कार्यक्रमों और शैक्षिक मूल्यों के मामले में स्कूलों में काम कभी भी स्थिर नहीं होता है, हर साल शिक्षा मंत्रालय, कार्य योजनाओं, मानकों और सम्मेलनों की नई आवश्यकताएं होती हैं, और इन सभी परिवर्तनों की बारीकी से निगरानी शिक्षक द्वारा की जानी चाहिए ताकि वे हमेशा एक बने रहें। अपने क्षेत्र में पेशेवर।

प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, विषय शिक्षक या कक्षा शिक्षक, यदि हम सामान्य माध्यमिक शिक्षा के निचले स्तर के बारे में बात कर रहे हैं, तो एक व्यक्तिगत विकास योजना तैयार करता है, एक दस्तावेज जो दो सेमेस्टर के लिए एक विशेषज्ञ की गतिविधियों को कवर करता है। व्यक्तिगत शिक्षक विकास योजना में काफी स्पष्ट रूप से परिभाषित पैरामीटर शामिल हैं, इसके अलावा, कार्य योजना का आधार शिक्षा मंत्रालय के फरमानों द्वारा अनुमोदित है, परिवर्तनशील भाग केवल नौकरी विवरण में संभव है। शिक्षक की कार्य योजना विषय को पढ़ाने में उसकी रुचि को पूरी तरह से दर्शाती है और स्वतंत्र रूप से गठित व्यावसायिक विकास के पूर्ण विषय के रूप में शिक्षक का प्रतिनिधित्व करती है।

एक व्यक्तिगत व्यावसायिक विकास योजना, एक नियम के रूप में, एक फ़ोल्डर है जिसमें शिक्षक स्कूल वर्ष के दौरान व्यावसायिक विकास और स्व-शिक्षा के क्षेत्र में अपनी उपलब्धियों को दर्ज करता है। कंप्यूटर साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए आधुनिक स्कूल की आवश्यकताएं इलेक्ट्रॉनिक रूप में एक व्यक्तिगत योजना के रखरखाव की अनुमति देती हैं और यहां तक ​​​​कि स्वागत भी करती हैं, हालांकि स्कूल वर्ष की शुरुआत से पहले शिक्षकों की पहली बैठक के दौरान प्रत्येक स्कूल में इस दस्तावेज़ के लिए एक मानक को मंजूरी दी जाती है। कभी-कभी शीर्षक पृष्ठ और सामग्री के डिज़ाइन के नियम मुफ़्त होते हैं, लेकिन अक्सर इन पृष्ठों को भरने के लिए एक ही पैटर्न होता है।

हालांकि, पेशेवर विकास फ़ोल्डर के डिजाइन के लिए जो भी आवश्यकताएं हैं, शीर्षक पृष्ठ में आवश्यक रूप से इलाके और शैक्षणिक संस्थान का नाम, योजना का नेतृत्व करने वाले व्यक्ति का उपनाम और आद्याक्षर, साथ ही हस्ताक्षर और मुहर का संकेत होना चाहिए। निर्देशक। वैसे, फ़ोल्डर को भरने पर काम शुरू करने के लायक है, निदेशक द्वारा दस्तावेज़ की योजना प्रमाणित होने के बाद ही, अन्यथा अनावश्यक काम करने का जोखिम है। इसके अलावा, एक शिक्षक के लिए एक गुणवत्ता पेशेवर विकास कार्यक्रम केवल एक अनुभवी शिक्षक द्वारा लिखा जा सकता है, इसलिए शुरुआती लोगों के लिए काम शुरू करने से पहले सहकर्मियों से परामर्श करना महत्वपूर्ण है।

आमतौर पर, शिक्षक की स्वतंत्र कार्य योजना का विवरण एक दस्तावेज है जिसमें विशेषज्ञ नियोजित गतिविधियों, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों, शहर, क्षेत्रीय या अंतर्राज्यीय प्रतियोगिताओं में भागीदारी को इंगित करता है। कैरियर की उन्नति से संबंधित साहित्य और नियमों के अध्ययन के साथ शिक्षक के पेशेवर विकास फ़ोल्डर को बनाए रखना शुरू करना उचित है। इस खंड को तालिका के रूप में प्रस्तुत करना सुविधाजनक है, क्योंकि, एक नियम के रूप में, न केवल प्राथमिक स्रोतों को इंगित किया जाता है, बल्कि उनके उपयोग के कार्य, उनके साथ काम करने की शुरुआत और समाप्ति तिथियां और नियंत्रण का रूप भी होता है। . "नोट" कॉलम में, आप अनुभाग की सामग्री को संक्षेप में रेखांकित कर सकते हैं या उद्धरणों के रूप में मुख्य बिंदुओं को हाइलाइट कर सकते हैं
और नोट्स या रीटेलिंग एनोटेशन।

उसके बाद, वे आम तौर पर एक कार्यक्रम प्रस्तुत करते हैं जो अद्यतन शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक का मार्गदर्शन करेगा, और यह कार्यक्रम शिक्षक का व्यक्तिगत कार्य है, जिसे वह उच्च अधिकारियों के कानूनों और विनियमों के आधार पर प्रदर्शित करता है। यह शिक्षक की व्यावसायिक विकास योजना का सबसे व्यापक खंड है, क्योंकि इसमें शिक्षण, शेड्यूलिंग, व्यक्तिगत पाठों की रूपरेखा, उपदेशात्मक सामग्री के तत्व और व्यायाम पुस्तकों में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रम शामिल हो सकते हैं।

कक्षा के शिक्षकों को इस सूची में शैक्षिक कार्य, आगामी यात्राओं और छात्रों के साथ भ्रमण की एक योजना शामिल करनी चाहिए, इसके अलावा, आप कक्षा की सामाजिक तस्वीर के बारे में जानकारी के साथ फ़ोल्डर को पूरक कर सकते हैं और बच्चों के पीछे काम करने की योजना बना सकते हैं। यदि शिक्षक स्कूल के पाठ्येतर संघ का प्रमुख है या विभिन्न वर्गों का नेतृत्व करता है, तो व्यावसायिक विकास फ़ोल्डर में मंत्रालय द्वारा अनुमोदित कार्यक्रम और वर्ष के लिए एक स्व-विकसित कार्य योजना शामिल होनी चाहिए।

अगला चरण प्रमाणपत्रों के बीच की अवधि के लिए शिक्षक के सामान्यीकृत अनुभव की प्रस्तुति है, जो एक नियम के रूप में, 5 वर्ष है, इसे एक तालिका, लेख, रिपोर्ट या सिफारिश के रूप में तैयार किया जाता है। विवरण के रूप का चुनाव शिक्षक की योग्यता या शिक्षण अनुभव पर निर्भर करता है, इसलिए, उदाहरण के लिए, एक युवा विशेषज्ञ के लिए बेहतर है, जिसके पास अभी तक एक व्यक्तिगत विकास योजना के इस हिस्से को बनाने के लिए महत्वपूर्ण सामान नहीं है। एक टेबल का। एक लंबे कार्य अनुभव और संचित सामग्री की एक महत्वपूर्ण राशि के साथ योग्य शिक्षक एक रचनात्मक रिपोर्ट, दिशानिर्देश या मास्टर कक्षाओं के रूप में एक योजना प्रस्तुत कर सकते हैं। अन्य विद्यालयों के सहयोगियों के साथ सहयोग, रचनात्मक समूहों में भागीदारी, अभ्यास पुस्तकों की तैयारी, सैद्धांतिक सामग्री, कंप्यूटर प्रोग्राम और अनुप्रयोगों को भी व्यावसायिक विकास योजना के इस खंड में इंगित किया जाना चाहिए।

फिर आपको स्कूल के कार्यप्रणाली कार्य में भाग लेने की एक सूची भरने की जरूरत है, यानी शहर के सेमिनार, अभ्यास और रचनात्मक समूह आयोजित करना, या शैक्षणिक संस्थान के बाहर इन कार्यक्रमों में भाग लेना। शिक्षक जानते हैं कि प्रमाणन के दौरान, निदेशक और शिक्षा प्रमुख न केवल कक्षा में, बल्कि स्कूल की प्रतिष्ठा बढ़ाने के काम में भी शिक्षक की गतिविधि को ध्यान में रखते हैं, इसलिए आपको सम्मेलनों, सेमिनारों में भाग लेने से इनकार नहीं करना चाहिए। , युवा शिक्षक स्कूल या मास्टर कक्षाएं। उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली में भाग लेने के लिए प्रमाण पत्र और डिप्लोमा प्राप्त करने के अलावा, शिक्षक को मूल्यवान अनुभव प्राप्त होता है, अपने सहयोगियों की उपलब्धियों का निरीक्षण करने और टिप्पणियों का आदान-प्रदान करने का अवसर मिलता है।

शिक्षक की व्यक्तिगत विकास योजना के फ़ोल्डर में, आगामी पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों को इंगित करना महत्वपूर्ण है, इससे आपको शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में आवेदन करना न भूलें, यदि उनकी योजना बनाई गई है। यदि शिक्षक पहले ही उनके पास जा चुके हैं, तो प्रमाण पत्र की संख्या और तारीख लिखना आवश्यक है, लेकिन फोटोकॉपी लगाना बेहतर है, रैंक प्रणाली में उच्चतम रैंक प्राप्त करने के लिए यह दस्तावेज़ आवश्यक है। यहां आप परियोजना कार्य, सार, पर्यवेक्षण, टर्म पेपर और पाठ्यक्रम के दौरान पूर्ण किए गए कार्यों को भी इंगित कर सकते हैं, यदि रिपोर्ट इलेक्ट्रॉनिक रूप में है तो फोटो और वीडियो प्रदान करें। युवा पेशेवरों के प्रशिक्षण में भाग लेने वाले अनुभवी शिक्षकों को अपनी व्यक्तिगत विकास योजना में इस तथ्य को प्रतिबिंबित करने की आवश्यकता होती है, इस तरह के काम को इलाके के नेतृत्व और कार्यप्रणाली सेवा द्वारा अत्यधिक महत्व दिया जाता है।

शिक्षक की व्यक्तिगत कार्य योजना एक स्पष्ट रूप से संरचित दस्तावेज है जिसका उद्देश्य शिक्षक को स्व-शिक्षा के लिए प्रेरित करना, नया ज्ञान प्राप्त करना, लक्ष्य निर्धारित करना है, जो पेशेवर विकास के लिए एक अनिवार्य आधार है। यह न केवल भविष्य के लिए योजनाओं को इंगित करता है, बल्कि योजना के कार्यान्वयन के लिए सैद्धांतिक नींव भी है, और पहले से प्राप्त गुणों का वर्णन करता है।

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प्रतिलिपि

1 शिक्षक के पेशेवर मानक (जी।) के संदर्भ में पेशेवर दक्षताओं के विकास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम "शिक्षक रहता है जबकि वह पढ़ता है" के.डी. Ushinsky 1 शिक्षक का पूरा नाम Polovko Liliana Vladimirovna 2 शैक्षणिक अनुभव 25 वर्ष 3 विषय भूगोल शिक्षक 4 उच्च योग्यता श्रेणी 5 स्व-शिक्षा का विषय "परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन"। व्याख्यात्मक नोट तेजी से बदलती खुली दुनिया में, एक शिक्षक को अपने छात्रों को लगातार प्रदर्शित करने वाला मुख्य व्यावसायिक गुण सीखने की क्षमता है। परिवर्तन के लिए तत्परता, गतिशीलता, गैर-मानक कार्य गतिविधियों की क्षमता, जिम्मेदारी और निर्णय लेने में स्वतंत्रता, एक सफल पेशेवर की गतिविधि की ये सभी विशेषताएं शिक्षक पर पूरी तरह से लागू होती हैं। आधुनिक शिक्षा प्रणाली को समाज के सूचनाकरण और नई प्रौद्योगिकियों के विकास के संदर्भ में पेशेवर विकास और पेशेवर गतिशीलता में सक्षम उच्च शिक्षित और उच्च योग्य विशेषज्ञों की आवश्यकता है। स्कूल का शैक्षिक वातावरण एक आधुनिक शिक्षक के गठन और विकास में एक पेशेवर और रचनात्मक व्यक्ति के रूप में उच्च स्तर की क्षमता के साथ शिक्षक के पेशेवर मानक की विशेषताओं के अनुरूप योगदान देता है। यह स्तर लगातार बढ़ना चाहिए, और एक शिक्षक की स्व-शिक्षा, लक्ष्य निर्धारण और स्वयं की शैक्षणिक गतिविधि का प्रतिबिंब यहां महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। कार्यक्रम का उद्देश्य पेशेवर दक्षताओं का विकास है जो एक शिक्षक के पेशेवर मानक की योग्यता आवश्यकताओं को पूरा करता है और व्यक्तिगत संसाधनों के प्रभावी उपयोग, सफल आत्म-साक्षात्कार की अपनी क्षमता को पूरा करता है। पेशेवर दक्षताओं के विकास के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के कार्य: पेशेवर कौशल का निदान, शिक्षक का आत्मनिर्णय; एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम का निर्माण और सुधार; एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन; एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का चिंतनशील विश्लेषण। मुख्य गतिविधियाँ: पेशेवर क्षमता का विकास; व्यवस्थित कार्य;

