हाल ही में, वे तेजी से आधुनिक स्कूल को डांटने लगे हैं, जो हमेशा माता-पिता और स्कूली बच्चों की अपेक्षाओं को पूरा नहीं करता है। क्या इसे बदला जा सकता है? बच्चा। द्वारा कह रहा एक प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक और शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञ ल्यूडमिला पेट्रानोव्सकाया के साथ, जो 17 मार्च को मिन्स्क में बेलारूसी शैक्षिक मंच "प्रोस्कूल: यह संभव है!" में बोलेंगे।

फोटो स्रोत: matrony.ru

सन्दर्भ के लिए

ल्यूडमिला पेट्रानोव्स्काया फैमिली केयर स्पेशलिस्ट्स के चाइल्ड एसोसिएशन के लिए फैमिली की सदस्य हैं, शिक्षा के क्षेत्र में रूसी राष्ट्रपति पुरस्कार के विजेता, हाउ यू बिहेव, 10 स्टेप्स टू चेंज डिफिकल्ट बिहेवियर, डिफिकल्ट एज किताबों की लेखिका हैं।

1. आधुनिक विद्यालय की मुख्य समस्या क्या है?

स्कूल समय के साथ तालमेल नहीं बिठा पाता है और बच्चे को पूरी तरह से विकसित और सीखने नहीं देता है। बच्चे बहुत कम जानते हैं। ऐसा लगता है कि कार्यक्रम व्यापक है: वे इसमें और अधिक रटने की कोशिश कर रहे हैं, लेकिन बुनियादी स्तर पर भी स्कूली बच्चों का ज्ञान कमजोर है।

और स्कूल का कार्य, सबसे पहले, बुनियादी और सामान्य चीजें सिखाना है और प्रत्येक बच्चे के लिए उसकी क्षमताओं और रुचियों के आधार पर व्यक्तिगत रूप से विकास पथ खोजने में मदद करना है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि नौकरी का बाजार बदल रहा है। जल्द ही विशिष्टता की मांग होगी, मानकीकरण की नहीं, और जो एक निश्चित क्षेत्र में अच्छी तरह से वाकिफ हैं, वे आगे होंगे। यहां तक ​​​​कि एक बहुत ही संकीर्ण खंड में ज्ञान को हर चीज के बारे में सामान्य ज्ञान से ऊपर रखा जाएगा।

और हम सभी को एक ही योजना के अनुसार पढ़ाते रहते हैं, व्यक्तित्व पर ध्यान नहीं देते। इन लोगों के लिए कुछ विकल्प हैं।

2. क्या विशेष प्रशिक्षण से समस्या का समाधान होगा?

प्रोफाइल समस्या का समाधान नहीं है, वे एक व्यक्ति को कई संभावित गलियारों में ले जाते हैं, अनिवार्य रूप से कोई विकल्प नहीं देते हैं। ये कॉरिडोर कल के एक दिन पहले के आधार पर बनते हैं।

किसने कहा कि यह रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान या गणित और भौतिकी है जिसका अध्ययन एक साथ किया जाना चाहिए, न कि साहित्य और जीव विज्ञान, गणित और भाषा? वस्तुओं के इस संयोजन को किसने निर्धारित किया? आज ऐसे कई पेशे हैं जिनके लिए ज्ञान की पूरी तरह से भिन्न विविधताओं की आवश्यकता होती है।

3. गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रणाली का निर्माण कैसे करें?

वस्तुतः प्राथमिक विद्यालय के बाद, एक बच्चे के पास यह चुनने का अवसर होना चाहिए कि वह बुनियादी स्तर पर क्या पढ़ता है, और उन्नत स्तर पर वह किन विषयों को जानना चाहता है।

लेकिन बुनियादी स्तर कमजोर छात्रों और समान शिक्षकों के लिए एक स्तर नहीं है। मजबूत शिक्षकों को वहां काम करना चाहिए, बच्चों को थोड़ा सिखाने में सक्षम, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण। एक मानवतावादी को आवर्त सारणी का भी ज्ञान होना चाहिए, और एक गणितज्ञ को सही ढंग से लिखना चाहिए।

बदले में, उन्नत स्तर का मतलब केवल विश्वविद्यालय के कार्यक्रमों में जटिलता और प्रशिक्षण नहीं है। यह गहराई में जाने का अवसर है, अधिक जानने का अवसर है, और यह सामान्य है यदि किसी विषय के लिए यह स्कूली पाठ्यक्रम के स्तर पर होगा, और कुछ के लिए यह लगभग स्नातकोत्तर होगा।

बच्चे को स्वतंत्र रूप से जानकारी की एक विशाल परत से चुनने का अवसर दें जो उसे सबसे अधिक रुचिकर लगे। हो सकता है कि उन्हें सभी जीव विज्ञान में समान रूप से दिलचस्पी न हो, लेकिन यह आनुवंशिकी है जो प्रेरित करती है, कहते हैं। या वह मानव मस्तिष्क की संरचना से मोहित है और इसके बारे में गहन ज्ञान के लिए तरसता है, या शायद वह डॉक्टर बनना चाहता है और रक्त परीक्षण करना सीखना चाहता है। सब कुछ बहुत गहराई से जानना असंभव है, शारीरिक रूप से पर्याप्त ताकत नहीं है।

4. ऐसी प्रणाली को लागू करना कठिन क्यों है?

कक्षा-पाठ प्रणाली का आविष्कार कहीं से नहीं हुआ था। यह एक बहुत ही सुविधाजनक और सस्ती प्रशिक्षण प्रणाली है, जो व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर केंद्रित नहीं है। यह आपको बच्चों के समूह के सामने एक वयस्क को रखने की अनुमति देता है और किसी तरह सभी को पढ़ना और लिखना सिखाता है।

लेकिन आधुनिक दुनिया को साधारण साक्षरता सिखाने से विकासशील सीखने की ओर संक्रमण की आवश्यकता है, जब कोई व्यक्ति अपने विकास के पथ को खोज लेता है। और यह एक अलग दृष्टिकोण है और निश्चित रूप से, पूरी तरह से अलग लागत। यहां 30 लोगों के लिए एक शिक्षक पर्याप्त नहीं है, हमें ट्यूटर, कोच चाहिए।

यह सब मौलिक रूप से सामान्य प्रणाली को तोड़ता है। यह एक शिक्षक की अवधारणा से एक प्रस्थान है - एक कर्मचारी, एक शिक्षक - एक अधिकारी; मानकीकरण से एक प्रस्थान, इस तथ्य से कि सभी बच्चों को अपने डेस्क पर समान रूप से बैठना चाहिए। यह दिमाग में एक पूर्ण क्रांति है और इस तरह की प्रणाली को वास्तविकता में बदलने के लिए आवश्यक विशाल भौतिक संसाधनों की आवश्यकता है।

लेकिन वे देश जो इस तरह के प्रशिक्षण में निवेश करते हैं, वे बहुत आगे होंगे। हर दशक में, जिन देशों को शिक्षा प्रणाली में सुधार का अवसर मिला है और जो इस पर नहीं आए हैं, उनके बीच का अंतर बढ़ता जाएगा। हम निश्चित रूप से इस पर ध्यान देंगे।

फोटो स्रोत: paig.com.au

5. क्या एक आधुनिक स्कूल को मूल्यांकन प्रणाली की आवश्यकता है?

रेटिंग अब अच्छे से ज्यादा नुकसान करती हैं। लेकिन उन्हें नकारना अपने आप में अभी भविष्य की पाठशाला की ओर एक कदम नहीं है।

एक आकलन क्या है? यह तब है जब आपके परिणाम की तुलना सभी के लिए किसी एकल नमूने से की गई थी। इसलिए विकासशील शिक्षा के बारे में बातचीत के संदर्भ में, ग्रेड के महत्व के बारे में सोचना आवश्यक नहीं है। मॉडल के अनुसार किए गए कार्यों की संख्या को कम किया जाना चाहिए। मैं यह तर्क नहीं देता कि ऐसी स्थितियां हैं जब सभी छात्रों को सामान्य योजना के अनुसार बाहर निकालने की आवश्यकता होती है और एक त्वरित निर्णय लिया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, ड्राइविंग लाइसेंस प्राप्त करते समय, सभी मानक परीक्षाओं के लिए कुछ सामान्य।

लेकिन ऐसी व्यवस्था हर समय शिक्षा पर लागू नहीं की जा सकती। इसका कोई मतलब नहीं है, यह कुछ भी नहीं सिखाता है। वह व्यक्ति जो कार्य में विफल रहा और C प्राप्त किया उसे गलतियों से निपटने और उनका विश्लेषण करने में मदद की आवश्यकता है, न कि यह संदेश कि उसका काम मॉडल से मेल नहीं खाता है।

6. आधुनिक स्कूल के लिए क्या संभावनाएं हैं?

स्कूल एक जीवित घटना है, अगर उन्हें विकसित होने और जीने की अनुमति दी जाए, तो वे बदलते परिवेश के अनुकूल हो सकेंगे।

लेकिन सत्तावादी देशों के स्कूलों ने अपनी सांसें रोक दी हैं क्योंकि सत्तावादी शासन हमेशा युवा लोगों के विचारों से घबराते हैं। शिक्षा का विविधीकरण नष्ट किया जा रहा है, स्कूलों को अलग नहीं होने दिया जा रहा है, और निजी शिक्षा का गला घोंटा जा रहा है।

मेरी भविष्यवाणी है कि रूस और बेलारूस में "कैटाकॉम्ब" स्कूल विकसित होने लगेंगे। माता-पिता पारिवारिक शिक्षा को औपचारिक रूप देंगे और अच्छे शिक्षकों की तलाश के लिए एकजुट होंगे और समय के अनुरोध पर बच्चों को पढ़ाएंगे।

बेशक, हमारे पास अभी भी बहुत से लोग हैं जो आज के स्कूल से संतुष्ट हैं: आखिरकार, यह बच्चों के लिए एक उत्कृष्ट भंडार है। लेकिन अधिक से अधिक जागरूक लोग हैं जो यह समझने लगे हैं कि इस रूप में शिक्षा प्रणाली न केवल आवश्यक ज्ञान प्रदान करती है, बल्कि बच्चे को घायल भी कर सकती है। ये माता-पिता हैं जो वैकल्पिक स्कूल बनाएंगे, और चूंकि यह प्रक्रिया अब यथासंभव कठिन और विनियमित है, इसलिए हमें "कैटाकॉम्ब" स्कूल बनाना होगा।

यदि उन्हें कानूनी रूप से वैकल्पिक स्कूल बनाने का अवसर दिया जाए, तो निश्चित रूप से बेहतर होगा, आधुनिक शिक्षा धीरे-धीरे पैदा होगी, फिर इसे एक मास स्कूल में स्थानांतरित किया जा सकता है।

लेकिन अभी तक रूस में, उदाहरण के लिए, विविधीकरण के बजाय, नौकरशाही है; तथाकथित "अनुकूलन", जब स्कूलों को विशाल परिसरों में संयोजित किया जाता है जिन्हें प्रबंधित नहीं किया जा सकता है। नतीजतन, शिक्षक की स्थिति नहीं बढ़ रही है, बल्कि उस पर बोझ है। और यद्यपि शिक्षक धीरे-धीरे अपने अधिकारों का एहसास करने लगे हैं, और समाज इस तथ्य को समझने लगा है कि एक अपमानित व्यक्ति एक अच्छा शिक्षक नहीं हो सकता है, शिक्षा प्रणाली के साथ स्थिति अभी भी उत्साहजनक नहीं है।

आप शैक्षिक मंच "प्रोस्कूल: इट्स पॉसिबल!" में अधिक विस्तार से ल्यूडमिला पेट्रानोव्सकाया के विचारों से परिचित हो सकते हैं। , जो 17 मार्च को मिन्स्क में आयोजित किया जाएगा। दुनिया के 5 देशों के स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञ और चिकित्सक एक साइट पर एकत्रित होंगे और बेलारूसी शिक्षकों और अभिभावकों के साथ सामयिक मुद्दों पर चर्चा करेंगे। आप घटना के लिए पंजीकरण कर सकते हैं

प्रायोजक भागीदार

फोटो और वीडियो पार्टनर	प्रिंट पार्टनर	तकनीकी भागीदार

रूसी शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में तेजी से सुधार हो रहा है: नई प्रौद्योगिकियां पेश की जा रही हैं, कार्यक्रम नियमित रूप से अपडेट किए जा रहे हैं, और छात्रों के ज्ञान के आकलन को संशोधित किया जा रहा है। लेकिन शिक्षा की सफलता न केवल तकनीकी और सॉफ्टवेयर नवाचारों से जुड़ी है। स्कूली बच्चों का सामाजिक अनुकूलन, जो अस्थायी रूप से सोवियत शिक्षा और पालन-पोषण प्रणाली के विनाश के साथ पृष्ठभूमि में फीका पड़ गया, शिक्षकों के ध्यान में फिर से लौट आया।

शिक्षा, पालन-पोषण और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के बीच का संबंध, जो अवधि पर पड़ता है शिक्षा, वास्तव में मौजूद है, और इस समस्या के समाधान को खारिज करना असंभव है। और समस्याग्रस्त बाधाओं पर काबू पाने के लिए सबसे सफल रणनीति विकसित करने के लिए, सभी पक्षों से स्थिति का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है, जिसमें भीतर से भी शामिल है। यानी छात्रों की राय लेना।

समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के परिणाम - आगामी सुधारों के लिए!

