों का विश्लेषण (उदाहरण के लिए, कक्षा पत्रिकाएं, पिछली अवधि के प्रगति रिकॉर्ड) जैसी शोध विधियां भी हैं, जो समृद्ध तथ्यात्मक सामग्री प्रदान करती हैं।

अनुभवजन्य शैक्षणिक सामग्री के संग्रह में, साइकोफिजियोलॉजिकल तरीके और तकनीक एक निश्चित भूमिका निभाते हैं (उदाहरण के लिए, बच्चों की मानसिक स्थिति का अध्ययन, किसी विशेष नैतिक, सौंदर्य या तनावपूर्ण स्थिति में उनकी प्रतिक्रियाएं)। इस तरह के अध्ययनों में, शारीरिक प्रक्रियाओं (नाड़ी की दर, प्रतिक्रियाओं की स्थिरता, आदि) का रिकॉर्ड दर्ज किया जाता है, जिससे वस्तु के अनुभवों की गहराई, शैक्षणिक प्रभाव और बातचीत की प्रभावशीलता का न्याय करना संभव हो जाता है।

वैज्ञानिक अनुसंधान की उच्च दक्षता प्रयोग के माध्यम से प्राप्त की जाती है। प्रयोग शोधकर्ता की ओर से स्थिति में सक्रिय हस्तक्षेप द्वारा शैक्षणिक अवलोकन या अनुसंधान वार्तालाप से भिन्न होता है, जो व्यवस्थित रूप से कारकों में हेरफेर करता है और अध्ययन के तहत वस्तु की स्थिति और व्यवहार में परिवर्तन दर्ज करता है।

एक शैक्षणिक प्रयोग में पूर्व-विकसित मान्यताओं या परिकल्पनाओं का परीक्षण और पुष्टि करने के लिए छात्रों की शैक्षणिक गतिविधि का एक विशेष संगठन होता है।

सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके प्रयोगात्मक तरीकों के परिणामों को समझने और सामान्य बनाने में मदद करते हैं। वे सिस्टम में अनुभवजन्य सामग्री का विश्लेषण, मूल्यांकन, सामान्यीकरण, लाते हैं। सैद्धांतिक अनुसंधान के सामान्य वैज्ञानिक तरीके: विश्लेषण, संश्लेषण, प्रेरण, कटौती, प्रणाली-संरचनात्मक विश्लेषण, आदि।

नई विधियों, उपकरणों का विकास, वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों को व्यवहार में लाना एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के महत्वपूर्ण कार्यों में से हैं।

एक व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों में शिक्षा और प्रशिक्षण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में शिक्षा

अरस्तू, सुकरात और प्लेटो के समय से ही शिक्षा को लोगों और समाज के विकास में मुख्य सभ्यतागत कारक की भूमिका सौंपी गई है।

दुनिया और स्वयं की वैज्ञानिक समझ के आधार पर शिक्षा एक व्यक्ति और समुदायों के उच्च स्तर के सामंजस्यपूर्ण शैक्षणिक गठन की विशेषता है।

यूनेस्को के मानकों के अनुसार, शिक्षा को दुनिया की आधुनिक तस्वीर और भविष्य में उसके आंदोलन का एक आदर्श विचार देना चाहिए, सभी जीवित चीजों की एकता और आंतरिक मूल्य के विचार को उजागर करना चाहिए, मूल्यांकन के लिए वैज्ञानिक नींव रखना चाहिए। पेशेवर गतिविधि के परिणाम, व्यक्ति के रचनात्मक विकास को बढ़ावा देना, मौलिकता, सामान्य पेशेवर और विशेष तैयारी को जोड़ना। समाज की शैक्षणिक प्रणाली के रूप में शिक्षा की मुख्य विशिष्टता, शैक्षणिक संस्थानों का कामकाज, उनमें काम करने वाले सभी पेशेवरों की गतिविधियाँ, छात्रों के व्यक्तित्व के निर्माण में सहायता, शिक्षा, शिक्षा, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का एकीकरण है। .

किसी व्यक्ति की सच्ची शिक्षा आध्यात्मिकता, बुद्धि, राजनीतिक संस्कृति, राष्ट्रीय और धार्मिक सहिष्णुता, रचनात्मक अवसर, गतिविधि गतिशीलता, सभ्य जीवन पथ और व्यवहार की पसंद के अधिग्रहण का संकेतक है। शिक्षा आत्म-साक्षात्कार, आत्म-पुष्टि और व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति, कार्य और नागरिकता में गतिविधि के लिए एक व्यक्ति के व्यक्तिगत प्रयासों में प्रकट होती है, और इसलिए इसका गठन उनके साथ-साथ योगदान के साथ किया जाता है। शिक्षा किसी व्यक्ति को अपने व्यक्तिगत हितों के चश्मे के माध्यम से दुनिया, प्रकृति, लोगों, समाज, राज्य को देखने की अनुमति नहीं देती है, उन पर निर्भरता और उन पर प्रभाव को नजरअंदाज करते हुए।

शिक्षा किसी व्यक्ति के विकास, उसकी सीखने की क्षमता में वृद्धि, बुद्धि, बुद्धि, क्षमताओं और कई गुणों के विकास से जुड़ी है: जिज्ञासा, जिज्ञासा, सोचने की आदत, जानने योग्य की गहराई तक पहुंचने, काम करने की प्रेरणा स्वयं, आदि

शिक्षा में समाज में जीवन, सभ्यता, कार्य, व्यावसायिक गतिविधि और निरंतर आत्म-सुधार के लिए एक व्यक्ति की व्यापक और पूर्ण तैयारी शामिल है। दुर्भाग्य से, ऐसे मामले होते हैं जब उच्च शिक्षा का डिप्लोमा वाला व्यक्ति असभ्य, असभ्य, संघर्ष, स्वार्थी, लालची, अनैतिक आदि होता है। यह मुख्य रूप से एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण, इसकी वास्तविक शैक्षणिक उपयोगिता, कमजोरियों पर निर्भर करता है। अपने चरित्र की, शिक्षा प्राप्त करने में छात्र की निष्क्रियता। भविष्य के प्रतिमान को समाज के सतत विकास के मॉडल में देखा जाता है, जिसे भविष्य की पीढ़ियों को इस तरह के अवसर से वंचित किए बिना वर्तमान पीढ़ी की महत्वपूर्ण जरूरतों की संतुष्टि सुनिश्चित करने के लिए आगे बढ़ने के रूप में समझा जाता है।

शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास का संबंध

शिक्षाशास्त्र शब्द का प्रयोग चार अर्थों में किया जाता है:

1) जीवन की एक घटना के रूप में, अर्थात्। प्रत्येक व्यक्ति, समाज और राज्य की गतिविधियों के जीवन में शैक्षणिक संस्थानों में लोगों के वास्तविक सीखने, पालन-पोषण, शिक्षा, विकास और आत्म-सुधार की प्रक्रिया के रूप में;

2) एक विज्ञान के रूप में जो शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन करता है और किसी व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों में उन्हें अनुकूलित करने के तरीके विकसित करता है;

3) एक अकादमिक अनुशासन के रूप में जिसमें शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियां हैं और उन्हें शैक्षणिक अभ्यास से जोड़ना है;

4) एक शैक्षणिक अभ्यास के रूप में जो लोगों के साथ काम करने में सिस्टम बनाने वाले शैक्षणिक विज्ञान और अकादमिक अनुशासन के साथ-साथ संबंधित विज्ञान और विषयों के प्रावधानों और सिफारिशों को लागू करता है।

कभी-कभी वे कहते हैं कि शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान नहीं है, बल्कि एक कला है, जो उत्कृष्ट शिक्षक के.डी. उशिंस्की, जो मानते थे कि न तो राजनीति, न ही चिकित्सा, न ही शिक्षाशास्त्र को शब्द के सही अर्थों में विज्ञान कहा जा सकता है।

एक कला के रूप में शिक्षाशास्त्र का ऐसा तर्क भी है: विज्ञान सख्त सामान्यीकृत नियमों को निर्धारित करता है, और एक व्यक्ति के साथ शैक्षणिक कार्य व्यक्तिगत, स्थितिजन्य, अद्वितीय, रचनात्मकता का प्रतिनिधित्व करता है, कला के बराबर होता है, और शिक्षक से एक विशेष उपहार की आवश्यकता होती है, न कि ज्ञान की। और कौशल।

केवल एक कला के रूप में शिक्षाशास्त्र का विचार वास्तविक दुनिया की घटनाओं में सामान्य, विशेष और एकवचन की एकता पर सामान्य वैज्ञानिक पद्धति की स्थिति का खंडन करता है।

"कला" शब्द का शब्दार्थ, बदले में, वैज्ञानिक प्रकृति का खंडन नहीं करता है। "कुशल" - कई अनुभवों के कौशल या ज्ञान तक पहुँचना, "कला" - कुशल (वी। डाहल) की संपत्ति। रचनात्मकता किसी खाली जगह पर पैदा नहीं हो सकती, यह व्यक्ति के व्यापक और गहन ज्ञान, कौशल, योग्यता और अनुभव के आधार पर पैदा होती है।

कुछ सिद्धांतकारों की राय थी और अभी भी है कि अध्यापन एक विज्ञान नहीं है, बल्कि एक अभ्यास है जो कई विज्ञानों की उपलब्धियों का उपयोग करता है। इस तरह के बयान शिक्षाशास्त्र को एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में नकारते हैं और इसे इसकी विशिष्ट समस्याओं की जांच करने की आवश्यकता से मुक्त करते हैं। ऐतिहासिक रूप से, मानव जाति ने समस्याओं को हल करने के तीन मुख्य तरीके विकसित किए हैं। इनमें से पहला परीक्षण और त्रुटि विधि थी। लोग केवल अपनी गलतियों से सीखते हैं। इससे कुछ सकारात्मक परिणाम आए, लेकिन इन परिणामों के विकास और सुधार की गति धीमी थी।