2 नवाचार गतिविधि; डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों; छात्रों के साथ काम करना; अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों। अग्रणी भूमिका डिजाइन और अनुसंधान प्रौद्योगिकी को सौंपी जाती है, जो सामान्य कंप्यूटर साक्षरता की बेहतर महारत के लिए छात्रों की आंतरिक प्रेरणा के गठन और विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण में योगदान करती है; छात्रों की मानसिक गतिविधि में वृद्धि और वास्तविक जीवन से संबंधित समस्याओं पर तार्किक सोच कौशल प्राप्त करना; छात्रों का भाषण विकास, सामान्य रूप से संचार क्षमता में सुधार; छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का विकास, उनकी स्वतंत्रता, स्व-शिक्षा की आवश्यकता। शिक्षा, विकास और छात्रों के व्यक्तित्व के पालन-पोषण की समस्याओं का अधिक प्रभावी समाधान; शैक्षिक वातावरण में शिक्षक की भूमिका को बदलना। व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल हैं: सतत शिक्षा; गतिविधि दृष्टिकोण की अवधारणा; व्यावसायिकता के विकास के लिए उद्देश्य; एकीकृत मोबाइल शैक्षिक स्थान। कार्यान्वयन तंत्र (साइक्लोग्राम) 1. प्रारंभिक अवधि (अगस्त)। कार्य योजना; गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की पहचान; 2. मुख्य अवधि (शैक्षणिक वर्ष के दौरान) कार्यक्रम का कार्यान्वयन; 3. अंतिम अवधि (मई) संक्षेप; सामग्री का स्वरूपण; शिक्षक के व्यवस्थित गुल्लक की पुनःपूर्ति। व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री दिशा गतिविधियों / उद्देश्यों को प्राप्त करने के तरीके 1. छात्रों के साथ काम करें प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम करें। समावेशी शिक्षा कार्यक्रमों के क्रियान्वयन के संदर्भ में कार्य करना। विकासात्मक समस्याओं वाले छात्रों के साथ काम करना। विचलित, आश्रित, सामाजिक रूप से उपेक्षित और सामाजिक रूप से कार्य करना शैक्षिक प्रक्रिया में सभी छात्रों को शामिल करने के लिए सीखने के लिए विशेष दृष्टिकोण का विकास: विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के साथ; प्रतिभाशाली छात्र; जिन छात्रों के लिए रूसी उनकी मूल भाषा नहीं है; विकलांग छात्र, आदि। विषयों में पाठ्येतर कार्य के नए रूपों में महारत हासिल करना: शैक्षिक कार्यक्रमों के रूप में विषय सप्ताह, मास्टर कक्षाएं, एक संग्रहालय पाठ। वर्चुअल नेटवर्क विषय और कक्षा समुदायों का निर्माण (शैक्षणिक वर्ष की समय सीमा के लिए

3 कमजोर व्यक्तिगत साइट, छात्र पोर्टल, "ग्लोबललैब") पर। बच्चे के व्यक्तिगत विकास, व्यवहार में विचलन के लिए कार्यक्रमों के गंभीर अन्य विशेषज्ञों के साथ विकास और संकलन करना। सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करने और बच्चे के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करने की अनुमति देना। मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित और आरामदायक शैक्षिक वातावरण तैयार करना। विभिन्न छात्रों के साथ काम करने के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों (समावेशी सहित) का अध्ययन और महारत: प्रतिभाशाली बच्चे, कठिन जीवन स्थितियों में सामाजिक रूप से कमजोर बच्चे, प्रवासी बच्चे, अनाथ, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे (ऑटिस्टिक, एडीएचडी और आदि) , विकलांग बच्चे, व्यवहार संबंधी विचलन वाले बच्चे, व्यसन वाले बच्चे। समावेशी शिक्षा के लिए सीपीसी। 2. पेशेवर क्षमता का विकास पेशेवर शैक्षणिक आईसीटी क्षमता का विकास पेशेवर लोगों का आत्म-निदान, भौगोलिक स्थान सहित संख्यात्मक डेटा के प्रसंस्करण के लिए कंप्यूटर सांख्यिकी और विज़ुअलाइज़ेशन के उपकरणों में महारत हासिल करना (डिजिटल माप उपकरणों (सेंसर) से स्वचालित रीडिंग का उपयोग करके संख्यात्मक डेटा की एक सरणी प्राप्त करना) वीडियो छवियों को चिह्नित करने, बाद के माप और प्रयोगात्मक डेटा के संचय)। कार्यप्रणाली विषय "भूगोल पढ़ाने में सूचना प्रौद्योगिकी" पर काम करें और कंप्यूटर प्रोग्राम, एक वेबसाइट, एक डीईआर का उपयोग करके पाठों का संचालन करें। इंटरनेट पर अपनी वेबसाइट बनाए रखना (ड्राफ्ट पाठों का विकास और प्रकाशन, मास्टर कक्षाएं, प्रस्तुतियाँ, वीडियो पाठ, YNAO के भूगोल और भूगोल पर उपदेशात्मक सामग्री)। यमलो-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग के भूगोल और भूगोल के सभी पाठ्यक्रमों में पाठों के लिए इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियों का एक डेटाबेस बनाना। शिक्षक स्व-मूल्यांकन पत्रक

एक शिक्षक की 4 योग्यताएं (परिशिष्ट 1)। शिक्षक की सफलता की नैदानिक ​​प्रश्नावली। परीक्षण "सफलता के लिए प्रेरणा"। आत्म-विकास के लिए आंशिक तत्परता के स्तर का निदान। शिक्षक के पेशेवर गुणों का नक्शा। शिक्षक के व्यक्तित्व के गुण (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova)। प्रश्नावली "व्यक्तिगत विकास" (पी.वी. स्टेपानोव, आई.वी. स्टेपानोवा)। प्रश्नावली "उनकी गतिविधियों के आत्म-नियंत्रण के लिए शिक्षक की तत्परता का अध्ययन।" 3. विधायी कार्य शिक्षा के क्षेत्र में विधायी कृत्यों के विद्वता, कानूनी और अध्ययन के स्तर को बढ़ाना। सामान्य संस्कृति। प्रतिभाशाली बच्चों, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों, विकलांग बच्चों आदि के साथ काम करने में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा। पद्धति, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन। राजनीतिक और आर्थिक स्व-शिक्षा। समय-समय पर ("स्कूल में भूगोल", "अराउंड द वर्ल्ड", "यमल मेरिडियन", आदि) सहित आधुनिक भौगोलिक साहित्य का अध्ययन। शिक्षकों की व्यावसायिक शिक्षा के लिए विश्वविद्यालयों और केंद्रों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रोफ़ाइल में अतिरिक्त योग्यता प्रदान करने वाले वेबिनार, उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों, पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रमों, सैद्धांतिक और व्यावहारिक सेमिनारों में महारत हासिल करना। वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिकाओं, संग्रहों में पद्धति संबंधी सामग्रियों की तैयारी और प्रकाशन। कार्यप्रणाली सामग्री का विकास, खुले पाठों के लिए स्क्रिप्ट तैयार करना, विषय पर पाठ्येतर गतिविधियाँ। YNAO के भूगोल में नए शैक्षिक परिसरों की स्वीकृति, अर्थशास्त्र और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक। शिक्षकों के स्कूल कार्यप्रणाली संघ, भूगोल के जीपीओ शिक्षकों के काम में भागीदारी। शैक्षणिक वर्ष के दौरान शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों का विश्लेषण, अवधि के दौरान

5 शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में समायोजन करना। पोर्टफोलियो के माध्यम से शैक्षणिक गतिविधि और प्रस्तुति के अपने अनुभव का सामान्यीकरण, पेशेवर प्रतियोगिताओं में भागीदारी, आदि। 4. डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियां डिजाइन और अनुसंधान क्षमता का विकास 5. अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे में एक किशोरी के "लेखक की कार्रवाई" का विकास . 6. नवीन प्रौद्योगिकियों के अनुप्रयोग में अनुभव का विकास छात्रों की शोध गतिविधियों का मार्गदर्शन करने के लिए वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन। स्कूल एनओयू "इंपल्स" के कार्य कार्यक्रम का विकास। छात्रों की शोध गतिविधियों के लिए ट्यूटर समर्थन का परिचय। शिक्षकों के डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों में ट्यूटर समर्थन की शुरूआत। पाठ्येतर गतिविधियाँ शिक्षा के विकास के लिए (छात्रों के साथ) स्कूलों के अंतर्राष्ट्रीय ओलंपियाड के लिए भूगोल में ओलंपियाड कार्यों के सेट का विकास। गतिविधि के दृष्टिकोण के आलोक में कक्षा के घंटों के संचालन और उनके कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सामग्री के एक पैकेज का विकास। भूगोल सप्ताह के भीतर एक शैक्षिक कार्यक्रम के लिए परिदृश्यों का विकास। शैक्षणिक वर्ष के दौरान शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण, शैक्षिक प्रक्रिया में समायोजन करना। अभिनव गतिविधि वर्षों के लिए स्कूल विकास कार्यक्रम का विकास। जिला नवाचार परियोजना "स्कूल का मोबाइल शैक्षिक वातावरण" के कार्यान्वयन में भागीदारी। ईएनसी शहर के शिक्षकों के नेटवर्क के भीतर खुले पाठों और घटनाओं के डिजाइन के लिए शिक्षकों के रचनात्मक समूहों में भागीदारी। अवधि के भीतर अवधि के भीतर अवधि के भीतर

6 शिक्षक की पेशेवर दक्षताओं का स्व-निदान। अनुलग्नक शिक्षक की स्व-मूल्यांकन शीट 2. शिक्षक की सफलता की नैदानिक ​​​​प्रश्नावली 3. परीक्षण "सफलता के लिए प्रेरणा" 4. आत्म-विकास के लिए आंशिक तत्परता के स्तर का निदान 5. शिक्षक के पेशेवर गुणों का नक्शा 6. व्यक्तित्व की विशेषताएं शिक्षक (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova) 7. प्रश्नावली "व्यक्तिगत विकास" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova) 8. प्रश्नावली "उनकी गतिविधियों के आत्म-नियंत्रण के लिए शिक्षक की तत्परता का अध्ययन" 1. युवा शिक्षक 2. नौसिखिया शिक्षक 3. होनहार शिक्षक 4. सफल शिक्षक 5. आदरणीय शिक्षक गतिविधि सामग्री आत्म-मूल्यांकन 1. मैं विषय सामग्री जानता हूं 9वीं विषय में पाठ्येतर कार्य, और छात्र खुशी के साथ इन कक्षाओं में आते हैं 3. छात्रों को सलाह के लिए मेरे पास आने में खुशी होती है 7 4. बच्चे और माता-पिता मुझे एक बहुत अच्छा कक्षा शिक्षक मानते हैं 9 5. मुझे पता है आधुनिक शिक्षण विधियों 8 और मैं उन्हें अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू कर सकता हूं 6. मैं प्रतिभाशाली बच्चों और 9 कम उपलब्धि वाले छात्रों के साथ काम कर सकता हूं। छात्रों को लगता है कि मेरे पाठ दिलचस्प हैं 7 8. मेरे कई स्नातक, स्कूल से स्नातक होने के बाद, 9 के लिए धन्यवाद ज्ञान और उनके प्रति मेरे दृष्टिकोण के लिए 9. स्वतंत्र वर्ग मेरे छात्रों के 7 ज्ञान का उच्च स्तर दिखाते हैं 10. मेरे छात्र स्कूल से प्यार करते हैं और 7 स्कूल मामलों में भाग लेना पसंद करते हैं 11. मुझे अपने पाठों में अन्य शिक्षकों की मदद करने में खुशी होती है, बच्चे गंभीरता और उत्साह से काम करते हैं 8

8 स्व-शिक्षा, शैक्षणिक कौशल में और सुधार शैक्षिक कार्य की योजना बनाना 2. गतिविधियों का संगठन नए कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों की सामग्री में महारत हासिल करना कक्षा में विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करना पूरे पाठ में छात्रों के चौकस और सक्रिय कार्य को सुनिश्चित करना सीखने के कौशल का उपयोग करना अंतःविषय संबंध, एकीकृत पाठ विकसित करना गैर-मानक शिक्षण विधियां छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण कक्षा में प्रतिक्रिया कक्षा में शिक्षण के नए तरीके और तरीके स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन संचार की लोकतांत्रिक शैली 3. छात्रों की गतिविधियों पर नियंत्रण ZUN संगठन का लेखांकन और मूल्यांकन और परीक्षणों का संचालन 4. माता-पिता के साथ काम करना विफलता के विशिष्ट कारणों की पहचान

