स्कूल का समय बच्चों के लिए सबसे कठिन समय होता है। शैक्षणिक प्रदर्शन से लेकर आपके बच्चे के लिए अनुपयुक्त कंपनी तक कई समस्याएं और चिंताएं हैं। इस अवधि के दौरान, संक्रमणकालीन उम्र के किशोरों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए और सही दिशा में निर्देशित किया जाना चाहिए, भविष्य दिखा रहा है और पेशे पर निर्णय लेने में मदद कर रहा है। आपको प्राथमिक विद्यालय से पढ़ाई शुरू करने की आवश्यकता है, ताकि बाद में बच्चे को आश्चर्य न हो कि अचानक उसके माता-पिता को उसमें बहुत दिलचस्पी क्यों हो गई। क्या आप चाहते हैं कि आपके बेटे या बेटी को अच्छे ग्रेड मिले? ध्यान और भागीदारी दिखाएं!

वहाँ रहना

प्रशंसा!

अगर आपका बच्चा सफल नहीं भी होता है, तो भी उसे अपने बारे में बुरा महसूस न करने दें। अपने बच्चे को समझाएं कि आत्मविश्वास और ज्ञान की खोज उनके ग्रेड से ज्यादा महत्वपूर्ण है। छोटी जीत को भी प्रोत्साहित करें, उदाहरण के लिए, कि आप ब्लैकबोर्ड पर उत्तर देने के लिए निकले या श्रुतलेख में 2 गलतियाँ कीं। सभी सफलताओं की शुरुआत छोटी होती है, मुख्य बात यह है कि बच्चे को इन जीत के लिए निर्देशित करें और उपलब्धियां खुद ही बढ़ने लगेंगी।

सही प्रेरणा

बच्चे को यह जानना और महसूस करना चाहिए कि वह किस लिए प्रयास कर रहा है और वह सब कुछ क्यों पढ़ रहा है। अपने बच्चे के लिए शुरुआत करने के लिए छोटे लक्ष्य निर्धारित करें और उन्हें प्राप्त करने के लिए उसे प्रेरित करें। उदाहरण के लिए, आपको "3" के बिना वर्ष समाप्त करने के लिए भौतिकी में "3" को सही करना होगा। स्कूल के समय के दौरान, विश्वविद्यालय में प्रवेश करने तक लक्ष्य बढ़ेंगे। बच्चे को पता चल जाएगा कि उसे अच्छे ग्रेड प्राप्त करने की आवश्यकता क्यों है, और वह इस लक्ष्य के साथ खुद को प्रेरित करेगा।

पसंदीदा विज्ञान

यह समझा जाना चाहिए कि हर बच्चे को "5" पर सभी विषयों में पढ़ने के लिए नहीं दिया जाता है। निर्धारित करें कि आपके छात्र को किन विषयों में रुचि है। अगर बच्चा अंग्रेजी या साहित्य से प्यार करता है तो रसायन शास्त्र में उससे "5" मांगना जरूरी नहीं है। इन मदों पर पूरा ध्यान दें। शायद यही अनुशासन आपके बच्चे में एक मजबूत और आत्मविश्वासी व्यक्तित्व का निर्माण करेगा, जो आपको अपने भविष्य के पेशे के बारे में निर्णय लेने में मदद करेगा। बाकी चीजों के लिए, बस यह सुनिश्चित करें कि बच्चा उन्हें न चलाए।

एक दैनिक कार्यक्रम बनाएं और उसमें होमवर्क करने का समय स्पष्ट रूप से लिखें:

1-3 कक्षा - 1.5 घंटे;

4-8 ग्रेड - 2-2.5 घंटे;

9वीं-11वीं कक्षा - लगभग 3.5 घंटे।

समय सीमा बच्चे को ध्यान केंद्रित करने और देर शाम तक पाठ में देरी नहीं करने के लिए मजबूर करेगी।

यदि, फिर भी, स्कूल में समस्याएँ थीं, और आपको कक्षा शिक्षक या यहाँ तक कि निर्देशक के पास भी बुलाया गया था, तो सबसे पहले बच्चे से बात करें! यह पता लगाने की कोशिश करें कि क्या हुआ (लड़ाई, अकादमिक विफलता, आदि), इस व्यवहार के कारणों के बारे में बात करें। जो हुआ उसके बारे में पहले "अपराधी" के दृष्टिकोण को सुनें। घटिया प्रदर्शन? इसके पतन का कारण पता करें (कठिन विषय, भारी कार्यभार, या व्यक्तिगत नाटक)। यदि आप जानते हैं कि बातचीत किस बारे में है, तो बातचीत अधिक स्मार्ट और अधिक उपयोगी होगी। आपका बच्चा चुप है, और आपको नहीं पता कि क्या चर्चा की जाएगी? इस मामले में, शिक्षक से उन प्रश्नों पर विचार करें जो आपकी चिंता करते हैं।

शिक्षक से मिलते समय, बातचीत को एक दोस्ताना शुरुआत में सेट करें। मिलने और समस्या पर चर्चा करने के लिए तैयार रहने के लिए शिक्षक का धन्यवाद। घटना पर खेद प्रकट किया। यदि परिवार में समस्याएं हैं, तो उन्हें छिपाएं नहीं, ऐसे में शिक्षक के लिए संभावित समस्याओं को ध्यान में रखते हुए छात्र के साथ बातचीत को ठीक करना आसान होगा।

क्या आपने अपने बेटे या बेटी के बारे में अप्रिय बातें सुनी हैं? असभ्य मत बनो! आरोपों की धारा समाप्त होने तक प्रतीक्षा करें, और फिर अपनी मूल स्थिति और अपने दृष्टिकोण पर वापस आएं।

बातचीत के दौरान, सुनिश्चित करें कि बच्चे ने वास्तव में अनुपयुक्त व्यवहार किया है। शिक्षक को आश्वस्त करें कि ऐसा दोबारा नहीं होगा। यदि आपके बच्चे को शैक्षणिक समस्या हो रही है, तो शिक्षक से मदद के लिए कहें या किसी अच्छे शिक्षक की सिफारिश करें।

यदि आप शिक्षक के साथ एक आम भाषा नहीं ढूंढ पा रहे हैं और आप उसकी बात से सहमत नहीं हैं, तो आप प्रधानाध्यापक या प्राचार्य से बात कर सकते हैं। आपके सिवा आपके बच्चे की रक्षा कोई नहीं करेगा!

बच्चे की कंपनी के साथ समस्या

बचपन में डरपोक बच्चों में अनुचित मित्र दिखाई देते हैं। गुंडे आत्मविश्वास और मुखरता से ध्यान आकर्षित करते हैं। अपने बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाने और उसे और अधिक आश्वस्त करने के लिए, सही गतिविधि चुनें। अपने बेटे को हॉकी के लिए और अपनी बेटी को नाचने के लिए साइन अप करें। इन वर्गों में संलग्न होने के कारण, बच्चे को समान रुचियों वाले नए मित्र मिल सकेंगे। और कठिन बच्चों के साथ संचार अपने आप शून्य हो जाएगा।

किशोरों के साथ, चीजें अधिक जटिल होती हैं। इस उम्र में, विरोध की भावना बहुत दृढ़ता से विकसित होती है। जब आप किसी बच्चे को कुछ मना करते हैं, तो वह इसके लिए और भी अधिक प्रयास करेगा। सबसे पहले, यह निर्धारित करें कि आपको अपने बच्चे के मित्र के बारे में विशेष रूप से क्या पसंद नहीं है।

यदि आपके बच्चे का कोई दोस्त खराब तरीके से पाला जाता है, कसम खाता है, बेईमानी से आपके बच्चे से किसी चीज को पछाड़ने या फुसलाने की कोशिश करता है, तो पहली भावना जो उठती है वह है "ऐसी दोस्ती को तुरंत बंद करो।" लेकिन जल्दी मत करो। अनुकूल माहौल में, बच्चे के साथ उसके नए दोस्त के बारे में बातचीत शुरू करें, समझें कि उसे इस बच्चे में क्या आकर्षित करता है, वह कैसे समय व्यतीत करता है। यदि आपने एक बुरे काम में देखा है, तो सबूत प्रदान करें। आप अपने बचपन से एक उदाहरण का वर्णन कर सकते हैं और नकारात्मक परिणामों की व्याख्या कर सकते हैं। शायद बच्चा सही निष्कर्ष निकालेगा।

एक बेकार परिवार से? पहले खुद समझ लें कि इसका क्या मतलब है? क्या आप चाहते हैं कि आपका बच्चा केवल धनी परिवारों के बच्चों से ही संवाद करे? निष्कर्ष पर जल्दी मत करो। अपने बच्चे के दोस्त पर एक नज़र डालें। यदि नैतिक गुणों की दृष्टि से वह ध्यान और अच्छे व्यवहार का पात्र है, तो बच्चों की मित्रता में बाधा नहीं डालनी चाहिए, क्योंकि एक आदर्श परिवार में एक गरीब और एक बदमाश बड़ा हो सकता है, और एक बेकार में एक सभ्य और बुद्धिमान व्यक्ति हो सकता है।

अपने बच्चों के साथ जितना हो सके उतना समय बिताएं - आपको वह मौका दोबारा नहीं मिलेगा। यदि बचपन में आप बच्चे के प्रति चौकस हैं, तो वह बदले में देगा और बड़े होने पर आपसे मिलने जाना कभी नहीं भूलेगा। स्कूल के वर्षों में शैक्षिक क्षणों को याद करना और बच्चे को सही रास्ता चुनने में मदद नहीं करना बहुत डरावना है।

प्राथमिक विद्यालय में सीखने की कठिनाइयों के कारण।
हाल के वर्षों में, हमने प्राथमिक विद्यालय में विभिन्न सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि देखी है।

माता-पिता की राय अक्सर निम्नलिखित के लिए उबलती है: एक आधुनिक स्कूल में शिक्षा की विशेषताएं लगातार बढ़ती जानकारी, सामग्री के पारित होने की एक महत्वपूर्ण तीव्रता, निरंतर आधुनिकीकरण और पाठ्यक्रम की जटिलता के साथ जुड़ी हुई हैं। इस तरह की सीखने की स्थिति एक छोटे छात्र के शरीर पर सबसे ज्यादा मांग रखती है।

शिक्षकों को पता होना चाहिए किपीप्राथमिक विद्यालय में बच्चों के सफल नहीं होने के कारण अत्यंत विविध हैं, एक से दूसरे में आसानी से प्रवाहित होते हैं, और, एक नियम के रूप में, अलगाव में नहीं, बल्कि संयोजन में होते हैं।सबसे पहले, शिक्षक इस सवाल के बारे में चिंतित हैं कि सामान्य शिक्षा स्कूल की स्थितियों में प्रत्येक बच्चे के इष्टतम विकास के लिए आवश्यक शर्तें कैसे बनाएं, विशेष रूप से उन लोगों के लिए जो सीखने में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करते हैं? यह और भी महत्वपूर्ण है क्योंकि पढ़ने, लिखने और गणित सीखने की प्रारंभिक अवधि में ज्ञान में अंतराल, एक नियम के रूप में, सीखने के बाद के चरणों में गंभीर समस्याएं पैदा करता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाए बिना, सीखने में रुचि खोए बिना, खुद पर विश्वास खोए बिना, अपनी ताकत में खोए बिना इस कठिन रास्ते से गुजरें।

स्कूल की कठिनाइयों के कारणबहुत सशर्त रूप से विभाजित किया जा सकता हैजैविक , सामाजिक तथाभावनात्मक .

जैविक:
1. कुछ बच्चे स्कूल की परिपक्वता के स्तर तक पहुंचे बिना ही पहली कक्षा में प्रवेश कर जाते हैं। .

