शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" के पाठ्यक्रम "हमारे आसपास की दुनिया" की शिक्षण सामग्री का विश्लेषण

स्कूलों में शिक्षा के वर्तमान चरण में, विभिन्न प्रकार की उपदेशात्मक प्रणालियाँ काम कर रही हैं, जो विभिन्न कार्यक्रमों और लेखक के विकास का प्रतिनिधित्व करती हैं।

यह निर्धारित करने के लिए कि युवा छात्रों के बीच चेतन और निर्जीव प्रकृति के अंतर्संबंधों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए क्या जगह है, प्राथमिक विद्यालय में हमारे आसपास की दुनिया पर कार्यक्रम सामग्री का विश्लेषण करना आवश्यक है। विश्लेषण के लिए शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" का कार्यक्रम पाठ्यक्रम चुना गया था।

ए.ए. वख्रुशेव, ओ.वी. बर्स्की, ए.एस. राउतियन और एस.वी. टायरिन "वर्ल्ड एंड मैन" का कार्यक्रम सामग्री की संरचना के मामले में सबसे दिलचस्प में से एक है, हालांकि यह काम के मामले में काफी कठिन है।

कार्यक्रम का उद्देश्य एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना है जो अपने स्थान और अपने आस-पास की दुनिया में मानवता के स्थान से अवगत है, अर्थात। बायोस्फेरिक नैतिकता की शिक्षा पर। दुनिया की समग्र तस्वीर के तत्वों के साथ बच्चे को परिचित किए बिना उत्तरार्द्ध असंभव है, जो उसके व्यवहार में एक प्रकार की व्यक्तिगत अनिवार्यता बननी चाहिए। यह सामग्री की अजीबोगरीब व्यवस्था में परिलक्षित होता है: प्रकृति के हिस्से के रूप में मानव पारिस्थितिकी के मुद्दों के समानांतर विचार के साथ जैव पारिस्थितिकी से वैश्विक तक अंतरक्षेत्रीय अनुसरण और साथ ही जानवरों से इसके विकास में कुछ हद तक विदा हो गया। साथ ही, दुनिया की तस्वीर को संप्रेषित करने का अर्थ लेखकों द्वारा देखा जाता है, बच्चों को कम से कम ज्ञान के साथ, उन्हें जीवन में जागरूक भागीदार बनाने के लिए, जो बदले में रचनात्मक और अनुसंधान प्रकृति का तात्पर्य है। शिक्षक और छात्र दोनों की ओर से काम करें। यही है, यह न केवल स्कूली बच्चों को दुनिया की छवि से परिचित कराने के लिए है, बल्कि उन्हें अपने अनुभव का उपयोग करने के लिए सिखाने के लिए भी है। इसलिए, समस्याग्रस्त रचनात्मक कार्यों का समाधान दुनिया को समझने का मुख्य तरीका माना जाता है [बकरियां, पृष्ठ 403]।

पाठ्यपुस्तक में काम को सुविधाजनक बनाने के लिए, प्रत्येक पैराग्राफ के अंत में एक बॉक्स में मुख्य अवधारणाओं को हाइलाइट किया गया है, और उनकी व्याख्या स्पष्ट रूप से डिक्शनरी में (मैनुअल के अंत में), संरचित तरीके से दी गई है [कोट, पृष्ठ 405 ].

काम की प्रक्रिया में, छात्र सचेत रूप से परिकल्पनाओं को सामने रखने और अपनी बात का दृढ़ता से बचाव करने की क्षमता बनाते हैं (जांच करने के तरीकों की तलाश करें), किसी और की स्थिति लें (सुनें और सही उत्तर चुनें), निदान करें और भविष्यवाणी करें कि क्या हो रहा है। इस प्रकार की खोज अभिविन्यास किसी व्यक्ति को पर्यावरणीय परिस्थितियों में निरंतर परिवर्तन के लिए तैयार करना संभव बनाती है। यही कारण है कि यह एक का विविध प्रतिबिंब और इसकी व्याख्या है जो इस पाठ्यक्रम का विषय बन जाता है [कोज, पृष्ठ 406]।

पहली श्रेणी। "मैं और दुनिया भर में" (66 घंटे) - वख्रुशेव ए.ए., रौतियन ए.एस.

हमें क्या घेरता है (10 घंटे)। प्रकृति पर मनुष्य की निर्भरता। जीवित प्राकृतिक संपदा: जानवर और पौधे। निर्जीव प्राकृतिक संसाधन: हवा, मिट्टी, पानी, भूमिगत भंडार। प्रकृति की शक्तियाँ - हवा, धूप, नदी का प्रवाह। मानव अर्थव्यवस्था में प्राकृतिक संसाधनों की भूमिका। प्राकृतिक संसाधनों का सम्मान। ठोस, तरल और गैसीय पिंड, रूसी में उनका प्रदर्शन। पानी की तीन अवस्थाएँ: ठोस (बर्फ, बर्फ), तरल (पानी), गैसीय (भाप)।

ग्रह के रहने वाले निवासी (9 घंटे)। पौधे, कवक, जानवर, मनुष्य जीवित जीव हैं। वृद्धि, श्वसन, पोषण, प्रजनन जीवों के गुण हैं। जीवित जीवों की मृत्यु। पृथ्वी के जीवित निवासियों के लिए सम्मान।

पौधों और जानवरों की समानता: श्वास, पोषण, वृद्धि, विकास, प्रजनन। पौधे "ब्रेडविनर" हैं। जानवर "खाने वाले" हैं। विभिन्न प्रकार के पौधे (फूल वाले और गैर-फूल वाले पौधे)। मशरूम। तरह-तरह के जानवर। विभिन्न "पेशे" के जीवित जीवों का एक दूसरे के साथ संबंध। उनके जीवन की जगह के लिए उनका अनुकूलन।

ऋतुएँ (दोपहर 12)। पतझड़। शरद ऋतु के संकेत: ठंडा स्नैप, छोटा दिन, पत्ती गिरना, पोखर पर बर्फ। पत्ती का रंग। सर्दियों के लिए जानवरों को तैयार करना।

सर्दी। सर्दी के संकेत। सर्दियों में मौसम। हिमपात, हिमपात, हिमखंड, ठंढ पैटर्न। सर्दियों में जानवर और पौधे। जानवरों की मदद करें।

स्प्रिंग। वसंत के संकेत: बर्फ का बहाव, पिघलती बर्फ, खिलते पत्ते, पक्षियों का आगमन, फूलों के पौधों की शुरुआत, पक्षियों का घोंसला बनाना। फूल प्राइमरोज़ हैं। पक्षी और उनके घोंसले।

गर्मी। गर्मी के संकेत: लंबा दिन, छोटी रात, तेज धूप, गरज (गरज, बिजली)। लोक संकेत। सभी जीवित चीजें संतान लाती हैं, फलों का पकना। मशरूम। जल यात्रा। तूफान नियम। जानवरों के घोंसले और मांद।

पार्क "शरद ऋतु प्रकृति" का भ्रमण।

पार्क "शीतकालीन प्रकृति" का भ्रमण।

पार्क "वसंत प्रकृति" का भ्रमण।

दूसरा दर्जा। "हमारा ग्रह पृथ्वी" (68 घंटे) - वख्रुशेव ए.ए., रौतियन ए.एस.

परिचय (4 घंटे)।सजीव और निर्जीव प्रकृति।

पृथ्वी और सूर्य (16 घंटे)। सूर्य और चंद्रमा द्वारा दिन और वर्ष के समय का निर्धारण। सूर्य और उत्तर तारे द्वारा दिशाओं का निर्धारण। क्षितिज के मुख्य भाग।

रात और दिन का परिवर्तन। पृथ्वी पर प्रकाश का मुख्य स्रोत सूर्य है। पृथ्वी का अपनी धुरी पर घूमना दिन और रात के परिवर्तन का कारण है। मानव जीवन की लय का दिनों के अनुपात में अनुपात। दैनिक शासन। ग्लोब के साथ व्यावहारिक कार्य।

ऋतुओं का परिवर्तन। प्रकृति का जीवन ऋतुओं के साथ बदलता रहता है। वर्ष के विभिन्न मौसमों में क्षितिज के ऊपर सूर्य की ऊंचाई। वर्ष के दौरान सूर्य की किरणों के झुकाव के कोण में परिवर्तन। सूर्य के चारों ओर पृथ्वी की परिक्रमा ऋतुओं के परिवर्तन का कारण है। पृथ्वी की धुरी उत्तर तारे की ओर निर्देशित है। धुरी के झुकाव के कारण, पृथ्वी अपने उत्तरी गोलार्ध (उत्तरी गोलार्ध की गर्मी) के साथ सूर्य की ओर मुड़ती है, फिर उसका दक्षिणी गोलार्ध (उत्तरी गोलार्ध की सर्दी)। पृथ्वी सूर्य की किरणों की गर्मी को बरकरार रखती है।

पृथ्वी हमारा साझा घर है (11 घंटे)। एक पारिस्थितिकी तंत्र में सभी जीवित चीजों का संबंध। उनका पारस्परिक अनुकूलन। पदार्थ का संचलन।

प्राकृतिक क्षेत्र - समान प्राकृतिक परिस्थितियों वाले भूमि क्षेत्र, समान मात्रा में सौर ताप और प्रकाश प्राप्त करना और ध्रुव से भूमध्य रेखा तक एक निश्चित क्रम में बदलना।

प्राकृतिक क्षेत्र।

तीसरा ग्रेड। धारा 1: "पृथ्वी के निवासी" (34 घंटे)। - वख्रुशेव ए.ए., रौतियन ए.एस.

ग्रह का खोल, जीवन (5 घंटे) से घिरा हुआ है। पृथ्वी का जीवित खोल जीवमंडल है। जीवन वायुमंडल, जलमंडल और स्थलमंडल के पारस्परिक प्रवेश के क्षेत्र में वितरित किया जाता है।

पदार्थों के संचलन में भागीदार। पौधे - उत्पादक, भोजन और ऑक्सीजन प्रदान करने में उनकी भूमिका। पशु - उपभोक्ता, पौधों की संख्या को सीमित करने में उनकी भूमिका। कवक और बैक्टीरिया डीकंपोजर हैं, मृत जीवों को खनिज पौधों के पोषक तत्वों में परिवर्तित करने में उनकी भूमिका है।

ऊर्जा के स्रोत के रूप में सूर्य की भूमिका। जीवित जीवों द्वारा सौर ऊर्जा का भंडारण।

पारिस्थितिक तंत्र (9 घंटे)। जीवमंडल में एक बड़ा चक्र सभी पारिस्थितिक तंत्रों को जोड़ता है। एक पारिस्थितिकी तंत्र चेतन और निर्जीव प्रकृति की एकता है, जिसमें विभिन्न "पेशे" के जीवों का एक समुदाय संयुक्त रूप से पदार्थों के संचलन को बनाए रखने में सक्षम है। समुदाय। पारिस्थितिक तंत्र के सजीव और निर्जीव घटक। आहार शृखला। मृदा सजीव और निर्जीव की एकता है।

झील पारिस्थितिकी तंत्र। दलदल एक अतिवृष्टि झील है। घास का मैदान पारिस्थितिकी तंत्र। वन पारिस्थितिकी तंत्र।

क्षेत्र एक कृत्रिम पारिस्थितिक तंत्र है।

एक्वेरियम एक छोटा कृत्रिम पारिस्थितिकी तंत्र है। निर्जीव (रेत, पत्थर, पानी) और मछलीघर के जीवित घटक। शैवाल, क्रस्टेशियंस और मछली, बैक्टीरिया। एक्वैरियम में सभी जीवित और निर्जीव घटकों का संबंध। एक शुरुआती एक्वाइरिस्ट की संभावित गलतियाँ।

भ्रमण "झील के निवासी, घास के मैदान, जंगल।"

तीसरा ग्रेड। धारा 2: "माई फादरलैंड" (34 घंटे) - डेनिलोव डी.डी., टायरिन एस.वी.

