शिक्षाविद लेव व्लादिमीरोविच शचेरबा (1880-1944) उत्कृष्ट रूसी भाषाविदों में से एक हैं।
उनकी मृत्यु के बाद के वर्षों में एल.वी. शचरबा के कई वैज्ञानिक विचारों ने न केवल अपनी प्रासंगिकता खो दी है, बल्कि हमारे भाषाविज्ञान के कोष में मजबूती से प्रवेश किया है। हालाँकि, वैज्ञानिक के विचार के मार्ग का अनुसरण करने के लिए, जो बहुत सूक्ष्म और गहरा है, कभी-कभी पहली नज़र में विरोधाभासी होता है, किसी को उसकी कृतियों को रीटेलिंग या उद्धरणों में नहीं, बल्कि उनकी संपूर्णता में, मूल में पढ़ने में सक्षम होना चाहिए। L. V. Shcherba अक्सर अपने विचारों को या तो लेखों में या प्रकाशनों में प्रकाशित शॉर्टहैंड भाषणों में व्यक्त करते थे जो अब एक ग्रंथ सूची दुर्लभ बन गए हैं। इसके परिणामस्वरूप, यह विचार पाठकों के ध्यान में पेश की गई एक पुस्तक से पैदा हुआ था, जो एल वी शचरबा द्वारा कई कार्यों के पुनर्मुद्रण का प्रतिनिधित्व करता है और कुछ के प्रकाशन जो अभी तक मुद्रित नहीं हुए हैं।
चूंकि पुस्तक मुख्य रूप से रूसी भाषा के शिक्षकों के लिए अभिप्रेत है, इसमें केवल वे कार्य शामिल हैं जो उन मुद्दों से निपटते हैं जो किसी तरह रूसी भाषा, इसकी ऑर्थोपी और वर्तनी और शिक्षण विधियों से संबंधित हैं।
कुछ लेखों में छोटे फुटनोट की आवश्यकता होती है, जिन्हें पुस्तक के अंत में रखा जाता है; उनके लिए लिंक संख्याओं के साथ चिह्नित हैं।
L. V. Shcherba का पूरा जीवन स्कूल में रूसी भाषा के शिक्षण से निकटता से जुड़ा था। 1898 में द्वितीय कीव जिमनैजियम से स्नातक होने के बाद, L. V. Shcherba ने कीव विश्वविद्यालय के प्राकृतिक संकाय में प्रवेश किया, लेकिन एक साल बाद उन्होंने सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय के इतिहास और दर्शनशास्त्र के संकाय में स्थानांतरित कर दिया, "रूसी भाषा के शिक्षक बनने की इच्छा रखते हुए और साहित्य, जो मेरी युवावस्था से ही मेरा पोषित सपना था," वे अपनी एक आत्मकथा में लिखते हैं।
विश्वविद्यालय में, L. V. Shcherba अपने मूल वैज्ञानिक विचार I. A. Baudouin de Courtenay के व्याख्यानों में रुचि रखते थे, और उनके मार्गदर्शन में अध्ययन करना शुरू किया। 1903 में, L. V. Shcherba ने विश्वविद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की और बॉडॉइन ने उन्हें तुलनात्मक व्याकरण और संस्कृत विभाग में आगे के वैज्ञानिक कार्यों के लिए छोड़ दिया।
वैज्ञानिक कार्य लेव व्लादिमीरोविच को आकर्षित करता है, लेकिन वह अपने युवा सपने को नहीं भूलता - रूसी भाषा और साहित्य का शिक्षक बनना। मास्टर की परीक्षा (1903 से 1906 तक) पास करने के समानांतर, एल। वी। शचरबा 1 कैडेट कोर में काम करते हैं, जहाँ वे रूसी पढ़ाते हैं, और सेंट पीटर्सबर्ग शिक्षक संस्थान में, जहाँ वे रूसी भाषा के व्याकरण पर व्याख्यान देते हैं। पहले से ही 1903 में, वह एक रिपोर्ट के साथ सैन्य शैक्षणिक संस्थानों में रूसी भाषा के शिक्षकों की पहली कांग्रेस में बोलते हैं। एक शैक्षिक विषय के रूप में व्याकरण के आधिकारिक और स्वतंत्र महत्व पर, "जिसमें वह उस समय के लिए नए विचारों को निर्धारित करता है। यह लेव व्लादिमीरोविच का पहला वैज्ञानिक कार्य कांग्रेस की कार्यवाही में प्रकाशित हुआ था।
उसी समय, L. V. Shcherba ने विज्ञान अकादमी द्वारा बनाई गई रूसी वर्तनी के मुद्दे पर आयोग में काम करना शुरू किया, एक ऐसा मामला जिसके लिए वह अपने पूरे वैज्ञानिक जीवन में बहुत समय और काम करते हैं।
1906 से 1909 तक, L. V. Shcherba ने विदेश में एक व्यापार यात्रा पर बिताया, जो उन्हें विश्वविद्यालय द्वारा दिया गया था। वह जर्मनी और उत्तरी इटली की यात्रा करता है, जहां वह विभिन्न बोलियों का अध्ययन करता है (विशेष रूप से, लुसैटियन भाषा की मुज़ाकोव बोली), फिर फ्रांस, जहां वह पेरिस में कॉलेज डी फ्रांस में प्रयोगात्मक ध्वन्यात्मकता की प्रयोगशाला से परिचित हो जाता है, फिर प्राग, जहां वह चेक भाषा का अध्ययन करता है। 1909 से 1916 तक सेंट पीटर्सबर्ग लौटने पर, लेव व्लादिमीरोविच ने एकत्रित सामग्री को संसाधित किया और अपने दो शोध प्रबंध लिखे: मास्टर के "गुणात्मक और मात्रात्मक शब्दों में रूसी स्वर", जिसका उन्होंने 1912 में बचाव किया, और डॉक्टरेट "पूर्वी लुसैटियन बोली" , जिसका उन्होंने 1915 में बचाव किया 1916 में, एल. वी. शचेरबा पेत्रोग्राद विश्वविद्यालय में प्रोफेसर चुने गए।
हालांकि, इस जोरदार वैज्ञानिक कार्य के साथ, लेव व्लादिमीरोविच अपने महान प्रशासनिक और शैक्षणिक कार्यों को नहीं रोकता है। 1913 में, वह बोब्रीशचेवा-पुष्किना विदेशी भाषा पाठ्यक्रम के निदेशक बने। वह स्कूल भी नहीं छोड़ता है: कई वर्षों तक, एल। वी। शचेरबा महिला व्यायामशाला ए। पी। शुइकाया की शैक्षणिक परिषद के अध्यक्ष थे, और जब, महान अक्टूबर समाजवादी क्रांति के बाद, पेत्रोग्राद क्षेत्र का पहला एकीकृत श्रम विद्यालय बनाया गया था। व्यायामशाला के आधार पर, वह उसके निदेशक बने रहे।
लेव व्लादिमीरोविच अपने विचारों को व्यवहार में लाने में सक्षम होने के लिए सचेत रूप से इन जिम्मेदारियों को लेता है, भाषा के शिक्षण को प्रभावित करने के लिए, वह स्कूल में भाषा के शिक्षण को आधुनिक वैज्ञानिक उपलब्धियों के स्तर तक बढ़ाने, निष्कासित करने का प्रयास करता है। इससे दिनचर्या। इस मामले पर एल. वी. शचेरबा के विचारों की चौड़ाई 1917 में माध्यमिक विद्यालयों में रूसी भाषा के शिक्षकों की पहली अखिल रूसी कांग्रेस में उनकी रिपोर्ट के शीर्षक से स्पष्ट होती है - "सामान्य शिक्षा की नींव में से एक के रूप में भाषाशास्त्र" और सार यह *।
* रिपोर्ट ही, दुर्भाग्य से, संरक्षित नहीं की गई है।
क्रांति ने विश्वविद्यालय और इसके बाहर एल. वी. शेरबा की वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के व्यापक दायरे में योगदान दिया; स्कूल से कनेक्शन भी नहीं टूटा है। कई वर्षों तक वह सोसाइटी फॉर द स्टडी एंड टीचिंग ऑफ लैंग्वेज एंड लिटरेचर के अध्यक्ष रहे हैं, जिसे 1925 में स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ साइंटिफिक पेडागोगिक्स में आयोजित किया गया था, और इसके विदेशी अनुभाग के अध्यक्ष भी हैं।
1920 से शुरू होकर, एल.वी. शचेरबा ने विश्वविद्यालय में भाषाई समाज का आयोजन किया, जो कि क्रांति से पहले विश्वविद्यालय में मौजूद नियोफिलोलॉजिकल सोसाइटी के भाषाई खंड की निरंतरता है।
1923 से, L. V. Shcherba के संपादन के तहत, संग्रह "रूसी भाषण" को तैयार किया जाने लगा। L. V. Shcherba ने खुद को, साथ ही साथ "रूसी भाषण" में अन्य प्रतिभागियों को जो कार्य निर्धारित किया, वह भाषा विज्ञान को अभिव्यंजक विज्ञान के रूप में लोकप्रिय बनाना था। मतलब भाषा। 1923 से 1928 तक, चार अंक प्रकाशित हुए, जिसमें डी। एन। उशाकोव, वी। आई। चेर्नशेव, बी। ए। लारिन, एस। आई। बर्नशेटिन, वी। वी। विनोग्रादोव, एल। पी। याकूबिन्स्की और आदि। बाद के वर्षों में, यह प्रकाशन बंद कर दिया गया, लेकिन लेव व्लादिमीरोविच ने विचार नहीं छोड़ा। उनमें से, और 1943 में, यूएसएसआर के विज्ञान अकादमी के पूर्ण सदस्य के रूप में उनके चुनाव के बाद, उन्हें "रूसी भाषण" के आवधिक प्रकाशन के लिए अकादमी के प्रेसिडियम से अनुमति प्राप्त होती है, जिसकी वह कल्पना करता है कि बीमारी और मृत्यु ने उनके बाधित होने की कल्पना की थी। काम, और रस्काया भाषण फिर कभी नहीं दिखाई दिया।
1924 से, एल. वी. शचेरबा को विज्ञान अकादमी का एक संबंधित सदस्य चुने जाने के बाद, वे शब्दकोश आयोग के सदस्य थे और एक शब्दकोश पर काम करना शुरू किया। लेव व्लादिमीरोविच के लिए यह नया व्यवसाय उसे पकड़ लेता है, वह उत्साह से शब्दकोश के संस्करणों में से एक को संकलित करता है, और अब से, शब्दकोश का काम उसके जीवन के बाकी हिस्सों के लिए उसकी पसंदीदा गतिविधियों में से एक बन जाता है।
1920 के दशक के दौरान, एल. वी. शचेरबा ने व्याकरण में औपचारिक प्रवृत्ति के खिलाफ एक कड़ा संघर्ष किया, जिसका शिक्षण हमेशा उनके ध्यान के केंद्र में था। 1926 से 1929 तक, उन्होंने वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र संस्थान की मूल भाषा के अध्ययन में व्याकरण मंडल द्वारा आयोजित छात्रों की साक्षरता के अध्ययन में भाग लिया, और मूल रूपात्मक तालिकाओं का संकलन किया।
* बाद में उन्हें एस. जी. बरखुदारोव के रशियन ग्रामर फॉर एडल्ट्स में प्रकाशित किया गया।
1920 के दशक की अवधि के दौरान, L. V. Shcherba ने रूसी भाषा और उसके शिक्षण से संबंधित कई लेख प्रकाशित किए, जैसे: "वर्तनी के मूल सिद्धांत और उनका सामाजिक महत्व", "मूल भाषा सिखाने की पद्धति में नवीनतम रुझान", "निरक्षरता और इसके कारण", "रूसी भाषा में भाषण के कुछ हिस्सों पर", आदि।
30 के दशक में, लेव व्लादिमीरोविच ने अपने दूसरे पहलू, अर्थात् एक द्विभाषी रूसी-फ्रांसीसी शब्दकोश में शब्दकोश कार्य में संलग्न होना शुरू किया। विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों पर उनके लंबे काम के परिणामस्वरूप, बाद में (1940 में) एक सैद्धांतिक लेख "एक्सपीरियंस इन द जनरल थ्योरी ऑफ लेक्सिकोग्राफी" सामने आया, जो इस क्षेत्र में उनकी गतिविधियों को बताता है।
फिर, उन्हीं वर्षों में (1937 में), फ्रांसीसी भाषा की फोनेटिक्स पुस्तक प्रकाशित हुई, जो उनके बीस वर्षों के फ्रेंच उच्चारण के शिक्षण का परिणाम है।
इस समय, L. V. Shcherba ने बहुत सारे वाक्य-विन्यास किए और 30 के दशक के अंत में वाक्यात्मक विषयों पर कई रिपोर्टें बनाईं, जिसमें उन्होंने वाक्य-विन्यास के सिद्धांत को विकसित किया, इंटोनेशन के व्याकरणिक अर्थ के बारे में बात की, लगभग एक सदस्य और दो -सदस्य एक वाक्यांश का निर्माण।
उसी समय, लेव व्लादिमीरोविच सोवियत संघ के विभिन्न लोगों के लेखन को लैटिन वर्णमाला से रूसी में अनुवाद करने के काम में शामिल थे, जिसे उन्होंने सफलतापूर्वक पूरा किया।
स्कूल और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में, L. V. Shcherba रूसी भाषा की वर्तनी और व्याकरण पर काम में भाग लेते हैं। वह बोर्ड के सदस्य हैं जो एस जी बरखुदारोव द्वारा रूसी व्याकरण की स्थिर स्कूल पाठ्यपुस्तक का संपादन करते हैं, और विज्ञान अकादमी के वर्तनी आयोग की वर्तनी गाइड को संकलित करने के लिए परियोजना में भाग लेते हैं। 1939 में, वह एक एकीकृत वर्तनी और विराम चिह्न के विकास के लिए सरकारी आयोग के सदस्य थे और उन्होंने रूसी भाषा की वर्तनी और विराम चिह्न के लिए नियमों के एक सेट के प्रारूपण में भाग लिया।
1938 से, विज्ञान अकादमी ने रूसी भाषा का एक मानक व्याकरण लिखने का काम शुरू किया, और एल. वी. शचेरबा संपादकीय बोर्ड के सदस्य थे। उन्हें पहले खंड के संपादन का काम सौंपा गया है, जिसमें ध्वन्यात्मकता और आकारिकी शामिल है, और जहां उन्हें ध्वन्यात्मकता लिखना था। हालांकि, लेव व्लादिमीरोविच इसका केवल एक अपेक्षाकृत छोटा हिस्सा लिखने में कामयाब रहे और उन्होंने आकारिकी को संपादित करना शुरू कर दिया।
1941 में, सैन्य आयोजनों के सिलसिले में, लेव व्लादिमीरोविच को किरोव क्षेत्र के मोलोटोवस्क शहर में ले जाया गया, जहां उन्होंने अनुसंधान संस्थानों में काम किया, अस्थायी रूप से मास्को से वहां स्थानांतरित कर दिया गया। वहां उन्होंने अपनी दो किताबें लिखीं: टीचिंग फॉरेन लैंग्वेजेज इन सेकेंडरी स्कूल* और थ्योरी ऑफ रशियन राइटिंग। दोनों किताबें पूरी नहीं हुई थीं।
* यह पुस्तक मरणोपरांत आरएसएफएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के प्रकाशन गृह द्वारा प्रकाशित की गई थी।
