अंग्रेजी भाषा के पाठों में उड के गठन की विशेषताएं। अंग्रेजी पाठों में प्राथमिक विद्यालय में मुख्य प्रकार के ऊद का गठन

अंग्रेजी शिक्षक। अंग्रेजी पाठों में यूयूडी का गठन और विकास

आधुनिक शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य दुनिया की तस्वीर के समग्र दृष्टिकोण के साथ एक उच्च शिक्षित, बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करना है, जो आसपास की दुनिया और जीवन की तस्वीर का प्रतिनिधित्व करने वाली घटनाओं और प्रक्रियाओं के बीच संबंधों की गहराई की समझ के साथ है। . समाज के विकास का वर्तमान चरण व्यक्ति की क्षमताओं और क्षमताओं के विकास की दिशा में एक दिशा की विशेषता है। एक स्कूल स्नातक को स्वतंत्र रूप से सोचना चाहिए, वास्तविक दुनिया में आने वाली कठिनाइयों और समस्याओं को देखना चाहिए और उन्हें दूर करने और हल करने के तरीकों की तलाश करनी चाहिए, स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि वह जो ज्ञान प्राप्त करता है उसे उसके आसपास के जीवन में कैसे लागू किया जा सकता है।
आजकल, अंग्रेजी संचार की अंतर्राष्ट्रीय भाषा बन गई है, इसलिए इसे सीखना वास्तव में प्रासंगिक है। वर्तमान में, इसमें अध्ययन के लिए अनिवार्य होने के लिए सभी आवश्यक शर्तें हैं। यह धीरे-धीरे सार्वजनिक जीवन के सभी क्षेत्रों में प्रवेश करता है। एक आधुनिक स्नातक जो एक विदेशी भाषा बोलता है, उसके पास पेशेवर गतिविधियों में तेजी से कैरियर के विकास का अवसर है। अंग्रेजी आर्थिक और राजनीतिक वार्ता, वाद-विवाद, विज्ञान, कला, साहित्य और शिक्षा और कई सार्वजनिक संगठनों की भाषा है। इन परिवर्तनों के अनुसार, समाज की आधुनिक जरूरतों को पूरा करने के लिए अंग्रेजी पढ़ाने की पद्धति एक नए स्तर पर पहुंच रही है। अंग्रेजी पाठ शिक्षण तकनीकों के मामले में लचीला और विविध हो जाता है और नए तकनीकी और सूचना उपकरणों के उपयोग में समृद्ध होता है।
नए शैक्षिक मानक के अनुसार, एक आधुनिक छात्र को कुछ कौशल और क्षमताएं बनाने की आवश्यकता होती है, जो पाठ योजना विकसित करते समय हमारे लिए एक प्राथमिकता दिशानिर्देश हैं। नए शैक्षिक मानकों की शुरूआत के संदर्भ में, आधुनिक शिक्षा प्रणाली का कार्य सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का एक सेट तैयार करना है जो "सीखने के लिए सिखाने" की क्षमता प्रदान करता है, आत्म-विकास और स्वयं के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता का विकास -नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से सुधार। मानक के लिए हमें व्यक्तित्व विकसित करने, सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूएलई) और विषय ज्ञान की आवश्यकता होती है। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ शैक्षिक सामग्री को बदलने के विशिष्ट तरीके प्रदान करती हैं, महत्वपूर्ण पर प्रकाश डालती हैं, सामान्यीकृत ज्ञान का निर्माण, नए ज्ञान का स्वतंत्र आत्मसात, कौशल का निर्माण, इस प्रक्रिया के संगठन सहित।
यूयूडी कार्यों में शामिल हैं:
- सीखने की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने, सीखने के लक्ष्य निर्धारित करने, उन्हें प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधनों और तरीकों की तलाश और उपयोग करने की क्षमता सुनिश्चित करना, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को नियंत्रित और मूल्यांकन करना;
- निरंतर शिक्षा के लिए तत्परता के आधार पर व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण; किसी भी विषय क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और दक्षताओं का सफल समावेश सुनिश्चित करना।
- यूयूडी शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने और छात्र की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के गठन के चरण प्रदान करता है। व्यापक अर्थ में, शब्द "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" का अर्थ नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार है।
यूयूडी की अवधारणा के विकास का आधार गतिविधि दृष्टिकोण है, जो एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, डीबी एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव, पी.वाईए के वैज्ञानिक स्कूल के प्रावधानों पर आधारित है। यूयूडी डीबी एल्कोनिन - वी.वी. डेविडोव द्वारा विकासात्मक सीखने के सिद्धांत में एक महत्वपूर्ण अवधारणा है।
दूसरी पीढ़ी का GEF तीन स्तरों पर अंग्रेजी में शिक्षा के परिणाम तैयार करता है: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय।
तकनीकी मानचित्र विकसित करते समय, हम ऐसी सीखने की स्थितियों के संगठन पर विचार करते हैं जिनका उद्देश्य आवश्यक शैक्षिक परिणाम बनाना है।
यूयूडी के प्रकार:
- व्यक्तिगत
- संज्ञानात्मक
- संचारी
- नियामक
व्यक्तिगत यूयूडी छात्र के व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, उसके मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास, नैतिक-सौंदर्य समझ और स्थितियों के मूल्यांकन के साथ-साथ सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में भावना निर्माण और अभिविन्यास के उद्देश्य से हैं। व्यक्तिगत क्रियाएं सीखने को सार्थक बनाती हैं, छात्र को शैक्षिक समस्याओं को हल करने का महत्व प्रदान करती हैं, उन्हें वास्तविक जीवन के लक्ष्यों और स्थितियों से जोड़ती हैं, और आपको दुनिया, अपने आसपास के लोगों, अपने और अपने भविष्य के संबंध में अपनी जीवन स्थिति विकसित करने की अनुमति देती हैं।
एक विदेशी भाषा के व्यक्तिगत परिणाम हैं: एक बहुभाषी और बहुसांस्कृतिक समुदाय के रूप में दुनिया का एक सामान्य विचार; लोगों के बीच संचार के मुख्य साधन के रूप में एक विदेशी सहित भाषा की जागरूकता; अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा के साधनों का उपयोग करते हुए विदेशी साथियों की दुनिया से परिचित होना।
एक विदेशी भाषा के पाठ में व्यक्तिगत यूयूडी के गठन को परियोजना पद्धति, और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ-साथ "व्यवहार का मूल्यांकन करें", "प्रश्नावली भरें" और कई अन्य जैसे अभ्यासों की सुविधा प्रदान की जा सकती है।
संज्ञानात्मक यूयूडी को सामान्य शैक्षिक, तार्किक और कार्यों में विभाजित किया गया है, साथ ही समस्याओं को स्थापित करने और हल करने के उद्देश्य से की जाने वाली क्रियाएं। सामान्य शैक्षिक गतिविधियों में कार्य निर्धारित करने की क्षमता, इसे हल करने के तरीके चुनने के साथ-साथ जानकारी के साथ काम करने की क्षमता शामिल है। तार्किक करने के लिए - कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना में विश्लेषण और नए ज्ञान के संश्लेषण के क्षेत्र में कौशल शामिल करें। इस प्रकार, एक पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्य का आयोजन करके, "आपसी व्याख्या" पद्धति का उपयोग करके, बच्चों की तार्किक सोच को विकसित करने और जानकारी के लिए स्वतंत्र खोज के उद्देश्य से कार्यों का उपयोग करके, हम यूयूडी डेटा के निर्माण में योगदान करते हैं। संज्ञानात्मक यूयूडी के विकास के लिए, मैं अक्सर "हनीकॉम्ब्स" (किसी दिए गए शब्द के अक्षरों से शब्द बनाना), "एक शब्द खोजें", आदि जैसे शाब्दिक अभ्यासों का उपयोग करता हूं। छात्रों को व्याकरणिक सामग्री के पारित होने के दौरान विश्लेषण करना भी सिखाया जा सकता है। संश्लेषण - जब एकालाप और संवाद भाषण या पाठ्यपुस्तक में अभ्यास करते समय: - लापता शब्द डालें, - लापता अक्षर डालें, - वाक्य पूरा करें, - तालिका भरें, - तुलना की डिग्री के गठन के लिए नियम का अनुमान लगाएं विशेषण, आदि
संचार यूयूडी में लोगों के साथ संचार की ख़ासियत या सूचना की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, एक संवाद में प्रवेश करने और इसे संचालित करने के कौशल का निर्माण होता है। समूह, जोड़ी काम करने के तरीके, साथ ही वाद-विवाद, चर्चा, चर्चा पूरी तरह से छात्रों के संचार गुणों को विकसित करने की अनुमति देते हैं। अंग्रेजी सीखने की प्रक्रिया में, एक विदेशी भाषा के साथ परिचित किया जाता है, भाषण कौशल बनते हैं: बच्चे क्लिच (सेट एक्सप्रेशन) और अवधारणाओं का उपयोग करके निर्णय या राय व्यक्त करना सीखते हैं, अभ्यास के दौरान प्रश्न और उत्तर तैयार करते हैं, सही और गलत साबित करते हैं। बयान, एक संवाद या एकालाप के निर्माण के चरणों को सही ठहराते हैं। पाठ्यपुस्तक के सत्रीय कार्यों में दिए गए निर्देशों के अनुसार कार्य करते हुए, बच्चे जोड़ियों में काम करना सीखते हैं, पाठ्यपुस्तक में दिए गए प्रोजेक्ट को छोटे या बड़े समूहों में पूरा करते हैं।
नियामक यूयूडी एक संयुक्त लक्ष्य-निर्धारण और पाठ के विषय की परिभाषा के साथ बनते हैं, छात्र निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से पाठ में अपनी गतिविधियों की योजना, समायोजन, मूल्यांकन, विनियमन करना सीखते हैं। अंग्रेजी पाठ में नियामक यूयूडी का गठन छात्रों को नियंत्रित करने वाली क्रियाओं से सुगम होता है: स्व-जाँच के तरीके और कार्यों की पारस्परिक जाँच। छात्रों को विभिन्न प्रकार की त्रुटियों (ग्राफिक, वर्तनी, व्याकरणिक, आदि) की जांच करने के लिए ग्रंथों की पेशकश की जाती है। और इस समस्या को हल करने के लिए, बच्चों के साथ, आप पाठ की जाँच के लिए नियम बना सकते हैं जो क्रियाओं के एल्गोरिथ्म को निर्धारित करते हैं। आधुनिक शिक्षा में, अंग्रेजी में कई शिक्षण सामग्री में स्व-परीक्षा के लिए काम के तैयार पाठ होते हैं, जो प्रत्येक बच्चे को कवर की गई सामग्री के आधार पर अपने पेशेवरों और विपक्षों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की अनुमति देता है। शैक्षिक शैक्षणिक सफलता का मूल्यांकन करने की तकनीक का उद्देश्य छात्रों के नियंत्रण और मूल्यांकन की स्वतंत्रता को विकसित करना है। एक आरामदायक वातावरण बनाकर छात्रों को स्कूल नियंत्रण और मूल्यांकन के डर से मुक्त करने से उनके मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद मिलती है।
नियामक कार्यों के गठन और विकास के लिए शर्तें:
1. सीखने की समस्या को हल करने के लिए बाहरी भाषण क्रिया योजना में उपयोग करने के लिए छात्र को सिखाना आवश्यक है, क्रियाओं की उत्तेजना, (क्रम में ... (लक्ष्य) ... यह आवश्यक है ... (कार्रवाई)), किए गए कार्यों की गुणवत्ता पर नियंत्रण, इस गुणवत्ता का मूल्यांकन और प्राप्त परिणाम, गतिविधि की प्रक्रिया में की गई त्रुटियों का सुधार।
2. बच्चों को गतिविधि, संज्ञानात्मक पहल, समस्या को हल करने के उद्देश्य से किए गए किसी भी प्रयास, किसी भी उत्तर के लिए प्रोत्साहित करना सुनिश्चित करें, भले ही वह सही न हो।
3. कार्यों के आपसी सत्यापन, समूहों के आपसी कार्यों और तथाकथित शैक्षिक संघर्ष के संगठन के रूप में कार्य के ऐसे रूपों का उपयोग करना आवश्यक है।
4. शैक्षिक प्रक्रिया में उत्पादक पठन प्रौद्योगिकियों, समस्या-संवाद प्रौद्योगिकियों, उपलब्धि मूल्यांकन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें।
नैदानिक ​​​​सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के निदान और गठन के लिए, मैं इस तरह के अभ्यासों का उपयोग करता हूं जैसे "जानबूझकर त्रुटियां", "पाठ की शुरुआत पढ़ें - इसके अंत के बारे में सोचें", "पाठ के एक भाग के लिए एक शीर्षक सोचें", "कुछ खोजें" पाठ में जानकारी", आदि।
नियामक यूयूडी के गठन के लिए, शिक्षक के रूप में सहायता प्रदान करता है - अनुमोदन, समर्थन; टिप्पणी "फिर से प्रयास करें", "आगे प्रदर्शन करें"; प्रदर्शन, किसी कार्रवाई के सही प्रदर्शन का प्रदर्शन, एक प्रभावी योजना में निर्देश।
यूयूडी के विकास के लिए विशेष उपकरणों में से एक मेमो मेमो हो सकता है।
ज्ञापन- यह एक मौखिक विवरण है कि कोई शैक्षिक क्रिया क्यों, क्यों और कैसे की जानी चाहिए, निम्न प्रकार के ज्ञापनों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- मेमो-एल्गोरिदम, जो संचालन का एक कड़ाई से निश्चित अनुक्रम प्रदान करता है।
- एक ज्ञापन-निर्देश जो संचालन के वांछित अनुक्रम का सुझाव देता है, लेकिन छात्र को स्वतंत्र रूप से इस अनुक्रम को बदलने या कुछ संचालन बंद करने का अवसर दिया जाता है।
- एक अनुस्मारक-सलाह जो कार्रवाई करने के संभावित तरीकों की सिफारिश करती है, जिससे छात्र को वह तरीका चुनने का अधिकार मिल जाता है जो उसे कार्रवाई करने के लिए उपयुक्त बनाता है।
- मेमो-शो, जो कार्य का एक उदाहरण देता है।
- मेमो-प्रोत्साहन जो दृष्टिकोण के प्रकटीकरण के माध्यम से गतिविधि को उत्तेजित करता है।
अभ्यास से पहले पाठ में छात्र को ज्ञापन प्रस्तुत किया जाता है। मेमो छात्रों को एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में किए गए सीखने की गतिविधियों को तर्कसंगत रूप से करने के लिए सिखाने के साथ-साथ छात्रों को स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए सिखाने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।
बुनियादी स्कूल में यूयूडी के विकास के लिए तकनीकों, विधियों और तकनीकों में, एक विशेष स्थान पर शैक्षिक स्थितियों का कब्जा है जो कुछ यूयूडी के विकास के लिए विशिष्ट हैं। वे विषय-वस्तु पर निर्मित होते हैं और अति-विषयक प्रकृति के होते हैं। बेसिक स्कूल में सीखने की स्थितियों की टाइपोलॉजी:
- स्थिति-समस्या - एक वास्तविक समस्या का एक प्रोटोटाइप जिसके लिए एक त्वरित समाधान की आवश्यकता होती है (ऐसी स्थिति की मदद से, कोई भी इष्टतम समाधान खोजने के लिए कौशल विकसित कर सकता है);
- स्थिति-चित्रण - एक वास्तविक स्थिति का एक प्रोटोटाइप, जिसे व्याख्यान सामग्री में एक तथ्य के रूप में शामिल किया गया है (एक दृश्य आलंकारिक स्थिति, जिसे आईसीटी के माध्यम से प्रस्तुत किया जाता है, इसे हल करने का एक सरल तरीका खोजने के लिए जानकारी की कल्पना करने की क्षमता विकसित करता है। );
- मूल्यांकन की स्थिति - तैयार किए गए प्रस्तावित समाधान के साथ वास्तविक स्थिति का एक प्रोटोटाइप जिसका मूल्यांकन किया जाना चाहिए और एक पर्याप्त समाधान पेश किया जाना चाहिए;
- स्थिति-प्रशिक्षण - एक मानक या अन्य स्थिति का एक प्रोटोटाइप (स्थिति का वर्णन करके और इसे हल करके दोनों को प्रशिक्षण दिया जा सकता है)।
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि हमें जो परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता है, उसके आधार पर हमें "अनुकूलन" करने का अधिकार है, लगभग किसी भी कार्य को बदलने का। यूयूडी हमें छात्रों को विषय वस्तु के संदर्भ में और इस गतिविधि के निर्माण में सीखने की गतिविधियों के लिए उन्मुख करने का अवसर देता है। यूयूडी नए ज्ञान, कौशल और दक्षताओं के स्वतंत्र सफल आत्मसात करने का अवसर पैदा करता है, जिसमें आत्मसात करने का संगठन, यानी सीखने की क्षमता शामिल है। इन और अन्य अभ्यासों का उचित और रचनात्मक अनुप्रयोग हमें छात्रों से सबसे सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है।

अंग्रेजी में प्राथमिक विद्यालय में यूयूडी का गठन (ईएमसी के उदाहरण पर "आनंद लेना अंग्रेज़ी» बिबोलेटोवा एम.जेड.)

