बहिष्कृत या सामूहिक। एक टीम में पारस्परिक संबंध

मेरी उम्र 19 साल है और मैं यूनिवर्सिटी में पढ़ता हूं। मेरे लिए लोगों से जुड़ना हमेशा मुश्किल रहा है। लेकिन यह कहना असंभव है कि मुझे नहीं पता कि यह कैसे करना है: मेरे ऐसे दोस्त हैं जिनसे मैं अपने पेशे में मास्टर कक्षाओं में मिला था, मेरे काम पर दोस्त हैं, मेरे ऑनलाइन दोस्त हैं, मैं अन्य संकायों की कई लड़कियों के साथ संवाद करता हूं।
स्कूल में, मैं कक्षा 1 से 11 तक बहिष्कृत था, कक्षा 1 से 9 तक मुझे यह भी नहीं पता था कि मैत्रीपूर्ण संबंध क्या होते हैं। मुझे लगा कि यह मेरी ही गलती है। फिर मैं कई मंडलियों में गया, फिर प्रारंभिक पाठ्यक्रमों में, स्थिति में धीरे-धीरे सुधार हुआ। मुझे एहसास हुआ कि मैं दोस्त बन सकता हूं। मैंने सोचा था कि जब मैं स्कूल खत्म कर लूंगा, तो बहिष्कार खत्म हो जाएगा।
लेकिन मैंने विश्वविद्यालय में प्रवेश किया - और यह शुरू हुआ! पहले तो सब कुछ ठीक था, मैं और लड़कियां एक साथ मेट्रो की ओर चल पड़े। उन्होंने मुझे कई बार कहीं फोन किया- मैंने मना कर दिया। पहले दिन से ही यह स्पष्ट हो गया था कि हमारे हितों का पूरा मेल नहीं था। मुझे पढ़ाई और भविष्य के करियर में दिलचस्पी है, और वे टहलना चाहते हैं। एक लड़की ने मुझे फैशन के कपड़े पहनाने की कोशिश की, लेकिन मुझे कपड़ों में कोई दिलचस्पी नहीं है। वे लड़कों के बारे में बात करते हैं, सेक्स के बारे में, शादी के बारे में, भविष्य के परिवार के बारे में, और मेरा करियर पहले स्थान पर है। वे खरीदारी करना पसंद करते हैं, लेकिन मैं नहीं करता।
मुझे याद नहीं कि यह कब शुरू हुआ। मुझे याद नहीं है कि यह कैसे शुरू हुआ। मुझे लगता है कि यह धीरे-धीरे शुरू हुआ। लेकिन पहले कोर्स के अंत तक, उन्होंने मूर्खतापूर्ण तरीके से मुझे नजरअंदाज कर दिया, मुझे जन्मदिन की पार्टियों में आमंत्रित नहीं किया, मेरी तस्वीरें पसंद नहीं आई। मैं किसी से नोट्स नहीं मांग सकता। वे मुझसे मूर्खतापूर्ण दावे करते हैं: "प्रश्न मत पूछो, तुम हमें परेशान कर रहे हो!" या “यदि 40 मिनट या अधिक बीत चुके हैं तो शिक्षक की तलाश न करें! वे मुझ पर खुलकर हंसते हैं, मेरी उपस्थिति से विशेष रूप से शर्मिंदा नहीं होते। और सामान्य तौर पर, जब मैं चुप होता हूं, तो मैं उनके लिए एक खाली जगह होती हूं!
शायद समस्या मैं हूँ? शायद मैं उन्हें उकसाऊं? लेकिन मैं अपने अपराध को सुधारना चाहता हूं! और अगर मैं नहीं तो कौन दोषी है?
दुर्भाग्य से, आप उनसे दोस्ती नहीं कर पाएंगे। पर क्या करूँ! तटस्थता कैसे बनाए रखें? और अगली टीम में आउटकास्ट कैसे न बनें?

हैलो ओल्गा!
आप अगली टीम में कौन बनना चाहते हैं? क्या आप लोगों के साथ संवाद करना चाहते हैं? क्या आप उन लोगों के साथ संवाद करना चाहते हैं जो आपसे बहुत अलग हैं और आपके मूल्यों को साझा नहीं करते हैं? आपके पत्र के स्वर से व्यक्ति को यह अहसास होता है कि आप अपने सहपाठियों की तुलना में उच्च श्रेणी के होने का अनुभव करते हैं। आप अध्ययन और करियर में रुचि रखते हैं - यही वह है जिसके लिए वे विश्वविद्यालय जाते हैं; और लड़कियां निजी जीवन और रिश्तों और परिवार में अहसास के बारे में अधिक चिंतित हैं।
यदि आपके लिए खरीदारी का जुनून अविकसितता का संकेत है, तो अविकसित प्राणियों की सहानुभूति और स्थान आपके लिए महत्वपूर्ण क्यों है? ऐसा लगता है कि यहां किसी तरह का आंतरिक विरोधाभास है। एक ओर, आपको लगता है कि आपका व्यवहार अधिक उचित और सही है, दूसरी ओर, किसी भी व्यक्ति (लोग सामाजिक प्राणी हैं) की तरह, आपको संचार, समझ और मित्रता की आवश्यकता होती है। तटस्थता इन परस्पर विरोधी उद्देश्यों के बीच एक समझौता है, और मुझे नहीं लगता कि यह वास्तव में साहचर्य और मान्यता के लिए आपकी आवश्यकताओं को पूरा करेगा। एक मनोवैज्ञानिक के साथ काम करने से आपको इस विरोधाभास को हल करने में मदद मिलेगी।

साभार, ऐलेना लिवाच, मनोवैज्ञानिक, सेंट पीटर्सबर्ग।

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ओल्गा, आपको इस टीम को अपने लिए चुनने की जरूरत है, न कि टीम के लिए खुद को बनाने की। मैं मानता हूं कि विश्वविद्यालय में पूरी टीम चुनना मुश्किल है। लेकिन बाद में काम पर ऐसा करना आसान हो जाएगा, कंपनी चुनना, अन्य बातों के अलावा, डब्ल्यूएचओ के अनुसार वहां काम करता है, अगर आप खुद को और अपनी जरूरतों को केंद्र में रखते हैं, न कि अन्य लोगों की "सामाजिक व्यवस्था"।

और अब - मुझे पूरा यकीन है कि आपके संकाय में कुछ "सफेद कौवे" हैं। वे हमेशा वहां रहते हैं - करीब से देखें। आप "साधारण" लड़कियों के समूह के साथ फिट होने की कोशिश क्यों कर रहे हैं? वही "बहिष्कृत" खोजें - वे "बहुमत" की तुलना में आपके लिए अधिक दिलचस्प होने की संभावना है।

लेकिन किसी कारण से आप इस बहुमत के अनुकूल होने की कोशिश कर रहे हैं। जाहिर है, आप पूरी तरह से सुनिश्चित नहीं हैं कि आपके साथ "सब कुछ क्रम में है"? और किसी कारण से आप बहुमत द्वारा पसंद नहीं किए जाने के लिए दोषी महसूस करते हैं। चाहिए? आपसे किसने और कब कहा कि आपको बहुमत से "मूल्यांकन" करना चाहिए, और उसके बाद ही आपको "सामाजिक रूप से फिट" माना जाएगा? यह सच नहीं है। इस प्रशिक्षण को पढ़ें, आपके प्रश्नों के कई उत्तर हैं:

http://psyhelp24.ru/kak-zavodit-dryzei/

साभार, Nesvitsky एंटोन मिखाइलोविच, मनोवैज्ञानिक सेंट पीटर्सबर्ग

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हैलो ओल्गा।

आप जिस टीम के बारे में लिखते हैं उसमें आपकी अजीबोगरीब भूमिका की समस्या बहुत गंभीर है। और यह समस्या, आपके पत्र के आधार पर, लंबे समय से मौजूद है। एक बात पक्की है - खुद को नोटिस किए बिना आप कुछ कर रहे हैं, किसी तरह दूसरों को उकसा रहे हैं कि आपके प्रति ऐसा रवैया फिर से उठ जाए। जाहिर तौर पर आप टीम में इस तरह की भूमिका के अभ्यस्त हैं। क्यों? इसके कई कारण हो सकते हैं और इसे गंभीरता से समझने की जरूरत है।
आप पूछते हैं कि क्या करें, अगली टीम में आउटकास्ट कैसे न बनें? एक उत्तर और एक सार्वभौमिक सिफारिश तुरंत देना असंभव है, ताकि समस्या एक पल में न बने। मुझे लगता है कि यदि आप अपने लिए यह निर्धारित करते हैं कि आपको इस समस्या को हल करने की आवश्यकता है, तो आपको एक विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक से बात करनी चाहिए। तब न केवल कारणों को समझना, निम्नलिखित टीमों में समान स्थिति से बचना संभव होगा, बल्कि विश्वविद्यालय में अपने वर्तमान संबंधों को बदलना भी संभव होगा।

साभार, मनोवैज्ञानिक अलेक्सी बोगिनत्सेव (सेंट पीटर्सबर्ग)

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सबसे अधिक संभावना है कि यह भावनात्मक आघात का परिणाम है, जिसके कारण आपके और अन्य लोगों के बीच एक अवरोध स्थापित हो गया है। अचेतन स्तर पर, सुरक्षा के लिए सबसे अधिक संभावना वाले अन्य लोगों से दूरी बनाए रखने का निर्णय लिया गया था।

आप इसे वैसे भी हटा सकते हैं। किसी विशेषज्ञ के साथ केवल 1-2 सत्र लग सकते हैं, या शायद इससे भी अधिक, यह सब समस्या की गहराई पर निर्भर करता है और यह कैसे बनता है। क्या एक भी अप्रिय घटना थी जिसके कारण ऐसा परिणाम हुआ - या यह प्रियजनों के साथ बातचीत करने का एक व्यवस्थित पैटर्न है जो बहुत पहले उत्पन्न हुआ था।

व्यावहारिक सलाह से - EMDR पद्धति में महारत हासिल करें - जानकारी इंटरनेट पर है, और इस पद्धति का उपयोग करके अपने अप्रिय राज्यों के माध्यम से काम करें। हैरी क्रेग और फ्रेड गैलो द्वारा ईएफ़टी पर पुस्तकों में वर्णित एक विदेशी विधि भी है।

मैं 7-8 दिसंबर को सेंट पीटर्सबर्ग में एक स्वागत समारोह आयोजित करूंगा - आप मुझसे संपर्क कर सकते हैं। यहां तक कि 1-2 बार के लिए भी आप समस्या के पूर्ण उन्मूलन तक महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त कर सकते हैं। जैसा कि मैंने कहा, यह बहुत कुछ परिस्थितियों पर निर्भर करता है - लेकिन यह किसी भी मामले में आसान हो जाएगा। मेरा फोन नंबर साइट पर मेरे पेज पर है।

किसी भी मामले में, मैं आपकी सफलता की कामना करता हूं।

गोलोशचापोव एंड्री विक्टरोविच, मनोवैज्ञानिक सारातोव

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एक समूह में 36 पारस्परिक संबंध

पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में समूह के सभी सदस्यों की पसंद और नापसंद, पसंद और अस्वीकृति का एक सेट शामिल है।

समाजमितीय स्थिति

समूह में प्रत्येक व्यक्ति के पास एक है समाजमितीय स्थिति, जिसे अन्य सदस्यों से प्राप्त वरीयताओं और अस्वीकृतियों के योग के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। इस विषय के संबंध में समूह के अन्य सदस्यों द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाओं के आधार पर सोशियोमेट्रिक स्थिति उच्च या निम्न हो सकती है - सकारात्मक या नकारात्मक। सभी स्थितियों की समग्रता परिभाषित करती है समूह में स्थिति पदानुक्रम.