एक बच्चे को जन्म के क्षण से एक व्यक्ति के रूप में पहचानना, शिक्षा में सबसे उन्नत दृष्टिकोण के अनुसार, बच्चों के स्कूल, शिक्षकों, सीखने की समस्याओं और जीवन में स्कूल की भूमिका के प्रति दृष्टिकोण में रुचि होना काफी तार्किक है।

स्कूली बच्चों और प्रथम वर्ष के छात्रों के समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के दौरान प्राप्त आंकड़े स्कूल में अविभाज्य परवरिश और शिक्षण प्रक्रिया के महत्व को स्पष्ट रूप से बताते हैं।

1. जीवन में स्कूल का महत्व

• ज्ञान प्राप्त करना 77%
• स्कूल के दोस्त 75%
• स्व-शिक्षा कौशल का अधिग्रहण 54%
• संचार कौशल 47%
• लोगों को समझने की क्षमता 43%
• व्यक्तिगत विकास 40%
• नागरिकता का गठन 33%
• व्यक्तिगत क्षमताओं का प्रकटीकरण और विकास 30%
• अवकाश को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता 27%
• चरित्र निर्माण, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता 18%
• घरेलू कौशल 15%
• आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान 13%
• पेशे की पसंद 9%

निष्कर्ष स्पष्ट है: स्कूल ज्ञान और दोस्तों को प्राप्त करने में मदद करता है, लेकिन वयस्कता में प्रवेश करने की तैयारी का स्तर बराबर नहीं है।

2. संबंध "शिक्षक - छात्र"

रिश्ते " शिक्षक विद्यार्थी"न केवल छात्रों के ज्ञान के मूल्यांकन का सुझाव देते हैं, बल्कि शिक्षक के प्रति एक व्यक्तिपरक दृष्टिकोण भी सुझाते हैं। इस प्रश्न के उत्तर के परिणाम गुमनाम रूप से प्राप्त किए गए थे, लेकिन उनका सामान्यीकरण हमें सामान्य प्रवृत्ति को निर्धारित करने और सोचने की अनुमति देता है:

• शिक्षण उत्कृष्टता 97%
• व्यावहारिक मनोविज्ञान 93%
• व्यक्तिगत क्षमताओं को प्रकट करने में सहायता 90%
• छात्रों की रोमांचक समस्याओं में रुचि 90%
• विषय का ज्ञान 84%
• विद्यार्थी के व्यक्तित्व का सम्मान 81%
• उचित अनुमान 77%
• इरुडाइट 73%
• संगठनात्मक कौशल, उत्पादकता 64%
• 49% की मांग

दूसरे सर्वेक्षण का परिणाम काफी अप्रत्याशित निकला: अधिकांश स्कूली बच्चे शिक्षक की व्यावसायिकता को प्राथमिक मानदंड मानते हैं, लेकिन साथ ही वे सटीकता को महत्व नहीं देते हैं, जैसा कि आप जानते हैं, " अंतिम राग" लक्ष्य को प्राप्त करने में।

3. स्नातकों को किस बात का पछतावा है?

• विषय को पढ़ाने का सतही स्तर 68%
• अर्जित ज्ञान व्यवहार में बेकार निकला 66%
• जीवन के लिए खराब तैयारी 63%
• संपर्क 81.5% खोजने के लिए शिक्षक की अनिच्छा
• 29% स्कूल नहीं जाना चाहता था
• वास्तविक जीवन 21% स्कूल के बाहर हुआ
• दोस्त नहीं मिले 15%
• 11% समय बर्बाद करने का पछतावा

यदि हम दूसरे और तीसरे प्रश्नों के उत्तर एक साथ रखते हैं, तो पहले शिक्षा व्यवस्थागंभीर कार्य निर्धारित किए जाते हैं, जिसमें शैक्षिक विधियों, शिक्षक के व्यक्तित्व के आकलन और छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में उसकी भूमिका पर बहुत ध्यान देना चाहिए।

एक छात्र के व्यक्तित्व को शिक्षित करने की आवश्यकता पर मनोवैज्ञानिक

प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की ने उस वातावरण का अध्ययन करने की आवश्यकता पर ध्यान दिया जिसमें बच्चा स्थित है। उसी समय, उन्होंने तर्क दिया कि न केवल "पूर्ण संकेतक" पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है - स्कूल में छोटे छात्रों या किशोरों को ढूंढना, बल्कि पाठ्येतर वातावरण का अध्ययन करना। शोधकर्ता के अनुसार, यह दृष्टिकोण सबसे अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन देता है, क्योंकि "पर्यावरण विकास को निर्धारित करता है ... अनुभव के माध्यम से।"

पुरानी पीढ़ी याद करती है कि देशभक्ति की शिक्षा, आध्यात्मिक विकास, छात्र के व्यक्तित्व के व्यापक विकास और उसे एक स्वतंत्र वयस्क जीवन के लिए तैयार करने पर कितना ध्यान दिया गया था। 90 के दशक, समाज की सामाजिक अस्थिरता और राजनीतिक परिवर्तनों से जुड़े, दुर्भाग्य से, अखंडता पर विनाशकारी प्रभाव पड़ा शिक्षा प्रणाली- शिक्षा और पालन-पोषण की एकता, जो सामंजस्यपूर्ण विकास का आधार है।

यह स्वाभाविक है कि बच्चे सबसे पहले ऐतिहासिक और सामाजिक उथल-पुथल को सहज रूप से महसूस करते हैं, जब वयस्कों को युवा पीढ़ी को बढ़ाने के बारे में विचारों की तुलना में क्षणिक भौतिक स्थिरता पर अधिक ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर किया जाता है।

राज्य में सकारात्मक परिवर्तनों की शुरुआत के साथ, भविष्य की पीढ़ी के चरित्र और सक्रिय जीवन की स्थिति का पालन-पोषण फिर से शिक्षकों और एक सक्रिय नागरिक समाज के लिए एक महत्वपूर्ण कार्य बन जाता है।

शिक्षा के सामयिक मुद्दे: लक्ष्य और उद्देश्य

आधुनिक स्कूली बच्चों के विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने वाले मनोवैज्ञानिकों के रूप में, पिछले 2-3 दशकों में "शिक्षा में अंतराल" सबसे पहले देशभक्ति की कमी में व्यक्त किया गया है। यह विश्व मंच पर राज्य की राजनीतिक भूमिका में गिरावट का परिणाम है। मनोवैज्ञानिक के अनुसार डी.आई. फेल्डस्टीन के अनुसार, "यह मानव इतिहास की भावना है, इस प्रक्रिया में किसी की प्रत्यक्ष भागीदारी है जो एक व्यक्ति को अपने युग, अपने समाज और खुद को इसकी अखंडता के संबंध में खोजने की अनुमति देती है। वास्तविकता की इस तरह की धारणा व्यक्ति को उसके निर्णयों और कार्यों के लिए नैतिक जिम्मेदारी बनाती है, अर्थात उसे एक व्यक्ति के रूप में बनाती है।

इससे वर्तमान शिक्षा प्रणाली के सामने पहला कार्य आता है: मातृभूमि के लिए प्रेम को बढ़ावा देना, इसके इतिहास पर गर्व, स्वामित्व के बारे में जागरूकता, पीढ़ियों के बीच संबंध।

एक समान रूप से महत्वपूर्ण कार्य व्यक्तिगत आत्म-सम्मान की शिक्षा है। बच्चा एक व्यक्तित्व बन जाता है, अपने आस-पास के अन्य लोगों - साथियों, माता-पिता, शिक्षकों के दृष्टिकोण के चश्मे के माध्यम से खुद का मूल्यांकन करता है। सही नैतिक दिशानिर्देश समाज में अधिक आसानी से अनुकूलन करने में मदद करेंगे, यह महसूस करने के लिए कि एक व्यक्ति को अंततः उसके कार्यों से आंका जाता है।

दूसरा कार्य है नैतिक शिक्षा. सफल समाजीकरण के लिए, यह आवश्यक है कि व्यवहार का आम तौर पर स्वीकृत मॉडल बचपन की आदत बन जाए, न कि "प्रजातियों के लिए" जबरन अनुरूपता का भारी बोझ। एक बच्चे को मानवतावाद, दूसरों का निष्पक्ष मूल्यांकन, लोगों के साथ संपर्क खोजने की क्षमता में शिक्षित करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। नैतिक गुणों के विकास में सौंदर्य शिक्षा एक अतिरिक्त और प्रभावी उपकरण है, जो इसके अलावा, सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाता है, क्षितिज का विस्तार करता है और संचार के लिए नए क्षितिज खोलता है।

सोवियत स्कूल के सकारात्मक अनुभव पर लौटते हुए, मनोवैज्ञानिक वयस्कता की तैयारी के एक गंभीर हिस्से के रूप में श्रम शिक्षा को पुनर्जीवित करने की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं। "पुराने स्कूल" के शिक्षक मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों की राय से सहमत हैं, जो आधुनिक स्कूल में काम करने के अनुभव का जिक्र करते हुए, श्रम शिक्षा में "अंतराल" के कारण स्व-सेवा के लिए व्यावहारिक कौशल की कमी को नोटिस करते हैं। शिक्षकों का मानना ​​​​है कि व्यक्तिगत प्रौद्योगिकी का पुनरुद्धार और एक कार्य विशेषता की प्रारंभिक पसंद की प्रणाली एक ही समय में दो समस्याओं का समाधान करती है: श्रम कौशल का अधिग्रहण - अपने हाथों से कुछ करने की क्षमता, और छात्रों के स्वयं में वृद्धि -सम्मान।

वैसे, श्रम शिक्षा, जिसकी कमी खुद स्कूली बच्चों ने नोट की थी, राष्ट्रपति के "मई फरमान" में परिलक्षित हुई।

भविष्य के क्षेत्रों में सुधार के लिए काम करने के अलावा स्कूल के पाठ्यक्रम, शिक्षकों के गंभीर पुनर्प्रशिक्षण की आवश्यकता है - कर्मियों का गठन जो न केवल "विषय को प्रूफरीडिंग" करने के लिए, बल्कि छात्रों के साथ समान संवाद के लिए भी तैयार हैं। आज, स्कूलों को ऐसे शिक्षकों की आवश्यकता है जो अपने पेशे से प्यार करते हैं और "बच्चों को अपना दिल देते हैं।"

शिक्षा की समस्याएं और समाधान

निष्पक्षता में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण बच्चे के स्कूल की दहलीज और यहां तक ​​​​कि बालवाड़ी को पार करने से बहुत पहले होता है। यानी इसके गठन की जिम्मेदारी शिक्षकों और माता-पिता दोनों पर समान रूप से आती है।

यह माता-पिता हैं जो दुनिया का पहला विचार बनाते हैं, और किंडरगार्टन और स्कूल को मुख्य रूप से अनुकूलन, व्यवहार सुधार आदि की कठिन अवधि के साथ काम करना पड़ता है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि 50% से अधिक माता-पिता, बच्चे को स्कूल लाते हैं, पूरी तरह से उसके पालन-पोषण की जिम्मेदारी शिक्षक पर डालते हैं। साथ ही, वे शिक्षक के कार्यों पर चर्चा करना और सवाल करना संभव मानते हैं, शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत - आवश्यकताओं की एकता के बारे में भूल जाते हैं।

नतीजतन, आधुनिक स्कूल को न केवल बच्चों को शिक्षित/शिक्षित करना है, बल्कि माता-पिता के शैक्षणिक ज्ञान में अंतराल को भी भरना है।

जहां तक ​​राज्य की भूमिका का सवाल है, आज अंततः व्यापक समर्थन की एक वास्तविक आशा है शिक्षा व्यवस्था में सुधारसत्ता में बैठे लोगों द्वारा। इसके अलावा, आधुनिक समाज में मौजूद मनोदशाएं हमें यह आशा करने की अनुमति देती हैं कि निकट भविष्य में सामाजिक और सार्वजनिक जीवन शिक्षा प्रणाली के पतन की ओर नहीं ले जाएगा।

स्कूली बच्चों की समस्याएं हमारे बच्चों और हमारे लिए, उनके माता-पिता दोनों के लिए एक गंभीर परीक्षा हैं, क्योंकि हम में से प्रत्येक अपने बच्चे को खुश और खुश देखना चाहता है। यह एक बात है यदि समस्याग्रस्त मुद्दा अंग्रेजी में "होमवर्क" है, और यह पूरी तरह से अलग है यदि बच्चा स्कूल बिल्कुल नहीं जाना चाहता है, जो उसके लिए परीक्षण, अपमान और बुरे मूड का पर्याय बन जाता है। अगर माता-पिता को पता चले कि किसी शैक्षणिक संस्थान में बच्चे की उपस्थिति यातना में बदल गई है तो क्या करें? आइए आज हमारी सामग्री में सबसे महत्वपूर्ण स्कूली समस्याओं पर चर्चा करें और उनका समाधान खोजने का प्रयास करें।

सहपाठियों द्वारा बच्चे को धमकाया जा रहा है

दुर्भाग्य से, लगभग हर बच्चों की टीम में एक बच्चा होता है, जो किसी न किसी कारण से "बहिष्कृत" की भूमिका निभाता है। वे उसे नाराज करते हैं, उस पर हंसते हैं, उसका मजाक उड़ाते हैं, सबसे अच्छा, वे बस दोस्त नहीं बनाते हैं या सामूहिक रूप से ध्यान नहीं देते हैं।

अक्सर सहपाठियों के इस तरह के रवैये का कारण कुछ बहुत ही बन जाता है बच्चे की ध्यान देने योग्य बाहरी विशेषता.