आपके रिश्तेदार और आपकी मातृभूमि समय की धारा में (4 घंटे)

प्राचीन रूस का समय। IX - XIII सदियों (5 घंटे)

मास्को राज्य का समय। XIV - XVII सदियों (4 घंटे)

रूसी साम्राज्य का समय। XVIII - XX सदी की शुरुआत (5 घंटे)

सोवियत रूस और यूएसएसआर का समय। 1917 - 1991 (4 घंटे)

आधुनिक रूस (8 घंटे)

4 था ग्रेड। खंड 1: "मनुष्य और प्रकृति" (34 घंटे) - वख्रुशेव ए.ए., रौतियन ए.एस.

इस खंड में निम्नलिखित विषय शामिल हैं:

मनुष्य और उसकी संरचना (14 घंटे)

मनुष्य की उत्पत्ति (2 घंटे)

मानव निर्मित प्रकृति (10 घंटे) पशुधन और फसल उत्पादन, मानव अर्थव्यवस्था में उनकी भूमिका।

पानी, इसके गुण। सबसे सरल भाप इंजन, हाइड्रोलिक प्रेस और जैक का उपकरण।

वायु, इसकी संरचना और गुण। गुब्बारा।

चट्टानें और खनिज, मनुष्य द्वारा उनका उपयोग। कीमती और सजावटी पत्थर।

धातु, उनके गुण। विभिन्न धातुओं का उपयोग।

पीट, कोयला, तेल और प्राकृतिक गैस - जीवाश्म ईंधन, इसकी उत्पत्ति। भाप का इंजन। आंतरिक दहन इंजन, रॉकेट इंजन।

प्रकृति में बिजली। बिजली का मानव उपयोग। मैग्नेट, उनकी विशेषताएं।

ध्वनि, इसके गुण। संचार साधन और संगीत वाद्ययंत्र। प्रकाश, इसके गुण।

4 था ग्रेड। धारा 2: "मनुष्य और मानव जाति" (34 घंटे) - डेनिलोव डी.डी., टायरिन एस.वी.

यह खंड निम्नलिखित विषयों द्वारा दर्शाया गया है:

मनुष्य और उसकी आंतरिक दुनिया (9 घंटे)

आदमी और समाज (4 घंटे)

मानव जाति के विश्व इतिहास की एक तस्वीर (6 घंटे)

मनुष्य और मानवजाति के अनेक चेहरे (5 घंटे)

आदमी और एक ही मानवता (4 घंटे) [शिक्षा प्रणाली "स्कूल 2100"। कार्यक्रमों का संग्रह। पूर्व विद्यालयी शिक्षा। प्राथमिक विद्यालय / - एम .: बालास, 2010. - 400 पी।]। -साथ। 245-267

सामान्य तौर पर, पाठ्यक्रम, जो अपने सार में स्वाभाविक है, में एक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक अभिविन्यास के साथ एक पारिस्थितिक अभिविन्यास होता है, जो प्रस्तुत सामग्री और इसके निर्माण के दृष्टिकोण दोनों में परिलक्षित होता है। इसमें कई दिलचस्प लेखक के निष्कर्ष, समृद्ध चित्रण सामग्री, सूचना और प्रयोगों का एक जटिल चयन शामिल है, और यह मौलिक के रूप में जानकारी प्राप्त करने के अनुसंधान, समस्याग्रस्त, गतिविधि-व्यावहारिक सिद्धांत पर भी आधारित है, हालांकि यह मुख्य रूप से सामाजिक-ऐतिहासिक से रहित है सामग्री। इसका प्रभावी चरित्र और निर्माण की एक प्रमुख रेखा के रूप में अखंडता का विचार अंतिम परिणाम में परिलक्षित होता है: दुनिया को समझने का मतलब यह जानना है कि इसमें क्या और क्यों होता है, यह अनुमान लगाने के लिए कि इसका क्या हो सकता है, और यह तय करना कि कैसे करना है इसमें व्यवहार करें [बकरियां, .409 के साथ]।

शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" की पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण

ए 4 प्रारूप में पाठ्यपुस्तकें, प्रत्येक कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक के 2 भाग होते हैं, जो निस्संदेह बच्चे द्वारा पाठ्यपुस्तक के उपयोग की सुविधा प्रदान करते हैं - यह वजन में हल्का होता है, इसमें बड़े प्रिंट होते हैं, और रंगीन होते हैं। यह सब प्राथमिक विद्यालय में पढ़ाने वाले बच्चे की आयु विशेषताओं के कारण है।

ग्रेड 1, भाग 1, 2 "मैं और आसपास की दुनिया"

पाठ्यपुस्तक के पहले पन्नों में अभिभावक शिक्षक के लिए जानकारी होती है। इसके अलावा सामग्री पाठ्यपुस्तक का उपयोग करने के तरीके पर सामग्री है। यहां छात्र पाठ्यपुस्तक के पाठ में पाई जाने वाली परंपराओं से परिचित हो सकता है और उन्हें उन पर कैसे प्रतिक्रिया देनी चाहिए।

प्रत्येक विषय एक नए पृष्ठ पर शुरू होता है। पाठ्यपुस्तक का लेखक, जैसा कि वह था, बच्चे के साथ एक विनीत संवाद करता है, जो जानकारी को आत्मसात करने के मामले में सीखने की प्रक्रिया को मुक्त बनाता है।

व्याख्यात्मक शब्दकोश पाठ्यपुस्तकों के अंत में रखे जाते हैं।

ऋतुओं से संबंधित विषयों में चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंधों का अध्ययन किया जाता है।

ग्रेड 2, भाग 1, 2 "हमारा ग्रह पृथ्वी"

दूसरी कक्षा से शुरू होकर, चित्र और आरेखों के अलावा, पाठ्यपुस्तक में फोटोग्राफिक सामग्री भी पाई जाती है, जो बच्चे को अपने आसपास की दुनिया की कुछ वस्तुओं का बेहतर ढंग से प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देती है।

पाठ्यपुस्तक के भाग 1 में, 3 अनुप्रयोग हैं: 1. जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना; 2. परियोजना "मेरा देश"; 3. मानचित्र (6 विभिन्न भौतिक मानचित्र रखे गए हैं)।

दूसरे भाग में अनुप्रयोग भी शामिल हैं: 1. जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना; 2. परियोजना "विश्व प्रदर्शनी"; 3. कार्ड (15 कार्ड); 4. खेल "मानव जाति का मार्ग।

जैसा कि पहली कक्षा की प्रत्येक पाठ्यपुस्तक में होता है, दूसरे में पाठ्यपुस्तक के अंत में एक व्याख्यात्मक शब्दकोश होता है।

प्राकृतिक क्षेत्रों से संबंधित विषयों में चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध का पता लगाया जा सकता है।

ग्रेड 3, भाग 1 "पृथ्वी के निवासी"

पाठ्यपुस्तक के पहले पन्नों पर, लेखक छात्र का परिचय देते हैं कि पाठ्यपुस्तक के साथ कैसे काम करना है, उन्हें समझाएं कि हम क्यों पढ़ते हैं, हम कैसे अध्ययन करेंगे, क्या याद रखना चाहिए। निम्नलिखित ज्ञान की भूमि का मार्ग है, और इस पृष्ठ से लेखक छात्र को अपने सहायक मिशा और लीना से मिलवाते हैं।

पाठ्यपुस्तक के भाग 1 में कक्षा 1 और 2 की पाठ्यपुस्तकों की तुलना में अधिक पाठ्य सामग्री है, जो पहले से ही छोटे प्रिंट में मुद्रित है। बहुत सारे रंगीन चित्र और चित्र।

पाठ्यपुस्तक के इस भाग में 2 अनुप्रयोग हैं: 1. जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना; 2. परियोजना "चलो प्रकृति की सुंदरता को संरक्षित करें"।

पाठ्यपुस्तक के अंत में एक व्याख्यात्मक शब्दकोश रखा गया है।

चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध का पता अध्याय 3 "पारिस्थितिक तंत्र" में लगाया जा सकता है।

ग्रेड 3, भाग 2 "माई फादरलैंड"

यहां, लेखकों की टीम ने अपनी परंपरा को नहीं बदला है - छात्रों को पाठ्यपुस्तक की संरचना से परिचित कराने के लिए। पाठ्यपुस्तक में, प्रत्येक विषय में, एक समस्याग्रस्त मुद्दे की वर्तनी की जाती है, जिस पर पाठ्यपुस्तक के नायक, अन्युता और इलुशा चर्चा करने का प्रस्ताव करते हैं। इसके अलावा, पाठ्यपुस्तक के प्रसार पर, "रूसी साम्राज्य की" समय की नदी "के साथ यात्रा" का नक्शा है।

पाठ्यपुस्तक में हमारे देश के इतिहास पर 6 अध्याय हैं।

अध्याय 1. समय की धारा में आपके रिश्तेदार और आपकी मातृभूमि

अध्याय 2. प्राचीन रूस का समय। 9वीं-13वीं शताब्दी

अध्याय 3. मस्कोवाइट राज्य का समय। 14वीं-17वीं सदी

अध्याय 4. रूसी साम्राज्य का समय। 18वीं - 20वीं सदी की शुरुआत

अध्याय 5. सोवियत रूस और सोवियत संघ का समय। 1917-1991

अध्याय 6. आधुनिक रूस।

पाठ्यपुस्तक के अंत में 2 अनुप्रयोग हैं: 1. जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना; 2. प्रोजेक्ट "लेट्स प्रिजर्व द हिस्ट्री ऑफ द नेटिव लैंड" और प्रोजेक्ट "वी सेलिब्रेट पब्लिक हॉलीडे"।

पाठ्यक्रम एक व्याख्यात्मक शब्दकोश के साथ समाप्त होता है।

ग्रेड 4, भाग 1 "मनुष्य और प्रकृति"

ट्यूटोरियल के पहले भाग में दो अध्याय हैं:

अध्याय 1. मानव शरीर कैसे काम करता है

अध्याय दो

प्रत्येक अध्याय के बाद आवेदन प्रदान किए जाते हैं। पहले अध्याय में - आवेदन 1. हम जीवन की समस्याओं को हल करना सीखते हैं, और दूसरे अध्याय में - अनुप्रयोग: 2. हम जीवन की समस्याओं को हल करना सीखते हैं; 3. दोहराव। प्रकृति, पदार्थ, घटना; 4. दोहराव। पृथ्वी जीवन का ग्रह है; 5. दोहराव। पौधे और पशु; 6. दोहराव। प्राकृतिक क्षेत्र। पारिस्थितिकी तंत्र।