आधुनिक शिक्षा का लक्ष्य छात्रों का सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास है, जो सीखने की क्षमता जैसी महत्वपूर्ण क्षमता प्रदान करता है। विदेशी भाषाओं को पढ़ाने का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का निर्माण है जो छात्रों को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करते हैं।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के विकास की अवधारणा को एक समूह के लेखकों द्वारा एक सिस्टम-एक्टिविटी अप्रोच (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov) के आधार पर विकसित किया गया था: A.G. अस्मोलोव, जी.वी. बर्मेन्स्काया, आई.ए. वोलोडार्स्काया, ओ.ए. करबानोवा, एन.जी. सलमीना और एस.वी. मोलचानोव के निर्देशन में ए.जी. अस्मोलोव।

व्यापक अर्थ में, शब्द "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" का अर्थ सीखने की क्षमता है, अर्थात, नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए विषय की क्षमता। एक संकीर्ण अर्थ में, इस शब्द को छात्र कार्यों (साथ ही उनसे जुड़े शैक्षिक कार्यों के कौशल) के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो इस प्रक्रिया के संगठन सहित नए ज्ञान, कौशल के गठन के स्वतंत्र आत्मसात को सुनिश्चित करता है।

यूयूडी- यह सामान्यीकृतकार्रवाई के तरीके जो विभिन्न विषय क्षेत्रों में और सीखने की गतिविधि की संरचना में छात्रों के व्यापक अभिविन्यास की संभावना को खोलते हैं, जिसमें छात्रों को अपने लक्ष्यों, मूल्य-अर्थपूर्ण और परिचालन विशेषताओं के बारे में जागरूकता शामिल है। इस प्रकार, "सीखने की क्षमता" की उपलब्धि में शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों का पूर्ण विकास शामिल है, जिसमें शामिल हैं: 1) सीखने के उद्देश्य, 2) सीखने का लक्ष्य, 3) सीखने का कार्य, 4) सीखने की गतिविधियाँ और संचालन (अभिविन्यास, परिवर्तन) सामग्री, नियंत्रण और मूल्यांकन)।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के कार्य:

छात्र अवसर प्रदान करना ख़ुद के दम परसीखने की गतिविधियों को अंजाम देना, सीखने के लक्ष्य निर्धारित करना, उपलब्धि के आवश्यक साधनों और विधियों की तलाश करना और उनका उपयोग करना, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन करना;

व्यक्तित्व और उसके विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण आत्मज्ञानएक बहुसांस्कृतिक समाज, उच्च सामाजिक और व्यावसायिक गतिशीलता में निरंतर शिक्षा के लिए तत्परता के आधार पर;

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सफल आत्मसात को सुनिश्चित करना, किसी भी विषय क्षेत्र में दुनिया की तस्वीर और दक्षताओं का निर्माण करना

यूयूडी के मुख्य प्रकारों की संरचना में 4 ब्लॉक शामिल हैं:

1) व्यक्तिगत

2) नियामक

3) संज्ञानात्मक

4) संचारी

निस्संदेह, यूयूडी में महारत हासिल करने वाले छात्र विभिन्न शैक्षणिक विषयों के संदर्भ में होते हैं। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि किसी विशेष विषय के अध्ययन की प्रक्रिया में एक निश्चित प्रकार के यूयूडी के गठन के लिए कोई कठोर उन्नयन नहीं है। कुछ विषयों में, कुछ प्रकार के यूएलडी के गठन पर बहुत ध्यान दिया जा सकता है, दूसरों में - अन्य प्रकार के यूएलडी के गठन पर। लेकिन सामान्य तौर पर, आधुनिक अंग्रेजी पाठों में, सभी चार प्रकार की सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ बन रही हैं: व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक और संचार।

एम.जेड द्वारा संपादित प्राथमिक विद्यालय के लिए शिक्षण सामग्री "अंग्रेजी का आनंद लें" के उदाहरण पर विचार करें। बिबोलेटोवा और अन्य, ए.जी. द्वारा प्रस्तावित इस वर्गीकरण के अनुसार सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के निर्माण में कौन से कार्य और अभ्यास योगदान दे सकते हैं। अस्मोलोव।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँबच्चे के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास में योगदान।

शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, यह उजागर करना आवश्यक है तीन प्रकारव्यक्तिगत क्रियाएं:

- व्यक्तिगत, पेशेवर, जीवन आत्मनिर्णय;

- अर्थ गठन, यानी, शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद के बीच संबंध के छात्रों द्वारा स्थापना, दूसरे शब्दों में, अध्ययन के परिणाम और गतिविधि को प्रेरित करने के बीच, जिसके लिए इसे किया जाता है। छात्र को खुद से पूछना चाहिए: मेरे लिए शिक्षण का महत्व और अर्थ क्या है? - और इसका उत्तर देने में सक्षम हो;

- नैतिक और नैतिक अभिविन्यास, जिसमें सुपाच्य सामग्री का मूल्यांकन (सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर) शामिल है, एक व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करना।

शिक्षक के साथ बातचीत में, छात्र को पता चलता है कि एक व्यक्ति अपने साथियों के साथ बातचीत में क्या है। सीखने के प्रारंभिक चरण में, एक बच्चा अपने बारे में एक व्यक्ति के रूप में एक विचार विकसित करता है जब वह अपने बारे में संक्षेप में बात करता है। छात्र को यह एहसास होने लगता है कि एक और भाषा है और वह इस क्षेत्र में संवाद कर सकता है। उसे यह एहसास होने लगता है कि मौखिक और लिखित सत्रीय कार्य क्यों किए जाते हैं, गृहकार्य क्यों किया जाना चाहिए। प्रारंभिक अवस्था में, छात्र दूसरे देशों की परंपराओं और रीति-रिवाजों से परिचित हो जाते हैं और उसी के अनुसार अपने देश के साथ उनकी तुलना करने लगते हैं। पेशेवर और जीवन आत्मनिर्णय भूमिका निभाने वाले खेलों के दौरान होता है, विभिन्न व्यवसायों से परिचित होता है, वयस्कों और बच्चों की विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं के बारे में जागरूकता, अधिकारों और दायित्वों सहित, एक स्वस्थ जीवन शैली के नियमों से परिचित होना आदि। नैतिक और नैतिक अभिविन्यास जो छात्र की दैनिक शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों को रेखांकित करते हैं, पाठ्यपुस्तक में पाठ और भूमिका-खेल दोनों की सामग्री द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। इस स्तर पर, सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर पचने वाली सामग्री का नैतिक और नैतिक मूल्यांकन होता है।

नतीजा

गतिविधि

संज्ञानात्मक विकास

पहेलियों, पहेलियों का अनुमान लगाना, त्वरित बुद्धि के लिए कार्य करना, स्मृति और ध्यान विकसित करना

नागरिक पहचान की नींव का गठन

अपने मूल देश को जानना, खुद को शहर, क्षेत्र, देश के नागरिक के रूप में स्थापित करना।

देश प्रेम

मूल देश की सकारात्मक विशेषताओं और अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की तुलना

सहिष्णुता और दया

सांस्कृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक जागरूकता का विकास, गैर-मौखिक व्यवहार और मूल्य प्रणाली सहित अंतरसांस्कृतिक संचार की विशेषताओं की समझ।

जिज्ञासा

जीवन के उन पहलुओं से परिचित होना जो बच्चे के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक रुचि के हों

क्रिया प्रकार

कार्य और अभ्यास

व्यक्तिगत आत्मनिर्णय में कार्रवाई

अपने पसंदीदा जानवर का वर्णन करें, अपना पसंदीदा चरित्र चुनें, अपने किसी सहपाठी से प्रश्न पूछें

कार्रवाई

अर्थ गठन

समझाएं कि मैं अंग्रेजी क्यों सीख रहा हूं, पाठ में आज प्राप्त ज्ञान किस स्थिति में मेरे लिए उपयोगी होगा

सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन के कार्य

भाषा पोर्टफोलियो भरें (पोर्टफोलियो)

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँछात्रों द्वारा उनकी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और विनियमन को सुनिश्चित करना। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों को बदलना अक्सर आवश्यक होता है। सीखने की प्रक्रिया में खेलों के उपयोग की प्रभावशीलता को नोट करना असंभव नहीं है, क्योंकि वे भाषा के प्राकृतिक सीखने में मदद करते हैं। प्रारंभिक अवस्था में वे खेलकर सीखते हैं और खेलकर वे विकसित होते हैं और सीखते हैं। और साथ ही, छात्रों को उनकी गेमिंग गतिविधियों को विनियमित करने के लिए सिखाना महत्वपूर्ण है। स्व-नियमन तब होता है जब परियों की कहानियों का मंचन, संवाद भाषण के दौरान, एक श्रृंखला के साथ एक कहानी को संकलित करते समय, एक संदर्भ योजना के अनुसार, चित्रों के अनुसार। प्रारंभिक चरण में बच्चों को उनके परिणामों की भविष्यवाणी करना सिखाना आवश्यक है। छोटे छात्र आत्म-नियंत्रण का उपयोग यह देखने के लिए कर सकते हैं कि क्या वे बेंचमार्क के विरुद्ध अपने उत्तरों की जाँच करके अच्छा कर रहे हैं।

क्रिया प्रकार

कार्य और अभ्यास

कार्रवाई

लक्ष्य की स्थापना

दृश्यों के आधार पर पाठ का उद्देश्य निर्धारित करें: चित्रण, स्लाइड, खिलौना, आदि।

कार्रवाई

योजना

तालिका भरें - कहानी, परियों की कहानी आदि के संकलन की योजना।

कार्रवाई

पूर्वानुमान

अनुमान करें कि इस विषय का अध्ययन करने के बाद आपके पास क्या ज्ञान और कौशल होगा

कार्रवाई

नियंत्रण

प्रस्तावित पैमाने पर अपने काम के परिणामों की स्वतंत्र रूप से जांच और मूल्यांकन करें

कार्रवाई

सुधार

बग फिक्स करें

कार्रवाई

कहें कि मैंने आज पाठ में क्या सीखा, मैंने क्या अच्छा किया, और क्या अतिरिक्त अध्ययन की आवश्यकता है

कार्रवाई

आत्म नियमन

पाठ में विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लें: सर्वश्रेष्ठ कहानीकार, सर्वश्रेष्ठ पत्रकार, आदि; एक परियोजना टीम के हिस्से के रूप में काम करें

"अंग्रेजी का आनंद लें" पाठ्यक्रम में नियामक क्रियाओं का गठन पहले पाठों से किया जाता है। नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के कौशल आत्म-परीक्षा कार्य के दौरान विकसित होते हैं जो प्रत्येक पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक खंड को समाप्त करते हैं, और आत्म-सुधार पाठ (संशोधन पाठ) के दौरान आत्म-नियंत्रण पाठों का पालन करते हैं।

पाठ्यक्रम की प्रत्येक पाठ्यपुस्तक के लिए जारी किए गए शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्रामों के अभ्यासों की सहायता से आत्म-नियंत्रण कौशल भी विकसित किए जाते हैं।

लक्ष्य-निर्धारण और सीखने के कार्य को निर्धारित करने के कौशल को निर्देशों के साथ काम के दौरान विकसित किया जाता है, कार्य के चरण-दर-चरण स्पष्टीकरण, पाठ के स्पष्ट संचार परिणाम और परियोजनाओं के साथ काम करते हैं जो प्रत्येक खंड का हिस्सा हैं। पाठ्यपुस्तक।

उदाहरण के लिए, ग्रेड 3 और 4 की पाठ्यपुस्तकों और डिजाइन कार्य के पेपर और पुनरावृत्ति पाठों का परीक्षण करें। (चित्र देखें)। पाठ का स्पष्ट संचार परिणाम दूसरी कक्षा की पाठ्यपुस्तक से कृषि उदाहरण है। सिर्फ पालतू जानवरों के नाम सीखना उबाऊ है, लेकिन पत्रकार खेलना और साक्षात्कार करना मजेदार है। हम एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं - साक्षात्कार के लिए, और इस प्रक्रिया में हम जानवरों के नाम भी सीखते हैं।

लक्ष्य निर्धारण कौशल

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँशामिल करना:

सामान्य शैक्षिक

दिमागी कसरत

समस्या निवारण और समस्या समाधान गतिविधियाँ।

प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, छात्र को स्वतंत्र रूप से संज्ञानात्मक कार्यों को निर्धारित करना सिखाना महत्वपूर्ण है:

पाठ में मुख्य बात को उजागर करना सीखें;

आरेखों पर चित्रों के आधार पर अपने कथनों का निर्माण करने के लिए सचेत और मनमाने ढंग से सिखाने के लिए।

इस स्तर पर बच्चे पहले से ही शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर लिखित या मौखिक रूप से देना सीख रहे हैं, और आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण से वे अपनी गतिविधियों और एक दूसरे की प्रक्रिया और परिणामों का मूल्यांकन कर सकते हैं।

तार्किक यूयूडी अभी तक प्रारंभिक चरण में नहीं बने हैं, लेकिन, फिर भी, अंग्रेजी पाठ में समर्थन (ग्रंथों, व्याकरणिक सामग्री, भाषाई और सांस्कृतिक सामग्री, आदि) का उपयोग करके बच्चे की तार्किक सोच विकसित करना आवश्यक है। व्याकरणिक सामग्री का अध्ययन करते समय, ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए: विषय एक चतुर्भुज है, सिमेंटिक विधेय एक काला त्रिभुज है, नाममात्र विधेय एक छायांकित त्रिभुज है, परिभाषा एक समचतुर्भुज है, परिस्थिति एक अंडाकार है, आदि। ज्यामितीय आकृतियों की सहायता से मॉडलिंग का निर्माण होता है। व्याकरणिक मॉडलिंग की मदद से साइन-प्रतीकात्मक यूयूडी का सक्रिय गठन "EnjoyEnglish" पाठ्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता है। पाठ्यक्रम में व्याकरणिक मॉडल के उपयोग से आप भाषा की व्याकरणिक संरचना के बारे में सार जानकारी निर्दिष्ट कर सकते हैं, छोटे छात्रों को भाषण समर्थन दे सकते हैं, और आत्म-परीक्षण के लिए एक उपकरण भी प्रदान कर सकते हैं (मॉडल आपको यह समझने की अनुमति देता है कि क्या कथन सही है या गलत)। संकेत-प्रतीकात्मक रूप में प्रस्तुत जानकारी निकालने की क्षमता छात्रों को महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए आवश्यक जानकारी के विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल को सक्रिय रूप से विकसित करने की अनुमति देती है। (चित्र देखें)।

छात्रों को व्याकरण सामग्री पास करते समय विश्लेषण करना सिखाया जा सकता है। संश्लेषण - एकालाप और संवाद भाषण के साथ या पाठ्यपुस्तक में अभ्यास करते समय:

लापता शब्द डालें

लापता अक्षर डालें

प्रस्ताव को पूरा करें

तालिका में भरना

विशेषणों आदि की तुलना की डिग्री के गठन के नियम के बारे में अनुमान लगाएं।

युवा छात्रों की परियोजना गतिविधियों के दौरान समस्याओं का निरूपण और समाधान किया जाता है। (मैं नीचे परियोजना पद्धति के बारे में विस्तार से बताऊंगा।)

"अंग्रेजी का आनंद लें" पाठ्यक्रम में संज्ञानात्मक यूयूडी एक व्यापक अभिविन्यास उपकरण, एक विस्तृत व्याकरणिक संदर्भ पुस्तक, मूल और अध्ययन की गई भाषाओं से घटनाओं के तुलनात्मक विश्लेषण के उद्देश्य से अभ्यास, साथ ही पूर्व- और पाठ के बाद के अभ्यास जो न केवल छात्रों को विभिन्न प्रकार के पाठों के साथ काम करने की अनुमति देते हैं, बल्कि अभ्यास में समर्थन की मदद से उनके संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास का मार्गदर्शन करते हैं, मौजूदा ज्ञान को सुव्यवस्थित करते हैं और मौजूदा जानकारी के साथ नए ज्ञान को सहसंबंधित करते हैं। (चित्र देखें)।

क्रिया प्रकार

कार्य और अभ्यास

सामान्य शैक्षिक

कार्रवाई

एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्व-चयन और सूत्रीकरण

"कैसे पता करें कि यह अंग्रेजी में कितना समय है?",

"अंग्रेजी में वस्तुओं की तुलना कैसे करें?"

अंतरराष्ट्रीय लिफाफे पर पता कैसे लिखें? आदि।

आवश्यक जानकारी ढूँढना और उजागर करना

पढ़ते और सुनते समय आवश्यक जानकारी को हाइलाइट करें, व्याकरण गाइड में क्रिया का दूसरा रूप खोजें, यूके में छुट्टियों के उत्सव के बारे में इंटरनेट पर जानकारी प्राप्त करें, आदि।

भाषण उच्चारण का सचेत निर्माण

ग्राफिक प्रतीकों के आधार पर अपने पसंदीदा नायक का वर्णन स्वयं करें, प्रस्तावित योजना के आधार पर अपने मित्र को पत्र लिखें

भाषा के चुनाव का अर्थ है संचार की स्थिति के अनुसार

प्रस्तावित योजना के लिए विकल्पों में से किसी एक को चुनकर वाक्यों को पूरा करें,

उपग्रह शब्दों के अनुसार क्रिया का सही काल चुनें

अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने के लिए गतिविधियों का प्रतिबिंब

पाठ में शामिल सामग्री पर चर्चा करें: मैंने कौन सी नई चीजें सीखीं, मैंने पाठ में क्या किया, मैंने क्या सीखा, मुझे सबसे ज्यादा क्या पसंद आया, आदि।

अर्थ

गतिविधि एल्गोरिदम का निर्माण

व्यक्तिगत रूप से या समूह के हिस्से के रूप में रचनात्मक या परियोजना कार्य के चरणों का निर्धारण करें

दिमागी कसरत

कार्रवाई

सुविधाओं को निकालने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण

शब्दों को सुनें और संज्ञाओं के बहुवचन के निर्माण के लिए नियम निर्धारित करें

संश्लेषण - भागों से एक संपूर्ण बनाना

अक्षरों से शब्द बनाओ, शब्दों से वाक्य बनाओ, टुकड़ों से पाठ करो

वस्तुओं की तुलना और वर्गीकरण के लिए आधार और मानदंड का चुनाव

अलग-अलग कॉलम में खुले और बंद अक्षरों वाले शब्द, तुलनात्मक और अतिशयोक्तिपूर्ण डिग्री में विशेषण आदि लिखें।

अंग्रेजी भाषण के नियमों की स्व-व्युत्पत्ति

इसके प्रयोग के अनेक उदाहरणों के आधार पर एक नियम बनाइए

कारण संबंध स्थापित करना

निर्णयों की तार्किक श्रृंखला का निर्माण

मुझे बताओ कि मेरा पसंदीदा मौसम कौन सा है और क्यों

नियामक कार्यों के गठन के उद्देश्य से कार्यों के उदाहरण

व्याकरण मॉडलिंग

संचारी यूयूडीसाथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग को बढ़ावा देना। छात्रों को दूसरे को सुनने, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेने में सक्षम होना चाहिए। संचार समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, शिक्षक को कक्षा में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने की आवश्यकता होती है। पाठ में वातावरण जितना अनुकूल होगा, संचार क्रियाओं का निर्माण उतनी ही तेजी से होगा।

"अंग्रेजी का आनंद लें" पाठ्यक्रम में संचार क्रियाएं स्कूली बच्चों और सहपाठियों के बीच बातचीत के दौरान और शिक्षक के साथ सीखने के कार्यों को पूरा करने के लिए विकसित होती हैं, विनम्र संचार के नियमों से परिचित होती हैं।

क्रिया प्रकार

कार्य और अभ्यास

शिक्षक और साथियों के साथ सीखने के सहयोग की योजना बनाना

समूह कार्य में प्रतिभागियों के लक्ष्यों, कार्यों, एक दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ बातचीत करने के तरीके निर्धारित करें

जानकारी की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग

स्टैंड, पोस्टकार्ड, समाचार पत्र आदि के डिजाइन के लिए बाहरी स्रोतों में स्वतंत्र रूप से सामग्री खोजें।

साथी व्यवहार प्रबंधन

संवाद की रचना करते समय साथी को नियंत्रित करें;

पड़ोसी के काम की जाँच करें और उसका मूल्यांकन करें

कार्यों और संचार की शर्तों के अनुसार अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता

एक एकालाप लिखें, एक संवाद लिखें, एक पत्र लिखें, एक प्रश्नावली भरें, आदि।

नवीन तकनीकों की सहायता से सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का विकास

छात्रों में संचारी UUD विकसित करने के लिए, मैं निम्नलिखित शिक्षण तकनीकों का उपयोग करता हूँ:

1. इंटरैक्टिव लर्निंग की तकनीक।शिक्षक के कार्य में अंतःक्रियात्मक तकनीकों का उपयोग छात्रों की सीखने की प्रेरणा को बढ़ाने में मदद करता है।

2. शिक्षा की सूचना और संचार प्रौद्योगिकी. मेरी राय में, सीखने की प्रक्रिया में आईसीटी का सक्रिय और प्रभावी कार्यान्वयन शिक्षक को छात्रों में विदेशी भाषा के मौखिक और लिखित भाषण कौशल के विकास और सुधार पर अधिक सफलतापूर्वक काम करने की अनुमति देता है, विभिन्न रूपों के माध्यम से प्रेरणा और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है। काम। शिक्षण सामग्री में शामिल शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम"अंग्रेजी का आनंद लें" प्रशिक्षण कार्यक्रम (एफएसईएस) के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं को पूरा करता है और एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, एक व्यक्तिगत कंप्यूटर या मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है;