यदि, विशेषज्ञों की सिफारिशों के विपरीत, ऐसे बच्चे अभी भी स्कूल की परिपक्वता के स्तर तक पहुँचने से पहले ही पहली कक्षा में पहुँच जाते हैं, तो वे बस पीछे छूट जाते हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों को एक और वर्ष के लिए घर पर रखना, उनके साथ सावधानीपूर्वक अध्ययन करना, जोखिम को काफी कम करना संभव है, अगर उन्हें प्राथमिक विद्यालय में पूरी तरह से विफल होने से नहीं रोका गया।

2. शारीरिक रूप से कमजोर बच्चे।

उनकी स्कूल की परिपक्वता निस्संदेह है, बुद्धि का स्तर काफी अधिक है, कैलेंडर की उम्र पहली कक्षा में सीखने से मेल खाती है, लेकिन वे अक्सर बीमार हो जाते हैं और कक्षाएं याद करते हैं, जल्दी थक जाते हैं और तीसरे या चौथे पाठ तक ध्यान केंद्रित करने में सक्षम नहीं होते हैं। किसी भी चीज़ पर, और इसलिए, स्कूल के दिन का दूसरा भाग उनके लिए व्यर्थ हो जाता है। ऐसे बच्चों को, बेशक, स्कूल जाना चाहिए, लेकिन उन्हें एक विशेष व्यवस्था और पुनर्वास और सख्त उपायों की एक प्रणाली की आवश्यकता होती है।

3. बाएं हाथ का बच्चा .

आज लगभग हर कक्षा में बच्चे अपने बाएं हाथ से काम कर रहे हैं। बाएं हाथ का दर्द कोई बीमारी नहीं है। बाएं हाथ की वजह से नहीं, बल्कि इसलिए कि इन बच्चों में प्रतिकूल विकास कारक हैं जो बढ़ी हुई उत्तेजना, ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई, और बाद में संज्ञानात्मक कार्यों (भाषण, मोटर कौशल, धारणा, सोच, स्मृति) की परिपक्वता निर्धारित कर सकते हैं। ये सभी विशेषताएं विकासात्मक जोखिम वाले कारकों वाले दाएं हाथ के बच्चों में भी प्रकट होती हैं।

बाएं हाथ के बच्चों की परेशानी का कारण क्या है और इन ब्लीटिंग की घटना में बाएं हाथ का होना कितना महत्वपूर्ण है?

सबसे पहले ध्यान देने वाली बात यह है कि कलम को पकड़ने का गलत (बहुत तनावपूर्ण और अक्षम) तरीका है। परिणाम दांतेदार, अनियमित अक्षरों के साथ लिखने का एक बहुत ही तनावपूर्ण और बहुत धीमा तरीका है जो स्क्रिबल्स की तरह दिखता है। लगातार तनाव और कक्षा में काम की गति को बनाए रखने में असमर्थता के कारण अन्य समस्याएं जमा हो जाती हैं। चूक, प्रतिस्थापन, हामीदारी लेखन के विशुद्ध रूप से तकनीकी कौशल की कठिनाइयों को जल्दी से जोड़ते हैं, और स्थिति उत्तेजना, चिंता, विफलता के डर, बाएं हाथ के प्रति आसपास के वयस्कों के नकारात्मक रवैये से जटिल है - वह सब कुछ जो बच्चा करने में असमर्थ है खुद को बदलो। स्वाभाविक रूप से, यह मानसिक स्वास्थ्य में गिरावट की ओर जाता है, जो बदले में, कार्य क्षमता में तेज कमी, थकान में वृद्धि और बिगड़ा हुआ एकाग्रता का कारण बनता है। और परिणाम लिखावट में गिरावट, त्रुटियां, चूक, हामीदारी, नियंत्रण पर समस्याएं (समय नहीं है, साथ ही चिंताएं हैं, साथ ही जल्दी थक जाते हैं)।

तो, बाएं हाथ का इससे कोई लेना-देना नहीं है, ठीक वैसी ही समस्याएं दाएं हाथ के बच्चे में समान परिस्थितियों में उत्पन्न हो सकती हैं।

4. एच यूरोलॉजिकल निदान .

मानसिक मंदता, हल्की मानसिक मंदता, हाइपर- या हाइपोडायनामिक सिंड्रोम, एमएमडी के परिणाम। यहां, उपचार विशेषज्ञ के निकट संपर्क में सभी सुधारात्मक और चिकित्सीय उपाय किए जाते हैं, और जहां तक ​​संभव हो, बच्चे को इस विश्वास से प्रेरित किया जाता है कि उसकी समस्याओं का समाधान किया जा सकता है, और बैकलॉग को दूर किया जा सकता है। एक नियम के रूप में, यह जिस तरह से है।

सामाजिक और भावनात्मक:
1. बच्चे की शैक्षणिक उपेक्षा .

इसके अलावा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हम आवश्यक रूप से अपमानित शराबी माता-पिता या बच्चों के बारे में बात नहीं कर रहे हैं जो ड्रग डेंस में बड़े हुए हैं (ऐसा होता है, दुर्भाग्य से, ऐसा होता है, लेकिन ये बच्चे, एक नियम के रूप में, स्कूल में बिल्कुल भी नहीं जाते हैं। उनका भाग्य हमारा सामान्य दर्द और चिंता है, लेकिन अब हम उनके बारे में बात नहीं कर रहे हैं।) शैक्षणिक दृष्टि से उपेक्षित बच्चे पूरी तरह से सामान्य, बहुत सभ्य और यहाँ तक कि बहुत धनी परिवारों में पाए जाते हैं।
2. शिक्षक और माता-पिता के बीच संघर्ष।

3. सहपाठियों के साथ बच्चे का संघर्ष।

4. व्यक्तिगत संघर्ष या शिक्षक और छात्र के बीच सिर्फ गलतफहमी .

हम आज सूचीबद्ध कारणों से अकादमिक प्रदर्शन के उल्लंघन पर विचार नहीं करेंगे। वे (माना जाता है) बच्चे की याददाश्त को कम करने से लेकर स्कूल जाने से स्पष्ट रूप से इनकार करने तक कुछ भी दिख सकते हैं। ऐसे प्रत्येक मामले पर माता-पिता, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक और एक शिक्षक की भागीदारी के साथ व्यक्तिगत रूप से विचार किया जाना चाहिए जो सीधे बच्चे को पढ़ाते हैं।

विचार करनास्कूल कौशल के विशिष्ट विकास संबंधी विकार (SRRShN), जिससे हम अक्सर मिलते हैं, क्योंकि विकारों का यह समूह स्कूल कौशल सिखाने में एक विशिष्ट और महत्वपूर्ण कमी के रूप में प्रकट होता है। यद्यपि उन्हें अक्सर अन्य नैदानिक ​​​​सिंड्रोम जैसे ध्यान या आचरण विकार या अन्य विकास संबंधी विकार जैसे मोटर विकास संबंधी विकार या विशिष्ट विकासात्मक भाषण विकार के साथ देखा जाता है।

SRRShN समूह के विकारों में से हैं:1. डिस्लेक्सिया - पठन कौशल की विशिष्ट हानि।इस विकार की मुख्य विशेषता पठन कौशल के विकास में एक विशिष्ट और महत्वपूर्ण हानि है जिसे केवल मानसिक आयु, दृश्य तीक्ष्णता समस्याओं या अपर्याप्त स्कूली शिक्षा द्वारा समझाया नहीं जा सकता है। पाठ की समझ, पढ़ने की तकनीक, या ऐसे कार्य जिनमें पढ़ने की आवश्यकता होती है, ख़राब हो सकते हैं। उचित लेखन कौशल प्राप्त करने में कठिनाइयों के साथ पढ़ने में कठिनाइयाँ अक्सर साथ-साथ चलती हैं।पढ़ते समय, ये होते हैं:- पढ़ने की धीमी गति;- चूक, प्रतिस्थापन, विकृतियां या शब्दों या किसी शब्द के कुछ हिस्सों को जोड़ना;- फिर से पढ़ना शुरू करने का प्रयास, लंबे समय तक झिझक या पाठ में "स्थान की हानि" और अभिव्यक्तियों में अशुद्धि;- वाक्य में शब्दों का क्रमपरिवर्तन या शब्दों में अक्षरों का क्रम।पढ़ने की समझ की कमी भी हो सकती है, जिसे इस प्रकार व्यक्त किया गया है:- पढ़े गए तथ्यों को याद रखने में असमर्थता;- जो पढ़ा जाता है उसके सार से निष्कर्ष या निष्कर्ष निकालने में असमर्थता;- इसमें सामान्य ज्ञान का उपयोग किसी विशिष्ट कहानी की जानकारी के बजाय पढ़ी गई कहानी के बारे में सवालों के जवाब देने के लिए किया जाता है।2. डिसग्राफिया - लेखन कौशल का एक विशिष्ट उल्लंघन।यह विकार शब्दों को मौखिक रूप से लिखने और शब्दों को सही ढंग से लिखने की क्षमता दोनों को कम कर देता है। अक्षरों का प्रतिस्थापन, अक्षरों का चूक और शब्दांश हैं।बहुत बार पढ़ने की अक्षमताओं के साथ या उनका पालन करना, अर्थात्, पठन कौशल धीरे-धीरे संतोषजनक या यहां तक ​​कि अच्छे हो जाते हैं, और नोटबुक अभी भी एक "कुल गड़बड़" है।3. अकलकुलिया - अंकगणितीय कौशल का विशिष्ट उल्लंघन।यहां दोष जोड़, घटाव, गुणा और भाग या समस्या समाधान के बुनियादी कम्प्यूटेशनल कौशल से संबंधित है। इस मामले में जिन कठिनाइयों का उल्लेख किया गया है, उनमें अंकगणितीय संक्रियाओं की अवधारणाओं की समझ की कमी, गणितीय शब्दों या संकेतों की समझ की कमी, संख्यात्मक संकेतों को न पहचानना, संख्याओं के क्रमिक संरेखण को सीखने में कठिनाई या दशमलव अंशों या संकेतों को सीखने में कठिनाई शामिल हो सकती है। गणना, अंकगणितीय गणनाओं का खराब स्थानिक संगठन।4. स्कूल कौशल का मिश्रित विकार। उपरोक्त विकारों में से दो या तीन की क्रिया का संयोजन होता है, जो अक्सर बिगड़ा हुआ ध्यान, स्मृति और कम मानसिक प्रदर्शन के साथ संयुक्त होता है।

विशेष रूप से अक्सर, गंभीरता की अलग-अलग डिग्री वाले बच्चों में स्कूली कौशल के विशिष्ट विकार देखे जाते हैं।हाइपरडायनामिक सिंड्रोम।

अत्यधिक उत्तेजित, कभी-कभी आक्रामक, चिड़चिड़े, वे मुश्किल से तनाव सह सकते हैं, उनकी दक्षता जल्दी कम हो जाती है। वे अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में असमर्थ हैं, काम पर अपना ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ हैं, साथियों के साथ सामान्य संबंध स्थापित करने में असमर्थ हैं। ऐसे बच्चे किसी चीज के मना करने पर तीखी प्रतिक्रिया करते हैं, खुद पर नियंत्रण नहीं रखते, तुरंत अच्छे इरादों को भूल जाते हैं और केवल वही करना पसंद करते हैं जो उन्हें पसंद हो, जिससे उन्हें खुशी मिले।

व्यवहार संबंधी गड़बड़ी, एक नियम के रूप में, इन बच्चों में लिखने, पढ़ने और गणित में पूरी तरह से कठिनाइयों के साथ संयुक्त है।

बच्चों की एक अन्य श्रेणी जिन्हें अक्सर सीखने में कठिनाई होती है, वह हैधीमा बच्चे। धीमे बच्चे एक विशेष जोखिम समूह हैं, क्योंकि उनकी स्कूल की समस्याएं केवल गतिविधि की धीमी गति से ही जुड़ी हो सकती हैं। धीमापन कोई बीमारी नहीं है, विकासात्मक विकार नहीं है, यह केवल एक व्यक्ति की एक व्यक्तिगत विशेषता है, तंत्रिका गतिविधि की एक विशेषता है।

यह साबित हो चुका है कि थोड़ी सी भी शिथिलता बच्चे के स्कूल में सफलता की संभावना को बहुत कम कर देती है। और इसलिए, ऐसे बच्चों को तब मदद की ज़रूरत नहीं है जब पहले से ही खराब प्रगति और स्वास्थ्य में विचलन हो, लेकिन स्कूल में पहले दिनों से। धीमे बच्चे लगभग 10-20% होते हैं। ये वे बच्चे हैं जिनकी बोलने, चलने, सभी गतिविधियों, सभी जटिल क्रियाओं को करने की धीमी गति, और सबसे बढ़कर लिखने और पढ़ने की गति 1.5-2 गुना धीमी होती है। हालाँकि, सभी कार्यों को अपनी गति से करने की गुणवत्ता बहुत अधिक हो सकती है।

क्या बच्चे को तेजी से काम करना संभव है?