पाठ्यक्रम के अंत में, एक व्याख्यात्मक शब्दकोश की पेशकश की जाती है।

पाठ्यपुस्तक के पहले भाग में, चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध को परिशिष्ट 5 और 6 में दोहराया गया है। जहां छात्र से पौधों और जानवरों, उनके संबंधों के साथ-साथ प्राकृतिक क्षेत्रों और पारिस्थितिक तंत्र के बारे में प्रश्न पूछे जाते हैं।

ग्रेड 4, भाग 2 "मनुष्य और मानव जाति"

ट्यूटोरियल के दूसरे भाग में दो खंड हैं। पहले खंड में शामिल अनुच्छेदों के साथ दो अध्याय हैं।

धारा 1. मान

अध्याय 1. मनुष्य और उसकी आंतरिक दुनिया

अध्याय दो

अध्याय 1 के बाद, छात्रों को अतिरिक्त सामग्री की पेशकश की जाती है, और पहले खंड के बाद परिशिष्ट 1 है। हम जीवन की समस्याओं को हल करना सीखते हैं।

धारा 2 मानवता

अध्याय 3. मनुष्य और मानव जाति का अतीत

अध्याय 4

अध्याय 5

अध्याय 4 के बाद, अतिरिक्त सामग्री की पेशकश की जाती है, और अध्याय 5 के बाद, परिशिष्ट 2। जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना; परिशिष्ट 3. परियोजना "मेरी मानवता"।

और कवर की गई सामग्री के पूरा होने पर, छात्रों को एक व्याख्यात्मक शब्दकोश की पेशकश की जाती है।

पाठ्यपुस्तक के दूसरे भाग में चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध का अध्ययन नहीं किया गया है।

अध्याय 1 निष्कर्ष

पहला अध्याय चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंधों की सैद्धांतिक नींव पर विचार करने के उद्देश्य से है।

चेतन और निर्जीव प्रकृति के अंतर्संबंधों की विशेषता है: पर्यावरणीय कारकों की विशेषताएं प्रस्तुत की जाती हैं; सबसे महत्वपूर्ण पर्यावरणीय कारक - तापमान, प्रकाश और आर्द्रता पर विचार किया जाता है।

ओम्स्क इरतीश क्षेत्र के पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तन माने जाते हैं। मौसमी आवधिकता के अनुसार चेतन और निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन का विवरण दिया गया है: वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु, सर्दी। "फोटोपेरियोडिज्म" की अवधारणाओं पर विचार किया जाता है।

शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" के पाठ्यक्रम "दुनिया भर में" की शिक्षण सामग्री का विश्लेषण किया जाता है। संक्षेप में, हम कहते हैं कि चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध का अध्ययन प्रत्येक मौसम के बारे में 4 विषयों में ग्रेड 1 में किया जाता है; प्राकृतिक क्षेत्रों का अध्ययन करते समय ग्रेड 2 में; ग्रेड 3 में, भाग 1 - अध्याय 3 "पारिस्थितिक प्रणाली" में; कक्षा 4 में, पाठ्यपुस्तक के अंत में भाग 1 में, प्राकृतिक क्षेत्रों और पारिस्थितिक तंत्र को दोहराने के लिए केवल प्रश्न दिए गए हैं।

वर्तमान में, स्कूलों ने प्राथमिक विद्यालयों के लिए कई शैक्षिक कार्यक्रमों को अपनाया है। प्रत्येक स्कूल अपने लिए तय करता है कि बच्चे किस कार्यक्रम में पढ़ेंगे। अक्सर एक समानांतर में, दो अलग-अलग वर्ग दो अलग-अलग कार्यक्रमों में अध्ययन करते हैं। आइए हम "दुनिया भर में" उनके लक्ष्यों और उद्देश्यों पर प्रत्येक कार्यक्रम पर संक्षेप में विचार करें। .

कार्यक्रम "सद्भाव"

कार्यक्रम "सद्भाव" विकासात्मक शिक्षा के विचारों को वहन करता है और नई सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि की थीसिस पर आधारित है। कार्यक्रम का लक्ष्य प्रत्येक छात्र के लिए सफलता की विशेष रूप से निर्मित स्थितियों के साथ बच्चे का बहुमुखी विकास, आरामदायक शिक्षण है। कार्यक्रम बच्चे को अध्ययन किए जा रहे मुद्दों की समझ, समस्या को तैयार करने और उसे हल करने की क्षमता, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान की क्षमता प्रदान करता है। सद्भाव कार्यक्रम इस तरह की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करता है:

• मानसिक गतिविधि के तरीकों का गठन - विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सादृश्य, सामान्यीकरण;
• छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्राथमिकता;
• अवलोकन, पसंद, परिवर्तन, डिजाइन के माध्यम से संज्ञानात्मक गतिविधि में सक्रिय भागीदारी;
• अंतर्ज्ञान और ज्ञान के बीच संतुलन बनाए रखना;
• बच्चे के अनुभव पर निर्भरता;

बौद्धिक और विशेष कौशल की एकता (ब्रायनिना, 2001, 8)।

कार्यक्रम "रूस का स्कूल"

"रूस का स्कूल" एक राष्ट्रीय शिक्षा कार्यक्रम है। कार्यक्रम का उद्देश्य छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। कार्यक्रम को पारंपरिक माना जाता है, जिसमें कंप्यूटर विज्ञान और एक विदेशी भाषा सहित सभी शैक्षिक क्षेत्रों और विषयों को शामिल किया जाता है। यह कार्यक्रम राष्ट्रीय विद्यालय के कई सिद्धांतों का प्रतीक है, जो प्राथमिक विद्यालय की उम्र के छात्रों के लिए सुलभ साबित हुए हैं, और बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। कार्यक्रम निम्नलिखित कार्यों को हल करता है:

• युवा छात्रों का व्यक्तिगत विकास;
• जूनियर स्कूली बच्चों की नागरिक-उन्मुख शिक्षा;
• विश्व उन्मुख सोच का गठन;
• इको-पर्याप्त शिक्षा का प्रावधान (कोज़िना, 2003.13)।

प्राथमिक विद्यालय XXI सदी

प्रोफेसर एन.एफ. विनोग्रादोवा द्वारा संपादित शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "प्राथमिक विद्यालय XXI सदी" आज सबसे लोकप्रिय में से एक है। कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे का पूर्ण व्यक्तिगत विकास और उसकी शिक्षा है। कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता को ग्रेड 1 से 4 तक शैक्षणिक निदान की एक प्रणाली माना जा सकता है, जो आपको सीखने के लिए किसी विशेष छात्र की तत्परता, सामग्री में महारत हासिल करने की संपूर्णता निर्धारित करने की अनुमति देता है। शैक्षणिक निदान को समस्याओं को हल करने के अंतिम परिणाम का मूल्यांकन करने के लिए डिज़ाइन नहीं किया गया है, लेकिन जिस तरह से एक विशेष छात्र उन्हें हल करता है। कार्य जो कार्यक्रम "प्राथमिक विद्यालय XXI सेंचुरी" हल करता है:

• इस उम्र के बच्चों के लिए उपयुक्त दृश्य-आलंकारिक सोच का उपयोग;
• गेमिंग शिक्षण विधियों को शामिल करना (ब्रायनिना, 2001, 5)

कार्यक्रम "स्कूल 2100"

शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" पूर्वस्कूली उम्र से स्नातक तक के बच्चों के लिए आजीवन सीखने का एक समग्र शैक्षिक मॉडल बनाने का एक अनूठा अनुभव है। कार्यक्रम का उद्देश्य व्यक्ति के आत्मनिर्णय, सफल आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण, स्वयं को बेहतर बनाने की क्षमता सुनिश्चित करना है। वैचारिक अखंडता को बनाए रखते हुए कार्यक्रम "स्कूल 2100" लगातार विकसित हो रहा है। "स्कूल 2100" कार्यक्रम के ढांचे के भीतर हल किए गए कार्य:

• सभी स्कूली विषयों में शिक्षा की निरंतरता और उत्तराधिकार;
• बच्चों द्वारा नए ज्ञान की स्वतंत्र खोज;
• दुनिया की एक एकीकृत तस्वीर का गठन;
• शैक्षिक गतिविधि में रचनात्मक शुरुआत के लिए उन्मुखीकरण;
• प्रत्येक बच्चे को अपनी गति से प्रगति करने का अवसर।

L.V. Zankov . की विकासशील प्रणाली

प्रोफेसर ज़ंकोव की शिक्षा प्रणाली को विकसित माना जाता है और "कठिनाई के माप को देखते हुए उच्च स्तर की कठिनाई पर प्रशिक्षण" के सिद्धांत सिद्धांत का पालन करता है। कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता सामग्री के पारित होने की उच्च दर है। कार्यक्रम नैतिक और सौंदर्य विकास पर विशेष ध्यान देने के साथ, युवा छात्रों के मानसिक तंत्र की विशेषताओं पर वैज्ञानिक अनुसंधान पर आधारित है। कार्यक्रम का लक्ष्य प्रत्येक बच्चे का इष्टतम समग्र विकास है। सैद्धांतिक ज्ञान को प्रमुख भूमिका दी जाती है। ज़ांकोव प्रणाली के अनुसार सीखने के उद्देश्य:

• विज्ञान, साहित्य, कला के माध्यम से दुनिया की समग्र व्यापक तस्वीर का निर्माण;
• प्रत्येक छात्र द्वारा सीखने की प्रक्रिया को समझने के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
• अनुभूति के सक्रिय रूपों का कार्यान्वयन: अवलोकन, प्रयोग, चर्चा;
• छात्रों के लिए अध्ययन की गई सामग्री के व्यावहारिक महत्व की प्राप्ति;
• · सूचना संस्कृति का विकास - अनुसंधान और डिजाइन कार्य करना (कलिंकिन, 2003, 66)।

डीबी एल्कोनिन - वी.वी. डेविडोव की प्रणाली के अनुसार विकासात्मक प्रशिक्षण

Elkonin-Davydov प्रणाली अध्ययन की जा रही सामग्री के बारे में वैज्ञानिक अवधारणाओं पर आधारित है। ज्ञान सिद्धांतों और नियमों के रूप में नहीं दिया जाता है, बल्कि उन्हें समझकर, यानी छात्र को कुछ पता नहीं हो सकता है, लेकिन यदि आवश्यक हो तो इस अंतर को भरने में सक्षम होना चाहिए। कक्षाएं एक भाषा के निर्माण के सिद्धांतों, एक संख्या की संरचना और उत्पत्ति आदि का अध्ययन करती हैं। एल्कोनिन-डेविडोव विकास प्रणाली का लक्ष्य विभिन्न विषयों के अध्ययन के लिए एक सचेत दृष्टिकोण बनाना है: बच्चे अपनी बात पर बहस करने में सक्षम होते हैं, दूसरे की स्थिति को ध्यान में रखते हैं, विश्वास के बारे में जानकारी स्वीकार नहीं करते हैं, लेकिन सबूत की आवश्यकता होती है और स्पष्टीकरण। एल्कोनिन-डेविडोव प्रणाली को लागू करने की प्रक्रिया में हल किए जाने वाले कार्य:

