क्या आप चाहते हैं कि छात्र आपके पाठों की ओर दौड़ें और दिन भर आपके विषय का अध्ययन करने के लिए तैयार रहें?

फिर अनातोले फ्रांस के अद्भुत कथन को सेवा में लेना उचित है: " भूख से जो ज्ञान अवशोषित होता है वह बेहतर आत्मसात होता है।".

आइए अब बात करते हैं कि इस सलाह को व्यवहार में कैसे लाया जाए।

बेशक, गैर-मानक पाठों का संचालन करने का सबसे अच्छा तरीका है। लेकिन यह तरीका हमेशा काम नहीं करता। सहमत हूं, हर विषय को समझाने और मजबूत करने के गैर-मानक तरीके खोजना बिल्कुल मुश्किल है। और कार्यप्रणाली गैर-मानक पाठों में शामिल होने की अनुशंसा नहीं करती है।

लेकिन ऐसे कई घटक हैं जो आपको किसी भी पाठ में विविधता लाने में मदद करेंगे।

1. एक मजबूत शुरुआत सफलता की कुंजी है। पाठ की शुरुआत हमेशा असामान्य, दिलचस्प तरीके से करें। यह वह क्षण है जब आप गैर-मानक तरीकों का पूरी तरह से उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक उबाऊ होमवर्क सर्वेक्षण के बजाय, एक ब्लिट्ज टूर्नामेंट, मिनी-परीक्षण, एक प्रतियोगिता की व्यवस्था करें, प्रतियोगिता करें। यदि विषय नया है, तो आप विषय पर कुछ दिलचस्प संदेशों, रोचक तथ्यों के साथ पाठ की शुरुआत कर सकते हैं।

2. छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर पाठ की योजना बनाना सुनिश्चित करें। किसी भी कार्य की योजना इस तरह से बनाई जानी चाहिए कि जटिलता के विभिन्न विकल्पों को ध्यान में रखा जा सके। इसलिए आप न केवल कार्यकर्ताओं को शामिल करते हैं, बल्कि पिछड़े छात्रों को भी शामिल करते हैं जो अक्सर कक्षा में जम्हाई लेते हैं। सभी के लिए कुछ न कुछ खोजें!

3. तकनीक का प्रयोग करें! मेरा विश्वास करो, एक प्रस्तुति जो बताती है, उदाहरण के लिए, एक लेखक की जीवनी या लोहे के गुण, एक नीरस व्याख्या की तुलना में बहुत बेहतर याद किया जाएगा।

4. खेल तत्वों को शामिल करें। हमेशा और किसी भी वर्ग में! यहां तक ​​​​कि हाई स्कूल के छात्र भी खेल में शामिल होने से खुश हैं।

5. रूढ़ियों को तोड़ो! पाठों को सामान्य ढांचे में न चलाएं: व्याख्यान एक सर्वेक्षण है। पाठ को अलग ढंग से बनाने का प्रयास करें। छात्रों की रुचि की कमी अक्सर इस तथ्य के कारण होती है कि वे पाठ के सभी चरणों को पहले से जानते हैं। पैटर्न का पालन न करें।

6. एक नया विषय समझाने में छात्रों को शामिल करें। अपने दम पर जानकारी की खोज तैयार स्पष्टीकरण को सुनने से ज्यादा ज्ञान को मजबूत करती है। उन्हें कोशिश करने दो! यह भविष्य के नए विषय पर कुछ जानकारी खोजने का कार्य देकर प्रारंभिक चरण में किया जा सकता है। या पाठ के दौरान, स्वयं छात्रों के जीवन के अनुभव का जिक्र करते हुए।

7. बॉक्स के बाहर व्यवहार करें! क्या आप ब्लैकबोर्ड पर खड़े होकर किसी विषय को समझाने के आदी हैं? कक्षा के सामने एक कुर्सी पर बैठकर व्याख्यान देने का प्रयास करें। अगर आप हमेशा बिजनेस सूट पहनते हैं, तो अगली बार एक चमकीला स्वेटर पहनने की कोशिश करें।

साहित्य के शिक्षक, सबसे प्रतिभाशाली शिक्षकों में से एक का उदाहरण दिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, जब मायाकोवस्की के काम पर एक व्याख्यान हुआ, तो शिक्षक एक पीले रंग की जैकेट में पाठ में आया। पाठ के अंत तक, सभी छात्रों को याद आया कि भविष्यवादियों को चौंकाने वाला प्यार था। और यह शिक्षक एक यूक्रेनी शर्ट में गोगोल की जीवनी पर पाठ के लिए आया था। प्रभाव अद्भुत था। ऐसे सबक जीवन भर याद रहते हैं!

8. कुछ असामान्य, यहां तक ​​कि चौंकाने वाले प्रश्न, टिप्पणियां, पहेलियों को सुरक्षित रखें। यदि आप देखते हैं कि पाठ के दौरान छात्र ऊब और विचलित होने लगते हैं - यह विषय बदलने का समय है, रुकें। एक अप्रत्याशित प्रश्न हमेशा ध्यान को सक्रिय करने में मदद करेगा।

और अंत में - अपने व्यवस्थित गुल्लक की भरपाई करें। सहकर्मियों से दिलचस्प तरकीबें और तरीके देखे जा सकते हैं। हाँ, और विश्वव्यापी नेटवर्क प्रत्येक विषय के लिए, अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के लिए बहुत सारी सामग्री प्रदान करता है। मेरा विश्वास करो, गैर-तुच्छ समाधान और विधियों की खोज एक आकर्षक बात है।

अनुदेश

क्या पाठ बच्चों के लिए दिलचस्प होगा, क्या वे इसमें सक्रिय भाग लेना चाहते हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षक ने पाठ के हर विवरण को कितनी अच्छी तरह से सोचा है। पाठ का आयोजन करते समय, इसके उद्देश्य पर भरोसा करना आवश्यक है। स्पष्ट रूप से परिभाषित करें कि छात्र को पाठ से क्या लेना चाहिए, पाठ किस कार्य को हल करेगा: चाहे वह नई सामग्री का अध्ययन हो या पुनरावृत्ति, सामान्यीकरण और ज्ञान के व्यवस्थितकरण में एक पाठ, एक नियंत्रण पाठ।

