अतिरिक्त शिक्षा का नगरपालिका स्वायत्त संस्थान "बच्चों की रचनात्मकता का केंद्र"

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए

येकातेरिनबर्ग

2014

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम - शिक्षक का मुख्य दस्तावेज

एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रम बच्चों के संघ के साथ काम करने वाले शिक्षक का मुख्य दस्तावेज है, क्योंकि यह इसमें है:

- अध्ययन की पूरी अवधि के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की एक प्रकार की "रणनीति" निर्धारित की जाती है;

- शैक्षिक गतिविधियों और इसकी प्रभावशीलता के लिए मुख्य (प्राथमिकता) वैचारिक, सामग्री और कार्यप्रणाली दृष्टिकोण को दर्शाता है;

- बाल संघ के काम के लिए संगठनात्मक मानक।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के लिए मॉडल आवश्यकताओं के आधार पर प्रत्येक शिक्षक द्वारा स्वतंत्र रूप से एक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रम विकसित किया जाता है। 11 दिसंबर, 2006 नंबर 06-1844 के रूस की शिक्षा और विज्ञान)

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा (सामान्य विकासात्मक) बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित संरचनात्मक तत्व शामिल हैं:

1. शीर्षक पृष्ठ।

2. व्याख्यात्मक नोट।

3. शैक्षिक और विषयगत योजना।

4. पाठ्यक्रम की सामग्री का अध्ययन किया जा रहा है।

5. अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन।

6. संदर्भों की सूची।

7. एनोटेशन।

- शैक्षणिक संस्थान का नाम;

- अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को कहाँ, कब और किसके द्वारा अनुमोदित किया गया था;

- अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का नाम;

- बच्चों की आयु जिनके लिए अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम तैयार किया गया है;

- अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि;

- शहर का नाम, इलाका जिसमें अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू किया जा रहा है;

- अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के विकास का वर्ष।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के संरचनात्मक तत्वों की व्याख्या।

व्याख्यात्मक नोट।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "_______" में _________ अभिविन्यास है।

नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता।

लक्ष्य: …………………..

कार्य:

शैक्षिक कार्य

………….

विकास कार्य

………….

शैक्षिक कार्य

………….

कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं।

इस कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता है …………………..

बच्चों की उम्र।

कार्यक्रम _________ वर्ष के बच्चों (किशोरों, लड़कियों, लड़कों) को संबोधित किया जाता है।

बच्चों को टीम में भर्ती करने की शर्तें: सभी को स्वीकार किया जाता है (चिकित्सा मतभेद नहीं हैं)। समूहों में अधिभोगहै: ____ लोग।

कार्यक्रम का समय।

कार्यक्रम ___ वर्षों के लिए डिज़ाइन किया गया है

अध्ययन का 1 वर्ष: प्रति वर्ष _______ घंटे,

2 साल का अध्ययन: प्रति वर्ष ______ घंटे,

3 साल का अध्ययन: प्रति वर्ष ______ घंटे

रोजगार के रूप और तरीके।

वर्गों के संगठन का रूप समूह (व्यक्तिगत, समूह, व्यक्तिगत-समूह) है।

__ वर्ष के अध्ययन के समूहों के लिए कक्षाएं __ सप्ताह में एक बार __ घंटे के लिए आयोजित की जाती हैं, अर्थात। प्रति सप्ताह __ घंटे (प्रति वर्ष _____ घंटे)।

अपेक्षित परिणाम और उनकी प्रभावशीलता को मापने के तरीके।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के सारांश के रूप।

शैक्षिक और विषयगत योजना।

1 साल का अध्ययन

विषयों

कुल घंटे

शामिल

लिखित

अभ्यास

परिचयात्मक पाठ

अंतिम पाठ

कुल

कार्यक्रम सामग्री

1 साल का अध्ययन

परिचयात्मक पाठ

लिखित। छात्रों का चयन, कक्षा अनुसूची से परिचित होना, कक्षा में आचरण के नियम। अग्नि सुरक्षा नियम। वर्ष के लिए संघ की कार्य योजना। ड्रेस कोड और उपस्थिति।

अभ्यास। छात्र के प्रारंभिक प्रशिक्षण के स्तर की पहचान करने के लिए व्यावहारिक कार्य

कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन

अध्याय

या विषय

कार्यक्रमों

फार्म

कक्षाओं

तकनीक और तरीके

संगठनों

शिक्षात्मक

प्रक्रिया (में

पाठ के भीतर)

शिक्षाप्रद

सामग्री

तकनीकी

उपकरण

कक्षाओं

फार्म

उपसंहार

परिणाम

-

-

ग्रन्थसूची

शिक्षक के लिए:

बच्चों के लिए:

अनुबंध

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रम के संरचनात्मक तत्वों की व्याख्या

व्याख्यात्मक नोट

परिचयात्मक भाग में आप इस प्रकार की गतिविधि, कला, इसका इतिहास, वितरण क्षेत्र आदि से संबंधित जानकारी प्रस्तुत कर सकते हैं। वर्तमान स्थिति के सार, सामाजिक वास्तविकता तक पहुंच और छात्रों की जरूरतों को प्रमाणित करना आवश्यक है।

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की दिशा

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की सामग्री और डिजाइन की आवश्यकताएं अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के क्षेत्रों की निम्नलिखित सूची प्रदान करती हैं:

1. कलात्मक और सौंदर्यवादी- इसका उद्देश्य कलात्मक और सौंदर्य स्वाद, कलात्मक क्षमताओं और विभिन्न प्रकार की कला, रचनात्मकता, भावनात्मक धारणा और कल्पनाशील सोच के लिए झुकाव विकसित करना है, व्यक्ति को कला की महान दुनिया को समझने के लिए तैयार करना, कथित की संवेदी छवि को फिर से बनाने की इच्छा बनाना। दुनिया।

2. पारिस्थितिक और जैविक- दुनिया की धारणा में एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के गठन के उद्देश्य से, "टिकाऊ विकास" के क्षेत्र में, "टिकाऊ विकास" के क्षेत्र में, जीवित और निर्जीव चीजों के संबंध और अन्योन्याश्रयता के बारे में विचार, अध्ययन कौशल का विकास (युवा प्रकृति के शोधकर्ता) और वन्यजीवों का संरक्षण, तर्कसंगत प्रकृति प्रबंधन (गतिविधि का क्षेत्र "मानव-प्रकृति")।

3. सामाजिक-शैक्षणिक- सामाजिक अनुकूलन के उद्देश्य से, विभिन्न सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत करने के लिए छात्रों की तत्परता के स्तर में वृद्धि, आधुनिक सामाजिक जीवन के मुख्य क्षेत्रों के बारे में ज्ञान का निर्माण, समाज की संरचना, संचार के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, सामाजिक रूप से सफल व्यक्तित्व, "सामाजिक अभ्यास" का विस्तार, सामाजिक क्षमता की शिक्षा (क्षेत्र की गतिविधियाँ "मनुष्य-समाज", "आदमी-पुरुष"), शैक्षणिक कौशल का निर्माण।

4. पर्यटक और स्थानीय इतिहास- प्रकृति, इतिहास, अपनी जन्मभूमि की संस्कृति के अध्ययन में छात्रों के संज्ञानात्मक, अनुसंधान कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से, प्रकृति की सुरक्षा के लिए सामाजिक पहल में छात्रों को शामिल करना, रहने वाले पर्यावरण के सांस्कृतिक स्मारक, अल्पज्ञात के लिए खोज कार्य उनकी जन्मभूमि, भ्रमण, संग्रहालय, अभिलेखीय और अभियान संबंधी कार्यों के इतिहास के तथ्य।

5. सांस्कृतिक- इतिहास, संस्कृति, रचनात्मक रूप से विकासशील व्यक्तित्व के निर्माण के अध्ययन में बच्चों की जरूरतों और हितों को पूरा करने के उद्देश्य से। गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्र: शैक्षिक, कार्यप्रणाली, संग्रहालय और प्रदर्शनी, सांस्कृतिक और शैक्षिक।

6. शारीरिक संस्कृति और खेल- स्वास्थ्य को मजबूत करने, स्वस्थ जीवन शैली कौशल और खेल कौशल, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों और जीवन और स्वास्थ्य की प्राथमिकता के साथ एक मूल्य प्रणाली के गठन के उद्देश्य से है।

7. वैज्ञानिक और तकनीकी- एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के गठन के उद्देश्य से, दुनिया के वैज्ञानिक ज्ञान के तरीकों का विकास, अनुसंधान का विकास, लागू, सटीक विज्ञान और तकनीकी रचनात्मकता के क्षेत्र में झुकाव वाले छात्रों की डिजाइन क्षमता (गतिविधि का क्षेत्र "आदमी- मशीन")।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का नाम, इसके लक्ष्य, उद्देश्य और सामग्री उपरोक्त दिशाओं में से एक के अनुरूप होनी चाहिए।

सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास का स्तर

विकास के स्तर के आधार पर कार्यक्रमों का वर्गीकरण

सामान्य सांस्कृतिक स्तरइसमें छात्र की संज्ञानात्मक रुचि को संतुष्ट करना, इस शैक्षिक क्षेत्र में उसकी जागरूकता का विस्तार करना, उसे संचार कौशल से समृद्ध करना और कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए संयुक्त गतिविधियों के कौशल प्राप्त करना शामिल है।

उन्नत स्तर, उच्च स्तरइस शैक्षिक क्षेत्र में छात्रों की क्षमता का विकास, व्यावहारिक अनुप्रयोग के स्तर पर कौशल का निर्माण शामिल है।

व्यावसायिक रूप से उन्मुख स्तरइस क्षेत्र में छात्रों की शिक्षा के बढ़े हुए स्तर की उपलब्धि, समस्याओं को देखने, कार्यों को तैयार करने और उन्हें हल करने के साधनों की तलाश करने की क्षमता प्रदान करता है।

नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक अपेक्षाएं

नवीनताअतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में शामिल हैं:

- अतिरिक्त शिक्षा की समस्याओं का एक नया समाधान;

- नई शिक्षण विधियों;

- कक्षाओं के संचालन में नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां;

- निदान के रूप में नवाचार और कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों का सारांश, आदि।