उच्चतम स्थिति तथाकथित हैं सोशियोमेट्रिक सितारे- समूह के सदस्य जिनके पास नकारात्मक विकल्पों की एक छोटी संख्या के साथ अधिकतम सकारात्मक विकल्प हैं। ये वे लोग हैं जिनके लिए समूह के सदस्यों के बहुमत, या कम से कम कई लोगों की सहानुभूति निर्देशित होती है।

अगला आओ उच्च-स्थिति, मध्य-स्थिति और निम्न-स्थितिसमूह के सदस्यों को सकारात्मक विकल्पों की संख्या से परिभाषित किया जाता है और बड़ी संख्या में नकारात्मक विकल्प नहीं होते हैं। ऐसे समूह हैं जिनमें कोई सोशियोमेट्रिक सितारे नहीं हैं, लेकिन केवल उच्च, मध्यम, निम्न स्थिति है।

अंतरसमूह संबंधों के निचले स्तर पर हैं पृथक- ऐसे विषय जिनके पास कोई विकल्प नहीं है, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों। एक समूह में एक अलग व्यक्ति की स्थिति सबसे प्रतिकूल में से एक है।

बहिष्कृतसमूह के वे सदस्य हैं जिनके पास बड़ी संख्या में नकारात्मक विकल्प और कम संख्या में प्राथमिकताएं हैं। सामाजिक प्राथमिकताओं की श्रेणीबद्ध सीढ़ी के अंतिम पायदान पर हैं उपेक्षित या बहिष्कृत- समूह के सदस्य जिनके पास नकारात्मक लोगों की उपस्थिति में एक भी सकारात्मक विकल्प नहीं है।

अक्सर एक सोशियोमेट्रिक स्टार की स्थिति को एक नेता की स्थिति के रूप में माना जाता है। यह पूरी तरह सच नहीं है, क्योंकि नेतृत्व कार्रवाई की प्रक्रिया में हस्तक्षेप से जुड़ा है, और सोशियोमेट्रिक स्थिति भावनाओं से निर्धारित होती है. ऐसे विषयों से मिलना संभव है जो सोशियोमेट्रिक सितारे और नेता दोनों हैं, लेकिन यह संयोजन दुर्लभ है। एक व्यक्ति अक्सर नेता बनकर दूसरों की सहानुभूति खो देता है। एक सोशियोमेट्रिक स्टार एक अच्छे रवैये को उजागर करता है, मुख्यतः क्योंकि अन्य लोग इस व्यक्ति की उपस्थिति में मनोवैज्ञानिक रूप से सहज महसूस करते हैं। नेता के लिए, उसका सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्य प्रबंधन से जुड़ा हुआ है।

एक व्यक्ति में एक नेता और एक सोशियोमेट्रिक स्टार के संयोजन की समस्याव्यक्ति और पूरे समूह दोनों के लिए अत्यंत तीव्र है। कभी-कभी, महत्वपूर्ण सामाजिक स्थितियों में, यह समूह के सदस्यों के कट्टर व्यवहार की कुछ प्रवृत्तियों को भड़का सकता है। एक साधारण परिवार में, भूमिकाएँ निम्नानुसार वितरित की जा सकती हैं: पिता नेता है, माँ सोशियोमेट्रिक स्टार है। एक समूह के उच्च-स्थिति, मध्य-स्थिति और निम्न-स्थिति वाले सदस्य आमतौर पर बहुमत बनाते हैं।

समूह के अलग-थलग, अस्वीकृत और उपेक्षित सदस्य पारस्परिक संबंधों के मानदंडों के अनुसार जोखिम में हैं। पृथक व्यक्ति की स्थिति पर विशेष ध्यान देना चाहिए। कई मामलों में, यह बहिष्कृत या उपेक्षितों की स्थिति से भी अधिक प्रतिकूल हो जाता है। समूह में किसी व्यक्ति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण किसी भी दृष्टिकोण की अनुपस्थिति की तुलना में अधिक अनुकूल सामाजिक कारक है, क्योंकि एक नकारात्मक प्रोत्साहन उसकी अनुपस्थिति से बेहतर है। कभी-कभी किसी व्यक्ति का उपेक्षा की स्थिति से अलगाव की स्थिति में संक्रमण को एक बड़ी सजा माना जाता है। बहिष्कार के प्रभाव की एक प्रसिद्ध घटना है - किसी व्यक्ति के साथ संबंधों की समाप्ति, उसके शब्दों और कार्यों के प्रति प्रतिक्रिया की कमी और उसके प्रति विभिन्न भावनाओं की अभिव्यक्ति। बहिष्कार के साथ, एक व्यक्ति खुद को उपेक्षित की स्थिति में नहीं पाता है, जिसके लिए उसके आसपास के लोगों की नकारात्मक भावनाओं को निर्देशित किया जाता है, लेकिन अलग-थलग की स्थिति में, जिसके प्रति उसके आसपास के लोग पूरी तरह से उदासीन होते हैं। समूह के सदस्य की सोशियोमेट्रिक स्थिति को बदलना एक महत्वपूर्ण मुद्दा है। एक व्यक्ति की स्थिति अक्सर अपेक्षाकृत स्थिर मात्रा होती है। हालांकि, व्यक्तित्व विकास के दृष्टिकोण से, समाजमितीय स्थिति की अपरिवर्तनीयता को एक जोखिम कारक माना जाता है, भले ही वह उच्च स्थिति हो।

सोशियोमेट्रिक स्थिति को बदलने की जरूरतविभिन्न समूहों में सामाजिक अनुकूलन के लिए लचीली व्यवहार रणनीतियों को विकसित करने के लिए मानवीय आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित। इसलिए, विभिन्न स्थितियों से गुजरना उचित है। समस्या की जटिलता इस तथ्य में भी निहित है कि लोग अपनी स्थिति को अलग तरह से समझते हैं और उससे संबंधित होते हैं। अधिकांश को इस बात का अंदाजा है कि वे प्राथमिक समूह में किस स्थिति में हैं। समूह के औसत दर्जे के सदस्य, एक नियम के रूप में, अपनी स्थिति को पर्याप्त रूप से समझते हैं। लेकिन चरम स्थिति श्रेणियां, मनोवैज्ञानिक बचाव की कार्रवाई के कारण, अक्सर अन्य लोगों के अपने प्रति दृष्टिकोण को अपर्याप्त रूप से समझती हैं। अक्सर यह सोशियोमेट्रिक सितारे और समूह के उपेक्षित सदस्य होते हैं जो समूह में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में अपनी स्थिति से अवगत नहीं होते हैं।

सोशियोमेट्रिक स्थिति की स्थिरता कई कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है, जिनमें से निम्नलिखित हैं:

उपस्थिति (शारीरिक आकर्षण, चेहरे के भावों का प्रमुख तरीका, उपस्थिति डिजाइन, गैर-मौखिक भाषा);

अग्रणी गतिविधियों में सफलता;

कुछ चरित्र लक्षण और स्वभाव(सहिष्णुता, सामाजिकता, सद्भावना, कम चिंता, तंत्रिका तंत्र की स्थिरता, आदि);

व्यक्ति के मूल्यों का उस समूह के मूल्यों के साथ पत्राचार, जिसका वह सदस्य है;

अन्य सामाजिक समूहों में स्थिति।

समूह में किसी व्यक्ति की स्थिति को बदलने के लिए, कभी-कभी यह केवल एक या किसी अन्य स्थिति कारक के साथ काम करने के लिए पर्याप्त होता है।

भावनात्मक प्राथमिकताओं की पारस्परिकता

समाजशास्त्रीय स्थिति का ज्ञान पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में किसी व्यक्ति की स्थिति के बारे में पूरी जानकारी प्रदान नहीं करता है। ऐसी घटना के बारे में जानना आवश्यक है जैसे भावनात्मक वरीयताओं की पारस्परिकतासमूह के सदस्य। यहां तक कि एक सोशियोमेट्रिक स्टार भी वंचित महसूस करेगा यदि उसकी पसंद पारस्परिक नहीं है। इसके विपरीत, समूह का एक उपेक्षित सदस्य काफी अच्छा महसूस कर सकता है यदि उसकी पसंद आपसी थी। समूह के सदस्य के पास जितने अधिक पारस्परिक विकल्प होंगे, पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में उसकी स्थिति उतनी ही अधिक स्थिर और अनुकूल होगी। समूह अपने सदस्यों की पसंद की पारस्परिकता में काफी भिन्न होते हैं। यदि समूह में कुछ पारस्परिक विकल्प हैं, तो कार्यों का कमजोर समन्वय और पारस्परिक संबंधों के साथ इसके सदस्यों के भावनात्मक असंतोष होगा।

एक समूह में पारस्परिक संबंधों में पारस्परिक वरीयता के संबंध शामिल हैं।

छोटा समूहसूक्ष्म समूहों में विभाजित किया जाता है, और छोटा समूह जितना बड़ा होता है, उसमें सूक्ष्म समूहों की संख्या उतनी ही अधिक होती है। प्रत्येक माइक्रोग्रुप की अपनी सोशियोमेट्रिक संरचना होती है। अक्सर एक माइक्रोग्रुप सामान्य हितों वाले मित्रों का समूह होता है। कभी-कभी लोगों का माइक्रोग्रुप में जुड़ाव अन्य कारणों से हो सकता है, उदाहरण के लिए, एक निश्चित सामाजिक स्तर से संबंधित, आदि।

किसी स्थिति में उसके कार्यों की भविष्यवाणी करने के लिए समूह में अस्वीकृति प्रणाली का खुलासा करना आवश्यक है टकराव. एक समूह में अस्वीकृति को तीन प्रकारों में बांटा जा सकता है।

पहला प्रकार मानक है, जो सामान्य रूप से संबंधों की भलाई का संकेत देता है, जब अस्वीकृति का उच्चारण नहीं किया जाता है, तो ऐसे कोई व्यक्ति नहीं होते हैं जिन्हें बड़ी संख्या में नकारात्मक विकल्प प्राप्त होते हैं, और सभी अस्वीकरण अपेक्षाकृत समान रूप से वितरित किए जाते हैं। ऐसे कोई लोग नहीं हैं जिनकी अस्वीकृति वरीयताओं पर हावी होगी।

दूसरा प्रकार अस्वीकृति का ध्रुवीकरण है, जिसमें दो मुख्य सूक्ष्म समूह प्रतिष्ठित हैं जो एक दूसरे को अस्वीकार करते हैं।

तीसरा प्रकार समूह के लिए सबसे प्रतिकूल है, जब केवल एक को बहिष्कृत किया जाएगा, सभी गलतफहमी के लिए प्रतिवादी के रूप में कार्य करना, तथाकथित "स्विचमैन"। कभी-कभी एक समूह में, बहुमत की ओर से एक व्यक्ति के प्रति नकारात्मक रवैया काफी उचित हो सकता है। हालांकि, ऐसे मामलों को असाधारण माना जाता है। यदि समूह हमेशा स्विचमैन को चुनता है, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इसमें पारस्परिक संबंधों की प्रकृति प्रतिकूल है। भले ही अस्वीकृत व्यक्ति समूह छोड़ देता है, उपयुक्त भूमिका के लिए एक नया "दोषी" व्यक्ति मिल जाएगा।

पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में समूह की आदतें उसी तरह बनती हैं जैसे कोई अन्य समूह क्रिया।

आदत सामाजिक नियंत्रण के एक रूप को संदर्भित करती है और विशिष्ट व्यक्तियों और समूह के व्यवहार को समग्र रूप से निर्देशित करती है।

इंट्राग्रुप वरीयताओं की प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं: सोशियोमेट्रिक स्थिति, पसंद की पारस्परिकता, पारस्परिक वरीयताओं के स्थिर समूहों की उपस्थिति, और अस्वीकृति की एक प्रणाली। सभी विशेषताओं के समान महत्व के बावजूद, विषय की स्थिति पर विशेष ध्यान दिया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि, सबसे पहले, स्थिति में एक सापेक्ष सामाजिक स्थिरता होती है, और विषय अक्सर इसे एक समूह से दूसरे समूह में स्थानांतरित करता है। दूसरे, यह स्थिति पदानुक्रम की गतिशीलता है जो सूक्ष्म समूहों के बीच अस्वीकृति और संबंधों की प्रणाली में संबंधित परिवर्तनों को शामिल करती है। इसके अलावा, पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में अपनी स्थिति के बारे में एक व्यक्ति की समझ का व्यक्ति के आत्म-सम्मान पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

समूह दबाव की प्रक्रिया के संदर्भ में, आमतौर पर अनुरूपता की बात की जाती है, जिसे इस प्रकार समझा जाता है व्यवहार समूह की स्थिति के संबंध में व्यक्ति, समूह के दबाव में उसके "प्रस्तुतीकरण" का माप, समूह के मानदंडों और नियमों की उसकी स्वीकृति या अस्वीकृति। अनुरूपता की विपरीत अवधारणाएँ व्यवहार की स्वतंत्रता, विचारों की स्वतंत्रता, समूह के दबाव का प्रतिरोध आदि हैं।

समूह और व्यक्ति की राय के बीच खुले संघर्ष की स्थितियों में अनुरूपता सबसे प्रमुख रूप से प्रकट होती है। व्यक्ति किस हद तक समूह की राय का पालन करने के लिए तैयार है (भले ही वह स्पष्ट रूप से गलत हो), और इसकी अनुरूपता की डिग्री निर्धारित करता है।

एस. ऐश के प्रसिद्ध प्रयोगों में समूह दबाव के तंत्र को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित किया गया था। एक कॉमन रूम में 7-9 लोगों के विषयों के एक समूह को प्रयोगकर्ता द्वारा प्रस्तावित दो कार्डों की तुलना करने के लिए कहा गया था। एक कार्ड पर एक खड़ी रेखा थी, दूसरे पर - तीन, लेकिन अलग-अलग लंबाई की। दूसरे कार्ड की पंक्तियों में से एक पहले वाले के समान थी।

तीन पंक्तियों की लंबाई में अंतर काफी स्पष्ट था और स्वतंत्र रूप से (समूह के बाहर) अभिनय करते हुए, केवल एक प्रतिशत विषय कभी-कभी लाइनों की पहचान करने में गलती कर सकते थे। निर्देशों के अनुसार, विषय को जोर से कहना था कि दूसरे कार्ड पर तीन पंक्तियों में से कौन सी रेखा पहले कार्ड पर दिखाई गई रेखा से मेल खाती है।

ऐश ने सोचा कि क्या होगा यदि समूह के सभी सदस्य गलत उत्तर देना शुरू कर दें, यदि इस मामले में समूह दबाव अज्ञानी को मजबूर कर सकता है (अर्थात, इस बात से अनजान कि समूह जानबूझकर अपने अनुमानों को विकृत करता है) अपना विचार बदलने के लिए। प्रक्रिया को इस तरह से डिजाइन किया गया था कि प्रत्येक समूह में केवल एक अज्ञानी विषय था, और प्रयोगकर्ता के प्रश्न का उत्तर देने की उसकी बारी आखिरी थी।