1930 के दशक में दूसरा तरीका बहुत लोकप्रिय हो गया है - व्यवसाय और जीवन में सफल होने वाले अन्य लोगों के अनुभव का उपयोग करना। उन्होंने इस तरह के अनुभव के वाहकों की पहचान करना, अध्ययन करना, अपने काम में इसका इस्तेमाल करना शुरू किया।

द्वितीय विश्व युद्ध के बाद, एक तीसरी विधि विकसित हुई - समस्याओं को हल करने के लिए एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण। तब से, मौलिक और अनुप्रयुक्त विज्ञान का विकास, उनकी सिफारिशों और उपलब्धियों के व्यवहार में पूर्ण उपयोग मानव गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में प्रगति और सफलता प्राप्त करने का मुख्य तरीका बन गया है।

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके और तर्क

प्रत्येक विज्ञान का अध्ययन का अपना विषय होता है। शैक्षणिक विज्ञान की मौलिकता न केवल वस्तु और अनुसंधान के विषय से निर्धारित होती है, बल्कि अनुसंधान विधियों द्वारा भी निर्धारित की जाती है। वैज्ञानिक अनुसंधान की विधियाँ वे विधियाँ और साधन हैं जिनके द्वारा वैज्ञानिक विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करते हैं जिसका उपयोग वैज्ञानिक सिद्धांतों के निर्माण और उनकी सच्चाई का परीक्षण करने के लिए किया जाता है। शिक्षाशास्त्र वास्तविक शिक्षाशास्त्र के तरीकों और तकनीकों के साथ-साथ अन्य विज्ञानों से तैयार किए गए तरीकों और तकनीकों का उपयोग करके अनुसंधान के प्रयोगात्मक और सैद्धांतिक तरीकों का उपयोग करता है।

एक सटीक विज्ञान होने के प्रयास में, शिक्षाशास्त्र प्रायोगिक विधियों का उपयोग करता है, जैसे कि शैक्षणिक अवलोकन - उनकी गतिविधियों और संचार की प्रक्रिया में अनुसंधान वस्तुओं के प्रत्यक्ष व्यवहार की सामग्री को ठीक करना और एकत्र करना।

शैक्षणिक अवलोकन वैज्ञानिक अनुसंधान का एक निष्क्रिय रूप है। इसका एक अधिक सक्रिय रूप एक शोध वार्तालाप है। इसकी मदद से, शोधकर्ता कुछ शैक्षणिक कारकों और घटनाओं के लिए शिक्षकों और छात्रों की राय और दृष्टिकोण का अध्ययन करता है, अध्ययन के तहत घटना के सार और कारणों की गहरी समझ प्राप्त करने का अवसर प्राप्त करता है।

शिक्षाशास्त्र की वस्तुओं के ठोस समाजशास्त्रीय अनुसंधान के तरीके अनुसंधान वार्तालाप से निकटता से संबंधित हैं। इन विधियों में पूछताछ, साक्षात्कार, गतिविधियों के परिणामों के विशेषज्ञ आकलन, बच्चों के बयान और निर्णय के तरीके हैं।

शैक्षणिक अनुसंधान के लिए बहुत महत्व दस्तावेजों का विश्लेषण है: कक्षा पत्रिकाएं, पिछली बार की प्रगति रिपोर्ट आदि।

अनुभवजन्य शैक्षणिक सामग्री के संग्रह में साइकोफिजिकल तरीके और तकनीक भी एक निश्चित भूमिका निभाते हैं। इस तरह के अध्ययनों में, शारीरिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की प्रकृति दर्ज की जाती है, जो वस्तु के अनुभवों की गहराई, प्रभावों और बातचीत की प्रभावशीलता को इंगित करती है।

प्रयोग द्वारा अध्ययन की उच्च दक्षता प्रदान की जाती है। इसके पाठ्यक्रम में, उद्देश्यपूर्ण ढंग से एक ऐसी स्थिति का निर्माण किया जाता है जिसमें अध्ययनाधीन संपत्ति का चयन किया जाता है, प्रकट किया जाता है और मूल्यांकन किया जाता है। एक प्रयोग, शैक्षणिक अवलोकन और शोध वार्तालाप के विपरीत, स्थिति में शोधकर्ता के हस्तक्षेप के कारण एक सक्रिय शोध पद्धति है। प्रयोग में कुछ सैद्धांतिक विकास या परिकल्पनाओं का परीक्षण और पुष्टि करने के लिए छात्रों की शैक्षणिक गतिविधि का एक विशेष संगठन शामिल है।

अनुभवजन्य सामग्री को समझने और समृद्ध करने के लिए, सैद्धांतिक शोध के तरीके हैं। उनका सार विश्लेषण, मूल्यांकन, सामान्यीकरण, अनुभवजन्य सामग्री की प्रणाली में लाना है। इन विधियों की सहायता के लिए सामान्य वैज्ञानिक विधियाँ आती हैं: विश्लेषण, संश्लेषण, प्रेरण, कटौती, प्रणाली-संरचनात्मक विश्लेषण, आदि।

सामाजिक-व्यावहारिक समस्याओं को हल करना, शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न, शैक्षिक और शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन का खुलासा करता है।

एक शैक्षणिक समस्या को हल करने की प्रक्रिया

किसी समस्या की "समाधान प्रक्रिया" की अवधारणा "समाधान विधि" की अवधारणा से निकटता से संबंधित है। एक शैक्षणिक समस्या को हल करने की प्रक्रिया को एक निश्चित विधि के कार्यान्वयन के रूप में वर्णित किया जा सकता है, "सॉल्वर के कामकाज के टुकड़े" के रूप में, किसी समस्या को हल करते समय या इसे हल करने के उद्देश्य से उसके द्वारा किया जाता है।

शैक्षणिक समस्या को हल करने की प्रक्रिया हमेशा रचनात्मकता होती है। इसके चरणों में, सैद्धांतिक और व्यावहारिक सोच के पारस्परिक संक्रमण की द्वंद्वात्मकता व्यक्त की जाती है। पहले चरण में, शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण किया जाता है, जिसमें नैदानिक ​​​​निर्णयों के विकास और अपनाने में समाप्त होने वाले कई ऑपरेशन शामिल हैं। निदान में, इस मामले में, एक व्यक्ति या समूह अधिनियम, व्यक्तित्व और टीम का निदान शामिल है, जिसके आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों की भविष्यवाणी की जाती है, साथ ही छात्रों की संभावित कठिनाइयों और गलतियों, शैक्षणिक के प्रति उनकी प्रतिक्रियाएं को प्रभावित।

स्थिति का अध्ययन करने के उद्देश्य से सैद्धांतिक सोच का ऐसा कार्य, एक विशिष्ट शैक्षणिक कार्य के सैद्धांतिक सूत्रीकरण और इसके प्रभावी समाधान के लिए आवश्यक और पर्याप्त शर्तों के निर्धारण में विकसित होता है। दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक लक्ष्य-निर्धारण वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए उपलब्ध साधनों के विश्लेषण और मानसिक चयन के साथ होता है और प्रभावों और बातचीत के डिजाइन के साथ समाप्त होता है।

जब शैक्षणिक कार्य सैद्धांतिक रूप से हल हो जाता है, तो अगला चरण शुरू होता है - व्यवहार में इसके कार्यान्वयन का चरण। हालांकि, सैद्धांतिक सोच मंच को नहीं छोड़ती है, लेकिन केवल पृष्ठभूमि में पीछे हटती है, विनियमन और सुधार के कार्यों का प्रदर्शन करती है, जिसके कारण लगातार आने वाली जानकारी के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया का पुनर्गठन किया जाता है।

शैक्षणिक कार्य का समाधान सैद्धांतिक सोच की एक नई प्रगति के साथ समाप्त होता है। यहां, प्राप्त परिणामों का अंतिम लेखांकन और मूल्यांकन अपेक्षित परिणाम के मौजूदा मॉडल के साथ तुलना के आधार पर किया जाता है। इस विश्लेषण के परिणाम, बदले में, एक सैद्धांतिक औचित्य को आगे बढ़ाने और एक नई शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए आवश्यक आधार बनाते हैं।

"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां - सकारात्मक सीखने के परिणाम प्राप्त करने के लिए संचार में उपयोग की जाने वाली विधियों, उपकरणों, तकनीकों का एक सेट।

"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां - सकारात्मक सीखने के परिणाम प्राप्त करने के लिए संचार में उपयोग की जाने वाली विधियों, उपकरणों, तकनीकों का एक सेट।

शैक्षणिक तकनीक - प्रश्न के उत्तर की खोज "सभी को प्रभावी ढंग से सब कुछ कैसे सिखाएं।" "पेड" की अवधारणा। प्रौद्योगिकी" बीच में उत्पन्न हुई। 20 वीं सदी बिल्ली के लिए कारण। एक पेड की खोज की प्रक्रिया सक्रिय हो गई थी। प्रौद्योगिकियां: आधुनिक में प्रशिक्षण। सशर्त जन चरित्र का है (उम्र एक है, लेकिन क्षमताएं अलग हैं); शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएं बढ़ रही हैं, सभी छात्रों के लिए शिक्षा का स्तर बढ़ रहा है, और व्यक्तियों का दायरा बढ़ रहा है। बच्चों के बीच अंतर बहुत बड़ा है, इसलिए स्कूलों में हालात औसत हैं।

