मानसिक कार्यों और मानसिक गतिविधि के प्रकारों में से एक, जिसे जानकारी संग्रहीत करने, संचय करने और पुन: पेश करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बाहरी दुनिया की घटनाओं और शरीर की प्रतिक्रियाओं के बारे में जानकारी को लंबे समय तक संग्रहीत करने की क्षमता और बाद की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए चेतना के क्षेत्र में इसका बार-बार उपयोग करना।

मेमोरी कई प्रकार की होती है:

• संवेदी साधन द्वारा - दृश्य (दृश्य) स्मृति, मोटर (गतिज) स्मृति, ध्वनि (श्रवण) स्मृति, स्वाद स्मृति, दर्द स्मृति;
• सामग्री द्वारा - आलंकारिक स्मृति, मोटर स्मृति, भावनात्मक स्मृति;
• संस्मरण के संगठन पर - एपिसोडिक मेमोरी, सिमेंटिक मेमोरी, प्रक्रियात्मक मेमोरी;
• लौकिक विशेषताओं के अनुसार - , अति-अल्पकालिक स्मृति;
• एक लक्ष्य की उपस्थिति से - मनमाना और अनैच्छिक;
• धन की उपलब्धता से - अप्रत्यक्ष और गैर-मध्यस्थ;
• विकास के स्तर के अनुसार - मोटर, भावनात्मक, आलंकारिक, मौखिक-तार्किक।

स्मृति के कामकाज की विशेषताएं

मेमोरी गुण

• शुद्धता
• मात्रा
• याद रखने की प्रक्रिया की गति
• भूलने की प्रक्रिया की गति

स्मृति के पैटर्न

स्मृति सीमित है। बड़ी मात्रा में सामग्री के पुनरुत्पादन की सफलता समय में दोहराव के वितरण की प्रकृति पर निर्भर करती है। विस्मृति वक्र जैसा एक पैटर्न है।

स्मृति नियम:

ब्याज का कानून- दिलचस्प बातें याद रखने में आसान होती हैं।
समझ का नियम- याद की गई जानकारी के बारे में आप जितना गहराई से जागरूक होंगे, उसे उतना ही बेहतर तरीके से याद किया जाएगा।
स्थापना कानून- अगर किसी व्यक्ति ने जानकारी याद रखने के लिए खुद को इंस्टॉलेशन दिया है, तो याद रखना आसान हो जाएगा।
कार्रवाई का कानून- गतिविधियों में शामिल जानकारी (अर्थात यदि ज्ञान को व्यवहार में लाया जाए) को बेहतर तरीके से याद किया जाता है।
संदर्भ का नियम- पहले से ही परिचित अवधारणाओं के साथ जानकारी को जोड़ने के साथ, नए को बेहतर तरीके से अवशोषित किया जाता है।
निषेध का नियम- समान अवधारणाओं का अध्ययन करते समय, पुरानी जानकारी को नए के साथ "अतिव्यापी" करने का प्रभाव देखा जाता है।
इष्टतम पंक्ति लंबाई का नियम- बेहतर याद रखने के लिए याद की गई पंक्ति की लंबाई मात्रा से अधिक नहीं होनी चाहिए।
बढ़त कानून- शुरुआत में और अंत में दी गई जानकारी को सबसे अच्छी तरह याद किया जाता है।
दोहराव का नियम- कई बार दोहराई जाने वाली जानकारी को सबसे अच्छी तरह याद किया जाता है।
अपूर्णता का नियम- अधूरे कार्यों, कार्यों, अनकहे वाक्यांशों आदि को सबसे अच्छा याद किया जाता है।

याद रखने की मेमोटेक्निकल तरीके

• याद की गई जानकारी के प्रारंभिक अक्षरों से शब्दार्थ वाक्यांशों का निर्माण।
• तुकबंदी।
• व्यंजन की सहायता से दीर्घ शब्दों या विदेशी शब्दों को याद करना।
• याद की गई जानकारी से जुड़े उज्ज्वल असामान्य संघों (चित्र, वाक्यांश) को खोजना।
• स्थानिक कल्पना पर सिसरो की विधि।
• ऐवाज़ोव्स्की की विधि दृश्य स्मृति के प्रशिक्षण पर आधारित है।
• अंक याद करने के तरीके:
  • पैटर्न;
  • परिचित संख्याएँ।

मेमोरी प्रक्रिया

• संस्मरण एक स्मृति प्रक्रिया है जिसके माध्यम से निशान अंकित किए जाते हैं, संवेदनाओं, धारणा, सोच या अनुभव के नए तत्वों को साहचर्य लिंक की प्रणाली में पेश किया जाता है। संस्मरण का आधार अर्थ के साथ सामग्री का एक पूरे में संबंध है। सिमेंटिक कनेक्शन की स्थापना कंठस्थ सामग्री की सामग्री पर सोच के काम का परिणाम है।
• भंडारण - स्मृति की संरचना में सामग्री के संचय की प्रक्रिया, इसके प्रसंस्करण और आत्मसात सहित। संरक्षण किसी व्यक्ति को सीखने, उसकी अवधारणात्मक (आंतरिक आकलन, दुनिया की धारणा) प्रक्रियाओं, सोच और भाषण को विकसित करना संभव बनाता है।
• प्रजनन और मान्यता पिछले अनुभव (छवियों, विचारों, भावनाओं, आंदोलनों) के तत्वों को अद्यतन करने की प्रक्रिया है। प्रजनन का एक सरल रूप मान्यता है - किसी कथित वस्तु या घटना की पहचान, जैसा कि पिछले अनुभव से पहले से ही ज्ञात है, स्मृति में वस्तु और उसकी छवि के बीच समानता की स्थापना। प्रजनन स्वैच्छिक और अनैच्छिक है। एक व्यक्ति के प्रयासों के बिना एक अनैच्छिक छवि सिर में दिखाई देती है।

यदि पुनरुत्पादन की प्रक्रिया में कठिनाइयाँ आती हैं, तो प्रक्रिया प्रगति पर है। आवश्यक कार्य की दृष्टि से आवश्यक तत्वों का चयन। पुनरुत्पादित जानकारी स्मृति में अंकित की गई एक सटीक प्रति नहीं है। सूचना को हमेशा रूपांतरित, पुनर्व्यवस्थित किया जा रहा है।

• भूल जाना पुनरुत्पादन की क्षमता का नुकसान है, और कभी-कभी यह पहचानने में भी कि पहले क्या याद किया गया था। अक्सर हम भूल जाते हैं कि क्या महत्वपूर्ण नहीं है। भूलना आंशिक हो सकता है (प्रजनन पूर्ण या साथ नहीं है) और पूर्ण (प्रजनन और मान्यता की असंभवता)। अस्थायी और दीर्घकालिक विस्मरण के बीच अंतर करें।

स्नायविक स्मृति

मेमोरी गतिविधियों का एक समूह है जिसमें जैविक-शारीरिक और मानसिक दोनों प्रक्रियाएं शामिल हैं, जिसका कार्यान्वयन इस समय इस तथ्य के कारण है कि कुछ पिछली घटनाओं, समय के करीब या दूर, ने जीव की स्थिति को महत्वपूर्ण रूप से संशोधित किया है। (सी। फ्लोर्स)।

स्मृति का अर्थ है वर्तमान में पिछले अनुभव का उपयोग और भागीदारी। इस दृष्टिकोण से, स्मृति, समेकन के क्षण में और इसके पुनरुत्पादन के समय, शब्द के पूर्ण अर्थ में एक गतिविधि है। (ज़िनचेंको)।

• दृश्य (दृश्य) स्मृति दृश्य छवियों के संरक्षण और पुनरुत्पादन के लिए जिम्मेदार है।
• मोटर मेमोरी मोटर कार्यों के बारे में जानकारी संग्रहीत करने के लिए जिम्मेदार है। उदाहरण के लिए, एक प्रथम श्रेणी का बेसबॉल खिलाड़ी पिछले थ्रो के दौरान मोटर गतिविधि की स्मृति के कारण गेंद को शानदार तरीके से फेंकता है।
• एपिसोडिक मेमोरी उन घटनाओं की स्मृति है जिनमें हमने भाग लिया या देखा (टुल्विंग, 1972)। इसके उदाहरण यह याद रखना हो सकता है कि आपने अपना सत्रहवाँ जन्मदिन कैसे मनाया, अपनी सगाई के दिन को याद करना, पिछले सप्ताह देखी गई एक फिल्म की साजिश को याद करना। इस प्रकार की स्मृति को इस तथ्य की विशेषता है कि सूचना को याद रखना हमारी ओर से दिखाई देने वाले प्रयास के बिना होता है।
• सिमेंटिक मेमोरी गुणन सारणी या शब्दों के अर्थ जैसे तथ्यों की स्मृति है। आपको शायद यह याद नहीं होगा कि आपने 6547 x 8791 = 57554677 कहाँ और कब सीखा, या जिनसे आपने "स्टॉक" शब्द का अर्थ सीखा, लेकिन फिर भी यह ज्ञान आपकी स्मृति का हिस्सा है। शायद आप वह सारी पीड़ा याद कर पाएंगे जो गुणन सारणी का अध्ययन आपके लिए लाया था। एपिसोडिक और सिमेंटिक मेमोरी दोनों में ज्ञान होता है जिसे आसानी से बताया और घोषित किया जा सकता है। इसलिए, ये दो सबसिस्टम एक बड़ी श्रेणी का हिस्सा बनते हैं जिसे डिक्लेरेटिव मेमोरी कहा जाता है।
• प्रक्रियात्मक स्मृति, या याद रखना कि कुछ कैसे करना है, में मोटर मेमोरी के साथ कुछ समानताएं हैं। अंतर इस तथ्य में निहित है कि प्रक्रिया का विवरण किसी भी मोटर कौशल के कब्जे को जरूरी नहीं दर्शाता है। उदाहरण के लिए, आपके स्कूल के वर्षों में, आपको सिखाया जाना चाहिए था कि स्लाइड नियम के साथ कैसे काम किया जाए। यह एक प्रकार का "जानना कैसे" है, जिसे अक्सर वर्णनात्मक कार्यों से अलग किया जाता है जिसमें "क्या जानना" शामिल होता है।
• स्थलाकृतिक स्मृति - अंतरिक्ष में नेविगेट करने, पथ को पहचानने और मार्ग का अनुसरण करने, परिचित स्थानों को पहचानने की क्षमता। स्थलाकृतिक क्रेटिनिज्म कई विकारों के कारण हो सकता है, जिसमें धारणा, अभिविन्यास और स्मृति के साथ कठिनाइयां शामिल हैं।

मापदंड के अनुसार स्मृति के प्रकारों का वर्गीकरण

• आलंकारिक स्मृति
• मौखिक-तार्किक स्मृति
• संवेदी स्मृति
• भावनात्मक स्मृति

समय

• आपरेशनल
• मध्यवर्ती

याद रखने का संगठन

• प्रासंगिक स्मृति
• शब्दार्थ वैज्ञानिक स्मृति
• प्रक्रियात्मक स्मृति

मानव स्मृति के गुण

मानव स्मृति के अध्ययन में अग्रणी हरमन एबिंगहॉस हैं, जिन्होंने खुद पर प्रयोग किया (मुख्य तकनीक शब्दों या शब्दांशों की अर्थहीन सूचियों को याद करना था)।

दीर्घकालिक और अल्पकालिक स्मृति

शारीरिक अध्ययन 2 मुख्य प्रकार की स्मृति प्रकट करते हैं: अल्पकालिक और दीर्घकालिक। एबिंगहॉस की सबसे महत्वपूर्ण खोजों में से एक यह थी कि यदि सूची बहुत बड़ी नहीं है (आमतौर पर 7), तो इसे पहले पढ़ने के बाद याद किया जा सकता है (आमतौर पर उन तत्वों की सूची जिन्हें तुरंत याद किया जा सकता है, शॉर्ट टर्म का आकार कहा जाता है) स्मृति)।

एबिंगहौस द्वारा स्थापित एक अन्य कानून यह है कि बनाए रखा सामग्री की मात्रा याद रखने के क्षण से सत्यापन (तथाकथित "एबिंगहॉस वक्र") के समय अंतराल पर निर्भर करती है। स्थितीय प्रभाव की खोज की गई थी (यदि संग्रहीत जानकारी मात्रा में अल्पकालिक स्मृति से अधिक हो जाती है)। यह इस तथ्य में निहित है कि किसी दिए गए तत्व को याद रखने में आसानी उस स्थान पर निर्भर करती है जो वह एक पंक्ति में रखता है (पहले और अंतिम तत्वों को याद रखना आसान होता है)।

यह माना जाता है कि अल्पकालिक स्मृति इलेक्ट्रोफिजियोलॉजिकल तंत्र पर आधारित होती है जो जुड़े हुए न्यूरोनल सिस्टम का समर्थन करती है। दीर्घकालिक स्मृति व्यक्तिगत कोशिकाओं में संरचनात्मक परिवर्तनों द्वारा तय की जाती है जो न्यूरोनल सिस्टम का हिस्सा हैं, और रासायनिक परिवर्तन, नए पदार्थों के गठन से जुड़ी हैं।

अल्पावधि स्मृति

ललाट (विशेष रूप से पृष्ठीय, प्रीफ्रंटल) और पार्श्विका प्रांतस्था के क्षेत्रों से निकलने वाले तंत्रिका कनेक्शन के अस्थायी पैटर्न के कारण अल्पकालिक स्मृति मौजूद है। यहीं से संवेदी जानकारी आती है। शॉर्ट-टर्म मेमोरी आपको कुछ सेकंड से लेकर एक मिनट तक की अवधि के बाद बिना दोहराव के कुछ याद रखने की अनुमति देती है। इसकी क्षमता बहुत सीमित है। जॉर्ज मिलर ने बेल लेबोरेटरीज में काम करते हुए, यह दिखाते हुए प्रयोग किए कि अल्पकालिक स्मृति की क्षमता 7 ± 2 ऑब्जेक्ट है (उनके प्रसिद्ध काम का शीर्षक "द मैजिक नंबर 7 ± 2" है)। अल्पकालिक स्मृति क्षमता के आधुनिक अनुमान कुछ कम हैं, आमतौर पर 4-5 वस्तुएं, और यह ज्ञात है कि अल्पकालिक स्मृति क्षमता "चंकिंग" (वस्तुओं का समूह) नामक प्रक्रिया के माध्यम से बढ़ती है। उदाहरण के लिए, यदि आप स्ट्रिंग प्रस्तुत करते हैं

FSBKMSMCHSEGE

एक व्यक्ति केवल कुछ अक्षरों को ही याद रख पाएगा। हालाँकि, यदि एक ही जानकारी को अलग तरह से प्रस्तुत किया जाता है:

एफएसबी सीएमएस आपातकालीन स्थिति मंत्रालय एकीकृत राज्य परीक्षा

एक व्यक्ति बहुत अधिक अक्षरों को याद रखने में सक्षम होगा क्योंकि वह अक्षरों के शब्दार्थ समूहों (अंग्रेजी मूल में: FBIPHDTWAIBM और FBI PHD TWA IBM) के बारे में जानकारी को समूह (श्रृंखला में संयोजित) करने में सक्षम है। हर्बर्ट साइमन ने यह भी दिखाया कि अक्षरों और संख्याओं के टुकड़ों के लिए आदर्श आकार, चाहे वह सार्थक हो या नहीं, तीन इकाइयाँ हैं। शायद कुछ देशों में यह एक टेलीफोन नंबर को 3 अंकों के कई समूहों और 4 अंकों के अंतिम समूह को दो के 2 समूहों में विभाजित करने की प्रवृत्ति में परिलक्षित होता है।

ऐसी परिकल्पनाएं हैं कि अल्पकालिक स्मृति मुख्य रूप से जानकारी संग्रहीत करने के लिए एक ध्वनिक (मौखिक) कोड पर और कुछ हद तक, एक दृश्य कोड पर निर्भर करती है। कॉनराड (1964) ने दिखाया कि विषयों को शब्दों के सेट को याद रखने में अधिक कठिनाई होती है जो ध्वनिक रूप से समान होते हैं।

चींटी संचार के आधुनिक अध्ययनों ने साबित कर दिया है कि चींटियाँ 7 बिट तक की जानकारी को याद रखने और संचारित करने में सक्षम हैं। इसके अलावा, संदेश की लंबाई और संचरण दक्षता पर वस्तुओं के संभावित समूहन के प्रभाव का प्रदर्शन किया जाता है। इस अर्थ में, चींटियों के लिए "मैजिक नंबर 7 ± 2" कानून भी पूरा होता है।

दीर्घकालीन स्मृति

संवेदी और अल्पकालिक स्मृति में भंडारण में आमतौर पर एक कठिन-सीमित क्षमता और अवधि होती है, अर्थात जानकारी कुछ समय के लिए उपलब्ध रहती है, लेकिन अनिश्चित काल तक नहीं। इसके विपरीत, दीर्घकालिक स्मृति संभावित रूप से अनंत समय (जीवन भर) के लिए बहुत अधिक जानकारी संग्रहीत कर सकती है। उदाहरण के लिए, कुछ 7-अंकीय फ़ोन नंबर को शॉर्ट-टर्म मेमोरी में संग्रहीत किया जा सकता है और कुछ सेकंड के बाद भुला दिया जा सकता है। दूसरी ओर, एक व्यक्ति आने वाले वर्षों के लिए एक फोन नंबर दोहराकर याद रख सकता है। लंबी अवधि की स्मृति में, सूचना को शब्दार्थ रूप से एन्कोड किया जाता है: बैडले (1960) ने दिखाया कि 20 मिनट के ठहराव के बाद, विषयों को समान अर्थ वाले शब्दों की सूची याद रखने में काफी कठिनाई होती थी (जैसे, बड़े, विशाल, बड़े, बड़े पैमाने पर)।