• एक आरामदायक सीखने का माहौल बनाना (अंकों की कमी: छात्रों के काम का मूल्यांकन गुणात्मक स्तर पर सिफारिशों के रूप में होता है);
• बच्चे अधिक काम नहीं करते हैं, उनकी स्मृति को कई नई सूचनाओं के साथ अधिभारित करते हैं;
• असामान्य रूप से, गहराई से सोचने की क्षमता का विकास।

शैक्षिक-पद्धतिगत परिसर "परिप्रेक्ष्य"

शैक्षिक-पद्धतिगत परिसर "पर्सपेक्टिवा" शैक्षिक प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" पूरी तरह से संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करती है, विकासशील और पारंपरिक स्कूलों के तत्वों को जोड़ती है। पाठ्यपुस्तक प्रणाली "पर्सपेक्टिवा" का उपदेशात्मक आधार डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज एलजी पीटरसन की गतिविधि पद्धति थी, जो 2010 से पाठ्यपुस्तकों "पर्सपेक्टिवा" की प्रणाली के वैज्ञानिक पर्यवेक्षक बन गए। लक्ष्य न केवल दुनिया के लिए अनुकूलन है, बल्कि संज्ञानात्मक गतिविधियों के प्रवाह के माध्यम से दुनिया में छात्रों की व्यक्तिगत प्राप्ति है। साथ ही स्कूली बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है। शैक्षिक प्रणाली के कार्य "परिप्रेक्ष्य":

• सीखने की क्षमता का गठन, प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल करना;
• व्याख्यात्मक से गतिविधि में शिक्षण की पद्धति को बदलना;
• तार्किक और आलंकारिक सोच, कल्पना, अंतर्ज्ञान का विकास;
• - सफल आत्म-साक्षात्कार के आधार के रूप में मानवतावाद, निर्माण, आत्म-विकास, नैतिकता के मूल्यों की एक प्रणाली का गठन।

हमारे काम में, हम एल.वी. की विकासशील प्रणाली पर विचार करेंगे। Zankova UMK "वर्ल्ड अराउंड" इस कार्यक्रम के लेखक हैं: N.Ya। दिमित्रीवा, ए.एन. कज़ाकोव।

पाठ्यक्रम का मूल पृथ्वी, प्रकृति, मनुष्य और मानव समाज के ऐतिहासिक विकास का तर्क है, मनुष्य की उसके चारों ओर की दुनिया का ज्ञान उनकी एकता और अंतर्विरोध में है। जैसे-जैसे वे कक्षा से कक्षा में जाते हैं, छात्र अपने ऐतिहासिक विकास के प्रत्येक चरण में नए ज्ञान, गतिविधि के नए तरीकों और मनुष्य द्वारा प्राप्त अनुभूति के तरीकों से समृद्ध होते हैं। एकीकृत पाठ्यक्रम का आधार "प्राकृतिक विज्ञान" (मनुष्य और प्रकृति) और "सामाजिक विज्ञान" (मनुष्य और समाज) है, जैसा कि नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा सुझाया गया है। घटनाओं और घटनाओं को बुनियादी दार्शनिक अवधारणाओं से बांधना: समय (ऐतिहासिक खंड) और स्थान (भौगोलिक खंड) एकीकृत पाठ्यक्रम की विस्तृत और विविध सामग्री को सुव्यवस्थित करने का कार्य करता है।

यह समझना असंभव है कि ऐतिहासिक विकास के परिणामस्वरूप, न केवल प्राकृतिक विज्ञान और ऐतिहासिक ज्ञान के बिना, बल्कि प्रकृति के साथ सीधे संचार का अनुभव प्राप्त किए बिना, समाज के प्रतिनिधियों के रूप में लोगों के साथ, दुनिया अब जो है वह क्यों बन गई है। यह बच्चे के समाजीकरण के लिए स्थितियां बनाता है, उसे नागरिक समाज के मूल्यों से परिचित कराता है, एक सक्रिय और जिम्मेदार नागरिकता का निर्माण करता है, एक पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा, प्रकृति के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया है। स्कूली बच्चों की सक्रिय शैक्षिक गतिविधि का संगठन विकासशील शिक्षा की प्रणाली में "द वर्ल्ड अराउंड" पाठ्यक्रम के कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मुख्य शर्त है। ज़ंकोव। केवल स्वयं की गतिविधि अध्ययन की गई घटनाओं, तथ्यों, घटनाओं के प्रति भावनात्मक और मूल्यवान दृष्टिकोण पैदा कर सकती है, जिससे पाठ्यक्रम की शैक्षिक संभावनाओं का एहसास होता है। ग्रेड 1 से ग्रेड 4 तक, निम्नलिखित अन्योन्याश्रितताओं का पता लगाया जा सकता है। ब्रह्मांड के बारे में प्रारंभिक विचार पृथ्वी की प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं को समझने के आधार के रूप में कार्य करते हैं। बदले में, निर्जीव और जीवित प्रकृति वह वातावरण है जिसमें मानव जाति का इतिहास विकसित होता है, और मनुष्य अपनी गतिविधि के माध्यम से पृथ्वी की प्रकृति को बदलता है। इस प्रकार, स्कूली बच्चों के शोध का विषय निर्जीव और जीवित प्रकृति की एकता है, मनुष्य, समाज के विकास की भूमिका, इतिहास के विभिन्न चरणों में उसकी खोज, प्रकृति की शक्ति से मनुष्य की क्रमिक मुक्ति, और अंत में, मानव प्रकृति में हस्तक्षेप। ईएमसी "द वर्ल्ड अराउंड" में एक इलेक्ट्रॉनिक एप्लिकेशन, वर्कबुक, एक मल्टीमीडिया एप्लिकेशन "चेक योरसेल्फ", पाठ-विषयगत योजना, शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों के साथ पाठ्यपुस्तकें (ग्रेड 1-4) शामिल हैं। .

शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में ग्रेड 1-4 के लिए पाठ्यपुस्तक "द वर्ल्ड अराउंड" (लेखक एन.वाईए। दिमित्रीवा, ए.एन. काज़कोव) शामिल हैं। पाठ्यपुस्तकों की सामग्री IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक से मेल खाती है। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक में एक इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग होता है। कार्यपुस्तिकाएं EMC "द वर्ल्ड अराउंड" में शामिल हैं और छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए अभिप्रेत हैं। उनमें प्रस्तावित कार्य उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करते हैं और उन्हें एक प्रभावी चरित्र देते हैं, जिससे बच्चों के सामान्य विकास के लिए स्थितियां बनती हैं। .

नोटबुक के नए संस्करणों की अपनी विशेषताएं हैं। छात्रों के लिए सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को विकसित करने के उद्देश्य से नोटबुक की सामग्री का विस्तार किया गया है। कक्षा 1 और 3 के लिए नोटबुक के अंत में कटे हुए कार्ड होते हैं जिनका उपयोग बच्चे विभिन्न कार्यों के साथ काम करते समय कर सकते हैं। दूसरी कक्षा से, एक स्व-मूल्यांकन प्रणाली प्रदान की जाती है, जिसका उद्देश्य कौशल को विकसित करने के लिए पर्याप्त रूप से स्वतंत्र रूप से किसी कार्रवाई के प्रदर्शन की शुद्धता का आकलन करना और शिक्षक द्वारा किसी के काम के मूल्यांकन का अनुभव करना है। सभी नोटबुक्स को खूबसूरती से चित्रित किया गया है। .

कक्षा 1-3 की नोटबुक में स्टिकर के साथ एक रंगीन टैब होता है जिसका उपयोग पाठ्यपुस्तक के संबंधित विषयों का अध्ययन करते समय किया जाता है। वे बच्चे द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की प्रक्रिया में विविधता जोड़ते हैं, शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा और युक्तिकरण का एक अतिरिक्त कारक हैं, सीखने में गतिविधि दृष्टिकोण के संगठन में योगदान करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया को अधिक गतिशील और रोचक बनाते हैं। इस प्रकार, नोटबुक में कार्यों के साथ बहुमुखी कार्य वास्तविक परिणाम प्राप्त करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। मल्टीमीडिया सामग्री "चेक योरसेल्फ" (ग्रेड 1) एक कंप्यूटर पर इंस्टॉलेशन का एक प्रोग्राम है, जिसे बच्चे को घर पर (माता-पिता के नियंत्रण में) काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, और इसका उपयोग स्कूल में कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में भी किया जा सकता है। गतिविधियां। सामग्री को परीक्षण-प्रकार के कार्यों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। कंप्यूटर प्रोग्राम छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया था: - आवाज द्वारा कार्यों के पाठ का दोहराव, क्योंकि प्रथम-ग्रेडर अभी पढ़ना शुरू कर रहे हैं; - SanPiN की आवश्यकताओं के साथ पाठ डिजाइन का अनुपालन; - समय सीमा - बच्चे के काम की अवधि 15 मिनट से अधिक नहीं है। .

EMC "द वर्ल्ड अराउंड" में शिक्षकों के लिए नियमावली में पद्धति संबंधी सिफारिशें और पाठ-विषयक योजना शामिल हैं। पाठ्यक्रम "द वर्ल्ड अराउंड" के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों में पाठ्यक्रम के वैचारिक प्रावधान, कार्यक्रम, 2009 में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार छात्रों द्वारा पाठ्यक्रम कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम, विस्तृत कार्यप्रणाली स्पष्टीकरण शामिल हैं। प्रत्येक शैक्षिक विषय। पाठ के विकास और अंश भी दिए गए हैं, अतिरिक्त सामग्री दी गई है जिसका उपयोग शिक्षक कक्षा में कर सकता है। पाठ-विषयक नियोजन में, प्रत्येक पाठ के प्राप्त वास्तविक परिणाम और छात्रों की संभावित गतिविधियों को विस्तार से दिखाया गया है। इसके अलावा, कक्षा और गृहकार्य के लिए अनुमानित कार्य (ग्रेड 2 से) प्रस्तावित हैं। इस पाठ-विषयक योजना के आधार पर, शिक्षक बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, कक्षा के तकनीकी उपकरणों और उनके क्षेत्र की प्राकृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अपना स्वयं का संस्करण तैयार करने में सक्षम होगा।

यह पता लगाने के बाद कि "द वर्ल्ड अराउंड" पाठ्यक्रम का कार्यक्रम सामान्य रूप से विकासात्मक शिक्षा प्रणाली में क्या है, एल.वी. ज़ंकोव। अब हम देखेंगे कि इस कार्यक्रम में "स्वास्थ्य संस्कृति" विषय का अध्ययन कैसे किया जाता है।