3. समस्या सीखने की तकनीक।अंग्रेजी पाठों में समस्या-आधारित शिक्षा का व्यक्तित्व निर्माण में व्यावहारिक महत्व है। समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक का उपयोग संचार UUD के विकास में योगदान देता है, रुचि को उत्तेजित करता है, और विदेशी भाषा सीखने के लिए उच्च प्रेरणा बनाए रखता है।

4. खेल तकनीक।प्रारंभिक अवस्था में विदेशी भाषा सीखना खेल पर आधारित होना चाहिए। एक विदेशी भाषा की कक्षा में खेलना केवल एक सामूहिक मनोरंजन नहीं है, बल्कि इस स्तर पर कुछ सीखने के उद्देश्यों को प्राप्त करने का मुख्य तरीका है। खेल का एक मकसद, उद्देश्य और परिणाम होना चाहिए। बच्चों की कल्पनाशीलता भी काफी विकसित होती है और न केवल पुनरुत्पादित होती है, बल्कि रचनात्मक भी होती है। इसलिए, रचनात्मक प्रकृति के कार्य सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के निर्माण में योगदान कर सकते हैं। उदाहरण के लिए:

1. एक पहेली पहेली का अनुमान लगाना।

2. पारित शब्दावली पर पहेली पहेली, पहेलियों का संकलन।

3. "एक चित्र बनाएं और उसका विवरण लिखें।" उदाहरण के लिए, "मेरा पालतू", "मेरा परिवार", "हमारा घर", आदि विषयों का अध्ययन करते समय।

4. "वाक्य बनाने के लिए शब्दों को तार्किक क्रम में रखें";

5. एक कहानी पढ़ें जिसमें कुछ शब्दों को चित्रों से बदल दिया जाए। अपने दोस्तों के लिए ऐसी कहानी लाने की कोशिश करें।"

6. अपने दोस्तों के लिए एक पहेली बनाएं (उदाहरण के लिए, "जानवर" विषय का अध्ययन करते समय)

7. "पाठ पढ़ने के लिए एक चित्र बनाएं", आदि।

इन कार्यों को हमेशा खुशी और रुचि के साथ माना जाता है। स्पष्ट सादगी के बावजूद, ऐसे कार्य "सीखने के कौशल" के विकास में योगदान करते हैं।

5. परियोजनाओं की विधि।प्रोजेक्ट बनाकर, छात्रों को अपने ज्ञान और कौशल को व्यवस्थित करने के साथ-साथ उनकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को महसूस करने का अवसर भी दिया जाता है। आइए इस तकनीक पर करीब से नज़र डालें।

एमजेड बिबोलेटोवा के ईएमसी "अंग्रेजी का आनंद लें" के अनुसार ग्रेड 2-4 में अंग्रेजी पढ़ाने के शैक्षणिक अनुभव ने यूयूडी, विषय और व्यक्तिगत परिणामों के गठन को प्राप्त करने के लिए परियोजनाओं के उपयोग का परीक्षण और व्यवस्थित करना संभव बना दिया।

मंच

सीख रहा हूँ

परियोजना प्रकार

विषय

विषय परिणाम

व्यक्तिगत परिणाम

प्राथमिक

सीख रहा हूँ।

रचनात्मक परियोजना (आकर्षित करना, चित्रित करना, वर्णन करना, एक खिलौना बनाना, बाद के विवरण के साथ शिल्प), कला प्रौद्योगिकियां।

मौखिक भाषण का कोई भी अध्ययन किया गया विषय

(जानवर। मेरा परिवार। खिलौने। परी कथा पात्र। भोजन। दुकान में। आदि)

प्रोजेक्ट्स: "द एबीसी" किताब बनाएं

एक मज़ेदार बुकमार्क करें

एक दोस्त के बारे में किताब

एक विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं के साथ उनकी भाषण क्षमताओं और जरूरतों के आधार पर मौखिक और लिखित रूप में प्रारंभिक संचार कौशल का अधिग्रहण।

रचनात्मक क्षमताओं का विकास, स्मृति का विकास, लेखन कौशल, संचार कौशल।

3 - 4 वर्ग

रचनात्मक परियोजनाएं (गीतों, कविताओं, नाटकीकरण का उपयोग करके)।

अनुसंधान और सूचना परियोजनाओं।

1. सूरत।

2. मेरे पसंदीदा परी कथा पात्र।

3. ये अजीब एलियंस।

4. लोगों की दुनिया कितनी विविध है।

परियोजनाएँ: वन विद्यालय मेनू

पाठ - भूमिका निभाने वाला खेल "जन्मदिन":

1. पोस्टकार्ड और उपहार बनाना।

2. आइए के लिए शुभकामनाएं।

3. कॉन्सर्ट नंबर - एक विदेशी भाषा के लिए एक उपहार (कविताएं, गीत, स्किट, प्रतियोगिता खेल, वर्ग पहेली, आदि)

4. जन्मदिन के बारे में संवाद।

5. FL के लिए प्रतियोगिताएं।

विभिन्न देशों में नया साल और क्रिसमस।

नए साल के खिलौने।

प्रतियोगिता

"सबसे अच्छा रसोइया कौन है?":

1. सजाए गए व्यंजनों (मेनू) की प्रतियोगिता।

2. कमेंट्री से व्यंजन बनाना

3. भाषण शिष्टाचार के संवाद (उपचार, निमंत्रण, राय की अभिव्यक्ति, कृतज्ञता)।

4. सर्वश्रेष्ठ व्यंजन और विदेशी भाषा के सर्वोत्तम पारखी के लिए प्रतियोगिता।

5. पुरस्कृत।

"मेरे सपनों का स्कूल":

1. स्कूल की योजना।

2. पाठों की अनुसूची।

3. ड्रीम स्कूल का विवरण।

4. छात्रों और शिक्षकों के लिए नियम।

"जादू भूमि की यात्रा"

"अपनी खुद की कहानी लिखें"

"एक फैशन पत्रिका में"

मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना। प्रारंभिक भाषाई अभ्यावेदन में महारत हासिल करना। भाषाई क्षितिज का विस्तार। अन्य देशों में अपने साथियों के जीवन से परिचित होने के आधार पर किसी अन्य भाषा के मूल वक्ताओं के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सहिष्णुता का गठन।

सीखने की बातचीत शुरू करने की क्षमता:

एक संवाद में प्रवेश करने के लिए, प्रश्न पूछें, चर्चा करने की क्षमता, किसी की बात का बचाव करने की क्षमता, समझौता खोजने की क्षमता।

साक्षात्कार कौशल। उद्देश्यपूर्णता, परिश्रम, पारस्परिक सहायता, सहिष्णुता का विकास .. भाषण के दौरान आत्मविश्वास से पकड़ने की क्षमता।

कलात्मक कौशल।

शैक्षणिक स्वतंत्रता

परियोजना विधि समस्या को हल करने में प्राप्त परिणाम के प्रति छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के उन्मुखीकरण के विचार पर आधारित है।

बाहरी परिणाम (विषय मिले-विषय परिणाम) वास्तविक व्यवहार में देखे जा सकते हैं। आंतरिक परिणाम - गतिविधि का अनुभव (व्यक्तिगत परिणाम) - छात्र का अनुभव, उसका ज्ञान और कौशल, दक्षता और मूल्य बन जाता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की समस्याओं को हल करने और यूयूडी छात्रों के गठन के लिए परियोजना पद्धति का बहुत महत्व है।

समूहों में काम करना सीखने की प्रेरणा को बढ़ाता है, एक आरामदायक वातावरण बनाता है, संचार क्षमता के गठन की सुविधा देता है और भाषण रचनात्मकता को उत्तेजित करता है।

एक समूह में एक कार्य को पूरा करने की जिम्मेदारी छात्रों की स्वतंत्रता के विकास में योगदान करती है, यह सीखना संभव बनाती है कि उनके काम की योजना कैसे बनाई जाए: लक्ष्यों को परिभाषित करें, अतिरिक्त जानकारी का अनुरोध करें, इसे विभिन्न स्रोतों से स्वतंत्र रूप से निकालें, विश्लेषण करें कि क्या किया गया है, कार्य की योजना बनाएं और परिणाम का मूल्यांकन करें।

UUD . के गठन के लिए शैक्षणिक तकनीक

प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पाठों में यूयूडी के गठन के लिए शैक्षणिक तकनीकों पर विचार करें।

यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज

शैक्षणिक तकनीक

यूयूडी विकास के परिणाम

निजी

उसके पार जाना।

विलंबित प्रतिक्रिया।

त्रुटि पकड़ो।

नाट्यकरण।

एकदम सही काम।

आत्मनिर्णय।

नियामक

"संरक्षण पत्रक"।

हम होमवर्क पर चर्चा करते हैं।

पाठ में प्रवेश।

एकदम सही मतदान।

पाठ के लिए प्रश्न।

हम नियंत्रण के साथ दोहराते हैं।

मानदंडों को जानें।

समूहों में काम का संगठन।

पाठ में प्रवेश।

व्याख्यात्मक उत्तर।

ट्रैफ़िक लाइट।

बाधाओं को दूर करने की क्षमता के रूप में स्व-नियमन।
मूल्यांकन - जो पहले ही सीखा जा चुका है और जो अभी भी सीखने की जरूरत है, उसके बारे में छात्रों द्वारा चयन और जागरूकता, गुणवत्ता और आत्मसात के स्तर के बारे में जागरूकता। पूर्वानुमान, नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन। स्वैच्छिक प्रयास के लिए बलों को जुटाने की क्षमता के रूप में स्व-नियमन।
मानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना के रूप में नियंत्रण। योजना, सुधार।

छात्रों द्वारा पहले से ज्ञात और सीखी गई बातों और जो अभी भी अज्ञात है, के सहसंबंध के आधार पर सीखने के कार्य को निर्धारित करने के रूप में लक्ष्य-निर्धारण।

संज्ञानात्मक

आपके उदाहरण।

हम नियंत्रण के साथ दोहराते हैं।
"हाँ" और "नहीं" कहते हैं।
चेन पोल।
मतदान-कुल। प्रशिक्षण नियंत्रण कार्य।
ब्लिट्ज नियंत्रण

आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; क्रिया के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब, प्रक्रिया का नियंत्रण और मूल्यांकन और गतिविधि के परिणाम।
रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधि एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।
सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाएं - आवश्यक जानकारी की खोज और चयन, ज्ञान की संरचना।

मिलनसार

पूछताछ।

समूहों में काम का संगठन।

"हाँ" और "नहीं" कहते हैं।

परामर्श

साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना, प्रश्न पूछना - जानकारी की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग, किसी के विचारों को पूरी तरह और सटीक रूप से व्यक्त करने की क्षमता। शिक्षक के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना, जानकारी की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग

शैक्षणिक तकनीकों का विवरण ऐरे विनिर्देश

1. शिक्षक होमवर्क के किसी भी स्तर को एक सरणी में सेट कर सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक दस कार्य देता है, जिसमें से छात्र को कार्य की कम से कम एक पूर्व निर्धारित न्यूनतम राशि को चुनना और पूरा करना होगा।

2. कार्यों की एक बड़ी श्रृंखला एक बार में दी जाती है - एक बड़े अध्ययन या दोहराए गए विषय के ढांचे के भीतर। उदाहरण के लिए, 60 कार्यों में से, छात्र को कम से कम 15 कार्यों को पूरा करना होगा, बाकी वैकल्पिक हैं। और इस सरणी से कार्यों से बना रिले नियंत्रण कार्य के साथ इस इच्छा को उत्तेजित करने के लिए। जितना अधिक किया जाता है - एक परिचित कार्य को पूरा करने और समय और प्रयास को बचाने की अधिक संभावना है। इस तरह की एक सरणी अगले पाठ के लिए नहीं, बल्कि लंबी अवधि के लिए निर्धारित की जाती है।

एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक प्रभाव: किसी कार्य का स्वतंत्र चुनाव आत्म-साक्षात्कार के लिए एक अतिरिक्त अवसर प्रदान करता है।

विलंबित प्रतिक्रिया

प्रश्न पूछने के बाद शिक्षक छात्रों से प्रश्न करने की जल्दी में नहीं है। एक निश्चित विराम है। यह उन तेज-तर्रार बच्चों को अनुमति देता है, जो अपने व्यक्तिगत गुणों के कारण, बदली हुई शैक्षिक स्थिति पर अधिक धीरे-धीरे प्रतिक्रिया करते हैं, "खुद को ऊपर खींचते हैं"। प्राथमिक विद्यालय में, छात्र अक्सर स्वयं को व्यक्त करने की जल्दी में होता है: वह अपना हाथ ऊपर खींचता है, कभी-कभी शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न का तैयार उत्तर भी नहीं होता है। वहीं एक कफयुक्त छात्र (बाहर से - धीमा-बुद्धिमान), सोचने के बाद हमें शानदार जवाब दे सकता है।

त्रुटि प्राप्त करें!

1. सामग्री की व्याख्या करते हुए, शिक्षक जानबूझकर गलतियाँ करता है। सबसे पहले, छात्रों को इसके बारे में पहले से चेतावनी दी जाती है। कभी-कभी, विशेष रूप से निचले ग्रेड में, उन्हें स्वर या हावभाव द्वारा "खतरनाक स्थान" भी बताया जा सकता है। बच्चों को गलतियों पर जल्दी प्रतिक्रिया देना सिखाना महत्वपूर्ण है।

2. छात्र को विशेष रूप से की गई गलतियों के साथ एक पाठ प्राप्त होता है - उसे "एक शिक्षक के रूप में काम करने दें।"

ट्रैफ़िक लाइट

कई मायनों में, मौखिक सर्वेक्षण की प्रभावशीलता बढ़ाने की समस्या को "ट्रैफिक लाइट" नामक तकनीक द्वारा हल किया जाता है।

ट्रैफिक लाइट कार्डबोर्ड की एक लंबी पट्टी होती है, एक तरफ लाल और दूसरी तरफ हरी। प्रश्न करते समय, छात्र शिक्षक की ओर लाल या हरे रंग के साथ "ट्रैफिक लाइट" उठाते हैं, जो उत्तर के लिए उनकी तत्परता का संकेत देते हैं। ट्रैफिक लाइट का उपयोग कैसे किया जाता है यह सर्वेक्षण के प्रकार पर निर्भर करता है। रेड सिग्नल का अर्थ है "मुझे नहीं पता!" यह एक अलार्म है। यह छात्र, जैसा कि था, खुद को एक ड्यूस देता है - भले ही वह पत्रिका में न जाए। हरी झंडी - "मुझे पता है!"

उसके पार जाना

एक पाठ के निर्माण के दौरान, शिक्षक पाठ्यपुस्तक की सीमा से परे चला जाता है, विषय, पाठ के ताने-बाने में सामंजस्यपूर्ण रूप से बुनाई करता है, नवीनतम घटनाओं, आसपास की वास्तविकता से उदाहरण, लोकप्रिय कार्टून से भूखंड (उदाहरण के लिए, जब अध्ययन करते हैं विषय "स्वस्थ जीवन शैली", कार्टून "स्मेशरकी" की श्रृंखला में से एक पर चर्चा की गई है) या बच्चों की श्रृंखला।

आदर्श नौकरीशिक्षक छात्रों को होमवर्क करने के लिए कहता है।

नाट्यकरण।एक शैक्षिक विषय पर दृश्यों को बजाना।

"संरक्षण पत्रक"

प्रत्येक पाठ से पहले, हमेशा एक ही स्थान पर, एक "सुरक्षा पत्रक" होता है, जहाँ प्रत्येक छात्र बिना कारण बताए अपना अंतिम नाम दर्ज कर सकता है और सुनिश्चित कर सकता है कि आज उससे नहीं पूछा जाएगा। लेकिन शिक्षक इन चादरों को भरकर स्थिति को नियंत्रण में रखते हैं।

गृहकार्य पर चर्चा

शिक्षक, छात्रों के साथ, इस प्रश्न पर चर्चा करता है: नई सामग्री को गुणात्मक रूप से तय करने के लिए गृहकार्य क्या होना चाहिए? साथ ही, निश्चित रूप से, अध्ययन की गई सामग्री की एक बार फिर समीक्षा की जाती है। नियमित उपयोग के साथ स्वागत गृहकार्य करने की चेतना में काफी वृद्धि करता है। तकनीक विशेष रूप से अच्छी तरह से काम करती है जब शिक्षक आमतौर पर दिए जाने वाले होमवर्क के तरीके और प्रकार काफी विविध होते हैं।

सारांश

पाठ, विषय, शिक्षक के प्रति उनके दृष्टिकोण को दर्शाते हुए, छात्र लिखित रूप में प्रश्नों का उत्तर देते हैं।

पाठ में प्रवेश

शिक्षक "सेटिंग्स" के साथ पाठ शुरू करता है। उदाहरण के लिए, आइए पाठ योजना को देखें। यह अर्ध-मजाक में सबसे अच्छा किया जाता है। यदि कोई तकनीकी संभावना है, तो पाठ को एक छोटे संगीत वाक्यांश के साथ शुरू किया जा सकता है। यह प्रमुख-रोमांचक हो सकता है, जैसे खाचटुरियन का कृपाण नृत्य या रवेल का बोलेरो। या मामूली-सुखदायक तरीके से, जैसे कि स्विरिडोव का रोमांस... गृहकार्य के पारंपरिक विश्लेषण से। बौद्धिक वार्म-अप से - प्रतिबिंब के लिए दो या तीन बहुत कठिन प्रश्न नहीं हैं। पारंपरिक मौखिक या लघु लिखित सर्वेक्षण से। एक साधारण सर्वेक्षण - क्योंकि इसका मुख्य लक्ष्य बच्चे को काम के लिए तैयार करना है, न कि उसे ब्रेनवॉश से तनाव देना ... पाठ में "प्रवेश" के अन्य विकल्प हो सकते हैं।

आदर्श मतदान

छात्र स्वयं अपनी तैयारी की डिग्री का आकलन करते हैं और शिक्षक को इसकी सूचना देते हैं।

खुद की मदद करें: शिक्षक उन स्थितियों का अधिकतम लाभ उठाता है जिनमें छात्र उसकी मदद कर सकते हैं। वह छात्रों को (स्वैच्छिक आधार पर!) ऐसी सामग्री विकसित करने के लिए आमंत्रित करता है जो कक्षा में आगे उपयोग के लिए लागू हो (यह परीक्षणों के लिए असाइनमेंट, दोहराव के लिए एक क्रॉसवर्ड पहेली हो सकती है)।

समूहों में काम का संगठन, इसके अलावा, समूह एक ही चीज़ और अलग-अलग दोनों प्राप्त कर सकते हैं, लेकिन एक सामान्य कार्य परिणाम के लिए काम कर रहे हैं।

"हां और ना"

खेल छात्रों को सक्रिय स्थिति में रखता है। यह खेल सिखाता है:

अलग-अलग तथ्यों को एक ही तस्वीर में जोड़ना;

मौजूदा जानकारी व्यवस्थित करें;

छात्रों को सुनें और सुनें।

खेल का सार: शिक्षक एक संख्या, एक वस्तु, एक जानवर, एक परी कथा के नायक आदि के बारे में सोचता है। छात्रों को यह पता लगाना चाहिए कि शिक्षक ने क्या सोचा है। ऐसा करने के लिए, वे ऐसे प्रश्न पूछते हैं जिनका शिक्षक केवल "हाँ", "नहीं", "और हाँ", "और नहीं" शब्दों के साथ उत्तर देता है।