1943 की गर्मियों में मास्को जाने के बाद, L. V. Shcherba अनुसंधान और संगठनात्मक गतिविधियों में शामिल हो गए। मॉस्को विश्वविद्यालय में काम करने के अलावा, जहां उन्हें 1943 की शरद ऋतु के बाद से स्कूलों के संस्थान और दोष विज्ञान संस्थान में आमंत्रित किया गया है, लेव व्लादिमीरोविच माध्यमिक विद्यालयों के पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों की तैयारी और समीक्षा में भाग लेते हैं और एक रिपोर्ट बनाते हैं " माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा में पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री की प्रणाली। दुर्भाग्य से, इस पुस्तक में प्रकाशित रिपोर्ट के केवल सार को संरक्षित किया गया है।
सितंबर 1943 में, L. V. Shcherba को USSR विज्ञान अकादमी का पूर्ण सदस्य चुना गया; क्या वो। डायलेक्टोलॉजिकल कमीशन का अध्यक्ष बन जाता है और रूसी भाषा संस्थान के कर्मचारियों का सदस्य होता है।
मार्च 1944 में, RSFSR के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के निर्माण के बाद, L. V. Shcherba को इसके पूर्ण सदस्य के रूप में अनुमोदित किया गया था। इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल्स, जहां उन्होंने काम किया, का नाम बदलकर इंस्टीट्यूट ऑफ टीचिंग मेथड्स और एकेड रखा गया। शेरबा ऐतिहासिक और भाषाशास्त्र विभाग के प्रमुख बने।
जुलाई 1944 में, L. V. Shcherba ने वोलोग्दा में उत्तरी रूसी बोलियों पर एक द्वंद्वात्मक सम्मेलन आयोजित किया और समानांतर में, अपने प्रतिभागियों के लिए ध्वन्यात्मकता पर एक संगोष्ठी आयोजित की।
अगस्त से, लेव व्लादिमीरोविच गंभीर रूप से बीमार हैं, लेकिन वह अभी भी काम कर रहे हैं। अस्पताल में रहते हुए, उन्होंने अपना अंतिम काम "द नेक्स्ट प्रॉब्लम्स ऑफ लिंग्विस्टिक्स" लिखा, जो उनकी मृत्यु के बाद प्रकाशित हुआ। 26 दिसंबर, 1944 को शिक्षाविद एल. वी. शचरबा का निधन हो गया।
एकेड की वैज्ञानिक विरासत। L. V. Shcherby भाषा विज्ञान की सबसे विविध शाखाओं से संबंधित बड़ी संख्या में कार्य हैं, और उनमें से कुछ पहली नज़र में एक-दूसरे से बहुत दूर लगते हैं: यहाँ ध्वन्यात्मकता और व्याकरण पर, बोलीविज्ञान पर और भाषा सिखाने के तरीकों पर काम किया जाता है, वर्तनी और शब्दावली आदि पर। हालांकि, वे सभी आधुनिक भाषा में वैज्ञानिक की गहरी रुचि से एकजुट हैं, जो इन सभी विविध कार्यों को एक साथ जोड़ता है।
यह इस प्रकार है, सबसे पहले, आधुनिक भाषाओं के ध्वन्यात्मकता में गहरी रुचि, जिसके लिए एल। वी। शचेरबा द्वारा बड़ी संख्या में काम समर्पित हैं। वह अपने छात्र वर्षों में ध्वन्यात्मकता में रुचि रखते थे, और उनका पहला काम - एक स्नातक निबंध - एक ध्वन्यात्मक विषय पर लिखा गया था। फिर उन्होंने अपने मास्टर की थीसिस का विषय चुना - "रूसी स्वर गुणात्मक और मात्रात्मक शब्दों में" - रूसी भाषा के ध्वन्यात्मकता के मुद्दों में से एक। बाद में, L. V. Shcherba ने अपनी मुख्य विशेषता को देखते हुए, विभिन्न भाषाओं के सामान्य ध्वन्यात्मकता और ध्वन्यात्मकता के मुद्दों पर कई काम समर्पित किए। वास्तव में, एल. वी. शचेरबा को मुख्य रूप से एक ध्वन्यात्मक विशेषज्ञ के रूप में जाना जाता है, जिन्होंने ध्वन्यात्मकता के अपने सिद्धांत को बनाया और सामान्य ध्वन्यात्मकता ** और व्यक्तिगत भाषाओं के ध्वन्यात्मकता के प्रश्नों पर बहुत काम किया। दुर्भाग्य से, वह काम जो उसके द्वारा कल्पना की गई थी और जो सामान्य ध्वन्यात्मकता के क्षेत्र में किए गए सभी कार्यों को कवर करने वाला था - सामान्य ध्वन्यात्मकता में एक कोर्स, "अलिखित छोड़ दिया गया था। अलग-अलग भाषाओं के ध्वन्यात्मकता पर काम करता है, सबसे प्रसिद्ध (अपने गुरु की थीसिस को छोड़कर पहले ही उल्लेख किया गया है) "फ्रेंच फोनेटिक्स" है, जो 1955 में पांचवें संस्करण में प्रकाशित हुआ था; "रूसी भाषा का व्याकरण * (वॉल्यूम 1, संस्करण। यूएसएसआर, मॉस्को, 1952 की एकेडमी ऑफ साइंसेज की) पुस्तक में ध्वन्यात्मकता का खंड उनके द्वारा पूरा नहीं किया गया था।
जीवित भाषा में रुचि रूसी भाषा के क्षेत्र में उनके काम के कारण भी है, जिसे इस पुस्तक में रखा गया है। उनमें, एल। वी। शचरबा रूसी आकारिकी के मुद्दों का विश्लेषण करते हैं, काव्य ग्रंथों का सूक्ष्म विश्लेषण करते हैं, साहित्यिक उच्चारण के मानदंडों के बारे में बोलते हैं, साहित्यिक भाषा के बारे में और आधुनिक रूसी भाषा से संबंधित कई अन्य मुद्दों के बारे में बोलते हैं।
शब्दावली के मुद्दों को विशेष रूप से व्याख्यात्मक रूसी अकादमिक शब्दकोश ***, और रूसी-फ्रांसीसी अनुवाद **** दोनों में शब्दकोशों में एल.वी. शचेरबा द्वारा विकसित किया गया था। एक काम के रूप में शब्दकोशों के तथाकथित "संकलन" के स्थापित दृष्टिकोण के विपरीत, जो वैज्ञानिक प्रकृति का नहीं है, एल। वी। शचरबा व्याख्यात्मक रूसी शब्दकोश में अपने लेखों को छोटे मोनोग्राफ के रूप में देखता है जिसके लिए उन्हें बहुत सारे वैज्ञानिक कार्य करने की आवश्यकता होती है , शब्दों के विभिन्न अर्थों पर लंबे विचार . L. V. Shcherba प्रत्येक शब्द के लिए अर्थों की एक गहरी सोची-समझी प्रणाली बनाता है, अर्थ के रंगों, उनके उपयोग, उपलब्ध उदाहरणों में गहराई से सोच पर प्रकाश डालता है। विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों पर उनके विचार उनके "लेक्सिकोग्राफी के सामान्य सिद्धांत में अनुभव" में दिए गए हैं, और अनुवाद शब्दकोश पर उनकी टिप्पणियां प्रस्तावना में हैं।
* L. V. Shcherba की समझ में फोनेम के मुद्दे पर, लेख देखें: L. R. Zinder, L. V. Shcherba और ध्वन्यात्मकता, संग्रह में "इन मेमोरी ऑफ एकेडेशियन L. V. Shcherba", लेनिनग्राद, 1951; एल. आर. ज़िंदर और एम.आई. माटुसेविच, फोनेम के सिद्धांत के इतिहास पर, इज़वेस्टिया एएन एसएसएसआर, खंड XII, संख्या। 1, 1953।
** इस अवसर पर, एम. आई. माटुसेविच, एल. वी. शचेरबा द्वारा एक ध्वन्यात्मक विशेषज्ञ के रूप में लेख "इन मेमोरी ऑफ एकेडेशियन एल. वी. शचरबा", एल।, 1951 में देखें।
*** "रूसी भाषा का शब्दकोश", खंड IX, नहीं। 1, मैं - "आदर्शीकरण", संस्करण। यूएसएसआर के विज्ञान अकादमी, 1935।
**** L. V. Shcherba और M. I. Matusevich, रूसी-फ्रेंच शब्दकोश, एड। 4, 1955.
रूसी-फ्रांसीसी शब्दकोश में। L. V. Shcherba को सही मायने में सर्वश्रेष्ठ रूसी कोशकारों में से एक माना जाता है।
एक जीवित भाषा में वही रुचि आधुनिक भाषाओं को पढ़ाने के तरीकों में उनके निरंतर अध्ययन, देशी और विदेशी दोनों, बैठकों और सम्मेलनों में उनकी भागीदारी, माध्यमिक विद्यालयों, पाठ्यपुस्तकों आदि के लिए विभिन्न प्रकार के मैनुअल के विकास में बताती है। शिक्षण में रुचि तरीके सभी रूसी भाषाविदों से एल। वी। शचेरबा पर प्रकाश डालते हैं; यह मुख्य रूप से कार्यप्रणाली पर उनके कई लेखों में प्रकट हुआ **, एक पुस्तक में जो उनकी मृत्यु के बाद प्रकाशित हुई और अधूरी रह गई - "माध्यमिक विद्यालय में विदेशी भाषाएँ पढ़ाना" और अंत में, उनके अंतिम कार्यों में से एक में, जो प्रकाशित और प्रकाशित नहीं किया गया था, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, इस पुस्तक में पहली बार - "माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा में पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायता की प्रणाली" (सार)।
L. V. Shcherba के जीवंत दिमाग को ध्यान में रखते हुए, भाषा के बारे में सोचने की उनकी निरंतर इच्छा, नंगे योजनाओं के प्रति उनकी नापसंदगी और सरलीकृत वर्गीकरण, व्याकरण में औपचारिक दिशा के प्रति उनका नकारात्मक रवैया, जो 1920 के दशक से भाषाओं के शिक्षण में मौजूद है, है प्राकृतिक भी। अपने सभी कार्यों में, एल। वी। शचरबा ने हमेशा जोर देकर कहा कि भाषाई घटनाओं के बारे में सोचना आवश्यक है, न कि केवल उन पर कुछ लेबल चिपकाएं, और फिर उन्हें वर्गीकृत करें। अपने विवादास्पद उत्साह में, एल वी शचरबा कभी-कभी बहुत दूर चले गए, और हम अब हर चीज से सहमत नहीं हो सकते हैं, लेकिन इससे हमें शर्मिंदा नहीं होना चाहिए, क्योंकि उनके विचार हमेशा विचार जगाते हैं, और यह किसी भी व्यक्ति की एक अनमोल संपत्ति है जो भाषा का अध्ययन करता है।
और अंत में, L. V. Shcherba में एक और गुण है जो उन्हें हमारे भाषाविदों में सबसे आगे रखता है। अपने सभी कार्यों में, वह भाषाविज्ञान की सामान्य समस्याओं के लिए अलग-अलग भाषाओं के तथ्यों को कम करने का प्रयास करता है। इसलिए, वह अपनी आत्मकथाओं में से एक में कहते हैं: "मेरी रुचियां: सामान्य रूप से भाषा का सिद्धांत।" वी। वी। विनोग्रादोव एल। वी। शचरबा का एक बहुत अच्छा लक्षण वर्णन करते हैं: "अन्य [वैज्ञानिकों] के लिए, भाषाविज्ञान की सामान्य समस्याएं हमेशा अग्रभूमि में होती हैं। कोई फर्क नहीं पड़ता कि इस या उस भाषा का ठोस अध्ययन, और यहां तक ​​​​कि एक भी भाषाई तथ्य, वे उतरते हैं, वे भाषा के सामान्य सिद्धांत के दृष्टिकोण से सब कुछ देखते हैं ... ऐसे हैं I. A. Baudouin de Courtenay और A. A. Potebnya रूसी भाषा विज्ञान के इतिहास में। दिवंगत शिक्षाविद लेव व्लादिमीरोविच शचेरबा को भी उसी प्रकार के भाषाविदों के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए" ***।
अपने शिक्षक, I. A. Baudouin de Courtenay, L. V. Shcherba के प्रभाव में, अपनी वैज्ञानिक गतिविधि की शुरुआत में, व्यक्तिपरक आदर्शवादी मनोविज्ञान के कई पूर्वाग्रहों और भ्रमों को साझा किया। हालाँकि, 20 के दशक के मध्य से, वह अपने विचारों को एक क्रांतिकारी संशोधन के अधीन कर रहा है और तेजी से पिछली मनोवैज्ञानिक व्याख्याओं से भाषा की भौतिकवादी व्याख्या की ओर बढ़ रहा है। उनकी समझ में, भाषा प्रणाली वह है जो किसी दी गई भाषा सामग्री में उद्देश्यपूर्ण रूप से अंतर्निहित होती है और जो व्यक्तिगत भाषण प्रणालियों में प्रकट होती है। सबसे बढ़कर, एल वी शचरबा किसी भी भाषा का अध्ययन करते समय डरते थे
* इस क्षेत्र में L. V. Shcherba के काम के लिए, E. S. Istrina "L. वी। शचेरबा एक लेक्सिकोोग्राफर और लेक्सिकोलॉजिस्ट के रूप में" संग्रह में "इन मेमोरी ऑफ एकेडेशियन एल.वी। शचरबा"।
** पुस्तक के अंत में संलग्न ग्रंथ सूची में अनुभाग "पद्धति" देखें।
*** वीवी विनोग्रादोव, अकाद के सामान्य भाषाई और व्याकरणिक विचार। L. V. Shcherby, संग्रह में "शिक्षाविद L. V. Shcherba की स्मृति में"।
पूर्वकल्पित विचारों की प्रणाली, अध्ययन की जा रही भाषा के लिए असामान्य श्रेणियों को लागू करने से डरती थी। उन्होंने हमेशा सरलीकरण के आधार पर नंगी योजनाओं, वर्गीकरण के खिलाफ चेतावनी दी। L. V. Shcherba कुछ भी सरल नहीं करता है, वह भाषा को जीवन की घटनाओं में से एक के रूप में देखता है, और इसे सरल बनाना संभव नहीं मानता है, इसकी प्रकृति से, जीवन की तरह ही, जटिल है।
L. V. Shcherba ने "भाषाई घटना के ट्रिपल पहलू पर और भाषा विज्ञान में प्रयोग पर" लेख (USSR *, 1931 के विज्ञान अकादमी के इज़वेस्टिया) के साथ-साथ उनके बाद प्रकाशित लेख में भाषा पर अपने विचारों को रेखांकित किया। मृत्यु, "भाषाविज्ञान की अगली समस्याएं" ("यूएसएसआर की विज्ञान अकादमी की खबर", खंड IV, अंक 5, 1945)।
एकेड। एल वी शचेरबा एक गहन मौलिक वैज्ञानिक थे, जो सबसे अधिक नए और नए विचारों को महत्व देते थे। उनकी सभी कृतियाँ इन्हीं विचारों से समृद्ध हैं, उन्होंने उनके निरंतर बदलते और गहन होते हुए भाषाई विश्वदृष्टि को व्यक्त किया है।
L. V. Shcherba का जीवन उनकी वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के सुनहरे दिनों के दौरान छोटा हो गया था। उनके कुछ कार्य अधूरे रह गए, और उनके द्वारा कल्पना की गई कई, लिखी नहीं गईं। उनके अप्रकाशित कार्यों को प्रकाशित करना उनके छात्रों का कर्तव्य है, जैसे साथ ही अपने कई उपयोगी विचारों को विकसित करने के लिए।
एम। आई। माटुसेविच।

