नतालिया शेस्टेरिकोवा
संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और FGT की विशिष्ट विशेषताएं

विशिष्ट सुविधाएंपूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक से पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताएं।

हाल ही में, हमने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं का अध्ययन और कार्यान्वयन किया है, और अब हमें अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अध्ययन और उपयोग करना होगा। और, निःसंदेह, इन दस्तावेज़ों के बीच सामान्य आवश्यकताएँ बनी रहती हैं, और नई आवश्यकताएँ सामने आती हैं। आइए विचार करें कि FGT OOP DO और में क्या अंतर है जीईएफ करो.

सबसे पहले, एफजीटी में दो भाग होते हैं: पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएं और इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताएं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक इसमें FGT से भिन्न हैयह बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ भी प्रस्तुत करता है।

एफजीटी किसी भी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यक्रम के एक अनिवार्य खंड की पहचान करता है "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले बच्चों के नियोजित परिणाम।"

दूसरी बात, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों से एफजीटी की विशिष्ट विशेषताएंपूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना की आवश्यकताओं में दिखाई देते हैं। एफजीटी के अनुसार इसकी परिवर्तनशीलता की स्थितियों में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के आधार 4 हैं दिशा-निर्देश: संज्ञानात्मक-वाक्, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्यात्मक, भौतिक (10 शैक्षणिक क्षेत्र)।में संघीय राज्य शैक्षिक मानकपूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री में निम्नलिखित शिक्षा शामिल होनी चाहिए क्षेत्र: संचार और व्यक्तिगत विकास, संज्ञानात्मक, भाषण विकास, कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक विकास।

उपरोक्त से यह निष्कर्ष निकलता है संघीय राज्य शैक्षिक मानकइसका उद्देश्य जनता के बीच जनसंपर्क (संचार और एफजीटी) स्थापित करना है (समाजीकरण).

कार्यक्रम के भागों का अनुपात बदल दिया गया है. एफजीटी कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की मात्रा कुल मात्रा का कम से कम 80% होनी चाहिए, और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग कार्यक्रम की कुल मात्रा का 20% से अधिक नहीं होना चाहिए। जबकि कार्यक्रम के अनिवार्य भाग का दायरा है संघीय राज्य शैक्षिक मानक - 60%, और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित हिस्सा 40% है।

कोई कह सकता है कि एफजीटी शैक्षिक कार्यक्रम के मुख्य भाग की ओर बढ़ रहे हैं।

इससे यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानककी ओर अधिक उन्मुख है एफजीटी से अंतर,राष्ट्रीय, सामाजिक-सांस्कृतिक, आर्थिक, जलवायु परिस्थितियों की बारीकियों पर जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया को संगठन के शिक्षण कर्मचारियों के हितों के लिए समर्थन दिया जाता है; संगठन की स्थापित परंपराओं पर (समूह).

3. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना संघीय राज्य शैक्षिक मानक. इसमें तीन मुख्य शामिल हैं अनुभाग:1. लक्ष्य 2. सामग्री 3. संगठनात्मक. प्रत्येक अनुभाग शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित अनिवार्य भाग और भाग को दर्शाता है। एक अतिरिक्त अनुभाग पेश किया गया है "कार्यक्रम प्रस्तुति"।द्वारा एफजीटी:आवश्यक भाग: व्याख्यात्मक नोट, बच्चों के रहने का तरीका, क्षेत्र के अनुसार सामग्री, ईपी में महारत हासिल करने के परिणाम, निगरानी प्रणाली। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग।

चौथा, एफजीटी किसी व्यक्ति की विशिष्ट विशेषताओं और गुणों को परिभाषित करता है (पूर्वस्कूली बच्चे के आदर्श सामाजिक चित्र के लिए वांछनीय एकीकृत गुण। वे निगरानी की वस्तु हैं। मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के परिणाम और गतिविधियों की गुणवत्ता का मूल्यांकन किया जाता है। वर्तमान) (मध्यवर्ती)कार्यक्रम और अंतिम में महारत हासिल करने के परिणाम।

में संघीय राज्य शैक्षिक मानकअपेक्षित परिणाम लक्ष्यों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं (पूर्वस्कूली शिक्षा पूरी करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक-मानक आयु विशेषताएँ):

पहल

आजादी

खुद पे भरोसा

कल्पना

शारीरिक विकास

संकलप शक्ति

जिज्ञासा

बच्चे की रुचि.

लक्ष्य मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, जिसमें शैक्षणिक निदान (निगरानी) शामिल है, और बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं है, कार्यक्रम में महारत हासिल करना छात्रों के मध्यवर्ती और अंतिम निदान के साथ नहीं है। संघीय राज्य शैक्षिक मानकइसमें बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन करना शामिल है। यह मूल्यांकन एक शिक्षक द्वारा शैक्षणिक निदान के ढांचे के भीतर किया जाता है।

सहज और विशेष रूप से संगठित गतिविधियों में बच्चों की गतिविधि के अवलोकन के दौरान शैक्षणिक निदान किया जाता है। शैक्षणिक निदान के लिए टूलकिट - बाल विकास के अवलोकन कार्ड, जो प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत गतिशीलता और विकास की संभावनाओं को रिकॉर्ड करने की अनुमति देते हैं प्रगति:

साथियों और वयस्कों के साथ संचार

गेमिंग गतिविधियाँ

संज्ञानात्मक गतिविधि

परियोजना की गतिविधियों

कलात्मक गतिविधि

शारीरिक विकास

एफजीटी के अनुसार कार्यक्रम का उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक, व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना है। कार्यक्रम के अनुसार संघीय राज्य शैक्षिक मानकइसका उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति के लिए परिस्थितियाँ बनाना, बच्चे के सकारात्मक समाजीकरण, उसके व्यापक व्यक्तिगत नैतिक और संज्ञानात्मक विकास, पहल और रचनात्मक के विकास के अवसर खोलना है। क्षमताओं, समीपस्थ विकास के क्षेत्र में वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग।

मसौदा मानक रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षा में रणनीतिक अध्ययन संस्थान द्वारा विकसित किया गया था। परियोजना विकास प्रबंधक: केजिना.//.//.. आरएओ के शिक्षाविद; कोंडाकोव ए.एम.. वैज्ञानिक निदेशक //(आईपीओ आरएओ। आरएओ के संवाददाता सदस्य।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की संरचना।संघीय राज्य शैक्षिक मानक तीन संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का एक जटिल है:

प्राथमिक माध्यमिक शिक्षा के लिए;

बुनियादी माध्यमिक शिक्षा के लिए;

पूर्ण माध्यमिक शिक्षा के लिए.

प्रत्येक मानक में आवश्यकताएँ शामिल हैं:

माध्यमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए;

माध्यमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के भागों और उनकी मात्रा के अनुपात के लिए आवश्यकताओं सहित, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग और शैक्षिक में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग के अनुपात के लिए प्रक्रिया;

कार्मिक, वित्तीय, सामग्री, तकनीकी और अन्य शर्तों सहित माध्यमिक शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें।

विभिन्न मानकों में आवश्यकताएँ - प्राथमिक, बुनियादी, पूर्ण माध्यमिक शिक्षा के लिए रूप में सजातीय हैं (आवश्यकताओं की संरचना के संदर्भ में), लेकिन शैक्षिक तैयारी, मौजूदा विषय क्षमता, आयु विशेषताओं और छात्रों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए सामग्री में भिन्न हैं। साथ ही, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता सुनिश्चित करने का कार्य निर्धारित किया गया है।

यदि आप उपरोक्त आवश्यकताओं के अंतिम पैराग्राफ को ध्यान से पढ़ते हैं, तो आप तुरंत देख सकते हैं कि यह शिक्षा की शर्तों के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए और इसलिए, शैक्षिक वातावरण के लिए एक आवश्यकता है। अर्थात्, संघीय राज्य शैक्षिक मानक और शैक्षिक वातावरण के बीच सीधा संबंध निर्धारित किया जाता है। इसके अलावा, यह संबंध प्रत्यक्ष और प्रतिक्रिया के एक जटिल रूप में साकार होता है:

शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियाँ, शैक्षिक वातावरण में व्यक्त, इसके कार्यान्वयन और प्राप्त परिणामों को प्रभावित करती हैं;

मानक में निर्दिष्ट आवश्यक परिणाम प्राप्त करना इस उपलब्धि के लिए शर्तों की आवश्यकताओं के अस्तित्व को मानता है।

इसलिए, नए मानक और शैक्षिक वातावरण का संतुलित संयोजन होना चाहिए। इसका मतलब यह है कि उनका शोध और अध्ययन भी आपस में जुड़ा हुआ है: शैक्षिक वातावरण का अध्ययन संघीय राज्य शैक्षिक मानक (छवि 1.2.) की सामग्री, विशेषताओं और नए अवसरों के अध्ययन के मार्ग पर स्थित है।

चित्र.1.2. समाज की मांग और शिक्षा के बीच संबंध

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक शैक्षिक वातावरण का हिस्सा है। यह कंपनी के आदेश, उसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया और शर्तों को व्यक्त करने वाला एक कानूनी दस्तावेज है। साथ ही, यह न केवल शिक्षा के कार्यान्वयन और विकास को नियंत्रित करता है, बल्कि शैक्षिक वातावरण के विकास को भी प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से नियंत्रित करता है। हम आगे की प्रस्तुति में इन पहलुओं पर इस पर विचार करेंगे।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की पहली और मुख्य विशेषता- यह शैक्षिक कार्य की सामान्य शिक्षा की वापसी है, जो आवश्यकताओं और अपेक्षित परिणामों में व्यक्त की गई है:

मानक के सामान्य प्रावधानों में, जो "एक स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास (" एक स्कूल स्नातक का चित्र ") पर ध्यान केंद्रित करने का संकेत देता है;

सामान्य शैक्षिक परिणामों सहित विषय प्रशिक्षण के परिणामों में;

व्यक्तिगत विकास के परिणामों में.