परामर्श

चेहरे के

छात्र अच्छे, शांत या बुरे मूड के प्रतीक चित्रों (इमोटिकॉन्स) के साथ कार्ड की मदद से अपनी भावनात्मक स्थिति का संकेत देते हैं।

ब्लिट्ज नियंत्रण

शिक्षक आगे के सफल अध्ययन के लिए आवश्यक सीखने के कौशल को आत्मसात करने की डिग्री की पहचान करने के लिए 7-10 मिनट के लिए तेज गति से एक लिखित सर्वेक्षण करता है। शिक्षक को कार्य सौंपे जाते हैं, या आत्म-परीक्षा की जाती है (शिक्षक सही उत्तर देता है या दिखाता है)। इस मामले में, मूल्यांकन मानकों को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है (उदाहरण के लिए, यदि सात में से छह या सात कार्यों को सही ढंग से पूरा किया जाता है, तो 5 का निशान लगाया जाता है, 5 कार्य - 4, आदि)।

मानदंडों को जानें

शिक्षक छात्रों को उन मानदंडों से परिचित कराता है जिनके द्वारा विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए अंक दिए जाते हैं।

लिखना(अंग्रेजी से दाएं - दाएं)

छात्र काम पूरा करने के बाद खुद को एक निशान लगाता है। फिर शिक्षक उसका मूल्यांकन करता है। अंश लिखा है। उदाहरण के लिए: 4/5, जहां 4 छात्र का अंक है, 5 शिक्षक का अंक है। रिसेप्शन का उपयोग अंकन के मानदंडों पर सहमत होने के लिए किया जाता है। कुछ समय बाद, अंश और हर तेजी से मेल खाते हैं। इस तकनीक का उपयोग करने का एक अन्य उद्देश्य नियमित रूप से अपने काम का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना है।

मेटा-विषय परिणामों की निगरानी के लिए प्रपत्र, विधियाँ, उपकरण

मेटा-विषय परिणामों के मूल्यांकन का मुख्य उद्देश्य छात्रों में नियामक, संचार और संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन है। यूयूडी के गठन का स्तर स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक, संचार, व्यक्तिगत और नियामक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों पर निर्भर करता है। इसने अनुकरणीय कार्यक्रमों में न केवल ज्ञान की सामग्री, बल्कि गतिविधियों की सामग्री को भी अलग करने की आवश्यकता निर्धारित की।

नियंत्रण के तरीके: अवलोकन, डिजाइन, परीक्षण।

नियंत्रण के रूप: व्यक्तिगत, समूह, ललाट रूप; मौखिक और लिखित पूछताछ; व्यक्तिगत और गैर-वैयक्तिकृत

नियंत्रण उपकरण: यूयूडी कार्य, अवलोकन मानचित्र, परीक्षण, निगरानी मानचित्र, स्व-मूल्यांकन पत्रक या डायरी।

ग्रेडिंग प्रणाली

सिद्धांतों:

1. आकलन एक सतत प्रक्रिया है, जो स्वाभाविक रूप से शैक्षिक अभ्यास में एकीकृत है।

2. मूल्यांकन केवल मानदंड-आधारित हो सकता है। मुख्य मूल्यांकन मानदंड अपेक्षित परिणाम हैं जो सीखने के लक्ष्यों के अनुरूप हैं।

3. केवल छात्र की गतिविधि के परिणामों का मूल्यांकन किया जा सकता है, लेकिन उसके व्यक्तिगत गुणों का नहीं, एक चिह्न का उपयोग करके मूल्यांकन किया जा सकता है।

4. आप केवल वही मूल्यांकन कर सकते हैं जो सिखाया जाता है।

5. अंक निर्धारित करने के लिए मूल्यांकन मानदंड और एल्गोरिदम पहले से ही शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए जाना जाता है। उन्हें एक साथ विकसित किया जा सकता है।

6. मूल्यांकन प्रणाली इस तरह से बनाई गई है कि छात्रों को नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों में शामिल किया जाता है, आत्म-मूल्यांकन के कौशल और आदतों को प्राप्त करना।

प्राप्त शैक्षिक परिणामों के मूल्यांकन के लिए सूचना के स्रोत - गृहकार्य, परियोजना गतिविधियों और प्रयोगों पर रिपोर्ट, प्रस्तुतीकरण, शब्दकोश, ज्ञापन, रिपोर्ट, ग्रीटिंग कार्ड, पत्र, पोस्टर, सचित्र निबंध, शिल्प। अंतिम मूल्यांकन किया जा सकता है:

सीखने की प्रगति के आकलन के संचय के रूप में (बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों के बारे में उपलब्ध जानकारी का संश्लेषण);

सीखने के परिणामों के डेटा संग्रह के रूप में (अंतिम परीक्षण, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्य)।

छात्रों में यूयूडी के गठन का आकलन करने के लिए मानदंड।

छात्रों में यूयूडी के गठन का आकलन करने के मानदंड हैं:

आयु-मनोवैज्ञानिक नियामक आवश्यकताओं का अनुपालन;

पूर्व निर्धारित आवश्यकताओं के साथ सार्वभौमिक कार्यों के गुणों का अनुपालन;

प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के भाषा प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन (प्राथमिक शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक का संघीय घटक)

एक विदेशी भाषा के अध्ययन/अध्यापन के परिणामस्वरूप, युवा छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

सुनने के क्षेत्र में:

सीधे संचार में, शिक्षक, सहपाठियों और देशी वक्ताओं के भाषण को समझें;

मध्यस्थता संचार में, दृश्य स्पष्टता और भाषाई अनुमान के आधार पर सरल प्रामाणिक ग्रंथों की मुख्य सामग्री को समझें;

बोलने के क्षेत्र में:

एक प्रारंभिक शिष्टाचार संवाद में भाग लें (परिचित, बधाई, आभार, अभिवादन, विदाई)

रोजमर्रा के संचार की विशिष्ट स्थितियों में एक संवाद-प्रश्न का संचालन करें (प्रत्येक तरफ 3-4 प्रतिकृतियां);

अपने बारे में, अपने परिवार, दोस्त, स्कूल आदि के बारे में संक्षेप में बात करें।

विषय, चित्रों का संक्षिप्त विवरण लिखें;

लेखन के क्षेत्र में:

एक नमूने के आधार पर एक संक्षिप्त बधाई (जन्मदिन मुबारक, नया साल मुबारक) लिखें;

एक नमूने के आधार पर एक व्यक्तिगत पत्र लिखें;

अपने बारे में एक आसान सा फॉर्म भरें।

उपरोक्त को संक्षेप में, मेरा मानना ​​​​है कि सीएमडी बिबोलेटोवा एम.जेड. ग्रेड 2-4 के लिए "अंग्रेजी का आनंद लें" में FGOS IEO की आवश्यकताओं के अनुसार सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के सफल गठन और विकास के लिए आवश्यक क्षमता है। और एक अंग्रेजी शिक्षक का मुख्य शैक्षणिक कार्य कक्षा में सफल शिक्षण गतिविधियों के लिए अनुकूल परिस्थितियों को व्यवस्थित करना है। शिक्षक को स्पष्ट रूप से पता होना चाहिए: क्या पढ़ाना है, कैसे पढ़ाना है और क्यों पढ़ाना है।

साहित्य

  1. अबाकुमोवा आई.वी. सीखना और अर्थ: शैक्षिक प्रक्रिया में अर्थ गठन / आई.वी. अबाकुमोव। - रोस्तोव एन / डी।, 2003।
  2. बिबोलेटोवा एम.जेड., ट्रुबनेवा एन.एन. शैक्षिक संस्थानों के ग्रेड 2-11 के लिए "खुशी के साथ अंग्रेजी" शिक्षण सामग्री के लिए अंग्रेजी भाषा पाठ्यक्रम का कार्यक्रम। - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2010।
  3. जिन ए.ए. शैक्षणिक तकनीक के तरीके: पसंद की स्वतंत्रता। खुलापन। गतिविधि। प्रतिपुष्टि। आदर्श: एक शिक्षक का मार्गदर्शक। - चौथा संस्करण। - एम .: वीटा-प्रेस, 2002।
  4. प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को कैसे डिजाइन करें: कार्रवाई से विचार तक: एक शिक्षक की मार्गदर्शिका / [ए.जी. अस्मोलोव, जी.वी. बर्मेन्स्काया, आई.ए. वोलोडार्स्काया और अन्य]; ईडी। ए.जी. अस्मोलोव। - एम .: शिक्षा, 2008।
  5. कुद्रीशोवा एम.जी. प्राथमिक विद्यालय में शैक्षणिक तकनीक। पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय" 9, 2011
  6. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणाम। एल.ए. अलेक्सेवा, एस.वी. अनाशचेनकोव, एम। जेड। बिबोलेटोवा और अन्य। एड। जीएस कोवालेवा, ओ.बी. लॉगिनोवा। - दूसरी पीढ़ी के मानक। - एम .: शिक्षा, 2009।
  7. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के अनुकरणीय कार्यक्रम। अंग्रेजी में अनुकरणीय कार्यक्रम। - एम .: शिक्षा, 2009।
  8. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक - दूसरी पीढ़ी के मानक। - एम .: शिक्षा, 2010।

मैं अपनी रिपोर्ट हेनरिक हेन के शब्दों के साथ शुरू करना चाहूंगा:
"हर नया युग हमें नया ज्ञान देता है, हमें नई आंखें देता है।" जी. हाइन के ये शब्द घरेलू शिक्षा में आज जो हो रहा है, उसके अनुरूप हैं। [स्लाइड 2]

दूसरी पीढ़ी के मानकों (संघीय राज्य शैक्षिक मानक, जीईएफ) को शिक्षा की "नई आंखें" कहा जा सकता है, क्योंकि यह मानक के प्रारूप में है कि शिक्षा के लक्ष्यों के लिए राज्य और समाज की आवश्यकताएं तय की जाती हैं।

यह काम खेल के माध्यम से संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की नई पीढ़ी की शुरूआत के ढांचे में अंग्रेजी पाठों में छात्रों की सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों को बनाने के मुख्य तरीकों पर विचार करने के लिए समर्पित है।

इस विषय की प्रासंगिकता यूयूडी छात्रों के अंग्रेजी पाठों में मुख्य तरीकों की पहचान करने, विभिन्न खेलों की सामग्री पर उनके सुधार और प्रेरणा की पहचान करने के प्रयास में है।

इस विषय की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि प्राथमिक विद्यालय का नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (FSES) में संक्रमण, परिवार, समाज, राज्य की जरूरतों पर केंद्रित है, जो सामान्य शिक्षा की सामग्री का मूल आधार है, जिससे रूस के व्यक्तिगत नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा को बढ़ाना।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा समग्र रूप से रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण घटक के रूप में कार्य करती है। प्राथमिक विद्यालय में प्राप्त शिक्षा व्यक्ति के बाद के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और समाजीकरण के आधार के रूप में कार्य करती है। [स्लाइड 3]

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) आधुनिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के प्रमुख तत्वों में से एक है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक मौलिक रूप से नया दस्तावेज है, जिसे गहन अग्रणी वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, सांस्कृतिक, समाजशास्त्रीय सिद्धांतों और अवधारणाओं के साथ-साथ रूसी और विदेशी शिक्षा के अभ्यास में आधुनिक आशाजनक प्रवृत्तियों की उपलब्धियों के आधार पर विकसित किया गया है। [स्लाइड 4]

हाल के वर्षों में शिक्षा प्रणाली में हुए परिवर्तनों ने विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीकों और तकनीकों पर पुनर्विचार किया है। इस संबंध में, अंग्रेजी पढ़ाने की शैक्षणिक प्रक्रिया को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए। विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के नए मानकों में, भाषा की सैद्धांतिक नींव, व्याकरण की गहरी नींव का अध्ययन करने के लिए एक भी जटिल, जटिल कार्य नहीं हैं। संचार के विकास पर, अन्य लोगों के साथ संवाद स्थापित करने के लिए छात्रों की क्षमता पर, संचार की प्रक्रिया में भाषा में महारत हासिल करने पर, उनके कार्यों और शब्दों का विश्लेषण करने की क्षमता, क्षमता के लिए क्षितिज के विकास पर मुख्य जोर दिया जाता है। वार्ताकार या श्रोता की रुचि के साथ-साथ विचार की सक्षम और सुसंगत अभिव्यक्ति के लिए तर्क का विकास। इन सभी कौशलों को तार्किक रूप से कहा जाता है यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज(यूयूडी)। इस प्रकार, अंग्रेजी पाठों में मुख्य जोर यूयूडी के गठन पर है।

व्यापक अर्थों में, शब्द "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से सीखने, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता है, न कि केवल विशिष्ट विषय ज्ञान और कौशल के छात्रों द्वारा विकास। व्यक्तिगत अनुशासन। [स्लाइड 5]

एक संकीर्ण (वास्तव में मनोवैज्ञानिक अर्थ) में "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ" छात्र क्रियाओं का एक समूह है जो उसकी सांस्कृतिक पहचान सुनिश्चित करता है। [स्लाइड 6]

यूयूडी चार प्रकार के होते हैं: व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी। [स्लाइड 7]

यह बिल्कुल स्पष्ट है कि किसी विशेष विषय के अध्ययन की प्रक्रिया में एक निश्चित प्रकार के यूयूडी के गठन के लिए कोई कठोर उन्नयन नहीं है। कुछ विषयों में, कुछ प्रकार के यूएलडी के गठन पर बहुत ध्यान दिया जा सकता है, दूसरों में - अन्य प्रकार के यूएलडी के गठन पर। लेकिन सामान्य तौर पर, आधुनिक अंग्रेजी पाठों में, सभी चार प्रकार की सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ बन रही हैं।

प्रारंभिक अवस्था में विदेशी भाषा सीखना खेल पर आधारित होना चाहिए। विदेशी भाषा की कक्षा में खेलना सिर्फ सामूहिक मनोरंजन नहीं है, बल्कि मुख्य इस स्तर पर कुछ सीखने के उद्देश्यों को प्राप्त करने का एक तरीका। [स्लाइड 8]खेल का एक मकसद, उद्देश्य और परिणाम होना चाहिए। इसलिए, खेल के रूप में इस तरह की शिक्षण पद्धति यूयूडी के गठन में योगदान कर सकती है।
खेल को शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ छात्र-उन्मुख बातचीत के लिए छात्र को तैयार करने, व्यक्तिगत विकास प्रदान करने, प्रतिबिंब के स्तर को बढ़ाने, आत्म-जागरूकता को अनुभूति और सोच के विषय के रूप में, आत्म-प्राप्ति की आवश्यकता को साकार करने के रूप में माना जाता है। एक विदेशी भाषा सीखने के क्षेत्र में आत्म-विकास। [स्लाइड 9]

खेल कई शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने का एक सक्रिय और मजेदार तरीका है। खेल छात्रों को प्रेरित करने, उन्हें पाठ में सक्रिय रूप से काम करने के लिए प्रेरित करने का एक शानदार तरीका है। [स्लाइड 10]एक कठिन मौखिक व्यायाम या अन्य थकाऊ गतिविधि के बाद, एक मजेदार खेल आराम करने का सही अवसर है। खेलों का उद्देश्य छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की दक्षता में वृद्धि करना, प्राप्त ज्ञान में महारत हासिल करना, खेल के दौरान उत्पन्न मानव मानस को प्रभावित करके अध्ययन किए जा रहे विषय में रुचि बढ़ाना है। [स्लाइड 11]

खेल कठोरता को दूर करने में मदद करते हैं, खासकर अगर प्रतिस्पर्धा के तत्व को उनसे बाहर रखा जाता है या कम से कम किया जाता है। सहज नाटक से ध्यान बढ़ता है। [स्लाइड 12]खेल शिक्षक को छात्रों की गलतियों को जल्दी से ठीक करने की अनुमति देता है, जैसे ही वे जाते हैं, उन्हें स्मृति में गहराई से शामिल होने की अनुमति नहीं देते हैं। [स्लाइड 13]

हर खेल में आश्चर्य का तत्व होता है, प्रतिद्वंद्विता का तत्व होता है, और हम सभी जीतना पसंद करते हैं। भले ही जीत मुख्य चीज न हो, फिर भी हर कोई अपनी ताकत को परखना पसंद करता है। यह मत भूलो कि खेल जीवन स्थितियों का प्रक्षेपण है। [स्लाइड 14]
छात्र जो करना पसंद करते हैं उसे बेहतर याद करते हैं। इसलिए, खेल आपको गहराई से और लंबे समय तक याद रखने की अनुमति देते हैं।
खेल सीखने की प्रक्रिया को कभी-कभी कठिन और थकाऊ, मज़ेदार बनाते हैं और इससे सीखने की प्रेरणा बढ़ती है। [स्लाइड 15]

आप पांच मिनट के खेल के साथ पाठ की शुरुआत कर सकते हैं ताकि छात्रों को सीखने की लय में आने में आसानी हो, उनकी याददाश्त ताज़ा हो सके, नई सामग्री सीखने में रुचि हो। और फिर भी, आप अनायास ही पाठ को बाधित कर सकते हैं जब आपको लगने लगता है कि ध्यान गायब हो रहा है, एक संक्षिप्त खेल स्थिति बनाने के लिए।

पाठ के अंत में खेल भी बहुत मददगार होता है। बाकी की प्रत्याशा में, छात्र बड़े उत्साह के साथ काम करते हैं, जो छात्रों को अगले पाठ की प्रतीक्षा करने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है।

अलग-अलग खेल अलग-अलग भाषाई कौशल विकसित करते हैं: सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना। [स्लाइड 16]
यहाँ खेलों के कई उदाहरण हैं:

  • ध्वन्यात्मक खेल:

अक्सर प्राथमिक विद्यालय के बच्चों को ध्वनियों के उच्चारण में समस्या होती है। व्यक्तिगत अंग्रेजी ध्वनियों का उच्चारण करते समय ध्वन्यात्मक खेल छात्रों के भाषण अंगों की सही अभिव्यक्ति के निर्माण में योगदान करते हैं। [स्लाइड 17]

हवाई जहाज बजाना

खेल का उपयोग छात्रों को ध्वनि [v] के उच्चारण में प्रशिक्षित करने के लिए किया जाता है।

शिक्षक:मान लीजिए कि हम आकाश में उड़ने वाले हवाई जहाज हैं। (बच्चे हवाई जहाज की नकल करते हैं) हम कौन सी आवाज निकालते हैं? - [जी]। और अंग्रेजी बच्चों के बारे में क्या? - वे कहते हैं [वी]। चलो उड़े! (शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और बच्चे ध्वनि का उच्चारण करते हैं [v])

विमान आकाश में ऊपर की ओर यात्रा कर रहा है,

वीवीवी-वीवीवी-वीवीवी,

इतनी तेजी से आगे बढ़ रहा है, और कभी इतना ऊंचा

वीवीवी-वीवीवी-वीवीवी।

जमीन के ऊपर और समुद्र के ऊपर

वीवीवी-वीवीवी-वीवीवी।

लेकिन हम हमेशा चाय के लिए समय पर वापस आ जाते हैं।

वीवीवी-वीवीवी-वीवीवी

खेल "ओल्ड ग्रे गूज"

खेल का उपयोग ध्वनि का अभ्यास करने के लिए किया जाता है [θ]

शिक्षक: क्या आप हंस की कल्पना कर सकते हैं? आइए दिखाते हैं कि आप गीज़ हैं। अपनी गर्दन और फुफकार बाहर खींचो। क्या आप कुछ सुन सकते हैं? नहीं, लेकिन कुछ नहीं [θ-θ-θ]। आइए खेलते हैं!