रिपोर्ट "माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा में पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण एड्स की प्रणाली"
पहली बार मुद्रित। पांडुलिपि 1943

1. माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षण में, निम्नलिखित प्रमुख पंक्तियों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए:
क) लिखित साहित्यिक भाषा में शिक्षण दक्षता;
बी) मौखिक साहित्यिक भाषा में शिक्षण दक्षता;
ग) हमारे भाषण को नियंत्रित करने वाले नियमों के बारे में जागरूकता, और उनके अपवादों की ऐतिहासिक व्याख्या;
घ) विभिन्न शैलियों के ग्रंथों को सचेत रूप से पढ़ना सिखाना;
ई) विद्वता का निर्माण और सामान्य रूप से पढ़ने की आदत;
च) नैतिक और राजनीतिक शिक्षा;
छ) साहित्य के इतिहास के तत्वों को आत्मसात करना;
2. लिखित साहित्यिक भाषा में प्रवीणता व्याकरण के अध्ययन के माध्यम से, साहित्यिक भाषण के त्रुटिहीन नमूनों के अध्ययन के माध्यम से और उपयुक्त लिखित अभ्यास के माध्यम से प्राप्त की जाती है।
3. मौखिक साहित्यिक भाषा का अधिकार मौखिक रीटेलिंग में अभ्यास के माध्यम से लिखित साहित्यिक भाषा में महारत हासिल करने के आधार पर बनाया गया है, जो सभी स्कूली पाठों में होना चाहिए (और नहीं हो सकता है), जिसमें सबसे पहले, के पाठों में शामिल है रूसी भाषा और इतिहास।
4. हमारे भाषण के नियमों के बारे में जागरूकता व्याकरण के अध्ययन के माध्यम से होती है।
5. विभिन्न साहित्यिक नमूनों के व्यापक (भाषाई और साहित्यिक) विश्लेषण (एक शिक्षक के मार्गदर्शन में) में अभ्यास के माध्यम से और साहित्य के सिद्धांत के तत्वों के अध्ययन के माध्यम से विभिन्न शैलियों के कठिन ग्रंथों को समझने की क्षमता पैदा होती है।
6. पढ़ना और सामान्य रूप से पढ़ने की आदत पाठ्येतर पठन के संगठन के माध्यम से बनाई जाती है - अनिवार्य और मुफ्त।
7. नैतिक और राजनीतिक शिक्षा सभी शिक्षण में व्याप्त होनी चाहिए और कक्षा की सामग्री के अनुसार ही की जानी चाहिए
पठन, और सबसे बढ़कर पाठ्येतर पठन की सामग्री पर (cf. "शैक्षिक पठन" P. P. Baltalon द्वारा)।
8. साहित्य के इतिहास के तत्वों का आत्मसात साहित्यिक नमूनों के विश्लेषण (पैराग्राफ 5 देखें) और अनिवार्य पाठ्येतर पठन (पैराग्राफ 6 देखें) की सामग्री के बारे में बातचीत के आधार पर होना चाहिए, जिसे अंतिम ग्रेड में सारांशित किया गया है।
9. लिखित साहित्यिक भाषा की सक्रिय महारत सुनिश्चित करने के लिए, कक्षा I से VII तक की पाठ्यपुस्तकों की एक क्रमिक श्रृंखला की आवश्यकता है। इन पाठ्यपुस्तकों में अग्रणी तटस्थ शैली के गद्य के अपरिवर्तनीय साहित्यिक उदाहरण होने चाहिए, व्यापक विश्लेषण के अधीन और, यदि संभव हो तो, याद किया जाना चाहिए।
* प्राथमिक ग्रेड के लिए पाठ्यपुस्तकों में, याद रखने के लिए सुंदर कविताएँ दी जानी चाहिए, शैली में यथासंभव सरल, साथ ही साथ क्रायलोव की दंतकथाओं की एक महत्वपूर्ण संख्या (साहित्यिक। स्थानीय भाषा ")।
एक तरह से या किसी अन्य, इन नमूनों के आधार पर, व्याकरण की जानकारी होनी चाहिए, ग्रेड I से VII तक धीरे-धीरे और लगातार विस्तारित और गहरा होना चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो यह जानकारी अनुकरणीय साहित्यिक वाक्यांशों (आवश्यक रूप से तटस्थ शैली में) से अतिरिक्त सामग्री पर भी आधारित हो सकती है।
व्याकरण के संबंध में, सभी प्रकार के व्याकरणिक कार्य होने चाहिए, और विशेष रूप से वाक्यों के निर्माण के लिए कार्य, धीरे-धीरे रचना के कार्यों में बदल जाते हैं।
व्याकरण के संबंध में, शब्द-निर्माण पर कार्यों के साथ शब्दकोश का अध्ययन भी होना चाहिए, शब्द-अवधारणाओं के तार्किक वर्गीकरण पर (सामान्य और विशिष्ट अवधारणाएं, विलोम, उनके गैर-शैलीगत अंतरों में समानार्थक शब्द, आदि), कक्षा IV और शैलीविज्ञान (इस सब के लिए cf. Carre, Le vocabulare frangais)।
संगत व्यावहारिक कार्यों के साथ वर्तनी और विराम चिह्नों को भी व्याकरण से जोड़ा जाना चाहिए।
व्याकरण और वर्तनी और विराम चिह्न दोनों में कार्यों के लिए सामग्री केवल साहित्यिक ग्रंथ होनी चाहिए जो भाषा में त्रुटिहीन हों और उनसे अलग-अलग वाक्यांश (आवश्यक रूप से तटस्थ शैली के)।
व्याकरण दोहराने के लिए, व्यवस्थित पाठ्यपुस्तकों को काम करना चाहिए (नीचे पैराग्राफ 12 देखें)।
10. अध्ययन के पहले वर्षों के लिए पुस्तकों में अनुकरणीय और इसके अलावा, धाराप्रवाह पढ़ने में अभ्यास के लिए मनोरंजक सामग्री, साथ ही भूगोल, इतिहास और प्राकृतिक विज्ञान में पढ़ने और बातचीत के लिए सामग्री होनी चाहिए।
11. अधिक कठिन ग्रंथों को पढ़ने की क्षमता विकसित करने के लिए, कक्षा IV से X तक, समावेशी, कक्षा व्याख्यात्मक पढ़ने के संग्रह की एक श्रृंखला के साथ शिक्षण प्रदान करना आवश्यक है, जहां विभिन्न शैलियों और युगों के गद्य और कविता के सही साहित्यिक मार्ग होने चाहिए व्यवस्थित रूप से चयनित हो। उन्हें साहित्य के सिद्धांत पर संक्षिप्त जानकारी के साथ-साथ लिखित अभ्यास के लिए असाइनमेंट से जोड़ा जाना चाहिए।
टिप्पणी। बाहरी दृष्टिकोण से, पाठ्यपुस्तकों 9 और 11 को, बेशक, एक पुस्तक में जोड़ा जा सकता है: उनमें केवल इन दो पंक्तियों को बनाए रखना महत्वपूर्ण है।
12. इन शैक्षिक पुस्तकों के अलावा, प्रत्येक छात्र को ग्रेड IV-V से शुरू करना चाहिए, सबसे पहले, रूसी भाषा के एक व्यवस्थित व्याकरण के साथ (व्यायाम के बिना, लेकिन अनुकरणीय उदाहरणों के साथ) साहित्य के एक संक्षिप्त सिद्धांत के साथ और दूसरा, , एक छोटा व्याख्यात्मक शब्दकोश।
13. पाँचवीं से शुरू होकर प्रत्येक कक्षा के पुस्तकालय का अपना पूर्ण व्याख्यात्मक शब्दकोश और एक संक्षिप्त विश्वकोश होना चाहिए।
14. प्रत्येक पांच छात्रों के लिए अनिवार्य पाठ्येतर पठन सुनिश्चित करने के लिए, कार्यक्रम के अनुसार सभी व्यक्तिगत कार्य उनकी संपूर्णता या संकलन में होने चाहिए।
अनिवार्य पढ़ने में जूनियर कक्षाओं के लिए "पायोनर्सकाया प्रावदा" और वरिष्ठों के लिए "कोम्सोमोल्स्काया प्रावदा" शामिल होना चाहिए।
कक्षा के बाहर नि:शुल्क पठन सुनिश्चित करने के लिए प्रत्येक कक्षा के पुस्तकालय में पुस्तकों की कम से कम एक प्रति (एक विशेष सूची के अनुसार) अवश्य होनी चाहिए।
15. रूसी साहित्य के इतिहास पर एक संक्षिप्त पाठ्यपुस्तक की आवश्यकता है, जो आठवीं कक्षा से शुरू होने वाले छात्रों के हाथ में होगी, लेकिन जो व्यवस्थित रूप से केवल दसवीं कक्षा में उत्तीर्ण की जाती है।
16. प्रत्येक कक्षा के पुस्तकालय में विभिन्न युगों के लिए अनुकूलित वर्तनी और विराम चिह्नों के संग्रह की कई प्रतियां शामिल होनी चाहिए।
ये संग्रह उन छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए अभिप्रेत हैं जो वर्तनी या विराम चिह्न के एक या दूसरे विभाग में अस्थिर हैं। इन संग्रहों में अभ्यास की सामग्री समृद्ध और भाषा में त्रुटिहीन होनी चाहिए।
लेख के लिए "एक शैक्षिक विषय के रूप में व्याकरण के आधिकारिक और स्वतंत्र महत्व पर"
1 एल. वी. शचेरबा का यह पहला वैज्ञानिक कार्य है, जिसमें वह अभी भी पूरी तरह से अपने शिक्षक आई.ए. बौदौइन डी कर्टेने की मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं के प्रभाव में है। इसलिए, लेख एक शब्द के प्रतिनिधित्व, अर्थों के प्रतिनिधित्व, ध्वनियों के प्रतिनिधित्व आदि के साथ एक से अधिक बार संबंधित है। अपने आगे के कार्यों में, एल। वी। शचेरबा धीरे-धीरे इन मनोवैज्ञानिक पदों को छोड़ देता है और भौतिकवादी भाषाविज्ञान में आता है।
इसी समय, इस लेख में वर्तनी के सरलीकरण के बारे में दिलचस्प विचार हैं, जो 1917 में महसूस किए गए थे, लिखित और बोली जाने वाली भाषा के बीच अंतर करने की आवश्यकता के बारे में, अक्षरों और ध्वनियों के मिश्रण से बचने की आवश्यकता के बारे में, आदि। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इसके पद्धतिगत विचारों में से एक - वर्तनी शिक्षण में धोखाधड़ी की भूमिका - एल वी शचरबा ने बाद में इनकार कर दिया (लेख "निरक्षरता और इसके कारण", साथ ही साथ "मूल भाषा सिखाने की विधि में नवीनतम रुझान" देखें)।
इसके अलावा, लेख की शुरुआत में, वर्तनी और उच्चारण में एक भाषा बेमेल के उदाहरण L. V. Shcherba द्वारा, स्वाभाविक रूप से, पुरानी वर्तनी में दिए गए हैं। यह उन्हें बदलने के लायक नहीं था (हालांकि आधुनिक शब्दावली में इस तरह की विसंगति के मामले हैं), क्योंकि यह परिप्रेक्ष्य का उल्लंघन करेगा, क्योंकि यह पुराने दिनों में लिखा गया था।