और अक्सर कक्षा के सभी लड़के बच्चे के विरोध में नहीं होते। ऐसे समूहों में, किसी नेता को किसी कारण या किसी अन्य कारण से नापसंद करने के लिए केवल एक नेता की आवश्यकता होती है (भले ही बच्चा समाज द्वारा मान्यता प्राप्त प्रतिभा से बहुत अधिक होशियार हो), और वह एक बाहरी व्यक्ति बन जाता है।

सहमत हूं, इस तरह की भूमिका में महसूस करना बहुत सुखद नहीं है, और यह समझ कि हर दिन आपके लिए बदमाशी का एक और हिस्सा लाता है, कक्षा की दहलीज को पार करने की थोड़ी सी भी इच्छा पैदा नहीं करता है।

अक्सर बच्चा खुद को मानने से भी डरता है तथ्य यह है कि उसने अपने दृष्टिकोण से खुद को ऐसी मृत-अंत स्थिति में पाया।

इस वजह से, वह सक्रिय रूप से समस्या की उपेक्षा करता है, और एक नियम के रूप में, यदि वह शिकायत करता है, तो यह सहपाठियों द्वारा अस्वीकृति के बारे में नहीं है, बल्कि यह कि वह एक आम भाषा नहीं ढूंढ सकता है या कहता है कि स्कूल सिर्फ उबाऊ है।

हालांकि, हर दिन बच्चे को सुबह बिस्तर से उठने के लिए राजी करना कठिन होता जा रहा है। अक्सर, काम भी शामिल होता है: शाब्दिक रूप से "नीले रंग से बाहर" बच्चे को सिरदर्द, पेट और तापमान बढ़ना शुरू हो सकता है।

अगर आपके बच्चे को सहपाठियों द्वारा धमकाया जाए तो क्या करें

1. उन्हें संदेह था कि कुछ गलत था - मुख्य बात "सीधे" हस्तक्षेप नहीं करना है।
   यदि आप अपने बेटे या बेटी के अपराधियों से एक बार और सभी के लिए निपटने के लिए इस समय की गर्मी में कक्षा में उड़ जाते हैं, तो स्थिति और खराब हो जाएगी।
   आखिरकार, आप हमेशा उसके साथ नहीं रह पाएंगे, और जैसे ही आप चले जाएंगे, वे उसे प्रतिशोध से चिढ़ाएंगे, अब भी क्योंकि वह एक "बहिन" और "चुपके" है।
2. बेशक, हम सभी एक-दूसरे को सलाह देना पसंद करते हैं, लेकिन हमारी "चतुरता" एक बच्चे के लिए इसे आसान नहीं बनाएगी। वयस्क सलाह अभी भी इस साधारण कारण से पूरी तरह से अप्रभावी है कि एक 10 वर्षीय व्यक्ति में अभी तक हमारा 30 वर्षीय आत्मविश्वास और ताकत नहीं है, साथ ही साथ हमारी क्षमता, जिसे वर्षों से सम्मानित किया गया है, एक अखंड के साथ समस्याओं को दूर करने के लिए दीवार या बर्फीले चुप्पी के साथ अपराधियों की उपेक्षा करें।
   यदि वह ऐसा कर पाता तो उसे अपने सहपाठियों के रवैये के कारण भावनाओं की समस्या बिल्कुल नहीं होती।
3. सबसे अच्छी बात यह है कि आप अपने बच्चे को ज्यादा से ज्यादा सहारा दें। जब वह शिकायत करे तो उसकी बात सुनें, कहें कि आप उसे समझते हैं और उससे प्यार करते हैं।
   शायद यह स्थिति अस्थायी है। एक बहिष्कृत की भूमिका में, मनोवैज्ञानिक शोध के अनुसार, हर चौथा बच्चा किसी न किसी हद तक रहा है। और सुरक्षित रूप से इससे बाहर!
   इसलिए, अपने बेटे या बेटी को दूसरों के मैत्रीपूर्ण रवैये पर काबू पाने में मूल्यवान अनुभव हासिल करने के एक अनोखे अवसर से वंचित न करें। यह निश्चित रूप से जीवन में काम आएगा।
4. माता-पिता की समझ के समानांतर, बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाने का प्रयास करें। ऐसा करने के लिए, उसे मान्यता प्राप्त और लोकप्रिय महसूस करने की आवश्यकता है।
   और न केवल माता-पिता द्वारा, बल्कि अपने जैसे बच्चों द्वारा। आपको बच्चों के समाज को खोजने की जरूरत है , जिसमें उनके व्यक्तित्व को महत्व दिया जाएगा, खारिज नहीं किया जाएगा।
   थिएटर स्टूडियो मूक बात करने और बहुत अधिक चैटबॉक्स के लिए उपयोग खोजने में मदद करेगा, बास्केटबॉल अनुभाग दिखाएगा कि विकास एक बच्चे के लिए अच्छा है जो अपने साथियों की तुलना में लंबा सिर है, और एक बेवकूफ और बेवकूफ है, जिसका विश्वकोश के लिए प्यार हंसता है एक नियमित स्कूल में, क्या के दौरान युवा बुद्धिजीवियों की एक टीम में एक अनिवार्य शॉट होगा? कहाँ? कब?"।
5. यह देखकर कि किसी को अपनी विशिष्टता पर गर्व हो सकता है, वह अपने सहपाठियों के उपहास से बहुत कम नाराज होगा, जिसे वास्तव में हासिल करना था।
6. यदि स्थिति इतनी अच्छी नहीं हो रही है, और सहपाठियों के साथ संबंध खराब हो रहे हैं और यहां तक ​​कि हमले के बिंदु तक पहुंच रहे हैं, तो आपको बच्चे को दूसरे स्कूल में स्थानांतरित करने के बारे में सोचना चाहिए।
   उसी "रेक" पर फिर से कदम न रखने के लिए, पहले यह स्पष्ट करना बेहतर है कि क्या नई कक्षा में एक बहिष्कृत स्थान पर कब्जा कर लिया गया है, और यह भी समझने के लिए कि अध्ययन के उद्देश्य से नए बच्चों की टीम में समूह कितना मजबूत है , और आपत्तिजनक बच्चों को सताने पर नहीं।

बच्चे खराब ग्रेड के बारे में बहुत ज्यादा चिंता करते हैं

आपका बच्चा स्कूल से आंसुओं के साथ घर आया या अपनी डायरी आपसे छुपाए, इस डर से कि उसके माता-पिता उसके खराब ग्रेड को न देख लें, कितना समय हो गया है? क्या वह प्रदर्शन की बिल्कुल परवाह करता है? निःसंदेह, आलस्य भी बाहरी दुनिया से सुरक्षा का एक रूप है, लेकिन अपने स्वयं के अकादमिक प्रदर्शन के बारे में बहुत अधिक चिंताएं भी एक संकेत हैं कि सब कुछ वैसा नहीं चल रहा है जैसा उसे होना चाहिए।

अगर आपका बच्चा खराब ग्रेड के बारे में बहुत चिंतित है तो क्या करें

100 में से 99% में, बच्चे का यह रवैया आपके वयस्क व्यक्तिवाद का दर्पण है। आखिरकार, यह हम हैं, माता-पिता, जो हमारे बच्चों को स्पष्ट रूप से बताते हैं कि केवल "उत्कृष्ट" अध्ययन करना आवश्यक है, हम संकेत देते हैं कि "हेलेन ने लंबे समय तक भौतिकी में कार्यों में महारत हासिल की है" या हम डरते हैं कि खराब ग्रेड के मामले में, बच्चे का भविष्य चौकीदार होगा।

लेकिन, आप देखते हैं, उच्चतम स्कोर के लिए प्रशिक्षण कार्यों को पूरा करना हमेशा संभव नहीं होता है। आखिरकार, आप और मैं भी काम पर हमेशा "पूर्ण युद्ध तत्परता" में नहीं होते हैं।

कभी-कभी आप आराम करना चाहते हैं, किसी सहकर्मी के साथ चैट करें, दोपहर के भोजन के समय थोड़ी देर टहलें या अधिकारियों के लिए दुर्भाग्यपूर्ण रिपोर्ट भरने के बजाय इंटरनेट देखें।

क्या यह सच है, आखिरकार, हम कम से कम समय-समय पर खुद को ऐसी स्वतंत्रता की अनुमति देते हैं? लेकिन हमारे बच्चों को, दृढ़ टिन सैनिकों की तरह, हमेशा "शीर्ष पर" होना चाहिए।

टिन क्यों हैं - टिन एक अधिक गलने योग्य धातु है, बल्कि टाइटेनियम है .. हमारे बच्चों को ज्ञान की दुनिया में टाइटन होना चाहिए। विचलित न हों, शरारती न हों, आराम न करें, केवल "उत्कृष्ट" कार्यों को पूरा करें! और गैर-अनुपालन के लिए - कड़ी सजा ...

क्या आपको लगता है कि बच्चा ऐसी परिस्थितियों में सहज है? क्या वह सीखने की प्रक्रिया से प्यार में पड़ सकता है, अगर माता-पिता के शब्द "और बस मुझे एक अलग मूल्यांकन लाने की कोशिश करें" उसके सिर में एक असहनीय कांटा के रूप में बैठे हैं। श्रेणी…

यह उस पर है कि बच्चे का सारा ध्यान केंद्रित होता है। यह अधिकतम होना चाहिए, क्योंकि अन्यथा उसे घर पर कठोर परीक्षण, एक पूर्णतावादी मां से ठंडी अवमानना ​​​​या एक तेज-तर्रार पिता से एक घोटाले का सामना करना पड़ेगा।

लेकिन क्या ऐसा होना चाहिए? माता-पिता बच्चे को इस विचार से अवगत कराने के लिए बाध्य हैं कि हाँ, अच्छे ग्रेड अद्भुत और बहुत महत्वपूर्ण हैं, लेकिन इससे भी अधिक महत्वपूर्ण विषय में रुचि और सामान्य रूप से अध्ययन है। किए गए प्रयासों के लिए बच्चे की प्रशंसा करें और उत्कृष्ट छात्र कटेंका से नहीं, बल्कि उसके साथ केवल एक वर्ष, एक महीना, एक दिन, एक सप्ताह पहले की तुलना करें। इस बात पर जोर दें कि उसकी लिखावट में सुधार हुआ है, कि वह पहले से ही अभिव्यक्ति के साथ कविता पढ़ने में सक्षम है, इस तरह की कठिन समस्या को हल करने के लिए (और वह अंतिम तिमाही में सफल नहीं हुआ!)

