शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षा और प्रशिक्षण की एकता और परस्पर संबंध में एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया है, जो संयुक्त गतिविधियों, सहयोग और अपने विषयों के सह-निर्माण की विशेषता है, जो छात्र के व्यक्तित्व के सबसे पूर्ण विकास और आत्म-साक्षात्कार में योगदान करती है। वह प्रक्रिया जो पेड की स्थितियों में शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों को प्राप्त करती है। सिस्टम जिसमें शिक्षक और छात्र एक संगठित तरीके से बातचीत करते हैं (शैक्षिक, शैक्षिक, व्यावसायिक और शैक्षणिक संस्थान, बच्चों के संघ और संगठन)।

शैक्षणिक शब्दकोश। - एम .: अकादमी. जी. एम. कोड्झास्पिरोवा, ए. यू. कोदझास्पिरोव. 2005 .

देखें कि "शैक्षणिक प्रक्रिया" अन्य शब्दकोशों में क्या है:

शैक्षणिक प्रक्रिया- बुजुर्गों द्वारा स्थानांतरित करने और समाज में जीवन और कार्य के लिए आवश्यक युवा सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने के उद्देश्य से पुरानी (शिक्षण) और युवा (प्रशिक्षण) पीढ़ियों की विशेष रूप से संगठित बातचीत। अभिव्यक्ति "शैक्षणिक प्रक्रिया" ... ... विकिपीडिया

शैक्षणिक प्रक्रिया- शिक्षकों और छात्रों की उद्देश्यपूर्ण, सामग्री-समृद्ध और संगठनात्मक रूप से औपचारिक बातचीत, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के जागरूक और स्थायी आत्मसात करना है, उन्हें व्यवहार में लागू करने की क्षमता का गठन। ... ... व्यावसायिक शिक्षा। शब्दकोष

शैक्षणिक प्रक्रिया- शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थिति के रूप में टी sritis švietimas apibrėžtis Tikslingas mogaus ugdymo vyksmas ugdymo veikėjams tiesiogiai ar netiesiogiai Bendraujant su ugdytiniais, remiantis objektyviomis vertybėmis, एन्किक्लोपेडिनिस एडुकोलोजिजोस odynas

शैक्षणिक प्रक्रिया- शिक्षाविदों की स्थिति के रूप में टी श्रीटिस कोनो कुल्तरा और खेल के रूप में एपिब्रेटिस टिकस्लिंगा मोगौस उग्दिमो ईगा यूगडीटोजम्स टाइसियोगिया और नेटिसियोगियाई बेंड्रौजंत सु यूगडिटिनियाइस, वैकियंट जुओस वैरियोमिस ėमिस, बी प्राइमॉन…

शैक्षणिक प्रक्रिया- शैक्षणिक प्रणाली के राज्यों का क्रमिक परिवर्तन। (शिक्षाशास्त्र। पाठ्यपुस्तक, एल.पी. क्रिवशेंको द्वारा संपादित। एम।, 2005। पी। 418) Ch312.1 ... शैक्षणिक शब्दावली शब्दकोश

शैक्षणिक प्रक्रिया शैक्षिक मनोविज्ञान पर शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक

शैक्षणिक प्रक्रिया- यह एक ऐसी प्रणाली है जिसमें युवा पीढ़ी के पालन-पोषण, विकास, गठन और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं के साथ-साथ उनके प्रवाह की सभी स्थितियों, रूपों और विधियों को अखंडता और समानता के आधार पर एक साथ मिला दिया जाता है; उद्देश्यपूर्ण ढंग से, होशपूर्वक सामान्य और सामाजिक शिक्षाशास्त्र पर शब्दों की शब्दावली

शैक्षणिक प्रक्रिया- वयस्कों और बच्चों के बीच निर्देशित और संगठित बातचीत, शैक्षणिक प्रणाली की स्थितियों में शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों को महसूस करना ... शैक्षिक मनोविज्ञान का शब्दकोश

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया- सैन्य शिक्षाशास्त्र की श्रेणी, सैनिकों के प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और मनोवैज्ञानिक तैयारी के साथ-साथ सैन्य कर्मियों, सेना की गतिविधियों में कमांडरों और प्रमुखों की संचयी, संगठित और उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों को दर्शाती है। जहाज इकाई के शिक्षक के अधिकारी का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शब्दकोश

एक सर्वेक्षण की स्थिति में शैक्षणिक संवाद- छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के परीक्षण के कार्य के साथ शैक्षिक भाषण की स्थिति। पूछताछ की स्थिति, किसी भी अन्य शैक्षिक भाषण की स्थिति की तरह, सिमेंटिक घटकों का एक सेट शामिल है, जो अन्योन्याश्रित होने के कारण निर्धारित करते हैं ... ... शैक्षणिक भाषण विज्ञान

पुस्तकें

• उच्च शिक्षा में शैक्षणिक प्रक्रिया, वीएन ज़ैचेंको। मैनुअल को उच्च योग्य विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था और इसे मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के दिशानिर्देशों और मुख्य दिशाओं की समझ में योगदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है ... 320 रूबल के लिए खरीदें इलेक्ट्रॉनिक पुस्तक
• रूसी साहित्य और विश्व साहित्यिक प्रक्रिया। संग्रह "रूसी साहित्य और विश्व साहित्यिक प्रक्रिया" लेनिनग्राद राज्य शैक्षणिक संस्थान के विदेशी साहित्य विभाग के शिक्षकों और स्नातक छात्रों के वैज्ञानिक कार्यों के क्षेत्रों में से एक को दर्शाता है। ए. आई. हर्ज़ेन।…

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/

FGBOU VPO "वोल्गोग्राड स्टेट एग्रेरियन यूनिवर्सिटी"

विभाग "शिक्षाशास्त्र और एमपीओ"

निबंध

अनुशासन: "शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान"

विषय पर: "शैक्षणिक प्रक्रिया"

प्रदर्शन किया:

प्रथम वर्ष के छात्र, जीआर। जेड-12

रुम्यंतसेवा विक्टोरिया अलेक्जेंड्रोवना

वोल्गोग्राड, 2015

परिचय

शैक्षणिक प्रक्रिया की अवधारणा

शैक्षणिक स्थिति की अवधारणा

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना

शैक्षणिक प्रक्रिया के ड्राइविंग बल

निष्कर्ष

परिचय

मानव समाज का विकास पीढ़ी से पीढ़ी तक सामाजिक अनुभव की निरंतरता को मानता है। सामाजिक अनुभव का स्थानांतरण विभिन्न तरीकों से हो सकता है। हालांकि, अभ्यास से पता चलता है कि इस प्रक्रिया में स्वयं व्यक्ति की सक्रिय भागीदारी के साथ सबसे बड़ा प्रभाव प्राप्त होता है, जब आसपास की वास्तविकता को समझने, महारत हासिल करने और बदलने के उद्देश्य से उसकी रचनात्मक गतिविधि में शामिल होता है।

आधुनिक जीवन ने एक व्यक्ति के लिए आवश्यकताओं की एक पूरी श्रृंखला को सामने रखा है जो कार्यों की सीमा और उनके कार्यान्वयन के लिए कई मूलभूत दिशाओं को निर्धारित करता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण मानसिक, भावनात्मक, नैतिक, शारीरिक विकास के साथ-साथ व्यक्तिगत-व्यक्तिगत विकास और सांस्कृतिक शिक्षा (विश्व कलात्मक संस्कृति के उच्चतम मूल्यों के विद्यार्थियों द्वारा आत्मसात) के कार्य हैं। इन सामरिक लक्ष्यों के सक्रिय कार्यान्वयन से रणनीतिक कार्यों को वास्तविक और प्रभावी ढंग से हल करना संभव हो जाएगा, व्यक्ति के व्यापक विकास को अंजाम देना - एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का सामान्य लक्ष्य।

इस सैद्धांतिक अध्ययन के साथ, हम शैक्षणिक प्रक्रिया के सार को ठोस बनाने और इसकी विशेषताओं को बताने का प्रयास करेंगे।

शैक्षणिक प्रक्रिया की अवधारणा

लैटिन शब्द "प्रोसेसस" का अर्थ है "आगे बढ़ना", "परिवर्तन"। शैक्षणिक प्रक्रिया को शिक्षकों और शिक्षकों की विकासशील बातचीत कहा जाता है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व नियोजित परिवर्तन, शिक्षकों के गुणों और गुणों का परिवर्तन करना है। दूसरे शब्दों में, यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें सामाजिक अनुभव को व्यक्तित्व लक्षणों में ढाला जाता है।

पी। एफ। कपटेरेव, ए। आई। पिंकेविच, यू। के। बबन्स्की और अन्य शिक्षकों ने दिखाया है कि यह अवधारणा प्रक्रिया की संपूर्ण जटिलता और सबसे ऊपर, इसकी मुख्य विशिष्ट विशेषताओं - अखंडता और व्यापकता को प्रतिबिंबित नहीं करती है। अखंडता और समुदाय के आधार पर शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की एकता सुनिश्चित करना शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य सार है।

शिक्षा सामाजिक अस्तित्व के मौजूदा रूपों के लिए विद्यार्थियों का अनुकूलन नहीं है, एक निश्चित मानक के अनुरूप नहीं है। शिक्षा को प्रत्येक बढ़ते व्यक्ति के एक अद्वितीय मानव व्यक्तित्व के रूप में उद्देश्यपूर्ण विकास के रूप में समझा जाता है, इस तरह के सामाजिक अभ्यास के निर्माण के माध्यम से इस व्यक्ति की नैतिक और रचनात्मक शक्तियों के विकास और सुधार को सुनिश्चित करता है, जिसमें बच्चे के बचपन में क्या होता है हकीकत में बदल जाता है। सामाजिक रूप से विकसित रूपों और गतिविधि के तरीकों के विनियोग के परिणामस्वरूप, आगे का विकास होता है - कुछ मूल्यों के प्रति बच्चों के उन्मुखीकरण का गठन, जटिल नैतिक समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता। "शिक्षित करने का अर्थ है किसी व्यक्ति की व्यक्तिपरक दुनिया के विकास को निर्देशित करना", नैतिक आदर्श के अनुसार कार्य करना जो एक बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकताओं का प्रतीक है, और साथ ही, विकास को अधिकतम करने के लक्ष्य का पीछा करना बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं।

जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की ने बताया, "वैज्ञानिक दृष्टिकोण से, शिक्षक केवल सामाजिक शैक्षिक वातावरण का आयोजक है, प्रत्येक छात्र के साथ उसकी बातचीत का नियामक और नियंत्रक है।" शिक्षा की प्रक्रिया के निर्माण के लिए यह दृष्टिकोण समाज की भूमिका और उसके व्यक्तित्व के विकास में एक बढ़ते व्यक्ति के जीनोटाइप के स्थान का आकलन करने के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोण के अनुरूप है।

घरेलू दार्शनिकों और मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और शरीर विज्ञानियों, वकीलों और आनुवंशिकीविदों सहित आधुनिक विज्ञान की उपलब्धियों से संकेत मिलता है कि उद्देश्यपूर्ण शिक्षा की प्रक्रिया में सामाजिक वातावरण में ही मानव सामाजिक व्यवहार के लिए कार्यक्रमों का विकास होता है, एक व्यक्ति एक व्यक्ति के रूप में बनता है . इसके अलावा, व्यक्तित्व विकास की सामाजिक कंडीशनिंग एक ठोस ऐतिहासिक प्रकृति की है। लेकिन व्यक्तित्व का सामाजिक-ऐतिहासिक गठन सामाजिक संबंधों का निष्क्रिय प्रतिबिंब नहीं है। सामाजिक संबंधों के विषय और परिणाम दोनों के रूप में कार्य करते हुए, व्यक्तित्व अपने सक्रिय सामाजिक कार्यों के माध्यम से बनता है, जानबूझकर पर्यावरण और स्वयं दोनों को उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में बदल देता है। यह इस प्रक्रिया में है कि एक व्यक्ति में दूसरे की भलाई के लिए सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता बनती है, जो उसे एक विकसित व्यक्तित्व के रूप में परिभाषित करती है।

शैक्षणिक स्थिति की अवधारणा

शैक्षणिक स्थिति शैक्षणिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है, जो एक निश्चित क्षण में और निश्चित परिस्थितियों में इसकी स्थिति की विशेषता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया को परस्पर संबंधित और सतत स्थितियों की एक सतत श्रृंखला के रूप में देखा जा सकता है।

तो, एक नाटक एक नाटक में एक प्रकार का कार्य है, जो प्रतिभागियों, प्रदर्शन के स्थान और समय, निर्धारित विचारों और अन्य कारकों द्वारा दूसरों से भिन्न होता है। शैक्षणिक प्रक्रिया का यह सेल अपने सभी फायदे और नुकसान पर ध्यान केंद्रित करता है।

शैक्षणिक परिस्थितियाँ शिक्षक द्वारा स्वतःस्फूर्त और पूर्व-निर्धारित हो सकती हैं। घटना के स्थान और पाठ्यक्रम के अनुसार, पाठ में, घर पर, सड़क पर, स्कूल के बाद, आदि में स्थितियों को प्रतिष्ठित किया जाता है। मौलिकता की डिग्री के अनुसार: मानक, गैर-मानक। अंतर्निहित अंतर्विरोधों के अनुसार: संघर्ष और गैर-संघर्ष।

शैक्षिक प्रक्रिया में, समस्याग्रस्त और उत्पादन स्थितियों, सफलता की स्थितियों आदि का उपयोग किया जाता है।

अक्सर परिस्थितियाँ छात्र और शिक्षक दोनों की ओर से रचनात्मकता की शुरुआत करती हैं। उदाहरण के लिए, इनमें नैतिक रचनात्मकता की स्थितियां शामिल हैं जो संघर्ष को हल करने के लिए नए नैतिक तरीकों की खोज में योगदान करती हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना

एक गतिशील प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व करना सीखकर शैक्षणिक सिद्धांत ने एक प्रगतिशील कदम उठाया है। घटक घटकों को स्पष्ट रूप से पहचानने के अलावा, इस तरह का प्रतिनिधित्व किसी को घटकों के बीच कई कनेक्शन और संबंधों का विश्लेषण करने की अनुमति देता है, और यह शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन के अभ्यास में मुख्य बात है।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक जटिल प्रणाली है जिसमें कई उप-प्रणालियां शामिल होती हैं जो एक दूसरे से जुड़ी होती हैं या अन्य प्रकार के लिंक से जुड़ी होती हैं। यह अपने किसी भी सबसिस्टम के लिए रिड्यूसेबल नहीं है, चाहे वे कितने भी बड़े और स्वतंत्र क्यों न हों। शैक्षणिक प्रक्रिया मुख्य, एकीकृत प्रणाली है। यह उनके प्रवाह की सभी स्थितियों, रूपों और विधियों के साथ गठन, विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को जोड़ती है। इस प्रकार, शैक्षणिक (शैक्षिक) प्रक्रिया प्रशिक्षण, पालन-पोषण, शिक्षा, गठन और विकास की प्रक्रियाओं की एक जैविक एकता है।

एक जटिल बहु-स्तरीय प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया की अपनी संरचना होती है। आइए इस पर विचार करें।

संरचना के तहत (लैटिन से। संरचना - संरचना) सिस्टम में तत्वों की व्यवस्था को संदर्भित करता है। एक शैक्षणिक प्रणाली में लिंक एक प्रणाली में घटकों के बीच की कड़ी की तरह नहीं हैं। अन्य गतिशील प्रणाली। शिक्षक की समीचीन गतिविधि श्रम के साधनों के एक महत्वपूर्ण हिस्से (और कभी-कभी उन सभी के साथ) के साथ जैविक एकता में प्रकट होती है। वस्तु भी विषय है। प्रक्रिया का परिणाम सीधे शिक्षक, उपयोग की जाने वाली तकनीक और छात्र की बातचीत पर निर्भर करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र की पारस्परिक गतिविधि "शैक्षणिक बातचीत" शब्द में पूरी तरह से परिलक्षित होती है, जिसमें एकता में शैक्षणिक प्रभाव, इसकी सक्रिय धारणा, वस्तु द्वारा आत्मसात करना, छात्र की अपनी गतिविधि शामिल है। खुद पर प्रभाव (स्व-शिक्षा)। शैक्षणिक बातचीत के दौरान, शिक्षा के विषयों और वस्तुओं के बीच विभिन्न संबंध प्रकट होते हैं। विशेष रूप से आम सूचना कनेक्शन हैं, जो शिक्षकों और छात्रों के बीच सूचना के आदान-प्रदान, संगठनात्मक और गतिविधि कनेक्शन में प्रकट होते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रबंधन और स्वशासन के बीच संबंध बहुत महत्वपूर्ण हैं। पूरी प्रक्रिया की सफलता काफी हद तक उनके सही अनुपात पर निर्भर करती है। बदले में, प्रबंधन लिंक सूचना, संगठनात्मक-गतिविधि और अन्य प्रकार के लिंक पर आधारित होते हैं।

शैक्षणिक बातचीत का विश्लेषण करते समय, कारण संबंधों को ध्यान में रखना आवश्यक है, उनमें से विशेष रूप से महत्वपूर्ण लोगों की पहचान करना। उदाहरण के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया में कमियों और सफलताओं के विशेष रूप से महत्वपूर्ण कारणों की पहचान करना, फिर आपको इसके सुधार के नए चरणों को और अधिक सफलतापूर्वक डिजाइन करने की अनुमति देता है। जहां यह तर्कसंगत है, यह गणितीय रूप से सही रूप में वर्णन करते हुए, शैक्षणिक घटनाओं के बीच कार्यात्मक संबंधों की पहचान करने के लिए भी उपयोगी है। लेकिन साथ ही, शैक्षणिक घटनाओं के गुणात्मक विश्लेषण की अग्रणी भूमिका के लिए आवश्यकताओं का पालन करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि इन प्रक्रियाओं की अत्यधिक जटिलता और बहुक्रियात्मक प्रकृति अक्सर एक सही गणितीय विवरण की अवहेलना करती है।

मानव विकास के लिए दो परस्पर संबंधित प्रक्रियाओं - प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन की आवश्यकता होती है। इन दोनों प्रक्रियाओं के अलग-अलग कार्य हैं और इसलिए, एक दूसरे के साथ प्रतिच्छेद करना, और कभी-कभी समय के साथ मेल खाना भी, संगठन के तरीकों और रूपों में एक दूसरे से मौलिक रूप से भिन्न होता है। आइए हम परवरिश और शिक्षा की मुख्य सैद्धांतिक समस्याओं पर विचार करें।

शिक्षा एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र प्रक्रिया है जिसमें कई विशेषताएं हैं:

सबसे पहले, शिक्षा एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। शिक्षा तभी प्रभावी होती है जब शिक्षक उस शिक्षा के लक्ष्य पर विशेष रूप से प्रकाश डालता है, जिसकी वह आकांक्षा करता है। सबसे बड़ी दक्षता तब प्राप्त होती है जब छात्र इस लक्ष्य को जानता और समझता है, और वह इसे स्वीकार करने के लिए सहमत होता है।

दूसरे, शिक्षा एक बहुक्रियात्मक प्रक्रिया है। इसके कार्यान्वयन में, शिक्षक को बड़ी संख्या में वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारकों को ध्यान में रखना चाहिए और उनका उपयोग करना चाहिए। व्यक्तित्व कई बहुक्रियात्मक प्रभावों के संपर्क में है और न केवल सकारात्मक, बल्कि नकारात्मक अनुभव भी जमा करता है जिसे समायोजित करने की आवश्यकता होती है। बहुक्रियात्मकता शिक्षा के परिणामों की अस्पष्टता के प्रभाव की व्याख्या करती है।

तीसरा, शिक्षक का व्यक्तित्व शिक्षा की प्रक्रिया में एक बड़ी भूमिका निभाता है: उसकी शैक्षणिक सोच, चरित्र लक्षण, व्यक्तिगत गुण और मूल्य अभिविन्यास।

चौथा, शैक्षिक प्रक्रिया को प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव के क्षण से परिणामों की दूरस्थता की विशेषता है। शिक्षा तुरंत प्रभाव नहीं देती है। इसके परिणाम इतने ठोस नहीं हैं, वे खुद को उतना स्पष्ट रूप से प्रकट नहीं करते हैं, उदाहरण के लिए, सीखने की प्रक्रिया के परिणाम।

पांचवां, शैक्षणिक प्रक्रिया की एक विशेषता इसकी निरंतरता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान की जाने वाली शिक्षा, शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच व्यवस्थित बातचीत की एक प्रक्रिया है। एक घटना, चाहे वह कितनी भी उज्ज्वल क्यों न हो, शिक्षित व्यक्ति, विशेष रूप से छात्र के व्यवहार को बहुत अधिक प्रभावित करने में सक्षम नहीं है। यदि पालन-पोषण की प्रक्रिया नियमित नहीं है और हर मामले में चलती है, तो शिक्षक को फिर से ठीक करना होगा जो छात्र ने पहले ही महारत हासिल कर लिया है और फिर भूल गया है।

शिक्षा, एक अभिन्न प्रणाली के रूप में, कई परस्पर संबंधित तत्व शामिल हैं: लक्ष्य, शैक्षिक जानकारी, शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षणिक संचार के साधन, उनकी गतिविधियों के रूप और अध्ययन और अन्य गतिविधियों और छात्रों के व्यवहार के शैक्षणिक प्रबंधन को लागू करने के तरीके। .

सीखने की प्रक्रिया की प्रणाली-निर्माण अवधारणा, एक प्रणाली के रूप में, सीखने का लक्ष्य, शिक्षक की गतिविधि (शिक्षण), छात्रों की गतिविधि (शिक्षण) और परिणाम है। इस प्रक्रिया के परिवर्तनशील घटक नियंत्रण के साधन हैं। इसमे शामिल है:

शिक्षण विधियों;

सामग्री शिक्षण सहायक सामग्री (दृश्य, तकनीकी, शिक्षण सहायक सामग्री, आदि);

छात्रों की प्रक्रिया और सीखने की गतिविधि के रूप में सीखने के संगठनात्मक रूप।

सीखने की प्रक्रिया को शिक्षाशास्त्र में एक गतिविधि के रूप में माना जाता है, और इसलिए यह स्पष्ट रूप से दिखाता है:

प्रारंभिक स्थिति का विश्लेषण, सीखने के लक्ष्य की परिभाषा और निर्धारण और छात्रों द्वारा इसकी स्वीकृति;

कार्य योजना, सामग्री का चयन और लक्ष्य को प्राप्त करने के साधन - विभिन्न तरीकों से शैक्षिक सामग्री के एक नए टुकड़े की प्रस्तुति और इसकी सचेत धारणा;

शिक्षण और शिक्षण कार्यों का निष्पादन, शिक्षक और छात्रों के संयुक्त कार्य का संगठन;

सामग्री और आत्म-नियंत्रण की सामग्री को आत्मसात करने पर प्रतिक्रिया, नियंत्रण और कार्य में सुधार का संगठन;

विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण, सीखने के परिणामों का मूल्यांकन;

स्कूल के बाहर छात्रों की तैयारी और काम।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में, शिक्षा और पालन-पोषण के रूपों की विशिष्टता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। यदि पाठ, संगोष्ठी, व्यावहारिक, प्रयोगशाला कार्य, श्रम प्रशिक्षण कार्य आदि मुख्य रूप से प्रशिक्षण में उपयोग किए जाते हैं, तो शैक्षिक प्रक्रिया को सामूहिक प्रकृति की शैक्षिक गतिविधियों, निर्देशों की पूर्ति, विभिन्न प्रकार के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य और व्यक्ति की विशेषता है। शैक्षिक प्रभाव।

शैक्षिक प्रक्रिया में, अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है, जो छात्र टीम पर अपने काम पर निर्भर करता है, उसे सीखने, जिम्मेदारी और अनुशासन में रुचि विकसित करने के लिए आवश्यक बातचीत में शामिल करता है। शिक्षा में (जब इसे कुशलता से मंचित किया जाता है), टीम, इसकी संपत्ति, जिसे शिक्षकों और शिक्षकों द्वारा सहायता प्रदान की जाती है, की प्रमुख भूमिका होती है।

शिक्षाशास्त्र के पाठ्यक्रम के लिए वर्तमान कार्यक्रम में, परवरिश के तरीकों के तीन मुख्य समूह प्रतिष्ठित हैं:

1. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके (विचार, विश्वास, आदर्श)। इनमें व्याख्यान, कहानियां, रिपोर्ट, बातचीत, विवाद, सम्मेलन आदि शामिल हैं।

2. गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सामाजिक व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके। इनमें शैक्षणिक आवश्यकताएं, निर्देश, शैक्षिक स्थितियों का निर्माण शामिल हैं।

3. गतिविधि और व्यवहार को उत्तेजित करने के तरीके। इनमें प्रोत्साहन, प्रतिस्पर्धा, निंदा के तरीके शामिल हैं।

इस प्रकार, शिक्षा और प्रशिक्षण दोनों के तरीकों के वर्गीकरण में, बहुत कुछ समान है। दोनों ही मामलों में, गतिविधि और संचार के संगठन को आधार के रूप में लिया जाता है। केवल शिक्षण में, इसके अन्य सभी प्रकारों का उपयोग करते समय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि पर जोर दिया जाता है, और शिक्षा की प्रक्रिया में - सामाजिक गतिविधियों पर इसके सबसे विविध रूपों में। दोनों प्रक्रियाएं एक साथ व्यक्ति की चेतना, गतिविधि, दृष्टिकोण, इच्छा और भावनाओं को प्रभावित करती हैं और इसे सामान्य विकास की ओर ले जाती हैं। लेकिन उनमें से पहला मुख्य रूप से बौद्धिक को प्रभावित करता है, और दूसरा प्रेरक और प्रभावी-भावनात्मक क्षेत्रों पर।

ड्राइविंगशैक्षणिक प्रक्रिया के बल

शैक्षणिक शिक्षा सामाजिक व्यक्तित्व

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास और सुधार के पीछे प्रेरक शक्ति विरोधाभास हैं। वे में विभाजित हैं:

उद्देश्य:

बच्चे के विकास के स्तर, उसके ज्ञान की स्थिति, कौशल और जीवन की बढ़ती मांगों के बीच विरोधाभास। इसे निरंतर शिक्षा, गहन प्रशिक्षण, श्रम, नागरिक, शारीरिक, नैतिक शिक्षा के माध्यम से दूर किया जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की आंतरिक प्रेरक शक्ति एक संज्ञानात्मक, श्रम, व्यावहारिक, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रकृति और उनके कार्यान्वयन की वास्तविक संभावनाओं की सामने रखी गई आवश्यकताओं के बीच का विरोधाभास है। नतीजतन, शिक्षक का कार्य छात्र और शिक्षण टीमों के साथ-साथ उसके व्यक्तिगत सदस्यों को अच्छी तरह से अध्ययन करने की क्षमता में महारत हासिल करना है, कुशलता से निकट, मध्यम और दूर के विकास की संभावनाओं को प्रोजेक्ट करना और उन्हें लगातार आगे बढ़ने वाले ठोस कार्यों में बदलना है।

बच्चे की सक्रिय प्रकृति और जीवन की सामाजिक-शैक्षणिक स्थितियों के बीच।

विषयपरक:

व्यक्तित्व निर्माण की व्यक्तिगत रचनात्मक प्रक्रिया और शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की जन-प्रजनन प्रकृति के बीच विरोधाभास। सार्वजनिक जीवन में लगातार बदलाव, नई स्थितियों का उदय, बच्चों के लिए रिश्ते, आवश्यकताएं एक अपरिवर्तनीय शैक्षणिक प्रणाली, बिल्कुल सही शैक्षणिक अखंडता बनाना असंभव बनाती हैं।