प्रासंगिकताकार्यक्रम इस सवाल का जवाब है कि आधुनिक बच्चों को आधुनिक परिस्थितियों में एक विशिष्ट कार्यक्रम की आवश्यकता क्यों है। प्रासंगिकता इस पर आधारित हो सकती है:

- सामाजिक समस्याओं के विश्लेषण पर;

- वैज्ञानिक अनुसंधान की सामग्री पर;

- शैक्षणिक अनुभव के विश्लेषण पर;

- अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के लिए बच्चों या माता-पिता की मांग के विश्लेषण पर;

- शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के लिए आधुनिक आवश्यकताओं पर;

- शैक्षणिक संस्थान की क्षमता पर;

- नगर पालिका और अन्य कारकों की सामाजिक व्यवस्था पर।

शैक्षणिक समीचीनतासीखने, विकास, पालन-पोषण और उनके प्रावधान की निर्मित प्रणाली के परस्पर संबंध के व्यावहारिक महत्व पर जोर देती है। व्याख्यात्मक नोट के इस भाग में, एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शैक्षणिक कार्यों के लिए एक तर्कपूर्ण औचित्य देना आवश्यक है, और विशेष रूप से, लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, शैक्षिक गतिविधियों के चयनित रूपों, विधियों और साधनों के अनुसार और शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य

लक्ष्य- यह एक विशिष्ट, गुणात्मक रूप से विशेषता है, और जहां संभव हो, फिर मात्रात्मक रूप से, वांछित (अपेक्षित) परिणाम की छवि, जो वास्तव में एक निश्चित समय में प्राप्त की जा सकती है।

लक्ष्यों को निर्देशित किया जा सकता है:

- समग्र रूप से बच्चे के विकास पर;

- बच्चे की कुछ क्षमताओं के विकास पर;

- प्रत्येक बच्चे को आवश्यक स्तर की शिक्षा प्रदान करना;

- प्रत्येक बच्चे के कौशल के गठन पर और स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान, कौशल को फिर से भरने की जरूरत है;

- उच्च नैतिक मूल्यों के अनुसार छात्रों को शिक्षित करने के लिए;

- सार्वभौमिक मानव नैतिक मूल्य अभिविन्यास, आत्म-जागरूकता, सामाजिक रूप से मूल्यवान व्यक्तिगत गुणों के गठन पर; सामंजस्यपूर्ण सौंदर्य और शारीरिक विकास सुनिश्चित करना; स्वस्थ जीवन शैली कौशल का विकास;

- बच्चों को श्रम कौशल, स्वतंत्र कार्य तकनीक, सामूहिक संपर्क, पारस्परिक सहायता, संस्कृति निर्माण आदि सिखाने के लिए।

लक्ष्य कथन लिखने के लिए, शिक्षक संज्ञाओं का उपयोग कर सकता है:

- निर्माण, विकास, प्रावधान, दीक्षा, रोकथाम, मजबूती, बातचीत, गठन, आदि।

कार्यलक्ष्य के अनुरूप होना चाहिए और समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए:

- शैक्षिक कार्य, अर्थात प्रश्न का उत्तर देना, वह क्या सीखेगा, क्या समझेगा, उसे क्या विचार प्राप्त होंगे, वह क्या मास्टर करेगा, छात्र कार्यक्रम में महारत हासिल करके क्या सीखेगा;

- विकासात्मक कार्य, अर्थात् रचनात्मक क्षमताओं, क्षमताओं, ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना, भाषण, स्वैच्छिक गुणों आदि के विकास से संबंधित। और उन प्रमुख दक्षताओं के विकास का संकेत दें जिन पर प्रशिक्षण में जोर दिया जाएगा;

- शैक्षिक कार्य, अर्थात्, इस सवाल का जवाब देना कि छात्रों में क्या मूल्य अभिविन्यास, संबंध, व्यक्तिगत गुण बनेंगे।

सभी फॉर्मूलेशन में एक ही व्याकरणिक रूप का पालन करते हुए कार्यों को एक ही तरीके से तैयार किया जाना चाहिए:

क्रियाएं

संज्ञा

को बढ़ावा देना

मदद

विकास करना

विकास

संलग्न करना

ऐक्य

लाना

लालन - पालन

शिक्षित

शिक्षा

प्रपत्र

गठन

सुनिश्चित करना

सुरक्षा

सहयोग

सहयोग

विस्तार

विस्तार

गहरा

मजबूत बनाने

परिचय देना

जान-पहचान

अवसर प्रदान करना, आदि।

अवसर प्रदान करना, आदि।

कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं

मौजूदा सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों से इस अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं।

इस उपधारा को पिछले समान अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के अस्तित्व और इस कार्यक्रम और अन्य लेखकों के कार्यक्रमों के बीच अंतर का वर्णन करना चाहिए, जिनके अनुभव का उपयोग और सामान्यीकृत किया जाता है। यह इंगित करना आवश्यक है कि इस कार्यक्रम में उच्चारण कैसे रखा जाता है, कौन से प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को चुना जाता है। लेखक - संशोधित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के संकलक को विकास के आधार के रूप में लिए गए पिछले समान कार्यक्रमों को इंगित करना चाहिए।

बच्चों की उम्र

इस उपधारा में निम्नलिखित जानकारी होनी चाहिए:

बच्चों की किस श्रेणी के लिए कार्यक्रम का इरादा है, प्रारंभिक प्रशिक्षण की डिग्री और बुनियादी शिक्षा का स्तर; इस विषय क्षेत्र में रुचियों और प्रेरणा के गठन का स्तर, क्षमताओं की उपलब्धता, शारीरिक स्वास्थ्य और बच्चों का लिंग, आदि;

किस उम्र के बच्चों के लिए कार्यक्रम है?(एक श्रेणी जो अध्ययन की अवधि की शुरुआत से अंत तक छात्रों की उम्र को कवर करती है), एसोसिएशन में शामिल बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का संक्षिप्त विवरण;

समूह अधिभोग(प्रत्येक अध्ययन समूह में छात्रों की संख्या संस्था के चार्टर, इस प्रकार की गतिविधि के लिए स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में क्षेत्रीय नियमों के अनुसार निर्धारित की जाती है);

समूहों की अपेक्षित संरचना(समान या अलग-अलग उम्र);

बच्चों के प्रवेश के लिए शर्तें(अध्ययन के दूसरे, तीसरे और अन्य वर्षों के लिए रिक्तियों के लिए टीम में बच्चों की अतिरिक्त भर्ती के लिए शर्तों सहित), परीक्षण, सुनने, साक्षात्कार, देखने के कार्यों, बुनियादी ज्ञान की उपलब्धता के परिणामों के आधार पर एक भर्ती प्रणाली एक निश्चित क्षेत्र, आदि। डी।

कार्यक्रम समयरेखा

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें

- समय सीमा, कार्यक्रम कितने वर्षों में तैयार किया गया है, इसकी अवधि,

- शैक्षिक प्रक्रिया के चरण, प्रत्येक चरण में अध्ययन की अवधि;

- प्रत्येक वर्ष के लिए घंटों की संख्या।

अध्ययन के किसी भी वर्ष के लिए पाठ्यक्रम की अवधि की परिवर्तनशीलता की अनुमति है, जिसे उचित ठहराया जाना चाहिए और सभी प्रस्तावित विकल्पों को सूचीबद्ध किया जाना चाहिए।

पाठ का रूप और तरीका

रोजगार के रूप और तरीके

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के संभावित रूप:

व्यक्ति

समूह

ललाट

व्यक्तिगत समूह

पहनावा, आर्केस्ट्रा

उपसमूह कार्य

कक्षाओं के संचालन के संभावित रूप: क्रिया, गोल मेज, संग्रह, नीलामी, क्रूज, संगोष्ठी, लाभ प्रदर्शन, प्रयोगशाला पाठ, परी कथा, बातचीत, अनुमानी व्याख्यान, दुल्हन शो, वर्निसेज, मास्टर क्लास, प्रतियोगिता, प्रश्नोत्तरी, मंथन, प्रदर्शन, बैठक दिलचस्प लोगों के साथ, अवलोकन, स्टूडियो, प्रदर्शनी, ओलंपियाड, क्रिएटिव मीटिंग, गैलरी, ओपन लेसन, क्रिएटिव वर्कशॉप, लिविंग रूम, गेट-टुगेदर, क्रिएटिव रिपोर्ट, डिबेट, डिस्कशन, डिस्कशन, हाइक, ट्रेनिंग, लेसन-गेम, हॉलिडे, टूर्नामेंट , परियोजना रक्षा , व्यावहारिक पाठ, कारखाना, व्यापार खेल, प्रदर्शन, त्योहार, खेल-यात्रा, प्रस्तुति, चैम्पियनशिप, भूमिका-खेल, प्रोडक्शन टीम, शो, खेल कार्यक्रम, विशेष शिविर, परीक्षा, संगीत कार्यक्रम, हाइक, भ्रमण, केवीएन , प्रतिबिंब , अभियान, प्रतियोगिता, छापेमारी, प्रयोग, परामर्श, पूर्वाभ्यास, रिले दौड़, सम्मेलन, अंगूठी, मेला, संगीत कार्यक्रम, सैलून और अन्य

अभ्यास मोड।यह उपधारा सभी विकल्पों और विकल्प को चुनने के औचित्य के साथ प्रति सप्ताह कक्षाओं की अवधि और संख्या को इंगित करती है। कक्षा अनुसूची का निर्धारण करते समय, आपको शैक्षणिक घंटे की अवधि निर्दिष्ट करनी होगी, यदि यह शैक्षणिक घंटे (45 मिनट) से भिन्न हो। साथ ही, यह लिखा जाना चाहिए कि किन कारणों से, किन नियमों, स्वच्छता मानकों, उम्र और बच्चों की अन्य विशेषताओं के अनुसार, स्कूल के समय की अवधि को बदल दिया गया है।

अपेक्षित परिणाम और उनके प्रदर्शन को निर्धारित करने के तरीके

अपेक्षित (अनुमानित) परिणाम ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक विशिष्ट विशेषता है जो छात्र मास्टर करेगा।