9 छात्र शिक्षकों और माता-पिता के कार्यों की एकता सुनिश्चित करना 5. उन्नत शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण और उपयोग पेशेवर कठिनाइयों का निदान शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग (जो निर्दिष्ट करें) / स्वास्थ्य-बचत / 3. परीक्षण "सफलता के लिए प्रेरणा" 1. जब वहाँ दो विकल्पों के बीच एक विकल्प है, इसे एक निश्चित समय के लिए स्थगित करने की तुलना में तेजी से करना बेहतर है। 2. जब मैं देखता हूं कि मैं 100% कार्य पूरा नहीं कर सकता तो मैं आसानी से नाराज हो जाता हूं। 3. जब मैं काम करता हूं, तो ऐसा लगता है कि मैं सब कुछ लाइन पर लगा रहा हूं। 4. जब कोई समस्या उत्पन्न होती है, तो मैं अक्सर निर्णय लेने वाले अंतिम लोगों में से एक होता हूं। 5. जब मेरे पास लगातार दो दिनों तक कोई काम नहीं होता है, तो मैं अपनी शांति खो देता हूं। 6. कुछ दिनों में मेरी प्रगति औसत से कम है। 7. मैं दूसरों के मुकाबले खुद के साथ ज्यादा सख्त हूं। 8. मैं दूसरों से ज्यादा मिलनसार हूं। 9. जब मैं किसी कठिन कार्य से इंकार करता हूं, तब मैं अपनी कड़ी निंदा करता हूं, क्योंकि मैं जानता हूं कि इसमें मैं सफल होता। 10. काम की प्रक्रिया में, मुझे आराम करने के लिए छोटे-छोटे ब्रेक चाहिए। 11. परिश्रम मेरी मुख्य विशेषता नहीं है। 12. काम में मेरी उपलब्धियां हमेशा एक जैसी नहीं होती हैं। 13. मैं जिस काम में व्यस्त हूं, उससे ज्यादा मैं दूसरे काम के प्रति आकर्षित हूं। 14. दोष मुझे प्रशंसा से अधिक उत्तेजित करता है। 15. मुझे पता है कि मेरे सहकर्मी मुझे एक कुशल व्यक्ति मानते हैं। 16. बाधाएं मेरे निर्णयों को कठिन बना देती हैं। 17. मेरे लिए महत्वाकांक्षी होना आसान है। 18. जब मैं प्रेरणा के बिना काम करता हूं, तो यह आमतौर पर ध्यान देने योग्य होता है। 19. काम करते समय मैं दूसरों की मदद पर भरोसा नहीं करता। 20. कभी-कभी मैं वह काम टाल देता जो मुझे अभी करना चाहिए था। 21. आपको केवल खुद पर भरोसा करने की जरूरत है। 22. जीवन में कुछ चीजें हैं जो पैसे से ज्यादा महत्वपूर्ण हैं। 23. जब भी मुझे कोई महत्वपूर्ण कार्य करना होता है, तो मैं किसी और चीज के बारे में नहीं सोचता। 24. मैं कई अन्य लोगों की तुलना में कम महत्वाकांक्षी हूं। 25. अपनी छुट्टी के अंत में, मुझे आमतौर पर खुशी होती है कि मैं जल्द ही काम पर वापस आ जाऊंगा। 26. जब मैं काम करने के लिए तैयार हो जाता हूं, तो मैं इसे दूसरों की तुलना में बेहतर और अधिक योग्य बनाता हूं। 27. मुझे उन लोगों के साथ संवाद करना आसान और आसान लगता है जो कड़ी मेहनत कर सकते हैं। 28. जब मेरे पास करने के लिए कुछ नहीं होता, तो मैं असहज महसूस करता हूं। 29. मुझे दूसरों की तुलना में अधिक बार जिम्मेदार कार्य करना पड़ता है। 30. जब मुझे कोई निर्णय लेना होता है, तो मैं इसे सर्वश्रेष्ठ बनाने की कोशिश करता हूं। 31. मेरे दोस्त कभी-कभी मुझे आलसी समझते हैं।

10 32. मेरी सफलता कुछ हद तक मेरे सहयोगियों पर निर्भर करती है। 33. नेता की इच्छा का विरोध करना व्यर्थ है। 34. कभी-कभी आप नहीं जानते कि आपको किस तरह का काम करना है। 35. जब कुछ गलत होता है, तो मैं अधीर हो जाता हूं। 36. मैं आमतौर पर अपनी उपलब्धियों पर बहुत कम ध्यान देता हूं। 37. जब मैं दूसरों के साथ काम करता हूं, तो मेरा काम दूसरों के काम की तुलना में अधिक परिणाम देता है। 38. जो कुछ मैं करता हूं, उसका अंत नहीं करता। 39. मैं उन लोगों से ईर्ष्या करता हूं जो काम में व्यस्त नहीं हैं। 40. मैं उन लोगों से ईर्ष्या नहीं करता जो सत्ता और पद के लिए प्रयास करते हैं। 41. जब मुझे यकीन हो जाता है कि मैं सही रास्ते पर हूं, तो मैं अपने मामले को साबित करने के लिए अत्यधिक उपाय करता हूं। 4. आत्म-विकास के लिए आंशिक तत्परता के स्तर का निदान 1 से 9 अंक तक शैक्षणिक गतिविधि में निरंतर शिक्षा के व्यक्तिगत और सामाजिक महत्व के बारे में जागरूकता शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में लगातार संज्ञानात्मक हितों की उपस्थिति कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना जिज्ञासा किसी की स्व-शैक्षिक गतिविधि का उच्च मूल्यांकन प्राप्त करने की इच्छा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्व-शिक्षा की आवश्यकता (पीपीएसओ) आत्म-ज्ञान की आवश्यकता आपके लिए 9 सबसे महत्वपूर्ण प्रकार की गतिविधियों में एनएसपीपी का रैंक स्थान आत्मविश्वास सामान्य शैक्षिक ज्ञान का स्तर सामान्य शैक्षिक कौशल का स्तर शैक्षणिक ज्ञान और कौशल का स्तर मनोवैज्ञानिक ज्ञान और कौशल का स्तर कार्यप्रणाली ज्ञान और कौशल का स्तर विशेष ज्ञान का स्तर सीखने की प्रक्रिया के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण

11 आलोचनात्मक स्वतंत्रता उद्देश्यपूर्णता काम करने की क्षमता जो शुरू किया गया है उसे पूरा करने की क्षमता साहस आत्म-आलोचना संज्ञानात्मक कार्यों को निर्धारित करने और हल करने की क्षमता सोचने की लचीलापन और दक्षता अवलोकन शैक्षणिक गतिविधि का विश्लेषण करने की क्षमता शैक्षणिक गतिविधि में रचनात्मकता और इसकी अभिव्यक्तियों को संश्लेषित और सामान्य करने की क्षमता स्मृति और इसकी दक्षता ज्ञान से संतुष्टि सुनने की क्षमता विभिन्न प्रकार के पढ़ने में महारत हासिल करने की क्षमता कुछ सामग्री को अलग करने और आत्मसात करने की क्षमता निर्णयों को साबित करने, न्यायसंगत बनाने की क्षमता व्यवस्थित करने, वर्गीकृत करने की क्षमता विरोधाभासों और समस्याओं को देखने की क्षमता ज्ञान को स्थानांतरित करने की क्षमता और नई परिस्थितियों के लिए कौशल स्थापित विचारों को त्यागने की क्षमता निर्णयों की स्वतंत्रता समय की योजना बनाने की क्षमता किसी के काम की योजना बनाने की क्षमता

12 गतिविधियों की प्रणाली के पुनर्निर्माण की क्षमता पुस्तकालयों में काम करने की क्षमता स्रोतों के वर्गीकरण में नेविगेट करने की क्षमता कार्यालय उपकरण और कंप्यूटर जानकारी के एक बैंक का उपयोग करने की क्षमता विभिन्न तकनीकों में महारत हासिल करने की क्षमता किसी की स्वतंत्रता का स्व-मूल्यांकन स्वयं की गतिविधि आत्म-विश्लेषण और प्रतिबिंब की क्षमता आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण को संगठित करने की क्षमता परिश्रम और परिश्रम आत्म-शैक्षिक गतिविधि सहयोगियों के अनुभव को जमा करने और उपयोग करने की क्षमता पेशेवर शैक्षणिक आत्म में सहयोग और पारस्परिक सहायता की क्षमता- शिक्षा दूसरों की स्व-शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता (मुख्य रूप से छात्र) अपने दृष्टिकोण की रक्षा करने और चर्चा की प्रक्रिया में दूसरों को समझाने की क्षमता संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में संघर्ष से बचने की क्षमता 5. शिक्षक के पेशेवर का नक्शा गुण शैक्षणिक गतिविधि के घटक 1. शिक्षक की परिणाम गतिविधियाँ विषय में छात्रों की स्थायी रुचि का निर्माण सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के निर्णय और कार्यों की गतिविधि छात्रों की रचनात्मक क्षमताएं स्वैच्छिक गुण, सीखने की क्षमता और आत्म-शिक्षा 2. शिक्षक के पेशेवर ज्ञान का स्तर पढ़ाए गए विषय की मूल बातों का ज्ञान सामान्य ज्ञान का शिक्षक पाठ्येतर कार्य के तरीकों का ज्ञान छात्रों की व्यक्तिगत मानसिक विशेषताओं का ज्ञान टीम के मनोविज्ञान का ज्ञान 3. शिक्षक के ज्ञान संबंधी कौशल अंक

13 स्वयं का अध्ययन करने और अपनी गतिविधियों का पुनर्गठन करने की क्षमता शैक्षिक सामग्री का चयन करने, मूल्यांकन करने की क्षमता 4. शिक्षक के डिजाइन कौशल पाठों की योजना बनाने की क्षमता तर्कसंगत प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों का निर्धारण छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य की योजना बनाने की क्षमता रचनात्मक कार्य की योजना बनाने की क्षमता और छात्रों के लिए गृहकार्य 5. रचनात्मक शिक्षक कौशल शैक्षिक सामग्री को खुराक देने की क्षमता कठिनाई की डिग्री के अनुसार वितरित करने की क्षमता कठिनाई की डिग्री के अनुसार कार्यों और अभ्यासों को रैंक करने की क्षमता दृश्य एड्स का छात्र निर्माण 7. शिक्षक के संचार कौशल सकारात्मक संपर्क स्थापित करने की क्षमता आवश्यकताएँ स्वयं के लिए सम्मान की आज्ञा देने की क्षमता संघर्ष की स्थितियों को रोकने की क्षमता 6. शिक्षक के व्यक्तित्व लक्षण (एन। V. Kuzmina, V. N. Maksimova) निदान गुण 1. संबद्ध आवश्यकताएँ स्वीकृति के लिए प्रयास अस्वीकृति का डर स्कूल के लक्ष्यों और उद्देश्यों की ओर गतिविधियों में आत्म-सुधार की इच्छा प्रत्येक छात्र की सफलता सुनिश्चित करने की इच्छा 2. भावनात्मक गुणों का अनुभव शैक्षणिक परिवर्तन स्थिरता और भावनाओं की गहराई 3. स्वैच्छिक गुण किसी के व्यवहार पर स्वैच्छिक नियंत्रण स्तर इष्टतम पर्याप्त महत्वपूर्ण संख्या% संख्या% संख्या%

14 अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में स्थिरता छात्रों के उत्साहित होने पर सहनशीलता उनके शैक्षणिक कार्यों में विश्वास 4. रुचियां शिक्षण पेशे में रुचि पेशेवर हितों की विविधता स्थिरता और रुचियों की गहराई 5. अवधारणात्मक गुण छात्रों के कार्यों और कार्यों पर प्रतिक्रिया की गति की धारणा पाठ के चरणों के लिए पर्याप्तता के रूप में समय 6. स्मृति स्मरण गति सटीकता और पुनरुत्पादन की मात्रा 7. सोच संगति रचनात्मकता आलोचनात्मकता और गहराई। चौड़ाई और स्वतंत्रता 8. भाषण की अभिव्यक्ति और लाक्षणिकता जुड़ाव और अनुनय 9. टीम के प्रति चरित्र का रवैया समाजक्षमता 7. प्रश्नावली "व्यक्तिगत विकास" (पीवी स्टेपानोव, IV स्टेपानोवा) आपको कई बयानों की पेशकश की जाएगी। कृपया उन्हें पढ़ें और निर्धारित करें कि आप उनसे कितना सहमत या असहमत हैं। आप अपने समझौते या असहमति की डिग्री का आकलन अंकों में कर सकते हैं ("+4" से "4" तक): "+4" - निश्चित रूप से हाँ (बहुत मजबूत समझौता); "+3" - हाँ, निश्चित रूप से (मजबूत समझौता); "+2" - सामान्य तौर पर, हाँ (मध्यम समझौता); "+1" - नहीं के बजाय हाँ (कमजोर समझौता); "0" - न तो हाँ और न ही; "1" - हां के बजाय नहीं (कमजोर असहमति); "2" - सामान्य तौर पर, नहीं (मध्यम असहमति); "3" - नहीं, बिल्कुल (मजबूत असहमति); "4" - नहीं, बिल्कुल गलत (बहुत मजबूत असहमति)। ईमानदार होने की कोशिश करो। यहां कोई "सही" और "गलत" आकलन नहीं हो सकता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि वे आपकी व्यक्तिगत राय को प्रतिबिंबित करें। उनका