एक व्यक्ति के निर्माण में मानवीय विषयों की बढ़ती भूमिका और शैक्षणिक प्रक्रिया के तकनीकीकरण की प्रवृत्ति के बीच।

निष्कर्ष

शैक्षणिक प्रक्रिया को शिक्षकों और शिक्षकों के बीच विकासशील बातचीत कहा जाता है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व नियोजित परिवर्तन, शिक्षकों के गुणों और गुणों का परिवर्तन करना है। शैक्षणिक प्रक्रिया में, एक प्रणाली के रूप में जो व्यक्तिगत प्रक्रियाओं को जोड़ती है, गठन, विकास, पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रियाएं उनके कार्यान्वयन की सभी शर्तों, रूपों और विधियों के साथ जुड़ी हुई हैं। सामान्य प्रणाली अपने किसी भी उपतंत्र के लिए अपरिवर्तनीय है, चाहे वे कितने भी बड़े और स्वतंत्र क्यों न हों।

शैक्षणिक प्रक्रिया लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, विधियों, शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के रूपों और प्राप्त परिणामों की विशेषता है। ये वे घटक हैं जो सिस्टम बनाते हैं: लक्ष्य, सार्थक, सक्रिय, उत्पादक।

प्रक्रिया के लक्ष्य घटक में शैक्षणिक गतिविधि के विभिन्न प्रकार के लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं: सामान्य लक्ष्य से - व्यक्तित्व का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास - व्यक्तिगत गुणों या उनके तत्वों के निर्माण के विशिष्ट कार्यों तक।

सामग्री घटक समग्र लक्ष्य और प्रत्येक विशिष्ट कार्य दोनों में निवेशित अर्थ को दर्शाता है, और गतिविधि घटक शिक्षकों और छात्रों की बातचीत, उनके सहयोग, संगठन और प्रक्रिया के प्रबंधन को दर्शाता है, जिसके बिना अंतिम परिणाम प्राप्त नहीं किया जा सकता है। साहित्य में इस घटक को प्रक्रियात्मक, संगठनात्मक या संगठनात्मक और प्रबंधकीय भी कहा जाता है। अंत में, प्रक्रिया का परिणामी घटक इसके पाठ्यक्रम की प्रभावशीलता को दर्शाता है, लक्ष्य के अनुसार प्राप्त परिणामों की विशेषता है।

सीखने की प्रक्रिया का प्रमुख कार्य सीखना, पालन-पोषण - पालन-पोषण आदि है। लेकिन इनमें से प्रत्येक प्रक्रिया एक समग्र प्रक्रिया में साथ-साथ कार्य करती है: पालन-पोषण न केवल शैक्षिक, बल्कि विकासशील और शैक्षिक कार्य भी करता है, और साथ में पालन-पोषण के बिना सीखना अकल्पनीय है और विकास।

Allbest.ru . पर होस्ट किया गया

...

इसी तरह के दस्तावेज़

एक सामाजिक और शैक्षणिक घटना के रूप में शिक्षा। व्यक्तिगत विकास, इसे प्रभावित करने वाले कारक। शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति और तरीके। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का सार। शैक्षणिक प्रक्रिया के भाग के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया।

व्याख्यान का पाठ्यक्रम, जोड़ा गया 09/24/2013


शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के सार, संरचना और रूपों का अध्ययन। कक्षा-पाठ प्रणाली की सामान्य विशेषताएं, कोरियोग्राफिक टीम के शैक्षणिक कार्य। व्यक्ति की शिक्षा और परवरिश में शैक्षणिक प्रक्रिया की भूमिका का अध्ययन।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 04/22/2012


शिक्षा के व्यावहारिक कार्यान्वयन की श्रेणी के रूप में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की अवधारणा। शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य। शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रेरक बल। बच्चों का सामाजिक-व्यक्तिगत विकास।

सार, जोड़ा गया 09/23/2014


शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता, इसके कार्य और मुख्य कठिनाइयाँ। शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना। शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना के एक घटक के रूप में उद्देश्य। ब्लूम वर्गीकरण। शैक्षिक लक्ष्यों का वर्गीकरण और शैक्षिक प्रक्रिया में इसका कार्यान्वयन।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 05/20/2014


शैक्षिक, पालन-पोषण और विकास कार्यों को हल करना। शैक्षणिक प्रक्रिया का सार। शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सहभागिता। एक शैक्षणिक समस्या को हल करने से दूसरे में संक्रमण। शिक्षा और प्रशिक्षण की अविभाज्यता।

प्रस्तुति, जोड़ा गया 01/18/2017


शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की लेखक की अवधारणा। बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण। शैक्षणिक प्रक्रिया के शैक्षिक, पालन-पोषण और विकासशील ब्लॉक। परिणामस्वरूप सीखने की क्षमता वाले व्यक्ति।

रचनात्मक कार्य, जोड़ा गया 08/06/2009


शिक्षा के व्यावहारिक कार्यान्वयन की श्रेणी के रूप में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया। शैक्षणिक प्रक्रिया का सामग्री-लक्ष्य और संगठनात्मक-गतिविधि घटक। शैक्षिक और शैक्षिक समारोह। बाहरी और आंतरिक विरोधाभास।

सार, जोड़ा गया 10/19/2012


शैक्षणिक प्रक्रिया का सार, इसकी अखंडता, कानून, पैटर्न और सिद्धांत। शिक्षा "शैक्षिक शिक्षा" और "शैक्षिक शिक्षा" के रूप में। शैक्षिक कार्यक्रम और मानक। शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण।

सार, जोड़ा गया 06/21/2015


शैक्षणिक व्यवहार की अवधारणा और विशेषताएं, इसका मुख्य कार्य मानवीय स्थिति से शैक्षणिक प्रक्रिया का विनियमन है। ए.एस. के कार्यों में शैक्षणिक चातुर्य की अवधारणाएँ। मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की, एस.ए. अमोनाशविली। एक शिक्षक के महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 01/29/2014


शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताएं। विषय पर पद्धतिगत समर्थन की संरचना और सामग्री। कक्षाओं का शैक्षणिक और आत्मनिरीक्षण, निष्कर्ष का गठन और शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए प्रणाली का औचित्य।

परिचय

"शैक्षणिक प्रक्रिया" शब्द की परिभाषा। शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य

शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक। शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभाव

शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीके, रूप, साधन

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

शैक्षणिक प्रक्रिया एक जटिल प्रणालीगत घटना है। शैक्षणिक प्रक्रिया का उच्च महत्व किसी व्यक्ति के बड़े होने की प्रक्रिया के सांस्कृतिक, ऐतिहासिक और सामाजिक मूल्य के कारण है।

इस संबंध में, शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशिष्ट विशेषताओं को समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है, यह जानने के लिए कि इसके सबसे प्रभावी प्रवाह के लिए किन उपकरणों की आवश्यकता है।

बहुत सारे घरेलू शिक्षक और मानवविज्ञानी इस मुद्दे के अध्ययन में लगे हुए हैं। इनमें ए.ए. रीना, वी.ए. स्लेस्टेनिना, आई.पी. पोडलासी और बी.पी. बरखाव। इन लेखकों के कार्यों में, शैक्षणिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं को इसकी अखंडता और निरंतरता के संदर्भ में पूरी तरह से प्रतिष्ठित किया गया है।

इस कार्य का उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताओं को निर्धारित करना है। लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक घटकों का विश्लेषण;

शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विश्लेषण;

शैक्षणिक प्रक्रिया के पारंपरिक तरीकों, रूपों और साधनों की विशेषता;

शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य कार्यों का विश्लेषण।

1. "शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा की परिभाषा। शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य

शैक्षणिक प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताओं पर चर्चा करने से पहले, हम इस घटना की कुछ परिभाषाएँ देते हैं।

के अनुसार आई.पी. औसत शैक्षणिक प्रक्रिया को "शिक्षकों और शिक्षकों की विकासशील बातचीत कहा जाता है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व-नियोजित परिवर्तन, शिक्षकों के गुणों और गुणों के परिवर्तन" के लिए अग्रणी है।

वीए के अनुसार स्लेस्टेनिन, शैक्षणिक प्रक्रिया "विकासात्मक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित बातचीत है"।

बी.पी. बरखाव शैक्षणिक प्रक्रिया को "शिक्षा की सामग्री के बारे में शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित बातचीत के रूप में देखता है, ताकि शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए समाज और व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से शिक्षा की समस्याओं को हल किया जा सके। और आत्म-विकास"।

इन परिभाषाओं के साथ-साथ संबंधित साहित्य का विश्लेषण करते हुए, हम शैक्षणिक प्रक्रिया की निम्नलिखित विशेषताओं को अलग कर सकते हैं:

शैक्षणिक प्रक्रिया में बातचीत के मुख्य विषय शिक्षक और छात्र दोनों हैं;

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण, विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा है: "अखंडता और समानता के आधार पर प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की एकता सुनिश्चित करना शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य सार है";

शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान विशेष साधनों के उपयोग के माध्यम से लक्ष्य प्राप्त किया जाता है;

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य, साथ ही इसकी उपलब्धि, शैक्षणिक प्रक्रिया के ऐतिहासिक, सामाजिक और सांस्कृतिक मूल्य, शिक्षा के रूप में निर्धारित होती है;

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य कार्यों के रूप में वितरित किया जाता है;

शैक्षणिक प्रक्रिया के सार का पता शैक्षणिक प्रक्रिया के विशेष संगठित रूपों के माध्यम से लगाया जा सकता है।

यह सब और शैक्षणिक प्रक्रिया की अन्य विशेषताओं पर हम भविष्य में और अधिक विस्तार से विचार करेंगे।

के अनुसार आई.पी. औसत शैक्षणिक प्रक्रिया लक्ष्य, सामग्री, गतिविधि और परिणाम घटकों पर निर्मित होती है।

प्रक्रिया के लक्ष्य घटक में शैक्षणिक गतिविधि के विभिन्न प्रकार के लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं: सामान्य लक्ष्य से - व्यक्तित्व का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास - व्यक्तिगत गुणों या उनके तत्वों के निर्माण के विशिष्ट कार्यों तक। सामग्री घटक समग्र लक्ष्य और प्रत्येक विशिष्ट कार्य दोनों में निवेशित अर्थ को दर्शाता है, और गतिविधि घटक शिक्षकों और छात्रों की बातचीत, उनके सहयोग, संगठन और प्रक्रिया के प्रबंधन को दर्शाता है, जिसके बिना अंतिम परिणाम प्राप्त नहीं किया जा सकता है। प्रक्रिया का प्रभावी घटक इसके पाठ्यक्रम की दक्षता को दर्शाता है, लक्ष्य के अनुसार की गई प्रगति की विशेषता है।

शिक्षा में लक्ष्य निर्धारण एक विशिष्ट और जटिल प्रक्रिया है। आखिरकार, शिक्षक जीवित बच्चों से मिलता है, और कागज पर इतनी अच्छी तरह से प्रदर्शित लक्ष्य शैक्षिक समूह, वर्ग, दर्शकों में वास्तविक स्थिति से भिन्न हो सकते हैं। इस बीच, शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया के सामान्य लक्ष्यों को जानना चाहिए और उनका पालन करना चाहिए। लक्ष्यों को समझने में, गतिविधि के सिद्धांतों का बहुत महत्व है। वे आपको लक्ष्यों के शुष्क सूत्रीकरण का विस्तार करने और प्रत्येक शिक्षक के लिए इन लक्ष्यों को अपने लिए अनुकूलित करने की अनुमति देते हैं। इस संबंध में बी.पी. बरखाव, जिसमें उन्होंने एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण में बुनियादी सिद्धांतों को सबसे पूर्ण रूप में प्रदर्शित करने का प्रयास किया है। यहाँ सिद्धांत हैं:

निम्नलिखित सिद्धांत शैक्षिक लक्ष्यों के चयन पर लागू होते हैं:

शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवतावादी अभिविन्यास;

जीवन और औद्योगिक अभ्यास के साथ संबंध;

सामान्य भलाई के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा को श्रम के साथ जोड़ना।

शिक्षा और परवरिश की सामग्री को प्रस्तुत करने के लिए साधनों का विकास निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित है:

वैज्ञानिक चरित्र;

स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की पहुंच और व्यवहार्यता;

शैक्षिक प्रक्रिया में दृश्यता और अमूर्तता का संयोजन;

सभी बच्चों के जीवन का सौंदर्यीकरण, विशेष रूप से शिक्षा और पालन-पोषण।

शैक्षणिक बातचीत के आयोजन के रूपों का चयन करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होने की सलाह दी जाती है:

एक टीम में बच्चों को पढ़ाना और शिक्षित करना;

निरंतरता, निरंतरता, व्यवस्थित;

स्कूल, परिवार और समुदाय की आवश्यकताओं का सामंजस्य।

शिक्षक की गतिविधि सिद्धांतों द्वारा शासित होती है:

पहल के विकास और विद्यार्थियों की स्वतंत्रता के साथ शैक्षणिक प्रबंधन का संयोजन;

किसी व्यक्ति में सकारात्मकता पर निर्भरता, उसके व्यक्तित्व की ताकत पर;

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उस पर उचित मांगों के साथ संयुक्त।

शिक्षा की प्रक्रिया में छात्रों की भागीदारी एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की चेतना और गतिविधि के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होती है।

शिक्षण और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों का चुनाव सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होता है:

प्रत्यक्ष और समानांतर शैक्षणिक क्रियाओं का संयोजन;

छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

शैक्षणिक बातचीत के परिणामों की प्रभावशीलता सिद्धांतों का पालन करके सुनिश्चित की जाती है:

ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार की एकता में गठन पर ध्यान दें;

शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के परिणामों की ताकत और प्रभावशीलता।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक। शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभाव

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक अभिन्न घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों में, शिक्षा, विकास, गठन और विकास की प्रक्रियाएं प्रतिष्ठित हैं। आइए इन अवधारणाओं की बारीकियों को समझने की कोशिश करते हैं।