अपेक्षित परिणाम प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा के उद्देश्य और उद्देश्यों के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए। यदि कार्य "अभिव्यंजक पढ़ना सिखाएं" कहते हैं, तो परिणाम "छात्र स्पष्ट रूप से पढ़ना सीखेंगे" पढ़ना चाहिए।

कार्यक्रम के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कुछ कार्यों को हल करना आवश्यक है: शैक्षिक, विकासात्मक, शैक्षिक। प्रत्येक कार्य अपेक्षित परिणाम की ओर ले जाएगा, इसलिए अपेक्षित परिणाम कार्यक्रम के शैक्षिक, विकासात्मक, शैक्षिक घटक के लिए निर्धारित किए जाने चाहिए। अपेक्षित परिणामों के अलावा, कार्यक्रम के वास्तविक परिणाम भी होते हैं, और इसलिए अपेक्षित परिणाम के साथ वास्तविक परिणाम के अनुपालन की डिग्री प्रभावशीलता होगी।

प्रभावशीलता निर्धारित करने के तरीके

इस उपधारा को कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने में छात्रों की सफलता पर नज़र रखने (निदान) के तरीकों का संकेत देना चाहिए।

आप निम्न प्रदर्शन ट्रैकिंग विधियों का उपयोग कर सकते हैं:

- शैक्षणिक पर्यवेक्षण।

- पूछताछ, परीक्षण, ऑफसेट, ऑफसेट, सर्वेक्षण के परिणामों का शैक्षणिक विश्लेषण, नैदानिक ​​​​कार्य करने वाले छात्र, घटनाओं में विद्यार्थियों की भागीदारी (संगीत कार्यक्रम, क्विज़, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन), बचाव परियोजनाओं, एक खोज प्रकृति की समस्याओं को हल करना, में छात्र गतिविधि कक्षा, आदि

- निगरानी। प्रदर्शन को ट्रैक करने के लिए, आप इसका उपयोग कर सकते हैं:

शैक्षणिक निगरानी

बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की निगरानी

कार्यों और परीक्षणों को नियंत्रित करें

छात्र का स्वाभिमान

व्यक्तिगत विकास और उन्नति का निदान

रिकॉर्ड रखना

पूछताछ

एक छात्र की रचनात्मक डायरी रखना

शैक्षणिक समीक्षा

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की चादरों का पंजीकरण

एक रिकॉर्ड बुक या शैक्षणिक डायरी रखना

रिकॉर्ड रखना

एक मूल्यांकन प्रणाली की शुरूआत

फोटो रिपोर्ट का पंजीकरण

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के सारांश के रूप

रूपों को सारांशित करनाएक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का कार्यान्वयन

डीब्रीफिंग के कुछ रूप:

सर्वेक्षण, नियंत्रण पाठ, संगीत कार्यक्रम, परीक्षण, स्वतंत्र कार्य, प्रदर्शनी, परीक्षा, अमूर्त रक्षा, प्रतियोगिता, ओलंपियाड, माता-पिता के लिए खुला पाठ, प्रतियोगिता, परीक्षण खेल, रचनात्मक कार्यों की प्रस्तुति, आत्मनिरीक्षण, आपसी ऑफसेट, कार्यों का सामूहिक विश्लेषण, समीक्षा निबंध, सामूहिक प्रतिबिंब, आदि।

सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के सारांश के दस्तावेजी रूप कार्यक्रम के विकास के परिणामों की विश्वसनीयता की पुष्टि करने के लिए आवश्यक हैं और इसका उपयोग शिक्षक, माता-पिता और शिक्षा अधिकारियों द्वारा परिणामों का समय पर विश्लेषण करने के लिए किया जा सकता है। .

विद्यार्थियों की उपलब्धियों की डायरी, कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मूल्यांकन कार्ड, शैक्षणिक टिप्पणियों की डायरी, छात्र पोर्टफोलियो आदि। - दस्तावेजी रूप जिसमें प्रत्येक छात्र की उपलब्धियों को दर्शाया जा सके।

शैक्षिक और विषयगत योजना

शैक्षिक और विषयगत योजना एक तालिका के रूप में तैयार की जाती है, जिसमें शामिल हैं:

- अनुभागों, विषयों की सूची;

- सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं में विभाजित प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या।

विषयों

कुल घंटे

शामिल

लिखित

अभ्यास

परिचयात्मक पाठ

तालिका के निचले भाग में, "कुल", "सिद्धांत", "अभ्यास" कॉलम में घंटों की संख्या को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है। प्रति वर्ष घंटों की कुल संख्या प्रति सप्ताह कक्षाओं की संख्या और उनकी अवधि पर निर्भर करती है।

शैक्षिक और विषयगत योजना चाहिए अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के लिए संकलितऔर इसकी विशेषताओं को दर्शाता है।

शिक्षक को स्थापित समय के भीतर विषयों पर स्वतंत्र रूप से घंटों को वितरित करने का अधिकार है, इस तथ्य पर ध्यान देते हुए कि अतिरिक्त शिक्षा में, कक्षा में बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों को सिद्धांत (लगभग 60% से 30% के अनुपात में) पर हावी होना चाहिए। . साथ ही शैक्षिक और विषयगत योजना में घंटों लगाना आवश्यक है:

- एक परिचयात्मक पाठ के लिए (कार्यक्रम का परिचय);

- संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शनी या प्रतिस्पर्धी गतिविधि;

- शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियाँ;

- अंतिम पाठ, रिपोर्टिंग घटना।

पाठ्यक्रम मुख्य वर्गों और विषयों की रूपरेखा तैयार करता है, इसे पाठ योजना में बदलने की आवश्यकता नहीं है

बच्चों की उम्र, उनकी क्षमताओं, बच्चों के संघ की बारीकियों के आधार पर, परिवर्तनशील शैक्षिक और विषयगत योजनाओं का उपयोग करना संभव है।

कार्यक्रम सामग्री

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम की सामग्री को विषयों (सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रकार की कक्षाओं) के संक्षिप्त विवरण के माध्यम से प्रतिबिंबित किया जा सकता है।

कार्यक्रम की सामग्री में शामिल होना चाहिए:

- विषय का शीर्षक (अनुभागों और विषयों की संख्या, संख्या और शीर्षक पाठ्यक्रम के सूचीबद्ध अनुभागों और विषयों से मेल खाना चाहिए);

- टेलीग्राफिक शैली उन सभी प्रश्नों को सूचीबद्ध करती है जो विषय को प्रकट करते हैं (पद्धति के बिना);

- मुख्य सैद्धांतिक अवधारणाओं (विवरण के बिना) और कक्षा में छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों का संकेत दिया जाता है;

- जब भ्रमण, खेल कक्षाओं, अवकाश और सामूहिक कार्यक्रमों के अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल किया जाता है, तो सामग्री प्रत्येक भ्रमण, खेल, घटना आदि के विषय और स्थान को इंगित करती है।

कार्यक्रम की पद्धति संबंधी सहायता

यह खंड कहता है:

- कार्यप्रणाली प्रकार के उत्पादों के साथ कार्यक्रम प्रदान करना (खेल, बातचीत, यात्राएं, भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सम्मेलन, आदि का विकास);

- उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, अनुसंधान के तरीके, प्रयोगात्मक या शोध कार्य के विषय, आदि।

कार्यप्रणाली समर्थन के अनुभाग में, आप शैक्षिक प्रक्रिया, उपदेशात्मक सामग्री, कक्षाओं के लिए तकनीकी उपकरण के आयोजन के लिए तकनीकों और विधियों का विवरण शामिल कर सकते हैं।

कार्यप्रणाली उत्पादों के प्रकार:

पद्धतिगत मार्गदर्शन, पद्धतिगत विवरण, पद्धतिगत सिफारिशें, पद्धतिगत निर्देश, पद्धतिगत मैनुअल, पद्धतिगत विकास, पद्धतिगत निर्देश;

सार, बुलेटिन, सूचना और कार्यप्रणाली संग्रह, लेख, सार, रिपोर्ट, सम्मेलन में भाषणों के सार, आदि।

उपदेशात्मक सामग्री के प्रकार

अध्ययन की जा रही सामग्री की दृश्यता और पहुंच सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित प्रकार के दृश्य एड्स का उपयोग कर सकता है:

प्राकृतिक या प्राकृतिक (हर्बेरिया, सामग्री के नमूने, जीवित वस्तुएं, भरवां जानवर, मशीनें और उनके हिस्से, आदि);

त्रि-आयामी (मशीनों, तंत्रों, उपकरणों, संरचनाओं के ऑपरेटिंग मॉडल; पौधों के मॉडल और मॉडल और उनके फल, तकनीकी प्रतिष्ठान और संरचनाएं, उत्पाद के नमूने);

योजनाबद्ध या प्रतीकात्मक (डिज़ाइन किए गए स्टैंड और टैबलेट, टेबल, डायग्राम, ड्रॉइंग, ग्राफ़, पोस्टर, डायग्राम, पैटर्न, ड्रॉइंग, स्कैन, टेम्प्लेट, आदि);

चित्र और चित्र-गतिशील (चित्र, चित्र, फिल्मस्ट्रिप्स, स्लाइड, पारदर्शिता, बैनर, फोटोग्राफिक सामग्री, आदि);

ध्वनि (ऑडियो रिकॉर्डिंग, रेडियो प्रसारण);

मिश्रित (टीवी शो, वीडियो, शैक्षिक फिल्में, आदि);

उपदेशात्मक सहायता (कार्ड, कार्यपुस्तिका, हैंडआउट, प्रश्न और मौखिक या लिखित सर्वेक्षण के लिए कार्य, परीक्षण, व्यावहारिक कार्य, अभ्यास, आदि);

इलेक्ट्रॉनिक रूप में प्रशिक्षण आवेदन कार्यक्रम (सीडी, फ्लॉपी डिस्क);

पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, पत्रिकाएँ, पुस्तकें;

सामग्री का विषय चयन, गीतों के ग्रंथ, छंद, परिदृश्य, खेल।

शैक्षिक और विषयगत योजना (प्रत्येक विषय के लिए), बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उनके विकास के स्तर और क्षमताओं के अनुसार डिडक्टिक सामग्री का चयन और व्यवस्थित किया जाता है।

सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का रसद समर्थन

अनुभाग को कार्यक्रम कार्यान्वयन के सभी आवश्यक घटकों को इंगित करना चाहिए:

उस परिसर के बारे में जानकारी जिसमें कक्षाएं आयोजित की जाती हैं (कक्षा, कंप्यूटर क्लास, वर्कशॉप, प्रयोगशाला, कोरियोग्राफिक क्लास, स्पोर्ट्स या असेंबली हॉल, आदि);

उपयोगिता कक्ष (पेंट्री, ड्रेसिंग रूम, लॉकर रूम, आदि) की उपलब्धता के बारे में जानकारी;

कक्षा, कार्यालय (चॉकबोर्ड, छात्रों और शिक्षकों के लिए टेबल और कुर्सियों, शिक्षण सहायक सामग्री और शिक्षण सामग्री, दर्पण, सजावट, वेशभूषा, आदि के भंडारण के लिए अलमारियाँ और अलमारियों) के लिए उपकरणों की एक सूची;

कक्षाओं के संचालन के लिए आवश्यक उपकरणों की सूची (विशेष उपकरण, आदि);

तकनीकी प्रशिक्षण सहायता (कंप्यूटर, प्रिंटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, टीवी, संगीत केंद्र, डीवीडी प्लेयर, आदि) की एक सूची;

तकनीकी और अन्य उपकरणों, वाद्ययंत्रों, संगीत वाद्ययंत्रों आदि की सूची;

कक्षाओं के लिए आवश्यक सामग्रियों की एक सूची: ड्राइंग पेपर, कपड़े, धागे, सहायक उपकरण, मिट्टी, गोंद, पेंट, लकड़ी, धातु और अन्य सामग्री से बने रिक्त स्थान, आदि;

प्रत्येक छात्र के लिए एक प्रशिक्षण किट (नोटबुक, पेन, पेंसिल, मार्कर, रंगीन कागज का एक सेट, एक एल्बम, आदि);

छात्रों के लिए विशेष कपड़ों की आवश्यकताएं (खेल वर्दी, कोरियोग्राफी के लिए कपड़े, आदि)।

कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है:

अध्याय

या विषय

कार्यक्रमों

फार्म

कक्षाओं

तकनीक और तरीके

संगठनों

शिक्षात्मक

प्रक्रिया (में

पाठ के भीतर)

शिक्षाप्रद

सामग्री

तकनीकी

उपकरण

कक्षाओं

फार्म

उपसंहार

परिणाम

ग्रंथ सूची

इस खंड को लिखते और डिजाइन करते समय, कई सूचियाँ बनाने की सिफारिश की जाती है:

ग्रन्थसूचीवर्णानुक्रम में संकलित और क्रमांकित। संदर्भों की सूची लिखते समय, प्रकाशनों का वर्णन करने के लिए निम्नलिखित योजना का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है:

- शीर्षक;

- प्रकाशन के स्थान, प्रकाशक और प्रकाशन के वर्ष के बारे में जानकारी;

- प्रकाशन के पृष्ठों की संख्या या पृष्ठ संख्या के संकेत के बारे में जानकारी।

उपनाम प्रकाशन का शीर्षक। - प्रकाशन का स्थान।: प्रकाशक, वर्ष। - पृष्ठों की संख्या।

विवरण के क्षेत्रों और तत्वों के बीच अंतर करने के लिए, वर्णों को अलग करने की एक एकल प्रणाली का उपयोग किया जाता है:

. - (डॉट और डैश) - पहले विवरण क्षेत्र को छोड़कर, प्रत्येक से पहले;

: (कोलन) - शीर्षक से संबंधित जानकारी से पहले, प्रकाशक के नाम से पहले रखा जाता है;

/ (स्लैश) - लेखकत्व (लेखक, संकलक, संपादक, अनुवादक, साथ ही प्रकाशन में भाग लेने वाले संगठनों) के बारे में जानकारी से पहले;

// (दो स्लैश) - उस दस्तावेज़ के बारे में जानकारी से पहले रखा गया है जिसमें लेख या अनुभाग रखा गया है।

"शिक्षा केंद्र संख्या 13

सोवियत संघ के हीरो एन.ए. कुज़नेत्सोव के नाम पर रखा गया"

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक विकास कार्यक्रमों के लिए आवश्यकताएँ

तंबोव 2017

द्वारा संकलित: ओ.वी. कोबोज़ेवा

अतिरिक्त शिक्षा के लिए वरिष्ठ मेथोडोलॉजिस्ट

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रमों (दिशानिर्देश) / COMP के लिए आवश्यकताएँ: O.V. कोबोज़ेवा; MAOU "शिक्षा केंद्र नंबर 13 का नाम सोवियत संघ के हीरो एन.ए. कुज़नेत्सोव के नाम पर रखा गया।" - तंबोव, 2017। - 23 एस।

इन पद्धति संबंधी सिफारिशों को विकसित करते समय, अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रमों के डिजाइन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों को ध्यान में रखा गया था (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र "सिफारिशों की दिशा में" दिनांक 18 नवंबर, 2015 नंबर 09-3242); पद्धति संबंधी सिफारिशें "अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रमों और ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविरों के कार्यक्रमों के लिए आवश्यकताएं" TOGBOU DO "बच्चों और युवाओं के लिए रचनात्मकता के विकास के लिए केंद्र" 2016।

परिचय

अतिरिक्त शिक्षा का कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी आर्थिक प्रबंधन का एक दस्तावेज है, जो धन के व्यक्तित्व पर आधारित है, "प्रेरणा के लिए सहायता प्रदान करना, पसंद की स्वतंत्रता और अतिरिक्त शिक्षा में प्रतिभागियों के लिए एक शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण" ( संघीयको संकल्पना

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का विकास) (बाद में अवधारणा के रूप में संदर्भित)।

अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रमों के डिजाइन और कार्यान्वयन के आधार हैं:

शैक्षिक कार्यक्रमों और उनके विकास के तरीके के चुनाव की स्वतंत्रता;

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ शैक्षिक कार्यक्रमों और अतिरिक्त शिक्षा के रूपों का अनुपालन;

शैक्षिक कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता, लचीलापन और गतिशीलता;

शैक्षिक कार्यक्रमों के विभिन्न स्तर (ग्रेडेशन);

शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री की प्रतिरूपकता, परिणामों की भरपाई की संभावना;

मेटा-विषय और शिक्षा के व्यक्तिगत परिणामों के लिए अभिविन्यास;

शैक्षिक कार्यक्रमों की रचनात्मक और उत्पादक प्रकृति;

कार्यान्वयन की खुली और नेटवर्क प्रकृति।

तकनीकी, प्राकृतिक विज्ञान, भौतिक संस्कृति और खेल, कलात्मक, पर्यटन और स्थानीय इतिहास, सामाजिक और शैक्षणिक।

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का गठन और विकास;

बौद्धिक, कलात्मक, सौंदर्य और नैतिक विकास के साथ-साथ शारीरिक शिक्षा और खेल में छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करना;

एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति का गठन, छात्रों के स्वास्थ्य को मजबूत करना;

छात्रों की आध्यात्मिक और नैतिक, नागरिक और देशभक्ति, सैन्य और देशभक्ति, श्रम शिक्षा सुनिश्चित करना;

प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान, विकास और समर्थन, साथ ही ऐसे व्यक्ति जिन्होंने उत्कृष्ट क्षमताएं दिखाई हैं;

छात्रों का व्यावसायिक अभिविन्यास;

छात्रों के व्यक्तिगत विकास, स्वास्थ्य संवर्धन, पेशेवर आत्मनिर्णय और रचनात्मक कार्य के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण और प्रावधान;

विकलांग छात्रों और विकलांग बच्चों सहित खेल प्रशिक्षण के लिए संघीय मानकों के अनुसार एक स्पोर्ट्स रिजर्व और उच्च श्रेणी के एथलीटों का प्रशिक्षण;

समाज में जीवन के लिए छात्रों का समाजीकरण और अनुकूलन;

छात्रों की एक सामान्य संस्कृति का गठन;

अन्य शैक्षिक आवश्यकताओं और छात्रों के हितों को पूरा करना जो रूसी संघ के कानून का खंडन नहीं करते हैं, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और संघीय राज्य की आवश्यकताओं के बाहर किए जाते हैं।

कानून की आवश्यकताओं के अनुसार प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री की गुणवत्ता काफी हद तक शैक्षिक संगठन में प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता पर निर्भर करेगी।

अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए आवश्यकताएं SanPiN 2.4.4.3172-14 द्वारा मानकीकृत हैं "बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षिक संगठनों के काम के घंटों के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं"

अतिरिक्त का स्तर विभेदन

सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम

अवधारणा के अनुसार, अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के डिजाइन और कार्यान्वयन के सिद्धांतों में से एक स्तरों की विविधता है।

ऐसे कार्यक्रम सभी बच्चों को स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने का अवसर प्रदान करते हैं।

क्षमताओं और सामान्य विकास के स्तर पर। विविधता को ऐसे सिद्धांतों के अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन में पालन के रूप में समझा जाता है जो बच्चों द्वारा विकास के विभिन्न स्तरों और रखरखाव की महारत के विभिन्न स्तरों को ध्यान में रखते हैं। इस तरह के कार्यक्रमों में विचाराधीन कार्यक्रम में प्रत्येक प्रतिभागी के निदान और प्रारंभिक क्षमताओं के आधार पर, गहराई, पहुंच और जटिलता की अलग-अलग डिग्री के विभिन्न स्तरों पर कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने की समानांतर प्रक्रियाओं का कार्यान्वयन शामिल है।

1. "शुरुआती स्तर"।इसमें सामग्री के संगठन के सार्वजनिक और सार्वभौमिक रूपों का उपयोग और कार्यान्वयन शामिल है, मास्टरिंग के लिए प्रस्तावित कार्यक्रम की सामग्री की न्यूनतम जटिलता।

1. "एक बुनियादी स्तर"।इस तरह के उपयोग और कार्यान्वयन को शामिल करता है

सामग्री के संगठन के रूप, जो विशेष ज्ञान और भाषा के विकास की अनुमति देते हैं, कार्यक्रम की सामग्री-विषयक दिशा के भीतर एक सामान्य और समग्र तस्वीर का प्रसारण प्रदान करने की गारंटी है।