मनोवैज्ञानिक नताल्या करबुता बताती हैं:

"अक्सर, यह ठीक ऐसे माता-पिता होते हैं, जो बच्चे के ग्रेड के संबंध में मौलिक रूप से समझौता नहीं करते हैं, जो उन्हीं बच्चों से बड़े होते हैं, जिन्हें बचपन में अकादमिक प्रदर्शन के लिए नियमित रूप से डांट मिलती थी। क्या आप चाहते हैं कि आपका बच्चा भी आपके धर्मी क्रोध से डरे, और फिर, 30 साल बाद भी, एक नासमझ बच्चे के सिर पर डायरी को हिलाएं, अक्सर समझ में नहीं आता कि वह ऐसा क्यों कर रहा है? यह संभावना नहीं है ... आखिरकार, हम बच्चे को सबसे महत्वपूर्ण चीज से कैसे वंचित करते हैं - यह समझ कि माता-पिता उन्हें किसी चीज के लिए नहीं, बल्कि ऐसे ही प्यार करते हैं। माता-पिता के प्यार के लायक होना अनावश्यक है - यह बिना शर्त है। और ग्रेड, बेशक, महत्वपूर्ण हैं, लेकिन बेटी और मां, बेटे और पिता के बीच मधुर संबंध अधिक महत्वपूर्ण हैं। आपको, माता-पिता, बस खुद पर विश्वास करना होगा। ”

स्कूल में बच्चे का कोई दोस्त नहीं है

स्कूल में रिश्तों के साथ समस्याएं हमेशा इस तथ्य से संबंधित नहीं होती हैं कि कोई बच्चे को नाराज करता है - कभी-कभी आसपास के लोग उसे अनदेखा कर देते हैं। सबसे अधिक बार, यह समस्या दो मामलों में सामने आती है:

• बच्चा काफी विनम्र है, शायद ही बातचीत में प्रवेश करता है, संचार शुरू नहीं करता है, आधुनिक शब्दों में - एक अंतर्मुखी;
• जब बच्चे को स्कूल की टीम बदलने और दूसरी कक्षा या स्कूल में जाने के लिए मजबूर किया गया था।

यदि एक जीवंत और मिलनसार नया छात्र एक नए समूह में आता है, तो उसके लिए नए दोस्त बनाना अक्सर मुश्किल नहीं होता है। वह बस एक ही बार में और सबके साथ बात करना शुरू कर देता है। विभिन्न विषयों पर। निरंतर। यह काम करता हैं!

और अगर नवागंतुक एक कोने में चुपचाप खड़ा हो जाता है और सहपाठियों की खेल की गंदगी से शर्मसार हो जाता है, हालांकि इस प्रक्रिया में ईमानदारी से दिलचस्पी उसकी आंखों में पढ़ी जाती है, तो उसे बुलाए जाने की संभावना नहीं है। ऐसे में जरूरी है कि आप खुद पहल करें। और अगर तुरंत मोटी चीजों में प्रवेश करना मुश्किल है, तो कम से कम उसके जैसे ही शांत लोगों के साथ एक दोस्ताना तरीके से बोलें - एक बच्चा कर सकता है। इसके लिए बस इसे सेट करने की जरूरत है।

अगर बच्चे के स्कूल में दोस्त नहीं हैं तो क्या करें

शुरू करने के लिए, सुनिश्चित करें कि बच्चा आम तौर पर नए दोस्त बनाना चाहता है। बेशक, गैर-मिलनसार बच्चे नियम के अपवाद हैं, लेकिन ऐसा होता है।

हालांकि, अधिकांश बच्चे एक टीम का हिस्सा बनने और सहपाठियों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने की आवश्यकता महसूस करते हैं। और माता-पिता इसमें उसकी मदद कर सकते हैं। कुछ सरल परिस्थितियाँ आपके बच्चे और सहपाठियों के बीच बर्फ़ को तोड़ने में मदद कर सकती हैं।

बच्चों के लिए कोर्स.

कुछ छोटे मनोरंजक कार्यक्रम आयोजित करें - प्रकृति की यात्रा, एक मास्टर क्लास, एक पिकनिक, एक छोटी सी सैर, एक भ्रमण। अपने बच्चे की कक्षा से बच्चों को आमंत्रित करें। स्कूल की दीवारों के बाहर, ऐसी स्थिति में जहां हर कोई आराम और आराम कर रहा है, बच्चे संपर्क के प्रति अधिक इच्छुक हैं, इसलिए बच्चे के लिए संचार स्थापित करना थोड़ा आसान होगा।

हम आपको कम समस्याएं और अधिक खुश स्कूल दिनों की कामना करते हैं!

आधुनिक स्कूल की समस्या कई छात्रों द्वारा सीखने में रुचि की कमी है। ऐसा क्यों हो रहा है? इस नकारात्मक घटना के कारण अस्पष्ट हैं:

• नीरस शैक्षिक सामग्री के साथ अधिभार;
• शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के तरीकों, तकनीकों और रूपों की अपूर्णता;
• रचनात्मक स्व-प्रबंधन के सीमित अवसर। आज जो विचार विद्यालय को प्रदान करना चाहिए, सबसे पहले ज्ञान, योग्यता, कौशल, अर्थात्। एक प्रकार के वितरण बिंदु के रूप में सेवा करने के लिए, तैयार ज्ञान का एक गोदाम, अप्रासंगिक के रूप में पहचाना जाता है।काम आधुनिक स्कूल एक ऐसे व्यक्ति का गठन होना चाहिए जो खुद को बेहतर बनाता है, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने में सक्षम है, इन निर्णयों के लिए जिम्मेदार है, कार्यान्वयन के तरीके ढूंढता है, अर्थात। शब्द के व्यापक अर्थों में रचनात्मक। यह कार्य हमारे विद्यालय के लिए संभव है।

प्राथमिक विद्यालय रूसी शिक्षा के लिए निर्धारित नए कार्यों को हल करने में सक्षम है, सबसे पहले, बच्चे के विकास के लिए अपनी गतिविधि के विषय के रूप में स्थिति प्रदान करने के लिए, विकास का विषय (और शिक्षक के शैक्षणिक प्रभावों की वस्तु नहीं) ) इस प्रकार प्राथमिक शिक्षा के कार्य सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानकों में तैयार किए जाते हैं।

शिक्षण एक आनंद है, केवल एक कर्तव्य नहीं; सीखना जुनून के साथ किया जा सकता है, न कि केवल दायित्व से। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्राथमिक शिक्षा में उच्च परिणाम प्राप्त करना मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के बिना असंभव है, जिसमें शैक्षिक, पद्धति और सूचना समर्थन द्वारा एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है।प्राथमिक विद्यालय की उम्र में चमक और धारणा की तात्कालिकता, छवियों में प्रवेश करने में आसानी होती है। बच्चे किसी भी गतिविधि में स्वतंत्र रूप से शामिल होते हैं, खासकर खेल में।

किसी विषय में रुचि विकसित करने के प्रभावी साधनों में से एक एक उपदेशात्मक खेल है:

• थकान की भावना को दूर करने में मदद करता है;
• बच्चों की क्षमताओं, उनके व्यक्तित्व को प्रकट करता है;
• अनैच्छिक स्मृति को बढ़ाता है। इसलिएगेमिंग तकनीक- प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक, खासकर जब पहली और दूसरी कक्षा के साथ काम कर रहे हों। अध्ययन का पहला वर्ष सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए प्रारंभिक और अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि। यह इस वर्ष के दौरान है कि बच्चों को खेल गतिविधियों से सीखने के लिए एक सहज संक्रमण होता है। यह संक्रमण सभी प्रकार की सार्वभौमिक क्रियाओं के गहन गठन से ही संभव है। साक्षरता पाठों में, खेलों का उपयोग किया जाता है जो श्रवण धारणा में सुधार करते हैं: "क्लैप्स", "हार्ड - सॉफ्ट", "लेट्स गो टू द बर्थडे"। गणित के पाठों के लिए - संख्या "हाउस", "क्रिसमस ट्री लीजिए", आदि की रचना के लिए खेल।

नाट्यकरण खेल

प्राथमिक विद्यालय के पाठों में नाटकीकरण के खेल एक मनोरंजक कल्पना का निर्माण करते हैं, जिससे पाठ की सामग्री अधिक शानदार और दृश्य बन जाती है। मंचन करते समय, बच्चे इंटोनेशन, चेहरे के भाव, मुद्राओं, इशारों की मदद से पात्रों को चित्रित करते हैं, आकर्षित करते हैं।भाषण के विकास और बच्चे के भावनात्मक विकास के लिए नाट्यकरण बहुत महत्वपूर्ण है। नाटक की तकनीक से परिचित होना परियों की कहानियों के मंचन से शुरू हो सकता है।

सिमुलेटर के साथ काम करना

गणित और रूसी भाषा के पाठों में, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अक्सर सिमुलेटर का उपयोग करते हैं। अच्छी तरह से विकसित कौशल के बिना छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करना अकल्पनीय है। सिम्युलेटर एक ही प्रकार के प्रशिक्षण अभ्यास है, जिसे एक विषय पर चुना गया है, और इसका उद्देश्य स्वचालितता में लाए गए कौशल विकसित करना है। पाठ के विभिन्न चरणों में सिमुलेटर के साथ काम शामिल किया जा सकता है:

मौखिक गिनती के दौरान (गणित के पाठों में);

• नई सामग्री को ठीक करते समय;
• स्वतंत्र, सत्यापन कार्य के व्यवहार में;
• प्रतिस्पर्धी प्रकृति के खेल के क्षणों के दौरान, आदि।

छात्रों को व्यक्तिगत नोटबुक (सिम्युलेटर) दिए जाते हैं, थोड़ी देर (3-5 मिनट) के बाद शिक्षक उत्तर के साथ नोटबुक एकत्र करता है, और पाठ के बाद एक विशेष "सफलता तालिका" में सही उत्तरों की संख्या को गिनता और ठीक करता है।

लोग वास्तव में व्यायाम पुस्तकों में काम करना पसंद करते हैं और कई कार्यों के बाद परिणाम में काफी सुधार होता है, क्योंकि प्राप्त ज्ञान का अभ्यास किया जाता है और स्वचालितता में लाया जाता है।

सार्वभौमिक शिक्षण कौशल का विकास

विषय सामग्री के साथ विशेष कार्य करने के दौरान शैक्षिक और बौद्धिक OUUN के गठन का आकलन किया जा सकता है। असाइनमेंट किसी विशेष विषय का अध्ययन करने के बाद दिए जाते हैं, एक परीक्षण के बाद, यानी छात्रों द्वारा विषय की सामग्री में महारत हासिल करने के बाद, क्योंकि यह मानसिक कौशल के स्तर को मापने के लिए आवश्यक है। आप बच्चों को OUUN की महारत के स्तर का आकलन करने की पेशकश कर सकते हैं, ऐसा करने के लिए, एक सर्वेक्षण करें। शैक्षिक और संगठनात्मक, शैक्षिक और संचार OUUN का स्तर अवलोकन की विधि द्वारा निर्धारित किया जा सकता है, एक बिंदु प्रणाली में मूल्यांकन किया जा सकता है।

समस्या-संवाद तकनीक

समस्या-संवाद पाठ नई सामग्री, गठन में छात्रों की रुचि के उद्भव में योगदान करते हैंसंज्ञानात्मक प्रेरणा. सामग्री की समझ छात्रों द्वारा प्राप्त की जाती है, क्योंकि उन्होंने स्वयं सब कुछ सोचा था।

सामूहिक कार्य

कक्षा में छात्रों के सक्रियण के रूपों में से एक के रूप में प्रयोग किया जाता हैसामूहिक कार्य।बच्चे समूहों में, एक नेता के साथ टीमों में काम करना सीखते हैं, आज्ञापालन करना और नेतृत्व करना सीखते हैं। समूह कार्य की पद्धति का उपयोग करते समय, शिक्षक अंतर-सामूहिक संबंधों को नियंत्रित करता है। लोग एक समूह में काम करने के बुनियादी नियमों का पालन करते हैं, जिसे वे "काम करते हैं और खुद को मंजूरी देते हैं":

• एक सहपाठी पर पूरा ध्यान;
• विचारों, दूसरों की भावनाओं के प्रति गंभीर रवैया;
• सहिष्णुता, मित्रता (उदाहरण के लिए, किसी को मित्र की गलतियों पर हंसने का अधिकार नहीं है, क्योंकि सभी को "गलती करने का अधिकार" है)।

इस तरह के पाठों में कक्षा में स्थिति केडी उशिंस्की द्वारा दी गई शिक्षाओं में पेश की गई छवि से बिल्कुल मेल खाती है: "कक्षा को स्वतंत्र रूप से देखने, चिंता करने की अनुमति देना आवश्यक है, लेकिन इसे हर बार उन सीमाओं के भीतर रखने के लिए जो सफलता के लिए आवश्यक हैं। शिक्षण की, पाठ में मृत चुप्पी अस्वीकार्य है। महत्वपूर्ण छात्रों को शिक्षक से प्रश्न पूछने, खुद को व्यक्त करने, बात करने, कक्षा में स्वतंत्र रूप से और स्वाभाविक रूप से बैठने की अनुमति दें।

प्रदर्शन प्रशिक्षण सत्र

इसमें वर्तनी नियम के लिए छात्रों का चरणबद्ध परिचय शामिल है, इस नियम के आधार पर वर्तनी विश्लेषण का प्रदर्शन।

प्राथमिक विद्यालय वह नींव है जिस पर बच्चे की आगे की शिक्षा निर्भर करती है। और यह प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों पर एक विशेष जिम्मेदारी डालता है। इसका कार्य न केवल पढ़ना और लिखना सिखाना है, बल्कि बच्चे की आध्यात्मिकता की नींव रखना, उसके सर्वोत्तम गुणों का विकास करना और उसे सीखने की गतिविधियों के तरीके सिखाना है। उत्तरार्द्ध अब हमारी तेजी से बदलती दुनिया में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, दुनिया सूचनाओं से भरी हुई है। बच्चे को जानकारी के साथ काम करना सिखाएं, सीखना सिखाएं।