छात्र के पालन-पोषण को उन लक्ष्यों में से एक के रूप में नामित किया गया है जिनके लिए यह मानक (एफएसईएस) लक्षित है।

एक छात्र को शिक्षित करने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शैक्षिक वातावरण की आवश्यकताओं में उल्लेखनीय वृद्धि की आवश्यकता होती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की दूसरी विशेषता।नया शैक्षिक मानक एक नई शैक्षणिक श्रेणी पेश करता है - प्राथमिक, बुनियादी या पूर्ण माध्यमिक शिक्षा (शैक्षिक परिणाम, सीखने के परिणाम) के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम। शैक्षिक और सीखने के परिणामों की अवधारणा पहले शैक्षणिक वातावरण में मौजूद थी। लेकिन इन परिणामों को शिक्षा और विषय सीखने के लक्ष्यों की उपलब्धि की अभिव्यक्ति के रूप में माना गया, अर्थात्। लक्ष्यों की सामग्री से प्राप्त हुए थे, उद्देश्यपूर्णता का प्रतिबिंब।

नए मानक के अनुसार, शैक्षिक परिणाम शिक्षाशास्त्र की एक स्वतंत्र अवधारणा और शैक्षिक क्षेत्र का एक तत्व बन जाते हैं। एक वैचारिक श्रेणी के रूप में, वे विषय शिक्षण प्रणालियों पर लागू होते हैं - शैक्षिक विषयों पर, जिन्हें यहां सीखने के परिणामों के रूप में माना जाता है। इस क्षमता में, वे पद्धतिगत अनुसंधान का विषय बन जाते हैं और विषय शिक्षण की पद्धतिगत प्रणाली का एक स्वतंत्र घटक बनते हैं "सीखने के परिणाम।"

परिणामों की सामग्री और सीखने के उद्देश्यों को एक-दूसरे की नकल (दोहराना) नहीं करना चाहिए। लक्ष्य वैचारिक होने चाहिए और सीखने की रणनीति और उसकी सामान्य दिशा निर्धारित करने चाहिए। जबकि विषय प्रशिक्षण के परिणाम अधिक विशिष्ट होने चाहिए, इसके लक्ष्यों और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के शैक्षिक परिणामों की अवधारणा को व्यक्त करते हुए - इस प्रशिक्षण की पद्धति प्रणाली में नियोजित विशिष्ट शैक्षिक उपलब्धियों का एक सेट बनाते हैं।

विषय पद्धति प्रणाली, कार्यक्रम, शिक्षण सामग्री में "सीखने के परिणाम" घटक आपको सीखने को मॉडल बनाने, इसे फॉर्म में तैयार करने की अनुमति देता है सूचना मॉडलएक ओर परिणामों की सामग्री और दूसरी ओर प्रशिक्षण के लक्ष्यों, विधियों, सामग्री, साधनों और रूपों के बीच संबंधों को निर्धारित करने के माध्यम से। अर्थात्, किसी शैक्षिक विषय को पढ़ाने और उसकी कार्यप्रणाली में सीखने के परिणाम एक एकीकृत, व्यवस्थित करने वाला तत्व हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की तीसरी विशेषता- सीखने के परिणाम STRUCTUREDतीन मुख्य प्रकार के परिणामों पर प्रकाश डालना - व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय।इनमें से प्रत्येक प्रकार सामान्य रूप से शिक्षा के एक निश्चित फोकस और विशेष रूप से विषय शिक्षण की उपस्थिति के साथ-साथ छात्रों की शैक्षिक तैयारी के लिए आवश्यकताओं के एक निश्चित सेट की उपस्थिति को मानता है।

नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस, मानक) माध्यमिक शिक्षा प्रणाली में व्यक्तिगत और मेटा-विषय सीखने के परिणामों को सबसे आगे रखता है:

"मानक उन छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है जिन्होंने माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल की है:

निजी,आत्म-विकास और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता, सीखने और उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए उनकी प्रेरणा का गठन, महत्वपूर्ण सामाजिक और पारस्परिक संबंधों की प्रणाली, गतिविधियों में व्यक्तिगत और नागरिक पदों को प्रतिबिंबित करने वाले मूल्य और अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, सामाजिक दक्षताएं, कानूनी जागरूकता, लक्ष्य निर्धारित करने और जीवन योजनाएं बनाने की क्षमता, बहुसांस्कृतिक समाज में रूसी पहचान को समझने की क्षमता;

मेटा-विषय,छात्रों द्वारा महारत हासिल की गई अंतःविषय अवधारणाओं और सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों (नियामक, संज्ञानात्मक, संचार) सहित, शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सामाजिक अभ्यास में उनका उपयोग करने की क्षमता, शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने और लागू करने में स्वतंत्रता और शिक्षकों और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग का आयोजन करने की क्षमता। एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ का निर्माण, अनुसंधान, डिजाइन और सामाजिक गतिविधियों में कौशल का अधिकार;

सारभूत,एक शैक्षणिक विषय के अध्ययन के दौरान छात्रों द्वारा हासिल किए गए कौशल जो किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट हैं, एक शैक्षणिक विषय के ढांचे के भीतर नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए गतिविधियों के प्रकार, इसके परिवर्तन और शैक्षिक, शैक्षिक-परियोजना और सामाजिक-परियोजना में अनुप्रयोग शामिल हैं। परिस्थितियाँ, वैज्ञानिक प्रकार की सोच का निर्माण, प्रमुख सिद्धांतों के बारे में वैज्ञानिक विचार, संबंधों के प्रकार और प्रकार, वैज्ञानिक शब्दावली का ज्ञान, प्रमुख अवधारणाएँ, विधियाँ और तकनीकें। (एफएसईएस)।

विषय सीखने के परिणामहमें व्यक्तिगत और मेटा-विषय से कम की आवश्यकता नहीं है:

सबसे पहले, यह ज्ञान और कौशल अध्ययन किए जा रहे विषय की विशिष्टताओं और विषय क्षेत्र में विशेषज्ञता को प्रकट करते हैं, जिससे व्यक्ति को इस क्षेत्र में आवश्यक स्तर की योग्यता प्राप्त करने की अनुमति मिलती है। वे सार्वभौमिक और अधिक विशिष्ट नहीं हैं, लेकिन, इस विषय से सबसे सीधा संबंध रखते हुए, वे छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए अन्य ज्ञान और कौशल के निर्माण के लिए आवश्यक आधार बनाते हैं।

दूसरे, ज्ञान का वर्णन करने के लिए डेटा के रूप में विषय ज्ञान और कौशल आवश्यक हैं, उच्च-क्रम ज्ञान के निर्माण के लिए प्राथमिक ज्ञान: विषय ज्ञान के बिना छात्र की मेटा-विषय ज्ञान की पूर्ण धारणा पर भरोसा करना असंभव है।

एकीकृत (सामान्य शिक्षा) स्तर पर विषय परिणामों को मानक में एक विशेष भूमिका दी गई है:

“विषय का परिणाम एकीकृत (सामान्य शिक्षा) स्तर पर होता हैएक सामान्य संस्कृति के निर्माण और सामान्य शिक्षा के मुख्य रूप से वैचारिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के कार्यान्वयन के साथ-साथ छात्रों के समाजीकरण के कार्यों पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए" (एफएसईएस)।

अर्थात्, एकीकृत (सामान्य शैक्षिक) स्तर पर विषय परिणाम व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक आधार बनाने, सामाजिक और सूचना वातावरण, आत्म-ज्ञान, आत्म-संगठन, आत्म-नियमन के अनुकूल होने की क्षमता बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। आत्म सुधार।

विद्यार्थियों का आध्यात्मिक एवं नैतिक विकास, शिक्षा एवं समाजीकरणमानक में उनके द्वारा प्रदान की जाने वाली माध्यमिक शिक्षा के मुख्य क्षेत्रों में नामित किया गया है।

मानक के अनुसार, प्रत्येक शैक्षिक विषय को सामान्य शैक्षिक विषय के परिणामों के निर्माण में अपना योगदान देना चाहिए, अपने विशिष्ट साधनों से छात्रों की संस्कृति और विश्वदृष्टि को विकसित करना, आकार देना चाहिए और उन्हें इसके विशिष्ट रूपों के स्तर पर व्यक्त करना चाहिए।

यह स्वयं शिक्षा की आवश्यकताओं, उन्नत शैक्षणिक वातावरण - शिक्षकों, पद्धतिविदों आदि से मेल खाता है। अर्थात्, यह शिक्षा की एक ऐसी स्थिति है, जो स्वयं शिक्षा की गहराईयों से पीड़ित होकर आती है। निःसंदेह, इसका शैक्षिक वातावरण के विकास और उसके गुणात्मक परिवर्तन पर प्रभाव पड़ना चाहिए।