लंबे समय तक स्मृति को पूरे मस्तिष्क में व्यापक रूप से वितरित तंत्रिका कनेक्शन में अधिक स्थिर और अपरिवर्तनीय परिवर्तनों द्वारा समर्थित किया जाता है। जानकारी को अल्पकालिक से दीर्घकालिक स्मृति में समेकित करने में महत्वपूर्ण है, हालांकि यह स्वयं जानकारी संग्रहीत करने के लिए प्रतीत नहीं होता है। बल्कि, हिप्पोकैम्पस प्रारंभिक प्रशिक्षण के 3 महीने के बाद तंत्रिका कनेक्शन को बदलने में शामिल होता है।

प्राथमिक कार्यों में से एक सूचना का समेकन है। यह दिखाना संभव है कि स्मृति प्रशिक्षण और परीक्षण के बीच पर्याप्त अवधि पर निर्भर करती है। इसके अलावा, हिप्पोकैम्पस नींद के दौरान वर्तमान दिन की गतिविधि को पुन: पेश करता है।

स्मृति विकार

स्मृति की संरचना और संचालन के बारे में बड़ी मात्रा में ज्ञान, जो अब उपलब्ध है, इसके उल्लंघन की घटनाओं का अध्ययन करके प्राप्त किया गया था। स्मृति विकार - भूलने की बीमारी - विभिन्न कारणों से हो सकती है। 1887 में, रूसी मनोचिकित्सक एस। एस। कोर्साकोव ने अपने प्रकाशन ऑन अल्कोहलिक पैरालिसिस में, पहली बार गंभीर शराब विषाक्तता के साथ होने वाली सकल स्मृति विकारों की तस्वीर का वर्णन किया। "कोर्साकोव सिंड्रोम" नामक खोज वैज्ञानिक साहित्य में दृढ़ता से स्थापित है। वर्तमान में, सभी स्मृति विकारों में विभाजित हैं:

• हाइपोमेनिया - स्मृति का कमजोर होना। स्मृति हानि उम्र और / और किसी भी मस्तिष्क रोग (मस्तिष्क वाहिकाओं के स्केलेरोसिस, मिर्गी, आदि) के परिणामस्वरूप हो सकती है।
• हाइपरमेनेसिया - सामान्य संकेतकों की तुलना में स्मृति का असामान्य तेज होना, बहुत कम बार देखा जाता है। इस विशेषता वाले लोग बड़ी मुश्किल से घटनाओं को भूल जाते हैं (शेरशेव्स्की)
• Paramnesias, जिसमें झूठी या विकृत यादें शामिल हैं, साथ ही वर्तमान और अतीत, वास्तविक और कल्पना का विस्थापन भी शामिल है।

विशेष रूप से बाहर खड़ा है बचपन की भूलने की बीमारी - बचपन की घटनाओं के लिए स्मृति हानि। जाहिरा तौर पर, इस प्रकार की भूलने की बीमारी हिप्पोकैम्पस कनेक्शन की अपरिपक्वता से जुड़ी होती है, या इस उम्र में स्मृति के लिए "कुंजी" एन्कोडिंग के अन्य तरीकों के उपयोग के साथ जुड़ा हुआ है।

स्मृति के बारे में पौराणिक कथा, धर्म, दर्शन

• प्राचीन ग्रीक पौराणिक कथाओं में लेथे नदी के बारे में एक मिथक है। लेथे का अर्थ है "विस्मृति" और यह मृत्यु के दायरे का एक अभिन्न अंग है। मृतक वे हैं जिन्होंने अपनी याददाश्त खो दी है। दूसरी ओर, कुछ जो इष्ट थे, उनमें से तिरेसियास या एम्फ़ीरॉस ने अपनी मृत्यु के बाद भी अपनी स्मृति को बनाए रखा।
• लेथे नदी के विपरीत देवी मेमोसिने, व्यक्तित्व स्मृति, क्रोनोस और ओकेनोस की बहन - सभी कस्तूरी की मां है। उसके पास सर्वज्ञता है: हेसियोड (थियोगोनी, 32 38) के अनुसार, वह जानती है कि "वह सब कुछ जो था, जो कुछ है, और जो कुछ भी होगा।" जब कवि कवि को अपने अधिकार में ले लेता है, तो वह मनमोसीन के ज्ञान के स्रोत से पीता है, जिसका अर्थ है, सबसे पहले, कि वह "मूल", "शुरुआत" के ज्ञान को छूता है।
• एनामनेसिस के दर्शन के अनुसार - स्मरण, स्मरण - एक अवधारणा जो अनुभूति की प्रक्रिया की मूल प्रक्रिया का वर्णन करती है।

परिभाषा

स्मृति पिछले अनुभव को पुन: पेश करने की क्षमता है, जो तंत्रिका तंत्र के मुख्य गुणों में से एक है, जो लंबे समय तक जानकारी संग्रहीत करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है और इसे बार-बार चेतना और व्यवहार के क्षेत्र में दर्ज करती है। मान्यता, स्मरण, वास्तविक स्मरण सहित संस्मरण, संरक्षण और पुनरुत्पादन की प्रक्रियाओं को आवंटित करें। स्मृति मनमाना और अनैच्छिक, तत्काल और मध्यस्थता, अल्पकालिक और दीर्घकालिक। विशेष प्रकार की स्मृति: मोटर (स्मृति-आदत), भावनात्मक या भावात्मक ("भावनाओं" की स्मृति), आलंकारिक और मौखिक-तार्किक।

एक व्यक्ति को अपने आसपास की दुनिया के बारे में जो इंप्रेशन मिलते हैं, वे एक निश्चित निशान छोड़ते हैं, संरक्षित, समेकित होते हैं, और यदि आवश्यक और संभव हो, तो पुन: प्रस्तुत किए जाते हैं। इन प्रक्रियाओं को मेमोरी कहा जाता है।

प्रक्रिया सार

स्मृति को जीवन के अनुभव को प्राप्त करने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। व्यवहार के विभिन्न वृत्ति, जन्मजात और अर्जित तंत्र कुछ भी नहीं बल्कि व्यक्तिगत जीवन के अनुभव की प्रक्रिया में अंकित, विरासत में मिले या अर्जित किए गए हैं। उसकी स्मृति और उसके सुधार के लिए धन्यवाद, मनुष्य पशु साम्राज्य से बाहर खड़ा हुआ है और उस ऊंचाई तक पहुंच गया है जिस पर वह अब है। और इस कार्य के निरंतर सुधार के बिना मानव जाति की आगे की प्रगति अकल्पनीय है।

वर्गीकरण

मेमोरी समय के अनुसार मेमोरी को विभाजित किया जाता है:

तुरंत	0.1 - 0.5 एस	- इंद्रियों द्वारा अभी-अभी ग्रहण की गई जानकारी की एक सटीक और संपूर्ण तस्वीर को बनाए रखना। (स्मृति - छवि)।
लघु अवधि	20 s . तक	- थोड़े समय के लिए जानकारी संग्रहीत करने का एक तरीका है। यह छवि के सबसे आवश्यक तत्वों को बरकरार रखता है। तत्काल स्मृति से, केवल वही जानकारी इसमें प्रवेश करती है जो अधिक ध्यान आकर्षित करती है।
आपरेशनल	कई दिनों तक	- एक निश्चित अवधि के लिए एक निश्चित अवधि के लिए सूचना का भंडारण। इस मेमोरी में सूचना के भंडारण की अवधि व्यक्ति के सामने आने वाले कार्य से निर्धारित होती है।
दीर्घकालिक	असीमित	- असीमित समय में सूचना का भंडारण। इस जानकारी को बिना किसी नुकसान के कितनी भी बार (अस्थायी रूप से) पुन: प्रस्तुत किया जा सकता है।
जेनेटिक		- जीनोटाइप में संग्रहीत जानकारी विरासत द्वारा प्रेषित और पुन: उत्पन्न होती है।
तस्वीर		- दृश्य छवियों का संरक्षण और पुनरुत्पादन।
श्रवण		- विभिन्न ध्वनियों को याद रखना और उनका सटीक पुनरुत्पादन।
मोटर		- याद और संरक्षण, और, यदि आवश्यक हो, विविध जटिल आंदोलनों की पर्याप्त सटीकता के साथ पुनरुत्पादन।
भावनात्मक		- अनुभवों के लिए स्मृति। किसी व्यक्ति में भावनात्मक अनुभवों का क्या कारण है, उसे बिना किसी कठिनाई के और लंबी अवधि के लिए याद किया जाता है।
स्पर्शनीय, घ्राण, स्वाद…		- शरीर की सुरक्षा और आत्म-संरक्षण से संबंधित जैविक जरूरतों या जरूरतों की संतुष्टि।

प्रक्रियाओं में वसीयत की भागीदारी की प्रकृति से:

विकास की प्रक्रिया

समग्र रूप से स्मृति का विकास व्यक्ति पर, उसकी गतिविधि के क्षेत्र पर निर्भर करता है।

और यह सीधे अन्य "संज्ञानात्मक" प्रक्रियाओं के सामान्य कामकाज और विकास पर निर्भर करता है। इस या उस प्रक्रिया पर काम करते हुए, एक व्यक्ति बिना किसी हिचकिचाहट के स्मृति को विकसित और प्रशिक्षित करता है।

मेमोरी क्या है

हम जो महसूस करते हैं और अनुभव करते हैं वह बिना किसी निशान के गायब नहीं होता है, सब कुछ एक डिग्री या किसी अन्य को याद किया जाता है। बाहरी और आंतरिक उत्तेजनाओं से मस्तिष्क में जाने वाली उत्तेजना उसमें "निशान" छोड़ती है जो कई वर्षों तक बनी रह सकती है। ये "निशान" (तंत्रिका कोशिकाओं के संयोजन) उत्तेजना की संभावना पैदा करते हैं, भले ही उत्तेजना के कारण अनुपस्थित हो। इसके आधार पर, एक व्यक्ति याद कर सकता है और सहेज सकता है, और बाद में अपनी भावनाओं, किसी भी वस्तु की धारणा, विचार, भाषण, कार्यों को पुन: पेश कर सकता है।

संवेदना और धारणा की तरह, स्मृति प्रतिबिंब की एक प्रक्रिया है, और न केवल वह जो सीधे इंद्रियों पर कार्य करती है, वह भी परिलक्षित होती है, बल्कि वह भी जो अतीत में हुई थी।

स्मृति- यह याद रखना, संरक्षित करना और बाद में जो हमने पहले अनुभव किया, अनुभव किया या किया, उसका पुनरुत्पादन। दूसरे शब्दों में, स्मृति किसी व्यक्ति के अनुभव को याद रखने, संरक्षित करने और पुन: प्रस्तुत करने का प्रतिबिंब है।

स्मृति मानव चेतना की एक अद्भुत संपत्ति है, यह हमारे दिमाग में अतीत के बारे में नवीनीकरण है, जो एक बार हम पर प्रभाव डालता है।

मैं अपने बुढ़ापे में फिर से जीता हूं, अतीत मेरे सामने से गुजरता है। समुद्र-महासागर की तरह लहराते हुए, यह कब से घटनाओं से भरा हुआ है?

अब यह खामोश और शांत है, मेरी स्मृति से बहुत से चेहरे संरक्षित नहीं हैं, कुछ शब्द मुझ तक पहुंचते हैं, और बाकी हमेशा के लिए नष्ट हो गए हैं ...

जैसा। पुश्किन।"बोरिस गोडुनोव"

स्मृति की भागीदारी के बिना कोई अन्य मानसिक कार्य नहीं किया जा सकता है। और स्मृति स्वयं अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के बाहर अकल्पनीय है। उन्हें। सेचेनोव ने नोट किया कि स्मृति के बिना, हमारी संवेदनाएं और धारणाएं, "बिना किसी निशान के गायब हो जाती हैं, जैसे ही वे उत्पन्न होती हैं, एक व्यक्ति को हमेशा के लिए नवजात शिशु की स्थिति में छोड़ देगी।"

एक ऐसे व्यक्ति की कल्पना करें जिसने अपनी याददाश्त खो दी हो। सुबह छात्र को जगाया गया, नाश्ता करके क्लास में जाने को कहा। सबसे अधिक संभावना है, वह संस्थान में नहीं आया होगा, और यहां तक ​​\u200b\u200bकि अगर वह होता, तो उसे नहीं पता होता कि वहां क्या करना है, वह भूल गया होगा कि वह कौन है, उसका नाम क्या है, वह कहां रहता है, आदि। अपनी मूल भाषा भूल गए हैं और एक शब्द भी नहीं कह सकते हैं। उसके लिए अतीत अब मौजूद नहीं रहेगा, वर्तमान अविश्वसनीय होगा, क्योंकि वह कुछ भी याद नहीं रख सकता, कुछ भी नहीं सीख सकता।

किसी भी छवि, विचार, शब्द, भावनाओं, आंदोलनों को याद करते हुए, हम उन्हें हमेशा एक दूसरे के साथ एक निश्चित संबंध में याद करते हैं। कुछ कनेक्शनों की स्थापना के बिना, न तो याद करना, न ही मान्यता, न ही पुनरुत्पादन संभव है। किसी कविता को याद करने का क्या अर्थ है? इसका अर्थ है एक निश्चित संबंध, क्रम में शब्दों की एक श्रृंखला को याद रखना। फ्रेंच "ला टेबल" जैसे कुछ विदेशी शब्द को याद करने का क्या मतलब है? इसका अर्थ है इस शब्द और उस विषय के बीच एक संबंध स्थापित करना जो इसे दर्शाता है, या रूसी शब्द "टेबल"। वे संबंध जो स्मृति की गतिविधि को रेखांकित करते हैं, संघ कहलाते हैं। संगठनअलग-अलग विचारों के बीच एक संबंध है जिसमें इनमें से एक विचार दूसरे को बुलाता है।

वास्तविकता से जुड़ी वस्तुएं या घटनाएं व्यक्ति की स्मृति में जुड़ी होती हैं। किसी चीज़ को याद रखने का अर्थ है जो कुछ याद किया जाता है उसे किसी चीज़ से जोड़ना, पहले से मौजूद कनेक्शनों के नेटवर्क में याद रखने की ज़रूरत को बुनना, संघ बनाना।

कुछ और है संघों के प्रकार:

- निकटता से:एक वस्तु या घटना के बारे में धारणा या विचार अंतरिक्ष या समय में पहली से सटे अन्य वस्तुओं और घटनाओं को याद करने पर जोर देता है (उदाहरण के लिए क्रियाओं का एक क्रम याद किया जाता है);

- समानता:वस्तुओं, घटनाओं या उनके विचारों की छवियां उनके समान कुछ की स्मृति पैदा करती हैं। ये संघ काव्य रूपकों के अंतर्गत आते हैं, उदाहरण के लिए, लहरों की आवाज़ की तुलना लोगों के भाषण से की जाती है;

- इसके विपरीत:तेजी से अलग-अलग घटनाएं जुड़ी हुई हैं - शोर और मौन, उच्च और निम्न, अच्छाई और बुराई, सफेद और काला, आदि।

याद रखने और पुनरुत्पादन की प्रक्रिया में विभिन्न संघ शामिल होते हैं। उदाहरण के लिए, हम एक परिचित व्यक्ति के उपनाम को याद करते हैं, ए) जिस घर में वह रहता है, उसके पास से गुजर रहा है, बी) किसी ऐसे व्यक्ति से मिलना जो उसके जैसा दिखता है, सी) किसी अन्य उपनाम का नामकरण एक ऐसे शब्द से किया गया है जो उसके अर्थ के विपरीत है। उपनाम एक परिचित आता है, उदाहरण के लिए, बेलोव - चेर्नोव।

संस्मरण और पुनरुत्पादन की प्रक्रिया में, शब्दार्थ संबंध एक असाधारण महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं: कारण - प्रभाव, संपूर्ण - इसका हिस्सा, सामान्य - विशेष।

स्मृति व्यक्ति के अतीत को उसके वर्तमान से जोड़ती है, व्यक्ति की एकता सुनिश्चित करती है। एक व्यक्ति को जीवन के हर साल बहुत कुछ जानने और बहुत कुछ याद रखने की जरूरत होती है। किताबें, रिकॉर्ड, टेप रिकॉर्डर, पुस्तकालयों में कार्ड, कंप्यूटर एक व्यक्ति को याद रखने में मदद करते हैं, लेकिन मुख्य चीज उसकी अपनी याददाश्त है।

ग्रीक पौराणिक कथाओं में, स्मृति की देवी, मेनेमोसिन (या "स्मरण" के लिए ग्रीक शब्द से मेनेमोसिन) है। अपनी देवी के नाम से, मनोविज्ञान में स्मृति को अक्सर स्मरणीय गतिविधि कहा जाता है।

वैज्ञानिक मनोविज्ञान में, स्मृति की समस्या "एक विज्ञान के रूप में मनोविज्ञान के समान उम्र" (पी.पी. ब्लोंस्की) है। स्मृति सबसे जटिल मानसिक प्रक्रिया है, इसलिए इसके कई अध्ययनों के बावजूद, स्मृति तंत्र का एक एकीकृत सिद्धांत अभी तक नहीं बनाया गया है। नए वैज्ञानिक प्रमाणों से पता चलता है कि स्मृति प्रक्रियाएं मस्तिष्क की तंत्रिका कोशिकाओं में जटिल विद्युत और रासायनिक परिवर्तनों से जुड़ी होती हैं।

मेमोरी के प्रकार

स्मृति की अभिव्यक्ति के रूप बहुत विविध हैं, क्योंकि यह मानव जीवन के विभिन्न क्षेत्रों से इसकी विशेषताओं के साथ जुड़ा हुआ है।

सभी प्रकार की मेमोरी को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1) क्याएक व्यक्ति याद करता है (वस्तुओं और घटनाओं, विचारों, आंदोलनों, भावनाओं)।

तदनुसार, वे भेद करते हैं: मोटर, भावनात्मक, मौखिक-तार्किकतथा के बारे मेंविभिन्नस्मृति;

2) कैसेएक व्यक्ति याद करता है (गलती से या जानबूझकर)। यहां आवंटित करें मनमानातथा अनैच्छिकस्मृति;

3) कितना लंबायाद रखा जाता है।

यह अल्पावधि, लंबी अवधितथा आपरेशनलस्मृति।

मोटर (या मोटर) मेमोरी आपको कौशल, कौशल, विभिन्न आंदोलनों और कार्यों को याद रखने की अनुमति देती है। यदि इस प्रकार की स्मृति नहीं होती, तो हर बार एक व्यक्ति को चलना, लिखना और विभिन्न गतिविधियाँ करना फिर से सीखना पड़ता।

भावनात्मक स्मृतिभावनाओं, भावनाओं, अनुभवों को याद रखने में मदद करता है जो हमने कुछ स्थितियों में अनुभव किए हैं। यहां बताया गया है कि कैसे ए.एस. पुश्किन:

मैंने सोचा था कि मेरा दिल भूल गया है आसानी से सहने की क्षमता, मैंने कहा: क्या था, नहीं हो सकता! नहीं होने के लिए! चले गए उत्साह और दुख, और भोले सपने ...