आप प्रश्नावली अनुमोदन की क्रम संख्या के आगे एक विशेष रूप में 15 आकलन दर्ज कर सकते हैं। शुक्रिया! 1. देश में जो हो रहा है उसकी आलोचना करने वालों को सच्चा देशभक्त नहीं कहा जा सकता। 2. आवारा कुत्तों को नष्ट कर देना चाहिए, क्योंकि वे खतरनाक हो सकते हैं। 3. किसी भी संघर्ष को बल का सहारा लिए बिना सुलझाया जा सकता है। 4. मैं कई तरह के काम खुशी-खुशी कर पाता हूं। 5. जिसे कई लोग अतीत के सांस्कृतिक मूल्य कहते हैं, वास्तव में वह अक्सर आदिम पुराना कबाड़ बन जाता है। 6. पाठ के दौरान प्रश्नों के साथ शिक्षक की ओर न मुड़ें: वे मुख्य बात से विचलित होते हैं। 7. अपराध करने वाला व्यक्ति कभी भी बेहतरी के लिए नहीं बदल सकता। 8. सबसे असामान्य शौक और रुचियों वाले सबसे अजीब लोगों को भी अपने और अपने विचारों का बचाव करने का अधिकार होना चाहिए। 9. शारीरिक शिक्षा या खेल हर व्यक्ति के लिए एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है। 10. मेरे अधिकांश साथी सुंदर लोगों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं। 11. मुझे अपने देश के लिए बहुत कुछ देना है। 12. मनुष्य प्रकृति का राजा है, और इसलिए उसे अपने तरीके और तरीके से इसे सुधारने का अधिकार है। 13. युद्ध का विरोध करने वाले वास्तव में कायर होते हैं। 14. शारीरिक श्रम हारने वालों का बहुत है। 15. उपस्थिति न केवल अपने लिए बल्कि दूसरों के लिए भी सम्मान का सूचक है। 16. मैं अपरिचित शब्दों के अर्थ जानने का प्रयास करता हूं। 17. मानसिक रूप से बीमार लोगों से छुटकारा मिल जाए तो देश के लिए यह आसान हो जाएगा। 18. ऐसे राष्ट्र और लोग हैं जो अच्छा व्यवहार करने के योग्य नहीं हैं। 19. मेरा मानना ​​है कि धूम्रपान या शराब मुझे आराम करने और तनाव दूर करने में मदद कर सकता है। 20. मैं अक्सर जीवन में निराश महसूस करता हूं। 21. गंभीर खतरे की स्थिति में मैं अपनी मातृभूमि की रक्षा के लिए तैयार हूं। 22. जानवरों को मोबाइल मेनेजरीज में रखना अमानवीय है। 23. गोलियों और गोरखधंधे वाली एक्शन फिल्में साहस का निर्माण करती हैं। 24. एक गृहिणी एक रचनात्मक व्यक्ति भी हो सकती है। 25. संचार में अश्लील भाव संस्कृति की कमी का संकेत हैं। 26. अध्ययन केवल बोर और क्रैमर के लिए है। 27. न्याय की विजय के लिए किसी व्यक्ति की हत्या को उचित ठहराया जा सकता है। 28. कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे क्या कहते हैं, मुझे यकीन है कि हमारे शहर (जिले) में अधिकांश अपराध आगंतुकों द्वारा किए जाते हैं। 29. नशीली दवाओं की एक खुराक से, मैं व्यसनी नहीं बनूंगा। 30. मैं किसी भी छोटी-छोटी विफलताओं को लेकर बहुत चिंतित हूं। 31. विजय दिवस (9 मई) केवल दिग्गजों और बुजुर्गों के लिए छुट्टी है। 32. विदेशों से दुर्लभ विदेशी जानवरों को आयात करना पैसा कमाने का एक सामान्य तरीका है। 33. युद्धबंदियों को मानवाधिकारों के अधीन नहीं होना चाहिए। 34. मैं अपने खाली समय में काम करना चाहूंगा अगर यह मेरी पढ़ाई में हस्तक्षेप नहीं करता है। 35. बीयर की बोतल के बिना क्या संचार! 36. एक व्यक्ति सब कुछ नहीं जान सकता है, इसलिए मैं कुछ महत्वपूर्ण चीजों की अपनी अज्ञानता के बारे में चिंता नहीं करता। 37. एक बेगुनाह को फाँसी देने से अच्छा है कि 10 अपराधियों को सही ठहराया जाए। 38. अंतरराष्ट्रीय प्रतियोगिताओं में "हमारे" के खिलाफ निर्णय करना अक्सर अनुचित होता है, क्योंकि कोई भी रूसियों को पसंद नहीं करता है।

16 39. सभी सफल लोग अच्छे शारीरिक आकार को बनाए रखने की कोशिश करते हैं। 40. मेरे लिए नए लोगों से मिलना मुश्किल है। 41. एक बार विदेश में, मैं एक रूसी के रूप में नहीं माना जाने की कोशिश करूंगा। 42. पर्यटन स्थलों में किसी और का कूड़ा-करकट साफ करना बेवकूफी है। 43. रियायतें देना मतलब कमजोरी दिखाना। 44. अच्छी पढ़ाई भी गंभीर काम है। 45. बर्बरता "वयस्क" दुनिया के खिलाफ युवाओं के विरोध का एक स्वीकार्य रूप है। 46. ​​​​मुझे विश्वकोशों, पत्रिकाओं, शब्दकोशों में तल्लीन करना पसंद है: आप वहां बहुत सारी दिलचस्प चीजें पा सकते हैं। 47. जब मेरे आसपास के लोग किसी बात को लेकर उदास होते हैं तो मुझे अच्छा नहीं लगता। 48. गोरे लोगों के ऊपर गहरे रंग के लोगों को नेतृत्व में रखना अनुचित है। 49. मैं टीवी या कंप्यूटर पर बैठने के लिए सक्रिय आराम पसंद करता हूं। 50. मुझे अपरिचित संगति में अजीब लगता है। 51. ऐसा होता है कि जब मैं अपनी मातृभूमि के बारे में गीत सुनता हूं तो मुझे बहुत उत्साह का अनुभव होता है। 52. सभी पेशेवरों और विपक्षों को ध्यान में रखते हुए, रूस में विदेशी परमाणु कचरे का भंडारण पर्यावरणीय नुकसान की तुलना में अधिक वित्तीय लाभ लाएगा। 53. हम एक मजबूत सैन्य शक्ति हैं, और इसलिए हमारा सम्मान किया जाना चाहिए। 54. घर या स्कूल के क्षेत्र की सफाई पर Subbotnik अतीत का अवशेष है। 55. मैं शपथ ग्रहण के बिना बोलचाल की रूसी की कल्पना नहीं कर सकता। 56. मुझे लगता है कि बिना अच्छी जानकारी के भी मैं भविष्य में एक अच्छा करियर बना सकूंगा। 57. कुख्यात अपराधी भी यातना और धमकाने के लायक नहीं हैं, क्योंकि वे भी लोग हैं। 58. अधिकारियों को हमारे देश में आर्थिक रूप से पिछड़े राज्यों के शरणार्थियों तक पहुंच से इनकार करना चाहिए, क्योंकि उनके आने से अपराध का स्तर बढ़ जाता है। 59. मुझे लगता है कि आज जीवन में स्वास्थ्य सबसे महत्वपूर्ण चीज नहीं है। 60. अस्थायी अकेलापन मुझे निराश नहीं करता है। 61. मैं दूसरे देशों की यात्रा करना चाहता हूं, लेकिन मैं अपने में रहना पसंद करता हूं। 62. मुझे लगता है कि प्राकृतिक फर कोट पहनना (जब तक, निश्चित रूप से, यह उत्तर या साइबेरिया में कठोर रहने की स्थिति के कारण नहीं है) अनैतिक है। 63. मुझे ऐसा लगता है कि हमारे देश में बहुत सारे हथियार हैं। 64. मैं खुद को वह काम करने के लिए मजबूर कर सकता हूं जो मुझे पसंद नहीं है। 65. अगर मैं किसी चीज के लिए उसे पसंद नहीं करता तो मैं किसी व्यक्ति के प्रति असभ्य हो सकता हूं। 66. टेलीविजन मुख्य रूप से मनोरंजन और मनोरंजन का साधन होना चाहिए, और केवल दूसरा देश और दुनिया की घटनाओं के बारे में जानकारी का स्रोत होना चाहिए। 67. सभी बेघर लोगों को पकड़ा जाना चाहिए और उन्हें काम करने के लिए मजबूर किया जाना चाहिए। 68. लोगों के धार्मिक विचारों में अंतर समाज के एकीकरण में बाधक है। 69. मेरे विचार से भोजन का स्वाद उसकी उपयोगिता से अधिक महत्वपूर्ण है। 70. गहराई से मुझे पता है कि मैं खुद को कम आंकता हूं। 8. प्रश्नावली "अपनी गतिविधियों के आत्म-नियंत्रण के लिए शिक्षक की तत्परता का अध्ययन करना" उद्देश्य: कार्य में आत्म-नियंत्रण के लिए संक्रमण के लिए शिक्षक की तत्परता की पहचान करना। प्रश्न n\n 1. क्या आप अपने काम में रुचि रखते हैं? 2. क्या आप संस्था के लक्ष्यों को जानते हैं। उन्हे नाम दो। क्या आप व्यक्तिगत रूप से उनमें रुचि रखते हैं? आप उन्हें लागू करने के लिए क्या कर रहे हैं? जवाब

17 3. आप अपनी शिक्षण गतिविधियों में कौन-सी अनसुलझी समस्याएँ देखते हैं? 4. क्या आपको लगता है कि आपने जो हासिल किया है उससे बेहतर परिणाम हासिल करने की जरूरत है। इसके लिए आप क्या कर रहे हैं? 5. क्या आपको लगता है कि यह उचित है यदि केंद्र का प्रबंधन आपके काम में हस्तक्षेप नहीं करता है, लेकिन साथ ही आपके काम के परिणामों और उन्हें प्राप्त करने के नए, प्रभावी तरीकों के विकास के आधार पर बोनस को कम या बढ़ाता है? 6. आपने कार्य की निम्नलिखित शैली विकसित की है (एक निर्दिष्ट करें): आप मुख्य रूप से तैयार दिशानिर्देशों का उपयोग करते हैं; आप पद्धति संबंधी सिफारिशों पर भरोसा करते हैं, लेकिन अपने अनुभव और काम करने की परिस्थितियों के आधार पर उन्हें समायोजित करते हैं; आप आलोचनात्मक रूप से कार्यप्रणाली की सिफारिशों, सहकर्मियों के शैक्षणिक अनुभव का विश्लेषण करते हैं और अंतिम विकल्प बनाते हुए अपनी गतिविधियों के विश्लेषण पर भरोसा करते हैं; आप अपने काम में लगातार समायोजन करते हैं, उसकी पूर्णता के लिए प्रयास करते हैं। 7. क्या आपने आमतौर पर अपनी शिक्षण गतिविधियों के सकारात्मक परिणामों को पहचाना है? 8. क्या आप अपने काम पर नियंत्रण को अनावश्यक मानते हैं?