प्रयोग कई परीक्षण श्रृंखलाओं के साथ शुरू हुआ। यहां सभी विषयों ने सही उत्तर दिए। उसके बाद ही पहला विषय और उसके बाद अन्य सभी ने स्पष्ट रूप से गलत उत्तर देना शुरू किया। "बेवकूफ" विषय ने अंतिम उत्तर दिया, और प्रयोगकर्ता को यह जांचने का अवसर मिला कि क्या वह अपने आप में "खड़ा" है, पूरी तरह से सही राय है या समूह के दबाव के लिए "सहज" है। इस प्रकार बेख़बर विषय को एक दुविधा का सामना करना पड़ा: या तो अपनी आँखों पर विश्वास करने के लिए और एक स्पष्ट और सही उत्तर देने के लिए, या राय का पालन करने के लिए, जो हर कोई कहता है।

ऐश द्वारा किए गए कई प्रयोगों से पता चला कि लगभग 35% विषयों ने अनुरूप व्यवहार का प्रदर्शन किया, अर्थात। समूह के साथ स्पष्ट सत्य समझौते को प्राथमिकता दी, अर्थात। हर तीसरे ने जानबूझकर गलत जवाब दिया, सर्वसम्मत सर्वसम्मत का विरोध करने में असमर्थ। बाद के साक्षात्कारों में, समूह के दबाव के आगे न झुके लोगों सहित सभी विषयों ने बताया कि बहुमत की राय का उन पर बहुत गहरा प्रभाव पड़ा, जिससे "निरंतर" भी अपने उत्तरों की शुद्धता पर संदेह करने लगे। यह उत्सुक है कि, एक नियम के रूप में, विषयों ने अपनी अनुरूपता को समूह के भीतर उद्देश्य प्रक्रियाओं के साथ नहीं, बल्कि विशेष रूप से उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ जोड़ा।

इंट्रा-ग्रुप संघर्ष एक इंट्रा-ग्रुप संघर्ष के पक्ष या तो समूह के अलग-अलग सदस्य होते हैं, या इसके भीतर अलग-अलग समूह, या समूह के सदस्य और इसके बाकी सदस्य होते हैं। इंट्राग्रुप संघर्ष की उपस्थिति का मुख्य मानदंड इंट्राग्रुप संबंधों का विनाश है। ऐसे संघर्षों के मुख्य सकारात्मक कार्य वे हैं जो समूह के अस्तित्व की नींव को प्रभावित नहीं करते हैं, जो केवल आवश्यकता के अनुसार मानदंडों और संबंधों के पुनर्संयोजन में योगदान करते हैं।

समूह के भीतर संघर्ष नई स्थितियों के संबंध में मानदंडों के परिवर्तन के लिए एक तंत्र हो सकता है। संघर्ष अक्सर समूहों के भीतर संघों और गठबंधनों के निर्माण की ओर ले जाते हैं, जो पूरे संघ के सदस्यों के बीच बातचीत सुनिश्चित करता है, अलगाव को कम करता है, समूह के सदस्यों की व्यक्तिगत गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए आधार बनाता है डोनचेंको, ई.ए. व्यक्तित्व: संघर्ष, सद्भाव। / ई.ए. डोनचेंको, टी.ए. टिटारेंको - कीव, 1989 - पी.48-55।

समूहों में संघर्षों की आवृत्ति को निर्धारित करने वाला सबसे महत्वपूर्ण कारक तनाव का सामान्य स्तर है जिसमें कोई व्यक्ति या समूह मौजूद होता है। क्या कोई विशेष घटना संघर्ष की ओर ले जाएगी, यह समूह में तनाव या सामाजिक वातावरण के स्तर पर महत्वपूर्ण रूप से निर्भर करता है।

संगठनों सहित समूहों में अधिकांश संघर्षों का मुख्य कारण संसाधनों का वितरण है, जो हमेशा सीमित होते हैं; किसी व्यक्ति या समूह के कार्यों की अन्योन्याश्रयता; लक्ष्यों, विचारों और मूल्यों में, व्यवहार और जीवन के अनुभव में अंतर; और खराब संचार।

हर संघर्ष के अपने परिणाम होते हैं। इस प्रकार, संघर्ष के कई कार्यात्मक परिणाम संभव हैं। उनमें से एक यह है कि समस्या को इस तरह से हल किया जा सकता है जो सभी पक्षों को स्वीकार्य हो, और परिणामस्वरूप, लोग इस समस्या को हल करने में अधिक शामिल महसूस करेंगे। यह बदले में, निर्णयों को लागू करने में कठिनाइयों को कम करता है या पूरी तरह से समाप्त करता है - शत्रुता, अन्याय और इच्छा के विरुद्ध कार्य करने की मजबूरी। एक अन्य कार्यात्मक परिणाम यह है कि पार्टियां भविष्य की स्थितियों में विरोध करने के बजाय सहयोग करने के लिए अधिक इच्छुक होंगी जो संघर्ष से भरा हो सकता है। इसके अलावा, संघर्ष समूह विचार और अधीनता सिंड्रोम की संभावना को कम कर सकता है, जब अधीनस्थ ऐसे विचार व्यक्त नहीं करते हैं जो उनके नेताओं के विचारों से मेल नहीं खाते हैं। विरोधों के माध्यम से, समाधान के लागू होने से पहले टीम के सदस्य प्रदर्शन के मुद्दों के माध्यम से काम कर सकते हैं।

दूसरी ओर, दुष्परिणामों से बचना मुश्किल है: असंतोष, भविष्य में कम सहयोग, अपने समूह के प्रति मजबूत निष्ठा और अन्य समूहों के साथ अधिक अनुत्पादक प्रतिस्पर्धा, दूसरे पक्ष को "दुश्मन", बातचीत और संचार में कमी परस्पर विरोधी दलों के बीच, परस्पर विरोधी दलों के बीच बढ़ती शत्रुता, जोर में बदलाव: वास्तविक समस्या को हल करने की तुलना में संघर्ष को "जीतने" को अधिक महत्व देना।

"बच्चों की टीम में अस्वीकृति की समस्या"

तोलोचको ऐलेना,

यानाओ, नादिम,

समझौता ज्ञापन "नादिम का माध्यमिक विद्यालय नंबर 2", ग्रेड 11

टिप्पणी

साथियों के साथ संचार की आवश्यकता मानव विकास के विशिष्ट आनुवंशिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है। उम्र के साथ, साथियों की जरूरत लगातार बढ़ रही है। हर बच्चों की टीम में लोकप्रिय बच्चे होते हैं और ऐसा नहीं है। सक्रिय, मिलनसार बच्चे हैं, और शांत, कुंवारे हैं। कुछ बच्चे अपने सहपाठियों के ध्यान के केंद्र में रहने के लिए, नेतृत्व की स्थिति लेने के लिए, एक ही समय में व्यवहार करना नहीं जानते, व्यवहार के अपर्याप्त तरीकों को चुनने के लिए इतने उत्सुक हैं कि वे "एक ऋण चिह्न के साथ" ध्यान आकर्षित करते हैं - वे उपहास और अवमानना का पात्र बन जाते हैं।

बहिष्कार सभी बच्चों के समूहों में मौजूद है, यहां तक कि किंडरगार्टन के छोटे समूहों में भी। अक्सर, बहिष्कृत बच्चे खराब सामाजिक कौशल वाले या किसी प्रकार की शारीरिक अक्षमता से पीड़ित होते हैं - "हर किसी की तरह नहीं।" इसी समय, इस सवाल का बहुत कम अध्ययन किया गया है कि कौन से व्यक्तित्व लक्षण उत्तेजक हैं और एक बच्चे को अपना खुद का बनने से रोकते हैं। सहपाठियों से बदमाशी से कैसे बचें और अगर वे अस्वीकार करते हैं तो क्या करें?

लक्ष्य

कार्य

साहित्य का अध्ययन, इंटरनेट पर लेख और छात्रों की पूछताछ ने इसे आगे रखना संभव बना दिया परिकल्पना

वस्तु

विषय पढ़ाई अपने साथियों के बारे में बच्चों की राय बन गई है जिसे उन्होंने खारिज कर दिया है।

आधार अध्ययन 9 से 17 वर्ष की आयु के एमओयू "नादिम के माध्यमिक विद्यालय नंबर 2" के छात्र हैं।

निष्कर्ष: अस्वीकृति की स्थिति की समस्या अस्वीकार करने वालों और अस्वीकार करने वालों दोनों में मौजूद है।

मैं	परिचय………………………………………………………………………	1
द्वितीय	अस्वीकृति की समस्या के सैद्धांतिक और मनोवैज्ञानिक पहलू.....	3
2.1	अस्वीकृति के कारणों का अध्ययन …………………………..	5
2.2	अस्वीकृत बच्चों के प्रकार ………………………………………..	7
2.3	अस्वीकृति के परिणाम………………………………………………	8
तृतीय	निष्कर्ष…………………………………………………………………..	9
चतुर्थ	ग्रंथ सूची………………………………………………..	10
वी	अनुबंध…………………………………………………………………	11

"बच्चों की टीम में अस्वीकृति की समस्या"

तोलोचको ऐलेना,

यानाओ, नादिम,

समझौता ज्ञापन "नादिम का माध्यमिक विद्यालय नंबर 2", ग्रेड 11

परिचय

हम समाज से पूछना चाहते हैं

क्या अस्वीकार करना आसान है?

लेकिन जीवन के निष्कर्ष सरल हैं ...

आप बहिष्कृत भी हो सकते हैं।

वालोवा जी.वी.

जब हम "सांसारिक समाज" के बारे में बात करना शुरू करते हैं, तो हमें मौलिक आध्यात्मिक सिद्धांत से आगे बढ़ना चाहिए कि एक व्यक्ति अनंत काल में एक देवदूत बनने के लिए पृथ्वी पर रहता है; स्वर्गदूतों का समुच्चय स्वर्ग बनाता है; इस तरह, हम में से प्रत्येक का हिस्सा बनने के लिए है(अनाज, परमाणु) इस विशाल सार्वभौमिक पूरे का; इसलिए, हमारा अनन्त जीवन अकेले नहीं, बल्कि अन्य स्वर्गदूतों की संगति में व्यतीत होगा, जहाँ प्रत्येक अपने पड़ोसियों, अपने स्वर्गदूत समाज, और अंत में, संपूर्ण स्वर्ग के लाभ के लिए अपना उचित कार्य करता है। इसलिए मनुष्य को समाज में रहने के लिए बनाया गया था - लेकिन किसी में नहीं, बल्कि अपनी तरह के समाज में,और यह एक चेतावनी है जिसे लोग लगभग हमेशा भूल जाते हैं।

साथियों के साथ संचार की आवश्यकता मानव विकास के विशिष्ट आनुवंशिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है। उम्र के साथ, यह जरूरत, खासकर 4-5 साल की उम्र से, लगातार बढ़ रही है। प्रत्येक बच्चों की टीम में लोकप्रिय बच्चे होते हैं और बहुत लोकप्रिय नहीं होते हैं, सक्रिय, मिलनसार होते हैं, और शांत, कुंवारे होते हैं। कुछ कक्षा में एक माध्यमिक भूमिका से संतुष्ट हैं, अन्य ऐसी स्थिति से पीड़ित हैं, और यह नहीं जानते और नहीं जानते कि इसे कैसे बदला जाए। कुछ बच्चे सहपाठियों के ध्यान के केंद्र में रहने के लिए, नेतृत्व की स्थिति लेने के लिए इतने उत्सुक होते हैं कि वे "माइनस साइन के साथ" ध्यान आकर्षित करते हैं। – उपहास और अवमानना का पात्र बन जाते हैं।

बहिष्कार सभी बच्चों के समूहों में मौजूद है, यहां तक कि किंडरगार्टन के छोटे समूहों में भी। आंकड़ों के अनुसार, टीम में हर 5वां बच्चा अकेला होता है, हर तीसरा बच्चा समाज में अपनी स्थिति बदलने की कोशिश करता है और दूसरों का सम्मान हासिल करने के लिए तरह-तरह के तरीके अपनाता है, और हर दूसरा बच्चा जो अपने साथियों द्वारा खारिज कर दिया जाता है, अपने भाग्य के लिए खुद को इस्तीफा दे देता है। और एकाकी स्थिति में रहने की कोशिश करता है।

अस्वीकृति के सभी मामलों में, समस्याएं न केवल टीम में होती हैं, बल्कि व्यक्ति की विशेषताओं, अस्वीकृत के व्यवहार में भी होती हैं। मनोवैज्ञानिक रोसलिंड वीसमैन के शोध से पता चलता है कि बदमाशी मुख्य रूप से पीड़ित के उत्तेजक व्यवहार से शुरू होती है। अक्सर, बहिष्कृत बच्चे खराब सामाजिक कौशल वाले या किसी प्रकार की शारीरिक अक्षमता से पीड़ित होते हैं - "हर किसी की तरह नहीं।" सबसे अधिक बार अलगाव की ओर ले जाने वाला दूसरा कारण बच्चे की आक्रामकता है। हालांकि, इस सवाल पर बहुत कम शोध किया गया है किस प्रकारव्यक्तित्व लक्षण उत्तेजक हैं। क्या उम्र प्रभावित करती है कारणअस्वीकृति? कैसेसहपाठियों से बदमाशी से बचें क्याअगर खारिज कर दिया तो क्या करें?