1. "उन्नत स्तर, उच्च स्तर"।इसमें सामग्री संगठन के रूपों का उपयोग शामिल है जो कार्यक्रम की सामग्री-विषयक दिशा के भीतर जटिल (संभवतः अत्यधिक विशिष्ट) और गैर-तुच्छ वर्गों तक पहुंच प्रदान करते हैं। इसमें कार्यक्रम की सामग्री का गहन अध्ययन और कार्यक्रम की सामग्री-विषयक दिशा के भीतर निकट-पेशेवर और पेशेवर ज्ञान तक पहुंच शामिल है।

कार्यक्रम में प्रत्येक प्रतिभागी को प्रस्तुत किए गए किसी भी स्तर तक पहुंच शुरू करने का अधिकार होना चाहिए, जो कि प्रतिभागी की प्रारंभिक तत्परता का आकलन करने के लिए शर्तों और प्रक्रियाओं के संगठन के माध्यम से महसूस किया जाता है (जहां सामग्री में महारत हासिल करने के लिए यह या उस डिग्री की तत्परता और प्रतिभागी द्वारा घोषित स्तर की सामग्री निर्धारित की जाती है)।

तीनों स्तरों में से प्रत्येक को किसी भी प्रकार और मनो-शारीरिक विशेषताओं वाले बच्चों के लिए सार्वभौमिक पहुंच का अर्थ होना चाहिए। बदले में, कार्यक्रम सामग्री को उन बच्चों की स्वास्थ्य विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो उन्हें दी जाने वाली सामग्री के साथ पढ़ने, सुनने या किसी भी तरह की हेरफेर करने में कठिनाइयों का अनुभव कर सकते हैं।

एक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का अपना मैट्रिक्स होना चाहिए जो कार्यक्रम की सामग्री के कठिनाई स्तरों की प्रणाली और प्रतिभागियों की संबंधित उपलब्धियों का वर्णन करता हो।

संगठनात्मक डिजाइन मॉडल

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम

	स्तर	संकेतक		कार्यान्वयन की बारीकियां
			बड़ा	समूह	माइक्रोग्रुप		व्यक्ति
			कार्यक्रमों	कार्यक्रमों	कार्यक्रमों
							कार्यक्रमों
	"शुरुआत"	मात्रा
	(परिचयात्मक)	छात्रों
		छात्रों
		सीख रहा हूँ
				प्रति सप्ताह 1-2 घंटे से अधिक नहीं
		न्यूनतम
		कार्यक्रमों
		peculiarities	सजातीय - विषम (मिश्रित);				के साथ छात्रों के लिए
			स्थिर - परिवर्तनशील;
		छात्रों	विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों वाले छात्रों की भागीदारी के साथ, विकलांग - भागीदारी के बिना				(प्रतिभाशाली,
			विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्र, विकलांग, बच्चे जो स्वयं को पाते हैं
			कठिन जीवन स्थिति				विकलांग)
		सीख रहा हूँ
		peculiarities	पारंपरिक रूप;
		संगठनों
		शिक्षात्मक
		प्रक्रिया
		कार्यान्वयन की बारीकियां
	स्तर	संकेतक	बड़ा	समूह	माइक्रोग्रुप		व्यक्ति
			कार्यक्रमों	कार्यक्रमों	कार्यक्रमों
							कार्यक्रमों
	"आधार"	मात्रा
		छात्रों
		छात्रों
					1 साल से 3 साल तक
		सीख रहा हूँ
					3 से 5 बजे तक। हफ्ते में
		न्यूनतम		उदाहरण: 132 घंटे (44 सप्ताह की कक्षाओं के साथ)
		कार्यक्रमों

		peculiarities		सजातीय - विषम;					छात्रों के लिए
				लगातार;			भाग लेना
		छात्रों		छात्रों					(उपहार, साथ
				खुद को पाया
				जीवन की स्थिति					विकलांग)
				पूर्णकालिक - पूर्णकालिक / अंशकालिक - अंशकालिक
		सीख रहा हूँ
		peculiarities		पारंपरिक रूप;
		संगठनों		नेटवर्क इंटरैक्शन के आधार पर;
		शिक्षक-		दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना;
		प्रक्रिया		ई-लर्निंग के संगठन के माध्यम से;
				मॉड्यूलर दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के आधार पर
		कार्यान्वयन की बारीकियां
	स्तर	संकेतक	बड़ा	समूह		माइक्रोग्रुप			व्यक्ति
			कार्यक्रमों	कार्यक्रमों		कार्यक्रमों
									कार्यक्रमों
	"विकसित"	मात्रा
	(गहराई से)	छात्रों
		छात्रों
		प्रशिक्षण अवधि				2 साल के अध्ययन से
		कक्षा मोड			4 से 8 घंटे तक। हफ्ते में
		न्यूनतम		उदाहरण: 176 घंटे (44 सप्ताह की कक्षाओं के साथ)
		कार्यक्रमों
		peculiarities		सजातीय - विषम;					के साथ छात्रों के लिए
				लगातार;			भाग लेना
		छात्रों		छात्रों					हाँ, विकलांगों के साथ,
				खुद को पाया					विकलांग)
				जीवन की स्थिति
				पूर्णकालिक - पूर्णकालिक / अंशकालिक - अंशकालिक
		सीख रहा हूँ
		peculiarities		पारंपरिक रूप;
		संगठनों		नेटवर्क इंटरैक्शन के आधार पर;
		शिक्षक-		दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना;
		प्रक्रिया		ई-लर्निंग के संगठन के माध्यम से;
				मॉड्यूलर दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के आधार पर

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा की संरचना

सामान्य विकास कार्यक्रम

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकासात्मककार्यक्रम

निम्नलिखित संरचनात्मक तत्वों को शामिल करना चाहिए:

शीर्षक पेज

ब्लॉक नंबर 1. "अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम की मुख्य विशेषताओं का एक जटिल"

1.1. व्याख्यात्मक नोट

1.2. कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य

1.4. नियोजित परिणाम

ब्लॉक नंबर 2। "संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का परिसर"

एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास का कार्यान्वयन

कार्यक्रम"

2.1. कैलेंडर अध्ययन कार्यक्रम

2.2. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें

2.3. सत्यापन के रूप

2.4. मूल्यांकन सामग्री

2.5. विधिवत सामग्री

2.6. ग्रन्थसूची

कार्यक्रम का शीर्षक पृष्ठ

उदाहरण:

ताम्बोव शहर प्रशासन की शिक्षा समिति

नगर स्वायत्त सामान्य शैक्षिक संस्थान

"शिक्षा केंद्र नंबर 13 का नाम सोवियत संघ के हीरो एन.ए. कुज़नेत्सोव के नाम पर रखा गया"

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम

कलात्मक अभिविन्यास

"कार्यक्रम का नाम"

(कार्यक्रम स्तर)

छात्रों की आयु: 10-12 वर्ष

पूरा नाम,

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

तंबोव 2017

सूचना कार्ड:

उदाहरण

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रमों के लिए आवश्यकताएँ

ब्लॉक नंबर 1. "एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम की मुख्य विशेषताओं का एक जटिल"

1.1. व्याख्यात्मक नोट

पता चलता है अभिविन्यासअतिरिक्त सामान्य शिक्षा

सामान्य विकास कार्यक्रम।

शिक्षा का अभिविन्यास (प्रोफ़ाइल)- ज्ञान के विशिष्ट क्षेत्रों और (या) गतिविधियों के प्रकार के लिए शैक्षिक कार्यक्रम का उन्मुखीकरण, जो इसके विषय और विषयगत सामग्री, छात्र की शैक्षिक गतिविधियों के प्रचलित प्रकार और शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। (एफजेड ch.1 अनुच्छेद 2 आइटम 25)।

कार्यक्रम की ओरिएंटेशन (प्रोफाइल): तकनीकी, प्राकृतिक विज्ञान, भौतिक संस्कृति और खेल, कला, पर्यटन और स्थानीय इतिहास, सामाजिक और शैक्षणिक (मद 9 की प्रक्रिया)।

संगठन के रूप के अनुसार: व्यक्तिगत रूप से उन्मुख, समूह, स्टूडियो, सर्कल।

शिक्षा का स्तर-प्राथमिक सामान्य शिक्षा

कार्यक्रम में महारत हासिल करने का स्तर:प्रारंभिक (अल्पकालिक), बुनियादी, गहराई से।

कार्यक्रम नवीनता

उदाहरण:कार्यक्रम की नवीनता है क्या...अगला, परावर्तक का उपयोग करना नवीनता की डिग्रीशब्द "पहली बार", "ठोस", "पूरक", "विस्तारित", "गहरा", आदि, यह संक्षेप में समझाया गया है कि सामग्री, विधियों में समान कार्यक्रमों की तुलना में कार्यक्रम को विकसित करते समय संकलक ने महत्वपूर्ण योगदान दिया। और प्रस्तावित सामग्री के कार्यान्वयन के संगठनात्मक रूप (इन नवाचारों के कारणों को "शैक्षणिक समीचीनता" अनुभाग में समझाया गया है)।

इस अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम की नवीनता एथलीट की बुद्धि, उसके नैतिक-वाष्पशील और नैतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य की प्राथमिकता की समझ पर आधारित है।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता

कार्यक्रम की प्रासंगिकता संक्षेप में, विशेष रूप से, अनावश्यक विवरण के बिना तैयार की जाती है: आधुनिक बच्चों को एक विशिष्ट कार्यक्रम की आवश्यकता क्यों है। छात्रों द्वारा प्रस्तावित गतिविधियों (चयनित रूपों, विधियों, लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों के साधन) की प्रक्रिया में बताई गई समस्या को हल करने की संभावना के लिए एक तर्कपूर्ण औचित्य दिया जाता है।

प्रासंगिकता इस पर आधारित हो सकती है:

सामाजिक समस्याओं का विश्लेषण;

वैज्ञानिक अनुसंधान सामग्री;

शैक्षणिक अनुभव का विश्लेषण;

बच्चे या माता-पिता की मांग का विश्लेषण;

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के लिए आधुनिक आवश्यकताएं;

शैक्षणिक संस्थान की क्षमता;

नगरपालिका की सामाजिक व्यवस्था और अन्य कारक।

उदाहरण:

कार्यक्रम की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि वर्तमान में ...