एन.एन. के अनुसार निकितिना, इन प्रक्रियाओं को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है:

"गठन - 1) बाहरी और आंतरिक कारकों के प्रभाव में व्यक्तित्व के विकास और गठन की प्रक्रिया - शिक्षा, प्रशिक्षण, सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण, व्यक्ति की अपनी गतिविधि; 2) व्यक्तिगत गुणों की एक प्रणाली के रूप में व्यक्तित्व के आंतरिक संगठन की विधि और परिणाम।

शिक्षा एक शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधि है, जिसका उद्देश्य ज्ञान की एक प्रणाली, गतिविधि के तरीकों, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव और दुनिया के लिए एक भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण के अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करके किसी व्यक्ति को शिक्षित करना है।

ऐसा करने में, शिक्षक:

) सिखाता है - ज्ञान, जीवन के अनुभव, गतिविधि के तरीकों, संस्कृति की नींव और वैज्ञानिक ज्ञान को उद्देश्यपूर्ण रूप से स्थानांतरित करता है;

) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया का प्रबंधन करता है;

) छात्रों के व्यक्तित्व (स्मृति, ध्यान, सोच) के विकास के लिए स्थितियां बनाता है।

दूसरी ओर, छात्र:

) सीखता है - प्रेषित जानकारी में महारत हासिल करता है और एक शिक्षक की मदद से, सहपाठियों के साथ या स्वतंत्र रूप से शैक्षिक कार्य करता है;

) स्वतंत्र रूप से निरीक्षण करने, तुलना करने, सोचने की कोशिश करता है;

) नए ज्ञान की खोज में पहल करता है, सूचना के अतिरिक्त स्रोत (संदर्भ पुस्तक, पाठ्यपुस्तक, इंटरनेट), स्व-शिक्षा में लगा हुआ है।

शिक्षण शिक्षक की गतिविधि है:

छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन;

सीखने की प्रक्रिया में कठिनाई के मामले में सहायता;

छात्रों की रुचि, स्वतंत्रता और रचनात्मकता की उत्तेजना;

छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का आकलन।

"विकास एक व्यक्ति की विरासत में मिली और अर्जित संपत्तियों में मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया है।

पालन-पोषण शिक्षकों और विद्यार्थियों की परस्पर संबंधित गतिविधियों की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों के अपने और अपने आसपास की दुनिया के प्रति मूल्य दृष्टिकोण को आकार देना है।

आधुनिक विज्ञान में, एक सामाजिक घटना के रूप में "शिक्षा" को पीढ़ी से पीढ़ी तक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक अनुभव के हस्तांतरण के रूप में समझा जाता है। ऐसा करने में, शिक्षक:

) मानव जाति द्वारा संचित अनुभव को व्यक्त करता है;

) संस्कृति की दुनिया में परिचय;

) स्व-शिक्षा को उत्तेजित करता है;

) कठिन जीवन स्थितियों को समझने और वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने में मदद करता है।

दूसरी ओर, छात्र:

) मानवीय संबंधों और संस्कृति की मूल बातों के अनुभव में महारत हासिल है;

) खुद पर काम करता है;

) संचार के तरीके और व्यवहार के तरीके सीखता है।

नतीजतन, छात्र दुनिया के बारे में अपनी समझ और लोगों और खुद के प्रति दृष्टिकोण को बदल देता है।

इन परिभाषाओं को अपने लिए संक्षिप्त करते हुए, आप निम्नलिखित को समझ सकते हैं। एक जटिल प्रणालीगत घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत की प्रक्रिया के आसपास के सभी प्रकार के कारक शामिल हैं। तो शिक्षा की प्रक्रिया नैतिक और मूल्य दृष्टिकोण, प्रशिक्षण - ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की श्रेणियों के साथ जुड़ी हुई है। छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत की प्रणाली में इन कारकों को शामिल करने के लिए यहां गठन और विकास दो प्रमुख और बुनियादी तरीके हैं। इस प्रकार, यह बातचीत सामग्री और अर्थ के साथ "भरा" है।

लक्ष्य हमेशा गतिविधि के परिणामों से संबंधित होता है। इस गतिविधि की सामग्री पर ध्यान न देते हुए, आइए शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों के कार्यान्वयन से अपेक्षाओं की ओर बढ़ें। शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणामों की छवि क्या है? लक्ष्यों के निर्माण के आधार पर, "शिक्षा", "सीखना" शब्दों के साथ परिणामों का वर्णन करना संभव है।

किसी व्यक्ति की परवरिश का आकलन करने के मानदंड हैं:

किसी अन्य व्यक्ति (समूह, सामूहिक, समग्र रूप से समाज) के लाभ के लिए व्यवहार के रूप में "अच्छा";

कार्यों और कार्यों का आकलन करने में एक मार्गदर्शक के रूप में "सत्य";

इसकी अभिव्यक्ति और निर्माण के सभी रूपों में "सौंदर्य"।

सीखने की क्षमता "एक छात्र द्वारा (प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रभाव में) विभिन्न मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन और परिवर्तनों के लिए नए कार्यक्रमों और आगे की शिक्षा के लक्ष्यों के अनुसार हासिल की गई आंतरिक तैयारी है। यानी ज्ञान को आत्मसात करने की सामान्य क्षमता। सीखने का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक किसी दिए गए परिणाम को प्राप्त करने के लिए एक छात्र को आवश्यक सहायता की मात्रा है। सीखना एक थिसॉरस है, या सीखी हुई अवधारणाओं और गतिविधि के तरीकों का भंडार है। यही है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली जो आदर्श (शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट अपेक्षित परिणाम) से मेल खाती है।

ये किसी भी तरह से केवल अभिव्यक्तियाँ नहीं हैं। स्वयं शब्दों के सार को नहीं, बल्कि उनके घटित होने की प्रकृति को समझना महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणाम इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए उम्मीदों की एक पूरी श्रृंखला से जुड़े हैं। ये उम्मीदें कहां से आती हैं? सामान्य शब्दों में, हम संस्कृति में विकसित एक शिक्षित, विकसित और प्रशिक्षित व्यक्ति की छवि से जुड़ी सांस्कृतिक अपेक्षाओं के बारे में बात कर सकते हैं। अधिक ठोस तरीके से, जनता की अपेक्षाओं पर चर्चा की जा सकती है। वे सांस्कृतिक अपेक्षाओं की तरह सामान्य नहीं हैं और एक विशिष्ट समझ, सार्वजनिक जीवन के विषयों (नागरिक समाज, चर्च, व्यवसाय, आदि) के क्रम से बंधे हैं। ये समझ वर्तमान में एक शिक्षित, नैतिक, सौंदर्य की दृष्टि से परिपक्व, शारीरिक रूप से विकसित, स्वस्थ, पेशेवर और मेहनती व्यक्ति की छवि में तैयार की जा रही है।

राज्य द्वारा तैयार की गई अपेक्षाओं को आधुनिक दुनिया में महत्वपूर्ण माना जाता है। उन्हें शैक्षिक मानकों के रूप में समेकित किया जाता है: "शिक्षा के मानक को बुनियादी मानकों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जिसे शिक्षा के राज्य मानदंड के रूप में स्वीकार किया जाता है, जो सामाजिक आदर्श को दर्शाता है और एक वास्तविक व्यक्ति और शिक्षा प्रणाली की संभावनाओं को ध्यान में रखता है। इस आदर्श को प्राप्त करें। ”

यह संघीय, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूली शैक्षिक मानकों को अलग करने की प्रथा है।

संघीय घटक उन मानकों को निर्धारित करता है, जिनके पालन से रूस में शैक्षणिक स्थान की एकता सुनिश्चित होती है, साथ ही विश्व संस्कृति की प्रणाली में व्यक्ति का एकीकरण भी होता है।

राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक में मूल भाषा और साहित्य, इतिहास, भूगोल, कला, श्रम प्रशिक्षण आदि के क्षेत्र में मानक शामिल हैं। वे क्षेत्रों और शैक्षणिक संस्थानों की क्षमता के भीतर आते हैं।

अंत में, मानक शिक्षा की सामग्री के स्कूल घटक के दायरे को स्थापित करता है, जो किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों और दिशा को दर्शाता है।

शिक्षा मानक के संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों में शामिल हैं:

सामग्री के निर्दिष्ट दायरे के भीतर छात्रों के लिए न्यूनतम आवश्यक ऐसे प्रशिक्षण की आवश्यकताएं;

अध्ययन के वर्ष तक स्कूली बच्चों के लिए शिक्षण भार की अधिकतम स्वीकार्य राशि।

सामान्य माध्यमिक शिक्षा के मानक का सार इसके कार्यों के माध्यम से प्रकट होता है, जो विविध और निकट से संबंधित हैं। उनमें से, सामाजिक विनियमन, शिक्षा के मानवीकरण, प्रबंधन और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कार्यों को अलग किया जाना चाहिए।

सामाजिक विनियमन का कार्य एकात्मक विद्यालय से विभिन्न प्रकार की शैक्षिक प्रणालियों में संक्रमण के कारण होता है। इसके कार्यान्वयन का तात्पर्य एक ऐसे तंत्र से है जो शिक्षा की एकता को नष्ट होने से रोकेगा।

शिक्षा के मानवीकरण का कार्य मानकों की सहायता से इसके व्यक्तित्व-विकासशील सार के अनुमोदन से जुड़ा है।

प्रबंधन कार्य सीखने के परिणामों की गुणवत्ता की निगरानी और मूल्यांकन के लिए मौजूदा प्रणाली को पुनर्गठित करने की संभावना से जुड़ा है।

राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कार्य को करने की अनुमति देते हैं। वे शिक्षा की सामग्री की न्यूनतम आवश्यक मात्रा तय करने और शिक्षा के स्तर की निचली स्वीकार्य सीमा निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया

3. शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीके, रूप, साधन

शिक्षा में एक विधि "किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से एक शिक्षक और छात्रों की एक क्रमबद्ध गतिविधि है"]।

मौखिक तरीके। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में मौखिक विधियों का उपयोग मुख्य रूप से मौखिक और मुद्रित शब्द की सहायता से किया जाता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि शब्द न केवल ज्ञान का स्रोत है, बल्कि शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित और प्रबंधित करने का एक साधन भी है। विधियों के इस समूह में शैक्षणिक बातचीत के निम्नलिखित तरीके शामिल हैं: एक कहानी, एक स्पष्टीकरण, एक बातचीत, एक व्याख्यान, शैक्षिक चर्चा, विवाद, एक पुस्तक के साथ काम, एक उदाहरण विधि।

एक कहानी "मुख्य रूप से तथ्यात्मक सामग्री की एक सुसंगत प्रस्तुति है, जिसे वर्णनात्मक या कथात्मक रूप में किया जाता है।"

छात्रों की मूल्य-उन्मुख गतिविधि को व्यवस्थित करने में कहानी का बहुत महत्व है। बच्चों की भावनाओं को प्रभावित करते हुए, कहानी उन्हें नैतिक आकलन और उसमें निहित व्यवहार के मानदंडों के अर्थ को समझने और आत्मसात करने में मदद करती है।

एक विधि के रूप में बातचीत "प्रश्नों की एक सावधानीपूर्वक सोची-समझी प्रणाली है जो धीरे-धीरे छात्रों को नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरित करती है।"

उनकी विषयगत सामग्री की सभी विविधता के साथ, बातचीत का मुख्य उद्देश्य कुछ घटनाओं, कार्यों, सार्वजनिक जीवन की घटनाओं के आकलन में स्वयं छात्रों की भागीदारी है।

मौखिक तरीकों में शैक्षिक चर्चा भी शामिल है। एक संज्ञानात्मक विवाद की स्थिति, उनके कुशल संगठन के साथ, स्कूली बच्चों का ध्यान उनके आसपास की दुनिया की असंगति की ओर, दुनिया की संज्ञानात्मकता की समस्या और इस अनुभूति के परिणामों की सच्चाई की ओर आकर्षित करती है। इसलिए, एक चर्चा आयोजित करने के लिए, सबसे पहले यह आवश्यक है कि छात्रों के सामने एक वास्तविक अंतर्विरोध को सामने रखा जाए। यह छात्रों को अपनी रचनात्मक गतिविधि को तेज करने और उन्हें पसंद की नैतिक समस्या से पहले रखने की अनुमति देगा।

शैक्षणिक प्रभाव के मौखिक तरीकों में एक पुस्तक के साथ काम करने की विधि भी शामिल है।

विधि का अंतिम लक्ष्य छात्र को शैक्षिक, वैज्ञानिक और कथा साहित्य के साथ स्वतंत्र कार्य से परिचित कराना है।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यावहारिक तरीके स्कूली बच्चों को सामाजिक संबंधों और सामाजिक व्यवहार के अनुभव के साथ समृद्ध करने का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत हैं। विधियों के इस समूह में केंद्रीय स्थान पर व्यायाम का कब्जा है, अर्थात। छात्र के व्यक्तिगत अनुभव में उन्हें ठीक करने के हित में किसी भी क्रिया को बार-बार दोहराने के लिए व्यवस्थित रूप से संगठित गतिविधि।

व्यावहारिक तरीकों का एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र समूह प्रयोगशाला कार्य है - छात्रों की संगठित टिप्पणियों के साथ व्यावहारिक क्रियाओं के एक प्रकार के संयोजन की एक विधि। प्रयोगशाला पद्धति उपकरणों को संभालने में कौशल और क्षमताओं को हासिल करना संभव बनाती है, परिणामों को मापने और गणना करने के लिए कौशल के गठन के लिए उत्कृष्ट स्थितियां प्रदान करती है।

संज्ञानात्मक खेल "विशेष रूप से बनाई गई स्थितियां हैं जो वास्तविकता का अनुकरण करती हैं, जिससे छात्रों को एक रास्ता खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है। इस पद्धति का मुख्य उद्देश्य संज्ञानात्मक प्रक्रिया को प्रोत्साहित करना है।