हालाँकि, मानक में प्राथमिकता व्यक्तिगत और मेटा-विषय सीखने के परिणामों को दी जाती है। विषय परिणाम आवश्यक आधार हैं जिस पर अन्य - व्यक्तिगत और मेटा-विषय - बनते हैं। लेकिन यह आधार आत्मनिर्भर नहीं होना चाहिए - इसे विकास सुनिश्चित करना चाहिए।

मेटा-विषय परिणाम.आधुनिक ज्ञान के लिए न केवल मौलिककरण की आवश्यकता है, बल्कि सार्वभौमीकरण की भी, या यूँ कहें कि, मौलिकीकरण और सार्वभौमीकरण का एक संतुलित संयोजन।एक विशेषज्ञ को मौलिक ज्ञान और पेशेवर क्षमता की आवश्यकता होती है जिसकी गतिविधियाँ काफी संकीर्ण क्षेत्र पर केंद्रित होती हैं।

निःसंदेह, किसी विश्वविद्यालय में शिक्षा का मौलिककरण आवश्यक है। हालाँकि, आधुनिक ज्ञान की लगातार बढ़ती दुनिया को इसके सामान्यीकरण की आवश्यकता है, इसके आधार पर उच्च स्तर का ज्ञान प्राप्त करना। नतीजतन, किसी विश्वविद्यालय में शिक्षण में सार्वभौमिकरण भी आवश्यक है।

विद्यार्थी एक विकासशील व्यक्तिगत प्रणाली है जिसके संज्ञानात्मक हित अभी तक पूरी तरह से निर्धारित नहीं हुए हैं। इसलिए, उसे सार्वभौमिक (मेटा-विषय) ज्ञान और कौशल की काफी हद तक आवश्यकता है। मौलिकीकरण की एक निश्चित डिग्री के लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। फिर भी, सीखने के विषय में सार्वभौमिक ज्ञान की उपस्थिति उसे हमेशा अतिरिक्त अवसर देती है और उसे ज्ञान के एक नए, उच्च स्तर पर ले जाती है। वह शैक्षिक क्षेत्र में बेहतर उन्मुख है, शैक्षिक क्षेत्र में अनुकूलन करता है, ज्ञान प्राप्त करने और प्राप्त करने, व्यक्तिगत विकास और आत्म-विकास करने की महान क्षमता रखता है। उसके पास दुनिया के उत्पादक ज्ञान के लिए अपेक्षाकृत महान अवसर हैं, जिनमें शामिल हैं आत्मज्ञान.

मानक में मेटा-विषय परिणाम, सबसे पहले हैं:

अंतःविषय अवधारणाएँ जो विभिन्न विषयों में उपयोग की जाती हैं, विशेष रूप से उनमें व्यक्त की जाती हैं, और अनिवार्य रूप से एक वैचारिक श्रेणी का प्रतिनिधित्व करती हैं;

सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ: विनियामक, संज्ञानात्मक, संचार, जिसमें आवेदन का व्यापक (अंतःविषय) दायरा भी है;

स्व-संगठन और शैक्षिक संपर्क (सहयोग) की क्षमता;

अपने ज्ञान और कौशल को लागू करने की क्षमता।

मेटा-विषय परिणामों के निर्माण में एक विशेष भूमिका शैक्षिक विषयों को दी जाती है, जिनकी सामग्री और विधियों का सामान्य शैक्षिक महत्व होता है - तर्क, भाषा (बोलचाल और औपचारिक), सूचना प्रक्रियाएं और सूचना संपर्क, संचार (भाषा के स्तर पर) और सूचना प्रौद्योगिकी)। ये विषय (गणित, कंप्यूटर विज्ञान, भाषा) मेटा-विषय, अंतःविषय ज्ञान और कौशल के स्रोत बन जाते हैं और, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शिक्षा में एक केंद्रीय स्थान (प्रशिक्षण के लिए अनिवार्य) पर कब्जा कर लेते हैं।

उदाहरण के लिए. सामान्य शैक्षिक भाषाविज्ञान (भाषाई) ज्ञान का उपयोग कंप्यूटर विज्ञान में "सूचना का पदनाम और कोडिंग", "प्रोग्रामिंग भाषाएँ", आदि विषयों का अध्ययन करते समय किया जाता है। साथ ही, यह ज्ञान स्वयं एक नए मेटा-विषय स्तर पर लाया जाता है - प्रत्यक्ष और प्रतिक्रिया का कार्यान्वयन।

टिप्पणी. मेटा-विषय वस्तु की अवधारणा का एक और (कोई कम महत्वपूर्ण नहीं) अर्थ है: किसी दिए गए विषय के क्षेत्र के विवरण के रूप में, इसकी सामग्री की सामान्य व्याख्या। यह भी आवश्यक है: मेटा-विषय परिणाम प्राप्त करने में मेटा-विषय विवरण और व्याख्या की उपस्थिति शामिल है। अन्यथा, मेटा-विषय कनेक्शन उत्पन्न नहीं हो पाएंगे। इस संबंध में, गणित, कंप्यूटर विज्ञान और मूल भाषा को सार्वभौमिक धातु-भाषाई साधन, एक ही नाम के विषय - अन्य शैक्षणिक विषयों में उनके धातु-भाषाई साधनों को लागू करने के साधन के रूप में माना जा सकता है।

जैसा कि हम देखते हैं, मानक में व्यक्त मेटा-विषय वस्तु का विचार भी वैचारिक रूप से शैक्षणिक (वैज्ञानिक और पद्धतिगत) वातावरण में इसके बारे में विचारों से मेल खाता है। इन विचारों के कार्यान्वयन से हमें शैक्षिक प्रक्रिया और उसके परिणामों को (सीखने के परिणामों की एक एकीकृत प्रणाली में) व्यवस्थित करने की अनुमति मिलेगी, और अंतःविषय और मेटासब्जेक्ट संचार की क्षमता में उल्लेखनीय वृद्धि होगी।

इस कार्यान्वयन के साथ, महत्वपूर्ण रूप से शैक्षिक वातावरण की भूमिका बढ़ रही है,अंतरप्रणाली (अंतरविषय) संबंधों के एक क्षेत्र के रूप में, एक मध्यस्थ, और इसलिए इन संबंधों में एक सक्रिय भागीदार के रूप में।

व्यक्तिगत परिणाम.प्रशिक्षण निम्नलिखित के संदर्भ में किया जाना प्रस्तावित है:

आत्म-विकास और सतत शिक्षा के लिए छात्र की तत्परता का गठन; शिक्षा प्रणाली में छात्रों के विकास के लिए सामाजिक वातावरण का डिज़ाइन और निर्माण।

इसलिए, व्यक्तिगत परिणाम सामाजिक, आध्यात्मिक और बौद्धिक गुणों के संयोजन की उपस्थिति मानते हैं:

"नागरिक पहचान, देशभक्ति" का गठन, पितृभूमि की सेवा के लिए प्रेम और तत्परता, एक जागरूक नागरिक कानूनी स्थिति, जिम्मेदारी, विषय की एक सक्रिय स्थिति, "सचेत रूप से पारंपरिक राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्यों को स्वीकार करना";

संस्कृतियों, नैतिकता के रूपों, कला, धर्म के बीच संवाद के पहलू में विश्वदृष्टि का गठन; समाज के नैतिक मूल्यों की धारणा;

"जीवन भर स्वतंत्र, रचनात्मक और जिम्मेदार गतिविधियों (शैक्षिक, शिक्षण और अनुसंधान, संचार, आदि), शिक्षा और स्व-शिक्षा के लिए तत्परता और क्षमता।"

हमने यहां व्यक्तिगत सीखने के परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सभी आवश्यकताओं को पुन: प्रस्तुत नहीं किया है (वे व्यापक हैं - इन परिणामों पर विशेष ध्यान देने का संकेत):

सबसे पहले, वे बहु-स्तरीय हैं (शिक्षा के तीन स्तरों के लिए);

दूसरे, प्राथमिक स्रोतों के साथ काम करना हमेशा उन्हें प्रस्तुत करने से अधिक मूल्यवान होता है। हमने इस मुद्दे पर केवल संघीय राज्य शैक्षिक मानक की स्थिति को प्रतिबिंबित करने तक ही खुद को सीमित कर लिया है, जो पिछले वाले (विषय और मेटा-विषय परिणामों के संदर्भ में) की तरह, आधुनिक शिक्षा के विकास में आवश्यकताओं और रुझानों को व्यक्त करता है। उन्नत शिक्षाशास्त्र का.