लक्ष्य प्राप्त करना सीधे छात्रों की प्रेरणा पर निर्भर करेगा। इसलिए, उन्हें यह जानने के लिए हर संभव प्रयास करें कि आप उन्हें क्या बता रहे हैं। अपनी रचनात्मक, विविध विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री का सक्रिय रूप से उपयोग करें।

पाठ का रूप चुनें। यह अपने लक्ष्यों और छात्रों की उम्र के अनुसार निर्धारित किया जाता है।
पाठ के रूप बहुत विविध हैं, प्रत्येक शिक्षक अपना कुछ लाता है। नई सामग्री सीखने के लिए सबक एक साहसिक, एक सबक, एक आश्चर्यजनक सबक आदि के रूप में हो सकता है। अधिक उम्र के लिए, यह स्वयं छात्रों द्वारा तैयार किए गए सहित हो सकता है। सामग्री को मजबूत करने के लिए एक सबक एक टूर्नामेंट के रूप में आयोजित किया जा सकता है। यह या तो एक या कई समानांतरों के भीतर हो सकता है। आप भ्रमण, सैर-सपाटे का आयोजन भी कर सकते हैं। यह न केवल पाठ में छात्रों की रुचि दिखाने में मदद करेगा, बल्कि कक्षा को एकजुट करने में भी मदद करेगा। नियंत्रण पाठ को प्रश्नोत्तरी के रूप में आयोजित किया जा सकता है। ज्ञान के अनुप्रयोग में एक पाठ को एक रिपोर्ताज पाठ, एक अदालती पाठ, एक नीलामी, एक शोध पाठ के रूप में आयोजित किया जा सकता है। एक संयुक्त पाठ के लिए, इसे कार्यशाला, संगोष्ठी, परामर्श के रूप में संचालित करना उपयुक्त है। सेमिनार, विभिन्न युगों के सहयोग के पाठ भी उपयोगी हैं। लेकिन यह याद रखना चाहिए कि इस तरह के पाठ व्यवस्था में होने चाहिए, लेकिन हर दिन नहीं। छात्रों को, सबसे पहले, तैयारी करनी होगी, और दूसरी बात, उन्हें पता चल जाएगा कि न केवल एक दिलचस्प सबक, बल्कि एक छुट्टी फिर से उनका इंतजार कर रही है। इससे छात्रों की नजर में शिक्षक का अधिकार बढ़ जाता है। एक कंप्यूटर, एक प्रोजेक्टर, एक इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड, टेबल, चित्र - इसका सही और उचित उपयोग केवल आपके पाठ को सजाएगा।

पाठ के उद्देश्यों और स्वरूप के आधार पर शिक्षण की विधियों और तकनीकों का चयन करें। उन्हें विभिन्न आधारों पर वर्गीकृत किया जाता है और ये हो सकते हैं: मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक, व्याख्यात्मक और चित्रण विधि, प्रजनन विधि, समस्या प्रस्तुति की विधि, आंशिक खोज, या अनुमानी विधि, अनुसंधान विधि, आदि। स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए समस्या-आधारित सीखने के तरीके बहुत महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे वही हैं जो कक्षा में छात्रों को सक्रिय करने में अधिक सक्षम हैं। समस्या प्रश्न, समस्या कार्य, समस्या की स्थिति, आदि। - यह सब आपको किसी भी पाठ को दिलचस्प बनाने की अनुमति देता है, इस तथ्य के कारण कि बच्चे स्वयं उत्तर खोजने में भाग लेते हैं। आंशिक-खोज पद्धति के साथ, समस्यात्मक पद्धति की तुलना में छात्रों की स्वतंत्र खोज को अधिक महत्व दिया जाता है। शिक्षक केवल छात्रों को उनके कार्यों में मार्गदर्शन करता है। शिक्षक के लिए व्यवस्थित करना और छात्रों के लिए प्रदर्शन करना अधिक कठिन है अनुसंधान पद्धति। शिक्षक केवल एक समस्या की स्थिति बनाता है, और छात्रों को इसे हल करने के लिए, समस्या को देखना चाहिए, इसे हल करने के तरीके निर्धारित करना चाहिए और उत्तर खोजना चाहिए।

विभिन्न का उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाने में मदद करता है, और यह अध्ययन की जा रही सामग्री के बेहतर आत्मसात, उनकी रचनात्मक क्षमताओं, ध्यान, स्मृति और सोच के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। छात्र आपके पाठों में भाग लेने में प्रसन्न होंगे, यह जानकर कि वे हमेशा दिलचस्प होते हैं।

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आधुनिक स्कूल की वैश्विक समस्याओं में से एक को तेज गिरावट माना जाता है, और कभी-कभी अध्ययन किए गए विषयों में छात्रों की रुचि की पूरी कमी, विशेष रूप से रूसी भाषा में। नतीजतन, हमारे पास साक्षरता के स्तर में कमी, व्यापक जीभ-बंधन और तार्किक और सक्षम रूप से विचार व्यक्त करने में असमर्थता है।

कई मनोवैज्ञानिकों की राय कहती है कि विज्ञान में रुचि को आमतौर पर विषय के प्रति छात्रों का भावनात्मक रवैया कहा जाता है, जिससे वे अध्ययन की जा रही सामग्री को सीखने की इच्छा रखते हैं, और इसके लिए उनके जुनून को उत्तेजित करते हैं। यह रवैया बाहरी रूप से कक्षा में गतिविधि में जिज्ञासा और ध्यान में प्रकट होता है।

प्रश्न पाठ को रोचक कैसे बनाया जाएरोमांचक और यह सुनिश्चित करने के लिए कि वह बच्चे की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करता है, संज्ञानात्मक रुचि जगाता है, आज न केवल शिक्षक चिंतित हैं। आज, कई शिक्षक इस समस्या पर काम कर रहे हैं कि कौन सी शैक्षिक प्रौद्योगिकियां बच्चे को ज्ञान के बेहतर प्रकटीकरण में योगदान करती हैं, जिसकी शिक्षक योग्यता के आधार पर सराहना करेंगे।

आजकल, कक्षाओं के संचालन में कई अलग-अलग तकनीकें विकसित की गई हैं जो शिक्षक को अधिक रोचक और प्रभावी बनाने में मदद करती हैं, और बच्चों को अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं को अधिकतम दिखाने में मदद करती हैं। आज सबसे प्रभावी में से एक, कई वैज्ञानिकों के अनुसार, एक इंटरैक्टिव शिक्षण पद्धति माना जाता है।