लक्ष्य यह कार्य बच्चों की टीम में अस्वीकृति की समस्या के मनोवैज्ञानिक पहलुओं का अध्ययन करना है।

सामूहिकता का कौशल सबसे महत्वपूर्ण गुण है, जिसके बिना व्यक्ति समाज में सामान्य रूप से नहीं रह सकता है। आखिर सामूहिक आरोप कितना मजबूत और मजबूत है

व्यक्तित्व में उसका पूरा भविष्य परिवार और छात्र (श्रम) टीम दोनों पर निर्भर करता है।

यह लक्ष्य निर्धारण पूर्व निर्धारित कार्य अनुसंधान और कार्य की सामग्री संरचना ही:

बच्चों की टीम में अस्वीकृति की समस्या के मनोवैज्ञानिक पहलुओं को निर्धारित करने के लिए;
सोशियोमेट्रिक सर्वेक्षण की कार्यप्रणाली का अध्ययन करना;
बहिष्कार के कारणों और परिणामों को प्रकट करना, अस्वीकृत लोगों के बीच इस समस्या की प्रासंगिकता का विश्लेषण करना;
टीम निर्माण के लिए अभ्यास और खेल का एक बैंक बनाएं।

स्वयं के अवलोकन, साहित्य का अध्ययन, इंटरनेट लेख और छात्रों की पूछताछ ने इसे आगे रखना संभव बना दिया परिकल्पना बच्चे को अस्वीकार करने के कारण और परिणाम अस्वीकृत व्यक्ति और उसके उत्तेजक व्यवहार पर निर्भर करते हैं।

वस्तु अध्ययन टीम में निम्न सामाजिक स्थिति वाले व्यक्तित्व लक्षण हैं।

चीज़ शोध - अस्वीकृत साथियों के बारे में बच्चों की राय।

आधार अनुसंधान - एमओयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 2" के छात्र
नादिम" 9 से 17 साल तक।

तलाश पद्दतियाँ - अवलोकन, मनोविश्लेषण (प्रश्नावली सर्वेक्षण); डेटा प्रोसेसिंग (गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण)।

व्यवहारिक महत्व हम बच्चों की टीम में बहिष्कार की विशेषताओं को सारांशित करने, विभिन्न आयु चरणों में अस्वीकृति के कारणों का खुलासा करने और निवारक सिफारिशें बनाने में अपना काम देखते हैं।

द्वितीय. अस्वीकृति की समस्या के सैद्धांतिक और मनोवैज्ञानिक पहलू

प्रसिद्ध लोगों की आत्मकथाएँ, कल्पना के उदाहरण, स्वयं की टिप्पणियों से पता चलता है कि किसी भी बच्चों की टीम का अपना बहिष्कार होता है। हर व्यक्ति में अस्वीकृति जैसी भावना रहती है। हम किसी को अस्वीकार करते हैं या कोई हमें अस्वीकार करता है। लगभग हमेशा लोग एक-दूसरे को जबरन अस्वीकार करते हैं (नाराजगी, वापसी, दूसरों से निकटता और गोपनीयता)।

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में अस्वीकार एक मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम है जो किशोरावस्था में विकसित होता है और शत्रुतापूर्ण रवैये में प्रकट होता है
समाज के संबंध में, विचलित व्यवहार, संचार के घोर उल्लंघन के रूप में
वयस्कों के साथ-साथ साथियों के साथ भी। अस्वीकृति के गठन का आधार अक्सर सामाजिक भटकाव होता है। अस्वीकृति के मामले में विकास की पारस्परिक स्थिति समाज के लिए एक किशोरी के विरोध से निर्धारित होती है, जिसमें सभी मुख्य जीवन क्षेत्रों को शामिल किया जाता है: परिवार, स्कूल, शैक्षिक, संचार। टकराव सक्रिय और आपसी है। अस्वीकृति के साथ मनोवैज्ञानिक प्रोफ़ाइल दुनिया की एक अनुचित संरचना के विचार और समाज द्वारा खारिज किए गए बहिष्कार की आत्म-चेतना की विशेषता है। अस्वीकार - "एक स्पष्ट मनोरोगी मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम जो एक किशोरी के सामाजिक अनुकूलन को गंभीर रूप से बाधित करता है"
(ए एल वेंगर)।

बहुत कम उम्र से, बच्चा साथियों के साथ संवाद करने के लिए पहुंचना शुरू कर देता है। खेल और संचार में भावनात्मक आदान-प्रदान, और स्कूल की उम्र के करीब, स्थिर मैत्रीपूर्ण लगाव की स्थापना बच्चे को महत्वपूर्ण विकास कार्यों को हल करने की अनुमति देती है: संचार कौशल में महारत हासिल करने के लिए, खुद को और अपनी विशेषताओं, अवसरों का पता लगाने के लिए, दूसरों से मान्यता प्राप्त करने के लिए। स्कूली उम्र में, जब एक बच्चा अपने बारे में जागरूक विचार बनाना शुरू करता है, साथियों से "प्रतिक्रिया", तो उनकी प्रतिक्रिया आत्म-सम्मान के कारकों में से एक बन जाती है। न केवल माता-पिता के साथ, बल्कि दोस्तों के साथ भी बच्चे को स्नेह, समुदाय और आपसी समझ की आवश्यकता महसूस होने लगती है। लेकिन कई बच्चों के जीवन में ऐसे हालात होते हैं जब वे महसूस करते हैं

टीम में स्वीकार नहीं किया जाता है और सहकर्मी समूह की ओर से स्वयं के प्रति शत्रुतापूर्ण या उदासीन रवैये से गहराई से प्रभावित होते हैं, और इसकी पुष्टि हमारे मनोवैज्ञानिक अध्ययन से होती है।

कुल मिलाकर, अध्ययन में शामिल है 267 लोग: 124 लोग - 9-10 साल के स्कूली बच्चे; 88 लोग - 11-14 आयु वर्ग के स्कूली बच्चे; 55 लोग 15-17 आयु वर्ग के स्कूली बच्चे हैं (तालिका 1)।

तालिका नंबर एक

परिणामवर्ग समूहों में सामाजिक स्थिति का अध्ययन

कक्षा/ उत्तरदाताओं की संख्या		कक्षा/ उत्तरदाताओं की संख्या	अस्वीकृति के संकेत वाले बच्चों की संख्या	कक्षा/ उत्तरदाताओं की संख्या	अस्वीकृति के संकेत वाले बच्चों की संख्या
2ए - 25	1 - अस्वीकृत, 6 – आंशिक रूप से अस्वीकृत, 2 – अवहेलना करना	6ए - 25	2 - अस्वीकृत, 1 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 3 - अनदेखा	9जी - 19	1 - अस्वीकृत, 1 – आंशिक रूप से अस्वीकृत, 2 – अवहेलना करना
2बी - 25	0 - अस्वीकृत, 1 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 10 - अनदेखा	6सी - 13	1 - अस्वीकृत 0 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 0 - अनदेखा	10ए - 15	1 - अस्वीकृत, 5 – आंशिक रूप से अस्वीकृत, 0 – अवहेलना करना
3बी - 16	0 - अस्वीकृत, 1 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 3 - अनदेखा	6डी - 9	0 - अस्वीकृत 3 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 1 - अनदेखा	10बी - 21	0 - अस्वीकृत, 5 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 0 - अनदेखा
4बी - 21	1 - अस्वीकृत, 2 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 5 - अनदेखा	7ए - 23	2 - अस्वीकृत 5 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 1 - अनदेखा
5ए - 14	2 - अस्वीकृत, 1 – आंशिक रूप से अस्वीकृत, 1 – अवहेलना करना	7बी - 18	1 - अस्वीकृत, 3 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 0 - अनदेखा
5बी - 23	1 - अस्वीकृत, 3 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 0 - अनदेखा
कुल 124	5 - अस्वीकृत, 14 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 21 - अनदेखा	कुल 88	6 - अस्वीकृत, 12 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 5 - अनदेखा	कुल 55	2 - अस्वीकृत, 11 - आंशिक रूप से अस्वीकृत, 0 - अनदेखा

निष्कर्ष: अध्ययन समूहों में, अधिकांश प्रतिभागियों की स्थिति कम या ज्यादा अनुकूल होती है। रिश्ते की भलाई के औसत स्तर का अर्थ है पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में टीम के सदस्यों की भलाई, संचार में उनकी संतुष्टि, साथियों द्वारा मान्यता। अध्ययन प्रत्येक कक्षा टीम में उपस्थिति दिखाते हैं, औसतन 1-2 नेता, 5-6 उपेक्षित और आंशिक रूप से अस्वीकृत। सामाजिक स्थिति के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि मध्य विद्यालय की उम्र में वरिष्ठों की तुलना में अधिक उपेक्षा और अस्वीकार की जाती है,
लेकिन छोटे से कम। इससे पता चलता है कि, जूनियर टीम की तुलना में, किशोर टीमें बेहतर संरचित हैं, संबंधों की मौजूदा प्रणाली अधिक स्थिर और स्थिर है।

2.1 अस्वीकृति के कारणों की खोज

कई मनोवैज्ञानिक अध्ययनों के अनुसार, एक बच्चे को विभिन्न कारणों से साथियों द्वारा अस्वीकार किया जा सकता है:

बाहरी अस्वस्थता. शारीरिक विकलांग लोगों में, यह समस्या लायक है
पहले स्थान पर। ऐसे लोगों को न केवल उस समाज द्वारा खारिज किया जाता है जिसमें वे रहते हैं, वे खुद को भी अस्वीकार करते हैं। शारीरिक रूप से विकलांग बहुत से लोग बंद हैं, उनकी दुनिया बंद है। और नतीजा - ऐसे लोग जीवन भर एकाकी रहते हैं। यह विचार कि किसी को उनकी आवश्यकता नहीं है, उन्हें अंदर से क्षत-विक्षत कर देता है, और यह साधारण आत्म-दया है, जो पुरानी अस्वीकृति में बदल जाती है।
अज्ञानरूढ़िवादिता और विशेष रूप से बच्चों के संचार के लिए अनिर्दिष्ट नियम, अपनाया गया
इस समुदाय में।जो बच्चे वयस्कों के बीच पले-बढ़े हैं और लगभग अपना सारा जीवन उन्हीं के बीच बिताते हैं, वे कभी-कभी अपने साथियों द्वारा इस्तेमाल की जाने वाली शब्दावली और शब्दावली से भी अपरिचित होते हैं, और शाब्दिक रूप से उनके साथ एक आम भाषा नहीं खोज पाते हैं।
भटकावसामाजिक संबंधों में. बच्चा टीम में सामाजिक भूमिकाओं के सहसंबंध को नहीं समझता है, उसे यह स्पष्ट नहीं है कि हमेशा अपनी राय व्यक्त करना क्यों संभव नहीं है, वह "नेता" के आदेशों का पालन करने का कोई कारण नहीं देखता है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि पता नहीं इससे उसे क्या खतरा है। और जब उपहास या आक्रामकता उस पर पड़ती है, तो वह अपने कार्यों और अपने आस-पास के बच्चों की प्रतिक्रिया के बीच संबंध नहीं पकड़ पाता है। यह सिर्फ सामाजिक अनुभव की कमी है।

सामाजिक अनुभव की कमी, ऐसे चरित्र लक्षणों के साथ संयुक्त है जो इसके संचय (शर्म या आक्रामकता) को रोकते हैं, गेमिंग अनुभव की कमी और परिणामस्वरूप, अस्वीकृति की ओर जाता है।

पारिवारिक शिक्षा में अंतर।एक बच्चा जिसे खेल में स्वीकार नहीं किया जाता है
माता-पिता को केवल जलन होती है, यहाँ तक कि उसके लिए कुछ शर्म भी। अक्सर माता-पिता की प्रतिक्रिया
संचार में बच्चे की विफलताओं पर - यह एक समस्या की स्थिति की देखभाल और परिहार है। वे उसे उस कंपनी से दूर ले जाते हैं जिसने उसे घर स्वीकार नहीं किया, जहां खिलौने, किताबें, एक कंप्यूटर, रंग भरने वाली किताबें हैं, माँ - केवल वहाँ कोई दोस्त नहीं हैं, और यह एक साथ खेलने जैसा मज़ेदार कभी नहीं होगा।

तो यह पता चला है कि बच्चा नहीं जानता कि कैसे खेलना है, एक साथी को नहीं समझता है, हर समय भूमिका निभाने और वास्तविक रिश्तों और बयानों को भ्रमित करता है, उन पर अपराध करता है। एक खेल है
और सामाजिक अपरिपक्वता, एक साथ खेलने की अनिच्छा। लेकिन बाकी उसे सिखाने के लिए
वे नहीं करेंगे, यहां कानून सरल है: यदि आप नहीं जानते कि कैसे, छोड़ दें।

1981 में अमेरिकी मनोवैज्ञानिकों अचेनबैक और एडेलब्रॉक ने एक अध्ययन किया, जिसके परिणामों से पता चला कि अस्वीकृति के कारण हो सकते हैं:

बच्चे के बीच महत्वपूर्ण सांस्कृतिक, सामाजिक, राष्ट्रीय अंतर
और परिवेश;
कम आत्मसम्मान, दूसरों द्वारा अस्वीकृति की उम्मीद;
अपर्याप्त रूप से विकसित सामाजिक कौशल;
पीड़ित के व्यवहार मॉडल का पुनरुत्पादन;
सहजता और आवेग।

समूह के अलग-अलग सदस्यों की अस्वीकृति और अलगाव के कारणों को समझने के लिए एक व्यवस्थित मनोवैज्ञानिक विश्लेषण की आवश्यकता होती है। मूल कारण क्या है, इसे समझना जरूरी है:
किसी व्यक्ति की कुछ व्यक्तिगत विशेषताओं में, पारिवारिक जीवन की विशेषताएं और परंपराएं, नकारात्मक पिछले संचार अनुभव आदि के कारण कम आत्मसम्मान।