दृश्य तरीके। प्रदर्शन में छात्रों को उनके प्राकृतिक रूप में घटनाओं, प्रक्रियाओं, वस्तुओं के साथ कामुक परिचित होना शामिल है। यह विधि मुख्य रूप से अध्ययन के तहत घटना की गतिशीलता को प्रकट करने के लिए कार्य करती है, लेकिन इसका उपयोग किसी वस्तु की उपस्थिति, उसकी आंतरिक संरचना या सजातीय वस्तुओं की एक श्रृंखला में स्थान से परिचित होने के लिए भी किया जाता है।

चित्रण में चित्र, पोस्टर, मानचित्र आदि का उपयोग करके उनकी प्रतीकात्मक छवि में वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं का प्रदर्शन और धारणा शामिल है।

वीडियो विधि। इस पद्धति के शिक्षण और पालन-पोषण के कार्य दृश्य छवियों की उच्च दक्षता से निर्धारित होते हैं। वीडियो पद्धति का उपयोग छात्रों को अध्ययन की जा रही घटनाओं और प्रक्रियाओं के बारे में अधिक संपूर्ण और विश्वसनीय जानकारी देने का अवसर प्रदान करता है, शिक्षक को ज्ञान के नियंत्रण और सुधार से संबंधित तकनीकी कार्य से मुक्त करता है, और प्रभावी प्रतिक्रिया स्थापित करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के साधनों को दृश्य (दृश्य) में विभाजित किया गया है, जिसमें मूल वस्तुएं या उनके विभिन्न समकक्ष, आरेख, मानचित्र आदि शामिल हैं; श्रवण (श्रवण), जिसमें रेडियो, टेप रिकॉर्डर, संगीत वाद्ययंत्र, आदि शामिल हैं, और दृश्य-श्रव्य (दृश्य-श्रवण) - ध्वनि फिल्में, टेलीविजन, प्रोग्राम की गई पाठ्यपुस्तकें जो सीखने की प्रक्रिया को आंशिक रूप से स्वचालित करती हैं, उपदेशात्मक मशीनें, कंप्यूटर, आदि। यह शिक्षक के लिए और छात्रों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री को विभाजित करने के लिए भी प्रथागत है। शिक्षा के लक्ष्यों को अधिक प्रभावी ढंग से प्राप्त करने के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली पहली वस्तुएं हैं। दूसरा है छात्रों के व्यक्तिगत साधन, स्कूल की पाठ्यपुस्तकें, नोटबुक, लेखन सामग्री आदि। उपदेशात्मक उपकरणों की संख्या में वे शामिल हैं जो शिक्षक और छात्रों दोनों की गतिविधियों से जुड़े हैं: खेल उपकरण, स्कूल वनस्पति स्थल, कंप्यूटर, आदि।

प्रशिक्षण और शिक्षा हमेशा किसी न किसी प्रकार के संगठन के ढांचे के भीतर की जाती है।

शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत को व्यवस्थित करने के सभी तरीकों ने शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठनात्मक डिजाइन की तीन मुख्य प्रणालियों में अपना रास्ता खोज लिया है। इनमें शामिल हैं: 1) व्यक्तिगत प्रशिक्षण और शिक्षा; 2) कक्षा-पाठ प्रणाली, 3) व्याख्यान-सेमिनार प्रणाली।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का वर्ग-पाठ रूप पारंपरिक माना जाता है।

एक पाठ शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का एक ऐसा रूप है, जिसमें "शिक्षक, एक निश्चित समय के लिए, छात्रों के एक स्थायी समूह (कक्षा) की सामूहिक संज्ञानात्मक और अन्य गतिविधियों को निर्देशित करता है, प्रत्येक की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। उन्हें, काम के प्रकार, साधनों और तरीकों का उपयोग करना जो सभी छात्रों के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं ताकि सभी छात्र ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त कर सकें, साथ ही साथ स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और आध्यात्मिक शक्ति की शिक्षा और विकास के लिए।

स्कूल पाठ की विशेषताएं:

पाठ जटिल (शैक्षिक, विकासशील और शिक्षित) में सीखने के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है;

पाठ की उपदेशात्मक संरचना में एक सख्त निर्माण प्रणाली है:

एक निश्चित संगठनात्मक शुरुआत और पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करना;

गृहकार्य की जाँच सहित आवश्यक ज्ञान और कौशल को अद्यतन करना;

नई सामग्री की व्याख्या;

पाठ में सीखी गई बातों का समेकन या पुनरावृत्ति;

पाठ के दौरान छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का नियंत्रण और मूल्यांकन;

पाठ को सारांशित करना;

गृहकार्य;

प्रत्येक पाठ पाठ प्रणाली की एक कड़ी है;

पाठ शिक्षण के मूल सिद्धांतों का अनुपालन करता है; इसमें, शिक्षक पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षण विधियों और साधनों की एक निश्चित प्रणाली लागू करता है;

एक पाठ के निर्माण का आधार विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री का कुशल उपयोग, साथ ही छात्रों के साथ सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत रूपों का संयोजन और उनकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना है।

मैं निम्नलिखित प्रकार के पाठों में अंतर करता हूं:

छात्रों को नई सामग्री से परिचित कराने वाला पाठ या नए ज्ञान का संचार (सीखना) करना;

ज्ञान को मजबूत करने में एक सबक;

कौशल और क्षमताओं के विकास और समेकन पर पाठ;

सारांश पाठ।

पाठ की संरचना में आमतौर पर तीन भाग होते हैं:

कार्य का संगठन (1-3 मिनट।), 2. मुख्य भाग (गठन, आत्मसात, दोहराव, समेकन, नियंत्रण, आवेदन, आदि) (35-40 मिनट।), 3. सारांश और गृहकार्य (2-3 मिनट) ।)

मुख्य रूप के रूप में पाठ शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के अन्य रूपों द्वारा व्यवस्थित रूप से पूरक है। उनमें से कुछ पाठ के समानांतर विकसित हुए, अर्थात्। कक्षा-पाठ प्रणाली (भ्रमण, परामर्श, गृहकार्य, शैक्षिक सम्मेलन, अतिरिक्त कक्षाएं) के ढांचे के भीतर, दूसरों को व्याख्यान-सेमिनार प्रणाली से उधार लिया जाता है और छात्रों की उम्र (व्याख्यान, सेमिनार, कार्यशाला, परीक्षण, परीक्षा) के लिए अनुकूलित किया जाता है। .

निष्कर्ष

इस काम में, मुख्य वैज्ञानिक शैक्षणिक अनुसंधान का विश्लेषण करना संभव था, जिसके परिणामस्वरूप शैक्षणिक प्रक्रिया की बुनियादी विशेषताओं की पहचान की गई थी। सबसे पहले, ये शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य और उद्देश्य हैं, इसके मुख्य घटक, उनके द्वारा किए जाने वाले कार्य, समाज और संस्कृति के लिए महत्व, इसके तरीके, रूप और साधन।

विश्लेषण ने सामान्य रूप से समाज और संस्कृति में शैक्षणिक प्रक्रिया के उच्च महत्व को दिखाया। सबसे पहले, यह समाज और राज्य की ओर से शैक्षिक मानकों पर विशेष ध्यान देने में परिलक्षित होता है, शिक्षकों द्वारा डिजाइन किए गए व्यक्ति की आदर्श छवियों की आवश्यकताओं के लिए।

शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताएं अखंडता और निरंतरता हैं। वे शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों, इसकी सामग्री और कार्यों की समझ में प्रकट होते हैं। इसलिए, परवरिश, विकास और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को शैक्षणिक प्रक्रिया की एक ही संपत्ति कहा जा सकता है, इसके घटक घटक, और शैक्षणिक प्रक्रिया के बुनियादी कार्य शिक्षा, शिक्षण और शैक्षिक हैं।

ग्रन्थसूची

1. बरखाव बी.पी. शिक्षा शास्त्र। - एम।, 2001।

बोर्डोव्स्काया एन.एन., रेन ए.ए. शिक्षा शास्त्र। - एम।, 2000।

निकितिना एन.एन., किसलिंस्काया एन.वी. शैक्षणिक गतिविधि का परिचय: सिद्धांत और व्यवहार। - एम .: अकादमी, 2008 - 224 पी।

पोडलासी आई.पी. शिक्षा शास्त्र। - एम .: व्लाडोस, 1999. - 450 पी।

स्लेस्टेनिन वी.ए. आदि शिक्षाशास्त्र प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पेड पाठयपुस्तक संस्थान / वी। ए। स्लेस्टेनिन, आई। एफ। इसेव, ई। एन। शियानोव; ईडी। वी.ए. स्लेस्टेनिन। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - 576 पी।

शैक्षणिक प्रक्रिया को शिक्षाशास्त्र में वयस्कों और बच्चों के बीच एक उद्देश्यपूर्ण, सामग्री-समृद्ध और संगठनात्मक रूप से औपचारिक बातचीत के रूप में माना जाता है। यह एक निश्चित प्रणाली है, जिसके घटक शिक्षक और शिक्षित के बीच सामग्री, साधन, तरीके, बातचीत के रूप हैं। शब्द "प्रक्रिया" समय के विस्तार की गवाही देता है, और शब्द "शैक्षणिक" - किसी व्यक्ति (बच्चे) के व्यक्तित्व के परिवर्तन पर ध्यान केंद्रित करने के लिए।

"शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा का उपयोग संकीर्ण और व्यापक अर्थों में किया जाता है। व्यापक अर्थों में, यह एक वैश्विक समस्या को हल करने के उद्देश्य से सभी स्थितियों, साधनों और विधियों का एक समूह है। उदाहरण के लिए, एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चे की व्यापक परवरिश और विकास करना है। व्यापक अर्थों में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक बड़ा, वैश्विक कार्य और व्यक्ति पर प्रभाव के सभी घटकों का संयोजन शामिल है।

संकीर्ण अर्थ में "शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा का उपयोग करने से हमारा तात्पर्य शिक्षा की सामग्री, इसके साधनों, विधियों, संगठन के रूपों को किसी और विशिष्ट कार्य पर केंद्रित करना है। उदाहरण के लिए, नैतिक, सौंदर्य और शिक्षा के अन्य पहलुओं की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया; या इससे भी अधिक संकीर्ण रूप से - ईमानदारी, सांस्कृतिक व्यवहार कौशल, रचनात्मकता की शुरुआत आदि को शिक्षित करने के उद्देश्य से।

शिक्षक का ध्यान (अधिक बार - शिक्षक-शोधकर्ता) संगठन के तरीकों, साधनों, रूपों के चयन पर केंद्रित होता है जो इस समस्या को हल करने में मदद करेंगे। लेकिन यह व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास के अन्य कार्यों की पृष्ठभूमि के खिलाफ और साथ ही उनके समाधान के साथ महसूस किया जाता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि शैक्षणिक प्रक्रिया में अखंडता, समानता और एकता है।

कुछ मतभेदों के बावजूद, सभी शैक्षणिक प्रक्रियाओं के विकास में एक ही प्रकार के चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: प्रारंभिक, मुख्य, अंतिम।

पहले, प्रारंभिक, शैक्षणिक प्रक्रिया का चरण, लक्ष्य और विशिष्ट कार्य निर्धारित किए जाते हैं, मुद्दे की स्थिति को स्पष्ट किया जाता है, प्रभाव के तरीकों की योजना बनाई जाती है, चयन किया जाता है, मुख्य कार्य, बच्चों की उम्र और अवधारणा को ध्यान में रखते हुए शिक्षा का (वर्तमान स्तर पर, यह एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण की अवधारणा है जिसमें शिक्षक द्वारा बाल अधिकारों की घोषणा की घोषणा शामिल है ")।

इस प्रकार, शिक्षक बच्चों को काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण में शिक्षित करना महत्वपूर्ण मानता है। यह लक्ष्य उम्र को ध्यान में रखते हुए निर्दिष्ट किया गया है। फिर इस समूह में काम करने की प्रवृत्ति की प्रकृति का अध्ययन किया जाता है, विशिष्ट बच्चों के संबंध में कार्य निर्धारित किए जाते हैं, प्रभाव के घटकों का चयन किया जाता है, और वांछित परिणाम तैयार किया जाता है।

प्रारंभिक चरण एक दीर्घकालिक कार्य योजना के साथ समाप्त होता है, जिसे व्यवहार में समस्या की स्थिति को स्पष्ट करने और परिणाम की भविष्यवाणी करने के आधार पर समायोजित किया जाता है।

योजना को शैक्षणिक प्रक्रिया के दूसरे, मुख्य, चरण में लागू किया गया है। मुख्य चरण में, छात्र और शिक्षक के बीच शैक्षणिक बातचीत की जाती है, मध्यवर्ती परिणामों की निरंतर परिचालन निगरानी की जाती है। परिचालन नियंत्रण विचलन, त्रुटियों का पता लगाने और तुरंत सुधार करने, आवश्यक परिवर्धन या परिवर्तन करने में मदद करता है। एक विचारशील शिक्षक गलतियों के विश्लेषण से नहीं छिपता है, पहले सकारात्मक परिणामों से बहकाया नहीं जाता है, बल्कि उनके कारणों का पता लगाता है। इस चरण को मुख्य कहा जाता है क्योंकि यह इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में है कि शैक्षिक कार्यों को हल किया जाता है।

इस स्तर पर प्रतिक्रिया को लगातार बनाए रखना और ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है - प्रभाव के प्रति बच्चे की प्रतिक्रिया।

तीसरे और अंतिम चरण को परिणामों का विश्लेषण करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। विश्लेषण मुख्य चरण में हुआ, लेकिन अब सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने और कमियों के गठन के कारणों का विस्तृत विश्लेषण किया जा रहा है। एक बार फिर, निर्धारित कार्यों की वैधता, चुने हुए साधनों की पर्याप्तता, विधियों, संगठन के रूपों पर विचार किया जाता है। इससे पता चलता है कि क्या सबसे अच्छा परिणाम दिया, और क्या अप्रभावी निकला।