प्राक्कथन... 3
शिक्षा के रूप में व्याकरण की सेवा और स्वतंत्र महत्व पर
विषय...11
उच्चारण की विभिन्न शैलियों के बारे में और आदर्श ध्वन्यात्मक रचना के बारे में
शब्द...21
I. पुश्किन की याद...26
वर्तनी के मूल सिद्धांत और उनका सामाजिक महत्व ... 45
मूल भाषा सिखाने की पद्धति में नवीनतम रुझान...50
निरक्षरता और उसके कारण... 56
रूसी में भाषण के कुछ हिस्सों के बारे में...63
I. A. Baudouin de Courtenay और भाषा के विज्ञान में इसका महत्व ... 85
कविताओं की भाषाई व्याख्या के अनुभव।
द्वितीय. जर्मन प्रोटोटाइप की तुलना में लेर्मोंटोव की "पाइन"...97
अनुकरणीय रूसी उच्चारण के मानदंडों पर...110
आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा...113
साहित्यिक भाषा और इसके विकास के तरीके (रूसी भाषा के संबंध में) ... 130
रूसी ऑर्थोपी के सवाल के लिए...141
रूसी लेखन का सिद्धांत .... 144
रिपोर्ट के लिए सार "माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा में पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री की प्रणाली ... 180
नोट...183
एकेड के मुख्य कार्यों की सूची। एल. वी. शचर्बी...186

निजी व्यवसाय

लेव व्लादिमीरोविच शचेरबा (1880-1944)उनका जन्म मिन्स्क प्रांत के इगुमेन शहर में हुआ था, जहां उनके माता-पिता उनके जन्म से कुछ समय पहले चले गए थे। वह कीव में पले-बढ़े, जहां उन्होंने हाई स्कूल से स्वर्ण पदक के साथ स्नातक किया।

1898 में उन्होंने कीव विश्वविद्यालय के प्राकृतिक संकाय में प्रवेश किया। 1899 में, अपने माता-पिता के सेंट पीटर्सबर्ग चले जाने के बाद, उन्होंने सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय के इतिहास और दर्शनशास्त्र के संकाय में स्थानांतरित कर दिया। उन्होंने प्रोफेसर आई.ए. बौदौइन डी कर्टेने के साथ अध्ययन किया, जो 19वीं-20वीं सदी के सबसे शानदार भाषाशास्त्रियों में से एक थे।

उन्होंने 1903 में विश्वविद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की, अपने निबंध "साइकिक एलिमेंट इन फोनेटिक्स" के लिए स्वर्ण पदक प्राप्त किया। बॉडॉइन डी कर्टेने ने उन्हें तुलनात्मक व्याकरण और संस्कृत विभाग में छोड़ दिया।

1906 में, विश्वविद्यालय ने लेव शचेरबा को विदेश भेजा। वह उत्तरी इटली में एक साल बिताता है, अपने दम पर जीवित टस्कन बोलियों का अध्ययन करता है। 1907 में वे पेरिस चले गए, जहाँ प्रायोगिक ध्वन्यात्मकता की प्रयोगशाला में जे.पी. कॉलेज डी फ्रांस में रूसेलॉट उपकरण से परिचित हो जाता है, ध्वन्यात्मक पद्धति का उपयोग करके अंग्रेजी और फ्रेंच उच्चारण का अध्ययन करता है और स्वतंत्र रूप से काम करता है, प्रयोगात्मक सामग्री जमा करता है। वह जर्मनी में 1907 और 1908 की शरद ऋतु की छुट्टियां बिताता है, मुस्काउ (मुज़कोव) शहर के आसपास के क्षेत्र में लुसैटियन भाषा की मुज़ाकोवस्की बोली का अध्ययन करता है।

जर्मन भाषा के वातावरण में खोए हुए किसानों की इस स्लाव भाषा का अध्ययन, उन्हें भाषाओं के मिश्रण के सिद्धांत को विकसित करने के लिए बॉडौइन डी कर्टेने द्वारा प्रेरित किया गया था। इसके अलावा, लेव व्लादिमीरोविच ने कुछ जीवित, अलिखित भाषा का व्यापक रूप से अध्ययन करने का प्रयास किया, जो उनके लिए पूरी तरह से अपरिचित थी, जिसे उन्होंने विशेष रूप से महत्वपूर्ण माना ताकि भाषा पर कोई पूर्वकल्पित श्रेणियां न थोपें, भाषा को तैयार योजनाओं में फिट न करें। वह मुज़ाकोव शहर के पास एक गाँव में बस जाता है, वह जिस बोली का अध्ययन कर रहा है, उसमें एक भी शब्द नहीं समझता है। भाषा सीखता है, परिवार के साथ वही जीवन व्यतीत करता है जिसने इसे अपनाया, क्षेत्र कार्य में भाग लेना, रविवार के मनोरंजन को साझा करना। एकत्रित सामग्री शेरबा के डॉक्टरेट शोध प्रबंध का आधार बन गई। वह अपनी विदेश यात्रा का अंत प्राग में चेक भाषा का अध्ययन करते हुए बिताते हैं।

1909 में, शेरबा सेंट पीटर्सबर्ग लौट आए, सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय के प्रिवेटडोजेंट चुने गए और साथ ही प्रायोगिक ध्वन्यात्मकता कैबिनेट के क्यूरेटर बने, जिसकी स्थापना 1899 में प्रोफेसर एस.के. बुलिच ने की थी, लेकिन वह उपेक्षित अवस्था में थे। वह सक्रिय रूप से कैबिनेट विकसित करना शुरू कर देता है और आवश्यक उपकरण और पुस्तकों की खरीद के लिए एक महत्वपूर्ण सब्सिडी चाहता है। कार्यालय को प्रायोगिक ध्वन्यात्मकता की प्रयोगशाला में बदलने के बाद, लेव शचरबा ने अपने जीवन के अंत तक, तीस से अधिक वर्षों तक, प्रयोगशाला के काम को विकसित किया, जो उनके पसंदीदा दिमाग की उपज थी।