एक धीमे बच्चे को तेजी से लिखने और पढ़ने के लिए मजबूर नहीं किया जा सकता है। उम्र के साथ (यदि बच्चे को न्यूरोसिस में नहीं लाया जाता है), तो लिखने और पढ़ने की गति बढ़ जाएगी (जैसे-जैसे गतिविधि में सुधार होता है)। हालांकि, तंत्रिका प्रक्रियाओं की कम गतिशीलता वाले बच्चों में, सामान्य बच्चों की तुलना में लिखने और पढ़ने की गति हमेशा कम होगी। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, आप काम की गति को मजबूर नहीं कर सकते। ऐसे बच्चे को जल्दी करना न केवल बेकार है (वह तेजी से काम नहीं करेगा, प्रभाव विपरीत होगा), बल्कि हानिकारक भी है। आराम के लिए समय का प्रतिबंध धीमे बच्चे की स्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। यह, बदले में, दक्षता को कम करता है, थकान को बढ़ाता है, जो तुरंत लेखन को प्रभावित करता है (लिखावट बिगड़ती है, त्रुटियां दिखाई देती हैं - चूक, प्रतिस्थापन, हामीदारी, सुधार), और पढ़ना - "एक पंक्ति खो जाती है", पढ़ने की त्रुटियां दिखाई देती हैं, एक प्रभाव संभव है " अनुमान लगाना" पढ़ना, पाठ को समझने में समस्याएँ हैं, फिर से कहने में कठिनाइयाँ हैं। एक धीमे बच्चे को बहुत तेज गति से जानकारी को अवशोषित करने में कठिनाई होती है। आपको बच्चे की स्थिति, उसकी शिकायतों पर ध्यान देना चाहिए। धीमे बच्चे के लिए, स्कूल का सारा भार थका देने वाला होता है। इसलिए स्कूल के बाद उसके लिए बेहतर है कि वह घर पर, सुकून भरे माहौल में रहे। विस्तार धीमे बच्चों के लिए नहीं है।

ऐसे बच्चों के साथ काम करते समय, सफलता की मुख्य कुंजी स्कूल और घर में एक ऐसा माहौल बनाना है जो बच्चे को उसके लिए सुलभ गति से काम करने की अनुमति दे, न कि जल्दबाजी, शांत, समर्थन और उसकी प्रशंसा करना न भूलें, शांत कार्य और कक्षाओं के लिए सभी परिस्थितियाँ बनाएँ, प्रत्येक सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए कार्य पर ध्यान दें।

सीखने में कठिनाई वाले बच्चों की मदद करने के बुनियादी सिद्धांत:

1) स्कूल की समस्याओं वाला कोई भी बच्चा सुधारात्मक सहायता की उचित और समय पर संगठित प्रणाली के साथ पूर्ण प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करने में सक्षम है।

2) जटिल कठिनाइयों को ठीक करने के लिए, बाहरी और आंतरिक दोनों कारकों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

3) स्कूल की समस्याओं वाले बच्चों की सहायता वह सहायता है जिसमें लिखना और पढ़ना सीखने में आने वाली कठिनाइयों को ठीक नहीं किया जाता है, बल्कि उनके कारण होने वाले कारणों को ठीक किया जाता है।

4) सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों को व्यवस्थित सहायता, जिसमें गैर-विशिष्ट (शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन, शासन का सामान्यीकरण, परिवार और स्कूल में संघर्ष की स्थितियों का उन्मूलन, आदि) और विशिष्ट अपरिपक्वता या विकास में हानि शामिल है। संज्ञानात्मक कार्य।

5) सीखने में कठिनाई वाले बच्चों के लिए व्यापक सहायता का संगठन। यह एक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक और माता-पिता का एक व्यवस्थित कार्य और व्यवस्थित बातचीत है।

स्कूल की कठिनाइयों के प्रभावी सुधार के लिए शर्तें

पहली शर्त कठिनाइयों, उनके कारणों और उनकी विशेषताओं की पहचान के मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक निदान के आधुनिक तरीकों की उपलब्धता है।

दूसरी शर्त शिक्षकों द्वारा स्कूल की कठिनाइयों के कारणों और तंत्रों का ज्ञान है, इन कारणों की पहचान करने की क्षमता, सहायता के आयोजन के लिए विधियों और प्रौद्योगिकियों का अधिकार।

तीसरी शर्त - विशेषज्ञों से आवश्यक सलाह प्राप्त करने की संभावना - एक मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक, एक डॉक्टर - और एक व्यापक सहायता कार्यक्रम विकसित करना।

चौथी शर्त - स्कूल की समस्याओं वाले बच्चे की सहायता के आयोजन में संयुक्त कार्य और काम और परिवार की सामान्य रणनीति।

पांचवीं शर्त - विशेषज्ञों, परिसरों, भौतिक संसाधनों आदि की उपलब्धता। छात्रों को व्यापक प्रणालीगत सहायता का आयोजन करना।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग - यह छात्र के सीखने के किसी निश्चित चरण में उसके कार्यों का एक संरचित कार्यक्रम है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की प्रौद्योगिकी के मूल्य के दो पहलू:

1) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के बाद के अनुकूलन के साथ बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

2) अपने व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक संसाधनों को विकसित करने के लिए प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत शैक्षणिक सहायता प्रदान करना।

निर्माण कदम
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

1. अवलोकन चरण

मंच का उद्देश्य: सीखने की कठिनाइयों का सामना करने वाले युवा छात्रों के समूह की पहचान करना।

इस स्तर पर, शिक्षक उन छात्रों की सीखने की गतिविधियों की निगरानी करता है जो स्कूल में अध्ययन के लिए तैयार या सशर्त रूप से तैयार समूह में आते हैं (सीखने के लिए छात्रों की तत्परता के स्तर के अनुसार निदान) या ये छोटे छात्र हैं जो सीखने की कठिनाइयों का अनुभव करते हैं शैक्षणिक निदान के परिणाम।

2. नैदानिक ​​चरण

इस स्तर पर, कई निदान किए जाते हैं।

इस चरण का उद्देश्य बच्चे को पढ़ाने में कठिनाइयों के कारणों की पहचान करना है।

एक छोटे छात्र को पढ़ाने में कठिनाइयों का सही कारण जानने के लिए ऐसा करना आवश्यक है।

प्रश्नावली, परीक्षण

अतिसक्रिय बच्चे की पहचान के लिए मानदंड

कथन

हाँ

नहीं

उच्च

मोटर

गतिविधि

हरकतों में बेचैन होना (उंगलियों से ढोल बजाना, कहीं चढ़ना)

जगह-जगह फुदकते हैं।

निरंतर गतिमान है।

बहुत बातूनी।

बहुत कम सोएं।

सक्रिय की कमी

ध्यान

व्यवहार में असंगत।

आयोजन करने में कठिनाई होती है।

कई अधूरे प्रोजेक्ट हैं।

बात करने पर नहीं सुनता।

वह बड़े उत्साह के साथ कार्य को करता है, लेकिन उसे पूरा नहीं करता है।

चीजें खो देता है।

उन कार्यों से बचें जिनमें मानसिक प्रयास और उबाऊ कार्यों की आवश्यकता होती है।

अक्सर भुलक्कड़।

आवेग

अपने कार्यों को नियंत्रित नहीं कर सकते।

नियमों का पालन करना नहीं जानता।

उत्तर पूछे जाने से पहले।

खेल में, कक्षा में अपनी बारी का इंतजार नहीं कर सकता।

अक्सर बातचीत में हस्तक्षेप करता है, स्पीकर को बाधित करता है।

खराब फोकस।

इनाम में देरी नहीं कर सकता।

व्यवहार परिवर्तनशीलता (कुछ वर्गों में शांत, दूसरों में नहीं)।

यदि सूचीबद्ध लक्षणों में से कम से कम 6 7 वर्ष की आयु से पहले दिखाई देते हैं, तो यह माना जा सकता है कि बच्चा अतिसक्रिय है।

धीमे बच्चों में क्रिया की गति सामान्य से 1.5-2 गुना कम होती है।

यह जांचना काफी आसान है। बच्चे के सामने एक पिंजरे में कागज की एक शीट रखें और प्रत्येक सेल (किसी भी लाइन पर) को एक बिंदु लगाने और जोर से दस तक गिनने के लिए कहें। औसतन छह साल के बच्चे इस कार्य को 10-12 सेकंड में पूरा करते हैं, सात साल के बच्चे 6-8 सेकंड में; और धीमे लोगों के लिए यह समय 1.5-2 गुना अधिक है।

अग्रणी हाथ की परिभाषा, आंखें - नेपोलियन की मुद्रा, पार की उंगलियां आदि।

3. निर्माण चरण

मंच का उद्देश्य: पहचाने गए कारणों के आधार पर सीखने की कठिनाइयों का सामना करने वाले युवा छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाना।

जानकारी के अनुसार संकलित तालिकापुस्तक से ए.एफ. अनुफ्रीवा, एस.एन. कोस्त्रोमिना "बच्चों को पढ़ाने में कठिनाइयों को कैसे दूर करें"।

एक छोटे छात्र को पढ़ाने में विशिष्ट कठिनाइयाँ: प्रकार, कारण, सिफारिशें

कठिनाइयों के प्रकार

संभावित कारण

लिखित में पत्रों को छोड़ देता है

1. निम्न स्तर की ध्वन्यात्मक सुनवाई

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के विकास के लिए व्यायाम

3. विकृत आत्म-नियंत्रण तकनीक

आत्म-नियंत्रण के विकास के लिए व्यायाम

वर्तनी सतर्कता का अविकसित होना

2. शैक्षिक गतिविधि के विकृत तरीके (आत्म-नियंत्रण, नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता)

3. कम मात्रा और ध्यान का वितरण

ध्यान की मात्रा और वितरण को विकसित करने के लिए व्यायाम

4. अल्पकालिक स्मृति के विकास का निम्न स्तर

5. ध्वन्यात्मक सुनवाई का कमजोर विकास

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के विकास के लिए व्यायाम

असावधान और विचलित

1. मनमानी के विकास का निम्न स्तर

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

2. कम ध्यान अवधि

4. सीखने के लिए प्रमुख प्रेरणा गेमिंग है

गणित की समस्याओं को हल करने में कठिनाई होती है

1. सामान्य बुद्धि के विकास का निम्न स्तर

एक neuropsychiatrist द्वारा एक अतिरिक्त परीक्षा आवश्यक है

2. व्याकरणिक संरचनाओं की खराब समझ

श्रवण बोध अभ्यास

3. संकेतों की एक प्रणाली पर ध्यान केंद्रित करने की विकृत क्षमता

संकेतों की प्रणाली को नेविगेट करने की क्षमता विकसित करने के लिए व्यायाम

4. कल्पनाशील सोच का निम्न स्तर

आलंकारिक ध्यान के विकास के लिए व्यायाम

टेक्स्ट को रीटेल करने में कठिनाई होती है

1. अपने कार्यों की योजना बनाने की विकृत क्षमता

अपने कार्यों की योजना बनाने की क्षमता विकसित करने के लिए व्यायाम

2. तार्किक याद का कमजोर विकास

तार्किक संस्मरण के विकास के लिए व्यायाम

3. भाषण विकास का निम्न स्तर

भाषण के विकास के लिए व्यायाम

4. आलंकारिक सोच के विकास का निम्न स्तर

कल्पनाशील सोच के विकास के लिए व्यायाम

5. तार्किक संचालन के विकास का निम्न स्तर (विश्लेषण, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण)