पेड स्तर। प्रौद्योगिकियां: 1) सामान्य शैक्षणिक स्तर (सामान्य शैक्षणिक तकनीक बनाई जा रही है, जो एक निश्चित क्षेत्र में एक निश्चित चरण में समग्र प्रक्रिया का एक सामान्य विचार देती है); 2) निजी-पद्धति = विषय (पेड। तकनीक का उपयोग "पद्धति" के अर्थ में किया जाता है - साधनों का एक सेट, एक विषय के भीतर कुछ सामग्री के कार्यान्वयन के तरीके); 3) स्थानीय = मॉड्यूलर (विशेष उपदेशात्मक समस्याओं का समाधान)।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संरचना:

1) वैचारिक आधार (मूल सैद्धांतिक विचार। उदाहरण के लिए, बच्चों और लड़कियों के लिए अलग-अलग शिक्षा); 2) प्रशिक्षण की सामग्री (सीखने के उद्देश्य - सामान्य और विशिष्ट); 3) प्रक्रियात्मक भाग (लेखा प्रक्रिया का संगठन, स्कूलों की लेखांकन गतिविधियों के तरीके और रूप)। मानदंड पेड। प्रौद्योगिकियां: 1) अवधारणा; 2) संगति; 3) प्रबंधनीयता; 4) दक्षता; 5) प्रजनन क्षमता।

पेड। तकनीकी:

1) ZUN (पारंपरिक) को बदलने की तकनीक: शिक्षक से छात्र तक सूचना का हस्तांतरण, सीखा ज्ञान का पुनरुत्पादन, आधार कक्षा-पाठ प्रणाली है; शिक्षक की सक्रिय गतिविधि और छात्रों की निष्क्रिय गतिविधि। 2) मन के चरण-दर-चरण गठन की तकनीक। क्रियाओं (पी। हां। गैल्परिन का मुख्य सिद्धांत) में शामिल हैं: कार्रवाई के आधार की योजना के बारे में जागरूकता, कार्रवाई का प्रत्यक्ष निष्पादन, अधिक जटिल कार्यों के लिए विकल्प, प्रस्तुति के बाहरी रूप से आंतरिक में संक्रमण, कोई भी परिणामी कार्रवाई स्वतंत्र रूप से की जाती है, अर्थात। कौशल कौशल बन जाता है। 3) सामूहिक पारस्परिक शिक्षा की तकनीक (लेखक ए.जी. रिविन और वी.के. डायचेन्को): मुख्य। सामूहिक संयोजन करने की शिक्षक की क्षमता। और उद्योग स्कूलों के साथ काम के रूप।

चरण: प्रारंभिक (उनके पास अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता होनी चाहिए, एक साथी को सुनने और सुनने की क्षमता, शोर के माहौल में काम करना, अतिरिक्त स्रोतों में आवश्यक जानकारी ढूंढना, एक छवि को एक शब्द और एक शब्द में अनुवाद करने की क्षमता) एक छवि) और परिचयात्मक (खेल के सामान्य नियम, समूहों में बातचीत के तरीके), यह चलती जोड़ियों में सीख रहा है, जिसमें आपसी शिक्षा और आपसी नियंत्रण शामिल हैं। 4) पूर्ण आत्मसात की तकनीक (जे। कैरोल और बी। ब्लूम): लक्ष्य वर्ग-यूरोच का पुनर्गठन है। सिस्टम वे सभी शिक्षकों द्वारा ज्ञान की पूर्ण आत्मसात करने की कोशिश कर रहे हैं। दो-बिंदु प्रणाली (पास-असफल) पर नियंत्रण। फेल होने वाले छात्र के पास विकल्प होना चाहिए। छोटी संख्या और काम के अलग-अलग रूपों के उपयोग पर ध्यान दें।

5) विकासात्मक शिक्षा की तकनीक (एल। ज़ांकोव, डी। एल्कोनिन, वी। डेविडोव, वी। रेपकिन): विकासात्मक शिक्षा को ध्यान में रखा जाता है: इस आयु अवधि में उत्पन्न होने और विकसित होने वाले किसी दिए गए उम्र के मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म; इस अवधि की अग्रणी गतिविधि, जो संबंधित नियोप्लाज्म के उद्भव और विकास को निर्धारित करती है; इस गतिविधि के संयुक्त कार्यान्वयन की सामग्री और तरीके; अन्य गतिविधियों के साथ संबंध; विधियों की एक प्रणाली जो आपको नियोप्लाज्म के विकास के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देती है।

आत्म-परिवर्तन में रुचि रखने वाले और इसके लिए सक्षम विषय में एक बच्चे का परिवर्तन, एक छात्र का एक छात्र में परिवर्तन। इस तरह के परिवर्तन के लिए शर्तें प्रदान करना मुख्य है। विकास लक्ष्य। शिक्षा, जो परंपरागत उद्देश्य से मौलिक रूप से भिन्न है। स्कूल - समाज में कुछ कार्यों के प्रदर्शन के लिए बच्चे को तैयार करना। जीवन। प्रत्येक विषय की सामग्री की संरचना की नींव अवधारणाओं की एक प्रणाली है जो इस विज्ञान की नींव को समाप्त करती है।

प्रशिक्षण में इन अवधारणाओं की शुरूआत परिभाषा में की जाती है। अनुक्रम, बुनियादी अवधारणाओं से शुरू। (उदाहरण के लिए, रूसी में, सीखना "ध्वनि" - "अक्षर" - "स्वनिम" अवधारणाओं की शुरूआत के साथ शुरू होता है, जिस पर "शब्द" - "वाक्यांश" - "वाक्य" - "पाठ" तब "निर्मित" होते हैं अवधारणाओं की समान प्रणाली और किसी भी भाषाई प्रणाली के अध्ययन और संचालन के लिए नींव बनाती है)। इस तरह के प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, स्कूली बच्चे अवधारणाओं की एक प्रणाली बनाते हैं जो ज्ञान के इस क्षेत्र के तर्क और विकास को निर्धारित करती है।

शिक्षा को क्रमिक रूप से बच्चे के लिए सीखने के कई कार्यों को निर्धारित करके किया जाता है जिसमें अवधारणाओं को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है। तैयार प्रपत्र में जानकारी प्रस्तुत नहीं की जाती है। समस्या को हल करने की प्रक्रिया में, बच्चा स्वयं ज्ञान प्राप्त करते हुए और काम करने के अपने तरीके विकसित करते हुए, अपनी संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करता है।

प्रत्येक बच्चे द्वारा किसी समस्या को हल करने की प्रक्रिया को कक्षा की सामूहिक गतिविधि में शामिल किया जाता है, जो अंत में, किसी दिए गए कार्य के लिए इष्टतम गतिविधि की एक सामान्यीकृत विधि की खोज और आत्मसात सुनिश्चित करता है। अपनी शैक्षिक गतिविधियों में, बच्चा निरंतर प्रतिबिंब की स्थिति में होता है: उसके लिए, यह न केवल "क्या" करता है, बल्कि "कैसे", "किस तरीकों से" भी महत्वपूर्ण है। समस्या-मॉड्यूल सीखने की तकनीक (सामग्री बढ़े हुए ब्लॉकों में दी गई है, मिनी-पाठ्यपुस्तकें संकलित की जाती हैं, रेटिंग स्केल का उपयोग किया जाता है, आत्मसात आकलन)।

प्रौद्योगिकी एम। मोंटेसरी (इतालवी शिक्षक, जिन्होंने बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली को मुफ्त शिक्षा के विचारों पर आधारित किया)। अग्रणी पेड। विचार: जन्म से प्रत्येक बच्चा विकास के लिए एक अंतर्निहित क्षमता, एक बिल्ली के साथ संपन्न होता है। केवल बच्चे की अपनी गतिविधियों में ही महसूस किया जा सकता है। शिक्षक का कार्य एक ऐसा वातावरण बनाना है जो बच्चे के लिए अपनी क्षमता की खोज करना आसान बनाता है। मोंटेसरी ने विकास के 3 चरणों की पहचान की: 1) 6 साल तक ("चेतना को अवशोषित करने की अवधि", भाषा, सेंसरिमोटर विकास।

शिक्षक बिल्ली में पर्यावरण को व्यवस्थित करता है। नाह-ज़िया विशेष सामग्री, एक बिल्ली के साथ। बच्चा अपने संवेदी क्षेत्र को विकसित करता है, व्यावहारिक कौशल बनाता है); 2) 6 से 9 साल तक (बच्चा एक शोधकर्ता है, कल्पना की मदद से दुनिया सीखता है); 3) 9 से 12 साल की उम्र तक (बच्चा एक वैज्ञानिक है)। कक्षा-पाठ प्रणाली के बजाय - विकासशील वातावरण (चिंतनशील और उपदेशात्मक मंडलियों) में बच्चों का मुफ्त काम, तीसरे वर्ष में ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में विसर्जन और रचनात्मक स्टूडियो-कार्यशालाएँ।

शैक्षणिक कार्यों के प्रकार और उनकी विशेषताएं

शिक्षक की पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि और उसके प्रशिक्षण के उद्देश्यपूर्ण संगठन के लिए, शैक्षणिक कार्यों के वर्गीकरण का प्रश्न मौलिक है। अस्थायी आधार पर, शैक्षणिक कार्यों के तीन बड़े समूहों को अलग करने की प्रथा है - रणनीतिक, सामरिक और परिचालन।