कक्षा 1 से 3 तक, पाठ के कुछ विषयों में स्वास्थ्य का विषय ही चमकता था। "स्वास्थ्य की संस्कृति" और "स्वास्थ्य" की अवधारणा का गहन अध्ययन चौथी कक्षा में शुरू होता है। पहले सेमेस्टर में, 5वें पाठ से शुरू होकर, बच्चे धीरे-धीरे स्वास्थ्य संस्कृति के मुख्य घटकों को सीखना शुरू करते हैं। कार्यक्रम में एल.वी. ग्रेड 4 के लिए ज़ंकोव, न केवल स्वास्थ्य के विषय का अध्ययन किया जाता है, बल्कि अन्य विषयों का भी अध्ययन किया जाता है, जैसे "दवा के निर्माण का कठिन मार्ग", "एक नए समय की शुरुआत", "रूस हमारी मातृभूमि है" और कई अन्य इसलिए, स्वास्थ्य छात्रों की संस्कृति को बनाने वाले विषयों का अध्ययन एक ब्लॉक में नहीं, बल्कि बिखराव में होता है।

वे अपने अध्ययन की शुरुआत "मानव शरीर की वृद्धि और विकास" विषय से करते हैं। उनके जीवन में दैनिक दिनचर्या", इस विषय पर एक पाठ में, बच्चे निम्नलिखित कार्य करते हैं: मानव विकास के विभिन्न अवधियों में तस्वीरों के कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्था; किसी व्यक्ति में होने वाले बाहरी परिवर्तनों का विश्लेषण, कारणों और परिणामों की पहचान करना; विभिन्न विशिष्टताओं और उनकी दैनिक दिनचर्या के लोगों की काम करने की स्थिति की तुलना; एक दैनिक दिनचर्या तैयार करना; सहपाठियों की दैनिक दिनचर्या की चर्चा और मूल्यांकन। पाठ के परिणामस्वरूप, बच्चों को जीवित जीवों के विकास का कारण समझना चाहिए, एक व्यक्ति को दैनिक दिनचर्या का पालन करने की आवश्यकता और स्वास्थ्य पर इसके प्रभाव के बारे में जागरूक होना चाहिए।

बच्चों के बाद किसी व्यक्ति की मुद्रा का अध्ययन करें। पाठ के दौरान, इस तरह के प्रश्न उठाए जाते हैं: किसी व्यक्ति की मुद्रा और हावभाव अन्य लोगों द्वारा इस व्यक्ति की धारणा को कैसे प्रभावित करते हैं; क्या लड़कों और लड़कियों के लिए सुंदर मुद्रा महत्वपूर्ण है; उन्हें वही अभ्यास करना है। छात्र आसन और मानव स्वास्थ्य के बीच संबंध की व्याख्या करते हैं। नाम अच्छे आसन के लक्षण। शिक्षक छात्रों को सही मुद्रा बनाने के लिए विभिन्न अभ्यासों के बारे में बताता है। इस विषय का अध्ययन दुनिया भर के 7-8वें पाठ में बच्चे करते हैं। पाठ 20 में, बच्चे स्वस्थ जीवन शैली सीखते हैं। बच्चे पाठ्यपुस्तक के पाठ और चित्रों के साथ काम करते हैं। विभिन्न लोगों की व्यक्तिगत स्वच्छता की परंपराओं की तुलना करें। व्यक्तिगत स्वच्छता के नियम तैयार करना। मानव स्वास्थ्य के लिए सख्त होने के महत्व पर सामूहिक रूप से चर्चा करें। बच्चों को "स्वच्छता", "सख्त" की अवधारणाओं के अर्थों को अपने शब्दों में चित्रित करना सीखना चाहिए। व्यक्तिगत स्वच्छता के बुनियादी नियमों को जानें। सख्त करने की विधियों के उदाहरण दीजिए।

दूसरे सेमेस्टर के मध्य में, 55वें पाठ से बाहरी दुनिया पर शुरू होकर, बच्चे पोषण और उसके सभी घटकों का अध्ययन करते हैं, यह विषय उनकी कक्षाएं लेता है। पहले से ही पोषण पर पिछले 3 पाठों में, छात्र "उचित पोषण" और "स्वस्थ भोजन" जैसी अवधारणाओं से परिचित होते हैं। बच्चे मौखिक देखभाल के नियमों, मौखिक स्वच्छता की आवश्यकता, दंत चिकित्सक के नियमित दौरे से परिचित होते हैं। साथ ही, छात्र विषय पर आवश्यक जानकारी निकालने के लिए पाठ्यपुस्तक के पाठ के साथ काम करते हैं। उचित पोषण की आवश्यकता पर चर्चा करें, साथ ही बच्चों के लिए स्वस्थ भोजन के नियम भी बनाएं।

अंतिम और सामान्यीकरण विषय, जो स्वास्थ्य की संस्कृति को संदर्भित करता है, "स्वास्थ्य का संरक्षण मानव जीवन के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।" पाठ में, छात्र एक समूह में शैक्षिक परियोजना "स्वस्थ रहें!" का प्रदर्शन करते हैं। तैयार संदेशों को पढ़ें और उनकी रक्षा करें। अपने स्वयं के काम और सहपाठियों के काम की गुणवत्ता पर चर्चा और मूल्यांकन करें। सामान्यीकरण पाठ के अंत में, बच्चों को अपने शब्दों में "स्वास्थ्य, स्वस्थ जीवन शैली, अंग प्रणाली" की अवधारणाओं के अर्थों को चित्रित करने में सक्षम होना चाहिए; व्याख्या कर सकेंगे कि शरीर के सभी अंग एक पूरे हैं; अध्ययन किए गए शरीर प्रणालियों का नाम दें; जागरूक रहें कि दिन का शासन, उचित पोषण, स्वच्छता और शारीरिक शिक्षा स्वास्थ्य को मजबूत करती है; जानिए कौन सी बुरी आदतें मानव स्वास्थ्य को नष्ट करती हैं (दिमित्रीवा, 2005)।

इस अनुच्छेद में, हमने एल.वी. के मुख्य प्रावधानों का अध्ययन किया है। ज़ांकोव यूएमके "दुनिया भर में"। हमने देखा कि "द वर्ल्ड अराउंड" के अलग-अलग पाठों में "स्वास्थ्य संस्कृति" के विषय का अध्ययन कैसे किया जाता है। हमारी राय में, ज़ंकोव प्रणाली समीचीन नहीं है, क्योंकि बच्चों के लिए इसे बेतरतीब ढंग से आत्मसात करने की तुलना में अनुभागों (ब्लॉकों) में जानकारी को समझना आसान और आसान है। इस मामले में, "स्वास्थ्य संस्कृति" के विषय का पर्याप्त गहराई से अध्ययन नहीं किया गया है। स्वास्थ्य संस्कृति की समस्या आज बहुत महत्वपूर्ण है, और स्वास्थ्य संस्कृति की मूल बातें पहली कक्षा से रखी जानी चाहिए, न कि चौथी से, जैसा कि इस कार्यक्रम में किया जाता है।

फिनोगीवा अन्ना निकोलेवन्ना, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक कार्यक्रम

तुलनात्मक विश्लेषण के लिए, मैंने निम्नलिखित प्राथमिक विद्यालय शैक्षिक कार्यक्रमों को चुना:

ए प्लेशकोव द्वारा संपादित "रूस का स्कूल";

"सद्भाव" का संपादन एन.बी. इस्तोमिना।

"रूस का स्कूल"	"समन्वय"
लक्ष्य:रूस के नागरिकों के रूप में स्कूली बच्चों की शिक्षा। रूसी स्कूल को आध्यात्मिक और नैतिक विकास का स्कूल बनना चाहिए।	लक्ष्य:बच्चे का बहुपक्षीय विकास, आरामदायक शिक्षा, आगे सीखने के लिए बच्चे के मानसिक तंत्र को तैयार करता है। पारंपरिक और विकासात्मक सीखने के पैटर्न के बीच अंतर पर काबू पाना।
कार्य: मानवीय गुणों के बच्चे में विकास जो सच्ची मानवता के विचारों को पूरा करता है: दया, सहिष्णुता, जिम्मेदारी, सहानुभूति की क्षमता, दूसरों की मदद करने की तत्परता; एक बच्चे को पढ़ना, लिखना और गिनना, सही भाषण देना, कुछ श्रम और स्वास्थ्य-बचत कौशल पैदा करना, सुरक्षित जीवन की मूल बातें सिखाना; सीखने के लिए प्राकृतिक प्रेरणा का गठन	कार्य: सुनिश्चित करें कि बच्चा अध्ययन किए जा रहे मुद्दों को समझता है शिक्षकों और छात्रों और बच्चों के बीच एक दूसरे के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंधों के लिए स्थितियां बनाएं प्रत्येक छात्र के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि में सफलता की स्थिति बनाना
सिद्धांतों: मौलिकता; विश्वसनीयता; स्थिरता; नई चीजों के लिए खुलापन; समस्या-खोज दृष्टिकोण।	सिद्धांतों: एक शैक्षिक कार्य के निर्माण से जुड़े छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन, इसके समाधान, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के साथ; उत्पादक संचार का संगठन, जो शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त है; प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए सुलभ स्तर पर, कारण और प्रभाव संबंधों, पैटर्न और निर्भरता के बारे में जागरूकता प्रदान करने वाली अवधारणाओं का निर्माण।
प्रोवेशचेनी पब्लिशिंग हाउस द्वारा प्रकाशित ग्रेड 1-4 के लिए पाठ्यपुस्तकें। किट में सभी शैक्षिक क्षेत्रों को शामिल किया गया है।	कक्षा 1 से 4 तक के सभी शैक्षणिक विषयों की पाठ्यपुस्तकें। किट में सभी शैक्षिक क्षेत्रों को शामिल किया गया है।
बच्चे से किसी विशेष गुण की आवश्यकता नहीं है। इस कार्यक्रम के तहत स्कूली बच्चों के लिए सबसे ज्यादा तैयारी न करने वाले भी अच्छी तरह से पढ़ाई करते हैं।	विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देंगी:बच्चे की विचार प्रक्रिया की विशेषताओं के लिए आवश्यकताएं।

प्राथमिक विद्यालय "रूस के स्कूल" और "सद्भाव" के शैक्षिक कार्यक्रमों के विश्लेषण के परिणामस्वरूप हम निम्नलिखित कह सकते हैं।

पारंपरिक कार्यक्रम "रूस का स्कूल" (ए। प्लेशकोव के संपादन के तहत) दशकों से मौजूद है। लेखक स्वयं इस बात पर जोर देता है कि यह सेट रूस और रूस के लिए बनाया गया था।

कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य "अपने देश और इसकी आध्यात्मिक महानता, वैश्विक स्तर पर इसके महत्व के बारे में सीखने में एक बच्चे की रुचि विकसित करना है।"

मुझे लगता है कि इस कार्यक्रम की जरूरत है। पारंपरिक कार्यक्रम आपको सीखने की गतिविधियों के कौशल को सावधानीपूर्वक विकसित करने की अनुमति देता है जो आगे सफल सीखने के लिए आवश्यक हैं। हाल के वर्षों में, दिलचस्प शैक्षिक किट प्रकाशित की गई हैं जो आधुनिक शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, जिसका उद्देश्य छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करना है।

शैक्षिक कार्यक्रम "सद्भाव" का विश्लेषण करते हुए, कोई यह देख सकता है कि इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, प्रत्येक छात्र के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि में सफलता की स्थितियां बनती हैं।

लेखक स्वयं इस बात पर जोर देते हैं कि कार्यक्रम का मुख्य विचार बच्चे का व्यापक विकास, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, व्यक्ति के बौद्धिक, रचनात्मक, भावनात्मक, नैतिक और स्वैच्छिक क्षेत्रों का विकास है।