लेकिन यहां वे फिर से सौंदर्य की शक्तिशाली शक्ति के सामने कांप उठे।

के.एस. स्टैनिस्लावस्की ने भावनात्मक स्मृति के बारे में लिखा है: "चूंकि आप पीला पड़ने में सक्षम हैं, जो आपने अनुभव किया है उसे याद करने पर शरमा सकते हैं, क्योंकि आप लंबे समय से अनुभवी दुर्भाग्य के बारे में सोचने से डरते हैं, आपके पास भावनाओं, या भावनात्मक स्मृति के लिए एक स्मृति है। "

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण में भावनात्मक स्मृति का बहुत महत्व है, जो उसके आध्यात्मिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

शब्दार्थ, या मौखिक-तार्किक स्मृति विचारों, अवधारणाओं, प्रतिबिंबों, मौखिक योगों के स्मरण, संरक्षण और पुनरुत्पादन में व्यक्त की जाती है। विचार प्रजनन का रूप व्यक्ति के भाषण विकास के स्तर पर निर्भर करता है। भाषण जितना कम विकसित होगा, अर्थ को अपने शब्दों में व्यक्त करना उतना ही कठिन होगा।

छवि स्मृति।

इस प्रकार की स्मृति हमारी इंद्रियों से जुड़ी होती है, जिसकी बदौलत व्यक्ति अपने आसपास की दुनिया को देखता है। हमारी इंद्रियों के अनुसार, आलंकारिक स्मृति 5 प्रकार की होती है: श्रवण, दृश्य, घ्राण, स्वाद, स्पर्शनीय।इस प्रकार की आलंकारिक स्मृति मनुष्यों में असमान रूप से विकसित होती है, उनमें से एक हमेशा प्रबल होती है।

मनमाना स्मृतियाद रखने के लिए एक विशेष लक्ष्य की उपस्थिति का अनुमान लगाता है, जिसे एक व्यक्ति निर्धारित करता है और इसके लिए उपयुक्त तकनीकों को लागू करता है, दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रयास करता है।

अनैच्छिक स्मृतिइस या उस सामग्री, घटना, घटना को याद रखने या याद करने के लिए एक विशेष लक्ष्य का मतलब नहीं है, उन्हें विशेष तकनीकों के उपयोग के बिना, इच्छाशक्ति के प्रयासों के बिना खुद से याद किया जाता है। अनैच्छिक स्मृति ज्ञान का एक अटूट स्रोत है। स्मृति के विकास में, अनैच्छिक संस्मरण स्वैच्छिक से पहले होता है। यह समझना बहुत महत्वपूर्ण है कि एक व्यक्ति को अनजाने में सब कुछ याद नहीं रहता है, लेकिन उसके व्यक्तित्व और गतिविधियों से क्या जुड़ा होता है। सबसे पहले, हम अनजाने में याद करते हैं कि हमें क्या पसंद है, हमने गलती से क्या ध्यान दिया, हम सक्रिय और उत्साह से क्या काम करते हैं।

इसलिए, अनैच्छिक स्मृति में भी एक सक्रिय चरित्र होता है। जानवरों में पहले से ही अनैच्छिक स्मृति होती है। हालाँकि, “जानवर याद रखता है, लेकिन जानवर याद नहीं रखता। मनुष्य में, हम स्मृति की इन दोनों घटनाओं को स्पष्ट रूप से अलग करते हैं ”(के। उशिंस्की)। लंबे समय तक याद रखने और याद रखने का सबसे अच्छा तरीका है ज्ञान को व्यवहार में लाना। इसके अलावा, स्मृति उस व्यक्ति को ध्यान में नहीं रखना चाहती जो व्यक्ति के दृष्टिकोण के विपरीत हो।

अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति।

ये दो प्रकार की स्मृति एक व्यक्ति को याद रखने के संरक्षण की अवधि में भिन्न होती है। अल्पकालिक स्मृति की अपेक्षाकृत कम अवधि होती है - कुछ सेकंड या मिनट। यह अभी हुई घटनाओं, वस्तुओं और घटनाओं के सटीक पुनरुत्पादन के लिए पर्याप्त है जिन्हें अभी माना गया है। थोड़े समय के बाद, छापें गायब हो जाती हैं, और व्यक्ति आमतौर पर खुद को कुछ भी याद रखने में असमर्थ पाता है जो उसने महसूस किया है। दीर्घकालिक स्मृति सामग्री का दीर्घकालिक भंडारण प्रदान करती है। यहां जो महत्वपूर्ण है वह है लंबे समय तक याद रखने की सेटिंग, भविष्य के लिए इस जानकारी की आवश्यकता, किसी व्यक्ति के लिए उनका व्यक्तिगत महत्व।

अधिक आवंटित करें आपरेशनलस्मृति, जो एक ऑपरेशन करने के लिए आवश्यक समय के लिए कुछ सूचनाओं को याद रखने को संदर्भित करती है, गतिविधि का एक अलग कार्य। उदाहरण के लिए, किसी भी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में, प्रारंभिक डेटा और मध्यवर्ती संचालन को याद रखना आवश्यक है, जिसे भविष्य में परिणाम प्राप्त होने तक भुलाया जा सकता है।

मानव विकास की प्रक्रिया में, स्मृति के प्रकार के गठन का सापेक्ष क्रम कुछ इस तरह दिखता है:

सभी प्रकार की स्मृतियाँ अपने आप में आवश्यक और मूल्यवान हैं, किसी व्यक्ति के जीवन और परिपक्वता की प्रक्रिया में, वे गायब नहीं होते हैं, बल्कि समृद्ध होते हैं, एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं।

मेमोरी प्रक्रिया

स्मृति की मुख्य प्रक्रियाएं याद रखना, पुनरुत्पादन, संरक्षण, मान्यता, विस्मरण हैं। प्रजनन की प्रकृति से, संपूर्ण स्मृति तंत्र की गुणवत्ता का आंकलन किया जाता है।

याद की शुरुआत याद से होती है। याद- यह एक स्मृति प्रक्रिया है जो स्मृति में सामग्री के संरक्षण को उसके बाद के पुनरुत्पादन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में सुनिश्चित करती है।

याद रखना अनजाने में या जानबूझकर किया जा सकता है। पर अनजाने में याद रखनाएक व्यक्ति याद रखने के लिए कोई लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है और इसके लिए कोई प्रयास नहीं करता है। स्मरण अपने आप हो जाता है। इस तरह से व्यक्ति को मुख्य रूप से वह याद रहता है जो किसी व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण है या उसमें एक मजबूत और गहरी भावना पैदा करता है: "मैं इसे कभी नहीं भूलूंगा!" लेकिन किसी भी गतिविधि के लिए एक व्यक्ति को कई चीजें याद रखने की आवश्यकता होती है जो खुद से याद नहीं की जा सकती हैं। फिर प्रभाव में आता है जानबूझकर, सचेत संस्मरण,यानी लक्ष्य सामग्री को याद रखना है।

संस्मरण यांत्रिक और अर्थपूर्ण हो सकता है। दुहरावमुख्य रूप से व्यक्तिगत कनेक्शन, संघों के समेकन पर आधारित है। अर्थपूर्ण संस्मरणविचार प्रक्रियाओं से जुड़ा हुआ है। नई सामग्री को याद रखने के लिए, एक व्यक्ति को इसे समझना चाहिए, इसे समझना चाहिए, अर्थात। इस नई सामग्री और उसके पास पहले से मौजूद ज्ञान के बीच गहरे और सार्थक संबंध खोजें।

यदि यांत्रिक संस्मरण के लिए मुख्य शर्त दोहराव है, तो शब्दार्थ याद करने की शर्त समझ है।

किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन में यांत्रिक और शब्दार्थ दोनों का बहुत महत्व है। ज्यामितीय प्रमेय के प्रमाणों को याद करते समय या ऐतिहासिक घटनाओं का विश्लेषण करते समय, एक साहित्यिक कार्य, शब्दार्थ संस्मरण सामने आता है। अन्य मामलों में, घर, टेलीफोन आदि का नंबर याद रखें। - मुख्य भूमिका यांत्रिक संस्मरण की है। ज्यादातर मामलों में, स्मृति को समझ और दोहराव दोनों पर निर्भर होना चाहिए। यह शैक्षिक कार्यों में विशेष रूप से स्पष्ट है। उदाहरण के लिए, किसी कविता या किसी नियम को याद करते समय, केवल समझ ही पर्याप्त नहीं हो सकती, जैसे यांत्रिक पुनरावृत्ति पर्याप्त नहीं हो सकती।

यदि संस्मरण में ज्ञान के सर्वोत्तम आत्मसात के लिए कुछ तकनीकों के उपयोग से जुड़े एक विशेष रूप से संगठित कार्य का चरित्र है, तो इसे कहा जाता है याद रखना

याद रखना निर्भर करता है:

ए) गतिविधि की प्रकृति पर, लक्ष्य-निर्धारण की प्रक्रियाओं पर: एक सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य के आधार पर मनमाना याद रखना - याद रखना, अनैच्छिक से अधिक प्रभावी है;

बी) स्थापना से - लंबे समय तक याद रखें या थोड़े समय के लिए याद रखें।

हम अक्सर कुछ सामग्री को याद रखना शुरू कर देते हैं, यह जानते हुए कि सभी संभावना में हम इसका उपयोग केवल एक निश्चित दिन या एक निश्चित तिथि तक करेंगे, और तब यह कोई मायने नहीं रखेगा। दरअसल, इस अवधि के बाद, हमने जो सीखा है उसे हम भूल जाते हैं।

भावनात्मक रूप से रंगीन सामग्री को याद रखना बेहतर है, जिसमें एक व्यक्ति रुचि के साथ व्यवहार करता है जो उसके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है। ऐसी स्मृति है प्रेरित।

यह के। पास्टोव्स्की की कहानी "ग्लोरी टू बोट्सवेन मिरोनोव" में बहुत ही स्पष्ट रूप से दिखाया गया है:

"... और फिर मायाक के संपादकीय कार्यालय में नाविक मिरोनोव के साथ एक असामान्य कहानी हुई ...

मुझे याद नहीं है कि किसने - विदेश मामलों के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट या वेनेशटोर्ग - ने संपादकों को विदेश में ले जाए गए रूसी जहाजों के बारे में सारी जानकारी प्रदान करने के लिए कहा। आपको यह जानने की जरूरत है कि यह कितना मुश्किल था, यह समझने के लिए पूरे व्यापारी बेड़े को ले जाया गया।

और जब हम जहाज की सूचियों पर गर्म ओडेसा दिनों के माध्यम से बैठे, जब संपादकीय कार्यालय तनाव से पसीना बहा रहा था और पुराने कप्तानों को याद कर रहा था, जब नए शिपिंग नामों, झंडे, टन और डेडवेट के भ्रम से थकावट अपने उच्चतम तनाव पर पहुंच गई, मिरोनोव दिखाई दिया संपादकीय कार्यालय में।

गिरा दो, उसने कहा। - तो आपको कोई लानत नहीं मिलेगी।

मैं बोलूंगा और तुम लिखो। लिखना! जेरूसलम स्टीमर अब मार्सिले से मेडागास्कर तक फ्रांसीसी ध्वज के नीचे नौकायन कर रहा है, फ्रांसीसी कंपनी पैक्वेट, फ्रांसीसी चालक दल, कप्तान बोरिसोव, हमारे सभी नाविकों द्वारा चार्टर्ड, पानी के नीचे के हिस्से को 1917 से साफ नहीं किया गया है। लिखते रहो। स्टीमशिप "मुरावियोव-अपोस्टोल", जिसे अब "अनातोले" नाम दिया गया है। रॉयल मेल कनाडा द्वारा चार्टर्ड, मॉन्ट्रियल से लिवरपूल और लंदन तक रोटी ढोते हुए, अंग्रेजी ध्वज के नीचे नौकायन। मैंने आखिरी बार उसे न्यू पोर्ट न्यू में आखिरी शरद ऋतु में देखा था।

तीन दिन तक यही चलता रहा। सुबह से शाम तक तीन दिनों के लिए, सिगरेट पीते हुए, उन्होंने रूसी व्यापारी बेड़े के सभी जहाजों की एक सूची तय की, उनके नए नाम, कप्तानों के नाम, यात्राओं, बॉयलरों की स्थिति, चालक दल की संरचना, जहाज में लदा माल। कप्तानों ने सिर्फ सिर हिलाया। समुद्री ओडेसा उत्तेजित था। नाविक मिरोनोव की राक्षसी स्मृति के बारे में अफवाह बिजली की गति से फैल गई ... "

याद करने की प्रक्रिया के लिए एक सक्रिय रवैया बहुत महत्वपूर्ण है, जो गहन ध्यान के बिना असंभव है। याद रखने के लिए, पाठ को ध्यान की पूरी एकाग्रता के साथ 2 बार पढ़ना अधिक उपयोगी है, न कि इसे ध्यान से 10 बार फिर से पढ़ना। इसलिए, गंभीर थकान, उनींदापन की स्थिति में कुछ याद करने का प्रयास, जब ध्यान ठीक से केंद्रित करना संभव न हो, समय की बर्बादी है। याद रखने का सबसे खराब और सबसे गैर-आर्थिक तरीका यह है कि पाठ को याद किए जाने की प्रत्याशा में यांत्रिक रूप से फिर से पढ़ा जाए। उचित और किफायती संस्मरण पाठ पर सक्रिय कार्य है, जिसमें बेहतर याद के लिए कई तकनीकों का उपयोग शामिल है।

वी.डी. उदाहरण के लिए, शाद्रिकोव, मनमाना या संगठित याद करने के निम्नलिखित तरीके प्रदान करता है:

समूहीकरण - किसी कारण से सामग्री को समूहों में विभाजित करना (अर्थ, संघों, आदि द्वारा), मजबूत बिंदुओं (सार, शीर्षक, प्रश्न, उदाहरण, आदि) को उजागर करना, इस अर्थ में, चीट शीट्स को संकलित करना याद रखने के लिए उपयोगी है), योजना - मजबूत बिंदुओं का एक सेट; वर्गीकरण - सामान्य विशेषताओं के आधार पर किसी भी वस्तु, घटना, अवधारणाओं का वर्गों, समूहों में वितरण।

सामग्री की संरचना उन भागों की पारस्परिक व्यवस्था की स्थापना है जो संपूर्ण बनाते हैं।

योजनाबद्ध - सामान्य शब्दों में किसी चीज का चित्र या विवरण।

सादृश्य - समानता, घटना, वस्तुओं, अवधारणाओं, छवियों के बीच समानता की स्थापना।

मेनेमिक तकनीक याद रखने की कुछ तकनीकें या तरीके हैं।

रिकोडिंग - मौखिक या उच्चारण, आलंकारिक रूप में सूचना की प्रस्तुति।

याद की गई सामग्री को पूरा करना, याद रखने में कुछ नया पेश करना (शब्दों या मध्यस्थ छवियों, स्थितिजन्य संकेतों आदि का उपयोग करना। उदाहरण के लिए, एम.यू। लेर्मोंटोव का जन्म 1814 में हुआ था, 1841 में उनकी मृत्यु हो गई)।

संघों समानता से संबंध स्थापित करना, समीपता या विरोधी।

दुहराव होशपूर्वक नियंत्रित और नहींसामग्री प्रजनन की नियंत्रित प्रक्रियाएं। जितनी जल्दी हो सके पाठ को पुन: पेश करने की कोशिश करना शुरू करना आवश्यक है, क्योंकि आंतरिक गतिविधि सबसे मजबूत डिग्री पर ध्यान आकर्षित करती है और याद को सफल बनाती है। याद रखना अधिक तेज़ी से किया जाता है और अधिक टिकाऊ होता है जब दोहराव सीधे एक दूसरे का पालन नहीं करते हैं, लेकिन समय के कम या ज्यादा महत्वपूर्ण अंतराल से अलग हो जाते हैं।

प्लेबैकस्मृति का एक अनिवार्य घटक है। प्रजनन तीन स्तरों पर आगे बढ़ सकता है: मान्यता, स्वयं प्रजनन (स्वैच्छिक और अनैच्छिक), स्मरण (आंशिक भूलने की स्थिति में, स्वैच्छिक प्रयास की आवश्यकता)।

मान्यता- प्रजनन का सबसे सरल रूप। मान्यता किसी चीज को फिर से समझने पर परिचित होने की भावना का प्रकटन है।

अनजाने ही कोई अनजानी ताकत मुझे इन उदास तटों पर खींच लाती है।

यहाँ सब कुछ मुझे अतीत की याद दिलाता है...

