शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के प्रमुखओल्गा वासिलीवा उनका मानना ​​​​है कि "शैक्षिक सेवाओं" शब्द को शिक्षा के क्षेत्र से हटा दिया जाना चाहिए, उन्होंने अखिल रूसी माता-पिता की बैठक में यह बात कही।

"हमें बस बदलने की जरूरत है, और यह अभी, आज और तुरंत करने की जरूरत है, एक शिक्षक की सेवा के प्रति समाज का रवैया। हमें गायब होना चाहिए, सेवाओं को छोड़ दें। शिक्षा के क्षेत्र में कोई सेवाएं नहीं हो सकती हैं," वासिलीवा कहा।

उन्होंने कहा कि शिक्षक के कानूनी संरक्षण के दृष्टिकोण से, आवश्यक सब कुछ पहले से ही है। इसके अलावा, वासिलीवा ने कहा कि "सिनेमा की मदद से शिक्षण पेशे के प्रति सही रवैया बनाना आवश्यक है।"

"डर शायद व्यर्थ हैं": वासिलीवा ने माता-पिता से शिक्षा के भविष्य के लिए डरने का आग्रह नहीं किया

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के प्रमुख ओल्गा वासिलीवा ने मंगलवार, 30 अगस्त को मास्को में अखिल रूसी माता-पिता की बैठक में बात की और उनकी नियुक्ति के तुरंत बाद दिखाई देने वाले पूर्वानुमानों से चिंतित माता-पिता से मुलाकात की, कि अब स्कूलों में रूढ़िवादी शिक्षा पहली से 11 वीं कक्षा तक शुरू की जाएगी, भविष्य के रूसी शैक्षिक क्षेत्र के लिए डरने के लिए नहीं। बैठक का प्रसारण शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की वेबसाइट पर मास्को समयानुसार 12:00 बजे से किया गया था।

"आगे डरने के लिए नहीं, शिक्षा वह क्षेत्र है जहां आगे बढ़ना चाहिए। मैंने कई बार कहा कि हमें देखना चाहिए, मूल्यांकन करना चाहिए, जो अच्छा है उसे लेना चाहिए और आगे बढ़ना चाहिए। इस दृष्टिकोण से, भय , शायद व्यर्थ में, "- वासिलीवा के भाषण" इंटरफैक्स "के एक उद्धरण को उद्धृत करता है।

बैठक के दौरान, स्कूली बच्चों के माता-पिता ने अपनी चिंताओं के साथ शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के प्रमुख की ओर रुख किया और विशेष रूप से, 1 सितंबर, 2011 को पाठ्यक्रम में पेश किए गए तीसरे शारीरिक शिक्षा पाठ के बारे में शिकायत की, इस पाठ को बच्चों के लिए अरुचिकर और बोझिल बताया। शिक्षकों के लिए।

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के प्रमुख ने इस पाठ को रचनात्मक रूप से देखने की पेशकश की, उदाहरण के लिए, इसे संगीत के साथ जोड़कर। "क्या हमें लयबद्ध या खेल संगीत नृत्य करने से रोकता है?" - वासिलीवा ने कहा, वास्तव में मास्को शिक्षा विभाग के प्रस्ताव को दोहराते हुए, की सिफारिशशारीरिक शिक्षा कक्षाओं की गुणवत्ता में सुधार के लिए फिटनेस, मार्शल आर्ट और डांसस्पोर्ट कक्षाओं में विविधता लाना।

"हम अपने बच्चों की कलात्मक शिक्षा, संगीत शिक्षा के लिए बहुत कम सोचते हैं और बहुत कम करते हैं। हम तीसरा पाठ कर सकते हैं - ताल, संगीत के लिए खेल आंदोलन," वासिलीवा ने कहा, "तीसरा घंटा किसी को चोट नहीं पहुंचाएगा।" मंत्री ने कहा, "हो सकता है कि यह किसी तरह का कदम होगा, अगर आप चाहते हैं। अच्छा आंदोलन आसन है, एक स्वस्थ रीढ़, संगीत के लिए आंदोलन स्वास्थ्य है।"

"प्रशिक्षित करना" एक अनुचित क्रिया है": भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान में परीक्षण परीक्षा से गायब हो जाएंगे

वसीलीवा ने एकीकृत राज्य परीक्षा के कार्यों के लिए स्कूली शिक्षा को "प्रशिक्षण" से बदलने का विरोध किया। "मैं स्पष्ट रूप से स्कूल के घंटों के बाद परीक्षा के लिए कोचिंग के खिलाफ हूं - आधिकारिक तौर पर स्कूल के ढांचे के भीतर। "कोच" एक अनुचित क्रिया है, "उसने कहा (इंटरफैक्स द्वारा उद्धृत)।

उनके अनुसार, परीक्षा में आवश्यकतानुसार धीरे-धीरे सुधार किया जाएगा। मोस्कवा एजेंसी की रिपोर्ट है कि 2017 में भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा से परीक्षण कार्य गायब हो जाएंगे और रूसी भाषा और साहित्य में मुख्य राज्य परीक्षा में एक मौखिक भाग दिखाई देगा। "भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा से टेस्ट आइटम हटा दिए जाएंगे, पहली बार नौवीं कक्षा रूसी और साहित्य में मौखिक भाग लेगी, हम एक विश्लेषण करेंगे और वरिष्ठ कक्षाओं में आगे बढ़ेंगे," वासिलीवा कहा।

परीक्षा की तैयारी की पेशकश करने वाले ट्यूटर्स के साथ क्या करना है, इस सवाल का जवाब देते हुए, मंत्री ने राय व्यक्त की कि वे परीक्षा के सवालों का जवाब देना सिखा सकते हैं, लेकिन वे शिक्षक की जगह नहीं लेंगे और वह गहरा ज्ञान नहीं देंगे जो स्कूल को देना चाहिए। देना।

"यूएसई बहुत दूर के क्षेत्रों से सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों में प्रवेश करना संभव बनाता है। यहां आपको सुधार और सुधार के मार्ग का अनुसरण करने की आवश्यकता है: बहुत ही राज्य और सामग्री के गुणात्मक गहनता के साथ जाने के लिए, यूएसई को भरना," आरआईए नोवोस्ती ने उद्धरण दिया मंत्री

"पूरे कार्यक्रम से गुजरे बिना केवल एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी करना असंभव है। आप एक व्यावसायिक प्रस्ताव के माध्यम से जा सकते हैं - भगवान के लिए, आपने बटनों का अनुमान लगाया, सही अनुमान लगाया। लेकिन विश्वविद्यालय आगे है, पहला शीतकालीन सत्र, जहां आपको बटन दबाने की जरूरत नहीं है। रेक पर कदम क्यों रखें?" मंत्री ने कहा। "बच्चे को तैयार रहना चाहिए, और पहले से ही तैयार होने के कारण, कार्यों का उत्तर देना आसान है," वासिलीवा ने कहा।

स्कूलों में बच्चों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन पर: "मुख्य बात यह है कि इसे करना है या इसे करने के लिए मजबूर करना है"

वसीलीवा ने हाई स्कूल के छात्रों के लिए कैरियर मार्गदर्शन की वकालत की, TASS रिपोर्ट। "स्कूलों को इसे गंभीरता से लेने और स्कूलों में करियर मार्गदर्शन प्रदान करने के लिए हर संभव प्रयास करने की आवश्यकता है," वासिलीवा ने कहा। उन्होंने कहा कि इसके लिए आवश्यक सभी तंत्र और शर्तें स्कूलों में पहले ही बनाई जा चुकी हैं। "मुख्य बात यह है कि इसे करना चाहते हैं या इसे करने के लिए मजबूर करना चाहते हैं," मंत्री ने जोर दिया।

स्कूल में इंटरनेट का प्रोफाइल रिप्लेसमेंट होना चाहिए

मंत्री का मानना ​​​​है कि स्कूल में मंडलियों और जोरदार गतिविधि की मदद से आधुनिक बच्चे को इंटरनेट से विचलित किया जा सकता है।

संघीय पोर्टल रूसी शिक्षा"वासिलीवा के भाषण से निम्नलिखित अंश का हवाला देते हैं: "माता-पिता, घर पर आप उन कार्यक्रमों और कंप्यूटर गेम को ब्लॉक करने के लिए हर संभव प्रयास कर सकते हैं जिनमें इतना समय लगता है। आप उन फ़ाइलों के डाउनलोड को सीमित कर सकते हैं जिन्हें डाउनलोड नहीं किया जाना चाहिए - यह घर पर है, यहां आप यह तय करने का अधिकार है कि आपकी पहुंच को कौन प्रतिबंधित करता है।"

"स्कूल के लिए, मेरा मानना ​​​​है कि स्कूल में एक प्रोफ़ाइल प्रतिस्थापन होना चाहिए। इसका मतलब है कि बच्चे और हमें कोशिश करनी चाहिए। यह आवश्यक है कि वह सक्रिय गतिविधियों में लगे: सर्कल का काम, खेल, संगीत, तकनीकी रचनात्मकता, क्रम में उसे हर समय ऑनलाइन से विचलित करने के लिए," मंत्री ने कहा।

उसने कहा कि अक्टूबर में नेटवर्क के साथ काम करते समय सुरक्षा सिखाने वाले पाठ हैं। मंत्री के मुताबिक इस मामले में माता-पिता और शिक्षा व्यवस्था को मिलकर काम करना चाहिए, क्योंकि बच्चा घर के मुकाबले स्कूल के कंप्यूटर पर कम समय बिताता है.