यह अनुभूति का एक तरीका है, जो मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत के संवाद रूपों पर आधारित है। यह एक ऐसी शिक्षा है जो पूरी तरह से संचार में डूबी रहती है, जिसके दौरान बच्चे टीमवर्क कौशल हासिल करते हैं। ऐसी प्रक्रिया में सभी के लिए परस्पर अधिगम होता है।

हाल के वर्षों में, सीखने की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए एक नई तकनीक की शुरूआत ने लोकप्रियता हासिल की है। इसका सार उन परिस्थितियों, परिस्थितियों के प्रतिरूपण में निहित है जो बच्चे के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार में योगदान करते हैं। यह तकनीक पाठ संरचना (चुनौती से समझ और प्रतिबिंब तक) की तीन-चरण संरचना पर आधारित है, जो किसी भी प्रकार की जानकारी की धारणा और आत्मसात करने की प्रक्रिया को दोहराती है। वह इस सवाल का काफी हद तक जवाब देती हैं। पाठ को रोचक कैसे बनाया जाएभावनात्मक, उत्पादक और प्रभावी।

अध्ययन की जा रही सामग्री की लगातार बढ़ती मात्रा के साथ, इसके सैद्धांतिक स्तर सहित, पाठ को याद रखने और याद रखने की विधि केवल सीखने के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनती है। और अगर यह सैद्धांतिक सामग्री, धारणा के लिए कठिन, ब्लॉकों, या बुनियादी योजनाओं में बांटा गया है, तो छात्रों के बहुत अधिक अधिभार के बिना सामग्री की मात्रा में काफी वृद्धि करना संभव है, और इस प्रकार रूसी सबक करोव्यावहारिक रूप से सरल, और आकर्षक भी।

रूसी भाषा के पाठों में छात्रों की रुचि के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका उपदेशात्मक सामग्री के सक्षम चयन की है। यह सुलभ, मनोरंजक, रोचक और शैक्षिक होना चाहिए।

किसी भी आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग, एक पाठ सहित, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग बन गया है। अब शिक्षकों के पास कक्षा में विभिन्न मीडिया का उपयोग करने का अवसर है: कंप्यूटर से लेकर विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रमों तक। निस्संदेह, ऐसे पाठों में अध्ययन की गई सामग्री बच्चे की स्मृति में ज्वलंत छवियों के रूप में रहेगी, जो शिक्षक को छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि को और सक्रिय करने में मदद करती है।

यह सर्वविदित है कि किसी भी गतिविधि में रुचि बच्चों में तेजी से बढ़ जाती है जब उन्हें खेल स्थितियों में शामिल किया जाता है। मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, बच्चों, विशेष रूप से प्राथमिक और किशोर स्कूली उम्र के बच्चों को खेल गतिविधियों की बहुत आवश्यकता होती है। इसलिए, उनके लिए, उनके माता-पिता का भी वाक्यांश: "बाद" खेल सबक देते हैं!", एक नियम के रूप में, एक अतिरिक्त प्रेरणा है। तो क्यों न उचित सीमा के भीतर रूसी भाषा के पाठों में इस उद्देश्य के लिए उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाए।

विशेष रूप से ध्यान देने योग्य पाठों के गैर-पारंपरिक रूप हैं जो आज लोकप्रिय हैं, उदाहरण के लिए, एक पाठ-अवकाश, एक पाठ-संगीत कार्यक्रम, एक पाठ-यात्रा, आदि। ऐसे के बाद सबक करने के लिए खेलकोई भी बच्चा केवल आनंद लेगा। और सभी छात्र, सबसे पहले, बच्चे हैं, इसलिए उनकी रुचि जगाने के लिए खेल एक शक्तिशाली उपकरण है!

शिक्षण प्रौद्योगिकियों में अनुसंधान गतिविधि के तत्वों की शुरूआत के साथ, शिक्षक के पास न केवल पारंपरिक रूप से पढ़ाने का अवसर है, बल्कि छात्रों को सीखने में मदद करने के लिए, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को सही दिशा में निर्देशित करना है। आज के छात्रों के इस तरह के शोध कार्य के सबसे लोकप्रिय प्रकारों में से एक को परियोजनाओं की विधि माना जाता है। इस प्रकार, एक आधुनिक पाठ कला का एक प्रकार का शैक्षणिक कार्य है, जिसमें शिक्षक अपनी व्यक्तिगत रचनात्मकता, पद्धतिगत शैली लाता है।

पाठ के उद्देश्य, उद्देश्य और सामग्री को निर्धारित करने की शिक्षक की क्षमता शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है।