मैं एक बूढ़ा भूरा हंस हूं।

गु!ठ!ठ!

मैं अपनी गर्दन फैलाता हूं और रोता हूं

पास से गुजरने वाले पिल्लों पर!

मुझे उन्हें रुलाना अच्छा लगता है!

गु!ठ!ठ!

जब पिल्ले कूदते हैं और दौड़ते हैं

गु!ठ!ठ!

मुझे लगता है कि यह बहुत मजेदार है!

मुझे "मुझे यकीन है कि वे" बनना पसंद करेंगे

मेरे जैसा एक बूढ़ा भूरा हंस!

गु!ठ!ठ!

  • व्याकरण के खेल:

इन खेलों के निम्नलिखित लक्ष्य हैं:

छात्रों को कुछ व्याकरणिक कठिनाइयों वाले भाषण नमूनों का उपयोग सिखाने के लिए;

इस भाषण नमूने के उपयोग के लिए एक प्राकृतिक स्थिति बनाएं;

भाषण गतिविधि और छात्रों की स्वतंत्रता का विकास करना।

खेल "टिक - टीएसी" (विशेषण के साथ टिक-टैक-टो)

कक्षा को दो टीमों (टीम एक्स और टीम ओ) में बांटा गया है। टीम X का एक खिलाड़ी तालिका में एक सेल चुनता है और अपने वाक्य में उसमें विशेषण का उपयोग करता है। यदि वाक्य सही है, तो X टीम इस सेल में रहती है। यदि खिलाड़ी कोई गलती करता है, तो सेल खाली रहता है और टीम O खेल में प्रवेश करती है। वह एक सेल चुनती है और एक विशेषण के साथ अपना प्रस्ताव देती है जो अंततः क्षैतिज, लंबवत या तिरछे तीन कोशिकाओं पर कब्जा कर लेती है।

पूछताछ वाक्यों को ठीक करते समय, खेल "अनुमान लगाओ कि मैं कौन हूं" मदद करेगा। यह गेम विभिन्न विषयों पर लागू होता है: पशु, व्यवसाय, घर और बहुत कुछ। ड्राइवर उस पर एक शिलालेख के साथ एक कार्ड का चयन करता है और इसे पढ़े बिना यह पता लगाने की कोशिश करता है कि विषय पर प्रमुख प्रश्नों की मदद से उस पर क्या लिखा गया है। [स्लाइड 18]

  • शाब्दिक खेल:

अंग्रेजी पाठों में, बच्चे लगातार नए शब्दों और भावों से परिचित होते हैं। खेलों का उपयोग अक्सर नई शाब्दिक सामग्री तैयार करने के लिए किया जाता है।

खेल "द चेन" ("चेन")।

आदेशों को एक प्रारंभिक शब्द दिया जाता है, उदाहरण के लिए, स्कूल, जो श्रृंखला की शुरुआत है। अंतिम अक्षर अगले शब्द का पहला अक्षर है।

उदाहरण: स्कूल - पत्र - लाल - ड्रा - लिखना - ग्यारह - नौ - आदि।

एक निश्चित समय अवधि में सबसे अधिक शब्दों वाली टीम जीतती है।

मजेदार कलाकार [स्लाइड 19]

छात्र अपनी आँखें बंद करके एक जानवर खींचता है। सूत्रधार शरीर के मुख्य अंगों के नाम बताता है:

कृपया एक सिर ड्रा करें।

कृपया एक शरीर बनाएं।

कृपया एक पूंछ बनाएं।

यदि ड्रॉ निकला, तो टीम को पांच अंक मिलते हैं।

  • वर्तनी के खेल:

इन खेलों का उद्देश्य अंग्रेजी शब्दों को लिखने का अभ्यास है। कुछ खेल छात्रों की स्मृति को प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, अन्य अंग्रेजी शब्दों की वर्तनी में कुछ पैटर्न पर आधारित हैं।

टीम को वर्णमाला के अक्षरों के साथ कार्ड का एक सेट प्राप्त होता है। जब शिक्षक "माँ" जैसा कोई शब्द कहता है, तो छात्र संबंधित अक्षरों के साथ बोर्ड की ओर दौड़ते हैं और शब्द बनाते हैं। प्रत्येक सही शब्द के लिए, टीम को एक अंक मिलता है।

खेल "युग्मित अक्षर" (युग्मित अक्षर) [स्लाइड 20]

छात्रों को एक तालिका दिखाई जाती है, और जो इन अक्षरों के जोड़े का उपयोग करके सबसे अधिक शब्द बनाता है वह जीत जाता है।

यहां कुछ ऐसे शब्द दिए गए हैं जिन्हें तालिका से अक्षरों के जोड़े का उपयोग करके बनाया जा सकता है: मजबूत, पीला, जानें।

कार्य अनुभव से:

खेल "एक जोड़ी खोजें" [स्लाइड 21]

पाठ के अंत से 10 मिनट पहले आयोजित किया गया।

इस खेल का उद्देश्य अंग्रेजी वर्णमाला के पहले से पढ़े गए अक्षरों के बारे में छात्रों के ज्ञान को सक्रिय करना है।

खेल दूसरी कक्षा में आयोजित किया गया था, पाठ 13, विषय "बिली बियर" था। पत्र एल.

प्रत्येक टीम को लोअरकेस और अपरकेस अक्षरों के साथ कार्ड का एक सेट प्राप्त होता है (अक्षर एए से शुरू होता है और केके के साथ समाप्त होता है)। एक कार्ड पर केवल एक अक्षर दिखाया गया है।
टीमों के लिए कार्य: अक्षरों को जोड़े में जोड़ना: बड़ा और छोटा।
इस गेम में जो टीम पहले टास्क पूरा करती है वह जीत जाती है। कार्ड जोड़े में व्यवस्थित होने के बाद, छात्र कार्ड पर अक्षरों को एक साथ बुलाते हैं। [स्लाइड 22]

खेल के दौरान प्राप्त परिणाम:
1) छात्र पहले से पढ़े गए पत्रों के बारे में ज्ञान को समेकित करते हैं;
2) टीम वर्क सामूहिकता और सामंजस्य की भावना को मजबूत करता है;
3) छात्र थका हुआ महसूस करते हैं;
4) भाषण प्रतिबिंब विकसित होता है। [स्लाइड 23]

ग्रेड 2 में लेक्सिकल गेम्स:
लक्ष्य:शाब्दिक सामग्री का विकास।
खेल कृपया।
छात्र अपने भाषण में आंदोलन के अध्ययन किए गए क्रियाओं का उपयोग करके शिक्षक के विभिन्न आदेशों का पालन करते हैं।
खेल "वस्तु का अनुमान लगाएं"
छात्रों के लिए कार्य यह अनुमान लगाना है कि शिक्षक के पोर्टफोलियो में कौन से आइटम हैं। खेल "स्कूल की आपूर्ति" विषय पर शब्दावली के छात्रों के ज्ञान की जाँच करता है
खेल "अनुवादक"
छात्र एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक बारी-बारी से छात्रों को गेंद फेंकता है और रूसी में शब्द कहता है, छात्र गेंद को पकड़ते हैं और शब्दों का अंग्रेजी में अनुवाद करते हैं। [स्लाइड 24]

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि शिक्षा के प्रारंभिक चरण में अंग्रेजी पाठों में छात्रों के यूयूडी बनाने का सबसे प्रभावी साधन खेल है। [स्लाइड 25]


सामग्री का पूरा पाठ देखें डाउनलोड करने योग्य फ़ाइल में "संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की नई पीढ़ी की शुरूआत के हिस्से के रूप में अंग्रेजी पाठों में छात्रों के यूयूडी बनाने के साधन के रूप में खेल"।
पृष्ठ में एक स्निपेट है।

जीबीओयू डीपीओ (पीसी) एस "एमआरआईओ"

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन

"विदेशी भाषा पाठों में यूयूडी का गठन"

विषय पर प्रस्तुति:

"शिक्षा के प्रारंभिक चरण में अंग्रेजी पाठों में यूयूडी का गठन"

द्वारा किया गया: अंग्रेजी शिक्षक

अर्दतोव विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल चतुर्थ प्रजाति वेरखोवा आई.ए.

प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पाठों में यूयूडी बनाने के तरीके

परिचय

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की दूसरी पीढ़ी की आवश्यकताओं के अनुसार, आधुनिक शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन है जो छात्रों को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करता है। .

सार्वभौमिक शिक्षा के गठन की शुरुआतगतिविधिस्कूली बच्चों को शिक्षा के जूनियर स्तर पर प्रदान किया जाता है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय में काम करने वाले प्रत्येक शिक्षक का प्राथमिक कार्य प्राथमिक विद्यालय के लिए अपने शैक्षिक अनुशासन की विषय सामग्री को ध्यान में रखते हुए, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए शर्तों को व्यवस्थित करना है। अंग्रेजी भाषा, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, दूसरी कक्षा में शुरू होती है, यूयूडी के गठन के लिए कुछ अवसर प्रदान करती है। अंग्रेजी पढ़ाने की आधुनिक प्रणाली इस तथ्य की विशेषता है कि, साथ मेंज्ञान घटक (एक छोटे छात्र की कार्यात्मक साक्षरता - पढ़ने, लिखने आदि की क्षमता) शिक्षा की सामग्री में हैगतिविधि घटक : ऐसी गतिविधियाँ जिनमें विशिष्ट सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ शामिल हैं जो जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान के रचनात्मक अनुप्रयोग को सुनिश्चित करती हैं, स्व-शिक्षा के प्रारंभिक कौशल।

लक्ष्य मेरा भाषण - "अंग्रेजी" विषय के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय में यूयूडी बनाने के तरीकों पर विचार करने के लिए, जोब्याज की प्राथमिक विद्यालयों में कार्यरत अंग्रेजी शिक्षकों के लिए, as यूयूडी का गठन दूसरी पीढ़ी की जीईएफ अवधारणा के मुख्य प्रावधानों में से एक है। मैं यूयूडी के प्रकारों का वर्णन करने की कोशिश करूंगा, "आप कितने साल के हैं?" विषय पर एक पाठ सारांश के उदाहरण का उपयोग करके उन्हें अंग्रेजी पाठों में कैसे बनाया जाए। यूएमसी पर आधारित "आनंद लेनाअंग्रेज़ी» कक्षा 2 के लिए बिबोलेटोवा एम.जेड.

"सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों" की अवधारणा

शब्द "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" का अर्थ सीखने की क्षमता है, अर्थात। नए सामाजिक अनुभव के सचेत विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए विषय की क्षमता। अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक अर्थ में, इस शब्द को छात्र की कार्रवाई के तरीकों के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो इस प्रक्रिया के संगठन सहित नए ज्ञान, कौशल के गठन के स्वतंत्र आत्मसात को सुनिश्चित करता है।

यूयूडी कार्य:

सीखने की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने के लिए छात्र की क्षमता सुनिश्चित करना, सीखने के लक्ष्य निर्धारित करना, उन्हें प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधनों और तरीकों की तलाश करना और उनका उपयोग करना, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को नियंत्रित और मूल्यांकन करना;

सतत शिक्षा के लिए तत्परता के आधार पर व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण, ज्ञान के सफल आत्मसात को सुनिश्चित करना, किसी भी विषय क्षेत्र में कौशल, क्षमताओं और दक्षताओं का निर्माण।

यूयूडी के 4 ब्लॉक आवंटित करें :

व्यक्तिगत क्रियाएं छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास (नैतिक मानदंडों का ज्ञान, स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करना। शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, वहाँ हैं3 प्रकार के व्यक्तिगत कार्य:

व्यक्तिगत, पेशेवर, जीवनस्वभाग्यनिर्णय ;

- अर्थ गठन, वे। शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करना;

- नैतिक और नैतिक अभिविन्यास।

नियामक क्रियाएं छात्रों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के साथ प्रदान करें। इसमे शामिल है:

- लक्ष्य की स्थापना - छात्रों द्वारा पहले से ज्ञात और सीखी गई बातों और जो अभी भी अज्ञात है, के सहसंबंध के आधार पर एक सीखने का कार्य निर्धारित करना;

- योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए, मध्यवर्ती लक्ष्यों के अनुक्रम का निर्धारण; एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना;

- पूर्वानुमान - परिणाम की प्रत्याशा और ज्ञान प्राप्ति का स्तर;

- नियंत्रण किसी दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना के रूप में;

- सुधार - मानक, वास्तविक कार्रवाई और उसके परिणाम के बीच विसंगति की स्थिति में योजना और कार्रवाई के तरीके में आवश्यक परिवर्धन और समायोजन करना;

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक क्रियाएं शामिल करना:

सामान्य शैक्षिक सामान्य क्रियाएँ:

एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्वतंत्र चयन और निर्माण;

आवश्यक जानकारी की खोज और चयन;

संरचना ज्ञान;

मौखिक और लिखित रूप में भाषण कथन का सचेत और मनमाना निर्माण;

विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके चुनना;

शब्दार्थ पढ़ना, पाठ से आवश्यक जानकारी निकालना, मुख्य और माध्यमिक जानकारी का निर्धारण करना;

समस्या का विवरण और निरूपण, स्वतंत्र रूप से गतिविधि एल्गोरिदम का निर्माण;

सांकेतिक-प्रतीकात्मक क्रियाएं।

दिमागी कसरत सामान्य क्रियाएँ:

आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण;

संश्लेषण - भागों से संपूर्ण का संकलन;

तुलना, क्रम, वस्तुओं के वर्गीकरण के लिए आधार और मानदंड का चयन;

कारण संबंधों की स्थापना;

तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण;

प्रमाण;

परिकल्पनाओं का निर्माण और उनका औचित्य।

कथन और समस्या का समाधान :

समस्या का निरूपण;

रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण।

संचारी क्रियाएं सामाजिक क्षमता प्रदान करना, संवाद सुनने और संलग्न करने की क्षमता, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेना, साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत का निर्माण करना।इसमे शामिल है:

शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना;

प्रश्न पूछना - जानकारी की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग;

संघर्ष समाधान - समस्या की पहचान, पहचान, संघर्ष को हल करने के वैकल्पिक तरीकों की खोज और मूल्यांकन, निर्णय लेने और इसके कार्यान्वयन;

साथी के व्यवहार का प्रबंधन - उसके कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन;

कार्यों और संचार की शर्तों के अनुसार अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता।

शैक्षिक प्रक्रिया में यूयूडी का गठन संदर्भ में किया जाता है

विभिन्न विषयों को सीखना। प्रत्येक विषय में

इसकी सामग्री और शैक्षिक आयोजन के तरीकों के आधार पर

छात्रों की गतिविधियों के लिए कुछ अवसर प्रदान करता है

अंग्रेजी पाठों में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन

प्राथमिक विद्यालय में भाषा।

- श्रेणी - जो पहले ही सीखा जा चुका है और जो अभी भी सीखने की जरूरत है, उसके बारे में छात्रों द्वारा हाइलाइटिंग और जागरूकता, गुणवत्ता और आत्मसात के स्तर के बारे में जागरूकता;

- स्व-नियमन।

अंग्रेज़ी पाठों में UUD का गठन

आइए पहले गठन पर विचार करेंव्यक्तिगत यूयूडी अंग्रेजी भाषा के साधन। अन्य लोगों और विश्व संस्कृति की संस्कृति, इतिहास और परंपराओं के साथ छात्रों का परिचय, बच्चों की उपसंस्कृति की सार्वभौमिकता की खोज व्यक्तिगत सार्वभौमिक कार्यों के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है - व्यक्ति की नागरिक पहचान का गठन, मुख्य रूप से में इसका सामान्य सांस्कृतिक घटक, और एक उदार रवैया, अन्य देशों और लोगों के लिए सम्मान और सहिष्णुता, अंतरसांस्कृतिक संवाद में क्षमता।

शिक्षक के साथ बातचीत में, छात्र को पता चलता है कि एक व्यक्ति अपने साथियों के साथ बातचीत में क्या है। शिक्षा के प्रारंभिक चरण में, एक बच्चा अपने बारे में एक व्यक्ति के रूप में एक विचार विकसित करता है जब वह अंग्रेजी में अपने बारे में संक्षेप में बात करता है (जैसे उसका नाम, उसकी उम्र कितनी है, वह कहाँ से है, वह क्या करना पसंद करता है)। छात्र को यह एहसास होने लगता है कि एक और भाषा है और वह इस क्षेत्र में संवाद कर सकता है। उसे यह एहसास होने लगता है कि मौखिक और लिखित सत्रीय कार्य क्यों किए जाते हैं, गृहकार्य क्यों किया जाना चाहिए। प्रारंभिक चरण में, छात्र अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के नाम, इन देशों की परंपराओं और रीति-रिवाजों, साहित्यिक कार्यों के नायकों, अपने साथियों के जीवन से परिचित होते हैं और उनके अनुसार अपने देश के साथ उनकी तुलना करना शुरू करते हैं। इस स्तर पर, सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर पचने वाली सामग्री का नैतिक और नैतिक मूल्यांकन होता है।

विषय मेंनियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ, प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों को बदलना अक्सर आवश्यक होता है। प्रारंभिक अवस्था में, वे खेलकर और खेलकर सीखते हैं, विकसित होते हैं और सीखते हैं। और साथ ही, छात्रों को उनकी गेमिंग गतिविधियों को विनियमित करने के लिए सिखाना महत्वपूर्ण है। स्व-नियमन तब होता है जब परियों की कहानियों का मंचन करते समय, संवादों को बजाते समय, एक श्रृंखला में एक कहानी को संकलित करते समय, एक संदर्भ योजना के अनुसार, चित्रों के अनुसार, एक शिक्षक के सवालों का जवाब देते समय। प्रारंभिक चरण में बच्चों को उनके परिणामों की भविष्यवाणी करना सिखाना आवश्यक है। छोटे छात्र आत्म-नियंत्रण का उपयोग यह देखने के लिए कर सकते हैं कि क्या वे बेंचमार्क के विरुद्ध अपने उत्तरों की जाँच करके अच्छा कर रहे हैं। टीएमसी बिबोलेटोवा एमजेड में, जिसका उपयोग हम प्राथमिक विद्यालय में अपने काम में करते हैं, प्रत्येक तिमाही के बाद आत्म-नियंत्रण के लिए परीक्षण कार्य होते हैं। आत्मसंयम से छात्र के लिखित और मौखिक भाषण को ठीक किया जाता है। सकारात्मक परिणाम के साथ, बच्चों में सकारात्मक भावनाएं होती हैं, और आत्म-सम्मान बढ़ता है।

आइए समीक्षा के लिए आगे बढ़ेंसंज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ।

प्राथमिक विद्यालय में, अंग्रेजी पाठों में गठित संज्ञानात्मक क्रियाएं भविष्य में जानकारी प्राप्त करने और संसाधित करने के साधन के रूप में एक नई भाषा के उपयोग पर केंद्रित होती हैं: मौखिक और लिखित रूप में खोजें, पढ़ें, सारांशित करें, अपना स्वयं का पाठ बनाएं। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, छात्र को स्वतंत्र रूप से संज्ञानात्मक कार्यों को निर्धारित करना सिखाना महत्वपूर्ण है:

पाठ में मुख्य बात को उजागर करना सीखें;