पांच दिन दस- और ग्यारहवीं कक्षा के छात्रों को प्रभावित नहीं करेगा

वासिलीवा के अनुसार, स्कूल धीरे-धीरे छह दिन से पांच दिन के स्कूल सप्ताह में चले जाएंगे। "पांच दिन की अवधि के लिए। आज, हमारे पास यह कई स्कूलों में है, और वर्तमान में जो प्रक्रिया चल रही है वह पांच दिन की अवधि में संक्रमण का क्रमिक विस्तार है," मंत्री ने माता-पिता के एक प्रश्न का उत्तर देते हुए कहा कि बच्चों के पास एक दिन में आराम करने का समय नहीं है। उसने कहा कि साथ ही, यह दसवीं और ग्यारहवीं कक्षा पर लागू नहीं होता है, इंटरफैक्स रिपोर्ट।

मंत्री ने इस बात पर भी जोर दिया कि स्कूल में बच्चों पर अनुमेय अधिकतम कक्षा भार के स्वच्छता मानदंडों का उल्लंघन नहीं किया जाना चाहिए। "कोई भी आपको अधिक लोड नहीं कर सकता," वासिलीवा ने कहा।

"हम यह सुनिश्चित करने के लिए हर संभव प्रयास करेंगे कि हमारे पास न केवल तीसरी पाली है, बल्कि दूसरी भी है - 2025 कार्यक्रम पहले से ही संचालित, विकसित और लागू किया जाएगा," रूसी शिक्षा पोर्टल वासिलीवा को उद्धृत करता है।

उसने अनुमेय कक्षा भार के मानकों का हवाला दिया। उनके अनुसार, दूसरी-चौथी कक्षा में स्कूली बच्चों को सप्ताह में 26 घंटे, पाँचवीं कक्षा में - 32 घंटे, छठी कक्षा में - 33 घंटे, सातवीं कक्षा में - 35 घंटे, दसवीं - ग्यारहवीं कक्षा - 37 में पढ़ना चाहिए। घंटे।

अखिल रूसी अभिभावक बैठक रूस के दस क्षेत्रों से लाइव प्रसारण के साथ एक वीडियोकांफ्रेंसिंग के प्रारूप में आयोजित की जाती है। यह इस तरह की तीसरी बैठक है, पहली बैठक 2014 में हुई थी।

एक साल पहले, रूसी संघ के राष्ट्रपति ने ओल्गा वासिलीवा को शिक्षा मंत्री नियुक्त किया था। धर्मशास्त्री इतिहासकार, प्रमाणित गायक मंडली और राष्ट्रपति प्रशासन के पूर्व कर्मचारी ने इस पद पर सैद्धांतिक भौतिक विज्ञानी दिमित्री लिवानोव की जगह ली। "वास्तविक टिप्पणियों" ने सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों पर प्रकाश डाला जिसमें ओल्गा वासिलीवा परिवर्तन करने में कामयाब रहे।

नगर पालिकाओं से क्षेत्रों में स्कूलों के हस्तांतरण की शुरुआत

मंत्री ने अफसोस जताया कि "44,000 स्कूल किसी भी तरह से शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (...) के अधीनस्थ नहीं हैं और इस क्षेत्र के अधीनस्थ नहीं हैं।" उनके अनुसार, मौजूदा व्यवस्था अक्षम है और इसे बदलने की जरूरत है। समस्या के समाधान के रूप में, उन्होंने स्कूली शिक्षा में बड़े पैमाने पर सुधार करने का फैसला किया। स्कूलों को नगरपालिका अधिकारियों से क्षेत्रीय लोगों में स्थानांतरित करने का प्रस्ताव है।

16 क्षेत्रों में सुधार का परीक्षण किया जाएगा। यह समारा, आस्ट्राखान क्षेत्रों और सेंट पीटर्सबर्ग में पहले ही शुरू हो चुका है।

धर्म और धर्मशास्त्र का अध्ययन

वासिलीवा ने स्कूलों में धार्मिक संस्कृति और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता की नींव का अध्ययन करने के लिए घंटों की संख्या बढ़ाने का सुझाव दिया। उन्होंने कहा कि धर्म की नींव एक ऐसा विषय है जो नैतिकता की नींव को मजबूत करता है। वह इस तथ्य से शर्मिंदा नहीं है कि मध्य रूस में स्कूली बच्चे अक्सर रूढ़िवादी और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता चुनते हैं, जबकि मुस्लिम क्षेत्रों में वे इस्लाम चुनते हैं। उनका मानना ​​है कि यह अनुशासन धार्मिक शिक्षा के उद्देश्य से नहीं है।

इस बीच, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने विशेष "धर्मशास्त्र" में बजट स्थानों की संख्या पहले ही बढ़ा दी है। इस साल राज्य के 475 कर्मचारी धर्म विज्ञान की पढ़ाई कर रहे हैं, अगले साल 632 छात्रों की योजना है।

खगोल विज्ञान के पाठ

कुछ समय पहले तक, सभी स्कूली विषयों में खगोल विज्ञान मुख्य बाहरी व्यक्ति था। सितारों का विज्ञान, सबसे अच्छा, भौतिकी पाठ्यपुस्तक में एक छोटे खंड के रूप में छोड़ दिया गया था और अवशिष्ट आधार पर पढ़ाया गया था, सबसे खराब, यह नाटक किया गया था कि यह अस्तित्व में नहीं था। वासिलीवा ने खगोल विज्ञान को "फिर से महान" बनाने का फैसला किया - विषय 2017/18 शैक्षणिक वर्ष के पाठ्यक्रम में दिखाई देगा।

नौवीं कक्षा के लिए मौखिक साक्षात्कार

मंत्री ने माना कि नौवीं कक्षा के लिए जीआईए पर्याप्त नहीं था, और प्रमाणन परीक्षा में प्रवेश के लिए एक अतिरिक्त फिल्टर बनाने का फैसला किया।

वासिलीवा ने रूसी भाषा में एक मौखिक साक्षात्कार शुरू करने का सुझाव दिया। नवाचार अगले साल काम करेगा। 2019 में रूसी में परीक्षा के मौखिक भाग को शुरू करने की भी योजना है।

सभी विषयों में पाठ्यपुस्तकों की संख्या कम करना

मंत्री ने पहले ही इस तथ्य का ध्यान रखा है कि इतिहास और भूगोल की पाठ्यपुस्तकें समय से पीछे हैं। उन्होंने भूगोल और इतिहास की पाठ्यपुस्तकों को "समय के अनुरूप लाने" का सुझाव दिया। "अब हम इसे इलेक्ट्रॉनिक रूप से कर सकते हैं। क्योंकि यह संभावना नहीं है कि पेपर वाहक सितंबर में स्कूल आ सकेंगे," वासिलीवा ने कहा।

निकट भविष्य में - सभी विषयों में पाठ्यपुस्तकों की पंक्ति में कमी। वह प्राथमिक ग्रेड के लिए 400 पाठ्यपुस्तकों को अस्वीकार्य मानती हैं और प्रत्येक विषय के लिए 2-3 शासकों को छोड़ने का सुझाव देती हैं।

स्कूलों में हिजाब पर प्रतिबंध का समर्थन

मोर्दोवियन स्कूलों में से एक में हिजाब पहनने पर प्रतिबंध के घोटाले के बाद, वासिलीवा ने प्रतिबंध के पक्ष में तीखा भाषण दिया। उसने कहा कि सच्चे विश्वासी अपनी सामग्री के साथ अपने विश्वास पर जोर देने की कोशिश नहीं करते हैं। "कई साल पहले, संवैधानिक अदालत ने फैसला सुनाया कि हिजाब, राष्ट्रीय पहचान पर जोर देते हुए, स्कूलों में कोई जगह नहीं है। इसलिए, मेरा मानना ​​​​है कि इस मुद्दे को कई साल पहले संवैधानिक अदालत ने हल कर लिया था," वासिलीवा ने कहा।

स्कूलों में श्रम शिक्षा

खगोल विज्ञान के बाद, वासिलीवा ने सोवियत युग की एक और शैक्षिक कलाकृति - श्रम शिक्षा से धूल झाड़ दी। उसने "दोनों हाथों से" स्कूलों में श्रम शिक्षा की शुरूआत पर राज्य ड्यूमा की विधायी पहल का समर्थन किया। "परिश्रम के बिना, उन कौशलों के बिना जो हम सबसे पहले परिवार और स्कूल को देते हैं, हर घंटे, हर सेकंड काम करने के कौशल के बिना, काम से सफलता पाने के लिए, हम नहीं रह सकते," मंत्री का मानना ​​​​है।

श्रम शिक्षा पर कानून राज्य ड्यूमा को प्रस्तुत किया गया था, लेकिन सांसदों ने इसे तुरंत अपनाने की हिम्मत नहीं की: मसौदा संशोधन के लिए भेजा गया था।