सामरिक कार्य एक प्रकार के "सुपर कार्य" हैं। शिक्षा के सामान्य लक्ष्य के बाद, वे किसी व्यक्ति की मूल संस्कृति के बारे में कुछ विचारों के रूप में बनते हैं, जो शैक्षणिक कार्यों का विषय है। सामाजिक विकास की उद्देश्य आवश्यकताओं को दर्शाते हुए, रणनीतिक कार्य बाहर से निर्धारित किए जाते हैं। वे शैक्षणिक गतिविधि के प्रारंभिक लक्ष्य और अंतिम परिणाम निर्धारित करते हैं। एक वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में, रणनीतिक कार्यों को सामरिक कार्यों में बदल दिया जाता है। शिक्षा के अंतिम परिणाम पर अपना ध्यान बनाए रखते हुए, उन्हें रणनीतिक समस्याओं को हल करने में एक या दूसरे विशिष्ट चरण के लिए समयबद्ध किया जाता है। संचालन संबंधी कार्य वर्तमान, तात्कालिक कार्य हैं जो शिक्षक को उसकी व्यावहारिक गतिविधि के प्रत्येक क्षण में सामना करना पड़ता है।

रणनीतिक कार्यों का रचनात्मक समाधान, जिसमें उनके कार्य के रूप में एक समग्र व्यक्तित्व का निर्माण होता है, शैक्षिक संस्थानों के नेताओं के अनुभव में प्रस्तुत किया जाता है ए.ए. ज़खरेंको, एन.एन. दुबिनिना, वी.ए. काराकोवस्की, ए.ए. कटोलिकोवा और अन्य। सामरिक, अनिवार्य रूप से संगठनात्मक और पद्धतिगत कार्यों के रचनात्मक समाधान का पता नवीन शिक्षकों के अनुभव के संदर्भ में लगाया जा सकता है, जिनके अनुभव का वर्णन वी.आई. के कार्यों में किया गया है। ज़ग्विज़िंस्की, एम.एम. पोटाशनिक, एल.एम. फ्रिडमैन और अन्य। ए.एस. का अनुभव। मकरेंको, एस.टी. शत्स्की, वी.एन. सोरोका-रोसिंस्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की अवधारणा के अनुसार, "शैक्षणिक कार्य" की अवधारणा को "उपदेशात्मक कार्य" और "शैक्षिक कार्य" की अवधारणाओं के संबंध में सामान्य माना जाना चाहिए।

उपदेशात्मक कार्य शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के प्रबंधन के कार्य हैं, अर्थात। शिक्षण। उनमें, वी.आई. के अनुसार। Zagvyazinsky, इसके मूल और परिप्रेक्ष्य पक्षों के बीच हमेशा एक विरोधाभास होता है। उपदेशात्मक समस्याओं का समाधान छात्रों को सीखने के कार्यों के कुशल संचालन की ओर ले जाना चाहिए, क्योंकि सीखने का उद्देश्य अंततः सीखने में सीखने को हटाने के लिए स्वयं को नकारना है।

शैक्षणिक तकनीक

शैक्षणिक तकनीक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक समूह है जो रूपों, विधियों, विधियों, शैक्षिक तकनीकों और साधनों के विशेष चयन और व्यवस्था को निर्धारित करता है। तकनीकी शिक्षा के लिए धन्यवाद, छात्र ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को अधिक प्रभावी ढंग से प्राप्त करते हैं।

शैक्षणिक तकनीक का उपयोग सामान्य कार्यप्रणाली, लक्ष्यों और सामग्री के संयोजन में किया जाता है, जो संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी तकनीकी प्रक्रियाओं में लागू की जाती है जो एक विशिष्ट शैक्षणिक परिणाम पर केंद्रित होती हैं। उदाहरण के लिए, तकनीकी प्रक्रियाएं हैं:

1) प्रतियोगिताओं का संगठन;

2) स्कूल में शैक्षिक कार्य की प्रणाली;

3) प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के किसी विशेष विषय का अध्ययन करने के लिए रूपों और साधनों की एक प्रणाली।

शैक्षिक प्रक्रिया विभिन्न तकनीकी दृष्टिकोणों द्वारा आयोजित की जाती है:

1) मानसिक क्षमताओं को मापने के लिए परीक्षण;

2) कौशल प्राप्त करने और अभ्यास करने के लिए विभिन्न प्रकार की दृश्य सहायता और योजनाएं;

3) स्व-सरकार, प्रतियोगिता, स्व-सेवा के लिए समान आवश्यकताओं के गठन के लिए संगठनात्मक संरचनाएं।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का विषय गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में शिक्षकों और छात्रों के बीच विशिष्ट बातचीत है। इन अंतःक्रियाओं के परिणामस्वरूप, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने में एक स्थिर सकारात्मक परिणाम प्राप्त होता है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी और तकनीकी प्रक्रियाओं के कार्यों में निम्नलिखित शामिल हैं:

1) गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास और समेकन;

2) सामाजिक रूप से मूल्यवान रूपों और व्यवहार की आदतों का गठन, विकास और समेकन;

3) मानसिक अध्ययन में छात्रों की रुचि जागृत करना, बौद्धिक कार्य और मानसिक गतिविधि के लिए क्षमताओं का विकास करना, विज्ञान के तथ्यों और नियमों को समझना;

4) तकनीकी उपकरणों के साथ कार्यों में प्रशिक्षण;

5) स्वतंत्र योजना का विकास, उनकी शैक्षिक और स्व-शैक्षिक गतिविधियों का व्यवस्थितकरण;

6) प्रशिक्षण सत्रों और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के आयोजन में तकनीकी अनुशासन की आवश्यकताओं का सख्ती से पालन करने की आदत को बढ़ावा देना।

शैक्षणिक तकनीक में कई विशेषताएं हैं:

1) विभिन्न शैक्षणिक श्रृंखलाएं उनकी शैक्षिक क्षमता में भिन्न होती हैं। कुछ कार्यक्रम के मुख्य तत्वों के अनुक्रम के लिए सख्त आवश्यकताओं के कारण रचनात्मक पहल को दबा देते हैं, जबकि अन्य सक्रिय सचेत मानसिक कार्य के विकास के लिए उपजाऊ जमीन बनाते हैं;

2) शिक्षा या पालन-पोषण की सामग्री को उसकी शैक्षिक और शैक्षिक क्षमताओं को खोए बिना कोडित करने की क्षमता। सीखने की प्रक्रिया में कोडित भौतिक और रासायनिक सूत्रों की शुरूआत से इन विषयों में महारत हासिल करने की दक्षता बढ़ जाती है;

3) शिक्षक और छात्रों के व्यक्तित्व के माध्यम से शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का रचनात्मक अपवर्तन;

4) प्रत्येक तकनीकी कड़ी, प्रणाली, श्रृंखला, तकनीक को शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयुक्त स्थान निर्धारित करने की आवश्यकता है। लेकिन कोई भी तकनीक जीवित मानव संचार की जगह नहीं ले सकती है;

5) शैक्षणिक तकनीक का मनोविज्ञान से गहरा संबंध है। कोई भी तकनीकी कड़ी अधिक प्रभावी होती है यदि उसके पास मनोवैज्ञानिक औचित्य और व्यावहारिक समाधान हों। दृश्य तकनीकी साधन शैक्षिक सामग्री की सबसे उज्ज्वल धारणा में योगदान करते हैं।

शैक्षणिक कार्य

"शैक्षणिक कार्य" की अवधारणा के तीन मुख्य दृष्टिकोण हैं:

1) शैक्षणिक कार्य छात्र के ज्ञान, दृष्टिकोण, कौशल में प्रगतिशील परिवर्तन के साथ जुड़ा हुआ है (बी.जी. अनानिएव, एन.वी. कुजमीना);

2) शैक्षणिक कार्य छात्रों की वृद्धि, विकास, उन्नति के नियोजित प्रभावों में अपनी अभिव्यक्ति पाता है, जिसमें किसी व्यक्ति की जीवन की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने की क्षमता प्रकट होती है;

3) शैक्षणिक कार्य शैक्षणिक स्थिति के एक निश्चित प्रतीकात्मक मॉडल के रूप में कार्य करता है और शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों के तर्क के अनुसार बदलता है।

शैक्षणिक कार्यों का वर्गीकरण निम्नलिखित रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है:

1) रणनीतिक कार्य (सुपर-कार्य जो शिक्षा के सामान्य लक्ष्य को दर्शाते हैं, किसी व्यक्ति के गुणों के बारे में कुछ संदर्भ विचारों के रूप में बनते हैं, बाहर से निर्धारित होते हैं, सामाजिक विकास की उद्देश्य आवश्यकता से पालन करते हैं, प्रारंभिक निर्धारित करते हैं शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य और अंतिम परिणाम);

2) सामरिक कार्य (छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा के अंतिम परिणामों पर अपना ध्यान बनाए रखना, रणनीतिक कार्यों को हल करने के किसी भी चरण के साथ मेल खाने के लिए समय);

3) परिचालन कार्य (वर्तमान, तत्काल, शैक्षणिक गतिविधि के प्रत्येक व्यक्तिगत क्षण में शिक्षक का सामना करना)।

1) उत्तेजना के कार्य (व्यक्ति और टीम के गठित गुणों की वर्तमान स्थिति का खुलासा);

2) प्रत्याशा के कार्य (व्यक्ति और टीम के गठित गुणों में परिवर्तन का पूर्वानुमान);

3) व्यक्ति और टीम के गठित गुणों को एक नए, उच्च स्तर के विकास में बदलने (स्थानांतरित) करने का कार्य।

शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया कैसी होनी चाहिए, इसका अंदाजा होना जरूरी है (एल.एफ. स्पिरिन के अनुसार)। यह अपने विकास में कई चरणों से गुजरता है:

1) शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण। इसमें शैक्षणिक कार्यों की प्रारंभिक स्थितियों का आकलन, शैक्षणिक घटनाओं की व्याख्या और दूरदर्शिता, नैदानिक ​​निर्णयों का विकास और अंगीकरण, किसी व्यक्ति या समूह अधिनियम का निदान, एक व्यक्ति और एक टीम का निदान, सीखने की भविष्यवाणी शामिल है। और पालन-पोषण के परिणाम, छात्रों के कठिन उत्तरों और उनके उत्तरों की संभावना;

2) लक्ष्य निर्धारण और योजना। लक्ष्य-निर्धारण प्रारंभिक मान्यताओं और परिणाम की उपलब्धि, शैक्षणिक प्रभावों के डिजाइन का परीक्षण करने के लिए उपलब्ध साधनों के विश्लेषण द्वारा निर्देशित होता है;

3) शैक्षणिक प्रक्रिया का डिजाइन और कार्यान्वयन। शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उचित विकल्प, शिक्षक के नियंत्रण कार्यों की प्रोग्रामिंग और विद्यार्थियों की शैक्षणिक रूप से समीचीन क्रियाएं शामिल हैं;

4) विनियमन और सुधार। शैक्षणिक प्रक्रिया और शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन में सफलता या विफलता का आकलन, उनका सुधार और प्रसंस्करण विनियमन और सुधार के माध्यम से किया जाता है;

5) परिणामों का अंतिम नियंत्रण और लेखांकन। शैक्षणिक कार्य का समाधान अंतिम लेखांकन और प्रारंभिक डेटा के साथ तुलना, शैक्षणिक कार्यों की उपलब्धियों और कमियों का विश्लेषण, शैक्षिक कार्य के तरीकों, साधनों और संगठनात्मक रूपों की प्रभावशीलता के साथ समाप्त होता है।

परीक्षा के लिए शिक्षाशास्त्र

№ 1 शिक्षाशास्त्र के रूप मेंमानवविज्ञान विज्ञान, इसकी उत्पत्ति और विकास।

मानव समाज के निर्माण के एक निश्चित चरण में, विशेष रूप से दास व्यवस्था के बाद के काल में, जब उत्पादन और विज्ञान विकास के एक निश्चित स्तर पर पहुँच जाते हैं, तो शिक्षा एक सामाजिक घटना में बदल जाती है और एक विशेष सामाजिक कार्य प्राप्त कर लेती है, अर्थात। विशेष शैक्षणिक संस्थान हैं, ऐसे विशेषज्ञ हैं जिनका पेशा बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण है।

इस प्रकार, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया आवश्यक और उद्देश्यपूर्ण हो गई है। यह बड़े और छोटे, कम अनुभवी के साथ अनुभवी, छात्र के साथ शिक्षक के बीच बातचीत के दौरान किया जाता है। इस बातचीत को शैक्षणिक प्रक्रिया कहा जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक शिक्षक और एक छात्र (वरिष्ठ और कनिष्ठ, अनुभवी और कम अनुभवी) के बीच एक विशेष रूप से संगठित बातचीत है ताकि किसी व्यक्ति के रहने के लिए आवश्यक सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव (औद्योगिक, वैज्ञानिक, सामाजिक, सांस्कृतिक) को स्थानांतरित और मास्टर किया जा सके। समाज में स्वतंत्र रूप से कार्य करें।

शिक्षा शास्त्रएक विज्ञान है जो जीवन भर मानव विकास के कारक और साधन के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के सार, पैटर्न, सिद्धांतों, विधियों और रूपों का अध्ययन करता है।

वस्तुशिक्षाशास्त्र एक ऐसा व्यक्ति है जो शिक्षा और प्रशिक्षण की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया के माध्यम से विकसित होता है।

शिक्षाशास्त्र का विषयचूंकि विज्ञान शैक्षणिक घटनाएं हो सकती हैं जो राज्य और समाज के कामकाज और जीवन की प्रक्रियाओं में होती हैं, उनके सभी क्षेत्रों और संरचनाओं, सांस्कृतिक और शैक्षिक और शैक्षणिक संस्थानों, लोगों, उनके परिवारों और शैक्षणिक कानूनों, कारकों, तंत्र के रूप में मौजूद हैं। शिक्षा, पालन-पोषण, सीखने और व्यक्तिगत विकास के बारे में।

№शिक्षाशास्त्र के 2 सैद्धांतिक और तकनीकी कार्य

शैक्षणिक विज्ञान के कार्य। एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के कार्य इसके विषय से निर्धारित होते हैं। ये सैद्धांतिक और तकनीकी कार्य हैं जो यह एक जैविक एकता में करता है।

सैद्धांतिक कार्यशिक्षाशास्त्र तीन स्तरों पर क्रियान्वित किया जाता है:

वर्णनात्मक, या व्याख्यात्मक, - उन्नत और नवीन शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन;

नैदानिक ​​- शैक्षणिक घटना की स्थिति का खुलासा करना, शिक्षक और छात्रों की सफलता या दक्षता, उन्हें सुनिश्चित करने वाली स्थितियों और कारणों को स्थापित करना;

प्रागैतिहासिक - शैक्षणिक वास्तविकता का प्रायोगिक अध्ययन और इस वास्तविकता के परिवर्तन के लिए मॉडल के आधार पर निर्माण। सैद्धांतिक कार्य का रोगसूचक स्तर शैक्षणिक घटना के सार के प्रकटीकरण, शैक्षणिक प्रक्रिया में गहरी घटनाओं की खोज, प्रस्तावित परिवर्तनों की वैज्ञानिक पुष्टि के साथ जुड़ा हुआ है। इस स्तर पर, प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत, शैक्षणिक प्रणालियों के मॉडल बनाए जाते हैं जो शैक्षिक अभ्यास से आगे हैं।

तकनीकी कार्यशिक्षाशास्त्र भी कार्यान्वयन के तीन स्तर प्रदान करता है:

प्रोजेक्टिव, उपयुक्त कार्यप्रणाली सामग्री (पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों और मैनुअल, शैक्षणिक सिफारिशों) के विकास से जुड़ा हुआ है, सैद्धांतिक अवधारणाओं को मूर्त रूप देता है और एक "मानक, या नियामक" (वी। वी। क्रेव्स्की), शैक्षणिक गतिविधि की योजना, इसकी सामग्री और चरित्र को परिभाषित करता है;

परिवर्तनकारी, जिसका उद्देश्य शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों को शैक्षिक अभ्यास में सुधारना और उसका पुनर्निर्माण करना है;

रिफ्लेक्सिव, जिसमें प्रशिक्षण और शिक्षा के अभ्यास पर वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों के प्रभाव का आकलन और वैज्ञानिक सिद्धांत और व्यावहारिक गतिविधियों की बातचीत में बाद में सुधार शामिल है।

पालन-पोषण, प्रशिक्षण, शिक्षा.

इन श्रेणियों को निर्धारित करने के लिए, एक अंतःविषय अवधारणा - विकास का उपयोग किया जाएगा। विकास- यह व्यक्तित्व के सभी क्षेत्रों में लगातार मात्रात्मक और गुणात्मक आंतरिक परिवर्तनों की एक उद्देश्य प्रक्रिया है; उसे बड़ा हो रहा है। शारीरिक, मानसिक, सामाजिक, आध्यात्मिक विकासव्यक्तिगत विकास बाहरी और आंतरिक, सामाजिक और प्राकृतिक, नियंत्रित और अनियंत्रित कारकों के प्रभाव में होता है।

लालन - पालन(व्यापक अर्थ में) एक सामाजिक घटना के रूप में युवा पीढ़ी को एक स्वतंत्र सामाजिक जीवन और उत्पादक कार्य के लिए तैयार करने के लिए सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव का हस्तांतरण है।

लालन - पालन(संकीर्ण अर्थ में) - उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि, जिसे छात्रों में व्यक्तित्व लक्षणों, दृष्टिकोण और विश्वासों, विश्वदृष्टि, संबंधों, व्यवहार के रूपों की एक प्रणाली बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

शिक्षा- शिक्षक और छात्रों के बीच उद्देश्यपूर्ण बातचीत की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया, जिसके परिणामस्वरूप ज्ञान, कौशल, क्षमताओं, सोच और गतिविधि के तरीके, संज्ञानात्मक और अन्य क्षमताओं के विकास की एक निश्चित प्रणाली को आत्मसात करना, एक का गठन विश्वदृष्टि सुनिश्चित की जाती है।

शिक्षा(एक प्रणाली के रूप में) - शैक्षिक, सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थानों का एक विशेष रूप से संगठित समूह, उन्नत प्रशिक्षण और कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए संस्थान, शैक्षिक प्राधिकरण, संस्थानों में किए गए शैक्षिक प्रक्रिया के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन, साथ ही साथ इसके सभी प्रतिभागी।

गठन- यह बाहरी और आंतरिक, नियंत्रित और अनियंत्रित, सामाजिक और प्राकृतिक कारकों के प्रभाव में व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया है।

शिक्षा शास्त्र"- ग्रीक मूल का एक शब्द (पेडा - बच्चा, गोगोस - समाचार), शाब्दिक रूप से इसका अनुवाद "बाल-पालन", "बाल-पालन" या शिक्षा की कला के रूप में किया जाता है।