जैसा। पुश्किन।"मत्स्यांगना"

प्लेबैक- एक अधिक "अंधा" प्रक्रिया, यह इस तथ्य की विशेषता है कि स्मृति में तय की गई छवियां कुछ वस्तुओं की माध्यमिक धारणा पर भरोसा किए बिना उत्पन्न होती हैं। पुनरुत्पादन की तुलना में सीखना आसान है।

पर अनजाने में पुनरुत्पादनविचार, शब्द आदि हमारी ओर से किसी सचेत इरादे के बिना, स्वयं द्वारा याद किए जाते हैं। अनजाने में प्लेबैक का कारण हो सकता है संघ।हम कहते हैं: "मुझे याद आया।" यहाँ विचार संगति का अनुसरण करता है। पर जानबूझकर प्रजननहम कहते हैं, "मुझे याद है।" यहां संघ विचार का पालन करते हैं।

यदि पुनरुत्पादन कठिन है, तो हम स्मरण की बात करते हैं।

स्मरण- सबसे सक्रिय प्रजनन, यह तनाव से जुड़ा है और इसके लिए कुछ निश्चित प्रयासों की आवश्यकता होती है। याद करने की सफलता भूली हुई सामग्री के बाकी सामग्री के साथ तार्किक संबंध की समझ पर निर्भर करती है जो स्मृति में अच्छी तरह से संरक्षित है। संघों की एक श्रृंखला को जगाना महत्वपूर्ण है जो अप्रत्यक्ष रूप से आवश्यक को वापस बुलाने में मदद करती है। के.डी. उशिंस्की ने शिक्षकों को निम्नलिखित सलाह दी: जो छात्र सामग्री को याद करने की कोशिश कर रहा है, उसे अधीरता से प्रेरित न करें, क्योंकि याद करने की प्रक्रिया ही उपयोगी है - जो बच्चा खुद याद रखने में कामयाब रहा वह भविष्य में अच्छी तरह से याद किया जाएगा।

याद रखना, एक व्यक्ति विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता है:

1) संघों का जानबूझकर उपयोग - हम स्मृति में विभिन्न प्रकार की परिस्थितियों को पुन: उत्पन्न करते हैं जो सीधे याद रखने की आवश्यकता से संबंधित हैं, इस उम्मीद में कि संघ द्वारा वे दिमाग में भूल जाएंगे (उदाहरण के लिए, मैंने कुंजी कहां रखी ? मैं लोहे को बंद कर दिया, अपार्टमेंट छोड़कर ?, आदि);

2) मान्यता पर निर्भरता (वे एक व्यक्ति के सटीक संरक्षक को भूल गए - प्योत्र एंड्रीविच, प्योत्र अलेक्सेविच, प्योत्र एंटोनोविच - हमें लगता है कि अगर हम गलती से सही संरक्षक हो जाते हैं, तो हम उसे तुरंत पहचान लेंगे, परिचित की भावना का अनुभव करेंगे।

स्मरण एक जटिल और बहुत सक्रिय प्रक्रिया है जिसके लिए दृढ़ता और संसाधनशीलता की आवश्यकता होती है।

स्मृति की उत्पादकता को निर्धारित करने वाले सभी गुणों में से मुख्य इसकी तत्परता है - याद की गई जानकारी के भंडार से जल्दी से निकालने की क्षमता जो इस समय आवश्यक है। मनोवैज्ञानिक के.के. प्लैटोनोव ने इस ओर ध्यान आकर्षित किया। कि वहाँ l RODI हैं जो बहुत कुछ जानते हैं, लेकिन उनका सारा सामान एक मृत वजन की याद में है। जब आपको कुछ याद रखने की आवश्यकता होती है, तो आवश्यक को हमेशा भुला दिया जाता है, और अनावश्यक "आपके सिर में अपने आप हो जाता है।" दूसरों के लिए, सामान छोटा हो सकता है, लेकिन इसमें सब कुछ हाथ में है, और वास्तव में जो आवश्यक है वह हमेशा पुन: पेश किया जाता है याद में।

के.के. प्लैटोनोव ने याद करने के लिए उपयोगी सुझाव दिए। आप पहले किसी तरह कुछ नहीं सीख सकते हैं, और फिर स्मृति की तत्परता विकसित कर सकते हैं। स्मृति की तत्परता स्वयं याद करने की प्रक्रिया में बनती है, जो आवश्यक रूप से अर्थपूर्ण होनी चाहिए और जिसके दौरान याद रखने और उन मामलों के बीच लिंक तुरंत स्थापित हो जाते हैं जब इस जानकारी की आवश्यकता हो सकती है। कुछ याद करते हुए, आपको यह समझने की जरूरत है कि हम ऐसा क्यों करते हैं और किन मामलों में कुछ जानकारी की आवश्यकता हो सकती है।

सहेजना और भूलना- ये कथित जानकारी को लंबे समय तक बनाए रखने की एक ही प्रक्रिया के दो पहलू हैं। संरक्षण -प्रतिधारण है, और भूल जाना -यह एक गायब होना है, याद किए गए की स्मृति से बाहर निकलना।

अलग-अलग उम्र में, अलग-अलग जीवन परिस्थितियों में, अलग-अलग गतिविधियों में, अलग-अलग तरीकों से, अलग-अलग सामग्री को भुला दिया जाता है। भूलना हमेशा इतना बुरा नहीं होता। अगर हम पूरी तरह से सब कुछ याद रखते हैं तो हमारी याददाश्त कितनी अधिक होती है! भूलना, याद रखने की तरह, एक चयनात्मक प्रक्रिया है जिसके अपने पैटर्न होते हैं।

याद करते हुए, लोग स्वेच्छा से अच्छे को पुनर्जीवित करते हैं और अपने जीवन में बुरे को भूल जाते हैं (उदाहरण के लिए, एक अभियान को याद रखना - कठिनाइयों को भुला दिया जाता है, लेकिन मजेदार, अच्छा सब कुछ याद किया जाता है)। सबसे पहले, जो भुला दिया जाता है वह वह है जो किसी व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण नहीं है, उसकी रुचि नहीं जगाता है, उसकी गतिविधि में महत्वपूर्ण स्थान नहीं रखता है। हमें जो उत्साहित करता है, वह हमें उदासीन, उदासीन छोड़ने की तुलना में बहुत बेहतर याद किया जाता है।

भूलने के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति नए छापों के लिए जगह साफ करता है और स्मृति को अनावश्यक विवरणों के ढेर से मुक्त करता है, इसे हमारी सोच की सेवा करने का एक नया अवसर देता है। यह लोक कहावतों में अच्छी तरह से परिलक्षित होता है, उदाहरण के लिए: "जिसे किसी की आवश्यकता होती है, उसे याद किया जाता है।"

1920 के दशक के उत्तरार्ध में, जर्मन और रूसी मनोवैज्ञानिक कर्ट लेविन और बी.वी. ज़िगार्निक। उन्होंने साबित किया कि बाधित कार्यों को पूर्ण की तुलना में स्मृति में अधिक मजबूती से रखा जाता है। अधूरा कार्य व्यक्ति में एक अवचेतन तनाव छोड़ देता है और उसके लिए किसी और चीज पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है। साथ ही बुनाई जैसे साधारण नीरस काम को बाधित नहीं किया जा सकता, इसे केवल छोड़ा जा सकता है। लेकिन जब, उदाहरण के लिए, कोई व्यक्ति एक पत्र लिखता है और बीच में बाधित होता है, तो तनाव प्रणाली का उल्लंघन होता है, जो इस अधूरे कार्य को भूलने की अनुमति नहीं देता है। अधूरी क्रिया की इस अनुभूति को ज़िगार्निक प्रभाव कहा जाता है।

लेकिन भूलना, ज़ाहिर है, हमेशा अच्छा नहीं होता है, इसलिए अक्सर इसके साथ लड़ा जाता है। ऐसे संघर्ष का एक साधन दोहराव है। कोई भी ज्ञान जो दोहराव से समेकित नहीं होता, उसे धीरे-धीरे भुला दिया जाता है। लेकिन बेहतर संरक्षण के लिए, पुनरावृत्ति की प्रक्रिया में विविधता का परिचय देना आवश्यक है।

याद रखने के तुरंत बाद भूलना शुरू हो जाता है और पहली बार में विशेष रूप से तीव्र गति से आगे बढ़ता है। पहले 5 दिनों में, अगले 5 दिनों की तुलना में याद करने के बाद अधिक भूल जाते हैं। इसलिए, जो सीखा गया है, उसे तब नहीं दोहराया जाना चाहिए जब वह पहले ही भुला दिया गया हो, लेकिन भूलते समय अभी तक शुरू नहीं हुआ है। भूलने से रोकने के लिए एक सरसरी पुनरावृत्ति पर्याप्त है, लेकिन जो भुला दिया गया है उसे पुनर्स्थापित करने के लिए बहुत सारे काम की आवश्यकता है।

पर यह मामला हमेशा नहीं होता। प्रयोगों से पता चलता है कि प्रजनन के लिए याद रखने के तुरंत बाद नहीं, बल्कि एक दिन, दो या तीन दिनों के बाद भी सबसे पूर्ण होना असामान्य नहीं है। इस समय के दौरान, सीखी गई सामग्री को न केवल भुलाया जाता है, बल्कि इसके विपरीत, स्मृति में तय किया जाता है। यह मुख्य रूप से व्यापक सामग्री को याद करते समय देखा जाता है। यह एक व्यावहारिक निष्कर्ष की ओर ले जाता है: किसी को यह नहीं सोचना चाहिए कि परीक्षा में सबसे अच्छा उत्तर वह है जो परीक्षा से ठीक पहले सीखा जाता है, उदाहरण के लिए, उसी सुबह।

प्रजनन के लिए अधिक अनुकूल परिस्थितियाँ तब बनती हैं जब सीखी गई सामग्री कुछ समय के लिए "आराम" करती है। इस तथ्य को ध्यान में रखना आवश्यक है कि बाद की गतिविधि, जो पिछले एक के समान है, कभी-कभी पिछले संस्मरण के परिणामों को "मिटा" सकती है। ऐसा कभी-कभी होता है यदि आप इतिहास के बाद साहित्य का अध्ययन करते हैं।

भूलना विभिन्न का परिणाम हो सकता है विकारोंस्मृति:

1) बूढ़ा, जब एक बुजुर्ग व्यक्ति को बचपन याद आता है, लेकिन आने वाली सभी घटनाओं को याद नहीं रखता है,

2) मस्तिष्काघात के साथ, वही घटनाएं अक्सर वृद्धावस्था में देखी जाती हैं,

3) विभाजित व्यक्तित्व - नींद के बाद व्यक्ति खुद को अलग होने की कल्पना करता है, अपने बारे में सब कुछ भूल जाता है।

किसी व्यक्ति के लिए जानबूझकर कुछ याद रखना मुश्किल होता है। याद रखने की सुविधा के लिए लोगों ने अलग-अलग तरीके निकाले हैं, उन्हें याद करने की तकनीक कहा जाता है निमोनिक्सआइए उनमें से कुछ पर एक नजर डालते हैं।

1. कविता का स्वागत।गद्य से बेहतर कोई भी व्यक्ति कविता को याद करता है। इसलिए, मेट्रो में एस्केलेटर पर व्यवहार के नियमों को भूलना मुश्किल होगा, यदि आप उन्हें एक चंचल यात्रा के रूप में प्रस्तुत करते हैं:

बेंत, छाता और सूटकेस आप सीढ़ियों पर न लगाएं, रेलिंग पर न झुकें, दाईं ओर खड़े हों, बाईं ओर जाएं।

या, उदाहरण के लिए, रूसी में ग्यारह अपवाद क्रियाएं हैं जिन्हें याद रखना आसान नहीं है। क्या होगा अगर वे तुकबंदी करते हैं?

देखें, सुनें और अपमान करें, ड्राइव करें, सहें और नफरत करें,

और घुमाओ, देखो, पकड़ो,

और निर्भर रहें और सांस लें

देखो, -यह, -पर, -यत लिखो।

या, ज्यामिति में द्विभाजक और माध्यिका को भ्रमित न करने के लिए:

द्विभाजक एक चूहा है जो कोनों के चारों ओर दौड़ता है और कोने को आधा में विभाजित करता है।

मंझला एक ऐसा बंदर है जो किनारे की तरफ कूद कर बराबर बाँट देता है।

या, इंद्रधनुष के सभी रंगों को याद रखने के लिए, हंसमुख वाक्य को याद करें: "कैसे एक बार जैक्स द बेल-रिंगर ने अपने सिर के साथ एक लालटेन को तोड़ा।" यहां हर शब्द और रंग एक अक्षर से शुरू होता है - लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नील, बैंगनी।

2. प्रसिद्ध लोगों के जन्म की तारीखों या महत्वपूर्ण घटनाओं को याद करते समय कई स्मरक तकनीकों का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, आई.एस. तुर्गनेव का जन्म 1818 (18-18) में हुआ था, ए.एस. पुश्किन का जन्म 19वीं सदी (1799) से एक साल पहले, एम.यू. लेर्मोंटोव का जन्म 1814 में हुआ था और उनकी मृत्यु 1841 (14-41) में हुई थी।

3. यह याद रखने के लिए कि दिन के समय दृष्टि का अंग क्या है और रात्रि दृष्टि क्या है - छड़ या शंकु, आप निम्नलिखित को याद कर सकते हैं: रात में छड़ी के साथ चलना आसान होता है, और वे प्रयोगशाला में शंकु के साथ काम करते हैं दिन।

स्मृति के गुण

अच्छी और बुरी याददाश्त क्या है?