स्नातक विद्यालय में बजट स्थानों में कमी

वासिलीवा ने माना कि विभागों में "दो या तीन स्नातक छात्र होने चाहिए।" इसलिए, उनकी राय में, स्नातक विद्यालय "वास्तव में शोधकर्ताओं को शिक्षित करता है।" मंत्री इस तथ्य से असंतुष्ट हैं कि केवल एक तिहाई स्नातक छात्र शोध प्रबंधों का बचाव करते हैं।

वसीलीवा ने स्नातकोत्तर शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए मान्यता को समाप्त करने, स्नातकोत्तर छात्रों के लिए अनुसंधान को प्राथमिकता देने और स्नातक होने के बाद एक शोध प्रबंध की रक्षा को अनिवार्य बनाने का प्रस्ताव रखा। हालांकि, इस साल बजट पोस्टग्रेजुएट स्थानों में कोई कमी नहीं की गई।

स्कूलों में स्पीच थेरेपिस्ट, मनोवैज्ञानिकों और शतरंज के हलकों का उदय

"मृत्यु के समूहों" के बारे में चिंतित, वासिलीवा ने मनोवैज्ञानिकों को स्कूलों में वापस करने का इरादा किया। "अब मेरा मुख्य कार्य (मैं इस बारे में हर समय बात करता हूं) मनोवैज्ञानिकों को स्कूल वापस करना है। आज हमारे पास 700 बच्चों के लिए एक मनोवैज्ञानिक है। यह कुछ नहीं के बारे में है। किंडरगार्टन के लिए, प्रति 400 लोगों पर एक भाषण चिकित्सक या मनोवैज्ञानिक, ”उसने कहा।

शिक्षा मंत्रालय के प्रमुख ने यह भी कहा कि शतरंज के घेरे स्कूलों को लौटाए जाएं। उन्होंने कहा कि "हर स्कूल में एक शतरंज क्लब होना चाहिए। कुछ भी नहीं शतरंज की तरह जनसंख्या का विकास करता है। इसमें कुछ भी खर्च नहीं होता है।" सच है, अभी तक स्कूलों में शतरंज के कोचों, मनोवैज्ञानिकों और भाषण चिकित्सकों की भारी आमद नहीं हुई है।

स्कूल टेलीविजन

शिक्षा मंत्रालय एक एकीकृत स्कूल टीवी लॉन्च करने जा रहा है।

"यह स्कूल टेलीविजन निम्नलिखित होगा: देश और दुनिया की खबरें ... सभी क्षेत्रों में समाचार जो निश्चित रूप से उम्र को ध्यान में रखते हुए किया जा सकता है। और दूसरा भाग है स्कूल टेलीविजन, उनका स्थानीय टेलीविजन, जिसे वे विकसित करते हैं। आदर्श रूप से यही होना चाहिए," वासिलीवा ने कहा।

वासिलीवा ने फिर से सोवियत अतीत का संदर्भ दिया, स्कूल टीवी को स्कूल रेडियो की तार्किक निरंतरता मानते हुए। उनका मानना ​​​​है कि इससे बड़ी लागत नहीं आएगी और आम तौर पर संभव है, क्योंकि कई स्कूलों में पहले से ही अपना टीवी है।

अब तक, मंत्री के कार्यों ने रूसियों के बीच शैक्षिक प्रणाली की धारणा को बहुत प्रभावित नहीं किया है। वर्ष के दौरान, FOM ने घरेलू शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन में कमी दर्ज की: 36% रूसी (प्रति वर्ष +4%) इसे खराब मानते हैं, और 40% (-4% प्रति वर्ष) औसत के रूप में।

USE को अस्वीकृत करने वालों की संख्या में भी तेजी से वृद्धि हुई (49% से 66% तक)। जिन क्षेत्रों में वासिलीवा सक्रिय कदम उठा रहा है, वे दीर्घकालिक प्रभाव का सुझाव देते हैं, लेकिन अभी तक शिक्षा की गुणवत्ता और इसकी धारणा में सुधार करने में कोई सफलता नहीं मिली है।

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नए शिक्षा मंत्री ओल्गा वासिलीवा ने सोवियत स्कूल के बारे में चर्चा की तीव्रता को एक नए स्तर पर ले लिया:

• एक ध्रुव सोवियत स्कूल की प्रशंसा करता है और अपनी फलदायी जड़ों की ओर लौटने के लिए सभी सुधारों को रद्द करने का सपना देखता है,
• दूसरा सोवियत स्कूल की उपलब्धियों को मिथक कहता है और इसे साबित करने के लिए वैकल्पिक तर्कों का हवाला देता है।

यह अंधों और बधिरों के बीच बातचीत को अपनी राय में प्रत्येक की क्रमिक मजबूती के साथ बदल देता है। बेशक, तार्किक तर्क सुनने के लिए लोगों की क्षमता पर वैज्ञानिक आंकड़ों के अनुसार सख्त।

दरअसल, यह वही चर्चा है जो शिक्षा के परिणामों, शिक्षा की निगरानी और शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन के बारे में हो रही है। इसके वैज्ञानिक घटक के लिए पूर्ण सम्मान के साथ, मैं प्रबंधकीय पहलू पर ध्यान देना चाहूंगा, क्योंकि किसी भी वैज्ञानिक मॉडल में कार्यान्वयन और अनुप्रयोग के लिए शर्तें होती हैं।

यह मानदंड और आकलन की प्रयोज्यता है जो एक दूसरे के प्रति प्रयास करने वाले वैज्ञानिक और दैनिक मीट्रिक की दो चर्चाओं को एकजुट करती है। दोनों शब्दों का उच्चारण समान है, लेकिन अर्थ पूरी तरह से अलग हैं। यदि वैज्ञानिक कभी-कभी अपने काम के कोने में कहीं निर्दिष्ट करते हैं कि उनके द्वारा उपयोग किए जाने वाले शब्दों से उनका वास्तव में क्या मतलब है (हालांकि परिभाषाएं बाद की चर्चाओं में खो जाती हैं), तो रोजमर्रा के विवादों में वे इसके बारे में सोचते भी नहीं हैं। रोज़मर्रा की चर्चाओं को विभिन्न मानदंडों (माप परिणामों के बजाय) की तुलना और उनके महत्व के बारे में विवाद की विशेषता होती है। कड़ाई से बोलते हुए, इसका मतलब मूल्यों के बारे में एक अंतर्निहित चर्चा है, संकेतक नहीं।

बिना परीक्षा के कहाँ?

परीक्षा, किसी भी माप उपकरण की तरह, स्वयं का मूल्यांकन करती है: यह इस विशेष परीक्षा पत्र में प्रस्तुत की गई समस्याओं को हल करने के लिए विषय की क्षमता है। परीक्षा व्यक्तित्व माप या रेटिंग पर केंद्रित हो सकती है - यह कार्यों के चयन पर निर्भर करती है।

परीक्षा के दौरान संबंधों की प्रणाली महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह अपने सभी प्रतिभागियों की प्रेरणा को प्रभावित करती है।

शिक्षा के शास्त्रीय मॉडल में, जब प्रशिक्षण एक असेंबली लाइन पर भागों के प्रसंस्करण जैसा दिखता है, तो परीक्षा सीरियल इलेक्ट्रॉनिक्स की सैन्य स्वीकृति के समान होती है: शादी के लिए क्या है, उपभोक्ता वस्तुओं के लिए क्या है, सेना के लिए क्या है, अंतरिक्ष में क्या है . .

• परीक्षा में छात्र तनाव में है और उच्च स्थिति की आशा करता है। चूंकि वह सच्चाई से संबंधित नहीं है, लेकिन "आकार" के साथ, आप "बाहर जा सकते हैं"।
• परीक्षक खुद को दोहरी स्थिति में पाता है: वह प्रत्येक विषय के लिए अवगुण है और ज्यादतियों के लिए जिम्मेदार है। यदि वह उन विषयों का शिक्षक भी है, जो पारंपरिक सोवियत योजना के अनुसार परीक्षा के लिए विशिष्ट है, तो वह भी अप्रत्यक्ष रूप से प्रमाणित है। इसलिए, कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह अपने छात्रों के सामने कितना गर्व से विच्छेद करता है, वह अधिकतम "आकार" में भी दिलचस्पी रखता है, लेकिन सामूहिक रूप से, और व्यक्तिगत रूप से नहीं (जो निजी हित को इस तरह से बाहर नहीं करता है)।
• परीक्षा आयोजित करने वाले संगठन का प्रशासक कम से कम परेशानी के साथ जल्द से जल्द इससे छुटकारा पाना चाहता है। उसके लिए परीक्षा की ईमानदारी और परिणामों की विश्वसनीयता एक स्वतंत्र मूल्य नहीं है। यदि "उसके" छात्रों की जांच की जा रही है, तो वह उच्चतम संभव "आकार" में भी रुचि रखता है। यदि दूसरे स्कूल के छात्रों की परीक्षा ली जा रही है, और उनके अपने कहीं और हैं, तो दोनों प्रशासक संबंधों की संभावित अन्योन्याश्रयता से अच्छी तरह वाकिफ हैं।