शिक्षाविद ए.पी. सेमेनोव के अनुसार "किसी व्यक्ति को सूचना की दुनिया में रहना सिखाना आधुनिक विद्यालय का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, यह प्रत्येक शिक्षक के कार्य में निर्णायक बनना चाहिए। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के कार्य को व्यवहार में लाना आवश्यक हो जाता हैसूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी।प्राथमिक विद्यालय का सूचनाकरण 21 वीं सदी के बच्चे की शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता और सूचना संस्कृति के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यहां से आईसीटी का उपयोग करने के लक्ष्यों का पालन करें:

• गतिविधि एक के लिए शिक्षण के व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक तरीके से संक्रमण;
• छात्रों के संज्ञानात्मक क्षेत्र की सक्रियता;
• सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा बढ़ाना;
• स्व-शिक्षा के साधन के रूप में उपयोग करें;
• ज्ञान के स्तर में वृद्धि;
• युवा छात्रों की परियोजना गतिविधियों का कार्यान्वयन।

आईसीटी की संभावनाओं का उपयोग करने का दायरा काफी व्यापक है। हालांकि, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय, इस आज्ञा को याद रखना आवश्यक है: "कोई नुकसान न करें!" प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, सबसे पहले, छात्रों के संज्ञानात्मक क्षेत्र को सक्रिय करने, शैक्षिक सामग्री के सफल आत्मसात करने और बच्चे के मानसिक विकास में योगदान करने में योगदान करना चाहिए। इसलिए, आईसीटी को एक निश्चित शैक्षिक कार्य करना चाहिए, बच्चे को सूचना के प्रवाह को समझने में मदद करना चाहिए, इसे समझना चाहिए, इसे याद रखना चाहिए और किसी भी मामले में स्वास्थ्य को कमजोर नहीं करना चाहिए। आईसीटी को शैक्षिक प्रक्रिया के सहायक तत्व के रूप में कार्य करना चाहिए, न कि मुख्य। कक्षा में आईसीटी का प्रयोग कोमल होना चाहिए। प्राथमिक विद्यालय में पाठ की योजना बनाते समय, शिक्षक को आईसीटी के उपयोग के उद्देश्य, स्थान और विधि पर ध्यान से विचार करना चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की विशिष्ट विशेषताओं में से एक मूल्यांकन प्रणाली के लिए एक नया दृष्टिकोण है, जिसमें मानदंड-आधारित, सार्थक मूल्यांकन के लिए संक्रमण शामिल है। इसके लिए, हमारे शिक्षक स्व-मूल्यांकन के लिए तराजू, तालिकाओं, कार्डों का उपयोग करते हैं " +" और "-" संकेत। शिक्षक कुछ मानदंडों के अनुसार बच्चों को अपने स्वयं के काम, दूसरे बच्चे के काम या बच्चों के समूह का मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित कर सकता है।

इस प्रकार, सीखने की प्रक्रिया को रोचक और मनोरंजक बनाने वाली तकनीकों के पाठ में शामिल करने से बच्चों में एक हंसमुख काम करने का मूड बनता है, जिससे शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयों को दूर करना आसान हो जाता है। विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियाँ, जिसके दौरान एक या किसी अन्य मानसिक कार्य को हल किया जाता है, विषय में बच्चों की रुचि का समर्थन और वृद्धि करता है। दूर ले जाने के बाद, बच्चे यह नहीं देखते हैं कि वे सीख रहे हैं। यहां तक ​​कि सबसे निष्क्रिय बच्चे भी बड़ी इच्छा से हर संभव प्रयास करते हुए सीखने की प्रक्रिया में शामिल होते हैं। बच्चों को सफलता चाहिए। सफलता की डिग्री काफी हद तक दुनिया के प्रति हमारे दृष्टिकोण, भलाई, काम करने की इच्छा, नई चीजें सीखने को निर्धारित करती है।

जब तक वह प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार प्राथमिक विद्यालय समाप्त करता है, तब तक एक जूनियर छात्र सबसे पहले सामाजिक रूप से सक्षम होने में सक्षम होगा।

स्कूल में मनोवैज्ञानिक

Mlodik I.Yu पुस्तक के टुकड़े। स्कूल और उसमें कैसे जीवित रहें: एक मानवतावादी मनोवैज्ञानिक का दृष्टिकोण। - एम .: उत्पत्ति, 2011।

स्कूल क्या होना चाहिए? क्या किया जाना चाहिए ताकि छात्र शिक्षा को एक दिलचस्प और महत्वपूर्ण मामला मानें, स्कूल को वयस्क जीवन के लिए तैयार छोड़ दें: आत्मविश्वासी, मिलनसार, सक्रिय, रचनात्मक, अपनी मनोवैज्ञानिक सीमाओं की रक्षा करने और अन्य लोगों की सीमाओं का सम्मान करने में सक्षम? आधुनिक स्कूल के बारे में क्या खास है? बच्चों को सीखने में रुचि रखने के लिए शिक्षक और माता-पिता क्या कर सकते हैं? इन और कई अन्य सवालों के जवाब आपको इस किताब में मिलेंगे।

स्कूल में मनोवैज्ञानिक समस्याएं

मैं पढ़ाने के बारे में जो कुछ भी जानता हूं, उसका श्रेय बुरे छात्रों को जाता है। जॉन हॉल

बहुत पहले नहीं, लोग मनोविज्ञान के बारे में विज्ञान के रूप में लगभग कुछ भी नहीं जानते थे। यह माना जाता था कि एक सोवियत नागरिक, और इससे भी अधिक एक बच्चे को कोई आंतरिक समस्या नहीं है। अगर उसके लिए कुछ काम नहीं करता है, उसकी पढ़ाई गलत हो जाती है, उसका व्यवहार बदल जाता है, तो यह आलस्य, संकीर्णता, खराब शिक्षा और प्रयास की कमी के कारण होता है। सहायता प्राप्त करने के बजाय बच्चे का मूल्यांकन और आलोचना की गई। कहने की जरूरत नहीं है कि ऐसी रणनीति कितनी अप्रभावी थी।

अब, सौभाग्य से, कई शिक्षक और माता-पिता संभावित मनोवैज्ञानिक समस्याओं की उपस्थिति से एक बच्चे को स्कूल में होने वाली कठिनाइयों को समझाने के लिए तैयार हैं। एक नियम के रूप में, यह है। एक बच्चा, किसी भी व्यक्ति की तरह, अपनी जरूरतों को महसूस करने का प्रयास करता है, सफल महसूस करना चाहता है, सुरक्षा, प्यार और पहचान की जरूरत है। लेकिन उसके रास्ते में कई तरह की बाधाएं आ सकती हैं।

अब सबसे आम समस्याओं में से एक जो लगभग सभी शिक्षक ध्यान देते हैं: सक्रियताबच्चे। दरअसल, यह हमारे समय की एक घटना है, जिसके स्रोत न केवल मनोवैज्ञानिक हैं, बल्कि सामाजिक, राजनीतिक और पर्यावरणीय भी हैं। आइए मनोवैज्ञानिकों पर विचार करने का प्रयास करें, मुझे व्यक्तिगत रूप से केवल उनसे निपटने का मौका मिला।

सबसे पहले, जिन बच्चों को अति सक्रिय कहा जाता है, वे अक्सर चिंतित बच्चे होते हैं। उनकी चिंता इतनी अधिक और निरंतर होती है कि वे खुद लंबे समय से इस बात से अनजान होते हैं कि उन्हें क्या और क्यों परेशान करता है। चिंता, अत्यधिक उत्तेजना की तरह, जो कोई रास्ता नहीं खोज पाती है, उन्हें कई छोटी-छोटी हरकतें, उपद्रव करना पड़ता है। वे अंतहीन रूप से विचलित होते हैं, कुछ गिराते हैं, कुछ तोड़ते हैं, कुछ सरसराहट करते हैं, टैप करते हैं, हिलाते हैं। उनके लिए स्थिर बैठना कठिन होता है, कभी-कभी वे पाठ के बीच में कूद भी सकते हैं। उनका ध्यान भटकने लगता है। लेकिन उनमें से सभी वास्तव में ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ हैं। कई छात्र अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं, खासकर उन विषयों में जिनमें सटीकता, दृढ़ता और अच्छी तरह से ध्यान केंद्रित करने की क्षमता की आवश्यकता नहीं होती है।

एडीएचडी के निदान वाले बच्चों को अधिक भागीदारी की आवश्यकता होती है और उन्हें छोटी कक्षाओं या समूहों में सबसे अच्छी सेवा दी जाती है जहां शिक्षक के पास उन्हें व्यक्तिगत ध्यान देने का अधिक अवसर होता है। इसके अलावा, एक बड़ी टीम में, ऐसा बच्चा अन्य बच्चों के लिए बहुत विचलित होता है शैक्षिक कार्यों पर, शिक्षक के लिए कक्षा की एकाग्रता को बनाए रखना बहुत मुश्किल हो सकता है जिसमें कई अति सक्रिय छात्र होते हैं। जिन बच्चों में अति सक्रियता का खतरा है, लेकिन उचित निदान के बिना, वे किसी भी कक्षा में पढ़ सकते हैं, लेकिन इस शर्त पर कि शिक्षक उनकी चिंता न बढ़ाए और उन्हें लगातार परेशान न करें। अनुशासित होने के दायित्व को सौ गुना इंगित करने के बजाय, एक अतिसक्रिय बच्चे को उसकी जगह पर बैठाकर छूना बेहतर है। पाठ से शौचालय और वापस जाने के लिए तीन मिनट के लिए जाने देना बेहतर है, या सीढ़ियों से ऊपर जाना, ध्यान और शांति के लिए बुलाने से बेहतर है। जब यह दौड़ने, कूदने, यानी व्यापक मांसपेशी आंदोलनों में, सक्रिय प्रयासों में व्यक्त किया जाता है, तो उसकी खराब नियंत्रित मोटर उत्तेजना बहुत आसान हो जाती है। इसलिए, इस अशांतकारी उत्तेजना को दूर करने के लिए एक अतिसक्रिय बच्चे को ब्रेक के दौरान (और कभी-कभी, यदि संभव हो तो, पाठ के दौरान) अच्छी तरह से चलना चाहिए।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि एक अतिसक्रिय बच्चा इस तरह के व्यवहार को प्रदर्शित करने का इरादा नहीं रखता है "शिक्षक" के लिए, कि उसके कार्यों के स्रोत बिल्कुल भी संलिप्तता या बुरे व्यवहार नहीं हैं। वास्तव में, ऐसे छात्र को अपनी स्वयं की उत्तेजना और चिंता को नियंत्रित करना मुश्किल लगता है, जो आमतौर पर किशोरावस्था से गायब हो जाता है।

अतिसक्रिय बच्चा भी हाइपरसेंसिटिव होता है, वह एक ही समय में बहुत अधिक संकेतों को महसूस करता है। उनकी अमूर्त उपस्थिति, कई लोगों की भटकती निगाहें भ्रामक हैं: ऐसा लगता है कि वह यहां और अभी अनुपस्थित हैं, सबक नहीं सुनते हैं, इस प्रक्रिया में शामिल नहीं हैं। बहुत बार ऐसा बिल्कुल नहीं होता है।

मैं एक अंग्रेजी कक्षा में हूँ और मैं एक लड़के के साथ आखिरी डेस्क पर बैठा हूँ जिसके अति सक्रियता के बारे में शिक्षक अब शिकायत भी नहीं करते हैं, यह उनके लिए बहुत स्पष्ट और थका देने वाला है। पतला, बहुत मोबाइल, वह तुरंत डेस्क को एक गुच्छा में बदल देता है। सबक अभी शुरू हुआ है, लेकिन वह पहले से ही अधीर है, वह पेंसिल और इरेज़र से कुछ बनाना शुरू कर देता है। ऐसा लगता है कि वह इसके बारे में बहुत भावुक है, लेकिन जब शिक्षक उससे एक प्रश्न पूछता है, तो वह बिना किसी हिचकिचाहट के, सही और जल्दी से उत्तर देता है।

कार्यपुस्तिका खोलने के लिए शिक्षक के आह्वान पर, वह कुछ मिनटों के बाद ही यह देखना शुरू कर देता है कि उसे क्या चाहिए। उसकी मेज पर सब कुछ तोड़ दो, वह ध्यान नहीं देता कि नोटबुक कैसे गिरती है। पड़ोसी की मेज पर झुककर, वह वहाँ उसकी तलाश करता है, सामने बैठी लड़कियों के आक्रोश के लिए, फिर अचानक कूद जाता है और शिक्षक से कड़ी फटकार प्राप्त करते हुए अपने शेल्फ पर भाग जाता है। जब वह वापस भागता है, तब भी उसे एक गिरी हुई नोटबुक मिलती है। इस पूरे समय के दौरान, शिक्षक कार्य देता है, जैसा कि ऐसा लग रहा था, लड़के ने नहीं सुना, क्योंकि वह खोज से मोहित हो गया था। लेकिन, यह पता चला है कि वह सब कुछ समझ गया, क्योंकि वह जल्दी से एक नोटबुक में लिखना शुरू कर देता है, आवश्यक अंग्रेजी क्रियाओं को सम्मिलित करता है। छह सेकंड में इसे पूरा करने के बाद, वह डेस्क पर कुछ खेलना शुरू कर देता है, जबकि बाकी बच्चे पूरी लगन से और पूरी तरह से मौन में अभ्यास कर रहे हैं, केवल उसकी अंतहीन हलचल से टूट गया है।

इसके बाद अभ्यास का मौखिक परीक्षण आता है, बच्चे बारी-बारी से सम्मिलित शब्दों के साथ वाक्य पढ़ते हैं। इस समय लड़के पर लगातार कुछ गिरता है, डेस्क के नीचे है, फिर कहीं संलग्न है ... वह चेक का बिल्कुल भी पालन नहीं करता है और अपनी बारी छोड़ देता है। शिक्षक उसे नाम से बुलाता है, लेकिन मेरे नायक को नहीं पता कि कौन सा वाक्य पढ़ना है। पड़ोसी उसे बताते हैं, वह आसानी से और सही जवाब देता है। और फिर वह फिर से पेंसिल और पेन के अपने अविश्वसनीय निर्माण में डूब जाता है। ऐसा लगता है कि उसका मस्तिष्क और शरीर आराम नहीं कर सकता, उसे बस एक ही समय में कई प्रक्रियाओं में शामिल होने की जरूरत है, साथ ही यह उसके लिए बहुत थका देने वाला होता है। और जल्द ही, सबसे बड़ी अधीरता में, वह अपनी सीट से कूद जाता है:

- क्या मेँ बाहर जा सकता हू?