आरेखों पर चित्रों के आधार पर अपने कथनों का निर्माण करने के लिए होशपूर्वक और मनमाने ढंग से सिखाने के लिए;

पाठ के अर्थ और इसके कथानक के विकास की भविष्यवाणी करने की क्षमता को समझें;

योजना के आधार पर मूल पाठ लिखें।

इस स्तर पर बच्चे पहले से ही शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर लिखित या मौखिक रूप से देना सीख रहे हैं, और आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण से वे अपनी गतिविधियों और एक दूसरे की प्रक्रिया और परिणामों का मूल्यांकन कर सकते हैं।

तार्किक यूयूडी अभी तक प्रारंभिक चरण में नहीं बने हैं, लेकिन, फिर भी, अंग्रेजी पाठ में समर्थन (ग्रंथों, व्याकरणिक सामग्री, भाषाई और सांस्कृतिक सामग्री, आदि) का उपयोग करके बच्चे की तार्किक सोच विकसित करना आवश्यक है। व्याकरणिक सामग्री का अध्ययन करते समय, ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए:

अभिनेता - चतुर्भुज,

गुणवत्ता, वस्तु - छायांकित चतुर्भुज,

कार्रवाई क्रिया - काला त्रिकोण

क्रिया, भावना, अवस्था के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाती क्रिया - त्रिकोण,

जोड़ने की क्रिया - एक त्रिभुज जिसके अंदर एक तीर है,

दृश्य - सर्कल, आदि।

ज्यामितीय आकृतियों की सहायता से मॉडलिंग का निर्माण होता है।

छात्रों को व्याकरण सामग्री पास करते समय विश्लेषण करना सिखाया जा सकता है। संश्लेषण - एकालाप और संवाद भाषण के साथ या पाठ्यपुस्तक में अभ्यास करते समय:

लापता शब्द डालें

लापता अक्षर डालें

प्रस्ताव को पूरा करें

तालिका में भरना

विशेषणों आदि की तुलना की डिग्री के गठन के नियम के बारे में अनुमान लगाएं।

युवा छात्रों की परियोजना गतिविधियों के दौरान समस्याओं का निरूपण और समाधान किया जाता है।मैं अक्सर अपने छात्रों को किसी विशिष्ट विषय पर अपनी परियोजनाएँ बनाने और उन्हें प्रस्तुतीकरण के रूप में प्रस्तुत करने के लिए आमंत्रित करता हूँ। प्रारंभिक चरण में, यह इस तरह की रचनात्मक परियोजनाएं हो सकती हैं जैसे कि अपने पसंदीदा खिलौने को खींचना और उसका वर्णन करना, अपने परिवार के बारे में, अपने दोस्त के बारे में बताना और बताना। ग्रेड 3 में, हम "वन स्कूल के छात्र के लिए स्कूल नाश्ता मेनू", "नए साल का उपहार", "जन्मदिन कार्ड", "मेरा पसंदीदा परी-कथा नायक" विषयों पर काम करने में परियोजना गतिविधियों का उपयोग करते हैं। चौथी कक्षा में, आप "जादुई भूमि में आने वाली छुट्टियां", "परियों की कहानियों की रचना", "नए टीवी सितारों के लिए फैशन पत्रिका" जैसे विषयों का अध्ययन करते समय परियोजनाओं का उपयोग कर सकते हैं।

अंग्रेजी भाषा गठन के लिए सबसे बड़ी संख्या में अवसर प्रदान करती हैसंचार सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ छोटे छात्रों में।अंग्रेजी पाठों में, बच्चे सीखते हैं:

रोजमर्रा की, शैक्षिक, श्रम और सांस्कृतिक संचार की विशिष्ट स्थितियों में शिष्टाचार संवाद का संचालन करना;

प्रश्न पूछकर और फिर से पूछकर बातचीत जारी रखें;

वे विभिन्न प्रकार के भाषण में महारत हासिल करते हैं: विवरण, संदेश, कहानी, लक्षण वर्णन;

पाठ में संचार की प्रक्रिया में शिक्षक के भाषण को कान से समझना और समझना, मौखिक और गैर-मौखिक रूप से जो सुना जाता है उसका जवाब देना;

मॉडल का अनुसरण करने वाले विदेशी मित्र को एक संक्षिप्त पत्र लिखें, अपने बारे में संक्षिप्त जानकारी प्रदान करें, उसके बारे में इसी तरह की जानकारी का अनुरोध करें।

अंत में, मैं यह दिखाना चाहता हूं कि "आप कितने साल के हैं?" विषय पर एक पाठ सारांश के उदाहरण का उपयोग करके युवा छात्रों की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास को कैसे महसूस किया जाता है? यूएमसी पर आधारित "आनंद लेनाअंग्रेज़ी» बिबोलेटोवा एम.जेड. ग्रेड 2 के लिए।नए GEF के अनुसार एक अंग्रेजी पाठ का सारांश।

चीज़ : अंग्रेजी भाषा

कक्षा : 2

पाठ विषय : "आपकी उम्र क्या है?कैसे पुराना हैं तुम ? ”

डब्ल्यूएमसी : "आनंद के साथ अंग्रेजी"आनंद लेना अंग्रेज़ी "एम.जेड. बिबोलेटोवा, ओ.ए. डेनिसेंको, शीर्षक, 2011

विषय

आपकी उम्र क्या है?

लक्ष्य और कार्य

अंकों का उपयोग करके आरेख के आधार पर वाक्य बनाने के लिए छात्रों की क्षमता के निर्माण के लिए स्थितियां बनाना

1 शैक्षिक : 1 से 10 . तक मौखिक गिनती कौशल तैयार करना

2 ।विकसित होना : बोलने के कौशल का विकास करें: संवाद-प्रश्न का संचालन करें। मौखिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना।

3 शिक्षात्मक : संचार की संस्कृति विकसित करें।

नियोजित परिणाम

आइटम कौशल

यूयूडी

    पत्रबी बी.

    10 तक की संख्या का उपयोग करते हुए, बैठक की स्थिति में प्राथमिक शिष्टाचार संवाद का संचालन करें।

    नई शाब्दिक और व्याकरण संबंधी सामग्री का संचय करें और इसके अनुप्रयोग में अनुभव प्राप्त करें।

    निजी: इष्टतम उच्चारण का चयन करने और कान की ध्वनियों और ध्वनि संयोजनों द्वारा भेद करने में सक्षम होने के लिए [मैं:],[ एच],[ वू],[ ईआई], [ बी].

रेखांकन सही ढंग से खेलें

सहपाठियों के साथ संबंधों में रूप।

मिलनसार : शैक्षिक और व्यावसायिक वार्तालाप को बनाए रखने के लिए सुनने और संवाद में प्रवेश करने की क्षमता बनाने के लिए, मॉडल के आधार पर अपने बारे में बात करें।

संज्ञानात्मक: मॉडल के अनुसार होशपूर्वक भाषण कथन बनाने में सक्षम होने के लिए, शिक्षक और सहपाठियों के प्रश्नों के उत्तर तैयार करें।

नियामक: कक्षा में व्यवहार की आदर्श स्थितियाँ, दृश्य के लिए भूमिकाओं के वितरण और उनके तात्कालिक अभिव्यंजक अवतार में भाग लेती हैं।

बुनियादी अवधारणाओं

अंक 1 से 10 तक।

"परिचित" विषय पर शाब्दिक इकाइयाँ और वाक्यांश

अंतरिक्ष संगठन

अंतर्विषयक संचार

काम के रूप

साधन

गणित, शारीरिक शिक्षा,

वक्रपटुता

ध्वन्यात्मक और भाषण वार्म-अप (कहानी कहने)

योजनाओं-समर्थनों के साथ काम करें।

सामने मतदान।

जोड़ी कार्य

व्यक्तिगत काम

पाठयपुस्तक

कार्यपुस्तिकाएं

शिक्षक की किताब

ऑडियो ऐप चालू हैसीडीएमपी 3

सहायता योजनाएं

अंग्रेजी वर्णमाला पोस्टर

नंबर कार्ड, जानवरों के चित्र

पोस्टर "अंक"

हाथ की कठपुतली

पत्र कार्डआ, बी बीऔर ध्वनि बी]

जानवरों की छवियों के साथ मल्टीमीडिया प्रस्तुति

ग्रेडिंग के लिए तारांकन

काम के चरण

1.

प्रशिक्षण सत्र का संगठनात्मक चरण

समय

प्रयुक्त संसाधन

    संगठन क्षण(पाठ के लिए मूड)

दो मिनट

कौवा हाथ की कठपुतली

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

यूयूडी

लक्ष्य- अंग्रेजी में संवाद करने के लिए स्थापित।

अभिवादन छात्रों:

“शुभ प्रभात बच्चों! मुझे आपको देखकर खुशी हुई। कृपया बैठिए! " आइए हमारे मेहमान को नमस्ते कहें। गुड़िया की ओर से, मैं कक्षा को नमस्कार करता हूँ"नमस्ते !" कोरल प्रतिक्रिया के बाद, मैं व्यक्तिगत रूप से कमजोर छात्रों से संपर्क करता हूं।

लक्ष्य- संचार के अनुसार शिक्षक की टिप्पणी पर प्रतिक्रिया करते हुए, विदेशी भाषा संचार में संलग्न हों

काम।

टिप्पणियों का जवाब: "सुबह , शिक्षक ! आपको भी देखकर खुशी हुई। ” नमस्ते

संचारी:भाषण की स्थिति के लिए पर्याप्त रूप से क्यू को सुनें, प्रतिक्रिया दें और प्रतिक्रिया दें।

नियामक:अपने कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का उपयोग करें।

    वाक् और ध्वन्यात्मक चार्जिंग)

3 मिनट

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

यूयूडी

लक्ष्य- उच्चारण कौशल विकसित करें, छात्रों की अभिव्यक्ति को अंग्रेजी भाषण में समायोजित करें।

मैं अंग्रेजी ध्वनियों के साथ एक कहानी सुनाता हूं, जिसे छात्रों को सही ढंग से दोहराना चाहिए। "होने देना ’ एस कहना कहानी साथ में . ट्रिकी ने थिएटर में दोस्तों के चित्र टांगने का फैसला किया, अपनी उंगली को हथौड़े से मारा और चिल्लाया[ऐ ]-[ ऐ -[ ऐ ], [ वी ]-[ वी ], [ वी ]; मेरी उंगली पर उड़ने लगाएच ]- [ एच ] -[ एच ], [ वू ]-[ वू ]-[ वू ]। लेकिन फिर उसके सभी दोस्त इकट्ठे हो गए, उन्हें चित्र इतने पसंद आए कि वह अपनी उंगली के बारे में भूल गया। ”

“मेरे बाद दोहराएँ! [एच] -हैलो, कौन, हैरी; [डब्ल्यू] -क्या, वेंडी; [टी] -बाघ, हाथी, बिल्ली;

[डी] -कुत्ता;"

लक्ष्य- शिक्षक द्वारा ध्वन्यात्मक रूप से अंग्रेजी ध्वनियों और शब्दों को सही करने के बाद दोहराएं।

शिक्षक की अभिव्यक्ति को कॉपी करने की कोशिश करते हुए ध्वनियों और शब्दों को दोहराएं

नियामक:सही उच्चारण पर आत्म-नियंत्रण रखें।

निजी:नैतिक भावनाओं को बनाने के लिए - परोपकार और भावनात्मक और नैतिक जवाबदेही।

संज्ञानात्मक:आप जो सुनते हैं उससे आपको जो जानकारी चाहिए वह निकालें।

2.

लक्ष्य निर्धारण चरण

समय

प्रयुक्त संसाधन

लक्ष्य निर्धारण और प्रेरणा

दो मिनट

बोर्ड पर नंबर वाले कार्ड

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

यूयूडी

लक्ष्य - एक संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करें

दिमाग पर ज़ोर डालने वाला सत्र

मैं छात्रों को पाठ के लक्ष्य के लिए मार्गदर्शन करने के लिए प्रश्नों का उपयोग करता हूं। "ट्रिकी ने कितने चित्र लटकाए थे, क्या आपको लगता है? उसके कितने दोस्त हैं? और आप? आपने मेरे सवालों का जवाब देने में क्या मदद की? आज आप क्या करना सीखेंगे? (गिनती) इसके लिए आपको क्या जानने की जरूरत है? हमें और संख्याओं की आवश्यकता क्यों है?

लक्ष्य - पाठ का कार्य तैयार करें

प्रमुख प्रश्नों का उत्तर देते हुए, वे स्वयं पाठ के उद्देश्य के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं (अंक, अंग्रेजी में गिनती)

संज्ञानात्मक:बातचीत में भाग लें, संज्ञानात्मक कार्य तैयार करें और सेट करें .

नियामक:लक्ष्य निर्धारण के अनुसार अपनी गतिविधियों की योजना बनाने में सक्षम हो।

निजी:शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा (सामाजिक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक)

संचारी:सामने की बातचीत के दौरान शिक्षक के साथ बातचीत करें

3.

अध्ययन सामग्री की पुनरावृत्ति का चरण

समय

प्रयुक्त संसाधन

पहले अध्ययन की गई सामग्री पर सर्वेक्षण

(होमवर्क चेक करें)

6 मिनट

पशु स्लाइड, पशु चित्र, सितारे

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

यूयूडी

लक्ष्य - मौखिक भाषण के कौशल विकसित करना, पहले से अध्ययन की गई सामग्री के आत्मसात के स्तर की जांच करना।

1. ललाट सर्वेक्षण

ए ) मैं जानवरों को दर्शाने वाली स्लाइड दिखाता हूं: "बिल्ली , कुत्ता ,

लोमड़ी , हाथी , मगरमच्छ , बाघ ". मैं विद्यार्थियों से "शब्द याद करते हुए उनका नाम लेने के लिए कहता हूँ" ” सी स्लाइड से विशिष्ट जानवरों के नाम।

बी ) मैं चित्र वितरित करता हूं और आपको चित्र से जानवर की ओर से मेरे प्रश्नों का उत्तर देने के लिए कहता हूं: "नमस्ते ! कौन हैं तुम ? क्या है आपका नाम ? (पिछले पाठ से नाम याद रखें)"

2. जोड़े में काम करें

मैं काम को बंद जोड़ियों में व्यवस्थित करता हूं (एक मजबूत छात्र प्रश्न पूछता है - एक कमजोर उत्तर देता है) दो सर्वश्रेष्ठ जोड़े कक्षा के सामने एक दृश्य खेलते हैं।

3.प्रेरणा

सबसे सक्रिय सितारे प्राप्त करते हैं। (पाठ के अंत में, सितारों की गणना की जाती है, पाठ के सर्वश्रेष्ठ छात्र का चयन किया जाता है।)

लक्ष्य - आपने जो सीखा है उसकी समीक्षा करें

स्लाइड पर जानवरों के नाम बताएं;

चित्र से प्राप्त पशु की ओर से प्रश्नों के उत्तर दीजिए।

“नमस्ते! मैं लोमड़ी हूँ...मेरा नाम है..."

वे जोड़े में बातचीत करते हैं। एक मजबूत छात्र जरूरत पड़ने पर कमजोर की मदद करता है।

संज्ञानात्मक:अर्जित ज्ञान को अद्यतन करने के लिए

संचारी:संवाद सुनने और संलग्न करने की क्षमता विकसित करें

नियामक:कार्य के अनुसार कार्यों का चयन करें, अपने कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का उपयोग करें।

निजी:शैक्षिक गतिविधियों की सफलता, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की प्रेरणा के आधार पर आत्म-सम्मान बनाना।

4.

नई शैक्षिक सामग्री के अध्ययन का चरण

समय

प्रयुक्त संसाधन

प्रस्तुतीकरण

अभ्यास

10 मिनटों

पाठ्यपुस्तक, नंबर कार्ड, ऑडियो सीडी, खिलौना

शिक्षक गतिविधि

यूयूडी

लक्ष्य - भाषण की स्थिति के अनुसार भाषण में 1 से 10 तक अंग्रेजी अंकों का उपयोग करने का कौशल बनाना "

1)मैं नंबर वाले कार्ड दिखाता हूं और उन्हें अंग्रेजी में कॉल करता हूं: "दोहराना बाद मुझे !" (मैं ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण पर विशेष ध्यान देता हूं) "होने देना ’ एस गिनती करना लड़के / लड़कियाँ !" मैं पोस्टर पर नंबर दिखाता हूं। "देखना और दोहराना !.”

2) शाब्दिक कौशल का गठन।

पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें। उदा.1 पृष्ठ.8:

-कलाकार कार्ड पर संख्याओं का नाम दें। "सभी साथ में ”

-कलाकार को संख्या के आधार पर नाम दें: "संख्या तीन - बिल्ली ”

-उस नंबर का नाम बताएं जिसके तहत कलाकार प्रदर्शन करता है: " बाघ - संख्या दो ”

- पूर्व के साथ काम करना। 2 p.8 कलाकारों की रिहाई की घोषणा करें।"संख्या पंज – कुत्ता ! (पाठ्यपुस्तक में उदाहरण के आधार पर)

3) सुनना - एक नए प्रश्न की प्रस्तुति "कैसे पुराना हैं तुम ?”

- मैं सुनने के लिए व्यायाम 3 पी. 9 चालू करता हूं, संवाद से प्रश्नों को सूचीबद्ध करने का कार्य देता हूं। जांचें कि क्या छात्र अंतिम प्रश्न को समझते हैंकैसे पुराना हैं तुम ?" यदि नहीं, तो मैं इसका अनुवाद करता हूँ।

- मैं इस वाक्यांश का उच्चारण अलग-अलग शब्दों और स्वर में करता हूं।

-फिर से सुनने के बाद, मैं कोरस में संवाद की पंक्तियों को दोहराने का प्रस्ताव करता हूं।

मैं एक खिलौना लेता हूं और उसके साथ बातचीत करता हूं:

-तुम कौन हो?

-मैं मगरमच्छ हूँ।

-मेरा नाम एलेक्स है।

-आपकी उम्र क्या है?

- मैं हूँ तीन .

4 ) संवाद-प्रश्न करने की क्षमता का निर्माण।

मैं छात्र को बोर्ड में बुलाता हूं, बाकी व्यायाम 1 से संवाद के लिए अपना पसंदीदा जानवर चुनते हैं। चयनित छात्र उनसे सवाल करते हैं। तारीफ़ करना: "बढ़िया ! बहुत अच्छा!"

लक्ष्य - नए एलयू के उपयोग में वाक् कौशल हासिल करने के लिए (1 से 10 तक के अंक)

दृश्य समर्थन के साथ जोर से दोहराएं। लड़के/लड़कियों को ज़ोर से गिनें। पोस्टर के आधार पर अंकों को दोहराएं.

शिक्षक के कार्य को ललाट मोड में करें। सबसे सक्रिय सितारों को मिलता है।

सुनो, संवाद से प्रश्नों को अलग करो। अंतिम प्रश्न के अर्थ का अनुमान लगाने की कोशिश कर रहा है

वे एक नया प्रश्न दोहराते हैं, फिर, फिर से सुनने के बाद, वे कोरस में संवाद की सभी प्रतिकृतियां दोहराते हैं।

वार्तालाप सुनें, प्रश्नों और उत्तरों के रूपों को याद रखने का प्रयास करें।

जिस जानवर को वे पसंद करते हैं उसकी ओर से सवालों के जवाब दें।

संज्ञानात्मक:सीखने की स्थिति और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर नए एलयू अपडेट करें।

नियामक:सीखने के लक्ष्य और उद्देश्यों को स्वीकार करें और सहेजें।

संचारी:आवश्यक जानकारी को पुन: पेश करने और समझने के लिए शिक्षक और एक-दूसरे को सुनें और एक शैक्षिक और व्यावसायिक बातचीत बनाए रखें।

निजी:विभिन्न स्थितियों में सहयोग के कौशल विकसित करना

5.