इस प्रकार, पारंपरिक अंतिम परीक्षा में सभी प्रतिभागी अंक के अधिकतम मूल्य में रुचि रखते हैं, न कि इसकी निष्पक्षता में।

परीक्षा परिणाम की ईमानदारी का हिस्सा जिम्मेदार व्यक्तियों के व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करता है, जो कि सनकी उपभोक्ता संबंधों की स्थितियों में एक संदिग्ध बाधा है। इसलिए, अगर ईमानदारी के लिए कोई बाहरी आदेश है, तो किसी को अधिक से अधिक महत्वपूर्ण लागतें उठानी पड़ती हैं जो केवल उस समय तक काम करती हैं जब तक कि उन्हें उनकी कुंजी नहीं मिल जाती।

परीक्षा के प्रवेश संस्करणों पर चर्चा करना बहुत दिलचस्प नहीं है: यहां तक ​​​​कि पारंपरिक परीक्षा योजना के सबसे नशे में धुत प्रेमी भी भ्रष्टाचार के घोटालों को अच्छी तरह से याद करते हैं और उनकी अनिवार्यता को समझते हैं। एक विरोधी के रूप में, वे एक विश्वविद्यालय से परीक्षा उत्तीर्ण करने या उत्तर खरीदने के लिए भ्रष्टाचार की योजना में बदलाव का हवाला देते हैं। कुछ विश्वविद्यालय और नई परिस्थितियों में प्रवेश अभियानों में हेरफेर के लिए कमियां ढूंढते हैं। मैंने व्यक्तिगत रूप से कुछ प्रकार की परीक्षाओं के लाभों की दूसरों पर विश्वसनीय पुष्टि नहीं देखी है। रचनात्मक विश्वविद्यालयों के अलावा, जहां अनौपचारिक दक्षताओं की कमी सीखने में एक स्पष्ट बाधा है।

यूएसई क्या मूल्यांकन करता है?

यूएसई एक विषय परीक्षा है, इसलिए, यह केवल छात्र की विषय क्षमता, इस विषय में समस्याओं को हल करने की क्षमता का मूल्यांकन करता है। "वह खाते में नहीं लेता" के बारे में कोई भावुक कहानियां नहीं हैं, क्योंकि यूएसई का कार्य मूल्यांकन करने के लिए इतना नहीं है, बल्कि छात्रों को हल करने की क्षमता के अनुसार रैंक करना है। परीक्षा के दो कार्य हैं:

• स्कूल से स्नातक स्तर की पढ़ाई के लिए पर्याप्त स्तर पर विषय की महारत की पुष्टि करें,
• विश्वविद्यालय के लिए प्रतिस्पर्धा की बाधा पास करें।

न तो पहले के लिए, न ही दूसरे के लिए, कार्यक्रम की आवश्यकताओं की महारत का पूरी तरह से आकलन करना आवश्यक है - ये सामान्य बाधा कार्य हैं। और समस्या को हल करने की अपूर्णता के लिए यूएसई को दोष देने का कोई कारण नहीं है। क्या यह मानने का कोई कारण है कि स्थानीय परीक्षाओं की पिछली योजना अधिक पूरी तरह से मूल्यांकन कर रही है? अगर है भी तो ऐसा टास्क क्यों सेट करें? और यह किसे करना चाहिए?

पिछली योजना एक विशिष्ट कार्यक्रम के लिए या एक विशिष्ट शिक्षक के लिए भी बनाई गई थी। यह "व्यापक मूल्यांकन" का भ्रम पैदा कर सकता है।

वास्तव में, स्थानीय परीक्षा के स्थानीय मूल्यांकन ने परीक्षार्थी के बारे में स्थानीय परीक्षा बोर्ड की राय को मापा। छात्र के दृष्टिकोण से, इसने केवल परीक्षा उत्तीर्ण करने की प्रक्रिया को और अधिक कठिन बना दिया, जिससे उन्हें अद्वितीय स्थानीय आवश्यकताओं के अनुकूल होने के लिए मजबूर होना पड़ा। किसी भी गैर-मानकीकृत प्रक्रिया की तरह, इसने कुछ को लाभ दिया, और इसके विपरीत दूसरों को। बाकी में - परिणामों की पूर्ण अतुलनीयता और सभी परिणामों के साथ परीक्षा प्रक्रिया की अस्पष्टता। एक उपयोगी छात्र ने सीखने से क्या सीखा, यह परीक्षा से नहीं, जिसे वह अगले दिन भूल जाएगा, बल्कि सीखने की प्रक्रिया और स्वयं छात्र की जरूरतों से निर्धारित होता है।

• पहला स्तर स्कूल में शिक्षा को श्रेय देने के लिए दहलीज मूल्यों की पहचान है। थ्रेशोल्ड कम करने के बार-बार तथ्यों को देखते हुए, आज स्कूल से स्नातक करने का कार्य एक औपचारिकता है। और यह सही है: किसी को एक असफल छात्र को कक्षा में वापस करने की आवश्यकता नहीं है जो कक्षा में एक निश्चित आयु तक पहुंच गया है - यह छात्र और स्कूल दोनों के लिए एक अतिरिक्त सिरदर्द है। इसमें किसी भी पक्ष की दिलचस्पी नहीं है।
• दूसरा स्तर आवेदकों के नामांकन के लिए प्रत्येक विश्वविद्यालय में सीमा मूल्यों की पहचान है।
• निगरानी स्तर - शिक्षकों, स्कूलों, नगर पालिकाओं आदि के लिए सामान्यीकृत रेटिंग।

सौभाग्य से, अतीत में, जब सामान्यीकृत रेटिंग का उपयोग "शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन" करने के लिए किया जाता था: यूएसई का स्वयं यूएसई डेवलपर्स की समझ में शिक्षा की गुणवत्ता से कोई लेना-देना नहीं है। लेकिन संख्याओं की उपस्थिति अधिकारियों को तब तक उदासीन नहीं छोड़ सकती जब तक कि वे ऊपर से ज़ोरदार घोटालों के बीच में लगाम नहीं लगा लेते।

अंतरराष्ट्रीय रेटिंग क्या मूल्यांकन करती हैं?

विभिन्न अंतरराष्ट्रीय रेटिंग विषयों के राष्ट्रीय नमूनों के आधार पर कुछ समस्याओं को हल करने के सामान्यीकृत परिणामों के अनुसार देशों को रैंक करती हैं। हम नमूना प्रतिनिधि और वैध बनाने की कोशिश करते हैं। यह कितना सफल है, सवाल नैदानिक ​​​​विशेषज्ञों के लिए है - मैंने प्रेस में गलत नमूने के बारे में कोई शिकायत नहीं देखी है।

लेकिन केवल आदिम प्रबंधक ही राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के लक्ष्यों को परिभाषित किए बिना "अंतर्राष्ट्रीय रैंकिंग में ऊपर चढ़ने" के लिए लक्ष्य निर्धारित कर सकते हैं। पिछली शताब्दी के 70 के दशक से गुडहार्ट (लुकास, कैंपबेल) का एक प्रसिद्ध सिद्धांत है, जो आपको प्रबंधित संकेतकों के बारे में अधिक सावधान रहने के लिए बनाता है ताकि प्रबंधन को अपवित्रता में न बदला जा सके:

रेटिंग विश्लेषण के लिए तब तक अच्छी हैं जब तक वे रिपोर्टिंग का विषय नहीं हैं, जब तक कि वे शुद्ध अप्रबंधित संकेतक हैं। हालांकि, यहां तक ​​​​कि अवलोकन भी परिणामों को प्रभावित करता है, क्योंकि यह उन विशेषताओं की ओर ध्यान आकर्षित करता है, जिन्हें रेटिंग के बिना, सुर्खियों से बाहर रखा जा सकता है। एक बार जब मैंने ध्यान दिया, तो मैंने अनिवार्य रूप से पहचाने गए पहलू के साथ काम करना शुरू कर दिया।

शिक्षा का परिणाम

ऐसा लगता है कि "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून के थिसॉरस में "शिक्षा की गुणवत्ता" की अवधारणा की परिभाषा है (अनुच्छेद 2 के भाग 1 के अनुच्छेद 29):

... उनके अनुपालन की डिग्री व्यक्त करते हुए, छात्र की शैक्षिक गतिविधियों और प्रशिक्षण का व्यापक विवरण

संघीय राज्य शैक्षिक मानक, शैक्षिक मानक, संघीय राज्य की आवश्यकताएं

और (या) किसी व्यक्ति या कानूनी इकाई की जरूरतें जिनके हितों में शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं,

शैक्षिक कार्यक्रम के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की डिग्री सहित ...

हालांकि, कई अध्ययन और प्रकाशन इस वाक्यांश की अन्य व्याख्याएं प्रदान करते हैं। उदाहरण के लिए, वेब पर खोज करके जारी किए गए पहले लेखों में से एक में, स्टैंकेविच ई। यू। "शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के मुद्दे पर" (2013), पहले पृष्ठ पर विभिन्न लेखकों के विकल्पों की एक पूरी श्रृंखला पेश की जाती है। .