№4 सामाजिक जीवन की एक घटना के रूप में शिक्षा ऐतिहासिक और वर्ग चरित्र

लेखन के जन्म से पहले, शैक्षणिक निर्णयों का एक मौखिक अस्तित्व था और कहावतों, कहावतों, कामोत्तेजना और पंखों वाले भावों के रूप में हमारे समय में आ गए हैं। लोक शिक्षाशास्त्र की उत्पत्ति, सामान्य रूप से शिक्षाशास्त्र के विकास में पहले चरण के रूप में, हम परियों की कहानियों, महाकाव्यों, गीतों, डिटिज, बच्चों के चुटकुलों, कहावतों, कहानियों, षड्यंत्रों, लोरी और गोल नृत्य गीतों, पहेलियों, जीभ जुड़वाँ में पाते हैं। तुकबंदी, कैरल, ऐतिहासिक किंवदंतियां, लोक संकेत गिनना।

सैद्धांतिक शैक्षणिक विचार की उत्पत्ति महान प्राचीन दार्शनिकों - सुकरात, प्लेटो और अरस्तू के कार्यों में निहित है। उभरते हुए दार्शनिक प्रतिमान के ढांचे के भीतर, उन्होंने आयु अवधि की नींव तैयार की और एक व्यक्ति की शिक्षा और शिक्षा के लक्ष्यों और चरणों को प्रकट किया।

शिक्षाशास्त्र के विकास के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन पुनर्जागरण (XIV-XVI सदियों) द्वारा दिया गया था। 1623 में, अंग्रेज फ्रांसिस बेकन (1561-1626) ने एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में दार्शनिक विज्ञान की प्रणाली से शिक्षाशास्त्र को अलग किया। 17 वीं शताब्दी से, शैक्षणिक विचार उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आंकड़ों पर भरोसा करना शुरू कर दिया। जर्मन शिक्षक वोल्फगैंग रथके (1571-1635) ने शिक्षा की अर्थपूर्ण अवधारणाओं और संबंधित कार्यप्रणाली को विकसित किया, जो शैक्षणिक अनुसंधान के लिए मानदंड निर्धारित करता है।

महान चेक शिक्षक जान अमोस कोमेनियस (1592-1670) ने शिक्षाशास्त्र की वैज्ञानिक नींव के निर्माण में एक महान योगदान दिया। उन्होंने बच्चे की प्रकृति के अनुसार शिक्षा और पालन-पोषण की आवश्यकता की पुष्टि की, उद्देश्य कानूनों के आधार पर शिक्षा के सिद्धांतों की एक प्रणाली विकसित की, शिक्षा की एक वर्ग-पाठ प्रणाली बनाई और शास्त्रीय या पारंपरिक शिक्षा की नींव रखी।

हॉलैंड में इरास्मस ऑफ रॉटरडैम (1469-1536), इंग्लैंड में जे. लोके (1632-1704), जे.जे. रूसो (1712-1778), के.ए. हेल्वेटिया (1715-1771) और डी। डिडरॉट (1713-1784) - फ्रांस में, आई.जी. पेस्टलोज़ी (1746-1827) - स्विट्जरलैंड में, आई.एफ. हर्बर्ट (1776-1841) और ए। डायस्टरवेग (1790-1866) - जर्मनी में, जे। कोरज़ाक (1878-1942) - पोलैंड में, डी। डेवी (1859-1952) - यूएसए में, आदि। की धार्मिक प्रकृति शिक्षा धीरे-धीरे दूर हो गई, शास्त्रीय शिक्षा की सामग्री का विस्तार हुआ, मूल भाषा, इतिहास, भूगोल और प्राकृतिक विज्ञान का गहन अध्ययन किया जाने लगा। 19 वीं सदी में शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए वास्तविक (प्राकृतिक-गणितीय विषयों की प्रबलता के साथ) और पेशेवर स्कूल हैं। इस प्रकार, शिक्षाशास्त्र एक अकादमिक अनुशासन के रूप में गठित किया गया था। शैक्षणिक कार्यों की शैली और तरीकों में, बच्चों के मानवीय व्यवहार के विचार, स्कूलों में शारीरिक दंड का उन्मूलन, मध्ययुगीन विद्वता और रटना पर काबू पाने, शैक्षिक गतिविधियों की तीव्रता, "मौखिक शिक्षा" की अस्वीकृति, की मजबूती नैतिक शिक्षा, जीवन के लिए शिक्षा का सन्निकटन, शिक्षा और पालन-पोषण के संयोजन को विकसित किया गया है, कठिनाई के साथ, शिक्षा और पालन-पोषण आदि के मामलों में पेशेवरों के रूप में शिक्षकों का विशेष प्रशिक्षण।

रूसी शिक्षाशास्त्र के विकास में एक उल्लेखनीय मील का पत्थर शिमोन ऑफ पोलोत्स्क (1629-1680) का सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्य था, जिसकी देखरेख में पीटर I को बचपन में लाया गया था। , का मानना ​​​​था कि भावनाओं और कारण का विकास उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाना चाहिए। .

शैक्षणिक विचार एम.वी. के कार्यों में फलदायी रूप से विकसित हुए। लोमोनोसोव (1711-1765), एन.आई. नोविकोव (1744-1818), एन.आई. पिरोगोव (1810-1881), के.डी. उशिंस्की (1824-1870), एल.एन. टॉल्स्टॉय (1828-1910), पी.एफ. कपटेरेवा (1849-1922) और अन्य।

समाजवादी विकास की अवधि के दौरानशिक्षा प्रणाली एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण, शिक्षा की निरंतरता और निरंतरता, श्रम और सामाजिक कार्य के साथ शिक्षा के संयोजन, एक टीम में शिक्षा और एक टीम के माध्यम से, एक स्पष्ट संगठन और शैक्षणिक प्रबंधन के विचारों पर बनी थी। प्रक्रिया, छात्रों की व्यक्तिगत गरिमा के संबंध में उच्च मांगों का एक संयोजन, एक शिक्षक का एक व्यक्तिगत उदाहरण आदि। ऐसी शिक्षा की नींव एन.के. के कार्यों में विकसित की गई थी। क्रुपस्काया (1869-1939), एस.टी. शत्स्की (1878-1934), पी.पी. ब्लोंस्की (1884-1941), ए.एस. मकरेंको (1888-1939), वी.ए. सुखोमलिंस्की (1918-1970), आदि। XX सदी के अंतिम दशकों में। वैज्ञानिक-शिक्षक यू.के. बाबन्स्की, वी.वी. डेविडोव, आई। वाई। लर्नर, एम.आई. मखमुतोव, एम.ए. डेनिलोव, एन.के. गोंचारोव, बी.टी. लिकचेव, पी.आई. पिदकासिस्टिम, आई.पी. पोडलासिम, एम.एन. स्काटकिन, वी.ए. स्लेस्टेनिन, आई.एफ. खारलामोव, अभिनव शिक्षक एस.ए. अमोनाशविली, वी.एफ. शतालोव, ई.एन. इलिन और अन्य।

आधुनिक परिस्थितियों में, शिक्षाशास्त्र को एक व्यक्ति को उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के सभी चरणों में पढ़ाने और शिक्षित करने का विज्ञान और अभ्यास माना जाता है।

1.2. शैक्षणिक ज्ञान की शाखाएँ।

№5 शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली में शामिल हैं:

1.सामान्य शिक्षाशास्त्र , व्यक्ति के पालन-पोषण, प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के बुनियादी कानूनों की खोज करना।

2.शिक्षाशास्त्र का इतिहास विभिन्न ऐतिहासिक युगों में शैक्षणिक विचारों और शिक्षा के विकास का अध्ययन।

3.तुलनात्मक शिक्षाशास्त्र , समानता और अंतर की तुलना और पता लगाकर विभिन्न देशों में शैक्षिक और पालन-पोषण प्रणालियों के कामकाज और विकास के पैटर्न की खोज करना।

4.आयु शिक्षाशास्त्र , जो विभिन्न आयु चरणों में मानव पालन-पोषण की विशेषताओं का अध्ययन करता है। उम्र की विशेषताओं के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, माध्यमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र, व्यावसायिक शिक्षा शिक्षाशास्त्र, माध्यमिक विशेष शिक्षा शिक्षाशास्त्र, उच्च शिक्षा शिक्षाशास्त्र, वयस्क शिक्षाशास्त्र (एंड्रैगॉजी) प्रतिष्ठित हैं।

5.विशेष शिक्षाशास्त्र , जो मनोवैज्ञानिक विकास में विचलन वाले बच्चों और वयस्कों के पालन-पोषण और शिक्षा के सैद्धांतिक नींव, सिद्धांतों, विधियों, रूपों और साधनों को विकसित करता है। विशेष शिक्षाशास्त्र (दोषविज्ञान) को कई शाखाओं में विभाजित किया गया है: बधिर और गूंगे बच्चों और वयस्कों की शिक्षा और पालन-पोषण बहरे और बहरे बच्चों और वयस्कों, बहरे और दृष्टिहीनों द्वारा किया जाता है - टाइफ्लोपेडागॉजी द्वारा, मानसिक रूप से मंद - ओलिगोफ्रेनोपेडागॉजी द्वारा, बच्चों और वाक् विकार वाले वयस्क - स्पीच थेरेपी द्वारा।

6.पेशेवर शिक्षाशास्त्र पैटर्न का अध्ययन करता है, वास्तविकता के एक विशिष्ट पेशेवर क्षेत्र पर केंद्रित व्यक्ति को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए सैद्धांतिक औचित्य, सामग्री और प्रौद्योगिकियों का विकास करता है।

7.सामाजिक शिक्षाशास्त्र स्कूल के बाहर परवरिश और बच्चों और वयस्कों की शिक्षा के क्षेत्र में सैद्धांतिक और व्यावहारिक विकास शामिल हैं। बहु-विषयक शैक्षिक और सांस्कृतिक संस्थान (क्लब, केंद्र, खेल अनुभाग, संगीत और नाट्य कला के स्टूडियो, आदि) एक व्यक्ति को शिक्षित करने और विकसित करने, समाज की संस्कृति को बढ़ाने, पेशेवर ज्ञान को स्थानांतरित करने और लोगों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रदर्शित करने का एक साधन है।