- नहीं, पाठ समाप्त होने में केवल पाँच मिनट हैं, बैठ जाओ।

वह बैठ जाता है, लेकिन अब वह निश्चित रूप से यहाँ नहीं है, क्योंकि डेस्क हिल रही है, और वह बस अपना होमवर्क सुनने और लिखने में सक्षम नहीं है, वह खुलकर पीड़ित है, ऐसा लगता है कि वह घंटी बजने तक मिनटों की गिनती कर रहा है। . पहले ट्रिल के साथ, वह टूट जाता है और पूरे बदलाव के दौरान एक कैटेचुमेन की तरह गलियारे के चारों ओर दौड़ता है।

एक शिक्षक की तरह नहीं, एक अच्छे मनोवैज्ञानिक के लिए भी बच्चे की अति सक्रियता का सामना करना इतना आसान नहीं है। मनोवैज्ञानिक अक्सर ऐसे बच्चे की चिंता और आत्मसम्मान की समस्याओं के साथ काम करते हैं, उसे अपने शरीर के संकेतों को सुनना, बेहतर ढंग से समझना और नियंत्रित करना सिखाते हैं। वे ठीक मोटर कौशल के साथ बहुत कुछ करते हैं, जो अक्सर बाकी विकास से पीछे रह जाते हैं, लेकिन जिस पर काम करने से बच्चा अपने सकल मोटर कौशल, यानी अपने बड़े आंदोलनों को नियंत्रित करना बेहतर सीखता है। अतिसक्रिय बच्चे अक्सर प्रतिभाशाली, सक्षम और प्रतिभाशाली होते हैं। उनके पास एक जीवंत दिमाग है, वे प्राप्त जानकारी को जल्दी से संसाधित करते हैं, आसानी से नई चीजों को अवशोषित करते हैं। लेकिन स्कूल (विशेषकर प्राथमिक विद्यालय) में, ऐसा बच्चा सुलेख, सटीकता और आज्ञाकारिता में कठिनाइयों के कारण जानबूझकर खोने की स्थिति में होगा।

अतिसक्रिय बच्चों को अक्सर मिट्टी और प्लास्टिसिन के साथ सभी प्रकार के मॉडलिंग, पानी, कंकड़, लाठी और अन्य प्राकृतिक सामग्रियों से खेलने, सभी प्रकार की शारीरिक गतिविधियों में मदद मिलती है, लेकिन खेल नहीं, क्योंकि उनके लिए कोई भी मांसपेशियों की गति करना महत्वपूर्ण है, और सिर्फ सही नहीं। शरीर का विकास और अतिरिक्त उत्तेजना को बाहर निकालने की क्षमता ऐसे बच्चे को धीरे-धीरे अपनी सीमाओं में प्रवेश करने की अनुमति देती है, जिससे वह हमेशा पहले बाहर कूदना चाहता था।

यह देखा गया है कि अतिसक्रिय बच्चों को स्वयं की इस तरह की व्यर्थ अभिव्यक्ति के लिए बिल्कुल जगह की आवश्यकता होती है। यदि घर पर लगातार खींच या अन्य शैक्षिक उपायों के माध्यम से इस तरह से व्यवहार करने के लिए सख्ती से मना किया जाता है, तो वे स्कूल में बहुत अधिक अति सक्रिय होंगे। इसके विपरीत, यदि स्कूल उनके साथ सख्त है, तो वे घर पर बेहद सक्रिय हो जाएंगे। इसलिए, माता-पिता और शिक्षकों को यह ध्यान रखना चाहिए कि ये बच्चे अभी भी अपने मोटर उत्तेजना और चिंता के लिए एक रास्ता खोज लेंगे।

एक और समस्या जो आधुनिक स्कूलों में कम आम नहीं है, वह है सीखने की अनिच्छाया प्रेरणा की कमी, जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं। यह, एक नियम के रूप में, माध्यमिक विद्यालय में परिपक्व होता है और वरिष्ठ की शुरुआत तक अपने चरम पर पहुंच जाता है, फिर धीरे-धीरे, ज्ञान की गुणवत्ता और अपने भविष्य की तस्वीर के बीच संबंध की प्राप्ति के साथ, यह कम हो जाता है।

बच्चे की सीखने की अनिच्छा, एक नियम के रूप में, इस तथ्य से पूरी तरह से असंबंधित है कि वह "बुरा" है। इन बच्चों में से प्रत्येक के पास सीखने की इच्छा न रखने के अपने-अपने कारण हैं। उदाहरण के लिए, प्यार में जल्दी पड़ना, जो सभी ध्यान और ऊर्जा को अनुभवों या सपनों पर ले जाता है। यह परिवार में भी समस्याएँ हो सकती हैं: संघर्ष, माता-पिता का आसन्न तलाक, प्रियजनों की बीमारी या मृत्यु, भाई या बहन के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ, नए बच्चे का जन्म। शायद दोस्तों के साथ असफलता, दूसरों के अपर्याप्त व्यवहार, उनके व्यक्तिगत या पारिवारिक संकट के कारण, इसके लिए जिम्मेदार हैं। यह सब बच्चे की ऊर्जा और ध्यान ले सकता है। चूंकि कई परेशानियां लंबी या आधी छिपी हो सकती हैं, और इसलिए रचनात्मक रूप से हल करना असंभव है, समय के साथ वे बच्चे को तबाह कर देते हैं, स्कूल में असफलताओं की ओर ले जाते हैं, परिणामस्वरूप, और भी अधिक अवसाद प्रकट होता है, और चक्र बंद हो जाता है। माता-पिता के लिए घर पर अनसुलझी समस्याओं की जिम्मेदारी लेना अक्सर मुश्किल होता है, और वे बच्चे पर आलस्य और सीखने की अनिच्छा का आरोप लगाते हुए इसे बाहर निकालते हैं, जो एक नियम के रूप में, केवल स्थिति को खराब करता है।

शायद बच्चा सीखना नहीं चाहता और विरोध की भावना से उसे कैसे पढ़ाया जाता है, उसे कौन पढ़ाता है। वह अनजाने में उन माता-पिता का विरोध कर सकता है जो उसे पढ़ने के लिए मजबूर करते हैं, और खराब ग्रेड के कारण वह किसी तरह से सीमित है (वे उसे टहलने नहीं जाने देते, जो उन्होंने वादा किया था उसे नहीं खरीदते, उसे छुट्टियों, यात्राओं, बैठकों और मनोरंजन से वंचित करते हैं) ) माता-पिता और शिक्षक अक्सर यह नहीं समझते हैं कि भले ही अनिवार्यसार्वभौमिक शिक्षा, ज्ञान प्राप्त किया जा सकता है केवल स्वेच्छा से. जैसा कि कहावत है, आप घोड़े को पानी तक ले जा सकते हैं, लेकिन आप उसे पानी नहीं पिला सकते। आप बलपूर्वक सीख सकते हैं, लेकिन आप केवल तभी सीख सकते हैं जब आप चाहें। इस मामले में दबाव और सजा दिलचस्प और रोमांचक प्रशिक्षण की तुलना में बहुत कम प्रभावी है। हालांकि, निश्चित रूप से, प्रेस करना और दंडित करना आसान है।

ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरणा की कमी का एक अन्य कारण छात्रों का कम आत्म-सम्मान है। असफलताओं पर लगातार आलोचना और निर्धारण हर किसी को आगे बढ़ने, प्रभावी ढंग से सीखने और बढ़ने में मदद नहीं करता है। बहुत से लोग (मनोविज्ञान और चरित्र के आधार पर) असफलताओं से ऊर्जा से वंचित हैं। किसी की आवश्यकताओं के साथ लगातार गैर-अनुपालन पूर्ण आत्म-संदेह, स्वयं की शक्तियों में अविश्वास, संसाधनों की खोज करने में असमर्थता, क्षमताओं और स्वयं में सफलता प्राप्त करने की इच्छा को जन्म देता है। ऐसे बच्चे आसानी से "छोड़" सकते हैं और एक निष्क्रिय और अक्षम "सी" छात्र के कलंक के साथ आ सकते हैं, जिनकी प्रेरणा, निश्चित रूप से, विफलताओं, अन्य लोगों के नकारात्मक आकलन और बदलने के लिए अपनी स्वयं की असहायता के भार के नीचे दब जाएगी। कुछ। साथ ही, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि कोई निराशाजनक या बिल्कुल निराशाजनक बच्चे नहीं हैं, हर किसी के पास अपना संसाधन, अपनी प्रतिभा और विशाल है, लेकिन कभी-कभी सावधानी से छुपाया जाता है, इस पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

एक और कारण है कि बच्चे सीखना नहीं चाहते हैं, जिस तरह से वे सीखते हैं। सीखने के निष्क्रिय प्रकार, जब एक छात्र केवल एक प्राप्तकर्ता, एक श्रोता हो सकता है, एक निश्चित मात्रा में जानकारी को अवशोषित कर सकता है, और फिर इसे (हमेशा सीखा नहीं) परीक्षण पत्रों में प्रस्तुत कर सकता है, बच्चे की अपनी सीखने की प्रेरणा को कम कर सकता है। अंतःक्रियाशीलता के कम से कम अंश से रहित पाठ व्यावहारिक रूप से अधिकांश छात्रों की निष्क्रियता और भागीदारी की कमी के लिए बर्बाद होते हैं। जो जानकारी ज्ञान नहीं बनी, वह कुछ ही घंटों में भुला दी जाती है। भागीदारी और रुचि के बिना प्राप्त ज्ञान कुछ हफ्तों या महीनों के भीतर भुला दिया जाता है। शिक्षा जो व्यक्तिगत भागीदारी की संभावना नहीं देती, व्यक्तिगत रुचि नहीं जगाती, अर्थहीनता और जल्द ही गुमनामी के लिए बर्बाद हो जाती है।

अधिकांश बच्चों को सभी स्कूली विषयों में समान रूप से गहरी रुचि रखने में कठिनाई होती है। व्यक्तिगत झुकाव और पूर्वाग्रह हैं। शायद, माता-पिता और शिक्षकों को यह सुनिश्चित करने में नहीं रहना चाहिए कि बच्चा खुशी से, बड़े उत्साह के साथ और, सबसे महत्वपूर्ण, सफलता, अध्ययन, उदाहरण के लिए, रूसी भाषा, हालांकि उसके पास तकनीकी झुकाव है। या, हर तरह से, मुझे गणित में "पांच" मिले, ड्राइंग और मॉडलिंग से दूर किया जा रहा है।

एक मनोवैज्ञानिक, एक शिक्षक और माता-पिता के साथ, ऐसे अप्रशिक्षित छात्र को उसकी रुचि खोजने में मदद कर सकता है, पारिवारिक कठिनाइयों से निपट सकता है, उसका आत्म-सम्मान बढ़ा सकता है, दूसरों के साथ संबंधों में कठिनाइयों को हल कर सकता है, अपने स्वयं के प्रतिरोध का एहसास कर सकता है, प्रतिभाओं की खोज कर सकता है और आनंद लेना शुरू कर सकता है। विद्यालय।