मेरे लिए इस कार्यक्रम पर काम करना दिलचस्प होगा, यह शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली की तुलना में अधिक विकासशील है। इसमें बच्चे के लिए अध्ययन किए जा रहे मुद्दों को समझने के लिए, शिक्षक और छात्र के बीच सौहार्दपूर्ण संबंधों के लिए, और एक दूसरे के साथ बच्चों के लिए स्थितियां बनाने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

पाठ्यक्रम की अवधारणा। यूपी-एक दस्तावेज जो तय करता है और तार्किक रूप से, शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्य, विषयगत योजना और पाठ्यक्रम, उनके कार्यान्वयन के तरीके और तरीके, किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान में परिणामों के मूल्यांकन के मानदंड का तर्क देता है। यूपी-नियामक दस्तावेज, बिल्ली। रूसी संघ के रक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित। यह प्रत्येक शैक्षणिक विषय के लिए राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संकलित किया जाता है। यह प्रत्येक विषय के लिए शिक्षा की सामग्री प्रस्तुत करता है। यूई ठेठ, कामकाजी और लेखक हैं। किसी भी UE में 3 खंड शामिल हैं: 1. व्याख्यात्मक नोट। लक्ष्य का निर्धारण, कार्य निर्धारित करना, सामग्री की विशेषताओं का प्रकटीकरण (कक्षा सहित), विशिष्ट शिक्षण विधियों, संगठनात्मक रूपों और सबसे सामान्य दृष्टिकोणों के उपयोग की विशेषताओं का वर्णन करता है। . 2. कार्यक्रमों की वास्तविक सामग्री, विषय की सामग्री को कक्षाओं और वर्गों द्वारा इंगित किया जाता है, जो अध्ययन के समय को दर्शाता है। विषय की सामग्री को सार के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, सामग्री के प्रत्येक तत्व (थीसिस) को शिक्षक द्वारा लागू किया जाना चाहिए। पाठ्यपुस्तक के संबंध में, कार्यक्रम प्राथमिक है, यह शिक्षक के लिए एक दस्तावेज है। 3. अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के अंत में छात्र के ZUN की आवश्यकताएं। शिक्षक (और माता-पिता) को इस बारे में जानकारी देता है कि छात्र को क्या जानना चाहिए और न्यूनतम आवश्यक छवि मानक के अनुसार क्या करने में सक्षम होना चाहिए।

पाठ्यचर्या अर्थ:एक कार्यक्रम नहीं, एक भी पाठ्यपुस्तक राज्य की छवि पर निर्भर हुए बिना नहीं लिखी जा सकती। मानक। मानक की आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए कार्यक्रम की जाँच करने के बाद ही इसे शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित किया जा सकता है। मानक की आवश्यकताएं कार्यक्रम में छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताओं के रूप में परिलक्षित होती हैं। लेकिन प्रत्येक लेखक एक विशिष्ट मुद्दे पर बारीकियों (अपने स्वयं के विचार) को पेश करने का अधिकार रखता है (एन.आर. प्लेशकोव अर्थव्यवस्था के 3 स्तंभों के रूप में सामाजिक विज्ञान के प्रश्न को प्रस्तुत करता है: श्रम संसाधन, प्राकृतिक संसाधन, पूंजी)

तरह-तरह के कार्यक्रम।प्राथमिक विद्यालय में उपयोग के लिए 10 से अधिक अध्ययन कार्यक्रमों की सिफारिश की जाती है। सबसे लोकप्रिय और व्यापक कार्यक्रम हैं: प्लेशकोव, क्लेपिनेना, वख्रुशेव, विनोग्रादोवा और पोग्लाज़ोवा। वे प्राकृतिक विज्ञान पढ़ाने की शास्त्रीय पद्धति के प्रावधानों को ध्यान में रखते हैं। 3 सिस्टमसीख रहा हूँ: 1 .पारंपरिक (ऊपर सूचीबद्ध लेखक)। 2. छोटे स्कूली बच्चे (ज़ांकोव) के सामान्य विकास की प्रणाली। 3. विकासशील शिक्षा की प्रणाली (एल्कोनिन-डेविडोव)। विविधता का मूल्य।इस तरह के कार्यक्रम शिक्षा के मानवीकरण (पसंद की शर्तों को ध्यान में रखते हुए) के कारण हैं। कार्यक्रमों की सबसे विशिष्ट विशेषताएं. ज़ोया अलेक्जेंड्रोवना क्लेपिनिना "प्रकृति और लोग"। कार्यक्रम में एक महत्वपूर्ण स्थान पर्यावरण के मुद्दों को दिया जाता है। विषय की सामग्री का उद्देश्य पर्यावरण गतिविधियों में युवा छात्रों की प्रत्यक्ष भागीदारी के लिए स्थितियां बनाना है। प्राकृतिक इतिहास सामग्री के चयन का आधार स्थानीय इतिहास, पर्यावरण, व्यावहारिक सिद्धांत, छात्रों को पढ़ाने और विकसित करने के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण था। प्रकृति में भ्रमण पर विशेष ध्यान दिया जाता है। एंड्री अनातोलियेविच प्लेशकोव "ग्रीन हाउस"। कार्यक्रम एक पर्यावरणीय फोकस के साथ प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की एक प्रणाली है। इसका पारिस्थितिक अभिविन्यास प्रकृति की विविधता और पारिस्थितिक अखंडता, प्रकृति और मनुष्य की एकता के विचारों से निर्धारित होता है। मुख्य पाठ्यक्रम ऐच्छिक (युवा छात्रों के लिए पारिस्थितिकी, रहस्यों का ग्रह) के साथ पूरक हैं। सबसे विशिष्ट विशेषता प्रकृति के प्रति सावधान रवैये का पालन-पोषण है।

ए.ए. वख्रुशेव, ओ.वी. बर्स्की, ए.एस. रौतियन "विश्व और मनुष्य" इस पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना है जो अपने स्थान और अपने आसपास की दुनिया में मानवता के स्थान से अवगत है। उसी समय, दुनिया की एक प्रारंभिक समग्र वैज्ञानिक तस्वीर से परिचित होना परवरिश और शिक्षा के साधन के रूप में कार्य करता है। मानव आवास और पृथ्वी पर जीवन के स्रोत के रूप में प्रकृति के प्रति एक मानवीय दृष्टिकोण का गठन किया जा रहा है। "द वर्ल्ड अराउंड" यूएमके "हार्मनी" (लेखक: ओ.टी. पोग्लाज़ोवा और अन्य।) बच्चे के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ उसके मन, हृदय और हाथों के संयुक्त कार्य हैं। यह त्रय ही इस पाठ्यक्रम के लिए पाठ्यपुस्तक का आधार है। इस कार्यक्रम में, सौंदर्य शिक्षा (कलात्मक ग्रंथों, प्रतिकृतियों का उपयोग) द्वारा एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया गया है। N.Ya के आसपास की दुनिया। दिमित्रीवा, ए.एन. कज़ाकोव कार्यक्रम एल.वी. ज़ांकोव विषय की सामग्री के चयन का सिद्धांत विश्व अध्ययन और स्थानीय इतिहास के संयोजन के आधार पर किया जाता है। विश्व-अध्ययन दृष्टिकोण आधुनिक दुनिया की विस्तृत विविधता, इसकी एकता और अखंडता को प्रकट करना संभव बनाता है, जबकि स्थानीय इतिहास, दूर और निकट की तुलना के आधार पर, इस दूर, काल्पनिक को और करीब लाता है। बच्चों का अनुभव। एलेना.वी.चुडिनोवा, ई.एन.बुकवारेवा दुनिया भर में।(एलकोनिन-डेविडोव) पाठ्यपुस्तकों का मुख्य कार्य अपने आसपास की दुनिया की प्रकृति के क्षेत्र में बच्चे की वैज्ञानिक सोच की नींव बनाना है। पाठ्यपुस्तकों में छात्रों के लिए रचनात्मक कार्य होते हैं और ऐसे पाठ पढ़ने होते हैं जो बच्चों को उनके कार्यान्वयन के लिए अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने, उत्पन्न समस्याओं पर प्रतिबिंबित करने और उनके ज्ञान को समेकित करने की अनुमति देते हैं।

एन.एफ. विनोग्रादोव द्वारा कार्यक्रम "द वर्ल्ड अराउंड" कार्यक्रम फेडर के भीतर लिखा गया है। परियोजना "21 वीं सदी का स्कूल"। यह एक एकीकृत पाठ्यक्रम है जिसमें जीव विज्ञान, भूगोल और इतिहास की जानकारी शामिल है। लेखक ने बच्चों की उम्र के आधार पर अलग-अलग तरीकों से एक कार्यक्रम बनाने की कोशिश की। ग्रेड 1: मुख्य सिद्धांत अहंकेंद्रवाद का सिद्धांत है: बच्चे ग्रेड 1 की सामग्री को अपने "I" के दृष्टिकोण से मानते हैं। 2 कोशिकाएं चौ. एंथ्रोपोसेंट्रिज्म का सिद्धांत, यानी। इस उम्र में, बच्चा खुद को एक अलग व्यक्ति के रूप में नहीं, बल्कि मानवता के एक हिस्से के रूप में, एक परिभाषा के साथ समझने में सक्षम होता है। विचार और सिद्धांत। (विषय "मानव और स्वास्थ्य")। 3 सेल : जैवकेंद्रवाद - प्रकृति सबसे आगे है। व्यवस्थित पाठ की विशेषताएं: 1) 1-2 सेल। पारंपरिक सबक। शब्द का अर्थ नहीं किया जाता है। कक्षाएं कक्षा के बाहर आयोजित की जाती हैं, कक्षाएं खेल हैं। 2. 3-4 कोशिकाओं में। पाठ की संरचना पारंपरिक के करीब है। लेखक जीवित प्राणियों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण की बात करता है, पहचान का सिद्धांत आधार होना चाहिए (कुछ स्थितियों में जानवरों, पौधों के स्थान पर खुद को रखना)। तरीका। संरचना: 1. डीबी भिन्नात्मक है, अर्थात। पाठ डी. विभिन्न भागों से मिलकर बनता है, अंतर्संबंध, एक बिल्ली। बच्चों की गतिविधियों की प्रकृति में भिन्न। 2. आवश्यक संरचनाएं। तत्व - खेल, तार्किक। व्यायाम, रचनात्मकता कार्य, उत्पादक तत्व। गतिविधि (निर्माता), "मैनुअल गतिविधि"।