सोच संचालन के विकास के लिए व्यायाम

6. कम आत्मसम्मान

बेचेन होना

1. मनमानी के विकास का निम्न स्तर

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

2. व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल व्यक्तित्व लक्षण

जेंटल मोड, पढ़ाते समय व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

3. वाष्पशील क्षेत्र के विकास का निम्न स्तर

वाष्पशील क्षेत्र के विकास के लिए व्यायाम

पहली बार स्पष्टीकरण समझने में कठिनाई (12.7%)

सीखने की गतिविधियों के विकास के लिए व्यायाम

2. खराब एकाग्रता

एकाग्रता के विकास के लिए व्यायाम

3. धारणा के विकास का निम्न स्तर

धारणा अभ्यास

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

5. सामान्य बुद्धि के विकास का निम्न स्तर

नोटबुक में लगातार ढिलाई (11.5%)

1. उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का कमजोर विकास

हाथ के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम

सीखने की गतिविधियों के विकास के लिए व्यायाम

3. अपर्याप्त ध्यान अवधि

ध्यान अवधि अभ्यास

4. अल्पकालिक स्मृति के विकास का निम्न स्तर

अल्पकालिक स्मृति के विकास के लिए व्यायाम

जोड़ (गुणा) तालिका (10.2) का खराब ज्ञान

1. यांत्रिक स्मृति के विकास का निम्न स्तर

यांत्रिक स्मृति के विकास के लिए व्यायाम

2. दीर्घकालिक स्मृति के विकास का निम्न स्तर

दीर्घकालिक स्मृति के विकास के लिए व्यायाम

3. आयु मानदंड से नीचे सामान्य बुद्धि का विकास

मनोविश्लेषक परीक्षा

4. मनमानी के विकास का निम्न स्तर

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

5. कमजोर एकाग्रता

एकाग्रता के विकास के लिए व्यायाम

सीखने की गतिविधियों के विकास के लिए व्यायाम

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यों को पूरा करने में विफल (9.6%)

1. शैक्षिक गतिविधि के तरीकों के गठन की कमी

सीखने की गतिविधियों के विकास के लिए व्यायाम

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

हमेशा घर पर स्कूल की आपूर्ति भूल जाते हैं (9.5%)

1. उच्च भावनात्मक अस्थिरता, बढ़ी हुई आवेगशीलता

2. मनमानी के विकास का निम्न स्तर

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

3. कम एकाग्रता और ध्यान अवधि

एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता के विकास के लिए व्यायाम

बोर्ड से खराब नकल (8.7%)

1. सीखने की गतिविधियों के लिए विकृत पूर्व शर्त

सीखने की गतिविधियों के विकास के लिए व्यायाम

2. मनमानी के विकास का निम्न स्तर

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

4. अपर्याप्त ध्यान अवधि

ध्यान अवधि अभ्यास

5. अल्पकालिक स्मृति के विकास का निम्न स्तर

अल्पकालिक स्मृति के विकास के लिए व्यायाम

वह अपना होमवर्क अच्छी तरह से करता है, लेकिन वह कक्षा में खराब तरीके से करता है (8.5%)

1. मानसिक प्रक्रियाओं की निम्न दर

शिक्षण में व्यक्तिगत विशिष्ट विशेषताओं के लिए लेखांकन

2. शैक्षिक गतिविधि के विकृत तरीके

सीखने की गतिविधियों के विकास के लिए व्यायाम

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

छात्र द्वारा इसे पूरा करने से पहले किसी भी कार्य को कई बार दोहराया जाना चाहिए (6.9%)

1. निम्न स्तर की एकाग्रता और ध्यान अवधि

एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता के विकास के लिए व्यायाम

2. मनमानी के विकास का निम्न स्तर

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

3. वयस्क के मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करने की विकृत क्षमता

निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करने के लिए व्यायाम

4. सीखने की गतिविधियों के लिए विकृत पूर्व शर्त

सीखने की गतिविधियों के विकास के लिए व्यायाम

लगातार शिक्षक से फिर से पूछता है (6.4%)

1. कम ध्यान अवधि

ध्यान अवधि अभ्यास

2. कमजोर एकाग्रता और ध्यान अवधि

एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता के विकास के लिए व्यायाम

3. कम ध्यान स्विचिंग

ध्यान स्विचिंग विकसित करने के लिए व्यायाम

4. कम अल्पकालिक स्मृति

अल्पकालिक स्मृति के विकास के लिए व्यायाम

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

6. सीखने के कार्य को स्वीकार करने की विकृत क्षमता

सीखने के कार्य को स्वीकार करने की क्षमता के निर्माण के लिए व्यायाम

नोटबुक में खराब रूप से उन्मुख (5.5%)

1. अंतरिक्ष में धारणा और अभिविन्यास के विकास का निम्न स्तर

अंतरिक्ष में ध्यान और अभिविन्यास के विकास के लिए व्यायाम

2. मनमानी के विकास का निम्न स्तर

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

3. हाथों की छोटी मांसपेशियों का कमजोर विकास

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम

हाथ उठाता है लेकिन जवाब देते समय चुप रहता है (4.9%)

संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना

2. कम आत्मसम्मान

व्यक्तिगत-प्रेरक क्षेत्र का सुधार

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

कक्षा के लिए देर से (4.8%)

1. विकृत आत्म-नियंत्रण तकनीक

आत्म-नियंत्रण तकनीकों के निर्माण के लिए व्यायाम

2. एकाग्रता के विकास का निम्न स्तर और ध्यान की स्थिरता

एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता के विकास के लिए व्यायाम

3. मनमानी के विकास का निम्न स्तर

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

4. परिवार में संभावित कठिनाइयाँ

परिवार में पारस्परिक संबंधों का अध्ययन, माता-पिता के साथ काम करना

5. द्वितीयक लाभ के कारण

पारस्परिक संबंधों का सुधार

कक्षा में लगातार विचलित होना, डेस्क के नीचे रेंगना, खेलना, खाना (4.7%)

1. स्कूली बच्चे के रूप में स्वयं के प्रति विकृत रवैया

संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना

2. प्रेरणा सीखने की प्रबलता - खेल

व्यक्तिगत-प्रेरक क्षेत्र का सुधार

3. व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल व्यक्तित्व लक्षण

व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन

4. कम एकाग्रता और ध्यान अवधि

स्थिरता और एकाग्रता के विकास के लिए व्यायाम

5. मनमानी के विकास का निम्न स्तर

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

6. शैक्षिक गतिविधि के विकृत तरीके

शिक्षक के सर्वेक्षण से डर लगता है (4.7%)

1. कम आत्मसम्मान

व्यक्तिगत-प्रेरक क्षेत्र का सुधार

2. परिवार में संभावित कठिनाइयाँ

माता-पिता के साथ काम करना

3. आंतरिक रूप से तनावपूर्ण स्थिति

4. व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल व्यक्तित्व लक्षण

शैक्षिक कार्य में व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन

पाठ के बाद नोटबुक की जाँच करने पर, यह पता चलता है कि लिखित कार्य पूरी तरह से अनुपस्थित है (2.6%)

1. स्कूली बच्चे के रूप में स्वयं के प्रति विकृत रवैया

2. सीखने के लिए प्रमुख प्रेरणा गेमिंग है

संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना

3. कम यादृच्छिकता

मनमानी के विकास के लिए व्यायाम

4. शैक्षिक गतिविधि के विकृत तरीके

शैक्षिक गतिविधि के तरीकों के गठन के लिए व्यायाम

पाठ के दौरान, वह बाहर जाता है और लंबे समय तक अनुपस्थित रहता है (1.0%)

1. कोई शैक्षिक प्रेरणा नहीं है

संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना

2. एक स्कूली बच्चे के रूप में स्वयं के प्रति विकृत रवैया

व्यक्तिगत अभिविन्यास का सुधार

3. कम आत्मसम्मान

चिकित्सीय हस्तक्षेप के माध्यम से चिंता को दूर करना

4. आंतरिक तनाव की स्थिति

एक neuropsychiatrist द्वारा एक अतिरिक्त परीक्षा आवश्यक है

5. ZPR . से जुड़ी सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ

एक neuropsychiatrist द्वारा एक अतिरिक्त परीक्षा आवश्यक है

1. परिचय

2. "स्कूल की कठिनाइयों" की अवधारणा

3. स्कूल की कठिनाइयों के कारण

4. निष्कर्ष

5. ग्रन्थसूची

परिचय

शैक्षिक प्रक्रिया की महत्वपूर्ण गहनता, शिक्षा के नए रूपों और प्रौद्योगिकियों के उपयोग, व्यवस्थित शिक्षा की शुरुआत के कारण उन बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है जो बिना अधिक प्रयास के सीखने के भार के अनुकूल नहीं हो पाते हैं। रूसी शिक्षा अकादमी के इंस्टीट्यूट ऑफ डेवलपमेंटल फिजियोलॉजी के अनुसार, 15-40% स्कूली बच्चों में सीखने की कठिनाइयाँ देखी जाती हैं।

अनुकूलन प्रक्रिया के उल्लंघन और स्कूल की समस्याओं के उद्भव के कारणों के रूप में कारकों के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है: बहिर्जात (बाहरी) और अंतर्जात (आंतरिक)।

यह बहिर्जात कारकों को सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में संदर्भित करने के लिए प्रथागत है जिसमें बच्चा बढ़ता है और विकसित होता है, पर्यावरण, पर्यावरण और शैक्षणिक कारक। प्रतिकूल सामाजिक और आर्थिक परिस्थितियाँ भी ऐसे कारक हैं जो बच्चे के विकास, विकास और स्वास्थ्य पर प्रतिकूल प्रभाव डालते हैं।

स्कूल जोखिम कारकों (शैक्षणिक कारकों) के परिसर का न केवल सीखने की प्रक्रिया की सफलता और दक्षता पर, बल्कि विकास, विकास और स्वास्थ्य पर भी महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। स्कूल जोखिम कारकों (एसएफआर) में शामिल हैं:

शैक्षणिक प्रभावों की तनाव रणनीति;

शैक्षिक प्रक्रिया का अत्यधिक गहनता;

बच्चों की उम्र और कार्यात्मक क्षमताओं के साथ विधियों और प्रौद्योगिकियों की असंगति;

शैक्षिक प्रक्रिया का तर्कहीन संगठन।

स्कूल जोखिम कारकों के बच्चे के शरीर पर नकारात्मक प्रभाव की ताकत इस तथ्य से निर्धारित होती है कि वे बच्चे के गहन विकास और विकास की अवधि के दौरान व्यापक, व्यवस्थित और लंबे समय तक (10-11 वर्ष के लिए) कार्य करते हैं, जब शरीर किसी भी प्रभाव के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है।

एक नियम के रूप में, अंतर्जात कारकों में शामिल हैं: आनुवंशिक प्रभाव, विकास की प्रारंभिक अवधि में विकार, स्वास्थ्य की स्थिति, कार्यात्मक विकास का स्तर, मस्तिष्क की शिथिलता, मस्तिष्क की संरचनात्मक और कार्यात्मक प्रणालियों की परिपक्वता की डिग्री और उच्च मानसिक कार्यों का गठन . कुछ मामलों में, तथाकथित "मिश्रित" कारकों को प्रतिष्ठित किया जाता है, बाहरी और आंतरिक दोनों कारकों के प्रभाव को मिलाकर।

स्कूल की कठिनाइयों के विकास में विशेष महत्व बच्चे के मानसिक विकास के स्तर और विशेषताओं, स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता आदि हैं। हालांकि, हम इन सवालों पर केवल उन मामलों पर विचार करेंगे जहां सामग्री की प्रस्तुति के लिए इसकी आवश्यकता होती है।