यह एक भयानक खतरा है - डेस्क पर आलस्य; दिन में छह घंटे आलस्य, महीनों और वर्षों तक आलस्य। यह एक व्यक्ति को भ्रष्ट करता है, नैतिक रूप से अपंग करता है, और न तो स्कूल की टीम, न ही स्कूल की साइट, और न ही कार्यशाला - सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र में जहां एक व्यक्ति को कार्यकर्ता होना चाहिए - जो कुछ भी गायब है, उसकी भरपाई कुछ भी नहीं कर सकता - विचार के क्षेत्र में।
वी.ए. सुखोमलिंस्की
बच्चा स्वेच्छा से कम उम्र से ही पढ़ाई के लिए नहीं पहुंचता है। आपको उसे मजबूर करना होगा या उसे तब तक आकर्षित करना होगा जब तक कि उसे ज्ञान की प्यास न हो। ज्ञान की इच्छा रखने वाले बच्चे को एक व्यक्ति माना जा सकता है, कोई इस आशा को पोषित कर सकता है कि वह ईश्वर को जानने का प्रयास करेगा, खुद को और अपने आसपास की दुनिया को समझेगा, कि वह सम्मान का त्याग किए बिना अच्छाई हासिल करना सीख जाएगा, और बुराई से बच जाएगा। अन्यथा, उसका अज्ञान में रहना नियत है, अधिक से अधिक उसे बहुत ही सतही ज्ञान प्राप्त होगा।
एक खाड़ी
यह सर्वविदित है कि गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए मुख्य शर्तों में से एक, किसी भी क्षेत्र में कुछ लक्ष्यों की उपलब्धि प्रेरणा है। और प्रेरणा के केंद्र में, जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, व्यक्ति की जरूरतें और रुचियां हैं। अतः स्कूली बच्चों के अध्ययन में अच्छी सफलता प्राप्त करने के लिए अधिगम को एक वांछनीय प्रक्रिया बनाना आवश्यक है। याद कीजिए कि फ़्रांसीसी लेखक अनातोले फ़्रांस ने कहा था: “जो ज्ञान भूख से लीन होता है, वह बेहतर अवशोषित होता है।”
एक प्रसिद्ध उपदेशक, सीखने की प्रक्रिया में रुचि बनाने की समस्या के प्रमुख डेवलपर्स में से एक - शुकुकिना जी.आई. का मानना ​​है कि निम्नलिखित स्थितियों के कारण एक दिलचस्प सबक बनाया जा सकता है:
शिक्षक का व्यक्तित्व (अक्सर एक पसंदीदा शिक्षक द्वारा समझाई गई उबाऊ सामग्री भी अच्छी तरह से अवशोषित हो जाती है);
शैक्षिक सामग्री की सामग्री (जब बच्चा केवल इस विषय की सामग्री को पसंद करता है);
शिक्षण विधियों और तकनीकों।
छात्रों में सीखने के प्रति रुचि कैसे पैदा करें? कक्षा में उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को कैसे सक्रिय करें? सीखने की प्रक्रिया को सबसे प्रभावी कैसे बनाया जाए? निश्चित रूप से हर शिक्षक के सामने ऐसे सवाल उठते हैं। उनमें से प्रत्येक, गहन खोजों, प्रतिबिंबों, परीक्षणों की प्रक्रिया में, समाधान का अपना संस्करण ढूंढता है।
क्या पाठ बच्चों के लिए दिलचस्प होगा, क्या वे इसमें सक्रिय भाग लेना चाहते हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षक ने पाठ के हर विवरण को कितनी अच्छी तरह सोचा है। पाठ का आयोजन करते समय, इसके उद्देश्य पर भरोसा करना आवश्यक है। स्पष्ट रूप से परिभाषित करें कि छात्र को पाठ से क्या लेना चाहिए, पाठ किस कार्य को हल करेगा: चाहे वह नई सामग्री का अध्ययन हो या पुनरावृत्ति, सामान्यीकरण और ज्ञान के व्यवस्थितकरण में एक पाठ, एक नियंत्रण पाठ।
पाठ का TRIONE GOAL शिक्षक द्वारा पूर्व-क्रमादेशित परिणाम है, जिसे पाठ के अंत में शिक्षक और छात्रों द्वारा प्राप्त किया जाना चाहिए।
पाठ का त्रिगुण लक्ष्य एक जटिल यौगिक लक्ष्य है जिसमें तीन पहलू शामिल हैं: संज्ञानात्मक, शैक्षिक और विकासात्मक। पाठ का लक्ष्य मुख्य परिणाम तैयार करता है जिसके लिए शिक्षकों और छात्रों को प्रयास करना चाहिए, और यदि इसे गलत तरीके से परिभाषित किया गया है या शिक्षक को इसे प्राप्त करने के तरीकों और साधनों का खराब विचार है, तो इसके बारे में बात करना मुश्किल है। पाठ की प्रभावशीलता
पाठ का त्रिगुण लक्ष्य न केवल शिक्षक की, बल्कि छात्रों की भी, पाठ में समीचीन गतिविधि का आधार है, इसे दिशा देता है, कुछ हद तक यह पाठ का ट्रिगर है। यह कक्षा में शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की प्रकृति को निर्धारित करता है, और न केवल शिक्षक की गतिविधियों में, बल्कि छात्रों की गतिविधियों में भी महसूस किया जाता है और यह तभी प्राप्त होता है जब दोनों पक्ष इसके लिए प्रयास करते हैं। इसलिए, उपयुक्त व्याख्या में लक्ष्य (केवल संज्ञानात्मक और कुछ मामलों में विकासशील पहलुओं) को छात्र के संस्करण में कक्षा से पहले निर्धारित किया जाना चाहिए।
TCU वह व्यवस्थित कोर है, जिसके बिना पाठ कभी भी एक अभिन्न प्रणाली में नहीं बदलेगा।
टीसीयू बहुत सामान्य है। इसे अपने आप हासिल नहीं किया जा सकता। इसे चरणों और शैक्षिक क्षणों के लक्ष्यों में विघटित (विभाजित) किया जाना चाहिए, यदि पाठ का स्पष्ट रूप से मंचन किया जाता है, या शैक्षिक क्षणों के लक्ष्यों में, यदि पाठ का तार्किक निर्माण चरणों में इसके विभाजन से संबंधित नहीं है। दूसरे शब्दों में, हम पाठ के "लक्ष्यों के वृक्ष" के निर्माण के बारे में बात कर रहे हैं, जहां टीसीयू "सामान्य लक्ष्य" होगा, और शैक्षिक क्षणों के कार्य इसे प्राप्त करने के लिए मील के पत्थर होंगे।
उद्देश्य एक लक्ष्य प्राप्त करने की दिशा में कदम हैं। पाठ के कार्यों में शामिल हैं: बातचीत का संगठन; ज्ञान, कौशल, क्षमताओं में महारत हासिल करना; क्षमताओं का विकास, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव, संचार, आदि। पाठ के उद्देश्यों को इस तरह से तैयार किया जाना चाहिए कि यह देखा जा सके कि पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त किया गया था।
टीसीयू की संरचना क्या है? जैसा कि हमने पहले ही एक से अधिक बार उल्लेख किया है, पाठ का लक्ष्य त्रिगुण है और इसमें तीन पहलू शामिल हैं। आइए उनमें से प्रत्येक पर विचार करें:
टीसीयू का संज्ञानात्मक पहलू
यह इसका मुख्य और परिभाषित पहलू है। इसमें निम्नलिखित आवश्यकताएं शामिल हैं:
1. प्रत्येक छात्र को स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने के लिए सिखाने और सिखाने के लिए। दूसरों को कुछ सिखाने के लिए उन्हें यह दिखाना है कि उन्हें जो सिखाया जा रहा है उसे सीखने के लिए उन्हें क्या करना चाहिए!
2. ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए मुख्य आवश्यकताओं की पूर्ति करने के लिए: पूर्णता, गहराई, जागरूकता, व्यवस्थित, व्यवस्थित, लचीलापन, गहराई, दक्षता, शक्ति।
3. कौशल बनाने के लिए - सटीक, अचूक रूप से किए गए कार्य, बार-बार दोहराव के कारण स्वचालितता में लाए गए।
4. कौशल बनाने के लिए - ज्ञान और कौशल का एक संयोजन जो गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है।
5. छात्र को क्या सीखना चाहिए, यह बनाने के लिए पाठ में काम के परिणामस्वरूप करने में सक्षम होना चाहिए।
"... यह सलाह दी जाती है कि पाठ के शैक्षिक लक्ष्य की योजना बनाते समय, यह इंगित करने के लिए कि इस पाठ में छात्रों से किस स्तर के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को हासिल करने की उम्मीद की जाती है: प्रजनन, रचनात्मक या रचनात्मक"
टीसीयू का विकासशील पहलू
यह शिक्षक के लिए लक्ष्य का सबसे कठिन पहलू है और लगभग हमेशा योजना बनाने में कठिनाई होती है। यह क्या समझाता है? ऐसा लगता है कि कठिनाइयों के दो कारण हैं। पहला यह है कि शिक्षक अक्सर प्रत्येक पाठ के लिए लक्ष्य का एक नया विकासात्मक पहलू बनाने का प्रयास करता है, यह भूल जाता है कि बच्चे का विकास उसकी शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया की तुलना में बहुत धीमा है, कि विकास की स्वतंत्रता बहुत सापेक्ष है और वह यह काफी हद तक एक उचित रूप से संगठित प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामस्वरूप किया जाता है। यह इस प्रकार है कि एक पाठ के लक्ष्य का एक ही विकासात्मक पहलू कई पाठों के त्रिगुण लक्ष्यों के लिए और कभी-कभी एक संपूर्ण विषय के पाठों के लिए तैयार किया जा सकता है।
विकासात्मक पहलू में कई खंड होते हैं।
ए भाषण का विकास:
उसकी शब्दावली का संवर्धन और जटिलता; इसके सिमेंटिक फ़ंक्शन की जटिलता (नया ज्ञान समझ के नए पहलू लाता है); भाषण के संचार गुणों को मजबूत करना (अभिव्यंजना, अभिव्यंजना); कलात्मक छवियों के छात्रों द्वारा महारत हासिल करना, भाषा के अभिव्यंजक गुण।
भाषण विकास - छात्र के बौद्धिक और सामान्य विकास का सूचक
बी सोच का विकास
बहुत बार, टीसीयू के विकासशील पहलू के रूप में, छात्रों को सोचने के लिए सिखाने का कार्य होता है। बेशक, यह एक प्रगतिशील प्रवृत्ति है: ज्ञान को भुलाया जा सकता है, लेकिन सोचने की क्षमता हमेशा एक व्यक्ति के पास रहती है। हालांकि, इस रूप में, लक्ष्य प्राप्त नहीं किया जाएगा, क्योंकि यह बहुत सामान्य है, इसे और अधिक विशेष रूप से नियोजित करने की आवश्यकता है।
विश्लेषण करना सीखें
प्राथमिकता देना सीखें
तुलना करना सीखें
समानताएं बनाना सीखें,
संक्षेप और व्यवस्थित करें
सिद्ध और अस्वीकृत
अवधारणाओं को परिभाषित और समझाएं
प्रस्तुत करना और समस्याओं का समाधान करना।
इन विधियों में महारत हासिल करने का मतलब है सोचने की क्षमता
बी संवेदी क्षेत्र का विकास। यहां हम आंख के विकास, स्थान और समय में अभिविन्यास, विशिष्ट रंगों की सटीकता और सूक्ष्मता, प्रकाश और छाया, आकृतियों, ध्वनियों, भाषण के रंगों के बारे में बात कर रहे हैं।
जी मोटर क्षेत्र का विकास। यह प्रदान करता है: छोटी मांसपेशियों के मोटर कौशल में महारत हासिल करना, किसी की मोटर क्रियाओं को नियंत्रित करने की क्षमता, मोटर निपुणता विकसित करना, गति की आनुपातिकता आदि।