कानून में परिभाषा बल्कि त्रुटिपूर्ण है, क्योंकि इसका पहला भाग राज्य शैक्षिक संगठन के कार्य द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस कार्य को करने में विफलता के लिए प्रशासनिक परिणाम होंगे। दूसरा भाग अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र के लिए जैविक है, जो कानूनी संस्थाओं और व्यक्तियों की जरूरतों को पूरा करता है। इसके अलावा, कानून में परिभाषा शिक्षार्थियों के लिए आकलन को सीमित करती है।

परिभाषा प्रस्तावित संदर्भ में उपयोगी है सिवाय कानून के शरीर में उपयोग को छोड़कर, जहां यह आठ बार होता है।

• मेरे लिए पहली समस्या "शिक्षा" शब्द की व्याख्या है, क्योंकि इसमें कई अर्थ हैं, परस्पर अनन्य तक - उन सभी को मेरे द्वारा एक अलग चयन में प्रस्तुत किया गया है। "शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन" के सबसे परस्पर विरोधी अर्थ "शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता का आकलन" और "एक छात्र की शिक्षा का आकलन" के संदर्भ हो सकते हैं। इसके अलावा, पहले विकल्प में कई उप-विकल्प हैं, क्योंकि सिस्टम को विभिन्न स्तरों के रूप में समझा जा सकता है: संपूर्ण सिस्टम से एक विशिष्ट शिक्षक तक। इसके अलावा, व्यवहार में "शिक्षा" शब्द का प्रयोग अक्सर "सीखने" शब्द के पर्याय के रूप में किया जाता है। स्पष्टीकरण के बिना, दोनों वाक्यांशों के अर्थों को समझना असंभव है।
• दूसरी समस्या जो मैं देख रहा हूं वह है नियंत्रण का कोण: किसका परिणाम और किसके लिए? हम प्रशासनिक स्थिति से गुणवत्ता का आकलन करने के आदी हैं, और आज प्रशिक्षु की नियंत्रण स्थिति स्वयं प्रासंगिक हो जाती है। चूंकि शैक्षिक सेवा पहले ही कानून में घोषित की जा चुकी है और आधुनिक छात्र की नई व्यक्तिपरकता द्वारा स्पष्ट रूप से मांग में है, इसके नियंत्रण कार्यों को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए, भले ही हर कोई न चाहे और उनका उपयोग करने के लिए तैयार हो। रुचि का बिंदु माता-पिता या नियोक्ता भी हो सकता है।
• तीसरी समस्या मुझे मूल्यांकन के विषय के सभी संभावित संयोजनों की असमान प्रकृति लगती है, ताकि सभी अवसरों के लिए बहुवचन वाक्यांशों में हेरफेर करना इतना आसान हो।

विषय वस्तु के अधिक सटीक और विशिष्ट विवरण के पक्ष में, इसकी लोकप्रियता के बावजूद, अस्पष्ट भाषा को खत्म करने के लिए यह अधिक उपयोगी है। या अन्य विकल्पों को अपर्याप्त मानने के लिए उन्हें विशेष रूप से कानून के संदर्भ में उपयोग करें।

मेरे लिए, शिक्षा और प्रशिक्षण न केवल एक ही चीज है, बल्कि मूल्यांकन के विषय के दृष्टिकोण से मौलिक रूप से भिन्न अवधारणाएं भी हैं:

• सीखना - वादा की गई दक्षताओं को बनाने के लिए बाहरी प्रभाव (शिक्षक से छात्र) की प्रक्रिया
• शिक्षा - दक्षताओं में महारत हासिल करने की एक व्यक्तिगत प्रक्रिया, जो बाहरी प्रशिक्षण (एक शिक्षक द्वारा) के रूप में हो सकती है।

शिक्षण में अभिनय का विषय शिक्षक होता है और शिक्षा में विद्यार्थी। साथ ही, प्रशिक्षण ठोस है, और शिक्षा अमूर्त है (यह किसी भी चीज़ से सीमित या मापने योग्य नहीं है और किसी भी तरह से नहीं है)।

इस प्रकार, मेरी शब्दावली में, सिद्धांत रूप में शिक्षा की गुणवत्ता का मूल्यांकन करना असंभव है - शिक्षा की प्रक्रिया में अर्जित कुछ विशिष्ट दक्षताओं का मूल्यांकन करना संभव है।

और उन्हें कैसे प्राप्त किया जाता है - प्रशिक्षण, स्व-अध्ययन, प्रतिबिंब या खोज से - इससे कोई फर्क नहीं पड़ता।

क्या आकलन किया जा सकता है?

"रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून के अनुच्छेद 11 के भाग 3 के पैराग्राफ 3 के अनुसार "बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणाम", आधुनिक संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। मानक में वर्णित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों की आवश्यकताओं में से, केवल विषय परिणाम मूल्यांकन के अधीन हैं। उसी समय, विषयों के लिए विशिष्ट "सीखने के परिणाम" संगठन के शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं, न कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार। मानक में व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों का उल्लेख करने का तथ्य शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण का प्रसिद्ध प्रवचन है। और ये बहुत अच्छा है। लेकिन वह बताता है, वास्तव में, इन परिणामों के मूल्यांकन के कार्य की जटिलता और अस्पष्टता, इस प्रकार परिणामों के औपचारिक मूल्यांकन की समस्याओं की हमारी चर्चा से उन्हें घटाना।

एक महत्वपूर्ण समकालीन प्रवचन योग्यता मूल्यांकन है। लेकिन यहां भी सब कुछ आसान नहीं है। कई विशेषज्ञ दक्षताओं के निदान के बारे में उलझन में हैं और अवधारणा की परिभाषा के बारे में तर्क देते हैं। क्षमता की करीबी अवधारणा भ्रम पैदा करती है। योग्यता से, मैं कुछ पेशेवर गुणों को समझता हूं जो किसी व्यक्ति को एक निश्चित प्रकार के कार्यों को आत्मविश्वास से करने की अनुमति देते हैं। दक्षताओं का अधिकार मेरे लिए शब्द के पारंपरिक रूसी अर्थों में एक पूर्ण कौशल है। मुझे परीक्षण कार्य को खराब करने के जोखिम के बिना इसका परीक्षण करने की कोई संभावना नहीं दिख रही है।

सामग्रियों की ताकत के संदर्भ में समस्याओं को हल करने की क्षमता भी एक योग्यता है, लेकिन पुल की गणना करने में योग्यता, उदाहरण के लिए, इसका पालन नहीं करती है।

योग्यता-आधारित दृष्टिकोण प्रणाली के लिए लक्ष्य निर्धारित करने में शिक्षा के क्षेत्र को बढ़ावा देता है, लेकिन इसमें कमियां भी हैं। व्लादिमीर निकितिन के लेख में, एक महत्वपूर्ण मार्ग को आवाज दी गई थी, जिसने मुझे यह समझने में मदद की कि क्षमता-आधारित दृष्टिकोण में मुझे हमेशा किस चीज ने उत्पीड़ित किया है: "दक्षताओं का विचार विखंडन का विचार है". प्रणाली की अखंडता के बिना, समग्र रूप से सार्थक इकाई बनाए बिना, टुकड़े अपने आप रहते हैं। उनकी सुंदरता शिक्षा की पूरी तस्वीर में नए मोज़ेक तत्वों को पहचानने और जोड़ने के लचीलेपन में निहित है। "21वीं सदी के कौशल" के बारे में फैशनेबल बातें इस विखंडन से ग्रस्त हैं: उन्हें योजनाबद्ध, खेती और यहां तक ​​​​कि मूल्यांकन भी किया जा सकता है, लेकिन वे खुद से नहीं जुड़ते। केवल हर कोई उन्हें अपनी सर्वश्रेष्ठ क्षमता के साथ एकीकृत करेगा। जैसा कि पहले हुआ था: शिक्षक ने विभिन्न अभियानों के ढांचे के भीतर कुछ आयोजित किया और रिपोर्ट किया, और छात्र ने इन अभियानों से अपना कुछ बनाया। और उसका असली कौशल उसकी एकीकृत करने की क्षमता पर निर्भर करता है। हम उनका मूल्यांकन कैसे करते हैं? क्या हम कर सकते हैं? क्या ये ज़रूरी हैं?