इस कार्य की जटिलता के बावजूद एक वास्तविक शिक्षक के विकास के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए कई सिद्धांत हैं:

- बच्चों की उम्र क्षमताओं को ध्यान में रखें;

- बच्चे के हितों पर आधारित हो;

- शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को उनकी एकता में हल करने के लिए;

- एक ही शैक्षणिक प्रक्रिया में अग्रणी गतिविधि, इसके परिवर्तन और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के प्रतिपूरक संबंध पर प्रावधान को ध्यान में रखें;

- एक वयस्क की अग्रणी भूमिका वाले बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत को अंजाम देना;

- एक प्राकृतिक, आराम से वातावरण बनाएं जिसमें एक स्वतंत्र रचनात्मक व्यक्ति विकसित होगा;

- शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षक और विद्यार्थियों को पारस्परिक सम्मान और "बाल अधिकारों की घोषणा" के पालन के लिए प्रोत्साहित करना।

घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए कई विकल्प थे। 20-30 के दशक में। 20 वीं सदी यह आयोजन क्षणों के अनुसार बनाया गया था। उनमें से प्रत्येक में कार्यक्रम के निम्नलिखित भाग शामिल हैं: सामाजिक-राजनीतिक, श्रम, शारीरिक शिक्षा, प्राकृतिक इतिहास, ललित कला, गणित। प्रत्येक उपखंड की सामग्री का पता चला था और बातचीत के विशिष्ट रूपों का प्रस्ताव किया गया था। प्रत्येक आयोजन के अंत में, माता-पिता के साथ काम की सामग्री का संकेत दिया गया था।

क्षणों को व्यवस्थित करने के कार्य ने यह मान लिया कि इसके लिए आवंटित समय में, बच्चे आवश्यक ज्ञान प्राप्त करेंगे, उन्हें खेल, काम, ललित कला आदि में समेकित करेंगे।

इस दृष्टिकोण के बारे में सकारात्मक बात यह थी कि बच्चों को कुछ संज्ञानात्मक सामग्री पर काफी लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने का अवसर मिला; उन्होंने सामाजिक व्यवहार, विश्वदृष्टि के कौशल का गठन किया।

सामान्य दिशानिर्देश विशेष रूप से ध्यान देते हैं कि शिक्षक को इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि बच्चे क्या और कैसे सीखते हैं।

नकारात्मक बात यह थी कि "आयोजन के क्षणों" के आवंटन के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण ने औपचारिकता और अति-संगठन का नेतृत्व किया। भविष्य में, अन्य रूपों का भी उपयोग किया गया: विषयगत और जटिल। विषयगत रूप का सार इस तथ्य में निहित है कि कुछ विषय को शैक्षणिक प्रक्रिया के आधार के रूप में चुना गया था। इसकी सामग्री, एक नियम के रूप में, कक्षा में प्रकट हुई थी। एक विषय के अध्ययन में कई कक्षाएं शामिल थीं। सामग्री में समान एक अन्य विषय को विषय में शामिल किया जा सकता है। विषयों की सामग्री कार्यक्रम का एक खंड (अक्सर - सामाजिक-राजनीतिक शिक्षा का खंड) हो सकती है, जबकि अन्य वर्गों का समानांतर में अध्ययन किया गया था।

शैक्षणिक प्रक्रिया ("जटिल") के जटिल निर्माण को विभिन्न वर्गों के बीच तार्किक संबंध स्थापित करने के प्रयास की विशेषता थी। एक "कॉम्प्लेक्स" में विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ या अलग, लेकिन संबंधित सामग्री शामिल थी। शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए ये सभी दृष्टिकोण समूह की इच्छा, शैक्षिक प्रभावों को एक साथ लाने, उन्हें एक केंद्रित, उद्देश्यपूर्ण तरीके से देने की इच्छा से चिह्नित हैं। यह विचार पूर्वस्कूली उम्र की विशेषताओं से मेल खाता है। लेकिन एकाग्रता के सिद्धांत को एक साथ सभी सामग्री पर लागू नहीं किया जा सकता है, और फिर इसके कुछ पहलू गौण हो जाते हैं, और शिक्षक का ध्यान उनके विकास पर कम हो जाता है। मुख्य चीज जो पीड़ित है वह व्यक्तित्व का बहुमुखी विकास है। इसके अलावा, "जटिल" के विषय या सामग्री की पसंद में अक्सर एक व्यक्तिपरक, "स्वाद" चरित्र होता था।

इस समस्या का आधुनिक दृष्टिकोण प्रमुख शैक्षिक लक्ष्यों के आवंटन के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन है। शैक्षिक कार्य को प्रमुख लक्ष्य के रूप में सामने रखा गया है। इसकी सामग्री एक निश्चित आयु स्तर पर बच्चे के विकास की ख़ासियत और शिक्षा के विशिष्ट कार्यों से तय होती है। प्रमुख लक्ष्य परवरिश और शैक्षिक कार्यों के संबंध और पदानुक्रम को निर्धारित करता है। सामग्री और रूपों की बहुमुखी प्रतिभा बच्चों की विविध रुचियों और क्षमताओं को संतुष्ट करना और विकसित करना संभव बनाती है, और इस विकास को एक सामान्य शैक्षणिक रूप से मूल्यवान चैनल में निर्देशित करने के लिए एक प्रेरणा है।

ऐसी प्रक्रिया की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि विभिन्न प्रकार की गतिविधि के बीच निर्भरता में परिवर्तन होता है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ जो प्रमुख लक्ष्य की प्राप्ति के लिए सबसे इष्टतम हैं, सामने आती हैं। अन्य गतिविधियाँ सहायक भूमिका निभाती हैं। उदाहरण के लिए, पुराने समूह में, बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों को विकसित करने का लक्ष्य प्रमुख के रूप में सामने रखा गया था।

प्रीस्कूलर के साथ काम का केंद्रीय रूप एक संयुक्त गतिविधि बन रहा है जो आपको बच्चों को सकारात्मक संबंधों में व्यायाम करने की अनुमति देता है। यह संयुक्तता के सिद्धांत पर आयोजित एक खेल, कार्य हो सकता है। साथ की गतिविधियाँ कक्षाएं (नैतिक वार्तालाप), स्वतंत्र व्यक्तिगत कलात्मक गतिविधियाँ (बच्चा पूरे समूह के लिए कुछ तैयार करता है या किसी मित्र के लिए उपहार बनाता है), छुट्टियां आदि हैं।

इसी तरह की जानकारी।

"शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा का सार

शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षाशास्त्र की मूलभूत श्रेणियों में से एक है। लैटिन शब्द - "प्रोसेसस" का अर्थ है "आगे बढ़ना।"

मॉडर्न डिक्शनरी ऑफ फॉरेन वर्ड्स में, "प्रक्रिया" शब्द का अर्थ इस प्रकार समझाया गया है:

• 1. राज्यों का क्रमिक परिवर्तन, किसी चीज के विकास की प्रक्रिया;
• 2. कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए लगातार क्रियाओं का एक सेट।

इसके आधार पर, "शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षकों और शिक्षकों के बीच एक विकासशील अंतःक्रिया है, जो किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने की दिशा में निर्देशित नहीं है और राज्य में पूर्व-नियोजित परिवर्तन, शिक्षकों के गुणों और गुणों के परिवर्तन की ओर अग्रसर है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य गुण इसकी अखंडता और व्यापकता हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता को सभी प्रक्रियाओं और घटनाओं के अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रयता के रूप में समझा जाता है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी विषयों के संबंध में, बाहरी वातावरण की घटनाओं के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध में उत्पन्न और प्रवाहित होती है। .

शैक्षणिकप्रक्रिया - शिक्षा और पालन-पोषण की एकता (इसके संकीर्ण विशेष अर्थ में) सुनिश्चित करके शिक्षा को उसके व्यापक अर्थों में लागू करने की एक समग्र प्रक्रिया। प्रशिक्षण, पालन-पोषण, विकास, शैक्षणिक प्रक्रिया की एकता शैक्षिक, शैक्षिक और विकासशील जैसे कार्यों को साकार करती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की व्यापकता इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि शिक्षा की प्रक्रिया (शैक्षिक घटना) और सीखने की प्रक्रिया (पाठ) दोनों को एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में लागू किया जाता है।

"शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा का अर्थ "शिक्षण के लिए शिक्षण, पढ़ाने के लिए शिक्षित करना" सूत्र द्वारा व्यक्त किया जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया के आधार के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा व्यक्ति के विकास को आगे बढ़ाते हैं। यहां से शैक्षणिक प्रक्रिया के सार को स्पष्ट करना संभव है: यह शिक्षा और पालन-पोषण की अखंडता के आधार पर व्यक्तित्व का विकास है।

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया

शैक्षणिक प्रक्रिया को एक अभिन्न गतिशील प्रणाली के रूप में मानने की सलाह दी जाती है, जिसका प्रणाली-निर्माण कारक शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य है - एक व्यक्ति की शिक्षा। प्रणाली के सभी घटकों का सामान्य गुण शिक्षक और छात्रों की बातचीत है, जिसमें व्यक्तित्व को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने के कार्यों को उनकी एकता और परस्पर संबंध में महसूस किया जाता है।

के.डी. उशिंस्की ने शैक्षणिक प्रक्रिया के विचार को शैक्षणिक गतिविधि के प्रशासनिक, शैक्षिक और शैक्षिक तत्वों की एकता के रूप में व्यक्त किया। आधुनिक अवधारणाओं के लेखकों के अनुसार, शैक्षणिक प्रक्रिया के सार को प्रकट करना केवल एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की कार्यप्रणाली के आधार पर संभव है।

सिस्टम दृष्टिकोण शैक्षणिक वस्तुओं को सिस्टम के रूप में मानता है। मुख्य घटकों की संरचना, संरचना और संगठन को निर्धारित करने के लिए, उनके बीच प्रमुख संबंध स्थापित करना, सिस्टम के बाहरी कनेक्शन की पहचान करना, उनमें से मुख्य को बाहर करना, सिस्टम के कार्यों को निर्धारित करना और निर्धारित करना आवश्यक है। अन्य प्रणालियों के बीच इसकी भूमिका, इस आधार पर प्रणाली के विकास में इसकी अखंडता की दिशा में पैटर्न और प्रवृत्तियों को स्थापित करने के लिए। शैक्षणिक प्रक्रिया शैक्षणिक प्रणाली के घटकों की बातचीत से उत्पन्न होती है, अर्थात, शैक्षणिक प्रक्रिया के इष्टतम प्रवाह को सुनिश्चित करने के लिए प्रणाली बनाई जाती है और कार्य करती है।

एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया कुछ बाहरी परिस्थितियों में कार्य करती है: प्राकृतिक-भौगोलिक, सामाजिक, औद्योगिक, सांस्कृतिक, स्कूल का वातावरण और इसका माइक्रोडिस्ट्रिक्ट। अंतर-विद्यालय की स्थितियों में शैक्षिक-सामग्री, स्कूल-स्वच्छता, नैतिक-मनोवैज्ञानिक और सौंदर्य संबंधी स्थितियां शामिल हैं।

पांच तत्वों की एक प्रणाली के रूप में, शैक्षणिक प्रक्रिया एन.वी. कुज़्मीना:

• 1) सीखने का उद्देश्य (क्यों पढ़ाना है?);
• 2) शैक्षिक जानकारी की सामग्री (क्या पढ़ाना है?);
• 3) तरीके, शिक्षण के तरीके, शैक्षणिक संचार के साधन (कैसे पढ़ाना है?);
• 4) शिक्षक;
• 5) छात्र।

ई.एल. बेल्किन प्रस्तुत करता है शैक्षणिकएक शैक्षणिक प्रणाली के रूप में प्रक्रिया सामाजिक व्यवस्था का हिस्सा है। उनकी शैक्षणिक प्रणाली में छह तत्व होते हैं और इसे एक उल्टे पेड़ के रूप में प्रस्तुत किया जाता है (सभी तत्व परस्पर जुड़े होते हैं):

प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्य

प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रौद्योगिकियां (तरीके, तकनीक, रूप)

संगठनात्मक रूप

विद्यार्थी

शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षक द्वारा बनाई गई है। रिसाव के स्थान के बावजूद, इसके निर्माता, इसकी संरचना हमेशा समान होती है:

उद्देश्य - सिद्धांत - सामग्री - तरीके - साधन - रूप।

लक्ष्य शैक्षणिक बातचीत के अंतिम परिणाम को दर्शाता है, जिसके लिए शिक्षक और छात्र प्रयास कर रहे हैं। यह शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रणाली-निर्माण कारक है। लक्ष्य शैक्षणिक रूप से व्याख्या किए गए सामाजिक अनुभव में निहित है, यह आवश्यक रूप से शिक्षकों और विद्यार्थियों के साधनों और गतिविधियों में मौजूद है।

सिद्धांतों का उद्देश्य लक्ष्य प्राप्त करने के लिए मुख्य दिशाओं को निर्धारित करना है।

तरीके शिक्षक और छात्र के कार्य हैं जिनके माध्यम से सामग्री प्रसारित और प्राप्त की जाती है।

सामग्री के साथ "काम करने" के भौतिक वस्तुनिष्ठ तरीकों का उपयोग विधियों के साथ एकता में किया जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के रूप, बातचीत की बाहरी विशेषताओं को दर्शाते हुए, इसे एक तार्किक पूर्णता देते हैं।

शायदएक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना का एक अलग प्रतिनिधित्व, अगर हम शिक्षक और छात्र (गतिविधि के विषयों) की गतिविधियों की स्थिति से शैक्षणिक प्रक्रिया से संपर्क करते हैं।

इस तथ्य के आधार पर कि शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षक और शिष्य के बीच बातचीत की एक गतिविधि है, शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

लक्ष्य घटकशैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य (रणनीतिक और सामरिक) शामिल हैं।