टीसीयू का शैक्षिक पहलू
वास्तव में, विकासात्मक शिक्षा शिक्षाप्रद नहीं हो सकती। "सिखाना और शिक्षित करना एक जैकेट पर "बिजली" की तरह है: दोनों पक्षों को एक साथ और मजबूती से ताला के अनछुए आंदोलन - रचनात्मक विचार द्वारा कड़ा किया जाता है। यह जोड़ने वाला विचार है जो पाठ में मुख्य बात है, ”लेनिनग्राद के 516 वें स्कूल में शिक्षक के समाचार पत्र (10.02.81) में साहित्य के शिक्षक ई। इलिन ने लिखा।
पाठ में छात्रों के कई व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण को प्रभावित करने की क्षमता है। शैक्षिक पहलू में छात्र के व्यक्तित्व के नैतिक, श्रम, सौंदर्य, देशभक्ति, पर्यावरण और अन्य गुणों के निर्माण और विकास के लिए शैक्षिक सामग्री, शिक्षण विधियों, संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूपों का उपयोग शामिल होना चाहिए। इसका उद्देश्य सार्वभौमिक मूल्यों के प्रति सही दृष्टिकोण, नागरिक कर्तव्य की उच्च भावना पैदा करना होना चाहिए।
"शैक्षिक शिक्षा एक ऐसी शिक्षा है, जिसके दौरान शिक्षक द्वारा नियोजित छात्रों के दृष्टिकोण का उद्देश्यपूर्ण गठन आसपास के जीवन की विभिन्न घटनाओं के लिए किया जाता है, जिसका छात्र पाठ में सामना करता है। इन संबंधों का दायरा काफी विस्तृत है। इसलिए, पाठ का शैक्षिक लक्ष्य एक साथ कई रिश्तों को कवर करेगा। लेकिन ये संबंध काफी मोबाइल हैं: पाठ से पाठ तक, एक शैक्षिक लक्ष्य को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक विभिन्न शैक्षिक कार्य निर्धारित करता है। और चूंकि एक दृष्टिकोण का गठन एक क्षण में नहीं होता है, एक पाठ में होता है, और इसके गठन के लिए समय की आवश्यकता होती है, शैक्षिक लक्ष्य और उसके कार्यों के लिए शिक्षक का ध्यान निर्विवाद और स्थिर होना चाहिए।
पाठ में विद्यार्थी किन नैतिक वस्तुओं के साथ अंतःक्रिया करता है?
सबसे पहले, यह "अन्य लोग" हैं। किसी अन्य व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करने वाले सभी नैतिक गुणों को शिक्षक द्वारा पाठ में उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनाया और विकसित किया जाना चाहिए, चाहे उसकी विषय वस्तु कुछ भी हो। "अन्य लोगों" के प्रति दृष्टिकोण मानवता, सौहार्द, दया, विनम्रता, शिष्टाचार, विनय, अनुशासन, जिम्मेदारी, ईमानदारी के माध्यम से प्रकट होता है, मानवता अन्य सभी गुणों का अभिन्न अंग है। कक्षा में मानवीय संबंधों का निर्माण शिक्षक का एक स्थायी कार्य है।
दूसरी नैतिक वस्तु, जिस दृष्टिकोण के प्रति छात्र लगातार दिखाता है, वह स्वयं उसका "मैं" है। स्वयं के प्रति दृष्टिकोण अभिमान और शील, स्वयं के प्रति सटीकता, आत्म-सम्मान, अनुशासन, सटीकता, कर्तव्यनिष्ठा, जिम्मेदारी और ईमानदारी जैसे गुणों में प्रकट होता है।
तीसरी वस्तु समाज और सामूहिक है। उनके प्रति छात्र का रवैया कर्तव्य की भावना, जिम्मेदारी, कड़ी मेहनत, कर्तव्यनिष्ठा, ईमानदारी, साथियों की विफलताओं के बारे में चिंता, उनकी सफलताओं के साथ सहानुभूति की खुशी जैसे गुणों में प्रकट होता है - यह सब टीम के लिए स्कूली बच्चों के रवैये को दर्शाता है। , कक्षा की तरफ। स्कूल की संपत्ति और शिक्षण सहायक सामग्री के प्रति सावधान रवैया, कक्षा में अधिकतम दक्षता - इसमें छात्र खुद को समाज के सदस्य के रूप में प्रकट करता है।
सबसे महत्वपूर्ण नैतिक श्रेणी, जिसके प्रति रवैया हर समय बनता और विकसित होता है और जो पाठ में लगातार मौजूद रहता है, वह श्रम है।
काम करने के लिए छात्र का रवैया निम्नलिखित गुणों की विशेषता है: जिम्मेदार गृहकार्य, अपने कार्यस्थल की तैयारी, अनुशासन और संयम, ईमानदारी और परिश्रम। यह सब पाठ में शिक्षक के प्रभाव के अधीन है।
और, अंत में, पांचवीं वस्तु, जो नैतिक मूल्य के रूप में, पाठ में लगातार मौजूद है, मातृभूमि है। उसके प्रति रवैया कर्तव्यनिष्ठा और जिम्मेदारी में, उसकी सफलताओं पर गर्व की भावना में, उसकी कठिनाइयों के लिए चिंता में, मानसिक विकास में सर्वोच्च सफलता प्राप्त करने की इच्छा में, उसे लाभ पहुंचाने के लिए, शिक्षण के प्रति एक सामान्य दृष्टिकोण में प्रकट होता है। उसका शैक्षिक कार्य। यह अत्यंत आवश्यक है कि शिक्षक मातृभूमि के साथ इस उच्च संबंध को प्रकट करें और इसे बच्चों में हर समय विकसित करें।
गतिविधि के निर्धारित लक्ष्य शिक्षा की सामग्री के साथ, इसके तत्वों के साथ, एक विशिष्ट विषय सामग्री के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं और इसके चयन को प्रभावित करते हैं। सामग्री का उपयोग पूर्ण रूप से, आंशिक रूप से या पूरक इस तरह से किया जा सकता है कि छात्रों द्वारा प्रासंगिक ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने के इच्छित स्तर की उपलब्धि में योगदान दिया जा सके।
सामान्य अर्थों में शिक्षा की सामग्री सामाजिक अनुभव का प्रतिबिंब है, जो ज्ञान, गतिविधि के तरीकों, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव और दुनिया के लिए भावनात्मक रूप से मूल्यवान दृष्टिकोण के अनुभव द्वारा प्रस्तुत किया जाता है।
शैक्षिक सामग्री की सामग्री वह सामग्री है जिसे छात्रों द्वारा महारत हासिल की जानी है। इस आधार पर, छात्रों की सभी शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं।
सामग्री पाठ्यपुस्तक में तय है। यह शैक्षिक सामग्री के संक्षिप्तीकरण, ज्ञान के मुख्य स्रोत और छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन के रूप में कार्य करता है। पाठ विकसित करते समय, शिक्षक को ज्ञान के किसी भी स्रोत का उपयोग करने का अधिकार है, लेकिन शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की एक सूची है।
लक्ष्य प्राप्त करना सीधे छात्रों की प्रेरणा पर निर्भर करेगा। इसलिए, छात्रों को यह जानने के लिए हर संभव प्रयास करें कि आप उन्हें क्या बता रहे हैं। अपनी रचनात्मक क्षमता, विभिन्न तरीकों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री का सक्रिय रूप से उपयोग करें।
पाठ का रूप चुनें। यह अपने लक्ष्यों और छात्रों की उम्र के अनुसार निर्धारित किया जाता है।
पाठ के रूप बहुत विविध हैं, प्रत्येक शिक्षक अपना कुछ लाता है। नई सामग्री सीखने के लिए पाठ एक प्रस्तुति के रूप में हो सकते हैं, जिसमें छात्रों द्वारा स्वयं तैयार किया गया पाठ भी शामिल है। सामग्री को मजबूत करने के लिए एक पाठ एक प्रतियोगिता, एक टूर्नामेंट के रूप में आयोजित किया जा सकता है। यह एक वर्ग और कई समानांतर वर्गों के भीतर हो सकता है। आप किसी यात्रा का आयोजन भी कर सकते हैं। यह न केवल पाठ में छात्रों की रुचि दिखाने में मदद करेगा, बल्कि कक्षा को एकजुट करने में भी मदद करेगा। नियंत्रण पाठ एक ओलंपियाड, एक प्रश्नोत्तरी के रूप में आयोजित किया जा सकता है। ज्ञान के अनुप्रयोग में एक पाठ को एक रिपोर्ताज पाठ, एक अदालती पाठ, एक नीलामी, एक शोध पाठ के रूप में आयोजित किया जा सकता है। एक संयुक्त पाठ के लिए, इसे कार्यशाला, संगोष्ठी, परामर्श के रूप में संचालित करना उपयुक्त है। सेमिनार, विभिन्न युगों के सहयोग के पाठ भी उपयोगी हैं। लेकिन यह याद रखना चाहिए कि इस तरह के पाठ व्यवस्था में होने चाहिए, लेकिन हर दिन नहीं। छात्रों को, सबसे पहले, तैयारी करनी होगी, और दूसरी बात, उन्हें पता चल जाएगा कि न केवल एक दिलचस्प सबक, बल्कि एक छुट्टी फिर से उनका इंतजार कर रही है। इससे छात्रों की नजर में शिक्षक का अधिकार बढ़ जाता है। एक कंप्यूटर, एक प्रोजेक्टर, एक इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड, टेबल, चित्र - इसका सही और उचित उपयोग केवल आपके पाठ को सजाएगा।
विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि में वृद्धि में योगदान देता है, और यह अध्ययन की जा रही सामग्री के बेहतर आत्मसात, उनकी रचनात्मक क्षमताओं, ध्यान, स्मृति और सोच के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। छात्र आपके पाठों में भाग लेने में प्रसन्न होंगे, यह जानकर कि वे हमेशा दिलचस्प होते हैं।
छात्रों के अनुभव का उल्लेख करना सुनिश्चित करें, इससे उन्हें अध्ययन की जा रही सामग्री के एक हिस्से की तरह महसूस करने में मदद मिलेगी, न कि केवल एक श्रोता।
छात्र अपनी राय व्यक्त करें। इसका मतलब है कि वह सामग्री पर प्रतिबिंबित करता है, उसे आत्मसात करता है।
सभी छात्र कक्षा में उत्तर देने की जल्दी में नहीं होते हैं। शायद वे सिर्फ शर्मीले हैं। पता करें कि इन छात्रों में क्या रुचि है और उनके शौक के माध्यम से उनसे जुड़ने का प्रयास करें। वे आप पर भरोसा करेंगे, जिसका अर्थ है कि वे कक्षा में बोलना शुरू कर देंगे। आप इन बच्चों को अधिक बार व्यक्तिगत कार्य भी दे सकते हैं।
पाठ शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य घटक है। शिक्षक और छात्र की शैक्षिक गतिविधि काफी हद तक पाठ पर केंद्रित होती है। यही कारण है कि एक विशेष शैक्षणिक अनुशासन में छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता काफी हद तक पाठ के स्तर, उसकी सामग्री और कार्यप्रणाली सामग्री, उसके वातावरण से निर्धारित होती है। इस स्तर को पर्याप्त रूप से ऊंचा करने के लिए, यह आवश्यक है कि शिक्षक, पाठ की तैयारी के दौरान, कला के किसी भी काम की तरह, अपने स्वयं के विचार, कथानक और संप्रदाय के साथ इसे एक तरह का काम करने का प्रयास करें।