चूंकि विश्लेषण की आवश्यकता है, मैं निम्नलिखित शब्दावली आधार का प्रस्ताव करता हूं:

• प्रक्रिया के विशिष्ट पहलू(निर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार): शर्तें, संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समर्थन, वाद्य समृद्धि, और अन्य।
• शिक्षा की गुणवत्तासीखने की प्रक्रिया के प्रतिबिंब के रूप में केवल प्रशिक्षण के ग्राहक द्वारा तैयार किए गए मानदंडों के आधार पर मूल्यांकन किया जा सकता है। यदि वे मौजूद नहीं हैं, तो संतुष्टि के आधार पर मूल्यांकन विशेष रूप से व्यक्तिपरक और अनौपचारिक हो सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रतिभागियों का अलग-अलग आकलन होगा, जो उनके सचेत या अचेतन सीखने के लक्ष्यों और सीखने की प्रक्रिया में भूमिका पर निर्भर करता है। एक उच्च संभावना के साथ, प्रक्रिया में परिवर्तनों की स्मृति के आधार पर, अंत में उम्मीदों और लक्ष्यों से अंत में भावनाओं तक विभिन्न चरणों को सहज रूप से सामान्यीकृत करता है।
• सिखने का परिणाम स्नातक के बाद परिवर्तन के रूप में- अधिग्रहीत दक्षता, प्रशिक्षण के आयोजन की लागत, प्रशिक्षण प्रभावशीलता, नए ज्ञान या प्रशिक्षण प्रक्रिया में पहचाने गए पहलू और अगले प्रशिक्षण के संगठन में विचार करने योग्य। आप प्रक्रिया की संतुष्टि को प्रक्रिया के भावनात्मक परिणाम के रूप में शामिल कर सकते हैं। अलग-अलग प्रतिभागियों की अलग-अलग मूल्यांकन प्राथमिकताएं हो सकती हैं।
• किसी व्यक्ति विशेष के लिए शिक्षा का परिणाम- इस समय दुनिया की उनकी तस्वीर इसमें आत्म-स्थिति के साथ: कनेक्शन, निर्भरता, बातचीत के तरीके, अपेक्षाएं, अवसर, इच्छाएं, लक्ष्य, परिवर्तन की योजनाएं।
• शिक्षा प्रणाली के परिणाम- विज्ञान, संस्कृति, प्रौद्योगिकी, श्रम बाजार की स्थिति; नागरिकों के मूल्य और अपेक्षाएं, उनकी बातचीत के तरीके और प्रकृति, दुनिया के अन्य लोगों और देशों के प्रति दृष्टिकोण।
• किसी विशेष व्यक्ति की शिक्षा की गुणवत्ता (शिक्षा)- दुनिया के बारे में उनके विचारों का उन कार्यों के लिए पत्राचार जो वह हल करता है या हल करने जा रहा है।
• शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता- नागरिकों की जरूरतों के साथ शिक्षा प्रणाली का अनुपालन, शिक्षा प्राप्त करने की शर्तों के साथ नागरिकों की संतुष्टि। प्रणाली के प्रत्येक स्तर के लिए, अनुपालन के अपने स्तर का मूल्यांकन किया जाना चाहिए: विशिष्ट दक्षताओं को पढ़ाने के कार्यों से लेकर पूरे समाज और राज्य की जरूरतों तक, विशेष रूप से विज्ञान, संस्कृति, प्रौद्योगिकी और श्रम बाजार में।

मैं इस तथ्य पर आपका ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं कि ये शब्दावली स्पष्टीकरण औपचारिक शब्दावली के दायरे से परे हैं - यह मूल्यांकन की एक मूल्य-आधारित अलग तस्वीर है, शुरुआत में विभिन्न हितों को ध्यान में रखते हुए मूल्यांकन के विषयों और विषयों को अलग करना। पारंपरिक रूप से अबोधगम्य "शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन" अवचेतन रूप से सभी आकलनों को प्रशासनिक क्षेत्र की ओर ले जाता है।

आप सभी सूचीबद्ध मापदंडों का मूल्यांकन करने का प्रयास कर सकते हैं, लेकिन सबसे अधिक प्रासंगिक, मेरी राय में, मानकीकृत दक्षता या कौशल होना चाहिए। वे वही हैं जो मांग में हैं। वे वे हैं जो सत्यापन योग्य हैं। वे हर चीज के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में काम कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि वे सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त होते हैं, तो वे इसका परिणाम हैं। एक निश्चित प्रकार की समस्या को हल करने की क्षमता पारंपरिक रूप से एक परीक्षा द्वारा निर्धारित की जाती है। दक्षताओं का आकलन करने के लिए एक परीक्षा का उपयोग किया जाना चाहिए या नहीं यह मूल्यांकन आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है। यह सिर्फ विकल्पों में से एक है।

अंतिम परीक्षा को कैसे बदलें?

वर्तमान स्थिति को एक सक्रिय प्रेरित छात्र की पहल पर पारंपरिक उत्पादन लाइन के रूप में सीखने से दिलचस्पी सीखने पर जोर देने की विशेषता है। दुर्भाग्य से, सभी छात्र इस तरह की भूमिका निभाने के लिए तैयार नहीं हैं, लेकिन ये छात्र हैं जो देश के शैक्षिक परिणाम के लिए सबसे अधिक भावुक और प्रभावी हैं। इसलिए, सीखने के ऐसे मॉडल को वांछनीय और लक्षित माना जाना चाहिए। इसका मतलब यह है कि एक लापरवाह छात्र पर प्रशासनिक नियंत्रण के साधन के रूप में पुरानी परीक्षा के मॉडल को एक स्वतंत्र सक्रिय छात्र के लिए दूसरे, जैविक द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। लेकिन लापरवाही के प्रति पूर्वाग्रह के बिना, जिनमें से अभी भी काफी कुछ हैं।

चूंकि सीखने के परिणाम विभिन्न कोणों से शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रतिभागियों के लिए रुचि रखते हैं, वे सामूहिक रूप से पारंपरिक परीक्षा के विपरीत - एक ईमानदार परिणाम में एक सार्वजनिक हित बनाते हैं। यदि हम स्वतंत्र स्थायी मूल्यांकन केंद्रों का एक नेटवर्क बनाने के लिए यूएसई के आयोजन के अनुभव का उपयोग करते हैं जो ज्ञान के सभी मौजूदा क्षेत्रों में मानकीकृत दक्षताओं के स्तर की गारंटी और ईमानदारी से मूल्यांकन कर सकते हैं, तो यह एक साथ अंतिम परीक्षा के रूप में यूएसई के सभी दावों को हटा देगा। (ऐसा नहीं होगा) और शिक्षा प्रणाली पर राज्य के नियंत्रण की एक लचीली रूपरेखा का निर्माण करें।

योग्यता मूल्यांकन केंद्र ईमानदारी में रुचि रखते हैं - व्यापार के मामले में यह उनका मुख्य मूल्य है। इस तरह के केंद्र एक स्कूल और किसी भी अन्य शैक्षिक संगठन में एक प्रशासनिक उपकरण के रूप में चिह्नित करने के लिए अनावश्यक और अर्थहीन बनाते हैं: केवल एक प्रमाणित केंद्र सभी क्षेत्रों में और सभी स्तरों पर किसी भी समय ज्ञान के स्तर का मूल्यांकन करता है। ऐसे केंद्र शिक्षा के किसी भी रूप में कानून में घोषित अधिकार प्रदान करते हैं, क्योंकि हर कोई अध्ययन करता है कि वह कहां और कैसे चाहता है, और केवल केंद्र किसी भी समय परिणामों की पुष्टि करता है: किसी भी लय, गति और दिशा में अध्ययन करें।

मूल्यांकन प्रक्रिया को स्वतंत्र संरचनाओं में स्थानांतरित करने और समय के लिए इसके बंधन को समाप्त करने से संबंधों की प्रणाली में आमूल-चूल परिवर्तन होता है - यह छात्र और शैक्षिक संगठन को समान स्वतंत्र खिलाड़ी बनाता है।

प्रत्येक व्यक्ति अपनी क्षमता का आकलन करना शुरू कर देता है और इसके लिए जिम्मेदार होता है।

शैक्षिक संगठन किसी विशेष व्यक्ति के प्रशिक्षण की योजना पर नियंत्रण खो देते हैं और उन्हें दिलचस्प कार्यक्रमों और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा में रुचि लेनी चाहिए। केवल एक शैक्षिक संगठन का अधिकार और लाभ एक छात्र को परिणामों के मूल्यांकन के लिए इस तरह की योजना के साथ आकर्षित और बनाए रख सकता है। एक सक्रिय शिक्षार्थी सीखने के अधिक प्रभावी तरीकों की तलाश करेगा। निष्क्रिय छात्र शारीरिक और मानसिक प्रयास के न्यूनतम खर्च का चयन करेगा। लेकिन कोई भी छात्र स्वयं परीक्षण का आरंभकर्ता होता है, क्योंकि उसे सभी शैक्षिक और कार्मिक संक्रमणों के दौरान अपने परिणाम प्रस्तुत करने की आवश्यकता होती है। यह परिणाम इसकी पुष्टि की गई क्षमता है और साथ ही यह अप्रत्यक्ष रूप से शिक्षा प्रणाली की प्रभावशीलता की सामान्यीकृत विशेषताओं का निर्माण करता है।

इस तरह की योजना को और अधिक उत्पादक बनाने के लिए, प्रमाण पत्र और डिप्लोमा के रूप में पारंपरिक शैक्षिक योग्यता को लचीले लोगों के रूप में बदलने के लायक है जो सीखने की जगह को परिभाषित करते हुए "" के रूप में विकसित होते हैं। उनके साथ चलने से लचीले व्यक्तित्व प्रोफाइल बन सकते हैं। योग्यता प्रोफाइल के साथ उनकी तुलना करते हुए, लोगों को काम पर रखा जाएगा और उनका अध्ययन किया जाएगा, और करियर डिजाइन करते समय विकास क्षेत्रों की पहचान की जाएगी। स्वाभाविक रूप से, डिजिटल रूप में - शैक्षिक योग्यता की कागजी पुष्टि पहले से ही पुरानी है और कागजी युग का एक अद्भुत अवशेष है।