"स्कूल की कठिनाइयों" की अवधारणा

स्कूल की कठिनाइयों को स्कूली समस्याओं के पूरे परिसर के रूप में समझा जाता है जो एक बच्चे में व्यवस्थित शिक्षा की शुरुआत के संबंध में उत्पन्न होते हैं और स्पष्ट कार्यात्मक तनाव, स्वास्थ्य की स्थिति में विचलन, बिगड़ा हुआ सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन और सीखने की सफलता में कमी का कारण बनते हैं।

"स्कूल की कठिनाइयों" और "विफलता" की अवधारणाओं को अलग करना आवश्यक है। कई बच्चों को पढ़ाने में कठिनाइयाँ अकादमिक विफलता का कारण नहीं बनती हैं, इसके विपरीत, उच्च शैक्षणिक उपलब्धि, विशेष रूप से अध्ययन के पहले वर्ष में, अत्यधिक तनाव और अत्यधिक उच्च कार्यात्मक लागत और अक्सर स्वास्थ्य की कीमत पर प्राप्त की जाती है। कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि यह ये बच्चे हैं जो शिक्षकों और माता-पिता का अधिक ध्यान आकर्षित नहीं करते हैं, और स्कूल की सफलता की "कार्यात्मक कीमत" तुरंत स्पष्ट नहीं होती है। दूसरी ओर, माता-पिता मानते हैं कि स्वास्थ्य के बिगड़ने के कई कारण हो सकते हैं, लेकिन स्कूल के काम का बोझ नहीं, ओवरस्ट्रेन नहीं, वयस्कों की विफलताओं और असंतोष से दैनिक माइक्रोस्ट्रेस नहीं। खराब प्रगति, एक नियम के रूप में, पहले से ही प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में वास्तविक कमी और उन कठिनाइयों का परिणाम है जिन्हें समय पर पहचाना नहीं गया था, जिनकी भरपाई नहीं की गई थी, या सुधार कार्य गलत तरीके से किया गया था। स्कूल की कठिनाइयों के प्रति असावधानी का परिणाम, एक नियम के रूप में, स्वास्थ्य की स्थिति और विशेष रूप से न्यूरोसाइकिक क्षेत्र का उल्लंघन है।

स्कूल अभ्यास में, कारण संबंधों को अक्सर उलट दिया जाता है: यह उन कठिनाइयों का कारण नहीं है जिन्हें ठीक किया जाता है (यह अक्सर अज्ञात रहता है), लेकिन सीखने के असंतोषजनक परिणाम को खत्म करने के असफल प्रयास किए जाते हैं।

यहाँ एक सरल लेकिन काफी खुलासा करने वाला उदाहरण है। एक प्रथम-ग्रेडर के पास लेखन का एक स्पष्ट उल्लंघन है (अक्षर असमान हैं, अलग-अलग झुके हुए हैं, कॉन्फ़िगरेशन टूट गया है, तत्वों का अनुपात, कुछ अक्षरों को प्रतिबिंबित किया गया है, और होमवर्क, एक नियम के रूप में, क्लासवर्क से बेहतर किया जाता है, वह व्यावहारिक रूप से करता है श्रुतलेख न लिखें, गलतियाँ हैं)। यह उदाहरण प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और स्कूल मनोवैज्ञानिकों के एक अलग समूह को सुधारात्मक उपायों को चुनने के कार्य के रूप में पेश किया गया था। अधिकांश शिक्षकों ने कठिनाइयों को खत्म करने के मुख्य उपाय के रूप में गहन प्रशिक्षण, अभ्यास, "शायद जब वह चाहता है" (होमवर्क बेहतर किया जाता है) का सुझाव दिया। मनोवैज्ञानिक एकजुटता में थे - प्रेरणा बढ़ाने के लिए, "कोशिश करने के लिए।" किसी ने भी उल्लंघन की प्रकृति पर ध्यान नहीं दिया, विशेष सुधार की आवश्यकता वाले दृश्य-स्थानिक धारणा के स्पष्ट उल्लंघन का संकेत दिया। पाठ में बच्चे की गतिविधि की व्यक्तिगत गति और गतिविधि की सामान्य गति में किसी ने रुचि नहीं ली। विश्लेषण से पता चला कि यह मुख्य कारण था कि कक्षा के काम की गुणवत्ता खराब हो गई, और कोई भी श्रुतलेख व्यावहारिक रूप से हमारी ताकत से परे था: धीमी गति, अपेक्षित विफलता से चिंता से गुणा, हमेशा एक असंतोषजनक परिणाम देता था। ऐसे प्रतीत होने वाले महत्वहीन कारण से स्थिति जटिल थी - बच्चे ने कलम को सही ढंग से नहीं पकड़ा। इसने आंदोलन को बाधित किया और दृश्य-स्थानिक धारणा की कठिनाइयों के साथ मिलकर, तेजी से थकान और लेखन की गुणवत्ता में तेज गिरावट आई।

इसलिए, लेखन का उल्लंघन कठिनाइयों के अंतर्निहित कारणों के एक जटिल परिणाम का परिणाम है। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, ये कठिनाइयाँ अभी "अंडरअचीवमेंट" नहीं हैं, लेकिन पर्याप्त सहायता के अभाव में, वे वास्तव में अंडर-उपलब्धि में विकसित हो जाते हैं।

वैज्ञानिक अनुसंधान में, स्कूल की कठिनाइयों के उद्भव और विकास की कोई एकल अवधारणा नहीं है, और सीखने की कठिनाइयों और लेखन, पढ़ने, गिनती और अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रियाओं के उल्लंघन के लिए कोई सामान्य शब्दावली पदनाम नहीं हैं। यह शायद इस तथ्य के कारण है कि प्राथमिक विद्यालय में सीखने की कठिनाइयों की उत्पत्ति, कारण, तंत्र और अभिव्यक्तियाँ इतनी विविध और जटिल हैं कि कभी-कभी उन्हें अलग करना, प्रमुखों की पहचान करना, मुख्य को निर्धारित करना, स्पष्ट रूप से अलग करना और अलग करना संभव नहीं है। लिखने, पढ़ने और गणित की कठिनाइयों में अंतर करना।

स्कूल की कठिनाइयों के कारण

घरेलू और विदेशी साहित्य में, स्कूल की कठिनाइयों के कारणों की एक विस्तृत श्रृंखला पर विचार और विश्लेषण किया जाता है: आनुवंशिक प्रवृत्ति से लेकर सामाजिक अभाव तक। उन्हें या तो पूरी तरह से समझा या पूरी तरह से अध्ययन नहीं किया जा सकता है, लेकिन उन्हें पता होना चाहिए, जब एक शिक्षक बच्चे के साथ काम करता है तो उसे ध्यान में रखना असंभव नहीं है।

ओण्टोजेनेसिस के विभिन्न चरणों और शिक्षा के विभिन्न चरणों में, कारक जो स्कूल की समस्याओं का कारण बनने वाले कारणों की संरचना में अग्रणी स्थान रखते हैं, वे बदल जाते हैं। तो, महत्वपूर्ण अवधियों में (प्रशिक्षण की शुरुआत, यौवन), सबसे महत्वपूर्ण हैं शारीरिक, मनो-शारीरिक, स्वास्थ्य की स्थिति। बाकी में मनोवैज्ञानिक, सामाजिक कारण आदि अधिक महत्वपूर्ण हैं।

एक आधुनिक स्कूल में शिक्षा की विशेषताएं लगातार बढ़ती जानकारी, सामग्री के पारित होने की एक महत्वपूर्ण तीव्रता, निरंतर आधुनिकीकरण और पाठ्यक्रम की जटिलता के साथ जुड़ी हुई हैं। इस तरह की सीखने की स्थिति एक छोटे छात्र के शरीर पर सबसे अधिक मांग करती है, और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाए बिना, सीखने में रुचि खोए बिना, खुद पर विश्वास खोए बिना, अपनी ताकत में इस कठिन रास्ते से गुजरें।

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स्कूल की कठिनाइयाँ

जैसा कि आप जानते हैं, लिखित भाषण भाषा अस्तित्व का एक माध्यमिक, बाद का रूप है, जो केवल उद्देश्यपूर्ण साक्षरता प्रशिक्षण की स्थितियों में बनता है और फिर सुधार होता है। लिखना और पढ़ना स्कूल के बुनियादी कौशल हैं, जिनके बिना सीखना मुश्किल या असंभव है। ये सबसे जटिल कौशल हैं जो सभी उच्च मानसिक कार्यों - ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच - को गतिविधि की एक ही संरचना में जोड़ते हैं। हाल के वर्षों में, प्राथमिक विद्यालय में विभिन्न सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। इसका कारण बनने वाले कई कारण हैं। वयस्क अधिक बार लिखने और पढ़ने की कठिनाइयों को "अक्षमता", "खराब तैयारी" या बच्चे की अनिच्छा के लिए अच्छी तरह से पढ़ना और लिखना सीखने के लिए जिम्मेदार ठहराते हैं। किसी भी सहायता की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि वयस्क (शिक्षक और माता-पिता दोनों) बच्चे में आने वाली कठिनाइयों से कैसे संबंधित हैं, क्या वे उनके कारण को समझते हैं, क्या वे जानते हैं कि बच्चे की मदद कैसे की जाती है। ऐसे बच्चों को एक विशेष दृष्टिकोण, बढ़े हुए ध्यान, शिक्षकों और माता-पिता की सहायता की आवश्यकता होती है, और सहायता समय पर, योग्य, व्यवस्थित होती है। यह वह मदद है जिसमें लिखना और पढ़ना सीखने में आने वाली कठिनाइयों को ठीक नहीं किया जाता है, बल्कि इसके कारण होने वाले कारणों को ठीक किया जाता है।

एक आधुनिक स्कूल में शिक्षा की विशेषताएं लगातार बढ़ती जानकारी, सामग्री के पारित होने की एक महत्वपूर्ण तीव्रता, निरंतर आधुनिकीकरण और पाठ्यक्रम की जटिलता के साथ जुड़ी हुई हैं। इस तरह की सीखने की स्थिति एक छोटे छात्र के शरीर पर सबसे अधिक मांग करती है, और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाए बिना, सीखने में रुचि खोए बिना, खुद पर विश्वास खोए बिना, अपनी ताकत में इस कठिन रास्ते से गुजरें। प्रत्येक छात्र की शिक्षा की सफलता उसके विकास के स्तर पर निर्भर करती है, और कमियाँ और गुण अस्थायी कठिनाइयाँ पैदा कर सकते हैं और साथ ही उन्हें दूर करने के तरीके भी निर्धारित कर सकते हैं।

एक नियम के रूप में, प्रशिक्षण के पहले महीनों में, बच्चों का व्यवहार और कल्याण बदल जाता है। कुछ बेचैन हो जाते हैं या, इसके विपरीत, सुस्त, चिड़चिड़े, खराब खाते हैं, कठिनाई से सो जाते हैं। लेकिन एक या दो महीने बीत जाते हैं और ज्यादातर बच्चे बेहतर महसूस करते हैं। लोग शांत और अनुशासित हो जाते हैं। उनमें से अधिकांश सफलतापूर्वक कार्यक्रम में महारत हासिल करते हैं। लेकिन यह हमेशा इतना अच्छा काम नहीं करता है। कुछ लोग बहुत जल्दी थक जाते हैं और यह स्पष्ट हो जाता है कि सभी बच्चे पढ़ाई नहीं कर पाते हैं। कमजोर छात्र दिखाई देते हैं। कई बार बीमार पड़ जाते हैं, क्लास मिस कर देते हैं और इसके परिणामस्वरूप पिछड़ जाते हैं।

बाएं हाथ के बच्चों की स्कूल की कठिनाइयाँ

आज लगभग हर कक्षा में ऐसे बच्चे हैं जो बाएं हाथ से काम करते हैं - बाएं हाथ के बच्चे। बाएं हाथ के बच्चे (साथ ही दाएं हाथ वाले) अपनी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं, उनकी क्षमताओं, रुचियों और समस्याओं में भिन्न होते हैं।