8.सुधारक श्रम शिक्षाशास्त्र इसमें किए गए अपराधों के लिए कैद किए गए व्यक्तियों की सैद्धांतिक पुष्टि और पुन: शिक्षा के तरीके शामिल हैं।

9.चिकित्सीय शिक्षाशास्त्र बीमार, बीमार और बीमार स्कूली बच्चों के साथ शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली विकसित करता है। एक एकीकृत चिकित्सा और शैक्षणिक विज्ञान उभर रहा है, जिसका उद्देश्य कोमल मोड में छात्रों के उपचार और शिक्षा के लिए सैद्धांतिक और सामग्री-पद्धति संबंधी समर्थन विकसित करना है।

10.विभिन्न विषयों को पढ़ाने के तरीके विशिष्ट विषयों (भाषा, भौतिकी, गणित, रसायन विज्ञान, इतिहास, आदि) को पढ़ाने के विशिष्ट विशेष पैटर्न होते हैं, तकनीकी उपकरण जमा करते हैं जो किसी विशेष अनुशासन की सामग्री को आत्मसात करने के लिए इष्टतम तरीकों और साधनों की अनुमति देते हैं, उद्देश्य गतिविधि के अनुभव में महारत हासिल करते हैं, मूल्यांकन संबंध .

№आधुनिक समाज की समस्याओं को हल करने में 6 शिक्षाशास्त्र

शैक्षणिक गतिविधि वयस्कों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी को आर्थिक, राजनीतिक, नैतिक और सौंदर्य लक्ष्यों के अनुसार जीवन के लिए तैयार करना है। शैक्षणिक गतिविधि एक स्वतंत्र सामाजिक घटना है, एक शिक्षा के साथ, लेकिन इससे अलग।

सचेत शैक्षिक अनुभव, शैक्षणिक सिद्धांत और विशेष संस्थानों की एक प्रणाली से लैस शिक्षक, शिक्षा की उद्देश्य प्रक्रिया में सचेत रूप से हस्तक्षेप करता है, इसे व्यवस्थित करता है, जीवन के लिए बच्चों की तैयारी में तेजी लाता है और सुधार करता है। लोगों की शिक्षा हमेशा, सामाजिक विकास के किसी भी स्तर पर, पूरे समाज, सामाजिक संबंधों की पूरी प्रणाली और सामाजिक चेतना के रूपों द्वारा की जाती है। यह सामाजिक अंतर्विरोधों की समग्रता को अवशोषित और प्रतिबिंबित करता है। एक सामाजिक कार्य के रूप में शैक्षणिक गतिविधि शिक्षा की उद्देश्य प्रक्रिया की गहराई में उत्पन्न होती है और शिक्षकों, विशेष रूप से प्रशिक्षित और प्रशिक्षित लोगों द्वारा की जाती है। इसके विपरीत, शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले कई वयस्क बच्चों के साथ अपने संबंधों के विशाल शैक्षिक महत्व को महसूस नहीं करते हैं, शैक्षणिक लक्ष्यों के विपरीत कार्य करते हैं और कार्य करते हैं।

कभी-कभी एक शिक्षक जीवन की मांगों से, उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया से पिछड़ सकता है, और प्रगतिशील सामाजिक प्रवृत्तियों के साथ संघर्ष में आ सकता है। वैज्ञानिक शैक्षणिक सिद्धांत शिक्षा के नियमों, रहने की स्थिति के शैक्षिक प्रभाव और उनकी आवश्यकताओं का अध्ययन करता है। इस प्रकार, यह शिक्षक को विश्वसनीय ज्ञान से लैस करता है, उसे गहन रूप से जागरूक, प्रभावी, उभरते हुए अंतर्विरोधों को हल करने में सक्षम बनने में मदद करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के एक जैविक, जागरूक और उद्देश्यपूर्ण हिस्से के रूप में शैक्षणिक गतिविधि समाज के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

बच्चों को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने के लिए, उनके साथ शैक्षिक बातचीत में प्रवेश करने, उनकी पहल को प्रोत्साहित करने के लिए, उन कानूनों का गहरा ज्ञान होना आवश्यक है जिनके द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने, लोगों और दुनिया की घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण बनाने की प्रक्रिया है। जगह लेता है। शिक्षक को अपने कुशल अनुप्रयोग के अनुभव, कौशल, कला में महारत हासिल करने के लिए इस ज्ञान का व्यवहार में उपयोग करना सीखना होगा। शैक्षणिक अभ्यास के लिए अक्सर वर्तमान स्थिति के आकलन और तत्काल शैक्षणिक प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। शिक्षक अंतर्ज्ञान की सहायता के लिए आता है, जो अनुभव और उच्च व्यक्तिगत गुणों का मिश्र धातु है। शैक्षिक अनुभव में, शैक्षणिक गुणों के शस्त्रागार से चुनने की क्षमता बिल्कुल वही विकसित होती है जो पल की आवश्यकताओं को पूरा करती है।

शैक्षणिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण घटक इसके वाहक की उच्चतम राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्य संस्कृति है। ऐसी संस्कृति के बिना, शैक्षणिक अभ्यास में अन्य सभी घटक पंगु और अप्रभावी हो जाते हैं। यह सामान्य कार्यशामिल कई और विशिष्ट. इनमें शामिल हैं: क) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का हस्तांतरण, इस आधार पर एक विश्वदृष्टि का निर्माण; बी) उनकी बौद्धिक शक्तियों और क्षमताओं, भावनात्मक-अस्थिर और प्रभावी-व्यावहारिक क्षेत्रों का विकास; ग) शिक्षितों द्वारा समाज में नैतिक सिद्धांतों और व्यवहार के कौशल को सचेत रूप से आत्मसात करना सुनिश्चित करना; डी) वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; ई) बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, उनकी शारीरिक शक्ति और क्षमताओं का विकास करना। ये सभी कार्य अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। एक बच्चे को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का हस्तांतरण, उसकी विविध और विविध गतिविधियों का संगठन स्वाभाविक रूप से उसकी आवश्यक शक्तियों, जरूरतों, क्षमताओं और प्रतिभाओं के विकास पर जोर देता है।

एक सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक गतिविधि को विरोधाभासों में, द्वंद्वात्मक रूप से महसूस किया जाता है। यह अंतर्विरोध ही हैं जो इसके विकास की प्रेरक शक्ति हैं, एक उन्नत सिद्धांत का उदय। आधुनिक समाज में शिक्षण पेशे की सामाजिक भूमिका

शब्द के व्यापक अर्थ में एक शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो ज्ञान, कौशल, कौशल, अनुभव को स्थानांतरित करता है। शब्द के संकीर्ण अर्थ में एक शिक्षक वह व्यक्ति होता है जिसने एक विशेषता प्राप्त की है और लोगों को शिक्षण संस्थानों में पढ़ाता है। वह बच्चों को लाता है; शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ावा देता है; अगली पीढ़ी को शिक्षित करें; बच्चों को मानसिक, शारीरिक, सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित करता है; एक सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति को शिक्षित करता है; विभिन्न गतिविधियों का आयोजन करता है: शैक्षिक, स्वास्थ्य-सुधार।

मानव जाति का इतिहास बताता है कि शिक्षा और समाज अविभाज्य हैं। समाज द्वारा सामना की जाने वाली सभी वैश्विक समस्याएं (आर्थिक, सामाजिक, राजनीतिक, सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, पर्यावरण, आदि) शिक्षा क्षेत्र को किसी न किसी तरह से प्रभावित करती हैं। उदाहरण के लिए, रूसी संघ सहित कई देशों द्वारा अनुभव की जाने वाली आर्थिक कठिनाइयों के कारण, शिक्षा प्रणाली के लिए राज्य का वित्त पोषण कम हो रहा है, जिससे शिक्षण संस्थानों की सामग्री और तकनीकी उपकरण कमजोर हो जाते हैं, प्रशिक्षण की गुणवत्ता में कमी आती है। शिक्षण स्टाफ की, और कल में शिक्षकों के बीच सामाजिक असुरक्षा को जन्म देता है। या ग्रह पर व्याप्त प्रतिकूल पारिस्थितिक स्थिति जन्म से पहले ही मानव स्वास्थ्य पर विनाशकारी प्रभाव डालती है। नतीजतन, सीखने की क्षमता कम हो जाती है; एक सुधारात्मक, प्रतिपूरक, स्वास्थ्य-सुधार प्रकृति के शैक्षणिक संस्थान बनाने की आवश्यकता है। युद्धों की अवधि के दौरान, जातीय संघर्ष जो ग्रह के एक या दूसरे हिस्से में भड़कते हैं, शिक्षा की समस्याएं नश्वर खतरे के खतरे से पहले अंतिम योजना तक जाती हैं, स्कूल में पढ़ने और बालवाड़ी में भाग लेने की संभावना बहुत ही भयावह रूप से गिरती है।