शैक्षिक सामग्री को समेकित करने का चरण

समय

प्रयुक्त संसाधन

उत्पादन

8 मिनट

पाठ्यपुस्तक, संख्याओं वाली तालिका, सहायता योजनाएँ

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

यूयूडी

लक्ष्य-भाषण में परिचित रूपों के विकास का विस्तार, नए एलयू का उपयोग करके एकालाप भाषण कौशल का विकास

1) काम - योजनाओं के आधार पर प्रस्ताव बनाना।

मैं बोर्ड पर एक संदर्भ आरेख रखता हूं, मैं आपको याद दिलाता हूं कि आरेख के संकेतों का क्या अर्थ है (प्रतीकों के साथ पाठ्यपुस्तक का प्रसार)। मैं योजना के आधार पर कुछ सुझावों का नाम देता हूं।

मैं हूँ जेन .

मैं 5 हूँ।

मैं बिल्ली हूँ।

मैं आपसे हमारे कलाकारों की उम्र के बारे में योजना के अनुसार कुछ वाक्य बनाने के लिए कहता हूं।

2) कार्य संदर्भ योजनाओं के अनुसार एक एकालाप कथन की रचना करना है।

पाठ्यपुस्तक अभ्यास के साथ कार्य करना 4 p.9

खेल उत्सव के प्रतिभागियों में से एक की ओर से अपने बारे में बताने के लिए: वह कौन है, उसका नाम क्या है और वह कितने साल का है।

अगर छात्रों को उम्र बताना या केवल अंक कहना मुश्किल लगता हैएक , दो , तीन , मैं "अंक" तालिका के साथ पोस्टर पर संख्याओं की पुनरावृत्ति को व्यवस्थित करता हूं

    कार्य एक सहपाठी से प्रश्न पूछना है। जोड़े में काम

तुम्हारा नाम क्या हे?

तुम कौन हो?

कैसे पुराना हैं तुम ?

समर्थन के बिना मजबूत छात्र, कमजोर छात्र पाठ्यपुस्तक में समर्थन का उपयोग करते हैं।

लक्ष्य- व्याकरणिक मॉडल के आधार पर अपने बारे में बात करना सीखें।

स्कीमा मान दोहराएं।

अभ्यास 1 p.8 . से प्रत्येक कलाकार के बारे में वाक्य बनाएं

3 वाक्यों का एकालाप कथन बनाते हुए, पाठ्यपुस्तक से अभ्यास 4 करें।

मैं कुत्ता हूँ।

मैं जैक हूं।

मैं हूँ 2.

जोड़े में साक्षात्कार।

संज्ञानात्मक:होशपूर्वक और स्वेच्छा से मौखिक रूप में मौखिक बयानों का निर्माण .

संचारी:कार्य को पूरा करने के लिए भाषण, संदर्भ और दृश्य सहायता का प्रयोग करें .

नियामक:आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करना और की गई गलतियों का विश्लेषण करना।

निजी: नैतिक भावनाओं को बनाने के लिए, सबसे पहले, परोपकार।

6.

गतिशील विराम

समय

प्रयुक्त संसाधन

3 मिनट

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

यूयूडी

लक्ष्य - पाठ में शैक्षिक गतिविधि का परिवर्तन, अंकों की पुनरावृत्ति।

मैं सभी को बोर्ड में बुलाता हूं। कृपया एक घेरा बनाएं। मैं 5 नंबर (7,3,8,10) वाला एक कार्ड दिखाता हूं, बच्चे धीरे-धीरे खाते के चारों ओर चक्कर लगाते हैं। कार्ड पर नंबर सुनते ही वे रुक जाते हैं।

लक्ष्य - अंग्रेजी में अंकों को ठीक करें और मोटर ब्रेक लें।

संज्ञानात्मक: होशपूर्वक और मनमाने ढंग से भाषण में नए एलई का प्रयोग करें।

संचारी:नए एलईएस को समझें और मनमाने ढंग से उच्चारण करें।

नियामक:भौतिक और तेज-भाषी रूपों में शैक्षिक क्रियाएं करें।

7.

पढ़ने और लिखने के कौशल के गठन की अवस्था

समय

प्रयुक्त संसाधन

    ध्वन्यात्मक श्रवण, पठन कौशल का विकास

(पत्र पढ़ने के नियम सीखनाबी बी और सही उच्चारणहे वें ध्वनिए [ बी ])

6 मिनट

अक्षरों, ध्वनियों वाले कार्ड। वर्णमाला। कार्यपुस्तिकाएं

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

यूयूडी

लक्ष्य -छात्रों को अंग्रेजी वर्णमाला से परिचित कराने के लिए काम करना जारी रखें।

1) अक्षर A की पुनरावृत्ति।

आइए याद करें कि आपने पिछले पाठ में कौन सा पत्र सीखा था? यह स्वर है या व्यंजन? क्या ध्वनियाँ पढ़ी जा सकती हैं? आइए उन शब्दों को दोहराएं जिनमें यह अक्षर है। (नाम , बिल्ली , कैट , ऐन , झील , सेब , बनाना )

2) आइए नए अतिथि से परिचित हों - पत्रबी बी . बोर्ड पर एक पत्र और एक ध्वनि के साथ कार्ड हैं[बी ] यह क्या है - स्वर या व्यंजन? शब्दों में कौन सी ध्वनि पढ़ी जाएगी?

लक्ष्य -ग्राफिक छवि और अक्षर Bb पढ़ने के नियम से परिचित हों

याद रखें और एक अक्षर का नाम देंआ , इसकी आवाज़ और पढ़ने के नियम। शब्दों को दोहराएं

पत्र पर विचार करें, निर्धारित करें कि यह एक व्यंजन है, अक्षर दोहराएं और जोर से ध्वनि करें।

संज्ञानात्मक:आवश्यक सुविधाओं का विश्लेषण और चयन।

संचारी:संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए बातचीत में सक्रिय रहें

नियामक:सीखने की गतिविधियाँ करें

    लेखन कौशल का विकास

छात्र गतिविधियां

यूयूडी

लक्ष्य - छात्रों को Bb . अक्षर की ग्राफिक छवि से परिचित कराएं

“कृपया अपनी कार्यपुस्तिका खोलें।"

मैं कार्ड और बोर्ड पर पत्र की ग्राफिक छवि को समझाता हूं और दिखाता हूं। मैं लेखन त्रुटियों को ठीक करता हूं। पत्र खाते के तहत किया जाता है।

लक्ष्य बी- बड़े और छोटे अक्षर लिखना सीखें

वे नमूनों को देखते हैं, कार्यपुस्तिका में प्रस्तावित मॉडलों के अनुसार, पहले हवा में, फिर पृष्ठ 4 पर नुस्खा में निर्धारित करते हैं।

संज्ञानात्मक:लेखन के लिए एक मॉडल के रूप में मॉडल सहित साइन-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें

नियामक:की गई गलतियों को सुधारने के लिए शिक्षक के सुझावों को पर्याप्त रूप से समझें

8.

प्रतिबिंब

समय

प्रयुक्त संसाधन

3 मिनट

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

यूयूडी

लक्ष्यलक्ष्य के साथ प्राप्त परिणाम की अनुरूपता स्थापित करने के लिए, पाठ की अध्ययन सामग्री को सारांशित करना।

“तुम्हारे काम के लिए धन्यवाद! आइए एक साथ याद करें कि आज के पाठ का उद्देश्य क्या था? हमने यह लक्ष्य कैसे हासिल किया? आज आपने जो ज्ञान अर्जित किया है उसका उपयोग हम कैसे कर सकते हैं? आज अंग्रेजी में गिनना किसने सीखा?

मैं प्रतियोगिता के परिणामों को सितारों की संख्या से सारांशित करता हूं।"चलो

अपने सितारे गिनें। आज सबसे अच्छा शिष्य कौन है? चलो ताली!

लक्ष्य- परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करना।

शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें। वे निष्कर्ष निकालते हैं। जो लोग ब्लैकबोर्ड पर जोर से गिनना चाहते हैं।

बच्चे तारे गिनते हैं और संख्या को अंग्रेजी में ज़ोर से पुकारते हैं। विजेता की सराहना करें।

संज्ञानात्मक:प्रक्रिया और गतिविधि के परिणाम का मूल्यांकन करें।

संचारी:अपनी राय और स्थिति तैयार करें।

नियामक:कुछ को पहचानें और तैयार करें, परिणाम पर चरण-दर-चरण नियंत्रण करें।

निजी: किसी व्यक्ति के लिए ज्ञान के महत्व को समझने के लिए सीखने की गतिविधियों के लिए पर्याप्त प्रेरणा बनाना।

9.

प्रशिक्षण सत्र का अंतिम चरण

समय

प्रयुक्त संसाधन

गृहकार्य

दो मिनट

पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

यूयूडी

लक्ष्य - लिखित गृहकार्य करते समय लेखन कौशल का विकास करना।

समझाएं कि होमवर्क प्रक्रिया के दौरान उन्हें क्या करना है।

“खुला आपका डायरी , कृपया . तुम्हारी घर का पाठ है भूतपूर्व .1, पी .4 पत्र लिखने की समीक्षा करें और अभ्यास करेंआ औरबी बी नमूने के रूप में लिखने का प्रयास करें। गिनती दोहराना न भूलें! अपने माता-पिता को दिखाएं कि आप पहले से ही अंग्रेजी में गिनती करना जानते हैं।

“सबक खत्म हो गया है। अलविदा!"

लक्ष्य - होमवर्क को समझें और लिखें।

वे अपना गृहकार्य लिख लेते हैं और कुछ समझ में न आने पर प्रश्न पूछते हैं।

अंग्रेजी में अलविदा कहो।

संज्ञानात्मक:सूचना विश्लेषण करें।

संचारी:प्रश्न पूछें, मदद मांगें, अपनी कठिनाइयों को तैयार करें।

नियामक: अपने कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का प्रयोग करें।

संदर्भ

    अस्मोलोव, ए.जी. प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों को कैसे डिजाइन करें। कार्रवाई से विचार तक / बर्मेन्स्काया जी.वी., वोलोडार्स्काया आई.ए. - एम।: शिक्षा, 2011। - 152 पी।

    Biboletova M.Z. और अन्य। ग्रेड 2 के लिए "आनंद के साथ अंग्रेजी" - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2012 ..

    बिबोलेटोवा एम.जेड., ट्रुबनेवा एन.एन. शिक्षण सामग्री के लिए अंग्रेजी भाषा पाठ्यक्रम का कार्यक्रम "आनंद लेनाअंग्रेज़ी"शैक्षणिक संस्थानों के ग्रेड 2-11 के लिए - ओबनिंस्क: शीर्षक, 2008

यूयूडी- ये कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीके हैं जो विभिन्न विषय क्षेत्रों में और सीखने की गतिविधि की संरचना में छात्रों के व्यापक अभिविन्यास की संभावना को खोलते हैं, जिसमें छात्रों को अपने लक्ष्यों, मूल्य-अर्थपूर्ण और परिचालन विशेषताओं के बारे में जागरूकता शामिल है। इस प्रकार, "सीखने की क्षमता" की उपलब्धि में शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों का पूर्ण विकास शामिल है, जिसमें शामिल हैं: 1) सीखने के उद्देश्य, 2) सीखने का लक्ष्य, 3) सीखने का कार्य, 4) सीखने की गतिविधियाँ और संचालन (अभिविन्यास, परिवर्तन) सामग्री, नियंत्रण और मूल्यांकन)।
दूसरी पीढ़ी का GEF तीन स्तरों पर अंग्रेजी में शिक्षा के परिणाम तैयार करता है: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय। इसके अलावा, छात्र निम्नलिखित प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ बनाते हैं: वे बच्चे के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं। सीखने के प्रारंभिक चरण में, एक बच्चा अपने बारे में एक व्यक्ति के रूप में एक विचार विकसित करता है जब वह अपने बारे में संक्षेप में बात करता है। छात्र को यह एहसास होने लगता है कि एक और भाषा है और वह इस क्षेत्र में संवाद कर सकता है। उसे यह एहसास होने लगता है कि मौखिक और लिखित सत्रीय कार्य क्यों किए जाते हैं, गृहकार्य क्यों किया जाना चाहिए। छात्र दूसरे देशों की परंपराओं और रीति-रिवाजों से परिचित हो जाते हैं और उनकी तुलना अपने देश से करने लगते हैं। इस स्तर पर, सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर पचने वाली सामग्री का नैतिक और नैतिक मूल्यांकन होता है। नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँछात्रों द्वारा उनकी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और विनियमन को सुनिश्चित करना। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों को बदलना अक्सर आवश्यक होता है। सीखने की प्रक्रिया में खेलों का उपयोग प्रभावी साबित हुआ है क्योंकि वे प्राकृतिक भाषा सीखने में मदद करते हैं। प्रारंभिक अवस्था में, वे खेलकर और खेलकर सीखते हैं, विकसित होते हैं और सीखते हैं। और साथ ही, छात्रों को उनकी गेमिंग गतिविधियों को विनियमित करने के लिए सिखाना महत्वपूर्ण है। स्व-नियमन तब होता है जब परियों की कहानियों का मंचन, संवाद भाषण के दौरान, एक श्रृंखला के साथ एक कहानी को संकलित करते समय, एक संदर्भ योजना के अनुसार, चित्रों के अनुसार। प्रारंभिक चरण में बच्चों को उनके परिणामों की भविष्यवाणी करना सिखाना आवश्यक है। सकारात्मक परिणाम के साथ, बच्चों में सकारात्मक भावनाएं होती हैं, और आत्म-सम्मान बढ़ता है।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँशामिल करना:

- सामान्य शिक्षा; - दिमागी कसरत; - समस्या निवारण और समस्या निवारण गतिविधियाँ।

तार्किक यूयूडी अभी तक प्रारंभिक चरण में नहीं बने हैं, लेकिन फिर भी, अंग्रेजी पाठ में, समर्थन (ग्रंथों, व्याकरणिक सामग्री, भाषाई और सांस्कृतिक सामग्री, आदि) का उपयोग करके बच्चे में तार्किक सोच विकसित करना आवश्यक है। व्याकरणिक सामग्री का अध्ययन करते समय, ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए: विषय एक चतुर्भुज है, सिमेंटिक विधेय एक काला त्रिभुज है, नाममात्र विधेय एक छायांकित त्रिभुज है, परिभाषा एक समचतुर्भुज है, परिस्थिति एक अंडाकार है, आदि। ज्यामितीय आकृतियों की सहायता से मॉडलिंग का निर्माण होता है। छात्रों को व्याकरण सामग्री पास करते समय विश्लेषण करना सिखाया जा सकता है। संश्लेषण - जब एकालाप और संवाद भाषण या पाठ्यपुस्तक में अभ्यास करते समय: - लापता शब्द डालें, - लापता अक्षर डालें, - वाक्य पूरा करें, - तालिका भरें, - तुलना की डिग्री के गठन के लिए नियम का अनुमान लगाएं विशेषण, आदि युवा छात्रों की परियोजना गतिविधियों के दौरान समस्याओं का निरूपण और समाधान किया जाता है। संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँसाथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग को बढ़ावा देना। छात्रों को दूसरों को सुनने, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेने में सक्षम होना चाहिए। संचार समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, शिक्षक को कक्षा में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने की आवश्यकता होती है। पाठ में वातावरण जितना अनुकूल होगा, संचार क्रियाओं का निर्माण उतनी ही तेजी से होगा। अधिक विस्तार से, हम गठन पर ध्यान केंद्रित करेंगे व्यक्तिगत यूयूडी।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँछात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास (स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, नैतिक मानदंडों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करें। शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, दो प्रकार की क्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए:
- अर्थ निर्माण की क्रिया, अर्थात्, शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद के बीच संबंध के छात्रों द्वारा स्थापना, दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणाम और गतिविधि को उत्तेजित करने के लिए, जिसके लिए इसे किया जाता है ; छात्र को खुद से यह सवाल पूछना चाहिए कि "मेरे लिए शिक्षण का अर्थ क्या है", और इसका उत्तर खोजने में सक्षम होना चाहिए;
- सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर पचने वाली सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की क्रिया, व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करना। अब आइए एक विदेशी भाषा के पाठ में व्यक्तिगत यूयूडी बनाने के तरीकों पर विचार करें।

व्यक्तिगत यूयूडी व्यक्तिगत यूयूडी बनाने के तरीके
1. सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए व्यायाम जो संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं (सूचना प्राप्त करें, पाठ पूरा करें, तालिकाओं को भरें)
2. नए ज्ञान, कौशल हासिल करने की इच्छा, मौजूदा में सुधार विभिन्न विषयों पर दिलचस्प ग्रंथों के साथ काम करें, विषयों पर चर्चा करें
3. अपनी कठिनाइयों से अवगत होने और उन्हें दूर करने का प्रयास करने की इच्छा पाठ विश्लेषण और संश्लेषण
4. नई गतिविधियों को सीखने की इच्छा विभिन्न प्रकार के अभ्यास (प्रश्नों का उत्तर देना, सुनना, तालिकाओं को भरना, प्रस्तुतीकरण और रिपोर्ट तैयार करना)
5. रचनात्मक, रचनात्मक प्रक्रिया में भाग लेने की इच्छा परियोजनाओं का कार्यान्वयन, निबंध लिखना
6. एक व्यक्ति के रूप में और साथ ही समाज के सदस्य के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता परिवार, अपने, अपने शौक आदि के बारे में चर्चा के लिए ग्रंथ और विषय।
7. आम तौर पर स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानकों के लिए स्वयं की मान्यता ग्रंथों के पात्रों के व्यवहार और उनके कार्यों की चर्चा
8. एक नागरिक के रूप में, एक निश्चित लोगों के प्रतिनिधि के रूप में, एक निश्चित संस्कृति के बारे में जागरूकता; अन्य राष्ट्रों के लिए रुचि और सम्मान, एक अलग संस्कृति (सामाजिक-सांस्कृतिक घटक) की अभिव्यक्ति के लिए सहिष्णुता की अभिव्यक्ति रूस और अन्य देशों में क्षेत्रीय अध्ययन, शहरों, स्थलों, प्रसिद्ध लोगों और घटनाओं पर चर्चा के लिए ग्रंथ और विषय
9. छात्र के लिए दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण और ग्रह और मानवता के भविष्य के लिए अपनी व्यक्तिगत जिम्मेदारी की समझ पारिस्थितिकी, क्षेत्रीय अध्ययन पर चर्चा के लिए ग्रंथ, अभ्यास, विषय। जोड़े और समूहों में काम करें।
10. छात्र की आलोचनात्मक सोच, मूल्य अभिविन्यास, भावनाओं और भावनाओं का विकास ग्रंथों का विश्लेषण, पात्रों का व्यवहार, देशी और विदेशी भाषाओं में घटनाओं की तुलना। भाषाएं।

पाठ का तकनीकी नक्शा

पाठ का तकनीकी नक्शा - यह क्या है? "तकनीकी मानचित्र" की अवधारणा उद्योग से शिक्षा में आई। एक उपदेशात्मक संदर्भ में तकनीकी मानचित्र शैक्षिक प्रक्रिया की एक परियोजना प्रस्तुत करता है, जो सूचना के साथ काम करने के लिए नवीन तकनीक का उपयोग करके लक्ष्य से परिणाम तक का विवरण प्रदान करता है। तकनीकी मानचित्र में परियोजना शैक्षणिक गतिविधि का सार सूचना के साथ काम करने के लिए नवीन प्रौद्योगिकी का उपयोग, विषय में महारत हासिल करने के लिए छात्र के कार्यों का विवरण और अपेक्षित शैक्षिक परिणामों का डिजाइन है।

तकनीकी मानचित्र में निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताएं हैं: सूचना, विनिर्माण और सामान्यीकरण के साथ काम करते समय अन्तरक्रियाशीलता, संरचितता, एल्गोरिथम दृष्टिकोण।

तकनीकी मानचित्रों के पूर्ण और प्रभावी उपयोग के लिए, आपको कई सिद्धांतों और प्रावधानों को जानना होगा जो आपको इसके साथ काम करने में मदद करेंगे। तकनीकी मानचित्र एक नए प्रकार का कार्यप्रणाली उत्पाद है जो स्कूल में प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के प्रभावी और उच्च-गुणवत्ता वाले शिक्षण प्रदान करता है और संघीय की दूसरी पीढ़ी के अनुसार शिक्षा के सभी स्तरों पर बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की संभावना है। राज्य शैक्षिक मानक। फ्लो चार्ट का उपयोग करके सीखना आपको दूसरे संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत कौशल (सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों) के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने की अनुमति देता है।

पाठ का तकनीकी नक्शा पाठ के ग्राफिक डिजाइन का एक तरीका है, एक तालिका जो आपको शिक्षक द्वारा चुने गए मापदंडों के अनुसार पाठ की संरचना करने की अनुमति देती है। इस तरह के पैरामीटर पाठ के चरण, उसके लक्ष्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके और तकनीक, शिक्षक की गतिविधियाँ और छात्रों की गतिविधियाँ हो सकते हैं।

IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में एक पाठ तैयार करते समय शिक्षक की गतिविधि क्या है?