बाएं हाथ की उत्पत्ति के कारण अलग-अलग हो सकते हैं, और इसलिए कुछ सामान्य विशेषताओं के बारे में बात करना असंभव है जो ऐसे सभी बच्चों की विशेषता है। एक बात निश्चित है: बाएं हाथ को विकास संबंधी विकारों या विचलन का कारण नहीं माना जा सकता है, कम बौद्धिक और शारीरिक क्षमताओं का अपराधी, जैसा कि पहले सोचा गया था। हाथ का अधिमान्य नियंत्रण बच्चे की इच्छा या अनिच्छा पर निर्भर नहीं करता है और न ही उसकी जिद पर, बल्कि मस्तिष्क गतिविधि के एक विशेष संगठन के संबंध में विकसित होता है।

बेशक, आप बहुत प्रयास कर सकते हैं और बाएं हाथ के बच्चे को उसके दाहिने हाथ से काम करवा सकते हैं। लेकिन इसके जैविक सार को बदलना असंभव है। अग्रणी हाथ के मनमाने परिवर्तन से मस्तिष्क गतिविधि के सूक्ष्मतम तंत्र में स्थूल हस्तक्षेप होता है। यह

बाएं हाथ के बच्चों की समस्याओं का कारण क्या है और इन समस्याओं के होने में बायां हाथ कितना महत्वपूर्ण है? सबसे पहले ध्यान देने वाली बात यह है कि कलम को पकड़ने का गलत (बहुत तनावपूर्ण और अक्षम) तरीका है। परिणाम दांतेदार, अनियमित अक्षरों के साथ लिखने का एक बहुत ही तनावपूर्ण और बहुत धीमा तरीका है जो स्क्रिबल्स की तरह दिखता है। लगातार तनाव और कक्षा में काम की गति को बनाए रखने में असमर्थता के कारण अन्य समस्याएं जमा हो जाती हैं। लेखन के विशुद्ध रूप से तकनीकी कौशल की कठिनाइयों में, चूक, प्रतिस्थापन और अधूरा लेखन जल्दी से जुड़ जाता है, और यह स्थिति को जटिल करता है: उत्तेजना, चिंता, विफलता का डर, आसपास के वयस्कों का बाएं हाथ के प्रति नकारात्मक रवैया - वह सब बच्चा खुद को बदलने में सक्षम नहीं है। स्वाभाविक रूप से, यह मानसिक स्वास्थ्य में गिरावट की ओर जाता है, जो बदले में, कार्य क्षमता में तेज कमी, थकान में वृद्धि और बिगड़ा हुआ एकाग्रता का कारण बनता है। और परिणाम लिखावट में गिरावट, गलतियाँ, चूक, हामीदारी, नियंत्रण पर समस्याएं (समय नहीं है, साथ ही चिंताएँ हैं)

धीमे बच्चों की स्कूल की कठिनाइयाँ

सुस्त बच्चों की स्कूली कठिनाइयाँ लंबे समय तक शिक्षकों और अभिभावकों के ध्यान के बिना बनी रहती हैं। इस बीच, अधिकांश मामलों में, ये बच्चे हैं, जो पहली कक्षा के अंत तक, मानसिक स्वास्थ्य में तेज गिरावट है, और लिखने और पढ़ने में स्पष्ट कठिनाइयां हैं। धीमे बच्चे एक विशेष जोखिम समूह हैं, क्योंकि उनकी स्कूल की समस्याएं केवल गतिविधि की धीमी गति से ही जुड़ी हो सकती हैं। धीमापन कोई बीमारी नहीं है, विकासात्मक विकार नहीं है, यह केवल एक व्यक्ति की एक व्यक्तिगत विशेषता है, तंत्रिका गतिविधि की एक विशेषता है।

यह साबित हो चुका है कि थोड़ी सी भी शिथिलता बच्चे के स्कूल में सफलता की संभावना को बहुत कम कर देती है। और इसलिए, ऐसे बच्चों को तब मदद की ज़रूरत नहीं है जब पहले से ही खराब प्रगति और स्वास्थ्य में विचलन हो, लेकिन स्कूल में पहले दिनों से। धीमे बच्चे लगभग 10-20% होते हैं। ये वे बच्चे हैं जिनकी बोलने, चलने, सभी गतिविधियों, सभी जटिल क्रियाओं को करने की धीमी गति, और सबसे बढ़कर लिखने और पढ़ने की गति 1.5-2 गुना धीमी होती है। हालाँकि, सभी कार्यों को अपनी गति से करने की गुणवत्ता बहुत अधिक हो सकती है। यदि हम कल्पना करें कि प्रत्येक व्यक्तिगत क्रिया लगभग 2 गुना धीमी गति से की जाती है, तो यह स्पष्ट हो जाता है कि एक धीमा बच्चा दूसरों की तुलना में कई गुना धीमा क्यों लिखता है और वह इतना धीमा क्यों पढ़ता है। धीमी गति को अच्छे या बुरे के रूप में नहीं आंका जा सकता है। यह बच्चे की एक विशेषता है, और इसे सीखने की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। एक धीमे बच्चे को तेजी से लिखने और पढ़ने के लिए मजबूर नहीं किया जा सकता है। उम्र के साथ (यदि बच्चे को न्यूरोसिस में नहीं लाया जाता है), तो लिखने और पढ़ने की गति बढ़ जाएगी (जैसे-जैसे गतिविधि में सुधार होता है)। हालांकि, तंत्रिका प्रक्रियाओं की कम गतिशीलता वाले बच्चों में, सामान्य बच्चों की तुलना में लिखने और पढ़ने की गति हमेशा कम होगी। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, आप काम की गति को मजबूर नहीं कर सकते। ऐसे बच्चे को जल्दी करना न केवल बेकार है (वह तेजी से काम नहीं करेगा, प्रभाव विपरीत होगा), बल्कि हानिकारक भी है। आराम के लिए समय का प्रतिबंध धीमे बच्चे की स्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। यह, बदले में, दक्षता को कम करता है, थकान को बढ़ाता है, जो तुरंत लेखन को प्रभावित करता है (लिखावट बिगड़ती है, त्रुटियां दिखाई देती हैं - चूक, प्रतिस्थापन, चूक, सुधार), और पढ़ना - "एक पंक्ति खो जाती है", पढ़ने की त्रुटियां दिखाई देती हैं, यह संभव है प्रभाव "अनुमान" पढ़ने में, पाठ को समझने में समस्याएँ हैं, फिर से लिखने में कठिनाइयाँ हैं। एक धीमे बच्चे को बहुत तेज गति से जानकारी को अवशोषित करने में कठिनाई होती है। धीमे बच्चे के लिए, स्कूल का सारा भार थका देने वाला होता है। इसलिए स्कूल के बाद उसके लिए बेहतर है कि वह घर पर, सुकून भरे माहौल में रहे। विस्तार धीमे बच्चों के लिए नहीं है।

ऐसे बच्चों के साथ काम करते समय, सफलता की मुख्य कुंजी स्कूल और घर में एक ऐसा माहौल बनाना है जो बच्चे को उसके लिए सुलभ गति से काम करने की अनुमति दे, न कि जल्दबाजी, शांत, समर्थन और उसकी प्रशंसा करना न भूलें, शांत कार्य और कक्षाओं के लिए सभी परिस्थितियाँ बनाएँ, प्रत्येक सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए कार्य पर ध्यान दें।

अतिसक्रिय छात्रों को लिखना और पढ़ना सिखाने में स्कूल की कठिनाइयाँ

सीखने की कठिनाइयाँ अक्सर उन बच्चों में देखी जाती हैं जिनका कुछ प्रकार का बिगड़ा हुआ व्यवहार होता है। उनमें से, एक महत्वपूर्ण समूह का प्रतिनिधित्व तथाकथित असंबद्ध, मोटर-बेचैन, अतिसक्रिय बच्चों द्वारा किया जाता है। बच्चों की अति सक्रियता (बढ़ी हुई, अत्यधिक गतिविधि) और इससे जुड़े व्यवहार संबंधी विकार न केवल शिक्षकों और माता-पिता के साथ असंतोष का एक दुर्लभ कारण है, बल्कि स्कूल की गंभीर समस्याएं भी हैं जो इन बच्चों को स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से हैं। अत्यधिक उत्तेजित, कभी-कभी आक्रामक, चिड़चिड़े, वे मुश्किल से तनाव सह सकते हैं, उनकी दक्षता जल्दी कम हो जाती है। वे अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में असमर्थ हैं, काम पर अपना ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ हैं, साथियों के साथ सामान्य संबंध स्थापित करने में असमर्थ हैं। ऐसे बच्चे किसी चीज के मना करने पर तीखी प्रतिक्रिया करते हैं, खुद पर नियंत्रण नहीं रखते, तुरंत अच्छे इरादों को भूल जाते हैं और केवल वही करना पसंद करते हैं जो उन्हें पसंद हो, जिससे उन्हें खुशी मिले। व्यवहार संबंधी गड़बड़ी, एक नियम के रूप में, इन बच्चों में लिखने और पढ़ने में पूरी तरह से कठिनाइयों के साथ संयुक्त है। ऐसे बच्चे की मदद शिक्षक और माता-पिता के संयुक्त कार्य से ही संभव है।

1. अशिष्टता, अपमान, क्रोध की अनुमति न दें (कभी नहीं, गंभीर परिस्थितियों में भी)। "मुझे इससे नफरत है", "आपने मुझे थका दिया है", "मेरे पास कोई ताकत नहीं है", "मैं तुमसे थक गया हूं", दिन में कई बार दोहराया (अधिक अशिष्ट लोगों का उल्लेख नहीं करना) जैसी अभिव्यक्तियां व्यर्थ हैं। बच्चा बस उन्हें सुनना बंद कर देता है।
2. समय-समय पर बच्चे से बात न करें, चिड़चिड़ेपन से, अपने पूरे रूप के साथ यह दिखाते हुए कि बच्चा आपको उससे संवाद करने से ज्यादा महत्वपूर्ण मामलों से विचलित कर रहा है। क्षमा करें यदि आप खुद को विचलित नहीं कर सकते ("मुझे क्षमा करें, बेबी, मैं अब समाप्त करूँगा, और आप और मैं सब कुछ के बारे में बात करेंगे")।
3. स्कूल और घर पर सीखने की प्रक्रिया में इन बच्चों की उच्च व्याकुलता और अस्थिर प्रदर्शन को ध्यान में रखने की कोशिश करें।

1. आप विफलताओं के लिए फटकार नहीं लगा सकते हैं और आपको घंटों के लिए "ट्रेन" बना सकते हैं;
2. अपने भाषण में "डर्टी अगेन", "क्या अनाड़ी अक्षर" आदि शब्दों का प्रयोग न करें।
3. बच्चे को लिखित कार्य या पढ़ने में जल्दबाजी न करने की आवश्यकता है;
4. गृहकार्य करने से पहले, एक उंगली का खेल खेलें;
5. गृहकार्य एक शांत शास्त्रीय राग में किया जा सकता है, जो बच्चे को तनाव दूर करने में मदद करेगा;
6. सुनिश्चित करें कि आप लिखते समय पेन को सही तरीके से पकड़ें;
7. एक निश्चित समय पर अपना होमवर्क करें, दैनिक दिनचर्या का पालन करें;
8. हस्तलेखन के साथ कोमल रहें।