कई नौसिखिए शिक्षक, शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्र-प्रशिक्षु छात्र दर्शकों के डर, उनकी संचार क्षमताओं में आत्मविश्वास की कमी और कक्षा के साथ संपर्क स्थापित करने और खुद को एक शिक्षक के रूप में स्थापित करने की उनकी क्षमता के बारे में संदेह का अनुभव करते हैं। यदि एक युवा शिक्षक अपने साहस को जुटाने और इकट्ठा करने में विफल रहता है, तो एक व्यवस्थित रूप से सही पाठ भी खतरे में पड़ सकता है। और छात्र शिक्षक की समयबद्धता और अनिर्णय को अपर्याप्त व्यावसायिकता और आवश्यक क्षमता की कमी के रूप में व्याख्या कर सकते हैं।

एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में अध्ययन के पहले दिन से पहले पाठ की तैयारी करना आवश्यक है। मनोवैज्ञानिक तैयारी बहुत महत्वपूर्ण है, विभिन्न वैज्ञानिक सम्मेलनों में भाग लेना आवश्यक है, जहां छात्र दर्शकों के साथ काम करने के तरीकों का अवलोकन और अभ्यास कर सकते हैं। सार्वजनिक बोलने के डर से निपटने के लिए, छात्र शौकिया प्रदर्शन, केवीएन, प्रतियोगिताओं में भाग लेना उपयोगी है, और यहां तक ​​​​कि व्याख्यान के दौरान शिक्षक से केवल प्रश्न पूछें।