किसी व्यक्ति की शिक्षा की निरंतरता का अर्थ उसकी क्षमता की उपस्थिति है स्व-शिक्षा,स्व-शिक्षा, आत्म-सुधार। तदनुसार, प्रशिक्षण का मुख्य कार्य है सीखना सिखाओ,ज्ञान, अनुभूति, सामाजिक और कानूनी संबंधों की संस्कृति की नींव बनाना।

बदले में, स्व-शिक्षा और स्व-प्रशिक्षण के लिए तत्परता का अर्थ है:

स्व-संगठन, स्व-शासन, आत्म-निर्णय, स्व-नियमन, को आत्म विकास;

को आत्मज्ञानएक आध्यात्मिक और बौद्धिक व्यक्तित्व के रूप में, उनकी रुचियों और आवश्यकताओं, क्षमताओं और क्षमताओं (संभावित) की पहचान।

शैक्षिक वातावरण, IOS का कार्य इन सभी आवश्यकताओं और पदों को ऐसी सामग्री से भरना है जो सुनिश्चित करती है:

प्रयुक्त शब्दों की पहचान और वैचारिक (शब्दार्थ, सामाजिक-सांस्कृतिक, पहलू संबंधी) व्याख्या;

प्रासंगिक अवधारणाओं की सामग्री के बारे में ज्ञान और विचारों का निर्माण;

छात्रों द्वारा बुनियादी सामाजिक और सार्वभौमिक मूल्यों की व्यक्तिगत धारणा और "विनियोग";

छात्रों की प्रेरणा और इन मूल्यों के अनुसार कार्य करने और बातचीत करने की आवश्यकता विकसित करना।

शिक्षा के विषय का ज्ञान, कौशल और दक्षताएं, वास्तव में, विषय शिक्षा में इसके परिणामों के रूप में बन सकती हैं, जिनमें सामान्य शैक्षिक भी शामिल हैं। उपसंस्कृति और व्यक्तिगत आत्म-विकास के लिए, वे मुख्य रूप से पर्यावरण में और पर्यावरण के साथ, शैक्षिक वातावरण, आईओएस के साथ स्वतंत्र बातचीत की प्रक्रियाओं में बनते, विकसित और प्रकट होते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की चौथी विशेषता।मानक नई अवधारणाएँ "अनिवार्य विषय", "वैकल्पिक विषय", "वैकल्पिक विषय" पेश करता है:

"अनिवार्य" - अध्ययन अनिवार्य है;

"पसंद से" - एक निश्चित सेट से एक निश्चित मात्रा तक का विकल्प;

"वैकल्पिक" - आप "शैक्षिक सेवाओं" के आधार पर चयन कर सकते हैं। शब्द "शैक्षिक सेवाएँ" भी संघीय राज्य शैक्षिक मानक का एक नवाचार है, हालाँकि ऐसी सेवाएँ शिक्षा के क्षेत्र में पहले से ही मौजूद हैं, और उनकी आवश्यकता है।

कुछ हद तक, मानक का नवाचार प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र के लिए पाठ्यक्रम (अध्ययन किए गए विषयों की कुल सामग्री) को उतारना संभव बनाता है, बशर्ते कि वह (माता-पिता और शिक्षकों की मदद से) इष्टतम शिक्षण भार निर्धारित करता है आदर्श अनिवार्य विषय-वैकल्पिक विषय।लेकिन वह "शैक्षिक सेवाओं" की राह पर चलते हुए अपनी ताकत का अधिक आकलन कर सकता है। तब हो सकती है व्यक्तिगत सूचना सुरक्षा समस्याविद्यार्थी - शैक्षिक गतिविधियों और सूचनाओं का अधिभार।

जाहिर है, चूँकि हम व्यक्तिगत शैक्षिक वातावरण की सुरक्षा के बारे में बात कर रहे हैं, इसकी सुरक्षा की समस्या शैक्षिक वातावरण (सामान्य से व्यक्तिगत तक) पर भी लागू होती है। अध्ययन के लिए विषयों का चुनाव एक व्यक्तिगत मामला हो सकता है। हालाँकि, व्यक्तिगत सुरक्षा एक सार्वजनिक मामला है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की पांचवीं विशेषताआवश्यकताओं का तार्किक समापन प्राप्त करना है। शिक्षा की स्थितियाँ विविध हैं, और इसके लिए आवश्यकताओं का पूर्ण तार्किक समापन प्राप्त करना काफी कठिन है। हालाँकि, मानक शैक्षिक, सूचनात्मक, शैक्षिक और पद्धति संबंधी आवश्यकताओं, आईओएस के लिए आवश्यकताओं, बुनियादी ढांचे, वित्तीय, आर्थिक और कार्मिक आवश्यकताओं के संतुलन को प्राप्त करने का गंभीर प्रयास करता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान उसमें निर्दिष्ट आवश्यकताओं और संरचना के अनुसार निर्माण करता है स्वयं का शैक्षिक कार्यक्रम,जिसमें लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक अनुभाग और एक परिणाम मूल्यांकन प्रणाली शामिल है।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूएएल) के विकास के लिए कार्यक्रम;

शैक्षणिक विषयों और पाठ्यक्रमों का कार्यक्रम;

छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास, शिक्षा और समाजीकरण का कार्यक्रम।

संगठनात्मक अनुभाग में शामिल हैं पाठ्यक्रम और शर्तों की प्रणाली।

यह स्पष्ट है कि शर्तों की प्रणाली, सबसे पहले, शैक्षिक वातावरण की स्थितियां, किसी दिए गए (प्रत्येक विशिष्ट) शैक्षणिक संस्थान का आईओएस, उनकी परिभाषा, संगठन, निर्माण और कामकाज के लिए आवश्यकताएं हैं। यही बात हर शैक्षिक विषय पर लागू होती है।

इस प्रकार, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान (स्कूल), संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रत्येक विषय प्रशिक्षण, इस संस्थान में प्रत्येक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम अवश्य होना चाहिए एक व्यवस्थित विवरण, सूचना मॉडल, संबंधित आईओएस का मसौदा विकसित करेंइसके साथ सक्रिय बातचीत के पहलू में, नियोजित परिणाम प्राप्त करने के लिए इस पर भरोसा करना।

नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और राज्य शैक्षिक मानकों के बीच अंतर
संघीय राज्य शैक्षिक मानक - एफएसईएस का संक्षिप्त नाम यही है - राज्य मान्यता वाले शैक्षणिक संस्थानों के लिए डिज़ाइन किया गया है। वे सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक अनिवार्य आवश्यकताओं के एक समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं।

ऐसी आवश्यकताओं के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

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  सीखने के परिणाम के लिए
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  शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण के तरीके के लिए
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  मानकों को लागू करने की शर्तों के लिए

पहले मानकों का लक्ष्य विषय परिणाम, स्कूल में संचित ज्ञान की मात्रा था। नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का मुख्य लक्ष्य बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी प्रतिभा, स्व-सीखने और टीम वर्क की क्षमता, उसके कार्यों के लिए जिम्मेदारी का गठन और स्कूल के घंटों के बाद एक दोस्ताना माहौल का निर्माण करना था। स्कूल बच्चे को आवश्यक स्तर का ज्ञान और कौशल देगा जो उसे महत्वपूर्ण पेशेवर और जीवन कार्यों को निर्धारित करने और हल करने से डरे बिना, जीवन के पथ पर चलने की अनुमति देगा।

शैक्षिक परिणामों के दो स्तर होते हैं। ज्ञान का आवश्यक स्तर , जिसमें प्रत्येक बच्चे को महारत हासिल करनी चाहिए, वह कौशल और क्षमताओं की इमारत के निर्माण का आधार, आधार बन जाएगा। बढ़ा हुआ स्तर . इसकी दिशा और उपलब्धि की डिग्री छात्र की रुचियों, क्षमताओं और सीखने की इच्छा पर निर्भर करेगी।

यह तथ्य कि एक स्कूल को न केवल पढ़ाना चाहिए, बल्कि एक व्यक्ति को शिक्षित भी करना चाहिए, यह भी पिछले शैक्षिक मानकों की विशेषता थी। नई दूसरी पीढ़ी का संघीय राज्य शैक्षिक मानक निम्नलिखित शैक्षिक परिणामों पर केंद्रित है:

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  विद्यार्थी का गठन देशभक्ति की भावनाएँ
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  एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व की शिक्षा
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  गठन को बढ़ावा देना सहनशीलता, किसी के कार्यों के लिए जिम्मेदारी
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  अन्य लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता

नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, छात्र की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर बहुत ध्यान देते हुए, उसके शारीरिक स्वास्थ्य और विकास की उपेक्षा नहीं करते हैं। हाल के दशकों में, मानव रोगों के बढ़ते स्तर के साथ, स्वस्थ जीवनशैली के कार्य को प्राथमिकता दी गई है। अब नींव प्राथमिक विद्यालय में रखी गई है। जो शैक्षिक मानक लागू हो गए हैं, उनके अनुसार, पहली कक्षा से ही, एक बच्चा अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने के महत्व, इसे खराब करने वाले नकारात्मक कारकों और स्वास्थ्य में सुधार के तरीकों के बारे में सीखेगा। छात्र को स्वस्थ जीवन शैली विकसित करने के लिए व्यवहार संबंधी मानदंडों के लिए दिशानिर्देश प्राप्त होते हैं। स्कूल कार्यक्रम स्वास्थ्य दिवसों, शारीरिक शिक्षा के अतिरिक्त घंटों और स्वास्थ्य-बचत कार्यक्रमों से समृद्ध होते हैं।

शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण की विधि के लिए आवश्यकताएँ
ऐसे सीखने के परिणाम नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में स्पष्ट रूप से और विस्तार से बताए गए हैं। हालाँकि, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान को वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए इन सिफारिशों का पालन करते हुए शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना का तरीका स्वतंत्र रूप से चुनना होगा।

प्राथमिक विद्यालय बाल शिक्षा और पालन-पोषण कार्यक्रमों की एक श्रृंखला प्रदान करता है। शिक्षकों और माता-पिता को यह चुनने का अधिकार है कि बच्चा अपना स्कूली जीवन शुरू करने के लिए प्रस्तावित रास्तों में से कौन सा रास्ता अपनाएगा।

नई पीढ़ी के शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएँ

नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन की शर्तें इस तरह से निर्धारित की जाती हैं कि शैक्षिक गतिविधियों में प्रतिभागियों को सहमत परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक सभी चीजें पूरी तरह से प्रदान की जा सकें।

इन उद्देश्यों के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में यह आवश्यक है:

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  आधुनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग;
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  शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री, विधियों और प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करना;
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  शैक्षणिक संस्थानों के कर्मियों का निरंतर और निरंतर विकास और प्रशिक्षण;
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  शिक्षकों के लिए सूचनात्मक, पद्धतिगत, वैज्ञानिक और तकनीकी सहायता;
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  शैक्षणिक संस्थानों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान।

नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता बजटीय आवंटन द्वारा प्रदान की जाती है। नागरिकों के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा सार्वजनिक रूप से उपलब्ध और निःशुल्क है।

स्कूल में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की नई पीढ़ी की अभिव्यक्ति में महत्वपूर्ण क्षण
तो, नए शैक्षिक मानक स्कूल में कैसे प्रकट होते हैं? कौन से नवाचार नई पीढ़ी के स्कूली जीवन का हिस्सा बन गए हैं? क्या पिछले मानकों से कोई उल्लेखनीय अंतर है?