सबसे ज्वलंत मुद्दों में से हैं...

प्रस्तावित कार्यक्रम की प्रासंगिकता छोटे छात्रों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्यक्रमों के लिए बच्चों और उनके माता-पिता के अनुरोध से निर्धारित होती है, जिसके कार्यान्वयन के लिए सामग्री और तकनीकी शर्तें केवल हमारे हाउस ऑफ चिल्ड्रन आर्ट के आधार पर उपलब्ध हैं।

• वर्तमान में, युवा नीति का एक महत्वपूर्ण तत्व बच्चों के सार्वजनिक संघों के नेताओं के साथ काम करना है। अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम "हाउ टू लीड" की प्रासंगिकता युवा नेताओं को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता पर आधारित है - समाज के विकास के वर्तमान चरण में बच्चों के सार्वजनिक संघों की गतिविधियों के आयोजक.

शैक्षणिक समीचीनता

• यह पैराग्राफ एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शैक्षणिक कार्यों के लिए एक तर्कसंगत औचित्य प्रदान करता है:

चयनित प्रपत्र;

शैक्षिक गतिविधि के तरीके;

शैक्षिक गतिविधियों के साधन (लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार);

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।

यह संक्षेप में बताता है कि कार्यक्रम में दी जाने वाली धनराशि उन बच्चों के लिए सबसे प्रभावी क्यों है जिनके लिए इसे बनाया गया है। बच्चों में क्या परिवर्तन होंगे यदि उन्हें प्रस्तावित गतिविधियों में शामिल किया जाता है, यदि वे प्रस्तावित सामग्री सीखते हैं, यदि उनका कार्य प्रस्तावित रूपों में आयोजित किया जाता है।

उदाहरण:

यह कार्यक्रम शैक्षणिक रूप से उपयुक्त है, क्योंकि। इसके कार्यान्वयन के दौरान, स्कूल संग्रहालय, एक स्वतंत्र संरचनात्मक इकाई रहते हुए, एक महत्वपूर्ण और अभिन्न घटक बन जाता है जो ऐतिहासिक और नागरिक चेतना के निर्माण में योगदान देता है, देशभक्ति की शिक्षा, लोगों के प्रति सहिष्णु रवैया, कौशल पैदा करता है

व्यावसायिक गतिविधियाँ: अनुसंधान, खोज, साहित्यिक आलोचना, संग्रहालय विज्ञान।

बच्चों के साहित्यिक विकास के लिए प्रभावी सैद्धांतिक सामग्री का ऐसा परिचय है, जो रचनात्मक अभ्यास की आवश्यकताओं के कारण होता है। बच्चे को कार्य स्वयं तैयार करना चाहिए, नया

सिद्धांत का ज्ञान उसे इस समस्या को हल करने की प्रक्रिया में मदद करेगा। यह विधि सिद्धांत को संदर्भित करते समय पाठ को एक उच्च रचनात्मक स्वर बनाए रखने की अनुमति देती है और इसे गहराई से आत्मसात करने की ओर ले जाती है।

कार्यक्रम की शैक्षणिक योग्यता शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों के रोमांचक और शैक्षिक इंटरैक्टिव रूपों के माध्यम से छात्रों को विश्व संगीत और कलात्मक संस्कृति की सर्वोत्तम परंपराओं से परिचित कराने की संभावना के कारण है।

विशिष्ट सुविधाएं

• इस उपधारा को यह इंगित करना चाहिए कि इस कार्यक्रम को किस (क्या) कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किया गया था; आप उन कार्यक्रमों और लेखकों का नाम ले सकते हैं जिनके अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था और इस कार्यक्रम के विकास में उपयोग किया गया था, इस कार्यक्रम की विशेषताओं पर ध्यान दें (इसी तरह के कार्यक्रमों से क्या अंतर है, यदि कोई है)।

उदाहरण:

• कार्यक्रम के विकास के दौरान, अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रमों की सामग्री का विश्लेषण किया गया था।

इस क्षेत्र में पहले से मौजूद लोगों से इस अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं हैं कि ...

बच्चों की इच्छित गतिविधियों की विशिष्टता के कारण है ...

कार्यक्रम में प्रैक्टिकल कक्षाएं कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग से संबंधित हैं ...

कार्यक्रम की एक विस्तृत श्रृंखला के उपयोग पर केंद्रित है ...

• कार्यक्रम की संरचना में (कितने?) शैक्षिक ब्लॉक शामिल हैं: सिद्धांत, अभ्यास, परियोजना, या "कार्यक्रम की सामग्री को __ विषयगत मॉड्यूल में जोड़ा जाता है, जिनमें से प्रत्येक एक अलग कार्य को लागू करता है ..."। सभी शैक्षिक खंड न केवल सैद्धांतिक ज्ञान को आत्मसात करते हैं, बल्कि गतिविधि-व्यावहारिक अनुभव का निर्माण भी करते हैं। व्यावहारिक कार्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं, बनाने की क्षमता (लेखक के मॉडल), या "व्यावहारिक कार्य रचनात्मक कार्यों के कार्यान्वयन पर आधारित है ...")।

_____ वर्ष के छात्रों को ____ में महारत हासिल करने के लिए, विधि ________ प्रस्तावित है (इस पद्धति के आवेदन की विशेषताओं का संक्षिप्त विवरण निम्नलिखित है)।

प्रस्तावित कार्यक्रम _______ है। यह आधारित है ____।

कार्यक्रम प्राप्तकर्ता

इस बिंदु पर, आपको निर्दिष्ट करना होगा:

कार्यक्रम किस उम्र के बच्चों के उद्देश्य से है? इच्छित रचना (समान या अलग-अलग उम्र की);

उदाहरण:

कार्यक्रम ___7____ से ___10____ वर्ष के बच्चों को संबोधित किया जाता है।

________ वर्ष के बच्चे प्रस्तावित कार्यों को (किस पर?) स्तर पर करने में सक्षम हैं ...

कार्यक्रम _________ वर्ष के बच्चों (किशोरों, लड़कियों, लड़कों) को संबोधित किया जाता है।

अंत में, विभिन्न आयु समूहों की रचना की उपयुक्तता को उचित ठहराया जा सकता है, जो प्रत्येक आयु (या आयु समूहों) के साथ काम करने की विशेषताओं को दर्शाता है।

छात्रों की भर्ती के लिए शर्तें

सभी को प्रशिक्षण के लिए स्वीकार किया जाता है (चिकित्सा मतभेद नहीं है); सुनने, परीक्षण करने, कार्यों को देखने, क्षेत्र में बुनियादी ज्ञान रखने आदि के आधार पर चयन होता है।

विद्यार्थियों की संख्या

एसोसिएशन में छात्रों की संख्या कार्यक्रम की दिशा पर निर्भर करती है, यह शैक्षिक संगठन के चार्टर द्वारा निर्धारित किया जाता है, SanPiN की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए।

उदाहरण:

• अध्ययन के 1 वर्ष का समूह -15 लोग;

• दूसरे और बाद के वर्षों के समूह - 15 लोग।

कार्यक्रम का दायरा और अवधि

• यह पैराग्राफ इस कार्यक्रम के लिए अध्ययन की अवधि और प्रत्येक वर्ष के अध्ययन के घंटों की संख्या को इंगित करता है।

अध्ययन के किसी भी वर्ष के लिए कार्यक्रम के तहत अध्ययन की अवधि की परिवर्तनशीलता की अनुमति है, जबकि छात्रों के लिए इस परिवर्तनशीलता की आवश्यकता और वैधता का संकेत दिया गया है।

उदाहरण:

4 साल का अध्ययन - हर साल 38 घंटे का अध्ययन

उदाहरण:

1 वर्ष का अध्ययन - 144 या 108 या 72 घंटे के आधार पर:

सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता;

अतिरिक्त के विकास के लिए छात्रों की तत्परता का भौतिक स्तर

सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम;

बौद्धिक स्तर तत्परता छात्रों को विकास

शैक्षिक कार्यक्रम, आदि।

मनोवैज्ञानिक तत्परता, शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की तत्परता का स्तर आदि, भर्ती के दौरान, प्रशिक्षण के दौरान, आदि के परीक्षण के परिणामों से निर्धारित होते हैं।

रोजगार के रूप और तरीके

प्रति सप्ताह कितने पाठ, एक पाठ की अवधि, उपसमूहों या व्यक्तिगत पाठों में विभाजन की आवश्यकता।

उदाहरण:

कार्यक्रम _4__ वर्षों के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है।

• अध्ययन का वर्ष: __38_____ प्रति वर्ष घंटे,
• अध्ययन का वर्ष: __38____ प्रति वर्ष घंटे,
• अध्ययन का वर्ष: __38____ प्रति वर्ष घंटे, आदि।

पहली अवधि परिचयात्मक है और इसका उद्देश्य प्राथमिक परिचित है ..., दूसरा - बच्चों के बुनियादी प्रशिक्षण पर, तीसरा रचनात्मक परियोजनाओं की तैयारी के लिए समर्पित है।

कक्षाओं के रूप बच्चों की संख्या, सामग्री की विशेषताओं, पाठ के स्थान और समय, उपयोग किए गए साधनों आदि से निर्धारित होते हैं। रोजगार के रूपों को अलग करते समय, उन्हें एकल वर्गीकरण मानदंड द्वारा एकजुट किया जाना चाहिए।

एक नियम के रूप में, प्रशिक्षण के संगठन के रूपों के निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं:

छात्रों की संख्या के अनुसारपाठ में भाग लेने वाले (सामूहिक, कभी-कभी शिक्षक का ललाट पूरे समूह के साथ समान गति से और सामान्य कार्यों पर प्रकाश डाला जाता है), समूह, व्यक्तिगत);

संचारी बातचीत की विशेषताओं के अनुसारशिक्षक और बच्चे (व्याख्यान, संगोष्ठी, प्रयोगशाला कार्य, कार्यशाला, भ्रमण, ओलंपियाड, सम्मेलन, कार्यशाला, प्रयोगशाला, प्रतियोगिता, त्योहार, रिपोर्टिंग संगीत कार्यक्रम, आदि);

उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिए(एक परिचयात्मक पाठ, ज्ञान को गहरा करने पर एक पाठ, एक व्यावहारिक पाठ, ज्ञान के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण पर एक पाठ, ज्ञान, कौशल, कक्षाओं के संयुक्त रूपों के नियंत्रण पर)।

उदाहरण:

इस कार्यक्रम के तहत कक्षाओं में सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग होते हैं, और अधिक समय लगता है _______

अंश। कक्षाओं के रूप को छात्रों की गतिविधियों (रचनात्मक, स्वतंत्र, स्टूडियो, ……..) के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

या:वर्गों में संगठनात्मक शामिल हैं, सैद्धांतिक और व्यावहारिक हिस्सा। संगठनात्मक भाग को कार्य के लिए आवश्यक सभी सामग्रियों और चित्रों की उपलब्धता सुनिश्चित करनी चाहिए। सैद्धांतिक भाग

काम पर कक्षाएं यथासंभव कॉम्पैक्ट होनी चाहिए और इसमें विषय और ज्ञान के विषय के बारे में आवश्यक जानकारी शामिल होनी चाहिए।

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों के आयोजन के रूप:

व्यक्ति,

समूह,

उपसमूह कार्य,

पहनावा,

सामान्य ऑर्केस्ट्रा, आदि।

1.2. कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य

लक्ष्य -प्रक्रिया, यह "परिणाम की छवि" है, जिसके लिए शिक्षक और छात्रों के सभी प्रयासों को निर्देशित किया जाएगा।

लक्ष्य विशिष्ट होना चाहिए, उसकी उपलब्धि के परिणाम मापने योग्य होने चाहिए। प्रत्याशित सीखने के परिणाम

कार्यों का सूत्रीकरण स्पष्ट और संक्षिप्त होना चाहिए, इसमें एक कीवर्ड (प्रदान करना, काम करना, मास्टर करना, व्यवस्थित करना, बनाना, आदि) शामिल होना चाहिए।

लक्ष्य कथनों के उदाहरण:

1. गीत प्रदर्शनों की सूची के प्रदर्शन की रूसी लोक शैली में महारत हासिल करके एक नैतिक और रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण।

1. व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शिष्टाचार के नियमों से परिचित होने के माध्यम से छात्रों में व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानकों को स्थापित करना।

1. मुखर कला के माध्यम से उच्च आध्यात्मिक गुणों और व्यवहार के सौंदर्यशास्त्र का निर्माण।
2. बच्चों और किशोरों में कोरल संस्कृति में रुचि का गठन।

1. मोटरस्पोर्ट्स के माध्यम से बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करना।

1. क्षितिज के विस्तार और क्षेत्रीय अध्ययन के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण।

1. ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास, अपनी जन्मभूमि के इतिहास के प्रति अपने जुनून के माध्यम से ज्ञान और रचनात्मकता के लिए छात्र की प्रेरणा का विकास।

1. सामाजिक विज्ञान की कक्षाओं के माध्यम से छात्रों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना।
2. असामाजिक व्यवहार की रोकथाम।

1. कोरियोग्राफी की मूल बातों में महारत हासिल करके रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति में सक्षम बच्चे के व्यक्तित्व का विकास।

1. सांस्कृतिक और सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक और संगीत क्षमताओं का विकास और दुनिया के विभिन्न देशों की संगीत और कलात्मक संस्कृति की परंपराओं के बारे में प्रणालीगत ज्ञान का निर्माण।

सभी फॉर्मूलेशन में एक ही क्रिया रूप का पालन करते हुए कार्यों को एक ही तरीके से तैयार किया जाना चाहिए।

कार्यक्रम के उद्देश्य - लक्ष्य प्राप्त करने के लिए विशिष्ट "तरीके"; उन्हें तार्किक रूप से लक्ष्य के अनुरूप होना चाहिए और उसकी उपलब्धि को प्रदर्शित करना चाहिए।

लक्ष्य निर्धारित करना लक्ष्य प्राप्त करने के लिए "क्या करने की आवश्यकता है" प्रश्न का उत्तर देता है।

• कार्यक्रम के उद्देश्यों को शैक्षिक गतिविधियों के सभी सार्थक क्षेत्रों को प्रतिबिंबित करना चाहिए:

शैक्षिक (कुछ ज्ञान, कौशल, दक्षताओं, आदि का अधिग्रहण);

विकासशील (एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के लिए प्रेरणा का विकास, आत्म-विकास की आवश्यकता, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, गतिविधि)

• आदि।);

शिक्षित करना (व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि का गठन, नागरिकता, संचार की संस्कृति और समाज में व्यवहार, स्वस्थ जीवन शैली कौशल, आदि)।

टास्क फॉर्मूलेशन को अनुमानित परिणामों के साथ सहसंबद्ध किया जाना चाहिए।

कार्यों को तैयार करने के लिए क्रियाओं के उपयोग का एक उदाहरण:

परिचित करना, शिक्षित करना, रूप देना, प्रदान करना, विस्तार करना, उप-

पकड़ो, अवसर दो;

फॉर्म, शिक्षित, बढ़ावा देना, विकसित करना, लगाना,

शिक्षित करना, गहरा करना, आदि।.

कार्यक्रम के उद्देश्यों का अनुमानित सूत्रीकरण शैक्षिक:

………………………………… के बारे में छात्रों के विचारों का निर्माण;

…………………………………………….; के साथ छात्रों का परिचय;

विकसित होना:

छात्रों की संगीत स्मृति का विकास;

देश के अध्ययन और छात्रों के सांस्कृतिक विचारों का एकीकृत विकास;

संगीत के प्रति छात्रों की भावनात्मक प्रतिक्रिया का विकास, साथ ही राष्ट्रीय संगीत रंग की भावना;

संगीत संस्कृति के क्षेत्र से ज्ञान के रचनात्मक कार्यान्वयन की प्रक्रिया में छात्रों की कल्पना और आलंकारिक सोच का विकास;

शैक्षिक:

छात्रों के बीच संगीत सुनने की संस्कृति का गठन;

रुचि को बढ़ावा देना, राष्ट्रीय संस्कृति और संगीत परंपराओं के प्रति प्रेम, लोक परंपराओं के प्रति सम्मान;

राष्ट्रीय संगीत और कलात्मक परंपराओं के स्वतंत्र अध्ययन को जारी रखने के लिए संज्ञानात्मक रुचि और सचेत प्रेरणा की शिक्षा।

शैक्षणिक योजना

• वर्तमान में पद्धति साहित्य में (बुइलोवा एल.एन., वोरोनिन ई.ए. और आदि।)शिक्षकों का ध्यान कार्यक्रम विकास के मॉड्यूलर सिद्धांत की ओर आकर्षित किया जाता है . इस सिद्धांत में कई शैक्षिक मॉड्यूल में शैक्षिक सामग्री का एकीकरण शामिल है, जहां मॉड्यूल शैक्षिक कार्यक्रम का एक तार्किक रूप से पूर्ण, अपेक्षाकृत स्वतंत्र हिस्सा है जो विकास के दौरान एक निश्चित क्षमता या क्षमता का समूह बनाता है।

इस तरह के कार्यक्रम में एक बुनियादी (अनिवार्य) मॉड्यूल और वैकल्पिक मॉड्यूल शामिल हो सकते हैं (उदाहरण के लिए, प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए मॉड्यूल; कार्यक्रम में महारत हासिल करने के विभिन्न स्तरों के मॉड्यूल; के लिए कुछ प्रकार की गतिविधियों के तर्क में निर्मित)

कार्यक्रम, उदाहरण के लिए, एक परियोजना गतिविधि मॉड्यूल, एक शोध गतिविधि मॉड्यूल, आदि)।

यदि कार्यक्रम को एक वर्ष से अधिक के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है, तो प्रत्येक वर्ष के लिए पाठ्यक्रम तैयार किया जाता है, और कार्यक्रम के अन्य सभी खंड सामान्य हो सकते हैं। इस मामले में, पाठ्यक्रम को प्रतिबिंबित करना चाहिए peculiaritiesअध्ययन के प्रत्येक वर्ष।

• कॉलम "कुल"सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं के घंटों की संख्या को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है।

पाठ्यक्रम प्रारूप

उदाहरण:

शैक्षणिक योजना

अध्ययन का तीसरा वर्ष

	पाठ विषय	कुल घंटे	घड़ी		कक्षाओं के आयोजन के रूप	सत्यापन के रूप (नियंत्रण .)
			लिखित	अभ्यास
	1। परिचय
	सुरक्षा इंजीनियरिंग।					एक ज्ञापन तैयार करना
	WeDo कंस्ट्रक्टर का परिचय। तत्वों को सेट करें।				समूह
	तंत्र का अध्ययन
	गियर के पहिये।				समूह	स्केच
	मध्यवर्ती गियर।				समूह	स्केच
	क्राउन गियर्स।				समूह	पहिया अंतर की एक तालिका तैयार करना
	गियर कम करना।				जोड़े में काम	पढाई
	कुल:

पाठ्यक्रम की सामग्री को डिजाइन करना

उदाहरण:

खंड 1। " परिचय»

विषय संख्या 1.1। " सुरक्षा ».