9-11 ग्रेड के छात्रों के लिए प्रश्नावली "व्यक्तिगत विकास" (सर्वेक्षण हर दो साल में एक बार से अधिक नहीं किया जाता है) भाग 1. (30 मिनट से अधिक समय भरने का समय) यहां कई अलग-अलग कथन दिए गए हैं। आपका स्वागत है,

परिशिष्ट 5. छठी कक्षा 8 के छात्रों के लिए बेसिक स्कूल प्रश्नावली के छात्रों की शिक्षा का स्तर इससे पहले कि आप कई अलग-अलग कथन हैं। कृपया इन्हें पढ़ें और सोचें कि क्या आप इन कथनों से सहमत हैं।

4-8 ग्रेड के छात्रों के लिए प्रश्नावली "व्यक्तिगत विकास" (सर्वेक्षण हर दो साल में एक बार से अधिक नहीं किया जाता है) भाग 1। (फिलिंग समय 45 मिनट से अधिक नहीं) यहां कई अलग-अलग कथन दिए गए हैं। आपका स्वागत है,

मैं स्कूल के निदेशक अगाफोनोव ए.ए. को मंजूरी देता हूं। कार्यक्रम "एक युवा शिक्षक का स्कूल" 1. व्याख्यात्मक नोट। काम के पहले दिन से, नौसिखिए शिक्षक के समान कर्तव्य होते हैं, शिक्षकों के समान जिम्मेदारी होती है

"संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं में सुधार के लिए पद्धतिगत कार्य" संघीय में शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता (पद्धति कार्यालय की सामग्री)

पेशेवर विकास के लिए एक शर्त के रूप में स्व-शिक्षा I.I. डोनोवा एक व्यक्ति जो कुछ भी करता है, वह हमेशा लोगों के सम्मान को जगाएगा यदि वह अपने शिल्प का स्वामी है। जैसा। मकरेंको हम पढ़ते हैं: "मैं अनुभव से आया हूं"

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शिक्षक स्व-शिक्षा के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम। व्याख्यात्मक नोट प्रत्येक व्यक्ति एक व्यक्ति है। शिक्षा एक ऐसा वातावरण है जो व्यक्ति का विकास करता है। आधुनिक विद्यालय का मुख्य कार्य व्यक्तित्व का निर्माण है,

सारातोव क्षेत्र शिक्षा समिति के बालाकोवस्क नगरपालिका जिले का प्रशासन नगरपालिका सामान्य शैक्षिक संस्थान "सेवरेज स्कूल 13"। कार्यक्रम "एक युवा शिक्षक का स्कूल"

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नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय 3" व्यावसायिक विकास का व्यक्तिगत कार्यक्रम शिक्षक का नाम: फोमिना हुसोव सर्गेवना पद: प्राथमिक शिक्षक

1. व्याख्यात्मक नोट। काम के पहले दिन से, एक नौसिखिया शिक्षक के समान कर्तव्य होते हैं, कई वर्षों के अनुभव वाले शिक्षकों के समान जिम्मेदारी वहन करते हैं, और छात्र उम्र के लिए भत्ता नहीं देते हैं

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यारोवो शहर के नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय 12" ने MBOU "SOSH 12" की कार्यप्रणाली परिषद के प्रमुख MBOU "SOSH 12" / V.

इंटर-सर्टिफिकेशन अवधि के दौरान और तैयारी में योग्यता श्रेणी की स्थापना के लिए प्रमाणित शिक्षकों द्वारा उपयोग के लिए अनुशंसित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके

जीव विज्ञान शिक्षक के लिए स्व-शिक्षा कार्यक्रम विषय: "जीईएफ एलएलसी में संक्रमण के संदर्भ में जीव विज्ञान के पाठों में एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग करना" कार्यान्वयन अवधि: 2014 2017 प्रथम श्रेणी के शिक्षक:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का विश्लेषण प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना MBOU "मेंडुकिंस्काया माध्यमिक विद्यालय" लक्ष्य खंड 1. व्याख्यात्मक

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के स्कूल पद्धति संघ की कार्य योजना। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए SHMO का कार्यप्रणाली विषय है: “प्राथमिक शिक्षा की दक्षता और गुणवत्ता में सुधार

आई.के. शालेव, जी.ए. वोरोनिना, बरनौल व्यक्तिगत निगरानी और स्कूली बच्चों के मूल्यों का एकीकृत संकेतक शिक्षक और माता-पिता जानते हैं कि कई स्कूली बच्चे अपनी क्षमता का पर्याप्त रूप से एहसास नहीं करते हैं

3.2.2 OOP LLC के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शर्तें। बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए मानक की आवश्यकताएं हैं:

एक स्कूल स्नातक की छवि एक स्कूल स्नातक की छवि मॉडलिंग, हम इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि यह एक गतिशील प्रणाली है जो लगातार बदल रही है, आत्म-सुधार कर रही है, नई सामग्री से भरी हुई है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक अरिस्टोवा ईए के संदर्भ में पाठ का आत्म-विश्लेषण और विश्लेषण, जल संसाधन प्रबंधन के लिए उप निदेशक, जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय 456, क्रुपोडेरोवा एलए, जीवविज्ञान शिक्षक, जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय 456, कोल्पिनो जिला एनोटेशन: लेखक मौजूद हैं अनुभव

6 वीं कक्षा के लिए मनोविज्ञान में कार्य कार्यक्रम 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए प्रति सप्ताह घंटों की संख्या -1 प्रति वर्ष घंटों की संख्या -34 6 वीं कक्षा में मनोविज्ञान में कार्य कार्यक्रम के लिए व्याख्यात्मक नोट। यह

III. संघीय राज्य शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के लिए मूल्यांकन प्रणाली

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "टेरनोव्का, बालाशोव्स्की जिले, सरोव क्षेत्र के गांव में माध्यमिक विद्यालय" शारीरिक शिक्षा, जीवन सुरक्षा, प्रौद्योगिकी के शिक्षकों के स्कूल पद्धति संबंधी संघ,

स्कूल की कार्य योजना के परिशिष्ट 12 आदेश 09/01/2016 के 124-ओड 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के एमओ की कार्य योजना प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के एमओ के काम का मुख्य विषय: सुधार क्षमता

मुझे मंजूर है: गोलूबेवा एन.वी. 2011 शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रम 2011-2015 कोरोलेव कार्यक्रम का वैचारिक आधार

शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्म-विकास की विशेषताएं सामग्री परिचय 1. एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षक के व्यक्तित्व का आत्म-विकास 2. शिक्षक के पेशेवर आत्म-विकास का संकट। निष्कर्ष सूची

एक शिक्षक की योग्यता और योग्यता योग्यता-आधारित दृष्टिकोण योग्यता-आधारित दृष्टिकोण शिक्षा में एक दृष्टिकोण है, जिसके लिए शैक्षिक प्रक्रिया का प्राथमिकता लक्ष्य दक्षताओं का गठन है।

एक शिक्षक का व्यावसायिक मानक रूस के श्रम मंत्रालय का आदेश दिनांक 10/18/2013 544n शिक्षक के पेशेवर मानक की आवश्यकता क्यों है मानक एक बदलती दुनिया में शिक्षा रणनीति को लागू करने का एक उपकरण है। मानक

एक आधुनिक सबक क्या है? आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताएँ। "ज्ञान की ओर ले जाने वाला एकमात्र तरीका गतिविधि है।" बी शॉ आधुनिक पाठ यह एक छात्र और शिक्षक के बीच एक रचनात्मक बातचीत है, जो

नगरपालिका राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "बच्चों के संज्ञानात्मक भाषण विकास के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का बालवाड़ी 22" शिक्षक परिषद के लिए सामग्री 3 निगरानी

1 सितंबर, 2011 को, स्कूल 1-2 ग्रेड में शिक्षा के पहले चरण में नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में बदल गया। 1 सितंबर 2012 से, संघीय राज्य

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए एक शिक्षक के व्यावसायिक विकास के लिए व्यक्तिगत योजना

लेशचेवा स्वेतलाना निकोलायेवना

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक एमओयू बीएसओएसएच №2

व्यावसायिक विकास लक्ष्य:

आधुनिक तकनीकों का अध्ययन और उपयोग, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन के तरीके, स्वास्थ्य को बनाए रखना, बनाए रखना, छात्र सीखने की गुणवत्ता में सुधार करना।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्य:

1. विधियों, शिक्षण और शिक्षा के साधनों में सुधार, कक्षा में छात्रों के स्वतंत्र रचनात्मक शैक्षिक कार्य के स्तर को बढ़ाना।

2. छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के प्रकटीकरण के लिए इष्टतम स्थितियां बनाएं और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की भागीदारी के साथ स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों के कौशल का निर्माण करें।

3. नए जीईएफ से मेल खाने वाली उपदेशात्मक सामग्री जमा करें।

4. क्षमता-उन्मुख कार्यों को बनाने की तकनीक में महारत हासिल करें।

5. मास्टर तरीके, तकनीक, प्रौद्योगिकियां जो नए जीईएफ के अनुरूप हैं

6. कार्यशालाओं, सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं में सक्रिय भाग लें।

7. निजी साइट "सीखने को आसान बनाने के लिए" पर काम करना जारी रखें।

अपेक्षित परिणाम:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषयों में कार्य कार्यक्रमों का विकास;

स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थिति का गठन, सीखने की आवश्यकता को समझना, आत्म-सम्मान की क्षमता, योजना बनाने की क्षमता, उनके कार्यों को नियंत्रित करना,

अपनी राय तैयार करें, किसी भी साथी के साथ सहयोग करें, आवश्यक जानकारी खोजें;

पढ़ाए जाने वाले विषयों की गुणवत्ता में सुधार;

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के स्कूल और जिला एमओ के काम में शिक्षक परिषदों, सेमिनारों में भागीदारी;

सहकर्मियों को व्यावहारिक सहायता प्रदान करें।

प्रगति रिपोर्ट प्रपत्र:मास्को क्षेत्र और शिक्षक परिषद की बैठकों में भाषण, प्रदर्शन पाठ, प्रतियोगिताओं में भागीदारी।

स्व-शिक्षा का रूप:(व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक)

स्व-शिक्षा के विषय पर काम करें।

	समय	प्रस्तुति प्रपत्र	कहाँ, कब, किसके द्वारा सुना जाता है
1. "आसपास की दुनिया के पाठों में परियोजना गतिविधियों का संगठन" विषय पर व्यावहारिक सामग्री का विकास (छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियों पर आधारित) 2. रचनात्मक विषय पर प्रशिक्षण सत्र विकसित करें "आसपास की दुनिया के पाठों में परियोजना गतिविधियों का संगठन" (छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियों पर आधारित) 3.प्राथमिक विद्यालय के एमओ शिक्षकों को प्रस्तुत करने के विषय पर अनुभव। 4. शैक्षणिक वर्ष 2015-2017 में इस विषय पर कार्य समाप्त करें।	एक साल के दौरान	पाठों का विकास, पद्धति संबंधी सामग्री	एमओ बैठक

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन की समस्याओं से संबंधित साहित्य का अध्ययन

जीईएफ की शुरूआत के मुद्दे	साहित्य, मानक कानूनी दस्तावेज	उपयोग कार्य साहित्यिक स्रोत	समय	रिपोर्टिंग फॉर्म
संस्थापक दस्तावेज की जांच	प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक	प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं के एक समूह का अध्ययन	दौरान 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष साल का	तालिका के भीतर एमओ बैठकें प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक। चर्चा में भागीदारी।
OOP में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ प्राथमिक विद्यालय में	सामान्य शिक्षा की सामग्री का मूल मूल: प्रोजेक्ट / एड। वी. वी. कोज़लोवा, ए.एम. कोंडाकोवा। - एम: ज्ञानोदय, 2009। (दूसरे के मानक) पीढ़ी)	बुनियादी पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, शिक्षण सामग्री के निर्माण के लिए आवश्यक मूल दस्तावेज का अध्ययन और	2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के दौरान
प्राथमिक विद्यालय में ओओपी में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ	एक शैक्षणिक संस्थान का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम।	विषयों में शिक्षा की परिवर्तित सामग्री का अध्ययन।	2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के दौरान	विषय कार्यक्रम
परियोजना गतिविधियों का संगठन	प्राथमिक विद्यालय में डिजाइन कार्य: शिक्षक के लिए एक गाइड / (ए.बी. वोरोत्सोव, वी.एम. ज़स्लावस्की, एस.वी. एगोरकिना, आदि); ईडी। ए.बी. वोरोन्त्सोव। - दूसरा संस्करण। - एम .: शिक्षा, 2010।	परियोजना गतिविधियों के संगठन पर पद्धति संबंधी सामग्री का अध्ययन।	2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के दौरान
पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन	स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ। मेथोडोलॉजिकल कंस्ट्रक्टर: ए गाइड फॉर टीचर / डी.वी. ग्रिगोरिएव, पी.वी. स्टेपानोव। - एम .: शिक्षा, 2010।	पाठ्येतर गतिविधियों में नए प्रकार और कार्य के रूपों का अध्ययन।	2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के दौरान	पढ़ी गई सामग्री की व्याख्या

3. कार्यप्रणाली सामग्री का विकास जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत और अद्यतन शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है