मेमोरी के साथ शुरू होता है यादवह जानकारी जो हमारी इंद्रियाँ बाहरी दुनिया से प्राप्त करती हैं। सभी छवियों, शब्दों, छापों को सामान्य रूप से बनाए रखा जाना चाहिए, हमारी स्मृति में रहना चाहिए। मनोविज्ञान में इस प्रक्रिया को कहते हैं - संरक्षण।जरूरत पड़ने पर हम प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यपहले देखा, सुना, अनुभव किया। यह पुनरुत्पादन द्वारा है कि संपूर्ण स्मृति तंत्र की गुणवत्ता का न्याय किया जाता है।

एक अच्छी याददाश्त जल्दी और बहुत कुछ याद रखने की क्षमता है, सही और समय पर पुन: पेश करने की क्षमता है।

हालाँकि, कोई व्यक्ति की सभी सफलताओं और असफलताओं, उसकी जीत और हार, खोजों और गलतियों का श्रेय केवल स्मृति को नहीं दे सकता है। कोई आश्चर्य नहीं कि फ्रांसीसी विचारक एफ. ला रोशेफौकॉल्ड ने मजाकिया ढंग से टिप्पणी की: "हर कोई अपनी याददाश्त के बारे में शिकायत करता है, लेकिन कोई भी अपने दिमाग के बारे में शिकायत नहीं करता है।"

तो, स्मृति के गुण:

1) याद रखने की गति।हालांकि, यह अन्य गुणों के संयोजन में ही मूल्य प्राप्त करता है;

2) संरक्षण शक्ति;

3) स्मृति सटीकता -विकृतियों की अनुपस्थिति, आवश्यक चूक;

4) स्मृति तत्परता- मेमोरी से जल्दी से निकालने की क्षमता इस समय जो आवश्यक है उसे सुरक्षित रखती है।

सभी लोग जल्दी से सामग्री को याद नहीं करते हैं, लंबे समय तक याद रखते हैं और सटीक रूप से पुन: पेश करते हैं या ठीक उसी क्षण याद करते हैं जब इसकी आवश्यकता होती है। हां, और यह किसी व्यक्ति के हितों, उसके पेशे, व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, विभिन्न सामग्रियों के संबंध में अलग-अलग तरीके से प्रकट होता है। कोई चेहरे को अच्छी तरह याद रखता है, लेकिन गणितीय सामग्री को बुरी तरह याद रखता है, दूसरों के पास अच्छी संगीत स्मृति होती है, लेकिन साहित्यिक ग्रंथों के लिए बुरा, आदि। स्कूली बच्चों और छात्रों में, सामग्री का खराब याद अक्सर खराब स्मृति पर नहीं, बल्कि खराब ध्यान पर, की कमी पर निर्भर करता है। इस विषय में रुचि, आदि।

प्रदर्शन

स्मृति की मुख्य अभिव्यक्तियों में से एक है छवियों का पुनरुत्पादन।वस्तुओं और परिघटनाओं के ऐसे प्रतिबिम्ब जिन्हें हम इस समय नहीं देखते हैं, कहलाते हैं अभ्यावेदन।पहले से गठित अस्थायी कनेक्शनों के पुनरुद्धार के परिणामस्वरूप प्रतिनिधित्व उत्पन्न होते हैं, उन्हें एक शब्द, एक विवरण की मदद से संघों के तंत्र द्वारा बुलाया जा सकता है।

प्रतिनिधित्व अवधारणाओं से अलग हैं। अवधारणा में अधिक सामान्यीकृत और अमूर्त चरित्र है, जबकि प्रतिनिधित्व में एक दृश्य चरित्र है। प्रतिनिधित्व एक वस्तु की एक छवि है, एक अवधारणा एक वस्तु के बारे में एक विचार है। कुछ के बारे में सोचना और कुछ कल्पना करना एक ही बात नहीं है। उदाहरण के लिए, एक हजार वर्ग - एक अवधारणा है, लेकिन इसकी कल्पना करना असंभव है। निरूपण के स्रोत संवेदनाएँ और धारणाएँ हैं - दृश्य, श्रवण, घ्राण, स्पर्शनीय, गतिज।

प्रतिनिधित्व स्पष्टता की विशेषता है, अर्थात। संबंधित वस्तुओं और घटनाओं के साथ प्रत्यक्ष समानता (हम आंतरिक या मानसिक रूप से "देखते हैं", "सुनते हैं", "गंध", "महसूस" स्पर्श करते हैं, आदि)।

वजन मैं पावलोव्स्क पहाड़ी देखता हूं। गोल घास का मैदान, निर्जीव पानी, सबसे सुस्त और सबसे छायादार, आखिर इसे कभी नहीं भुलाया जा सकेगा।

ए. अखमतोवा

लेकिन प्रतिनिधित्व आमतौर पर धारणाओं की तुलना में बहुत खराब होते हैं। प्रतिनिधित्व कभी भी एक ही चमक के साथ वस्तुओं की सभी विशेषताओं और संकेतों को व्यक्त नहीं करते हैं; केवल व्यक्तिगत विशेषताओं को स्पष्ट रूप से पुन: पेश किया जाता है।

प्रतिनिधित्व बहुत अस्थिर और परिवर्तनशील हैं। अपवाद वे लोग हैं जिनके पास अपने पेशे से संबंधित अत्यधिक विकसित विचार हैं, उदाहरण के लिए, संगीतकारों के लिए - श्रवण, कलाकारों के लिए - दृश्य, स्वाद के लिए - घ्राण, आदि।

प्रतिनिधित्व पिछली धारणाओं के प्रसंस्करण और सामान्यीकरण का परिणाम है। धारणाओं के बिना, प्रतिनिधित्व नहीं बन सकता था: जन्म से अंधे को रंगों और रंगों के बारे में कोई विचार नहीं है, जन्म से बहरे के पास कोई ध्वनि प्रतिनिधित्व नहीं है।

प्रतिनिधित्व को स्मृति का प्रतिनिधित्व कहना अधिक सटीक है, क्योंकि यह आलंकारिक स्मृति के कार्य से जुड़ा है। अभ्यावेदन और धारणाओं के बीच का अंतर यह है कि निरूपण वस्तुओं का अधिक सामान्यीकृत प्रतिबिंब देता है। अभ्यावेदन में अलग-अलग धारणाओं को सामान्यीकृत किया जाता है, चीजों और घटनाओं के निरंतर संकेतों पर जोर दिया जाता है और आकस्मिक संकेत जो पहले अलग-अलग धारणाओं में उपलब्ध थे, को छोड़ दिया जाता है। उदाहरण के लिए, हम एक पेड़ देखते हैं - धारणा की एक छवि, हम एक पेड़ का प्रतिनिधित्व करते हैं - छवि धुंधली, अधिक अनिश्चित और गलत है।

प्रतिनिधित्व आसपास की दुनिया का एक सामान्यीकृत प्रतिबिंब है। हम "नदी" कहते हैं और इसकी कल्पना करते हैं: दो किनारे, बहता पानी। हमने कई अलग-अलग नदियों को देखा है, प्रस्तुति वस्तुओं और घटनाओं की विशेषता वाले दृश्य संकेतों को दर्शाती है। हम केवल एक विशिष्ट नदी को देख सकते हैं - वोल्गा, मोस्कवा नदी, काम, येनिसी, ओका, आदि, धारणा की छवि सटीक है।

कल्पना करने का अर्थ है मानसिक रूप से कुछ देखना या मानसिक रूप से सुनना, न कि केवल जानना। प्रतिनिधित्व अनुभूति की तुलना में अनुभूति का एक उच्च चरण है, वे संवेदना से विचार में संक्रमण का एक चरण है, यह एक दृश्य है और साथ ही एक सामान्यीकृत छवि है जो किसी वस्तु की विशिष्ट विशेषताओं को दर्शाती है।

हम स्टीमबोट की सीटी, नींबू के स्वाद, गैसोलीन की गंध, इत्र, फूल, किसी चीज को छूने या दांत दर्द की कल्पना कर सकते हैं। बेशक, जिस किसी को कभी दांत में दर्द नहीं हुआ है, वह इसकी कल्पना नहीं कर सकता। आमतौर पर, जब हम कुछ कहते हैं, तो हम पूछते हैं: "क्या आप कल्पना कर सकते हैं?"

एक शब्द में कई वस्तुओं का नामकरण, सामान्य विचारों के निर्माण में भाषण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

मानव गतिविधि की प्रक्रिया में प्रतिनिधित्व बनते हैं, इसलिए, पेशे के आधार पर, एक प्रकार का प्रतिनिधित्व मुख्य रूप से विकसित होता है। लेकिन प्रकार के आधार पर अभ्यावेदन का विभाजन बहुत सशर्त है।

जीवन के लगभग सभी क्षेत्रों में सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि हम एक निश्चित समय पर सही जानकारी को याद रख पाते हैं या नहीं। इसलिए मानव स्मृति और इसे सुधारने के प्रयास सैकड़ों वर्षों से पूरे विश्व के ध्यान के केंद्र में रहे हैं।

मानव स्मृति अनुभव की निरंतरता और व्यक्तित्व के विकास का आधार प्रदान करती है। हमारे सभी इंप्रेशन एक निशान छोड़ते हैं और जब हमें आवश्यकता होती है, तो उन्हें अपडेट किया जाता है, याद किया जाता है। यदि यह स्मृति के लिए नहीं होता, तो सब कुछ एक क्षण बन जाता, क्योंकि केवल संरक्षण और प्रजनन की संभावना ही एक व्यक्ति के विचार को एक ऐसे विषय के रूप में व्यवस्थित करती है जो वर्तमान क्षण तक मौजूद है।

अर्थ और इतिहास

एक मानसिक प्रक्रिया के रूप में स्मृति सभी मानसिक कार्यों से जुड़ी होती है, भावनाओं, मोटर कार्यों और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के साथ इसका संबंध विशेष रूप से मजबूत होता है। बार्टलेट इस बात पर जोर देते हैं कि यादें बेजान और अनुभव की सभी परतों के लिए एक बार और निश्चित नहीं होती हैं।

स्मरण ही सृजन, निर्माण है, जिसका आधार अतीत के प्रति हमारा दृष्टिकोण है। यानी हर बार जब हम याद करते हैं, हम बनाते हैं - मस्तिष्क के वे हिस्से, जिनमें अतीत में किसी घटना के लिए उत्तेजना थी, जब हम याद करते हैं, तो इसे बनाते हुए फिर से सक्रिय हो जाते हैं।

सुधार करने की क्षमता स्मृति से अविभाज्य है, यह कनेक्शन स्टोर करने और पुन: पेश करने की क्षमता दोनों की परिभाषा में निहित है। जो कुछ भी नया माना जाता है वह पहले से ही माना जाता है, और एक व्यक्ति की धारणा और कार्यों की निरंतर पॉलिशिंग होती है। जाहिर है, इस तरह लोग अपने क्षेत्र में विशेषज्ञ बनते हैं।

मनुष्यों को छोड़कर अन्य सभी प्राणियों में आनुवंशिक और यांत्रिक स्मृति होती है। आनुवंशिक उन गुणों के जीन के माध्यम से स्थानांतरण के लिए जिम्मेदार है जो प्राणी के जीवित रहने के लिए आवश्यक हैं। यांत्रिक - जीवन की एक छोटी अवधि के लिए सीखने का परिणाम। दोनों उस तरह के अनुभव के संगठन में असमर्थ हैं जो मानव स्मृति संभव बनाता है।

स्मृति की अवधारणा लंबे समय से दर्शन के अधिकार क्षेत्र में है, क्योंकि यह मानव ज्ञान की नींव में से एक है। प्लेटो ने इसे एक छाप के रूप में प्रस्तुत किया, हालांकि, इसे गतिविधि के साथ समाप्त किए बिना। अरस्तु ने चिंतन की प्रक्रिया में संघों का उल्लेख करते हुए उनकी भूमिका पर प्रकाश डाला।

डेसकार्टेस ने याद करने की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित किया - आवश्यक अवशेष, दूसरे को त्याग दिया गया। इस प्रश्न के लिए "स्मृति क्या है और इसका महत्व क्या है?" स्पिनोज़ा, हॉब्स, लोके, हेगेल और कई अन्य लोगों ने उत्तर दिया। तो, बर्गसन ने इसे व्यक्तित्व का आधार माना।

उन्नीसवीं शताब्दी के मध्य से मनोविज्ञान में स्मृति अनुसंधान का युग प्रारंभ होता है। इस समय, व्यक्ति के मानसिक जीवन से संबंधित अवधारणाओं के विकास के लिए एक प्रयोगात्मक दृष्टिकोण रखा जा रहा है। मनोविज्ञान ने जो सफलता हासिल की है, उसके लिए धन्यवाद, यह स्पष्ट हो गया है कि स्मृति क्या है - तंत्रिका तंत्र की एक संपत्ति, जिसमें जानकारी को सहेजना, पुन: प्रस्तुत करना और बदलना शामिल है, लेकिन अभी तक बड़ी संख्या में साइड मुद्दों पर कोई सहमति नहीं बन पाई है।

सामान्य जानकारी

स्मृति सीखने, कौशल के निर्माण, ज्ञान के अधिग्रहण के लिए एक शर्त है। स्मृति के मुख्य कार्य: मान्यता, प्रजनन, संस्मरण, संरक्षण।

इसके आधार पर, स्मृति गुणों को प्रतिष्ठित किया जाता है: मात्रा, याद रखने की गति, भंडारण समय, सटीकता और प्लेबैक गति। स्मृति की गुणात्मक विशेषताएँ अक्सर व्यावसायिक गतिविधियों या किसी व्यक्ति विशेष की विशेषताओं से जुड़ी होती हैं।

वर्गीकरण के लिए आधार की प्रचुरता के कारण, कई अलग-अलग समूह हैं जिनके भीतर इसे विशिष्ट प्रजातियों में विभाजित किया गया है। उदाहरण के लिए, अन्य प्राणियों से अंतर के आधार पर, मनुष्यों में निम्न प्रकार की स्मृति को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• मनमाना। उद्देश्यपूर्ण याद के लिए जिम्मेदार।
• तार्किक। तार्किक कनेक्शनों में याद किए गए को शामिल करना।
• मध्यस्थता मेमोरी एड्स का उपयोग।

दूसरी ओर, स्मृति में सामग्री का भंडारण समय एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। और भंडारण की अवधि के लिए इसके प्रकार भिन्न हैं:

1. तत्काल स्मृति

तात्कालिक, इसे संवेदी भी कहा जा सकता है, इंद्रियों ने जो अनुभव किया है उसका प्रत्यक्ष प्रतिबिंब है। यह लगभग 0.1-0.5 सेकंड के लिए जानकारी को बरकरार रखता है। यह एक छाप का प्रतिनिधित्व करता है।

2. अल्पकालिक स्मृति

अल्पकालिक - छवि के सबसे आवश्यक तत्वों को 20 सेकंड के लिए संग्रहीत करने के लिए जिम्मेदार, अगर सामग्री को दोहराया नहीं जाता है। यह स्मृति किसी व्यक्ति की वास्तविक चेतना के दायरे से संबंधित है, इसमें केवल वही है जो व्यक्तित्व के व्यक्तिगत चित्र से मेल खाता है, जिस पर व्यक्ति ने ध्यान दिया।

3. राम

या, जैसा कि इसे भी कहा जाता है, किसी व्यक्ति की कार्यशील मेमोरी कार्य के आधार पर कई दिनों तक जानकारी संग्रहीत कर सकती है। व्यक्ति के सामने आने वाली समस्या को हल करने के लिए संग्रहीत जानकारी की आवश्यकता होती है। परिचालन को बढ़ाया जा सकता है, जिससे मोबाइल का विकास होगा।

4. दीर्घकालिक स्मृति

इसमें सबसे मौलिक और महत्वपूर्ण यादें और ज्ञान शामिल हैं। जानकारी को अनिश्चित काल तक संग्रहीत करता है। दोहराव संग्रहीत अनुभव को पुष्ट करता है।

5. आनुवंशिक स्मृति

जीनोटाइप में जानकारी जो विरासत में मिली है। यह उस पर है कि हम प्रभावित नहीं कर सकते।

याद रखने, संरक्षित करने और पुनरुत्पादन की प्रक्रिया में प्रचलित विश्लेषक के अनुसार, भावनात्मक, श्रवण, दृश्य स्मृति और अन्य प्रकार हैं। श्रवण स्मृति ध्वनियों के स्मरण और पुनरुत्पादन के लिए जिम्मेदार है, यह वह है जो संगीतकारों और भाषाविदों को धुनों और शब्दों के उच्चारण के बीच सूक्ष्म संक्रमणों को पकड़ने की अनुमति देती है। दृश्य - दृश्य छवियों से जुड़ा, कल्पना करने की क्षमता पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है, जबकि एक व्यक्ति जितना आसान छवि को याद रखता है, उसके लिए इसे पुन: पेश करना उतना ही आसान होता है।

स्मृति की गुणवत्ता स्वयं व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। मनुष्यों में याद रखने और प्रजनन की प्रक्रियाओं की व्यक्तिगत विशेषताएं स्मृति के प्रकारों को जोड़ती हैं। उनमें से हैं: आलंकारिक, मौखिक-तार्किक। इस प्रकार, आलंकारिक प्रकार को इस तथ्य से अलग किया जाता है कि छवि के पूरे "टुकड़े" संरक्षित हैं। सिमेंटिक प्रकार में, कथित के तत्व एक प्रणाली में निर्मित होते हैं, अर्थ पर जोर दिया जाता है, न कि रूप पर।

संरचना

विलियम जेम्स ने सबसे पहले स्मृति के विभाजन को अल्पकालिक और दीर्घकालिक में इस आधार पर प्रस्तावित किया था कि हम प्राप्त होने वाली कुछ सूचनाओं को खो देते हैं, और दूसरे को कई वर्षों तक याद रखते हैं। एबिंगहॉस ने लगभग उसी समय अपने विस्मृति वक्र का परिचय दिया। एबिंगहॉस का नियम कहता है कि एक घंटे में हमने जो सीखा है, उसके आधे से अधिक हम भूल जाते हैं, और सप्ताह के अंत तक हमने जो सीखा है उसका 1/5 से भी कम बचा है।

पहले से ही 20 वीं शताब्दी के मध्य में, पीटरसन सूचना भंडारण की सीमित अवधि दिखाने में सक्षम था। अगर इसे दोहराया नहीं गया तो यह गायब हो जाता है। यह अल्पकालिक स्मृति के अस्तित्व का प्रमाण था। पीटरसन और एबिंगहॉस के प्रयोगों के परिणामों के अनुसार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि सामग्री को लंबे समय तक सफलतापूर्वक याद रखने के लिए, इसे समय-समय पर दोहराना पर्याप्त है।

मस्तिष्क क्षति वाले लोगों पर प्रयोगों और टिप्पणियों के लिए धन्यवाद, हम पहले से ही जानते हैं कि अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क के हिस्से अलग-अलग हैं। अल्पावधि की मात्रा के बारे में अभी भी अलग-अलग सिद्धांत हैं।

उनमें से एक, जो शायद सबसे लोकप्रिय है, वह यह है कि इसमें भंडारण इकाइयों की अधिकतम संख्या 7 है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम सूचना की एक इकाई - एक पत्र या एक शब्द क्या मानते हैं। यदि आप अक्षरों का एक सेट देते हैं, तो एक व्यक्ति को लगभग 7 याद होगा, वही शब्दों के साथ होगा, हालांकि शब्द अधिक जानकारीपूर्ण और सूचना की जटिल इकाइयाँ प्रतीत होते हैं।

इस प्रकार, सूचना की 7 इकाइयों को याद रखने की क्षमता, वास्तव में, हमें बहुत अधिक सीमित नहीं करती है। असमान तत्वों को समूहों में सही ढंग से व्यवस्थित करने के लिए पर्याप्त है ताकि इनमें से 7 से अधिक समूह न हों, तो जानकारी के विशाल टुकड़ों को याद रखना संभव होगा। उचित संगठन दीर्घकालीन स्मृति से जानकारी के साथ समूहों के संयोजन की प्रक्रिया को संदर्भित करता है। इस तकनीक की प्रभावशीलता बाउर और स्प्रिंगस्टन के प्रयोगों में सिद्ध हुई है।