1. आराम और सफलता की स्थिति बनाएं;
2. भावनात्मक समस्याएं पैदा न करें;
3. अपने बच्चे के साथ विवेकशील रहें;
4. लिखते समय और पढ़ते समय बच्चे से कार्य की तेज गति की मांग न करें;
5. बच्चे को उस गति से जानकारी प्रस्तुत करें जो उसमें निहित है;
6. अपने भाषण में "तेज़", "मुझे चोट मत पहुँचाओ", आदि जैसे शब्दों का प्रयोग न करें।
7. अपने भाषण में अधिक बार "जल्दी मत करो, शांति से काम करो" जैसे शब्दों का प्रयोग करें;
8. काम की धीमी गति के लिए अपने बच्चे को अपनी जलन न दिखाएं, चातुर्य और धैर्य दिखाएं;
9. बच्चे की किसी भी सफलता को प्रोत्साहित करें, यहां तक ​​कि सबसे छोटा भी;
10. काम की धीमी गति को दंडित न करें;
11. अधिक बार गतिशील विराम बिताएं, जिसके दौरान आप सामान्य मोटर कौशल के विकास के लिए एक बाहरी खेल या खेल खेल सकते हैं;

1. अतिसक्रिय बच्चों को होमवर्क में मदद करने के लिए माता-पिता के लिए युक्तियाँ:

1. आराम और सफलता की स्थिति बनाएं;
2. भावनात्मक समस्याएं पैदा न करें;
3. बच्चे का कार्यस्थल शांत और शांत होना चाहिए, जहां बच्चा बिना किसी हस्तक्षेप के अध्ययन कर सके;
4. अपने होमवर्क की सावधानीपूर्वक योजना बनाएं: "पहले यह करें, फिर ...";
5. जब कोई बच्चा ग्राफिक कार्य करता है (कॉपी करना, अक्षरों, संख्याओं को लिखना), सही फिट, पेन और नोटबुक की स्थिति का पालन करें;
6. अपने बच्चे से बिना किसी जलन के शांति से बात करें। भाषण स्पष्ट, अविवेकी, निर्देश (कार्य) स्पष्ट और स्पष्ट होना चाहिए;
7. असफलता पर बच्चे का ध्यान केंद्रित न करें - उसे यह सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी कठिनाइयाँ और समस्याएं पार करने योग्य हैं, और सफलता संभव है;
8. एक निश्चित समय पर होमवर्क करें, दैनिक दिनचर्या का पालन करें, गतिविधियों को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करें;
9. बच्चे की किसी भी सफलता को प्रोत्साहित करें, यहां तक ​​कि सबसे छोटा भी;
10. अपने बच्चे के साथ किसी भी कार्य के कार्यान्वयन की विस्तार से योजना बनाएं।

एक बच्चे की सफलता सीधे तौर पर समझ, प्यार, धैर्य और प्रियजनों की ओर से समय पर मदद करने की क्षमता पर निर्भर करती है।

"स्कूल की कठिनाइयों" वाले बच्चों को सहायता के संगठन पर माता-पिता के लिए नियम

सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों के साथ माता-पिता के काम के परिणाम, व्यवस्थित और लक्षित सुधार के साथ, बहुत प्रभावी हो सकते हैं। मुख्य शर्तें समय की उपलब्धता, धैर्य और सफलता में विश्वास हैं। माता-पिता की मदद होमवर्क की निगरानी तक सीमित नहीं होनी चाहिए (जो कि अक्सर होता है)। माता-पिता को पता होना चाहिए कि कक्षाएं कैसे व्यवस्थित करें, बच्चे के साथ कैसे बातचीत करें। उन्हें बुनियादी नियमों का पालन करना चाहिए:

1. नियमित और दैनिक काम करना आवश्यक है, न कि रविवार और छुट्टियों के दौरान;
2. अपवाद बनाना आवश्यक है, यदि बच्चा बहुत थका हुआ और थका हुआ है, या कुछ विशेष घटनाएँ हुई हैं, तो संलग्न न हों;
3. कक्षाओं के दौरान, 15-20 मिनट के बाद, विराम, शारीरिक व्यायाम, विश्राम अभ्यास होना चाहिए;
4. कक्षाएं खेल अभ्यास से शुरू होनी चाहिए;
5. कक्षाओं में ऐसे कार्य शामिल होने चाहिए जिन्हें बच्चा निश्चित रूप से पूरा कर सके, या इतना आसान हो कि गंभीर तनाव का कारण न हो। यह उसे सफलता और माता-पिता को सकारात्मक सुदृढीकरण के सिद्धांत का उपयोग करने की अनुमति देगा: "आप देखते हैं कि सब कुछ कितना अच्छा निकला!", "आप आज अच्छा कर रहे हैं," आदि।

सप्ताह में लगभग एक बार (10 दिनों में), माता-पिता को शिक्षक से मिलना चाहिए और अगली अवधि के लिए कार्य की रणनीति पर चर्चा करनी चाहिए।

स्कूल की समस्याओं वाले बच्चे के साथ माता-पिता का काम विशेष रूप से उन मामलों में प्रभावी होता है जहां उसे कुछ समय के लिए स्कूल नहीं जाने के लिए मजबूर किया जाता है (उदाहरण के लिए, बीमारी के कारण या उसके बाद)। एक बड़ी टीम के प्रभाव की मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों की अनुपस्थिति, एक विनियमित शासन, महत्वपूर्ण स्थिर भार, यानी स्कूल भार का पूरा परिसर, केवल प्रशिक्षण सत्रों के लिए काफी लाभ के साथ काफी कम समय का उपयोग करना संभव बनाता है, और व्यक्तिगत काम बच्चे की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखना संभव बनाता है। प्राथमिक विद्यालय में सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों की मदद करने का सबसे प्रभावी तरीका ध्यान, दया और धैर्य, कारणों को समझने की इच्छा और ऐसे बच्चों के लिए एक विशेष दृष्टिकोण खोजने की क्षमता है।

इस काम की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा अपनी सफलता पर विश्वास कर सकता है या नहीं, लेकिन वयस्कों को पहले इस पर विश्वास करना चाहिए।

• . नगर राज्य शैक्षिक संस्थान माध्यमिक शैक्षिक विद्यालय संख्या 2

• उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय में स्कूली शिक्षा की कठिनाइयों के कारणों के बारे में माता-पिता के विचारों का निर्माण करना

• कार्य:
• 1. माता-पिता को प्राथमिक विद्यालय में बच्चों को लिखना और पढ़ना सिखाने में कठिनाइयों के कारणों से परिचित कराना।
• 2. बाएं हाथ के, धीमे और अतिसक्रिय छात्रों में स्कूल की कठिनाइयों का विश्लेषण करें।
• 3. स्कूली कठिनाइयों वाले बच्चों की मदद करने के लिए माता-पिता को सिफारिशें दें।

• "स्कूल की कठिनाइयों" की अवधारणा
• कक्षा 1 के छात्रों में लेखन और पठन कौशल के प्रभावी गठन के लिए शर्तें

• लिखना और पढ़ना स्कूल के बुनियादी कौशल हैं, जिनके बिना सीखना मुश्किल या असंभव है। ये सबसे जटिल एकीकृत कौशल हैं जो सभी उच्च मानसिक कार्यों - ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच - को गतिविधि की एक ही संरचना में जोड़ते हैं। शिक्षण लेखन रणनीति और पढ़ने की तकनीक का कोई स्वतंत्र मूल्य नहीं है यदि वे लिखित भाषण की ओर नहीं ले जाते हैं, इसकी आवश्यकता नहीं बनाते हैं, और लिखित भाषण कौशल नहीं देते हैं।

• किसी भी सहायता की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि वयस्क (शिक्षक और माता-पिता दोनों) बच्चे में आने वाली कठिनाइयों से कैसे संबंधित हैं, क्या वे उनके कारण को समझते हैं, क्या वे जानते हैं कि बच्चे की मदद कैसे की जाती है। ऐसे बच्चों को एक विशेष दृष्टिकोण, बढ़े हुए ध्यान, शिक्षकों और माता-पिता की सहायता की आवश्यकता होती है, और सहायता समय पर, योग्य, व्यवस्थित होती है।

• सहायता के प्रकार:
• सहायता जिसमें लिखना और पढ़ना सीखने में आने वाली कठिनाइयों को ठीक नहीं किया जाता है, बल्कि उनके कारण होने वाले कारणों को ठीक किया जाता है;
• सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों को प्रणालीगत सहायता, गैर-विशिष्ट उपायों (शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन, शासन का सामान्यीकरण, परिवार और स्कूल में संघर्ष की स्थितियों का उन्मूलन, आदि) और विशिष्ट अपरिपक्वता या संज्ञानात्मक कार्यों के विकास में हानि सहित ;

• और, सबसे महत्वपूर्ण बात, सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए व्यापक सहायता का संगठन।
• यह शिक्षक और माता-पिता के बीच व्यवस्थित कार्य और व्यवस्थित बातचीत है।

• प्रत्येक छात्र की शिक्षा की सफलता उसके विकास के स्तर पर निर्भर करती है, और कमियाँ और गुण अस्थायी कठिनाइयाँ पैदा कर सकते हैं और साथ ही उन्हें दूर करने के तरीके भी निर्धारित कर सकते हैं।

• बाएं हाथ के बच्चों में स्कूल की कठिनाइयों का विश्लेषण

• आधुनिक ज्ञान हमें दो मुख्य प्रकार के बाएं-हाथ में अंतर करने की अनुमति देता है - आनुवंशिक और प्रतिपूरक (या रोग संबंधी) बाएं-हाथ।
• आनुवंशिक रूप से स्थिर बाएं हाथ वाले बच्चे अपने साथियों से किसी भी तरह से भिन्न नहीं हो सकते हैं। लेकिन "प्रतिपूरक" संस्करण वाले बच्चों को अक्सर अपने माता-पिता से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

• बेशक, आप बहुत प्रयास कर सकते हैं और बाएं हाथ के बच्चे को उसके दाहिने हाथ से काम करवा सकते हैं। लेकिन इसके जैविक सार को बदलना असंभव है। अग्रणी हाथ के मनमाने परिवर्तन से मस्तिष्क गतिविधि के सूक्ष्मतम तंत्र में स्थूल हस्तक्षेप होता है। यह एक शक्तिशाली तनाव है, जो न्यूरोसिस के उद्भव से भरा होता है।

• बाएं हाथ के बच्चों की समस्याओं का कारण क्या है और इन समस्याओं के होने में बायां हाथ कितना महत्वपूर्ण है?

• सबसे पहले ध्यान देने वाली बात यह है कि कलम को पकड़ने का गलत (बहुत तनावपूर्ण और अक्षम) तरीका है।
• लेखन के विशुद्ध रूप से तकनीकी कौशल की कठिनाइयों में, चूक, प्रतिस्थापन और अधूरा लेखन जल्दी से जुड़ जाता है, और यह स्थिति को जटिल करता है: उत्तेजना, चिंता, विफलता का डर, आसपास के वयस्कों का बाएं हाथ के प्रति नकारात्मक रवैया - वह सब बच्चा खुद को बदलने में सक्षम नहीं है।

• इससे मानसिक स्वास्थ्य में गिरावट आती है, जो बदले में, काम करने की क्षमता में तेज कमी, थकान में वृद्धि और बिगड़ा हुआ एकाग्रता का कारण बनता है।
• और परिणाम लिखावट में गिरावट, त्रुटियां, चूक, हामीदारी, नियंत्रण पर समस्याएं (समय नहीं है, साथ ही चिंताएं हैं, साथ ही जल्दी थक जाते हैं)।

• धीमे बच्चों की शैक्षिक गतिविधि की विशेषताएं

• सुस्त बच्चों की स्कूली कठिनाइयाँ लंबे समय तक शिक्षकों और अभिभावकों के ध्यान के बिना बनी रहती हैं। इस बीच, अधिकांश मामलों में, ये बच्चे हैं, जो पहली कक्षा के अंत तक, मानसिक स्वास्थ्य में तेज गिरावट है, और लिखने और पढ़ने में स्पष्ट कठिनाइयां हैं। धीमे बच्चे एक विशेष जोखिम समूह हैं, क्योंकि उनकी स्कूल की समस्याएं केवल गतिविधि की धीमी गति से ही जुड़ी हो सकती हैं। धीमापन कोई बीमारी नहीं है, विकासात्मक विकार नहीं है, यह केवल एक व्यक्ति की एक व्यक्तिगत विशेषता है, तंत्रिका गतिविधि की एक विशेषता है।