पाठ की तैयारी

आत्मविश्वास आमतौर पर एक अच्छे पाठ के निम्नलिखित घटकों की उपस्थिति से दिया जाता है:

1. एक त्रुटिहीन उपस्थिति जो स्वाभाविक रूप से बाथरूम और स्वच्छता प्रक्रियाओं से शुरू होती है। इस बिंदु को कम करके नहीं आंका जाना चाहिए, क्योंकि। छात्र हमेशा शिक्षक की उपस्थिति का मूल्यांकन करते हैं और मौजूदा कमियों की काफी आलोचना करते हैं। किसी प्रकार की त्रुटि, एक अजीब विवरण शिक्षक के उपनाम और उपहास का कारण बन सकता है। एक आदमी के लिए इष्टतम सूट एक टाई के साथ एक क्लासिक बिजनेस सूट है; एक महिला के लिए - एक स्कर्ट या पतलून के साथ एक औपचारिक सूट।
2. अपने विषय का ज्ञान (या, चरम मामलों में, पाठ के विषय का एक अच्छा आदेश)। शोध के अनुसार, एक शिक्षक का विद्वता, छात्रों के लिए उसके विषय का गहरा ज्ञान उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं से अधिक महत्वपूर्ण है। छात्र उन शिक्षकों का सम्मान करते हैं जो अपने विषय में अच्छी तरह से वाकिफ हैं, और सख्त और मांग वाले शिक्षकों को पसंद करते हैं जिनके पास व्यापक दृष्टिकोण है और दिलचस्प तथ्यों के साथ पाठ्यपुस्तक की सामग्री को पूरक करते हैं।
3. अच्छी तरह से सोचा और सीखा पाठ योजना। जबकि अनुभवी शिक्षक खुद को पाठ की एक सामान्य रूपरेखा तक सीमित कर सकते हैं, नौसिखिए शिक्षकों को पाठ के सभी चरणों (छात्रों की अपेक्षित प्रतिक्रियाओं सहित) और प्रत्येक चरण के लिए आवंटित समय के माध्यम से सोचने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। पाठ के विषय पर कुछ अतिरिक्त खेल अभ्यास आरक्षित करना उपयोगी होता है यदि पाठ के अंत से बहुत पहले रूपरेखा योजना द्वारा प्रदान किए गए कार्य समाप्त हो जाते हैं।
4. अच्छा डिक्शन। यदि शिक्षक अपनी आवाज को नियंत्रित नहीं करता है और बहुत चुपचाप, अस्पष्ट रूप से, धीरे या जल्दी बोलता है तो पिछले सभी बिंदु बहुत कम काम आएंगे। भाषण की मात्रा को बढ़ाना या घटाना, रुकना, भावुकता पाठ के महत्वपूर्ण बिंदुओं पर ध्यान आकर्षित करने, छात्रों की रुचि जगाने, उपयुक्त मनोदशा बनाने, अनुशासन स्थापित करने आदि में मदद करती है। दर्पण या सहपाठी के सामने पाठ के सभी या कुछ भागों का पूर्वाभ्यास करने में आलस्य न करें।