लिखित। डिजाइनर के साथ काम करते समय बुनियादी सुरक्षा नियम। जोड़े में, समूहों में काम करते समय आचरण के नियम।

विषय संख्या 1.2। " WeDo कंस्ट्रक्टर का परिचय। तत्वों को सेट करें।

अभ्यास। कंस्ट्रक्टर के साथ काम करना: सेट के विवरण और तत्वों से परिचित होना।

धारा 2। " तंत्र का अध्ययन»

विषय संख्या 2.1। " गियर के पहिये"।

अभ्यास। डिजाइनर के साथ काम करना: गियर का एक स्केच तैयार करना। डिजाइनर के विवरण के बीच एक गियर ढूँढना

1.4. नियोजित परिणाम

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम ज्ञान, कौशल, दक्षताओं को जोड़कर तैयार किए जाते हैं जो छात्र कार्यक्रम के सैद्धांतिक और व्यावहारिक भागों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में हासिल करेंगे। नियोजित परिणाम कार्यक्रम के उद्देश्य और उद्देश्यों (प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास) के साथ सहसंबद्ध होने चाहिए।

• यदि कार्यों में शामिल हैं "अभिव्यंजक पढ़ना सिखाने के लिए"और किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा महारत हासिल की जानी चाहिए।

1. शैक्षिक गतिविधियों का परिणाम लालन - पालन- व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से गतिविधियाँ,

एक व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य के हितों में समाज में स्वीकृत सामाजिक-सांस्कृतिक, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर एक छात्र के आत्मनिर्णय और समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण (एफजेड ch.1 अनुच्छेद 2 आइटम 2)।

1. विकासशील गतिविधियों के परिणाम (व्यक्तिगत परिणाम) इस समूह के नियोजित परिणाम प्रमुख दक्षताओं के विकास के साथ-साथ छात्रों के व्यक्तित्व के मानसिक गुणों पर केंद्रित हैं।

सौंपे गए कार्यों के अनुसार।

उदाहरण:

अध्ययन के पहले (द्वितीय ...) वर्ष के अंत में, छात्र:

वे जानेंगे / समझेंगे, एक विचार रखेंगे, अवधारणाओं में महारत हासिल करेंगे, अपने विचारों का विस्तार करेंगे, स्व-शिक्षा की एक स्थिर आवश्यकता विकसित होगी ...;

वे सक्षम होंगे, वे प्रयास करेंगे, वे कौशल हासिल करेंगे, वे सीखेंगे कि कैसे करना है, रचनात्मक क्षमताओं का विकास होगा ...;

एक स्थिर आवश्यकता का निर्माण होगा, नैतिक-अनैतिक और नैतिक गुणों को लाया जाएगा, एक सक्रिय जीवन स्थिति बनेगी ....

ब्लॉक नंबर 2. "संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का परिसर"

2.1. कैलेंडर अध्ययन कार्यक्रम

कैलेंडर अध्ययन अनुसूची विषयों के अध्ययन के क्रम को दर्शाती है, अनुभाग के भीतर अध्ययन के घंटों का वितरण, पाठ की तिथियां निर्धारित करती है, आदि।

कैलेंडर प्रशिक्षण कार्यक्रम संकलित किया गया है प्रत्येक के लिए समूहों ,

एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम पर अध्ययन।

कैलेंडर प्रशिक्षण कार्यक्रम का नमूना डिजाइनअतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम

"सड़क वर्णमाला" (मूल स्तर)

अध्ययन का वर्ष: 2

2.2. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें

कार्यक्रम रसद

उस परिसर के बारे में जानकारी जिसमें कक्षाएं आयोजित की जाती हैं (कक्षा, कंप्यूटर क्लास, वर्कशॉप, प्रयोगशाला, कोरियोग्राफिक क्लास, स्पोर्ट्स या असेंबली हॉल, आदि);

उपयोगिता कक्ष (पेंट्री, ड्रेसिंग रूम, लॉकर रूम, आदि) की उपलब्धता के बारे में जानकारी;

कक्षा, कार्यालय (चॉकबोर्ड, छात्रों और शिक्षकों के लिए टेबल और कुर्सियों, शिक्षण सहायक सामग्री और शिक्षण सामग्री, दर्पण, सजावट, वेशभूषा, आदि के भंडारण के लिए अलमारियाँ और अलमारियों) के लिए उपकरणों की एक सूची;

कक्षाओं के संचालन के लिए आवश्यक उपकरणों की सूची (मशीन टूल्स, खेल उपकरण, सिलाई मशीन, विशेष उपकरण, माइक्रोफोन, आदि);

तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री (कंप्यूटर, प्रिंटर, ग्राफिक, एपि-, डिया-, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड, टीवी, संगीत केंद्र, वीडियो रिकॉर्डर, डीवीडी प्लेयर, आदि) की एक सूची;

तकनीकी, ग्राफिक, ड्राइंग, सिलाई और अन्य उपकरण, उपकरण, संगीत वाद्ययंत्र, आदि की सूची;

कक्षाओं के लिए आवश्यक सामग्रियों की एक सूची: ड्राइंग पेपर, कपड़े, धागे, सहायक उपकरण, मिट्टी, गोंद, पेंट, लकड़ी, धातु और अन्य सामग्री से बने रिक्त स्थान, आदि;

प्रत्येक छात्र के लिए एक प्रशिक्षण किट (नोटबुक, पेन, पेंसिल, लगा-टिप पेन, रंगीन कागज का एक सेट, एक एल्बम, आदि);

छात्रों के लिए विशेष कपड़ों की आवश्यकताएं (खेल वर्दी, कोरियोग्राफी के लिए कपड़े, कार्यशाला में काम करना आदि)।

पद्धति संबंधी समर्थन

यह पैराग्राफ कहता है:

कार्यप्रणाली प्रकार के उत्पादों के साथ कार्यक्रम प्रदान करना (खेल, बातचीत, यात्राएं, भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सम्मेलन, आदि का विकास);

उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, अनुसंधान के तरीके, प्रयोगात्मक या शोध कार्य के विषय, आदि।

2.3. सत्यापन के रूप

शैक्षिक कार्यक्रम का विकास (पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के अपवाद के साथ), शैक्षिक कार्यक्रम के विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन (मॉड्यूल) के एक अलग भाग या संपूर्ण मात्रा सहित, छात्रों के एक मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के साथ है , पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित रूपों में और निर्धारित शैक्षिक संगठन के तरीके से किया जाता है (संघीय कानून अध्याय 6 कला.57 वस्तु 1).

कार्यान्वयन नियंत्रण अतिरिक्त सामान्य शिक्षा सामान्य विकासात्मककार्यक्रम विभिन्न रूपों में किए जा सकते हैं: नियंत्रण पाठ, अंतिम पाठ, परीक्षण, साक्षात्कार, परीक्षण, रचनात्मक कार्यों और परियोजनाओं की रक्षा, सम्मेलन, ओलंपियाड, प्रतियोगिता, प्रतियोगिता, समीक्षा, प्रदर्शनियां, त्योहार, रिपोर्टिंग संगीत कार्यक्रम, अंतिम प्रमाणन सहित .

यदि आवश्यक हो, तो आप छात्रों के व्यक्तिगत-व्यक्तिगत गुणों के गठन की डिग्री की जांच कर सकते हैं, गतिविधि, व्यवहार, संचार, विशिष्ट भावनात्मक अवस्थाओं की विशेषताओं में उनकी विशिष्ट अभिव्यक्तियों का वर्णन कर सकते हैं, साथ ही उन स्थितियों का भी वर्णन कर सकते हैं जिन्हें बनाने के लिए बनाया जाना चाहिए। इन अभिव्यक्तियों का निरीक्षण करें।

उदाहरण:सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामों का सारांश यह कार्यक्रम ______ के दौरान ________ के रूप में हो सकता है, जब छात्र एक विशिष्ट विषय पर काम करते हैं _______।

• कार्यों को देखने की प्रक्रिया में, विचार की मौलिकता और लेखक द्वारा इसके कार्यान्वयन की चर्चा होती है, विभिन्न _______ की तुलना।

• वर्ष के अंत में, एक (रचनात्मक कार्यों की बड़ी प्रदर्शनी) तैयार की जा रही है, जिसमें _________ भाग लेते हैं।

एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के सारांश के रूप:

उत्पादक रूप: प्रदर्शनियां, त्यौहार, प्रतियोगिताएं, शैक्षिक और अनुसंधान सम्मेलन, आदि;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के सारांश के दस्तावेजी रूप प्रत्येक छात्र की उपलब्धियों को दर्शाते हैं, इनमें शामिल हैं: छात्र उपलब्धियों की डायरी, कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मूल्यांकन कार्ड, शैक्षणिक टिप्पणियों की डायरी, छात्र पोर्टफोलियो, आदि।

इसके अलावा, छात्रों के लिए नैतिक या भौतिक प्रोत्साहन की एक प्रणाली शुरू करना संभव है, जो प्रोत्साहन और डिप्लोमा की एक प्रणाली से शुरू होता है, मूल्यवान उपहार या पुरस्कार के साथ समाप्त होता है।

2.4. मूल्यांकन सामग्री

नैदानिक ​​​​विधियों की एक सूची परिलक्षित होती है जो छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि निर्धारित करने की अनुमति देती है .

2.5. विधिवत सामग्री

एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

कार्यप्रणाली समर्थन का पंजीकरण

2.6. ग्रन्थसूची

संदर्भों की सूची कार्यक्रम का अंतिम आइटम है।

पालन ​​​​करने के लिए कुछ नियम:

साहित्य की सूची लेखकों और शीर्षकों द्वारा कड़ाई से वर्णानुक्रम में संकलित की जाती है;

लेखक के उपनाम और आद्याक्षर के अलावा, काम का पूरा शीर्षक, आपको प्रकाशन का स्थान, प्रकाशक (यदि आप इसे जानते हैं) और प्रकाशन का वर्ष इंगित करना होगा। एकरूपता का पालन करने की सलाह दी जाती है: यदि प्रकाशक सभी कार्यों के लिए नहीं जाना जाता है, तो बाकी के लिए केवल प्रकाशन के स्थान (मास्को और सेंट पीटर्सबर्ग) को इंगित करने के लिए खुद को सीमित करना बेहतर है।

आपके द्वारा उद्धृत साहित्य को खंडों में वितरित करना भी वांछनीय है:

शिक्षकों के लिए;

छात्रों के लिए;

माता-पिता के लिए (यदि यह कार्यक्रम सुविधाओं द्वारा प्रदान किया गया है)।

इलेक्ट्रॉनिक मीडिया से जानकारी का उपयोग करते समय, इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करते समय, प्रकाशन के आउटपुट डेटा को इंगित किया जाना चाहिए - इलेक्ट्रॉनिक पते का पूर्ण संकेत।

2.7. शब्दावली (वैचारिक उपकरण)

शब्दावली (अवधारणाओं का तंत्र) कार्यक्रम में परिभाषाओं के साथ बुनियादी अवधारणाओं की वर्णानुक्रम में क्रमबद्ध सूची प्रस्तुत करता है, जो एसोसिएशन की गतिविधियों की सामग्री की विशेषता है और समग्र रूप से पाठ्यक्रम का एक कॉम्पैक्ट विचार बनाता है।