गतिविधि घटक में शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन शामिल है, लक्ष्यों को प्राप्त करने, सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक और शैक्षिक बातचीत के आयोजन और कार्यान्वयन के रूपों, विधियों, साधनों की विशेषता है।

प्रभावी घटक प्राप्त परिणामों और शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की डिग्री को दर्शाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान सामाजिक-आर्थिक, नैतिक-मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता-स्वच्छ और अन्य स्थितियों के कार्यान्वयन के लिए संसाधन घटक जिम्मेदार है। संसाधन घटक में शामिल हैं: वित्तीय, कार्मिक, सूचना, नियामक और कानूनी सहायता।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना सार्वभौमिक है: यह समग्र रूप से सीखने की प्रक्रिया में और शैक्षिक बातचीत की किसी भी स्थानीय प्रक्रिया में निहित है।

घटकों में से एक की अनुपस्थिति शैक्षणिक प्रणाली की अखंडता का उल्लंघन करती है।

शैक्षणिक बातचीत के विषयों के बीच गतिविधि के साधन, रूप, संचार के तरीके शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के आधार के रूप में कार्य करते हैं। यह संरचना गतिविधि दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से निर्धारित है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न

नियमितता उद्देश्य, आवश्यक, आवश्यक, आवर्ती कनेक्शन को दर्शाती है। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि शैक्षणिक प्रक्रिया एक जटिल, गतिशील प्रणाली है, इस प्रणाली के कामकाज की प्रक्रिया में काफी महत्वपूर्ण, दोहराव वाले, उद्देश्यपूर्ण संबंध हैं।

विशेषकरशिक्षकों और शिक्षकों के बीच सूचनाओं के आदान-प्रदान में कई संबंध स्थापित होते हैं। ये संगठनात्मक और गतिविधि संबंध, संचार संबंध हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रबंधन और स्वशासन के बीच संबंधों का बहुत महत्व है। पूरी प्रक्रिया की सफलता उनके सही अनुपात पर निर्भर करती है। बदले में, प्रबंधन लिंक सूचना, संगठनात्मक-गतिविधि और अन्य प्रकार के लिंक पर आधारित होते हैं।

तो आइए विचार करेंशैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य नियमितता।

• 1. शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता की नियमितता। बाद के सभी परिवर्तनों का परिमाण पिछले चरण में हुए परिवर्तनों के परिमाण पर निर्भर करता है। इसका मतलब यह है कि शिक्षकों और शिक्षकों के बीच विकासशील बातचीत के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक क्रमिक, "चरण-दर-चरण" चरित्र होता है; मध्यवर्ती उपलब्धियां जितनी अधिक होंगी, अंतिम परिणाम उतना ही महत्वपूर्ण होगा।
• 2. शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास का पैटर्न। प्राप्त व्यक्तिगत विकास की गति और स्तर निम्नलिखित कारकों पर निर्भर करता है:
• 1) वंशागति;
• 2) शैक्षिक और सीखने का माहौल;
• 3) शैक्षिक गतिविधियों में व्यक्ति का समावेश;
• 4) लागू साधन और शैक्षणिक प्रभाव के तरीके।
• 3. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन की नियमितता।

शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है:

• 1) छात्रों और शिक्षकों के बीच प्रतिक्रिया की तीव्रता;
• 2) शिक्षकों पर सुधारात्मक कार्रवाइयों का परिमाण, प्रकृति और वैधता।
• 4. उत्तेजना की नियमितता। शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता इस पर निर्भर करती है:
• 1) शैक्षिक गतिविधियों के आंतरिक प्रोत्साहन (उद्देश्य) की कार्रवाई;
• 2) बाहरी (सामाजिक, शैक्षणिक, नैतिक, सामग्री और अन्य) प्रोत्साहनों की तीव्रता, प्रकृति और समयबद्धता।
• 5. शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास की एकता की नियमितता। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है:
• 1) संवेदी धारणा की तीव्रता और गुणवत्ता;
• 2) कथित की तार्किक समझ;
• 3) सार्थक का व्यावहारिक अनुप्रयोग।
• 6. बाहरी (शैक्षणिक) और आंतरिक (संज्ञानात्मक) गतिविधियों की एकता की नियमितता। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: 1) शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता; 2) छात्रों के अपने शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता।
• 7. शैक्षणिक प्रक्रिया की सशर्तता की नियमितता। शैक्षिक प्रक्रिया का पाठ्यक्रम और परिणाम इस पर निर्भर करते हैं:
• 1) समाज और व्यक्ति की जरूरतें;
• 2) समाज के अवसर (सामग्री, तकनीकी, आर्थिक और अन्य);
• 3) प्रक्रिया की शर्तें (नैतिक-मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता-स्वच्छ, सौंदर्य और अन्य)।

गलत विचार के खिलाफ चेतावनी देना आवश्यक है कि शैक्षणिक प्रक्रिया में काम करने वाले संबंध उल्लिखित कानूनों द्वारा समाप्त हो जाते हैं। उत्तरार्द्ध के कई और हैं, और शोधकर्ता गहरे कनेक्शन के अध्ययन के करीब पहुंच रहे हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास के लिए प्रेरक बल

शैक्षणिक प्रक्रिया की आंतरिक प्रेरक शक्ति सामने रखी गई आवश्यकताओं और उनके कार्यान्वयन के लिए विद्यार्थियों की वास्तविक संभावनाओं के बीच अंतर्विरोध का समाधान है। यह विरोधाभास विकास का एक स्रोत बन जाता है यदि आवश्यकताओं को छात्रों की क्षमताओं के समीपस्थ विकास (एल.एस. यदि कार्य अत्यधिक कठिन या आसान हो जाते हैं, कार्य अत्यधिक कठिन या आसान हो जाते हैं, तो यह विरोधाभास प्रणाली के इष्टतम विकास में योगदान नहीं देगा। इस संबंध में, छात्रों को अच्छी तरह से अध्ययन करना, निकट, मध्यम और दूर के विकास की संभावनाओं को कुशलता से प्रोजेक्ट करना और उन्हें विशिष्ट शैक्षिक कार्यों में बदलना आवश्यक है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की प्रभावशीलता छात्रों की गतिविधियों की प्रेरणा पर आधारित है।

के बीचमौजूदा अंतर्विरोधों को बाह्य और आंतरिक अंतर्विरोधों में विभाजित किया जा सकता है।

बाहरीअंतर्विरोधों को कभी-कभी सामाजिक-शैक्षणिक कहा जाता है। ये शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और प्रमुख सामाजिक प्रक्रियाओं के बीच विरोधाभास हैं: आर्थिक, राजनीतिक, आध्यात्मिक और नैतिक, दैनिक, सांस्कृतिक। ये सामाजिक प्रक्रियाएं शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध में एक प्रमुख भूमिका निभाती हैं। इस संबंध में, मौजूदा अंतर्विरोध सार्वजनिक चेतना में जीवन की आवश्यकताओं से शिक्षाशास्त्र में एक अंतराल के रूप में परिलक्षित होते हैं। बाहरी विरोधाभास, एक नियम के रूप में, वस्तुनिष्ठ हैं।

इन विरोधाभासों के समाधान से शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार होता है।

आंतरिक विरोधाभास स्वयं शैक्षणिक प्रक्रिया की द्वंद्वात्मकता को दर्शाते हैं। उन्हें वास्तव में शैक्षणिक कहा जाता है। वास्तव में शैक्षणिक अंतर्विरोध वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक हो सकते हैं।

उदाहरणउद्देश्य आंतरिक विरोधाभास:

• · बच्चे की सक्रिय प्रकृति और उसके जीवन की सामाजिक-शैक्षणिक स्थितियों के बीच अंतर्विरोध।
• · बच्चे के व्यक्तित्व और उसके अपने हितों के लिए सामाजिक आवश्यकताओं के बीच अंतर्विरोध।
• · वैज्ञानिक ज्ञान की तीव्र वृद्धि और शैक्षिक प्रक्रिया में उन्हें छात्रों तक पहुँचाने की संभावना के बीच विरोधाभास।

उदाहरणव्यक्तिपरक आंतरिक विरोधाभास:

• · बच्चे की समग्र बौद्धिक और भावनात्मक प्रकृति, बच्चे की गतिविधि प्रकृति और गतिविधि दृष्टिकोण की औपचारिकता के बीच विसंगति।
• · बच्चे की प्रकृति में व्यावहारिक अभिविन्यास और मौखिक तरीकों से ज्यादातर मामलों में सूचना के प्रावधान के बीच विसंगति।
• · मानविकी चक्र के विषयों की बढ़ती भूमिका और उनके शिक्षण के विकृत तरीकों या कार्मिक नीति के मुद्दों को हल करने में असमर्थता के बीच विसंगति।
• बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए समान आवश्यकताओं और व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास की बढ़ती आवश्यकता के बीच विसंगति।

विरोधाभासों के इन समूहों की उपस्थिति इंगित करती है कि शैक्षणिक प्रणाली के ढांचे के भीतर,शैक्षणिक प्रक्रिया सहित, एकता का द्वंद्वात्मक कानून और विरोधों का संघर्ष संचालित होता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक संगठन को द्वंद्वात्मकता के अन्य नियमों को भी ध्यान में रखना चाहिए: मात्रात्मक परिवर्तनों को गुणात्मक में बदलने का कानून और नकार का कानून।

शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शैक्षणिक बातचीत

शैक्षणिक प्रक्रिया एक श्रम प्रक्रिया है, यह, किसी भी अन्य श्रम प्रक्रिया की तरह, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए की जाती है। शैक्षणिक प्रक्रिया की विशिष्टता यह है कि शिक्षकों का काम और शिक्षकों का काम एक साथ विलीन हो जाता है, जिससे श्रम प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच एक तरह का संबंध बनता है - शैक्षणिक बातचीत।

शर्त"शैक्षणिक संपर्क" शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र की पारस्परिक गतिविधि को दर्शाता है। इसमें शैक्षणिक प्रभाव की एकता, इसकी सक्रिय धारणा, वस्तु द्वारा सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, छात्र की अपनी गतिविधि, शिक्षक पर और स्वयं (स्व-शिक्षा) पर प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष प्रभावों की प्रतिक्रिया में प्रकट होती है।

अन्य श्रम प्रक्रियाओं की तरह, शैक्षणिक प्रक्रिया में श्रम की वस्तुओं, साधनों और उत्पादों को प्रतिष्ठित किया जाता है। शिक्षक की गतिविधि का उद्देश्य एक विकासशील व्यक्तित्व, विद्यार्थियों की एक टीम है। शैक्षणिक कार्य की वस्तुओं, जटिलता, स्थिरता, स्व-नियमन के अलावा, आत्म-विकास के रूप में भी ऐसा गुण है, जो शैक्षणिक प्रक्रियाओं की परिवर्तनशीलता, परिवर्तनशीलता और विशिष्टता को निर्धारित करता है। शैक्षणिक गतिविधि की वस्तु की ख़ासियत इस तथ्य में भी निहित है कि यह उस पर शैक्षणिक प्रभाव के प्रत्यक्ष अनुपात में नहीं, बल्कि इसके मानस में निहित कानूनों के अनुसार विकसित होता है - धारणा, समझ, सोच, इच्छा के गठन की विशेषताएं। और चरित्र

शैक्षणिक कार्य का विषय ऐसी बातचीत का संगठन है जिसमें व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण होता है।

फंड(उपकरण) श्रम वह है जो एक व्यक्ति इस वस्तु पर वांछित प्रभाव प्राप्त करने के लिए अपने और श्रम की वस्तु के बीच रखता है। शैक्षणिक प्रक्रिया में, श्रम के उपकरण भी बहुत विशिष्ट हैं। इनमें न केवल शिक्षक का ज्ञान, उसका अनुभव, छात्र पर व्यक्तिगत प्रभाव, बल्कि उन गतिविधियों के प्रकार भी शामिल हैं जिनसे वह छात्रों को बदलने में सक्षम होना चाहिए, उनके साथ सहयोग करने के तरीके, शैक्षणिक प्रभाव की पद्धति। ये श्रम के आध्यात्मिक साधन हैं।

उत्पादशैक्षणिक कार्य, जिसके निर्माण का उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया है, एक शिक्षित व्यक्ति है, जो समाज में जीवन के लिए तैयार है।

शैक्षणिक प्रक्रिया, किसी भी अन्य श्रम प्रक्रिया की तरह, संगठन, प्रबंधन, दक्षता, विनिर्माण क्षमता, अर्थव्यवस्था के स्तरों की विशेषता है, जिसके चयन से उन मानदंडों को प्रमाणित करने का रास्ता खुल जाता है जो हमें न केवल गुणात्मक, बल्कि मात्रात्मक मूल्यांकन भी देते हैं। स्तर हासिल किया। शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषता समय है। यह एक सार्वभौमिक मानदंड के रूप में कार्य करता है जो विश्वसनीय रूप से यह निर्धारित करना संभव बनाता है कि यह प्रक्रिया कितनी जल्दी और कुशलता से आगे बढ़ती है।

इस प्रकार, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया एक जटिल शैक्षणिक घटना है, जिसके सार को समझने से शिक्षक को इसे सचेत रूप से और छात्र के व्यक्तित्व के हित में व्यवस्थित करने में मदद मिलेगी।

प्रशनआत्म परीक्षण के लिए

• 1. "शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा के सार को समझाने के लिए किन प्रमुख अवधारणाओं का उपयोग किया जाता है?
• 2. एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का विवरण दें।
• 3. शैक्षणिक प्रक्रिया के सामान्य पैटर्न का सोच-समझकर और सावधानीपूर्वक अध्ययन करें। न केवल याद करने की कोशिश करें, बल्कि उनके व्यापक प्रभाव को समझने की कोशिश करें। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक नियमितता के तहत, आपको ज्ञात तथ्यों और उदाहरणों का योग करें, और उन घटनाओं के लिए एक प्राकृतिक स्पष्टीकरण खोजने का प्रयास करें जो आपने हाल ही में स्कूल, विश्वविद्यालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में देखी हैं।
• 4. शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों की सूची बनाएं।
• 5. शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और व्यापकता क्या है?
• 6. शैक्षणिक प्रक्रिया के आंतरिक और बाहरी अंतर्विरोधों को उदाहरणों सहित स्पष्ट कीजिए।
• 7. शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान होने वाली शैक्षणिक बातचीत का वर्णन करें।