प्राथमिक विद्यालय के लिए "स्कूल 2100" सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के ग्रेड 1-4 के लिए पाठ्यपुस्तकों (शिक्षण और कार्यप्रणाली किट) की एक प्रणाली है, जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं की उपलब्धि सुनिश्चित करता है। शैक्षिक और पद्धतिगत सेट (EMC) "स्कूल 2100" प्रकाशन गृह "BALASS" द्वारा प्रकाशित किया गया है।
ओएस "स्कूल 2100" का मुख्य लक्ष्य एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से अध्ययन करना, उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करना, आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना, इसका विश्लेषण करना, व्यवस्थित करना और इसे व्यवहार में लाना, लक्ष्य निर्धारित करना और उन्हें प्राप्त करना, उनकी गतिविधियों का पर्याप्त मूल्यांकन करना है।
स्कूल 2100 शैक्षिक प्रणाली की पाठ्यपुस्तकें विश्वकोश और वयस्कों के लिए लोकप्रिय विज्ञान पुस्तकों की तरह बनाई गई हैं: उनमें हमेशा अनावश्यक जानकारी होती है, जिससे पाठक को अपनी रुचि के प्रश्न का उत्तर खोजना होगा। यह प्रत्येक छात्र के लिए एक स्वतंत्र शैक्षिक मार्ग के निर्माण की संभावना पैदा करता है। इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि स्कूली बच्चे अपने लिए आवश्यक जानकारी को खोजना और उसका उपयोग करना सीखें (उदाहरण के लिए, पाठ में मुख्य चीज़ की खोज से संबंधित कार्य)। यह इस कारण से है कि लेखकों ने सभी सामग्री को बुनियादी और अतिरिक्त में विभाजित नहीं किया: आखिरकार, इस मामले में, लेखक, और स्कूली बच्चे नहीं, मुख्य बात को उजागर करना सीखेंगे। प्राथमिक विद्यालय में "प्रौद्योगिकी" विषय खेलता है एक विशेष भूमिका, क्योंकि इसमें एक शक्तिशाली विकास क्षमता है। इन पाठों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे एक अद्वितीय मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक आधार पर निर्मित होते हैं - विषय-आधारित और व्यावहारिक गतिविधियाँ, जो प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक विकास (सहित) की समग्र प्रक्रिया में एक आवश्यक कड़ी के रूप में काम करती हैं। सामान्य सोच)।
एक युवा छात्र के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण, प्रौद्योगिकी के पाठ्यक्रम में शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से बनाया जाना चाहिए कि बच्चे की उत्पादक उद्देश्य गतिविधि उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के गठन का आधार बन जाए, जिसमें संकेत-प्रतीकात्मक और तर्कसम्मत सोच। केवल इस तरह, बच्चे की कार्यात्मक क्षमताओं और उसके विकास के पैटर्न के वास्तविक खाते के आधार पर, संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करना और सामान्य रूप से सीखने को तेज करना संभव है।
पाठ्यक्रम की कार्यप्रणाली विशेषताएं क्या हैं
पाठ्यक्रम "प्रौद्योगिकी" शैक्षिक मॉडल "स्कूल 2100" का एक अभिन्न अंग है। इसके मुख्य प्रावधान इस मॉडल की अवधारणा के अनुरूप हैं और दुनिया के सक्रिय अन्वेषण की प्रक्रिया में व्यक्तित्व के सौंदर्य घटक के गठन से संबंधित कार्यों के एक सेट को हल करते हैं। पाठ्यक्रम पहले कार्य की प्राथमिकता के साथ प्रकृति में विकसित और शिक्षण कर रहा है; स्वाभाविक रूप से एकीकृत। यह आसपास की दुनिया की समग्र छवि पर आधारित है, जो छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के परिणाम के माध्यम से अपवर्तित होती है। इस मामले में एकीकरण का तात्पर्य विभिन्न प्रकार की कलाओं में निहित उनके सामान्य पैटर्न के आधार पर विचार करना है, जो स्वयं कला के प्रकारों और उनकी धारणा की विशेषताओं दोनों में प्रकट होते हैं। इन पैटर्नों में शामिल हैं: सामान्य रूप से कला की आलंकारिक विशिष्टताएं और इसके प्रत्येक प्रकार अलग-अलग (वास्तविक और असत्य का अनुपात), कलात्मक भाषा की विशेषताएं (ध्वनि, रंग, मात्रा, स्थानिक संबंध, शब्द, आदि) और उनका अंतर्विरोध, साधन कलात्मक अभिव्यक्ति (लय, रचना, मनोदशा, आदि), विशेष रूप से दुनिया की एक पूरी छवि के हिस्से के रूप में विभिन्न प्रकार की कला के कार्यों की धारणा। इस एकीकरण में एक विशेष स्थान पर कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि का कब्जा है - समृद्ध सौंदर्य अनुभव के आधार पर चिंतन से सृजन के लिए संक्रमण का एक प्राकृतिक चरण।
ललित कला - रूपों और संरचनाओं के सामंजस्य के लिए कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग, सजावटी कला और डिजाइन के कानूनों और नियमों के आधार पर उत्पादों का निर्माण।
पाठ्यक्रम द्वारा विकास की कौन सी रेखाएँ लागू की जाती हैं
पाठ्यक्रम का उद्देश्य - अपने स्वयं के रचनात्मक स्वभाव के माध्यम से दुनिया में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का आत्म-विकास और विकास विकास की निम्नलिखित पंक्तियों को निर्धारित करता है:
छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करना।
एक बच्चे के जन्म से, चीजों की दुनिया उसे घेर लेती है, जिसमें भौतिक और आध्यात्मिक के संयोजन के रूप में मानव जाति की सभ्यता के विकास की छाप होती है। यदि भौतिक समीचीनता तकनीकी प्रगति को दर्शाती है, तो सामाजिक और सौंदर्यवादी आदर्श आध्यात्मिक संस्कृति के विकास के स्तर से निर्धारित होता है। यह, जैसा कि हम जानते हैं, दो अटूट रूप से जुड़े रूपों में मौजूद है: किसी व्यक्ति के आध्यात्मिक गुणों के रूप में और उसके द्वारा बनाए गए आध्यात्मिक मूल्यों के रूप में।
एक रचनात्मक व्यक्ति के गुणों का विकास जो करने में सक्षम है:
ए) एक लक्ष्य निर्धारित करें
बी) शिक्षक द्वारा पेश की गई समस्याओं या जीवन में आने वाली समस्याओं का समाधान तलाशना और खोजना,
ग) साधन चुनें और अपनी योजना को साकार करें,
घ) उनके व्यक्तिगत अनुभव को पहचानना और उनका मूल्यांकन करना,
ई) उनके कार्यों और सौंदर्य संदर्भ के लिए एक भाषण पत्राचार खोजें।
कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि, किसी भी अन्य की तरह, बच्चे को आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृतियों को देखने का अवसर देती है, अपनेपन और आत्म-साक्षात्कार की भावना विकसित करती है, न केवल सामग्री के माध्यम से, बल्कि इसके परिवर्तन के माध्यम से भी दुनिया में महारत हासिल करने में मदद करती है। कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया और परिणाम, एक तरफ, दुनिया को समझने का एक साधन बन जाता है, और दूसरी ओर, बच्चे की आंतरिक भावनाओं की गहरी भावनात्मक अभिव्यक्ति का साधन बन जाता है।
भौतिक छवियों में किसी व्यक्ति के सामाजिक-सौंदर्यवादी आदर्श के प्रतिबिंब के परिणामस्वरूप कला के साथ सामान्य परिचित।
आध्यात्मिक संस्कृति प्रत्येक व्यक्ति की संपत्ति है और इसमें महारत हासिल करना व्यक्तित्व निर्माण का एक अनिवार्य घटक है। संस्कृति अपने आप में मानव जीवन को व्यवस्थित और विकसित करने का एक विशिष्ट तरीका है। आध्यात्मिक गुण अधिक व्यक्तिपरक होते हैं, क्योंकि वे व्यक्ति द्वारा प्रकट होते हैं, प्रकृति द्वारा उसे दिए गए अवसरों के आधार पर तर्कसंगत और भावनात्मक दृष्टिकोण के आधार पर। दूसरी ओर, आध्यात्मिक मूल्य एक ऐसी घटना है जो एक सामान्य संचित आध्यात्मिक अनुभव के आधार पर सभी मानव जाति की सौंदर्य समीचीनता के बारे में विचारों से आती है।
विचार के व्यावहारिक कार्यान्वयन के आधार के रूप में सौंदर्य अनुभव और तकनीकी ज्ञान और कौशल की नींव का गठन।
पाठ्यक्रम के उद्देश्यों को सांस्कृतिक ज्ञान के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है, जो बाद की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का आधार होगा और बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-विकास और विकास को सुनिश्चित करेगा।
पाठ्यक्रम के उद्देश्य:
- किसी व्यक्ति और समाज के जीवन में श्रम के रचनात्मक और नैतिक महत्व के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त करना; व्यवसायों की दुनिया और सही पेशा चुनने के महत्व के बारे में;
- विषय-परिवर्तनकारी मानव गतिविधि के उत्पाद के रूप में भौतिक संस्कृति के बारे में प्रारंभिक विचारों को आत्मसात करना;
- स्वयं सेवा कौशल का अधिग्रहण; सामग्री के मैनुअल प्रसंस्करण के तकनीकी तरीकों में महारत हासिल करना; सुरक्षा नियम सीखना;
- सरल डिजाइन, कला-डिजाइन (डिजाइन), तकनीकी और संगठनात्मक कार्यों के रचनात्मक समाधान के लिए अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग;
- संयुक्त उत्पादक गतिविधि, सहयोग, पारस्परिक सहायता, योजना और संगठन के प्रारंभिक कौशल का अधिग्रहण;
- एक विषय और सूचना वातावरण बनाने के नियमों के बारे में प्रारंभिक ज्ञान का अधिग्रहण और शैक्षिक, संज्ञानात्मक और डिजाइन कला और डिजाइन कार्यों को करने के लिए उन्हें लागू करने की क्षमता।
पाठ्यक्रम कार्यान्वयन की विशेषताएं क्या हैं
कार्यक्रम सामग्री ग्रेड 1 - 4 के लिए डिज़ाइन की गई है, जो श्रम प्रशिक्षण के लिए शिक्षा की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री की आवश्यकताओं को दर्शाती है।
कार्यक्रम में तीन ब्लॉक होते हैं। सांस्कृतिक ब्लॉक मौलिक है। यह सौंदर्य अवधारणाओं और सौंदर्य संदर्भ को जोड़ती है जिसमें इन अवधारणाओं को प्रकट किया जाता है।
दूसरा ब्लॉक कलात्मक और रचनात्मक दृश्य गतिविधि है। यहाँ, सौन्दर्यात्मक संदर्भ सौन्दर्यात्मक अनुभवों और कलात्मक प्रतिबिंब के आधार पर व्यावहारिक गतिविधियों में अपनी अभिव्यक्ति पाता है और इसका उद्देश्य ललित कला के कार्यों की रचनात्मक धारणा को आकार देना है।