• एक धीमे बच्चे को तेजी से लिखने और पढ़ने के लिए मजबूर नहीं किया जा सकता है। उम्र के साथ (यदि बच्चे को न्यूरोसिस में नहीं लाया जाता है), तो लिखने और पढ़ने की गति बढ़ जाएगी (जैसे-जैसे गतिविधि में सुधार होता है)। हालांकि, तंत्रिका प्रक्रियाओं की कम गतिशीलता वाले बच्चों में, सामान्य बच्चों की तुलना में लिखने और पढ़ने की गति हमेशा कम होगी। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, आप काम की गति को मजबूर नहीं कर सकते। ऐसे बच्चे को जल्दी करना न केवल बेकार है (वह तेजी से काम नहीं करेगा, प्रभाव विपरीत होगा), बल्कि हानिकारक भी है।

• एक धीमे बच्चे को बहुत तेज गति से जानकारी को अवशोषित करने में कठिनाई होती है। आपको बच्चे की स्थिति, उसकी शिकायतों पर ध्यान देना चाहिए। धीमे बच्चे के लिए, स्कूल का सारा भार थका देने वाला होता है। इसलिए स्कूल के बाद उसके लिए बेहतर है कि वह घर पर, सुकून भरे माहौल में रहे।
• विस्तार धीमे बच्चों के लिए नहीं है।

• अतिसक्रिय छात्रों को लिखना और पढ़ना सिखाने में स्कूल की विशिष्ट कठिनाइयाँ

• सीखने की कठिनाइयाँ अक्सर उन बच्चों में देखी जाती हैं जिनका कुछ प्रकार का बिगड़ा हुआ व्यवहार होता है। उनमें से, एक महत्वपूर्ण समूह का प्रतिनिधित्व तथाकथित असंबद्ध, मोटर-बेचैन, अतिसक्रिय बच्चों द्वारा किया जाता है।

• बच्चों की अति सक्रियता (बढ़ी हुई, अत्यधिक गतिविधि) और इससे जुड़े व्यवहार संबंधी विकार न केवल शिक्षकों और माता-पिता के साथ असंतोष का एक दुर्लभ कारण है, बल्कि स्कूल की गंभीर समस्याएं भी हैं जो इन बच्चों को स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से हैं। अत्यधिक उत्तेजित, कभी-कभी आक्रामक, चिड़चिड़े, वे मुश्किल से तनाव सह सकते हैं, उनकी दक्षता जल्दी कम हो जाती है। वे अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में असमर्थ हैं, काम पर अपना ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ हैं, साथियों के साथ सामान्य संबंध स्थापित करने में असमर्थ हैं।

• व्यवहार संबंधी गड़बड़ी, एक नियम के रूप में, इन बच्चों में लिखने और पढ़ने में पूरी तरह से कठिनाइयों के साथ संयुक्त है। ऐसे बच्चे की मदद शिक्षक और माता-पिता के संयुक्त कार्य से ही संभव है।
• सबसे पहले, यह पता लगाना सार्थक है कि क्या बच्चा वास्तव में अतिसक्रिय है, यदि संभव हो तो, किसी विशेषज्ञ से संपर्क करें - एक बाल रोग विशेषज्ञ, एक न्यूरोलॉजिस्ट, एक मनोवैज्ञानिक।

• दूसरे, आपको यह सीखने की ज़रूरत है कि अपने फ़िडगेट के साथ कैसे संवाद किया जाए: यह पाठ के दौरान शिक्षक और गृहकार्य करते समय माता-पिता दोनों की मदद करेगा।
• तीसरा, स्कूल और घर पर पढ़ाई की प्रक्रिया में इन बच्चों की उच्च व्याकुलता और अस्थिर प्रदर्शन को ध्यान में रखने का प्रयास करें।

• बाएं हाथ के बच्चों को होमवर्क में मदद करने के लिए माता-पिता के लिए टिप्स
• 3. आप विफलताओं के लिए फटकार नहीं लगा सकते हैं और आपको घंटों के लिए "ट्रेन" बना सकते हैं;
• 4. अपने भाषण में "डर्टी अगेन", "क्या अनाड़ी अक्षर" आदि शब्दों का प्रयोग न करें।
• 5. बच्चे की किसी भी सफलता को प्रोत्साहित करें, यहां तक ​​कि सबसे छोटा भी;
• 6. बच्चे को लिखित कार्य या पढ़ने में जल्दबाजी न करने की आवश्यकता है;
• 7. अपने बच्चे के साथ समझदार बनें;
• 8. होमवर्क करने से पहले फिंगर गेम खेलें;
• 9. शांत शास्त्रीय राग में गृहकार्य किया जा सकता है, जिससे बच्चे को तनाव दूर करने में मदद मिलेगी;
• 10. लिखते समय पेन की सही पकड़ का ध्यान रखें;
• 11. दैनिक दिनचर्या का पालन करते हुए, एक निश्चित समय पर अपना गृहकार्य करें;
• 12. लिखावट के साथ उदार रहें।

• धीमे बच्चों को होमवर्क में मदद करने के लिए माता-पिता के लिए टिप्स
• 1. आराम और सफलता की स्थिति बनाएं;
• 2. भावनात्मक समस्याएं पैदा न करें;
• 3. अपने बच्चे के साथ समझदार बनें;
• 4. लिखते समय और पढ़ते समय बच्चे से कार्य की तेज गति की मांग न करें;
• 5. बच्चे को उस गति से जानकारी प्रस्तुत करें जो उसमें निहित है;
• 6. अपने भाषण में "तेज़", "मुझे चोट मत पहुँचाओ", आदि जैसे शब्दों का प्रयोग न करें।
• 7. अपने भाषण में अधिक बार "जल्दी मत करो, शांति से काम करो" जैसे शब्दों का प्रयोग करें;
• 8. काम की धीमी गति के लिए अपने बच्चे को अपनी जलन न दिखाएं, चातुर्य और धैर्य दिखाएं;
• 9. बच्चे की किसी भी सफलता को प्रोत्साहित करें, यहां तक ​​कि सबसे छोटा भी;
• 10. धीमे काम को दंडित न करें;
• 11. अधिक बार गतिशील विराम बिताएं, जिसके दौरान आप सामान्य मोटर कौशल के विकास के लिए एक बाहरी खेल या खेल खेल सकते हैं;
• 12. अपना होमवर्क एक निश्चित समय पर करें, दैनिक दिनचर्या का पालन करें, गतिविधियों को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करें;
• 13. अपने बच्चे के साथ किसी भी कार्य के कार्यान्वयन की विस्तार से योजना बनाएं।

• अतिसक्रिय बच्चों को होमवर्क में मदद करने के लिए माता-पिता के लिए युक्तियाँ:
• 1. आराम और सफलता की स्थिति बनाएं;
• 2. भावनात्मक समस्याएं पैदा न करें;
• 3. बच्चे का कार्यस्थल शांत और शांत होना चाहिए, जहां बच्चा बिना किसी हस्तक्षेप के अध्ययन कर सके;
• 4. अपने होमवर्क की सावधानीपूर्वक योजना बनाएं: "पहले यह करें, फिर ...";
• 5. जब कोई बच्चा ग्राफिक कार्य करता है (कॉपी करना, अक्षरों, संख्याओं को लिखना), सही फिट, पेन और नोटबुक की स्थिति का पालन करें;
• 6. अपने बच्चे से बिना जलन के शांति से बात करें। भाषण स्पष्ट, अविवेकी, निर्देश (कार्य) स्पष्ट और स्पष्ट होना चाहिए;
• 7. असफलता पर बच्चे का ध्यान केंद्रित न करें - उसे यह सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी कठिनाइयों और समस्याओं को दूर किया जा सकता है, और सफलता संभव है;
• 8. एक निश्चित समय पर होमवर्क करें, दैनिक दिनचर्या का पालन करें, गतिविधियों को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करें;
• 9. बच्चे की किसी भी सफलता को प्रोत्साहित करें, यहां तक ​​कि सबसे छोटा भी;
• 10. अपने बच्चे के साथ विस्तार से किसी भी कार्य के क्रियान्वयन की योजना बनाएं।

• सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों के साथ माता-पिता के काम के परिणाम, व्यवस्थित और लक्षित सुधार के साथ, बहुत प्रभावी हो सकते हैं। मुख्य शर्तें समय की उपलब्धता, धैर्य और सफलता में विश्वास हैं। माता-पिता की मदद होमवर्क की निगरानी तक सीमित नहीं होनी चाहिए (जो कि अक्सर होता है)। माता-पिता को पता होना चाहिए कि कक्षाएं कैसे व्यवस्थित करें, बच्चे के साथ कैसे बातचीत करें।

• एक बच्चे की सफलता सीधे तौर पर समझ, प्यार, धैर्य और प्रियजनों की ओर से समय पर मदद करने की क्षमता पर निर्भर करती है।

• बच्चों को सहायता के संगठन पर माता-पिता के लिए नियम,
• "स्कूल की कठिनाइयाँ" होना
• सफल उन्नति तभी संभव है जब कार्यों की कठिनाई और जटिलता न बढ़े, बल्कि घटे;
• नियमित और दैनिक काम करना आवश्यक है, लेकिन रविवार और छुट्टियों के दौरान कभी नहीं;

• कक्षाएं 20 मिनट से शुरू होनी चाहिए (प्राथमिक विद्यालय में - 10-15 मिनट से);
• अपवाद बनाना आवश्यक है, यदि बच्चा बहुत थका हुआ और थका हुआ है, या कुछ विशेष घटनाएँ हुई हैं, तो संलग्न न हों;
• कक्षाओं के दौरान, 15-20 मिनट के बाद, विराम, शारीरिक व्यायाम, विश्राम अभ्यास होना चाहिए;

• कक्षाएं खेल अभ्यास से शुरू होनी चाहिए;
• कक्षाओं में ऐसे कार्य शामिल होने चाहिए जिन्हें बच्चा निश्चित रूप से पूरा कर सके, या इतना आसान हो कि गंभीर तनाव का कारण न हो। यह उसे सफलता और माता-पिता को सकारात्मक सुदृढीकरण के सिद्धांत का उपयोग करने की अनुमति देगा: "आप देखते हैं कि सब कुछ कितना अच्छा निकला!", "आप आज अच्छा कर रहे हैं," आदि।

• लगभग एक सप्ताह
• (10 दिनों में) माता-पिता को शिक्षक से मिलना चाहिए और अगली अवधि के लिए कार्य की रणनीति पर चर्चा करनी चाहिए।

• स्कूल की समस्याओं वाले बच्चे के साथ माता-पिता का काम विशेष रूप से उन मामलों में प्रभावी होता है जहां उसे कुछ समय के लिए स्कूल नहीं जाने के लिए मजबूर किया जाता है (उदाहरण के लिए, बीमारी के कारण या उसके बाद)।

• स्कूल की कठिनाइयों में सहायता तभी प्रभावी होती है जब अत्यधिक तनाव और स्वास्थ्य में गिरावट की कीमत पर स्कूल की सफलता प्राप्त नहीं होती है, इसलिए वर्ष में कम से कम दो बार बाल रोग विशेषज्ञ या मनोविश्लेषक के साथ बच्चे की परामर्श परीक्षा आयोजित करने की सिफारिश की जाती है (विशेषकर मामलों में) जहां न्यूरोसिस जैसे लक्षण नोट किए जाते हैं) या विक्षिप्त विकार)।

• प्राथमिक विद्यालय में सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों की मदद करने का सबसे प्रभावी तरीका ध्यान, दया और धैर्य, कारणों को समझने की इच्छा और ऐसे बच्चों के लिए एक विशेष दृष्टिकोण खोजने की क्षमता है।

• इस कार्य की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा अपनी सफलता पर विश्वास कर सकता है या नहीं, लेकिन वयस्कों, शिक्षकों और माता-पिता को पहले इस पर विश्वास करना चाहिए।

• आपकी सफलता की कामना करते है!