इसका सार यह है कि हमें न केवल अलग-अलग तत्वों से कुछ सिस्टम बनाने की जरूरत है, बल्कि इन प्रणालियों का हमारे अतीत के साथ जुड़ाव होना चाहिए। तब किसी भी प्रणाली को मानसिक "स्टिकर" कहा जा सकता है, और केवल उसे याद किया जा सकता है, न कि उसमें शामिल तत्वों को।

कुछ वैज्ञानिकों (बैडले और अन्य) का तर्क है कि अल्पकालिक स्मृति में संग्रहीत की जा सकने वाली जानकारी की मात्रा केवल उस गति से सीमित होती है जिसके साथ हम जानकारी को दोहराते हैं। इस प्रकार, समय सार का है। जितनी अधिक जानकारी हम थोड़े समय में फिट कर सकते हैं, उतनी ही बेहतर हम इसे याद रख सकते हैं।

हम हमेशा अल्पावधि में होते हैं, यह सीधे हमें दिया जाता है। हमारा ज्ञान, यादें और बाकी सब कुछ जो जीवन को अर्थ देता है और हमें नए अनुभव का अनुभव करने की अनुमति देता है, वह दीर्घकालिक है। जाहिरा तौर पर, वह किसी भी समय के लिए असीमित मात्रा में जानकारी संग्रहीत कर सकती है।

एक ओर, स्मृति मस्तिष्क में हर जगह होती है, दूसरी ओर, कुछ क्षेत्र स्पष्ट रूप से इसके विभिन्न प्रकारों की बातचीत के लिए आवश्यक कार्य करते हैं। स्मृति और स्मरण कैसे काम करता है? हेब्ब का सिद्धांत इसका मूल उत्तर प्रदान करता है:

• अल्पावधि के कारण, तंत्रिका गतिविधि का एक तार शुरू होता है।
• पर्याप्त रूप से बड़ी संख्या में दोहराव से रासायनिक या संरचनात्मक परिवर्तन होता है।
• यदि पिछली यादों के साथ जानकारी का एक संयोजन था, एक सार्थक समावेश, तो जानकारी को स्थायी भंडारण में स्थानांतरित कर दिया जाता है।

निमोनिक्स - याद रखने की कला

स्मृति को विकसित करने के तरीके के बारे में बात करने वाले बड़ी संख्या में स्रोत हैं। सीधे संज्ञानात्मक मनोविज्ञान की ओर मुड़ना सबसे अच्छा है, जो वर्षों से प्रयोग कर रहा है और किसी व्यक्ति की मानसिक प्रक्रियाओं और स्मृति के विकास का अध्ययन कर रहा है। स्मृति की विशेषताएं न केवल सूचना के संस्मरण में सुधार करती हैं, बल्कि किसी व्यक्ति के बौद्धिक स्तर को गहन रूप से विकसित करना संभव बनाती हैं।

और पहला तथ्य जो लोगों के लिए मनोविज्ञान में है: याद रखने के लिए, आपको सूचनाओं को योजनाओं में व्यवस्थित करने की आवश्यकता है।

परिचित विचारों, चीजों, वस्तुओं की मदद से संगठन हो सकता है। किसी मित्र के साथ किसी अजनबी का जुड़ाव आपको जानकारी को जल्दी से एक्सेस करने की अनुमति देता है। कल्पना को जोड़ना, नए और अपरिचित को पार करना, या वस्तुओं से दृश्य बनाना, आपको सामग्री को बहुत तेजी से और लंबी अवधि के लिए याद रखने की अनुमति देता है।

दूसरा तथ्य जो स्मृति के विकास के लिए आवश्यक है, वह यह है कि कुछ सूचनाओं से जुड़ी विशद भावनाएँ इस जानकारी को आसानी से और लंबे समय तक याद रखना संभव बनाती हैं।

तीसरा: लंबे अंतराल के साथ "सदमे" वर्गों की तुलना में सामग्री को याद रखने पर छोटे अंतराल पर दोहराव का बेहतर प्रभाव पड़ता है।

और आखिरी बात: जानकारी को याद रखने के तुरंत बाद रक्त शर्करा के स्तर में वृद्धि इस तथ्य की ओर ले जाती है कि किसी व्यक्ति के लिए भविष्य में इसे पुन: पेश करना आसान हो जाता है।

1. मोबाइल इंटेलिजेंस

स्मृति प्रशिक्षण उन लोगों की मदद करेगा जो विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करना चाहते हैं। कार्यशील स्मृति को विकसित करने के उद्देश्य से किए गए व्यायाम तार्किक सोच के साथ-साथ ध्यान केंद्रित करने की क्षमता में सुधार करते हैं, जो लगभग किसी भी सफल अध्ययन और कार्य का आधार हैं। यह पता चला है कि जब हम स्मृति विकसित करते हैं, तो हम सामान्य रूप से विकसित होते हैं। इस प्रकार की मेमोरी को कैसे प्रशिक्षित करें:

• एक व्यक्ति को एक के बाद एक दृश्य या ध्वनि छवियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है।
• किसी व्यक्ति का कार्य यह इंगित करना है कि वह जिस छवि को अब मानता है वह पहले से ही एन-स्टेप पहले प्रस्तुत किया गया था।

2. स्थानों की विधि

याददाश्त में सुधार आपको हर चीज को पूरी तरह से याद रखने की अनुमति देता है, लेकिन इसके लिए आपको पहले एकाग्रता विकसित करनी होगी। स्थानों की विधि, जिसे 500 ईसा पूर्व से जाना जाता है, एक निश्चित कमरे में स्थानों में विचार की वस्तुओं की व्यवस्था है जो आपको अच्छी तरह से ज्ञात है।

उदाहरण के लिए, अपने घर की कल्पना करना और उसमें कुछ दस स्थानों को चुनना पर्याप्त है। आपको स्थानों का चयन करने की आवश्यकता है ताकि आप उनके बीच लगातार और बिना किसी व्यवधान के चल सकें। उसके बाद, 10 यादृच्छिक वस्तुएँ लें और उन्हें इन स्थानों पर रख दें। अब यह आपकी कल्पना में इन स्थानों की यात्रा उस क्रम में करना बाकी है जिस क्रम में आपने वस्तुओं को व्यवस्थित करते समय देखा, और वस्तुओं का नाम दिया। स्थान विधि आपको 72% तक नई जानकारी याद रखने की अनुमति देती है, जबकि केवल 28% इसका उपयोग किए बिना रह जाती है।

खराब स्मृति सीखने की प्रक्रिया को जटिल बनाती है, व्यक्ति की पूर्ण क्षमता के प्रकटीकरण को रोकती है, इसलिए, एक व्यक्ति की स्मृति को बचपन से और जीवन भर विकसित किया जाना चाहिए। लेखक: एकातेरिना वोल्कोवास

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परिचय

स्मृति का बहुत महत्व है, क्योंकि यह उसके विकास पर निर्भर करता है कि व्यक्ति कितना बुद्धिमान और शिक्षित होगा। स्मृति का विकास बचपन में शुरू होता है, जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान भी शामिल हैं।

स्मृति किसी भी मानसिक घटना का आधार होती है। अनुभूति के कार्य में स्मृति को शामिल किए बिना संवेदनाओं और धारणाओं को एक व्यक्ति द्वारा पहली बार उत्पन्न होने के रूप में अनुभव किया जाएगा, जो दुनिया को जानने और उसमें उन्मुख होने की संभावना को बाहर कर देगा। स्मृति मानव व्यक्तित्व की एकता और अखंडता सुनिश्चित करती है। स्मृति के बिना व्यक्ति और समाज का सामान्य कामकाज असंभव है।

मेमोरी के कई प्रकार होते हैं: आलंकारिक, शब्दार्थ (मौखिक-तार्किक), मोटर, भावनात्मक, अल्पकालिक और दीर्घकालिक।

बचपन में भी स्मृति का विकास आवश्यक और महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चे का आगे का विकास इस पर निर्भर करता है, इसलिए कार्य की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि प्रस्तावित विधियों और साधनों की विविधता के बीच, वह चुनें जो सभी को पूरा करे मानकों, प्रभावी और तर्कसंगत है।

कार्य का उद्देश्य मानव स्मृति के प्रकार और विशेषताओं, सीखने की प्रक्रिया में इसके विकास का पता लगाना है।

इस काम को लिखने के लिए, निम्नलिखित शोध विधियों और तकनीकों का उपयोग किया गया था: इस विषय पर साहित्य का अध्ययन; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीक (अवलोकन)।

स्मृति के उच्च रूपों के निर्माण में सामाजिक-सांस्कृतिक कारकों के महत्व का अध्ययन पी. जेनेट द्वारा किया गया था। स्मृति के तंत्र और विभिन्न प्रकार की स्मृति - मोटर, भावनात्मक, आलंकारिक, मौखिक - तार्किक, का विस्तार से अध्ययन पी.पी. ब्लोंस्की, एल.एस. वायगोत्स्की, जे. ब्रूनर, जे. पियाजे. स्वैच्छिक और अनैच्छिक संस्मरण की प्रक्रियाओं के विकास में एक महान योगदान पी.आई. ज़िनचेंको, ए.ए. स्मिरनोव और अन्य प्रीस्कूल बच्चों की स्मृति की विशेषताओं को एल.ए. के कार्यों में विस्तार से वर्णित किया गया है। वेंगर, वी.एस. मुखिना। विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक-भाषण गतिविधि और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने वाले सक्रियण विधियों में एक पूर्वस्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास ओ.ए. के कार्यों में वर्णित है। शग्रेवा, एल.जी. निस्कानेन, एन.एन. पोड्याकोवा, आर. ज़िंट्सा, एफ.वी. इप्पोलिटोवा, ई.एस. मल्यख, डी. लैप और अन्य।

1. स्मृति की अवधारणा। मेमोरी के प्रकार

आर.एस. नेमोव नोट करता है: "एक व्यक्ति को अपने आसपास की दुनिया के बारे में जो इंप्रेशन मिलते हैं, वे एक निश्चित निशान छोड़ते हैं, संरक्षित, समेकित होते हैं, और यदि आवश्यक और संभव हो, तो पुन: प्रस्तुत किए जाते हैं। इन प्रक्रियाओं को मेमोरी कहा जाता है। "स्मृति के बिना," एसएल रुबिनशेटिन ने लिखा, "हम इस पल के प्राणी होंगे। हमारा अतीत भविष्य के लिए मृत होगा। वर्तमान, जैसे-जैसे बहता है, अतीत में अपरिवर्तनीय रूप से गायब हो जाएगा।

स्मृति मानव क्षमताओं का आधार है, सीखने, ज्ञान प्राप्त करने और कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए एक शर्त है। स्मृति के बिना व्यक्ति या समाज का सामान्य कामकाज असंभव है।

स्मृति को जीवन के अनुभव को प्राप्त करने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। व्यवहार के विभिन्न वृत्ति, जन्मजात और अर्जित तंत्र कुछ भी नहीं बल्कि व्यक्तिगत जीवन के अनुभव की प्रक्रिया में अंकित, विरासत में मिले या अर्जित किए गए हैं। इस तरह के अनुभव के निरंतर नवीनीकरण के बिना, उपयुक्त परिस्थितियों में इसका प्रजनन, जीवित जीव जीवन की वर्तमान तेजी से बदलती घटनाओं के अनुकूल नहीं हो पाएंगे।

सभी जीवित प्राणियों में स्मृति होती है, लेकिन यह मनुष्यों में अपने विकास के उच्चतम स्तर तक पहुँचती है। दुनिया में किसी भी अन्य जीवित प्राणी के पास इतनी स्मरक संभावनाएं नहीं हैं जितनी उसके पास हैं।

मानव स्मृति को मनो-शारीरिक और सांस्कृतिक प्रक्रियाओं के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो जीवन में सूचनाओं को याद रखने, संग्रहीत करने और पुन: प्रस्तुत करने का कार्य करती हैं। ये कार्य स्मृति के लिए बुनियादी हैं। वे न केवल उनकी संरचना, प्रारंभिक डेटा और परिणामों में भिन्न हैं, बल्कि इस तथ्य में भी हैं कि वे अलग-अलग लोगों में अलग-अलग विकसित होते हैं।

वैज्ञानिक साहित्य में स्मृति की विभिन्न परिभाषाएँ हैं, जिन्हें तालिका 1 में प्रस्तुत किया गया है।

तालिका 1 - विभिन्न लेखकों द्वारा दी गई स्मृति की परिभाषा

	स्मृति की परिभाषा
आर.एस. नेमोव	साइकोफिजियोलॉजिकल और सांस्कृतिक प्रक्रियाएं जो जीवन में जानकारी को याद रखने, संरक्षित करने और पुन: पेश करने का कार्य करती हैं।
एस.के. नार्तोवा-बोचावेर	कुछ सूचनाओं को देखने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने के लिए मानस की संपत्ति, जिसका एक बहुत अलग रूप और सामग्री हो सकती है।
ई.आई. सींग का	पिछले अनुभव के निशान की छाप, संरक्षण और बाद की मान्यता, और पुनरुत्पादन, जो आपको अपने पिछले ज्ञान, सूचना, कौशल को खोए बिना जानकारी जमा करने की अनुमति देता है।
एल.वी. चेरियोमुश्किन	मानसिक जीवन का आधार, हमारी चेतना का आधार। यह एक जादू का डिब्बा है जो हमारे अतीत को हमारे भविष्य के लिए सुरक्षित रखता है।
	मन में पिछले छापों, अनुभव, साथ ही साथ छापों और अनुभव के बहुत भंडार को संरक्षित करने और पुन: उत्पन्न करने की क्षमता।
एम.एन. इलिन	जानकारी प्राप्त करने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने की क्षमता। स्मृति बच्चे की क्षमताओं का आधार है, सीखने, ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की एक शर्त है।
जीए उरुन्तेवा	मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रिया, जिसमें पिछले अनुभव का प्रतिबिंब शामिल है।
वी.एम. स्मिर्नोव	चेतना में जानकारी और अनुभव प्राप्त करने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने के लिए एक जीव की क्षमता।

इस प्रकार, उपरोक्त परिभाषाएं "स्मृति" की अवधारणा की असमानता को दर्शाती हैं, कि यह एक दार्शनिक श्रेणी है। "स्मृति" की परिभाषाओं का विश्लेषण करने के बाद, हम ई.आई. द्वारा "स्मृति" की अवधारणा की विशेषताओं का पालन करेंगे। रोगोव: स्मृति - छाप, संरक्षण और बाद में मान्यता, और पिछले अनुभव के निशान का पुनरुत्पादन, जिससे आप अपने पिछले ज्ञान, सूचना, कौशल को खोए बिना जानकारी जमा कर सकते हैं।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक साहित्य में स्मृति के प्रकार के विभिन्न वर्गीकरण हैं। चित्र 1 एमए द्वारा विकसित स्मृति के वर्गीकरण को दर्शाता है। ठंडा। हमारी राय में, यह वर्गीकरण सभी प्रकार की स्मृति को पूरी तरह से दर्शाता है, जिसमें स्मृति के उपप्रकार भी शामिल हैं।

चित्र 1 - स्मृति का वर्गीकरण

तो, सूचना भंडारण की अवधि के आधार पर, निम्न प्रकार की जानकारी प्रतिष्ठित हैं:

शॉर्ट टर्म मेमोरी कम समय के लिए जानकारी संग्रहीत करने का एक तरीका है। यहां स्मृति चिन्हों की अवधारण की अवधि कई दसियों सेकंड से अधिक नहीं है, औसतन लगभग 20 (दोहराव के बिना);

रैंडम एक्सेस मेमोरी, जिसे एक निश्चित, पूर्व निर्धारित अवधि के लिए कई सेकंड से लेकर कई दिनों तक जानकारी संग्रहीत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस मेमोरी में सूचना के भंडारण की अवधि व्यक्ति के सामने आने वाले कार्य से निर्धारित होती है, और इसे केवल इस समस्या को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। उसके बाद, रैम से जानकारी गायब हो सकती है। इस प्रकार की मेमोरी, सूचना भंडारण की अवधि और इसके गुणों के संदर्भ में, अल्पकालिक और दीर्घकालिक के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखती है;

दीर्घकालिक स्मृति लगभग असीमित समय के लिए जानकारी संग्रहीत करने में सक्षम स्मृति है।

दीर्घकालिक स्मृति का उपयोग करते समय, याद करने के लिए अक्सर सोच और इच्छाशक्ति की आवश्यकता होती है, इसलिए व्यवहार में इसकी कार्यप्रणाली आमतौर पर इन दो प्रक्रियाओं से जुड़ी होती है।

कई जीवन स्थितियों में, अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति की प्रक्रियाएं संयोजन और समानांतर में काम करती हैं। उदाहरण के लिए, जब कोई व्यक्ति किसी ऐसी चीज को याद करने का कार्य निर्धारित करता है जो स्पष्ट रूप से उसकी अल्पकालिक स्मृति की क्षमताओं से अधिक है, तो वह अक्सर होशपूर्वक या अनजाने में शब्दार्थ प्रसंस्करण और सामग्री के समूहीकरण का उपयोग करता है, जो याद रखने की सुविधा प्रदान करता है।