कार्य या गतिविधि सामग्री	समय	परिणाम प्रस्तुति प्रपत्र	काम के प्रदर्शन पर रिपोर्ट कहाँ और किसके द्वारा सुनी जाती है
शैक्षिक विषयों के लिए कार्य कार्यक्रमों का विकास, समायोजन और शोधन।	अगस्त 2016	विषयों में कार्य कार्यक्रमों की सामग्री के अनुसार कैलेंडर-विषयक योजनाएँ।	स्कूल प्राचार्य का आदेश स्कूल प्रशासन
आपके कार्यक्रम वर्ग के लिए विकास छात्रों का विकास और शिक्षा	अगस्त - सितंबर 2016	विकास और शिक्षा कार्यक्रम कक्षा के छात्र	सितंबर 2016 एमओ क्लास मीटिंग डिप्टी के तहत नेता ओआईए . के निदेशक
ग्रेड 2 और 4 . के वर्ग पोर्टफोलियो का डिजाइन और पुनःपूर्ति	शालेय जीवन में	पोर्टफोलियो द्वितीय श्रेणी, पोर्टफोलियो चतुर्थ श्रेणी।
परिसर का संकलन (चयन) सत्यापन कार्य	शालेय जीवन में	व्यापक सत्यापन कार्य	शैक्षणिक वर्ष के दौरान प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के रक्षा मंत्रालय की बैठक
वित्त पोषित के एक नए रूप की शुरूआत आकलन (छात्र उपलब्धि का पोर्टफोलियो) पोर्टफोलियो पुनःपूर्ति।	2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के दौरान	ग्रेड 2 और 4 . में छात्रों की उपलब्धियों का पोर्टफोलियो	प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के शिक्षा मंत्रालय की बैठक "शैक्षिक में उपलब्धियों के प्रौद्योगिकी पोर्टफोलियो का कार्यान्वयन" शर्तों के तहत प्राथमिक विद्यालय में प्रक्रिया जीईएफ की शुरूआत"
अतिरिक्त शिक्षा के लिए कार्यक्रमों का विकास: "समोडेलकिन कार्यशाला", "युवा संग्रहालय विज्ञानी", "युवा यातायात निरीक्षक", "हरित ग्रह", "स्वस्थ जीवन शैली"।	अगस्त 2016	इस वर्ष 2016-2017 के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए कार्यक्रम: "समोडेलकिन की कार्यशाला", "युवा संग्रहालय विज्ञानी", "युवा यातायात निरीक्षक", "हरित ग्रह", "स्वस्थ जीवन शैली"।	स्कूल प्रशासन
तरीकों और साधनों की पहचान और चयन छात्रों में यूयूडी का गठन (पाठ्यपुस्तक विश्लेषण, सिस्टम चयन असाइनमेंट, आदि)	प्रशिक्षण के दौरान	कार्यप्रणाली विकास	"पद्धतिगत गुल्लक" का विश्लेषण शैक्षणिक अनुभव" प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के एमओ की बैठक में
पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों के लिए परिदृश्यों का विकास संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार	प्रशिक्षण के दौरान	प्रदर्शन पाठ, पाठ्येतर गतिविधियाँ। पेशेवर प्रतियोगिताओं में भागीदारी।	प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के रक्षा मंत्रालय की बैठक

4. शैक्षणिक गतिविधि के अपने अनुभव का सामान्यीकरण

		अनुभव प्रस्तुति प्रपत्र	काम के प्रदर्शन पर रिपोर्ट कहाँ और किसके द्वारा सुनी जाती है
विषय पर प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के एमओ की बैठक में भाषण: "आसपास की दुनिया के पाठों में परियोजना गतिविधियों का संगठन" (छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियों पर आधारित)	अप्रैल 2017	प्रस्तुति के साथ रिपोर्ट	एमओ शिक्षक
विषय पर खुला पाठ।	अप्रैल 2017		एमओ प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक
विभिन्न स्तरों की पेशेवर प्रतियोगिताओं (दूरस्थ सहित) में भागीदारी, ओलंपियाड	एक साल के दौरान		प्रतिस्पर्धा आयोग
व्यक्तिगत साइट का नियमित अद्यतन	शालेय जीवन में	साइट पुनःपूर्ति
वेबसाइटों और व्यक्तिगत खातों में काम करें: 1. व्यक्तिगत साइट "पढ़ाई को आसान बनाने के लिए" प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक लेशचेवा एस.एन. 11/06/2014 2. शैक्षिक वेबसाइट "अकादमी ऑफ ग्रोथ" पर व्यक्तिगत खाता 01/15/2015 3. शैक्षिक पोर्टल "प्रोडलेनका" पर व्यक्तिगत खाता 17.06.2015 4. शैक्षिक पोर्टल "इन्फूरोक" पर व्यक्तिगत वेबसाइट 5. शैक्षिक पोर्टल "मेर्सिबो" पर व्यक्तिगत खाता 02.03.2016 6. अखिल रूसी शैक्षणिक पोर्टल "सनशाइन" पर व्यक्तिगत खाता 14.08.2016 7. एलएलसी में व्यक्तिगत खाता "शिक्षाशास्त्र के विकास के लिए केंद्र" 25.08.2016	शालेय जीवन में	साइट की पुनःपूर्ति, आपके खाते के पृष्ठ
पहली श्रेणी की पुष्टि	अप्रैल 2017	कार्य अनुभव की प्रस्तुति	शिक्षा का आकलन और गुणवत्ता केंद्र

5. स्कूल की प्रणाली, जिला पद्धति कार्य में भागीदारी

आयोजन		प्रदर्शन किए गए कार्य के प्रकार
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के रक्षा मंत्रालय की बैठकें	शालेय जीवन में	पद्धति संबंधी पारस्परिक सहायता,
प्राथमिक कक्षाओं के जिला एमओ के कार्य में भागीदारी	शालेय जीवन में	पद्धति संबंधी पारस्परिक सहायता, कार्य अनुभव की प्रस्तुति। (प्रदर्शन)
विषय सप्ताह		संगठनात्मक और शैक्षणिक विषय सप्ताह योजना के ढांचे के भीतर की घटनाएं
इंटरनेट सूचना संसाधनों का चयन	शालेय जीवन में	प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के व्यवस्थित गुल्लक का निर्माण
ओलंपियाड के लिए छात्रों की तैयारी, ओलंपियाड में छात्रों की भागीदारी, विषय प्रश्नोत्तरी: 1. अखिल रूसी विषय ओलंपियाड "प्रतिभा अकादमी"। 2. स्कूल प्रशासन द्वारा प्रदान किए गए ओलंपियाड। 3. दूरी ओलंपियाड। 4. शैक्षिक साइट ऑनलाइन ओलंपियाड की प्रश्नोत्तरी	एक साल के दौरान	छात्रों का प्रशिक्षण। आवेदन करना, असाइनमेंट प्राप्त करना, उत्तर अग्रेषित करना।

स्कूल के बाहर उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में पाठ्यक्रमों में शिक्षा

पाठ्यक्रम विषय	पाठ्यक्रमों का स्थान		तैयारी के परिणामों पर रिपोर्ट का रूप (टर्म पेपर, एब्सट्रैक्ट, ओपन लेसन, आदि)
1 "सक्रिय सीखने के तरीके" 20 घंटे 2 "जीईएफ डीओ और जीईएफ एनओओ के कार्यान्वयन के लिए एक उपकरण के रूप में परियोजना और अनुसंधान गतिविधियां" 72 घंटे	एएनओ डीपीओ "उन्नत अध्ययन और पुनर्प्रशिक्षण के लिए सूचना शैक्षिक केंद्र" मेरा विश्वविद्यालय " यारोस्लाव क्षेत्र का राज्य शैक्षणिक संस्थान "शिक्षा के विकास के लिए संस्थान"।	अक्टूबर 2016 फरवरी - मार्च 2017	एक राज्य दस्तावेज प्राप्त करना

7. सामान्यीकरण और प्रसारसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के तहत कार्य अनुभव

शिक्षकों के साथ काम के रूप	घटना विषय		शिक्षकों की संख्या
विचार-विमर्श	शैक्षणिक गतिविधि के मुद्दों पर सहकर्मियों को पेशेवर सहायता प्रदान करना	एक साल के दौरान
पाठ्येतर गतिविधियों पर खुला पाठ	संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार एक पाठ डिजाइन करने के अनुभव की प्रस्तुति	फरवरी 2017
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए एमओ में खुला पाठ		अप्रैल 2017
स्कूल के शिक्षकों के लिए खुला पाठ।	संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार एक पाठ के निर्माण के अनुभव की प्रस्तुति	दिसंबर 2016
एक व्यक्तिगत साइट पर कार्यों का स्थान ( HTTPS के:// साइटों. गूगल. कॉम/ साइट/ ctobucitsabylolegce/ ) शैक्षिक पोर्टल "इन्फ़ोरोक" की व्यक्तिगत वेबसाइट पर शैक्षिक स्थलों पर कार्यों का प्रकाशन "स्पार्क" - एल। मेल "रूस की प्रतिभा" - एल। मेल अखिल रूसी शैक्षिक पोर्टल "प्रोडलेन्का" पर	1 कार्य कार्यक्रम "रूस के स्कूल" कार्यक्रम के तहत ग्रेड 2, ग्रेड 4। - "व्यावहारिक पाठ" धागे से गुड़िया "।	एक साल के दौरान

स्व-शिक्षा के स्रोत

पुनश्चर्या पाठ्यक्रम।

सेमिनार और सम्मेलन।

मास्टर वर्ग।

एक टेलीविजन।

अखबारों की पत्रिकाएँ।

यात्राएं।

विभिन्न मीडिया पर वीडियो, ऑडियो जानकारी।

अनुभव के आदान-प्रदान के लिए घटनाएँ।

भ्रमण, थिएटर, प्रदर्शनियाँ, संग्रहालय, संगीत कार्यक्रम।

साहित्य (पद्धतिगत, लोकप्रिय विज्ञान, पत्रकारिता, कल्पना)।

पेशेवर मानक TEACHER और GEF . की आवश्यकताओं को लागू करने के उद्देश्य से एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"एक शिक्षक के विकास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम"

पेशेवर मानक TEACHER और GEF . की आवश्यकताओं को लागू करने के उद्देश्य से एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम

भूगोल शिक्षक स्मिरनोवा स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना

कार्यप्रणाली विषय: भूगोल पाठों में परियोजना और अनुसंधान गतिविधियाँ

मैं- श्रम गतिविधियों;

द्वितीय- कामकाज

मैं. नई श्रम गतिविधियों में महारत हासिल करना

श्रम कार्रवाई (पीएसपी)	संसाधन		घटना	समय	नतीजा	टिप्पणी
	आंतरिक भाग	बाहरी
प्रशिक्षण सत्रों और सीखने के तरीकों की प्रभावशीलता का व्यवस्थित विश्लेषण	1. सीखने के लिए प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण - शैक्षणिक परिषद। 2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर एक शैक्षिक स्थान का निर्माण 3. संघीय राज्य शैक्षिक मानक और पीएसपी के आधार के रूप में व्यवस्थित-गतिविधि दृष्टिकोण - कार्यप्रणाली सप्ताह 4. रचनात्मक समूह "जीईएफ एलएलसी का कार्यान्वयन" में काम करें	1. आईपीके पाठ्यक्रम: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में स्कूली शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियां 2. विषय पर साहित्यिक स्रोत	पाठों की प्रभावशीलता बढ़ाने वाले टूल ढूँढना शहर नेटवर्क प्रतियोगिता में भागीदारी भूगोल में शैक्षिक और पद्धतिगत विकास व्यवस्थित सप्ताह के भीतर खुला पाठ	नवंबर - फरवरी 1. मुख्य चरण (नवंबर 2016 - जनवरी 2017) - लेखक के शैक्षिक और कार्यप्रणाली विकास का पंजीकरण 2. विशेषज्ञ चरण (फरवरी - मार्च 2017) - प्रतियोगियों के शैक्षिक और पद्धतिगत विकास की गुणवत्ता का आकलन। 3. अंतिम चरण (अप्रैल - मई 2017) - प्रतियोगिता के परिणामों का सारांश	पाठ का शैक्षिक और पद्धतिगत विकास भूगोल में शैक्षिक और पद्धतिगत विकास की प्रतियोगिता में पहला स्थान "भूगोल के शिक्षकों का नेटवर्क समुदाय: क्रास्नोयार्स्क की शिक्षा में शिक्षकों का अनुभव" रूसी संघ के भूगोल के शिक्षकों के क्रास्नोयार्स्क क्षेत्रीय शाखा द्वारा आयोजित किया जाता है, साथ में केके आईपीके और पीपीआरओ, केएसपीयू। भूगोल में वी.पी. अस्ताफयेवा, केआईएमसी और जीएमओ।	इस विषय पर साहित्य और इंटरनेट प्रकाशनों की व्यवस्थित खोज और उनका अध्ययन।