नई पीढ़ी के मानकों का अंदाजा लगाने और उनकी तुलना पिछली पीढ़ी से करने के लिए कुछ प्रमुख बिंदु मदद करेंगे - पुराने और नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के बीच अंतर :

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  पहले, किसी बच्चे की सफलता का मूल्यांकन केवल स्कूल के ग्रेड के आधार पर करना संभव था। नए मानकों के लिए छात्र की आवश्यकता है एक पोर्टफोलियो की अनिवार्य उपस्थिति, जहां प्रमाणपत्र, डिप्लोमा, परीक्षा परिणाम और अन्य कार्य रखे जाते हैं। इस नवाचार की बदौलत बच्चे की उपलब्धियाँ अधिक दृश्यमान हो जाती हैं।

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  शिक्षक की भूमिका का विचार बदल गया है . पहले, यह केवल शैक्षिक सामग्री समझाने और छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने तक ही सीमित था। अब शिक्षक कक्षा के जीवन में एक सक्रिय खिलाड़ी है। शिक्षक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को विकसित करने का प्रयास करता है, स्कूली बच्चों को स्वतंत्र होने के लिए प्रेरित करता है और सभी को काम में शामिल करने का प्रयास करता है।

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  पिछले संघीय राज्य शैक्षिक मानकों ने स्कूलों के लिए एक एकीकृत पाठ्यक्रम निर्धारित किया था। नई पीढ़ी के मानक शिक्षकों और अभिभावकों के सामने प्रकट किए जाते हैं स्कूल के विभिन्न कार्यक्रम. आप हर किसी की पसंद के आधार पर वह चुन सकते हैं जो आपके लिए उपयुक्त हो।

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  अतीत के शैक्षिक मानक बच्चे की पाठ्येतर गतिविधियों को संबोधित नहीं करते थे। नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक निर्धारित करते हैं इस नवाचार का उद्देश्य बच्चों को लक्ष्यहीन शगल से बचाना है।

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  जीवन स्थिर नहीं रहता. कंप्यूटर प्रौद्योगिकीइसका एक अभिन्न अंग बन गया। एक छात्र को आधुनिक कम्प्यूटरीकृत दुनिया में आसानी से पैंतरेबाज़ी करने में सक्षम बनाने के लिए, पहली कक्षा से ही वह कीबोर्ड टाइपिंग से परिचित हो जाता है।

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  नई शैक्षणिक गतिविधियों में व्यक्तिगत परियोजनाओं के माध्यम से सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लाना शामिल है, जहां प्रत्येक छात्र खुद को अभिव्यक्त करने में सक्षम होगा। उन्होंने पिछले पाठ्यक्रम के प्रयोगशाला कार्य को प्रतिस्थापित कर दिया।

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  नई शैक्षिक गतिविधि के महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक है खेल के माध्यम से सीखने का सिद्धांत. पिछले संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में खेल के क्षण न्यूनतम थे; सीखने में प्राथमिकता नियमों को याद रखने की थी।

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  संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की नई पीढ़ी की एक विशेषता होगी शिक्षा का प्रोफाइल सिद्धांत. हाई स्कूल के छात्रों के लिए, अध्ययन के 5 प्रोफाइल परिभाषित किए गए हैं: सामाजिक-आर्थिक, तकनीकी, प्राकृतिक विज्ञान, मानवतावादी और सार्वभौमिक।

• 
  कक्षा 10-11 के छात्रों को प्रदान किया जाता है एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम बनाने की संभावना. इसमें सभी पाठ्यक्रम और विषय क्षेत्रों के लिए सामान्य विषय, अतिरिक्त अनुशासन और वैकल्पिक पाठ्यक्रम शामिल होंगे। गणित, रूसी भाषा और साहित्य के अलावा, एकीकृत राज्य परीक्षा के अनिवार्य विषयों में एक विदेशी भाषा भी जोड़ी जाएगी।

उपरोक्त में से कुछ को सारांशित करते हुए, नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अच्छे लक्ष्यों को देखा जा सकता है। एक बच्चे का एक स्वतंत्र, जिम्मेदार व्यक्ति के रूप में विकास, जो जीवन और पेशेवर समस्याओं को सोचने, निर्धारित करने और हल करने में सक्षम हो, और अपनी मातृभूमि से प्यार करता हो - यह नए मानकों में उल्लिखित कार्य है।

इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधन पिछले संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के शैक्षिक पहलुओं से भिन्न हैं। वे हमारे समय की जीवन की गतिशीलता और दिशाओं, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिफारिशों को ध्यान में रखते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी पक्षों की सक्रिय भागीदारी और रुचि के अधीन, ऐसे नए गठन के लक्ष्यों और परिणामों का कार्यान्वयन सकारात्मक होगा। तभी स्कूल एक महान देश के शारीरिक और आध्यात्मिक रूप से स्वस्थ नागरिक को वयस्कता में पहुंचा पाएगा।

हाल के सप्ताहों में, रूसी स्कूल के नए शैक्षिक मानक पर समाज में जोरदार चर्चा हुई है। कभी-कभी इंटरनेट, मीडिया, रेडियो और टेलीविज़न पर तर्कसंगत आलोचना से लेकर घरेलू माध्यमिक शिक्षा के आसन्न पतन के बारे में ज़ोरदार बयानों तक बहुत कठोर निर्णय सुने जाते हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बारे में स्पष्टीकरण के लिए, Maternity.ru पोर्टल ने मानक के डेवलपर्स की ओर रुख किया। शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, सामान्य शिक्षा के मानकीकरण के लिए आईएसआईओ आरएओ के उप निदेशक, हुसोव निकोलेवना फेडेंको, हमारे सवालों का जवाब देने के लिए सहमत हुए।

प्रश्न: संघीय राज्य शैक्षिक मानक क्या है और इसका बच्चों की शिक्षा पर क्या प्रभाव पड़ेगा?

उत्तर: रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार (जैसा कि 1 दिसंबर 2007 के संघीय कानून एन 309-एफजेड द्वारा संशोधित; अनुच्छेद 7)संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) राज्य मान्यता प्राप्त सभी स्कूलों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक और उसके पूर्ववर्तियों के बीच पहला अंतर- सामान्य शिक्षा के परिणामों के लिए व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य की आवश्यकताओं की पहचान के परिणामों पर निर्भरता।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का दूसरा मूलभूत अंतरउनका ध्यान न केवल विषय-विशिष्ट शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने पर है, बल्कि, सबसे ऊपर, छात्रों के व्यक्तित्व के निर्माण, शैक्षिक गतिविधि के सार्वभौमिक तरीकों में उनकी महारत, आगे की शिक्षा के सभी चरणों में संज्ञानात्मक गतिविधि में सफलता सुनिश्चित करने पर है।

नए मानकों के बीच तीसरा मूलभूत अंतरपिछले संस्करणों से - यह संरचना में अंतर है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक राष्ट्रीय स्कूल के लिए एक मौलिक रूप से नया दस्तावेज़ है, जिसका उद्देश्य और कार्य इसके इतिहास में अभूतपूर्व हैं। पहली पीढ़ी के मानकों की तुलना में, इसके विषय और दायरे में काफी विस्तार हुआ है और इसने शैक्षिक अभ्यास के क्षेत्रों को कवर करना शुरू कर दिया है, जो एक ही समय में, एकल प्रणालीगत दृष्टिकोण से पहले कभी मानकीकृत नहीं किया गया था। संघीय राज्य शैक्षिक मानक वास्तव में स्कूली जीवन की संपूर्ण संरचना को निर्धारित करता है और सामान्य शिक्षा का संविधान है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा को एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने पर केंद्रित करता है जो व्यक्ति, समाज और राज्य की आधुनिक (और यहां तक ​​कि अनुमानित) आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त है।

दूसरी पीढ़ी के मानक की शुरूआत से बच्चे के स्कूली जीवन में काफी बदलाव आएगा।हम शिक्षा के आयोजन के नए रूपों, नई शैक्षिक तकनीकों, एक नई खुली जानकारी और शैक्षिक वातावरण के बारे में बात कर रहे हैं जो स्कूल की सीमाओं से बहुत आगे तक जाता है। यही कारण है कि मानक ने, उदाहरण के लिए, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए एक कार्यक्रम पेश किया, और अनुकरणीय कार्यक्रम छात्र की स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों (शैक्षणिक डिजाइन के रूप में इस प्रकार की शैक्षिक और पाठ्येतर (पाठ्येतर) गतिविधियों) के विकास पर केंद्रित हैं। मॉडलिंग, अनुसंधान गतिविधियाँ, भूमिका-खेल खेल, आदि)

संघीय राज्य शैक्षिक मानक व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों और पाठ्यक्रमों के लिए कार्यक्रमों के विकास के लिए एक दिशानिर्देश है। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में एक पाठ्यक्रम शामिल होता है जो छात्रों के लिए कार्यभार की कुल मात्रा और कक्षा कार्यभार की अधिकतम मात्रा, अनिवार्य विषय क्षेत्रों की संरचना और संरचना, साथ ही व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों और पाठ्यक्रमों के कार्यक्रम निर्धारित करता है।

- क्या कुल मिलाकर तीन संघीय राज्य शैक्षिक मानक हैं?