इस तरह के समूह में, बदले में, दीर्घकालिक स्मृति का उपयोग, पिछले अनुभव के लिए अपील करना, सामान्यीकरण के लिए आवश्यक ज्ञान और अवधारणाओं को निकालना, याद की गई सामग्री को समूहीकृत करने के तरीके, इसे शब्दार्थ इकाइयों की संख्या तक कम करना शामिल है जो नहीं करते हैं अल्पकालिक स्मृति की मात्रा से अधिक।

चित्र 2 अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति के परस्पर संबंधित कार्य को दिखाता है, जिसमें निजी प्रक्रियाओं के रूप में विस्थापन, पुनरावृत्ति और कोडिंग शामिल है जो स्मृति के कार्य को बनाते हैं।

चित्र 2 - आर. एटकिंसन और आर. शिफरीन के अनुसार स्मृति योजना

अल्पकालिक से दीर्घकालिक स्मृति में सूचना का अनुवाद अक्सर कठिनाइयों का कारण बनता है, क्योंकि इसे सर्वोत्तम तरीके से करने के लिए, पहले सामग्री को एक निश्चित तरीके से समझना और संरचना करना आवश्यक है, इसे एक व्यक्ति के साथ जोड़ने के लिए। अच्छी तरह जानता है। इस कार्य की अपर्याप्तता के कारण, या इसे जल्दी और कुशलता से करने में असमर्थता के कारण, लोगों की याददाश्त कमजोर प्रतीत होती है, हालांकि वास्तव में इसमें बहुत संभावनाएं हो सकती हैं।

गतिविधि की सामग्री के अनुसार, स्मृति प्रतिष्ठित है:

मोटर, जो संस्मरण और संरक्षण है, और, यदि आवश्यक हो, तो विविध जटिल आंदोलनों की पर्याप्त सटीकता के साथ पुनरुत्पादन। यह मोटर के निर्माण में शामिल है, विशेष रूप से श्रम और खेल, कौशल और क्षमताओं में। मानव हाथ की गति में सुधार का इस प्रकार की स्मृति से सीधा संबंध है;

भावनात्मक अनुभवों की स्मृति है। यह सभी प्रकार की स्मृति के कार्यों में शामिल होता है, लेकिन यह विशेष रूप से मानवीय संबंधों में प्रकट होता है। भौतिक स्मृति की ताकत सीधे भावनात्मक स्मृति पर आधारित होती है: किसी व्यक्ति में भावनात्मक अनुभवों का कारण क्या होता है, उसे बिना किसी कठिनाई के और लंबी अवधि के लिए याद किया जाता है;

आलंकारिक - यह विचारों के लिए, प्रकृति और जीवन के चित्रों के लिए, साथ ही ध्वनियों, गंधों, स्वादों के लिए एक स्मृति है। यह दृश्य, श्रवण, स्पर्शनीय, घ्राण, स्वादात्मक हो सकता है;

मौखिक, जो संकेत प्रणाली से संबंधित सामग्री के संस्मरण को संदर्भित करता है - शब्द, ग्रंथ, गणितीय प्रतीक, और इसी तरह, और इस सामग्री के साथ संचालन की प्रक्रियाएं।

अग्रणी विश्लेषक के अनुसार, निम्न प्रकार की मेमोरी प्रतिष्ठित हैं:

दृश्य, दृश्य छवियों के संरक्षण और पुनरुत्पादन से जुड़ा हुआ है। यह, विशेष रूप से, सामग्री को याद रखने और पुन: पेश करने की प्रक्रिया पर आधारित है: एक व्यक्ति जो नेत्रहीन कल्पना कर सकता है, वह, एक नियम के रूप में, याद रखता है और अधिक आसानी से पुन: पेश करता है;

श्रवण - यह विभिन्न ध्वनियों का एक अच्छा संस्मरण और सटीक पुनरुत्पादन है, उदाहरण के लिए, संगीत, भाषण। इस प्रकार की स्मृति को इस तथ्य की विशेषता है कि एक व्यक्ति जिसके पास यह है, वह घटनाओं के अर्थ, तर्क के तर्क या किसी सबूत, पढ़े जा रहे पाठ का अर्थ और इसी तरह से जल्दी और सटीक रूप से याद कर सकता है।

मानव जीवन में स्पर्शनीय, घ्राण, वातस्फीति और अन्य प्रकार की स्मृति की कोई विशेष भूमिका नहीं होती है, और दृश्य, श्रवण, मोटर और भावनात्मक स्मृति की तुलना में उनकी क्षमताएं सीमित होती हैं। उनकी भूमिका मुख्य रूप से शरीर की सुरक्षा और आत्म-संरक्षण से संबंधित जैविक जरूरतों या जरूरतों की संतुष्टि के लिए कम हो जाती है।

याद रखने और सामग्री के पुनरुत्पादन की प्रक्रियाओं में वसीयत की भागीदारी की प्रकृति के अनुसार, स्मृति को अनैच्छिक और मनमाना में विभाजित किया गया है। पहले मामले में, उनका मतलब ऐसे संस्मरण और प्रजनन से है, जो किसी व्यक्ति की ओर से अपने आप और बिना अधिक प्रयास के, अपने लिए एक विशेष स्मरणीय कार्य निर्धारित किए बिना (याद रखने, मान्यता, संरक्षण या प्रजनन के लिए) होता है। दूसरे मामले में, ऐसा कार्य आवश्यक रूप से मौजूद है, और याद रखने या पुनरुत्पादन की प्रक्रिया में स्वयं को स्वैच्छिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।

एल.एन. लेओन्टिव मनमाने ढंग से याद करने को एक उद्देश्यपूर्ण मध्यस्थता प्रक्रिया के रूप में मानता है, जिसमें कुछ तकनीकों या याद रखने के तरीके शामिल हैं। उन्होंने पाया कि शब्दों को याद रखने (चित्रों के आधार पर) के साथ प्रयोग की शर्तों के तहत, कुछ पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही इस याद तकनीक का उपयोग करने में सक्षम हैं, जैसा कि शब्दों की संख्या की तुलना में स्मृति में बनाए गए शब्दों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि से प्रमाणित है। वे चित्रों की सहायता के बिना याद करते हैं।

कई अध्ययनों में पी.आई. ज़िनचेंको के अनुसार, उम्र के साथ मनमाना याद करने की उत्पादकता में वृद्धि देखी गई। इससे पता चलता है कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे विशिष्ट लक्ष्यों और इसके कार्यान्वयन के तरीकों के साथ स्मृति गतिविधि बनाना शुरू करते हैं। इसी समय, पूर्वस्कूली बच्चों में स्वैच्छिक स्मृति के विकास के एक विशेष अध्ययन का महत्व बहुत महत्वपूर्ण है। यह समस्या थी जो पी.आई. के प्रायोगिक अध्ययन के लिए समर्पित थी। ज़िनचेंको।

जरूरी नहीं कि अनैच्छिक याद स्वैच्छिक से कमजोर हो, कई मामलों में यह इससे आगे निकल जाता है। अनैच्छिक रूप से सामग्री को भी बेहतर याद किया जाता है, जो दिलचस्प और जटिल मानसिक कार्य से जुड़ा होता है और जो व्यक्ति के लिए बहुत महत्व रखता है।

पी.आई. ज़िनचेंको और ए.ए. स्मिरनोव, कई प्रयोगों के आधार पर, इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि अनैच्छिक संस्मरण याद रखने का लक्ष्य निर्धारित किए बिना और विशेष रूप से निर्देशित प्रयासों के बिना याद है।

एक प्रीस्कूलर की स्मृति मूल रूप से अनैच्छिक होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चा, एक नियम के रूप में, कुछ भी याद रखने के लिए सचेत लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है। स्मरण और स्मरण उसकी इच्छा और चेतना से स्वतंत्र रूप से होता है। वे गतिविधि में किए जाते हैं और इसकी प्रकृति पर निर्भर करते हैं।

इस प्रकार, साहित्य में स्मृति के कई प्रकार प्रतिष्ठित हैं, प्रत्येक प्रकार की स्मृति के अपने कार्य और विशेषताएं हैं। स्मृति को उत्पादक बनाने के लिए, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके इसे पूर्वस्कूली उम्र से विकसित करना आवश्यक है।

"स्मृति" की अवधारणा की विभिन्न विशेषताओं के विश्लेषण के आधार पर, हम निम्नलिखित परिभाषा दे सकते हैं: स्मृति पिछले ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को खोए बिना जानकारी को पकड़ने और संग्रहीत करने और फिर इसे पहचानने की क्षमता है।

स्मृति विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

स्मृति सोच बच्चा याद कर रहा है

आलंकारिक स्मृति कृत्रिम रूप से लापता संवेदनाओं का कारण बनती है, जो काट दी गई जानकारी को एक पूर्ण छवि में पूरक करती है जिसके कारण यह हुआ। धारणा के सभी चैनलों का समावेश "पुनरावृत्ति सीखने की जननी है" सिद्धांत को रद्द कर देता है। बार-बार याद करने से वह नष्ट हो जाता है जिसे याद किया जाता है। प्रकृति खुद को दूसरी बार नहीं दोहराती है।

बच्चों की स्मृति उन व्यक्तिगत विशिष्ट वस्तुओं की छवियों में समृद्ध होती है जिन्हें एक बच्चे ने एक बार माना था: पेय और केक का स्वाद, कीनू और फूलों की गंध, संगीत की आवाज़, बिल्ली का फर स्पर्श करने के लिए नरम, और इसी तरह।

छवि को स्मृति में रखने की अवधि के दौरान, इसमें परिवर्तन होते हैं:

अलग-अलग हिस्सों को छोड़ कर सरलीकरण;

व्यक्तिगत विवरण का अतिशयोक्ति;

एक आकृति को अधिक सममित और भिन्न रूप में बदलना।

यह एक आलंकारिक स्मृति है - इंद्रियों की मदद से जो माना जाता है उसकी स्मृति: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, स्वाद, गंध। इसलिए, आलंकारिक स्मृति को दृश्य, श्रवण, घ्राण, स्वाद, स्पर्श में विभाजित किया गया है।

दृश्य स्मृति। दृश्य छवियों की शक्ति को कई वर्षों तक स्मृति में संग्रहीत किया जा सकता है। दृश्य स्मृति, स्मृति के प्रकारों में से एक, इस तथ्य की विशेषता है कि जिन लोगों के पास यह है वे दृष्टि के माध्यम से प्राप्त छापों को अधिक आसानी से याद करते हैं; इसलिए, जब वे दिल से याद करते हैं, तो वे इसे तेजी से प्राप्त करते हैं यदि वे स्वयं पढ़ते हैं यदि वे जोर से पढ़े जाते हैं, क्योंकि जब वे जो पढ़ते हैं उसे प्रसारित करते हैं, तो वे जो पढ़ते हैं उसकी दृश्य छवियां, पृष्ठ और रेखाएं जिस पर यह लिखा जाता है, उनके दिमाग में उठता है . कभी-कभी देखे गए चेहरे या वस्तुएं जीवन भर स्मृति में रहती हैं। अध्ययन से पता चलता है कि लड़कों की तुलना में लड़कियों में दृश्य स्मृति बेहतर विकसित होती है। कुछ वैज्ञानिक ओसीसीपिटल लोब की बाहरी सतह पर दृश्य स्मृति का स्थानीयकरण करते हैं, जिसके विनाश से वस्तुओं (या तथाकथित मानसिक अंधापन) की पहचान में कमी आती है।

श्रवण स्मृति। श्रवण स्मृति श्रवण विश्लेषक की गतिविधि से जुड़ी एक आलंकारिक स्मृति है और इसका उद्देश्य ध्वनियों को याद रखना है: संगीत, शोर, और इसी तरह।

घ्राण स्मृति। घ्राण स्मृति घ्राण विश्लेषक की गतिविधि से जुड़ी एक आलंकारिक स्मृति है। गंध याद रखने के लिए डिज़ाइन किया गया। मनुष्यों में, जानवरों की तुलना में, यह काफी कम हो जाता है।

स्वाद स्मृति, बदले में, स्वाद विश्लेषक की गतिविधि से जुड़ी होती है, और इसका उद्देश्य स्वाद को याद रखना है।

टैक्टाइल मेमोरी एक ऐसी मेमोरी है जो आपको बाहरी दुनिया के बारे में जानकारी स्टोर करने की अनुमति देती है।

प्रत्येक व्यक्ति में, सभी प्रकार अलग-अलग विकसित होते हैं, एक नियम के रूप में, एक या दो, कम अक्सर तीन, स्मृति के प्रकार सबसे अधिक विकसित होते हैं। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति इस या उस जानकारी को बेहतर ढंग से याद रखेगा यदि वह इसे पढ़ सकता है, दूसरा - उसी पाठ को सुनने के बाद। व्यावहारिक रूप से ऐसे कोई लोग नहीं हैं जिनमें सभी प्रकार की स्मृति समान रूप से विकसित हुई हो।

आधुनिक साहित्य में स्मृति को विकसित करने के तरीकों और तरीकों पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। उदाहरण के लिए, प्रारंभिक विकास संघ के कार्यवाहक निदेशक और प्रतिभा शिक्षा निदेशक एम. इबुका ने पाया कि बच्चे "कबूतर" या "जिराफ़" जैसे जटिल चीनी वर्णों की वर्तनी को आसानी से याद कर लेते हैं। "नौ" जैसे अमूर्त शब्दों के विपरीत, एक बच्चा विशिष्ट वस्तुओं के लिए शब्दों को आसानी से याद कर सकता है - "जिराफ़", "रैकून", "लोमड़ी" - चाहे वे कितने भी कठिन क्यों न हों। यदि एक वयस्क को याद करने के लिए सचेत प्रयास करना पड़ता है, तो बच्चे की एक अद्भुत आलंकारिक स्मृति होती है।

यह बच्चे के मस्तिष्क की विशेषताओं में से एक है - ऐसी वस्तु को देखना जो दृष्टि में नहीं है। बच्चे चित्रों में सोचते हैं। एम.वी. ओसोरिना का मानना ​​​​था कि दो से पांच साल के बच्चे में आलंकारिक रूप से दिमाग में प्रतिनिधित्व करने और कल्पना करने की क्षमता आरोही क्रम में विकसित होती है। इस उम्र में, वह आंतरिक मानसिक स्क्रीन पर काल्पनिक छवियों को प्रस्तुत करते हुए, दुनिया को दोगुना करने के नए अवसरों की खोज करता है। यह क्षमता उसे उन चीजों को करने की क्षमता देती है जो वह वास्तविक जीवन में नहीं कर सकता।

यदि आप बच्चे के साथ कक्षाओं में चित्र बनाने के लिए लगातार खेल शामिल करते हैं, तो याद रखने का यह तरीका बच्चे को परिचित हो जाएगा, चित्र बिना तनाव के पैदा होंगे।

एम. अबीबुलेवा नोट करता है: “माता-पिता आमतौर पर बच्चे की खराब याददाश्त पर तभी ध्यान देते हैं, जब उसे पहले से ही स्कूल में समस्या हो। वह एक साधारण कहानी या कविता याद नहीं रख सकता, किसी समस्या का समाधान नहीं कर सकता क्योंकि उसके लिए उसके समाधान की कल्पना करना कठिन है। इसीलिए आलंकारिक संस्मरण का प्रशिक्षण किसी भी कठिनाई के उत्पन्न होने से बहुत पहले होना चाहिए।

वी. ओकलैंडर ने कई अध्ययनों का वर्णन किया है, जिन्होंने मज़बूती से दिखाया है कि जो बच्चे कल्पना करने में सक्षम होते हैं, उनका आईक्यू अधिक होता है, कठिनाइयों को अधिक आसानी से पार कर लेते हैं, और कल्पना के विकास से उनकी अनुकूली क्षमताओं और सीखने की प्रक्रिया में सुधार होता है।

एल.वी. माता-पिता और शिक्षकों के लिए मैनुअल "बच्चों की स्मृति का विकास" में चेरेमोशकिना लिखते हैं कि "जैसा कि मनोवैज्ञानिक अध्ययन दिखाते हैं, एक प्रीस्कूलर को बहुत कम सामग्री याद होती है। उनके नाम के 15 शब्दों में से औसतन उन्हें 2.12 शब्द ही याद रहते हैं। यह कहना सुरक्षित है कि 3-4 साल के बच्चे अभी भी याद करने के लिए किसी भी सहायक साधन का उपयोग करने के लिए तैयार नहीं हैं: चित्र, सुझाव, प्रश्न केवल बच्चे को याद रखने से रोकते हैं।

मुक्त यादों की पहली रूढ़ियाँ, जिसके साथ, पी.पी. ब्लोंस्की, आलंकारिक स्मृति की शुरुआत को जोड़ने के लिए यह सबसे सावधान होगा, वह जीवन के दूसरे वर्ष को संदर्भित करता है।

इसे ब्लोंस्की के सही दावे के रूप में भी पहचाना जाना चाहिए कि हम अभी तक नहीं जानते हैं कि बच्चों में चित्र कब दिखाई देते हैं। उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि आलंकारिक स्मृति मौखिक की तुलना में कुछ पहले दिखाई देती है, लेकिन मोटर और भावात्मक की तुलना में बहुत बाद में।