इस पहलू की खोज करते हुए, हमने एक प्रश्नावली विकसित की और 260 लोगों का साक्षात्कार लिया: 70 लोग - 9-10 वर्ष के स्कूली बच्चे; 76 लोग - 11-14 आयु वर्ग के स्कूली बच्चे; 64 लोग 15-17 आयु वर्ग के स्कूली बच्चे हैं, 50 वयस्क हैं (तालिका 2)।

तालिका 2

टीम में व्यक्ति की अस्वीकृति के कारणों के बारे में

प्रशन	जवाब
प्रशन	विद्यार्थियों 9-10 साल पुराना	विद्यार्थियों 11-14 साल पुराना	विद्यार्थियों 15-17 वर्ष	वयस्कों
क्या आपकी टीम में ऐसे लोग हैं जिनके साथ आप संवाद नहीं करना चाहते हैं?	हाँ - 70 (100%) नहीं - 0	हाँ - 70 (92%) नहीं - 6 (8%)	हाँ - 58 (91%) नहीं - 6 (9%)	हाँ - 42 (84%) नहीं - 8 (12%)
आपको उनमें क्या बंद कर देता है?	19	14	9
उपस्थिति	19	14	9
खराब शैक्षणिक प्रदर्शन	26	10	4
व्यवहार	35	39
व्यक्तिगत विशेषताएं	-
जीवन की स्थिति	-	6	27	16
सहनशीलता	-		42	22
आक्रामकता, क्रोध		13		28
आप उन्हें अपने आप में बदलाव के लिए क्या सुझाव देंगे?	व्यवहार, सीखने के प्रति दृष्टिकोण	चरित्र, शैली, व्यवहार, अधिक मज़ेदार बनें कम झूठ बोलना,	आसान होना लोगों के प्रति रवैया अधिक धैर्यवान बनें अपने आप होने के लिए, चरित्र, रूचियाँ।	लोगों के प्रति रवैया आत्म दृष्टिकोण, आत्मविश्वासी बनो।

निष्कर्ष: उम्र जितनी अधिक होगी, अस्वीकृति के एक और दूसरे कारणों में उतना ही अधिक अंतर होगा। यह पता चला कि संचार की आंतरिक आवश्यकता, संबद्धता के उद्देश्य
(अंग्रेजी संबद्धता से - कनेक्शन, कनेक्शन) - अन्य लोगों की कंपनी में रहने की इच्छा, एक व्यक्ति को अन्य लोगों के साथ गर्म, भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण संबंध बनाने की आवश्यकता है।), मनोवैज्ञानिक सुरक्षा पारस्परिक संचार की बारीकियों को निर्धारित करती है। ये सभी घटनाएं आपस में जुड़ी हुई हैं, एक लिंग निर्धारण है और उम्र के साथ गतिशील रूप से बदलती हैं।

इसलिए, उदाहरण के लिए, 9 से 10 वर्ष की आयु वर्ग में और 11 से 14 तक, व्यवहार, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और बाहरी डेटा हावी हैं।

वृद्धावस्था समूह की अस्वीकृति और अलगाव के कारणों के परिणामों का विश्लेषण जीवन की स्थिति और महत्वपूर्ण गतिविधि की प्रासंगिकता को इंगित करता है।

"वयस्क" समूह के उत्तरदाता व्यक्तिगत "आई-अवधारणा", पर्याप्त आत्म-सम्मान के महत्व की पुष्टि करते हैं। यह तर्क दिया जा सकता है कि अस्वीकृति के कारण संबंधित हैं

आयु-विशिष्ट व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ और प्रमुख प्रकार की गतिविधि पर निर्भर करते हैं।

2.2 अस्वीकृत के प्रकारबच्चे

अस्वीकृत बच्चों की टिप्पणियों से पता चलता है कि वे खुद हमलों का शिकार बनने के लिए बहुत कुछ करते हैं। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, वे घुसपैठ कर सकते हैं, अपर्याप्त हो सकते हैं, आसानी से सहपाठियों के उकसावे के आगे झुक सकते हैं, अपेक्षित प्रतिक्रियाएं दे सकते हैं। स्वाभाविक रूप से, किसी ऐसे व्यक्ति को नाराज करना दिलचस्प है जो अपनी मुट्ठी से भागता है

उसे संबोधित किसी भी निर्दोष टिप्पणी के बाद दूसरों पर, जो थोड़ा चिढ़ाने पर रोना शुरू कर देता है, आदि। (परिशिष्ट 1)

किसी भी समूह में, किसी भी उम्र के स्तर पर, विकास की एक सामाजिक स्थिति होती है जिसमें हर कोई अपनी भूमिका निभाते हुए व्यवहार की रणनीति चुनता है। उन्हें ठीक करने के लिए विभिन्न आयु चरणों में व्यवहार में संभावित गलतियों को महसूस करना महत्वपूर्ण है। उत्तरदाताओं के सर्वेक्षण के परिणाम तालिका 3 में दिखाए गए हैं।

टेबल तीन

विभिन्न आयु समूहों के उत्तरदाताओं के सर्वेक्षण का परिणाम
अस्वीकृत लोगों की विशेषताओं के बारे में

प्रशन

जवाब

विद्यार्थियों
9-10 साल पुराना

विद्यार्थियों
11-14 साल पुराना

विद्यार्थियों
15-17 वर्ष

वयस्कों

आप किस तरह के लोगों के साथ संवाद नहीं करते हैं?

सहपाठियों के साथ जो चारों ओर छींटाकशी कर रहे हैं

चिढ़ाना

खराब पढ़ाई,

शिक्षक की नहीं सुनता।

सहपाठियों के साथ जो ऊब चुके हैं,

रुचि नहीं,

जो बहुत होशियार हैं

हर किसी की तरह नहीं, दूसरों को नीचा दिखाना,

जिनका व्यवहार खराब है।

अलग-अलग रुचियों वाले सहपाठियों के साथ, जो

संवादहीन,

निष्क्रिय,

बंद किया हुआ

स्वार्थी, अभिमानी..

अभिमानी के साथ

विश्वसनीय नहीं, जिसे कमजोर कहा जा सकता है,

क्रूर, क्रूर, झूठे, देशद्रोही।

निष्कर्ष: अस्वीकृति एक संबंध बैरोमीटर है, यह नहीं कि लोग आपके साथ कैसा व्यवहार करते हैं, बल्कि आप स्वयं लोगों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं। यदि आप एक दिलचस्प, स्मार्ट और मजाकिया व्यक्ति बनना सीखते हैं, दयालु होना और संवाद करना सीखते हैं, अपना व्यवहार बदलते हैं और दूसरों और खुद का सम्मान करना सीखते हैं, तो आप अन्य लोगों द्वारा खारिज नहीं किए जाएंगे और अकेले नहीं होंगे।
2.3 अस्वीकृति के परिणाम

टीम में अपना बनने की इच्छा, सहपाठियों का सम्मान जीतने की इच्छा बच्चे को अश्लील हरकतों की ओर धकेल सकती है। अस्वीकृत व्यक्ति अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने के लिए कुछ भी लेकर आ सकता है। वह गैर-मौजूद रिश्तेदारों का दावा करता है, वे किसी प्रसिद्ध व्यक्ति के साथ अपने संबंधों का आविष्कार करते हैं। ज्यादातर मामलों में, दूसरों को सबूत की आवश्यकता होती है, और बच्चा "बाहर निकलना" शुरू कर देता है, उसे अधिक से अधिक झूठ बोलना पड़ता है, और वह पूरी तरह से भ्रमित होता है।

सामाजिक मान्यता और संचार की कमी की भरपाई स्कूल से बाहर के साथियों के सर्कल की खोज से होती है, जो अवैध व्यवहार की विशेषता है। कक्षा में खराब संबंध विभिन्न नकारात्मक परिणामों को जन्म देते हैं। सहकर्मी समाज की अनुपस्थिति व्यक्ति के संचार कौशल और आत्म-जागरूकता के विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालती है।

इसके अलावा, बचपन में दिखाई देने वाले साथियों के साथ संबंधों की कठिनाई अक्सर भविष्य में भावनात्मक संकट का अग्रदूत होती है। उसी समय, बहिष्कृत बच्चे अक्सर मनोवैज्ञानिक आघात का विकास करते हैं, और शैक्षणिक प्रदर्शन गिर जाता है। प्रोफेसर एरिक एस बुह्स के शोध से पता चला है कि:

किंडरगार्टन में सामूहिक द्वारा अस्वीकार किए गए बच्चों को भी स्कूल में बहिष्कृत कर दिया जाता है;
5 से 11 वर्ष की आयु के बच्चे जिन्हें उनके साथियों द्वारा अस्वीकार कर दिया जाता है, उन्हें अपने सहपाठियों की तुलना में शैक्षणिक परीक्षणों में कम अंक प्राप्त होते हैं। पढ़ने और अंकगणित जैसे विषयों में उनका प्रदर्शन वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देता है।

धमकाने से पीड़ित के मानस को अपूरणीय क्षति होती है। सहपाठियों के साथ खराब संबंध खराब शैक्षणिक प्रदर्शन, स्कूल जाने की अनिच्छा का कारण बन सकते हैं, बच्चे को विभिन्न विक्षिप्त और यहां तक कि मानसिक विकार भी हो सकते हैं। बहिष्कृत आक्रामक, असहयोगी, विनाशकारी और अक्सर मजबूत भावनाओं को नियंत्रित करने में असमर्थ होते हैं। वे अपने सहपाठियों को बाधित करना शुरू कर देते हैं, बातचीत करना छोड़ देते हैं, और अपने साथियों के प्रति कम सहानुभूति रखते हैं।

सबसे बुरी बात यह है कि नियमित रूप से बदमाशी (परिशिष्ट 2) आत्महत्या के प्रयास या उत्पीड़कों में से किसी एक पर प्रयास को भड़का सकती है। साथियों के साथ संवाद करने में समस्या, कम उम्र में अस्वीकृति बाद में खुद को अपराध, या भावनात्मक अशांति में प्रकट करती है।

उत्पीड़कों और पर्यवेक्षकों के मानस को प्रभावित करने वाली उत्पीड़न की स्थिति भी कम हानिकारक नहीं है। वे कमजोर इरादों वाले प्यादों को मजबूत और अधिक उद्यमी के हाथों में रहने का जोखिम उठाते हैं। और बहुमत के प्रभाव में किया गया निर्णय, अंतरात्मा की आवाज के विपरीत, और पीड़ित के स्थान पर होने का निरंतर भय आत्म-सम्मान में कमी, आत्म-सम्मान की हानि में योगदान देता है।

व्यावहारिक रुचि समूह के सदस्यों की उनकी स्थिति की धारणा, यानी समूह वरीयताओं की प्रणाली में उनकी उद्देश्य स्थिति का सवाल है।

कुल मिलाकर, 240 लोगों ने अध्ययन में भाग लिया: 50 लोग - 9-10 वर्ष के स्कूली बच्चे; 90 लोग - 11-14 आयु वर्ग के स्कूली बच्चे; 70 लोग 15-17 आयु वर्ग के स्कूली बच्चे हैं, 30 वयस्क हैं।

तालिका 4

प्रशन	जवाब
प्रशन	विद्यार्थियों 9-10 साल पुराना	विद्यार्थियों 11-14 साल पुराना	विद्यार्थियों 15-17 वर्ष	वयस्कों
क्या आपको लगता है कि आप टीम से बाहर हैं?	हाँ - 12 (24%) नहीं - 38 (76%)	हाँ - 65 (72%) नहीं - 25 (28%)	हाँ - 32 (46%) नहीं - 38 (54%)	हां - 0 (-%) नहीं - 30 (100%)
अगर वह बदल गया तो क्या आप उससे दोस्ती कर पाएंगे?	हाँ - 56 (80%), नहीं - 14 (20%)	हाँ - 47 (62%), नहीं - 29 (38%)	हाँ - 18 (28%), नहीं - 46 (72%)	हाँ - 9 (18%), मुझे नहीं पता - 34 (68%), नहीं - 7 (14%)

निष्कर्ष: उनकी समूह भूमिका की कम से कम पर्याप्त धारणा और मूल्यांकन चरम स्थिति श्रेणियां हैं: "सितारे", एक तरफ, "बहिष्कृत" और दूसरी तरफ अलग-थलग। औसत-स्थिति वाले लोगों में अक्सर अपर्याप्त धारणा होती है, जिसे सुरक्षा, कम सामाजिक प्रतिबिंब और कम आत्म-सम्मान द्वारा समझाया जाता है।
तृतीयनिष्कर्ष

संचार के लिए अलग-अलग ज़रूरतों वाले अलग-अलग बच्चे हैं। एक के लिए, एक अकेला दोस्त पर्याप्त है, जिसके साथ वे सप्ताह में एक बार देखते हैं, ताकि अकेला महसूस न करें और गर्व से सोचें: "मेरा एक दोस्त है।" और यह दूसरे के लिए बुरा है अगर उसके आसपास है

एक पूरी शोर-शराबा कंपनी नहीं घूमती, जहां हर कोई उसकी बात और यहां तक कि हावभाव का भी पालन करता है।

उन बच्चों में जो अपने साथियों द्वारा नहीं माना जाता है, हमेशा कुछ ऐसा होता है जो दूसरों को अलग कर सकता है, उन पर हमले भड़का सकता है। अस्वीकृत बच्चे बाकी बच्चों की तरह नहीं होते हैं, अक्सर व्यवहार और चरित्र में स्पष्ट समस्याओं वाले बच्चे अस्वीकृत हो जाते हैं। अस्वीकृति की स्थिति को अस्वीकार करने वाले और अस्वीकार करने वाले की दो स्थितियों द्वारा वातानुकूलित किया जाता है।