वर्तमान में, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेशों द्वारा दो मानकों को मंजूरी दे दी गई है और उन्हें लागू कर दिया गया है - प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (ग्रेड 1-4) और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक। (ग्रेड 5-9)। माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (ग्रेड 10-11) के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का मसौदा विचाराधीन है और निकट भविष्य में अनुमोदित किया जाएगा।

- संघीय राज्य शैक्षिक मानक परीक्षण कहाँ हुआ और कब तक हुआ?

शिक्षा मानकों को 2006 से शुरू करके कई चरणों में विकसित किया गया। उसी समय, क्षेत्रीय स्कूलों में उनका परीक्षण किया गया। रूसी संघ (मॉस्को क्षेत्र, यारोस्लाव क्षेत्र, लेनिनग्राद क्षेत्र, कैलिनिनग्राद क्षेत्र, दागेस्तान, रोस्तोव क्षेत्र, तातारस्तान) के क्षेत्रों के प्रतिनिधियों की भागीदारी के साथ सेमिनारों, बैठकों, सम्मेलनों में पेशेवर समुदाय में सभी विकास और परीक्षण के परिणामों पर बार-बार चर्चा की गई। , ऑरेनबर्ग क्षेत्र, यमालो-नेनेट्स स्वायत्त ऑक्रग, चेल्याबिंस्क क्षेत्र, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र, सखा गणराज्य (याकूतिया), स्टावरोपोल क्षेत्र, ओम्स्क क्षेत्र), छात्रों के माता-पिता और जनता के साथ बैठकों में।
सभी दस्तावेज़ों पर विशेष इंटरनेट साइट "सामान्य शिक्षा के नए मानक: एक सामाजिक अनुबंध की ओर" http://standart.edu.ru, शिक्षा में रणनीतिक अध्ययन संस्थान की वेबसाइट http://fgos.isioao पर लगातार चर्चा की जाती है। आरयू/.

- क्या परीक्षण के परिणामों के आधार पर प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कोई समायोजन किया गया है? कौन सा चरित्र?

चर्चा के दौरान शिक्षण स्टाफ द्वारा व्यक्त की गई सभी रचनात्मक टिप्पणियों को डेवलपर्स द्वारा ध्यान में रखा गया।

- मानक विकसित करते समय, क्या डेवलपर्स ने अन्य देशों के अनुभव को ध्यान में रखा?

बेशक, संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित करते समय उन सभी देशों के अनुभव का सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया गया और ध्यान में रखा गया जहां छात्र उच्च परिणाम दिखाते हैं।

- क्या पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें 1 सितंबर तक विकसित हो जाएंगी?

सभी प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम विकसित और प्रकाशित किए गए हैं, और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत सुनिश्चित करने के लिए वाद्य और पद्धति संबंधी सहायता सामग्री भी विकसित और आंशिक रूप से प्रकाशित की गई है। चयनित दस्तावेज़ वेबसाइट http://fgos.isioao.ru पर पोस्ट किए गए हैं। आईएसआईओ आरएओ में आयोजित सेमिनारों में, सेमिनार प्रतिभागियों को व्याख्यान और शिक्षण सामग्री की रिकॉर्डिंग के साथ सीडी प्राप्त होती हैं। शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की सूची में प्रस्तुत पाठ्यपुस्तकों की जांच की गई है और वे संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करती हैं।

आइए हाई स्कूल के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक परियोजना पर करीब से नज़र डालें, जो सबसे अधिक विवाद का कारण बनती है। माता-पिता और शिक्षक अनिवार्य विषयों और वैकल्पिक विषयों के मुद्दे को लेकर चिंतित हैं। क्या चयन की ऐसी स्वतंत्रता स्नातकों की बुनियादी साक्षरता को प्रभावित करेगी?

शिक्षा में परिवर्तनशीलता का सिद्धांत 1992 से रूस में लागू किया गया है, जब वर्तमान कानून "शिक्षा पर" अपनाया गया था। इसमें छात्रों को उनकी रुचियों और आकांक्षाओं के अनुसार शैक्षणिक विषयों और अतिरिक्त पाठ्यक्रमों को चुनने का अवसर प्रदान करना शामिल है। पाठ्यक्रम में एक अपरिवर्तनीय भाग और एक परिवर्तनशील भाग शामिल था। परिवर्तनीय भाग में क्षेत्रीय और स्कूल घटक शामिल थे (शिक्षा की सामग्री क्षेत्र और स्कूल द्वारा निर्धारित की गई थी और हमेशा छात्रों और अभिभावकों की जरूरतों को पूरा नहीं करती थी)। नए मानक में, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में भी दो भाग होते हैं: एक अनिवार्य भाग और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों (मुख्य रूप से माता-पिता और छात्रों) को शिक्षा की सामग्री को प्रभावित करने के महान अधिकार प्रदान किए जाते हैं। अनिवार्य भाग सभी "बुनियादी" शैक्षणिक विषयों के अध्ययन को पुष्ट करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार अतिरिक्त रूप से शैक्षणिक विषयों, मॉड्यूल, पाठ्यक्रमों का अध्ययन करना चुन सकते हैं और पाठ्येतर गतिविधियों में संलग्न हो सकते हैं जो सीधे अध्ययन किए जा रहे विषयों से संबंधित नहीं हैं। ये सभी कक्षाएं मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल हैं और इनका भुगतान बजट द्वारा किया जाता है। आज हाई स्कूल में, विशेष शिक्षा लागू की जाती है, छात्र अपनी रुचियों और जीवन की संभावनाओं के अनुसार गहन अध्ययन के लिए विषयों का चयन कर सकता है। नए मानक के प्रस्तावित मसौदे में इस दृष्टिकोण को और विकसित किया गया। पारंपरिक अनिवार्य विषय क्षेत्रों को उनकी रुचि के अनुसार परिभाषित किया गया है, छात्र इस क्षेत्र से शैक्षणिक विषयों के अनिवार्य अध्ययन का स्तर चुनते हैं: विशिष्ट, बुनियादी या एकीकृत। दुनिया में शारीरिक शिक्षा, जीवन सुरक्षा और रूस जैसे विषयों को एक ही स्तर पर प्रस्तुत किया जाता है और इनका अध्ययन करना आवश्यक है। इसके अलावा, वह अतिरिक्त पाठ्यक्रम, मॉड्यूल, अनुशासन और पाठ्येतर गतिविधियों का अध्ययन करना चुन सकता है। इन सभी गतिविधियों के लिए मानक द्वारा निर्धारित घंटों की कुल संख्या (जो वर्तमान से अधिक है) के भीतर बजट द्वारा वित्त पोषण प्रदान किया जाता है।

प्रोस्वेशचेनी पब्लिशिंग हाउस के जनरल डायरेक्टर अलेक्जेंडर कोंडाकोव: “वास्तव में, नए मानक 9वीं कक्षा को बुनियादी शिक्षा की समाप्ति के रूप में मानने का प्रस्ताव करते हैं। 10वीं-11वीं कक्षा पहले से ही बच्चे को उसकी व्यक्तिगत जरूरतों को ध्यान में रखते हुए तैयार कर रही है। यह आगे के समाजीकरण, व्यावसायिक गतिविधि और व्यावसायिक शिक्षा के लिए सीखने की प्रक्रिया का वास्तविक वैयक्तिकरण है।

हाई स्कूल में अब 20 की जगह 10 विषय होंगे। इन सभी को छह समूहों में बांटा गया है। प्रत्येक में से, छात्र को एक चीज़ चुननी होगी: या तो बीजगणित का गहन अध्ययन करें और फिर रूसी साहित्य का ऊपरी स्तर लें, "रूसी साहित्य" चुनें, या रूसी भाषा लें, और रसायन विज्ञान, भौतिकी और जीव विज्ञान के बजाय, लें सामान्य पाठ्यक्रम "प्राकृतिक विज्ञान।" केवल तीन पाठ हैं जिन्हें हर कोई नहीं चुनता है, लेकिन उनमें भाग लेता है: शारीरिक शिक्षा, जीवन सुरक्षा, और नया अनुशासन "विश्व में रूस।"

- यदि किसी छात्र को अनिवार्य शारीरिक शिक्षा पाठ से छूट मिल जाए तो क्या होगा?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को विनियमित नहीं करता है। शारीरिक शिक्षा पाठों के संचालन के संबंध में, आपको विद्यालय प्रमुखों से संपर्क करना चाहिए।

- किसी विशेष विषय के अध्ययन के लिए आवंटित घंटों की संख्या कौन निर्धारित करेगा?