पाठ के विषय को स्पष्ट रूप से परिभाषित और तैयार करें;

पाठ्यचर्या में विषय के स्थान का निर्धारण;

उन प्रमुख अवधारणाओं को निर्धारित करें जिन पर यह पाठ आधारित है, दूसरे शब्दों में, पाठ को पूर्वव्यापी रूप से देखें;

पाठ के लक्ष्य निर्धारण को अपने लिए और विद्यार्थियों के लिए अलग से परिभाषित करें और स्पष्ट रूप से तैयार करें - इसकी बिल्कुल भी आवश्यकता क्यों है?

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, अपेक्षित परिणाम की छवि के रूप में पाठ के उद्देश्य होने चाहिए:

1) विषयछात्रों में विशिष्ट ज्ञान (अवधारणाओं, नियमों, कानूनों) के गठन के लिए उन्मुख, इस ज्ञान को समझाने और लागू करने की क्षमता, अध्ययन के तहत क्षेत्र में उत्पादक रूप से कार्य करने के लिए;

2) मेटासब्जेक्टविषय में शैक्षिक मानक के संबंध में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के अनुभव का विस्तार करने के उद्देश्य से, संज्ञानात्मक, नियामक और संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन;

3) व्यक्तिगतशैक्षिक सामग्री की सामग्री में छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास का सुझाव देना, सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास, व्यक्तिगत सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों का गठन।

1. सीखने की सामग्री की योजना बनाएं

2. प्रशिक्षण कार्यों का चयन करें, जिसका उद्देश्य है:

नई सामग्री सीखना;

प्लेबैक;

एक नई स्थिति में ज्ञान का अनुप्रयोग;

एक अपरिचित स्थिति में ज्ञान का अनुप्रयोग;

ज्ञान के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण।

3. "सरल से जटिल" सिद्धांत के अनुसार सीखने के कार्यों को व्यवस्थित करें।

4. कार्यों के तीन सेट तैयार करें:

कार्य जो छात्र को सामग्री को पुन: पेश करने के लिए प्रेरित करते हैं;

कार्य जो छात्र द्वारा सामग्री की समझ में योगदान करते हैं;

ऐसे कार्य जो छात्र को सामग्री को समेकित करने में मदद करते हैं।

5. निर्धारित करें कि आप किन शैक्षणिक तकनीकों से अपना लक्ष्य प्राप्त करेंगे:

समस्या-संवाद सीखना,

शिक्षण की गतिविधि विधि,

आलोचनात्मक सोच का विकास,

स्व-मूल्यांकन गतिविधियाँ,

सूचना और संचार,

स्वास्थ्य की बचत।

चरण 4

पाठ के "उत्साह" के बारे में सोचें। प्रत्येक पाठ में कुछ ऐसा होना चाहिए जो छात्रों के आश्चर्य, विस्मय, प्रसन्नता का कारण बने - एक शब्द में, कुछ ऐसा जो उन्हें याद होगा जब हर कोई भूल जाएगा। यह एक दिलचस्प तथ्य हो सकता है, एक अप्रत्याशित खोज, एक सुंदर अनुभव, जो पहले से ही ज्ञात है उसके लिए एक गैर-मानक दृष्टिकोण।

चरण 5

पाठ की संरचना का विकास, प्रत्येक चरण के लिए आवश्यक समय की गणना और छात्रों की गतिविधि का प्रकार, पाठ के प्रत्येक चरण के लिए शिक्षण विधियों और तकनीकों का चयन।

चयनित शैक्षिक सामग्री को समूहित करें। ऐसा करने के लिए, उस क्रम के बारे में सोचें जिसमें चयनित सामग्री के साथ काम का आयोजन किया जाएगा, छात्रों की गतिविधियों के प्रकार में परिवर्तन कैसे किया जाएगा।

चरण 6पाठ के परिणामों का मूल्यांकन करने के तरीकों का निर्धारण और पाठ के पाठ्यक्रम के छात्रों द्वारा प्रतिबिंब और अपनी गतिविधियों के परिणाम।

पाठ में छात्रों की गतिविधियों पर नियंत्रण की योजना बनाएं, इसके बारे में क्यों सोचें:

क्या नियंत्रित करें

कैसे नियंत्रित करें

नियंत्रण परिणामों का उपयोग कैसे करें

विद्यार्थियों के लिए उनकी गतिविधियों पर चिंतन करने के कार्य से उन्हें कई प्रश्नों के उत्तर खोजने में मदद मिलनी चाहिए: “आज हमने क्या किया? यह किस लिए है? मुख्य परिणाम क्या है? इस विषय पर ज्ञान में क्या वृद्धि हुई है? यह क्या हुआ? विषय पर क्या प्रश्न उठे? आदि।"

चरण 7

शैक्षिक उत्पादों के छात्रों द्वारा निर्माण पर केंद्रित होमवर्क का विकास जो पाठ के परिणामस्वरूप उनकी व्यक्तिगत वृद्धि को दर्शाता है। उसी समय, पाठ के दौरान मूल्यांकन कार्य के रूप में होमवर्क पर समान आवश्यकताएं लगाई जाती हैं: यह व्यापक होना चाहिए, छात्रों को कार्य पूरा करने और परिणामों की प्रस्तुति के विभिन्न स्तरों पर जाने का अवसर प्रदान करना चाहिए।

चरण 8

पाठ के लिए उपकरण तैयार करें। आवश्यक शिक्षण सहायक सामग्री, उपकरणों आदि की एक सूची बनाएं। ब्लैकबोर्ड के प्रकार पर विचार करें ताकि सभी नई सामग्री मूल सार के रूप में बोर्ड पर बनी रहे।

सिस्टम-गतिविधि पद्धति के आधार पर निर्मित नए ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए पाठ की संरचना में निम्नलिखित चरण होते हैं:

1. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा ( भावनात्मक मनोदशा, सफलता की स्थिति बनाना, बौद्धिक गर्मजोशी, गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय)

सीखने की प्रक्रिया के इस चरण में नए सार्वभौमिक ज्ञान की "खोज" करने के लिए सीखने की गतिविधियों के स्थान में छात्र का सचेत प्रवेश शामिल है।

लक्ष्य:व्यक्तिगत रूप से सार्थक स्तर पर गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना।

"मैं चाहता हूँ क्योंकि मैं कर सकता हूँ।"

1-2 मिनट;

काम के तरीके:

पाठ की शुरुआत में शिक्षक बच्चों को शुभकामनाएं व्यक्त करता है; एक-दूसरे को शुभकामनाएं देने की पेशकश (डेस्क पर पड़ोसी के साथ एक-दूसरे की हथेली में ताली बजाते हुए);

शिक्षक बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि पाठ में सफल कार्य के लिए क्या उपयोगी है; बच्चे बोलते हैं;

आदर्श वाक्य, एपिग्राफ ("महान सफलता थोड़ी किस्मत से शुरू होती है", "अपना दिमाग और दिल काम में लगाएं, अपने जीवन के हर मिनट को संजोएं");

मॉडल के अनुसार गृहकार्य की स्व-परीक्षा।

2. परीक्षण में ज्ञान को अद्यतन करना और व्यक्तिगत कठिनाइयों को ठीक करना

सीखने की क्रिया।

लक्ष्य:"नए ज्ञान की खोज" के लिए आवश्यक अध्ययन सामग्री की पुनरावृत्ति, और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत गतिविधि में कठिनाइयों की पहचान

4-5 मिनट;

इसके लिए आवश्यक है कि छात्र:

कार्रवाई का एक नया तरीका बनाने के लिए पर्याप्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का पुनरुत्पादन और रिकॉर्ड किया गया,

संबंधित मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, सादृश्य, आदि) और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, आदि) को सक्रिय किया।

एक परीक्षण शैक्षिक कार्रवाई के मानदंड को अपडेट किया गया ("मुझे चाहिए" - "मुझे चाहिए" -

"कर सकते हैं"),

उन्होंने इस पाठ में अध्ययन के लिए नियोजित नए ज्ञान के अनुप्रयोग पर एक व्यक्तिगत कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करने का प्रयास किया,

हमने एक परीक्षण कार्रवाई करने या इसे उचित ठहराने में कठिनाई तय की।

3. सीखने के कार्य का विवरण।


लक्ष्य:कठिनाइयों की चर्चा ("कठिनाइयां क्यों हैं?", "हम अभी तक क्या नहीं जानते?"); उत्तर दिए जाने वाले प्रश्न के रूप में या पाठ के विषय के रूप में पाठ के उद्देश्य का उच्चारण करना।

इस स्तर पर, शिक्षक कठिनाई के स्थान और कारण की पहचान करने के लिए छात्रों को संगठित करता है। ऐसा करने के लिए, छात्रों को चाहिए:

1) पूर्ण किए गए कार्यों को पुनर्स्थापित करें और प्रतिबद्ध करें जगह- कदम, संचालन जहां कठिनाई उत्पन्न हुई;

2) इस्तेमाल की गई विधि (एल्गोरिदम, अवधारणा, आदि) के साथ उनके कार्यों को सहसंबंधित करें, और इस आधार पर भाषण में पहचानें और ठीक करें कारणकठिनाइयों

वे विशिष्ट ज्ञान जो सामान्य रूप से इस प्रकार के कार्य और कार्यों को हल करने के लिए पर्याप्त नहीं हैं।

सीखने के कार्य को निर्धारित करने के तरीके: एक संवाद जो किसी समस्या की स्थिति से प्रोत्साहित करता है, एक संवाद जो किसी विषय की ओर ले जाता है।

4. कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण।

लक्ष्य:छात्रों द्वारा कार्रवाई की एक नई पद्धति का निर्माण और इसे लागू करने के लिए कौशल का निर्माण, दोनों एक समस्या को हल करने में जो कठिनाई का कारण बनती है, और सामान्य रूप से इस वर्ग या प्रकार की समस्याओं को हल करने में।

इस स्तर पर, छात्र संचारी रूप में सोचते हैं परियोजनाभविष्य की सीखने की गतिविधियाँ: put लक्ष्य(लक्ष्य हमेशा कठिनाई के कारण को खत्म करना है), निर्माण योजनालक्ष्य की उपलब्धि, निर्धारित करना शर्तें,चयन करें मार्गऔर सुविधाएँ।इस प्रक्रिया का नेतृत्व शिक्षक द्वारा किया जाता है (अग्रणी संवाद, संवाद को प्रोत्साहित करना, विचार-मंथन, आदि)।

इस स्तर पर छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के सर्वोत्तम और सबसे प्रभावी रूपों में से एक जोड़े, समूहों में काम करना है। इस स्तर पर शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। समूह के छात्रों को खोज और अनुसंधान गतिविधियों के लिए आवश्यक हर चीज प्रदान करना, काम के क्रम पर स्पष्ट निर्देश देना, सब कुछ नोटिस करना और समय पर इसका मूल्यांकन करना आवश्यक है। इसलिए, प्रत्येक समूह अपना कार्य प्राप्त करता है, इसका अध्ययन करता है और इसे सामान्य चर्चा के लिए प्रस्तुत करता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि समूह में बच्चे एक मंडली में बैठें।

आँख से आँख मिलाना, आँख से आँख मिलाना नहीं। समूहों में काम करने से आप सभी छात्रों को एक ही समय में सीखने की गतिविधियों में शामिल कर सकते हैं, जो कि सामने के काम के दौरान करना काफी मुश्किल है।

5. निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन।

लक्ष्य:छात्रों द्वारा कार्रवाई की एक नई पद्धति का निर्माण और इसे लागू करने के लिए कौशल का निर्माण, दोनों एक समस्या को हल करने में जो कठिनाई का कारण बनती है, और इस वर्ग या प्रकार की समस्याओं को सामान्य रूप से हल करने में।

इस स्तर पर, परियोजना लागू की जा रही है: छात्रों द्वारा प्रस्तावित विभिन्न विकल्पों पर चर्चा की जाती है, और सबसे अच्छा विकल्प चुना जाता है, जो मौखिक और प्रतीकात्मक रूप से भाषा में तय होता है। कार्रवाई की निर्मित विधि का उपयोग उस मूल समस्या को हल करने के लिए किया जाता है जिससे कठिनाई होती है। अंत में, नए ज्ञान की सामान्य प्रकृति को स्पष्ट किया जाता है और पहले उत्पन्न होने वाली कठिनाई पर काबू पाना तय होता है।

6. बाहरी भाषण में उच्चारण के साथ प्राथमिक समेकन।

उद्देश्य: नए ज्ञान का उच्चारण, संदर्भ संकेत के रूप में रिकॉर्डिंग।

प्रत्येक स्थिति पर टिप्पणी करके प्राथमिक समेकन किया जाता है, स्थापित क्रिया एल्गोरिदम को जोर से बोला जाता है

मैं क्या करूँ और क्यों?

· क्या जाता है क्यों?

· क्या होना चाहिए?

4-5 मिनट;

तरीके: ललाट काम, जोड़े में काम;


अर्थ: टिप्पणी करना, प्रतिष्ठित प्रतीकों के साथ अंकन करना, उत्पादक कार्य करना, उच्च भाषण में उच्चारण के साथ कार्य करना

7. मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य।

लक्ष्य:हर किसी को अपने लिए एक निष्कर्ष निकालना चाहिए कि वह पहले से ही जानता है कि कैसे।

4-5 मिनट;

इस चरण को करते समय, कार्य के एक व्यक्तिगत रूप का उपयोग किया जाता है: छात्र स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान के लिए एक कार्य करते हैं और मानक के साथ तुलना करके चरण-दर-चरण अपनी आत्म-परीक्षा करते हैं। गलती करने वाले छात्रों के लिए, त्रुटियों के कारणों की पहचान करने और उन्हें ठीक करने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है। अंत में, नियंत्रण प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन पर एक प्रतिबिंब का आयोजन किया जाता है। मंच के भावनात्मक अभिविन्यास में प्रत्येक छात्र के लिए सफलता की स्थिति को व्यवस्थित करना, उसे नए ज्ञान के आगे विकास में शामिल होने के लिए प्रेरित करना शामिल है।

8. ज्ञान और पुनरावृत्ति की प्रणाली में समावेश।

उद्देश्य: ज्ञान प्रणाली में "खोज" को शामिल करना, पहले से अध्ययन किए गए पुनरावृत्ति और समेकन।

7-8 मिनट;

सबसे पहले, छात्रों को कार्यों के एक सेट से केवल उन कार्यों को चुनने के लिए आमंत्रित करें जिनमें एक नया एल्गोरिदम या एक नई अवधारणा शामिल है;

ऋण अभ्यास किया जाता है जिसमें पहले से सीखे हुए लोगों के साथ नए ज्ञान का उपयोग किया जाता है।

पहले से अध्ययन की गई सामग्री को दोहराते समय, खेल तकनीकों का उपयोग किया जाता है। यह एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाता है, पाठ में बच्चों की रुचि के विकास में योगदान देता है।

9. पाठ में शैक्षिक गतिविधि का प्रतिबिंब (पाठ का परिणाम)।

लक्ष्य:अपने एसडी (सीखने की गतिविधि) के बारे में छात्रों की जागरूकता, अपने स्वयं के और पूरी कक्षा के परिणामों का स्व-मूल्यांकन।

2-3 मिनट;

इस स्तर पर, अध्ययन किया गया ज्ञान स्थिर होता है और छात्रों द्वारा अपनी स्वयं की सीखने की गतिविधियों का प्रतिबिंब और आत्म-मूल्यांकन आयोजित किया जाता है। अंत में, लक्ष्य और परिणाम सहसंबद्ध होते हैं, उनके अनुपालन की डिग्री तय होती है, और गतिविधि के आगे के लक्ष्यों को रेखांकित किया जाता है।

कार्य क्या था?

क्या आप कार्य को हल करने में सक्षम थे?

कैसे?

परिणाम क्या थे?

और क्या करने की जरूरत है?

नया ज्ञान कहाँ लागू किया जा सकता है?

परावर्तन तकनीक: "सफलता की सीढ़ी", "सफलता का पेड़", "ट्रैफिक लाइट",

"चिंतनशील स्क्रीन" (मैंने सीखा। मुझे याद आया। मैं हैरान था। मैं खुद की प्रशंसा कर सकता हूं), "मूड मैप", "इमोजी"।

स्वाभाविक रूप से, पाठ के वर्णित चरणों को उनकी संपूर्णता में तुरंत लागू नहीं किया जाता है, लेकिन धीरे-धीरे, बच्चों के विकास की आयु विशेषताओं के अनुसार।

नए शैक्षिक मानकों की शुरूआत के संदर्भ में, आधुनिक पाठ के दृष्टिकोण बदल गए हैं। यह व्यक्तित्व-उन्मुख, सक्रिय, सक्षम, स्वास्थ्य-बचत करने वाला होना चाहिए। आधुनिक पाठ की स्थिति स्थिति है

जुदाई एक सख्त पाठ के साथ, आदेश, सिद्ध विनियमन, अनुशासन, शिक्षक का पालन करने वाले छात्रों के परिश्रम की विशेषता, और

बैठक एक सबक के साथ नि: शुल्कजिनकी विशेषताएं संस्कृति के इशारे पर पैदा होती हैं, लेकिन खुद से नहीं, बल्कि एक शिक्षक के प्रयासों के लिए धन्यवाद जो एक मुफ्त पाठ का निर्माण करती हैं।

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