लेकिन, दूसरी ओर, शिक्षा काफी हद तक समाज का चेहरा निर्धारित करती है। वैज्ञानिक समाज में एक महत्वपूर्ण परिवर्तनकारी शक्ति के रूप में शिक्षा के सामाजिक महत्व पर जोर देते हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि विश्व सभ्यता द्वारा वर्तमान में अनुभव किए गए संकट को दूर करने के लिए लोगों की चेतना और व्यवहार में गहरा परिवर्तन आवश्यक है। शिक्षा प्रणाली की संरचना में शिक्षक का केंद्रीय स्थान होता है। मानववादी आदर्शों के आधार पर किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को बदलना, नैतिक गुणों का उद्देश्यपूर्ण रूप से निर्माण करना, किसी व्यक्ति की संस्कृति और पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर को ऊपर उठाना - ये एक आधुनिक शिक्षक के कार्य हैं। शिक्षक की सामाजिक भूमिका समाज, समाज में कुछ प्रवृत्तियों के विकास को प्रभावित करने, हमारे समय की वैश्विक या स्थानीय समस्याओं को हल करने के लिए युवा पीढ़ी को तैयार करने, भविष्यवाणी करने के लिए सिखाने और यदि आवश्यक हो, तो उनके परिणामों को रोकने की क्षमता है।

प्रत्येक व्यक्ति के लिए, शिक्षा का कमोबेश स्पष्ट व्यक्तिगत मूल्य होता है। शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया, जो विकसित देशों में एक आधुनिक व्यक्ति के जीवन पथ के एक चौथाई हिस्से पर कब्जा कर लेती है, उसके जीवन को सार्थक और आध्यात्मिक बनाती है, इसे विभिन्न भावनाओं से रंगती है, ज्ञान, संचार, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को पूरा करती है। शिक्षा के दौरान, व्यक्ति की संभावित क्षमताओं को प्रकट और विकसित किया जाता है, उसका आत्म-साक्षात्कार किया जाता है, और "मानव छवि" बनती है। शिक्षा की मदद से, एक व्यक्ति समाज में जीवन को अपनाता है, इसके लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है।

हमारे समाज में अनुभव किए गए संकट ने शिक्षा के क्षेत्र को भी चोट पहुंचाई, जो कि शिक्षा के सामाजिक मूल्य में गिरावट में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट हुआ था, और इससे निकटता से संबंधित, शिक्षक कार्य की प्रतिष्ठा में गिरावट, जिसने शैक्षिक विकृति का कारण बना। प्रक्रिया।

F.G में काम करता है ज़ियातदीनोवा, समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणों की सामग्री के आधार पर और शिक्षण की सामाजिक स्थिति के विश्लेषण के लिए समर्पित, यह ध्यान दिया जाता है कि पिछले 2-3 वर्षों में शिक्षण पेशे की प्रतिष्ठा में काफी कमी आई है। सबसे पहले, स्वयं शिक्षकों के बीच, ऐसे लोगों का अनुपात बढ़ रहा है जो अपने पेशे के सांस्कृतिक और शैक्षिक अवसरों के बारे में संशय में हैं। साइबेरिया, सुदूर पूर्व और कुछ मध्य क्षेत्रों में शिक्षकों के सर्वेक्षण के अनुसार, लगभग 40% अपने पेशे के प्रति नकारात्मक झुकाव रखते हैं, और 30.6% को इसका जवाब देना मुश्किल लगता है। शिक्षण कार्य की प्रेरणा, रचनात्मक कार्य के लिए मूड भी एक नकारात्मक दिशा में महत्वपूर्ण रूप से बदल गया: 4% शिक्षक स्वेच्छा से और खुशी से स्कूल जाते हैं, 2% समय की सेवा करते हैं, 19% - बदलते मूड के साथ, 19% - की भावना के साथ भारी शुल्क, और ज्यादातर 61% - लगातार चिंता और चिंता के साथ। अध्यापन के पेशे में संकट है, स्कूली कर्मचारियों की एक विशाल सेना के उनके काम से भारी असंतोष है। इस स्थिति का मुख्य कारण अर्थव्यवस्था, राजनीति, नैतिकता और संस्कृति में संकट, स्कूल के पुनर्गठन के लिए एक स्पष्ट राज्य कार्यक्रम की कमी है, जो न केवल पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर स्कूल वित्त पोषण प्रदान करने में सक्षम होगा, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षा और ज्ञान की सामाजिक मांग के लिए स्थितियां बनाएं, जो उनकी प्रतिष्ठा के विकास में योगदान देंगी और निश्चित रूप से, शिक्षक की सामाजिक स्थिति में वृद्धि करेंगी।

लेकिन हकीकत में होता क्या है? 60% से अधिक कारक जो जीवन में सफलता के लिए महत्वपूर्ण हैं, शिक्षा को अंतिम - 14 वें स्थान पर रखते हैं। सबसे दुखद बात यह है कि 20 साल से कम उम्र के युवाओं को जब ज्ञान प्राप्त होता है, तो शिक्षा का मूल्य अंतिम स्थान पर होता है, माता-पिता के लिए यह 14 पदों में से नीचे से तीसरे स्थान पर होता है। नतीजतन, हाई स्कूल के लगभग आधे छात्रों और विश्वविद्यालय के छात्रों को ज्ञान प्राप्त करने के लिए खराब तरीके से निपटाया जाता है। हमारे समाज में शिक्षा के मूल्य में गिरावट स्वाभाविक रूप से जनता के दिमाग में शिक्षण पेशे की कम रेटिंग का कारण बनती है। समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणों से इसकी पुष्टि होती है। इसलिए, 1989 में, हाई स्कूल के छात्रों से पूछे गए एक प्रश्न का उत्तर देते समय, "आप हमारे समाज में शिक्षण पेशे की प्रतिष्ठा का आकलन कैसे करते हैं?" 4.6% ने इसे "उच्च", 61.5% - "मध्यम" और लगभग एक तिहाई उत्तरदाताओं को "निम्न" और "बहुत कम" (32.8%) माना। दो साल बाद (1991 में) ये अनुमान गिर गए: पहले से ही सर्वेक्षण में शामिल 45.3% छात्रों ने समाज में शिक्षण पेशे की प्रतिष्ठा को "निम्न" और 21% को "बहुत कम" के रूप में मान्यता दी। माता-पिता के सर्वेक्षण भी समाज में शिक्षक के अधिकार में तेज गिरावट का संकेत देते हैं: केवल 35% शिक्षण पेशे की प्रतिष्ठा को उच्च मानते हैं, लगभग आधा, 46% - "मध्यम", और 51% - "निम्न" और " बहुत कम"।

№ 7. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके और तरीके।

शिक्षाशास्त्र की पद्धति- शैक्षणिक वास्तविकता के अनुभूति और परिवर्तन के सिद्धांतों, विधियों, रूपों और प्रक्रियाओं का सिद्धांत।

शैक्षणिक विज्ञान (शिक्षाशास्त्र) की कार्यप्रणाली के कार्य:

व्यावहारिक (परिवर्तनकारी)कार्य - लक्ष्य-निर्धारण और शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों, विधियों, तकनीकों का रचनात्मक विवरण प्रदान करता है और परिणामों को शैक्षणिक अभ्यास में पेश करता है। व्यावहारिक कार्य का कार्यान्वयन शैक्षणिक विज्ञान को लागू करता है और इसके व्यावहारिक महत्व को प्रकट करता है;

स्वयंसिद्ध (मूल्यांकन)

स्वयंसिद्ध (मूल्यांकन)शैक्षणिक विज्ञान के विकास की आलोचना का कार्य या कार्य - इस फ़ंक्शन का कार्यान्वयन एक मूल्यांकन प्रणाली के विकास में योगदान देता है, शैक्षणिक मॉडल की प्रभावशीलता के लिए मानदंड, परिवर्तन, नवाचार, आदि;

समारोह विनियमन- दिखाता है "क्या होना चाहिए और कैसे";

अनुमानी (रचनात्मक)कार्य - सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं के निर्माण और उनके समाधान की खोज में निहित है, जिसके दौरान एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के कार्यों को महसूस किया जाता है।

मुख्य पद्धतिगत दृष्टिकोण शिक्षाशास्त्र में:

प्रणालीगत;

व्यक्तिगत;

गतिविधि;

बहुविषयक (संवाद);

स्वयंसिद्ध;

सांस्कृतिक;

मानवशास्त्रीय;

नृवंशविज्ञान संबंधी।

प्रणालीगत एक दृष्टिकोणजटिल वस्तुओं के अध्ययन में उपयोग किया जाता है जो एक कार्बनिक पूरे हैं। एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से एक शैक्षणिक वस्तु का अध्ययन करने का अर्थ है वस्तु के आंतरिक और बाहरी कनेक्शन और संबंधों का विश्लेषण करना, इसके सभी तत्वों पर विचार करना, इसमें उनके स्थान और कार्यों को ध्यान में रखना।

व्यक्तिगत दृष्टिकोणशिक्षाशास्त्र में, यह एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति के सामाजिक, सक्रिय और रचनात्मक सार के बारे में विचारों की पुष्टि करता है। इसमें शिक्षा पर निर्भरता व्यक्ति के झुकाव और रचनात्मक क्षमता के आत्म-विकास की प्राकृतिक प्रक्रिया पर निर्भर करती है, इसके लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण।

गतिविधि दृष्टिकोण।गतिविधि दृष्टिकोण में गतिविधि प्रणाली, इसकी उत्पत्ति, विकास और विकास के ढांचे के भीतर अध्ययन के तहत वस्तु पर विचार करना शामिल है। मानव गतिविधि के रूप में गतिविधि, अपने शोध में व्यक्त की गई, दुनिया और खुद के प्रति परिवर्तनकारी और व्यावहारिक दृष्टिकोण, गतिविधि दृष्टिकोण की अग्रणी श्रेणी है। गतिविधि समाज और मनुष्य के अस्तित्व और विकास का एक तरीका है, प्रकृति और सामाजिक वास्तविकता (स्वयं सहित) को बदलने की एक व्यापक प्रक्रिया है।