विषयों के अध्ययन के लिए घंटों की संख्या मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल स्कूल पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है। बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम को शैक्षिक संस्थान द्वारा संघीय कानून "शिक्षा पर" के अनुसार क्षेत्रों की भागीदारी के साथ संघीय स्तर पर विकसित अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर स्वतंत्र रूप से विकसित और अनुमोदित किया जाता है। अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के हिस्से के रूप में (वे प्राथमिक और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए विकसित किए गए हैं), बुनियादी (अनुमानित) पाठ्यक्रम के लिए 3-4 विकल्प हैं। एक शैक्षणिक संस्थान प्रस्तावित विकल्पों में से किसी एक को चुन सकता है या स्वतंत्र रूप से पाठ्यक्रम विकसित कर सकता है।

वर्तमान में, दसवीं कक्षा के कार्यक्रम में 15-17 शैक्षणिक विषय शामिल हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक उनकी संख्या को घटाकर 10 (प्रस्तावित विषय क्षेत्रों से 3 अनिवार्य और 7 वैकल्पिक) करने का सुझाव देता है। डेवलपर्स ने इतनी कटौती करने का निर्णय क्यों लिया?

वरिष्ठ स्तर के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मसौदे को अभी तक मंजूरी नहीं दी गई है, इस पर पेशेवर समुदाय, मीडिया और आम जनता के स्तर पर चर्चा हो रही है। वस्तुओं की संख्या में किसी प्रकार की कटौती की कोई बात नहीं है. अध्ययन के लिए विषय क्षेत्रों का पारंपरिक सेट अनिवार्य रहता है; छात्र अपनी ज़रूरत के विषयों के अध्ययन का स्तर चुन सकता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुपालन की निगरानी कैसे की जाएगी? क्या स्कूली बच्चों का मूल्यांकन पाठ्यक्रम या "स्नातक चित्र" के आधार पर किया जाएगा?

शिक्षा में रूसी संघ के कानून के अनुसार संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन की निगरानी की जाएगी। एक नया संघीय कानून "शिक्षा पर" तैयार किया जा रहा है, जो नियंत्रण प्रक्रियाओं की रूपरेखा तैयार करेगा। ये हैं, सबसे पहले, लाइसेंसिंग प्रक्रियाएं, शैक्षणिक संस्थानों की मान्यता और राज्य प्रमाणन सहित स्नातकों का प्रमाणन। स्नातकों के प्रमाणीकरण के मानदंड संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने और उनके नियोजित परिणामों को निर्दिष्ट करने की आवश्यकताएं हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक और नए कानून का मसौदा उन अध्ययनों की निगरानी के लिए प्रदान करता है जो शिक्षा प्रणालियों और शैक्षणिक संस्थानों के विकास में रुझानों की पहचान करते हैं।

आने वाले दशकों में, रूस को एक ऐसा देश बनना चाहिए जिसकी समृद्धि कच्चे माल से नहीं बल्कि बौद्धिक संसाधनों से सुनिश्चित होती है: एक "स्मार्ट" अर्थव्यवस्था जो अद्वितीय ज्ञान, नवीनतम प्रौद्योगिकियों के निर्यात और नवाचार के उत्पादों का निर्माण करती है। डी.ए.मेदवेदेव संघीय राज्य शैक्षिक मानक

रूसी अर्थव्यवस्था में संरचनात्मक अनुपात में परिवर्तन मानव पूंजी के विकास के रुझान को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करेगा और दक्षता हासिल करने और उच्च क्षमता विकसित करने में पहल करेगा; तकनीकी, संगठनात्मक, सामाजिक नवाचारों के लिए तत्परता और क्षमता; उच्च सामाजिक गतिविधि; दायित्वों की पूर्ति, सहयोग और पारस्परिक जिम्मेदारी की ओर उन्मुखीकरण की मांग करना; नई चुनौतियों के प्रति शीघ्रता से अनुकूलन करने की क्षमता; सामाजिक अंतःक्रिया करने में सक्षमता जो अनुभव के तेजी से प्रसार और सामूहिक कार्रवाई प्रभावों के निर्माण की सुविधा प्रदान करती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

स्कूली शिक्षा के लिए सामाजिक चुनौतियाँ: समाज का नैतिक विघटन, विश्वास और सामाजिक एकजुटता का निम्न स्तर, पीढ़ियों की निरंतरता का उल्लंघन, राष्ट्रीय आध्यात्मिक परंपराओं और सांस्कृतिक अनुभव के प्रसारण के सामाजिक तंत्र, नागरिक, देशभक्तिपूर्ण आत्म-जागरूकता और रचनात्मक सामाजिक व्यवहार का अभाव, राष्ट्रवाद का विकास। , ज़ेनोफ़ोबिया, केन्द्रापसारक सामाजिक प्रवृत्तियों को मजबूत करना उत्पादक श्रम, विज्ञान, रचनात्मकता और शिक्षा के मूल्य में कमी प्रवासन प्रक्रियाओं में वृद्धि जनसंख्या प्रजनन का अपर्याप्त स्तर जनसंख्या के शारीरिक, सामाजिक और मानसिक स्वास्थ्य में गिरावट संघीय राज्य शैक्षिक मानक

समय की नई चुनौतियों का उद्भव हमें स्कूली शिक्षा का आधुनिकीकरण करके उनका जवाब देने के लिए मजबूर करता है। ये चुनौतियाँ शिक्षा और उसके परिणामों के लिए नई आवश्यकताओं को जन्म देती हैं और इसलिए शैक्षिक मानकों की एक नई पीढ़ी के विकास की आवश्यकता होती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

राष्ट्रपति की पहल के 5 बिंदु: 1. क्षमताओं को प्रकट करने, जीवन के लिए तैयार होने का अवसर। अद्यतन शैक्षणिक सामग्री. शैक्षिक मानकों की एक नई पीढ़ी 2. व्यक्तिगत विकास की पूरी अवधि के दौरान प्रतिभाशाली बच्चों की खोज और उनका समर्थन करने की एक व्यापक प्रणाली 3. सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के लिए प्रोत्साहन की एक प्रणाली, उनकी योग्यता में निरंतर सुधार, एक नई पीढ़ी के साथ पुनःपूर्ति 4. स्कूलों के संचालन के नए सिद्धांत, उनके डिजाइन, निर्माण और सामग्री और तकनीकी आधार के निर्माण की प्रक्रिया। स्कूल में रहना आरामदायक होना चाहिए 5. प्रत्येक छात्र को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्राप्त होता है जो सीखने की प्रक्रिया के दौरान स्वास्थ्य जोखिमों को कम करता है संघीय राज्य शैक्षिक मानक

संघीय कानून "शिक्षा पर" मानकों के उद्देश्यों और संरचना को परिभाषित करता है, शैक्षिक मानकों को यह सुनिश्चित करना चाहिए: रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता; प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

एक सामाजिक अनुबंध के रूप में मानक मानक व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य के बीच एक नए प्रकार के रिश्ते को परिभाषित करते हैं, जो मनुष्य और नागरिक के अधिकारों को पूरी तरह से महसूस करता है, जो व्यक्ति, परिवार, समाज और की आपसी सहमति के सिद्धांत पर आधारित है। शिक्षा के क्षेत्र में नीति के निर्माण और कार्यान्वयन में राज्य, जिसका तात्पर्य आवश्यक रूप से पार्टियों द्वारा आपसी दायित्वों (समझौतों) की स्वीकृति से है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

परिवारसमाजराज्य व्यक्तिगत सफलता सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली राष्ट्रीय एकता और सुरक्षा सामाजिक सफलता स्वतंत्रता और जिम्मेदारी मानव क्षमता का विकास संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक सामाजिक अनुबंध के रूप में मानक

सामान्य शिक्षा में रुचि माता-पिता के पास शैक्षिक प्रक्रिया को सीधे प्रभावित करने का अवसर होता है और वे स्कूल प्रबंधन में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। स्कूल काउंसिल, जिसमें छात्रों के माता-पिता शामिल होंगे, यह निर्धारित करेंगे कि उनके बच्चों के अध्ययन के लिए विभिन्न सामग्रियों में से कौन सी सामग्री बेहतर है: - शिक्षा में व्यक्ति, समाज और राज्य के लक्ष्यों का संतुलन सुनिश्चित करने के लिए एक उपकरण है ; - सामाजिक विश्वास, सार्वजनिक सद्भाव और नागरिक समेकन के निर्माण के लिए एक साधन। परिवार परिवार समाज सार्वजनिक राज्य व्यावसायिक सफलता सामाजिक न्याय और कल्याण प्रतिस्पर्धात्मकता संघीय राज्य शैक्षिक मानक

मानक को अपनाने से न केवल राज्य छात्र से उचित शैक्षिक परिणाम की मांग कर सकता है। छात्र और उसके माता-पिता को यह मांग करने का अधिकार है कि स्कूल और राज्य अपने दायित्वों को पूरा करें। इस संदर्भ में, मानक शिक्षा की गुणवत्ता के नियोजित स्तर को सुनिश्चित करने का एक साधन है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