इसके साथ ही शेरबा विश्वविद्यालय में अपने काम के साथ, उन्होंने उच्च महिला पाठ्यक्रमों में, मनोविश्लेषण संस्थान में, बहरे और गूंगे शिक्षकों और विदेशी भाषाओं के शिक्षकों के पाठ्यक्रमों में पढ़ाया। उन्होंने भाषाविज्ञान, तुलनात्मक व्याकरण, ध्वन्यात्मकता, रूसी और पुरानी स्लावोनिक भाषाओं, लैटिन, प्राचीन ग्रीक के परिचय पर पाठ्यक्रम दिए, फ्रेंच, अंग्रेजी और जर्मन का उच्चारण सिखाया।

1912 में उन्होंने "गुणात्मक और मात्रात्मक शब्दों में रूसी स्वर" पर अपने मास्टर की थीसिस का बचाव किया, और तीन साल बाद - उनके डॉक्टरेट शोध प्रबंध ("पूर्वी लुसैटियन बोली")।

1916 से, वह पेत्रोग्राद विश्वविद्यालय में तुलनात्मक भाषाविज्ञान विभाग में प्रोफेसर रहे हैं।

1920 के दशक के दौरान, वैज्ञानिक गतिविधियों के अलावा, लेव शचेरबा, संगठनात्मक कार्यों में भी लगे हुए थे, विभिन्न विदेशी भाषा पाठ्यक्रमों के आयोजक और प्रमुख होने के नाते, विशेष रूप से, भाषाओं के व्यावहारिक अध्ययन के लिए ध्वन्यात्मक संस्थान, आदि। उन्होंने संगठित करने का इरादा किया इस संस्थान में, पश्चिमी यूरोपीय और पूर्वी भाषाओं के शिक्षण के साथ-साथ गैर-रूसियों को रूसी भी पढ़ाना। उन्होंने अपनी मूल प्रणाली विकसित करते हुए, ध्वन्यात्मक पद्धति के अनुसार विदेशी भाषाओं के शिक्षण की शुरुआत की।

1920 के दशक के बाद से, शेरबा लिंग्विस्टिक सोसाइटी (नियोफिलोलॉजिकल सोसाइटी की भाषाई शाखा की एक स्वाभाविक निरंतरता) के स्थायी अध्यक्ष रहे हैं, उनके चारों ओर विभिन्न विशिष्टताओं के भाषाविदों का समूह है।

1923 से 1928 तक, उनके संपादकीय में, "रूसी भाषण" संग्रह के चार अंक प्रकाशित हुए, जिसका कार्य भाषा विज्ञान को लोकप्रिय बनाना था। पुरानी पीढ़ी के दोनों वैज्ञानिक, उदाहरण के लिए, डी.एन. उशाकोव, वी.आई. चेर्नशेव, और अन्य, और युवा वैज्ञानिक, एस.जी. बरखुदारोव, एस.आई. बर्नशेटिन, वी.वी. विनोग्रादोव, बी.ए. लारिन और अन्य।

1924 में, शचेरबा को यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज का एक संबंधित सदस्य चुना गया था, और उसी समय से शब्दकोशों के संकलन के सिद्धांत के क्षेत्र में उनका फलदायी कार्य शुरू हुआ, जिसके परिणामस्वरूप "सामान्य सिद्धांत में अनुभव" काम का लेखन हुआ। 1940 में लेक्सिकोग्राफी की।

1930 के आसपास, शचेरबा ने अपनी सामान्य भाषाई स्थिति को संशोधित करना शुरू किया, और इसका परिणाम "ऑन द ट्रिपल एस्पेक्ट ऑफ लिंग्विस्टिक फेनोमेना एंड द एक्सपेरिमेंट इन लिंग्विस्टिक्स" लेख था, जिसे उन्होंने बहुत महत्व दिया।

1930 के दशक में, उन्होंने शब्दकोश के काम में संलग्न होना जारी रखा, पाठ्यपुस्तक "फ्रेंच भाषा के ध्वन्यात्मकता" लिखी, और व्याकरण के विभिन्न मुद्दों के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया, मुख्य रूप से रूसी भाषा के वाक्य-विन्यास।

उनके वैज्ञानिक हितों में, पहले से ही उल्लेख किए गए लोगों के अलावा, व्याकरण, भाषाओं की बातचीत के प्रश्न, रूसी और विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के प्रश्न, भाषा के मानदंड के प्रश्न, वर्तनी और ऑर्थोपी भी थे।

वह रूसी भाषा की वर्तनी और व्याकरण के मानकीकरण और विनियमन पर व्यापक रूप से विकसित कार्य में भाग लेता है। लेव व्लादिमीरोविच बोर्ड का एक सदस्य है जो एस जी बरखुदारोव द्वारा रूसी भाषा के व्याकरण पर स्कूल की पाठ्यपुस्तक का संपादन करता है, 1940 में प्रकाशित "एकीकृत वर्तनी और विराम चिह्न के लिए परियोजना नियम" के प्रारूपण में भाग लेता है।

शचेरबा ने 1941 तक लेनिनग्राद विश्वविद्यालय में पढ़ाया। युद्ध के प्रकोप के बाद, उन्हें पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के सभी संस्थानों के साथ नोलिंस्क ले जाया गया, जहां उन्होंने दो साल बिताए। नोलिंस्क में, उन्होंने "रूसी लेखन का सिद्धांत" काम लिखा, जो अधूरा रह गया, फिर संस्थान की योजना के अनुसार "फंडामेंटल ऑफ द मेथड्स ऑफ टीचिंग फॉरेन लैंग्वेजेज" पुस्तक, शिक्षण भाषाओं के तरीकों पर लेख, और अन्य।

उन्होंने अपने जीवन के अंतिम वर्ष मास्को में पुनः निकासी के बाद बिताए।

1943 में उन्हें यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज का एक शिक्षाविद, पेरिस इंस्टीट्यूट फॉर द स्टडी ऑफ स्लाविक लैंग्वेज, पेरिस लिंग्विस्टिक सोसाइटी का सदस्य चुना गया। मार्च 1944 में वह यूएसएसआर के नव निर्मित शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के पूर्ण सदस्य बन गए, जिसमें वे ऐतिहासिक और भाषाशास्त्र विभाग के प्रमुख बने।

अगस्त 1944 में, शेरबा गंभीर रूप से बीमार हो गए। एक कठिन ऑपरेशन की तैयारी करते हुए, उन्होंने "द नेक्स्ट प्रॉब्लम्स ऑफ लिंग्विस्टिक्स" ("भाषाविज्ञान") लेख में कई वैज्ञानिक समस्याओं पर अपने विचारों को रेखांकित किया। यह काम लेव व्लादिमीरोविच के लिए एक तरह का वसीयतनामा बन गया। वैज्ञानिक ने ऑपरेशन को सहन नहीं किया।

क्या प्रसिद्ध है

उत्कृष्ट रूसी भाषाविद् लेव शचेरबा ने मुख्य रूप से ध्वन्यात्मकता और स्वर विज्ञान के विशेषज्ञ के रूप में भाषाविज्ञान के इतिहास में प्रवेश किया। बॉडौइन द्वारा विकसित फोनेम की अवधारणा को विकसित करने के बाद, उन्होंने "फोनमे" शब्द को इसका आधुनिक अर्थ दिया। वह एक शब्द-विशिष्ट और morphemic-विशिष्ट इकाई के रूप में एक ध्वन्यात्मक अवधारणा के विज्ञान के इतिहास में पहला विशेष विश्लेषण का मालिक है, एक इकाई के रूप में एक रंग (संस्करण) का विरोध करता है जिसमें ऐसा विशिष्ट कार्य नहीं होता है।

मूल "लेनिनग्राद" ध्वन्यात्मक अवधारणा बनाने के बाद, वह लेनिनग्राद ध्वन्यात्मक स्कूल के संस्थापक बन गए। पूर्व-क्रांतिकारी वर्षों में वापस, शेरबा ने सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय में एक ध्वन्यात्मक प्रयोगशाला की स्थापना की, जो वर्तमान में रूस में मौजूद सबसे पुरानी है; यह वर्तमान में उसका नाम धारण करता है।

शचेरबा ने एक सक्रिय व्याकरण के निर्माण की समस्या को प्रस्तुत किया जो अर्थ से इन अर्थों को व्यक्त करने वाले रूपों तक जाता है (अधिक पारंपरिक निष्क्रिय व्याकरण के विपरीत जो रूपों से अर्थ तक जाता है)। शब्दावली और शब्दावली में लगे होने के कारण, उन्होंने स्पष्ट रूप से शब्द के वैज्ञानिक और "भोले" अर्थों के बीच अंतर करने के महत्व को तैयार किया, रूसी भाषाविज्ञान में शब्दकोशों की पहली वैज्ञानिक टाइपोलॉजी का प्रस्ताव दिया। एक अभ्यास कोशकार के रूप में, वह (एम.आई. माटुसेविच के साथ) एक बड़े रूसी-फ्रांसीसी शब्दकोश के लेखक थे।

शेरबा ने नकारात्मक भाषाई सामग्री और भाषाई प्रयोग की अवधारणाओं को पेश किया। एक प्रयोग का संचालन करते समय, उनका मानना ​​​​था, न केवल उदाहरणों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है कि कोई कैसे बोल सकता है, बल्कि नकारात्मक सामग्री पर भी विचार करता है - अर्थात कोई कैसे नहीं बोलता है। इस संबंध में, उन्होंने लिखा: "... भाषाविदों के "ग्रंथों" में, असफल बयान आमतौर पर अनुपस्थित होते हैं, जबकि "भाषाई सामग्री" का एक बहुत ही महत्वपूर्ण घटक "वे नहीं करते" चिह्न के साथ असफल बयानों से ठीक होता है। वह कहो," जिसे मैं "नकारात्मक भाषाई सामग्री" कहूंगा। जहाँ तक मुझे पता है, इस नकारात्मक सामग्री की भूमिका बहुत बड़ी है और भाषाविज्ञान में अभी तक इसकी पूरी तरह से सराहना नहीं की गई है।

उन्होंने "गुणात्मक और मात्रात्मक शब्दों में रूसी स्वर" (1912), "पूर्वी लुसैटियन बोली" (1915), "फ्रांसीसी भाषा के ध्वन्यात्मकता" (1963) किताबें लिखीं।

आपको क्या जानने की आवश्यकता है

रूसी भाषा पर आधारित यह कृत्रिम वाक्यांश, जिसमें सभी मूल शब्दों को ध्वनियों के अर्थहीन संयोजनों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, एक भाषाविद् द्वारा यह स्पष्ट करने के लिए बनाया गया था कि किसी शब्द की कई शब्दार्थ विशेषताओं को उसके आकारिकी से समझा जा सकता है। रूपात्मक विशेषताएं (अंत, प्रत्यय और कार्य शब्द) एक देशी वक्ता को गैर-मौजूद शब्दों से इस वाक्य की सामग्री का एक निश्चित विचार प्राप्त करने की अनुमति देते हैं - "कुछ / किसी ने किसी तरह से किया है और कुछ कार्रवाई कर रहा है।"

यह वाक्यांश 1920 के दशक के अंत में गढ़ा गया था और शचेरबा द्वारा "भाषाविज्ञान के मूल सिद्धांतों" पाठ्यक्रम के परिचयात्मक व्याख्यान में उपयोग किया गया था। इराकली एंड्रोनिकोव की कहानी के अनुसार, शुरू में यह लग रहा था: "झबरा बोकरा श्टेको ने एक तुका छोटे बोक्रेनोचका को उड़ा दिया।"

वाक्यांश की सटीक ध्वनि अभी भी अज्ञात है। शचेरबा ने खुद अलग-अलग समय पर इसका अलग-अलग उच्चारण किया।

लेव उसपेन्स्की की लोकप्रिय विज्ञान पुस्तक "वर्ड अबाउट वर्ड्स" में उल्लेख के बाद इस वाक्यांश को व्यापक लोकप्रियता मिली।