पहले मामले में, दूसरे की स्थिति की अस्वीकृति कुछ निश्चित अवधियों में संचार कार्यों की कम प्लास्टिसिटी के कारण और "आई-रियल" और "आई-रियल" के बीच, चेतन और अवचेतन के बीच एक अनसुलझे अंतर्वैयक्तिक संघर्ष के कारण उत्पन्न होती है। -आदर्श" (जिसे आप दोषी मानते हैं)।

स्थिति विफलता अस्वीकार कर दियाइसकी नकारात्मक सामाजिक और अहंकार-पहचान के कारण (किसी के "I" को खोजने में कठिनाइयाँ: "I" - भौतिक, "I" - मानसिक, "I" - सामाजिक, आदि)।

हमारी परिकल्पना: बच्चे की अस्वीकृति के कारण और परिणाम निर्भर करते हैं
सबसे अस्वीकृत और उसके उत्तेजक व्यवहार से में अध्ययन के दौरान, यह पूरी तरह से पुष्टि की गई थी: बहिष्कृत मुख्य रूप से ऐसे बच्चे थे जिनके आत्म-सम्मान और संचार कौशल खराब थे।

इसके अलावा, अनुसंधान ने अस्वीकृति की स्थिति के अन्य कारणों की उपस्थिति को दिखाया है: अस्वीकार करने वालों के व्यक्तित्व की विफलता में समस्याएं। इन्होंने लगाए आरोप

नीरसता, अनिच्छा, आक्रामकता, संघर्ष और अन्य में, अर्थात्, उन गुणों में जो चेतन और अचेतन अवचेतन के बीच उनके अंतर्वैयक्तिक संघर्ष का कारण हैं।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि अस्वीकृति की स्थिति की समस्या अस्वीकृत और दोनों के बीच मौजूद है

और जो अस्वीकार करते हैं। इसलिए, हमारी सिफारिशों को पहले और दोनों को संबोधित किया जाएगा
और विरोधियों के दूसरे समूह के लिए।

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www.michaelglebov.ru मिखाइल ग्लीबोव टीम और व्यक्ति के बीच संबंध
http://adalin.mospsy.ru बहिष्कृत बच्चे: समस्या के साथ मनोवैज्ञानिक कार्य

परिशिष्ट 1

अस्वीकृत बच्चों के प्रकार जिन पर अक्सर हमला किया जाता है।

"परमप्रिय"। जानूज़ कोरज़ाक ने लिखा: “बच्चे उन साथियों को पसंद नहीं करते जिन्हें शिक्षकों द्वारा अलग किया जाता है। खासकर अगर वे यह नहीं समझ पा रहे हैं कि "पसंदीदा" उनसे बेहतर क्यों है।" वयस्क, अपने वार्ड के कठिन भाग्य के बारे में जानते हुए, दया करते हैं और उनके संरक्षण और संरक्षण में लेते हैं, जिससे उन्हें सहपाठियों से अकेलेपन और अंतहीन अपमान को पूरा करने के लिए बर्बाद किया जाता है, जो उनके प्रति इस तरह के रवैये का कारण नहीं जानते हैं।
"फँसा हुआ।" अमेरिकी मनोवैज्ञानिक वायलेट ओकलैंडर का मानना है कि इस तरह की आयात एक बच्चे की असुरक्षा की भावना का परिणाम है। ऐसे बच्चे सचमुच अधिक सुरक्षित महसूस करने के लिए लोगों पर लटके रहते हैं, उन्हें शारीरिक रूप से पकड़ लेते हैं।
"जस्टर"।एक बच्चा जिसने व्यवहार की इस तरह की रणनीति को चुना है, वह दूसरों के हमलों को रोकता है। उसे अब गंभीरता से नहीं लिया जाता है और इसलिए वह विशेष रूप से नाराज नहीं होता है। ऐसा बच्चा साथियों की हंसी सुनकर भी अकेलापन महसूस नहीं करता।

साहित्य दो और प्रकार के बच्चों का वर्णन करता है जिन्हें कोई विशेष रूप से नाराज नहीं करता है,
चिढ़ाते नहीं हैं, उन्हें तंग नहीं किया जाता है, लेकिन उन्हें अस्वीकार कर दिया जाता है, वे सहपाठियों के घेरे में एकाकी हो जाते हैं।

कड़वा हुआ – जो बच्चे अपने साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में विफल रहते हैं, वे ऐसा व्यवहार करने लगते हैं जैसे वे अपनी असफलताओं का बदला दूसरों से ले रहे हों।
अप्रसिद्ध – संचार शुरू करने में सक्षम नहीं, शर्मीली, पता नहीं
सहपाठियों का ध्यान कैसे आकर्षित करें, ताकि उन पर ध्यान न दिया जाए। अक्सर ऐसा तब होता है जब कोई बच्चा पहले से ही स्थापित टीम में आ जाता है या अक्सर स्कूल छोड़ देता है।

परिशिष्ट 2

अस्वीकृति के प्रकार

संचार के लिए अलग-अलग ज़रूरतों वाले अलग-अलग बच्चे हैं। एक अकेला दोस्त उसके लिए पर्याप्त है, जिसके साथ वे सप्ताह में एक बार देखते हैं, ताकि अकेलापन महसूस न हो और गर्व से विचार करें: "मेरा एक दोस्त है।" और यह दूसरे के लिए बुरा है अगर एक पूरी शोर करने वाली कंपनी उसके चारों ओर नहीं घूमती है, जहां हर कोई उसके वचन और यहां तक कि हावभाव का भी पालन करता है।

कई को अलग करना संभव है अस्वीकृति के प्रकार, जो सभी, अधिक या कम हद तक, अस्वीकृत बच्चे के स्कूली जीवन को असहनीय बनाते हैं।

धमकाना -बच्चे को पास नहीं होने दिया जाता है, उन्हें नाम दिया जाता है, पीटा जाता है, सताया जाता है। उद्देश्य: बदला, मज़ा और बहुत कुछ।
सक्रिय अस्वीकृति -अस्वीकृत बच्चे से आने वाली पहल के जवाब में उठता है, वे यह स्पष्ट करते हैं कि वह कोई नहीं है, उसकी राय का कोई मतलब नहीं है।
निष्क्रिय अस्वीकृति- उन स्थितियों में उत्पन्न होता है जब आपको टीम के लिए किसी को चुनने, खेल में स्वीकार करने, डेस्क पर बैठने की आवश्यकता होती है, ऐसे मामलों में, बच्चे आमतौर पर यह कहते हुए मना कर देते हैं: "मैं उसके साथ नहीं रहूंगा!"।
की उपेक्षा- वे बस बच्चे पर ध्यान नहीं देते हैं, संवाद नहीं करते हैं, नोटिस नहीं करते हैं, उनके खिलाफ कुछ भी नहीं है, लेकिन कोई दिलचस्पी नहीं है।
नैतिक हिंसा- साथियों से मौखिक हमले। नैतिक हिंसा में शारीरिक हिंसा की धमकी, ब्लैकमेल करना शामिल हो सकता है। ब्लैकमेल अक्सर वयस्कों को किसी बात के बारे में बताने की धमकी से जुड़ा होता है, अगर वह उत्पीड़क की आवश्यकताओं का पालन नहीं करती है तो उन्हें पीड़ित के कुछ अपराध देने के लिए।
नाम बुलाना -मनोवैज्ञानिक एम.वी. ओसोरिना लिखते हैं: "नाम पुकारना हमेशा मनोवैज्ञानिक शक्ति के लिए बच्चे के" I "की परीक्षा है।" यह साथियों से नाम-पुकार है जो अक्सर बहिष्कृत बच्चों की शिकायत करते हैं।
उपनाम और टीज़र -बच्चे इतनी स्वेच्छा से और अक्सर आहत करने वाले शब्दों को क्यों दोहराते हैं? सबसे पहले, वे उस भावुकता से आकर्षित होते हैं जिसके साथ ये शब्द उनके आसपास के लोगों द्वारा उच्चारित किए जाते हैं। एक शपथ ग्रहण करने वाला व्यक्ति आमतौर पर असीम आत्मविश्वास को "विकिरण" करता है, उसके हावभाव बहुत अभिव्यंजक होते हैं, उसके चारों ओर एक निश्चित उत्तेजना और तनाव पैदा होता है। दूसरे, यह देखकर कि इस तरह के शब्द उस व्यक्ति को झकझोरते हैं, क्रोधित करते हैं और परेशान करते हैं, जिसे वे संबोधित करते हैं, बच्चे उनका उपयोग दूसरों को परेशान करने और चिढ़ाने के लिए करने लगते हैं।

परिशिष्ट 3
प्रिय प्रतिवादी,

कृपया हमारे वैज्ञानिक अनुसंधान में भाग लें और ईमानदारी से सवालों के जवाब दें

हम सर्वेक्षण की गुमनामी की गारंटी देते हैं

क्या आपकी कक्षा में ऐसे छात्र हैं जिनसे आप संवाद नहीं करते हैं? ज़रुरी नहीं
आप उनके साथ संवाद क्यों नहीं करते?
क्या आप उन्हें कक्षा से बाहर करना चाहेंगे? ज़रुरी नहीं
आपको उनके बारे में क्या नापसंद है (चुनें):
अगर वह बदल गया तो क्या आप उससे दोस्ती कर पाएंगे? ज़रुरी नहीं
आप क्या सुझाव देंगे कि वे अपने आप में परिवर्तन करें?
यदि आपको अस्वीकार कर दिया गया और इसके कारणों को पता था, तो क्या आप अपने चरित्र लक्षण, सिद्धांतों को बदल देंगे? ज़रुरी नहीं
क्या बच्चे की सामाजिक स्थिति उसके अस्वीकृति के कारण को प्रभावित करती है? ज़रुरी नहीं

शोरबा
"आओ दोस्ती करें"

प्रश्नावली और निदान

छात्रों

परिशिष्ट 4

टीम बिल्डिंग गेम्स

खेल "बेड़ा"

लक्ष्य: टीम के निर्माण।

उपकरण: क्या आदमी।

निर्देश: सूत्रधार प्रतिभागियों को तेज नदी के किनारे यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करता है। व्हाटमैन एक बेड़ा है। सभी प्रतिभागी कागज पर खड़े होते हैं, एक दूसरे का समर्थन और मदद करते हैं। रास्ते में अचानक यात्रियों को एक बड़ा सा पत्थर मिलता है, जिस पर बेड़ा गिरकर आधा टूट जाता है। नेता बेड़ा को दो भागों में तोड़ता है। लोगों का काम ड्राइंग पेपर के एक आधे हिस्से पर खड़े होकर एक दूसरे की मदद करना है। कागज को आधे में फाड़ने के साथ यह संयोजन कई बार जारी रहता है।

विचार-विमर्श: दोस्तों, क्या यह आपके लिए मुश्किल था? आपकी क्या मुश्किलें थीं? क्या आप सभी की मदद और समर्थन करना चाहेंगे? क्या आप अपने सहपाठी को छोड़ सकते हैं? और अगर आपने उससे बात नहीं की तो आप क्या करेंगे?
खेल "ब्रुक"

लक्ष्य: संचार कौशल की सक्रियता

निर्देश: बच्चे एक कॉलम में जोड़े में खड़े होते हैं, एक साथी के साथ हाथ पकड़कर, अग्रणी जोड़ी का सामना करते हैं। अग्रणी युगल मुड़ता है, पूरे स्तंभ के सामने खड़ा होता है और धारा में गहराई तक जाना शुरू कर देता है। पहला जोड़ा उठे हुए हाथों को फाटकों से गुजरते हुए गुजरता है, और अगला जोड़ा, इसके विपरीत, स्वयं जोड़ी के फाटकों से होकर धारा में गहराई तक जाता है, आदि। अग्रणी जोड़ी, जो धारा के अंत तक पहुंच गई है, रेखा के साथ मुड़ता है, इसका पूरा होना। प्रत्येक अगला जोड़ा, नेता के स्थान पर, बदले में, रेखा का सामना करने के लिए मुड़ता है और धारा में गहराई तक जाना शुरू कर देता है। आंदोलन तब तक दोहराया जाता है जब तक कि प्रमुख युगल अपने स्थान पर न हो, बाकी सभी के अपने स्थान पर आने की प्रतीक्षा कर रहे हों। फिर अगला आंकड़ा शुरू होता है।
खेल "माउंटेन पास"

लक्ष्य: बच्चों की टीम का सामंजस्य।

निर्देश: सूत्रधार लोगों को दो समूहों में विभाजित करता है ताकि अस्वीकृत लोग दोनों समूहों में हों। मैं लोगों का समूह हाथ मिलाता है और "बाधाएं" बनाता है। समूह II भी हाथ मिलाता है और बिना हाथ तोड़े और एक दूसरे की मदद किए बाधाओं को दूर करता है।
खेल "सूटकेस"

लक्ष्य: दूसरों में सकारात्मक गुण खोजने की क्षमता विकसित करना।

निर्देश: सभी प्रतिभागी एक मंडली में बैठते हैं। उनमें से एक केंद्र में जाता है,
और बाकी कागज के छोटे टुकड़ों पर प्रतिभागी के एक सकारात्मक गुण और सर्कल के केंद्र में खड़े एक तारीफ लिखें।

एक बहिष्कृत व्यक्ति एक विशेष विश्वदृष्टि वाला व्यक्ति है, जो खुद को समाज का विरोध करता है और अपने जीवन के तरीके में फिट नहीं होता है। लेकिन ऐसे व्यक्ति के पास हमेशा खुद रहने का मौका होता है और साथ ही उसे खारिज नहीं किया जाता है।

अनुदेश

अगर आपको लगता है कि समाज की कुछ बुनियादें आपके लिए पराया होती जा रही हैं, तो इस प्रक्रिया का विरोध करने की कोशिश न करें। मनुष्य एक व्यक्ति है, और ऐसे व्यक्तियों की उपस्थिति, जिन्हें बहिष्कृत कहा जाता है, यह दर्शाता है कि समाज कितना विकसित है और क्या इसमें अव्यवस्था है।

अपनी विशिष्टता विकसित करते हुए, अपने लिए यह समझने की कोशिश करें कि कोई भी व्यक्ति, संक्षेप में, है। बात बस इतनी सी है कि हर कोई इसे नहीं पहचानता। पैसा कमाने की चिंता, सामान्य सुखों पर खर्च करना, फैशनेबल स्टाइलिश कपड़े, मनोरंजन - क्या यह सब एक सामूहिक दिमाग की उपस्थिति का संकेत नहीं देता है, "झुंड" का दिमाग, अस्तित्व को छोड़कर और उस पर सवाल उठाता है, जो एक इंसान में अद्वितीय है?