आलंकारिक स्मृति के पहले प्रकट होने का अर्थ इसके बाद के गायब होने और मौखिक स्मृति द्वारा प्रतिस्थापन नहीं है। हालांकि, आलंकारिक स्मृति, पी.पी. ब्लोंस्की, मौखिक की तुलना में स्मृति के निचले स्तर पर बना रहता है। यह स्मृति की सबसे विकसित - दृश्य छवियों पर भी लागू होता है, जो सबसे आसानी से उत्पन्न होती हैं जब किसी व्यक्ति की चेतना पूर्ण, पूर्ण जागृति की तुलना में निचले स्तर पर होती है। दृश्य स्मृति को केवल स्मृति के निम्न रूप के रूप में देखा जा सकता है। आमतौर पर, दृश्य स्मृति खराब होती है, इसलिए एक और, उच्च प्रकार की स्मृति, कहानी स्मृति, अतुलनीय रूप से अधिक उपयोगी होती है।

मेमोरी-स्टोरी, पी.पी. ब्लोंस्की, वास्तविक मौखिक स्मृति, जिसे भाषण आंदोलनों के संस्मरण और पुनरुत्पादन से अलग किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, अर्थहीन मौखिक सामग्री को याद करते समय।

स्मृति के उच्चतम स्तर का प्रतिनिधित्व करते हुए, स्मृति-कहानी, बदले में, तुरंत सबसे उत्तम रूपों में प्रकट नहीं होती है। वह शराब पीने से गुजरती है, जो कहानी के विकास के मुख्य चरणों की विशेषता है। प्रारंभ में, कहानी केवल क्रिया की एक मौखिक संगत है, फिर यह क्रिया के साथ शब्द है, और उसके बाद ही मौखिक कहानी अपने आप में एक जीवित और लाक्षणिक संदेश के रूप में प्रकट होती है।

ये पीपी की अवधारणा के मुख्य प्रावधान हैं। ब्लोंस्की को उनके विकास में आलंकारिक और मौखिक स्मृति के संबंध के बारे में बताया।

एनए द्वारा एक अध्ययन कोर्निएन्को. विषयों - पूर्वस्कूली बच्चों - को याद रखने और फिर पुन: पेश करने के लिए कहा गया था: कुछ मामलों में - कई वस्तुएं (खिलौने) जिन्हें आसानी से अर्थ समूहों (पहली श्रृंखला) में विभाजित किया जाता है, अन्य मामलों में - समान शब्दों की संख्या जिसमें एक विशिष्ट होता है अर्थ (दूसरी श्रृंखला), तीसरे में - पेड़ों और झाड़ियों के नाम जो बच्चों से परिचित नहीं हैं (तीसरी श्रृंखला)।

अध्ययन के परिणामों ने निम्नलिखित दिखाया: 1) सभी आयु समूहों में, वस्तुओं को याद रखने के प्रयोगों में उच्चतम संकेतक प्राप्त किए गए थे; 2) दूसरा स्थान एक विशिष्ट अर्थ के शब्दों को याद करके लिया गया था; 3) अपरिचित नामों को याद रखना सबसे कम उत्पादक था; 4) उम्र के साथ याद रखने के सभी मामलों में अंतर कम होता गया; 5) प्रजनन के प्रयोगों में विभिन्न प्रकार की सामग्री को याद रखने की उत्पादकता के बीच अंतर मान्यता के प्रयोगों की तुलना में तेजी से स्पष्ट हो गया, और साथ ही वे महत्वपूर्ण रूप से परिवर्तित हो गए।

पूर्वस्कूली उम्र में स्मृति प्रक्रियाओं के पुनर्गठन के लिए धन्यवाद, बच्चा अपने लिए सचेत लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम है (याद रखें, याद करें) और उन्हें प्राप्त करने का प्रयास करता है। यह ड्रॉप एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें दो मुख्य चरण शामिल हैं। पहला चरण बच्चे द्वारा एक स्मरणीय लक्ष्य की पहचान और आवंटन है। दूसरे चरण में, संबंधित क्रियाएं और संचालन बनते हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, कुछ तकनीकों को लागू करने के पहले प्रयास दिखाई देते हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से सरल रूपों में, सामग्री के प्रसंस्करण को अंजाम दे सकते हैं। Z.M के प्रयोगों में। इस्तोमिना अभ्यास के दौरान, बच्चों ने स्मृति संबंधी उद्देश्यों के लिए मानसिक संचालन के रूप में कुछ तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता दिखाई (इससे याद रखने की उत्पादकता बढ़ जाती है)। इससे बच्चे को याद रखना और याद करना सिखाना संभव हो जाता है।

तार्किक स्मृति की परवरिश, सबसे पहले, बच्चों की मानसिक गतिविधि का विकास - वस्तुओं में विश्लेषण, गुणों, संकेतों को उजागर करने और तुलना करने की क्षमता का विकास; सामान्यीकरण करना, वस्तुओं को संकेतों के अनुसार जोड़ना, सामान्यीकरण के आधार पर वर्गीकृत करना; सार्थक संबंध स्थापित करें। मानसिक संचालन तार्किक सोच के तरीके बन जाते हैं।

काम के दौरान एल.एम. ज़िटनिकोवा, जेड.एम. इस्तोमिना, ए.एन. बेलौसा, विशेष शिक्षा की स्थितियों में तार्किक संस्मरण के तरीकों के गठन के अध्ययन के लिए समर्पित, यह पाया गया कि बच्चे पहले से ही विशेष रूप से संगठित सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल कर सकते हैं जैसे कि शब्दार्थ सहसंबंध और मानसिक समूहीकरण, और उन्हें स्मरणीय उद्देश्यों के लिए उपयोग करें।

याद रखने के तरीके के रूप में वर्गीकरण (समूहीकरण) में समूहों के सामान्य नामों का उपयोग उनके घटक तत्वों को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने में सहायता के रूप में किया जाता है। सबसे पहले, बच्चा याद करने के लिए प्रस्तावित सामग्री में एक सरल अभिविन्यास करता है। फिर वह चित्रों को समूहों में रखना शुरू करता है और याद करता है कि प्रत्येक समूह में क्या शामिल है, और खेलते समय, वह स्वयं द्वारा बनाए गए समूहों पर निर्भर करता है।

तार्किक याद करने की एक विधि के रूप में समूहीकरण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चों ने कठिनाइयों का अनुभव किया। पीआई ज़िनचेंको ने नोट किया कि पहले चरण में, कई बच्चों में मानसिक और स्मृति संबंधी गतिविधि का विभाजन होता है। यह स्वयं को निम्नलिखित में प्रकट करता है: मानसिक समूहन का संचालन करते समय, बच्चे यह भूल जाते हैं कि उन्हें चित्रों को याद रखने की आवश्यकता है, और जब वे याद करने की कोशिश करते हैं, तो वे समूह बनाना बंद कर देते हैं। हालांकि, जब इस तकनीक में बच्चों द्वारा महारत हासिल की जाती है, तो यह एक महत्वपूर्ण स्मरक प्रभाव लाता है। एल.एम. ज़िटनिकोवा ने नोट किया कि पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे संज्ञानात्मक क्रिया के रूप में समूहीकरण की अपनी महारत के कारण याद रखने में बदलाव दिखाते हैं। वरिष्ठ और मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, सफलतापूर्वक वर्गीकरण में महारत हासिल करते हैं, होशपूर्वक इसे याद रखने के तरीके के रूप में उपयोग करते हैं।

एक स्वतंत्र बौद्धिक क्रिया के रूप में शब्दार्थ सहसंबंध में बच्चों की महारत बढ़ती जटिलता के कई चरणों में की जाती है। पहले आपको यह सीखने की जरूरत है कि प्रस्तावित तस्वीर के समान चित्र कैसे खोजा जाए। उसके बाद, बच्चे इस तस्वीर के लिए समान नहीं, बल्कि सामग्री में इसके समान, अर्थ के करीब खोजना सीखते हैं। अगले चरण में, कार्य अधिक जटिल हो जाता है: नाम (शब्द) के लिए इस शब्द द्वारा निर्दिष्ट वस्तु की छवि के साथ एक चित्र का चयन करना आवश्यक है, और फिर उस चित्र का चयन करें जो सामग्री में शब्द के करीब हो। जेडएम इस्तोमिना इस बात पर जोर देती है कि बच्चों को चित्रों को सही ढंग से सहसंबंधित करने के तरीके सीखने के लिए कक्षाओं को जितनी बार आवश्यक हो उतनी बार दोहराया जाता है।

स्मृति संबंधी उद्देश्यों के लिए चित्रों के साथ शब्दों के शब्दार्थ सहसंबंध का उपयोग करने के लिए, एक शर्त की आवश्यकता होती है: बच्चों को न केवल प्रत्यक्ष, बल्कि रिवर्स ऑपरेशन में भी अच्छी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि इन कार्यों का अपने दम पर अच्छी तरह से अभ्यास किया जाए। यह एक मानसिक क्रिया के एक स्मरणीय उपकरण में संक्रमण के लिए एक शर्त है।

याद रखने की एक विधि के रूप में सिमेंटिक सहसंबंध सीखने की प्रक्रिया में, Z.M. इस्तोमिना ने ध्यान देने योग्य उम्र और व्यक्तिगत अंतर का खुलासा किया। प्रयोगों से पता चला है कि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए एक स्मृति उपकरण के रूप में एक शब्दार्थ सहसंबंध बनाने के लिए, प्रशिक्षण सत्रों की एक अलग संख्या और विभिन्न समस्याओं के कई समाधान आवश्यक हैं। पुराने प्रीस्कूलर के लिए, सीखने के चरणों की संख्या काफ़ी कम हो जाती है। उम्र के साथ, सिमेंटिक कनेक्शनों की संख्या बढ़ जाती है और यादृच्छिक संघों पर स्थापित कनेक्शनों की संख्या घट जाती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र से पहले, आसन्नता के आधार पर जुड़ाव के आधार पर कनेक्शन प्रबल होते हैं। प्रजनन की उच्चतम उत्पादकता समानता और सन्निहितता के कनेक्शन के रूप में सिमेंटिक कनेक्शन पर निर्भर होने पर होती है। सबसे कम उत्पादकता उन बच्चों में पाई जाती है जिन्होंने यादृच्छिक संबंध स्थापित किए हैं। सामान्य तौर पर, बच्चों द्वारा शब्दार्थ सहसंबंध के उपयोग से स्मृति संबंधी गतिविधियों की उत्पादकता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, और इसके उपयोग की प्रभावशीलता उम्र के साथ बढ़ जाती है।

इस प्रकार, स्मृति के काम में गुणात्मक परिवर्तन बच्चे के विकास की अपेक्षाकृत प्रारंभिक अवधि (मध्य पूर्वस्कूली उम्र में) में हो सकता है, लेकिन केवल तार्किक संस्मरण कार्यक्रमों में विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण की शर्त के तहत। बच्चों को तार्किक याद करने के विभिन्न तरीकों को एक साथ सिखाने की सलाह दी जाती है, टी। वे इसी तरह के मानसिक कार्यों पर भरोसा करते हैं। याद रखने की उत्पादकता बढ़ाने में आत्म-नियंत्रण भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इन अध्ययनों के परिणाम पूर्वस्कूली बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के संबंध में बहुत महत्वपूर्ण प्रतीत होते हैं।

स्मृति के विकास में शब्द की भूमिका का अध्ययन करने का कार्य बी.एन. साल्टज़मैन। बच्चों को मोज़ेक से रंगीन आकृतियाँ दिखाई गईं, जिसके बाद विषयों को इन आकृतियों को मोज़ेक से स्मृति से बाहर निकालना पड़ा। प्रयोगों की पहली श्रृंखला में, आंकड़ों की जांच मौखिक संगत के बिना की गई, दूसरी श्रृंखला में - रंगों के नामकरण, रंगों की संख्या और आंकड़ों में रंगों के स्थान के साथ।

पहले मामले में, छोटे प्रीस्कूलरों ने मौन में आंकड़ों को माना, फिर सबसे अधिक बार उन्होंने मोज़ेक के पहले हिस्सों को लिया जो सामने आए और किसी तरह की आकृति रखी, न कि उन्हें जो दिखाया गया था। इसके विपरीत, दूसरे मामले में, ऐसे लोग नहीं थे जो बिल्कुल भी आंकड़ा बहाल करने में सक्षम नहीं थे। इस श्रृंखला में, आकृति के तत्वों की उद्देश्यपूर्ण खोज देखी गई। इस शब्द ने स्पष्ट रूप से बच्चों की विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि में योगदान दिया।

मध्यम आयु वर्ग के प्रीस्कूलरों ने प्रयोगों की पहली श्रृंखला में भी (और पहले से ही अपने भाषण में) शब्द का व्यापक उपयोग किया। उन्हें किसी विशेष उत्तेजना की आवश्यकता नहीं थी।

पुराने प्रीस्कूलर में, भाषण (और फिर से अपने स्वयं के) का उपयोग और भी महत्वपूर्ण था। मध्यम आयु वर्ग के प्रीस्कूलर के विपरीत, उनके सामने रखी गई आकृति की विशेषता के बारे में उनके पास अधिक व्यवस्थित पदनाम था। इस दिशा में (प्रयोगों की दूसरी श्रृंखला में) वयस्कों द्वारा प्रश्नों को प्रस्तुत करने का उन पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा। यह भी महत्वपूर्ण है कि एक निश्चित उम्र में, न केवल बाहरी, बल्कि आंतरिक भाषण भी, जो बाहरी क्रिया से पहले, याद रखने में एक सुविधाजनक भूमिका निभाने लगे।

यह देखना आसान है कि स्मृति और प्रजनन की प्रक्रियाओं में आलंकारिक और मौखिक स्मृति, छवि और शब्द के बीच संबंधों के अध्ययन के लिए समर्पित सभी कार्यों के परिणाम दोनों प्रकार की स्मृति, संवेदी की एकता की अविभाज्य एकता को इंगित करते हैं। (उद्देश्य, आलंकारिक, ठोस) और मौखिक-तार्किक, याद और प्रजनन में सार।

निष्कर्ष

स्मृति मानव क्षमताओं की महत्वपूर्ण श्रेणियों में से एक है। यह उसके लिए धन्यवाद है कि एक व्यक्ति महत्वपूर्ण घटनाओं को याद करता है, शैक्षिक सामग्री को याद करके सीखता है, और अन्य चीजें विकसित होती हैं।

स्मृति एक व्यक्ति के लिए आवश्यक है, क्योंकि इसके बिना किसी व्यक्ति के सामान्य अस्तित्व की कल्पना करना असंभव है। यह किसी भी मानसिक घटना का आधार है। अनुभूति के कार्य में स्मृति को शामिल किए बिना संवेदनाओं और धारणाओं को एक व्यक्ति द्वारा पहली बार उत्पन्न होने के रूप में अनुभव किया जाएगा, जो दुनिया को जानने और उसमें उन्मुख होने की संभावना को बाहर कर देगा। स्मृति मानव व्यक्तित्व की एकता और अखंडता सुनिश्चित करती है।

स्मृति कई प्रकार की होती है, जिसके विकास के लिए विभिन्न तरीकों, तकनीकों और विधियों की आवश्यकता होती है। इस तथ्य को भी ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक व्यक्ति की किसी न किसी प्रकार की स्मृति बेहतर विकसित होती है, इसलिए बचपन से स्मृति विकसित करते हुए, शिक्षकों, शिक्षकों और माता-पिता दोनों को यह पता लगाना चाहिए कि किस तरह की स्मृति पर जोर दिया जाना चाहिए ताकि बच्चा व्यापक रूप से विकसित।

इंटीरियर डिजाइनरों की याददाश्त अच्छी तरह से विकसित होनी चाहिए। पहला, ताकि प्रोजेक्ट दोबारा न हों। चूंकि किसी भी प्रसिद्ध विवरण को आसानी से पहचाना जाता है, जिससे घोटाले या खराब प्रतिष्ठा हो सकती है। दूसरे, डिजाइनर को कला के विभिन्न क्षेत्रों (आधुनिक, बारोक, क्लासिकवाद) के बीच अंतर करने की जरूरत है ताकि शैलियों का कोई मिश्रण न हो, जो कि गैर-पेशेवर है। तीसरा, एक डिजाइनर के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह उन विवरणों, आंतरिक वस्तुओं को याद रखे, जिनका उपयोग भविष्य में उनकी रचनात्मक परियोजनाओं में किया जा सकता है।

इस प्रकार, किसी भी व्यावसायिक गतिविधि में स्मृति महत्वपूर्ण है। यह व्यावसायिकता, एक विशेषज्ञ की सफलता को निर्धारित करता है। एक डिजाइनर के लिए, आलंकारिक और दृश्य स्मृति विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। क्योंकि छवियों के प्रतिनिधित्व के बिना प्रोजेक्ट बनाना असंभव है। दृश्य स्मृति देखे गए विवरण और आंतरिक वस्तुओं को पुन: पेश करने में मदद करती है। इसलिए, स्मृति को लगातार विकसित किया जाना चाहिए, भले ही वह अनावश्यक लगे। स्मृति का विकास हमेशा किसी विशेष और समय लेने वाले व्यायाम और कार्यों से जुड़ा नहीं होता है। पसंदीदा कविताओं को याद करने, खेल खेलने, बच्चे के साथ खेलने या दोस्तों की संगति में स्मृति विकसित की जा सकती है।

प्रयुक्त स्रोतों और साहित्य की सूची

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