द्वितीय. पेशेवर कौशल के स्तर में वृद्धि

कार्यात्मक कर्तव्य	संसाधन		घटना	समय	समीक्षा	टिप्पणी
	आंतरिक भाग	बाहरी
उनकी पेशेवर योग्यता का व्यवस्थित सुधार।	1. स्कूल के शिक्षकों के खुले पाठों का दौरा करना। 2. स्कूल के कार्यप्रणाली सेमिनारों में भागीदारी 3. RMO पर Vyturlenie	1. आईपीके पाठ्यक्रम: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में स्कूली शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियां 2. साहित्यिक स्रोतों का अध्ययन	सार्वजनिक सबक रुचि के मुद्दों पर साहित्यिक स्रोतों का अध्ययन प्रमाणीकरण	साल के दौरान साल के दौरान		उच्चतम श्रेणी के लिए प्रमाणित

व्यक्तिगत कार्यक्रम

व्यावसायिक विकास

शिक्षक

प्राथमिक स्कूल

कुखरेंको गैलिना वासिलिवेना

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष से वर्ष - 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए। साल

MBOU "माध्यमिक विद्यालय के साथ। नोविकोवो।

व्यक्तिगत शिक्षण तकनीकों का उपयोग

शैक्षिक प्रक्रिया में युवा छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव का विकास

व्याख्यात्मक नोट

आज, प्राथमिक शिक्षा आवश्यकताओं की एक पूरी श्रृंखला के अधीन है जो शिक्षा को मानवीय बनाने, बच्चे के हितों और स्वास्थ्य की रक्षा करने के लिए डिज़ाइन की गई है।

इस संबंध में, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के कार्य बहुत अधिक जटिल हो गए हैं। आज, शिक्षक को स्कूली बच्चों को अपने स्वयं के शैक्षिक और जीवन के अनुभव के आधार पर सोचना और प्रतिबिंबित करना सिखाने की आवश्यकता है; शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में एक स्वतंत्र विकल्प बनाने के लिए, विभिन्न स्थितियों में कार्य करने की क्षमता बनाने के लिए, रचनात्मक रूप से शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए। लेकिन अक्सर, शिक्षकों को बच्चों को एक वयस्क के निर्देशों का बिना शर्त पालन करने की आवश्यकता होती है, अकादमिक विषयों के अध्ययन की प्रक्रिया में छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव को ध्यान में नहीं रखना चाहिए। यह सब छोटे छात्र के सीखने की गतिविधियों के सकारात्मक दृष्टिकोण और शिक्षण के व्यक्तिगत अर्थ के बारे में अपर्याप्त जागरूकता के बीच, किसी की गतिविधि को चुनने की इच्छा और स्कूल की वास्तविकता में इस अधिकार के प्रतिबंध के बीच अंतर्विरोधों की वृद्धि की ओर जाता है। . शिक्षण के व्यक्तिगत अर्थ को समझने की समस्या के लिए शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में नए दृष्टिकोणों की तलाश करना आवश्यक है।

इन नए दृष्टिकोणों को खोजना और लागू करना बच्चों को शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज "रूस के स्कूल" के अनुसार पढ़ाने की अनुमति देता है, जिसमें एक छोटे छात्र के व्यक्तिगत अनुभव के साथ काम करने की तकनीक शामिल है, जो कि शैक्षणिक समर्थन के आधार पर प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए एक शर्त के रूप में है। उसका व्यक्तित्व।

अध्ययन की वस्तु- शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की स्थितियों में छोटे स्कूली बच्चों का व्यक्तिगत अनुभव। अध्ययन का विषय- शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में युवा छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव को विकसित करने की प्रक्रिया। इस अध्ययन का उद्देश्य- सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करें, युवा छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव को विकसित करने के लिए कार्य प्रणाली विकसित करें। शोध परिकल्पनानिम्नानुसार प्रतिनिधित्व किया जा सकता है।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में एक युवा छात्र के व्यक्तिगत अनुभव को विकसित करने की प्रक्रिया शिक्षक के साथ उसकी बातचीत के संगठन पर निर्भर करती है। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तिगत अनुभव का विकास तब सफल हो सकता है जब शिक्षक ईएमसी "रूस के स्कूल" को पढ़ाने में व्यक्तिगत अनुभव के साथ काम करने की तकनीक सीखता है और लागू करता है।

अनुसंधान के उद्देश्य।

1. शैक्षणिक दृष्टिकोण से "व्यक्तिगत अनुभव" की अवधारणा के सार की पहचान करने के लिए, बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव के विकास की समस्या के दृष्टिकोण का विश्लेषण करना।

2. व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह और सामूहिक शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन की स्थितियों में इस तकनीक के उपयोग के आधार पर युवा छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव को विकसित करने और इसकी प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए कार्य प्रणाली विकसित करें।

साहित्य का विश्लेषण (यू.के. बाबन्स्की, ए.एस. बेल्किन, एम.एन. स्काटकिन, वी.ए. ओनिशुक, पी.आई. पिडकासिस्टी, जी.आई. शुकुकिना, एन.ई. शुर्ककोवा), मैंने महसूस किया कि पारंपरिक शिक्षाशास्त्र में, व्यक्तिगत अनुभव की अवधारणा की गई थी, सबसे पहले, "संपत्ति" के रूप में छात्र, विभिन्न जीवन स्थितियों में उसके द्वारा अर्जित किया गया, दूसरा, शिक्षण में छात्र द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अनुभव के रूप में, तीसरा, व्यक्तिगत अनुभव की अपील छात्र के संज्ञानात्मक उद्देश्यों और जरूरतों के अध्ययन से जुड़ी थी। इस प्रकार, अध्ययन के तहत अनुभव की परिभाषा का विश्लेषण मुझे यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि छात्र का व्यक्तिगत अनुभव एक व्यक्तिगत शिक्षा है जिसमें व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण अर्थ होते हैं जो वास्तविक परिस्थितियों में शामिल होने की प्रक्रिया में उनके "अनुभव" के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुए, एक शिक्षा जिसे सीखने में छात्र के संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास के अवसरों की एक निश्चित क्षमता के रूप में महसूस किया जा सकता है।

व्यक्तित्व-उन्मुख सीखने की तकनीक के अनुसार सीखना ज्ञान (धारणा, समझ, समझ, सामान्यीकरण, समेकन, अनुप्रयोग) में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के सभी चरणों में बनाया गया है। युवा छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव को विकसित करने की तकनीक का उपयोग करते हुए मेरी कार्य प्रणाली में, मैंने छात्र-केंद्रित शिक्षा की अवधारणा के निम्नलिखित मुख्य उपदेशात्मक प्रावधानों पर भरोसा किया:

शैक्षिक सामग्री (इसकी प्रस्तुति की प्रकृति) छात्र के व्यक्तिगत अनुभव की सामग्री को प्रकट करने में योगदान करती है, जिसमें उसके पिछले सीखने का अनुभव भी शामिल है;

एक पाठ्यपुस्तक (एक शिक्षक द्वारा) में ज्ञान की प्रस्तुति का उद्देश्य न केवल उनकी मात्रा का विस्तार करना, संरचना करना, एकीकृत करना, विषय सामग्री का सामान्यीकरण करना है, बल्कि प्रत्येक छात्र के वास्तविक अनुभव को बदलना भी है;

प्रशिक्षण के दौरान, छात्र के अनुभव को पेश किए गए ज्ञान की वैज्ञानिक सामग्री के साथ लगातार समन्वयित करना आवश्यक है;

छात्र की गतिविधि (कार्रवाई में व्यक्तिगत अनुभव) शिक्षक द्वारा एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में, "कुछ नया" बनाने की प्रक्रिया के रूप में आयोजित की जाती है, जिसमें बच्चा अपनी क्षमताओं और क्षमताओं का एहसास करता है और विस्तारित आत्म-जागरूकता का अनुभव प्राप्त करता है। -जागरूकता और आत्म-साक्षात्कार।

मेरी कार्य प्रणालीनिम्नलिखित विधियों और तकनीकों को शामिल करता है जो युवा छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव के विकास और संवर्धन को सुनिश्चित करते हैं:

1. लर्निंग डायलॉग में सीखना.

हमारा बौद्धिक जीवन हमेशा सामाजिक रूप से वातानुकूलित होता है और अनिवार्य रूप से संवाद (बाहरी या आंतरिक) की प्रक्रिया में आगे बढ़ता है। इस प्रकार, यह कहा जा सकता है कि साझेदारी पर बने संवाद में, प्रत्येक बच्चा अपने व्यक्तिगत अनुभव के साथ "मांग में" महसूस करता है और अपने अनुभव को पुन: प्रस्तुत करने की प्रक्रिया में रचनात्मक रूप से खुद को मुखर कर सकता है। उदाहरण के लिए। मैं बातचीत के लिए एन। नोसोव, वी। ड्रैगुनस्की, ए.पी. चेखव, ए। लिंडग्रेन के कार्यों की चर्चा के तत्वों का उपयोग करता हूं। तो कहानी के अनुसार ए.पी. चेखव "व्हाइट-फ्रंटेड" ने चर्चा के लिए एक विषय प्रस्तावित किया "क्या छोटा होना मुश्किल है?" ए लिंडग्रेन की परी कथा "द किड एंड कार्लसन हू लाइव्स ऑन द रूफ" पर आधारित, मेरी राय में, विषय का अधूरा सूत्रीकरण रुचि का है। उदाहरण के लिए, "धोखा है ……", (एन। नोसोव की कहानी "ड्रीमर्स" के अनुसार)। मिशुतका और स्टासिक को सपने देखने वाले क्यों कहा जा सकता है, लेकिन इगोर नहीं कर सकते?

2. कक्षा में समस्या आधारित शिक्षण पद्धति का उपयोग करना।

यह एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि की उत्तेजना है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है, ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की रचनात्मक महारत होती है। और रचनात्मक क्षमताओं का विकास। उदाहरण के लिए। "पौधों की विविधता" विषय का ग्रेड 2 अध्ययन।

अब अपनी आँखें बंद करो और कल्पना करो कि तुम एक पेड़ की जड़ हो। आप उसे पानी कैसे पिलाते हैं? नमी सबसे पहले कहाँ जाती है? और फिर? - अब कल्पना कीजिए कि आप एक झाड़ी की जड़ हैं। आप झाड़ी को कैसे पानी देंगे? बच्चों की कहानियां सुनी और चर्चा की जाती हैं।

3. खेल शिक्षण विधियों का अनुप्रयोग.

पाठ में खेल का उपयोग करते हुए, मैं बच्चों की गतिविधियों के माध्यम से खेल के मुख्य कार्यों को लागू करने का प्रयास करता हूं:

संचारी (संचार अनुभव का विकास), आत्म-साक्षात्कार समारोह (स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के अनुभव के साथ संवर्धन), खेल चिकित्सा समारोह (भय को दूर करना, शर्म पर काबू पाना), नैदानिक। उदाहरण के लिए। खेल "अपने कान में कहो" यह तकनीक शिक्षक के साथ व्यक्तिगत संपर्क को बढ़ावा देती है, गलत उत्तर के डर को दूर करती है, आपको कार्य की कठिनाई को कम किए बिना कई साक्षात्कार करने की अनुमति देती है। काल्पनिक पात्रों मिशा और माशा के साथ, हमारे आस-पास की दुनिया में कुछ विषयों का अध्ययन करते हुए, हम पानी के नीचे, और एक हेलीकॉप्टर में, और एक फूल घास के मैदान में जा सकते हैं।

4. परियोजना आधारित ज्ञान.