नहीं होने के लिए जाति से निकाला हुआ, समाज की शर्तों को स्वीकार करना आवश्यक है। इसके नियमों से जियो, इसे बेहतर के लिए बदलो। एक विचारशील व्यक्ति, एक प्राकृतिक व्यक्ति जो प्रकृति का हिस्सा है, के पक्ष में रहने वाले वातावरण को बेहतर बनाने के लिए दिए गए अवसर का लाभ उठाएं।

किसी भी टीम या समाज में शामिल होने के लिए, अपनाए गए कानूनों, व्यवहार की शैली, "ड्रेस कोड", संचार के तरीके का पालन करना आवश्यक है। लेकिन आप अभी भी स्वयं हो सकते हैं। हो सकता है किसी को आपका हास्य या दृष्टिकोण पसंद न आए। कोई आपके व्यवहार की "रंग योजना और शैली" और कुछ के सार को समझने की इच्छा से घृणा करेगा, शायद निषिद्ध चीजें। अपने मन की बात कहने से न डरें।

इस तथ्य पर चिंतन करें कि समाज का निश्चित रूप से व्यक्ति के जीवन पर प्रभाव पड़ता है। लेकिन प्रतिक्रिया भी है। प्रकृति के नियमों के अनुसार आपका व्यक्तित्व किस हद तक विकसित होता है, यह आपके आसपास के लोगों, अंतरिक्ष और घटनाओं को प्रभावित करता है।

आपकी स्थिति जीवन-पुष्टि करने वाली होनी चाहिए। यदि आपको आवश्यकता महसूस होती है, तो आप में सर्वश्रेष्ठ का पोषण करें। तब यह सुनकर अजीब लगेगा कि आप - पूर्णता के लिए प्रयास करने वाले व्यक्ति - हैं जाति से निकाला हुआसमाज के लिए।

स्रोत:

कक्षा में बहिष्कृत बच्चा

किसी भी टीम में, शायद, ऐसे लोग होते हैं जो खुद को रखते हैं। वे टीम के अन्य सदस्यों के साथ बहुत कम बातचीत करते हैं। किसी भी सामान्य मामलों और मनोरंजन में भाग न लें। और कभी-कभी यह पूरी तरह से समझ से बाहर होता है कि वे एक ऐसी टीम में कैसे समाप्त हो गए जिसके साथ उनका इतना कम समान है।

स्कूल भी एक टीम है। कभी-कभी एक वयस्क से भी कठिन। आखिरकार, एक वयस्क टीम में, नैतिकता की आवश्यकताएं अभी भी देखी जाती हैं। जो हमेशा बच्चों के समूहों में नहीं मिलता है। बच्चे नहीं जानते कि उन लोगों को कैसे सहन किया जाए जो उनके लिए समझ से बाहर हैं या किसी तरह उनसे अलग हैं। ऐसे में बच्चा न केवल मजाक कर सकता है, बल्कि मजाक भी कर सकता है।

कोई भी माता-पिता अपने बच्चे के लिए ऐसा भाग्य नहीं चाहते हैं। और कोई भी माता-पिता अपने बच्चे को दूसरे बच्चों के हमलों से बचाएंगे। लेकिन कभी-कभी यह ठीक ऐसी सुरक्षा होती है, जो अत्यधिक संरक्षकता में बदल जाती है, जो साथियों के लिए बच्चे का मजाक उड़ाने का एक अतिरिक्त कारण है। अक्सर, ऐसी अतिरंजित संरक्षकता देखभाल करने वाली माताओं की ओर से होती है। इसलिए, बचपन से ही प्रभावशाली माताओं को अपनी भावनाओं और आवेगों को नियंत्रित करना सीखना चाहिए।

आपको यह सीखने की जरूरत है कि घर्षण और धक्कों को शांति से कैसे देखा जाए। चमड़ी वाले घुटनों और लड़की के फटे कपड़े से घबराएं नहीं। आपको इससे त्रासदी नहीं करनी चाहिए और दोषियों की तलाश के लिए चिल्लाना नहीं चाहिए। यदि केवल इसलिए कि ज्यादातर मामलों में बच्चे को खेल की गर्मी में ऐसी चोटें लगती हैं, जब वह और उसके साथी दोनों इतने भावुक होते हैं कि वे नाक और घुटनों की सुरक्षा के बारे में नहीं सोचते हैं। और केवल दर्द की भावना के साथ ही आक्रोश की भावना पैदा होती है।

माता-पिता को बच्चे के प्रति सहानुभूति रखनी चाहिए, लेकिन ज्यादा भावना के बिना। आप निर्दिष्ट कर सकते हैं कि वह इस समय क्या महसूस करता है। वह निश्चित रूप से अपनी भावनाओं की जागरूकता से विचलित होगा और बहुत तेजी से शांत हो जाएगा। इसलिए माता-पिता बच्चे को असफलताओं और परेशानियों में चक्र में न जाने की शिक्षा देते हैं। और यह हुनर बच्चों की टीम में बहुत काम आता है।

बच्चे को टीम से अलग करने का एक अन्य कारण उनकी बात का बचाव करने में असमर्थता हो सकती है। ऐसा बच्चों के साथ होता है, जिनके लिए हमेशा प्यारे माता-पिता या देखभाल करने वाले दादा-दादी ही सब कुछ तय करते हैं। स्वतंत्रता और स्वतंत्रता को भी सिखाया जाना चाहिए। धीरे-धीरे, आपको बच्चे को अधिक से अधिक परिस्थितियों में चुनने का अवसर देना होगा। आप छोटे घरेलू सामानों से शुरुआत कर सकते हैं।

आत्मविश्वासी बच्चा हमेशा अपने अधिकारों की रक्षा करने में सक्षम होगा। और अगर ऐसा बच्चा टीम से बाहर है तो वह अपनी मर्जी से ही होगा। और कोई भी उसे बहिष्कृत नहीं कह सकता, क्योंकि उसके अलगाव के बावजूद, वह निश्चित रूप से अपने साथियों के सम्मान का आनंद उठाएगा।

स्रोत:

कक्षा में बहिष्कृत बच्चा

बहिष्कृत वह व्यक्ति होता है जिसे समाज द्वारा अस्वीकार कर दिया जाता है। उसके सामाजिक परिवेश में फिर से प्रवेश करने के उसके सभी प्रयास एक परिदृश्य के अनुसार समाप्त हो जाते हैं - उसे फिर से खारिज कर दिया जाता है। एक व्यक्ति बहिष्कृत की भूमिका में क्यों आता है और वह इस भूमिका से कैसे बाहर निकल सकता है?

जब सामूहिक व्यक्ति को अस्वीकार करता है

हर समुदाय में, अस्वीकृति एक अलग रूप में होती है। स्कूल में, यह उपहास, अपमान और यहां तक कि शारीरिक उत्पीड़न भी हो सकता है; वयस्क समूहों में, अस्वीकृति परिष्कृत अज्ञानता का रूप ले सकती है, जब कोई पूरी तरह से उपेक्षा नहीं होती है, लेकिन कोई बहुत बीमार हो जाता है, और बाकी सभी, जैसे कि हो रहे हैं पहले से सहमत, अपनी भूमिका निभाएं।

बहिष्कृत वह बन जाता है जिसमें आसपास के अधिकांश लोग यह देखना शुरू कर देते हैं कि वे अपने आप में क्या अस्वीकार करते हैं। ये असुरक्षा, पेशे में सफलता की कमी जैसे गुण हो सकते हैं। हालाँकि, यह कोई गुण भी हो सकता है कि इस विशेष टीम में, किसी कारण से, प्रतिबंधित किया गया था। उदाहरण के लिए, बॉस को उधम मचाते कर्मचारी या पहल करने वाले लोग पसंद नहीं हैं। यदि वह अपने मूड को बाकी टीम में फैला सकता है, तो ऐसे गुणों वाला एक कर्मचारी आउटकास्ट बन सकता है और दूसरों के संबंध में कई नकारात्मक क्षणों को सहन कर सकता है।

या एक और उदाहरण। ऐसी टीमें हैं जिनमें महत्वाकांक्षा का माहौल राज करता है। ऐसी टीमों के सदस्य अपने और एक-दूसरे के लिए चुनौतीपूर्ण लक्ष्य निर्धारित करते हैं और जब वे उन्हें प्राप्त करने का प्रबंधन करते हैं तो उन्हें बहुत गर्व होता है। यदि इस गुण से वंचित व्यक्ति ऐसी टीम में शामिल हो जाता है, तो वह इस तथ्य के कारण बहिष्कृत हो सकता है कि दूसरे उसका सम्मान नहीं कर पाएंगे और उसमें वह देखेंगे जो वे अपने आप में नहीं देखना चाहेंगे - इच्छा की कमी जीवन में कुछ भी हासिल करने के लिए।

इस प्रकार, ज्यादातर मामलों में, यह पता चला है कि वे एक निश्चित टीम के संबंध में बहिष्कृत हो जाते हैं। यदि वही व्यक्ति किसी अन्य समुदाय में जाता है जहाँ उसके निहित गुणों को अस्वीकार नहीं किया जाता है, तो वह वहाँ काफी अच्छा महसूस कर सकता है।

कभी-कभी बच्चों के समूहों में वे बच्चे बहिष्कृत हो जाते हैं, जिनके माता-पिता उनकी बहुत अधिक देखभाल करते हैं और उनके जीवन को लगातार नियंत्रित करते हैं। इसके अलावा, अस्वीकृति का कारण कुछ ऐसी विशेषता हो सकती है जिसे टीम स्वीकार नहीं करती है - एक बीमारी, एक चरित्र लक्षण, किसी भी सामाजिक स्तर से संबंधित, गरीबी, या इसके विपरीत भौतिक सुरक्षा।

इस मामले में, यह विश्लेषण करना आवश्यक है कि इस टीम में कौन से मूल्य निहित हैं, कौन से गुण अस्वीकार किए गए हैं। उसके बाद, आपको यह समझने की जरूरत है कि एक बहिष्कृत व्यक्ति कौन से गुण दिखाता है। यदि यह विरोधाभास अघुलनशील है, तो एक नई टीम की तलाश करना या इस जानकारी के आधार पर संबंध बनाना आवश्यक है।

जब इंसान दूसरों को ठुकरा देता है

हालांकि, ऐसा भी होता है कि कोई व्यक्ति लगभग किसी भी टीम में आउटकास्ट हो जाता है। यह पूरी तरह से अलग स्थिति है। यहां आपको यह समझने की जरूरत है कि किसी व्यक्ति में कौन से गुण उसे बहिष्कृत करते हैं।

सबसे पहले, इस तरह के एक बहिष्कार शुरू में उन कई मूल्यों से इनकार कर सकता है जो टीम का दावा करती है और कुछ बयानों और कार्यों में अपना अनादर दिखाती है। यह, बदले में, अस्वीकृति का पर्याप्त कारण है।

दूसरे, समुदाय का प्रत्येक सदस्य कुछ कार्य करता है, उसके लिए कुछ उपयोगी करता है। आउटकास्ट ने टीम में कुछ निवेश करने से इंकार कर दिया। वह अपने और अपने विरोध पर ध्यान केंद्रित करता है। इसके द्वारा वह स्वयं दूसरों को उसे अस्वीकार करने के लिए उकसाता है। जो खुद को ठुकरा देता है उसे आप कैसे स्वीकार कर सकते हैं?