उत्कृष्ट रूसी भाषाविद् लेव व्लादिमीरोविच शचेरबा (1880-1944)

"ग्लोका कुजद्र श्तेको बोकेड बोकरा एंड कर्ल्स बोकरा"- यह कृत्रिम वाक्यांश, जिसमें सभी मूल मर्फीम को ध्वनियों के अर्थहीन संयोजनों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, का आविष्कार 1928 में इस तथ्य को स्पष्ट करने के लिए किया गया था कि किसी शब्द की कई शब्दार्थ विशेषताओं को उसके आकारिकी से समझा जा सकता है। इसके लेखक, एक उत्कृष्ट रूसी भाषाविद्, सेंट पीटर्सबर्ग फोनोलॉजिकल स्कूल के संस्थापक, लेव व्लादिमीरोविच शचेरबा का जन्म 130 साल पहले हुआ था।

नीचे हम संग्रह से एल. वी. शचेरबा के पुत्र दिमित्री लवोविच शचेरबा के लेख का एक संक्षिप्त संस्करण प्रस्तुत करते हैं। शिक्षाविद लेव व्लादिमीरोविच शचरबा की याद में।

संग्रह से फोटोशिक्षाविद लेव व्लादिमीरोविच शचरबा की याद में, लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी का प्रकाशन गृह, 1951

1898 में, लेव व्लादिमीरोविच ने कीव व्यायामशाला से स्वर्ण पदक के साथ स्नातक किया और कीव विश्वविद्यालय के प्राकृतिक संकाय में प्रवेश किया। अगले वर्ष, वह सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय के इतिहास और दर्शनशास्त्र के संकाय में चले गए, जहां उन्होंने मुख्य रूप से मनोविज्ञान का अध्ययन किया। तृतीय वर्ष में प्रवचन सुनकर प्रो. भाषा विज्ञान के परिचय के लिए I. A. Baudouin-de-Courtenay, वह एक व्यक्ति के रूप में उनके शौकीन हैं, वैज्ञानिक मुद्दों के लिए उनका मूल दृष्टिकोण है और उनके मार्गदर्शन में अध्ययन करना शुरू करते हैं। अपने वरिष्ठ वर्ष में, लेव व्लादिमीरोविच एक निबंध लिखते हैं ध्वन्यात्मकता में मानसिक तत्व,स्वर्ण पदक से सम्मानित किया। 1903 में उन्होंने विश्वविद्यालय से स्नातक किया, और प्रो। बॉडॉइन डी कर्टेने ने उन्हें तुलनात्मक व्याकरण और संस्कृत विभाग में छोड़ दिया।

1906 में, सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय ने लेव व्लादिमीरोविच को विदेश भेजा। वह उत्तरी इटली में एक साल बिताता है, अपने दम पर जीवित टस्कन बोलियों को सीखता है; 1907 में वे पेरिस चले गए। इधर, प्रायोगिक ध्वन्यात्मकता की प्रयोगशाला में, जे.पी. कॉलेज डी फ्रांस में रूसेलॉट, वह उपकरण से परिचित हो जाता है, ध्वन्यात्मक पद्धति का उपयोग करके अंग्रेजी और फ्रेंच उच्चारण का अध्ययन करता है और स्वतंत्र रूप से काम करता है, प्रयोगात्मक सामग्री जमा करता है। शरद ऋतु की छुट्टियां 1907 और 1908 लेव व्लादिमीरोविच जर्मनी में बिताते हैं, मुस्काउ (मुज़कोव) शहर के आसपास के क्षेत्र में लुसैटियन भाषा की मुज़ाकोवस्की बोली का अध्ययन करते हैं।

जर्मन भाषा के वातावरण में खोए हुए किसानों की इस स्लाव भाषा का अध्ययन, उन्हें भाषाओं के मिश्रण के सिद्धांत को विकसित करने के लिए बॉडौइन डी कर्टेने द्वारा प्रेरित किया गया था। इसके अलावा, लेव व्लादिमीरोविच ने कुछ जीवित, अलिखित भाषा का व्यापक रूप से अध्ययन करने का प्रयास किया, जो उनके लिए पूरी तरह से अपरिचित थी, जिसे उन्होंने विशेष रूप से महत्वपूर्ण माना ताकि भाषा पर कोई पूर्वकल्पित श्रेणियां न थोपें, भाषा को तैयार योजनाओं में फिट न करें। वह मुज़ाकोव शहर के पास एक गाँव में बस जाता है, वह जिस बोली का अध्ययन कर रहा है, उसमें एक भी शब्द नहीं समझता है। वह भाषा सीखता है, उसी परिवार के साथ रहता है जिसने उसे गोद लिया था, उसके साथ क्षेत्र के काम में भाग लेना, रविवार के मनोरंजन को साझा करना। लेव व्लादिमीरोविच ने बाद में एकत्रित सामग्री को एक पुस्तक में डिजाइन किया, जिसे उन्होंने डॉक्टरेट की डिग्री के लिए प्रस्तुत किया था। वह अपनी विदेश यात्रा का अंत प्राग में चेक भाषा का अध्ययन करते हुए बिताते हैं।

शब्दकोश, एड। अकाद एल.वी. शचर्बी, पब्लिशिंग हाउससोवियत विश्वकोश, एम., 1969

1909 में सेंट पीटर्सबर्ग लौटकर, लेव व्लादिमीरोविच 1899 में विश्वविद्यालय में स्थापित प्रायोगिक ध्वन्यात्मकता कैबिनेट के क्यूरेटर बन गए, लेकिन जीर्णता की स्थिति में।

कार्यालय लेव व्लादिमीरोविच के पसंदीदा दिमाग की उपज बन गया। कुछ सब्सिडी हासिल करने के बाद, वह लिखता है और उपकरण बनाता है, पुस्तकालय को व्यवस्थित रूप से भर देता है। उनके नेतृत्व में, तीस से अधिक वर्षों से, प्रयोगशाला लगातार हमारे संघ के विभिन्न लोगों की भाषाओं की ध्वन्यात्मकता और ध्वन्यात्मक प्रणालियों पर प्रयोगात्मक अनुसंधान कर रही है। प्रयोगशाला में, रूस में पहली बार, लेव व्लादिमीरोविच पश्चिमी यूरोपीय भाषाओं के उच्चारण में ध्वन्यात्मक प्रशिक्षण का आयोजन करता है।

बीस के दशक की शुरुआत में, लेव व्लादिमीरोविच ने विभिन्न विशेषज्ञों की व्यापक भागीदारी के साथ भाषाई संस्थान के संगठन के लिए एक परियोजना तैयार की। अन्य विषयों के साथ ध्वन्यात्मकता के संबंध उनके लिए हमेशा स्पष्ट थे। वह कहता है: "सामान्य भाषाविज्ञान और विशेष रूप से, ध्वन्यात्मकता के विकास में दिलचस्पी होने के कारण, मैंने लंबे समय से देखा है कि, भाषाविदों के अलावा, विभिन्न विज्ञान भाषण मुद्दों से निपटते हैं: भौतिकी में (भाषण ध्वनियों के ध्वनिक), शरीर विज्ञान में, मनोविज्ञान में, में मनोरोग और तंत्रिका विज्ञान ( विभिन्न वाचाघात और अन्य भाषण विकार); अंत में, मंच के आंकड़े (गायक, अभिनेता) भी व्यावहारिक दृष्टिकोण से भाषण के सवालों का सामना करते हैं और दिलचस्प टिप्पणियों की एक महत्वपूर्ण आपूर्ति करते हैं। हालाँकि, हर कोई एक-दूसरे से पूरी तरह से अलग-थलग काम करता है ... मुझे हमेशा ऐसा लगता था कि इन सभी विषयों को आपसी मेल-मिलाप से फायदा होगा, और यह कि तालमेल सबसे स्वाभाविक रूप से सामान्य भाषाविज्ञान की गोद में होना चाहिए ... ”।

अपनी वैज्ञानिक गतिविधि के संदर्भ में, लेव व्लादिमीरोविच ने अपने इन विचारों को लगभग पूरी तरह से लागू किया। 1910 से शुरू होकर, उन्होंने साइकोन्यूरोलॉजिकल इंस्टीट्यूट के शैक्षणिक संकाय में भाषा विज्ञान के लिए एक परिचय पढ़ा, और बहरे और गूंगे के शिक्षकों के लिए पाठ्यक्रमों में ध्वन्यात्मकता सिखाई। लेव व्लादिमीरोविच शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के दोष विज्ञान संस्थान के एक कर्मचारी थे। 1929 में, प्रयोगशाला में विशेष रूप से डॉक्टरों और भाषण चिकित्सक के एक समूह के लिए प्रयोगात्मक ध्वन्यात्मकता पर एक सेमिनार आयोजित किया गया था। लेव व्लादिमीरोविच कई बार सोसाइटी ऑफ ओटोलरीन्गोलॉजिस्ट में प्रस्तुतियां देते हैं। कलात्मक दुनिया के साथ उनके संबंध कम जीवंत नहीं हैं, गायन और आवाज उत्पादन के विशेषज्ञों के साथ, गायन सिद्धांतकारों के साथ। बिसवां दशा की शुरुआत में, लेव व्लादिमीरोविच ने लिविंग वर्ड संस्थान में उत्साह के साथ काम किया। तीस के दशक में, उन्होंने रूसी थिएटर सोसाइटी में ध्वन्यात्मकता और रूसी भाषा पर व्याख्यान दिया, और लेनिनग्राद स्टेट कंज़र्वेटरी के मुखर विभाग में एक रिपोर्ट बनाई।

1920 और 1930 के दशक में, लेनिनग्राद विश्वविद्यालय की प्रायोगिक ध्वन्यात्मकता की प्रयोगशाला प्रथम श्रेणी के अनुसंधान संस्थान में बदल गई। इसे नए उपकरणों से भर दिया गया है, इसके कर्मचारियों की संरचना बढ़ रही है, इसके काम की सीमा का विस्तार हो रहा है। पूरे संघ से, मुख्य रूप से राष्ट्रीय गणराज्यों से, लोग यहाँ अध्ययन के लिए आते हैं।

फोटो: एम. रीव्स
मास्को में वागनकोवस्की कब्रिस्तान में एल. वी. शचेरबा की कब्र

1909 से 1916 तक लेव व्लादिमीरोविच के जीवन की अवधि वैज्ञानिक रूप से फलदायी है। इन छह वर्षों के दौरान वह दो किताबें लिखता है, उनका बचाव करता है, एक मास्टर और एक डॉक्टर बन जाता है। लेव व्लादिमीरोविच प्रायोगिक ध्वन्यात्मकता में कक्षाएं आयोजित करता है, पुराने चर्च स्लावोनिक भाषा पर सेमिनार, भाषा विज्ञान पर, रूसी भाषा पर, इंडो-यूरोपीय भाषाओं के तुलनात्मक व्याकरण पर एक पाठ्यक्रम पढ़ता है, जिसे वह हर साल एक नई भाषा की सामग्री पर बनाता है।

1914 से, उन्होंने जीवित रूसी भाषा के अध्ययन के लिए एक छात्र मंडली का नेतृत्व किया है। इस सर्कल में सक्रिय प्रतिभागियों में एस। जी। बरखुदारोव, एस। एम। बोंडी, एस। ए। एरेमिन, यू। एन। टायन्यानोव शामिल हैं।

उसी समय, लेव व्लादिमीरोविच विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में प्रशासनिक कर्तव्यों का पालन करता है: वह शिक्षण के संगठन, उसके चरित्र को प्रभावित करने के अवसरों की तलाश कर रहा है, आधुनिक वैज्ञानिक उपलब्धियों के स्तर तक, देशी और विदेशी दोनों तरह के शिक्षण को बढ़ाने का प्रयास करता है। वह अध्यापन में औपचारिकता और दिनचर्या से अथक संघर्ष करता है और अपने आदर्शों से समझौता नहीं करता है। इसलिए, 1913 में, लेव व्लादिमीरोविच ने सेंट पीटर्सबर्ग शिक्षक संस्थान छोड़ दिया, जहां अब "एक शिक्षक का मुख्य व्यवसाय ज्ञान का संचार नहीं है, बल्कि नौकरशाही नियमों का सख्त कार्यान्वयन है जो विज्ञान को दबाते हैं और छात्रों के शौकिया प्रदर्शन को पंगु बनाते हैं",- अपने पूर्व छात्रों को लिखें।