दूसरी पीढ़ी के मानक की नवीन प्रकृति क्या है? शैक्षिक मूल्य दिशानिर्देशों की प्रणाली के माध्यम से शिक्षा के प्रमुख लक्ष्यों का निर्धारण; शिक्षा में परिवर्तनशीलता के विकास की ओर उन्मुखीकरण; शैक्षिक परिणामों के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करने के लिए एक सामान्य शैक्षणिक आधार के रूप में सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण (शिक्षा का लक्ष्य गतिविधि के सार्वभौमिक तरीकों के विकास के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास है)। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

दूसरी पीढ़ी के मानक की नवीन प्रकृति क्या है? मानकों में महारत हासिल करने के सबसे महत्वपूर्ण घटक और व्यक्तिगत परिणाम के रूप में शिक्षा प्रणाली में पालन-पोषण की भूमिका की बहाली; बुनियादी शैक्षिक योजना की एक नई संरचना के विकास, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों की शुरूआत, एक खुली सूचना और शैक्षिक वातावरण के गठन आदि के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए एक नई प्रणाली। शिक्षा की वैज्ञानिक सामग्री का निर्धारण के आधार पर इसके मौलिक मूल की पहचान। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के बीच अंतर तुलना के लिए पैरामीटर संघीय राज्य शैक्षिक मानक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के शैक्षिक परिणामों के लिए आवश्यकताओं की तीन प्रणालियों के एक सेट के रूप में मानक मानक की परिभाषा; बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना (संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए); बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों (सामग्री आधार और संसाधन) के कार्यान्वयन के लिए शर्तें। अनिवार्य न्यूनतम शैक्षिक सामग्री के एक सेट के रूप में मानक; स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ: छात्रों का अधिकतम अनुमेय शिक्षण भार। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

तुलना के लिए पैरामीटर संघीय राज्य शैक्षिक मानक लक्ष्य और शिक्षा का अर्थ छात्र के व्यक्तित्व का आध्यात्मिक और नैतिक विकास "दक्षताओं को नवीनीकृत करने की क्षमता" का गठन और विकास राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श विषय-केंद्रितवाद पाठ्येतर गतिविधियां +- मानक द्वारा स्थापित परिणाम व्यक्तिगत हैं; - मेटा-विषय; - विषय - छात्रों को पता होना चाहिए; - छात्रों को सक्षम होना चाहिए; - छात्रों को व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और सामान्य शिक्षा के राज्य मानक संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बीच अंतर का उपयोग करना चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की तुलना के लिए पैरामीटर मानक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का आधार रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की मुख्य दिशाएँ सीखने की क्षमता सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन और विकास (क्रमशः एनईओ और एलएलसी के स्तर के लिए) का गठन, सुधार और विस्तार सामान्य शैक्षिक कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीके संबंधित पाठ्यक्रम की संरचना एक अनिवार्य हिस्सा है; - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग - संघीय घटक; - क्षेत्रीय (राष्ट्रीय-क्षेत्रीय) घटक - एक शैक्षणिक संस्थान का घटक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और सामान्य शिक्षा के राज्य मानक संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बीच अंतर

सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की मुख्य विशेषताएं, सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पद्धतिगत आधार के रूप में प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण, सामान्य शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (पाठ्यक्रम सहित) में दो घटकों का आवंटन: शैक्षिक प्रक्रिया मानक में प्रतिभागियों द्वारा गठित अनिवार्य भाग और भाग, आवश्यकताओं के एक सेट के रूप में (संरचना, कार्यान्वयन की शर्तों और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए) व्यक्तिगत विकास (खेल और खेल) के क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन स्वास्थ्य, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के डिजाइन और कार्यान्वयन में छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की भूमिका बढ़ाना

सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास और कार्यान्वयन के लिए मूल्य-मानक आधार - रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और पालन-पोषण की अवधारणा, एक स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं के निर्माण की दिशा में अभिविन्यास; सामान्य शिक्षा के संबंधित स्तर के "स्नातक के चित्र" में दर्ज; किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विकलांग बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक परिणामों का विचार बदल दिया गया है सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक संघीय राज्य शैक्षिक मानक की मुख्य विशेषताएं बदल गई हैं

गतिविधि दृष्टिकोण समग्र रूप से मानक का निर्माण सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है। मानक विकसित करने में उनकी कार्यप्रणाली गतिविधि प्रतिमान में लागू की जाती है, जिसके अनुसार शिक्षा में विकास निर्धारित करने वाले निर्देशांक अग्रणी गतिविधि और छात्रों की उम्र हैं। इसका मतलब यह है कि स्कूली शिक्षा की प्रत्येक विशिष्ट अवधि के लिए, छात्रों द्वारा किए गए कार्यों और कार्यों की प्रणाली एक विशिष्ट आयु अवधि की अग्रणी गतिविधियों के लिए पर्याप्त होनी चाहिए और बच्चे के विकास के लिए एक शर्त और प्रेरक शक्ति होनी चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

एलेक्सी अलेक्सेविच लियोन्टीव, डॉक्टर ऑफ फिलोलॉजी, डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, प्रोफेसर, रशियन एकेडमी ऑफ एजुकेशन के शिक्षाविद शिक्षण गतिविधि का अर्थ है सीखने को प्रेरित करना, बच्चे को स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करना और उसे प्राप्त करने के लिए साधनों सहित तरीके ढूंढना सिखाना (अर्थात इष्टतम ढंग से व्यवस्थित करना) उनकी गतिविधियाँ), नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करने में मदद करती हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

3 वर्ष 17 वर्ष आयु वीडी के परिणाम: साथियों के साथ पारस्परिक संचार समूह वीडी: भूमिका निभाने वाला खेल 7 वर्ष वीडी: लर्निंग जॉइंट (शिक्षक के साथ) पूर्वस्कूली आयु प्राथमिक विद्यालय आयु किशोरावस्था 11 वर्ष 15 वर्ष प्रारंभिक युवा वीडी: शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ स्वतंत्र प्रयास सामाजिक के लिए - मानसिक घटना की मनमानी, आंतरिक कार्य योजना। आत्म - संयम। आत्म-सम्मान का प्रतिबिंब, लोगों के प्रति आलोचनात्मक रवैया, वयस्कता की इच्छा, स्वतंत्रता, सामूहिक मानदंडों के प्रति समर्पण, विश्वदृष्टि का गठन, पेशेवर हित, आत्म-जागरूकता। वीडी के सपने और आदर्श - प्रमुख गतिविधि मुख्य नई संरचनाएं डी.बी. एल्कोनिन के अनुसार आयु अवधिकरण

शिक्षक की स्थिति एक पेशेवर शिक्षक की स्थिति - कार्रवाई के सांस्कृतिक पैटर्न को प्रदर्शित करती है - बच्चों के परीक्षण कार्यों की शुरुआत करती है - सलाह देती है, कार्यों को सही करती है - काम में सभी को शामिल करने के तरीकों की तलाश करती है शिक्षक की स्थिति - बच्चों के लिए जीवन का अनुभव प्राप्त करने के लिए स्थितियां बनाती है ( संचार, विकल्प, जिम्मेदार व्यवहार, आत्म-नियमन ...), जीवन मूल्यों का स्वतंत्र विकास - सह-प्रतिभागी, मध्यस्थ शैक्षणिक समर्थन की स्थिति - बच्चे को लक्षित सहायता प्रदान करता है: किसी समस्या की स्थिति से छुटकारा नहीं, बल्कि मदद करना इसे दूर करने के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक

दूरस्थ शिक्षा अभिनव मूल्यांकन प्रणाली "पोर्टफोलियो" स्वास्थ्य-बचत सूचना और संचार सहयोग में शिक्षा (टीम, समूह कार्य) शिक्षा में गेमिंग विधियों का उपयोग करने की तकनीक: भूमिका निभाना, व्यवसाय और अन्य प्रकार के शैक्षिक खेल "महत्वपूर्ण सोच" का विकास विकासात्मक शिक्षा समस्या-आधारित शिक्षा बहु-स्तरीय शिक्षा सामूहिक शिक्षण प्रणाली (सीएसआर) शिक्षण में अनुसंधान विधियां परियोजना-आधारित शिक्षण विधियां प्रौद्योगिकी "बहस" ब्लॉक-मॉड्यूलर व्याख्यान-सेमिनार-क्रेडिट प्रशिक्षण प्रणाली आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए प्रौद्योगिकी (टीआरआईजेड)

आज हमें एक ऐसे शिक्षक की आवश्यकता है जो ऐसी तकनीकों में महारत हासिल करने में सक्षम हो जो शिक्षा के वैयक्तिकरण और नियोजित परिणामों की उपलब्धि को सुनिश्चित करती हो, एक ऐसे शिक्षक की आवश्यकता है जो निरंतर पेशेवर सुधार और नवीन व्यवहार के लिए प्रेरित हो। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की भूमिका शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताएं प्राप्त की जाती हैं स्कूल प्रशासन शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करता है, स्कूल का शैक्षिक वातावरण बनाता है, वितरित करता है सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए संसाधन माता-पिता, सार्वजनिक प्राधिकरण संघीय राज्य शैक्षिक मानक शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं

मानक नियंत्रित करता है: ओओपी स्तरों की संरचना के लिए आवश्यकताएं, ओओपी के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताएं, महारत के परिणामों के लिए आवश्यकताएं, मानक विनियमित नहीं करता है: विषयों में शिक्षा पाठ्यक्रम पाठ्यक्रम की सामग्री, नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्कूल को काफी अधिक स्वतंत्रता देता है। ! संघीय राज्य शैक्षिक मानक