एक और समस्या जो लगभग किसी भी शिक्षक के जीवन को गंभीर रूप से जटिल बनाती है वह है छात्रों का दुर्व्यवहार।कई शिक्षक अशिष्टता, अशिष्टता, उकसावे, पाठ में व्यवधान के बारे में शिकायत करते हैं। यह ग्रेड 7-9 में विशेष रूप से सच है और निश्चित रूप से, इसके कई कारण और कारण भी हैं।

हमने उनमें से एक के बारे में बात की - अपरिहार्य, किशोर संकट के पारित होने के दौरान, पूरे वयस्क दुनिया से अलग होने की प्रवृत्ति, आक्रामकता के विभिन्न रूपों की अभिव्यक्तियों के साथ। शिक्षक अक्सर छात्रों के शत्रुतापूर्ण हमलों को बहुत व्यक्तिगत रूप से लेते हैं और, जैसा कि वे कहते हैं, "दिल के करीब।" अधिकांश किशोर "तामझाम" समग्र रूप से वयस्क दुनिया के लिए लक्षित हैं, और किसी विशिष्ट व्यक्ति के उद्देश्य से नहीं हैं।

कभी-कभी पाठ में अचानक टिप्पणियां कक्षा में एक हिंसक प्रतिक्रिया का कारण बनती हैं और शिक्षक के लिए हमेशा आवश्यक प्रतिक्रिया नहीं होती है। यह एक किशोरी के प्रदर्शन की अभिव्यक्ति है, हर समय ध्यान के केंद्र में रहने की आवश्यकता है, जो कि बच्चे की चारित्रिक विशेषताओं द्वारा समझाया गया है, जो एक निश्चित उम्र में उच्चारण बन गए हैं (अर्थात, बहुत स्पष्ट व्यक्तित्व) विशेषताएँ)। और फिर, इस तरह के एक प्रदर्शनकारी किशोरी का व्यवहार किसी भी तरह से शिक्षक के अधिकार को नष्ट करने के उद्देश्य से नहीं है और उसे अपमानित या अपमानित करने की इच्छा से प्रेरित नहीं है, बल्कि ध्यान की अपनी आवश्यकता को पूरा करने की आवश्यकता से प्रेरित है। ऐसी स्थितियों में, वे अलग तरह से कार्य करते हैं: आप उसे उसके स्थान पर सख्ती से रख सकते हैं, "अपस्टार्ट" होने की उसकी इच्छा का उपहास करते हुए, या इसके विपरीत, हास्य, समझ के साथ, शांतिपूर्ण उद्देश्यों के लिए छात्र के प्रदर्शन का उपयोग करें: प्रदर्शनों, परियोजनाओं में , प्रदर्शन, शो। ध्यान का केंद्र होने की आवश्यकता को पूरा करने से पाठ में बहुत कम हस्तक्षेप होगा।

फिर, यदि एक सख्त परवरिश वाले परिवार में, ऐसे बच्चे का प्रदर्शन "कलम में" है, तो स्कूल वह स्थान बन जाएगा जहां चरित्र का यह गुण अनिवार्य रूप से प्रकट होगा।

कुछ मामलों में, स्कूल वह स्थान होता है जहाँ बच्चे को संचित आक्रामकता का एहसास होता है। एक नियम के रूप में, हर कोई: शिक्षक, सहपाठी और स्वयं किशोर - इस तरह के अनुचित व्यवहार से पीड़ित हैं। यह पता लगाना काफी मुश्किल हो सकता है अगर बच्चा वयस्कों में से किसी एक पर भरोसा नहीं करना चाहता है, जो अक्सर होता है, क्योंकि आक्रामकता भय और अविश्वास का संकेतक है।

कभी-कभी एक शिक्षक को अपने स्वयं के अन्याय, अनादर, छात्रों को संबोधित गलत टिप्पणियों के कारण कक्षा में आक्रामक आक्रोश का सामना करना पड़ता है। शिक्षक, पाठ की सामग्री में लीन, और कक्षा में होने वाली प्रक्रियाओं (ऊब, तसलीम, उस विषय के लिए उत्साह जो विषय से संबंधित नहीं है) पर ध्यान नहीं दे रहा है, एक आक्रामक हमले से भी नहीं बचेंगे: की अनदेखी के लिए वर्ग की जरूरतें।

बच्चे, एक नियम के रूप में, मनोवैज्ञानिक सीमाओं की स्थिरता के लिए एक साधारण उत्तेजना के साथ नए शिक्षकों का भी परीक्षण करते हैं। और ऐसा बिल्कुल भी नहीं है क्योंकि वे "नरक के शैतान" हैं, उन्हें यह समझने की जरूरत है कि उनके सामने कौन है और अनिश्चितता की स्थिति में नेविगेट करें। एक शिक्षक जो चिल्लाने, अपमान करने, अपमान करने के साथ उत्तेजनाओं पर तीखी प्रतिक्रिया करता है, वह बार-बार आक्रामकता के अधीन होगा, जब तक कि वह अपने और बच्चों के लिए सम्मान और सम्मान के साथ अपनी सीमाओं की रक्षा नहीं कर सकता।

एक नियम के रूप में, एक शिक्षक के लिए एक किशोर को अनुचित व्यवहार से निपटने में मदद करना मुश्किल होता है, क्योंकि जो हो रहा है उसमें वह खुद भागीदार बन जाता है। एक वयस्क का आक्रोश या क्रोध उसे आक्रामकता के कारणों को खोजने और समाप्त करने से रोकता है। एक मनोवैज्ञानिक के लिए ऐसा करना बहुत आसान है, क्योंकि, सबसे पहले, वह घटना में शामिल नहीं था, और दूसरी बात, वह एक किशोरी के व्यक्तित्व की ख़ासियत और जटिलता के बारे में जानता है। मनोवैज्ञानिक एक गैर-निर्णयात्मक, समान संपर्क बनाने में सक्षम है जो बच्चे को उसकी शत्रुता की उत्पत्ति को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगा, अपने स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करना सीखेगा और स्वीकार्य परिस्थितियों में और पर्याप्त रूप में अपना क्रोध व्यक्त करेगा।

शिक्षकों के लिए समस्या हो सकती है मजबूत भावनात्मक अभिव्यक्तियाँबच्चे: आँसू, झगड़े, नखरे, भय। इस तरह की स्थितियों का सामना करने पर अक्सर शिक्षक बहुत भ्रम का अनुभव करते हैं। प्रत्येक मामले में, एक नियम के रूप में, इसकी अपनी पृष्ठभूमि होती है। अक्सर केवल हिमशैल का सिरा ही देखा जाता है। पानी के नीचे छिपी हर चीज को जाने बिना गलती करना आसान है। किसी भी मामले में, घटना के सभी कारणों का पता लगाए बिना, किसी भी निष्कर्ष और आकलन से बचना बेहतर है। यह अन्याय के कारण छात्र को चोट पहुँचा सकता है, उसकी स्थिति को खराब कर सकता है, उसके मनोवैज्ञानिक आघात को गहरा कर सकता है।

इस तरह के व्यवहार का आधार घटनाओं की सबसे विस्तृत श्रृंखला हो सकती है: विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत और बहुत नाटकीय से लेकर भ्रामक घटनाओं तक जो केवल बच्चों की कल्पना में घटित होती हैं। इन कारणों को आवाज उठाने और समाप्त करने के लिए, बच्चे में कभी-कभी विश्वास और सुरक्षा की भावना का अभाव होता है।

यदि शिक्षक का उस छात्र के साथ भरोसेमंद संबंध नहीं है जो खुद को एक कठिन परिस्थिति में पाता है, तो उसे उस वयस्क को सौंपने के लायक है जिसके साथ संचार सबसे अधिक फायदेमंद है। एक मनोवैज्ञानिक भी ऐसा व्यक्ति हो सकता है, क्योंकि वह शिक्षक-छात्र संबंधों में भाग नहीं लेता है, लेकिन, एक नियम के रूप में, उसे इस बच्चे के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी है, संपर्क स्थापित करना जानता है, आत्मविश्वास को प्रेरित करता है और एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलता है।

समस्याओं का एक और सेट: सीखने की कठिनाइयाँ।स्कूल के पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अलग-अलग बच्चों की अक्षमता भी विभिन्न कारणों से हो सकती है: शारीरिक, चिकित्सा, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक।

उदाहरण के लिए, एक छात्र के पास सूचना की धारणा और प्रसंस्करण की एक व्यक्तिगत गति हो सकती है। अक्सर, स्कूल में अपरिहार्य, औसत गति बच्चों को सिस्टम की सामान्य आवश्यकताओं को पूरा करने से रोक सकती है। उदाहरण के लिए, कफ वाले स्वभाव वाले लोग सब कुछ धीरे-धीरे लेकिन अच्छी तरह से करते हैं। उदासीन लोग कभी-कभी पीछे रह जाते हैं क्योंकि वे अपने अनुभवों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और सब कुछ "सुपर-उत्कृष्ट" करने की कोशिश करते हैं। कोलेरिक लोगों के लिए, गति बहुत धीमी लग सकती है, वे अनिवार्य रूप से विचलित होने लगते हैं, खुद को ऊब से बचाना चाहते हैं, बाकी बच्चों के साथ हस्तक्षेप करते हैं। शायद केवल संगीन लोग ही औसत गति के लिए सबसे अधिक अनुकूलित होते हैं, बशर्ते कि आज उनकी ऊर्जा में गिरावट का दिन न हो। मौसम में बदलाव, भोजन की गुणवत्ता, आराम और नींद, शारीरिक स्वास्थ्य और पिछली बीमारियाँ भी बच्चे की सामग्री को समझने या परीक्षणों का जवाब देने की क्षमता को बहुत प्रभावित कर सकती हैं।

कुछ बच्चे बड़ी कक्षाओं में ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ होते हैं। कुछ शिक्षकों के निरंतर परिवर्तन, अनुसूची में बार-बार परिवर्तन, निरंतर नवाचार और आवश्यकताओं में परिवर्तन से मनोवैज्ञानिक स्थिरता की स्थिति से बाहर हो जाते हैं।

मनोवैज्ञानिक कारणों में भी शामिल हैं: संचार में कठिनाइयाँ, एक कठिन पारिवारिक स्थिति, कम आत्मसम्मान और खुद पर विश्वास की कमी, उच्च चिंता, बाहरी आकलन पर मजबूत निर्भरता, संभावित गलतियों का डर, माता-पिता या अन्य के सम्मान और प्यार को खोने का डर महत्वपूर्ण वयस्क। न्यूरोसाइकोलॉजिकल के लिए: मस्तिष्क के कुछ क्षेत्रों का अविकसित होना और, परिणामस्वरूप, मानसिक कार्यों के सामान्य विकास में अंतराल: ध्यान, तर्क, धारणा, स्मृति, कल्पना।

सीखने के लिए एक व्यक्तिगत, व्यक्तिगत दृष्टिकोण वाला एक स्कूल सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चे को सहायता का आयोजन करने में सक्षम है: कुछ विशेषज्ञों के साथ परामर्श और कक्षाएं आयोजित करना, कक्षा में छात्रों की संरचना और संख्या में भिन्नता, उन्हें एक निश्चित के मिनी-समूहों में विभाजित करना स्तर, यदि आवश्यक हो तो व्यक्तिगत पाठों का संचालन करें। ये सभी गतिविधियाँ एक हारे हुए और एक बाहरी व्यक्ति की तरह महसूस किए बिना, सभी का अनुसरण करने में असमर्थ, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यों से निपटने का अवसर प्रदान करती हैं।

स्कूल में मनोवैज्ञानिक

मनोविज्ञान का एक लंबा अतीत है, लेकिन एक छोटा इतिहास है। हरमन एबिंगहौस

मनोविज्ञान, एक सहायक पेशे के रूप में, कई विकसित देशों में लंबे समय से सामाजिक जीवन के साथ है। रूस में, सत्तर वर्षों के लंबे अंतराल के बाद, यह फिर से न केवल वैज्ञानिक रुचि का विषय बन गया है, बल्कि एक अलग सेवा क्षेत्र भी है, जो पेशेवर और उद्देश्यपूर्ण रूप से नैदानिक ​​और मनोचिकित्सा दोनों कार्यों को करने में सक्षम है। लंबे समय तक, स्कूल में मनोवैज्ञानिकों का काम शिक्षकों, डॉक्टरों और प्रशासन द्वारा सर्वोत्तम तरीके से किया जाता था। उनमें से कई को अंतर्ज्ञान, सार्वभौमिक ज्ञान, मदद करने की एक बड़ी इच्छा से बचाया गया था। इसलिए, छात्रों को अक्सर भागीदारी और समर्थन के बिना नहीं छोड़ा जाता था। लेकिन स्कूली जीवन में कुछ समस्याएं और कठिनाइयाँ हमेशा रही हैं और होंगी जो एक पेशेवर मनोवैज्ञानिक के बिना हल करना लगभग असंभव है।