तीसरा ब्लॉक श्रम गतिविधि है, जहां एक विशिष्ट विषय सामग्री में मौलिक सौंदर्य विचारों और अवधारणाओं को महसूस किया जाता है। छात्रों में काम की संस्कृति और रचनात्मकता की नींव के गठन पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिसका एक अभिन्न अंग प्रौद्योगिकी के तत्वों और कलात्मक और दृश्य गतिविधि के घटकों का ज्ञान है।
एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर, बच्चे कला के कार्यों को समग्र रूप से देखना सीखते हैं, उनके आसपास की दुनिया में सौंदर्य और तकनीकी संरचनाओं को देखना और कलात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया के सामान्य पैटर्न की पहचान करना सीखते हैं।
छात्रों द्वारा किए जाने वाले विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक कार्य समान आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: सौंदर्यशास्त्र, व्यावहारिक महत्व (व्यक्तिगत या सार्वजनिक), पहुंच, साथ ही समीचीनता, पर्यावरण मित्रता। क्षेत्रीय घटक और अपने स्वयं के सौंदर्य हितों को ध्यान में रखते हुए शिक्षक को उत्पादों के अपने स्वयं के रूपों को शामिल करने का अधिकार है।
व्यावहारिक कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा महारत हासिल करने के लिए अभ्यास हैं:
ए) हाथ, शरीर, अभिनय रेखाचित्रों के प्लास्टिक तत्व, जो मंच गतिविधि का आधार हैं;
बी) दृश्य गतिविधि की व्यक्तिगत तकनीकें;
ग) प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री के मैनुअल प्रसंस्करण में अंतर्निहित बुनियादी तकनीकी तरीके और संचालन।
व्यायाम समग्र कार्य के उच्च गुणवत्ता वाले प्रदर्शन की कुंजी हैं। उनके माध्यम से महारत हासिल करने वाली तकनीकों को दृश्य कार्यों और उत्पादों के निर्माण के अभ्यास में शामिल किया गया है।
"प्रौद्योगिकी" पाठ्यक्रम में प्रस्तावित कार्य के प्रकार का एक लक्ष्य अभिविन्यास है। वे रूस के लोगों की सजावटी और अनुप्रयुक्त विरासत और रचनात्मकता के सामूहिक रूप के रूप में नाटकीय गतिविधियों पर आधारित हैं। ये ऐसे उत्पाद हैं जो लोक शिल्प, चित्रण और अनुप्रयोगों की नकल करते हैं-उन कार्यों के चित्र जो बच्चे पढ़ने के पाठ में पढ़ते हैं, विभिन्न तकनीकों और विभिन्न सामग्रियों से बने कार्यों के नायकों के चित्र-हस्तशिल्प, थिएटर प्रॉप्स: दृश्य, स्क्रीन, मास्क, वेशभूषा, गुड़िया, विषयों पर चित्र, प्रकृति से चित्र, मुफ्त विषयों पर आदि। पाठ्यक्रम में क्षेत्रीय घटक संस्कृति और कला, विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता और कार्य से परिचित होने के माध्यम से महसूस किया जाता है, जिसकी सामग्री स्थानीय इतिहास अभिविन्यास को दर्शाती है। ये ऐसे उत्पाद हो सकते हैं जो क्षेत्र के शिल्प और शिल्प, क्षेत्र में रहने वाले लोगों के लोककथाओं के नाट्य प्रदर्शन आदि से संबंधित हों।
सबक क्या होना चाहिए
कला के संदर्भ में निर्मित कलात्मक कार्य के पाठ, रचनात्मकता के पाठ हैं, उनका लक्ष्य एक रचनात्मक व्यक्ति के गुणों को विकसित करना है, व्यावहारिक कार्यान्वयन के आधार के रूप में सौंदर्य अनुभव और तकनीकी ज्ञान और कौशल की नींव बनाना है। विचार का।
सौंदर्य पाठ के सभी चरणों में व्याप्त है। चिंतन, कला के कार्यों की धारणा, लोगों की सांस्कृतिक विरासत की वस्तुएं, भविष्य के ललित और व्यावहारिक कार्यों के नमूने, सबसे पहले, उनके सौंदर्यशास्त्र के दृष्टिकोण से: रंग संयोजन, सामग्री का चयन, का अनुपात पूरे और भागों, लय, आदि। परावर्तन और तर्क में किसी वस्तु की अपनी छवि बनाना, उसकी उपस्थिति के लिए रेखाचित्रों की खोज करना, चुनी गई किसी विशेष सामग्री की विनिर्माण क्षमता की पुष्टि करना, इसके निर्माण के लिए तर्कसंगत तरीके (आवश्यक तकनीकी संचालन) निर्धारित करना, किसी विचार के व्यावहारिक कार्यान्वयन में अनुक्रम का निर्धारण करना शामिल है। , तकनीकी और तकनीकी समस्याओं को हल करना। व्यावहारिक जोड़ तोड़ गतिविधि में योजना के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक बुनियादी तकनीकी विधियों का विकास शामिल है, और सौंदर्य स्वाद की आवश्यकताओं के अनुपालन में एक वस्तु में इसका गुणात्मक अवतार शामिल है।
पाठ्यक्रम का पद्धतिगत आधार कक्षा 1 से शुरू होने वाले बच्चों की सबसे अधिक उत्पादक कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का संगठन है। प्रजनन केवल दृश्य और तकनीकी तकनीकों और अभ्यासों का विकास है।
पाठ के सभी चरणों में उत्पादक गतिविधि बच्चों के भाषण विकास से जुड़ी है। स्कूली बच्चों की नाट्य क्रियाओं में इसका उच्चतम विकास होता है: जब बच्चों द्वारा बनाए गए टेबल थिएटर का उपयोग करके, मंच पर और कठपुतली थिएटर में नाट्य प्रदर्शन में पठन कार्यों की भूमिकाओं को फिर से सुनाया जाता है।
छात्रों की गतिविधि में शुरू में मुख्य रूप से एक व्यक्तिगत चरित्र होता है। लेकिन सामूहिक कार्यों का अनुपात धीरे-धीरे बढ़ रहा है, विशेष रूप से रचनात्मक, सामान्यीकरण परियोजनाओं।
कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आकलन करने के मुद्दे पर विशेष ध्यान दिया जाता है। कक्षा में छात्रों की गतिविधि प्रकृति में दोतरफा है। इसमें रचनात्मक सोच कार्य और योजना को लागू करने का अभ्यास शामिल है। प्रत्येक घटक की गुणवत्ता अक्सर मेल नहीं खाती है, और इसलिए अक्सर प्रति पाठ एक अंक पर्याप्त नहीं होता है। अपने विकास में बच्चे की सफल उन्नति के लिए, पाठ में उसकी गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करना और चिंतन, प्रतिबिंब और आत्म-प्राप्ति की प्रक्रिया में उसकी रचनात्मक खोजों और खोजों को प्रतिबिंबित करने वाला मूल्यांकन दोनों महत्वपूर्ण है। व्यावहारिक कार्य के परिणामों का मूल्यांकन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया जा सकता है: व्यक्ति के कार्यान्वयन की गुणवत्ता (पाठ में अध्ययन किया गया) तकनीक और संचालन और सामान्य रूप से कार्य; स्वतंत्रता की डिग्री, गतिविधि की प्रकृति (प्रजनन या उत्पादक)। रचनात्मक खोजों और खोजों को स्वीकृति के मौखिक रूप में प्रोत्साहित किया जाता है।
पाठ्यक्रम का उपयोग कैसे और कहाँ किया जा सकता है?
पाठ्यक्रम सामग्री को निम्नलिखित विकल्पों में लागू किया जा सकता है:
"श्रम प्रशिक्षण" विषय के भाग के रूप में - प्रति सप्ताह 2 घंटे।
एक शिक्षक के लिए यह संभव है कि वह पाठ्य-पुस्तक सामग्री को ललित कला पाठों के अर्थपूर्ण सामान्य सौन्दर्यात्मक जोड़ के रूप में उपयोग करे।
कलात्मक और सौंदर्य चक्र के गहन अध्ययन वाले स्कूलों में। इस मामले में, पाठ्यक्रम 3 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है: 2 घंटे - श्रम प्रशिक्षण पाठ और 1 घंटा - स्कूल घटक से।
कक्षाएं प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, विषय विशेषज्ञों (श्रम प्रशिक्षण, ललित कला में शिक्षक) द्वारा संचालित की जा सकती हैं।
कार्यक्रम का उपयोग प्राथमिक विद्यालय में बुनियादी और अतिरिक्त के रूप में किया जा सकता है
कला स्टूडियो में;
थिएटर सर्कल में;
सौंदर्य विकास के केंद्रों में;
कला स्कूलों में।
कार्यक्रम को लागू करते समय, शिक्षक रचनात्मक रूप से उपदेशात्मक सामग्री के चयन के लिए संपर्क करता है, छात्रों को सक्रिय करता है, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, सांस्कृतिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है।
शैक्षिक प्रक्रिया को लैस करने के लिए सिफारिशें
तकनीकी पाठों में शैक्षिक प्रक्रिया को लैस करने की आवश्यकताओं को घरेलू प्राथमिक विद्यालय की वास्तविक कामकाजी परिस्थितियों और स्कूली बच्चों की संस्कृति और सुरक्षा के बारे में आधुनिक विचारों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है।
काम के लिए, छात्रों को चाहिए: - पाठ्यपुस्तकें:
ओ.ए. कुरेविना, ई.ए. लुत्ज़ेवा, "प्रौद्योगिकी" (आपके बगल में सुंदर)। ग्रेड 1, 2, 3, 4 के लिए पाठ्यपुस्तकें;
ईडी। कोवालेवस्काया, "पाठ्यपुस्तक "प्रौद्योगिकी" के लिए कार्यपुस्तिका"
पहली, दूसरी, तीसरी, चौथी कक्षा के लिए।
- एक व्यक्तिगत कार्यस्थल (जिसे यदि आवश्यक हो तो स्थानांतरित किया जा सकता है - समूह कार्य के लिए कार्य मंच के एक भाग में परिवर्तित);
- सामग्री के मैनुअल प्रसंस्करण और डिजाइन और तकनीकी समस्याओं को हल करने के लिए सबसे सरल उपकरण और उपकरण: गोल सिरों के साथ स्कूल कैंची, एक वापस लेने योग्य ब्लेड के साथ एक स्टेशनरी चाकू, एक नियमित शासक, एक रिम के साथ एक शासक (चाकू के साथ काम करने के लिए), ए वर्गाकार, सरल और रंगीन पेंसिलें, कम्पास, एक आवारा, सुई के मामले में सुइयां, चाकू और आवले के साथ काम करने के लिए एक बोर्ड, मॉडलिंग के लिए एक बोर्ड, गोंद के साथ काम करने के लिए ब्रश, ब्रश के लिए एक स्टैंड, छोटी चीजों के लिए बक्से * ;
- कार्यक्रम सामग्री द्वारा प्रदान किए गए उत्पादों के निर्माण के लिए सामग्री: कागज (लेखन, परिदृश्य, अनुप्रयोगों के लिए रंग और ओरिगेमी, क्रेप्ड), कार्डबोर्ड (सादा, नालीदार, रंगीन) कपड़े, कपड़ा सामग्री (धागे, यार्न, आदि), प्लास्टिसिन (या मिट्टी, प्लास्टिक, नमक का आटा), ट्रेसिंग पेपर, प्राकृतिक और पुनर्नवीनीकरण सामग्री, पीवीए गोंद; आटा पेस्ट, सेट "डिजाइनर" **;
- तर्कसंगत प्लेसमेंट के लिए विशेष रूप से निर्दिष्ट स्थान और उपकरण, सामग्री और उपकरणों का सावधानीपूर्वक भंडारण और प्रौद्योगिकी पाठ के लिए छात्रों की इष्टतम तैयारी: बक्से, पैकिंग, स्टैंड, फ़ोल्डर्स, आदि। ***