निष्कर्ष

शिक्षा में गुणवत्ता पर चर्चा करते समय, अनुत्पादक शब्दों से दूर जाना आवश्यक है, प्रत्येक पहलू के लिए स्पष्ट नामों का उपयोग करना, जिनका वास्तव में मूल्यांकन किया जा रहा है। यह शैक्षिक प्रक्रिया और उनके लक्ष्यों में प्रतिभागियों की कई भूमिकाओं की गहरी समझ को मजबूर करेगा।

सबसे पहले, "शिक्षा" शब्द के उपयोग को सीमित करना आवश्यक है, जो व्यापक रूप से इसके द्वारा कवर किए गए अर्थों की विविधता को सामान्य करता है और चर्चा को इसके विशिष्ट पहलू पर ध्यान केंद्रित करने से रोकता है।

"शिक्षा" और "प्रशिक्षण" की अवधारणाओं के बीच के अंतर को महसूस करना महत्वपूर्ण है, जो कि हमारे विचार से कहीं अधिक गहरा है।

आधुनिक संदर्भों के विशाल बहुमत में, "शिक्षा" का अर्थ "सीखना" है, जो एक समय में स्वीकार्य हो सकता था, लेकिन अब नहीं। एक पेशेवर वातावरण में, "शिक्षा" शब्द का व्यापक अर्थों में, बिना स्पष्टीकरण के या अधिक सटीक असंदिग्ध शब्द की उपस्थिति में, बुरे व्यवहार पर विचार करना सार्थक होगा।

हम सीखने के परिणामों के कई अर्थों पर चर्चा करते हैं, वास्तविक और सबसे आवश्यक निगरानी केवल विशिष्ट मानदंडों और विश्वसनीय परीक्षणों के आधार पर ही की जा सकती है। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा शैक्षिक और श्रम संबंधों के नियामक के रूप में उनकी आवश्यकता होती है। लेकिन असेंबली लाइन से बाहर निकलने पर भाग की जांच के रूप में नहीं, बल्कि सीखने या काम करने में रुचि रखने वाले एक स्वतंत्र व्यक्ति के स्वैच्छिक प्रमाणीकरण के रूप में। सर्टिफिकेट और डिप्लोमा के आधार पर पुरानी शैक्षणिक योग्यताएं समाप्त हो चुकी हैं। उनकी पुष्टि के तरीके भी अपने आप खत्म हो गए हैं। अधिग्रहीत दक्षताओं की जाँच के लिए एक विश्वसनीय स्वतंत्र प्रणाली, सभी कानूनी संस्थाओं और शैक्षिक या श्रम संबंधों के निर्माण में रुचि रखने वाले व्यक्तियों को नेटवर्क पर पारदर्शी पहुंच प्रदान करना, आधुनिक शिक्षा प्रणाली का मूल बन जाएगा। प्रक्रिया में कुछ प्रतिभागी इसे विषयों और मूल्यांकन मानदंडों से भरेंगे, अन्य उनके लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम बनाएंगे, अन्य शैक्षिक अवसरों के मानचित्र के आधार पर शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण करेंगे।

आप किसी भी चीज़ की गुणवत्ता के बारे में तभी बात कर सकते हैं जब लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कई लक्ष्य, विकल्प, मानदंड और उपलब्धियों की निगरानी के लिए एक विश्वसनीय प्रणाली हो। एक विस्तृत विकल्प और पारदर्शी नियंत्रण उन समस्याओं के शेर के हिस्से को हटा देगा जिनकी हम इतने लंबे समय से चर्चा कर रहे हैं और शिक्षा के क्षेत्र में असफल रहे हैं।

- राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन की ओर से एक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाया जा रहा है। क्या आप विस्तार से बता सकते हैं कि इस विचार का सार क्या है?

इतने महत्वपूर्ण प्रश्न के लिए आपका बहुत-बहुत धन्यवाद। हमारे इतिहास के सभी कालों में शिक्षा ने हमेशा नेतृत्व और नागरिकों दोनों को चिंतित किया है, क्योंकि एक भी व्यक्ति ऐसा नहीं है जो शिक्षा से जुड़ा नहीं होगा। बेशक, एक एकीकृत शैक्षिक स्थान का मुद्दा सीधे संबंधित है - और हमेशा जुड़ा हुआ है - एक बहुत ही महत्वपूर्ण मुद्दे के साथ: राष्ट्रीय सुरक्षा। यहां सवाल देश के सामने है कि हम किसको ट्रेनिंग दे रहे हैं, किसको पढ़ा रहे हैं, किसको पढ़ा रहे हैं, कल देश को किसके नाम ट्रांसफर कर पाएंगे। यानी आज एक छात्र, आज एक बच्चा और कल एक नागरिक जो देश के लिए जिम्मेदार होगा।

एकल शैक्षिक स्थान की अवधारणा में कई क्षेत्र शामिल हैं। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हम अपनी शिक्षा में क्या निवेश करते हैं, हम शिक्षा में क्या निवेश करते हैं। क्योंकि शिक्षा प्रशिक्षण और पालन-पोषण है, यह एक द्वैतवाद है जिसे तोड़ना मुश्किल है, चाहे कोई कुछ भी कहे। सबसे बुनियादी स्तर पर, यह पहल किस लिए है? यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चा, एक स्कूल छोड़कर दूसरे में चला गया, अपनी मेज पर बैठ गया, एक पाठ्यपुस्तक खोली, जैसे, गणित और उस स्थान से शुरू किया जहाँ उसने पिछले स्कूल में पढ़ना समाप्त किया था।

उसी समय, एक एकल शैक्षिक स्थान में कई चरण शामिल होते हैं। पहला कदम, निश्चित रूप से, सामग्री बनाना है - हम क्या और कैसे पढ़ाते हैं। ऐसे मानक थे जिन्हें हम सभी जानते थे और उनके द्वारा जीते थे जो उनके समय के लिए अच्छे थे। लेकिन हर बार एक निश्चित समायोजन की आवश्यकता होती है। जब हम शिक्षा की सामग्री के बारे में बात करते हैं, तो हमें यह जानना चाहिए कि हम क्या पढ़ाएंगे।

रूसी स्कूल दुनिया में सर्वश्रेष्ठ क्यों हैं, अंतिम परीक्षा कैसे बदलेगी, और शिक्षकों की प्रतिष्ठा को बढ़ाना क्यों आवश्यक है - रूसी शिक्षा मंत्री ने इस सब के बारे में उद्यमियों के साथ बैठक में बात की। अपने भाषण के मुख्य बिंदुओं को लिखा।

शिक्षा की गुणवत्ता और रूढ़िवाद पर

हम अपनी शिक्षा को उस योग्य स्तर तक बढ़ाने के लिए निकट आ रहे हैं जिस पर वह हमेशा से रही है, है और रहेगी। रूसी, शाही, सोवियत शिक्षा हमेशा अपनी गुणवत्ता के लिए प्रसिद्ध रही है। मैं इस पर यकीन नहीं कर सकता। विरोधियों का कहना है कि फिनलैंड आज यूरोप में सबसे अच्छी शिक्षा प्रदान करता है। लेकिन कम ही लोग जानते हैं कि 1809 में, रूसी साम्राज्य का हिस्सा बनने के बाद, फिन्स ने हमारी शिक्षा की सामग्री और कार्यप्रणाली को पूरी तरह से अपनाया। 1917 के बाद, तकनीक उनके पास रही, लेकिन नई सामग्री से भरी हुई थी।

मुझ पर रूढ़िवादी होने का आरोप लगाया गया है। लेकिन शिक्षा सभी उपलब्ध अनुभव पर आधारित होनी चाहिए। इंजीनियरों, बैंकरों, उद्योगपतियों के गठन के लिए एक नींव की जरूरत है - यह साहित्य, इतिहास, भाषाओं द्वारा प्रदान की जाएगी। और फिर बाकी सब कुछ उस पर बनता है। मानवीय घटक के बिना एक अच्छा इंजीनियर बनाना असंभव है। उस व्यक्ति के लिए मुश्किल है जो अपनी जड़ों को नहीं जानता है, उसकी नींव काम करने के लिए है।

शिक्षा और व्यक्तिगत उदाहरण के बारे में

यदि हम शिक्षाशास्त्र के इतिहास की बात करें तो शिक्षण के अतिरिक्त हमारे विद्यालयों में शैक्षिक कार्य हमेशा प्रथम स्थान पर रहा है। जैसे ही एक छोटा व्यक्ति वयस्कता से मिलता है, वह किस चीज के लिए तैयार होगा, उसके दिल में क्या होगा, उसके सिर में - इस तरह वह जीवन से गुजरेगा। यह मौलिक बिंदु है।

हमारी भ्रष्टाचार विरोधी शिक्षा बचपन से ही शुरू हो जाती है। किंडरगार्टन या स्कूल में एक भी शिक्षक ऐसा नहीं है जो किसी बच्चे से कहे: "किसी और का ले लो।" हमारे साहित्य के नमूने भी नैतिकता की बात करते हैं। लेकिन एक छोटे से व्यक्ति के लिए यह महत्वपूर्ण है कि अगर हम "काला" कहें तो वह वास्तव में काला होना चाहिए। और अगर कोई बच्चा वास्तविक जीवन में कुछ और देखता है, तो कोई मतलब नहीं होगा। आपको एक उदाहरण स्थापित करने की आवश्यकता है। अगर उन्होंने "नहीं" कहा - तो उन्हें खुद ऐसा नहीं करना चाहिए।