प्राथमिक विद्यालय में परियोजना-आधारित शिक्षा अप्रत्यक्ष है, और यहाँ न केवल परिणाम मूल्यवान हैं, बल्कि इससे भी अधिक प्रक्रिया स्वयं ही है। वे नींव जिन पर परियोजना पद्धति का निर्माण किया गया है:

बच्चे के लिए व्यक्तिगत अभिविन्यास;

करके सीखना, स्वतंत्र अध्ययन, सहयोगात्मक अधिगम, भूमिका निभाना, अनुमानी अधिगम, चर्चा, आदि;

अपने स्वयं के (व्यक्तिगत) अनुभव और किसी विशेष मामले में दूसरों के अनुभव से सीखना।

उदाहरण के लिए। परियोजना "जिस घर में हम रहते हैं", बच्चे कक्षा के डिजाइन के साथ आते हैं ताकि वे इसमें अध्ययन करना पसंद करें, कोने को सजाते समय, उन्होंने कोने में सामग्री रखने का सुझाव दिया जो बच्चों को उनके जीवन के बारे में जानने में मदद करता है कक्षा, कुछ जानकारी प्राप्त करें। इस साल हमने चिकन पैरों पर एक शानदार घर के रूप में एक कोना बनाया। सप्ताहांत पोर्टफोलियो परियोजना, एकत्रित सामग्री, पारिवारिक परंपराएं और वर्ग परंपराएं, आविष्कार किए गए खेल, माता-पिता के साथ संयुक्त कार्यक्रम। हम सप्ताहांत दिलचस्प बिताते हैं (हम प्रकृति में जाते हैं, जहां खेल, गाने, चुटकुले हैं), हम नदी में मछली पकड़ने जाते हैं, हम संग्रहालयों का दौरा करते हैं, शहर की यात्राएं करते हैं, हम जंगल में स्कीइंग करते हैं, आदि)

हम देखते हैं कि यह विधि युवा छात्र के व्यक्तिगत अनुभव को समृद्ध और विकसित करने के लिए महान अवसर पैदा करती है।

5. छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव की प्राप्ति शुरू करने की स्वीकृति।

शिक्षक का कार्य यह पता लगाना है कि शैक्षिक (वैज्ञानिक) ज्ञान का आवश्यक भंडार प्राप्त करने से पहले छात्रों के पास रोजमर्रा की चेतना के स्तर पर ज्ञान का क्या भंडार है।

इस तकनीक का उपयोग करने की तकनीक छात्रों की गतिविधियों के संगठन के कई रूपों से जुड़ी हो सकती है:

ए) सीधा सवाल: "हम अपने देश और अपने गांव के बारे में क्या जानते हैं", "कंप्यूटर क्या कर सकता है", "हमारे आसपास क्या खतरनाक हो सकता है ..."।

सी) जो अभिव्यक्ति के साथ समस्या को हल करने का प्रयास करना चाहता है। प्रारंभिक आंकड़े प्रस्तुत किए गए हैं। प्रत्येक सेट के लिए, जितना संभव हो उतने प्रकार के कार्यों की रचना करना आवश्यक है; एक योजनाबद्ध योजना के अनुसार, प्रश्नों पर, विशेषणों पर, चित्र पर एक पाठ लिखें ...

डी) छात्रों के लिखित कार्य पर निर्भरता, जिसमें वे किसी चीज़ के बारे में अपना ज्ञान बताते हैं, उसके बाद शिक्षक द्वारा अकादमिक अनुशासन के क्षेत्र में उनकी जागरूकता की डिग्री का विश्लेषण किया जाता है। उदाहरण के लिए। एक वैज्ञानिक संदेश बनाना सीखना। (ज्ञान दुनिया के पाठों में मदद करता है)। लेविटन की पेंटिंग "शांत निवास" के साथ काम करें।

6. नए ज्ञान के उन्नत प्रक्षेपण का स्वागत।

इस तकनीक का उपकरण महत्वपूर्ण है: "अगली बार मैं आपको बताऊंगा कि पृथ्वी अपनी धुरी के चारों ओर कैसे घूमती है, या सर्दी से कैसे बचा जाए, और आपको याद है कि आपने इसके बारे में सुना है, आप कैसे जानते हैं कि आपको किससे निपटना है जीवन।" इंस्ट्रूमेंटेशन का अर्थ छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव पर नए ज्ञान पर एक शैक्षिक प्रक्षेपण को व्यवस्थित रूप से लागू करना है। एक नए सीखने के अनुभव की प्रत्याशा में, बच्चे भविष्य के विषय के साथ ज्ञान और कौशल के मौजूदा भंडार को संयोजित करने के लिए तत्परता विकसित करते हैं।

7. अधूरे शैक्षिक मॉडल के अतिरिक्त निर्माण की स्वीकृति।

एक ही समय में शिक्षक का कार्य बच्चे की रचनात्मक क्षमता, उसकी आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता को महसूस करना है। इस मामले में, प्रत्येक छात्र अनिवार्य रूप से अपने जीवन (व्यक्तिगत) अनुभव पर भरोसा करेगा। उदाहरण के लिए: "मैं पाठ की शुरुआत का प्रस्ताव करता हूं, और आपका कार्य पाठ को पूरा करना है।"

1. बच्चे जंगल में चले गए ............... इसलिए, जंगल पहुंचने से पहले, वे दौड़ते हुए घर चले गए। (बच्चे जंगल में चले गए। वे एक संकरे रास्ते पर चले। रास्ते के किनारों पर फूल उग आए। बच्चों ने सुंदर गुलदस्ते उठाए, लेकिन अचानक उन्हें सामने एक भेड़िया दिखाई दिया। लोग बहुत डर गए थे। इसलिए, पहुंचने से पहले) जंगल, वे एक रन पर घर पहुंचे)।

सर्दी अप्रत्याशित रूप से आ गई है ……………….. सर्दी हमेशा असामान्य होती है। "यह हमेशा सर्दियों में बहुत सुंदर होता है," माँ ने कहा। (सर्दी अप्रत्याशित रूप से आई। एक महीने बाद हम जंगल में गए। वहां बहुत सुंदर था। देवदार के पेड़ शराबी टोपी पहने हुए लग रहे थे। पतले पाइन हमें ठंढ से ढके हुए, ओपनवर्क पंजे खींच रहे थे। मैंने प्रशंसा की अद्भुत सुंदरता! ​​"सर्दियों में यह हमेशा बहुत सुंदर होता है," मेरी माँ ने कहा)

8. चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के महत्वपूर्ण आध्यात्मिककरण का स्वागत।

उदाहरण के लिए, मैं छात्रों को निबंधों के निम्नलिखित विषय देता हूं: "खिड़की पर बैठकर बिल्ली क्या सोच रही है" विषय पर निबंध-तर्क, निबंध - विषय पर विवरण "पुरानी तस्वीर ने मुझे किस बारे में बताया"; मैं प्रकृति में बातचीत की व्यवस्था करता हूं, उदाहरण के लिए, "घास का एक ब्लेड क्या सोच रहा है", मैं ज्यामितीय आकृतियों (त्रिकोण, वर्ग) के बारे में एक परी कथा लिखने का प्रस्ताव करता हूं। इस तरह के कार्य छात्रों को शैक्षिक कनेक्शन और प्रक्रियाओं के गहरे अर्थ को समझने में मदद करते हैं।

9. व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से व्यक्तिगत अनुभव को डिजाइन करना।

बच्चे अपने हाथों में वस्तु को देखते हैं, छूते हैं, पकड़ते हैं, सुगंध महसूस करते हैं। उदाहरण के लिए।

लगभग हर दिन आप शब्द सुनते हैं पानी, हवा।

वे आपको किन ध्वनियों से प्रभावित करते हैं? बताओ, दूसरों के साथ साझा करो।

अब अपनी आँखें बंद करो और कल्पना करने की कोशिश करो कि तुम पानी में हो, तुम्हें क्या लगता है? (बच्चों के उत्तर)। और जब आपके चारों ओर हवा होती है, तो आप क्या महसूस करते हैं? अपनी भावनाओं के बारे में बात करने या लिखने की कोशिश करें।

अपनी आँखें बंद करें और कल्पना करें कि आपके हाथ की हथेली में गर्म हवा है। यह क्यों निकलता है? अब बताओ अगर बर्फ का पानी आपकी पीठ से नीचे बह रहा हो तो आपको कैसा लगेगा?

बच्चे अपनी भावनाओं को साझा करते हैं। इस तरह की गतिविधि की प्रक्रिया में, छात्र अवलोकन करने, वस्तु को समझने, मुख्य बात को टिप्पणियों से अलग करने, अपनी छाप को प्रसारित करने का अनुभव, दूसरों के लिए अपना "I" प्राप्त करने का अनुभव प्राप्त करते हैं।

10. शैक्षिक अनुमानों में जीवन उपमाओं की स्वीकृति।

उदाहरण के लिए: "सम्मान" शब्द से जुड़े अपने जीवन की एक तस्वीर की कल्पना करें, हमें इसके बारे में बताएं। वास्तविक स्थितियों की चर्चा। उदाहरण के लिए, लालच, पाखंड की अभिव्यक्ति से जुड़ी स्थितियां।

परिणामस्वरूप, हमें मिलता है:

बाहरी परिणाम- इसे देखा जा सकता है, समझा जा सकता है, व्यवहार में लाया जा सकता है (प्रस्तुतिकरण, पोस्टर, निबंध, किताबें, मेमो, आदि)।

आंतरिक परिणाम- कार्य अनुभव जो ज्ञान और कौशल, दक्षताओं और मूल्यों को जोड़ता है।

घटनाओं की संख्या और गुणवत्ता में वृद्धि. रूसी भाषा, प्रकृति के पारखी, खेल क्या? का विषय सप्ताह आयोजित करना पारंपरिक हो गया है? कहाँ? कब? और आदि।

संख्या में वृद्धिदूरस्थ प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड, जिला प्रतियोगिताओं में भाग लेने वाले छात्र,

आधुनिक स्कूल की दिशाओं में से एक विविध शिक्षा का स्कूल है, बच्चों और किशोरों के व्यक्तिगत विकास के लिए समर्थन और उपहार का विकास। शैक्षिक कार्यक्रम की मूल बातें महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं में से एक व्यक्तिगत गुण हैं

आत्म-विकास के लिए तत्परता और क्षमता

सीखने और सीखने के लिए प्रेरणा

मूल्य - अर्थ संबंधी दृष्टिकोण

सामाजिक दक्षता, व्यक्तिगत गुण।

दुनिया में कोई स्थिरता नहीं होगी, इसलिए आपको किसी भी आश्चर्य के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है, मेरा मुख्य कार्य मेरे छात्रों के भविष्य के जीवन में अधिकतम सफलता और न्यूनतम विफलता सुनिश्चित करना है, और इसलिए छात्रों के माता-पिता सच्चे सहयोगी हैं, न केवल छात्रों के लिए, लेकिन मेरे लिए एक शिक्षक के रूप में भी।

निष्कर्ष

एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए आवश्यकताएं, जिसमें लचीली उत्पादक सोच होनी चाहिए, जीवन को आगे बढ़ाने वाले सबसे कठिन कार्यों को हल करने के लिए सक्रिय कल्पना विकसित की। समाज में तेजी से बदलाव हो रहे हैं। एक व्यक्ति को उनके लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया देने के लिए मजबूर किया जाता है और इसलिए उसे अपनी रचनात्मक क्षमता को सक्रिय करना चाहिए।

आज, शिक्षक को छात्रों को यह सिखाने की आवश्यकता है कि कैसे सीखना है; मानक जीवन स्थितियों को हल करें; मूल्यों की दुनिया को नेविगेट करें: गैर-मानक कार्यों को हल करें।

महत्वपूर्ण मांग वाले व्यक्तिगत गुण

सृष्टि

पहल

रचनात्मकता

संचार

सोच का लचीलापन

अनुकूलन क्षमता

जानकारी खोजने और उसके साथ सक्रिय रूप से काम करने की क्षमता

निजी जिम्मेदारी

पदों और गतिविधियों को बदलने की क्षमता

एक आधुनिक शिक्षक को क्या करने में सक्षम होना चाहिए?

शिक्षक को अध्ययन की गई सामग्री को दैनिक जीवन और छात्रों के हितों से जोड़ने में सक्षम होना चाहिए;

छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर उपलब्धियों का मूल्यांकन करने के लिए;

संपूर्ण और व्यक्तिगत छात्रों के रूप में कक्षा की प्रगति का मूल्यांकन करना;

न केवल ज्ञान में, बल्कि जीवन के लिए उनकी तत्परता में भी अंतराल देखने के लिए;

पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी दिखाते हुए, अपने जीवन की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करें

विभिन्न प्रकार के रूपों और शैक्षिक कार्य के तरीकों, संवाद और परियोजना विधियों का उपयोग करके एक पाठ की योजना बनाएं

लक्ष्य निर्धारित करें और छात्रों के साथ मिलकर उनकी उपलब्धि की डिग्री का मूल्यांकन करें

पूर्णता के लिए "सफलता की स्थिति बनाना" विधि का उपयोग करें

समझें कि आधुनिक परिस्थितियों में नौकरी खोजने और व्यावसायिक सफलता की सीढ़ी को सफलतापूर्वक आगे बढ़ाने के लिए छात्रों को किन कौशलों की आवश्यकता होगी

अपने छात्रों के वास्तविक महत्वपूर्ण हितों को देखें और समझें

अपने छात्रों के लिए, उनके निर्णयों के लिए, अपने स्वयं के परीक्षण और त्रुटि के लिए सम्मान दिखाएं

शिक्षक के कार्यों का हिस्सा छात्रों को हस्तांतरित किया जा सकता है, और वे इन कार्यों का सामना करेंगे यदि वे समझते हैं कि यह उनके लिए उपयोगी और फायदेमंद है

कुखरेंको जी.वी. द्वारा प्राप्त ज्ञान और कौशल। छात्रों के डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों में कंप्यूटर का उपयोग करने की संभावनाओं के बारे में विचारों को गहरा और विस्तारित करने के लिए, पद्धतिगत विकास और उपदेशात्मक मैनुअल तैयार करने की प्रक्रियाओं को स्वचालित करने के लिए पेशेवर गतिविधियों में मदद करना।