तीसरा, एक बहिष्कृत व्यक्ति अपनी विशेषताओं के कारण समाज के साथ संबंध बनाने में सक्षम नहीं हो सकता है। यदि ऐसा व्यक्ति दूसरों के आवेगों का जवाब नहीं देता है और संवाद बनाने की क्षमता नहीं रखते हुए खुद में वापस आ जाता है, तो वह बहिष्कृत भी हो सकता है।

जीवन में, बहिष्कृत बनने के लिए, एक व्यक्ति को एक ही समय में सभी कारकों के प्रकट होने की आवश्यकता नहीं होती है। एक या दो रिजेक्शन पाने के लिए काफी हैं। पहले मामले में, जब कोई व्यक्ति टीम के मूल्यों को नकारता है, तो दूसरों की प्रतिक्रिया सबसे कठोर हो सकती है। जबकि बाद के मामले में, यदि संवाद बनाने में असमर्थता है, तो अस्वीकृति एक मामूली रूप में होगी।

इस प्रकार, उन कारणों को समझना आवश्यक है जो प्रत्येक विशेष मामले में इस समस्या का कारण बने, ताकि बाद में उन्हें ठीक किया जा सके।

किंडरगार्टन से शुरू होकर, और स्कूल में जारी रखते हुए, लगभग हर समूह (कक्षा) में एक लड़की या एक लड़का होता है, जिसके साथ दूसरे बिना उचित सम्मान के, और कभी-कभी शत्रुता के साथ भी व्यवहार करते हैं। ऐसे बच्चों पर किसी और की गलती का आरोप लगाया जाता है, उनका निजी सामान छीन लिया जाता है और आपत्तिजनक उपनामों का आविष्कार किया जाता है।

अक्सर, बहिष्कृत बच्चे शारीरिक रूप से विकलांग होते हैं, एक अलग राष्ट्रीयता या सामाजिक स्तर के, "नर्ड" और "बीस्पेक्टेड"। कमजोर बच्चे अन्य लोगों के साथ सीमाएं तय करने में असमर्थता से बनते हैं। यह उन माता-पिता के कारण है जो बहुत सख्त हैं, असंभव की मांग करते हैं और अपने बच्चों के लिए सभी निर्णय लागू करते हैं।

सीखने के माहौल में, अच्छा होने के लिए, आपको बाहर खड़े होने और बाकी का अनुसरण करने की आवश्यकता है। वयस्कों के विपरीत, बच्चे भावनाओं को नियंत्रित नहीं करते हैं और स्पष्ट रूप से अपनी आक्रामकता दिखाते हैं। पहले तो एक उत्पीड़क दिखाई देगा, लेकिन अगर उसे फटकार नहीं दिखाई देती है, तो समय के साथ उसके जैसा एक समूह बन जाएगा।

आप ऐसे बच्चे की मदद कैसे कर सकते हैं?

एक आम राय यह है कि पर्यावरण को बदलना, अपराधी के माता-पिता से बात करना, शिक्षक या कक्षा के नेता को जोड़ना आवश्यक है। हालाँकि, व्यवहार में यह विधि अप्रभावी है। इस तरह के कार्यों के बाद, बच्चे को और भी अधिक अपमानित होने का खतरा होता है, और उसे "बहिन" माना जाता है, जो इस मुद्दे को अपने दम पर हल करने में असमर्थ है। नतीजतन, बहिष्कृत बच्चों को खुद को बदलना चाहिए, और माता-पिता केवल सहायता और सहायता करते हैं।

सबसे पहले, बच्चे के प्रति बुरे रवैये के कारकों का पता लगाएं। ऐसी समस्याएं हैं जिन्हें आसानी से ठीक किया जा सकता है:

अगर किसी बच्चे को वजन की समस्या है - सुनिश्चित करें कि वह सही खाता है, उसे खेल खेलने में दिलचस्पी लें;

यदि बच्चा चश्मा पहनता है, तो उन्हें लेंस से बदल दें;

यदि बच्चा पढ़ाई के लिए बहुत समय देता है, तो उसे कक्षा में सामूहिक गतिविधियों में शामिल होने, छुट्टी की तैयारी में भाग लेने की सलाह दें;

यदि बच्चा खराब कपड़े पहने है, तो उसे फैशनेबल कपड़े खरीदें (बच्चों के लिए सामान्य चीजें भी स्टॉक स्टोर पर खरीदी जा सकती हैं)।

यह तब अधिक कठिन होता है जब वस्तुनिष्ठ कारणों से कमियों को समाप्त नहीं किया जाता है। उदाहरण के लिए, शारीरिक असामान्यताएं या अनुचित राष्ट्रीयता। यहां आपको बच्चे को एक शौक या व्यवसाय खोजने में मदद करने की आवश्यकता है जिसमें उसे महान परिणाम प्राप्त करने का अवसर मिले। यह कंप्यूटर प्रौद्योगिकी, विभिन्न खेल या अनुप्रयुक्त कला हो सकती है।

बच्चे के हितों को सुनें और उसका समर्थन करें। किसी भी मामले में, इस बारे में बात न करें कि आसपास के सभी लोग कैसे बुरे और शातिर हैं। इसके विपरीत, अपने बच्चे को दिखाएं कि आप पहले खुद को बदलकर लोगों को कैसे बदल सकते हैं। यह उसके लिए एक वास्तविक खोज होगी।

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पारस्परिक संबंधों में भावनाएं और भावनाएं

एक समूह में पारस्परिक संबंधों की समस्या को विभिन्न कोणों से देखा जा सकता है। आप इन संबंधों के रूप, व्यक्ति पर उनके प्रभाव, समूह की स्थिति पर पता लगा सकते हैं। और पारस्परिक संबंधों के ये सभी पहलू आधुनिक अभ्यास के लिए महत्वपूर्ण हैं।

अंतर-समूह संबंधएक संरचना भी है। वे दोनों एक व्यक्ति द्वारा, औपचारिक संबंधों की प्रणाली में उसकी स्थिति और उन भावनाओं से निर्धारित की जा सकती हैं जो लोग संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में एक दूसरे के लिए अनुभव करते हैं।

कई मनोवैज्ञानिकों (टी। शिबुतानी, जे। मोरेनो, ए। मास्लो, के। रोजर्स और अन्य) द्वारा पारस्परिक संबंधों के संकेतक के रूप में महसूस किया गया था।

लोग नियमों के अनुसार व्यवहार करते हैं। लेकिन भावनाएं विशेषताओं को निर्धारित करती हैं, व्यवहार को नियंत्रित करती हैं।

- ये स्थिर अनुभव हैं जो जुड़े हुए हैं। वे लोगों के आपसी उन्मुखीकरण को निर्देशित करते हैं। भावनाएं भावनाओं से भिन्न होती हैं - आंतरिक और बाहरी कारकों के प्रभाव के लिए व्यक्तिपरक प्रतिक्रियाएं। भावनाएं भावनाओं से ज्यादा मजबूत होती हैं.

भावनाएँ निश्चित हैं सामाजिक कार्य. भावनाओं के सामाजिक कार्य किसी विशेष स्थिति में व्यवहार के एक निश्चित तरीके के लिए किसी व्यक्ति की तत्परता को निर्धारित करते हैं।

इंद्रियों का संज्ञानात्मक कार्यस्वयं व्यक्ति के लिए इस घटना के महत्व की समझ के साथ जुड़ा हुआ है।

इंद्रियों का गतिशीलता कार्यएक निश्चित तरीके से कार्य करने के लिए व्यक्ति की इच्छा में खुद को प्रकट करता है। भावनाएं मानव गतिविधि के समग्र ऊर्जा स्तर को निर्धारित करती हैं।

एकीकृत-सुरक्षात्मकऔर चेतावनी समारोहगतिविधि की दिशा, स्थितियों और संबंधों में अभिविन्यास का विकल्प प्रदान करें।

सभी पारस्परिक संबंध भावनाओं के साथ नहीं होते हैं। एक व्यक्ति की दूसरे के प्रति कोई भावना नहीं हो सकती है।

यदि भावनाएं सामाजिक मानदंडों के विरोध में हैं, तो एक व्यक्ति को अक्सर उनके बारे में पता नहीं होता है। कुछ लोगों की समस्या यह है कि वे समझ नहीं पाते हैं कि किसी स्थिति में वे किस तरह की भावनाओं का अनुभव करते हैं, यदि सचेत और अचेतन स्तर पर भावनाएँ मेल नहीं खाती हैं।

एक व्यक्ति समूह में नकारात्मक अनुभवों से बचना चाहता है।

मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र

मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्रअवचेतन स्तर पर कार्य करते हैं और नकारात्मक अनुभवों को समाप्त करने के उद्देश्य से व्यक्तित्व विनियमन की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं।

प्रत्येक व्यक्ति के पास मनोवैज्ञानिक सुरक्षा का एक मानक स्तर होता है। ऐसे व्यक्ति हैं जिनमें मनोवैज्ञानिक सुरक्षा का प्रभाव अत्यधिक होता है।

मनोवैज्ञानिक रक्षा के अलावा, ऐसे विशिष्ट उल्लंघन होते हैं जब कोई व्यक्ति समूह में संबंधों का अनुभव करता है: भावनात्मक स्थिरता और विस्फोटकता। भावनात्मक अटकएक ऐसी अवस्था जिसमें उत्पन्न होने वाली एक भावात्मक प्रतिक्रिया लंबे समय तक स्थिर रहती है और विचारों और व्यवहार को प्रभावित करती है। उदाहरण के लिए, एक अनुभवी आक्रोश एक प्रतिशोधी व्यक्ति में लंबे समय तक "फंस जाता है"। स्फोटकता- बढ़ी हुई उत्तेजना, प्रभाव की हिंसक अभिव्यक्तियों की प्रवृत्ति, ताकत में अपर्याप्त प्रतिक्रिया।

किसी भी मौजूदा अपेक्षाकृत लंबी अवधि में, कोई व्यक्ति भावनात्मक प्राथमिकताओं का निरीक्षण कर सकता है। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जे। मोरेनो ने समूह के सदस्यों की प्राथमिकताओं की समग्रता पर विचार करते हुए, समाजमिति के विश्व प्रसिद्ध सिद्धांत को विकसित किया। मोरेनो का मानना था कि किसी व्यक्ति का मनोवैज्ञानिक आराम एक छोटे समूह में संबंधों की अनौपचारिक संरचना में उसकी स्थिति पर निर्भर करता है। एक समूह की सोशियोमेट्रिक संरचना पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में समूह के सदस्यों के अधीनस्थ पदों का एक समूह है।

पारस्परिक संबंधों की प्रणाली

समाजमितीय स्थिति

समूह के अलग-थलग, अस्वीकृत और उपेक्षित सदस्य पारस्परिक संबंधों के मानदंडों के अनुसार जोखिम में हैं। पृथक व्यक्ति की स्थिति पर विशेष ध्यान देना चाहिए। कई मामलों में, यह बहिष्कृत या उपेक्षितों की स्थिति से भी अधिक प्रतिकूल हो जाता है। समूह में किसी व्यक्ति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण किसी भी दृष्टिकोण की अनुपस्थिति की तुलना में अधिक अनुकूल सामाजिक कारक है, क्योंकि एक नकारात्मक प्रोत्साहन उसकी अनुपस्थिति से बेहतर है। कभी-कभी किसी व्यक्ति का उपेक्षा की स्थिति से अलगाव की स्थिति में संक्रमण को एक बड़ी सजा माना जाता है। बहिष्कार प्रभाव की घटना ज्ञात है - किसी व्यक्ति के साथ संबंधों की समाप्ति, उसके शब्दों और कार्यों के प्रति प्रतिक्रिया की कमी और उसके प्रति विभिन्न भावनाओं की अभिव्यक्ति। बहिष्कार के साथ, एक व्यक्ति खुद को उपेक्षित की स्थिति में नहीं पाता है, जिसके लिए उसके आसपास के लोगों की नकारात्मक भावनाओं को निर्देशित किया जाता है, लेकिन अलग-थलग की स्थिति में, जिसके प्रति उसके आसपास के लोग पूरी तरह से उदासीन होते हैं। समूह के सदस्य की सोशियोमेट्रिक स्थिति को बदलना एक महत्वपूर्ण मुद्दा है। एक व्यक्ति की स्थिति अक्सर अपेक्षाकृत स्थिर मात्रा होती है। हालांकि, व्यक्तित्व विकास के दृष्टिकोण से, समाजमितीय स्थिति की अपरिवर्तनीयता को एक जोखिम कारक माना जाता है, भले ही वह उच्च स्थिति हो।

उपस्थिति (शारीरिक आकर्षण, चेहरे के भावों का प्रमुख तरीका, उपस्थिति डिजाइन, गैर-मौखिक भाषा);
अग्रणी गतिविधियों में सफलता;
कुछ चरित्र लक्षण और (सहिष्णुता, सामाजिकता, सद्भावना, कम चिंता, तंत्रिका तंत्र की स्थिरता, आदि);
व्यक्ति के मूल्यों का उस समूह के मूल्यों के साथ पत्राचार, जिसका वह सदस्य है;
अन्य सामाजिक समूहों में स्थिति।

भावनात्मक प्राथमिकताओं की पारस्परिकता

एक समूह में पारस्परिक संबंधों में पारस्परिक वरीयता के संबंध शामिल हैं।

किसी स्थिति में उसके कार्यों की भविष्यवाणी करने के लिए समूह में अस्वीकृति प्रणाली का खुलासा करना आवश्यक है। एक समूह में अस्वीकृति को तीन प्रकारों में बांटा जा सकता है।

तीसरा प्रकार समूह के लिए सबसे प्रतिकूल है, जब केवल एक को खारिज कर दिया जाएगा, सभी गलतफहमी के लिए प्रतिवादी के रूप में कार्य करना, तथाकथित "स्विचमैन"। कभी-कभी एक समूह में, बहुमत की ओर से एक व्यक्ति के प्रति नकारात्मक रवैया काफी उचित हो सकता है। हालांकि, ऐसे मामलों को असाधारण माना जाता है। यदि समूह हमेशा स्विचमैन को चुनता है, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इसमें पारस्परिक संबंधों की प्रकृति प्रतिकूल है। भले ही अस्वीकृत व्यक्ति समूह छोड़ देता है, उपयुक्त भूमिका के लिए एक नया "दोषी" व्यक्ति मिल जाएगा।

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जब सामूहिक व्यक्ति को अस्वीकार करता है

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