बिसवां दशा में लेव व्लादिमीरोविच की गतिविधि का सबसे चमकीला पृष्ठ एक विदेशी भाषा सिखाने की ध्वन्यात्मक पद्धति का विकास और इस पद्धति का व्यापक प्रसार है। विशेषता उच्चारण की शुद्धता और शुद्धता पर ध्यान देना है। अध्ययन की गई भाषा की सभी ध्वन्यात्मक घटनाएं वैज्ञानिक कवरेज प्राप्त करती हैं और छात्रों द्वारा सचेत रूप से आत्मसात की जाती हैं। शिक्षण में एक महत्वपूर्ण स्थान विदेशी ग्रंथों के साथ ग्रामोफोन रिकॉर्ड सुनने और सीखने का है। आदर्श रूप से, सभी शिक्षण को एक निश्चित प्रणाली में चुने गए रिकॉर्ड पर बनाया जाना चाहिए।

भाषा के ध्वनि पक्ष का यह गहन अध्ययन लेव व्लादिमीरोविच के विचार पर आधारित था कि विदेशी भाषण की पूरी समझ उनके ध्वनि रूप के सही पुनरुत्पादन के साथ, इंटोनेशन तक से जुड़ी हुई है। यह विचार लेव व्लादिमीरोविच की सामान्य भाषाई अवधारणा से जुड़ा है, जो मानते थे कि संचार के साधन के रूप में भाषा के लिए सबसे आवश्यक इसका मौखिक रूप है।

1924 में, लेव व्लादिमीरोविच को ऑल-यूनियन एकेडमी ऑफ साइंसेज का एक संबंधित सदस्य चुना गया। उसी समय, वह विज्ञान अकादमी के शब्दावली आयोग के सदस्य थे, जो एकेड द्वारा किए गए रूसी भाषा के एक बड़े शब्दकोश के प्रकाशन पर काम कर रहा है। ए ए शखमतोव। इस काम के परिणामस्वरूप, लेव व्लादिमीरोविच के पास शब्दावली के क्षेत्र में अपने विचार हैं। बीस के दशक के उत्तरार्ध में, वह रूसी भाषा के अकादमिक शब्दकोश को संकलित करने पर काम कर रहे थे, अपने सैद्धांतिक निर्माणों को व्यवहार में लाने की कोशिश कर रहे थे।

1930 के बाद से, लेव व्लादिमीरोविच ने रूसी-फ्रांसीसी शब्दकोश के संकलन पर काम शुरू किया। उन्होंने डिफरेंशियल लेक्सोग्राफी के अपने सिद्धांत का निर्माण किया, जिसे संक्षेप में शब्दकोश के दूसरे संस्करण की प्रस्तावना में उल्लिखित किया गया था, जिसे उन्होंने लगभग दस वर्षों के काम के परिणामस्वरूप बनाया था। यह शब्दकोश न केवल फ्रेंच भाषा पर सर्वश्रेष्ठ सोवियत मैनुअल में से एक है, इसके सिद्धांतों और प्रणाली को समान शब्दकोशों पर सभी कार्यों के आधार के रूप में विदेशी और राष्ट्रीय शब्दकोशों के राज्य प्रकाशन गृह द्वारा रखा गया है।

फोटो: आई। ब्लागोवेशचेंस्की
सेंट पीटर्सबर्ग के दार्शनिक संकाय के प्रांगण में स्थापित शिक्षाविद एल.वी. शचेरबा की प्रतिमा।

लेव व्लादिमीरोविच द्वारा लिखित फ्रांसीसी भाषा पर एक और मैनुअल भी मध्य-तीस के दशक का है: फ्रेंच भाषा के ध्वन्यात्मकता।यह पुस्तक फ्रेंच उच्चारण पर उनके बीस वर्षों के शोध और शिक्षण कार्य का परिणाम है। यह रूसी के साथ फ्रेंच उच्चारण की तुलना पर आधारित है।

1937 में, लेव व्लादिमीरोविच विदेशी भाषाओं के विश्वविद्यालय-व्यापी विभाग के प्रमुख बने। वह भाषाओं के शिक्षण को पुनर्गठित करता है, इसमें विदेशी ग्रंथों की सामग्री को पढ़ने और प्रकट करने की अपनी पद्धति का परिचय देता है। यह अंत करने के लिए, वह शिक्षकों के लिए एक विशेष पद्धतिगत संगोष्ठी आयोजित करता है, लैटिन सामग्री पर अपनी तकनीकों का प्रदर्शन करता है। उनके विचार ब्रोशर में परिलक्षित होते हैं विदेशी भाषाएं कैसे सीखें।विभाग के अपने प्रमुख के दो वर्षों के लिए, लेव व्लादिमीरोविच ने छात्रों द्वारा भाषाओं के ज्ञान के स्तर को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाया है।

इसके अलावा, वह रूसी भाषा की वर्तनी और व्याकरण के मानकीकरण और विनियमन पर व्यापक रूप से विकसित कार्य में भाग लेता है। लेव व्लादिमीरोविच बोर्ड का एक सदस्य है जो एस जी बरखुदारोव द्वारा रूसी भाषा के व्याकरण पर स्कूल की पाठ्यपुस्तक का संपादन करता है, 1940 में प्रकाशित "एकीकृत वर्तनी और विराम चिह्न के लिए परियोजना नियम" के प्रारूपण में भाग लेता है।

अक्टूबर 1941 में, लेव व्लादिमीरोविच को किरोव क्षेत्र के मोलोटोवस्क शहर में ले जाया गया। 1943 की गर्मियों में वे मास्को चले गए, जहां वे वैज्ञानिक, शैक्षणिक और संगठनात्मक गतिविधियों में खुद को विसर्जित करते हुए अपने सामान्य जीवन में लौट आए। अगस्त 1944 से वे गंभीर रूप से बीमार हैं। 26 दिसंबर, 1944 को लेव व्लादिमीरोविच की मृत्यु हो गई।

(डी. एल. शचरबा लेव व्लादिमीरोविच शचरबा,लेखों के संग्रह से शिक्षाविद लेव व्लादिमीरोविच शचरबा की याद में,लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी का प्रकाशन गृह, 1951)

"अपने जीवन के अंतिम दिनों तक, वह भाषाशास्त्र के एक शूरवीर थे, जिन्होंने उन्हें सबसे बड़े नुकसान, अपमान और दार्शनिक शिक्षा पर हमलों के वर्षों के दौरान धोखा नहीं दिया।
L. V. Shcherba के वसीयतनामा हमें प्रिय हैं और आने वाले लंबे समय के लिए हमें प्रेरित करेंगे। उनके विचार जीवित रहेंगे और बहुतों की संपत्ति बन जाएंगे - और यहां तक ​​​​कि वे भी जो कभी भी शचेरबा का नाम नहीं सुनेंगे या पहचान नहीं पाएंगे।

बी ए लारिन
रूसी भाषाविज्ञान में शिक्षाविद एल. वी. शचेरबा के कार्यों का महत्व

लेव व्लादिमीरोविच शचरबास(20 फरवरी, 1880, इगुमेन, मिन्स्क प्रांत - 26 दिसंबर, 1944, मॉस्को) - रूसी और सोवियत भाषाविद्, यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के शिक्षाविद, जिन्होंने मनोविज्ञान, शब्दावली और स्वर विज्ञान के विकास में एक महान योगदान दिया। ध्वन्यात्मक सिद्धांत के संस्थापकों में से एक। सामान्य भाषाविज्ञान, रूसी, स्लाव और फ्रेंच में विशेषज्ञ।

जीवनी

मिन्स्क प्रांत के इगुमेन शहर में जन्मे (कभी-कभी जन्म का गलत स्थान पीटर्सबर्ग होता है, जहां से उनके माता-पिता उनके जन्म से कुछ समय पहले चले गए थे), लेकिन कीव में पले-बढ़े, जहां उन्होंने हाई स्कूल से स्वर्ण पदक के साथ स्नातक किया। 1898 में उन्होंने कीव विश्वविद्यालय के प्राकृतिक संकाय में प्रवेश किया। 1899 में, अपने माता-पिता के सेंट पीटर्सबर्ग चले जाने के बाद, उन्होंने सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय के इतिहास और दर्शनशास्त्र के संकाय में स्थानांतरित कर दिया। I. A. Baudouin de Courtenay के छात्र। 1903 में उन्होंने सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय से अपने निबंध "साइकिक एलिमेंट इन फोनेटिक्स" के लिए स्वर्ण पदक के साथ स्नातक किया।

1906-1908 में। यूरोप में रहते थे, लीपज़िग, पेरिस, प्राग में व्याकरण, तुलनात्मक ऐतिहासिक भाषाविज्ञान और ध्वन्यात्मकता का अध्ययन करते थे, टस्कन और लुसैटियन (विशेष रूप से, मुज़ाकोवस्की) बोलियों का अध्ययन करते थे। पेरिस में, अन्य बातों के अलावा, उन्होंने जे.पी. के प्रायोगिक ध्वन्यात्मकता की प्रयोगशाला में काम किया। रस्लो। 1909 से - सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय के प्रिवेटडोजेंट। उन्होंने उनके अलावा, उच्च महिला पाठ्यक्रमों में, मनोविश्लेषण संस्थान में, बहरे और गूंगे शिक्षकों और विदेशी भाषाओं के शिक्षकों के पाठ्यक्रमों में पढ़ाया। उन्होंने भाषाविज्ञान, तुलनात्मक व्याकरण, ध्वन्यात्मकता, रूसी और पुरानी स्लावोनिक भाषाओं, लैटिन, प्राचीन ग्रीक के परिचय पर पाठ्यक्रम दिए, फ्रेंच, अंग्रेजी, जर्मन का उच्चारण सिखाया।

1909 में, उन्होंने सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय में प्रायोगिक ध्वन्यात्मकता की एक प्रयोगशाला बनाई, जिसका नाम अब उनके नाम पर रखा गया है। 1912 में उन्होंने अपने मास्टर की थीसिस ("गुणात्मक और मात्रात्मक शब्दों में रूसी स्वर") का बचाव किया, 1915 में - उनके डॉक्टरेट शोध प्रबंध ("पूर्वी लुसैटियन बोली")। 1916 से - पेत्रोग्राद विश्वविद्यालय के तुलनात्मक भाषाविज्ञान विभाग के प्रोफेसर। 1924 से - रूसी विज्ञान अकादमी के संबंधित सदस्य, 1943 से - यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के शिक्षाविद। 1924 से - इंटरनेशनल एसोसिएशन ऑफ फोनेटिक्स के मानद सदस्य।

उन्होंने ध्वन्यात्मकता की अवधारणा विकसित की, जिसे उन्होंने बॉडौइन डी कर्टेने से अपनाया, "स्वनिम" शब्द को इसका आधुनिक अर्थ दिया। लेनिनग्राद (पीटर्सबर्ग) ध्वन्यात्मक स्कूल के संस्थापक। उनके छात्रों में L. R. Zinder और M. I. Matusevich हैं।

उनके वैज्ञानिक हितों में, पहले से ही उल्लेख किए गए लोगों के अलावा, वाक्य रचना, व्याकरण, भाषाओं की बातचीत के प्रश्न, रूसी और विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के प्रश्न, भाषा के मानदंड के प्रश्न, वर्तनी और ऑर्थोपी थे। उन्होंने शब्द के वैज्ञानिक और "भोले" अर्थों के बीच अंतर करने के महत्व पर जोर दिया, शब्दकोशों की एक वैज्ञानिक टाइपोलॉजी बनाई। उन्होंने एक सक्रिय व्याकरण के निर्माण की समस्या प्रस्तुत की, जो अर्थ से उन्हें व्यक्त करने वाले रूपों तक जा रही है (जैसा कि पारंपरिक, निष्क्रिय व्याकरण के विपरीत, रूपों से अर्थ तक जा रहा है)।