व्याख्यान 7. शैक्षणिक सिद्धांतों की प्रणाली

"सिद्धांत" की सामान्य वैज्ञानिक अवधारणा। शैक्षणिक सिद्धांतों का सार, उनका कार्यान्वयन

अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए, एक कठोर सैद्धांतिक अवधारणा का निर्माण करना आवश्यक है, जिससे शुरू होकर प्रक्रिया को समझना और प्रभावी ढंग से लागू करना संभव हो, इसलिए, कुछ कानूनों और पैटर्न के बारे में सवाल उठता है जो एक स्थिर लाते हैं इसके तत्वों के बीच क्रम।

कानून और पैटर्न शैक्षणिक प्रक्रिया की तस्वीर की एक सामान्य समझ देते हैं और इसमें शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों के लिए सीधे निर्देश नहीं होते हैं। शैक्षणिक सिद्धांत नियमितताओं के ज्ञान और शैक्षणिक अभ्यास के बीच एक प्रकार का सेतु है।

शैक्षणिक सिद्धांत मुख्य विचार हैं, जिनका अनुसरण करने से निर्धारित लक्ष्यों को सर्वोत्तम तरीके से प्राप्त करने में मदद मिलती है। सिद्धांत - "अनुवादक" (वी.एस. बेज्रुकोवा), जो शैक्षणिक प्रक्रिया के संरचनात्मक घटकों की बातचीत के तंत्र को निर्धारित करते हैं। घटकों के बीच संचार सिद्धांतों की प्राप्ति द्वारा किया जाता है।

शैक्षणिक सिद्धांत सामग्री, रूपों, विधियों को चुनने के लिए एक मानक आधार के रूप में कार्य करते हैं, जिसका अर्थ है कि शैक्षणिक प्रक्रिया में संबंधों का निर्माण सुनिश्चित करना। यह उनका मुख्य और मुख्य कार्य है।

यह पूर्वगामी से इस प्रकार है कि शैक्षणिक सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया का एक अनिवार्य घटक हैं।

सिद्धांतोंनियमों की एक प्रणाली के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है जो सिद्धांत के विशेष प्रावधानों को दर्शाता है और इसके व्यक्तिगत पहलुओं पर लागू होता है।

नियम(शैक्षणिक व्याख्या में) लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कुछ शर्तों में सामान्य सिद्धांतों के आधार पर शैक्षणिक गतिविधि का विवरण है। नियम विशिष्ट परिस्थितियों में शिक्षक के कार्य करने के विशिष्ट तरीके को परिभाषित करते हैं।

माना अवधारणाओं के तार्किक संबंध को एक श्रृंखला के रूप में दर्शाया जा सकता है:

नियम - कानून - सिद्धांत - नियम

शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षा के सिद्धांतों और शिक्षा के सिद्धांतों दोनों पर विचार किया जाना चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के अलग-अलग घटक भागों में सभी सिद्धांतों का विभाजन सशर्त है। उपदेशात्मक सिद्धांतों की एक प्रणाली पर विचार करें।

उपदेशात्मक सिद्धांतों की प्रणाली

सिद्धांतों को शिक्षा की सामग्री (वैचारिक पक्ष पर) को आत्मसात करने और सीखने की प्रक्रिया के संगठन (प्रक्रियात्मक और तकनीकी पक्ष पर) के संबंध से अलग किया जा सकता है। पहले मामले में, ये पालन-पोषण और सर्वांगीण विकास, वैज्ञानिक चरित्र, चेतना, अभ्यास के साथ सीखने का संबंध और सीखने में वैयक्तिकरण के सिद्धांत हैं। और दूसरे मामले में, हम दृश्यता, व्यवस्थित और सुसंगत प्रशिक्षण, पहुंच, शक्ति के सिद्धांतों पर प्रकाश डालते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सिद्धांतों की एक सख्त प्रणाली आज भी मौजूद नहीं है।

यू.के. बाबंस्की ने सिद्धांतों के व्यवस्थितकरण पर काम किया, एक प्रणाली बनाने वाले कनेक्शन का खुलासा किया। उनकी राय में, सिद्धांतों की प्रणाली को अपनी समग्रता में शिक्षा के सभी घटकों के अनुकूलन को सुनिश्चित करना चाहिए। यू.के. बाबन्स्की ने शिक्षा के सिद्धांतों और शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना के बीच संबंध निर्धारित किया। इसने सिद्धांतों का एक विशिष्ट अनुक्रम बनाना संभव बना दिया जो सीखने की प्रक्रिया के मुख्य लिंक के क्रम से मेल खाता है।

शोध के परिणामस्वरूप, उपदेशात्मक सिद्धांतों की एक आधुनिक प्रणाली का गठन किया गया, जिसमें शामिल हैं:

• 1. वैज्ञानिक और अभिगम्यता का सिद्धांत;
• 2. व्यवस्थित और सुसंगत सीखने का सिद्धांत;
• 3. शिक्षा का सिद्धांत और व्यक्ति का व्यापक विकास;
• 4. दृश्यता का सिद्धांत;
• 5. चेतना और गतिविधि का सिद्धांत;
• 6. संज्ञानात्मक शक्तियों की शक्ति और विकास का सिद्धांत;
• 7. शिक्षा में वैयक्तिकरण का सिद्धांत;
• 8. सीखने और जीवन और अभ्यास के बीच संबंध का सिद्धांत।

कुछ उपदेशात्मक सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए सार और तंत्र पर विचार करें।

शिक्षण के दृश्य का सिद्धांत। यह प्राचीन काल से लागू सीखने के सबसे प्रसिद्ध और सहज रूप से स्वीकृत सिद्धांतों में से एक है। आज, इस सिद्धांत को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित किया गया है, बाहरी उत्तेजनाओं के लिए इंद्रियों की विभिन्न संवेदनशीलता के पैटर्न सामने आए हैं। ज्यादातर लोगों में, दृष्टि के अंग सबसे संवेदनशील होते हैं। सिद्धांत निम्नलिखित नियमों के माध्यम से इस सिद्धांत को लागू करने के लिए अभ्यास का सुझाव देता है:

• मौखिक रूप में प्रस्तुत किए गए संस्मरण की तुलना में वस्तुओं (छवियों, मॉडलों) को याद करना बेहतर, आसान और तेज है;
• दृश्य एड्स का उपयोग करने की प्रक्रिया में छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि का मार्गदर्शन करना;
• सुनहरा नियम: सब कुछ जो संभव है इंद्रियों द्वारा धारणा के लिए प्रदान किया जाना चाहिए (दृश्य - दृष्टि से, सुना - सुनने से, गंध - गंध से, स्पर्श, स्वाद द्वारा माना जाने का अवसर दिया जाता है);
• दृश्यता तक सीमित नहीं, दृश्यता एक लक्ष्य नहीं है, बल्कि सीखने का एक साधन है;
• समस्या की स्थिति आदि बनाने के लिए विज़ुअलाइज़ेशन को ज्ञान के एक स्वतंत्र स्रोत के रूप में उपयोग करें।

अभिगम्यता का सिद्धांत. अभिगम्यता का सिद्धांत छात्रों के आयु विकास, संगठन और छात्रों के विकास के स्तर के अनुसार उपचारात्मक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के नियमों के कारण है। सदियों के अभ्यास से इस सिद्धांत पर काम किया गया है - केवल वही उपलब्ध है जो एक व्यक्ति के लिए उपलब्ध है जो उसके संचित ज्ञान, कौशल, सोचने के तरीके (थिसॉरस कानून) की मात्रा से मेल खाता है। इस सिद्धांत के व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए कई नियम Ya.A द्वारा तैयार किए गए थे। कोमेनियस। आधुनिक शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार ने इस सूची को पूरक बनाया:

• आसान से कठिन की ओर जाना;
• ज्ञात से अज्ञात की ओर, सरल से जटिल की ओर;
• छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके प्रशिक्षण के स्तर, प्रदर्शन विशेषताओं को ध्यान में रखें;
• · इष्टतम गति से पढ़ाना, नई सामग्री का अध्ययन करना, शैक्षिक सामग्री की जटिलता का इष्टतम स्तर चुनना;
• नई सामग्री की व्याख्या करते समय तुलना, कंट्रास्ट, उदाहरणों का उपयोग करें;
• शैक्षिक सामग्री को स्पष्ट रूप से, आश्वस्त रूप से, भावनात्मक रूप से प्रस्तुत करें;
• संवाद में शिक्षण
• छात्रों के अनुभव पर आकर्षित।

व्यवस्थित और सुसंगत का सिद्धांत. सिद्धांत कई प्राकृतिक सिद्धांतों पर आधारित है: प्रभावी ज्ञान तभी संभव है जब बाहरी दुनिया की एक स्पष्ट तस्वीर हो, जो परस्पर संबंधित अवधारणाओं की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करती हो; वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली बनाने का एक सार्वभौमिक तरीका एक निश्चित तरीके से संगठित प्रशिक्षण है; यदि कौशल का व्यवस्थित रूप से प्रयोग नहीं किया जाता है, तो वे खो जाते हैं, इत्यादि। इस सिद्धांत को लागू करने के लिए महत्वपूर्ण नियम इस प्रकार हैं:

• शैक्षिक सामग्री की सामग्री को तार्किक रूप से पूर्ण चरणों में विभाजित करें;
• छोटे तार्किक भागों में सामग्री का अध्ययन करें;
• अंतःविषय और अंतर्विषयक संचार दिखाएं;
• आरेखों, योजनाओं, संदर्भ नोटों, संरचनात्मक और तार्किक आरेखों का उपयोग करना;
• शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति को व्यवस्थित करें;
• ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के पाठों का उपयोग करें;
• विषय के तर्क का पालन करें।

चेतना और गतिविधि का सिद्धांत. सक्रिय रूप से और सचेत रूप से की गई शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि विद्यार्थियों को सामग्री में महारत हासिल करने और उनकी मानसिक क्षमता को विकसित करने में मदद करती है। यदि एक ही समय में शिक्षक स्वतंत्र खोज की स्थिति बनाता है, छात्र द्वारा एक रचनात्मक दृष्टिकोण, तो शैक्षणिक बातचीत दोनों पक्षों के आत्म-साक्षात्कार में सकारात्मक परिणाम देगी। लेकिन यह याद रखना चाहिए कि संज्ञानात्मक गतिविधि निम्नलिखित परिस्थितियों में गतिविधि को प्रोत्साहित करती है:

• आगामी कार्य के कार्यों की स्पष्टता;
• जो हो रहा है उसे समझने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• यांत्रिक क्रियाओं से बचें;
• संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकारों में विविधता लाना (तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण);
• आपसी सीखने का उपयोग करें, सीखना सिखाएं;
• कारण और प्रभाव संबंधों को निर्धारित करने के लिए प्रश्नों का उपयोग करें;
• समस्या स्थितियों, उदाहरणों, तर्कों का उपयोग करें;
• व्यवहार में अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोग को व्यवस्थित करना;
• छात्रों के स्वतंत्र कार्य का उपयोग करें;
• • प्रशिक्षण का उद्देश्य प्रश्न पूछना और उत्तर सुनना सिखाना होना चाहिए;
• रचनात्मक कार्यों का उपयोग करें।

शक्ति सिद्धांत. किसी भी सामग्री को आत्मसात करना और याद रखना कई कारकों से प्रभावित होता है, जिसमें शैक्षिक सामग्री, प्रशिक्षण और शिक्षक की सामग्री के लिए छात्रों का व्यक्तिपरक रवैया शामिल है। छात्र की स्मृति चयनात्मक होती है, इसलिए एक सीधा संबंध होता है: उनके लिए यह या वह सामग्री जितनी अधिक महत्वपूर्ण और दिलचस्प होती है, उतनी ही मजबूती से यह सामग्री तय और संरक्षित होती है। इस सिद्धांत को लागू करने के लिए यहां कुछ नियम दिए गए हैं:

• स्मृति पर सोच को प्राथमिकता देनी चाहिए;
• उस सामग्री को व्यवस्थित करें जिसे एक विशेष तरीके से याद करने की आवश्यकता है;
• सामग्री की नियमित पुनरावृत्ति को व्यवस्थित करें, पुनरावृत्ति की आवृत्ति भूलने की अवस्था के पाठ्यक्रम के अनुरूप होनी चाहिए (पहले - अधिक बार, फिर - कम बार);
• नई सामग्री के अध्ययन में रुचि पैदा करना;
• सामग्री की प्रस्तुति के तर्क का पालन करें;
• स्मृति की मनमानी विकसित करना;
• विभिन्न निमोनिक्स से परिचित होना;
• शैक्षिक सामग्री की एक विशद भावनात्मक प्रस्तुति का उपयोग करें;
• शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करते समय, छात्रों के अनुभव और ज्ञान पर भरोसा करें;
• शैक्षिक सामग्री की स्वतंत्र पुनरावृत्ति को व्यवस्थित करें।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी सिद्धांत परस्पर जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं।

आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न

• 1. शिक्षाशास्त्र में "कानून", "नियमितता" की अवधारणाओं के बीच कोई स्पष्ट अंतर क्यों नहीं है?
• 2. आपकी राय में, प्रशिक्षण और शिक्षा के स्थापित सिद्धांतों का पालन न करने का क्या परिणाम होगा?
• 3. शिक्षा और प्रशिक्षण के अभ्यास (वास्तविक जीवन के उदाहरणों के आधार पर) से विशिष्ट उदाहरणों के साथ प्रत्येक उपदेशात्मक सिद्धांत का चित्रण करें।
• 4. सिद्ध करें कि एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी सिद्धांत परस्पर जुड़े हुए हैं।