इसलिए, आपने अपने आप को साफ किया, पाठ के विषय को फिर से दोहराया, अतिरिक्त साहित्य से परिचित हुए, सोचा और एक उत्कृष्ट पाठ रूपरेखा तैयार की, सब कुछ पूर्वाभ्यास किया और कक्षा की दहलीज पर खड़े हैं, ज्ञान, उत्साह और एक संकेतक से लैस हैं . आगे क्या करना है, कैसे व्यवहार करना है, किस पर ध्यान देना है?

एक पाठ का संचालन

1. कक्षा में प्रवेश, पहली छाप। यह क्षण बहुत महत्वपूर्ण है, अत्यधिक उतावलापन, जल्दबाजी छात्रों की नजर में आपका वजन नहीं बढ़ाएगी। गरिमा के साथ प्रवेश करें, अपनी पत्रिका और बैग को शिक्षक की मेज और कुर्सी पर रखें, और छात्रों का ध्यान आकर्षित करें (अपना गला साफ करके, मेज पर हल्के से टैप करके, आदि)। सिर हिलाकर या एक नज़र के साथ, विद्यार्थियों को बताएं कि उन्हें खड़े होकर आपका अभिवादन करना चाहिए। इस क्षण की उपेक्षा न करें और इस समारोह को सम्मान के उचित और अनिवार्य संकेत के रूप में लें। इसके अलावा, यह काम करने के मूड को समायोजित करता है और आवश्यक अधीनता स्थापित करने में मदद करता है।
2. परिचित। यदि यह कक्षा के साथ आपकी पहली मुलाकात है, तो अपना परिचय दें (अंतिम, प्रथम और मध्य नाम), बोर्ड पर अपना पहला और मध्य नाम लिखें। तनाव दूर करने के लिए पहले हमें अपनी आवश्यकताओं, पाठ में काम करने के नियम, अंकों के मानदंड, संगठनात्मक मुद्दों पर स्पर्श के बारे में बताएं। पहली बार, अपने छात्रों को जल्दी से याद करने के लिए, उन्हें कार्ड पर अपना नाम लिखने के लिए कहें (उन्हें पहले से तैयार करना बेहतर है ताकि छात्रों को नोटबुक से चादरें फाड़नी न पड़े, और आपको बर्बाद न करना पड़े) इस समय) और उन्हें अपने सामने डेस्क पर रख दें। छात्रों को अच्छा लगता है जब शिक्षक उन्हें उनके पहले नाम से बुलाते हैं। आप रचनात्मक हो सकते हैं और बर्फ तोड़ने के लिए अभ्यास तैयार कर सकते हैं और एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जान सकते हैं।
3. काम करने का तरीका। छात्रों के साथ तुरंत दोस्त बनने की कोशिश न करें, कई शिक्षकों के लिए यह न केवल उन्हें "सबसे अच्छे दोस्त" के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करने से रोकता है, बल्कि कुछ मामलों में पाठ में व्यवधान पैदा कर सकता है। उदार मत बनो, छात्रों के साथ "इश्कबाज", अच्छे व्यवहार और उत्कृष्ट अध्ययन के लिए पुरस्कार का वादा: ये छात्रों के कर्तव्य हैं, और इनाम एक निशान है। बच्चों के साथ संबंधों में परिचित और परिचित न होने दें।
4. किसी भी स्थिति में छात्रों को डरा-धमका कर, उन्हें अपने अधिकार और सर्वज्ञता से दबा कर अधिकार प्राप्त करने का प्रयास न करें। छात्रों को trifles पर "पकड़ने" की कोशिश न करें और असंतोषजनक अंकों का दुरुपयोग न करें (आप एक शिक्षक के रूप में सबसे पहले खुद पर निशान लगाते हैं) - यह अनुभवहीनता और अक्षमता का संकेत है।
5. छात्रों को काम से छुट्टी देने के लिए काम से ब्रेक लेते समय, किसी भी तरह से चुटकुले न सुनाएँ, एक सूचनात्मक कहानी या एक आसान खेल पहले से तैयार करना बेहतर है, बशर्ते कि आप खेल के बाद कक्षा में अनुशासन वापस कर सकें। यदि आप निश्चित नहीं हैं, तो पारंपरिक शारीरिक शिक्षा मिनट का संचालन करना बेहतर है।
6. अंक लगाना, टिप्पणी करना, पहले प्रयास के लिए प्रशंसा करना सुनिश्चित करें, और फिर संक्षेप में टिप्पणी करें।
7. पाठ के अंत में, उनके बाद के बच्चों को होमवर्क न चिल्लाएँ: उन्हें कक्षा छोड़ने से पहले आपकी अनुमति की प्रतीक्षा करनी चाहिए।
8. जर्नल को भरना सुनिश्चित करें, नियामक आवश्यकताओं के अनुसार, पाठ, विषय, गृहकार्य की तारीख लिखें। जैसा कि अनुभवी शिक्षक मजाक करते हैं, आप सबक नहीं दे सकते, लेकिन आपको इसे लिखना होगा!