काम में "भाषाई घटना के ट्रिपल पहलू और भाषाविज्ञान में प्रयोग पर" में, उन्होंने भाषा सामग्री, भाषा प्रणाली और भाषण गतिविधि के बीच अंतर किया, जिससे एफ डी सॉसर के बीच अंतर के बारे में विचार विकसित हुआ। भाषा और भाषण।

शेरबा ने नकारात्मक भाषाई सामग्री और भाषाई प्रयोग की अवधारणाओं को पेश किया। एक प्रयोग करते समय, शचेरबा का मानना ​​​​था, न केवल पुष्टिकरण उदाहरणों (जैसा कि कोई कह सकता है) का उपयोग करना महत्वपूर्ण है, बल्कि नकारात्मक सामग्री पर व्यवस्थित रूप से विचार करना भी है (जैसा कि कोई नहीं कहता है)। इस संबंध में, उन्होंने लिखा: "नकारात्मक परिणाम विशेष रूप से शिक्षाप्रद हैं: वे या तो निर्धारित नियम की गलतता, या इसके कुछ प्रतिबंधों की आवश्यकता को इंगित करते हैं, या यह तथ्य कि नियम अब मौजूद नहीं है, लेकिन केवल शब्दकोश तथ्य हैं, आदि।"

उन्होंने 1941 तक लेनिनग्राद विश्वविद्यालय में पढ़ाया। उन्होंने अपने जीवन के अंतिम वर्ष मास्को में बिताए, जहाँ उनकी मृत्यु हो गई। उन्हें वागनकोवस्की कब्रिस्तान में दफनाया गया था।

शचेरबा का वसीयतनामा

1944 में, एक कठिन ऑपरेशन की तैयारी करते हुए, उन्होंने "भाषाविज्ञान की अगली समस्याएं" (या "भाषाविज्ञान") लेख में कई वैज्ञानिक समस्याओं पर अपने विचार व्यक्त किए। वैज्ञानिक ने ऑपरेशन को सहन नहीं किया, इसलिए यह काम लेव व्लादिमीरोविच के लिए एक तरह का वसीयतनामा बन गया। अपने नवीनतम काम में, शेरबा ने इस तरह के मुद्दों को उठाया:

• द्विभाषावाद शुद्ध है (दो भाषाओं को स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है) और मिश्रित (दूसरी भाषा पहले के माध्यम से प्राप्त की जाती है और इससे "संलग्न" होती है);
• पारंपरिक टाइपोलॉजिकल वर्गीकरणों की अस्पष्टता और "शब्द" की अवधारणा की अनिश्चितता ("सामान्य रूप से शब्द" की अवधारणा मौजूद नहीं है, "शेरबा लिखते हैं);
• भाषा और व्याकरण का विरोध;
• सक्रिय और निष्क्रिय व्याकरण और अन्य के बीच अंतर।

सक्रिय और निष्क्रिय व्याकरण के बीच का अंतर

शचेरबा के अनुसार, एक और एक ही भाषा का वर्णन वक्ता के दृष्टिकोण से किया जा सकता है (व्यक्त किए जाने वाले अर्थ के आधार पर भाषाई साधनों का चयन) और श्रोता के दृष्टिकोण से (इन भाषाई साधनों का विश्लेषण में) उनके अर्थ को अलग करने के लिए)। उन्होंने पहले "सक्रिय" और दूसरे - "निष्क्रिय" भाषा के व्याकरण को कॉल करने का प्रस्ताव रखा।

भाषा सीखने के लिए सक्रिय व्याकरण बहुत सुविधाजनक है, लेकिन व्यवहार में, ऐसे व्याकरण का संकलन बहुत कठिन है, क्योंकि ऐतिहासिक रूप से, मुख्य रूप से उनके वक्ताओं द्वारा अध्ययन की जाने वाली भाषाओं को निष्क्रिय व्याकरण के संदर्भ में वर्णित किया जाता है।

और फ्रेंच।

लेव व्लादिमीरोविच शचरबास
जन्म की तारीख	20 फरवरी (3 मार्च)
जन्म स्थान	इगुमेन, रूसी साम्राज्य
मृत्यु तिथि	दिसंबर 26(1944-12-26 ) (64 वर्ष)
मौत की जगह	मॉस्को, यूएसएसआर
देश
वैज्ञानिक क्षेत्र	भाषा विज्ञान
काम की जगह	एलएसयू
मातृ संस्था	सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय
शैक्षणिक डिग्री	डॉक्टर ऑफ फिलोलॉजी
शैक्षणिक शीर्षक	यूएसएसआर के विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, आरएसएफएसआर के एपीएस के पूर्ण सदस्य
सुपरवाइज़र	जे. ए. बौदौइन डी कर्टेनेय
उल्लेखनीय छात्र	वी. वी. विनोग्रादोव, ए.एन. गेंको, एल. आर. जिंदर, एम। आई। माटुसेविच, एस आई ओझेगोव, एल. पी. याकूबिन्स्की
पुरस्कार और पुरस्कार
विकिसूक्ति पर उद्धरण

जीवनी

1909 में, उन्होंने सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय में प्रायोगिक ध्वन्यात्मकता की एक प्रयोगशाला बनाई, जिसका नाम अब उनके नाम पर रखा गया है। 1912 में उन्होंने अपने मास्टर की थीसिस ("गुणात्मक और मात्रात्मक शब्दों में रूसी स्वर") का बचाव किया, 1915 में - उनके डॉक्टरेट शोध प्रबंध ("पूर्वी लुसैटियन बोली")। 1916 से - पेत्रोग्राद विश्वविद्यालय के तुलनात्मक भाषाविज्ञान विभाग के प्रोफेसर। 6 दिसंबर, 1924 से - रूसी भाषा और साहित्य विभाग में रूसी विज्ञान अकादमी के संबंधित सदस्य, 27 सितंबर, 1943 से - यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के शिक्षाविद। 1924 से - इंटरनेशनल एसोसिएशन ऑफ फोनेटिक्स के मानद सदस्य।

उन्होंने 1941 तक लेनिनग्राद विश्वविद्यालय में पढ़ाया। उन्होंने अपने जीवन के अंतिम वर्ष मास्को में बिताए, जहाँ उनकी मृत्यु हो गई। उन्हें वागनकोवस्की कब्रिस्तान में दफनाया गया था।

संस: दिमित्री (1906-1948) - भाषा विज्ञान के उम्मीदवार और मिखाइल (1908-1963) - चिकित्सा विज्ञान के डॉक्टर। परपोते - साहित्यिक आलोचक डी। एम। बुलानिन।

वैज्ञानिक गतिविधि

उनके वैज्ञानिक हितों में वाक्य रचना, व्याकरण, भाषाओं की परस्पर क्रिया के प्रश्न, रूसी और विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के प्रश्न, भाषा के मानदंड के प्रश्न, वर्तनी और ऑर्थोपी शामिल थे। उन्होंने शब्द के वैज्ञानिक और "भोले" अर्थों के बीच अंतर करने के महत्व पर जोर दिया, शब्दकोशों की एक वैज्ञानिक टाइपोलॉजी बनाई। उन्होंने एक सक्रिय व्याकरण के निर्माण की समस्या प्रस्तुत की, जो अर्थ से उन्हें व्यक्त करने वाले रूपों तक जा रही है (जैसा कि पारंपरिक, निष्क्रिय व्याकरण के विपरीत, रूपों से अर्थ तक जा रहा है)।

काम में "भाषाई घटना के ट्रिपल पहलू और भाषाविज्ञान में प्रयोग पर" में, उन्होंने भाषा सामग्री, भाषा प्रणाली और भाषण गतिविधि के बीच अंतर किया, जिससे एफ डी सॉसर के बीच अंतर के बारे में विचार विकसित हुआ। भाषा और भाषण।

शेरबा ने नकारात्मक भाषाई सामग्री और भाषाई प्रयोग की अवधारणाओं को पेश किया। एक प्रयोग करते समय, शचेरबा का मानना ​​​​था, न केवल सहायक उदाहरणों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है ( तुम कैसे बोल सकते हो), लेकिन व्यवस्थित रूप से नकारात्मक सामग्री पर भी विचार करें ( कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे कैसे कहते हैं) इस संबंध में, उन्होंने लिखा: "नकारात्मक परिणाम विशेष रूप से शिक्षाप्रद हैं: वे या तो निर्धारित नियम की गलतता, या इसके कुछ प्रतिबंधों की आवश्यकता को इंगित करते हैं, या यह तथ्य कि नियम अब मौजूद नहीं है, लेकिन केवल शब्दकोश तथ्य हैं, आदि।"

1944 में, एक कठिन ऑपरेशन की तैयारी करते हुए, उन्होंने "भाषाविज्ञान की अगली समस्याएं" (या "भाषाविज्ञान") लेख में कई वैज्ञानिक समस्याओं पर अपने विचारों को रेखांकित किया। वैज्ञानिक ने ऑपरेशन को सहन नहीं किया, इसलिए यह काम लेव व्लादिमीरोविच के लिए एक तरह का वसीयतनामा बन गया। अपने नवीनतम काम में, शेरबा ने इस तरह के मुद्दों को उठाया:

• द्विभाषावाद शुद्ध है (दो भाषाओं को स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है) और मिश्रित (दूसरी भाषा पहले के माध्यम से प्राप्त की जाती है और इससे "संलग्न" होती है);
• पारंपरिक टाइपोलॉजिकल वर्गीकरणों की अस्पष्टता और "शब्द" की अवधारणा की अनिश्चितता ("सामान्य रूप से" शब्द की अवधारणा "मौजूद नहीं है," शचेरबा लिखते हैं);
• भाषा और व्याकरण का विरोध;
• सक्रिय और निष्क्रिय व्याकरण और अन्य के बीच अंतर।

सक्रिय और निष्क्रिय व्याकरण के बीच का अंतर

शचेरबा के अनुसार, एक और एक ही भाषा का वर्णन वक्ता के दृष्टिकोण से किया जा सकता है (व्यक्त किए जाने वाले अर्थ के आधार पर भाषाई साधनों का चयन) और श्रोता के दृष्टिकोण से (इन भाषाई साधनों का विश्लेषण में) उनके अर्थ को अलग करने के लिए)। उन्होंने पहले "सक्रिय" और दूसरे - "निष्क्रिय" भाषा के व्याकरण को कॉल करने का प्रस्ताव रखा।

भाषा सीखने के लिए सक्रिय व्याकरण बहुत सुविधाजनक है, लेकिन व्यवहार में, ऐसे व्याकरण का संकलन बहुत कठिन है, क्योंकि ऐतिहासिक रूप से, मुख्य रूप से उनके वक्ताओं द्वारा अध्ययन की जाने वाली भाषाओं को निष्क्रिय व्याकरण के संदर्भ में वर्णित किया जाता है।

पुरस्कार

टिप्पणियाँ

1. शचेरबा लेव व्लादिमीरोविच // ग्रेट सोवियत इनसाइक्लोपीडिया: [30 खंडों में] / ईडी। ए एम प्रोखोरोव - तीसरा संस्करण। - एम .: सोवियत विश्वकोश, 1969।
2. बीएनएफ आईडी: ओपन डेटा प्लेटफॉर्म - 2011।
3. विश्वकोश ब्रोकहॉस
4. लेव व्लादिमीरोविच शचेरबा (1880-1944), रूसी भाषाविद्, 1943 से यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के शिक्षाविद (अनिश्चित) . विज्ञान अकादमी का पुस्तकालय
5. शेरबा लेव व्लादिमीरोविच (03.03 (20.02.) 1880– 26.12.1944) (अनिश्चित) . रूसी विज्ञान अकादमी. 28 अगस्त 2019 को लिया गया।
6. जीवनी लेव शचरबा (अनिश्चित) . लोग. 22 अक्टूबर 2017 को लिया गया।
7. रूसी विज्ञान अकादमी की आधिकारिक वेबसाइट पर लेव व्लादिमीरोविच शचेरबा की प्रोफाइल
8. शचेरबा दिमित्री लावोविच (अनिश्चित) .