शिक्षकों के सम्मान पर

हमारा मुख्य कार्य शिक्षक की उच्चतम सामाजिक भूमिका, उसके महत्व को बहाल करना है। यदि हम शिक्षा की सामग्री को बदलते हैं, तो हमें सबसे पहले शिक्षक को पेशेवर प्रशिक्षण में मदद करनी चाहिए, हमें उसे भारी मात्रा में कागजों से मुक्त करना चाहिए जो सभी प्रकार की साइटों द्वारा दोहराए जाते हैं। उत्तरार्द्ध के लिए, इस बारे में पहले ही चर्चा हो चुकी है, क्षेत्रों को निर्देश दिए गए हैं। बिंदु छोटा है: जांचें कि उनका प्रदर्शन कैसे किया जाता है।

पेशे की प्रतिष्ठा न केवल एक स्कूल शिक्षक के रूप में, बल्कि एक विश्वविद्यालय के प्रोफेसर के रूप में भी गिर गई। मैंने व्यक्तिगत रूप से इसका अनुभव किया है। मैं उन इतिहासकारों की एक बैठक में था जो अपने शुरुआती 30 के दशक में हैं। उन्होंने सवाल पूछे। विज्ञान के एक उम्मीदवार ने पूछा: "ओल्गा युरेवना, एक प्रोफेसर, यहां तक ​​\u200b\u200bकि एक प्रसिद्ध व्यक्ति, जो महीने में दो बार छात्रों के दर्शकों में प्रवेश करता है, हर दिन काम करने वाले शिक्षक के रूप में क्यों मिलता है?" "लेकिन यह एक प्रोफेसर है जिसे पूरी दुनिया जानती है," मैं जवाब देता हूं। "उन्होंने अपना जीवन विज्ञान की सेवा के लिए समर्पित कर दिया।" युवा वैज्ञानिक आगे कहते हैं: “हमें अतिरिक्त पैसे खर्च करने की ज़रूरत क्यों है? इसे बचाया जा सकता था। किताबों में सामग्री है, छात्र इंटरनेट पर सब कुछ पा सकते हैं।" हाल ही में, कोई अक्सर पुराने शिक्षकों के बारे में बातें सुन सकता है: “उनके व्याख्यान बहुत पहले पुराने हो चुके हैं। मैं सब कुछ पढ़ सकता हूँ।" शायद आप इसे पढ़ेंगे। लेकिन आखिर इस वैज्ञानिक ने जो पीढ़ी-दर-पीढ़ी अपने में धारण की है, अपने जीवन के अनुभव के साथ जो कुछ दिया है, वह कहीं और नहीं मिल सकता। मैंने तब एक युवा सहयोगी को उत्तर दिया: "ऐसा कभी नहीं होगा, क्योंकि सब कुछ व्यक्ति पर निर्भर करता है।"

क्या पढ़ाना है के बारे में

स्कूलों की पहली समस्या हमारे संघीय राज्य शैक्षिक मानक (संघीय राज्य शैक्षिक मानक - लगभग। "टेप.रू") आज वे पहली से छठी कक्षा तक के छात्रों को प्रभावित करते हैं, लेकिन सामग्री में कमजोर हैं। यानी हम नहीं जानते कि बच्चे को क्या पता होना चाहिए और प्रत्येक कक्षा के अंत में प्रत्येक विषय में क्या करने में सक्षम होना चाहिए। इसलिए, पहला कार्य जो आज सामना कर रहा है और अब लागू किया जा रहा है वह मानकों को भरना है।

एक और समस्या है - पाठ्यपुस्तकें। आज संघीय सूची में उनमें से 1,276 हैं। आप स्कूल से स्कूल जा सकते हैं, सातवीं कक्षा में एक डेस्क पर बैठ सकते हैं और कुछ भी नहीं समझ सकते हैं, क्योंकि स्कूल के कार्यक्रम अक्सर एक दूसरे के समान नहीं होते हैं। इसलिए पाठ्यपुस्तकों की सूची विषय की अवधारणा पर आधारित होनी चाहिए। उन्हें 2017 के अंत तक सभी स्कूल विषयों में तैयार किया जाना चाहिए।

बोलने की क्षमता के बारे में

रूसी भाषा में नौवीं कक्षा के छात्रों की परीक्षा में आज (जीआईए - लगभग। "टेप.रू") हमारे द्वारा पेश किया जाने वाला एकमात्र नवाचार मौखिक भाग है। मेरा मानना ​​है कि इससे बच्चे या शिक्षक पर काम का बोझ बढ़ने की आशंका पूरी तरह से निराधार है। आज हम कहते हैं कि हमारे बच्चे बहुत कम बोलते हैं। सबसे अधिक बार, पाठ शिक्षक के एकालाप के रूप में होता है। हमारे बच्चे अद्भुत हैं, लेकिन हमें समझ के माध्यम से कार्यात्मक पठन विकसित करने की आवश्यकता है। बच्चा पैराग्राफ पढ़ता है और फिर संक्षेप में बताता है कि यह किस बारे में है। अब वे ऐसा नहीं कर सकते, क्योंकि यह कौशल किंडरगार्टन से पैदा होना चाहिए। याद रखें कि आप बच्चों के साथ एक साहित्यिक कृति का विश्लेषण कैसे करते थे: वे इसे पढ़ते हैं, सुनते हैं, इसे दोबारा कहते हैं। और अब वे स्कूलों और संस्थानों में नहीं बोलते हैं। वे इसे इस तथ्य से उचित ठहराते हैं कि आधुनिक व्यक्ति के लिए संवाद और मोनोलॉग अप्रासंगिक हैं - अब, आखिरकार, इंटरनेट। लेकिन ऐसा नहीं है। पढ़ना बुद्धि और आगे की गतिविधियों का विकास है। अगर आप खुद पर काम नहीं करते हैं तो कुछ भी असंभव नहीं है।

परीक्षा के लिए कोचिंग के बारे में

इस वर्ष हमारे पास परीक्षा का परीक्षण भाग केवल एक विदेशी भाषा में है। नवाचारों में से - हालांकि, इसे स्नातकों के लिए पुराने - परीक्षण कार्य की वापसी कहा जा सकता है। वे सप्ताह के दौरान उन विषयों पर जाएंगे जिनमें परीक्षा नहीं दी गई है। मेरे लिए उस समय की ओर लौटना महत्वपूर्ण है जब स्कूल का हर विषय प्रिय था, प्रत्येक महत्वपूर्ण था। परीक्षा के लिए कोचिंग को बाहर रखा जाना चाहिए। अगर हम स्कूल के पिछले तीन साल बच्चों को एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए प्रशिक्षण देने के लिए समर्पित करते हैं, तो बाकी सब कुछ कम हो जाता है, हमें अपेक्षाकृत कम परिणाम मिलेगा। राष्ट्रपति ने कार्य निर्धारित किया: हमारे देश में, प्रत्येक बच्चे को सभी विषयों में ज्ञान का एक बुनियादी पाठ्यक्रम होना चाहिए। और उसके बाद ही इस ज्ञान को उन क्षेत्रों में गहरा करें जहां वह परिणाम प्राप्त करता है, चाहे वह इंजीनियरिंग हो, मानविकी हो या प्राकृतिक विज्ञान।

आज उच्च शिक्षा प्रणाली में तीन प्रमुख समस्याएं हैं: सुलभता, व्यावहारिकता और गुणवत्ता। उपलब्धता की दृष्टि से इस वर्ष बजट स्थानों की अभूतपूर्व संख्या होगी। 11वीं कक्षा के प्रत्येक 100 स्नातकों के लिए 57 स्थान हैं। इनमें से 46 फीसदी इंजीनियरिंग स्पेशियलिटीज को दिया जाता है। हमने शिक्षक प्रशिक्षण विश्वविद्यालयों में नामांकन में नौ प्रतिशत और मेडिकल स्कूलों में आठ प्रतिशत की वृद्धि की है। हमें ग्रामीण क्षेत्रों में डॉक्टरों की जरूरत है। और यहां एक महत्वपूर्ण बिंदु है जिस पर मैं वास्तव में सुनना चाहता हूं: व्यापार के साथ बातचीत। इस वर्ष से, हम एक छात्र, एक विश्वविद्यालय और एक उद्यम या नगरपालिका संस्थान के बीच त्रिपक्षीय समझौते के तहत सभी विश्वविद्यालयों में छात्रों के लक्षित प्रवेश की शुरुआत कर रहे हैं। छात्र को भेजने वाली संस्था को सामाजिक रूप से उसका समर्थन करना चाहिए: बढ़ी हुई छात्रवृत्ति का भुगतान करें, आवास के साथ समस्याओं का समाधान करें। और फिर स्नातक को इस उद्यम में कम से कम तीन साल तक काम करना चाहिए। यह अनिवार्य वितरण की सीधी वापसी नहीं है - यह लक्ष्य निर्धारित है, जो सोवियत काल में भी था। हम अभी इसे और अधिक सक्रिय रूप से उपयोग करेंगे।