एक सेवा के रूप में मनोवैज्ञानिक सहायता का सोवियत सत्तावादी राज्य में कोई स्थान नहीं था। विचारधारा, जो एक व्यक्ति को अपने अधिकारों, विशेषताओं, दुनिया के विचारों के साथ एक अलग व्यक्ति के रूप में नहीं मानती थी, लेकिन राज्य के कुछ कार्यों के लिए एक दल के रूप में, विशेषज्ञों की आवश्यकता नहीं थी और उनसे डरती थी। पश्चिम में कई वर्षों से उपयोग किए जाने वाले सभी तरीकों, सिद्धांतों और व्यावहारिक दृष्टिकोणों में से केवल एक को रूस में लागू किया गया था: काम के साथ किसी भी विकार और शिथिलता का इलाज करने के उद्देश्य से एक गतिविधि दृष्टिकोण। सब कुछ जो श्रम द्वारा ठीक नहीं किया गया था, या वैचारिक ढांचे में फिट नहीं था, उसे आलस्य, संकीर्णता या मनोरोग उपचार का उद्देश्य घोषित किया गया था।

धीरे-धीरे व्यक्ति के व्यक्तित्व, नैतिकता, नैतिकता और मूल्य विचारों के निर्माण के प्रश्न स्वतंत्र और बहुत ही व्यक्तिगत हो गए। और फिर मनोविज्ञान एक विज्ञान के रूप में व्यक्तित्व और इसकी अभिव्यक्तियों का व्यापक रूप से अध्ययन करना जारी रखने में सक्षम था, गतिविधि दृष्टिकोण तक सीमित नहीं था, लेकिन एक सेवा क्षेत्र के रूप में लोगों को अपने स्वयं के मूल्यों को समझने में मदद करना शुरू हुआ, उनके व्यक्तिगत, अद्वितीय होने के मुद्दों को हल करना।

रूस के माध्यम से अपनी यात्रा की शुरुआत में, व्यावहारिक मनोविज्ञान रहस्यमय था, मेरी राय में, लगभग गुप्त ज्ञान की एक छाया दी गई थी, जो कुछ विशेष तरीकों से मानव आत्मा की गहराई में प्रवेश करने और एक अंधेरे या हल्के प्रभाव डालने में सक्षम थी। इस पर। एक मनोवैज्ञानिक को एक जादूगर या एक गूढ़, एक जादूगर के समान समझा जाता था, जो सभी समस्याओं को हल करने और जीवन की कठिनाइयों का सामना करने के लिए रहस्यमय जोड़तोड़ करने में सक्षम था। मनोविज्ञान एक अज्ञात भूमि की तरह लग रहा था जहाँ कुछ भी विकसित हो सकता है। और, शायद, इसीलिए उसने इस तरह की विभिन्न भावनाओं को प्रेरित किया: विस्मय और उसकी क्षमताओं में असीमित विश्वास से लेकर अविश्वास और सभी मनोवैज्ञानिकों को संप्रदायवादी और चार्लटन घोषित करने तक।

अब, मेरी राय में, मनोविज्ञान धीरे-धीरे खुद को अपने रहस्यमय निशान से मुक्त कर रहा है और वह बन रहा है जिसे इसे कहा जाता है: ज्ञान का क्षेत्र और सेवा क्षेत्र, यह आत्मविश्वास को प्रेरित करता है और वैज्ञानिक ज्ञान और विधियों का उपयोग करने के अवसरों को खोज में खोलता है। बेहतर जीवन।

धीरे-धीरे, स्कूल में भी, मनोवैज्ञानिक सीखने की प्रक्रिया के लिए एक असामान्य व्यक्ति, एक फैशनेबल, तीखा मसाला नहीं रह गया, जैसा कि कुछ साल पहले था। वह वही बन गया जो उसे होना चाहिए: एक पेशेवर जो इस स्कूल की जरूरतों के अनुसार सेवाएं प्रदान करता है।

विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में सहकर्मियों के अनुभव से, मुझे पता है कि ये अनुरोध बहुत विविध हो सकते हैं: कभी-कभी अस्पष्ट लक्ष्यों के साथ सार्वभौमिक परीक्षण करना, रिपोर्ट संकलित करना जो एकल नेता या संस्थान की स्थिति को बनाए रखने में मदद करता है, छात्रों के साथ व्यक्तिगत और समूह कार्य करता है। माता-पिता, शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण। किसी भी मामले में, स्कूल में काम करने के लिए आने वाले मनोवैज्ञानिक को यह समझना चाहिए कि उसकी गतिविधि का उद्देश्य क्या है और निर्धारित कार्यों को पूरा करना चाहिए।

कुछ युवा मनोवैज्ञानिक स्कूल आते हैं और तुरंत स्थापित प्रणाली को अपने मनोवैज्ञानिक लक्ष्यों के अधीन करने का प्रयास करते हैं। अक्सर उनके उपक्रमों को प्रशासन का समर्थन नहीं मिलता और वे विफल हो जाते हैं, जो काफी स्वाभाविक है। एक प्रणाली के रूप में स्कूल और उसके अलग-अलग हिस्से ग्राहक हैं, मनोवैज्ञानिक सेवाओं की वस्तुएं हैं। यदि ग्राहक की जरूरतों को स्पष्ट रूप से और सटीक रूप से निर्धारित करना संभव है, और यह एक नियम के रूप में, स्कूल प्रशासन या शिक्षण कर्मचारियों के प्रतिनिधि हैं, तो मनोवैज्ञानिक के पास यह तय करने का अवसर है कि क्या वह प्रस्तावित प्रदर्शन कर सकता है और करना चाहता है काम।

कभी-कभी स्कूल प्रणाली के प्रतिनिधि अपने आदेश को स्पष्ट रूप से स्पष्ट नहीं कर पाते हैं। कभी-कभी वे नहीं जानते कि मनोवैज्ञानिक सेवा के काम से क्या परिणाम प्राप्त किया जा सकता है, वे इसे प्राथमिक तरीके से हल नहीं करना चाहते हैं, वे मनोवैज्ञानिक पर भरोसा करते हैं कि वे अपने ज्ञान और कौशल को कहां लागू करें। इस मामले में, स्कूल मनोवैज्ञानिक को स्वतंत्र रूप से संदर्भ की शर्तों और जिम्मेदारियों की रूपरेखा तैयार करनी होती है। जिसके साथ सबसे सफलतापूर्वक सामना करते हैं। लेकिन, फिर भी, यह मेरे लिए बहुत महत्वपूर्ण लगता है कि समय-समय पर, या बेहतर, प्रशासन से निरंतर प्रतिक्रिया और संयुक्त कार्य की आगे की दिशा पर सहमति।

शुरुआती मनोवैज्ञानिक स्कूलों में काम पर जाना पसंद करते हैं, लेकिन यहां खुद को महसूस करना कोई आसान काम नहीं है। एक युवा विशेषज्ञ, एक नियम के रूप में, एक टीम में आता है जहां अधिक परिपक्व लोग काम करते हैं, एक पूरी तरह से अलग पेशेवर जगह पर कब्जा कर लेते हैं। जिन शिक्षकों ने संक्षेप में मनोविज्ञान का अध्ययन किया है, उनके लिए यह मुश्किल है, और कुछ असंभव के लिए, एक नवनिर्मित सहयोगी को अपनी विशेषता में विशेषज्ञ पद लेने का अधिकार देना। विली-निली, ऐसे शिक्षक मनोवैज्ञानिकों के साथ न केवल सामान्य प्रकृति के प्रश्नों पर, बल्कि अत्यधिक विशिष्ट विषयों पर भी प्रतिस्पर्धा करना शुरू कर देते हैं, जिसके अध्ययन में मनोवैज्ञानिक एक वर्ष से अधिक समय बिताते हैं।

एक और समस्या यह है कि अधिकांश मनोवैज्ञानिक पाठ नहीं पढ़ाते हैं, और यह गतिविधि स्कूल में मुख्य गतिविधि है। कई शिक्षकों का मानना ​​​​है कि एक मनोवैज्ञानिक जो शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल नहीं है, प्रोत्साहन के योग्य नहीं है, क्योंकि वह केवल "बकवास बात" में संलग्न है। और यह, ज़ाहिर है, अनुचित है। सबसे पहले, मनोवैज्ञानिक को प्रशिक्षण में संलग्न नहीं होना चाहिए, अगर इसकी कोई विशेष आवश्यकता नहीं है, क्योंकि भूमिकाओं के मिश्रण से अक्सर अच्छे मनोचिकित्सक के निर्माण पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, रिश्तों की मदद करता है। और दूसरी बात, मौखिक संचार, आम बोलचाल में, बातचीत, एक मनोवैज्ञानिक के काम का मुख्य तरीका है, न कि खेल और कला चिकित्सा विधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, ओरिगेमी, आदि) की गिनती करना।

अगली समस्या पेशेवर स्थिति में अंतर हो सकती है। लगभग हर जगह अपनाई गई शिक्षण प्रणाली, अभी भी प्रभावी असमान "आई-हिम" संबंधों के रूप में पहचानती है, जहां शिक्षक की विशेषज्ञ स्थिति और छात्र की चौकस स्थिति होती है। इस प्रकार का संबंध हमेशा एक महत्वपूर्ण दूरी बनाता है, यह किसी ऐसे व्यक्ति के लिए सबसे सकारात्मक भावनाओं का कारण नहीं बन सकता है जो "नीचे से" है। और मनोवैज्ञानिक और मदद के लिए उसकी ओर रुख करने वालों के बीच "मैं-तू" संबंध समानता, पारस्परिक सक्रिय भागीदारी और जिम्मेदारी के बंटवारे पर बनाया गया है। इस तरह के समान संबंध अक्सर बच्चों में सकारात्मक प्रतिक्रिया, संवाद करने की इच्छा, कृतज्ञता और कभी-कभी स्नेह पैदा करते हैं। अक्सर यह शिक्षण स्टाफ के लिए ईर्ष्या और संदेह को जन्म देता है। केवल एक सच्चा सच्चा शिक्षक ही एक समान स्थिति में सफल होता है, जो न केवल अपने विषय में छात्रों की निरंतर रुचि की गारंटी देता है, बल्कि मानवीय निकटता, गहरा सम्मान, मान्यता भी देता है।

विभिन्न लक्ष्य निर्धारित करने से एक और कठिनाई उत्पन्न होती है। स्कूल की सहायता करने और उसकी सीखने की जरूरतों को पूरा करने के लिए समर्पित, एक मनोवैज्ञानिक सेवा से अक्सर सभी लंबित समस्याओं के तत्काल परिणाम या अंतिम समाधान प्रदान करने की उम्मीद की जाती है। लेकिन मनोवैज्ञानिक ऐसी प्रणाली में काम करता है जहां बहुत सारे बुनियादी और अतिरिक्त चर होते हैं (यदि आप शिक्षकों, माता-पिता और अन्य स्कूल कर्मचारियों को इस तरह बुला सकते हैं)। बहुत बार, एक विशेषज्ञ या यहां तक ​​कि पूरी सेवा के प्रयासों को सफलता का ताज नहीं पहनाया जा सकता है, क्योंकि सिस्टम के सभी हिस्सों की भागीदारी की आवश्यकता होती है। अपने स्वयं के जीवन में परिवर्तन करने के लिए माता-पिता की अनिच्छा या बच्चे की समस्या को एक अलग कोण से देखने में शिक्षक की अक्षमता इस तथ्य को जन्म दे सकती है कि मनोवैज्ञानिक का काम अप्रभावी होगा।

एक बच्चे के लिए, एक साधारण बातचीत या संचित भावनाओं को बाहर निकालने का अवसर पर्याप्त है; दूसरे के लिए, सिस्टम के लोगों को शामिल करते हुए साप्ताहिक कक्षाओं में एक वर्ष से अधिक समय लगेगा। प्रत्येक समस्या व्यक्तिगत है और विशिष्ट समाधानों को स्वीकार नहीं करती है, चाहे वे पहली नज़र में कितनी भी स्पष्ट क्यों न हों।

लेकिन उपरोक्त सभी मुद्दे आसानी से हल हो जाते हैं यदि मनोवैज्ञानिक और स्कूल के प्रतिनिधि लगातार संपर्क में हों। यदि एक मनोवैज्ञानिक अपने काम की बारीकियों को समझाने, उसके अवसरों, कठिनाइयों और संभावनाओं के बारे में बात करने में सक्षम है, और शिक्षक और प्रशासन सुनने, ध्यान में रखने और बातचीत स्थापित करने में सक्षम हैं, तो वे एक साथ सामान्य लक्ष्यों के लिए काम करने में सक्षम होंगे और अपना काम न केवल प्रभावी ढंग से करते हैं, बल्कि खुशी से भी करते हैं, जिससे छात्रों को न केवल शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति मिलती है, बल्कि एक निश्चित अर्थ में, देखभाल और भागीदारी भी होती है।